Nastavni sat "Lepo budi dobro". I. Lijepo budi dobro...

Da pogledate prezentaciju sa slikama, umjetničkim djelima i slajdovima, preuzmite njegovu datoteku i otvorite je u PowerPointu na vašem računaru.
Tekstualni sadržaj slajdova prezentacije: - Je li umjetnost divna? - Kako umetnost utiče na čoveka? Grupni rad. Zadatak za grupu broj 1. Sva godišnja doba se ogledaju u umjetnosti. U slikarstvu se priroda igra bojama, bojama, naglascima. Imenujte umjetnike koji su prikazali prirodu na svojim platnima, sastavite umjetnički niz Zadatak za grupu br. 2. Ljudska duša nosi duboku poetsku viziju prirode. Imenujte pjesnike i pisce koji su svoja djela posvetili ovoj temi, sastavite književne serije. Zadatak za grupu br. 3. Tema prirode odavno privlači kompozitore. Priroda je muzici dala zvukove, tonove koji su se čuli u pjevu ptica, u žuboru potoka, u buci grmljavine. Navedite kompozitore koji su odražavali temu prirode u svojim djelima, komponujte muzički niz. Uporediti A. Savrasov “Stigli su rooks” I. Levitan “Proljeće. Velika voda "PEJZAŽ (francuski paysage, sa pays terrain), pogled, slika određenog terena; u slikarstvu i grafici, žanr u kojem je glavni subjekt slike priroda. Romansa u muzici (doslovno - "u romansi", odnosno "na španskom") je vokalna kompozicija napisana na maloj pesmi lirskog sadržaja, uglavnom ljubav; kamerno muzičko djelo za glas uz instrumentalnu pratnju. Pojam romansa nastao je u Španiji u srednjem vijeku Muzički pejzaž je pejzaž raspoloženja, u kojem se ekspresivnost intonacija spaja sa slikovitim detaljima muzičkog jezika. „Ja sam ruski kompozitor, a moja domovina je ostavila trag na mom karakteru i mojim pogledima. Moja muzika je plod mog karaktera, pa je to ruska muzika... Jedina stvar koju pokušavam da uradim kada komponujem je da je napravim direktno i jednostavno izrazim ono što mi je u srcu "S. V. Rahmanjinov - F. Tjučev Romansa" Izvorske vode" Domaća zadaća Pronađite pjesmu o proljeću, osmislite umjetničku sliku koja je u skladu s emocionalnom sferom pjesme i dočarajte je crtežom. Zaključak: Prenose djela različitih vrsta umjetnosti, svako sa svojim izražajnim sredstvima. ljepota proljetne obnove prirode i ljepota obnove svijeta i života. Analizirajući djela različitih vrsta umjetnosti nastalih na istu temu, učimo da dublje razumijemo njihovo značenje, da tražimo niz sličnih slika i raspoloženja. Različite vrste umjetnosti su lijepe upravo zato što govore o ljepoti prirode, a samim tim i o ljepoti života. Upoznajući umjetnička djela, ujedinjena temom prirode, osjećate čar prirode, ona nas uče da se divimo ljepoti prirode, ljepoti ljudskih osjećaja. I ne samo da se divimo, već i da štitimo prirodu, čista, ljubazna ljudska osećanja... - Da li je umetnost divna? Da li umjetnost utiče na čovjeka? Zaključak: umjetnost otkriva svijet – nije uvijek vidljiv oku, nije uvijek izražen jednostavnim riječima. Obraća se dubokoj suštini stvari. U svakom umjetničkom djelu, bilo da je to pjesma, muzičko djelo ili slika slikara, osjećamo dah života, upoznajemo njegove različite aspekte. Nijedna nauka nije u stanju da izazove takav emotivni odjek u čoveku, ništa ne izražava njegovu dušu tako živo i potpuno kao umetnost. Umjetnost je prisutna u svijetu kao mudar mentor; govori osobi o sebi, o njenim slabostima i veličini, uči nas da cijenimo sebe i druge, čuva uspomenu na prošla vremena Refleksija Stanje duše u lekciji... Zadatak: daj riječi - asocijacije povezane s tvojim emocije u lekciji

Irina Rogozina

Predstavljamo Vam radno iskustvo

MBDOU vrtić №7 grada Donjecka, Rostovska oblast u obliku izvještaja i prezentacije.

Svaka osoba od rođenja živi u svijetu odnosa: sa roditeljima, nastavnicima, prijateljima. Za vjernika, svi odnosi su određeni vrijednošću konstante - zakona Božijeg. Način na koji se on odnosi prema Bogu ovisi o njegovom odnosu prema svijetu oko sebe, o izboru životnog puta i, na kraju, o plodovima života.

Kako možemo pomoći današnjoj djeci da pronađu pravi “duhovni” put?

A koje konstante može ponuditi savremeni obrazovni sistem?

Trenutno se, kako na regionalnom, tako i na saveznom nivou, aktueliziraju zadaci duhovnog i moralnog odgoja djece.

Predškolski uzrast je osnova opšteg razvoja djeteta, početno razdoblje svih visokih ljudskih početaka. Očuvati ljudsko u našoj djeci, postaviti moralne temelje koji će ih učiniti otpornijima na neželjene utjecaje, naučiti ih pravilima komunikacije i sposobnosti življenja među ljudima - sve te zadatke rješavamo u zidovima predškolske ustanove.

Proteklih godina duhovno i moralno obrazovanje bilo je prioritetno područje rada našeg MDOU-a.

Izraz "Sve počinje od djetinjstva" je u najvećoj mogućoj kombinaciji s ovim pitanjem. Razmišljajući o porijeklu moralnih osjećaja, uvijek se okrećemo utiscima iz djetinjstva. Odgajanje osjećaja djeteta od prvih godina života važan je pedagoški zadatak. Dijete se ne rađa zlo ili dobro, moralno ili nemoralno. Koje će moralne osobine dijete razviti zavisi prije svega od roditelja, nastavnika i odraslih oko njega, od toga kako ga oni vaspitavaju, kakvim će utiscima obogatiti njegov svijet.

Učimo naše učenike da vide ljepotu Stvorenog svijeta.

Sav vaspitno-obrazovni rad predškolske obrazovne ustanove zasniva se na jedinstvu znanja, uvjerenja i djela, riječi i djela.

Upoznavanje sa pravoslavnom kulturom gradimo na osnovu programa L. Ševčenka „Dobri svet“.

Obrazovna djelatnost počinje sa srednjom grupom, čiji je glavni cilj odgoj moralnih vrijednosti i poznavanje sebe u svijetu ljudi.

Jedan od oblika uvođenja djece u duhovnu kulturu je upoznavanje pravoslavne crkve, njenih arhitektonskih karakteristika, njene namjene. Naš prvi izlet u Suvereni hram.

Posjetili smo biblioteku u crkvi, u kojoj ruske kulturne tradicije sveto čuvaju slike heroja - branilaca otadžbine, pravoslavnih svetaca.

Dječja svijest raste zajedno s njima lako i prirodno, jer se radi o stvarnim povijesnim ličnostima čije su mnoge karakterne crte, postupci, pa i iskazi brižljivo čuvani u narodnom sjećanju i pisanoj istoriji.

Interakcija zaposlenih i roditelja u duhovnom vaspitanju dece odvija se kroz: zajedničke događaje dece i majki, časove i praznike, gde se raspravlja o gorućim pitanjima vaspitanja dece, sastanke sa duhovnikom. Zajedno sa roditeljima u vrtiću je održan praznik posvećen Danu pravoslavne knjige.

