Edukativni program 3 blokira formiranje svakodnevnog života. Program razvoja obrazovne komponente škole. Plan za rad sa slabijima

23.04.2022

MAIN

OBRAZOVNI PROGRAM

GEF

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

"Mirolyubovskaya škola"

za 2016-2019

Sadržaj dokumenta

Objašnjenje.

Relevantnost programa.

Koncept obrazovnog programa.

Mjesto i uloga razrednog starešine u realizaciji Programa.

Faze implementacije Programa.

Realizacija obrazovnog programa.

Objašnjenje

Najvažnija komponenta obrazovnog sistema je pedagoški opravdan cilj.

Svrha škole : obrazovanje moralnog, odgovornog, preduzimljivog, fizički i duhovno zdravog, kompetentnog građanina Rusije . Podizanje ljubavi prema otadžbini i rodnoj zemlji - Krimu, vrednosnog odnosa prema društvu i državi, poštovanja ljudi, roditelja, brige za mlađe i starije, odgovornosti za drugu osobu.

Zadaci:

usađivanje ljubavi prema rodnoj školi, porijeklu zemlje;

formiranje građanske svijesti, odgovornosti za sudbinu domovine;

formiranje humanističkog odnosa prema okolnom svijetu, razumijevanje svog organskog jedinstva od strane okoline, upoznavanje sa univerzalnim ljudskim vrijednostima, razvoj, prisvajanje ovih vrijednosti;

razvoj kreativnih sposobnosti, pružanje mogućnosti da se ostvare u skladu sa svojim sklonostima i interesima, identifikujući i podržavajući nestandardne, individualne;

formiranje želje za zdravim načinom života, svijest o zdravlju kao jednoj od glavnih vrijednosti života;

formiranje holističke i naučno utemeljene slike svijeta, razvoj
kognitivne sposobnosti;

razvoj želje za oblikovanjem svog okruženja, svog delovanja prema estetskim, etičkim i kulturnim kriterijumima, vaspitanje senzualne sfere, osećajnosti i vizije lepote;

organizovanje učešća nastavnika i učenika na kreativnim konkursima, takmičenjima, takmičarskim selekcijama u realizaciji prioritetnog nacionalnog projekta „Obrazovanje“.

Kako bi zadaci bili opravdani i uključeni u ciljni prostor,
potrebno je modelirati ličnost svršenog učenika kao krajnji proizvod obrazovnog djelovanja škole. Svršeni student mora imati takve kvalitete ili područja razvoja kao što su:

Patriotizam, građanstvo,
- ekološka kultura;
- moral, duhovnost,
- kreativnost, kreativnost;
- zdravog načina života;
- estetski i kulturni razvoj;
- samorazvoj.
Obrazovanje se provodi kroz organizaciju života djeteta.

Oblici organizacije obrazovnih aktivnosti:
- obrazovanje u procesu učenja;
- vannastavne aktivnosti:
a) unutar razreda
b) međuklasni;
c) vannastavne;
d) učešće u radu kreativnih udruženja;
e) vannastavna;
f) masovna, sveškolska;
g) rad sa porodicom i zajednicom.

Ovi oblici se realizuju u vidu raznih vrsta kreativnih aktivnosti, edukativnih aktivnosti, predmetnih sedmica, tokom kojih se održavaju takmičenja, olimpijade, kvizovi, takmičenja.Pre svega, ovo je sistem školske tradicije. Tradicije formiraju duh škole, određuju njeno lice, objedinjujući su princip za djecu i nastavnike. Tradicija je ključni posao škole.

Upravljanje obrazovnim procesom

Svrha i ciljevi rada nastavnog osoblja definisani su Statutom škole, programom razvoja škole. Odeljenjski starešina postavlja ciljeve vaspitno-obrazovnih aktivnosti sa svojom decom na osnovu karakteristika odeljenja, specifičnosti međuljudskih odnosa i strukture odeljenskog tima. Razrednik, vaspitač treba da zapamti da direktan rezultat obrazovnog događaja nije mitsko „povećanje stepena obrazovanja“ odeljenja, već stvarna promena odnosa u timu.

Svrha sistema upravljanja školom je unapređenje procesa donošenja odluka na svim nivoima upravljanja školom (roditelji – učenici – nastavnici).

Upravljanje procesom obrazovanja izgrađeno je u sljedećim oblastima:

Zajednički rad sa obrazovno-metodološkim centrom Odjela za obrazovanje okruga.

Administrativni poslovi:

upoznavanje sa iskustvom obrazovno-vaspitnog rada škola okruga, republike;
razmjena iskustava;
rad školskog metodičkog društva razrednih starešina;
usavršavanje nastavnika razredne nastave (studije, seminari).

Prikupljanje informacija:

pedagoški nadzor;

ispitivanje, dijagnostika, praćenje;

analizu prikupljenih informacija.

planiranje:

izradu planova i programa za razvoj učenika, povećanje njihovog nivoa obrazovanja;

izbor oblika i metoda u skladu sa prikupljenim i obrađenim informacijama.

Kontrola i korekcija: analiza i evaluacija planova i programa obrazovno-vaspitnog rada (pedagoška veća, MO razredne starešine, sastanak sa direktorom, direktorom).

Metodički rad U sklopu obrazovno-vaspitnog rada škole gradi se u nekoliko pravaca:

metodički rad razrednih starešina;

metodički rad socio-psihološke službe;

metodički rad nastavnika-organizatora;

Edukativne aktivnosti uključuju sljedeće:

dodatno obrazovanje;

vannastavni i vanškolski rad razrednih starešina;

izletnički rad;

razvoj studentske samouprave;

školski praznici, takmičenja, večeri;

stvaranje sigurnih uslova za život učenika;

rad sa roditeljima;

rad socio-psihološke službe.

Planiranje vaspitno-obrazovnih aktivnosti u školi vrši se u obliku ključnih složenih slučajeva, školskih raspusta. Svi školski timovi su obavezni da učestvuju u školskim aktivnostima. Svaki razred bira ulogu za koju je aktivnost odgovoran. Pored školskih, odeljenje planira i sopstvene razredne aktivnosti.

Sistem samoupravljanja vaspitno-obrazovnim aktivnostima u školi čine sledeći podsistemi:

ShMO razredne starešine.

Kreativna grupa nastavnika.

studentsko sredstvo. Školska samouprava.

Školska biblioteka.

Najvažnije rukovodeće odluke o problemima obrazovanja donose se na sjednicama nastavničkog vijeća škole, sastancima kod direktora, sjednicama vijeća škole, roditeljskim sastancima škole, odjeljenjima, nastavnicima škole. Kompletna analiza stanja obrazovno-vaspitnog rada vrši se na završnom avgustovskom nastavničkom vijeću.

Relevantnost programa

Ekspeditivnost Usvajanje programa obrazovno-vaspitnog rada MBOU "Mirolyubovskaya School" je zbog potrebe redizajniranja sistema obrazovno-vaspitnog rada u školi u skladu sa novim trendovima u humanizaciji obrazovanja, formulisanim u nizu regulatornih dokumenata:

Prioritetni pravci razvoja obrazovnog sistema Ruske Federacije.

Državni program "Patriotsko obrazovanje građana Ruske Federacije za 2011-2015"

Federalni državni obrazovni standardi

Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije

Pismo Ministarstva prosvete i nauke Rusije od 13. maja 2013. N IR-352/09 "O smeru programa" (zajedno sa "Programom razvoja obrazovne komponente u ustanovama opšteg obrazovanja")

Izrada i donošenje programa obrazovno-vaspitnog rada zaslužna je i za realizaciju školskog razvojnog programa, kojim su definisani prioriteti svih oblasti transformacije školskog života.

Programska ideologija vaspitno-obrazovni rad zasniva se na sljedećim konceptualnim odredbama:

uspjeh učenika je neophodan uslov za psihičko blagostanje školaraca, osnova njihovog zdravlja;

uspjeh učenika je neophodan uslov za uključivanje učenika u aktivnosti;

uspjeh djeteta je neophodan uslov za socijalizaciju osobe, razvoj duhovne i vrijednosne orijentacije;

uspjeh učenika kao socio-psihološki mehanizam obrazovanja povezan je s oslanjanjem na jučerašnji uspjeh, sa iskustvom uspjeha danas, očekivanjem, predviđanjem, osmišljavanjem sutrašnje radosti (Sh.A. Amonashvili, A.S. Makarenko);

uspjeh - humanistički stil odnosa između nastavnika i učenika, komunikacija adolescenata međusobno, nastavnika jedni s drugima;

uspjeh učenika rezultat je stvarnih postignuća učenika u različitim aktivnostima (sport, kreativnost, rad i sl.), a uspjeh je način samopotvrđivanja, samoizražavanja;

uspjeh - kontekst kulture škole, norma punopravnog života djeteta, škola djeluje za dijete kao prvi i glavni model društvenog svijeta, model svijeta uspjeha ili neuspjeha;

uspjeh je atribut učenika, a i nastavnika, i kao pojedinca i kao grupe, cjelokupne školske zajednice;

uspjeh je sumiranje aktivnosti, osnova samopoštovanja, samospoznaje, san o budućim postignućima.

« Formacija - "aktivni centar" obrazovnog sistema"

AKTIVNOSTI OBRAZOVNOG SISTEMA

Aktivnosti, komunikacija i odnosi su izgrađeni na sljedećem principi :

Princip individualnosti. Stvoriti uslove za realizaciju ličnog rasta, samoostvarenja i samoopredeljenja pojedinca. Svaki učesnik u obrazovnom procesu mora biti sam, steći svoju građansku i moralnu sliku.

Princip slobode izbora. Razvijati sposobnost i veštine slobode izbora cilja, sadržaja, oblika i metoda organizovanja života čoveka i građanina.

Princip kreativnosti i uspjeha. Utvrditi i razviti individualne kreativne sposobnosti pojedinca, stimulirati proces samousavršavanja.

Princip povjerenja, podrške i saradnje. Osnovno je napustiti autoritarne metode formiranja ličnosti. Uspostaviti atmosferu povjerenja i dobre volje koja će pomoći samospoznaji i samopotvrđivanju kako učitelja tako i djeteta.

Obrazovni sistem obavlja sljedeće funkcije :

formira pravnu kulturu mlađe generacije i priprema učenike za život u demokratskom društvu;

doprinosi razvoju ličnosti sposobne za saradnju sa ljudima različitih svjetonazora, nacija, vjera, sposobne da ostvaruju pravo na slobodan izbor stavova i uvjerenja;

razvija vještine samoobrazovanja, samoobrazovanja, kreativnog i odgovornog odnosa prema svakoj djelatnosti, praktičnosti razmišljanja, humanističkog odnosa prema ljudima i prirodi;

formira kod učenika želju za učenjem, traženjem, razmišljanjem, saradnjom, hvatanjem posla i dovođenjem do kraja.

Realizacija ciljeva, zadataka i navedenih funkcija obrazovnog podsistema moguća je u realizaciji istih pedagoški uslovi , Kako:

1. Osiguravanje spremnosti ličnosti učenika i nastavnika za samoizražavanje:

formiranje pozitivnog Ja-koncepta ličnosti djeteta i odrasle osobe;

aktualizacija potrebe za samoostvarenjem i samopotvrđivanjem;

osiguravanje formiranja sposobnosti kod nastavnika i učenika u samospoznaji i samoizražavanju, sposobnosti da budu subjekt svog života i životnih aktivnosti u školi;

prilagođavanje oblika i metoda pedagoškog rada u cilju suprotstavljanja uticajima koji izazivaju osjećaj straha, otuđenosti, agresije, ksenofobije, nacionalne superiornosti, želje za nasiljem, superiornosti u odnosu na druge.

2. Formiranje ambijenta pogodnog za razvoj tolerantne ličnosti nastavnika i učenika:

stvaranje dobronamjerne, moralne i emocionalne ugodne školske klime; promovisanje razvoja osjećaja sigurnosti kod učenika i nastavnika;

obezbjeđivanje uslova za slobodu izbora u različitim vidovima životnih aktivnosti djece i odraslih, za ostvarivanje njihovih kreativnih i intelektualnih sposobnosti;

razvoj informacionog sistema o problemima tolerancije, otkrivanje kulturnih, društvenih, ekonomskih, političkih, vjerskih izvora netolerancije, nasilja i isključenosti;

analiza oblika i metoda (stvaranje novih) za formiranje samostalnog mišljenja kod djece i odraslih i razvoj kritičkog razumijevanja prosudbi zasnovanih na moralnim univerzalnim vrijednostima (kršćanski);

razvoj standarda kvalifikacija za specijaliste (propagandista ideja tolerancije, mirotvorca), unapređenje pedagoških vještina;

modeliranje i izgradnja obrazovnih sistema učionica za formiranje tolerantnih stavova i razvoj građanskog angažmana;

stvaranje sistema praćenja promjena u ličnom rastu djece i odraslih.

Niti jedna obrazovna institucija danas se ne može deklarirati kao moderna, humana, orijentisana ka ličnosti, ako je ograničena na samo prenošenje znanja učenicima, a neće kod njih razviti sposobnost da samostalno donose odluke, samostalno djeluju i budu odgovorni za svoje. akcije, ako ne, naučiće decu da cene i razvijaju sopstvenu jedinstvenu ličnost i da poštuju i dive se jedinstvenosti ličnosti drugog.

Glavni mehanizam obrazovanja u našoj školi postoji vaspitni prostor čiji je centralni strukturni element sistem odnosa unutar prostora, moralno-psihološka atmosfera, zahtjevi i standardi ponašanja usvojeni u školi. I tu sama sredina obrazovnog procesa obrazuje:

sistem odnosa između nastavnika i učenika;

sistem odnosa unutar studentskog i nastavnog tima;

odnosi između mikro društava (grupe nastavnika i (ili) učenika ujedinjenih zajedničkim vrijednostima, svrhom, zajedničkim aktivnostima).

Sljedeći strukturni element obrazovnog prostora škole, po našem mišljenju, je sistem unutrašnjih i eksternih uslova usmjerenih na razvoj, samorazvoj i samoostvarenje učenika kao ličnosti.

Unutrašnji i spoljašnji uslovi

Mi se pozivamo na unutrašnje uslove

studentska samouprava;

sistem rada odeljenskih starešina, efektivnost školskog metodičkog društva odeljenskih starešina;

socio-psihološka podrška obrazovnom procesu;

izgradnja obrazovnog prostora zasnovanog na integraciji obuke, razvoja i obrazovanja sa prioritetom potonjeg;

sistem školske tradicije.

Odgoj u svakom djetetu humanosti, dobrote, građanstva, kreativnog odnosa prema aktivnostima, pažljiv, pažljiv odnos prema svijetu oko sebe, posjedovanje kulture svog naroda - to su vodeće vrijednosti koje, po našem mišljenju, nastavni kadar treba da se rukovodi i kojim obrazovni sistem škole treba da bude zasićen.

Obrazovni sistem škole nastaje udruženim naporima svih učesnika u obrazovnom procesu: nastavnika, djece, roditelja. Važna je i uloga društva u kojem obrazovna ustanova djeluje. U procesu konstruisanja programa vaspitno-obrazovnog rada polazili smo od njihove interakcije u cilju postizanja maksimalnog efekta obrazovnog procesa.

Prioritetne oblasti obrazovno-vaspitnog rada

u okviru Programa

Formiranje ličnosti učenika škole

Budući da smo učenika stavili u središte programa obrazovno-vaspitnog rada i program usmjerili na stvaranje optimalnih uslova za formiranje punopravne ličnosti svršenog učenika, glavnu pažnju, po našem mišljenju, treba obratiti na sljedeće: karakteristike ličnosti.

Inteligencija

Informacionu bazu znanja stečenog kao rezultat učenja u školi treba da prati niz mentalnih sposobnosti:

kritičnost

fleksibilnost

sposobnost refleksije

nezavisnost, širina i dubina razmišljanja,

sposobnost samostalnog sticanja novih znanja, pronalaženja njihove primjene,

sposobnost ovladavanja općim obrazovnim vještinama i sposobnostima (OUUN), njihovo korištenje u obrazovnim i vannastavnim aktivnostima.

Kreativnost

U modernom svijetu koji se stalno mijenja, nekreativnoj osobi je vrlo teško pronaći svoje mjesto, svoju „nišu“. Svaki učenik naše škole treba da ima priliku da pokaže svoje prirodne sposobnosti, kreativnost, da bude u stanju da pronađe nestandardna rešenja za životne situacije, da bude prijemčiv za novine i originalnost. Nastavno osoblje treba posebnu pažnju posvetiti podsticanju aktivnosti i kreativnosti djece.

Moralne vrijednosti

Proučavanje općeprihvaćenih normi ponašanja u svijetu, u zemlji, u obrazovnoj ustanovi, kulturnim vrijednostima istorijske prošlosti obezbjeđuje vanjsku normalizaciju moralnog ponašanja učenika. Formiranje unutrašnje etičke normalizacije vrši se kroz razvoj refleksivnog odnosa prema sebi u skladu sa etičkim idealima: humanizam, patriotizam, internacionalizam, poštenje, pravda, odgovornost, poštovanje drugih, samopoštovanje, milosrđe. Posebnu pažnju, po našem mišljenju, treba posvetiti nacionalnoj kulturi i tradiciji ruskog naroda.

Komunikacija

Zbog potrebe prilagođavanja promjenjivim uslovima društva, maturant mora imati sljedeće komunikacijske vještine:

spremnost na saradnju;

sposobnost razumijevanja druge osobe, empatije;

spremnost da se pomogne;

dobra volja;

takt.

Zdravlje

Ekološka situacija u svijetu je nestabilna, utjecaj droga, alkohola, nikotina na mlad organizam u razvoju je štetan, mogućnosti za nabavku ovih supstanci se šire, unatoč aktivnostima agencija za provođenje zakona - društvo se ne može nositi s tim problemima. Zadatak škole, u vezi sa navedenim, vidimo u preventivnom radu u formiranju sledećih stavova kod školaraca:

potrebe za zdravim načinom života;

odbacivanje negativnog uticaja drugih;

sposobnost upravljanja svojim emocijama, zdravljem (mentalnim, fizičkim);

nastojeći da ojačaju, poboljšaju svoje zdravlje.

Samoregulacija ponašanja

Važna karakteristika ličnosti je sposobnost učenika da samoreguliše reakcije u ponašanju, da samoorganizuje svoj život, sposobnost da planira svoje i tuđe aktivnosti, da ima i brani svoja uverenja, da realizuje svoje projekte. Da biste to učinili, potrebno je formirati sljedeće osobine ličnosti: svrhovitost, inicijativnost, organiziranost, odgovornost, neovisnost, osjećaj dužnosti, disciplina, samokontrola.

Održavanje, jačanje i oblikovanje školske tradicije

Ovaj pravac vaspitno-obrazovnog rada je osmišljen da implementira kulturno orijentisane principe obrazovanja. Učenici kroz doživljaj posebnih tradicionalnih trenutaka školskog života stiču holistički pogled na svijet oko sebe, što im omogućava da formiraju građanina, porodičnog čovjeka, suborca. Ponos na svoju školu, kao i na svoju porodicu, odgaja duh patriotizma, stimuliše učenike i nastavnike da formiraju nove tradicije, da rade zajedno.

U školi su tradicionalni praznici:

Svečana linija - Dan znanja

Praznik posvećen Danu učitelja.

predmetne sedmice.

Novogodišnji praznici

Vojno-sportski festival posvećen Danu branioca otadžbine "Hajde, momci!"

Mjesec vojno-patriotskog vaspitanja posvećen Danu pobjede „Pamti prošlost zarad budućnosti“.

Praznik posljednjeg poziva.

Zbogom praznik osnovne škole

Matursko veče.

Vrijednosne instalacije obrazovanja i socijalizacije učenika na stepenu osnovnog opšteg obrazovanja

Sadržaj odgoja i socijalizacije učenika na nivou osnovnog opšteg obrazovanja su vrijednosti pohranjene u kulturnim, porodičnim, vjerskim, etničkim, društvenim tradicijama i koje se prenose s generacije na generaciju. Tradicionalni izvori morala su sljedeće vrijednosti:

patriotizam (ljubav prema Rusiji, prema svom narodu, prema svojoj maloj otadžbini; služenje Otadžbini);

društvena solidarnost (osobna i nacionalna sloboda; povjerenje u ljude, institucije države i civilnog društva; pravda, milost, čast, dostojanstvo);

državljanstvo (pravna država, građansko društvo, dužnost prema otadžbini, starija generacija i porodica, zakon i red, međunacionalni mir, sloboda savesti i veroispovesti);

čovječanstvo (mir u svijetu, prihvatanje i poštovanje različitosti kultura i naroda svijeta, ravnopravnost i nezavisnost naroda i država svijeta, međunarodna saradnja);

čast;

dostojanstvo;

sloboda (lični i nacionalni);

samopouzdanje (ljudima, institucijama države i civilnom društvu);

porodica (ljubav i vjernost, zdravlje, blagostanje, poštovanje roditelja, briga o starijima i mlađima, briga o razmnožavanju);

Ljubav (rođacima, prijateljima, školi i akcijama za njihovu dobrobit);

prijateljstvo;

zdravlje (fizički i psihički, psihički, moralni, lični, rodbina i društvo, zdrav način života);

rada i kreativnosti (kreativnost i kreacija, svrhovitost i upornost, marljivost, štedljivost);

nauku (znanje, istina, naučna slika svijeta, ekološka svijest);

tradicionalnih ruskih religija . S obzirom na sekularnu prirodu obrazovanja u državnim i općinskim školama, vrijednosti tradicionalnih ruskih religija učenici prisvajaju u obliku sistemskih kulturnih ideja o vjerskim idealima;

umjetnosti i književnosti (ljepota, sklad, ljudski duhovni svijet, moralni izbor, smisao života, estetski razvoj);

priroda (život, zavičaj, zaštićena priroda, planeta Zemlja).

