Fizički razvoj osobe je kompleks morfoloških i funkcionalnih svojstava organizma, koji određuju oblik, veličinu, težinu tijela i njegove strukturne i mehaničke kvalitete.

Uvod

Znakovi rasta su varijabilni. Fizički razvoj osobe je rezultat uticaja naslednih faktora (genotipa) i faktora sredine, a za osobu - i čitavog kompleksa društvenih uslova (fenotipa). S godinama se značaj nasljeđa smanjuje, vodeća uloga prelazi na individualno stečene karakteristike.
Fizički razvoj djece i adolescenata povezan je s rastom. Svaki dobni period – dojka, dijete, adolescencija i mladost – karakteriziraju specifične karakteristike rasta pojedinih dijelova tijela. U svakom starosnom periodu djetetov organizam ima niz karakterističnih osobina svojstvenih samo ovom dobu. Između tijela djeteta i odrasle osobe ne postoje samo kvantitativne razlike (veličina tijela, težina), već, prije svega, kvalitativne.
Trenutno postoji ubrzanje ljudskog fizičkog razvoja. Ovaj fenomen se naziva ubrzanje.
U svom radu pokušaću da ukratko opišem svaku od glavnih faza ljudskog individualnog razvoja.

Glavne faze individualnog ljudskog razvoja

Prilikom proučavanja ljudskog razvoja, njegovih individualnih i starosnih karakteristika u anatomiji i drugim disciplinama, rukovode se naučno utemeljenim podacima o starosnoj periodizaciji. Šema starosne periodizacije ljudskog razvoja, uzimajući u obzir anatomske, fiziološke i socijalne faktore, usvojena je na VII konferenciji o problemima starosne morfologije, fiziologije i biohemije (1965). U njemu postoji dvanaest starosnih perioda (tabela 1). Tabela 1

Individualni razvoj, odnosno razvoj u ontogenezi, dešava se u svim periodima života – od začeća do smrti. U ljudskoj ontogenezi razlikuju se dva perioda: prije rođenja (intrauterini, prenatalni - od grčkog natos - rođen) i nakon rođenja (ekstrauterini, postnatalni).

Prenatalna ontogeneza

Da bismo razumjeli individualne karakteristike strukture ljudskog tijela, potrebno je upoznati se s razvojem ljudskog tijela u prenatalnom periodu. Činjenica je da svaka osoba ima svoje individualne karakteristike vanjskog izgleda i unutrašnje strukture, čije prisustvo određuju dva faktora. To je nasljedstvo, osobine naslijeđene od roditelja, kao i rezultat utjecaja vanjskog okruženja u kojem čovjek raste, razvija se, uči i radi.
U prenatalnom periodu, od začeća do rođenja, u roku od 280 dana (9 kalendarskih mjeseci), embrion (embrion) se nalazi u tijelu majke (od trenutka oplodnje do rođenja). Tokom prvih 8 nedelja odvijaju se glavni procesi formiranja organa i delova tela. Ovaj period je nazvan embrionalnim (embrionalnim), a tijelo buduće osobe je embrion (embrion). Od 9. sedmice starosti, kada se počinju pojavljivati ​​glavne vanjske ljudske osobine, tijelo se naziva fetus, a period se naziva fetalni (fetal - od grč. Fetus - fetus).
Razvoj novog organizma počinje procesom oplodnje (fuzije spermatozoida i jajne ćelije), koji se obično dešava u jajovodu. Spojene zametne ćelije formiraju kvalitativno novi jednoćelijski embrion - zigot, koji ima sva svojstva obe zametne ćelije. Od ovog trenutka počinje razvoj novog (kćerkog) organizma.
Optimalni uslovi za interakciju spermatozoida i jajne ćelije obično se stvaraju u roku od 12 sati nakon ovulacije. Spajanje jezgra sperme sa jezgrom jajne ćelije dovodi do formiranja u jednoćelijskom organizmu (zigotu) diploidnog seta hromozoma karakterističnog za ljude (46). Spol nerođenog djeteta određen je kombinacijom hromozoma u zigoti i zavisi od spolnih hromozoma oca. Ako je jaje oplođeno spermatozoidom sa polnim hromozomom X, tada se u rezultirajućem diploidnom setu hromozoma pojavljuju dva X hromozoma, karakteristična za žensko tijelo. Kada se oplodi spermom sa polnim hromozomom Y, u zigoti se formira kombinacija polnih hromozoma XY, što je karakteristično za muško tijelo.
Prva sedmica razvoja embriona je period cijepanja (podjele) zigota na ćelije kćeri (slika 1). Neposredno nakon oplodnje, tokom prva 3-4 dana, zigota se dijeli i istovremeno se kreće duž jajovoda prema šupljini materice. Kao rezultat podjele zigote, formira se višećelijska vezikula - blastula sa šupljinom unutar (od grčkog blastula - klica). Zidove ove vezikule formiraju dvije vrste ćelija: velike i male. Zidovi vezikula, trofoblasta, formiraju se od vanjskog sloja malih stanica. Nakon toga ćelije trofoblasta formiraju vanjski sloj membrane embrija. Veće tamne ćelije (blastomeri) formiraju akumulaciju - embrioblast (embrionalni čvor, embrionalni rudiment), koji se nalazi u unutrašnjosti od trofoblasta. Iz ove akumulacije ćelija (embrioblast) razvijaju se embrion i susjedne ekstraembrionalne strukture (osim trofoblasta).

Slika 1. A - oplodnja: 1 - sperma; 2 - jajna ćelija; B; C - drobljenje zigote, G - morublastula: 1 - embrioblast; 2 - trofoblast; D - blastocista: 1-embrioblast; 2 - trofoblast; 3 - amnionska šupljina; E - blastocista: 1-embrioblast; 2-šupljina amniona; 3 - blastokoel; 4 - embrionalni endoderm; 5-amnionitski epitel - F - I: 1 - ektoderm; 2 - endoderma; 3 - mezoderm.
Mala količina tekućine nakuplja se između površinskog sloja (trofoblasta) i embrionalnog čvora. Do kraja 1. nedelje razvoja (6 - 7. dan trudnoće) embrion ulazi u matericu i implantira se (usađuje) u njenu sluzokožu; implantacija traje oko 40 sati. Površinske ćelije embrija, formirajući vezikulu, - trofoblast (od grčkog trophe - hrana), luče enzim koji rahli površinski sloj sluzokože materice, koji se priprema za ubacivanje embrija u nju. Formirajuće resice (izrasline) trofoblasta dolaze u direktan kontakt sa krvnim sudovima majčinog tijela. Brojne resice trofoblasta povećavaju površinu njegovog kontakta s tkivima sluznice maternice. Trofoblast se pretvara u hranljivu membranu embriona, koja se naziva vilozna membrana (horion). U početku, horion ima resice sa svih strana, zatim su ove resice očuvane samo na strani koja je okrenuta prema zidu materice. Na ovom mjestu, iz horiona i susjedne sluzokože materice, razvija se novi organ - placenta (dječije mjesto). Posteljica je organ koji povezuje majčino tijelo sa embrionom i obezbjeđuje mu ishranu.
Druga sedmica života embriona je faza kada se ćelije embrioblasta dijele na dva sloja (dvije ploče), od kojih se formiraju dvije vezikule (slika 2). Ektoblastična (amnionska) vezikula se formira od vanjskog sloja ćelija uz trofoblast. Iz unutrašnjeg sloja ćelija (rudiment embrija, embrioblast) formira se endoblastična (žumančana) vezikula. Zavoj ("tijelo") embriona nalazi se na mjestu gdje amnionska vezikula dolazi u kontakt sa žumančanom vezikulom. Tokom ovog perioda, embrion je dvoslojni skutelum, koji se sastoji od dva lista: spoljašnjeg embriona (ektoderma) i unutrašnjeg embriona (endoderma).

sl. 2. Položaj embriona i embrionalnih membrana u različitim fazama ljudskog razvoja: A - 2-3 sedmice; B - 4 sedmice: 1 - amnionska šupljina; 2 - tijelo embrija; 3 - žumančana vreća; 4 - trofolast; B - 6 sedmica; D - fetus 4-5 mjeseci: 1 - tijelo embriona (fetusa); 2 - amnion; 3 - žumančana vreća; 4 - horion; 5 - pupčana vrpca.
Ektoderm je okrenut ka amnionskoj vezikuli, a endoderm je uz žumančanu vezikulu. U ovoj fazi se mogu odrediti površine embrija. Dorzalna površina je u blizini amnionske vezikule, a ventralna uz žumančanu vezikulu. Trofoblastna šupljina oko amnionske i žumančane vezikule je slabo ispunjena nitima ćelija ekstraembrionalnog mezenhima. Do kraja 2. sedmice embrion je dugačak samo 1,5 mm. U tom periodu embrionalni skutel se zadeblja u svom stražnjem (kaudalnom) dijelu. Ovdje se u budućnosti počinju razvijati aksijalni organi (korda, neuralna cijev).
Treća nedelja života embriona je period formiranja troslojnog štita (embriona). Ćelije vanjske, ektodermalne ploče embrionalnog režnja su pomjerene na njegov stražnji kraj. Kao rezultat, formira se ćelijski valjak (primarna traka), izdužen u smjeru uzdužne ose embrija. U glavnom (prednjem) dijelu primarne pruge, stanice rastu i brže se razmnožavaju, što rezultira malim uzvišenjem - primarnim čvorom (Hensenov čvor). Mjesto primarnog čvora ukazuje na lobanjski (glavni kraj) tijela embrija.
Brzo se množe, ćelije primarne pruge i primarnog čvorića niču sa strane između ektoderma i endoderma, formirajući tako srednji zametni sloj - mezoderm. Ćelije mezoderma, koje se nalaze između listova skuteluma, nazivaju se intraembrionalnim mezodermom, a one koje su izašle iz njega nazivaju se ekstraembrionalnim mezodermom.
Dio ćelija mezoderma unutar primarnog čvora posebno aktivno raste naprijed od glave i repa embrija, prodire između vanjskog i unutrašnjeg sloja i formira ćelijsku vrpcu - dorzalnu strunu (kordu). Na kraju 3. sedmice razvoja dolazi do aktivnog rasta ćelija u prednjem dijelu vanjskog zametnog sloja - formira se neuralna ploča. Ova ploča se ubrzo savija, formirajući uzdužni žlijeb - nervni žlijeb. Rubovi žlijeba se zadebljaju, konvergiraju i rastu zajedno, zatvarajući neuralni žlijeb u neuralnu cijev. U budućnosti se cijeli nervni sistem razvija iz neuralne cijevi. Ektoderm se zatvara preko formirane neuralne cijevi i gubi vezu s njom.
U istom periodu, sa stražnje strane endodermalne ploče embrionalnog režnja, u ekstraembrionalni mezenhim (tzv. amnionska noga) prodire prstast izraslina - alantois, koja ne obavlja određene funkcije kod ljudi. U toku alantoisa od embrija do horionskih resica rastu krvne pupčane (placentalne) žile. Vrpca koja sadrži krvne sudove koja povezuje embrion sa ekstraembrionalnim membranama (posteljicom) formira trbušnu stabljiku.
Dakle, do kraja 3. sedmice razvoja ljudski embrion ima izgled troslojne ploče, odnosno troslojnog štita. U području vanjskog zametnog sloja vidljiva je neuralna cijev, a dublje - dorzalna struna, tj. pojavljuju se aksijalni organi ljudskog embrija. Do kraja treće sedmice razvoja, dužina embriona je 2-3 mm.
Četvrta sedmica života - embrij, koji izgleda kao troslojni štit, počinje se savijati u poprečnom i uzdužnom smjeru. Embrionalni skutelum postaje konveksan, a njegovi rubovi su ograničeni od amniona koji okružuje embrion dubokim žlijebom - naborom trupa. Tijelo embrija iz ravnog štita pretvara se u volumetrijski, ektoderm pokriva tijelo embrija sa svih strana.
Od ektoderma se dalje formiraju nervni sistem, epiderma kože i njeni derivati, epitelna obloga usne duplje, analni rektum i vagina. Od mezoderma nastaju unutrašnji organi (osim derivata endoderma), kardiovaskularni sistem, organi mišićno-koštanog sistema (kosti, zglobovi, mišići) i sama koža.
Endoderm, koji se nalazi unutar tijela ljudskog embrija, koagulira se u cijev i formira embrionalni rudiment budućeg crijeva. Uski otvor koji komunicira embrionalno crijevo sa žumančanom vrećicom dalje se transformira u pupčani prsten. Iz endoderme se formira epitel i sve žlijezde probavnog sistema i respiratornog trakta.
Embrionalno (primarno) crijevo je u početku zatvoreno sprijeda i iza. Na prednjim i stražnjim krajevima tijela embrija pojavljuju se invaginacije ektoderma - oralna jama (buduća usna šupljina) i analna (analna) jama. Između šupljine primarnog crijeva i usne jame nalazi se dvoslojna (ektoderm i endoderm) prednja (orofaringealna) ploča (membrana). Između crijeva i analne jame nalazi se kloakalna (analna) ploča (membrana), također dvoslojna. Prednja (orofaringealna) membrana puca u 4. sedmici razvoja. U 3. mjesecu dolazi do pucanja zadnje (analne) opne.
Kao rezultat savijanja, tijelo embrija je okruženo sadržajem amniona - plodove vode, koja djeluje kao zaštitno okruženje koje štiti embrion od oštećenja, prvenstveno mehaničkih (udara).
Žumančana vreća zaostaje u rastu i u 2. mjesecu intrauterinog razvoja izgleda kao mala vrećica, a zatim se potpuno smanjuje (nestaje). Trbušna drška se produžava, postaje relativno tanka i kasnije dobija naziv pupčana vrpca.
Tokom 4. nedelje razvoja embriona nastavlja se diferencijacija njegovog mezoderma, koja je počela u 3. nedelji. Dorzalni dio mezoderma, koji se nalazi na stranama notohorda, formira uparene zadebljane izbočine - somite. Somiti su segmentirani, tj. podijeljeni su na metameričke dijelove. Stoga se dorzalni mezoderm naziva segmentiranim. Segmentacija somita se postupno odvija od naprijed prema nazad. Dvadesetog dana razvoja formira se 3. par somita, do 30. dana ih ima već 30, a 35. dana - 43-44 para. Ventralni dio mezoderma nije podijeljen na segmente. Formira dvije ploče sa svake strane (nesegmentirani dio mezoderma). Medijalna (visceralna) ploča je u blizini endoderme (primarnog crijeva) i naziva se splanhnopleura. Lateralna (spoljna) ploča je uz zid tijela embrija, uz ektoderm, i naziva se somatopleura.
Iz splanhno- i somatopleure razvija se epitelni omotač seroznih membrana (mezotel), kao i lamina propria seroznih membrana i subserozna baza. Mezenhim splanhnopleure se također koristi za izgradnju svih slojeva digestivnog cijevi, osim epitela i žlijezda koje se formiraju iz endoderme. Prostor između ploča nesegmentiranog dijela mezoderma pretvara se u tjelesnu šupljinu embrija, koja se dijeli na peritonealnu, pleuralnu i perikardijalnu šupljinu.

Slika 3. Presjek kroz tijelo embrija (dijagram): 1 - neuralna cijev; 2 - akord; 3 - aorta; 4 - sklerotom; 5 - miotom; 6 - dermatom; 7 - primarno crijevo; 8 - tjelesna šupljina (cijela); 9 - somatopleura; 10 - splanhnopleura.
Mezoderm na granici između somita i splanhnopleure formira nefrotome (segmentne noge), iz kojih se razvijaju tubuli primarnog bubrega i polne žlijezde. Iz dorzalnog dijela mezoderma - somita - formiraju se tri primordija. Anteromedijalni dio somita (sklerotoma) služi za izgradnju skeletnog tkiva, iz kojeg nastaju hrskavice i kosti aksijalnog skeleta – kičme. Lateralno od njega leži miotom iz kojeg se razvija skeletna muskulatura. U posterolateralnom dijelu somita nalazi se mjesto - dermatom, od čijeg se tkiva formira vezivnotkivna osnova kože - dermis.
U presjeku glave, sa svake strane embriona, od ektoderma u 4. sedmici, formiraju se rudimenti unutrašnjeg uha (prvo slušna jama, zatim slušne vezikule) i buduće očno sočivo. Istovremeno se preuređuju visceralni dijelovi glave koji formiraju frontalni i maksilarni nastavci oko ušnog zaljeva. Stražnje (kaudalno) od ovih procesa, vidljive su konture mandibularnog i sublingvalnog (hioidnog) visceralnog luka.
Na prednjoj površini tijela embrija vidljiva su uzvišenja: srčani, a iza nje - jetreni tuberkuli. Produbljivanje između ovih tuberkula ukazuje na mjesto formiranja poprečnog septuma - jednog od rudimenata dijafragme. Kaudalno od jetrenog tuberkula nalazi se trbušna stabljika, koja sadrži velike krvne žile i povezuje embrij s posteljicom (pupčanom vrpcom). Dužina embriona do kraja 4. nedelje iznosi 4-5 mm.

Peta do osma nedelja

U periodu od 5. do 8. sedmice života embrija nastavlja se formiranje organa (organogeneza) i tkiva (histogeneza). To je vrijeme ranog razvoja srca i pluća, komplikacije strukture crijevne cijevi, formiranja visceralnih lukova, formiranja kapsula osjetilnih organa. Neuralna cijev se potpuno zatvara i širi u glavi (budući mozak). U dobi od oko 31-32 dana (5. sedmica), dužina embriona je 7,5 mm. Rudimenti (bubrezi) šaka u obliku peraja pojavljuju se na nivou donjeg cervikalnog i 1. torakalnog segmenta tijela. Do 40. dana formiraju se rudimenti nogu.
U 6. nedelji (parietokokcigealna dužina embriona je 12-13 mm) uočljivi su jezičci spoljašnjeg uha, od kraja 6-7 nedelje - jezičci prstiju, a zatim i noge.
Do kraja 7. sedmice (dužina embrija je 19-20 mm) počinju da se formiraju kapci. Zahvaljujući tome, oči se jasnije ocrtavaju. U 8. sedmici (dužina embriona 28-30 mm) završava se polaganje embrionalnih organa. Od 9. sedmice, tj. od početka 3. mjeseca embrion (parietokokcigealne dužine 39-41 mm) poprima oblik osobe i naziva se fetus.

