Problemske situacije u igri u pripremnoj grupi. Sažetak lekcije (GCD) za djecu pripremne grupe "Dvanaest mjeseci

12.07.2019

Korištenje problemskih situacija u radu s predškolcima pozitivno utječe na razvoj kreativnog mišljenja, kognitivnih vještina i sposobnosti kod djece. Rubenstein S. L. je rekao da „Razmišljanje obično počinje problemom ili pitanjem, kontradikcijom. Problemska situacija određena je uključivanjem pojedinca u proces razmišljanja. Nepoznata su, takoreći, prazna mesta u problemu. Da biste prešli iz popunjavanja, da biste nepoznato pretvorili u poznato, potrebna su vam odgovarajuća znanja i metode aktivnosti, koje u početku osoba nema ”.

Problematična situacija je stanje mentalnih teškoća kod djece uzrokovano nedostatkom prethodno stečenih znanja i metoda aktivnosti za rješavanje kognitivnog zadatka, zadatka ili obrazovnog problema. Drugim riječima, problematična situacija je situacija u kojoj subjekt želi riješiti teške probleme za njega, ali mu nedostaju podaci, pa ih mora sam potražiti.

Problematična situacija nastaje kada nastavnik namjerno suoči životne ideje djece (ili nivo koji su dostigli) sa naučnim činjenicama, koje ne mogu objasniti - nema dovoljno znanja, životnog iskustva.

Odgajatelji često imaju poteškoća s odabirom problemskih situacija. Nadam se da će vam indeks kartica koji sam predložio pomoći u tome.

Pripremna grupa
Problemske situacije
	Situacija
	Ako je vaša djevojka (prijateljica) uznemirena, šta treba učiniti, kako pomoći?	Razvijati dobronamjeran stav djece prema bliskim ljudima, vršnjacima; razviti empatiju.
	Igračka vam je slomljena, šta ćete učiniti: baciti je ili popraviti?	Negovati poštovanje prema igračkama i stvarima, osećaj zahvalnosti za brigu i pažnju.
	Ako ste gurnuli prijatelja, uvrijedili djevojku, koja je vaša sljedeća akcija?
	Šta bi se dogodilo da nema graditelja, ljekara, učitelja?	Diferencirana percepcija procesa rada. Konkretizacija ideja o radu lekara, učitelja, graditelja. Prepoznavanje i imenovanje ljudi različitih profesija.
	Djevojka plače, kako je smiriti?	Razviti emocionalnu reakciju na stanje voljenih, vršnjaka.
	Šta će se dogoditi ako strancu otvorite vrata?	Razvoj potrebe za kognitivnom komunikacijom sa odraslima. Reagiranje na negativne radnje odrasle osobe.
	Zar niste ustupili mjesto starijem čovjeku? Jeste li učinili pravu stvar?	Odabir prave linije ponašanja prema ljudima različite dobi.
	Rekli ste grubu riječ voljenoj osobi, šta biste učinili da ispravite situaciju?	Svjesno odbacivanje manifestacije grubosti u odnosu na svoje voljene, prijatelje.
	Što biste učinili da vidite napušteno štene ili mače?	Poticanje učitelja djece na aktivno pokazivanje emocionalnog odaziva, simpatije.
	Šta radite ako se u pozorištu ugasi svjetlo?	Ovladavanje elementarnim pravilima kulture ponašanja na javnim mjestima.
	Prolazeći pored učitelja, niste li rekli zdravo?	Ovladavanje različitim oblicima pozdrava, zbogom, izražavanjem zahvalnosti, upućivanjem zahtjeva
	Zaboravili ste čestitati voljenoj osobi praznik, šta ćete učiniti da ispravite situaciju?	Razvijati dobronamjeran stav djece prema bliskim ljudima, vršnjacima; razviti empatiju i odgovornost.
	Jeste li vidjeli da vrijeđaju djevojku ili dječaka koji vam nisu poznati, vaše postupke?	Razviti emocionalnu reakciju, odgovornost, empatiju.
	Vaša omiljena knjiga je pocepana, hoćete li je baciti?	Razvijte naporan rad, odgovornost, dobru volju.
	Obučen u šetnju, Artyom je zaboravio rukavice kod kuće ...	Razvija osjetljivost prema drugima, empatiju.
	Nisu svi dobili nove boje u lekciji, što treba učiniti?	Uči vas da ne budete pohlepni prema drugima.
	Mama je došla u vrtić po tebe, ali ti ne želiš otići ...	Naučite djecu da pronalaze načine za rješavanje problema, čak i najmanjih.
	Želiš trčati i igrati se, ali mama je bolesna.	Empatija prema voljenim osobama.
	Da li vam se zaista svidjela igračka u trgovini ...	Razvija strpljenje.
	Bolesni ste, a vaš prijatelj ima rođendan, kako mu možete udovoljiti?	Sposobnost pronalaska izlaza iz situacije.
	Želite li imati kućnog ljubimca ...	Osjećaj odgovornosti: "Odgovorni smo za one koje smo pripitomili .."
	Nevaljali Carlson je doletio do vas, kako ćete ga upoznati?	Razviti osjećaj dobre volje.
	Želiš sladoled, ali mama ti ne dozvoljava ..	Razumevanje u odnosu na voljene osobe
	Tvoj prijatelj je pao, a ostali se smiju ...	Empatija, empatija za voljene osobe.
	Moj prijatelj nema maramicu, da mu dam?	Uči vas da ne budete pohlepni da pomognete svojim voljenima u bilo kojoj situaciji.
	U autobusu nema praznih mjesta, ali zaista želite sjesti	Razvija strpljenje
	Djeca su bila na proljetnoj livadi i svi su htjeli brati cvijeće, je li to moguće?	Razvija osećaj odgovornosti
	Došli smo u poštu da kupimo razglednicu, kovertu da čestitamo baki.	Ideja o tome kako održavati porodične veze (prepiska, telefonski razgovor, posjete), izrazi brige, ljubavi, međusobnog poštovanja.
	Trebate li biti prijatelj sa ljigavicom, sa djevojkom koja ne pere ruke prije jela?	Produbljivanje ideja o djetetovom tijelu, briga o njemu, o njegovim ličnim kvalitetima i postignućima.
	Kako sebe vidim u budućnosti? Šta želim postati?	Ideja o vrstama proizvodnog rada (šivenje, proizvodnja hrane., Građevinarstvo, poljoprivreda) i uslužnog rada (medicina, trgovina, obrazovanje).
	Gdje rade vaši voljeni, rođaci i ko?	Koncept vrijednosti rada roditelja i bliske rodbine
	Život djece iz različitih zemalja.	Širenje ideja o životu djece u drugim zemljama (igre, omiljene aktivnosti, poštovanje starijih, ljubav prema roditeljima).
	Imate li puno prijatelja? Koje zanimljive stvari mogu učiniti vaši prijatelji? Kako pomažete jedni drugima?	Formiranje vještina za izgradnju novih raznolikih radnji igre, za koordinaciju individualnih kreativnih ideja s vršnjacima.
	Kako pozvati policiju, pozvati hitnu pomoć, vatrogasce?	Razvijanje potrebe za kognitivnom komunikacijom sa odraslima, izgradnja povjerenja u njih.
	Poznajete li sve, članove svoje porodice? Da li je porodica velika? Na koga ličiš?	Sposobnost postavljanja pitanja o svojim voljenima, o sebi, izražavanju želja, izgovaranju o sebi, svom blagostanju, raspoloženju.
	Da sam njegovatelj?	Pokazivanje nezavisnosti i inicijative u izboru igara.
	Možete li pogoditi zašto je došlo do takvog raspoloženja?	Negovanje dobre volje, inicijativa u komunikaciji sa odraslima, sposobnost uočavanja veze između postupaka i emocionalnog stanja odraslih.
	Kako pomažete roditeljima? Šta su ti baka i djed rekli o svojim roditeljima? Imate li porodični album u porodici?	Formiranje ideje da se svi u porodici brinu jedni o drugima.
	Kako se ponašati za stolom, pravila ljubaznosti, pristojne riječi.	Ovladavanje elementarnim pravilima kulture ponašanja u dječjem timu: budite pristojni, pažljivi, dijelite igračke.
	Šta učiniti ako vas prijatelj udari ili povrijedi	Reagiranje na negativne postupke druge djece, njihove posljedice
	Zašto kažu da je u prirodi sve potrebno, da ne možete bez onih koji prave med i koji stvaraju otrov; ko je strašan, a ko lep. (str. 20)	Negovati ljubav prema prirodi, razvijati shvatanje da su u prirodi svi važni i da svako ima pravo na postojanje.
	Šta ti misliš? Je li moguće donijeti ptice i životinje iz šume u kuću? Zašto?	Razvijte osjećaj sažaljenja prema pticama, naučite djecu da pticama ne oduzimaju slobodu zbog njihove udobnosti.
	"Kako steći prijatelje Foxa i Cranea?"	Razvijajte komunikativne odnose.
	Da li se dešava da prijatelji donose tugu? (str. 41)	Naučiti djecu da žive u skladu s prijateljima i da se istovremeno ne plaše reći istinu o njemu u njegovim očima.
	„Svi prijatelji su me napustili. Ostao sam sam i gorko sam zaplakao. Help. Molim savjet. " (str. 41)	Negovati kod dece osećaj kolektivizma, želju za razmišljanjem i brigu o onima koji su u blizini.
	"Dječak hoda šumom: drži magnetofon - glasnu muziku, kuca i gazi se, baca kamenje na ptice i insekte ... Koji biste mu savjet dali?"	Negovati ljubav prema prirodi i želju da je zaštitimo, zaštitimo i očuvamo.
	“Vova je kupovao i jede sladoled. Njegov prijatelj Vitya ide prema njemu. Vova je sakrio sladoled, a Vitya je prišao i počastio ga slatkišima. Šta Vova osjeća? Šta bi ti uradio? "	Nastavite obrazovati djecu o osjećajima neugodnosti i srama i razvijajte sposobnost da budu velikodušni
	Upoznali ste prosjaka ... Kako će se vaš sastanak završiti?	Razviti sposobnost suosjećanja i pomoći onima kojima je to potrebno.
	"Šta biste tražili od zlatne ribice?"	Naučite djecu da mjere kome je potrebna pomoć: vama ili vašoj rodbini i prijateljima.
	"Koji ćete put odabrati?" Ako krenete ravno, upoznat ćete staricu kojoj je potrebna pomoć. Ako krenete lijevo, naići ćete na starca koji je izgubljen i traži ljekarnu. Desno ćete pronaći igračku o kojoj ste dugo sanjali.	Negujte želju da pomognete potrebitima, slabima i starima.
	Dječak sa invaliditetom sjedi u invalidskim kolicima, ali želi se igrati s vama. Kako biti?	Naučiti djecu da pomažu slabima, čak i na štetu njih samih (osjećaj dobrote).
	„Može li vam bolestan dečak postati prijatelj? Zašto tako misliš? Koje igre mu možete ponuditi? "	Razvijte osjećaj saosjećanja, naučite pomagati bolesnima i invalidima.
	“Trebam li se zahvaliti veteranima na pobjedi? Zar je samo na odmoru zahvaliti? " (str. 124)	Negovati osjećaj zahvalnosti veteranima Velikog Domovinskog rata, želju da im se pomogne i udovolji.
	Da postoje 2 škole, jedna sa lekcijama i pauzama, a druga samo sa pauzama. U kojem biste željeli studirati?	Razvijte želju za učenjem u školi, uprkos poteškoćama na koje ćete naravno naići.
	Kako učiniti da se dobra djela na planeti Zemlji umnože? (da sami napravimo barem male, za dobra djela).	Naučite djecu da budu ljubazna i ne riječima, već djelima.
	Dječak proviruje kroz ključanicu za svoju stariju sestru. Je li dobro ili loše? Znatiželja i znatiželja. "Znatiželjan čovek ima modrice po celom čelu" (str. 85)	Naučiti razlikovati znatiželjnu djecu od znatiželjne, cijeniti kvalitetu znatiželje i razumjeti lošu stranu znatiželje.
	1. smiri se, počasti slatkišima. 2. Pomozite da pronađete put. 3. ismijavati je. 4. proći.	Kod djece razviti želju da pomogne onima kojima je potrebno, a ne da prođe pored onih koji su u nevolji.
	"Dosadno dan do večeri ako nemaš šta raditi!" 1. Je li vam ikada bilo dosadno? 2. Igra "dosadno je sjediti tako, moraš trčati." (str. 91) "Ko ništa ne uči, uvijek kuka i dosadi."	Negovati sposobnost da se zaokupimo korisnim stvarima, da sami stvorimo dobro raspoloženje.
	“Djevojka plače i zahtijeva da joj kupe igračku. Hoćemo li se pobrinuti za nju? "	Naučiti brizi za one kojima je naša dobrota zaista potrebna, a ne poticati hirove.
	„Jež je živio kod kuće, a zatim je otrčao u šumu. Trebamo li ga vratiti i pobrinuti se za to? "	Učvrstiti mišljenje da je bolje da životinje žive u prirodi, na slobodi.
	Rasprava o bajci "Kralj i večernja zora" (str. 109)	Negujte osećaj velikodušnosti.
	Šta je strah? ... Je li koristan? (Da, ako nije bilo osjećaja straha, onda: Možete pasti s balkona Pustite kriminalca u stan Udari auto; Opeci se Zapalite vatru Ujeo ga pas. ... (str. 115)	Formirati kod djece razumijevanje da strah štiti ljude od nepromišljenih radnji.
	Život životinja u zoološkom vrtu ... Zašto se grade zoološki vrtovi? 1.Gdje životinje bolje žive? 2. Kako možete pokazati ljubav prema stanovnicima zoološkog vrta? 3. Šta ne treba raditi u zoološkom vrtu? 4. Čitanje priče "Medvjed je bolestan" 5 priča vaspitača o zaštiti polarnih medvjeda 6. Učenje pjesme Grigorieve "U zoološkom vrtu" (str. 150)	Neguje osećaj ljubavi prema životinjama, sposobnost da se brine i štiti, da se pravilno ponaša u zoološkom vrtu.
	"Šta možemo učiniti za šumu?" 1.Pregled niza slika "Šta se dogodilo dječaku?" 2. Kako nam šuma pomaže? 3. Kako ćemo pomoći šumi? 4. Čitanje Lesovičkovog pisma. 5. Apel: "Uštedite papir - pomozite šumi" (str. 141)	Ojačajte znanje djece o šumskim bogatstvima i naučite ih množiti.
	Kako izaći iz situacije ako ste slučajno razbili igračku prijatelja.	Naučite dijete da brine o tome što se događa, suosjećajte i budite uznemireni.
	Dječak je dugo sanjao da će u svom životu vidjeti kornjaša, što je vidio ranije u knjizi. I tako ga je sreo na kamilici. Šta će sljedeće učiniti ...	Naučite se brinuti o svim živim bićima, a ne uništavati.
	Sobni cvijet je procvjetao i želite ga ubrati. Šta ćeš uraditi?	Pokažite djeci u loncu da će bez zemlje i vode cvijet odmah uginuti, a u loncu na prozoru dugo će oduševiti vas i sve.

