Časovi sa pauzama 5 godina. Osnove podučavanja djece sa Downovim sindromom. Sažetak razvojnih lekcija
Ove igre i aktivnosti za djecu s Downovim sindromom pomažu u razvoju mišljenja, kognitivnih i obrazovnih vještina.
Djeca obično imaju značajna kašnjenja i teškoće u učenju govora, iako razumiju mnogo više nego što mogu izraziti. Ako se hranite, potaknite njegov razvoj i komunikacijske vještine. Birajte igre i aktivnosti koje najbolje odgovaraju njegovoj dobi i stepenu razvoja, a njegov trud svakako nagradite pohvalama i zagrljajima.
Edukativne igre koje odgovaraju razvoju po mjesecima
slušaj me
Naučite bebu da prepozna zvukove govora u ranom životu kroz igru. Držite ga kako stoji ispred sebe, podupirući njegovu glavu, i polako stvarajte zvukove poput "a-ah", "o-oh", "p-pa", "m-ma". Napravite pretjerane pokrete usnama. Bit ćete oduševljeni njegovim naporima kopiranja.
Postoje zvučne kartice sa slikama slova koje se mogu koristiti počevši od 9 mjeseci da ga naučite da sluša, razlikuje riječi i kopira pokrete usana.
Reci to naglas
Vizuelno učenje je ključno za osobe sa Downovim sindromom. Memoriranje verbalnih informacija je teže. Pomozite mu da nauči imena poznatih objekata koristeći jednostavne pokrete uz riječi, kaže Buckley, koautor knjige " Razvoj govora i jezika za djecu sa Downovim sindromom" (od 0 do 5 godina).
Na primjer, stavite ruku na uho kada telefon zazvoni i recite “telefon” ili se pretvarajte da pijete iz flaše ili šolje i recite “piće”.
Zajedno sa tobom
Skrenite pažnju na predmet: zvečku, omiljenu igračku, sliku i zamolite da je pogledate. Postepeno povećavajte raspon njegove pažnje kada govorite o toj temi.
Aktivnosti koje podstiču zajedničku pažnju, kada dijete i učitelj zajedno gledaju i slušaju, pomažu djeci da brže nauče jezik i poboljšavaju pažnju.
Jedan po jedan
U svojoj knjizi " Vještine rane komunikacije za djecu s Downovim sindromom" Libby Kumin kaže da sva komunikacija zavisi od slušaoca i govornika. Kotrljanje lopte naprijed-nazad je jednostavan način vježbanja ove vještine.
Kada zakotrljate loptu recite "okreni" mame" kada ga gurate nazad, izgovorite njegovo ime ("okreni se Jack"). Čim se izgovori ime, zamolite ih da pokažu na sebe i kažu „ja“ ili svoje ime.
Uzrast 2 – 3 godine
Zelim!
Učenje značenja znakova i simbola pomaže u komunikaciji prije nego što se jave jezične vještine. U svom vodiču sa uputstvima, Ovaj znak znači sladoled, Centar za ranu pismenost preporučuje da djetetu pokažete pravi predmet ili aktivnost zajedno s odgovarajućom slikom.
Slikajte predmete ili aktivnosti koje vaše dijete voli kako bi ono moglo „pitati“ šta želi pokazujući ili pružajući sliku vama. Uvek ga ohrabrujte da izgovori ovu reč.
Duga učenja
Igrajte ovu zabavnu igru kako biste naučili bojama: Sakupite mnogo stvari iste boje iz cijele kuće - crvenu košulju, ćebe, šolju - i stavite ih u crvenu torbu ili korpu za veš. „Vizuelne aktivnosti zasnovane na objektima iz stvarnog svijeta čine cjelokupni koncept lakšim za razumijevanje“, kaže dr. Kumin.
Ako je dijete na nivou jedne riječi, nazovite boju kada izvlačite predmet. Kada nauči obraditi frazu od dvije riječi, boju i naziv objekta.
Općinska obrazovna ustanova za djecu kojoj je potrebna psihološka, pedagoška i medicinsko-socijalna pomoć, dijagnostički i savjetodavni centar "Šansa" (MOU PPMS TsDK "Šansa")
Pripremio: Regionalni nastavnik O. S. Serpukhov-2013
Integracija oblasti:
Kognitivni i govorni razvoj:
1. Razvijati izražajan govor.
2. Formirajte pravilno govorno dijafragmalno disanje i dug oralni izdisaj.
3. Razviti imitaciju govornih zvukova.
4. Aktivirajte pokrete artikulacionog aparata uz pomoć posebnih vježbi.
Umjetnički i estetski razvoj:
1. Razvijte osjećaj za ritam.
2. Ohrabrite djecu da reproduciraju jednostavne ritmičke šare na kašikama.
Zadaci korekcije i razvoja:
1. Razvoj finih, opštih, artikulacionih motoričkih sposobnosti.
2. Ojačajte mišiće usana i trenirajte njihovu pokretljivost.
3. Naučiti znakovni jezik za dalji prelazak na verbalni govor.
4. Stvaranjem emocionalno pozitivnog raspoloženja povećajte motivaciju djece za komunikaciju.
Demo materijal:
Pozorište "Bi-Ba-Bo", kašike, zvono.
Pripremni radovi:
Podučavanje znakovnog jezika za djecu oštećenog sluha („Divlje životinje“)
1 dio.
Učitelj zvoni.
Vaspitač: Djeco, sad ćemo se igrati.
-Posjetili smo šumu-
Tamo smo sreli lisicu.
Lisica ima oštru, dugu njušku,
Evo ga...