Tijekom cijele godine rad se obavezno odvija na narodne i pravoslavne praznike, s kojima upoznajemo djecu - Božić, Maslenicu, Uskrs, Trojstvo, Pokrov.

Upoznajemo djecu sa djelima likovne umjetnosti koja djecu uvode u svijet visokih duhovnih i moralnih slika, pričamo da su prvi ruski umjetnici - slikari bili prikazi crkvenog slikarstva.

Imamo veoma aktivnu „Kreativnu radionicu“ u kojoj su i roditelji i deca aktivni učesnici. Postoji živo duhovno obogaćivanje svijeta duše i ljepote.

Glavni moto obavljenog rada: „Lepa, dobro se budi e ". Kreativni dar je svojstven svakom djetetu. Međutim, sposobnost sagledavanja ljepote okolnog svijeta nije data svima jednako od rođenja.

Stoga je zadatak razvijanja sposobnosti sagledavanja ljepote stvaranja važan u početnoj fazi upoznavanja s pravoslavnom kulturom.

Od sposobnosti da sagleda ljepotu svijeta oko sebe, dijete se vodi do razumijevanja svrsishodnosti svog uređenja, povezanosti pojava, mudrosti zakona na osnovu kojih se uspostavljaju odnosi svega što ga okružuje. izgrađen.

Predstavljamo Vam naše konkursne radove na temu: "Put do Hrama!" -

Konkursni radovi opštinskog takmičenja: "Ljepota Božjeg svijeta" -

Izložba naših najboljih radova:

Djetinjstvo je period u životu djeteta kada se formiraju osjećaji vlastitih mogućnosti, potreba za samostalnom aktivnošću, osnovne ideje o svijetu oko sebe, dobru i zlu u njemu, ideje o strukturi porodice i rodnom kraju.

Zato je u ovom trenutku izuzetno važno stvoriti funkcionalan sistem duhovnog i moralnog vaspitanja u predškolskim ustanovama; sistem zasnovan na vrijednostima tradicionalne duhovne kulture, koji zadovoljava potrebe razvoja djetetove ličnosti i usmjeren je na razvoj mentalno i duhovno zdrave osobe.

Nadamo se da će naše iskustvo biti zanimljivo za saradnju.

Povezane publikacije:

"Rad sa roditeljima na duhovnom i moralnom vaspitanju dece" (poruka pedagoškom savetu) Vaspitanje duhovne ličnosti moguće je samo zajedničkim snagama porodice, obrazovne ustanove i države. Jedan od problema moderne.

„Šta je žrtvovanje?“ (Lekcija o duhovnom i moralnom obrazovanju djece pripremne grupe) Ciljevi: Upoznati djecu sa univerzalnim.

Integrirana lekcija o duhovnom i moralnom obrazovanju djece od 2-3 godine uz korištenje ruskih narodnih igara Ciljevi i zadaci: kroz ruske narodne igre upoznati djecu sa ruskom kulturom, nacionalnim osnovama; razvoj duhovnog i moralnog.

Sažetak GCD-a o duhovnom i moralnom obrazovanju za stariju djecu "Praznik Pokrova Presvete Bogorodice" Ciljevi i zadaci: negovati ljubav prema bližnjemu (majke, poslušnost, neotpiranje zlu; upoznavanje djece sa likom Majke Božje.

Sažetak otvorenog časa "Trd i strpljenje" o duhovnom i moralnom obrazovanju djece Opštinska vaspitno-obrazovna ustanova „Srednja škola br. 10“ PREDMET otvorenog časa na temu: „Marljivost.

Sinopsis lekcije o duhovnom i moralnom vaspitanju "Parabola za decu milosrđa" Peta zapovijed blaženstva. "Blaženi milostivi, jer će se smilovati." CILJ ČASA: Upoznati decu sa parabolom o monahu Varnavi (Eugene.

Perspektivno planiranje duhovnog i moralnog vaspitanja dece starijeg predškolskog uzrasta Uvod. Pravoslavni pogled na svet, hrišćanske vrednosti prožimaju čitavu našu kulturu, istoriju, narodne tradicije. Očigledno ne.

Neposredno vaspitne aktivnosti u srednjoj grupi za duhovno i moralno vaspitanje dece Tema: “Pogledaj u svoje srce” Svrha: Upoznati djecu sa pojmom “sreće”; podstaknite djecu da pokažu pažnju i brigu za prijatelja, pokažite.

Pedagoški projekat o duhovnom i moralnom vaspitanju dece od 2-3 godine Pedagoški projekat "Duhovni i moralni razvoj predškolaca u procesu upoznavanja svijeta oko sebe"

Scenario predstave o duhovnom i moralnom vaspitanju dece predškolskog uzrasta "Slavuj" Predstavljam Vam dugoročni projekat teatralizacije prema bajci G. H. Andersena "Slavuj". Učesnici projekta su učenici.

Državna budžetska obrazovna ustanova Samarske oblasti, srednja škola br. 2 sa detaljnim proučavanjem pojedinačnih predmeta "Obrazovni centar" grada Neftegorska, opštinski okrug Neftegorsk, Samarska oblast -

strukturne jedinice koje realizuju programe

predškolsko vaspitanje i obrazovanje - vrtić "Sunce"

___________________________________________________________________________

446600, Samarska oblast, Neftegorsk, ul. Sport, 19.

« Lepo budi dobro"

Smisao i zadaci estetskog odgoja predškolske djece.

Muzički direktor

s / n-d / s "Sunce" Neftegorsk

Senina Tatjana Petrovna

Estetski odgoj se provodi upoznavanjem djece sa estetikom svakodnevnog života, sa ljepotom u prirodi, društvenim pojavama i sredstvima umjetnosti. Naučiti dijete da osjeti i shvati ljepotu života veliki je i težak zadatak koji zahtijeva dugotrajan rad. Harmonična kombinacija mrlja u boji, umjetničkih predmeta, dizajna grupa, muzičke dvorane - sve to ima veliku snagu utjecaja, percipira se vidom, dodirom, odražava se u pamćenju, svijesti bebe. Naravno, nije dovoljno okružiti djecu lijepim stvarima, potrebno ih je naučiti da vide ljepotu, da se brinu o njoj, da je cijene. Uostalom, ljepota u djetinjstvu posebno se živo i duboko percipira i, zarobljena u osjećajima i mislima, provlači se kroz cijeli život čovjeka. Od prvih godina života dijete nesvjesno poseže za svim svijetlim i privlačnim, raduje se sjajnim igračkama, šarenim cvijećem i predmetima. Sve to mu daje osećaj zadovoljstva, interesovanja. Riječ "lijepa" rano ulazi u život djece. Čuje li pjesmu, bajku, razmatra li slike, a istovremeno kao stvarnost umjetnost postaje izvor njegovih radosnih iskustava. Djeci su dostupne mnoge njegove vrste: književnost, muzika, slikarstvo, skulptura, pozorište, bioskop. Svaka umjetnička forma odražava život na svoj način i ima svoj poseban utjecaj na um i osjećaje djeteta.

Percepcija zvukova, boja, linija postaje estetska tek kada je emocionalno obojena, kada je neraskidivo povezana sa osećanjima, doživljajima. Zatim, kada dete ispolji nezainteresovanu radost, svetlo emocionalno uzbuđenje. Stoga je estetsko vaspitanje svrsishodan, sistematičan proces uticaja na ličnost deteta.

A netaknutew ovaj proces je razvoj sposobnosti djeteta da vidi ljepotu okolnog svijeta, umjetnost.

