Problemi zdravlja mlađe generacije i prevencije njenog očuvanja. Zdravlje mlađe generacije problem zdravstvene zaštite mlađe generacije u društvu

24.09.2019

Zdravstvena zaštita mlađe generacije.
Problem zaštite zdravlja mlađe generacije, stvarajući adekvatan
pedagoški uvjeti za razvoj djece postaju sve relevantniji
u vezi sa promatranim rastom nerbističkih bolesti i
funkcionalni poremećaji.
Vjerujem da problem zaštite zdravlja djece sa odstupanjima u
razvoj, relevantan i značajan.
Na osnovu toga sam razvio sistem tehnologija uštede zdravlja,
što vam omogućava da organizujete glatku "uranjanje" učenika u studiju
aktivnost, stimulira njihovu kognitivnu aktivnost, ima
zdrava komponenta. Predloženi i testirani sistem
upotreba tehnologija uštede zdravlja ima za cilj rješenje
problemi uspješnog učenja i obrazovanja djece s invaliditetom u razvoju,
o uklanjanju umora i poboljšanju performansi.
Briga o očuvanju zdravlja studenata najvažnija je dužnost škole,
odvojeni učitelj, cijeli pedagoški tim i dijete.
Dijete bi trebalo biti svjesno što je biti zdravo - njegova dužnost prije
sami, blizu, društvo.
Pedagoški zadaci:
 Otkrijte suštinu i identificirajte karakteristike uštede zdrave štednje
tehnologije;
 Prilagođavanje prikupljenog materijala u skladu sa doba
karakteristike;
 Razviti smjernice, provjeriti njihovu efikasnost.
 formirati aktivni vitalni položaj učenika;
 Naučite ojačati i održavati svoje zdravlje;
 Da biste formirali ideje o potrebi za motorom,
o onome što je korisno i šta je štetno za tijelo.
 Analizirajte psihofizičke karakteristike mentalno retardiranog
djeca mlađeg školskog uzrasta.

 utvrditi suštinu tehnologija uštede zdravlja u obrazovnom obrazovanju
obrazovni proces H6A je prva faza učenja sa djecom.
Imaju odstupanja u razvoju.
 Razviti sistem tehnologija uštede zdravlja koji dozvoljavaju
organizirajte glatku "uranjanje" studenata sa kršenjem
inteligencija u obrazovnim aktivnostima koja potiču njihov kognitivni
aktivnost.
Ušteda zdravlja je sistem rada obrazovnog prostora za
očuvanje i razvoj zdravlja svih njenih sudionika - odrasli i djeci. to
zabrinite se na lekcije, obrazovni rad, psihološko i medicinsko
usluge. Zdrav štednju je šansa za odrasle za rješavanje problema
očuvanje zdravlja studenata nije formalno, već svjesno, uzimajući u obzir
značajke kontingenta studenata, orijentacije i specifičnosti obrazovnog obrazovanja
objekti, regionalne karakteristike. Očuvanje zdravstvenog problema
odlučite u kompleksu, a ne epizodno, pa sam istaknut tri
Smjerovi za zdravstvenu zaštitu.
Razvio sam mi sustav primjene tehnologija uštede zdravlja
posjeduje sljedeće karakteristike:
 Aktivira mentalne procese djetetovih aktivnosti (senzacija,
percepcija, razmišljanje, mašta, pamćenje, pažnja, govor, pokretljivost,
volja);
 Zasnovan je na interesu, djeca primaju zadovoljstvo i radost;
 Stvara najpovoljnije uslove za zdravlje i
kazneno-popravni rad sa djecom sa odstupanjima
u razvoju;
Ovaj popravni sistem rada obavlja sljedeće
funkcije:
 Zdravlje (ima zdravu komponentu);
 Obrazovni (pomaže u mativnoj znanju);
 Popravni zakon (otkriva odstupanja i promjene u
razvoj pomaže djeci u samopoznanju);
 Terapeutski (pomaže u prevladavanju poteškoća i pozitivno
promjene u ličnim pokazateljima);

 Komunično (pomaže u savladavanju dijalektora komunikacije);

zanimljivo (pruža zadovoljstvo, buđenje interesa).
Način rada za svaki smjer predstavljeni su u obliku ljestvica:
Zdrav ušteda u procesu učenja.
U zdravstvu, pokušavam stvoriti određene uslove za
zadovoljavajući prirodnu potrebu za mentalnim studijskim školama u
kretanje. Ova potreba može se implementirati dnevno
Gimnastika prije nastave koja se može izvesti na svježem
zrak, do muzike i pomaže:
 ubrzati pojavu tijela u aktivno učenje;
 postići zdravstveni i stvrdnjavanje;
 porasti pravo držanje, koordinaciju pokreta, osjećaj ritma,
sposobnost estetske percepcije pokreta.
Gimnastika uključuje 6 - 8 vježbi koje se izvode u sljedećem
sekvence:
 za držanje;
 mišići remena i ruku;
 mišići za tijelo;
 donji udovi;
 Pažnja
Gimnastika prije lekcija ne zamjenjuju, već nadopunjuju jutro
Higijenska gimnastika
Lekcija je glavni oblik aktivnosti učenika. Prirodno,
mentalno i fizičko stanje djeteta s oštećenim intelektom
direktno ovisi o tome koliko su ispravno ove lekcije strukturirane.
Da bi se spriječilo da se preporučuju poremećaji zamota, držanja i vida.
provođenje fizičkih istražitelja tokom pouka po potrebi
kratkoročni odmor koji uklanja stagnantne pojave
dugo sjedeći za stolom. Pauza na posao je neophodan za

organi vizije, sluha, mišića za tijelo (posebno leđa) i mali mišići
Četke. Fizkultultminutki dizajnirani su tako da riješe sljedeće zadatke:
 Uklonite mentalni stres u studente prelaskom na
još jedna vrsta aktivnosti;
 uzbuditi kod djece zanimanje za nastavu vježbanja;
 formiraju najjednostavnije ideje o utjecaju fizičkog
vježbe za blagostanje i početno znanje
nezavisne performanse vježbe.
Vježba mora biti emocionalna, koja može biti
postignuto je izgovarajući jednostavne pjesničke tekstove u ritmu
pokreti. Kompleksi mogu trčati sjedeti ili stajati, nakon zaslona ili
zajedno sa učiteljem. Izvršite vježbe za ravnanje nogu i torzo,
uzgoj ramena, podižući glavu, opuštanje četkica, respiratorni
vježbe, pokreti za sprečavanje poremećaja držanja. Pratiti
obavezno izvršite posebne vježbe za oči s ciljem
prevencija miopije. Ove vježbe se mogu izvesti sa
izgled. U ovom slučaju, prilikom obavljanja kombinezona
vježbe povezane s kretanjem ruku preporučuju se istovremeno
izvršite poteze po očima, zaključavanjem četkice.
Rad na razvoju plitkih ruku rješava sljedeće
zadaci:
 stimulacija govornog razvoja kod djece;
 Priprema ruku na pismo mlađih učenika;
 osposobljavanje pažnje;
 koordinacija pokreta;
 Prilagođavanje lijeve strane u svijetu desne ruke
Vizija ima ogromnu ulogu u ljudskoj kognitivnoj aktivnosti.
Kršenje vizije direktno je povezano sa uspjehom u aktivnostima učenja.
Djeca sa oštećenjem kršenja otežavaju savladavanje prostorne
reprezentacije, sa greškama uočene predmete i njihovu udobnost,
mjesto njihove lokacije itd.
Gimnastika za oči doprinosi:

 Zdravstveni efekat u procesu korištenja predloženog
vježbe;
 Prevencija vizuelnog umora od školskog učenja.
Skup vežbi gimnastike za oči može se učiniti na muziku. To
uključuje vježbe masaže, trljanje, uklanjanje vizualnog
napon, vježbe pažnje
Vježbe opuštanja (mišićava opuštanje)
znajte i primijeniti u praksi da biste mogli upravljati procesima
uzbuđenje djece sa emocionalnom napetošću kada dijete
u pojedinačnim mišićnim grupama postoji prekomerni napon.
Sam, djeca se ne mogu riješiti ove napetosti, početi
nervozan je, koji vrši napetost novih mišićnih grupa. Za vožnju
ovi procesi trebaju naučiti djecu da opuštaju mišiće. Djeca
potrebno je naučiti osjetiti napetost mišića, upucajte ga, opuštajući se
određene mišićne grupe. Vježbe za opuštanje mišića
doprinose prevenciji bolesti tela cirkulacije krvi. Ovo
vježbe olakšavaju disanje, promoviraju normalno
vitalna aktivnost probavnih organa. Zahvaljujući akciji kočenja,
vježbe u opuštanju mišića efikasne su s povećanim uzbuđenjem
kako bi se spriječilo neurozu i prekomjernost nervnog sistema.
Poznato je da je ispravno držanje od velikog značaja
ljudska aktivnost, doprinosi racionalnoj upotrebi
svojstva aparata za podršku i normalno funkcioniranje
sistemi koji podržavaju životni vijek. S tim u vezi, formiranje
pravilno držanje odnosi se na broj glavnih zadataka, posebno u početku
periodi razvoja starosti kada najinzativno postaje
organizam, uključujući stvaranje savijanja kičmenog stuba i drugog
strukturne baze držanja.
Formiranje pravilnog položaja je složeno i dugo
proces. Vježbe za formiranje pravilnog držanja djece podučavaju djecu
kršenje inteligencije:

pazite na ispravan položaj tijela;
 koordinacija kretanja;
 ispravna kombinacija kretanja disanjem.

Držanje - pretvorilo se u upornu naviku na način da zadrži njegovo telo.
Pravilno držanje daje osobi prekrasan izgled i stvara najbolje
uslovi za razvoj i aktivnosti čitavog tela. Da bi se postiglo
pozitivni rezultati, morate se pobrinuti za pravi položaj
učenici iz djetinjstva, sjedeći, stojeći, kad hodaju.
Vježbe za prevenciju ravne noge
Poboljšajte cirkulaciju krvi nogu, stimulirajte nervni rad
zaustaviti se
Za prevenciju bolesti gornjeg disajnog trakta, oporavak
i poboljšati vještine disanja trebaju koristiti vježbe
Respiratorna gimnastika. Posebno treba obratiti pažnju na
djeca često bolesna anoda. Oni trebaju biti istaknute u grupi rizika i
izvršite odvojena zanimanja na respiratornoj gimnastici,
proizvoljna kontrola disanja. Statičke vježbe disanja
izveden bez kretanja udova i torza, ali dinamičan
popraćeno pokretima
Pravila disanja prilikom obavljanja vježbi
 podignute ruke gore i strana; Uzeo sam ruke - udisati;
 prekrivene ruke ispred dojke i spuštaju se - izdisaj;
 nagnut trup naprijed, lijevo, desno - izdisaj;
 Ispravljanje ili odbijanje torza nazad - udišite;
 podigao nogu naprijed ili u stranu, sjeo ili sagnuo nogu do grudi -
izdah.
Učinkovitost holističkog obrazovnog procesa je u velikoj mjeri
ona ovisi o tome kako se organiziraju aktivno dječji odmor na promjeni i
dinamični pauzi. Eksperimentalno dokazano, na primjer, taj smanjenje
trajanje ili ograničavanje mobilnosti školarke tokom promjene
dramatično pogoršava njihov umor. Najpovoljniji uticaj na
zdravlje i zdravlje mlađih školskih djece ima holding
Pokretne igre na promjenama i dinamičnim pauzama.
Pokretne igre zajedno sa jačanjem različitih mišićnih grupa, trening
vestibularni aparati, sprečavanje kršenja vizije i držanja

