Encyclopedia 

Razvoj kreativnih sposobnosti predškolaca u produktivnoj aktivnosti. Razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti kod predškolaca kroz uvođenje produktivnih vidova dječjih aktivnosti. “Svako dijete je umjetnik

Olga Batyaeva
Projekat "Razvoj likovno-kreativnih sposobnosti predškolskog uzrasta kroz uvođenje proizvodnih aktivnosti"

“Kreativnost je kvalitet. do koje dovodiš aktivnostšta radiš "Ošo (Bagwan Shri Rajneesh)- prosvetljeni majstor iz Indije.

Relevantnost. Razvoj dječija kreativnost je hitan problem savremene pedagogije i pred obrazovni sistem postavlja osnovni cilj odgoja mlađe generacije kreativnog pristupa preobražavanju svijeta oko sebe, aktivnosti i samostalnosti mišljenja, doprinoseći postizanje pozitivnih promjena u životu društva. Ni za koga nije tajna da u nastavi deca pokušavaju da kopiraju uzorak, ne nastoje da unesu inovaciju, posebnost u svoj rad, uopšte, deca ne žele da pokažu kreativnost. Svojoj djeci moramo usaditi radoznalost, domišljatost, inicijativu, maštu, fantaziju, odnosno osobine koje do izražaja dolaze u kreativnosti djece. Formiranje kreativne ličnosti jedan je od važnih zadataka pedagoške teorije i prakse u sadašnjoj fazi. Njegovo rješenje bi trebalo početi već u predškolskog djetinjstva... Važan put pedagoškog procesa, stvaranje emocionalno povoljnog okruženja za svako dete i obezbeđivanje njegovog duhovnog razvoj - formiranje umjetničkih i kreativnih sposobnosti kod sve djece odgojen predškolske ustanove.

Najsloženiji i najnerazvijeniji tip aktivnost je kreativnost... Poznato je da je dječija kreativnost jedinstvena pojava. U kreativnom aktivnosti odrasli učestvuju u umu, (znanje, razmišljanje, mašta, karakter (hrabrost, upornost, osjećaj (ljubav prema lepoti, fascinacija slikama, mislima)... Moramo educirati dijete da bi uspjelo razvijati kreativnost u njemu... Da bi se djetetov um obogatio raznim idejama, neko znanje treba da pruži obilje hrane za kreativnost djece. Učiti ih da pažljivije gledaju, da budu pažljivi, znači da njihove ideje budu jasnije, potpunije. To će pomoći djeci da slikovitije reproduciraju u svojoj kreativnosti ono što su vidjeli.

Formiranje kreativnog sposobnosti dete je uslovljeno ne samo uslovima njegovog života i vaspitanja u porodici, već i posebnim časovima organizovanim u predškolske ustanove... Od velikog značaja za formiranje kreativnog sposobnosti imaju produktivne aktivnosti.

Odlično učešće proizvodne aktivnosti u emocionalnom i ličnom razvoju djeteta – u razvijanje osećaja za inicijativu, što se manifestuje u sposobnosti da se afirmiše kao aktivista, kreator i kreator, koji upravlja materijalima i alatima, realizuje svoje ideje. Ova vrsta aktivnosti

1. Pruža priliku za kreativnost.

2. Formira sposobnost predviđanja budućih rezultata.

3. Neguje nezavisnost.

4. Razvija prostorno - figurativno mišljenje.

5. Daje podsticaj bogaćenju govora.

6. Poboljšava koordinaciju očiju - ruke.

7. Povećava nivo pripremljenosti za školovanje.

Produktivna aktivnost, modeliranje objekata okolnog svijeta, dovodi do stvaranja realnog proizvod, u kojem se ideja objekta, pojave, situacije materijalizira u crtežu, konstrukciji, volumetrijskoj slici.

Target: Comprehensive razvoj kreativnosti kroz proizvodne aktivnosti.

Za postizanje ovog cilja identificirano je sljedeće zadataka:

1. Develop estetska percepcija (učiti da vidi raznolikost i ljepotu oblika predmeta, kombinacije boja)

2. Razvijati maštovito razmišljanje(možemo razlikovati vizuelno-efektivno, vizuelno-figurativno, logičko mišljenje i njegovo svojstva: analiza, sinteza, sposobnost poređenja)

3. Razvijajte maštu, bez kojeg ni jedan umjetnička i kreativna djelatnost i koja se razvija na osnovu percipiranih slika.

4. Formirati emocionalni stav prema predmetima estetske prirode. Emocionalni odnos prema umjetničke aktivnosti je važan faktor u formiranju kreativnog sposobnosti i estetsko obrazovanje.

5. Razvijati fine motoričke sposobnosti ruku, koordinacija pokreta.

6. Odgajati samostalnost, svrsishodnost, osobine jake volje.

Objekt je: Proces formiranja kreativnog sposobnosti kod dece predškolskog uzrasta.

Stavka: Pregledi proizvodne aktivnosti.

Hipoteza: Ako je proces rada na proizvodne aktivnosti odvijaće se u sistemu različitih oblika organizovanja aktivnosti, onda razvoj dječija kreativnost će biti efikasnija, što će poboljšati psihičko blagostanje svakog djeteta i uspješno se pripremiti za školu.