U realizaciji umjetničkog i estetskog odgoja rješavaju se sljedeće zadataka:

WITHsistematski razvijati estetsku percepciju, estetska osjećanja i ideje djece, njihove likovne i kreativne sposobnosti.

Formirati temelje estetskog ukusa.

Učitelj treba voditi dijete od percepcije ljepote, emocionalnog odgovora na nju do razumijevanja, formiranja estetskih ideja, sudova, procjena. Ovo je mukotrpan posao koji od nastavnika zahtijeva da bude u stanju da sistematski, nenametljivo prožme život djeteta ljepotom, da na svaki mogući način oplemeni njegovu okolinu.

Umjetnička djela su bogat izvor radosti, estetskog užitka, duhovnog bogaćenja, kao i jedno od sredstava estetskog vaspitanja... Od prvih godina života djecu prati usmeno narodno stvaralaštvo, dječja književnost. Bajke zauzimaju posebno mjesto u njihovim životima. A.S. Puškin im je dao visoku ocjenu: "Kakva su draž ovih bajki ... svaka od njih je pjesma." I moramo pokušati stvoriti bajku za djecu!

Ali ne može se sve izraziti rečima. Postoje nijanse osjećaja koji se najdublje i najpotpunije mogu izraziti u muzici. PI Čajkovski je napisao: „Gde su reči nemoćne, elokventniji jezik je potpuno naoružan - muzika“ Muzika izoštrava emocionalnu reakciju. Djetetu to treba. "Djetinjstvo je jednako nemoguće bez muzike, kao što je nemoguće bez igre, bez bajke" - uvjeren je u to VA Sukhomlinsky. Djetetu je potrebna i likovna umjetnost. To im daje bogat vizualni prikaz.

Predstavljamo bajke, djela A.S. Puškina, S.Y. Marshaka, S.V. Mihalkov, K.I. Čukovski, slušajući djela PI Čajkovskog, D.B. Kabalevskog i drugih kompozitora, diveći se slikama Savrasova, Levitana, Vasnjecova, Serija, djeca počinju da se pridružuju ljepoti i bogatstvu umjetničke riječi, muzike. Sve im to pruža pravo zadovoljstvo, pamti se i čini osnovu umjetničkog ukusa. Estetski ukus je širok pojam; uključuje ne samo razumijevanje, uživanje u dubokim lijepim umjetničkim djelima, već i razumijevanje ljepote prirode, rada, svakodnevnog života, odjeće. I, naravno, opći stil uređenja interijera u vrtiću ima veliki utjecaj. posebno, dekoracija muzičke dvorane za odmor i zabavu.

Kao što „pozorište počinje stalkom za mantile“, tako i proslava počinje sa muzičkom salom. Ovisno o temi nastave ili predstojećim događajima, situacija se mijenja iz godine u godinu, što djeci daje osjećaj komunikacije s nečim neobičnim i nevjerovatnim. Praznici i svečana dekoracija ostavljaju snažan utisak na predškolce, ostaju im dugo u sjećanju i služe važno sredstvo estetskog vaspitanja... Izložbe koje se povremeno mijenjaju nepresušan su izvor dječjeg interesovanja. “O, kako je lijepo!” - oduševljeno uzvikuju djeca ulazeći u muzičku dvoranu.

Budući da sam dugo godina radio u vrtiću, često sam se suočavao sa sljedećim problemom: kako ukrasiti muzičku dvoranu? I što je najvažnije, šta? Prvo vam treba puno papira, gvaša, boja, kistova. Ali ono što je nacrtano ne pohranjuje se dugo: izgara, lomi se. Drugo, treba vam neko da dobro crta! Za uređenje sale za praznike su ponekad bile potrebne dve nedelje, pa čak i više. Ali onda je jednog dana, nabavivši nekoliko rezova tkanine različitih boja, i stidljivo ih primjenjujući u dekoraciju, došlo do nekog proboja! Ispalo je predivno i originalno! Uz pomoć tkanine stvorena je višebojna paleta, tkanina je bila neka vrsta dodatka ili glavna svijetla točka u bilo kojem dizajnu. Također se koristio u trodimenzionalnim ukrasima, na primjer, kada su obložene velike kugle. Ispali su divni snjegovići! Tkanina je dobro došla i za aplikacije: bibri, pingvini, ježevi itd. I već nekoliko godina, zajedno sa instruktorom fizičkog vaspitanja Saltaevom Tatjanom Grigorijevnom, ukrašavamo muzičku dvoranu uz pomoć tkanine. U časopisu "Muzički direktor" br. 8 2007 pod naslovom "Enterijer i kostimi" prenijeli smo svoja iskustva. Objavljen je članak pod naslovom "Duga od tkanine". Nazvao sam i svoju prezentaciju koja sadrži dosta materijala o dizajnu muzičke dvorane za odmor i razonodu. Naravno, i ovaj posao je mukotrpan, zahtijeva puno rada, strasti, mašte. Ali to čini zadovoljstvo ne samo nama, nastavnicima, već i roditeljima i djeci. Pored centralnog zida organizujemo i izložbe dečijih radova, izložbe zajedničkih radova sa roditeljima u muzičkoj sali. Djeca zajedno sa svojim majkama i očevima vajaju, crtaju, vezuju, pale drva, tkaju perlama itd. Svi ovi zanati nalaze dostojno mjesto na izložbama. Djeca i roditelji pokazuju klice kreativnosti, utjelovljuju svoje ideje u umjetničkoj djelatnosti, doprinoseći na taj način realizaciji zadataka estetskog odgoja.

"Lepo budi dobro" - rekao je veliki kompozitor D. Kabalevsky. I mi pokušavamo da uvedemo dete u ovaj neverovatan i divan svet umetnosti (muzika, poezija, umetničko stvaralaštvo), naučimo ga da razume ovaj svet i uživa u njemu. Pokušavamo naučiti dijete da razlikuje dobro i zlo u međuljudskim odnosima, da razumije vezu između umjetnosti i svijeta oko nas. Tako stvaramo „ostrvo“ dobrote i svetlosti, ispunjavamo živote dece, roditelja i nastavnika radošću, lepotom, milinom, dobrotom!

Neka svako dijete ne postane muzičar ili umjetnik, ali svako dijete može i treba gajiti ljubav i interesovanje za umjetnost, razvijati estetski ukus, muzički sluh, elementarne vještine crtanja, postavljati temelje na kojima će se formirati čovjekovo duhovno bogatstvo u budućnosti. .

U osnovnoj školi dolazi do formiranja i razvoja sistema vrednosnih orijentacija i ličnih motivacija, pa sadržaj predmeta „Muzika“ postaje posebno aktuelan, te je sastavna karika u sistemu opšteg obrazovanja. Karakteristike sadržaja predmeta „Muzika“ su posledica specifičnosti muzičke umetnosti kao društvenog fenomena, zadataka likovnog obrazovanja i vaspitanja.

Prilikom izučavanja muzike postavljaju se temelji sistematizacije, klasifikacije pojava, algoritama kreativnog mišljenja zasnovanog na percepciji i analizi muzičko-umjetničkih slika, što određuje razvoj pamćenja, fantazije, mašte učenika, navodi ih na potragu za ne- standardni načini rješavanja problema. Razvoj gore navedenih sposobnosti neophodan je u bilo kojoj kreativnoj sferi ljudske aktivnosti, čini život osobe duhovnim, svijetlim, zanimljivim, razumnim. (Slajd 1)(Aneks 1)

Formirane vještine aktivnog dijaloga s muzičkom umjetnošću postaju osnova za proces generalizacije i promišljanja akumuliranog estetskog iskustva.

