Roditi bebu nakon 35. Nedostaci kasnog porođaja. Sada postoje komplikovanije trudnoće

Poglavlje 1. Porodica kao društvena institucija za formiranje ličnosti deteta

1.1. Uloga porodice u podizanju djeteta

1.2. Roditeljski stilovi i stavovi.

1.3. Komunikacija roditelja i djece kao determinanta razvoja djeteta.

1.4. Socio-psihološki tipovi djetetove ličnosti koji odgovaraju određenom tipu porodičnog vaspitanja

Poglavlje 2. Psihološko-pedagoški rad na proučavanju i korekciji odnosa dijete-roditelj

2.1. Dijagnoza djete-roditeljskih odnosa u porodici

2.2. Korektivni rad na prevazilaženju anksioznosti kod dece u sistemu odnosa roditelj-dete

Zaključak

Književnost

Aplikacija br. 1

Doing

Uticaj roditelja na razvoj djeteta je veoma velik. Djeca koja odrastaju u atmosferi ljubavi i razumijevanja imaju manje zdravstvenih problema, teškoća u učenju u školi, komunikaciji s vršnjacima, i obrnuto, u pravilu narušavanje odnosa roditelj-djete dovodi do stvaranja raznih psihičkih problema i kompleksa. .

Za malo dijete porodica je cijeli svijet u kojem živi, ​​djeluje, otkriva, uči da voli, mrzi, raduje se, saosjeća. Kao član, dijete ulazi u određeni odnos sa svojim roditeljima, koji može imati i pozitivan i negativan utjecaj na njega. Kao rezultat, dijete raste ili dobronamjerno, otvoreno, druželjubivo ili anksiozno, grubo, licemjerno, varljivo.

Čini se da niko nema pravo da zadire u tradicionalnu ulogu roditelja u vaspitanju svoje dece, u izboru oblika i metoda roditeljskog vaspitnog uticaja. Međutim, brojne činjenice da su djeca postala žrtve ili im prijeti smrt od strane vlastitih roditelja u posljednje su vrijeme postale uobičajene i ne mogu a da ne izazivaju uzbunu.

Surov odnos prema djeci danas je postao uobičajena pojava: do 10% žrtava nasilja umire, ostali imaju devijacije u fizičkom, mentalnom razvoju, u emocionalnoj sferi. To ne samo da nanosi nepopravljivu štetu zdravlju djeteta, povređuje njegovu psihu, otežava razvoj njegove ličnosti, već povlači i druge ozbiljne društvene posljedice, formira socijalno neprilagođene, infantilne ljude koji ne znaju raditi, nisu sposobni stvorite zdravu porodicu, budite dobri roditelji. Trenutno je to postao ozbiljan društveni i univerzalni problem.

Psihološko-pedagoška literatura sadrži veliki broj radova koji proučavaju tipove stavova roditelja prema djetetu u vezi s njihovim utjecajem na razvoj njegove ličnosti, karakternih osobina i ponašanja (Bowlby, 1988; Garbuzov, 1990; Zakharov, 1995; Ainsworth, 1963; i drugi.).

Oni opisuju kvalitete majke koji doprinose formiranju jake i krhke privrženosti djeteta; otkrivaju se karakteristike “optimalne majke” ili “dovoljno dobre majke”, razmatraju se različiti modeli ponašanja roditelja.

Uvjerljiva i pokazna su zapažanja i studije o utjecaju neispravnih ili poremećenih roditeljskih odnosa, na primjer, majčinske deprivacije (I. Landgmeer, Z. Mateychik, 1985; E. T. Sokolova, 1981; D. Bowlby 1953; M. D. Ainsworth, 1964).

U domaćoj nauci i praksi odnose između djeteta i roditelja proučavali su: A. Ya., koji tip roditeljskog stava doprinosi nastanku jedne ili druge razvojne anomalije (A. E. Lichko, 1979; E. G. Eidemiller, 1980).

Pregled literature jasno pokazuje da kombinacija heterogenih faktora dovodi do poremećaja u brzini mentalnog razvoja djeteta. Ovi faktori su često u različitim kombinacijama jedni sa drugima, uz dominaciju jedne ili druge vrste deficita i psihogenih uticaja. Izolacija uloge svakog od njih je od praktičnog interesa, jer vam omogućava da pronađete preciznije dijagnostičke kriterije za dijagnosticiranje mentalnog razvoja djeteta. Uloga porodičnog faktora u poređenju sa ostalima, po našem mišljenju, je od najvećeg interesa. To je odredilo relevantnost teme ovog rada.

Predmet proučavanja- odnos roditelj-dijete.

Predmet studija- stilovi porodičnog obrazovanja.

Svrha studije- proučavati uticaj posebnosti porodičnog vaspitanja na razvoj djeteta.

Zadaci:

Dajte teorijsko opravdanje za ovaj problem;

Opišite roditeljske stilove

Eksperimentalno pokazati uticaj kvaliteta roditelja na razvoj djeteta

Hipoteza našeg rada je da porodični odnosi igraju veliku ulogu u razvoju deteta.Roditeljski odnosi su sistem različitih osećanja prema detetu, stereotipa ponašanja koji se praktikuju u komunikaciji sa njim, percepcije i razumevanja karaktera i ličnosti deteta, A za razvoj pozitivnih odnosa roditelj-dijete odrasli treba da imaju određeni nivo znanja o problemu obrazovanja i odnosa sa djetetom.

Rad se sastoji od uvoda, dva poglavlja, zaključka, literature.

Poglavlje 1. Porodica kao društvena institucija za formiranje ličnosti deteta

1.1. Uloga porodice u podizanju djeteta

Najvažnija društvena funkcija porodice je odgoj mlađe generacije. Porodica se u savremenom društvu posmatra kao institucija primarne socijalizacije djeteta. Roditeljstvo ima sociokulturnu prirodu i karakteriše ga sistem normi i pravila propisanih kulturom i društvom koji regulišu raspodelu između roditelja funkcija brige o deci i njihovog vaspitanja u porodici: definisanje sadržaja uloga, modela ponašanje uloga. Roditelji su odgovorni društvu za organizovanje sistema uslova koji odgovaraju starosnim karakteristikama deteta u svakoj fazi ontogeneze i pružaju optimalne mogućnosti za njegov lični i mentalni razvoj. U istoriji roditeljstva sve je očigledniji trend povećanja značaja institucije porodice. Ranije je odgovornost za podizanje djeteta bila dodijeljena društvu, dok je individualno roditeljstvo pokrivalo samo relativno kratak period djetinjstva djeteta prije nego što je počelo raditi ili obavljati društvene funkcije, ali uz promjenu zadataka socijalizacije djeteta unutar menjaju se i okvir porodičnog vaspitanja u svakoj starosnoj fazi njegovog razvoja, specifični oblici i sredstva vaspitnih uticaja, priroda odnosa deteta sa roditeljima.

Glavni zadaci porodice su formiranje prve socijalne potrebe djeteta - potrebe za društvenim kontaktom, bazičnim povjerenjem u svijet (E. Erickson) i naklonošću (J. Bowlby, M. Ainsworth) u djetinjstvu: Formiranje predmetno-alatna kompetencija u ranom uzrastu i socijalna kompetencija u predškolskom uzrastu, saradnja i podrška u razvoju sistema naučnih koncepata i realizaciji samostalnih vaspitno-obrazovnih aktivnosti u osnovnoškolskom uzrastu; stvaranje uslova za razvoj autonomije i samosvesti u adolescenciji i mladosti. Emocionalna zasićenost i emocionalno pozitivna priroda međuljudskih odnosa, stabilnost, trajanje i stabilnost interakcije sa partnerom, zajedničke aktivnosti i saradnja sa odraslom osobom kao model kompetencije, socijalna podrška i inicijacija za samostalno djelovanje čine porodicu jedinstvenom strukturom koja obezbjeđuje najpovoljniji uslovi za lični i intelektualni razvoj deteta.

U svakoj porodici objektivno se formira određeni sistem obrazovanja, koji nipošto nije uvijek svjestan toga. Ovdje imamo u vidu razumijevanje ciljeva odgoja i obrazovanja, i formuliranje njegovih zadataka, te manje ili više svrsishodnu primjenu metoda i tehnika vaspitanja, vodeći računa o tome šta se može, a šta ne smije dozvoliti u odnosu na dijete. Mogu se izdvojiti 4 taktike vaspitanja u porodici i njima odgovaraju 4 tipa porodičnih odnosa, koji su i preduslov i rezultat njihovog nastanka: diktat, starateljstvo, „neintervencija“ i saradnja.

Diktatura u porodici se manifestuje u sistematskom ponašanju pojedinih članova porodice (uglavnom odraslih) inicijativom i samopoštovanjem ostalih njenih članova.

Roditelji, naravno, mogu i trebaju postavljati zahtjeve svom djetetu, na osnovu ciljeva obrazovanja, moralnih standarda, konkretnih situacija u kojima je potrebno donositi pedagoški i moralno opravdane odluke. Međutim, oni koji više vole naredbe i nasilje od svih vrsta uticaja nailaze na otpor djeteta, koje na pritiske, prinudu, prijetnje odgovara vlastitim protumjerama: licemjerjem, prijevarom, izljevima grubosti, a ponekad i otvorenom mržnjom. Ali čak i ako se pokaže da je otpor slomljen, zajedno s njim ispadaju i mnoge vrijedne osobine ličnosti: samostalnost, samopoštovanje, inicijativa, vjera u sebe i u svoje mogućnosti. Bezobzirna autoritarnost roditelja, ignoriranje interesa i mišljenja djeteta, sistematsko uskraćivanje njegovog prava glasa u rješavanju pitanja koja se odnose na njega - sve je to garancija ozbiljnih neuspjeha u formiranju njegove ličnosti.

Starateljstvo u porodici je sistem odnosa u kojem roditelji, osiguravajući svojim radom zadovoljenje svih potreba djeteta, štite ga od svih briga, napora i teškoća, preuzimajući ih na sebe. Pitanje aktivnog formiranja ličnosti bledi u pozadinu. U središtu vaspitnih uticaja je još jedan problem – zadovoljenje potreba djeteta i zaštita njegovih teškoća. Roditelji, naime, blokiraju proces ozbiljne pripreme svoje djece za sudar sa stvarnošću van kuće. Upravo ta djeca su neprilagođenija životu u timu.

Saradnja kao vid odnosa u porodici podrazumeva posredovanje međuljudskih odnosa u porodici zajedničkim ciljevima i zadacima zajedničkog delovanja, njene organizacije i visokih moralnih vrednosti. U ovoj situaciji prevladava se egoistični individualizam djeteta. Porodica, u kojoj je vodeći vid odnosa saradnja, dobija poseban kvalitet, postaje grupa visokog stepena razvoja – tim.

Od velikog značaja u formiranju samopoštovanja je stil porodičnog vaspitanja, vrednosti koje se prihvataju u porodici.

Postoje tri stila porodičnog vaspitanja: - demokratski - autoritarni - povlađivački (liberalni).

Kod demokratskog stila, prije svega se uzimaju u obzir interesi djeteta. Stil pristanka.

U permisivnom stilu, dijete je prepušteno samo sebi.

Učenik sebe vidi očima bliskih odraslih koji ga obrazuju. Ako procjene i očekivanja u porodici ne odgovaraju uzrastu i individualnim karakteristikama djeteta, njegova slika o sebi djeluje iskrivljeno.

M.I. Lisina je pratila razvoj samosvijesti predškolaca u zavisnosti od karakteristika porodičnog odgoja. Djeca sa tačnom slikom o sebi odgajaju se u porodicama u kojima im roditelji posvećuju puno vremena; pozitivno ocjenjuju svoje fizičke i mentalne podatke, ali ne smatraju njihov nivo razvoja višim od većine vršnjaka; predviđaju dobar školski uspeh. Ova djeca se često ohrabruju, ali ne poklonima; kažnjavan uglavnom odbijanjem komunikacije. Deca sa niskim samopouzdanjem odrastaju u porodicama u kojima se ne leče, ali im je potrebna poslušnost; niska procena, često zamerana, kažnjavana, ponekad - sa strancima; od njih se ne očekuje uspjeh u školi i značajna postignuća kasnije u životu.

Adekvatno i neadekvatno ponašanje djeteta zavisi od uslova vaspitanja u porodici. Djeca sa niskim samopoštovanjem su nezadovoljna sobom. To se dešava u porodici u kojoj roditelji stalno krive dijete, ili mu postavljaju pretjerane zadatke. Dijete smatra da ne ispunjava zahtjeve roditelja. (Ne govorite djetetu da je ružno, to izaziva komplekse kojih se onda ne može riješiti.)

Neadekvatnost se takođe može manifestovati naduvanim samopoštovanjem. To se dešava u porodici u kojoj se dijete često hvali, a daruju se za sitnice i postignuća (dijete se navikava na materijalne nagrade). Dijete se kažnjava vrlo rijetko, sistem zahtjeva je veoma mekan.

Adekvatan učinak - ovdje je potreban fleksibilan sistem kažnjavanja i pohvala. Od njega su isključeni divljenje i pohvale. Pokloni se rijetko daju za djela. Ne koriste se ekstremno oštre kazne. U porodicama u kojima djeca odrastaju s visokim, ali ne i precijenjenim samopoštovanjem, pažnja prema djetetovoj ličnosti (njegova interesovanja, ukusi, odnosi sa prijateljima) kombinuje se sa dovoljnim zahtjevima. Ovdje ne pribjegavaju ponižavajućim kaznama i rado hvale kada dijete to zaslužuje. Djeca sa niskim samopoštovanjem (ne nužno niskim) uživaju više slobode kod kuće, ali ta sloboda je, u stvari, nedostatak kontrole, posljedica ravnodušnosti roditelja prema djeci i jedni prema drugima.

Roditelji postavljaju i početni nivo djetetovih tvrdnji – šta ono tvrdi u obrazovnim aktivnostima i odnosima. Djeca sa visokim nivoom aspiracija, naduvanog samopoštovanja i prestižne motivacije računaju samo na uspjeh. Njihova vizija budućnosti je isto tako optimistična. Djeca sa niskim nivoom zahtjeva i niskim samopoštovanjem ne traže mnogo ni u budućnosti ni u sadašnjosti. Ne postavljaju sebi visoke ciljeve i stalno sumnjaju u svoje sposobnosti, brzo se pomire sa stepenom napretka koji se razvija na početku studija.

Druga opcija - demonstrativnost - osobina ličnosti povezana s povećanom potrebom za uspjehom i pažnjom prema drugima. Izvor demonstrativnosti je obično nedostatak pažnje odraslih prema djeci koja se osjećaju napušteno u porodici, "nevoljeno". Ali dešava se da dijete dobije dovoljno pažnje, ali ga to ne zadovoljava zbog hipertrofirane potrebe za emocionalnim kontaktima. Prevelike zahtjeve prema odraslima ne postavljaju zanemarena, već, naprotiv, najrazmaženija djeca. Takvo dijete će tražiti pažnju, čak i kršeći pravila ponašanja. ("Bolje je biti izgrđen, nego neprimijećen"). Zadatak odraslih je da se izdrže bez napomena i pouka, da što emotivnije komentarišu, da ne obraćaju pažnju na manje nedoličnosti i da kažnjavaju veće (recimo, odbijanjem planiranog odlaska u cirkus). To je puno teže za odraslu osobu od brige o anksioznom djetetu.