Proces tranzicije osnovnih vrijednosti u lična vrijednosna značenja i smjernice zahtijeva uključivanje djeteta u proces otkrivanja značenja određene vrijednosti za sebe, utvrđivanja vlastitog stava prema njoj i razvijanja iskustva u kreativnoj implementaciji. ove vrijednosti u praksi.

Model maturanta osnovne škole

Znanje i vještine

Dovoljan nivo osnovnog znanja iz opšteobrazovnih programa iz predmeta nastavnog plana i programa, neophodan za nastavak obrazovanja na nivou osnovnog opšteg obrazovanja.

Ovladavanje vještinama obrazovnih aktivnosti, vještinama samokontrole obrazovnih radnji.

Sposobnost rješavanja projektnih problema.

Ovladavanje osnovama IKT-a u svrhu samostalnog sticanja znanja.

Sposobnost rada sa rječnicima, enciklopedijama, kartama, atlasima.

Zdravlje

Vrijedan odnos prema očuvanju zdravlja.

Poznavanje glavnih faktora životne sredine koji negativno utiču na zdravlje ljudi, razumevanje mehanizma njihovog uticaja i posledica.

Poznavanje zdravstvene zaštite.

Sticanje zdravstvenog iskustva.

Ovladavanje osnovama lične higijene i

zdravog načina života.

6. Usklađenost sa režimom dana.

Želja da postane jak, brz, okretan i

kaljen, želja da se okušaju u fizičkom vaspitanju i sportu.

Kreativno razvijena ličnost koja zna da razmišlja, organizuje svoje aktivnosti za rešavanje obrazovnih problema.

kognitivna aktivnost

Motivacija za uspjeh.

Samozaposlena osoba.

Obrazovna i kognitivna interesovanja.

Odgovornost za ishode učenja.

Učešće na takmičenjima, olimpijadama.

Kultura ličnosti, životni i moralni položaj

socijalna motivacija.

Samopouzdanje.

Inicijativa, nezavisnost.

Vještine saradnje u raznim aktivnostima.

Model maturanta

Potencijal vrijednosti:

Kreativni potencijal:

Kognitivni potencijal:

Komunikacijski potencijal :

Umetnički potencijal:

Moralni potencijal:

Fizički potencijal

Razvoj osnovnih fizičkih kvaliteta: brzina, okretnost, fleksibilnost, snaga i izdržljivost;

ovladavanje najjednostavnijim turističkim vještinama i sposobnostima;

poznavanje i pridržavanje režima fizičkih vježbi;

sposobnost izrade i implementacije individualnog programa fizičkog usavršavanja.

Sistem samouprave za školsku decu

Učenička samouprava je upravljanje životom školskog tima, koje sprovode učenici, na osnovu inicijative, samostalnosti, kreativnosti, unapređenja sopstvenog života, osećaja odgovornosti, uzajamne pomoći i organizacionih sposobnosti učenika.

cilj stvaranje učeničke samouprave škole je razvoj učeničkih vještina građanskog angažmana, socijalne kompetencije, građanske odgovornosti.

Učenički zbor (konferencija) - najviši organ učeničke samouprave - je opšti zbor učenika 5-9 razreda, koji se održava najmanje jednom godišnje i po potrebi. Na sjednici se razmatra i usvaja dugoročni plan, glavne aktivnosti studentske samouprave, formiraju se tijela učeničke samouprave, izrađuju se prijedlozi za unapređenje obrazovnog procesa, razmatraju se podzakonski akti, slušaju se izvještaji i ocjenjuju se rezultati rada. Sve odluke se donose većinom glasova.

Vijeće učenika bira se svake godine do 1. oktobra.
Ovo tijelo studentske samouprave saziva se najmanje jednom mjesečno i po potrebi. Rješava sljedeća pitanja: organiziranje rada svih tijela učenika škole, planiranje vannastavnih aktivnosti, razmatranje planova pripreme i održavanja školskih priredbi, a također organizuje školsko dežurstvo učenika, održava red i disciplinu u školi, nudi poticaje i kazne. .

Smjer djelovanja organa učeničke samouprave škole "MIR":

Ministarstvo građanskog i patriotskog obrazovanja :

Ministarstvo prosvjete i rada :

Ministarstvo kulture i slobodnog vremena:

- priprema održavanja svečanih koncerata i manifestacija, održavanje akcija;

- uređenje škole za praznike;

- savjetodavna pomoć na nastavi u pripremi večeri, rasvjete, nastupa na amaterskim takmičenjima

Ministarstvo štampe i informisanja :

- Vslansiranje lista "Peremenka"

- sprovođenje konkursa plakata, novina, crteža;

- organizacija izložbi radova učenika

- blagovremeno informisanje učenika i nastavnika škole o aktivnostima SUS-a

Ministarstvo fizičke kulture, sporta i zdravog načina života :

- održavanje sportskih događaja (počeci zabave, dani zdravlja;)

- učešće u svojstvu članova žirija sportskih takmičenja, kao pomoćnih sudija

- Pomoć u organizaciji sportskih i olimpijada škole

- promocija zdravih stilova života

Ministarstvo ekologije :

- organizacija i kontrola: dežurstva u školi;

- kontrola izgleda učenika;

- Poštivanje pravila ponašanja u učionici i van nastave

- organizacija prikupljanja starog papira

Prava i obaveze člana školskog savjeta učenika škole

Član Savjeta učenika škole ima pravo:

biti zainteresovani za sve što se dešava u školi, postavljati pitanja o tome učenicima, predstavnicima organa školske samouprave, roditeljima učenika, direktoru i njegovim zamjenicima (direktorima), drugim osobama koje obavljaju odgovorne zadatke u školi;

slobodno učestvuje u raspravi o pitanjima Vijeća;

predlaže Vijeću pitanja za raspravu;

da predlažu Vijeću svoje opcije za rješavanje problema i pitanja o kojima se raspravlja;

kada raspravljate o pitanjima i glasate, vodite se svojim ličnim mišljenjem;

otvoreno brani svoje mišljenje o pitanjima o kojima se raspravlja do donošenja odluke Vijeća o tim pitanjima;

kritikuju aktivnosti bilo kog organa upravljanja školom (uključujući Vijeće učenika škole), odjeljenja, grupe ili drugog udruženja, kao i aktivnosti i ponašanje bilo kojeg učenika ili odrasle osobe;

ispunjavajući instrukcije Savjeta učenika škole, djeluje u njeno ime; donosi odluke u ime Vijeća u poslovima za koje mu je dodijeljena nadležnost od strane Vijeća učenika škole;

u potrebnim slučajevima donositi odgovorne odluke u ime Vijeća (ako to pomaže da se situacija promijeni na bolje ili spriječi nešto nepoželjno);

da u ime Veća daje uputstva odeljenjskim grupama, školskim grupama i udruženjima, kao i učenicima škole i zahteva ispunjenje ovih uputstava;

predstavlja Vijeće učenika škole u pitanjima (na manifestacijama) koje se održavaju u odjeljenjima, grupama ili drugim školskim udruženjima.

Član Savjeta učenika škole mora:

učestvuje u radu sjednica Savjeta;

pridržavati se zakona, tradicije i pravila Vijeća;

aktivno učestvuje u radu radnih grupa, komisija, drugih javnih udruženja koje formira Vijeće učenika škole i o svom radu u njima izvještava na sjednici Vijeća ili odgovornim licima Vijeća (predsjedavajući Vijeće učenika škole, njegov zamjenik, sekretar Savjeta ili rukovodilac odgovarajuće radne grupe);

izvršava uputstva Savjeta i blagovremeno izvještava o njihovom sprovođenju;

informisati svoj razred o radu Vijeća učenika škole;

zastupaju mišljenje (mišljenja) i interese svojih drugova iz razreda u Vijeću, stavljaju na znanje Vijeću učenika sve sugestije i komentare koje učenici iznose Vijeću učenika škole.

Predsjednik je odgovoran za:

organizacija rada Savjeta;

sprovođenje planova i odluka;

priprema i održavanje Vijeća učenika škole;

sprovođenje ove Uredbe;

predstavlja Savjet u javnim i drugim udruženjima i organizacijama.

Predsjednik škole mora:

planira rad Savjeta;

organizuje blagovremeno informisanje članova Savjeta o predstojećim događajima Savjeta;

periodično izvještavaju Odbor o svom radu;

komunicira sa direktorom škole, njegovim zamenicima, sa predsednikom učenika škole, organima školske samouprave, nastavnicima i roditeljskom zajednicom o životu učeničkog tima škole.

Pravilnik o starješini

Starost - sastanak razrednih starešina, koji je administrativna veza SUSh.

1. Šef razreda je odgovoran i častan zadatak. Ravnatelj je odgovorni ovlašćeni razrednik za organizovanje samoupravljanja u učionici i istovremeno pomoćnik razrednog starešine.

2. Direktora bira i ponovo bira skupština odjeljenja iz reda učenika ovog odjeljenja. Kandidatura načelnika se dogovara sa razrednim starešinom.

3. Mandat starešine utvrđuje skupština razreda.

4. U svojim aktivnostima, ravnatelj nastoji da očuva i razvije najbolje tradicije razreda i škole.

5. Šef razreda odgovara:

za organizaciju kućnih aktivnosti razreda, uključujući dežurstva;

za blagovremeno informisanje drugova iz razreda o događajima koji su direktno vezani za razred;

za organizaciju samouprave u učionici.

6. Rukovodilac razreda ima pravo:

saziva i održava opšte sastanke razreda;

prikupljanje učeničkih sredstava odeljenja radi diskusije o problemima i specifičnim pitanjima života i aktivnosti odeljenskog tima i (ili) učešća odeljenja u školskim događajima;

Davati drugarima iz razreda (bilo koji učenik u razredu) stalne i privremene zadatke i tražiti ispunjenje tih zadataka;

zahtijevati od učenika u razredu izvještaje o realizaciji instrukcija koje je učeniku dao tim (opći sastanak) odjeljenja ili lično (rukovodilac);

organizovati razred za učešće u školskim aktivnostima;

pravovremeno (hitno) donositi odluke o kućnim i organizacionim pitanjima života razreda;

po potrebi preuzima odgovornost i vrši operativno upravljanje aktivnostima odeljenja, kao i koordinira postupanje učenika odeljenja u školskim aktivnostima;

utvrđuje obim rada polaznika nastave;

vrši nadzor nad radom polaznika nastave;

saznati razloge izostanka učenika u učionici;

za izvođenje nastave (u ime nastavnika ili u slučaju posebne potrebe) uzeti časopis u učiteljskoj sobi i ključ od kabineta;

zastupa interese odeljenja u javnim organizacijama škole;

učestvovati u izvještavanju o školskim poslovima (događajima) kada se radi o razredu.

7. Odeljenjski starešina je dužan:

znati (blagovremeno saznati) raspored časova, promjene u rasporedu i o njima obavijestiti drugove iz razreda;

obavijestiti direktora škole ili dežurnog administratora ako čas nije počeo u roku od 10 minuta prema rasporedu;

znati ko je od učenika u razredu prisutan (prisutan ili odsutan) na određenoj sesiji obuke;

organizuje dežurstvo na času, sačinjava raspored dežurstava, imenuje pratioce i koordinira njihovo djelovanje, tokom dežurstva u školi, postavlja dežurne na radna mjesta, upućuje dežurne o njihovim poslovima;

vodi računa o spremnosti učionice (razreda, kabineta) za nastavu i redosledu koji razred ostavlja za sobom, imenuje odgovorne ili dežurne drugove iz razreda za to i kontroliše njihovo postupanje;

sprovodi odluke razrednog tima (ako ih prihvati većina učenika), organizuje sprovođenje ovih odluka;

uzeti u obzir interese drugova iz razreda pri donošenju odluka, konsultujući se sa njima;

koordinira interakciju učenika odeljenja i javnih udruženja za samoupravu odeljenja;

obavještava odjeljenjski tim o odlukama organa učeničke samouprave škole u vezi sa nastavom;

u ime odeljenskog starešine a u njegovom odsustvu organizuje rad odeljenja.

8. Kao pomoćnik odeljenskog starešine, odeljenjski starešina ispunjava njegova uputstva da informiše drugove iz razreda o nalozima odeljenskog starešine i organizuje učenike u svom odeljenju za učešće u nastavi i školskim aktivnostima. Zadatke odeljenskog starešine starešina može obavljati lično ili posredno, odnosno poveriti ih odgovornijem i kompetentnijem (u ovom konkretnom zadatku) razrednom kolegi.
Odeljenjski starešina daje savete starešini i podržava ga svojim autoritetom.

9. Odeljenjski starešina je u sastavu starešine škole, uživa prava i obavlja dužnosti člana starešine.

10. Za obavljanje svojih poslova, starešina razreda odgovoran je, prije svega, da:

opšti sastanak razreda;

razrednik;

školsko vijeće učenika.

11. Načelnik periodično izvještava o stanju u razredu i svom radu:

razredni tim;

predsjednik studenta;

Vijeće učenika škole;

Upravnik.

12. Starješine se podstiču na savjesno obavljanje svojih dužnosti.

Zakoni i pravila školskog vijeća učenika

Zakoni o Savjetu učenika škole.

Zakon o odgovornosti

Član Savjeta učenika škole brine o svemu što se radi u školi. Koristi svoje pravo da donosi odgovorne odluke, da preuzme odgovornost.
Član Vijeća uporno traži provođenje odluka Vijeća učenika škole, ne čeka upute, već sam donosi odluku i organizuje stvar.
Član Savjeta učenika škole ne zaboravlja na preuzete obaveze, svaki slučaj privodi kraju. Član Savjeta je primjer u poslovanju, u učenju i radu.
Član Savjeta učenika škole odgovara Vijeću za svoje postupke koje je obavljao u ime Vijeća. Za ove radnje i za svoj rad u Vijeću, član Vijeća učenika škole odgovara sjednici Vijeća, kao i skupštini učenika škole ili školskoj konferenciji učenika.

Zakon svesnosti

Član Savjeta učenika škole je pažljiv prema ljudima, njihovom mišljenju i željama, prema svemu što se radi u školi. Član Savjeta pažljivo čita i najave sjednica Vijeća.

Zakon preciznosti

Član Savjeta učenika škole je tačan u vremenu i u djelima, drži svoju riječ.

Zakon discipline

Član Savjeta učenika, naravno, ispunjava Statut škole, sve zakone, pravilnike, odluke i uputstva Vijeća, postupa u skladu sa Pravilnikom o Vijeću učenika škole.

Na sjednici Vijeća učenika škole primjenjuju se Pravila:

Pravilo besplatnog mikrofona

Svako može govoriti, ali nakon što govornik završi, progovori ili istekne vrijeme, domaćin (predsjedavajući) ima ekskluzivno pravo da prenese "mikrofon" (riječ) nekom drugom. Ako prezenter nikome ne preda "mikrofon", uzima ga onaj koji je ranije od drugih pripremio da govori - podigao je ruku (prioritetni uslov za uzimanje mikrofona) i bliži je od ostalih onome koji je završio govor. Govornik se pažljivo sluša.

Pravilo dva minuta za govor

Otvoreni mikrofon se može "držati u jednoj ruci" ne duže od dvije minute.
Govoreći, momci se sjećaju: "Ne govori dugo, ali govori sažeto."

Pravilo sedam minuta za prezentaciju

Izvještaj ne može trajati duže od sedam minuta. Ali za vrlo važan i informativan izvještaj, odlukom Vijeća može se dati dodatno vrijeme.

Pravilo podignute ruke

Ako imate nešto važno da kažete, podignite ruku i trebalo bi da budete saslušani. Ali ako je neko podigao ruku, i vi, kao i svi ostali, treba da ga slušate pažljivo i bez prekidanja. Ako je nekoliko ruku podignuto, redosled govornika određuje vođa (predsedavajući).

replika pravilo

Primjedbe sa sjedišta se prihvataju, ali se govornici ne prekidaju.

Vlada sloboda mišljenja

Za savjet, tačno znači: "Razmišljaš li kao i svi drugi ili misliš drugačije."

Pravilo konstruktivne kritike

Znate ovaj običaj: "kritiziraj - ponudi!"

Pravilo sveske i olovke

Članovi Vijeća na sjednicu dolaze sa sveskom i olovkom (olovkom) kako bi zapisali sve najvažnije stvari da ne zaborave i onda ih ispričali u svom razredu.

Pravila o izboru Vijeća učenika

Vijeće učenika škole obrazuje se od predsjednika škole, potpredsjednika škole, direktora, savjetnika vijeća učenika, savjetnika vijeća učenika.

Organizacija Savjeta učenika bira se na godinu dana.

Izbori u Vijeće učenika škole za predsjednika i potpredsjednika (kandidat koji zauzme drugo mjesto na izborima postaje potpredsjednik škole) škole održava se u mjesecu septembru.

Pripremu i kontrolu izbora vrši centralna izborna komisija škole.

Savjetnik školskog vijeća učenika - specijalista za neku vrstu ankete ili nekog problema, koga poziva predsjednik, šef komisije, grupe na konsultacije.

Savjetnik Vijeća učenika škole – po pravilu je predstavnik tima nastavnika škole. Njega bira konferencija učenika škole ili imenuje Vijeće učenika škole. Savjetnika može imenovati pedagoško vijeće ili direktor škole i odobriti ga odlukom Vijeća.

Sekretar za štampu Vijeća učenika škole bira se na prvoj sjednici iz reda članova Savjeta.

Vijeće učenika škole uključuje ovlaštene predstavnike iz svakog odjeljenja (od 5-9 razreda).

Članovi Vijeća mogu se birati na Učeničkim konferencijama škole ili delegirati od strane razrednih timova kao svoje ovlaštene predstavnike.

Opunomoćene predstavnike razrednih grupa bira i Vijeće učenika škole neposrednim otvorenim glasanjem. Član veća se smatra izabranim ako je za njegov izbor glasalo više od polovine učenika u odeljenju, pod uslovom da je u glasanju učestvovalo najmanje 2/3 učenika u odeljenju. Član Savjeta učenika škole se smatra ovlaštenim nakon što ga Vijeće odobri (većinom glasova na direktnom otvorenom glasanju).

Ministri savjeta učenika škole biraju se na prvoj sjednici većinom glasova na direktnom otvorenom glasanju.

Predsjednika škole i potpredsjednika škole bira Konferencija učenika škole i smatra se da imaju ovlaštenja od trenutka kada su izabrani.

U svom radu Vijeće učenika škole rukovodi se Statutom škole i ovim Pravilnikom.

Član Veća učenika škole bira se iz odeljenja na godinu dana, zastupa interese svog odeljenja u Veću, u ime odeljenja učestvuje u rešavanju svih pitanja iz života škole, koja razmatraju se na sjednicama Vijeća.

Rad u Vijeću učenika škole smatra se časnim i odgovornim zadatkom učenika (učenika) škole. Uspješno ispunjavanje ovog zadatka tokom cijelog perioda izbora za sadašnjeg ili bivšeg člana Vijeća konstatuje se u referenci i pozitivno utiče na ocjenu ponašanja učenika.

Članovi Savjeta učenika škole posjeduju uvjerenja o ovlaštenjima, ovjerena pečatom škole i potpisima direktora škole.

Interakcija školskog vijeća učenika škole sa upravom, nastavnicima, roditeljima učenika i javnošću

1. Prava učenika škole:

primati informacije o radu Savjeta učenika škole io njegovim odlukama;

da Vijeću i prije svega predstavniku svog razreda u Vijeću učenika škole iznosi želje, kritike i prijedloge za poboljšanje života škole;

prisustvuje sjednicama i učestvuje u radu Vijeća: izražava slaganje ili neslaganje sa nečijim stavom, nudi, brani svoje mišljenje;

lično kontaktirati Vijeće sa zahtjevima i prijedlozima.

2. Odgovornosti učenika škole:

doprinose radu Savjeta.

3. Interakcija razrednih timova sa Vijećem učenika škole. Kolektiv 5-9 razreda ima pravo na:

bira (delegira) u Vijeće učenika škole svog ovlaštenog predstavnika (svoje predstavnike) sa pravom jednog odlučujućeg glasa;

daje prijedloge Vijeću o životu škole;

kolektivno raspravljaju o odlukama i postupanju Vijeća učenika škole, pri čemu se dogovaraju, odobravaju odluke i radnje Vijeća ili ih kritikuju, izražavaju neslaganje sa njima;

zahtijevaju od svojih predstavnika u Vijeću učenika škole izvještaje o radu u Savjetu i o ispunjavanju zadataka (naredbi) odjeljenja;

podnese prijedlog Vijeću za opoziv određenog predstavnika njegovog razreda iz Vijeća učenika škole, kao i da članovima Vijeća predloži novog kandidata za predstavnika odjeljenja.

