Koncept rodno obrazovanja predškolske djece. Rodno obrazovanje djece - hitna potreba ili relikvija prošlosti

27.05.2019

Ministarstvo obrazovanja i nauke Rusije

federalna državna budžetska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja

"Kemerovo Državni univerzitet"

Kursni rad

TEMA: Polni edukacija juniorske predškolske djece u Dowu

mezhdurechensk

Uvođenje

U svjetlu zahtjeva GEF-a, rodni pristup smatra se "stvaranje povoljnih uvjeta za razvoj djece u skladu sa svojom dobnim i individualnim karakteristikama i nedosljednostima, razvoju sposobnosti i kreativnog potencijala svakog Dijete kao predmet odnosa sa sobom, drugom djecom, odraslima i svijetu. " Problem rodnog obrazovanja počeo je sticanje relevantnosti trenutno.

Socijalne promjene koje se odvijaju u modernom društvu dovele su do uništavanja tradicionalnih stereotipa muškog i ženskog ponašanja. Demokratizacija odnosa podova dovela je do miješanja genitalnih uloga, feminizacije muškaraca i ustupak žena.

Sada se više ne smatra nizom osvojenih pušenja i prekršajnog jezika sajamskih seksualnih predstavnika, mnogi su počeli zauzeti vodeće pozicije među muškarcima, granice između "ženskih" profesija se brišu. Neki muškarci, zauzvrat, gube sposobnost reprodukcije prave uloge u braku, od "rudara" postepeno se pretvore u "potrošače", a sve odgovornosti za podizanje djece koje prelaze na žene ramena. Protiv pozadine ovih promjena, unutarnje psihološke položaje djece mijenjaju, njihova svijest: Djevojke postaju agresivne i nepristojne, a dječaci uzimaju žensku vrstu ponašanja, skrivajući se iza ovog straha od okolnih stvarnosti.

Moderno rusko društvo danas je u fazi demokratskog razvoja. Jedan od osnovnih načela demokratskog društva priznavanje je jednakih prava žena i muškaraca u svim područjima koja bi trebala biti formirana od rane dobi. To se može olakšati principima rodnog pristupa obrazovanju.

Polinova ili rodno obrazovanje? Ima li razlike? Poklonje za podizanje djece u Rusiji su izvedene prirodno. Djevojke su većinu vremena provele s mamom, a momci su odgajali tatu iz tri godine. Djeca se stalno komuniciraju sa svojim roditeljima, kao rezultat toga da su imali stereotipe ponašanja karakteristične za muškarce i žene. Sa brojnim studijama, naučnici su došli do zaključka da je trenutno orijentisan samo na biološki seks i uveo je interdisciplinarni pojam "rod" (štap), koji označava socijalni sprat, pod kao kulturni proizvod.

Formiranje rodnog identiteta ozbiljan je problem. Dječaci provode više vremena sa majkom nego sa ocem. Mnogi su dječaci odgajali majka ili baka, a žene ih također okružuju u vrtiću. Kao rezultat toga, sadržaj obrazovanja i obrazovanja fokusiran je na starosnu i psihološke karakteristike djece, a ne na osobitosti dječaka i djevojčica. Strategija za učenje, obrasce i metode rada sa djecom najčešće je dizajnirana za djevojčice. Ali žena, po definiciji, ne može pravilno odgajati dječaka, jer ima drugu vrstu razmišljanja.

Relevantnost rodnog obrazovanja u modernom društvu je ogromna, moderno društvo je kategorički protivno muškaracima i ženama da imaju samo skup prednosti u svom seksualnom znaku. Društvo želi da muškarci ne pokažu ne samo neobjavljenu volju i mišiće, već su se pokazali i prema ljudima, poštovanju njihovih rođaka, a žene su se mogle izraziti da izgrade karijeru, ali istovremeno da ne izgube ženstvenost.

Gledanje učenika u vrtiću, može se primijetiti da su mnoge djevojke lišene skromnosti, nježnosti, strpljenja, ne znaju mirno rješavanje sukobnih situacija. Dječaci, naprotiv, ne znaju kako se zalažu za sebe, slabe fizički, lišene izdržljivosti i emocionalne stabilnosti, nemaju kulturu ponašanja u odnosu na djevojke. Pored toga, u procesu zapošljavanja djeca nisu mogle znati samostalno distribuirati odgovornosti uzimajući u obzir rodni partner. Dječaci nisu pokazali želje da dođu na pomoć djevojčica, kada je bila potrebna fizička snaga, a djevojke nisu požurile pomagati dječacima gdje su potrebni pažljivi i tačnost potrebna. Ogroman utjecaj na formiranje rodno obrazovanja pruža porodica i medij za izdvojenost Dow-a.

U predškolskoj dobi, igra je glavna vrsta dječje aktivnosti, što uzrokuje utjecaj na kvalitativne promjene u psihi djetetu. Igra u životu djece teško je precijeniti. U igri je da dijete trenira društvene manifestacije budućeg života odraslih. Nauče da komunicira sa vršnjacima, osećanju, mirisom i vrše svoje sposobnosti. I o tome kako će se dobiti od njega, formiranje njegovog uspješnog životnog stila ovisit će u više načina. Važno je zabilježiti razvoj, preventivnu i korektivnu funkciju igara. Ruski ljudi mudri, u igrama koje su stvorili vlakom, želja da bude prva, spretnost, sposobnost da se njihove želje povezuju sa željama učesnika Igara itd. Nažalost, računar, statički i najčešće vrši negativne manifestacije pojedinaca dolaze da zamijene ove igre. U igrama zaplet, majstori rodnog ponašanja su savladani, ali su istovremeno, zabilježeni su dječaci i djevojčice ove dobi, kako u zajedničkom i diferenciranom održavanju igre u ulozi. Da bi igrala igru \u200b\u200bpostala efikasna sredstva za rodno obrazovanje, potrebno je izvršiti vješto upravljanje ulogom igre uloga, uzimajući u obzir karakteristike dječaka i djevojčica, kako u vrtiću, tako i u vrtiću, kako u vrtiću Porodica. Da bi se organizovao uključivanje djeteta u položaj predmeta aktivnosti igre, koji najpotpuno u potpunosti odgovara svojim rodnim zahteljima i interesima kako bi se dijete odgajalo kao budući muškarac ili buduća žena. Sadržaj dječjih igara uzrokovao je i alarm: Djeca su pokazala modele ponašanja koji ne odgovaraju seksu djeteta, nisu mogli pregovarati u igri, distribuirati uloge.

Rezolucija kontradikcije između potrebe za provedbom diferenciranog pristupa u igrama i dječacima u vrtiću i nedostatak razvoja ovog problema u praksi određuje relevantnost ovog rada.

Cilj studije: rodno obrazovanje djece mlađeg predškolskog uzrasta u predškolskoj ustanovi.

Predmet istraživanja: Igranje kao sredstvo za rodno obrazovanje djece mlađeg predškolskog uzrasta.

Svrha rada: obrazloženje za upotrebu igre kao vodeće aktivnosti djeteta u procesu rodnog obrazovanja mlađih predškolnika.

Ova svrha je usmjerena na obavljanje više zadataka:

istražiti koncept "genondrium obrazovanja", karakterizira karakteristike obrazovanja genondrin u predškolskim ustanovama;

opišite karakteristike formiranja zastupanja genondi pripadnosti u djece mlađeg predškolskog uzrasta;

analizirajte utjecaj okoliša razvoja Doa i porodice u rodno obrazovanje predškolnika

ispitajte ulogu porodice i nastavnika u rodnom razvoju i obrazovanju predškolske djece

analizirajte važnost igre u razvoju i obrazovanju djece juniorske predškolske dobi;

razmotrite igru \u200b\u200bza igranje uloga kao sredstvo za gendoor edukacije mlađih predškolnica.

Teorijska i metodološka baza:

glavni aspekti seksualnog obrazovanja djece (A. Bogdanova, Yu.o. Burtva, V.M. Gogolina, D.M. Isaev, V.YU. Kagan, V.M. Kolbanovsky, D.V. Točkovi, E. G. Kostyashkin, kao Makarenko, I. Mikobkov, VI Petrova, VA Sukhomlinsky, AG Khargkov);

analiza rodnog pristupa učenju i obrazovanju, formiranje rodnog identiteta, formiranje kulture međukolonskih odnosa (S.T. Vichr, T.V. Boltun, A. KIRILLINCHUK, A.V. KOBELIANSKAYA, TS Kovalev, AA Konstantinova, VP Torchnaya, IV Mester, Av Mudrick, Li Stolyarchuk, Mo Tolstoy, OS Tocur);

razmatranje problema sa položaja seksologije i fiziologije, psihohigin, formiranje seksualne kulture djece pokriveno je u djelima yu.v. Gavrilova, I.S. Kona, A.V. Merenkov.

Logička struktura: Kurs se sastoji od uvođenja, glavnog dijela koji uključuje dva poglavlja, zaključke, popis korištenih izvora i aplikacije.

Rad se sastoji od administracije, dva poglavlja, zaključak, lista literature koja se koristi.

Poglavlje 1. Teorijska analiza problema razvoja roda i obrazovanja predškolske djece u uvjetima Dow-a

.1 Fenomen rodne socijalizacije

Problem seksualnog socijalizacije, koji uključuje pitanja formiranja psihološkog seksa djeteta, mentalne seksualne razlike i poljske diferencijacije, leži tempo takvih disciplina kao što su psihologija, sociologija, biologija, itd. Glavni pojmovi itd. Okvir ove teme je "rod", "rodni identitet" i "rodna uloga".

Riječ "rod" sada je čvrsto ušla u naučnu terminologiju ruskog govora. Označava društvene aspekte podnošenja, za razliku od biološke, odnosno se pod nejućoj biološkoj učinku nerazumljivo, već kao složen višedimenzionalni društveni konstrukt. Po prvi put pojavio se koncept "spola" u domaćoj naučnoj literaturi 1992. godine u prikupljanju članaka pod nazivom "Žene i socijalna politika". Prema procjeni naplate, uvođenje ovog termina trebao je doprinijeti rješenju brojnih strateških ciljeva: formiranje nove naučne paradigme za analizu društvenih odnosa i soje i kulturne razlike u životu muškaraca i žena; privlačenje pažnje na promjenu društvenih odnosa u uvjetima socijalne transformacije; Stimuliranje naučnih istraživanja usmjerenih na identificiranje asimetrije tendera u javnom životu; Propagandna feministička jednakost izvan konteksta marksističke metodologije.

Rodni identitet je aspekt samosvijesti, koji opisuje iskustvo sebe kao predstavnika određenog seksa. Seksualnost je prva kategorija u kojoj dijete razumije svoje. U svakom društvu postoje jednako ponašanje od djece sa svih izbora i prema njima se prema njima postupaju, prema tome, prema tome, dječake i djevojke različito ponašaju u bilo kojem društvu. Od trenutka rođenja, akušerski ili pasoški pod pripisuju se na osnovu karakteristika genitalija. Navedeni poda signali, u duhu od čega se seksualna uloga, muška ili ženska, dijete mora biti izvedena. Rodna socijalizacija djeteta započinje bukvalno od trenutka rođenja, kada su roditelji i drugi odrasli odredili pasošnu pod bebe, počnu podučavati svoju rodnu ulogu dječaka ili djevojčicu.

Rodna uloga - diferencijacija aktivnosti, statusa, prava i dužnosti pojedinaca ovisno o njihovoj seksualnosti. Rodne uloge - vrsta društvenih uloga, oni su regulacije, izražavaju određena društvena očekivanja (očekivanje), manifestuju; u ponašanju. Na nivou kulture postoje u kontekstu određenog sistema seks simbolike i stereotipa muževnosti i ženstvenosti. Rodne uloge uvijek su povezane s određenim regulatornim sustavom koji ličnost pomaže i refraktura u svojoj svijesti i ponašanju (Kon I.S., 1975).

Primarni rodni identitet, svijest o svojoj seksualnosti, formira se u djetetu već za jednu i pol godine, čine najstabilniji, šipki element svoje samosvijesti. S godinama, jačinu i sadržaj ovog identiteta varira. Dvogodišnje dijete poznaje svoje polje, ali još uvijek ne zna kako opravdati ovu atribuciju. Za tri ili četiri godine djeca već svjesno razlikuju pod okolnih ljudi, ali ih često povezuju sa slučajnim vanjskim znakovima, na primjer, sa odjećom, frizurom i omogućuju temeljnu obrnutost, mogućnost promjene poda. U šest ili godina dijete konačno shvata nepovratnosti spola, a to se podudara sa brzom jačanju seksualnog diferencijacije ponašanja i instalacija. Dječaci i djevojčice na vlastitu inicijativu biraju različite igre i partnere u njima, pokazuju različite interese i različite stilove ponašanja. Takva spontana segregacija seksa doprinosi kristalizaciji i svijesti o seksualnim razlikama. Svjesnost djeteta. Njegov rodni identitet podrazumijeva određeni odnos prema njemu. To uključuje seksualnu orijentaciju i pollarol postavke. Orijentacija politike predstavlja prezentaciju djeteta o tome koliko njezine kvalitete odgovara očekivanjima i zahtjevima muškog i ženske uloge. U poralačkim postavkama, ogleda se željeni seksualni identitet, to obično saznaje tip vrste: "Koga biste radije bili dječak ili djevojčica?" .

