Ekološko obrazovanje predškolnika. Uzornu klauzulu na temu "Kako napraviti hljeb" u srednjoj grupi. Ciljevi i ciljevi ekološkog obrazovanja u Dowu

03.05.2019

Danas su se problemi edukacije za zaštitu okoliša objavljeni na prednjem okviru, a oni plaćaju više pažnje. Zašto su ti problemi postali relevantni? Razlog je u ljudskoj aktivnosti u prirodi, često nepismena, netačan sa ekološkog stanovišta, rasipani, što dovodi do kršenja ravnoteže okoliša.
Svaki od onih koji su donijeli i donosi štetu prirodu, jednom je bilo dijete. Zato je uloga predškolskih ustanova u ekološkoj edukaciji djece počevši od rane dobi.

Proces formiranja identiteta predškolca u cjelini i ekološkog obrazovanja posebno trebao bi se temeljiti na sistemu znanja koji uključuje elementarne informacije o biosferi (divljina: biljke, životinje, čovjek; ne-masna priroda). Posebno mesto u ovom sistemu trebalo bi da zauzima znanje osobe kao deo prirode, kao razumno stvorenje iz kojeg u velikoj meri budućnost biosfere.

Ekološko obrazovanje je odgoj morala, duhovnosti, inteligencije. Čovjek i priroda: filozofi, pjesnici, umjetnici svih vremena i naroda dali su počast ovoj vječnoj i uvijek relevantnoj temi. Ali, možda se nikada nije stajala tako akutna, kao u našim danima, kada je prijetnja okolišne krize, a možda je katastrofa visila nad čovječanstvom i problem okoline materijalne i duhovne aktivnosti osobe postalo je vitalna potreba , jedan od uvjeta za održavanje zajedničkog svima.

Priroda reagira u osobitosti nasilnoj invaziji na čovjeka na svom teritoriju: na planeti je brzo nestalo različite vrste Životinje i biljke, a puštena mjesta ispunjena su štetnim i opasnim organizmima, uključujući patogene; U posljednje vrijeme raste povećanje alergijskih i neuropsihijatrijskih bolesti, broj djece sa urođenim anomalijama raste.

Stoljećima je čovjek bio potrošač u odnosu na prirodu: živio je i uživao u svojim poklonima, a da ne razmišlja o posljedicama. I imao sam želju da zaštitim prirodu od njegove nepotrebnog varvarskog uništavanja i zagađenja, da se edukuje u ljudima prema nje prema njemu. I trebate početi sa najmanjim. To je u predškolskom uzdatima koji su osnovi znanja o okolišu najproduktivniji, jer beba vrlo emocionalno opaža prirodu kao nešto što živi. Uticaj prirode na dijete je ogroman: upoznaje dijete uz more zvukova i mirisa, tajni i misterija, čini ga da se zaustavi, pogledajte, razmislite o tome. Ljepota okolnog svijeta stvara osjećaj vezanosti za mjesto gdje se rodi i živi, \u200b\u200bi, u konačnici, ljubav prema Otadžbini.

"Riba - voda, ptica - zrak, zvijer - šuma, stepa, planine. I muškarac treba domovina. I da zaštiti prirodu - to znači čuvati domovinu." Tako je govorio ruski pisac Mihail Privhan.

Ekološko obrazovanje predškolske djece uključuje:

- odgoj humanih stavova prema prirodi (moralno obrazovanje);
- formiranje sistema znanja i reprezentacije o okolišu (intelektualni razvoj);
- Razvoj estetskih osećanja (sposobnost da se vidi i osjeti ljepotu prirode, da joj se divim željom da ga zadrži).
- Učešće djece u naselju za njih da se brinu za biljke i životinje, o zaštiti i zaštiti prirode.

Sve komponente sličnog integriranog pristupa obrazovanju o okolišu pod predškolskim ustanovama postoje ne odvojeno, već međusobno povezane. Dakle, humani stav prema prirodi proizlazi u procesu svijesti da je svijet oko nas jedinstven, jedinstven je, potreban je i enstrine u procesu praktične njege za održavanje biljaka, itd.

Otkrijte ljepotu prirode pred djetetom i naučite ga da ga vidite - slučaj je složen. Za to učitelj mora biti u stanju da živi u skladu sa prirodom, a djeca bi trebala biti spremna da imitiraju svaki pokret. Vrlo su opservacijske i pažljive riječi učitelja, dobro se odlikuju pozitivnim i negativnim u postupcima odraslih. Ekološka edukacija, iskrena ljubav prema prirodi znači ne samo određeno mentalno stanje, percepciju njegove ljepote, već i njegovo razumijevanje i znanje.

Stoga je najvažnije stanje za uspješno provedbu integriranog pristupa da se stvori medij u kojem odrasli lični primjer pokazuju djecu pravi stav prema prirodi i aktivno, jer su oni sposobnosti, zajedno sa djecom sudjeluju u ekološkim aktivnostima.

Metodička podrška

Da bi se riješili problemi u okolišu, oslanjaju se na sljedeće programe: "Mladi ekolog" S. N. Nikolaeva, "Otvori" E. V. Ryleva, "Naša kuća - priroda"
N. A. Ryzhova, "Mi" N. N. Kondratyeva.

U našem vrtiću vrši se puno posla na obrazovanju o okolišu predškolnicama.

U metodičkom uredu postoji:

nekulturna literatura;
priručnici;
sheme, stolovi;
didaktički priručnici;
ekološke igre.

Blokiram. Rad sa decom

Grupe su stvorile uglove prirode koje upoznaju djecu sa zatvorenim biljkama, uvjetima potrebnim za njihov rast i razvoj, za zapažanja i radne snage u prirodi.
Postoji dodenjak ekološka staza s opisom prirodnih objekata i govornog materijala za njih. Ekološka staza vrši kognitivnu, razvojnu, estetsku i wellness funkciju. Stvaranje staze, koristili smo što više zanimljivih predmeta. Kao vrste, odabrali smo drveće, grmlje raznih pasmina, različitog uzrasta, različitih oblika. Tu je i stari panj, tlo prekriven mahovinom, gljivama, mravama i njihovim potezima, klastera "vojnika". Polyanka sa ljekovitim biljkama: Coltsfoot, Yarrow, Chamomile i tupi insekti koji žive na njemu: Leptiri, Ladybugs, Caterpillars. Na jednoj visokim brezama - gnijezdo.