4. Od kolektiva 5-9 razreda se traži da:

pridržavati se odluka Vijeća učenika škole;

da pomaže predstavniku svog razreda u Vijeću učenika škole u njegovim aktivnostima kao član Vijeća.

5. Nastavnici, ostali zaposleni u školi i roditelji imaju pravo:

kritikuju, slažu se ili ne slažu sa bilo čijim stavom, odlukama ili radnjama Vijeća;

daje prijedloge i preporuke Vijeću.

6. Nastavnici, školsko osoblje i roditelji učenika moraju:

poštuje odluke Vijeća učenika škole;

u slučaju neslaganja mišljenja odraslih i djece, obrazuje se komisija za mirenje za izradu prijedloga za rješavanje sporova i formulisanje usaglašenih odluka;

Vijeće učenika škole ima pravo da odobri ili ne odobri prijedloge komisije za mirenje.

7. Direktor škole ima pravo:

učestvuje u razmatranju pitanja na sjednici Savjeta;

da predlaže Vijeću učenika pitanja škole za raspravu na sjednici;

daje prijedloge i preporuke Vijeću;

kritikuju, slažu se ili ne slažu sa nečijim stavom, odlukama ili postupcima Saveta, daju komentare na njih;

staviti veto na odluke Vijeća učenika (tj. poništiti određene odluke Vijeća);

zajedno sa predsjednikom učenika škole, u izuzetnim situacijama, odlučuje o raspuštanju dosadašnjeg sastava Savjeta.

Izvještavanje školskog vijeća učenika

Školski odbor izvještava direktora svakog posljednjeg tromjesečja u skladu sa planom rada;

SUS godišnje (na kraju godine) izvještava školsku skupštinu o rezultatima rada za godinu;

Izvještaj Vijeća učenika škole objavljuje se u školskoj štampi.

Realizacija obrazovnog programa

Implementacija sistema vaspitno-obrazovnog rada podrazumeva :

formiranje vodećih integrativnih kvaliteta ličnosti;

kontinuirana pedagoška dijagnostika, koja se postepeno pretvara u samodijagnozu, samospoznaju;

praktične aktivnosti nastavnika i učenika;

sadržaj obrazovanja u oblasti humanitarne kulture;

optimalna kombinacija individualnog obrazovanja, timskog obrazovanja i samoobrazovanja;

optimizacija obrazovnog okruženja u mikrookrugu, neraskidiva veza sa faktorima vaspitne sredine: roditelji, vanškolske obrazovne ustanove;

razvoj opšte i pedagoške kulture nastavnika i vaspitača.

Mjesto i uloga razrednog starešine u realizaciji Programa

Ovaj program može pomoći učiteljima u učionici:

ispuniti životni prostor svojih učenika aktivnostima koje će im biti od interesa;

određuju pravce i planiraju vaspitno-obrazovni rad, vodeći računa o interesovanjima i sposobnostima djece ovog odjeljenja.

Smisao i osnovna svrha vaspitno-obrazovnog rada odeljenskog starešine je da usmjeri proces obrazovanja na razvoj djeteta.

Uloga razrednog starešine u uslovima ovog obrazovnog programa može se definisati na sledeći način:

Upalite "zvijezdu" i pustite da bljesne sve jače i jače. A kad prođe vrijeme jedne "zvijezde", zapalite novu .

Očekivani rezultati

Stvaranje tolerantne škole. Povećanje društvene aktivnosti učenika kako u školi (učenici aktivno učestvuju u ovom obrazovnom programu, prisustvo zdrave konkurencije) tako i na nivou okruga (kreiranje i realizacija novih društvenih projekata, učešće učenika u velikim društvenim događajima, itd.). Povećanje broja učenika koji su postigli značajan uspjeh u bilo kojoj oblasti djelovanja.

Glavne faze praćenja efikasnosti obrazovnog procesa:

formulacija glavnog cilja, koja uključuje opis konačnog rezultata.

definisanje subjekata praćenja, metoda.

dijagnostika, dizajn tabela, grafikona sa fiksiranjem problema ili uspjeha.

utvrđivanje uzroka problema.

definisanje programa mjera za rješavanje problema.

Kvaliteta izvođenja svake operacije omogućava vam da temeljito shvatite prirodu nedostataka u obrazovanju, odredite daljnja područja aktivnosti sa učenicima, razredom i odredite tehnologije upravljanja. Kreatori programa obrazovno-vaspitnog rada su kreativni tim nastavnika škole na čelu sa upravom.

Program se sastoji od sljedećih aplikacija:

1. Prilog br. 1 "Kalendarsko i tematsko planiranje" (plan obrazovno-vaspitnog rada)

2. Prilog br. 2 "Program prevencije prekršaja"

3. Prilog br. 3 "Program za proučavanje saobraćajnih pravila i povreda na putu"

4. Dodatak br. 4"Plan zajednički rad MBOU "Mirolyubovskaya škola"odjeluMinistarstvo unutrašnjih poslova Rusije za Krasnogvardejski okrug o prevenciji krivičnih djela i zločina među maloljetnicima».

5. Prilog br. 5 "Program građansko-patriotskog vaspitanja i obrazovanja učenika"

6. Prilog br. 6 „Plan unutarškolske kontrole

7. Dodatak br. 7 „Czajednički plan rada MBOU „Mirolyubovskaya škola sa centrom za zapošljavanje okruga Krasnogvardeisky.

8. Prilog br. 8 „Program za formiranje zdravog načina života“

Objašnjenje

Obrazovanje je odlična stvar
oni odlučuju o sudbini čoveka.
V. Belinsky

Obrazovanje je jedan od najsloženijih društvenih procesa. Njegova složenost leži u njegovoj beskonačnoj svestranosti, u stalnoj interakciji kontrolisanog i spontanog. U procesu svog formiranja kao osobe dijete doživljava interakcije škole, porodice, vršnjaka i medija.
Obrazovanje se ne sastoji u direktnom uticaju, već u društvenoj interakciji nastavnika i učenika.
Obrazovanje ne treba da deluje kao pasivno usvajanje od strane učenika iskustva koje prenose vaspitači, ne kao aktivna aktivnost učenika koju organizuju vaspitači, ne kao aktivna aktivnost učenika bez vaspitača, već kao opšta kreativna nezainteresovana i nesebična briga članova društva za sveobuhvatan razvoj ličnosti svakog od njih u procesu učenja i učenja.transformacija okolne aktivnosti.
Glavna stvar u vaspitno-obrazovnom radu je u prirodi interakcije između razrednog starešine i učenika, tj. u obrazovanoj vezi. Ovi odnosi, zasnovani na kolektivnom, partnerskom, ravnopravnom stvaralačkom delovanju odeljenskog starešine i dece, aktivnostima usmerenim na brigu jedni o drugima i drugima, stvaraju uslove za formiranje sistema vaspitno-obrazovnog rada i određuju ulogu, funkcije, ciljeve, zadatke i sadržaje razrednog starešine, što vam omogućava da pravilno i efikasno organizujete svoj rad sa njima.
Obrazovni sistem odeljenja je način organizovanja života i obrazovanja članova odeljenske zajednice, koji predstavlja holistički i uređeni skup međusobno delujućih komponenti i doprinosi razvoju pojedinca i tima. Obrazovni sistem razreda je prilično složen društveno-pedagoški fenomen koji se sastoji od velikog broja elemenata.

Obrazovni proces se posmatra kao integralni dinamički sistem za razvoj ličnosti učenika. U protekloj školskoj 2014-2015. godini odeljenjski tim 9 je obavio veliki rad na edukaciji i karijernom vođenju adolescenata.

Istovremeno, i pored obavljenog posla, treba istaći nedostatke: stepen vaspitanosti učenika odgovara prosečnom nivou, neki nemaju nivo socijalne zrelosti, nedovoljan rad na karijernom vođenju učenika, niska aktivnost. klasne samouprave. U savremenom društvu dolazi do gubljenja moralnih smjernica, smanjenja uloge porodične institucije, porasta protoka negativnih informacija, te stoga smatram primjerenim

u 2017.-2018. postavio sljedeće glavne zadatke:

Obrazovanje univerzalnih i nacionalnih vrijednosti;

Formiranje duhovnih i moralnih smjernica;

Jačanje rada na karijernom vođenju učenika;

Formiranje društvene pozicije za utvrđivanje njihovih sposobnosti u realizaciji liderskih funkcija;

Organizacija sistemskog rada odeljenskog tima, kroz razvoj učeničke samouprave.

Za rješavanje postavljenih zadataka epizodni događaji nisu dovoljni, jer ne daju željene rezultate u obrazovanju adolescenata, te je potrebno sistematizirati vaspitno-obrazovni rad kroz kreiranje i realizaciju obrazovnog programa odjeljenskog tima.

U cilju sistematizacije obrazovno-vaspitnog rada, preporučljivo je izraditi program za 2017-2018.

Target: obrazovanje duhovno razvijene, psihički i fizički zdrave osobe sa pozitivnim životnim stavom i aktivnim građanstvom.
Zadaci:
1. Razvoj individualnih kreativnih sposobnosti učenika.
2. Formiranje građansko-patriotskih kvaliteta ličnosti.
3. Vaspitanje želje i težnje kod učenika za samospoznajom, samoobrazovanjem, samousavršavanjem.
4. Stvaranje uslova za očuvanje i jačanje zdravlja učenika. Promocija zdravih stilova života.

5. Obrazovanje duhovnih i moralnih kvaliteta ličnosti učenika.

6. Socijalna adaptacija i karijerno vođenje učenika.

Postavke vrijednosti:

Patriotizam - ljubav prema svojoj maloj otadžbini, svom narodu, prema Rusiji, služenje

Otadžbina;

Državljanstvo - red i zakon, sloboda savesti i veroispovesti,

ustavna država;

Društvena solidarnost - lična i nacionalna sloboda, povjerenje u ljude,

institucije države i civilnog društva, pravda, milosrđe,

čast, dostojanstvo;

Čovječanstvo - svjetski mir, raznolikost kultura i naroda, napredak

humanost, međunarodna saradnja,

Nauka je vrijednost znanja, potraga za istinom, naučna slika svijeta;

Porodica - ljubav i vjernost, zdravlje, blagostanje, poštovanje roditelja, briga

stariji i mlađi, briga o razmnožavanju;

Rad i kreativnost - poštovanje rada, kreativnosti i stvaranja,

svrsishodnost i upornost;

Tradicionalne ruske religije - ideja vjere, duhovnosti,

vjerski život osobe, tolerancija, formirana na osnovu

međuvjerski dijalog;

Umetnost i književnost - lepota, sklad, duhovni svet čoveka,

moralni izbor, smisao života, estetski razvoj, etički razvoj;

Priroda - evolucija, rodna zemlja, rezervisana priroda, planeta Zemlja,

ekološka svijest;

Glavni pravci:

Građansko-patriotsko vaspitanje (obrazovanje učenika kao građana svoje domovine koji poznaju i poštuju svoje korene, vaspitanje odanosti borbenim tradicijama starije generacije, spremnosti za odbranu slobode i nezavisnosti Rusije, osećaj patriotizma, ljubav prema svojim rodna zemlja).

Moralno vaspitanje (vaspitanje moralnih i voljnih kvaliteta učenika, emocionalna stabilnost, sposobnost razumevanja i rešavanja konfliktnih situacija, upoznavanje sa univerzalnim vrednostima).

Edukacija zdravog načina života (stvaranje uslova za fizičko, psihičko, moralno zdravlje učenika, vaspitanje negativnog stava prema lošim navikama, promocija fizičke kulture, zdrav stil života).

Socijalna adaptacija i karijerno vođenje učenika. (stvaranje uslova za socijalizaciju, profesionalno samoopredeljenje učenika, utvrđivanje sklonosti, sposobnosti, interesovanja učenika).

Odredbe Programa realizuju se kroz:

Rad sa administracijom

rad sa studentima;

Rad sa roditeljima

Rad sa predmetnim nastavnicima;

Rad sa društvom

Individualni rad.

Funkcije učesnika programa;

Funkcije razrednog starešine:

Organizuje razne aktivnosti u učionici; provodi „sate komunikacije“ u cilju formiranja komunikativne kulture kod djece; održava praznike, organizuje večeri, susrete sa zanimljivim ljudima, sa ljudima različitih profesija itd.; učestvuje sa svojim razredom na školskim, okružnim, gradskim događajima. Razvija i učestvuje u radu organa samouprave u nastavi, pomaže učenicima u izvršavanju zadataka; ostvaruje interakciju u vaspitno-obrazovnom radu sa učenicima i roditeljima; otkriva individualna interesovanja djece, pomaže im u rješavanju njihovih problema, u izboru kružoka, sekcija, klubova. Proširuje kognitivne i kulturne horizonte učenika kroz ekskurzije, sastanke, posjete bioskopu, pozorištu; brinuti o razvoju i zdravlju djece.

Funkcije roditeljskog odbora:
Aktivno učestvuje u rješavanju različitih pitanja iz života razrednog tima;
pomaže razrednom starešini u organizaciji i realizaciji obrazovno-vaspitnog procesa. Rješava pitanja finansijske podrške razrednim priredbama; organizuje i sprovodi individualni rad sa porodicama učenika.

Funkcije učenika:

Učestvuje u vannastavnim i vannastavnim aktivnostima, predstavlja školu na takmičenjima, smotrama, takmičenjima u skladu sa svojim vještinama i sposobnostima. Pokazuje poštovanje prema nastavnicima i drugim zaposlenima u školi, poštuje uputstva i naredbe direktora škole, pedagoškog veća, nastavnika, kao i odluke razredne i školske samouprave; rješava sporove samo na principima definisanim Statutom škole. Pridržava se pravila higijene i dnevne rutine.

Uslovi realizacije programa- 2017-2018

Faze implementacije programa.

Prvi - Pripremni (programiranje, odobravanje plana rada) - septembar 2017

Treći – Završni (ocena efikasnosti realizacije obrazovnog programa časa) – maj 2018.

Kriterijumi efikasnosti vaspitno-obrazovnog rada u razrednom timu

Materijali godišnjih dijagnostičkih studija na kraju godine (edukacija učenika, preventivni rad, motivi za učešće učenika u poslovima odeljenja, škole; zadovoljstvo učenika i njihovih roditelja radom škole, razvoj samog sebe). -vlada, timska kohezija)

Zapažanja.

Dijagnostički rad psihologa

Studentska anketa.

Indikatori	Kriterijumi
Prevencija prekršaja	1. Udio učenika koji izostaju sa nastave bez opravdanog razloga.
	2. Učešće tinejdžera u aktivnostima kružoka, sekcija.
	3. Učešće učenika u školskim, razrednim poslovima, manifestacijama, promocijama.
Formacija fizički potencijal ličnosti	1. Broj učenika koji se bave sportom 2. Efikasnost učešća učenika u sportu i takmičenjima 3. Zdravstveno stanje učenika 4. Pokrivenost učenika toplim obrokom 5. Broj propuštenih časova zbog bolesti
Organizacijski sigurnost mogućnosti ličnu manifestaciju školska djeca	1. Pokrivenost učenika dodatnim obrazovnim programima
	2. Obrazovna putanja diplomaca
	3. Dinamika postignuća učenika-pobjednika školskih, okružnih, ruskih takmičenja
	4. Stepen vaspitanja školaraca
Formacija kognitivni i kreativni lične potencijale	1. Broj studenata zaposlenih u sistemu dodatnog obrazovanja 2. Nivo kognitivne motivacije školaraca 3. Obuka i kvalitet znanja učenika 4. Karijerne orijentacije učenika 5. Efikasnost učešća školaraca na takmičenjima, konferencijama, festivalima istraživačkih i apstraktnih radova učenika 6. Efikasnost učešća školaraca na predmetnim olimpijadama 7. Kreativne sposobnosti učenika 8. Efikasnost učešća učenika u kreativnim takmičenjima, smotrama i festivalima
Formacija komunikativna potencijal ličnosti	1. Nivo komunikativnih i organizacionih sklonosti 2. Nivo društvenosti učenika 3. Nivo razvijenosti razrednog tima

Očekivani rezultati.

Ovaj program doprinosi:

obrazovanje osobe i građanina odgovornog za svoju sudbinu i sudbinu svoje otadžbine, što će dovesti do smanjenja broja adolescenata sklonih lošim navikama.

Razvija osećaj za lepo. Sposobnost da nađu svoje mjesto u radu svakog djeteta. Masovno učešće u kulturnom slobodnom vremenu. Povećanje broja učenika uključenih u klupske i sportske sekcije škole.

Razvoj potrebe za fizičkom kulturom i sportom, interesovanje za život ljudi i prirodu, za istoriju i geografiju svog grada, kraja, države.

Potpuno zadovoljenje interesovanja i potreba učenika u dodatnom obrazovanju.

Jačanje odnosa porodice i škole za razvoj djeteta. Stvaranje sistema pedagoške obuke roditelja.

Psihološko-pedagoške karakteristike učenika 10. razreda

1. Formiranje razrednog tima.

Odeljenjski tim 10. razreda formiran je od učenika 9. razreda U odeljenskom timu uči 10 ljudi: 4 dečaka i 6 devojčica.

Uzrasni sastav razreda: 2002 - 3 osobe

2001. - 7 osoba

7 učenika se odgajaju u kompletnim porodicama, u prijateljskoj atmosferi, 2 učenika se odgajaju u jednoroditeljskim porodicama. Za ogromnu većinu djece vrtić je bio početak njihovog ulaska u kolektiv.

Tim razreda 10 - kako se formira tim. Psihološka klima u učionici je povoljna.

2. Analiza psihofizičkog zdravlja učenika.

Prema rezultatima ljekarskog pregleda učenika u ljetnom periodu formirana je 1 grupa: glavna grupa, dvije osobe u pripremnoj grupi.

Odeljenje radi na očuvanju i unapređenju zdravlja učenika, promociji zdravog načina života.100% ishrane učenika, 100% vakcinisano protiv gripa.

3.Karakteristike interesovanja učenika.

U timu se uglavnom formira kognitivni interes za obrazovni proces. Svi učenici 10. razreda su se odlučili za izbor zanimanja, i teže ostvarenju svojih ciljeva. Učenici razreda su svrsishodno angažovani u nastavi, prilično uspješno savladavajući obrazovni materijal. Studenti su sposobni da rade samostalno, kreativno, formirajući svoje gledište o problemu koji se proučava. Odgovorni su i ozbiljni u obrazovnom radu, nastojeći da steknu solidno duboko znanje. O tome svjedoči prilično visok kvalitet znanja. Učenici razreda: Dorofejeva Arina, Kurjanova Anastasija, Volkova Ekterina rade dobro i odlično.

4.Karakteristike intelektualnih vještina učenika.

Intelektualni nivo razreda je visok. Učenici su efikasni, aktivni, inicijativni, samostalni u obrazovnim i vannastavnim aktivnostima. Odgovoran za izradu domaćih zadataka. Svi učenici su uključeni u sportske sekcije.

5. Karakteristike moralnih kvaliteta učenika, emocionalno stanje razrednog tima.

U timu nema anksioznosti i bliskosti učenika. Svi su razvili osjećaj empatije, dobre volje. Nema klasnih sukoba. Učenici u razredu moraju sarađivati i komunicirati sa kolegama iz razreda i nastavnicima.

6. Struktura razrednog tima.

U odeljenju je stvorena samouprava, odeljenjski imovina i izabrani su odgovorni resori: prosvetni, informacioni, kulturni, sportski, disciplinski i red, rad. Svi učenici savjesno obavljaju svoje dužnosti.

Učenici 10. razreda su ljubazni i odgovorni. Mnoge učenike u timu karakteriše inicijativa, kreativnost, organizovanost u nastavi i školskim aktivnostima. Školarci imaju odlične organizacione, sportske i umjetničke sposobnosti.

Učenici umeju da na adekvatan način procenjuju svoju okolinu, korektno odgovaraju na komentare nastavnika i odeljenskog starešine, slušaju mišljenje starijih. U učionici vlada zdrava mikroklima i zbijena ekipa.

Svi roditelji učenika u odeljenju posvećuju dovoljno pažnje svojoj deci, pomoćnici su razrednom starešini u pitanjima obrazovanja. Roditelji shvataju da se ne moraju svi problemi preneti na školu, i samo zajedničkim naporima se mogu postići pozitivni rezultati.

Rad sa predmetnim nastavnicima

Pomaganje predmetnim nastavnicima u organizaciji časa, sprečavanje kašnjenja na časove, obezbeđivanje 100% pohađanja nastave.

Pomagati u optimalnom sjedenju učenika u učionicama u skladu sa rasporedom sjedenja.

Koordinirati uticaj razrednih starešina na pojedine učenike (po situaciji).

Redovno organizovati sastanke sa roditeljima učenika radi blagovremenog informisanja o vaspitno-obrazovnim poslovima deteta.

