Fizički i mentalni razvoj djece predškolske ustanove. Uloga porodice u razvoju predškolskog koluta. Psihološka i pedagoško testiranje na metodi Kushnir N.Ya. i dodatne tehnike za definiranje mentalnog razvoja kod djece petogodišnjeg doba.

Pošaljite svoj dobar rad u bazi znanja je jednostavan. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomirani studenti, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u studiranju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Ministarstvo prosvete Republike Bjelorusije

Osnivanje obrazovanja

"Državni univerzitet Gomel

nazvan po Francisu Skorini "

Odeljenje za biologiju

Odeljenje za ljudska i životinjska fiziologija

Teza

Karakteristike mentalnog i fizičkog razvoja predškolske djece (Na primjeru Gomela)

Izvršitelj:

studentska grupa B-52

Korshak Lyudmila Ivanovna

Naučni savetnik:

pomoćnik Drozdov Denis Nikolaevich

Gomel 2012.

Sadržaj

• Uvođenje
• 1. Pregled literature
• 2.2 Metode istraživanja
• Zaključak
• Lista korištenih izvora

Uvođenje

Predškolsko doba je razdoblje za vrijeme koje postoji ogromno obogaćivanje i pojednostavljenje senzualnog iskustva djeteta, savladavanje posebno ljudskih oblika percepcije i razmišljanja, brzi razvoj mašte, formiranje proizvoljne pažnje i semantičkog pamćenja.

Važna uloga u formiranju identiteta djeteta igra se i određenim nivoom fizičke kondicije, savladavanje posebnih znanja, vještina i vještina motora.

Mnogi psiholozi vjeruju da je šestogodišnje dijete psihološki spremno za učenje u školi i prilično je fizički razvijeno.

Međutim, prema domaćem psihologu Kushnir N.Ya., pokušaji implementacije ove odredbe ne mogu se nazvati potpuno uspješnim. Smatra se da godina djeteta od šest do sedam godina smatra se prijelaznim. S jedne strane, ovo doba može se nazvati starijom predškolskom ustanovom, s druge, mlađe škole.

U pravilu, kada dijete ide u školu, on ima individualne sposobnosti u fizičkom i mentalnom razvoju, koji je primio u procesu odgoja.

Trenutno je pitanje mentalnog i fizičkog razvoja predškolske djece postaje relevantno, kao i, što je važno, lični rast prilikom uzimanja djece u školu. Nastavnici i psiholozi analiziraju glavne faktore, uvjeti koji utječu na potpuni razvoj djeteta predškolskog uzrasta: porodica sa svojim stvarima i tradicijama, atmosferu porodice; Predškolske ustanove, posebno vrtići, gdje je glavni oblik obuke okupacija, kao i dječji tim sa svojim međuljudskim odnosom.

Svrha raditi došlo je do procene mentalnog i fizičkog razvoja predškolske dece.

Praktičan vrijednost rad je da se zasniva na rezultatima istraživanja, uspostaviti opći nivo razvoja djece od pet - i šestogodišnjaka koji su podigli u predškolskom instituciju. Obratite posebnu pažnju predškolcima koji zaostaju u razvoju i razvijaju preporuke za njihovu mentalnu korekciju za njih.

1. Pregled literature

1.1 Karakteristike fizičkog razvoja predškolske djece

Fizički razvoj djeteta je složen proces koji se izražava u promjeni veličine tijela i omjera pojedinih dijelova tijela. Razvoj uključuje rast (povećanje mase tijela, promjenu broja svojih ćelija ili njihove veličine), diferencijacije organa i tkiva i formiranje (sticanje tijela svojstveno u njenim oblicima).

Karakteristična karakteristika procesa rasta dječijeg tijela je njegova neravnomjernost i mašta valova. Periodi ojačanog rasta zamjenjuju se nekim usporavanjem.

Tokom perioda od 5 do 7 godina, povećan je povećanje stope rasta tijela (takozvani "polusjedni skočni") i udovi u to vrijeme rastu brže od tijela. Postoji intenzivan rast cevastih kostiju nogu, ruku, savijanja kralježnice, struktura kostiju se mijenja: tkivo hrskavice zamjenjuje kost. Kosti sadrže više organskih supstanci i više su isporučene krvlju.

Kralježnica zdravog djeteta uzima normalan, stalan oblik i fiziološko držanje samo na 6-7 godina. Dječjeg držanja nije stabilno i može se poboljšati ili pogoršati. Stoga je potrebno provoditi fizičke vježbe sa djecom tokom dana kako bi se spriječilo kičmenu zakrivljenost.

Intervertebralni diskovi kod djece su relativno gustiji od odraslih. S godinama se smanjuju i postaju manje elastični.

Od 3 do 7 godina rast svih lobanja nastavlja se, posebno njegova fondacija. Do 7 godina, rast duljine baze lobanje uglavnom se završava, a dostiže gotovo istu vrijednost kao i odrasla osoba.

mentalno fizičko razvoj Predškolska ustanova

Bitka za dijelove rešetke kosti lobanje i oake auditornog prolaza za šest godina završava. Borba između dijelova okcipitalne, glavne i oba polovine frontalnih kostiju lobanje do ove dobi još uvijek nije završena. Zone za kupanje sačuvane su između kosti lobanje, tako da se rast mozga može nastaviti. (Volumen ili opseg glave u detetu do šest godina je oko 50 cm.). Ne završava se i osifikacija potpornih dijelova nosačke particije.

Vanjski saslušni prolaz formiran je u vremenskoj kosti 6 godina, kada njegova dužina dosegne 24 mm, a širina 17 mm. Tokom prvih 6 godina života formiraju se zračne ćelije deževnog procesa vremenske kosti. Koštani labirint slušnog tijela do ovog puta već je formiran. Frontalni sinusi koji imaju veličinu grmljavine do 7-8 godina dostižu veličinu šumskog oraha, a samo 12 godina polovine odrasle osobe.

Kao rezultat "polusjedljenog skoka", oblik grudnog koša se mijenja, njegova tipološka konfiguracija se manifestuje, koja je usko povezana s razvojem i funkcionalnim mogućnostima plućne tkanine.

Rast grudi usporava, njegova se mobilnost povećava, ojačan je kardiovaskularni sistem, probavni uređaj je poboljšan.

Tokom ovog perioda bitka za kosti ramena počinje svojim tijelom; U laktama je već već jezgra okoliše, već mame hrskavice. U četkici djeteta postoje centri okoliše svih zglobova.

U kostima su točke o naslovifikacija pojavljuju između 3 mjeseca do 5 godina.

U kostima zdjelice, hrskavica u obliku x u području depresije u Božjoj dobro je izražena, gdje se iz tijela prenosi veliko opterećenje iz tijela na udu. Karska češljem bedreće kosti i njenog malog pljuvanja, za 5 godina spajaju se u jednu kostu, na gornjem kraju malberry kosti se pojavljuju jezgre okolice. U djece se u velikoj mjeri predviđaju 4-5 godina u velikoj mjeri kartoni, samo su jezgra 1 i 2 klinaste kosti dobro izražene, jezgro fidovastog signala odsutan je do 7-8 godina.

U periodu od pet do sedam godina postoji i nepotpuna struktura stopala. S tim u vezi, potrebno je spriječiti izgled i konsolidaciju djeteta s rastom rastom, čiji je uzrok može biti cipele.

Paralelno s rastom kostura, postoji porast mišićne mase. Djeca u udjelu mišića čine - 20-25% tjelesne težine.

Mišići postaju gusti, njihova snaga se povećava. Mišići grudi, leđa, zdjelica se posebno razvijaju. Male mišiće četkaju ruke i stopala su još uvijek u razvoju.

Starost od 3-7 godina važno je razdoblje u formiranju proizvoljne funkcije motora, što dodatno utječe na morfološku sazrijevanje i razvoj funkcionalnosti motornog analizatora.

Djeca sa visokom razinom fizičkog razvoja i funkcionalne države, u pravilu vode aktivni "zdrav način života", prvenstveno uz pomoć roditelja, drugi - edukatori dječjih predškolskih ustanova.

