Oblici rada sa roditeljima pojedinačni oblici rada sa roditeljima. "Roditeljski sastanci, kao jedan od oblika interakcije sa roditeljima

20.06.2019

Oblici rada predškolskih ustanova sa roditeljima su različiti: živa riječ, obrazovni rad, organizacija izložbi, pedagoški bibliotekari, privlačeći roditelje na aktivno sudjelovanje u životu vrtića i drugih. Pojedinačno je u toku u dva smjera: pojedinačno sa matičnim timom.

Organizator i koordinator saradnje sa predškolskom ustanovom sa roditeljima učenika je glava. Olakšava uspostavljanje jedinstvenog sistema za obrazovanje djece u porodici i u vrtiću, dijeljenjem za rješavanje ovog zadatka pedagoški tim i roditelje.

Pozitivni rezultati u odgoju djece postižu se vještom kombinacijom različitih oblika suradnje, uz aktivno uključivanje svih članova tima predškolske ustanove i članovima porodice učenika.

Kao što smo već izgovorili, zadaci vrtića su: uspostavljanje jedinstva u obrazovanju djece, pedagoško obrazovanje roditelja, studija i širenje najboljih praksi porodičnog obrazovanja, upoznavanje roditelja i djela predškolskog uzrasta Institucija. Shodno tome, oblici rada vrtića sa roditeljima djece u predškolskom uzrastu bit će:

1. tradicionalni oblici rada;

2. Nekonvencionalni radni oblici.

Tradicionalni oblici nazivaju se takvim oblicima koji se testiraju po vremenu i standardu za sve predškolske ustanove ne samo gradski, već i zemlje. Razmotrite ih. Prezentacija vrtića. Dolazak djeteta u vrtiću vrlo je važan trenutak za svaku obitelj. Prezentacija vrtića je odmor koja se druži sa novom djecom i njihovi roditelji s vrtićem, timom, prostorijama, programima za koje vrtić djeluje. Glavni zadatak je od prvih minuta komunikacije kako bi dijete iz djeteta izazivalo pozitivan imidž vrtića u glavama roditelja, pokazati interakciji i interpenetraciji u probleme jedni drugima. Ovaj događaj zahtijeva veliku pripremu, ali donosi ogroman povratak, olakšava proces prilagođavanja djetetu u vrtić, smanjuje nivo roditeljskih alarma i brige o boravku djeteta u vrtiću.

Roditeljski sastanci. Jedan od najradicionalnijih oblika rada sa roditeljima. Njihov je cilj povećati nivo obrazovnih vještina, pedagoške kulture roditelja.

Pravila za držanje roditeljskog sklopa:

Sastanak roditelja treba temeljito pripremiti. Dvije sedmice prije sastanka objavite najavu u predvorju sa temom, datumom i vremenom, pripremite se za roditelje knjižice sa sažetkom sastanka. Razmislite o svim organizacijskim trenucima: od plasmana namještaja na moguća pitanja roditelja. Nemoguće je posaditi roditelje za dječju topere, te nastavnike i administraciju - do običnog. Komunikacija treba da se odvija na jednom nivou.

Predložite roditelje da pripremite performanse na određenoj temi. Organizirajte prisustvo na sastanku šefa, viših edukatora, nastavnika koji rade sa djecom kako bi dali značaj događaja; Da bi se uspostavio emocionalni kontakt sa roditeljima, pokazuju dotični stav uprave problemima obrazovanja i učenja djece.

Komunikacija mora biti neformalni, prijateljski karakter. Roditelji na sastanku su aktivni učesnici i partneri u raspravi o problemu. Dijalog je pozdravljen, a ne monolog učitelja sa zvukom pravila potrebnih za ispunjavanje roditelja.

Nastavnici grupe moraju poštivati \u200b\u200broditelje s poštovanjem, uzimaju u obzir autoritet porodice i iskustvo porodičnog obrazovanja.

Obavezno imate povratne informacije, raspravu o rezultatima sastanka s roditeljima, koordinaciji mjera za prevazilaženje poteškoća i realizacije planova za razvoj djeteta.

Seminari i konsultacije za roditelje. Svrha seminara i savjetovanja je povećati pedagošku pismenost roditelja o obrazovanju i obuci djeteta, rješenje problematičnih pitanja, intenziviranje pedagoških vještina roditelja. Njihov predmet može se odrediti analizom roditeljskih potreba i interesa, na primjer, anketom. Konsultacije i seminari mogu se održati front za grupu roditelja koji su zainteresirani za ovo ili to pitanje ili pojedinačno. Njihov je cilj pomoći roditeljima u rješavanju složenih pedagoških situacija, informirati o uspjesima, dostignućima djeteta.

Vizuelni materijal. Najvažnije u informativnom i obrazovnom radu sa roditeljima je dizajn vizualnih materijala za roditelje. To može biti podaci, knjižice, letke, bilješke, unutrašnje dječje baštenske novine, zidne novine.

Informativna govornica za roditelje "Dječja posjetnica u vrtu" u predvorju, koja predstavlja sljedeće informacije:

1. Dozvola za provedbu obrazovnih aktivnosti;

2. Prezime, naziv, patronim o glavi, recepcija sata roditelja;

3. ime i telefon višu organizaciju;

4. Smjerovi vrtića: Kratak opis grupa, programa, popis dodatnih usluga;

5. informacije o okvirima;

6. Diplome i potvrde o vrtiću.

Informativne oznake u grupama namijenjene su razmjeni informacija o obrazovanju i podučavanju djece, upoznavanje roditelja sa planovima rada za blisku budućnost, distribuciju pedagoškog znanja.

Na štandu se može prikazati: prezimena, imena i patronim svi nastavnici koji rade s djecom ove grupe, vrijeme kada mogu razgovarati s roditeljem o djetetu; dnevni režim; Raspored klasa; plan događaja mesečno; oglasi; Meni na dan itd.

Svi materijali koji se nude da se upoznaju roditeljima trebaju biti: - estetski uređen;

Registracija se vrši tako da privuče pažnju roditelja;

Knjižice, letke, memo

Prednost informativnih knjižica, letaka i beleške su svoje ciljanje, odnosno svaki roditelj lično prima podatke lično, može se upoznati s tim. U knjižicama, informacije o vrtićima, grupi, određenim smjerom vrtića, na primjer, o umjetničkom i estetskom obrazovanju, na dodatne usluge itd. Možete koristiti fotografije djece i nastavnika, pjesme o vrtiću.

Leci su kratke informacije o određenom događaju, pozivnicu za otvaranje zanimanja itd. Poželjno je da je informativni letak uokviren na papiru u boji privukao pažnju roditelja.

Memo će upoznati roditelje s lukom određenih pravila kako bi se implementirao jedinstveni obrazovni pristup porodice i vrtića, na primjer, u pitanjima adaptacije djeteta u vrtić.

Unutrašnje novine vrtića posvećeno je određenoj temi, poput dječjeg zdravlja, igračkih aktivnosti, učenje pismenosti, razvoja kreativnih sposobnosti itd.

Novine ima trajne kategorije:

1. odrasli o djeci;

2. savjetovanje stručnjaka;

3. Vesti za decu;

4. Kažu djeca;

5. Naša dostignuća (o uspjehu vrtića).

Izdanje novine zahtijeva ozbiljan rad kreativnog tima pedagoga vrtića, određenih materijalnih i tehničkih troškova. Novine bi trebale ići redovno.

Pedagoški razgovori sa roditeljima. To je najpovoljniji oblik osnivanja nastavnog učitelja, može se koristiti i samostalno i u kombinaciji s drugim oblicima: razgovor prilikom posjeta porodicama, na sastanku roditelja, savjetovanje.

Cilj: Omogućiti pravovremenu pomoć o tome ili to pitanje obrazovanja, doprinose postizanju jedinstvenog stanovišta o tim pitanjima.

Vodeća uloga ovdje se daje edukatoru, planira unaprijediti temu i strukturu razgovora.

Poseta porodici. Nastavnik njegove grupe trebao bi posjetiti porodice svojih učenika. Svrha posjete porodici učenika može podržati uspjeh djeteta, razvoj kontakata sa porodicom, studiju porodičnog obrazovnog iskustva ili zajedničke rasprave o značajnim za porodičnu i vrtiću služimo materijalu za dizajn naknadnih interakcija s roditeljima i drugim porodicom Članovi.

Dani otvorenih vrata su oblik interakcije s roditeljima, otvarajući vrata svijetu vrtića. Na ovaj dan, vrtić vrtić predstavlja njihova dostignuća porodicama. Roditelji (i drugi članovi porodice) upoznaju se sa službama predškolske obrazovne ustanove; Program njegovog razvoja i obrazovnog programa, u skladu s kojom se provodi obrazovni proces; Primjećene su posebno organizirane klase sa djecom, a također su uključene (uz podršku edukatora) u raznim kolaborativnim aktivnostima. Na ovaj dan važno je upoznati porodice sa sistemom obrazovanja i obrazovanja roditelja u vrtiću u vrtiću (ciljevi, sadržaj, oblici, metode rada i pozivati \u200b\u200bna interakcije u različitim obrazovnim oblastima: fizičko vaspitanje i wellness, umjetničko i estetske , ekološka - lokalna povijest itd.

"Otvoreni dan" relevantan je na početku ciklusa interakcije vrtića i porodice. Kao što je vrtić, zajedno sa porodicom, nastojat će razviti interakcije, premjestiti se s jednog na drugi nivo kvalitete, "dan otvorenog broja" se pretvara u stalne otvorene odnose djece, roditelja i nastavnika.

Dopisni nastavnici i roditelji. Vrlo često, roditelji žure da rade, u večernjim satima požuju dom i zato razgovor tutora sa roditeljima kao takvim ne rade. Pored toga, mnogi stručnjaci (psiholog, govorni terapeut, medicinska sestra) završi svoj radni dan ranije nego što neki roditelji mogu pokupiti svoje dijete iz vrtića. U takvim uvjetima, jedina mogućnost komunikacije sa stručnjacima postaje pisani oblik dijaloga - NAPOMENA, Osobna bilježnica (bilježnica), pismo, hvala, razglednica. Pismena žalba nije samo pisani list papira, već vodič za akciju za roditelje stalno pod ruku. Pismena žalba garantuje poverljivost informacija o porodičnim problemima. Odgovor nastavnika je precizniji i konkretniji, upućen određenoj porodici.

Bilješka je pismena žalba, izrečena na kratko, sažet. Posjedovanje i zahtjev ukazuje na potrebu za poslovnom komunikacijom za rješavanje različitih pitanja. Sedmična napomena, adresirano direktno roditeljima učenika, izvještava o porodici o zdravlju, raspoloženju, ponašanju djeteta u vrtiću, o omiljenim aktivnostima, odnose sa vršnjacima i drugim važnim informacijama.

Osobni notepad (bilježnica) je pisani oblik sedmične razmjene informacija između vrtića i porodice. Takve bilježnice (bilježnice) mogu se izvoditi između vrtića i porodice svaki dan. U njima roditelji mogu informirati edukatore o uspjehu djeteta u različitim područjima aktivnosti, posebnim porodičnim događajima (izleti, rođendan, posjeti kazalište), itd.

Hvala vam je zahvalnošću zahvalnosti za pomoć u organiziranju i provođenju bilo kakvih događaja u vrtiću (izleti, praznici, dionica, takmičenja, master klase), kao i za suradnju u odgoju i obuci djece.

Razglednica je oblik pisanja pozdrava s dostignućima djeteta, kao i od praznika (uključujući obiteljski) i profesionalni uspjeh roditelja učenika.

Takav razni oblici pismene komunikacije odraslih odraslih pružaju obje strane (porodicom i vrtić) priliku da utječu na različite strane djetetovog života u vrtiću i kod kuće. Pismena poruka učitelja može se čitati kod kuće u porodičnoj atmosferi. Svi članovi porodice koji žive sa djetetom sudjeluju u svojoj raspravi; To će efikasno uticati na uspostavljanje jedinstvenih zahteva za predškolnik kod kuće, kao i koordinirati ih sa zahtevima javnog obrazovanja.

Ispitivanje. Jedan od aktivnih oblika pribavljanja i razmjene informacija o različitim pitanjima rada vrtića. Ispitivanje pomaže pedagoškom timu da dobije najpotpunije informacije o određenim pitanjima, analiziraju ga i pravilno planiraju daljnji rad u ovom pravcu. S druge strane, anketa pomaže roditeljima ozbiljno razmišljati o tome ili tu temu, procijeniti njihove pedagoške sposobnosti, stil odnosa s djetetom itd.

Ispitivanje je dugo i čvrsto ušlo u rad vrtića, takav oblik interakcije s roditeljima ima prednosti:

1. Brzi prijem informacija o bilo kojem problemu;

2. tačnost informacija;

3. Sposobnost pokrivanja svih roditelja.

Analiziranje roditeljskih odgovora, nastavnici primaju informacije o porodici, zahtjevima i očekivanjima roditelja u odnosu na vrtić, o karakteristikama djeteta, spremnost roditelja da komuniciraju sa nastavnicima o tim ili drugim pitanjima obrazovanja, ishrane itd.

Upitnik mora biti prisutan:

1. Pristojna privlačnost roditeljima;

2. Kratki unos sa oznakom svrhe oznake pitanja;

3. Po potrebi, pitanja, opcije za odgovore na njih;

4. Hvala na interakciji na kraju upitnika.

Pitanja interakcije između roditelja, djece i nastavnika u svakom trenutku su relevantna, a njihova odluka ne zahtijeva ne samo praktične vještine rada sa djecom, već i teorijsko znanje u organizaciji rada sa roditeljima učenika: glavnim smjerovima, oblicima i metodama interakcije porodica.

Skinuti:

Pregled:

Odeljenje za obrazovanje Administracija

urbani okrug Samara

Opštinska budžetska obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja dece

Dječji i omladinski centar "Pilgrim" G.O. Samara

Glavni oblici i metode učitelja rada sa roditeljima

Samara

Broj protokola ___ od _____________2015.

Urednički tim:

Prshin A.S. - Reditelj Mbou Dod Duc "Pilgrim" G.o. Samara

Bozhenko A.S. - Metodist Mbou Dod DC "Pilgrim" G.O. Samara

Dmitrieva A.V. - Metodist Mbou Dod DC "Pilgrim" G.O. Samara

Boyarka A.A. PDO MBOU DOD DUC "PILGRIM" G.O. Samara.

Ove smjernice se smatraju oblicima i metodama rada sa roditeljima. LED pitanja: Glavne aktivnosti nastavnika i roditelja, funkcionisanje aktivnosti i glavne faze rada, metode proučavanja porodice, oblik interakcije nastavnika i roditelja, kao jedan od glavnih oblika Rad sa roditeljima.

