Lekcija aplikacija u vrtiću. Metode učenja aplikacija u starosnim grupama vrtića. Sažetak kolektivna aplikacija za aplici u srednjoj grupi na temu "Zimska zima"

01.05.2019

I. Suština i važnost zahtjeva za razvoj djeteta. Vrste aplicanja.

Primjena (iz latinskog aplikacija - superizma) način je za stvaranje umjetničkih slika iz različitih oblika, figure izrečene iz bilo kojeg materijala i zalijepljene ili premazane na odgovarajuću pozadinu. Aplikacije koriste razne materijale: kožu, filc, krpu, nosilac, krzno, tkanina, slama, papir. Različiti narodi svjetskih primjenjivanja koriste se za izdavanje nacionalnih kostima, kućanskih dobara, stana. Aplikacija je jedna od omiljenih vrsta vizuelnih aktivnosti: Oni su zadovoljni svijetlom bojom papira, uspješnom ritmičkom mjestu figura, veliko interesovanje uzrokuje tehniku \u200b\u200brezanja i lijepljenja. Djeca, ispunjavajući primjenu rada, stječu nova znanja, enshrine Pogledi primljeni u drugim klasama. Aplikacija je usmjerena na formiranje određenih znanja kod djece, razvoju vještina, vještina i obrazovanja ličnosti. Specifičnosti aplikacije omogućavaju asimiliranje znanja o boji, strukturi predmeta, njihovoj veličini, u avionskom obliku i sastavljanju. U aplikaciji postoji prilika za pomicanje izrezanog outformiranja, usporediti, preklapajući jedan obrazac u drugi. To vam omogućava brzo stezanje kompozitnih znanja i vještina.

Pojedinačne i kolektivne aplikacije mogu biti raznih sadržaja. Ovisno o tome, uobičajeno je razvrstavanje podijeli po tipu: Predmet, zemljište, dekorativni aparat.

U temi aplikacije Djeca iskorištavaju mogućnost izrezanja papira i zalijepili su zasebne objektne slike koje, na osnovu specifičnih aktivnosti, prenose blago generaliziranu, čak i uvjetnu sliku okolnih predmeta ili njihovih mapiranja u igračkama, slikama, uzorcima narodne umjetnosti .

Plot-tematska aplikacija pretpostavlja prisustvo sposobnosti rezanja i štapa različitih stavki u vezama u skladu sa temom ili parcelom ("žitarica piletina", "Fish lebde u akvarijumu").

Ukrasni vrsta aplikacije ukrasna aktivnost, tokom koje djeca savladaju mogućnost rezanja i kombiniranja različitih elemenata ukrasa (geometrijski, povrtni oblici, generalizirane figure ptica, životinje, ljudi), koristeći svijetle usporedbe boja. Ovdje dijete uči da stilizira, dekorativno transformira stvarne predmete, da sažeti svoju strukturu, obdaru uzorke sa novim kvalitetama.

Fina aktivnost, a posebno, aparat je od velikog značaja za sveobuhvatan razvoj i obrazovanje predškolskog koluta.

a) Mentalno obrazovanje - marža znanja postepeno se širi na osnovu ideja o različitim oblicima i prostornim položajem objekata svijeta, razne vrijednosti, raznolikost boja nijansi. Operacije razmišljanja formiraju se analiza, sinteza, usporedba, generalizacija. Govor se razvija, vokabular je obogaćen, formira se koherentan govor, figurativni, povezan govor razvija se. Prilikom provođenja nastave stvoreni su povoljni uvjeti za formiranje osobina identiteta kao što su inventivnost, inicijativa, mentalna aktivnost, neovisnost.

b) Senzorno obrazovanje je direktno, osjetljivo poznanstvo sa objektima i pojavama, sa svojim svojstvima i kvalitetima.

c) Moralno obrazovanje - fine aktivnosti (prijave) trebaju se koristiti za odgoj u djece ljubavi prema celokupnim najboljim, samo. Morali i voljne kvalitete se odvijaju: dovođenje do kraja da se završi koncentrično i namjerno angažirano, kako bi se pomoglo drugovima, prevladavanju poteškoća itd.

d) Obrazovanje radnog vremena - mentalne i fizičke aktivnosti kombiniraju se ovdje. Mogućnost rezanja, makaze za rukovanje, koristite rese i ljepilo zahtijeva poznate troškove fizičkih sila, radnih vještina. Formiranje hlologije doprinosi sudjelovanju djece u pripremi za nastavu i čišćenje nakon njih.

e) Estetski edukacija - osjećaj boje - kada se estetski osjećaj nastaje iz percepcije prekrasnih tkanina u boji. Osjećaj ritma javlja se kada se opaža ritmička blagost predmeta, ritmička lokacija njegovih dijelova. Osjećaj proporcije - strukturni integritet proizvodi se u percepciji različitih zgrada. Postepeno djeca razvijaju umjetnički ukus.

II. Originalnost aplikacija u predškolskom uzrastu.

Šta umjetnik ohrabruje stvaranje umjetničkih djela? Naravno, postoji sistem motiva. Motivi materijalnog i socijalnog poretka mogu biti prisutni. Movilo po nekim motivima, umjetnik postavlja konkretan cilj, umjetnik organizira svoje aktivnosti usmjerene na to. Oni uključuju percepciju, nameru slike, kontrole - procijenjene akcije usmjerene su na analizu situacije, kako bi se pronašao način da se riješi problem. Zahvaljujući njima, slika se stvara u pogledu zastupanja. U pravilu, proces kreativnosti prethodi dugom periodu nakupljanja utisaka o svijetu oko sebe. Svijet i ljudska aktivnost potiču emocionalno intelektualno iskustvo umjetnika koji služi kao izvor ideja i umjetničkih dizajna.

Za razliku od odraslih, dijete predškolskog uzrasta nedostaje preliminarnu namjeru, kao pokazatelj nehotičnog svih mentalnih procesa, nesavršenosti prijave zbog svoje novitete i složenosti. Ali više - ovo je manifestacija trenda igre u razvoju aktivnosti. Značenje djeteta je zalijepiti i rezati - igrati, a ne da prikazuje, važno mu je proces aktivnosti, a rezultat je samo potreba, kao uvjet, sredstvo za implementaciju igre, kao vrsta poluprostane igračke.

III. Ciljevi obuke i razvoja predškolske djece u aplikacijama za apliciranje.

"Program obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću" predviđa stalnu komplikaciju načina slike i tehničkih tehnika da djeca moraju savladati u cijelom predškolskom djetinjstvu. Sljedeći zadaci rješavaju se u obuci primjene:

napravite ukrasni uzorak iz različitih geometrijskih oblika i povrća (limova, cvijeća) dijelova, koji imaju ih u određenom ritmu na kartonu ili tkivu na osnovu tkiva;
formiraju slike objekta iz pojedinih dijelova; prikazuju parcelu;
savladavanje različitih tehnika za prijem dijelova za aplike iz različitih materijala: rezanje različitih metoda, lomljenja, tkanja; kao i tehnika lijepljenja, šivanja;
formiraju osjećaje boje i njihovih nijansa, savladaju vještine, kako bi se skladištili kombinacije boja;
formiraju osjećaj forme, proporcija, sastava.

Zadaci i sadržaj obuke prijava konkretizirani su uzimajući u obzir akumuliranje iskustva i razvoja djeteta. Savjetovanje aplikacijom započinje prvom najmlađom grupom. U dobi od 2-3 godine djeca su jarko izražena emocionalnim odgovorom na prijedlog da bi bilo što učinilo, da bi u nečemu učestvovali, dijete pokazuje spremnost za djelovanje. A glavni zadatak odrasle osobe je podržati ovu aktivnost.

Izazovi su elementarni u ovo doba:

naučite radnje s papirom (oduzeta, lepršava, preseka), pomozite djeci da vide materijal u papiru, što je transformacija i ima vlastite svojstva i kvalitetu: mekani, gusti, glatki, grubi, sjajni, mat; Papir različitih boja, stvari, pauze, preseče se u različitom šuškanju;
razviti emocionalnu reakciju na odraslu ponudu da bi se bilo šta napravilo, spremnost za sudjelovanje s njom u stvaranju elementarnih umjetničkih zanata;
dajte djeci ideju o potrebnim alatima i opremom za aplicanje: škare, četkica, ljepilo, ulje;
razviti interes, emocionalno pozitivan stav prema elementarnim akcijama s papirom, želja da ih obavlja samostalno;
razviti estetsku percepciju i osjećaje: za učenje rezultirajuće slike, divite se, radujte se nakon odraslih.

Radnje djece sa papirom postepeno su komplicirane. Četvrte godine djetetovog života, zadaci se isporučuju složeniji:

naučite djecu da naprave obrasce geometrijskih oblika na traci, kvadratnom, pravokutniku, jednak trokut;
naučavamo predškolce da napravimo jednostavne predmete iz gotovih oblika (božićno drvce, kuća, snjegović ...) i osnovne parcele iz poznatih predmeta (vlak sa ladicama ...);
naučite kako pravilno čuvati škare, ogrljajte uske trake, a zatim šire; Učenje tehnike razmazanih papirnih dijelova sa ljepilom: duž konture, na koji se nalaze četkom sa ljepilom svoje ivice;
da bi se formirao u djecu svjesni odnos prema postupku obavljanja radova: od početka koji će odlagati uzorak (objekt, parcela) na listu, a zatim ga naizmjenično odvedu naizmjenično i zalijepite svaki predmet;
Šine umjetnički ukus.