Ako čitate ovu poruku, registracija je bila uspješna i možete početi održavati svoju web stranicu.

Razigrana aktivnost jedini je djelotvoran način da dijete obogati svoje društveno iskustvo, proširi granice spoznaje. Zabava se ne može shvatiti samo kao način zabave djece, to je potpuno odvojen svijet čija raznolikost i potencijal otvaraju široke obrazovne mogućnosti i roditeljima i odgajateljima. U tom kontekstu, vrijedno je posebno se zadržati na igrama u pripremnoj grupi za djecu od 6-7 godina, koja će uskoro preći na sljedeći obrazovni nivo i postati školarci. Odnosno, važno im je ne samo postići određeni nivo fizičkog i intelektualnog razvoja, ovladati potrebnim vještinama, već se i uspješno prilagoditi novoj sredini.

Suština igranja u vrtiću

Igra u predškolskoj obrazovnoj ustanovi (DOW) oblik je društvenog života djeteta, doprinosi njegovom fizičkom, mentalnom i intelektualnom rastu, kao i njegovanju snažnih volja, moralnih kvaliteta i kreativnih sposobnosti.

U igri djeca uče biti kreativna

Ciljevi

Na osnovu definicije igračke aktivnosti moguće je sastaviti listu ciljeva koji određuju njen značaj u vrtiću.

Obrazovni

Ova grupa uključuje:

organizacija kognitivne aktivnosti (kako slijedi iz prakse, na igriv način djeca brže usvajaju nova znanja);
širenje vidika (nove vrste aktivnosti ili drugi oblici već poznatih igara otkrivaju neke nepoznate pojave i činjenice za djecu, na primjer, provođenjem igre-istraživanja o uzgoju cvijeta u pripremnoj grupi, djeca se upoznaju s pojmom " stabljika ", analizirati takav fenomen kao što je" suspendirana animacija "itd.);
formiranje vještina i sposobnosti (na primjer, u procesu igre u šetnji, djeca uče pomažući domaru da ukloni snijeg sa staza, dok se zadatak igre ne sastoji samo u kvaliteti čišćenja, već i u brzini, koji potiče osjećaj zdrave konkurencije).

Developing

U ovom slučaju, misija igre je razviti:

Obrazovni

Dio trijade ciljne komponente obrazovanja u igri ostvaruje se odgojem:

neovisnost (u procesu igranja djeca od 6 do 7 godina ne samo da sami izvode igre, već i donose pravila, na primjer, za zabavu igranjem uloga);
samoregulacija (djeca uče da ne odustaju od započetog, da privedu stvari kraju, da ne podležu trenutnim osjećajima);
društvenost (interakcija u većini igara uključuje međusobnu komunikaciju i sa odraslom osobom);
osećanja saradnje;
moralne i estetske pozicije.

Zadaci

U kontekstu provedbe ciljeva, organiziranja i izvođenja igara, nastavnik rješava sljedeće zadatke:

Klasifikacija vrsta igara

Postoji nekoliko pristupa podjeli zabave na vrste. U predškolskoj obrazovnoj ustanovi uobičajeno je koristiti klasifikaciju koja kombinuje faktore sadržaja, stepene nezavisnosti i oblik organizacije.

Didaktičko

Ovo je zabava u kojoj postoji

jasan okvir za aktivnosti svakog od učesnika;
stroga pravila;
cilj i neizostavan krajnji rezultat.

Ove se igre koriste za upoznavanje novog materijala (na primjer, eksperimentalna igra za određivanje brzine otapanja snijega na različitim temperaturama), za učvršćivanje znanja (na primjer, za vježbanje zbrajanja unutar 10, djeca slažu zagonetke u kojima elementi koji nedostaju su pojmovi ili sume).

Vrste didaktičkih igara

Za formuliranje zaključaka o stupnju razvoja djetetove igračke aktivnosti, nastavnik koristi dobivene rezultate, opisujući ih u slobodnoj formi na osnovu pribavljenih podataka.

Visoko filološko obrazovanje, 11 godina iskustva u nastavi engleskog i ruskog jezika, ljubav prema djeci i objektivan pogled na sadašnjost ključne su linije mog 31-godišnjeg života. Snažne kvalitete: odgovornost, želja za učenjem novih stvari i poboljšanjem sebe.

Kartoteka problematičnih situacija za stariju predškolsku djecu

PRIMJERI SITUACIONIH ZADATAKA ZA RAZVOJ MISLENJA U DJECE.

Transportna situacija (grad, željeznica)

Vi i vaša baka ste u vozu. Sišla je s platforme i niste imali vremena. Šta ćeš uraditi? Zašto?

