Naša djeca 

Modeliranje kao sredstvo za razvoj povezanog govora predškolnika. Simulacija kao sredstvo za razvoj predškolskog govora

koristeći metodu vizualnog modeliranja u razvoju dječijeg govora



  • - Asimilacija i analiza senzornog materijala;
  • - prenijeti ga na ikonski simbolički jezik;
  • - Rad sa modelom.


Sa razvojem vještina vizuelnog modeliranja, su rešene sledeće didaktički zadaci : - poznavanje s grafičkim načinom predstavljanja informacija; - Razvoj vještina dešifriranja modela; - Formiranje samoimulacijske veštine.



Metoda vizuelnog modeliranja u ispravljanju usmjerena je na rješavanje međusobnih zadataka koji pokrivaju različite stranci govore razvoj : - fonetik; - leksički; - gramatičko; - Razvoj priključenog govora.


Prvi modeli suočeni od strane djece u procesu formiranja i korekcije izgovorene strane govora, to su modeli takvih koncepata kao zvuk, slog, reč, ponuda. Za njihovu oznaku koriste se geometrijski oblici.


Sh Iroko Koristite vizuelne simbole samoglasnika i suglasnika koje je predložio t.a.tacchenko. Prema autoru, fuzija zvukova materijalizovana sa simbolima, postoji modeliranje čitanja, a raspored reči sa likovima je analog slovom. Samo se i oba događaju u laganoj, zabavi, igri igri. Prilikom odabira konvencija za samoglasnike, položaj usana bila je položaj usana tokom artikuliranja određenog zvuka.




Ništa manje zanimljiv sistem grafičke oznake u pozadini predložio je V.M.Akimenko. Izgraditi modele samoglasnika zvukova, uzeta u obzir:

Sudjelovanje ili ne sudjelovanje usana; - vibracija glasovnih nabora; - Besplatan prolaz izdisanog zraka kroz usta jaza. I za modele suglasničkih zvukova: - prisustvo ili odsustvo vibracija glasovnih nabora; - metoda artikulacije; - mesto artikulacije; - prisustvo ili odsustvo dodatnog glave natrag jezika na čvrsti nebu; - Mesto rezonacije.




Prilikom formiranja leksiko-gramatičke kategorije Koriste se sheme, piktogrami, simboli i druga sredstva vizuelnog modeliranja. Dakle, razlikovati riječi različitih dijelova govora, uvode se uslovne oznake riječi-artikala, riječi-akcije i riječi znakova. Najčešće primjenjuje dvije mogućnosti za grafičku sliku riječi. Prva verzija grafičke slike je povezana s tradicionalnom školskom notacijom. Da u drugoj verziji riječi akcija izgleda kao fenomenalan čovjek. To kod djece izaziva emocionalnu reakciju i kamate.








Jedan od najtežih zadataka za predškolsku djecu je izrada prijedloga . Kao što su izložbe prakse, predškolci su uspješnijim savladavanjem ove vještine ako se u popravnom radu koriste različiti modeli. Jednostavna shema koja se sastoji od dva materijalna uzorke i strelice, prvo, zamjenjujući riječ-akciju, i drugo, što ukazuje na objektne odnose u frazi, omogućava vam simuliranje mnogih različitih prijedloga.


Modeliranje se može koristiti u radu na svim vrstama. povezana izjava :

  • prilikom prepričavanja, izvlačeći priče na slici i seriji slika, u opisnom i kreativnom pričanju;
  • prilikom prepričavanja referentnim shemama koriste se modeli koji se stvaraju u skladu s tekstom. Oni su vizualni plan, pošaljite proces izjave. Na primjer, može se prezentirati grafički plan za bajku "Kolobok".

Sheme slike se koriste za povraćanje (Referentni signali) koji odražavaju redoslijed događaja.


U procesu formiranja vještine izvlačenja opisa priče i priče koriste se modeli, uključujući referentne stilizirane slike, što odgovara glavnim dijelovima priče. U priči je model shema za uspostavljanje načina za komunikaciju između prijedloga i između strukturalnih dijelova povezane izjave. Dakle, koriste se tri glavne vrste priča o pričama, koje odražavaju različite načine komunikacijskih izraza: - lančani zvuk (Prijedlozi "su povezani" među sobom, jedan slijedi iz drugog); - paralelna komunikacija (Prijedlozi se upoređuju ili se suprotstavljaju jedni drugima); - radiacijska komunikacija (Naziva se objektom i svaka rečenica otkriva jedan od njegovih znakova).






Različiti shematski modeli su mnemotablju .

Njegovo imenovanje - sa

kodiranje uslovnih ikona

u obliku šeme sadržaja teksta,

do daljnjeg djeteta

mogla bi podržati takvo vrstu

jasnoća dekodirana

sjetite se i reproducirajte

bajka, priča, pjesma.

U grafičkim grafikonima

info Informacije o.

likovi, subjekti

ambijent, pojave

priroda, događaji.


U početnoj fazi maketiranja modeliranja se nude dekodiranju djece monterozhkies - Dio mnemotable, koji se sastoji od 3-4 slike.









Zaključak

Dakle, upotreba metode vizuelnog modeliranja omogućava vam da se namjernije razvijaju impresivan govor djece, obogaćuju njihov aktivni leksikon, objedinjuju vještine formiranja riječi, obrasca i poboljšaju sposobnost upotrebe različitih oznaka u govoru, opisuju stavke Priče. Uvođenje vizualnih modela u procesu učenja doprinosi konsolidaciji razumijevanja vrijednosti govornih dijelova i gramatičkih kategorija, izradu razumijevanja logičkih gramatičkih struktura i integriteta izjave govora. Upotreba ove metode omogućuje vam razvijanje sljedećih vještina kod djece: - proizvoditi informacije, provoditi istraživanje, za usporedbu, sastaviti jasan unutrašnji plan za mentalne akcije, izjavu govora; - formulisati i izraziti prosudbe, donošenje zaključaka; - Upotreba vizualnog modeliranja ima pozitivan utjecaj na razvoj ne samo govornih procesa, već i neustalnih: pažnje, pamćenja, razmišljanja.

