Razvoj fine motorike ruku kod predškolske djece sa cerebralnom paralizom i poremećajima ode. Razvoj fine motorike u djece sa cerebralnom paralizom na časovima logopedije

13.08.2019

Cerebralna paraliza (CP) je bolest centralnog nervnog sistema, koju karakteriše vodeća lezija motoričkih zona i puteva mozga. Očituje se sindromom govora, emocionalnom inhibicijom, nemogućnošću održavanja normalnog držanja i izvođenja aktivnih pokreta. Oštećeni su prostorni prikaz djeteta, psiha, vid i govor.

Nivo razvijenosti fine motorike jedan je od pokazatelja intelektualne spremnosti za školovanje. Obično je dijete s visokim nivoom razvoja fine motorike sposobno logički rasuđivati, ima dovoljno razvijenu memoriju i pažnju, koherentan govor. Nastavnici primjećuju da učenici prvog razreda često imaju ozbiljnih poteškoća u savladavanju vještina pisanja. Pisanje je složena vještina koja uključuje suptilne, koordinirane pokrete ruku. Tehnika pisanja zahtijeva dobro koordiniran rad malih mišića ruke i cijele ruke, kao i dobro razvijenu vizuelnu percepciju i dobrovoljnu pažnju.

Rad na razvoju fine motorike treba redovno izvoditi, odvajajući za to 3-5 minuta u svakoj lekciji. Vježbe i igre usmjerene na razvijanje malih pokreta prstiju ono su što djetetu s cerebralnom paralizom treba da poveća pažnju i performanse.

sa samo-masažom:

Djeca povuku palac gore, a svi ostali su stisnuti u šaku - "zastavu";
U ovoj vježbi jednu ruku treba saviti u šaku, a drugom rukom vodoravno pokrivati \u200b\u200btu šaku - „stol“;
Također, jednu ruku savijte u šaku, a drugu dlanom naslonite vodoravno - "stolica";
Pozovite djecu da čvrsto pritisnu dlan na stol ili na drugi dlan i naizmjence oduzimaju svaki prst - "prsti su zaglavljeni";
U ovoj vježbi morate povezati palac, kažiprst, srednji i prstenjak i povući mali prst prema gore - "pas".

Kuća i kapija

Postoji kuća na livadi ("kuća"),
Pa, put do kuće je zatvoren ("kapija").
Otvaramo kapije (dlanovi se okreću paralelno jedni drugima),
Pozivamo vas u ovu kuću ("kuću").

"Sjedeća vjeverica."

Vjeverica sjedi na kolima
Ona prodaje orašaste plodove:
Lisica-sestra,
Vrabac, sjenica,
Debeloj glavi medvjeda,
Zainke brkovi.

"Prijateljstvo"

(prsti su povezani sa "bravom").
Ti i ja ćemo se sprijateljiti s malim prstima
(ritmički dodir istih prstiju obje ruke).
Jedan dva tri četiri pet
(naizmjenično dodirujući istoimene prste, počevši od malih prstiju),
Počnite ponovo brojati.
Jedan dva tri četiri pet.
Završili smo s brojanjem
(ruke dolje, rukujte se).

Igra broj 1 "Sunce"

Igra broj 2 "Riblja kost"

Igra broj 3 "Grass-ant"

I to nije sve. Kada sakupite mnogo različitih figura od štipaljki za odjeću, možete napraviti cijele slike: sunce sja iznad, trava raste, cvijeće cvjeta na njoj, raste božićno drvce, trči jež. Tada možete sastaviti bajke i zajedno se radovati onome što se dogodilo.

Vole igrati igre na papiru. Dečki i ja pretvaramo obični papir u grude, smotamo kolutove papirnatih traka. Još jedna korisna aktivnost je štipanje - otkidanje prstića s cijelog lista papira.

Jedno od najučinkovitijih sredstava za razvoj ručnog rada je origami, japanska umjetnost presavijanja papira. Poboljšavanjem i koordinacijom pokreta prstiju i ruku, origami utječe na cjelokupni intelektualni razvoj djeteta, uključujući i razvoj govora.

Pogledajte sadržaj dokumenta
"Članak na temu" Karakteristike formiranja fine motorike kod djece s cerebralnom paralizom ""

Karakteristike razvoja fine motorike kod djece sa cerebralnom paralizom

Alieva G.M. MSI "Karagandski regionalni internat za djecu sa mišićno-koštanim poremećajima" Odjeljenja za obrazovanje Karagandske regije Karaganda

U posljednje vrijeme vrlo često govore o finim motoričkim vještinama i potrebi za njihovim razvojem. Šta je fina motorika i zašto je tako važna?

Znanstvenici su dokazali da s anatomskog stanovišta oko trećine cjelokupne površine motoričke projekcije moždane kore zauzima projekcija šake, smještene vrlo blizu govorne zone. Veličina projekcije šake i blizina motoričke zone daju razlog da se ruka smatra „organom govora“, istim kao i artikulacijski aparat. S tim u vezi, postavljena je pretpostavka o značajnom utjecaju finih pokreta prstiju na formiranje i razvoj govorne funkcije djeteta. Stoga, da bi se beba naučilo govoriti, potrebno je ne samo trenirati njen artikulacijski aparat, već i razvijati pokrete.

Razvoj finih motoričkih sposobnosti važan je jer će za čitav budući život djeteta biti potrebna precizna, koordinirana kretanja ruku i prstiju, neophodnih za odijevanje, crtanje i pisanje, kao i obavljanje raznih kućanskih i obrazovnih aktivnosti .

Ruka uči, a mozak snima senzaciju i percepciju, povezujući ih sa vizuelnim, slušnim i mirisnim senzacijama u složene integrirane slike i prikaze.

Govor djeteta izravno je povezan s njegovim aktivnostima, sa situacijama u kojima se odvija komunikacija. Pre svega, dete počinje da imenuje one predmete koje često dodirne rukama; detalji kojih se dotakne ističu se češće (na primjer, drška šalice nasuprot dnu). Riječ - naziv predmeta postaje riječ - pojam tek nakon što se za njega razvije značajan broj uslovnih motoričkih veza.

Dakle, ako razvoj pokreta prstiju odgovara starosti (normi), onda je i razvoj govora u granicama normale, ako razvoj prstiju zaostaje, razvoj govora zaostaje, iako opće motoričke sposobnosti mogu biti u granicama normale i čak više. Testiranje na velikom broju djece pokazuje da ovo nije nesreća, već obrazac.

Činjenice dobijene tokom podučavanja zvučnog govora gluhonijeme djece takođe su uverljive. Neka od ove djece uče se od malih nogu da komuniciraju uz pomoć velikih gesta izvedenih cijelom rukom, dok druga uče takozvanu daktilsku (prstnu) abecedu, kada se prstima i djetetom crtaju slova kao to su bile, "pišu" riječi. Kada gluhonijema djeca dođu u školu i započne učenje zvučnog govora, ispada da se oni od njih koji su govorili velikim gestama predaju učenju s velikim poteškoćama - potrebno je mnogo, mnogo mjeseci, istoj djeci koja su prethodno razgovarala njihovi prsti vrlo lako savladavaju zvučni govor.

Upoređujući ove činjenice, možemo doći do zaključka: govoreći o periodu pripreme djeteta za aktivan govor, treba imati na umu ne samo trening artikulacionog aparata, već i pokrete prstiju.

Tri su glavne vrste poremećaja fine motorike:

Kršenja signalizacije za izvođenje radnje (na primjer, s organskim lezijama mozga, moždanim udarom, ozljedama glave)

Nenormalnosti prenosa signala (npr. Kod Parkinsonove bolesti, u stanju nakon moždanog udara)

Kršenja u prijemu i izvođenju signala (sa cerebralnom paralizom, povredama ekstremiteta, nedovoljnim razvojem spretnosti itd.)

Zadržimo se detaljnije na posljednjoj vrsti kršenja.

Jedna od karakteristika koja karakterizira cerebralnu paralizu je kršenje fine motorike ruku, tonusa njihovih mišića, prisustvo nasilnih napora, neprecizni pokreti ruku i otežano formiranje udova. Stoga je važan zadatak roditelja i nastavnika razvoj fine motorike u ranom i predškolskom uzrastu.

Da bi se savladala vještina pisanja, potrebna je određena funkcionalna zrelost moždane kore. Nedostatak pripreme za pisanje, nedovoljni razvoj fine motorike, vizuelne percepcije, pažnje mogu dovesti do negativnog odnosa prema učenju, anksioznog stanja djeteta u školi. Stoga je u predškolskom uzrastu važno razviti mehanizme neophodne za savladavanje pisanja, stvoriti uslove za akumuliranje motoričkih i praktičnih iskustava kod djeteta i razvoj ručnih vještina.

Stoga bi rad na razvoju fine motorike trebao započeti mnogo prije polaska u školu. Roditelji i učitelji koji posvećuju dužnu pažnju vježbama, igrama, raznim zadacima za razvoj fine motorike koordinacije pokreta ruku rješavaju dva problema odjednom: prvo, indirektno utječu na opći intelektualni razvoj djeteta, a drugo, pripremaju se za ovladavanje vještinom pisanja, što će u budućnosti pomoći da se izbjegnu mnogi školski problemi.

Ali roditelji ne obraćaju uvijek pažnju na ovo. Stoga radim na razvoju fine motorike na skoro svakoj lekciji.

Radi lakšeg pamćenja vježbi, možete za svaku od njih smisliti naziv, razumljiv djeci. Možete započeti lekciju pisanja sa samo-masažom:

Vježba u kojoj će djeca sama ispružiti ruke. "Ruke su smrznute";

Vježba "navući rukavice" - povući rukavicu na svaki prst;

Utrljajte svaki prst od baze do nokta;

Savijte svaki prst redom;

Djeca povuku palac gore, a svi ostali su stisnuti u šaku - "zastavu";

U ovoj vježbi jednu ruku treba saviti u šaku, a drugom rukom vodoravno pokrivati \u200b\u200btu šaku - „stol“;

Također, jednu ruku savijte u šaku, a drugu dlanom naslonite vodoravno - "stolica";

Pozovite djecu da čvrsto pritisnu dlan na stol ili na drugi dlan i naizmjence oduzimaju svaki prst - "prsti su zaglavljeni";

U ovoj vježbi trebate spojiti palac, kažiprst, srednji i prstenjak i povući mali prst prema gore - "pas".

