Naša deca 

Ogromna roditeljska kontrola. Pretjerana roditeljska briga: koja je opasnost? Samopotvrđivanje na račun djeteta

Kontrolisanje djece: gledanje iznutra i izvana

Naš život se mijenja: ritam se ubrzava, informaciono opterećenje se povećava. I, unatoč pojavi mnoštva elektroničkih mehanizama dizajniranih da pojednostave svakodnevni rad u poduzeću, u uredu i kod kuće, modernoj osobi treba sve više i više vremena da kontrolira sva područja svog života.

Čini se da su mediji sebi postavili za cilj da nas zastraše, redovno prikazuju nesreće, zločine i nesreće, svijet okolo počinje da liči na neprijateljski prostor, gdje smo, kao u crtiću o mačiću po imenu Woof, "u nevolji" .

Postaje strašno pustiti ono najdragocjenije - dijete - u takav svijet, a da bi prigušili taj strah, roditelji žele potpuno kontrolirati djetetov život: njegovu lokaciju, kretanje, društveni krug, studije, interesovanja, zdravlje. i iskustva...

Posao pod kontrolom

Potražnja za kontrolnim uređajima stvara tonu prijedloga. Savremeni roditelj ima pristup raznim uređajima i čitavim sistemima, kao što je sistem elektronskih kartica za školarce ili elektronski dnevnik. Praćenje djeteta u školi je veoma popularna usluga, jer učenik skoro pola dana provede u obrazovnoj ustanovi gdje ga roditelji ne mogu vidjeti. A sada - terminali se pojavljuju na ulazu u školu, a u učionicama - kamere, pa čak i roditelj koji je cijeli dan u kancelariji može lako pratiti dijete na internetu: saznati kada je ušlo u školu, ili čak pogledati na času u režimu realnog vremena.

Sve što donosi profit se intenzivno razvija. A da bi podstakli interes roditelja za njihove usluge, proizvođači kontrolnih uređaja u reklamama ih zastrašuju, opisujući sve moguće opasnosti kojima će dijete biti izloženo, dovoljno je samo ga pustiti na ulicu. S jedne strane, ovo nije loše: upozoren znači naoružan. Međutim, s druge strane, takve informacije povećavaju nivo anksioznosti odrasle osobe koju on prenosi na dijete, a pojačana anksioznost nikada ne vodi u dobro.

Nepodnošljiv teret

Kada su današnji roditelji i sami bili djeca, njihovi roditelji nisu imali mnogo mogućnosti da kontrolišu ponašanje i akademski uspjeh svoje djece, a još više, njihovo kretanje tokom dana. Roditeljski sastanci svaka 3 mjeseca donosili su mnoga iznenađenja. A da dijete provodi vrijeme u nekim garažama ili na napuštenom gradilištu, roditelji najčešće nisu ni znali.

Danas možete opremiti svog učenika mobilnim telefonom, GPS-svetionikom, elektronskom školskom mapom i pratiti svaki njegov korak. „Tako sam smireniji“ – često možete čuti od roditelja: „Ne smeta mi novac za mir“.

Mada - da li je zaista mirnije? Uostalom, ako razmislite, sva odgovornost za njegov život skida se sa samog djeteta. Savršeno dobro zna da sve što radi kontrolišu njegovi roditelji. A odgovornost je takva stvar da, ako se skine s jedne osobe, onda pada na ramena druge, u ovom slučaju, roditelja. Čini se da roditelj svjesno ide na to, ali da li odmjerava svoje mogućnosti? Ili vam strah od nepoznatih opasnosti zaklanja oči?

Odrasli članovi porodice, a najčešće jedan od njih, zaslužni su za njeno dobro, psihičku klimu, dobre odnose i udobnost u kući, radna i karijerna postignuća, zdravlje djeteta, a svemu tome se dodaje i odgovornost za ponašanje djece, učenje. , i druge sfere života, koje je sam učenik sasvim sposoban da kontroliše. A ako dijete nije samo? Kako je živjeti pod stalnim teretom takve odgovornosti? Znate da treba da se omestite, izgubite budnost, a vaša deca će odmah zgrabiti dvojke, izgubiti se na putu od kuće do škole, biti gruba prema učiteljici i otići u mračnu uličicu sa strancem zlokobnog izgleda? Sve što će roditelj dobiti kao rezultat su djeca koja nisu u stanju da preuzmu odgovornost za svoje postupke i odluke, plus uporan osjećaj krivice.

Roditeljska kontrola djeteta: granice i inostranstvo

Nadgledanje djece je jedna od obaveza roditelja. Međutim, kontrola nije ista. A gdje je granica između jednostavne brige za sigurnost i potpunog potiskivanja pojedinca?

Od samog rođenja bebe, mi roditelji smo u potpunosti odgovorni za njega. Na kraju krajeva, beba ne može kontrolirati ni svoje ruke i noge, a da ne spominjemo čistoću pelena i pampersa. Pratimo zdravlje djeteta, povremeno mu organizujemo ljekarske preglede. Roditeljstvo uključuje kontrolu djetetovog ponašanja i usmjeravanje u pravom smjeru. Ali dijete ne ostaje zauvijek dijete, ono raste, raste i njegova sfera odgovornosti. I tako, predškolac već može sam odlagati svoje igračke, poklanjati ih prijateljima itd. Učenik sam kontroliše svoj raspored i samostalno ide u školu i iz nje. Tinejdžer bira buduću profesiju i sprema se za upis na fakultet... To je prirodan tok stvari, ali roditeljska duša ne može uvijek to podnijeti.

Ne jednom ili dvaput u procesu odrastanja djeteta, odrasli imaju želju da ga kontrolišu. I često - protiv njegove volje. Uzbuđene roditelje zanima kako da saznaju gdje je dijete na telefonu, postoje li uređaji koji im omogućavaju da danonoćno prate sina ili ćerku, a da nisu primijećeni. Na kraju krajeva, postoji velika želja da se sazna gdje su, šta se dešava oko njih i šta se dešava u njihovim glavama. I proizvođači uređaja za praćenje sa zadovoljstvom nude razne špijunske trikove za kupovinu, ali hvatač misli još nije izmišljen.

Kontrola ili povjerenje?

Kontrolu sigurnosti djeteta ne treba vršiti elektronskim uređajima, već stalnim ponavljanjem pravila ponašanja. Dete mora jasno da zna šta se može, a šta – ni u kom slučaju ne može. Tada će roditelji biti sigurni da će mirno stići do kuće iz škole i da neće ući u lift sa strancem. Dajte svom djetetu dio odgovornosti koji je spremno da preuzme.

Postoje stvari koje je teško kontrolisati čak i tinejdžeru, jer su toliko fascinantne da se um ne može nositi sa željom. Na primjer, kompjuterske igrice. Neki su toliko oduševljeni virtuelnim avanturama da zaborave gdje je stvarni život, a gdje igra. Isto se može reći i za druge vrste zavisnosti. Roditelji treba da kontrolišu vreme koje dete provodi za računarom, barem dok dete ne bude moglo da se nosi sa tim.

I kako razumjeti da li se to već snalazi ili ne? Uzorak! Dajte mu priliku da planira svoje vrijeme, uključujući vrijeme za igre i internet. Ako istovremeno učenje, odnosi i san ne pate, tada se dijete savršeno nosi s kontrolom vlastitih želja.

Ako dijete izmakne kontroli...

Dijete izmaklo kontroli je noćna mora za većinu roditelja. A za mnoge - realnost, ništa manje strašna. Šta učiniti ako se do sada poslušno dijete oslobodi i roditelji prestanu da se nose s njim? Ako nijedan alat za upravljanje, nikakav štap ili šargarepa, već nije efikasan? Dete počinje da radi samo ono što želi, kada hoće i ne savetuje se ni sa kim. Ili se konsultuje, ali očigledno ne sa onima sa kojima ga prati.

Ovo je prirodna faza odrastanja u adolescenciji. Inače, ovo doba je sada mlađe, a ako su se ranije roditelji prvi put susreli sa željom djeteta da napusti brigu kada je napunilo 15 godina, sada se takav problem može pojaviti kod desetogodišnjeg školarca.

Kada je beba imala 3 godine, prvo je počela odgurivati ​​majku i nastojala se sama obući, zakopčati dugmad ili izabrati igračku za sebe. "Ja!" - moto ovog doba i krize tri godine. Sada se dešava isto, samo u novoj skali: "Ja ću sam za sebe odgovarati!" - izjavljuje tinejdžer. Ili, češće, kaže: "Ostavi me, ovo je moj život!"

Ovu fazu morate doživjeti uz održavanje tačaka kontakta sa svojim djetetom. Adolescencija ne traje vječno i nakon nekog vremena dijete shvati da su mu roditelji prijatelji, saputnici, a ne vođe i kontrolori.