uklonite umor uzrokovan intenzivnim inteligentnim
učitava i stvaraju stanje posebne psihološke udobnosti.
Pozitivan efekat pokretnih igara nije samo
fizičke osobine djece, ali i o formiranju strukturnih jedinica
psyche: Memorija - slušna, motorna ulja, vizualna; mašta -
kreativni, rekreubirni; Percepcija - stepen razvoja
promatranje; živo i logično razmišljanje -
sposobnost analize, poređenja, generalizacije; proizvoljna pažnja.
Movinske igre mogu se održavati:
 U časovima
 na promjenama
Motocijske didaktičke igre provedene u poticajima potiče
rad mozga, pružite dijete da uštedite i povećali zalihe
vitalnost.
Premještanje igara provedene na promjenama zajedno sa jačanjem
Razne mišićne grupe, trening vestibularnog aparata,
prevencija kršenja vida i držanja uklanjaju umor uzrokovan
intenzivni intelektualni teret, stvorite stanje posebnog
psihološki komfor.
Dakle, razumna upotreba rezervi motora za igranje
aktivnost treba biti alat za efikasno smanjenje negativnog
efekti preopterećenja obuke, povećavajući nivo dnevno
motorna aktivnost mentalno postavljene djece, poboljšavajući ih
fizičke mogućnosti, povećavaju mentalne i emocionalne
stabilnost tijela tako da, u konačnici doprinose
konzervacija i promocija zdravlja.
. Organizacija vannastavnog rada usmjerenog na
Jačanje zdravlja studenata koji imaju odstupanja u
Razvoj.
Ključ uspjeha u zaštiti zdravlja djece sa oštećenom inteligencijom je
jasno planirani vannastavni rad.
Sredstva za formiranje motivacijske sfere higijenskog ponašanja,
siguran život, fizičko vaspitanje, fizičko i

mentalno samo-razvoj služe zdravstvene lekcije. Tema lekcija
zdravlje može biti raznoliko i uključeno pitanja:


zdravlje;
higijena;
 Prehrana;

otvrdnjavanje;
 Ljudske strukture;
 Pitanja vezana za faktore koji uništavaju zdravlje (štetno)
navike)
Ali zdravstvene lekcije trebaju sadržavati pitanja ne samo fizičkim
zdravlje, ali i pitanja duhovnog zdravlja. Treba već rano
djetinjstvo dijete je naučilo ljubav prema sebi, ljudima, u život. Samo čovjek
Živjeti u skladu i mir bit će stvarno zdrav, pa
važna komponenta složenog koncepta "zdravlja" je mentalna
Čovjekov blagostanje, posebno u djetinjstvu.
Vannastavni rad koristeći tehnologije uštede zdravlja
može uključivati \u200b\u200bsljedeće oblike i metode popravnog tretmana
radovi:
 Artherapy ili psihostehetherija na osnovu izlječenja
izloženost umjetničkim djelima;
 talegoterapija;
 plesna terapija;
 Muzička terapija;
 Izoterapija;
 Organizacija obuke sa studentima.
Prisjetite se pročitajte više svaku od radne metode usmjerene na razvoj.
emocionalna adekvatnost studenata sa oštećenjem obaveštajnih podataka.
Artherapy ponude za ponašanje gledanja ("sporo čitanje")
slike. Tehnologija rada u takvim razredima ima jasnu strukturu.

Faza 1 - Pripremni. Proširenje osobnog iskustva:
1. Izleti u prirodi.
2. Održavanje albuma "Seasons".
3. Sistem praktičnih vježbi.
2. faza - glavni. Direktna komunikacija sa umjetničkim djelima:
1. Stvaranje "situacijske situacije".
2. Razvoj emocionalnosti percepcije.
3. Razvoj umjetničkog razmišljanja.
4. Razvoj logičkog razmišljanja.
5. Sakupite percepciju slike (sintetičke aktivnosti,
višestruko čitanje, kreativnost djece).
Klase bajke dizajnirane su za 6 akademskih sati sa
periodičnost 12 sati sedmično. Optimalni broj učenika - 46
čovjek.
Struktura svakog zanimanja uključuje:
1. Tradicionalni pozdrav.
2. Izražajno čitanje bajke od strane učitelja (psiholog).
3. Korištenje mekih igračaka u lekciji za igranje
odvojene prizore bajke.
4. Rasprava o sadržaju bajki priopćenog na fiksni skup pitanja.
5. Crtanje. Mapiranje djece svojih emocionalnih stanja na
papir.
6. Analiza fenomenalnih situacija pomoću dječjih crteža.
7. Završetak nastave. Rezimiranje.
Svrha plesajućih gerodiranja - samoodređenog i samozakorišta
koristeći zadane ili proizvoljne plesne pokrete,

popraćeno muzičkim dizajnom. Ovaj cilj se objavljuje i
navedite sljedeće zadatke:
 Besplatan samoizražavanje uz pomoć tjelesnog jezika;
 Emotion Splash;
 izražavanje osjećaja;
 Fizički napor;
 shvaćanje umetnosti vlasništva po njenom telu;
 Fizičko i psihološko oslobođenje;
 "Uklanjanje" kompleksa;
 Ispravljanje stresa, neurotičnih reakcija;
 Objavljivanje kreativnih sposobnosti
Svrha muzike terapije je usklađivanje djetetove ličnosti, restauracije
i korekciju njegove psiho-emocionalne države i psihofiziološke
procesi pomoću muzičke umjetnosti.
Zadaci:
 Uredba (povećanje ili smanjenje) emocionalnog tona djeteta;
 Uklanjanje psiho-emocionalne uzbuđenja;
 formiranje optimističke globulosti;
 Razvoj komunikacija sa vršnjacima;
 Razvoj sposobnosti prenošenja raspoloženja putem muzike, pokreta;
 Modeliranje pozitivnog stanja.
U izoterapiji se odražava direktna percepcija od strane djeteta
temeljita situacija, razna iskustva, često nisu realizirani.
Za ispravno tumačenje crteža djece mora se razmotriti
sljedeći uvjeti:
 nivo razvoja slike djeteta;

 Značajke samog procesa crtanja
 Dinamika promjena crteža na istoj temi.
Izoterapija podrazumijeva upotrebu kreda u boji, olovke,
feltovi ili boje
Djeca koja imaju emocionalne probleme sudjeluju u treningu
nelagoda vezana za rezultate obrazovnih aktivnosti i sa
vlastito zdravlje.
Svrha obuke je stvaranje emocionalne udobnosti, povjerenja
odnosi, usvajanje pravila i formiranje zajedničkih vještina
aktivnosti u grupi
Šire mogućnosti za formiranje pozitivnih emocija,
svjesnost samog djeteta, njegove sposobnosti, veštine pričvršćivanja
zajedničke aktivnosti, razvoj motornih aktivnosti i
neovisnost daju sljedeće aktivnosti:
 izleti;
 planinarenje;
 zdravstveni dani;
 sportski sati;
 Sportski događaji

Smjer III. Radite sa roditeljima.
Važno mjesto u okviru provedbe zdravstvene zaštite
prosvjetljujući roditelje mentalnog stratificiranog studenta o zdravstvenim pitanjima.
Nesumnjivo, roditelji pokušavaju da usade detere elementarne veštine
higijenska kultura prati svoje zdravlje. Međutim za
Školarci koji imaju odstupanja u razvoju, ojačati i sačuvati
zdravlje zahtijeva zajednički rad nastavnika, roditelja, psihologa,
govorni terapeuti.

Da biste odredili početni položaj u radu sa roditeljima koje su vam potrebne
provedite anketu (studenti, roditelji) i
Praćenje zdravstvenog učenika.
Nedovoljno obrazovanje o zdravstvenim pitanjima
sljedeći oblici:
 roditeljski sastanci zajedno sa medicinskim radnikom;
 predavači;
 konferencije;
 Individualni rad sa roditeljima itd.
Roditeljski sastanci su najčešći oblik rada.
sa roditeljima. Konferencije prikladne za provođenje razmjene iskustava ili
mišljenja o ovom pitanju. Na konferenciju mora biti pripremljeno
izložba literature o problemu u raspravi, naučite mišljenje odraslih i
djeca. Teme predavača za roditelje o problemu zdravlja
može biti raznolika:
 Poteškoće sa prilagođavanjem prvorazrednika u školu.
 Dan školarke.
 Pravila punjenja.
 Sport i zdravlje.
 Moja vizija. Prijem masaže točke.
 TV u životu porodice.
 Školski i računar.
 Kako jesti. Osnove pravilne prehrane.
 o prednostima vitamina.
 Prevencija zaraznih bolesti.
 Pripadnost spavanja.
 štetne navike.

 Pravila ponašanja na vodi.
Izvedeno: edukator O. N. Kolupaeva

Problem zdravlja mlađeg školskog djela

U kontekstu modernih zahtjeva

Ivanova N.A.,

učitelj osnovne škole,

opštinski budžet Opšte obrazovanje

"Glavna škola br. 13",

g. STAY OSKOL

U Federalni državni edukativni standard primarnog općeg obrazovanjaoznačen "Jedan od modernih zadataka osnovnog obrazovanja je sačuvanje i ojačavanje zdravlja djece. Škola bi trebala pružiti školsku mogućnost sačuvanja zdravlja za razdoblje studija u školi, da formira svoje potrebno znanje, vještine i vještine na zdravom načinu života, kako bi podučavao upotrebu tih znanja u svakodnevnom životu. " GEF određuje ovaj zadatak kao jedan od prioriteta. Rezultat rješenja ovog zadatka trebao bi biti stvoriti ugodno obrazovno okruženje koje promovira očuvanje i jačanje zdravlja mlađih studenata..

Do danas postoje mnoge definicije ovog koncepta. Dakle, u S.i. Ozhegova pod zdravstvom shvaćena je kao "pravo, normalna aktivnost tijela, njegovo pune fizičke i mentalne i mentalne dobrobit".

Prema definiciji Svjetske zdravstvene organizacije, zdravlje je stanje potpunog fizičkog, mentalnog i socijalnog blagostanja, a ne samo nepostojanje bolesti ili fizičkih oštećenja.

Prema T.V. Caraseva, zdravlje je složeno i, sa holističkim, višedimenzionalnim dinamičnim državom, razvijajući se u procesu provedbe genetskog potencijala u specifičnom društvenom i ekološkom okruženju i omogućilo osobi da se razlikuje diplome za obavljanje svojih društvenih funkcija.

Zdravlje je bogatstvo koje osoba prima jednom u svom životu, a cijeli svoj život provodi, stoga nastavnici, roditelji moraju formirati duboko naučno razumijevanje suštine zdravog načina života, njegovog životavrijednosti.

Zdravlje, u skladu s GEF Noo-om, shvaćeno je kao kombinacija nekoliko komponenti, među kojima: fizičko, mentalno, duhovno, socijalno zdravlje.

Pitanje skladnog i zdravog razvoja mlađe generacije zabrinulo je čovječanstvo od davnina. Još jedan Aristotel preporučio je veliku pažnju na stvrdnjavanje, higijenu tijela i fizičkim vježbama. I veliki poznavalac i ljubavnik umjetnosti Pythagoras koristili su muziku, ples i poeziju za sprečavanje mentalnih poremećaja. Ustvrdio se da pod njihovim utjecajem "izliječenje ljudskih morala i strasti dolazi i sklad mentalnih sposobnosti obnovljen".Zdravstveni problemi se jasno naplaćuju i u spisima Avicenne, čija je medicinska ideologija bila viša od modernog. Tvrdio je da je glavni zadatak medicine očuvanja zdravlja, a liječenje je samo kada se pojavi bolest ili ozljeda.

