Hrana i dijeta 

Značenje moralnog obrazovanja djece. Teorijski temelji moralnog obrazovanja djece predškolskog uzrasta. Moralno obrazovanje školarke

Osnove moralnog obrazovanja djece predškolskog uzrasta postavlja se u to vrijeme kada djeca nauče komunicirati sa svojim vršnjacima, njihove se aktivnosti značajno šire, a znanje o okolišu stalno se nadopunjuje. Ako dvogodišnje dijete nema osjećaj krivice zbog nedoličnog ponašanja, tada su tri godine već u stanju shvatiti šta su učinili nešto pogrešno. Pa kako roditelji identificiraju to lice kada su predškolci spremni za asimilaciju moralnih normi i njihovo poštivanje? Postoji jednostavan test: Zamolite dijete da se ne okrene sve dok ne budete iza leđa da raspakuju zanimljivu novu igračku, koja bi to trebala obavijestiti. Požurio? Nije se okrenuo? Ako je beba naučila upravljati svojim željama i naletima, tada je sasvim spremna ispuniti zahtjeve najjednostavnijih moralnih normi.

Dijete i roditelji

Prve ideje o dobrim i lošim djecom naučit će u ranoj dobi bajke koje su ispričali njihovi roditelji. Koncepti dobrog i zla formiraju se u igri za nerazumljiv oblik. Ogromna uloga u procesu socijalizacije pripada moralnom obrazovanju u porodici, koja se temelji na odnosu između njegovih članova. Dijete stalno čuje da je potrebno poštivati \u200b\u200bstarješine, dijeljenjem igračaka sa bratom ili sestrom, a ne da vrijeđaju životinje, ne prevare. Ali najvažniji primjer je ponašanje odraslih. Dušo, posmatrajući neprihvatljivu, sebičnost, nepoštovanje roditelja jedni drugima, jednostavno se ne može ponašati drugačije. Zato je moralno obrazovanje predškolnika nemoguće izvan porodice.

Edukacija moralnih motiva

Jedan od glavnih zadataka moralnog obrazovanja predškolnika je motivacija za osiguravanje da djeca ne znaju samo za postojanje određenih normi, već ih je također željelo promatrati. Naravno, olakšajte. Ali možete se ponašati drugačije. Razne metode moralnog obrazovanja predškolnika svodi se na nagrade i promocije. Bili su iskreni - pričekajte nagradu, prevareni - biti spremni za kaznu. Za predškolce, odobrenje odrasle osobe, a posebno roditelja, od velikog je značaja. Dijete pokušava ojačati i uštedjeti dobre odnose sa roditeljima. Tako se pojavljuje glavni motiv, orijentiran na takozvanu socijalnu vanjsku kontrolu.

Dobri rezultati demonstriraju igre o moralnom obrazovanju predškolnika koji su u zabavnom obliku, dođu do njih važnost poštivanja moralnih normi.

Uloga kazne

Značajke duhovnog i moralnog obrazovanja predškolnika ne dopuštaju da se ne mogu učiniti bez kazne koje bi trebale slijediti neusklađenost sa moralnim normama. Grube riječi, fizička bol - metode koje su u stanju nanijeti djetetovu psihe nepopravljivu povredu. Oblik i doziranje kazni su uvijek individualni, a mogućnost upotrebe - ovo je posebna vještina. Glavna stvar je da se kazna ne odnosi na duhovne niti povjerenja koja su vezala bebu svojim roditeljima. Ljudsko dostojanstvo, Čak i ako mali muškarac ima samo 3-4 godine, nikada ne treba poniziti!

Kazna je samo vanjska kontrola. Kada dijete odraste, roditeljska kontrola će oslabiti, a vremenom neće nestati, pa je nemoguće nadati "vanjskoj straži". Klinac mora shvatiti da je potrebno, prije svega, sam. Postojeće sredstvo moralnog obrazovanja predškolnika omogućavaju vam odabir optimalne verzije motivacije, nagrada i kazne za određeno dijete.

Situacija kada se odgoj moralnih kvaliteta u predškolcima temelji na nezainteresiranom i stvaranju pozitivne slike sebe, - veliki razlog da se dijete pruži da osjeti svoj vlastiti značaj. Ali takva je slika nerazdvojna iz moralnih akcija.

Prema većini dječijih psihologa, temelj moralnog obrazovanja položen je u predškolsku dob. Na moralnom obrazovanju djece predškolskog uzrasta snažno utječe na odnos u obitelji, tako da u kući govore "vrijeme". To je u dobi od 7 godina koje su formirane moralne osobine osobe. Mnogi roditelji postavljaju pitanja:

Koliko je godina duhovni razvoj?
Kakva je uloga pravilnog obrazovanja moralnih kvaliteta?
Da li je moguće promijeniti moralno obrazovanje adolescenata?

Moralno obrazovanje djece predškolskog uzrasta

Moralno obrazovanje podrazumijeva stvaranje povoljnih uvjeta uzgoja u porodici i izvan kuće. Naravno, glavna uloga se igra odnosima u porodici. Dijete vidi kako roditelji komuniciraju, a za njega su takvi odnosi prihvaćeni kao norma. Edukacija moralnih kvaliteta kod djece predškolskog uzrasta bolje je započeti od ranog djetinjstva. U dobi od 5-6 godina, dijete formira moralne kvalitete, proširuje krug komunikacije. Pored formiranja moralnih kvaliteta, zadatak moralnog obrazovanja cijepčava dijete čovječanstva, sposobnost komuniciranja u timu, poštovanje svijeta, patriotizma, milosti.
Možete istaknuti glavnu metode Moralno obrazovanje predškolnika:

  • razgovori, dovođenje primjera (pozitivnih i negativnih);
    Provokacija za djelovanje;
  • potaknulo za empatiju, milost;
  • nagrada;
  • kazna.

Mlađi reoksoni su loše podijeljeni tačnim ponašanjem nezadovoljavajući. Često roditelji potiču djecu sa materijalnim beneficijama, a kazna je fizička. Ova metoda je izuzetno negativan utjecaj na razvoj moralne ličnosti. Problemi moralnog obrazovanja koji nastaju moraju se riješiti bez odlaganja.

Moralno obrazovanje djece u obitelji trebala bi se temeljiti na postojanju vrijednosti, podučavanjem dobrih radnji. Beba koja može suosjećati, predloži pomoć, pokažite milost, bit će lakše komunicirati s vršnjacima. Za moralno obrazovanje djeteta u porodici potrebno je pratiti jasna sredstva. Da bi beba shvatila kakvu je dobrotu, iskrenost, milost, ljepota, ljubav, zahvalnost i druge moralne vrijednosti, moraju biti zastupljeni u jednostavnom razumljivom obliku. Na primjer, u:

  • igra;
  • kreativne nastave;
  • čitanje dobrih bajki;
  • komunikacija s ljudima različitih dob;
  • poznavanje prirode;
  • sposobnost je u timu.