Sva djeca su budući odrasli. A da li će odrasla osoba biti odgovorna i odlučna, ili će ostati vječno dijete, gledajući one koji mu se čine autoritetom, a pritom okrivljujući cijeli svijet za svoje probleme, zavisi od toga kako će živjeti fazi formiranja, odnosno kako će mu biti dozvoljeno da to proživi.

Pustiti djecu je teško, ali neophodno. Inače, osim svog života, možete živjeti i život djeteta, ostavljajući mu ulogu vanjskog posmatrača.

Mame i tate štite svoju djecu od rođenja. Brinu se i brinu o svojim mališanima dok su mali i bespomoćni. Kako odrastaju, postaju samostalniji. Ali nisu svi roditelji svjesni ove činjenice i nastavljaju kontrolirati dijete. I često takva pretjerana zaštita dovodi do konfliktnih situacija.

Ponekad ni sami roditelji ne mogu da objasne zašto se toliko boje dati svom djetetu malo samostalnosti. Ali najčešće uzroci patološke skrbi leže u sljedećim faktorima.

  • Nerazumijevanje onoga što odrasta. Mame i tate misle da je njihova beba još mala i da ne može riješiti nove probleme. Čak iu svakodnevnom životu često možete vidjeti situaciju da majka požuri da djetetu od 10 godina napravi sendvič, umjesto da ga nauči kako da to uradi sam. A to objašnjavaju činjenicom da se dijete može posjeći. Takođe, nije mu data mogućnost da rješava druga pitanja koja se pojavljuju.
  • Strah za dijete. Ovo je prirodno stanje roditelja. Gotovo sve mame i tate se boje za svoju djecu. Ali neko ipak polako pušta svoju bebu, dozvoljavajući joj da bude samostalan. I neko te tjera da odbiješ svaki korak i donesenu odluku.
  • Nedostatak povjerenja u vaše dijete. Takvi roditelji su uvjereni u ovisnost svoje djece i stalno ih podsjećaju na to. Konstantno rješavajući sva pitanja, konačno potiskuju samostalnost svoje djece.
  • Postoje porodice u kojima se strogo vaspitanje i kontrola nad mlađim članovima porodice prenosi s generacije na generaciju. Osloboditi se takve pretjerane zaštite može biti teško ne samo za dijete, već i za odrasle.
  • Neostvareni snovi. Nije tajna da roditelji ponekad pokušavaju da ostvare svoje snove preko svoje djece. I nameću im svoju viziju svijeta, hobije, ideje. Ako se ovi pogledi ne poklapaju s dječjim, tada počinje kontrola nad djetetovim životom. A njegov glavni cilj je da malog čovjeka natjera da živi životom koji su mu roditelji odabrali.

Za roditeljsku kontrolu zapravo može biti mnogo razloga. Ali svima je jedna zajednička stvar - želja da dijete što duže ostane pod utjecajem odraslih i da ne čini "ishitrene radnje".

Zašto je opasna stalna kontrola nad djecom

Svi roditelji, bez izuzetka, žele dobro svom djetetu. Neki su zbog toga spremni da kontrolišu svaki korak svoje bebe, ne razmišljajući o posledicama. U izlivu slepe ljubavi, potpuno smo sigurni da su uvek u pravu, samo oni znaju kako njihovo dete treba da se ponaša, šta treba da misli i kaže, šta treba učiniti u datoj situaciji.

Često se takva ljubav manifestuje u tome što roditelji vode dijete za ruku u školu do srednje škole, a zatim idu s njim na fakultet. Dešava se da je majka aktivno uključena u rješavanje sukoba između svoje "bebe" i drugova iz razreda. To dovodi do novih svađa i ponižavanja djeteta.

Na osnovu najboljih namjera, majka, kontrolišući svaki korak djeteta, formira u njemu naviku da nikada ne razmišlja svojom glavom, ne donosi odluke, ne preuzima odgovornost.

Kod kuće takvo dijete nema obaveza, sa majkom radi domaći. Mama odlučuje u koji će krug ići, u sportsku ili umjetničku školu. Mama takođe bira i kupuje odjeću.

Osoba će na kraju odrasti poslušna. On je iz bilo kog razloga tražio dozvolu svoje majke, da se konsultuje. Mama oblikuje njegov ukus u odjeći, reguliše s kim može da se druži, kako da se ponaša sa nastavnicima.

Ponekad na ulici ili u vrtiću možete čuti riječi: "Ne družite se sa Mašom, ona će vas naučiti lošim stvarima." šta je loše? Možda je ovo nešto najzanimljivije u djetinjstvu što će vam se dogoditi? Često interesovanje i strast za učenjem podstiču decu na razne šale.

Efikasnije je reći djetetu šta je dobro, šta može, a šta nije. Korisno je naučiti svoje dijete da analizira postupke i ponašanje druge djece. Važno je reći ko je šta loše uradio. Tada će dijete samo odlučiti s kim će se družiti, a koga zaobići.

Tinejdžer koji se redovno prati nije u stanju ni sam da razmišlja, odlučuje šta želi. Njime je lako biti izmanipulisan u bilo kojoj dobi, jer je poslušan. Ljudi oko vas se uvijek osjećaju sjajno, počevši od djece u vrtiću, pa do kolega na poslu.


Mnogo je korisnije kada dijete nije slijepo poslušno, već sluša mišljenje roditelja. U tom slučaju on sam donosi odluku, ali uzima u obzir savjete svojih roditelja.

Kako provesti slobodno vrijeme, u koji ljetni kamp otići, kako proslaviti rođendan - odraslo dijete može sam odlučiti. Ili barem izrazite svoje preferencije. Ako mama i tata uživaju autoritet kod njega, onda ih može pitati za savjet ili pomoć.

Ako porodica sluša djetetovo mišljenje, ono odrasta kao samouvjerena, nezavisna osoba. I u budućnosti će mu biti lakše braniti svoje stavove.

Potpuna kontrola bez slušanja djetetovog mišljenja opasna je i pojavom kontroverznih situacija u porodici. A kako djeca rastu, sukobi će se samo intenzivirati. Tinejdžeri mogu početi da lažu, izađu. Učinite sve da izmaknete kontroli. Takve situacije takođe neće doprinijeti održavanju prijateljske atmosfere u porodici.

Kada beba poraste

Da, moguće je i potrebno kontrolisati dijete, ali umjereno. Na primjer, mlađi od 3 godine. Kada beba tek uči da nešto radi, kada je jako mala i bespomoćna, ne predstavlja sve opasnosti. Kada trči ulicom ispod auta ili ljuljaške, kada se kod kuće popne na stolicu i zgrabi nož sa stola.

Ali kako odrastate, morate postepeno davati djetetu potrebnu slobodu djelovanja. Postepeno prebacite odgovornost za sebe na njega. Tako da nauči da se sam oblači, zagreva hranu, zatim kuva doručak, čisti svoju sobu sam, bez podsetnika. Kad ima ko da prošeta, da se vrati kući na vrijeme.

Kasnije treba da kontrolišete kako dete uči, da ga zanima s kim se druži, gde voli da šeta, šta gleda na internetu. Ali važno je to učiniti u obliku preporuke, bez strogih zabrana, tako da tinejdžer ništa ne skriva od svojih roditelja, već sluša njihove savjete.

Uloga majke je da pripremi bebu za odraslo doba. Dajući djetetu priliku da rješava i najmanja svakodnevna pitanja, roditelji doprinose psihičkom sazrijevanju djece. Svako dijete uči vještinama odraslog doba onoliko koliko mu majka daje takvu slobodu. Kada je tinejdžer sam odgovoran za svoje postupke i zna posljedice, tada kontrola postaje nepotrebna.

Uradite test

Pomoću ovog testa pokušajte odrediti nivo društvenosti vašeg djeteta.

Korišteni foto materijali sa Shutterstock-a

Godina izdavanja i izdanja časopisa:

1. Roditeljska briga

Roditeljski briga djeluje kao vodeći oblik obrazovanja djece. Nivo brige, odnosno pokroviteljstva, određuje koliko truda i vremena roditelji posvećuju podizanju djeteta. Mogu se razlikovati dva ekstremna stepena zaštite: pretjerana (hiperzaštita) i nedovoljna (hipoprotekcija) (Eidemiller, Yustiskis, 1999).