Vrlo srećne biljke za cvjetaju oči na cvjetnikom. I izabrani su tako da su tokom sezone boje zamijenjene drugima. Momci na cvijetu bili su murani za cvijeće: labavo, zalijevanje, sipane, prskane. Na primjeru korova objašnjene su mnoge biološke osobitosti biljaka, utjecaj osobe na biljne zajednice. S istom svrhom, na putu su ostavljene male izvanredne parcele. Upoređujući ih s ne omotanim, vizualno smo pokazali djecu kako vegetacija pokriva promjenu pod utjecajem povlačenja i objasnio je na pravila ponašanja u šetnju, na odmoru.

Ekološka staza omogućava vam produktivnije koriste uobičajene šetnje sa djecom za razrede okoliša i istovremeno za oporavak djece u svježem zraku. Neki i isti predmeti posjetili su više puta, posebno u različitim sezonama godine.

Na stazi smo sproveli: zapažanja, igre, kazališne vežbe, izleti. Veoma je važno da se integrirani pristup: na stazi primijetili smo s djecom, razmotrili, razgovarali, analizirali itd. Njegove utiske o onome što su vidjeli, vizualne, kazališne aktivnosti, u kazališnim igrama .

Izleti - Jedna od glavnih vrsta nastave i posebnog oblika organiziranja rada na obrazovanju o okolišu. Jedan od vrlo dugotrajnih i složenih oblika učenja. Na izlete, djeca upoznata sa biljkama, životinjama i istovremeno kao i njihovo stanište. Zahvaljujući izletima kod djece, razvija se opažanja, ukida interes za prirodu. Dok je u šumi, na obalama rijeke, djeca su prikupila raznolik prirodni materijal za sljedeća zapažanja i rad u grupi, u uglu prirode. Pokušali smo sa našim djecom
Organizirajte zanimljive izlete: "Prošeći kroz prolećnu šumu", "Zlatna livada", "Zimska priča". Ljepota prirode koja ih okružuje uzrokovala je duboku iskustva, doprinijela razvoju estetskih osjećaja.

Hodati Široko se koristi za ekološko obrazovanje djece. Upoznali smo djecu s promjenama u prirodi po sezoni (trajanje dana, vremenske prilike, promjene u životu biljaka i životinja, rada ljudi). Za šetnje organizirane igre s prirodnim materijalom (pijesak, voda, snijeg, lišće, voće). Za takve igre na web mjestu korištena je sljedeća oprema: kutija sa pijeskom, bazenom, svitcima, kalupima, sjedištima. U šetnji se može upoznati sa svojstvima pijeska, zemlje, gline, snijega, leda, vode. Pored toga, koristili smo razne vježbe za igru \u200b\u200b"napisati na opis", "Šta, gde raste?", "Saznajte i naziv", "Prekrasna torba", "Pogodite životinju", pogodite i crtati "," kada je? "," Zagonetke životinja "na priznavanju drveća, grmlja, boja, životinja (zvukovima, stazama itd.). Djeca su se zaista voljela igrati igrama s igračkama, vođena vjetrom "sultants", "raznobojne vrpce". Kroz utakmice su naučili da određuju snagu i smjer vjetra, svoj kontrast.

Eksperimenti su se koristili za uspostavljanje uzroka pojava, veza i odnosa između objekata i pojava. Iskustvo Uvijek se treba zasnivati \u200b\u200bna raspoloživim idejama koje su djeca primila u procesu promatranja i rada. (Eksperimenti se najčešće provode u starijim grupama, a u mlađim i sekundarnim grupama koriste se zasebne korake pretraživanja). U svakom iskustvu otkriven je razlog za promatrani fenomen, djeca su pokušala samostalno pristupiti presudama, zaključcima. Njihovo znanje o nekretninama i kvalitetama prirode (o svojstvima snijega, vode, biljkama, o njihovim promjenama itd.). Eksperimenti su doprinijeli formiranju kognitivnog interesa za prirodu kod djece, razvijene promatranje, mentalne aktivnosti.

Često se koristi u nastavi umetnička literatura.Umjetnička literatura o prirodi duboko utječe na osjećaje djece. (Trebate koristiti literaturu koji preporučuje program vrtića). To rade A. Pushkin, F. Tyutcheva, A. Feta, N. Nekrasova, K. Ushinski, L. Tolstoj, M. Svavina, V. Bianki, N. Sladkov i drugi. Nakon čitanja sa djecom provela su razgovor, postavljali su pitanja. Viđeno je u njihovim očima simpatije, empatiju ili radost, uživo. Vrlo je lijepo kada su djeca postavljala pitanja, gdje su se zabrinuli zbog njege i ljubavi prijatelja naših manjih: "Da li ga neko spasi?", "I neće biti zamrznute?", "Zašto ni jedna pomoć neće biti zamrznuta njega? " U tim je slučajevima važno prenijeti djeci značenje djela.

Za vrijeme tematska zanimanjaprema crtežu "Sunny", "Firefly", aparat "Apple Tab", "Ladybug", modeliranje "Cherry", "CATERPILLAR", a drugi su koristili magnetofon "Zvukovi prirode". Djeca s blagom slušala su "zvuci prirode" i radovi bili su mnogo bolji. U vrtiću su se održavali dječji crteži svakog mjeseca. "Dok sam proveo ljeto", "Seasons", "svijet kroz oči djece", "Lista padova", "rastopiti snježna kugla, živena livada, življenu livadu . " Sudjelovao u različitim takmičenjima "Najbolji zanati od prirodnog materijala", rugajući "priroda Baškortostan" (Schihanhan, Cave Schulgantas). Djeca su pokušala kod kuće da privuku roditelje, bake i bake, sestre i braću da naprave zanate.

Na padu je održano takmičenje na temu: "Neobična berba godine", gdje su djeca donijela najviše krivulja ili najduže krastavce ili najveći suncokret. Kupljeni za "Vintage Day" sajmove. Za zajednički rad djeca i roditelji dobili su zahvalnost i iznenađenja.

Sa djecom starijih i pripremnih grupa se održavaju Kviz, križaljke, igre uma "Poznavači prirode rodne zemlje", "Sačuvaj prirodu", "Dan ptica", "Podvodno kraljevstvo". Ovi načini rada usmjereni su na intelektualni razvoj djece, jer zahtijevaju reprodukciju, aktualizaciju ideja o činjenicama prirode, zakona koji su poznati djeci.