Uvođenje novog FGT u predškolske ustanove obrazovanje diktira obnavljanje sadržaja i oblika rada sa djecom. Integracija obrazovnih oblasti je naučna i metodološka osnova FGT-a. A produktivna aktivnost povezuje obično sljedeće edukativne oblasti: spoznaja, umjetničko stvaralaštvo, komunikacija, socijalizacija, sigurnost.

Teorijski značaj je u razvoju sadržaja, oblika, metoda koji omogućavaju faznu organizaciju obrazovnog sistema. aktivnosti za produktivne aktivnosti u cilju razvoja kreativnih sposobnosti predškolaca.

Praktični značaj je u stvaranju uslova za efikasno kreativno stvaralaštvo aktivnosti, razvoj i testiranje programa za razvoj kreativnih sposobnosti predškolske djece u produktivnim aktivnostima.

To aktivnost dijete je bilo kreativno, potrebno je stvoriti određene uslovima:

1. Prije svega, veza između učenja i života djeteta.

2. Takođe je važno da je mogao primijeniti nova znanja i vještine.

3. Spoznaja svijeta treba biti vizualna.

4. Dijete mora imati na raspolaganju sredstva za realizaciju svog plana i ovladati tehnikama za postizanje zacrtanog cilja i tome ga treba naučiti.

Moje iskustvo u nastavi aktivnosti formirale principe usmjerena ka osobno orijentisanom pristupu nastavi i obrazovanju.

1. Princip razvoj interakcija nastavnika (uključujući roditelje) i beba kako promovirati razvoj drugo i tako samorazvoj.

2. Načelo vaspitnog obrazovanja odjekuje prethodnim. Glavni zadatak edukacije i obuke u vizualnom aktivnosti ističu razvoj dječje kreativnosti.

3. Princip razvoj obuka se sastoji u pravilnom određivanju vodećih ciljeva učenja6 kognitivnog, obrazovnog, razvoj... Ovaj princip uključuje izradu kreativnih zadataka koji nemaju jednoznačno rješenje. Djeca se uče da razmišljaju, razmišljaju, fokusiraju se na mogućnosti i neophodnost varijabilnih rješenja zadataka: stimulirati na kreativna traženja i otkrića, razvijati zapažanje.

4. Princip humanizacije, saradnje, partnerstva pretpostavlja poštovanje prema mišljenju djeteta, podršku njegovoj inicijativi i viziju svrsishodnog partnera u djetetu.

5. Princip diferencijacije, uzimajući u obzir individualnost

Umetnički kreativnost uključuje ispoljavanje i razvoj ličnosti... Stvaranje optimalnih uslova za samoostvarenje svakog učenika u procesu savladavanja vizuelnog aktivnosti koje odgovaraju uzrastu, spol djeteta, individualno iskustvo koje je on akumulirao, karakteristike njegove emocionalne i kognitivne sfere.

6. Princip integrisanog pristupa se sprovodi u saradnji sa porodicom, kao iu dugoročnom planiranju, vodeći računa o međusobnoj povezanosti svih vrste vizuelnih aktivnosti.

Razvoj proizvodne djelatnosti ima 2 linije:

1. Kretanje ka preciznosti (uzorak kopije).

2. Kreativno razvijanje vlastite ideje i njena implementacija.

Pretpostavljajući da dijete stvara ovu ili onu stvar, odnosno zacrtava cilj, koristim različite oblike njegovog predstavljanja to kid:

1. Model budućnosti proizvod.

2. Djelomično navedeni u samom materijalu elementi budućnosti proizvod

3. Verbalni opis svrhe ili uslova koje budućnost mora ispuniti proizvod.

Očekivani rezultat na kraju projekat.

Kreiranje sistema časova proizvodne aktivnosti.

- razvoj u procesu produktivnih aktivnosti kreativnosti, inicijativa, nezavisnost.

Formacija sposobnost samoučenja, samorazvoj, samoizražavanje.

Aktivna asimilacija vještina i sposobnosti umjetnički percepcija i performanse.

Poboljšanje nivoa pripremljenosti za školu.

Produktivna aktivnost predškolaca je vrsta slobodnog vremena djeteta, čija je svrha stjecanje određenog skupa kvaliteta, pravog smjera na putu pripreme za školu.
Formiranje djeteta kao ličnosti odgovoran je rad nastavnika i psihologa koji rade sa djecom. Glavni izazov u ovoj oblasti je upotreba različitih oblika, metoda i stilova, uključujući i proizvodne aktivnosti.

Značajni resursi sadržani su u aktivnostima slikovne prirode. Dječiji crtež je proizvod ozbiljnog rada djeteta, koji pokazuje let mašte. Ovdje djeca otkrivaju jedinstvene sposobnosti i osamostaljuju se.

Istraživanja su pokazala da uticaj produktivnih aktivnosti blagotvorno utiče na razvoj deteta, pomaže socijalizaciju dece.

Vrste zabave

Produktivne aktivnosti predškolskog djeteta uključuju vizualne i konstruktivne metode:

  • različiti načini izrade konstrukcija;
  • izrada proizvoda od gline ili plastelina;
  • mozaik, aplikacija;
  • zanati;
  • proizvodnja modela.