At hiperzaštita, ili pretjerana zaštita, roditelji posvećuju puno vremena i energije svom djetetu. Zapravo, odgoj im postaje smisao cijelog života. Prezaštićenost se izražava u želji roditelja da dete okruže povećanom pažnjom, da ga zaštite u svemu, čak i ako za tim nema stvarne potrebe, da prati svaki njegov korak, da ga zaštiti od izmišljenih opasnosti, da brine o i bez razuma, držati dijete uz sebe, "vezati" ga za svoja raspoloženja i osjećanja, zahtijevati od njega određene radnje (Zaharov, 1988). Po pravilu, briga nije potrebna toliko djeci koliko samim roditeljima, ispunjavajući njihovu neispunjenu i često neurotično akutnu potrebu za naklonošću i ljubavlju. Majčina želja da dete „veze“ za sebe takođe se zasniva na izraženom osećaju anksioznosti ili anksioznosti. Pretjerana zaštita može biti motivirana i anksioznošću uzrokovanom usamljenošću roditelja i instinktivnim strahom da bi dijete moglo biti nesretno. To se može izraziti sljedećim frazama: „Samo nemoj da se zadržavaš, inače ću se brinuti“, „Ne idi nikuda bez mene“ (Zaharov, 1988).

At hipoprotekcija dijete je na periferiji roditeljske pažnje, “ruke ga ne dopiru”, roditelji se s vremena na vrijeme bave roditeljstvom kada se nešto ozbiljno dogodi (Eidemiller, Yustitskis, 1999).

Važan aspekt odgajanja djeteta je stepen u kojem su njegove potrebe zadovoljene. Ova karakteristika se razlikuje od stepena patronaže, jer roditelj može potrošiti dosta vremena na podizanje djeteta, ali ne zadovoljavajući potrebe djeteta u adekvatnoj mjeri. U stepenu zadovoljenja djetetovih potreba moguće su i dvije ekstremne opcije (Eidemiller, Yustitskis, 1999):

Prevara odvija se kada roditelji teže maksimalnom i nekritičkom zadovoljenju bilo kakvih potreba djeteta. Razmazuju ga, svaka njegova želja je zakon za njegove roditelje. Objašnjavajući potrebu za takvim odgojem, roditelji nude argumente koji su, u suštini, manifestacija racionalizacijskog mehanizma: djetetova slabost, njegova isključivost, želja da mu daju ono čega su i sami bili uskraćeni.

Ignoriranje potrebe djeteta - ovaj stil odgoja karakteriše nedovoljna želja roditelja da zadovolji potrebe djeteta. Najčešće pati djetetova potreba za emocionalnim kontaktom sa roditeljima.

2. Koncept roditeljske kontrole

U dojenačkoj i ranoj dobi sve djetetove potrebe zadovoljava odrasla osoba i od njega se gotovo ništa ne traži. Međutim, kako se razvijaju njegove motoričke vještine i sposobnost kontrole ponašanja, roditelji počinju ograničavati i usmjeravati njegovu aktivnost. Bez sumnje, iz mnogo razloga, djetetu se ne može dati neograničena sloboda. Potrebna su određena ograničenja i smjernice kako bi se očuvalo sigurno. Na primjer, dijete ne može igrati loptu na ulici ili se igrati vatrom ili oštrim predmetima. Kako djetetove potrebe postaju složenije, one neizbježno dolaze u sukob sa željama drugih. Dijete više ne može slobodno izražavati svoje potrebe, već mora naučiti da ih povezuje sa zahtjevima svijeta oko sebe.

Internalizacija sredstava i vještina kontrole koje koriste roditelji važan je mehanizam za formiranje karakteroloških osobina djeteta odgovornog za samokontrolu i socijalnu kompetenciju (Stolin, 1983). Internacionalizacija roditeljskih standarda zavisi, s jedne strane, od osećanja straha, as druge, od osećaja krivice (Whiting, 1954). Kada je internalizacija na niskom nivou, kontrola se vrši strahom od spoljne kazne; kada se razvije internalizacija, ponašanje se kontroliše osećajem krivice (Whiting, 1954).

Efikasna kontrola uključuje kombinaciju emocionalnog prihvatanja sa velikim obimom zahteva, njihovom jasnoćom, doslednošću i doslednošću (Stolin, 1983). Roditeljska kontrola se može predstaviti u dvopolnom sistemu: autonomija – kontrola. Unutar disciplinske ose, svako specifično roditeljsko ponašanje odvija se između dva ekstrema: od davanja potpune autonomije do apsolutnog potčinjavanja volji roditelja.

Maccoby je uključio sljedeće komponente u roditeljsku kontrolu (citirano prema: Arkhireeva, 1990):

1. Restriktivnost – postavljanje granica aktivnosti djece.

2. Zahtjevna – očekivanje visokog nivoa odgovornosti kod djece.

3. Ozbiljnost – prisiljavanje djece na nešto.

4. Opsesija – uticaj na planove i odnose dece.

5. Samovoljno vršenje vlasti.

Pretpostavlja se da se po ozbiljnosti ovih parametara može suditi o stepenu autoritarne kontrole roditelja.

Radke (1969) identificira sljedeće principe i oblike roditeljskog autoriteta i discipline djeteta.

1. Filozofija autoriteta, koju predstavljaju dva pola: autokratski i demokratski stil. U autokratskom stilu, roditelj određuje cjelokupnu obrazovnu politiku, zahtijeva mnogo od djeteta, ali mu ne objašnjava svoje zahtjeve. U demokratskom stilu razgovara se o obrazovnoj politici između roditelja i djece, odnosno djetetu se objašnjava suština roditeljskih zahtjeva.

2. Roditeljska ograničenja... Mogu biti strogi i oštri kada ih dijete ne može slomiti. Ograničenja mogu biti lagana i pokretna kada ih dijete može prekršiti bez većih posljedica za sebe.

3. Ozbiljnost kazni.

4. Kontakt roditelj-dijete... Uz dobar kontakt, roditelji obraćaju pažnju na dječje probleme, dijele interese djeteta. Vjeruje svojim roditeljima, a njegov odnos s njima pun je pozitivnih emocija. Uz loš kontakt, roditelji ne obraćaju pažnju na probleme djeteta i ne dijele njegova interesovanja. Djetetu nedostaje povjerenje u roditelje, a nedostaju i pozitivni emotivni odnosi.

Baumrind (1971) kombinaciju roditeljske kontrole i bezuslovne podrške djetetovoj želji da bude neovisno i neovisno naziva modelom autoritativne roditeljske kontrole. Roditelji se prema djeci odnose nježno, s toplinom i razumijevanjem, ljubazno, puno komuniciraju s njima, ali kontroliraju svoju djecu, zahtijevaju promišljeno ponašanje. Model ponašanja roditelja koji se više oslanjaju na strogost i kaznu naziva se dominantnim. Roditelji strogo kontrolišu svoju decu, često koriste svoju moć, ne podstiču decu da izraze sopstveno mišljenje. Model ponašanja roditelja koji ne ohrabruju djecu, ne obraćaju pažnju na odgoj djetetove samostalnosti i njegovog samopouzdanja, nazvan je snishodljivim. Model harmoničnog ponašanja roditelja po svemu je sličan modelu autoritativnog roditelja, osim kontrole, koja se ovdje rijetko koristi. Nekonformistički model ponašanja svojstven je roditeljima koji ne prepoznaju tradicionalni pojam roditeljstva. Njihova pedagoška taktika zasniva se na ideji slobodnog razvoja djece.

Ponašanje djece ovisi o čitavom nizu vaspitnih utjecaja. Obe grupe roditelja – autoritativni i dominantni – pokušavaju da kontrolišu svoju decu, ali to rade na različite načine. Moćni roditelji se oslanjaju isključivo na upotrebu sile, tražeći da ih dijete posluša bez razloga. Autoritativni, naprotiv, uzimaju u obzir mišljenje djece, odgovaraju na njihove probleme i dozvoljavaju djeci da pokažu samostalnost i inicijativu (Baumrind, 1971).

A. I. Zakharov (Zakharov, 1988) razlikuje tri vrste roditeljske kontrole: permisivnu, umjerenu i pretjeranu. Pretjerana kontrola može imati oblik autoritarne kontrole. Razmotrimo ove vrste kontrole detaljnije.

At permisivan kontrole, postoji nedostatak zabrana i propisa u rasponu od malog stepena dopuštanja pa do potpune nesposobnosti roditelja da se izbori sa osećanjima dece. Ovdje je dozvoljena puna aktivnost i samostalnost djeteta, nema zamjerki i kazni. Roditelji se u svemu susreću na pola puta i često udovoljavaju neadekvatnim, sa stanovišta zdravog razuma, željama i zahtjevima (hirovima) djece.