Problemi sačuvanja zdravlja studenata i nastavnika, ukazuju na vještine zdravog načina života, stvarajući uslove usmjerene na jačanje i očuvanje fizičkog, mentalnog i duhovnog zdravlja, danas su vrlo relevantni.

Problem štednje zdravstva u obuci predstavljen je L.E. Borisova, O.E. Evstifeheva, V.N. Kasatkina, I.V. Kruglova, O.L. Treshchev, T.V., V.I. Kharitonov.

Kada se koristi pojmovo očuvanje zdravlja, pretpostavlja se njegov višestruki sadržaj:

ovo je sistem mjera koji uključuje odnos i interakciju svih faktora obrazovnog okruženja usmjerenog na održavanje djetetovog zdravlja u svim fazama obuke i razvoja;

ovo su aktivnost ljudi usmjerenih na poboljšanje i održavanje zdravlja, kao i koherentnost i jedinstvo svih nivoa ljudskog života;

aktivnosti usmjerene na poboljšanje i održavanje ljudskog života (rekreativno, kućanskih dobara - usmjerenih na rehabilitaciju, liječenje, obnovu fizičkih sila itd.);

opći koncept "načina života", koji sadrži razinu svoje kulture, povoljni uvjeti za ljudski život, uključujući ponašanje i higijenske vještine, omogućujući održavanje i jačanje zdravlja koji doprinose prevenciji zdravlja i podrške optimalnom kvalitetu života;

odabir takvih oblika aktivnosti koji doprinose očuvanju i jačanju zdravlja ljudi. Izbor se određuje nivoom ljudske kulture, razvijene znanja i životnih stavova, određenog skupa ponašanja [1 , od. 52-60].

Očuvanje i jačanje zdravlja mlađih školskih djece je najvažniji i prioritetni zadatak našeg društva. Zato glavni obrazovni program primarnog općeg obrazovanja u svojoj strukturi ima program za formiranje kulture zdravog i sigurnog načina života. Ovo je sveobuhvatni program za formiranje znanja, instalacija, ličnih znamenitosti i ponašanja koji pružaju očuvanje i jačanje fizičkog, psihološkog i socijalnog zdravlja studenata na koracima primarnog općeg obrazovanja kao jedno od komponenti koje doprinose kognitivnom i emocionalni razvoj djeteta, postizanje planiranih rezultatasavladavanje glavnog obrazovnog programa primarno opšte obrazovanje.

Program formiranja zdravog i sigurnog načina života trebao bi osigurati:

buđenje u djeci želja da se brinu o svom zdravlju (formiranje zainteresiranog stava prema vlastitom zdravlju);

formiranje instalacije na korištenje zdrave prehrane;

korištenje optimalnih načina motora za djecu, uzimajući u obzir njihovu dob, psihološke i druge karakteristike, razvoj potrebe za fizičkom kulturom i sportom;

formiranje znanja o negativnim faktorima rizika od zdravlja djece (smanjena motorna djelatnost, pušenje, alkohol, droge i druge psihoaktivne tvari, zarazne bolesti);

uspostavljanje vještina uključivanja sukoba u duhakoko, korištenje alkohola, opojnih i moćnih tvari;

formiranje djetetove potrebe za neustrašivim stvarima da posjeti liječnika o bilo kakvim pitanjima koja se odnose na osobitosti rasta i razvoja, zdravstvenog stanja,razvoj spremnosti za samostalno podržavanje njihovog zdravlja na osnovu upotrebe ličnih higijenskih vještina[ 7 ].

Implementacija programa formacijekulture zdrave i sigurne slike mlađih studenata trebaju biti kreativne i uključuju upotrebu obrazovnih tehnologija koje štede zdravlje.

Kreativna priroda obrazovnog procesa, prema L.S. Vygotsky je izuzetno neophodan uvjet za zdravlje.

Važan dio zdravog rada škole, kako je naznačeno u svojim radovima L.A. Obukhova, N.A. Lemianin je racionalna organizacija lekcije i upotreba tehnologija uštede zdravlja .

N.K. Smirnov daje sljedeću definiciju: "Obrazovne tehnologije u spremanju zdravlja su složene, izgrađene na jedinstvenoj metodološkoj osnovi, sustav organizacijskih i psiholoških i pedagoških tehnika, metoda, tehnologija za zaštitu i jačanje zdravlja studenata, formiranje Zdravstvena kultura, kao i zdravstvena pedagoga " .

Prema Chubarova S.N., tehnologije uštede zdravlja sugeriraju skup pedagoških, psiholoških i medicinskih uticaja usmjerenih na zaštitu i osiguranje zdravlja, formiranje vrijednog stava prema njihovom zdravlju.

Pod zdravstvenim tehnologijama, razumijet ćemo sistem mjera za zaštitu i ojačavanje zdravlja studenata koji uzimaju u obzir najvažnije karakteristike obrazovnog okruženja i životnog uvjeta djeteta, utjecaj na zdravlje.

Tehnologija grijanja omogućava vam da ne riješite ne samo glavni zadatak koji se suočava sa učiteljem, što će osigurati sposobnost sačuvanja zdravlja školskog djela za period obuke, formiranje potrebnih znanja, vještina, vještina, za podučavanje upotrebe Znanje stečeno u svakodnevnom životu, ali se takođe može koristiti kao sredstva za poboljšanje motivacije obrazovnom i kognitivnom aktivnošću učenika.

Ne postoji nijedna jedinstvena tehnologija zdravlja. Praćenje zdravlja može djelovati kao jedan od zadataka obrazovnog procesa. Samo zbog integriranog pristupa učenju može se uspješno postićiuvodni rezultati razvoja glavnog obrazovnog programa primarnog općeg obrazovanja koji odražavajuformiranje ugradnje na sef, zdrav stil života.

Literatura

Voloshina, L.B. Organizacija prostora za uštedu zdravlja / L.B. Voloshina // Predškolsko obrazovanje.-2010. №1. str.114-117.

Vygotsky, L.S., pedagoška psihologija / ed. V.V. DODAVYDOVA. - M.: Pedagogija. - 2011. - 306 str.

Caraseva, T.V. Savremeni aspekti provedbe tehnologija uštede zdravlja / T.V. Karaseva // Osnovna škola. - 2012 br. 11. str. 75.

Obukhova, L.A., Zdravstvene lekcije / L.A. Obukhova, N.A. Lemianin // Osnovna škola. - 2012. br. 6. str. 14-16.

Ozhegov, S.i., Rječnik ruskih / S.i. Ozhegov. - M.: 2010. - 214 str.

Smirnov, N.K., štedeće obrazovne tehnologije i zdravstvene psihologije u školi / N.K. Smirnov. - M.: Arcta. - 2012. - 158 str.

Federalno državno obrazovni standard primarnog općeg obrazovanja (GEF Noo), M: Obrazovanje, 2015. - 31 str.

Halemsky, G.a. Škola - Zdravstvena teritorija / Halemsky, G.A.// pedagogija.-2012. Broj 3. P.42-46.

Chubarova S.N. Nove zdravstvene tehnologije u formiranju i podizanju djece: [Spol. Pristup u obuci i obrazovanju: Psihol. Aspekt] / S.N. Chubarova, G. E. Kozlovskaya, V.V. Eremeeva // Razvoj ličnosti.-2013. №2. str.171-187.

Prevencija njegovog očuvanja.
Zdravlje adolescenata u bilo kojem društvu i sa bilo kakvim društveno-ekonomskim i političkim situacijama je hitan problem i predmet prioriteta, jer definira domaću zemlju, naciju, naučni i ekonomski potencijal kompanije i, zajedno s drugim demografskim pokazateljima . Nalazi se za zdravstveno stanje postoje značajni utjecaji takvi faktori kao nepovoljni društveni i okolišni uvjeti. Oštro negativni uvjeti okoliša, mjesto prebivališta, značajno povećava njihovu učestalost i smanjuje potencijalni kapacitet tijela. Zdravlje adolescenata, s jedne strane, osjetljivo je na utjecaje, s drugim, prilično je zanimljivo u prirodi: jaz između utjecaja i rezultata može biti značajan, a dostiže se samo nekoliko godina, a vjerovatno je da je vjerovatno samo Početne manifestacije ugroženog stanovništva premješta se u zdravlje djece i adolescenata kao i cjelokupno stanovništvo Rusije. Stoga je važno na temelju obrazaca formiranja zdravlja mlađe generacije za razumijevanje temeljnih zakona svog razvoja, pošaljite akcije društva na promjenu u nepovoljnim trendovima, dok životnog potencijala stanovništva zemlje je nepovratno.

Zdravlje dječijeg stanovništva je sastavni parametar, što rezultira utjecajem genetskih depozita, društvenih, kulturnih, ekoloških, medicinskih i drugih faktora, tj. To je sveobuhvatan rezultat složene interakcije osobe s prirodom i društvom.

Prema zvaničnim statističkim statističkim statistikama, poslednjih godina postojala je uporna sklonost pogoršanju dječijih zdravstvenih pokazatelja kao predškolskog i školskog uzrasta. U posljednjih pet godina, učestalost neoplazma, bolesti endokrinog sustava i prehrambenih poremećaja, metaboličkih bolesti, bolesti organa za probave bilježno su se povećale.

Zdravlje higijene i zaštite zdravlja djece i adolescenata NCSC RAMN napominje da su osobitosti negativnih promjena u zdravstvu djece u posljednjih nekoliko godina sljedeće:

1. Znatno smanjenje broja apsolutno zdrave djece. Dakle, među studentima njihov broj ne prelazi 10-12%.

2. Brzo povećanje broja funkcionalnih poremećaja i hroničnih bolesti u posljednjih 10 godina u svim starosnim grupama. Učestalost funkcionalnih poremećaja porasla je za 1,5 puta, hronične bolesti - 2 puta. Pola školarca 7-9 godina i više od 60% srednjoškolaca ima hronične bolesti.

3. Promjena strukture hronične patologije. Dvostruko je udio probavnih organa povećao, četiri puta višestruki mišićno-koštani sustav, tri puta - bolesti bubrega i mokraćnog puteva.

4. Povećajte broj školskih djece sa nekoliko dijagnoza.10-11 godina - 3 dijagnostike, 16-17 godina - 3-4 dijagnostici, a 20% srednjoškolaca - adolescenti imaju povijest 5 i više funkcionalnih poremećaja i Hronične bolesti.

Posebno važna karakteristika zdravlja u savremenim uvjetima je fizički razvoj djece, među kojima udio postojećih odstupanja raste, posebno zbog deficita tijela tijela. Pravi faktor u formiranju ovih odstupanja je smanjenje životnog standarda, nedostatak mogućnosti da se osigura puna ishrana djece.

Opći i lokalni problemi u okolini počinju utjecati na procese formiranja dubokih zdravlja, uključujući promjenu u procesima dinamike u dobi, pojavu smjena u kliniku i prirodu bolesti, trajanje protoka i rezolucije patološkog procesi, u principu se događaju svuda, tj utiču na ljudsku biologiju.

Namijenjeni zdravstveni problemi moderne djece i adolescenata potrebna je pažnja ne samo zdravstvenih radnika, već i učitelja, roditelja, javnosti. Posebno mesto i odgovornost u ovom wellness procesu dat je obrazovnom sistemu koji može i treba da napravi obrazovni proces uštede zdravlja.

