Rani razvoj djeteta do godinu dana: kratak pregled poznatih tehnika. Rani razvoj djeteta U kojoj dobi početi vježbati

08.06.2019

Nikada u životu djeteta nije prerano doba da shvati učenje. Duša novorođenčeta je poput fotografske ploče koja nikada ranije nije bila izložena: kakav god utisak padne na nju, utisnut je; nijedan drugi utisak koji dolazi kasnije neće imati isti efekat. Zbog toga će, ako roditelji ili staratelji propuste priliku da utiču na dijete u ranom djetinjstvu, izgubiti najveću priliku.

Na istoku postoji vjerovanje da se neželjenoj osobi ne smije pustiti u bebu. Ako roditelji ili rođaci smatraju da određena osoba ne treba da bude u prisustvu bebe, izbegavaju se upravo zato što je beba poput fotografske ploče. Duša je negativna, prilično je osjetljiva i podložna svakom utjecaju; pa se tu ukorijeni prvi utisak koji padne u dušu.

U početku, novorođenče donosi sa sobom na zemlju duh koji ga je utisnuo na anđeoske sfere i na nivo džina; od svojih roditelja i njihovih porodica naslijedio je i neke ovozemaljske osobine.

Po dolasku na Zemlju, beba dobija prvi utisak iz okoline, situacije, od onih koji ga dodiruju i kreću se i rade u okruženju oko sebe, a taj utisak se nakon dolaska na Zemlju pokazuje toliko jak da vrlo često briše one utiske koje je novorođenče naslijedilo od viših sfera, kao i naslijeđe koje je primilo od roditelja. To se događa zato što um novorođenčeta, formiran utiscima iz viših sfera, nije pozitivan. To je kao zemljani lonac koji nije zapaljen; još nije razvijena.

Osobine koje je beba nasledila od roditelja su takođe u negativnom stanju, poboljšavaju se tek kada beba dođe na zemlju. Zato je prvi utisak koji padne na bebu nakon što dođe na zemlju najjači. Prvi korak u izradi lonaca je da ih isklešete od gline, drugi korak u preradi je da ih zapalite. Kada se stave u vatru, postaju jaki, postaju pozitivni; prije nego što se zapale, negativni su.

Isto tako, fotografska ploča je u početku negativna; naknadno, nakon podvrgavanja određenom tretmanu, postaje pozitivan. Duša prolazi kroz isti tretman tokom detinjstva; odnosno prolazi kroz određeni razvoj. Sve što je izdržala iz viših sfera, sve što je naslijedila od svoje porodice, ispoljava se, postaje pozitivno, čvrsto, drugim riječima, kondenzira se; jer ovo je vrijeme kada se duh oblikuje i postaje pozitivan. Ako dojenče u takvom trenutku dobije neželjeni utisak, bez obzira na to kakav mu je trening dat kasnije, ovaj prvi utisak će ostati jasan i čvrst. Ništa ga ne može izbrisati, jer je detinjstvo trenutak kada se duša manifestuje.

U podučavanju odojčeta, postoji prvo pravilo koje se mora zapamtiti: njega mora podučavati jedna osoba, a ne svi u porodici. Velika je greška ako svi u porodici pokušavaju da obrazuju bebu, da brinu o njoj, jer to onemogućava bebu da formira karakter. Svaki od njih ima svoj karakterističan učinak, a učinak svakog se razlikuje od drugog. Međutim, što se dešava mnogo češće, roditelji ni ne pomišljaju da pouče dijete u ranom djetinjstvu. Vjeruju da je u ovom uzrastu beba igračka, lutka; svako se može petljati s tim i igrati se s njim. Oni ne pretpostavljaju da je ovo samo najvažniji trenutak u životu duše; da joj se više nikada neće pružiti takve mogućnosti za razvoj.

Da li otac treba da podučava bebu ili majka? Život čovjeka zahtijeva od njega da svu svoju pažnju koncentriše na posao; majka se rađa sa urođenim osjećajem dužnosti prema svom djetetu, tako da majka ima prvo pravo da ga uči. Osim toga, majka je ta koja zna kako da smiri dijete u prvim danima njegovog života, jer je dijete meso od mesa svoje majke, pa je ritam majčinog duha sličan ritmu odojčeta. duh. Duša koja nam je došla odozgo je prihvaćena, njegovana i podložna brizi svoje majke, stoga je majka njen najbolji prijatelj. Ako postoji nešto što otac može učiniti, to je da pomogne majci ili negovateljici da pouče dijete. Ako je u doba dojenčadi dijete potpuno prepušteno ocu, onda je malo nade da će sve biti normalno: čovjek ipak ostaje dijete do kraja svojih dana, a pomoć koja je bebi potrebna sada je pomoć majke. Pa ipak, doći će vrijeme u životu djeteta kada će mu uticaj oca biti jednako neophodan, ali to je kasnije, a ne u djetinjstvu. Kao što bi brahman rekao, prvi Guru je majka, drugi Guru je otac, a treći Guru je učitelj.

Ovo je jedina osoba koja uzima dijete u svoje ruke da bi ga naučila, prvo se mora sprijateljiti s njim. U Indiji je bio Mazzub, mudrac koji je živeo među slonovima. Dijelio je kruh s njima, spavao je među njima. A u isto vrijeme bilo je i drugih, zaduženih da čuvaju slonove. Da bi ih vodili, djelovali su kopljem i povikom. I najčešće su ih slonovi poslušali; ali se dešavalo da se neki slon naljuti, pa ih nije poslušao, i desilo se da je vozač poginuo. Slon ne bi prepoznao vozača da je poludio. Ali mudrac je bio u prijateljstvu sa svim slonovima, sa ludim i smirenim - sa svima i sa svakim od njih. Otišao je do njih, počešao ih, pogledao ih i razgovarao s njima, i bezbrižno je zaspao među njima; a slonovi ga nikada nisu dirali.

Šta ovo pokazuje? Ovo pokazuje da postoje dva načina kontrole. Prvi način je potčinjavanje, drugi je prijateljstvo. Pokoravajući se, omalovažavate volju podređene osobe; sklapanjem prijatelja ojačaćete njegovu snagu volje i istovremeno mu pomoći. U prvom slučaju, od osobe ćete napraviti roba; u drugom slučaju, od osobe ćeš napraviti kralja. Kada poučavate bebu, uvijek imajte na umu da ne treba omalovažavati njegovu snagu uma, odnosno, što je isto, snagu volje, ali je ipak potrebno kontrolisati bebu.

Postoji pet različitih predmeta koje treba naučiti bebu u prvoj godini života, a to su: disciplina, ravnoteža, koncentracija, etika i opuštanje.

Kada se uspostavi prijateljski kontakt sa bebom, učitelj dobija priliku da privuče pažnju bebe i dobije odgovor. A to bi trebao biti prvi preduvjet – ovaj uslov mora biti ispunjen prije početka treninga. Čim beba počne u potpunosti da reaguje na postupke negovatelja, može početi disciplinska obuka; ali pri tome, negovatelj ne bi trebao pokazati ljutnju ili ogorčenost, kao što je to često slučaj; na kraju krajeva, beba je često nepodnošljiva, a ponekad i tvrdoglavija od bilo koje odrasle osobe i teško ju je kontrolisati.

Najbolji način da se dijete nauči disciplini je bez ljutnje, bez pokazivanja ljutnje ili iritacije, samo ponavljanje svoje radnje pred njim. Na primjer, beba želi nešto što mu nije dozvoljeno, a istovremeno bi vaspitač želio da se igra sa određenom igračkom. Ovu igračku treba stalno iznova stavljati u njegovu ruku; i kad ga dijete baci, ili kad zaplače, daj ga ponovo; a kad ga dijete ne pogleda, daj ponovo. Ponavljanjem iste radnje dovodite bebu do toga da će vam automatski odgovoriti i poslušati. Metoda kada vaspitač, želeći da kontroliše bebu i da je nauči disciplini, nameće mu neku akciju silom je netačna. Samo ponavljanjem ćete steći disciplinu. Potrebno je samo strpljenje. Na primjer, beba plače i traži hranu ili nešto drugo za šta nije pravo vrijeme, onda mu treba skrenuti pažnju na nešto drugo, čak i protiv njegove volje. Ponavljanje je najbolje. Odojče se može naučiti ravnoteži normalizacijom ritma koji mu je svojstven u trenutku kada je uzbuđeno nekom akcijom. Na primjer, ako je beba jako uznemirena, ritam njegovih radnji i pokreta je nenormalan. Pljeskanje rukama, zveckanje zvečke, kuckanje po bilo kojoj površini, možete učiniti da se ritam bebe promijeni na vaš vlastiti; jer bebu privlači svaka buka, pa će buka obdarena ritmom djelovati na njen ritam u skladu s tim. Bez obzira koliko je beba uzbuđena, počnite da pravite ritmički šum u skladu sa ritmom bebe, a zatim ga vratite u normalan ritam. Dakle, ako prvo zveckate zvečkom ili slično tempom bebinog ritma, a zatim postepeno usporavate ritam, beba će se prirodno prebaciti na ovaj ritam. Uzbuđenje će popustiti; samo stanje duha bebe, njegova cirkulacija, pokreti, izraz lica - sve će se promijeniti, povinujući se normalnom ritmu.

Postoje tri ritma. Postoji ritam pasivnosti kada dijete uopće nije aktivno. To znači da beba nije zdrava, ili nešto nije u redu sa njim, nešto nije u redu. Postoji drugi ritam u kojem je novorođenče aktivno, ali nije uznemireno; ovo je normalan ritam. A postoji i treći ritam u kojem je beba uznemirena. Ovaj ritam uzbuđenja treba svesti na drugi ritam u kojem je dojenče aktivno, ali nije uzbuđeno. To se može uraditi tako što ćete bebi dati ono što želi. Ako mu se ne sviđa jedna igračka, daj drugu; a ako ne ovaj, onda još jedan i drugi. Dakle, učinite sve da mu um bude zaokupljen kako bi neko vrijeme mogao raditi jednu stvar.

Uzbuđenje bebe je promena u njegovom ritmu, jer beba ne kontroliše svoj ritam. Razilazi se sve većom brzinom dok ne zaplače ili se ne nasmije. Smijati se i plakati su ista stvar. Beba se smeje ili plače jer je ritam nenormalan. To se može vratiti u normalu samo naporima vaspitača. Ali ako je iznerviran, ne voli bebu ili je nezadovoljan njime, onda mu neće moći pomoći.

Treba li zaustaviti bebin plač? Bolje je odvratiti um djeteta koje plače nego pustiti ga da plače, ali je u isto vrijeme tako prirodno da dijete plače s vremena na vrijeme. Ako dete ne plače, to znači da mu nešto nedostaje, znači da dete nije normalno. Treba biti oprezan koliko dugo pustiti bebu da plače i kada prestati. Možete ga pustiti u određenom ritmu; čim dostigne ovaj ritam, ne treba više da plače; vreme je da ga zaustavimo. Ali kada majka, iznervirana bebom, na samom početku prestane da plače, to može loše uticati na nervni sistem. Dešava se da učiteljica stavi bebu u kolevku ili negde drugde i ostavi da plače. Ali to znači ostaviti ga u istom ritmu, što je beskorisno. Tako će se beba osjećati sve gore i gore i iz dana u dan postaje sve nervoznija.