(pokazuje vježbu "Lisica", a djeca ponavljaju)
Statička vježba "Lisica"
Ispružite usne pomoću cijevi i držite ih u tom položaju nekoliko sekundi.
- Videli smo vukove kako trče iza drveta.
Vuk je zarežao
Pokazao je zube.
(prikazuje vježbu “Vuk riče”)
Glasovna vježba "Vuk reži"
Izgovarajte zvuk "YY" dugo vremena. Da biste to učinili, otvorite usta, otkrijte zube i stisnite ruke u šake.
- A onda su zubi škljocnuli-
Da znaju ko je ovde vuk.
(pokazuje vežbu artikulacije „Vuk“)
Dinamička vježba "vuk"
Naboraj nos. Nacerite se, otkrivajući 2 reda zuba, a zatim kliknite zube.
- Medved je drijemao ispod bora,
Kada se probudio, počeo je da plače.
(pokazuje glasovnu vježbu "medvjed urla")
Glasovna vježba "Medvjed riče"
Izgovarajte glas "E" dugo vremena. Istovremeno otvorite usta, pomaknite usne lagano naprijed.
-Čuo sam da zeka riče
I odskočio je.
Progalopirao je kroz gustiš, sjeo ispod jednog žbunja i bio umoran.
Više ne čuje urlanje, ali drhti i jedva diše. Volim ovo..
(prikazuje vježbu disanja “Mali zeko”)
Vježba disanja "Mali zeko"
Duboko udahnite kroz nos i polako izdahnite kroz usta. Postavite dlanove na stomak i posmatrajte njegove pokrete.
- Zečji stomak je prazan. Gdje može naći kupus?
Ljudi, počastimo zečića kupusom.
(prikazuje vježbu artikulacije “Zec grize”)
Dinamička vježba "Zec grize"
Podignite gornju usnu, otkrivajući gornje zube. Klikni na zube.
Dio 2.
Vaspitač: Bravo momci, a sada želim da vas pozovem u bajku. Sjedimo na stolicama.
- Svi znamo, svi verujemo: na svetu postoji divan toranj.
Kula, kula, pokaži se, vrti se, stani!
Povratak u šumu, okrenut prema nama sa prozorom i tremom.
(na stolu se pojavljuje toranj)
-A evo i kule. Hajde da se zavalimo i vidimo šta će se dalje desiti. Čuj kako neko trči prema kuli.
(pi-pi. Pokret mišem)
Miš: Ja sam mali miš, lutam šumom, tražim kućicu, ali ne mogu da je nađem. Kuc kuc! Pusti me unutra.
Vaspitač: Niko nije odgovorio mišu (gest „miš“).
Počela je da živi u kućici. Neko drugi trči prema kuli.
Žaba: Ja sam žaba, ja sam žaba, vidi kako je. (gesta "žaba")
Kva-kva, kuc-kuc!
Miš: Ko je tamo? (gesta mišem)
Žaba: Ja sam žaba koja krekeće (Gest "Žaba")
Miš: Uđi.
Vaspitač: Počeli su da žive u kućici zajedno: miš (gesta) i žaba (gesta). Odjednom je zec istrčao na čistinu. (gesta "zec")
Dotrčao je do tornja i pokucao: KUC-KUC!
Miš: (pokret mišem) Ko je tamo?
Zec: Ja sam dugouhi zec. Moje ime je Jump-Jump! (gesta "zec")
Pustite me u malu vilu!
Žaba (žablji pokret): Uđi!
Vaspitač: Njih troje su počeli da žive zajedno: miš Pi-Pi (gesta), žaba Kwa-Kwa (gesta), zec Jump-Skok (gesta). Odjednom čuju: neko trči prema kuli!
Lisica: Ja sam lisica, ja sam sestra! (gestikulacija „lisica“). Kuc-kuc, pusti me u malu vilu.
Vaspitač: Miš je pogledao kroz prozor (gesta).
Miš: Uđi!
Vaspitač: Njih četvorica su počeli da žive zajedno.Odjednom su čuli kako grane pucaju, medved dolazi (gesta „medved“).
Medvjed: Kuc-kuc! Pustite me u vilu (gesta).
Miš: (gestikulacija) ko je tamo?
Medo: (gestikulacija) Medo.
Žaba: (gestikulacija) šta ti možeš?
Medvjed: (gestikulacija) Ja mogu pjevati pjesme! Ja sam medved, medved! Mogu da pevam pesme!
Vaspitač: Djeco, pomozimo medvjedu, igrajmo mu se kašikama i biće tako zabavno da će medvjeđe šape početi plesati!
(Igranje na kašike: deca izbijaju ritam koji postavlja učiteljica)
Pjesma:
Hoćemo, bićemo prijatelji,
Živećemo u kuli!
Vaspitačica: Ljudi, da li vam se svidjela bajka? Ko je živio u kućici? (djeca pokretima pokazuju likove iz bajki)
Naše fantastično putovanje je završeno.
Lekcija o razvoju kognitivne sfere djece sa Downovim sindromom, 7 godina.
Cilj: stvaranje okruženja povjerenja, formiranje pozitivne motivacije, komunikacijskih vještina, razvoj kognitivnih procesa.
Vrijeme: 1 akademski sat.
Materijal: lim papir A4 format, olovke u boji , obrasci za zadatke, olovke, boje, štapići, Dienesha kockice, šablona i slika repe, mokri ili kinetički pijesak .
1. Vježba - pozdrav “Sunce”.
Cilj: stvaranje pozitivnog stava na poslu.
Tehnika: Predlaže se ponavljanje riječi i pokreta edukativnog psihologa.