Postoji nekoliko teorija koje opisuju i objašnjava proces asimilacije rodne uloge.

Psihoanalitička teorija. Tradicionalni psihoanalitički koncept, počevši od 3. Freuda, pripisuje veliku ulogu u seksualnom razlikovanju biološkim faktorima. Glavni psihološki mehanizam asimilacije seksualne uloge proces je identifikacije djeteta sa roditeljima. Čitav proces razvoja ličnosti, koji se fokusirao na formiranje ponašanja i ideja uzrokovanih pod, bio je povezan sa seksualnom sferom. Da bi se objasnio proces identifikacije, korišteni su koncepti "Edipovskog kompleksa" (u dječacima) i "Electra Complex" (kod djevojčica). Edips kompleks, poput kompleksa Elektra, kompleksi su kompleksi reprezentacija i osjećaja (uglavnom nesvjesnih), koji se sastoje od seksualnog privrženosti djeteta roditelju suprotnog spola i željom da fizički eliminiraju roditelj jedan sa djetetom djetetom. OEDIPUS kompleks uzrokuje pojedinac osjećaj krivice, što dovodi do sukoba u sferi nesvjesnog. Rezolucija sukoba leži u identifikaciji s roditeljima istog spola i time vodi pojedinca u normalan seksualni identitet. Dječaci su teže omogućiti sukob oedipal, jer podrazumijeva uništavanje primarne identifikacije dječaka sa njegovom majkom.

Djeca čije je ponašanje strože u pogledu zahtjeva njihove seksualne uloge, često karakterizirane niže inteligencijske i manjih kreativnih sposobnosti. Kritizirajući Freudove za idealizaciju tradicionalnih seksualnih uloga, posebno, za položaj tragičnosti ličnosti u razvoju s odstupanjima u svom formiranju iz standarda muškosti i ženstvenosti, J. SshKnRard i M. Johnson tvrdili su da su obrazovanje djevojke , Na osnovu tradicionalnog razumijevanja ženstvenosti, može učiniti da je loša majka - bespomoćni, pasivni i ovisni (Stocknrd J., Johnson M., 1980).

Od položaja predstavnika za rodni predstavnik, glavna slabost psihoanalitičkog koncepta je odobrenje biološkog određivanja psiholoških razlika između muškaraca i žena.

Teorija društvenog učenja. Ova teorija tvrdi da je ljudsko ponašanje i mnogo formirano pozitivnim ili negativnim pojačanjima iz vanjskog okruženja. Predstavnici teorije smatraju da sve u razvoju seksualnog ponašanja sve ovisi o roditeljskim modelima, koje dijete pokušava oponašati, a od pojačanja koje daju ponašanje roditelja (pozitivno - za ponašanje koje odgovara poda i negativno - za ponašanje suprotnog).

Glavni princip ispitivanja seksualnog ponašanja je razlikovanje seksualnih uloga promatranjem, naknadom, kažnjavanjem, direktnim i indirektnim uzrokovanim.

Uz pomoć odabira imena, razlika u odjeći i igračkama, roditelji pokušavaju jasno naznačiti kako Paul djeteta obojica i drugima. Brojni eksperimentalni studij ukazuju na to da se o rođenju djetetu, roditelji ponašaju s djecom na različite načine, ovisno o njihovom spolu.

Teorija društvenog učenja naglašava utjecaj mikroketicija i društvenih normi na vanjsko ponašanje djeteta. Društvenahan su nakupljali veliki eksperimentalni materijal u pogledu utjecaja na ponašanje djece različitih vrsta pojačanja, što je značajno za praksu porodičnog obrazovanja.

Glavni nedostaci ove teorije su da se glavni zaključci donose na osnovu istraživanja u laboratorijskim uvjetima, a ne situacijama stvarnog života. Navijači ovog pristupa ograničeni su studijem djela ponašanja koji se mogu sustavno pojačati. U ovoj situaciji dijete je prilično objekt od tema socijalizacije.

Teorija kognitivnog razvoja. Prema ovoj teoriji, prezentacija djeteta o seksualnim ulogama nije pasivni proizvod društvene vježbe, već nastaje kao rezultat aktivnog strukturiranja djetetom vlastitog iskustva. Pozitivna i negativna pojačanja koja dolaze od odrasle osobe i identifikacije s njom zaista igraju određenu ulogu u seksualnom socijalizaciji djeteta, ali glavna stvar u njemu su kognitivne informacije koje dijete prima od odrasle osobe, kao i razumijevanje njihove seksualnosti , i da je ova nekretnina nepovratna.

Na početnim fazama seksualnog razvoja, tri procesa dodjeljuju pristalice takve konceptualizacije:

dijete saznaje da postoje dva polja;

dijete se uključuje u jednoj od dvije kategorije;

na osnovu samoodređenja, dijete vodi svoje ponašanje, odabir i preferiranje određenih oblika.

Glavni organizing faktori za sticanje seksualnih uloga u okviru teorije kognitivnog razvoja su kognitivne strukture djetetove svijesti. Kao motivacijsku komponentu procesa određivanja seksa djeteta, dodjeljuje se potreba za održavanje stabilnog i pozitivnog I-slike i prilagođavanje okolnoj stvarnosti. Ova teorija je dala značajan doprinos razvoju problema rodnog identiteta i tenderske svijesti.

Nova seksualna psihologija. Ova teorija formirana je na zapadu u 70-ima. Njeni predstavnici smatraju da društvena očekivanja društva imaju glavni značaj u formiranju mentalnog seksa i seksualne uloge.

J. Stockhard i M. Johnson, oslanjajući se na glavne odredbe teorije nove psihologije poda, izneti izjavu da je pod biološki (hromozosam i hormonalan), tj. Pod je urođeni, može pomoći samo u određivanju potencijalnog ponašanja osobe, a što je najvažnije, ovo je psihološki pod, socijalni, koji se upija u veliki učinak na koji je klasa, etničke, rasne varijacije seksualnih uloga i njihovo odgovarajuće Navedena su društvena očekivanja.

Glavne odrednice rodnih parametara, kao profesora psihologije roda Engeor naglašava, služe društvenom iščekivanju, ulogu i konvencionalnim zahtjevima seksualnog adekvatnosti ponašanja. Društveni zahtjevi su tako oštro postavljeni shemu rodne reakcije, koja ostaje značajna čak i u slučajevima kada je pojedinac sam sami sa sobom ili se ispostavilo u situaciji u kojoj seksualna ličnost nije bitna. Drugim riječima, "Ključ društvenog procesa dizajna dizajna su trenutne socijalne interakcije; Što se tiče psiholoških obilježja osobe koja je stikla u dugom seksualnom socijalizaciji, njihovu ulogu, srednje "(Unger R.K., 1990.).

Nakon analize fenomena rodne socijalizacije (odgoj) može se zaključiti da mehanizmi rodne (rodne) socijalizacije: proces identifikacije (psihoanalitičke teorije), socijalna pojačanja (teorija društvenog učenja), svijest o seksualnom društvenom ulogu ( Teorija kognitivnog razvoja) i društvena očekivanja (nova psihologija poda) - zasebno ne može biti u mogućnosti objasniti sojno socijalizaciju.

1.2 Problem rodnog razvoja i obrazovanja predškolske djece

Problem rodnog obrazovanja i odgoja, rodne ravnopravnosti i druga pitanja koja se odnose na rodnu politiku države, za našu zemlju prilično su novi i vrlo oštri. Ova oštrina uzrokuje, po našem mišljenju, dvije okolnosti. Prvo, neki ljudi, uključujući i one obložene moći, jednostavno nisu dovoljno svjesni suštine problema, zbog čega je zasto ili negirati svoje postojanje ili smanjiti jednakost žena i muškaraca. U međuvremenu, rod je društvena struktura poda, a ne radi se o ravnopravnosti muškaraca i žena, što je fiziološki nemoguće, ali o jednakosti. Drugo, rodna nejednakost, kršenje ženskih prava integralna je karakteristična karakteristika slavenskih naroda odgajanih u "Domostroy", pojeo je naše meso i krv, kako na svakodnevnom životu i na svakodnevnom životu i na državnom nivou.

U bilo kojem čovjeku životnog perioda, roditelji i nastavnici su za njega primjer kao osobu. Zahvaljujući tome, iz sirotišta, većina ljudi u njihovom ponašanju imitira odrasle. Ovaj odnos utječe na formiranje prirode djeteta, životne pozicije, o ponašanju, odnosu prema ljudima, općenito, da formira njegovu ličnost.

Predškolsko doba je najvažnija faza u razvoju ličnosti. To je razdoblje početne socijalizacije djeteta, naići na svijet kulture, svijetu univerzalnih vrijednosti; Ovo je vrijeme uspostavljanja primarnih odnosa sa vodećim područjima bića - sveta ljudi, sveta predmeta, sveta prirode i vlastitog unutrašnjeg svijeta.

Predškolsko doba je period kada se formiraju najznačajniji i važniji karakteristike, imovina i ljudski kvalitet. A u predškolskom uzrastu djeca imaju ideju o genitalnim znakovima. Pod je prva kategorija u kojoj se osoba shvata kao individualnost.

Kako je kazao Kulikova, problem razvoja roda i odgoja u modernom društvu je prilično akutan. Protok informacija, njegova "otvorenost" za djecu, zahvaljujući televiziji, uzrokuju pravni alarm i nastavnike i psihologe. Ove informacije ne dovode do povećanja nivoa kulture odraslih potrebnih za njih za rodno obrazovanje djece.

Razvoj i obrazovanje roda smatra se moralnom formiranju osobe. Ciljano je na formiranje holističke ličnosti dječaka i djevojčice koja može razumjeti anatomiju-fiziološke karakteristike podova, njihovih društvenih uloga u životu.

Nepostojanje znanja i nesposobnosti za rukovanje djecom, kao i nerazumijevanje specifičnosti dječijih iskustava, često dovodi do činjenice da odrasli, ne želeći da same povrede, deformišu ili kočenje, u razvoju svih svojih Naknadna vitalna linija.

Djeca razumiju rodne stereotipe u predškolskom uzrastu i njihovo razumijevanje raste u cijelom životu osobe.

Dakle, najvažnije i značajnije razdoblje za razvoj i obrazovanje roda, socijalizaciju je predškolsko doba. Stoga je potrebno pravilno organizirati postupak odgoja i učenja u predškolskoj ustanovi i porodici koja je postala povoljna uvjeti za svijest o međuljudskim odnosima.

Prilikom podizanja mladog predškolskog djece treba se smatrati činjenicom da između djevojčica i dječaka postoji mnogo spolnih razlika. Prisustvo takvih razlika otkriveno je i potkrijepljeno u empirijskim studijama V.V. Abramenkova, V.E. Kagana, A.V. Libina, I.I. Luna i drugi:

Fiziološke razlike koje su zaključile da su dječaci više zainteresirani za kretanje, želja za boljim rezultatom, većom opozivobi odraslih. Oni su već brže prevladali strah, pokazuju veliku spretnost i hrabrost, teže za komplikacijom materijala, ljubavnih vježbi koje zahtijevaju napore u mišićima. Privlače ih brzi oštar pokreti i elementi konkurencije. Djevojke savladaju vještine motora sporije, ali istovremeno se njihovi pokreti odlikuju većim ritmom, čistoćom i ekspresivnosti.

Razlike u razvoju intelektualne sfere:

djevojke su bolje od dječaka, sjetite se materijala koji je predstavljen kao vizualno i saslušanje (riječi, prijedlozi, priče). Imaju izvrsnost u bogatstvu verbalnih udruženja;

dječaci imaju nestabilniju pažnju, oni imaju duži period okretanja kapaciteta. Djevojke imaju veće pokazatelje za izbornu održivost, volumen i proizvoljnost pažnje. Pored toga, devojke su važne emocionalne slikanje informacija koje utiču na jačanje pažnje;

U intelektualnoj sferi, dječaci bilježe veću težinu vizuelnih prostorija, a djevojke su verbalne (govor);

djevojke su ispred dječaka u cijeni povećanja rječnika, govornih aktivnosti i jasnoće govora, počinju koristiti prijedloge ranije od dječaka, u govoru dječaka koji prevladavaju radnje (glagoli, interjeti);

produktivna intelektualna aktivnost dječaka pruža se uglavnom po cijeni energetske rezerve, upotreba "uvjetno moćnog" metode rješavanja intelektualnih zadataka, djevojke obavljaju slične zadatke na temelju osnovanih različitih mehanizama, takozvanog sebe -Organizacija koja se u neku vrstu prilagođavanja procesa regulacije specifičnosti predloženih zadataka.

Razlike u komunikaciji. Dječaci su aktivniji u razgovorima sa vršnjacima svog spola (3-5 godina), dok je njihova komunikacija često konkurentna. Djevojke su aktivnije u komunikaciji sa majkom. Do takve formiranje govora djece, prema riječima A.L. Orphanyuk utiče na stav odraslih, koji se pozivajući na dječake, najčešće koriste izravne smjerove, a u razgovoru sa djevojkama koriste senzualne riječi.