O važnosti kolektiva u životu djeteta može se izgovoriti odvojeno. Budući da osoba živi u socijumu, onda morate naučiti komunicirati s različitim ljudima. U ranoj dobi, beba komunicira sa najmilijima, njegov teški krug komunikacije se više i više širi. Ponekad se pojave kontradikcije u timu, pomaže u saznanju da se pridržavaju normi i pravila društva.
Tokom razvoja moralnih kvaliteta u djetetu, roditelj mora uzeti u obzir neke Principi Moralno obrazovanje:

  • uzmite u obzir starost, fizički i individualni razvoj bebe. Svaka osoba je individualna i ne može se podjednako primijeniti istim metodom;
  • poštovanje identiteta djeteta i zahtjevno. Stvaranje stvara vjere vjere u svoje sposobnosti. Također je potrebno stvoriti uvjete za zadatke;
  • redoslijed akcije odraslih. Treba biti organizovan od djeteta na obavljanje akcija. Dosljedni, sistematski zahtjevi dovest će do pozitivnog rezultata;
  • razvoj moralnih kvaliteta u društvu. Veoma je važno da se djeca igraju, bave se timom. Postoji aktivnost u kojoj je potrebna koherencija, dosljednost, komunikacija sa sudionicima;
  • koncentrirajući pažnju na moralne akcije. Iznačivanje bebe da pomogne u potrebi (što znači da se pomogne u uspon, pronađi izgubljenu igračku itd.), Manifestacija odraslih ljubaznosti popravlja moralni pozitivni aspekt mlađe osobe.

Međutim, možete koristiti sva sredstva i metode moralnog obrazovanja predškolnika, međutim, donijet će pozitivan rezultat samo zahvaljujući primjeru roditelja i voljenih. Mali posmatrač preuzima vaše riječi kao osnova, odnos jedni prema drugima i drugima. Dakle, da vi, roditelji ne morate pocrveniti za izjave ili postupke svoje djece, slijedite svoje riječi, presude i ponašanje. Važno je pokazati poštovanje mišljenja, manifestaciju inicijative, osobi uopšte.

Takođe utiče na pozitivan rezultat uvjeti Moralno obrazovanje djece predškolskog uzrasta. Izaberimo glavne uvjete:

  • nadležno postavljanje odraslih zadataka, koordinirani rad u timu;
  • razvoj principa uticaja na obrazovanje moralne ličnosti;
  • jedinstveni razvoj moralnih kvaliteta u djetetu;
  • obrazovni sistem treba biti dosljedan, kao dogovoren i mentalni razvoj;

U predškolskom uzrastu djetetu ne samo da ispunjava moralne vrijednosti, takođe evaluira važnost njih, pokušava se prijaviti u akcije i promatra druge. Stoga je potrebno stvoriti povoljne uvjete za obrazovanje sveobuhvatne ličnosti.

Igra je najpriličniji uvjet za usvajanje moralnih pravila u timu. Mali čovjek igra s prijateljima i prihvaća uvjete igre. Ako pravila igre ne izvršava učesnik, morate slušati mišljenje (obično nezadovoljno) ostalo. Dakle, predškolci uče da ispunjavaju pravila i računaju sa mišljenjem tima. Tokom igrane igre možete vidjeti dijete svojih hobija, dostignuća, nedostataka, nivo moralnog znanja. Igre scene-igraju u "školi", "vrtić", "kuhar" i poput pomaganja pomoći interesa za profesiju, želeli bi da ispune aktivnosti.

Igranje u pokretnim igrama, predškolci se podučavaju u promatranje, inteligenciju, odlučnost, kolektivno donošenje odluka.

Moralno obrazovanje školarke

Učenici primarnih nastava doživljavaju promjene u moralnoj sferi. Prve boje trebale bi slijediti standarde i pravila koja se stalno uspostavljaju i kontroliraju. Mlađi školci su spremni za svijest o svim pravilima i normima, stalno primjenjuju komunikacijske vještine sa razrednicima, nastavnicima, drugovima. U ovom dobu djeca nisu spremna za razvoj svojih moralnih mrežnih mreža, to je zbog dobnih promjena. Autoritet roditelja, nastavnici, stariji drugovi dok igraju veliku ulogu. Stoga dijete opaža i pozitivno i negativno mjesto.

Moralno obrazovanje u adolescenciji ima veliki utjecaj i javno mišljenje.
U modernom svijetu školarci srednje i starije klase više su zainteresirani za ne planinarenje sa šatorima, već gadgetima, igrama (ponekad nose surovost i nasilje). Moralno obrazovanje adolescenata pokazatelj je sveobuhvatno razvijene osobe. Moralno adekvatni ljudi poštuju se u svoju domovinu, časti roditelja i starijih, sasvim sigurni u sebe.

U starije školskom dobu studenti imaju moralna vjerovanja koja daju više samopouzdanja, bonitedonost u ponašanju.

Moralno obrazovanje leži u sposobnostima emocija, apsorbiraju pravila i norme tima, prilagođenim komunikaciji s ljudima različitih dobnih skupina. U početnoj fazi dolaze razne igre za pomoć roditeljima. Sama djeca ne znaju vještine komunikacije, pokazuju ljubaznost, brigu, suosjećaju, naučite igrati tim. Stečeno znanje glatko se prenosi u život i primjenjuje se u odnosu na okolni svijet.

Kazne ne bi trebale biti fizičke, mogu se potpuno isključiti. Međutim, ako kazne odvija se, oni moraju biti izraženi u uskraćivanju nekih užitaka, omiljenoj stvari, odbijajući šetnju sa prijateljima i slično.

Za roditelje je važno pronaći pristup vašem djetetu i pokušati uložiti maksimalno znanje usmjereno na moralni odgoj bebe. Tretirajte svoje dijete s poštovanjem i razumijevanjem, dijelite svoje emocije i zanima svoje mišljenje.

Vaša beba će definitivno odrasti dobro, odgovoriti, brižno, svrhoviti, samozadovoljno kada postoji sličan primjer. Sjetite se da sve ovisi o vama. Djeca se ne rađaju moralno ili nemoralno, ove se kvalitete kupuju po dogovoru. Volite svoju djecu i budite sretni.

Moralno obrazovanje predškolnika zabrinjava nastavnike, psihologe, filozofe, sociologe sa drevnim vremenima. Sa svakim stoljećem, naučnici, zabrinuti zbog nemorala mladih, stalno razvijaju nove metode borbe protiv njega. Istovremeno, zahtjev "moralni" mijenja se promjenom društvenih vrijednosti. Na primjer, altruisti su bili dobrodošli u komunističko vrijeme, radnici, velikodušni kolektivisti, a s dolaskom kapitalizma, potaknuta su inicijative poduzetničke ličnosti.

Relevantnost moralnog obrazovanja djece

Općenito prihvaćena činjenica je da je nemoguće trenirati moralno obrazovanje. Impuls moralnih normi, navika, kvaliteta, ponašanja nastaje zbog pojedinačnih karakteristika ličnosti. Odrasla osoba je nemoguće ponovo educirati. Sam sebi uzima samo po te ili drugim principima morala.