Djeca sa malim fizičkim treningom vrlo su često bolesne i rijetko pohađaju predškolske ustanove. To, zauzvrat, negativno utječe na prirodu mentalnog zdravlja djece. Stoga je glavni zadatak odgajaca - namjerno i dosljedno prevladavanje nerazvijenosti dječijeg pokretljivosti i pokreta.

1.2 Značajke mentalnog razvoja predškolske dece

Unutar svakog perioda, razvoj djece nastavlja se neravnomjerno: tada jedan, tada drugi zadatak djeluje u razvoju ličnosti na prvi plan (zatim fizički, zatim mentalni, zatim i estetsko rješenje drugih obrazovnih zadataka.

Posebnost razvoja djece 6-7 godina su ogromne mogućnosti za formiranje ovih mentalnih kvaliteta koje se trebaju razvijati u djetetu, na osnovu njegovih prirodnih (prirodnih) preduvjeta i najprikladnijih aktivnosti.

Prekrasna karakteristika djetetovog razvoja je da je najviše priroda razvijena nevjerovatnom sposobnošću neprekidnog i beskonačnog individualnog razvoja i poboljšanja.

Međutim, ova potreba i sposobnost djetetovog tijela na stalnu promjenu, poboljšanje je samo preduvjet za uspješan mentalni razvoj pojedinca. Mentalni razvoj je proces formiranja kognitivne aktivnosti djece, razvoj osjećaja i volje, formiranje različitih svojstava identiteta (temperament, karakter, sposobnost, interesi). ()

Prilikom organiziranja radova na odgoju i obuci djece od 6-7 godina potrebno je dati dovoljan broj vanjskih utisaka koji bi osigurali aktivni rad mozga.

Vanjski utisci, obrazovni efekti odraslih trebaju biti raznoliki, jer je zrenje mozga djeteta vrlo osjetljiv na preopterećenje, brzo gume iz monotonih aktivnosti.

Karakteristično u razvoju djeteta je njegovo sudjelovanje u njegovom razvoju. U predškolskom uzrastu postoje takvi oblici samoizrađivanja, kao orijentacija na identitet ili tim, adaptaciju, imitaciju i pojavljivanje samoobraga.

Samoobrazovanje kao najviši oblik sudjelovanja djeteta u svom razvoju u starosti od 6-7 godina moguće je u osnovnim manifestacijama, ali nije presudno, jer podrazumijeva razvoj samouprave, visoko informiranim zahtjevima za sama da predškolci još uvijek nisu dostupni.

Za razvoj djece star 6-7 godina karakteriziran je fenomen ubrzanja, I.E. Ubrzanje fizičkog i mentalnog razvoja. Ubrzani psiholozi mentalnog razvoja objašnjavaju povećani protok informacija da djeca dobijaju iz različitih izvora - radija, televizije, komunikacije sa odraslima i vršnjacima, čitajući knjige, obuku itd. .

U predškolskom periodu aktivno se poboljšavaju analitičke sintetičke funkcije mozga, diferencijacija nervnih ćelija se nastavlja i do kraja cerebralnog razdoblja, kore mozga odraslih je sličan.

Intelektualne sposobnosti djeteta se razvijaju brzo, presude se formiraju, djeca su savladana motornim govorom, početak gramatičkih oblika govora.

Sa razvojem djeteta oblici i vrste njegove fizičke aktivnosti su obogaćeni, njegova struktura je komplikovana. Postoji nova vrsta aktivnosti - mentalna aktivnost.

Dijete prvo shvati akciju koju on čini, a zatim počinje planirati ga, stavlja cilj, misli na to da bi se postigla, tvrdi, kritizira, ispravlja.

Šestogodišnja djeca su zainteresirana za ne samo novi predmet za njega, već želimo znati njegov uređaj, imenovanje, način korištenja, porijekla. Motiv ohrabrujući predškolnik za manipuliranje objektima je kognitivni interes. Na osnovu njegovih predškolnica očito djeluje o želji djece da se bave mentalnim aktivnostima.

Kroz predškolsko doba javljaju se uočljive promjene, kako u sadržaju osjećaja i u obliku njihovog protoka.

Ranije su se pojavili osjećaji produbljuje i postaju stabilniji, raznoliki, jasno izgovoreni.

U predškolskom uzrastu, dijete intenzivno savlada govor kao sredstvo komunikacije: Uz pomoć govora, uči da govori o događajima značajnim za njega, dijeli svoje utiske.

Razvoj govora ide u nekoliko pravaca: poboljšava se njena praktična upotreba komunikacije s drugim ljudima, istovremeno zajedno, postaje osnova restrukturiranja mentalnih procesa, instrument razmišljanja. Pod određenim uvjetima obrazovanja, dijete ne započinje ne samo da koristi govor, već i da bude svjestan svoje strukture, što je važno za naknadno savladavanje.

U usporedbi s ranim djetinjstvom, rječnik dječije predškolce povećava, u pravilu tri puta. Istovremeno, rast vokabulara vokabulara direktno ovisi o životnim uslovima i obrazovanju.

I za šestogodišnjaka, rezervat djeteta toliko se povećava da se lako može objasniti drugom osobom iz bilo kojeg razloga koji se odnosi na svakodnevni život i u sferi njegovih interesa.

Činjenica da dijete apsorbira gramatičke oblike jezika i stječe veliki aktivni rječnik, omogućava mu da se preseli na kontekstualni govor na kraju predškolskog uzrasta.

Mogućnosti komunikacije predškolnika sa odraslima šire se, sadržaj se produbljuje, što doprinosi postignutom nivou razvoja govora.

U predškolskom uzrastu za dijete karakteriziraju proizvoljne akcije - promatranje, gledanje, pretraga. Dijete značajno opažaju okolne stavke, analizirajući ih. Percepcija je složen aktivni proces koji uključuje analizu i sintezu dolaznih informacija. .

Dijete ne razlikuje samo boje, oblik, vrijednost objekata i njihovog položaja, može prikazati i najjednostavnije oblike i obojiti ih u određenu boju.

Istovremeno, figurativni početak, vrlo jak u ovom periodu, često sprečava dete da donese prave zaključke o tome što gleda.

Od starosti četiri do sedam godina, prema J. Piagetu, postoji postepena konceptualizacija mentalne aktivnosti, koja donosi dijete predškolskog uzrasta u pred-izjavu. Razmišljanje je aktivan proces reflektiranja objektivnog svijeta uz pomoć riječi i slika.

Misliš da predškolnik ostaje u velikoj mjeri vizualni, uključujući elemente mentalnih apstraktnih operacija, koji se mogu smatrati progresivnim promjenama u odnosu na prethodno rano doba.

Ako u ranom djetinjstvu, vodeći oblik djetetovog razmišljanja jasno je na snazi, tada je predškolsko doba razdoblje dominacije vidnog razmišljanja. U višim predškolskom dob, počeli su se pojavljivati \u200b\u200belementi zrelije - verbalno-logično razmišljanje.

Predškolnik misli figurativno, još nije stekao logiku odrasle osobe.

U ciljanom treningu djeca mogu postići viši nivo razmišljanja. Kao rezultat posebno organiziranih svestranih približnih aktivnosti, djeca se formiraju tačne, precizne, bogate slike, smislene ideje o objektima koji postaju osnova za razvoj razmišljanja. Modeliranje zvučnog sastava riječi doprinosi formiranju flogofatskog saslušanja i na osnovu efikasnijeg savladavanja čitanja i pisanja.

Razmišljanje o šestogodišnjem djetetu karakterizira egocentrizam, posebni mentalni položaj zbog nedostatka znanja potrebnih za ispravno rješenje određenih problema.

Dijete je posvećeno znanju, a sama gospodaru se javlja kroz brojne "zašto?", "Kako?", "Zašto?".

Predškolsko doba - starost intenzivnog razvoja memorije. Memorija je proces akumuliranja, skladištenja i reprodukcije dolaznih informacija. Međutim, sjećanje na predškolnik ima niz specifičnih karakteristika.