Baka je ušla u voz, a ti si ostao. Tvoji postupci? Objasnite zašto ćete to učiniti, a ne drugačije?

Stanje požara

Stan gori. Šta ćeš uraditi? Zašto?

Pušite u susjednom stanu. Tvoji postupci?

Stanje vode

Vidite da se neko utapa. Šta ćeš uraditi?

U stanu je pukla slavina. Jeste li sada sami kod kuće. Šta ćete prvo učiniti, pa šta onda? Zašto?

Djeca dobivaju pismo iz šume da su se tamo pojavili ljudi koji lome mlado drveće, grane i beru cvijeće. Zadaci djece: organizirati tim za pomoć i predložiti rješenja problema.

Golub -nosač donosi telegram od nilskog konja o teškoj suši u Africi.

Zadaci djece: organizirati isporuku vode za piće u posebnim cilindrima (zamjenjuju se plastičnim bocama); koristeći geografsku kartu, predložite načine dostave.

Pas Buba donosi vijest da se u planinama spustila lavina, uslijed čega su životinje stradale, slomljeno je drveće.

Zadaci djece: prikupite poseban paket s zavojima, jodom, kitom za drveće.

U uglu škole sjedi zeka sa zavijenom šapom.

Pitanje za djecu: zašto je stopalo previjeno, šta se moglo dogoditi?

Postoji papirnati leptir sa otkinutim krilom, oko njega su slike "tužnog" cvijeća.

Zadaci za djecu: dajte svoje prijedloge zašto leptir izgleda ovako i zašto je cvijeće "tužno".

Svraka je uletela u ugao "Škola" sa pismom Berendeya: "Uzbuna, pojavio se mravojed!" Kako njegov izgled u šumi može ugroziti?

U uglu "Škola" nalazi se priča koja prikazuje gola, bolesna stabla. Zadaci za djecu: razmislite šta se dogodilo u ovoj šumi i kako mu možete pomoći.

Bajka "Repa" (Djed ima lošu žetvu: repa nije narasla. Kako mu mogu pomoći?)

Bajka "Teremok" (morate pomoći likovima da sagrade kuću bez korištenja šume).

Tema: "Gljive"

Ne znam da zove djecu u šumu po gljive, ali ne zna koje su gljive jestive, a koje nisu.

Tema: "Transport"

Afričke životinje traže pomoć od Aibolita, ali Aibolit ne zna kako doći do njih.

Tema: "Kuće", "Svojstva materijala"

Prasići žele izgraditi čvrstu kuću kako bi se sakrili od vuka i ne znaju od kojeg materijala da je naprave.

Tema: "Voće"

Putujući pustinjom, djeca su postala žedna. Ali s njima je bilo samo voća. Mogu li se napiti?

Tema: "Svojstva materijala"

Po kišnom vremenu morate doći u vrtić, ali koje cipele odabrati za dolazak u vrtić, a da vam noge ne namoče.

Tema: "Jezik izraza lica i gesta"

Putujemo svijetom, ali ne znamo strane jezike.

Tema: "Vremenski uslovi"

Otišli smo na putovanje u Afriku, ali kakvu odjeću ponijeti sa sobom kako bi joj bilo udobno.

Tema: "Svojstva metala"

Pinokio želi otvoriti vrata ormara Papa Carla, ali ključ je na dnu bunara. Kako nabaviti ključ od Pinokioa, ako je drven, a drvo ne tone.

Tema: "Kardinalne tačke"

Mašenjka se izgubila u šumi i ne zna kako se prijaviti i izaći iz šume.

Tema: "Jačina zvuka"

Znajući da je potrebno odrediti nivo tečnosti u vrčevima, ali oni nisu prozirni i sa uskim grlom.

Tema: "Vremenski uslovi"

Jedan prijatelj živi na krajnjem jugu i nikada nije vidio snijeg. A drugi živi na krajnjem sjeveru, gdje se snijeg nikada ne topi. Šta se može učiniti da se vidi snijeg, a drugom - trava i drveće (samo što se ne žele nigdje pomaknuti)?

Tema: "Mjerenje dužine"

Crvenkapica mora što prije doći do bake, ali ne zna koji je put dug, a koji kratak ...

Tema: "Gore, dolje"

Ivan Carević mora pronaći blago koje je zakopano ispod najviše smreke. Ali ne može odlučiti koja je smrča najviša.

Tema: "Ljekovito bilje"

Ne znam u šumi je ozlijedio nogu, ali nema pribora za prvu pomoć. Šta se može učiniti.

Tema: "Tlo"

Maša želi saditi cvijeće, ali ne zna na kojem će tlu cvijeće bolje rasti.

Tema: "Svojstva stabla"

Buratino je otrčao u školu, a ispred njega je bila široka rijeka, a most se nije vidio. Morate požuriti u školu. Pomislio - pomislio Buratino kako bi mogao preći rijeku.

Kontradikcija: Pinokio mora prijeći rijeku jer može zakasniti u školu i boji se ući u vodu jer ne može plivati i misli da će se utopiti. Šta učiniti?

Tema: "Sat"

Pepeljuga mora ostaviti loptu na vrijeme, a sat palače je odjednom stao.

Tema: "Svojstva zraka"

Ne znam i njegovi prijatelji su došli do rijeke, ali ne znam plivati. Znayka mu je ponudio pojas za spašavanje. Ali i dalje se boji i misli da će se utopiti.

Tema: "Uređaji za povećanje"

Palčica želi napisati pismo mami, ali se brine da je mama neće moći pročitati zbog vrlo malog fonta.

Tema: "Sredstva komunikacije"

Slonova baka se razboljela. Moramo pozvati doktora, ali on ne zna kako.

Tema: "Svojstva papira"

Zašto vas poziva na izlet niz rijeku, ali ne zna je li papirni čamac prikladan za to?

Tema: "Svojstva karbonskog papira"

Miša želi pozvati mnogo prijatelja na rođendan, ali kako napraviti mnogo pozivnica u kratkom vremenu?

Tema: "Svojstva magneta"

Kako Vynik i Shpuntik mogu brzo pronaći željeni željezni dio ako se izgubi u kutiji među dijelovima izrađenim od različitih materijala?

Tema: "Prijateljstvo boja"

Pepeljuga želi na bal, ali to im je dozvoljeno samo u narandžastoj odjeći.

IGRE SITUACIJE ZA PRONAĐENJE VANJSKIH RESURSA

"Mačić u jednoj čizmi"
Mačak iz bajke "Mačak u čizmama" izgubio je čizmu. Neugodno je hodati u jednoj čizmi; on nije navikao hodati bos. Kako sada može biti mačka?

"Ovo je igra"
Ira je u školi izgubila rukavice, gledala, gledala, ali nije mogla pronaći, a vani je jako hladno i daleko od kuće. Kako doći do njega bez smrzavanja ruku?

"Maša i medvjed"
Maša je bila prijateljica s medvjedom i često ga je posjećivala. Još jednom, idući u posjet svojoj prijateljici, Maša je ispekla pite i stavila ih u snop. Dugo je hodala kroz gustu šumu, slučajno uhvatila čvor u grmu - pocepao se, a pite su se mrvile. Kako ih Maša može dovesti do mjesta gdje živi medvjed?

"Pomozi Pepeljugi"
Maćeha je naredila da se za večeru peku pite. Kako Pepeljuga može razvaljati tijesto?

"Pripreme za praznik"
Zec je odlučio da organizuje praznik u čast rođendana svoje ćerke. Kolačići različitih oblika trebali su biti vrhunac programa. Zec je obišao sve trgovine u okolici, ali nije mogao kupiti rezače za kolačiće. Uz pomoć kojih zečeva može praviti kolačiće različitih oblika?

"Odsutni Petya"
Odlučivši se na pješačenje, djeca su se dogovorila ko će šta ponijeti sa sobom. Spakirajući ruksake, rano ujutro smo vlakom izašli iz grada. Evo stanice koja im treba. Svi su izašli, voz je zatrubio i nestao iza zavoja. A onda se ispostavilo da je Petya, koji je bio "poznat" po odsutnosti, ostavio ranac u kočiji. A u njoj je bio šator, mala lopata, šešir i šibice. Svi su bili jako uznemireni, osim Marine, koja se ponudila da razmisli i pronađe izlaz. Kako provesti noć u šumi bez šatora? Kako bez šešira, lopatice i šibica?

IGRE SITUACIJE ZA PRONAĐENJE INTERNIH RESURSA

"Razglednice za Dinu"
Dina prikuplja razglednice, a prijatelji (a ona ih ima 20) odlučili su joj za rođendan pokloniti lijepe razglednice. U posljednjem trenutku pokazalo se da su sve karte potpuno iste. Dina je jednu od njih dodala u svoju kolekciju. Šta učiniti s preostalih devetnaest?

"Crvenkapica"
Šešir Crvenkapice potpuno je istrošen. Zamolila je baku da joj saši novu. Baka je ispunila zahtjev voljene unuke i sašila joj lijepu kapu za rođendan. Unuka je bila jako zadovoljna. Ali moja baka je, odsutno, poklonila unuci isti šešir za Novu godinu, 8. marta i još sedam praznika. Djevojka je, kako ne bi uznemirila baku, uzela svih 10 šešira. Ali šta bi trebala učiniti s njima?

"Pomozi Olya"
Olya ima dugu kosu. Za Novu godinu, mama, tata, baka i djevojke poklonili su joj mnogo svijetlih vrpci - toliko da Olya nije mogla smisliti što će s njima, kako ih koristiti. Pomozite Olyi da riješi ovaj problem.

"Problemi s mlijekom mačke Matroskin"
Mačka Matroskin popila je toliko mlijeka da je njome napunila sve posude u kući. Kako Matroskin može iskoristiti sve ovo more mlijeka?