Izučavanje predmeta "Muzika" ima za cilj postizanje sljedećih ciljeva. (Slajd 2)

Lični, komunikativni, društveni razvoj učenika određen je strategijom organizovanja njihovih muzičkih, obrazovnih, umetničkih i kreativnih aktivnosti.

Lični razvoj u obrazovnom sistemu obezbjeđuje se, prije svega, kroz formiranje univerzalnih obrazovnih radnji, koje su nepromjenjiva osnova obrazovnog i vaspitnog procesa. Ovladavanje univerzalnim obrazovnim radnjama od strane učenika stvara mogućnost za samostalno uspješno savladavanje novih znanja, vještina i kompetencija, uključujući organizaciju asimilacije, tj. sposobnost učenja. (Slajd 3).

Kriterijumi za razlikovanje tipova univerzalnih akcija su: funkcije (Slajd 4), struktura i oblik, karakteristike nastanka, uključujući uslove za organizovanje vaspitno-obrazovnih aktivnosti. Glavne vrste univerzalnih obrazovnih aktivnosti su. ( Slajd 5)

- lični (samoopredjeljenje, formiranje značenja i djelovanje moralne i estetske procjene),
- regulatorno (ciljanje, planiranje, kontrola, korekcija, procjena, predviđanje),
- kognitivni (općeobrazovni, logički i znakovno-simbolički),
- komunikativna.

Univerzalne obrazovne radnje obezbeđuju faze asimilacije sadržaja nastavnog predmeta i usko su povezane sa postizanjem metapredmetnih rezultata, tj. takvi načini djelovanja, kada učenici mogu donositi odluke ne samo u okviru datog obrazovnog procesa, već iu različitim životnim situacijama. Ovo je vrlo važno u našem vremenu, jer su u modernom svijetu potrebne takve ljudske kvalitete kao što su mobilnost, kreativnost, sposobnost primjene znanja u praksi, sposobnost razmišljanja izvan okvira.

Lične aktivnosti učenja(Slajd 6) na predmetu "Muzika" izražavaju se u želji da ostvare svoj stvaralački potencijal, spremnosti da izraze i brane svoju estetsku poziciju; u formiranju vrijednosno-semantičkih orijentacija i duhovno-moralnih temelja, razvoju samosvijesti, pozitivnog samopoštovanja i samopoštovanja, životnog optimizma.

Regulatorno akcije(Slajd 7) na studiju predmeta "Muzika". Važno je da učenici jasno shvate svrhu predmeta, odnosno da je muzičko djelo koje predstavlja pravu umjetnost misao izražena u obliku zvukova koja proglašava duhovne i moralne vrijednosti čovječanstva.

Kognitivne univerzalne akcije (Slajd 8) na časovima muzike. Upoznavanje sa remek-djelima svjetske muzičke kulture – narodnim, profesionalnim muzičkim stvaralaštvom – doprinosi formiranju holističke umjetničke slike svijeta, odgoju patriotskih uvjerenja, toleranciji života u multikulturalnom društvu, razvoju kreativnog, simboličkog, logičnog razmišljanja, mašte, pamćenja i pažnje, što općenito aktivira kognitivni i socijalni razvoj učenika.

Komunikativne aktivnosti učenja (Slajd 9) na predmetu „Muzika“ formiraju sposobnost slušanja, sposobnost zauzimanja pozicije druge osobe, vođenja dijaloga, učešća u raspravi o životnim problemima koji su značajni za svaku osobu i produktivne saradnje sa vršnjacima i odraslima .

Sa stanovišta predmeta "Muzika", najbliži je pojam modeliranje kao univerzalna nastavna akcija.

Melodija je misao izražena u znakovno-simboličkom obliku, tj. sa zvucima. Naime, intonacijsko zrno sadrži osnovnu ideju čitavog muzičkog djela. Shodno tome, prilikom slušanja muzičkog dela na času, potrebno je, pre svega, obratiti pažnju na njegovu intonacionu analizu.

Neke karakteristike nastavne tehnologije u okviru "Standarda druge generacije".

Da bi lekcija bila zanimljiva, uzbudljiva, mora biti izgrađena imajući na umu dramu. Dramski pristup nastavi je komunikacija zasnovana na koegzistenciji lekcije svih učesnika. Muzički čas se gradi po principu razvoja i promjene emocionalnih stanja povezanih s fazama drame časa: uvod (poruka teme), postavka (izjava problema), razvoj (prezentacija gradiva), emocionalni kulminacija (rješenje problema), zaključak (zaključak).

Plan za izvođenje simulacijske igre majstorske klase

1. Uvod (tema poruke). Stvaranje problematične situacije.
2. Postavka (izjava o problemu), Rad u mikro grupama.
3. Razvoj (prezentacija materijala). Spoznaja cjelovitosti teme koja se predlaže školarcima u raznolikosti njenih likovnih rješenja.
   1). Analiza umjetničkih djela.
   2). Pisani kreativni rad.
   3). Kreativni zadatak.
4. Emocionalni vrhunac (rješavanje problema). Izvođenje aktivnosti.
5. Zaključak (zaključak). Rad u mikro grupama.
6. 6.Refleksija

Sredstva obrazovanja:

Umjetnički raspon: A. Savrasov „Stigli su rooks“, I. Levitan „Proljeće. Velika voda”.

Muzički red:„Kako je lep ovaj svet“ muzika D. Tukhmanov, tekst V. Kharitonov, muzika S. Rahmanjinov, tekst F. Tyutchev romansa „Prolećne vode“, „Bele ptice“ tekst V. Stepanov, muzika O. Yudakhina

Književne serije: pjesme o prirodi F. Tjučeva, A. Feta i drugih.

portreti: S. Rahmanjinov, F. Tjučev, I. Levitan,

Set dečijih muzičkih instrumenata.

Praktičan kreativni rad:

1. Slušam muziku.
2. Horsko i solo pjevanje.
3. Puštanje muzike na najjednostavnijim instrumentima.
4. Kreativni zadaci.

Planirani rezultat.

1. Sagledavati muziku, reflektovati je kao način izražavanja osećanja i misli čoveka, emocionalno, estetski reagovati na umetnost, izražavajući stav prema njoj u različitim vrstama muzičkih i kreativnih aktivnosti
2. Povezati ekspresivne i slikovne intonacije, utjeloviti osobenosti muzike u izvođenju aktivnosti na osnovu stečenog znanja.

Karakteristike aktivnosti učenika.

Vještine:

• posmatraju postojanje muzike i razumeju njeno značenje u životima ljudi;
• razlikovati osjećaje, raspoloženja, stanja izražena u muzici;
• slušaju, percipiraju, analiziraju muzička djela;
• opisuju i karakterišu muzičke slike;
• definisati i pravilno koristiti naučene pojmove u govoru;
• izvoditi muzička djela na raznim muzičkim instrumentima;
• izražavaju emocionalni sadržaj muzičkih djela i pokazuju lični stav u njihovoj percepciji i izvođenju.

Imitacija igre na temu "Lepo budi dobro..."

Ciljevi:

- formiranje umjetničkog ukusa, sposobnost upoznavanja svijeta kroz muzičke forme i slike;
- formiranje muzičke kulture kao sastavnog dijela duhovne kulture;
- formiranje vještina samostalnog rada pri obavljanju obrazovnih i kreativnih zadataka,
- razvoj muzičke mašte i asocijativnosti muzičkog mišljenja, muzičke memorije i pažnje, muzičkih i kreativnih sposobnosti;
- razvoj osjećaja za ljepotu, sposobnost doživljavanja estetskog zadovoljstva, zanosa i potčinjavanja ljepoti umjetnosti;
- obrazovanje kulture slušaoca, otkrivanje odnosa muzike i života.

