Caseicheva Irina Nikolaevna, učiteljica-psiholog

Mou Sosh №18 sa dubinskim proučavanjem pojedinačnih predmeta. Orekhovo-Zuyevo

Igra lekcije "Magic Touch"

(Apstraktna lekcija (vannastavna lekcija) u okviru GEF-a koristeći IKT)

Predmet: Psihologija

Predmet:"Magic touch"

Trajanje: 1 lekcija - 45 minuta

Klasa: 1-2

Tehnologije: Informacijske i komunikacijske tehnologije (koristeći multimedijski prezentacijski materijali u Power Point), tehnologija suradnje, tehnologijom za igranje.

Ciljevi i ciljevi:

razvoj kognitivnih motiva, kognitivne aktivnosti studenata (formiranje želje za novim znanjem, informacijama; želja za masovanjem novih vještina; vještina za poboljšanje onoga što je već dostupno);

razvoj pažnje, razmišljanja;

formiranje samokontrole, adekvatno samopoštovanje, objektivni odnos djeteta za sebe i njegove osobine;

odgoj dobroćuje, tolerancije u odnosima s drugima, osjećaj uzajamne pomoći i partnerstva;

kohezija klase tima; formiranje sposobnosti rada u grupi; Razvoj u djeci osjećaja kolektiva "Mi", odgovornost za njihove poslove i akcije.

Popis digitalnih resursa i softvera koji se koristi u lekciji:

prilikom pripreme i provođenja lekcije koriste se informativni i ilustrativni materijali Interneta; Za pripremu materijala za lekciju, nastavnik koristi Microsoft Power Point, Microsoft Word; Kada koristite interaktivne ploče, moguće je odmah riješiti odgovore djece na njemu.

Oprema: P.roector, ekran ili interaktivna ploča. Papirne trake pripremaju se unaprijed s slikama amblema timova "lavovi", "željeznog kapi", "Ellie i Totem, Kokoska ..." (25-30 komada: po broju učenika u klasi); "Čarobne" torbe (3 komada u pogledu naredbi); Candy (karamel ili čokolade - 55 komada); zvono; sat.

Dizajn ploče:

tema "magična torbica";

tabela sa imenom naredbi na koje će se unijeti zarađene točke.

Upotreba medijskih medija u klasa igre odgovara metodi percepcije informacija koje imaju novu generaciju školskih djeci koji imaju mnogo veću potrebu za bogatim vizualnim informacijama i vizuelnim stimulacijom, a također doprinosi utjelonju različitih psiholoških tehnika za Razvoj obrazovnih sposobnosti učenika u igri multimedijsko ljuska.

Gde dostojanstvo Predložena igračka shema lekcije je mogućnost korištenja predstavljenog predloška za razvoj, završne časove, vannastavne aktivnosti za bilo koji školski predmet za studente različitih dob.

Tokom nastave

1. Organizacijski trenutak.

Djeca ulaze u razred, primaju papirne značke sa slikama amblema timova Livova, željeznog drveta, ellie i totem, kokoške ... "(Prilog). Podaci nas šalju tablice na kojima su instalirani amblemi koji odgovaraju imenima naredbi.

2. Razgovor (uvod u lekciju, riječi učitelja su istaknute u kurzivu). Nastavljamo razvijati pažnju, pamćenje, intelektualne sposobnosti, u jednoj riječi, razvijte mudrost, idite na potragu za našom prijateljem. Dakle, danas imamo neobičnu, magičnu lekciju ... (prezentacija).

Putovat ćemo i gdje - pokušajte pogoditi (klizač 2 - Crtani film "Čarobnjak smaragdnog grada").

Jeste li pogodili šta je ovaj crtani film? Tako je, "čarobnjak smaragdnog grada". Dopustite da vas podsetim da je Ellie sa istim putem otišao na čarobnjaka Goodwin. Nada se Goodwinu da joj pomogne da ode kući. Na Ellie Road pronalazi prijatelje, od kojih je svako od kojih ima svoju njemu njegujuću želju. I svi razumiju da je lakše ići zajedno. Lion - za hrabrost, željezo šume - iza srca ... i možemo im takođe pomoći. Jesmo li prijateljski? (Pitanje mora nazvati odgovor, ponoviti ako je potrebno) - prijateljski! Jesmo li hrabri? - Hrabro! Jesmo li ljubazni? - Dobro. Zašto je mudar Goodwin uništen? (Odgovorite na studenta). Dakle, neka svi zajedno pomognemo strašno da dođemo do Goodwina i dobiti na pamet, ali istovremeno ćete provjeriti.

