"Govor na regionalnoj radionici" Likovno stvaralaštvo kao sredstvo razvoja fine motorike ruku kod dece predškolskog uzrasta "..."

Opštinska obrazovna ustanova

"Kireevsky obrazovni centar broj 1" opštinske formacije

Kireevsky okrug

(MKOU "Kirejevski obrazovni centar br. 1")

(predškolsko obrazovanje)

Performanse

na okružnoj radionici

„Umjetničko stvaralaštvo kao sredstvo

razvoj fine motorike ruku kod predškolske djece

Dob "

Educator

E.V. Zarovskaya

2015-2016 akademska godina

Umjetnička kreativnost je jedinstven alat za razvoj

finu motoriku i govor. Sposobnost kontrole prstiju rukama neophodna je osobi tokom cijelog života. Za ovu važnu svrhu potrebno je stimulirati prste djeteta od najranije dobi.

Počevši da radi kao učitelj u 2. mlađoj grupi (3-4 godine) i posmatrajući decu, primetio sam da deca ne drže pravilno olovku, slabo drže kašiku, imaju poteškoća pri izvođenju prve. rad na aplikacijama, modeliranju i crtanju. Naravno, djeca su još bila mala, neka djeca su pohađala vrtić tek prvu godinu, a u obrazovnom procesu postoji mnogo vrsta aktivnosti koje zahtijevaju djelovanje ruku. Stoga sam odabrao temu: "Umjetničko stvaralaštvo kao sredstvo razvoja fine motorike ruku kod djece predškolskog uzrasta"

Izvanredni učitelj V. A. Sukhomlinsky je primijetio „Porijeklo dječjih sposobnosti i talenata je na dohvat ruke. Od prstiju, slikovito rečeno, postoje najfiniji potočići koji hrane izvor kreativne misli." Ovo nisu samo lijepe riječi: one sadrže objašnjenja kako se beba razvija. Uostalom, ogroman broj nervnih završetaka nalazi se upravo u ruci i na jeziku.

Odavde se informacije neprestano prenose do djetetovog mozga, gdje se upoređuju sa podacima iz vidnih, slušnih i olfaktornih receptora.

Mnogi stručnjaci tvrde da razvoj intelektualnih i misaonih procesa mora započeti razvojem pokreta ruku i prstiju. Dokazano je da je to zbog činjenice da razvoj šake igra važnu ulogu u formiranju mozga, njegovih kognitivnih sposobnosti i formiranju govora. To znači da je za razvoj djeteta i njegovog mozga potrebno trenirati njegove ruke. Razvoj fine motorike je također važan jer će cijeli budući život djeteta zahtijevati upotrebu preciznih, koordinisanih pokreta šake i prstiju, koji su neophodni za odijevanje, crtanje i pisanje, kao i za izvođenje raznih kućnih i obrazovnih. aktivnosti. Odnosno, dijete tokom života treba da koristi precizne i koordinisane pokrete šaka i prstiju.

Relevantnost mog rada je u tome što svrsishodan i sistematičan rad na razvoju finih motoričkih sposobnosti ruku kod djece predškolskog uzrasta doprinosi formiranju intelektualnih sposobnosti, govorne aktivnosti, i što je najvažnije, očuvanju psihičkog i fizičkog razvoja djeteta. . Osim toga, stepen razvijenosti finih motoričkih sposobnosti jedan je od pokazatelja intelektualne spremnosti za školovanje. Obično dijete s visokim stupnjem razvoja finih motoričkih sposobnosti može logično zaključiti: ima dovoljno razvijeno pamćenje i pažnju, koherentan govor.

Moj cilj je razvoj fine motorike kod djece predškolskog uzrasta u različitim vidovima umjetničkih aktivnosti.

Zadaci:

Aktivirati pokrete prstiju, pokazati emocionalni stav prema rezultatu svojih aktivnosti, formirati pozitivan stav u učionici. Formirajte vizuelno-motoričku koordinaciju i spretnost prstiju.

Razvijati pamćenje, pažnju, kreativnu maštu, govor, kognitivne procese, fantaziju.

Učiti spretnosti u rukovanju raznim materijalima, trenirati mišiće ruku kod djece.

Negovati istrajnost, tačnost, dobronamernost, sposobnost timskog i individualnog rada.

Za razvoj fine motorike ruku kod djece osnovnog predškolskog uzrasta koristimo različite vrste umjetničkog stvaralaštva: crtanje, modeliranje, rad sa aplikatorima, rad sa prirodnim materijalima, s različitim vrstama žitarica.

Glavni značaj produktivnih vrsta rada je u tome što dijete u procesu aktivnosti razvija ručne vještine, jača snagu ruku, pokreti obje ruke postaju koordiniraniji, a pokreti prstiju se razlikuju. U procesu umjetničke aktivnosti ostvaruju se znanja, utisci, emocionalno stanje djece.

Umjetnička sredstva za razvoj fine motorike: plastelin, slano tijesto, žitarice, prirodni materijal, papir, salvete, perle, dugmad, vata, konci, otpadni materijal.

U modeliranju, plastelinografiji radimo razne tehnike:

kotrljanje ravnim i kružnim pokretima između dlanova, spljoštenje, povlačenje unazad, učenje spajanja dijelova zaglađivanjem.

Izašli smo u šetnju, pogledali izbliza, a koliko ima zanimljivih stvari: štapići, češeri, lišće, kamenčići, sjemenke biljaka, pahuljica maslačka i ostalo.

Neobični materijali i originalne tehnike privlače djecu činjenicom da ovdje nema riječi „ne“, možete crtati što god želite i kako želite, a možete smisliti i svoju neobičnu tehniku. Djeca osjećaju nezaboravne pozitivne emocije, a na osnovu emocija se može prosuditi kakvo je raspoloženje djeteta, šta ga veseli, a šta rastužuje.

Veliku pažnju posvećujemo nekonvencionalnom crtanju i izradi aplikacija.

Netradicionalni crtež i aplikacija je umjetnost prikazivanja bez zasnivanja na tradiciji. Crtanje na nekonvencionalne načine je zabavna, očaravajuća aktivnost koja iznenađuje i oduševljava djecu. Koliko nepotrebnih zanimljivih stvari kod kuće: četkica za zube, češljevi, pjenasta guma, čepovi, polistiren, kalem konca, svijeće itd. U mlađoj grupi sa djecom crtali su ne samo kistom, već i prstima, sunđerom, vatom i pečatima. Aktivnost koju vole sva djeca i vrlo korisna. I nije potrebno crtati samo olovkom ili kistom na papiru ili kartonu.

Možete slikati na snijegu, na zadku.

U praksi primjenjujemo netradicionalne vrste aplikacija:

aplikacija od pamučnih jastučića, konca, vate, tkanine, aplika od obojene soli, obojenog pirinča.

Obrazovna vrijednost netradicionalne primjene:

* Senzorno (na nivou osjeta dijete uči teksturu, gustinu, boju papira);

* Mentalni (dati znanja o boji, veličini, obliku, broju predmeta i njihovom prostornom rasporedu, kao i znanja o prirodi i čovjeku);

* Govor (proširenje aktivnog i pasivnog vokabulara djece, sposobnost međusobnog komuniciranja, pregovaranja);

* Moralni (razvijaju tačnost i istrajnost, samostalnost);

* Fizički (razvoj očiju, koordinacija ruku).

Najfascinantnija aplikacija je aplikacija na otkidanje i mozaik, aplikacija od salveta.

Otkidanje lista papira odlična je vježba za djecu u naizmjeničnom naprezanju malih mišića ruku i opuštanju. Otkidanje lista papira pokazuje saradnju obe ruke u radu. Za razvoj ruku preporučljivo je djeci dati ne samo proizvoljno rezanje, već i rezanje duž konture.

Nanošenje salvete pozitivno utiče i na razvoj fine motorike ruku. Drobljenjem komadića papirne salvete vrhovima prstiju dobijaju se grudvice kojima deca popunjavaju obris crteža, lepeći te grudvice na određena mesta. Radeći sa decom od tri godine, postepeno smo uvodili kratke seanse nanošenja salvete u režimske trenutke.

Tehnika salvete ima svoje prednosti: lako se izvodi, izgleda impresivno. Papirne salvete su s jedne strane vrlo jednostavne, as druge strane neobičan materijal za dječju kreativnost.