Ako je za dijete s visokom anksioznošću glavni problem stalno neodobravanje odraslih, onda je za demonstrativno dijete nedostatak pohvale.

Treća opcija je "izbjegavanje stvarnosti". Uočava se u slučajevima kada je demonstrativnost u kombinaciji s anksioznošću kod djece. Ova djeca također imaju jaku potrebu za pažnjom prema sebi, ali to zbog anksioznosti ne mogu realizirati. Jedva su uočljivi, plaše se da izazovu neodobravanje svojim ponašanjem, nastoje da ispune zahteve odraslih. Nezadovoljena potreba za pažnjom dovodi do povećanja još veće pasivnosti, nevidljivosti, što otežava ionako nedovoljne kontakte. Kada odrasli podstiču aktivnost djece, pokažu pažnju na rezultate njihovih obrazovnih aktivnosti i traže načine kreativne samoostvarenja, postiže se relativno laka korekcija njihovog razvoja.

Ekstremni, najnepovoljniji slučajevi za razvoj djeteta su stroga, potpuna kontrola u autoritarnom odgoju i gotovo potpuno odsustvo kontrole, kada je dijete prepušteno samo sebi, zanemareno. Postoji mnogo međuopcija:

Roditelji redovno govore svojoj djeci šta da rade;

Dijete može izraziti svoje mišljenje, ali roditelji pri donošenju odluke ne slušaju njegov glas;

Dijete može samostalno odlučivati, ali mora dobiti odobrenje roditelja, roditelji i dijete imaju skoro jednaka prava pri donošenju odluke;

Odluku često donosi samo dijete;

Dijete samo odlučuje hoće li se povinovati odlukama roditelja ili ne.

Zadržimo se na najčešćim stilovima porodičnog vaspitanja, koji određuju karakteristike odnosa deteta sa roditeljima i njegovog ličnog razvoja.

Demokratski roditelji cijene i nezavisnost i disciplinu u ponašanju svog djeteta. Oni mu sami daju pravo da bude samostalan u nekim oblastima svog života; ne dovodeći u pitanje njegova prava, istovremeno zahtijevati ispunjenje dužnosti. Kontrola zasnovana na toplim osjećajima i razumnoj brizi obično nije previše dosadna; često sluša objašnjenja zašto jedno ne treba raditi, a drugo. Formiranje odraslog doba u takvim odnosima odvija se bez posebnih iskustava i sukoba.

Autoritarni roditelji zahtevaju bespogovornu poslušnost od deteta i ne smatraju da treba da mu objašnjavaju razloge svojih uputstava i zabrana. Oni čvrsto kontrolišu sve sfere života, i to mogu i ne sasvim ispravno. Djeca u takvim porodicama se najčešće izoluju, a komunikacija sa roditeljima je poremećena. Neka djeca dolaze u sukob, ali češće se djeca autoritarnih roditelja prilagođavaju stilu porodičnih odnosa i postaju nesigurna, manje samostalna.

Situacija se komplikuje ako se visoki zahtevi i kontrola kombinuju sa emocionalno hladnim, odbacujućim stavom prema detetu. Potpuni gubitak kontakta je ovdje neizbježan.

Još teži slučaj su ravnodušni i okrutni roditelji. Djeca iz takvih porodica rijetko se odnose prema ljudima s povjerenjem, imaju poteškoće u komunikaciji, često su i sama okrutna, iako imaju jaku potrebu za ljubavlju.

Kombinacija indiferentnog roditeljskog stava sa nedostatkom kontrole – prezaštićenošću – takođe je nepovoljna varijanta porodičnih odnosa. Djeci je dozvoljeno da rade šta hoće, nikog ne zanimaju njihovi poslovi. Ponašanje postaje van kontrole. A djeci, ma koliko se ponekad bunili, roditelji trebaju kao podrška, moraju vidjeti model odraslog, odgovornog ponašanja, kojim bi se mogli rukovoditi.

Hiper-skrbništvo – pretjerana briga za dijete, pretjerana kontrola nad cijelim njegovim životom, zasnovana na bliskom emocionalnom kontaktu – dovodi do pasivnosti, nesamostalnosti, poteškoća u komunikaciji sa vršnjacima.

1.2. Roditeljski stilovi i stavovi.

Roditeljski stavovi, ili stavovi, jedan su od najviše proučavanih aspekata odnosa roditelj-dijete. Roditeljski stavovi se shvataju kao sistem, odnosno skup emocionalnog odnosa roditelja prema detetu, percepcije deteta od strane roditelja i načina ponašanja prema njemu. Koncept “stil roditeljstva” ili “roditeljski stil” se često koristi kao sinonim za koncept “stavova”, iako je prikladnije zadržati termin “stil” da se odnosi na stavove i odgovarajuće ponašanje koji nisu posebno povezani sa datog djeteta, ali karakterišu odnos prema djeci općenito.

Pod stilom porodičnog vaspitanja treba shvatiti najkarakterističnije načine roditeljskog odnosa sa djetetom, korištenjem određenih sredstava i metoda pedagoškog uticaja, koji se izražavaju na osoben način verbalnog tretmana i interakcije.

Klinički orijentisana literatura opisuje opsežnu fenomenologiju roditeljskih odnosa (položaja), stilova roditeljstva, kao i njihove posledice – formiranje individualnih karakteroloških karakteristika deteta u okviru normalnog ili devijantnog ponašanja. Uvjerljiva i pokazna su zapažanja i studije o utjecaju neispravnih ili poremećenih roditeljskih odnosa. Ekstremna varijanta poremećenog roditeljskog ponašanja je deprivacija majke. Nedostatak majčinske nege nastaje kao prirodna posledica odvojenog života deteta, ali, pored toga, često postoji u vidu skrivene deprivacije kada dete živi u porodici, ali majka ne brine o njemu, grubo je, emocionalno odbačen i indiferentan. Sve to utiče na dijete u vidu općih poremećaja mentalnog razvoja. Često su ovi poremećaji ireverzibilni.

Dakle, djecu koja se odgajaju u dječjim ustanovama bez majčinske brige i ljubavi odlikuje niži intelektualni nivo, emocionalna nezrelost, dezinhibicija i ravnodušnost. Odlikuje ih i povećana agresivnost u odnosima sa vršnjacima, nedostatak selektivnosti i postojanost u emocionalnoj vezanosti za odrasle („ljepljiva“, brzo vezana za bilo koju osobu, ali isto tako brzo odvikana). Dugoročne posledice majčinske deprivacije manifestuju se na nivou distorzije ličnosti. S tim u vezi, skreće se pažnja na varijantu psihopatskog razvoja koju je prvi put opisao D. Bowlby sa vodećim radikalom u vidu emocionalne neosjetljivosti - nesposobnost emocionalne vezanosti i ljubavi, nedostatak osjećaja zajedništva s drugim ljudima, globalno odbacivanje sebe i svijeta društvenih odnosa. Druga varijanta iskrivljenog razvoja, po svojoj fenomenologiji, odgovara klasičnom tipu „neurotične ličnosti“ - sa niskim samopoštovanjem, povećanom anksioznošću, zavisnošću i opsesivnim strahom od gubitka objekta naklonosti. Ali ne samo grubim kršenjem roditeljskog prava. ponašanje utiče na tok mentalnog razvoja djeteta. Različiti stilovi brige i tretmana djeteta, počevši od prvih dana njegovog života, formiraju određene karakteristike njegove psihe i ponašanja.

S. Brody je identificirao četiri tipa majčinskog stava.

1. Majke prvog tipa se lako i organski prilagođavaju potrebama djeteta. Odlikuje ih podržavajuće, permisivno ponašanje. Zanimljivo je da je test ovog ili onog majčinskog stila koji je najviše otkrio bio reakcija majke na toaletnu obuku djeteta. Majke prvog tipa nisu si dale zadatak da do određene dobi naviknu dijete na navike urednosti. Čekali su da dijete samo “sazre”.

2. Majke drugog tipa svjesno su nastojale da se prilagode potrebama djeteta. Ne uvijek uspješna realizacija ove želje unijela je napetost u njihovo ponašanje, nedostatak neposrednosti u komunikaciji sa djetetom. Češće su dominirali, a ne popuštali.

3. Majke trećeg tipa nisu pokazivale veliko interesovanje za dijete. Osnova majčinstva bio je osjećaj dužnosti. U odnosu sa djetetom gotovo da nije bilo topline i nije bilo nimalo spontanosti. Kao glavni instrument obrazovanja, takve su majke koristile strogu kontrolu, na primjer, dosljedno su i ozbiljno pokušavale naviknuti dijete od godinu i po na navike urednosti.

4. Majke četvrtog tipa ponašanja karakteriše nedoslednost. Ponašali su se neprimjereno uzrastu i potrebama djeteta, pravili su mnoge greške u odgoju i pogrešno razumjeli svoje dijete. Njihovi direktni vaspitni uticaji, kao i reakcija na iste postupke djeteta, bili su kontradiktorni.

Prema S. Brodyju, četvrti stil majčinstva je najštetniji za dijete, jer stalna nepredvidivost majčinih reakcija lišava dijete osjećaja stabilnosti u svijetu oko sebe i izaziva povećanu anksioznost. Dok osetljiva, prihvatajuća majka (prvog tipa), koja tačno i pravovremeno odgovara na sve zahteve malog deteta, kao da stvara u njemu nesvesno uverenje da može kontrolisati postupke drugih i ostvariti svoje ciljeve. .

Ako u majčinskom stavu prevlada odbacivanje, zanemarivanje potreba djeteta zbog udubljenosti u vlastite poslove i iskustva, dijete razvija osjećaj opasnosti, nepredvidivosti, nekontroliranosti okoline, minimalne vlastite odgovornosti za njene promjene u pravcu osiguravanja udobno postojanje. Neodgovaranje roditelja na potrebe djeteta doprinosi osjećaju „naučene bespomoćnosti“, što kasnije često dovodi do apatije, pa čak i depresije, izbjegavanja novih situacija i kontakata sa novim ljudima, nedostatka radoznalosti i inicijative.

Opisani tipovi roditeljskih (prvenstveno majčinskih) odnosa u velikoj mjeri inicira samo odojče, odnosno potreba za zadovoljenjem osnovnih potreba za pripadnošću (privrženošću) i sigurnošću. Svi se oni mogu locirati na kontinuumu „prihvatanje – odbijanje“. Moguće je izdvojiti složenije tipove roditeljskih odnosa, upućenih djetetu starijeg uzrasta (3-6 godina), gdje parametar vaspitne kontrole počinje djelovati kao važan momenat socijalizacije.

A. Baldwin je izdvojio dva stila roditeljske prakse – demokratski i kontrolni.

Demokratski stil određuju sljedeći parametri: visok nivo verbalne komunikacije između djece i roditelja; uključivanje djece u raspravu o porodičnim problemima, uzimajući u obzir njihovo mišljenje; spremnost roditelja da po potrebi priteknu u pomoć, au isto vrijeme vjera u uspjeh samostalnih aktivnosti djeteta; ograničavanje vlastite subjektivnosti u djetetoj viziji.

Kontrolni stil uključuje značajna ograničenja ponašanja djece: jasno i jasno objašnjenje djetetu značenja ograničenja, odsustvo nesuglasica između roditelja i djece oko disciplinskih mjera.

Pokazalo se da u porodicama sa demokratskim stilom vaspitanja decu karakteriše umereno izražena sposobnost vođenja, agresivnost i želja za kontrolom druge dece, ali samu decu je bilo teško eksterno kontrolisati. Djeca su se odlikovala i dobrim fizičkim razvojem, društvenom aktivnošću, lakoćom uspostavljanja kontakata sa vršnjacima, ali ih nije karakterizirao altruizam, osjetljivost i empatija.

Djeca roditelja kontrolnog tipa odgoja bila su poslušna, sugestivna, plašljiva, ne previše uporna u postizanju vlastitih ciljeva i neagresivna. Uz mješoviti stil odgoja, djeci su svojstveni sugestibilnost, poslušnost, emocionalna osjetljivost, neagresivnost, nedostatak radoznalosti, originalnost razmišljanja i slaba mašta.

D. Bowmrin je u nizu studija pokušao da prevaziđe deskriptivnost prethodnih radova izolujući ukupnost dečijih osobina povezanih sa faktorom roditeljske kontrole. Identificirane su tri grupe djece.

Kompetentan - sa konstantno dobrim raspoloženjem, samopouzdan, sa dobro razvijenom samokontrolom sopstvenog ponašanja, sposobnošću uspostavljanja prijateljskih odnosa sa vršnjacima, težnjom za istraživanjem i ne izbegavanjem novih situacija.

Izbjegavajući - uz prevladavanje tužnog i tužnog raspoloženja, teško je uspostaviti kontakte s vršnjacima, izbjegavajući nove i frustrirajuće situacije.

Nezreli – nesigurni, sa slabom samokontrolom, sa reakcijama odbijanja u situacijama frustracije.

Roditeljska kontrola: sa visokim rezultatom po ovom parametru, roditelji više vole da imaju veliki uticaj na decu, u stanju su da insistiraju na ispunjavanju njihovih zahteva i dosledni su u njima. Kontrolne radnje usmjerene su na modificiranje manifestacija ovisnosti kod djece, agresivnost, razvoj ponašanja u igri, kao i uspješnije usvajanje roditeljskih standarda i normi.

Drugi parametar su zahtjevi roditelja koji podstiču razvoj zrelosti kod djece; roditelji se trude da njihova djeca razvijaju svoje sposobnosti u intelektualnoj, emocionalnoj sferi, međuljudskoj komunikaciji, insistiraju na potrebi i pravu djece na samostalnost i samodovoljnost.

Treći parametar su načini komuniciranja s djecom u toku vaspitnih utjecaja: roditelji s visokim rezultatom na ovom pokazatelju skloni su uvjeravanju kako bi postigli poslušnost, opravdali svoje gledište i istovremeno su spremni da o tome razgovaraju. sa djecom, saslušajte njihove argumente. Roditelji sa niskim rezultatom ne izražavaju jasno i nedvosmisleno svoje zahtjeve i nezadovoljstvo ili iritaciju, već češće pribjegavaju indirektnim metodama - pritužbama, vikom, psovkom.

Četvrti parametar je emocionalna podrška: roditelji su u stanju da izraze simpatiju, ljubav i topao stav, njihovi postupci i emocionalni stav su usmjereni na promicanje fizičkog i duhovnog rasta djece, osjećaju zadovoljstvo i ponos zbog uspjeha djece. Pokazalo se da skup osobina kompetentne djece odgovara prisutnosti sve četiri dimenzije u roditeljskom odnosu – kontrole, zahtjeva za socijalnom zrelošću, komunikacije i emocionalne podrške, odnosno optimalan uslov za obrazovanje je kombinacija visokih zahtjeva i kontrole. sa demokratijom i prihvatanjem. Roditelji izbjegavajuće i nezrele djece imaju niži nivo svih parametara od roditelja kompetentne djece.Osim toga, roditelje izbjegavajuće djece karakteriše više kontrolisan i zahtjevniji stav, ali manje topli od roditelja nezrele djece. Pokazalo se da su roditelji potonjeg bili apsolutno nesposobni da kontrolišu ponašanje djece zbog vlastite emocionalne nezrelosti.