U srednjoj grupi su rešenije složenije zadatke:

učenje izrezanih dijelova za aplike iz različitih materijala (papir, tkanina) na jednostavne načine - odsječeni, rezati, sjeći konturu;
pričvrstite djecu na stvaranje aplikacija iz suvog lišća, prilagodite metode lijepljenja lišća u bazu;
obogatiti sadržaj aplikacija, osiguravajući veću porodicu djece sa svijetom prirode, objekata narodne umjetnosti itd., kao i raznolikost dijelova koji se koriste (geometrijski i biljni oblici);
učenje postavljanja dijelova na zaobljene oblike: ovalni, krug, utičnice.

U starijem predškolskom uzrastu djeca iskorištavaju složenije tehnike rezanja - simetrično, silueta, višeslojni, kao i tehniku \u200b\u200btendera, tkanje. Može kombinirati tehniku. Djeca savladaju nove načine pričvršćivanja dijelova: šivanje tkanina. Applique sadržaj se proširuje. Djeca stvaraju složenije ukrasne obrasce. Moguće aplikacije s velikim brojem dijelova postaje složeniji.

Sistemično obrazovanje djece s različitim aplikacijama iz različitih materijala stvara osnovu za kreativni izraz predškolskog koluta u neovisnim aktivnostima.

IV. Značajke metoda i tehnika podučavanja dječjih aplikacija.

1. Junior Group:

U određivanju nastavnih metoda trebalo bi dodijeliti dva glavna smjera nastavnika: priprema za predstojeću lekciju i obuku u nastavi. U procesu pripreme, potrebno je koristiti informacije i recepcione (Upoznavanje sa subjektima koje treba prikazati) i reproduktivna metoda, kada djeca vježbaju u razlikovanju obrasca, boje objekata. Prilikom pripreme za sesiju važno je razviti percepciju djece, naučiti ih mogućnost da vide subjekt, da daju taktilnu i vizuelnu analizu. Važno mjesto u učenju je pokazati načine ulaganja i lijepljenja. U radu sa djecom ove dobi, ne možete zaboraviti na tehnike igranja. Djeca emocionalno reagiraju na pojavu novih igračaka, voljno sudjeluju u predloženoj igračkoj situaciji. Povećava interes djece na lekciju podstiče njihovu aktivnost.

Da biste vidjeli dječji rad, potrebno ih je postaviti za opremanje. Tokom analize morate nazvati pozitivne emocije kod djece; Hvalite sve, sugerirajte da se divite aplikacijama. U drugoj polovini godine potrebno je skrenuti pažnju djece u greške, naučite ih vidjeti.

2. Prosječna grupa:

U srednjoj grupi potrebno je nastaviti proširiti znanje o djeci o obliku okolnih predmeta. Glavna pažnja treba posvetiti razjašnjenju ideja djece o objektima. Ovo je istraživanje sa uključivanjem kretanja ruke duž konture subjekta, korištenje različitih didaktičkih igara, gledanje slika, ilustracija, razglednica, kao i zapažanja okolne stvarnosti. Jedna od vodećih metoda je informacija i prijemčivost, uključujući gledanje i analizu teme. Edukator aktivira djecu koja im pružaju priliku da im kažete o temi, njegovim osobinama i metodama slikama. Sastavljajući objektnu sliku iz pojedinih dijelova, djeca nauče izrezati obrazac. Sve pokazuju akcije koje nastavnik prati s ružarskim verbalnim objašnjenjima, indikacijama, ponekad pribjegavajući figurativnim usporedbima. U nekim je slučajevima reproduktivna metoda efikasna - vježba na ovaj način ili drugi način. Na primjer, nakon što se učitelj prikaže, može se ponuditi djeci da uzimaju škare i naprave blagi pokret u zraku: za otvaranje, zatvaranje noževa, nacrtajte prst na liniji na kojoj će se rezati na liniju na kojoj će se rezati škare . Potrebno je analizirati dječiji rad tako da djeca mogu nazvati uzroke neuspjeha, lošeg kvaliteta, grešaka.

3. Senior predškolsko doba:

Razjašnjenje znanja o djeci o poznatim subjektima, oblicima, osobinama; Smatra se ilustrativni materijal, provodi se okolna zapažanja. Važno mjesto dodijeljeno je analizi objekata, uspoređujući karakteristike i kvalitete itd. Za upotrebu uzoraka u starijoj grupi, odmarališta za odgajate u nekim slučajevima kada je potrebno pokazati konačni rezultat novog, složenog rada. Teže djeca apsorbiraju rezanje simetričnih oblika, jer je teško predstaviti krajnji rezultat. Postepeno, savladavanje koncepta "polovine predmeta", djeca idu na svjesnu upotrebu ovog prijema. Edukator koristi verbalne metode učenja, jer djeca već imaju dovoljno iskustva u izradi aplikacija. Odgajatelj je manje ubijeno djeca, više stimulira njihove pojedinačne kreativne mogućnosti, razvija neovisnost. Analiza aplikacija mora se provesti uz aktivno sudjelovanje djece.

Tehnike igranja mogu se koristiti u bilo kojoj vrsti i u svakom od njegovih dijelova.

V. odnos aplikacija sa drugim oblastima i aktivnostima.

Aplikacija je usko povezana sa dizajnom, s umjetničkom, ručnom radnom snagom je vrsta umjetničke aktivnosti, jer dijete ne stvara ne samo korisne i lijepe, ekspresivne stavke, stvari. Dizajn je napravljeno od papira, kao i sa šivanjem. Aplikacija je usko povezana s matematikom, fiksirana je geometrijskim oblicima, veličinama, količinama i računima, orijentaciji na listu papira.

Aplikacija je povezana s razvojem govora, jer se rječnik djece nadoknađuje, u koherentnom govoru se razvija. Povezano sa crtežom, modeliranjem - boja, oblici su fiksni, izrađuje mašta.

Literatura

1. G.G. Grigorieva "Fine aktivnosti Doschairchikov": Izdavačka kuća "Akademija", Moskva 1997.

2. Pod. uredio t.s. Zadnje "metode finih aktivnosti i dizajna": "Obrazovanje" - Moskva. 1985.

3. ma Gusakova "Primjena": Moskva, "Prosvetljenje". 1982.

4. N.P. Sakulin, TS Komarova "Fine aktivnosti u vrtiću": Moskva, "Prosvetljenje". 1982.

5. Z.A. Pateeva "Časovi aparata u dječjem vrtu": Moskva, "Prosvetljenje". 1988.

6. Pod. Uredništvo N.P. Sakulina "Metode učenja crteža, modeliranje i appliciranje u vrtiću": Moskva, "Prosvjetljenje" .1971 godina.

Aparat- Jedna od vrsta primijenjene umjetnosti koja se koristi za ukrašavanje različitih predmeta pomoću priloga na glavnu pozadinu rezanih ukrasnih ili tematskih oblika.

Originalnost prijave je i u prirodi slike i u tehnici njegovog izvršenja.

Slika u aplikaciji ima puno konvencionalnog u odnosu na druge vrste avionskih slika - crtanje, slikanje. Za aplici karakterizira generaliziraniji oblik, gotovo bez detalja. Najčešće koristi lokalnu boju, bez nijansi, s jednom bojom od druge ponekad se oštro različite.

Kao umjetnički dizajn, aplikacija stvara svojevrsni dekorativni učinak.

Jednostavnost i jednostavnost izvršenja aplikacija čine ga dostupnim dječjim kreativnošću. Momci se mogu koristiti za korištenje gotovih oblika, obojenih u određene boje i stvaranje kompozicija, rezanje elemenata uzoraka, slika itd.

Primjeri aplikacije doprinoses jedne strane, formiranje finih vještina i daljebez obzira na drugo - razvoj kreativnih sposobnosti djece.

U vrtiću možete koristiti takvu klasifikaciju aplikacija:

-za rabljene materijale: U vrtiću se mogu izrađivati \u200b\u200bod papira, tkanina, prirodnih materijala, kolaža.

Aplikacija iz prirodnih materijala (osušena trava, cvijeće, lišće itd.) Zove se - florističara . Kolaž - Kreativni žanr kada se rad kreira iz izrezanih slika različitih slika.

- Prema tehnici implementacije:mozaik ; ciljanje ivica papira ; primjena iz rezanja van obloga .

- u odluci boje: jednobojni ;polihrom

- prema metodama za pričvršćivanje dijelova na osnovu: sa ljepilom, plastelin

Slijed izvršenja:

1. Razmišljanje o kompoziciji

2. Izbor papira

3. Prazni detalji

4. Slike Detalji su postavljeni na pozadini

5. Detalji o slikama i sušenja

Metode rezanja

Rezanje iz papira preklopljeno dva puta (simetrično rezanje). Rezanje iz papira preklopljene "harmonike" (parosimmetric ).

Silueta rezanje.

Tehnike rezanja: ravno, krivoloar.

10. Sastanak primjene aplikacija u grupama različitih dobnih skupina.

Značajke razvoja predškolca u aktivnostima aplikacije bavile su se u takvim naučnicima kao Bogoava Z.N., Gorunovič L.B., Komarova T.S., Kosmaslavskaya V.V. i drugi.

Junior predškolsko doba. S obzirom na osobine djece ove dobi, specifičnosti izvršenja prijava, ne daju škare: svi detalji ili dijelovi njih dobivaju se u gotovom obliku. Od velikog značaja je materijal za rad i organizaciju procesa učenja. Da biste koristili opći materijal, djeca ove grupe još ne mogu, jer ne znaju kako brzo razlikovati oblike i boje.

Kada učitelj završi objašnjenje i distribuira oblik, djeca ih polože na listu prema zadatku. Odgajatelj provjerava ispravan položaj elemenata. Nakon toga ima ljepila na tablicama. Upoznavanje s elementima (dijelovima) primjene preporučuje se za početak od kruga i kvadrata, jer ove brojke, posebno krug, ne zahtijeva složenu prostornu orijentaciju na listu papira: Kako neće staviti krug, hoće li još uvijek ispravno padne.

