Fiziološka procjena fizičkog razvoja predškolske djece. I igrajte puno. Grudni krug

26.04.2019

Uvođenje

Relevantnost istraživačke teme.
Edukacija zdrave generacije sa skladnim razvojem fizičkih kvaliteta jedan je od glavnih zadataka modernog društva. U bilo kojem društvu izgrađenom na humanističkim i demokratskim principima, zdravlje ljudi je najveća vrijednost, najvažnija imovina države, nesporni je prioritet, zalog vitalnosti i napretka društva.

Nažalost, u našoj zemlji postoji jasan trend za pogoršanje zdravlja djece. Rezultati detaljnih medicinskih pregleda pokazuju da značajan dio djece koji pohađa predškolske ustanove ima različite zdravstvene odstupanja, zaostaju u fizičkom razvoju. Ovo sugeriše da su problemi educiranja zdravog djeteta i ostali relevantni u praksi javnog i porodičnog predškolskog obrazovanja i diktirati potrebu za efikasnim sredstvima za njihovu provedbu.

Posljednjih godina, u domaćoj literaturi pojavili su se mnogi naučni radovi koji su posvećeni rješavanju različitih problema obrazovanja predškolnika. To se objašnjava činjenicom da je niz nepovoljnih socio-ekonomskih promjena koje su se dogodile u našoj zemlji na kraju dvadesetog vijeka, prvenstveno dirnule mlađe generacije, a posebno djeca predškolske ustanove. Prema brojnim naučnicima, trenutno postoje značajne kontradikcije između proglašenih ciljeva fizičkog vaspitanja, fizičke pripreme mlađe generacije i stvarne mogućnosti njihove primjene za svaku osobu.

Formiranje zdravlja djece, potpuni razvoj njihovog tijela jedan je od glavnih problema modernog društva. Tokom predškolskog djetinjstva, dijete je postavljeno temeljima zdravlja, sveobuhvatne fizičke kondicije i harmoničnog fizičkog razvoja. Istovremeno, uspostavljeni sistem predškolskog obrazovanja uzima u obzir samo sanitarne i higijenske standarde životnog uslova djeteta i vodi normalizaciju motornih kvaliteta i vještina.

Potpuni fizički razvoj i zdravlje djeteta osnova su formiranja ličnosti.

Život u gradu, nepovoljnu ekološku situaciju, nedovoljna motorička aktivnost, nedostatak svježeg zraka, nažalost, najnepovoljniji način utječe na dječije tijelo. Stoga je toliko važno posvetiti veliku pažnju fizičkoj kulturi. Zahtjevi za fizičku kulturu aktiviraju se imunitetom, povećavaju otpor dječijeg tijela na različite vrste bolesti.

Predškolsko doba je najvažnija faza u fizičkom razvoju djeteta. Upravo je to intenzivno formirano i stvaranje najvažnijih sistema tijela postaje. Dijete u ovom trenutku i dalje dodaje težinu i raste (iako nije tako brzo kao porođaj), pa je vrijedno obraćati pažnju na pojavu elementarnih higijenskih vještina, oblikovanje motoričkih aktivnosti, kao i izvršavanje svih vrsta kaljenih postupaka . Važno je zapamtiti da će svi nedostaci i praznini u fizičkom razvoju djeteta nastaviti da ispravljaju mnogo teže nego u početku formirati ih.

Divno sredstvo formiranja fizičkog razvoja su mobilne igre. Vrijednost pokretnih igara je da se ti pokreti izvode u širokom rasponu uvjeta i da se djeca poboljšavaju i popravljaju različite pokrete.

Pomične igre značajno su više nego što svi drugi oblici fizičke kulture odgovaraju potrebama rastućeg tijela u pokretu. Igra je uvijek povezana s ličnom inicijativom, kreativnošću, fantazijom, uzrokuje emotivni uspon, odgovoran je za sve zakone tijela u razvoju i stoga uvijek dobrodošli. Ona postaje prva vitalna potreba djeteta, čije zadovoljstvo sam sam vrlo težio.

Sve gore navedeno daje razlog za zaključak da je formiranje fizičkog razvoja hitan zadatak obrazovanja predškolske djece. Na osnovu relevantnosti utjecaja pokretnih igara na opće i fizički trening moguće je formulisati problem Što je sljedeće: Postoje mobilne igre za razvoj fizičkog treninga i kako se provode uslovi za organiziranje pokretnih igara u Dowu.

Objektnaše istraživanje bit će stupanj fizičkog razvoja predškolnika. Predmetistraživanje je utjecaj pokretnih igara za fizički razvoj.

svrhanaše istraživanje je otkriti osobine fizičkog razvoja predškolske djece.

Da bismo postigli cilj, moramo riješiti sljedeće zadaci:

Hipoteza: Pokazatelji fizičkog razvoja bit će veći ako se s djecom provodi sistem pokretnih igara.