Sada razmotrite pitanje koncentracije dojenčadi. Raznobojne igračke, voće, cvijeće, bebi privlačne predmete treba staviti ispred njegovih očiju - sve što je privlačno; a onda treba da pokušate da mu skrenete pažnju na jedan konkretan predmet, pustite ga da se igra sa njim, razmotri ga, zainteresuje se za njega. Na taj način vaspitač razvija djetetovu sposobnost koncentracije, što će mu biti najvažnije kako odrasta. Ako ova sposobnost nije razvijena, detetu će biti veoma teško da se koncentriše kada postane odraslo. Osim toga, unosite veliko interesovanje u život djeteta kada počne da se fokusira. Štaviše, dijete koncentriše pažnju, a da to ne zna. Dajte mu bilo koju lijepu stvar s kojom voli da se igra, a ako zaokupi njegovu maštu, ako je njome zaokupljena njegova pažnja, onda će se beba fokusirati na to na potpuno prirodan način. To je tako korisno za bebu, za njegovu dušu i tijelo, jer je koncentracija sva moć koja postoji.

Što se tiče etike - ovo je ovdje važna riječ, ali u stvari najveća etika ili moral koji se može naučiti u životu je prijateljstvo koje kulminira velikodušnošću; i nikad nije prerano da počnemo da gajimo ovo zrno morala u duši deteta. Kada bebi poklonite nešto što mu se sviđa, a zatim na prijateljski, simpatičan i pun ljubavi zamolite bebu da vam to da, time u njemu trenirate osećaj davanja i istovremeno osećaj druželjubivosti. Često beba ne želi da daje, ali to samo znači da nije navikla na to. Ne biste trebali silom uzeti predmet od njega, međutim, naoružani strpljenjem i ponavljajući svoju želju da vam predmet bude dat, na kraju ćete natjerati bebu da vam ga da. Možda će prva tri-četiri puta, ako je dijete po prirodi svoje, odbiti, ali na kraju će vam dati; pa on shvata suštinu morala.

Da li bebu treba učiti da neke stvari pripadaju njemu, a da postoje druge koje mu ne pripadaju? Sve što beba vidi, ko god da je, pripada njemu, beba to poseduje - poseduje po pravu rođenja. Još se nije probudio u ovom svijetu ograničenja i podjela. Sve oko njega pripada njemu; zaista pripada bebi. Ništa manje od dualnosti naše svijesti ne čini nas siromašnima. Beba je bogata, bogatija od bilo koga drugog na celom svetu. Novorođenče ima Božije blago; jer kao što sve pripada Bogu, tako sve pripada i bebi. Stoga se ne pojavljuje želja bebe da nešto posjeduje, jer beba posjeduje sve na svijetu. I samo će iskustvo ovoga svijeta dati djetetu, kako odrasta, želju za posjedovanjem, jer će tada postati ograničeno; onda se ispostavi da postoje stvari koje pripadaju drugima, a postoje određene stvari koje pripadaju djetetu, a to znači ograničenje.

Konačno smo stigli do opuštanja. Dojenče može predstavljati veliki problem za njegovatelja i sve ostale ako nije pravilno obučeno da se opusti. Ali umjetnost opuštanja se daje bebi mnogo brže nego odrasloj osobi. Potrebno je samo uvesti bebu u ujednačen ritam, prethodno mu obezbedivši mirno i tiho okruženje, obezbediti mu udobno držanje, provesti nekoliko prolaza preko deteta kako bi se njegov nervni sistem odmorio, sa saosećanjem gledajući mu u oči i mentalno ga zamišljajući kako spava, samom svojom mišlju i čulima, stvarajući za bebu mirnu i mirnu atmosferu u kojoj se može opustiti.

Imperativ je da se ovih pet različitih predmeta poučava odojčetu u ranom djetinjstvu. Osim toga, treba se pridržavati pravilnosti u svemu što se odnosi na bebu. U ishrani bebe, u režimu spavanja, treba postojati redovnost u svemu, jer priroda je ritmična. Četiri godišnja doba dolaze redovno; sunce izlazi i zalazi, mjesec izlazi i pada - sve to pokazuje ritam prirode. Poštivanjem pravila pravilnosti u odnosu na novorođenče, postavljaju se temelji da se duša najuspješnije razvija.

2

Dok dijete doji njegova vlastita majka, u njemu se formiraju osobine srca; od ovih kvaliteta zavisiće osećanja bebe tokom njegovog života. Ne svjesni toga, ljudi danas dozvoljavaju druge metode hranjenja dojenčadi; a samim tim i duh naslijeđa, kao i mnoge vrline i kvalitete koje je dijete trebalo razviti, su otupljeni. Pripremili su mehaničku hranu, a bebino srce će postati mehaničko kada poraste. Jednom se mogulski car začudio kada je vidio da je njegov sin bio zaprepašten salvom i upitao svog ministra: “ Ne razumijem kako se moglo desiti da dijete moje vrste pokaže takvu osobinu.". Na šta je mudri ministar primijetio: “ Ako pitate kako je beba dresirana, sigurno ćete saznati da ga majka nije hranila.«.

Kao što meso različitih životinja nosi otisak karaktera svake životinje, tako je uz sve što čovjek konzumira, obdaren duhom onoga što se konzumira. Odojče je predodređeno da od majke primi karakterne osobine u obliku hrane; upravo te osobine postaju đubrivo za razvoj njegovog srca. Hrana napravljena od voćnog soka ili mesa, flaširana ili konzervirana, koju je jelo dijete u ranom djetinjstvu, stvara neželjene atome, uzrokujući da odojče svakim danom postaje sve gušće. Ako sama majka nije u mogućnosti da doji svoju bebu, onda je najbolje pronaći dojilju za njega. Medicinsku sestru treba birati ne samo iz zdravstvenih razloga, kao što se radi u većini slučajeva, već i po karakteru. Treba ga proučavati sa svih strana.

Kada bebini zubi počnu da režu njegov um, njegov um se razvija; ovo je vrijeme za razvoj uma. Ako pomno promatrate kako beba raste, primijetit ćete da se izraz njegovih očiju mijenja na dan kada zubi izbijaju; njegov um se rađa, njegova misao se stvara. Od tog trenutka počinje primjećivati predmete i počinje razmišljati. Pojava zuba je samo vanjska manifestacija, unutrašnji proces je formiranje uma. Stoga je ovo najvažniji period u životu bebe. Jer šta je um? Um je svijet. Beba u ovom trenutku formira svijet u kojem će živjeti.

Trenutak kada beba ustane i počne da hoda je trenutak ispoljavanja snage u njemu. Entuzijazam, hrabrost, snaga izdržljivosti, snaga strpljenja, snaga istrajnosti - svi oni dolaze u ovo vrijeme: to je vrijeme kada se snaga spušta na bebu. Trenutak kada beba počinje da govori je vrijeme formiranja njegovog duha, povezanosti uma sa dušom, njegove povezanosti sa tijelom; duh je potpuno formiran u ovom trenutku.

Od ovog trenutka dijete treba posmatrati kao osobu. Ovo je mala ličnost, koja sama po sebi dobija suštinu svega i svačega na svetu, jer u svakoj duši postoji iskra svakog predmeta i svakog svojstva koje postoji u celom univerzumu. Dakle, u trenutku kada je formiranje duha završeno, u bebi se u obliku iskre formira suština svih raznih svojstava i vrlina i objekata koji postoje u svijetu.

Dakle, da bi najbolje vaspitala bebu, majka treba da se obrazuje sama. Smirenost, tišina, krotost, nežnost - sve što majka gaji u svojoj prirodi u ovo posebno vreme, kada hrani svoje dete, beba će dobiti kao lekciju u kolevci. Osobine srca su najdublje osobine osobe, svojstva mozga se izlažu kasnije; to su kvalitete srca koje čine osnovu čitavog budućeg života. U ovo posebno vrijeme razvijaju se kvalitete kao što su ljubaznost, simpatija, privrženost, nježnost, nežnost, krotkost, a istovremeno je uobičajeno navikavati bebu na redovnost kada joj se daju prve lekcije o tačnosti. Nesvjesno uči ritam. On zna kada je nahranjen. Ne mora da gleda na sat: on zna vreme spavanja, zna vreme hranjenja. Uvodeći ritam u um djeteta, otvarate mu put ka savršenstvu.

Iznervirane majke zbog djece koja ih ostavljaju po strani riječima: “ Pusti je da se malo rasplače“- i smatraju da je posao važniji, ne znaju šta gube. Dojenje bebe je ogromna prilika. Čak i ako dođe po cijenu najveće žrtve, vrijedi; jer ako se beba bar jednom oseti odbačenom od majke, to će ostaviti pečat na čitav njegov budući život, u samoj dubini svog bića ono će gajiti gorčinu; a čak i kao odrasla osoba, on će to i dalje osećati podsvesno, osećaće nezadovoljstvo i nezadovoljstvo sa svakim koga sretne. Kada je beba hranjena u bilo koje vrijeme i kad se stavi na spavanje, to je sprečava da razvije pravilan ritam i podriva njegov dalji napredak u životu. Na kraju krajeva, djetinjstvo je prvi korak ka napretku.

Kada je bebin um u procesu formiranja i nicanja zubića, neki odrasli mu daju zvečku ili gumenu ili drvenu igračku da stavi u usta. Sa psihološke tačke gledišta, to je krajnje nepoželjno, jer takva radnja ne odgovara svrsi usta. Usta su za jelo. Fiziološki ovo nije dobro za bebine živce i desni, ali psihički je besciljno. Isto tako, sve što date bebi u ovom uzrastu, ako ne služi određenoj svrsi, ne treba davati. Dijete se ni u djetinjstvu ne smije zavaravati predmetom koji nema svrhu. Od malih nogu svaki predmet koji se daje djetetu treba da ga inspiriše svojom prikladnošću. Predmet koji nema koristi, ne služi nikakvoj svrsi, otežava odojčetu napredovanje.

Trenutak kada beba ustane i počne hodati mora se pratiti s najvećim zanimanjem i uvidom. Ovo je trenutak kada se sile manifestuju; a ako se te sile primjenjuju i usmjeravaju prema nečemu, kao što je kutija, ili poslužavnik, ili slično, što nije inspirativno, što ne daje stvarnu povratnu informaciju djetetu, te sile se prigušuju svakim naporom koji dijete ulaže da kreni prema njemu. U tom slučaju najbolje je pozvati dijete k sebi, da privučete njegovu pažnju i simpatije. To će privući dijete i udahnuti mu novi život.

Ništa što radite sa bebom ne bi trebalo da bude besciljno. Ako je tako, onda će mu cijeli život biti besmislen. Postoje ljudi koji ni u odrasloj dobi ne mogu postići određeni cilj svog života. Često razlog tome leži u činjenici da u djetinjstvu, kada su njihove snage tek u porastu, nisu bile usmjerene ka cilju. I nije toliko bitno da li se stavlja bombon, voće ili cvet; ako se beba pošalje tamo da je donese, imat će svrhu. Međutim, kada se beba uputi u kutiju, na zid, na vrata, sa kojih neće dobiti povrat, gubi se težnja koja se nesvesno manifestovala.