Modeliranje kao sredstvo za razvoj koherentnog govora predškolnika

Savjetovanje za njegovatelje


Mjesto rada: MKDou vrtić "Birch" p. Flaper
Svrha:uvod u obrazovni proces savremenih tehnologija usmjeren na razvoj povezanog govora predškolnika.
"Naučite dijete s nekim nepoznatim njim pet riječi - bit će uzalud uzalud, ali vezati dvadesetak riječi sa slikama, a on će ga čuvati u muhu" K. D. Ushinsky
Povezano pitanje je detaljno, kompletno, kompozitna i gramatički uređena, semantička i emocionalna izjava koja se sastoji od niza logički povezanih prijedloga.
Glavna funkcija povezanog govora je komunikativna. Izvodi se u dva oblika: dijaloško i monološka. Svaki oblik ima svoje karakteristike:
- Monolog sadrži potpuniju formulaciju informacija, izjava je više raspoređena.
- U dijaloškom okviru, ne treba im raspoređivanje misli, može biti nepotpuna, skraćena, fragmentarna.
(Slide br. 3 projicira se na ekranu)
U komunikaciji djeteta sa vršnjacima i odraslima, povezani govor zauzima posebno mjesto, što odražava logiku djetetovog razmišljanja, njegovu sposobnost da shvata percipirane informacije i pravilno izražavaju.
U predškolskoj dobi u djeci, prilikom izgradnje koherentne izjave postoje poteškoće u pripremi opisnih i narativnih monologa: kršenje logike, slijed prezentacije, semantičkog prelaza, korištenje formalne veze između prijedloga, ponavljanja istog Leksička sredstva.
Do danas postoje mnoge metode s kojima možete regulirati proces razvoja govora kod djece, jedan od njih je metoda vizuelnog modeliranja koju je razvio L. A. Wenger, D. B. Elkonin, N.A. Vetlogian.
Šta se modelira?
(Slide br. 4 projicira se na ekranu)
"Modeliranje" je proučavanje bilo kakvih pojava, procesa izgradnjom i proučavanjem modela. Modeliranje njenog objekta ima model.
"Model" je bilo koja slika (mentalna i uslovna; slike, opisi, shema, crtanje, raspored, plan) bilo kojeg procesa ili pojave (originalni model) koji se koristi kao supstituent.
"Vizualno modeliranje" je reprodukcija bitnih svojstava objekta koji se proučavaju, stvaranje njegovog zamjenika i radi s njim.
Iz ovih definicija slijedi da se osnova metode modeliranja temelji na principu zamjene: pravi predmet djeteta zamjenjuje drugi objekt, svoju sliku, bilo koji uvjetni znak.
Koja je vrijednost funkcije i modeliranja?
(Slide br. 5 projicira se na ekranu)
Posebnost i vrijednost modeliranja je da se radi o korištenju modela čini vizualnu skrivenu od neposredne percepcije imovine, odnosa, odnosa objekata koji su neophodni za razumjeti konkretne činjenice, pojave u formiranju znanja koji uključuju Sadržaj koncepti
Naučno istraživanje i praksa potvrđuju da su jasni modeli koji su oblik raspodjele i oznake odnosa, koji je dostupan djeci predškolskog uzrasta.
Uvođenje vizualnih modela u obrazovni proces omogućava vam da se aktivni govor djece obogaćuje njihov aktivni leksikon, pričvrstite vještine formiranja riječi, obrasca i poboljšajte sposobnost upotrebe različitih oznaka u govoru, opisati stavke, opisati stavke, opisati stavke . U ovom se slučaju koriste vizualni modeli stilizirane slike stvarnih objekata, simbola za označavanje nekih dijelova govora, shema za oznaku glavnih karakteristika pojedinih vrsta opisanih objekata, kao i akcije koje se vrše u odnosu njima u svrhu ispitivanja, stiliziranih oznaka "ključnih riječi" glavnih dijelova opisne priče itd. - omogućite optimiziranje procesa prelaska iz vizualektivnog razmišljanja na oblik, formificiranje verbalnog i logičkog razmišljanja. Uz pomoć Dialula i modela, predškolci nauče da prevaziđu razne poteškoće koje su doživjele pozitivne emocije - iznenađenje, radost uspjeha - dajte im povjerenje u njihove sile.
Metoda modeliranja također je učinkovita jer omogućava učitelju da zadrži kognitivni interes predškolnika tokom vježbe. To je kognitivni interes djece doprinosi aktivnim mentalnim aktivnostima, dugom i održivom fokusu pažnje.
I prema psiholozima, dijete nauči da razmišlja, učenjem da govori, ali on takođe poboljšava svoj govor, učenje misliti.
Dakle, relevantnost upotrebe metode vizuelnog modeliranja u radu sa predškolcima je da:
(Slide br. 6 projicira se na ekranu)
Prvo, dete predškolce je vrlo plastično i lako predaje, ali za decu karakteriše brzi umor i gubitak interesa za lekciju. Korištenje vizuelnog modeliranja je od interesa i pomaže u rješavanju ovog problema;
Drugo, upotreba simboličke analogije olakšava i ubrzava proces memoriranja i savladavanja materijalnih obrazaca memorijskih tehnika. Napokon, jedna od pravila za jačanje memorije glasi: "Kada naučite - zapišite, nacrtajte dijagrame, grafikone, vragove grafike";
Treće, primjenjujući grafičku analogiju, podučavamo djecu da vide glavnu stvar, sistematiziraju stečenu znanju.
Suština metode modeliranja.
(Slide br. 7 projicira se na ekranu)
U toku korištenja metode vizualnog modeliranja, djeca se upoznaju s grafičkim načinom pružanja informacija - modela. Zatim vizualni model izjava djeluje kao plan, pružajući konjunkciju i niz dječijih priča.
Kao uslovna supstituenta (elementi modela), simboli razne prirode mogu biti:
(Slide br. 8 projicira se na ekranu)
Predmet:
Geometrijske figure (Slide br. 9 projicira se na ekranu)
Simbolične slike predmeta; (Slide br. 10 projicira se na ekranu)


referentne slike; Na ekranu se predviđa (slide №11)

Simptomi:
Planovi i simboli koji se koriste u njima; (Dijapozitivi broj 12,13 projicirani su na ekranu)



