Karakteristike predškolskog djetinjstva Razvojna psihologija. Prezentacija na temu "Psihološke karakteristike predškolske djece" Prezentacijske dobne karakteristike predškolske djece

04.07.2020

Opis prezentacije za pojedinačne slajdove:

1 slajd

Opis slajda:

2 slajd

Opis slajda:

Kvalitativno nove osobine: Formiranje ličnosti deteta; Formiranje aktivnosti djeteta

3 slajd

Opis slajda:

Vodeća aktivnost je igra. Igre s pravilima počinju se oblikovati. Zajedničke dječje igre počinju prevladavati nad pojedinačnim i paralelnim igrama. Dijete samostalno prenosi jednostavnu fabulu, koristi zamjenske predmete. Dijete se rado igra s odraslom osobom i djecom, ima svoje omiljene igre i igračke. U igri, produktivnim aktivnostima, dijete se upoznaje sa svojstvima predmeta, razvija se njegova percepcija, razmišljanje i mašta.

4 slajd

Opis slajda:

Percepcija i mašta Dijete opaža predmet bez pokušaja da ga ispita. Percepcija odražava okolnu stvarnost. Uči senzorne standarde oblika, veličine, boje i drugih predmeta. Dominira rekreativna mašta; Iskustvo i znanje djeteta, njegova perspektiva igra veliku ulogu u razvoju mašte. Karakteristična je mješavina elemenata iz različitih izvora, mješavina stvarnog i nevjerovatnog. Fantastične slike koje nastaju kod bebe za njega su emocionalno bogate i stvarne.

5 slajd

Opis slajda:

Razmišljanje Prevladavajući oblik razmišljanja je vizuelno-figurativni. Dijete je sposobno ne samo objediniti predmete prema vanjskoj sličnosti (oblik, boja, veličina), već i asimilirati općeprihvaćene ideje o skupinama predmeta (odjeća, posuđe, namještaj). Takvi se prikazi ne zasnivaju na odabiru zajedničkih i bitnih obilježja predmeta, već na objedinjavanju onih koji su uključeni u opću situaciju ili imaju opću svrhu.

6 slajd

Opis slajda:

Sjećanje i pažnja Sjećanje je nehotično i karakterizira ga slikovitost. Prevladava prepoznavanje, a ne pamćenje. Dobro se pamti samo ono što je bilo direktno vezano za aktivnost, bilo je zanimljivo i emocionalno obojeno. Ipak, ono što se pamti opstaje dugo. Dijete nije u stanju dugo zadržati pažnju ni na jednom predmetu, brzo prelazi s jedne aktivnosti na drugu.

7 slajd

Opis slajda:

Emocije Iznenadne promjene raspoloženja; Emocionalno stanje ovisi o fizičkoj udobnosti; Pod utjecajem odnosa s vršnjacima i odraslima; Emocionalno zdrav predškolac je optimističan.

8 slajd

Opis slajda:

Govor Visoka govorna aktivnost Značajno povećava rječnik Rječnik sadrži sve dijelove govora Pojavljuju se osnovne vrste prosudbi o okolini

9 slajd

Opis slajda:

Ponašanje i komunikacija Ponašanje djeteta i dalje je situaciono. Počinje se razvijati samopoštovanje, fokusirajući se na procjenu roditelja i drugih odraslih. Seksualna identifikacija se nastavlja razvijati, što se očituje u prirodi izabranih igračaka i parcela. Potreba za komunikacijom sa odraslima i vršnjacima je jasno izražena. Odnos djece određen je normama i pravilima. Mogu se uočiti stabilni izborni odnosi. Sukobi nastaju prvenstveno oko igračaka.

10 slajd

Opis slajda:

Zadaci razvoja i obrazovanja: 1. Razvijanje potrebe za aktivnom motoričkom aktivnošću, pravovremeno savladavanje glavnih vrsta pokreta, savladavanje elementarnih vještina lične higijene. 2. Osiguravanje kognitivnog razvoja djece, obogaćivanje ideja o okolnim predmetima i pojavama, razvoj znatiželje. 3. Gajenje dobronamjernog odnosa prema drugima, emocionalne reakcije, sposobnosti empatije, komunikacije. 4. Obogaćivanje iskustva samospoznaje predškolaca. 5. Učenje djece različitim načinima djelovanja u kontekstu suštinski efikasne saradnje.