Jedna od najpopularnijih vrsta rada za razvoj fine motorike prstiju su govorne igre prstima. U lekciji se mogu koristiti kao fizički zapisnici.

Kuća i kapija

Postoji kuća na livadi ("kuća"),
Pa, put do kuće je zatvoren ("kapija").
Otvaramo kapije (dlanovi se okreću paralelno jedni drugima),
Pozivamo vas u ovu kuću ("kuću").

"Sjedeća vjeverica ..."

Vjeverica sjedi na kolima
Ona prodaje orašaste plodove:
Lisica-sestra,
Vrabac, sjenica,
Debeloj glavi medvjeda,
Zainke brkovi.

Odrasla osoba i dijete, koristeći lijevu ruku, savijaju prste desne ruke redom, počevši od palca.

"Prijateljstvo"

Djevojke i dječaci su prijatelji u našoj grupi
(prsti su povezani sa "bravom").
Ti i ja ćemo se sprijateljiti s malim prstima
(ritmički dodir istih prstiju obje ruke).
Jedan dva tri četiri pet
(naizmjenično dodirujući istoimene prste, počevši od malih prstiju),
Počnite ponovo brojati.
Jedan dva tri četiri pet.
Završili smo s brojanjem
(ruke dolje, rukujte se).

Igra broj 1 "Sunce"

Izrežite 2 kruga od žutog kartona, zalijepite ih. Nacrtajte na jednoj strani oči, nos, osmijeh (veselo lice); a s druge strane - i oči, nos i usta. ali sa spuštenim uglovima (tužno lice). Okrenite krug prema djetetu onom stranom na kojoj je nacrtano tužno lice i recite djetetu iz bajke da je na nebu bilo sunce. A onda je jednog dana izgubio svoje zrake. Od tada je postalo tužno, tužno. Da biste razveselili sunce, na njega trebate pričvrstiti zrake.

Pokažite kako možete praviti zrake prikosnicama. Zatim, kada sve zrake postanu na svoje mjesto, okrenite sunce na drugu stranu i pogledajte kako je to postalo smiješno.

Igra broj 2 "Riblja kost"

Iz zelenog kartona izrežite trokut. To će biti božićno drvce. Pozovite svoje dijete da pričvrsti igle (štipaljke) na drvo s obje strane. Ako imate zelene štipaljke, pozovite dijete da ih koristi samo tako da ćete istovremeno i bebu učiti o bojama. Tada se božićno drvce može ponovo svući i obući.

Igra broj 3 "Grass-ant"

Izrežite dugački pravougaonik od zelenog kartona, a dijete neka na njega prikvači zelene štipaljke. Tako ćete dobiti travu.

I to nije sve. Kada sakupite mnogo različitih figura od štipaljki za odjeću, možete napraviti cijele slike: sunce sja na vrhu, trava raste dolje, na njemu cvjeta cvijeće, raste božićno drvce, trči jež ... Tada možete sastavljati bajke i radovati se tome što se dogodilo.

Prvi pomoćnici u bilo kojoj klasi broje palice. Iz njih rasporedimo slova, odgovore na zagonetke, rješavamo zagonetke.

Vrlo raznoliki radovi izvode se nitima, užetom. Uz njihovu pomoć crtamo slike prema silueti.

Djeca jako vole igrati igre po metodi Marije Montenssori, posebno razne vezice.

Na satu radnog treninga djeca jako vole igranje igre „Pravimo koloboke, kobasice, palačinke“. Djeca vade svečanu večeru za lutku od plastelina. Prave "koloboke", "kobasice", "palačinke". Zatim, iz ovih praznih mjesta, možete sastaviti figure ljudi i životinja. Djetetova maštarija se razvija.

Vole igrati igre na papiru. Dečki i ja pretvaramo obični papir u grude, smotamo kolutove papirnatih traka. Još jedna korisna aktivnost je štipanje - otkidanje prstića s cijelog lista papira.

Ova vrsta umjetnosti blagotvorno djeluje na razvoj pažnje i formiranje pamćenja: djeca pamte pojmove, tehnike i metode presavijanja, prema potrebi, reproduciraju znanje i vještine pohranjene u memoriji.

Časovi origamija discipliniraju, odgajaju ustrajnost, odgovornost, tačnost, poštovanje predmeta i materijala; omogućiti djeci da testiraju svoje sposobnosti i pokažu konstruktivne, vizuelne i kreativne sposobnosti.

Sva djeca iz mog razreda nestrpljivo pohađaju satove origamija u utorak i četvrtak.

Djeca jako vole razne zanimljive bojanke. Djeca posebno vole lutkarske pozorišne igre.

Igre s lutkarskim pozorištem razvijaju djetetovu znatiželju, maštu, društvenost, interes za kreativnost, pomažu u suočavanju sa sramežljivošću, doprinose razvoju govora, pamćenja, pažnje, ustrajnosti i širenju vidika.

Sve ove vježbe, igre o finim motoričkim vještinama u početnoj fazi daju se djeci s cerebralnom paralizom, prilično je teško. Nakon nekog vremena, časovi postaju automatizirani, a pokreti se ubrzavaju. Vrlo je važno razviti finu motoriku kod beba od ranog doba, tj. fleksibilnost i preciznost pokreta prstiju. Upravo je ona snažni poticaj za razvoj djetetove percepcije, pamćenja, pažnje, razmišljanja i govora, što je toliko važno za djecu koja pate od cerebralne paralize.

Konsultacije za roditelje djece sa cerebralnom paralizom

"Gimnastika prstima za razvoj fine motorike"

U djece s cerebralnom paralizom vodeći poremećaji su poremećaji kretanja i osjetila. Djeca s cerebralnom paralizom imaju kršenja fine motorike ruku, tonus mišića, prisutni su nasilni pokreti, motorička nespretnost otežava stjecanje radnih vještina, vještina samoposluživanja. Poremećaji pokreta povećavaju oštećenje motoričkih sposobnosti i izgovora zvuka, usporavaju razvoj govora.

Veoma važan zadatak za učitelje i roditelje djece s cerebralnom paralizom je razvoj fine motorike. Napokon, fine motoričke sposobnosti su skrivena strana motoričke sfere, sve pozitivne promjene u kojima se događaju isključivo na prirodan, prirodan način.

Kada koristimo izraz fina motorika, mislimo na pokrete malih mišića u rukama. Istodobno, važno je zapamtiti o koordinaciji ruka-oko (vizuelno-motorička koordinacija), jer se puni razvoj malih pokreta šake obično odvija pod kontrolom vida.

Važan dio rada na razvoju fine motorike ruku su igre prstima. Fascinantni su i doprinose razvoju govora, kreativne aktivnosti. Tokom igara prstima djeca aktiviraju motoričke sposobnosti ruku.

Kako možeš sve učiniti kako treba?

Ne možete brzo računati na odličan efekt, međutim, kompetentno, pažljivo i pažljivo primjenjujući pristupe razvoju fine motorike možete značajno ubrzati proces zacjeljivanja. Za ovo vam je potrebno:

kreativno pristupiti nastavi, pretvarajući ih u sistematičan, vizuelni i aktivan proces sa individualnim pristupom i redovnom dosljednošću; koristite estetski atraktivne materijale i metode umjetničkog izražavanja - pjesme i zagonetke, uvrtanje jezika i šale, a također budite sigurni da koristite poticajne mjere za najmanje uspjehe; pretvorite vježbe u rutinski posao, već im napravite mali odmor - s ugodnim trenucima, osmijesima i šalama o neuspjesima; pažljivo nadgledajte promjenu držanja djeteta, opuštanje mišića i minimiziranje pokreta silom, održavajući ugodan tempo rada; kako bi se osiguralo trajanje procedura s njihovim višestrukim ponavljanjem i postupnim kompliciranjem.

Vježbe - igre prstima s djecom treba izvoditi svakodnevno, 2-3 puta dnevno, ovisno o stanju djetetovih motoričkih sposobnosti. Ako dijete nije u stanju samostalno raditi ove vježbe, tada se roditeljima savjetuje da uzmu dijete za ruku i vježbe rade rukom. Postoji ogroman broj igara prstima. Evo nekoliko vježbi koje možete raditi dok se igrate s djetetom:

"Zdravo!"

Vježba je pozdraviti prste obje ruke. Dodir prstima izvodi se naizmjenično riječima "Zdravo, prijatelju!". Pozdrav, odnosno dodirivanje prstiju trebate 2-3 puta.

Potrebno je ispraviti kažiprste obje ruke i rotirati ih u krug uz riječi: "Ovdje osa leti, ovdje osa zuji."

Kažiprst i srednji prst obje ruke brzo su bubnjali o stol, oponašajući trčanje, uz riječi: "Trčali smo, trčali, bili umorni i legli." U posljednjim riječima, prsti su položeni ravno na stol, odmarajući se.

Zaobljeni dlanovi stisnu se u obliku prstena i stave na oči: "Stisnemo šake i dobijemo naočale."

"Ljuljačka"

Ruke su stisnute u bravu. Prsti se naizmjenično podižu i spuštaju - ljulja se zamah s riječima "Gore, dolje".

"Drveće"

Dlanove podignite prema sebi, široko raširite prste.

"Bazen za prste"

Jedan od pomagača za razvoj male djece je takozvani "bazen za prste". To je velika pravokutna kutija s niskim stranama, u koju se sipa grah ili grašak visok 6-8 cm. Možete koristiti i plastične bazene, tacne, posude. Pored rasutih supstanci, za opremu "bazena za prste" koriste se i kuglice, glatko kamenje, male igračke ...