Treći do deveti mjesec

Počevši od tri mjeseca i kroz cijeli fetalni period dolazi do daljnjeg rasta i razvoja formiranih organa i dijelova tijela. Istovremeno počinje diferencijacija vanjskih genitalnih organa. Nokti su položeni. Od kraja 5. mjeseca (dužine 24,3 cm) postaju uočljive obrve i trepavice. U 7. mjesecu (dužine 37,1 cm) očni kapci se otvaraju, a u potkožnom tkivu počinje da se nakuplja masnoća. U 10. mjesecu (dužine 51 cm) rodi se fetus.

Kritični periodi ontogeneze a

U procesu individualnog razvoja javljaju se kritični periodi kada se povećava osjetljivost organizma u razvoju na djelovanje štetnih faktora vanjskog i unutrašnjeg okruženja. Postoji nekoliko kritičnih perioda razvoja. Ovo su najopasniji periodi:
1) vreme razvoja zametnih ćelija – ovegeneza i spermatogeneza;
2) trenutak spajanja zametnih ćelija – oplodnja;
3) implantacija embriona (4-8. dan embriogeneze);
4) formiranje rudimenata aksijalnih organa (mozak i kičmena moždina, kičmeni stub, primarno crevo) i formiranje posteljice (3-8. nedelja razvoja);
5) faza pojačanog rasta mozga (15-20. sedmica);
6) formiranje funkcionalnih sistema tela i diferencijacija genitourinarnog aparata (20-24 nedelje prenatalnog perioda);
7) trenutak rođenja deteta i period novorođenčeta - prelazak u vanmaternični život; metabolička i funkcionalna adaptacija;
8) period ranog i prvog detinjstva (2 godine - 7 godina), kada se završava formiranje odnosa između organa, sistema i aparata organa;
9) adolescencija (pubertet - kod dečaka od 13 do 16 godina, kod devojčica - od 12 do 15 godina).
Istovremeno sa brzim rastom organa reproduktivnog sistema, aktivira se emocionalna aktivnost.

Postnatalna ontogeneza. Period novorođenčeta

Neposredno nakon rođenja, postoji period koji se naziva neonatalni period. Osnova za ovu dodjelu je činjenica da se u ovom trenutku beba hrani kolostrumom 8-10 dana. Novorođenčad u početnom periodu adaptacije na uslove vanmaterničnog života dijele se prema stepenu zrelosti na donošenu i nedonoščad. Intrauterini razvoj donošenih beba traje 39-40 sedmica, prijevremeno rođenih beba - 28-38 sedmica. Prilikom određivanja zrelosti ne uzimaju se u obzir samo ovi datumi, već i masa (težina) tijela pri rođenju.
Donošena novorođenčad smatra se da ima tjelesnu težinu od najmanje 2500 g (sa dužinom tijela od najmanje 45 cm), a nedonoščad teže od 2500 g. Osim težine i dužine, uzimaju se i druge dimenzije. uzeti u obzir, na primjer, obim grudi u odnosu na dužinu tijela i obim glave u odnosu na obim grudi. Smatra se da bi obim grudi na nivou bradavica trebao biti veći od 0,5 dužine tijela za 9-10 cm, a obim glave ne bi trebao biti veći od obima grudi za najviše 1 -2 cm.

Period u grudima

Sljedeća menstruacija - grudi - traje do godinu dana. Početak ovog perioda povezan je s prelaskom na hranjenje "zrelim" mlijekom. Tokom torakalnog perioda primećuje se najveći intenzitet rasta u poređenju sa svim drugim periodima vanmaterničnog života. Dužina tijela se od rođenja do godine dana povećava 1,5 puta, a tjelesna težina se utrostručuje. Od 6 mjeseci mlečni zubi počinju da izbijaju. U djetinjstvu je izražen neravnomjeran rast tijela. U prvoj polovini godine bebe rastu brže nego u drugoj. U svakom mjesecu prve godine života pojavljuju se novi pokazatelji razvoja. U prvom mjesecu dijete počinje da se smiješi kao odgovor na apel odraslih na njega, sa 4 mjeseca. uporno pokušava da ustane (uz podršku), sa 6 mjeseci. pokušava da puzi na sve četiri, sa 8 godina - pokušava da hoda, do prve godine dete obično hoda.

Rano djetinjstvo

Period ranog djetinjstva traje od 1 do 4 godine. Krajem druge godine života prestaje nicanje zuba. Nakon 2 godine, apsolutne i relativne vrijednosti godišnjeg povećanja tjelesne veličine brzo se smanjuju.

Prvi period detinjstva

Od 4 godine počinje period prvog djetinjstva, koji se završava sa 7 godina. Počevši od 6. godine pojavljuju se prvi stalni zubi: prvi kutnjak (veliki kutnjak) i medijalni sjekutić u donjoj vilici.
Uzrast od 1 do 7 godina naziva se i period neutralnog djetinjstva, jer se dječaci i djevojčice gotovo ne razlikuju jedni od drugih po veličini i obliku tijela.

Drugi period djetinjstva

Period drugog djetinjstva traje od 8 do 12 godina za dječake, a od 8 do 11 godina za djevojčice. U tom periodu otkrivaju se spolne razlike u veličini i obliku tijela i počinje pojačan rast tijela u dužinu. Djevojčice imaju višu stopu rasta od dječaka, jer djevojčice u prosjeku počinju pubertet dvije godine ranije. Pojačano lučenje polnih hormona (posebno kod djevojčica) dovodi do razvoja sekundarnih polnih karakteristika. Redoslijed pojavljivanja sekundarnih spolnih karakteristika je prilično konstantan. Kod djevojčica se prvo formiraju mliječne žlijezde, zatim se pojavljuju stidne dlake, zatim - u pazuhu. Uterus i vagina se razvijaju istovremeno s formiranjem mliječnih žlijezda. U znatno manjoj mjeri, proces puberteta je izražen kod dječaka. Tek do kraja ovog perioda počinju ubrzavati rast testisa, skrotuma, a zatim - penisa.

Tinejdžerske godine

Sljedeći period - adolescencija - naziva se i pubertet, ili pubertet. Nastavlja se kod dječaka od 13 do 16 godina, kod djevojčica od 12 do 15 godina. U ovom trenutku dolazi do daljeg povećanja stope rasta - pubertetskog skoka koji utječe na sve veličine tijela. Najveći prirast u dužini tela kod devojčica se dešava između 11 i 12 godina, u telesnoj težini - između 12 i 13 godina. Kod dječaka se uočava povećanje dužine između 13 i 14 godina, a povećanje tjelesne težine između 14 i 15 godina. Stopa rasta tjelesne dužine posebno je visoka kod dječaka, zbog čega u dobi od 13,5-14 godina prestižu djevojčice u dužini tijela. U vezi sa povećanom aktivnošću hipotalamo-hipofiznog sistema formiraju se sekundarne polne karakteristike. Kod djevojčica se nastavlja razvoj mliječnih žlijezda, dolazi do rasta dlačica na pubisu i u pazuhu. Najjasniji pokazatelj ženskog puberteta je prva menstruacija.
U adolescenciji dječaci doživljavaju intenzivan pubertet. Do 13 godina imaju promjenu (mutaciju) glasa i stidnih dlačica, a sa 14 imaju dlake u pazuhu. U dobi od 14-15 godina, dječaci imaju prve emisije (nehotične erupcije sperme).
Dječaci, u odnosu na djevojčice, imaju duži pubertalni period i izraženiji pubertetski nalet rasta.

Adolescencija

Adolescencija se nastavlja za dječake od 18 do 21 godine, a za djevojčice - od 17 do 20 godina. U tom periodu se proces rasta i formiranja organizma u osnovi završava i sve glavne dimenzionalne karakteristike tijela dostižu konačnu (konačnu) vrijednost.
U adolescenciji se završava formiranje reproduktivnog sistema, sazrijevanje reproduktivne funkcije. Ovulatorni ciklusi kod žene, ritam lučenja testosterona i proizvodnja zrele sperme kod muškarca su konačno uspostavljeni.

Zreli, stari, stari

U odrasloj dobi, oblik i struktura tijela se malo mijenja. Između 30. i 50. godine, dužina tijela ostaje konstantna, a zatim počinje opadati. U starijoj i senilnoj dobi dolazi do postepenih involutivnih promjena u tijelu.

Individualne razlike u procesu rasta i razvoja

Individualne razlike u rastu i razvoju mogu veoma varirati. Postojanje individualnih fluktuacija u procesima rasta i razvoja poslužilo je kao osnova za uvođenje koncepta kao što je biološka dob, odnosno doba razvoja (za razliku od pasoške dobi).
Glavni kriterijumi za biološku starost su:
1) zrelost skeleta - (redosled i vreme okoštavanja skeleta);
2) zubna zrelost - (vreme nicanja mlečnih i stalnih zuba);
3) stepen razvijenosti sekundarnih polnih karakteristika. Za svaki od ovih kriterijuma biološke starosti – „vanjski“ (koža), „zubni“ i „kost“ – razvijene su skale ocenjivanja i normativne tabele za određivanje hronološke (pasoške) starosti prema morfološkim karakteristikama.

Faktori koji utiču na individualni razvoj

Faktori koji utiču na individualni razvoj (ontogeneza) dijele se na nasljedne i okolišne (utjecaj vanjskog okruženja).
Stepen naslednog (genetskog) uticaja nije isti u različitim fazama rasta i razvoja. Uticaj nasljednih faktora na ukupnu veličinu tijela raste od neonatalnog perioda (tm) do drugog djetinjstva, nakon čega slijedi slabljenje u dobi od 12-15 godina.
Uticaj faktora sredine na procese morfološkog i funkcionalnog sazrijevanja organizma jasno se vidi na primjeru vremena menarhe (menstruacije). Istraživanja procesa rasta djece i adolescenata u različitim geografskim zonama pokazala su da klimatski faktori gotovo da nemaju utjecaja na rast i razvoj ako životni uvjeti nisu ekstremni. Prilagođavanje ekstremnim uvjetima uzrokuje tako duboko restrukturiranje funkcioniranja cijelog organizma da ne može a da ne utiče na procese rasta.

Veličine i proporcije, tjelesna težina

Među veličinama tijela razlikuju se totalne (od francuskog total - u potpunosti) i parcijalne (od latinskog pars - dio). Ukupne (opće) tjelesne veličine su glavni pokazatelji fizičkog razvoja osobe. To uključuje dužinu i težinu tijela, kao i obim grudi. Djelomične (djelomične) veličine tijela su pojmovi ukupne veličine i karakteriziraju veličinu pojedinih dijelova tijela.
Veličine tijela određuju se antropometrijskim pregledima različitih kontingenata populacije.
Većina antropometrijskih indikatora ima značajne individualne fluktuacije. Tabela 2 prikazuje neke prosječne antropometrijske indikatore u postnatalnoj ontogenezi e.
Proporcije tela zavise od starosti i pola osobe (slika 4). Dužina tijela i promjene vezane za dob obično su individualne. Tako, na primjer, razlike u dužini tijela novorođenčadi sa normalnom gestacijskom dobi su u rasponu od 49-54 cm. Najveći porast tjelesne dužine djece uočava se u prvoj godini života i iznosi u prosjeku 23,5 cm. u periodu od 1 do 10 godina, ovaj indikator se postepeno smanjuje u prosjeku za 10,5 - 5 cm godišnje. Od 9. godine počinju se pojavljivati ​​spolne razlike u stopi rasta. Tjelesna težina od prvih dana života pa do oko 25 godina kod većine ljudi se postepeno povećava, a zatim ostaje nepromijenjena.

Slika 4 Promjene u proporcijama dijelova tijela u procesu ljudskog rasta.
KM je srednja linija. Brojevi na desnoj strani pokazuju odnos dijelova tijela kod djece i odraslih, brojevi ispod pokazuju starost.
tabela 2
Dužina, masa i površina tijela u postijatalnoj ortogenezi



Tabela 2
Nakon 60 godina, tjelesna težina u pravilu počinje postupno opadati, uglavnom kao rezultat atrofičnih promjena u tkivima i smanjenja njihovog sadržaja vode. Ukupna tjelesna težina sastoji se od niza komponenti: mase skeleta, mišića, masnog tkiva, unutrašnjih organa i kože. Za muškarce, prosječna tjelesna težina je 52-75 kg, za žene - 47-70 kg.
U starijoj i senilnoj dobi uočavaju se karakteristične promjene ne samo u veličini i težini tijela, već iu njegovoj strukturi; ove promjene proučava posebna nauka gerontologija (gerontos - starac). Posebno treba istaći da aktivan način života, redovno fizičko vaspitanje usporavaju proces starenja.

Ubrzanje

Treba napomenuti da je u posljednjih 100-150 godina došlo do primjetnog ubrzanja somatskog razvoja i fiziološkog sazrijevanja djece i adolescenata - akceleracija (od latinskog acceleratio - ubrzanje). Drugi termin za isti trend je „pomak koji stvara epohu“. Ubrzanje karakteriše složen skup međusobno povezanih morfoloških, fizioloških i mentalnih pojava. Do danas su utvrđeni morfološki pokazatelji ubrzanja.
Tako se telesna dužina dece pri rođenju u poslednjih 100-150 godina povećala u proseku za 0,5-1 cm, a težina - za 100-300 g. Za to vreme se povećala i težina placente majke. . Uočeno je ranije usklađivanje odnosa obima grudnog koša i glave (između 2. i 3. mjeseca života). Savremena jednogodišnja deca su 5 cm duža i 1,5-2 kg teža od svojih vršnjaka u 19. veku.
Dužina tijela predškolske djece u posljednjih 100 godina porasla je za 10-12 cm, a kod školske djece - za 10-15 cm.
Osim povećanja tjelesne dužine i težine, ubrzanje karakterizira povećanje veličine pojedinih dijelova tijela (segmenti udova, debljina kožnih i masnih nabora, itd.). Dakle, povećanje obima grudnog koša u odnosu na povećanje dužine tijela bilo je malo. Početak puberteta kod modernih adolescenata javlja se oko dvije godine ranije. Ubrzanje razvoja utjecalo je i na motoričke funkcije. Savremeni adolescenti trče brže, skaču dalje u dužinu s mjesta, više puta se izvlače na prečku (horizontal).
Epohalni pomak (ubrzanje) utiče na sve faze ljudskog života, od rođenja do smrti. Na primjer, dužina tijela odraslih također se povećava, ali u manjoj mjeri nego kod djece i adolescenata. Dakle, u dobi od 20-25 godina, dužina tijela muškaraca se povećala u prosjeku za 8 cm.
Ubrzanje pokriva cijelo tijelo, utiče na veličinu tijela, rast organa i kostiju, sazrijevanje spolnih žlijezda i skeleta. Kod muškaraca su promjene u procesu akceleracije izraženije nego kod žena.
Muškarac i žena razlikuju se po spolnim karakteristikama. To su primarni znaci (genitalni) i sekundarni (na primjer, razvoj stidnih dlačica, razvoj mliječnih žlijezda, promjene glasa itd.), kao i osobine tjelesne građe, proporcije dijelova tijela.
Proporcije ljudskog tijela izračunavaju se kao postotak prema mjerenju uzdužnih i poprečnih dimenzija između graničnih tačaka postavljenih na različitim izbočinama skeleta.
Usklađenost tjelesnih proporcija jedan je od kriterija za procjenu stanja ljudskog zdravlja. S disproporcijom u strukturi tijela može se razmišljati o kršenju procesa rasta i razlozima koji su to izazvali (endokrini, kromosomski, itd.). Na osnovu izračunavanja proporcija tijela u anatomiji razlikuju se tri glavna tipa ljudske konstitucije: mezomorfna, brahimorfna, dolihomorfna. Mezomorfni tip tijela (normostenika) uključuje ljude čije su anatomske karakteristike bliske prosječnim parametrima norme (uzimajući u obzir dob, spol, itd.). Kod ljudi brahimorfnog tipa tijela (hiperstenici) prevladavaju poprečne dimenzije, mišići su dobro razvijeni, nisu baš visoki. Srce je locirano poprečno zbog visoko postavljene dijafragme. Kod hipersteničara, pluća su kraća i šira, petlje tankog crijeva smještene su uglavnom horizontalno. Osobe dolihomorfnog tipa tijela (astenici) odlikuju se prevladavanjem uzdužnih dimenzija, imaju relativno duže udove, slabo razvijene mišiće i tanak sloj potkožnog masnog tkiva te uske kosti. Njihova dijafragma se nalazi niže, pa su pluća duža, a srce gotovo okomito. Tabela 3 prikazuje relativne veličine dijelova tijela kod ljudi različitih tipova tijela.
Tabela 3.

Zaključak

Šta se gore može sažeti?
Ljudski rast je neujednačen. Svaki dio tijela, svaki organ razvija se po svom programu. Ako uporedimo rast i razvoj svakog od njih sa trkačem na duge staze, onda je lako ustanoviti da se tokom ovolikih godina „trčanja“ lider takmičenja stalno menja. U prvom mjesecu embrionalnog razvoja prednjači glava. Kod dvomjesečnog fetusa glava je veća od tijela. To je razumljivo: u glavi se nalazi mozak, a ona je najvažniji organ koji koordinira i organizuje složeni rad organa i sistema. Razvoj srca, krvnih sudova i jetre također počinje rano.
Kod novorođenčeta glava dostiže polovinu svoje konačne veličine. Do 5-7 godina starosti dolazi do brzog povećanja tjelesne težine i dužine. U ovom slučaju, ruke, noge i tijelo rastu naizmjenično: prvo ruke, zatim noge, pa tijelo. Veličina glave se polako povećava tokom ovog perioda.
U osnovnoškolskom uzrastu od 7 do 10 godina rast je sporiji. Ako su ranije ruke i noge rasle brže, sada torzo postaje vođa. Raste ravnomjerno tako da se proporcije tijela ne narušavaju.
U adolescenciji ruke rastu tako intenzivno da tijelo nema vremena da se prilagodi novim veličinama, pa otuda i neka nespretnost i zamašni pokreti. Nakon toga noge počinju rasti. Tek kada dostignu svoju konačnu veličinu, deblo se uključuje u rast. Prvo raste u visinu, a tek onda počinje rasti u širinu. U tom periodu se konačno formira tjelesna građa osobe.
Ako uporedimo dijelove tijela novorođenčeta i odrasle osobe, ispada da se veličina glave samo udvostručila, torzo i ruke su postali tri puta veći, a dužina nogu pet puta.
Važan pokazatelj razvijenosti organizma je pojava menstruacije kod djevojčica i emisija kod dječaka, što govori o nastupu biološke zrelosti.
Uporedo s rastom tijela, nastavlja se i njegov razvoj. Ljudski rast i razvoj kod različitih ljudi odvijaju se u različito vrijeme, stoga anatomi, liječnici, fiziolozi razlikuju kalendarsko i biološko doba. Kalendarska starost računa se od datuma rođenja, a biološka starost odražava stepen fizičkog razvoja subjekta. Ovo poslednje je različito za svaku osobu. Može se desiti da se ljudi koji su u istoj biološkoj dobi mogu kalendarski razlikovati za 2-3 godine i to je sasvim normalno. Djevojčice se brže razvijaju.