Ovaj se novine obračunava: zamjenici direktora za obrazovni rad, organizatori edukatora, edukatori dodatnog obrazovanja, metodolozi, klase menadžeri, edukatori i savjetnici s dnevnim boravkom djece.

Literatura

Alaeva ma Desktop Knjiga moderne lidere klase. Rostov - On - Don: Phoenix, 2006. - 352C.
GUTKIN L.D. Planiranje i organizovanje obrazovnog rada u školi. M. centar "Pedagoška pretraga", 2006. -267 str.
Derekleyeva n.i. Učitelj klase, m: vako, 2005. - 270s.
Kuznetsova L.V. Edukativni rad u školi. M. "Školska štampa", 2007. -323c.
S. Kulvevich S.V. Edukativni rad u školi. Rostov na Donu: TC "učitelj", 2005. -290c.
Lyssinsky V.M. "Praktično obrazovanje u školi", M, centar "Pedagoška pretraga", 2007. -214c.
Maksimenko N.A. Satelit nastavnika klase, Volgograd: učitelj, 2007.-308s.
Rozhkov M.I., Bayborodova L.V. Organizacija obrazovnog procesa u školi. Studije. Lokacija. M., 2007.- 380s.
Selko G.K. Obrazovne tehnologije, M, istraživački instituti, 2005.- 249s.
Shchurkova n.e. Cool vodič: Radna dijagnostika. M. 2006. -310S.

Srednji nivo - 3 boda
Ispod prosjeka - 2 boda
Nizak nivo - 1 bod

UVOD .................................................. ... ............................ 4

Glavni pravci aktivnosti nastavnika i roditelja ........................................ ............................. .. 5
Funkcioniranje aktivnosti i glavne faze rada ........................................ .............. ... ... ... 7.
Metode proučavanja porodice .................................... .... 9
Oblici interakcije nastavnika i roditelja ... ... ... 10
Sastanak roditelja - kao jedan od glavnih oblika rada sa roditeljima ... ............................... ..... 12

Zaključak ........................... ... ................... ............ 15

Aplikacija ................................. ... ......................... 17.

Literatura ........................... ... ................... ........... ..19

Uvođenje

Svrha rada: Ispitajte obrasce i metode organiziranja rada sa roditeljima.

Relevantnost Ova je tema da je potrebno platiti dužnu pažnju poboljšanju obrazovnog procesa usmjerenog na interakciju roditelja i nastavnika, razvoju kreativnog i slobodnog identiteta djeteta.

Uz usvajanje zakona Ruske Federacije "O obrazovanju", preduvjeti za jednaku, kreativnu, dotičnu interakciju porodice i središte. To se izražava u orijentaciji upravljanja javnim javnim obrazovanjem, pravo na postojanje svih oblika obrazovanja, uključujući porodicu, u ažuriranju sadržaja obuke i obrazovanja.

Danas, u uvjetima, kada se većina porodica zabrinula zbog rješavanja problema ekonomskog, a ponekad i fizičkog opstanka, socijalni trend samoodrživog od mnogih roditelja povećao se sa rješavanja pitanja obrazovanja i ličnog razvoja djeteta. Roditelji, koji ne posjeduju dovoljno znanja o starosti i individualnim karakteristikama djetetovog razvoja, ponekad se poprilično okača, intuitivno. Sve to po pravilu ne donosi pozitivne rezultate. U takvim porodicama ne postoje izdržljive međuljudske veze između roditelja i djece i, kao rezultat, "autoritet" postaje vanjski, često negativan okruženje, što dovodi do "izlaza" djeteta iz djeteta.

Situacija doprinosi rastu djece

primjena

Efikasnost rada sa roditeljima omogućava vam da procijenite dijagnostičke tehnike.

Dijagnoza učinkovitosti nastavnika u radu sa roditeljima.

1. Da li ste zadovoljni radom saradnje sa roditeljima?	12345
2. Da li primenjujete nove, netradicionalne oblike rada sa roditeljima? (Navedite koji)	12345
3. Koji je smjer u saradnji sa roditeljima najefikasniji? Edukativni i informativni ..................... Sport i rekreacija ...... .... .... ... ... vojna patriotska ...... .. ............. ... Ekolopro ...... ... ............ ...... .. Rad ........................................ Slobodno vrijeme ......... .. ............................	12345 12345 12345 12345 12345 12345
4. Koji je obrazovni potencijal roditelja u grupi?	12345
5. Koja je atmosfera mikroklime, odnosa u porodicama učenika?	12345
Vaši prijedlozi:

Visok nivo - 5 bodova
Iznad prosjeka - 4 boda

ostvariti mogućnost i nužnost njihovog

interni rast iz koje počinje obrazovanje roditelja.

Samo ciljane, sistematske i zajedničke aktivnosti nastavnika sa roditeljima pomoći će efikasno utjecati na djecu, podići sveobuhvatno razvijenu, kreativnu i slobodnu ličnost.

nezabožnost, kriminal, ovisnost o drogama i drugi negativni pojave u dječjem, tinejdžerstvu i omladinskom okruženju.

Poznato je da se najefikasniji razvoj sposobnosti djeteta, objavljivanje njenog kreativnog potencijala vrši se u različitim aktivnostima, a gdje se, kao ne u porodici mogu uključiti dijete u najrašće aktivnosti .

Glavne aktivnosti nastavnika i roditelja

Dodatno obrazovanje bilo je, postoji i ostat će jedna od najvažnijih društvenih institucija koje osiguravaju obrazovni proces i stvarna interakcija djeteta, roditelja i društva.

Glavne aktivnosti nastavnika i roditelja uključuju:

Kognitivna sfera života (rad sa dodatnim učiteljima obrazovanja),

Podrška za studentiranje fizičkog zdravlja

Dodatno obrazovanje djece i razvoj kreativnog potencijala djece,

Podrška za nadarenu djecu

Socijalna podrška i prevencija zanemarivanja.

Aktivnosti roditelja i nastavnika u interesu djeteta mogu biti uspješne samo ako postanu saveznici. To će im omogućiti da bolje upoznaju dijete, vide ga u različitim situacijama i na taj način pomažu odraslima u razumijevanju pojedinačnih karakteristika djece,

razvoj njihovih sposobnosti, formiranje vrijednosti,

Životne znamenitosti, prevazilaženje negativnih akcija i manifestacija u ponašanju. Nastavnici Važno je uspostaviti partnerstva sa porodicom svakog učenika, kako bi stvorila atmosferu međusobnog razumijevanja i zajednice od interesa. To je porodica iz ranog djetinjstva koja je namijenjena položila moralne vrijednosti u djetetu, znamenitosti za izgradnju razumnog načina života.

Ali praksa pokazuje da roditelji imaju poteškoće u uspostavljanju kontakata sa djecom. U stvaranju Saveza roditelja i nastavnika, najvažnija uloga pripada nastavnicima. Prema njihovom neposrednom upravljanju, ciljana potraga za načinima rješavanja ovog problema, isključujući autoritarizam i moralizam.

Nedavno, društvo doživljava stalnu rastuću potrebu za savetodavnim i vođenjem rada sa roditeljima.

Da bi prodor u pozitivan impuls u podizanju djece, roditelji moraju realizirati mogućnost i potrebu za njihovim unutrašnjim rastom iz kojih počinje sadašnje obrazovanje roditelja.

"Prosvete za Parniren" međunarodni je izraz pod kojim se pomoć roditelja shvata funkcijama odgajatelja vlastite djece, roditeljskih funkcija.

1. Prezentacija psihološkog i pedagoškog znanja roditelja.

2. Uključivanja roditelja u obrazovni proces.

Zaključak

Dakle, izbor obrazaca i metoda rada sa roditeljima, u pravilu, učitelj, uzimajući u obzir karakteristike svog identiteta, iskustva, specifičnosti utvrđenih odnosa u porodicama učenika, znanja i iskustva Roditelji, njihove greške i poteškoće u odgajanju djece.

Budući da je roditeljski sastanak jedan od oblika rada sa roditeljima, a ovdje postoje dvije stranke u obrazovnom procesu - nastavnici i roditelji - da bi se međusobno slušali i razgovarali o glavnim problemima, treću, najvažnija strana djece. Ova okolnost nameće veliku odgovornost učitelju u svim fazama pripreme, održavanja i razumijevanja rezultata roditeljskog sastanka.

Značajan dio obrazovnog procesa mora se zajednički organizirati sa studentima i roditeljima, a problemi koji su nastali i zadaci zajedno odlučuju da se dogovore na dogovor bez povrede interesa i kombiniraju napore za postizanje većeg rezultata.

Dakle, aktivnosti roditelja i nastavnika u interesu djeteta mogu biti uspješne samo ako postanu saveznici. Roditelji se moraju sami

Pravilo Šesto. Sastanak roditelja treba biti pedagoški koristan i dobro pripremljen.

Mnoge obrazovne institucije, uzimajući u obzir moderne zahtjeve, značajno su se odstupili u obliku samog roditeljskog sastanka. Može se održati u obliku "okruglog stola", tematske rasprave i konferencije, roditeljskog predavanja, večeri pitanja i odgovora itd.

Ti obrasci doprinose povećanju pedagoške kulture roditelja, njihove psihološke i pedagoške kompetencije u porodičnom obrazovanju, razvoju jedinstvenih pristupa porodice i Centra za odgoj djece. Roditelji sudjeluju u određivanju predmeta događaja.

Važan oblik roditeljskog rada su aktivnosti matičnog odbora. Roditeljska imovina je podrška nastavnika, a sa vještom interakcijom uspješno rješavaju zajedničke zadatke. Matični odbor želi privući roditelje i djecu u organizaciju slučajeva, rješavanje problema života tima.

Matični klub se održava u obliku sastanaka i zahtijeva posebnu obuku od organizatora. Cilj kluba je uključiti roditelje u raspravu o obrazovnim pitanjima. Glavni uvjet za uspjeh takvih sastanaka, diskusija - dobrovoljnosti i obostrani interes.

Roditelji mogu pomoći u dizajnu, pripremajući ohrabrenje nagrada, evaluacijski rezultati, direktno sudjelovati u događajima, stvarajući vlastite ili mješovite naredbe. To može biti takmičenja: "porodični erudit", "porodični hobi"; Konferencije za čitanje itd.

3. Roditeljski roditelji u upravljanju centrom.

Funkcioniranje i glavne faze rada.

Glavne funkcije interakcije Centra i roditelja uključuju:

Obrazovno-razvoj
Formiranje
Sigurnost i rekreacija
Kontrola
Domaćinstvo

Rad sa roditeljima izveden je u 4 faze:

Faza 1 - godišnje na početku školske godine ispituje se roditeljski kontingent i njegov sastav se analizira. Sastavlja se socijalni pasoš grupe.

Faza 2 - Identifikacija porodica u društveno opasnoj poziciji i djeci sa određenim problemima psihološkog plana.

3 faza - analiza podataka dobivenih i sastavljanje baze podataka za sastavljanje plana za interakciju nastavnika sa roditeljima za tekuću godinu.

Svakodnevna komunikacija sa roditeljima koje pohađaju Centra vrše se odgajatelji dodatnog obrazovanja. Ova komunikacija ima za cilj osigurati sistematsku svijest o roditeljima o životu djeteta u centru i održavanju kontakta u porodici.

Tjedno, svaki roditelj dobiva priliku za razgovor sa učiteljem o pojedinom razvoju djeteta. Sa roditeljima problematične djece postoje svi stručnjaci prema popravnoj popravnoj kazne

program. Teme i ciljevi razgovora ogledaju se u planovima razgovora i oslanjaju se na materijal promatranja, dijagnoze, softverskog materijala.

Mjesečni oblici komunikacije sa roditeljima su:

praznici
sastanci roditelja
sportski događaji
pješačenje.

Ovi klasični oblici rada sa roditeljima poznati su svima i imaju određeni rezultat u uspostavljanju dobrotentne, atmosfere povjerenja, dobrih emocionalnih stavova i namještaja zajedničke roditeljske kreativnosti. Nastavnici koriste i tako tradicionalni oblik rada kao savjeta, oni su u potražnji roditelja, pitanje se sastoji samo za određivanje najrelevantnijih tema za savjetovanje i pozivnice stručnjaka iz konsultantskih centara, ljekara, socijalnih radnika.

Napori odraslih, nastavnika i roditelja usmjereni su na "formiranje" zgodnog "djeteta i poslušnog djeteta. Međutim, to je protivno dječjoj prirodi i, kao rezultat takve "suradnje" odraslih, dijete je između dva svjetla, s jedne strane porodice, na drugom centru. U ovom tandemu vrlo je lako uništiti individualnost, identitet djeteta. Dakle, on ima nesporazum, nesigurnost i vlastite snage, odbacivanje svijeta okolo, postoji razdvajanje od porodice i, u konačnici, kako tužno nije zvučalo, "briga". Ništa nije gore za osobu u bilo kojem dobu nego izgubiti podršku za voljene osobe, jer se u sebi netava, čini se da se centar, nisko samopoštovanje ne mogu biti realizirane, a ponekad ne realiziraju, a ponekad ne

matični timovi. Učitelj dodatnog obrazovanja šalje aktivnosti roditelja u procesu njegove pripreme. Sastanci se ne smiju svoditi na monolog pedagog. To je međusobna razmjena mišljenja, ideja, zajedničke pretrage. Predmet montaže može biti raznolik: "Mi smo jedna porodica"; "O ljubaznošću i milost"; "Učenje komuniciranja" i drugih.

Posebno je briga za nastavnike interakcija sa očevima djece: kako privući očeve u obrazovne aktivnosti u grupi, povećati svoju ulogu u podizanju djeteta. U tu svrhu nastavnik organizira posebne sastanke sa očevima djece, održava konferencijske refleksije, sastanku "ulogu oca u odgoju djece" itd.

Roditeljski sastanci mogu biti:

Organizacioni;

Trenutna ili tematska;

Finale;

Uobičajena i grupa.

Pravila za pripremu roditelja grupekolekcija.

Pravilo je prvo. Tema roditeljskog sastanka trebala bi biti relevantna za roditelje.

Pravilo drugo. Sastanak roditelja treba održati u pogodnom vremenu za roditelje.

Naslovnica treće. Plan roditeljskog montaže treba biti poznat roditeljima.

Pravilo četvrto.Komunikacija nastavnika i roditelja trebala bi biti taktična i natjerana.

Pravilo peto. Sastanak roditelja ne bi trebao

oznake objekata.