Učitelj uvodi studente sa pravilima koja će se primijetiti tokom igre za predavanje.

Pravila:

Svaki tim odabire kapetana. Samo će kapetan dati timski odgovor.

Ako je kapiten tima dao odgovor, bez savjetovanja sa cijelim timom ili je neko iz igrača vikao odgovor umjesto kapetana, olovo prihvaća ovaj odgovor kao jedini, bez obzira da li je odgovor ili nepravilno dat odgovor.

Ako se, prema inkontinenciji do pitanja jedne naredbe, odziv viče sa članom druge naredbe, tim sa vođenim igračem lišava 1 bod (odabire karamel \u003d 1 bod).

Broj ćelije odgovara bodovima koje dobijete ako pravilno izvršavate predloženi zadatak. Istovremeno, toliko karamele (čokolada) bit će dodan u čarobnu torbu (kapetan), koliko bodova zarađujete.

Ako je kapetan tima dao pogrešan odgovor, pravo na isprobavanje njegove snage prima tim čiji će kapetan brže podići ruku. Stoga bi sve naredbe trebale razmišljati o zadatku.

Sledeći testovi se izvode u redoslijedu čekanja: "Lavovi", "Werov šuma" ... (vanredni odgovor na pitanje ne utiče na prioritet testiranja: svi timovi moraju pokušati isprobati svoju snagu).

U bajci "Čarobnjak Emerald Cityja" Prvi u nevolji dobio je Ellie na isti način. Tim sa ovim naslovom i prvo će biti testiran. Odaberite testni broj (slajd 3). Tim kolažljivo bira sektor (ako je kapetan, bez savjetovanja sa cijelim tim, naziva sektor naglas, sektor se otvara, koji je nazvao ovaj igrač; olovo objašnjava razlog za odluku).

Rasprava se daje 1-2 minute (ovisno o složenosti testa). Odgovor treba dati nakon poziva zvona. Razmislite, raspravite, ne žurite sa odgovorom!

Na kraju lekcije, kapetani rekalkuliraju karamele (čokolade) u "magičnim" vrećicama. Većina uma prenosi pravila tima koja je okupila najviše slatkiša u torbima.

Kazne za kršenje disciplina timova i njihovih predstavnika, a uspjeh tima je kolektivno postignuće, što doprinosi koheziji učenika. U ovoj igri nema gubitnika. Postoje samo oni koji su postigli više bodova (to jest um) i ko je manji.

3. Poslovi za lekciju igre (dijapozitivi 4 - 22).

leptir
ljepilo

2. Koliko kućnih ljubimaca kod profesora Petrove, ako su svi, osim dva, pasa, svi osim dvije, mačke i svih njih, osim za dvije, papagaju? (Profesor živi mačka, psa i papagaj).

3. Znakovi za interpunkcije argumenta

Rijeka ima ribu na bubici

krava miševa u konusu

pas laje na ogradi

pjeva kino u hodniku

igrajte djecu na zidu

viseći slikanje na prozoru

uzorci inea u strmiju

ogrevno drvo opekotina

(violina, kobasica, autobus, letenje)

5. Uključite sve povrće upisano u pravougaonik.

(luk, krastavac, češnjak, kupus, repa, šargarepa, rotkvice)

6. Izreci.

R_lo_ _n kao ...(Wolf).

X_TE_ LIKE ...(lisica).

B_lt_y_ like ...(magpie).

_Pr_m kao ...(magarac).

T_U_L_V Kako ...(zec).

_R_B_ Like ...(lav).

Sk_l_zk_y kao ...(akne).

7. Potražite 10 sekundi na slikama. Zapamti ih.

Odgovori na pitanja:

Koliko latica ima cvijet?

Koja je stavka prikazana na broju tri?

Postoji li ručka vrata kod kuće?

Kojim putem puše vjetar?

Na koji način vozi automobile?

Ima li vode u šolji?

8. Dešifrirajte ime bajke prema prvim slovima slika.

Snjeguljica i sedam patuljaka

4. Za kontrolu slajdova koriste se sljedeći gumbi:

prelazak na tobogan sa odgovorom

Na početnoj stranici

Nastavak rada

5. Fizkultutminutka.

Nakon 4 zadataka, slijedi spriječiti umor studenata, intenziviranje pažnje i povećati sposobnost prvorazrednih razreda na efikasnije aktivnosti u lekciji, kako bi se izvršio fizičku kulturnu minutu "u potrazi za umom".

Tražili smo dug um,

To malo umorno.

Pomoći ćemo zamrzavanje.

(Uključite muziku)

Polako za narudžbu

Fudbal se preminuo

Rukuje pohvale.