1. Organizacioni i psihološki momenat. (Stvaranje problematične situacije).

Važna točka u organizaciji lekcije je formulacija teme kao ne konkretna izjava, već problem koji se rješava u toku lekcije. Za učenike je važno da vide i postave probleme života oko sebe, da kroz umjetnost pronađu moguće načine da ih riješe.

Muzički uvod “Kako je lijep ovaj svijet...” muzika D. Tukhmanova, riječi V. Kharitonova - fragment.

- O čemu je pesma?

(Pesma nam govori da je naš svet lep)

- Kako umetnost utiče na čoveka?

Tokom lekcije pokušaćemo sa vama da pronađemo odgovor na ovo pitanje.

Nudim vam niz radova različitih vrsta umjetnosti: I. Levitan Spring. Velika voda, S. Rahmanjinov „Prolećne vode“, A. Savrasov „Stigli su rokovi“, F. Tjučev „Prolećne vode“.

- Šta objedinjuje sve ove radove? (Slika prirode, proljeće).

Da, zaista ste u pravu, sva ova umjetnička djela objedinjuje zajednička tema - priroda, proljeće. Umjetnost je drugačija, ali tema je ista. Umjetnost je s prirodom povezana kao što je sav ljudski život povezan s prirodom. Mnogi umjetnici, pjesnici, kompozitori bavili su se ovom temom. Ali sve slike prirode, snimljene na platnu, u stihovima ili zvukovima, izazivaju složena osjećanja, doživljaje, raspoloženja. Priroda u umjetnosti je produhovljena: tužna je i radosna, promišljena i dostojanstvena; ona je ono što je čovek vidi.

2. Rad u mikro grupama.

Zadatak za grupu broj 1. Sva godišnja doba se ogledaju u umetnosti.

U slikarstvu se priroda igra bojama, bojama, naglascima.

Imenujte umjetnike koji su prikazali prirodu na svojim platnima, sastavite umjetničku seriju

Zadatak za grupu broj 2. Ljudska duša nosi duboku, poetsku viziju prirode.

Imenujte pjesnike i pisce koji su svoja djela posvetili ovoj temi, sastavite književne serije.

Zadatak za grupu broj 3. Tema prirode dugo je privlačila kompozitore. Priroda je muzici dala zvukove, tonove koji su se čuli u pjevu ptica, u žuboru potoka, u buci grmljavine

Navedite kompozitore koji su odražavali temu prirode u svojim djelima, komponujte muzički niz.

Predstavnici grupa saopštavaju rezultate rada. Primjeri rada:

Grupa br. 1

Grupa br. 2

Grupa br. 3

Kolektivna ocjena ispravnosti zadataka.

Mnoga umjetnička djela posvećena su proljeću.

- Šta mislite, zašto su se umetnici, pesnici i kompozitori okrenuli temi proleća?
- Sa čime je to povezano? Šta se dešava u prirodi u proljeće?
- Kakva osećanja imate s dolaskom proleća? (Osjećaj radosti, svježine, buđenja).

Da, ovo je prirodno. Slika proljeća, prvog proljetnog cvijeta, povezana je s buđenjem ljudskih snaga nakon zimske tromosti, sumraka mraza i mećava - do novih osjećaja, svjetlosti, sunca. Proleće postaje simbol svežih osećanja, simbol večne želje za životom.

3. Spoznaja cjelovitosti teme koja se predlaže školarcima /priroda, proljeće/ u raznolikosti njenih likovnih rješenja.

Glavni zadatak predmeta "Muzika" je formiranje i razvoj estetskih, duhovnih i moralnih kvaliteta osobe. Poznato je da estetika znači "senzualno". Svako osjećanje je rezultat, reakcija osobe na bilo koji događaj ili fenomen života, njegova emocionalna procjena, posljedica čovjekovih svjesnih i podsvjesnih misaonih procesa. Dakle, u komunikaciji s umjetnošću treba razmišljati, vrednovati, analizirati i raspravljati, ne o samom osjećaju, već o razlozima koji su ga izazvali. Kao rezultat toga, sadržaj muzičkog djela neće biti samo osjećaji, već i univerzalne ljudske vrijednosti duhovnog poretka, izražene u osjećajima.

Tako učenik uči muzičko djelo kao oličenje moralnih i etičkih koncepata, što vodi do dubokog razumijevanja muzike i duhovnog rasta učenika.

I. Okrenimo se reprodukcijama slika /analiza, poređenje/

- Koje je proljeće prikazano na slikama?
- Kakvo raspoloženje umetnici prenose svojim slikama?
- Kojim izražajnim sredstvima su umetnici prikazali proleće?

(Raspoloženje, boje boje, sadržaj) Zašto?

- Uporedite sredstva likovnog izražavanja ove dve slike?
- Kakva ste osećanja stekli gledajući ove reprodukcije? (Radost, dobrota, svjetlost.)

II. Spojite ove umjetničke slike s pjesmama koje su u skladu s raspoloženjem.

(Čitanje pjesama o proljeću.)

- Koja izražajna sredstva koriste pjesnici da bi stvorili sliku proljeća?

(Epiteti, poređenje) Zašto?

- Kakva ste osećanja stekli čitajući i slušajući pesme?

(Proslava, čistoća, ljubav)

- Uporedite slike umetnika i pesme koje čitate? Svako od umjetničkih djela (slika ili pjesma) govori o proljeću, prenoseći radosno proljetno raspoloženje. Prilikom stvaranja slike proljeća, pjesnici i umjetnici koriste svoja izražajna sredstva - boje i riječi (tekst).

III. S. Rahmanjinov na riječi F. Tyutcheva, romansa "Proljetne vode". Slušanje i analiziranje muzičkog dela.

S. Rahmanjinov (pokazuje portret) <Рисунок 5> i F. Tyutchev (pokazuje portret) <Рисунок 6> su autori romanse "Prolećne vode". Ovo je jedna od najsjajnijih i najradosnijih kompozicija sve ruske muzike s kraja prošlog veka. Kompozitor je u mnogim svojim djelima veličao rusku prirodu. Priroda u muzici Rahmanjinova je skoro uvek tiha, mirna, nežno melodična. Prije slušanja romanse, pročitaću odlomak iz priče "Proljetne melodije" M. Gorkog:

„U bašti, ispred prozora moje sobe, vrapci skaču po golim granama bagrema i živahno pričaju, a ugledna vrana sedi na grebenu krova susedne kuće i, slušajući razgovor sivih ptica, odmahuje glavom. Topli vazduh, zasićen sunčevom svetlošću, unosi svaki zvuk u moju sobu - čujem užurbani i tihi glas potoka, čujem tiho šuštanje granja, razumem šta golubovi guguću na vencima mog prozora, a zajedno sa vazduh muzika proleća teče u moju dušu..."

S. Rahmanjinov na reči F. Tjučeva „Prolećne vode” - slušanje.

Pozivam vas da se bavite sopstvenim kreativnim radom. Popunite karticu.

PISANI KREATIVNI RAD Analiza muzičkog dela: ________________________________________________________________ Instrukcije: Dajte pisanu analizu djela koje ste slušali na osnovu sljedećih parametara: Priroda melodije __________________________________________________ Momak ________________________________________________________________ tempo_______________________________________________________________ Tekstura___________________________________________________________ Metroritam _______________________________________________________________ Registar i dinamičke karakteristike _______________________________________________________________ Žanr________________________________________________________________ Obrazac________________________________________________________________ Figurativni sadržaj _______________________________________________ __________________________________________________________________

Komentirajte svoj kreativni rad.