Podijelite "Mercy"	Tata može išta.
Promocija "knjiga", "igračka"	Naš kućni kazalište, Muzej, oranger ....
Ponuda rada	Pjesme (bajke) moje bake.
Subota	Najprikladnija majčina riječ.
Kreativni koncert	Moje omiljeno jelo.
Izložba	Ponosan sam na svog djeda!
Vernisazha	Konkurs za najzanimljivije mame notacije i moralinga.

Roditeljska skupština jedan je od glavnih oblika rada sa roditeljima

Jedan od glavnih koraka u saradnji roditelja sa Centrom je grupa Pantal Pantal. Grupni roditeljski skupština održava se 4 - 5 puta u akademskoj godini. Na sastanku se raspravlja o zadacima obrazovnog procesa u grupi, a izgradnja obrazovnog procesa planira se i raspravlja, utvrđuju se strateške linije suradnje između roditelja i Centra, rezultati rada za godinu su sažeti gore. Rasprava o učinku učenika ne bi trebala biti glavna u organizaciji i održavanju roditeljskog sastanka.

Razgovara o problemima života grupe i

sudbina se sastoji. ...

Prije rješavanja problema djeteta potrebno je riješiti problem odrasle osobe, a da roditelji ponekad nisu nadležni u pitanjima obrazovanja i psihologije, ne znaju starosne karakteristike djece i adolescenata ili ne ozbiljno Prijavite se na sve što se događa sa svojom djecom. Sprječava ih da odaberu jedino ispravno liniju ponašanja.

Danas postoji otprilike tri grupe roditelja:

Prva grupa: Roditelji su pomoćnici u obrazovnom radu sa djecom. Oni su savjesni, aktivni, spremni za pomoć u svakom trenutku.

Druga grupa: roditelji su potencijalni pomoćnici za odgajanje djece. Oni će pomoći ako znaju šta i kako da rade.

Treća grupa: Roditelji ne razumiju ili ne žele razumjeti zahtjeve Centra u obrazovnom radu. Oni negativno pripadaju centru, u pedagoški tim, pokazujući to rjeđe - otvoreno, češće - skriveno.

Nije lako postići uspjeh u radu s roditeljima, posebno sa roditeljima treće grupe. Pokušaji upoznavanja roditelja kolektivnim poslovima ne daju odmah pozitivne rezultate.

Metode porodične studije

Svaki nastavnik sanja da vidi dijete svog istomišljenika u roditelju. Samo nadležan, osjetljiv, obrazovan roditelj moći će na vrijeme odgovoriti na promjene koje se odvijaju s djetetom.

Nadležni roditelj je roditelj koji se mijenja, što znači promjenjivi život djeteta i društva u cjelini i u

najbolja strana.

Najčešće metode rada sa roditeljima su:

Dijagnostika,

Konsultacije,

Obuka

Zapažanja

Razgovor,

Testiranje i ispitivanje,

Esej kao metoda učenja porodice

Metoda općih neovisnih karakteristika,

Pedagoški dnevni boravak.

Da bi se formirala saradnju između odraslih i djece u općoj obrazovnoj ustanovi, važno je podnijeti tim u cjelini. Nastavnici u centru najčešće moraju da se postave sa mikroklimom za učenje porodice, pomažu mu u rješavanju ličnih problema na osnovu pedagoške podrške, dječjim uključenim u opće aktivnosti, pomoći u realizaciji njegovih kreativnih interesa.

Oblici interakcije nastavnika i roditelja

Odaberite pojedinačne i kolektivne oblike rada sa roditeljima, kao i tradicionalnom i ne-tradicionalnom.

Oblici interakcije nastavnika i roditelja raznoliko je organizovanje njihovih zajedničkih aktivnosti i komunikacije.

Tradicionalni oblici	Ne-tradicionalni oblici
Kolektiv:	Prilagođeno: Kreativni slučajevi.
Sastanak roditelja i nastavnika	Porodične tradicije.
Opšta konferencija	Priča o mojoj porodici.
Roditeljsko predavanje	Porodična maskota. Porodica horoskopa.
Veče za roditelje	Porodična knjiga zapisa.
Roditeljska čitanja	Geografska karta mog rodovnika.
Seminar	Obiteljska duga jetra (knjiga, igračka, ostalo).
Radionica	Rođendan u porodici.
Sastanak	Porodični odmor.
"Okrugli stol"	Porodični hobiji.
"Pedagoški dnevni boravak"	"Četiri načina da oduševite mamu."
"Oralni časopis"	Babushkina Pies (izrazi, horor priče, igre).
Obuka	Moj porodični album.
Sportski takmičenja	Poznati porodični ljudi.

Svetlana Egorova
Moderni oblici rada sa roditeljima u predškolskoj ustanovi

Autorska prava: Po mom mišljenju, jedan od glavnih zadataka vrtića, nastavnika i psihologa je uspostaviti pozitivan odnos između edukatora i roditelji, razvoj novih oblika rada sa roditeljima za promociju pedagoškog znanja, privlačenje pažnje roditelji Djetetu i izvještavanju o posljedicama negativnih odnosa u porodici.

Vlastiti pedagoški ideja: Korištenje inovacija oblici rada sa roditeljima u predškolskoj ustanovi.

Na osnovu naših glavnih zadataka predškolska ustanova, Ja formulisan Ciljevi njihovih pedagoških ideja tako:

1. Stvaranje uslova za povoljnu klimu interakcije sa roditelji.

2. Uspostavljanje poverenja i partnerstva sa roditelji.

3. Uključivanje porodice i dow u jednom info Prostor za saradnju.

Relevantnost: Analiza psihološke i pedagoške literature i masovne prakse pokazuje da je problem interakcije vrtića i porodice relevantan tokom godina. U uvjetima, kada se većina porodica zabrinuta zbog rješavanja problema ekonomskog, a ponekad i fizičkog opstanka, povećao se trend samoodrživog roditelji Od bavljenja pitanjima obrazovanja i ličnog razvoja djeteta. Roditelji, ne posjedujući dovoljno znanja o starosti i pojedinačnim karakteristikama djetetovog razvoja, ponekad se poprilično štite, intuitivno. Sve to po pravilu ne donosi pozitivne rezultate.

Porodica i vrtići su dvije javne institucije koje stoje po porijeklu naše budućnosti, ali često nisu uvijek dovoljno razumijevanja međusobnog razumijevanja, takta, strpljenja da se čuju i razumiju.

Neon razumijevanje između porodice i vrtića čitava ozbiljnost pada na dijete. Nije tajna toliko roditelji Interesuje se samo prehranom djeteta, vjeruju da je vrtić mjesto gdje se brinu samo za djecu dok roditelji na poslu. I mi, učitelji, vrlo često doživljavamo velike poteškoće u suočavanju sa roditelji iz ovog razloga.

Kako promijeniti ovaj položaj? Kako zanimati roditelji u saradnji?

Inovativni fokus pedagoškog ideje: Trenutno zbog restrukturiranja sistema predškolski odgoj, Dow nastavnici traže novo, nekonvencionalno oblici rada sa roditeljimaNa osnovu saradnje i interakcije nastavnika i roditelji. Daću primjere nekih od njih od mojih prakse:

1) "Porodična akademija". U rad sa roditeljima koristim takav obrazac, kao "Porodična akademija"gde raditi Različite stolice za potrebe roditelji:

"Odeljenje moderna mama.»

"Odeljenje mlade porodice"

"Odeljenje za porodičnu tradiciju"

"Odjel za posebno dijete"

Ovo raditi Organizujem na individualnoj porodičnoj razini. Voditi "Odeljenje za specijalno dete"Gdje imam drugačiju pedagošku pomoć, porodica ima porodicu sa invaliditetom.

2) Razmatranje zaposlenja roditelji, Internet koristim kao ne-tradicionalan oblik komunikacije sa porodicom. Vodimo našu web stranicu predškolska ustanova, Otvorim me « Roditeljska pošta» . Bilo koji član porodice ima priliku u kratkom poruci da bi se izričila sumnja u metode odgoja djeteta, potražiti pomoć određenom stručnjaku itd. Na forumu naše dječje web stranice institucije.

"Video konferencije" Ova veza se vrši u novom informativni obrazac - Skype program, Pomaže roditelji Otkrijte sve značajne probleme za njih. Zajedno sa roditelji Mi za njih biramo temu, određujemo vrijeme i datum, pogodno za njih, a zatim organiziramo video konferenciju.

"Savjetodavna tačka "CRANEVLENOK""Navedene su konsultacije o pitanjima obrazovanja, učenja i razvoja djece. Nažalost, ne svi roditeljiVrijeme je za čitanje konsultacija izloženih na štandovima u samom vrtiću, dakle, odlučeno je da izloži savjet na mjestu dou.

3) "Porodične posete". Glavni cilj posjete je da se upoznate sa djetetom i njegovom bliskom postavljanju za njega. U igri sa djetetom, u razgovoru sa svojim najmilijima možete naučiti puno potrebnih informacije o bebi, njegove preferencije i interese itd. Posetite beneficije roditelji: Oni primaju ideju o tome kako nastavnik komunicira sa detetom i omogućava učitelju da se upozna sa uslovima u kojima dete živi, \u200b\u200bsa ukupnom atmosferom u kući.

4) Festivali za fazistivosti. Održavaju se na nivou grupe i o različitim temama (iskustvo velikih porodica, iskustvo porodičnog obrazovanja, brojevima sportskih i kreativnih tema). Naši učesnici su djeca roditeljiNastavnici. Takav. oblik rada okuplja sve učesnike u obrazovnom procesu i doprinosi jačanju porodice, formiranje porodičnih vrijednosti, tradicije i običaji.

Proizvodnja: Koristeći raznolikost oblici rada Dali su se sigurno rezultati: roditelji iz"Gledatelji" i "Promatrači" postali su aktivni učesnici sastanka i mojih pomoćnika, atmosferu međusobnog poštovanja, što znači da je ova pedagoška ideja efikasna, ona radovi! Može se prihvatiti i koristiti u radeći drugi nastavnici, Na osnovu toga možete potražiti nove načine suradnje sa roditelji. Porodica i vrtić samo zajedno sa jedni drugima stvaraju optimalne uvjete za unos male osobe u velikom svijetu.

O efikasnosti koja se vodi u preškolska ustanova rada sa roditeljima svjedoči:

manifestacija U. roditelji interes za sadržaj obrazovnog procesa sa djecom;

pojavu diskusija, sporova na njihovoj inicijativi;

odgovori na pitanja sami roditelji; dovođenje primjera iz vlastitog iskustva;

povećanje broja pitanja nastavniku koji se odnosi na identitet djeteta, njegovom unutrašnjem svijetu;

Želja odraslih na pojedinačne kontakte sa odgajateljem;

refleksija roditelji O ispravnosti upotrebe određenih metoda obrazovanja;

povećati njihovu aktivnost u analizi pedagoških situacija, rješavanja problema i diskusije o pitanjima diskusije.

učešće u zajednici, okružnim i gradskim takmičenjima i natjecanjima.

Publikacije na temu:

"Program" Moderni pristupi poboljšanju djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi ". 3. dio. "Program" moderni pristupi poboljšanju djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. " Dio 3. Mišićno opuštanje prije spavanja.

Program "Moderni pristupi poboljšanju djece u predškolskoj edukativnoj ustanovi" (Dio 4) "Program" moderni pristupi poboljšanju djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. " Dio 4. Prevencija ravne noge. Vježbe.

Program "Moderni pristupi poboljšanju djece u predškolskoj edukativnoj ustanovi" (Dio 7) "Program" moderni pristupi poboljšanju djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. " Dio 7 temelji se na proizvoljnom mentalnom.

"Program" moderni pristupi poboljšanju djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. " Dio 8. "Program" Moderni pristupi oporavku djece u predškolskom obrazovanju ". Dio 8. Osnovni znakovi fizičke bolesti :.

Sažetak radnog iskustva "Upotreba tehnologija uštede zdravlja u predškolskoj edukativnoj ustanovi" (1 dio) Sadržaj: Uvod .... 3 Poglavlje I. Naučni i teorijski temelji problema istraživanja .... ... .6 1.1. Spremanje nasljednika.

Sažetak radnog iskustva "Upotreba tehnologija uštede zdravlja u predškolskoj edukativnoj ustanovi" (3 dela) 3. Tehnologije uticaja na muziku - muzička terapija. Koristi se 2 - 4 puta mesečno. Muzička terapija - stvaranje takve muzičke pratnje ,.

Savjetovanje za roditelje "Moderni oblici rada sa roditeljima za muzičko obrazovanje" Naša djeca će morati ući u neovisan život. Teško je predvidjeti ko će postati, ali ono što bi trebali biti - današnja njega.

Konsultacije za nastavnike "Moderni oblici rada sa roditeljima u Dowu" "Postavlja sve: ljudi, stvari, pojave, ali, prije svega, najduže osobe. Od toga, na prvom mjestu - roditelji i učitelji "A. S. Makarenko.

Rad sa roditeljima

Glavni edukatori njihove djece su roditelji.

Mlađa generacija će biti onako kako će porodica biti. Ali, kao što sam napisao A.. Makarenko "Porodice su dobre i porodice su loše. Pretvaranje činjenice da porodica donosi onako kako bi trebalo, ne možemo reći da se porodica može educirati kako želi, ne možemo. Moramo organizirati" porodično obrazovanje ".

I danas su modernim roditeljima potrebna pomoć, jer nedostatak znanja o psihologiji i pedagogiji dovodi do grešaka, nerazumijevanja, i zato - u unutrašnjem obrazovanju. Stoga bi glavni napori pedagoškog tima o vrtiću trebali biti usmjereni na podizanje nivoa pedagoške kulture roditelja. Jedan od glavnih oblika rada na pedagoškom obrazovanju porodice je roditeljski sastanak.

Kako bi to trebalo biti danas? Ne-tradicionalno! To znači da se takve metode i tehnike koriste na roditeljskim sastancima koji intenziviraju pažnju umora, doprinose lakšem memoriranju suštine razgovora, stvori posebnu zbrku na prijateljski, Frank i poslovni razgovor. Više od pet godina koristi se netradicionalna metodologija za držanje roditeljskih sastanaka, što je poboljšalo interes roditelja za odgoj djece, značajno povećao izlaznost (mnogi su počeli prisustvovati porodicama), intenzivirani roditeljima da riješe probleme odgoja.

1. Oblici i metode rada sa roditeljima.

Trenutno se koriste svakakve metode i oblici pedagoškog obrazovanja roditelja, obojica su već odobreni u ovoj oblasti i inovativnom, nekonvencionalnom. Korišteno:

Vizuelna propaganda

Posjeta porodicama

Sastanci roditelja

Razgovori i konsultacije,

Roditeljske konferencije

Oralne časopise

Naziv,

Dani otvorenih vrata,

Okrugli stolovi

Klubska organizacija

Organizacija poslovnih igara.