Na stupu koji visi ludi (ruke na bočni)

A ruke se slatke vale (djeca su se natečenu rukama).

Na poljima sa svih strana

Tama polja od letjeli su (djeca voze gavran).

Ogrevno drvo sjeckanog drveta (drva za ogrjev simulira,)

Zajebao mu je glavu (ruke su pritisnule na glavu, zakrenite vrat).

Sjeo dolje, ustao. Sjeo dolje, ustao.

I prestali su se vrti.

Nakon izvedbe fizičkog privrženosti, potraga za umom za zastrašuju se nastavlja (zadaci).

6. Refleksija (povratne informacije)

Na kraju lekcije, psiholog nastavnika nužno postavlja tradicionalna pitanja učenicima: "Šta ti se svidjelo, koje vježbe želite ponoviti? Šta se nije svidjelo? Koji su se zadaci činili teškim? Koja biste pravila igre lekcije promijenili? "

Izvori informacija

Vinokurova N.K. Razmislite zajedno. Razvijanje zadataka. Vježbe. Zadaci. Knjiga 1. - M.: Rast, ekran, 1997. - 96 str.

Svrha: poboljšanje samopouzdanja djeteta po sebi, anksioznost, unutarnju napetost, smanjujući osjećaj straha prije propusta.

Potrebni uređaji: neprozirna torba s nizom malih predmeta iz različitih materijala: staklo, drvene, plastične perle, gumbi, komadi krzna, male igračke, kovanice, tipke, šljunak, itd.

P. Levin izdvaja šest faza razvoja u dobi od rođenja do osamnaest godina, od kojih svaki podrazumijeva svoje zadatke. U svakoj fazi, jedan od strukturnih ego-stanja roditelja, odraslih, djeteta se intenzivno razvija. U prvoj fazi "Postojanje" Od rođenja na šest mjeseci, somatski se dijete intenzivno razvija. Zadatak ove faze je preživjeti, brinuti se, udovoljiti osnovnim potrebama, dobiti poteze. Negativni utjecaj na razvoj osobe u ovo doba je uklanjanje roditelja, neadekvatne reakcije na potrebe djeteta, nedostatak fizičkog kontakta.

Druga faza "Akcija" Traje do jedne i po godine, za to vrijeme, ego-stanje malog profesora intenzivno razvija. Zadatak ovog perioda je studija svijeta bez ograničenja. Dijete se identificira svojim postupcima. Kada ograničavaju akcije i kognitivni interes, roditelji djeteta mogu dobiti zabranu postizanja ciljeva i straha od novine.

Treća faza "Razmišljanje" Traje od jedne i po i tri godine, tokom kojeg se razvija odrasla ego-država. Dijete aktivno magisterira govor i kauzalno razmišljanje, psihološki odvojene od roditelja kroz poricanje. Ovdje možete pronaći prirodnu vezu sa manifestacijama krize trogodišnjeg doba. Sprečiti normalan razvoj u ovoj fazi može zabraniti roditelje na vlastito mišljenje o djetetu. Važno je dati djetetu da mislite na sebe. Emocionalna pismenost počinje formirati.

Četvrta faza "Identitet i snaga" Potrebno je u dobi od jedan do šest godina. Realnost se shvata razvojem fantazije. To je ujedno i starost učvršćivanja skripte. Događaju se socijalizacija i seksualna identifikacija. Ako se faza ne duguje pravilno, sujeverja se pojavljuju i nedostatak razdvajanja stvarnosti i maštarija.

Peta faza "Strukture i veštine" , prelazeći u dvanaest godina, podrazumijeva razvoj novih znanja i vještina, inpreziranje normi i pravila. Formirana je roditeljska ego-stanja. Dijete u ovoj fazi razvoja važno je razviti vlastite pravila koja se mogu razlikovati od roditelja.

Konačno, šesta faza "Regeneracija" Kombinuje sva psihološka dostignuća djeteta u holističkoj ličnosti, dolazi do formiranja odrasle vrste seksualnosti. Karakteristično ponašanje nestabilnosti. U tom procesu integracija se može djelomično nadoknaditi za nepovoljne rane faze.

Ako dijete ne bi moglo uspješno riješiti zadatke pozornice, onda se kreće na sljedeće, sa nekim "Hapšenje razvoja" . U odrasloj dobi se to očituje složenim specifičnim problemima, zasnovanim na prirodi, može se zaključiti o starosti njene pojave.