11 slajd

Opis slajda:

Znakovi trogodišnje krize: Negativizam Tvrdoglavost Tvrdoglavost Samovoljnost Prosvjed-pobuna Simptom depresijacije Despotizam

12 slajd

Opis slajda:

Kako mogu izdržavati svoje dijete? Neka beba bude neovisna Proširite djetetova prava i odgovornosti Držite se iste roditeljske linije u porodici Budite čvrsti i dosljedni u zahtjevima za dijete Koristite igre i distrakcije za ublažavanje izbijanja kriza Volite dijete Nadgledajte svoje ponašanje i riječi u prisustvu dijete

13 slajd

Opis slajda:

Glavne prekretnice u razvoju djeteta od tri do sedam godina: Oblikuje se nova socijalna situacija razvoja; Igranje uloga postaje vodeća aktivnost; Tokom igre predškolci savladavaju druge aktivnosti; Važne novotvorine pojavljuju se u mentalnoj i ličnoj sferi; Postoji intenzivan intelektualni razvoj djeteta; - Formirana je spremnost za učenje u školi.

14 klizanje

Opis slajda:

Pokretačke snage razvoja psihe predškolca: potreba za komunikacijom; potreba za vanjskim utiscima; potreba za kretanjem.

15 slajd

Glavna i očigledna razlika između djeteta i odrasle osobe je u tome što se ono neprestano mijenja, njegovo tijelo svakim danom postaje sve više nalik tijelu odrasle osobe, njegova svijest postupno postaje sve jasnija, a njegove mogućnosti ponekad premašuju naše.

Dijete raste i razvija se, a to se bitno razlikuje od odrasle osobe. Rast i razvoj obično se koriste kao identični koncepti, međusobno neraskidivo povezani. Ali biološka priroda ovih procesa je različita, različiti su njihovi mehanizmi i posljedice

Rast je kvantitativno povećanje biomase organizma uslijed povećanja veličine i / ili broja njegovih ćelija.Razvoj je kvalitativna transformacija do koje dolazi uslijed povećanja raznolikosti ćelija koje čine ljudsko tijelo, što rezultira u važnim promjenama u svojim funkcijama.

Shema procesa rasta i razvoja Rast Razvoj Povećanje veličine tijela i njegovih dijelova Formiranje organa i tkiva Promjena proporcija i strukture tijela Povećanje efikasnosti funkcija Povećanje mase i snage mišića Povećanje pouzdanosti tijela Odrasli sposoban organizam Završetak rasta Usporavanje razvojnih procesa

Tijekom svog dvadesetogodišnjeg razvoja, osoba prolazi kroz nekoliko revolucija. Psiholozi, slijedeći L.S. Vigotski ih naziva "krizama", što ne mijenja suštinu stvari. Neki od njih podjednako utječu i na tijelo i na psihu, neki su izraženiji u jednoj stvari

Prva revolucija je rođenje djeteta. Ovo je snažan stres, dovodi do hormonalne kataklizme, cijelo tijelo doživljava kolosalni stres: Prije je živio u vodenom okruženju - sada u zraku, moraš se disati. Prethodno je plivao u bestežinskom stanju - sada osjeća osjećaj težina Nekad je bilo mrak - sada jarko svjetlo udara u oči Prije je bilo sve što je toplo - sada je povremeno hladno, prije nisam htio jesti - sada moram naporno raditi, dojiti dojku da udovoljim novom , nepoznat osjećaj gladi

Druga revolucija - u dobi od oko 1 godine Dijete svladava silu gravitacije i poduzima prve samostalne korake Do ovog trenutka je obično završen prijelaz sa dijetne s polumljekom na gotovo odraslu dijetu (iako bi osoba trebala prebaciti potpuno za "odraslu" hranu samo za 7-8 godina)

Najpoznatija je pubertetska revolucija, period puberteta U tijelu se prvo sve slomi, pa promijeni, a tek nakon 2-3 godine pubertetska revolucija postaje sve bolja - to su: hormonska oluja, poremećaj regulacije funkcija, smanjena efikasnost i pouzdanost fizioloških sistema, oštre promjene u tjelesnoj građi i proporcijama tijela, "lomljenje" glasa (kod dječaka) itd., psihološki problemi

Po prvi put je ubrzanje rasta postalo poznato iz istraživanja grofa F. de Montbeyarda, koji je tokom godine pratio razvoj svog sina, vršeći mjerenja svakih šest mjeseci.