Memorija koristi značajne događaje i informacije i čuva ih. Šestogodišnje dijete se može sjećatirsko sjetiti. Kada memorisanost postane uvjet za uspješnu igru \u200b\u200bili stvari za realizaciju djetetovih tvrdnji. Međutim, nehotična memorizacija ostaje produktivnija.

Razvoj memorije dovodi do restrukturiranja interesa i motiva djetetovih aktivnosti. Prvi put u životu, u predškolskom uzrastu, kamata počinje utvrđivati \u200b\u200biskustvo pohranjeno u memoriji.

Kognitivna aktivnost djeteta, čiji je cilj ispitivanje okolnog svijeta, organizira njegovu pažnju na objekte koji su u studiju prilično dugo vremena dok se kamata ne potroši. Pažnja je stanje psihe, izraženo u koncentraciji na nečemu.

Selektivnost proizvoljne pažnje predškolca je funkcija njegove spontane aktivne igre, jer u igri arbitralno usmjerava svoju pažnju na ono što mu treba.

Iako djeca od šest godina mogu proizvoljno regulirati svoje ponašanje, prevladava nevoljna pažnja. Djeca su teško fokusirati se na monotone i nisko privlačne aktivnosti za njih.

Glavni ishod razvoja svih vrsta aktivnosti, sa jedne strane, savladava se modeliranjem kao središnje mentalne sposobnosti, s druge strane, formiranje proizvoljnog ponašanja.

1.3 Porodična uloga u razvoju predškolca

Vezivanje, beba dolazi u određene odnose sa okolinom i ljudima. U sistemu ovih odnosa i formiranje njegove ličnosti je. Ovo je dug i složen proces, za vrijeme koje dijete sa odraslim osobama asimilira moralne norme.

Predškolnik je znatiželjno razlikovan, što se odražava na njegove beskrajne stvari "Zašto?", "Zašto?". Dijete razvija želju za vježbanjem u akcije, akcije u kojima pokušava pokazati svoju neovisnost.

Poseban utjecaj na razvoj radoznalosti i kognitivnih interesa osigurava zajednička aktivnost roditelja i djece kako bi se organizirali sile svake porodice. U procesu takvih aktivnosti, stariji članovi porodice razumno se ohrabruju u naporima djeteta, pružaju podršku i pravovremenu pomoć u onima koji su naveli poteškoće, pozitivno ocjenjuju postignute rezultate. Sve ovo jača kognitivne interese i radoznalost predškolskog koluta.

Dijete za 3-6 godina elementi vježbe, baveći se u igri, modeliranju, radu, dizajnu i drugim aktivnostima koje organizuju odrasli.

Kroz predškolsko detinjstvo, stepen promene svijesti u izvršenju pravila. Djeca 5-6 godina već su ispunila pravila koja nisu kao navika, već svjesno, razumijevajući njihovo značenje.

Glavni način utjecaja odrasle osobe na razvoj ličnosti djece je organizacija uvjeta za praktičnu asimilaciju po svojim moralnim normama. Prvo takvo stanje je uzorak odrasle osobe, njegove veze i akcije. Dijete je sklono da imitira, prilagođava se načinu odraslih, posuđuju od svoje procjene ljudi, stvari, događaja. Također je važno značiti uzorke ponašanja predstavljene u pričama i bajkama. Za dijete, procjena akcija odraslih, akcije njegovih vršnjaka, njegovi najkvaserisniji znakovi su vrlo važni.

Dijete se obučava pravilima ponašanja koja su komplicirana s vremenom. Spriječiti da djeca zahtijeva i procjenu svojih akcija, odrasli postižu djeca da ispune pravila. Postepeno, djeca sama počnu ocjenjuvati svoje postupke, na osnovu ideje o tome kako ih ponašanje čeka od njih. Postoji proces asimilacije iskustva i njegove individualizacije, odnosno svijest o sebi. Dakle, osoba se formira.

Igra je glavna djelatnost predškolskog koluta, a samim tim se zasniva na ličnom razvoju djeteta. Igra formira važne kvalitete, uključujući kolektivizam. Kopiranje aktivnosti odraslih, oponašajući ih u igrama za igranje i zavjere, dijete dublje će znati svoju okolnu stvarnost, upoznaje život ljudi, njihov rad. U igri djeca se razvijaju ne samo razmišljanje, već i maštu. U procesu igre, dijete vrši određene zadatke i ciljeve, podređenim svojim pravilima, što podiže i jača svoju volju. Kroz igru, edukatori i roditelji stiču dijete u pristupačnom obliku na društvene i moralne standarde. Stoga je jedan od važnih zadataka nastavnika organizacija dječjih aktivnosti. Izvođenje određene uloge, dijete dodjeljuje ta pravila i propise koji su usvojeni u okolnom društvenom okruženju. Oni postaju pravila svog igračkog ponašanja.

Igra doprinosi formiranju samoprocjene predškolca. To stvara povoljne mogućnosti za susret i razvoj djetetove potrebe za samopoziv, prepoznavanje.

U igri, kao u vodećem obliku aktivnosti predškolnika, mentalni procesi aktivno se formiraju ili obnavljaju, u rasponu od najjednostavnijeg i završavanja složenim.

Također je važno da sposobnost da se stavi na drugoj osobi, partneru u igri pogledaju stvari iz svog položaja.

Izuzetno je važno da u procesu igračkih aktivnosti u djetetu, mašta se formira kao psihološka osnova kreativnosti, što čini subjekt koji može stvoriti novo u različitim oblastima aktivnosti i na različitim nivoima značaja.

U igri određuje kako se ponašati u jednoj ili drugoj situaciji, što bi trebalo učiniti i šta se ne treba učiniti. Dijete ne čeka ovo odobrenje okolo. Nagrada je osjećaj zadovoljstva i radosti koje doživljava iz ispunjenja njegove uloge. Treba napomenuti da se pojave elementi igre u ulozi i počinju razvijati već u mlađoj dobi.

Naravno, predškolnik i "dječje društvo" razvijaju se u drugim aktivnostima. Ali posebno značenje u ovom procesu pripada igri. Vodeće je aktivnosti u predškolskom periodu i kao da nema druge aktivnosti, ne zadovoljava karakteristike djetetove psihe, najnovije i karakteristične za njega.

Trenutno postoji akutni problem odgoj djece u nepovoljnim porodicama, što negativno utječe na moralni i mentalni razvoj djece.

Obitelji u kojima su roditelji zlostavljali alkohol, pozivaju porodice socijalnih rizika, jer ponašanje njihovih odraslih članova, njihov životni stil ne ispunjava zahtjeve društva. U takvim porodicama pojedinci s odstupanjima u moralnom i mentalnom razvoju, koji su opasni za društvo češće se formiraju.

Postoji još jedna vrsta nepovoljne: izvana, porodica je takođe prilično prosperitetna, ali roditelji se stalno bave stjecanjem stvari ili uređaja ličnog života. Niko se ne bavi odgojem djece u takvim porodicama. Interesi i potrebe djeteta ne uzimaju se u obzir, čini se da unutrašnji svijet djeteta ne zaslužuje ozbiljnu vezu. Roditelji ne stvaraju uslove za dječje igre i časove, ne postoji zajednički slobodno vrijeme, sport, čitanje knjiga.

Porodica i porodice trebaju se pripisati disfunkciji, gdje se djetetu ne čine nikakva zahtjeva, gdje su zadovoljni svi njegovi ćudri, što stvara osnovu za formiranje egoizme, arogancije, nepoštivanja drugih. Osoba raste u obitelji koja ne želi da se izbori sa bilo kim, uključujući i sa svojim roditeljima.

Stoga su najnižiji uzroci nepovoljnosti u porodici: alkoholizam, otvoreni i skriveni sukobi između roditelja i drugih članova porodice, orijentacije roditelja samo na materijalnu podršku djetetu, o njegovom duhovnom Razvoj. Svi imenovani uzroci obično se međusobno kombiniraju.

U velikom broju porodica, nedostatak se pojavljuje u vezi s razvodom roditelja. Porodično razdoblje propadanja Djeca doživljavaju posebno teško. U vrtiću su kapriciozni, tvrdoglavi, zatvoreni, suzni. Nepotpuni razvod, nepotpuna porodica može postati nepovoljna.