"Korpe za decu"
Nekada davno bila je koza sa jaradom. Svaki dan je koza odlazila u šumu i odatle donosila korpu trave. Korpa je bila velika i zgodna, ali stara. I na kraju je napravila rupe, a trava se razlila. Koza je zamolila djecu da ispletu novu korpu. Djeca su se prijateljski bacila na posao, ali su se ubrzo počela svađati: nisu mogli dijeliti odgovornosti među sobom. A onda su odlučili da će svako sam isplesti korpu. I uskoro je koza dobila dvadeset i jednu korpu (!). Koza nije znala šta bi s njima. Pomozi joj.

"Predivan šumar"
U borovoj šumi živio je šumar. Kad mu je dosadilo, skupljao je šišarke. A skupio ih je toliko da su mogli napuniti cijeli željeznički vagon. Šumar nije znao šta će s njima. Kako biste ih koristili?

"Stanovnici grada Kiselska"
Stanovnicima Kiselska dogodila se nesreća: jednog lijepog dana svi stanovnici grada skuhali su svoje omiljeno jelo - žele. Bilo ga je toliko da je u gradu počela poplava "želea". Recite stanovnicima grada kako možete koristiti žele.

"Džem za Carlsona"
Svi znaju da je Carlson jako volio sve slatko, posebno džem. Klinac mu je stalno donosio razne džemove u metalnim limenkama, a Carlson ih je odmah ispraznio. Kao rezultat toga, Carlson je imao puno praznih limenki. Da ih bacim u kantu za smeće? Steta. Kako ih koristite?

Dakle, djeca rješavaju problematične situacije koristeći algoritam koji su oni predložili (2. faza). Pokažimo kako se algoritam koristi na primjeru jedne problemske situacije.

Pinokio je ispustio zlatni ključ u močvaru, ali Tortillina kornjača nije bila u blizini. Ovo je situacija predstavljena djeci.
Kako Pinokio može dobiti ključ? U određenoj situaciji, zadatak ili pitanje su istaknuti.
Pinokio mora potonuti pod vodu, jer mora uzeti ključ, ali to ne može učiniti, jer je drven i odmah će isplivati na površinu. Takve su kontradiktornosti ove problematične situacije.
Sljedeći koraci bit će pronalaženje optimalnog krajnjeg rezultata po najnižoj cijeni i identificiranje resursa koji će vam pomoći da dođete do tog rezultata.
OH i AH su se okupili u kampanji, uzeli konzerviranu hranu i kruh. Došli su na mjesto i odlučili nešto pojesti, ali ispostavilo se da su otvarače za limenke i stolove ostavili kod kuće. Kako otvoriti banku?

Kontradikcija. OH i AH moraju otvoriti konzervu konzervirane hrane jer su gladni i ne mogu to učiniti jer nemaju ništa.

Cirkus je stigao u grad. Kako bi odrasli i djeca znali o ovome, potrebno je postaviti plakate, ali u gradu nema ni kapi ljepila. Kako postaviti plakate?

Kontradikcija. Potrebno je postaviti plakate, jer će oni pomoći stanovnicima grada da saznaju o dolasku cirkusa; nemoguće je lijepiti plakate jer nema ljepila.

Znayka je preko Dunnoa zamolio Donut da mu da recept za ukusne pite. Kad je Donut počeo pričati Dunno o tome šta je uključeno u recept, oboje su se sjetili da ne znaju pisati. Kako biti?

Kontradikcija. Ne znam mora dati Znayki recept za pite, jer ne može ništa bez recepta, niti to može učiniti, jer ne može pisati.

U kraljevskom vrtu, na čarobnom stablu jabuke, sazrela je samo jedna jabuka za podmlađivanje, ali toliko visoka da kralj, čak i uz pomoć velikog stepeništa, nije mogao do nje. Kako se kralj može domoći ove jabuke?

Kontradikcija. Kralj mora dobiti jabuku za podmlađivanje, jer će samo uz njenu pomoć postati mlađi, a ne može, jer ne zna kako to učiniti.

PROBLEMSKE SITUACIJE MEĐUSOBNIH ODNOSA OSOBA

Kod mnoge djece, već u predškolskoj dobi, formira se i učvršćuje negativan stav prema drugima, što može imati vrlo tužne dugoročne posljedice. Pravovremena identifikacija problematičnih oblika međuljudskih odnosa i pomaganje djetetu da ih prevlada najvažniji je zadatak učitelja.

-Galina Anatolyevna, da se cvet slomio, da li biste bili jako ljuti?
- Verovatno bi bio ljut. Zašto pitaš?
-I video sam kako je Rita slomila cvet. Šta možete reći o Ritinom činu?
Koja poslovica znate koja funkcionira u ovoj situaciji?

Katjina lopta se otkotrljala i udarila te u nogu.
Nikita je povikao: "Zar ne vidiš gdje bacaš loptu?" To me boli.
Kako biste inače postupili? Šta ćete jedno drugom reći?

Nika je došla u novoj haljini. Natasha je vidjela i rekla glasno.
- Čime se hvalite? Zamisli samo, majka mi je kupila još bolju haljinu.
Je li Nataša u ovoj situaciji u pravu?

Sasha još nije naučio kako vezati pertle.
Nikita vrišti u svlačionici.
"Ha, vidi, uskoro će u školu, ali ne zna kako vezati pertle."
Katya je tiho prišla i pomogla Sashi.
Čije je delo tačno?
Djeca su se vratila iz šetnje. Brzo se svukao, otišao u grupu. Andrey je pogledao u svlačionicu i povikao.
Galina Anatolyevna, ali Seryozha nije vratio čizme.
Galina Nikolajevna prijekorno je pogledala Andreja.
Zašto? Šta bi ti uradio da si Andrej.

Djeca crtaju. Oljina olovka se slomila. Izvadila je olovku iz Ritinih ruku. Rita je ustala i premjestila se na drugo mjesto.
Zašto je Rita otišla za drugi sto? Šta bi ti uradio?
Elena Ivanovna razgovara s mlađom učiteljicom Tatyanom Alekseevnom. Maša vrišti.
- Elena Ivanovna, ali Olya ne daje moju lutku.
Zatim prilazi i dodiruje učiteljevu ruku.
-Zar ne čuješ, Olya ne daje moju lutku.
Šta je Elena Ivanovna rekla Maši?
Grupa dječaka gradi dvorac. Aljoša je prišao i stavio dasku na vrh. Dvorac se raspao.
Šta su mu dečaci rekli? Šta bi ti uradio?

Ujutro je Slava svirao s Artyom -om. Kad je došao Roma, Slava se počeo igrati s njim. Prišao je Artyom i rekao Slavi.
-Ti si izdajica.
Rom je bio uvrijeđen.
Kako mislite zašto?

Rita i Sasha dežuraju u kutku prirode. Rekao je Sasha.
-Rita, odvedimo kornjaču djevojčicama, neka se igraju s njom.
Rita je o tome rekla Galini Anatoljevni.
Je li Rita u pravu? Šta bi ti uradio?

U svlačionici Galina Anatoljevna razgovara sa Artjomovom majkom. Rita prilazi i govori.
-I znaš da je tvoj Artyom posljednji koji se oblačio.
Galina Anatolyevna dala je primjedbu Riti.
Šta mislite da je Galina Anatolyevna rekla Riti?

Sveta odlazi u svlačionicu i glasno govori.
- Više nisam prijatelj sa Nikom. Zove me Svetka-bombon. Zašto se Sveta uvrijedila?

Za vrijeme ručka, Valentina Ivanovna predložila je dodatak Viti.
Kaže Vitya.
„Ne treba mi tvoj dodatak.
Šta biste rekli Valentini Ivanovni?

Nakon večere djeca su zaspala. Nataša ne može zaspati. Stalno se obraća učitelju.
-Namesti mi ćebe.
-Hoću u toalet.
- I Sasha glasno njuši, smeta mi.
Šta bi ti uradio?

Tokom popodnevne užine, Sasha je stavila stolicu vrlo blizu stola. Kad je počeo sjediti, gurnuo je Nikitu. Prolio je mleko.
Reče Nikita glasno.
- Zar ne vidiš? Ne želim sjediti pored tebe.
Je li Nikita u pravu? Šta biste uradili da ste Saša i Nikita?

PROBLEMSKE SITUACIJE ZA LEKCIJE

Cilj: obrazovati djecu o poštovanju i toleranciji prema ljudima, bez obzira na njihovo socijalno porijeklo, rasu i nacionalnost, jezik, vjeru, spol, dob,

lična originalnost, izgled, fizički invaliditet.

Situacija

U bajci "Pepeljuga", maćeha i njene sestre nisu povele Pepeljugu sa sobom na bal, jer su je imale

sluga, opran i očišćen za njima. Šta biste učinili da ste vaša maćeha?

a) Ne bih to odnio na bal jer je Pepeljuga nosila staru, prljavu haljinu;

b) rekla bi da nema dovoljno poziva za nju;

c) Uzeo bih ga sa sobom, jer su svi ljudi jednaki.

Situacija

Jednog jutra, kada su djeca doručkovala, vrata grupe su se otvorila, ušla je voditeljica vrtića sa dvije crne djevojčice i rekla: "Ove sestre, Baharnesh i Alina, došle su iz Etiopije i sada će doći u vašu grupu . " Šta biste radili da ste djeca?

a) Nasmijao se i počeo upirati prstom u sestre: "Prilično su crne!";

b) pozvao djevojke na zajednički doručak, a zatim pokazao svoju grupu; bez obzira na rasu djevojčice;

c) okrenuo se prema tanjuru, kao da nitko nije došao.

Situacija.

U grupu je došao novajlija - dječak iz Gruzije koji nije dobro govorio ruski. Vania

počeo da ga zadirkuje. Šta bi rekla Vanyi?

a) nasmijala bih se s njim početniku;

b) nije obraćao pažnju na činjenicu da Vanja zadirkuje pridošlicu;

c) Zaštitio bih početnika, počeo se igrati s njim, jer nije glavna stvar na kojem jeziku govorite.