Dakle, iz analize literature proizilazi da je najčešći mehanizam za formiranje karakternih osobina djeteta odgovornih za samokontrolu i socijalnu kompetenciju internalizacija sredstava i vještina kontrole koje koriste roditelji. Istovremeno, adekvatna kontrola pretpostavlja kombinaciju emocionalnog prihvatanja sa velikim obimom zahteva, njihovu jasnoću, doslednost i doslednost u njihovom predstavljanju detetu. Djecu sa adekvatnom roditeljskom praksom karakteriše dobra adaptacija na školsko okruženje i komunikaciju sa vršnjacima, aktivna su, samostalna, inicijativna, druželjubiva i empatična.

V. I. Garbuzov sa koautorima identifikovao je tri tipa nepravilnog obrazovanja koje praktikuju roditelji dece sa neurozama. Odgoj tipa A (odbacivanje, emocionalno odbacivanje) - odbacivanje individualnih karakteristika djeteta, pokušaji da se "poboljša", "ispravi" urođeni tip odgovora, u kombinaciji sa strogom kontrolom, regulacijom cjelokupnog života djeteta, uz imperativno nametanje samo "ispravan" tip ponašanja prema njemu. U nekim slučajevima, odbijanje se može manifestovati u ekstremnom obliku – pravo odbacivanje djeteta, smještaj u internat, psihijatrijsku bolnicu, itd. rođeno je „slučajno“ ili „u pogrešno vrijeme“, u periodu od nered u porodici i bračni sukobi. Uz strogu kontrolu vaspitanja, tip A se može kombinovati sa nedostatkom kontrole, ravnodušnošću prema životnoj rutini deteta i potpunim dopusništvom.

Tip B (hipersocijalizirajući) odgoj se izražava u anksioznoj i sumnjičavoj koncentraciji roditelja na zdravstveno stanje djeteta, njegov društveni status među drugovima; a posebno u školi, očekivanje akademskog uspjeha i budućih profesionalnih aktivnosti. Takvi roditelji teže multidisciplinarnom obrazovanju i razvoju djeteta (strani jezici, crtanje, muzika, umjetničko klizanje, tehnički i sportski klubovi itd.), ali ne uzimaju u obzir i ne potcjenjuju stvarne psihofizičke karakteristike i ograničenja djeteta.

Tip B (egocentrično) vaspitanje – „porodični idol“, „mali“, „jedini“, „smisao života“ – negovanje pažnje svih članova porodice na dete, ponekad na štetu druge dece ili članova porodice.

Najpatogeniji je uticaj nepravilnog vaspitanja u adolescenciji, kada su osnovne potrebe ovog perioda razvoja frustrirane - potreba za autonomijom, poštovanjem, samoopredeljenjem, postignućem, uz stalnu, ali već razvijeniju potrebu za podrškom i vezanost (porodica "mi").

U domaćoj literaturi je predložena široka klasifikacija stilova porodičnog vaspitanja adolescenata; sa akcentuacijama karaktera i psihopatije, a ukazuje i na to kakav roditeljski stav doprinosi nastanku jedne ili druge razvojne anomalije.

1. Hipoprotekcija: nedostatak starateljstva i kontrole nad ponašanjem, ponekad do potpunog zanemarivanja; češće se manifestuje kao nedostatak pažnje i brige za fizičko i duhovno blagostanje tinejdžera, djela, interesovanja, strepnje. Skrivena hipoprotekcija se uočava uz formalno prisutnu kontrolu, stvarni nedostatak topline i brige i isključenost iz života djeteta. Ova vrsta odgoja posebno je nepovoljna za adolescente s akcentuacijama nestabilnih i konformnih tipova, koji izazivaju asocijalno ponašanje - bježanje od kuće, skitnja, besposlen način života. Osnova ovog tipa psihopatskog razvoja može biti frustracija potrebe za ljubavlju i pripadanjem, emocionalno odbacivanje adolescenta, njegovo neuključivanje u porodičnu zajednicu.

2. Dominantna hiperprotekcija: pojačana pažnja i briga za tinejdžera u kombinaciji sa sitnom kontrolom, obiljem ograničenja i zabrana, što pojačava nesamostalnost, nedostatak inicijative, neodlučnost i nesposobnost da se zauzme za sebe. Posebno je izražen kod adolescenata sa psihastenično-senzitivnim i astenoneurotičnim akcentuacijama. Kod hipertimičnih adolescenata takav stav roditelja izaziva osjećaj protesta protiv nepoštovanja njegovog "ja", oštro pojačava reakcije emancipacije.

3. Popustljiva hiper-zaštita: odgoj poput “porodičnog idola”, udovoljavanje svim željama djeteta, pretjerano pokroviteljstvo i obožavanje, što rezultira neopravdano visokim nivoom zahtjeva adolescenata, neobuzdanom željom za vodstvom i superiornošću, u kombinaciji s nedovoljnom istrajnošću i oslanjanje na sopstvene resurse. Doprinosi formiranju psihopatija histeroidnog kruga.

4. Emocionalno odbacivanje: ignorisanje potreba tinejdžera, često okrutno postupanje prema njemu. Prikriveno emocionalno odbacivanje se manifestuje u globalnom nezadovoljstvu djetetom, stalnom osjećaju roditelja da ono nije „ono“, da nije „takvo“, na primjer, „nije dovoljno hrabar za svoje godine, oprašta sve i svakome, možeš hodati na njega”. Ponekad je maskiran pretjeranom brigom i pažnjom, ali se odaje iritacijom, nedostatkom iskrenosti u komunikaciji, nesvjesnom željom da se izbjegnu bliski kontakti, i, ako je potrebno, nekako se oslobode tereta. Emocionalno odbacivanje podjednako je štetno za svu djecu, ali na različite načine utiče na njihov razvoj: na primjer, kod hipertimičnih i epileptoidnih akcentuacija, reakcije protesta i emancipacije su izraženije; histeroidi preuveličavaju dečije reakcije opozicije, šizoidi se povlače u sebe, odlaze u svet autističnih snova, nestabilni pronalaze odušak u tinejdžerskim kompanijama.

5. Povećana moralna odgovornost: zahtjevi beskompromisnog poštenja, osjećaja dužnosti, pristojnosti koji ne odgovaraju uzrastu i stvarnim mogućnostima djeteta, polaganje odgovornosti na tinejdžera za život i dobrobit bližnjih, uporna očekivanja veliki uspjeh u životu - sve je to prirodno u kombinaciji sa ignorisanjem stvarnih potreba djeteta, njegovih vlastitih interesa, nedovoljnom pažnjom na njegove psihofizičke osobine. Kako svedoči naše iskustvo savetodavnog rada, u uslovima ovakvog vaspitanja, tinejdžeru se nasilno pripisuje status „glave porodice“ sa svim iz toga proizilazećim zahtevima za brigu i starateljstvo nad „majkom-detetom“. Adolescenti s psihasteničnim i osjetljivim akcentuacijama, u pravilu, ne mogu izdržati teret ogromne odgovornosti, što dovodi do formiranja dugotrajnih opsesivno-fobičnih neurotičnih reakcija ili dekompenzacije psihastenijskog tipa. Kod adolescenata s histeričnom akcentuacijom predmet starateljstva ubrzo počinje izazivati ​​mržnju i agresiju, na primjer, starije dijete prema mlađem.

1. Odnos majke prema sinu tinejdžeru kao "zamjenskom" mužu: zahtjev za aktivnom pažnjom prema sebi, brigom, opsesivna želja da stalno bude u društvu svog sina, da bude svjesna njegovog intimnog života, želja da ograniči svoje kontakte sa vršnjacima. Majke se žale na nedostatak kontakta sa sinom, njegovu želju da se izoluje od nje, njegov "prezir". U manje grubom obliku, takav stav, kao što je već naznačeno, rezultira dodeljivanjem statusa „glave porodice“ adolescentu.

2. Hiper-starateljstvo i simbioza: opsesivna želja da se dijete zadrži, veže za sebe, liši ga samostalnosti zbog straha od moguće nesreće s djetetom u budućnosti (kompleks “pametne Elze”). U ovom slučaju, potcjenjivanje stvarnih sposobnosti i potencijala djeteta dovodi roditelje do maksimalne kontrole i ograničenja, želje da učine sve za njega, da ga zaštite od opasnosti života, „da živi život za dijete“ (VI. Zakharov, 1982), što u suštini znači „precrtavanje» pravog djeteta, stagnaciju djetetovog razvoja, nazadovanje i fiksiranje na primitivne oblike komunikacije kako bi se osigurale simbiotske veze s njim.

3. Vaspitna kontrola kroz namjerno uskraćivanje ljubavi: nepoželjno ponašanje (npr. neposlušnost), nedovoljan školski uspjeh ili nebriga u svakodnevnom životu kažnjava se pokazivanjem djetetu ili tinejdžeru da „tako nije potrebno, njegova majka to ne voli .” Istovremeno, roditelji ne izražavaju direktno nezadovoljstvo djetetom, nedopustivost takvog ponašanja, ne demonstriraju jasno negativna osjećanja koja doživljavaju u vezi sa lošim ponašanjem djeteta. Ne razgovaraju s njim, naglašeno ga ignorišu, govoreći o djetetu u trećem licu – kao da je odsutno. Kod hipertimičnih adolescenata takav stav izaziva impotentan osjećaj bijesa i ljutnje, izljeve destruktivne agresije, iza koje stoji želja da se dokaže postojanje, da se skroz infiltrira u porodično „mi“; roditelj tada odlazi u svijet zbog straha od agresije ili uzvratnom agresijom (šamari, udarci) pokušava savladati zid otuđenja koji je stvorio. Takvo ponašanje roditelja kod osjetljive djece izaziva dubok osjećaj vlastite beskorisnosti, usamljenosti. U nastojanju da uzvrati roditeljsku ljubav, tinejdžer je primoran da superograniči sopstvenu individualnost, žrtvujući svoje samopoštovanje, gubeći sopstveno „ja“. Poslušnost se postiže po cijenu obezvređivanja "ja", održavanja primitivne vezanosti.

4. Vaspitna kontrola pozivanjem na krivicu: dijete koje prekrši zabranu roditelji stigmatiziraju kao “nezahvalno”, “izdaje roditeljsku ljubav”, “daje majci toliku tugu”, “dovodi do infarkta” itd. (posebna slučaj gore opisanog obrazovanja u uslovima povećane moralne odgovornosti). Razvoj samostalnosti sputan je stalnim strahom tinejdžera da bude kriv za nevolje svojih roditelja, odnosima zavisnosti.

1.3. Komunikacija roditelja i djece kao determinanta razvoja djeteta.

Pokušaćemo da identifikujemo i analiziramo takve oblike porodične komunikacije u kojima je zajednički doprinos roditelja i deteta pokretanju i održavanju stila interakcije koji rezultira formiranjem ponašanja, karakteroloških osobina i samosvesti deteta. jasno manifestovana.

Značajan doprinos razvoju problema uticaja ponašanja i stavova roditelja na ponašanje djeteta dala je L. Benjamin. Model odnosa u dijadi roditelj-dijete koji je razvila i dobro eksperimentalno potkrijepljen omogućava ne samo karakterizaciju ponašanja svakog od njih, već i uzimanje u obzir postojećeg tipa odnosa. Prema ovom modelu, odnos između ponašanja roditelja i ponašanja djeteta je dvosmislen: dijete može odgovoriti na isto roditeljsko ponašanje na najmanje dva načina. Dakle, može odgovoriti na roditeljsko ponašanje „dodatno“, tj. inicijativom da obezbijedi nezavisnost, bijeg od progona, ali može odgovoriti na roditeljsko ponašanje i „zaštitničko“ – na primjer, kao odgovor na odbijanje, dijete može pokušati ponašati se sa roditeljima kao da ga vole i pažljivi prema njemu, i time, takoreći, pozivati ​​roditelje da promijene svoje ponašanje prema njemu.

Slijedeći logiku ovog modela, možemo pretpostaviti da dijete, odrastajući, počinje da se ponaša prema drugim ljudima na isti način kao što su se roditelji ponašali prema njemu. U studiji L. Benjamina, on posebno razmatra i pitanje odnosa između djetetove samosvijesti (kao oblika samoregulacije) i odnosa roditelja prema djetetu: ta veza se otkriva kao introjekcija (transfer unutra) roditeljskog stava i načina kontrole ponašanja djeteta. Tako se, na primjer, stid djeteta u njegovoj samosvijesti može transformirati u sklonost samooptuživanju, dominacija roditelja u odnosima s njim se transformiše u orijentaciju da bude gospodar samog sebe, okrutno samovođenje. .

Prema metodi, odnosno prema tome kako dolazi do „internalizacije“ djetetove samosvijesti, može se razlikovati nekoliko tipova komunikacije: 1) direktna ili indirektna (putem ponašanja) sugestija roditelja slike ili samostava; 2) posredno utvrđivanje samoodnosa deteta kroz formiranje standarda za izvođenje određenih radnji, formiranje nivoa potraživanja; 3) kontrola ponašanja deteta, u kojoj dete uči parametre i metode samokontrole; 4) indirektno upravljanje formiranjem samosvesti uključivanjem deteta u takvo ponašanje koje može povećati ili smanjiti njegovo samopoštovanje, promeniti njegovu sliku o sebi.

Analiza pritužbi i problema sa kojima se roditelji obraćaju pokazuje da su najvažnije osobine koje roditelji ističu kod deteta i istovremeno deluju kao predmet njihovog inspirativnog uticaja: 1) voljni kvalitet deteta, njegova sposobnost samoorganizovanja. i svrsishodnost; 2) disciplina, koja se u roditeljskom tumačenju često pretvara u poslušnost, 3) potčinjavanje djeteta roditeljskom autoritetu; 4) interesovanja, pre svega, za učenje; 5) sposobnosti - um, pamćenje.

Imidž i samopoštovanje koji se usađuju djetetu mogu biti pozitivni (djetetu se usađuje da je odgovorno, ljubazno, pametno, sposobno) i negativni (nepristojno, nesposobno, nesposobno).

R. Langs je, analizirajući odnos roditelja i djece u takvim porodicama, uveo pojam "hoax" - sugeriranje djeci šta im treba, ko su, u šta vjeruju. Jedan od oblika prevare je pripisivanje, koje se, pak, dijeli na pripisivanje djetetu "slabosti" (na primjer, bolest, nesposobnost da se nađe izlaz u teškim situacijama) i "loše" (podlosti, nemoral) . Drugi oblik obmane - poništavanje - prisilno obezvređivanje djetetovog gledišta, njegovih planova, namjera, interesa.

Analiza eseja „Moje dijete“, koje su napisali roditelji koji imaju poteškoća u odgoju djece, daje mnogo primjera različitih atribucija i invaliditeta.

Naravno, negativne izjave roditelja o svojoj djeci, barem djelimično, mogu imati pravo „utemeljenje“ u ponašanju ili karakternim osobinama djeteta, međutim, pretočene u njegovu samosvijest u obliku „nazivanja stvari njihova vlastita imena" roditeljske "rečenice", ta roditeljska mišljenja i procjene počinju određivati ​​samosvijest djeteta iznutra. Dijete se ili slaže sa ovim mišljenjem (svjesno ili nesvjesno) ili se počinje boriti protiv njega.

Eksplicitni, verbalni, inspirativni uticaji ponekad su u suprotnosti sa indirektnim uticajima. Na primjer, roditelj može tvrditi da mu je dijete drago i da ga cijeni, ali svojim ponašanjem pokazuje suprotno. U ovom slučaju nastaje situacija koja se naziva „dvostruko vezivanje“, što ima negativne posljedice na formiranje djetetove samosvijesti.