Vizualne aktivnosti predškolaca uključuju i modeliranje i crtanje. Za djecu ovo nije samo zabava. Svi ovi načini provođenja slobodnog vremena važne su faze u razvoju beba. Harmonično formiraju kognitivne sposobnosti i individualne karakteristike djeteta, blagotvorno djeluju na mentalni razvoj, široko se koriste u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Crtanje i modeliranje doprinose razvoju finih motoričkih sposobnosti. Bebini prsti postaju spretni, fleksibilni, beba počinje da razlikuje predmete i njihova fizička svojstva. Razvoj vizualne aktivnosti u predškolskom uzrastu pomaže u učenju razlikovanja nijansi i boja. Pomaže u razumijevanju broja i veličine, razvija pamćenje, upornost, pažnju. Ove vještine će vam dobro doći u odraslom životu, ali za sada, dok još ne može govoriti, dijete izbacuje emocije na komad papira: ovdje pokazuje individualnost i nezavisnost.

Produktivna aktivnost se razlikuje po tome što ne zavisi od konkretnih materijala, već je kreativan rad čiji je rezultat konkretan rezultat. Stvarajući nešto svojim rukama, dijete to pokazuje drugima, osjeća se kao izvršilac, ponosi se svojim radom.

Zadaci produktivnosti

Zadaci i ciljevi izvođenja nastave o proizvodnim aktivnostima:

  • izazivanje emocija kod djeteta na predmetima;
  • upoznavanje sa okolnim prostorom;
  • razviti vještine korištenja alata vizualne umjetnosti.

Djeca počinju formirati i razvijati maštu, želju i interes za produktivne aktivnosti. U kreativnom radu dijete postaje kreativna osoba.

Zahvaljujući razvoju vizuelnih aktivnosti vidljiv je stepen pripremljenosti za školovanje. Umjetnički rad zahtijeva posebno vodstvo. Odgovornost roditelja ili vaspitača je da usmjerava dijete pružanjem smjernica, na primjer, koristeći šarene ilustracije, priručnike za čitanje i brošure. Na kraju krajeva, djeci je toliko potrebna pomoć starijih.

Klasifikacija

Produktivne aktivnosti u predškolskom uzrastu klasifikuju se:

  • upoznavanje sa vizuelnim materijalima;
  • razvoj senzornih sposobnosti;
  • poboljšane motoričke sposobnosti i koordinacija pokreta;
  • upoznavanje sa okolnim prostorom;
  • zabava muzičke prirode.

Metode za utvrđivanje sposobnosti za produktivnu aktivnost kod predškolske djece:

  • Govorna vježba - usmjerena na razvoj govora, izgovora zvuka, pravilne orijentacije u prostoru. Pomaže u konsolidaciji djetetovog rječnika.
  • Motorička igra je stanje u kojem se formira motorička aktivnost djeteta, koordinacija pokreta i razvoj općih motoričkih sposobnosti.
  • Igra prstiju - trening prstiju, dlanova. Učenje teksta se dodaje ovom treningu.
  • Manipulativna igra - ovdje se koriste male igračke, žitarice. Ova vrsta aktivnosti neophodna je za razvoj vizuelno-motoričke koordinacije.
  • Muzička igra - izvođenje vježbi uz muziku, tekst.

Na ovaj način rješavaju se glavni zadaci formiranja i razvoja vizualne aktivnosti predškolaca. Metode otkrivaju ličnost djeteta. Pozitivne emocije koje doživljava u procesu kreativnog nadahnuća postaju pokretačka snaga koja blagotvorno djeluje na djetetovu psihu. Ova snaga pomaže predškolcu da se nosi sa poteškoćama. Vježbanje odvraća djecu od tužnih misli, ublažava stres i bori se protiv straha i anksioznosti.

Vizuelni, konstruktivni, plastični materijali postavljaju djeci pitanje: "šta se od ovoga može učiniti?" Dakle, dolazi do stimulacije generisanja ideje i njene implementacije.

Osobine vizuelne aktivnosti predškolaca su u pripremi i vođenju. Ovdje je važno izbjeći monotoniju i formalizam. Važno je da se djeca bave kreativnošću pod osjetljivim vodstvom odraslih. Organizacija treba da bude dobrovoljna i izgrađena na partnerstvu sa odraslima. Roditelji ili vaspitači treba da razmisle kako da privuku i zadrže pažnju dece.

Zadaci za roditelje ili nastavnike:

  • formiranje rudimenata ideje kulture, umjetnosti, umjetničkog ukusa kod beba;
  • razvoj kreativnih sposobnosti;
  • podučavanje vrsta aktivnosti kroz koje se djeca upoznaju sa umjetničkom kulturom;
  • formiranje samopouzdanja, formiranje individualnosti kod beba;
  • jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja;
  • formiranje poštovanja prema tuđem mišljenju;
  • obuka za racionalnu upotrebu materijala;
  • razvijanje interesovanja za svoju zemlju, porodicu.
  • formiranje estetske percepcije svijeta.

Prilikom organizovanja važno je uzeti u obzir da se aktivnosti provode u određenim danima i terminima. Za dijete takva rutina života postaje uobičajena, razvija se navika i raspoloženje za predstojeći posao. Takođe, ne zaboravite da se časovi ne održavaju kao dodatak tradicionalnim, već umesto njih. Ova aktivnost se može nazvati radioničkim radom. Radionica je rad u grupi, to je uređen prostor u kojem se stvaraju lijepe, zanimljive i potrebne stvari djeci. Mesta za decu ne bi trebalo da budu čvrsto pričvršćena za njih. Svaki put možete ponovo birati svoje susjede. Omogućite djeci slobodu kretanja tako da svako malo dijete može u bilo kojem trenutku potražiti alat ili materijal koji mu je potreban. Vaspitač treba da bude dinamičan i da se odvija sa predškolcem kome treba više pažnje, koji zaostaje u radu.