Književnost

1. Medicinski naučni i obrazovno-metodički časopis br. 28 [oktobar 2005.]. Sekcija - Predavanja. Naziv rada je DJEČJI PERIODI. Autor - P.D. Vaganov
2. Vygotsky L.S. Sabrana djela u 6 tomova. Sveska 4.
3. Vygotsky L.S. članak "Problemi starosne periodizacije razvoja djeteta"
4. Obukhova L.F. udžbenik "Dječija (razvojna) psihologija". Fundamentalna i klinička fiziologija / Urednik A.G. Kamkina i A.A. Kamensky. - M.: "Akademija", 2004.
5. Schmidt R., Tevs G. Human Physiology: Per. sa engleskog - M.: Mir, 1996.
6. Dragomilov A.G., Mash R.D. Biologija: ljudska. - 2. izd., revidirano. - M.: Ventana-Graf, 2004.
7. Sapin. M.R., Bryksina Z.G. Anatomija i fiziologija djece i adolescenata: Udžbenik. priručnik za stud. ped. Univerziteti. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2002.
8. Chusov Yu.N. Fiziologija čovjeka: Udžbenik. priručnik za ped. Škole (specijalni br. 1910). - M.: Obrazovanje, 1981.
9. Enciklopedija "Oko svijeta"
10. "Rusmedservice"
11. Enciklopedija "Vikipedija"

Postoje sljedeća starosna razdoblja osobe:

1. djetinjstvo- od rođenja do početka perioda (12-13 godina).

2. Adolescencija(pubertet) - od 12-13 do 16 godina kod djevojčica i od 13-14 do 17-18 godina kod dječaka. Ovo doba karakteriše naglo povećanje dužine tela sa godišnjim povećanjem od 5-6 cm, a do 15. godine (u poređenju sa novorođenčetom) se utrostručuje i dostiže prosečno 158 cm kod dečaka i 156 cm kod devojčica. Tjelesna težina je 48 odnosno 49 kg. Do 14-15 godina pojavljuju se svi trajni, osim umnjaka. U ovom periodu javlja se jedna od najvažnijih starosnih kriza – pubertetska, koja se zasniva na promeni funkcije endokrinog sistema organizma, što dovodi do pojave sekundarnih, pojave menstruacije kod devojčica i pojava kod dečaka. Opšti metabolizam u organizmu postaje intenzivan, ali nestabilan, labilan. Psihički život tinejdžera je veoma složen i nestabilan i zahteva veliku taktičnost i izdržljivost od nastavnika, lekara i roditelja.

3. Adolescencija- od 16 do 25 godina za žene i od 17 do 26 godina za muškarce. Karakteristično je usporavanje rasta, prosječan godišnji prirast je 0,5 cm.U ovoj dobi najčešće se pojavljuju umnjaci.

4. Odrasla starost- od 25 do 40 godina za žene i od 26 do 45 godina za muškarce. Period relativne stabilizacije morfoloških i metaboličkih procesa.

5. Zrelo doba- od 40 do 55 godina za žene i od 45 do 60 godina za muškarce. U ovom periodu nastupa druga najvažnija starosna kriza, koja je posebno izražena kod žena. Menopauza je povezana sa odumiranjem funkcija spolnih žlijezda i restrukturiranjem niza hormonskih sistema u tijelu. Mentalnu sferu i metabolizam karakteriše značajna labilnost.

6. Starije godine- od 55 do 75 godina za žene i od 60 do 75 godina za muškarce.

7. Starost- preko 75 godina za žene i muškarce. Počinje da se razvija opšta involucija organizma.

Ponekad se predlaže da se dodijeli posebna starost za stogodišnjake za osobe starije od 90 godina.

Precizno određivanje starosti je bitno u kliničkoj i forenzičkoj praksi. O dobi se može suditi na osnovu podataka o visini, tjelesnoj težini, broju zuba, stanju kože. S godinama se na licu osobe pojavljuju bore. Do 20 godina - frontalni i nasolabijalni, do 25 godina na vanjskim rubovima iza ušiju, do 30 godina - infraorbitalni, do 40 godina - cervikalni, do 55 godina - na ušnim resicama, rukama, bradi. Međutim, svi ovi kriteriji su vrlo relativni.

Preciznija metoda utvrđivanja starosti je određivanje (radiografski) tzv. Njegova definicija se zasniva na obrascima okoštavanja povezanih sa periodima starosti. Tako se, na primjer, tačke okoštavanja u distalnoj epifizi radijusa pojavljuju u 12-14 mjeseci. kod djevojčica i u dobi od 16-18 mjeseci. kod dečaka. u distalnoj epifizi ulne u dobi od 19 i 20 godina. U pravilu se za utvrđivanje koštane starosti koristi snimak šake i distalne kosti. Poznavajući vrijeme pojave tačaka okoštavanja i sinostoze, moguće je sa visokim stupnjem tačnosti odrediti starost osobe.

Dobni periodi kod djece... Period djetinjstva karakterizira stalni razvoj i rast djetetovog tijela. Ne postoji stroga granica između pojedinačnih faza razvoja.

Djetinjstvu prethodi period u kojem se razlikuju faza embrionalnog razvoja (prva 3 mjeseca) i faza razvoja placente (od 3. do 9. mjeseca).

Prenatalni period razvoja se deli na nekoliko perioda: 1) novorođenčad, koja traje do 4 nedelje života; 2) dojenčad, u trajanju od 4 sedmice do 1 godine; 3) predškolska, odnosno jaslena, - od 1 godine do 3 godine; 4) predškolski (dječji period) - od 3 do 7 godina; 5) mlađa škola - od 7 do 12 godina; 6) viša škola (adolescencija, ili pubertet) - od 12 do 18 godina (vidi gore).

Neonatalni period karakterizira nepotpunost razvoja svih organa i sistema. U tom periodu djetetov organizam se prilagođava uslovima spoljašnje sredine. Nedovoljna funkcionalna sposobnost različitih organa razlog je za razvoj niza poremećaja kod kojih je teško povući granicu između fizioloških i patoloških stanja (fiziološko-fiziološko mršavljenje i dr.). Novorođenče je izuzetno osjetljivo na koknu infekciju, što zahtijeva maksimalnu brigu za dijete ovog uzrasta (vidi).

Starost dojke... Za period dojenačke dobi karakterističan je intenzitet rasta i razvoja djetetovog organizma, što određuje relativno veliku potrebu za visokokaloričnom hranom i zahtijeva pravilnu ishranu. U slučaju narušavanja kvaliteta i količine hrane, mogući su poremećaji u ishrani i. Zbog relativne funkcionalne slabosti probavnog sistema, dijete se hrani uglavnom mliječnom hranom. U tom periodu i dijete je bespomoćno i zahtijeva posebnu njegu.

Prvi signalni sistem formira se kod novorođenčeta. Djeca počinju prepoznavati predmete i lica se usmjeravaju u okolinu.

Brza iscrpljenost centralnog nervnog sistema. zahtijeva veliki broj sati sna i pravilnu izmjenu sna i budnosti.

Slabost imunobioloških odbrambenih mehanizama čini djecu u prvim mjesecima života osjetljivijom na septičke procese. Za 2-5 mjeseci. dijete je najosjetljivije na infekcije zbog smanjenja pasivnog i nedovoljnog razvoja aktivnog stečenog imuniteta. U dojenačkoj dobi, karakteristična je manifestacija konstitucijskih anomalija, najčešće eksudativno-kataralne dijateze (vidi).

Predškolsko doba po svojim biološkim karakteristikama ima zajedničke karakteristike sa dojenčadim i predškolskim uzrastom. Do kraja prve godine, posebno nakon dvije godine, ubrzano se razvija. U ovom uzrastu potrebne su odgovarajuće organizacione mjere kako bi se osigurao pravilan režim, obrazovanje, dovoljan odmor i dalji razvoj djeteta. U predškolskom uzrastu sve su češće akutne infekcije, uglavnom zbog nedovoljne proizvodnje aktivnog imuniteta. Za to je potrebno pravovremeno dijete, kao i provođenje mjera zaštite djeteta od infekcije.

Predškolsko doba karakteriše velika pokretljivost djeteta, njegova aktivnost. Djeca su mnogo više uključena u sportske aktivnosti.

U ovom periodu djetinjstva posebno je važno pravilno organizirati igre na otvorenom, ručni rad i sl. Prilikom razvijanja dnevne rutine, posebno organizovanja šetnji, treba imati na umu da se dijete vrlo brzo umara laganim, neprestanim hodanjem. Povrede u domaćinstvu i na ulici su češće u predškolskom uzrastu; učestalost akutnih infekcija značajno raste.

Mlađi školski uzrast karakterizira pojačan razvoj mišića, ali se rast djeteta donekle usporava. Dijete se razvija u školskom timu i živi po njegovim interesima. Tjelesni odgoj treba organizirati tako da ne umara dijete, već doprinosi povećanju metaboličkih procesa i funkcija svih tjelesnih sistema.

Uz značajno opterećenje u školi, nepravilnu organizaciju spavanja i odmora, moguć je razvoj neurotičnih reakcija. Osnovnu školu karakteriše visoka incidenca akutnih infekcija, javljaju se bolesti koje su retke u predškolskom uzrastu (funkcionalni kardiovaskularni poremećaji i dr.).

Stariji školski uzrast... Fiziološki ga karakterizira sazrijevanje spolnih žlijezda. gonade dramatično mijenjaju tok svih životnih procesa i utiču na funkcionalno stanje nervnog sistema. Kod adolescenata dolazi do brojnih pomaka (nestabilnost pulsa, itd.).

Primjećuje se i neujednačeno raspoloženje, povećana razdražljivost i umor. U adolescenciji, morfološke i fiziološke karakteristike koje razlikuju dijete od odrasle osobe postepeno se izglađuju i nestaju. Tok bolesti poprima kliničke karakteristike karakteristične za odrasle. Vidi također.

§ 15.1. PERIODIZACIJA STAROSNOG RAZVOJA

Mentalni razvoj je proces koji se odvija u vremenu i karakteriziraju ga i kvantitativne i kvalitativne promjene. Starosni razvoj, prema definiciji B. G. Ananyeva, ima dva svojstva - metričku i topološko. Metričko svojstvo označava trajanje toka određenih mentalnih procesa i stanja, kao i vremensku karakteristiku promjena u psihi koje se dešavaju tokom cijelog života osobe. Metričko svojstvo mjeri se vremenskim intervalima (dani, mjeseci, godine, itd.) ili pokazateljima dinamike promjena određene mentalne pojave (tempo, brzina, ubrzanje). U procesu proučavanja vremenskog aspekta starosnog razvoja identifikovani su vremenski obrasci, kao što su neujednačenost i heterohronizam. Neravnomjernost starosnog razvoja izražava se u činjenici da pojedinačne mentalne funkcije i lični kvaliteti osobe imaju određenu putanju promjena u vremenu, koja može biti i jednostavna i složena, krivolinijske prirode. Drugim riječima, rast i starenje mentalnih funkcija odvija se neravnomjerno, različitim brzinama, što otežava određivanje različitih perioda starosnog razvoja osobe. Na neujednačenost mentalnog razvoja utiče istorijsko vreme. Ista svojstva funkcionišu različitim brzinama u zavisnosti od generacije kojoj određeni pojedinac pripada. Dakle, isti vremenski intervali, količina znanja i sistem intelektualnih operacija značajno se mijenjaju sa općim napretkom obrazovanja i kulture. U dvadesetom veku u poređenju sa devetnaestim vekom. uočavaju se tempo i vrijeme završetka sazrevanja, fenomeni ubrzanja, odnosno ubrzanja, opšteg somatskog i neuropsihičkog razvoja i istovremeno usporavanje procesa starenja.

Drugi vremenski obrazac izražen je u heterohronizmu starosnog razvoja. Upoređujući stope varijabilnosti mentalnih funkcija i svojstava među sobom, otkriva se razlika u vremenu njihovog prolaska kroz faze starosnog razvoja, rasta, dostizanja zrelosti i evolucije, što ukazuje na složenost i nedosljednost starosnog razvoja. . Heterohronizam može biti intrafunkcionalni, kada se pojedinačni aspekti mentalne funkcije razvijaju u različito vrijeme, i interfunkcionalni, u kojem različite funkcije prolaze kroz faze svog razvoja u različito vrijeme. Intrafunkcionalna heterohronija uključuje starenje različitih tipova osjetljivosti na boje. S godinama, osjetljivost na plave i crvene boje najbrže stari, a osjetljivost na žute i zelene boje (prema Smithu) je stabilnija s godinama. Interfunkcionalna heterohronija uključuje vremenski neusklađenost između postizanja optimuma čulnih i intelektualnih, kreativnih sposobnosti i društvenog razvoja. Senzorni razvoj dostiže fazu zrelosti sa 18-25 godina (prema Lazarevu), intelektualne, kreativne sposobnosti mogu dostići, u proseku, svoj optimum mnogo kasnije - sa 35 godina (prema Lemanu), a lična zrelost - sa 50-60. godine. Sve to stvara povoljne mogućnosti za individualni razvoj osobe vezan za uzrast tokom cijelog života. U periodu rasta upravo one funkcije koje su od najveće važnosti za formiranje drugih oblika psihe se najbrže razvijaju. Dakle, u ranom predškolskom djetinjstvu se formira orijentacija u prostoru, a potom dijete uči pojam vremena. U periodu starenja heterohronija osigurava očuvanje i dalji razvoj nekih funkcija na račun drugih, koje u ovom trenutku slabe i involuiraju. Svjesnost, vokabular starije osobe može se povećati, a psihomotorne i senzorno-perceptivne funkcije pogoršavaju ako se ne osposobljavaju sistematski i ne uključuju u profesionalnu djelatnost.

Ništa manje važno od metrike je topološko svojstvo razvoja povezanog sa godinama. To znači sigurnost ovog ili onog stanja, faze ili perioda formiranja pojedinca. Budući da je razvoj vezan za uzrast kao holističko obrazovanje složen dinamički sistem, njegove kvalitativne topološke karakteristike mogu se odrediti proučavanjem strukturnih karakteristika međuodnosa njegovih različitih strana, identifikovanjem vodećih faktora koji formiraju sistem sa kojima se specifičnost datog datog obrazovanja može odrediti. period života je povezan.

U savremenim periodizacijama starosnog razvoja, metričke i topološke karakteristike se koriste u jednoj klasifikacionoj šemi. Nepodudarnosti različitih periodizacija, neusklađenost granica za različite periode uglavnom se povezuju s nedosljednošću mentalnog razvoja, zbog djelovanja vremenskih obrazaca, neujednačenosti i heterohronizma, te s topološkom složenošću različitih faza, dinamikom odnosa bioloških i društvenim tokom čitavog životnog ciklusa osobe. Struktura životnog puta i njegove glavne tačke (početak, optima, završetak) menjaju se tokom istorijskog razvoja, od generacije do generacije, što utiče i na periodizaciju starosnog razvoja.

Različite starosne klasifikacije mogu se podijeliti u dvije grupe. Privatne klasifikacije su posvećene pojedinim segmentima života, češće djeci i školskim godinama. Opće klasifikacije pokrivaju cijeli životni put osobe. Klasifikacija razvoja inteligencije J. Piageta pripada posebnim, koja razlikuje tri glavna perioda njenog formiranja od trenutka rođenja do 15 godina:

period senzomotorne inteligencije (0-2 godine). U ovom periodu postoji šest glavnih faza;

period pripreme i organizacije konkretnih operacija (3 godine - 11 godina). Ovdje se izdvajaju dva potperioda - podperiod predoperativnih reprezentacija (3 godine - 7 godina), u kojem Piaget razlikuje tri faze, i podperiod specifičnih operacija (8-11 godina);

i, konačno, period formalnih operacija (12-15 godina), kada tinejdžer može uspješno djelovati u odnosu ne samo na okolnu stvarnost, već i na svijet apstraktnih, verbalnih pretpostavki.

U klasifikaciji D. B. Elkonina, koja takođe pripada prvoj grupi, razmatraju se tri epohe života - rano djetinjstvo, djetinjstvo i adolescencija. U svakoj eri dolazi do promjene vodećih vrsta aktivnosti, koje određuju promjene u razvoju djeteta i njegov prelazak u novu eru. Nakon perioda u kojima dolazi do dominantnog razvoja motivacione sfere, prirodno slijede periodi u kojima dominira razvoj društveno razvijenih metoda djelovanja sa predmetima, formiranje operativnih i tehničkih sposobnosti djece. Odabrane vrste aktivnosti Elkonin je rasporedio u sistem "dijete - društveni odrasli" i u sistem "dijete - društveni objekt" u redoslijedu u kojem one postaju vodeće. Kao rezultat toga, dobio je sljedeću seriju, u kojoj se opaža učestalost promjene vodećih vrsta aktivnosti:

direktna emocionalna komunikacija (djetinjstvo);

predmetno-manipulativna aktivnost (rano djetinjstvo);

igra uloga (predškolac);

obrazovna aktivnost (mlađi školarac);

intimna i lična komunikacija (mlađi tinejdžer);

obrazovne i profesionalne aktivnosti (stariji tinejdžer).

Dakle, u ovoj starosnoj periodizaciji dva indikatora djeluju kao glavni razvojni kriteriji - motivaciono-potrebna sfera i operativne i tehničke sposobnosti djeteta. Odsustvo određenih vremenskih granica u ovoj klasifikaciji sugerira da se autor nije fokusirao na metriku, već na topološke karakteristike dobnog razvoja.