U većini nepovoljnih porodica, kada sve ekonomske i roditeljske brige padnu na ramena majke. To dovodi do njenog prekomjernog rada, razdražljivosti, što uzrokuje svađe i, u konačnici, negativno utječe na brži nervni sustav djeteta.

Kao što se vidi, roditelji često nisu svjesni nepovoljne svojih porodica, kao i teške posljedice na koje može dovesti.

2. Objekt, programska i istraživačka tehnika

2.1 Objekt i istraživački program

Cilj istraživanja je 106 djece predškolskog uzrasta. Istraživanje se dogodilo u vrtiću br. 3 g. Loeva i saradništvo - vrt broj 114 Gomel. Studija uključuje 3 uzoraka koji su prikazani u tablici 1.

Tabela 1 - Broj ispitanih predškolnika

Istraživački program uključivao je sljedeće zadatke:

1) utvrđivanje nivoa mentalnog razvoja predškolske djece prema metodi Kushnir N. i.;

2) upotreba dodatnih tehnika razvijenih za djecu petogodišnjeg starosti;

3) mjerenje antropometrijskih pokazatelja u predškolskoj djeci;

4) Davanje analize rezultata ispitivanog djece.

2.2 Metode istraživanja

Psihološko i pedagoško testiranje koje je razvio Kushnir N.Ya. dozvoljeno otkrivanje kod djece:

nivo proizvoljne memorisanja;

nivo razvoja razmišljanja;

nivo samoregulacije.

I uključene su dodatne tehnike kako bi se utvrdio mentalni razvoj djece petogodišnjeg starosti. Ove tehnike dozvoljene su identifikaciji:

nivo jasno efikasnog razmišljanja;

nivo figurativnog logičkog razmišljanja;

memorija, na osnovu priznavanja.

Mjerenje djece, na osnovu kojeg može prosuđivati \u200b\u200bstupanj njihovog fizičkog stanja tijela, uključuje:

rast stojeći, vidi;

tjelesna težina, kg;

krug grudi u mirovanju, vidi

2.2.1 Psihološka i pedagoško testiranje prema metodi Kushnir N.Ya. i dodatne tehnike definicije mentalnog razvoja kod djece petogodišnjeg starosti

Istraživanje započinje uvodnom, razgovoru povjerenja koji vam omogućava da uđete u neslužbeni kontakt sa djetetom. U ovom slučaju, evaluacija rezultata se ne vrši. Tada nastavnik ide direktno na testiranje.

1. Otkrivanje slučajne memoriranja

Metode "koristeći deset riječi". Djeca se nude deset - i dvostruke riječi: knjiga, mjesec, zvonjenje, med, voda, prozor, led, dan, grmljavina, brate. Visok nivo: Nakon prvog čitanja najmanje 4-5 riječi, nakon četvrtog - 8-10 riječi; Srednja razina: Nakon prvog čitanja najmanje 3-4 riječi, nakon četvrtog - 6-7 riječi; Nisko: nakon prvog čitanja ne više od 3 riječi, nakon četvrtog - 4-5 riječi.

2. Otkrivanje nivoa razmišljanja

Metode "Ime u jednoj reči." Dijete se nudi deset ponuda.

jabuke, šljive, kruške su ...

pas, mačka, medved je ...

sto, klupa, krevet - ovo je ...

majica, jakna, haljina je ...

ruka, lice, uši - ovo ...

crvena, crna, žuta je ...

cipela, čizme, čizme - ovo je ...

Nastya, Julia, Saša - ovo ...

sir, meso, hljeb je ...

ploča, šolja, utikač - ovo ...

Dijete mora sažeti koncept. Procjena rezultata: 1-2 greške su dozvoljene - 3 boda, 3-4 pogreške su dozvoljene - 2 boda, 5-6 grešaka su dozvoljene - 1 bod. Visoka: 8-10 bodova, srednji nivo: 4-7 bodova, niski nivoi: 0-6 bodova.

3. Otkrivanje samoregulacije

Tehnika "da" i "ne". Dijete je pozvano da odgovori na pitanja, ali nemoguće je odgovoriti na riječi "da" ili "ne".

1) Imate li puno prijatelja, djevojke?

2) Volite li pisati, čitati, računati?

3) Volite li ići u vrtić?

4) Da li želite da idete u školu?

5) Da li pomažete li svojim roditeljima?

6) Voliš li životinje?

Visok nivo: Dječje obuzdava želju da odgovori riječima "da" ili "ne", razmišljaju o opciji Odgovori, prosječni nivo: djetetu zamjenjuje riječi "da" ili "ne" i negativne namotane glave, niske : Dijete se ne pridržava pravila.

Na osnovu rezultata ankete prikazuje se prosječna vrijednost pokazatelja nivoa mentalnog razvoja.

4. Metoda "Izrežite brojke"

Ova tehnika namijenjena je psihodiagnozi vidnog djelotvornog razmišljanja djece od 4 do 5 godina. Njezin je zadatak brzo i precizno izrezan iz papira nacrtanog na njenim oblicima. Slika 1 u šest kvadrata na koje je podijeljeno, prikazane su različite brojke. Ovaj crtež se nudi djetetu ne u cjelini tokom testiranja, ali prema pojedincima. Za to, eksperimentator je prethodno rezan za navigaciju kvadrata.

Dijete zauzme svih šest kvadrata sa crtežima (redoslijed njihove prezentacije obilježena je brojevima na samim crtežama), škare i zadatak izrezuju sve ove brojke što je brže moguće i preciznije. (Prvi od kvadrata jednostavno se preseče škarama na pola duž vodoravne linije, pretučene u njemu.)

Procjena rezultata

Tokom procjene rezultata dobivenih u ovoj metodologiji, vrijeme se uzimaju u obzir vrijeme i tačnost zadatka zadatka:

10 bodova - sve figure odsječe djetetom ne više od 3 minute, a konture izrezanih figura nisu više od 1 mm razlikuju se od navedenog.

8-9 bodova - sve figure su izrezane od strane djeteta tokom 3 do 4 minute, a njihovo

konture se razlikuju od originala po vrijednosti od 1 mm do 2 mm.

6-7 bodova - sve figure su izrezale dijete tokom 4 do 5 minuta, a njihove konture razlikuju se od originala za 2-3 mm.

4-5 bodova - sve figure su izrezale dijete tokom 5 do 6 minuta, a njihovo

konture se razlikuju od originala za 3-4 mm.

2-3 boda - sve figure su izrezale dijete tokom 6 do 7 minuta, a njihovo

konture se razlikuju od originala za 4-5 mm.

0-1 rezultat - dijete se nije nosilo sa zadatkom 7 minuta i isklesalo ih

podaci se razlikuju od originala za više od 5 mm.

Zaključci o razina kanalizacijaitiya

10 bodova su vrlo visoke. 8-9 bodova - visoko.

4-7 bodova - srednja. 2-3 boda - niska. 0-1 rezultat je vrlo nizak.

Slika 1 - Konture ličnih podataka na metodu "rezanja figura"

5. Metode "Šta je višak ovdje?"

Ova tehnika dizajnirana je za djecu od 4 do 5 godina i duplicira prethodnu za djecu ove dobi. Dizajniran je za istraživanje procesa figurativnog logičkog razmišljanja, mentalne analize i generalizacije u djetetu. U tehnici se nudi niz slika (slika 2), koji predstavljaju različite stavke, popraćene sljedećim uputama:

"Na svakoj od ovih slika, jedan redovno prikazan na Neopreretovu je suvišan. Pažljivo pogledajte slike i odredite koji stavku i zašto višak." Problem zadatka izdvoji se 3 minute.

Procjena rezultata

10 bodova - dijete je odlučilo zadatak pred njim tokom vremena manje od 1 min, pozivajući nepotrebne stavke na sve slike i pravilno objašnjavajući zašto su suvišni.

8-9 bodova - dijete je ispravno odlučilo zadatak tokom min do 1,5 minuta.

6-7 bodova - Dijete se nosilo sa zadatkom tokom 1,5 do 2,0 min.