Zaključak

Postoje 2 bitna faktora na koja treba obratiti pažnju kada organizujete dječiju umjetnost.

  1. Svaki oblik pedagoškog procesa, koji je povezan s vizualnom kreativnošću, mora sadržavati značenje. Odnosno, u procesu razgovora, ekskurzija, dijete treba biti u mogućnosti da dopuni, obogati znanje iz oblasti umjetnosti i kulture.
  2. Kreativni proces će najbolje funkcionirati kada je zabavan. Podizanje interesovanja dece je ono čemu vaspitači i roditelji treba da teže.

Da biste dovršili bilo koji zadatak, naučili nešto novo, konsolidirali prođeni materijal - izuzetno je teško to učiniti bez interesa. Interes i sposobnost iznenađenja dvije su osnovne snage kreativnog razvoja. Međutim, u svemu treba paziti na mjeru: i u igri i u sadržaju.

Redovnost je još jedan važan faktor u organizaciji procesa likovnog stvaralaštva djece. Ako je i sam nastavnik zainteresovan za proces, onda će se to odraziti na uključivanje učenika. Ako je nastavnik indiferentan prema aktivnostima koje organizuje, rezultati će biti mnogo niži od stvarnih sposobnosti djece.

Svako postignuće predškolca u likovnoj umjetnosti mala je pobjeda, pa vaša ravnodušnost ili zanemarivanje rezultata usporava djetetov kreativni napredak u cjelini. Dete, kao ličnost u razvoju, zavisi od mišljenja odraslih koji ga okružuju, koji za njega imaju autoritet, pa je za njega toliko važna ocena roditelja i učitelja.

Odnos vaspitača i roditelja prema likovnoj umetnosti određuje pedagoške uslove za razvoj dečije likovne umetnosti. Ako se umjetnost doživljava kao sredstvo samoizražavanja djeteta, tada će njegovo djelo poprimiti individualni karakter. Ako se umjetnička sredstva percipiraju i koriste samo radi samih sredstava, djela gube svoj individualni potpis, a sama kreativnost i proces gube suštinu.

Razvoj kreativnih sposobnosti uz pomoć produktivne aktivnosti igra važnu ulogu za intelektualni razvoj predškolskog djeteta. Oni su međusobno povezani i međusobno aktiviraju rad. Što više dijete može učiniti vlastitim rukama, to je pametnije. Stvarajući nešto svojim rukama, predškolac razvija individualne karakterne osobine.

galina morozova
Razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti u produktivnoj djelatnosti

Razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti u produktivnoj aktivnosti djece.

« Kreacija- piše psiholog V.V.Davydov, - je dio svega, ... mora biti normalan i stalni pratilac djeteta razvoj».

Šta su kreacija? Mnogi psiholozi su dali svoje definicije kreativnost, ali sve definicije su se svodile na ono što jesu ljudska aktivnost, koji stvara nešto novo, originalno.

Kreacija- psihološki složen proces koji postoji kao sinteza kognitivne, emocionalne i voljne sfere ljudske svijesti. Da uspješno razvijati kreativnost vaspitač treba da stvori povoljnu emocionalnu atmosferu u radu sa decom, atmosferu saradnje koja omogućava da naša deca budu oslobođena. Kreacija daje iskustvo njegovog integriteta. Ona odražava njegov unutrašnji svijet, njegove težnje, želje, iskustva. U momentu kreativnost osoba najpotpunije i najdublje doživljava sebe kao osobu, spoznaje svoju individualnost.

U mnogim studijama (Vetlugina, Asafieva) dokazana je efikasnost upotrebe mehanizama umjetnička i kreativna djelatnost kao sredstvo lične samorealizacije potvrđuje se da zbog aktivacije kreativnost poboljšava se i psihoemocionalno stanje djeteta. Svako dijete je obdareno od rođenja sposobnosti i sklonosti, želja za samoostvarenjem. Samorealizacija je jedna od osnovnih potreba. Problem razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti u predškolskoj pedagogiji je oduvijek bila relevantna i postala je posebno akutna u savremenom svijetu. U realnostima savremenog sveta i vrlo često nailazi na stresne situacije kod dece, kao i njihova kompjuterizacija, formiranje kreativna ličnost, razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti- jedan od važnih zadataka pedagoške teorije i prakse u sadašnjoj fazi. Njegovo rješavanje treba početi već u predškolskom uzrastu. Najefikasnije sredstvo za postizanje ovog cilja je postizanje ovog cilja kroz produktivnu aktivnost.

Šta je cilj nastavnika u ovom pravcu?

SVRHA nastavnika: stvaranje situacije koja stimuliše aktivnost dece, podstiče ih na to razvoj proizvodne aktivnosti i kreativnosti.

Šta je produktivnu aktivnost?

Produktivna aktivnost- ovo je specifično figurativno znanje stvarnosti i, kao i svako kognitivno aktivnost je od velikog značaja za mentalno obrazovanje dece. Satisfaction potrebe djece za samoizražavanjem razvoj proizvodnih aktivnosti(crtanje, modeliranje, aplikacija, umetnički rad, građevinarstvo).