Instrukcije:
Ujutro sunce izlazi sve više, više (ruke visoko gore).
Noću će sunce zalaziti sve niže (ruke dole).
Sunce lepo zivi, dobro (pravimo fenjere sa olovkama),
I imamo zabavan život zajedno sa suncem (pljesnemo rukama).
2. Vježba „Crtanje – repa“.
Cilj: raspoloženje za zajednički rad.
Materijal: boje, list A4 papira, šablona i slika repe.
Tehnika: Predlaže se da se povrće prikaže tehnikom „Otisak pjenaste gume“.
Instrukcije: vidi kakva je lepa repa. Koje je boje? Žuta. Šta je ovo? Povrće. Nacrtajmo repu. Uzmite šablonu repe i stavite je na list papira. Sada uzmite pjenastu gumu, umočite je u boju i pokretima od vrha do dna napravite otiske na listu papira pomoću šablona.
2. Vježba “Čudesna korpa”.
Cilj: bogaćenje vokabulara.
Materijal: povrće, slike, korpa.
Tehnika: Pedagoški psiholog pokazuje sliku povrća, a učenik među modelima pronalazi odgovarajuće povrće.
Instrukcije: vidi kakva je lepa korpa, da vidimo šta je u njoj - to je šargarepa, to je paradajz, to je krastavac, to je kupus. Pronađite šargarepu (krastavac, paradajz, kupus). Ja ću pokazati sliku, a vi ćete naći povrće.
3. Vježba “Povrće”.
Cilj: formiranje imitatorskih sposobnosti kroz igre prstima.
Tehnika: učenik ponavlja pokrete za nastavnikom-psihologom.
Instrukcije: Pedagoški psiholog čita pjesmu, prateći je pokretima ruke.
Kod naše Timočke(savija dlanove u korpu)
Povrće u korpi.
Evo trbušaste tikvice
Lezi na bok.(savija mali prst)
šargarepa, (savija prstenjak)
Spretno sam spustio Tima
Paradajz, krastavac. (savija srednji i kažiprst)
Evo našeg Tima. Dobro urađeno!(pokazuje palac)
4. Vježba „Uz šumski travnjak“.
Cilj: ublažavanje napetosti mišića.
Tehnika: učenik sluša rimu i ponavlja pokrete za nastavnikom-psihologom.
Instrukcije: Pedagoški psiholog čita pjesmu i pokazuje pokrete. Ponavljaj za mnom.
Duž šumske livade.(skakanje na dva ali gah)
Zečići su skočili.
Ovo su zečići.
Running bunnies.
Zečići su sjedili u krugu.(dete čučne
Šapom kopaju korijen.i "vesla" rukama po podu)
Ovo su zečići.
Running bunnies.
Evo lisice koja trči.(skriva se, pokrivajući se dlanovima
Crvenokosa sestra.lice)
Tražim gdje su zečići.
Running bunnies.
5. Vježba "Kuća" (sklapanje od štapova).
Cilj: razvoj prostornog mišljenja.
Materijal: štapići.
Tehnika: Pedagoški psiholog poziva zečića da napravi kuću od štapa. Prvo izlaže edukacijski psiholog, a zatim učenik.
Instrukcije: pogledaj, hAychik sjedi i tužan je! On nema kuću.DNapravimo zecu kuću od štapa.Pogledaj kako to radim? Ponavljam! Dobro urađeno!
6. Vježba "Poređaj po bojama."
Cilj: razvoj percepcije boja.
Materijal: Dienesha blokovi.
Tehnika: Pedagoški psiholog predlaže da se figure rasporede po bojama, postavljajući prvi red. Zadatak učenika je da postavi drugi red u skladu sa bojom prvog.
Instrukcije: vidi, ja izlažem figure u boji. Prva figura, koje boje? Pronađite figuru iste boje i stavite je ispod nje. Druga figura, koje boje? itd.
7. Vježba “Pravljenje povrća” (mokri ili kinetički pijesak).
Cilj: razvoj fine motorike, učvršćivanje stečenog znanja.
Materijal: mokri ili kinetički pijesak.
Tehnika: Pedagoški psiholog predlaže oblikovanje različitog povrća prema modelu.
Učitelj-psiholog pokazuje, a učenik ponavlja.
Instrukcije: hajde, napravimo krastavac. Vidi kako radim, ponavljaj za mnom.Dobro urađeno! Hajde da napravimo neko drugo povrće.
Cilj: završetak lekcije.
Materijal: lopta.
Tehnika: Pedagoški psiholog i učenik se međusobno bacaju. Zadatak učenika je uhvatiti i baciti loptu.
Instrukcije: hajde da se igramo sa loptom - ja ću baciti loptu, govoreći: „Ja bacam visoko, bacam daleko“, a ti ćeš je uhvatiti i obrnuto.
Cilj: razvoj imitativne govorne aktivnosti
1. Induciranje onomatopeje;
2. Izvođenje radnji prema usmenim uputstvima i oponašanju;
3. Razumijevanje naziva objekata;
4. Razumijevanje jednostavnih riječi;
5. Izražavanje želja i traženje pomoći;
6. Akumulacija pasivnog vokabulara na temu: “Kućni ljubimci”;
7. Razvoj artikulacije, fine i opšte motorike.
I. Organizacioni momenat
L.: Moje ime je Daša. Pokaži mi gde je Daša?
Koje je moje ime? Kako se zoves? Gdje je Maxim, pokaži mi?
II. Glavni dio
(pokazujemo prostirku sa slikama aktivnosti na njoj)
L.: Koje je vaše trenutno zanimanje? Muzika, matematika ili logopedska terapija?