Jedan od oblika zaštite okoliša je odmor i zabava.Uloga praznika i zabave je najjači utjecaj na emocionalnu sferu.
Ličnost djeteta. Važno je na takvim praznicima toliko reprodukcije poznatih muzičkih djela, pjesama, igara, nagađanja misterija na temama prirode, koliko uključivanja djece u iskustvo događaja, u svijesti o problemima okoliša dostupnim razumijevanju djece. Zadržali smo praznike posvećene Danu razvoja zemlje: "Naš dom - Zemlja", "Zelena planeta". U toku parcele, bajke koje igraju djeca, zasebna epizoda, pokušali smo izazvati iskustvo ljudskih osjećaja, simpatije, akutne želje ili riješiti problematičnu situaciju.

Prema obrazovanju okoliša, razvijen je projekt "Prirodni svijet". ( Prilog 1 )

Lekcija za njegu zatvorenih biljaka na temu "Pomoći". ( Dodatak 2. )

II blok. Rad sa roditeljima

Rad vrlo usko radi na ekološkom obrazovanju sa porodicom. Samo se oslanjajući na porodicu, samo glavni zadatak može se riješiti zajedničkim naporima - odgoj osobe sa velikim slovom, ekološki osjetljivom osobom. U radu s roditeljima o ekološkoj edukaciji djece koristili su i tradicionalne oblike (roditeljski sastanci, konsultacije, razgovori) i netradicionalne (poslovne igre, telefon za direktni biranje, okrugli sto, diskusija). Na primjer, pri organizaciji roditeljska skupštinana temu "Zadaci obrazovanja o životnoj sredini". Proveli smo preliminarno ispitivanje roditelja kako bismo razjasnili njihovo razumijevanje problema povezanih sa obrazovanjem na okoliš. Na primjer, efikasan oblik rada sa roditeljima bio je, na primjer, okrugli stol "Obrazovanje ljubaznosti prema prirodi." Započeo sa slušanjem magnetofona za dječje priče o njihovim kućnim ljubimcima. (Za roditelje čija su djeca pokazala okrutnost prema životinjama, svrha razgovora ne štenja. Za roditelje čija su djeca pokazala ravnodušnost, cilj - za kamate). Za svaku podskupinu roditelja preporučljivo je organizirati zasebni razgovor.

Još jedan oblik rada sa porodicom - pedagoška shirmaU kojem roditeljima treba dati jasan, specifičan, praktičan savjet na uskoj temi. Kroz ekranu možete upoznati djecu i roditelje s narodnim znakovima, ali nužno sa zadatkom: zašto tako kažu?

Takav oblik rada poput savjetovanje, Na primjer, upotreba fikcije u ekološkoj edukaciji predškolnica u porodici, "Možete započeti sa gledanjem izložbe knjiga po prirodi za djecu. Pokazali su roditelje scene, na primjer, "pravu šuma uljudnosti", u kojim su prekrasnim likovima govorili kako se ponašati u prirodi. Nakon gledanja, razgovarali su sa svojim roditeljima, dali su svaku konkretnu savjet, preporučili djecu kod kuće kako bi napravili skice o prirodi, pogledajte slike i ilustracije, ispunjava prirodu rodne zemlje putem medija itd. Takve oblike rada čine Moguće je demonstrirati roditelje, šta znanje o prirodi ima djecu, pokazuju da je ta znanja potrebna za formiranje temelja ekološke kulture.

Vjerujemo da kao rezultat obavljenog posla postoje pozitivni rezultati:

- formirao je početak ekološke kulture kod djece;
- formirani svjesno tačan odnos prema objektima i pojavama prirode, misleći na okoliš;
- Djeca uče praktične akcije o očuvanju prirode;
- mentalne sposobnosti djece koja se očituju u sposobnosti eksperimenta, analiziraju, crtaju zaključke;
- Djeca su imala želju za komunikacijom s prirodom i odražavati svoje utiske kroz različite aktivnosti.

Jedan od prioriteta u savremenom standardu predškolskog obrazovanja primio je ekološko obrazovanje. Dijete počinje znati svijet od rođenja, a zajedno sa proučavanjem okoliša mora primiti ideju svoje krhkosti, naučiti voljeti, zaštititi i zaštititi prirodu, naučiti koje ljudske akcije ne uzrokuju nepopravljivi naštetiti njoj. Časovi o obrazovanju o okolišu u vrtiću samo su dizajnirane za rješavanje ovih zadataka.

Teorijski aspekti obrazovanja o životnoj sredini u Dowu

Svi smo djeca jednog broda po imenu, to znači prenijeti iz njega jednostavno ... Postoji čvrsto pravilo: Ustao sam ujutro, oprati, doveo sam se u red - i odmah donio svoju planetu.

Antoine de Saint-Exupery

https://ekolog17.jimdo.com/

Temelji obrazovanja o životnoj sredini uključeni su u programe za dječje predškolske ustanove, počevši od 60-ih godina prošlog vijeka. Ali ako je tada glavni naglasak primijenjen na djecu elementarnih fondacija za okolišne pismenosti, sada - o formiranju ekološke kulture od ranog djetinjstva.

Ova se odredba ogleda u "Programu obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću" formulisanje dva glavna zadatka:

edukacija ljubavi prema prirodi rodne zemlje, sposobnost razumijevanja i osjetiti njegovu ljepotu, brinuti se o biljkama i životinjama;
stvaranje uslova za dobijanje obrazovnih ustanova osnovnog znanja o prirodi i formiranju niza ideja o pojavi živih i neživih priroda.

Predškolci, zbog osobitosti njihove dobi, vrlo organski percipiraju sva znanja koja su povezana s prirodom. Napokon, mala djeca osjećaju dio prirode, još nisu razvili potrošački stav prema njoj. Stoga je glavni zadatak da se osjećaj nerazdvojne veze sa okolnim svijetom, koji je nastao u ranom djetinjstvu ostacima za život.

Dijete u predškolskoj dobi osjeća dio prirode, a zadatak nastavnika je ojačati ovu vezu.

Obrasci za ekologiju

U razredu ekologije koriste se različiti oblici obuke. Glavne aktivnosti:

Posebno pripremljena nastava. Ovdje Tutor igra glavnu ulogu. Može biti:
- izleti,
- razgovori sa edukatorom o prirodi, životinjama, biljkama,
- Čitanje fikcija,
- priče o karakteristikama za njegu životinja.
Zajedničke aktivnosti predškolnika i edukatora. Djeca su aktivnu ulogu u svemu što se događa u časovima. Oni uključuju:
- razne tematske igre,
- kviz
- crtanje i dizajn,
- promatranje
- odgovori na pitanja djece
- rasprava o čitanjem knjiga, gledano gledano filmove i crtane filmove,
- Živi kutak
- priprema zaštite okoliša itd.
Nezavisni rad djece. Upotreba znanja o životnoj sredini stečenih od strane predškolnica u praksi. Na primjer, oni mogu samostalno (ali pod nadzorom vaspitača) vodeni cvjetovi, hrani životinje u živom kutu, sakupljaju herbarijum ili kolekcije.