To je kroz komunikaciju proizvodne aktivnosti sa umjetničkim smjer djeteta najpotpunije upoznaje svijet oko sebe, najpotpunije su uključene oči, ruke, misli, osjećaji, svako ima svoje, niko drugi nije sličan, što radu daje otisak svijetle individualnosti i omogućava vam da upoznaš sebe.

U procesu crtanja, modeliranja, primjene dijete doživljava razne stvari čula: raduje se prekrasnoj slici koju je sam stvorio, uznemiren ako nešto ne uspije. Ali većina main: stvarajući sliku ili neku vrstu zanata, dijete stječe razne znanje: njegove ideje o životnoj sredini su oplemenjene i produbljene; u procesu rada počinje da shvaća kvalitete predmeta, pamti njihove karakteristične osobine i detalje, ovladava vizualnim vještinama i sposobnostima, uči da ih svjesno koristi. Preko puta produktivnu aktivnost rešavamo sledeće zadataka: formiramo emocionalni stav prema predmetima estetske prirode, stvaramo emocionalno - pozitivno raspoloženje; se razvija estetska percepcija, maštovito mišljenje (analiza, sinteza, sposobnost poređenja, mašta, fina motorika ruku; vaspitavanje samostalnosti, intelektualne sposobnosti sposobnosti(aktiviramo vokabular, komunikacijske vještine, empatiju, estetski ukus, razviti interesovanje za produktivne aktivnosti i formiramo percepciju objektivnog svijeta i modeliranje u njegovim različitim oblicima; razvijaju sposobnost zajedničkog djelovanja.

Ovi zadaci kreativni razvoj predškolaca kroz produktivne aktivnosti mogu biti predstavljeni u dvije grupe. Prva grupa zadataka je usmjerena na formiranje kreativan odnos dece prema okolini. Pod uslovom prateći: mi razvijati sposobnost da se vidi i oseti lepota u prirodi, postupcima, umetnosti, da se razume lepo; obrazovati umetnički ukus, potreba za znanjem o lepom. Druga grupa zadataka je usmjerena na formiranje umjetnički veštine u različitim umjetnosti: podučavanje djece crtanju, vajanju, dizajnu; razvoj verbalne kreativnosti... Svaka grupa zadataka kreativni razvoj odgovaraju vašim metodama.

Metode rješavanja prve grupe problema su pokazivanje, posmatranje, objašnjavanje, analiziranje, primjer odraslog čovjeka. Druga grupa zadataka povezana je sa formiranjem vještina umjetničke aktivnosti... Suočavanje sa ovim izazovima zahteva praktičnost metode: pokazivanje, objašnjenje, vježba, način pretraživanja situacija. Korisno kreativni zadaci... Koristimo ih i u podučavanju djece. Ovo je vrlo efikasna tehnika podučavanja, jer uvijek budi pozitivan emocionalni interes kod djece.

Na koje se dvije vrste mogu podijeliti produktivnu aktivnost?

Produktivne aktivnosti predškolskog uzrasta uključuju vizuelne i konstruktivne. Oni, kao i igra, imaju modelski karakter. U igri dijete stvara model odnosa između odraslih. Produktivna aktivnost, modeliranje objekata okolnog svijeta, dovodi do stvaranja realnog proizvod, u kojem se ideja objekta, pojave, situacije materijalizira u crtežu, konstrukciji, volumetrijskoj slici.

Šta znači slikovni aktivnost - crtanje, modeliranje, aplika.

Crtanje je jedna od omiljenih aktivnosti djece, koja daje veliki prostor za njihovo ispoljavanje. kreativna aktivnost... Tema crteža može biti raznolika.

Savladavajući tehnike kompozicije, djeca počinju potpunije i bogatije odražavati svoje ideje u zapletima. Jedno od omiljenih područja djece su netradicionalni pogledi crtanje: slikanje prstima, pamučni štapići, četkice za zube, tube, pjenasta guma, listovi i još mnogo toga. Sve ovo budi fantaziju razvija maštu, poboljšava emocionalno stanje naše djece.

Originalnost modeliranja kao jedne od vrsta proizvodne aktivnosti sastoji se od obimnog način imidža... Predškolci mogu savladati tehnike rada sa mekim plastičnim materijalima na koje se lako utiče rukom - glina, plastelin, slano tijesto.

U procesu izrade aplikacija djeca se upoznaju sa jednostavnim i složenim oblicima raznih predmeta, dijelova i silueta koje izrezuju i lijepe. Stvaranje siluetnih slika zahtijeva puno rada misli i mašte, budući da silueti nedostaju detalji, koji su ponekad glavne karakteristike subjekta.

Izrada od raznih materijala više od ostalih vrsta slikovnih aktivnosti vezane za igru... Igra često prati proces izgradnje, a zanati koje su izradila djeca obično se koriste u igrama.

U vrtiću se koriste ove vrste projektovanje: od građevinskog materijala, kompleta konstruktora, papira, prirodnih i drugih materijala.

Osnovna tačka u dizajnu je analitičko-sintetičko aktivnost o pregledu objekata. Omogućuje uspostavljanje strukture objekta i njegovih dijelova, uzimajući u obzir logiku njihove povezanosti. Tako se ruši kula koja ima preusku osnovu.

Često se u našim razredima dešava kombinacija raznih tipova aktivnosti: crtež sa aplikacijom ili konstrukcijom, česta upotreba otpadnih materijala. Svakako se trudimo da radimo kolektivni rad, koji je neophodan da bi djeca mogla artikulirati svoje postupke, pregovarati, podijeliti neke detalje i pružiti pomoć.