Početak života za čovjeka je važniji od narednog dijela, jer se u djetinjstvu gradi put kojim on mora ići naprijed cijeli život. Ko gradi put? Za bebu ga gradi njegov učitelj. Ako put ne uspije, a učitelj spava, tada će se dijete, kada odraste, suočiti s velikim poteškoćama. Školovanje i fakultet će doći kasnije; ali učenje koje je najvažnije u životu duše odvija se u detinjstvu.

Sada sljedeće: postoji određena simbolika u postupcima djeteta. Ako dijete ide direktno na nešto, to pokazuje direktnost njegove prirode. Ako je djetetov hod drhtav, to pokazuje nedostatak volje. Ako dijete ode jednim putem, stane tu, pa ode drugim i drugim putem, pa se vrati - to pokazuje da postoji strah, sumnja i taj um je nejasan. Da mu je um čist, dijete bi krenulo pravo. Ako stane na pola puta, onda je to, samo po sebi, prepreka u njegovom budućem životu.

Ako dijete trči i stigne do određenog mjesta, to ukazuje na njegovu impulsivnost i sklonost avanturama, može se baciti na nešto kada postane odraslo. Ali ako beba, koja jedva počinje da hoda, uzme pravi ritam i dođe do željene tačke, ova beba obećava. Pokazuje jedinstvo svrhe i ravnoteže ritmom svog hoda. Mališan koji ne gleda svog staratelja, već samo pokazuje interesovanje za ono što vidi ispred sebe, postaće ravnodušan kada odraste; ali beba koja se, došavši do mesta, ponovo okreće učitelju, pokazuje toplinu. On će biti ljubavna duša.

Treba li raditi gimnastičke vježbe sa bebom? Ne, u ovom uzrastu beba je premala za gimnastiku. Međutim, svaka radnja koja ga uči ritmu i ravnoteži i disciplini, kao i koncentraciji i osjećaju privrženosti, radi na izgradnji njegove budućnosti; i stoga je prvo učenje izlaganje njegovog karaktera.

Kada kažemo da bebu treba da podučava jedna osoba, a ne više njih, to ne znači da bebu treba držati podalje od svih ostalih. Bez sumnje, drugi mogu da zabavljaju bebu neko vreme; mogu da ga vide, mogu da mu se dive, mogu da ga vole, ali samo na kratko. Ako ga četiri ili petoro ljudi istovremeno neguju, onda se karakter takvog deteta neće odigrati; neće biti tako ili tako. Ako se isti staratelj stalno brine o djetetu, to će uvijek biti na dobrobit, bez obzira na to da li beba komunicira s drugima ili ne.

Kada beba napuni dvije ili tri godine, bit će mu od velike pomoći da nauči trenutak tišine.

Možete pitati: " Kako se tišini može naučiti?" Tišini se može naučiti privlačenjem pažnje bebe na veoma vešt način, a to se postiže ritmom. Ako pravite određenu buku, pljeskate rukama ili otkucavate ritam, onda kada potpuno privučete bebinu pažnju, onda ako želite da miruje, zadržite ga na trenutak - to će mu donijeti mnogo dobrog.. . Ovo može biti neka vrsta religijskog ili ezoterijskog učenja od djetinjstva. Ako beba može da gleda ne trepćući, zadrži dah i zadrži ruke i noge na trenutak nepomične, onda će već u tom uzrastu izvoditi meditaciju.

Dalje, kada je beba počela da proizvodi zvukove: ba, pa, ma, bu, gu - ne treba se odnositi prema ovoj pojavi kao prema nečemu beznačajnom ili nečemu što nije bitno; treba shvatiti da je svaki takav zvuk nova lekcija koju je beba dobila sa ovog svijeta, treba pridati veliku važnost ovoj riječi, jer je to prva riječ, a samim tim i božanska riječ. Najbolji način da naučite bebu značenju ovih riječi i zvukova je ponavljanje istih zvukova s njim, da dijete čuje istu riječ iznova i iznova, da bude zainteresovano za ono što govori; zatim mu skreni pažnju na predmete i ljude koji se zovu ovim riječima. Tako su nastale riječi ma i pa. Ne zato što je neko drugi dao ova imena - beba je tako nazvala oca i majku. Drugi su dodavali ove riječi i pravili ih majkom, majkom, majkom, ali on je počeo sa mama i tata. Ovo je prirodna riječ, došla nam je iz dubine uma bebe - ovo je božanska riječ. Njegovo porijeklo je božansko.

Riječ mama je treća, a nastala je uz pomoć učiteljice. Prva riječ je mama, druga mama, treća mama. Kao što postoji moda za haljine, a ljepota riječima. Ljudi vole neko vrijeme koristiti određenu riječ, a onda to postane moderno.

Bebi se može pomoći ponavljanjem različitih riječi s njim i pokazivanjem njihovog značenja, umjesto da insistirate da ponovi riječ koju predložite. Ovo može uništiti sluh vaše bebe. Jednom je Nawab Rampursky svom glavnom dvorskom muzičaru izrazio želju da studira muziku, na šta je majstor rekao: “ Učiću te muzici, ali pod uslovom da ne slušaš prvu muziku na koju naiđeš. Kada slušate lošu muziku, vaš sluh se pogoršava; i tada više nećete moći da razaznate gde je muzika loša, a gde dobra«.

Tako je i sa bebom. Dijete kaže tata, a majka kaže list. Beba nešto kaže, ali staratelj kaže nešto drugo. Nema harmonije, a cilj nije postignut. Beba ne može reći listu; tek počinje da govori ne. Vodila ga je sopstvena intuicija, a nama je bolje da pratimo prirodu i pustimo bebu da bude obasjana svakim zvukom koji ispusti, pokazujući mu nešto vezano za taj zvuk. Ovo je jedini način da pomognete bebi da počne da priča. Onda, ako nauči da govori na prirodan način, onda obećava jednog dana da će govoriti po volji.

Volja je ono što je donijelo bebu na zemlju, inače ne bi došla. On dolazi svojom voljom, a ostaje svojom voljom. Volja je poput pare, koja tjera lokomotivu naprijed. Da li beba želi da ode, zavisi od njegove želje. To se uvek dešava po volji duše. I stoga, kod djeteta vidite volju u obliku u kojem je došla do nas. Koliko često, čak i u detinjstvu, volja bude slomljena, a onda će ostati slomljena za ceo život. Ako su se u djetinjstvu roditelji pobrinuli da bebina volja nije slomljena, onda će se ta volja manifestirati u čudima. Ovo dijete će učiniti nevjerovatne stvari u životu ako se njegova volja podržava i njeguje.

3

Beba rođena na zemlji sa sobom nosi zrak neba. U izrazu njegovog lica, u njegovom osmehu, čak iu njegovom vrisku, čujete melodiju neba. Prema sufijama, beba je prognanik sa neba, zbog čega je njen prvi izraz na zemlji plač. Duša koja nam dolazi odozgo osjeća nelagodu na čvrstom tlu. Ova atmosfera joj je tuđa i neslobodna, osećaj odbačenosti rasplače dušu, osećaj straha, užasa pred ovim svetom tuge.

Ako dijete padne na zemlju bez vrištanja, to ukazuje na abnormalnost. Dijete je potpuno nenormalno, neće se moći u potpunosti razviti, jer ga nova sfera nije pogodila; drugim riječima, on nije potpuno probuđen za novo carstvo. Dovedite osobu koja se upravo probudila - počeće da gleda šta se dešava; dovedi pijanca - on će sedeti ovde pijan. Ne zna šta se dešava, ne sagledava okolne uslove, nije ga briga. Tako je i sa bebom. Izuzetno je rijetko da beba ne plače pri rođenju; ali ako se to dogodi, onda nešto nije u redu. Zašto je duša toliko privučena zemljom? Privlači je zemlja jer je vezana za zemlju. Duša ima strast za ispoljavanjem - ona samo izražava tu strast.

Prije nego što je beba stigla na zemlju, imala je i vaspitače, jednog ili više odgajatelja. Prije svega, imao je učitelje na džinovskom planu - stalne stanovnike tog plana i one koji su se vraćali kada su ga sreli na džinovskom planu. Stariji vaspitači na anđeoskom planu preneli su svoje iskustvo, svoj život, svoje osećanje novoj duši koja je krenula dalje na put. Odatle je beba donela osećaj divljenja za svu lepotu, osećaj harmonije i ljubavi prema njoj, nevinost i dubinu osećanja. Zatim je sreo druge učitelje, na nivou džina, to su bili učitelji kojima je bio upućen sa anđeoskog nivoa; jer je u skladu sa krugom kojem je pripadao na anđeoskom planu, izabrao određeni put, određeni pravac. Ovo su prvi mentori u životu bebe koji imaju uticaj koji vodi i određuje njegovu sudbinu na planu džina.

Može li duša izabrati svog mentora na anđeoskom planu i na nivou džina, pitate se, ili je bespomoćna pred bilo kim ko je privučen? Slobodna volja ili je uvijek tu, ili je nedostaje na svim planovima. Ako idemo u centar grada, postoje stvari koje namjerno želimo vidjeti – i tražimo ih. Istovremeno, ima mnogo stvari koje također privlače našu pažnju, ali ne izazivaju nikakvu namjeru s naše strane. Na isti način, kada duša stigne, privlače je objekti i entiteti kojima nije imala namjeru da bude privučena, a istovremeno ima izbor, ima oboje.

Iskustvom koje dete dobije pre rođenja, na višim nivoima, ne vladaju zvezde, kako mi to shvatamo sa stanovišta astrologije; tek od trenutka kada stigne na zemlju počinje njegova veza sa zvijezdama. Istovremeno, postoje i drugi faktori koji u velikoj mjeri određuju sudbinu duše.

Sa ovim naslijeđem, ovim znanjem i vodstvom dobijenim od jednog ili mnogih, beba stiže na zemlju. Neko mora da tvrdi da dete ne pokazuje znake bilo kakvog znanja, ni zemaljskog ni nebeskog; on ne nosi nikakve znakove anđeoskog svijeta ili svijeta džina. Ne znaju da dojenče može ili je sposobno da prihvati utiske ljudi mnogo lakše nego odrasli. Beba odmah oseti pravu osobu; a ponekad percipira više od odrasle osobe. Osim toga, mi odrasli mislimo da razumijemo muziku, ali kada bismo shvatili osjećaj razumijevanja zvuka i ritma koje beba donosi sa sobom, nikada se ne bismo hvalili svojim poznavanjem muzike. Beba je sama muzika. U kolijevci pomiče ruke i noge u određenom ritmu. A kad bebi naša muzika udari u uši, koliko je niža od nivoa na koji je navikla!

Istovremeno, počinje da pomiče ruke i noge u ritmu ove guste muzike. Možemo da verujemo koliko god želimo da je naša muzika najtananija, ali za bebu ova muzika ostaje muzika gustih sfera; navikao je na mnogo sofisticiraniju muziku od svega što možemo da shvatimo. On čezne za njom, on je traži; a ono što mu dajemo zauzvrat ga ne zadovoljava. Na trenutak pokušava da sluša ovu muziku, pokušava da uživa u njoj, da je voli; istovremeno se ne oseća kao kod kuće, okreće se i želi da ode. Samo na trenutak pokušava da uživa u tome, misleći da je to nešto što pripada njegovoj domovini, odnosno nebu; ali nakon toga razumije: ne, ovo je tuđe. Ovo je jedini razlog zašto beba može da plače usred koncerta; ako ne, beba bi uživala u muzici više od bilo koga drugog.