Razlike u razvoju emocionalne sfere:

u dječacima i djevojčicama razlikuje se na vrijeme: dječaci na emocionalnom faktoru nakratko reagiraju, ali jarko i selektivno, a zatim njihov mozak prestaje odgovoriti na izloženost, a prelaze na proizvodne aktivnosti i djevojke, na suprotno, dajte snažnu emocionalnu reakciju, što je poboljšano ponovnim izlaganjem;

jedna od najznačajnijih rodnih razlika je velika agresivnost dječaka u usporedbi s djevojčicama (činjenica prevladavanja agresivnosti u dječacima objašnjava se ne samo u kongenitalnim značajkama, a dječake i djevojčice društveno su odobrene po ponašanju: dok su agresivne reakcije u Djevojke se smatraju neprikladnim, osuđuju i zabranjuju, odrasli su više saželjirani za agresivne reakcije, s obzirom na manifestaciju moći, aktivnosti, sposobnost zalaska za sebe);

djevojke, svjetlije od dječaka, izrazile su tendenciju straha (broj straha više);

zavisnost, stidljivost, plašnica i anksioznost su svojstveniji kod djevojčica, međutim, zajedno s tim, dječaci su više od djevojčica, teže iskusiti odvajanje s najmilijima, često imaju emocionalni stres od osjećaja nenormalnosti.

Razlike u interesima i sklonostima, koje su posebno izrečene u aktivnoj aktivnosti djece. Kao što pokazuje rad stranih i domaćih istraživača (S. Brody, V. Hart itd.) U predškolskom uzrastu, najznačajnije razlike u parceli najznačajnije su: u subjektu, sadržaj igara, preferirani Parcele igre, uloge, igračke. Dječaci su najveći interes za igre herojske, vojne avanturističke teme, kao i izgradnjom i konstruktivnim igrama. Djevojke privlače teme porodice ("kuća", "majčine kćeri"). Ta Repin napominje da se razlike u igračkim aktivnostima očituju u preferencijama vršnjaka svog seksa kao partnera u igri i t.v. Antonova je otkrila da su djevojke više fokusirane na partnere za igru \u200b\u200bu većoj mjeri na partnerima igara, a dječaci su za samu igru.

O.V. Dybina napominje razlike u orijentaciji dječaka i djevojčica u temi, pokazujući interes za različite strane okolne stvarnosti. Dječaci privlače svijet tehnologije, stvari, predmeta i djevojčica - odnos između ljudi, kućnih predmeta.

U ovom dobu djeca jasno razlikuju i prepoznaju svoje rodne karakteristike: ja sam dječak, ja sam djevojka.

Spolna samosvijest dječije predškolske dobi uključuje:

izgled;

"Ja sam" (na vreme - u sadašnjosti i u budućnosti);

instalacije (društvo, vlastito);

uloge (društvo, vlastiti).

Sadržaj rodne svijesti djece četvrte godine života i dalje je vrlo ograničen, ali je već dovoljan da se uključi tehnologije u proces obrazovanja djece, uzimajući u obzir njihove rodne karakteristike, jer su interno motivirani za sticanje vrijednosti, Interesi i modeli ponašanja koji odgovaraju njihovim polu. Stoga, kada se suzbijaju dječaci i djevojčice, vrlo važan pedagoški zadatak da se prevladaju neposredovanje između njih i organizacije zajedničkih igara, u toku djece bi mogle djelovati zajedno, ali u skladu sa spolnim osobinama: I.E. Dječaci moraju preuzeti muškarce, a djevojke - Ženske uloge.

1.4 Uloga porodice i učitelja u rodnom obrazovanju predškolske djece

Psihološke i pedagoške studije pokazuju da je porodica jedan organizam, prvi društveni svijet djeteta. Uticaj roditelja na dijete jedan je od glavnih faktora za druženje. Postojeći rodni stereotipi prožimaju čitav proces socijalizacije, razvoja i obrazovanja, njihov se utjecaj počinje manifestirati od trenutka rođenja, postavljajući različite smjerove razvoja dječacima i djevojčicama.

Otkriveno je da otac i majka obavljaju različite funkcije u porošnoj socijalizaciji djece. U radu ya.d. Kolomkin i M.Kh. MELTSAS (1985) Daju se sljedeći podaci.

Očevi više diferencirali su prema djetetu i ovisno o njegovom spolu nego majci. Oni u pravilu gotovo ne komuniciraju sa svojim sinovima, niti s kćerima tokom prve godine svog života. Najvjerovatnije, to doprinosi održivom mišljenju da u prvim godinama života djeca, bez obzira na spol, identificiraju se sa svojom majkom i pokazuju naklonost prema njemu. Iako postoje i suprotni podaci koji dječaci također razvijaju stalni prilog ocu, ako se otac brine za svog sina. Očevi pokazuju dvostruko više aktivnosti u saradnji sa sinovima nego sa kćerima, istovremeno udobno udobnosti djevojčica kada su ih uznemirile češće odobravaju od dječaka.

Majka manje diferencirana djeci različitog spola u odnosu na očeve. Ipak, majka je više najduže i tolerantnije za sinove i omogući im više vježbanja na roditelje i drugu djecu nego djevojke. Majke preferiraju indirektne ili više psiholoških utjecaja i na sinovima i na kćeri, dok su očevi češće orijentirani na fizičku kaznu.

Brojni studiji posvećeni su utjecaju nedostatka oca za rodnu socijalizaciju djeteta:

Nedostatak oca je jači od polišut socijalizacije dječaka nego djevojčica.

U porodicama u kojima nema oca, karakteristike, karakteristične za mušku ulogu, pojavljuju se u dečacima sporijim.

Dječaci, lišen oca, su više ovisniji i agresivniji od dječaka iz punih porodica. Teže su od asimilacije muških seksualnih uloga, tako da su vjerovatnije hipertrofija njihova muškost, pokazujući nepristojnost i nepristojnost,

Odsustvo oca utječe na seksualnu orijentaciju djeteta mlađem od 4 godine jača je od odsustva oca u starijoj dobi.

Međutim, nedostatak oca ne može se smatrati bez obzira na druge faktore. Mnogo toga ovisi o odnosu majke prema ocu, od starosti djeteta, od prisustva drugih odraslih osoba koji mogu nadoknaditi odsustvo oca (Kolominsky Ya.p. Meltsas MK, 1985).

Poznato je da su dječaci poželjniji djeca za roditelje, posebno ako govorimo o prvom tromjeseku. To se olakšava uspostavljena ideja veće društvene vrijednosti muškaraca u poređenju sa ženama. Stoga roditelji prvo nastoje dati visokokvalitetno obrazovanje za sinove.

Roditelji su više zabrinuti ako se njihovi sinovi ponašaju kao "mamyenkin" sinovi "nego kada se njihove kćeri ponašaju sa Rouventians. Dok su roditelji osudili nezadovoljstvo dječaka, oni omogućavaju djevojčici ovisne o drugima i čak odobravaju, kao rezultat, dječaci asimiliraju načelo da bi se trebao oslanjati na vlastite dostignuće, dok se samopoštovanje, dok sudjele - utemenik ovisi o tome uključuju druge (smelzer N., 1994). U ponašanju roditelja postoji stalna želja da se kćer drže što bliže sebi: na verbalnom i neverbalnom nivou, djevojka je inspirisana neizvjesnošću u svojim mogućnostima, potrebu za podrškom i podrškom druge osobe.

Ovi podaci pokazuju kako od ranog djetinjstva kod djece, ovisno o podu, kvalitete ličnosti koji odgovaraju normativnim idejama o ženskoj muževnosti formiraju se i enstrine. Dječaci su aktivni, upornost, inteligencija, samopouzdanje, kod djevojčica - fašine, pasivnosti, ovisnost. Isto se odnosi i na ponašanje polistava djece. Djevojke se obično ne smiju igrati sa koda, pištoljima, dječacima - lutke, dječja posuđa. Igračke za djevojčice češće su povezane sa svijetom kuće, sa stereotipima; Dječaci kupuju igre koje potiču fantaziju, inteligenciju, aktivnosti pretraživanja.

Postoje četiri glavna načina za osmišljavanje odraslih rodne uloge djeteta: "Socijalizacija kroz manipulaciju", "verbalna žalba", "Kanalizacija", "Demonstracija aktivnosti".

Primjer prvog procesa: Majčina zabrinutost izgled dece dece, druga - česte žalbe u stilu "ti si moja lepota", podvlačenjem njegove privlačnosti. Dijete ima tendenciju da gleda oči majke, a verbalna žalba povećava učinak manipulativnog procesa. Djevojka dobiva ideju da su važne vanjske vize, prekrasna odjeća. "Kanalacija" znači smjer oblaganja djeteta na određene objekte, na primjer, na igračke koje odgovaraju igri u "majčinoj kćeri" ili jednostavno imitirajuće kućne predmete. Djeca čisto primaju znakove društvenog odobrenja za igru \u200b\u200bs igračkama koje odgovaraju svom seksu. "Demonstracija aktivnosti" izražava se, na primer, u činjenici da su mlađe devojke mnogo češće nego od dečaka, zahtevaju pomoć u kući, odnosno devojke nauče da se ponašaju, ponašaju se "poput majke", Dječaci - "Kao tata" (Tartakovskaya I. N., 1997).

Stoga se pridržavanje rodnih stereotipa manifestuje u činjenici da roditelji u procesu socijalizacije fokusiraju dječake, za razliku od djevojčica o načinu života i aktivnosti, doprinoseći veću ličnu samoostvarenje.

Psihološke i pedagoške studije pokazale su da autsajderi više od roditelja doživljavaju djecu na temelju općeprihvaćenih stereotipa seksualnog ponašanja. Roditelji znaju pojedinačne karakteristike svog djeteta i uzimaju ih u obzir. Nepoznati ljudi koji ne znaju dijete očekuju da se mora ponašati "poput dječaka" ili "kao djevojčica" (MacCoby e.e., Jacklin C.N., 1974).

Vodeća uloga učitelja (odrasla osoba), organiziranje procesa odgoja i učenja djeteta, prilično je u potpunosti definiran u studijama AV Zaporozhtsya, P. Ya. Galperin, La Mađar i drugi. Sl Rubinstein je više puta naglasio da je Pedagoški proces čini identitet djeteta u mjeri u kojoj nastavnik vodi njegovu aktivnost i ne zamjenjuje ga. Slični zaključci sadrže radove V. S. Merlina, Ya. Shooty, A. B. Nikolaev, A. V. Petrovsky, R. opekotina, i drugi.

Najčešći zadatak pedagoških aktivnosti u obrazovnom procesu je stvaranje uslova za skladan razvoj ličnosti, u pripremi mlađe generacije na rad i druge oblike sudjelovanja u društvu. Riješena je u organizaciji ličnog razvojnog okruženja, upravljanje raznim vrstama aktivnosti učenika i izgradnju prave interakcije sa djetetom.

Stoga, s obzirom na ulogu porodice i učitelja u razvoju roda i obrazovanja predškolnika, može se zaključiti da su porodična i predškolska ustanova glavne sfere koje utječu na rodno formiranje djece.

.5 Uticaj edukativnog okruženja o rodnoj socijalizaciji juniorskih predškolskih predstavnika

Svaki pedagoški proces je uvijek dvosmjerni proces. Njegov uspjeh podjednako ovisi i o edukatoru i učeniku. Odnos prema dječacima i djevojčicama već u vrtiću, a u porodici, drugačiji. Istovremeno, gotovo sama žene rade u vrtiću. Djevojke su pohvaljene. Kad odrasli razgovaraju s djevojkama, češće koriste riječi vezane za sferu osjećaja, češće objašnjavaju i razlikuju. A kad razgovaraju s dječacima, češće su ograničeni na izravne smjerove (neka oduzmu, idi, stani ...). Dječaci se oštro razlikuju od djevojčica u njihovom ponašanju, često se može vidjeti i prije nego što će beba biti godina, a za dvije godine su te razlike sasvim izražene. Općenito, momci su vjerovatnije od djevojčica, fokusiraju se na njihove tjelesne senzacije, a djevojke češće od dječaka, posjetitelja. U poređenju sa djevojčicama manje agresivne, imaju veće samopoštovanje, I.E. Obično svoje sposobnosti smatraju prilično visokim.

U vrtiću, te vještine koje su dijete već započele kod kuće pretežno je brušenje: to je samostalno, slušaj ono što odrasli kaže, pravilno govori. Istovremeno, sposobnost razmišljanja, sažeti itd. Čini se kao da je poboljšano.

U procesu formiranja i razvoja, dijete može savladati i pozitivne društvene uloge i negativne. Pozitivne su uloge člana porodice, člana tima, potrošača, građanina i drugih. Negativno pripada ulogama zapreki, lopovima itd.

Dječji razvoj mehanizma za igranje uloge pruža mu uspješno uključivanje u društvene odnose, jer omogućava prilagođavanje, prilagođavanje svake nove situacije za njega ili položaju tokom sljedećeg života. Ovaj postupak prilagođavanja pojedinca u uvjete društvenog medija naziva se društvenom prilagodbom.