Za plodnim radom i postizanje naših zadataka koje smo koristili u radu različitih istraživačkih metoda: učenje i analiza literature, promatranja, razgovora sa djecom, doživljene radom, sprovodeći same za radu.

Empirijska istraživačka baza. U skladu sa svrhom i ciljevima studije, uključen je praktični dio studije.

Razvoj i odobravanje utjecaja mobilnih igara na formiranje fizičkog razvoja izvršeno je na osnovu MBDOU D / C. br. 22, Meleuz. Sve su studije provedene u grupi br. 5, popis 21 osobe.

Teorijski značaj studije: Izoštriti pitanje utjecaja pokretnih igara da bi se formirao fizički razvoj djece.

Praktičan značaj studije. Dobiveni rezultati, zaključci i naučne i metodološke preporuke mogu koristiti nastavnici, psihološki stručnjaci koji rade sa djecom u predškolskim ustanovama. Oni se odnose na fizički trening. Kao i važnost našeg istraživanja je razvijanje preporuka koje roditelji i edukati mogu koristiti za razvoj fizičkih kvaliteta u starijoj predškolskoj dobi uz pomoć pokretnih igara.

Istraživački rad sastoji se od tri dijela, radeći, zaključci, popis literature i aplikacija.

Teorijski dio proveo je proučavanje problema fizičkog razvoja djece starijih predškolskog uzrasta, a metodologija upravljanja pokretnim igrama u Dowu proučavala su se.

U empirijskom dijelu provedena je dijagnoza doživljenog rada na formiranju fizičkog razvoja djece starijih predškolskog uzrasta s sredstvima pokretnih igara, metodologija za obrazovanje fizičkih kvaliteta kod djece predškolskog uzrasta proučavala je Provedena je fizička kondicija za fizičku kondiciju za djecu, data je komparativna analiza rezultata studije.

1. Teorijski temelji fizičkog razvojaDjeca predškolskog uzrasta

1.1 Očuvanje zdravlja predškolske djece u fizičkom vaspitanju

Očuvanje zdravlja predškolske djece može se nazvati prioritetnim aktivnostima cijelog društva, jer su samo zdrava djeca sposobna da pravilno asimiliraju stečena znanja i u budućnosti mogu se baviti proizvodnom radnom snagom.

Potreba za očuvanjem zdravlja mora se formirati iz djetinjstva kada je tijelo plastično i lako utječu na okoliš. Djeca su ojačala želju da budu zdravi, prekrasni, aktivni, moći da služe i ponašaju se na takav način kao da ne naštete sebi i drugima. Uz pomoć odrasloj djetetu je svjesna: Da bi bila zdrava, trebate raditi fizičku vježbu svakodnevno, otvrdnjavanje, pravljenje punjenja, promatrajte dnevni režim, postoji zdrava hrana, slijedite čistoću okoliša i prostora , kao i u skladu sa higijenskim pravilima.

U časovima vježbanja djeca primaju osnovne ideje o strukturi vlastitog tijela, funkcija i imenovanja unutrašnjih organa i organizma sistema. Kroz sustav posebnih vježbi i igara, djeca se upoznaju sa znakovima zdravlja, naučite zaštititi od mikroba, izbjegavajte opasna mjesta, ako je potrebno, da biste sebi i ostali osnovnu pomoć. Što je prije dijete svjesno za potrebu za njegovom neposrednom prijemu na bogatstvo fizičke kulture, što će prije imati važnu potrebu da odražava pozitivan stav i interesovanje fizičke strane njegovog života.

Kroz predškolsko djetinjstvo, neprestano očuvanje zdravlja djece u fizičkom vaspitanju, o čemu svjedoče pokazatelji opće fizičke kondicije djece (Dodatak A). Predškolci od 5 do 7 godina, početna sila se udvostručuje: povećava se sa 25 do 52 kilograma, u djevojčicama od 20,4 do 43 kilograma. Poboljšani pokazatelji brzine. Vrijeme za vođenje 10 metara od tečaja smanjuje se za dječake od 2,5 do 2,0 sekundi, djevojke od 2,6 do 2,2 sekunde. Promenjeni su pokazatelji opće izdržljivosti. Udaljenost udaljenosti, koja se dječaci prevladaju povećava se sa 602,3 metra na 884,3 metra, djevojke sa 454 metra do 715,3 metra.

Na očuvanje zdravlja predškolca utječe na različita sredstva i metode fizičkog vaspitanja. Na primjer, efikasno sredstvo razvoja brzine su vježbe usmjerene na razvoj sposobnosti brzog izvršenja pokreta. Djeca savladaju vježbe najbolje u sporim tempom. Učitelj bi trebao osigurati da vježbe nisu dugoročne, monotone. Poželjno je ponoviti ih u različitim uvjetima s različitim intenzitetom, sa komplikacijama ili, naprotiv, sa smanjenjem zahtjeva.