- Koje grafičke intonacije prenosi muzika? (Kretanje izvorskih potoka, voda).

IV. Rehearing. S. Rahmanjinov na riječi F. Tyutcheva „Proljetne vode“. Razmjena poslova u parovima i ispravke grešaka. Donesite zaključak o figurativnom sadržaju djela.

Izlaz: Muzika stvara sliku "prolećnih voda". Čujemo kako se mali proljetni potočići, slivajući se zajedno, pretvaraju u uzburkanu rijeku, razbijajući ostatke leda i jureći brzo naprijed. Ovo djelo prikazuje divlju prirodu, poput oduševljene himne nadolazećem proljeću, himne radosti, himne obnovljenom životu. Osećaj beskrajne prostranosti, punoće života nečim velikim, svetlim, osećaj veličanstvene lepote, uzvišeno lepe emocije generiše muzika.

V. Domaći. Pronađite pjesmu o proljeću, osmislite umjetničku sliku koja rezonira s emocionalnom sferom pjesme i oslikajte je pomoću crteža.

Vi. Kreativni zadatak. Izrada "Melodija proleća".

Pozivam vas da izvršite još jedan kreativni zadatak - zamislite da ste kompozitori i osmislite “Melodiju proljeća”.

- Koja emotivna stanja biste izrazili dolaskom proleća? (Ushićenje, radost, svjetlost, praznik).

1. Smislite muzičke intonacije koje izražavaju ova emocionalna stanja.

- Koje životne pojave koje se dešavaju u proleće mogu da se prenesu muzikom? (Proljetne kapi, potok koji teče, pjev ptica, kucanje djetlića, cvrkut svrake).

2. Na stolu imam dječje muzičke instrumente. (trouglovi, metalofon, zviždaljke, čegrtaljke, kašike, itd.).

3. Odaberite muzički instrument, objasnite koje asocijacije izaziva uz zvuke proljetne prirode, izvedite svoju verziju melodije.

Trougao - opružne kapi.
Metalofon - zvuci tekućih proljetnih potoka.
Zvižduk je ptičji tren.
Ratchet - brbljanje svrake.
Kašike - kucanje djetlića.

A sada da izvedemo sve melodije koje ste izmislili pod dirigentskom upravom. Dirigent se bira i kontroliše izvođenje melodije.

Hvala, napravili ste veoma lepu "Melodiju proleća".

- Kakav zaključak možemo izvući nakon upoznavanja sa djelima književnosti, slikarstva i muzike? Možemo izvući sljedeći zaključak:

Izlaz: Djela različitih vrsta umjetnosti, svaka sa svojim izražajnim sredstvima, prenose ljepotu proljetne obnove prirode i ljepotu obnove svijeta i života. Analizirajući djela različitih vrsta umjetnosti nastalih na istu temu, učimo da dublje razumijemo njihovo značenje, da tražimo niz sličnih slika i raspoloženja. Različite vrste umjetnosti su lijepe upravo zato što govore o ljepoti prirode, a samim tim i o ljepoti života. Upoznajući umjetnička djela, ujedinjena temom prirode, osjećate čar prirode, ona nas uče da se divimo ljepoti prirode, ljepoti ljudskih osjećaja. I ne samo da se divimo, već i da štitimo prirodu, čista, ljubazna ljudska osećanja...

Svako na ovom svetu treba da shvati
Tu prirodu treba zaštititi
Tako da livade cvjetaju - zlatni kaliko,
Tako da rijeka teče i ptice pjevaju.

- Razmisli i reci mi o čemu bi ti pevao? Koja pjesma? ( "White Birds" tekst V. Stepanov, muzika O. Yudakhina)
- Zašto želite da izvedete baš ovu pesmu? Šta nas ova pjesma uči?

(Budite ljubazna, čista, otvorena osoba, živite u skladu sa prirodom i sobom.)

- Setite se i recite mi kako zvuči melodija ove pesme, kojim tempom i ritmom. Kako će vam zvučati glasovi - glasno, snažno, tiho ili drugačije?

Otpjevajte pjesmu, uz fonogram, prenoseći njen karakter, raspoloženje.

4. “White Birds” tekst V. Stepanov, muzika O. Yudakhina - izvođenje pesme.

Otvori mi prozor
U tišini je doletela ptica.
Njena odeća je bila čista i bela,
Kao voćnjak bijelih jabuka.
Dodirnuo sam joj krilo -
I noć je otišla iza horizonta.
Ali to je bio samo san
Rastopil se na svjetlu dana.

Otvori prozore, otvori
Pustite bijele ptice u vaša srca,
Pustite bijele ptice u svoja srca
I pronađite riječi ljubavi za njih.

Ko je osetio toplinu krila
Ne mogu više činiti zlo
I u bilo kom času, iu svakom trenutku
Tvoj tuđi bol će postati.
Neka ne u snu, nego u stvarnosti,
Lebde plavo na nebu
Na putu, ne znajući za prepreke,
Bijele ptice lete do nas.

- Mislite li da je sve ispalo kako ste namjeravali?
- Predložite svoje verzije ove pjesme.

(Solista i ansambl, ansambl i hor, itd.)

U životu osobe postoje različiti ljudi: jedni stvarno percipiraju samo ono što donosi korist, korist, drugi u duši zadržavaju želju za ljepotom i dobrotom. Čak i u svijetu odraslih, takvi ljudi se jedva razumiju. Ponekad to dovodi do veoma teških sukoba, grešaka, za koje je ponekad potreban ceo život da se isprave. Cjelokupno iskustvo čovječanstva svjedoči koliko su opasni ljudi koji ispovijedaju ideale profita, koji ne primjećuju ni ljepotu svijeta oko sebe, ni ljudsku dobrotu. Oni su kao slepci: pravo bogatstvo života im je zatvoreno.

Ali dešava se da susret s nečim stvarnim doslovno preokrene život takve osobe - i on odjednom u sebi otkrije sposobnost da plače, smije se, suosjeća.

A sada pročitana knjiga, viđena slika, melodija koja se čuje ili susret sa ljubaznom osobom čini čudo – čudo povratka sebi, svojim iskonima.

Pozivam vas da izvršite posljednji zadatak. Odgovorite na pitanja na početku lekcije:

- Je li umjetnost divna? Da li umjetnost utiče na čovjeka?

5. Rad u mikro grupama.

Aktuelna metoda organizovanja obrazovnih aktivnosti je didaktička sinkvina. (Slajd 10)

Kreativni zadatak prema uzorku. Pronađite "riječ" za riječ ART

1. Jedna imenica.
2. Dva pridjeva.
3. Tri glagola.
4. Opis od četiri riječi.
5. Jedna imenica je asocijacija.

Ishod: pjesma u prozi "O umjetnosti"

Grupni zadaci:

Grupa br. 1 Art (književnost).
Grupa broj 2 Art (slikanje).
Grupa broj 3 Art (muzika).

Od kreativnih radova:

Ishod: Umjetnost otkriva svijet – nije uvijek vidljiv oku, nije uvijek izražen jednostavnim riječima. Obraća se dubokoj suštini stvari. U svakom umjetničkom djelu, bilo da je to pjesma, muzičko djelo ili slika slikara, osjećamo dah života, upoznajemo njegove različite aspekte

6. Refleksija.

Stanje duha na lekciji...