Klasifikacija starosnih perioda usvojena na jednom od simpozijuma Akademije pedagoških nauka SSSR-a 1965. jedna je od periodizacija koja pokriva čitav životni ciklus osobe (tabela 6).

Tabela 6

Periodizacija koju je predložio Birren uključuje faze života od djetinjstva do starosti. Prema B.G. Ananjevu, zanimljiva je po tome što uzima u obzir savremene istorijske trendove u ubrzanju sazrevanja u periodu rasta i usporavanju procesa starenja. Prema ovoj klasifikaciji: adolescencija - 12-17 godina, rana zrelost - 18-25 godina, zrelost - 26-50 godina, kasna zrelost - 51-75 godina, i starost - od 76 godina.

Osam faza života osobe od rođenja do starosti opisuje E. Erickson, koji je skrenuo pažnju na razvoj ljudskog "ja" tokom života, na promjene ličnosti u odnosu na društveno okruženje i na sebe, uključujući pozitivne i negativni aspekti. Prva faza (povjerenje i nepovjerenje) je prva godina života. Druga faza (nezavisnost i neodlučnost) - 2-3 godine. Treća faza (preduzetnički duh i osjećaj krivice) - 4–5 godina. Četvrta faza (vještina i inferiornost) - 6-11 godina. Peta faza (identifikacija ličnosti i zbrka uloga) - 12-18 godina. Šesta faza (intimnost i usamljenost) je početak zrelosti. Sedma faza (opšta ljudskost i samozadubljenje) je zrelo doba, a osma faza (cjelina i beznađe) je starost. Ova klasifikacija koristi metričke i topološke kriterije. Štaviše, s godinama raste važnost topoloških karakteristika u procjeni psihološke varijabilnosti ličnosti. Klasifikacija njemačkog antropologa G. Grimma konstruirana je čisto kvalitativno, bez metričkih definicija trajanja faza starosnog razvoja. Po njegovom mišljenju, numerički izrazi za određivanje vremenskih granica mogući su samo za prve periode, što znači povećanje individualne varijabilnosti sa godinama. Ova klasifikacija je zanimljiva, jer uzima u obzir morfološke i somatske pomake, tako važan pokazatelj kao što je radna sposobnost osobe u različitim periodima svog života. Najpotpunija i najdetaljnija, koja pokriva čitav životni ciklus, je periodizacija starosti D. Bromleya. On smatra ljudski život skupom od pet ciklusa: materice, djetinjstva, adolescencije, odraslog doba i starenja. Svaki od ciklusa se sastoji od više faza. Prvi ciklus se sastoji od 4 faze do trenutka rođenja. Od tog vremena razvoj karakteriše promjena metoda orijentacije, ponašanja i komunikacije u vanjskom okruženju, dinamike intelekta, emocionalno-voljne sfere, motivacije, društvenog formiranja ličnosti i profesionalne aktivnosti. Drugi ciklus – djetinjstvo – sastoji se od tri faze: dojenčadi, predškolskog djetinjstva i ranog školskog djetinjstva, i obuhvata 11-13 godina života. Ciklus adolescencije se sastoji od dvije faze: faze puberteta (11-13-15 godina) i kasne adolescencije (16-21). Ciklus odraslih ima četiri faze:

1) rano odraslo doba (21-25 godina);

2) srednje punoletstvo (26–40 godina);

3) kasno odraslo doba (41–55 godina);

4) starosna dob prije penzionisanja (56–65 godina). Ciklus starenja ima tri faze:

1) penzija (66–70 godina);

2) starost (71 i više godina);

3) poslednja faza je bolna starost i oronulost. Periodizacije se razlikuju po tome koliko su široke i detaljne

u njima su predstavljene starosne promene u različitim aspektima psihe i u kojoj meri su izražena metrička i topološka svojstva starosnog razvoja osobe. Prema BG Ananjevu, najteži zadatak je odrediti trajanje razvojnih faza i kritičnih tačaka, njegovih diskretnih momenata, jer je potrebno uzeti u obzir heterohronizam funkcionalnih i ličnih promjena, kao i starosnu i individualnu varijabilnost u promjenama. istorijskih uslova.

§ 15.2. RANI DETINJSKI PERIOD

Od trenutka rođenja, dijete počinje funkcionisati raznovrsnim mehanizmima mentalne aktivnosti koji obezbjeđuju njegovu interakciju sa odraslima i okolinom i zadovoljenje njegovih životnih potreba. Novorođenče je sposobno da u elementarnom obliku opaža uticaje na različita čula. Svi analizatori od prvih dana djetetovog života vrše početnu, elementarnu analizu uticaja okoline. Novorođenčad ne samo da reaguje na jake zvukove, već su u stanju da razlikuju zvukove koji se razlikuju za jednu oktavu. Kod djece je utvrđeno prisustvo boje, kao i okusna i olfaktorna osjetljivost. Postoje informacije o prisutnosti drugih vrsta osjeta. Najosjetljivija područja na dodir su bebine usne, čelo i dlanovi. Može odbiti mlijeko koje je za 1°C hladnije nego inače.Djeca u prvih 10 dana života preferiraju strukturne, složene, trodimenzionalne, pokretne objekte. Mala djeca mogu pratiti predmet, lokalizirati ga u prostoru, upoređivati ​​predmete međusobno. Uz raznovrsne oblike senzorne aktivnosti, novorođenče ima veliki skup posturalnih i lokomotornih refleksa. Sve to doprinosi brzoj adaptaciji djeteta na nove uslove života i stvaranju preduslova za njegov dalji razvoj. Pojava individualnog iskustva, uspostavljanje različitih odnosa i veza sa društvenim okruženjem na osnovu mehanizma privremenih veza znači prelazak od novorođenčeta na kraju prvog mjeseca života u novi, dojenčad, period razvoja.

Dojenčad od 1 mjeseca do 1 godine karakterizira visok intenzitet procesa razvoja senzornih i motoričkih funkcija, stvaranje preduslova za govorni i društveni razvoj u uvjetima direktne interakcije djeteta sa odraslima. U ovom trenutku izuzetno je važno okruženje, učešće odraslih ne samo u fizičkom, već i u psihičkom razvoju deteta (stvaranje obogaćenog fizičkog i govornog okruženja, emocionalna komunikacija, pomoć u razvoju njegovih različitih pokreta). , čin hvatanja i kretanja, stvaranje problemskih situacija itd.). P.). Mentalni razvoj u djetinjstvu karakterizira najizraženiji intenzitet, ne samo u tempu, već iu pogledu novoformacija. Trenutno su utvrđene faze razvoja svih vrsta motoričkih sposobnosti (pokreti očima, čin hvatanja, lokomocija), početni oblici mišljenja, preduslovi govora i perceptivne funkcije. Na ovoj bogatoj i višekvalitetnoj osnovi, nakon godinu dana života i kroz čitav životni ciklus osobe, vrši se društveni razvoj psihe.

Sljedeći - predškolski - period - od 1. do 3. godine života. Važnost ove dvije godine života je zbog činjenice da u to vrijeme dijete savladava govor i stvaraju se preduslovi za formiranje ličnosti i subjekta aktivnosti. Brzi razvoj govora posljedica je činjenice da dijete gotovo istovremeno počinje savladavati fonetsku strukturu jezika (od 11 mjeseci) i njegov vokabular (od 10-12 mjeseci). Do kraja predškolskog uzrasta počinje da povezuje pojedine riječi u rečenice (od 1. godine i 10 mjeseci), što znači prelazak na fleksivni govor. Stvaranje veza između riječi i predmeta je u direktnoj proporciji sa učestalošću, trajanjem i prirodom komunikacije između odraslih i djece. Na osnovu govora u drugoj godini života, on ne samo da povezuje riječ s jednim predmetom, već počinje grupirati predmete prema najupečatljivijim vanjskim znakovima, na primjer, po boji. To znači pojavu prve faze u razvoju funkcije generalizacije.

Predškolsko doba je početna faza u formiranju regulatorne funkcije govora. Inhibicijska funkcija govora u svom razvoju zaostaje za njegovom početnom funkcijom. Dijete mlađe od 3 godine još ne može slijediti složene upute koje zahtijevaju izbor. Može slijediti samo jednostavne upute odrasle osobe. U ovom trenutku aktivno se razvijaju različiti osnovni oblici psihe: pamćenje u obliku prepoznavanja, vizualno mišljenje, pažnja, percepcija, psihomotoričke vještine. S godinama se produžava period između percepcije objekta i njegovog prepoznavanja. U drugoj godini života dijete prepoznaje bliske ljude i predmete nakon nekoliko sedmica, u trećoj godini - nakon nekoliko mjeseci, au četvrtoj - nakon godinu dana nakon njihovog opažanja.

U predškolskom uzrastu počinju da se formiraju različite mentalne funkcije, kao što su sposobnost generalizacije, prenošenja stečenog iskustva u nove uslove, sposobnost uspostavljanja veza i odnosa, te u elementarnom obliku, kroz aktivno eksperimentisanje, rešavanje konkretnih problema, korišćenjem razne predmete kao sredstva za postizanje cilja. U razvoju misaonih sposobnosti, govor i praktična aktivnost djeteta igraju bitnu ulogu. Dominantna funkcija u predškolskom uzrastu je percepcija, koja se u ovom periodu intenzivno razvija, a ujedno ona određuje specifičnosti ostalih mentalnih oblika koji funkcionišu na vizuelno-čulnom nivou (pamćenje, mišljenje).

Počevši od 1 godine i 6 mjeseci, djeca se uspješno nose s izborom jednostavnih oblika prema modelu, kao što su kvadrat, trokut, trapez. U dobi od 3 godine djeca su mogla vizualno povezati oblik i oblik rupa, a zatim se ponašati ispravno, na primjer, umetnuti određenu vrstu ključa u odgovarajuću rupu.

Koliko će se predškolac aktivno uključiti u senzorno-perceptivnu aktivnost ovisi ne samo o formiranju same percepcije, već i o drugim oblicima djetetove psihe. I tu do izražaja dolazi organizacija od strane odraslih procesa kontemplacije i eksperimentiranja, široko i raznovrsno praktično upoznavanje djece sa predmetima svijeta. Emocionalni kontakti sa majkom važni su za podsticanje kognitivne i praktične aktivnosti djeteta. Sa 6 meseci deca pokazuju iste rezultate u mentalnom razvoju, bez obzira na uslove života i vaspitanja. U dobi od godinu dana, djeca odvojena od roditelja počinju zaostajati u mentalnom razvoju. U dobi od 3 godine utiče i uticaj socio-ekonomskog faktora. Djeca iz kulturnih, bogatih porodica pokazuju razvojnu superiornost u odnosu na djecu iz radničkih porodica. Istraživanja mentalne deprivacije u djetinjstvu su pokazala da dugotrajno odvajanje djeteta od majke ili druge osobe koja je na njenom mjestu, u prvim godinama života, obično dovodi do narušavanja mentalnog zdravlja djeteta, ostavljajući posljedice u toku njegovog daljnjeg razvoj.

Direktan kontakt sa majkom u ranom detinjstvu pruža čitav niz pozitivnih uticaja na dete. Odrasla osoba ne samo da emocionalno podstiče spoznajnu i praktičnu aktivnost, već i provodi optimalnu organizaciju okoline, obogaćujući je igračkama i raznim predmetima. Djeluje kao izvor socijalnog i emocionalnog potkrepljenja za aktivnosti malog djeteta. Pri tome koristi dominantnu ulogu percepcije kako bi djelotvorno utjecao na ponašanje djece. U komunikaciji i saradnji sa odraslima počinje da se manifestuje djetetova komunikativna aktivnost, što zauzvrat utiče na razvoj njegovih kognitivnih funkcija, ne samo govora, već i pažnje, pamćenja, a posebno njihovih proizvoljnih oblika.

U predškolskom uzrastu počinje formiranje predmeta praktične aktivnosti. U ovom trenutku dijete uči koristiti razne predmete za domaćinstvo i igru ​​(mašina, kašika, šolja), može izvoditi sekvencijalne radnje prema elementarnim uputstvima. U ovom periodu života posebno je važna neposredna saradnja djeteta sa odraslima, što doprinosi formiranju njegove samostalnosti i inicijative.

U ranom djetinjstvu stvaraju se i preduslovi za razvoj ličnosti. Dijete počinje da se odvaja od drugih objekata, da se izdvaja od ljudi oko sebe, što dovodi do pojave početnih oblika samosvijesti. Prva faza u stvarnom formiranju ličnosti kao samostalnog subjekta, koji se izdvaja od okolnog svijeta, povezana je sa ovladavanjem vlastitim tijelom, s pojavom voljnih pokreta. Ove druge se razvijaju u procesu formiranja prvih objektivnih radnji. Do 3. godine dijete razvija ideju o sebi, koja se izražava u prelasku sa imenovanja po imenu na korištenje zamjenica “moj”, “ja” itd. S obzirom na genezu samosvijesti, B.G. Ananiev je vjerovao da formiranje vlastitog "ja" postoji ogroman skok u razvoju, jer dolazi do prijelaza na odvajanje sebe kao trajne cjeline iz trenutnog toka promjenjivih akcija. Glavni faktori u nastanku djetetove samosvijesti, po njegovom mišljenju, su komunikacija sa odraslima, ovladavanje govorom i objektivna aktivnost. Također treba napomenuti da predškolsku dob karakteriziraju brze i istovremeno neujednačene stope razvoja različitih mentalnih funkcija. Razvoj pažnje je od velike važnosti. Djeca s nerazvijenom reakcijom na novosti također pokazuju niže pokazatelje u pamćenju, razmišljanju i govoru. U ovom periodu života javlja se proizvoljan oblik pažnje, koji se uočava vizuelnim traganjem prema verbalnom uputstvu odrasle osobe. Ako sa 12 mjeseci ovaj oblik još uvijek nema, onda je sa 23 mjeseca već inherentan kod 90% djece. U ovom trenutku, u pogledu stopa rasta, vodeća je prostorna vizualna memorija, koja je ispred figurativnog i verbalnog u svom razvoju.

Do kraja druge godine života javlja se proizvoljan oblik pamćenja riječi. Sposobnost razvrstavanja predmeta po obliku i boji manifestira se kod većine djece u drugoj polovini druge godine života. U predškolskom uzrastu govorna funkcija se intenzivno formira. U uslovima osiromašenog društvenog okruženja i nedovoljne komunikacije između odraslih i dece, upravo one funkcije koje su osnovne za društveni razvoj psihe pokazuju se nedovoljno razvijenim. Studija je upoređivala mentalne funkcije djece uzrasta 23-25 ​​mjeseci koja se odgajaju u porodici i u domu djeteta. Najveće razlike utvrđene su u razvoju govora, voljnoj pažnji, klasifikaciji po obliku i slušnom pamćenju, a najmanje - u razvoju nevoljnih oblika pažnje i klasifikaciji po boji.

Tako se do treće godine stvaraju neophodni preduslovi za prelazak u naredni, predškolski period. U ranom djetinjstvu intenzivno se formira govorna funkcija, motoričke sposobnosti i radnje predmeta. Također, ubrzano se razvijaju razne kognitivne funkcije u svojim izvornim oblicima (osjet, percepcija, pamćenje, mišljenje, pažnja). Istovremeno, dijete počinje razvijati komunikativna svojstva, interes za ljude, društvenost, imitiranje, formiraju se primarni oblici samosvijesti.

Mentalni razvoj u ranom djetinjstvu i raznolikost njegovih oblika i manifestacija ovisi o tome koliko je dijete uključeno u komunikaciju sa odraslima i koliko se aktivno manifestira u objektivnoj i kognitivnoj aktivnosti.

§ 15.3. PREDŠKOLSKI PERIOD

Predškolsko doba je period daljeg intenzivnog formiranja psihe, nastanka različitih kvalitativnih formacija kako u razvoju psihofizioloških funkcija tako iu osobnoj sferi. Novo kvalitetno obrazovanje nastaje zahvaljujući brojnim faktorima: govoru i komunikaciji sa odraslima i vršnjacima, različitim oblicima kognicije i uključivanja u različite aktivnosti (igre, produktivne, svakodnevne). Sve to doprinosi boljoj adaptaciji djeteta na socijalne uslove i zahtjeve života. Istovremeno se nastavljaju razvijati elementarni oblici psihe, senzorike i percepcije.

Postoje dvije kontradiktorne tendencije u razvoju osnovnih svojstava percepcije. S jedne strane dolazi do povećanja integriteta, as druge, do detalja i strukture perceptivne slike. Do kraja predškolskog uzrasta javlja se sposobnost izolacije oblika predmeta. Do 6 godina djeca se počinju nositi sa zadatkom postavljanja konture figure, na primjer, gljive, kod kuće bez grešaka. Rješenje ovog problema je još uvijek praktički nedostupno mlađoj djeci. Snimanjem pokreta dječijih očiju u eksperimentima V.P. Zinčenka, utvrđeno je da djeca u dobi od 3 godine još ne mogu popraviti konturu ravnih figura. Pokreti njihovih očiju izvode se "unutar" figura s malim brojem fiksacija (1-2 pokreta u sekundi). Tek u dobi od 6 godina dolazi do temeljnog upoznavanja figure i pokreti očiju prate čitavu njenu konturu. Međutim, već u dobi od 3 godine djeca mogu pratiti pokazivač duž konture, što ukazuje na visoku sposobnost učenja u ovom uzrastu. Sposobnost djece da razlikuju predmete duž konture znači formiranje integriteta percepcije. U dobi od 5-6 godina dolazi do prekretnice u razvoju takvog svojstva percepcije kao što je struktura. To se izražava u činjenici da djeca umeju da konstruišu figuru od njenih odvojenih delova, da izoluju i koreliraju strukturne elemente u složenim objektima. Djeca uspješno rješavaju probleme izbora po modelu ne samo jednostavnih, već i složenih višekomponentnih figura. U predškolskom uzrastu stiču se i društveni perceptivni standardi u vidu znanja o geometrijskim figurama, temperiranoj muzičkoj strukturi.

Vodeći oblik psihe u ovom trenutku je prezentacija koja se intenzivno razvija u različitim vrstama igranih i proizvodnih aktivnosti (crtanje, modeliranje, konstrukcija, igranje uloga, igre zapleta). Predstave ostavljaju pečat na cjelokupni proces mentalnog razvoja. Različiti oblici psihe najuspješnije se formiraju ako su povezani sa sekundarnim slikama, odnosno predstavama. Stoga se takvi oblici psihe kao što su mašta, figurativno pamćenje i vizualno-figurativno mišljenje brzo razvijaju.