Situacija

Jednog dana djeca su prolazila pored džamije i vidjela starijeg čovjeka na koljenima kako se moli. Oni

a) nasmijao se, pokazujući na starca;

b) počeo oponašati;

c) odmaknite se kako mu se ne biste miješali, jer morate poštivati bilo koju vjeru.

Šta bi ti uradio?

Situacija.

U bajci "Sivka-Burka", starija braća nisu povela Ivanušku sa sobom u grad, jer su ga smatrali

mali i glupi. Rekli su mu: "Sjedi, budalo, kod kuće!" Šta bi ti uradio?

a) Baš kao braća;

b) poveo bi Ivanušku sa sobom;

c) napustio bi kuću, ali je rekao: "Ostat ćete vlasniku."

Situacija

Stanovnici peradarskog dvorišta iz priče G.Kh. Andersen "Ružno pače" uvrijedio je pačeta jer je bilo ružno. Zvali su ga gadnim, niko nije bio prijatelj s njim. Jesu li se ptice dobro ponašale? Kako

da li bi uradio?

a) Tačno; Uradio bih isto;

b) pogrešno; nemojte biti prijatelji ako ne želite, ali ne možete uvrijediti;

c) pogrešno; uprkos različitom izgledu, svi imaju jednaka prava; bili bi prijatelji

SITUACIJE NA TEMU "ŠTA BI BILO DA JE ..."

"... ljudi nisu znali za opasnost"

Ispitati nivo znanja i vještina djece o sigurnosti života; razvijati razmišljanje, pažnju; poticati želju za poštivanjem sigurnosnih pravila.

"... alarm je objavljen u vrtiću"

Naučiti djecu da pravilno i brzo reagiraju na alarme, učvrstiti znanje djece o mjerama zaštite od požara; razviti brzinu reakcije, koordinaciju akcija nastavnika i djece; gajiti želju da jedni drugima pomažemo.

"... pojedite nepoznatu bobicu"

Naučiti razumjeti da je štetno i opasno za djecu predškolskog uzrasta jesti bilo koju gljivu; uvesti jestive i otrovne bobice i gljive; naučiti govoriti punim rečenicama, razviti osjećaj opreza prema nepoznatim bobicama; njegovati osjećaj mjere.

"... pas je napao dijete"

Učenje djece da se ponašaju u različitim situacijama vezanim za kućne ljubimce; ojačati dječje znanje o higijenskim vještinama nakon igre s kućnim ljubimcima; dati ideju o bolestima koje prenose životinje; naučiti vas da izrazite svoje misli punim rečenicama; gajiti ljubav prema životinjama

"... leti visoko poput ptice"

Da biste djecu upoznali s raznolikošću ptica, naučite ih da shvate da bilo koja ptica može biti izvor bolesti; pružiti uvid u sigurnu njegu ptica, uključujući kućne ljubimce; razvijati razmišljanje, povezan govor; gajiti ljubav prema živima

"... jedite samo slatkiše"

Dati ideju o utjecaju različitih namirnica na dječji organizam; upoznati neke vitamine (A, B, C, D) i njihov učinak na zdravlje; koji su proizvodi korisni, a koji štetni; razvijati povezani govor, aktivirati vokabular djece na tu temu; njegovati kulturu ishrane.

Dijete koje se pojavi na ovom svijetu navikava se na njegovu kulturu koja se prenosi s koljena na koljeno kroz razne igre i vježbe.

Igra je posebna i vrlo važna vrsta aktivnosti koja je neophodna za skladan razvoj djeteta. Dok se igra, klinac uči komunicirati sa svijetom ljudi i predmeta, njegova se osobnost očituje u igri i razvija se njegov karakter.

U igri se dijete razvija kao osoba, formira one aspekte psihe, od kojih će naknadno zavisiti uspjeh njegovih obrazovnih i radnih aktivnosti, odnosi s ljudima. U procesu igre pojavljuju se i razvijaju nove vrste aktivnosti predškolaca. U igri se prvi put pojavljuju elementi učenja. Igra stvara "zonu proksimalnog razvoja djeteta."

No, djeca nisu zainteresirana samo za igru, već i mnogo više žele komunicirati - kako međusobno, tako i s odraslim osobama u okruženju. Odrasla osoba mora priteći u pomoć djetetu kako bi ovladalo mehanizmima učinkovite komunikacije u igri. Dakle, odrasla je osoba koja može i mora stvoriti djeci uvjete potrebne za razvoj dječje igre i punopravnu komunikaciju u igri. Ovi uslovi uključuju:

obogaćivanje djece utiscima o svijetu koji ih okružuje;
skretanje pažnje na sadržaj aktivnosti djece i njihove odnose (razgovori, organizovanje posmatranja, zajedničko čitanje, rasprava o životnim događajima itd.);
aktivni položaj djeteta u aktivnostima, prvenstveno zajedničkim.

Za razvoj punopravne komunikacije u igri nastavnici mogu koristiti takav oblik govornog rada s djecom kao što su situacije učenja igre (ITS).

Postoje četiri vrste situacija:

ilustracijske situacije,
situacije vježbanja,
problematične situacije,
situacije procjene.

V ilustrativne situacije jednostavne scene iz života djece igraju se za odrasle. Najčešće se takve situacije koriste u radu s djecom mlađeg predškolskog uzrasta. Uz pomoć različitih materijala za igru i didaktičkih pomagala, učitelj / ica demonstrira djeci primjere društveno prihvatljivog ponašanja, a također aktivira njihove djelotvorne komunikacijske vještine.

V situacije vježbanja dijete ne samo da sluša i promatra, već i aktivno djeluje. Djeca treniraju izvođenje pojedinih radnji u igri i povezujući ih u zaplet, uče regulirati odnose s vršnjacima u okviru interakcije igre. Ova vrsta IOS -a koristi se iz srednje grupe.

Učešće starijih predškolaca u problematične situacije doprinosi asimilaciji glavnih vektora društvenih odnosa, njihovom "razvoju" i modeliranju strategije njihovog ponašanja u svijetu ljudi. U takvim situacijama odrasla osoba skreće djetetovu pažnju na njegovo emocionalno stanje i stanje drugih likova. Aktivnim sudjelovanjem u problemskim situacijama dijete pronalazi izlaz za svoja osjećanja i iskustva, uči ih biti svjesno i prihvatiti ih. Postepeno ovladava sposobnošću predviđanja stvarnih posljedica svojih postupaka i na osnovu toga gradi daljnju fabulu igre, proizvoljno mijenja svoju igru i govorno ponašanje. U problematičnim situacijama svako dijete je u aktivnoj glumačkoj poziciji. To je njihova pedagoška vrijednost ovakvih situacija.

U pripremnoj grupi za školu koriste se situacije ocjenjivanja, koje uključuju analizu i obrazloženje donesene odluke, njenu procjenu od strane same djece. U ovom slučaju problem s igrom je već riješen, ali odrasla osoba je dužna pomoći djetetu da analizira i opravda odluku, ocijeni je.

Osnova situacije treninga igre je scenarij aktiviranja komunikacije. Komunikacijski scenarij može uključivati različite oblike ITS -a: to je razgovor učitelja s djecom, igre putovanja, igre razgovora, igre dramatizacije, igre improvizacije. Takvi oblici pretpostavljaju uključivanje u scenarij vizualne aktivnosti, konstrukciju, vježbe imitacije, pregled predmeta (pregled igračaka, predmeta, slika). U takvim vrstama dječjih aktivnosti govor se pojavljuje u svim svojim raznolikim funkcijama, nosi glavno opterećenje u rješavanju praktičnih i kognitivnih problema.

Razvijanjem scenarija za aktiviranje komunikacije rješavamo važne zadatke: komunikacijski razvoj djece i buđenje vlastite govorne aktivnosti svakog djeteta, njegove jezičke igre, dijaloge među djecom, tj. jezičke i komunikacijske aktivnosti djece.

U procesu komunikacije kroz igru, predškolac uči razvijati različite strategije ponašanja koje mu omogućuju da sagleda svrsishodnost i značaj rezultata vlastite aktivnosti i ponašanja. Znanje u ovom slučaju ne postaje samo sebi svrhom, već uvjetom za lični razvoj. Potrebno ih je ne akumulirati, već uz njihovu pomoć riješiti važne životne zadatke.
Situacije učenja igara omogućuju vam uspješno rješavanje problema koji su već tradicionalni, na primjer, za metodologiju razvoja govora: bogaćenje i aktiviranje vokabulara, obrazovanje zvučne kulture govora, formiranje gramatičke strukture jezika, razvoj koherentnog govora. Kako bi aktivirali komunikaciju u igri između djece, njihove proaktivne izjave, odgajatelji pri sastavljanju scenarija za aktiviranje komunikacije pokušavaju odabrati posebne govorne sate koji rješavaju probleme razvoja jezika i uspostavljanja emocionalnih ličnih kontakata između djece i odraslih u okruženju.

U scenarijima aktiviranja komunikacije učenje se provodi uglavnom posrednim metodama poučavanja; ono nema obrazovnu, već igračku, komunikativnu motivaciju. Ovakav pristup omogućuje uspješnu primjenu u praksi, omogućava sinhroniziranje procesa obrazovanja i odgoja, kako ne bi bili međusobno suprotni, već komplementarni, obogaćujući razvoj djeteta. Zaista, u procesu komunikacije kroz igru, dijete uči razvijati različite strategije ponašanja koje mu omogućuju da sagleda svrsishodnost i značaj rezultata vlastite aktivnosti i ponašanja. U ovom slučaju znanje ne postaje samo sebi svrhom, već uvjetom za lični razvoj. Njihova važnost ne leži u njihovoj akumulaciji, već u sposobnosti da uz njihovu pomoć rješavaju važne životne zadatke.