U djetinjstvu se prvi put upoznamo sa osobinama šest faza. Kroz iskustvo otkrivamo značenje ovih životnih faza. Donosimo odluke koje, za bolje ili gore, postanu dio našeg životnog plana. Razvijamo ego-države koje odgovaraju tim fazama, stvaraju takve karakteristike naše prirode koje postaju dio naše pune ličnosti.

Prva faza je vrijeme za prikupljanje vlasti, povećati energiju za postizanje kritične mase, što će na kraju roditi djelovati. Potreba za istraživanjem svijeta i nahraniti naša osjećanja izravnim akcijama nastavlja se kroz život. Kao početnik koji hoda dijete između šestog i osamnaestog mjeseca, kada prvi put razvijemo malo profesora, vraćamo se u fazu intenzivne znatiželje da razvijemo našu sposobnost djelovanja. Jednostavno ne možemo čekati da vidimo šta svijet izgleda. Želimo ustati i otići, njušiti, ukusiti, dodirni, gledati, istražiti! Želimo razna stimulacije, jer se svijet čini novim, moramo razviti senzornu svijest, radije kroz akcije nego kroz razmišljanje. Želimo slijediti vlastite impulse bez ograničenja. Tražimo novu fondaciju, idemo u drugu. "Možete biti radoznali i intuitivni" , "Normalno budi inicijativa" , "Istražiti i normalno eksperimentirati" , "Možete poslovati i dobiti podršku u isto vrijeme." . "Možete dobiti pažnju ili odobrenje i nastaviti da djelujete kako stvarno želite" . Ova faza je vrijeme za djelovanje; Vrijeme pretrage, čak i ako ne znamo tačno ono što tražimo. U potrazi za znanjem o tome što još nismo razumjeli, mi nađemo svoj put. Moramo odlučiti da je to normalno da uđemo u mir, istražujemo, nahraniti svoje osjećaje i nastaviti s primanjem podrške. Kao dijete u dobi od 18 mjeseci do 3 godine, kada se prvi put formira odrasli ego-uslov, u trećoj fazi moramo uspostaviti novi osećaj nezavisnosti, individualnosti i odvajanja. Testiramo stvarnost i borimo se u drugom trenutku dok razvijamo svaki novi nivo razmišljanja. "Možete misliti sebe" , "Ne morate biti sumnjati, možete biti sigurni da vam treba" , "Možete razmišljati o svojim osjećajima, a možete osjetiti svoje misli" . Ovo je vrijeme za ono što je pojedinac: cvijet, list ili grane, za razliku od drugih. Sada, sa svim našim moći nastojimo reći ne samo: "Ja sam ja" . Moramo odlučiti šta ćemo se boriti i testirati, pronaći granice, razgovarati "Ne" I odvojeno - normalno. Kao bacanje kamena u vodu da vidite koliko je krugova drugačije, testiramo posljedice vlastitog ponašanja i učinimo snagu da vidimo šta se događa. Razvoj novog identiteta donosi im pitanja koja se odnose na moć i rod, silu i nemoć, fantaziju i stvarnost, oštećenje i ozdravljenje, mentalno zdravlje i bolest, kao muškarac. Moramo shvatiti da je normalno imati svoje gledište, da budemo sebe i provjeravamo svoju snagu.

Zamislite da vaše dijete, proučava svijet, igrajući, obavljajući vašu narudžbu, pogriješilo ili dozvolilo bilo koje drugo osim nadzora. I može se dogoditi svakom. Sada zamislite da dijete pogodi dijete zbog ovog protesta, oni se privuku, prilikom poziva "Bežen" , "Relativan" Itd. Možda, nakon jednog ili dva, takve komentare, dijete će prestati prikazivati \u200b\u200binicijativu, biti oprezan u izjavama, akcijama, akcijama. Dijete do "slom" dovoljno nekoliko "Potvrdno" Negativne izjave odraslih na njegovoj adresi. A onda - neizvjesnost, plahost, stidljivost, beodljivost ...

Gledanje učenika vrtića, možete odmah vidjeti takvu djecu - ne postavljaju pitanja, spori s odgovorima, kao da razmišljaju: "I šta dobijam za ovo? Moram odgovoriti ispravno ili bolje! " . Sumnja u svaku konkretnu futrolu. Za pojedinačnog rada sa takvom grupom djece i ove tehnike razvijena je "Čarobna torba" .

Uputstvo:

Dijete je postavljeno neprozirnom torbom ispunjenom malim igračkama. A uputstvo se izražava. "Sad ćete spustiti ruku u torbu, prevrnuti tamo, pogodite šta može biti, a zatim uklonite ruku iz torbe i uporedite svoj odgovor sa igračkom" . Ako dijete otežava temu odmah nazovite, vodeća pitanja su postavljena: "Koji je predmet na dodir: čvrsto - meka; Staklo - glačalo; Okruglo - trg itd. " . Istovremeno, psiholog ohrabruje dijete riječima (Pozitivni potezi i prateći poruke).