Vrijedi dodirivati \u200b\u200bneke obrasce i metode detaljnije.

Neke porodice

Pedagoška pomoć roditeljima trebala bi se temeljiti na temeljitom i sveobuhvatnom istraživanju svake porodice, svako dijete. Rad sa roditeljima imat će specifičnu, efikasnu prirodu, doprinose međusobnom razumijevanju i obostranom interesu roditelja i nastavnika, ako se sljedeći zadaci provode u jedinstvu:

1) Upoznavanje sa materijalnim životnim uvjetima porodice, njegova psihološka klima, osobitosti djetetovog ponašanja u porodici.

2) određivanje nivoa pedagoške kulture roditelja.

3) Identificiranje poteškoća koje su doživjeli roditelji.

4) Proučavanje pozitivnog iskustva porodičnog obrazovanja kako bi ga distribuiralo.

5) Provedba kolektivnog, diferenciranog i individualnog pedagoškog utjecaja na roditelje na temelju temeljne analize primljenih podataka o svakoj porodici.

Možete riješiti ove zadatke koristeći različite metode rada sa roditeljima, ali najefikasniji obrazac za to je posjeta porodicama.

Profesionalni socijalni učitelj iz prve posjete porodici vidiće kakve su veze dominiraju između njegovih članova, koja je psihološka klima u kojoj se događa djetetov razvoj. S svakom narednom posjetom porodici, nastavnik ili socijalni učitelj moraju unaprijed definirati specifične ciljeve i ciljeve koji se odnose na karakteristike razvoja i obrazovanja djeteta, sa vrstom porodice. Na primjer, prilikom posjete porodici ranog djeteta, slijedeći ciljevi i teme razgovora izbacuju se: "Uvjeti za razvoj objektivne aktivnosti djeteta", "poštivanje dana djetetovog djeteta", "pedagoški Uslovi za formiranje kulturnih i higijenskih vještina i neovisnost djeteta "i drugi. Na primjer, posjećujući porodicu sa niskim dohotkom, možete saznati koje određene poteškoće imaju; Razmišljanje od Dow-a može pomoći porodici (besplatna posjeta vrtićima, kupujući igračke itd.). Dobro postavljeni cilj posjete pruža spremnost nastavnika da se sastane sa roditeljima, njenom fokusu.

Da biste posjetili kuću efikasnijom, potrebno je obavijestiti roditelje ne samo o vremenu posjeta, već i o njegovom glavnom cilju. Praksa pokazuje da u ovom slučaju razgovor i posmatranje prolaze efikasnije. Također je potrebno napomenuti da je kod kuće razgovor s roditeljima pekali, postoji prilika da se upoznaju sa mišljenjem i pogledima na odgoj svih članova porodice koji utječu na razvoj djeteta. Na osnovu razgovora sa svim članovima porodice, nastavnici mogu jasno odrediti daljnje zadatke o pitanjima obrazovanja.

Vizuelna propaganda.

Izvođenje pedagoške propagande, možete koristiti kombinaciju različitih vrsta jasnoće. To ne dozvoljava ne samo da upoznate roditelje s edukativnim pitanjima kroz materijale štandova, tematskih izložbi itd., Ali i direktno pokazati edukativni proces, napredne metode rada, dostupne i uvjerljivo davati potrebne pedagoške informacije. Konstantno ukrasite grupne sastanke poput "za vas, roditelje" koji sadrže informacije o dva dijela: svakodnevni život grupe - razne vrste oglasa, režim, meni, itd. I trenutni rad na podizanju djece u vrtiću i porodici.

Na početku godine, u pravilu trikovi razgovaraju o godišnjem planu rada. Nastavnici zatim informišu o zadacima obrazovanja na određenom odjeljku, u četvrti, izvještavaju o programu Sadržaj nastave, daju savjet roditeljima, jer se porodica može nastaviti u vrtiću. Pod općim naslovom, na primjer, "ono što vaša djeca radila danas", planovi su smješteni iz kalendarnih planova, kratkih izjava o provedbi programa.

S velikim zadovoljstvom roditelji smatraju da je rad djece izložene na posebnom štandu: crteži, modeliranje, aparat itd.

Kada sastanku roditelja fizičkog vaspitanja u porodici na izložbi možete koristiti fotografije, tekstualni materijal o prednostima vježbanja, popis glavnih pokreta koje se moraju zaplijeniti predškolci.

Roditelji pokazuju veliko interesovanje za to kako djeca žive u vrtiću nego oni. Upoznajte roditelje s ovim najboljim kroz dani otvorenih vrata . Po potrebi je potrebno donijeti velike napore i metodologe i socijalne učitelje i psihologe. Pripreme za ovaj dan Vrijedno je počevši od navedenog prije navedenog razdoblja: za pripremu šarene najave, razmotrite sadržaj obrazovnog rada sa djecom, organizacijskim trenucima. Prije gledanja lekcija, potrebno je reći roditeljima, kakvu okupaciju će izgledati, njihov cilj, potreba za provođenjem.

Otvoreni pogledi daju puno roditeljima: Oni imaju priliku da gledaju svoju djecu u nekoj situaciji osim porodice, upoređuju svoje ponašanje i sposobnost da se ponašaju ponašanje i vještine za usvajanje tehnika obuke i obrazovne uticaje učitelja .

Zajedno sa održanim otvorenim danima dužnost roditelja i članova matični odbor. Roditeljima se pružaju široki prilika za promatranje roditeljima dok šetaju djecom na mjestu, na praznicima, zabavnim večerima. Ovaj oblik pedagoške propagande je vrlo efikasan i pomaže pedagoškom timu da prevlada površno mišljenje o ulozi vrtića u životu i odgajanja djece.

U radu s roditeljima možete koristiti takav dinamičan oblik pedagoške propagande kao mape-mobile. Oni pomažu i sa individualnim pristupom u radu sa porodicom. U godišnjem planu potrebno je unaprijed pružiti napredne teme teme, tako da nastavnici mogu pokupiti ilustracije, pripremiti tekstualni materijal. Teme mapa mogu biti raznolike: od materijala koji se tiču \u200b\u200bradnog obrazovanja u porodici, materijalu za estetsko obrazovanje materijala za odgajanje djece u nepotpunoj porodici.

Za nepotpune porodice možete napraviti mapu na temu "Povećanje punopravnog djeteta":

2) konsultacije za roditelje;

3) članke o temi;

4) Gdje pronaći podršku u kriznoj situaciji (preporuke socijalnog učitelja).

Na primjer, koji materijali se mogu smjestiti u mapu na temi "Igrati djecu kao sredstvo odgoja":

1) Izjave klasike pedagogije o imenovanju igre za razvoj i obrazovanje djece predškolskog uzrasta;

2) koje igračke treba dijete djeteta, popis igračaka i fotografija;

3) kako organizovati kutak za igru \u200b\u200biz kuće;

4) kratak opis vrsta igračkih aktivnosti u raznim godinama, njegova uloga u moralnom obrazovanju, primjeri igranih igara uloga;

U mapi se kreću na temu "Zajednički rad vrtića i porodica u fizičkom vaspitanju" možete pronaći sljedeće:

1) Tekst materijal o značenju fizičkog vaspitanja predškolske djece;

2) konsultacije za roditelje na određenoj temi;

4) planovi - sažeci fizičkog vaspitanja;

6) foto materijal, odražavajući časove vježbanja u vrtiću;

7) Članci novina i časopisa.

Treba spomenuti mape koje se krećući na sastancima roditelja, preporučujemo upoznavanje sa mapama, dajte im da se upoznaju kod kuće. Kada roditelji vrate mape, nastavnike ili društvene edukatore, preporučljivo je razgovarati o pročitati, poslušati pitanja i prijedloge.

Roditeljski sastanci.

Obično se roditeljski sastanci tradicionalno obuče - učiteljski izveštaj o nekoj temi i diskusiji o organizacionim pitanjima. U pravilu, na sastancima ovog tipa, roditelji ne pokazuju nikakvu aktivnost. A pasivnost je pokazatelj ili nezainteresiranost ili činjenica da oblik sastanka sastanka ne mora izjava roditelja. To sugeriše da je potrebno hitno revidirati oblike roditeljskog sastanka.

Ali ipak, mnoge obrazovne institucije koriste inovativne oblike.

Da bi se poboljšao događaj, potrebna je organizacija radionica za razmatranje pitanja pripreme i održavanja roditeljskih sastanaka, načina za povećanje aktivnosti roditelja. Takođe možete razgovarati o preporukama koje su date o tim pitanjima u priručnicima, kako bi se utvrdili opći zahtjevi za pripremu i provedbu Skupštine.

Neki roditeljski sastanci mogu se otvoriti tako da drugi učitelji mogu prisustvovati. Zajedno sa metodističkim i socijalnim pedagogom, plan mera za pripremu Skupštine izrađuje se upitnik za roditelje, belešku. Najava treba najaviti unaprijed - za jednu ili dvije sedmice prije njega.

Upitnici mogu biti drugačiji plan, otprilike takav sadržaj:

Drage mame i tate!

Zamolimo vas da aktivno poduzmete u pripremi za grupni roditeljski sastanak na temi ........ " (Navedite temu roditeljskog sastanka).

Predlažemo razmišljanje o sledećim pitanjima:

1. . . . . . . . . . .

2. . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . .

itd. (Pitanja se sastavljaju u obzir temu aktivnosti, s obzirom na socijalni, pedagoški, psihološki aspekti obrazovanja).

Takođe se pojavljuje unaprijed ko može nastupiti na sastanku.

Metodist i socijalni učitelj na informatičkoj ploči postavili su materijal o takvim naslovima:

1. "Naši uspjesi": provedba programa prema bilo kojoj vrsti obrazovanja (ovisi o temi sastanka), nivo znanja kod djece.

2. "Naši zadaci": Zadaci koje treba riješiti sa svojim roditeljima.

3. "Savjetovanje": sažetak teme sastanka, njegova važnost u podizanju djece.

4. "Književnost o temi događaja": popis literature sa kratkim napomenama.

5. "Dječja fikcija": popis literature sa napomenama i preporukama za njegovu upotrebu u određenom aspektu obrazovnih aktivnosti (rad, estetski, fizički itd.).

6. "Naši problemi" (ovisno o predmetu Skupštine).

Pored takve informativne ploče, možete napraviti ekran, izložbu književnosti za roditelje.

Aktivni sastanak roditelja predviđa prikaz razgovora, a zatim za raspravu, distribuciju memorije na temu sastanka.

Organiziranjem roditeljskih sastanaka na takvu shemu moguće je postići rezultate u kratkom vremenu: roditelji postaju više zainteresirani za život vrtića, aktivniji u svom radu. Takav obrazac omogućava roditeljima kao da da nauče vaše dijete, gledajući ga u vrtiću, kada se raspravljaju pedagoški problemi u slobodnom razgovoru, doprinosi poboljšanju osjećaja odgovornosti za odgoj djece, kolektiv roditelja je brzo pogođeni odnosom između vrtića i porodice.

Roditeljski prsten

Perfimentin Ringgi jedan je od obrasca za diskusiju udruženja roditelja i formiranje matičnog tima. Provođenje roditeljskih prstenova u školi jednostavno je potrebno. Mnogi roditelji već u osnovnoj školi pokazuju kategorijsku presudu o mnogim pitanjima odgoj djece, apsolutno ne daju mogućnosti i sposobnost svog djeteta, nivo svog stvarnog obrazovnog potencijala. Neki od roditelja vjeruju da su njihove obrazovne metode istinite i ne podliježu sumnji i korekciji nastavnika. Od roditeljskog prstena se održava s ciljem da mnogi roditelji mogu uspostaviti u pravom smjeru svojih obrazovnih metoda ili provoditi reviziju svog pedagoškog arsenala, razmislite o činjenici da u odgoju njihovog djeteta rade pravilno, a ono što nije baš tako .

Poslovne igre.

Poslovna igra - Prostranost za kreativnost. Učesnike igre donosi u stvarnu situaciju što je više moguće, formira vještine brzog usvajanja pedagoški vjernih rješenja, vještine za viđenje i ispravljanje greške.

Ne postoji specifična usko usmjerena shema za držanje poslovnih igara. Sve ovisi o kompetenciji, sposobnostima i fikciji menadžera.

Približna struktura igre je sljedeća:

1. Pripremna faza, koja uključuje definiciju cilja, zadataka igre, organizacijska pravila koja reguliraju tok igre, izbor glume osobe (osobe) u skladu s ulogama, priprema potrebnih vizualnih Materijal i oprema

2. Tok igre koji se sastoji u obavljanju svih sudionika igre potrebna pravila i akcije.

3. Rezultat igre, izraženo u analizi njegovih rezultata.

Svrha poslovnih igara je razviti i osigurati određene vještine, sposobnost sprečavanja sukobnih situacija. Uloge u poslovnim igrama mogu se distribuirati na različite načine. U njemu mogu sudjelovati glave, glave, roditelje, pripadnici matičnog odbora, itd. U njemu mogu sudjelovati referent u poslovnoj utakmici (može postojati nekoliko), što dovodi do promatranja svog objekta na a Specijalna nadzorna kartica.

Sastanci za "okrugli sto" ili "roditeljski večer".

Sastanci za "okrugli sto" proširuju obrazovni horizont ne samo roditelji, već i same nastavnike.

Dizajn događaja je od velikog značaja. Montažna dvorana treba biti posebno uređena, posebno dogovoriti namještaj, obratite pažnju na muzički dizajn, koji bi trebao meditirati i iskrenost.

Teme sastanka mogu biti različite. Razgovor bi trebao početi aktivistima roditelja, a zatim psiholog, ljekara, defektologa, edukatora, socijalnog učitelja, drugi roditelji trebaju biti uključeni u njemu. Može se predložiti za raspravu različitih situacija iz porodičnog života, problemi koji nastaju od podizanja djece u raznim vrstama porodica, koji dodatno aktiviraju učesnike sastanka. U ovom je obliku napomenuto da gotovo nikakav roditelj ostaje strah, gotovo svi aktivno djeluju, dijeleći zanimljive zapažanja, izražavanje savjeta za brisanje. Sažeti i završiti sastanak može psiholog ili socijalni učitelj.