Ako je moralno obrazovanje predškolnika u porodici i vrtići različit, tada se momci pojavljuju u disharmoniji. Na primjer, u vrtiću se fokusirajući na prijateljstvo, a tata i mama mogu se prepustiti agresiji i drakičnošću svoje djece, vidjevši samoodbranu. To jest moralno obrazovanje mora biti ujednačeno potrebe i nastavnika obrazovnih ustanova i roditelja.

Pa ipak, nego mlađe dijete, to je više otvoren za svijet okolo. Već je dokazano da se ličnost formira za pet godina (kao što je pisalo sovjetski učitelj Makarenko). Ali predškolsko i mlađe školsko razdoblje ostaju najfleksibilniji, povoljniji period u formiranju moralnih normi.

Moralno obrazovanje predškolske djece

Ovaj proces se smatra različitim gledištem:

  • standardi ponašanja u različitim situacijama (u transportu, društvu, zgradama, za stolom);
  • moralni standardi u odnosu na ljude;
  • duhovna komponenta;
  • patriotska osećanja;
  • lični kvaliteti.

Moralno obrazovanje predškolnika javlja se složeno, odnosno na svakom zanimanju nastavnik promatra djecu, ispravljao njihovo ponašanje. Problem situacije gube u igrama za igranje uloga, razgovarano o primjeru književnih djela, pribjegavaju pomoći psihologa i roditelja.

Ovisno o zahtjevima programa i metodama nastavnika, ove ili druge aspekte morala razlikuju se: na primjer, razvoj moralnih osjećaja kroz radnu igru, kao i domoljubnu, ekološku, vjersku, estetsko obrazovanje.

Sada također obraćate pažnju ne samo na razvoj kolektivizma, već i osobe. Dijete bi trebalo biti u mogućnosti komunicirati s drugim ljudima, ali istovremeno braniti njegovo mišljenje, a da ne daju drugima da se "sruši". Stoga se češće nastavnici pribježeni teoriji orijentiranim na ličnosti Sukhomlinsskog.

Problem morala mlađeg školskog djela

Moralno obrazovanje školaraca u osnovnim razredima temelji se na autoritetu učitelja. Njegove lične osobine i ponašanje djeci kopiraju nesvjesno. Primarni časovi važno su razdoblje u formiranju moralne ličnosti djeteta. U komunističkom vremenu jutro je počelo kolektivnom linijom, gdje su razgovarali o pozitivnim i negativnim trenucima iz života škole. Cijeli je dan izgrađen u kolektivnim događajima, vannastavni razgovori dizajnirani za podizanje skladno razvijene ličnosti.

Sada je svaka rasprava prekršaj školskog jezika koji se shvaća kao poniženje osobe. Roditelji se odmah okreću pritužbama Ministarstvu prosvete i tužilaštva, ne oduševljavajući situaciju. Nastavnici su počeli smatrati moralnim obrazovanjem mlađih školskog djela. To je, u svojim subjektima, informirati o moralnim osećajima do majke, veru, ljudima, sa sobom, prirodi, radu učitelja, praktično zaustavljen. Različite problematične situacije rješene su na najvišem nivou (reditelj - roditelji), dok se utjecaj PAP i MAM-a može radikalno razlikovati od pedagoških zahtjeva.

Karakteristike moralnog i duhovnog obrazovanja

Neke obrazovne ustanove usmjerene su na duhovno i moralno obrazovanje, gdje su objavljeni ljudski odnosi, savjest, moralni izgled osobe. Češće se takvi programi nalaze u školama ili vrtićima s vjerskom pristrasom. Duhovno i moralno obrazovanje školarca i visokih predškolnica usmjeren je na privlačnost sljedećih duhovnih vrijednosti:

  • univerzalni (svijet, kultura, zemljište, ekologija);
  • nacionalni (stjecanje sebe na naciju, zemlju, tradicije, stoljeća povijest, ponos za depozit);
  • porodica (odnos prema porodici, roditelji, rodovnik, struktura, tradicije);
  • lično (dostojanstvo, život, ljudska prava, dijete, čast, individualnost).

Program duhovnog i moralnog obrazovanja u mnogim obrazovnim institucijama podrazumijeva četiri glavna prava:

  • razvoj moralnih osećanja (patriotizam, državljanstvo, odgovornost, vera, dug, savjest);
  • formiranje moralnog izgleda (krotkost, strpljenje, altruizam, mir, milost);
  • pričvršćivanje moralnih navika i pozicija (sposobnost razlikovanja zla i dobra, spremnost za prevladavanje poteškoća, vježbati nesebičnu ljubav);
  • formiranje moralnog ponašanja (Ministarstvo za domovinu, duhovno razboritost, disciplina, tendencija dobrih radnji).

Socijalno i moralno obrazovanje

Ponekad duhovno i moralno obrazovanje školarca kreću u kompleksu sa društvenim učenjem. To je zbog činjenice da je život pojedinca nemoguće izvan društva. Stoga, od djetinjstva, morate naučiti dijete da komunicira sa ljudima, uvode ga pravnim, građanskim, domaćinstvom, ekonomskim odnosima.

U mnogim se školama takvi objekti uvode kao prava, društvena nauka, koja uče pravne aspekte u slučaju različitih životnih situacija. Međutim, djeca brzo hvataju da se bilo koji društveno-lični problemi lako riješe na štetu trećih strana (tužitelji, policija, sudova). Istovremeno, ne nauči ni da rješavaju konfliktne situacije na mirnim putem.

Zato se socijalni odnosi proučavaju zajedno sa moralnim akcijama i ličnim osobinama. U nekim situacijama nastavnici pribjegavaju pomoć psihologu, koji organizuje različite problematične situacije, treninzi, igre. Ali bez interakcije s roditeljima, nemoguće je apsolutno asimilirati društveno-moralne norme.

Moralno i građansko obrazovanje

U kadetskim školama, patriotski vrtovi, moral se razmatraju zajedno sa državljanstvom. Ovo je posebno istinito u naše vrijeme kada klasa i građanski ratovi idu, kada se istorija vojnih bitaka različitih privremenih era namjerno iskrivljava.

Moralni i patriotski obrazovanje izraženi su u informiranju o političkim i socijalnim potrebama zemlje i formiranju sposobnosti da brane svoje mišljenje. Tada će dijete moći adekvatno procijeniti situaciju u svojoj državi, da shvati svoje probleme i preuzmu svjesne odluke kako bi zaštitile interese svojih krhotina: na primjer, neke njihove stvari i igračke za prenošenje u sirotištu, slijede čistoću Njihovo dvorište, biti pažljiv i oprezan u odnosu na sumnjive osobe (prevaranti, dileri droge), itd.

Zadatak civilnog obrazovanja je podučavanje djece da poduzmu svoju zemlju sa svim prednostima i nedostacima, a ne da ga mijenja u strane zemlje, već samostalno rješavaju probleme. Također, ovaj je proces dizajniran da potaknu viši školarci da bira iz takve profesije, što će pomoći ne samo osobnom formaciji, već i djelomično doprinosi odluci o odluci državnih problema.