Igre sa labavim supstancama pozitivno utječu na emocionalnu dobrobit djece, stabiliziraju stanje živčanog sistema. Gimnastika prstima u takvom "bazenu" doprinosi razvoju taktilne percepcije, aktiviranju kinestetičkih senzacija, normalizaciji tona prstiju i razvoju njihovih pokreta.

Igre na bazenu s prstima mogu se uspješno kombinirati s govorom. Evo nekih od njih:

Vježba "Izbriši maramice"

Mama i kći su prale maramice

Ovako, ovako.

(kretanje otvorenim dlanom po dnu "bazena" u smjerovima: naprijed, nazad, prsti su rašireni).

Vježba "Umutiti"

Vježba se izvodi širokim opsegom pokreta otvorenim dlanom lijevo i desno, a zglob je fiksiran na dnu "bazena". Izvodite slične pokrete sa stisnutom šakom; naizmjence pokrete dlanom i šakom.

Vježba "Prsti trčali"

Ruka počiva na dnu "bazena", ruka je podignuta; odrasla osoba povuče djetetov palac unazad, lako ga fiksira rukom, organizujući tako istezanje i napetost mišića. Odrasla osoba potiče dijete prstima da se kreće po stolu.

Vježba "Prsti raštrkani"

Dijete stavlja ruku u "bazen", pritiska dlan na dno, naizmjence se kreće i otvara prste. Ako dijete ima poteškoće u kretanju, odrasla osoba mu pomaže stavljanjem dlana na djetetovu ruku.

Vježba "Cook"

Kuhaj, kuvaj, kuvaj supu od kupusa

Vovina supa od kupusa je dobra!

(kružni pokreti četke u "bazenu" u smjeru kazaljke na satu i suprotno od kazaljke na satu).

Stoga će se svakodnevno morati uložiti mnogo truda, bez zaustavljanja ni sekunde. Ali vjerujte mi, vaše težnje neće biti uzaludne: razvoj fine motorike ruku teško možete precijeniti. Ostaje samo poželjeti roditeljima i njihovoj djeci neiscrpni optimizam, vjeru u sebe i svoje snage!

MDOU "Vrtić br. 15 kompenzacionog tipa", Zarechny, regija Penza

Dudorova I.V. Razvoj fine motorike i ručne vještine u predškolaca s cerebralnom paralizom i poremećajima mišićno-koštanog sustava u vrtiću i kod kuće // Sovushka. 2016. br. 1..2016.n1-a / ZP15120008.html (datum pristupa: 24.02.2019).

Radim u kompenzacijskoj predškolskoj ustanovi u Zarechnyju od 2003. godine. S djecom s mišićno-koštanim poremećajima - od 2011. godine Grupu pohađaju djeca s invaliditetom s dijagnozom cerebralne paralize i djeca s poremećajima mišićno-koštanog sistema (loše držanje tijela, ravna stopala, skolioza i drugi).
Svrha mog rada bila je stvoriti uslove za svrsishodan rad na razvoju fine motorike ruku i prstiju kod djece sa cerebralnom paralizom i poremećajima ODA korištenjem didaktičkih igara, vježbi i raznih vrsta produktivnih aktivnosti. Najizraženija kršenja opšte i fine motorike kod djece sa cerebralnom paralizom i poremećajima ODA. Dijete se ne može samostalno oblačiti, češljati ili djelovati malim predmetima. Većini djece pričvršćivanje dugmadi, vezivanje cipela i vezivanje vezica na mašnu, zasukivanje rukava košulje, haljine izaziva ogromne poteškoće. Takva djeca imaju poteškoće s držanjem olovke ili četke u rukama; okretati stranice knjige; dodirom prepoznajte predmete u torbi. Teško im je stvoriti stabilne elementarne konstrukcije (kupola, ljestve, ograda itd.); ne može pravilno i vješto raditi sa makazama; slabo oblikovano od plastelina i gline; imaju poteškoća s otvaranjem poklopaca različitih boca i staklenki.
Korektivni rad se izvodi u fazama. Prvo se koordinirani pokreti uvježbavaju s većim objektima, zatim s manjim. Da bismo to učinili, posebno odabiremo igračke, predmete za domaćinstvo, različite veličine, oblika, boje i težine. Korisne vježbe su aktivnosti kao što su premještanje predmeta s jednog mjesta na drugo, razvrstavanje igračaka, predmeta po veličini, boji, određivanje njihove težine, klasifikacija po težini, razvijanje malih predmeta (dugmad, perle, štapići, zrnca itd.) U malim kutijama, tanjiri ili vreće. Djeca rado nanižu perlice, prstenje, dugmiće na konac; pomaknite kosti na abakusu; izrežite slike iz papira duž konture, a zatim ih obojite; podizanje i zavrtanje (ili odvrtanje) čepova na različite boce i mnoge druge "korisne" vježbe. Takođe koristimo modeliranje od gline, slanog tijesta i plastelina; rad sa mozaicima različitih veličina (od najvećih do najmanjih). Igre s građevinskim materijalom, počevši od najjednostavnijih veza, postupno se usložnjavaju u broju korištenih dijelova i težini izvođenja. Dobro jača mišiće šake (šake, prstiju) stiskanjem gumene spužve ili male gumene odskočne kuglice.
U procesu korektivne aktivnosti, primjećujemo čak i manja poboljšanja u tačnosti i brzini izvođenja gore navedenih vježbi.
Fiksiramo vrijeme provedeno na provedbi određenog pokreta (vježbe) kako bismo pratili dinamiku u razvoju finih pokreta prstiju.
Djeca s cerebralnom paralizom i poremećajima mišićno-koštanog sistema, kao što je već rečeno, imaju poteškoće u samopomoći. Da bismo mu pomogli da savlada ove vještine, koristimo vježbe kao što su:

hvatanje, prvo s tri, a kasnije s dva prsta, gumba različitih veličina i oblika (dugmad su pričvršćena gumicom na okvir). Dijete zgrabi željeno dugme i povuče ga prema sebi, a zatim ga spusti (to se može ponoviti, počevši od većih gumba).
pričvršćivanje, otkopčavanje kopča na posebnom uzorku tkanine dugmadima i omčama različitih veličina, koji je pričvršćen na okvir, zatim se ove radnje vježbaju na odjeći lutke, a zatim i na vlastitoj odjeći.
vezanje: koristimo ravninsku sliku čizme odsječene od komada linoleuma s rupama napravljenim u njemu iz rupe za probijanje rupa, a dijete na njoj uči, a kasnije trenira na cipelama;
u grupi se nalazi ploča "Watch", na kojoj djeca vježbaju tkanje pletenica, vezivanje mašni, odvrtanje i kopčanje dugmadi. Didaktička igra "Kornjača" služi i za razvoj vještina samoposluživanja: džepovi s raznim kopčama, kopčama, kukama, mašnama, vezicama, patentnim zatvaračima;
na gustom kartonu ravnomjerno razmaknutim prstima nacrtamo obris dječje četke (dijete fiksira ruku prema konturi):

Dijete stavlja ruku na stol i na zahtjev odrasle osobe naizmjence podiže prste. Ako dijete nije u mogućnosti odmah izvršiti ovu vježbu, odrasla osoba može rukom držati one prste koji bi trebali ostati nepomični;
- dijete presavije dlanove, stisne ih i tapka prstima svakog para (za povećanje mišićnog opterećenja na svaki par prstiju može se staviti tanka elastična traka malog promjera);
- po uputama odrasle osobe pokazuje naizmjence prste jedan, dva, tri; izbacuje drugi i peti prst ("koza"), ostatak treba stisnuti u šaku;
- udaranje vremena svakim prstom, imitacija sviranja klavira;
- "pucanje" vatom, perlicama, dugmadima, dame itd. jedan, dva i četiri prsta desne i lijeve ruke naizmjence.
U svom radu koristim mini-sandbox. Igrajući se u pijesku, dijete ga provlači između prstiju. Zajedno s protokom pijeska napetost nestaje, dijete se opušta. Taktilne i kinestetičke senzacije počinjemo razvijati kod djece uz igre:
... "Otisci naših ruku"
... "Šta se krije u pijesku?"
... "Moja".
Zatim prelazimo na složenije vježbe:
... "klizite" dlanovima po površini pijeska izvodeći cik-cak i kružne pokrete (poput automobila, zmija, sanki, itd.);
... izvodite ove vježbe dlanom na ivici;
... hodajte dlanovima po asfaltiranim rutama, ostavljajući na njima svoje tragove;

hodati po površini pijeska odvojeno sa svakim prstom naizmjenično desnom i lijevom rukom, a zatim objema rukama istovremeno itd .;
zmijske vježbe: jednostavna žica s čvorom na mjestu glave. Prvo, dijete, uzimajući "zmiju" za glavu ili rep, jednostavno (bez prekida) provodi je duž pijeska. Zatim, uzimajući uže u rukama kao da drži olovku, glatko hoda tragom zmije (na pijesku ispisuje cik-cak crte bez kidanja). Zanimljivije je od pisanja u bilježnicu.