Obuka za predmetne slike počinju sa jednostavnim, koji se sastoje od 2-3 dijela, postepeno vodeći do složenije: od objekta u aplikaciju Dekorativno zemljište.

Metode i tehnike: Detaljan pregled slika objekta Istraživanje je popraćeno raznim iznenađenje trenutke

Glavna metodička recepcija - pokazujući način djelovanja protiv pozadine igre. Stvaranje problema sa problemima.

Srednja predškolska dob.

Glavna pažnja u srednjoj grupi Edukator pošalje u podučavanje djece tehniku \u200b\u200brada sa škarama: Djeca predaju pravilno kako bi zadržali škare i iskoriste papir u ravnu liniju i izrezuju se rezanje i izrezuju predmete zaobljenog oblika . Poboljšana tehnika zupčanika.

Metode i tehnike nastave.

Jedna od vodećih metoda učenja u klasi - informacije i prijemčivo, uključujući razmislite i analizirajte Podložno slici predmeta.

U srednjoj grupi, rezanje se prvi put uvodi. Stoga je glavni fokus usmjeren na razvoj tehnike rada sa škarama , prikaži obroke Rezanje (informacije i receptivna metoda). Održava se u dvije faze: 1 - prikazivanje verbalnom pratnjom, 2 - samo vizualno.

U nekim slučajevima, efikasno reproduktivna metoda - gore ekspresni Na ovaj ili neki drugi način.

Tehnike se prikazuju i kada se uvodi nova metoda proizvodnje aplikacija razbijanjempapir za slike neujednačenih lepršavih tekstura. Desno se povećava sloj vA. Za prijenos slike, ekspresivnost u radu je dobar za upotrebu umjetnička riječ .

Problemski zadaci Aplikacije mogu biti usmjereni na savladavanje procesa izgradnje kompozicija sa pripremljenim oblicima, metodom rezanja, lomljenja itd.

Stariji predškolsko doba.

Na svakoj časovima nastavnik skreće pažnju na način na koji su rezali i zalijepili slike slike u cjelini - kvalitet rada ovisi o tome.

Pored toga, djeca obavljaju različite radove na planu, nauče samostalno odlučiti ovu ili tu temu.

Metode i tehnike.Stariji predškolci već imaju određeno slikovno iskustvo, stoga takve metodičke tehnike poput studija uzorak, pokazivanje akcije prijavite se u vodstvu vizuelnih aktivnosti djece, ali mnogo rjeđe - samo u slučajevima gdje potrebno je pogledati potpuno novi objekt. slike . Međutim, koristimo: Promatranje. Oštra pažnja djece na karakterističnim karakteristikama objekta prikazane, učite "zavirite" u njega, analizirajte, usporedite, uporedite. Podrška za prošlo iskustvo.

Problematični kreativni zadaci i eksperimentiranje. Metode usmjerene na razvoj kreativnog potencijala djece, kognitivnih i estetskih interesa; Formiranje samopoštovanja.

U starijoj grupi, odgajatelj koristi sneljive metode Učenje, jer djeca imaju već dovoljno iskustva u izradi aplikacija.

Nastavnik manje ubije djeca, više stimulira svoje pojedinačne kreativne mogućnosti, razvija nezavisnost, pokušava indirektno dovesti do dovođenja djece u ispravnu odluku.

Analiza prijava se vrši uz aktivno sudjelovanje djece. Kao i prije, nastavnik skreće pažnju na ekspresivnost rada, vizualne karakteristike, o kvalitetu rezanja, predstavljajući veće zahtjeve u odnosu na prosječnu grupu; Naučite kritički procijeniti svoj rad, uporedite ga s drugima.

Uvođenje 3.

Prilog aplici programa "Djetinjstvo" započinje prvom najmlađom grupom. Nastavnik je vođen poznatom osobinom djece: u dobi 2-3 godine, zdrava djeca su jarko izražena emocionalnim odgovorom na ponudu koja će nešto učiniti, u nečemu za sudjelovanje, dijete pokazuje spremnost činiti. A glavni zadatak odrasle osobe je da podrži ovu aktivnost, ne dajte ga izblijeljenju, dajte je kreativnim karakterom. Nemoguće je propustiti ovaj povoljni period iz djetinjstva za razvoj dječje aktivnosti i neovisnosti. Zadaci riješeni u ovom dobu, osnovni:

1. Naučite radnje sa papirom (otkidajte, flicken, roll, rez), pomozite djeci da vide materijal u papiru, što je podložno transformaciji i ima svoja svojstva i kvalitetu: meko, gusta, glatka, gruba, sjajna, mat, Papir različite boje, pauze, rezovi, na različitim šuškanjem.

2. Dajte djeci ideju o potrebnim alatima i opremom za aplicanje: škare, četkica, ljepilo, ulje.

3. Razviti emocionalnu reakciju na odraslu ponudu da učini bilo šta, spremnost za sudjelovanje s njom u stvaranju elementarnih umjetničkih zanata.

4. Razviti kamate, emocionalno pozitivan stav prema elementarnim akcijama s papirom, želja da ih ispuni.

5. Razviti estetsku percepciju i osjećaje: da naučite rezultirajuću sliku, divite se, radujte se "slijedeći" za odrasle.

Prvi zglobovi sa akcijama za ručno učenje odraslih uključene su u kontekst kreiranja određenog "proizvoda", emocionalno pripremiti dijete u sistematsko i više informativnog sudjelovanja u aplikaciji. Prvi uzorci transformacije materijala ne zahtijevaju dječiju jasnu percepciju oblika, boju; Oni još nisu uključeni u nameru slike, ali četvrtu godinu života u aplikaciji se može postaviti složeniji zadaci:

1. Naučite djecu da izvuku obrasce geometrijskih oblika na traci, kvadratnom, pravokutniku, jednak trokut.

2. Naučavamo predškolce iz gotovih obrasca jednostavnih predmeta (božićno drvce, kuća, snjegović) i osnovne parcele iz poznatih predmeta (vlak sa prikolicom, kuća sa božićnim drvcem)

3. Naučite momke da pravilno drže makaze, resete uske trake na ovratniku (savijeni u pola), a zatim širi (nekoliko makaza).

Naučite tehniku \u200b\u200brazmazanih papirnih dijelova s \u200b\u200bljepilom: duž konture "naizing" sa reselom sa ljepilom njegove ivice.

4. Da bi se formirao u djecu svjesni odnos prema postupku obavljanja djela: prvo odložite uzorak (objekt, parcela) na listu, a zatim ga naizmjenično odnesite i naizmjenično i zalijepite svaku stavku.

5. Oslobodite umjetničko tasch iz predškolca.

U srednjoj grupi su rešenije složenije zadatke:

1. Naučite rezati dijelove za aplike iz različitih materijala (papira, tkanina) na jednostavne načine - odsecite, režite, režite kroz konturu.

2. Upoznati djecu na stvaranje aplikacija iz suvog lišća, prilagodite metode lijepljenja lišća u bazu.

3. Obogatite sadržaj aplikacija, osiguravajući veću porodicu djece sa svijetom prirode, subjekti narodne umjetnosti, kao i raznolikost korištenih dijelova (ne samo geometrijski oblici, već i povrće).

4. Naučite momke da imaju dijelove na zaobljenim oblicima: ovalni, krug, utičnice.

Prema "Programu obrazovanja i osposobljavanja", uređen u procesu učenja primjene postavljeni su sljedeći zadaci koji su predstavljeni u tablici 1.

Tabela 1

Zadaci učenja i obrazovanja predškolske djece APPLIKY

Starosna grupa	Zadaci za učenje i odgoj aplikacija
Druga mlađa grupa	1. Priložiti se umjetnosti aplikacija, oblikovanje interesa za ovu vrstu aktivnosti. Naučite djecu koja se prethodno postavljaju na listu papira koji je pripremio edukatorski detalji različitih oblika, veličine, boja, postavljaju ih u određenom redoslijedu, čineći objekt zamišljen ili potvrđen, a zatim pričvršćen na papiru 2. Da biste pobrinuli da koristite ljepilo: da biste ga nosili sa tankim slojem na suprotnoj strani lijepljenog figure (na posebno kuhanoj ljepljivoj litu), nanesite komad papira komadom papira i čvrsto pritisnute salvetom. 3. Da bi djeci radost od slike stvorila. Oblik uredne radne veštine. 4. Naučite djecu da stvore u aplikacijama na papiru različitih oblika (kvadratnih, rozeta itd.) Ne samo objektivnim, već i ukrasnim kompozicijama od geometrijskih oblika i primajući ih, ali naizmjenično, ali se formiraju i boju. Razviti osjećaj ritma.
Srednja grupa	1. Da se edukuje kamate za prijavu, komplicirajući njegov sadržaj i širenje mogućnosti stvaranja raznih slika. 2. Formiranje sposobnosti da pravilno održavaju škare i uživaju oni. Rezanje obuke, počevši od formiranja vještine rezanja u pravoj liniji, prvo kratko, a zatim duge trake. Naučite biti iz traka slika različitih predmeta (ograda, klupa, ljestve, drvo, grm itd.). Naučite djecu smanjiti okrugli oblike kvadrata i ovalnog iz pravokutnika zaobljenim uglovima. Koristite ovu tehniku \u200b\u200bza sliku u aplikaciji povrća, voća, bobica, boja itd. 3. Nastavite širenje broja prikazanih objekata u aplikacijama (ptice, životinje, cvijeće, insekti, kuće, poput stvarnih, plina i imaginarnih) od gotovih oblika. Naučite djecu da pretvorite ove obrasce, rezanje na dnu četiri dijela (krug je na polukrugu, četvrti; kvadrat je na trouglovima itd.). 4. Pričvrstite vještine urednog rezanja i lijepljenja.
Senior Group	1. Konsolidirajte mogućnost stvaranja slika (rezanje papira na kratkim i dugim trakama; izrezani krugovi iz kvadrata, ovala iz pravougaonika, pretvoriti jedan geometrijski oblici na druge: kvadratne u 2-4 trougla, pravokutnika - trake, kvadrata ili malih pravokutnika), Stvaranje ovih figura slika različitih predmeta ili ukrasnih kompozicija. 2. učenje oseći iste figure ili njihove dijelove iz papira, noah Harmonica i simetrične slike - iz papira preklopljenih u pola (stakla, vaza, cvijeta itd.). 3. Ohrabrite da stvorite materijalne i zapletene kompozicije, nadopunjuju njihovi detalji obogaćuju slike. 4. Formirajte vještine urednog i pažljivog odnosa prema materijalima.
Pripremni za školsku grupu	1. Nastavite saznati da stvarate materijalne i crtajte slike iz prirode i na prezentaciji: Razviti osjećaj kompozicije (lijepo postavite oblike na listu papirnog papira koji odgovaraju proporcijama prikazanih stavki). 2. Razviti sposobnost izrade obrazaca i ukrasnih kompozicija iz geometrijskih i biljnih elemenata na listovima papira različitih oblika; Picture ptice, životinje u svrhu djece i ali motivi narodne umjetnosti. 3. Prilikom kreiranja slika potaknite upotrebu različitih rezanja, pauza papira, zalijepite slike (prepuštanje ih potpuno i djelomično, stvarajući iluziju prijenosa za jačinu zvuka); Naučite mozaiku slike slike sa preliminarnom oznakom oblika olovke dijelova i detalje slike. Nastavite razvijati osjećaj boje, boju.