Obrazovanje o životnoj sredini započinje skrbi o djeci o biljkama i životinjama

Didaktički i vizualni materijali za časove okoliša

Priprema za razrede ekologije u vrtiću pruža široku upotrebu različitih didaktičkih i vizualnih materijala. A neki od njih mogu se pripremiti zajedno sa djecom. Dakle, u pripremnim i starijim grupama možete kuhati vizualne koristi za djecu. Na primjer, u klasama dizajna, momci mogu napraviti vizualni materijal na temu "Povrće". Samo na početku nastave mora se upozoriti da će se njihovi zanati koristiti kao vizualni materijal za djecu. Vrlo je važno! Djeca (i doista ljudi) vole kad im je posao potreban neko, a ne nestane.

Vizualni priručnik na temi "Vrt" koje su napravili predškolci srednje grupe oduševit će najmanji učenici

Na početku časova možete pogledati filmove i crtane filmove ("Red Cat", "Romashkova", "Klad", "Leptir", "Priča o bijelom iCeclock", "na šumskom stazom", "Shapoklyak", a zatim razgovarajte o gledanom. Dakle, na primjeru crtane "gline" možete razgovarati o vrijednosti i vrijednosti obične pitke vode, a nakon gledanja crtanog filma "voz iz Romashkova" - da teži o tome koliko je važno povremeno za zaustavljanje i Gledajte prirodu, uživajte u neverovatnom svijetu okolo.

Gledanje slika i slika jedan je od prijema koji se koriste u nastavi. U prvoj i drugoj mlađim grupama koristite jednostavne slike koji prikazuju biljke, životinje, povrće, voće. U srednjim, starijim i pripremnim grupama moguće je razmotriti reprodukcije slika poznatih umjetnika ("Gracchi Flew" by Sabrova, "Jutro u Pine Bor" I. Shishkin "," Beetle "I. Kabakova," Zlatni Jesen "I. Levitan) i zatražite da momci podijele ono što vide na njima.

Ekološki loto omogućava vam instaliranje prezentacije djece o različitim vrstama biljaka i životinja

Igre se mogu koristiti i u časovima obrazovanja okoliša, a kao radnoj površini (na primjer, razni loto ", nađi par", "gdje živi", "vrhovi i korijeni"), i mobilni (na primjer, ", na primjer", ", na primjer", ušteda ", "Patuljci" u šumi "," u zoološkom vrtu "i voljene osobe iz Male, kuća jelena je velika). Kao didaktički materijali i prednosti, možete koristiti plakate, modele, šeme, kalendare prirode, ukrašene u okolišnim i živim uglovima, crtežima, prirodi.

Ekološki kutak u Dowu mora biti sjajno uređen i privući pažnju djece

Video: Lesheka "Jelena kuća je velika"

Programi za zaštitu okoliša

Postoje 2 vrste programa za predškolske ustanove: sveobuhvatna i carnaya. Sveobuhvatni programi propisuju akcije usmjerene na razvoj predškolnica u svim područjima, a carnami nejednakoliziraju neka vrsta jednog ili više tematskih smjerova.

Složeni programi

Najpotpuniji aspekti zaštite okoliša predviđeni su za "djetinjstvo" programe, Rainbow i Kroch. Imaju posebne dijelove posvećene ne dobijanje elementarnog znanja o prirodi, već o odnosu svijeta i ljudi.

"Kroch" je posvećen razvoju djece najmlađeg doba, tako da su zadaci ovdje jednostavni: razmatraju, promatrati, znati. Prema ovom programu, u predškolskim ustanovama preporučuje se opremanje dnevnog ugla. Poseta je posebno korisna za djecu čiji roditelji nisu dozvoljeni da životinje prave kod kuće.

U dijelu programa "djetinjstva", "dijete otkriva svijet prirode" uključuje 4 bloka, koji uzimaju u obzir starosne karakteristike djece:

informacije o biljkama, životinjama kao predstavnici živih u svijetu prirode (osobitosti vanjske strukture i životnih funkcija, povezivanje živih bića sa staništem, njihovom jedinstvenom jedinstvenom bićima;
mehanizmi adaptivnog odnosa živih organizama sa staništima (svojstva različitih okruženja, zastupanje grupa životinja koje žive u homogenom mediju);
poznavanje rasta, razvoja i reprodukcije poznatih biljaka i životinja (ideje o dosljednim promjenama organizma, cikličnosti procesa);
poznavanje karaktera ekosustava (djeca se upoznaju sa biljkama i životinjama koje žive u jednoj zajednici, njihovoj međusobnoj povezanosti).

Odjel duge programa "Svijet prirode" predviđa proučavanje ekosustava različitih regija svijeta, geografskih koncepata, povijesnih i arheoloških činjenica. Nedostatak nje - djeca dobijaju mnoge zanimljive činjenice o svijetu, ali oni ih ne proučavaju da shvate. Program "Istoki" ima odjeljak o proučavanju okolnog sveta, ali ne u skladu sa savremenim zahtevima, a razvojni program uopšte ne stavlja ciljeve obrazovanja o životnoj sredini Međa.

Živi ugao u Dowu omogućava djeci da se pridruže svijetu divljih životinja i brigu o kućnim ljubimcima

Djelomični programi

Rusko Ministarstvo obrazovanja odobrilo se za okolišnu edukaciju predškolnika koje je odobrilo Ministarstvo prosvete Rusije:

"Naša kuća je priroda",
"Mladi ekolog",
"Život oko nas",
"Priroda i umjetnik",
"Poluetici",
"Pautinka",
"Mi smo zemaljski,"
"Otvori se",
"Nadam se".

Bilo koji od ovih programa zanimljiv je na svoj način, tako da svaki pedagoški tim ima mogućnost odabira, ovisno o vlastitim uvjetima.

Prvi programi obrazovanja o životnoj sredini u vrtićima koji su počeli da se razvijaju 90-ih u prošlom veku, pripadaju "mladom ekologu". Njen autor je S. Nikolaev. Vrijedno je razjašnjavati da "mladi ekolog" uključuje 2 programa: Ekološko obrazovanje djece i profesionalnog razvoja nastavnika. Dakle, složen zadatak obrazovanja riješen je principima okolišne pismenosti kod djece i poboljšati ekološku kulturu odraslih koji se nazivaju da odvode tu djecu.