(radite vježbu artikulacije "Ukusni džem")
2. Rad sa slikama.
Kako krava muka? (Kako koza (ovca) vrišti? Kako pas laje? Kako mačka mjauče?)
3. Radite za odborom.
L.: Gdje je krava, pokaži mi? Kako krava gazi? Kako ona moo? (logoped to radi zajedno sa djetetom)
Stavi ga u kutiju. L.: Daj mi mačku (pas, krava, koza, ovca).
L.: Hoćeš li skupljati perle?
III. Rezimirajući
Kako si danas?
(kao ohrabrenje, duvamo mehuriće od sapunice)
Pregled:
Sažetak individualnog časa sa djetetom sa Downovim sindromom na temu: “Kućni ljubimci”.
- Induciranje onomatopeje;
- Izvođenje radnji prema usmenim uputstvima i oponašanju;
- Razumijevanje imena objekata;
- Razumijevanje jednostavnih riječi;
- Izražavanje vaših želja i traženje pomoći;
- Akumulacija pasivnog vokabulara na temu: “Kućni ljubimci”;
- Razvoj artikulacionih, finih i opštih motoričkih sposobnosti.
Oprema: logopedska prostirka, med, perle, slike predmeta: mačka, krava, koza, ovca, pas; Handout.
(pokaži sliku krave)
L.: Ovo je krava (koza, ovca, pas, mačka).
L.: mu-mu-mu (me-me-me, be-be-be, af-af-af, meow-meow-meow).
L.: Okačite slike na tablu. (logoped sve verbalizuje)
(Po analogiji: kako mačka miče ušima; kako pas maše repom (+ f-f); kako se koza, ovca dupe (+ ja-me, + be-be).
L.: Okrenite se stolu.
4. Rad za stolom.
5. Materijali.
L.: Pokaži mi gdje je mačka (koza, pas)? (spoji životinje u parovima na listu)
Primjer individualnog rada sa djetetom predškolskog uzrasta sa RDA.
Tema: “Produkcija zvuka [R]. Tigrić uči da riče.” Korektivno – edukativni ciljevi: Evociranje i insceniranje zvuka koji nedostaje na različite načine (mehanički, mješoviti).
Tema: „Divlje životinje“ Sadržaj programa: - Formirajte dječje ideje o divljim životinjama: zecu, vjeverici, medvjedu, njihovom izgledu, ishrani, karakteristikama načina života; - Jačanje uma.
Sažetak individualnog časa u korektivnoj grupi za djecu sa umjerenom i teškom mentalnom retardacijom. Tema: „Igračke“.
Integrisani čas u drugoj mlađoj grupi Integracija obrazovnih oblasti: „Kognitivni razvoj“, „Razvoj govora“, „Socijalni i komunikativni razvoj“, „Umjetnički – estet.
Trenutno se velika pažnja poklanja pitanju inkluzije. Djeca sa smetnjama u razvoju treba da stvore posebne uslove za njihov razvoj i razvijaju individualne obrazovne programe.
Ova lekcija ima za cilj razvijanje fonemske svijesti, bogaćenje vokabulara, poboljšanje motoričkih sposobnosti šake i prstiju, artikulacijske motorike i još mnogo toga.
Pregled lekcije (dizajn, ručni rad, mlađa grupa) na temu:
Podgrupa za djecu sa Downovim sindromom 1ml.g. Dječiji dom na temu “U posjeti baki”
Za djecu sa Downovim sindromom veoma je važno pronaći način adaptacije u savremenom svijetu. Jedan od ovih načina je usađivanje interesovanja i ljubavi prema crtanju.
Djeca sa Downovim sindromom prve mlađe grupe
Učiteljica specijalizovanog dečijeg doma Alena Viktorovna Rusinova
Tema: “U posjeti baki”
Cilj: probuditi interesovanje djece za crtanje.
Zadatak: 1. Upoznati djecu sa bojama, navesti ih da to shvate svojim dlanovima
može prikazati životinjske ptice.
2. Podržite pokušaje djece da uporede slike sa trodimenzionalnom igračkom
guska, prepoznaj i imenuj je.
3.Razvijati interesovanje djece za crtanje i razvijati upornost
percepcija, pažnja, pamćenje.
4. Negovati poštovanje prirode, kultivisati kulturu ponašanja,
usaditi kod dece interesovanje za prirodu.
5.Stvorite povoljan ambijent za djecu dok crtaju.
Preliminarno 1. Sposobnost pravilnog držanja štapa, ispravna tehnika
rad: crtanje horizontalnih i vertikalnih linija.
2. Vježbe motoričkih sposobnosti, razvijanje šake,
3.Upoznavanje sa živinom gusaka. Dajte djeci
shvatiti da je slika dlanova na listu papira
Oprema: Široke posude sa bijelim i sivim gvašom razrijeđenim vodom
boje, zeleno obojeni papir, pamučni štapići, crveni gvaš,
voda u posudi za ispiranje ruku, salvete, kecelje, platnena krpa,
trodimenzionalna igračka: bijele i sive guske, baka, poslužavnik, griz,
štipaljka, knjige za bebe, mirna muzika, fotografija gusaka.
Ped. Ljudi, danas idemo u posjetu našoj baki.
Ići ćemo stazom i doći pravo do bake.
Podižemo noge i veselo hodamo. Evo ih
Pozdravimo baku, zdravo bako! (ispruži desnu ruku)
Ljudi, baka nije živjela sama. (pokazuje guske)
Umjetnička riječ: „Živjeli smo kod bake
Dvije vesele guske-
dvije vesele guske"
Ped. Ljudi, jesu li ovo prelepe guske? (da)
Hajde da bolje upoznamo guske, pokazi mi,
Gdje su guske oči? Gdje je kljun? Gdje je dugačak vrat?