Blok - okvir (Slide br. 14 se predviđa na ekranu)
Zahtjevi za model:
- jasno odražava osnovna svojstva i odnose koji su predmet znanja;
- biti jednostavan za percepciju i dostupan za stvaranje radnji s njom;
- vedro i jasno transfer s njegovim pomagom onim svojstvima i odnosima koje moraju biti savladane;
- Olakšati znanje.
Model kao vrsta jasnoće može se koristiti u svim starosnim grupama.
Faze rada sa modelom:
1. Korištenje gotovog simbola ili modela.
2. Izrada modela nastavnika zajedno sa djecom.
3. Samo-crtanje modela.
U procesu obuke povezanog govora, modeliranje služi kao sredstvo za planiranje izjave i može se koristiti u radu na svim vrstama povezanih monologa izjava:
(Slide br. 15 projicira se na ekranu)
- Retuling; (Slide br. 16 projicira se na ekranu)
- Izvlačenje priča na slici; (Slide br. 17 projicira se na ekranu)
- opisna priča; (Slide №18 projicira se na ekranu)
- Kreativna priča. (Slide №19 projicira se na ekranu)
Zakoni formiranja modeliranja iz predškolnika:
- Modeliranje se izvodi na poznatom dječjem materijalu, uz podršku za znanje dobivene u razredu ili u svakodnevnom životu.
- Preporučljivo je započeti s simulacijom pojedinačnih specifičnih situacija, a kasnije - sa izgradnjom modela koji su generalizirani.
- Trebalo bi započeti sa ikoničnim modelima, tj., Očuvajući poznatu sličnost s simuliranim objektima, postepeno se kreću u uvjetno simboličke slike odnosa.
- Treba ga započeti iz simulacije prostornih odnosa, a zatim prelazak na modeliranje privremenog, logičkog itd.
- Modeliranje obuke je lakše, ako započne s upotrebom gotovih modela, a zatim njihovu konstrukciju.
- Proces obuke modeliranja završava se inkrajalizacijom radnji, I.E. prevođenje planiranja u unutrašnji plan.

Upotreba metode vizuelnog modeliranja značajno olakšava proces savladavanja vještina povezanog govora, omogućava vam uspješno prevladavanje nedostataka u njegovom razvoju.
Dakle, postepeno su savladale sve vrste povezanih izjava modeliranjem, djeca nauče da planiraju svoj govor.

Praktični deo.
Modeliranje na bajci "Mačka, pijetao i lisica".
1. Čitanje bajke.
2. Razgovor na bajci:
- Ko je živeo u kući?
- Šta je probušen mačji koker kad je otišao u šumu?
- Ko je hteo da povuče koker?
- Kakvu pjesmu da pjeva lisicu?
- Kako se koker zove mačka?
- Kako je mačka spasila penis?
3. A sada igrajmo bajku. Pogledajte koliko slika imam. (gledanje i snimanje geometrijskih oblika) . Neka kvadrat bude koliba u kojoj je mačka sa pijetotvom uživo. Koju će licu biti mačka? Zašto je mačka sivi krug? (Jer je mačka iste boje - siva). Koju će licu biti korijen? Zašto je pijetao - je li to crveni trokut? (Jer penis ima crvenu skalu i crvenu bradu). Ko će biti narandžasti trokut? Zašto je Chanterelle - veliki narandžasti trougao? (Jer lisica je crvenokosa, a veličina je više od pijetao i mačke).
4. Razgovarajte vilinske priče koristeći geometrijske oblike
Živeo u kući koker i mačka
(Krug, trougao se nalaze na trgu)
Mačka iz kuće lova.
(trokut ostaje na trgu, krug se očisti)
A Lisa je ovdje ovdje.
(pored trga je položen narandžasti trokut)
Zgrabila je Lisa Petushka i patila.
(Crveni trougao je postavljen na narandžastu)
Lisa nosi pijetao, a mačka ih uhvati.
(Sivi krug je položen pored narančaste trougle)
Iskrčen koker i donio kući.
(Crveni trokut se kreće na sivom krugu i leži na kvadrat)
(Djeca pokazuju akcije sa geometrijskim oblicima)
Igra sa figurama može se nastaviti dok je zanimanje sačuvano.
5. Govorimo bajku na osnovu okvira (Slajd 14)

Tema "Upotreba metode modeliranja kao sredstva za razvoj koherentnog govora kod djece srednje predškolske dobi"

Povezani govor zauzima važno mjesto u komunikaciji sa vršnjacima i odraslima, odražava logiku djetetovog razmišljanja, njegovu sposobnost da shvata percipirane informacije i pravilno izražavaju. To je pokazatelj koliko djeteta posjeduje vokabular maternjeg jezika, odražava nivo estetskog i emocionalnog razvoja djeteta. Dakle, koherentan govor detaljan je prezentacija određenog sadržaja koji se logično provodi, dosljedno i tačno, gramatički i figurativno.

Vizuelno modeliranje - Reproducira se suštinska svojstva objekta koji se proučavaju, stvarajući njegov zamjenik i rad s njim.

Metoda vizualnog modeliranja pomaže djetetu vizualno prisutne apstraktne koncepte (zvuk, riječ, rečenica, tekst), naučite kako raditi s njima. Ovo je posebno važno za predškolce, jer se mentalni zadaci rješavaju s prevladavajućim uloga vanjskih fondova, vizualni materijal se apsorbira bolje od verbalnog.

Predškolnik je lišen prilika, zapišite, napravite tablicu, označite nešto. U vrtiću se u osnovi uključeno samo jedna vrsta memorije - verbalno. Sheme za podršku pokušaju koristiti vizualni, motor, asocijativno sjećanje za rješavanje kognitivnih problema.

Naučno istraživanje i praksa potvrđuju da su jasni modeli koji su oblik raspodjele i oznake odnosa, koji je dostupan djeci predškolskog uzrasta. Naučnici također napomine da upotreba poslanika i vizualnih modela razvija mentalne sposobnosti predškolnika.

Modeliranje obuke preporučljivo je započeti u predškolskom uzrastu, jer, prema L.S. Vygotsky, F.a. Sokhina, O.S. Shushakova, predškolsko doba - razdoblje najintenzivnijeg formacije i razvoja ličnosti. Razvijanje, dijete aktivno asimilira temelje maternjeg jezika i govora, njegova govorna aktivnost se povećava.