Budući da je ekološko obrazovanje priložen veliku važnost, nastavnici predškolskog obrazovanja širom zemlje razvijaju vlastite programe na osnovu njihovih mogućnosti, geografskih pozicija i društvenih uvjeta. Sljedeći programi su primjetni:

"Inspekcija vrijednosti male domovine", koju je razvio nastavnik iz Ivanova E.V. Pchelftseva;
"Ja sam u velikom svijetu", stvorio pedagoški tim iz grada Seversk;
"ABC Ekologija" L.I. Grčkova (odjeljak programa "Planet djetinjstvo" koristi se na teritoriji Stavropol teritorije).

Kako provesti okolinu u vrtiću

Programi za zaštitu okoliša pružaju širok izbor časova sa djecom, počevši od igara i završetka ozbiljnih projekata.

Ekološka staza

Jedan od najzanimljivijih oblika nastave okoliša na otvorenom je ekološka staza. U svakom vrtiću poželjno je imati 3 vrste puteva i koristiti ih u skladu sa starosnim grupama. Prvi put nalazi se u prostorijama Dow-a, može uključivati \u200b\u200bposebno uređene štandove, prirodnu sobu, dnevni ugao. Drugi prolazi kroz predškolsku ustanovu i koristi se tokom svakodnevnih šetnji. I treći put - za putovanja. Ona vodi djecu na teritoriju pored vrta. Može biti kvadratni, park, zona šumskog parka, livada ili čak prava šuma.

Ekološka staza posebno je opremljena ruta, prolazeći u kojem predškolci stječu znanje o prirodnom okruženju.

U idealnom slučaju, tokom staze duž staze moraju ispunjavati i divlje i kulturne biljke, rastući pojedinačno i dosadno, razne drveće i grmlje, ptice koje žive u gnijezdama, na drveću ili posebno opremljenim kućama, mravinjima, kamenjem, akumulatorima ... Općenito , to je raznovrsnije, to bolje. Naravno, za svaku starosnu grupu potrebno je napraviti rutu. Preporučljivo je staviti plan okolišnog staza i postaviti ga na početak rute. Dok putujete ekološkim stazom, djeca slušaju priče od vaspitala, gledaju, postavljaju pitanja, nauče da crtaju zaključke, skupljaju Herbariju, zbirke itd.

Projektne aktivnosti za ekologiju u vrtiću

U procesu ekološkog obrazovanja u vrtićima slijedi posebna pažnja za plaćanje istraživanja djeci. Ovo može pomoći u razvoju različitih projekata koji mogu biti i kratkoročni i dugoročni. Kratkoročni projekti češće su u predškolskim ustanovama. Oni mogu biti različiti, na primjer, "komuniciramo sa životinjama", "Kakvu moć vode", "iz spikeleta do kruh", "ko je poput zime u šumi", itd.

Poticanje istraživačkog interesa djece razviju njihove mentalne sposobnosti i potiče daljnje informativne aktivnosti.

Ipak, dugoročni projekti su prilično sila djece predškolskog uzrasta. Treba obratiti pažnju na takve teme: "Nahraniti ptice", "posadili smo Reli", "Vrt na prozoru", "Aquarium - Ribe Kraljevstvo", "Uzgajanje limuna", itd.

Razvoj i kratkoročnih i dugoročnih projekata zahtijeva mnogo napora, preliminarne pripreme, proučavanje materijala i literature o temi, zapažanjima, istraživanju i sposobnosti da izvlače zaključke. Važno je i učiniti lijepo i fascinantno predstavljati vaš projekt. Sva ta djeca će morati naučiti.

Prijava "Gljiviča" izvodi djeca u okviru projekta "Pozdrav, jesen!"

Primjer projekta za drugu najmlađu grupu

Ime	"Zdravo, jesen!"
Zadaci	Proširite znanje o djeci oko jeseni kao i doba godine, o vremenu u ovom trenutku, o prirodnim poklonima koje jesen daje. Proširite vokabular djece na jesenjim temama. Naučite pjesmu i pjesme o jesen. Naučite da prikažete jesen u crtežima.
Materijali	Crteži, kartice, slike povrća i voća; muzzi povrće i voće; jesenji listovi; cvijeće; pjesme; papir, boja, plastelin.
Glumica učitelja	Pokupi pjesme i pjesme; odabir igara; sprovodi nastavu sa djecom.
Aktivnost roditelja	Odaberite fotografije, literaturu; sudjelovati u odmoru.
Događaji u implementaciji projekta	Vanjske igre; didaktičke igre; Čitajući pjesme, priče i bajke o jesen; armiranje pjesme jeseni; stvaranje primjene "gljivice"; izvući jesen; razgovori o vremenu; priča o jesenjim poklonima: povrće, voće, gljive, orasi; izrada buketa jesenjeg lišća i boja; pogledajte crtane filmove.
Rezultat projekta	Izložbeni crteži uređaja, jesenji buketi i aplicati. Držeći svečani matinee "Pozdrav, jesen!". Svečana tablica sa jesenskim poklonima.

Saznajte više o održavanju časova okoliša u prvoj i drugoj mlađim grupama može biti iz našeg članka.

Primjer plana za temu "Kako napraviti hleb" u srednjoj grupi

Svrha lekcije: Da se demonstrira za djecu, koliko se hljeb završava.

Oprema i materijali:

slike,
gutanje pšenice
green pšenični klice,
pšenično zrno i špirek,
komadići kruh,
brašno,
jaja
sol,
kvas,
voda,
biljno ulje.

Putni kurs:

Djeca gledaju crtani film "Spikelet".
Tutor nudi djecu da saznaju gdje žive pšenične žitarice, kako pšenica raste, kako brašno dobije, kako kruh peče.
Djeca gledaju klijave pšenice i pšenice.
Odgojnik poziva djecu da uzimaju šiljke i pronađu cerebrale u njima.
Odgajatelj poziva momke da nauče šta je ukusniji - zrno, brašno ili hljeb. Djeca isprobaju modrice, brašno i komade kruha.
Dečki postavljaju pitanje ako znaju koliko se dobija ukusan kruh.
Tutor miješa tijesto iz pripremljenih proizvoda, objašnjavajući postupak momcima.
Djeca gledaju kako je tijesto pogodno.
Učitelj sa djecom čine hljeb i upućuje ih u kuhinju.
Dok peče peče, učitelj govori kako se strugači uzgajaju pšenicu, berbe se ubraju, djeca smatraju slike.
Kuvar donosi netaknut hljeb, a svi oni pokušavaju.