U oblasti aktivnosti, dijete se pojavljuje širenje aktivnosti, orijentacije u svakom obliku, njegovo razumijevanje i razvoj, savladavanje relevantnih oblika i sredstava za aktivnosti.

U oblasti komunikacije postoji širenje kruga interakcije, popunjavanje i produbljivanje svog sadržaja, asimilaciju normi i pravila ponašanja usvojenog u društvu, savladavanje različitih oblika, prihvatljive u društvenom okruženju djeteta i u društvo u cjelini.

U oblasti svijesti - formiranje slike "vlastitog I" kao aktivnog predmeta aktivnosti, razumijevanje njegove socijalne pripadnosti i društvene uloge, formiranje samopoštovanja.

Za skladno razvijanje predškolnika, potrebno je stvoriti posebne uvjete - obrazovno okruženje razvoja.

U domaćoj pedagogiji i psihologiji pojavio se u 20-ima "okruženje", kada su koncepti "pedagogije srednjeg" (S. T. Shatsky), "Javna srijeda" (P. P. Blonsky), "Okoliš" (A. S. Makarenko). Općenito, niz studija dosljedno i iako je dokazano da predmet izloženosti nastavniku ne bi trebao biti dijete, a ne njegove karakteristike (kvalitet), a ne i njegovo ponašanje, već uvjeti u kojima postoji: vanjski uvjeti - Okoliš, okoliš, međuljudski odnosi, aktivnosti. Kao i unutrašnji uvjeti - emocionalno stanje djeteta, njegov stav prema sebi, životnu iskustvo, ugradnju.

U najširem kontekstu, obrazovno okruženje razvoja bilo je bilo koji sociokulturni prostor, u okviru kojeg se proces razvoja ličnosti izvodi spontano ili s različitim stupnjevima organizacije. Sa stajališta psihološkog konteksta, prema L. S. Vygotsky, str. Provodi se obuka.

U središtu okruženja u razvoju, obrazovna institucija koja radi u razvoju i ima za cilj da razvije proces postajanja identiteta djeteta, otkrivanje njegovih pojedinačnih mogućnosti, formiranje kognitivnih aktivnosti. To se osigurava rješavanjem sljedećih zadataka: za stvaranje potrebnih preduvjeta za razvoj interne aktivnosti djeteta; Pružiti svakom djetetu priliku za tvrdnju u najznačajnijim područjima života, u najvećoj mjeri otkrivajući svoje pojedinačne kvalitete i sposobnosti; uvesti stil odnosa koji pružaju ljubav i poštovanje identiteta svakog djeteta; Aktivno tražiti načine, načine i sredstva najpotpunijeg otkrivanja svakog djeteta, manifestacije i razvoja njegove individualnosti; Fokusirajte se na aktivne metode utjecaja na ličnost.

U istraživanju V.V. Davydova, V.P. Lebedeva, V.A. Orlova, V.I. Panova se smatra konceptom obrazovnog okruženja, od kojih su suštinski pokazatelji od kojih su sledeće karakteristike: Svako doba odgovara određenim psihološkim neoplazmima; Obuka se organizuje na osnovu vodećih aktivnosti; Objavljeni su strukturirani i implementirani odnosi s drugim aktivnostima.

Stoga je medij u razvoju jedna od komponenti socijalizacije dječaka i djevojčica juniorske predškolske dobi u uvjetima predškolskog ustanove i ima nekoliko značajki: razvija identitet djeteta, uključuje sve vrste juniorskih predškolskih cipela, ugrađene su prema određenim principima koji uzimaju u obzir rodne karakteristike djece.

1.6 Igre za reprodukciju scene-igra kao sredstvo za rodno obrazovanje juniorskih predškolnika

Vrijednost igre u razvoju i obrazovanju djece juniorske predškolske dobi

Osobne osobine djeteta formiraju se u aktivnim aktivnostima, a prije svega u onoj u onoj u kojoj se nalaze u svakom starosnoj fazi vodeći, određuje njezine interese, odnos prema stvarnosti, karakteristikama odnosa sa okolnim ljudima. Kao vodeća aktivnost za mlađi predškolnik, igra je prepoznata kao formiranje novih motiva, pružajući modeliranje ljudskih odnosa. Igra djeluje kao aktivnost u kojoj se orijentacija djeteta vrši u najčešćim, u najobiljnijim značenjima ljudske aktivnosti. "

Igra je jedna od onih vrsta dječjih aktivnosti koje uživaju odraslima kako bi se educirali predškolci, podučavajući ih različite akcije sa objektima, metodama i načinima komunikacije. Održava se pomoću igre, mentalni, moralni i fizički razvoj. Štaviše, sve komponente razvoja povezane su jedni s drugima i ako se jedna od njih nije formirana, ostalo se još uvijek ne razvijaju.

Kreativne igre - Igre koje je izumila djeca, igre odražavaju znanje, dojmove, ideje o svijetu oko sebe. Za svaku su igru \u200b\u200bkarakteristične: tema, ideja, zaplet, sadržaj i uloga.

Igre sa pravilima - grupa igara koje imaju gotove sadržaje posebno dizajnirane od odraslih, određeni redoslijed akcija se instalira unaprijed. Svaka igra je zadatak, čija je rješenje povezano s izvršavanjem pravila. Neke igre sa pravilima imaju zaplet. Među igrama sa pravilima, mnogim igrama ljudi, doprinose razvoju motoričkih sposobnosti, inteligencije, hrabrosti.

Igračke aktivnosti utječu na formiranje proizvoljnog ponašanja i svih mentalnih procesa - od elementarnog do najkompleksije. Veliki značaj igre za razvoj djetetove ličnosti daje razlog za vjerovanje da je to ova aktivnost koja je u predškolskom uzrastu.

Igra daje djetetu priliku da se emocionalno bogati u životu odraslih na osnovu reprodukcije njihovih društvenih odnosa. Igra stvara povoljne mogućnosti za razvoj djeteta i samoprocjenu.

U igri se dijete počinje shvaćati kao člana određenog tima, u igri se prvi put pojavi osjećaj jedinstva, pojavljuje se koncept "mi". Djeca počinju ocjenjujući jedni druge, pojavljuje se javno mišljenje. U skladu s tim, zahvaljujući igri, dječja grupa se razvija kao tim.

Igra se aktivno formira sposobnosti pažljivo se odnose na gledište druge, pogledajte svijet sa njegove pozicije. Dakle, poticanje je prevladavanjem dječijeg egocentrizma, prijelaz na novu fazu intelektualnog razvoja.

U procesu organiziranja obrazovnih aktivnosti djece, edukator koristi igru \u200b\u200bširoko tehnologije obrazovanja djece. Igra djeluje kao školjka je određeno uokvirivanje obrazovnih aktivnosti (na primjer, igranje igre itd.). Razne tehnike igre primjenjuju se u obrazovnim aktivnostima: akcije s igračkama, imitacija imitacija pokreta, akcija, govora, igračkih uloga. Ove tehnike podržavaju pažnju djece, doprinose povećanju kognitivnih aktivnosti, podstiču manifestacije kreativnosti.

sposobnost promatranja igre, analiziraju ga, ocijeni nivo razvoja igračkih aktivnosti; Planirajte tehnike usmjerene na razvoj;

obogatiti utiske djece kako bi razvili svoje igre;

da skrene pažnju djece na takve dojmove o svom životu koji mogu poslužiti kao zaplet dobre igre;

biti u mogućnosti organizirati početak igre;

Široko koristiti indirektne metode ručnog upravljanja, aktiviranjem mentalnih procesa djeteta, njegovog iskustva, problematičnih situacija za igre (pitanja, savjeti, podsjetnici), itd.;

stvoriti povoljne uvjete za pomicanje igre na viši nivo;

da biste mogli biti uključeni u igru \u200b\u200bna glavnim ili sekundarnim ulogama, instalirajte igričke odnose sa djecom;

biti u mogućnosti trenirati izravne metode igre (Prikaži, objašnjenja);

regulirajte odnos, riješite sukobe koji proizlaze u procesu igre, daju svijetle igračke uloge djeci sa niskim sociometrijskim statusom, uključuju u igricu stidljive, nesigurno, nisko aktivne djece;

ponuda s ciljem razvoja novih uloga, situacija za igre, igračke akcije;

naučite djecu razgovarati o igri i cijeniti je.

Predškolsko djetinjstvo je osjetljiv period igre. Ako je u ovom trenutku dijete igralo iz duše, tada se u budućnosti lako prilagođava bilo kakvim situacijama, na primjer, preuzetim raznim ulogama, ulozi učenika.

Dakle, budući da je vodeća vrsta aktivnosti mlađeg predškolca igra, igra za crtanje uloga postaje glavna stvar u formiranju društvenog ponašanja djeteta. U igri za igranje uloga, djeca simuliraju ponašanje i odnose odraslih. Izvođenje određenih uloga u igri, dječaci i djevojčice nauče da djeluju, podređujući njihovo ponašanje moralnih standarda.

Rodno obrazovanje mlađih predškolnica kroz igre zaplet

Igra uloga uloga u prirodi je reflektirala. Glavni izvor koji hrani igru \u200b\u200bdjeteta svijet je oko njega, život i aktivnosti odraslih i vršnjaka.

Osnova igre za igranje uloga je zamišljena ili imaginarna situacija, što je da dijete preuzima ulogu odrasle osobe i izvrši ga, u igračkoj atmosferi koju je stvorio. Igra za igranje uloga u svom tipičnom obliku je besplatan pogled na zajedničke aktivnosti djece.

U igri za plaćanje uloga, dječji utisci ne ostaju nepromijenjeni: oni se nadopunjuju i razjašnjavaju, efikasno mijenjaju, transformišu se. To čini igru \u200b\u200bu obliku praktičnog znanja o okolnoj stvarnosti. Kao i svaka kreativna aktivnost, igra uloga uloga je emocionalno zasićena i donosi radost i zadovoljstvo svakog djeteta sa vlastitim procesom.

Uobičajeno je razlikovati zapletu i sadržaj igre.

Parcela igre je područje stvarnosti koje djeca reproducira u igri (bolnica, porodica, rat, trgovina itd.). Parcele o igrama odražavaju specifične životne uvjete djeteta. Oni se mijenjaju ovisno o ovim specifičnim uvjetima, zajedno s širenjem horizonta djeteta i njegovog upoznavanja s drugima. Glavni izvor igara za igranje uloga poznanstvo je djeteta sa životom i aktivnostima odraslih. Ako djeca nisu upoznata sa svijetom širom svijeta, igraju malo, njihove igre su monotone i ograničene. Nedavno su nastavnici i psiholozi primijetili smanjenje nivoa igrajućih igara uloga iz predškolca.

Sadržaj igre je ono što dijete reproducira kao središnji trenutak u ljudskim odnosima. Specifična priroda odnosa između ljudi koji djeca rekreiraju u igri mogu biti različiti i ovisi o odnosima pravih odraslih koji okružuju dijete. Ista igra (na primjer, u porodici) može imati potpuno različit sadržaj: jedna "majka" pobijedit će i preuzeti vašu "djecu", drugi je slikati ispred ogledala i žuriti u posjetu, treći je Konstantno peru i kuharu, četvrti je čitati knjige knjiga i raditi s njima, itd. Sve ove opcije odražavaju ono što "izliva" u dijete iz okolnog života. Kakva mama pravi sa kćerkom, kćerka će se vršiti sa svojom lutkom (ili djevojkom u igri). Ljudski odnosi i uvjeti u kojima djeteta živi, \u200b\u200boni ne definiraju ne samo parcele, već prije svega sadržaja dječjih igara.

Dakle, igra nastaje iz životnih uvjeta djeteta i odražava se, reproducira ove uvjete.

Vrste parcele igre:

Igre za kućne prizore: u "kući", "porodica", "Odmor", "Rođendani". A ove igre su sjajno mjesto za igranje sa lutkama, kroz akcije s kojima djeca prenose ono što znaju o svojim vršnjacima, odraslima, njihovom odnosu;

Igre za proizvodnju i javne teme, koje odražavaju rad ljudi. Za ove igre teme se uzimaju iz okolnog života (škola, prodavnica, biblioteka, pošta, frizerski salon, bolnicu, transport (autobus, vlak, avion, brod, policija, vatrogasci, postrojenje, gradnja, kolektiv Farma, vojska);

Igre za herojske patriotske teme, koje odražavaju herojske podvige naših ljudi (heroji rata, svemirski letovi itd.);

Igre o temama književnih radova, kina, televizijskih i radio programa: u "mornarima" i "piloti", u zeku i vuk, krokodil Geno i Cheburashka (na sadržaju crtanih filmova (u četiri "tankera" i psa) i psa ( Prema sadržaju filma) i drugi. U tim igrama momci odražavaju cijele epizode iz književnih radova, oponašajući akcije heroja, upijajući njihovo ponašanje;

"Direktorske" igre u kojima dijete govori, izvedi razne lutke. Djeluje istovremeno u dva plana - i za lutku i za sebe, režijom svih akcija. Učesnici igre unapred razmišljaju o scenariju, osnova na koje se mogu položiti epizode poznatih bajki, priča ili njihovih vlastitih života. Djeca "podučavaju" lutke lutke i kazališta prstiju, igračka pozorišta "Zakon" u skladu s ulogom koju je sam uzeo, dajte ih o književnim ili imaginarnim znakovima.