U igrama s pijeskom upoznajem djecu sa slovima. Prstima i improviziranim sredstvima crtamo slova na suhom pijesku, vajamo od mokrog pijeska, postavljamo od školjaka, dugmadi, nadopunjujući nedostajuće detalje slova, pretvarajući jedno slovo u drugo.
Grupa ima set palica za brojanje za svako dijete i šibice u boji. Djeca od njih postavljaju razne figure, slike i uzorke. Ovaj materijal koristim kao dio GCD-a za razvoj fine motorike i dodira, senzorni razvoj i u zajedničkim aktivnostima. Djeca prvo izrađuju slike od štapića prema uzorku, a zatim prema vlastitom dizajnu. Djeca to vole raditi samostalno.
Za formiranje fino diferenciranih pokreta prstiju koriste se mali drveni i plastični konstruktori, kocke, mozaici, igre sa koncem, vezicama, ogrtačima za kopče, dugmadima, igračkama, čiji se dijelovi mogu sastaviti samo uz pomoć dugmadi; razni okviri - umetci. U igrama sa žitaricama djeca iznose obrise različitih predmeta, geometrijskih oblika, brojeva, slova. Postavljeni su dugmadima, perlicama, graškom, tj. veličina materijala za sviranje postepeno se smanjuje sa velikog na mali.
U igri sortiranja sjemena djeca stavljaju grah i grašak, heljdu i rižu palcem i kažiprstom na različite ploče, a da bismo zakomplicirali ovu vježbu, pincetom hvatamo sjeme.
Sa velikim zadovoljstvom djeca nižu dugmad, perle na konac; napunite ćelije vodom u boji pomoću pipete; skupljati obojenu vodu u špriceve, različite jačine koje djeca primjenjuju prilikom izvođenja (od lagane do nepropusne); odabiru ključeve za brave različitih veličina, otvaraju ih i zatvaraju. Ove i mnoge druge vježbe za razvoj fine motorike prstiju široko su zastupljene u praktičnom području Montessori materijala.
Djeca s cerebralnom paralizom i poremećajima ODA također imaju poteškoće u procesu vizuelne aktivnosti: u crtanju, modeliranju, primjeni. Ne znaju pravilno držati olovku, koristiti makaze ili regulirati silu pritiska na olovku i četku. Da bismo naučili dijete da koristi makaze, izvodimo zajedničke radnje, dosljedno uvježbavajući sve potrebne pokrete. Postepeno, razvijajući finu motoriku ruku, odgajamo sposobnost djeteta da regulira snagu i tačnost svojih pokreta. Crtanje ili rezanje papira često je praćeno opsesivnim nehotičnim pokretima - sinkinezom. Izvedene slike predmeta su izraženi, stabilni, ali prepoznatljivi žigovi s malim stepenom detalja. Radove karakterizira loša kontrola mišića, pri čemu nedostaje jasnoća pokreta pri crtanju ravnih linija, uglova, krugova i prilikom slikanja (ili sjenčanja) figura. Lijevani zanati izgledaju poput grubih, slabo prepoznatljivih gomila plastelina, u kojima je teško prepoznati pojedine značajne detalje slike.
Ali postoji još jedna značajna karakteristika djece s cerebralnom paralizom - to je izražena neravnomjernost u nivou posjedovanja vizuelnih vještina - od potpunog nedostatka formacije kod neke djece (s cerebralnom paralizom) do nivoa dobne norme kod druge ( s poremećajima ODA).
Razvoju uglađenosti i tačnosti pokreta olakšavaju zadaci kao što su:

bojanje slika;
tačno traženje kontura objekta;
crtanje jednostavnih predmeta pomoću označenih tačaka;
povezanost ovih tačaka linijama različitih pravaca;
sjenčanje (koriste se samo olovke u boji) itd. itd.