Široka slava stečena djela L.a. Mađarski i njegovi studenti o modeliranju pitanja u različitim aktivnostima koriste se povezani govor, shematskim slikama znakova i djelovanje koje se izvode.

Sa eksperimentalnim pregledom predškolnicama (P. Ya. Galperin, AV Zaporozhets, Sn Karpova, DB Elkonin) Pokazalo se da mnoge znanje koje dijete ne može asimilirati na osnovu verbalnog objašnjenja odrasle osobe ili u procesu organizovanog procesa Od akcija odraslih sa objektima, lako se asimilira ako se ta znanja daju u obliku akcija sa modelima koji odražavaju bitne karakteristike studiranih pojava.

Nakon analize svog rada, došlo je do zaključka da je potrebno potražiti efikasnije metode podučavanja djece sa koherentnim govorom, prenošenjem na tekst, a ne nedostaju glavnim dijelovima predmeta. Dijete mora pomoći realizirati proces izgradnje teksta i shvatiti njegov sadržaj.

Od svih postojećih tehnika koje pomažu u savladavanju povezanog govora, najefikasnija je bila tehnika.

A najplodnije tlo koje ima neograničeno razvijanje i prikupljanje mogućnosti je ruska narodna bajka.

Redom u Ministarstvu prosvete i nauke Rusije od 17. oktobra 2013. №1155
"O odobravanju saveznog državnog obrazovnog standarda predškolskog obrazovanja" definira zadatke razvoja i obrazovanja učenika, uključujući govor: (oni su predstavljeni na slajdu)

· Prolazeći govor kao sredstvo komunikacije i kulture;

· Obogaćivanje aktivnog rječnika; razvoj povezanog, gramatičkog ispravljanja dijalog i monološkog govora, razvoj govorne kreativnosti;

· Izrada zdrave i intonacione kulture govora, fhodermatskog saslušanja;

· Upoznavanje sa kulturom knjige, književnost dece, razumevanje saslušanja tekstova različitih žanrova dečije literature;

· Formiranje zvučne analitičke i sintetičke aktivnosti kao pozadinskih osposobljavanja pismenosti.

Relevantnost problema jebudući da djeca na osnovu njihovih psihotioloških karakteristika

Ø brzo izgubi interes za jednostavno govorenje umjetničkih djela. Stoga, kako bi se podržalo interesovanje djece da kažu kažu, odlučio sam koristiti model u svom radu (modeliranje aktivnosti).

Ø Povezane izjave u djeci kratki

Ø različito sa nedosljedom pricanja, čak i ako dijete prođe sadržaj poznatog teksta

Ø Govor djeteta sastoji se od zasebnih fragmenata, logički nepotrebnog.

Pored toga, većina djece aktivno dijeli svoje dojmove iz iskusnih događaja, ali nevoljko zauzimaju sastavljanje priča na određenoj temi. U osnovi, to nije zbog činjenice da je znanje djeteta o ovom pitanju nedovoljno, ali zato što ih ne može organizirati u povezanim govornim izjavama.

Do danas postoje mnoge tehnike s kojima možete regulirati proces razvoja govora kod djece, jedan od njih je vizuelno modeliranje.

Shodno tome, relevantnost korištenja metode vizualnog modeliranja u radu sa

predškolci su to:

prvo, dječji predškolnik je vrlo plastičan i lako predaje, ali za djecu

karakterizirali su brzi umor i gubitak interesa za lekciju. Korištenje vizualnog

simulacija je od interesa i pomaže u rješavanju ovog problema;

drugo, upotreba simboličke analogije olakšava i ubrzava proces

memorizacija i asimilacija materijala stvara prijem memorije;

treće, primjenjujući grafičku analogiju, podučavamo djecu da vide glavnu stvar

sistematizirati stečeno znanje

Osnovni principi rada sa djecom na vizualnom modeliranju, zajedno sa općim, subjekti su i vidljivosti i izrada izrade u učenja.

Pod temom je organizacija za učenje na takav način da je predmet predmeta što je moguće, smatrat će se svim osjetilima: sluha, vizija, dodir, miris, taktilni senzacija.

Predmet podrazumijeva dosljednu zamjenu živahnog, prirodnog objekta na objektu shematski model.

Jedan od faktora koji olakšava proces postajanja koherentnog govora, prema L.V. Elkonin, jeste vizualnost. Vidljivost učenja podrazumijeva upotrebu u razredu, pored prirodnih objekata, razne verzije finog načina: slike, crteži, tablice, sheme, tehničko sredstvo učenja.

Smjer u razvoju obuke predviđa korištenje metoda i prijema koji uključuju razvoj najviših mentalnih funkcija djeteta: percepcija, pamćenje, pažnju, razmišljanje itd. Gledanje objekata, slika pomaže djeci da pozovu predmete, njihove karakteristične karakteristike proizvedene sa njima.

Kao drugi pomoćni faktor izdvaja se stvaranje plan izjave. Poznati psiholog L.S. Evyodsky ukazao je na važnost ove činjenice. Napomenuo je važnost dosljednog plasmana u preliminarnom programu, shemi svih specifičnih elemenata izjave, kao i činjenica da svaka veza izjave treba zamijeniti sljedećim.

Ispred njega, stavljam cilj ovog razvoja u djecu preschool starosne vještine povezanog govora modeliranjem ruskih narodnih bajki.

Dodijeljeni zadaci:

Formirati kod djece mogućnost izgradnje punih i izražajnih odgovora na sadržaj čitanja bajke;

Razvijati razmišljanje i maštu kod djece, emocionalne reakcije, memorije kada se odabir poslanika;

Da biste mogli kreirati imaginarne slike i izabrati supstituente za označavanje karaktera u bajkoj tali, naučite fenomenalne situacije na poslanicima;

Razviti mogućnost odabira zamjenika za boju, veličinu, oblik, karakter karaktera bajke;

Razviti bajkovanje razumijevanja temeljeno na izgradnji vizualnog modela;

U procesu rada nacrtane su faze rada:

1TEP Pripremni:

Studija literature o pitanju istraživanja;

Da identifikuju razvoj govornih veština priznanja dece.