U procesu rada sa slikama tih stvari dolazi do dječje spoznaje različitih svojstava i veza stvari. Ne samo razne mentalne funkcije, već i djetetov govor, njegov razvoj u ovom periodu uglavnom su povezani s idejama. Razumijevanje govora od strane djece uvelike ovisi o sadržaju onih ideja koje u njima nastaju u procesu njegove percepcije. Razvoj mentalnih funkcija u predškolskoj dobi otežan je činjenicom da se u procesu komunikacije, kognitivne i praktične aktivnosti aktivno formiraju društveni oblici psihe, ne samo u perceptivnoj sferi, već iu području pamćenja (verbalno pamćenje, dobrovoljno pamćenje riječi i predmeta). Do kraja predškolskog uzrasta javlja se verbalno-logičko mišljenje. Predškolsko doba je početna faza u formiranju predmeta kognitivne i praktične aktivnosti.

Ovaj period života je izuzetno važan sa stanovišta geneze i formiranja društvenih oblika psihe i moralnog ponašanja. Prevladavanje tema koje se odnose na prikaz ličnosti u radu predškolskog uzrasta svedoči o njegovoj pretežnoj orijentaciji prema društvenoj sredini. Time se stvara široka osnova za formiranje primarnih oblika društveno značajnih kvaliteta. Do kraja predškolskog uzrasta dolazi do prelaska sa emocionalnog direktnog odnosa prema spoljašnjem svetu na odnose koji se grade na osnovu asimilacije moralnih ocena, pravila i normi ponašanja. Formiranje moralnih pojmova u predškolskoj dobi odvija se na različite načine. Na pitanje šta su dobrota, hrabrost, pravda, djeca su ili koristila specifične slučajeve ponašanja, ili su konceptu davala opći smisao. Odgovori u opštem obliku kod djece od 4 godine bili su 32%, a od 7 godina - 54%. Dakle, dijete u komunikaciji s odraslima često asimilira moralne pojmove u kategoričnoj formi, postupno ih razjašnjavajući i ispunjavajući specifičnim sadržajem, što ubrzava proces njihovog formiranja i istovremeno stvara opasnost od njihove formalne asimilacije. Stoga je važno da dijete nauči da ih primjenjuje u životu u odnosu na sebe i druge. To je prije svega bitno za formiranje njegovih osobina ličnosti. Pri tome su važni društveno značajni standardi ponašanja, koji postaju književni junaci i ljudi neposredno oko djeteta. Od posebnog značaja kao standardi ponašanja za predškolca su likovi bajki, u kojima su u konkretnom, figurativnom, pristupačnom obliku naglašene pozitivne i negativne osobine karaktera, što olakšava početnu orijentaciju deteta u složenoj strukturi ličnosti osobe. osobine. Ličnost se formira u procesu stvarne interakcije djeteta sa svijetom, uključujući i društveno okruženje, i kroz usvajanje moralnih kriterija koji regulišu njegovo ponašanje. Ovaj proces vode odrasle osobe koje olakšavaju odabir i obuku društveno značajnih osobina. Samostalnost djeteta počinje da se ispoljava kada na sebe i druge primjenjuje moralne procjene i na osnovu toga reguliše svoje ponašanje. To znači da se u ovoj dobi razvija tako složena osobina ličnosti kao što je samosvijest. B. G. Ananiev je izdvojio formiranje samopoštovanja u genezi samosvijesti. Adekvatnost vrednosnih sudova deteta utvrđuje se stalnim evaluacionim aktivnostima roditelja, ali i vaspitača u vezi sa primenom pravila ponašanja dece u grupi u različitim aktivnostima (igre, dežurstva, časovi). Već u dobi od 3-4 godine postoje djeca koja su u stanju samostalno procijeniti neke od svojih sposobnosti i ispravno predvidjeti rezultate svojih akcija na osnovu vlastitog iskustva (na primjer, udaljenost skoka). Treba napomenuti da uticaj roditeljskih procjena na samopoštovanje predškolca zavisi od djetetovog razumijevanja kompetencije majke i oca i stila vaspitanja, od prirode odnosa u porodici. Djeca prihvataju i asimiliraju ocjene roditelja, koji je za njih značajna ličnost i nosilac standarda ponašanja.

Do 5 godina djeca imaju određenu poziciju u grupi, razlikuju se po sociometrijskom statusu. Istovremeno, preferencije koje dijete daje svojim vršnjacima u aktivnostima igre, u učionici, prilikom obavljanja radnih zadataka, relativno su stabilne. Selektivnost izbora povezana je s formiranjem motivacijske sfere, raznih ličnih svojstava u predškolskom uzrastu. Glavni motiv koji djecu podstiče na udruživanje je zadovoljstvo procesom komunikacije kroz igru. Na drugom mjestu je orijentacija na pozitivne osobine odabranika, koje se manifestiraju u komunikaciji (veseo, ljubazan, iskren itd.). Kasnije, kod djece od 6-7 godina, motiv za izbor partnera je i njegova sposobnost za bilo koju specifičnu aktivnost. Orijentacija na lične osobine koje se formiraju izvan neposredne igre igre, na raznim časovima, u komunikaciji sa odraslima (rad, poslušnost, sposobnost crtanja, pjevanje), svjedoči o različitim izvorima formiranja motiva koji određuju odnose u dječjim grupama.

Predškolsko doba je početna faza u formiranju subjekta aktivnosti. Prelazak u predškolski period obilježen je činjenicom da dijete više nije zadovoljno jednostavnim manipulativnim radnjama koje je savladalo prethodnih godina. Formira se postavljanje ciljeva, voljna komponenta subjekta aktivnosti. Javlja se koncentracija i dosljednost u djelovanju, samoprocjena svojih postupaka i dobivenog rezultata. Pod uticajem procene i kontrole odrasle osobe, stariji predškolac počinje da uočava greške u sopstvenim aktivnostima i u radu drugih, a ujedno i da izdvaja uzore. U predškolskom uzrastu se formiraju opšte, mentalne i posebne sposobnosti za vizuelne, muzičke, koreografske i druge vrste aktivnosti. Njihova originalnost leži u činjenici da se zasnivaju na razvoju različitih oblika predstava (vizuelnih, slušnih, itd.).

Različite vrste kvalitativnog obrazovanja, kao što su lična svojstva, psihološke strukture subjekta aktivnosti, komunikacija i spoznaja, intenzivan proces socijalizacije prirodnih oblika psihe, njenih psihofizioloških funkcija, stvaraju stvarne preduslove za prelazak u školski period. život. Odrasli u velikoj mjeri određuju originalnost i složenost mentalnog razvoja predškolskog djeteta, oblikujući njegovu psihološku spremnost za školovanje.

§ 15.4. ŠKOLSKI I MLADINSKI PERIODI

Osnovna djelatnost školskog djetinjstva je obrazovna, tokom koje dijete ne samo da uči vještine i metode sticanja znanja, već se obogaćuje novim značenjima, motivima i potrebama, ovladava vještinama društvenih odnosa.

Školska ontogeneza obuhvata sljedeće starosne periode: osnovnoškolski uzrast - 7-10 godina; mlađi adolescent - 11-13 godina; stariji adolescent - 14-15 godina; adolescencija - 16-18 godina. Svaki od ovih perioda razvoja karakteriziraju svoje karakteristike.

Jedan od najtežih perioda školske ontogeneze je adolescencija, koja se inače naziva prelaznim periodom, jer ga karakteriše prelazak iz detinjstva u adolescenciju, iz nezrelosti u zrelost.

Adolescencija je period brzog i neujednačenog rasta i razvoja tijela, kada dolazi do intenzivnog rasta tijela, poboljšava se mišićni aparat, u toku je proces okoštavanja skeleta. Nedosljednost, neravnomjeran razvoj srca i krvnih žila, kao i pojačana aktivnost endokrinih žlijezda često dovode do nekih privremenih poremećaja cirkulacije, povišenog krvnog tlaka, srčanog stresa kod adolescenata, kao i povećanja njihove ekscitabilnosti, što može biti izraženo. kod razdražljivosti, umora, vrtoglavice i lupanje srca. Nervni sistem adolescenata nije uvijek u stanju da izdrži jake ili dugodjelujuće stimuluse i pod njihovim utjecajem često prelazi u stanje inhibicije ili, obrnuto, jakog uzbuđenja.

Centralni faktor fizičkog razvoja u adolescenciji je pubertet, koji ima značajan uticaj na funkcionisanje unutrašnjih organa.

Pojavljuje se seksualna privlačnost (često nesvjesna) i nova iskustva, nagoni i misli povezane s njom.

Osobine tjelesnog razvoja u adolescenciji određuju najvažniju ulogu u ovom periodu pravilnog načina života, a posebno način rada, odmora, spavanja i prehrane, fizičkog vaspitanja i sporta.

Posebnost mentalnog razvoja je da ima progresivan i istovremeno kontradiktoran heterohronični karakter tokom čitavog školskog perioda. Psihofiziološki funkcionalni razvoj je u ovom trenutku jedan od glavnih pravaca mentalne evolucije.

Obrazovnu djelatnost obezbjeđuje razvoj primarnih i sekundarnih svojstava pojedinačne organizacije. Snaga nervnog sistema raste u odnosu na procese ekscitacije i inhibicije u periodu od 8-10 do 18 godina. Senzorna osjetljivost se značajno povećava tokom razvoja, na primjer, osjetljivost diskriminacije svjetlosti povećava se od stepena 1 do stepena 5 za 160%.

Funkcije pažnje, pamćenja, mišljenja postaju složenije. U prvoj fazi (8-10 godina) uočava se progresivna priroda razvoja pažnje, što je osigurano rastom svih njenih aspekata (volumen, stabilnost, selektivnost, prebacivanje). U dobi od 10-13 godina dolazi do usporavanja rasta, funkcije i višesmjernih promjena na pojedinim stranama. U dobi od 13-16 godina dolazi do ubrzanog i jednosmjernog porasta pažnje, posebno njene stabilnosti. Kroz cijelu ontogenezu škole, dinamika produktivnosti pojedinih tipova pamćenja ima oscilatorni, krivolinijski karakter. Istovremeno, najviši nivo produktivnosti figurativnog pamćenja postiže se u dobi od 8-11 godina, a verbalnog - sa 16 godina (Rybalko EF).

Razvoj intelektualne sfere je centralna karika u razvoju u školskom uzrastu. „Razmišljanje je ta funkcija čiji je najintenzivniji razvoj jedna od najkarakterističnijih osobina školskog uzrasta. Ni u senzacijama ni u mnemoničkim sposobnostima ne postoji tako velika razlika između djeteta od 6-7 godina i mladića od 17-18 godina, koja postoji u njihovom razmišljanju”, napisao je P. P. Bolognskiy. Školovanje ima odlučujući uticaj na mentalni razvoj.

Uočavajući kvantitativne i kvalitativne promjene u razvoju kognitivnih funkcija i inteligencije kod djece, J. Piaget je utvrdio da odrastanjem i školovanjem djeca razvijaju sposobnost izvođenja mnogih do tada nedostupnih mentalnih operacija. U dobi od 7-8 godina, djetetovo razmišljanje je ograničeno na probleme vezane za konkretne, stvarne predmete i operacije s njima. Tek od 11-12 godina formira se sposobnost logičkog razmišljanja o apstraktnim, apstraktnim problemima, potrebno je provjeriti ispravnost svojih misli, prihvatiti gledište druge osobe, mentalno uzeti u obzir i povezati nekoliko karakteristike ili karakteristike objekta u isto vrijeme. Pojavljuje se takozvana "reverzibilnost" mišljenja, odnosno sposobnost da se promijeni smjer misli, vraćajući se u prvobitno stanje objekta. Zahvaljujući tome, dijete razumije, na primjer, da je sabiranje suprotno oduzimanju, a množenje suprotno dijeljenju. Adolescenti razvijaju vještine naučnog mišljenja, zahvaljujući kojima govore o prošlosti, sadašnjosti i budućnosti, iznose hipoteze, pretpostavke i predviđaju. Mladići razvijaju gravitaciju prema općim teorijama, formulama, itd. Sklonost teoretiziranju postaje, u određenom smislu, starosna karakteristika. Stvaraju se vlastite teorije politike, filozofije, formule sreće i ljubavi. Karakteristika mladenačke psihe povezana s formalnim operativnim razmišljanjem je promjena u odnosu između kategorija mogućnosti i stvarnosti. Ovladavanje logičkim mišljenjem neminovno dovodi do intelektualnog eksperimentiranja, svojevrsne igre u pojmovima, formulama itd. Otuda i osebujni egocentrizam mladalačkog mišljenja: asimilirajući cijeli svijet oko sebe u svoje univerzalne teorije, mladić, prema Pijažeu, ponaša se kao da svijet treba da se pokorava sistemima, a ne sistemima stvarnosti.

Neformiranost mentalne sfere, nesposobnost da se napravi poređenje, da se uspostave uzročno-posledične veze, da se izvode zaključci otežavaju učeniku učenje, zahtevaju ogroman napor mehaničkog pamćenja, istrajnost i otežavaju učenje. proces nezanimljiv.

Intelektualni razvoj osobe određen je stepenom zrelosti funkcija i mentalne aktivnosti, kao i uslovima i sadržajem obuke. Uslovi specijalizovanog školskog obrazovanja imaju značajan uticaj na dinamiku intelektualnih funkcija. Smanjenje zahtjeva za učenike, olakšavanje programa obuke, učenje u nedostatku formiranja životnih i profesionalnih ciljeva, jer se time stvaraju preduslovi za spor, disharmoničan vid intelektualnog razvoja, negativno utiče na razvoj intelektualnog potencijala.

Razvoj intelektualne sfere utiče na razvoj drugih aspekata djetetove psihe. Mentalni izgled tinejdžera najčešće kombinuje "... aktivnost analize misli, sklonost rasuđivanju i posebnu emocionalnost, upečatljivost. Ova kombinacija karakteristika "mentalnog" i "umjetničkog" tipa karakterizira jedinstvenu originalnost starosti i, očigledno, predstavlja garanciju multilateralnog razvoja u budućnosti ”(Leites N. S.).

U toku školskog perioda razvijaju se motivi vaspitne aktivnosti. Kod učenika osnovnih škola u strukturi motivacije dominira motiv težnje za položajem učenika, u srednjim razredima (5-8. razred) preovladava želja da zauzmu određeno mjesto u vršnjačkoj grupi, u starijim razredima ( 10-11. razred) najznačajnija orijentacija ka budućnosti, a vodeći motiv je motiv učenja radi buduće životne perspektive. U isto vrijeme, kako primjećuju I. V. Dubrovina i drugi, mnogi školarci imaju neformiranu kognitivnu potrebu kao potrebu za stjecanjem i usvajanjem novih znanja. A to, zauzvrat, dovodi do činjenice da školarci učenje doživljavaju kao neugodnu dužnost, koja izaziva negativne emocije i stalnu školsku anksioznost, što u prosjeku bilježi 20% školaraca.

Ako se u ranoj adolescenciji dešavaju najintenzivnije promjene u fizičkom razvoju, onda se u starijoj adolescenciji i adolescenciji ličnost djeteta razvija najvećom brzinom.

Proces razvoja ličnosti karakterišu dvije suprotne tendencije: s jedne strane, uspostavljaju se sve bliži međuindividualni kontakti, intenzivira se orijentacija prema grupi, s druge strane dolazi do povećanja samostalnosti, složenosti unutrašnjeg svijet i formiranje ličnih svojstava.

Krize kod adolescenata povezuju se s novotvorinama u nastajanju, među kojima centralno mjesto zauzimaju "osjećaj odraslosti" i pojava novog nivoa samosvijesti.

Karakterološka osobina djeteta od 10-15 godina očituje se u pojačanoj želji da se afirmiše u društvu, da odrasli prepoznaju svoja prava i mogućnosti. U prvoj fazi je specifično za djecu da traže priznanje činjenice da odrastaju. Štaviše, kod nekih mlađih adolescenata ono se izražava u želji samo da potvrde svoje pravo da budu poput odraslih, da postignu priznanje svoje zrelosti (na nivou, na primjer, „mogu se oblačiti kako želim“). Kod druge djece želja za odraslošću leži u želji da dobiju priznanje svojih novih sposobnosti, kod druge u želji da ravnopravno sa odraslima učestvuju u raznim poslovima (Feldshtein D.I.).

Precjenjivanje njihovih povećanih sposobnosti određuje želju adolescenata za određenom samostalnošću i samostalnošću, bolnim ponosom i dodirljivošću. Pojačana kritičnost prema odraslima, akutna reakcija na pokušaje drugih da omalovaže njihovo dostojanstvo, omalovaže njihovu punoljetnost, potcijene njihove pravne sposobnosti razlozi su čestih sukoba u adolescenciji.

Vršnjačka orijentacija se često manifestira u strahu od odbijanja od strane njih. Emocionalno blagostanje tinejdžera počinje sve više ovisiti o mjestu koje on zauzima u timu, počinje se određivati ​​prvenstveno stavom i procjenama njegovih drugova. Postoji sklonost grupisanju, što dovodi do sklonosti formiranju grupacija, „bratstva“, spremnosti da se bezobzirno slijedi vođa.

Intenzivno se formiraju moralni koncepti, ideje, uvjerenja, principi kojima se adolescenti počinju rukovoditi u svom ponašanju. Često formiraju sistem vlastitih zahtjeva i normi koji se ne poklapaju sa zahtjevima odraslih.

Jedan od najvažnijih momenata u formiranju ličnosti tinejdžera je razvoj samosvesti, samopoštovanja (SD); adolescenti razvijaju interesovanje za sebe, za kvalitete svoje ličnosti, potrebu da se porede sa drugima, da se ocenjuju, da razumeju svoja osećanja i iskustva.

Samopoštovanje se formira pod uticajem procena drugih ljudi, upoređujući sebe sa drugima, a najvažniju ulogu u njegovom formiranju igra uspešnost aktivnosti.