3. Karakteristike metoda i tehnika i tehnike nastave djece predškolske dobne age

Pojedinačne i kolektivne aplikacije mogu biti raznih sadržaja. Ovisno o tome, uobičajeno je dijeliti časove po vrsti. Ovo uključuje temu, zavjeru i dekorativnu aplikaciju. Svaka od ovih vrsta postavlja određene zadatke povezane sa specifičnim značajkama aktivnosti koje zaključuju u ciljanoj primjeni vizualnih i tehničkih vještina o rezanju, odlaganju i lijepinju slika u skladu s uvjetima zadatka. To to otkriva na novi način i aktivira iskustvo djeteta u području primjene, poticaje i razvija svoju neovisnost i kreativnost.

U primeni subjekta, djeca savladaju mogućnost izrezanja papira i štapići na pozadinu pojedinačnih slika objekata, što, po specifičnosti, prenose blago generaliziranu, čak i uvjetnu sliku okolnih predmeta ili njihovih mapiranja u igračkama, slikama, uzorci narodne umjetnosti. Za aparat, Tutor odabire takve stavke koje se odlikuju izrazitom konfiguracijom, jednostavnim oblikom, jasnim proporcionalnim odnosima, lokalnom bojom. Ovisno o tim značajkama koriste se različite tehnike rezanja. Stoga su predmeti jednostavnog oblika (lopta, lopta, kocka, ček) presječene na oči iz gredita blizu obrisa objekta, dok se kompleksni oblik sastoji od pojedinih dijelova. Na primjer, ebanovina je izrezana od četiri kvadrata različitih veličina zaokruživanjem uglova. Tada su pojedinačni dijelovi zalijepljeni sljedećim redoslijedom: manji (glava) pričvršćen je na veliki krug i mali krugovi (ruke) zaglavili su na stranama. Metoda simetričnog reza koristi se za prenošenje odgovarajućeg ogledala bočnih strana (leptir, zmaj, tulip, snježni djevojački, raketi) ili ujednačene izmjene opetovanih dijelova iz središta (kamilica, snježna pahuljica). Kompleksne krivolorne konture objekata asimetrične konstrukcije prikazane su na oku bez škara u zamišljenoj konturu (ptice, životinje, ribe).

U početnoj fazi djeca su izložila i zalijepila temu iz dijelova koje je pripremio tutor: lopta je dvije polovine različitih boja; gljivica - šešir i noga; Kolica je pravougaoni slučajevi i okrugli točkovi; Garland - zastave pravougaonog oblika.

Kako su tehnike rezanja savladane u srednjim, starijim i pripremnim školskim grupama, djeca mogu prikazati objekte koji se razlikuju u raznim oblicima, strukturi, kombinacijama boja, vrijednosti (domova različitih vrsta, transporta, biljaka, ptica, životinja, životinja, ptica, životinja, životinja, ptica, životinja, životinja, ptica, životinja, životinja, Čovjek u stvarnoj i fenomenalnoj interpretaciji).

Tematska aplikacija sugerira mogućnost rezanja i štapa različitih predmeta u vezama u skladu s temom ili parcelom ("pileći picks zrno", "Kolobok se odmara na konoplji", ",", ",", ",", ",", "" džep sa drvenom "). Istovremeno, sljedeći zadaci postavljeni su ispred djeteta:

Izrežite stavke, pokažite svoju razliku u veličini u usporedbi jedni s drugima (visoko drva i male grive, ribe su velike i male);

Da biste istaknuli glavne predmete, glavne aktere, vezuju ih sa mestom akcije, situacije (ribe su preplavljene u akvarijumu, cvijeće raste na livadi). Glavna stvar je dodijeljena u veličini, boji, kompozitnom smještaju između ostalih predmeta;

Prenijeti karakteristične karakteristike znakova i njihovih akcija kroz geste, poze, odjeću, bojanje (Kolobok se sastao sa medvjedom - oblici se zaglavili u položaju rotacije jedna drugoj);

Stavite stavke na temelju temelja: na jednoj liniji zaredom vodoravno i vertikalno, pokazujući visinu predmeta (ulica našeg grada, veseli ples); Napravite dva planirane kompozicije ispod, iznad, slabljenje boje, smanjujući dimenzije predmeta, uzimajući u obzir njihovo uklanjanje (čamci u moru, cvjetajuća livada s trakom šume);

Pokupite i na odgovarajući način koristite boju i njegove kombinacije za prijenos doba godine, stanje vremena, odnosa prema prikazanim predmetima i pojavama (zlatno jesen, zimi u šumi, žetvu, žetvu).

U svakoj starosnoj grupi ovi se zadaci provode na različite načine. Njihova komplikacija povezana je s razinom znanja, vještina i vještina na kojima ovisi kreativnu varijabilnost sadržaja zapletene tematske aplikacije.

Već u mlađoj grupi djeca su u stanju da elementarni prenose sadržaj, pokazuju odnos između homogenih objekata. Iz gotovih oblika, oni odlažu i slijevaju kompozicije (leteći žutim listovima, sjaj u nebeskim zvijezdama, bube puze u travu). Za to djeca koriste svijetle usporedbe boje na cijelom popisu lista ili postavljaju nekoliko predmeta u nizu (gljive rastu, maslačke su procvjetale).

Prilikom odabira teme aparata, nastavnik uzima u obzir opskrbu dječjim idejama, nivo razvoja njihovih vizualnih i tehničkih vještina, dostupnosti i usklađenosti sadržaja starosti i interesa svakog djeteta, kao i događaje javnog života, prirodnog i materijalnog okruženja, sezonalnost pojava.

Raznolikost okolnog života daje bogat materijal za razmišljanje u aplikacijama različitih parcela. Pri planiranju nastave sa djecom različitih dobnih skupina, predivna skupina zadataka na temama. Oni mogu odražavati fenomene prirode (pad lista, snježne padavine, ledeni teret, vrtni cvjeta, livada, životinjski život, ptice, insekti, riba), zivot zemlje (praznici, rad ljudi, herojski podvizi, itd.), Rad samih djece (dužnost na grupi, rad na mjestu vrtića, briga o biljkama, životinjama), igarama i zabavom. Zadaci mogu imati ilustrativne subjekte: u parcelama bajki, priča, crtanih filmova. Izbor teme, specifiziranje njenog sadržaja određuje sastav primjene, njegove boje, dostupne dječjim radnom tehnikom. Parcele prijava mogu se tumačiti na različite načine ovisno o starosti djece. Na primjer, na različite načine djeca odražavaju temu "Jesen". U mlađoj grupi zalijepi višebojni listovi, "preklopi" jabuke u korpi. U srednjoj grupi, komplikacija je zbog povećanja broja smještenih objekata, njihove kombinacije najveće, slikanje: "Jesenski park", "Jesenje cvijeće na mjestu". Djeca starije grupe su izrezane i drže "jesenji buket", "bogata žetvu povrća", a u pripremnoj školi grupu ova tema može pronaći još izvornije rešenje: "Jesenski život", "Ptice lete za tople ivice. "

Dekorativna aplikacija je vrsta ukrasne aktivnosti, tokom koje djeca savladaju mogućnost rezanja i kombiniranja različitih elemenata ukrasa (geometrijski, povrtni oblici, generalizirane figure ptica, životinja, ljudi), prema zakonima ritma, simetrije koristeći svijetlu boju poređenja. U tim razredima dijete uči da stilizira, dekorativno pretvori stvarne predmete da sažeti svoju strukturu, obdaru uzorke s novim kvalitetima.