Kalupi i metode učitelja rada sa roditeljima

Uvođenje

Važnost odnosa između škole i porodice fokusirana je na sve dokumente i metodološke publikacije namijenjene školi (u općim programima u zakonu obrazovanja itd.) Kao i u radovima poznatih nastavnika. S. ShellAuskis napisao je: "Škola u obrazovnom stavu ne smije biti niko drugi poput skrbnika porodičnog ognjišta. Dakle, nastavnik mora biti pouzdana i pouzdana osoba koja se mora složiti o svojim obrazovnim aktivnostima sa porodičnim obrazovanjem koje roditelji daju svojoj djeci. "

Shodno tome, škola i porodica moraju biti međusobno povezani. "U osnovnim razredima školska komunikacija sa porodicom (roditelji) provodi učitelja. Zajednički rad učitelja nastavnika i roditelja počinje u prvoj godini učenja djece u školi. Za dete je prvi put proveo prag škole, zajedničkozgrači učitelja i roditelja jedan je od najvažnijih uvjeta za njegov holistički razvoj, jer se identitet školskog jezika ne može formirati samo u školi i samo u školi Porodica. Odveden je u isto vrijeme u školi, a u porodici. "

Nastavnik je veza između škole i porodice, posebno to se odnosi na učitelja osnovne škole, gdje ne radi samo učenje, već i obrazovna funkcija. Komunikacija nastavnika sa roditeljima učenika utječe na proces formiranja ličnosti djeteta, na procesu učenja. Međutim, treba napomenuti da ova komunikacija ima niz značajki u svakoj fazi učenja. Oni ovise o mnogim faktorima. Studija ovih faktora koji utječu na osobine nastavnika sa roditeljima posvećeno je ovom radu.

Poglavlje 1. Uloga interakcije učitelja i roditelja u formiranju identiteta deteta

.1 Pomoć nastavnika i roditelja Adaptacija djece u školu

Pod psihološkom spremnosti za školsko obrazovanje, psiholozi razumiju "neophodan i dovoljan nivo djetetovog mentalnog razvoja za razvoj školskog programa u kontekstu obuke u timu vršnjaka. Psihološka spremnost djeteta u školu - ovo je jedan od najvažnijih rezultata mentalnog razvoja tokom predškolskog djetinjstva "(31, 61).

Psiholog R. S. NOMOV Napominje: "U informativnom planu, dijete u školu već dostiže vrlo visok nivo razvoja, pružajući besplatnu asimilaciju školskog programa. Međutim, psihološka spremnost za školu nije ograničena na ovo. Pored razvijenih kognitivnih procesa: percepcija, pažnja, mašta, pamćenje, razmišljanje i govor - uključuje formirane osobne karakteristike, uključujući interese, motive, sposobnosti, osobine karaktera, kao i osobine povezane sa performansama različitih aktivnosti. Do dolaska u školu, samokontrolu, radne vještine i vještine, sposobnost komunikacije s ljudima, ponašanje uloga treba biti dovoljno razvijeno. Da bi dijete bilo gotovo spremno za učenje i učenje znanja, potrebno je da se svaka imenovana karakteristikama budu dovoljno razvijena "(28, 117).

Drugi psiholog A. GUMH napisao je da je "djeca koja su u školu iz prvih dana unijela nepovoljna uslove za njihov mentalni razvoj: programi za sve iste, privremena stopa su vrlo brze, a fizičke i psihološke sposobnosti nisu iste . Stoga neka djeca počinju zaostajati, što uzrokuje negativna iskustva i komplicira odnose sa vršnjacima i odraslima. Pomoć djetetu može zajedničke aktivnosti učitelja i roditelja "(8, 166 -167).

Irina Khanhasaeva u vijećima Svečanja za roditelje piše: "Škola - prva klasa je ogroman događaj u djetetovom životu ... on ne doživljava isto ozbiljno uzbuđenje dugi niz godina. I iako je ovo radosno uzbuđenje, još uvijek se priprema za stres. Beba će biti izuzetno umorna, a ne činjenica da su prvi dani su sedmice: previše novih utisaka, rezanje preloma u životu. Budite mekši i ne baš strogi s njim u ovom periodu. Zaboravit će puno, izgubiti, zbuniti - umrijet ćeš da ne radiš iz ove tragedije! Takva zbrka je osebujna reakcija na zabrinuto uzbuđenje "(34, 161).

Slične misli o ovom pitanju izražavaju autori M. Pereza, B. Mingzela, H. Vimimie u knjizi "Šta roditelji trebaju znati":

"Ovaj događaj (početak studija u školi) zahtijeva dijete velikog broja fizičkih i duhovnih snaga, jer se redoslijed uspostavljen kod kuće mijenja. U školi, dijete spada u potpuno novo okruženje i osjeća se suprotno između zahtjeva i okoliša. U ovoj situaciji dijete se mora prilagoditi. Morate s različitim načinima pomoći djetetu da uđe u novo, potpuno tuđe socijalno okruženje, gdje je sve tako strogo regulirano "(18, 107-108).

Hygienist profesor E. Greeneen kaže: "Student koji počinje pohađati školu da se navikne na dugoročna sjedišta na stolu, u školsku režimu, na nove aktivnosti, navikavaju se na učitelja, klasu, klasu i druge nove stvari. .. u tijelu djeteta postoji dugoročna fiziološka adaptacija u djetetovom tijelu. Može lako ili teško proći, od 5 do 6 tjedana ili trajati cijelu godinu, što ima veliki utjecaj na razvoj i rast, pa čak i za zdravlje djeteta "(7, 131)

A ipak, eksperimenti profesora E. Greennene pokazali su "da na početku školske godine, oko 26,2% djece nije spremno za školsko obrazovanje, nakon dva mjeseca studija - 7,8%, a na kraju škole i na kraju škole godina - 4,1%. (Ovi podaci su posebno karakteristični za šestogodišnju djecu) "(7, 73).

Odluka ovog broja nudi litvanski učitelj K. Mishkinis: "U porodici se moraju primijetiti pedagoški i higijenski zahtjevi. Za to su roditelji trebali:

Stvorite dijete stanje da naučite mirno, stalno mjesto.

Postavite racionalni način dana.

Stvorite uslove za dovoljnu mobilnost deteta.

Stvorite uslove za dete da dobro spava i jede na vreme.

Sustavno razvijati pažnju djece.

Boriti se sa mentalnom lizom.

Razviti vjeru u njihovu snagu.

Regulirajte gledanje TV emisija.

Ne zahtijevajte više s djetetom više njegovih mogućnosti.

Nemojte preopteretiti učenika pisanim zadacima.

Potaknite pozitivan izgled u školu.

Pokušajte održati dobar dječji odnos s roditeljima i drugim članovima porodice.

Učenje za uštedu i cijeniti vrijeme "(16, 101-106).

Slične misli izražavaju ruski učitelji K. V. Bardin i V. A. Gaiko (22, 160; 24, 60).

1.2 Uloga učiteljevog rada sa porodicom u osnovnim nastavama

"Glavni pravci reforme srednjoškolaca usredsrediti nastavnike da ojačaju brigu o porodici i podižu svoju odgovornost za obrazovanje mlađe generacije, na širokoj uključenosti roditelja u obrazovni rad sa studentima" (17, 57).

"Nema sumnje, sve škole žele održavati otvorene i bliske odnose sa porodicama. Oni znaju da je obuka zajednički rad nastavnika i roditelja. Oni takođe razumiju da je odnos sa roditeljima obavezan po želji da razvije sposobnosti svakog učenika u školi i šire. Nastavnici koji razumiju da će se to pokušati postići smisleni dijalog sa roditeljima i održat će toplu klimu u učionici: bez stresa, prijateljski, na osnovu uzajamne pomoći.

Moderna škola zna da povezivanje škole i porodice ne bi trebalo imati samo jedan smjer kao u stara vremena, kada je inicijativa ukazivala na školu, naređujući roditelje i studente. Sada nastavnici ne mogu bez pomoći roditelja, bez raznolike saradnje na raznim nivoima ", danski učitelj Eygil Kyaergard i litvanski učitelj Rim Martinen (13, 97) izražavaju ovim pitanjem.

Ruski učitelj I. P. Sublays nastavlja i ruski učitelj nastavlja: "Moderne škole idu u blisku integraciju školskog i porodičnog obrazovanja, kompleksa" škole - porodice ". Glavni zahtjev Povelje takvih kompleksa je osigurati roditeljsku kontrolu nad svim pravcima školskih aktivnosti.

Roditelji su pristupili razmatranju tih pitanja u kojima su tradicionalno nisu dozvoljeni, - izbor objekata za obuku, određivanje obima njihove studije, pripremu nastavnih planova i programa i trajanja proučavanja Trimestera i Odmor, izbor profila škole, razvoj intraschool povelja, razvijajući mjere za osiguranje disciplina, radne, rekreacije, hrane, medicinske itd. Reč, sa dobro organizovanim zajedničkim aktivnostima, u školi A porodica postaju validni partneri u odgoj djeci, gdje svi imaju prilično određene zadatke i obavlja svoj dio posla "(29, 236).

S. Dapken tvrdi: "Obrazac i sadržaj školske saradnje sa porodicom ovise o ciljevima učitelja.

Nastavnik, uspostavljanje veza sa roditeljima i javnim, rješava takve zadatke kao:

Spoznaja učenika porodice.

Sistematično istraživanje utjecaja društvenog okruženja na identitet učenika.

Organizacija zajedničkih pedagoških aktivnosti škole i porodice u obuci i obrazovanju djece.

Pomoći roditeljima u odgoj djeci kod kuće.

Organizacija pedagoškog obrazovanja roditelja.

Neutralizacija negativnog uticaja porodice "(5, 4).

Međutim, američki učitelj Richard Ranzen bilježi: "Nastavnici žele norme koje regulišu njihove odnose sa roditeljima pokrivali su i brinu za djecu i podržali svoj nastavni plan i program. Istovremeno većina učitelja ne želi roditelje da intervenišu u svom hladnom poslu. Općenito, nastavnici imaju tendenciju da sačuvaju udaljenost između sebe i roditelja. Pravila kako raditi sa roditeljima ovise o konkretnim okolnostima "(1, 427).

Ruski učitelj T. Volikova piše: "Obrasci učitelja sa roditeljima su različiti:

Prilagođeno: posjetu porodicama studenata kod kuće, razgovori sa roditeljima u školi, danima savjetovanja u školi;

Grupa: (Roditelji se mogu ujediniti na obrazovanje, pedagošku kulturu, o ponašanju i pokazateljima svoje djece.) Ovdje su dodijeljeni: međusobno djelo učitelja i roditelja u lekcijama kada roditelji pomažu učitelju da pogađa nastavniku; I rade sa imovinom.

Kolektivni: Super sastanci, sastanci roditelja u zajednici, roditeljske konferencije o razmjeni iskustava obrazovanja, savjetovanja, večeri pitanja i odgovora, zajedničke vannastavne aktivnosti itd.

I.V. Grebereshchikov piše: "Roditelji moraju imati pedagošku kulturu. Pod pedagoška kultura znači takav nivo pedagoške spremnosti roditelja, koji odražava stupanj njihove zrelosti kao nastavnike i očituje se u procesu porodice i javnog obrazovanja djece. Važna komponenta pedagoške kulture roditelja je njihova čisto pedagoška spremnost: određena količina psihološke i pedagoške, fiziološke i higijenske i pravnog znanja, kao i vještine u praksi obrazovanja djece.

Glavna uloga u povećanju pedagoške kulture pripada ciljanom naučnom i pedagoškoj obrazovanju, što se bavi istom menadžerom ili učiteljem klase (25, 12.15).

S. Dapken dodjeljuje sljedeći sadržaj općeg pedagoškog obrazovanja roditelja:

Ciljevi, zadaci i metode obrazovanja i obrazovanja mlađe generacije.

Psihološki, fiziološki i pedagoški temelji obrazovanja djece u porodici, obilježja djece u različitim dobnim skupovima.

Odgovornosti članova porodice, sadržaja, obrasca, metoda, poteškoća, nedostataka i grešaka porodičnog obrazovanja.

Odnosi djece i roditelja, načini za reguliranje odnosa između škole i porodice.

Problemi slobodnog vremena i zapošljavanja djece, promociju zdravlja i zdravog načina života.

Sljedeći oblici pedagoškog prosvjetljenja su ukinuti:

Tradicionalno:

Roditeljski sastanci

Pitanja večeri - Odgovori

Dani otvorenih vrata

Nekonvencionalno:

Poslovne igre

Regulirane diskusije (5, 22 - 32).

Na pitanje, onim zaklade odnos nastavnika i porodica treba biti uspešan u obrazovanju "Odgovori V. A. Sukhomlinsky. "Što više izazova Školi majki i očevima za moralno notacije djeci, i što više duhovna komunikacija djece sa roditeljima, što donosi radost majki i očeva ..." (33, 38).

Ista misao nastavlja Wilma Sikorskite-Voichene: "Rad sa roditeljima važno je postići uzajamnu otkrivanje, znanje i razumijevanje, za stvaranje uslova za roditelje da se upoznaju ne samo sa učiteljem, već i među sobom, sa školskom i školskom administracijom, Da biste podneli onoliko informacija o školi, na treningu, odgoju i drugim roditeljima roditelja. Obavezno dajte roditelje da izrazite "(20, 45).

Sledeće mišljenje o tom pitanju u svom članku izražava E. MARTYSHASQUE: "Rad nastavnika nastavnika sa roditeljima je vrlo složen. Njihov uticaj je od velikog značaja za dete, međutim, u većini slučajeva ovaj je uticaj spontano. Često se procjena njihovih dječjih roditelja ne podudara s ocjenom nastavnika učesnika, kao i o procjeni samih učenika. Stoga nastavnik mora potražiti put do srca roditelja da im date pozitivan smjer. Odnosi sa roditeljima ojačani su kada:

nastavnički roditelji pokušavaju dati ono što je od njih potrebno (zaglavlja njihovim problemima, izražava razumijevanje i dobru volju prema svojoj djeci);

nastavnik ne zaboravlja da bi roditelji trebali gledati školu s očima djece (prvo uspostavlja kontakt sa djecom, a potom i sa roditeljima);

učitelj nastoji otkriti sposobnost roditelja u određenim područjima roditeljstva;

učitelj se sjeća da je nemoguće navesti roditelje, a još više tako da se zauzmu svoju djecu;

učiteljica se nada da je pobjeda dobra u djetetovoj duši;

nastavnik dijeli akumulirano pedagoško iskustvo itd. " (14, 173).

S. Dapken naglašava da za uspješan obrazovni rad nastavnik mora imati pedagoške vještine:

Dobro je znati i voljeti svog učenika i vašeg rada.

Svjesno nastojati postići obrazovne ciljeve i zadatke.

Učinkovito primijenite obrazovne obrasce, metode i metode.

Moći komunicirati i komunicirati sa porodicom učenika.

Prenosite roditeljima naučni (pedagoški, psihološki, pravni itd.) Znanje i pedagoško iskustvo.