Video: Crtani film "Spikes"

Zanimanje u drugoj najmlađi grupi na temu: "Pravljenje ježa"

U obliku ježa postoje igračke "ladice". Prvo, dječje vodene igračke, uzgajaju biljke, a istovremeno nauče kako, zašto i pod kojim uvjetima raste trava. Takođe, edukator im govori o jezu - gde žive, šta jedu kao zimu. Kad trava raste dovoljno veliku, lekcija se vrši na dizajnu "trim". Prije pokretanja lekcije možete vidjeti crtani film o jezu, na primjer, "Jež bi trebao biti bodljikav?"

U proizvodnji ježa od "Herballer" kod djece postoje slatki zanati, a tretiraju manja trave dnevnog ugla

Tada djeca uz pomoć škara obrubi vlakove. Ispravljena je Herba pričvršćena u dnevni ugao i tretirati kućne ljubimce koji žive tamo.

Provedite otvorene događaje za okoliš

Časovi ekologije daju široku mogućnost raznih otvorenih događaja. Učešće roditelja je samo dobrodošlo. Štaviše, ne mogu biti prisutni samo na matineima i gledati kako njihova djeca govore, ali i aktivni dio. Roditelji mogu pomoći u izgradnji i spuštanju kuća i hranilicama ptica, sudjelovati u zajedničkim izletima na okolišnom stazi, zajedno s nastavnicima za organiziranje izletišta za djecu, sudjeluju u svijetu bez automobila itd.

Sažeti i konsolidirati znanje o djeci o životnom i neživoj prirodi u obliku ekološkog kviza, kvn, breun prstena, itd., Provedene zajedno s roditeljima.

Primjeri sažetaka za otvorenu vježbu o ekologiji u različitim grupama

Belyakina E. "Fairy priča o vozaču" (druga mlađa grupa).
Savina A. "Putovanje u prolećnu šumu" (srednja grupa).
Nashirvanova R. "Naši prijatelji su drveća" (starija grupa).
Polivakhina G. "Budite prirode ostalo" (pripremna grupa).

Video: Otvoreno zanimanje "za posjetu GNOME-u" u drugoj najmlađih grupa

https://youtube.com/watch?v\u003dp6ptczw2m1g. Video se ne može učitati: otvorena vježba za obrazovanje o životnoj sredini za posjet gnumic u 2 najmlađu grupu 2 dijela pojačanja (https://youtube.com/watch?v\u003dp6ptczW2M1G)

Video: otvorena sesija "sjetve sjemenke" u pripremnoj grupi

Ako odaberete najuzbudljivije klase za predškolce u Dowu, smjer okoliša je izvan konkurencije, s obzirom na to da se ova komponenta može dovesti u bilo kakve obrazovne i obrazovne aktivnosti. Djeca su radoznala, vole sve što se odnosi na istraživanje, a svijet širom svijeta djeluje kao fascinantan predmet za proučavanje. Ostaje samo da formira pravi stav prema njemu. Ovo je glavni zadatak pedagoga vrtića u provođenju ekološkog obrazovanja.

Ekolopsko obrazovanje predškolske djece u GEF-u je kontinuirani proces razvoja djece usmjerene na formiranje kulture zaštite okoliša, što je na lageru:

održivo znanje o prirodi i međusobnim odnosima koje postoje u njemu;
pažljiv odnos prema prirodi;
ispravno razumijevanje koncepta "zdravog načina života";
moralne i ekološki prihvatljive instalacije, vještine ponašanja;
emocionalna reakcija za divlje životinje;
pozitivna estetska senzacija iz ljubavi po prirodi;
sporoli su da znaju karakteristike okolnog svijeta.

Primjena ekološkog obrazovanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi posebno je važna. Napokon, samo u dobi od 3-5 godina postavljaju temelje minigracije. S druge strane, znanje o djetetu prirode važan je faktor u obrazovnom procesu.

Ekolopsko obrazovanje predškolnica, uzimajući u obzir GEF, može se provoditi kroz takve aktivnosti:

zapažanja;
eksperimenti;
istraživanje;
igre;
rad;
umjetnička i estetska praksa;
poznavanje prirodne literature;
fizičko odgoj i sport.

Važna poanta je potreba za vježbanjem edukacije o okolišu u dva smjera:

na časovima treninga;
u svakodnevnom životu.

Neophodno je nastojati utvrditi teorijsko znanje dobivene u nastavi, učvrstiti u procesu objektivne i transformativne aktivnosti u prirodi. Djeca bi trebala biti uključena u brigu o biljkama i životinjama, očuvanje povoljne ekološke situacije. Kao rezultat toga, predškolci su formirali lično iskustvo u uticaju prirode, aktiviraju se kognitivni interesi, potreba za aktivnostima u prirodi će se intenzivirati.

Oblici ekološkog obrazovanja

Nastavnik vrtića ima širok spektar oblika okoliša obrazovanja:

kolektiv;
grupa;
pojedinac.

Među kolektivni oblici Najpopularniji su ekološki praznici "Pokloni prirode", "Jesenska lopta", "Zdravo, ljeto", "Ah ti, zimushka-zima", itd. Također, zajedničke radne aktivnosti radi čišćenja i uređenja teritorije, rade na cvijetnim krevetima i parcela se također prakticiraju. Djeca trebaju biti uključena u sudjelovanje u treninzima, konferencijama, lekcijama ljubaznosti, maratona i festivala okoliša i festivala.

Do grupni oblici rada Preuzme izlete, istraživanja i eksperimente. Učinkovita vrsta grupnog rada je privlačenje djece na razvoj projekata. Pored toga, za male grupe učenika preporučuje se organizirati takve događaje kao nastup AgitBrigade, igrajućih igara uloga, aktivnosti krugova ili klubova za okoliš, sudjelovanje u akciji okoliša.

U pojedinačni oblik Narudžbe su organizovane. Pozitivne emocije izazivaju takve sorte individualne aktivnosti kod djece kao sudjelovanje u takmičenjima, umjetničkim i estetskim aktivnostima: izrada zanata, modeliranja, stvaranje crteža itd.

Odvojeno obratite pažnju na postojeće oblici interakcije sa roditeljima:

savjetovanje;
takmičenja;
porodični sastanci;
izložbe dječijeg rada;
metodički bilteni;
praznici.