4-5 bodova - dijete je riješilo zadatak tokom 2,0 do 2,5 minuta.

2-3 boda - dijete je riješilo zadatak tokom 2,5 minute do 3 minute.

0-1 bod - dijete se 3 minute nije nosilo sa zadatkom.

Zaključci o nivou razvoja

10 bodova su vrlo visoke.

8-9 bodova - visoko.

4-7 bodova - srednja.

2-3 boda - niska.

0-1 rezultat je vrlo nizak.

Slika 2 - slike za metodu "Šta je ovdje višak?"

6. Metode "Pronađite figure"

Ova tehnika za priznavanje. Ova vrsta memorije pojavljuje se i razvija se kod djece u ontogenezi jedan od prvih. Razvoj ove vrste značajno ovisi o formiranju drugih vrsta memorije, uključujući memorizaciju, uštedu i reprodukciju.

U metodama djece nude se slike prikazane na slici 3, popraćene sljedećim uputama:

"Imate 5 slika koje se nalaze u redovima. Slika s lijeve strane odvojena je od ostatka dvostruke vertikalne funkcije i slična je jednoj od četiri slike koje se nalaze u nizu s nje. Potrebno je pronaći i Navedite što je brže moguće i navedite sličnu sliku. "

Prvo, za uzorak, ponuđeno je da je dijete riješilo ovaj problem u slikama prikazanim u broju 0, a zatim nakon eksperimentacije osigurati da je dijete sve pravilno shvatilo, pružiti sposobnost rješavanja ovog zadatka u slikama sa brojevima od 1 do 10.

Eksperiment se provodi dok dijete ne odluči svih 10 zadataka, ali ne više od 1,5 minuta, čak i ako se dijete ne nosi sa svim zadacima do ovog trenutka.

Procjena rezultata

10 bodova - dijete se nosilo sa svim zadacima za manje od 45 sekundi.

8-9 bodova - Dijete se nosilo sa svim zadacima tokom 45 do 50 sekundi.

6-7 bodova - dijete se nosi sa svim zadacima predloženim tokom određenog vremena od 50 do 60 sekundi.

4-5 bodova - Dijete se nosilo sa svim zadacima tokom 60 do 70 sekundi.

2-3 boda - Dijete je odlučilo sve zadatke tokom 70 do 80 sekundi.

0-1 bod - Dijete je odlučilo sve zadatke, trošeći ga više od 80 sekundi.

Zaključci o nivou razvoja

10 bodova su vrlo visoke.

8-9 bodova - visoko.

4-7 bodova - srednja.

2-3 boda - niska.

Slika 3 - slike na metodu "Saznajte brojke"

Ovo testiranje je ocijenjeno kvantitativno. Za svaki od testova na dobivenim podacima bilo je omjer formule 1:

y \u003d, (1)

y - koeficijent koji karakterizira nivo za svaki od pokazatelja;

x - broj tačnih odgovora, broj riječi ili vremena za koje se dijete nosilo s zadatkom;

n je ukupan broj studija.

2.2.2 Studija nivoa fizičkog stanja djece od šest godina

Ankete nivoa fizičkog stanja djece od šest godina organiziraju se tokom nastave u sportskoj dvorani vrtića. Izvršene su sljedeća mjerenja:

1) Mjerenje rasta - provodi se pomoću kopitara. Subjekt mora stajati na platformi Rostometra, dodirujući vertikalne stalke, stražnjica, međuprostorzijsku regiju i stanovništvo. Potpuni rezultat je fiksan;

2) Mjerenje kruga grudnog koša - mjereno centimetromnim trakom. Predmet podiže ruke, vrpca se dodiruje tako da će se zadržati u donjim uglovima lopatica. Ispred vrpce prolazi kroz sredinu središnju i čvrsto se uklapa u tijelo. Indikator se mjeri u pauzi;

3) određivanje tjelesne težine - mjerenje se vrši pomoću medicinskih vaga;

Za svaku grupu za svaki pokazatelj izračunata je prosječna vrijednost, standardno odstupanje i prosječna greška m. .

=, (2)

x. - vrijednost funkcije; n. - Broj vrijednosti

, (3)

x. 2 - zbroj kvadrata razlika između svakog znaka i srednjeg znaka;

n.- 1 - Broj stupnjeva slobode, jednak broju objekata u grupi bez jednog.

, (4)

Dobiveni podaci statistički se obrađuju.

3. Rezultati istraživanja i diskusija

3.1 Analiza rezultata fizičkog razvoja predškolnika

Prema rezultatima studije, utvrđeno je da djeca u fizičkom razvoju odstupanja od norme ne primijećuju. Podaci su prikazani u tablicama 2.3, 4.

Tabela 2 - Statistički podaci o rastu tijela

Tabela 3 - Statistički podaci o tjelesnim masima

Tabela 4 - Statistički podaci oko grudi

Iz tablica 2, 3, 4 se može videti da za dječake i za djevojčice starosne grupe 5 - 6 godina nisu uspostavile pouzdanu razliku i odstupanja pokazatelja koji se razmatraju iz granice norme (prehlada JK, Kuznetsov Vs teorija i metode fizičkog vaspitanja i sporta: studije. Pristup. 2. ed. - M.: Akademija, 2002. - 480 str.) Za ove starosne grupe.

3.2 Analiza rezultata mentalnog razvoja predškolnika

Tabela 5 - Rezultati ankete za slučajne memoriranje iz petogodišnje djece

Pregled br.	dječaci
Proizvoljna memorizacija

Slika 1

Analiza tablice 5, treba reći da prosječna vrijednost dječaka nije posebno drugačija od prosječne vrijednosti djevojčica. Ali sa slike 1 može se vidjeti da su dječaci na izvornim podacima pokazali veći rezultat od djevojčica.

Tabela 6 - rezultati ispitivanja razmišljanja sa petogodišnje djece

Pregled br.	dječaci
Razmišljati

Slika 2.

Na osnovu podataka tablice 6, slijedi da je prosječna vrijednost dječaka jednaka prosječnoj vrijednosti djevojčica. Odavde na slici 2 pokazuje da su na početnim podacima, rezultati kao djevojke, poput dječaka gotovo iste.

Tabela 7 - Rezultati istraživanja za samoregulaciju od petogodišnje djece

broj stručnjaci	dječaci
Samoregulacija

Slika 3.

Slično kao u tablici 6 u tablici 7 može se vidjeti da su prosječne vrijednosti dječaka i djevojčica iste. Od slike 3 slijedi da se dečaci ne razlikuju od devojaka na izvornim podacima.

Tabela 8 - Rezultati ankete o vizuelnom efikasnom razmišljanju iz petogodišnje djece

Pregled br.	dječaci
Očigledno efikasno razmišljanje

Slika 4.

Prema rezultatima tablice 8, vidi se da je prosječna vrijednost dječaka za 0,1 jedinice veća od djevojčica. Ako razmotrimo sliku 4, tada je na izvornim podacima jasno da dječaci pokazuju veći rezultat od djevojčica.

Tabela 9 - Rezultati istraživanja za razvoj memorije u petogodišnjoj djeci

Pregled br.	dječaci

Slika 5.

Analiza tablice 9, treba reći da djevojke imaju više srednje vrijednosti od dječaka. Na osnovu slike 5 može se vidjeti da djevojke na izvornim podacima pokazuju veće rezultate.

Tabela 10 - Rezultati ispitivanja za figurativno-logično razmišljanje u petogodišnjoj djeci

Pregled br.	Dječaci
Figy-logično razmišljanje

Slika 6.

Prema rezultatima iz tablice 10, slijedi da djevojke i dječaci nisu razlike u prosječnom smislu. Slika 6 ne razlikuje posebnu razliku u rezultatima, i djevojčicama i dječacima.

Tabela 11 - Rezultati ankete za slučajne memoriranje šestogodišnje djece

Pregled br.	dječaci
Proizvoljna memorizacija

Slika 7.

Na osnovu podataka tablice 11 slijedi da prosječna vrijednost dječaka je manja od prosječnih vrijednosti djevojčica. Odavde sa slike 7 može se vidjeti da se na početnim podacima rezultati djevojčica premašuju rezultate dječaka.