Vrijednost razvoja igre uloga za uloga je različita:

U igri djetetu uči okolni svijet, razmišljajući, osjećaje, razvijaće se.

Igra formira odnos između djeteta sa vršnjacima, postoji formiranje samoprocjene i samosvijesti.

U igri se djeca upoznaju sa strankama stvarnosti kao akcija i odnosa odraslih. Potvrda o tome su parcele i sadržaj igara.

Igranje uloge, dijete obavlja određenu društvenu funkciju, diferenciran po podu. Igre dječaka su više tema, djevojke su više verbalnije. Dječja igra odražava tradicionalni pogled na ulogu čovjeka i žene u društvu. Djevojke se brinu o kući dnevno, brinu o djeci, vjenčati se. Dječaci se bore u ratu, oni voze traktore, grade mostove i bave se stolarije. Igra je položena i osnova morala je postavljena: velikodušnost, pouzdanost, poštovanje djevojčica (žene) - dječaci i ljubaznost, strpljenje, odanost, poštovanje djevojaka (muškarci) - u djevojkama. S tim u vezi, djeca trebaju biti naučena da se igraju, kako u vrtiću i u porodici.

Kao dio odgoja djece, uzimajući u obzir svoje rodne karakteristike, pitanje pravodobnog i potpunog razvoja djevojaka i dječaka u igračkim aktivnostima posebno je akutno, jer je usvajanje uloge i ispunjavanje ženskih i muškaraca i muških i muška društvenih funkcija na osnovu ovog rada.

Podizanje djece koja uzimaju u obzir svoje rodne karakteristike, s jedne strane, namijenjeno je pomoći djetetu da se shvati sa predstavnikom jednog izbora seksa, kao rezultat toga što treba formirati stabilnost spola: "Ja sam djevojka i ja stalno će "i" ja sam dečak i uvek ću biti oni ". Ali u isto vrijeme, trenutna situacija razvoja društva kategorički je protiv muškaraca i žena imaju niz prednosti o seksualnom znaku. Na primjer, dječaci, poput budućih muškaraca, u svojim ličnim manifestacijama, ne bi trebali pokazati samo muževnost, nesposobnost volje i mišića "željeza". Oni bi trebali biti ljubazni, meki i osjetljivi, brinuti se za druge ljude: rođake, voljene osobe itd. Djevojke, kao buduće žene, pored tradicionalnih ženskih osobina, trebaju biti aktivne, inicijative, moći braniti svoje interese itd.

Prilikom organiziranja parcele u rodnom obrazovanju, treba razmotriti sljedeće:

Potrebno je izbjeći predloške akcije i replike.

Igra bi trebala imati dobru priču i identične uloge.

Radnja djeteta u igri slična je akcijama direktora: dijete u takvoj igri izvodi sve uloge sebe ili barem postaju glas koji djeluju čime se događa.

Uspjeh korištenja igre za igranje uloga u dowu nesumnjivo ovisi o organizacijskim aktivnostima djece u učitelju:

Učitelj bi trebao stvoriti uvjete za razvoj parcele, objekta i igračkog okruženja, uzimajući u obzir starost i pojedinačne osobitosti predškolskog prostora. Atributi za igranje uloga - igranje uloga trebaju biti šareni i estetik, jer će s njima djeteti interakcija. Ispravna organizacija objektivnog okruženja uključuje i edukaciju programa razvoja dječije kreativnosti u igračkim aktivnostima.

Igra za igranje uloga bit će uspješna samo ako nastavnik će organizirati i provesti razigranu djecu djece dosljedno i sustavno, a ne iz slučaja do prigoda. Sposobnost učitelja da posmatra djecu, daje mu materijal za razmišljanje, sposobnost razumijevanja njihovih igračkih planova i iskustava, na osnovu toga, na osnovu toga, planiraju aktivnosti igre sa predškolcima.

Organiziranjem parcele igre s djecom, nastavnik bi trebao aktivno koristiti metode i tehnike za podučavanje djece igrajući akcije, prema odabranoj ulozi ili na zemlji. Uticaj odgojnika na izbor igre, akcije igre su što on podržava interes djece na igru, razvija inicijativu djece, poglavljajući im da razmisle o igri, samostalno biraju najzanimljivije.

Ako igra "bledi", nastavnik ga diverzificira sa novim znakovima ili akcijama za igru. Pored toga, iskusni učitelj često uzima položaj djeteta i sudjeluje u igračkim aktivnostima na ravnopravnoj djeci. Okupi učitelja sa djecom i omogućava mu da implementira postavljene obrazovne zadatke.

Dakle, uspješna implementacija igračke aktivnosti moguća je kada je u pratnji učitelja, koja može napraviti igru \u200b\u200buloga uloga fascinantnog procesa, tokom kojeg je potpuni razvoj dječjeg predškolskog okom. Očito će odgoj djece, uzimajući u obzir njihove rodne osobine, bit će različita na mnogo načina da se razlikuju pojedine karakteristike svakog djeteta, ovise o onim modelima ponašanja odraslih (žena i muškaraca), sa kojim se djeca stalno suočavaju sa porodicom. Stoga, u procesu vodećih igra uloga - igranje uloga, odrasli moraju stvoriti situacije usmjerene na manifestaciju djevojčica i dječaka tih osobina ličnosti koje će im omogućiti da budu uspješni u modernom društvu.

Zaključci o poglavlju I.

U psihološkoj i pedagoškoj literaturi postoji niz studija o problemu rodno obrazovanja predškolnika. Pedagozi, psiholozi (Kon I.S., Klczyina I., Kolominsky Ya.l., Meltsas M.KH., Andropova A.p. i dr.) Smatra se da rodno obrazovanje mlade predškolske djece ima svoje karakteristike: prezentaciju, Igračka aktivnost, odnosi sa vršnjacima.

Moderne studije (Kulikova ta, Inevinsko K., ukazuje da je rodna socijalizacija proces identifikacije, socijalne armature, svijesti o seksualnim društvenim ulogom i društvenim očekivanjima, i.e. one komponente koje se ne mogu razmatrati odvojeno jedna od druge. Za djecu predškolskog uzrasta potrebno je organizirati proces obrazovanja i osposobljavanja u predškolskoj ustanovi i porodici, koja će im pomoći da nauče kako izgraditi povoljne međuljudske odnose.

Studije Kona I.S., Shchepkina I.V., Makarenko, Iseeva D.N., Kagan V.E., Kočubey B.i., Spock B., a drugi omogućuju da zaključimo da važna uloga u rodnom obrazovanju mlađih predškolnika igra roditelji i nastavnici. Njihovo obrazovanje utiče na razvoj djetetove ličnosti.

Psihološki i pedagoški radovi Eremeeva V.D., Chrymar T.P., Lobanova e.a. Navedite utjecaj medija za razvoj u rodno obrazovanje predškolnika, kao jednu od njegovih komponenti. Zahvaljujući rastućem okruženju, ne razvija se samo identitet djeteta, već se događa i i njegova rodna socijalizacija.

Osobne osobine djeteta formiraju se u aktivnim aktivnostima, a prije svega u onoj u onoj u kojoj se nalaze u svakom starosnoj fazi vodeći, određuje njezine interese, odnos prema stvarnosti, karakteristikama odnosa sa okolnim ljudima. Vodeće aktivnosti za djecu mlađeg predškolca je igra. U rodnom obrazovanju dječaka i djevojčica, prava organizacija i upravljanje dječjim aktivnostima su vrlo važne. Od posebnog značaja u rodnom obrazovanju predškolnika koji sviraju igru \u200b\u200bza plaćanje uloga, tokom kojeg bi djeca mogla djelovati zajedno, ali u skladu sa potuznim osobinama.

Poglavlje 2. Praktična istraživačka uloga igara Niska sredstva za edukaciju Gendorn Jold Predschooks

Baza izjave Experiment: Općinska budžetska predškolska edukativna ustanova vrtić br. 10 "Seagull" Mezhdurečensk, mlađa grupa "Pčela", 20 djece u dobi od 3 do 4 godine.

Rad se sastoji od administracije, dva poglavlja, zaključak, lista literature koja se koristi.

porodica za razvoj roda

2.1 Stojeći eksperiment br. 1

Na osnovu teorijske analize problema možete odabrati cilj i zadatak navođenja eksperimenta.

Svrha: Otkrijte karakteristike i uvjete za rodno obrazovanje djevojčica i dječaka 3-4 godine u igri.

da biste identificirali ideje djece o značajkama slike dječaka i djevojčica, muškaraca i žena;

istražiti originalnost interesa i položaj predmeta djevojčica i dječaka u igri;

ispitajte stav roditelja u igru \u200b\u200bkao metodu obrazovanja o spolu.

Dijagnostičke tehnike: Proučavanje nivoa rodnog obrazovanja djece juniorskog predškolskog uzrasta izvršeno je koristeći sljedeće tehnike: razgovor, testni zadaci, promatranje.

Metoda razgovora.

Cilj je identificirati ideje djece o karakteristikama slike dječaka i djevojčica, muškaraca i žena. Razgovor uključuje pitanja:

Kako se zoveš?

Jeste li dječak ili djevojka?

Dječak i djevojka su isti ili različiti?

Koje igre igraju dječake, koje su djevojke?

Ko je zanimljivije igrati - sa dječacima ili djevojčicama?

Koje djevojke volite?

Ko je najjači u vašoj porodici?

Ko je najljepši u vašoj porodici?

Šta čini tatu i mamu u porodici?

Ključno: Za svaki tačan odgovor, dijete dobije 1 bod. Visok nivo - 10 bodova, srednja razina - od 9 do 5 bodova, niski nivoi - manje od 5 bodova.

Ispitni zadatak "Odabir igračaka"

Svrha: identificiranje ideja djece o specifičnostima korištenja dječaka i djevojčica objekata za njihovu funkcionalnu svrhu.

Suština eksperimenta leži u činjenici da su dječaci i djevojčice nude razne igračke (automobile, lutke, posuđe, kocke, vojnici, konop itd.). Dijete prvo mora nazvati igračke, a zatim ih razgraditi u dvije kutije: u jednoj - igračkama za dječake, na drugu - igračke za djevojčice. Dijete prati vlastite postupke.

Ispitni zadatak "Naziv, čije stvari"

Svrha: Određivanje ideja djece na podjelu rada i života odraslih na majčinim (tate), muškim (ženskim) i specifičnostima njihove upotrebe.

Suština metodologije: Dijete se nude stvarima i predmeti koje karakteriše kao muške ili ženske (majke ili tate) i objašnjava zašto tako misli. Dijete se postavlja pitanje: "Ime, čije stvari?". Eksperimentalni materijal služi: britva, kravata, nokti, odvijač, čekić, lak za nokte, curlers, ruž, parfem itd.

Ključ. Visok nivo - Dijete samostalno vrši zadatak, akcije praćene objašnjenjima. Prosječna razina - dijete se nosi s zadatkom s malom pomoći odraslih, akcije djelomično prati objašnjenja. Nisko - dijete zahtijeva pomoć učitelja, a postupci ne objašnjavaju.

Metoda posmatranja.

Svrha: Identificirati stvarne radnje djece u igri, u šetnji, u svlačionici i odrediti njihove muške i ženske znakove i kvalitetu ličnosti

Pokazatelji porošene fikcije djece juniorske predškolske dobi

Visoki nivo:

ideje o njihovoj seksualnoj slici adekvatno, fokusirano na sliku drugog (otac, majka, vršnjaci svog spola);

adekvatne ideje o razlikama u podovima, uključujući fizičke, bihevioralne i moralne aspekte;

prisutnost interesa za znanje o vrijednostima sektoolete kulture;

prisutnost ideja o osnovnim pravilima seksualnog ponašanja, načinima manifestacije i brige u vezi sa odraslima i vršnjacima svog i suprotnog spola;

prisustvo dječaka i djevojčica osnova kvaliteta muževnosti i ženstvenosti;

kONSTANKA MANIFESTACIJE MUŠKA (ženskih) načina ponašanja u raznim stvarnim i igrama.

Prosječna razina:

ideje o njihovoj seksualnoj slici nisu uvijek adekvatne, fokusirane na sliku drugog (majka, oca);

ideje o razlikama na djelomičnim podovima - o nekim karakteristikama (vanjskim, unutrašnjim, bihevioralnim) muškim i ženskim;

fragmentarne ideje o pravilima seksualnog ponašanja, načinima manifestacije i brige u odnosu na odrasle i vršnjake svog i suprotnog spola;

prisutnost izraženog interesa za znanje o vrijednostima sektoolete kulture;

prisustvo nestabilnosti u manifestaciji dječaka i djevojčica muške i ženske osobine;

nedostatak stabilnosti u manifestaciji "muških" ("ženskih") metoda ponašanja u situacijama igara, nedostatak takvih manifestacija u stvarnim situacijama.

Nizak nivo:

reprezentacije njihove seksualne slike nisu adekvatne, ne-slike orijentirane na sliku (majka, otac);

nedostatak ideja o razlikama u podovima;

nedostatak ili slab manifestacija interesa za znanje o vrijednosti poljske kulture;

djelomična manifestacija ili potpuno odsustvo u dječacima i djevojčicama osnova muževnosti i ženstvenosti;

manifestacija djece u različitim situacijama načina ponašanja suprotno normama "muškog" i "ženskog" ponašanja.