Učinite didaktičke koristi potrebne za implementaciju projekata.

Glavna 2 faza:

Izrada sistema aktivnosti i pripremu materijala za razvoj koherentnog monolognog govora djece kroz vizuelno modeliranje, organizacija pripremnog rada sa predškolcima i uvođenjem razvijenog sistema u svoju pedagošku praksu

Interakcija s roditeljima s ciljem obogaćivanja igračkog iskustva, dječja govorna aktivnosti.

3 faze završnu fazu

Analiza rada, generalizacija, opis i distribucija iskustva.

Razvio sam tematsku planiranje za rešavanje bajki koje koriste modele.

Sistem rada odvijao se u nekoliko faza:

1 faza: Upoznavanje djece sa bajkom sa pomoći udžbenika sa korištenjem različitih vrsta pozorišta na flanelhemph i razmatranje ilustracija u bajke. U toku ovog rada izveden sam katalog bajki, koji se mogu podijeliti u skladu sa zahtjevima za obrazovni program i obuku kod djece.

Faza 2: Uvod u modele na bajci u procesu didaktičke igre "Pretvorite kriglu u bajku" - promoviše razvoj riječi. Djeca mogu smisliti svoju bajku, pa recite poznatim bajkom. "Pronađite nekoga ko je došao", posjetite bajku. "

Prije nego što počnete modelirati bajku, moja djeca su izrekla glavne likove, jer su oni mogu portretirati nego što su karakteristične da imaju (zeko - duge uši.

U didaktičkoj igri "Posjeta bajci", djeca se nude određeni krug i trebali bi nazvati ko je (žaba, miš ...) iz onoga što je bajka ovog heroja.

Takođe sam upoznao djecu sa modelima heroja bajke koristeći igrice. Kao što su: "Shaggy Dog" (smeđi krug), "vuk i hares" (veliki sivi krug - vuk), "kod medvjeda u Boru" (veliki smeđi krug).

3 faza: Razgovor sa bajkom od strane edukatora pomoću modela.

4 faza: Razgovarajte sa bajkama od strane djece sa pomoći modela zajedno sa edukatorom

Koristio sam model prilikom crtanja bajki (u kazališnim aktivnostima)

Faza 5: Korištenje modela u nezavisnoj aktivnosti.

Razvoj monologa govora predškolske djece korištenjem vizuelnog modeliranja "predstavlja pedagoški tim institucije predškolskog obrazovanja u procesu održavanja niza otvorenih stavova o razvoju komunikacije i govora, priprema Smjernice za upotrebu vizuelnog modeliranja, kao sredstvo za razvoj u predškolcima monološko govor.


Voronina Nina Vladimirovna

Natalia Solovyova
Modeliranje kao sredstvo za razvoj koherentnog govora predškolnika

Relevantnost

Savladavanje maternjeg jezika deterrgarski je jedna od najvažnijih stjecanja djeteta u predškolska ustanova djetinjstvo i smatra se modernim predškolska ustanova Edukacija kao zajednička osnova za odgoj i učenje djece.

Nažalost, roditelji su u našem vremenu zbog složenih društvenih uslova, zbog procesa zapošljavanja ili nesposobnosti razvoj govora Vaše dijete je dozvoljeno na Samoteku.

Djeca predškolska ustanova Srednja veka se razlikuju nedovoljno formirana građevinska vještina svyaznoy govor. Prema mojim zapažanjima, djeca se mogu primijetiti sljedeće ograničenja:

siens Kratke izjave;

Razlikuju se nedosljednost, čak i ako dijete prenosi sadržaj poznatog teksta;

Sastoji se od zasebnih fragmenata, logično ne povezane jedni s drugima;

Nivo informativnosti je vrlo nizak.

Pored toga, većina djece aktivno dijeli svoje dojmove iz iskusnih događaja, ali nevoljko zauzimaju pripremu priča na određenoj temi. Uglavnom je zbog toga što je poznavanje djeteta o ovom pitanju nedovoljno, već zato što ih ne može dogovoriti siens Izjave o govoru.

Naučna valjanost

Da bismo riješili ove probleme, proučavao sam odgovarajuću literaturu. Pravovremena i pravilno savladavanje dječijeg govora najvažnija je uvjet za punu mentalnu razvoj. Bez dobrog razvijen govor, Sposobnost da logično razmišlja, ne postoji stvarna komunikacija, u nastavi nema istinskog uspjeha.

L. S. Vygotsky je napisao: "Postoje svi stvarni teorijski razlozi za tvrdnje da ne samo intelektualni razvoj djeteta, ali i formiranje karaktera, emocija i pojedinaca uopšte je u direktna ovisnost o govoru».

5 Slide. Jedna iseoperativna alati Rješenja za ovaj problem je aplikacija u obrazovnim aktivnostima izrada metode modeliranja. U srcu metode simulacijaRazvio L. A. Wenger, D. B. Elkonin, N. A. Vetryogina leži princip zamjena: Pravi predmet djeteta zamjenjuje drugi objekt, njegova slika, koja je uvjetno znakov. Metoda simulacija Efikasan i zato što omogućava učitelju da drži kognitivni interes. predškolska djeca Kroz edukativne aktivnosti. To je kognitivni interes djece doprinosi aktivnoj mentalnoj aktivnosti, dugoročnom i održivom fokusiranje pažnje. Zaustavio sam autor Vetrya, gdje to tvrdi uz pomoć shema i modeli predškolske djece Naučite savladati različite poteškoće sa pozitivnim emocijama - iznenađenje, radost uspjeha - dajte im povjerenje u njihovu moć.

U toku upotrebe vizualnog simulacija Djeca se upoznaju s grafičkim načinom pružanja informacija - model. Kao uslovne poslanike (elementi modeli) mogu djelovati različite simbole lik: - Skinny slike - Slike silueta - geometrijski oblici - planovi i legenda - kontrastni okvir - prijem fragmentarnog razgovora

7 Slide. Zadaci:

U komunikacija Sa zahtjevima GEF-a moram stvoriti uvjete za sve vrste dječjih aktivnosti

1. Stvorite uslove za proširenje ideja o svijetu, pojava stvarnosti.

2. Stvoriti uvjete za aktiviranje vokabulara djece i poboljšanje dijaloškog i monoložnog govor.

3. Poboljšati sposobnost gledanja, pogledajte u promatranim objektima dijela i znakova.

4. Promocija razvoj Živo oblikovan i formirati verbalno logično razmišljanje, mogućnost izvlačenja zaključaka, opravdavanje vaše prosudbe.