Gdje su krila? Gdje su crvene šape? Kako guska vrišti?
Umjetnička riječ: „Oni su ispružili vratove,
„Oprali smo guske noge
U lokvi pored jarka -
Sakrio se u jarku"
“Ovdje baka vrišti:
O, guske su nestale -
Ped. Momci, hajde da pomognemo baki da pronađe guske? (da)
Kako da nađemo guske? Nacrtaćemo guske za baku.
Idemo do stola, obucimo kecelje, sjednemo, ali
Prvo, ispružimo prste. (mel. motoričke sposobnosti)
Umetnička reč: „Dlanovi dole, dlanovi gore,
Na stranu i na pesnicu, kucali su,
Okrenuli su ga, uvrnuli, spustili i
Poglađen, poglađen, pritisnut
Svaki prst, bravo!”
Umjetnička riječ: „O, probudio se guščić, ustao,
U snu štipa prste,
Dajte mi malo hrane, gospodarice.
Ranije od mojih rođaka!”
Ped. Toliko, puno žitarica su dali gusku (žitarice su izložene na poslužavniku).
Ljudi, pokažite desnu ruku, ispružite sve prste zajedno, prste
čvrsto pritisnuti jedno uz drugo, palac ispružen prema gore. Dlan liči na
za gusku. Sad ćemo ovo provjeriti, stavimo dlan na griz (ped. Pokazuje)
Oh, sad svi napravite otisak ruke, bravo!
Ped. Ljudi, sada ćemo na isti način prikazati gusku na listu papira.
Pogledajte pažljivo (ped. pokazuje na štafelaju)
Da biste prikazali gusku, trebate spustiti desni dlan u zdjelu
bijeli gvaš i napravite otisak na listu zelenog papira. Oh, sad svi
nacrtaj svoju gusku na svom listu papira (radovi su okačeni na tablu).
Ped. Dok se vaš rad suši, mi ćemo se igrati s vama.
Umjetnička riječ: „Guske su izašle u šetnju
Uštipnite malo svježe trave.
Guske, guske, ha-ha-ha!
Pa, zabavi se leteći
Brzo do livade.
Guske su hodale važno,
Trava je brzo grickana
Guske, guske, ha-ha-ha
Dobro za tebe? Da da da!
Pa, svi letite kuci,
idi na odmor"
Ped. Sedite za sto. Pogledajte fotografiju. Guska ima crvene noge
i kljun. Stoga ćemo kljun i šape nacrtati crvenom bojom pomoću štapića.
(štapići su obezbeđeni). Ovako ćemo nacrtati kljun (koji se prikazuje u zraku) vodoravno.
linija, sada na poslužavniku, s lijeva na desno, nacrtajmo kljun na našim crtežima.
Šape crtamo odozgo prema dolje, ovako, pokazujemo ih u zraku, a sada na poslužavniku i dalje
tvoj posao, bravo! Ljudi, kakve ste prelepe guske ispali, evo ih
baka će biti srećna! Ima gusaka, idemo kod babe.
Umjetnička riječ: „Izađoše guske
Ped. Pa, hvala vam momci, našli ste moje guske, za ovo vam dajem
male knjige, trčite u grupu i čitajte brzo, ćao, ćao.
Na temu: metodološke izrade, prezentacije i bilješke
Iskustvo je povezano sa sistemom časova o razvoju govora za djecu sa Daunovim sindromom, tokom kojih se koriste efikasne metode i tehnike za unapređenje razvoja govora.Ciljni fokus: nastava.
Korektivna nastava je izuzetno neophodna ne samo za socijalnu adaptaciju i opstanak djece s Downovim sindromom u društvu, već je neophodna i samom društvu za obrazovanje i razumijevanje života ljudi drugačijih od njih.
Većina djece s Downovim sindromom ima zastoj u razvoju mentalnih procesa, uključujući govor. Takva djeca imaju nedostatke u razvoju govora, kako u izgovoru glasova, tako i u govoru.
Downov sindrom nije bolest, već genetsko stanje u kojem je u ljudskom tijelu prisutan dodatni hromozom.Prisustvo jednog viška hromozoma u ljudskom genomu uzrokuje pojavu ove karakteristike.
lekcija razvoja govora za djecu sa Downovim sindromom. leksička tema “Voće”.
Članak sadrži iskustvo rada u vrtiću sa djetetom sa Downovim sindromom.
U materijalu se govori o različitim programima rane pedagoške pomoći djeci sa Downovim sindromom.
Individualni korektivni čas sa djetetom sa Downovim sindromom
Farida Romanova
Individualni korektivni čas sa djetetom sa Downovim sindromom
Starost 4,8 mjeseci, stepen razvoja 1,3 mjeseca.
Ciljevi:
- formiraju različite oblike komunikacije (pozdravi, pozdravi se).
— razvoj sposobnosti slušanja i koncentracije na govor sagovornika.
- razvoj pokreta ruku.
— nastavak obuke u jednostavnim radnjama sa predmetima: stavljanje i skidanje prstena.
— poboljšati koordinaciju pokreta ruku pod vizualnom kontrolom, formirati pozitivan stav prema lekciji.
Oprema:
Sto, stolice, kuglane, piramida od 4 prstena, igračka zeko.
Napredak lekcije
- Zdravo, Fedya! Daj mi olovku, hajde da se pozdravimo (učitelj uzima dete za ruku i kaže „Zdravo“).
- Sada ćemo se igrati s tobom.