Dakle, procjena trenutnog stanja i tendencije zdravlja djece i adolescenata svjedoči o ozbiljnom ugroženom, što može dovesti do značajnih ograničenja u provedbi bioloških i društvenih funkcija u budućnosti. I u ovom slučaju, nije lako u pogledu stanja zdravlja modernih adolescenata i o najljepši Rusiji.

Koncept prevencija Zdravlje predstavlja sistem mjera (kolektiv i pojedinca) usmjeren na sprečavanje ili uklanjanje uzroka koji uzrokuju bolest koja se razlikuje u prirodi. Jedna od najvažnijih područja u medicini, počevši od vremena hipokratskog (oko 460-370 prije nove ere), Avicenna - (Abu Ali Ibn Sina, oko 980-1037) sprečava bolesti. Prevedeno iz grčke prevencije znači upozorenje određenih bolesti, očuvanje zdravlja i proširenja ljudskog života.

Ideja o sprečavanju bolesti zajedno sa dijagnozom i liječenjem komponentnih dijelova medicinske nauke, nastala je u dubokoj antici i obično su bili u skladu s pravilima lične higijene, zdravog načina života. Postepeno je postojala ideja o najvažoj važnosti preventivnih mjera. Tokom perioda antike u radovima Hipokrata i drugih ljekara, rečeno je da je lakše spriječiti bolest nego izliječiti. Nakon toga, ova odredba dijelili su mnogi ljekari, uključujući ruske ljekare XVIII - XIX vijeka.

Od 1917. godine je vodeći profilaktički smjer socijalne politike domaće zdravstvene zaštite, što je bila glavna prednost domaćeg zdravstvenog sustava, koji su više puta prepoznali ljekari drugih zemalja

Posljednjih godina je prevencija od velikog značaja i posebna važnost zbog činjenice da je liječenje bolesti vrlo skupo "zadovoljstvo" i upozoriti bolest da učini sve za očuvanje zdravlja ljudi dugi niz godina, lakše, lakše i pouzdanije od izlečen je bolest, prevencija je prije svega zdrav način života.

Mnogi vanjski faktori utiču na zdravlje. Mnogi od njih imaju negativan uticaj. Njima, prije svega, treba pripisati: kršenje higijenskih zahtjeva u danu, režim napajanja, obrazovni proces; Nedostaci prehrane kalorija; nepovoljni faktori okoliša; loše navike; otežana ili nepovoljna nasljednost; Nizak nivo medicinske podrške i drugi. Jedan od najučinkovitijih načina za suzbijanje tih faktora je slijediti pravila zdravog načina života (ZOZH). Naučnici su utvrdili da je ljudsko zdravlje duže 50%, ovisi o načinu života, a preostalih 50% pada na okoliš (20%), nasljednost (10%), lijek (I.E., za samostalni muškarci uzrokuje) . Zauzvrat, glavna uloga daje se pravilno organizirane motoričke aktivnosti, što je oko 30% od pedeset.

Zdravog načina života - Odmah je jedino sredstvo zaštite od svih bolesti. Cilja je na sprečavanje ne svake bolesti odvojeno, a sve u agregatu. Stoga je to posebno racionalno, ekonomično i poželjno. Zozh je jedini način života koji može osigurati restauraciju, očuvanje i poboljšanje javnog zdravlja. Stoga je formiranje ovog stila u životu stanovništva najvažnija socijalna tehnologija državnog značaja i razmjera. Zdrav način života - koncept multidimenzionalnog, to su aktivne aktivnosti ljudi usmjerenih na očuvanje i promociju zdravlja kao uvjeta i preduvjeta za provedbu i razvoj načina života, za prevladavanje "faktora rizika", pojavu i razvoj od bolesti, optimalna upotreba u interesu zaštite i poboljšanje zdravlja socijalnih i prirodnih uvjeta i životnih faktora. U užem i konkretnom obliku - najpovoljniji za javno i individualno zdravlje medicinskih aktivnosti. Formiranje zdravog načina života je glavna poluga primarne prevencije kao i početna, a samim tim i odlučujuća veza u jačanju zdravlja stanovništva kroz promjenu načina života, borba protiv nehigijenskog ponašanja i loših navika, prevladavanje drugih nepovoljne strane stila života. Organizacija zdravog načina života u skladu sa državnim programom za jačanje prevencije bolesti i jačanja zdravlja zahtijeva zajedničke napore države, javnih udruženja, medicinskih ustanova i stanovništva.

Uvođenje glavnih elemenata prevencije u obliku higijenskog ponašanja treba biti uključeno u sustav predškolskog i školovanja obrazovanja djece i adolescenata, odraženih u sistemu sanitarnog obrazovanja (koji se sve više fokusira na promociju zdravog načina života), Fizička kultura i sport. Formiranje zdravog načina života najvažnija je obaveza svih terapijskih i preventivnih, sanitarnih i antiepidemijskih institucija i javnih formacija.

Trenutno se radi na zdravom načinu života. Postoji i ojačana u praksi socijalističkog zdravstvenog sustava, garantuje svakom građaninu ustavno pravo zaštititi zdravlje kao najvažniji zadatak socijalne politike. Naš zdravstveni sistem, utjelovljenje, opći smjer sprečava bolesti. Ovo je skup socio-ekonomskih i medicinskih mjera za sprečavanje pojave bolesti, njihovih uzroka i faktora rizika. Najpoznatija sredstva profilaksa, kao što je spomenuto, može biti formiranje zdravog načina života.

Zdrav životni stil kombinira sve što doprinosi ispunjavanju osobe profesionalnih, javnih i domaćih funkcija optimalnih uvjeta za zdravlje i izražava orijentaciju osobe u smjeru formiranja, očuvanja i jačanja pojedinačnog i javnog zdravlja. Za ispravnu i efikasnu organizaciju glave, potrebno je sustavno nadzirati svoj životni stil i nastojati se pridržavati sljedećih uvjeta: dovoljna motorička aktivnost, pravilna prehrana, stalno otvrdnjavanje, možda velika veza s prirodom ; poštivanje ličnih higijenskih pravila; odbacivanje loših navika; Racionalni režim rude i rekreacije. Sve je zajedno, ovo se naziva usklađenosti sa zdravim načinom života - Zozhe.

Zdrav životni stil (i) - Ovo je proces usklađenosti od strane osobe određenih normi, pravila i ograničenja u svakodnevnom životu koji pogoduje zdravlju, optimalno prilagođavanje tijela na životne sredine, visok nivo performansi u obrazovnim i profesionalnim aktivnostima. Zdrav životni stil kao sustav presavijen je iz tri glavna međusobno povezana elementa, tri vrste kulture: prehrana, kretanje, emocije.

Odvojene wellness metode i postupci ne daju poželjnu i stabilno poboljšanje zdravlja, jer ne utiču na holističku psihološku strukturu osobe. I Sokrat su također rekli da "tijelo više nije zasebno i neovlašteno od duše."

Kultura za struju. U zdravom načinu života, ishrana određuje formiranje sustava, jer ima pozitivan učinak na aktivnost motora i emocionalnu stabilnost.

Kultura kretanja. Samo aerobična vježba ima wellness efekt (hodanje, trčanje, plivanje, skijanje itd.) U prirodnim uvjetima.

Kultura emocija. Negativne emocije imaju ogromnu pogubnu silu, pozitivne emocije zadržavaju zdravlje, doprinose uspjehu.

Trenutni obrazovni sistem ne doprinosi formiranju poziva, tako da znanje odraslih o zdravom načinu života nije postalo njihova vjerovanja. U školi su preporuke za zdravu djecu života često posađena u odjeću i kategoričkim oblicima, što uzrokuje pozitivne reakcije. I odrasli i uključujući nastavnike rijetko se pridržavaju ovih pravila. Adolescenti se ne bave formiranjem svog zdravlja, jer zahtijeva volite napore, a uglavnom se bavi upozorenjem o zdravstvenim kršenjima i rehabilitaciji izgubljene.

Zdrav životni stil treba biti namjerno i stalno formiran tokom života osobe, a ne ovisiti o okolnostima i životnim situacijama. Kako bi se sačuvao zdravlje djece i adolescenata, zaštititi ih od štetnih utjecaja na okoliš i stvaranje ciljanih pozitivnih učinaka na rastuće tijelo, sustavni medicinski nadzor nad zdravljem mlađe generacije vrši se i sustavno izvan uvjeta obrazovanja i obuka. Ove funkcije obavljaju terapijske i preventivne i sanitarne i anti-epidemijske zdravstvene usluge.

Jedna od komponenti zdravog načina života je odbijanje razarača zdravlja: pušenje, piće alkohola i opojnih supstanci. Postoji velika literatura o posljedicama zdravlja koja nastaju kao rezultat ovih ovisnosti. Ako govorimo o školi, tada se radnje učitelja ne bi trebalo poslati školskom školi da puše, jedu alkoholna pića i opojne supstance i da školnik ne počinje ovo. Drugim riječima, glavna stvar je prevencija.

Učinkovitost formiranja u adolescentima zdravog načina života nastala je zbog činjenice da se životni položaj samo proizvede, a sva sve veća neovisnost čini njihovu percepciju okolnog svijeta, pretvarajući mladiću i djevojku u radoznalijim istraživačima koji čine svoje istražne istraživače Vital Credo. Zdravlje igra ulogu u životu neke osobe, posebno u mladoj dobi. Njegov nivo u velikoj mjeri određuje mogućnost profesionalnog poboljšanja, kreativnog rasta, cjelovitost percepcije, što znači zadovoljstvo životom.

Porodica, kao i škola važno je lično okruženje i glavna institucija obrazovanja, odgovorna za rekreiranje, određuje stil života. Socijalni mikroenvironment, u kojem se adolescenti bave društvenim vrijednostima i uloga porodičnog rada: stav roditelja, domaćinstva, porodično obrazovanje - kompleks su ciljanih pedagoških utjecaja.

Vasilyeva OV, obraćajući pažnju na određeni broj komponenti, poput fizičkog, mentalnog, društvenog i duhovnog zdravlja, smatra faktore koji imaju prevladavajući učinak na svakom od njih. Dakle, među glavnim faktorima koji utječu na fizičko zdravlje uključuju: sustav prehrane, disanja, fizičkog napora, očvršćivanja, higijenskih postupaka. Mentalno zdravlje prvenstveno utječe na sustav odnosa osobe za sebe, druge ljude, život općenito; Njegovi životni ciljevi i vrijednosti, lične karakteristike. Druženje zdravlje ljudi ovisi o usklađenosti ličnog i profesionalnog samoodređenja, zadovoljstva porodicom i socijalnom statusom, fleksibilnoj životnoj strategija i njihovu usklađenost socio-kulturne situacije (ekonomski, socijalni i psihološki uvjeti). I na kraju, duhovno zdravlje, koje je svrha života, pogađa visok moral, smislenost i punoću života, kreativnih odnosa i sklada sa njima i svijetu, ljubav i vjera. Istovremeno, autor naglašava da razmatranje tih faktora, kao što zasebno utječe na svaku komponentu zdravlja, sasvim uslovno, jer su svi u bliskoj vezi.