Prvo, salveta je mnogo mekša od običnog ili papira u boji, što znači da lako može poprimiti oblik koji mu daje dijete.

Drugo, u radu možete koristiti ne samo metodu drobljenja komada salvete u grudvice i popunjavanje konture njima, već i metodu uvijanja (na primjer, u tanke flagele), i metodu otkidanja .

I treće, razne boje i teksture papira i salveta omogućavaju djetetu da stvara, izmišlja i provodi svoje ideje.

Netradicionalne vrste aplikacija omogućavaju kreiranje slika koje su zanimljive po sadržaju koristeći pristupačna, jednostavna sredstva:

Razvija samopouzdanje, podstiče kreativna traženja i rješenja;

Ostvaruju se njegove mogućnosti i prve manifestacije kreativnosti.

Aplikacija salvete se može koristiti i u direktnim edukativnim aktivnostima. Ako je, na primjer, leksička tema "voće i bobice", onda se takve ploče mogu napraviti sa djecom.

Korištenje primarnih boja salveta. To će poslužiti razvoju percepcije boja, razvoju finih motoričkih sposobnosti i, shodno tome, govora, konsolidirati leksičku temu "voće, bobice".

Organizovao rad:

dio integriranog neposrednog obrazovanja

Kao aktivnosti,

Tokom zajedničkih aktivnosti vaspitača sa decom (ujutro i uveče,

U slobodnoj samostalnoj aktivnosti.

Uspjeh rada na razvoju finih motoričkih sposobnosti zavisi od sistematičnosti i pravilnosti. Važno je ne dozvoliti dosadu i prezaposlenost, organizovati rad na način da ovakve aktivnosti donose radost djeci.

Mnogi roditelji počinju pokazivati ​​zanimanje za dječju kreativnost kada vide dječje radove na izložbi. Neki roditelji su iznenađeni i oduševljeni, drugi počinju da kritikuju svoje dete, sa takvim roditeljima morate voditi individualne razgovore i konsultacije.

Interakcija sa roditeljima:

Uključivanje u kreiranje kognitivnog i razvojnog okruženja u grupi.

Dopuna kutka kreativnosti vizuelnim materijalima, otpadnim materijalom.

Konsultacije o razvoju fine motorike ruku

Majstorske nastave, seminari - radionice, razgovor sa elementima radionice.

Dizajn štanda "Naša kreativnost".

Namjeran, sistematičan i sistematičan rad na razvoju finih motoričkih sposobnosti kod djece osnovnog predškolskog uzrasta dao je pozitivan rezultat: djeca su sve sigurnija u radu u poznatim tehnikama; preciznije proizvesti pokrete prstiju; djeca su postala fokusiranija, pažljivija, samostalnija. Radovi su počeli da dobijaju svestan, smislen i svrsishodan karakter.

Sve aktivnosti razvoja fine motorike privlače djecu. Zaintrigirani su motivacijom zadatka, zainteresirani su za proces rada i zadovoljni su rezultatom. Razvijanjem fine motorike obogaćujemo i proširujemo rad upoznavanjem djece sa različitim vidovima umjetničkih aktivnosti.

Zanati izrađeni u netradicionalnoj tehnici za djecu nisu samo odličan način za provođenje vremena, već i prilika za razvoj, stvarajući nevjerojatna djela i poklone vlastitim rukama.

Kineska poslovica kaže: "Reci mi i zaboraviću, pokaži mi i zapamtiću, pusti me da pokušam i razumeću." Sve se asimiluje čvrsto i dugo, kada dete čuje, vidi i radi.

Slični radovi:

“Biblioteka sajta Znanje je moć 1? Richard F. FEYNMAN SIGURNO SE ŠALIŠ G. FEYNMAN! Nevjerovatne avanture Richarda F. Feynmana kako ih je ispričao Ralph Leighton i pripremio za objavljivanje Edward Hutchings "Sigurno se šalite, gospodine Feynman!" Avanture radoznalog Ch..."

“Zbornik radova visokoškolskih ustanova. Povolžje UDK 80 M. S. Balashova VJEŠTINA IVLINE VO-SATIRIKA U RIMSKOJ "ELENI" Sažetak. Razmatra se satirični patos katoličkog romana "Elena" poznate engleske spisateljice Evelyn Waugh. Autor članka analizira slike satira ... "

«Inslav SADRŽAJ ČLANKA Suslov A.V. (Moskva). Henryk Sienkiewicz i projekti vođa poljskog nacionalnog demokratskog pokreta na prijelazu iz 19. u 20. stoljeće N.V. Shvedova (Moskva). Teme ljubavi i smrti u poeziji slovačkog nadrealizma Kartseva Z.I. (Moskva). Roman iz doba kraja književnog centrizma (na m..."

Razvoj kreativnosti

i finu motoriku ruku djece u procesu likovnog rada

Uljanova S.V.,

nastavnik logopedske grupe MBDOU broj 9 "Čeburaška", Južno-Sahalinsk, Rusija

Anotacija. Članak se bavi razvojem dječje kreativnosti i finih motoričkih sposobnosti ruku kroz različite vidove umjetničkog rada.

Formiranje kreativne ličnosti jedan je od najvažnijih zadataka pedagoške teorije i prakse u sadašnjoj fazi. Čovek budućnosti mora biti stvaralac sa razvijenim smislom za lepo i aktivnom kreativnošću. Djeca su prirodno obdarena sjajnim sposobnostima. Nažalost, ne posvećujemo uvijek dovoljno pažnje razvoju sposobnosti naše djece. S tim u vezi pojavio se problem ovladavanja kreativnom aktivnošću djece. Djetinjstvo je gotovo jedini segment ljudskog života u kojem kreativnost postaje univerzalan i prirodan način ljudskog postojanja. Pokazatelj dječje kreativnosti je samostalna odluka o vlastitim sposobnostima u ovladavanju svijetom. Ovo je složen proces povezan sa karakterom, interesima, sposobnostima pojedinca.

Specifičnost čovekovog postojanja je takva da u osnovi njegovog razvoja leži samorazvoj, u osnovi vaspitanja samosvest, a u osnovi svesti samosvest. A sva ta "ja" su, naravno, nezamisliva bez kreativnih aktivnosti, koje razvijaju osjećaje djece. Provodeći proces kreativnosti, dijete doživljava čitav niz pozitivnih emocija, kako od procesa aktivnosti tako i od dobivenog rezultata.

Umjetnički rad je kreativni rad djeteta s različitim materijalima, pri čemu ono stvara korisne i estetski značajne predmete i proizvode za uređenje svakodnevnog života. Ovakav rad je dekorativna, umjetnička i primijenjena aktivnost djeteta, jer pri stvaranju lijepih predmeta vodi računa o estetskim kvalitetima materijala na osnovu postojećih ideja, znanja i praktičnog iskustva. Pravilno organizirana umjetnička aktivnost u vrtiću daje djeci predstavu o kvaliteti i mogućnostima različitih materijala, pomaže u konsolidaciji pozitivnih emocija. Umjetnički rad doprinosi razvoju senzorno-motoričkih sposobnosti - koordinaciji rada očiju i ruku, poboljšanju koordinacije pokreta, fleksibilnosti, tačnosti u izvođenju radnji. U procesu izrade zanata formira se sistem posebnih vještina i sposobnosti. VA Sukhomlinsky je napisao: „Poreklo sposobnosti i talenata dece je na dohvat ruke. Od prstiju, slikovito rečeno, postoje najfiniji potočići koji hrane izvor kreativne misli."

Razvojni proces djeteta je u velikoj mjeri razvojni proces kretanja. U ručnom radu svaki pokret djeteta daje jasan opipljiv rezultat, koji se odmah cijeni. Sam proces rada dovodi radnika u poziciju iz koje mora pronaći izlaz. Tako se postepeno i dosljedno razvija sposobnost orijentacije, odabira najpogodnijeg puta koji zahtijeva manje napora.

U procesu likovnog rada djeca savladavaju elementarne tehnike rada sa raznim materijalima i alatima. Izrada rukotvorina od djeteta zahtijeva spretne pokrete, a u procesu sistematskog rada ruka stječe samopouzdanje, tačnost, a prsti postaju fleksibilni. Istovremeno se razvija i volja djeteta.