Procesi rasta ne zahtijevaju velike troškove energije. Čak iu periodu najintenzivnijeg rasta (tačna mjerenja vršena su godinama), na to se ne troši više od 4-5% dnevne potrošnje energije

Periodizacija starosnog razvoja Starosna faza Biosocijalni ciljevi stadijuma Morfofunkcionalne transformacije Ime Starost Novorođenče 1-10 dana Primarna prilagodba fizičkim, hemijskim i biološkim faktorima okoline "Hormonska oluja", koja kulminira stvaranjem stabilne ravnoteže između tijela i njegovih novo (vanmaterničko) okruženje Dojke Do 1 godine Priprema za primenu dvonožne kretnje i neovisno kretanje; percepcija svijeta Strukturni i funkcionalni razvoj mišića i jednostavni pokreti; formiranje imuniteta, mikroflore tijela; brzi razvoj analizatora i kognitivnih funkcija Rano djetinjstvo 1-3 godine Početni razvoj okolnog svijeta Formiranje svrhovitih pokreta; sazrevanje analitičkih sistema Prvo djetinjstvo 4-7 godina Primarna socijalizacija Skok rasta u pola visine; transformacija autonomne regulacije; sazrijevanje viših kortikalnih funkcija; formiranje individualno-tipoloških svojstava Drugo djetinjstvo 8-12 godina M 8-11 godina D Formiranje individualnog i grupnog iskustva svrsishodne aktivnosti Sazrevanje centralnih i perifernih mehanizama koji osiguravaju održavanje stabilnih mentalnih i fizičkih performansi Adolescent godine M godine E Sazrevanje reproduktivna funkcija i formiranje seksualnog ponašanja "Pubertalna revolucija" - kardinalno restrukturiranje struktura i neuroendokrina regulacija pod uticajem hormona Mladost godina M godina D Socijalna adaptacija biološki zrelog organizma. Ostvarivanje naslednih sklonosti Završetak razvoja strukturnih i funkcionalnih komponenti tela kao biosistema; manifestacija ustavnih karakteristika pojedinca

Prvo djetinjstvo (4-7 godina) Biosocijalni ciljevi faze: Primarna socijalizacija Morfofunkcionalne transformacije: polurast; transformacija autonomne regulacije; sazrijevanje viših kortikalnih funkcija; formiranje pojedinačnih tipoloških svojstava

Motorički razvoj dece (prema NT Lebedeva) 3 godine 3 godine 6 meseci Opšti pokreti, igre na otvorenom: Izvodi vežbe iz različitih početnih položaja; radi vježbe za ruke i rameni pojas, noge, trup; posjeduje plesne pokrete, kovitla se u paru, tapka naizmjenično jednom ili drugom nogom, mijenja pokrete Motoričke vještine: posjeduje različite vrste hodanja, trčanja; održava pravilno držanje tijela; puže na sve četiri noge između predmeta, uvlači se ispod njih; ubacuje loptu u gol, baca je u vodoravnu metu; obara igle loptom; vozi tricikl; skokovi u dužinu (sa mjesta od 40 cm) i u visinu (2030 cm); klizi ledenom stazom; hoda na skijama koračnim i kliznim stepenicama

3 godine 6 mjeseci 4 godine Opći pokreti, igre na otvorenom: Posjeduje razne mogućnosti za hodanje, trčanje, skakanje; kotrlja, baca, hvata loptu; puzi, penje se; drži ravnotežu na ploči, zapisniku; posjeduje plesne pokrete u parovima Motoričke sposobnosti: vozi bicikl na tri i dva točka; hoda na skijama kliznim korakom; sankanje s malih tobogana; igra se u vodi na dubini od cm; trčanja, skokovi; igranje loptom

4 godine 6 mjeseci 5 godina Opći pokreti, igre na otvorenom: Hoda na prstima, trči različitim brzinama, a također visoko podiže koljena; odskoči, dodirujući rukom obješeni predmet; puzi najmanje 10 m; uvlači se ispod predmeta bočno, ne dodirujući ih; igra se loptom Vještine kretanja: trči u različitim tempoima; skokovi na jednoj nozi (desna, lijeva), a također u dužini od mjesta do cm; baca, udara loptu o zemlju, hvata loptu jednom ili drugom rukom; klizaljke; skijanje m