Životni uslovi i rad aktivnosti, kao i priroda i navike osobe čine životni stil svakog od nas. Za rastuće i nastalo školsko tijelo, broj dana (ispravna rutina studijskog rada i rekreacije, puni san, dovoljan boravak na svježem zraku i slično) su od posebnog značaja. Životni stil je zdravstveni faktor, nezdrav životni stil - faktor rizika. Ljudsko zdravlje ovisi o mnogim faktorima: nasljedno, socio-ekonomski, ekološki, aktivnosti zdravstvenog sustava. Ali posebno mesto među njima je životni stil osobe. Sljedeći dio ovog rada posvećen je detaljnijim razmatranju životnog stila života za zdravlje.

Poznavanje svih faktora koji utječu na zdravlje ljudi čine osnovu nauke - valeologije, glavni štap ove nauke je zdrav način života, na kojem zdravstvenu i dugovječnost ovise. Zdrav životni stil formiraju sve strane i manifestacije društva, povezane su sa ličnosti-motivacijskom izveštajem njegovih društvenih, psiholoških i fizioloških mogućnosti i sposobnosti. Od koliko je uspješno moguće formirati i objediniti u glavnim umom principa i vještina zdravog načina života u mladoj dobi, to ovisi o svim aktivnostima koje ometaju objavljivanje potencijala ličnosti.

Formiranje zdravog načina života je višestruki sveobuhvatan zadatak, za uspješno dopuštenje koje su potrebni napori svih jedinica državnog socijalnog mehanizma. Kako bi se sačuvao zdravlje djece i adolescenata, zaštititi ih od štetnih utjecaja na okoliš i stvaranje ciljanih pozitivnih učinaka na rastuće tijelo, sustavni medicinski nadzor nad zdravljem mlađe generacije vrši se i sustavno izvan uvjeta obrazovanja i obuka. Ove funkcije obavljaju terapijske i preventivne i sanitarne i anti-epidemijske zdravstvene usluge.

Govoreći o formiranju instalacija na zdravom načinu života mlađe generacije uopšte, a posebno u borbi protiv loših navika, nemoguće je ne reći o školi. Uostalom, već dugi niz godina mladi ljudi ne samo uče, ne samo da dobijaju vještine za komunikaciju s odraslima i vršnjacima, ali i gotovo dugo dugo razvija odnos prema mnogim životnim vrijednostima. Takve slike, škola je najvažnija faza kada je moguće formirati pravi odnos prema zdravom načinu života. Škola je idealno mjesto u kojem se dugo može dati potrebna znanja i proizvoditi vještine zdravog načina života na velikom kontingentu djece različitih dobnih skupina. Porodica, kao i škola važno je lično okruženje i glavna institucija obrazovanja, odgovorna za rekreiranje, određuje stil života. Socijalni mikroenvironment, u kojem se adolescenti bave društvenim vrijednostima i uloga porodičnog rada: stav roditelja, domaćinstva, porodično obrazovanje - kompleks su ciljanih pedagoških utjecaja.

Dakle, najvažniji zadaci socijalnih nastavnika uključuju osiguranje optimalnih uvjeta za studij, rad, cijeli život, doprinoseći dovršetku formiranja mladih organizma. Stoga adolescenti uključuju sljedeće glavne zadatke:

Razvoj i implementacija na osnovu dostignuća nauke o optimalnim sanitarnim i higijenskim standardima za obrazovne i rekreativne prostorije i obrazovne opterećenje, kao i letnje radne aktivnosti adolescenata;

Stalne nastave u fizičkoj kulturi i sportu;

Razmatranje mreže zdravstvenih ustanova za adolescente;

Poboljšanje rada medicinske prevencije među adolescentima, osiguravajući njihovu dispenzarizaciju;

Stvaranje sistema higijenskog obrazovanja adolescenata i njihovih roditelja;

Promocija zdravog načina života.

Datum kreiranja: 2013/11/29

Trenutno, u uvjetima, kada se pojavi preispitivanje duhovnog i moralnog i fizičkog bogatstva osobe, svi nastoje pogled na sebe, na drugi način, njihove zadatke, perspektive, da precizno određuju svoje mjesto u općem sustavu Edukacije Sv. Peterburga. Mora se reći da mi je danas potrebna škola zdravog načina života. Mora se imati na umu da se ruski uvijek odlikuje odličnim zdravljem, odlikuje se posebnom sposobnošću stvaranja i zato se osjećao zdravo. Trenutno bi škola trebala uzeti u obzir ove karakteristike ruskog jezika u sadržaju obrazovanja. Danas više nego ikad, društvo treba ranu identifikaciju i razvoj djece sa mogućnošću da opazi širok spektar znanja, uključujući polje zdravlja, s jedne strane, a s druge strane - za identifikaciju djece koja su potrebne posebne uvjete svojih sredstava za život u školi.

Trenutno u nekim školama Sankt Peterburga ne postoji dovoljna pažnja na lekcije fizičke kulture. Broj akademskih sati smanjen je, posebno u osnovnoj školi. Učenici nestaju interesovanje za sport. Stoga je relevantnost odabrane teme očigledna. Da bi oživjeli ljubav sporta, pored prakse, potrebno je znati teoriju fizičke kulture (poput bilo koje druge kulture). A za to prvo morate shvatiti šta predstavlja, koje je vrsta podijeljena i koja je njegova uloga u javnom životu i ljudskoj kulturi.

Proučavanje zdravstvenih problema ponovo stječe posebnu važnost. Prema podacima Ministarstva Ruske Federacije za 2006. godinu, 87% učenika treba posebnu podršku. Do 60-70% studenata za klasu diplomiranja imaju poremećenu strukturu pogleda, 30% su hronične bolesti, 60% - slomljeno držanje. Nažalost, mnogi su razvili čvrstu osudu da pitanje zdravlja ili nezdrava u potpunosti ovisi o dječijim ljekarima. Drugim riječima, mnogi trenutni školarci su djeca, poput mnogih odraslih, vjeruju da je dobro liječnik tretira, njihovo zdravlje tako i ovisno. "Međutim, nedavno su naučnici dokazali da je zdraviji ljudi samo 10% ovisi o zdravstvenom sistemu, u isto vrijeme više od polovine."

Moderna omladina nema potrebne znanje za spašavanje njihovog zdravlja, nisu spremni bez fizičkih i mentalnih gubitaka za izlazak iz stresnog stanja, raznih teških situacija. Malo vremena plaća da ojača svoje zdravlje.

Analiza naučne i pedagoške literature o utjecaju načina života na zdravlje djece.

Učinkovitost obrazovanja i podučavanja djece i adolescenata ovisi o zdravlju. Zdravlje je važan faktor u zdravstvu i skladnom razvoju dječijeg tijela.

Broj filozofa - J. Lokk, A. Smith, K. Gelvetsky, M.V. Lomonosov, K. Marx i drugi, psiholozi - L.G. Vygotsky, V.M. Bekhterev i drugi, medicinski naučnici - N.M. Mosov, V.P. Treždar, I.I. Brechman i drugi, nastavnici - V.K. Zaitsev, S.V. Popov, V.V. Solubanci i drugi su pokušali i pokušati riješiti problem zdravlja, formiranje zdravog načina života djece. Razvili su i ostavili brojna suđenja o očuvanju zdravlja, proširenja životnog potencijala i dugovječnosti.

Zanimljiva izjava izvanrednog engleskog filozofa Johna Lockea, zaključena u traktatu "misli o obrazovanju": "U zdravom tijelu - zdrav um" je kratak, ali potpuni opis sretne države u ovom svijetu. Ko poseduje oboje i druge, malo se treba poželjeti i koji je lišen barem jednog, niskog stepena može nadoknaditi bilo šta drugo. Sreća ili nesreća uglavnom je stvar njegovih ruku. Onaj koji ima telo nezdravo i slabo nikada se neće moći kretati naprijed u ovom putu. " Prema našem mišljenju, ne slaže se s ovim odobrenjem.

Prema Adam Smithu, škotskom misliocu: "Život i zdravlje predstavljaju glavnu temu bavljenosti nadahnuta od strane svake osobe prirode. Pažljivo zdravlje, o vašem dobrobitstvu, o svemu što se odnosi na našu sigurnost i našu sreću i izmislimo temu vrlina zvanih opreznosti ... "" ... ne dozvoljava nam da rizikujemo našim zdravljem, naše dobro Biti, naše dobro ime ... "... u jednoj riječi, razborito, usmjereno na održavanje zdravlja, smatra se kvalitetom časve." Francuski filozof Claude Helvetius napisao je o pozitivnom utjecaju fizičkog vaspitanja na zdravlje ljudi: "Zadatak ove vrste obrazovanja je da osobu učini jača, jačim, zdravijom, i stoga sretnijom, korisnijom svom otadžbiju. . "Savršenstvo fizičkog vaspitanja ovisi o savršenstvu vlade. Sa mudrim državnim uređajem, oni nastoje prikupiti jake i jake građane. Takvi će ljudi biti sretni i sposobniji da obavljaju različite funkcije kojima se ohrabruju interesovanje države. "

Dakle, filozofi i mislioci različitih vremena tvrdili su da čovjek koji sam uglavnom treba brinuti o svom zdravlju, dobrobiti i nastoj da ga podrži. Ljudska sreća ovisi o tome. Kao što je već spomenuto, problem zdravlja bio je zainteresiran za mnoge učitelje. V.A. Sukhomlinsky je tvrdio da je "briga za zdravlje djeteta kompleks sanitarnih i higijenskih standarda i pravila ... ne skup zahtjeva za režim, prehrana, rad i odmor. Ovo je, prije svega, njegu u skladnoj kompletnosti svih fizičkih i duhovnih snaga ... "

Šta je "zdravlje"? 1968. godine, koji je usvojio sljedeću formulaciju zdravlja: Zdravlje je imovina neke osobe koja vrši svoje biosocijalne funkcije u promjenjivom mediju, uz preopterećenje i bez gubitka, podložnom nedostatku bolesti i nedostataka. Zdravlje je fizičko, mentalno i moralno. " Iako je ova definicija, kao i mnoga od onih koji su predložena u različitim izvorima, ne mogu se posebno posebno posebno koristiti u praksi dijagnostike i mjerenja zdravlja, ali čini nam se da nam čini da nema tačnijih.

"Zdravlje nije sve, ali sve bez zdravlja nije ništa." Ova mudrost Sokrata pomaže bolje da shvati nošenje zdravlja i drugih svrha ljudskog života. Modernog čovjeka treba mnogo više u životu nego se samo osjećati zdravo. Istovremeno, zdravlje je suštinski uvjet i sredstva za postizanje drugih životnih ciljeva. Dakle, morate se pobrinuti za svoje zdravlje prije nego što izgubi i stalno nakuplja i podržava njegove rezerve. Ova misao se jasno odražava u modernoj definiciji zdravlja, ovo ko je 1986. godine: "Zdravlje nije cilj života. Ali ovo je najvažniji resurs za svakodnevni život, pozitivan životni koncept, ujedinjavanje društvenih, mentalnih i fizičkih mogućnosti osobe. " U ovoj je definiciji, u osnovi je važno razumjeti zdravlje kao zdravu životnu filozofiju koja vam omogućava da se uspješno shvatite u učenjima, profesionalnim radom, u različitim oblicima slobodnog vremena, međuljudskim odnosima I.T.D.

Brojni faktori utiču na zdravlje određene osobe. Među njima je važno izdvojiti faktore koji određena osoba, to više škole ne može direktno upravljati. Ovo su ekonomski i socijalni uvjeti života u zemlji, klimi, stanja okoliša u regiji. S druge strane, postoji niz faktora koji su dostupni školi, određenog učitelja, studenta. Ovo je školsko okruženje, kao i svjetonazor, vitalna filozofija i stil života.