Roditelji i drugi odrasli mogu uticati na formiranje "ja-slike" i samopoštovanja djeteta, ne samo usađujući mu vlastitu sliku o djetetu i svoj odnos prema njemu, već i "naoružavajući" dijete specifičnim procjenama. i standarde za izvođenje određenih radnji, privatne i opšte ciljeve kojima treba da težite, ideale i standarde kojima treba da budete jednaki, planove koje treba sprovesti. Ako su ovi ciljevi, planovi, standardi i procjene realni, onda postizanjem cilja, provođenjem planova, ispunjavanjem standarda, dijete ili tinejdžer, kao i kasnije odrasla osoba, povećava samopoštovanje i formira pozitivno „ja- imidž“, ako su planovi i ciljevi nerealni, standardi i zahtjevi su prenaglašeni, odnosno, oboje premašuju mogućnosti i snage subjekta, onda neuspjeh dovodi do gubitka vjere u sebe, gubitka samopoštovanja.

1.4. Socio-psihološki tipovi djetetove ličnosti koji odgovaraju određenom tipu porodičnog vaspitanja

V.M. Miniyarov izdvaja sljedećih sedam glavnih karakteroloških svojstava djetetove ličnosti, koja proizilaze iz tog determinističkog scenarija odgoja, koji se razvija pod utjecajem društvenih faktora i sredstava pedagoškog utjecaja, a o kojem je u svoje vrijeme govorio E. Bern.

Tipični portreti ličnosti dobijeni tokom dijagnostike razlikuju se od opcija koje se nude u stranoj i domaćoj psihološkoj literaturi. Dijagnostika koju je predložio Miniyarov proučava odstupanja u normi od tog harmoničnog tipa ličnosti, koji je oduvijek bio ideal obrazovanja.

Tabela 1. Glavni tipovi odnosa i njihova kombinacija sa tipom ličnosti i stilovima roditeljstva.

Vrste odnosa	Tipovi ličnosti
	Konformno	dominantan	osjetljivo	infantilan	uznemiren	introvertan
1. Odnos roditelja prema aktivnostima djeteta	Zadovoljavanje želja djeteta kroz naklonost, poniznost, empatiju	Podsticanje na takmičenje sa drugima	Pružanje potpune slobode djelovanja	Sprečavanje svih samostalnih radnji, ograničavanje inicijative	Potpuno ograničenje samostalne djelatnosti	Dijete je prepušteno samo sebi, ima potpunu slobodu samostalnog djelovanja
2. Odnos roditelja prema metodama podsticanja i kažnjavanja	Nedosljedna ili čak istovremena primjena kazni i nagrada	Pohvale i ohrabrenje	Nema pohvale, nema kazne	Nikada ne kažnjavajte, samo pohvalite	Upotreba nasilnih mjera u vidu kazni	Bez pohvala i bez kazne
3. Odnos roditelja prema djetetu	Nedostatak brige o djeci	Sa oduševljenjem, ponosom	Sa ljubavlju i pažnjom, dobrim, jednostavnim odnosom	Upozorite sve njegove zahtjeve i želje	Teška, zahtjevna	Sa ljubavlju
4. Odnos roditelja prema drugim ljudima	Laži i licemjerje, sitna kalkulacija i želja za malim dobicima	Postavite sebe i svoje dijete za primjer	Živjeti život djeteta. Pomozi ljudima okolo	Hvali se svojim djetetom	Razdražljivost prema drugim ljudima	Ljubazan strpljiv odnos prema ljudima sa iskrenošću i ljubavlju
5. Odnos roditelja prema moralnim vrijednostima	Od djece se zahtijeva da promatraju vanjske obrede, čije značenje nije objašnjeno. Poštivanje spoljašnjeg uređenja u društvu	Zahtevati formalno poštovanje moralnih standarda	Učeni su da se ponašaju ne po šablonu, već po savjesti	Trude se da ih učine pametnim i poslušnim milovanjem i nagovaranjem. Poštujte spoljašnju lepotu	Neupitno ispunjavanje moralnih zahtjeva	Strogi zahtjevi da se poštuju pravila
6. Odnos roditelja prema mentalnoj aktivnosti djeteta	Ne pobuđuju pažnju djeteta, ne podstiču na razmišljanje. Ulažu se napori da se eliminišu takva razmatranja.	Prepuštajući se svemu što sam radio, Samo da bih se mogao istaknuti	Promatranje, navika razmišljanja o okolnim pojavama, razumijevanje povezanosti njihovog unutrašnjeg	Nije podstaknut na razmišljanje i mentalne radnje, jer upravlja svojim vremenom	Zabranjeno je rasuđivati, dužan je odmah izvršiti naredbe	Roditelji mnogo pričaju i pričaju
Porodični stil roditeljstva	conniving	adversarial	Razumno	upozorenje	kontrolisanje	simpatizer

V.M. Miniyarov je izdvojio sledeće ekstremne varijante stilova porodičnog vaspitanja i okarakterisao sedam socio-psiholoških tipova ličnosti deteta koji im odgovaraju.

Simpatičan stil

Dijete je prepušteno samo sebi zbog stalnog zaposlenja roditelja. Roditelji ne koriste ni kazne ni nagrade. Vole dijete, ali im se nikad ne prepuštaju. S njim dijele sve životne nedaće, ali ako je moguće nastoje ga zaštititi od preopterećenja, fizičkih i psihičkih. Odlikuje ih lični primjer moralnog ponašanja, kao i učenje djeteta moralnom ponašanju na greškama drugih. Ne čitaju dugačke zapise, dovoljno im je da gledaju s prijekorom, da se posrame, da se uznemire. Pozitivno se odnose na superiornost u postupcima djeteta racionalnih radnji, a ne emocija.

Introvertirani tip ličnosti djeteta

Osetljiv, pažljiv, istinoljubiv, pošten, pristojan, uravnotežen, miran, skroman, stidljiv, prostodušan, lak za komunikaciju sa ljudima, strpljiv, marljiv, sklon fizičkom radu, odgovoran, samokritičan.

dopuštajući stil

Djetetu se daje nekontrolisana sloboda djelovanja. Roditelji su potpuno ravnodušni prema potrebama i zahtjevima djeteta i zadovoljavaju samo one koji se mogu zadovoljiti na račun drugih ljudi. Učeći primjenu pravila, zahtjeva, roditelji se ponašaju situaciono, ne znaju mjeru ni u nagradi ni u kazni. Nedosljedni u ispoljavanju svojih osjećaja prema djetetu. U izboru oblika ponašanja dijete je slobodno, ali u javnosti mora formalno poštovati pravila pristojnosti. Mentalna aktivnost djeteta uglavnom je povezana s traženjem i očekivanjem mogućeg zadovoljstva.

Konformni tip

Nepošten, hvalisav, lukav, dovitljiv, neosetljiv za ljude, izvlači ličnu korist iz svega, škrt, pohlepan, zahteva samo od drugih, cinkarenje, sklonost ogovaranju, klevetama, ravnodušnost, spoljašnja pristojnost, žudnja za moći, ravnodušnost prema nemoralnim postupcima drugih, ulizivost, nepoštenje.

Adversarial style

Roditelji traže u djetetovim postupcima neobične, izvanredne, prepoznatljive od druge djece. Ako bude uspješno, dijete može biti nagrađeno kako entuzijastičnim epitetima tako i finansijski. Učeni su da ne odustaju od osvojenih pozicija. Roditelji malo brinu o ljudskim kvalitetima djeteta, glavno je kako bi trebalo da izgleda u društvu. Moralne norme su samo osjećati se ugodno među ljudima i, ako je moguće, povoljno se isticati. Prate intelektualni razvoj djece, navikavajući ih da pokažu svoje intelektualne sposobnosti, da traže trenutak njihove manifestacije, a ne duboko promišljaju.

dominantan tip

Samouvjeren, arogantan, sebičan, preuveličava svoje sposobnosti, ravnodušnost prema interesima tima, usmjerenost na vlastitu zaštitu i sve to uz visoku manifestaciju fizičke aktivnosti.

Razuman stil

Daju djetetu potpunu slobodu djelovanja tako da dijete, samostalnim pokušajima i greškama, stiče lično iskustvo. Strpljivo razgovarajte i odgovarajte na sva pitanja koja dijete ima. Smatraju da je moguće bez vanjskih poticaja za aktivaciju djece. Odnosi su glatki i mirni u svemu. Strogo se poštuje da se dostojanstvo djeteta nikada ne omalovažava. Roditelji sa njim razgovaraju o svakoj akciji djeteta. Odsustvo kažnjavanja kod djece ne stvara strah, već želju da ne povrijede druge. Roditelji puno pričaju i odgovaraju na djetetova pitanja, održavaju uporno interesovanje i radoznalost, iznose zanimljive činjenice koje dijete može shvatiti.

osetljivog tipa

Osetljiv, savestan, društven. Samokontrola, samopouzdanje. Ima prosječne vrijednosti za kvalitete: inteligenciju, preuzimanje rizika, anksioznost i niske vrijednosti za kvalitete: uzbuđenje, dominaciju, društvenu hrabrost, napetost.

stil upozorenja

Roditelji smatraju da dijete ne treba djelovati samostalno. Dijete je potpuno lišeno aktivne aktivnosti i pasivno je, roditelji ga stalno zabavljaju. Ovo ograničenje je povezano sa strahom roditelja za dijete. Nikada ne kažnjavaju u predškolskom uzrastu, naprotiv, osjećaju se krivim pred djetetom ako je nevaljalo. Neizmjerna ljubav roditelja prema djetetu gura ih na najsofisticiraniji put beskrajnog ispoljavanja ljubavi i privrženosti. Vladaju popustljivost i popustljivost, djetetu su oproštene sve šale.

Infantilni tip

Nesamostalan, nesposoban za donošenje odluka, postupa samo po nečijim uputstvima, ravnodušan i hladan, ravnodušan i ravnodušan prema teškoćama i problemima porodice, tima, bespomoćan, oprezan, suzdržan u postupcima i riječima, izvršni podložan kontroli, pasivan, neodgovorni, neuvjereni u svoje sposobnosti, neorganizirani, nedisciplinovani, neinicijativi.

Kontrolni stil

Roditelji predstavljaju ograničenu slobodu djelovanja, striktno kontrolirajući način na koji djetetovi postupci izlaze iz okvira roditeljskih ideja. Često se kažnjavaju za nedolično ponašanje, počevši od zapovjednog tona, prelazeći na vrisku, smještanje u ćošak, kažnjavanje kaišem, zabranu zadovoljavanja potreba djeteta, smatrajući da za isti prekršaj kazna treba stalno povećavati. Mazite dijete vrlo rijetko, uglavnom mu postavljajte visoke zahtjeve. “Dijete je meta”, na koju se slijevaju sve kvrge.

tip alarma

Vrele naravi, sumnjičavi i oprezni u odnosima s ljudima, nestrpljivi, savjesni, niskog samopoštovanja, teže da pomognu prijatelju. Štiti drugove i voljene. Fokus na ličnu zaštitu, zahtjevnost prema drugima, sumnja u sebe, negativan stav prema kritikama, neinicijativa.

Harmoničan stil

To je sinteza prethodnih stilova roditeljstva, koja upija najbolje što je opisano u prethodnim stilovima roditeljstva.

Nastanak i razvoj određene vrste ljudskog ponašanja kroz život u velikoj mjeri zavisi od odnosa oca i majke prema djetetu, od zadovoljenja njegovih psihičkih potreba.

Stoga u životu svake osobe roditelji igraju veliku i odgovornu ulogu. Oni pružaju prve primjere ponašanja. Dijete oponaša i teži da bude poput majke i oca. Kada roditelji shvate da formiranje djetetove ličnosti umnogome zavisi od njih, ponašaju se tako da svi svojim postupcima i ponašanjem općenito doprinose formiranju kod djeteta tih kvaliteta i takvog razumijevanja ljudskih vrijednosti da oni želim da mu prenesem. Takav proces obrazovanja može se smatrati sasvim svjesnim, jer

kao stalna kontrola nad svojim ponašanjem, nad odnosom prema drugim ljudima, pažnja na organizaciju porodičnog života omogućava odgajanje dece u najpovoljnijim uslovima koji doprinose njihovom svestranom i skladnom razvoju.

Poglavlje 2. Psihološko-pedagoški rad na proučavanju i korekciji odnosa dijete-roditelj

2.1. Dijagnoza djete-roditeljskih odnosa u porodici

Svrha: proučiti karakteristike razvoja dječjih i roditeljskih odnosa u porodici

1. Utvrditi nivo znanja i ideja roditelja o zadacima, sadržaju i metodama vaspitanja dece.

2. Utvrditi zadovoljstvo svojim položajem u porodici samog djeteta.

3. Saznaj odnos roditelja prema djetetu.

Metodologija istraživanja sastojala se od dvije grupe metoda. Prva grupa metoda je usmjerena na proučavanje položaja djeteta u porodici.

U radu sa djecom koristili smo sljedeće metode:

crtački test “Kinetičko crtanje porodice” (R. Burns i S. Koufman);

tehnika "Nedovršene rečenice".

Druga grupa metoda usmjerena je na utvrđivanje znanja roditelja o djetetu i proučavanje roditeljskih odnosa sa djecom. U radu sa roditeljima koristili smo sljedeće metode:

ispitivanje;

Testiranje: “Odnos roditelja prema djeci” (A.Ya. Varga, V.V. Stolin).

Istraživanje je sprovedeno na bazi predškolske obrazovne ustanove br. 23 u Majkopu. Pregledali smo 30 djece starijeg predškolskog uzrasta i njihove porodice.

Svoj rad smo započeli pregledom djece. Za to je korišten test R. Burnsa i S. Koufmana “Kinetički obrazac porodice”.

Svrha: - proučavanje međuljudskih odnosa u porodici (očima djeteta);

Identifikacija odnosa u porodici koji izazivaju anksioznost kod djeteta.

metodologija:

Djetetu se nudi list papira, olovke. Uslov je postavljen: potrebno je nacrtati svoju porodicu tako da njeni članovi budu nečim zauzeti

Kvaliteta slike se smatra formativnim karakteristikama: temeljitost crteža ili nepažnja u crtanju pojedinih članova porodice, šarenost slike, položaj predmeta na listu, senčenje, dimenzije.

Analiza rezultata crteža obavljena je prema sljedećim pokazateljima:

1. Prisutnost anksioznosti kod djece o odnosu odraslih prema njima.

2. Emocionalna napetost i distanca.

3. Nelagodnost.

4. Prisustvo neprijateljstva prema odraslima.

Na osnovu ovih pokazatelja otkriveni su nivoi uticaja porodičnih odnosa na dijete.

Visok nivo odnosa roditelj-dijete uključuje crteže na kojima je djetetu ugodno u porodici, svi članovi porodice su prisutni na crtežu, u centru crteža je samo dijete okruženo roditeljima; prikazuje sebe i svoje roditelje dotjerane, pažljivo crta svaku crtu, na licima odraslih i djeteta - osmjeh, smirenost se može pratiti u pozama, pokretima.

Prosječan nivo odnosa djeteta i roditelja: odsustvo nekog od članova porodice, prisustvo anksioznosti, dijete se odvlači tužno, udaljava se od roditelja, prisustvo neprijateljstva prema odraslima kroz zasjenjenje detalja, odsustvo nekih dijelovi tijela (ruke, usta).

Nizak nivo odnosa roditelj-dijete: prisustvo jednog od roditelja sa predmetom koji prijeti djetetu (pojas), zastrašeni izraz djetetovog lica, osjećaj emocionalnog stresa korištenjem tamnih boja na crtežu.