U ornamentu svijet širom svijeta odražava se s posebnom svjetlinom, bojama. Umjetnik-orenaš nastoji prenijeti glavne karakteristike u obrascima, opću sličnost sa stvarnim objektom. Stoga su obrisi biljaka, ptica, životinja u ukrasima, pojednostavljena, pojednostavljena, i.e., stilizirani. Jednostavnost i konciznost slika, svjetline i šarene boje gamuta u boji, beskonačno ponavljanje elemenata ukrasa, njihove različite kombinacije čine olakšavaju i ubrzati proces slike. Ove karakteristike su najglasno zastupljene u uzorcima narodne umjetnosti: u slikanju, vezom, nitima. Dekorativna tumačenja stvarnog objekta, njegova stilizacija, kao proizvod kreativne fantazije osobe, stvara radosnu svjetlost i svečanost narodne umjetnosti.

Upoznavanje djece s narodnim ukrasima, s načinima za ukrašavanje površine obrascima različitih stupnjeva složenosti, čine osnovu za podučavanje ukrasnih aplikacija u vrtiću.

U prezentaciji u predškolskoj ustanovi primjenjuje se ukrasna aplinica sa vrpcom i središnjim sastavom zračenja. U konstrukcija vrpce pojedini elementi mogu se više puta ponavljati vodoravno ili okomito u obliku frize, granice ili granice. Uzorak je jednostavan, koji se sastoji od jednog elementa i kompleksa u kojem se zaseban motiv ponavlja u dva ili tri elementa. U središnjem sapuću zračenja uzorak se razvija prema središtu ukrasa uniformirano na rubove, uglovi, stranke ovise o tome koji se nalazi na temi čiji je oblik, pravougaonik, kvadrat (epruvete, Tepisi, jastučnici).

U dekorativnoj primjeni može se primijeniti sastav u obliku cvjetnog buketa ili šarene vaze. Takvi ukrasi često se nalaze u ukrajinskom, poljskim isječcima iz višebojnog papira prilikom sastavljanja ukrasa na zidu. Karakterizira ih posebna dekorativnost ili procjena, koja je naglašena simetričnim rasporedom komponenti elemenata.

Izgradnja elemenata ukrasa prema zakonima kompozicije ovisi o obliku i svrsi objekata, kao i povijesno uspostavljenim nacionalnim tradicijama ukrasa.

Za reprodukciju različitih vrsta ukrasa, djeca predškolskog uzrasta trebaju naučiti uniformno popuniti zasebne elemente Pozadina prostora, raspoređuju glavne i pomoćne dijelove uređaja. Razviti oko u djeci i sposobnost stvaranja izbalansiranih kompozicija, preporučljivo je primijeniti vizualne nastavne tehnike ili ograničene na verbalne upute, ako su predškolci, ako su predškolci dobro poznati načini rezanja i lijepljenja pojedinačnih elemenata. Istovremeno, važno je usmjeriti misao o djetetu u potrazi za neovisnim stazama obrasca, njenom kreativnom tumačenju. Djeca Svaki put treba uvjeriti u mogućnost stvaranja novih, originalnih kombinacija uzorke, što je važan poticaj njihovog aktivnog, kreativnog stava prema materijalnoj aktivnosti.

Što se tiče uspješno, predškolci će savladati načine izgradnje ukrasa, u velikoj mjeri ovisi o interakciji dvije vrste okupacije - ukrasni aparat i dekorativni crtež. Takva kombinacija ukrasnog kreativnosti doprinosi osiguranju asimiliranih tehnika i prenose ih u drugu, složeniju vrstu zanimanje, različitog u tehnici izvedbenih obrazaca.

Lijepo odabrana shema uzorka uzorka najvažnija je sredstvo estetskog obrazovanja djeteta, razvoj njegove sposobnosti da opazi boje i njegova sklad. Slijedom toga, potrebno je namjerno formirati dijete u djetetu, mogućnost odabira svijetle i meke boje, koristeći ne samo spektralne boje, već i raznolikost polutona i nijansi, glatkih prijelaza.

U nastavi djece, izbor kombinacija boja, tutor može pružiti određenu pomoć vješto odabranim obrascima narodne umjetnosti. U mnogim od ovih, elementi obrazaca nalaze se na pozadini boja, što u jednom slučaju povećava raspon boja, u drugom - omekšava ga, a općenito stvara bogatu sklad u boji. Zbog osnove boje, ukrasni sastav postaje čistiji, ističe se njegov ritam, propast boje elemenata i baza uređene površine kreira se.

Zaključak

U vrtiću vizualne aktivnosti uključuju takve vrste klasa kao crtež, modeliranje, dizajn uređaja. Svaka od ovih vrsta ima svoje mogućnosti u preslikavanju dojmova djeteta o svijetu okolo.

U procesu nastave, djeca se upoznaju sa jednostavnim oblicima različitih predmeta, dijelova i silueta od kojih su sjekli i ljepili.

Primjena je najlakši i najpovoljniji način stvaranja umjetničkog rada, u kojem je sačuvana realna baza slike same slike. To omogućava široko korištenje aplikacije ne samo u liniji (u proizvodnji vizuelnih pomagala, prednosti za razne igre, igračke, zastave, suvenire za svečane datume, izložbene rešetke, izložbe, prostorije D / C), ali i u stvaranju slika, ukrasa i t. d.

Glavni znakovi aplikacije su silueta, avion generalizirano tumačenje slike, homogenost mjesta u boji (lokalitet) velikih boja u boji.

Najzanimljivija i pristupačna predškolska dob je aplicira jarkih boja, aparate od tkiva i prirodnog materijala.

Nedavno, u vrtićima počeo je vježbati zabavne časove, u kojima je aptrična tehnika tehnike kolaž, što je da se materijali kombiniraju na slici na slici. Ova tehnika može kombinirati aplicu i kolaž, ući u kolaž u šareni sloj slikovitog weba i sve se to učini kako bi se stvorila jedinstvena umjetnička slika.

Applique u tehnici kolaža ili blizu njega obično se integriraju kao edukator uvodi novu tehniku, pokazuje svoje mogućnosti, podučava djecu na tehnike tehnike. Za razvoj interesa koristi se integracija s drugim vrstama aktivnosti: Razvoj govora, muzika, upoznavanje djece sa umjetničkim djelima.

Sažetak kolektivna aplikacija za aplici u srednjoj grupi na temu "Zimska zima"

Vrsta klasa: final, igra - putovanja.

Metode i tehnike: Vizualno-verbalno: prikaz, objašnjenja, ohrabrenje, umjetnička riječ, igranje, obrezivanje.

Svrha: Pričvršćivanje teme: "Zima".

Sigurno: Primanje "lomljenja" (pahuljice za snijeg), zalijepite ih na površinu lista; razjasniti prezentaciju djece o životu snijega; Poboljšajte upotrebu papira različitih nijansi za sliku snježnih pahuljica.

Razviti djecu: kreativnost; FING FINGERSKE RIGE; Sposobnost sastavljanja "snega" na listu papira; Rječnik (snježne pahulje, pahuljice); Sposobnost koordinacije vaših postupaka sa radom cijelog tima.

Željeznica kod djece: ljubav prema prirodi rodne zemlje; Prijateljski odnos jedni prema drugima; Sposobnost interakcije u grupi djece.

Nazovite pozitivne emocije kod djece.

Prethodni rad: časovi na temu "Zima"; Pregledavanje slika, ilustracija o zimi, nadzor u snijegu u šetnji; Ridling misterije, pjesme, priče o zimi; Izložba fotografija "Zima - zima" (odmor i zabava djece u prirodi).

Tehnologije za uštedu zdravlja: Phys. MINUTE, REFLEX prostirke, opuštanje.

Oprema: TSO (magnetofon), diskovi sa zapisima muzičkih radova, krajolika, rta - zima.

Materijal: papir različitih boja i kvalitete, PVA ljepilo, resi, salvete, spreman zimski pejzaž (napravljen na prethodnoj lekciji) na papir A-3 format.

Zanimanje strukture

Edukator: Pozdrav djeci!

"Ko pogodi,

Siva hostess?

Trese peril -

Iznad svijeta praznog! " (Zima) / dječji odgovori.

Edukator: Tako je i želite posjetiti Zimushku - zimu? / Odgovori za djecu /.

Edukator: Pa, onda idemo na put - stazu. (Djeca stoje na refleksnim prostirkima i zatvore oči).

Edukator: Jednom, dva, tri u zimskoj šumi lete! (Djeca "stižu" u zimskoj šumi u kojoj se zima susreće).

Zima: Pozdrav u vašoj zimskoj šumi pogledajte kako je lijepa šuma.

Napravit ću te zagonetka,

I pretpostavljate da je to

"Uopšte sjeda

Niko se ne boji! " (Snijeg). / Odgovori za djecu /.

Zima: I sada idemo. (PIZ. Minutni "snijeg").

Pogledajte kako sjaji podižu ruke i ljuljaju se glatko

ruke.

Pod nogama mrvice su požurene.

Bijela snježna kugla, postepeno spuštajući čučanj.

Svjetlost kao pištolj. Pokažite ruke, kako snijeg ide.

Puhanje, povjetarac puše, glatki pokreti ruku s desne strane - u Lavu.

I muhe, snežni muši, glatki pokreti ruku od vrha do dna.

Posipalo, bacanje, radno,

Preko bazena leteo. Glatko podizanje ruku gore - dole.

A onda u zemlju pao. Sjesti

Pre nego što je proljeće ležao tamo. Zagrli koljena.

Zima: Djeca, želim da vas pozovem na moju snježnu radionicu. Želite li tamo posjetiti? / Odgovori za djecu /.

Zima: Dođite jednom, dva, tri, u radionici. (Djeca ulaze u radionicu).

Zima: Deca, sećamo se iz onoga što možete napraviti pahulje? / Odgovori za djecu /.

To je pravilno rezanje. I još uvijek možete napraviti pahulje, unos snijega, a zatim ispada "snježne pahuljice" koji izgledaju izričito nego za rezanje škarama.