Razviti svoje sposobnosti i pedagoške vještine (5, 17).

Iz tih veza i odnosa koji će se pojaviti u prvom razredu, u početnom periodu, u velikoj mjeri ovisi o svim naknadnim radom.

Prema V. N. Ibrahimovi, sadržaj nastavnika sa roditeljima prvorazrednika određuje se "tri glavna zadatka:

Poznanstvo sa iskustvom porodičnog obrazovanja djece u cilju proučavanja nivoa spremnosti prvog razreda u školu; Usklađenost sa kontinuitetom između porodičnog i školskog obrazovanja i pronalaženja individualnog pristupa svakom djetetu.

Upravljanje školarcima u obitelji, pomažući roditeljima u pravoj organizaciji obrazovnih i kreativnih aktivnosti prvog razreda i njegovog odmora.

Privlačenje roditelja na organizovanje obrazovnog rada u školi, u razredu "(26, 57).

Litvanski učitelj S. Dapken nudi nastavnicima sljedeće porodične metode znanja:

Promatranje

Ispitivanje

Metoda rada

Mišljenje drugi "(5, 13 - 16).

Ova se tema nastavlja prema I. V. Grebenchikov: "Učitelj prve klase posebno je neophodan za studiranje studenata, da se upoznaju sa roditeljima.

Preporučuje se zadržavanje razgovora za roditelje na njihova pitanja. Na primjer: "O organizaciji proučavanja prvog razreda"; "Trening rad prvake i zadataka roditelja"; "Junior Schoolboy: Starost i njegove karakteristike"; "Kako pomoći prvom razredu u obavljanju domaćih zadataka?"; "Edukacija svjesne discipline kod djece u porodici" i drugi "(25, 44). osoba za djecu roditelja učitelja

V. Sikikish-Voichene piše: "U prvom - drugom razredu važno je potaknuti roditelje da se međusobno upoznaju, razmjenjuju adrese i telefone. Učitelj mora razgovarati o slučajevima kada su roditelji nezadovoljni prijateljstvom djece. Rad se događa bolje ako se zasniva na pojedinačnim razgovorima. Trebali biste organizirati zajedničke praznike, matinee i druge događaje. Veoma je važno da slušate roditelje, dozvolite im da kažu, izražavaju svoje tvrdnje u školu, učitelju, školske lidere.

Obično su roditelji koji dolaze u školu podijeljeni u dvije grupe:

Oni koji znaju da je njihovo dijete u školi pozitivno ocijenjeno, čekaju pohvale.

Oni koji znaju o poteškoćama djece, ali se plaše da razgovaraju o tome, izbjegavaju nastavnike i ne znaju kako pomoći djetetu. Takvi roditelji radije ne idu u školu uopšte, ograničavaju se na telefonske pozive ili dolasku u školu samo na poziv učitelja. Često su uplašeni i mogući prigovaro od drugih roditelja. Na ovoj grupi roditelja nastavnik mora obratiti posebnu pažnju "(20, 49).

Savjeti za rješavanje problema između roditelja, nastavnika i studenata nude Tom Hearuten: "Oznaka učitelja, inteligentna i taktična argumentacija, dobar savjet koji često rješavaju produžene, bolne sukobe" (6, 5).

"Za roditelje učenika prvog razreda karakteristično je viši nivo obrazovne aktivnosti i potreba za suradnjom sa školom. Često dolaze u školu, zanimaju ih njihova djeca. I ti interesi, nastavnik mora zadovoljiti i dati roditelje više informacija nego što su zainteresirani za "(26, 60).

Willa Sikikish - Vilma dodjeljuje sljedeće "važne aspekte učiteljeve komunikacije s roditeljima u 1 -2 klasi:

Započnite razgovor koji ne sa problemima djece, već sa uobičajenim ugodnim pitanjima ne žurite za rješavanje problema;

Pokazati pažnju roditelja, zainteresirani za njihov rad, dom;

Razgovarajte o emocijama koje proizlaze iz škole, nastavnika, djece;

Pažljivo slušajte i uzmite ono što roditelji kažu, ne kritikujte njihovo mišljenje, već pokušajte shvatiti da im to omogućava da misle;

Slažu se u opće namjene i na roditeljskim sastancima za razgovor o tome što je važno svima;

Platiti toliko vremena po potrebi;

Motivirajte argumente onoga što govorite o onome što je važno svima i većinu podrške;

Informirati roditelje lično, uz pomoć pisama ili pojedinačnih razgovora. Informacije namijenjene roditeljima, a ne prenositi kroz djecu ili druge osobe "(20, 45 - 46).

Iskustvo rada sa roditeljima podijeljeno je grupom nastavnika iz srednje škole Jiemyal. Napravili su program rada sa roditeljima, koji su uključivali takozvani roditeljski trening. Kursevi su održani za roditelje, pročitane su predavanja. Program je predviđen za prosvetljenje samo roditelja prvog razreda, jedan roditelji žele nastaviti studije i dalje. U ovoj školi su održani roditelji poezije, izložbe, roditelji su napisali želje svojoj djeci (12, 54).

"Pedagoge mnogih škola traže rješavanje problema, razumijevanje i shvatanje da je odnos između nastavnika, roditelja i studenata zatvoreni trokut.

A ako su strane trougla podudaraju, onda je to jača figura i povlasti i neslaganja, dovode do pogoršanja u interakciji i međusobnom razumijevanju svih zabava . Stoga, ako škola optužuje roditelje, hesitalno dozvoljava greške i obrnuto "(12, 54).

Osebujna "škola za roditelje" stvorila je učitelja A. Vaichyulen u maloj školi. Učitelj je primijetio da roditelji prvih razreda ne pripremaju djecu u školu, tako da je obrazovanje učitelja počelo sa roditeljima od djece od pet godina. Pored toga, učiteljica je počela proizvoditi knjige za roditelje i djecu (19, 32).

Slijedom toga: "A roditelji trebaju školu i danas joj treba porodica. Učitelj je veza između škole i porodica učenika. Komunikacija sa roditeljima nastavnika učenika je neophodna, jer se bez njega ispostavilo da su lišeni vrlo važnih informacija. Pedagozi i porodice imaju zajedničke ciljeve. Bez njihove interakcije, djetetov život postaje siromašniji "(32, 20).

"Škola daje djetetu naučno znanje i donosi njegov svjesni stav prema stvarnosti. Porodica pruža praktično životno iskustvo, podiže sposobnost suosjećanja s drugom osobom, osjetiti njegovo stanje. Za harmoničan razvoj ličnosti, obje druge stvari su potrebne (30, 165).

1.3 Stvaranje uslova za lični razvoj djece u interakciji nastavnika, djece i roditelja u obrazovnoj ustanovi

U pedagoškoj literaturi i novinarstvu mnogo je spomenuto puno o formiranju jedinstvenog obrazovnog prostora kao odredbe punog odblizanog ličnog razvoja studenata. Najčešće sa sadržajem ovog koncepta, mjere su povezane s stvaranjem međusobno povezanih, dogovorenih uvjeta, metoda i sredstava za obuku i obrazovanje.

U tradicionalnoj pedagogiji ovaj je koncept ranije zvao i obrazovanje i obrazovanje.

Lični razvoj zasnovan je na pojedinim karakteristikama učenika, ali ne u svom tradicionalnom razumijevanju. Suština ove vrste aktivnosti u razvoju i opravdanje integrirane i sistemske tehnologije s orijentacijom unutarnjih mehanizama razvoja i funkcioniranja ličnosti je personalizacija, odraz, stereotipnost. Bitna strana organizacije ličnog razvoja je računovodstvo psihologije djece koja određuje specifičnosti rada ove ili te tehnologije. Drugim riječima, određeni su uvjeti stvoreni za razvoj osobe, uzimajući u obzir preferencije i interese učenika, omogućavajući da se izrazi i samoaktualiziraju. A u ovom slučaju je uloga sistema dodatnog obrazovanja važna ovdje, jer Gectic je, on ima poseban sadržaj, tehnologiju, obrazovnu tehniku, praktičan je orijentisan, proces spoznaje osim u školi. Nije izgrađen verbalno, već iz akcije - znati, kreativnost.

Svrha učiteljske pedagoške aktivnosti u sistemu dodatnog obrazovanja prenose se djetetu sa svojim individualnim sposobnostima i mogućnostima, društveno-kulturnim sadržajima obrazovanja, iskustva, stvara kompletno okruženje za formiranje i razvoj ličnosti. Edukativne aktivnosti nastavnika usmjerene su na djecu različitih nivoa razvoja i različitih priprema. Stvaranje uslova za lični razvoj djece, nastavnici koriste se principima osobnog orijentiranog učenja, kontrola efikasnosti stečenog znanja je kroz ideologiju ispitivanja kriterija i kroz uključivanje djece u aktivne kreativne aktivnosti. Sami principi zahtijevaju znanje i studije pojedinačnih karakteristika temperamenta, karaktera, pogleda i ukusa, navika učenika. Ovo pomaže socijalna i psihološka škola, zajedničke aktivnosti sa menadžerima klase i roditeljima učenika. Koristeći dijagnostiku Eizenke, Rokiča, Klimovskog i začinjenog izvora, rezultate školskog testa mentalnog razvoja, upitnik i intervju s roditeljima i studentima omogućuju vam proučavanje formiranja mišljenja, interesa, instalacija, orijentacije identiteta, odnosa prema životu , Rad, vrijednost vrijednosti, planovi, razvijaju nezavisnost, amaterski, slati aktivnosti koje vode do uspjeha. Osobni pristup ima mnogo zajedničkog sa individualnim pristupom, ali slijedi glavni cilj - razvoj ličnosti, usvajanje sebe, stvaranje uslova za manifestaciju i razvoj ličnih funkcija subjekata obrazovnog procesa. Sveobuhvatna implementacija ovih zahtjeva eliminira pojednostavljenje starosnih i pojedinačnih pristupa, obvezuje učitelja da uzme u obzir dubok razvoj procesa, oslanja se na obrasce kauzalnih odnosa u ličnom razvoju djece. S tim pristupom ne postoji zasebna ličnost djeteta i ličnosti učitelja, već pojedini predmet obrazovnog procesa.

Pokazatelji u razvoju predmeta djela kao sustav osobnih značenja u svijesti djeteta, vitalna značenja i semantičke strukture učitelja. Principi ličnog razvoja djece koja se koriste u sistemu dodatnog obrazovanja u našoj školi mogu se pratiti na primjeru rada dječijih kreativnih udruženja.

Dakle, sa setom djece u grupi studiraju se individualne karakteristike adolescenata, motivacije za kreativne aktivnosti, intervjui s djecom da identificiraju vještine i interese školarca, grupne obuke za koheziju grupa prve godine korištenja Metodolozi RV Ovcharovaya, L.I. Dubrovina ("Priručnik školskog psihologa" M., Vlados, 2002). Zajedničke aktivnosti sa socijalnim učiteljima i psiholozima omogućavaju pronalaženje individualnog pristupa momcima, kako bi otkrili svoje sposobnosti, razviju mogućnosti njihovog kreativnog rasta.

U ovom radu, nedostupna uloga daje zajedničke aktivnosti i sa roditeljima učenika. Škola je jedna od najvažnijih društvenih institucija koje pružaju obrazovni proces i stvarna interakcija djeteta, roditelja i društva. Glavne aktivnosti nastavnika i roditelja uključuju:

kognitivni životni vijek (rad sa predmetima nastavnicima);

podrška za fizičko zdravlje djece;

dodatno obrazovanje i razvoj kreativnog potencijala djece;

podrška za nadarenu djecu;

socio-psihološka podrška i prevencija beznađa.

Ključ uspjeha u sprovođenju ove ideje je kombiniranje napora roditeljske i pedagoške zajednice na svim nivoima.

Važni uslovi za uspjeh porodične suradnje i škole su obrazovanje "cijelog svijeta", stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora susjedstva i grada. Prilikom analize udobnosti interakcije porodica i škola u stvaranju povoljnih uvjeta za razvoj djetetove ličnosti u svim predmetima obrazovanja, primjećuje se proporcionalni napon. Svaka strana obrazovnog procesa ima svoje izražene potraživanja.

Sa strane djece je:

ne postoji dovoljno vremena za nastavu, raspored nastave se ne sastavlja uvijek na zahtjev svakog učenika;

nastavnik često nameće svoj program, njegove aktivnosti;

ograničeni prostor (remotelost mikrodista) ne zadovoljava potrebe svih djece raznim izborom dodatnih aktivnosti.

Od nastavnika su tvrdnje na sljedeći način:

roditelji se malo vremena isplaćuju vannastavnim aktivnostima svoje djece;

djeca smanjuju motivaciju na nastavu u sustavu prije povećanja zahtjeva nastavnika;

djeca nisu formirana odgovornost.

Od roditelja:

studirajte u školi još važnije u sistemu prije;

nastavnici pitaju puno domaćih zadataka i vrijeme za dodatne časove ne ostaje;

način rada nastavnika nije uvijek prikladan.

Da bi se smanjili međusobni zahtjevi u školi, stvoreni su uvjeti za potpuni razvoj osobe. Raspored nastave se prilagođava tokom školske godine, skup u grupi takođe ide kroz školsku godinu, prilikom planiranja rada dječijih udruženja, mišljenje djece uzima se u obzir, čak i nisu veliki uspjesi svakog djeteta u sistemu komuniciraju se i za nastavnike i roditelje. Uz uključivanje roditelja u obrazovni proces, ne samo povećanje njihovog obrazovnog i obrazovnog nivoa, već i međusobno razumijevanje u pitanjima obrazovanja i razvoja djece.

Škola za širenje informativnog prostora roditelja tradicionalno se održava danima otvorenih vrata, kada svaki roditelj ima priliku posjetiti časove dodatnog obrazovanja, kako bi posjetili ulogu učenika, kako bi gledao uspjeh vašeg djeteta u sistemu prije . Godišnje kreativne izvještaje o sistemu dodatnog obrazovanja u svim oblastima aktivnosti postala je dugogodišnja tradicija. Roditelji, menadžeri razreda, predmetni nastavnici koji djeluju kao gledatelji, sudionici, saveznici privlače se takvim kreativnim sastancima.

Iskustvo pokazuje da kreativna saradnja sa porodicom aktivno promovira pozitivno iskustvo porodične komunikacije, privlači porodicu do svjesnog i aktivnog sudjelovanja u formiranju školskog jezika, stvara optimalne uvjete i omogućava vam da postignete pozitivne rezultate u razvoju i samo-razvoju , Obrazovanje i samoobraga, obuka i samoobrazovanje pojedinca. Postoji kombinacija napora u želji za postizanjem optimalnih rezultata, što školu čini privlačnom za roditelje i djecu, podstiče kreativnu aktivnost učitelja. U teškim situacijama, pozitivno iskustvo komunikacije omogućava učitelju da se mirno riješi probleme u nastajanju, dobre volje. Učitelj ne nađe ne samo istomišljenike, već i saveznike, pomoćnici.