Moralni i estetski obrazovanje

U nekim su institucijama moralno obrazovanje djece popraćeno estetskim razvojem. U drevnom vremenu, Muscy i Art bili su obavezni predmeti za sve studente. Vjeruje se da je percepcija ljepote i dobra u jedinstvu. Osoba koja se proteže za lijepu, nikada ne napravi nemoralni čin.

Predškolci i školarci su emocionalno otvoreniji, tako da suptilnije percipiraju slike, pozorišne produkcije, audiokaske, nastupe koje otkrivaju moralne akcije, moralni izgled.

Pozorište i književni radovi omogućuju nam da najstrašnije pokažete antisocijalne osobine osobe. Dijete osjeća antipatiju negativnim junacima i pokušava da ne ponavlja svoje greške. Pedagog je lakše riješiti različite konfliktne situacije na primjerima iz književnih djela. Pored toga, Program duhovnog i moralnog obrazovanja podrazumijeva posjeta kazališta, muzejima, izložbi, što učenje čini zanimljivijim za djecu.

Značajke moralnog obrazovanja rada

Do danas društvo cijeni marljivost, inicijativu, operativnu, disciplinu, odgovornost, mobilnost, sposobnost planiranja, analize i predviđanja. To su ove kvalitete koje počinju formirati u predškolskom uzrastu, prolazeći djecu na dužnost u grupi, ugao prirode, svlačionici itd.

Djeca djeluju na svom zapletu, čišćenjem snijega zimi, a ljeti zalijevanje biljaka. Važno je objediniti u djece poštovanja zbog tuđeg rada, pažljivo podučavati da liječite stvari. Ovo je radno duhovno i moralno obrazovanje djece.

Sa predškolskom dob, momci podučavaju činjenicu da je potrebno tretirati vrtić kao kuću. Izvršite sve narudžbe prati savjest. Taj je stav posebno važan u naše vrijeme kada roditelji nevoljko uoče sudjelovanje u kolektivnom čišćenju teritorija, pranje prozora, popravljanju igračaka ili namještaja i drugih sličnih događaja. Štaviše, većina mama i tata u budućnosti žestoko brane prava školskih djeci, zabranila im da preuzmu praksu, obavljaju dužnost u nastavi i u školi, percipiraju ga kao eksploataciju dječijeg rada.

Moralno i ekološko obrazovanje

Duhovno i moralno obrazovanje neodvojivo je od biljnog i životinjskog svijeta. Uostalom, djeca nesvjesno se protežu braći u naše manju. Stoga obrazovne institucije organizuju uglove prirode, gdje djeca podučavaju da se brinu i brinu o ribi, hrčcima, zečevima, pticama, biljkama.

Važno je uzimati ljubav ljubavi prema cijelom životu, objediniti osjećaj odgovornosti za našu manju braću, kako bi pokazali da zagađenje okoliša može dovesti do globalnih nepovratnih posljedica. Dnevna opažanja prirodnih pojava, biljaka, ponašanje životinja šire djetetove horizonte i emocionalna iskustva.

Moralno obrazovanje mlađih učenika i predškolnica kroz ekološke metode omogućava vam razvoj altruizma, pažljivosti, brige, međusobne pomoći, pacijenta, ljubaznosti, marljivosti. Nastavnici su važni da stalno izvode paralelu između senzacija životinja, biljaka sa osjećajima ljudi.

Moralno obrazovanje i moralni razvoj

Koja je sličnost i razlika između takvih termina, kao moralnog obrazovanja, razvoja i formiranja? Predškolsko doba, kao što je Rousseau rekao, ovo je "čista ploča", plodno tlo za "slijetanje" moralnih osjećaja. Zato prvo trebate formirati u djeci korijen određenih kvaliteta.

Stariji predškolci mogu već razlikovati dobre i loše djelu, mogu pronaći uzročne odnose, pa uključuju izraz "obrazovanje" ili "razvoj". Samo je odgoj kontinuirani proces u cijelom životu. Može se ciljati i nekontrolirati. Na primjer, istovremeno, djeca su željela postati strmi momci poput Sasha Whitea (film "brigada"), uprkos antisocijalnom ponašanju glavnog karaktera. Stoga, duhovno i moralno obrazovanje školarca trebaju biti kontinuirani iz pedagoškog tima i roditelja.

Razvoj je specifičan proces određenog privremenog segmenta. Na primjer, razvoj moralnih osjećaja (kolektivizam, samopoštovanje i marljiv) iz starijih predškolnica. To je, učitelj je fokusiran na razvoj konkretnih moralnih osjećaja.

U stvari, razlika ovih izraza potrebna je za studente pedagoških univerziteta pri odabiru tema moralnog obrazovanja za diplome. U svim ostalim slučajevima terminologija nije toliko relevantna, glavni rezultat.

Kratki zaključci

Edukacija moralnog izgleda, moralno ponašanje, bolje je započeti sa predškolskom dob. Rezultat se može postići brže u saradnji nastavnika i roditelja. Djeca ne treba samo pojašnjavati moralna pravila, principe i norme, već i na njihov primjer pokazati ih u praksi.

Moralno obrazovanje školarke u budućnosti određuje moralni izgled građana zemlje. Ako će se nastavnici fokusirati na njihove učenike na javnim problemima države (nacizam, rasizam, fašizam, egoizam i ravnodušnost), da ih nauči da riješe poteškoće u svim vrstama, a ne traže izgovor, a ne da ne traže izgovor će povećati broj inicijative jakih ličnosti koji će za bolje promijeniti budućnost.

Članak. Karakteristike moralnog obrazovanja djece predškolskog uzrasta.

Moralno obrazovanje je ciljani proces formiranja od mlađe generacije visoke svijesti, moralnih osjećaja i ponašanja u skladu sa idealima i principima morala. Glavna funkcija moralnog obrazovanja je formirati moralnu svijest u mlađoj generaciji, stabilnom moralnom ponašanju, moralnim osjećajima, što odgovara modernom načinu života, kako bi se formirao aktivni životni položaj svake osobe, navika da se vodi u svojim postupcima, akcijama, Odnosi javnog duga.

Važno je naglasiti da je moralno obrazovanje položeno u dijete u porodici. Sve su moralne osobine formirane u porodici: dobre volje, odzivnost, pažljivost, briga i drugi. Međutim, nisu sve porodice u potpunosti implementiraju cijeli kompleks sposobnosti utjecaja na djetetu. Uzrokuje različita: Neke porodice ne žele odgajati dijete, drugi ne znaju kako to učiniti, drugi ne razumiju zašto je to potrebno. U svim su slučajevima kvalificirana pomoć potrebna za predškolsko ustanovu.

Treba napomenuti da nastavnici predškolskih ustanova nisu uvijek prodirni dosljednošću važnosti i potreba za porodičnom suradnjom.

Stoga, uspjeh moralnog obrazovanja djece u velikoj mjeri ovisi o prirodi subjektivnog moralnog prostora u kojem žive.