U procesu rada primjećujemo ubrzanje tempa vježbe, njenu tačnost. U početnoj fazi koristimo olovke povećanog promjera.
Za razvoj grafomotorike posebno je važan ukrasni crtež - crtanje ukrasa, uzoraka u traci, kvadratu, krugu, trokutu itd. U isto vrijeme, dijete praktično savladava sliku različitih elemenata uzorka, uči tehnike raspoređivanja elemenata u ravni (gore, dolje, gore, dolje, u sredini, desno, itd.), Uči da tačno određuje pravac linija i pokreta ruku, upoznaje se s ritmičnom konstrukcijom ukrasa, razvija oko. Djeca crtaju male uvojke, tanke i široke linije u njihovom izmjenjivanju, razne elemente slikanja: točkice, krugove različitih veličina, valovite i ravne linije i druge detalje. Ritam u rasporedu elemenata ukrasnog uzorka takođe doprinosi razvoju osjećaja za ritam u djece.
Crtajući obrazac, djeca uče zadržati liniju. Crtanje trave, tačaka, kratkih poteza uči vas da ograničavate kretanje, što će biti potrebno u budućnosti.
Tačnost i spretnost prstiju, prema Stepanovi N.V., Komarovoj T.S., stiču se u procesu GCD-a za vizuelne aktivnosti i dizajn (aplikacije, dizajn papira, kao i origami). Sav rad s papirom (kartonom) zahtijeva senzorno-motoričku koordinaciju, tačnost, istrajnost, istrajnost.
Papir, pristupačan i svestran materijal za dijete, široko se koristi ne samo za crtanje, već i za primjenu i dizajn. Zajedno s predškolcima izvodimo mozaičnu aplikaciju koju koristimo za poklon, ukrašavanje grupnih i svlačionica. Rad započinjemo jednostavnim crtežom (lisičarka, žirafa, mačka, itd.), Koje postavljamo u različite geometrijske oblike. Zatim to komplikujemo na složeni: na bajke: "Dva pohlepna medvjedića", "Lisica i zec".
Djecu privlači mogućnost izrade zanata od papira koji se mogu koristiti u igrama, dramatizacijama. Origami koristimo za razvijanje rukotvornih vještina kod djece. Atraktivna snaga origami za djecu je sposobnost razvijanja dječje mašte, pamćenja, prostornog razmišljanja, fine motorike prstiju, animiranja ravnog nijemog lista papira, u nekoliko minuta da ga pretvori u cvijeće, životinje, ptice , upadaju u oči vjerovatnoćom njihovih oblika i zamršenih silueta. Origami teme su vrlo raznolike, od jednostavnih do složenih.
Tkanje je jedan od drevnih načina pričvršćivanja dijelova za dobivanje proizvoda. Zašto sam obratio pažnju na ovu vrstu aktivnosti? Činjenica je da je proces tkanja vrlo uzbudljiv, doprinosi razvoju kod djece dobrovoljne pažnje, promatranja, pamćenja, brze pameti, osjećaja za ritam, doprinosi razvoju oka i koordinaciji pokreta prstiju. Tkanje utječe na obrazovanje tačnosti, strpljenja, ustrajnosti, želje da se prevladaju poteškoće, da se započeti posao dovede do kraja. Uglavnom radimo sa papirom i kartonom. Tkamo oznake za knjige, prostirke, lampione, stalke, košare. Koristimo najjednostavniji način: savijte list papira na pola, makazama napravite red ujednačenih rezova, zatim izrežite trake druge boje i na određeni način, promatrajući šare, upletete ih između rezova glavnog dijela.
Tačnost i spretnost pokreta prstiju djeca stiču tokom vježbe Izrada perli. Djeca izrezuju pravokutne listove papira u trokutaste, svaki je uvijen u obliku kuglice, njegov kraj je zalijepljen. Gotove perle nanizane su na konac. Pripremamo i perlice "rowan", perle od perlica. Djeca razmjenjuju perlice, daju ih bebama, oblače lutke. Sve to daje radost i zadovoljstvo, razvijajući senzorno-motoričku koordinaciju kod djece, voljne kvalitete.
Posebnu ulogu u ručnoj vještini, prema Pereverthen G.P., Malysheva A.P., Ermolaeva N.V., Alekseeva A., igra sposobnost samopouzdanja u korištenju makaza. Vježbe poput rezanja škarama raznih figura sa starih razglednica i časopisa ili rezanje pahuljica sa presavijenog kvadrata papirnatih salveta i simetrično rezanje su korisne i zabavne.
Stariji predškolci (bez razvojnih problema) imaju nedovoljno razvijene grafomotoričke vještine za polazak u školu. A kod djece s cerebralnom paralizom i ODA poremećajima motorička nespretnost, nedovoljno formiranje pokreta i njihova slaba koordinacija, posebno malih mišića šake i prstiju, podlaktice i ramena ruke koja piše, posebno su izraženi.
U takve djece, u procesu rada s olovkama, četkom ili olovkom, bilježe se: drhtanje, slabost i povećanje ili smanjenje mišićnog tonusa, kršenje izolacije desne i lijeve ruke.
Dakle, djeca koja pate od dječje cerebralne paralize i poremećaja mišićno-koštanog sistema imaju značajne poteškoće u savladavanju tehnike grafomotorike. Stoga u svim vrstama dječjih aktivnosti (igra, vizuelne, radne, itd.), U procesu neposrednih obrazovnih aktivnosti (formiranje elementarnih matematičkih pojmova, poznavanje svijeta oko svijeta, muzika, fizičko vaspitanje itd.) formiraju i razvijaju grafomotoričke sposobnosti.
Škola od djece zahtijeva ne samo dovoljno visok nivo percepcije, pažnje, pamćenja, razmišljanja, govora, već i dobar razvoj fine motorike.
Na početku svog obrazovanja mnoga djeca imaju poteškoće različite prirode, ali više od 90% tih poteškoća povezano je s pisanjem. Pisanje je složena aktivnost, praćena zahvaćanjem moždane kore, organa vida i sluha, a pored toga i mnogih mišića tijela.
Mnoga djeca koja polaze u prvi razred nisu spremna za dugotrajna statička opterećenja, a posebno djeca s cerebralnom paralizom i poremećajima mišićno-koštanog sistema. Napokon, pate od dobrovoljnih motoričkih sposobnosti ruku i prstiju.
Zbog poremećaja mišićnog tonusa, hiperkineze, nedostatka mogućnosti sekvencijalne kontrakcije i opuštanja mišića ruku kod djece s cerebralnom paralizom, javljaju se poteškoće u razvoju grafomotorike. Stoga djeca crtaju, izvode grafičke zadatke i vježbe polako, nerazgovijetno, brzo se umaraju, linije im nisu glatke.
Nemogućnost koordinacije pokreta različitih dijelova šake (prstiju, šake, podlaktice i ramena) može dovesti do prisilnih zaustavljanja, moždanog udara preko crte, zamućenih pokreta ili drhtanja ruku. U tu svrhu izvodimo sljedeće korektivne vježbe kako bismo pripremili ruku za pisanje kod dječje cerebralne paralize i poremećaja mišićno-koštanog sistema.
1. Vježbe usmjerene na normalizaciju tonusa mišića prstiju, ruku, podlaktice i nadlaktice:
... djeca spuštaju ruke i tresu se opuštenim rukama;
... oponašaju tresenje spreja iz ruku;
... oponašaju posteljinu za ispiranje;
... podignite prekrižene ruke iznad glave, šireći prste ("jelenji rogovi");
... spustite ruke dolje, stisnite šake na silu, a zatim ih tresite opuštenim rukama;
... djeca lako stežu šake ("dobra mačka" sakriva kandže u jastučiće šapa);
... djeca razmiču šake šireći i naprežući prste ("mačka je ljuta"; pušta kandže) itd.
2. Vježbe za razvoj statičke koordinacije ruku:
... „Sjajno!“: Ispružite ruku prema naprijed, stisnite sve prste osim palca; podignite palac gore;
... "Zeko": ispružite kažiprst i srednji prst, stisnite ostatak;
... "Koza": ispružite kažiprst i mali prst, stisnite ostatak prstiju (ili ispružite palac i mali prst, stisnite ostatak);
... "Slon": ispružite srednji prst prema naprijed ("trup"), stavite ostatak prstiju na stol ("noge");
... "Most": stavite prste lijeve ruke na prste lijeve.
3. Vježbe za razvijanje dinamične koordinacije ruku u
proces izvođenja sekvencijalno organizovanih pokreta:
... "Zdravo, prst": naizmjence dodirujte kažiprst, srednji prst, prstenjak i mali prst;
... "Prsti se upoznaju": prstima desne ruke naizmjence "pozdravljajte" (tapšanje jastučićima prstiju) prstima lijeve ruke, počevši od palca;
... "Brojanje": naizmjenično savijte prste, prvo na lijevoj, a zatim na desnoj ruci, počevši od malog prsta;
... "Žabe": djeca stegnu ruke u šake i polože ih na stol spuštenih prstiju; oštro ispravljaju prste (ruka preskače stol) i stavljaju ruke na stol; zatim naglo stisnu šake i ponovno ih stave na stol;
... istovremeno promijenite položaj ruku: stisnite jednu u šaku, otpustite drugu, ispravljajući prste;
... istovremeno izbacite ruke naprijed, dok su prsti jedne ruke stisnuti u šaku, a prsti druge ruke spojeni u prsten;
... "Smiješni slikari": sinhrono izvodite pokrete rukama obje gore i dolje uz istovremeno povezivanje zamaha na zglobu; zatim lijevo - desno;
... stavite obje ruke ispred sebe i dvaput naizmjenično tapkajte desnom rukom, a jednom lijevom jednom, glatko prelazeći iz jedne ruke u drugu.
Pomažem u razvoju grafomotoričkih vještina u individualnom radu s djecom iu procesu GCD-a "Razvoj fine motorike i dodira", "Početak pisanja":
. grafički diktati (i pod diktatom odrasle osobe, i za vrijeme samostalnog precrtavanja date slike djeteta iz date točke kroz iscrtanu vertikalnu liniju). Na primjer, diktiramo: "Stavite olovku u određenu točku. Iz nje crtamo linije duž ćelija. Pažnja! 5 ćelija dolje, 1 - desno, 4 - gore, 2 - desno, 1 - gore, 3 - lijevo" (ako nema grešaka, dobiva se slovo "G", koje nastavnik nudi da zasjeni ili oboji, ili "oživi" itd.);
. crtanje u bilježnicama u kavezu :
- granice koje se sastoje od segmenata ravnih i izlomljenih linija;
- crtanje zakrivljenih linija;
- crtanje poznatih predmeta;
- crtanje granica i ravnih, zakrivljenih i izlomljenih linija;
- crtanje uzoraka iz geometrijskih oblika;
- crtanje granica iz valovitih linija.
. vježbe usmjerene direktno na podučavanje pisanja elemenata slova:
- ravni štap sa zaobljenjem na vrhu ili na dnu;
- petlja;
- polu-ovalni;
- ovalni;
- element velikih slova.
... različite vrste udaraca:
- po predlošku;
- šablonom;
- duž konture.
. veze u datim tačkama.
Uz pomoć jednostavne olovke (s ivicama, a ne izoštrene) razvijaju se spretnost, fleksibilnost, pokretljivost ruku, sposobnost upravljanja njihovim pokretima, koncentracija pažnje, što dodatno olakšava formiranje vještina pisanja. U radu koristimo sljedeće vježbe:
... stavi laktove na stol; uhvatite krajeve olovke palcem, kažiprstom i srednjim prstima desne i lijeve ruke i uvijte je naprijed-natrag;
... stavite lijevu ruku na stol; kolutajte olovkom prvo izvana, a zatim iznutra (tj. na dlanu) ruke; promijeni ruku;
... stavi laktove na stol; držite olovku između kažiprsta obje ruke; rotirajte ruke zajedno s olovkom u jednom ili drugom smjeru; zatim spustite ruke, protresite četku; tada možete nastaviti hvatanjem olovke drugim prstima; olovka se okreće u horizontalnoj i vertikalnoj ravni;
... stavi laktove na stol; fiksirajte dvije olovke između prstiju obje ruke: jednu indeksom, drugu sredinom; spojite kažiprst i srednji prst ruku oponašajući pokrete škara i istovremeno pokušavajući držati olovke ne ispuštajući ih;
... ruka leži na stolu, dlanom prema gore (desno - lijevo); držite olovku svakim savijenim prstom;
... ruka leži na stolu s dlanom prema dolje (naizmjenična promjena ruke ili obje ruke istovremeno); držite olovku ovako smještenim prstima: kažiprst i prsten na vrhu, srednji i mali prst - na dnu.
Takođe aktivno koristim vježbe s malim gumenim masažnim kuglicama i plastičnim su-jok masažnim kuglicama:
... kotrljajte loptu između dlanova;
... stisnite i otpustite loptu u desnoj ili u lijevoj ruci (4 puta);
... kolutajte loptu po dlanu svakim prstom, prvo desnim, a zatim lijevom rukom;
... pritiskajući jastučiće svih prstiju dviju ruku odjednom na "bodlje" lopte, rotirajte je naprijed i nazad;
... kotrljajte loptu s vanjske strane ruke (desno, pa lijevo).
Jedan od efikasnih pravaca za razvoj grafomotornih vještina kod djece s cerebralnom paralizom i ODA poremećajima je samo-masaža ruku. Ova tehnika uči djecu da samostalno masiraju podlaktice, šake i prste. Pri poučavanju djece samo-masaži koristimo masažne pokrete na dlanovima, rukama i podlakticama obje ruke: glađenje, trljanje, lagani pritisak vrhovima prstiju pri masiranju, lagano štipanje, tapšanje, savijanje i savijanje prstiju (i svi zajedno i naizmjenično) . Koristimo sljedeće vježbe:
... valjanje jednog oraha ili kuglice (s komplikacijama koristimo dvije);
... motanje rebraste olovke, s unutarnje i sa stražnje strane ruke, imitacija motanja kiflice, štapića (kao u modeliranju);
... cijeđenje gumenih igračaka različite gustine itd.
Uspjeh poučavanja djece s cerebralnom paralizom i poremećajima mišićno-koštanog sistema u školi u velikoj mjeri ovisi o stupnju razvoja fine motorike ruku, o formiranju njihovih grafomotoričkih vještina. Ova djeca, ako se s njima nije obavljao popravni i razvojni rad, nisu spremna za školsko obrazovanje u smislu svojih vještina (uključujući grafomotoriku), lične nezrelosti i, prema tome, imaju značajne poteškoće u učenju.
Djeca sa cerebralnom paralizom i ODA poremećajima bilježe se: smanjena izvedba i umor, slabo razvijene opšte i fine motorike, poremećena koordinacija pokreta.
Sve nas to obavezuje da organiziramo korektivni i razvojni rad s djecom s cerebralnom paralizom i poremećajima mišićno-koštanog sistema, usmjeren na razvoj fine motorike i grafomotorike.
Pisanje je poseban oblik govora u kojem se njegovi elementi fiksiraju na papir crtanjem grafičkih simbola (grafema) koji odgovaraju elementima usmenog govora. Moguće je savladati pisani govor samo ako je dijete savladalo i razvilo brojne tehnike koje su ga približile procesu pisanja. Ovo je teška vještina i u cjelini nije dostupna predškolcu. Stoga u vrtiću provodimo svrsishodan i sistematičan rad na razvoju fine motorike ruku kod djece s cerebralnom paralizom i ODA poremećajima. Ovo je svjestan, kreativan rad svakog djeteta u svim vrstama igara i obrazovnih aktivnosti, u svim kognitivnim područjima u procesu GCD-a (matematički prikazi, vizuelne aktivnosti, muzika, tjelesni odgoj, itd.), U svim režimskim trenucima (odijevanje) za šetnju, dežurstvo u blagovaonici i u kutku prirode, pranje ruku itd.)

BIBLIOGRAFIJA

1. Vygotsky L.S. Psihologija dječjeg razvoja. - M .: EKSMO, 2004.
2. Predškolska pedagogija / ur. Loginova V.I., Samorukova P.G. - M.: Obrazovanje, 1988.
3. Svijet djetinjstva. Predškolac / ur. Khripkova A.G. - M.: Pedagogija, 1979.
4. Psihologija / ur. Petrovsky A.V. - M.: Obrazovanje, 1977.
5. Sorokina M.G. Sistem M. Montesorija: teorija i praksa - Moskva: Akademija, 2003.

Razvoj fine motorike u djece sa cerebralnom paralizom

ŠTO JE FIN MOTOR?
Kad kažemo fina motorika, mislimo na pokrete malih mišića u rukama. Istodobno, važno je zapamtiti o koordinaciji ruka-oko (vizuelno-motorička koordinacija), jer se puni razvoj malih pokreta šake obično odvija pod kontrolom vida.

ZAŠTO JE VAŽNO RAZVITI FINE MOTORNE VJEŠTINE?
Budući da će čitav budući život djeteta zahtijevati upotrebu preciznih, koordiniranih pokreta ruku i prstiju, potrebnih za odijevanje, crtanje i pisanje, kao i za obavljanje raznih različitih svakodnevnih i obrazovnih aktivnosti.