Ako je u osnovnoškolskom uzrastu SS neodvojiv od procene drugih, onda u adolescenciji dolazi do značajnih promena: preorijentacija sa spoljašnjeg ocenjivanja na procenu sebe. Sadržaj CO postaje sve složeniji: uključuje moralne manifestacije, odnos prema drugima i vlastite sposobnosti. Percepcija vanjskih procjena i samopercepcija se pogoršavaju, procjena vlastitih kvaliteta postaje hitan zadatak za tinejdžera. U adolescenciji razvoj CO ide u pravcu povećanja njegovog integriteta i integracije, s jedne strane, i diferencijacije, s druge strane. Sa godinama, poznavajući sebe, osoba se kao u ogledalu gleda u drugu osobu. Okretanje drugim ljudima, upoređivanje sebe sa njima je neophodan opšti preduslov za upoznavanje sebe. Dakle, dolazi do svojevrsnog prenošenja raznih osobina ličnosti, uočenih kod drugog, na sebe.

Kako su pokazala brojna istraživanja, prisustvo pozitivnog samopoštovanja, samopoštovanja je preduslov za normalan razvoj ličnosti. Istovremeno, regulatorna uloga samopoštovanja se stalno povećava od osnovne škole do adolescencije i adolescencije. Nesklad između adolescentovog samopoštovanja i njegovih tvrdnji dovodi do akutnih afektivnih iskustava, do pretjeranih i neadekvatnih reakcija, ispoljavanja ogorčenosti, agresivnosti, nepovjerljivosti, tvrdoglavosti.

Trendovi u razvoju karakteroloških karakteristika su da se od 12 do 17 godina značajno povećavaju pokazatelji društvenosti, lakoće komunikacije s ljudima, dominacije, upornosti, kompetitivnosti, a istovremeno postoji tendencija smanjenja impulzivnosti, razdražljivosti. . U ovom uzrastu neke karakterne crte se posebno akutno ispoljavaju i naglašavaju. Takve akcentuacije, iako same po sebi nisu patološke, ipak povećavaju mogućnost psihičke traume i odstupanja od normi ponašanja. Međutim, emocionalne poteškoće i bolno napredovanje adolescencije nisu univerzalna karakteristika adolescencije.

Kriza adolescencije teče mnogo lakše ako učenik u ovom periodu ima relativno stalna lična interesovanja ili bilo koje druge stabilne motive ponašanja. Lične interese, za razliku od epizodnih, karakteriše njihova "nezasićenost"; što su zadovoljniji, postaju stabilniji i napetiji. Takvi su, na primjer, kognitivni interesi, estetski, itd. Zadovoljenje takvih interesa povezano je sa postavljanjem uvijek novih ciljeva. Prisustvo stabilnih ličnih interesa kod tinejdžera čini ga svrsishodnijim, interno sabranijim i organizovanijim.

Tranzicioni kritični period završava se nastankom posebnog ličnog obrazovanja, koje se može označiti terminom „samoopredeljenje“, karakteriše ga svest o sebi kao članu društva i svojoj svrsi u životu. Prelaskom iz adolescencije u ranu adolescenciju naglo se mijenja unutrašnja pozicija, težnja za budućnošću postaje glavni fokus ličnosti, fokus interesovanja i planova mladog čovjeka je problem izbora profesije i daljeg životnog puta. U suštini, radi se o formiranju u ovoj starosnoj fazi najsloženijeg, najvišeg mehanizma postavljanja ciljeva, koji se izražava u postojanju određenog „dizajna“, životnog plana u čoveku.

Unutrašnji položaj apsolventa karakteriše poseban odnos prema budućnosti, percepcija, procena sadašnjosti sa stanovišta budućnosti. Samoopredjeljenje, a prije svega profesionalno, postaje glavni sadržaj ovog doba.

S obzirom na glavne faze formiranja profesionalca, E. A. Klimov posebno izdvaja fazu „opcije“ (od latinskog optatio - želja, izbor), kada osoba donosi temeljnu odluku o izboru puta profesionalnog razvoja. Faza opcije obuhvata period od 11–12 do 14–18 godina (Klimov E. A.).

Osnova za adekvatan profesionalni izbor je formiranje kognitivnih interesovanja i profesionalne orijentacije pojedinca. Proučavanje razvoja interesa omogućava nam da razlikujemo 4 faze u procesu njihovog formiranja. U prvoj fazi, u dobi od 12-13 godina, interesovanja karakteriše visoka varijabilnost, slabo integrisana, nevezana za strukturu individualnih psiholoških karakteristika i pretežno su kognitivna. U drugoj fazi, u dobi od 14–15 godina, postoji tendencija ka većem formiranju interesovanja, njihovoj integraciji, uključivanju u opštu strukturu individualnih i ličnih karakteristika. U trećoj fazi, u dobi od 16–17 godina, pojačava se integracija interesovanja i istovremeno njihova diferencijacija u skladu sa spolom, dolazi do kombinacije kognitivnih i profesionalnih interesa, dolazi do međupovezanosti interesovanja sa individualnim psihološkim svojstvima. poboljšano. U četvrtoj fazi - fazi inicijalne profesionalizacije - dolazi do sužavanja kognitivnih interesa, određenih formiranom profesionalnom orijentacijom i izborom profesije (Golovey L.A.).

Interesi koji su dostigli visok nivo razvoja su osnova za formiranje profesionalne orijentacije osobe i adekvatnog, zrelog profesionalnog izbora. Profesionalna orijentacija se zasniva na individualno-psihološkim karakteristikama, sistemu potencijala ličnosti i ima dosta izraženu rodnu specifičnost: tehnička orijentacija je češća kod dječaka, socijalna i umjetnička orijentacija kod djevojčica.

Proces profesionalnog samoopredjeljenja prolazi kroz nekoliko faza. Prva faza je dječija igra, tokom koje dijete preuzima različite profesionalne uloge i „igra“ određene elemente ponašanja koji su s njima povezani. Druga faza je adolescentska fantazija, kada tinejdžer sebe u snovima vidi kao predstavnika privlačne profesije za njega. Treća faza, koja pokriva cijelu adolescenciju i najveći dio adolescencije, je preliminarni izbor zanimanja. Različite vrste aktivnosti se sortiraju i vrednuju prvo sa stanovišta interesovanja tinejdžera („Volim istoriju, ako postanem istoričar!“), zatim sa stanovišta njegovih sposobnosti („Dobar sam u matematici , da li da to uradim?“) I, konačno, sa stanovišta njegovog sistema vrednosti („Hoću da pomognem bolesnima, postaću lekar“). Četvrta faza - praktično donošenje odluka, stvarni izbor profesije - uključuje dvije glavne komponente: određivanje nivoa kvalifikacija budućeg rada, obima i trajanja potrebne pripreme za to, odnosno izbor određene specijalnosti. . Međutim, sudeći prema podacima sociologa, orijentacija ka upisu na fakultet formira se prije nego što sazrije izbor određene specijalnosti.

Pored interesovanja, sposobnosti i vrednosnih orijentacija, važnu ulogu u donošenju odluka ima i procena nečijih objektivnih mogućnosti – materijalnih uslova porodice, stepena stručne spreme, zdravstvenog stanja itd.

Najvažniji psihološki preduslovi za uspešno profesionalno samoopredeljenje su formirani intelektualni potencijal, adekvatno samopoštovanje, emocionalna zrelost i samoregulacija pojedinca.

U uslovima savremenog školovanja, kada većina školaraca već sa 13-14 godina mora da izabere svoje buduće zanimanje ili obrazovni profil, adolescenti često nisu spremni za samostalan izbor i pokazuju nisku aktivnost u profesionalnom samoopredeljenju. Ovo ukazuje na potrebu uvođenja stručnog vođenja i psihološkog savjetovanja u škole i druge obrazovne ustanove pri izboru zanimanja.

§ 15.5. AKMEOLOŠKI PERIOD RAZVOJA. PERIOD ODRASLIH

U razvojnoj psihologiji odraslo doba se tradicionalno posmatra kao stabilan period. Francuski psiholog E. Claparede je okarakterisao zrelost kao stanje mentalne "fosilizacije" kada se razvojni proces zaustavi. Međutim, naknadno se pokazalo da se proces ljudskog razvoja ne završava početkom odraslog doba, u čijim se fazama razlikuju osjetljivi i kritični momenti, priroda psihofiziološkog razvoja zrelosti je heterogena i kontradiktorna. Termin "akmeologija" predložio je N. N. Rybnikov 1928. godine kako bi označio period zrelosti kao najproduktivniji, kreativniji period u životu osobe (akme je najviša tačka, procvat, zrelost, najbolje vrijeme). Ovaj period obuhvata starosnu dob od 18 do 55-60 godina i razlikuje se od adolescencije prvenstveno po tome što završava opšti somatski razvoj i pubertet, dostiže svoj optimalan fizički razvoj, odlikuje se najvišim nivoom intelektualnih, kreativnih, profesionalnih dostignuća.

Najveća sistematska sveobuhvatna proučavanja ovog perioda ljudskog života organizovana su i sprovedena pod rukovodstvom akademika B. G. Ananjeva na Državnom univerzitetu u Sankt Peterburgu i Institutu za obrazovanje odraslih Ruske akademije obrazovanja.

Struktura psihofiziološkog razvoja odraslih kombinuje periode uspona, padova i stabilizacije funkcija. Istovremeno, stacionarno stanje je relativno rijetko (u 14% slučajeva). Kontradiktorna struktura razvoja karakterizira kako najsloženije formacije: intelekt, logičke i mnemoničke funkcije, tako i najelementarnije procese, uključujući proizvodnju topline, metabolizam i višerazinske karakteristike psihomotoričkih vještina.

U ranim fazama zrelosti u dobi od 18-20 godina postoje optimi (tačke najvećeg porasta) vizuelne, slušne, kinestetičke osjetljivosti. Volumen vidnog polja dostiže svoj maksimum za 20-29 godina. Starosna varijabilnost osjetljivosti ovisi o profesionalnoj aktivnosti osobe.

Na primjer, ljudi koji se bave malim detaljima doživljavaju brži pad vidne oštrine od onih čije su profesionalne aktivnosti vezane za percepciju udaljenih objekata.

Proučavanje funkcije pažnje pokazalo je da se volumen, prebacivanje i selektivnost pažnje postepeno povećavaju od 18. do 33. godine, nakon 34. godine počinju postupno opadati, pri čemu se stabilnost i koncentracija pažnje kroz zrelost neznatno mijenjaju. Najveći indeksi kratkoročnog verbalnog pamćenja zabilježeni su u dobi od 18-30 godina, a period opadanja u dobi od 33-40 godina. Dugotrajno verbalno pamćenje karakterizira najveća konstantnost u dobi od 18 do 35 godina i smanjenje nivoa razvoja - od 36 do 40 godina. Figurativno pamćenje doživljava najmanje promjene u vezi sa godinama.

Treba napomenuti da posebno organizirana vježba pamćenja, kada pamćenje postaje posebna vrsta intelektualne aktivnosti, povećava razinu razvoja pamćenja ne samo kod djece, već i kod odraslih.

Dakle, razvoj psihofizioloških funkcija u odrasloj dobi je složene i kontradiktorne prirode, što odražava ontogenetske obrasce i utjecaj radne aktivnosti, praktično iskustvo osobe.

Kako su pokazale studije B.G. Ananyeva, u procesu ontogenetskog razvoja razlikuju se dvije faze. Prvu fazu karakterizira opći frontalni napredak funkcija (u adolescenciji, mladosti i ranoj srednjoj dobi). U drugoj fazi evoluciju funkcija prati njihova specijalizacija u odnosu na određene djelatnosti. Ovaj drugi vrhunac funkcionalnog razvoja postiže se u kasnijim periodima zrelosti. Ako u prvoj fazi razvoja kao glavni mehanizam djeluje funkcionalni ontogenetski mehanizam, onda su u drugoj fazi takvi operativni mehanizmi, a trajanje ove faze je određeno stepenom ljudske aktivnosti kao subjekta i ličnosti ( Ananiev BG). Postizanje visokog stepena razvoja u zrelim godinama moguće je, dakle, zbog činjenice da su mentalne funkcije u uslovima optimalnog opterećenja, povećane motivacije, operativnih transformacija. Tako je, na primjer, kod osoba vozačkih zanimanja, oštrina vida, vidno polje i oko ostali netaknuti do starosne dobi za penzionisanje zbog njihovog angažovanja u profesionalnim aktivnostima.

Inteligencija je od najveće važnosti u strukturi razvoja perioda zrelosti. Većina istraživača navodi relativno rana razdoblja za pojavu optima intelektualnog razvoja i njihovo postepeno smanjenje s godinama. Dakle, Fulds i Raven smatraju da ako se nivo razvoja logičke sposobnosti dvadesetogodišnjaka uzme za 100%, onda će sa 30 godina biti 96%, sa 40 godina - 87, sa 50 godina. - 80, a sa 60 godina - 75% ... Razvoj inteligencije određuju dva faktora: unutrašnji i eksterni. Unutarnji faktor je darovitost. Kod darovitijih ljudi intelektualni proces je duži, a involucija se javlja kasnije nego kod manje darovitih. Vanjski faktor je obrazovanje, koje se odupire starenju i inhibira proces involucije mentalnih funkcija. Verbalno-logičke funkcije, dostižući svoj optimum u ranoj mladosti, mogu se dugo zadržati na prilično visokom nivou, smanjujući se do 60. godine. Upotreba longitudinalne metode pokazala je nagli porast indeksa sa 18 na 50 godina i njihov blagi pad do 60. godine kod kreativnih ljudi.

EI Stepanova identifikuje 3 makroperioda u intelektualnom razvoju odraslih: I period - od 18 do 25 godina, II - 26-35 godina, III - 36-40 godina. Ova starosna makroperioda razlikuju se po različitim stopama razvoja pamćenja, razmišljanja, pažnje i inteligencije općenito. Najveća varijabilnost inteligencije zabilježena je u makroperiodu I, u II i III, relativna stabilnost je zabilježena uz naglašeni porast verbalne inteligencije, što se može objasniti utjecajem znanja koje je osoba akumulirala. Općenito, u cijelom rasponu odraslog doba od 17 do 50 godina, postoji neravnomjeran razvoj verbalne i neverbalne komponente inteligencije. Naučni dokazi snažno sugeriraju da je sam proces učenja faktor u optimizaciji intelektualnog razvoja. Kod osoba sa visokim obrazovanjem i stalnim mentalnim usavršavanjem, nivo visoke inteligencije se održava tokom čitavog perioda odraslog doba, u procesu razvoja odrasle osobe dolazi do povećanja učenja.

U periodu zrelosti opažaju se i optimi u kreativnoj aktivnosti osobe. Poznati su optimalni dobni momenti naučnog stvaralaštva, koji padaju na dob od 35-45 godina. Međutim, u različitim vrstama aktivnosti one se ne poklapaju. U koreografiji se takvi trenuci slave između 20-25 godina, u muzici i poeziji - između 30-35 godina, u filozofiji, nauci, politici - u dobi od 40-55. Kreativna aktivnost naučnika različitih specijalnosti tokom zrelosti ima niz naizmeničnih perioda optimuma i recesije (tabela 7).

Tabela 7

Ontogenetska dinamika kreativne aktivnosti naučnika

Tako se na primjeru kreativne aktivnosti prati kontinuitet razvoja potencijala zrele osobe, a period odraslog doba se manifestuje kao najproduktivniji u odnosu na najviša dostignuća intelekta.

U periodu ranog odraslog doba izgrađuje se vlastiti način života, asimiliraju profesionalne uloge i uključuju u sve vrste društvenih aktivnosti. U periodu srednje zrelosti dolazi do konsolidacije društvenih i profesionalnih uloga. Kasno odraslo doba karakteriše dalje uspostavljanje društvenih i posebnih uloga okupacijom i istovremeno njihovo restrukturiranje, dominacija jednih i slabljenje drugih; mijenja se struktura porodičnih odnosa (odlazak djece iz porodice) i način života. Razvoj statusa događa se do dobi prije penzionisanja, kada se bilježi vrhunac najopštijih društvenih dostignuća - položaj u društvu, autoritet.

Zrelo doba se može nazvati dobom praktičnog, profesionalnog života osobe. Postavljanje životnih zadataka zasniva se na principima i idealima već definisanim u prethodnoj fazi, životnim planovima osobe. Lični razvoj tokom ovog perioda usko je povezan sa profesionalnim i porodičnim ulogama i može se ukratko okarakterisati na sledeći način. Rano odraslo doba je period „ulaska“ u profesiju, socijalne i profesionalne adaptacije, svijesti o građanskim pravima i obavezama, društvene odgovornosti; formiranje porodice, uspostavljanje unutarporodičnih odnosa, rješavanje kućnih i budžetskih problema, razvoj stila odgoja djece.

Normativna kriza od 30-33 godine nastaje zbog neusklađenosti životnih planova osobe i stvarnih mogućnosti. Čovjek otklanja beznačajno, revidira sistem vrijednosti. Nespremnost za promenu sistema vrednosti dovodi do rasta kontradiktornosti unutar ličnosti.

Stabilan period od 33-40 godina karakteriše činjenica da u ovom uzrastu osoba najuspješnije radi ono što želi, ima ciljeve koje postavlja i ostvaruje. Osoba pokazuje pismenost, kompetentnost u odabranoj profesiji i zahtijeva priznanje. 40–45 godina - kriza srednjih godina; ovo doba za mnoge je kriza, jer se povećavaju kontradikcije između integriteta pogleda na svijet i jednolinijskog razvoja. Osoba gubi smisao života. Za prevazilaženje krize potrebno je pronaći novi smisao – u univerzalnim ljudskim vrijednostima, u razvoju interesa za budućnost, za nove generacije. Ako osoba nastavi da koncentriše energiju na sebe, na svoje potrebe, to će ga odvesti u bolest, u nove krize.

Period od 45 do 50 godina je stabilan, osoba dostiže pravu zrelost, dobro balansira svoje potrebe sa potrebama drugih, pokazuje saosećanje i saglasnost sa drugim ljudima. Za mnoge je ovaj period period liderstva i kvalifikacija.

Poteškoće koje prate određene faze života prevazilaze se željom same osobe da se razvija, da postane zrelija i odgovornija. U toku razvoja, zrela osoba sve više samostalno bira ili menja spoljašnju situaciju svog razvoja i zahvaljujući tome menja sebe.