Postoji igra skrivača(3 puta)
- Gdje je Fedya? (dijete pokrije lice dlanovima,
- Evo našeg Fedya! (dijete otvara lice,
- Gde su naše olovke? (ako je moguće, dijete treba pokazati ruke,
- Evo ruku (učitelj uzima dijete za ruke).
Igra se prstima
-Gde su prsti? (učitelj savija djetetove prste)
- Evo prstiju! (učiteljica ispravlja djetetove prste)
Igra se igra prstiju “svraka-svraka”. .
- Feđa, zeko nas čeka u posetu, idemo ga posetiti (učiteljica uzima dete za ruku i vodi ga stazom obloženom iglama)
Na ravnoj stazi.
Naša stopala hodaju.
Jedan, dva, jedan, dva.
- Evo nas (na kraju staze je sto sa stolicom, zeko sedi na stolu i tu je piramida)
- Vidi, zeka ima piramidu. Hajde da skinemo sve prstenje (dijete skida prstenove uz malu pomoc,
- onda ćemo motati (dijete samo mota prstenje,
- Bravo, dobro ti ide!
- Ajmo sad da stavimo prstenje (dijete stavlja prstenje uz malu pomoć)
- Bravo (ohrabrivanje deteta pohvalama).
- Zekicu se jako svidelo šta smo uradili sa tobom i želi da se igra sa tobom.
Igra se igra sustizanja.
Nakon igre učiteljica poziva dijete da se pozdravi sa zekom (dijete maše rukom)
“Igre su aktivnosti za razvijanje stabilnosti i spretnosti kod djece sa Daunovim sindromom u posebnim uslovima. Dječji dom” Aktivnosti sa rasutim materijalom Ove vrste aktivnosti možete raditi i sjedeći i stojeći, a bitno je da vam ruke nisu spuštene.
Razvoj finih motoričkih sposobnosti kod djece s Downovim sindromom u ranom djetinjstvu Downov sindrom nije bolest, već genetsko stanje u kojem je u ljudskom tijelu prisutan dodatni hromozom. Volio bih.
Formiranje komunikacijskih i govornih vještina kod djece sa Downovim sindromom Razvoj govora zasniva se na potrebi za interakcijom i komunikacijom sa drugim ljudima. Smisao komunikacije je razmjena informacija, želja,...
Inkluzivno obrazovanje i vaspitanje dece sa Daunovim sindromom (iz radnog iskustva) rad sa takvom decom je veoma dug i mukotrpan. Ali istovremeno, ne smijemo zaboraviti da prema novim zakonima Federalnog državnog obrazovnog standarda mogu stići pod jednakim uvjetima.
Individualno orijentisani program psihološko-pedagoškog rada sa djetetom u Lekoteku Individualno orijentirani program psihološko-pedagoškog rada sa djetetom za septembar 2015. FI djeteta Kozačenko Andrej Datum.
Sažetak lekcije crtanja netradicionalnim metodama crtanja za djecu s Downovim sindromom Sinopsis lekcije crtanja korištenjem netradicionalnih metoda crtanja za djecu s Downovim sindromom. Tema: “Kolobok se kotrlja stazom” Svrha:
Korektivna lekcija za razvoj vizualne percepcije Zadaci: vježbati upoređivanje dvije grupe predmeta koristeći metode superponiranja i primjene, razvijati vizualnu percepciju, konsolidirati vještinu.
Osobine rada instruktora fizičkog vaspitanja sa decom sa Daunovim sindromom KARAKTERISTIKE RADA INSTRUKTORA FIZIČKOG VASPITANJA SA DJECOM SA DOWNOVIM SINDROMOM Instruktor fizičkog vaspitanja Opštinske predškolske obrazovne ustanove „Vrtić br.14.
Izveštaj instruktora fizičkog vaspitanja o radu sa decom čiji se stepen razvoja razlikuje od normativnog nivoa.U periodu septembar-decembar školske godine se odvijao rad na razvoju motoričkih sposobnosti deteta sa invaliditetom.
Korektivno-pedagoška podrška djeci sa Downovim sindromom. Radno iskustvo Kraeva O.S.
Prije samo nekoliko godina djeca s Downovim sindromom smatrana su „neobrazovanom“, nisu čak ni primana u specijalizirane vrtiće i škole. Jedina opcija koja je predstavljena roditeljima ove djece bio je zatvoren internat. Sada u Centru za dijagnostiku i konsultacije Chance u našem gradu deca sa posebnim potrebama dobijaju podršku i pravo prihvatanje od strane društva, što značajno povećava njihove sposobnosti. Djeca koju sam prihvatila nikada nisu išla u predškolsku ustanovu, nikada nisu bila dugo u grupi svojih vršnjaka, a pogotovo bez roditelja, pa je adaptacija bila teška. Broj društvenih kontakata djece dramatično se povećao.
Stali su ispred mene važni pedagoški zadaci:
1. naučite kako da komunicirate sa svim ljudima oko sebe
2.naći načine za rješavanje konfliktnih situacija
3. naučiti braniti svoje interese i voditi računa o interesima vršnjaka
4. naučiti da se organizujemo i postupamo po određenim pravilima.
Da biste kompetentno obavljali odgojno-obrazovni i korektivni rad s takvom djecom u predškolskom okruženju, potrebno je zamisliti sve karakteristike djece s Downovim sindromom, njihove slabosti i prednosti. Većinu ove djece karakteriziraju poremećaji kognitivnog razvoja.