FINE MOTORNE VJEŠTINE REDOSLIJED RAZVOJA
Novorođena beba se fokusira na igračku koja visi ispred njega, a zatim ispruži ruku i udari je. Tada dolazi vrijeme kada počinje rukom grabiti igračku koja ga zanima. Od ovog trenutka možemo govoriti o početku razvoja fine motorike. Razvoj hvatanja, držanja i manipuliranja objektima prolazi kroz niz uzastopnih faza od hvatanja brega do preciznog hvatanja malih predmeta palcem i kažiprstom.

OSOBINE RAZVOJA DJECE SA ICP-om KOJE UTICAJU NA FORMIRANJE FINIH MOTORNIH VJEŠTINA:
anatomske karakteristike građe šake i zgloba,
smanjeni tonus mišića,
prekomjerna pokretljivost zglobova zbog prekomjerne elastičnosti ligamenata,
problemi s vidom koji ometaju razvoj koordinacije oko-ruka,
nedovoljna stabilnost tijela povezana sa oslabljenim osjećajem za ravnotežu

U KAKVOM SEKVENCU SE RAZVIJAJU FINE MOTORNE VJEŠTINE?

OD ROĐENJA DO DVIJE GODINE
U to vrijeme beba postepeno uči sjediti, ustajati i poduzimati prve korake. Počinje aktivno istraživati \u200b\u200bsvijet oko sebe, podizati razne predmete i izvoditi jednostavne radnje. Na primjer, u tom periodu dijete uči uzimati male lagane predmete i stavljati ih u kutiju, crtati male crtaće, rukama uzimati čvrstu hranu i stavljati je u usta, skidati čarape ili kapu.

OD DVIJE DO ČETIRI GODINE
Vještine stečene u prethodnoj fazi se postepeno poboljšavaju. Djeca u ovom uzrastu postepeno uče stavljati predmet na određeno mjesto. Ako je u prethodnoj fazi dijete pretežno uhvatilo predmet i držalo ga dlanom, sada počinje aktivnije koristiti prste. Za to vrijeme nauči crtati linije, krugove, škarama rezati papir, skidati se i oblačiti široku odjeću.

OD ČETIRI DO OSAM GODINA
U ovom uzrastu djeca uče stečenu finu motoriku u svakodnevnim aktivnostima (poput jedenja i odijevanja). Pored toga, red je na aktivnostima učenja koje zahtijevaju koordiniraniji rad malih mišića i zglobova ruku, prstiju (posebno palca) i zglobova, posebno pisanja. U ovom uzrastu djeca uče okretati zglob, otvarajući poklopce na vijke, slavine u kupaonici, drže olovku s tri prsta (stisnite). Već samouvjereno koriste žlicu, vilicu, mogu pisati velika slova, crtati jednostavne slike, škarama rezati papir po iscrtanoj liniji.

U KAKVOM SEKVENCU SE OBLIKUJE HVATANJE
Palmarni hvat - dijete zgrabi predmet i pusti ga djelujući cijelom četkom.
Stisak stiska - dijete uzima predmet, drži ga i njime manipulira palcem, srednjim i kažiprstom.
Hvatanje "pincetom" - dijete izvodi radnje malim predmetom, stežući ga između palca i kažiprsta.

KOORDINACIJA POKRETA PRSTA
Da bi izvršili precizne radnje s malim predmetima, prsti ruku moraju djelovati koordinirano i koordinirano:
palac, kažiprst i srednji prst izvode koordinirane radnje, a prstenjak i mali prsti pružaju potreban stabilan položaj šake.

STABILNOST Zgloba
Kada izvodimo precizne radnje, zglobovi, čineći potrebne pokrete u različitim ravninama, prilagođavaju položaj naših ruku. Malom djetetu je teško izvrtati i rotirati zglob, pa te pokrete zamjenjuje pokretima cijele ruke s ramena. Kako bi mali pokreti bili precizniji i ekonomičniji, tako da ne zahtijevaju prekomjerno trošenje energije od djeteta, ono mora postupno savladati različite pokrete zgloba.

KOJE IGRE POMOŽU RAZVITI FINE MOTORNE VJEŠTINE
Za razvoj pokreta zgloba, beba se može lijepo igrati, djetetu možete sipati šampon, sipati žitarice. Pokreti zgloba i prstiju dobro su uvježbani modeliranjem od plastelina ili gline, crtanjem malih okruglih oblika, okretanjem kvaka na vratima. Nakon tri godine možete naučiti bebu da koristi makaze, kao i naučiti jednostavne igre prstima s njim.

Možete smisliti mnoštvo zabavnih igara i aktivnosti koje će vam pomoći da razvijete finu motoriku i koordinaciju ruku i oka. Važno je samo odabrati prikladne, izvedive aktivnosti i organizirati igru \u200b\u200btako da bude zanimljiva i djetetu i vama!

Prije nego što se dijete potpuno osamostali i samostalno će obavljati bilo kakve svakodnevne aktivnosti, mora naučiti koristiti se rukama kako bi se na njih naslonilo, podizalo i stavljalo predmete i manipuliralo njima. Mnoga djeca s cerebralnom paralizom moraju se stalno osiguravati rukama: oslanjaju se na ruke kad sjede i kreću se, podižu se na oslonac kad ustanu i prohodaju. Stoga, u svakoj fazi djetetovog razvoja potrebnopodučavati djelujte rukama,i važnost ovoga nemoguće je precijeniti.

Rani stadiji razvoja finog motora

Razvoj finih pokreta ruku ovisi o tome kako dijete održava držanje tijela, odnosno o njegovoj stabilnosti, o razvoju velikih pokreta i o sposobnosti percepcije i obrade osjetilnih informacija različitih vrsta. Stoga se fini pokreti razvijaju tek nakon stjecanja navedenih vještina, a dob ima samo približnu vrijednost.

Kako nedostatak stabilnosti, nepravilan položaj tijela u prostoru i nepravilni obrasci kretanja kod djeteta sa cerebralnom paralizom utječu na razvoj fine motorike?

¨ Zbog nedovoljne stabilnosti trupa i karlice, dijete ne može stabilizirati (držati mirno) jedan dio tijela, dok drugi istovremeno vrši neku vrstu pokreta.

¨ Zbog nepravilnog držanja tijela i nepravilnih obrazaca kretanja trupa, ramena, podlaktice i šake, dijete ne može dohvatiti, uhvatiti, otpustiti ili razviti druge fine motoričke vještine.

¨ Dlanovi se mogu neprestano stezati u šake - ako je cijelo tijelo u pogrešnom položaju ili su prsti samo malo savijeni - ako je mišićni tonus poremećen samo u ruci. Uz to, osjetljivost šake može se smanjiti kod djeteta, što je posebno često kod spastične hemiplegije.

¨ Zbog potpuno ili djelomično poremećene ravnoteže, djetetove ruke mogu biti stalno zauzete - beba koristi jednu ili obje ruke za potporu.

¨ Razvoj fine motorike može prestati rano. Na primjer, dijete dugo zadržava primitivni refleks hvatanja (predmet je stegnut između dna dlana i dva ili više prstiju) i pokrete ogledala, koji se obično opažaju kod novorođenčadi i male djece.

¨ Dijete oslobađa predmet iz ruke na nezreo ili nepravilan način. Na primjer, s povećanim tonusom mišića (spastični oblici cerebralne paralize), beba, otpuštajući dlan, savija zglob i savija prste, a promjenjivim tonom i nehotičnim pokretima (hiperkinetički oblici) otvorenom rukom povlači ruku dlan i pretjerano ispruženi prsti.

Kod neke djece sposobnost rukovanja pati od oštećenja vida i percepcije, dok kod druge zbog nemogućnosti da istovremeno slušaju i prate ono što rade. To se ogleda ne samo u sposobnosti rukovanja rukama, već i u tempu učenja i sposobnosti fokusiranja.

Ovi poremećaji nisu pronađeni kod sve djece i u većini slučajeva mogu se riješiti s vremenom.

Zapravo će biti samo gubljenje vremena podučavati dijete koje povećana osjetljivost na dodir (hiperestezija),slobodno djelovati rukama ili biti svjestan odnosa dijelova tijela i obrazaca njihovog kretanja ili očekivati \u200b\u200bda dijete koje ima ruka je stisnuta u šaku,naučite grabiti predmete i puštati ih iz njihovih ruku. Ali kako možemo pomoći u svakom od ovih slučajeva?

Otvoreni dlan

Sve dok dijete zadrži refleks hvatanja novorođenčeta (to jest, na bilo koji dodir dlana, prsti se stisnu u šaku), ili dok palac ne legne preko dlana, kada se stisne u šaku, beba to čini neće naučiti kako pravilno hvatati predmete i puštati ih iz ruku.

Stoga, prijekako naučiti dijete da djeluje rukama, prva stvarpokušajte mu otvoriti dlan tako da su prsti ispruženi, palac otet i zglob ispružen. Da biste to učinili, raširite ruku u ramenskom zglobu. prema van,ispravljanje u lakatnom zglobu, podlaktica i dlan prema gore. Učinite to prvo s obje djetetove ruke u stranu, a zatim kada su ispružene. .

Dlan možete otvoriti i na drugi način - kliznite prstom po stražnjoj strani dlana od palca do malog prsta. Kod starijeg djeteta možete pritisnuti bazu dlana na tvrdu površinu, ispravljajući mu ruku u laktu i pomicati prste, počevši od njihovih osnova.

Čim otvorite dlan, prenesite djetetovu težinu na dlan - dajte mu nasloni se na nju,nježno pritiskajući ramena.

Mnoga djeca mogu operirati rukama, uprkos činjenici da je palac pritisnut o dlan ruke. To se posebno odnosi na djecu kod kojih su poremećaji kretanja izraženi na jednoj strani tijela (spastična hemiplegija). Ako dijete zadrži ovaj obrazac kretanja, hvataće predmete ne palcem i kažiprstom, već srednjim i prstenastim ili prstenastim i malim prstima, i neće naučiti kretati se i donositi palac. Budući da ne može koristiti palac, dijete će biti prisiljeno da grabi predmete cijelim dlanom, pomičući ruku u zglobu zgloba prema malom prstu, odnosno ruka će biti izvučena, u smjeru od palca.