Poseban značaj u procesu očuvanja zdravlja predškolnika ima igru, motorne zadatke, mobilne sportske igre, sportske zabave koje su uvijek zanimljive djeci, imaju veliku emocionalnu naknadu, razlikuju se u varijabilnosti kompozitnih komponenti, omogućuju brzo rješavanje motora problemi. Djeca nauče izmišljati motorni sadržaj u predloženu parcelu, samostalno obogaćuju i razviju igre za igranje, stvaraju nove crte, nove oblike kretanja. Ovo eliminira naviku mehaničkog ponavljanja vježbi, aktivira kreativne aktivnosti za neovisno razumijevanje i uspješno korištenje poznatih pokreta u nestandardnim uvjetima. Postepeno, kolektivna kreativnost organizovanih odraslih postaje neovisne aktivnosti djece.

U sadašnjem fazi razvoja obrazovanja postoji nekoliko pojma fizičkog razvoja predškolske djece čiji je cilj očuvanje svog zdravlja. U srcu filozofije ovog ili tog programa leži određeni pogled na autore djetetu, na obrascima svog razvoja, a dakle, stvaranje uvjeta koji doprinose formiranju osobe i otkrivaju svoju originalnost i otkrivaju kreativni potencijal svakog učenika. Razvoj motorne aktivnosti djece trebao bi teći u obliku njihovog prijema u fizičku kulturu kao prirodnu komponentu univerzalne kulture.

Takozvani Doronov - kandidat pedagoških nauka u svom programu "Raduga" skreće pažnju na odgoj i razvoj djece vrtića, glavne komponente, preferirala je najvažnija predmet obrazovanja - fizičku kulturu. Iz načina rada sa djecom u fizičkoj kulturi, zdravlje ljudi ovisi. Dijete u predškolskom djetinjstvu trebalo bi osjetiti mišićnu radost i ljubavni promet, pomoći će mu da provede kroz cijeli život potrebu za kretanjem, pridružite se sportu i zdravom načinu života. Takozvani Doronova otkrila sredstva i oblike fizičkog vaspitanja. To su higijenski faktori, higijena nervnog sistema, vežbanje. Preventivno, razvoj, medicinska, rehabilitacijska orijentacija u odabiru fizičkih vježbi.

Program autorovog tima pod smjerom L.A. Wenger "Razvoj" u koje su položene dvije teorijske odredbe. Teorija a.v. Zaporozhets o vrijednosti predškolskog razdoblja razvoja, prelazak iz iskorišnog razumijevanja predškolskog djetinjstva na humanističko razumijevanje. I koncept L.A. Wenger o razvoju sposobnosti, koji se shvataju kao univerzalne akcije orijentacije u okolnim specifičnim sredstvom za rješavanje zadataka. Ovaj program ne sadrži probleme na fizičkom razvoju djeteta.

V.T. Kudryavtsev - doktor psiholoških nauka, B.B.gorov - kandidat pedagoških nauka identificirao je ideju integriranog interdisciplinarnog pristupa pitanju fizičkog vaspitanja predškolskog koluta, a postojala je pedagogija razvoja oporavka u 2000. godini. Njihov softver i metološki priručnik odražava dvije retke wellnessa - razvoja rada:

Oni kritiziraju uspostavljeni pristup fizičkom i rekreacijskom radu predškolnica, oni govore o potrebi kardinalne revizije postojećih metoda fizičkog vaspitanja u predškolskim ustanovama, školama. V.T. KUDRAAVTSEV i B.B.GOROV označavaju brojne kontradikcije koje postoje u ovoj fazi.

Opšti cilj ovog softverskog-metodičkog materijala je formiranje motornog sektora i stvaranjem psiholoških i pedagoških uvjeta za razvoj zdravlja djece na temelju njihove kreativne aktivnosti.

U programu "Osnove sigurnosti predškolske djece" Vaananieva, autor postavlja zadatke razvoja fizičke aktivnosti djece, oni se moraju pobrinuti za svoje zdravlje i zdravlje, čineći znanje o zdravim Hrana za orijentiranje djece na zdrav način života, daju osnovno znanje o tome kakve zarazne bolesti treba učiniti ono što se ne može zaraziti. Načini rješavanja problema: časovi, igre - klase, vizualne aktivnosti, šetnje, higijenski postupci, stvrdnjavanje događaja, igre, sportski događaji, praznici, razgovori, upotreba emocionalnih - atraktivnih oblika. Rad sa roditeljima usmjerenim na rehabilitaciju djece i razvoja njihove fizičke aktivnosti.