Nedostatak kontrole ima dva oblika: oblik hipoprotekcije i domišljate hiperprotekcije (Eidemiller, Yustitskis, 1999). Hipoprotekcija je nedostatak starateljstva i kontrole, što ponekad dovodi do potpunog zanemarivanja. Ovaj oblik kontrole često se kombinuje sa odbacivanjem deteta i predstavlja izuzetno nepovoljan vid roditeljskog odnosa za dete. Drugi oblik stava u kojem postoji nedostatak kontrole i zahtjeva je prividna hiperzaštita, odnosno podizanje djeteta kao „porodičnog idola“, što se izražava u udovoljavanju svim djetetovim željama, pretjeranom pokroviteljstvu i obožavanju (Eidemiller, Yustitskis, 1999, Garbuzov, 1983). Sa takvim roditeljskim stavom dijete razvija sljedeću unutrašnju poziciju: „Ja sam potrebna i voljena, a ti postojiš za mene“. Dete kontroliše svoje ponašanje na osnovu sledećih ideja (Khomentauskas, 1985):

1. Ja sam centar porodice, roditelji postoje za mene.

2. Moje želje i aspiracije su najvažnije. Moram ih implementirati po svaku cijenu.

3. Ljudi oko mene, čak i ako to ne kažu, dive mi se.

4. Ljudi koji ne vide moju superiornost jednostavno su glupi. Ne želim da imam posla sa njima.

5. Ako drugi ljudi misle i postupaju drugačije od mene, greše.

Kao rezultat odgoja prema tipu domišljate hiperprotekcije kod djeteta, s jedne strane, formira se nerazumno visok nivo težnji, as druge, nedovoljno efikasna voljna regulacija vlastitog ponašanja. Često se ova djeca suočavaju sa stvarnim problemima u odnosima s drugim ljudima, jer od njih očekuju isto obožavanje kao i od svojih roditelja.

Umjeren tip kontrola kombinuje kako čvrstinu roditelja, koja se ne razvija u pretjerano pridržavanje principa i istrajnosti, tako i određenu situacijsku usklađenost s obzirom na želje i zahtjeve djece (Zaharov, 1988).

Pretjerana kontrola manifestuje se u želji roditelja da prati svaki korak djeteta. Često se proteže i na emocionalnu i fizičku aktivnost djece, na spontanost u izražavanju osjećaja, pripremanje časova i „slobodnu“ zabavu, koja je u ovom slučaju značajno smanjena (Zaharov, 1988). Prekomjerna kontrola se uočava i u odnosu na unos hrane i formiranje vještina samopomoći u prvim godinama života djece. Često je kontrola u prirodi potpunih, direktno ili indirektno impliciranih zabrana, kada je zabranjeno nešto učiniti ili čak izraziti svoje želje bez dozvole. Posebno mnogo zabrana se nameće u slučaju da djeca svojim temperamentom ili karakterom "ne odgovaraju" odraslima. Obilje kontrole je karakteristično za dominantna hiperprotekcija, u kojem se pojačana pažnja i briga kombiniraju s obiljem ograničenja i zabrana (Eidemiller, Yustitskis, 1999).

Pretjerana kontrola često poprima oblik autoritaran. Može se označiti na sljedeći način: "Uradi to jer sam rekao", "Nemoj to raditi..." prosuđivanje, zapovjedni, zapovjedni ton, nametanje mišljenja i gotovih rješenja, želja za strogom disciplinom i ograničenjem samostalnosti. , upotreba prinude, fizičko kažnjavanje. Osobine autoritarnog odgoja ispoljavaju se u nepovjerenju prema djeci, njihovim mogućnostima, kao iu autoritetu u odnosima s djecom. Kredo takvih roditelja je „neću mirovati dok ga ne nateram da radi šta god hoću“ (Zaharov, 1988). Strogi roditelji djeci nameću mnoge zabrane, drže ih pod strogim nadzorom, uspostavljaju određene norme ponašanja kojih se djeca moraju pridržavati. Strogi roditelji mogu pokazati kontradiktornost u sistemu zahtjeva i zabrana.

U radu T.N. Žugine (Zhugina, 1996), posvećenom percepciji majčinskog ponašanja djece, pokazalo se da majke najčešće koriste negativne metode kontrole. Najčešća je prinuda (36%), koja ima za cilj ograničavanje djetetove aktivnosti ili prisilno prebacivanje djeteta s jedne vrste aktivnosti na drugu. Nije neuobičajeno da majke koriste fizičku snagu kako bi savladale otpor djeteta. Tako su, reproducirajući ponašanje majki u pričama sa slika, djeca primijetila: majka se „odvlači na silu“, odvodi dijete iz šetnje, zanemarujući njegovu želju da se igra s prijateljima. Čvrstom kontrolom djetetovog života, ograničavanjem njegove spontane aktivnosti, majka dijete pretvara iz subjekta interakcije u objekt manipulacije. Od djeteta se traži bespogovorna poslušnost, njegova osjećanja, misli, želje se zanemaruju i obezvrijeđuju, dijete razvija zavisno ponašanje. Mnoga deca su govorila: Neću da idem kući, ali idem, hoću da se igram sa momcima, ali neću. Dakle, dolazi do unutrašnjeg sukoba između djetetovih vlastitih želja i potrebe da slijedi zahtjeve majke.

U istoj studiji (Zhugina, 1996) pokazano je da djeca pod rigidnom, autoritarnom kontrolom svoje majke ocjenjuju kao agresivne. To se očitovalo u rezultatima testiranja projektivne tehnike "Crtanje roditelja u obliku nepostojećih životinja". Dakle, djeca crtaju majke u obliku sabljozutih tigrova, rakova, dinosaura, pa čak i miroljubivim životinjama daju brojne znakove agresije (dobro nacrtani zubi, igle, kandže, kandže, vuna). Na nekim crtežima postoji simbolično ograničenje roditeljske agresije. Na primjer, dijete stavlja naslikane životinje u kavez.

Prevladavanje autoritarnih modela odgoja u ruskoj kulturi posljedica je reakcije totalitarnog pritiska u ophođenju s djetetom (Kagan, 1992). Poslušnost se smatra jednom od glavnih vrlina djeteta. Porodica oseća odgovornost za razvoj deteta, ali je delimično prihvata: sve što je poželjno rezultat je našeg vaspitanja, sve nepoželjno je uprkos tome, rezultat lošeg uticaja škole, ulice, medija. To dovodi do potpune kontrole nad cijelim djetetovim životom, što ono doživljava kao nepovjerenje, poricanje, poniženje i rezultira protestom. Najistaknutija i najupečatljivija karakteristika totalitarnog porodičnog odgoja je suprotstavljanje odraslih djeci, što izaziva recipročno suprotstavljanje djece odraslima (Kagan, 1992).

3. Roditeljski zahtjevi

Zahtjevi odrasle osobe odnose se, prije svega, na djetetove obaveze, odnosno na ono što dijete mora samo da radi (briga o sebi, učenje, pomoć po kući itd.). Drugo, ovo su zahtjevi zabrane koji utvrđuju šta dijete ne smije činiti. E. G. Eidemiller i V. Yustitskis (Eidemiller, Yustitskis, 1999) opisali su sljedeće bipolarne sisteme zahtjeva-dužnosti.

Preveliki zahtjevi-dužnosti- zahtjevi za dijete su veoma visoki, ne odgovaraju njegovim mogućnostima, što povećava rizik od psihičke traume djeteta. Prekomjerni zahtjevi-dužnosti su u osnovi tipa odgoja, koji se može definirati kao „povećana moralna odgovornost“. Od djeteta zahtijevaju beskompromisno poštenje, pristojnost, pridržavanje osjećaja dužnosti koji ne odgovara njegovim godinama i stvarnim mogućnostima i čine ga odgovornim za život i dobrobit bližnjih (Lichko, 1985). Roditelji detetu postavljaju više ciljeve u raznim oblastima života, polažu velike nade u budućnost svog deteta, njegove sposobnosti i talente. Roditelji vole ne toliko samo dijete koliko njegovu idealnu sliku.

Nedostatak zahtjeva-odgovornosti... U ovom slučaju dijete ima minimalan broj obaveza u porodici, a roditelji se često žale da je dijete teško uključiti u neku vrstu kućnog posla.

Zahtjevi-zabrane određuju stepen samostalnosti djeteta, sposobnost da sam odabere način ponašanja. Tu postoje i dvije krajnosti: pretjerani i nedovoljni zahtjevi-zabrane. Prekomjerni zahtjevi-zabrane pokazuju da detetu "ništa nije dozvoljeno", pred njim se postavlja ogroman broj zahteva koji ograničavaju njegovu slobodu i nezavisnost ... Nedovoljni zahtjevi-zabrane, naprotiv, detetu je "sve moguće". Čak i ako postoje zabrane, dijete ih lako prekrši, znajući da od njega niko ništa neće tražiti.

Po svom obliku, zahtjevi za dijete mogu se podijeliti u dvije grupe: imperativni i optativni. Obavezni zahtjevi predstavljeni su u kategoričnom, obavezujućem obliku (naredba, naredba, instrukcija, prijetnja, instrukcija). Optativni zahtjevi izražavaju poželjnost djetetovog izvođenja određenih radnji (savjet, prijedlog, zahtjev).