Postoji jedan način da se izbjegne popravljanje ovog pogrešnog uzorka kretanja - što je više moguće. ranijekoristite oslonac za palac. Na sl. 7.6 prikazuje oslonac za palac. Možete to napraviti sami bez trošenja novca. On ne samo da ispravlja i otima palac, već i produžava zglob, što je posebno važno u ranoj dobi. Ako je dlan u ovom položaju, lakše ćete naučiti svoje dijete naslonite se na ruke.

Prve taktilne senzacije

Dojenčad s povećanom osjetljivošću na dodir

Dojenče sa preosjetljivošću (hiperestezija) neadekvatno reagira na dodir, povlači ruke kad mu se da igračka, „ne voli“ materijale određene teksture. Stoga svaka taktilna stimulacija treba biti vrlo mekana i ne smije izazivati \u200b\u200bneugodne senzacije kod djeteta. Tek kada beba nauči trpjeti neku vrstu podražaja, učinak se može postepeno povećavati.

Tehnike rane stimulacije novorođenčadi

¨ Držite djetetove ruke tik ispod ramenskih zglobova i skrenite mu pažnju na ono što radite rukama: pustite ga da gleda kako se dlanovi trljaju, plješću, pritiskaju jedni o druge. Držite bebinu ruku za podlakticu, istovremeno izvana i iznutra. Primite ga za zglob i mahnite rukom da se pozdravite.

¨ Potapšajte bebino lice, glavu i trbuh dlanovima bebe. Zatim mu pomozite da vas dva dlana pomiluje po licu. Počevši od dlanske i stražnje površine šake, lagano poljubite bebine ruke, škakljajte ih i "pregazite" ih prstima, podižući se na vanjsku i unutarnju površinu podlaktice.

¨ Postavite gumenu igračku koja škripi između dlanova vašeg djeteta i pritisnite je nadole, približivši dlanove. Postavite poznati djetetov predmet, poput bočice, na bebine dlanove.

Your Neka vaša beba drži grube, glatke, mokre, suhe, tople, hladne ili ljepljive predmete. Ako povuče predmete u usta, pobrinite se da jesu velika i nije opasna.

¨ Navucite gumenu, vunenu ili platnenu rukavicu i pustite bebu da dodirne vaše prste i drži vas za ruku.

Skrenite djetetovu pažnju na ruke i stopala kada ih perete - sapunite i isperite.

¨ Savijte i savijte bebine ruke, dlanove i prste dok ih sušite. Uradite isto s njegovim nogama.

Pokažite djetetu suprotnu akciju - stavite mu dva prsta u šaku i zamolite ga da ih pusti. Sada uzmite bebinu dršku u svoju - stisnite i otpustite ruku, hvatajući i puštajući bebinu dršku.

¨ Igračke koje se stave na prst ili na ruku savršeno privlače pažnju bebe, ona ih sa zadovoljstvom gleda, dodiruje i uzima. Uz to, možete sakriti prst i ponovo ga pokazati bebi - to će stvoriti "iznenađenje" u igri, a beba će naučiti čekati i biti iznenađena.

Kako pomoći djetetu da se koristi rukama

Da bi dijete moglo iznijeti ramena i ruke naprijed, stavite ruke ispred sebe duž srednje linije, njegovo držanje mora biti simetrično i stabilno:

¨ kako bi dijete moglo vidjeti igračku u rukama, glava mu treba biti smještena u srednjoj liniji;

Vodite računa da pokreti hvatanja ne uzrokuju poremećaj držanja tijela i povećanje tonusa mišića u ostatku tijela;

Pomozite svojoj bebi da uhvati predmete tako da mu podlaktica bude u neutralnom položaju, a zglob ispružen. Ako je ovo teško, pustite dijete da se s vremena na vrijeme nasloni na dlan ravne ruke, učitavajući ga;

¨ trebate se angažirati i igrati se s objektima koji su bebi poznati - oni u njemu neće uzrokovati dodatni stres;

¨ čakočekivali ste jednu akciju od djeteta, ali ono je dobro prošlo u drugoj, učvrstite svoju sreću ponavljanje.

Hvatajući pokreti

Dijete u prvim mjesecima života dlan je otvoren samo kada je opušteno - u snu ili nakon jela. Već s 3 mjeseca većinu je vremena otvoreno, ali ako beba dlanom dodirne pokrivač ili odjeću, refleksno će se i nespretno čvrsto prilijepiti za njih.

Beba zasad ne može sama posegnuti za zvečkom i uhvatiti je, ali ako mu igračku stavite u ruku, stisnut će je, savijajući mali prst, prstenjak, a ponekad i srednji prst. Međutim, zvečku nije vidio, a ni sam je nije pokušao posjedovati, stoga je ne bi razmatrao, već bi dobivao samo taktilne senzacije.

Mašući rukama, na trenutak će uhvatiti zvečku i u jednom će je trenutku držati za ruku kako bi je pogledao. Stavit će ga u usta i ispitati njegov oblik i površinu, a s vremena na vrijeme će ga izvaditi kako bi imao bolji izgled. It - prvi korakrazvijanje koordinacije oko-ruka, odnosno koordinacije između praćenja pokreta očiju i pokreta ruku.

Kada neka djeca s cerebralnom paralizom uhvate neki predmet rukom, često previše savijaju ruke, okreću ih prema unutra u ramenskim zglobovima i povlače ramena prema naprijed (protrakcija ramena); drže se za zvečku tako čvrsto da ju je nemoguće podići. U tom slučaju, prije nego što stavite zvečku u djetetovu ruku, ispravite ruku, okrenite je prema van u ramenom zglobu tako da unutarnja površina podlaktice i dlana budu usmjerene prema gore, pokušajte i zvečku uzeti debljom drškom.

Ako dijete dobro ne stisne dlan, držite ga rukom sa leđa, prvo mu ispravljajući ruku i nesavitljivručni zglob. Kada drži igračku u ustima, pobrinite se da je ruka podignuta do nivoa ramena i da je lakat otet. sa strane.Čim dijete shvati da ima nešto u njegovoj ruci, lagano ga pomaknite u različitim smjerovima. Zaustavite mu ruku i protresite je tako da beba može pokret ruke povezati sa zvukom zvečke. Takve igre razvijaju koordinaciju oko-ruka, a osim toga, skreću pažnju bebe na vlastite postupke.

Svrhovite radnje -
klinac poseže za igračkom i udara je rukom

Koordinacija između pokreta očiju i ruku razvija se čim dijete stekne sposobnost usmjeravanja vida na predmet koji privlači njegovu pažnju. Do šest mjeseci, djeci je lakše odrediti položaj ruke u odnosu na one predmete koji se kao odgovor kreću ili proizvode zvukove.

Dok beba haotično maše rukama, pokreti pri pokušaju udaranja rukom u igračku su neizmjereni i loše koordinirani. Međutim, s vremenom počinje pogađati metu, zatim počinje rukom grabiti određenu igračku i raditi s njom što želi.

Zanimljivo je da kada dijete posegne za igračkom, predviđajući kako će je zgrabiti, stisne i otkopča prste unaprijed. Ista stvar se događa kada mu date igračku.

Dijete sa cerebralnom paralizom

Kao što smo već naglasili, kako bi se mališanu s cerebralnom paralizom pomoglo da nauči ove vještine, vrlo je važno prvo osigurati stabilnost djeteta i omogućiti mu da drži glavu u srednjoj liniji i ispruži ruke i ramena.

Igračke

Igračka bi trebala reagirati na najmanji dodir, nagrađujući djetetov trud. U ovoj fazi razvoja centri za igru \u200b\u200bi razvojne aktivnosti jaslica su savršeni. Ovi centri uključuju jednostavne igračke, čiji se sastav može mijenjati, to mogu biti upareni predmeti i igračke koje se pri dodiru vrte na različite načine, zveckaju, zvone i kreću se.

Kako pomoći djetetu s cerebralnom paralizom da savlada dobrovoljne pokrete hvatanja

Budući da je mnogo djece s cerebralnom paralizom lakše dohvatiti, uhvatiti i igrati se igračkom ako se podupiru drugom rukom, korisno je s vremena na vrijeme sjediti bebu, podržavajući ga, u krilo ispred stola . Dobar način je da svoju omiljenu igračku postavite na komad mekane tkanine nadomak vašeg mališana da ga on podigne i krene prema njemu. U početku će se samo uhvatiti za igračku, ali jednog dana će otkriti da je rukama mogu pomicati. Tako će naučiti kako držati igračku i dobiti željeni predmet.

Otprilike do devet mjeseci dijete ga pogleda prije nego što zgrabi igračku. Stoga se pobrinite da je ona tačno ispred njega - bez obzira stavljate li mu igračku ili dajete bebu u ruku.

Dalji razvoj fine motorike

Razvojem koordinacije očiju i ruku i finih pokreta, dijete se upoznaje sa okolnim predmetima, uči šta se s njima može, a šta ne može. Šamara ih, zvecka, udara po njima, steže ih i trga. U usta uvlači i poznate i nepoznate predmete, sisa ih, grize i žvaće. U ovoj fazi dobro održava ravnotežu i čvrsto sjedi, ne zahtijevajući podršku na rukama. Položaj sjedenja postaje najfunkcionalniji i omogućava djetetu da poboljša nježne pokrete ruku.

Ako su ranije pokrete hvatanja izvodili prsti spoljašnje (lakatne) strane šake, sada cijela ruka „djeluje“ - prsti pritiskaju predmete na dlan. Sa 7-9 mjeseci dijete uči novi način uzimanja predmeta - hvata ih unutrašnjom (radijalnom) stranom ruke, suprotstavljajući palac ostatku. Prvo podigne palac unutra strana,kasnije je suprotstavlja osnovi i srednjem dijelu kažiprst- ruke postaju spretnije.

Klinac već može djelovati sa svakom rukom odvojeno: premješta predmete iz jedne ruke u drugu, udara ih jedni o druge.