Uprkos značajnim individualnim razlikama, ipak je moguće identifikovati tipične karakteristike. To uključuje:
1.Sporo formiranje pojmova i razvoj vještina:
A. Smanjena stopa percepcije.
B. Smanjenje pamćenja, potreba za velikim brojem ponavljanja za savladavanje gradiva.
B. Nizak nivo generalizacije gradiva.
D. Sporo formiranje odgovora.
D. Niska sposobnost istovremenog rada sa nekoliko koncepata, što je povezano sa:
- Poteškoće koje nastaju kada je potrebno kombinovati nove informacije sa već proučenim materijalom.
- Otežano prenošenje naučenih vještina iz jedne situacije u drugu. Zamjena fleksibilnog ponašanja koje uzima u obzir okolnosti, npr. naučene i ponovljene radnje.
- Poteškoće koje nastaju prilikom obavljanja zadataka vezanih za rad s nekoliko karakteristika objekta ili lanca radnji.
2. Kršenja postavljanja ciljeva i planiranja djelovanja.
3. Karakteristika objektivno-praktičnog mišljenja, karakteristična za djecu sa Downovim sindromom, je potreba da se istovremeno koristi nekoliko analizatora za stvaranje holističke slike (vid, sluh, taktilna osjetljivost). Najbolji rezultati se dobijaju vizuelno-telesnom analizom.
4.Oštećena senzorna percepcija zbog povećanja praga osjeta i čestih oštećenja vida i sluha.
5. Neravnomjeran razvoj djeteta i bliska povezanost kognitivnog razvoja sa razvojem drugih oblasti (motorika, govor, socio-emocionalni razvoj).
Kad podučavam djecu sa Daunovim sindromom, postavljao sam sebi cilj je pripremiti ih za samostalan (ili relativno nezavisan) život. Da bi osoba nešto uradila samostalno, potrebno je da: postavi cilj, planira radnje koje vode do tog cilja i bude u stanju da svaku od ovih radnji izvede zasebno. Moj glavni cilj je i vježbanje individualnih vještina i učenje djece da koriste nekoliko koncepata ili vještina u isto vrijeme, što dovodi do poboljšanog postavljanja ciljeva i planiranja djelovanja.
Tokom mog rada ja postigao mnogo:
1. djeca su se u potpunosti prilagodila predškolskoj ustanovi
2. rado ostvaruju kontakt sa djecom i odraslima koji ih okružuju
3. emocionalno reagovati na individualne i grupne časove.
Veoma je važno napomenuti da moja djeca jako obolijevaju i teško obolijevaju, nakon čega se gube rad nastavnika i vještine koje dijete uči u procesu učenja, a ja nastavu i obuku počinjem gotovo od nule.
U svom radu manje koristim riječi „reci“ i „ponoviti“, jer tada djeca mogu u potpunosti odbiti komunikaciju. Mnogo je efikasnije stvoriti uslove u kojima dete samo želi nešto da kaže. Na emocionalnom vrhuncu, igra često uspijeva stvoriti prirodno govorno okruženje. Djeca, opčinjena igrom, pokušavaju pjevati uz dječju pjesmu i ponavljati ritmičku pjesmu. I njihov govor u ovom trenutku nije reflektovan, kao na lekciji logopeda, već spontano nastaje, živ. Kada radim sa svojom djecom, pomažem im da aktivno koriste gestove.
Na primjer: Prilikom pričanja bajki „Teremok“, „Kolobok“, koristeći slike, pokušavamo paralelno prikazati figure likova bilo iz stolnog pozorišta ili lutki u rukavicama Bi-ba-bo teatra i označiti ih pokretima koji postoje na jeziku za gluvonijeme.
Uvijek mirno reagujem ako dijete ustane usred časa i počne trčati po grupnoj sobi. To može značiti preopterećenost, zbunjenost, strah. Razgovaram o trenutnoj situaciji za anksiozno dijete i svu djecu: „Maxim je zabrinut, umoran je“, a mi pokušavamo pomoći djetetu, olakšati zadatke ili promijeniti vrstu aktivnosti.
Jedan od najvažnijih, po mom mišljenju, elemenata obrazovnog procesa je jedinstvo zahtjeva i istrajnost svih odraslih koji okružuju djecu – roditelja, nastavnika, svih stručnjaka. Konstantna interakcija sa roditeljima dala je rezultate. Na samom početku svog rada razgovarala sam sa roditeljima svakog djeteta i saznala da su mnoga djeca zavisna od vremenskih prilika, sklona promjenama raspoloženja i hroničnih bolesti. Nakon analize svih informacija, pronašla sam metode i pristupe za svako dijete. Sada se moj rad sa roditeljima zasniva na svakodnevnim individualnim konsultacijama. Cijeli dan pričam o našim “postignućama” i “neuspjesima”, zajedno pronalazimo načine da ih prevaziđemo i zajedno se radujemo svojim uspjesima.
Trenutno nema sumnje da djeca s Downovim sindromom prolaze kroz sve iste faze razvoja kao i obična djeca, stoga se opći principi lekcije razvijaju na osnovu ideja o razvoju predškolske djece, uzimajući u obzir karakteristike kognitivnih sposobnosti. razvoj djece sa Downovim sindromom.
Prilikom izvođenja lekcije fokusiram se na:
1. objektivno razmišljanje predškolaca
2. vizuelno-efektivno mišljenje, kao osnova za dalji prelazak na vizuelno-figurativno i logičko mišljenje
3. vlastita motivacija djeteta
4. vizuelni, slušni i taktilni analizatori
5. učenje kroz igru
U učionici koristiti metode i tehnike koje stvaraju interes kod djece od prvih minuta časa i osiguravaju njegovo zadržavanje do kraja časa;
Uključite igre, zadatke i vježbe „treninga“ kako biste razvili i obogatili svoj vokabular;
Koristite znanje o motivacionoj sferi djeteta u nastavi;
Kreirajte i stimulirajte motivaciju za aktivnost.