Prekomjerna kontrola i zahtjevi su zabilježeni u tzv autoritarna hipersocijalizacija... Roditelji zahtijevaju od djeteta bezuslovnu poslušnost i disciplinu. Pokušavaju mu nametnuti svoju volju i ne žele da zauzmu gledište djeteta. Za ispoljavanje svoje volje dijete se kažnjava. Roditelj pomno prati djetetova postignuća u svim sferama života. Ovakvim stilom vaspitanja ličnost deteta se formira na anksiozan način. To je uglavnom zbog činjenice da, negovanjem poslušnosti, roditelji tome daju samodovoljno značenje. Učiniti nešto ne onako kako roditelji žele, a posebno majka, znači biti kažnjen, biti loš, što, pak, dovodi do lišavanja ljubavi, a budući da je potreba za ljubavlju jedna od najvećih. važno za dijete, onda nezadovoljstvo ove potrebe dovodi do frustracije i neuroze.

4. Uticaj roditeljske kontrole na razvoj djetetove ličnosti

Kako roditeljski nadzor i zahtjevi utiču na razvoj djeteta? Autoritarnost roditelja dovodi do nedostatka empatije, formiranja niskog samopoštovanja djeteta i njegove orijentacije prema vanjskim zahtjevima i standardima. Nedostatak prakse samostalnog traženja i odlučivanja dovodi do formiranja ovisnosti djeteta o odrasloj osobi, do infantilizacije i invaliditeta djeteta. Klinička praksa pokazuje da pacijenti s najtežim psihosomatskim poremećajima primjećuju pretjeranu sklonost roditelja ka disciplinskim zahtjevima, u kombinaciji s nedostatkom ljubavi i oštrom kritikom (Lazarus, 1971). odlikovala je želja za dominacijom i potiskivanjem.

Boldvin (Vidi: Stolin, Sokolova, Varga, 1989) je pokazao kako demokratski i kontrolisani stilovi roditeljstva utiču na ličnost deteta. demokratski stil određuju sljedeći parametri: visok nivo verbalne komunikacije između roditelja i djece, uključenost djece u raspravu o porodičnim problemima, uzimajući u obzir njihovo mišljenje; spremnost roditelja da priteknu u pomoć, ako je potrebno, vjera u uspjeh samostalne aktivnosti djeteta, ograničenje vlastite subjektivnosti u djetetovom vidu. Nadgledanje stil podrazumeva uvođenje značajnih ograničenja u ponašanju dece, jasno i jasno objašnjenje detetu značenja ograničenja, odsustvo nesuglasica između roditelja i dece oko disciplinskih mera.

Ispostavilo se da u porodicama sa demokratskim stilom vaspitanja deca imaju umereno izraženu sposobnost vođenja, agresivnost, želju da kontrolišu drugu decu, ali teško mogu da popuštaju spoljnoj kontroli. Odlikovali su se dobrim fizičkim razvojem, društvenom aktivnošću, lakoćom uspostavljanja kontakata sa vršnjacima, ali ih nije karakterizirao altruizam, osjetljivost i empatija. Djeca roditelja s kontrolnim tipom odgoja bila su poslušna, sugestivna, plašljiva, ne previše uporna u postizanju vlastitih ciljeva i neagresivna. Uz mješoviti stil odgoja, djecu su odlikovali sugestibilnost, poslušnost, emocionalna osjetljivost, neagresivnost, nedostatak radoznalosti, originalnost razmišljanja, slaba mašta.

Baumrind (Vidi: Stolin, Sokolova, Varga, 1989) je u nizu studija pokušao da izoluje sveukupnost osobina detinjstva povezanih sa faktorom roditeljske kontrole. Identificirane su 3 grupe djece:

Kompetentan- stalno dobrog raspoloženja, samopouzdanja, sa dobro razvijenom samokontrolom ponašanja, sposobnošću uspostavljanja prijateljskih odnosa sa saputnicima, željom za istraživanjem, a ne izbjegavanjem novih situacija. Izbjegavanje- uz dominaciju tupo-tužnoga raspoloženja, teško je uspostaviti kontakte sa vršnjacima. Nezreo- nesigurni u sebe, sa slabom samokontrolom, sa odbijajućim reakcijama u frustrirajućim situacijama.

1. Roditeljska kontrola. Sa visokim rezultatom po ovom parametru, roditelji pokušavaju da izvrše veliki uticaj na decu, umeju da insistiraju na ispunjavanju njihovih zahteva i dosledni su u njima. Kontrolne radnje roditelja usmjerene su na modificiranje manifestacija ovisnosti kod djece, agresivnosti u razvoju dječjeg ponašanja u igri, kao i na uspješnije usvajanje roditeljskih standarda i normi.

2. Roditeljski zahtjevi. Podsticati razvoj zrelosti kod djece; roditelji se trude da njihova djeca razvijaju intelektualne, emocionalne i komunikativne sposobnosti, insistiraju na potrebi i pravu djece na samostalnost i samostalnost.

3. Metode komunikacije sa djecom u toku vaspitnog uticaja. Roditelji sa visokim rezultatom po ovom pokazatelju nastoje da postignu poslušnost putem uvjeravanja, opravdavaju svoje gledište i istovremeno su spremni da o tome razgovaraju sa svojom djecom, slušaju njihovu argumentaciju. Roditelji sa niskim rezultatom ne izražavaju jasno i nedvosmisleno svoje zahtjeve i nezadovoljstvo ili iritaciju, već češće pribjegavaju indirektnim metodama utjecaja - prigovorima, vikanjima, psovkama.

4. Emocionalna podrška. Roditelji su u stanju da izraze simpatiju, ljubav i topao odnos, svojim postupcima i emocionalnim stavom usmereni su na fizički i duhovni razvoj dece.

Kompleks osobina kompetentnih roditelja odgovara prisustvu četiri dimenzije u roditeljskim odnosima – kontrola, zahtjevi za socijalnom zrelošću, komunikacija i emocionalna podrška. Istovremeno, adekvatna kontrola pretpostavlja kombinaciju emocionalnog prihvatanja sa velikim obimom zahteva, njihovom jasnoćom, doslednošću i doslednošću njihovog predstavljanja detetu.

Shoben (1949) je otkrio da djeca s problematičnim ponašanjem imaju roditelje koji održavaju strogu disciplinu i zahtijevaju poslušnost od djece. Watson (1933) je proučavao djecu koja su imala pune ljubavi, ali stroge roditelje i upoređivao ih sa drugom grupom djece čiji su roditelji voljeli svoju djecu i davali im puno dopuštenja. Pokazao je da davanje veće slobode djetetu pozitivno korelira sa inicijativom i samostalnošću djece, njihovom ljubaznošću prema ljudima, boljom socijalizacijom i saradnjom, visokim stepenom spontanosti, originalnosti i kreativnosti. Istraživanje Radke (1969) pokazalo je da su predškolci iz porodica sa restriktivnim, autoritarnim stilom roditeljstva manje živahni, pasivniji i neupadljiviji, manje popularni među svojim vršnjacima. Osim toga, agresivan, prisilni roditeljski stil povezan je s niskom socijalnom kompetencijom i odbacivanjem vršnjaka. Verbalno i fizičko kažnjavanje djeteta izaziva agresivno ponašanje kod djece, što može uzrokovati odbacivanje od strane vršnjaka (Travillion, Snyder, 1993).

Djeca autoritarnih roditelja sklona su usvajanju autoritarnog stila komunikacije i reprodukciji ga u vlastitim porodicama. U budućnosti, takva djeca imaju tendenciju uspostavljanja velike socijalne distance s ljudima, formiranja odnosa zasnovanih na ulogama, a ne međuljudskih (Hart, 1957).

5. Tehnike disciplinovanja djeteta

Suština roditeljske discipline je da ponašanje i ličnost djece uskladi sa roditeljskim idejama i zahtjevima.

Postoje tri glavne tehnike za disciplinovanje deteta:

a) emocionalno kažnjavanje;

b) tehnika zasnovana na tvrdnji snage;

c) tehnika objašnjavanja.

Emocionalna kazna- Ovo je disciplinski oblik u kome roditelji utiču na osećanja deteta. To je odbijanje razgovora sa djetetom, ismijavanje, namjerno uskraćivanje njegove roditeljske ljubavi („mama se ovo ne sviđa“), izražavanje nesklonosti, izolacija djeteta, stimulacija osjećaja krivice. Na primer, majka može da kaže detetu: „Ne možeš da piješ pesak, stalno si bolestan, moraću opet na bolovanje, već si me mučio“, „Ne hodaj po pesku, ja sam umoran od pranja." Ovo je najsnažniji način uticaja na dijete, jer se emocionalna kazna može produžiti, a u tom slučaju na dijete djeluje snažna prijetnja – strah od gubitka predmeta ljubavi.