Prava akademika yu.p. Lisitsin je rekavši: "Ljudsko zdravlje se ne može svesti samo na izjavu o odsustvu bolesti, nelagodu, to je stanje koje omogućava osobi da dovede neprirodni život u svojoj slobodi, da u potpunosti ispuni funkcionalnu funkciju, prvo Od svih radova, vodite zdrav način života, odnosno testiranje duhovnog, fizičkog i socijalnog blagostanja. "

Dakle, iz gore navedenih definicija može se vidjeti da koncept zdravlja odražava kvalitetu alata za tijelo u uvjete vanjskog okruženja i predstavlja rezultat procesa ljudske interakcije i staništa; Sam zdravstveno stanje formira se kao rezultat interakcije vanjskog (prirodnog i društvenog) i internog (spol, starosti, nasljednosti) faktora.

"Prema zaključivanju ko je stručnjaci za 2005. godinu, ako treba da preuzme nivo zdravlja za 100%, zdravstveno stanje samo 10% ovisi o aktivnostima zdravstvenog sistema, za 20% od nasljednih faktora, za 20% od nasljednih faktora, za 20% % iz stanja okoliša. A preostalih 50% ovisi o samom osobi, njegovom načinu života, koji vodi. "

Pod zdravim načinom života shvaće se "... tipični oblici i metode svakodnevnog života određene osobe koji jačaju i poboljšavaju rezervni kapacitet tijela, čime se osigurava uspješne performanse njihovih socijalnih i profesionalnih funkcija, bez obzira na političku, ekonomsku i Socio-psihološke situacije. I izražava orijentaciju aktivnosti ličnosti prema formiranju, očuvanju i jačanju pojedinačnog i javnog zdravlja. "

Na osnovu gore navedenog, moguće je zaključiti koliko je važno iz vrlo rane dobi za obrazovanje u djeci aktivni odnos prema vlastitom zdravlju, razumijevanje da je zdravlje po prirodi najveća vrijednost.

Karakteristike stanja razvoja fizičke kulture i sporta u Ruskoj Federaciji

Posljednjih godina, problem javnog zdravlja povećao se u Rusiji, broju ljudi koji koriste drogu, zloupotrebu alkohola i ovisno o pušenju. Glavni razlozi koji negativno utječu na zdravlje stanovništva trebaju uključivati \u200b\u200bsmanjenje životnog standarda, pogoršanje uvjeta studija, radne snage, rekreacije i države okoliš, kvalitet i strukturu prehrane, uključujući i smanjenje prehrane, uključujući i smanjenje Na nivou fizičke kondicije i fizičkog razvoja praktično sve društveno-demografske grupe stanovništva. Trenutno se fizička kultura i sport u zemlji bave samo 8 - 10% stanovništva, dok u ekonomski razvijenim zemljama svijeta ova brojka doseže 40 - 60%. Najprikladniji i zahtijevajući hitno rješenje je problem - niska fizička kondicija i fizički razvoj studenata. Stvarni obim motoričke aktivnosti studenata i studenata ne pruža potpuni razvoj i jača zdravlje mlađe generacije. Broj učenika i studenata koji se pripisuju zdravlju posebne medicinske grupe povećava se. Godine 1999. bilo je milion 300 tisuća, što je 6,5% više nego 1998. godine. Prevalencija hipodinamike među školarinom dostigla je 80%.

U novim društveno-ekonomskim uvjetima bilo je negativnih promjena u formuliranju fizičke kulture i wellness i sportskog rada u radnim i proizvodnim timovima. Višestruko povećanje troškova fizičke kulture i sportskih usluga učinili su nepristupačne institucije fizičke kulture i sporta, turizma i rekreacije za mnogo miliona radnika. Od 1991. godine, tendencija smanjenja mreže fizičkog vaspitanja i wellness i sportskih objekata nastavlja se. Godine 1999. njihov broj u odnosu na 1991. smanjen je za 22% i iznosio je oko 195 tisuća sa jednokratnim propusnim širinom od oko 5 miliona ljudi, ili samo 17% privremenog standarda. Prema izgovoru ekonomske neprimjerenosti preduzeća i organizacije, oni odbijaju sadržaj sportskih i wellness objekata, zatvaraju, prodaju, prenose ih drugim vlasnicima ili se ne koriste za njihovu namjenu.

Lekcije fizičke kulture u školi često se doživljavaju kao nešto malo, imajući podređeni značaj u odnosu na poput matematike, fizike, književnosti itd. Akamentuje u odnosu na subjektne nastavnike u pedagoškoj okolišu za fizičko obrazovanje kao fakultativno, studenti često zanemaruju oni. Da, i roditelji, ponekad, bez poprilično ozbiljnih osnova, pokušajte osloboditi svoje dijete iz časova fizičkog vaspitanja. Međutim, vrijeme je da preispitamo ulogu tih lekcija ne samo u fizičkom, već i mentalnom razvoju studenata.

Općenito prihvaćena ideja da fizička kultura uglavnom mora biti usmjerena na razvoj fizičkih kvaliteta studenata (snagu, brzinu, izdržljivost, skakač, itd.) I postizanje efekta rekreacije, sadržaj ovog koncepta u velikoj mjeri se u velikoj mjeri prenosi. Istovremeno, u pozadini se nalazi niz komponenti, bez kojih je istinska kultura fizičkog vaspitanja nemoguća.

Oni uključuju:

edukacija estetskog stava prema fizičkoj kulturi
znanje i poštivanje higijenskih pravila,
sposobnost kontrole vašeg fiziološkog stanja,
posjedovanje tehnika i metoda za obnovu sila,
potreba za jačanju njihovog zdravlja i samim tim i prisustvo interesa i težnje za samostalne prakse vježbanja.

Među tim komponentama, posebno bih volio istaknuti kulturu izvedbenih pokreta i savladavanja bilo kojem novim motoričkim akcijama. Formiranje i razvoj psiholoških mehanizama ove komponente trebali bi biti jedan od glavnih psiholoških i pedagoških problema fizičkog vaspitanja u školi.

U uvjetima modernog svijeta sa pojavom uređaja koji olakšavaju radnu aktivnosti (računar, tehnička oprema), motorička djelatnost ljudi u odnosu na prethodne decenije oštro se smanjila. To u konačnici dovodi do smanjenja ljudske funkcionalnosti, kao i razne vrste bolesti. Danas čisto fizički rad ne igra značajnu ulogu, on zamjenjuje mentalne. Intelektualni rad oštro smanjuje performanse tijela.

Relevantnost problema orijentacije cjelokupnog obrazovnog sistema za obuku i odgoj za uštedu zdravlja.

U modernom ruskom obrazovnom sistemu mnogi problemi. Jedan od prioriteta je orijentacija cjelokupnog obrazovnog sistema za obuku i odgoj koji štedi zdravlje. Ovaj problem ima i strateški značaj za razvoj obrazovanja u Rusiji na doglednoj budućnosti i visoku relevantnost danas. Zemlja doživljava teški vreme promjene u svim sferama vitalne aktivnosti. Promjene su utjecale na obrazovne sisteme: nove vrste škola, nove paradigme, nove tehnologije. Promjene u društvu odrazile su se na promjenu zahtjeva za obrazovanje mlađe generacije. Zemlju su potrebne aktivne brojke, kreativci koji mogu biti odgovorni za svoj život. To je dovelo do pojave obrazovnog učenja, osobnog orijentiranog, diferenciranog obrazovanja u školi.

Treba mi društvo Ličnost - Harmonično razvijen, kreativan, aktivan, koji razumiju svoju svrhu u životu, ko zna kako upravljati svojom sudbinom, zdravom fizički i moralno postavljajući pitanje pogoršanja zdravlja djece. Po definiciji Svjetske zdravstvene organizacije, zdravlje je stanje punog fizičkog, mentalnog i socijalnog blagostanja, a ne samo odsustvo bolesti i fizičkih nedostataka.

Razne studije fiziologa, fiziologa, psihologa i higijenista pokazuju da u prvom razredu ima 15% djece hronične patologije, više od 50% su određena fizička odstupanja za zdravlje, 18-20% su granične povrede mentalnog zdravlja. U 20-60% djece mlađeg školskog uzrasta otkriven je visok nivo kršenja sustava adaptacije tijela, imunološki sustav u 70-80% slučajeva djeluje u režimu prenapona. Tijekom godina u školi, broj zdravih školaraca još je više opadajući.

Stočno smanjenje nivoa zdravlja djece dospijeva, naravno, utjecaj na rastući organizam brojnih društvenih, ekonomskih, bioloških faktora:

pogoršanje kvalitete života;
teška životna situacija;
negativni socijalni status mnogih djece;
nedovoljno finansiranje javnog obrazovanja, zdravlja, socijalnih programa.

Međutim, situacija koja je nastala je rezultat neriješenih pedagoških i medicinskih i preventivnih problema u području očuvanja i jačanja zdravlja školskog djece.

U terapijskim i preventivnim i obrazovnim svrhama, pacijenti sa djecom trebaju monticirati aktivnost za očuvanje i promociju zdravlja uznemirenih bolestima. Takvi studenti koji pripadaju Specijalnoj medicinskoj grupi trebaju se baviti fizičkom kulturom o programima prilagođenim različitim vrstama bolesti.

Istovremeno, pedagoško razumijevanje problema fizičke kulture učenika sa oslabljenim zdravljem omogućilo je identificiranje niza kontradikcija, čiji će dozvolu doprinijeti poboljšanju efikasnosti razvoja adaptivne fizičke kulture:

između želje studenata u fizičkoj kulturi i nemogućnosti njegove primjene bez dovoljno zaliha znanja i iskustva;
između potrebe za razvijanjem adaptivne fizičke kulture učenika i nedostatka ciljanog rada učitelja u tom pravcu;
između objektivnog potrebe za razvijanjem fizičke kulture učenika i insuficijencija uvođenja staza njegovog razvoja pedagoške nauke.

Problem očuvanja i jačanja zdravlja predškolske djece uvijek je bio relevantan. Istorija domaćeg i stranog obrazovanja pokazuje da je problem zdravlja mlađe generacije nastalo od trenutka pojave ljudskog društva i na naknadnim fazama svog razvoja razmatranih na različite načine.

U drevnoj Grčkoj razlikovali su se posebni sistemi obrazovanja: Spartan i Atinjenin. U uvjetima oštre vojske, život kopnene aristokracije, obrazovanje u Sparti bio je živo izražen vojno-fizički karakter. Idealan je bio tvrdog i hrabar ratnik. Svijetla slika Spartanskog obrazovanja oslikali su plutarh u biografiji Spartanskog zakonodavca Likurga. Obrazovanje u Atini preuzelo je intelektualni razvoj i razvoj kulture tijela. U spisima Sokrata i Aristotela sadrži potrebu za potrebom formiranja fizičke kulture tijela.

U potpunosti poštivanje drevnog ideala nastavnika osobe, renesansnoj epoha pokazalo je njegu zdravlja djece, razvijeno metodologiju za fizičko vaspitanje - Tommaso Campanella, Francois Rabl, Thomas Mor, Michel Montena.

U pedagoškoj teoriji XVII veka, princip korisnosti smatrali su se smjerskom principu obrazovanja. Nastavnici tog vremena posvetili su veliku pažnju briga o jačanju zdravlja djece. John Lokk u svom glavnom radu "Misli o obrazovanju" nudi pažljivo razvijen sistem fizičkog vaspitanja budućeg gospodina, proglašavajući svoje glavno pravilo: "Zdrav duh u zdravom tijelu je kratak, ali potpuni opis sretne države na ovom svijetu ... ". Locke detaljno opisuje tehnike stvrdnjavanja, opravdava značenje stroga režima u djetetovom životu, daje savjete o odjeći, hrani, šetnjama, sportovima.