(Djeca "čine" sneg, u ovom trenutku nastavnik priprema sliku koju su učinili u prethodnom lekciji "Zimski krajolik").

Zima: Djeca, snježne pahulje mogu "letjeti" zrakom.

"... bijeli snijeg pahuljasti

Preko neba se vrti

I na terenu tiho

Falls, Falls ... "

Kad pahuljice "padnu" na zemlju, tada ne postoji strogo blizu, nasumično, u oblozi. (Nakon većine suočavanja sa proizvodnjom "snijega", zalijepljeni su pahuljice). Ako su djeca pokazala inicijativu i korišteni papir različitih nijansi, tada je učitelj zanima zašto su to učinili. Ako je izbor napravljen slučajno, onda dijete pohvalim i podsjeća na život snijega. Moguće je za sliku "pahuljica", djeca će iskoristiti boju sami. U ovom slučaju, edukator ne prekida proces njihovog rada. Ali nakon što se zalijepi "bijele pahuljice", morate obratiti pažnju na djecu na suncu, oblaci koji bi se trebali odraziti na površini snega. Kao rezultat toga, pojavit će se snjegovići za snež, koji je lako prikazati papirom različitih nijansi.

Zima: Bravo! Vi, dobro se nosio sa radom. A sada je vrijeme da se vratite u vrtić, a u znak sjećanja na činjenicu da ste imali gosta koji vam dajem sastav koji ste napravili na temi "Zima - zima". A sada imate vremena za odlazak. Ovdje ćete vam pomoći da pahuljica, vrtić pronađe. Da biste to učinili, recite "magične" reči. (Djeca stoje na refleksnim prostirkima, muzika "Zimska melodija" zvuči).

"Leti, leti, snježna pahuljica,

Moždani udar oko zemlje

I do vrtića izgled! "

Sažimanje časova.

Bibliografija

1. Bogojeva 3. A. Izvršenje aplikacije Ja sam vrtić. - M.: Prosvetljenje, 1988.- 224C.

2. Gribovskaya A. Aplikacija u vrtiću (za djecu je 3-5 godina). - M: Razvoj, 2005. - 203C.

3. Grigoriev predškolnik u finoj aktivnosti. - M.: Akademija, 2000. - 344S.

4. Gusakova. - M.: Infra-M, 20c.

5. Djetinjstvo: Program za razvoj i podizanje djece u vrtiću / ed. . - M.: Djetinjstvo - Press, 2004. - 244C.

6., Ermolaeva u vrtiću. - Yaroslavl: Akademija razvoja, 2007. - 144C.

7. Program odgoja i obuke u vrtiću / ed. . - M.: Mosaic - sinteza, 2005. - 208C.

8. Repin proizvod. - Minsk: Posebna tehnologija, 20c.

9. - Aplikacija. - M.: Svijet knjige, 2010. - 144s.

10. Williams M. svilena traka. Vez. Aplikacija. Stvaranje volumetrijskih slika. - M.: Eksmo-press, 2000. - 128C.

Rumyantsev. - M., 2010. - str.5.

Bogooyeva 3. SVEDOK ŠEŠELJ - ODGOVOR: Kodiranje i vrtić. - M., 1988. - str.34.

Repin proizvod. - Minsk, 2006. - str.16.

Williams M. svilena traka. Vez. Aplikacija. Stvaranje volumetrijskih slika. - M., 2000. - str.12.

Logina. Program za razvoj i obrazovanje djece u vrtiću. - M., 2004. - 244C.

Program odgoja i učenja u vrtiću / ed. . - M., 2005. - 208.

Prijave u vrtiću su među najefikasnijim načinima razvoja sposobnosti djeteta. I danas ćemo naučiti mnogo načina da odličnu primjenu izvršimo iz različitih materijala.

Riječ "Aplikacija" na latininu znači primjenu. U umjetnosti, pod nanošenjem, podrazumijeva se za umjetnički rad koji se vrši zalijepljenjem ili šivanjem na list papira ili tkanine ili uzorak. Sam crtež ili obrazac može se izraditi od raznih materijala. Kao takav materijal možete odabrati papir, tkaninu, slamu, razne sjemenke, suho lišće drveća, plastelinga, žitarica, tijesta itd.

Applique u vrtiću iz papira

Psiholozi vjeruju da je rad dječijeg mozga vrlo usko povezan s kretanjem prstiju i dlanovima ruku, jer su ogroman broj nervnih završetaka. Što više djeteta radi s prstima, što je aktivnije podstiče hemisferu glave, što je bolji njegov govor razvija, sjećanje, razmišljanje. Što se brže dijete razvija. Nije ni čudo što nastavnici kažu da su talenti djeteta na vrhovima prstiju. Stoga bi dječji prsti, počev od njegovog ranog djetinjstva, trebali biti stalno zauzeti: savijanje i miješanje, pljeskajte ruke, trljajte dlanove ili prste.
Ogromna uloga u ovom poslu može pružiti djeca s papirom, ljepilom i škarama, tj. Izvršenje aplikacija.

Rad na aplikacijama razvija se pokretljivosti prstiju i ruku, uvodi djecu s mnogim konceptima, poput geometrijskog oblika predmeta, njegove veličine, boje, materijala, simetrije, iznad i dolje. I što je najvažnije, djeca dobivaju veliko zadovoljstvo rezultata rada i iz rada same procesa rada.

Aplikacija u vrtiću. Grad

Rad na aplicatima uključen je u dječji vrtići. U mlađim grupama vrtića vrši se većina osnovnih aplikacija, sastoji se od 2-3-stojećih geometrijskih figura: krug, trokut, kvadrat, romb ili pravokutnik. Od njih su cvijeće, još uvijek živa, ptice i životinje.

Prije svega, djeca imaju tendenciju da drže ljepilo pravilno, kako bi ga ispravno u ljepilo, da stekne pravu količinu ljepila, pažljivo podmažite stavku za aplikaciju sa pogrešne strane i zalijepite ga u bazu. Istovremeno, djeca moraju naučiti kako koristiti krpu kako ne bi dobili svoj posao. Tassel za lijepljenje treba staviti samo na stalku dodijeljeno u te svrhe.

Prilikom obavljanja rada na lijepljenju dijelova aplikacija, dijete mora naučiti primjenjivati \u200b\u200bisečeni dio u bazu. U početku djeca čine aparate iz jednog komada, kasnije - od dva ili tri dijela, poput gljivice, kuće, snjegovića. Štaviše, potrebno je započeti sa radom sa svojim predmetima koji imaju simetričan oblik. Sa takvim predmetima mnogo je lakše raditi.

Edukator treba odabrati dobro ime za ovu aplikaciju. To bi trebalo okarakterizirati predmete prikazane o aplikacijama. Na primjer, "Cvijeće u vazi", "ubrus sa uzorcima".

Glavni zadaci podučavanja djece u mlađoj grupi Uz pomoć aplikacija su: naučiti djecu da razlikuju oblik objekta (trokuta, kvadratni, krug ili pravokutnik) i određuju glavne boje objekata (crno, bijelo, crveno, Plava, zelena i smeđa). Kao i potrebno je naučiti djecu da naprave kombinaciju boja, upoznajte ih sa vrijednostima i količinama (mnogo ili malo, manje ili više, ispod ili više). Djeca mlađe grupe trebaju leći da bi postavili predmete u nizu, alternativne stavke u veličini, obliku ili boju.

Edukator prvo mora objasniti djeci nego što će sada biti angažovani, a zatim distribuirati rezane dijelove za aplicey za svako dijete. Djeca moraju ispuniti sav rad na saigraču učitelja, koji nazivaju obrazac, boju aplikacije, pokazuje uzorak rada, kao i objašnjava kako se to može učiniti. Tada djeca pokazuju svaki korak obavljanja i odmah provjeriti svoje pogubljenje svakog djeteta. Bebe bi trebale biti u mogućnosti da se razgrade sve dijelove aplikacije na listu papira, podmazuju detalje appique sa ljepilom, priložite ga i ljepilo.

U srednjoj grupi djeca već počinju naučiti koristiti škare. Učitelj pokazuje nekoliko puta potrebe za zadržavanjem škara kako se smanjiti. Djeca nauče rezati papire za papir, samostalno odabrati boje aplikacija, naučite imati stavke u nizu, ovisno o njihovoj veličini, obliku i bojama, izvedite aplikacije koje se sastoje od nekoliko jednostavnih geometrijskih oblika.

U seniorskoj grupi djeca trebaju moći rezati trake iz papira, rezati na linijsku krivulju i dva puta presavijena. Nastavnik objašnjava kako zaokružiti uglove detalja, kako zadržati škare kako da okrene papir. Za djecu je to zadovoljno teškim zadatkom. Razviti vještine rezanja, krug rada koji obavlja djeca značajno se širi. Djeca seniorske grupe vrše obrasce koji se sastoje od geometrijskih oblika, kao i predmete koji imaju složen oblik - cvijeće, lišće, povrće, voće, vaze.

Applique Paper patke

Oni bi trebali biti u mogućnosti razlikovati boje, biti u mogućnosti napraviti od nekoliko predmeta dijelova. U ovoj dobi djeca bi trebala biti u mogućnosti da izvrši složenija aplikacija, rade sa grupama od 4 osobe o kolektivnom radu.

U pripremnim grupama djeca bi trebala biti u mogućnosti smanjiti siluete objekata, rezati papir preklopljeni nekoliko puta, koristiti ne samo glavne boje, već i nijanse boja. Dječji predškolci trebali bi biti u mogućnosti da razlikuju svjetlosne i tamne nijanse boja, izvedite zapletene zaplete: pejzaže, ulice, akvarijumi, kompozicije parcele do priče "Teremok", "Kolobok", istovremeno, oni su poboljšani prijemnici Stvaranje slika iz ostataka papira. Pri radu sa aplikacijama, djeca nude predmeti koji imaju manje detalje, poput lišća stabala, oči, nos, usta.