Bebi treba vremena da se navikne na život na zemlji. A šta mu pomaže da se navikne na nju? Boja. Boja je ono što najviše privlači bebu, a zatim zvuk. Kada se navikne na gust zvuk i gustu boju, tada postepeno počinje gubiti svoja nebeska svojstva. A kada oseti svoju prvu želju da prestane da bude anđeo i počne da hoda kao što hoda životinja — kada počne da puzi — tada počinje svoj zemaljski život; međutim, prije toga, on je anđeo. Detinjstvo je anđeosko stanje; ovo nije vrijeme duhova, ovo je vrijeme anđela.

Detinjstvo se može podeliti u tri perioda: prve tri godine su pravo detinjstvo. U prvoj godini života, beba je najviše anđeoska; u drugoj godini života počinje da se pojavljuje senka džinovske sfere; a u trećoj godini počinje da pokazuje zemaljski uticaj, uticaj ovog sveta. Tako beba postaje svjetovna u trećoj godini.

Zašto dijete koje je još uvijek svjesno anđeoskog plana nema urođeni osjećaj ljubaznosti? Anđeli ne moraju biti ljubazni. Oni su sama ljubaznost, ali ova anđeoska dobrota tek treba da se probudi ovde. Dobrota i okrutnost se shvate tek po dolasku ovde - kada beba dođe, dolazi samo sa ljubavlju. Sve ostalo uči ovdje. A ako staratelji to znaju, bit će im lakše pomoći bebi. Mnogo je svojstava koja je duša donela iz viših domena, ali ta svojstva će ostati nerazvijena ako ostanu zakopana, ako im se ne pruži prilika da se razviju. Dakle, ako se dobroti ne pruži prilika da se razvije u bebi, onda će dobrota ostati zakopana u dubini njegovog srca doživotno i on to nikada neće znati.

Roditelji ponekad misle da je nepristojno da beba gura ruku u usta, pa mu daju nešto od drveta ili gume ili slično. To uvelike otežava njegov stvarni napredak u životu, jer je svaka duša rođena da postigne ideal samodovoljnosti. Dijete od samog početka pokušava staviti olovku u usta kada usta nešto žele; a roditelji mu, da bi ga naučili lijepom ponašanju, daju nešto drugo, čime bebu čine umjetnijom. Ako mu dozvole da se ponaša u skladu sa svojim prirodnim sklonostima, pomoći će njegovom rastu, njegovom napredovanju na putu ka najvišem idealu. Šta rade sveci i mudraci, adepti i mistici tokom duhovnog asketizma? Oslobode se svega u svom životu što ih čini zavisnim od vanjskih okolnosti. Jedu rukama; umjesto ploča koriste se listovi; šta god da rade pokazuje da žele da postanu nezavisni.

Kad kažemo nezavisnost, mislimo na samodovoljnost: to je ono što mogu dobiti od sebe, a ne gledati u vanjski svijet. To je osnovni motiv za one koji teže samospoznaji, jer je to sredstvo za prevazilaženje tuga, i nevolja, i tuga ovoga života. U životu adepta postoji stalna težnja da se što više osamostaljuje od spoljašnjih stvari. S druge strane, svjetovni ljudi svakodnevno povećanje ovisnosti jedni o drugima vide kao napredak. Svaki naš korak ima za cilj povećanje zavisnosti: što više zavisimo od drugih, to više sebe smatramo progresivnim. Na kraju dolazimo do tačke u kojoj zavisimo od drugih za ono što je potrebno duši, šta je potrebno umu, što je potrebno telu. I, nesvjesno, učimo bebu da stavlja u usta umjesto vlastite male ruke. U stvari, tako je prirodno da beba stavi ruku u usta; a ovo je najčistija i najnevina igračka na svijetu.

Kur'an kaže da sve ima svoje vrijeme. Dakle, postoji vreme, postoji dan, sat i trenutak, dodeljeni bebi da promeni svoj stav: da nauči da sedi, nauči da stoji, nauči da hoda. Ali kada mu roditelji, koji jedva čekaju da vide svoje dijete ustaje, sjedaju ili hodaju, pomognu, dijete to počinje raditi prije vremena, a to ide protiv njegovog razvoja, jer ono ne uči samo da sjediti, stajati ili hodati; iza ovoga se krije mnogo veće značenje. Postoje različite faze kroz koje dijete prolazi u svom duhovnom životu. Fizički, to su samo obične aktivnosti; duhovno, ovo su faze. Kada beba sjedne, ovo je faza; kada ustane na noge - ovo je pozornica; kada napravi prve korake - ovo je faza. One su kao tri inicijacije u životu bebe.

Da bi se razumelo značenje bebinog smeha i plača, treba postati dete, jer je to jezik jedne druge sfere. Ali ako vam nije stalo da ga razumete, onda će vam plač biti samo dosadna smetnja, a smeh igra. Ponekad ljudi žele da se dete sve više smeje, jer ih to zanima ili ih zabavlja; ili ljudi zanemaruju bebu, ostavljajući je da plače i ne obraćajući pažnju na nju; ili, ako beba plače, majka kaže: “ Tiho, tiho!”- u oba slučaja gube sposobnost razumijevanja jezika bebe. Ovo je prilika za vaspitača, za majku, za onoga koji prati bebu, da nauči jezik neba. Uostalom, ne postoji ništa što nije bitno, a bitan je svaki pokret bebe, koji je odraz, primjer odozgo. Ali pošto smo od jutra do mraka zadubljeni u svoju odgovornost i svoje dužnosti u odnosu na ovaj svijet, zaboravljamo na našu odgovornost i dužnost prema bebi. A kako beba još ne može da govori naš jezik i da priča o tome kako mi zanemarujemo ono što želi i treba i šta treba učiniti za njega, onda ostaje zid razdvajanja između majke i bebe.

Odojče poznaje i osjeća prisustvo neželjene osobe u atmosferi oko sebe. Veoma je nerazumno da ljudi unajme prvu dojilju na koju naiđu da se brine o bebi. Pa ipak, nažalost, danas, kada majke imaju mnogo drugih aktivnosti, one same ne mogu da brinu o svojoj bebi i moraju da je šalju u takozvane jaslice - mesto gde se bebe brinu. To ne znači da je pogrešno držati bebu među brojnom drugom djecom, ali u isto vrijeme, tek nakon što postanemo odrasli u ovom gustom svijetu, osjećamo da nas privlači sebi vrsta, ne prema svima, ali barem prema nekima. Mnogima je uvijek teško da rade zajedno, komuniciraju, žive zajedno, i to uprkos činjenici da smo na zemlji toliko godina i da smo navikli na život na ovoj zemlji. Šta je sa bebom koje je tek stiglo i smješteno među druge bebe, kada je evolucijski jaz između nekih od njih možda beskonačno veći od razlike između dvije odrasle osobe? Nisu još navikli da budu zajedno, atmosfera jedne bebe je destruktivna za drugu. Nije tako teško biti u istoj prostoriji za mnogo vojnika, za mnoge pacijente u jednoj bolnici; međutim, kako je biti smješten na jednom mjestu za nekoliko beba koje su upravo prošle progonstvo iz raja na ovu zemlju - zamislite koliko ih košta ovo iskustvo! Svaki od njih se poredi sa kraljem kome je oduzeto kraljevstvo. Bez sumnje, nakon šest mjeseci ili godinu dana kasnije, beba se navikne na ovaj položaj; istovremeno se otupljuje individualnost duše i razvoj ličnosti.

Bez sumnje, potrebno je ogromno strpljenje u brizi o bebi. Ali ovo strpljenje neće biti uzaludno; strpljenje je proces kroz koji duša prolazi da bi postala dragocjena. Duše koje su imale snagu da se uzdignu iznad ograničenja i tuga ovoga svijeta, iznad laži i obmane ovoga svijeta, su one duše koje su prošle ispit strpljenja. Ako je sudbina predodređena da staratelj ili majka budu strpljivi, treba da znaju da ništa nije izgubljeno, da su stekli nešto vrijedno u svom životu. Odgajati bebu, brinuti se o njemu, učiti ga, davati se da mu služi je posao sličan poslu adepta; adept zaboravlja sebe u meditaciji, majka zaboravlja sebe, dajući svoj život djetetu.

Uvijek postoji šansa da se bebi usade loše navike. Dakle, učiteljica se ponekad raduje bebinom smehu i time ga sve više smeje, jer je smešno. Međutim, koliko god se beba smijala, toliko će morati i da plače kasnije da bi postigla ravnotežu. A može biti i da će druga majka, čim dete otvori usta da zaplače, reći: “ Tiho, tiho!“- ali onda, ako se beba smiri, onda će se nešto u njegovom karakteru slomiti. On želi da plače - treba mu dozvoliti da plače; ima nešto u njegovom liku što je željno da izađe.

Djeca imaju tendenciju da bacaju sve oko sebe, tuku se, šutiraju, kidaju i lome stvari. Ponekad se desi da beba slomi ili pokvari tako beznačajnu stvar da se njeno ponašanje majci čini smiješnim. Ali ako dozvolite bebi da radi stvari koje ne treba ohrabrivati, kasnije će nastati problemi s njim. Treba ga potisnuti, ali ga u isto vrijeme ne treba potiskivati ljutnjom ili iritacijom. Ponašanje odojčeta treba više puta korigovati, dajući mu nešto što je drugačije od onoga što je radilo ranije. Pažnju odojčeta uvijek treba usmjeravati na predmete koji su mu svojstveni, i pokušati odvratiti pažnju od neprimjerenog ponašanja, a ne zabavljati se i ne smijati se onome što radi i što roditelji ponekad smatraju beznačajnim.

U prvoj godini života bebu je veoma teško odviknuti od uništenja. Između ostalog, sklonost uništavanju stvari velika je vrlina odojčeta. Ona odražava želju duše da sazna tajnu života, jer svaki predmet u očima bebe je veo koji skriva tajnu koju njegova duša želi da otvori. Beba se nervira zbog nje, jer je to veo. On želi da zna, uništavajući je, šta je iza nje.

Pa ipak, bebu se može odviknuti od uništavanja predmeta, ali samo sugestijom, a ne podlijeganju iritaciji. Iritaciju treba izbjegavati jer nije dobro za dojenče kada izaziva iritaciju. Što više strpljenja pokažete prema bebi, to bolje - njegova volja će postati jača. Ali ako ste iziritirani, bebin nervni sistem kolabira, on doživljava depresiju. Njegov nervni sistem se skuplja, brzo se umara; a kada odraste ostaje strah. Treba paziti da ne oštetite bebine živce. Njegovi nervni centri su izuzetno osjetljivi; a ti centri su centri intuicije. Kasnije će ti centri pomoći duši da sagleda više znanje. A ako su takvi centri oštećeni iritacijom staratelja, tada će novorođenče izgubiti sposobnost koja je osmišljena da mu pomogne da raste i uspije u kasnijem životu. Beba će razumjeti; odrasla osoba treba samo da bude strpljiva. Ponovite: " Ne morate ga slomiti“, - svaki put kad nešto polomi. Pustite ga da slomi deset puta i svaki put samo reci: Ne morate ga slomiti“, - ovo će pomoći.