Prvi put u historiji ruske pedagoške misli, ruski epifani Epaphany Education u pedagoškoj obrazovanju "Državljanstvo dečije carine" pokušalo je dati skup pravila da se deca trebaju voditi u njihovom ponašanju. Piše kako tretirati odjeću, izgled, kako slijediti pravila higijene.

Ideje o fizičkom razvoju djeteta kroz rad, vježbe, vojne igre, planinarenje Napredno Johann Heinrich Pestalotski i Adolf Disterweg.

U Rusiji, progresivne javne ličnosti i nastavnici I. I. Betskaya, N. I. Novikov, F. I. Yankovič radili su na konverziji afere. NI Novikov u članku "Na odgoju i uputstvu djece" napominje da je "... Prvi glavni dio odgoja je briga o tijelu, jer je formiranje tijela i tada je već potrebno kada je to već potrebno Nema mjesta ... "

Na kraju XIX-a - rani XX vek, u Rusiji raste javni pokret u oblasti javnog obrazovanja. U ovom trenutku, P. F. Lesgaf radi - glavni naučnik, organizator pedagoškog pokreta za uvođenje fizičkog vaspitanja u školama i dječjim institucijama. U radu "Vodič za fizičko obrazovanje školske djece", Lesgal nudi originalni sistem fizičkog vaspitanja zasnovan na zakonu postepenosti i redoslijedom razvoja i zakona sklada.

Tokom formiranja sovjetske pedagogije, fokus je bio fokusiran na radno obrazovanje mlađe generacije u organskoj komunikaciji s mentalnim, fizičkim i estetskim. Zdravlje djeteta razmatrano je u svom razvoju kroz obavljanje fizičkog rada (N. K. Krupskaya, P. P. Blonsky, S. T. Shatsky, V. N. Shatskaya, A. S. Makarenko, itd.). Široka mreža nove vrste dječjih institucija, wellness web lokacija, vanjskih škola - šume, stepe, morske obale, sanatorijumi su stvoreni.

1980. I. I. Brechman predložio je izraz "valeologija", što je obilježilo smjer u nauci koji je povezan sa studijom i formiranjem zdravlja, identifikacijskim metodama za aktivno stvaranje. Na raskrsnici nauka o osobi razvija novi smjer u pedagogijskoj nauci - pedagoška valeologija kao nauka o uključivanju osobe u proces formiranja njegovog zdravlja (G. K. Zaitsev, V. V. Kolbanov).

Koncept predškolskog obrazovanja (1989.) odredio je prioritetno formiranje, a ne samo očuvanje i jačanje zdravlja djece ranog i predškolskog uzrasta.

Zakon Ruske Federacije od 10. jula 1992. godine br. 32661 "O obrazovanju", kao i savezni zakoni od 30.03.1999. Br. 52-FZ "na sanitarnom i epidemiološkom blagostanju stanovništva" i od 10.04.2000. Br. 51-FZ "o odobrenju saveznog programa za razvoj obrazovanja" Odgovorne institucije odgovorne su za život i zdravlje studenata i učenika tokom obrazovnog procesa.

Zakon o obrazovanju iz stava 1. člana 2, među osnovnim principima državne politike u oblasti obrazovanja, proglašava "prioritet ... ljudsko zdravlje" (str. Od stava 3.3. Član.32 Osniva da je obrazovna ustanova odgovorna za život i zdravlje studenata tokom obrazovnog procesa (stav 3.3. Član 32). U tim normama fokus je na zaštiti zdravlja djece. U stavku 1. čl. 51 Zakon o obrazovanju Pored ovih odredbi potrebni su od obrazovne ustanove "za stvaranje uslova koji garantuju i promovišu zdravlje učenja".

Prema definiciji Svjetske zdravstvene organizacije, zdravlje je stanje punog fizičkog, mentalnog i socijalnog blagostanja, a ne samo odsustvo bolesti ili fizičkih oštećenja.

Sociološki koncept zdravlja uključuje:

Stanje nasuprot bolesti, cjelovitost ljudskih životnih manifestacija;

Stanje punog fizičkog, duhovnog i društvenog blagostanja, a ne samo nepostojanje bolesti ili fizičkih oštećenja;

Prirodno stanje tijela, koju karakterizira ravnoteža sa okruženjem i odsustvom bilo kakvih bolnih promjena;

Stanje optimalne vitalne aktivnosti subjekta (ličnosti i društvene zajednice), prisustvo preduvjeta i uvjeta za njegovu sveobuhvatnu i dugoročnu aktivnost u područjima društvene prakse;

Kvantitativna kvalitativna karakteristika stanja ljudskog života i društvene zajednice.

Trenutno je uobičajeno razlikovati nekoliko komponenti (vrsta) zdravlja:

Somatsko zdravlje je trenutno stanje organa i sistema ljudskog tijela, što je osnova čiji je biološki program pojedinačnog razvoja, posredovao osnovnim potrebama koje dominiraju u različitim fazama ontogenetskog razvoja. Prvo su ove potrebe početni mehanizam za razvoj osobe, i drugo, osigurajte individualizaciju ovog procesa.

Fizičko zdravlje - nivo rasta i razvoja organa i sistema tijela, koji je osnova morfofizioloških i funkcionalnih rezervi koji osiguravaju reakcije prilagodbe.

Mentalno zdravlje je stanje mentalne sfere, što je osnova od koje je stanje općeg duhovnog komfora, što osigurava odgovarajuću reakciju u ponašanju. Ova je država zbog bioloških i socijalnih potreba u mogućnostima njihovog zadovoljstva.

Moralno zdravlje je kompleks karakteristika motivacijske i suštinske informativne sfere vitalne aktivnosti, što određuje sustav vrijednosti, instalacija i motiva ponašanja pojedinca u društvu. Duhovnost čovjeka posreduje se moralnim zdravljem, jer je povezana sa univerzalnim istinama dobrog, ljubavi i ljepote.

Dakle, koncept zdravlja odražava kvalitetu adaptacije tijela u uvjete vanjskog okruženja i predstavlja rezultat procesa ljudske interakcije i staništa; Smatrano zdravstveno stanje formira se kao rezultat interakcije vanjskog (prirodnog i društvenog) i internog (nasljednika, rodnih, starosti) faktora.

U pedagogijskoj nauci, koncept "zdravlja" počeo je koristiti od 90-ih XX veka. i odrazili su specifičnosti odnosa prema održavanju zdravlja djece kroz značajke organizacije obrazovnog procesa u različitim raznim razdobljima: "Bežiranje zdravlja" - "Nije opterećenje" - "Jačanje zdravlja" - "Zdravlje" Zaštita "-" Valeologija "-" Zdrav ušteda ".

Trenutno su različiti aspekti dodijeljeni u konceptu "zdravlja" naučnika: samo-aktualizacija i samodektivnost, fizički samo-razvoj i samoupravljanje, integracija fizičkog vaspitanja. U skladu s gore navedenom, zdravstvena zaštita smatrat će se procesom koji uključuje kombinaciju posebno organiziranog fizičkog vaspitanja, obrazovnog, sanitarnog i higijenskog, medicinskog i profilaktičkog itd. Osoba za potpuno zdrav život u svakoj fazi razvoja starosti.

Ušteda zdravlja u ličnom aspektu način je za izražavanje ličnosti osobe u vitalnom aktivnošću koja se provodi kroz fizičke aktivnosti oporavka, koje obrazovna ustanova pruža proces fizičkog vaspitanja. Glavno mjesto u zdravstvu daje se fizičkim odgojem, jer je upotreba alata za fizički odgoj dobila osnovno mjesto u sustavu preventivnih mjera usmjerenih na korekciju zdravlja.

Ušteda zdravlja kao sustava karakterizira stvarni aspekt uštede zdravlja funkcioniranja obrazovne institucije odgovarajućeg nivoa i profila. Svaki takav sistem sastoji se od sljedećih međusobno povezanih komponenti:

Ciljevi zdravstvene zaštite;

Metode zaštite zdravlja (proceduralno shvaćeno tehnologija aktivnosti uštede zdravlja); sredstva koja se koriste u procesu zdravstvene zaštite;
Organizacijske norme u kojima se aktivnosti uštede zdravlja provode s jednim ili drugim učinkom.

Stoga se, pod zdravljem, proces shvaćeno kao kombinacija posebno organizirane fizičke kulture i wellness, obrazovne, sanitarne i higijenske, medicinske i preventivne i druge ljudske događaje za potpuno zdrav život u svakoj fazi razvoja njegove dobi.

Zdrav štedni pedagoški proces Dow-a - u širem smislu te riječi - proces obrazovanja i obuke djece predškolskog uzrasta u zdravstvu i zdravstvenoj zaštiti; Proces usmjeren na osiguravanje fizičkog, mentalnog i socijalnog blagostanja djeteta. Zdravstvena i zdravstvena zaštita najvažniji su uvjeti za organiziranje pedagoškog procesa u Dowu.

U užem osjećaju riječi, ovo je posebno organizirano, razvijajući se u vremenu i u određenom obrazovnom sistemu, interakcija djece i nastavnika usmjerenih na postizanje ciljeva zdravstvene zaštite i zdravstvene zaštite tokom obrazovanja, odgoja i učenja.

Sistem obrazovanja sa uštedom zdravlja, uz pružanje potrebnih uslova za potpuni prirodni razvoj djeteta doprinosi formiranju svjesnog zdravstvenog potreba od njega, razumijevanje temelja zdravog načina života, osigurava praktičan razvoj vještina očuvanja i jačanja fizičkog i mentalnog zdravlja.

2. Programi DW za očuvanje i ojačavanje zdravlja djece

U sadašnjosti razvoja obrazovanja postoji nekoliko pojma fizičkog razvoja predškolske djece. U srcu filozofije ovog ili tog programa leži određeni pogled na autore djetetu, na obrascima svog razvoja, a dakle, stvaranje uvjeta koji doprinose formiranju osobe i otkrivaju svoju originalnost i otkrivaju kreativni potencijal svakog učenika. Razvoj motoričke aktivnosti djece trebalo bi da teče u obliku njihovog prijema u fizičku kulturu kao prirodnu komponentu univerzalne kulture u pravilu za reč.

Važna uloga u radu vrtića za očuvanje i formiranje zdravlja djeteta igraju takvi programi kao: "Program za odgoj i obuku u vrtiću (autorski tim: M.German, T. S. Komarova);

Program za predškolske obrazovne ustanove i metodički skup "osnova sigurnosti predškolske djece" (Autorski tim: H. H.AVDeeva, O. L. L. L. L. L. Knyazeva, R. B. SestRina);

Sveobuhvatni program i metolološki vodič za nastavnike predškolskih ustanova "Rainbow" (autorski tim: V. V.GERMAN, T. N. Doronova, T. I.Grizik);

Tehnologija uštede zdravlja odvojenog učenja (autor V. F. Bazar) i drugi.