Uz programe analizirane su metodološke koristi u vezi s problemom u studiju. Široko su zastupljeni u pedagoškoj teoriji. Najdragocjenije, prema našem mišljenju, su prednosti koje predstavljaju nekoliko sredstava oporavka djece u vrtiću, sadrže detaljne karakteristike netradicionalnih metoda poboljšanja. Takve koristi uključuju radove yu.f. Zmanovsky i njegove kolege, metodičke preporuke A.I. Barcan, L.I. Latohina, B.V. Shevrygin, N.V. Tsybul, itd. Fershoy i drugi.

Dakle, analiza sadržaja modernih programa za predškolske ustanove za sačuvanje zdravlja djece omogućava izvlačenje zaključaka da, uprkos razlikama u konceptima, pristupima, metodama i načinima rješavanja problema zapošljavanja djece predškolskog uzrasta, u sadržaju Svaki program od strane autora, problem očuvanja zdravlja djece prepoznat je kao prioritet i daje nam je najvažnija važnost. Programi nude da budu aktivni u radu ne samo nastavnici, već i djeca, roditelji.

Stoga je moguće dodijeliti opće probleme očuvanja zdravlja djece karakteristične za sve analizirane programe za predškolske ustanove:

Naučite djecu da odrede svoje stanje i senzaciju.
Formiraju aktivni životni položaj.
Da formira ideju vašeg tela, telo.
Naučite ojačati i održavati svoje zdravlje.
Shvatite potrebu i uloga pokreta u fizičkom razvoju.
Podučavaju sigurnosna pravila prilikom obavljanja vježbi i raznih aktivnosti.
Da mogu pružiti elementarnu pomoć u povredama.
Da bi se formirali ideje koje je korisno i šta je štetno za tijelo.

1.2 Fizički razvoj predškolske djece

Poznato je da se zdravstveni potencijal postavlja u bazen ljudskog gena i naslijeđuje se, ali potpunost ovog potencijala ovisi o osobi, prirodnom i društvenom okruženju njenog staništa. Zdravlje smatramo da je vitalni integritet tijela kao predmet dizajna, širenja i obogaćivanja izgledima za psihosomatske sposobnosti djeteta. Budući da je motorna aktivnost djece predškolskog uzrasta temelj za potpuno formiranje djetetove ličnosti i očuvanje njegovog fizičkog i mentalnog zdravlja.

Glavni cilj fizičkog razvoja je održivo, konstantno fizičko stanje djece, koje se mogu dalje reproducirati u samorazvojnom režimu. Da biste to učinili, svi uvjeti moraju biti stvoreni u vrtiću. Prvo, zdravstveni uglovi kreirani su u skupinama, koje su smještene za ovu starosnu grupu djece. Fizička oprema: sportski kompleks, simulatori, masažeri itd. Drugo, na teritoriji predškolske ustanove opremite platformu za pokretne igre, trenerke, "barbirde", ciljeve za bacanje itd. Treće, u obrazovnoj ustanovi opremljenoj raznim sportskim opremom (kuglice, obručice , klupe itd.) Fizička soba. Da bi se educirali u djeci, fizičkim odgojem, minutnim i jutarm gimnastikama i vježbama nakon spavanja trebaju se koristiti u dječjoj aktivnosti pokreta. Velikog vremena se isplaćuje na ostvarivanje fizičkog vaspitanja na svježem zraku. Posebna pažnja poboljšanjem rada na fizičkom razvoju male djece iznosi iz više razloga. Poznato je da je u ranoj dobi intenzivan fizički razvoj djece, formiranje funkcionalnih sistema dječijeg tijela. To znači da u ovom dobu, razvoj i širenje fizičkih sposobnosti djece trebaju biti pedagoški i psihološki kultivirani na temelju principa pedagogije oporavka. Praktična zapažanja zdravlja često bolesnih djece pokazuju da ih oko 40% ima odstupanja u fizičkom razvoju: deficit tijela, nedostatak mišića, niski ili povišeni muskularni ton. Časovi za fizičko obrazovanje sa ranom djecom, održane u grupnim prostorijama kao edukatoru ne pružaju punu motornu aktivnost, jer odgovarajući temperaturni režim se ne primjećuje uvijek, ne postoji odgovarajuća dječja odjeća, nema dovoljno prostora za pokretne igre, Kvalifikacije nastavnika u oblasti fizičkog vaspitanja nisu dovoljne. Potraga za efikasnim oblicima fizičkog razvoja djece dovela je do ideje o organiziranju motornih aktivnosti male djece na temelju razvoja (VT Kudryavtsev) - prijem djece u fizičku kulturu kao prirodnu komponentu društvene kulture .

Razmislite o principima razvoja rekreativnog rada sa predškolcima:

razvoj kreativne mašte;
formiranje smislene pokretljivosti;
stvaranje i konsolidacija holističkog pozitivnog psihosomatskog stanja u raznim aktivnostima;
formiranje u dječjoj sposobnosti za promociju i empatiju.