U grupi kreiramo potrebno okruženje u razvoju, obogaćujemo izo-uglove materijalima za korištenje u besplatnom aktivnosti... i naravno, kontrolišemo, podsećamo, pružamo pomoć pri korišćenju jedne ili druge netradicionalne slikovne tehnike, u pripremi radnog mesta za nastavu. Veoma je važno podsticati aktivnosti djece.

Koja vrsta načine i ja koristim tehnike u svom rad: Project aktivnost(na primjer, ciklus posvećen Sergeju Jesenjinu i, kao rezultat toga, stvaranje knjige "Moj Jesenjin", tehnike igre, posmatranje procesa stvaranja predmeta od strane djece, korištenje uzoraka nastavnika, vježbe igranja, eksperimentiranje i iskustvo , s obzirom na ilustracije, izlete, zapažanja, umjetnička riječ, priča.

Važan uslov razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti u proizvodnim aktivnostima- gomilanje utisaka iz percepcije umetnosti, koja je njen izvor. Još jedno stanje bebe kreativnost- akumulacija iskustva izvođenja. U improvizacijama dijete emocionalno, direktno primjenjuje sve što je naučilo u procesu učenja. Zauzvrat, učenje se obogaćuje kreativne manifestacije djece, uzima razvoj karaktera... Baby kreacija, kao i dječji nastup, najčešće nema umjetnički vrijednosti za ljude oko sebe. Važno je za samo dijete. Kriterijum za njen uspjeh nije umjetnička vrijednost umjetničke slike kreirano od strane djeteta, ali prisutnost emocionalnog sadržaja, ekspresivnost same slike i njeno utjelovljenje, varijabilnost, originalnost. Želeo bih da završim sa Rubinštajnovim rečima]. “, - napisao je L.S. spirale: realizacija mogućnosti predstavljenih od sposobnosti ovog nivoa, otvara nove mogućnosti za razvoj kapaciteta viši nivo“.

Književnost:

1. Bogoyavlenskaya D. B. O predmetu i metodi istraživanja kreativnost// Psihološki časopis. 1995, broj 5, str. 49-58. 2. Vygotsky L. S. Imagination and kreativnost u detinjstvu... M., 1991. 3. Mysheva. T. P. Razvoj kreativnog mašta kod djece starije predškolske dobi // Vrtić od A do Ž №1. 2011. 3. Fayzullaeva E. D. Kreativno stil ovladavanja okolinom. // Dijete vrt: teorija i praksa. br. 7/2013. 4. Gulyaeva O. I. Razvoj kreativnosti kod dece predškolskog uzrasta. objavljeno | na međunarodnom praktičnom skupu „Pedagoški iskustvo: teorija, metodologija, praksa.“25.02.2016. nastavnik MBDOU D/S br.36 "kerecheen" Sakha / Yakutia / Resp // Internet resurs Interactiveplus. 5. stranica www.site 6. Sergeeva G. Yu. Razvoj kreativnosti predškolaca u procesu upoznavanja prirode. // časopis Aktuelni problemi humanističkih i prirodnih nauka №3. juna. 2016.

Razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti u
predškolaca kroz uvod
produktivne vrste rasadnika
aktivnosti

„Poreklo sposobnosti i talenata dece je na vrhu
prsti. Od prstiju, slikovito rečeno, idu najfinije niti -
tokovi koji hrane izvor kreativne misli.
Drugim riječima, što je više vještine u dječjoj ruci,
što je dete pametnije"
V. A. Sukhomlinsky.

RELEVANTNOST
Baby
kreacija
je
stvarni
problem
razvoj
proces kreiranja aktivnosti
kvalitetno novi materijal i
duhovne vrijednosti ili je
rezultat stvaranja subjektivno novog.
Jedinstvenost
njegov
rezultat
da se kod deteta formiraju kvalitete
kreator, a ne potrošač.

Target
Razotkrivanje intelektualca,
kreativni i moralni
kapacitet u kreativnom
aktivnosti koje
shvaćeno kao sredstvo
individualno iskustvo i vještine
djeca koju su primili u različitim
aktivnosti

Z
a
d
a
h
i
Formirajte emocionalni stav
na objekte estetske prirode
Develop
estetska percepcija
kreativno razmišljanje
mašte
finu motoriku ruku
Negujte nezavisnost

Objekt
Proces formiranja kreativnog
sposobnosti kod dece predškolskog uzrasta
Dob
Stavka
Produktivne aktivnosti
Hipoteza
Ako je radni proces produktivan
aktivnosti će
sprovodi u sistemu raznih
oblike organizovane aktivnosti, dakle
razvoj dečjeg stvaralaštva
efikasnije.

Novitet
V
uslovima
modernizacija
sistemima
predškolske ustanove
obrazovanje, jedna od vodećih oblasti je
individualni kreativni razvoj djeteta. On
danas je to i razvoj federalnog
stanje
obrazovni
standard
predškolskog vaspitanja i obrazovanja koje je usmjereno na rješavanje
zadatak kao što je stvaranje povoljnih uslova za
razvoj djece u skladu sa njihovom osobom
karakteristike i sklonosti, razvoj sposobnosti i
kreativni potencijal svakog djeteta kao subjekta
odnose sa sobom, drugom djecom, odraslima i
svijet.