U višim grupama djeca razvijaju neovisnost i fokus, dobijaju se vještine slike složenijih objekata. Djeca čine svijetle ploče, karnevalske kostime, krajolik za pozorište, nošnje za nastupe, ukrase za božićno drvce, za novogodišnje i druge matinene, kao i poklone za roditelje.

Rad na uređaju u vrtiću doprinosi formiranju takvih kvaliteta kao tačnosti, sposobnost rada u timu, sposobnost slušanja tuđeg mišljenja, uzima u obzir interese drugih djece.

Djeca podučavaju disciplinu i nalogu. Svijetle šarene boje

primjene uzrokuju dijete s puno pozitivnih emocija, razvijaju mogućnost odabira prekrasne kombinacije boja.
Rad na aplikaciji, dijete otkriva ljepotu i bogatstvo okolnog svijeta, omogućava vam da osjetite osjećaj radosti i duhovnosti iz rezultata vlastitog rada.

I koja su vaša djeca koja aplikacija u vrtiću? Kako se može pohvaliti?

Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova

"Vrtić № 8" Engels komunalni okrug

Regija Saratov.

Savjetovanje

za nastavnike.

Predmet:

"Primjena kao vrsta umjetničke kreativnosti djece u Dowu."

Razvijen:

Imanaliyeva A.S.

rengels

2015

Svrha savjetovanja jeaktualizacija i generalizacija znanja nastavnika prema metodi vođenja nastave u umjetničkoj kreativnosti - aplicatima.

Plan savjetovanja:

5. Karakteristike metoda i tehnika za podučavanje djece prijava u različitim dobnim grupama.

6. Aplikat

1. Suština i vrijednost primjene za dijete je predškolnik. Vrste aplicanja.

Primjena je najlakši i najpovoljniji način stvaranja umjetničkog rada, u kojem je sačuvana realna baza slike same slike.

To omogućava široko korištenje aplikacije ne samo u formiranim svrhama (u proizvodnji vizuelnih pomagala, prednosti za razne igre, igračke, zastave, suvenire za svečane datume, izložbe, prostorije D / S, ali i u stvaranju slika, ukrasa i t d.

Primjena - može biti predmet koji se sastoji od zasebnih slika (lista, grana, stabla, gljive, cvijeta, ptica, kuće, čovjeka, itd.); Zaplet, koji odražavaju skup akcija, događaja ("pozdrav pobjede", "let u kosmos", "ptice su letele", itd.); Dekorativni, uključujući ukrase, uzorke koji se mogu ukrasiti raznim objektima.

Vrste aplicanja:

U subjektu aplikaciji

djeca savladaju mogućnost izrezanja papira i štapići na pozadinu pojedinačnih objekata slike, koji, po vrlini specifičnih aktivnosti, doneveri se ne donekle generalizirane, čak i uslovne slike okolnih predmeta ili njihovih mapiranja u igračkama, Slike, uzorci narodnih umjetnosti.

U početnoj fazi djeca su izložili i zalijepili subjekt iz dijelova koje je pripremio The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The thertor: lopta je dvije polovine različitih boja gljivice - šešir i noge; Kolica je pravougaoni slučajevi i okrugli točkovi; GARLAND - Zastave pravougaonog oblika itd.

Scena - Tematska aplikacija

pretpostavlja prisustvo sposobnosti za rezanje i štapše u interakciji u skladu s temom ili parcelom ("pileći picks zrno", "Kolobok se odmara na konoplji" "," "GRACIU je uvukao u akvarijumu" drvo").

Istovremeno, pred djetetom su postavljeni sljedeći zadaci:

Izrežite predmete, pokažite svoje razlike u veličini u usporedbi jedni s drugima (visoko drva i male grive, ribe velike i male);

Prenijeti karakteristične karakteristike znakova i njihovih akcija kroz geste, poze, odjeću, bojanje (Kolobok se sastao sa medvjedom - oblici se zaglavili u položaju rotacije jedna drugoj);

Stavite predmete u ravninu temelja: na jednoj liniji u nizu vodoravno i vertikalno, pokazujući visinu predmeta (ulica našeg grada, veseli ples);

Napravite dvije spavaće sobe - ispod, iznad, slabljenje boje, smanjujući veličinu predmeta, uzimajući u obzir njihovo uklanjanje (čamci u moru, cvjetajuća livada sa trakom šume u DALI);

pokupiti i prikladno koristiti boju i njegove kombinacije za prijenos doba godine, stanje vremena, odnos prema prikazanom objektu i pojavu (zlatno jesen, zimi u šumi, žetvu, žetve.

Dekorativni aparat -

vrsta ukrasne aktivnosti tokom koje djeca savladaju mogućnost rezanja i kombiniranja različitih ukrasnih elemenata (geometrijski oblici povrća, generalizirane figure ptica, životinja, ljudi), prema zakonima ritma, simetrije koristeći svijetle usporedbe boja. U tim zanimanjima dijete uči da stilizira dekorativno pretvoriće stvarne predmete, da sažeti svoju strukturu, obdaru uzorke s novim kvalitetima.

2. Originalnost aplikacija u predškolskom uzrastu.

Aplikacija je jedna od omiljenih vrsta vizuelnih aktivnosti: Djeca su zadovoljna svijetlom bojom papira, uspješno ritmičko mjesto figura, što im uzrokuje tehniku \u200b\u200brezanja i lijepljenja.

U klasi se primjenjuju posebno raspoređene organizaciji ankete o artikalima koje se nude za sliku.

Ankete e je učitelj koji organizuje nastavnik percepcije subjekta, što je učitelj u strogo definiranom redoslijedu dodijelio stranke i svojstva predmeta koji djeca moraju naučiti da tada uspješno implementiraju proces slike. U procesu takve percepcije, djeca čine jasne ideje o nekretninama i kvalitetima predmeta koji su važni za sliku (o obliku, veličini, strukturi i boji predmeta). Morate naučiti djecu da opazite. Sami ne mogu savladati ovaj proces. Obrazac, struktura, boja, prije svega, percipira vizuelno, stoga su predmeti prvo razmatrani.

3. Karakteristike aplikacija i tehnike rada sa njima.

Najzanimljivija i pristupačna predškolska dob je apliciranje jakih boja papira.

Papir Za pozadinu se najčešće uzima u tijesnoj, ton je odabran ovisno o sadržaju slike kako bi se naglasila određena situacija. Na primjer, cvijeće se postavljaju na zelenu pozadinu kliringa ili livade, silueta ptica se drže na plavoj nebeskoj pozadini, a riba - protiv pozadine plave dubine rijeke ili mora.

Elementi aplikacija Djeca su izrezana iz elastičnijih, ali elastičnih papirnih sočnih, zasićenih tonova s \u200b\u200bdobro prerađenom površinom.

Raditi dijete daješkare c Natvoreni krajevi i razvijeni poluge. Njihova veličina treba biti oko 120 mm. Četke za pljuvanje komada izrezanih iz papira, uzimaju se ovisno o veličini praznina. Dakle, za kolektivne aparate potrebno je imati četkicu od dvije veličine. Za obuću velikih površina koristite široke ravne četke - ispiranje.

Brojke su razmazane ljepilom na čistom leglu. Može biti list bijelog papira malog formata. U procesu nastave, mora se mijenjati nekoliko puta tako da se klaster ne spakuje boju boje aplikacija i ostavlja neželjene mrlje.

4. Zadaci učenja i razvoja djece (mlađih, srednjih, starijih, pripremnih grupa).

Sljedeći zajednički zadaci rješavaju se u obuci primjene:

Napravite ukrasni uzorak iz različitih geometrijskih oblika i povrća (limova, cvijeća) dijelova, smještajući ih u određeni ritam na kartonskom ili tkivu na bazi tkiva.

Izvucite sliku predmeta iz pojedinih dijelova; Zaplet za sliku.

Savladavanje različitih tehnika za prijem dijelova za aplike iz različitih materijala: rezanje različitih metoda, lomljenja, tkanja; Kao i tehnika pričvršćivanja na bazu: lijepiti, šivati.

Da bi se formirao osjećaj boje, poznaju glavne boje i njihove nijanse, savladavajući mogućnost sklapanja kombinacija u boji.

Formiraju osjećaj forme, proporcija, sastava.

5. Karakteristike metoda i tehnike podučavanja djece prijava u različitim starosnim grupama

Aplikacija počinje sajunior Group . Nastavnik je vođen poznatom osobinom djece: zdrava djeca su jarko izražena emocionalnim odgovorom na prijedlog da bi bilo što učini bilo šta, da bi u nečemu učestvovali, dijete je spremnost za djelovanje. A glavni zadatak odrasle osobe je da podrži ovu aktivnost, ne dajte ga izblijeljenju, dajte je kreativnim karakterom. Nemoguće je propustiti ovaj povoljni period iz djetinjstva za razvoj dječje aktivnosti i neovisnosti. Zadaci riješeni u ovom dobu, osnovni:

Da djeci pruži ideju o potrebnim alatima i opremom za aplicanje: škare, resice, ljepilo, ulje itd.

Razviti emocionalnu odzivnost na odraslu ponudu da napravi bilo šta, spremnost za sudjelovanje s njom u stvaranju elementarnih umjetničkih zanata.

Razvijte zanimanje, emocionalno pozitivan stav prema elementarnim akcijama s papirom, želja da ih ispuni.