Tehnika zasnovana na afirmacija snage, uključuje fizičko kažnjavanje, uskraćivanje zadovoljstava i materijalnih sredstava, verbalne prijetnje djetetu. U ovom slučaju, mehanizam kontrole ponašanja djeteta je strah od kazne. Pokazalo se da disciplina moći usporava moralni razvoj djeteta (Cass, 1988). Takva roditeljska praksa može biti povezana sa sljedećim faktorima: visokim nivoom roditeljskog stresa ili depresije, ozbiljnošću osobina ličnosti poput razdražljivosti, niskog nivoa obrazovanja roditelja, razvoda, podizanja velikog broja djece i siromaštva (Travillion, Snyder, 1993). Kažnjavajući dijete, roditelji traže kratkoročnu utjehu, ali ne mogu utjecati na ukupnu razvojnu dinamiku djeteta (Waters, 1988).

Tehnika objašnjenja je relativno nježan način disciplinovanja, koji karakterišu pokušaji roditelja da objasne detetu u nadi da će shvatiti zašto treba da promeni svoje ponašanje. Na primjer, možete objasniti djetetu njegovo ponašanje, pozivajući se na njegov ponos, na želju da "bude odrasla osoba", da objasnite racionalnost discipline.

Razvoj djetetove savjesti u pozitivnoj je korelaciji sa učestalošću majke pohvale i uvjeravanja, a negativno s upotrebom fizičkog kažnjavanja. Nedosljednost u roditeljskim disciplinskim zahtjevima (kada jedan roditelj, na primjer, kažnjava, a drugi ohrabruje) daje djetetu moć da manipulira, što roditeljske disciplinske mjere čini nedjelotvornim (Bandura, Walters, 2000).

Roditelji moraju razumjeti ponašanje djeteta. Vrlo često jednostavno reaguju na njegovo ponašanje, na ono što vide ili čuju, ne pokušavajući da shvate zašto se dijete tako ponaša. Najlakši i najbrži odgovor je da vičete na svoje dijete ili ga kaznite. Da biste efikasno odgovorili na djetetovo neželjeno ponašanje, potrebno je da znate: 1) u kojoj se fazi razvoja dijete nalazi, da li je u stanju da kontroliše svoje ponašanje kako roditelj od njega traži; 2) koja vrsta izloženosti će biti najefikasnija za dato dijete; 3) šta se zapravo dogodilo, što je dovelo do ovakvog ponašanja djeteta. Na primjer, dijete se može ponašati agresivno prema drugoj djeci jer se boji. Odrasla osoba mora spriječiti ili zaustaviti takve reakcije, ali u isto vrijeme mora pomoći djetetu da se nosi sa strahom. Djetetu treba pokazati da odrasla osoba razumije njegova osjećanja, treba naučiti da se ljudi često ljute i ljute kada su uznemireni. Znajući to, dijete će raditi na svojim osjećajima umjesto da se ponaša agresivno prema drugim ljudima.

Ellis, osnivač Rational Emotive Therapy, vjerovao je da disciplinu treba posmatrati kao vještine koje dijete treba naučiti, a ne kao ograničenja. U tom slučaju će roditeljski utjecaji biti usmjereni na razvoj djeteta, a ne na njegovo ograničavanje i osudu. Odrasla osoba mora jasno reći djetetu da je disciplina način da dijete učini sretnijim i uspješnijim u postizanju svojih ciljeva. Disciplina se najbolje može shvatiti kao sredstvo za razvijanje samokontrole i samodiscipline kod djeteta; to je taj dugoročni cilj koji odrasla osoba mora imati na umu. Tada će poruka odrasle osobe vjerovatno zvučati nešto poput: „Učinili ste nešto pogrešno i želim da to učinite bolje u budućnosti“, umjesto „Vi ste bezvrijedni i zaslužujete da budete kažnjeni“ (Waters, 1988). Fizičko kažnjavanje djeteta stvara u njemu ljutnju, osjećaj bespomoćnosti. Ako odrasla osoba koristi kaznu kao krajnje sredstvo, onda to treba učiniti bez ljutnje. Ako odrasla osoba kažnjava dijete u stanju ljutnje, onda kao da pokazuje djetetu: "Ja, odrasla osoba, ne mogu se kontrolirati, ali zahtijevam samokontrolu od tebe."

Izbor tehnike disciplinovanja treba, naravno, da zavisi od uzrasta deteta. Beskorisno je disciplinovati dijete od dvije godine verbalnim sredstvima i objašnjavajući mu razloge za njegovo ponašanje. U ovom uzrastu, osećanja koju pokazuje roditelj imaju ogroman uticaj na dete. Dijete još uvijek ima malo zaštite od anksioznosti, pa će se osjećati bespomoćno ako roditelj iskaže ljutnju. Upotreba fizičkog kažnjavanja, odnosno nanošenja bola djetetu, može zaustaviti neželjeno ponašanje, ali u isto vrijeme dovodi do razaranja odnosa između odrasle osobe i djeteta. Dvogodišnje dijete ima problema u ponašanju, jer je previše aktivno u ovladavanju stvarnošću i opire se ako roditelji žele da ga kontrolišu. Sve su to prirodni koraci u razvoju autonomije djeteta, a roditelji moraju imati razumijevanja i strpljenja. Najbolji način da se dijete ovog uzrasta disciplinira je da imate minimum ograničenja i organizirate djetetovo okruženje tako da ima priliku da istražuje različite objekte. Roditelji takođe treba da budu u stanju da kažu „ne“ odlučno i smireno, i da uklone stvari koje se ne smeju dirati od deteta.

Dijete od 5-6 godina sposobnije je kontrolirati svoje ponašanje. U ovom uzrastu disciplina može uključivati ​​objašnjavanje uzroka i posljedica različitih ponašanja.

U adolescenciji se od roditelja više nego ikad traži da razumiju ponašanje djeteta, da sagledaju razloge koji navode tinejdžera na takvo ponašanje. Tinejdžer se bori za nezavisnost i ne trpi ograničenja. S druge strane, on se boji nezavisnosti, jer nezavisnost znači odgovornost (Cass, 1988). Tinejdžer je pun unutrašnjih kontradikcija koje roditelji moraju razumjeti i prihvatiti.

Roditeljske disciplinske mjere dijete može tumačiti na različite načine. Na primjer, roditelj dijeli dvoje djece koja se svađaju u odvojene sobe. Za jedno dijete ovo može biti blagodat, jer je htjelo da bude sam da završi gradnju. Drugo dijete je nesretno, jer je namjeravalo da izađe kod svojih prijatelja.

Imajte na umu da se gotovo niko od roditelja ne pridržava nijedne disciplinske tehnike, mijenjaju se od situacije do situacije. Međutim, svaki roditelj može identificirati dominantnu vrstu utjecaja na dijete.

književnost:

  • Arkhireeva T.V. Roditeljske pozicije kao uslovi za odnos deteta osnovnoškolskog uzrasta prema sebi: Sažetak autora. dis. da se prijavite za račun. stepen Kand. psihol. nauke - M., 1990. - 19 str.
  • Bandura A., Walters R. Tinejdžerska agresija. Proučavanje uticaja vaspitanja i porodičnih odnosa.- Moskva: April Press, EKSMO-Press, 2000.
  • Žugina T.N. Percepcija kod djece od 6-7 godina stila majčinskog stava: diplomski rad - Orao, 1996.
  • A. I. Zakharov Neuroze kod djece i adolescenata - L., 1988.
  • Kagan V.E. Totalitarna svijest i dijete: porodični odgoj // Pitanja psihologije. 1992. br. 1-2. S. 14-21.
  • V.V. Stolin Samosvest ličnosti - Moskva: Nauka, 1983.
  • Stolin V.V., Sokolova E.T., Varga A.Ya. Psihologija razvoja djeteta i odnos roditelja i djece kao teorijska osnova savjetodavne prakse // Porodica u psihološkom savjetovanju: Iskustvo i problemi psihološkog savjetovanja / Ed. AA. Bodaleva, V.V. Stolin. - M., 1989. S. 16-37.
  • Eidemiller E.G., Yustitskis V. Psihologija i psihoterapija porodice - SPb., 1999.
  • Baumrind D. Trenutni obrasci roditeljskog autoriteta // Developmental Psychology Monographs, 1971, 4 (br. 1, p. 2).
  • Cass L. Disciplina s psihoanalitičkog stanovišta // Dorr D., Zax M., Bonner J. W. III. Psihologija discipline - New York: International Universities Press, Inc., 1988, str. 15-64.
  • Hart I. Praksa majčinog odgoja djece i autoritarna ideologija // Journal of Abnormal and Social Psychology, 1957, 55, str. 232-237.
  • Lazarus A. A. Bihevioralna terapija i dalje - New York: McGraw-Hill, 1971.
  • Radke M. J. Odnos roditeljskog autoriteta prema ponašanju i stavovima djece. - New York: Greenwood Press, Publishers, 1969.
  • Shoben E. J. Procjena roditeljskih stavova u odnosu na prilagođavanje djeteta // Genetic Psychology Monographs, 1949, 39, str. 101-148.
  • Travillion K., Snyder J. Uloga majčinske discipline i uključenosti u odbacivanje i zanemarivanje vršnjaka // Journal of Applied Developmental Psychology, 1993, 14, str. 37-57.
  • Waters V. Racionalno-emotivno gledište discipline // D. Dorr, M. Zax, Bonner, J. W. III. Psihologija discipline - New York: International Universities Press, Inc., 1988, str. 65-98.
  • Watson G. Kritička napomena o dvije studije stava. Mentalna higijena, 1933, 17, 63-64.