Zadatak: dajte riječi - asocijacije povezane s vašim emocijama u lekciji.

Neki primjeri: sunčano jutro, buđenje prirode, zvoni potok itd.

Zadatak: sastavite sinkvin koji odražava vaše raspoloženje u lekciji.

Od kreativnih radova: imenica - radost, dobrota, mir; pridevi - lagan, svijetao, uzvišen, divan; glagoli - gorjeti, stvarati, zračiti, inspirisati, voljeti.

- Za šta se možete pohvaliti?
- Šta možete reći na kraju lekcije?
- Umetnost je prelepa. A lijepo uvijek budi dobro!

Nijedna nauka nije u stanju da izazove takav emotivni odjek u čoveku, ništa ne izražava njegovu dušu tako živo i potpuno kao umetnost. Umjetnost je prisutna u svijetu kao mudar mentor; govori čoveku o sebi, o njegovim slabostima i veličini, uči da ceni sebe i druge, čuva sećanje na prošla vremena.

7. Muzički čuvar ekrana.

„Kako je lep ovaj svet...“ muzika D. Tuhmanova, reči V. Haritonova.

Književnost.

1. Aleev V.V., Naumenko T.I. Kičak T.N. Muzički program. 1-8 razreda. M., 2006.
2. Zatyamina T.A.Čas savremene muzike: tehnike građenja. Scenariji, kontrola testa: nastavno pomagalo. M.: Globus, 2007.
3. Kritskaja E.D., Sergejeva G.P., Šmagina T.S. Muzički program. 1-7 razreda. M., 2007.
4. Kozlova V.V., Kondakova A.M. Temeljna srž sadržaja opšteg obrazovanja. - M.: Obrazovanje, 2009. - 59 str. - (Standardi druge generacije)
5. Programi obrazovnih ustanova "Muzika". 1-8 razreda. Auth. count pod upravom D.B. Kabalevsky. M., 2006.
6. Primeri programa osnovnog opšteg obrazovanja. Umjetnost (Standardi druge generacije) .– M.: Obrazovanje, 2010.
7. Internet resursi
   http://standart.edu.ru/
   www.liveinternet.ru / Reprodukcija slike „Proljeće. Velika voda”/
   www.artrussia.ru / Reprodukcija slike "Stigli su rooks" /
   www.liveinternet.ru / Fotografija Levitan I. /
   www.moskva.fm / Foto S. Rahmanjinov /
   www.art-portrets.ru / Foto A. Savrasov /
   www.kostyor.ru / Fotografija Tyutchev F.I. /
   http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/
   http://festival.1september.ru/articles/519655/
8. Rudžik M.F. Efikasnost i kvalitet muzičkog obrazovanja za školsku decu:
   Banka za procenu imovine. Toolkit. - Kursk: Izdavačka kuća Kursk. stanje Univerzitet, 2010.

JA SAM ZA. Rachilina

st.Medvedovskaya

2018

JA SAM ZA. Rachilina

Art. Medvedovskaya

2018

Recenzent:

Okhrimenko O.V., metodolog "CRO" Odjela za obrazovanje općinske formacije Timashevsky okruga

JA SAM ZA. Rachilina, vaspitačica MBDOU d/s br.32

Izrađene su metodičke preporuke u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom predškolskog odgoja i obrazovanja za organizaciju pedagoškog procesa, u skladu sa psihološkim i fiziološkim karakteristikama razvoja djece predškolskog uzrasta. Razvijene igre efikasne su u pedagoškom radu sa djecom srednjeg predškolskog uzrasta i imaju za cilj formiranje moralnih kvaliteta: milosrđe, dobronamjernost, saosjećanje, ljubaznost, brižnost, osjetljivost. Materijal se preporučuje za korištenje odgajateljima u praktičnim aktivnostima djece srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta.

Sadržaj

Napomena …………………………………………………………………… ... 5

Relevantnost ………………………………………………………………… ... 6

Svrha, ciljevi ……………………………………………………………………………………………….. ........ 7

„Pomozimo Fedori“ …………………………………………………………………… .8

„Dajemo svoju toplinu“ ……………………………………………………………………… .11

„Dobro srce“ ………………………………………………………………………… ..11

"Ljuba životinja" …………………………………………………………………… .13

„Ljubazni oblak“ ………………………………………………………………………… 14

„Dobro je zlo“ ………………………………………………………… 15

„Učini čudo“ .................................. 16

„Krug želja“ ………………………………………………………………… .18

anotacija

Metodološka preporuka je usmjerena na izvođenje zanimljivih igara o duhovnom i moralnom odgoju, koje će formirati svjestan odnos prema društvenim normama ponašanja, učvrstiti vještine dobronamjernog ponašanja u svakodnevnom životu, uvesti načine za rješavanje konflikta povezanog s osjećajem ljutnje, kao što su kao i načini upravljanja i regulacije raspoloženja, vaspitanje prijateljskog odnosa među djecom, brižnog odnosa prema odraslima.

Relevantnost teme:

Utvrđena je potrebom društva za duhovnim i moralnim vaspitanjem kao neophodnim elementom za očuvanje i dalji razvoj društva.

Target : formirati kod predškolaca moralnu sliku i moralnu poziciju u odnosu na životne situacije.

Zadaci:

Formirati kod djece simpatije prema drugoj osobi;

Naučite druželjubivoj interakciji u igri, pokažite dobru volju, tražite načine za interakciju s drugom djecom;

- izgraditi empatiju, sposobnost da se odgovori na tugu i radost drugih ljudi;

- razvijati osećaj jedinstva, naučiti decu da razumeju osećanja

drugi, da budu podrška i empatični;

- odgojiti kod djece ljubazan odnos, brigu o bližnjem, podsticati djecu da se trude da čine dobro drugim ljudima;

Učiti djecu da razlikuju dobra i zla djela, njegovati prijateljstvo, uzajamnu pomoć i slogu;

- neguju mir, snažnu želju da se čini dobro.

Igra broj 1

"Pomozimo Fedori."

Cilj: formiranje simpatije prema drugoj osobi, dobronamjeran stav.

Pravila igre. Simulirajte čišćenje prostorija tako da bude jasno šta i kako treba raditi.

Tok igre.

Učiteljica traži od djece da slušaju: neko uzdiše. Izlazi Fjodor (iz bajke K. Čukovskog "Fjodorova tuga") (lutka u prirodnoj veličini). Učiteljica pita djecu da li znaju šta se dogodilo Fedori.

Fedor.

Kašike su mi pobjegle

Tanjiri su mi pobegli

Svi prijatelji, komšije

Sad mi se smiju.

Pomozi mi dokle god

Sve posuđe nije pobjeglo.

Educator. Kako mogu pomoći Fedori? Možda treba da opere sudove?

Fedor. Sama bih to oprala, ali posuđe se razbacalo. Sta da radim?

Educator. Djeco, da li vam je bilo smiješno kada je posuđe pobjeglo od Fedore? (odgovori djece). Da li vam je žao Fedore? (Izvinite). Zašto? Da li je ona kriva za sve? (odgovori djece). A kada ste bili sretni zbog nje? (kada je dovela stvari u red u kući). Kakva je Fedora bila prvo? (djeca pokazuju ljutu, neuređenu Fedoru). I kakva je Fedora tada postala? (djeca pokazuju nježnu, ljubaznu i urednu Fedoru). Vidi, Fedora, kako se naša djeca čiste.