Otprilike s 10 mjeseci, beba počinje djelovati izolirano jednim kažiprstom - shownjima za nešto.

Prvo pokazuje na sebe, a zatim na predmete; privlače ga razne rupe i šupljine - pregledava ih, zabijući prst u njih. Slijedeći sposobnost naznačavanjapojavljuje se sposobnost suprotstavljanja palca vrhovima prstiju, a nakon nekoliko mjeseci i sposobnost suprotstavljanja vrhu palca i kažiprsta.

Naučivši sve vrste hvatanja, dijete ih koristi sve svrhovitije. Ako je ranije iz ruke pustio predmet, na primjer, kocku, "prikvačivši" ga za tvrdu površinu, sada pušta veliki predmet iz ruke, previše otpuštajući prste - ovo je još uvijek grubi, nezreli uzorak pokreta. S vremenom će naučiti kako rukovati malim predmetima i osloboditi ih iz ruke - poslužit će se zrelim obrascem kretanja.

Proučavanje predmeta praćeno je akcijama sa njima. Dijete ih stavlja u kutiju i vadi ih, gradi kule od kockica, ubacuje jedan predmet u drugi, uči da se neki predmeti mogu gurati, drugi mogu kotrljati, treći zajebavati i odvrtati.

Slijedom razvoja fine motorike, počinje se razvijati govor, što pomaže djetetu da riješi probleme povezane s djelovanjem ruku. U ovom trenutku upoznajemo dijete sa knjigama, učimo ga da okreće stranice, pokazuje predmetne predmete i ponekad ih imenujemo.

Kretanje djece s cerebralnom paralizom je ograničeno i teško im je stvoriti jasne ideje o svom tijelu i manipulirati okolnim predmetima. Stoga je vrlo važno, čim dijete nauči posezati za predmetima i uzeti ih u ruke, odmah započnite savladavati vještine povezane s djelovanjem ruku, u kombinaciji s drugim pokretima:

¨ ako dijete može zadržati dobru stabilnost u ramenom i zdjeličnom pojasu i istovremeno, ležeći na leđima, samovoljno promijeniti položaj zdjelice i ramena kako bi uhvatilo prste podignutih nogu, okrenuti ga s bočne strane na sa strane i leđa na leđa;

¨ kada djetetu date igračku ili kruton, natjerajte ga da posegne za njima;

¨ kada beba nauči održavati ravnotežu u sjedećem položaju - stavite igračke na neko odstojanje od njega tako da ih beba mora izvući, naslonjena na ruku;

¨ kad dijete sjedi uz vaše koljeno, zaigrano mu pomognite da poboljša reflekse održavanja ravnoteže - pomaknite koljeno pomičući područje oslonca i dijete će morati prilagoditi položaj tijela dok su mu ruke zauzete ( Slike 7.18 i 7.19).

Ako dijete odbije igrati zapitajte se zašto?Možda mu dajete previše komplicirane ili neudobne igračke ili su mu previše jednostavne i dosadno? Učite li nove vještine prebrzo ili presporo?

Igre nisu jedini način za savladavanje finih pokreta. Djeca poboljšavaju svoje fine motoričke vještine kada istražuju razne predmete kod kuće i na ulici, a pored toga i kada rade nešto rukama u normalnim svakodnevnim situacijama.

Dakle, možemo zaključiti koliko su važniu ranim fazama razvoja fine motorike osnovne vještine- sposobnost gledanja, slušanja, dodirivanja, ukusa, koordiniranja vida i djelovanja rukama, uzimanje predmeta. Pored toga, potrebno je tokom igre razgovarati s djetetom, što je više moguće uključiti ga u razgovor, jer se sposobnost slušanja i razumijevanja riječi pojavljuje prije sposobnosti govora.

Uprkos činjenici da su pokreti i sposobnost rukovanja rukama djeteta s cerebralnom paralizom ograničeni, razvoj vida, sluha, taktilna osjetljivost pomoći će mu da u potpunosti iskoristi svoje sposobnosti i nauči potrebne vještine tempom koji mu odgovara , omogućit će mu da nauči kako se rukama koristiti na svoj način.

Na primjer, kada beba posegne za igračkom obješenom preko kreveta, posegne za njom i otvori ruku, tada i druga ruka čini iste pokrete: dlan se otvara i ruka „hvata predmet“; takvi pokreti drugom, neaktivnom rukom nazivaju se zrcalni pokreti.

Jedna od karakteristika koja karakterizira cerebralnu paralizu je kršenje fine motorike ruku, tonusa njihovih mišića, prisustvo nasilnih napora, neprecizni pokreti ruku i otežano formiranje udova. Važan zadatak roditelja i odgajatelja je razvoj fine motorike u ranom i predškolskom uzrastu.

Bilo koji liječnik reći će da je za djecu s cerebralnom paralizom glavna aktivnost emocionalno nabijena igra. Ovo je najneupadljiviji oblik. Dok se igra, beba ne samo da uživa, već i trenira i razvija se u nekoliko pravaca odjednom.

Preporučuje se da svaku lekciju o razvoju fine motorike započnete samo-masažom stražnjeg dijela ruku, dlanova i prstiju. Primjeri samo-masaže su, na primjer, imitacija "pile". Ivicom dlana dijete pilje zadnju stranu u svim pravcima.

Možete vršiti rotacione pokrete bazom ruke prema malom prstu, masirati dlan zglobovima prstiju. Vrijedno je isprobati naizmjenično savijanje i produžavanje prstiju, stezanje od falange nokta do baze. Samo-masaža započinje i završava opuštanjem i milovanjem drški.

Igre prstima važan su dio rada na razvoju fine motorike u djece. Vrlo su zabavni i pozitivno utječu na formiranje govora i kreativne aktivnosti, razvijaju spretnost i fokus. Takve igre predstavljaju dramatizaciju različitih bajki, priča, pjesama uz pomoć prstiju. Najpopularniji su dobro poznati "Svraka - vrana", "Laduški" i "Rogati jarac".

Svakog dana, tokom 5 - 10 minuta, preporučljivo je izvoditi vježbe s igračkama za izvođenje pokreta različite težine. To doprinosi razvoju manipulativne funkcije ruku. To uključuje pokrete kao što su: kotrljanje automobila, lopte, spuštanje igračke u kutiju i uzimanje, protresanje lutke, otvaranje - zatvaranje kutije, poklopca, sakupljanje malih predmeta s dva prsta, različitih veličine, oblika i težine .

Učinkovite vježbe za razvoj fine motorike u djece s cerebralnom paralizom su: vezanje, uzimanje piramida, gnijezdeće lutke, mozaici, slagalice, crtanje u zraku, pričvršćivanje patentnih zatvarača, dugmeta, kuka, cijeđenje pjenastih kuglica i škripanje igračaka, uništavanje žitarica , namotavanje tanke žice na kalem ili vlastiti prst, modeliranje, rad sa šibicama, sortiranje novčića i druge vježbe.

Možete raditi sa šablonom ili uzorkom. Dijete polaže matricu s različitim geometrijskim oblicima na papir i olovkom ocrtava poznate oblike. Zatim uklanja matricu i svaki oblik dijeli na paralelne linije ili poteze. U narednim satima dijete može napraviti semantičke kompozicije, predmete od geometrijskih oblika ili ih jednostavno zasjeniti. Takve vježbe doprinose ne samo jačanju mišića, već i oku, figurativnom i logičnom razmišljanju.

Predavanja su potrebna da bi se razvila osjetljivost vrhova prstiju. Izvode se pomoću predmeta i igračaka različitih hrapavosti. Vrhove prstiju možete pogladiti i gustom četkom.

Vežbe za formiranje funkcije hvatanja ruku su veoma važne. U roku od jedne minute, naizmjenično rukujte djetetovu ruku na sredini podlaktice i pomažite je. Dalje, morate skrenuti pažnju bebe na vlastite ruke. Da biste to učinili, ruka se hvata za podlakticu i glatko podiže prema gore. Malo se protrese i spusti na djetetove usne. Zatim ga ponovo podignu, i tako 4 - 5 puta. Kada beba počne sisati, ručke treba kratko držati blizu usta, tako da ih beba pokušava usnama uhvatiti.

Zatim se ruke masiraju pahuljastom četkom. Vodi se duž vanjske strane šake od vrhova prstiju do zgloba. Takvi pokreti uzrokuju ispravljanje šake i prste u obliku lepeze. Izvodi se 4 - 6 puta sa svakom rukom.

Da bi se stvorili taktilni osjećaji, vrhovi prstiju nadražuju se četkom, a zatim se u ruku stavljaju predmeti različitih veličina, oblika, težine i temperature, koji su ugodni za hvatanje. Zatim se nakon ovih stimulativnih aktivnosti djetetu donese igračka vezana vrpcom. Bebina ruka dodiruje igračku, više puta je trese. Kad počne živo reagirati na igru, odrasla osoba opušta četku, gladeći je četkom i stavlja igračku u nju.

Vježbe za finu motoriku u početnoj fazi daju se djeci s cerebralnom paralizom, prilično je teško. Nakon nekog vremena, časovi postaju automatizirani, a pokreti se ubrzavaju. Vrlo je važno razviti finu motoriku kod beba od ranog doba, tj. fleksibilnost i preciznost pokreta prstiju. Upravo je ona snažni poticaj za razvoj djetetove percepcije, pamćenja, pažnje, razmišljanja i govora, što je toliko važno za djecu s cerebralnom paralizom.

Pogledajte sadržaj dokumenta "Članak na temu" Karakteristike formiranja fine motorike kod djece s cerebralnom paralizom ""

Kako možeš sve učiniti kako treba?

Rani stadiji razvoja finog motora

Hvatajući pokreti

Svrhovite radnje - klinac poseže za igračkom i udara je rukom

Pogledajte sadržaj dokumenta
"Članak na temu" Karakteristike formiranja fine motorike kod djece s cerebralnom paralizom ""

Svrhovite radnje -
klinac poseže za igračkom i udara je rukom