Prisustvo neprijateljstva prema roditeljima može se pratiti kroz crteže detalja kao što su razvedene ruke, rašireni prsti, razgolićena usta itd.

Analiza brojki je pokazala da se od 30 porodica samo 9 porodica (30%) može pripisati visokom nivou odnosa roditelj-dijete.

Kao primjer, pogledajmo neke slike. Nastya S. se nalazi u centru, okružena ocem i majkom. Predstavlja sebe i svoje roditelje vesele, srećne, jasno povlači sve linije, na slici ima mnogo boja. Sve ovo ukazuje na dobrobit u odnosu roditelj-dijete.

Crtež Gali K. prikazuje cijelu porodicu za večerom. Na licima odraslih i djeteta su osmijesi, linije su jasno povučene, u pozama odraslih i djeteta može se pratiti smirenost. Slika pokazuje da je djevojci u ovoj porodici udobno i udobno.

Prosječnom nivou odnosa roditelj-djeca može se pripisati 15 porodica (50%). Kao primjer, uzmite crtež Artyoma S. Dijete je nacrtalo cijelu porodicu, svi članovi porodice su nasmijani, osim samog Artjoma (on uopšte nema usta). Sve ruke su raširene u stranu. Sve govori da djetetu nije baš ugodno u ovoj porodici.

Niskom nivou odnosa roditelj-dijete pripisali smo 6 porodica (20%). Uzmimo, kao primjer, crtež Igora R. Dječak je prikazao samo sebe i svog oca, prilično su udaljeni jedno od drugog, što ukazuje na osjećaj odbačenosti. Osim toga, tata zauzima prilično agresivan položaj: prdeći su rašireni na strane, prsti su dugi, podvučeni. Na slici nedostaje majka. Analizirajući ovu sliku, može se shvatiti da dijete nije zadovoljno svojim položajem u porodici i odnosom roditelja prema njemu.

Nakon što su djeca nacrtala porodicu, predložili smo niz pitanja čiji su nam odgovori omogućili da identifikujemo uzroke anksioznosti kod djece u sistemu djete-roditeljskih odnosa:

fizičko kažnjavanje;

Nedostatak komunikacije sa roditeljima;

Nepovoljna situacija u porodici (alkoholizam jednog od roditelja);

Komunikacija sa djetetom povišenim tonom.

Rezultati testa su prikazani na dijagramu 1.

Dijagram 1.

Legenda:

Visok nivo odnosa roditelj-dijete (9 djece)

Prosječan nivo odnosa roditelj-dijete (15 djece)

Nizak nivo odnosa roditelj-dijete (6 djece)

Prema rezultatima ovog testa, možemo zaključiti da nemaju sve porodice atmosferu pozitivnih odnosa roditelj-djeca. U osnovi, oni su varijabilni.

Dakle, identifikovali smo 6 djece koja nisu zadovoljna svojim položajem u porodici. 15 djece često doživljava nelagodu, iako su zadovoljna.

Kao rezultat prethodne dijagnostike, pretpostavili smo da ova djeca nisu zadovoljna odnosom sa roditeljima.

Metodika "Nedovršene rečenice".

Svrha: Pribaviti dodatne informacije o odnosu roditelja prema djeci i djece prema roditeljima, identifikovati uzroke koji izazivaju anksioznost kod djece.

metodologija:

Djeca se pozivaju da završe niz rečenica bez prethodnog razmišljanja. Anketa se provodi brzim tempom kako bi dijete odgovorilo na prvo što mu padne na pamet (Prilog 1).

Rezultati ovog istraživanja pomogli su nam da identifikujemo odnos djece prema roditeljima. Pozitivni stavovi uočeni su kod 9 djece (30%).

Tako je Sveta V. odgovorio: „Moj tata je veoma veseo“, „Mama i ja volimo da kuvamo“; Serjoža A.: „Moja majka je ljubazna“, „Moj otac i ja igramo konstruktore“; Stas V.: "Moja majka me ljubi."

Negativne stavove doživljava 6 djece (20%).

Tako je Vadim K. odgovorio: „Mislim da me majka retko grli; Igor R.:

“Moja majka se kune”; Artyom A.: „Osećam se srećno kada moj tata ode.”

U 50% slučajeva djeca ponekad doživljavaju emocionalnu nelagodu u porodici. Tako je Anja S. objasnila: „Moj tata i ja se nikada ne igramo“, „Mama i ja volimo da šetamo“.

Dobri odnosi su se razvili u 9 porodica (30%): Nastya S., Denis P., Alyosha K., Polina K., Sveta V., Seryozha A., Stas V., Katya P., Natasha B.

Tako je Denis P. rekao: “Kad mama i tata odu od kuće, nedostaje mi”; Katya P.: „Igram se kod kuće sa mamom i tatom. Oni me vole."

U 21 porodici (70%) djeca nisu zadovoljna svojim odnosom sa oba roditelja ili sa jednim od njih. Ruslan M.: “Kad se bučno igram, otac viče na mene”; Anya K.: “Majka me često kažnjava što se ne igram sa bratom”; Igor R.: "Kad mama i tata odu od kuće, plašim se da ostanem sam."

Prema rezultatima našeg istraživanja, identifikovali smo uzroke koji izazivaju anksioznost kod deteta:

Strah od fizičkog kažnjavanja;

Strah od same kuće;

Nedostatak roditeljske naklonosti;

Vrištanje roditelja zbog nedoličnog ponašanja.

Ove manifestacije uočene su u odgovorima 21 djeteta (70%). Od njih 15 (50%) imalo je neke uzroke anksioznosti. Kod 6 djece (20%) svi ovi razlozi su zabilježeni, a samo u 9 (30%) slučajeva anksioznost nije uočena.

Na osnovu rezultata ove tehnike može se zaključiti da u mnogim porodicama djeca doživljavaju anksioznost u odnosima sa roditeljima, između njih ne postoji međusobno razumijevanje.

Za anketiranje roditelja izrađen je upitnik od 10 pitanja (Prilog br. 1).

Svrha: utvrditi nivo znanja i ideja roditelja o odgoju šestogodišnjeg djeteta.

metodologija:

Roditelji su zamoljeni da odgovore na pitanja koja su nam omogućila da utvrdimo nivo njihovog znanja. Obrada rezultata pokazala je da od 30 roditelja samo četiri (13%) imaju dovoljno potpuna znanja o odgoju djece šeste godine života. Na primjer, majka Gali K. zna kako pravilno odgajati dijete, šta za to treba učiniti, kako izgraditi odnose sa djetetom, regulisati njen emocionalni stav i ponašanje.

Dvadeset ljudi (67%) nema dovoljno znanja o djetetu, izdvaja jednu ili drugu stranu u njegovom odgoju.

Tri roditelja (10%) imaju djelimično, trzavo znanje o djetetu i njegovom odgoju. A tri roditelja (10%) su u potpunosti odbila da odgovore, što ukazuje na njihovo neznanje po ovom pitanju.

Dakle, konstatujemo da većina roditelja nema dovoljan nivo znanja o karakteristikama uzrasta svog djeteta, o oblicima, načinima, metodama obrazovanja.

Kako bi se utvrdili stavovi roditelja prema djeci, test upitnik roditeljskih stavova je predložio A.Ya. Varga, V.V. Stolin.

Svrha: proučavanje identifikacije stavova roditelja prema djeci.

metodologija:

Roditeljima su ponuđeni formulari sa pitanjima (61 pitanje). Svako pitanje je imalo pozitivan ili negativan odgovor.

Osnova za procjenu bio je ključ upitnika koji je omogućio da se utvrdi nivo roditeljskih odnosa.

Prema našem mišljenju, najoptimalniji nivo roditeljskih odnosa je saradnja, koja je društveno poželjna slika ponašanja roditelja. Roditelj visoko cijeni sposobnosti svog djeteta, osjeća ponos na njega, podstiče inicijativu i samostalnost, trudi se da bude ravnopravan s njim.

Odnosi tipa “simbioza” i “mali gubitnik” mogu se pripisati neutralnom nivou. Roditelj svoje dijete vidi mlađim od svojih pravih godina, nastoji da zadovolji njegove potrebe, zaštiti ga od životnih poteškoća i nevolja, ne obezbjeđuje mu samostalnost.

Negativnom nivou roditeljskih odnosa pripisali smo i takve roditeljske odnose kao što su odbacivanje i „autoritarna hipersocijalizacija“. Roditelj svoje dijete doživljava kao loše, nesposobno. Od njega zahtijeva bezuslovnu poslušnost i disciplinu. Najvećim dijelom osjeća ljutnju, iritaciju, ljutnju prema djetetu.

Analizirajući odgovore roditelja, dobili smo sljedeću sliku odnosa roditelja prema djeci: Optimalni odnos roditelja prema djetetu uočen je u 10 porodica (33%). Neutralnom nivou može se pripisati 14 porodica (47%), dok se u šest porodica (20%) manifestuju roditeljski odnosi koji su negativne prirode.

Prema rezultatima ove tehnike vidimo da većina porodica koristi neefikasne odnose sa djetetom, što dovodi do povećanja anksioznosti kod djece.

Upoređujući podatke o ovoj metodi i rezultate testova usmjerenih na ispitivanje djece, otkrili smo da kršenja u roditeljskim odnosima s djecom utiču na njihovo emocionalno stanje, posebno na ispoljavanje anksioznosti.

Tako smo kao rezultat istraživanja, sumirajući dobijene rezultate, identifikovali nivoe djete-roditeljskih odnosa u porodici. Kriterijumi za određivanje nivoa djete-roditeljskih odnosa za nas su bili:

Odnos djece sa roditeljima

znanje roditelja o odgoju djece;

roditeljski odnos sa decom.

Visok nivo - karakteriše ga dovoljna količina znanja i ideja roditelja o odgoju djeteta. Dijete se u porodici osjeća ugodno i ugodno. Roditelji poštuju svoje dijete, odobravaju njegova interesovanja i planove, trude se da mu pomognu u svemu, podstiču njegovu inicijativu i samostalnost.

Prosječan nivo karakteriše nedovoljna količina znanja i ideja roditelja o odgoju djeteta. Roditelji narušavaju odnose sa djecom, dijete se osjeća usamljeno, ne obezbjeđuju mu samostalnost.

Nizak nivo – karakteriše ga neznanje roditelja o vaspitanju dece. Dijete nije zadovoljno svojim bračnim statusom, doživljava povećanu anksioznost. Roditelji doživljavaju svoje dijete kao loše, nesposobno, nesrećno, doživljavaju razdražljivost i ogorčenost prema djetetu.

Rezultati ankete su prikazani na dijagramu 2. dijagramu 2.

Legenda:

Visok nivo (9 djece)

Srednji nivo (15 djece)

Nizak nivo (6 djece)

Rezultati našeg istraživanja su pokazali da su prosječni i niski nivoi u razvijenosti djete-roditeljskih odnosa od posebne pažnje, jer se u odnosu roditelja i djece mogu pratiti određena kršenja koja utiču na pojavu anksioznosti kod djece.

Po našem mišljenju, razlozi koji su doveli do porasta anksioznosti kod djece su sljedeći:

roditelji nemaju potpuno razumijevanje o odgoju djeteta;

dijete se ne osjeća ugodno i ugodno u porodici (nije zadovoljno svojim položajem u porodici);

djeca odrastaju u nedostatku dobrote, privrženosti, ljubavi; plaši se kazne;

u porodici - nepovoljna situacija; prezaštićenost.

Kako bismo prevazišli anksioznost kod djece uzrokovanu povredama u odnosima roditelj-djeca, sastavili smo program za njihovu korekciju.

2.2. Korektivni rad na prevazilaženju anksioznosti kod dece u sistemu odnosa roditelj-dete

Svrha korektivnog programa:

stvaranje psiholoških i pedagoških uslova za prevazilaženje anksioznosti kod djece kroz korekciju odnosa dijete-roditelj;

apromacija efikasnih oblika rada sa roditeljima u cilju unapređenja pedagoške pismenosti.

Formiranje znanja o psihološkim i pedagoškim karakteristikama djeteta šeste godine života.

Izgradnja pozitivnih odnosa između roditelja i djece.

Korekcija anksioznosti kod dece u sistemu odnosa dete-roditelj.

FAZE
	RODITELJI	DJECA
1. Propedeutička faza. Otklanjanje anksioznosti i napetosti u odnosu roditelja i djece; povećano samopouzdanje; otklanjanje negativnih emocija. (jedna sesija). Uvodna faza. Svrha: unapređenje psihološko-pedagoške pismenosti roditelja; razvijanje vještina usmjerenih na komunikaciju između djece i roditelja. (tri lekcije).	Zajedničke aktivnosti roditelja i djece Upoznavanje roditelja i djece u krugu: Svi učesnici stanu u krug i drže se za ruke. Facilitator poziva sve da se imenuju i kažu o sebi šta smatraju važnim kako bi drugi znali o njima (ko radi, šta voli da radi, itd.). Psihološke igre i vježbe za opuštanje. („Komplimenti“, „Čarobna lopta“). 1. Studij psihološko-pedagoške 1. Vođenje etičkih razgovora na teme: Literatura: (Mukhin „Šestogodišnjak „Porodični praznici”, „Kako biti pristojan”). 2. Gledanje videa: “Šestogodišnjak, kakav si?” 2. Crteži djece, koji odražavaju porodicu i svakog roditelja pojedinačno. 3. Roditeljski sastanak na temu: "Sastavljanje porodičnih priča" “Mi i naši roditelji. Porodica

Vaspitno-popravni program je bio usmjeren na rad sa roditeljima i djecom. Sadržaj rada realizovan je kroz nekoliko faza:

· propedevtički;

uvodni;

razvoj;

· kontrola i evaluacija.

U fazi formiranja, u istraživanju je učestvovalo 20 roditelja i 20 djece (sadržaj korektivnog rada prikazan je u tabeli 3).

FAZE	RODITELJI	DJECA
3. Razvojna faza. Svrha: Razviti sposobnost komunikacije sa decom, izgraditi prave odnose, proceniti decu prema njihovim sposobnostima. Doprinijeti otklanjanju anksioznosti kod djece kroz zajedničke aktivnosti sa roditeljima. (4 lekcije)	1. Diskusije: 1. Vježba “Reci svoje strahove” “Uloga roditeljskih očekivanja. Šta 2. Crtanje na temu „Recite svom mogu izazvati i stvoriti strah.” kod djece?”, “Kako naši strahovi postanu strahovi naše djece.” 2. Kreiranje i rješavanje pedagoške situacije. Izrada karakteristika za tvoje dijete. Zajedničke aktivnosti roditelja i djece. Izrada rukotvorina od prirodnih materijala. Psihološke igre: "Sijamski blizanci", "Slijepac i vodič".
4. Faza kontrole i evaluacije. Svrha: Analiza odnosa, emocionalna povezanost između djece i njihovih roditelja. (2 lekcije)

PROGRAM KOREKCIJSKOG RADA

Napredak korektivnog rada:

Prva faza, koja je imala za cilj uspostavljanje prijateljskih odnosa sa roditeljima i djecom, započela je upoznavanjem. Domaćin je dao svoje ime i ispričao o sebi i predložio da to učine i ostali. Tokom igara nisu svi roditelji i djeca bili opušteni. Majka Igora M. je uopšte odbila da igra.

Ukupan utisak o času za roditelje i djecu je pozitivan.