Prema gore opisanim principima razvoja rekreativnog rada, stjecanja djece na korištenje fizičkih vježbi, njihove tehnike implementacije, podrazumijeva ne samo da savladaju određene pokrete, već i mogućnost upravljanja, racionalno ih koristiti za rješavanje problema motora u Gaming i žive situacije. Razvoj aktivnosti motora provodi se u komunikaciji sa odraslima i vršnjacima. Da bi podržao djecu interesovanje za savladavanje glavnih vrsta kretanja, časovi imaju svoje zemljište, integrirane su, omogućuju vam komunikaciju s kognitivnim procesima. Tako jesen, djeca mogu sakupljati lišće, gljive; Zimi, "momci" mogu spomen u snegu; Proljeće zajedno sa životinjama možete potražiti proljetne cvijeće. U prvoj godini studija djeca počinju savladati takve vrste kretanja kao hodanje, trčanje, skakanje, bacanje, penjanje. Sve su klase izgrađene na osnovu pojedinačnog diferenciranog pristupa kao sredstva za formiranje sustava poboljšanje djece, omogućavajući svako dijete da obavlja vježbe apsolutno, s obzirom na svoje karakteristike, obratite pažnju na kvalitetu njegovog izvršenja. To omogućava savladavanje sofisticiranih vrsta glavnih pokreta u starijoj predškolskoj dobi. Stimulus za aktivnosti pokreta su igračke (hvatanje lopte, dodajte u gljivu, uhvatite zeko, itd.)

Evaluacija otopine motora omogućava vam prenos zadovoljstva djeteta s proceduralnom stranom akcija na radost postignutog. Djeca imaju ogroman broj vremenskih odnosa koji su izravno povezani sa formiranjem proizvoljnih pokreta, koji se formiraju imitacijom. Ova sposobnost im pomaže da brzo savlada pokrete ("Mi smo leptiri, kokoši, šumske životinje") i formira kreativnu maštu. Pozitivne emocije, emocionalno bogata aktivnost - glavna komponenta fizičkog razvoja. Uvodni dio svake klase trebao bi djetetu pružiti emocionalni stimulativni odnos prema svim lekcijama: "Vi, momci, osmijeh, postanite sve za mene. Danas ćemo otići u šumu - i naći ću chantelele! "

Prilikom razvoja motoričkih funkcija koriste se zvučni, ritmički i govorni poticaji. Jasno u nastavi za govor, koja normalizira mentalnu aktivnost, poboljšava razumijevanje govora, obogaćuje rječnik obogaćuje rječnik. Sve vrste pokreta prati i poetični tekst, kao ritam, rima - ne samo da privuče slušnu pažnju i percepciju, već i organiziraju ritam i tempo kretanja. Izvođenje određenih pokreta, dijete saznaje da ih izgovara, povezujući ne samo napredak, već i račun. Od druge polovine godine neke nastave moraju se držati muzike.

Emocionalno slikanje sprovedenih nastava potiče želju djece da se bave motorom, posebno u inertnoj, malo aktivnoj djeci.

Svaki kompleks programa koristi vježbe disanja. Pravilno disanje potiče rad srca, mozga i nervnog sistema, doprinosi sposobnosti kontrole sebe. U nastavi se velika pažnja posvećuje učenjem djeteta da diše kroz nos.

Prilikom razvoja glavnih vrsta pokreta skreće se pažnja na držanje, pravilan položaj tijela, glave, očuvanja ravnoteže, što doprinosi formiranju tačne motoričke vještine, motorne memorije.

Program posvećuje posebnu pažnju na razvoj plitke pokretljivosti u igračkim aktivnostima pomoću igara prstiju. Takve klase su emocionalno, fascinantne, doprinose razvoju govora i kreativne aktivnosti djece. Mnoge igre zahtijevaju učešće obje ruke, što omogućava razvijanje prostornih reprezentacija (gore odozgo ispred prednje strane). Igre prstiju, odabrane u programu odražavaju stvarnosti okolnog svijeta - predmeti, životinje, ljudi, ljudi koji su neophodni za razvoj kreativne mašte predškolnika.

Zaključci o prvom poglavlju

U predškolskom uzrastu djetetov razvoj javlja se dinamički i istovremeno neravnomjerno, iako su općenito relativno visoke stope. Karakteristična karakteristika ovog doba značajna je pojedinačne razlike u rastu u tembi starosnog doba. To nameće velike zahtjeve za pedagoški proces, a posebno na aktivnosti nastavnika u fizičkoj kulturi u predškolskim ustanovama. Za istraživanje teorije i metoda fizičkog vaspitanja djece predškolske ustanove, znanje o starosnim karakteristikama razvoja mišićno-koštanog sustava, centralnog nervnog sistema, morfoloških i funkcionalnih promjena u mišićnom sustavu su važni.