Tabela 1 - Rezultati eksperimenta statusa br. 1

F.I. Dječji "izbor igračaka" "čije stvari" Olya k.nnnay o. nnenenis x.snsira i.vvwwzheny e.snnnalina sh.sskuril f.nnnnishi p. sssnoleg z.Nundina s.vvwadrey g. snsstreonik s.ststep Z. Snsvika m. nnnille i.nnnpolina ch.sssStaras k.snsnsasha v.ssartem k.nnnmash s.sss

Tabela 2 - Konsolidovani rezultati izloženog eksperimenta br. 1

Kvantitativni pokazatelj% indikator visok nivo210% srednjeg nivoa1155% niskog nivoa735%

Danas roditeljska porodica ostaje najvažnija institucija socijalizacije predškolnika, ona posjeduje vodeću ulogu u ličnom razvoju predškolske djece. Potječe kako razvoj sistema javnog predškolskog obrazovanja i promjene u strukturi i funkcijama samog porodice (slabljenje tradicionalne uloge oca, zapošljavanje žena, smanjujući broj djece u porodici, itd .), kao i sve želje za roditeljima koji premještaju odgovornost za razvoj ličnosti vlastitog djeteta na ramenima predškolskog obrazovnog institucija. Ali uloga porodice je sačuvana. U porodici, dijete s dušom i tijelom počiva iz obrazovne ustanove, gdje se njegova ličnost utapa u masu drugih ličnosti. Srčana stopa porodičnih odnosa, briga i milovanja, pažnja na pojedinačne karakteristike ličnog razvoja djevojčica i dječaka daju im tu podršku da će dugi niz godina odrediti karakteristične karakteristike njihove ličnosti. Kao rezultat roditeljskog istraživanja, utvrđeno je da na početku experimenta iz države broj 1 značajan dio roditelja - 75% ne zna kakvo je rodno obrazovanje i kako izvršiti postupak odgoja djeteta, uzimajući u obzir ovaj pristup. A jedine jedinice (25%) imaju male ideje kako izvršiti rodno obrazovanje mlađih predškolnica.

Tabela 3 - Rezultati izjave eksperiment br. 1 na upitnik roditelja

Broj roditelja koji su učestvovali u upitnicima izbora nivoa je nivo nivoa 362772

2.2 Formiranje eksperimenta

Cilj: formiranje rodne kompetencije u mlađim predškolcima i njihovim roditeljima.

stvorite okruženje za razvoj koje promiče seksualno socijalizaciju mlađih predškolnica u aktivnostima igranja;

da bi se formirali ideje djece o značajkama slike "I" dječaka i djevojčica, muškaraca i žena i karakteristika određenog spola vanjske i unutarnje osobine;

da bi se formirala rodna kompetencije sa roditeljima u obrazovanju mlade predškolske djece.

Smjerovi rada: Rad na ovoj temi uključeni su odjeljci: "Stvaranje objekta i razvojnog okruženja", "Rad sa djecom" i "Rad sa roditeljima".

"Stvaranje objektnog i razvojnog okruženja"

Prostorni i predmeti u razvoju okoliša djeluje kao uvjet za rodno obrazovanje djeteta, potiče izraz predškolcem u vitalnoj aktivnosti svog muškog (ženskog) slike.

Uzimajući u obzir rodno obrazovanje izgrađeno je okruženje u razvoju u grupi. Razni prostor kreiran je za igre dječaka i djevojčica, te igračke, uzimajući u obzir njihov seksualni znak. S obzirom na gamu u boji, otišli smo u život dječjih krpe i čaše za ispiranje usta. Takođe, napravili smo razliku od boje u "kućama za odjeću", u krevetićima, kao i stolicama u grupnoj sobi, u sportskom obliku naljepnice za djevojčice i dječake. Sve je ovo pomoglo djeci koreliraju u skladu sa svojim podovima.

U centru društveno-ličnog razvoja, predmetnog okruženja variralo je i upotpunjeno tromjesečno.

Odjeljak "I I ljudi":

Set slika sa slikom odraslih sa izraženim značajkama izgleda.

Slike u kojima su emocionalne države (radost, zabava, suze, gnjev) jasno vidljivi.

Slike koje prikazuju porodice, njihove akcije.

Modeli pravila ponašanja koji se izvode fenomenalnim znakovima.

Didaktička igra na seksualnom znaku (tata, mama, tetka, stric, djed, baka).

Didaktičke igre za koje će djeca moći obvezati emocionalne države sa određenim akcijama.

Od papirnih figura ili igračaka za simulaciju porodice.

didaktičke igre za porodično modeliranje, sobu.

Odjeljak "I I ljudi"

Skup slika sa slikom djece. Didaktičke igre "smislite ime" (za razliku na podu itd.).

slike koje prikazuju emocionalne države (radost, smijeh, strah, suze). Didaktičke igre za grupiranje "Pronađite sve koji se smiju." Didaktičke igre ili slike na osnovu kojih je moguće razumjeti vezu između odgovarajućeg emocionalnog stanja i akcija djece.

modeliranje pravila ponašanja;

skup slika koji prikazuju dječiju interakciju jedno s drugim.

Odjeljak "I - Social":

Foto album ima svako dijete sa slikama sebe i članovima porodice.

Ugao privatnosti sa telefonom.

Modeliranje "Mojeg raspoloženja".

Sheme-akcije koje odražavaju kulturne standarde ponašanja muških i žena predstavnika.

Šta je rod? Izraz podrazumijeva socijalni sprat pojedinca koji se stvara zbog njihovog odgoja. Koncept uključuje psihološke, kulturne razlike između žena i muškaraca.

Rodno obrazovanje predškolske djece

Svijest o njegovom spolu i identifikaciji s njim javlja se od 2 do 3 godine. Postepeno, dijete razumije da je rodno pripadanje uvijek konstantno i ne mijenja se s vremenom. Osnova pristupa seksualnom razvoju djece su razlike u vanjskim znakovima i potrebu za uzimanjem u obzir socio-biološke karakteristike. Podizanje djece u vrtiću i porodici leži u posebnoj organizaciji, to je zbog razlika u strukturi mozga i njegovih aktivnosti, kao i razlike u temperamentima djevojčica i dječaka. Mladi predstavnici se razvijaju ranije, pa počinju brže govoriti, a oni su im bliži određenom dobjskom razmišljanju. Dječaci podliježu brzim manifestacijama emocija, njihovo raspoloženje se često mijenja. Djevojke bližu zanimanjem u malim grupama, a mladići poput takmičenja, zajedničkih, mobilnih igara.

Tipovi za rodnu djecu

Seksualna razlika uključuje sljedeće komponente: kognitivna samosvijest, emocionalni identitet, specifično ponašanje. Na osnovu ovih komponenti rađaju se rodne vrste koje su klasificirane. Koji će biti bliži od djeteta, ovisi o roditeljima. Razmotrite karakteristike djece na rodnim tipovima:

Muskaljetine dijete. On traži neovisnost u ponašanju, poštuje autoritet. Češće treba komunicirati sa značajnim čovjekom. U osnovi, takva djeca su fokusirana na postizanje visokih rezultata u određenim područjima, traže vodstvo, ljubavne takmičenja. Kada komunicira sa vršnjacima, sklonim autoritarizmu, ne trpe prigovore.
Žensko dijete. Dječaci ove vrste imaju problema sa komunikacijom sa podovima. Ne pokazuju neovisnost, inicijativu, oprezni i razlikuju se u zavisnosti od ponašanja. Dijete treba održavati, pokazati vjeru u svoje mogućnosti. Često ne želi komunicirati s tipom muškog muškog dijela.
Androgin Child. Vrsta prikazuje visoku aktivnost u komunikaciji sa djecom bilo kojeg seksa. Neovisan je, često postiže visoke rezultate. Pokušavajući prevladati poteškoće bez pomoći autsajdera. Maskinske kvalitete očituju se u pomaganju slabim i njihovim zaštitom.
Nediferencirani tip. Dijete je pasivno, izbjegava kontakte, ne traži dostignuća. Nema izraženog stila ponašanja.

Mame i tate imaju osnovni utjecaj na formiranje rodne vrste. Netačna percepcija karakteristika njegovog spola često se javlja u nepotpunoj ili

Problem rodno obrazovanja

Primjećujemo sljedeću nizu razloga koji utječu na formiranje nepravilne slike svog spola:

Feminizacija muškaraca i evidonti žena.
Smanjujući osjećaj rodnih razlika.
Povećanje neadekvatnih oblika ponašanja mladih.
Problemi u ličnom životu.

Rodno obrazovanje predškolske djece je problem. U osnovi, sistem obuke provode mame, dadilje, ženski učitelji, odnosno izuzetno feminizovane. Situacija koja se pojavila posebno negativno utječe razvoj dječaka.

Rodno obrazovanje za vrtić od vaspitača

Rad sa djecom u koje treba zasnovati na znanju. Dakle, u obrazovnom procesu trebate uzeti u obzir različitu percepciju informacija od dječaka i djevojčica. Prvo je poželjno osloniti se na vizualna sredstva, a za drugu - auditornim. Kada kreativni posao morate zapamtiti da dječaci premještaju ruke ruku iza djece godinu i pol. Mali ljudi trebaju olakšati posao ili implementirati individualni pristup. Kada edukator ocjenjuje aktivnosti djece, tada se u ovom slučaju uzimaju u obzir seksualne razlike. Na primjer, intonacija govora, oblik evaluacije, prisustvo ljudi je najvažnije za djevojčice. Za dječaka je procjena rezultata, a ne način za postizanje. Takođe je u mogućnosti da poboljša svoj rad. Rodno obrazovanje predškolske djece ne radi bez igre. Dječaci su karakteristični za aktivne, bučne časove, a djevojke - tiho, najčešće se igraju na temama porodice-kuća. Naravno, njegovatelji su mirniji kada se djeca bave sjedećim igrama, ali time se ograniče na razvoj identiteta malih muškaraca. Dobra zabava bit će klasa koja igra uloga, uzimajući u obzir rodne razlike ili igru \u200b\u200bpozorišta.

Muzički razvoj

Tijekom ovakvih dječaka morate obratiti pažnju na učenje elemenata plesa, koji zahtijevaju okretnost i snagu, a djevojke - meka i glatkoće. Rodni pristup u odgoju visoke predškolske djece uzima u obzir obuku za vještine vodećeg plesnog partnera. Pjesme u kojima postoji naznaka seksualnih razlika, također doprinose formiranju potrebnog ponašanja.

Sportski razvoj

Rodno obrazovanje predškolske djece vrši se u fizičkom vaspitanju. Vježbe za djevojčice temelje se na razvoju fleksibilnosti, koordinacije. Na primjer, časovi sa vrpcama, skačući sa konopom. Dječaci imaju vježbe traju duže i oprema je malo teže. Uspješno rodno obrazovanje viših predškolskih djece zasnovana je na činjenici da za djevojčice karakterizira i vid, a za dječake - daleko. Stoga je potonji potrebno više prostora za aktivnost. Kada se susrećete sa novim sportom, morate se fokusirati na njegovu seksualnost.

Učešće roditelja u razvoju roda

Odgoj predškolske djece u vrtiću i porodici trebaju biti međusobno povezani. Roditelji periodično trebaju pomoć u osiguravanju punopravnog razvoja djeteta, a ovdje se mogu žaliti na njegovatelje. Učitelj može pozvati mame i tatu da učestvuju u zajedničkim klasama, koji se kasnije mogu primijeniti kod kuće. Prosvijetliti roditelje u vrtićima, postolje stoji na kojem su stvarne informacije o razvoju Čad. Ključ ispravnog stvaranja znanja o seksualnim razlikama je provođenje događaja koji uključuju cijelu obitelj. To može biti takmičenja porodičnih talenata, poznanstvo sa profesijama roditelja, sportskih natjecanja. Na rodno obrazovanje djece predškolskog uzrasta može se najaviti tokom roditeljskog sastanka. Mame i tate, kao i nastavnici, razgovaraju o različitim načinima da odgoju njihovu djecu.

Sažimanje

Rodni aspekt B je važan i hitan zadatak u formiranju budućih tata i majki. Pod utjecajem društvenih promjena u modernom društvu, tradicionalni pogledi na ponašanje poda postepeno su uništeni. Uloge muškaraca i žena često se miješaju, granice u profesionalnim područjima se brišu. Sve više kod kuće sjedi tata, a novac zarađuje mamu. Na osnovu toga djevojke postaju agresivne, moćne, nepristojne, a momci ne mogu založiti za sebe, emocionalno nestabilne i nemaju vještine kulture ponašanja sa ženskim podovima. Stoga je vrlo važno od rane dobi za postavljanje znanja o značajkama svog spola. To podrazumijeva povećanu potražnju za roditeljima, na njihovo ponašanje i način života. Potrebno je obratiti pažnju na rad edukatora u vrtićima, sjećajući se da tamo djeteta provodi većinu dana.