Volim da radim s tobom!

Dobili ste tako divno!

Možete raditi u svom tempu!

Vježbati možete učiniti onoliko puta koliko vam treba!

Drago mi je što počneš misliti sebe (ali)!

Sviđa mi se kako pokazuješ inicijativu! Itd.

U klasi podržavam djecu u obavljanju razvojnih zadataka, naime:

Nastavljam stvarati atmosferu ljubavi, naklonosti, sigurnosti i pružanja zaštite.

Pomažući djetetu da se preseli iz jedne klase u drugu.

Dajem jednostavna i jasna uputstva na koje dijete može pratiti; Podržavam i pohvalam za dostignuća.

Na djetetu učim glavnim timovima da osiguram sigurnost (Na primjer, dođi, ne možeš, sjedni, ustani).

Uspostavljam razumne granice ponašanja i slijedim njihovu provedbu.

Drago mi je što mislim da mogu razmišljati o dječjoj sposobnosti.

Ohrabrujem kauzalno razmišljanje.

Dajem informacije da nešto učinim, kako to učiniti itd.

Dopuštam djeci da izraze i pozitivne i negativne osjećaje.

Naučim kako izraziti osjećaje osim udarajući bilo koga ili bilo čemu.

Objašnjavam "zašto", "kao" i pružiti dijete sa drugim informacijama.

Kažem kako se zove.

Podržavam napore djeteta da nauči nešto učiniti na svoj način.

Dajem puno poticaja prilikom učenja novog.

Ohrabrujem sposobnost djeteta da razmišlja logično i kreativno.

Dopuštam djetetu da doživi ne opasne prirodne posljedice svojih akcija.

Ova vježba se vrši nekoliko puta, tokom toka zanimanja sa alarmantnom djecom. Promjenom vreće za punjenje i raznolikost postiže se željeni rezultat - djeca se ne plaše da se pogriješe kada odgovarate, postavite vodeća pitanja, postanite sigurni u sebe i njihove mogućnosti. I glavna stvar, iskustvo stečeno u ovoj vježbi, zadovoljni su da izdrže u životu!

Svrha: Naučite kvalitetu djece i znakove predmeta (vrijednost, boje). Ispravno odgovorite na pitanja, napravite kratku opisnu priču o igračaku sa odraslom osobom. Razviti aparativni aparat. Educira opreznosti, ljubav i pažljiv odnos prema igračkama.

Pogledajte sadržaj dokumenta
"Sažetak didaktička igra" Magic Touch "2 Junior Group."

Sažetak čvora

Didaktička igra "Magic Touch".

Cilj: Naučite djecu Kvalitet poziva i znakove predmeta (veličine, boje). Pravilno odgovorite na pitanja, sačinjavaju odraslu malu opisnu priču o igračici. Razviti aparativni aparat. Educira opreznosti, ljubav i pažljiv odnos prema igračkama.

Wordwork: Polarni medvjed.

Individualni rad: Aktivirajte u Lenu, Oles, Vadima.

Materijal:

Medvjed (odrasli).

Magična torbica.

Igračke: Matryoshka, piramida, mašina, konj, lopta.

Djeca sjede nasuprot edukatoru

Gimnastika za jezik.

Kucaj na vrata. Uključuje polarni medvjed (u rukama on ima torbu)

Bear: Pozdrav momci!

Djeca: Pozdrav.

Edukator: Momci, danas je polarnog medvjeda došao kod nas. Pogledajte medved koji smo donijeli čarobnu torbu. Šta mu je prelepo.

Šta imaš u torbi?

Medved: Doneo sam igračke igračke.

Odgajatelj nudi da vidite igračke. Djeca se okreću uzimanje igračaka iz torbe, razmotriti i odgovoriti na pitanja i stavljanje na stol.

Edukator: Šta je ovo vova?

VOVA: MATRYOSHKA.

Edukator: Šta je lijepo, elegantno. Da li ti se ona dopada?

Edukator: Šta je Matryoshka unutra?

VOVA: Još jedna matrista.

Edukator: Ovo je Matryoshka ... i ovo ...

Edukator: Sada će Olesya dobiti igračku.

Olesya: piramida.

Edukator: Prikaži gdje je piramida žuti prsten. Šta se može učiniti sa piramidom?

Olesya: Rastavljaj, sakupi.

Edukator: Lena pogledajte šta još u torbi laže?