5 godina 6 mjeseci 6 godina Opći pokreti, igre na otvorenom: Šetnje na nožnim prstima, petama, ravne, leđa, bočno; trči različitim tempom; skokovi na dvije i jednu nogu, skokovi u dužinu (sa mjesta cm), u visinu (30-40 cm); samostalno se igra setom igračaka, odražavajući razne radnje u igri ("trgovina", "kćeri-majke" itd.), izrađuje domaće igračke od kalemova, žice, pjene. Motoričke vještine: izvodi shuttle trčanje (3 puta 1 m svaki, što je prije moguće); baca, hvata loptu, dribla je, udarajući o pod, dodaje partneru; kreće se na sve četiri "zmije"; visi na užetu, penje se duž njega na visinu od 1,5-3 m; vozi bicikl na dva točka, klizaljke, sanke; klizi ledenom stazom; hoda na skijama s naizmjeničnim kliznim koracima od 0,51 km, pravi zavoje, penje se i spušta s malih brda; pliva na jedan od načina 15 m ili više

Preporučena literatura: Zaitseva V.V., Sonkin V.D. Takva različita djeca: Koraci fizičkog razvoja. - Jekaterinburg: U-Factoria, - 288 str. Sonkin V.D. Zakoni rastućeg organizma; priručnik za nastavnika / V.D. Sonkin. - M.: Obrazovanje, - 160 str. Lebedeva N.T. Preventivno fizičko vaspitanje za djecu: vodič za nastavnike i vaspitače / N.T. Lebedeva. - Mn.: Viš. shk., - 190 str.

Po prvi put je ubrzanje rasta postalo poznato iz istraživanja grofa F. de Montbeyarda, koji je tokom godine pratio razvoj svog sina, vršeći mjerenja svakih šest mjeseci.

Procesi rasta ne zahtijevaju velike troškove energije. Čak iu periodu najintenzivnijeg rasta (tačna mjerenja vršena su godinama), na to se ne troši više od 4-5% dnevne potrošnje energije

Slide 1

Slide 2

Slide 3

Pokretačke snage razvoja psihe predškolca: - potreba za komunikacijom; - potreba za vanjskim utiscima; - potreba za kretanjem.

Slide 4

1. Odnosi sa odraslima se mijenjaju; 2. Postaje moguća dovoljno sistematska obuka; 3. Odnosi sa vršnjacima; 4. Svijest o vlastitom „ja“; 5. Formiranje ličnosti deteta; 6. Vodeće sredstvo komunikacije je jezik.

Slide 5

Slide 6

Igra uloga kao glavna aktivnost predškolca U prvoj fazi (3-5 godina) tipično je reproducirati logiku stvarnih postupaka ljudi; sadržaj igre je objektivna radnja. U drugoj fazi (5-7 godina) modeliraju se stvarni odnosi među ljudima i sadržaj igre postaje socijalni odnosi, društvena suština aktivnosti odrasle osobe.

Slide 7

Senzorni razvoj - poboljšanje senzacija, percepcije, vizuelnih prikaza. Razmišljanje se razvija od vizuelno efikasnog do figurativnog. Memorija za prepoznavanje i reprodukciju. Rastuća samovolja mašte.

Slide 8

Slide 9

Pojava takvih novih formacija kao što su naporan rad, unutrašnji položaj, adekvatno samopoštovanje, važne su komponente školske spremnosti. Sistem pripravnosti takođe uključuje senzomotornu koordinaciju (uglavnom ruka-oko), koja pomaže djetetu da istovremeno sluša, gleda uzorak i crta ili piše. Važan pokazatelj spremnosti za školu je raspodjela i koncentracija pažnje, samovolja, uključujući sposobnost podređivanja aktivnosti određenom obrascu ili pravilu, stepen generalizacije i interiorizacije kognitivnih procesa i orijentacije, tj. oni parametri kognitivnog razvoja, koji su gore spomenuti.

Slide 2

Predškolsko doba

Mlađa predškolska dob (3-4 godine) Srednja predškolska dob (4-5 godina) Starija predškolska dob (5-7 godina)

Slide 3

Socijalna situacija razvoja u predškolskom dobu. Dijete je odrasla osoba (generalizirano, socijalno) Generalizirano odraslo lice je nositelj socijalnih funkcija, tj. vozač, policajac, prodavač, vaspitač, majka općenito. Na kraju ranog djetinjstva pojavljuje se fenomen "Ja sam". Izvana, to se izražava u kontradikciji između „želje“ djeteta i „ne“ odrasle osobe. Proturječnost se rješava posebnom vrstom predškolske aktivnosti - u igri.