Razviti estetsku percepciju i osjećaje: da biste saznali rezultirajuću sliku, divite se, radujete se za odrasle "sljedeće".

Savladavanje određenih akcija sa materijalom, alatima, subjekti u ranoj dobi javlja se kroz odrasle. Samo on može prenijeti informacije o funkcijama objekata, alata, prikazati metode korištenja materijala itd. U zajedničkim aktivnostima.

Zadaci:

1. Naučite djecu da izvuku obrasce geometrijskih oblika na traci, kvadratnom, pravokutniku, jednak trokut.

2. Naučite predškolce da naprave jednostavne predmete iz gotovih oblika (božićno drvce, kuća, snjegović, itd. I osnovne parcele iz poznatih predmeta (vlak sa prikolicom, kuća sa božićnom drvskom drvom itd.).

3. Ovdje se tehnikom razmazanih papirnih dijelova po ljepilom: duž konture "outlining" sa reselom sa ljepilom njegove ivice.

5. Oslobodite umjetničko tasch iz predškolca.

U srednjem predškolskom uzrastu

teže i samopouzdano postoji dječja ruka, stoga se pojavljuju složenije metode rezanja; Djeca sama mogu takve detalje učiniti ovalnim, kružnim, vrtići uglove pravougaonika; Probijajući uglove u pravoj liniji, napravite trapez; Dijalozno izrežite kvadrate kako biste dobili trouglove. Djeca ove dobi za smanjenje predmeta komponenti (gljivice, cvijeće itd.) Možete dati šablone. Iskustvo pokazuje da djeca rade s šablonom i izrezuju detalje o konturu u budućnosti, lakše je savladati simetričnu i siluetu rezanje i probijanje na oku.

Ako su djeca rano zaplijenjena škarama, zatim do kraja srednjeg doba mogu presjeći dijelove svim gore navedenim metodama tkiva, a kao rezultat toga, mogućnost tkanine je moguć. Za bazu, burpara, drape, pamučna tkanina u boji. Može se izvesti uzorci kao naizmjeničnim dijelovima različitih boja i oblika, te stvaranjem pjesama iz elemenata nacionalnih ukrasa različitih nacija, možete stvoriti artikl ili uređaj za osnovnu parcelu. Ali za razliku od takvih proizvoda od papira, aparat na tkanini je duži od i raznolik za upotrebu (salveta, ručnik, tepih, stolnjak).

Djeca od četiri ili pet godina mogu se podučavati od suhog lišća postrojenja: za izradu uzorka, naizmjeničnim listovima u obliku, veličini, boju i simetrično postavljanjem na kartonsku osnovu različitih geometrijskih oblika: traka, kvadrat, itd.

Nemoguće je razmazati list ljepilom, poput detalja papira ili tkiva, kretanje četke duž konture - letak će se počastiti. Smeta se kretanjem rese iz kažiprsta lijeve ruke na rubove lista.

Za prijenos slike, djeca su opremljena drugim materijalima: olovke, tanke grančice, sjemenke. Na primjer, izrada aparata za leptire, trbuh se može napraviti ne samo iz letaka, već i izvlačenja, zalijepite tanku grančicu; Za oko, koristite male sjeme ili boja.

U starijem predškolskom uzrastu

djeca su iskoristile složeniju tehniku \u200b\u200brezanja - simetrično, silueta, višeslojni, kao i tehniku \u200b\u200btendera, tkanje. Oni mogu kombinirati tehniku.

Predškolci savladaju nove načine pričvršćivanja dijelova: šivanje ih na tkaninu. Istovremeno, djeca primaju dvije mogućnosti slike: ravni i polu-jedinje (kada se WT postavi između baze i detalja). U drugom slučaju, slika je izraženija. Polu-složena aplikacija dobiva se i s djelomičnim dijelovima ljepila, na primjer, samo sredina snježnih pahuljica, cvijeta, leptira itd.

Sistemično obrazovanje djece s različitim načinima aplicativa iz različitih materijala stvara osnovu za kreativni izraz predškolskog prostora u neovisnim aktivnostima: Može odabrati sadržaj aplikacije (ukrasni uzorak, predmet, zaplet, materijal (jedan ili više u kombinaciji) ) i koristiti različite tehnike pogodne za više ekspresivnijeg izvršenja zamišljenog.

6. Aplikatza sveobuhvatan razvoj i obrazovanje predškolskog koluta.

Fina aktivnost, a posebno, aparat je od velikog značaja za sveobuhvatan razvoj i obrazovanje predškolskog koluta.

b) Senzorno obrazovanje je direktno, osjetljivo poznanstvo sa objektima i pojavama, sa svojim svojstvima i kvalitetima.

Junior predškolska ustanovasT - razdoblje kada formira sve organe i sustave tijela ide vrlo brzi tempo. Stoga je vrlo važno pravovremeno postaviti temelje punog razvoja.

Specifičnosti aplikacije djeci pružaju priliku da aktivnije asimiliraju znanje o boji, strukturi objekata, njihovoj veličini, o avionima i kompoziciji. U aplikaciji postoji prilika za pomicanje izrezanog outformiranja, usporediti, preklapajući jedan obrazac u drugi.

Igre se provode sa podskupinom od pet - šest djece. Pod vodstvom učitelja, djeca nauče da izlažu brojke u određenom redoslijedu, kako bi formirali sliku objekta dva ili tri dijela, korelira ih u obliku, boju, veličini, prostornom mjestu.

Glavni cilj ovih vježbi: Povećati interese za djecu na akciju sa isklesanim figurama, uzrokujući da samostalno napravi neke stavke, sačuva najjednostavniju kombinaciju, znanje o okruženju i sredstva za njihov oblikovan prijenos je obogaćen.

Tehnike igranja su načini zajedničkog (nastavnika i djece) razvoja plana igre za igranje kroz formulisanje domaćih zadataka i ispunjavanja relevantnih igračkih akcija usmjerenih na učenje i razvoj djece.

U klasi se primjenjuju posebno raspoređene organizaciji ankete o artikalima koje se nude za sliku. Ispitivanje organizuje nastavnik proces percepcije predmeta, koji je da nastavnik u strogo definiranom slijedu dodjeljuje stranke i svojstva predmeta koji bi trebali asimilirati djecu da tada uspješno implementiraju proces slike. U procesu takve percepcije djeca čine jasne ideje o tim nekretninama.

i kvalitete subjekata koji su važni za sliku (o obliku, veličini, strukturi i boji predmeta). Morate naučiti djecu da opazite. Sami ne mogu savladati ovaj proces. Obrazac, struktura, boja, prije svega, percipira vizuelno, stoga su predmeti prvo razmatrani. Da biste pojasnili takva svojstva objekata kao rasuti oblik, vrijednost, kvaliteta površine materijala (hrapavost, glatkoća je potrebna, zajedno sa pogledom i osjećajem - taktilna percepcija. Stoga se s njima sprovode na djecu upoznavanje s svojstvima papira.

Značajke razvoja djece ovog doba ukazuju na potrebu organiziranja ponavljajućih radnji, vježbi u procesu obuke. Potrebni su ih i za bolje savladavanje djece sa određenim vještinama i ubrzavati svijest i proizvoljnost u aktivnostima. S tim u vezi, časovi sa malom podskupinom djece bila je prilično efikasna, gdje su djeca u početku predložena da djeluju pojedinačno, a zatim iste akcije, operacije da ispune sve na općem listu papira ili obrnuto.

Upotreba reproduktivne metode u ovim slučajevima doprinijela je formiranju svjesnih i proizvoljnih radnji vezanih za analitički proces znanja.

Metoda istraživanja učinkovit je u stvaranju obrazovnih situacija koje ohrabruju djecu na samopomoć i pronalaze način da obavljaju zadatak po suđenju i grešku.

Upotreba metoda istraživanja potaknula je djecu da aktivno pretražuju akcije. Djeca se samostalno djeluju uspoređivanjem, usporedbom i postignutom željenom rezultatu. Način istraživanja primjenjuje se i kada nastavnik nudi djecu da izvode kreativne zadatke ili izvedu slike na vlastitim dizajnom.

Prijem igre je prevladavajući u organiziranju klasa na aplikacijama sa djecom juniorske predškolske dobi. U stvari, igranje prirode učenja prožima čitav obrazovni proces. U ponudi su djeca

putujući po gradu, u šumu, na različite vrste prevoza; Priče, zadovoljstvo, tokom kojih se nalaze sa različitim predstavnicima životinjskog, biljnog svijeta, likova igara itd.

Sve korištene metode i tehnike korištene u nastavi kombiniraju se, komuniciraju, koji pružaju bolje razumijevanje i asimilaciju materijala, razvoj dječije vizuelne kreativnosti.

Provedene časove slijede različite ciljeve, ali u svakom od njih djeca su dobila ulogu aktivnog sudionika, dok su djeca bila nezapažena za sebe uključena u aktivnosti koje su ih ponudili. Dio nastave, posebno u kasnijim fazama, slijedila je svrhu formiranja najjednostavnijih vještina zajedničkog rada, akumulirajući iskustvo zajedničkih akcija, kao i ohrabrujući aktivno komuniciranje s drugim djecom i odraslim osobama.

Stoga je iskustvo pokazalo da se sa režiranim pedagoškim vodičem, aparat za apliciju doprinose intenzivnijem razvoju svih strana ličnosti.

Literatura:

1. "Metode učenja vizuelne aktivnosti i dizajna", ed. N. P. Sakulina, T. S. Komarova; M., 1979

3. Panteleeva L. V. i drugi. Umjetnički rad u vrtićima SSSR i SFRE: knjiga za vrtić učitelj (L. V. Panteleeva, E. Kamenov, M. Stanievich. - M.: Prosvjetljenje, 1987. godine.