Što se tiče loše naravi bebe: ponekad pokazuje tvrdoglavost i nespremnost da nešto učini do te mjere da se nehotice iznervirate i počnete ga grditi. Ali to nije istina. Psovke loše utiču na nervni sistem bebe. Treba samo jednom loše uticati na bebine nerve da bi ostavio trag iritacije na njegovom nervnom sistemu do kraja života. Najbolje je u takvim trenucima više puta odvraćati pažnju odojčeta na nešto što će odagnati ovu misao i ne treba se umoriti od toga. Samo će to natjerati bebu da se vrati u pravilan ritam.

Djeca imaju dva fundamentalno različita temperamenta: aktivni i pasivni. Postoji beba koja je prilično srećna na mestu gde ste ga stavili, potpuno je zadovoljna, brine se o sebi i plače samo kada je gladna. A ima još jedna beba koja stalno nešto radi: mora ili da plače ili nešto slomi i pocepa – mora stalno nešto da radi. Najbolje ga je uskladiti sa normalnim ritmom. Aktivnu bebu treba umiriti uticajem učitelja: skrenuti mu pažnju na određenu stvar, otkucati ritam, uvesti je u određeni ritam. Detinjstvo je vreme kada se impulsivnoj prirodi može naučiti, ovo je vreme da se otkrije šta je dobro u njoj i da se impulsivna priroda iskoristi na najbolji mogući način.

Kada je beba po prirodi tiha, zadovoljna, pasivna, srećna, nemojte se zavaravati da je sve u redu, jer na kraju možda i nije tako. Takvu bebu treba malo aktivirati. Njemu treba posvetiti više pažnje, dati više igračaka, s njim se treba baviti. Treba ga stimulisati, uzeti u naručje, skrenuti mu pažnju na ovo i ono, da se kreće, postane aktivniji, da se zainteresuje za ono što vidi okolo, - tako ćete postići pravi balans.

Prije svega, kaže Ibuka, majka treba da iskoristi svu svoju maštovitost i domišljatost, vodeći, naravno, u obzir u kojoj je fazi razvoja dijete. Takođe je poželjno da ga od prvih meseci okružite dobrom muzikom, da ga naučite da percipira likovna dela.

Češće uzimajte dijete u naručje. Za novorođenče koje ne poznaje drugi način samoizražavanja, plač je jedini način da privuče pažnju. Kada dijete plače, ono nešto traži, a ostavljanje njegovog zahtjeva bez odgovora znači lišiti ga komunikacije. Zdrav razum dokazuje da je komunikacija između djeteta i njegove majke, a posebno taktilna komunikacija, veoma važna za njegov mentalni razvoj.

Ne plašite se da odvedete svoje dete u krevet sa sobom... U činjenici da jedan od roditelja leži pored djeteta, možete pronaći novi smisao ako razmislite o njegovom mentalnom i mentalnom razvoju. Na primjer, majka koja ima previše briga i nema dovoljno vremena za komunikaciju sa svojim djetetom može barem ležati pored njega dok ono ne zaspi. Za ovo kratko vrijeme beba je potpuno mirna i vrlo prijemčiva. Stoga, ako ne ležite samo pored njega, već mu pjevate pjesmu, to će imati razvojni uticaj na dijete. Također možete ponuditi da iskoristite priliku da komunicirate s djetetom ne mami, već tati, koji je cijeli dan na poslu.

Dete koje odgaja majka bez muzičkog sluha će takođe odrasti gluvo... Pretpostavimo da je majka gluva, a dijete svaki dan sluša njenu uspavanku s pogrešnom melodijom. Pamtiće ga, koristeći ga kao model, a takođe će pevati pogrešno. A kad moja majka ovo čuje, reći će da je sluh dar od Boga ili poseban talenat. Da su Mocart i Beethoven tako odgajani, imali bi zagarantovan loš sluh.

Nikada nemojte zanemariti plač djeteta.

To je još gore nego maziti ga. Prema statistikama, što slobodnije roditelji odgajaju svoje dijete, ono nesigurnije odrasta. Takvoj bebi obično nedostaje ljubavi, ona uvijek traži pažnju odraslih.

Pod slobodnim odgojem podrazumijeva se neredovno zbrinjavanje djeteta, hranjenje samo kada ono samo traži, obilje igračaka i istovremeno nedostatak dužne pažnje, kada mu zaborave promijeniti pelene, staviti ga na vrijeme u krevet itd. iako znamo puno primjera gdje pretjerana briga može učiniti dijete nervoznim i sramežljivim, međutim, po pravilu, mališan koji odrasta u ljubavi ima veću vjerovatnoću da se prilagodi društvu kada odraste, te će biti uravnoteženiji i ljubazniji .

Pratite svoje postupke sa djetetom. Otprilike u dobi od 2-3 mjeseca beba počinje da se smiješi, brblja i pamti sve što se dešava okolo. Ponekad ni ne slutimo da su sve najobičnije riječi i postupci njegove majke već utisnute u njegov mozak. Majke koje puno razgovaraju sa djetetom imaju veliki utjecaj na njegov intelektualni razvoj.

Nemojte šapat sa djetetom... Kada počne da govori, brblja nešto slično rečima: njegovi govorni organi još nisu u potpunosti razvijeni, pa stoga artikulacioni aparat ne prati želju za govorom. A ako odrasli razgovaraju s njim istim "djetinjastim" jezikom, vjerujući da dijete neće razumjeti drugoga, ispravne jezičke vještine se nikada neće formirati. Štaviše, u procesu savladavanja jezika, beba će se uvijek oslanjati ne na svoj govor, već na način na koji odrasli govore.

Novorođenče osjeća kada su roditelji u zavadi.... Po licu bebe vrlo je lako odrediti kada se njegovi roditelji svađaju, sukobljavaju: njegov izraz lica je potišten i nemiran. Naravno, dijete ne razumije značenje svih prepucavanja, ali ljutnja i zlostavljanje će se sigurno odraziti na njegova osjećanja, možda i na njegovu psihu. Nije iznenađujuće da dijete odgajano u okruženju nenaklonosti ima napeto lice. A dijete koje je odgajala šutljiva, mračna osoba uvijek će biti nesposobna. Oči ili nos dijete nasljeđuje, a izraz njegovog lica je ogledalo koje odražava odnos u porodici.

Otac treba da komunicira sa svojim djetetom što je češće moguće.... Biti pravi prijatelj i pomagač svojoj ženi - nije li to uloga muža u kućnom vaspitanju? Harmonična atmosfera u domu ne može se postići samo trudom majke. Ne možete odgojiti istinski dobrog čovjeka u porodici u kojoj je posao odgoja i razvoja u potpunosti na majci, a otac se samo ponekad, na njen zahtjev, uključuje u ove brige. Nedostatak vremena i umor nakon posla ne bi trebali spriječiti tate da što više komuniciraju sa svojom djecom.

Komunikaciju među djecom uvijek treba podsticati. Dijete lišeno komunikacije će odrastati sa slabije razvijenim intelektom i teškim karakterom. Sada su ljudi počeli manje da komuniciraju jedni s drugima, a to ne može a da ne utiče na odgoj djece. S obzirom na ovo, bilo bi lijepo da se majke, barem zbog svoje djece, trude da se češće okupljaju.

Svađe su prva lekcija u životu u timu.

Djeca imaju svoje razmišljanje i međusobno komuniciraju na svoj način. Tu nema mjesta odrasloj logici. Ako roditelji dječje svađe posmatraju iz ugla odraslih, pokušaju ih uvjeriti da je nemoguće boriti se i da je loš onaj ko se svađa sa drugima, dijete će se samo povući u sebe i naljutiti.

Dete možete udariti samo dok je malo. Međutim, u dobi od 2-3 godine može postati sebičan i gotovo nekontroliran. I tada roditelji počinju da povlače svoje dijete. Grde ga, kažnjavaju kada nešto "pogreši" i odjednom se od obožavatelja pretvaraju u stroge dadilje, iako to u ovoj fazi razvoja više ne daje opipljive rezultate.

Sa oko 2-3 godine dete razvija samopoštovanje, svoje ja i tada je spremno da to brani. Više ne sluša, a što ga više grde i kažnjavaju, sve češće postaje nestašan i hirovit, a roditelji su iznerviraniji. Postoji samo jedan izlaz - odgajati i naviknuti dijete na disciplinu, dok još nema godinu dana, prije svog I.

Ljutnja i zavist kod djeteta su izraz nemoći. Roditelji mogu smatrati da savršeno razumiju emocionalno stanje svog djeteta, ali on je siguran da ga oni ne razumiju i to ga nervira. Roditeljima je potrebna čvrstina karaktera koja će im pomoći da razlikuju razuman zahtjev od hira - nedostatak takve razumne čvrstine kvari karakter djeteta. Cilj roditelja treba da bude otklanjanje uzroka djetetovog poremećaja, a ne njegovo suzbijanje.

Nemojte ismijavati svoje dijete pred drugima... Mnogi roditelji raspravljaju o nedostacima svoje djece u prisustvu stranaca, misleći da djeca ništa ne razumiju. Međutim, koliko god djelo bilo beznačajno, nikada ne možete predvidjeti koliko će štete učiniti ako bude javno objavljeno.

Bolje je hvaliti dete nego grditi... Od dvije metode - nagrade i kazne - ovaj drugi se ponekad čini efikasnijim, ali to nije sasvim tačno. Kazna može kod djeteta izazvati suprotnu reakciju – otvorenu neposlušnost. Poenta je da se i pohvale i kazne moraju koristiti veoma pažljivo.

Djetetu je lakše razumjeti algebru nego aritmetiku.... Jedna od osnovnih ideja matematike je teorija serija. Za odraslu osobu koja je prvo proučavala pojam broja, a zatim geometriju i algebru, prilično je teško razumjeti ga. A logiku teorije serija ili teorije skupova dijete je lako razumjeti. Masaru Ibuka piše: "Madame Risheni Felix, priznati autoritet u podučavanju matematike, tvrdi da dijete može početi podučavati matematiku u bilo kojoj dobi." "Red" ili "skup" je jednostavno kolekcija objekata sa zajedničkim kvalitetima. Dijete ih upoznaje kada se počne igrati kockicama. Uzima ih jednu po jednu, razlikuju po obliku: kvadratni, trouglasti itd. Već u ranoj dobi beba dobro razumije da je svaka kocka element "reda" i da je gomila kockica jedan red, a trokuti je drugo.

Jednostavna ideja da se objekti mogu grupirati prema određenim karakteristikama glavni je princip koji leži u osnovi teorije serija. Dijete bolje razumije jednostavnu i logičku teoriju skupova od složene i zamršene logike aritmetike. Stoga je tradicionalno mišljenje da je aritmetika jednostavna, a algebra teška jednostavno zabluda odraslih o sposobnostima djece.