R.S. Bere je naglasio da sposobnost djece u slučajevima ili sukoba, da samostalno pronađu ispravan oblik ponašanja koji odgovara normima kulturnih, prijateljskih odnosa, bezuvjetni pokazatelj njihove obrazovanja. Ali ovaj rezultat ne dolazi sama po sebi; Nisu sva djeca sposobna kritična trenutka da pokažu simpatiju vršnjaka, želju za pomoć, ustupiti mjesto, odbijajući njihove namjere, posebno ako su strastvene u svojim aktivnostima. Nepažnja odrasle osobe na ovu stranu odnosa djece doprinosi formiranju negativnog stila ponašanja u predškolcima: ravnodušnost prema "patnji" vršnjačkim, sebičnim manifestacijama.

A.V. Zaporozhets je naglasio da često djeca dođu protiv postojećih pravila morala ne zato što ih ne poznaju, već zato što su oni nedovoljno formirali takve humane osjećaje i odnose, suosjećanje, suosjećanja. Ali potrebne su im ne samo odrasla osoba, već i dijete kada ulazi u dječji tim, pronađu prijatelje, dobiju svoju podršku.

Formiranje humanih osjećaja i odnosa važan je uvjet za sveobuhvatno obrazovanje djetetove ličnosti. Od načina na koji će se predškolnik biti educiran u moralnom smislu, ne samo njegovo uspješno školovanje, već i formiranje životne pozicije. Podcjenjivanje važnosti obrazovanja moralnih kvaliteta iz rane dovode do uspostavljanja pogrešnih odnosa odraslih i djece, na preveliku njegu potonjeg, što može izazvati propust, nesigurnost u njihovim silama, niskog ja -Stemna, ovisnost i egoizam.

N. K. Krupskaya u mnogim člancima govorio je o značenju igre za znanje svijeta, za moralno obrazovanje djece.Igra formira sve smjerove djetetove ličnosti, postoje značajne promjene u njegovoj psihi, priprema prijelaz na novu, višu fazu razvoja. Ovo objašnjava ogromne obrazovne karakteristike Igara u kojima psiholozi smatraju vodećom djelatnošću predškolskog koluta.

Posebno mesto zauzimaju igara koje same kreiraju djeca, nazivaju se kreativnim ili ulogama za zavjere. U ovim igrama, predškolci se reproduciraju sve što oni vide oko njih, u životu i aktivnostima odraslih. Kreativna igra najpotpunija formira identitet djeteta, pa je to važno sredstvo za moralno obrazovanje.

U igri djetetu počinje osjećati član tima, s pravom procijenite akcije i postupke svojih drugova i vlastitih. Zadatak nastavnika je da se fokusira na igranje u takvim svrhama koje bi prouzrokovalo zajednicu osjećaja i akcija, doprinose uspostavljanju odnosa između djece, na osnovu prijateljstva, pravde, međusobne odgovornosti. U igri su sve strane djetetove ličnosti formirane u jedinstvu i interakciji. Organizirajte prijateljski tim, za obradu prijateljskih osećanja, organizatore mogu moći očarati svoje igre koje odražavaju rad odraslih, njihovim plemenitim djelima, samo uz dobru organizaciju dječijeg tima, možete uspješno razviti Kreativne sposobnosti svakog djeteta. Njegova aktivnost.

U igri se formiraju moralne kvalitete; Odgovornost za tim za povjerenje poslovanja, osećaj partnerstva i prijateljstva, koordinaciju akcija prilikom postizanja zajedničkog cilja, sposobnost prilično rješavanja kontroverznih pitanja.

Vodstvo za crtanje igre jedno je od najsloženijih dijelova metodologije za predškolsko obrazovanje. Učitelj ne može unaprijed predvidjeti da će se djeca smisliti i kako će se ponašati u igri. Ali to ne znači da je uloga njegovatelja u kreativnoj igri manje aktivna nego u razredu. Međutim, posebnost dječije aktivnosti zahtijeva svojevrsne tehnike upravljanja.

Najvažnije stanje za uspješno vodstvo igranja igara uloga je sposobnost osvajanja povjerenja djece da uspostavi kontakt s njima. To se postiže samo ako se nastavnik odnosi na igru \u200b\u200bozbiljno, s iskrenim interesom, razumije namjere djece, njihova iskustva. Takvom edukatoru, momci voljno govore o svojim planovima, obratite se za savjet i pomoć. Pitanje se često postavlja; Može, i da li bi se edukator trebao miješati u igru? Naravno, ovo pravo ima, ako je potrebno kako bi se igrao u pravom smjeru. Ali intervencija odraslih bit će uspješna samo kad uživa u dovoljnoj svrsi i povjerenju kada ne može slomiti svoje ideje, napravite igru \u200b\u200buzbudljivijim.

Igra otkriva obilježja svakog djeteta, njegove interese, dobro i loše osobine karaktera. Promatranje djece u toku ove vrste aktivnosti daju učitelju bogat materijal za proučavanje njihovih učenika pomaže u pronalaženju pravog pristupa svakom djetetu. Glavni način obrazovanja u igri je učinak na njegov sadržaj, I.E. Da biraju temu, razvoj parcele, distribuciju uloga i implementaciju slika igara. Tema igre je fenomen života koji će biti prikazani: porodica, vrtić, bolnica, klinika itd.

Istu temu uključuje i razne epizode ovisno o interesima djece i razvoja fantazije. Stoga se na jednoj temi mogu stvoriti razne parcele. Svako dijete prikazuje osobu određenu profesiju: \u200b\u200bljekara, medicinska sestra, spasilaca ili člana porodice (majka, baka). Ponekad uloge životinja, likovi iz bajke igraju.

Izrada slike igre, dijete ne samo da izražava svoj stav prema odabranom heroju, već pokazuje i lične kvalitete. Sve su djevojke majke, ali svaka daje ulogu njihovih pojedinačnih osobina. Takođe u odigranoj ulozi pilota ili kosmonaut kombinira karakteristike heroja sa karakteristikama deteta koji ga prikazuju.

Stoga u uloge mogu biti iste, ali slike igara su uvijek pojedine. Sadržaj dječjih igara je raznolik: Oni odražavaju život porodice i vrtića, djelu ljudi različitih profesija, javnih događaja, razumljivi djetetu i privlače njegovu pažnju. Podjela igara za domaćinstvo, industrijsku i javnost je uvjetna. U istoj utakmici su elementi rada i javnog života često kombinirani: mama uzima kćernu lutku vrtićima, a požuri i sama da rade; Roditelji sa djecom odlaze na odmor, u pozorište. Ali u svakoj utakmici postoji prevladavajući motiv koji određuje njegov sadržaj, njegovo pedagoško značenje. To je prirodno: Porodica daje detetu prve utiske o okolnom životu, roditelji su najbliži, najdraži ljudi koji su, prije svega htjeli oponašati.