U drugoj fazi, roditelji su bili aktivniji, sa zanimanjem su slušali predavanje o psihičkim karakteristikama djece od šest godina. Oni su istakli relevantnost ove teme. Gledanje filma izazvalo je emotivni odjek, mnogi roditelji su svoju djecu gledali drugim očima.

Roditeljski sastanak pomogao je mnogim roditeljima da shvate da svoju djecu odgajaju na isti način na koji su ih nekada i sami odgajali, shvatili su svoje greške u odgoju.

U razgovorima su aktivno učestvovala i djeca. Svi su rado pričali o praznicima koje slave sa svojim porodicama. Većina djece voli “Novu godinu” i “Rođendan”. Ruslan M. je rekao: „Volim Uskrs najviše od svega, mama i ja farbamo jako lepa jaja.“

U trećoj fazi svi roditelji su aktivno učestvovali u diskusiji. Vodila se aktivna diskusija u rješavanju pedagoških situacija. Većina roditelja nema problema s karakterizacijom svog djeteta.

Kako bi prepoznali dječije strahove, razvili sposobnost da sa djecom otvoreno govore o svojim negativnim iskustvima, izveli su vježbu „Reci svoje strahove“. Djeca se u početku nisu usudila da kažu čega se plaše, ali nakon što je voditeljka ispričala svoje strahove iz djetinjstva, djeca su se uključila u razgovor i ispričala svoje strahove. Samo je Ruslan M. rekao: “Ne znam čega se bojim!”. Djeca su sa zadovoljstvom učestvovala u crtanju svojih strahova.

Na zajedničkom satu roditelja i djece napravljeno je mnogo zanimljivih rukotvorina. Bilo je jasno da su djeca veoma uživala u radu sa roditeljima. Veoma lijepu pticu napravio je Vadim K. zajedno sa svojim tatom. Nakon izrade rukotvorina upriličena je izložba.

Svi su takođe uživali u igrama. Jedino je majka Igora R. smatrala da su vježbe koje radi njen sin preteške, te ih je odbila, što je kod djeteta izazvalo negativnu reakciju.

Većina časova u ovoj fazi odvijala se u toploj i prijateljskoj atmosferi.

U četvrtoj fazi roditelji su iznijeli svoje utiske o nastavi. Došli su do uvriježenog mišljenja da su na svoju djecu počeli drugačije gledati, preispitali odnos prema njima, počeli obraćati pažnju na svoje dijete kao osobu.

Tata Vadim K. je rekao: „Toliko su mi se svidjeli vaši časovi, otkrio sam puno novih stvari za sebe, shvatio sam gdje smo pogriješili kada smo odgajali sina. Sada imamo povoljnu atmosferu kod kuće i našu porodicu možemo nazvati srećnom.”

Djeca su sa velikom ljubavlju pravila poklone u vidu crteža za svoje roditelje.

Kao rezultat toga, održali smo sportski festival za djecu i roditelje koji je protekao u veoma veseloj atmosferi.

Sve se završilo uz čaj. Roditelji i djeca podijelili su svoje pozitivne emocije. Majka Anje K. je rekla: "Svi smo postali jedna velika prijateljska porodica."

Tako je dopunska nastava omogućila uspostavljanje toplijeg emotivnog kontakta između roditelja i djece, te doprinijela učvršćivanju dobre volje i razumijevanja u njihovom odnosu.

Po našem mišljenju, najefikasniji oblici rada su bile diskusije, jer su svi izneli svoje mišljenje i cijela grupa je pronašla najoptimalnije rješenje problema: igranje pedagoških situacija, jer spolja bolje vidite i shvatite greške koje i sami make; zajedničke aktivnosti sa djecom - zbližavaju roditelje i djecu, pomažu da se bolje razumiju.

Zaključak

Svjetska praksa psihološke pomoći djeci i njihovim roditeljima pokazuje da su i vrlo teški odgojni problemi u potpunosti rješivi ako je moguće vratiti povoljan stil komunikacije u porodici.

Glavne karakteristike ovog stila određene su glavnim odredbama humanističke psihologije. K. Rogers je to nazvao "Personally centered", odnosno stavljanjem ličnosti osobe sa kojom sada komunicirate u centar pažnje.

Stil roditeljskog odnosa se nehotice utiskuje u djetetovu psihu. To se dešava vrlo rano, čak iu predškolskom uzrastu, najčešće nesvjesno. Na stil vaspitanja, kako pokazuju rezultati našeg istraživanja, utiču lični kvaliteti roditelja.

Kao odrasla osoba, osoba reprodukuje roditeljski stil kao prirodan. Dakle, s generacije na generaciju postoji društveno naslijeđe stila komunikacije i obrazovanja. Ovo navodi na zaključak da roditelje treba ne samo obrazovati, već i naučiti kako da pravilno komuniciraju sa decom, korigujući lične kvalitete roditelja, koji se odnose uglavnom na sferu „ja“.

Napominjem da ne bi bilo manje zanimljivo uporediti stilove interakcije između očeva i majki, jer postoje razlike i u karakternim osobinama i u stilovima odnosa prema djetetu na heterogenoj osnovi.

Rezultati istraživanja su pokazali da je bolje provesti anketu oca i majke koji čine bračni par kako bi se dobila objektivnija slika odgoja u porodici, utjecaja oba roditelja na formiranje djetetovog ličnosti, kako bi pomoć porodice bila plodonosnija.

Analiza psihološko-pedagoške literature pokazala je da je anksioznost ozbiljna emocionalna barijera koja otežava život djeteta.

Anksioznost utiče na mentalno zdravlje djece.

Proces ličnog formiranja odvija se u fazi predškolskog djetinjstva.

Jedan od glavnih uzroka dječje anksioznosti je narušavanje odnosa roditelja i djeteta. To je uglavnom zbog činjenice da roditelji ne poznaju dovoljno psihološke karakteristike svog djeteta, već koriste metode edukacije svojih roditelja.

Rezultati obavljenog rada dokazali su pouzdanost naše hipoteze. Bilo je to stvaranje atmosfere emocionalne udobnosti i mentalnog blagostanja u porodici, akumulacija znanja roditelja o psihološkim karakteristikama datog uzrasta, oblicima i metodama odgoja djeteta, složenoj upotrebi sredstava i metoda psihološko-pedagošku korekciju, što je doprinijelo značajnom poboljšanju odnosa djeteta i roditelja i smanjenju nivoa dječije anksioznosti.

Književnost

1. Bene E. Dječji test Dijagnoza emocionalnih odnosa u porodici // Porodična psihologija i porodična terapija. - 1999. - br. 2. - S. 14 - 41.

2. Bern E. Igre koje ljudi igraju. Ljudi koji igraju igrice. - Sankt Peterburg: Lenizdat, 1992. - 400 str.

3. Brumenskaya G. V., Karabanova O. A., Leaders A. G. Dobno-psihološko savjetovanje. Problemi mentalnog razvoja djece. - M., 1991. - 300s.

4. Varga A.Ya. Uloga roditeljskih stavova u stabilizaciji neurotičnih reakcija djece (na primjeru enureze) // Bilten Moskovskog državnog univerziteta. Psihologija. 1985. br. 4.

5. Gippenreiter Yu. B. Komunicirajte s djetetom. Kako? - M., 2000. - 240s.

6. Gozman L.Ya., Shlyagina E.I. Psihološki problemi porodice // Pitanja psihologije - 1985. - br. 2. - S. 186 - 187.

7. Golod S.I. Porodična stabilnost. - L.: Nauka, 1984. - 136 str.

8. Gordon T. R. E. T. Poboljšanje roditeljske efikasnosti. - Jekaterinburg: ARD LTD, 1997. 150s.

9. Grebennikov I.V. Vaspitna klima porodice. - M.: Znanje, 1976. - 40 str.

10. Demyanov Yu. G. Osnove psihoprofilakse i psihoterapije. - Sankt Peterburg, 1999. - 224 str.

11. Ginott H. Roditelji i djeca // Znanje. - 1996. - br. 4. - S. 17 - 29.

12. Zakharov A.I. Neuroze kod djece i psihoterapija. - Sankt Peterburg, 1998. -336s.

13. Zakharov A.I. Psihoterapija neuroza kod djece adolescenata. M., 1982.

14. Kliničke i organizacione osnove za rehabilitaciju mentalnih bolesnika / Ed. M.M.Kabanova, K.Weise - .M., 1980.

15. Kozlovskaya GV Poremećaji mentalnog razvoja djece ranog uzrasta u šizofrenogenoj porodici // Sociokognitivni razvoj djeteta u ranom djetinjstvu. - M., 1995. - 214 str.

16. Kostitsky V. I. Ove teške gotovo normalne porodice // Porodica i škola. 1979. - br. 8. – S. 32.

17. Campbell R. Kako zaista voljeti djecu. Ne samo ljubav. – M.: Znanje, 1992. – 190 str.

18. Markovskaya I. M. Trening interakcije između roditelja i djece. - Sankt Peterburg, 2000. - 150s.

19. Međuljudski odnosi djeteta od rođenja do sedam godina. / Ed. E. O. Smirnova. - M., 2001. - 240s.

20. Miniyarov V. M. Psihologija porodičnog obrazovanja. - Voronjež, 2000. - 256s.

21. Navaites G. Porodica u psihološkom savjetovanju. - M.-V., 1999. - 224 str.

22. Obukhova L.F. Dječja psihologija: teorije, činjenice, problemi. - M., 1995. - 360 str.

23. Papp P. Porodična terapija i njeni paradoksi. - M.: Samostalna firma "Klasa", 1998. - 288s.

24. Pezeshkian N. Pozitivna porodična psihoterapija: porodica kao psihoterapeut - M., 1993. - 380s.

25. Petrovskaya L. A. Kompetencija u komunikaciji: Socijalna i psihološka obuka. - M., 1989. -200s.

26. Petrovsky A.V. Djeca i taktika porodičnog obrazovanja. – M.: Znanje. 1981. - S. 95.

27. Popularna psihologija za roditelje. / Ed. A. A. Bodaleva. - M., 1989. - 380s.

28. Praktična psihodijagnostika./ Ed. D. Ya. Raigorodsky. - Samara, 1998. 672 str.

29. Psihokorekcijski i razvojni rad sa djecom. / Ed. Dubrovina. - M., 1999. - 160s.

30. Psihologija. Udžbenik. – M.: Prospekt, 1998. – 584 str.

31. Royak A.A. Psihološki konflikt i karakteristike individualnog razvoja djetetove ličnosti. - M.: Pedagogija, 1988. - 120 str.

32. Satir V. Kako izgraditi sebe i svoju porodicu. - M., 1989. - 300s.

33. Satir V. Psihoterapija porodice. - Sankt Peterburg, 2000. - 283 str.

34. Porodica u psihološkom savjetovanju. / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolin. - M.: Pedagogija, 1989. - 208s.

35. Sidarenko E. A. Iskustvo obuke za preorijentaciju. - SPb., 1995. - 205s.

36. Stolin V.V. Samosvijest pojedinca. M., 1983.

37. Teorija ličnosti u zapadnoevropskoj i američkoj psihologiji./Ur. D.Ya. Raygorodsky. - Samara, 1996. - 480s.

38. Khomentauskas G. T. Porodica očima djeteta. - M.: Pedagogija, 1989. - 160s.

39. Eidemiller E.G. Metode porodične dijagnostike i psihoterapije. - M. - Sankt Peterburg, 1996. - 365 str.

40. Eidemiller E.G., Yustitsky V.V. Analiza porodičnih odnosa adolescenata sa psihopatijama, akcentuacijama karaktera, neurozama i neurotičnim stanjima. - M., 1994. - 96s.

41. Eidemiller E.G., Yustickis V. Psihologija i psihoterapija porodice. - Sankt Peterburg: Peter, 1999. -656 str.

DODATAK br.1

UPITNIK ZA RODITELJE ZA IDENTIFIKACIJU

NIVO ZNANJA O DJETETU

1. Kakvo je vaše dijete? (samouvjereni, neodlučni, itd.)

2. Koliko je vaše dijete samostalno?

3. Da li se vaše dijete zatvara nakon komentara?

4. Koliko je vaše dijete blisko drugima?

5. Da li je vaše dijete “porodični idol”?

6. Šta vas nervira kod vašeg djeteta; kako se nosite s tim?

7. Kako komunicirate sa svojim djetetom? Odgovarate li na beskrajno "Zašto"?

8. Da li kažnjavate dijete i kako dijete na to reaguje?

9. Dajete li svom djetetu priliku da progovori, čak i ako vam se obrazloženje čini glupim?

10. Da li s njim rješavate njegove probleme?

DODATAK br.3.

TEST-UPITNIK RODITELJSKOG STAVA

(A.Ya. VARGA, V.V. STOLIN)

Upute: “Pažljivo pročitajte izjave, uz svaku stavite odgovor “tačno” ako odgovara vašem stavu prema vašem djetetu ili “netačno” ako se ne poklapa.

1. Uvijek saosjećam sa svojim djetetom.

2. Smatram svojom dužnošću da znam sve što moje dijete misli.

3. Poštujem svoje dijete.

4. Čini mi se da ponašanje mog djeteta značajno odstupa od norme.

5. Potrebno je duže držati dijete podalje od stvarnih životnih problema ako ga oni ozlijede.

6. Imam osjećaj naklonosti prema djetetu.

7. Dobri roditelji štite dijete od životnih poteškoća.

8. Moje dijete mi je često neugodno.

9. Uvijek pokušavam pomoći svom djetetu.

10. Postoje trenuci kada mu je nasilnički stav prema djetetu od velike koristi.

11. Osjećam ljutnju prema svom djetetu.

12. Moje dijete neće postići ništa u životu.

13. Čini mi se da djeca ismijavaju moje dijete.

14. Moje dijete često radi stvari koje su, osim prezira, bezvrijedne.

15. Za svoje godine moje dijete je malo nezrelo.

16. Moje dijete se namjerno loše ponaša da bi me iznerviralo.

17. Moje dete upija sve loše, kao „sunđer“.

18. Moje dijete je teško naučiti lijepom ponašanju uz sav trud.

19. Dijete treba držati u strogim granicama, tada će iz njega izrasti pristojna osoba.

20. Volim kada prijatelji mog djeteta dođu u našu kuću.

21. Učestvujem u svom detetu.

22. Sve loše se "lijepi" za moje dijete.

23. Moje dijete neće postići ništa u životu.

24. Kada ljudi pričaju o deci u društvu poznanika, malo me je sramota što moje dete nije pametno i sposobno koliko bih ja želeo.

25. Žao mi je svog djeteta.

26. Kada uporedim svoje dijete sa vršnjacima, oni mi se čine starijima i po ponašanju i u rasuđivanju.

27. Uživam provoditi svo svoje slobodno vrijeme sa svojim djetetom.

28. Često žalim što moje dijete raste i sazrijeva i rado ga se sjećam kao djeteta.

29. Često se uhvatim u neprijateljskom stavu prema djetetu.