Budući da aktivnosti aktiviranja komunikacije doprinose obogaćivanju djece utiscima o svijetu koji ih okružuje i efikasno koriste jednu od verbalnih metoda - razgovor, tj. svrsishodnog razgovora s djecom o bilo kojoj pojavi, tada je moguće utvrditi vrijednost razgovora upravo u činjenici da odrasla osoba u njemu uči dijete logičkom razmišljanju, rasuđivanju, postupno podiže djetetovu svijest sa specifičnog načina razmišljanja na viši nivo jednostavne apstrakcije, što je izuzetno važno za pripremu djeteta za školovanje. Ali ovo je velika poteškoća razgovora - i za dijete i za vaspitača. Uostalom, naučiti djecu da razmišljaju samostalno mnogo je teže nego im dati gotova znanja. Zbog toga su mnogi nastavnici spremniji djeci pričati i čitati nego razgovarati s njima.

Razvoj govora predškolca usko je povezan s razvojem mišljenja. U razgovoru učim dijete da jasno izrazi svoje misli riječima, razvija sposobnost slušanja sagovornika. Nije važno samo za prenošenje znanja djeci, već i za razvoj koherentnog govora, razvoj govornih vještina u timu.

U razgovoru ujedinjujem djecu oko zajedničkih interesa, pobuđujem njihovo međusobno zanimanje, iskustvo jednog djeteta postaje zajedničko vlasništvo. Razvijaju naviku da slušaju sagovornike, dijele svoja razmišljanja s njima i govore u timu. Slijedom toga, ovdje se, s jedne strane, razvija djetetova aktivnost, s druge, sposobnost suzdržavanja. Dakle, razgovori su vrijedna metoda ne samo mentalnog odgoja (komunikacija i pojašnjenje znanja, razvoj sposobnosti mišljenja i jezika), već i sredstvo društvenog i moralnog odgoja.

Glavna razlika između lekcije za učenje i scenarija aktiviranja komunikacije je u tome što odrasla osoba u igrivoj situaciji učenja djeluje kao komunikacijski partner koji nastoji uspostaviti jednake, lične odnose. Poštuje djetetovo pravo na inicijativu, njegovu želju da govori o temama koje ga zanimaju i, ako je potrebno, izbjegava neugodne situacije.

Izlaz:

Situacije učenja igre omogućuju uspješno rješavanje problema koji su već tradicionalni za metode razvoja govora: bogaćenje i aktiviranje rječnika, obrazovanje zvučne kulture govora, formiranje gramatičke strukture jezika, razvoj koherentnog govora.

Ovo su primjeri četiri situacije.

I. Ilustrativna situacija(na primjeru lekcije).

Tema: Kućni ljubimci.

Softverski sadržaj:

Obogatiti dječji govor riječima: mačka, mače, pas, krava, tele, koza, jare, piletina, piletina, rep, rogovi, uši, noge, šape, jede, pije.
Sposobnost slušanja, odgovaranja na pitanja.
Gajite interes za životinje i brigu o njima.

Pripremni radovi

Ispitivanje ilustracija kućnih ljubimaca i mladih; ispitivanje igračaka - životinja; razgovor o kućnim ljubimcima; čitanje pjesama, priča, dječjih pjesama, didaktička igra "ko kako viče".

Tok lekcije

Logoped: Djeco, neko je pokucao na vrata (vrata se otvaraju. Ulazi poštar i pozdravlja).
Poštar: Zdravo djeco. Donio sam vam paket od Čarobnjaka (daje paket i odlazi).
Logoped: Da vidimo šta je u njemu?
Djeca: Oh - ovo su slike.
Logoped: Kako lijepe ilustracije s kućnim ljubimcima. Pogledajmo i imenujmo ove životinje. Ko je ovo?
Djeca: Pas; krava; koza; mačka
Logoped: Tako je, mačka. Djeco, znate rimu o mački.
Djeca:
Maca, pičkica, maca razbacana!
Ne idi na put
Inače će Mašenjka otići
Pašće kroz macu. (Itd. O svakoj životinji)
Logoped: Dobro urađeno. Djeco, nazovite me mladunče psa, krave, koze, mačke.
Djeca:Štenci, teladi, djeca, mačići.

Fizminutka

Skočimo kozi - tri puta.
I podići nam noge - tri puta.
Pljesnite nam očima - tri puta.
Potopit ćemo noge - tri puta.

Logoped: Koje su prednosti krave, koze, psa, mačke
Djeca: Krava, koza (mlijeko), pas (čuva kuću), mačka (hvatanje miševa).
Logoped: Djeca, ali kako on naziva svoju djecu: majka-krava, majka-pas, majka-koza, majka-mačka.
Djeca: Muu ...; Woof woof; Mee ...; Mjau mjau.
Logoped: D deco! Šta životinje vole jesti?
Djeca: Krava, koza - trava.
Pas- kost.
Cat- mlijeko.
Logoped: Djeco, dopustite nam da i mi pijemo mlijeko s vama, jer je zdravo i bit ćemo jaki i zdravi.
Logoped: Djeco, a sada ćemo ići u šetnju i nahraniti malo štene koje je donio Alyoshin tata.

II. Situacije sa vježbama(didaktička igra u srednjoj grupi, jer se d / vrt nalazi uz šumu)

Tema: Idemo u šumu.

Didaktički zadaci:

1. Proširite razumijevanje predškolaca o divljini.
2. Upoznati se sa životinjama navedenim u Crvenoj knjizi.
3. Promovirati upotrebu rijetkih životinja u igrama.
4. Razvijati dječji govor, sposobnost upoređivanja, izražavanje emocija riječima.
5. Gajiti poštovanje prema životinjama.

Materijal: igračke, slike životinja, propusnica, hrana za ježa, fleš disk sa snimkom glasova ptica i životinja, mini USB MP3 plejer.

Logoped od kartonske kutije pravi "kućicu za ježa". Na ulazu u šumu srećemo šumara gdje šumar uz propusnicu propušta djecu (ovu ulogu preuzima logoped), razgovara s njima i govori o kućnim ljubimcima (šta jedu, kako ponašaju se, kakav karakter imaju). Posebna pažnja posvećena je životinjama koje su navedene u Crvenoj knjizi i zaštićene od države. Šumar govori o tome gdje ove životinje žive, zašto ih je ostalo tako malo, kako su zaštićene.
Djeca su pitala šumara je li vidio ježa kojeg su vidjeli na prethodnoj ekskurziji. Šumar je predložio djeci da zajedno pronađu ježa, jer su mu djeca napravila kuću i donijela hranu.
Nakon što su pronašli ježa, djeca su ga nahranila jabukom i mlijekom, poklonila mu kuću.
Šumar vodi razgovor sa djecom, šta znaju o ovoj životinji, postavljajući mu pitanja. Djeca pričaju pjesmicu o ježu koju su naučili na času.

Jež je živio i živio u kući.
Bio je mali, bio je.
U kući je oprao pod, oprao.
Ježev prst se raspao.
Prst mu je cvilio, cvilio.
Jež jod otvoren, otvoren.
I ježev prst opran, opran.

(Konsolidacija izgovora zvuka "s" u riječima).

Šumar je pohvalio djecu i predložio igru

Ekološka igra "Kako se ponašati u šumi"

Na stolu su slike koje prikazuju postupke ljudi u šumi, djeca stoje u krugu. Šumar baca loptu i poziva određenu akciju. Dijete koje je uhvatilo loptu nalazi odgovarajuću sliku i pokazuje je djeci.
Šumar: A sada vas pozivam da se malo igrate, jer jako volim igre, a još više volim praviti zagonetke. Volite li? Zatim pažljivo slušajte zagonetke. ( Nakon svake zagonetke djeca pronađu rješenje i pokažu sliku životinje.)

Zagonetke

Duge uši, brze noge.
Siva, ali ne miš.
Ko je ovo?.. (Zeko.)

Crveno-vatrena gruda,
S repom poput padobrana
Vozi brzo kroz drveće
Bio je tamo ...
Sada ovdje.
Brz je kao strijela.
Dakle ovo je ... (Veverica.)

Red cheat
Sakrila se ispod drveta.
Zec čeka lukavog.
Kako se ona zove?.. (Lisica.)

Sivo, zastrašujuće i zubato
Napravio je metež.
Sve su se životinje razbježale.
Uplašio te životinje ... (Vuk.)

Smeđa, stopala
Luta šumom.
Voli "pozajmljivati"
Šumske pčele imaju med. (Medvjed.)

ŠUMAR: Pa momci, usrećili ste me . Znate glavna pravila, ali postoje i druga, zapisana su u ovoj knjizi, dajem vam je.

III. Problemske situacije (u igrama)

Problematične situacije:

Svojstva papira. Za lutku Pole vezaćemo papirni luk. Šta će se desiti? (mlađa grupa)
Svojstva peska. Napravite suhe i mokre pljeskavice.
Zašto je jež bodljikav?
Svojstva vode. Na prozoru su dvije čaše. Jedno staklo je prekriveno, drugo nije. Zašto je nestala voda?
Hoće li ljudi, životinje, biljke moći postojati bez sunca?
Šta će se dogoditi ako nema biljaka?
Kako je tata znao da je kiša padala noću?
Pomozite u prikupljanju gljiva za dobru vilu i zlu vješticu. Šta i zašto?
Zašto zec i vjeverica prolijevaju?

Stvaram problematičnu situaciju potičući djecu da iznose svoje pretpostavke, donose preliminarne zaključke i generaliziraju.

Igra "Kome treba voda?- upoznaje djecu sa mjestom stanovanja biljke. Na kojim mjestima voli rasti; na osunčanoj livadi ili na zamračenom rubu šume, pored vode ili u vodi (šta je to-vlagoljubivo, otporno na sušu, svjetloljubivo, otporno na sjenu)?

Tijekom igre upoznaje se sa raznolikošću izgleda biljke, posebnostima strukture korijena, lišća itd.

Igra "Čudesni cvijet"- ima za cilj učvršćivanje znanja djece o izgledu biljke, o njenoj građi (korijen, stabljika, lišće, cvijet i plod).