Čak i petomjesečna beba može cijeniti Bacha. U jednom od preduzeća kompanije Sony organizovan je vrtić. Sproveli su istraživanje kako bi otkrili kakvu muziku djeca vole. Rezultati su bili iznenađujući. Najuzbudljivija muzika za malu decu je Beethovenova Peta simfonija! Popularne pesme, koje se od jutra do mraka emituju na TV-u, zauzele su drugo mesto, a dečije pesme su na poslednjem mestu. Djeca su pronašla najzanimljiviju klasičnu muziku, koju odrasli rijetko dozvoljavaju djeci da je slušaju. Prema zapažanjima dr. Shinichi Suzukija, već petomjesečne bebe vole Vivaldijeve koncerte.

Šestomjesečna beba zna čak i plivati. Mnogi odrasli ne znaju plivati ili plivaju loše. Ali mala djeca mogu slobodno plutati ako se pouče u ranoj dobi. Dete koje još nije počelo da hoda pokušava da ostane na vodi, kao što puzi po zemlji. Masaru Ibuka također nudi ovu metodu razvoja, pozivajući se na istraživanja poznatih pedagoga.

U avgustu 1965. Rize Dim, predsjedavajuća Međunarodne konferencije sportistkinja, održane u Tokiju, govorila je o učenju djece mlađe od 1 godine da plivaju, što je postalo senzacija. Gospođa Dim je po prvi put uronila petomjesečnu bebu u bazen sa temperaturom vode od 32°C, a nakon tri mjeseca već je mogao plivati.

Na konferenciji za novinare gospođa Dim je rekla: „Dete mnogo bolje zna da pluta na vodi nego da stoji na zemlji. Prvo ga držite u vodi dok se ne navikne i počne sam da pluta. Uranjajući u vodu, zadržava dah i zatvara oči dok ne ispliva na površinu. Ovako uči da pliva, radeći rukama i nogama."

Činjenica da beba zna plivati samo je jedna činjenica koja potvrđuje neograničene mogućnosti djeteta. Mališan koji napravi prve korake može u isto vrijeme lako naučiti klizati. Hodanje, plivanje, klizanje - sve to savladava zaigrano, ako ga pravilno vodi i podstiče.

Vježbanje podstiče razvoj inteligencije... Istraživanje profesora Kunyo Akutsua, koje je naručilo Udruženje za rani razvoj Masarua Ibukija, otkrilo je da je loše držanje rezultat neadekvatne fizičke obuke tokom dojenčadi. Bebe počinju da hodaju sa oko osam meseci. Ako ih u ovom uzrastu ne podučavaju osnovnim pokretima, nikada ih neće pravilno izvoditi. U tom smislu, rano hodanje ima istu ulogu kao i časovi rane muzike ili stranog jezika.

Ispravan fizički trening savršeno stimuliše mentalni razvoj bebe. U djetinjstvu se djetetov mozak ne razvija odvojeno od tijela: mentalni razvoj se odvija paralelno s fizičkim i senzornim razvojem.

Na primjer, plivanje ne razvija samo mišiće, već i reflekse. Profesor Atsuku piše: "Vježbanje poboljšava funkcionisanje svih organa i povećava otpornost djeteta na vanjski stres." Naravno, beba će odrasti čak i ako ga samo hranite i brinete o njemu. Ali ako ne date ništa drugo, skup sposobnosti s kojima je rođen ostat će nerazvijen. Vježbanje potiče razvoj mišića, kostiju, unutrašnjih organa i mozga. Primijećeno je da dijete koje rano prohoda odrasta veoma inteligentno i sa dobrom reakcijom.

➣ Zamislite svoju majku kako nosi čašu soka na sto. Klinac, koji već želi da je imitira u svemu, pokušava da uradi isto. A mama kaže: "Ne možeš" i juri k njemu užasnuta da će proliti sok. To nije u redu. Ona će onda detetu, kad poraste, zameriti da joj ne pomaže. Čak i ako dete želi da uradi nešto što mu je i dalje teško, bolje je da ga pohvalite: „Koliko si veliki sa mnom“, pa sipajte sok i pustite ga da nosi čašu. Ovaj pristup je veoma važan. (M. Ibuka)

Potrebu za treniranjem beba prvi put su dokazali 1988. rezultati iu radovima i knjigama P.V. Tyulenev.

1991. godine organiziran je Centar „Pomoć razvoju i obrazovanju djece“, koji je na dobrotvornoj osnovi započeo masovno slanje metoda za poučavanje beba i informacija o njima u vidu telefaksa i u vidu saopštenja za javnost.

Od 1999. godine realizacija programa za poučavanje beba i istinskog ranog razvoja djece provodi se kroz izradu web stranica, publikacija u medijima i dr.

Početkom 90-ih P.V. Tyulenev je objavio materijale, metode i knjige "Kako ubrzati intelektualni razvoj djeteta?", "Pročitajte - prije hodanja" i "Kada početi odgajati budućeg predsjednika Rusije?"

Tradicionalna pedagogija i dalje smatra da je potrebno učiti djecu da čitaju od sedme godine, a najpoznatija na Zapadu, izvanredna učiteljica Maria Montessori, u svim svojim djelima tvrdila je da dijete mlađe od tri godine ne podleže pedagoški uticaj - "odrasli su ovde nemoćni". Ali rezultati u knjigama P.V. Tyulenev, dokazano je da je moguće i potrebno učiti dijete i prije nego što je počelo hodati - prije navršenih godinu dana. Isti ishodi učenja za bebe su postignuti iu svim ostalim "predmetima"! Štoviše, Tyulenevove metode koje su stvarane tijekom trideset godina postale su toliko jednostavne i razumljive da ih svaki roditelj može koristiti, bez obzira na njegov društveni status i materijalno bogatstvo.

Nadalje, dokazano je da dijete obučeno po sistemu Tjulenjeva, dijete koje rano čita, postaje fenomenalno darovito i prevazilazi sve poznate slučajeve pokazatelja izuzetnih ljudi, pa čak i genija u svim pokazateljima koji se obično koriste za procjenu. Tako je započeo novi period u istoriji - "era razvijenog čoveka" ...

„... Kako možete pomoći djetetu sa 1-3 mjeseca, kada tek uči da vidi i kada je teško komunicirati s njim?

Prije svega, smanjite količinu informacija koje dolaze novorođenčetu: privremeno uklonite složene slike sa zidova, uklonite ili zavjesite tapete sa zamršenim uzorcima, one koje su bliže od 3 metra od bebe. Mnogi istraživači primjećuju da novorođenče voli gledati u vaše lice. Ali sve češće će imati minute samoće, a u tim minutama će mu trebati sve duže da vidi šta još može da vidi, osim svojih voljenih lica, oko sebe. Dakle, ako ste brižan roditelj, onda nas pratite da shvatite šta bebi treba u prvim mesecima života: zaboravite na svoje „uobičajene“ ideje.

Efekat koji se postiže zahvaljujući našim preporukama je zbog činjenice da smo u celoj knjizi izložili ona pitanja koja se i danas u udžbenicima za roditelje i vaspitače obrađuju u nekoliko redova. U psihologiju i pedagogiju uvodimo nove koncepte: "mikrorazvoj", "mikroobrazovanje" i "mikroučenje": zahvaljujući njima postaje moguće višestruko ubrzati intelektualni razvoj beba.

Dakle, najvažnije praktične preporuke: POKUŠAJTE SVOJOJ BEBI OPREMATI MIKRO ŠKOLU ZA SAMOSTALNI RAZVOJ u prvim sedmicama života. Ne tjerajte bebu da gleda vaše omiljene zavjese, zavjese itd., to su vaši formirani ukusi, ali za sada treba proći prve korake u savladavanju vizualne percepcije. Zapamtite: u prvim danima vaša beba uči da prepoznaje najjednostavnije oblike: ravne i zakrivljene linije, sjene, polutonove itd. Morate mu pomoći da prođe kroz samoučenje, a ne da ga ostavljate bez pomoći u ovim najvažnijim danima cijeli svoj život slučajno, među teškim nepoznatim predmetima. Ove preporuke su uključene u komplet RK MIR-2.

Morate stvoriti razumljivo razvojno okruženje za svoju bebu, usvojiti i smjestiti u vidno polje novorođenčeta razvojne elemente ovog okruženja koje mi preporučujemo: kućne potrepštine, priručnike, pelene, igračke. Takav element razvojnog okruženja, kao što je krevetić, generalno treba izabrati kao „zgradu mikroškole“ za prve godine djetetovog života. Osnovna namjena razvojnih elemenata (krevetke, pelene, slike na zidovima, igračke itd.) je da pomognu novorođenčetu da se razvija u vašem odsustvu. Ovi krevetići su uključeni u razvojne komplete koje smo razvili. Posmatrajte svoju bebu tokom kratkih trenutaka njenog budnog stanja. Ako pratite kretanje njegovih očiju, možete vidjeti da ima karakter poentiranja i pretraživanja. Dijete, takoreći, očima mjeri predmete i linije u svom vidnom polju, upoređuje ih, uči da gleda tačno u vrhove uglova itd. Nakon tjedan dana možete pričvrstiti veliki trokut u vidno polje bebe, ili, na primjer, krug, on će započeti svoje prvo samostalno putovanje očima kroz ovu sliku. Za jednomjesečnu bebu ovo je uzbudljivo putovanje koliko i za njega

Na primjer, mogli biste se naći na jednodnevnom izletu pješice u malom gradu. Tokom ovih minuta u mozgu novorođenčeta formiraju se energetski ekvivalenti pokreta očnih mišića. One se pamte i čuvaju kao prve, najvažnije "slike" u životu djeteta. Dakle, fizičko kretanje mišića oka "opskrbljuje" mozak signalima koji se formiraju u "popratne slike", buduće građevne blokove inteligencije. Upamtite: cura prvu koju je ugledala kada se rodi smatra - svojom majkom. Tako sve što dete vidi u prvim nedeljama života postaje njegova porodica zauvek (otisak i utisak). Već ćete se vratiti sa ekskurzije, a klinac će i dalje radosno gledati trg, kao starog znanca - nakon dva dana zanimljivih putovanja po trgu, vidjet će ga u cijelosti, zagrliti ga jednim pogledom! Za njega je ovo malo otkriće, ali će to otkriće koristiti cijeli život! A ti si mu pomogao u tome! Možete biti sigurni da će mu "putovanje" bebe s njegovim očima duž crnog trokuta i kruga donijeti ništa manje zadovoljstva i radosti. U vašoj je moći da pomognete svom djetetu da otkrije ove oblike koji će mu pomoći da se razvije za redove veličine brže nego inače. Tako ste vodeću aktivnost - vizuelnu percepciju stavili u službu razvoja inteligencije. Iskoristite kratke, ali svakim danom sve veće periode budnosti novorođenčeta, pomozite mu da uči o svijetu, ne odvraćajte ga od onoga što želi da radi – želi da putuje očima kroz jednostavne geometrijske oblike, a zatim prijeđe na savladavanje složenijih objekata. Naučnim jezikom to znači otprilike ovako: „dijete nastoji da razvije svoj vizuelni sistem i analitičko mišljenje“. Upravo u ovom trenutku djetetu je prije svega potrebno pomoći da savlada osnove percepcije. On pravi svoja prva otkrića, a vaša pomoć je najefikasnija u ovom periodu. To se može učiniti na jednostavan način: ... vidi RK MIR.