Prirodno je i da lutke privlače uglavnom djevojke, na kraju krajeva, mame i bake brinu o djeci. Međutim, ako dječaci ne nadahnjuju prezir za takve igre (zašto vam treba lutka, nisi djevojka "), a sretni su jesti tate, oni obavljaju domaće dužnosti, nose bebe u kolibi. Gledanje ponašanja djeteta u igri, može prosuditi odnos između odraslih u porodici, o njihovom rukovanju djecom. Ove igre pomažu u obrazovanju u djece poštujući roditelje, starješine, želju da se brine o bebama. Imitacija odraslih domaćih zadataka, djeca asimiliraju neke vještine ekonomskog rada: obrišite prašinu iz matki namještaja, pomesti pod u njihovoj "kući", brišu donje rublje lutke.

Organizacija igre za igru \u200b\u200bi formiranje ličnosti svakog djeteta u ovom timu jedna je od najvažnijih i vrlo teških pitanja pedagogije djece. Ova složenost uzrokovana je dvostrukim karakterom iskustava i odnosa igranja. Uz entuzijazam ispunjavanje njene uloge, dijete ne gubi osjećaj stvarnosti, pamti da on u stvari nije mornar, a kapetan je samo njegov drugar. Imajući vanjsko poštovanje za zapovjednika, on možda doživljava potpuno različite osjećaje, koji ga živi, \u200b\u200bzavidi mu. Ako igra jako voli djetetu, ako je svjesna i duboko upisana u ulogu, igračka iskustva osvajaju egoističke nalete. Zadatak učitelja je da izvedu djecu na najbolje primjere iz života i aktivnosti ljudi koji doprinose formiranju pozitivnih osjećaja i motivacija.

Posljednjih godina, s obzirom na činjenicu da nema dovoljno visokog nivoa formiranja igračkih aktivnosti kod djece predškolskog uzrasta, naučnici N.Ya. Mikhailenko, D.v. Mezderbaya predlaže da razmotri upravljanje igrama za igranje uloga kao procesa postepenog prijenosa predškolnicama na kompatibilnim načinima za izgradnju igre.

N.YA. Mikhaylenko i N.A. Korobov je naglasio da se ispostavilo da je efikasno sredstvo formiranja moralnih kvaliteta u igri za igranje uloga, zajednička je igra odrasle osobe sa djecom, ali u obliku potpuno novih parcela, i iz djelomične promjene - "labaving "Već poznat; Postepeno, odrasla osoba prevodi djecu na sve složenije transformacije poznate parcele, a potom zajednički izmišljene novim. Kako su vještine savladane zajedno, kombiniraju razne događaje, N.YA. Mikhaylenko i N.A. Korotkov je tvrdio da bi edukator mogao potaknuti djecu da poveže kreativnu izgradnju parcele s različitim interakcijom u ulogu. Iskustvo stečeno u igri sa odraslima koji izmišlja više priča, događaji koji ujedinjuju različite uloge pomažu djeci uspješno raspoređivanje nezavisne zajedničke igre.

Zaključili smo da nastavnik, organiziranje života i aktivnosti u obliku igre, dosljedno razvija aktivnosti i inicijativu, odobrava prijateljske odnose u igri, sposobnost pronalaženja novih pozitivnih kvaliteta u društvima, formira samoorganizirane vještine u igri.

Da bi se osigurala asimilavanje normi koje regulišu moralne odnose i istovremeno da sačuva kreativan, amaterski karakter igre mogući je samo pravilnim pedagoškim vodstvom, kao i razvojnih aktivnosti, kao i implementacija i primijenjeno mijenja moralno ponašanje svakog djeteta, uzimajući u obzir ukupni gol za igranje.

Scene-uloge, kao vrsta materijalne faze, koja se simulira sferom ljudskih odnosa, uglavnom određuju razvoj predškolnica o sposobnosti da dodjeljuje i bolje znaju upute njihovih odnosa s drugim djecom koja su regulirana moralnim normama . Nivoi odnosi u igrama za igranje uloga utvrdila je A.P.usov u svojim studijama:

1. nivo neorganizovanog ponašanja.

2. Nivo pojedinačnih igara.

3. Nivo igre je u blizini.

4. Nivo kratkoročne komunikacije.

5. Duga nivo komunikacije.

6. nivo stalne interakcije.

Dakle, neprocjenjiva vrijednost igre za igranje uloga za moralnu formiranje ličnosti predškolnika. Osnova morala je humana veza, naime: dobre volje, odzivnost, briga, briga. Humane kvalitete su jedinstvo tri komponente: ideje o normama čovječanstva, humane osjećaja (empatija, simpatija, pomoć), relevantne radnje. Suština humanih kvaliteta i odnosa su pomoć, podržavajući drugu. Moralno obrazovanje putem igre za plaćanje uloga nastaje prilikom obavljanja pedagoških uvjeta:

1. svrhovito pedagoško upravljanje igrama uloga za crtanje;

2. interakcija nastavnika sa porodicom učenika o problemu moralnog obrazovanja;

3. obogaćivanje igara uloga uloga u moralnom sadržaju;

Ove humane osobine, njihovo zastupanje u odnosu djece, istražujemo u eksperimentalnom dijelu rada.

Detaljno ćemo razmotriti ovu temu, kao i razgovarati o ključnim sredstvima i metodama.

O čemu se radi?

Za početak, primjećujemo da je moralno obrazovanje srednje predškolske djece opsežni koncept koji uključuje čitav niz obrazovnih tehnika, obrazovne djece po moralnim vrijednostima. Ali dijete i prije toga postepeno povećava njegov nivo učenika, pretvara se u određeno društveno okruženje, počinje komunicirati s drugim ljudima i master samo-obrazovanjem. Stoga je važno i moralno obrazovanje djece mlađeg predškolskog uzrasta, o čemu ćemo razgovarati, jer samo u ovom periodu postoje značajne promjene u ličnosti.

Od dugog vremena filozofi, naučnici, roditelji, pisci i nastavnici bili su zainteresirani za pitanje moralnog obrazovanja buduće generacije. Nećemo sakriti da svaka stara generacija označava pad mladih. Sve nove i nove preporuke redovno se razvijaju, čija je svrha povećanja razine morala.

Veliki utjecaj na ovaj proces ima državu koja zapravo formira određeni skup potrebnih osobina osobe. Na primjer, razmotrimo vremena komunizma, kada su radnici imali najviše počasti. Ljudi koji su bili spremni pomoći i jasno ispunjavati redosled liderstva u bilo kojem trenutku. U određenom smislu, ličnost je potlačena, dok su kolektivisti najviše cijenili. Kada su objavljeni kapitalistički stavovi, takve karakteristike osobe, kao sposobnost traženja nestandardnih rješenja, kreativnosti, inicijative, preduzeća, bile su ključne. Naravno, sve je to uticalo na podizanje djece.

Zašto moralno obrazovanje djece predškolske ustanove?