30. Sanjam da će moje dijete postići sve ono što ja nisam uspio u životu.

31. Roditelji treba da se prilagode detetu, a ne samo da zahtevaju od njega.

32. Trudim se da ispunim sve zahtjeve svog djeteta.

33. Prilikom donošenja porodičnih odluka treba uzeti u obzir mišljenje djeteta.

34. Veoma sam zainteresovan za život mog deteta.

35. U sukobu sa djetetom često mogu priznati da je ono na svoj način u pravu.

36. Djeca rano uče da roditelji mogu pogriješiti.

37. Uvijek računam sa djetetom.

38. Imam prijateljska osjećanja prema djetetu.

39. Glavni razlog za hirove mog djeteta je sebičnost, tvrdoglavost i lijenost.

40. Nemoguće je normalno se odmoriti ako provedete odmor sa djetetom.

41. Najvažnije je da dijete ima mirno i bezbrižno djetinjstvo.

42. Ponekad mi se čini da moje dijete nije sposobno ni za šta dobro.

43. Dijelim hobije svog djeteta.

44. Moje dijete može naljutiti bilo koga.

45. Razumijem tugu mog djeteta.

46. ​​Moje dete me često nervira.

47. Odgajanje djeteta je potpuna gnjavaža.

48. Stroga disciplina u djetinjstvu razvija snažan karakter.

49. Ne vjerujem svom djetetu.

50. Djeca se kasnije zahvale na strogom odgoju.

51. ponekad mi se čini da mrzim svoje dijete.

52. Moje dijete ima više mana nego vrlina.

53. Dijelim interese mog djeteta.

54. Moje dijete ne može ništa samostalno, a ako može, onda je definitivno pogrešno.

55. Moje dijete će odrastati neprilagođeno životu.

56. Volim svoje dijete takvo kakvo je.

57. Pažljivo pratim zdravlje svog djeteta.

58. Često se divim svom djetetu.

59. Dijete ne treba da ima tajne od roditelja.

60. Imam loše mišljenje o sposobnostima svog djeteta i ne krijem to od njega.

61. Veoma je poželjno da se dete druži sa onom decom koju njegovi roditelji vole.

Visok rezultat testa tumači se kao:

odbijanje;

društvena poželjnost;

Simbioza;

Hipersocijalizacija;

Infantilizacija (invaliditet).

Aplikacija №2

Rezultati ankete razjašnjavaju odnos dijete-roditelj

Tabela #1

Subjekti

majka

otac

sestro

brate

porodica

vršnjaci

nastavnici

škola

Ljudi općenito

strahovi

zdravlje

1d

++

-

0

+

+

+

++

Putovanje, obezbjeđenje, u tehničku školu

2m

++

-

0

+

-

0

--

+

-

Ne sanjajući ništa, radi

3m

-0

0

0

0

+-

0

+-

Da kupim auto

4d

++

+-

+

+

+

0

0

-

-

+-

Da buducnost bude dobra

5d

+-

-

+

-

+-

-0

+

+-

o dobrom prijateljstvu

6d

++

-

+-

-

-

+-

-

+

Happiness

7d

+0

-

+

+-

0

+

+-

+

+

Mnogo novca, kozmetičarka

8m

+0

-

+-

+-

-

-

-

+

Kompjuter

9m

++

+

+

+

0

+

_

auto, posao

10m

++

-

-

+-

-

+

-

Auto

11d

++

-

+

+

+

0

+0

+

+

lične snove

12m

+0

+-

0

0

+0

+

-

+

-

posao, moped, novac

13m

+0

+

0

0

+0

-

+

-

Srećna porodica, završite studije

14m

+0

-

-

-

Kompjuter, dobro

15m

++

+

0

0

+

-

+

+

kompjuter, putovanja

16d

++

+

+

+

+

+

0

Ništa konkretno

17d

+

+

+

+

+

+

0

+

Da budem sa tatom, mnogo dece

18d

+0

-

-

0

+

0

+

0

-

majke

Svijetla budućnost

19d

+

-

0

+-

0

-

+

Kamera

20d

+

+-

+

+

+

Svijetla budućnost

21d

++

-

0

0

+-

0

-

-

+

budi srećan, radi

22d

++

+-

0

-

+-

+-

-

Da imam porodicu

23d

++

-

0

0

+

+0

+

Sreća, ljubav, budi dobra osoba

Odnos prema porodici, generalno 18,8%, djeca to stavljaju u prvi plan, žele da i oni sami imaju djecu. 1,4% pokazuje brigu i brigu za svoje najmilije: „Da se mama ne razboli“, „Tata puno radi“, „Da tata bude na odmoru“. 0,9% tinejdžera priznaje da bi voljelo da njihovi roditelji provode više vremena sa njima i komuniciraju.

Odnosi između različitih članova porodice su različiti: oni se najbolje odnose prema majci - 4,8%, prema ocu samo 2,8%, odnosno dva puta manje. To se objašnjava činjenicom da se otac prema njima odnosi striktno (grdi, ne razumije) ili je njegovo ponašanje neadekvatno (puno i često pije). 3,8% je indiferentno prema oba roditelja.

Strah i strepnja nastaju zbog škole, djeca imaju osjećaj straha pred test, odgovor iz predmeta, ispit. To se dešava onima koji imaju pozitivan stav prema studijama, školi i nastavnicima.

Analizom podataka o anksioznosti testiranih adolescenata (tabela 2), pokazalo se da 86,3% ima normalnu opštu anksioznost, 9% blago povećanu, a 4,7% čistu smirenost. Što se tiče razmatranja određenih vrsta anksioznosti:

1) školska anksioznost: 72,7% - normalna, 22,8% - blago povećana, 4,5% - čista smirenost.

2) samopoštovanje: 90,9% - normalno, 9,1% - čista smirenost.

3) interpersonalni: 90,9% - normalno, 9,1% - blago povećano.

Psihodijagnostička kartica (5 A klasa)

Tabela broj 2

Ispitanik	Anksioznost				agresija
	general	škola	samopoštovanje	interpersonalni	neprijateljstvo	agresivnost	negativizam	krivica
1	N P	N P	H	H	POV	H	H	POV
2	H	H	H	H	POV	H	POV	POV
3	H	N P	H	H	H	H	BOTTOM	POV
4	H	N P	H	H	H	H	H	H
5	H	BOTTOM	H	H
6	H	H	CH S	H	POV	H	POV	POV
7	H	H	H	H	POV	H	H	POV
8	POV	BOTTOM	H	POV
9	H	H	H	H	POV	BOTTOM	H	POV
10	H	H	H	N P	POV	H	POV	HIGH
11	H	H	H	H	POV	POV	POV	POV
12	H	H	H	H
13	CH S	CH S	CH S	H
14	H	H	H	N P	H	H	POV	POV
15	H	H	H	H	H	BOTTOM	BOTTOM	POV
16	H	N P	H	H	POV	H	H	HIGH
17	H	H	H	H	H	BOTTOM	BOTTOM	POV
18	H	H	H	H	POV	H	H	POV
19	H	H	H	H	POV	H	POV	POV
20	H	H	H	H	POV	POV	POV	POV
21	N P	N P	H	H	POV	H	POV	POV
22	H	H	H	H	POV	H	H	POV
23	H	H	H	H	H	H	H	POV
24	H	H	H	H	HIGH	POV	POV	H

Neprijateljstvo je povećano kod 62,1%, normalno kod 32,4% i visoko kod 5,5% svih ispitanika; agresivnost - povećana za 10,9%, normalna za 72,9% i niska za 16,2%.

negativizam - povećan za 37,8%, normalan za 29,8%, visok za 16,2%, nizak za 16,2%.

osećaj krivice - 72,9% povećan, 8,1% - normalan, 10,8% - visok, 5,4% - nizak i 2,7% - nema osećaj krivice.

Prilikom određivanja temperamenta (tabela br. 4) istraživanje je bilo usmjereno na njegova različita svojstva u odnosu na rad i komunikaciju sa ljudima. U 17,6% ispitanika nisu prihvaćeni za razmatranje, budući da se odgovori na kontrolna pitanja u više od tri slučaja poklapaju sa ključnim, što znači da je ispitanik pokušao da se ulepša glavnim pitanjima, predstavi se u povoljnije svjetlo, tj. nije bio iskren.

Generalno, dobijeni su sljedeći podaci:

1) u odnosu na posao: 53,6% pokazuje prosečan temperament, 35,7% visok, a 10,7% nizak.

2) u ophođenju sa ljudima: 64,2% - srednje, 25% - visoko, 10,7% - nisko.

Nakon sprovođenja tehnike crtačkog testa "Moja porodica", utvrđeni su sljedeći stavovi adolescenata prema članovima porodice:

1) Ljubav prema majci - 8,4%

2) Prijateljski odnosi sa ocem - 17,2%

3) Normalna porodica - 21,5%

4) Majka upravlja porodicom - 8,5%

5) Ne nailazi na razumevanje sa majkom - 13,2%

6) Roditelje ne smatraju svojom porodicom - 13,2%

7) Ne poštuje roditelje - 4,1%

9) Loš odnos sa ocem - 4,1%

10) Bliska veza sa bakom - 8,5%

11) Ljubav prema bratu - 12,8%

12) Ljubav prema sestri - 4,1%

13) Osjećaju se usamljeno u porodici - 4,1%

14) Pronađite ljubav sa životinjama - 12,8%

15) Narcizam - 4,1%

16) Egocentrizam - 4,1%

17) Želi porodične odnose - 12,8%

18) Poverenje u pomoć roditelja - 4,1%

Za dijagnozu ličnosti tinejdžera proveden je projektivni test "Nepostojeća životinja" i dobiveni su sljedeći rezultati ličnih kvaliteta:

1) Interesovanje za informacije o sebi - 4,09%

2) Senzualnost - 2,04%

3) Strah - 3,58%

4) Odnos prema izgledu - 1,27%

5) Verbalna agresija - 1,02%

6) Solidnost, promišljanje - 0,51%

7) Nezavisnost - 0,76%

8) Egocentrizam - 1,27%

9) Saglasnost presuda i banalnost - 0,76%

10) Agresivnost - 2,04%

11) Pričljivost - 1,02%

12) Želja za privlačenjem pažnje - 0,51%

13) Konkurencija - 2,3%

14) Manifestacija shizoida - 0,51%

15) Pozitivno ocjenjuju svoje postupke - 1,79%

16) Nezadovoljstvo sobom - 0,76%

17) Zaštita od drugih - 0,51%

Prilikom dijagnosticiranja roditeljskog odnosa pomoću upitnika (A.Ya. Varga, VV Stolin), jedan ili drugi tip odnosa utvrđuje se na skali u kojoj se iz odgovora na sve odgovore roditelja bira najviši procentualni rang ( dijagram br. 1). Prema opštim podacima, vidi se da je najveći procenat 65% na skali „simbioza” (dijagram br. 2).

To sugerira da u komunikaciji s djetetom roditelj održava međuljudsku distancu. Sa djetetom se osjeća kao jedinstvena cjelina, nastoji da zadovolji sve potrebe djeteta, da ga zaštiti od životnih poteškoća i nevolja. Roditelj stalno osjeća tjeskobu za dijete, dijete mu se čini malim i bespomoćnim. Roditeljska anksioznost raste kada se dijete sticajem okolnosti počne autonomizirati, jer roditelj svojom voljom nikada djetetu ne daje samostalnost.

Za moderne roditelje je korisno znati šta su stilovi porodičnog roditeljstva da raste i obrazuje zrelu, nezavisnu i prilagodljivu ličnost.

Budući scenario života i sudbina djeteta uvelike će ovisiti o stilu odgoja koji odaberu roditelji u porodici.

Roditeljski stilovi u porodici

Istorijski gledano, bilo je raznih stilovi roditeljstva je stil bacanja čedomorstva; ambivalentno - "vajanje" djetetove duše na sliku prihvatljivu roditeljima; opsesivni stil - potpuna kontrola i diktat od strane roditelja.

Danas uglavnom koriste stil druženja (priprema za samostalan život), a stil pomaganja je suštinski nov. stil roditeljstva, humanistički stav i odnos prema djetetu kao ravnopravnoj osobi.

Radikalno prestrukturiranje svrhe vaspitanja u porodici i smisla roditeljstva je kada emocionalna i duhovna bliskost, empatija (simpatija) dobijaju posebno mesto u odnosima deteta i roditelja, a roditeljska ljubav postaje glavna vrednost porodičnog života.

Porodično obrazovanje postaje dijaloško, gdje su oba subjekta komunikacije (roditelj-dijete) ravnopravna, i ne samo da roditelj uči dijete, već i on sam uči sa djecom i od djece.

U našem modernom društvu, kako se period djetinjstva povećava, roditelji postaju odgovorni za odgoj i obrazovanje svoje djece, sve do punoljetstva, do završetka škole, pa čak i fakulteta.

Od roditeljskog, porodičnog stila vaspitanja zavisi i odnos roditelj-dijete i proces socijalizacije djeteta, a samim tim i njegov budući život.

Glavni stilovi porodice, roditeljsko obrazovanje djece

Autoritarni stil roditeljstva(obavezni, rediteljski) stil, kao i liberalni stil roditeljstva(permisivno) - nemaju blagotvoran učinak na razvoj punopravne ličnosti.

Danas u prosječnoj porodici nema dovoljno roditeljskog vremena posvećenog djeci. Uz visoku zaposlenost roditelja, njihov umor i nezadovoljstvo životom, čak i uz svu ljubav i prihvatanje svoje djece, roditelji ne mogu zadovoljiti osnovne potrebe djeteta (istovremeno, vitalne, odnosno vitalne potrebe, najčešće su zadovoljene) , potrebe za emocionalnom podrškom, empatijom, razumijevanjem.

Često se roditelji umorni nakon posla lome, koliko uzalud, na svoju djecu, grde ih i kažnjavaju za najmanji prekršaj. Djeca, umjesto podrške i razumijevanja, čuju uvrede, psovke, optužbe na svoj račun, što se izuzetno negativno odražava na ličnost u razvoju.

Kazna često prevazilazi nagrade, navikavanje i očekivanje kazne za svaku sitnicu dijete uključuje (nesvjesno) razne vrste psihičkih odbrana; uči da laže kako bi izbegao kaznu, postaje tajnovit, nestašan, a ponekad i agresivan.

Često možete uočiti devijantno (loše) ponašanje djeteta, kako u školi, na ulici, tako i kod kuće. Bez, bez osjećaja emocionalne podrške roditelja, posebno majke, dijete se neće moći skladno razvijati.

Odabir najboljeg roditeljskog stila za svoje dijete

Odaberite najbolje stil roditeljstvažrtvujući se da emocionalno prihvatite i podržite dijete, saznate njegov temperament i druge psihofiziološke podatke (sva djeca različito percipiraju i obrađuju informacije, imaju različite brzine nervnih procesa, svako izvršava zadatke i instrukcije različitom dinamikom), i na osnovu njih razviti pravi stil odgoja i odnosa s djetetom.

Trebalo bi biti više nagrada nego kazni. Fizičko kažnjavanje odbijaju i vaspitači i psiholozi. Kazna mora biti kongruentna, tj. odgovara prekršaju. I ni u kom slučaju ne smije biti vrijeđanja osobe, ni verbalne ni, još manje fizičke.

Ako roditelj u svom djetetu vidi bilo kakvo pogrešno ponašanje, onda on prije svega treba da pogleda sebe, a ne da grdi svoje dijete. Sva djeca imaju tendenciju da se poistovjećuju (identifikuju, kopiraju) sa roditeljem, posebno svog spola.

A ako primijetite da svoje dijete stalno grdite što je lijenčina, ili što ne gasi svjetlo u toaletu, onda prvo obratite pažnju na članove porodice i korigirajte svoje ponašanje i odnos prema ljudima, stvarima i zadacima.