Umjesto minuta tjelesnog, koristite edukativne igre, ali im dajte aktivan karakter;
Ako je moguće, završite čas razvojnom igrom.
Preuzmite prezentaciju
Video i plan lekcije. Introspekcija
planetadetstva.net
našim razredima.-1 Dijete sa Downovim sindromom.
Objavljivaću kratke bilješke i izvještaje o mojim časovima na poslu sa sunčanom djevojkom. dijete ima 4 godine. Danas je bila 4. lekcija.
po planu imamo 20 minuta:
1. zagrevanje za dlanove su-jok loptom.
Jasno izgovaram stih za zagrijavanje, ohrabrujući me da ponovim:
Živeo jednom davno bodljikavi jež
U gustoj šumi.
Upoznavši božićno drvce,
Prickly je primijetio:
Nosim štapove i igle,
I na zelenoj jelki!
2. Ponavljamo brojeve, brojeći skakavce na slici, zatim djetetu dajem makaze i predlažem da se slika po linijama.
3. Radimo jednostavnu gimnastiku prstiju koju ponavljamo kroz sve časove (ponavljaćemo dok je ne naučimo)
Da bismo podstakli govornu aktivnost, pjevamo samoglasnike na svakoj lekciji. Predlažem da to radite glasno.
5. Zatim izvadim slike, prepolovite i predlažem da ribu sastavite. Ovo se ispostavlja kao nova radnja i dijete ne razumije šta da radi. Pojednostavio sam problem na loptu. Ne radi. Nudim pomoć. mozemo zajedno (jos imam spremnu lubenicu, ali vidim da je dete umorno i ne daj mi je)
6. ustanite i malo se zagrijte :
To radimo svaki čas, dete radosno reaguje, prepoznaje, pokušava da ponovi reči.
Sažetak razvojnih lekcija
za individualni popravni rad
sa decomVIIIvrsta
Sažetak razvojne lekcije.
Ciljevi:
1) formiraju i razvijaju voljnu pažnju, vizuelno-figurativno mišljenje; 2) razvijaju svojstva pažnje: zapreminu, stabilnost, koncentraciju, prebacivanje; 3) formiraju i razvijaju mentalne operacije: analiza, sinteza, poređenje; 4) obogati vizuelne slike i ideje; 5) razviti sposobnost isticanja glavnih karakteristika objekta.
Oprema: ilustracije za zadatke, medalja.
Napredak lekcije:
Zdravo Andrej! Pogledaj van prozora. Koje je sada godišnje doba?
Danas ćemo igrati igru: "pazi na proljeće"
U proleće cvetaju…….
U redu. Sada moramo sastaviti sliku tako da cvijeće ima vremena da procvjeta.
I 
gra: "Izaberite ispravne dijelove umjesto onih koji nedostaju"
Pogledajte gornji znak pitanja. Odaberite komad koji bi trebao stati ovdje. Provjeri. Postavite ga na pravo mjesto. Odgovara? (ako ne, traži drugi komad). Ista stvar sa drugim upitnikom.
A u proleće ima dosta.....
(insekti)
Igra "Mala buba"
"Sad ćemo da igramo ovu igru. Vidite, ispred vas je polje obrubljeno kvadratima. Buba puzi po ovom polju. Buba se kreće na komandu. Može da se kreće dole, gore, desno, levo. Ja će diktirati vaše poteze, a vi ćete pomjerati bubu preko polja u željenom smjeru.Radite to mentalno.Ne možete crtati niti pomicati prst po polju!
Jedna ćelija gore, jedna ćelija lijevo. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija lijevo. Jedna ćelija dole. Pokaži mi gdje se buba zaustavila." Itd.
A u proleće jako sija.....
Igra: "Nacrtaj sliku koja nedostaje"
Pogledajte šta nedostaje na slici? Ako vam je teško odgovoriti: pogledajte prvu kuću koju vidite na njoj, blizu nje.
(prozor, vrata, sunce)
Šta je na drugoj kući i blizu nje?
(prozor, vrata, sunce)
A blizu trećeg?
(prozor, vrata, krov)
Šta mu nedostaje?
Nacrtaj.
Takođe u proleće se može videti dosta......
Igra: "Pronađite broj "jedan"
Pomozite psu da pronađe sve brojeve jedan. Kada vidite broj jedan, precrtajte ga.
Igra: "Ko se sakrio iza grma?"
Pažljivo pogledajte sve životinje. Navedite šta svi imaju. (koje uši, šape, nos, oči, itd.) Sada odredite ko se krio iza grma?
A iza ograde?
Koja vrsta transporta se krije iza ograde? Koja je razlika? Šta kolica imaju? Na skuteru? Biciklom?
Izrežite slike.
Donio sam vam sliku, prikazuje vrstu transporta. Ali puklo je. Pomozite mi da ga vratim.
Imaš sliku? Šta pokazuje? Ako imate poteškoća: uzmite jedan dio. Šta je ovo? Mislite li da je ovaj dio na dnu ili na vrhu vozila? A ovaj dio? Šta je ovo? Gdje je? Vidite da li se ova dva dijela mogu povezati? Uzmi još jednu. Šta je na njemu? Gdje ga prikačimo? Šta nedostaje? Postavite ga. Kakvu si sliku dobio?
Dobro urađeno! Za današnji rad želim da vam dam medalju! Piše: "Bravo!" Hvala na pomoći!