Mnogi naučnici različito odgovore na ovo pitanje, ali u svakom slučaju je odgovor dvosmislen. Većina istraživača i dalje se konvergira na činjenicu da je nemoguće prikupiti takve osobine u djetetu, može ih samo pokušati usaditi. Reći tačno ono što ovisi o individualnoj percepciji svakog djeteta je prilično teško. Najvjerovatnije, ide iz porodice. Ako dijete raste u opuštenoj ugodnoj atmosferi, tada će se "probuditi" ove kvalitete biti lakše u njemu. Logično je da dijete koje živi u atmosferi nasilja i stalnog stresa bit će još gore da podlegne pokušajima odgajaca. Takođe, mnogi psiholozi kažu da problem leži u nedosljednosti odgoja da dijete dođe kod kuće i u kolektivu. Takva kontradikcija može se s vremenom preliti u unutrašnji sukob.

Na primjer, dajemo slučaj kada roditelji pokušaju odrasti osjećaj imovine i agresiju od djeteta, a edukatori - da usade takve osobine kao dobre volje, ljubaznost i velikodušnost. Zbog toga dijete može doživjeti neke poteškoće u formiranju vlastitog mišljenja o ocjeni ove ili te situacije. Zato je vrlo važno za malu djecu da podučavaju veće vrijednosti, poput dobre, iskrenosti, pravde, bez obzira koji su principi trenutno vođeni njegovim roditeljima. Zahvaljujući tome, dijete će shvatiti da postoji određena idealna opcija i moći će sastaviti svoje mišljenje.

Osnovni pojmovi moralnog obrazovanja djece starijih predškolskih godina

Prvo što trebate da razumijete je da bi učenje trebalo biti složeno. Međutim, u modernom svijetu sve više opažamo situaciju kada se dijete, premještajući iz jednog tutora u drugi, upija potpuno suprotne vrijednosti. U ovom slučaju, normalan proces učenja je nemoguć, imat će haotični karakter. Trenutno djeca predškolskog uzrasta sastoje se u punopravni razvoj i kvalitete kolektivističke i zasebne ličnosti.

Vrlo često, edukatori koriste lično orijentiranu teoriju, zahvaljujući kojem djetetu nauči otvoreno izraziti svoje mišljenje i braniti svoj položaj bez ulaska u sukob. Tako se formira samopoštovanje i značaj i značaj.

Međutim, kako bi se postigli maksimalni rezultati, metode moralnog obrazovanja djece predškolskog uzrasta trebaju biti odabrane namjerno i namjerno.

Prilazi

Postoji nekoliko pristupa koji se koriste za formiranje moralnih kvaliteta. Oni se provode kroz igru, rad, kreativnost, književna djela (bajke), lični primjer. Istovremeno bilo koji pristup moralnog obrazovanja utječe na cijeli kompleks svojih oblika. Navedite ih:

  • patriotski osjećaj;
  • odnos prema moći;
  • lični kvaliteti;
  • odnos u timu;
  • pravila odline etiketa.

Ako se edukatori barem malo rade u svakom od tih smjerova, oni već stvaraju odličnu bazu. Ako je cijeli sustav obrazovanja i obrazovanja postupio u jednoj shemi, vještinama i znanju, slojevito jedni na drugima, formirao bi čvrsti kompleks kvaliteta.

Problemi

Problemi moralnog obrazovanja predškolske djece su da dijete fluktuira između dvije vlasti. S jedne strane, to su edukatori, a na drugom - roditeljima. Ali po tom pitanju postoji pozitivna strana. Institucije predškolskog obrazovanja i roditelja, koje djeluju zajedno, mogu postići odlične rezultate. Ali, s druge strane, djetetovo neoštećeno ličnost može se vrlo zbuniti. Istovremeno, nemojmo zaboraviti da djeca na podsvijesti kopiju ponašanje i reakciju osobe koja se smatra njihovim mentorima.

Vrhunac takvog ponašanja pada na prve školske godine. Ako su u sovjetskom vremenu, sve mane i greške svakog djeteta završene su univerzalnim pregledom, a zatim u modernom svijetu, takvi se problemi razgovaraju iza zatvorenih vrata. Štaviše, naučnici su dugo pokazali da se odgoj i obuka pod kritikama ne mogu biti efikasni.

Trenutno se javna javnost tumači kao kazna. Do danas se roditelji mogu žaliti za vaspitač ako nisu zadovoljni svojim metodama rada. Imajte na umu da je u većini slučajeva ta intervencija neadekvatna. Ali s moralnim i patriotskom edukacijom djece starijih predškolskog uzrasta, autoritet odgojnika je od velikog značaja. Ali nastavnici postaju manje aktivni. Oni ostaju neutralni, pokušavajući da ne naštete djetetu, već na ovaj način i ne podučavaju ga.

Gol

Ciljevi moralnog obrazovanja djece starijih predškolskih godina su:

  • formiranje različitih navika, kvaliteta i ideja o bilo čemu;
  • podizanje humanog stava prema prirodi i drugima;
  • formiranje patriotskog osjećaja i ponosa za svoju zemlju;
  • podizanje tolerantnog stava prema ljudima druge nacionalnosti;
  • formiranje komunikacijskih vještina koje omogućavaju produktivno rad u timu;
  • formiranje odgovarajućeg samopoštovanja.

Sredstva

Duhovno i moralno obrazovanje djece predškolskog uzrasta događaju se kada koristi određena sredstva i tehnike o kojima ćemo razgovarati u nastavku.

Prvo, kreativnost je u svim njegovim manifestacijama: muzika, literatura, vizuelna umjetnost. Zahvaljujući svemu tome, dijete uči da opaža svijet u obliku i osjeti. Pored toga, kreativnost omogućava izražavanje vlastitih osjećaja i emocija sa riječima, muzikom ili crtežima. Vremenom, dijete razumije da su svi slobodni da se implementiraju kao i on.

Drugo, ova komunikacija s prirodom, koja je potrebni faktor u formiranju zdrave psihe. Za početak, primjećujemo da se zabava u prirodi uvijek ispunjava ne samo djetetu, već i bilo koje osobe. Gledanje svijeta širom svijeta, dijete uči da analizira i razumije zakone prirode. Dakle, dijete razumije da su mnogi procesi prirodni i ne bi trebali biti stidljivi.

Treće, aktivnosti koje se manifestuju u igrama, radu ili kreativnosti. Istovremeno, dijete se saznaje da se izrazi, vodeći i predstavlja na određeni način, razumjeti drugu djecu i primijeniti u praksi osnovna načela komunikacije. Pored toga, zahvaljujući tome, beba uči da komunicira.

Važno sredstvo duhovnog i moralnog obrazovanja predškolske djece je situacija. Kako kažu, u košarici s trulim jabukama i zdravom će uskoro započeti predenje. Sredstva za moralno obrazovanje predškolske djece bit će neefikasne ako u timu nema potrebne atmosfere. Nemoguće je precijeniti važnost okoliša, jer su modernih naučnika dokazali da igra ogromnu ulogu. Imajte na umu da čak i ako osoba ne traži ništa, onda prilikom promjene okruženja komunikacije, to se primjetno mijenja na bolje, stječe ciljeve i želje.