Dakle, u periodu odraslog doba dolazi do povećanja društvenog razvoja pojedinca, njegovog uključivanja u različite sfere društvenih odnosa i aktivnosti. Proces razvoja ličnosti u ovom slučaju u velikoj meri zavisi od nivoa društvene aktivnosti i stepena produktivnosti same ličnosti.

§ 15.6. HERONTOGENEZA

U periodizaciji gerontogeneze razlikuju se tri gradacije: starost: za muškarce - 60-74 godine, za žene - 55-74 godine, senilna dob - 75-90 godina, stogodišnjaci - 90 godina i više. Starenje u kasnoj ontogenezi javlja se u različitim strukturama osobe kao pojedinca, ličnosti, subjekta aktivnosti. Najdetaljnije je proučavana specifičnost starenja na različitim nivoima njegove individualne organizacije, gdje dolazi do smanjenja intenziteta metabolizma ugljikohidrata, masti i proteina, smanjenja sposobnosti stanica da provode redoks procese. Tome doprinosi i proliferacija vezivnog tkiva u različitim funkcionalnim sistemima, u skeletnim mišićima, krvnim sudovima i drugim organima. Istovremeno, naučnici shvataju starenje kao interno kontradiktoran proces koji karakteriše ne samo smanjenje, već i smanjenje aktivnosti organizma, usled delovanja zakona heterohronije, odnosno višesmernog promjene koje se dešavaju u pojedinačnim funkcionalnim sistemima. Od posebnog značaja su evoluciono-involucioni procesi koji se dešavaju u centralnom nervnom sistemu. U periodu gerontogeneze dolazi do slabljenja procesa ekscitacije i inhibicije. Međutim, u ovom slučaju nema frontalnog pogoršanja funkcija nervnog sistema. Kod starijih ljudi najneoštećeniji je uslovni odbrambeni refleks. Refleks hrane kod njih se razvija sporije nego u grupama mladih, a orijentacijsko-istraživački refleks nije bilo moguće dobiti kod starijih ispitanika nakon 65-70 godina. Heterohronija u centralnom nervnom sistemu manifestuje se i u tome što sa godinama stare prvenstveno inhibitorni proces i pokretljivost nervnih procesa, a funkcija zatvaranja relativno manje pati. Uz intenziviranje višesmjernosti i nekonzistentnosti u periodu gerontogeneze, jasno je izražena individualizacija starosne varijabilnosti funkcije. Proveden je asocijativni eksperiment sa ispitanicima u dobi od 40 do 90 godina. U grupi od 40-60 godina latentni period govornih reakcija bio je od 1,2 do 7,2 s, kod 60-70-godišnjaka kretao se od 1,2 do 12 s, u starijoj grupi od 70-80 godina varirao je od 1, 2 do 15 s, a osobe od 80 do 90 godina imale su period latencije od 1,3 do 25 s. Poređenje dobijenih podataka sa prosjekom dostupnim za mladu dob (1,2 s) pokazuje izuzetan stepen individualnih razlika u starijoj i senilnoj dobi. Postoje ispitanici koji se do duboke starosti odlikuju visokom očuvanošću indikatora latentnog vremena govorne reakcije i drugih fenomena psihe, dok se kod drugih ovaj i drugi pokazatelji u velikoj mjeri mijenjaju s godinama.

U periodu gerontogeneze dolazi do prilagođavanja novim uslovima života i povećanja na različite načine biološke aktivnosti različitih struktura tela, obezbeđujući njegovo izvođenje nakon završetka reproduktivnog perioda. Jedan od načina adaptacije je mobilizacija rezervnih kapaciteta organizma. Uz slabljenje intenziteta oksidativnih procesa s godinama, aktivira se i rezervni put stvaranja energije, glikoliza, te se povećava aktivnost mnogih enzima. Drugi način restrukturiranja tijela izražava se u formiranju novih adaptivnih mehanizama. Uz destruktivne promjene (taloženje masti, soli) akumulira se pigment lipofuscin koji ima visoku potrošnju kisika, povećava se i broj jezgara u mnogim ćelijama jetre, bubrega, srca, skeletnih mišića, nervnog sistema, što dovodi do poboljšanja metaboličkih procesa u njima. Prikazana je i pojava u starosti gigantskih mitohondrija, koji su glavni mehanizmi akumulacije energije. Dakle, tokom perioda starenja, prevazilaženje destruktivnih pojava i povećanje aktivnosti različitih struktura organizma vrši se na različite načine: rezervisanjem, intenziviranjem i kompenzacijom već postojećih strukturnih formacija, kao i formiranjem kvalitetnih formacija koje doprinose na očuvanje radne sposobnosti osobe. U periodu gerontogeneze povećava se uloga ličnog faktora u kreiranju zdravog načina života. U svjesnoj regulaciji ponašanja, u cilju očuvanja individualne organizacije i njenog daljeg razvoja, važnu ulogu imaju emocionalna sfera, psihomotorička i govorna aktivnost, povezana sa integralnim karakteristikama ljudske psihe. Podaci dobiveni proučavanjem hipodinamije pokazuju raznolikost veza između motoričkog aparata i različitih sistema tijela. Istodobno je poremećena opskrba krvlju mozga i srca, uočava se žarište, gladovanje kisikom u organima, smanjuje se intenzitet oksidativnih procesa u srcu i skeletnim mišićima. Specifičan sistem treninga može optimizirati funkcije disanja, cirkulacije krvi i performansi mišića kod starijih osoba. O složenoj prirodi uticaja emocionalno značajnih podražaja na osobu svjedoče podaci o zavisnosti očekivanog životnog vijeka od efekata dugotrajnog stresa. BG Ananiev je pridavao veliku važnost govornom faktoru koji doprinosi sigurnosti osobe. Napisao je da se funkcije govornog razmišljanja odupiru procesu starenja i same prolaze kroz involutivne promjene mnogo kasnije od svih drugih psihofizioloških funkcija. U periodu gerontogeneze, ne samo u somatskoj organizaciji, već i na nivou psiholoških funkcija, povećava se nekonzistentnost, neujednačenost i heterohronizam njihove starosne dinamike. To se izražava u činjenici da je propadanje slušnog analizatora s godinama selektivno, kako zbog istorijske prirode osobe, tako i zbog zaštitnih funkcija tijela. U visokofrekventnom opsegu (4000-16000 Hz) nakon 40 godina dolazi do značajnog smanjenja osjetljivosti glasnoće, pri čemu se njeni padovi smjenjuju s trenucima porasta. U opsegu srednjih frekvencija, gdje se nalaze govorni zvuci, u neznatnoj mjeri dolazi do pogoršanja osjetljivosti na glasnoću u periodu od 20-60 godina, ali niskofrekventni zvuci (32-200 Hz) - šumovi, šuštanje zadržavaju svoj signal vrijednost u kasnoj ontogenezi. Smanjenje različitih tipova osjetljivosti na boje u dobi od 25-80 također se javlja nejednakom brzinom (podaci A. Smitha). Osjetljivost na žutu nakon 50 godina praktički se ne mijenja, a na zelenu - sporo se smanjuje. Naprotiv, značajno slabljenje senzornog odgovora sa godinama dolazi u crvenoj i plavoj boji, odnosno u ekstremnim, kratko- i dugotalasnim delovima spektra. Istovremeno, funkcija oka i senzorno vidno polje, prema našim podacima, prilično su dobro očuvani do 70 godina. Sve ovo svedoči o značaju ovih funkcija tokom celog života čoveka, pa sve do perioda starenja.

U periodu gerontogeneze heterohronizam se uočava i u razvoju drugih mentalnih funkcija. U dobi od 70-90 godina, mehanički otisak posebno trpi. Logičko, verbalno pamćenje je najbolje očuvano. Osnova za snagu pamćenja u starijoj dobi su semantičke veze. Na osnovu istraživanja engleskog gerontologa D. B. Bromleya, B. G. Ananiev je napisao da se u procesu gerontogeneze posebno ističe suprotan tok razvoja verbalnih (svijest, vokabular) i neverbalnih (praktična inteligencija) funkcija. Smanjenje neverbalnih funkcija postaje izraženo do 40. godine života. U međuvremenu, verbalne funkcije iz ovog perioda su najintenzivnije napredovale, dostižući visok nivo na 40–70 godina. Na očuvanje i dalji razvoj mentalnih funkcija u periodu gerontogeneze značajno utiču profesionalna aktivnost i obrazovanje. Uz visok stepen obrazovanja, nema opadanja verbalnih funkcija do duboke starosti. Brzina govora, erudicija i logičko mišljenje usko su povezani sa stepenom obrazovanja. Važan faktor vitalnosti starije osobe je njegovo zanimanje. Osobe starosne dobi za penzionisanje karakteriše visoka očuvanost onih funkcija koje su bile aktivno uključene u profesionalne aktivnosti. Tako, prema M.D. Aleksandrovoj, stariji inženjeri sa godinama nisu menjali mnoge svoje neverbalne funkcije, a stari računovođe su kao i mladi radili test brzine i tačnosti računskih operacija. Oštrina vida i vidno polje se održavaju na visokom nivou do starosti kod vozača, mornara i pilota. U međuvremenu, kod osoba čija se profesionalna aktivnost zasniva na percepciji ne dalekog, ali bliskog prostora (mehaničari, crtači, krojačice), vidna oštrina može značajno opasti s godinama.

U kasnoj ontogenezi pojačava se uloga pojedinca, njegov društveni status i uključenost u sistem društvenih odnosa, pod uslovom da se očuva radna sposobnost osobe kao subjekta različitih vidova aktivnosti. Od posebnog značaja kao faktor koji se suprotstavlja ljudskoj involuciji je njegova stvaralačka aktivnost. Izvanredni naučnici i umjetnički radnici zadržali su visoku radnu sposobnost ne samo u starosti, već iu starosti. IP Pavlov je stvorio "Dvadeset godina iskustva" u 73. godini, a "Predavanja o radu moždanih hemisfera" - u 77. godini. L. N. Tolstoj je napisao "Nedjelju" u 71. godini, a "Hadži Murata" u 76. godini. Visokim stvaralačkim potencijalom u kasnijim godinama života odlikovali su se Michelangelo, Claude Monet, O. Renoir, S. Voltaire, B. Shaw, V. Goethe i mnogi drugi. Karakteristike kreativnih ljudi uključuju širinu i raznolikost njihovih interesovanja. Djelatnost kreativnih pojedinaca prevazilazi njihova porodična i uska profesionalna interesovanja i izražava se u njihovom učešću u pedagoškim, društvenim i drugim vrstama aktivnosti. U aktivnostima R. Tagorea (1861-1941), indijskog pisca i javne ličnosti, izražena je žanrovska raznolikost. Pisao je poeziju, drame, romane, priče i kratke priče. Osim toga, bio je učitelj, likovni kritičar i političar. Nakon 60 godina počeo je da slika i stvorio niz divnih platna. Tri su vrhunca u njegovom književnom stvaralaštvu: 34, 49 i 69 godina. Općenito, rad R. Tagorea karakterizira raznolikost, potraga za nečim novim, ogromna radna sposobnost, dinamizam i odsustvo stereotipa mišljenja.

Johann Sebastian Bach (1685-1750) je također pokazao izuzetnu raznolikost u svom radu. Pisao je sakralnu, orkestarsku, kamernu, plesnu muziku, komponovao dela za orgulje i hor, orgulje i solo pevanje, klavir, violinu i orkestar. Komponovao je fuge, sonate, preludije, kantate, korale i koncerte. U kasnijim godinama Bach se bavio pedagoškom i književnom delatnošću, pisao o muzici i radio kao muzikolog. Važna karakteristika starijih osoba koje se bave kreativnim radom su snažno izraženi motivi aktivnosti, svrhovitost i usmjerenost na implementaciju i implementaciju svojih ideja i ideja u praksi. Visoko razvijena samoorganizacija i kritičnost u odnosu na rezultate svog rada, fleksibilnost uma takođe su svojstvene kreativnoj osobi tokom života do perioda gerontogeneze. Direktno interesovanje za proces kreativnosti konvergira se sa uključivanjem pojedinca u život društva, što određuje lični smisao same kreativnosti. Što je ličnost veća, to je izraženija njena orijentacija ka budućnosti, društvenom napretku. Nakon 70 godina, jedan ili drugi oblik senilne demencije, demencije, demencije, rijetko se sreće među istaknutim znanstvenicima i umjetničkim radnicima; kreativna aktivnost djeluje kao faktor psihološke i biološke dugovječnosti. Samoorganizacija života je od najveće važnosti u periodu kasne ontogeneze kao jedan od najvažnijih uslova za dugovečnost. Dakle, aktivnu dugovječnost starije osobe promovira njegov razvoj kao društveno aktivne ličnosti i subjekta stvaralačke aktivnosti.

§ 15.7. POTENCIJALI ZA RAZVOJ STAROSTI

Uspješno formiranje sveobuhvatne i skladno razvijene ličnosti moguće je samo ako se uzmu u obzir zakoni njenog razvoja.

Uključenost osobe u različite sisteme: biološke, ekološke, socijalne – određuje izuzetnu složenost i heterogenost determinanti i potencijala individualnog razvoja.

Ljudski razvoj je jedinstven proces određen istorijskim uslovima društvenog života. Rezultat interakcije biološkog i socijalnog u individualnom razvoju osobe je formiranje individualnosti. Njegova suština je jedinstvo i međupovezanost osobina osobe kao osobe i subjekta aktivnosti, u čijoj strukturi funkcionišu prirodna svojstva osobe kao pojedinca; Opšti efekat ove fuzije, integracije svih ljudskih svojstava kao pojedinca, ličnosti i subjekta aktivnosti je individualnost sa svojom integralnom organizacijom svih svojstava i njihovom samoregulacijom. Socijalizacija pojedinca, praćena sve većom individualizacijom, pokriva čitav životni put osobe.

Priroda psihofiziološkog razvoja je heterogena i kontradiktorna kroz ontogenezu. Opšti razvoj rezultat je savladanih aktivnosti: rada, znanja i komunikacije. Oni značajno utiču na formiranje potencijalnih ljudskih osobina.

Mnogi radovi otkrili su činjenice značajnih promjena u pokazateljima različitih mentalnih funkcija kao rezultat radne aktivnosti. Ako se prva faza razvoja mentalnih funkcija javlja kao posljedica njihovog dobnog sazrijevanja, onda je daljnji napredak funkcija prvenstveno posljedica formiranja operativnih mehanizama u procesu aktivnosti, koji mogu značajno proširiti mogućnosti za razvoj mentalnih funkcija. potencijale i doprinose kreativnoj dugovječnosti.

Kako se ličnost razvija, raste integritet i integrativnost njene psihološke organizacije, povećava se međusobna povezanost različitih svojstava i karakteristika, akumuliraju se novi razvojni potencijali. Dolazi do širenja i produbljivanja ličnih veza sa vanjskim svijetom, društvom i drugim ljudima. Posebnu ulogu imaju oni aspekti psihe koji obezbjeđuju unutrašnju aktivnost pojedinca, koja se očituje u njegovim interesima, emocionalnom, svjesnom odnosu prema okolini i vlastitoj aktivnosti.

Jedan od trendova razvoja je generalizacija odnosa ličnosti u procesu njenog formiranja: u toku ontogeneze integralne individualnosti dolazi do postepenog otklanjanja neusklađenosti između svojstava različitih nivoa (Merlin VS), osoba postaje sve celija. , integriran. Očigledno, možemo reći da individualnost kao proizvod razvoja, formirajući se, sama postaje objektivni faktor u daljem toku života i razvoja.

Opšta sposobnost ili darovitost je najvažniji faktor u razvoju. Istovremeno, prisustvo kontradikcija između mogućnosti, potencijala osobe i njenih interesa, odnosa, pravaca (tj. između potencija i tendencija) djeluje kao neophodan faktor i pokretačka snaga za razvoj individualnosti. Načini i načini rješavanja kontradikcija mogu biti različiti: formiranje individualnog stila, smanjenje razine potraživanja, pojava novih interesa, odnosa; razvoj i unapređenje osobina pojedinca (Ganzen V.A., Golovey L.A.).

Brojnim istraživanjima utvrđena je velika sličnost u karakteristikama razvoja ličnosti u detinjstvu, adolescenciji, ranoj, srednjoj i kasnoj odrasloj dobi, što nam omogućava da govorimo o postojanju različitih individualnih stilova razvoja.

Dakle, razvojni potencijali obuhvataju individualne, subjektivne i lične karakteristike, koje, transformišući se pod uticajem ljudskih aktivnosti, čine svojevrsnu kombinaciju individualnih razvojnih potencijala.

Starosni razvoj osobe razmatra se na različite načine, što određuje karakteristike periodizacije dobnog razvoja:

• Redosled životnih događaja;
• Ljudski biološki procesi;
• Razvoj u društvu;
• Ontogeneza psihologije.

Starosna periodizacija osobe kombinuje period od začeća do fiziološke smrti.

Do danas ne postoji jedinstvena klasifikacija starosne periodizacije ljudskog života, jer se ona stalno mijenjala ovisno o vremenu i kulturnom razvoju.

Raspodjela dobnih perioda nastaje kada se u ljudskom tijelu događaju određene važne promjene.

Faze starosne periodizacije su periodi između granica određenog doba u sistemu ljudskog razvoja.

Dajući kratku definiciju periodizacije starosti, mogu se razlikovati sljedeće faze:

• Rođenje osobe;
• Odrastanje, kao i formiranje određenih fizičkih i društvenih funkcija;
• Razvoj ovih funkcija;
• Starost i depresija funkcionisanja organizma;
• Fizička smrt.

Nakon rođenja, svaka osoba prolazi kroz sve životne faze uzastopno. Životni ciklus se sastoji od njih.

Treba napomenuti da ne postoji uvijek podudarnost "pasoške" dobi sa socijalnim, biološkim i psihološkim.

Šta je starosna periodizacija?

Razmotrite glavna razdoblja života zdrave osobe, koja se razlikuju po periodizaciji vezanoj za dob u psihologiji. Karakteristike dobnih perioda zasnovane su na psihološkoj ontogenezi.

Periodizacija vezana za dob sa psihološke tačke gledišta

1. Prenatalni segment, u kojem postoje 3 faze:

• Pre-embrionalni. Trajanje se određuje za dvije sedmice, kada dolazi do oplodnje u jajetu;
• Embrionalni. Trajanje menstruacije je do početka trećeg mjeseca trudnoće. Period karakterizira aktivan razvoj unutrašnjih organa.
• Fetalni stadijum. Traje od tri mjeseca trudnoće do rođenja djeteta. Formiraju se svi vitalni organi, koji treba da funkcionišu jasno i da omoguće fetusu da preživi nakon porođaja.