Sudjelovanje roditelja u radu zajedno sa djecom povećava interes predškolskog prostora na zadatak, pomaže u uspostavljanju kontakta između članova porodice, doprinose emocionalnoj, doprinose formiranju kulture okoliša i kod odraslih. Glavni interes roditeljima takvim aktivnostima, da im ponude osobno značajne informacije o okolišu.

Metode ekološkog obrazovanja predškolnika

Utvrđivanje najefikasnijih metoda edukacije za zaštitu okoliša za predškolce, uzimajući u obzir GEF, potrebno je dati prednost igri, vizuelnom efikasnom i dizajnu.

Promatranje

Glavna metoda obrazovanja okoliša je zapažanje. Omogućuje vam izvršavanje senzornih znanja o objektima prirode. U ovom slučaju mogu se uključiti svi oblici percepcije.

Najčešće su predškolci pozvani da posmatraju stanje prirode i život biljaka. Takva zapažanja trebaju se provoditi redovno tokom cijele godine. Ova vrsta rada je obavezan element dnevnih šetnji. Pored toga, ptice, kućni ljubimci i insekti postaju povremeno promatrački objekti. Otprilike 1-2 puta mjesečno, djeca gledaju društvene objekte, osobitosti djela odraslih.

Prilikom organiziranja zapažanja važno je u skladu s takvim pravilima:

promatrački objekt mora biti dostupan percepciji;
vrijeme za posmatranje treba biti 5-10 minuta;
potrebno je uzeti u obzir starosne i pojedinačne karakteristike djece, njihovih interesa.

Glavna stvar je da opažanje nije kraj sebe. Potrebno je da ovaj proces bude višestupanjski:

percepcija predmeta prirode;
proučavanje karakteristika ovog objekta, odnosno odnosa sa ostalim predmetima ili pojavama;
kreativni prikaz primljenih informacija.

Edukator bi trebao usmjeriti aktivnosti predškolnika u procesu promatranja, postavljanje pitanja, postavljanje problema zadataka pred njima. Glavna stvar je uzrokovati djecu emocionalni odgovor i želju za nastavkom ove aktivnosti samostalno.

Igra

Igra djeci pruža slobodu djelovanja, odstupanja i priliku za manifestuju inicijativu. Međutim, za korištenje igračkih aktivnosti u procesu edukacije o životnoj sredini, potrebno je to organizirati na takav način da nema prijetnje ili štete za divlje životinje.

Obavezna atributa dječijeg života su igračke koje prikazuju predmete prirode. Igranje sa njima, predškolci imitiraju navike i životni stil životinja.

Poseban tip rada na ekološkom obrazovanju je proizvodnja igračaka iz prirodnog materijala. Djeca će se upoznati sa karakteristikama objekata prirode, a činjenica da će kao rezultat takvih aktivnosti biti prekrasna svijetla igračka, povećava interes za ove klase.

U vrtiću, pletene igre, praktične igre, ilustracije i crtanje igara se praktikuju. Vrlo je korisno ponuditi djeci praktične igre sa predmetima poput pijeska, vode, gline. Cilj ovih igara nije samo zabavan i slijepa figurica niti napraviti kuću (prskanje vode, pustiti svemuće, itd.), Ali i znaju svojstva ovih prirodnih materijala.

Projektne aktivnosti

Odličan način za kombiniranje raznih aktivnosti koje imaju za cilj znanje o okolini je projekt metoda. Omogućuje predškolce praktičnih ciljanih aktivnosti i doprinosi formiranju ličnog životnog iskustva u njihovoj interakciji s prirodnim objektima.

Rad na projektu daje djetetu priliku da konsolidira teorijsko znanje, osjeća se kao test, sudjelovati "pod jednakom" sa odraslima u zajedničkoj kognitivnoj aktivnosti. Sa predškolcima možete implementirati istraživanje, praktično procijenjene, igranje uloga, kreativne projekte. To su obično kratkoročna grupa ili pojedinačni projekti.

Stvaranje ekološkog okruženja

Važan obrazovni aspekt koji utječe na formiranje kulture okoliša u predškolcima je stvaranje povoljnog okoliša u vrtiću. Ovo je kontinuirani proces koji podrazumijeva organizaciju posebnog okolišnog prostora i provođenje redovnih radnji usmjerenih na održavanje uvjeta u njemu potrebne za uvjete divljih životinja.

Najčešće sorti takvog oblika rada su stvaranje "živeg ugla", uzgoj zatvorenog cvijeća, dizajn cvjetnih kreveta. Edukativni učinak bit će postignut samo ako djeca ne gledaju samo životinje i biljke, već da aktivni dio u njegu njih.

Relevantnost ekoloških problema u modernom društvu izdaje se ekološkim obrazovanjem na forumu. U predškolskoj ustanovi je riješen važan zadatak - ne samo da otkrije ljepotu prirode pred djecom, već i naučiti ih da ih primijete i cijene.

Članak komponenata: Zvigun GS, edukatorica

"Ljubav prema domovini započinje ljubav prema prirodi"

E. V. Pavlenko.

Velika pažnja posvećuje se ekološkoj edukaciji djece od prvih godina svog života, jer u ranoj dobi dete ima prvu globulnost. U ovom periodu su postavljeni temelji interakcije s prirodom, uz pomoć odraslih, dijete ga počinje shvatiti kao zajedničku vrijednost za sve ljude. Divljač je dugo prepoznata u pedagogiji jednim od najvažnijih faktora obrazovanja i obrazovanja predškolnika.

Komuniciranje s njom, proučavajući njene predmete, predškolska djeca postepeno shvaća svijet u kojem žive: otvori nevjerojatna raznovrsnost biljnog i životinjskog svijeta, svjesni uloga prirode u životu, vrijednosti njenog znanja, doživljava Moralni i estetski osjećaji i iskustva koja su ih zatražila brinuti se o očuvanju i umnožavanju prirodnog bogatstva.

Akutnost modernih ekoloških problema napredovala je na pedagošku teoriju i prakticirala zadatak obrazovanja mlađe generacije u duhu pažljivog, odgovoran odnos prema prirodi, sposobnim za rješavanje pitanja upravljanja racionalnim prirodom, zaštite i obnavljanja prirodnog bogatstva. Da bi se ovi zahtjevi postali norma ponašanja svake osobe, potrebno je ciljati na osjećaj odgovornosti od sirotišta za stanje okoliša.

Svrha rada je formiranje ideja kod djece predškolskog uzrasta na biljnom i životinjskom svijetu prirode rodne zemlje u odnosu sa životnim okruženjem, ekološki nadležno ponašanje u prirodi i humano. Sav rad na obrazovanju na okoliš izvedeni su u dva smjera: u nastavi i u svakodnevnom životu. Znanje, veštine i veštine, dobivena od strane dece u razredu, fiksirani su u svakodnevnom životu.