2. Igra kao uvjet za fizički razvoj predškolske djece

2.1 Uloga igre u fizičkom razvoju djeteta

Dijete je rastuća i razvijajuće stvorenje. Njegova motorička aktivnost i motorne poklone stečeni njihovim motoričkim sposobnostima i okretnošću određuju njegov fizički razvoj. Vrijednost igre u fizičkom razvoju djeteta teško je precijeniti. Igre razvijaju emocionalnu sferu, djetetovu motoričku aktivnost, sposobnost koordinacije njihovih postupaka s postupcima partnera razvija pažnju. Igre imaju veliki utjecaj na želju za pomicanje djece, a fizičke vještine su poboljšane samo u pokretu. Izvođenje pokreta u igračkim aktivnostima, djeca obogaćuju njihovo motorno iskustvo, razvijaju takve fizičke osobine kao okretnost, brzinu, izdržljivost. Zbog raznolikosti pokreta u igrama, cijelo tijelo djeteta uključeno je u rad: otkucaj srca brzo je, dišući se produbljuje, metabolizam se pojačava, što ga općenito izliječi.

Teorijske osnove igre, kao najvažnije sredstvo za sveobuhvatno obrazovanje djece postavljene su studije takvih naučnika kao L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, E. P. Fleina, E. A. A. A. Kasnije je igra bila posvećena radu R. Ya. Lehtman-Abramovič, N. M. Aksarina, A. P. Usova, V. P. Zolavina, T. A. Marka, P. F. Kapteva i drugi. Osnovni zahtjevi za rukovodstvo djece mlade djece otkrivaju se i u djelima N. M. Ascarina, F. A. Fradkin, S. Novoselova, E. V. Zvorygin i drugi.

Mnoge predškolske ustanove djeluju pod glavnim općim obrazovnim programom "Kroch" uredio G. G. Grigorieva.

"Krokha" je program odgoja djeteta od rođenja do tri godine, u kojem su otkriveni opći obrasci ljudskog razvoja u ranoj dobi i daju se preporuke za cjeloviti razvoj djeteta.

Program je razvijen u duhu ideja humanizacije porodičnog i javnog obrazovanja male djece. Program pruža višeslojni, individualno diferencirani pristup djetetu. Program se zasniva na principima koji priznaju dete pravo da bude ličnost. To je razvoj ličnih kvaliteta, poput neovisnosti, radoznalosti, inicijative, zauzima centralno mjesto u programu. Kao glavni principi, poštovanje djeteta, pažnju njegovim potrebama, željama i interesima, razvojem samopoštovanja, neovisnosti, samopoštovanje.

Program se sastoji od nekoliko odjeljaka koji pokriva najvažnije stranke razvoja djece novorođenčadi i rane dobi. Mnogi od ovih odjeljaka za domaće programe su tradicionalno: fizičko vaspitanje, promocija zaštite i zdravlja, razvoj pokreta, samoposlužnih vještina, razvoja govora. Ostali odjeljci odražavaju nova dešavanja u području pedagogije (na primjer, dio posvećen ekološkoj edukaciji male djece).

Prvi put, u okviru obrazovnog programa, odjeljak o psihološkoj pripremi roditelja na rođenje djeteta prilično je u potpunosti predstavljen. Pored tradicionalnih medicinskih vijeća, u zanimljivom i pristupačnom obliku, opisano je o fazama intrauterine razvoja djeteta, naglasak na koliko je važno komunicirati s bebom prije rođenja.
Program "Croha" je novi generacijski program, nesumnjivo neophodni i korisni roditelji i odgajatelji.

Svrha programa: stvaranje uslova za fizički razvoj dječjih dječjih dječjih djece.

Sljedeći zadaci se dostavljaju predškolskim ustanovama:

Stvorite uslove i okruženje povoljnim za uključivanje djeteta u aktivnosti koje igraju motor.

Promovisati akumulaciju i obogaćivanje motornog iskustva djece, razvoj fizičkih kvaliteta, potrebe motoričke aktivnosti djece u zajedničkim organizovanim aktivnostima djece i učitelja.

Osigurati kontinuitet javnog i porodičnog obrazovanja u pitanjima fizičkog razvoja male djece.

Analiza fizičkog razvoja djece pokazala je:

da većina djece 68% ima 2 zdravstvenu grupu

sa I Zdravom skupinom - 4 djeteta, 16%

od II Zdravstvene grupe - 11 djece, 68%

sa III Zdravkom grupom - 1 dete 6%

56% su pouzdano hoda, popne se na uzvišene predmete, mogu prevladati male prepreke; Pokazuju pozitivan emocionalni stav, interes za motocijske aktivnosti.

U 30% se motoričke sposobnosti ne formiraju u penjanju, skokovima, slabim efikasnošću, prilikom obavljanja vježbi, samo utječu na imitaciju.

Samo 14% djece je aktivno, neovisno, inicijativa, dobro orijentirana u svemiru, može obavljati vježbu za riječ odrasla osoba.