Predškolsko obrazovanje je prvo strukturirano obrazovanje s kojim se dijete susreće u odrasloj dobi. Pokriva vremenski period od rođenja do šeste godine kada dijete ide u školu.

Važnost ranog učenja

Ovaj period je veoma važan i odgovoran, za ovo kratko vreme dete aktivno savladava sve sfere: obrazovnu, osetljivu, intelektualnu, interakcijsku, mentalnu.

Takve brze i temeljne promjene pomažu djetetu da savlada sva nova područja života. Zahvaljujući ovom kretenu, dijete je aktivno uključeno u obrazovni proces.

Danas se aktivno razvija niša obrazovnih ustanova predškolskog vaspitanja i obrazovanja, samo državni vrtići nisu u mogućnosti da obezbede sva interesovanja dece i roditelja.

Danas kreativne škole, ateljei, kružoci nude različite oblasti rada sa decom, uključujući ples, gimnastiku, ritam, pozorišnu umetnost, strane jezike i pripremu za školu. Razvijaju se i pristupi podučavanju djeteta.

Vrlo je važno razvijati govor, čulne organe, motoriku i pogled djeteta.

Obrazovanje kod kuće sa roditeljima

Presudna faza u organizaciji predškolskog vaspitanja i obrazovanja je planiranje aktivnosti. Obrazovni proces treba biti struktuiran na način da ne preopterećuje dijete i ne ostavlja živo interesovanje. Savremena pedagogija učvršćuje tvrdnju da proces učenja malog djeteta treba da bude uzbudljiv i dinamičan, a samo uz djetetovo veliko interesovanje mogu se postići značajni rezultati.

Djeca imaju izrazito nestabilnu pažnju, zbog čega je proces njihovog učenja veoma naporan, zahtijeva posebne vještine i ogroman trud. Malo je nastavnih materijala o razvoju predškolske djece, to je zbog individualnog pristupa učenju u dječjem timu. Druga tačka gledišta je česta promjena koncepta vodećeg podučavanja. Stavovi o podučavanju predškolske djece su se vrlo brzo mijenjali, zapravo, svako doba je prilagođavalo nastavni plan i program vrtića.

Lekcije za predškolce

Nemoguće je primijeniti sistem razredne nastave na djecu predškolskog uzrasta. Pažnja u ovom uzrastu još nije uporna, djeca ne mogu satima da se bave zasebnom temom. Iako je za podučavanje školaraca ovakav sistem sasvim opravdan.

Od samog početka razvoja predškolske didaktike, principi ranog odgoja i obrazovanja nisu se razlikovali od koncepata podučavanja starije djece. Ali logično je da malo dijete ne može učiti po šablonu starijih učenika.

U vrtiću se proces obrazovanja i vaspitanja odvija paralelno.

U toku podučavanja djece potrebno je pridržavati se određenih principa.

Pravo znanje se mora pružiti tokom ranog obrazovanja. Nemoguće je pojednostaviti materijal do te mjere da bude shematski, iskrivljujući ga. Dijete pamti sve informacije u dobi od 2 do 7 godina. Uz pogrešno formiranu bazu, djetetove ideje će biti uvelike iskrivljene.

Naučni princip u proučavanju prirode

U procesu podučavanja djeteta treba formirati specifične ideje i znanja o svijetu oko sebe. Sva stečena znanja ne bi trebalo da budu u suprotnosti sa školskim programom. Problem je u podučavanju djece mlađeg predškolskog uzrasta kojim se bavi didaktika. Trudi se da edukativni materijal pripremi na način da bude razumljiv za malu djecu, ali da ima ispravnu naučnu osnovu. Duboko proučavanje nastavnog plana i programa za predškolsku djecu pomaže u stvaranju moćne osnove na koju će biti lakše nanizati sav školski materijal.

Značajke naučnog pristupa u procesu obrazovanja - formiranje jedinstvene slike svijeta kod djece i ispravno razumijevanje zakona prirode. Vrlo je teško naznačiti uzrast djeteta kada se formiraju osnovni koncepti univerzuma. Mnogi predstavnici predškolskog obrazovanja skloni su vjerovanju da ove osnove trebaju biti sastavni dio odgojnog procesa.

Deca od najranije dobi treba da formiraju ispravne ideje o svetu oko sebe, zasnovane na savremenim naučnim saznanjima.

Svi roditelji poznaju ovaj princip, njegova svrsishodnost upotrebe kod male djece postoji još od razvoja pedagogije. Da bi naučilo nešto novo, dijete treba vidjeti sliku, možda taktilno osjetiti nepoznato. Tako se znanje predškolskog djeteta brzo i prirodno ugrađuje u njegovu sliku percepcije.

Takve karakteristike potvrđuje činjenica da djeca pokušavaju svaku narativnu priču prikazati kao figurativni niz. Za djecu predškolskog uzrasta, na osnovu najjednostavnijih radnji, sposobnosti rada sa predmetima, lakše je formirati složenije mentalne operacije - analizu, zaključivanje, poređenje, brojanje.

Kroz vizuelne slike za dijete dolazi do formiranja mentalne aktivnosti. Da biste naučili mentalno brojati, potrebno je vježbati brojenje mnogo puta na stvarnim predmetima. Proučavanje procesa učenja djece dokazuje da dijete osnovne informacije prima vizualnom i slušnom percepcijom. Ovi čulni organi su glavni fokus pažnje u radu sa djecom predškolskog uzrasta.

Princip jasnoće - dijete bolje percipira informacije

U slučaju percepcije vizualnih informacija, sve informacije se odmah šalju u mozak. Dok je slušna percepcija donekle rastegnuta u vremenu.

Princip vidljivosti za djecu u vrtiću je obogatiti i proširiti djetetovo čulno iskustvo i znanje o svijetu. Djeca percipiraju prirodne objekte: lutke voća i povrća, modele zgrada, dijagrame, ploče biljaka, plišane životinje. Osobitosti male djece predškolskog uzrasta su sposobnost uočavanja dijagrama, crteža, ilustracija, a na toj sposobnosti se zasnivaju mnogi principi obrazovanja i odgoja.

Princip vidljivosti koristi se za konsolidaciju veza između novog i starog znanja, prilikom proučavanja novog gradiva.

Za vizuelne materijale predviđeni su sljedeći zahtjevi:

realistični, svi objekti trebaju biti što je moguće bliži stvarnim objektima, imati sličnosti;
pristojan ukras, vaspitači i roditelji treba da kupe ili naprave modele najvišeg kvaliteta.

Sav obrazovni materijal mora biti razumljiv djetetu, primjeren njegovom uzrastu i razvoju. Značajke podučavanja malog djeteta - asimilacija jednostavnog i razumljivog materijala. Ako je znanje previše složeno i kitnjasto, tada je postotak njihove asimilacije od strane djece naglo smanjen.

Glavna poteškoća u implementaciji ovog principa je utvrditi spremnost djeteta za usvajanje znanja. To nije uvijek određeno godinama, sva djeca su individualna. Prije nego što započne odgojni proces, nastavnik mora dijagnosticirati nivo znanja djeteta.

Zadaci moraju biti dostupni djetetu

Još prije 15 godina postojala je neizgovorena zabrana da se djeca uče pisanju i čitanju dok dijete ne napuni pet godina. Danas postoji mnogo predškolskih ustanova koje primaju djecu i starije da se pripreme za školu. Promenili su se stavovi savremenih roditelja i nastavnika, tempo i intenzitet opterećenja učenika prvog razreda ne ostavljaju šanse za odlaganje. Rezultate takve trke za znanjem saznaćemo za nekoliko godina, kada budemo analizirali nivo znanja, mentalni razvoj i zdravstveno stanje sadašnjih prvačića.

Učenje stranih jezika može se početi sa 3 godine

Ne brkajte pristupačnost s lakoćom, previše jednostavni zadaci neće uzrokovati napor i mentalni stres, neće biti osnove za daljnje znanje.

Važno je stvoriti situaciju uspjeha u kojoj će rješavanje teškog, ali izvodljivog zadatka donijeti radost i zadovoljstvo.

Princip aktivnog učešća u procesu učenja

Karakteristike principa - stiču se samo ona znanja koja su izazvala interes djeteta i aktivno učešće u njihovoj asimilaciji. Ako dijete ne mari za ono što se dešava, tada će informacije primljene izvana proći, a ne percipirati ih mozak.

Dijete mora učestvovati u učenju

U radu sa decom vaspitač treba da obezbedi tehnike koje aktiviraju interesovanje za znanje, razmišljanje. Negativno djeluje i činjenica da dijete dobije detaljno sažvakane informacije za čije usvajanje ne oduzima vrijeme i trud. Možda izgleda jednostavno i jednostavno, ali nedostatak ličnog angažmana čini ga udaljenim i nezanimljivim. U procesu edukacije potrebno je održavati ravnotežu.

Spoznaja treba biti rješenje praktičnih problema, aktivnost, samostalnost. Osnova takvih ideja je orijentacijsko-istraživački refleks.

Princip sekvencijalnog učenja

Ovaj princip vaspitanja zahteva da se u učenju ide od lakog ka teškom, od jednostavnog ka teškom. Sva saznanja djeteta trebaju biti zasnovana na prethodnom iskustvu. Količinu novog znanja određuje nastavnik koji radi sa djetetom. Vrijeme, efikasnost asimilacije, dob djeteta u procesu učenja trebaju biti smjernice.

Princip dosljednosti primjerom

Teorija i praksa treba da budu neodvojive jedna od druge. Sva znanja moraju biti potkrijepljena praksom. Vrlo je zanimljivo i teško u isto vrijeme, nije uvijek moguće u potpunosti primijeniti znanje koje je malo dijete dobilo.

Princip individualnog pristupa svakom djetetu i uzimanje u obzir uzrasnih karakteristika

Djeca predškolskog uzrasta se jako razlikuju po brzini percepcije, brzini razmišljanja, upornosti, marljivosti i ponašanju. Svi ovi znaci nastaju zbog fizioloških, mentalnih sposobnosti, načina vaspitanja, uslova života, pripremljenosti nastavnika i roditelja.

Glavne karakteristike bebe možete prepoznati stalnim promatranjem djeteta, primjećujući njegovo ponašanje u različitim situacijama. Za stariju djecu možete organizirati kolektivne razgovore koji će pomoći da se identificiraju karakteristike djeteta, stepen asimilacije znanja, karakter. Čak iu mladosti možete otkriti liderske kvalitete, radoznalost, sposobnost da priteknete u pomoć.

Takva dijagnoza je vrlo važna, u ranoj dobi lakše se ispravljaju negativne karakterne osobine i mentalne karakteristike. Provjerom cjelokupnog dječjeg tima mogu se prepoznati djeca koja brzo shvate materijal za učenje, na koji se mogu osloniti u procesu učenja.

Časovi prilagođeni uzrastu

Uzimanje u obzir fizioloških i anatomskih karakteristika djeteta veoma je važno u odgojnom procesu. Učitelj mora biti upoznat sa zdravstvenim stanjem svakog djeteta. Istovremeno, taktično i nežno prilagodite proces učenja za maksimalnu efikasnost. Ako dijete ima problema, na primjer, sa sluhom ili vidom, onda se mora sjesti na prve klupe radi bolje percepcije.