Ručna izrada materijalno je oličenje radoznalog uma, brze pameti, kreativne mašte. Veoma je važno da u detinjstvu svako dete svojim rukama realizuje sopstveni plan. Koji god rad organizirali s djecom, glavni cilj je zainteresirati djecu, pokazati izvodljivost njegove provedbe, postupnost akcija, estetsku i praktičnu vrijednost stvari napravljenih vlastitim rukama; moraju razviti osjećaj odgovornosti za kvalitet svog rada i želju da njime udovolje drugima (na primjer, da nekome poklone proizvod).

Formiranje kod djece marljivog rada, sposobnosti postavljanja cilja, pronalaženja načina da ga se postigne, postizanja rezultata koji odgovara cilju, uzimajući u obzir posebnosti radne aktivnosti predškolaca, djetetovu želju da nešto radi samostalno, razvijaju se takve osobine ličnosti kao što su aktivnost, nezavisnost, svrhovitost, inicijativa... U procesu rada pažnja djece usmjerava se na logičan slijed radnji, što dovodi do najboljeg rezultata.

Radeći u tom pravcu, postavio sam sebi sledeće zadatke:

1. razvoj kreativnih i konstruktivnih sposobnosti, uzimajući u obzir individualne mogućnosti djeteta;

2.razvijanje sposobnosti izrade konstrukcija po modelu, verbalnih uputstava, razvoj mišljenja, pažnje, vizuelne percepcije, mašte djece,

3. razvoj fine motorike ruku i koordinacije pokreta;

4. vaspitanje istrajnosti, samostalnosti, sposobnosti da se započeti posao dovede do kraja.

6. Proširivanje znanja djece i roditelja o različitim vrstama ručnog rada

7. Aktiviranje interesovanja roditelja za kreativnost, uključivanje u zajedničke aktivnosti sa djecom fizičkim radom, učešće na izložbama i takmičenjima.

Korištenje tematskog principa konstruiranja procesa rada omogućava vam da ga varirate ovisno o vještinama i sposobnostima djece, kako biste postigli značajniji rezultat. Ove petlje su vrlo mobilne i jednostavne za korištenje. Tematski ciklusi omogućavaju stvaranje zajedničkih kompozicija s djecom od različitih materijala, omogućavajući im da se koriste u dizajnu grupe, predškolske ustanove i omogućavaju ujedinjavanje djece u grupe za kolektivni rad. Kolektivni oblik rada pomaže u stvaranju zanimljivih višestrukih i šarenih kompozicija, pozitivno utječe na moralni i estetski razvoj djeteta, doprinosi sposobnosti usklađivanja svojih želja sa željama druge djece, pomoći jedni drugima u teškim situacijama. . Oblici ujedinjenja koriste se na različite načine: u parovima, u malim grupama, kao cijela grupa, svaki zasebno da se spoje u zajedničku kompoziciju.

Broj tema uključenih u bilo koji od tematskih ciklusa ne može se jasno odrediti, u velikoj mjeri zavisi od toga da li posao radi cijela grupa ili ga rade djeca istog uzrasta. Korištenje tematskih blokova omogućuje vam prijenos rada s jedne teme na drugu, zamjenu jednog zadatka drugim, bez promjene glavnog cilja - razvoja umjetničkih i kreativnih sposobnosti djece tijekom rada s različitim materijalima.

Već nekoliko godina veliku pažnju posvećujem ručnom radu, koristeći rad sa otpadnim materijalom, koncem, žitaricama, tijestom, prirodnim materijalima i papir-mašeom.

Da bi dječiji radovi bili zanimljivi, kvalitetni, estetskog izgleda, potrebno je podsticati kreativnu aktivnost djece, osigurati

dijete maksimalno samostalno u aktivnostima, da ne daje direktne upute, stvara uvjete za ispoljavanje vlastite mašte.

Organizacija razvojnog predmetno-prostornog okruženja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard, izgrađena je na način da omogući najefikasnije razvijanje individualnosti svakog djeteta, njegovih sklonosti, interesa, nivo aktivnosti. Potrebno je obogatiti okolinu elementima koji podstiču kognitivnu, emocionalnu, motoričku aktivnost djece. Važno je u grupi imati veliki broj "priručnih" materijala: užad, kutije, žice, točkove, vrpce, koji se kreativno koriste za rješavanje raznih problema igre. Razvojno predmetno-prostorno okruženje organizovano je tako da svako dete ima priliku da slobodno radi ono što voli. Ovaj sistem rada predviđa prisustvo u razvojnom okruženju grupe mesta za ručni rad, stvaranje izložbenog štanda za demonstriranje rezultata aktivnosti dece, korišćenje igračaka i rukotvorina napravljenih u pozorišnim i igračkim aktivnostima. .

Dakle, u procesu umjetničkog rada dijete se naoružava vještinama i sposobnostima, razvija intelektualnu i kreativnu aktivnost, uči planirati svoje aktivnosti, provoditi svoje planove, dizajnirati zanate, mijenjati proizvodni proces, tehnologiju. Djeca razvijaju sposobnost upoređivanja, analiziranja, otkrivanja nečeg novog, izvođenja originalnih zaključaka, postoji želja da se svijet oko sebe transformira prema zakonima ljepote.

Dakle, umjetnički rad je djelotvorno sredstvo za razvoj kreativnog potencijala predškolaca, što u potpunosti potvrđuje praktična aktivnost i riječi vajara Rodina (1840-1917) koje ne gube na važnosti: „...Svijet će biti srećan samo kada svako nađe radost u svom poslu."

Književnost

Andreeva V. Problemi ažuriranja sistema predškolskog obrazovanja u sadašnjoj fazi / V. Andreeva, R. Sterkina // Predškolsko obrazovanje. -2001 - str.34.

Komarova T.S. Dječije likovno stvaralaštvo. Metodički vodič za vaspitače i nastavnike. - M.: Mozaik - Sinteza, 2005;

L.V. Kutsakova Mi stvaramo i izrađujemo. Ručni rad u vrtiću i kod kuće. Vodič za vaspitače i roditelje. Za nastavu sa djecom od 4-7 godina. - M.: Mozaik - Sinteza, 2008;

V.A. Sukhomlinsky Dajem svoje srce djeci / V.A. Sukhomlinsky. - M.: Obrazovanje, 1972.

Khalezova N.B. Narodno plastično i dekorativno modeliranje u vrtiću: Vodič za vaspitača. Moskva: Obrazovanje, 1984

opštinska državna obrazovna ustanova

"Osnovna srednja škola Pokrovskaya"

METODOLOŠKI SEMINAR

« Umjetnička kreativnost kao sredstvo za razvoj fine motorike ruku »

Vaspitačica

grupa "Duga"

Tesakova Elena Viktorovna,

podobnost za radnu poziciju

Pokrov, 2018.

1. Objašnjenje

Fina motorika ruku je raznovrsnost pokreta prstima i dlanovima.

Već odavno nikome nije tajna da je razvoj fine motorike (fleksibilnost i tačnost pokreta prstiju) i taktilne osjetljivosti snažan poticaj za razvoj percepcije, pažnje, pamćenja, mišljenja i govora kod djece. Djeca koja imaju bolje pokrete ruku imaju razvijeniji mozak, posebno one dijelove koji su odgovorni za govor. Prsti su obdareni velikim brojem receptora koji šalju impulse u ljudski centralni nervni sistem. Stoga je veoma važno razvijati finu motoriku kod djeteta od najranije dobi.

Ova tema je relevantna jer u savremenom svijetu postoji mnogo djece sa smetnjama u govoru i psihofizičkom razvoju. To je zbog činjenice da djeca predškolskog uzrasta provode dosta vremena gledajući TV, kompjuter igrice i druge moderne sprave.

Stoga, svrsishodan i sistematičan rad na razvoju fine motorike ruku kod predškolske djece doprinosi formiranju intelektualnih sposobnosti djeteta i govorne aktivnosti.

Target : razvoj fine motorike kod djece predškolskog uzrasta u različitim vidovima umjetničkih aktivnosti.

Zadaci :

Učiti spretnosti u rukovanju različitim materijalima, trenirati mišiće šaka, aktivirajući pokrete prstiju;

Formirati vizualno - motoričku koordinaciju i spretnost prstiju;

Razvijati pamćenje, pažnju, kreativnu maštu, govor, kognitivne procese, fantaziju;

Negovati istrajnost, tačnost, dobronamernost, sposobnost timskog i individualnog rada.

Planirani rezultati .