Tabela 12 - Rezultati ankete o razvoju razmišljanja u šestogodišnjoj djeci

Pregled br.	dječaci
Razmišljati

Slični dokumenti

Organizacija uslova za fizičko vaspitanje i razvoj predškolske dece. Značajke svestranog razvoja djece: mentalna, moralna, estetska, radna snaga. Složena vježba. Metodičke osnove predškolnica za zdravstvenu zaštitu.

teza, dodano 20.10.2011


Dijagnoza fizičkog razvoja i funkcionalne države kao dio praćenja za jačanje zdravlja djece. Metode za procjenu fizičkog razvoja predškolnika. Studija stanja kardiovaskularnog i respiratornog sistema djece predškolskog uzrasta.

rad kursa, dodano 14.11.2012


Koncept kognitivnih procesa u psihološkoj i pedagoškoj literaturi. Razvoj psihe kod djece predškolskog uzrasta. Didaktičke igre i njihova uloga u razvoju predškolske djece. Razvoj kognitivne aktivnosti kroz didaktičku igru.

kursni rad, dodano 04.09.2014


Mjesto i uloga fizičkog vaspitanja u općem sustavu obrazovanja djece predškolskog uzrasta. Karakteristike mobilne igre kao sredstva za fizičko vaspitanje predškolnica. Oblici interakcije predškolske djece u obuci predškolske djece kotrljajućim igrama.

teza, dodano 21.07.2010


Psihološke i pedagoške karakteristike i karakteristike fizičkog razvoja djece starijih predškolskih godina. Uloga, vrijednost i utjecaj pokretnih igara za ovaj proces. Organizacija relevantnog studija, kao i analiza dobivenih rezultata.

kurs, dodano 15.12.2014


Karakteristike fizičkih kvaliteta predškolske djece. Age Anatomije-fiziološke karakteristike razvoja predškolske djece. Metodologija za pokretne igre sa djecom juniorske predškolske dobi u procesu razvoja pokreta.

teza, dodano 12.06.2012


Kategorija kreativnih sposobnosti. Psihološke i pedagoške karakteristike starijih djece predškolske djece. Muzički potencijal u razvoju kreativnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta. Uloga integriranih muzičkih klasa u vrtiću.

kurs, dodano 13.03.2017


Koncept "fizičkog vaspitanja" i njegovog razvoja. Metoda kružnog treninga. Analiza programa za razvoj fizičkih kvaliteta djece starijih predškolskih godina. Dijagnoza nivoa formiranja fizičkih kvaliteta kod djece starijih predškolskog uzrasta.

kursevi, dodani 12.05.2014


Jezičke karakteristike formiranja dječijeg leksikona. Analiza pedagoških uvjeta za razvoj riječi djece srednje predškolske dobi. Razvoj i odobravanje skupa zadataka za razvoj rezervata za rječnik djece petogodišnjeg starosti.

rad tečaja, dodano 15.01.2014


Značajke i faze formiranja mentalnog razvoja djece starijih predškolskih godina. Didaktičke igre i njihov utjecaj na mentalni razvoj djeteta. Razvoj smjernica za praktični rad edukatora, metodologa i roditelja.

Odnos fizičkog vaspitanja s mentalnim manifestira se direktno i indirektno.

Neposredna veza direktno utječe fizičko vaspitanje na nivou razvoja mentalnih sposobnosti koji su uključeni u tok pojave kognitivnih situacija vezanih za proučavanje i poboljšanje tehnika pokreta, povećanje njihove ekonomifikacije i tačnosti, kao i problematične situacije različitih poteškoća koje zahtijevaju neovisne odluke, aktivne akcije i kreativni pristup rješavanju zadataka.

Indirektna veza je ojačati zdravlje i povećanje ukupnog životnog vijeka tijela dovodi do veće produktivnosti u mentalnoj aktivnosti.

Odnos fizičkog razvoja i mentalnog zdravlja djece bio je pitanje proučavanja mnogih eksperimentalnih studija održanih i u našoj zemlji i inostranstvu.

U studijama provedenim tokom tri godine u gradu Varna (Bugarska), utjecaj vježbanja plivanjem u zdravlju, nivo razvoja motoričkih kvaliteta i promjene pažnje djece, kao pokazatelj njihovih mentalnih performansi. Opće mentalne performanse školarke određene su korištenjem psihološkog testa, uzimajući u obzir broj prerađenih znakova po jedinici vremena prije i nakon plivanja. Djeca u eksperimentalnim grupama, čiji se program fizičkog vaspitaka razlikuju u visokom sadržaju nastave u bazenu, vježbama i igrama, na prosjeku nalaze se u cifru u prosjeku 3 slova više od djece kontrolne grupe, a u budućnosti su premašili vršnjake u 1 i 2 razreda. Incidencija u eksperimentalnim grupama sa povećanim načinom motoričkih aktivnosti u prosjeku je bila u prosjeku 4 puta niže nego u kontroli. Došlo je do značajnog pozitivnog utjecaja na nivo razvoja motoričkih kvaliteta.

Istraživanje O.L. BondarChuk je pokazao da klase plivanja doprinose formiranju proizvoljnih molemskih aktivnosti i dovodi do značajnog povećanja kratkoročnog pamćenja kod djece. Sa anketiranim više od 300 školarca, otkriveno je da je njihovo kratkoročno sjećanje u stanju da zadrži više od 8-10 riječi. Nakon upotrebe posebnog programa u bazenu, obim proizvoljnog kratkoročnog pamćenja o eksperimentalnoj grupi djece povećala se za 4-6 jedinica, što je bilo znatno veće od rada sa djecom koja nisu pohađali bazen.

Odnos između kognitivne i motorne aktivnosti djece je 7-9 godina. Prema istraživanju G.A. KADANESEVA (1993) Najbržeg odnosa s testovima, karakterizirajući kognitivne aktivnosti, imaju brzinu, koordinaciju i mogućnosti brze moćne sposobnosti. To je vjerovatno zbog činjenice da je razvoj bilo kojeg mišićno-koštanog kvaliteta povezan s jedne strane, uz poboljšanje mentalnih aktivnosti (poboljšanje mentalnih funkcija: pamćenje, pažnja, percepcija, bez koje praktične aktivnosti je nemoguće), a, na Drugi, s razvojem mehanizama centralnog nervnog sistema, među kojima se igra glavna uloga sazrevanja kortikalnog odjela motornog analizatora i formiranje njegovih veza sa drugim mozgama.

Studije sprovedene u roku od dvije godine među studentima od 2 - 4. razreda pokazale su da školarci plivača karakterizira harmični fizički razvoj. 72,4% dječaka i 67 je skladno razvijeno, 8% djevojčica sportskih klasa i,, respektivno 57,2% i 52,4% nažalost. Studenti sportskih razreda imaju veće apsolutne veličine duljine i mase tijela, opseg grudnog koša, gospodina, IPC-a, gore navedenih pokazatelja postajanja i ručne dinamometrije. Registrirali su rijetko puls u mirovanju, kraći vrijeme oporavka nakon funkcionalnog uzorka, boljim pokazateljima brzine vizualnog i reakcije motora u razlikovnim bojama. Škološta sportske klase imaju otpornost na prehlade i virusne bolesti. U konvencionalnim razredima često su bolesni 5,8%, nema takvih u sportu. Sveobuhvatna procjena zdravstvenog stanja utvrdila je da studenti sportskih klasa pripadaju I i II c. Zdravlje (student III gr. Ne). U redovnim klasama do i c. 18.7% školskog djece je lečeno, a K III - 9,3%.

Klase plivanja imaju pozitivan učinak ne samo na razvoju posebnih fizikalno-funkcionalnih sposobnosti, već i cjelokupnog razvoja adolescenata. To se izražava u progresivnom poboljšanju u svim pokazateljima fizičkog, psihomotora i intelektualnog razvoja, kao i u formiranju i očuvanju pozitivnih odnosa između psihomotora i pokazatelja intelektualnog razvoja. U odnosu na školarke iste dobi, mladi plivači karakterizira viši nivo razvoja složenih psihomotornih funkcija (brza i tačnost složenizacija) i mentalnih procesa.