Perfekcionisti se ne rađaju – oni se postaju u školi i u porodici, kada nemate pravo na grešku, a odrasli oko vas uvek bolje znaju šta da radite. Tal Ben-Shahar dolazi do takvih zaključaka u svojoj poznatoj knjizi. Kako je akademski uspjeh povezan s alkoholom, drogom i depresijom? Kako pohvala može biti opasna za dijete? Hajde da se upoznamo sa zaključcima naučnika.

Siromašni bogati

Određeni paradoksi koji se uočavaju među učenicima iz bogatih porodica daju nam važnu pouku o obrazovanju uopšte. Budući da su finansijski osigurana, djeca su često u nepovoljnom položaju u smislu mentalnog blagostanja. Statistički gledano, sklonija su zloupotrebi droga ili alkohola i anksioznosti od druge djece. Psihologinja Sunia Lutar i njene kolege istražile su takozvani fenomen siromašnih i bogatih i identifikovale dva glavna faktora iza njega: potrebu za uspjehom i osjećaj izolacije. Popratni faktor, o kojem Lutar indirektno govori, je pretjerana uključenost roditelja i nastavnika u živote ove djece.

Djeca bogatih roditelja se obično šalju u privatne ili vrhunske državne škole koje se fokusiraju na akademsku izvrsnost, napredne razrede i listu najboljih učenika. Nakon toga ulaze u prestižne obrazovne institucije.

Ova djeca su pod opipljivim ugnjetavanjem koje ih tjera da postignu akademski uspjeh. Među njima je uobičajeno da malo obraćaju pažnju na zadovoljstvo procesa učenja i učenja na vlastitim greškama. Očigledno, takav put je najkraće sredstvo za postizanje cilja.

Ko je vjerojatnije da dobije obavijest o upisu na prestižni univerzitet - student koji je pokušao djelovati i nije uspio, riskirao i promašio, želeći shvatiti šta ga zaista zanima, ili student sa besprijekornim certifikatom? Uz sve ostale stvari jednake, većina univerziteta će preferirati ovo drugo u odnosu na prvi, odajući počast mjerljivom rezultatu u odnosu na strastvenu pretragu.

Djeca nisu jedina pod pritiskom da uspiju. Često se i sami roditelji ispostavi da su proizvodi istih, provode na poslu većinu svog slobodnog vremena od sna, i to ne nužno zato što to žele.

Obično ovi roditelji imaju malo vremena i energije za svoju djecu, pa se zbog toga osjećaju izolovano i usamljeno. Djeca lišena roditeljske podrške znatno su manje otporna na depresiju i anksioznost, kao i na pritisak vršnjaka. Posljedice nedovoljne uključenosti roditelja mogu biti ozbiljne.

I kritike i pohvale su loše

Ipak, posljedice pretjeranog roditeljstva mogu biti jednako štetne. Kada je devojka stalno pod nadzorom, kada se kritikuje svaki njen korak i bombarduje se uputstvima, tada najkraći, idealan put do cilja postaje jedina ispravna strategija u svakom poslu – to je lekcija koju ona na kraju nauči. Odstupanja sa ovog puta nisu dozvoljena. Vremenom se u njoj budi glas koji komentariše sve njene postupke, a ona ga sluša i kada joj roditelji nisu u blizini.

Često roditelji i nastavnici pokušavaju da ubrzaju razvoj djece dajući jasne smjernice i odvajajući dobro od lošeg. Uostalom, zašto ne pomoći iskusnijem roditelju da pomogne djetetu da izbjegne nepotrebne greške? Kvaka je u tome da, iako je dobro usmjeravanje dobro za zdrav razvoj djeteta, možda ima previše dobrih stvari. Jednako je važno ponekad dozvoliti djeci da krenu u potragu za nepoznatom teritorijom, ponekad se nađu u slijepoj ulici. Roditeljima sa perfekcionističkim tendencijama posebno je teško odreći se kontrole nad svakim djetetovim postupkom. Ovo roditeljsko ponašanje koči njegov razvoj. Sve dok je dete bezbedno, trebalo bi mu dozvoliti da donosi sopstvene nesavršene odluke, da iskusi gorčinu neuspeha, radost učenja i ponos zbog uspeha.

Ironično, pretjerana roditeljska pohvala i ohrabrenje može biti jednako štetna za dijete kao i pretjerana roditeljska kritika. Neki roditelji, slijedeći savjete psihologa, drže svoje dijete pozitivnim svaki put kada učini pravu stvar. Iako je pozitivan stav neosporno važan, djeci su potrebni i periodi neocjenjivanja — periodi kada mogu raditi svoj posao ili se zabavljati, a ne ometaju ih pohvale ili kritike.

Lutar i njene kolege otkrile su da je glavni uzrok zloupotrebe alkohola ili droga i čestog stresa među socijalno dobrostojećim adolescentima obično "snažna kritika roditelja i djevojčica i dječaka, kao i nedostatak nadzora izvan škole". S jedne strane, učešće većine roditelja u životima njihove djece danas je očigledno nedovoljno. S druge strane, u ograničenom vremenu koje roditelji provode sa svojom djecom, oni pokazuju pretjeranu zabrinutost zbog njihovog svakodnevnog odsustva i preko svake mjere se miješaju u život djece, što dovodi do „izražene roditeljske kritike“.

Perfekcionisti od detinjstva?

Istraživanje provedeno u porodici sa starijom djecom pružilo je dodatni uvid u delikatnu ravnotežu, zlatnu sredinu između premotivacije i nemotivacije. Veća je vjerovatnoća da će se starije dijete smatrati nadarenim, a nesrazmjerno veliki broj učenika prestižnih obrazovnih institucija su starija djeca. Barem dijelom, to je zbog činjenice da roditelji više vremena i pažnje posvećuju starijoj djeci.

Međutim, vjerovatnije je i da će starije dijete, za razliku od njihove braće i sestara, postati perfekcionista. To je dijelom zbog činjenice da su njegovi roditelji provodili više vremena s njim i, shodno tome, imao je manje perioda u životu, "bez kritike". Zauzvrat, treba napomenuti da potreba da se djeci obezbijedi prostor za manevrisanje ne opravdava roditeljsku nepažnju. Da parafraziramo Aristotela sa njegovom doktrinom o zlatnoj sredini, poenta je pokazati interesovanje u pravo vreme, u pravom stepenu, sa pravim namerama i na pravi način.

Naravno, kao što svaki roditelj zna, ovo je lakše savjetovati nego učiniti. Jednostavan primjer primjene principa zlatne sredine u obrazovnoj praksi nalazi se u Montessori školama. Cilj Montessori nastave u učionici je da podstakne „osjećaj slobode u strukturiranom okruženju“. Nedostatak interesa je sloboda koja nema strukturu ili granice; prekomjerni interes je struktura ili granice u kojima nema slobode.

Teško je ne začuditi se mirnoj koncentraciji učenika Montessori škola, duboko uronjenih u realizaciju individualnih ili grupnih zadataka. Iako djevojčica zna da će učitelj priskočiti u pomoć kada joj zatreba, a on ne samo da hvali, već i daje komentare kada je potrebno, stvarna uključenost nastavnika u proces je svedena na apsolutni minimum: onoliko učešća koliko je potrebno i što više slobode, što je više moguće. U osnovi, nastavnik stvara sigurno okruženje koje odgovara uzrastu djeteta. Tada, u ovom okruženju, djetetu se daje sloboda djelovanja.

Mihai Csikszentmihalyi je zajedno sa Kevinom Ratundeom sproveo studiju u kojoj je uporedio Montessori škole sa tradicionalnim. Jedna od glavnih razlika bila je u tome što učenici u tradicionalnim školama većinu vremena provode slušajući i zapisujući lekcije, odnosno uključeni su u visoko strukturirane aktivnosti. Naprotiv, učenici Montessori škola više vremena provode učestvujući u samostalnim projektima, kako individualnim tako i grupnim. Ova vrsta aktivnosti uključuje kombinaciju slobode i organizacije. Nije slučajno što Montessori učenici imaju prijateljskiji odnos prema svojim drugarima, nastavnicima i školi. Oni aktivnije učestvuju u školskim aktivnostima, energičniji su i pokazuju visok nivo unutrašnje motivacije.