Djeca će naučiti da:

Interakcija u grupi;

Rad individualno i u timu;

Logički razum;

Izgradite verbalne povezane izjave.

Imaće priliku da nauče:

Vježbajte mišiće ruku;

Upornost, tačnost, dobronamernost.

Nivo razvoja finih motoričkih sposobnosti jedan je od pokazatelja intelektualne spremnosti za učenje u školi. Obično dijete s visokim nivoom razvoja finih motoričkih sposobnosti može logično zaključiti, njegovo pamćenje i pažnja, koherentan govor su dovoljno razvijeni. Učitelj, organizujući različite aktivnosti djece sa predmetima, igračkama i prirodnim predmetima, važno je aktivirati senzorne osnove saznanja kod djece, naučiti djecu da koriste različita čula za dobijanje informacija o svijetu oko sebe: vid, sluh, miris, taktilne senzacije.

2. Sadržaj rada na razvoju fine motorike

U svom radu na razvoju finih motoričkih sposobnosti identifikovao sam nekoliko oblasti:

1. smjer. Razvoj finih motoričkih vještina s kopčama, kopčama, pertlama.

Organizirano u ovom pravcuPosaosa djecom uz korištenje didaktičkih igara za razvoj finih motoričkih sposobnosti kao što su "Vezivanje", "Zakopčavanje i otkopčavanje", "Vezati-odveži", koje teže određenom i specifičnom cilju, ovisno o nazivu.

Svrha smjera: razvoj senzomotoričke koordinacije, finih motoričkih sposobnosti ruku; prostorna orijentacija, doprinoseći razumijevanju pojmova "iznad", "ispod", "desno", "lijevo";

Ciljevi smjera:

Formirati vještine vezivanja (vezivanje, vezivanje čipke na mašnu);

Promovirati razvoj govora;

Razvijajte kreativnost.

U tom pravcu kreirao sam predmetno-razvojni srijeda:

Demonstracioni priručnici: "Vezvanje", "Set dugmadi", "Set zakopčavanja i zatvarača";

Didaktičke igre: "Veze", "Zakopčaj i otkopčaj", "Zaveži-odveži", "Vješte ruke";

U radu sa zakopčama, kopčama i pertlama učimo koordinirati pokrete malih mišića prstiju i šake, razvijati misaone i senzorne sposobnosti djece.

Rezultat našeg rada je sposobnost zakopčavanja dugmadi na odjeći, vezanja cipela, vezivanja čvorova i mašnica.

2. smjer. Razvoj finih motoričkih sposobnosti uz pomoć niti.

Koristim sistemrad na razvoju finih motoričkih sposobnosti ruku radom s koncem,kako u obrazovnim aktivnostima tako i u režimskim trenucima, individualnorad sa decom, samostalne i igrive aktivnosti, nit se široko koristi u eksperimentalnim aktivnostima.

Svrha smjera: stvaranje uslova za razvoj fine motorike i koordinacije pokreta prstiju.

Ciljevi smjera:

Razviti sposobnost preciznih pokreta prstiju;

Razvijati sposobnost koordinisanog rada ruku sa vizuelnom percepcijom.

Razvijati kreativnu aktivnost, prostorno razmišljanje, maštu;

Negovati odnos poštovanja prema svom i tuđem radu.

U tom pravcu stvorio sam sadržaj - razvojno okruženje:

Napravljeni albumi: "Zbirka niti", "Kolekcija tkanina";

Odabrane su didaktičke igre "Čarobne strune", "Raznobojni pigtails", "Sastavi po shemi"; "Ukrasi svoju haljinu princeze"

Eksperimenti i eksperimenti se izvode sa ciljemrazvijatisposobnost određivanja bitnih karakteristika i svojstava niti(struktura, mekoća, ne tone, lagana itd.).Izvode se eksperimenti na proizvodnji niti od pamučne vune, ovčje vune"Napravi nit sam", farbanje niti u različite boje"Višebojne žice" i sl.

U radu s nitima učimo odrediti znakove i svojstva konca, namotati na kalemove, u kuglice, tkati uzice i pigtaile. Rezultat našeg rada je izrada zanata od konca.

3rd direction. Razvoj finih motoričkih sposobnosti korištenjem prirodnih materijala.

Raditi sa prirodni materijal, dijete se pridružuje svijetu ljepote: uči da bude svoj revni gospodarpriroda, zaštiti biljke od besmislenog uništavanja.

The materijal je uvek dostupan, ne zahtijeva velike financijske troškove, pomaže u ublažavanju emocionalnog stresadjeca... Igre sa prirodni materijali doprinose razvoju fine motorike, formiranje i razvojprostorni i kvantitativni odnosi, poznavanje svojstavaprirodni materijali, razvoj memorije, razmišljanje i govor.

Svrha smjera: razvoj finih motoričkih sposobnostikoordinacija pokreta rukupredškolske djece kroz igre i vježbe koristeći prirodni materijal.

Zadaci upute:

Rrazvijatikoordinacija i tačnost pokreta ruku i očiju, fleksibilnost ruku, ritam;

Rrazvijaju fine motoričke sposobnosti prstiju, ruke;

Ojačati opću fizičku aktivnost;

Promovirati normalizaciju govorne funkcije;

- razvijati maštu, logičko mišljenje, voljna pažnja, vizuelna i slušna percepcija, kreativna aktivnost;

Stvorite emocionalno ugodno okruženje u komunikaciji sa vršnjacima i odraslima.

Da postignem ono što želim koristiti slijedeći oblici rada:

Zajedničke aktivnosti vaspitača sa djecom;

Individualni rad sa djecom;

Samostalna aktivnost samih sebedjeca.

razvojno okruženje:

Ručni trenažeri izprirodni materijal: orasi, koštice breskve, češeri, kesteni;

Set žitarica, sjemenke, suhe bobice, sjemenke suncokreta, šljunak;

Dijagrami slika;

Igre sa žitaricama i sjemenkama: "Pepeljuga", "Pripremi večeru i nahrani", "Pronađi gusarsko blago na dnu okeana."

U radu sa prirodnim materijalom naučili smo da dodirom prepoznajemo i prepoznajemo prirodni materijal, koordiniramo pokrete i preciznost ruku i očiju pri izvođenju radnji.

Rezultat našeg rada je izrada rukotvorina od prirodnih materijala.

4. smjer. Razvoj finih motoričkih sposobnosti radom sa papirom.

Sustizanje papir, djeca se razvijajumašta i kreativnost, konstruktivno razmišljanje, proširuju iskustvo igranja, obogaćuju vokabular i, što je najvažnije, djetetove ruke postaju spretnije, što utiče i na njegovorazvoj. Ova vrsta aktivnosti dostupna je djeci od najranije dobi.

Ove aktivnosti donose radost našoj djeci, stvaraju pozitivno emocionalno stanje koje doprinosirazvoj kreativnosti.

Svrha smjera: razvoj likovnih i kreativnih sposobnosti kod dece, vaspitanje kod dece strpljenja, upornosti i mašte.

Zadaci uputstva :

Razviti fine motoričke sposobnosti prstiju;

Senzorna percepcija, oko, logička mašta, voljni kvaliteti (upornost, strpljenje, sposobnost da se posao dovede do kraja, itd.), umjetnička sposobnost i estetski ukus;

Formirajte nezavisnost, samopouzdanje, samopoštovanje.

U tom pravcu stvorio sam sadržajno - razvojno okruženje:

Zbirka vrsta papira;

Didaktičke igre: "Sunce", "Gudve snijega", "Čarobni papir", "Loto od papira";

Modeliranje.

U radu sa prirodnim materijalima naučili smo da prepoznajemo vrste papira, boju, oblik, veličinu; rade u parovima i grupama, vrednuju rezultat svog rada. Rezultat našeg rada je izrada rukotvorina od papira: mozaika od cijepanog papira, aplikacija, obrezivanja, volumetrijskih rukotvorina.

Predmeti nastave su izgrađeni uzimajući u obzir interesovanja učenika i njihove mogućnosti samoizražavanja. Prilikom usvajanja djece sadršaja ECE programa vodi se računa o tempu razvoja posebnih vještina, stepenu samostalnosti i sposobnosti za timski rad. ECE program vam omogućava da individualizirate složen rad: starija djeca će biti zainteresirana za složenu strukturu, mlađoj djeci mogu se ponuditi jednostavne kompozicije.