2. Djetinjstvo.

• Od nula mjeseci do godinu dana;
• Rano djetinjstvo, koje traje od jedne do tri godine života. Karakterizira ga manifestacija nezavisnosti i nezavisnosti; intenzivan razvoj govornih vještina.
• Predškolsko vrijeme od tri do šest godina.

U tom periodu se odvija intenzivan razvoj djeteta, počinje faza društvenih manifestacija;

• Školski uzrast mlađe grupe. Od šeste do jedanaeste godine beba je aktivno uključena u društveni život; odvija se intenzivan intelektualni razvoj.

3. Adolescencija.

• Tinejdžerske godine.

Vrijeme intenzivnog puberteta, koji traje i do petnaest godina. Značajne promjene se dešavaju u funkcionisanju tjelesnih sistema. Pod njihovim uticajem menja se pogled na sopstveno „ja“ i ideje o okolnoj stvarnosti.

• Vrijeme je mladosti.

Trajanje perioda je od šesnaest do dvadeset tri godine. Sa stanovišta biologije, organizam je postao odrasla osoba. Međutim, na osnovu društvenog razvoja to se ne može reći. Postoji želja da se postane samostalan i nezavisan u nedostatku društvene odgovornosti.

U ovom trenutku se donose sve važne odluke vezane za budući život: izbor životnog puta, profesije, samoopredjeljenje, formiranje samosvijesti i stavova prema samorazvoju.

Prelazak iz jednog starosnog perioda u drugi uključuje nastanak kriza, onih trenutaka koji se smatraju prekretnicama. Dolaze zbog promjena u fiziologiji i psihologiji osobe koja raste. Krize su najteže životne faze koje uzrokuju određene poteškoće kako samoj rastućoj osobi, tako i ljudima oko nje. Postoje dvije vrste prekretnica: male i velike.

Male krize (1 i 7 godina, kriza mladih) javljaju se nastankom i razvojem vještina i sposobnosti kojih ranije nije bilo, sve većom ulogom samostalnosti.

Velike krize (rođenje, tri godine života, adolescencija) karakterizira potpuno restrukturiranje društvenih i psihičkih odnosa. Ovo je vrijeme velikih promjena, koje prate emocionalni izlivi, agresija, neposlušnost.

4. Zrelost.

• Mladost. Traje do 33 godine. Period aktivnih ličnih odnosa vezanih za izgradnju porodice i rađanje djece. Razvoj profesionalnih aktivnosti. Vrijeme je da se potvrdite u svim oblastima života: seks, ljubav, karijera.
• Kriza tridesetih. Do tog vremena, mnogi su postigli ono čemu su težili. Dolazi prekretnica u životu kada osoba počinje da traži smisao života. Često razočaran onim što ima. Teži promeni radnog mesta, školovanja, kruga poznanika i prijatelja. Prema statistikama, većina razvoda se dešava u ovom periodu.
• Period stabilizacije. Od 35 do 45, po pravilu, ljudi su zadovoljni onim što su postigli. Oni više ne žele promjene, žele stabilnost. Dolazi samopouzdanje, zadovoljni su uspjehom u karijeri. Najčešće je zdravstveno stanje konstantno dobro. Porodični odnosi se stabilizuju.
• Decenija krize (45 -55 godina).

Počinju se pojavljivati ​​prvi znakovi približavanja starosti: bivša ljepotica odlazi, zdravstveno stanje i zdravlje općenito se pogoršavaju.

U porodici se javlja hladnoća. Djeca, postavši odrasli, vode samostalan život, u odnosima s njima dolazi do otuđenja. Umor i depresivno raspoloženje česti su pratioci ovog uzrasta. Neki pokušavaju pronaći spas u snovima o novoj svijetloj ljubavi (ili ostvariti san). Drugi su "zapaljeni" na poslu, pružajući vrtoglavu karijeru.

• Period ravnoteže. Dob od 55 do 65 godina karakteriše postepeno povlačenje iz društvenog života i rada. Ovo je period relativnog odmora u svim oblastima života.

5. Starost.

Dolazi do ponovnog promišljanja čitavog života, promišljanja duhovnosti i preispitivanja postupaka. Pregled proteklih godina sa stanovišta filozofije: da li je život protraćen ili je bio bogat i jedinstven.

U ovom trenutku se manifestiraju periodi krize, povezani s promišljanjem proživljenog života.

• Procjena ličnosti koja ne utiče na profesionalnu sferu;
• Odnos prema starenju i pojava znakova jasnog pogoršanja zdravlja i izgleda;
• Razumevanje i prihvatanje smrti.

1) Razmišljajući o njegovoj neminovnosti, osoba u prvi mah osjeti užas bespomoćnosti, jer ne može spriječiti ovaj događaj.

2) Ljutnja koja se izliva na sve mlade i zdrave koji su u blizini. Dolazi sa spoznajom da se ljudski život bliži kraju i da se tu ništa ne može učiniti.

3) Pokušaj sklapanja dogovora: sa doktorima ili pokajanjem. Osoba „prosi za“ godine života, ispunjava sve liječničke recepte, samoliječi se ili aktivno ide u crkvu.

4) Depresija. Svest o neposrednoj smrti čoveka ne napušta. Povlači se u sebe, često plače, razmišljajući o porodici i prijateljima koje mora da napusti. Postoji potpuni nedostatak društvenih kontakata.

5) Prihvatanje smrti. Skromno očekivanje skorog kraja. Stanje kada je osoba već psihički mrtva.

6) Početak kliničke smrti karakteriše potpuni srčani zastoj i prestanak disanja. U roku od 15-20 minuta, osoba se ipak može vratiti u život.

7) Fiziološka smrt je povezana sa prestankom svih tjelesnih funkcija.

Definicija ove starosne periodizacije povezana je sa fiziološkim karakteristikama organizma, stepenom razvoja psihe, kao i osnovnim karakteristikama ponašanja osobe.

Filozofski koncept starosne periodizacije

Od antike su naučnici u različitim zemljama imali vlastitu ideju o konceptu starosnih karakteristika. Moderna starosna periodizacija uspješno koristi predložene modele.

Na primjer, u Kini se vjerovalo da se ljudski život dijeli na 7 perioda, a najboljim se smatra starost od 60 do 70 godina. Ovo vrijeme je nazvano duhovnim procvatom čovjeka i manifestacijom njegove najviše mudrosti.

Hipokrat je podijelio ljudski život u 10 faza, od kojih je svaka trajala 7 godina. Izvještavanje o vremenu je počelo od rođenja.

Vrlo je zanimljiva podjela faza životnog puta prema Pitagori. Vjerovao je da je periodizacija starosti godišnja doba.

• Proljeće.

Početak života. Period formiranja i razvoja ličnosti. Održava se od rođenja do 20 godina.

• Ljeto. Mlade godine od 20 do 40 godina.

• Jesen. Najbolje godine osobe, procvat kreativnosti. Traje 40 do 60 godina.
• Zima je starost, koja počinje sa 60 godina.

Pitagora je vjerovao da sve u ljudskom životu karakteriziraju brojevi koji imaju magijska svojstva.

Naučnik je pretpostavio da je periodizacija razvoja povezana sa godinama promjenjivi "godišnja doba" života, a osoba je dio prirodnog života.

Njegova starosna periodizacija i karakteristike perioda zasnivaju se na ideji vječnog života kroz reinkarnaciju i promjenu.

Da li su godine važne?

Svako od nas je slobodan da odredi po kojim kriterijumima će odrediti dobni period u kojem živi. Na kraju krajeva, koncept "doba" je vrlo relativan.

Neko sebe smatra mladim sve dok mu je fizička privlačnost i dobro zdravlje. Ljudi često pokušavaju svim raspoloživim sredstvima produžiti ovu vanjsku manifestaciju mladosti. A neko od 80 godina vodi aktivan životni stil, privlačeći druge svojim optimizmom. U pravilu, takvi ljudi vrlo malo obolijevaju, ostaju aktivni do starosti.

Upamtite da je starost određena stanjem uma, a ne brojevima u pasošu.

Nastavni rad iz razvojne psihologije

na temu:

PERIODI LJUDSKOG ŽIVOTA

Uvod

1. Period djetinjstva

2. Period dospijeća

3. Napredna dob

Zaključak

Spisak korišćene literature

Pojam "doba" obuhvata period od rođenja do izračunatog trenutka, međutim, preporučljivo je uzeti u obzir period koji prethodi rođenju osobe, tj. embrionalni razvoj, jer se u to vrijeme polažu sve karakteristične osobine određene osobe. Embrionalni period (embriogeneza ili embrionalni period) počinje od trenutka oplodnje jajeta i završava se oslobađanjem mlade jedinke iz majčinog tijela - rođenjem novog stvorenja. Cijeli period nakon rođenja naziva se postembrionalnim. Osim toga, embriogeneza se dijeli na dva perioda. U medicinskoj praksi obično se koriste dva koncepta: tokom prvih 8 sedmica organizam u razvoju naziva se embrion; počevši od 9. sedmice (tj. od trenutka formiranja rudimenata organa) - od strane fetusa.

Genetske studije su pokazale da se razvoj osobina karakterističnih za dati organizam odvija pod kontrolom genetskog aparata, tj. u različitim fazama rasta i razvoja organizma, uzastopno se uključuju različiti geni.

Proučavanje genetskog programa embrionalnog perioda razvoja organizma važno je kako bi se kod nerođenog djeteta utvrdila predispozicija za razne bolesti nervnog sistema, metaboličke bolesti i druge, koje se mogu utvrditi upravo u periodu embriogeneze. . Poznavanje uzroka i prirode toka ovakvih bolesti, otkriveno u procesu medicinskog i genetskog savjetovanja, omogućava specijalistima da izračunaju i „predvide“ stepen rizika od prenošenja genetskih poremećaja na potomstvo.

Čitav život osobe nakon njegovog rođenja podijeljen je na određene starosne periode.

Medicinska praksa i život čine svoja prilagođavanja u klasifikaciji starosnih perioda osobe. Konkretno, cijeli privremeni životni vijek osobe počeo se dijeliti u dvije grupe starosnih perioda. Prvi od njih pokriva period najdinamičnijeg i najintenzivnijeg rasta i razvoja tijela (dobna razdoblja kod djece s izdvajanjem perioda intrauterinog razvoja). Druga grupa (dobni periodi odrasle osobe) obuhvata segment života osobe, čije tijelo nakon relativno duge stabilizacije razvoja funkcija i strukture počinje doživljavati promjene povezane s kasnijim starenjem i neizbježnim rezultatom - smrću. pojedinca. Svaka starosna kriza zahteva najpažljiviji odnos prema sebi: nekome je potreban savet terapeuta, neurologa ili seksoterapeuta, nekome treba konsultovati lekara druge specijalnosti. Ali u svim slučajevima, od rodbine, prijatelja i ljudi oko njih potreban je pažljiv, dobronamjeran i taktičan stav.

U ovom predmetnom radu provodi se proučavanje perioda života osobe.

1. Period djetinjstva

Cijeli period djetinjstva karakterizira stalni razvoj i rast. Na razvoj djeteta utiču različiti unutrašnji (endogeni) i eksterni (egzogeni) faktori. Pod endogenim faktorima se podrazumevaju karakteristike organizma i njegovih funkcionalnih sistema koje su se formirale kod predaka pod uticajem sredine i koje je dete nasledilo, kao i formirane u samom detetu pod uticajem egzogenih faktora. Rezidualne promene nakon prenetih zaraznih bolesti, trauma nervnog sistema i sličnih posledica, koje su egzogenog porekla, nakon formiranja postaju endogeni faktori delovanja. Dominantni značaj dobija sredina u kojoj dete odrasta. Ishrana igra veliku ulogu. Pravilna organizacija režima i njege, prevencija bolesti - sve to može spriječiti smetnje u razvoju kod djece svih uzrasta.

Period novorođenčeta karakteriše nedovršenost razvoja svih organa odojčeta, koji nije dobro prilagođen faktorima njegovog okruženja. Trajanje ovog perioda je određeno vremenom adaptacije organizma novorođenčeta na nove uslove postojanja i iznosi oko 10 dana.

Period djetinjstva određeno trajanjem dojenja. Uobičajeno, njegovo trajanje se smatra jednakim 1 godini (1. godina života). Dijete je u ovom periodu, kao iu prethodnom, krajnje bespomoćno, zahtijeva stalnu i pažljivu njegu. Nedovoljna razvijenost probavnog aparata sa relativno velikom potražnjom za hranom zbog intenzivnog rasta zahtijeva pravilnu ishranu. Greške u određivanju kvaliteta i količine hrane mogu doprinijeti brzom razvoju poremećaja probavnog sistema.

Kod djece, prva 2-3 mjeseca. život, sistem termoregulacije je slabo razvijen. Tanka i lako ozlijeđena koža, slabost većine barijernih funkcija čine djecu u prvim mjesecima života podložnijom raznim infekcijama. Primjećuje se nedostatak imuniteta. U dobi od 5-10 mjeseci. dijete je najosjetljivije na infekcije. Ova okolnost je povezana sa smanjenjem pasivnog imuniteta (zbog slabljenja djelovanja majčinih antitijela koja ulaze u tijelo djeteta kroz placentu ili s majčinim mlijekom) i nedostatkom vlastitog aktivnog imuniteta zbog nesavršenog razvoja imunološkog sistema djetetov organizam u prvoj godini života.

Manifestacija slabosti imunološkog sistema posebno je opasna za djecu koja žive u velikim gradovima sa razvijenom industrijom, kao iu velikim industrijskim centrima, gdje je posljednjih godina masovno oboljevanje djece od raznih vrsta alergijskih bolesti. Ovaj problem je dobio veliki društveni značaj i zahtijeva rješenja od strane državnih organa. Katastrofalno stanje životne sredine u mnogim oblastima ugrožava zdravlje stanovništva, prije svega djece i onih koji su već rođeni, a još su u maternici.

Predškolsko doba predstavlja prilično dug period ljudskog života. Obično se dijeli u dvije starosne grupe: jaslički uzrast (1-3 godine) i stvarni predškolski uzrast, odnosno dob vrtića (3-6 godina).

Ova podjela je prilično vještačka i uglavnom se povezuje sa društvenim razlozima. Dijete koje je prošlo jaslice i vrtić je društvenije, lako se uklapa u novi tim, što je veoma važno pri polasku u školu, stiče imunitet na neke infekcije koje se najčešće sreću u dječjim grupama itd. , život je pokazao da dijete odgajano do 3-4 godine kod kuće ima viši nivo mentalnog i fizičkog razvoja, bolje percipira školski program i obrazovanije je. To se, naravno, primjećuje u slučajevima kada se djetetu daje dovoljno vremena i pažnje kod kuće. Period predškolskog uzrasta naziva se i period mliječnih zuba. Ovaj naslov naglašava biološku posebnost dobnog perioda. Zaista, u ovom dobnom intervalu života djeteta pojavljuju se i rastu takozvani mliječni zubi, što je praćeno razvojem i poboljšanjem probavnog sistema. Dijete postepeno stječe sposobnost konzumiranja i asimilacije gotovo svake hrane, što omogućava povećanje visine i tjelesne težine, poboljšanje motoričkih sposobnosti itd.

Predškolski uzrast karakteriše velika pokretljivost deteta, povećana radoznalost i aktivnost, želja za inicijativom i akcijom. Da bi se spriječio razvoj egoizma i egocentrizma uzrokovanog opisanim osobinama, dijete treba naučiti pravilima kolektivne interakcije. Međutim, takav rad ni na koji način ne smije u njemu ubiti duh samostalnosti i inicijative, ne smije ga pretvoriti u „zupčanik“ složene zajednice u kojoj mora postojati. Najvažnije je budućem članu društva usaditi poštovanje prema svojoj vrsti, naučiti ga da živi u društvu, ali da ne potiskuje svoju ličnost. To je težak, težak, ali plemenit zadatak. Primjere i "antiprimjere" lako možemo pronaći u našem društvu, gdje se decenijama namjerno uništava ili "prevaspitava" svih koji su se u najmanjoj mjeri istakli među svojim sunarodnicima. Rezultat ovog „rada“ sa mlađom generacijom bilo je obilje običnih sivih ličnosti, nesposobnih za bilo kakvu samostalnu, a kamoli stvaralačku aktivnost.

Treba imati na umu da kod predškolske djece postoji jaz između želje za aktivnim izražavanjem urođene pokretljivosti i stvarnih mogućnosti tijela. Visoku pokretljivost i radoznalost djeteta u isto vrijeme prati brzi zamor, jer su adaptivne sposobnosti respiratornog i kardiovaskularnog sistema znatno niže nego kod odraslih. Igranje u ovom uzrastu treba smatrati radnim opterećenjem.

Prekomjerni rad, preopterećenje dovode do razvoja neurotičnih reakcija, promjena u ponašanju i karakteru djeteta. Ovo se mora imati na umu prilikom organizovanja obrazovanja djeteta školskog uzrasta.

Školsko doba konvencionalno podijeljeni na mlađe, srednje i starije. Zajednička karakteristika osnovnoškolskog uzrasta je intenzivan tok procesa rasta i razvoja organizma. Godišnji prirast u dužini je od 2,5 do 7 cm, a u telesnoj težini - od 1 do 4-5 kg. Treba napomenuti da se u ovoj starosnoj grupi dječaci razvijaju mnogo brže od djevojčica. Osifikacija i rast skeleta se nastavlja, ali kako okoštavanje kralježnice nije potpuno, on ostaje fleksibilan i savitljiv. Uz dugotrajan nepravilan položaj tijela, moguć je razvoj zakrivljenosti kralježnice. Dolazi do povećanja mišićnog tkiva, završava se formiranje nervnog aparata mišića, povećava se njihova snaga. Raste plućno tkivo, povećava se vitalni kapacitet pluća i njihov minutni volumen. Postoji povećana ekscitabilnost respiratornog centra, zbog čega čak i mala fizička aktivnost uzrokuje pojačano disanje. U dobi od 7-8 godina dolazi do intenzivnog funkcionalnog razvoja mozga sa relativno malim povećanjem njegove mase.