Slide 4

Igra je poseban oblik ovladavanja društvenom stvarnošću kroz njezinu reprodukciju, a sadržaj igre je taj. ono što dijete izdvaja kao glavni trenutak aktivnosti i odnosa odraslih. Zaplet je područje koje se ogleda u igri, strana stvarnosti. Akcije igranja su načini izvođenja uloge. Oni su opšte prirode. Igra uloga vodeća je vrsta aktivnosti predškolske djece.

Slide 5

Glavne linije utjecaja igre na razvoj psihe. Razvoj sfere povezane sa motivacijom. Razvoj proizvoljnog ponašanja i mentalnih procesa. Razvoj idealne ravni svijesti: spontani prijelaz od mišljenja u postupcima na razmišljanje u smislu ideja, na mentalno djelovanje. Prevladavanje kognitivnog egocentrizma djeteta. Razvoj osjećaja, emocionalna samoregulacija ponašanja. Unutar igre u početku nastaju druge vrste aktivnosti (crtanje, konstrukcija, obrazovne aktivnosti). Razvoj govora, igra doprinosi razvoju znakovne funkcije govora, stimulira koherentne izjave.

Slide 6

Ostale predškolske aktivnosti

Produktivne aktivnosti (crtanje, modeliranje, dizajn) Obrazovne i radne aktivnosti Do 5 godina na crtežima je prikazan ograničen broj predmeta. Sadržajem slike dominiraju grafički predlošci posuđeni od odraslih. U dobi od 5-6 godina postoji mnogo više crteža. Traga se o zavisnosti sadržaja crteža o polu, mjestu prebivališta, socijalnoj situaciji. U predškolskom uzrastu važno je formirati motivacijsku osnovu za učenje - razvoj kognitivnih interesa. Formiranje vlastite kognitivne, obrazovne aktivnosti olakšava poseban oblik igre - didaktička igra. Dizajn zahtijeva posebnu organizaciju aktivnosti, jer nameće izražene zahtjeve za tačnošću percepcije i razumijevanja omjera dijelova konstrukcije

Slide 7

L.S. Vigotski je vjerovao da pamćenje počinje igrati vodeću ulogu u predškolskom dobu. Kognitivni razvoj predškolca

Slide 8

Karakteristike razvoja pamćenja u predškolskom uzrastu

prevladava nehotično figurativno pamćenje, pamti se ono što uzrokuje emocionalni odgovor; od srednjeg predškolskog uzrasta počinje se stvarati proizvoljno pamćenje koje se sve više sjedinjuje s govorom i razmišljanjem, poprima intelektualni karakter; stvaraju se preduslovi za transformaciju procesa memorisanja u posebnu mentalnu aktivnost, za savladavanje logičkih metoda memorisanja;

Slide 9

Razvoj govora predškolaca

proces savladavanja govora je završen. Do sedme godine djetetov jezik postaje istinski maternji; Razvija se zvučna strana govora. Mlađi predškolci počinju razumijevati posebnosti svog izgovora; Rječnik govora brzo raste; Gramatička struktura govora se razvija. Djeca uče obrasce morfološkog reda (struktura riječi) i sintaksike (konstrukcija fraza); Dijete od 3-5 godina tačno shvata značenja "odraslih" riječi, iako ih ponekad koristi pogrešno. Riječi koje je dijete stvorilo prema zakonima gramatike njegovog maternjeg jezika uvijek su prepoznatljive, ponekad vrlo uspješne i svakako originalne. Sposobnost ove djece za samostalno stvaranje riječi često se naziva stvaranjem riječi.

Slide 10

Razvoj percepcije predškolca

percepcija u predškolskom dobu postaje savršenija, smislenija, svrsishodnija, analizirajući; u njemu se razlikuju dobrovoljne radnje - posmatranje, ispitivanje, traženje. djeca znaju osnovne boje i njihove nijanse, mogu opisati predmet u obliku i veličini. Oni usvajaju sistem senzornih standarda (okrugli poput jabuke).

Slide 11

Karakteristike razvoja mišljenja u predškolskom uzrastu

razmišljanje predškolca ovisi o njegovoj percepciji, stoga je vizuelno-figurativno; od 4-5 godine dijete počinje rješavati mentalne probleme u reprezentaciji - razmišljanje postepeno postaje van situacije; ovladavanje govorom dovodi do razvoja rasuđivanja kao načina rješavanja mentalnih problema, javlja se razumijevanje uzročnosti pojava; dječja pitanja pokazatelj su razvoja znatiželje i govore o problematičnosti djetetovog razmišljanja; postoje pokušaji objašnjenja pojava i procesa; formiraju se preduvjeti za takve osobine uma kao što su neovisnost, fleksibilnost, radoznalost.