Rodno obrazovanje predškolnica podrazumijeva razmatranje pojedinačnih karakteristika djeteta, ovisno o njegovom pripadnosti muškog ili ženskom podu. Suština ove metode je da usade dijete iz djetinjstva društvene uloge.

Rodno obrazovanje predškolske djece nedavno počinje steći popularnost. U obližnjoj prošlosti muškarci su uvijek bili vođe i smatrali su se snažnim podom, a žene su bile slabe. Sada se sve promijenilo. Još se češće dječaci rastu i ne mogu izvršiti ozbiljne i hrabre činove. Kad dijete raste, njegov pogled ostaje isti.

Djevojke, ranije - slabi pod, počeli su "gužvati" muškarce. Sve češće, žena postaje šef porodice, koja svojim članovima pruža sve potrebne.

Zbog pogrešnog obrazovanja, dijete uzima prigušenost osjećaja pripadnosti poda, što je kasnije uzrok neadekvatnih oblika ponašanja.

Prema studijama, ako ne preduzmete nikakve mjere, tada će u bliskoj budućnosti ujedinjenje podova dovesti do usamljenosti. Odnosno, stvorene tradicionalne porodice brzo će se raspasti, jer će svi osjetiti njihovu superiornost nad drugima ili ne da zaštite u svom partneru.

Čak i ako su u porodici dvoje djece i oni su na različite načine, onda bi roditelji trebali naučiti kako ih pravilno donijeti iz djetinjstva. Činjenica je da dječaci i djevojčice trebaju drugačiji pristup.

Rodni pristup obrazovanju devojaka

Ako roditelji žele da njihova kćer uzgaja brinu i nježnu ženu, u procesu obrazovanja, trebali bi se fokusirati na takve stvari:

Jedinstvenost bebe. Dijete treba sve vrijeme znati da više nego poput nje ne postoji. Ne možete da se ne oslobodite samopoštovanja devojke.
Ljepota. Vanjska žalba povećava samopouzdanje. Kćeri trebaju napraviti komplimente i diviti se njenoj ljepoti. Poželjno je napraviti oca. Dakle, koncept onoga što djevojka treba privući muškarce.
Formiranje ličnih kvaliteta. Potrebno je prenijeti bebu koncept činjenice da pružanje njegove pomoći strancu čini boljim.
. Ne zahtijevaju samo da beba izvrši sve želje roditelja. Mama za moju kćer trebala bi postati ne samo mentor, već i prijatelj. Tokom razgovora sa majkom, djevojka će početi shvatiti kako biti čuvar domaće ognjišta.

Da bi se djevojkom olakšala razumijevši sve informacije koje roditelji pokušavaju prenijeti na njega, preporučuje se da se odnosi na bajke. Svaka bajka ima određeni moral. Radnja heroja potiče djecu da očituju različite emocije. Oni počinju brinuti o glavnom liku, čime se formira osjećaj suosjećanja, dobrog i pravde. Iz bajki priče, djevojke mogu naučiti uzorke moralnog ponašanja.

U rodnom obrazovanju nemoguće je podcijeniti ulogu dječjih igara. Uz pomoć možete položiti osnovu budućeg majčinstva. Djevojčica bi trebala kupiti igračke koje potiču razvoj bavljenosti i majčinskih instinkta. Može biti lutke, kolica, posuđe i tako dalje.

Posebnu pažnju treba posvetiti odjeći i njegu. Little Foondista bi trebala shvatiti od djetinjstva da atraktivan izgled učini da je moguće mnogo lakše zatvoriti s ljudima.

Dijete čitavo vrijeme gleda ljude oko njega i iz ovoga izvlači određeni dio informacija koje utječu na svoj društveni razvoj. Stoga je u pitanjima obrazovanja djeteta domaća atmosfera prilično važna. Gledajući kako se majka devojke ponaša, beba će se težiti da je imitira.

Dečko podizanje

U rodnom obrazovanju dječaka potrebno je uzeti u obzir činjenicu da u budućnosti mora postati hrabar čovjek - branitelj porodice. Pored toga, trebala bi ga formirati i druge kvalitete koje neće dozvoliti da naprave grubu i neviđenu osobu od bebe, tako da samo nošenje i nahraniti dijete nije dovoljno.

Da bi se postigla naglasak na takvim trenucima od male osobe u pitanjima obrazovanja:

Davati posebne "važne" zadatke i nakon njihovog ispunjavanja obavezno pohvalite mrvicu. Potrebno je usredotočiti se na činjenicu da je dijete odgovorilo na njegov skup zadataka.
Omogućite razrezivanje priliku da sami riješite neke probleme domaćinstava, kao i zatražite od dječaka da objasni vaš izbor.
Ne suzbijajte deteće težnje. Njegova inicijativa treba podržati.
Dijete mora redovno komunicirati s djecom svojih godina. Dobro zanimanje posjetit će bilo koji sportski odjeljak.

O pitanju rodno obrazovanja dječaka morate znati mjeru. Nemoguće je pretjerati. Prije svega, ne biste trebali učiniti sav domaći zadatak na djetetu i zahtijevati neupitnu potčinjenost od njega, motivirajući činjenicu da bi beba trebala biti jaka u svemu. Takve radnje oduzeti će dječak iz djetinjstva. Uprkos osobitošću obrazovanja, ne bismo trebali zaboraviti da je beba obično dijete koja ima pravo na manifestaciju slabosti.

Oba roditelja trebaju imati utjecaj na obrazovanje dječaka. Tako da beba ne odrasta sebično, bez osjećaja saosećanja i pomaže drugima, dječak treba vidjeti kako njegov otac pomaže majci da obavlja domaćinstva.

Postoje i norme ponašanja koje se moraju pridržavati bez obzira na spol. Ovo je tolerancija, poštovanje tuđeg mišljenja. Takvi pojmovi učinit će djecu ne slabu, ali društveno prilagođenu.

"Pravi muškarac", "Prava žena" ... kažemo, mislimo da ne toliko biološki pod kao određene socio-psihološke karakteristike. Sa izgledom sina ili kćerke u porodici ili kćeri, svaki roditelj želi podići njega ili nje u skladu s načinom muževnosti ili ženstvenosti, koji se razvio u društvu. Dječaci koje želimo vidjeti snažan, svrhoviti branitelj, djevojka je slatka, ekonomska, dobra majka u budućnosti. Dakle, rodno obrazovanje djece započinje bukvalno od rođenja.

Rodno obrazovanje: Šta je to?

Rod je socijalni sprat osobe koja je formirana u obrazovnom procesu. Pol su kulturne, socijalne i psihološke razlike kod žena i muškaraca. Rod je vrsta društvenog standarda usvojen u određenom društvu.

Rodno obrazovanje je organizacija uslova za odgoj i razvoj djeteta, uzimajući u obzir dodatnu opremu za određeni seks.

Rodno obrazovanje je usmjereno na:

razvoj ženskih i muškaraca, koji su usvojeni u društvu,
savladavanje kulture odnosa sa sopstvenim i suprotnim selom,
savladavanje vještina i vještina potrebnih za provođenje roda.

To se jasno vidi u igrama djece predškolskog uzrasta: Djevojke igraju u majčinim kćerima, dovode lutke spavati, pripremiti ručak, poslasticu. Dječaci organizuju trke sa igračkim automobilima, izgrađuju kule i garaže, pucajući pištolje.

Rodno obrazovanje neodvojivo je od općeg procesa odgoj djeteta, to je njegov sastavni dio.

Naravno, prije svega, roditelji i nastavnici trebali bi se fokusirati na prirodu nervnog sistema i karaktera osobina djeteta. Na primjer, djevojka može biti nemiran čamac i sorvigolova, a dječak miran, tih i plah.

Te se psihološke karakteristike moraju uzeti u obzir. Ali u isto vrijeme razvijte kvalitete koje će ubuduće biti potrebne za obavljanje rodne uloge. Bit će dobro ako djevojka, raste, može biti meka, slatka, nježna u porodici i ambiciozna, uporna u svojoj karijeri. Ili će dječak biti ciljan, aktivan, ali istovremeno sa mirnim, ljubaznim i odgovornim temperamentom.

Zašto je toliko važno u odgoju i obuci djeteta ranog djeteta da se fokusira na pripadnost određenom podu? Psihologija je sprovela brojne studije rodnih razlika. Naučnici su identificirali društveno-psihološke karakteristike osebujne zastupnicima suprotnih spolova:

Lijevu hemisferu mozga, koja je odgovorna za verbalno logično razmišljanje, za djevojčice je formirano ranije. Dječaci prevladavaju pravu hemisferu, tako da je u predškolskom uzrastu dominirala figurativna emocionalna sfera.
Djevojke ranije počinju govoriti prijedloge, imaju bolju sposobnost komunikacije i komunikacije.
Dječaci imaju razvijena vizualnu percepciju, djevojke imaju slušnu službu. Stoga bi djevojka trebala biti sigurna da objasni zadatak riječima, a dječak bit će jasniji ako je jasno prikazan. Vjerovatno, ovo je objašnjeno zašto muškarci vole svoje oči, a žene su uši.
Djevojke su sklonije poslušnosti nego dječaka. Položava se prirodom: reproducirati potomstvo, žensko mora biti u mogućnosti prilagoditi se okolišu. Za adolescenciju, poslušnosti djevojke i dječaci postaju otprilike isti.
Dječaci imaju veću vjerojatnost da će odstupiti od norme, kako u negativnoj i na pozitivnoj strani. To je takođe zbog različitih bioloških zadataka. Žena je dizajnirana za uštedu i prosljeđivanje potomka akumuliranih iskustava. Na muškarce se priroda prilagođava promjenjivim uvjetima, pokušava nove funkcije, ne uvijek uspješno. Stoga su među muškarcima genijalni i mentalno bolesni ljudi češći.
Djevojke se biološki razvijaju brže od dječaka. Oni počinju ići 2-3 mjeseca prije dječaka, 4-6 mjeseci počinju govoriti. Do školskog uzrasta, djevojke su ispred dječaka oko godinu dana, a do starosti puberteta - 2 godine.
Dječaci imaju razvijenije potrebu za proučavanjem okolnog svijeta. Stoga, dječaci trče, oni će položiti na drveće i ograde, spustiti se u bunare i podrume. Djevojke su prilično mali ugao, gdje se tiho mogu baviti lutkama, opremiti kuću. Stoga je ozljeda među dječacima 2 puta veća. Muškarci u budućnosti imaju razvijena prostornu percepciju, oni su bolje orijentirani.
Djevojke su vjerovatnije da će raditi. Dječaci odvojite vrijeme da se njišu prije pokretanja zadatka. Čini se da su djevojke pažljivije i efikasnije. Ali kada dječaci postižu najveće performanse, djevojke su već iscrpljene i smanjite tempo.
U evaluaciji rezultata, dječaci trebaju beton: šta je tačno dobro ili loš učinio. Za djevojčice je značajnije tko točno cijeni i kako. Stoga su djevojke vrlo važne za pohvale, a dječaci su zajednička analiza njihovih postupaka.
Dječaci su osjetljivi na kritike u svojoj adresi u prvim minutima razgovora. Tada se njihov mozak "isključuje" i ne opaža dugoročne oznake. Stoga bi dječak trebao biti ukoran i kratko i kratak.

Rodne razlike moraju se uzeti u obzir, podizanje i podučavanje predškolske djece.

Porodica - osnova rodno obrazovanja

Donošenje roda se događa u predškolskom uzrastu:

Dvogodišnja beba počinje shvaćati, dječak je on ili djevojka, a pokušava se ponašati prema podu. Pored toga, djeca mogu precizno odrediti spol ljudi oko ljudi, pre svega gledajući odjeću i frizure.
Stari 4 do 7 godina položena je rodnom stabilnošću. Dijete shvata da je to stabilna vrijednost i ne mijenja se pod utjecajem situacije ili na volju. Djevojka raste u ženu, a dečak je u čoveku.

Psiholozi i nastavnici naglašavaju da se razvoj rodne održivosti događa pod utjecajem sociokulturalnih normi. Rodne uloge savladava dijete na osnovu roditeljskog primjera. Majko u porodici vrši uzorak ženstvenosti, mekoće, ljepote. Otac - uzorak moći, briga, muškost.

Predškolska djeca u velikoj mjeri kopiraju karakteristike karakteristične za svoje roditelje, žele biti slični njima. Stav prema suprotnom spolu se također razvija pod utjecajem porodice. Dječaci, rastući, nastojeći da pronađu ženu, sličnu mami, a djevojke traže sličnost sa svojim ocem.

Odnosi koji su razvili između majke i oca vrlo su značajni za formiranje rodnih instalacija djece. Zadatak roditelja je biti lični primjer, da se međusobno pokaže negu, ljubav, poštovanje i povjerenje. Tada ga djeca to apsorbiraju kao normu oženjenih odnosa i nastoji se stvoriti snažnu i sretnu porodicu.