Očekivani rezultat.
Razvoj u procesu proizvodnih vrsta
aktivnosti kreativnosti, inicijative,
nezavisnost.
Formiranje sposobnosti za samostalno učenje,
samorazvoj i samoizražavanje.
Aktivna asimilacija vještina i sposobnosti
umjetnička percepcija i izvedba.
Poboljšanje nivoa pripremljenosti za školu.

Razmatranje
ilustracije
Opservacija
Ekskurzije
Metode
Prikaži prijem
Razgovor
Priča
Upotreba
uzorci nastavnika
Umetnički
riječ

Oblici rada
Casovi
Izložbe dječjih radova
Igra

Rad sa roditeljima
Klizni folderi
Konsultacije
Izložbe sa učešćem
roditelji
Roditeljski sastanci
Zabava
Izrada zanata

Produktivne aktivnosti
Slikarstvo
Moulding
Aplikacija
Izgradnja

Slikarstvo
U tradicionalnoj tehnici
U nekonvencionalnoj tehnici
gvaš
blotografija
akvarel
poke
olovke u boji
monotipija
voštanim bojicama
crtanje sa svijećom
kreda
otisak

Tema: "Razvoj kreativnih sposobnosti predškolske djece kroz umjetničke i produktivne aktivnosti"

(Iz iskustva kruga "Spretni prsti")

Kada nam dođu djeca iz prve mlađe grupe, mnoga još uvijek ne mogu jasno govoriti, šake su im slabo razvijene. I veliku pažnju posvećujemo razvoju finih motoričkih sposobnosti, jer je govor u pravoj linijizavisno od kondicije prstiju. V.A. Suhomlinski je napisao: „Poreklo sposobnosti i talenata dece je na dohvat ruke. Od prstiju, slikovito rečeno, postoje najfiniji potočići koji hrane izvor kreativne misli."

Mnogi stručnjaci i pedagozi tvrde da razvoj intelektualnih, mentalnih i kreativnih procesa mora započeti razvojem pokreta ruku i prstiju. Kao iskusan nastavnik, naravno, podržavam one koji od malih nogu obraćaju pažnju na razvoj motorike ruku. Za razvoj djeteta i njegovog mozga potrebno je trenirati njegove ruke. Razvoj fine motorike je također važan jer će cijeli budući život djeteta zahtijevati upotrebu preciznih, koordinisanih pokreta šake i prstiju, koji su neophodni za oblačenje, vajanje, lijepljenje, crtanje i pisanje, kao i za izvođenje. razne kućne i obrazovne aktivnosti.

2 slajd

A za razvoj prstiju pokušavamo stvoriti sve uslove. U razvojno okruženje uvedene su razne vrste mozaika, konstruktora, slagalica različitih veličina, poteza, bojanja, šablona, ​​izvodimo igre prstima. Naša djeca su vrlo rado igrala ove igrice. Onda sam primetio da, kako sazrevaju, sve manje koriste ove igrice, jer takvih igara ima kod kuće. Suočio sam se s problemom: koja je to zanimljiva aktivnost da očaramo našu djecu?

Nekonvencionalne vrste kreativnih aktivnosti su se pokazale privlačnim mojoj pažnji. Ali sumnjala sam da li će deca biti zainteresovana za ovakve aktivnosti, da li će imati dovoljno upornosti, strpljenja, jer ova kreativnost zahteva mukotrpan stav i izuzetan žar.

3 slajd

I sama sam osoba koja je strastvena u izradi rukotvorina nekonvencionalnom tehnikom. Privlači me sve neobično, ručno rađeno i ne umaram se shvaćajući nove tehnike u izradi rukotvorina. Željela sam da svoje znanje, vještine prenesem na djecu.

I sada se već 5 godina bavim umjetničkim i produktivnim aktivnostima s djecom, koje realizujem kroz dodatnu edukaciju "Spretni prsti" - čija je glavna ideja aktivnosti za razvoj prstiju koristeći netradicionalnu aplikaciju tehnike:

"Mozaik salvete" - stvaranje slike od obojenih kuglica;

"Poderani mozaik" - popunjavanje slike malim komadima papira u boji.

I također rad s papirom (origami), vez, crtanje koncem.

4 slajd

Target moj posao: razvijanje kreativnosti kroz netradicionalne proizvodne aktivnosti.

Za postizanje ovog cilja identificirano je sljedećezadaci:

Razvijati estetsku percepciju i maštu, bez kojih nije moguća umjetnička i kreativna aktivnost;

Formiranje emocionalnog stava prema umjetničkoj aktivnosti važan je faktor u formiranju kreativnih sposobnosti i estetskog odgoja djece;

Stvoriti uslove za dječiju kreativnost;

Naučite djecu raznim načinima praktičnih radnji s papirom, tkaninom, koncem, papirnim salvetama;

Razviti fine motoričke sposobnosti ruku, koordinaciju pokreta;

Odgajati samostalnost, svrhovitost, kvalitete snažne volje.

Razvoj dječijeg stvaralaštva hitan je problem savremene pedagogije, a glavni cilj obrazovnog sistema je vaspitanje mlađe generacije kreativnog pristupa transformaciji svijeta oko sebe, aktivnosti i samostalnosti mišljenja, doprinoseći postizanju pozitivnih promjena. u životu društva. Kod naše djece moramo odgajati radoznalost, domišljatost, inicijativu, maštu, fantaziju – tj. osobine koje nalaze živopisni izraz u kreativnosti djece.