Sistematski komunicirati sa predmetnim nastavnicima o učinku pojedinih učenika i razreda u cjelini.

Pozovite nastavnike predmetne nastave na roditeljske sastanke.

Socio-psihološki rad razrednog starešine

Proučavanje psiholoških i pedagoških karakteristika djece i njihovog mikrookruženja, uslova života;

Identifikacija interesa i potreba, poteškoća i problema djece;

Pružanje socijalne pomoći i podrške studentima,

Rješavanje problema obrazovanja zajedno sa porodicom, uspostavljanje humanih, moralno zdravih odnosa u društvenoj sredini;

Prevazilaženje i sprečavanje devijacija u socijalnom razvoju školaraca.

Izrada razrednog socijalnog pasoša

Identifikacija neuspjeh i učenika koji zahtijevaju posebnu pažnju

Pohađanje nastave radi kontrole pohađanja nastave, ponašanja učenika, stepena njihove komunikacije sa kolegama i nastavnicima

Provjera napretka i pohađanja nastave od strane djece u riziku

Vođenje razgovora o izostancima i neuspjehu

Proučavanje interesovanja i sklonosti učenika

Prikupljanje informacija o kružnim i sekcijskim aktivnostima škole

Uključivanje djece u rad u kružocima i sekcijama

Uključivanje djece u društveno koristan rad

Učešće na školskim i okružnim manifestacijama (praznici, takmičenja)

Rad na organizaciji slobodnog vremena učenika tokom raspusta

Prikupljanje informacija o zapošljavanju djece tokom raspusta

Ispitivanje sigurnosnih dokumenata

Vođenje evidencije o TB

Izvođenje časova, razgovora o prevenciji povreda i saobraćajnim pravilima

Rad sa roditeljima

Principi zajedničkog delovanja:

dobra volja i diplomatija u komunikaciji sa roditeljima;

pozicija saradnje u komunikaciji sa roditeljima, poštovanje njihove ličnosti kao majke i oca, njihovog rada i društvenih aktivnosti.

Upute za rad sa roditeljima

Proučavanje uslova porodičnog vaspitanja:

upoznavanje porodica učenika;

intervjui, upitnici za roditelje;

održavanje zajedničkih događaja.

Informisanje roditelja o sadržaju vaspitno-obrazovnog procesa u učionici:

roditeljski sastanci; informacije o nivou kohezije,

organizacija časa, njegovi uspjesi i neuspjesi;

poziv na vannastavne aktivnosti;

redovno provjeravanje dnevnika.

Psihološko-pedagoška edukacija roditelja.

radionice.

Zajedničke aktivnosti roditelja i učenika

Oblici rada: individualno, grupno, kolektivno.

Teme za roditeljske sastanke

Rad sa darovitom djecom odvija se u sljedećim oblastima:

1. Stručna psihološko-pedagoška selekcija darovite djece:

socio-psihološko proučavanje učenika razredne nastave;

odabir darovite djece;

razgovore sa roditeljima.

intenziviranje rada na privlačenju darovite djece iz okolnih vrtića

2. Psihološko-pedagoška podrška ML

stvaranje baze podataka individualnih psiholoških karakteristika OD;

kreiranje detaljnih karakteristika za OD;

pružanje podrške svim učesnicima programa Darovita djeca.

3. Organizacija rada sa OD u vannastavnim aktivnostima.

Predprofilna i profilna obuka uključuje razvoj predmetnih vannastavnih kompleksa. Svaki kompleks odgovara određenoj predmetnoj oblasti. Može uključivati:

Organizacija rada u krugu;

Organizacija posebnih tečajeva po izboru;

Stvaranje naučnog društva;

Organizacija olimpijada iz akademskih predmeta;

Organizacija projektnih aktivnosti;

Organizacija ekskurzija, izleta u pozorište, muzeje itd.

Organizacija uživljavanja u predmete po profilima (u vrijeme odmora).

Organizacija studentskih naučnih konferencija.

Stvaranje interesnih klubova.

Organizacija predmetnih izložbi.

Organizacija proslava i praznika.

Organizacija predavačkih društava.

Rad sportske Lige šampiona.

Organizacija takmičenja, kvizova, intelektualnih igara.

Izdavanje zidnih novina.

Obrazovna putovanja.

Plan rada sa darovitim učenicima

Događaji	Rokovi	Odgovorno
Akumulacija banke podataka "Nadarena djeca".	Tokom godinu dana	Profesorica razredne nastave
Raditi na identifikaciji darovitih i talentovanih učenika, njihovih sposobnosti	Tokom godinu dana
Provođenje ankete nad darovitom djecom o različitim temama od značaja za školu	2 puta godišnje
Pružanje savjeta porodicama i djeci o problemima u učenju	Tokom godinu dana	Profesorica razredne nastave
Organizacija rada sa darovitim učenicima na razvoju ličnosti, komunikacijskih vještina kroz psihološki sat	Konstantno	Profesorica razredne nastave
2. Organizacija događaja za razvoj intelektualnih i kreativnih sposobnosti	Tokom godinu dana	Profesorica razredne nastave
Uključivanje djece u kreativne krugove, studije	Tokom godinu dana	Profesorica razredne nastave
Konkursi kreativnih radova (eseji, crteži, primijenjena umjetnost)	Tokom godinu dana	Nastavnici razredne nastave predmetni nastavnici
Sprovođenje takmičenja iz predmeta za prepoznavanje darovite i talentovane djece, učešće na olimpijadama na različitim nivoima	Tokom godinu dana	Nastavnici razredne nastave predmetni nastavnici
Vođenje emisija, takmičenja amaterskih predstava	Tokom godinu dana	Zamjenik direktora za vaspitno-obrazovni rad
Vođenje predmetnih sedmica, organizovanje takmičenja za intelektualce, erudite, "Pametno i pametno".	Prema planu rada	zamjenik direktor WRM-a, lideri MO,
Provođenje konkursa "Učenik godine"	Prema planu rada	zamjenik direktor VR
Učešće na regionalnim konferencijama, takmičenjima, istraživačkim projektima.	Prema planu rada	zamjenik direktor VR
Sveškolski naučno-praktični skup	Prema planu rada	zamjenik direktor VR
Osiguravanje visokog nivoa informatičke pismenosti talentovanih učenika.	Konstantno	IT-učitelj
3. Organizacija događaja za razvoj fizičke sfere razvoja djece
Uključivanje učenika u sportske sekcije i kružoke	septembra	Razrednici, profesori fizičkog vaspitanja
Organizacija sportskih takmičenja i takmičenja	Tokom godinu dana	zamjenik direktor VR
Organizacija projektnih i istraživačkih aktivnosti učenika u nastavi iu vannastavnim aktivnostima	Tokom godinu dana
Održavanje cool intelektualnih događaja	Tokom godinu dana	Predmetni nastavnici, razredne starešine
Uvođenje širokog spektra izbornih predmeta iz različitih predmeta; krugovi raznih vrsta.	stalno	Zamjenik direktora za UVR
Dubinsko proučavanje pojedinih predmeta	stalno	Predmetni nastavnici
Izrada stalnih štandova posvećenih maturantima - osvajačima medalja, pobjednicima i nagrađenima okružnih, regionalnih olimpijada.	stalno	zamjenik direktor VR
Izvadite za javno pravovremeno podsticanje uspjeha učenika (lenjira, munje-oglasi).	Tokom godinu dana	zamjenik Direktori za

Plan za rad sa slabijima

Uvod.

Slabijim uspehom smatraju se učenici koji imaju slabe mentalne sposobnosti i slabe veštine učenja, nizak nivo pamćenja ili oni koji nemaju efektivne motive za učenje. Da ova kategorija učenika ne bi postala neuspješna, potrebno je sistematski raditi sa slabijim učenicima iz svih službi obrazovne ustanove. Osnova ovakvog rada može biti plan aktivnosti predmetnog nastavnika i razrednog starešine sa slabijim učenicima i njihovim roditeljima.

Radim u 9. razredu gde je 8 neuspešnih učenika koji ponekad dobiju "2" učenici koji ne rade uvek domaće zadatke, ne slušaju pažljivo na časovima, a ako vredno uče, imaju sposobnost.

1. Sprovesti Zakon o obrazovanju i vaspitanju

2. Povećati nivo učenja i kvalitet obrazovanja pojedinih učenika.

1.. Formiranje odgovornog odnosa učenika prema vaspitno-obrazovnom radu.

2. Povećati odgovornost roditelja za obrazovanje djece u skladu sa Zakonom o obrazovanju i vaspitanju.

3. Identifikujte uzroke neuspjeha učenika kroz individualne razgovore

Događaji		Odgovorno
Utvrđivanje uzroka neuspjeha učenika kroz susrete sa roditeljima, razgovore sa nastavnicima, sa samim djetetom	septembar oktobar	Profesorica razredne nastave
Izrada plana rada za otklanjanje praznina u znanju učenika koji zaostaju za tekuće tromjesečje.	Tokom godinu dana
Organizacija individualnog rada sa slabim učenikom od strane predmetnih nastavnika.	Tokom godinu dana	Razrednik, predmetni nastavnik
Razgovor sa učenicima o poteškoćama koje nastaju tokom obrazovnog procesa.	Tokom godinu dana	Profesorica razredne nastave
Razgovor sa roditeljima	Tokom godinu dana	Profesorica razredne nastave
Komunikacija sa predmetnim nastavnicima o učinku i ponašanju učenika koji ne uspevaju.	Tokom godinu dana	Profesorica razredne nastave
Kontrola pohađanja studenata (prepoznavanje dobrih ili loših razloga)	Tokom godinu dana	Profesorica razredne nastave
	Tokom godinu dana	Profesorica razredne nastave

Plan aktivnosti razrednika

Odeljenjski starešina je dužan da kroz individualne razgovore utvrdi razloge neuspeha učenika, po potrebi kontaktirajući upravu škole.

(metode rada: ispitivanje učenika, roditelja, intervjui),

s obzirom da mogući razlozi uključuju:

izostanak (iz dobrih ili loših razloga)

nedovoljna kućna priprema

niske sposobnosti

nespremnost za učenje

nedovoljan rad u učionici

pristrasnost u ocjenjivanju na času

puno domaćih zadataka

visok nivo složenosti materijala

drugih razloga

U slučaju da je loš školski uspjeh rezultat izostajanja sa nastave, razredni starešina mora utvrditi razloge izostanka (poštovanje, nepoštovanje)

Odeljenjski starešina mora odmah obavestiti roditelje o preskakanju časova kroz zapisnik u dnevniku (ako je slučaj pojedinačni), kroz razgovor sa roditeljima (ako se izostanci ponavljaju), kroz malo nastavničko veće (ako je izostanak sistematski)

U slučaju otkrivanja nepoštenog domaćeg zadatka ili nedovoljnog rada na času, odeljenjski starešina je dužan da preventivno radi sa roditeljima učenika, tražeći pomoć socijalnog pedagoga ili psihologa u slučaju da roditelji izbjegavaju obavljanje dužnosti.

Ukoliko učenici ukažu da je obim domaće zadaće prevelik, razredni starešina je dužan da o tome razgovara sa predmetnim nastavnikom ili kontaktira direktora obrazovno-vaspitne ustanove, zamenika direktora za obrazovno-vaspitni rad, kako bi proverio da li je obim domaći zadatak je u skladu sa relevantnim standardima.

Organizujte pomoć učenicima koji ne uspevaju sa strane odeljenja.

Učenik mora:

Učenik je dužan da radi domaći zadatak, blagovremeno predaje pismene zadatke nastavniku na provjeru.

Učenik je dužan da tokom časa radi i izvodi sve vrste vežbi i zadataka na času.

Učenik koji je propustio nastavu (iz dobrog ili nikakvog razloga) dužan je samostalno proučavati nastavni materijal, ali u slučaju poteškoća učenik se može obratiti nastavniku za savjet

Roditelji su u obavezi da:

Roditelji su dužni da dođu u školu na zahtjev nastavnika ili razrednog starešine.

Roditelji su dužni da nadgledaju učenikov domaći zadatak i pohađanje škole.

Roditelji su dužni da pomognu djetetu u savladavanju propuštenog nastavnog gradiva kroz samostalno učenje ili konsultaciju sa predmetnim nastavnikom u slučaju izostanka djeteta sa nastave zbog bolesti ili drugih valjanih razloga.

Roditelji imaju pravo pohađati časove na kojima učenik pokazuje slab rezultat.

Roditelji imaju pravo da traže pomoć od razrednog starešine, predmetnog nastavnika.

U slučaju da roditelji izbjegavaju obavljanje dužnosti, sastavljaju se materijali o učeniku i njegovim roditeljima Komisiji za maloljetnike i zaštitu prava djeteta radi preduzimanja upravnih mjera kažnjavanja roditelja.

Odjeljci: cool vodič

Uvod

Svrha programa: stvaranje obrazovnog okruženja koje pogoduje formiranju kohezivnog tima, duhovnom i moralnom razvoju tolerantne ličnosti i aktivnoj građanskoj poziciji školaraca zasnovanoj na univerzalnim ljudskim vrijednostima i kulturno-istorijskim tradicijama zemlje.

Lista glavnih pravaca:

Civilno-patriotski - "Ja i moja domovina"
Duhovno i moralno - "Ja i ljudi oko mene"
Intelektualno-kognitivni - "Ja i svijet znanja"
Ekologija i rad - "Ja i moja planeta"
Tjelesno vaspitanje i zdrav način života - "Ja i zdravlje"
Estetika - "Ja i ljepota okolo"

Orijentacija: Ovaj program se može koristiti u opšteobrazovnim ustanovama (osnovna opšteobrazovna škola; obrazovni centar; gimnazija; licej).

Objašnjenje

Od pravilnog vaspitanja dece
zavisi od dobrobiti čitavog naroda.
J. Locke

Pitanja obrazovanja, razvoja i odgoja mlađe generacije uvijek su bila jedna od najrelevantnijih i prioritetnih u svakom društvu iu bilo kojem vremenu. A kako ovaj proces počinje od najranije dobi, glavna odgovornost za njegovu uspješnu implementaciju leži na školi, nastavniku i razrednom starešini.

„Svaki trenutak života nam daje priliku da budemo dostojna osoba, daje nam izbor u korist dostojnog ili nedostojnog života. I tu šansu koristimo ili odbijamo. I pravimo izbor po satu, za koji onda primamo punu platu od života ili plaćamo za brzi korak ”(Frank E. „Čovjek u potrazi za smislom”). Ne možemo napraviti izbor za djecu, ali je u našoj moći da ih naučimo da biraju inteligentno, predviđajući moguće posljedice.

Svako dijete je jedinstveno i neponovljivo, a zadatak nastavnika je prije svega da primjene svo svoje znanje, pokažu takt i strpljenje, da malog čovjeka usmjere na ono što je zaista vrijedno i značajno u životu, što će mu omogućiti da postane punopravna ličnost, i što je najvažnije, individualnost.

Ali proces obrazovanja ne može biti efikasan ako se sastoji samo u prenošenju iskustva prethodnih generacija od strane nastavnika. Ova aktivnost treba da omogući zajedničku, ravnopravnu, aktivnu interakciju kako učenika tako i razrednog starešine.
Prema zahtjevima novog Saveznog državnog obrazovnog standarda srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja, proces interakcije škole i djece trebao bi biti usmjeren na „odgoj, socijalizaciju i duhovni i moralni razvoj učenika, njihovu samoidentifikacija i građanski razvoj."

Dakle, savremeni trendovi u obrazovanju naglašavaju važnost kreiranja sistema vaspitno-obrazovnog rada u razredu, usmjerenog na rješavanje najvažnijih pedagoških problema i omogućavanja svrsishodnog, razumnog i najefikasnijeg korištenja sposobnosti i sposobnosti svakog djeteta za njegov sveobuhvatan razvoj. To zahtijeva traženje novih metodičkih pravaca i oblika organizacije vaspitno-obrazovnog procesa, koji određuju ulogu, funkcije, ciljeve, zadatke i sadržaj razrednog starešine.

Jedan od temeljnih aspekata implementacije programa "U potrazi za sobom" je proučavanje kreativnog naslijeđa akademika D.S. Likhacheva. Neprocjenjivo iskustvo ruskog filozofa i javne ličnosti, herojski primjer njegovog života i divna djela sa promišljenim raspravama o domovini, patriotizmu, najvećim duhovnim vrijednostima čovječanstva, ljepoti svijeta oko nas, moralnom i estetskom obrazovanju su vodič za obrazovanje mlađe generacije. Ovo nije samo kodeks zakona ili skup preporuka koji pomaže da se u datoj situaciji učini ispravno, već neka vrsta „životnog udžbenika“ koji vam omogućava da se nađete u ovom svijetu i ostvarite ga za svakoga.

Važan element u realizaciji ovog programa su i izletničke aktivnosti. Omogućava djetetu da dublje upozna svijet oko sebe, dajući nova saznanja o prirodi, društvu, istorijskim događajima. Obrazuje sam proučavani materijal, moralno i estetski utječući na svijest djece. Tako ekskurzija postaje dio pedagoškog procesa, preuzimajući funkcije obrazovanja i odgoja osobe, formiranje njegovog pogleda na svijet.

Programom su predviđeni različiti oblici rada, zbog specifičnosti njegove realizacije. To su časovi, razgovori, sporovi, klupski sati, konferencije, kvizovi, takmičenja, KTD.

Neophodan uslov za uspješnu realizaciju ovog programa je uključivanje roditelja u bližu saradnju sa razrednim starešinama i školom. To se ostvaruje uključivanjem roditelja u organizaciju i aktivnim učešćem u razrednim događajima, organizovanjem društveno značajnih aktivnosti roditelja i učenika, održavanjem zajedničkih sastanaka djece i roditelja, večeri odmora, raspusta.

Jednog dana će doći nova era. Ljudi će težiti drugim idealima, vodiće se drugim motivima i prioritetima. Ali naš zadatak je pomoći djeci da očuvaju svoje kulturno naslijeđe, duhovnost i ljepotu međuljudskih odnosa, jer će te vrijednosti uvijek biti vječne.

Cilj programa: stvaranje obrazovnog okruženja pogodnog za formiranje zbijenog tima, duhovnog i moralnog razvoja tolerantne ličnosti i aktivnog građanskog položaja školaraca na temelju univerzalnih ljudskih vrijednosti i kulturno-povijesnih tradicija zemlje.

Zadaci edukativnih aktivnosti:

Formiranje međuljudskih odnosa među učenicima, građansko-patriotske svijesti, vještina samoobrazovanja i raznovrsnog razvoja njihovih kreativnih sposobnosti;
Vaspitanje tolerancije, poštovanja jednih prema drugima, uzajamne pomoći i razumijevanja;
Stvaranje uslova za fizički, intelektualni, moralni, duhovni i estetski razvoj djece;
Stvaranje psihološki ugodnog okruženja u učionici;
Povećanje društvene aktivnosti učenika, njihove samostalnosti i odgovornosti u organizovanju života dječijeg tima;
Obrazovanje opšte kulture učenika kroz upoznavanje sa kulturom, običajima i tradicijom zemlje.

Principi implementacije programa

Princip socijalne orijentacije: Škola ne može biti samostalan mehanizam izolovan od društva. Aktivnost nastavnika treba da odgovara zadacima obrazovanja mlađe generacije u integraciji sa državnom strategijom obrazovanja i usmjerena je na formiranje društveno potrebnog tipa ličnosti.

Princip humanističke orijentacije- uvažavajući odnos prema djetetu, njegovom mišljenju, položaju; poštovanje prava i sloboda učenika; nenasilno formiranje traženih kvaliteta.

Princip prirodne usklađenosti i uzimajući u obzir uzrasne karakteristike - sprovođenje vaspitnog procesa u skladu sa potrebama deteta, njegovim uzrastom, psihičkim i fiziološkim karakteristikama;

Princip fokusiranja na vrednosni stav je postojanost profesionalne pažnje nastavnika prema stavu učenika prema društvenim i kulturnim vrednostima koje se odvijaju u postupcima, emocionalnim reakcijama, rečima i intonacijom: čovek, priroda, društvo, rad, znanje. i vrednosne osnove života dostojnog čoveka - dobrota, istina, lepota.

Princip subjektivnosti je maksimalna pomoć razvoju djetetove sposobnosti da spozna svoje "ja" u odnosima s drugim ljudima i svijetom u njegovoj raznolikosti, shvati svoje postupke, predvidi njihove posljedice i za druge i za svoju sudbinu, procijeni sebe kao nosioca znanja, odnosa, a takođe i vašeg izbora, koji se pravi svaki sat.

Princip socijalne interakcije- dati obrazovanju dijaloški karakter; unapređuje saradnju svih učesnika u obrazovnom procesu; stvaranje uslova za profesionalno samoopredeljenje školaraca, formiranje komunikacijskih veština u društvu.

Princip sistematičnosti, doslednosti i kontinuiteta- poštovanje kontinuiteta u sticanju i učvršćivanju znanja, vještina i sposobnosti; oslanjanje na životno iskustvo djece; formiranje temelja naučnog pogleda na svijet, visokih moralnih kvaliteta, vještina i navika ponašanja.