Stoga, prilikom predavanja dječjeg plivanja, ne radi se samo na razvoju posebnih motoričkih osobina, već o formiranju mentalnog, senzualnog i emocionalnog djeteta u njihovom procesu, o pozitivnom utjecaju psihomotornog razvoja na obavještajne službe školara.

Nova studija naučnika iz Finske pretpostavlja da aktivnost igra jednu od ključnih uloga u mentalnom razvoju djeteta, posebno u nastavi osnovne škole. Istraživači su saznali da se dobri akademski učinak mogu povezati s fizičkim stanjem. Važno je dobar fizički trening među dječacima.

Eksteriment

Istraživači sa Univerziteta u istočnoj Finskoj otkrili su da su za dječake tokom prvih 3 godine u školi čitanje i brojanje veštine veće, ko je imao dobar nivo fizičkog treninga i bio je aktivan. Prema konceptu, djelatnost naučnika imala je pogled na obje šetnje ili vožnje biciklom i ponašanju na promjenama.

Rizici sjedećeg načina života sve su više dokumentovani. Sedentarni stil života u djetinjstvu povećava rizik od hroničnih bolesti, poput kardiovaskularnih problema u odrasloj dobi.

U 2012. godini, Klinika Mayo izvijestila je da 50-70% Amerikanaca troši 6 ili više sati na sjedištu cijeli dan, a 20-35% ljudi troši 4 i više sjedeći pred TV-om.

Autori tvrde: nivo fizičke aktivnosti je smanjen, dok iz sjedećeg načina života, poput gledanja televizije, ne treba očekivati \u200b\u200bništa dobro. Prethodne studije pretpostavljale su se i da nizak nivo fizičke aktivnosti negativno utječe na performanse djece u školi.

Ostale su studije otkrile odnos između fizičke kulture i performansi, ali autori kažu - podaci su ograničeni, jer je potrebno više vremena i truda za analizu i klasificiranje podataka iz različitih ljudi za sve.

Fizička aktivnost protiv pasivnosti

U studiju objavljenom u Plosu, autori pišu da "ne postoje obećavajuće studije koje bi usporele odnose različitih vrsta fizičke aktivnosti (FA) i sjedeći način života sa dječjim vještinama."

Oni su već proučavali različite vrste ponašanja među prvim razredom i pokušali su pridružiti rezultate sa performansama djece u aritmetičkom čitanju. Učesnici testa bili su 186 finske djece koja su učestvovala tokom prve tri godine školovanja.

Otkrili su da su na visoke nivoe fizičke aktivnosti još utjecale aritmetičke sposobnosti djece, a Sporting - poboljšani rezultati na testovima u matematici.

Poboljšanja u postignućima obuke bila su najstrašnija među dječacima. Oni koji su radije bježeli i uskočili u slobodno vrijeme da proučavaju najbolje rezultate od dječaka koji su nakon razreda provodili vrijeme sjedeći. Dobri rezultati učenja također su povezani sa umjerenom upotrebom računara.

Na takve zaključke naučnici nisu mogli doći do devojaka. Moguće je da se to može objasniti rodnim razlikama, ali odnos između fizičke aktivnosti ili pasivnosti i mentalnih dostignuća nije tako uočljiv među ženskom.

"Djeca bi se trebala više kretati tokom promjene. Oni sjede iza školskog stola dovoljno dugo, tako da ne šteti aktivnim aktivnostima, već samo pomoć. Pored toga, takav stil ponašanja samo će poboljšati osobni napredak. "

Studija je pokazala da postoje značajne razlike između dječaka i djevojčica u smislu utjecaja uloge fizičke aktivnosti. Pored toga, previše fizičke aktivnosti među ženama samo pogoršanim pokazateljima škole.

Vježbanje, nesumnjivo, vrlo dobro utječe na mentalni razvoj djeteta. Možete potaknuti tijelo djeteta uz pomoć logičkog uma prvi put godinama studija, a to će biti velika pobjeda za vaše dijete, ali ako ne razvijate fizičko zdravlje, zatim s vremenom, ove prednosti će Smanjenje. U budućnosti, zbog pojave hroničnih bolesti, mentalni razvoj djece uvelike će pasti.

Dijete se razvija i raste. Fizička aktivnost ima velike koristi. Stoga ne trebate stalno činiti dijete sjediti za stolom i ne izvršiti nikakve pokrete, već samo za učenje, čitanje itd. A djeca već dugo neće moći sjediti u mirnom stanju, ako nisu došli prije toga, odnosno nisu napravili fizičku aktivnost. Ali vrlo je važno da dijete ne pretjeruje, jer ne kontrolira svoj umor. Za roditelje je vrlo važno zaustaviti dijete na vrijeme, mijenjajući vrstu aktivnosti.

Zanimljiva je činjenica da ako dijete više može upravljati svojim tijelom, bolje se sjeća teorije i može ga koristiti dugo u praksi.

Za dete školske dobi dovoljno je punjenja ujutro, premještanju igara, a ne baš velika tereta u večernjim satima. Čak i ako ovaj minimum nije ispunjen, nije baš, to će dobro utjecati na mentalni razvoj djeteta. Na primjer, metabolički postupak će se pogoršati, dovodi do činjenice da dijete ne postane pažljivo, ne može logično razmišljati.

Dobar utjecaj na mentalni razvoj djeteta ima mnogo sporta. Najbolje je gimnastičnost. Ali postoje i drugi, poput fudbala, košarke, plivanja.

Roditelji koji imaju priliku imaju priliku za snimanje djeteta u neku vrstu fizičke vježbe, sportove. Profesionalci obično rade tamo, a za vaše dijete će pokupiti pojedinačnu vrstu robota, raspored nastave. Ovo će igrati veliku ulogu i, vraćaći se kući, moći će odmah sjesti da ispuni svoje zadatke.

Uticaj fizičkih vježbi na mentalni razvoj djece, potrebno je priložiti veliku pažnju i zahtijeva mnogo snage i strpljenja. Na primjer, ako igra treba učiti da uči, započnite bolje s fizičkim vježbanjem ili neka se igra s drugom djecom u pokretnim igrama. Ovo će pomoći ne samo lakše naučiti stih, već savršeno studirati u školi. Dijete će takođe ojačati zdravlje.

Potrebno je zapamtiti da se aktivni način života utječe na cirkulaciju krvi, dakle, stoga su i predmeti koji su toliko korisni za mlade predškolce, diverge na cijelom tijelu djeteta. Tokom cijelog tijela, dijete su receptori, oni primaju signale mozgu djeteta. Ako obavite dovoljnu količinu vježbi, dijete će biti dobro razvijeno, i fizički i mentalno. Da bi se osiguralo da je dijete dobro razvijeno, on mora normalno jesti. I moguće je dobiti dovoljnu količinu korisnih tvari samo kroz sistem probave, za koji nije potreban za ne baš velik fizički napor. Istovremeno će biti zdrav apetit, normalan robot probavnih organa.
Mnogo je faktora koji imaju pozitivan utjecaj fizičkih vježbi na mentalni razvoj djece. Najvažnija stvar za roditelje gledaju u ovaj proces i zaustavljaju ga, ako dijete prebriše, saznajte koliko je vježba prikladna za njega. A onda će vaše dijete biti pametno i zdravo i fizički razvijeno.

Odraste zdravo!

"U zdravom telu - zdravom umu" - ispod ovog krilatog izraza, tradicionalno se shvaćeno da iako održava fizičko zdravlje, osoba čuva sa zdravljem njegove duše. Naučnici različitih zemalja dokazali su da postoji nerarcirana veza između fizičkog zdravlja osobe i nivo njegove inteligencije.

Možda je netko uvjeren da više osoba čita svakakve literature, što je veća mentalna aktivnost postaje i memorija je poboljšana. Međutim, to nije sasvim istina.