Za obogaćivanje subjektnog prostorno okruženja, morate započeti s nadopunom igračaka, prednostima i opremi koja doprinose motoričkoj aktivnosti djece. Potrebno je postaviti sve tako da djeca mogu slobodno koristiti kolica, kolica, automobile, kuglice, "zdravstvene staze", nekonvencionalnu opremu itd. Posebna radost u djeci uzrokuje netradicionalnu i svijetlu, u Proizvodnja od kojih veliki doprinos doprinosa doprinosa. Koristi se ne samo u grupi, već i na ulici. U praksi smo se pobrinuli da igračke i koristi za igre (zastave, kuglice, vrpce itd.) Trebaju biti svijetle, šarene, imaju različitu obliku.

Igrački prostor treba organizirati na takav način da potakne djecu u igru \u200b\u200bi momci imaju priliku igrati kao jedan, a u malom grupi.

Promjenom okruženja za fizičko obrazovanje u grupi potrebno je koristiti vrlo mali broj jednostavnih prednosti, ali postavljanjem ih drugačije. Napomenjeno je da su djeca rado crtala na čarapama da bi dodirnuli kuglu ili zveckanje, igraju se sakrij i zeko, ili pokazuju "penis" kako bi trebalo ići na staze. Da bi se djeca bolje naučila, potrebno je promijeniti igračke, postepeno ih napuniti s novim, izmišljajući zanimljive vježbe za igru \u200b\u200bkako bi se postigla raznolikost u njihovoj upotrebi.

Mnogo pažnje na stvaranje psihološke udobnosti u grupi:

Za približavanje djece, podržati pozitivne odnose, upotrijebite različite zajedničke igre "Idemo u šumu", "piletina i pilići", "peršun" i drugi. I u okviru osobnog orijentirane interakcije, morate se pridržavati sljedećih preporuka:

ako se dijete ne nosi sa nečim, podržavaju njegovu želju za postizanjem rezultata;
nije potrebno negativno ocjenjivati \u200b\u200bdijete (ličnost), ne boli njegov ponos, prigovara za suzbijanje inicijative, postupati nesigurnost;
u slučaju kvara, poticanje djeteta, nadahnuti samopouzdanje u njegovu moć ("Već znate kako napraviti puno. Siguran sam da ćete naučiti ovo. Pokušajte ponovo. Pokušajte ponovo."
ne upoređuju kvarove djeteta sa uspjehom druge djece;
moramo se pokušati ne pridružiti sporu sa djetetom i pomoći mu da se nosi sa sobom kada je tvrdoglav;
navedite pravo djetetu da odabere ono što će učiniti, uzimanje i razumijevanje stanovišta djeteta.

U grupi za gledanje djece, ako je potrebno, pomoći, pružajući svako dijete mjesto za pokrete, zaštititi ovaj prostor, smanjuju napetost, krutost, odvojena djeca sa osmijehom, promocijom. Da biste se probudili aktivnost motora za upotrebu indirektnih metoda utjecaja (igra u blizini, osjetljivu vezu s igrama, pitanjima, savjetima, apeliranje na ime karaktera, itd.) "Zažalit ću zbog zeca."

Zajedničke organizovane aktivnosti djece i učitelja.

Fizičko vaspitanje (sanpine 2.4.1.3049-13) mora se provesti u grupi, sala za fizički odgoj; 2 puta tjedno koristeći muzičku pratnju s uključivanjem bakaka za igre Bunny, medo, sunčanica. Beba, prevazići razne prepreke fenomenalnom heroju, na primjer, mačku (korak preko križa, leteći avionom, putovati vlakom itd., Radujte se, na primjer, zveketiranje ili kratkodoglednice)

Prilikom organiziranja časova fizičkog vaspitanja usredotočite se na pojedinačne karakteristike svakog djeteta i pridržavajte se sljedećih principa:

Princip diferencijacije i individualizacije: ujedinjuje djecu podskupinama i identificira djecu za pojedine vježbe.

Načelo mikrosocija - psihičke, intelektualne mogućnosti djeteta aktivirano je na fizičkom vaspitanju, psihičkim, intelektualnim mogućnostima djeteta su aktivirane, formiraju se u njemu za određeni stavovi prema sebi i drugima;

Princip optimalnosti nije dopuštena fizička i mentalna preopterećenja, a vježba treba imati poticajni učinak na djetetovo tijelo;

Princip varijabilnosti - koristi se u razredu ne samo fizičkim vježbama, već i stvaraju uvjete za njihovu provedbu, utječući na senzorne senzacije, govor, mali motor, inteligenciju;

Načelo razvoja: Kognitivne aktivnosti, govor, pažnja, pamćenje, psihofizičke i koordinacijske sposobnosti fizičke kulture se razvijaju.