Podiže se princip saradnje davanje međusobne odgovornosti učesnika u pedagoškom procesu, za empatiju, za međusobnu pomoć u procesu prevazilaženja poteškoća; razvoj potrebe učenika za učešćem i pomoći.

Princip uspeha- u procesu kolektivne kreativne aktivnosti razvijaju se individualne karakteristike učenika, dijete otkriva svoje sposobnosti, uči o „snagama“ svoje ličnosti; stvaranje situacije "uspjeha" u raznim aktivnostima doprinosi formiranju pozitivnog ja - koncepta ličnosti učenika, stimuliše želju djeteta za samousavršavanjem.

Implementacija ovih principa zasniva se na korišćenju sledećih pristupa u procesu obrazovanja:

Pristup usmjeren na osobu- uzimajući u obzir lične kvalitete, karakteristike i mogućnosti svakog djeteta; vizija, prihvatanje ličnosti učenika; stvaranje uslova za svestrani razvoj i individualnost učenika.
Pristup aktivnosti- uz pomoć igre, rada, kreativnih i slobodnih aktivnosti djeca ovladavaju određenim načinima i modelima ponašanja u procesu komunikacije i interakcije koji odgovaraju univerzalnim ljudskim vrijednostima i normama.
Kompetentni pristup- formiranje kompetencija učenika koje im pružaju mogućnost uspješne socijalizacije; studenti treba da posjeduju kvalitete koji doprinose njihovom budućem obavljanju različitih vrsta društvenih i profesionalnih aktivnosti, koje određuju formiranje kompetentne ličnosti u savremenom svijetu.
Kompleksan pristup- neophodno je da obrazovno okruženje bude što raznovrsnije i promenljivo, što podrazumeva vaspitanje i razvoj stvarnih kvaliteta ličnosti deteta u različitim pravcima.

Jedan od temeljnih aspekata implementacije programa "U potrazi za sobom" je proučavanje kreativnog naslijeđa akademika D.S. Likhacheva. Neprocjenjivo iskustvo ruskog filozofa i javne ličnosti, herojski primjer njegovog života i divna djela sa promišljenim raspravama o domovini, patriotizmu, najvećim duhovnim vrijednostima čovječanstva, ljepoti svijeta oko nas, moralnom i estetskom obrazovanju su vodič za obrazovanje mlađe generacije. Ovo nije samo kodeks zakona ili skup preporuka koji pomaže da se u datoj situaciji učini ispravno, već svojevrsni „životni udžbenik“ koji svakome omogućava da pronađe i ostvari sebe.

Glavni pravci obrazovnih aktivnosti

Postoji duboka razlika između patriotizma i nacionalizma.
U prvom - ljubav prema svojoj domovini, u drugom - mržnja prema svima drugima.
D.S. Lihačev

Građansko-patriotski - "Ja i moja domovina".

obrazovanje osobe koja svjesno i aktivno ispunjava svoju građansku dužnost;
negovanje poštovanja državne zastave i grba Rusije, njene herojske i istorijske prošlosti,
negovanje osjećaja ponosa na svoju zemlju i vjere u Rusiju;
formiranje osjećaja jedinstva sa građanima svoje zemlje, bez obzira na nacionalnost, politička ili vjerska uvjerenja;
pojašnjenje Ustava Ruske Federacije, koji stvara uslove za demokratiju i građansku harmoniju, slobodan i dostojan razvoj pojedinca;
proučavanje narodne tradicije, kulture svog naroda, ljubavi prema maternjem jeziku i zemlji;
proučavanje građanskih, političkih, ekonomskih i socijalnih prava i dužnosti čovjeka.
stvaranje uslova za razvoj samostalnosti, inicijative učenika, njihovo profesionalno samoopredjeljenje.

Predviđeni rezultati:

poznaje simboliku, istoriju i herojsku prošlost zemlje i rodnog grada;
poštovanje tradicije, kulturnih vrijednosti i baštine svoje domovine;
poznaje svoja prava i obaveze;
osjeća građansku odgovornost za trenutnu situaciju i spreman je da je promijeni;
sposoban je napraviti samostalan izbor, djelovati adekvatno u ovoj situaciji i biti odgovoran za rezultat;
svijest o mogućnostima, dostojanstvu i nedostacima vlastite ličnosti;
definiše njegova profesionalna interesovanja.

Duhovno i moralno - "Ja i ljudi oko mene."

Koja je najveća svrha života?
Mislim: da povećamo dobro u onima oko nas.
A dobrota je iznad svega sreća svih ljudi.
D.S. Lihačev

formiranje osobina ličnosti koje odgovaraju idejama istinske ljudskosti, ljubaznosti, suosjećanja, milosrđa;
proučavanje kulturnih, duhovnih i moralnih vrijednosti svog naroda, akumuliranih od prethodnih generacija;
formiranje kod djece sposobnosti da grade svoje odnose u procesu interakcije sa drugima na osnovu saradnje, međusobnog razumijevanja, spremnosti za prihvatanje drugih ljudi, drugih pogleda, drugih tradicija i običaja, drugačije kulture;
razvoj moralne samosvesti (savesti) osobe - sposobnost učenika da formuliše sopstvene moralne obaveze, vrši moralnu samokontrolu, zahteva od sebe ispunjenje moralnih standarda, daje moralnu ocjenu svojih i tuđih postupaka;
spremnost i sposobnost otvorenog izražavanja i odbrane svog moralno opravdanog stava, kritičnosti prema vlastitim namjerama, mislima i postupcima;
formiranje sposobnosti za samostalne radnje i radnje koje se vrše na osnovu moralnog izbora, preuzimanja odgovornosti za njihove rezultate, svrhovitosti i upornosti u postizanju rezultata;
usađivanje vještina kulture ponašanja, kulture govora, kulture komunikacije;
proučavanje porodične tradicije, vaspitanje učenika u pogledu poštovanja porodičnih vrednosti.

Predviđeni rezultati:

razumije značenje takvih univerzalnih ljudskih vrijednosti kao što su "mir", "ljubav", "ljubaznost", "milosrđe", "saosjećanje", "pristojnost", "strpljenje", "povjerenje", "briga", "moral" , "vjera" , "istina", "pravda", "dužnost", "čast", "dostojanstvo", "odgovornost", "humanizam";
tretirajte sebe i sve oko sebe s poštovanjem;
zna kako razumjeti druge ljude i spreman je pomoći bilo kojoj osobi ako joj zatreba;
spreman na saosećanje i human odnos prema svemu živom;
poznaje osnove komunikativne kulture pojedinca;
posjeduje vještine nekonfliktne komunikacije, sposobnost izgradnje i vođenja komunikacije u različitim situacijama;
cijeni osjećaj drugarstva i uzajamne pomoći;
učestvuje u dobrotvornim akcijama;
društven, sposoban za timski rad.

Intelektualno-kognitivni - "Ja i svijet znanja"

Znanje nam otvara vrata
ali moramo sami ući u njih.
D.S. Lihačev

formirati emocionalno pozitivan stav prema vaspitno-obrazovnom radu, znanju, nauci;
svrsishodno formiranje kognitivnih interesa, potreba za poznavanjem kulturno-istorijskih vrijednosti;
stvaranje uslova za razvoj kreativne aktivnosti i povećanje motivacije za proces saznanja;
razvoj kod djeteta sposobnosti kritičkog mišljenja, sposobnosti da pokaže svoje intelektualne i kognitivne vještine u životu;
formirati intelektualnu kulturu učenika, razvijati njihove vidike i radoznalost.

Predviđeni rezultati:

sposobni da razviju svoje intelektualne sposobnosti;
ume da samostalno planira, organizuje, sprovodi, analizira zadati posao i sumira rezultate;
posjeduje osnovne tehnike za uspješno proučavanje nastavnog materijala;
u stanju je pronaći, obrađivati i koristiti informacije iz različitih izvora, uključujući i elektronske;
posjeduje tehnike i metode samoobrazovanja i samoobrazovanja;
pažljiv, sposoban da logično razmišlja;
posjeduje bogat vokabular;
zainteresovan je za kognitivne aktivnosti;
sposoban je da kritički razmišlja, pronalazi nekonvencionalna rješenja i izlaz iz postojeće situacije;
koristi stečeni predmet, intelektualne i opšte vještine i sposobnosti u svakodnevnom životu.

Ekologija i rad - "Ja i moja planeta"

Odnos prirode i čovjeka
to je odnos dviju kultura,
a osoba u ovom dijalogu mora biti osjetljiva,
pažljiv i veoma pažljiv vlasnik"
D.S. Lihačev

usađivanje vještina ekološkog obrazovanja i poštovanja prirode;
proučavanje i zaštitu prirode svog područja;
njegovanje ljubavi prema rodnom kraju, sposobnost i želja da se divimo prirodi, štitimo je i štitimo;
poznavanje zakona divljeg sveta, razumevanje suštine odnosa živih organizama sa okolinom i čovekom;
formiranje odgovornog odnosa prema životnoj sredini;
priprema djece za rad, život i profesionalno samoopredjeljenje;
formiranje kulture obrazovne i radne aktivnosti, vitalnog rada i svakodnevnih vještina;
razvoj sposobnosti timskog rada u procesu kolektivne aktivnosti razreda.

Predviđeni rezultati:

poznaje ekološke probleme, njihove uzroke i spreman je da ih riješi;
zna da vidi ljepotu okolnog svijeta i da se prema njoj odnosi pažljivo;
ponaša se ekološki kompetentno u prirodi iu svakodnevnom životu;
u stanju je da predvidi svoje postupke u odnosu na okolinu;
preduzima određene radnje za očuvanje i unapređenje ekološke situacije u mjestu stanovanja;
obavlja korisne i značajne poslove za društvo i tim;
vrijedan, disciplinovan, savjestan u obavljanju svojih dužnosti;
ima znanja o proizvodnji, radnim vještinama;
spreman da izabere profesiju.

Tjelesno vaspitanje i zdrav način života - "Ja i zdravlje"

održavanje i jačanje zdravlja učenika, formiranje vještina školaraca u organizaciji zdravog načina života;
pokazivanje učenicima važnosti fizičkog i mentalnog zdravlja osobe;
upoznavanje učenika sa iskustvom i tradicijom prethodnih generacija u očuvanju fizičkog i mentalnog zdravlja, vaspitanje razumijevanja značaja zdravlja za budućnost;
obrazovanje djece o odgovornosti za svoje i živote drugih;
formiranje kulture očuvanja i unapređenja sopstvenog zdravlja kod učenika;
prevencija loših navika i prekršaja;

Predviđeni rezultati:

radi na formiranju fizičkih kvaliteta: brzine, okretnosti, gipkosti, snage i izdržljivosti;
prihvata zdrav način života kao osnovu svog života;
razumije opasnosti od narkotičkih, toksičnih, alkoholno-nikotinskih trovanja tijela i psihe;
poznaje osnovna pravila ponašanja na putu, na javnim mjestima, zna pravilno postupiti u vanrednim situacijama;
sposobnost upravljanja svojim zdravljem;
poštuje norme lične higijene;
posjeduje jednostavne turističke vještine;
sistematski se bavi fizičkim vežbama, igrama, sportom, fizički se usavršava.

Estetika - "Ja i ljepota okolo"

Zahvaljujući svom obliku
umjetnost na najbolji mogući način
spaja čoveka sa čovečanstvom:
snage sa velikom pažnjom i razumijevanjem
odnositi se na tuđu bol, na tuđu radost.
Ovo čini tuđim bolom i radošću
uglavnom njihova.
D.S. Lihačev

upoznavanje sa kulturnim nasleđem prošlosti, duhovnim bogatstvom zavičajnog naroda, kroz slikarstvo, književnost, istoriju i arhitekturu;
razvoj osjećaja za ljepotu, osjećaja za istinsku ljepotu, estetskog osjećaja percepcije okolnog svijeta na osnovu upoznavanja sa izuzetnim umjetničkim vrijednostima domaće i svjetske kulture;
formiranje sposobnosti opažanja i razumijevanja lijepog, obogaćivanje duhovnog svijeta djece pomoću umjetnosti i neposrednog učešća u kreativnoj aktivnosti;
formiranje komunikacijskih vještina, sposobnost pravilnog korištenja slobodnog vremena.

Predviđeni rezultati:

zna sastaviti portfolio, albume, štandove, elektronske foto izvještaje o rezultatima događaja i ekskurzija;
ima formirane estetske ukuse i poglede;
zna vrednovati umjetnička djela, estetske pojave sa stanovišta estetskog znanja i ideala;
okušava se u muzici, književnosti, scenskoj i vizuelnoj umetnosti;
spreman da razvija svoje sklonosti i stvaralačke sposobnosti u različitim oblastima umetnosti.

Fazeimplementacija programa

Vremenski okvir implementacije	Stage
maj 2010- septembar 2010	Pripremni	Studija ličnih dosijea, individualnih pedagoških kartona, razrednog socijalnog pasoša; - identifikaciju problema koje treba riješiti tokom implementacije programa; - izrada plana aktivnosti; - analiza pedagoške, psihološke i metodičke literature; - proučavanje dijagnostičkih metoda; - proučavanje i analiza regulatornih i programskih dokumenata
septembar 2010- oktobar 2010	Organizacijski	Upoznavanje sa razrednim timom; - dijagnostička identifikacija interesovanja, potreba, sklonosti učenika, njihovih individualnih karakteristika i kreativnog potencijala; - postavljanje ciljeva i zadataka programa; - uključivanje roditelja u saradnju; - konsultacije sa školskom psihološko-pedagoškom službom; - planiranje glavnih aktivnosti u obrazovnim oblastima; - izrada individualnih razvojnih programa za učenike
oktobar 2010- april 2015	aktivnost	Rad u glavnim pravcima obrazovnog programa; - saradnja sa nastavnim osobljem, školskom psihološko-pedagoškom službom i roditeljskom zajednicom; - neophodno prilagođavanje planiranih aktivnosti; - međupraćenje uspješnosti programa; - praćenje rezultata individualnog razvoja učenika i razrednog tima u cjelini
april 2015- juna 2015	Refleksija	Povezanost rezultata sa ciljevima i ciljevima postavljenim na početku; - komparativna analiza i introspekcija promjena koje su se desile kod djece tokom realizacije programa; - sumiranje; - registraciju i opis napretka implementacije i rezultata projekta u obliku izvještaja.

Za realizaciju obrazovnog programa, u skladu sa postavljenim ciljevima za svaki smer, preporučuje se sprovođenje sledećih aktivnosti.

Književnost

1. Amonashvili Sh.A. "Lično-humane osnove pedagoškog procesa". - M., -1990.

2. Derekleeva N.I. "Bukvar razredne starešine". - M.: 5 za znanje, 2009. - 432 str.

3. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. „Kompetencijalni pristup u obrazovanju. Problemi, koncepti, alati”. - Nastavno pomagalo. - M.: APK i PRO, 2003. - 101 str.

4. Rezapkina G.V. „Odličan sat. Razgovori o samoopredeljenju": Knjiga za razredne starešine 5-9 razreda. - M.: Obrazovno-izdavački centar "Akademija": JSC "Moskovski udžbenici", 2011. - 192 str.

5. Selivanova N. "Učinkoviti načini rješavanja modernih problema obrazovanja" // Učitelj, br. 6 - 2005. - str. 39-43.

6. Pedagogija. Udžbenik za studente pedagoških univerziteta i visokih škola./ Priredio P.I. piddly. - M.: Pedagoška zajednica Rusije, 1998. - 640 str.

7. "Dnevnik razrednog starešine" / komp. L.V. Golubev. - Volgograd: Učitelj, 2007. - 109 str.

8. Časopis "Priručnik razrednog starešine" br.4, 2010. - P.S. Kudeshov. Dugogodišnji obrazovni program razreda.

http://mon.gov.ru/
http://pedagogik.mgou.ru/
http://standard.edu.ru/
http://www.ug.ru

Urednici stranice nisu odgovorni za sadržaj članka u ovom dijelu.

Razlozi za razvoj programa:

Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju"
Ustav Ruske Federacije
Savezni zakon "O odobravanju Federalnog programa razvoja obrazovanja"
Nacionalna doktrina obrazovanja u Ruskoj Federaciji, odobrena Uredbom Vlade Ruske Federacije od 04.10.2000. br. 751.
Koncept modernizacije Ruske Federacije za period 2010. godine, odobren naredbom Vlade Ruske Federacije od 29. decembra 2001. br. №1756-r
Koncept modernizacije ruskog obrazovanja do 2010. godine, odobren naredbom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 23. jula 2002. br. 2866
Konvencija Ujedinjenih nacija o pravima djeteta
Savezni zakon "O osnovnim garancijama prava djeteta"
Savezni ciljni program razvoja obrazovanja za 2006-2010. od 23.12.05 br. 803

OBJAŠNJENJE

Moć obrazovanja je takva da samo
kroz obrazovanje u dalekoj budućnosti
nesavršeno čovečanstvo može
postati savršeno društvo.
R. Owen

Planiranje vaspitno-obrazovnog rada je značajna karika u opštem sistemu aktivnosti nastavnika. Promišljeno planiranje osigurava njegovu jasnu organizaciju, ocrtava izglede za rad i doprinosi implementaciji određenog sistema obrazovanja. Potrebe savremenog društva nameću školi zadatke ne samo kvalitetnog obrazovanja, već i odgoja čovjeka visokog morala, duhovno bogatog, sposobnog da se prilagodi procesima koji se odvijaju u savremenom svijetu. Obrazovanje je jedna od najvažnijih komponenti obrazovanja u interesu čovjeka, društva i države.
Obrazovanje treba da doprinese razvoju i formiranju djetetove ličnosti, svih njegovih duhovnih i fizičkih snaga i sposobnosti; voditi svako dijete novom svjetonazoru, svjetonazoru zasnovanom na prepoznavanju univerzalnih ljudskih vrijednosti kao prioriteta u životu.

Kako organizovati obrazovni proces u učionici? Kojim sadržajem ga popuniti? Na šta treba obratiti pažnju prilikom definisanja zadataka i aktivnosti, planiranja vaspitno-obrazovnog rada? Takva pitanja se stalno postavljaju pred učitelje, takvo pitanje se postavljalo i preda mnom.

Izraditi plan znači promisliti i zamisliti općenito i detaljno cijeli proces vaspitno-obrazovnog rada, njegovu organizaciju i rezultate.

Program vaspitno-obrazovnog rada „MI SMO RAZLIČITI – OVO JE NAŠE BOGATSTVO, MI ZAJEDNO – TO JE NAŠA SNAGA“ prezentujem u osnovnoj školi u kojoj mogu da realizujem potencijale učenika. "Mi smo različiti - ovo je naše bogatstvo, mi smo zajedno - ovo je naša snaga." Od učenika se traži da razmisle o ovim riječima. Ključna reč u ovoj frazi je „mi“, to je ta reč koja nas ujedinjuje, Ruse koji smo toliko različiti, ali žive zajedno. Bogati smo duhovno, intelektualno, sa mogućnostima koje pruža naša kulturna raznolikost.

Sa stanovišta psihološko-pedagoškog pristupa, svaka godina obrazovanja u osnovnoj školi je važna karika u formiranju ličnosti mlađeg učenika. Stoga se svaka naredna godina realizacije ovog programa zasniva na rezultatima prethodne godine obrazovanja.

S obzirom da dijete, dolaskom u osnovnu školu, doživljava velike psihičke poteškoće, glavni vaspitni momenat prve godine studija je upoznavanje sebe, u vlastitom pogledu na druge.
U drugoj godini obrazovanja polažu se moralni pojmovi „prijateljstvo“, „briga za voljene“, „saosećanje“ i „milosrđe“.
Treća godina obrazovanja je godina formiranja tima, podređivanja svojih interesa njegovim interesima.

Četvrta godina posvećena je formiranju nezavisnosti, ispravnog građanstva i demokratije.

Psihološko-pedagoške karakteristike razrednog tima.
U odjeljenju ima 22 učenika: 9 dječaka i 13 djevojčica. Tim je formirao kognitivni interes za obrazovni proces. Dokaz za to je odgovoran odnos prema nastavi. Djeca znaju dosta toga za svoj uzrast, različita su interesovanja. Za 10 učenika karakterističan je povećan nivo kognitivnog interesovanja, za 11 učenika - prosječan nivo, za 1 - nizak nivo.
Cijeli razred aktivno učestvuje u vannastavnim aktivnostima. Posebno se izdvaja grupa momaka koje odlikuje visoka inicijativa, odgovoran odnos prema poslu i zadacima. Odeljenje ima prilično visok nivo razvoja kulturnih odgojnih vještina, utvrđen prošle godine. Određeni rezultati su postignuti u team buildingu. Prema riječima učenika u učionici dobra mikroklima. Momci su druželjubivi, aktivni, nezavisni. Posebno se ističe duh saradnje i kreativnosti. Zadovoljstvo većine roditelja i učenika životom u učionici pokazuje ispravnost odabranih smjernica u vaspitno-obrazovnom radu.