U procesu rada djeca neprestano kombinuju i spajaju sve komponente papirne slike u jednu cjelinu: materijal, vizualnu i shemu boja, tehnologiju izrade.Svrha nastave - sveobuhvatan intelektualni, radni i estetski razvoj djece. Sve je to neophodno da bi moderna osoba bila svjesna sebe kao skladno razvijene ličnosti.

3. Organizacija rada na razvoju fine motorike

Rad na razvoju finih motoričkih sposobnosti ruku uključen je u sve obrazovne oblasti.

Trening je usmjeren na aktiviranje imaginativne komponente mišljenja i obavlja važnu psihološku funkciju. Sposobnost za kreativnu aktivnost, koja se razvija tokom učenja, povećava adaptivne sposobnosti djeteta, njegovu otpornost na stres.

U procesu aktivnosti razvija se osjetljivost ruku i vidno-motorička koordinacija, što je također neophodno za pripremu djeteta za pisanje.

Izradom proizvoda djeca uče pratiti verbalne i vizualne upute, čitati i skicirati dijagrame proizvoda, poboljšavaju svoje komunikacijske vještine i stječu vještine timskog rada.

Ako se povremeno bavite ovom aktivnošću, ona neće moći dati pozitivan učinak. Za postizanje željenog rezultata potrebno je redovno raditi na razvoju fine motorike i koordinacije pokreta prstiju, koristeći različite oblike rada:

Frontalni i podgrupni časovi,

U individualnom radu,

U slobodnoj samostalnoj aktivnosti same djece.

Dijagnostika razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku

Na osnovu tehnika koje se provode sa djecom predškolskog uzrasta (3-6 godina) to sam primijetilada sa nedostacima u razvoju fine motorike ruku, deca:

Teško je nacrtati ravnu liniju (vertikalna, horizontalna);

Doživljavanje poteškoća u formiranju ispravne putanje kretanja pri izvođenju grafičkog elementa (brojevi, geometrijski oblici);

Nema želje da crtate, vajate ili se bavite ručnim radom.

Tri godine (2014-2017) provodio sam dijagnostiku u cilju utvrđivanja nivoa razvoja fine motorike kroz umjetničko stvaralaštvo.

Pri tome sam koristio sljedeće tehnike.

Sa grupom dece od 3-4 godine:

- "Izvedi prema vizuelnom modelu";

- "Izvođenje prema taktilnom uzorku uz uključivanje vizuelnog analizatora";

- "Prenos držanja uz uključivanje vizuelnog analizatora."

Evaluacija rezultata:

Sa grupom od 5 godina izvedene su vježbe i zadaci:

1 blok. Vježbe za ponavljanje figura s prstiju;

2- blok. Vježbe "Dorisuy";

3-blok. Rukovanje papirom;

4-blok. Vježbe za koordinaciju pokreta.

Evaluacija rezultata:

0 bodova - dijete nije izvršilo zadatak.

0,5 bodova - dijete se snašlo uz pomoć odrasle osobe.

1 bod - dijete se nosilo sa zadatkom.

Za djecu od 6 godina korištene su sljedeće tehnike:

Metoda "Nacrtaj jednostavan uzorak";

Tehnika "teških skretanja";

Metoda "Razvijanje slova oka".

Evaluacija rezultata:

0 bodova - dijete nije izvršilo zadatak.

0,5 bodova - dijete se snašlo uz pomoć odrasle osobe.

1 bod - dijete se nosilo sa zadatkom.

Posmatranja su vršena na početku i na kraju akademske godine (septembar, maj).

Pošto je moja grupa različitog uzrasta, rezultate posmatranja mogu generalizovati na primjeru djece koja su sada u 1. razredu.

U školskoj 2014-2015 , vršio sam dijagnostiku kod djece od 3-4 godine(Aneks 1.)

Prema rezultatima dijagnostike kod djece dobijeni su sljedeći rezultati:

3-4 godine

2014-2015 godina

septembra

maja

1-zadatak

50%

100%

2-zadatak

33%

83%

3-zadatak

83%

zaključak:

- u septembru 2014-2015 akademske godine (početkom godine) Djeca su prilikom rješavanja zadataka teško pronalazila skup pokreta (prstili prstima, pomagali drugom rukom, griješili). Pozu su pogrešno pozicionirali u prostoru, nisu mogli da reproduciraju pozu u ogledalu, imali su poteškoća s prebacivanjem na novu pozu i ponavljali su prethodne pokrete. S druge strane, nismo uspjeli reproducirati zadatu pozu.

- u maju školske 2014-2015. rezultati su se poboljšali, djeca su se sa prvim zadatkom snašla 100%, sa drugim i trećim zadatkom su se snalazila sama uz manje greške.

V 2015-2016 akademska godina, Vježbe i zadaci su realizovani sa učenicima petogodišnje grupe.(Dodatak 2)

5 godina

2015-2016 godina

septembra

maja

1-zadatak

50%

100%

2-zadatak

33%

83%

3-zadatak

50%

83%

4-zadatak

17%

67%

Zaključak :

- u septembru 2015-2016 akademske godine djeca su se izborila sa zadatkom za 36%.Pokreti su bili sputani, bilo je kršenja pokreta ruku. Djeca su imala poteškoća u izvođenju rada sa makazama, nisu znala pravilno držati olovku, a linije su bile isprekidane prilikom crtanja. Djeci je bilo teško ponavljati pokrete, u izvođenju radnji po modelu.

- u maju 2015-2016 akademske godine rezultati su pokazali da su opšte i fine motoričke sposobnosti kod dece dobro razvijene. Ali djeca i dalje imaju poteškoća pri radu sa makazama, konstruirajući od papira.

U završnoj fazi dijagnoze2016-2017 akademska godina rađeni su zadaci i vježbe sa djecom od 6 godina.(Dodatak 3)

6 godina

2016-2017 godina

septembra

maja

1-zadatak

67%

83%

2-zadatak

67%

83%

3-zadatak

50%

83%

Zaključak :

- U septembru 2016-2017 akademske godine, obavljena dijagnostika je pokazala prosječne rezultate. Ne mogu sva djeca crtati jednostavne uzorke, crtati jasne linije, ne mogu svako kopirati obrise slova.

- u maju 2016-2017 školske godine dijagnostika je pokazala da su se djeca u većoj mjeri snašla u prepisivanju šara i crtanju slova. Dvoje od troje djece napisalo je riječ u rečenicu i pročitalo je.

Izvršeni dijagnostički rad pokazao je sljedeće rezultate:

tajming

grupa

2014-2015

akademske godine

2015-2016

akademske godine

2016-2017

akademske godine

septembra

maja

septembra

maja

septembra

maja

3-4 godine

28%

89%

5 godina

36%

83%

6 godina

61%

83%

zaključak: Djeca pate od razvoja finih motoričkih sposobnosti, ali nisu sva ista. Mnoga djeca nisu u stanju aktivno prebacivati ​​pažnju, druga, naprotiv, imaju relativno visoku stabilnost i koncentraciju. U fazi formiranja koristila sam posebno odabrane vježbe i tehnike za razvoj fine motorike kod djece.

Osnovni zadatak vježbi bio je učiniti dostupnim i lako izvodljivim sve zadatke vezane uz potrebu korištenja fine motorike ruku za različite uzraste. To se može postići samo postupnim razvojem finih motoričkih vještina, što se postiže kao rezultat prijelaza s jednostavnih na složenije zadatke.

Upoređujući rezultate ovih zapažanja, vidio sam da su postali fokusiraniji, nezavisniji, pažljiviji. Njihove aktivnosti su postale svjesne, smislene i svrsishodne.

rezultate rad na razvoju finih motoričkih sposobnosti

Pokazatelj rada koji sam obavio sa učenicima grupe 3-6 godina je učešće djece u raznim kreativnim takmičenjima: "Uskršnje jaje-2016", "Put kroz oči djece", "Gorući žbun", "Poklon za mamu", "Čuda zimske čarobnice", "Simbol Nove godine", "Sačuvajmo živu smreku" i mnoge druge.

I također uključivanje roditelja u kreativni proces.

Na osnovu svega ovoga možemo zaključiti da rad na razvoju fine motorike ruku treba odvijati u bliskom kontaktu sa roditeljima. To će osigurati kontinuitet kontrole nad formiranjem ispravne motoričke vještine i pomoći u postizanju željenih rezultata.