U igri "Pripremite lijek" djeca nastavljaju učvršćivati znanja o građi biljke, o tome gdje raste, o posebnostima njezine strukture, a također uče o ljekovitim svojstvima.

Za djecu se nude razne igre:

igre za upoznavanje biljnog i životinjskog svijeta s ciljem upoznavanja djece sa načinom života biljaka i životinja;
igre za upoznavanje okoline s ciljem upoznavanja odnosa između živih objekata i okoliša;
igre za upoznavanje staništa ljudi i životinja koje je stvorio čovjek, s ciljem upoznavanja djece s raznim zanimanjima i različitim ljudskim aktivnostima u svijetu koji ih okružuje.

Igre koje se koriste u obrazovnom procesu djelotvorno su sredstvo mentalnog, estetskog i moralnog odgoja, a s druge strane, vrsta praktične aktivnosti djeteta za savladavanje okolnih aktivnosti.

Nabrajanje igre:

"Biljke naše šume"
"Upoznaj gljivu"
"Uparene slike"
"Opiši životinju"
"Kad se desi"
"Nađi mamu"
"Ptičja trpezarija"
"Kuća za životinje"
"Ispričaj mi priču"
"Putovanje u šumu"

Djeca pripremne grupe postavila su pitanje: šta su višegodišnje trave? Logoped je predložio izlet na sjemensku stanicu, budući da se stanica nalazi u blizini vrtića. Tokom ekskurzije, agronom je pričao o višegodišnjim travama (djetelina, lucerka, slatka djetelina, proso, uljana repica, vatra, vlatića), a djeca su vidjela kako funkcionira sortirni sto, sortiranje sjemenki uljane repice. Djeci je pokazano sjeme lucerke i djeteline i postavljeno im je pitanje po čemu su sjemenke slične po izgledu i po čemu se razlikuju? (Odgovori djece).

Tokom ekskurzije pojavio se problem: sortirni sto je bio začepljen prilikom sortiranja uljane repice. Šta učiniti? Jedan dječak je rekao: morate nešto uviti i stol za sortiranje će uspjeti. Drugi je rekao: možete li ukloniti sjemenke sa stola, očistiti ih i ponovo uključiti? Treći se ponudio da pozove majstora. itd. Agronom za sjeme poslušao je njihove odgovore i pokazao kako se prilagođava tablica za sortiranje.

Na kraju izleta pojavio se automobil sa sjemenkama vlatića i djeca su se pitala šta agronom radi sa sjemenkama. Čekovi. Seme je bilo mokro. Šta učiniti? Jedno dete je predložilo da se seme ostavi na vazduhu pod suncem - osušiće se. Druga je predložila uključivanje grijača kako bi se osušili. Agronom je djeci pokazao veliku sušilicu u kojoj se suši sjeme, pa je problem riješen. Djeca su dobila sjeme vlatića i vatru za hranjenje ptica prezimljivača. Djeca su rekla hvala.

Izlaz: svi situacijski problemi su rješivi.

IV. Situacije procjene (zasnovane na bajkama i igrama)

Bajke su nepresušan izvor inspiracije. Bajke jačaju imunitet ljubaznosti, moralno i mentalno zdravlje. Uostalom, u njima se prati uzročna veza, koju djeca razumiju, odgajaju se prava ljudska osjećanja. Heroji svake bajke susreću se sa zlom i prevazilaze ga, jer imaju ljubazno, osjetljivo srce; u pomoć im pristižu životinje, ptice, pa čak i sunce.

Nudim djeci igračke situacije usmjerene na razvoj društvenih i komunikacijskih vještina starije djece predškolskog uzrasta. Svi oni temelje se na zapletima, radnjama junaka iz bajke.

Na primjer: Zamislite drugačiji završetak priče.

Sjetite se kako je završila bajka "Sivka-Burka", šta se dogodilo na kraju, pomislite: kakvo im je bilo lice kad su vidjeli Ivanuškin prsten? Pokažite njihov neverovatan izgled. I kakvo je lice imala Ivanuška? (Prikaži).

Zamislite: kako bi inače bajka mogla završiti? Kako su inače car, princeza, Ivan, braća mogli postupiti? Šta biste uradili da ste na toj gozbi?

Situacije -evaluacije same djece, na primjer, djeca u dramatizacijskim igrama preuzimaju ulogu negativnih likova, sposobna su modelirati svoje ponašanje u skladu s karakteristikama junaka, uspoređivati različite karakterne osobine: dobro - zlo; pošten - lažljiv.

Učitelj stvara stav prema formiranju pozitivnih osobina karaktera kod djece.

Primjeri situacija procjene:

- Ko je gazda u kući?
- Kako možete saznati raspoloženje osobe?
- Moje akcije.
- Da sam bio (bio) mađioničar?

Zaprosim decu igra "Piramida dobra"

Deca stoje u krugu. Koje dobre, dobre stvari možete poželjeti jedno drugom, svima nama? Ko god to smisli, izaći će u krug, reći dobre želje, ispružiti ruku naprijed i staviti je na moj dlan. Zatim sljedeće stavlja ruku na dlan sljedećeg djeteta, koje je već izrazilo želju. Počinjem (na primjer: "Želim da svi budu prijateljski raspoloženi, veseli"). Čim izrazite sve svoje želje, gradeći piramidu dobrote, nježno je ljuljam riječima: "Neka naše želje čuju svi i neka im se ispune!" - Gurnem ležeće dlanove na ruci prema gore, razbacujući piramidu.

Izlaz: djeca pripremne grupe mogu ocijeniti različite situacije (svaka na svoj način).

Literatura:

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Razvoj govora predškolaca: Udžbenik. priručnik za stud. i sredu ped. studija. institucije. - 2. izdanje, Stereotip. - M.: Izdavački centar "Akademija", 1999.
2. Arushanova A.G. Govorna i verbalna komunikacija djece: knj. za vaspitače. - M.: Mosaika-Sintez, 1999.- M.: "Mosaika-Sintez", 2004.
3. Arushanova A.G. Formiranje gramatičke strukture govora: Metodičko uputstvo za vaspitače. - 2. izdanje, Rev. i dodajte. - M.: Mosaika-Sintez, 2005.
4. Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Učimo djecu komunikaciji. Karakter, društvenost. Jaroslavska "Akademija za razvoj", 1996.
5. Kylasova L.E. Didaktički materijal o razvoju govora. Nastava sa starijim predškolcima. Volgograd: Učitelj, 2006
6. Kuritsyna E.M., Taraeva L.A. Igre za razvoj govora. Govorimo korektno. Moskva "ROSMAN" 2007
7. Novotortseva N.V. Razvoj govora djece. Popularan vodič za roditelje i odgajatelje. Jaroslavska "Akademija za razvoj", 1996.
8. Ushakova O.S., Strunina E.M. Metodologija razvoja govora kod djece predškolskog uzrasta: Udžbenik. metoda, vodič za odgajatelje predškolskih obrazovnih ustanova. - M.: (Umanit, izdavački centar "VLADOS", 2003.
9. Filicheva T.B., Soboleva A.R. Razvoj govora predškolaca: metodološki vodič s ilustracijama. Jekaterinburg "ARGO", 1996.

Scenarij obrazovne situacije za REMP u pripremnoj grupi za školu
(integracija obrazovnih područja "Spoznaja")

Tip OS: otkrivanje novih znanja

Tema: "Dvanaest mjeseci".

Dmitrieva Svetlana Olegovna, prva kvalifikacijska kategorija, učitelj-defektolog, MDOU br. 47, Yaroslavl

Cilj: Uvedite broj i broj 12.

Zadaci:

Obrazovni:

Stvoriti uslove za upoznavanje sa brojem i slikom 12;

Stvoriti uvjete za konsolidaciju formiranja broja 11.

U razvoju:

Promicati razvoj mentalnih procesa: pamćenje, pažnja, razmišljanje;

Promicati razvoj percepcije vremenskih predstava i percepcije prostora.

Obrazovni:

Stvorite emocionalnu motivaciju za razvoj osjećaja odaziva kod djece, želju da pomognete "mjesecima".

Materijal:

1) Karirani list za svako dijete.

2) Olovka za svako dijete.

Demo materijal:

1) Kartice za sastav broja 11.

2) Kartice sa nazivima mjeseci.

3) Šema godine.

4) 12 "kamenja".

5) Koverta sa pismom "mjeseci".

6) Koverta sa pismom zle čarobnice.

Oprema:

1) Štafelaj.

2) Stolovi, stolice.

Pripremni radovi:

1) Čitanje bajke "Dvanaest mjeseci" S.Ya. Marshak.

Tok obrazovne situacije.

1. Uvod u situaciju igre.

Svrha: stvaranje zanimljive motivacije za kognitivne aktivnosti.

Zahtjevi:

· Situacija koja uključuje djecu u aktivnosti igre;

· Upućivanje na lično iskustvo djece;

· Stvaranje uslova za pojavu interne potrebe za uključivanjem djece u aktivnosti.

Deca ulaze u grupu.

Ljudi, danas imamo puno gostiju, pozdravimo ih! (Zdravo!)

Deca stoje u polukrugu ispred učitelja.

Ljudi, danas sam došao u vrtić i na radnoj površini našao pismo upućeno vama. Pročitajmo! (Hajmo citati.)-Pitam se ko je poslao?

Učitelj čita pismo.

„Zdravo dragi momci! Braća-mjeseci iz planinske zemlje Češke vam pišu. Zaista nam je potrebna vaša pomoć. Činjenica je da se u našoj zemlji pojavila zla čarobnica koja je učinila strašne stvari: zbunila nas je, braćo, i skrivala se mjesec dana. A da biste zaustavili zlu čarobnicu koja svima nanosi štetu, morate pronaći magično kamenje, povezati ih redom i odgonetnuti kod njene magije. Jako smo uplašeni i nema nikoga da nam pomogne. Ako se ne bojite poteškoća, požurite nam pomoći. Čekamo te!