Svrha ovog programa:

Osigurati holistički pristup odgoju i razvoju konkurentne ličnosti, stvarajući osnovu za svjesno, promišljeno upravljanje razvojem, uzimajući u obzir starosne promjene učenika;
- vođenje svrsishodnog i aktivnog rada sa svim učenicima odeljenja, otkrivanje njihovih sposobnosti, sklonosti, individualnosti;
- aktiviranje širokog izbora vrsta i oblika aktivnosti mlađih školaraca, konkretizujući rezultate svake godine obrazovanja.

Glavni ciljevi programa.
1. Simulirati vaspitno-obrazovni proces koji osigurava formiranje iskustva samostalnog i kolektivnog djelovanja, samospoznaje, samospoznaje, na osnovu čega se može vršiti lično, društveno samoopredjeljenje i odgoj kulture ličnosti.
2. Formirajte komunikacijske vještine.
3. Upoznati djecu sa tradicijom škole, sela, kraja, sa običajima ruske kulture i istorije.
4. Izgraditi sistem saradnje i socijalnog partnerstva sa porodicom i ustanovama dodatnog obrazovanja.
5. Stvoriti uslove za razvoj potrebe za zdravim stilom života.
6. Stvoriti uslove za otkrivanje kreativnog potencijala djece.
7. Pružiti refleksivno-analitičku i prognostičku podršku za program.

principi:
- prirodna usklađenost;
- kulturološki konformitet;
- humanizacija;
- dijagnostika;
- diferencijacija;
- razvoj;
- izbor;
- proizvodnost.

Principi sedam "U" u radu razrednog starešine:
- samopouzdanje;
- uspjeh;
- sjajnost;
- uvjerljivost;
- poštovanje;
- ravnoteža;
- osmehujući se.

Očekivani rezultati edukativnog programa „Mi smo različiti – ovo je naše bogatstvo, zajedno smo – to je naša snaga“.

Rezultat ovog obrazovnog programa je formiranje kod djece vještina samostalnosti, introspekcije, samopoštovanja, samoupravljanja. Ovo je neophodno za učenike koji prelaze u srednje obrazovanje. Trebalo bi da budu u stanju da analiziraju svoje aktivnosti, da se ne plaše da sami donose odluke, da budu u stanju da budu odgovorni za svoje postupke i da svoja iskustva prenesu svojim vršnjacima.
Sredstva obrazovanja su aktivnosti, komunikacija i odnosi koji podliježu pravilima, dužnostima i pravima sadržanim u Statutu škole. Aktivnost će dovesti do ličnog uspeha, ne bi trebalo da bude beskorisna za ljude, moralno i ekonomski značajna. Aktivnosti vođenja: kognitivne, intelektualne, estetske, fizičke, sportske, duhovne.
U komunikaciji nastavnika sa djecom treba se pridržavati sljedećih pravila:
. sposobnost da ga saslušamo do kraja;
. ne donosite odluke umjesto njega, već ga ohrabrujte da to čini sam;
. otvorenost i pristupačnost studentima.
Odnos između nastavnika i učenika se gradi na međusobnom poštovanju, povjerenju, pravičnosti i zahtjevnosti.

Sadržaj programa.
1. razred "Spoznaj sebe" - u prvoj fazi, gdje je predškolac već školarac, vodeća aktivnost je učenje. U njemu postoji prepoznavanje sebe, u sopstvenom pogledu na druge.
Razred 2 "Naučite da budete prijatelji" - u drugoj fazi, gdje glavna stvar niste vi meni, već ja vama. Rezultat zajedničkih aktivnosti je briga ne samo o sebi, već i o vršnjacima i voljenima.
3. razred "Abeceda kolektivnog života" - u trećoj fazi - sposobnost življenja i rada u timu, podređujući svoje interese interesima tima.
4. razred "Mi smo različiti - ovo je naše bogatstvo, mi smo zajedno - to je naša snaga" - u završnoj fazi - od autoritarnog upravljanja do demokratije, donošenja nezavisnih odluka, nezavisne analize njihovih aktivnosti, djelovanja.
Uzrast djece koja učestvuju u organizaciji programa. Tajming programa.

Program je osmišljen za 3 godine, fokusiran na sve starosne grupe učenika, tim nastavnika, tim nastavnika dodatno. obrazovanje i roditelji opštinske obrazovne ustanove „Krasnoturanskaya NOSh po imenu V. K.Fugi»
Glavni nosioci aktivnosti su nastavnici, učenici i njihovi roditelji.

Faze implementacije programa.

Faza I: dizajn.
Cilj: priprema uslova za izradu programa.
Zadaci:
1. Proučiti regulatorni okvir, podzakonska akta.
2. Razviti, diskutovati i odobriti program "Mi smo različiti - ovo je naše bogatstvo, mi smo zajedno - to je naša snaga."
3. Analizirati materijalne, tehničke, pedagoške uslove za realizaciju programa.
4. Odaberite dijagnostičke metode za glavna područja programa.

II faza: praktična.
Cilj: realizacija programa „Mi smo različiti – ovo je naše bogatstvo, zajedno smo – to je naša snaga“.
Zadaci:
1. Razraditi sadržaj aktivnosti, najefikasnije oblike i metode vaspitnog uticaja.
2. Razviti smjernice za program.
3. Proširiti i ojačati veze i odnose između ustanova dodatnog obrazovanja djece i kulture, škole sporta sa. Krasnoturansk.
4. Uključiti predstavnike svih subjekata obrazovne djelatnosti u sistem obrazovnog procesa.
5. Pratiti implementaciju programa.
III faza: analitička.
Cilj: analiza rezultata implementacije programa.
Zadaci:
1. Sumirajte rezultate časa.
2. Izvršiti ispravljanje poteškoća u implementaciji programa.
3. Planirajte rad za naredni period.

Program obuhvata sljedeća područja:

1. Osiguranje života i zdravlja učenika. Zdravlje nije sve, ali sve bez zdravlja je ništa (Sokrat).

Sadašnje stanje društva, najveće stope njegovog razvoja, postavljaju nove, veće zahtjeve za čovjeka i njegovo zdravlje. Relevantnost smjera osiguranja života i zdravlja učenika potvrđuju statistički pokazatelji:
. ne više od 14% djece je rođeno fiziološki zrelo;
. 25-35% djece koja su došla u 1. razred škole ima tjelesni nedostatak ili hronična oboljenja;
. 90-92% maturanata je u "trećoj državi", tj. oni još ne znaju da su bolesni;
. Samo 8-10% onih koji napuštaju školu može se smatrati zaista zdravim;
. 5% odrasle populacije zemlje je hronično bolesno, a 95% je u "trećem stanju".

Cilj: korištenje pedagoških tehnologija i metodičkih tehnika da se učenicima pokaže važnost fizičkog i mentalnog zdravlja osobe.
Zadaci:
1. Ostvariti najviši mogući nivo fizičkog razvoja i zdravlja djece.
2. Svestrano razvijati fizičke kvalitete i motoričke sposobnosti djeteta.
3. Sprovesti prevenciju bolesti.
4. Ojačati zdravlje, očvrsnuti organizam.
5. Pratite svoje zdravlje.
6. Formirati kod djece potrebu da budu zdravi, kao i postojano interesovanje za fizičku kulturu i sport.
7. Osposobiti učenike, nastavnike i roditelje znanjem o upotrebi fizičke kulture u obrazovnom, radnom i porodičnom životu.
8. Pratiti zdravlje djece: pratiti nivo zdravlja, fizički razvoj, motoričku kondiciju i nivo svijesti o vrijednosti zdravlja.

Idejne odredbe:
. Prioritet zdravlja nad ostalim vrijednostima.
. Zdravlje je glavna životna vrijednost. Zdravstvena njega neophodna je i zdravim i bolesnim ljudima.
. Valeološki pristup. Trojedini princip vrednosnosti: formiranje, očuvanje i jačanje zdravlja pojedinca zasnovano na korišćenju svih pozitivnih faktora; pristup zdravlju kroz obrazovanje.
. Pedagogizacija životne sredine: organizacija svrsishodnog zdravstveno-razvojnog prostora.
. Princip prirodnog konformiteta: uzimanje u obzir i korištenje fizioloških mogućnosti djetetovog tijela u skladu sa razvojem vezanim za uzrast, diferenciran i individualan pristup djetetu.
. Princip samoregulacije: „da biste bili zdravi, potreban vam je sopstveni napor, stalan i značajan“ (N. Amosov).

Karakteristike zdravlja i uključenosti učenika u fizičko-rekreativne aktivnosti.
Fizičko zdravlje djece u razredu u cjelini je u granicama normale. Nema zdravstvenih problema. Nema hendikepirane djece. Nema zdravstvenih ograničenja. Momci su pokretni, vole sportske igre, časove fizičkog vaspitanja, planinarenje, šetnju, sa velikim zadovoljstvom pohađaju sportske klubove, sekcije, omladinske sportske škole. Od 22 učenika u odjeljenju, 14 djece je angažovano u sportskim sekcijama. Tradicionalno, zimi sa djecom i roditeljima idemo na skijanje. Ova odluka je donesena na jednom od razrednih sastanaka prošle godine. U protekloj godini smanjena je incidencija akutnih respiratornih infekcija, manje je vjerovatno da će djeca izostati sa nastave u školi. U cilju daljeg jačanja fizičkog i psihičkog zdravlja učenika, formirane su i osmišljene glavne tačke aktivnosti odeljenskog tima zajedno sa razrednim starešinom:
. saradnja sa medicinom osoblje obrazovne ustanove, seoske ustanove (CRH) u cilju proučavanja zdravstvenog stanja učenika u odeljenju;
. saradnja sa roditeljima učenika i predmetnim nastavnicima u okviru unapređenja kvaliteta zdravlja učenika u odeljenju;
. organizovanje i provođenje unutarnastavnih aktivnosti koje formiraju pravilan odnos učenika prema fizičkom vaspitanju i sportu;
. formiranje vlastite samopozicije učenika prema problemu očuvanja i zaštite vlastitog zdravlja.

Organizacije za fizičku kulturu i sport. Vrste fizičke kulture i sportskih aktivnosti. organizacione forme. Metode.

Zdravlje nije samo odsustvo bolesti, već fizički, društveni i psihički sklad čovjeka, kao i dobronamjeran, miran odnos prema ljudima, prirodi i, konačno, prema samom sebi. Poznato je da se ljudsko zdravlje formira od djetinjstva. Od davnina se vjerovalo da je zdravlje nacije "vizit karta" države, pokazatelj njene kulture i prosperiteta.

Škola sprovodi program „Škola promoviše zdravlje“, uvodeći tehnologije koje štede zdravlje u obrazovni proces:
- dinamičke pauze;
- gimnastika za oči;
- vježbe opuštanja;
- auto-treninzi;
- jonoterapija.

Koriste se savremene pedagoške tehnologije i metode:
- Zajcevova tehnika;
- tehnologije igara;
- logaritamski.

Terapijske i preventivne zdravstvene mjere:
- obezbjeđivanje nježne, zaštitne i pedagoške obuke;
- normalizacija nastavnog opterećenja;
- prevencija gripa i drugih bolesti;
- organizacija toplih obroka;
- praćenje zdravstvenog stanja učenika.

Odgoj zdravog djeteta odvija se zajedničkim snagama porodice i škole:
- roditeljski sastanci;
- razgovori;
- "okrugli stolovi" o problemu;
- sportski praznici "Tata, mama, ja - sportska porodica";
- dani otvorenih vrata;
- radionice za roditelje;
- ekskurzije.

Konačan rezultat:
- studenti završavaju program fizičke kulture;
- pokazati interesovanje za istoriju olimpijskog pokreta, sporta;
- posjeduju elemente jedne ili više vrsta sportskih igara, uključujući i one narodne;
- znati voditi fer borbu u sportskoj igri, saosjećati.

Za postizanje ciljeva i zadataka ove oblasti odabrani su sljedeći oblici rada.
cool sat:
1. Sport u mom životu.
2. "Brže, više, jače." XXIX Olimpijske igre.
3. "Nije čisto tamo gdje čiste, nego tamo gdje ne bacaju smeće."
4. Sastanak sa školskom medicinskom sestrom i stomatologom. Školska higijena.

Cool aktivnosti:
1. Usmeni časopis "Čuvajte svoje zdravlje od malih nogu."
2. Uzbudljivo putovanje u svijet zdravog načina života.
3. Sportski odmor.
4. Rezultati sportske godine na našim prostorima. Susret sa pobjednicima. Roditeljski sastanak. Razvijanje interesovanja za sport kod djeteta u porodici.

2. Osiguravanje pozitivnih i međuljudskih odnosa. "Komunikacija".

Target: formiranje osobe koja se samousavršava, sa osjećajem dostojanstva, vrijednosnim stavom prema vlastitom životu i životima drugih, sposobnošću samospoznaje, samoopredjeljenja, samoostvarenja, samoregulacije i objektivnog ja -procjena; formiranje SUM-a - samoupravnih mehanizama ličnosti.

Zadaci:
1. Obrazovati osobu od akcije koja je spremna da se dokaže u različitim oblastima društveno korisnog i lično značajnog djelovanja.
2. Ugraditi imunitet na negativne uticaje okoline.
3. Izgradite optimalan stil odnosa u grupi, sa grupom i sa vođom.
4. Stvoriti u grupi atmosferu saradnje, ko-kreacije, poziciju nastavnika „blizu i ispred“.
5. Uklonite ili minimizirajte negativne emocije, osjećaj anksioznosti koji proizlazi iz kritične neusklađenosti.
6. Dozvolite svakom učesniku u obrazovnom procesu da se osjeća kao subjekt života, da pokaže i razvije svoju ličnost.

Socio-psihološke karakteristike razreda.
Suštinski aspekt koji određuje efikasnost nastave i obrazovanja djeteta u školi je formiranje sfere međuljudskih odnosa. Kod djece ovog razreda formirana je spremnost da učestvuju u novom obliku komunikacije sa odraslom osobom, što zahtijeva visok stepen proizvoljnosti. Posebnost takve komunikacije je usredsređenost na učitelja kao nosioca društvenih zahtjeva i pravila specificiranih u sistemu zadataka koji se postavljaju djetetu. Deca efikasno komuniciraju u porodici sa roditeljima, braćom i sestrama, u školi, sa vršnjacima i sa nastavnicima. Jedan od problema predstavljaju poteškoće u komunikaciji koje nastaju kod vršnjaka iz negativizma, agresivnosti od djetetove neposlušnosti do izraženih oblika straha i nesigurnosti, plašljivosti. Komunikacija je pokazatelj karakteristika djetetovog samopoštovanja, njegovih osobina ličnosti, karaktera, moralnog karaktera.
U našem razredu ima 22 učenika. Postoje razredne vođe, ima ih dvoje: Stepanov Gosha i Firyulina Dasha. Ovu djecu odlikuju preduzimljivost, inicijativa, živahan karakter, sposobnost komunikacije sa djecom i kompetitivnost. Mnoga djeca razvijaju adekvatne odnose sa vršnjacima. Ovo je dobar pokazatelj dobrobiti u ličnom razvoju, sposobnosti povezivanja svojih interesa, želja, vrijednosti sa interesima, željama, vrijednostima druge djece. Neka djeca pokazuju sklonost ka egocentričnom tipu međuljudskih odnosa. Oni izvode radnje koje su im značajne i privlačne: Terentijev A., Titenko T., Piskun B., Stepanov G.
Nastavlja se rad na ujedinjavanju dječijeg tima. U drugom razredu - nisi ti meni glavni, nego ja tebi. Rezultat zajedničkih aktivnosti je briga ne samo o sebi, već i o vršnjacima i voljenima.

. identifikacija problema u komunikaciji učenika;
. podučavanje studenata dizajnu i modeliranju u oblasti komunikacije;
. učenje iskazivanja simpatije, stvaranje pozitivnih komunikacijskih situacija;
. formiranje komunikacijskih vještina, iskazivanje pozitivnih emocija;
. Podučavanje roditelja aktivnim oblicima komunikacije sa djecom.
Konačan rezultat:
- učenici imaju predstavu o tradiciji i običajima komunikacije različitih generacija;
- Poznaje metode prevazilaženja komunikacijskih problema.

Za postizanje ciljeva i zadataka ove oblasti odabrane su sljedeće aktivnosti:
cool sat:
1. Osnovni zakoni beskonfliktnog postojanja.
2. Radoznalost je put do znanja.
3. O pohlepi i pohlepnim.
4. Negujte prijateljstvo od detinjstva.
Cool aktivnosti:
1. Matineja za 8. mart.
2. Praznik 23. februara.
3. U domenu ljubaznosti i ljubaznosti.
4. Rođendan.

3. Pomoć u savladavanju programa opšteg i dodatnog obrazovanja "Intelekt" od strane školaraca.

Najvažnija stvar je učitelj, način na koji razmišlja
u celokupnom obrazovanju i vaspitanju.
A. Diesterweg

Obrazovanje je dostiglo svoj cilj kada je osoba
ima moć i volju da se formira
i zna način i sredstva kako to učiniti.
A. Diesterweg

Cilj: Razvijanje kod učenika sposobnosti da racionalno razmišljaju, efikasno demonstriraju svoje intelektualne veštine u okolnom životu i da istovremeno deluju svrsishodno.
Zadaci:
1. Odrediti opseg stvarnih mogućnosti učenja za učenika i zonu njegovog proksimalnog razvoja.
2. Stvoriti uslove za napredovanje učenika u intelektualnom razvoju.
3. Formirati intelektualnu kulturu učenika, razvijati njihove vidike, radoznalost.

Novi kvalitet obrazovanja - glavni kriterijum kvaliteta obrazovne delatnosti je uspešna socijalizacija svih subjekata obrazovanja i vaspitanja.

Vrste obrazovnih ishoda.

Savremena škola je složena socio-pedagoška tehnologija za pripremu mlađih generacija za društveno funkcionisanje, za uključivanje u život, rešava probleme razvoja, vaspitanja, obrazovanja i socijalizacije dece.

Dodatno obrazovanje djece se odvija u općinskim obrazovnim ustanovama: dječije pozorište za djecu, omladinska sportska škola, muzička škola. Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" definiše glavne funkcije sistema dodatnog obrazovanja.
1. Društvene funkcije (formiranje zajedničkih društvenih vrijednosti; identifikacija i podrška djeci sposobnoj za kreativnu aktivnost).
2. Pedagoške funkcije (zadovoljavanje kognitivnih komunikativnih potreba, kao i potreba za ličnim samoodređenjem, formiranje duhovnog stila života).

Ciljne orijentacije:
. Omogućiti uslove za lični razvoj, unapređenje zdravlja.
. Spriječite zanemarivanje djece.
. Prilagodite društvene odnose (prijatelji, porodica, odrasli, zajednica).
. Zadovoljiti dodatne zahtjeve i interese djece koja se nalaze u vannastavnim aktivnostima, kao i potrebe porodice, interese socio-ekonomskog razvoja regiona.
. Formirati stav prema kreativnosti, identifikovati talente, stvoriti uslove za razvoj darovite djece.
. Podsticati socijalizaciju djece uz pomoć različitih vidova kreativnih aktivnosti, ovladavati savremenim oblicima slobodnog vremena, formirati doživljaj dječjih amaterskih predstava, samoupravljanja.

Rad sa darovitom djecom.
Ciljevi: identificirati i kultivirati intelektualni resurs zemlje, darovitu djecu; postizanje maksimalnog nivoa razvoja djetetovih sposobnosti.
. Sverusko takmičenje "Rusko medvjediće".
. Sverusko takmičenje "Kengur".
. Sverusko takmičenje "Čovek i priroda".
. Intelektualni maraton "Kroshki" Minusinsk.
. Projektna aktivnost.

Karakteristike obrazovno-vaspitnih aktivnosti odjeljenja i zapošljavanja učenika u vannastavnom vremenu.
Učenici 2. razreda su se snašli sa programskim gradivom 1. razreda. Sva djeca su završila tehniku čitanja. Mnogi su redovni čitaoci dječije biblioteke. Učestvovao na konkursima „ČIP“, „Zemlja čuda – zemlja istraživanja“, literarni: „Tvoja reč o podvigu“, „Čestitam veteranu pobedu“, učestvovao u projektnim aktivnostima. Svi učenici su zauzeti van školskih sati. Na osnovu ove karakteristike, potrebno je istaći sledeće glavne tačke aktivnosti odeljenskog tima i nastavnika:
. formiranje kulture mentalnog rada;
. organizovanje i izvođenje vannastavnih aktivnosti koje pozitivno utiču na intelektualni razvoj učenika;
. saradnja sa defektologom i psihologom škole u organizaciji razvojne dopunske nastave, intelektualnih sposobnosti učenika.
Krajnji rezultat: učenici imaju ideju o vrijednosti znanja, o jedinstvu znanja i morala, da svako znanje treba da bude usmjereno na dobrobit čovjeka.