Aneks 1

Dijagnostika djece 3-4 godine.

Zadatak broj 1

"Izvođenje po vizuelnom modelu."
- Povežite 1 i 2 prsta u prsten-"O- KLJUČ».
- Prsti stisnuti u šaku, 2 i 3 prsta ispružena - "zeko"
- 2. i 3. prst - "koza-dereza"
Isto i sa lijevom rukom.

Zadatak broj 2

"Izvođenje prema taktilnom uzorku uz gašenje vizualnog analizatora."
- Zatvorenih očiju pitajte "zeko" i "kozu" rukom.
- Otvorite oči - ponovite pokrete.

Zadatak broj 3

"Prenos držanja uz isključivanje vizuelnog analizatora."
Odrasli pravi pozu na lijevoj ruci, dijete ponavlja na desnoj i obrnuto ("zeko" i "koza").

Dodatak 2

Dijagnostika za djecu od 5 godina.

1 blok. Vježbe za ponavljanje figura s prstiju

- "Pjetao» (dlan prema gore, kažiprst se oslanja na palac, ostali prsti su rašireni i podignuti prema gore);

-« Zeko" (ispružite srednji i kažiprst, dok prste prstiju i mali prst pritiskate palcem na dlan);

-« Polje za potvrdu "(četiriprst - kažiprst, srednji, prstenjak i mali prst - zajedno, a palac je spušten, stražnja strana dlana je prema vama);

-« Viljuška"(ispružite tri prsta - kažiprst, srednji i prstenasti - razmaknuti, palac drži mali prst na dlanu).

Sve vježbe se rade nakon predstave. Možete pomoći pri izvođenju složenih figura. dijete da zauzme pravilan položaj prstiju. Tada dijete djeluje samostalno.

2 blok. Vježbe za "slikanje".

Nacrtajte ravnu liniju;

Nacrtajte valovitu liniju;

Nacrtajte izlomljenu liniju (ogradu).

Prilikom izvođenja ovih vježbi, početkom godine, skreće se pažnja kako dijete drži olovku, u kojoj ruci, kako nastavlja liniju olovkom: sa ili bez pritiska, linija je tanka, isprekidana, široka.

3 blok. Rukovanje papirom

Rezanje makazama (otkrivamo kako se formira koordinacija djetetove ruke);

Savijanje lista papira na pola (otkrivamo zajedništvo obje ruke u radu).

4 blok. Vježbe za koordinaciju pokreta.

- "Dlan, šaka, rebro" - prvo pokazujemo djeci kako da s nama rade ovu vježbu. Kada dijete zapamti sekvencu, izvodi vježbu na račun 1, 2, 3;

- "Hajde da posolimo kupus." "Posolite supu" (dijete trlja komad soli, takoreći);

Loptanje.

Dodatak 3

Dijagnostika djece od 6 godina.

Nacrtajte jednostavan uzorak

Za ovu tehniku ​​potreban nam je bijeli list papira i jednostavna olovka. Potrebno je pokazati djeci prethodno nacrtani uzorak, pozvati ih da ga pažljivo razmotre.

Pitajte djecu kako da polože list papira tako da cijeli uzorak stane na list. Zatim se trebate pitati koji je najbolji način za početak crtanja uzorka. Podsjetite na zahtjeve za obavljeni posao. U procesu izrade šablona od strane djece, treba paziti da djeca ne žure, da više gledaju uzorak, upoređuju jedan dio s drugim. Ako se uoči greška, na nju treba ukazati. Na kraju rada ponudite da ocijenite svoj rad, uporedite ga sa uzorkom.

Metoda "Teška skretanja"

Za tehniku ​​"Teška skretanja" djeci se daju listovi sa slikama na kojima su nacrtani automobili i krivudavi putevi. Kada djeca sjednu za sto, objasnite im da auto može ići i pravim i krivudavim putem. Prvo, zamolite svako dijete da prođe prstom po cestama, zatim pokupite olovke i još jednom ih povedite po cestama, do kuća, pokušavajući ponoviti sve krivine puta. U procesu izvršavanja zadatka, trebali biste nadzirati djecu kako ne bi žurili i ne ometali jedno drugo.

Metoda "Pisanje razvija oko"

Za ovu tehniku ​​koristimo radne sveske. Razmotrite obris riječi "SUPA", prepišite je u svoju bilježnicu. Predložite da pronađete ovu riječ u rečenici "MAMA VARILA SUPA" i pokušajte je pročitati.

rabljene knjige:

1. Belaya A. Ya., Miryasova VI Igre prstiju (za razvoj govora predškolaca). Vodič za roditelje i vaspitače. Moskva, 2005.

2. Veraksa N.E., Komarova T.S., Vasil'eva M.A. Od rođenja do škole. Okvirni općeobrazovni program predškolskog obrazovanja. - M.: MOSAIKA - SINTEZ, 2014.

3. Ruzina M. S., Afonkin S. Yu. Zemlja igara prstima. Sankt Peterburg, 2008.

4. Tsvyntarniy V.V. Igramo se prstima i razvijamo govor. Sankt Peterburg, 2009.

5. Lykova I.A. Likovna umjetnost u vrtiću M., 2010.

6. Demina I.P. „Dari od prirodnih materijala“, Smolensk „Rusich“, 2001;

7. Koshelev V.M. “Umjetnički i ručni rad u vrtiću”, M: “Obrazovanje”, 2002;

8. Korchinova O. V. „Umetnost i zanat u predškolskim ustanovama“, Serija „Svet vašeg deteta“. Rostov n/a: Phoenix, 2002.-- 320 str., 12.

9.Kutsakova L.V. „Projektovanje i ručni rad u vrtiću“, M: „Obrazovanje“, 2007;

10. Darvish O.B. "psihologija vezana za uzrast"

11.Kholmovskaya V.V "Obrazovanje i obuka djece od pet, šest godina"

12. Fomina L.F. "Podizanje pravilnog izgovora kod djece"

13. Dubrovina I.V. "Spremnost za školu, razvojni programi"

14. Strogonova I.A. "Predškolsko vaspitanje i obrazovanje, razvoj finih motoričkih sposobnosti djetetove ruke"

15. Internet resursi.

Nazad naprijed

Pažnja! Pregledi slajdova služe samo u informativne svrhe i možda ne predstavljaju sve opcije prezentacije. Ako ste zainteresovani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.

Trebate početi raditi na razvoju finih motoričkih sposobnosti od najranije dobi. Već novorođenče može masirati prste (gimnastika za prste), čime utječe na aktivne točke povezane s korteksom mozga. U ranom i mlađem predškolskom uzrastu morate izvoditi jednostavne vježbe, popraćene poetskim tekstom, ne zaboravite na razvoj osnovnih vještina samoposluživanja: zakopčavanje i otkopčavanje dugmadi, vezivanje vezica itd.

I, naravno, u predškolskom uzrastu rad na razvoju finih motoričkih sposobnosti i koordinacije ruku trebao bi postati važan dio pripreme za školu, posebno za pisanje. Ako ne želite probleme s pisanjem kod učenika prvog razreda, ili zakašnjenje govora kod starijeg predškolca, potrebno je što ranije započeti s odgovarajućim razvojnim aktivnostima. Takvu nastavu treba izvoditi redovno, sistemski, bez pritiska i prisile.

Zašto je razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku toliko važan za djecu? Činjenica je da su u ljudskom mozgu centri odgovorni za govor i pokrete prstiju vrlo blizu. Stimulacijom fine motorike i time aktiviranjem odgovarajućih dijelova mozga aktiviramo i susjedna područja odgovorna za govor.