Obiteljski i školski interakcijski obrasci su razna organiziranja njihovih zajedničkih aktivnosti i komunicirati.

Popis nekih tradicionalnih i netradicionalnih oblika rada provedenih sa sudionicima obrazovnog procesa:

Tradicionalna oblika Ne-tradicionalna konferencija za formiranje Navelike roditeljski predavanje za djecu i roditelje Roditeljski sastanci Sastanak radionice "Okrugli sto" "Pedagoški dnevni boravak" Trening "Mercy", "Poklon vojnik", itd. Slijetanje porodične kreativnosti Vernisage Creative Večeri, večernji turirnici Spoznaji sastanci sa administracijom školske mame, tata, i - sportskim porodičnim tematskim razgovorima, diskusija o člancima o RIPborn Creative Tradicions Porodični klub u interesu Horoskop moja porodična geografija mog porodičnog rođendana u porodičnim porodičnim praznicima, tradicije stvaranje kolekcije "Obrazovanje u porodici" Majke i očevi odmor poznati ljudi moje porodice Babushkina okupljaju takmičenje "Ponosan sam na svog djeda!" Kuća za odmor Porodična jela (bajke) mog bake World of Hobiji moje porodice Moj porodični album Klub "Papino obrazovanje" Naučna konferencija subota "Dječji i roditeljski i roditeljski" porodični obrtni zanati koji stvaraju "kulturnu porodičnu kartu"

Prihvaća se da će informirati roditelje putem medija, daljinsko savjetovanje donosi i svoje učinkovite rezultate - više žalbi za obrazovanje i podučavanje djece u socio-psihološku uslugu, povećala je interesovanje roditelja, uloga roditeljskog odgovornosti povećava.

Naravno, nisu svi roditelji ne izravni i aktivno sudjeluju u školskom obrazovnom radu, surađuju sa sistemom dodatnog obrazovanja. Ali u svakom savezu u svakom razredu postoje roditelji koji će rado ići da sarađuju sa nastavnicima. I zadatak od nas kao nastavnici je da ih privučemo na aktivno sudjelovanje u školskom životu, kako bi shvatili da je obrazovanje jedan, zajednički proces, greške i nedostaci od kojih će negativno utjecati na razvoj djetetove ličnosti.

"Roditeljski zahtjev za sebe i dete, roditeljsko poštovanje sebe i njegove porodice, roditeljsko razumevanje vaših akcija i akcija glavni je način odgoja" Prema Anton Semenovič Makarenko.

Poglavlje 2. Oblici i metode učitelja rada sa roditeljima

1 oblici interakcije nastavnika osnovne škole i roditelja u obrazovanju fizički i društveno zdrave mlađeg školskog učenika

Glavni zadatak nastavnika nastave (zajednički sa roditeljima) da stvori uslove za slobodan razvoj fizičkih i duhovnih snaga učenika, vođeni interesima djece i njihovih godina potreba, kako bi se zaštitilo od svih neželjenih faktora koji to sprečavaju. Stoga ću, na prvom mjestu u našem radu izdati probleme fizičkog i mentalnog zdravlja studenata, jer je iz kvaliteta zdravlja djeteta ovisno o uspjehu u studiji i njenom općem razvoju. Da bi se osiguralo normalno fizičko zdravlje mlađeg školskog djela, zajedno s roditeljima, radimo u sljedećim područjima:

Prosvetljenje djece pod programom "Korisne navike". Svrha ovog programa je preventivna obuka mlađih studenata za upotrebu duhana, alkohola, formiranja vještina odgovorno ponašanja i formiranje zdravih instalacija. Na provedbu ove aktivnosti nužno privlači roditelje. I za to, planovi zdravstvenih lekcija uključuju materijale za roditelje koji sadrže kratke informacije o prevenciji upotrebe duhana, alkohola i drugih psihoaktivnih supstanci od strane roditelja. Oni nadopunjuju i razvijaju znanje i vještine koje formira nastavnik u zdravstvenim lekcijama omogućavaju vam da uspostavite atmosferu istinskog dijaloga, međusobnog razumijevanja između odraslih i djece.

Roditeljski mini-udruženja organiziraju se u učionici: roditeljski uređivački odbor, igra, organizacioni, kultitanci, sportski timovi, koji zajedno sa nastavnikom razreda, bave se pripremom i održavanjem učionice, komunalne mjere usmjerene na svijest mlađeg školarci zdravlja.

Zanimljiva predavanja, razgovori, kvizovi, sportski takmičenja "Tata, mama, ja sam sportska porodica", "Veseli počinje", "počiva cijelu porodicu", cool-cool dani zdravlja, kvn, hladnim satima, sati komunikacije sa Sudjelovanje momaka, njihovih roditelja, psihologa, nastavnika klase doprinosi odgoju u djece potrebno je zdravom načinu života, formiranjem samo-odluka za održavanje i jačanje zdravlja.

Organizacija i zajednička potrošnja djece, roditelja, nastavnika klase.

Turistički izrekli vikenda postali su sastavni dio u formiranju zdravog načina života naših učenika. Komunikacija "Učitelj - učenik je roditelj", uzajamna pomoć, formiranje najboljih ljudskih kvaliteta, dodirujući nevjerojatan svijet uralne prirode, romansa, avanture - sve ove korake uspona na fizički i duhovno zdravu osobu. Jezero Shantash, kalinovskog šumskog parka, "Cherto Gorodishche", Ganina Yama, jezero Talkov Stone, rezervirane šume "Olenih Brochyov", Kungur Cave - ovo su mjesta u kojima smo posjetili sa momcima i roditeljima naše klase.

Informiranje roditelja o specifičnostima fizičkog razvoja studenata, čineći pitanja očuvanja fizičkog zdravlja, psihološkog i pedagoškog obrazovanja roditelja kroz sustav roditeljskih sastanaka, konferencija, treninga, roditelja, večeri, pojedinačnih i tematskih konsultacija. Dobra obrazac za raspravu o prosvetljenju roditelja je roditeljski prsten. Roditeljski prstenovi u osnovnoj školi jednostavno su neophodni. Mnogi roditelji već u osnovnoj školi pokazuju kategorijsku presudu o mnogim pitanjima obrazovanja djece, apsolutno ne uzimajući u obzir mogućnosti i sposobnosti svog djeteta, nivoa stvarnog obrazovnog potencijala, stanje svog zdravlja. Od roditeljskog prstena se održava s ciljem da mnogi roditelji mogu uspostaviti u pravom smjeru svojih obrazovnih metoda ili provoditi reviziju svog pedagoškog arsenala, razmislite o činjenici da u odgoju njihovog djeteta rade pravilno, a ono što nije baš tako .

Teme roditeljskog prstena mogu biti najraznorije, na primjer, poput:

Loše navike - nasljednost ili utjecaj društva?

Kako naučiti dijete uvijek i svugdje brinu o svom zdravlju?

Zadati i načine za prevazilaženje.

Radost i tuga 4 godine učenja.

Zdravlje i higijena.

Svi znaju da biljke pomažu osobi da bude zdrava. U razredu društvo za ljubitelje cvijeća je 6 djece i 2 majke koje su zainteresirane za rast i odlazak na biljke. Bili smo bazirani u kancelariju, a broj biljaka sada doseže 55. Estetski dizajn kabineta važan je smjer za formiranje potrebe za ljepotom i zato zdravlje. Roditelji studenata pomogli su u stvaranju ugodnog i toplog okruženja prostorija, a momci pokušavaju održavati čistoću i očuvanje ove ljepote.

Opravdao sam se oblik rada sa roditeljima, to je bio dizajn štandova, uglova za roditelje. Takvi su uglovi stvoreni kako bi pomogli učitelju za provedbu pedagoške zajednice roditelja, kako bi povećala pedagošku kulturu. Sadržaj materijala u uglovima poklapa se s temom sa kojima su trenutno roditelji. To vam omogućuje proširiti, produbiti znanje, još jednom se vratiti na navedeni, ponovite, naglasite potrebnu.

Dobro uspostavljena i organizirana interakcija porodice i škole omogućuje realizaciju roditelja potreba za stjecanjem novih znanja za formiranje i razvoj zdrave i pune osobe, a također čini potrebu iz porodice u direktnoj komunikaciji sa nastavnicima i drugim Školski specijalisti koji pomažu u rastu fizički i društveno zdrave mlađeg školskog učenja.

2.2 Oblici i metode rada nastavnika klase sa porodicom učenika

Učinkovitost djetetovog obrazovanja vrlo ovisi o tome koliko bliska škola i porodica u interakciji. Vodeća uloga u organizaciji suradnje između škole i porodice igraju se velikim liderima. Iz njihovog rada je da koliko porodica razumije politike koje je školu provodila prema odgoju, obrazovanju djece i sudjeluju u njegovoj implementaciji. Istovremeno, porodica treba smatrati glavnim kupcem i saveznim u obrazovanju djece, a udruženje roditelja i učiteljevih napora stvorit će povoljne uvjete za razvoj djeteta.

Osnova kolaborativne interakcije porodice i nastavnika razreda trebala bi biti principi međusobnog povjerenja i poštovanja, podrške i pomoć, strpljenja i tolerancije u odnosu na jedno drugo.

Znatno mjesto u sistemu rada nastavnika klase s roditeljima studenata dat je psihološkoj i pedagoškoj prosvjetljenju. Akumulacija psihološkog i pedagoškog znanja roditelja trebala bi biti usko povezana s razvojem njihovog pedagoškog razmišljanja, praktičnih vještina i vještina u oblasti obrazovanja. Potrebno je da informacije budu upozorenje u prirodi bile zasnivale bi se na praktičnoj ekspedicijskoj, demonstriranom iskustvu, konkretnim činjenicama. To uzrokuje izbor sadržaja, kao i oblike organiziranja pedagoškog obrazovanja.

Oblici rada:

Poseta porodici efikasan je oblik individualnog rada nastavnika sa roditeljima. Prilikom posjete porodici, upoznavanje sa životnim uvjetima učenika. Nastavnik razgovara sa roditeljima o svom karakteru, interesima i nedosljednostima, o odnosu prema roditeljima, u školu obavještava roditelje o uspjehu svog djeteta, daje savjete o organiziranju domaćih zadataka itd.

Prepiska sa roditeljima pisani je oblik informiranja roditelja o uspjesima njihove djece. Dozvoljeno je da obavijesti roditelje o nadolazećim zajedničkim aktivnostima u školi, čestitke na praznicima, savjetima i željama u podizanju djece. Glavni uvjet za prepisku je prijateljski ton, radost komunikacije.

Sastanak roditelja je oblik analize, razumijevanja zasnovanog na podacima o pedagogičnoj nauci o obrazovanju.

Vrste roditeljskih sklopova: organizacioni, sastanci o planu psihološkog - pedagoškog prosvetljenja, tematskih, kolekcija - sporovi, konačni (četvrti), itd. Predmet roditeljskog sastanka obično određuju nastavnici i može se razgovarati u matičnom odboru.

Roditeljski sastanci obično drže zbirke zajednice (ili paralelno). Ovdje roditelji uvode dokumente o školi, sa glavnim pravcima, ciljevima i rezultatima njenog rada.

Cool roditeljski sastanci održavaju se četiri ili pet puta godišnje. Razgovaraju o zadacima obrazovnog rada klase, planirajući obrazovni rad u učionici, staze najubličlje suradnje porodice sa školom su navedeni, rezultati rada su sažeti. Cool roditeljski sastanci su efikasni samo kada nisu samo sabirani rezultati napretka, već i razmatraju stvarne pedagoške probleme. Na takvim sastancima, raspravljajući o akademskom učinku učenika nije sam kraj, već most za rješavanje određenog pedagoškog problema.

Radni sistem nastavnika sa roditeljima predviđa uključivanje njih u školsku samoupravu. Roditelji učenika zakonski nisu uključeni u školski tim i općenito tim ne formira, ali ne zanima manje učitelja ili njihova djeca za uspješan rad škole. Oni su svojevrsni kupci socijalnih škola, tako da bi trebali biti u mogućnosti utjecati na njegove aktivnosti i sudjelovati u školskom životu. Dolazak u udruženje, roditelji imaju pravo da stvore vlastite vlasti i sami reše neki život škole. Ovi ciljevi mogu poslužiti kao sastanci roditelja u školi, konferencijama, matični odbor i njena komisija, odjeljci i drugi radnici. Pored toga, roditelji mogu uključivati \u200b\u200bravnopravne članove u školskom vijeću, ako školska samouprava predviđa stvaranje ovog tijela. Jedan od oblika suradnje nastavnika klase sa grupom najuživjedljivije, roditelji su inicijative, roditeljski odbor klase. Matični odbor radi na temelju propisa o matičnom odboru u školi. Planira da radi zajedno sa nastavnikom razreda i pod njegovom vodstvu, priprema i provodi sav zajednički rad na pedagoškom obrazovanju, uspostavljajući kontakte sa roditeljima, pomažući u obrazovanju djece klase, analizira i rezimira rezultate škole i porodice Saradnja.

Predstavnici roditelja, stalni asistenti nastavnika uključeni su u lokalno vijeće za roditelje. Ovo je koordinacijsko sjedište raznih radova sa svim roditeljima, ujedinjujući napore škole i porodice za rješavanje obrazovnih zadataka.

ORGANIZACIJA ZJNOG SREDNJA DOGAĐAJA

U mnogim školama roditelji su česti gosti i na vannastavnim aktivnostima. To su i sportska takmičenja "tata, mama, ja sam sportska porodica" i "svetla", posvećena Međunarodnom Danu žena 8. marta, a večernjim "sastankom sa profesijom" i koncertima amaterskih zakona. Sve to omogućava da bolje naučite svoju djecu roditeljima, ne otkrijte dobro poznate stranke o njihovim interesima, hobijima, talentu. Oblici slobodnog vremena: zajednički praznici, priprema koncerata, nastupi: pogled, diskusija o filmovima i performansama; Takmičenja, takmičenja, KVN; Kućni klubovi vikend; Krigle koje organiziraju roditelji. Pored toga, čak ni sistematski i pojedinačni kolektivni slučajevi klase, obavljeni zajedno sa roditeljima, imaju ogroman edukativni učinak. Možda, na primjer, održavajući večernji sastanak "Svijet hobija naše porodice", koji pokazuje zanate, suvenire - sve što porodica voli slobodno vrijeme.