Lena: automobil

Edukator: Lena, kakvo tijelo u boji iz automobila?

Lena: plava.

Edukator: Kakve je boje mašina u autu?

Lena: žuta.

Edukator: Šta nas je medvjed još uvek donio? Ko je?

Djeca: konj.

Edukator: Vadim Pokaži konjski rep, noge, mane.

Odgajatelj dobija loptu od medvjeda. Šta je?

Djeca: lopta.

Edukator: Koja je boja lopta?

Djeca: plava.

Edukator: Šta mogu učiniti sa loptom?

Djeca: Roll, bacanje.

Edukator: Koje su igračke donijelo medvjeda?

Djeca: Matryoshka, piramida, stroj, konj, lopta.

Fizkultminutka.

Medvjed na grupi ide.

Igračke sakupljaju

I stavi u torbu.

Iznenada spotaknuta mishka

Da, kako se uzgajati.

Učitelj kaže da je medvjed pripremio zanimljivu igru \u200b\u200bza momke i želi se igrati s vama. Medvjed će sakriti igračke, a djeca moraju reći koje igračke nedostaje. Sve igračke ostaju na stolu.

Očistite piramidu. Edukator: Kakve igračke nisu?

Matrius čist. Edukator: Kakve igračke nisu? Itd.

Čistim sve igračke. Šta se nije dogodilo?

Djeca: Igračke.

Edukator: Šta?

Djeca: Matryoshki, piramide, automobili, konji, kuglice.

Edukator: Ko je doveo do igračaka?

Djeca: polarni medvjed.

Odgajatelj: Zahvaljujemo medvjedu na zanimljivoj igri i za igračke koje smo donijeli.

Djeca: Hvala.

Medvjed: Zbogom momci.

Učitelj podseća šta su radili u nastavi. Momci, šta si super!

Akademija obrazovnih igara. Za djecu iz godine do 7 godina Novikovskaya Olga Andreevna

Čarobna torba

Čarobna torba

Za igru \u200b\u200bnapravite loptu, kocku, ciglu, prizmu, bar i vrećicu svijetle tkanine. Držite gumu u torbu kako bi dijete moglo gledati u trenutku kada su predmetni prezimi tamo. Stavite sve stavke u torbu. Pokažite njegovom djetetu i pitajte umetnite desnu ruku prema unutra. Neka beba uđe u vrećicu jednu od figura, naziva je i tek nakon toga dobit će.

Kada ponavljate igru, napunite dijete da potraži određenu stavku, kao što je lopta ili cigla.

Sljedeći put zajedno sa djetetom, preklopite se u čarobne točke igračke, voće ili bilo koji drugi odlične predmete. Zatražite od djeteta da odredi svaki od njih na dodir.

Igra će pomoći da nauče detetu da odredi predmete na dodir, potražite navedene objekte.

Iz knjige, prijem djece u umjetničke i estetske aktivnosti. Igre i časovi sa djecom 1-3 godine Autor Ganushenko Natalia Ivanovna

"Čarobni cvijet" za nastavu trebat će mali ekran i umjetno cvijeće. Konsektni cveće se skriva iza cvijeta Shirme i kaže djeci: "Čarobni cvijet raste iza ove shirme. Dok je vrlo mali, tako da nije vidljivo. Ovaj cvijet voli slušati muziku i započinje

Od knjige tvrdnje o razvoju govora u drugoj najmlađi grupi vrtića. Planovi za nastavu Autor Herbova Valentina Viktorovna

Zadatak 2. Didaktička igra "Divna torba" u vrećama laže razne predmete: drvena, metalna, guma, krzno, papir itd. (7-8 komada). Osjećam temu, kaže ono što je napravljen, i vodi ga iz torbe kako bi se uvjerio

Iz knjige, čvrsta magija Autor Zinchenko Elena Vasilyevna

Magic Bell HomeMaking Fili Homemock Phil bio je vrlo ljut na Juliju. Nakon svega, upravo zbog nje, primoran je da ostane u redu za dan u kući. Naravno - održavanje naloga i briga o dobrobiti vlasnika direktna je dužnost

Iz knjige da imate vremena za napraviti, dok je dijete uzgajalo. Avantura, igre, eksperimenti Autor Rizo Elena Aleksandrovna

Sjajna priča o jednom odsuđenu. Čarobni crtež vrtnog kvrga valjao se do grla, a suze su mu došle u oči. To su bile suze ogorčenosti. Ne, Lubash je sanjao takvu mlađu sestru. Djevojka savršeno se sjeća osjećaj odmora i sreće koju je ona