Praktičan značaj:

Analiza dijagnostičkih podataka pokazuje da je značajan dio djece ometao u odabiru činjenica za svoje priče, na logično uzastopnu lokaciju, u strukturiranju izjava, u njihovom logičkom dizajnu.

Da bi se izgradio sistem, razvio sam obećavajući planiranje organizovanih obrazovnih aktivnosti. Aplikacija.

Da biste riješili ove probleme, koristio sam vizualni način simulacija U procesu formiranja sVYaznay govor predškolske djece.

Perspektivno planiranje.

8 Slide. Modeli, MneMotable - sheme služe kao didaktički materijal u razvoj koherentnog govora djece. Recepcija vizualna simulacija Oboje sam koristio u radu s djecom u zajedničkim organiziranim aktivnostima (ovo je prepričavanje fikcije, pamćenje pješaka i priče o treningu i u neovisnim aktivnostima djece u večernjim i jutarnjim satima, organizacija obrazovno okruženje za razvoj povezanog govora(DI).

9, 10 tobogan. "Sve su sve profesije potrebne, sve je zanimanja važna.". Djeci su se pretvarali da odaberu sliku sa slikom profesije i pričaju o tome plan: 11 Klizni naziv profesije, mjesto rada, što čini osobu ove profesije, koja je korist koju treba raditi i ko bi želio postati kad odrastete. Daću nekoliko primjera. (Arbay, Logasheva).

12 Slide. "Sezone". Napravite priču o planu-mnemotiranosti o jesen (Može se koristiti u uglu prirode).

1. Priča o suncu na jesen.

2. Kakvo nebo u jesen?

3. Kako izgleda zemlja u jesen?

4. Šta se događa sa drvećem u jesen?

5. Koja odjeća djeca nose na jesen?

6. Promjene u životu životinja u jesen.

7. Promjene u životu ptica.

8. Klase djece.

Koristio sam i ovu tablicu u pripremi opisnih priča i o drugim sezonama.

13, 14 tobogan. Memoriranje pjesama.

"Jesen, jesen"

Jesen, jesen ide kod nas,

Šta nas jesen nosi?

Obojeni lišće,

Šumske bobice,

Povrće do večere,

Mnogi oblaci na nebu.

15 Slide. Elementi modeli Deskriptivna priča postaje simboli visokokvalitetnih karakteristika objekt:

Pripadajući rodovskom konceptu

Količina; Oblik boje

Komponente;

Kvalitet površine;

Materijal iz kojeg se stvara objekt (za neživotne predmete);

Kako se koristi (koje koristi?

Za ono što voliš (ne voliš?

16 Slide. Kućni ljubimci. 17,18, 19.

20 Slide. Značajne poteškoće nastaju kod djece prilikom izrade priča u slici priče.

Priča na slici priče zahtijeva dijete sposobnosti da istakne glavne aktere ili predmete slike,

Pratite ih međusobna povezanost i interakcija,

Označite karakteristike sastava slikarske pozadine

Razmišljam o pojavi ove situacije, odnosno da sači na početak priče i posljedice toga - to je kraj priče.

21 Slide. Niz slika "Jež i kiša".

22 Slide. Niz slika "Porodica".

23 Slide. Čitanje fikcije. Djeca su izmislila priče o fenomenalnom heroju plan:

1. Rost. (visoko, nisko, veliko, malo)

2. Punoća (mršava, puna)

3. Boja kose i kose (dugačka, kratka, kratka, pletenica u pletenicama, tamnom, crvenom, plavuškom)

4. Oči (velika, mala, siva, zelena, smeđa)

5. nos (akutno, dugačko, kratko, debelo, okruglo, malo)

6. Guba (uska, bucmast, crvena, ružičasta)

24 Slide. Mnemotabilne bajke.

25 Slide. Didaktički materijal je zanimljiv i dostupan djeci. Učenici su angažovani samostalno, sa ostalim vršnjacima, zajedno sa učiteljem, dok uče da slušaju i govore.

U starijoj dobi, zadatak razvoj povezanog govora je složeniji, u komunikacija s ovim i komplicirati modeli. Oni postaju apstraktniji, dok se njihove funkcije razgovaraju unaprijed s djecom. Zasnovan modeli Djeca ne prolaze samo tekst, već i dijalog aktera, karakteristike likova.

Razvoj Kreativna dječja aktivnost direktno povezano Sa porodičnom situacijom, tako da je saradnja sa porodicom važan dio rada sa djecom. Ovaj rad je prosvetliti roditelje o metodi simulacija.

U tu svrhu, na roditeljskom sastanku otkrio sam temu " Modeliranje kao sredstvo za razvoj koherentnog govora djece ".

26 Slide. Rezultati:

Učinkovitost rada potvrđuje sljedeće rezultati:

1. Djeca su postale aktivnija u govornoj komunikaciji, odgovor na pitanja, postavljajte pitanja sama.

2. Naučili smo kako pokazati kreativnu aktivnost, neovisnost.

3. Naučili smo istraživanje objekata, raspodjelu njihovih glavnih karakteristika.

4. Naučio sam kako napraviti opisne priče o igračkama, objektima, doba godine.

5. Djeca su poboljšale memoriju, pažnja je postala održivija.

Rezultat sistematskog rada na predavanju djece koja govore sa simulacija je neštoda djeca do kraja pripremne grupe šminka raspoređene priče, Retuliranje književnih radova, sastavi svoje, dobro saznaje izgradnju gramatičkih struktura, shvatio je značenje glagola, kategorija imenica i pridjeva.

Dakle, prije učimo djecu da kažu i prepričavaju, koristeći metodu simulacijaBolje ćete ih pripremiti za školu, od tada spojen To je važan pokazatelj mentalnih sposobnosti djeteta i njegovu spremnost za školu. 27 Slide.