T. N. Dononova - Kandidat pedagoških nauka u svom programu "Raduga" skreće pažnju na obrazovanje i razvoj djece vrtića, glavne komponente, preferencije najvažnijeg predmeta - fizičke kulture. "Od načina rada sa radom sa decom u fizičkoj kulturi, zdravlje ljudi zavisi. Dijete u predškolskom djetinjstvu trebalo bi osjetiti mišićnu radost i ljubavni promet, pomoći će mu da provede kroz cijeli život potreba za kretanjem, pridružite se sportu i zdravom načinu života. "

Identificira glavne oblike rada s djecom u poglavlju "Rast za zdravo dijete" na motorni režim, stvrdnjavanje, fizički utjecaj. Sav posao se izvodi u odjeljcima "formiramo naviku zdravog načina života", "dnevni režim života", "budnost", "SLEEP", "Hrana", "formiraju kulturu pokreta. "

Postepeno, dijete je zaplijenilo glavne kulturne i higijenske vještine, upoznavajući se sa elementima samokontrole tokom raznih mišićnika. Pokrivena je važnim ponašanjem u situacijama u ovoj fazi u situacijama koje prijete životima i zdravlju djece, sposobnost izbjegavanja ili čak prevladavanja.

T.NORONOVA Označena sredstva i oblici fizičkog vaspitanja. To su higijenski faktori, higijena nervnog sistema, vežbanje. Preventivno, razvoj, medicinska, rehabilitacijska orijentacija u odabiru fizičkih vježbi.

Program autorovog tima pod vođstvom Laverger-a "Razvoj", u kojoj se postavljaju dvije teorijske odredbe: teorija promatranja AV-a o vrlo dragošću predškolskog perioda razvoja, prelaska iz iskopavanja predškolskog djetinjstva u Humanističko razumijevanje i koncept La Wenger-a o razvoju sposobnosti, koji se shvataju kao univerzalne akcije orijentacije u okruženju specifičnih sredstava za rješavanje zadataka.

Ovaj program ne sadrži probleme na fizičkom razvoju djeteta. MD Hamaeva i ljekar psiholoških nauka O. M.DYACHENKO 2000. godine razvijene su smjernice za obrazovanje zdravog djeteta u razvojni program. Sadrži u sebi, s jedne strane, ukupnu karakterizaciju sredstava koja osiguravaju zdravlje djeteta (higijensko, stvrdnjavanje, vježbanje) s druge strane specifične opise fizičkog vaspitanja provedene u hodniku. Vrijeme su u tome što im omogućuju koristiti prilikom planiranja širokog broja stranaka za organiziranje zdravog načina života djece, kombinirajući razvojne klase i niz dodatnih aktivnosti za snimanje.

M. D.MAHHANEVA posvećuje pažnju na pravilnu prehranu djece. O potrebi za njegovom punoću. Kritizirana je opšteprimljenim sistemom fizičkog vaspitanja, koji ne mogu riješiti probleme u ovoj fazi, jer ne uzima u obzir posebne uvjete za dječje institucije u različitim regijama Rusije, ne predviđa različit pristup djeci u U skladu sa svojim individualnim karakteristikama i zdravlju, ne primjenjuje potrebe djece u pokretu.

V. T.QDRYAVTSEV - Doktor psiholoških nauka, B. B.gorov - kandidat pedagoških nauka identifikovao je ideju integriranog interdisciplinarnog pristupa pitanju fizičkog vaspitanja predškolca, te razvijanje pedagogije oporavka 2000. godine. Njihov softver i metološki priručnik odražava dva retka rada na razvoju zdravlja: 1) Prijem u fizičku kulturu, 2) razvijanje oblika rada oporavka.

Autori programa nastaju iz činjenice da je dijete holističko duhovno i fizičko tijelo - posrednik i pretvarač značajnih prirodnih i društvenih i ekoloških veza za to. Učinak obrazovnog i wellnessa viđa se u obrazovanju u djetetovoj sposobnosti da inteligentno reguliše ove veze kroz posebne oblike motornih igračkih aktivnosti.

Opšti cilj ovog softverskog-metodičkog materijala je formiranje motornog sektora i stvaranjem psiholoških i pedagoških uvjeta za razvoj zdravlja djece na temelju njihove kreativne aktivnosti.

U programu "Osnove sigurnosti predškolske djece" VA Ananiev u odjeljcima "Ljudsko zdravlje i okoliš", "Zdravlje i stil života ljudskih" postavlja zadatke razvoja dječije fizičke aktivnosti: oni se moraju pobrinuti za svoje zdravlje I zdravstveno okruženje, da bi se formirala lična vještina higijena, daju znanje o zdravoj hrani orijentiraju na djecu na zdrav način života, daju elementarno znanje o tome kakve zarazne bolesti treba učiniti tako da se ne zaraze. Načini rješavanja problema: klase, igre, vizualne aktivnosti, šetnje, higijenski postupci, hemijski događaji, igre, sportski događaji, praznici, razgovori, upotreba emocionalnih oblika, radeći s roditeljima usmjerenim na poboljšanje djece i razvijanja fizičke aktivnosti
Program "Osnove sigurnosti života predškolske djece" razvili su kandidati psiholoških nauka N. N. Avdeeva i R. B. Sesterine, kandidat pedagoških nauka O. L. Knyazeva. Autori napominju da sigurnost i zdrav način života nije samo količina znanja saznanja djece, već način života, adekvatno ponašanje u životnim situacijama, uključujući neočekivano.

Utvrđivanje glavnog sadržaja radova na sigurnosti i pravcima razvoja djece, autori Programa smatrali su da je potrebno izdvojiti takva pravila ponašanja da djeca trebaju nastupiti, jer ovise o njemu ovise o njemu ovise o tome. Glavni sadržaj programa treba izgraditi, prema autorima, u nekoliko smjerova: "Dijete i drugi ljudi", "Dijete i priroda", "Dijete kod kuće", "," dijete "," na ulicama grada "," Child Health "

Sadržaj odjeljka Autori "Zdravlje djece" Sadržaj odjeljka usmjeren je na formiranje djetetovih ideja o zdravlju kao jednu od glavnih vrijednosti života. Dijete treba znati njegovo tijelo, naučiti se brinuti o njemu, a ne štetno za njeno tijelo. Učiteljica radi na ovom programu treba reći djeci kako se ljudsko tijelo uređen, kao glavni sistema i organa (mišićno-koštanog, mišićnog, probavnog, za izlučivanje, cirkulaciju krvi, disanje, nervni sistem, čula). Važno je koliko sposobnost preslušavanja djeteta da sluša svoje tijelo, pomogne mu da se ritmički radi, da odgovori na signale govoreći o stanju svih organa i sistema.

Dakle, analiza sadržaja modernih programa za predškolske ustanove omogućava vam da izvučete zaključke da, uprkos razlikama u konceptima, pristupima, metodama i načinima rješavanja problema zapošljavanja predškolske djece, u sadržaju svakog programa od strane autora, Problem očuvanja zdravlja djece prepoznat je kao prioritet i plaća se primarna vrijednost. Programi nude da budu aktivni u radu ne samo nastavnici, već i djeca, roditelji.

3. Tehnologije za zaštitu zdravlja u pedagoškom procesu DW

Suština pedagoške tehnologije je u tome što ima izraženu fazu (porođaj), uključuje skup određenih profesionalnih akcija u svakoj fazi, omogućavajući učitelju čak i u procesu dizajna da predviđaju srednje i konačne rezultate svog profesionalnog- Pedagoške aktivnosti.

Pedagoška tehnologija odlikuje se: specifičnosti i jasnoćom cilja i zadataka; Prisutnost koraka: primarna dijagnostika; pritvor, oblici, metode i tehnike za njegovu provedbu; Upotreba ukupnosti sredstava u određenoj logici sa organizacijom privremene dijagnostike radi postizanja cilja, evaluaciju kriterija rezultata. Najvažnija karakteristika pedagoške tehnologije je njegova obnovljivost. Svaka pedagoška tehnologija trebala bi biti zdrava.

Tehnologija grijanja u tehnologiji predškolskog obrazovanja usmjerena na rješavanje prioritetnog zadatka modernog predškolskog obrazovanja - zadatak očuvanja, održavanja i obogaćivanja zdravlja predmeta pedagoškog procesa u vrtiću: djeca, učitelji i roditelji.

Svrha tehnologija uštede u predškolskom obrazovanju u odnosu na djetetu je osigurati visok nivo prava zdravlja učeniku vrtića i odgoj valeloške kulture kao skup svjesnog djetetovog odnosa prema zdravlju i životu Osoba, znanje o zdravlju i vještinama za zaštitu, održavanje i zaštitu, valeološka kompetencija koja omogućava predškolcu koja omogućava predškolbu da je neovisno i efikasno rješava zadatke zdravog načina života i sigurnog ponašanja, zadaće povezane sa pružanjem elementarnih medicinskih, psihološkim samo- pomoć i pomoć. S obzirom na odrasle - promovisanje uspostavljanja zdravstvene kulture, uključujući kulturu profesionalnog zdravlja vaspitača i valeološkog obrazovanja roditelja.

Postoje različite vrste tehnologija uštede zdravlja u predškolskom obrazovanju, ovisno o ciljevima i riješenim problemima, kao i vodećim sredstvima zdravstvene zaštite i zdravstvenim optočnošću subjekata pedagoškog procesa u vrtiću. S tim u vezi mogu se razlikovati sljedeće vrste tehnologija uštede zdravlja u predškolskom obrazovanju:

Medico-proflactic;
Fizički i wellness;
Tehnologija za osiguranje društvenog i psihološkog blagostanja djeteta;
Zdravstvena zaštita i zdravstveni obrazovanje nastavnici predškolskog obrazovanja;
Valeološko obrazovanje roditelja.

Medico-proflaktičke tehnologije u tehnologiji predškolskog obrazovanja osiguravajući očuvanje i povećanje zdravlja djece pod vodstvom medicinskog osoblja u skladu sa medicinskim zahtjevima i normama koji koriste medicinske ustanove. Oni uključuju sljedeće tehnologije:

Bibliografija

Alyamovskaya, V. G. Materijali tečaja "Moderni pristupi poboljšanju djece u predškolskoj edukativnoj ustanovi": Predavanja 1-3 / E. Y. Adashkeviche. - M.: Pedagoški univerzitet "Prvi septembar", 2005. - 80 str.
Antonov, Yu. E. Glavne odredbe programa "Zdravi predškolnik" / A. YU. Antonov, E. YU. Ivanova // Oboch. - 1996. - №1. - P.5-6.
Beresneva, Z. I. Zdrava beba: Program oporavka djece u Dow / Z. I. Beresnev. - M.: Sfera, 2005. - 32 str.
Uvoz, V.I. Organizacija obrazovnog i rekreativnog rada u Dou / V. I. Uvoz, I. T. Konovalova. - M.: Sfera, 2006. - 128 str.
Doronov, T. Pravo na zaštitu zdravlja / T. Doronov // predškolsko obrazovanje. - 2001. - №9. - P.5-8.
Yerofeyeva, T. I. Moderni obrazovni programi za predškolske ustanove / T. I. Erofeev. - M.: Akademija, 2001. - 324C.
Zdravi predškolnik: Socijalna i zdravstvena tehnologija XX1 Centur / Autori-Compilertes YU. E. Antonov, M. N. Kuznetsova, T. F. Saulin. - M.: Arcta, 2000. - 88 str.
Zmanovsky, yu. F. Obrazovni i rekreativni rad u predškolskim ustanovama. Konceptualne odredbe / YU. F. Zmanovsky // Predškolsko obrazovanje. - 1999. - №9. - P. 23-26.
Mahaneva, M. D. Edukacija zdravog djeteta / M. D. Mahaneva. - M.: Akademija, 2000. - 326 str.
Pastukhova, I. O. Strukturni model rekreativnog rada u dou / I. O. Pastukhova // Upravljanje Dowom. - 2004. - №4. - P.33-35.