Učenje čitanja po Zajcevu

Ukoliko dijete ima ograničenja u fizičkoj aktivnosti, potrebno je obavijestiti nastavnika fizičkog vaspitanja.
Ako je dijete vrlo impulzivno ili čak agresivno, tada je u procesu obrazovanja potrebno razvijati volju i toleranciju.
Ako se dijete tek nedavno pridružilo dječjem timu, tada su brzina djetetovog govora i vokabular ograničeni. Stoga, kada dijete odgovori, potrebno je pokazati strpljenje ne samo prema učitelju, već i tome naučiti svu djecu.
Ima djece koja nisu navikla da rade mentalno. Više vole da provode vrijeme u igricama i aktivnoj zabavi. U radu sa ovakvim bebama potrebno je u fizičku aktivnost uključiti i intelektualne zadatke. Mono da pokaže prednosti energične mentalne aktivnosti u igrama i takmičenjima.

Princip odnosa učenja i razvoja

Ova dva procesa su međusobno povezana i kontinuirana, ali u isto vrijeme zahtijevaju strpljenje. Jučer klinac nije mogao ništa, a danas savladava različite vještine. Sve je to prirodno i prirodno. Ako u nekoj fazi dođe do poteškoća u učenju, samo trebate biti strpljivi i krenuti naprijed.

Odnos učenja i razvoja kod drugih školaraca

Vrlo je važno probuditi u djetetu žudnju za samostalnom spoznajom, tada će i sama beba nastojati naučiti nove i zanimljive stvari. Obavezno pohvalite dijete i stvorite situaciju uspjeha - to je najsigurniji poticaj. Volite djecu, onda ćete sigurno uspjeti.

Nauka je vječan proces. Još u majčinoj utrobi dijete uči da se prilagođava životu, zauzima intrauterini položaj i razvija se uz majčinu pomoć, a u dojenačkoj dobi uči prve osnove samostalnosti, koristeći reflekse. Vremenom je učenje glavni zadatak djeteta. Od izbora nastavnih metoda umnogome zavisi djetetov interes za nauku, njegova želja da uči, stvara, dizajnira i pronađe svoje mjesto u životu.

Danas, razvojne metode za predškolsku djecu pomažu u pripremi djeteta za školu. Omogućavaju vam da znanje predstavite u pristupačnom, efikasnom i zanimljivom obliku.

To je glavna "prednost" današnjeg "razvoja" u odnosu na jučerašnje nastavne metode. Da, novo nije potpuno odbacivanje starog i provjerenog godinama. Ipak, učenje na nov način daje produktivne rezultate. Dakle, hajde da saznamo o metodama razvoja predškolske djece:

Tehnika Glena Domana ... Obuhvaća djecu od rođenja do četiri godine i uglavnom je usmjerena na ovladavanje čitanjem. Ali razvoj po Domanu je i intelektualni i fizički razvoj, jer je poboljšanje djetetovog mozga povezano s poboljšanjem motoričkih vještina i sposobnosti. Suština metode podučavanja čitanja po Domanu je da učitelj (nastavnik, roditelj) daje djetetu pogled na karticu, na kojoj je riječ ispisana crvenim parnim slovima, i istovremeno je izgovara. Uz nju je postavljena slika ove riječi. Tehnika se zasniva na pamćenju riječi u cjelini, bez učenja čitanja po slogovima, kao što je to praksa već dugi niz godina. Ovakav način podučavanja je više puta kritikovan zbog pasivne uloge djeteta. Na kraju krajeva, u pitanju je samo njegovo pamćenje. A proces izrade ovakvih memorijskih kartica je vrlo naporan, s obzirom na bogatstvo našeg jezika i nemogućnost prikazivanja riječi koje nisu predmeti.
Razvoj po Montessori sistemu ... Maria Montessori je razvila metodologiju za razvoj djece od 3 godine, koja se zasniva na slobodi njihovog izbora. Odnosno, dijete sam bira kako i šta će raditi, koliko vremena će posvetiti odabranom zanimanju. Tehnika je čitav niz vježbi, materijala u obliku tabli, okvira, figura. Glavni nedostatak metodike je dopuštenost u procesu učenja, sloboda djece, koja je, zapravo, podučavanje svega po malo bez sistema, planiranja, slijeda.
Tehnika Zajcevovih kocki ... Zaitsevove kocke vam omogućavaju da naučite čitati u dobi od tri godine, ili čak i ranije. Set se sastoji od 52 kocke, različite boje i zapremine, težine i sadržaja, sa slogovima na ivicama. U procesu igre sa kockama, dijete sastavlja riječi. Dodatak ovim kockama su i plakati sa slogovima. Podučavanje čitanja po Zaitsev metodi nije baš lako, zahtijeva upornost roditelja, a da ne spominjemo djecu. Postoje posebni razvojni centri koji podučavaju čitanje pomoću ove tehnike.
Igre po sistemu Nikitin ... Porodica Nikitin je klasik ruskog vaspitanja. Još u doba Sovjetskog Saveza, na ličnom primjeru velike porodice, pokazali su primjer podizanja skladne ličnosti. Nikitinovi naglašavaju da ne treba dozvoliti ekstreme u vidu potpune slobode i napuštanja djeteta, kao ni pretjeran pritisak na njega u vidu stalnih zadaća, obuke, zapošljavanja. Glavni zadatak odgoja po metodi Nikitins je razvijanje kreativnih sposobnosti djece. Edukativne igre Nikitinih i danas su popularne, jer ih uče da sami donose odluke. Igre se preporučuju za djecu od godinu i po.
Razvoj djeteta po Waldorf sistemu ... Tehnika je stara više od sto godina i nastala je u Njemačkoj. Njegov autor je Rudolf Steiner. Osnivač metode ranog razvoja smatrao je da do perioda promjene mliječnih zuba, odnosno do 7 godina, bebu ne treba opterećivati učenjem pisanja i čitanja. Ali kreativne i duhovne sposobnosti bebe treba otkriti, dijete treba razvijati u skladu s prirodom. Dakle, dijete treba da čuje i osjeti muziku, da crta i pjeva, vaja i pleše.
Lupan tehnika ... Cecile Lupan je sljedbenica Glena Domana i drugih strategija ranog razvoja. Na osnovu metodologije svojih prethodnika, razvila je svoju strategiju za rani razvoj djeteta. Njena knjiga "Vjeruj u svoje dijete" govori o tome kako i čemu naučiti djevojčice i dječake. Glavni princip Cecile Lupan je sistematsko i svakodnevno podučavanje djece u osjetljivim (povoljnim) periodima. Autor pridaje veliku važnost čitanju knjiga djeci za razvoj njihovog govora. Cecile Lupan nudi djeci objasniti složene bajke, a kako bi olakšao učenje slova, smatra potrebnim vizualizirati slova. Odnosno, do slova "k" nacrtajte mačku, do slova "m" - miša. U knjizi autor savjetuje roditelje kako svoju djecu naučiti jahanju i plivanju, slikanju i muzici.

Metode učenja djece čitanju

Postoji nekoliko osnovnih metoda podučavanja čitanja za djecu predškolskog uzrasta. Evo ih:

Fonetska metoda ... Zasnovan je na abecednom principu izgovora slova i glasova. Kada beba prikupi dovoljno znanja, prelazi na slogove, a zatim na reči. U fonetskoj metodi postoji pravac sistematske fonetike (uzastopno učenje glasova pre čitanja) i smer unutrašnje fonetike (identifikacija reči preko slike).
Lingvistička metoda ... Djeca u prvi razred dolaze s velikim vokabularom, pa stoga lingvistička metoda predlaže da se prvo podučavaju one riječi koje se čitaju onako kako su napisane. Na ovim primjerima dječaci i djevojčice uče korespondenciju između glasova i slova.
Metoda cijele riječi ... Njegova suština se sastoji u prepoznavanju riječi kao cjelovitih jedinica bez razlaganja na slogove. Metoda cijele riječi ne uključuje proučavanje glasova i slova. Djetetu se jednostavno pokaže riječ i izgovori. Nakon proučavanja 50-100 riječi, djetetu se nudi tekst u kojem se često nalaze naučene riječi.
Metoda cijelog teksta ... Slično je prethodnom, ali je akcenat na jezičkom iskustvu djeteta. Na primjer, djetetu se nudi knjiga sa fascinantnom pričom. Gleda, susreće nepoznate riječi, čiju suštinu mora pogoditi iz ilustracija. Istovremeno, ohrabruje se i čitanje i pisanje njihovih priča. Fonetska pravila se učeniku uopšte ne objašnjavaju, a veza između glasova i slova uspostavlja se u samom procesu čitanja.
Zaitsev metod ... Autor je definisao slog kao jedinicu strukture jezika. Ovo je samoglasnik i suglasnik, odnosno samo dva slova. Zajcev je napisao slogove na ivicama kocke, različite težine i boje. Ova metodologija se naziva fonetskim metodama, jer je slog i slog i fonema. U toku učenja čitanja po Zajcevovoj metodi, dijete dobija koncept slovno-zvučnih veza.
Mooreova nastavna metoda ... Autor započinje učenjem klinca slovima i zvukovima. U ovom slučaju student se uvodi u laboratoriju u kojoj se nalazi pisaća mašina. Prilikom izgovaranja zvuka pritisne se tipka sa odgovarajućim slovom. Sljedeći korak je demonstriranje kombinacije slova. To mogu biti i jednostavne riječi od tri slova. Takođe ih je potrebno kucati na pisaćoj mašini.
Montessori metoda ... Autor je djeci najprije pokazao slova, zatim ih naučio da ih prepoznaju, zatim da pišu i izgovaraju. Nakon što su već naučili da spajaju zvukove u riječi, Maria Montessori je pozvala učenike da spoje riječi u rečenice.

Danas se djeca uče engleski od najranijeg uzrasta. Ako to ne možete sami, onda možete unajmiti tutora za tu svrhu ili poslati bebu u grupu za rano učenje stranih jezika. U takvu grupu je bolje upisati se u dobi od 4-5 godina.

Danas se u ovakvim grupama studenti podučavaju engleski jezik po nekoliko metodologija:

Zajcevova tehnika ... Namijenjen je trogodišnjacima i baziran je na korištenju kockica.
Abeceda Jamesa Pitmana ... Abecedu engleskog jezika proširio je na 44 slova na način da se svako od njih izgovara samo u jednoj verziji, a sve riječi su čitane onako kako su napisane.
Metoda igre ili metoda igre ... Veoma je efikasan u podučavanju djece engleskog jezika. Učitelj započinje igre, a u njihovom toku se uče riječi. Na igriv način se razvija svo znanje engleskog jezika, od gramatike do kolokvijalnog govora.
Kombinovana tehnika ... Sastoji se od miješanja različitih metoda podučavanja djece engleskog jezika. Kombinovana tehnika uključuje igre, blokove, pjesme, slike, plesove. Djetetu ne mora biti dosadno, prebacivanje s jedne aktivnosti na drugu. To, po pravilu, ima pozitivan učinak na asimilaciju znanja.

Dakle, postoje veoma različite metode podučavanja djece engleskom jeziku. Ali efikasnost asimilacije znanja u velikoj meri zavisi od ličnosti nastavnika, njegovog kontakta sa učenicima, sposobnosti da oseti svakog učenika.

Posebno za - Elenu TOLOCHIK