"Simulacija - kao sredstvo za razvoj koherentnog govora predškolskog koluta"

Djeca predškolskog uzrasta u pravilu imaju kršenja govora, u pravilu se razlikuju nedovoljno formirane vještinom izgradnje povezane izjave.
Prema rezultatima dijagnoze ove vještine kod djece mogu se primijetiti sljedeće mane:
Kratke izjave;
nedosljedan, čak i ako dijete prenosi sadržaj poznatog teksta;
sastoje se od zasebnih fragmenata, logički nepotrebnog;
nivo izjave je vrlo nizak.
Pored toga, većina djece aktivno dijeli svoje dojmove iz iskusnih događaja, ali nevoljko zauzimaju pripremu priča na određenoj temi. U osnovi se ne događa jer je znanje djeteta o ovom pitanju nedovoljno, ali zato što ih ne može organizirati u povezanim govornim izjavama.
Jedna metoda planiranja povezane izjave može biti prijem vizualnog modeliranja.
Upotreba vizuelnog modeliranja omogućava:
samoinagovana situacija ili objekt;
razvoj ideja budućeg proizvoda.
U procesu učenja povezanog opisnog govora, modeliranje služi kao sredstvo za planiranje izjave.
Prijem vizualnog modeliranja može se koristiti u radu na svim vrstama povezanih monologa izjava:
retulling;
izvlačenje priča na slici;
opisna priča;
kreativna priča.
Elementi modela
U toku upotrebe usvajanja vizualnog modeliranja, djeca se upoznaju s grafičkim načinom pružanja informacija - model
.
Kao simboli, supstituenti u početnoj fazi rada koriste geometrijske oblike, sa njihovim oblikom i boja nalik na zamjenjivu temu. Na primjer, zeleni trokut - božićno drvce, sivi krug - mačka itd. Na sljedećim fazama, djeca biraju supstituente, a da ne uzimaju u obzir vanjske znakove objekta. U ovom su slučaju fokusirani na kvalitativne karakteristike objekta (zle, ljubazne, kukavičke i itd.) Elemente plana priče, sastavljen po pejzažnoj slici, silueta slika njegovih predmeta prisutnih na slici i onima koje mogu Dodijeli su samo indirektni znakovi.
Kao simboli - supstituenti kada se koriste modeliranje kreativnih priča:
predmet slike;
slike silueta;
geometrijske figure.
Vizualni model izjava djeluje kao plan koji pruža povezanost i redoslijed dječijih priča.
Iskustvo s djecom koja imaju kršenja govora, dodijelili su nekoliko učinkovitih tehnika za vizuelno modeliranje povezane izjave, koja povećava interes djece na ovu vrstu aktivnosti i omogućava postizanje značajnih rezultata u korekciji predškolnika.
Resekcija
Najjednostavniji tipovi povezane izjave je prepričavanje. Retuling podrazumijeva mogućnost odabira glavnih dijelova čuo tekst, povezujte ih između sebe, a zatim u skladu s ovom shemom, napravite priču. Kao plan priče djeluje vizualni model.
Rad na razvoju vještine oporavka sugerira formiranje sljedećih vještina: 1. Asimilacija principa zamjene, odnosno sposobnost označavanja likova i glavnih atributa umjetničkog rada prema supstituentima;
formiranje sposobnosti prenošenja događaja koristeći supstituente (modeliranje predmeta);
prijenos niza epizoda u skladu sa lokacijom supstituenata, a započinje s govorom poznatim kratkim bajkama, "aplikacijama", "Ryaba piletinom", itd.
Da bi naučio dijete da dosljedno izražava zavjeru bajke koriste modele vizualnog bajke. U početku, djeca uče da prave modele koji prate čitanje tutora bajke. Na primjer, učitelj govori bajku "Repka", a djeca postepeno izlažu simbole-supstitucije heroja bajke. U ovoj je fazi potrebno osigurati da modeliranje elemenata može manipulirati bajkom fragment priče,
Elementi modela mogu biti slike sa slikom karaktera u bajkama, a zatim se zamjenjuju sa supstituentnim simbolima (slike silueta ili geometrijskih oblika). Postepeno, djeca iz jednostavnih manipulacijskih elemenata modela prenose se na sastavljanje prostornog dinamičkog modela, koji direktno služi kao platform platforme.
Priča
Značajne poteškoće nastaju kod djece prilikom izrade priča u slici priče. Slika u slici priče zahtijeva djetetu sposobnosti da istakne glavne aktere ili predmete slike, umanjite njihovu vezu i interakciju, odnosno da bi se postigao pričom i posljedice - to je kraj Priča.
U praksi, "Priče", samostalno sastavljena od strane djece - uglavnom su jednostavni popis aktera ili predmeta slike.
Rad na prevladavanju ovih nedostataka i formiranje vještine govorenja na slici sastoji se od 3 faze:
raspodjela slikarskih fragmenata značajnih za razvoj parcele;
određivanje odnosa između njih;
kombiniranjem fragmenata u jedinstvene crteže slike su također elementi vizuelnih modela koji planiraju priče o nizu slika.
Kada će djeca savladati veštinu izgradnje povezane izjave, kreativni elementi su uključeni u model prepričavanja i priče - dijete je pozvano da se pojavi s početka ili kraja priče, bajke ili parcela slika uključuju neobične Likovi, likovi su im dodijeljeni neobične kvalitete, itd., A zatim sačuvaju priču sa računovodstvom ovih promjena.
Opis priča o pejzažnoj boji
Posebna vrsta povezane izjave su opisi pejzažne slike. Ova vrsta priče posebno je komplicirana za djecu. Ako prilikom prepričavanja i izvlačeći priču na slici parcele, glavni elementi vizuelnog modela su znakovi - Live objekti, tada im nedostaje na pejzažnim slikama ..
U ovom slučaju predmeti prirode su kao elementi modela priče. . Rad na takvim slikama ugrađen je u
dodjeljivanje značajnih objekata na slici;
s obzirom na njihov i detaljan opis izgleda i svojstava svakog predmeta;
definicija odnosa između pojedinih objekata slike;
kombinovanje mini priča u jednoj priči.