Za realizaciju planiranih zadataka potrebno je sprovesti sljedeće aktivnosti:
cool sat:
1. Znanje je rezultat velikog rada.
2. O zapažanju i pažnji.
3. Umjetnost - kao visok kvalitet rada.
4. Svijet misli.
Cool aktivnosti:

1. Putovanje u zemlju znanja.
2. Polje čuda.
3. Dan kosmonautike.
4. Planeta "Ekološka igra".

4. Sprovođenje patriotskog, građanskopravnog vaspitanja, formiranje socijalne kompetencije učenika „Građanin“.

Vaspitanje rodoljuba jedne zemlje jedan je od glavnih uslova za nacionalni preporod. Rodoljub je osoba koja je odana i voli svoju Otadžbinu, svoj narod; osoba koja zna kako da odgovori na promjene u društvu, da zaštiti svoja ljudska prava.

Važno je obrazovati ne stranog posmatrača, već pravog građanina svoje domovine. Sa pedagoške tačke gledišta, patriota je osoba koja ima jedinstvo duhovne, moralne i pravne dužnosti. Formiranje građanskog društva i vladavine prava u našoj zemlji umnogome zavisi od nivoa građanskog vaspitanja i patriotskog vaspitanja. Danas se odnos ruskog državljanina prema državi i društvu radikalno mijenja. Dobio je velike mogućnosti da se ostvari kao samostalna osoba u različitim oblastima života i istovremeno povećao odgovornost za svoju sudbinu i sudbinu drugih ljudi. U tim uslovima patriotizam postaje najvažnija vrednost, integrišući ne samo društvene, već i duhovne, moralne, ideološke, kulturne, istorijske, vojno-patriotske i druge aspekte.

U uslovima formiranja građanskog društva i vladavine prava potrebno je obrazovati fundamentalno nov, demokratski tip ličnosti, sposoban za inovacije, upravljanje sopstvenim životom i aktivnostima, poslovima društva, spremnu da se osloni na svoje vlastitom snagom, vlastitim radom osigurati materijalnu nezavisnost. Savremena škola treba da da opipljiv doprinos formiranju takve građanske ličnosti, koja kombinuje razvijenu moralnu, pravnu i političku kulturu.

Vaspitno-obrazovna ustanova za djecu, kao složen organizam, odražava prirodu, probleme i kontradiktornosti društva i u velikoj mjeri svojim obrazovnim potencijalom određuje orijentaciju pojedinog pojedinca, odgovorna je za socijalizaciju pojedinca. Dječiji uzrast je najoptimalniji za sistem građansko-patriotskog vaspitanja, jer je to period samopotvrđivanja, aktivnog razvoja društvenih interesa i životnih ideala.
Ali implementacija građansko-patriotskog obrazovanja samo uz pomoć kognitivnog pristupa je nemoguća. Novo vrijeme zahtijeva od ustanove obrazovanja djece sadržaje, oblike i metode građanskog i patriotskog vaspitanja koji su adekvatni savremenim društveno-pedagoškim realnostima. Postoji potreba za komponentom aktivnosti građansko-patriotskog obrazovanja. Samo aktivnim uključivanjem u društvene aktivnosti i svjesnim učešćem u njima, promjenom klime u ustanovi, može se postići uspjeh razvoja samouprave u ovom pravcu.

Građansko-patriotsko vaspitanje u savremenim uslovima je svrsishodan, moralno uslovljen proces pripreme mlađe generacije za funkcionisanje i interakciju u demokratskom društvu, za inicijativni rad, učešće u upravljanju društveno vrednim poslovima, za ostvarivanje prava i obaveza, kao što je kao i jačanje odgovornosti za njihov politički, moralni i pravni izbor, za maksimalan razvoj njihovih sposobnosti u cilju postizanja uspjeha u životu. Građansko-patriotsko obrazovanje doprinosi formiranju i razvoju osobe koja ima kvalitete građanina i patriote svoje zemlje.

Cilj: stvaranje uslova za formiranje ličnosti građanina i patriote Rusije sa svojim inherentnim vrednostima, pogledima, orijentacijama, stavovima, motivima aktivnosti i ponašanja.

Ovaj cilj obuhvata cjelokupni pedagoški proces, prožima sve strukture, integrirajući treninge i vannastavni život učenika, razne aktivnosti. Njegovo postizanje postaje moguće kroz rješenje sljedećeg zadaci:
1. sprovođenje razumnih organizacionih aktivnosti za stvaranje uslova za delotvorno patriotsko vaspitanje školske dece;
2. afirmacija u svesti i osećanjima učenika patriotskih vrednosti, stavova i uverenja, negovanje poštovanja prema kulturno-istorijskoj prošlosti Rusije, prema tradiciji svoje rodne zemlje;
3. uključivanje učenika u rad na oživljavanju i očuvanju kulturnih, duhovnih i moralnih vrijednosti rodnog kraja.

Glavne tačke aktivnosti razrednog tima i nastavnika:
. poznavanje zakona i propisa države;
. formiranje odgovornog odnosa učenika prema zakonima i pravnim normama;
. saradnja sa pravnim organizacijama u cilju pravnog obrazovanja studenata;
. formiranje sposobnosti rukovođenja motivima dužnosti, savjesti, pravde u situacijama moralnog i pravnog izbora.

Konačan rezultat:
- učenici su upoznati sa istorijom sela, škole, kraja, svog zavičaja;
- vjeruju u svoje snage i mogućnosti.

Da biste izvršili ove zadatke, provedite časove nastave:
1. Počasni stanovnici sa. Krasnoturansk.
2. Statut škole, tradicija i običaji škole. Prava i obaveze studenata.
3. "Voljeti svoje selo znači biti mu koristan."

4. Osnovni zakon države Rusije.

Cool aktivnosti:

1. Moje porodično stablo
2. Postoji takva profesija - braniti domovinu
3. Vođenje ekskurzije u zavičajni muzej.
4. 9. maj (literarni i muzički sastav).
5. Izleti na ulice koje su nazvane po herojima.

5. Preventivna aktivnost.
Suočavanje s teškim je kamen temeljac na kojem
jasno su otkrivene sve prednosti i nedostaci
kako pojedinačnog nastavnika tako i cjelokupnog pedagoškog
tim.
V. Myasishchev

U razvoju djece često se javljaju problemi koji se izražavaju u odstupanju od opšteprihvaćenih društvenih dobnih očekivanja, normi ponašanja i komunikacije uspostavljenih u društvu.
Ova odstupanja (odstupanja) se manifestuju u:
. školski neuspjeh djece;
. nedostatak interesovanja za učenje, rad, organizovano slobodno vreme;
. nedisciplina;
. nepoštovanje društvenih normi ponašanja;
. konflikt, visoka anksioznost;
. prisustvo nepoželjnih osobina ličnosti: lijenost, prijevara, sebičnost, prijevara;
. hiperaktivnost;
. nemotivisana agresija, okrutnost.

Cilj: dovođenje djeteta u proces samoobrazovanja i prevaspitanja; korekcija odstupanja u razvoju i ponašanju.

Zadaci:
1. Pomozite djetetu da prebrodi socijalne i pedagoške poteškoće, pređe preko nastale krize.
2. Formirajte adekvatno samopoštovanje.
3. Socijalna rehabilitacija: obnoviti odnose sa okolinom.
4. Ponovo izgradite odnose sa djetetom na osnovu ličnog pristupa.

Granice primjene ličnog pristupa.

Predlaže se primjena optimalno ličnog pristupa prema teškoj djeci. To su humani motivi dobrote i blagosti, poštovanja. U razredu ima momaka kojima je potreban individualni pristup u obrazovanju i obuci. To su Terentijev A., Piskun B. Glavni pravci u ovoj oblasti su:
. proučavanje individualnih karakteristika svakog djeteta;
. uspostavljanje međuljudskih kontakata sa svakim djetetom;
. stvaranje u dječijem timu najpovoljnijih uslova za razvoj stvarnih i potencijalnih sposobnosti učenika;

Pomoć učenicima u uspostavljanju i izgradnji odnosa sa odraslima u školi (nastavnici, voditelji kružoka, sekcija);
. pružanje podrške u primjeni normi i pravila ponašanja u školi i šire;
. interakcija sa roditeljima radi podrške razvoju učenika;
. vodeći računa o ličnim postignućima svakog djeteta, stvarajući situacije uspjeha.

6. Pedagoška podrška porodičnom obrazovanju.

Roditelji koji vakcinišu svoju decu
veštine napornog rada, obezbedite ih
bolje od bilo koje zaostavštine.
R. Whatley

Porodica je mala grupa zasnovana na braku, čije članove ujedinjuje zajednički život i održavanje domaćinstva, emocionalne veze i odgovornosti jedni prema drugima. Prema postojećem zakonu, roditelji su odgovorni za odgoj djece. Porodično vaspitanje podrazumeva čitav niz svrsishodnih vaspitnih i nekontrolisanih socijalizujućih uticaja na dete, koji se odvijaju u porodičnom okruženju.

Cilj: pomoć u oživljavanju najboljih domaćih tradicija porodičnog obrazovanja; pomoć porodici u razumijevanju i oblikovanju njihovog sistema životnih vrijednosti; pomoć roditeljima u ovladavanju vještinama kreativne porodične pedagogije.
Zadaci:
1. Podizanje psihološko-pedagoške kulture i kompetencije roditelja, formiranje njihove aktivne pedagoške svijesti.
2. Obrazovanje roditelja o pitanjima duhovne kulture i duhovno-moralnih osnova porodičnog vaspitanja.
3. Pomoć roditeljima u proučavanju i razumijevanju karakteristika svog djeteta i porodice.
4. Pomoć roditeljima u ovladavanju vještinama suživota sa djecom porodičnih događaja: svakodnevnih i svečanih.

Teme za roditeljske sastanke:
septembar:
1. Pedagoška vještina roditelja u odgoju djece u porodici.
2. Porodica kao društvena i moralna vrijednost.
oktobar:
1. Duhovne i moralne osnove porodice i tradicije u porodičnom vaspitanju.
2. Slobodno vrijeme u porodici. Interakcija porodice i škole u organizovanju slobodnog vremena učenika.
decembar:
1. Metode obrazovanja, pedagoška komunikacija, individualna interakcija u sistemima porodičnog i školskog obrazovanja.
2. Kreativna darovitost: društveni smisao i psihološki i pedagoški problemi (razvoj, dijagnostika, osposobljavanje i obrazovanje darovite i talentovane djece).
Februar:
1. Osobine razvoja i formiranja djetetove ličnosti.
2. Savremena porodica očima raznih stručnjaka: psihologa, učitelja, sociologa, etnografa, sveštenika.

maj:
1. Problem sadržaja porodične komunikacije. duhovni život porodice.
2. Upoznavanje djece u porodici sa slikama ruske, umjetničke i muzičke kulture.

Konsultacije i telefon za pomoć "Učitelj - roditelj".

Cilj: pomoć porodici u rješavanju određenih konkretnih problema.

Primjeri tema za roditeljske savjete:
1. Dobne karakteristike.
2. Odnos nezavisnosti dece i roditeljske kontrole u porodičnom obrazovanju.
3. Dijete ne želi da uči. Kako mu pomoći.
4. Šta učiniti ako dijete ne voli da čita.
5. Kako razviti voljnu pažnju i pamćenje kod djeteta.
6. Životne vrednosti savremenog studenta.
7. TV i kompjuter u životu porodice i djeteta. Utjecaj televizijskih programa i kompjuterskih igrica na psihičko stanje, formiranje karaktera i kognitivne sfere djeteta.
8. Odgovornost, samopoštovanje i samokontrola: njihov razvoj kod mlađeg učenika.
9. Problem nerazumijevanja u porodici: načini za efikasno prevazilaženje.
10. Vrijednost komunikacije sa roditeljima u formiranju ličnih kvaliteta djeteta.
11. Vrijednost komunikacije sa vršnjacima u oblikovanju ličnosti djeteta.
12. Dječiji prijatelji: prijatelj ili neprijatelj kod kuće.
13. Jedino dijete u porodici. Načini prevazilaženja poteškoća u obrazovanju.
14. Uzroci i posljedice dječije agresije.
15. Grubost i nerazumijevanje u porodici.
16. Kazne i nagrade u porodičnom obrazovanju.
17. Rad u životu savremenog djeteta.
18. Dječja anksioznost. Do čega to može dovesti i kako to prevazići.
19. Stidljivo dete. Problemi stidljivosti i načini za njihovo prevazilaženje.
20. Tri generacije u porodici: problemi komunikacije.

Program vaspitno-obrazovnog rada

Srednja škola Novoozernovskaya

Relevantnost programa.

Svrsishodnost usvajanja programa obrazovno-vaspitnog rada srednje škole Novoozernovskaya je zbog potrebe redizajniranja sistema obrazovno-vaspitnog rada u školi u skladu sa novim saveznim državnim obrazovnim standardom.

Izrada i donošenje programa obrazovno-vaspitnog rada zaslužna je i za realizaciju školskog razvojnog programa, kojim su definisani prioriteti svih oblasti transformacije školskog života.

Cilj programa:

Stvaranje uslova za formiranje duhovno razvijene, kreativne, moralno i fizički zdrave ličnosti, sposobne za svestan izbor životne pozicije, samostalan razvoj ideja na savremenom nivou, sposobne za snalaženje u socio-kulturnim uslovima.

Zadaci:

Razvijati školski sistem obrazovanja, gdje je glavni kriterij razvoj djetetove ličnosti.

Formirati kod djece humanistički odnos prema svijetu oko sebe, upoznati ih sa univerzalnim vrijednostima kroz razvoj, asimilaciju, prisvajanje ovih vrijednosti.

Stvoriti uslove za obrazovanje učenika građanske svijesti, odgovornosti za sudbinu domovine, potrebe za zdravim načinom života, aktivnom životnom pozicijom.

Razvijati i jačati odnos porodice i škole kao osnove socijalne adaptacije.

Obrazovati učenike za svjesno razumijevanje ekološke kulture čovjeka.

Stvoriti uslove za formiranje zdravog načina života i zdravstvene kulture učenika.

Razvijati potrebe učenika u poznavanju kulturno-istorijskih vrijednosti, podsticati njihovu stvaralačku aktivnost.

Koordinirati aktivnosti i interakciju svih dijelova sistema: osnovnog i dodatnog obrazovanja, škole i porodice, škole i društva.

Regulatorni okvir za izradu programa obrazovno-vaspitnog rada su sljedeća pravna dokumenta:

Ustav Ruske Federacije.

Dekreti predsjednika Ruske Federacije.

Vlada Ruske Federacije, obrazovne vlasti svih nivoa o obrazovanju i vaspitanju učenika.

Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju".

Zakon Ruske Federacije "O osnovnim garancijama prava djeteta".

Konvencija Ujedinjenih nacija o pravima djeteta.

Regionalni, gradski ciljni programi.

Školska povelja

GEF

Lokalni akti škole.

II. Koncept obrazovnog sistema.

Modernu socio-kulturnu situaciju karakteriziraju mnoge inovativne promjene u oblasti obrazovanja: nastaju obrazovne institucije novog tipa, mijenjaju se prioriteti sadržaja obrazovanja i odgoja, pedagoške tehnologije, stil upravljanja školom, kriteriji vrednovanja. njegove aktivnosti postaju drugačije.

Negativne tendencije nastavljaju da rastu u omladinskom okruženju: širi se ravnodušnost, sebičnost, cinizam, nemotivisana agresivnost, nepoštovanje prema državi i institucijama vlasti; i dalje postoji visok nivo kriminala, među mladima se širi ovisnost o drogama i alkoholizam; pogoršanje fizičkog i psihičkog stanja djece. I ne bismo željeli da se učenici suoče sa ovim negativnim pojavama.

Analiza naučno-istraživačkog rada doprinijela je tome da obrazovanje kod nas razumijeva kao podsticanje formiranja konkurentno sposobnog profesionalca, osobe koja teži samousavršavanju.

Ako zamislimo državni poredak za ličnost u nastajanju, onda možemo pretpostaviti da će se svi - roditelji, škole i strukture moći - složiti da su rastućoj osobi potrebno fizičko zdravlje, moral i sposobnosti (mentalne, radne, umjetničke, komunikativne). Sastavni dio moralnog vaspitanja je patriotsko vaspitanje - formiranje visoke patriotske svijesti kod djece i mladih, osjećaja odanosti svojoj Otadžbini, spremnosti na ispunjavanje građanske dužnosti i ustavnih obaveza u zaštiti interesa Otadžbine. Ove sposobnosti će postati osnova za samoopredjeljenje i samoostvarenje. Ista tri bloka mogu se koristiti za označavanje zadataka bilo kojeg nastavnika.

nastavnik

Upravo te zadatke on realizuje, stvarajući uslove da se dete uspešno razvija u vrstama aktivnosti koje su mu dostupne (obrazovne, radne, slobodne); u komunikaciji s medijima, s umjetnošću, odraslima i vršnjacima; u zoni domaćinstva. Drugim riječima, aktivnost, komunikacija i egzistencija djeteta su one oblasti i ona glavna sredstva, utječući na koje nastavnik pruža fizičko, moralno vaspitanje, podstiče razvoj sposobnosti. Šematski, glavna područja aktivnosti nastavnika i njeni rezultati mogu se predstaviti u sljedećem obliku:

nastavnik

komunikacija aktivnosti

Biti

ličnost

Zdravstvena moralna sposobnost

patriotizam

Svaki razredni starešina ne formira dijete u dijelovima, on se bavi integralnom ličnošću, odnosno mora voditi računa o svom zdravlju, i svojim sposobnostima, i svom moralu. Uz to, razrednik, rješavajući svoje probleme, traži pomoć od predmetnih nastavnika, roditelja i društva.

Osvrnimo se na glavne aktivnosti razrednog starešine sa stanovišta samog djeteta, njegovih interesa i starosnih potreba. Ovdje je prvi zadatak zaštititi dijete i time stvoriti uslove za slobodan razvoj njegovih duhovnih i fizičkih moći. Uostalom, poznato je da je jedna od vitalnih potreba čovjeka potreba za zaštitom: od životnih nedaća, sukoba, od hladnoće, gladi, usamljenosti itd. Položaj zaštite postaje temelj rada sa osobom, osnovu individualnog pristupa.

3.2. Osnovni principi organizacije obrazovanja:

Princip integralne semantičke jednakosti.

Nastavnik i učenik imaju zajednički cilj, zanimljive zajedničke aktivnosti, iste poglede na univerzalne vrijednosti, stavove jednakosti. Vodeći princip u odnosu prema odrasloj osobi i djetetu je: „Iako si još dijete, poštujem te. Zajedno radimo zajedničku stvar.”

Princip kontinuiteta i konzistentnosti obrazovni uticaj na svim nivoima obrazovanja. Odnos između procesa obrazovanja i obuke.

Konceptualni principi zajedničkog obrazovanja (demokratizacija, humanizacija, regionalizacija).

Princip kreativnosti i uspjeha . Stvaranje situacije uspjeha, atmosfere zajedničkog entuzijazma i kreativnosti, njegovanje dobrih osjećaja, sposobnost empatije i zajedničkog veselja.

Učesnici programa : učenici 1-11 razreda, nastavnici, roditelji učenika Novoozernovske škole.

3.3. osoblje:

Razrednici - nastavnici NOSH;

predmetni nastavnici;

Psiholog;

upravnik biblioteke;

Nastavnik-organizator.

3.4. Mehanizam implementacije programa.

Logika programa je izgrađena u skladu sa uzrasnim psihološkim obrascima i karakteristikama ličnog rasta. Program se zasniva na principima konzistentnosti, nauke, pristupačnosti, kreativnosti i uspeha i predviđen je za pet godina. Struktura i organizacija ovog obrazovnog programa izgrađena je uzimajući u obzir različite starosne kategorije učenika, u vezi sa specifičnostima i životnim zadacima učenika različitog školskog uzrasta, kao i uzimajući u obzir stepen pripremljenosti dece za život i rad u timu, njihova sposobnost da samostalno donose odluke i samostalno djeluju.

Zaštitni pristup djetetu dovodi nas do zadatka osiguravanja dobrobiti u oblastiučenja. Zaštita učenika podrazumeva: objašnjavanje svim predmetnim nastavnicima individualnih karakteristika učenika, proučavanje rada učenika u nastavi kroz pohađanje nastave, organizovanje savetodavne pomoći pojedinim učenicima, održavanje vannastavnih aktivnosti iz predmeta koji proširuju vidike i saznajna interesovanja učenika. djece, razvijanje zajedničkih taktika i strategija za pomoć djetetu iz vanjskih porodica, organizacija samoposluživanja, vaspitno-obrazovni rad odjeljenja.

Drugi pravac -zdravlje. To je formiranje kod učenika svih uzrasta razumijevanja važnosti zdravlja za vlastitu samopotvrđivanje. Da bi se to postiglo, potrebno je stvoriti uslove za formiranje kulture očuvanja vlastitog zdravlja, pomoći učenicima da savladaju loše navike putem fizičke kulture i sporta, pružiti priliku učenicima da pokažu svoja dostignuća u očuvanju zdravlja.