Iz knjige Šta vaša beba želi? Autor Autor Blau Melinda

Čarobna lopta Ako se odlučite za izradu čarobnjaka kod kuće, ovo iskustvo može biti nokat programa. Trebat će vam: zračna kuglica mekog materijala (unaprijed provjerite kako se lopta lako podvrgne i bez problema); Soda, voda,

Iz knjige mama i dete. Od rođenja do tri godine Autor Pankov Olga Yuryevna

Poštovanje: Čarobni ključ na vrata sveta novorođenče, često se čujem od kupaca: "Tracy, u tvojim usanjima sve se čini tako jednostavnim." Činjenica je da je za mene zaista jednostavna, jer instaliram vezu s bebama. Tretiram ih poput bilo koga

Iz knjige enciklopedije metoda ranog razvoja Autor Rapoport Anna

Poglavlje 2 Čarobna prolaza jedu kad želite jesti. Pey, kad želiš piti. Spavaj kad se umori. Budistička mudrost mislila mi je da će biti sretnija ako je iz samog početka, njen život prošao kroz početni raspored. A onda sam vidio kako ovo pomaže u mom djetetu

Iz knjige autora

Iz knjige autora

Čarobna torba stavljena u neprozirnu vrećicu od 8-10 predmeta, poznato djetetu (zvižduk, lutka, gumenu igračku, ključeve, šahovski komad, češalj, itd.). Vežite mu oči, zamolite da povučete jednu stvar i odredite šta je to. Kad će beba pobijediti

Dolazimo u bajku sa pomoći materijalnih slika

Objavljena igra bit će korisna za djecu predškolskog i mlađeg školskog uzrasta. Zajednička kreativnost za stvaranje bajke približava se odraslima i djeci, pružit će novi zamah za razvoj djece mašte, fantazija. Uvođenje bajke, djeca se mogu ponuditi i produktivne aktivnosti: crtanje, modeliranje, primjenu, dizajn. Zabavljajući se kod djece tokom stvaranja likova, poput papira, upravo je izmislio bajku.
Svrha:organizirajte stanje u igri za razvoj improvizovanog govora kod djece.
Zadaci:
Kognitivni:
Naučite djecu izmišljaju nove priče o zapletu sa karticama;
Naučite djecu da naprave opisne karakteristike predmeta prikazanih na karticama;
Objediniti imena različitih predmeta;
Osigurajte klasifikaciju stavki u svrhu.
Razvoj:
Razviti govorni aparat za djecu;
Razviti fantaziju i maštu kod djece.
Edukativno:
Educirati u promatranju djece;
Educirati aktivnosti u zajedničkoj kreativnosti govora.

Kompleti kartica
(Skup kartica kreira se po nahođenju nastavnika, s obzirom na približnu temu buduće bajke, može crtati slike ili preuzimanje s interneta)
1. Cvijeće: vasilek, zvono, maslačak, suncokret, kamilica
2. Drveće: breza, hrast, smreka, vrba, rowan, jabuka
3. Voće: lubenica, banana, grožđe, kruška, limun, jabuka
4. Povrće: kupus, krompir, luk, šargarepa, rotkvice, repa
5. Posuđe: posuda, kašika, posuda, koža, rešetka, čajnik
6. Odjeća: čarape, kaput, košulja, papuče, šešir, šorc
7. Zgrade: Kremlj toranj, grad, palača, kuća, koliba, teremok
8. Namještaj: kauč, krevet, stol, stolica, noćni ormarić, garderoba
9. Dopisnice: olovka, pravilo, brisanje gumenja, ručka, isječak, bilježnica
10. Prirodni pojave: vjetar, tuče, grmljavina, kiša, oblaci, duga, snijeg, sunce
11. Životne situacije: krađa, napuštaju kuću, slave, rođenje djeteta, vjenčanja, radosti.
12. Odnosi: neprijatelji, prijateljstvo, igra, ljubav, porodica, svađa
13. Sjajni heroji: Dr. Aibolit, Carlson, Chippolino, zli vještica, koshchei besmrtnik, Karabas Barabas
14. Čarobni atributi bajke: čizme Slorvers, ogledalo, zlatni ključ, čarobni štapić, lonac kaše, zaplet.
15. Radnje: Pokrenite, objesite donje rublje, kuhajte, jedite, reproducirate, klizate, plivajte, pomestite, gledajte televiziju, spavate, čitanje