Neurofiziološke studije iz Švicarske pokazale su blagotvorno učinak na radu mozga, do mogućnosti formiranja novih nervnih ćelija, dobrog fizičkog stanja tijela, posebno kardiovaskularnog sistema. Stoga osoba koja redovno vrši jog ili pohađa teretanu pokušavajući podržati svoje fizičko zdravlje, istovremeno poboljšava njegovo mentalno i mentalno stanje.

Koja je osnova ove veze?

Vježba pomaže u razvoju u mozgu određenih supstanci koji poboljšavaju njegove aktivnosti.

Za 9 godina u Gegard Ericssonu - Zaposleni Univerziteta u Malmeu u Švedskoj, proveo je anketu o djeci koja su studenti primarnih časova. Od 220 djece, 91 osoba samo dva puta tjedno bavilo se fizičkom vaspitanju, ostatak je proveo dnevne treninge i mogu se razlikovati od fizičke aktivnosti, povećavajući ga za razvoj motoričkih sposobnosti. Naravno, brojke za fizički trening u ovoj grupi studenata bile su znatno veće. Pored toga, u devet godina studija pokazalo se da pokazatelji mentalnog razvoja u ovoj djeci također prelaze rezultate svojih vršnjaka.

Studije su pokazale da se djeca više napunjena fizički pokazala sposobnija za mentalnu koncentraciju. Čak i kao drugo razreda, u vlasništvu su dobrog i švedskog dobro, lako su se nosili sa složenim zadacima iz matematike.

2009. godine Švedski naučnici Mikael Nilsson i Georg Kyuh Sa Univerziteta u Geteborgu bio je angažovan u proučavanju mladih zapošljavanja starosti. Test je učestvovao milion 200 hiljada ljudi koji su testirani kako bi se utvrdio nivo fizičkog i mentalnog razvoja, a njihove mogućnosti su ocijenjene da se nose sa logičkim zadacima. Kako se ispostavilo, mentalne sposobnosti su izravno povezane sa stanjem kardiovaskularnog sistema.

Da biste bili sigurni da su ponovo napravljeni zaključci, naučnici su studirali informacije u protekle tri godine fizičko i mentalno stanje regruta. Istraživači su još jednom bili uvjereni da su ti mladi ljudi koji su gledali njihovo fizičko zdravlje, obuku telo, i u smislu mentalnog razvoja bili su na visini, u poređenju sa ravnodušnim na fizički napor za vršnjake, koji su čak pokazali znakove degradacije.

Dakle, može se zaključiti da je učitavanje kardiovaskularnog sistema brzo hodanje, jednostavno trčanje, čučnjevanje, ne dopuštajući da se srce opusti i podlegne starenju, možete povećati svoje mentalne sposobnosti.

U Naučnici iz 2011. sa Univerziteta u Gruziji Proveli smo eksperiment sa grupom dece od 7-11 godina patići od gojaznosti. U djeci su rezultati ispitivanja testiranja povećavali nakon što su prvi put pogodili, igraju seling igre. Učesnici testa podijeljeni su u tri grupe. Prva grupa djece bila je angažovana u fizičkom odgojku svaki dan u roku od 40 minuta u roku od tri mjeseca. Druga grupa je preusmjerena za sport samo 20 minuta dnevno, a treće fizičko obrazovanje nije bilo bavljeno u fizičkom vaspitanju. Kako se pokazalo intenziviranjem mozga, apsolutno nije potrebno dovesti do iscrpljenosti izlaganjem fizičkog napora. Dovoljno je energična šetnja 20 minuta prije nego što prođe test, tako da mozak zaradi 5% aktivnijim.

Zanimljivo promatranje izveli su američki naučnici uz pomoć magnetno rezonantnog tomografa. Tokom eksperimenta studira se struktura mozga djece u dobi od 9 do 10 godina, što je odgovorno za pažnju i motoričku aktivnost - bazalnu jezgru. Dio djece imao je dobar fizički trening, a drugi dio je slabiji. Dakle, ovdje u troje djece njihove četvoro, koje su fizički bolje razvijene, bazalni kernel imao je mnogo veću veličinu.

Fizička aktivnost nije manje korisna za starije ljude

Američki istraživači tvrde da ljudi starosti, ne zanemaruju fizičkim odgoja, posebno na otvorenom zraku, odlikuju veći pokazatelji prilikom testiranja memorije. Tokom fizičkog napora aktivira se aktivnost dijela mozga - hipokampus odgovoran za memorizaciju. Tijekom godina, Hipokampus, kao što je bilo, postaje manje u veličini - "Komprimiranje", što loše utječe na sposobnost pamćenja, a fizička aktivnost vam omogućuje optimiziranje aktivnosti određenih mozga.

Ovaj zaključak potvrđen je 2009. godine, fiziolozi Sveučilišta Illinois i Univerziteta u Pittsburghu (SAD), koji su izvršili proučavanje grupe starijih ljudi u dobrom fizičkom obliku. Kako se ispostavilo, sposobnost pamćenja pokazali su prilično visoku i veličinu hippocampusa koji su se potpuno malo promijenili. U toku eksperimenta, njegovi sudionici zamoljeni su za pamćenje položaja bodova u boji, u vrlo kratkom vremenu koji se pojavljuju na ekranu monitora. Rezultati su izravno ovisili o veličini hippocampusa.

Naučnici su dugo dokazani da mozak ima mogućnost stalno formiranja novih interneuronskih veza, njegovi pojedinačni dijelovi mogu se razlikovati u veličini. Slične promjene su izravno povezane sa učenjem. Čim se osoba shvati zbog nečeg novog, naučio je šta ranije nije uspjela, njegov mozak odmah zadržava potrebne informacije, što je zbog rasta ili promjene neurona.

Ispada da odnos fizičkog i mentalnog stanja podrazumijeva promjenu određenih dijelova mozga, to znači da fizički napor može povećati rast i pojačati djelo mozga.

Naučnici - neurofiziolozi su nastavili da proučavaju odnos između veličine hipokampusa i sposobnosti pamćenja starijih ljudi. Eksperiment je prisustvovalo 120 ljudi čija je dobi značajno premašila 60 godina. Svi oni nisu pripadali kategoriji redovno bavljenja fizičkog vaspitanja, već se kretali svakih 30 minuta svakodnevno. Jedna grupa sudionika u eksperimentu činila se ljudi koji su svaki dan 40. minuti počinili planinarenje u brzom tempu. Dok su šetali, primijetili su porast učestalosti od 8 do 60-75%. Druga grupa učesnika izvela je vežbe istezanja, očuvanje ravnoteže i nešto takvo, dok je srčani ritam ostao nepromijenjen.

Godinu dana kasnije svi sudionici u eksperimentu ispitani su korištenjem magnetski rezonantnih tomografija i posebnih testova memoriranja. Naučnici su pogodili rezultate odnosa fizičkog napora i veličine hipokampusa.

U ljudima iz prve grupe, veličina hippocampusa porasla je za 2%, dok je ostalo imao 1% manje. Prirodno se izravno odražavalo na sposobnost pamćenja.

Koji je mehanizam onoga što se događa?

Tokom eksperimenta, njeni sudionici su mjerili nivo neurotropnog mozga (BDNF). BDNF je protein koji proizvede mozak. S njom se događa razvoj neurona. Ovaj protein pokazuje posebnu aktivnost u hipokampusu. A svi znaju da je jedna od najbržih i mladenačkih bolesti mladih iz godine u godinu - Alzheimerova bolest povezana sa gubitkom memorije i senilnom demencijom. Dakle, jedan od razloga razvoja ove bolesti je nedovoljan iznos BDNF proteina hipokampusa.

Sada se dokazuje da je nivo BDNF-a, veličine hippocampusa i fizičkog napora - veze jednog lanca.

Dakle, fizička aktivnost bez fanatizma, doprinosi razvoju BDNF proteina, kao rezultat, poboljšava se memorija, sposobnost pripravka povećanja, stvarna prilika se nikada neće susresti sa Alzheimerovom bolešću, a ta činjenica se dokazuje. Stoga, bez gubitka vremena s poklonom, ponestalo je u šetnju, sjednite na bicikle, zaronite u bazen, požurite u teretanu i tijelo i mozak i mozak.