Kao pripremna vježba u formiranju vještine savladavanja priče na pejzažnoj slici, moguće je preporučiti rad s naknadom "Pregledajte sliku". Ovaj rad je prelazna faza da priča o pričoj priči da kažete Pejzažna slika. Djeca nude sliku sa ograničenim brojem pejzažnih objekata (močvara, naleta, oblaka, trske; itd.) I male slike živih objekata - "Revivali" koji bi mogli biti u ovom sastavu. Djeca opisuju pejzažne predmete, a boja i dinamičnost njihovih priča postiže se uključivanjem opisa i radnji živih predmeta.
Slično tome, radite na drugim slikama. "Reviller" se lako navodi i uklanja se, može se uključiti u različite pejzažne kompozicije, u jednom krajoliku mogu postojati različiti živi predmeti, koji omogućavaju kada se koristi minimalni broj vizuelnog materijala za postizanje varijabilnosti dječjih priča na jednom krajoliku.
Fragmentalno govore na pejzažnoj slici
Da bi se poboljšala efikasnost rada na razvoju vještina priča, može se preporučiti da primi fragmentarnu govoru kada djeca prvo čine priče o pojedinim znakovima (fragmentima) slika, a zatim ih kombiniraju u jednu izjavu. Slika predložena za izradu priče podijeljena je u 4 dijela. Dijete postepeno otvara svako od 4 dijela slike, govori o svakom fragmentu, kombinirajući ih u jednu parcelu. Rad na svakom od fragmenata sličan je radu na pripremi opisa cijele slike.
Govorna terapija bajkom
Jedna od tehnika podučavanja djece sa koherentnim preporukom radi sa bajkama za govornu terapiju. Govorna terapija bajkom je tekst sa sjajnim sadržajem, koji sadrži što više od istih zvukova (priče V. Volina, A. Tsyferov, itd.). Na ovu vrstu bajki uključuju takve bajke, u kojima se zvuk ili opozicijski zvuci često nalaze u priključenom govoru ili opozicionim zvukovima, čiji izgovor zahtijeva diferencijaciju djece. Upotreba takvih bajki koje vam omogućuje rješavanje duž zadataka savladavanja vještine dosljednog i povezanog retraga zadatka automatizacije u povezanom govoru zvukova zvukova.
Rad sa govornom terapijom vilomske priče prolazi na sljedeći način:
Odgajatelj čita bajku;
dijete stavlja model bajke (slika ili sastoji se od supstituentnih simbola, bira ih proizvoljno);
tada dijete odgovara na pitanja o sadržaju bajki;
edukator simulira fragmente bajke, dijete prepričava tekst koji odgovara ovom fragmentu;
dijete prepričava bajku na modelu.
Uporedni opis objekata U procesu učenja koherentnog opisnog govora, simulacija može poslužiti kao sredstvo i program za analizu prirodnih svojstava i odnosa objekta ili pojave.
Osnova opisne priče su konkretne prezentacije. Elementi opisa opisne priče su simboli supstituenata karakteristika objekta:
pripadajući konceptu;
količina;
boja;
obrazac;
komponente;
kvalitet površine;
materijal iz kojeg se objekt izrađuje (za neživotne stavke);
kako se koristi (koje prednosti treba)?
Šta voliš (ne voli)?
Prema ovom modelu, moguće je dati opis zasebnog predmeta koji pripada određenoj grupi.
Savladavanje prijema komparativnog opisa događa se kada će djeca naučiti da slobodno djeluju model opisivanja pojedinačnih predmeta ili pojava. . Djeca uspoređuju stavke, određujući se u početku njihove sličnosti, a zatim razlike.
Uporedni opis vuka i zeca
Vuk i zec su divlje životinje. Zec je mali, a vuk je više. Zec u zimskom bijelom krznu, a vuk je siv. Zec je biljojedna životinja, a vuk je predator.
Kreativna priča
Ova vrsta izjave uključuje sposobnost djeteta da stvori posebnu ideju i rasporedi u potpunu priču s različitim detaljima i događajima.
Ova vještina je suprotna vještini prepričavanja. Prijelazne vježbe iz modeliranja negativnog na pripremu kreativnih priča mogu biti sljedeće:
pogađajući epizodu za demonstraciju djelovanja;
odrasli momčadi;
Slijed rada na formiranju vještine sastavljanja koherentne kreativne izjave je sljedeći:
dijete je pozvano da se pojavi situacijom koja bi se mogla pojaviti sa određenim znakovima na određenom mjestu, model priče (bajke);
Odgajatelj nudi određene karaktere znakove, a prostornog dizajna modela dijete je izmišljeno nezavisno;
specifični znakovi zamjenjuju se slikama silueta, što omogućava djetetu da pokaže kreativnost;
dijete je pozvano da napravi priču ili bajku na modelu, od kojih su elementi nejasnih vitesa priči - geometrijski oblici,.
Creative Fairy Tale Silhouette slike
Jedna od tehnika za razvoj vještine kreativnog kaznog govora je osposobljavanje djece da sastave bajke za slike silueta. Kao elementi modela, dete nameće siluete životinja, biljaka, ljudi ili prirodnih pojava (snijeg, kiša itd.) Nastavnik postavlja početak bajke i nastavlja se na naslonu na silhouette. Značajka ovih elemenata je da silueta slike, za razliku od materijala za slike postavi određenu generalizirani sliku, bez otkrivanja njenog semantičkog sadržaja ... Djeca daju siluete objekata sa određenim semantičkim kvalitetama. Na sljedećim fazama, dijete sam izlazio sa zapletom bajke prema određenoj temi, odabir silueta u skladu sa njihovom namjerom.
Kao modeliranje vještina majstori, djeca koriste generalizirani, koji čine ključne tačke umjesto proširenog objekta.
Elementi supstituentnog modela su skicirane skice koje su djeca napravila duž staze priče.
Supstituent model služi i kao plan u sastavljanju kreativne priče. U ovom slučaju dijete proizvodi obrnute radnje proizvedene relelerom.
resetira - slušanje teksta - izrada modela - prepričavanje teksta prema modelu;
kreativna priča - Izrada modela priče - priča o modelu.
Predstavljene tehnike rada omogućavaju vam da povećate efikasnost korekcije govora predškolnicama, ali može se koristiti i u radu sa djecom koja nemaju nedostatke u razvoju priznanja djece predškolskog uzrasta


BELOVA NINA ANATOLIVNA