Dijete, poput sunđera, upija sve što se dešava okolo, mnoge stvari koje se dešavaju u porodici nikako nisu za njega: na primjer, skandali između roditelja (dijete voli oba roditelja podjednako), dakle, kako bi se spriječila djetetova psihička trauma , izbjegavajte svađe pred djecom.

Svako dijete je vrlo osjetljivo na emocionalni odnos prema njemu. On će osetiti svaku laž u vezi, tako da se ne treba pretvarati.

Svako dijete treba roditeljsku toplinu; naučite izražavati svoje emocije riječima, tjelesnim (zagrljaj, poljubac), gestovima i izrazima lica.

Poštovanje ličnosti deteta, emocionalno prihvatanje i ljubav, podrška i pažnja, autoritativni stil roditeljstva- to su glavne komponente uspješnog, skladnog odgoja ličnosti i budućnosti vaše djece.

Besplatne konsultacije i pitanja psihologu unaprijed

FAQ i

Domaći i strani psiholozi, proučavajući karakteristike obrazovanja u različitim porodicama, došli su do zaključka da formiranje ličnih kvaliteta djece direktno zavisi od stila komunikacije i interakcije u njihovoj porodici. Pogledajmo neke primjere stilova roditeljstva i analiziramo njihov utjecaj na razvoj djetetove ličnosti.

Skinuti:

Pregled:

Roditeljski stilovi i dječija agresija

Domaći i strani psiholozi, proučavajući karakteristike obrazovanja u različitim porodicama, došli su do zaključka da formiranje ličnih kvaliteta djece direktno zavisi od stila komunikacije i interakcije u njihovoj porodici. Pogledajmo neke primjere stilova roditeljstva i analiziramo njihov utjecaj na razvoj djetetove ličnosti.

• Autoritarni stil roditeljstva.Komunikacija između djece i roditelja kao takva ne nastaje, zamjenjuju je strogi zahtjevi i pravila. Roditelji najčešće daju naredbe i očekuju da će ona biti tačno izvršena, razgovori nisu dozvoljeni. Djeca su u takvim porodicama, po pravilu, nepretenciozna, povučena, uplašena, sumorna i razdražljiva. Djevojčice obično ostaju pasivne i zavisne tokom adolescencije i adolescencije. Dječaci mogu postati nekontrolisani i agresivni te ekstremno burno reagirati na zabranjujuće i kažnjavajuće okruženje u kojem su odgajani.
• Liberalni stil roditeljstva.Roditelji gotovo uopće ne regulišu ponašanje djeteta, otvoreni su za komunikaciju sa djecom. Djeci se daje potpuna sloboda uz malo savjetovanja roditelja. Nepostojanje bilo kakvih ograničenja dovodi do neposlušnosti i agresivnosti, djeca se često neprimjereno ponašaju u javnosti, sklona su udovoljavanju svojim slabostima, impulsivna su. Uz povoljan splet okolnosti, djeca u takvim porodicama postaju aktivne, odlučne i kreativne osobe. Ako je dopuštanje praćeno otvorenim neprijateljstvom od strane roditelja, ništa ne sprječava dijete da da slobodu svojim najrazornijim impulsima.
• Odbijajući stil roditeljstva.Roditelji svojim ponašanjem pokazuju jasno ili skriveno odbacivanje djeteta. Na primjer, u slučajevima kada je rođenje djeteta u početku bilo nepoželjno, ili ako su željeli djevojčicu, a rođen je dječak. Dijete u početku ne ispunjava očekivanja roditelja. Dešava se da je beba na prvi pogled poželjna, pažljivi su prema njemu, brinu o njemu, ali nema duhovni kontakt sa roditeljima. Po pravilu, u takvim porodicama deca postaju ili agresivna ili potištena, povučena, plašljiva, osetljiva. Odbijanje stvara osjećaj protesta kod djeteta. Formiraju se karakterne crte nestabilnosti, negativizma, posebno u odnosu na odrasle.
• Indiferentan roditeljski stil.Roditelji ne postavljaju nikakva ograničenja za djecu, ravnodušni su prema njima, zatvoreni za komunikaciju. Često su toliko uronjeni u svoje probleme da jednostavno nemaju vremena i energije da odgajaju djecu. Ako se roditeljska ravnodušnost kombinuje s neprijateljstvom (kao kod odbijanja roditelja), dijete može pokazati antisocijalno ponašanje.
• Hipersocijalni stil roditeljstva.Roditelji su skloni da se pomno pridržavaju svih preporuka za "idealan" odgoj djeteta. Djeca u takvim porodicama su previše disciplinovana i izvršna. Prisiljeni su da stalno potiskuju svoje emocije i obuzdavaju želje. Rezultat takvog odgoja je nasilan protest, agresivno ponašanje djeteta, a ponekad i autoagresija.
• egocentrični stil roditeljstva.Dijete, često jedino, dugo očekivano, prisiljeno je sebe zamišljati kao precijenjenu osobu. Postaje idol i "smisao života" svojih roditelja. Istovremeno, interesi drugih se često zanemaruju, žrtvuju se djetetu. Kao rezultat toga, ne zna kako razumjeti i uzeti u obzir interese drugih, ne toleriše nikakva ograničenja i agresivno uočava bilo kakve prepreke. Takvo dijete je dezinhibirano, nestabilno, hirovito.
• Autoritativni stil roditeljstvanajefikasniji i najpovoljniji za razvoj harmonične ličnosti djeteta. Roditelji prepoznaju i potiču sve veću autonomiju svoje djece. Otvoreni su za komunikaciju i diskusiju sa decom o utvrđenim pravilima ponašanja, dozvoljavaju promene u svojim zahtevima u razumnim granicama. Djeca u takvim porodicama su odlično prilagođena, samopouzdana, imaju razvijene samokontrole i socijalne vještine, dobro se snalaze u školi i imaju visoko samopoštovanje.

Kazna i agresija

S jedne strane, podaci istraživanja pokazuju da ako je dijete nešto postiglo uz pomoć agresije, onda će uvijek iznova pribjeći njenoj pomoći. Ali upotreba kazne za odvikavanje od agresije također dovodi do povećanja agresivnosti djece.

Ako djeca budu kažnjena za agresivne radnje, onda se najvjerovatnije neće tako ponašati u budućnosti, barem u prisustvu nekoga ko ih za to može kazniti. Međutim, mogu kanalisati svoja agresivna osećanja i postupke kroz druge kanale.

Na primjer, dijete može postati manje agresivno kod kuće, ali agresivnije u školi ili izraziti svoju agresiju na druge načine – ne tući se, već izmišljati uvredljive priče o drugoj djeci ili im davati nadimke. Osim toga, kažnjavanje može uzrokovati povećanje ukupnog nivoa agresivnosti djeteta. Roditelji koji pribjegavaju fizičkom kažnjavanju kako bi umirili djetetovu agresiju dali su djetetu živopisan primjer efikasnosti agresivnog ponašanja. Obično, ako dijete prkosno reagira na roditeljsku primjedbu, onda odrasla osoba pojačava prijetnje i kazne. To dovodi do činjenice da dječija agresija raste, a ne gubi se. Može se potisnuti u određenom slučaju, ali će se manifestirati u nekom drugom trenutku.
Pedagog Lee Strassberg i kolege su 1994. godine proučavali odnos između batinanja roditelja koji su nagrađivali svoju malu djecu za loše ponašanje i stepena agresivnog ponašanja koje su ova djeca ispoljila sa vršnjacima kada su krenula u vrtić. Djeca koja su bila podvrgnuta fizičkim mjerama uticaja roditelja ponašala su se agresivnije u odnosu na onu djecu koja nisu fizički kažnjavana. Štaviše, što je kazna bila stroža, to je ponašanje djece bilo agresivnije prema vršnjacima.

Međutim, nije potrebno potpuno odbiti kaznu. Ne možete tući dijete, vrištati, nazivati ​​ga uvredljivim riječima, ali možete koristiti tehnike tzv. bihevioralne terapije.

Pravedna i odgovarajuća primjena sistema nagrada i kazni pomaže da se postignu dobri rezultati u obrazovanju. Možete, na primjer, zabraniti svom djetetu da gleda crtane filmove ili se igra na kompjuteru, prestane čitati knjigu ili kupovati sladoled. Ako je dijete uspjelo da se uspješno nosi sa nekim za njega teškim zadatkom, mora se pohvaliti, ovo postignuće treba napomenuti.

Došlo je do značajnih promjena u starosnoj granici za žene koje su u stanju da zatrudne i uspješno rode bebu. Sada je prvorotkinja nakon 35. uobičajena pojava. Koje su prednosti i mane kasnog majčinstva?

Radovati se ili plašiti?

Pogled javnosti o dobi za brak, seksualnoj aktivnosti i redovnom seksualnom životu se promijenio.

I same žene su se takođe promenile. Sada je rađanje nakon 30-te uobičajena stvar, i to nikoga ne čudi. Moda za kasnu trudnoću došla je na postsovjetski prostor iz zapadnih zemalja. Tamo je žena smatrala da je potrebno prvo se realizirati u svojoj profesiji i karijeri, steći finansijsku stabilnost, riješiti stambeni problem, a tek onda se posvetiti majčinstvu. Moda se ukorijenila, a moderni mladi roditelji primjetno su "ostarjeli".

Trudnoća nakon 35. godine kao trend je također povezana sa povećanom stopom razvoda. Mnoge žene u ovoj dobi ponovo se udaju i sanjaju o drugom i trećem djetetu u novom braku.

One koje se odluče zatrudnjeti mogu naići na određene poteškoće, jer se fiziološki to razvija tako da sa godinama nakon tridesete sposobnost začeća naglo opada. Zašto? Postoji nekoliko razloga:

1. Jajna ćelija postepeno ulazi u fazu biološkog starenja. Broj ovulacija se smanjuje, a šanse za trudnoću su sve manje. Ako se u vrijeme prve menstruacije formira 400.000 jajnih ćelija, onda sa 40 godina - samo 1000.
2. Do tog vremena, žena može već imati "buket" endometrioze, opstrukcije jajovoda i drugih ekstragenitalnih bolesti.

Naravno, to ne znači neplodnost. Trudnoća sa 35 i više godina je stvarna. Većina u ovom uzrastu nosi i rađa zdravu djecu, a savremena medicina im pomaže.

Rizik nesumnjivo postoji, ali u prosjeku nije mnogo veći nego kod trudnoća ispod 30 godina.

Akušerska dijagnoza "dob primiparous" zabilježena je u medicinskoj povijesti samo u zemljama post-sovjetskog prostora. U evropskim zemljama i Americi takva dijagnoza ne postoji.

Problemi

Ako je do tridesete potrebno oko 4 mjeseca za začeće, do trideset pete - oko 8, a nakon 40 - godinu i po dana.

Koje su poteškoće trudnoće nakon 35 godina:

• Sa smanjenjem broja jajnih ćelija, proces njihove implantacije u maternicu je poremećen. Fiziolozi kažu da je u ovom uzrastu samo jedno od osam jajašca vezano.
• Stopa pobačaja je sve veća.
• Na sposobnost oplodnje utiču i stečene ginekološke bolesti.
• S godinama na tijelo utječu mnogi štetni patogeni i toksični faktori.

Starost češće pate od placentnih problema: hronična placentna insuficijencija, prerano odvajanje, prezentacija. Sa začećem dolazi do pogoršanja kroničnih općih bolesti. Žena sa hroničnim patologijama bubrega, kardiovaskularnog i respiratornog sistema, dijabetes melitusom biće pod stalnim medicinskim nadzorom. Kod starijih pacijenata često se opaža visok krvni tlak, što je poticaj za razvoj preeklampsije i eklampsije.

Do 35-40 godine dolazi do vrhunca višeplodne trudnoće, što povećava vjerovatnoću razvoja komplikacija: slabost porođaja, rupture, krvarenje, problemi s placentom.

Buduća beba je također u opasnosti: prijevremeni porođaj, mala težina, hipoksija, hromozomske abnormalnosti.

Starije žene se svrstavaju u rizičnu grupu i bliže se pregledaju, u poslednjim nedeljama gestacije se hospitalizuju i prati proces pripreme za porođaj.

Ako se žena odluči na porođaj u odrasloj dobi, treba paziti na svoje zdravlje prije, za vrijeme i nakon porođaja.

pros

S druge strane, starosna trudnoća ima mnoge prednosti. Do tog vremena žena postaje pažljivija prema svom zdravlju. Oprezna je, razumna, vodi kalendar trudnoće. Ona svjesno i ozbiljno planira trudnoću.

Žena brže odustaje od loših navika, pravilno se hrani, redovno posjećuje i ispunjava sve preporuke svog doktora. Za zdrav i lak porođaj ovo je najvažnije.

Zrela žena je finansijski, moralno i fizički spremna za rođenje svog djeteta. Prolazi doba kada želite da odete i dobijete najviše slobodnog vremena. Stariji roditelji se više bave svojom djecom, strpljivi su i odgovorno pažljivi. Imaju sposobniju i talentovaniju djecu, u psihičkom i emocionalnom razvoju su ispred svojih vršnjaka. Uz veliku vjerovatnoću višeplodne trudnoće, odrasli roditelji dobijaju "dvostruku sreću".

Kako kasna trudnoća pozitivno utiče na ženski organizam:

• Odgađa početak menopauze.
• Rijetko se razvija postporođajna depresija.
• Nošenje, porođaj i laktacija podmlađuju, usporavaju fizičko i duhovno starenje.
• Smanjuje rizik od moždanog udara, osteoporoze, urinarnih infekcija.
• Povećana količina hormona estrogena tonira mišiće, daje koži elastičnost.

Psiholozi kažu da je 30 godina prelazna prekretnica, nakon koje majčinski instinkti žene prevladavaju nad materijalnim i ličnim željama. Pošto je rodila nakon 35. godine, osjeća se mlađom od svojih vršnjaka.

Plan pripreme

Život i zdravlje nerođene bebe zavisi od žene. Stoga, prije svega, treba posjetiti ginekologa. Moderna medicina ima sva sredstva da predvidi i spriječi neželjene posljedice. Važno je podvrgnuti se kompletnom pregledu i dobiti tačnu sliku općeg stanja organizma. Koje korake treba preduzeti u pogledu pripreme za prvu trudnoću nakon 35 godina:

1. Vodite zdrav način života uz uravnoteženu prehranu, adekvatan san, umjerenu fizičku aktivnost i pozitivan stav. Psihološka spremnost je važna. Kod žena koje su psihički sazrele, nakon rođenja bebe život je bolje prilagođen.
2. Kontrolirajte težinu.
3. 2-3 mjeseca prije planiranog začeća počnite uzimati folnu kiselinu i posebne multivitaminske komplekse.
4. Položiti kompletan medicinski, laboratorijski i medicinsko-genetski pregled.
5. Uradite sve vakcinacije koje vam ginekolog prepiše.
6. Ako žena uzima lekove, razgovarajte sa svojim lekarom o tome kako nastaviti da ih uzima i kako da pređe na alternativne i bezbedne lekove.
7. Lečenje hroničnih i zaraznih bolesti.
8. Od ranog datuma pohađajte kurseve za buduće roditelje.
9. Stvorite povoljnu i ugodnu psihološku atmosferu: idite u pozorišta, koncerte i izložbe, prijavite se na jogu.

Ako na prijemu žena čuje "dob prvorota", nemojte se uvrijediti, primite ovu frazu k srcu. Doktor ne podsjeća na godine, a to nema veze sa ličnošću. Ovo nije dijagnoza, već razlog da vodite računa o svom zdravlju.