Slide 12

Razvoj pažnje predškolaca

povećava se njegova koncentracija, zapremina i stabilnost; elementi samovolje se formiraju u upravljanju pažnjom na osnovu razvoja govora, kognitivnih interesa; pažnja postaje posredovana, tj. nastaje kao rezultat upotrebe posebnih tehnika, sredstava i metoda njegovog privlačenja u odsustvu izravnog kontakta s objektom pažnje (na primjer, gest odrasle osobe da privuče pažnju djeteta), elementi postvolonterske pažnje pojavljuju se na osnovu dobrovoljne pažnje i sastoje se u fokusiranju na neki predmet zbog njegove vrijednosti, značaja ili interesa za osobu.

Slide 13

Karakteristike razvoja mašte u predškolskom uzrastu

Mašta poprima proizvoljan karakter, što sugerira stvaranje ideje, njeno planiranje i provedbu; - postaje posebna aktivnost, pretvarajući se u fantaziju; - dijete savlada tehnike i sredstva za stvaranje slika; - mašta prelazi u unutrašnju ravan, nije potrebna vizuelna podrška za stvaranje slika.

Slide 14

U dobi od tri ili četiri godine dolazi do ne-situacijsko-kognitivne komunikacije. Vodeći motiv ovog oblika komunikacije je spoznaja. Dijete postavlja puno pitanja o prirodi, životinjama, planetama itd. ("Starost zašto"). U dobi od šest ili sedam godina dolazi do prelaska na van-situacijsko-lični oblik komunikacije. Lični motiv komunikacije Pojavljuje se u novim temama za raspravu, u ispitivanju odrasle osobe o njegovom poslu, porodici, djeci. Razvoj komunikacije između djeteta i vršnjaka. U dobi od 3-4 godine vršnjak predškolskog uzrasta sudjeluje u zajedničkim praktičnim aktivnostima. Sa 4 godine vršnjak postaje preferirani komunikacijski partner. Sa 4-5 godina, vršnjak se vidi kao ogledalo vlastitog znanja i procjene kada ga upoređuje i suprotstavlja mu se. U dobi od 5-7 godina vršnjak stječe individualnost u očima djeteta i postaje značajna osoba u komunikaciji Komunikacija s odraslima i vršnjacima

Slide 15

Razvoj djetetove ličnosti do 3. godine:

razvoj emocionalne sfere: emocionalne reakcije prvo na želje, a zatim na poteškoće; razvoj samosvijesti. Faze: prepoznaje se u ogledalu, naziva se imenom u trećem licu pojavljuje se zamjenica "JA" samopoštovanje "JA SAM DOBAR" neovisnost "JA JESAM"

Slide 16

"Predškolsko doba je period početnog stvarnog stvaranja ličnosti." Aleksej Nikolajevič Leontiev

Slajd 17

Emocionalne novotvorine

1. Mehanizam emocionalnog iščekivanja nastaje i razvija se - dijete može osjetiti radost, predviđajući pozitivan rezultat svoje aktivnosti i dobro raspoloženje drugih; Predškolska dob: Procjena akcije Emotion Predškolska dob: Procjena akcije Emotion (emocionalna slika)

Slide 18

2. Struktura emocionalnih procesa se mijenja - pored vegetativnih i motoričkih komponenata, struktura emocionalnih procesa sada uključuje i aktivno razvijanje mentalnih procesa (mašta, razmišljanje, govor, itd.); 3. Proširuje se krug djetetovih osjećaja i osjećaja - moralnih (simpatija, empatija, osjećaj dužnosti itd.), Intelektualnih (znatiželja, iznenađenje, radost otkrića, zbunjenost itd.), Estetskih (smijeh izazvan djelima umjetnosti komediografskog karaktera, urednost odjeće, crtanje, itd.) praksična (osjećaj uspjeha, neuspjeha, zadovoljstva, itd.) osjećaji.

Slide 19

Volja je čovjekova svjesna regulacija svog ponašanja i aktivnosti, izražena u sposobnosti prevladavanja poteškoća u postizanju cilja

Predškolac vlada sljedećim komponentama voljne sfere: postavljanje ciljeva, aktivnosti planiranja, samokontrola.

Slide 20

Glavna nova formacija u motivacijskoj sferi je podređivanje motiva.