Rad učitelja sa roditeljima nemoguć je bez saradnje, aktivno uključivanje roditelja u obrazovni proces, koji uključuje organizaciju različitih krugova, sportskih dijelova, sudjelovanja u klupskim sastancima. Nažalost, mnogi su roditelji toliko preplavljeni glavnim radom koji nije u stanju platiti dovoljno pažnje ne samo u školu i razrednike svog djeteta, već i njihovom vlastitom djetetu. Ipak, jedan ili dva entuzijasta se uvijek nalazi. Najčešće su sportaši, treneri koji organizuju različite sportske sekcije ili provode takmičenja zajedno sa školskim učiteljima fizičkog vaspitanja.

Krigle mogu raditi izvan škole. A ako neka mama ima priliku da prikupi djevojke kod kuće, ona može voditi domaći krug ili klub, kao što je "domaćica", a to ima veliku pomoć u obrazovanju budućih majki i domaćica kuće.

Nemoguće je za pomoć roditelja i jačanja materijalne i tehničke baze škole, u organizaciji matične patrole tokom diskoteka i večeri.

Univerzitet pedagoškog znanja je oblik psihološkog i pedagoškog obrazovanja roditelja. Ogrljiva ih sa potrebnim znanjem, temeljima pedagoške kulture, uvode relevantna pitanja obrazovanja, uzimajući u obzir starost i zahtjeve roditelja, doprinosi osnivanju roditelja sa javnom, porodicom sa školom, kao i interakcijom roditelja i nastavnika u obrazovnom radu. Program univerziteta sastavlja se učitelj koji uzima u obzir kontingent učenika klase i njihovih roditelja. Oblici organiziranja klasa na Univerzitetu u pedagoškoj znanju prilično su raznoliki: Predavanja, razgovori, radionice, konferencije za roditelje itd.

Predavanje je oblik psihološkog i pedagoškog obrazovanja koji otkriva suštinu određenog problema obrazovanja. Najbolji predavač je učitelj nastavnika koji poznaje interese djece koja mogu obavljati analizu obrazovnih pojava, situacija. Stoga bi predavanja trebala otvoriti uzroke pojava, uvjeta za njihov protok, mehanizam djetetovog ponašanja, obrasca razvoja njegove psihe, pravila porodičnog obrazovanja.

U pripremi predavanja treba uzeti u obzir njegovu strukturu, logiku, može se napraviti plan s navođenjem glavnih ideja, misli, činjenica i brojeva. Jedan od potrebnih uvjeta predavanja je podrška iskustvu porodičnog obrazovanja. Metoda komunikacije tokom predavanja je opušten razgovor, iskren razgovor, dijalog zainteresirane osobe istomišljenika.

Predmet predavanja trebao bi biti raznolik, zanimljiv i relevantan za roditelje, na primjer: "Starosna obilježja mlađih tinejdžera", "Školski dan dnevnog dana", "," individualni pristup i računovodstvo za starosne karakteristike Adolescenti u porodičnom obrazovanju "," Dijete i priroda "," umjetnost u životu djece "," Poljska djece u porodici ", itd.

Konferencija je oblik pedagoškog obrazovanja, koji pruža ekspanziju, produbljivanje i konsolidaciju znanja o obrazovanju djece. Konferencije mogu biti naučni i praktični, teorijski, čitatelji, o razmjeni iskustava, konferencija majki, očeva. Konferencije se održavaju jednom godišnje, zahtijevaju pažljivu pripremu i pružaju aktivno sudjelovanje roditelja. Obično priprema izložbe studenata studenata, knjige za roditelje, koncerte amaterskog amatera.

Predmeti konferencija moraju biti konkretni, na primjer: "Igra u životu djeteta", "moralno obrazovanje adolescenata u porodici", itd. Za prikupljanje materijala i privući pažnju roditelja, na univerzitetskoj klasi pedagoškog znanja , prethodna konferencija ponekad se predlaže da popuni kratak upitnik.

Konferencija se obično otvara uvodnom rečma direktora škole (ako je ovo privatna konferencija) ili učiteljica klase (ako je cool). Roditelji su izbočeni sa podneska unaprijed pripremljenih izvještaja o porodičnom obrazovanju. Možda postoje tri četiri takve poruke. Tada se svima pruža riječ. Rezultati vode vodeću konferenciju.

Radionica je oblik razvoja među roditeljima pedagoških vještina za odgajanje djece, efikasnog rješenja za nastajanje pedagoških situacija, osebujnu obuku pedagoškog mišljenja od vaspitača.

Tokom pedagoške radionice, nastavnik predlaže pronalaženju izlaska iz bilo koje sukobne situacije, što može nastati u odnosu između roditelja i djece, roditelja i škola itd.

Otvorene lekcije obično se organizuju kako bi upoznali roditelje sa novim programima o temi, nastavnim tehnikama, zahtevima nastavnika. Najčešće otvorene lekcije se praktikuju u osnovnoj školi. Potrebno je najmanje jedno ili dva puta u pola godine da pruži priliku roditeljima pohađaju otvorenu lekciju. To će izbjeći mnogo sukoba uzrokovanih neznanjem i nerazumijevanjem roditelja u svim složenosti i specifičnosti aktivnosti obuke u današnjoj školi.

Dan otvorenih lekcija održava se u pogodnom vremenu za roditelje, najčešće u subotu. Na ovaj dan nastavnici provode lekcije u netradicionalnom obliku, želeći pokazati svoje vještine, otkrivaju sposobnosti djece. Dan je završen kolektivnom analizom: primijećene su dostignuća, najzanimljiviji oblici lekcije, rezultati kognitivne aktivnosti, problemi su primijećeni, izgledi su izloženi.

Pedagoška rasprava (spor) jedan je od najzanimljivijih oblika povećanja pedagoške kulture. Izrazito obilježje spora je da vam omogućava da uključite sve probleme prisutne u raspravi, doprinosi razvoju sposobnosti sveobuhvatne analize činjenica i pojava, zasnovanih na stečenim vještinama i akumuliranim iskustvom. Uspjeh spora u velikoj mjeri ovisi o njegovoj pripremi. Učesnici se otprilike mesec dana trebali upoznati sa temom budućeg spora, glavnih pitanja, literature. Najodgovorniji dio spora je upravljanje sporom. Mnogo određuje ponašanje olova (oni mogu biti učiteljica ili neko od roditelja). Potrebno je unaprijed instalirati propise, slušati sve govore, nudeći, tvrditi vaš položaj, na kraju spora za sumiranje, izvući zaključke. Glavni princip spora je poštovanje položaja i mišljenja bilo kojeg sudionika.

Tema spora može poslužiti kao bilo koji kontroverzni problem porodičnog i školskog obrazovanja, na primjer: "Privatna škola - za i protiv" ", odabir profesije - čiji je posao?".

Igre za igranje uloga su oblik kolektivnih kreativnih aktivnosti za proučavanje nivoa formiranja pedagoških vještina sudionika. Sljedeće teme igara za reprodukciju uloga s roditeljima mogu biti sljedeće: "Jutro u vašem domu" ", dijete je došlo iz škole", "Porodično vijeće" i drugi. Način reprodukcije uloga, Sastav sudionika, distribucija uloga između njih, preliminarnu raspravu o mogućim pozicijama i mogućnostima za ponašanje učesnika igre. Važno je izgubiti nekoliko opcija (pozitivno i negativno) ponašanje učesnika igre i zajedničkom diskusijom da odabere način djelovanja optimalno za ovu situaciju.

Pojedinačne tematske konsultacije često su u rješavanju određenog problema, nastavnik može dobiti pomoć direktno od roditelja studenata, a to ne bi trebalo zanemariti. Konsultacije sa roditeljima korisne su i za sebe i za učitelja. Roditelji dobijaju stvarnu predstavu o školskim pitanjima i dječjim ponašanjem, učiteljica su informacije koje su vam potrebne za dublje razumijevanje problema svakog učenika.

Uzbudljive informacije, obje strane mogu doći do međusobnog dogovora o određenim oblicima roditeljske pomoći. U komunikaciji s roditeljima nastavnik mora pokazati maksimalan takt. Neprihvatljivo je osramotiti roditelje, nagovještavanje zbog neuspjeha u skladu sa svojim dugom prema sinu ili kćeri. Pristup učitelja trebao bi biti takav: "Imamo zajednički problem. Šta mi možemo učiniti da to riješimo? " Taktičnost je posebno važna s onim roditeljima koji su uvjereni da njihova djeca nisu sposobna za loše postupke. Bez pronalaska prava pristupa, nastavnik će se suočiti sa svojim ogorčenjem i odbijanjem daljnje saradnje. Principi uspješnog savjetovanja - povjerenje odnosa, međusobno poštovanje, kamata, kompetencija.

2.3 Metodologija za roditeljski sastanak

Vježbajući pedagoško upravljanje porodičnim obrazovanjem, nastavnik koristi takve tradicionalne kolektivne oblike rada sa roditeljima kao općim klupskim i sastancima matičnih saradnika.

Sastanku roditelja nije samo oblik komunikacije porodice i institucije dodatnog obrazovanja, ovo je sveučilište za važne pedagoške informacije. To je zajednički uzrok svih zaposlenih u instituciji. Oni mogu odgovoriti na pitanja roditelja, daju pojedinačni savjet, preporuku. Roditeljski sastanak zahtijeva temeljni direktor za pripremu, njegov "scenarij", njegov program, tako da se odvija u okruženju interesa, uz aktivno sudjelovanje roditelja, a istovremeno je to bilo otprilike obloge djece, preporuke i savjete.

Priprema za sabor, nastavnik može unaprijed poslati posebne upitnike roditeljima, preporučiti knjige za čitanje. Možete pribjeći kućnoj eseju djece.

Ne postoje "sitnice koje treba pripremiti za zajednicu sve važno. Razmislite o dizajnu krug sobe, također stvara određenu zbrku roditelja (da izloži izložbu, otpustite posebne novine, pedagoški bilten, "CLAMSHELL", možete pripremiti fragmente iz videa). Potrebno je riješiti takva privatna pitanja: gdje će se roditelji skinuti, a ko će im pomoći u ovome; Ko i kako upoznati roditelje u centru.

Od posebnog značaja je oblik poziva roditelja za sastanak sa naznakom pitanja koja će se smatrati tamo. Morate razmišljati o tome ko i za koju svrhu pozivate. Važan detalj: Kako će učitelj biti obučen, jer je roditeljski sastanak poseban događaj.

Sastanak roditelja i nastavnika

"Interakcija i međusobno razumevanje dodatnog obrazovanja i porodice".

Sprovedeno na:

potražite kontakt učitelja sa roditeljima i studentima;

definicije ujednačenih porodičnih zahtjeva i dodatno obrazovanje po učeniku;

probuditi roditelje na inicijativu i kreativnost u vezi sa podizanjem djece.

Pripremna faza:

Učenici grupe pišu esej: Zašto volim svoje udruženje, odjeljak, razvojni centar djece i mladih?

Razviti fantastične projekte Centar za razvoj kreativnosti djece i mladih mojih slika sanjanja.

Izrazite sklopivu knjigu "mjesec dana iz života kreativnog udruženja ili "Kako živimo."

Pripremite pozivnice za roditelje. Vizuelna i tehnička sredstva.

Plakati. Na ploči da zapiše temu sastanka i epigraf.

Izložba fantastičnih projekata Centar za razvoj kreativnosti djece i mladih mog sna. "

Osnovna faza:

Obrazac za prikupljanje - spor.

Analiza pisanja, fantastičnih projekata zasnovanih na pozitivnim strankama.

Igre "Augiyev stable".

Upitnik za roditelje Centar za razvoj kreativnosti djece i omladinskih očiju roditelja. "

Određivanje porodičnih zahteva i dodatno obrazovanje učeniku i pomoć u njihovoj provedbi.

Razvoj položaja konkursa za kulturu djetetovog samo-obrazovanja pod motom "je danas bolji danas nego juče, sutra je bolje nego danas."

Rasprava o organizaciji slobodnih aktivnosti djece. Redovni držaći zajednički praznici, takmičenja, festivali "Mi smo jedna porodica."

Memo za roditelje.

Upitnik za roditelje

Jeste li zadovoljni da se vaše dijete bavi u središtu razvoja djece i male djece.

Kakvo raspoloženje vaše dijete ide u zanimanje?

Da li ste upoznati sa problemima kruga?

Gdje drugo cijenite i razumijete svoje dijete (naglasite) u školi, u krugu, sportom, u klubu, u krugu prijatelja?

Šta je vaše dijete naučilo za pozitivnost tokom nastave u udruženjima?

Da li želite da vaše dijete nastavi učiti sljedeće godine?

Želite li ponuditi da promijenite kriglu?

Ako je potrebno, da li ste spremni steći materijale za vaše dijete za nastavu u krugu?

Datum ________________ Potpis _____________

Poštujte identitet djeteta.

Često trošimo vaš slobodno vrijeme sa djecom.

Komunicirajte sa prijateljima svoje djece.

Sudjelujte u pitanjima kreativnog udruženja.

Ostanite svjesni svog djeteta.

Roditeljska skupština "Dijete saznaje šta vidi kod kuće."

Da pokažemo da je obrazovanje jedan neaktivni proces, interakcija između porodice i sredina razvoja djece i mladih.

Razmotrite vrijednost međusobnog razumijevanja, takta i strpljenja u porodici.

Pripremna faza.

Poziv roditelja.

Ispitivanje roditelja.

Ima li međusobnog razumijevanja u vašoj porodici?

Znate li prijatelje svoje djece?

Da li su djeca koja su uključena u vas u ekonomskim problemima koje sudjeluju prilikom pripreme za obiteljski odmor?

Da li provjeravate kako podučavaju lekcije?

Raspravljate li sa djecom čitati knjige, gledali su filmove?

Sudjelujete li zajedno u šetnji, kampanjama? Da li provodite svoj odmor sa porodicom?

Hoće li vaše dijete ići u Centar za razvoj kreativnosti djece i mladih?

Da li vaše dijete ima domaći zadatak?

Crteži takmičenja na temi "Tata, mama, ja sam prijateljska porodica."

Oprema:

Posteri nas "Kohl vidi nas i čujemo djecu, mi smo za poslovanje kao odgovor"; "Sretan onaj koji je sretan kod kuće"; "U to i blago, ako u polju polja."

Izložba dječjih crteža.

Album "Obiteljski odmor".

Izložba knjiga na temu: "Mudrost odgoja."

Muzički dizajn.

Osnovna faza:

Oblici držanja: Razgovor o povjerenju za "okrugli sto".

Tok sastanka

Song "Roditeljska kuća" Zvuči.

Otvaranje pedagoga