Igra "Ko je zauzet čime?" : djeca izvode pokrete, a Fedora pogađa (pranje suđa, metenje poda, brisanje prašine, izbacivanje tepiha). Fedora se zahvaljuje momcima, obećava da će biti uredan i počinje da čisti kuću (pantomima). Nakon toga joj se vraća posuđe (djeca joj daju kartice sa likom posuđa).

Igra broj 2

zadatak: stvoriti uslove za aktualizaciju moralnih normi; učite djecu druželjubivoj interakciji u igri, pokažite dobru volju, tražite načine za interakciju s drugom djecom.

Tok igre.

Učitelj dovodi psa (velikog čupavog psa) i priča priču o tome kako je ovaj pas bio pohlepan. Čita odlomak iz pjesme E. Moshkovskaya "Pohlepan čovjek":

Pas

Chagall

Niz traku.

Žvakao je

Veliki

Bulk.

Jedno štene je došlo,

Tražio sam komad.

Pas je sjeo,

Počeo sam da se pitam:

"Dati

Ili ne dati?"

Proricanje sudbine - proricanje sudbine,

Žvakao - žvakao...

Nije dao!

Došao gore

mačka - Meushka,

Pitao je Mačak

Myaushka.

Ustao

pas,

Počeo sam da se pitam:

"Dati

Ili ne dati?"

gatanje,

Žvakao, žvakao...

Nije dao!

Došla je kokoška.

pitao je Chicken

Kora!

Sjesti

pas,

Počeo sam da se pitam:

"Dati

Ili ne dati?"

gatanje,

Žvakao, žvakao...

i rekao:

dao bih!

imam

Ne postoji ništa drugo!

Učiteljica pita djecu šta je pas uradio i traži da objasni psu šta je pogrešio. Nudi da nauči psa da bude velikodušan i ljubazan. Momci objašnjavaju psu kako da dijeli sa drugima.

Djeca preuzimaju uloge majki i djece i igraju igru ​​"Podijeli s prijateljem": djeca se igraju u dvorištu; jedna majka svojoj kćeri daje kašiku i kantu, druga majka daje kćerki kalupe za torte i lopaticu. Djeca razmjenjuju igračke i igraju se zajedno.

Tada učiteljica u ulozi majke daje sinu automobil igračku i traži od njega da ne bude pohlepan, da nauči da se igra sa svojim drugovima. Dijete samostalno traži načine za interakciju sa svojim drugovima: nudi da zajedno prevezu teret automobilom; preuzima ulogu šofera, a nudi prijatelju da bude majstor itd. Djeca, smještena u društvenom okruženju, traže načine za interakciju s vršnjacima u igri.

Igra broj 3

"Dajemo našu toplinu"

Cilj: vaspitanje pažljivog i senzibilnog odnosa prema drugima, razvoj interesovanja za ličnost druge osobe.

Opis igre: djeca stoje u krugu. Od jednog učesnika se traži da stavi desnu ruku u područje srca svog komšije. Zadatak za djecu: osjetite toplinu koja izbija iz ruke i prenesite je na sljedeću.

Igra broj 4

"dobro srce"

Target : razvijaju djetetovu sposobnost empatije, sposobnost reagovanja na tugu i radost drugih ljudi, njegovanje simpatije, dobronamjeran odnos prema djeci.

Oprema: srce od kartona u sredini izrezanog prozora

NSigra od:

Učiteljica priča bajku o dobrom i zlom čarobnjaku.Davno su živjeli dobri i zli čarobnjak. Dobri čarobnjak je činio dobra djela, zli čarobnjak je činio zla djela. Ljudi su voljeli Dobrog Čarobnjaka, a bojali su se i mrzeli Zlog Čarobnjaka. Dobri Čarobnjak je pomagao ljudima, Zli Čarobnjak je povredio. A ako je Zli Čarobnjak poslao sušu, onda je Dobri Čarobnjak izazvao Kišu. U svojim molitvama, Dobri Čarobnjak se obratio Svjetlosnim Silama, a Zli Čarobnjak Silama Tame. Ali ljudi nisu znali da su Dobri Čarobnjak i Zli Čarobnjak prijatelji. Često su se okupljali ili u Svetloj kuli Dobrog Čarobnjaka ili u Crnom zamku Zlog Čarobnjaka i igrali igru. A onaj ko je pobedio dobio je pravo da nešto uradi. Dobro ako je Dobri čarobnjak pobijedio i zlo ako je Zli čarobnjak pobijedio. A pošto su igrali otprilike na istom nivou, dobro i zlo u svijetu su bili otprilike isti. Ali jednog dana Dobri čarobnjak je češće pobjeđivao i ljutio zlog. A kada je zli čarobnjak pobijedio, pretvorio je dobro srce u kamen. A da bi izliječili dobrog čarobnjaka, ljudi moraju postati ljubazniji, pažljiviji, bez pomoći magije.

I djeca dobijaju zadatak. Uništite kamen svojim lijepim riječima, saosjećanjem, dobrim djelima. Tek tada će srce ljubaznog čarobnjaka oživjeti.

Igra broj 5

"ljubazna životinja"

Target : razvijati osjećaj jedinstva, naučiti djecu da razumiju osjećaje

drugima, budite podrška i empatični.

Napredak igre:

Vaspitačica: „Udružimo se za ruke i zamislimo da smo jedna životinja. Mi smo jedna velika, ljubazna životinja. Da čujemo kako diše! A sad da dišemo zajedno! Na udisanju pravimo korak naprijed, na izdisaju - korak unazad. I sada, na udisaju, napravimo dva koraka naprijed, na izdisaju - 2 koraka unazad. Udahnite - 2 koraka naprijed. Izdahnite - 2 koraka unazad. Dakle, ne samo da životinja diše, njeno veliko ljubazno srce takođe kuca jasno i ravnomerno. Kucanje je korak naprijed, kucanje je korak nazad, itd. Svi uzimamo dah i otkucaje srca ove životinje za sebe."

Igra broj 6

"Ljubazni oblak"

Target : formirati koncept "ljubaznosti" dobrog odnosa prema voljenima, razmišljati o njihovim postupcima i postupcima drugih, upoređivati ​​ih i donositi zaključke. Negovati kod dece ljubazan odnos, brigu o bližnjem i pomaganje. Ohrabrite djecu da nastoje činiti dobro drugim ljudima.

Napredak igre:

Okačena je slika oblaka sa trakama. Dječije oznake su pričvršćene na svaku traku. Zatim se na vrpcu zakače kapljice dobrih djela.

Igra broj 7

"dobro zlo"

Cilj: naučiti djecu da razlikuju dobra i zla djela. Obrazovanje, ljubaznost, uzajamna pomoć i sloga.

Napredak igre:

Djeca stoje ispred odrasle osobe. Odrasli naizmjenično nazivaju djecu bilo kojim riječima koje označavaju bilo koju radnju ili radnju. Ako ta riječ znači dobra, dobra djela, onda djeca plješću rukama. Ako je ova riječ zla, djeca tresu nožnim prstima i udaraju nogama.

Igra broj 8

"Stvaranje čuda".

Cilj: naučiti razumjeti osjećaje drugoga, saosjećati s njim.

Napredak igre:

Djeca su podijeljena u parove, jedan od njih drži "magični štapić" (olovku, grančicu ili bilo koji drugi predmet). Dodirujući partnera, pita ga: „Kako da ti pomognem? Šta mogu učiniti za vas?". On odgovara: „Pjevajte (plešite, ispričajte nešto smiješno, skočite na konopac,” ili predlaže da se nešto dobro uradi kasnije (vrijeme i mjesto su dogovoreni).