Motivi najznačajniji za predškolca: - zanimanje za sadržaj i proces novih vrsta aktivnosti; nastojeći biti poput odrasle osobe; težnja za samopotvrđivanjem i prepoznavanjem; želja za održavanjem pozitivnih odnosa sa vršnjacima i za obavljanjem zajedničkih aktivnosti; želja za primanjem ohrabrenja; moralni motivi.

Slide 21

Uslovi za razvoj moralnih motiva kod predškolaca

asimilacija moralnih normi; donošenje moralnih prosudbi; vježbe u moralnim postupcima, postavljanje u situaciju moralnog izbora.

Slide 22

Formiranje samosvijesti središnja je novotvorina predškolskog uzrasta. Svijest o sebi je čovjekova svijest o sebi (svojim fizičkim (tjelesnim), mentalnim sposobnostima i kvalitetama, svom mjestu među drugim ljudima)

Komponente samosvijesti kognitivno emocionalno voljno samospoznaja samoodnos samoregulacija samopoštovanje

Slide 23

Usporedba samosvijesti u mlađoj i starijoj predškolskoj dobi

Slide 24

Glavne psihološke novotvorine. Lični razvoj u predškolskom uzrastu. Podređenost motiva (isticanje glavnih i sporednih motiva). Hijerarhija motiva znači pojavu voljnog ponašanja. Samoprocjena čiji sadržaj uključuje procjenu vlastitih vještina za obavljanje praktičnih aktivnosti i moralnih kvaliteta, izraženih u poslušnosti ili nepoštivanju pravila usvojenih u datoj društvenoj grupi. Primarne etičke instance (asimilacija etičkih normi, moralnih osjećaja, pridržavanje idealnih modela u odnosima s drugim ljudima) proizvoljnost ponašanja (podređivanje postupaka orijentacijskom modelu). Sposobnost smislenog fokusiranja na položaj druge osobe. Sistematska slika svijeta, prirode i društva. Dijete u svojoj mašti nastoji objasniti i organizirati svijet oko sebe

Slide 25

KRIZA JE SEDAM GODINA

Simptomi: - dijete se naglo "proteže", pojavljuju se prvi odrasli zubi; gubitak neposrednosti - između želje i akcije, dijete ima iskustvo kakvo će značenje ta radnja za njega imati; pojava pretencioznosti - dijete napravi grimasu, izgradi nešto od sebe, nešto sakrije; simptom "gorkog slatkiša" se jasno očituje - dijete se osjeća loše, ali pokušava to ne pokazati; poteškoće nastaju prilikom komunikacije s djetetom, ono se ili zatvara ili postaje nekontrolirano.

Slide 26

Glavni uzrok krize 7 godina

Generalizacija vlastitih iskustava, pojava samovolje djetetovog mentalnog života. Ima novi unutrašnji život, život iskustva, koji se ne podudara izravno i odmah s vanjskim životom. Pojava unutarnjeg života izuzetno je važna činjenica djetetovog života, sada je unutrašnji život taj koji postaje orijentacija njegovog vanjskog ponašanja.

Slide 27

Psihološke novotvorine sedmogodišnje krize

samovolja i posredovanje mentalnog života, koje se proteže na različite sfere života; generalizacija iskustava ili "logika osjećaja", tj. dijete počinje razumijevati i biti svjesno vlastitih iskustava; samopoštovanje, samopoštovanje, samopoštovanje, nivo zahtjeva za njihovim uspjehom počinju da posreduju u djelima i djelima djeteta; "Komunikacija izvan konteksta", tj. samovolja, podređivanje pravilu u komunikaciji s ljudima koji nisu iz porodice; dijete ima specifičnu socijalnu ulogu; sposobnost i potreba za socijalnim funkcionisanjem, odnosno provođenjem društveno značajnih aktivnosti - glavna nova formacija krize 7 godina

Slide 28

Komponente psihološke spremnosti za školu

lična (ili motivacijska) spremnost, intelektualna spremnost, voljna spremnost.

Slide 29

Lična (motivacijska) spremnost za školu

uključuje djetetovu želju za novim socijalnim položajem učenika. Ovaj stav se izražava u odnosu djeteta prema školi, obrazovnim aktivnostima, nastavnicima i sebi kao učeniku. Dijete koje je spremno za školovanje je dijete koje škola privlači ne vanjska strana (atributi školskog života - portfelj, udžbenici, bilježnice), već prilika za stjecanje novih znanja, što podrazumijeva razvoj kognitivnih sposobnosti procesi. Oni. spremnost za školu treba da uključuje ne samo široke društvene motive - „biti školarac“, „zauzeti svoje mjesto u društvu“, već i kognitivne interese.