Tokom moralnog i patriotskog obrazovanja djece starijeg predškolskog uzrasta, specijalisti se odmaraju na tri glavne tehnike.

To je za interakciju koja se zasniva na poštovanju i povjerenju. Ovom komunikacijom, čak i u sudaru interesa, to nije sukob, već diskusija o problemu. Druga metoda se odnosi na meko povjerenje. To je da nastavnik, ima određeni autoritet, može utjecati na djetetove zaključke i prilagoditi ih ako je potrebno. Treća metoda je formirati pozitivan stav prema konkursama i takmičenjima. U stvari, naravno, odnosi se odnos prema konkurenciji. Vrlo je važno formirati dijete ispravno razumijevanje ovog termina. Nažalost, mnogi ima negativnu boju i povezane sa zlobnim, lukavim i nepoštenim radnjama prema drugoj osobi.

Programi moralnog obrazovanja predškolske djece uključuju razvoj skladnog stava prema sebi koji okružuju ljude i prirodu. Nemoguće je razviti moral u čovjeku samo jedan od ovih smjerova, u protivnom će osjetiti snažne unutarnje kontradikcije, a na kraju se savija na određenu stranu.

Prodaja

Edukacija moralnih kvaliteta u predškolskoj djeci izgrađena je na nekim osnovnim pojmovima.

U obrazovnoj ustanovi trebate dati djetetu da shvati da ga ovdje vole. Veoma je važno da se edukator može izvršiti naklonost i nježnost, jer tada će djeca naučiti ove manifestacije u cijelom razvodu, gledajući akcije roditelja i nastavnika.

Jednako je važno otkriti nepravednost i agresiju, ali istovremeno ne prisiljavati dijete da potiskuju svoje stvarne emocije. Tajna se sastoji i da ga uči ispravno i adekvatno izražava i pozitivne i negativne emocije.

Osnove moralnog obrazovanja djece predškolskog uzrasta gradi se na potrebi stvaranja situacija uspjeha i podučavati djecu da im odgovore. Veoma je važno da je dijete naučilo pravilno uočiti pohvale i kritiku. U ovom dobu, prisustvo odrasle osobe koja se može oponašati. Često se nesvjesni idoli kreiraju u djetinjstvu, što u odraslim život može utjecati na nekontrolirane djela i misli čovjeka.

Socio-moralno obrazovanje predškolske djece u velikoj mjeri je zasnovan na ne samo komunikaciji s drugim ljudima, već i na rješavanje logičkih problema. Zahvaljujući njima, dijete uči da se razumije i gleda svoje postupke sa strane, kao i tumače akcije drugih ljudi. Specifičan cilj koji stoji pred odgajateljima je razviti sposobnost razumijevanja njihovih emocija i drugih ljudi.

Društveni dio odgoja leži u činjenici da su se svi koraci djetetu prošli zajedno sa vršnjacima. Mora ih vidjeti i njegove uspjehe, suosjećati, održavati, osjećati zdravu konkurenciju.

Osnovna sredstva za obrazovanje djece predškolskog uzrasta izgrađena je na zapažanjima edukatora. Mora analizirati ponašanje djeteta tokom određenog perioda, zabilježiti pozitivne i negativne trendove i izvještaje roditeljima. Vrlo je važno učiniti to u ispravnom obliku.

Problem duhovnosti

Važan dio moralnog učenja često se gubi, naime duhovna komponenta. Zaboravljaju na svoje roditelje i nastavnike. Ali moral je izgrađen na duhovnosti. Dijete se može naučiti šta je dobro i loše, ali možete razviti takvo interno stanje kada će shvatiti šta je ispravno, a šta nije.

U vrtićima vjerske orijentacije, vrlo često kod djece podižu osjećaj ponosa u svojoj zemlji. Neki roditelji samostalno usade s djecom vjersku vjeru. Nemoguće je reći da naučnici podržavaju ga, ali u nekim je slučajevima zaista vrlo korisno. Međutim, u većini slučajeva djeca se gube u složenim potiskom vjerskih tokova. Ako u tome učite djecu, onda je to potrebno učiniti vrlo pravilno. Ne biste trebali dati nikakve specijalizirane knjige neformaciji, jer ga lako mogu prikupiti s puta. Mnogo bolje uz pomoć slika i bajki priče o ovoj temi.

Civilni

U mnogim dječjim institucijama za obuku dječje, priprema se pristranost civilnih osjećaja. Štaviše, mnogi nastavnici smatraju takvim osjećajima sinonimnim za moral. U vrtićima tih zemalja u kojima postoji oštra klasna nejednakost, njegovatelji vrlo često pokušavaju usaditi bezuslovnu ljubav prema svojoj državi. U isto vrijeme korisno u takvom moralnom obrazovanju. Nerazumno je usaditi nesmotrenu ljubav, mnogo je bolje prvo naučiti dijete povijesti i pomoći mu da formira svoj stav. Međutim, moramo educirati poštovanje na vlast.

Estetika

Važan dio obrazovanja djece je razvoj osjećaja odličnog. Lako ga je formirati što neće raditi, jer dijete treba imati neku vrstu baze od porodice. Položen je u ranom djetinjstvu kada dijete gleda svoje roditelje. Ako vole hodati, posjetiti pozorišta, slušati dobru muziku, rastaviti se u umjetnosti, a zatim djetetu, bez razumijevanja samog, apsorbira sve. Takva beba bit će mnogo lakše izazvati osjećaj odličnog. Veoma je važno naučiti djetetu da vidi nešto dobro u svemu što ga okružuje. Recimo ravno da ne mogu svi odrasli.

Zahvaljujući precizno, talentovanoj djeci, koji mijenjaju svijet i ostavljaju svoja imena u stoljećima, tako rastu.

Ekološka komponenta

Trenutno je ekologija vrlo usko isprepletena sa obrazovanjem, jer je nevjerovatno važno podići generaciju koja će biti humana i razumna za prednosti zemljišta. Moderni ljudi su pokrenuli ovu situaciju i pitanje ekologije brine mnoge. Svi su svjesni onoga što se ekološka katastrofa može pretvoriti, ali na prvom mjestu još uvijek koštaju novac.

Prije modernog obrazovanja i odgoj djece glavni je zadatak rasta u djeci osjećaj odgovornosti za njihovu zemlju i ekologiju. Predstaviti integrirano moralno i patriotsko obrazovanje predškolske djece nemoguće je bez ovog aspekta.

Dijete koje provodi među ekološki svjesnim ljudima nikada neće biti lovac, nikada neće rasipati smeće na ulici itd. Naučit će u najranijim godinama da se pobrinu za svoj prostor, i da će mu dati razumijevanje njegovih potomka .

Recimo da su djeca budućnost cijelog svijeta. To je iz onoga što će sljedeće generacije ovisiti o tome postoji li budućnost naše planete. Odgoj moralnih osjećaja u djetetu predškolskog uzrasta zasićen je i dobar cilj na koji bi svi nastavnici trebali težiti.