Djevojke više treba njegu, za razliku od dječaka. Njega, razumijevanje, poštovanje - to je ono što je potrebna djevojka da osjeti da voli.
Za djevojčicu je važno da se povjerenje formiraju iskrene odnose između nje.
Također je potrebno za pažnju djevojke ocu. Treba pokazati djevojka da je to stvorenje drugog seksa, vrijedan pažnje, poštovanja, ljubavi.
Za djevojčice su nam potrebni redovni razgovori sa samom majkom, duše. To će osjetiti njegovu pripadajući ženskom svijetu, njegovu razliku od muškarca.
Majka bi trebala privući kćer za žensku domaćinsku bivšu, donoseći svoje tajne ekonomije.
Djevojke su vrlo osjetljive i na kritiku i pohvale. Češće pohvalite djevojku, divite se.
Djevojke su već u ranom dječjem predstavi "Majzni instinkt", koji se manifestuje u interesu djece, igara. Važno je da pruže okoliš za igranje u kojem su mogli razviti čisto ženske časove: lutke, setove posuđa, igračaka.
Djevojke su važne za razvoj velikog pokretljivosti. Dobro pogodan za ovu selidne igre, igre sa loptom,. Kao i sportski klubovi za djevojčice:,.
Djevojke su se fokusirale na osobu, odnos između ljudi. S godinama, ovaj interes postaje dublji, zainteresovani su za unutarnji svijet čovjeka, njegovih emocija i osjećaja.

Za dječake, povjerenje je vrlo važno. Pokazujući povjerenje u njegov sin, roditelji pokazuju svoje povjerenje u njega, poštovanje njegovih zasluga. Za dječake ovo je vrlo važno i smatra se manifestacijom ljubavi.
U odgoju dječaka vrlo je važan lični primjer i ličnost oca. Mora privući sin u čisto muške časove: sport (fudbal, hokej,), muški rad na kući. Čak i ako se dijete iznese bez oca, potrebno je pronaći muškarca koji bi obratio pažnju na odgoj dječaka: djed, ujak, sportski trener.
Dječaci trebaju dodatnu motivaciju: manje zabrane, više poticaja.
Potrebno je mnogo obratiti pažnju na režim i disciplinu dječaka, pomaže im da formiraju osjećaj odgovornosti.
Ne bi trebalo biti ograničeno na slobodu u manifestaciji prirodne emocionalnosti dječaka. Na primjer, nije potrebno zagoniti za suze, rekavši da "muškarci ne plaču." Postoji mišljenje da je psiha dječaka najjačanija i nestabilnija.
Poboljšati samopoštovanje, emocionalna stabilnost dječaka važan je, taktilni kontakt s roditeljima.
Važno je usaditi vještine samoposluživanja dječaka.
Dječaci trebaju razviti finu motoričku vještinu, razne zagonetke, dizajnere, dizajnere su dobro pogodni za to. Trebali bi imati komplete za igranje igara: vojnici, automobili, željeznica. Normalno i da ako dječak koristi u igrama za lutke.

Podizanje djeteta, roditelji su važni da znaju i uzimaju u obzir karakteristične karakteristike dječaka i djevojčica. Ali prije svega, svako dijete je potrebna roditeljska ljubav, bezuvjetno usvajanje i poštovanje. To će mu pomoći da u potpunosti u potpunosti otkriva potencijal položenu prirodom i raste pravu osobu.

Učitelj psihologa
Danilova Tatyana Aleksandrovna

Nastavnici se sve više preporučuju da obrazovanje predškolnika zahtijeva rodni pristup. Ne znaju svi roditelji značenje ovog termina. Rodno obrazovanje predškolske djece podrazumijeva računovodstvo pojedinačnih karakteristika djece u skladu sa svojim poda.

Zašto djevojke i dječaci moraju povisiti na različite načine na koje bi roditelji trebali raditi - aktuelna pitanja, odgovore na koje bi trebale biti poznate sve majke i tate.

U modernom svijetu možete vidjeti da mnogi muškarci slabi i neodlučni. Žene su jače. Oni su u stanju da ispune ulogu šefa porodice. Razumijemo da bi sve trebalo biti naprotiv. Muškarci moraju biti hrabri i potpuni odlučnost, a žene su nježne i osjetljive. U pravilu su se problemi pod nastale zbog činjenice da roditelji pogrešno odgajaju svoju djecu.

Suština rodnog pristupa u podizanju djece

Mame i tate, podjednako odgajanje dječaka i djevojčica, ozbiljnu grešku. Djeca postaju tako da bi željeli vidjeti svoje roditelje. Dječaci postaju nježni, emotivni i kukavički. Djevojke takođe pokazuju modele ponašanja koji ne odgovaraju poda. Babe su lišene strpljenja, skromnosti i nježnosti. Oni su agresivni i bezobrazni. Da bi se ispravio situaciju podova "miješanja", roditelji bi trebali prilagoditi proces odgoja djevojčica i dječaka.

Zašto trebate koristiti rodni pristup? Mala djeca ne shvataju u potpunosti pripadnost određenom podu. Oni znaju samo što postoje dječaci i djevojčice. Razlika između spolova, prema djeci, je izgled. Djeca su nepoznate da se momci i djevojčice trebaju ponašati drugačije.

Rodno obrazovanje jedan je od najvažnijih zadataka s kojima se suočavaju roditelji i odgajatelji u vrtićima. Djeca se moraju povezati sa određenim poda. Rodno obrazovanje predškolske djece daje sljedeće prednosti:

grubovi počinju razumjeti šta pripada jednom ili nekom drugom spratu;
kod djece se formira osjećaj tolerancije u odnosu na druge;
grubovi saznaju o pravilima ponašanja koja su karakteristična za oba spola, počnite ih slijediti.

Zahvaljujući pravom pristupu, roditelji olakšavaju svoju djecu u budućnosti, pomažu u izbjegavanju ozbiljnih grešaka, zbog čega bi djeca mogla postati izgnanici u timu.

Ako kćer raste u porodici

U odgoju beba morate odlučiti o konačnoj svrsi ovog procesa. Mnogi roditelji pokušavaju utjeloviti svoje neispunjene snove u stvarnosti. Na primjer, mama i tata željeli su biti poznati naučnici ili privrednici, ali to nisu mogli postići. Takvi roditelji žele da svoju bebu učine poznatoj osobi i usade takve osobne kvalitete, zahvaljujući kojoj je mogla sve postići u životu. I uzalud ... možda će djevojka postići sve ono o čemu su sanjali njeni roditelji, ali malo je vjerojatno da će biti sretan u porodičnom životu, a ovo je najvažnija stvar.

Ako želite uzgajati brigu i nježnu ženu, dobrog vlasnika i ljubavne majke, slijedite sljedeća pravila:

potvrdite bebu koju je jedinstvena i jedinstvena, ni u kojem slučaju ne podcjenjuju svoje samopoštovanje;
preko vaše pažnje na izgledu djevojčica divi se njenoj ljepoti (poželjno je da očeve riječi kažu, jer zahvaljujući tome, djevojka će shvatiti kako se pravi čovjek ne bi trebao ponašati;
privući bebu na ispunjenje dobrih djela, dijete ima takve osobne osobine kao odzivnost, naporan rad, velikodušnost, zagonetnost;
Češće govorimo s vašom kćeri, dijele tajne, odgovarajuće teme za razgovore: "Djevojke su buduće majke", "Djevojke su male princeze", "djevojke su budući čuvar kuće."

U odgoju djece pomaže bajkama. Zahvaljujući ovim radovima, djeca formiraju ljubav prema blizini. Bajke se nauče da su fer, dobri i poslušni. Pored toga, djevojke mogu naučiti uzorke moralnog ponašanja.

Globe pripadaju odlična važnost u rodno obrazovanju. U njima, djevojke savladaju ulogu žene, majko. Zato bebe trebaju imati lutke, kolica i druge igračke u dovoljnim količinama.

Rodno obrazovanje predškolske djece može uključivati \u200b\u200bsljedeće igre:

"Modna kuća". Neka djevojka pokušava na njegovim haljinama, kombinira stvari, lijepe šetnje po sobi, pozivajući se na postolje. Igra podučava pravilno primjenjujući sebe, promovira razvoj kreativnih sposobnosti i razvija pravog držanja, čini osjećaj mjere i ukusa.
"Salon lepote". Mama i kćer mogu se takmičiti u kojoj će od njih biti najatraktivnije. Igra čini djevojku takve osobine kao ženstvenost, uredno, uzrokuje da želja bude lijepa i stalno slijedi njihov izgled.
"Mala domaćica." U ovoj igri mama je skupa da se takmiči sa kćerkom u kulinarskim sposobnostima, znanju o receptima, sposobnost da služe tablici i primaju goste.
Igre sa lutkama. Neka djevojka brine za svoju igračku, haljine, liječe i hrani je. Slične igre sa lutkama podižu osjetljivost odgovornosti i empatije, razvijati želju za brigom i pomoći ljudima kojima treba.

Ne zaboravite da je glavna komponenta dobrog odgoja porodica. Djevojčica bi trebala vidjeti da bliski ljudi pripadaju jedni drugima s ljubavlju i poštovanjem. Beba u budućnosti nastojat će ponovno stvoriti istu pozitivnu atmosferu u svojoj porodici.

Ako roditelji imaju sina

Nažalost, nije dovoljno zarobiti dječaka ukusnim jelima, haljinama i gurnuti.

Podići pravog muškarca iz djeteta, slušati sljedeće preporuke:

neka "ozbiljni" zadatke, pohvalite na bilo kakvih dostignuća, potaknite želju za obavljanjem domaćih zadaća (beba će se osjećati punopravno člana porodice, shvatiće da će u njemu biti ubliza;
omogućiti djetetu pravo na samostalno donošenje odluka, zanimanje njegovog mišljenja i razgovarajte s njim kao da razgovarate sa odraslom osobom;
neka sin inicijativa održava svoju aktivnost, jer je ova značajka važna za sve dječake;
Češće omogućuju djetetu da komunicira sa vršnjacima ili ga zabilježi u nekom vrstu odjeljka, osjećaj pripadnosti grupi imat će pozitivan učinak na razvoj samopoštovanja;
razgovarajte s djetetom na važnim temama, na primjer, "dječaci su mali vitezovi", "Boiji su budući tate", "dječaci - branitelji djece, žena i starih ljudi", "mladi zanati";
ne pridržavajte se dječijih ramena sav vaš domaći zadatak, ne oduzmite svog sina djetinjstva, nemojte ga prerati za suze.

Bez igara sa rodno obrazovanjem predškolske djece, nemojte raditi. Takvo je zabava koje doprinosi formiranju pozitivnih osobnih kvaliteta, podučava kako je potrebno ponašati se suprotnim spolom.

Evo nekoliko korisnih igara za dječake:

"Automobil". Neka dijete napravi veliki automobil pomoću dizajnera. Zatim dajte djetetu "teški" zadatak: provesti dijelove na drugo mjesto na kojem se proizvodi prijevoz. Igra razvija kreativnu maštu, donosi pozitivan odnos prema radnim zanimanjima.
"Knight turnir". Rangent sa djetetom u snorklingima, spretnosti, moći, mirišu, galantnost, pamet. Primjerite odgovarajuće zadatke, na primjer, odlomak lavirinta, vučeći konopac, pogađajući zagonetke itd.
Inscenacija na parceli rada. Pozovite dijete da igra bilo koji fenomenalni heroj koji ima pozitivne osobne kvalitete (na primjer, odlučnost, muškost). Zahvaljujući pozornici, dječak će shvatiti kako se pravi čovjek treba ponašati.

Za one koji imaju nekoliko djece

Pa, kad porodica ima dvije ili više djece. A roditelji nemaju vremena da propuste, a mrvice se mogu zabaviti zajedno. To je samo odgoj nekoliko djece prilično težak zadatak.

Igre su bile navedene gore, od kojih su samo odgovarajuće djevojke i druge - samo dječaci. Nisu svi roditelji mogu provesti puno vremena, baveći se svakog djeteta odvojeno.

"Kućne rutine". Ponudite svojoj djeci da kuhaju hranu koristeći jela za igračke. Recite djevojci i dječaku o tome što bi trebali učiniti, pomažu u raspodjeli radnih zadataka. Igra formira ideju o tome koje uloge bi trebale nastupiti žena i muškarac.
"Spava princ i princeza." Ova igra je usmjerena na formiranje prijateljskih odnosa između djece, razvoja želje da se međusobno ne kaže. Neka djevojka prikaže princezu za spavanje. Dječak će morati probuditi ljepotu koristeći dobre riječi. Slične akcije trebaju obavljati djevojku kada će se njen brat pretvarati da je spavao princ.
"Izgradite kuću." Ponudite djeci da izgrade kuću iz kartonske kutije. Neka se dečak bavi izgradnjom, a "aranžman" je devojka. Djeca će shvatiti da muškarci moraju raditi naporan rad. Kod žena, drugi zadatak. Sastoji se od punjenja atmosfere kod kuće sa udobnošću i toplinom.

Zaključno, vrijedno je napomenuti da se dječaci i djevojčice ne mogu podjednako obrazovati. Osjećaju se drugačije, zabrinute i percipiraju svijet oko sebe. Roditelji se moraju pridržavati rodno obrazovanja predškolske djece. Zahvaljujući ovom pristupu djevojčica, nježnog, brige, razumijevanja žena koje su u stanju da konzoli u teškim trenucima, a od dječaka - neustrašivih, snažnih muškaraca koji se mogu nositi sa svim poteškoćama i zaštititi se u slučaju opasnosti.