Obratili su pažnju djece da odvojiju najžive uočljive pojave i događaje karakteristične za različita vremena u godini. Dodijeljena djeci malo po malo, koristeći igre, zabavu. I vratili su se nekoliko puta istim predmetima i pojavama.

Privukli su aktivno sudjelovanje nege za zatvorene biljke: zalijevano, otpušteno, protrljane lišće, namotane palete itd. Svako dijete se postepeno upoznalo sa materijalom za njegu biljaka, tako da ne našteti njima. Sa početkom zimskih hranjenih ptica na sajtu. Napravili su hranilice zajedno sa roditeljima i postavili bliže prozoru tako da bi djeca svakodnevno mogle gledati ptice.

Teacteted za razumno upravljanje okolišem, rad, ušteda prirodnih resursa, asimilaciju praktičnog iskustva u odnosu na prirodno okruženje. Kao rezultat toga, momci su formirani praktično znanje, lično iskustvo na okoliš i ušteda bogatstva, obogaćivanje kognitivnih interesa, potreba za okolišnim aktivnostima.

Ideje o objektima i pojavama prirode formulisane su od predškolčari postepeno, u procesu ponovljenog "Sastanci" sa njima (u procesu korištenja promatračkih ciklusa za isti objekt). U svakom naknadnom zapažanju su podsjećeni, razjašnjeni, fiksirani i specificirani, prošireni dobijeni prikazi. U organizaciji zapažanja osmislili su iz sistema, njihov odnos, što je osiguralo svijest o dječjim procesima i pojavama koje su primijetili. Promatranje je podstaklo interesovanje djece, njihovu informativnu aktivnost.

Uz zapažanja, vizualni ilustrativni materijal široko se koristio, što je pomoglo učvršćivanju i razjašnjenju stavova djece dobijene tokom direktnih zapažanja. Uz njihovu pomoć formirali su ih predškolci na objektima objekata, pojavama prirode, koji su trenutno nemogući promatrati, djeca su se upoznala sa tekućim pojavama u prirodi (sezonske promjene)Bila je generalizacija i sistematizacija informacija od prirodnog sadržaja i karaktera.

Velika uloga u upoznavanju predškolnica s prirodom dobila je igri. Scena - Igre za igranje uloga preuzele su prisustvo prirodnog, ekološkog i okolišnog sadržaja i postojanje određenog znanja: "Izlet na izložbu" , "Expedicija na Afriku" , "Putovanje do mora" .

Posjedovao razne didaktičke igre ekološkog sadržaja: "Wild - Dom" , "Otrovna i sigurna biljka" , "Gde, čija kuća?" , "Šta je štetno i korisno za prirodu (voda)?» , "Opasnost - nije opasno" , "Odaberite jestive gljive, bobice" , "Sakupljaćemo ruksak na putu" i to

Korišteni ciljevi koristeći prirodni materijal (konusi, šljunak, školjke itd.) doprinelo razvoju djetetovog razmišljanja. Na primjer, objekti se mogu klasificirati po različitim funkcijama. (Boja, veličina, oblik). Važno je da djeca također sudjeluju u prikupljanju prirodnog materijala.

Razigrane inteligentne igre - "KVN" , "Šta? Gde? Kada?" , Djeca su oduševila ne samo utakmicu, već i pripremu za samu igru.

Posebna pažnja zahtijeva stvaranje uslova za neovisnu igru \u200b\u200bekološke orijentacije, istraživanja i modeliranja. U uglu prirode stvorena je zbirka prirodnih potisnih materijala za proizvodnju zanata, manjine su strane posađene na prozoru.

Najvažniji oblik rada sa djecom je radna priroda. Ova vrsta aktivnosti, kao što nijedna druga nije doprinijela formiranju realizacije tačnog odnosa prema prirodi u predškolcima. U procesu rada, djeca su imala priliku primijeniti svoje znanje u praksi, steći nove, jasno biti sigurni da postoji drugačija veza u prirodi različitih odnosa. (Biljke, životinje i okoliš). Oni su formirali potrebnu vještine nege, osjećaj odgovornosti za žive organizam.

Pozitivne emocije uzrokovane su u djeci u crtanju, aparatu, modeliranju i dizajniranju, igrajući nastupima prirodne nauke, čitajući umjetničku literaturu - sve to doprinijelo formiranju predškolnika koji su svježe tačni prema prirodi, privukli su ih u zaštitu okoliša.

Ekolološko obrazovanje predškolnica može se posmatrati kao proces kontinuiranog obrazovanja roditelja usmjerenih na formiranje ekološke kulture svih članova porodice. Ekološko obrazovanje (Obrazovanje) Roditelji su jedno od najvažnijih i u isto vrijeme jedna od najtežih područja predškolske ustanove. Jedan od najvažnih zadataka je privlačenje odraslih članova porodice (čak i bake i bake u većoj mjeri nego zauzete tate i mame) U timski rad. Predškolsko doba djeteta je razdoblje kada su mnogi sami nastoje kontaktirati, sarađivati \u200b\u200bsa nastavnicima, što je vrlo važno za obrazovanje o životnoj sredini. Porodica kao okruženje za formiranje osobe ima ogroman utjecaj na formiranje djeteta ekološkog svjetskog pregleda. Osnova moralnog obrazovanja također je položena u obitelj i upravo tokom ranog djetinjstva.

Rad sa roditeljima trebao bi biti postepeni i kontinuirani proces, a informacije o okolišu koje roditeljima nudimo osobno značajnim za njih. Zajednička djelatnost odrasle osobe i djeteta doprinijela je suradnji, emocionalnoj, psihološkoj priblizivanju djeteta i odraslih.

Stoga se može zaključiti da je prilikom organiziranja rada sa djecom predškolskog uzrasta potrebno kretati u dobi, pojedinačnih i diferenciranih karakteristika djece. Također je potrebno pravilno organizirati interakciju sa porodicom, tako da se rad na obrazovanju na okoliš nastavlja kod kuće.

Literatura

Mahaneva, M. D. Ekologija u vrtićima i osnovnoj školi. Toolkit [Tekst] / M. D. Mahaneva. - M.: TC SPHERE, 2010. - str. 171.
Nikolaev, S. N. Metode edukacije o okolišu predškolnika [Tekst] / S. N. Nikolaev. - M., 2009. - str. 57.