U svom radu koristim razne igre i vježbe za razvijanje fine motorike ruku:

1. Modeliranje od gline i plastelina. Ovo je vrlo korisno i odlično utječe na razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, a možete klesati ne samo od plastelina, gline i slanog tijesta. Ako je zima u dvorištu, šta bi bilo bolje od snježne žene ili igre grudve. A ljeti možete izgraditi dvorac iz bajke od pijeska ili sitnog šljunka, grančica ili čunjeva.
2. Crtanje ili bojanje slika omiljena je zabava za predškolce i dobra vježba za razvoj fine motorike ruku. Važna uloga nastavnika je da obrati pažnju na raznovrsnost dečijih crteža i tehnika crtanja koje se koriste.
3. Izrada rukotvorina od papira. Na primjer, sami izrezivanje geometrijskih oblika makazama, crtanje uzoraka, pravljenje aplikacija. Vaše dijete mora znati koristiti makaze i ljepilo. Na osnovu rezultata takvog rada moguće je procijeniti koliko su razvijene fine motoričke sposobnosti ruku i pokreti prstiju predškolskog djeteta.
4. Izrada rukotvorina od prirodnih materijala: češera, žira, slame, sjemenki i drugih dostupnih materijala. Osim razvoja fine motorike ruku, ove aktivnosti razvijaju i djetetovu maštu i fantaziju.
5. Izgradnja. Razvija maštovito mišljenje, maštu, finu motoriku ruku.
6. Zakopčavanje i otkopčavanje dugmadi, dugmadi, kuke. Dobar trening za prste, poboljšava se spretnost i razvijaju se fine motoričke sposobnosti ruku.
7. Vezivanje i otkopčavanje vrpci, vezica, čvorova na užetu. Svaki takav pokret ima ogroman utjecaj na razvoj finih motoričkih sposobnosti bebinih ruku.
8. Uvrtanje i odvrtanje poklopaca konzervi, mehurića, šrafova, matica i sl. takođe poboljšava razvoj fine motorike i spretnosti bebinih prstića.
9. Usisavanje i istiskivanje vode pipetom, pjenom, slamkama, krpama itd. razvija fine pokrete prstiju i poboljšava opću motoriku ruku.
10. Nizanje perli i dugmadi. Ljeti možete napraviti perle od planinskog pepela, orašastih plodova, sjemenki bundeve i krastavca, sitnog voća itd. Zanimljiva aktivnost za razvoj mašte, mašte i fine motorike ruku.
11. Pletenje pletenica od niti, cvjetnih vijenaca itd.
12. Sve vrste rukotvorina: pletenje, vez, utiskivanje itd.
13. Pregrada sapi, dugmad, perle, itd. Na primjer, stavite grašak, heljdu i pirinač u mali tanjir i zamolite dijete da to sredi. Razvoj dodira, mali pokreti prstiju.
14. Igre loptom, sa kockama, mozaikom, konstruktorom.

Jedna od bliskih i pristupačnih vrsta rada sa djecom na formiranju finih motoričkih sposobnosti je vizualna, umjetnička i produktivna aktivnost. Iso aktivnost donosi mnogo radosti i inherentna je djeci na genetskom nivou. Ali, u pravilu, nastava u predškolskoj ustanovi češće se svodi na standardni set materijala i tradicionalne metode prenošenja primljenih informacija.

Vizuelna aktivnost predškolaca kao vid umetničke aktivnosti treba da bude emotivna, kreativna. A učitelj mora stvoriti sve uvjete za to: prije svega, obezbijediti emocionalno-figurativnu percepciju stvarnosti, formirati estetske osjećaje i ideje, razviti figurativno mišljenje i maštu, naučiti djecu kako da stvaraju slike pomoću njihovog izražajnog rješenja. Malo dijete ima posebnu oštrinu percepcije. Ono što se emocionalno percipira u djetinjstvu pamti se cijeli život.

Vjerovatno bi svi mogli dati primjere sjajnih talenata male djece, koji su oduševili i zadivili odrasle. U predškolskom, pa čak i osnovnoškolskom uzrastu, kreativne manifestacije djece su prilično uočljive i zanimljive. Stoga je u predškolskom uzrastu potrebno proširiti djetetovo iskustvo kako bi se stvorili čvrsti temelji za njegovu kreativnost.

Kreativnost predškolca neraskidivo je povezana s radom mašte, kognitivnim i praktičnim aktivnostima. Sloboda kreativnog izražavanja predškolskog uzrasta određena je ne samo figurativnim prikazima i željom da ih prenese u svoj rad, već i načinom na koji on posjeduje sredstva reprezentacije.

Asimilacija djece u procesu učenja različitih opcija za slike, tehnike doprinijet će njihovom kreativnom razvoju.

Motivacija za uspjeh pri korištenju netradicionalnih izotehnika očuvana je zbog posebnosti njihove upotrebe: brzine i relativne lakoće dobivanja silueta ili detalja željenog oblika, njihove blizine stvarnim oblicima i teksturama i, na kraju, , novina metode kao faktor zadržavanja pažnje.

Kao primjer predstavljam prezentaciju za lekciju “Pasta Fantasy” u kojoj su djeca odabrala tjesteninu kao materijal za aplikaciju. Alternativno, za isti rad se mogu koristiti različiti materijali: prirodni materijali, sjemenke, mala dugmad, šljokice, perle, žitarice, piljevina itd.

"Razvoj fine motorike ruku i kreativnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta vizualnom aktivnošću korištenjem različitih materijala"

(iz radnog iskustva)

“Ruke daju čovjeku glavu,

onda mudrija glava uči ruke,

i opet vešte ruke

doprinose razvoju mozga."

Trenutno se sve više uočava negativan trend, što pokazuje porast broja djece sa smetnjama u govoru. To je prije svega zbog činjenice da su u doba razvoja kompjuterizacije i interneta ljudi praktično prestali čitati, pričati, pisati pisma. Kao rezultat toga, ovim tako potrebnim vještinama ne uče se ni djeca.

Čak je i Suhomlinski rekao: "Um djeteta je na vrhovima njegovih prstiju." Činjenica je da na rukama postoje tačke i zone koje su povezane s različitim zonama ljudskog mozga. Nervni impulsi koji iz prstiju ulaze u korteks velikog mozga "ometaju" susjedne govorne zone, stimulirajući njihovu energičnu aktivnost. Dakle, razvijanjem fine motorike razvijamo djetetov govor.

Tokom godine kada su djeca pohađala mlađu grupu (školska 2013-2014), pratila sam djecu, njihove igre, komunikaciju sa vršnjacima i odraslima. Tokom posmatranja ustanovio sam da mnoga djeca imaju nedovoljno razvijen govor: neka i dalje koriste olakšane riječi u govoru, koriste zamjene riječi, vokabular ove djece je loš. Istovremeno, dvoje djece u grupi uopšte ne govore u rečenici. Identificirajući problem za sebe, počeo sam puno čitati o ovoj temi, tražiti objašnjenja od poznatih fiziologa, psihologa i učitelja. Proučivši veliku količinu informacija, vidio sam da većina naučnika ovaj problem povezuje s nerazvijenošću finih motoričkih sposobnosti šake predškolskog djeteta.

Na osnovu ovoga ponovo sam se obratio djeci. Počeo sam da posmatram njihov rad njihovim rukama, njihovu ručnu vještinu. Tokom posmatranja uvjerio sam se da djeca s problemima u razvoju govora zaista nemaju razvijenu motoriku ruku: jedva kotrljaju kuglicu plastelina, često ne stavljaju pravilno žlicu u ruku dok jedu, kada izvode vježbe za prste. , pokreti prstiju su primitivni.

Prepoznavši za sebe problem koji su imali moji učenici, počeo sam da biram načine da ga riješim. Djeci predškolskog uzrasta vizualna aktivnost je najpristupačnija, jer kroz crtanje, modeliranje, primjenu upoznaju svijet oko sebe. Stoga sam odlučila da će mi upravo vizualna aktivnost pomoći da razvijem finu motoriku ruku na zanimljiv igriv način koristeći različite materijale za dječju kreativnost.

Novitet iskustvo se sastoji u razvijanju sistema rada za razvoj finih motoričkih sposobnosti i kreativnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta putem vizuelne aktivnosti kroz korištenje različitih materijala, koji će doprinijeti razvoju dječjeg govora; u izboru metoda, tehnika i sredstava: prstačke igre i gimnastika; vježbe sa žitaricama, mahunarkama, sjemenkama (aplikacija, polaganje na plastelin, crtanje na griz); igre s dugmadima (zakopčavanje - otkopčavanje, polaganje ukrasa, nizanje itd.); časovi sa štapićima za brojanje, šibice (izvođenje zadataka prema shemi i bez nje); rad sa papirom (aplikacija, gužvanje i poravnavanje grudvica papira, namotavanje niti na njih, rad sa šablonama); rad sa fino rezanim koncem, vatom, piljevinom (primjena); nitografije iu izradi sažetaka ovih aktivnosti.

Target rad: razvoj fine motorike ruku djece, obogaćivanje čulnog iskustva djece kroz rad sa različitim materijalima i sposobnost fiksiranja u govoru vizualnom aktivnošću.