Sada razmislite o tome: jeste li stvorili okruženje pogodno za učenje za druge ljude, djecu ili odrasle, u kojem je bilo dovoljno slobodnih perioda kritike i pretpostavljeno odgovarajuće interesovanje? Da li je u vašem životu bilo takvo okruženje?

Diskusija

Komentirajte članak "Kontrola nad djetetom: korist ili šteta? Zašto su pohvale i kritike opasne?"

Uvažavanje i pohvala. Odnos djeteta i roditelja. Dječja psihologija. A ako hvalite čak i krive impulse, možete podstaći interesovanje. Kontrola nad djetetom: korist ili šteta? Zašto su pohvale i kritike opasne.

Koja je šteta od testiranja i posjedovanja informacija o svom zdravlju u tako važnom trenutku!? Njih dvoje su mogli da spasu svoje mališane da su na vreme uočili problem! I pregled na stolici, kojeg svi plaše - pa, na kraju možete odbiti.

Kontrola nad djetetom: korist ili šteta? Zašto su pohvale i kritike opasne. Perfekcionisti se ne rađaju – oni postaju u školi i u porodici, kada je nemate. Sada razmislite: jeste li stvorili za druge ljude, djecu ili odrasle, povoljnu...

Voljeni muškarac 44 godine, stari neženja, izlazimo 3 godine, sve ovo vrijeme sam pio Janine. Zadnja menstruacija je bila 29.06-2.07., tada je imala upalu grla, liječena antibioticima, zatim 3 dana "mazanja" 23-25.07., 28.07. prošla kompletan ljekarski pregled na poslu sa...

"Listovi većine listopadnih stabala brzo se razgrađuju (za godinu dana) pod pravim uslovima: breza, hrast, javor, glog, planinski jasen, grab, lijeska. Raspadanje zimzelenog lišća i iglica može trajati 2-3 godine", [link- 1] Čini mi se...

Diskusija o pitanjima usvojenja, oblicima smještaja djece u porodice, podizanju hraniteljske djece, interakciji sa starateljstvom, obuci O prednostima fizičkog nasilja pišu mi samo ovdje, pa tek nekoliko. Psiholozi i drugi stručnjaci predlažu skuplje načine...

Od prošle godine smo sistematski vježbali s loptama, nekim tehničkim vježbama, a s vremena na vrijeme smo već počeli igrati sa timovima. U vaterpolo selekciji od 9 godina. Vode djecu koja dobro plivaju.Nije bitan rast.Ne znam za male ali u omladinskim i odraslim ekipama...

Postoji šteta od bilo kojeg lijeka. Ali da li se isplati koristiti ga za određeno dijete, odlučite vi i doktor. Imamo i treću opstrukciju - sada opet na pulmikortu (prije toga smo sjedili tri mjeseca na prijedlog alergologa, čim smo skinuli, nakon prve šmrkve otišli smo za...

Neće biti štete, iskreno. Korist - pa, najčešće se dešava ako dijete u ovom trenutku I od 5 do 7 godina dijete nije ispuzalo iz Istraživačkog instituta za pedijatriju i Cogitum bi se moglo smatrati malo vode prema logopedu za 2 godine otišao u kuću. Kao rezultat toga, govor je manje-više, artikulacija je pogrešna...

Porodica je bila u nepodnošljivoj situaciji. Problem. Tinejdžeri. Odgoj i odnosi sa decom adolescenta: prelazno doba, problemi u školi, karijerno vođenje, ispiti, olimpijade, GŠ, priprema za fakultet.

Diskusija o pitanjima usvojenja, oblicima smještaja djece u porodice, podizanju hraniteljske djece, interakciji sa starateljstvom, podučavanju hranitelja u školi. Kontrola nad djetetom: korist ili šteta? Zašto su pohvale i kritike opasne.

O štetnosti ležaljki i auto sedišta.... Doktori, klinike. Dijete od rođenja do godinu dana. Njega i odgoj djeteta do godinu dana: ishrana, bolest, razvoj. O štetnosti ležaljki i auto sedišta... Danas smo bili sa Angelinom kod ortopeda. Kao i obično, ušli su u kancelariju na autosedištu, on kao...

Odjeljak: Ishrana (dijete ima 5 godina i jede samo instant kašu). Instant kaša sa 3,5 godine? Nešto mi je počelo smetati. Već imamo 3,5 godine, ali instant žitarice ne možemo odbiti.

Momak ima 6 godina u septembru. Liječimo se od rođenja. Pokušali smo sa malterisanjem i disportom, ali ne vidimo nikakve opipljive rezultate. Očigledno se ne može bez operacije, pogotovo što liječnici preporučuju da ljekar odmah riješi problem, a problem je isti - beskonačne piliće.

O prednostima - opasnostima antipsihotika. Mama je izašla! Objasni mi zaboga! Zdravo. Počela sam da primjećujem da dijete ne obraća pažnju ni na ime ni na plač, samo na crtane filmove ili druge zvučne zvukove.Ne gleda ga u oči.

Koja je upotreba naljepnica? ... Teško mi je odabrati dio. Rani razvoj. Metode ranog razvoja: Montessori, Doman, Zajceve kocke, obuka Postoje i intelektualne koristi. Radeći sa naljepnicama, dijete dobiva priliku da manipulira slikama u cjelini.

Ako ne odgajate Plisetskaya od djeteta, onda će istezanje samo koristiti, posebno djevojčici, pojavljuje se gracioznost u pokretima, lakoća. Znam, jer moja majka je sportski doktor-traumatolog, i sve vrste sportova procenjuje upravo sa stanovišta povreda i štete po zdravlje.

Kontrola nad djetetom: korist ili šteta? Zašto su pohvale i kritike opasne. U ovom materijalu govorit ćemo o jednom od najznačajnijih problema u odgoju i brizi o djetetu sa kojim se roditelji susreću u prvim danima života.

Roditelji se u odgoju djeteta često navikavaju na njihove roditeljske metode, smatrajući ih jedinim ispravnim. A ova ovisnost može dovesti do prevrtanja, do uzurpacije roditelja. A, kao što znate, u odgoju djece, posebno adolescenata, važno je pronaći "zlatnu" sredinu, nešto između diktature i roditeljske apatije. Da bi se izbjegli opasni momenti u odgoju, roditelji uvijek treba da analiziraju svoje odgojne metode.

Postoji nekoliko najtipičnijih roditeljskih grešaka u odgoju, odnosno u pretjeranoj kontroli djece od strane roditelja.

Nedosljedna komunikacija sa djecom

Nedosljednost u komunikaciji s djecom leži u tome što roditelji često, kako kažu, jure iz jedne krajnosti u drugu – potpunu kontrolu zamjenjuje dopuštanje. I beskrajne prijetnje i obećanja se ne drže.

Dominacija

Dominacija znači bezuslovnu poslušnost, kategoričnost prosuđivanja, želju za potčinjavanjem djeteta, zapovjedni ton, nametanje vlastitog mišljenja, upotrebu fizičkog kažnjavanja, ograničenje samostalnosti, stalnu kontrolu nad djetetom, nad njegovim postupcima i mislima. Po pravilu, u porodicama u kojima roditelji imaju moćne karaktere, često se mogu čuti svakakve optužbe na račun djeteta, prijekori, nezadovoljstvo... U takvim porodicama svađa i vriska postaju svakodnevica, međutim, ništa se ne mijenja – nije bilo reda, a reda nema. Ali članovi porodice (učesnik i sukob) brzo se umore i stalno su na ivici nervnog sloma.

Pritisak na dijete

Postoje trenuci kada zbog svog temperamenta dijete ne može ispuniti zahtjeve svojih roditelja. Na primjer, majka kolerik će "pritisnuti" svoje flegmatično dijete, zahtijevajući od njega da požuri i tako dalje. Ili, na primjer, roditelji svoje dijete smatraju tvrdoglavim, a ono samo pokušava da odbrani svoje mišljenje, da zadrži samopoštovanje.

Hipersocijalnost

Hipersocijalnost znači previše pravilnog vaspitanja. U takvom odgoju, po pravilu, nedostaje najvažnija toplina, naklonost, briga. Roditelji su uvjereni da će ga otvorenim pokazivanjem ljubavi prema djetetu "razmaziti". A dijete pati, fali mu mamini zagrljaji i poljupci. Roditelji ovakvim vaspitanjem nameću detetu ogroman broj pravila, poštujući koja će dete "opravdati" očekivanja roditelja. U takvoj porodici nećete naći ni dječji smijeh, ni zabavu, ni veselje. A fraze "moraš", "moraš" susrećemo se prečesto.

Dragi roditelji, nemojte dozvoliti ovakve ekstreme i tada će vaša beba odrastati kao samostalno i veselo dijete. Zar to nije ono što želiš?