Slide 30

Metodologija "Stav djeteta prema učenju u školi"

Zadatak metodologije je utvrditi početnu motivaciju za učenje kod djece koja polaze u školu, tj. saznajte da li ih zanima učenje. 1. Da li želite da idete u školu? 2. Zašto ići u školu? 3. Šta ćete raditi u školi? (Opcija: čime se obično bavite u školi?) 4. Šta trebate imati da biste bili spremni za polazak u školu? 5. Šta su lekcije? Šta rade na njima? 6. Kako biste se trebali ponašati na času u školi? 7. Koji su domaći zadaci? 8. Zašto trebate raditi domaće zadatke? 9. Šta ćete raditi kod kuće kad se vratite iz škole? 10. Šta je novo u vašem životu kada krenete u školu?

Slide 31

Inteligentna spremnost

diferencirana percepcija; - analitičko razmišljanje (sposobnost razumijevanja glavnih karakteristika i veza između pojava, sposobnost reprodukcije uzorka); - racionalan pristup stvarnosti (slabljenje uloge fantazije); - logičko pamćenje; - interes za znanje, proces njegovog sticanja dodatnim naporima; - savladavanje slušnog govornog govora i sposobnost razumijevanja i upotrebe simbola; - razvoj finih pokreta ruku i vizuelno-motoričke koordinacije.

Slide 32

Opća orijentacija djece u svijetu oko njih i zaliha svakodnevnog znanja

1. Kako se zovete (Izgovaranje prezimena umjesto imena nije greška.) 2. Koliko imate godina? 3. Kako se zovu vaši roditelji? (Imenovanje imena kućnih ljubimaca ne smatra se greškom.) 4. Kako se zove grad u kojem živite? 5. Kako se zove ulica u kojoj živite? 6. Koji je vaš broj kuće i stana? 7. Koje životinje poznajete? Koji su divlji, a koji domaći? (Tačan je odgovor onaj u kojem su imenovane najmanje dvije divlje i najmanje dvije domaće životinje.) 8. U koje doba godine se pojavljuju i u koje doba godine lišće pada sa drveća? 9. Kako se zove doba dana kada se probudite, date oboje i spremite se za spavanje? 10. Imenujte odjevne predmete i pribor za jelo koje koristite. (Tačan je odgovor onaj u kojem su navedena najmanje tri komada odjeće i najmanje tri različita pribora za jelo.)

Grafički diktat (po D.B. Elkoninu)

Testira se sposobnost strogog postupanja prema uputama. Pozovite dijete da stavi olovku (olovku) na točku i, ne skidajući je s lista, nacrta sliku, izvodeći sve radnje pod diktatom. Diktat 1. Lažni test (nije evaluiran). Jedna ćelija gore, jedna desno, jedna ćelija dolje, jedna desno, jedna gore, jedna desno, jedna dolje, jedna desno, jedna gore, jedna desno, jedna dolje, jedna desno ... Sada nastavite crtati dalje na isti način. Diktat 2. Stavite olovku na točku, počnite crtati: jedna ćelija gore, dvije ćelije desno, jedna gore, jedna desno, jedna dolje, dvije desno, jedna dolje, jedna desno, jedna gore, dvije desno, jedna gore, jedan desno .. onda nastavi crtati sebe. Diktat 3. Stavite olovku na točku. Počnite crtati: tri ćelije gore, jedna desno, dvije dolje, jedna desno, dvije gore, jedna desno, tri dolje, jedna desno, dvije gore, jedna desno, dvije dolje, jedna desno, tri gore ... nastavite dalje. Evaluacija rezultata: 1. Dobar nivo: diktat bez grešaka u dvije verzije i neovisan nastavak uzorka (barem jedna slika). 2. Srednji nivo: 1-2 greške. 3. Nizak nivo: tri ili više grešaka.

Slide 37

Dijagnostika spremnosti za školovanje. "Orijentacijski test školske zrelosti" (Kerna-Jiraseka)

Zadatak N1. Nacrtaj osobu ovde. Kao što možete. Na slici je prikazano 5 uzoraka za procjenu izvedbe testa:

Slide 38

Zadatak N2. Vidi, nešto je ovde napisano. Još niste naučili pisati, ali pokušajte, možda i vi možete. Dobro pogledajte kako je to napisano, a ovdje, pored (desno) na ovom praznom prostoru, napišite i na ovaj način. Na slici je prikazano 5 uzoraka za ocjenu:

Pogledajte sve slajdove