Za postizanje cilja postavljeno je sljedeće zadaci:

Poboljšati predmetno-razvojno okruženje grupe za razvoj fine motorike.

Vježbajte fine pokrete prstiju i ruku djece.

Formirajte koordinaciju pokreta.

Promovirati razvoj kreativnosti.

Za uspješno rješavanje ovih problema i postizanje cilja odabrao sam i proučio metodičku literaturu na ovu temu: „Razvijamo finu motoriku kod beba“; „Igre prstiju za razvoj fine motorike“, kao i mjesečnik „Predškolsko vaspitanje i obrazovanje“. Proučavao i koristio elektronske izvore. Proučavanje literature i drugih materijala potvrdilo je relevantnost odabranog smjera u tome da je vizualna aktivnost najmoćniji poticaj za razvoj motoričkih sposobnosti ruku i kreativnih sposobnosti kod djece predškolske dobi. Dizajnirala je kartoteku za igre prstima, od kojih većinu izvodimo uz muziku ("Lezginka", "Pačići", "Kiša", "Zečići - kukavice" itd.). U ovoj kartoteci nalaze se i igrice sa masažnim lopticama, koje prate stripove, dječje pjesmice. Na primjer, Ball, ti si naš asistent

Sada ćeš nas izmasirati!

Stavi na sto

I prekrijte loptu dlanom.

Hajdemo brzo da ga kotrljamo,

Hajde da se zabavimo igrajući!

(Kotrljajte loptu desnom rukom)

Ubrzavamo još jedan kurs!

(Ubrzavanje pokreta)

Nazad naprijed! Nazad naprijed!

A onda ciklus.

(Kružni pokreti dlana)

Ako je iznenada ruka umorna,

Tada ćemo s masažom krenuti ispočetka

Ali drugom rukom,

(Kotrljajte loptu lijevom rukom)

Ako zelite pesmu, pevajte:

Nazad - naprijed, Nazad - naprijed.

Ponovo ubrzavamo kurs.

Nazad - naprijed, Nazad - naprijed

I opet ciklus!

(Rotacijski pokreti dlana)

Lopta, ti se ne pretvaraš

Skoči brzo u moj dlan.

(Stavite lopticu za masažu u desnu ruku)

Počnimo stiskati loptu.

Jedan dva tri četiri pet,

Nama je zanimljivo igrati

(Stisnite lopticu za masažu, ubrzavajući pokret)

Hajde, još brže, brže.

Ne štedite snagu!

Sad ćemo se riješiti dosade.

(Lopticu za masažu prebacimo u lijevu ruku i stišćemo ubrzano)

Hajdemo brzo da promenimo ruku

I opet, opet, opet,

Nastavite da kliknete!

Gnječimo prste

(Prstima prvo jednom rukom, pa drugom, naizmjenično pritiskajte šiljaste igle)

Ova lopta će nam pomoći

Jer sve igle

On uopšte nema tjunere!

Nesto mu ne verujemo,

Provjerite igle prstom

Ne zevaj, ne zevaj...

Pritisnite igle!

Nastavljamo igru

Sada ću trljati loptu.

(Ovaljajte lopticu za masažu između dlanova)

Sve je u redu, dobro.

Pa, još, još, još...

Bravo, kliziš spretno.

Tiho, stani.

Lagano pritisnite iglu

(Pritisnite dlanove uz sebe)

A mi mu šapćemo: ćao!

Igra je gotova

Vidimo se sutra ujutro!

Najuspješniji oblici organiziranja dječjih crtačkih i aplikativnih aktivnosti postali su oblici s upotrebom netradicionalnih oblika. Neka djeca se boje da neće uspjeti izvršiti tradicionalni zadatak. Nasuprot tome, netradicionalna zanimanja su od velikog interesa.

U raznim aktivnostima djece (zglobne, samostalne, GCD) nudim djeci razne materijale za kreativnost (konci, vata, papir različite teksture, piljevina, vuna, žitarice, tjestenina, plastelin, kamenčići, školjke itd.). Koristeći ove materijale, dijete stvara svoje remek-djelo, a pritom se aktivira rad njegovih prstiju i razvija djetetova kreativnost i mašta.

Jedan od načina poboljšanja motorike prstiju, koji je djeci vrlo fascinantan, je metoda nitrografije. Nitkografija - polaganje konturnih slika raznih predmeta debelim koncem, odnosno "crtanje koncem". "Crteži" su obimni i živopisni. Osim toga, rad s mekim i pahuljastim koncem umiruje djecu.

Djecu privlači mogućnost izrade rukotvorina od papira, koji se mogu zgužvati, kidati na komade različitih veličina (za izradu aplikacija), presavijati (za stvaranje origami figura), a dobiveni zanati mogu se koristiti u igrama i dramatizacijama.

Držanje četke u ruci odličan je način za razvoj motoričkih sposobnosti. Često pozivam djecu da crtaju prstima, dlanovima. Djeca jako vole vajanje od gline, tijesta i plastelina. Izrada 3D slika od plastelina izaziva puno pozitivnih emocija kod djeteta, a istovremeno ima pozitivan učinak na razvoj finih motoričkih sposobnosti i njegovu kreativnost.

Radeći sa papirom, makazama, ljepilom, učio sam djecu pravilnom korištenju materijala i alata, nastojao usaditi praktične vještine i sposobnosti.

Sposobnost samouvjerenog korištenja makaza igra posebnu ulogu u razvoju ručne vještine. Stalne vježbe: rezanje, aplikacija od papira i tkanine, kao i izrezivanje raznih figura sa starih razglednica, slika - korisna i uzbudljiva aktivnost za buduće školarce.

Da bih ostvario ovaj cilj i zadatke, uzimajući u obzir karakteristike i potrebe učenika moje grupe, ove školske godine sam organizirao rad kruga Čarobni papir, gdje su djeca, glumeći papirom različite teksture i veličine, izvodila različite vježbe i napravljene aplikacije, zanati (lopte za klovna, slatkiši za goste, debeli trbušci Čeburaške i medvjeda, jesenje lišće, na šumskoj čistini, itd.). Većina radova koje su djeca izvela u učionici kružoka postali su učesnici i pobjednici takmičenja dječjeg stvaralaštva na različitim nivoima. Osim toga, često koristim dječje radove za uređenje interijera grupe, zbog čega su djeca ponosna na svoj uspjeh.

U radu sa djetetom neminovno nailazite na roditelje djece, a, kako je praksa pokazala, što je odnos između nastavnika i roditelja bliži, dijete postaje uspješnije. Trudim se da iskoristim svaku priliku da komuniciram sa roditeljima, što je jedan od prvih zadataka, da uspostavim odnos poverenja sa njima. Svaki uspeh deteta u kreativnosti i na ličnom planu se skreće na pažnju roditelja, tako da dete ima priliku da dobije pohvale od roditelja, što je za njega veoma važno.

Kako bi roditelji bili upoznati sa ovom temom, za njih sam vodio konsultacije, zajedničke časove i seminare za roditelje i djecu, kao i majstorske tečajeve i razna takmičenja - izložbe koje u suradnji pomažu razvijanju fine motorike i kreativnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta. sa roditeljima...

Rezultati obavljenog posla su prilično visoki. Do kraja godine djeca koja nisu govorila počela su govoriti, postepeno popunjavajući svoj vokabular. Nivo ručne vještine je postao prilično visok: djeca su postala samostalnija u samoposluživanju, dječji rad je počeo imati prosječan i visok nivo performansi (sa tehničkog gledišta). Međutim, rad u ovom pravcu ne prestaje, jer je djetetu potreban stalan razvoj i kreativnost. U starijoj predškolskoj dobi rad na razvoju finih motoričkih sposobnosti i koordinacije ruku trebao bi postati važan dio pripreme za školu, a posebno za pisanje.

Stoga za sebe definišem zadatke za budućnost. :

Nastaviti tražiti nove metodološke tehnike koje će doprinijeti razvoju finih motoričkih sposobnosti ruku, općih motoričkih sposobnosti, samostalnosti, što će formirati interes za različite vrste aktivnosti;

Tema studija « Rad u tehnici isothread-a za razvoj fine motorike šake kod djece” i njegovo uvođenje u praksu.

https://pandia.ru/text/80/017/images/image008_20.jpg "width =" 262 "height =" 196 ">