A ovo su veliki ljudi rekli o kreativnosti:

"Kreativnost je posebna vrsta aktivnosti, ona zaista donosi zadovoljstvo." S. Maugham.

"Djeca treba da žive u svijetu ljepote, igre, bajke, muzike, crtanja, fantazije, kreativnosti."

"Kreativnost ne dolazi kod djece nekakvom inspiracijom, kreativnost se mora učiti." V. A. Sukhomlinsky

“Kreativnost je kvalitet koji unosite u aktivnost koju radite.” Osho (Bagwan Shri Rajneesha) je prosvijećeni majstor iz Indije.

5 slajd

Predmetno-produktivna aktivnost je vrsta umjetničke aktivnosti u kojoj dijete (na nivou svojih mogućnosti) stvara lijepu, izražajnu, stvarno privlačnuproizvod (igračka, suvenir, poklon) i ukrasiti, poboljšati okoliš. Ova vrsta aktivnosti omogućava vam da zadovoljite osnovne potrebe djeteta: želju da se praktično djeluje s predmetima, da se dobije smislen rezultat.

6 slajd

Glavni značaj produktivnih vrsta rada je da u procesu aktivnosti dijete razvija vještine ruku, jača snagu ruku, pokreti obje ruke postaju koordiniraniji, a pokreti prstiju se razlikuju. To je olakšano odličnim opterećenjem mišića na prstima. Djeca razvijaju hvat malog predmeta sa dva prsta ili štipom, znaju i samostalno izvoditi pokrete u svim njegovim kvalitetama: snazi, trajanju, smjeru.Podučavanje djece tradicionalnim i netradicionalnim tehnikama doprinosi razvoju dječje kreativne mašte, mašte i umjetničkog ukusa. I što je najvažnije, razvijaju se razne radnje ruku: koordinacija obje ruke, koordinacija pokreta ruku i očiju, vizualna kontrola, koja je tako neophodna djeci u osnovnoj školi.

7 slajd "Vez"

L.S. Vigotski je napisao: „Kreativna aktivnost ne nastaje odmah, već vrlo sporo i postepeno, razvija se od jednostavnijih oblika do složenijih. Svaki period djetinjstva ima svoj oblik kreativnosti.».

Sljedeće oko čega su moja djeca bila strastvena je vez.

Zajedno sa decom smo gledali ilustracije, slike, upoznavali se sa različitim vrstama i metodama veza. Vezom su se pojedinačno bavile ne samo djevojčice, već i dječaci. Prvo su djeca savladala bod iglom naprijed, a zatim i lančić. Rezultati rada su sve obradovali. Od dječjih radova organizirali su izložbe koje su krasile grupu. Roditelji nisu očekivali da će njihova djeca moći da rade tako dugotrajan posao. Vidjevši rezultat rada svoje djece, cijenili su ih.

Principi sa 8 slajdova

Poznato je pedagoško pravilo: ako želite da dijete nešto nauči, osigurajte mu prvi uspjeh. Ako se dijete osjeća uspješnim, trudit će se još više, kao što poslovica kaže „Siguran pokazivač nije šaka, nego milovanje“. Stoga je u mom kružočkom radu ispoštovan princip od najjednostavnijeg ka složenom. Zahvaljujući tome, djeca su bila u situaciji uspjeha, samopouzdanja. Željno i nestrpljivo su počeli da obavljaju novi posao.

Sljedeći principi su osnova za produktivnu aktivnost:

princip emocionalne strasti;

princip varijabilnosti;

princip “ako ne hvališ, koga onda?”;

princip lične komunikacije;

princip „I ja to želim da uradim“.

9 Slajd Perspectives

Kako bih poboljšao svoj rad, istaknuo sam sljedeće izglede:

Nastavite s radom kruga "Spretni prsti";

Nastavite sa upoznavanjem djece sa drugim netradicionalnim tehnikama produktivne aktivnosti (paint-art tehnika, spaljivanje)

Nastaviti rad na razvoju finih motoričkih sposobnosti;

Pratite nova dostignuća, priručnike, literaturu u razvoju dječijeg stvaralaštva;

Interakcija sa svojom porodicom.

U zaključku želim da napomenem da mi je kreativni rad sa decom doneo i pozitivne emocije kada sam video rezultate svog rada sa decom. Izvođenje rada u netradicionalnoj tehnici nije samo fascinantan način provođenja slobodnog vremena, već i sredstvo za rješavanje mnogih pedagoških problema. Ove vrste kreativnosti utiču na opšti intelektualni razvoj, govor dece, blagotvorno utiču na razvoj pažnje i pamćenja. Disciplinuju, vaspitavaju istrajnost, odgovornost, radoznalost, blagotvorno utiču na emocionalno raspoloženje dece prilikom izrade rukotvorina. A koliko iskrene radosti i oduševljenja djeci donosi njihov posao! Ove emocije su važan podsticaj za njihovo vaspitanje da budu marljivi, rad doprinosi razvoju djetetove ličnosti, odgoju njegovog karaktera. Takav zajednički rad sa djecom utječe na formiranje samostalnosti, samopouzdanja, doprinosi stvaranju dobrih osjećaja za voljene osobe, jer se poklon može napraviti vlastitim rukama.