Januar i njegova braća. "

Želite li pomoći braći-mjesecima? (Mi želimo.)

Možete li im pomoći? (O naravno.)

Šta je potrebno učiniti za ovo? (Sakupite sve mjesece po redu.) (Pronađite izgubljeni mjesec.) (Pronađite čarobno kamenje.) (Raspletite čarobni kod.)

Gdje bismo trebali tražiti mjesecima? (Idite u zemlju Bohemiju, odakle je pismo stiglo.)

- Zatim zatvaramo oči i izgovaramo čarobne riječi: "Jedan, dva, tri vode nas u zemlju Bohemiju!"

2. Aktualizacija u situaciji igre.

Svrha: isticanje važnih znanja kod djece, neophodnih za otkrivanje novih znanja.

Zahtjevi:

· Aktualizacija proučenih metoda djelovanja i znanja dovoljnih za izgradnju novih znanja.

Ljudi, evo nas u zemlji Bohemiji!

Gdje ćemo tražiti bratske mjesece?

Učiteljica i djeca dolaze do stolova i pronalaze lijepu kovertu.

Ljudi, šta je ovo? (Koverta.) (Pismo.) Otvorimo se i vidimo šta ima u njoj! (Hajde)

Učitelj otvara kovertu i čita.

„Ako izvršavate sve moje zadatke po redu, mjesecima ćete znati gdje da tražite. Čarobnica. "

Jeste li spremni dovršiti zadatke čarobnice kako biste pomogli mjesecima braće? (Da, spremni smo za to.)

Učitelj i djeca dolaze do stolova na kojima su kartice s brojevima, znakovima i tačkama i prvi zadatak. Učitelj čita zadatak.

« Prvi zadatak: Pokupite potrebne kartice s točkicama da biste dobili broj 11 "

2+ =11 5+ =11 8+ =11

3+ =11 6+ =11 9+ =11

Koliko ste bodova dodali 2 da biste dobili 11? (Devet bodova)

Koliko ste bodova dodali 3 da biste dobili 11? (Osam bodova)

Koliko ste bodova dodali 4 da biste dobili 11? (Sedam bodova)

Koliko ste bodova dodali 5 da biste dobili 11? (Šest bodova)

Koliko ste bodova dodali 6 da biste dobili 11? (Pet bodova)

Koliko ste bodova dodali 7 da biste dobili 11? (Četiri boda)

Koliko ste bodova dodali 8 da biste dobili 11? (Tri tačke)

Koliko ste bodova dodali 9 da biste dobili 11? (Dvije tačke)

Bravo momci, završili ste svoju prvu misiju!

Djeca obraćaju pažnju na razbacane karte koje leže na podu.

Ljudi, pogledajte kakav nered! I koje su to karte? (Ovo su mjeseci.)

Zašto leže na podu, ko ih je razbacao? (Zla čarobnica ih je razbacala.) (Zbunila ih je.)

Šta da radimo s njima? (Rasporedite redom.)

Kako da ih dovedemo u red, znate? (Da.)

Gdje ćemo ih smjestiti? (Na tabli.) (Na stolu.)

Učiteljica skreće pažnju na štafelaj koji prikazuje dijagram godine i drugi zadatak.

Ljudi, pogledajte šta je ovo prikazano? (Godina.)

Drugi zadatak za vas!

Učitelj čita zadatak.

« Drugi zadatak: Rasporedite mjesece po redu i s odgovarajućim brojem. "

Ljudi, s kojim mjesecom počinje godina? (Godina počinje u januaru.)

Tako je, ovo je prvi mjesec u godini, i tu ćemo početi!

Deca redom ređaju mesece.

3. Poteškoće u situaciji igre.

Svrha: organizacija djece da analiziraju nastalu situaciju, navodeći ih da identificiraju mjesto i uzrok poteškoća.

Zahtjevi:

· Stvaranje teške situacije;

· Učvršćivanje u govoru uzroka poteškoća.

Učitelj obraća pažnju na izložene mjesece.

Ljudi, vidite, koliko je mjeseci u godini sada? (Jedanaest meseci.)

Koji mjesec nije ovdje? (Decembar.)

Ako ne pronađemo decembar, onda neće doći sljedeća Nova godina!

Šta da radimo, gdje ćemo to tražiti?

Možda nam je čarobnica ostavila zadatke na drugom mjestu? (Da, na stolovima ima listova)

Približavamo se stolovima na kojima su listovi kaveza, olovke i treći zadatak.

Ljudi, čarobnica vam je ostavila još jedan zadatak! Jeste li spremni pokrenuti ga kako biste pronašli decembar? (Da, spremni smo za to.)

Djeca pišu grafički diktat "Sat" pod diktatorom nastavnika.

Zatim sjednite za stolove, uzmite svoje olovke i pažljivo me saslušajte!

« Treći zadatak: Napišite diktat: 1 ćelija dijagonalno nagore desno; 6 ćelija desno; 1 ćelija dijagonalno prema gore desno; 3 ćelije desno; 1 ćelija dijagonalno prema dolje desno; 6 ćelija desno; 2 ćelije nadole; 6 ćelija lijevo; 1 ćelija dijagonalno lijevo prema dolje; 3 ćelije lijevo; 1 ćelija dijagonalno ulijevo prema gore; 6 ćelija lijevo; 1 ćelija dijagonalno lijevo prema dolje; 2 ćelije gore. "

Šta si uradio? (Gledajte.)

Ljudi, šta mislite da bi ovo moglo značiti? (Potražite decembar pored sata.)

Djeca pretražuju i pronalaze decembar pod satom.

4. Otkrivanje novih znanja.

Svrha: organiziranje dijaloga između učitelja i djece, s ciljem otkrivanja novih znanja.

· Organiziranje vodećeg dijaloga s ciljem otkrivanja novih znanja;

· Učvršćivanje novih znanja u govoru i simbolika;

· Stvaranje situacije uspjeha.

Decembar ste pronašli, šta nam je sljedeće činiti? (Stavite ga na mesto.)

Djeca pripisuju decembar grafikonu godine.

Sada su svi mjeseci na mjestu!

Koliko mjeseci postoji u godini? ( Dvanaest mjeseci.)

Kako smo dobili dvanaest mjeseci? ( Prošlo je 11 mjeseci, jedan je dodan i ispostavilo se 12.)

Od kojih se znamenki sastoji broj 12? (1 i 2.)

Šta znači prva znamenka u 12? (Jedan tucet.)

A drugi broj? (Dvije jedinice.)

Koji mjesec je decembar? (Dvanaesti mjesec)

Bravo momci, zajedno ste pronašli decembar, doveli stvari u red mjesecima i složili cijelu godinu!

5. Uključivanje novih znanja u sistem znanja.

Svrha: učvršćivanje novih znanja kod djece kroz igre i vježbe.

Zahtjevi za organizaciju pozornice:

· Korespodencija igara korištenih za svrhu lekcije;

· Pojedinačne poteškoće u igrama;

· Situacija uspjeha u zajedničkim aktivnostima.

Ljudi, šta još nismo uradili? (Nismo pronašli čarobno kamenje.)

Zašto ih trebate pronaći? (Za otkrivanje čarobnog koda)

Zašto morate smisliti magični kod? (Da zaustavi zlu čarobnicu.) (Da čarobnica nikome ne naudi.) (Da ne čini zla djela.)

Pažljivo pogledajte, gdje bi moglo biti "kamenje"?

Djeca na štafelaju pronalaze "kamenje".

Ljudi, kako da shvatimo čarobni kameni kod? (Sjetimo se onoga što je rečeno u pismu.) (Pročitajmo pismo od mjeseci.)

Da biste riješili kôd, morate povezati sve kamenje redom.

Djeca povezuju kamenje.

Kako mislite o čarobnom kodu? (12.)

Kako ste saznali kod? (Dodali su 1 do 11 i pokazalo se da je 12.)

I od kojih ćemo brojeva na kamen upisati broj 12? (1 i 2.)

Bravo, momci, riješili ste čarobni kôd i zato zla čarobnica više nikada neće moći dočaravati i činiti zla djela!

A sada je vrijeme da se vratimo u vrtić! Razmislite i recite mi, šta će nam pomoći da to učinimo vrlo brzo? (Morate zatvoriti oči i izgovoriti čarobne riječi.)

Djeca zatvaraju oči i izgovaraju „čarobne riječi.

"Jedan, dva, tri, vodi nas u vrtić!"

Evo nas opet u vrtiću!

6. Ishod lekcije.

Svrha: organizacija razmišljanja i samoprocjene djece o njihovim aktivnostima.

Zahtjevi za organizaciju pozornice:

· Organizacija analize djetetovog cilja; učvršćivanje novih znanja u govoru;

· Određivanje ispunjenja cilja za odrasle; stvaranje situacije uspjeha u zajedničkim aktivnostima.

Gdje smo danas bili s vama? (U zemlji Bohemiji)

Zašto smo otišli tamo? (Htjeli smo pomoći Januaru i njegovoj braći; sakupite sve mjesece po redu, pronađite decembar; pronađite kamenje i riješite magični kod.)

Mislite li da smo pomagali mjesecima? (Da.)

Zašto smo im mogli pomoći? (Završili smo zadatke zle čarobnice.)

Koje ste zadatke izvršili? (Sastavili su broj 11.) (Doveli su mjesece u red.) (Napisali su grafički diktat.)

Koje vam je novo znanje pomoglo u otkrivanju čarobnog koda? (Sposobnost formiranja broja 12.) (Sposobnost pravilnog pisanja broja 12.)

Gdje će nam to biti korisno? (U školi.) (Naučimo prijatelje.)

Šta je bilo najzanimljivije? ( Odgovori djece)

Je li bilo teško? (Odgovori djece)

Odlični ste! Pomogli ste braći-mjesecima, jer ste vrlo hrabri, ljubazni i druželjubivi momci! Ponosan sam na tebe!