Sljedeća oblast u kojoj je djetetu potrebna zaštita jekomunikacija . Ući u sferu komunikacije djece, razumjeti poziciju svakoga u njoj, naučiti ispravljati odnose među djecom najvažniji su zadaci razrednog starešine. Ozbiljno radi i na sticanju kod djece kulture komunikacije, kulture ponašanja i poštivanja normi elementarnog morala u odnosima. Problem komunikacije dovodi nas do moralne slike osobe, do univerzalnih vrijednosti: divljenje majci, najveća vrijednost je ljudski život, rodna zemlja, dom, porodica, pravo druge osobe na vlastitu posebnost, priroda koja ga okružuje. nas, kulturno naslijeđe naroda itd. Sve je učenik teško razumjeti i savladati odjednom. Njihovo razumijevanje se nastavlja u učionici, čitanju i zahvaljujući medijima. Ali ako ih svakodnevno držimo kao osnovne smjernice za život dječje zajednice, oni postaju kriteriji za ocjenjivanje ljudskih postupaka.

Važno mjesto u formiranju ličnosti učenika zauzimajusfera za slobodno vrijeme . Vrijednost slobodnog vremena za adolescente je mnogo veća od obrazovnih aktivnosti. Stoga je jedna od važnih oblasti obrazovnog sistema prepoznavanje individualnih interesovanja dece, pomoć u izboru krugova, proširenje kognitivnih i kulturnih horizonata odeljenja (ekskurzije, susreti, takmičenja, kolektivni izleti, predmetne večeri), pomoć deci. u socijalnom radu organizovati kolektivne kreativne aktivnosti odeljenja, zajedničku rekreaciju na otvorenom, obezbeđujući deci koja nemaju uspeha u učenju autoritet pred razrednim i drugim nastavnicima demonstrirajući svoja dostignuća u sektoru slobodnog vremena.

Sfera koja ima kardinalni uticaj na razvoj učenika jedomaća sfera . Pažnja prema svakodnevnoj egzistenciji djeteta, njegovom načinu života postavlja pred razrednika niz specifičnih zadataka. Mogu se podijeliti u dvije grupe. Prvi je upućen porodici, drugi - školi. Odeljenjski starešina se upoznaje sa uslovima života deteta u porodici, sa svakodnevnom rutinom učenika, proučava karakteristike njegovog odnosa sa roditeljima, uspostavlja radni kontakt sa njima. U školi će razredni starešina zajedno sa decom morati da brine o lepom ambijentu, da zajedno razmišlja o stilu kancelarije, uspostavi samoposluživanje i dežurstvo. Osim toga, potrebni su razgovori o zdravom načinu života, o pravim vrijednostima i razgovori o odnosima s ljudima.

Organizujući svoj rad, odeljenjski starešina obezbeđuje fizički, moralni razvoj ličnosti učenika, stvara uslove za razvoj njegovih intelektualnih, stvaralačkih sposobnosti, za samoopredeljenje, samoostvarenje, samoorganizovanje i samousavršavanje. Sve to radi zajedno sa svojom porodicom i ostalim nastavnicima koji rade u ovom razredu.

Implementacija sistema vaspitno-obrazovnog rada podrazumeva :

Formiranje vodećih integrativnih kvaliteta ličnosti;

Kontinuirana pedagoška dijagnostika, koja se postepeno pretvara u samodijagnozu, samospoznaju;

Praktične aktivnosti nastavnika i učenika;

Sadržaj obrazovanja u oblasti humanitarne kulture;

Optimalna kombinacija individualnog obrazovanja, timskog obrazovanja i samoobrazovanja;

Neraskidiva veza sa faktorima vaspitne sredine: roditelji, vanškolske obrazovne ustanove, vanškolske organizacije;

Razvoj opšte i pedagoške kulture nastavnika.

I faza obrazovno-vaspitnog rada - osnovna škola (1-4 razred)

Glavni zadatak obrazovnih aktivnosti u početnoj fazi: formiranje kulture komunikacije između učenika i drugova, roditelja i nastavnika. Vodeći integrativni kvaliteti osobe u osnovnoj školi su humanost, sposobnost saradnje, marljivost, poštenje, samostalnost, štedljivost, organizovanost. Proces formiranja Ljudskog građanina kod mlađih školaraca izgrađuje se uzimajući u obzir njihovo još ograničeno životno iskustvo, prirodu i količinu stečenog znanja, te opšte zadatke obrazovanja i vaspitanja. Njenu efikasnost u ovom periodu određuje, prije svega, njena bliska povezanost sa ispunjavanjem vaspitno-obrazovnih i opšteobrazovnih zadataka. Vaspitni učinak svih oblika obrazovanja zavisiće od toga koliko će se sistematično formirati dječija znanja o svijetu oko sebe, njihov moralni, emocionalni i voljni odnos prema aktivnostima i odnosima u timu. Neophodno je osloniti se na visoku emocionalnost, upečatljivost i prijemčivost učenika u ovom uzrastu.

Glavni zadaci vaspitno-obrazovnog rada sa učenicima osnovnih škola:

Adaptacija djeteta na uslove školskog života;

Upoznavanje učenika sa univerzalnim ljudskim bontonom i ovladavanje njime;

Stvaranje psihološke klime pogodne za razvoj kreativnih sposobnosti i aktivnosti učenika;

Obrazovanje moralnih kvaliteta kao što su dobrota, briga, milosrđe, poštovanje;

Formiranje u timu kulture međuljudskih odnosa i zajedničkih aktivnosti;

Usvajanje sanitarno-higijenskih vještina;

Podizanje svjesnog stava prema promociji zdravlja.

Oblici rada: nastavni sati; organizacija samouprave; kolektivni kreativni rad, izleti, planinarenje; igre, praznici, kvizovi; razgovori; izložbe crteža i zanata.

II faza obrazovno-vaspitnog rada - osnovna škola (V-I X casovi)

Adolescenti razvijaju potrebu za analizom i generalizacijom činjenica i pojava stvarnosti, za razvijanjem vlastitih pogleda na okolinu, na moralne zahtjeve i ocjene. Potencijal za lični razvoj u drugom stepenu škole je saradnja i duh partnerstva, formiranje moralnih principa.

Vodeći vaspitni zadatak -formiranje moralne svesti, odgovornost kao osobine ličnosti i podučavanje kulture ponašanja zasnovane na samoupravljanju. Odgajaju se sljedeće integrativne kvalitete: odgovornost, objektivna samoprocjena, disciplina, sposobnost poslušnosti i vođenja itd.

Jednako važno područje obrazovno-vaspitnog rada u drugoj fazi jeformiranje moralnih pozicija u odnosu na drugi pol, godine i nivo sposobnosti, darovitost. Adolescenti se odnose prema drugima, ali često ne vide granice između "moguće" i "ne" kada su u pitanju djevojčice, djevojke, žene, starije i mlađe, manje ili više sposobni od svojih vršnjaka.

V- IXcasovi:

Formiranje javnog mnijenja o najvažnijim problemima društva i međuljudskih odnosa;

Razvoj samosvijesti i kulture samoobrazovanja;

Uvođenje u vodeće duhovne vrijednosti svoje Otadžbine, vaspitanje građanstva;

Formiranje seksualne svijesti i moralna priprema za porodični život;

Formiranje ekonomskog mišljenja.

III faza obrazovno-vaspitnog rada - srednja škola ( X - XI casovi)

Ovo je period formiranja naučnog pogleda na svijet, intelektualnog i fizičkog razvoja osobe, njegovog profesionalnog samoodređenja. Stoga škola mora pripremiti učenike za svjestan izbor zanimanja. Glavni zadaci samoobrazovanja u trećem stepenu škole su zadaci razvijanja samosvijesti i kulture komunikacije, formiranje samopoštovanja.

Glavni zadaci vaspitno-obrazovnog rada sa adolescentimaX- XIcasovi:

Širenje ideja o različitim načinima društvene organizacije života;

Formiranje stava osobe prema društvu;

Razvoj kreativnosti i samostvaranja;

Formiranje vještina sigurnog ponašanja;

Formiranje vještina kolektivne kreativne aktivnosti;

Formiranje ideja o samosvijesti i njenom mjestu u samoobrazovanju.

Formiranje i samoaktualizacija ličnosti

Oblici rada: grupni sastanak, čas, nastavni sati; rad sa imovinom; organizacija samouprave; kolektivni kreativni rad, izleti, planinarenje; razgovori; diskusije, treninzi.

Mladi ljudi koji ulaze u život treba da imaju sledeće kvalitete:

Inteligencija, visok nivo obrazovanja i kulture;

Brza prilagodljivost, prilagodljivost stalnim društvenim promjenama;

Inicijativa, preduzimljivost, marljivost, organizovanost, neophodni kvaliteti poslovnog čoveka;

Potreba za kontinuiranim obrazovanjem i usavršavanjem u vezi sa izabranom profesijom;

Sposobnost samokontrole u teškim životnim situacijama, samodisciplina, samokontrola;

Dijalektički pogled na svet, neophodan za orijentaciju u svetu i u sebi;

Visoka radna sposobnost (zdravlje, radno iskustvo, kultura rekreacije, itd.).

Mehanizam za realizaciju Programa uzima u obzir savremene oblike i metode duhovnog i moralnog obrazovanja i vaspitanja.

Metodičko društvo razrednih starešina, nastavnika, bibliotekara, Veće učenika srednjih škola,nastavnika dodatnog obrazovanja , psiholog, nastavnik-organizator, roditelji, učenici.

IV . Evaluacija efektivnosti implementacije Programa.

4.1. Kriterijumi efikasnosti obrazovnog sistema.

Formiranje nivoa vaspitanosti učenika.

Zadovoljstvo učenika, roditelja i nastavnika životom škole.

Formiranje obrazovnih interesovanja.

Razvoj kreativnih sposobnosti.

Stvarni rezultat djelovanja školskih kreativnih i drugih udruženja.

Prisutnost i djelotvornost studentske samouprave.

4.2. Za proučavanje efikasnosti obrazovnog sistema koriste se metode kao što su:

Ispitivanje;

COE metodologija (vrednosno - orijentacijsko jedinstvo tima);

Test „Razmišljanje o životnom iskustvu” N.E. Ščurkove;

Metoda "Proučavanje socijalizacije ličnosti učenika" M. I. Rozhkova;

Metodologija "Određivanje nivoa razvoja samouprave u studentskom timu" M.I. Rozhkov;

Metodologija "Proučavanje zadovoljstva učenika školskim životom" A.A.Andreeva;

Sveobuhvatna metodologija „Proučavanje zadovoljstva roditelja životom obrazovne ustanove“ A. A. Andreeva;

Metodologija "Socio-psihološka samocertifikacija tima" R.S. Nemov.

Uzorak predmeta u procesu proučavanja efektivnosti obrazovnog sistema mogu činiti učenici 4., 9., 11. razreda.

V. Očekivani rezultat

Duhovno i fizičko usavršavanje, svijest o pravima i obavezama prema državi i društvu.

Formiranje uporne patriotske pozicije.

Formiranje holističke, naučno utemeljene slike svijeta, upoznavanje sa univerzalnim ljudskim vrijednostima.

Podizanje potrebe za duhovnim bogaćenjem.

Opći razvoj ličnosti, asimilacija normi ljudske komunikacije, osjetilna percepcija svijeta.

Podizanje poštovanja prema radu, radniku.

Formiranje ličnosti, fokusirane na profesiju, prije svega, neophodno u regionu.

Glavni očekivani rezultat i rezultat rada nastavnog osoblja škole je model ličnosti maturanta. Svaka starosna faza ima svoj model ličnosti maturanta.

Model ličnosti maturanta prvog stepena - 1-4 razred:

Dijete je fizički i duhovno zdravo, ljubazno, sa poštovanjem prema starijima, mlađima, ljubavi prema prirodi, svojoj maloj domovini, Rusiji.

Dijete koje ima osjećaj odgovornosti za zadati posao, za svoje postupke.

Dete naviklo na život u timu, štedljivo, uredno, organizovano, vredno, samostalno, druželjubivo.

Model ličnosti maturanta druge faze - 5-9 razreda:

Tinejdžer koji shvata svrhu života.

Tinejdžer sa stalnom potrebom za samoostvarenjem i samoobrazovanjem.

Tinejdžer koji voli svoju porodicu.

Tinejdžer sa takvom rezervom duhovnih i moralnih kvaliteta kao što su velikodušnost, pristojnost, milosrđe, poštenje, saosećanje i spremnost da se pomogne mlađima i onima kojima je potrebna.

Model ličnosti maturanta trećeg stepena - 10 - 11 razreda:

To je slobodna osoba, sa osjećajem odgovornosti za sebe i svoju porodicu, sa visokim nivoom samosvijesti i samopoštovanja;

Fizički i psihički zdrava osoba sa stalnom potrebom za zdravim načinom života;

Osoba koja poznaje svoje porodično stablo, poštuje običaje svojih predaka, voli svoje roditelje, svoju malu i veliku domovinu;

Osoba sa formiranim konceptima časti, dužnosti, poštenja, prijateljstva i ljubavi;

Osoba koja je socijalno zaštićena i prekaljena, moralno stabilna i spremna da se suoči sa poteškoćama u uslovima takmičarske aktivnosti;

Osoba sposobna za kontinuirani proces samorazvoja i samousavršavanja.

Sadržaj i oblici vaspitno-obrazovnog rada u školi

Smjer sadržaja

Oblici i metode vaspitno-obrazovnog rada

Tradicionalni događaji

Praznik "Dan znanja"

Dan učitelja

Dan žetve "Zlatna jesen"

Majčin dan

Novogodišnji praznici

Mjesec "Branilac otadžbine"

Praznik posljednjeg poziva

Maturske zabave u 9.11 odeljenjima

kognitivna aktivnost

Sedmica bezbednosti na putevima

sedmica zdravlja

Geography Week

Sedmica istorije

Sedmica fizike i matematike

English Week

Nedelja ruskog jezika i književnosti

Sedmica hemije i biologije

OBZh sedmica

Sedmica dječje knjige

Javno dobrobitna djelatnost

Operation Caring. Učiteljima i nastavnicima u penziji čestitamo Dan učitelja, 23. februara, 8. marta

Operacija "Majski desant" - izrada suvenira, susreti, čestitke veteranima Drugog svjetskog rata, domobrancima na praznike, Dan pobjede

Pružanje patronažne pomoći veteranima rata i rada.

pravno obrazovanje

Sastanci sa zdravstvenim radnicima.

Sastanci sa službenicima za sprovođenje zakona radi sprečavanja kršenja.

Individualni razgovori sa djecom koja se nalaze na unutarškolskom registru u prisustvu inspektora za maloljetnike

Mjere u cilju prevencije narkomanije i alkoholizma, prevencije prekršaja.

Zajedničke racije nastavnika sa predstavnicima policije i roditelja u mjestima masovnog boravka učenika u večernjim satima

ekološko obrazovanje

Ekološke akcije.

Promocije "Hranilica" i "Kućica za ptice"

Takmičenje ekoloških plakata

dan ptica

Dan planete Zemlje

Karijerno vođenje

Ispitivanje učenika o izboru zanimanja.

Izrada studentskog portfolija.

Posjeta „Danima otvorenih vrata“ obrazovnih institucija.

„Zapisnici o stručnom vođenju“ u učionici.

Sedmica profesija.

roditeljski sastanci

Umjetnička kreativnost

Takmičenje za jesenji buket

Takmičenje u crtanju "Lepota zlatna jesen"

Praznično takmičenje "Mladi talenti"

Takmičenje u crtanju "Draga mama"

Novogodišnje takmičenje u novinama

Praznik posvećen Danu branilaca otadžbine

Pregled rada kružoka dodatnog obrazovanja

Sportske i rekreativne aktivnosti

dan zdravlja

Takmičenja u odbojci, košarci, malom fudbalu, atletici itd.

"Sretan početak"

štafete

Zarnitsa

Rad sa pedagoški zanemarenim učenicima

Proučavanje karakteristika devijantne djece i njihova dalja pedagoška podrška

Izrada socijalnog pasoša škole

Uključivanje pedagoški zanemarene djece u rad kružoka, društvenih događanja

Proučavanje uslova života ove kategorije učenika u porodici

Organizacija grupnih časova sa djecom radi ispravljanja komunikacijskih poteškoća (1-11. razred)

Kaleidoskop

mogući oblici rada sa djecom

praznici:

"Ne propuštamo čaj."

"Praznik porodičnih dinastija"

“Tata, mama i ja smo prijateljska porodica.”

"Maslenica"

Usmeni časopisi:

"Očigledno - nevjerovatno."

"Moj pedigre"

"Porodične tradicije".

Sporovi:

Možete li promijeniti svoj karakter?

"Šta znači posjedovati sebe?"

“Kako bih volio da vidim svog prijatelja, svoj tim?”.

"Zašto je važno zaštititi čast tima i biti kolektivista?".

"Je li moguće postati lijep?".

"Šta je ljudska duhovnost?".

"Šta je ljepota u modi, u životu, u umjetnosti?".

"Ako je tvoja istina zla..."

"Ako su tvoje laži dobre..."

"Ko sije bezakonje, požnjeće nevolje."

"Razumno i moralno se uvijek poklapaju."

"Ko lakše živi - kulturan ili nekulturan?".

"Ko je sretniji - zdrav prosjak ili bolestan kralj?".

Da li je potrebno voljeti svakoga?

igre:

"Dobrodošli!" (za održavanje).

"Škola koju gradimo"

"Tajne oko nas".

"Po kojim pravilima živimo?"

"Vaša građanska prava".

"Vlak prijateljstva".

Igre dokaza :

"Presuda o porocima ljudi."

"Suđenje ovisnosti o drogama".

"Suđenje alkoholizmu".

"Leži na optuženičkoj klupi."

"Plemensko suđenje".

Večeri :

"Mladost naših baka".

"Orden tvog djeda."

"Moj dragi".

Kvizovi :

"Klasici književnosti o dobru i zlu".

"Do Dana pobjede u Velikom otadžbinskom ratu".

"Nova godina".

"Naša mala braća."

Razgovori :

"Kako učiti sebe."

"Šta znači biti dobar sin, kćeri?".

"Znati njegovati čast bake i djeda i dobro sjećanje na njih."

Pricaj mi o sebi".

"U prijateljstvu je snaga."

"Da biste imali prijatelja, morate to biti."

"Čovjek je mislilac i stvaralac" (sa stanovišta "istinito - lažno" (nauka); "dobro - zlo" (moral); "lijepo - ružno" (kreativnost).

Izložbe crteža :

"Zlatne bakine ruke".

"Zavičajna škola u licima."

"Priroda i fantazija".

Upoznavanje sa zanimljivim ljudima:

"Savjet mudrih".

"Branioci domovine su nam u posjeti."

Istorija očima moje rodbine.

"Nacionalne tradicije u mojoj porodici".

"Moj pedigre"

Takmičenje eseja:

Profesije mojih roditelja.

"Ja sam odgovoran za mlađe u porodici."

"Moja mama".

"Šta znači biti čovjek?"

"Čuvaj čast od malih nogu."

"najdraža osoba"

"Kursk oblast na mapi Rusije".

Putovanje u odsustvu:

"Ovdje žive moji rođaci."

"Putevi rata".

"Po zemljama i kontinentima".

"Putovanje po Krimu".

Igre za putovanja:

"Imena putnika na mapi naše zemlje."

"Na putevima Kolumba".

"Snježna bajka" (za djecu).

Trideset šarenih dela (prema N. Ščurkovoj):

"čarobna stolica"

"Prezentacija svijeta".

"Sociodrama".

"Različitost mišljenja".

"Javno predavanje".

"Otvorena stolica".

"Pet minuta sa umjetnošću."

Odbrana projekta.

"Filozofski sto".

"pozivnica za čaj"

"Sokratovski razgovor".

"Drvo koje si posadio"

"Korpa oraha".

"Impromptu teatar".

"Tiho vrijeme čitanja"

"Turnir poznavalaca etiketa".

"Diskusijski zamah".

"Dnevna soba (poetska, muzička, pozorišna)".

"Intelektualna aukcija".

"Veliki krug".

„Dijalog sa vekom“.

"Dan dobrih iznenađenja."

"Putovanje u svoju prošlost".

"Problemi i argumenti".

"Free Talk".

"Mix".

"Etička obuka".

"Koverta prijateljskih pitanja."

"Diplomski prsten"

"Kad objekti govore".

"Kaleidoskop".

"Lukoshko".

"Maske".

"U jednoj vezi".

Kreativna takmičenja:

Za najbolji esej na temu ... (“Kako sam proveo ljeto”).

Za najbolju pesmu o...

Crteži na asfaltu.

Crteži na temu ... ("Prvi dan zime").

Mladi kuvari.

Za najljepše čestitke za ... (Dan učitelja).

zvučnici.

Glumačka veština.

Za najbolju reportažu iz ... (školske menze).

Agitacijske prezentacije.

Mladi fotografi amateri.

mladi modni dizajneri.

Za najbolje praznične zidne novine.

Za najbolji naučni esej o ... (opasnosti pušenja).

muzičke parodije.

Buketi (ikebana).

Izvođači narodnih pjesama.

Crteži na staklu (vitraž).

Mlada gospodo.

Mladi novinari.

Za najbolju legendu o...

Odjeća za lutku.

Figure od žira i čunjeva.

Za najbolju ideju...

Inscenirana bajka.

Slike od cvijeća (cvjećarstvo).

KVN tim.