Metode igranja sa karticama iz "Čarobna torba"
* U prvoj fazi rada sa karticama koje trebate razmotriti. Razmislite o onome što se navodi na njima. Upravljajte u pripremi opisnih karakteristika svakog objekta nacrtane na karticama. Igrajte razne igre sa podatkovnim karticama, na primjer:
1. "Jestiva - nije jestiva." Djeca pokazuju karticu, a oni reaguju, ovo je jestiv predmet, ili ne.
2. "Swari Borsch"; "Pridržavajte se nameštaja" Deca iz više kartica koje ja biram one gde su proizvodi i predmeti potrebni za kuhanje Borsch ili za opremanje stana.
3. "Idemo na turneju." Djeca distribuiraju nekoliko kartica s različitim objektima. I zauzvrat su izložili kartice sa predmetom predmeta, nakratko opisujući njegovu svrhu.
4. "Hoćete li otići u loptu?" Djeca, imaju karte na rukama raznih klasifikacijskih kartica, raširene karte, gdje je predmet tradicionalno potreban za loptu, na primjer, haljina je dvorana, cipele, kruna itd. A ako u rukama djeteta ne postoji takva vrsta kartice, tada stavljanjem bilo koje dostupne kartice mora dokazati da je ovaj predmet jednostavno potreban na kugli. Dobio sam karticu s pisanim dodacima. Dijete može pretpostaviti da su prijenosno računalo i ručka potrebna za snimanje broja osmijeha princa ili gostiju. Drugi primjer: kartica sa slikom kabineta. Dijete može smisliti da lopta bez vlastitog kabineta jednostavno nije uljudno pojaviti. Napokon, da osvojite princa, morate nositi novu haljinu na svakom plesu. Itd.
5. "Sherlock Holmes." Djeca izlaze iz torbe odjednom 3 kartice na dodir. Na primjer: Tri karte izašle su s piju, tepihom i brezom. Šta se ovdje može reći o poruci Sherlock Holmesua? Potrebno je zapamtiti stvarne i fenomenalne zadatke odabranih stavki, a zatim improvizirati situaciju. "Baba Yaga je izgubila na tepihu ispod breze da se opusti, a onda je padala kiša sa tučem, a ona nije imala ništa drugo, kako pokriti tavu." Tada drugo dijete, za iste karte, pojavljuje se s drugom verzijom situacije. "Ovaj Kolobok je pukao tavu pod brezom, jer nisam hteo da ga zagrijem na njemu, a zatim odleti od baka i baka na tepih aviona." Treće dijete može reći da su turisti da se opuštali na čistinju, ali gladni su, smanjili brezu, spalili vatru, jebene kobasice u tepihu i sjeli na tepih. Itd. Kako će svi govoriti, a zatim ponovo dobijte još 3 kartice i zauzvrat složene mini parcele. Nastavnik skreće pažnju na tu djecu odgovore na pitanja potpuna, raspoređena prijedloga.

* Korištenje "čarobne vrećice" sa karticama u trenutku pisanja zglobova bajki. Nastavnik započinje bajku, na primjer, kako slijedi: "Bila je zeca." Djeca pitaju: "Šta je on najviše volio?" Iz torbe dijete izvlači karticu sa slikom tave i nastavlja: "Jako je volio kad je majka kuhala u bijeloj boji s plavim cvjetovima s pljuvačnim kućištem. Dakle, najbolji prijatelj medveda će doći u posetu. " Sljedeće dijete iz torbe povlači s slikom kabineta i nastavlja bajku: "Želeo sam se oblačiti, do dolaska medveda, otvorio ormar, počeo da traži novu majicu na Polica, a s obzirom da je puk bio previsok, zeko je morao skočiti na nju. I u to vrijeme vjetar je puhao kroz prozor, a vrata ormara zatvorenu su zatvorene, a zeko se pokazalo zaključanim. " Daljnji razvoj događaja će zatražiti sljedeću karticu ili predmet iz "čarobne torbe".
* Odabir karata u značenju može se postaviti na čist list papirnih prvih ponuda, a zatim cijele priče, dodajući neki pentagram. Na primjer, izložite karte: "zeko" i "Chamomile", a dijete se na pripremljenom listu izlazi u obliku kartice sa pentagramom "nosom". Ispada da je prijedlog: "zeko njuškalica kamilica".
* Imati kartice i poznavanje prvog slova svakog predmeta, možete prenijeti slova, slogove, riječi. Na primjer: Karte sa Apple-om, ormarom za lubenice šifriraju ime - Yasha. U nedostatku kartice sa slikom predmeta sa željenim slovom, može se jednostavno napisati olovkom. Postavljanje kartica, posebno preskakanje slova, djeca su pozvana da pogode kakva riječ imamo.
* Ovisno o planiranim aktivnostima u torbi postavljenom određenom broju tematskih kartica. Baza nastavnika mora stalno nadopuniti.