Tokom dana potrebno je stvoriti uslove za aktivne mišićne mušićene. Da biste to učinili, morate koristiti puno plesa, igre-zabave koje se sastave u skladu s obrascem narodnih igara. Djeca vole premještati igre vrlo puno i trebaju ponuditi djecu različite mogućnosti za držanje iste utakmice. "Parsley posjećuje našeg gosta" (obogatiti ideju povrća, opcija igre: sljedeći put kada peršun može donijeti igračke ili voće).

Jutarnja gimnastika može se izvesti u obliku igre sa objektima (kockice, zvecke, maramice, sa drvenim kašikama itd.) I bez predmeta.

U šetnju morate organizirati mobilne igre i vježbanje ("Uhvatite se sa mnom", "žuti lišće", "voz") usmjeren na orijentaciju djece u prostoru, razvoju fizičkih osobina djece. Obrazovne obrazovne situacije koriste se "Dobivanje zeko", "proći kroz potoke", "piliće u vrtu".

Osnažujuća gimnastika (nakon dana spavanja) održava se sa elementima samo-masaže, dok je potrebno naučiti djeci da miješaju prste, troše kružne pokrete oko svakog prsta; Intenzivno kretanje palca naprijed-nazad, gore, u krugu, u krugu uz pomoć umjetničke riječi "Soroka-Beloboka", imitacija pokreta, usporedba "Eye", "Eye-dereza"

Posebne vježbe disanja ("SOAP Bubbles", "Pojas na brodu", "To smo veliki", "njuškati cvijet", "Dudochka" "lijevak" (kreiramo lijevak: puhamo u vodu kroz cijev) .

Mnogo se pažnje posvećuje prevenciji ravne noge i razvoju plitkih ruku, koriste se situacije igara "na roving stazu", "Čarobni okviri", "Health Mat", "Oko", "Oko", ", četrdeset beloboka".

Zabavne igre "Fly", "Vertushka" Igra iznenađenja i vježbe igre "Hyperships", "Predložili su nam naši noge vrhunski ...", "Moja vesela lopta", "uhvatite vrpcu", "SOAP Bubbles" i drugi. Doprinosi formiranju nezavisne motorne aktivnosti djece;

Da bi se održalo emocionalno raspoloženje djece, potrebno je uključiti narodne mrlje, dukseve, mladunce, procvat.

Na primjer, razmislite o "aditivima".

Prema istraživačima pjesničkog folklora za male, sve najvažnije komponente igre kombiniraju se u svinjama i funkcijama:

temperalnost, slika, ritam i upute. Još više ovih funkcija vidljivo su vidljive. Podržava se razlikuju od Peskuuševca i teče zbog činjenice da nisu povezani s nekom vrhom pokreta igara. Ali imaju bilo kakva fenomenalna parcela. Ovi su radovi dizajnirani za djecu 2. - 3. godišnjice života, koji su već nakupili određene ideje o svijetu. Poznavanje bebe o okolnim predmetima i pojavama povezano je sa svojim znanjem o čovjeku i ljudskoj aktivnosti. Zbog toga u narodnoj umjetnosti sve životinje djeluju kao ljudi, njihove se postupke ocjenjuju sa stanovišta ljudske logike. Na primjer:

Pas u kuhinji

Pite peče.

Mačka u kutu

Cruck kroz.

Mačka u prozoru

Haljina šiva.

Piletina u čizmama

Uzorak kolibe.

Za obogaćivanje razigranog iskustva djece, koriste se sljedeće tehnike:

podrška djetetovoj inicijativi, promocija akcija uzrokuje želju da ponove neke vježbe (prođe kroz široke i uske staze, preći preko lista, uhvatite ne samo velike, već i male lopte, bacajte ne samo torbu za pijesak, već i "Snježna kvrga"), a ponovljena ponavljanja pokreta poboljšava kvalitetu njihovog izvršenja.
uvođenje lika igre, obogaćivanje igračkih parcela. S obzirom na osobine rane dobi, djeca je teško da precizno obavljaju pokrete na učitelju riječi, na primjer, nudi djetetu da izvrši različite pokrete, katya lutka vozi loptu, a sada lopta ide u senity ; Ili mačka se igra sa moševima, a sada će djeca biti miša.

Svi su radovi planirani u uskoj suradnji sa stručnjacima vrtića.

- Pedagoški-psiholog promovira aktiviranje motorne aktivnosti djece sa psihološkim metodama i sredstvima;

- instruktor u fizičkoj kulturi - koordinira rad na sprečavanju poremećaja mišićno-koštanog sistema;

- Voditelj muzike - uključuje elemente tehnologija uštede zdravlja u zajednički organizovanim aktivnostima.

Merry Mobile Games - naše djetinjstvo. Tko se ne sjeća nepromjenjive skrivanje i tražitelje, ulova, kabine. Kada su nastali? Ko je smislio ove igre? Na ovom pitanju samo jedan odgovor: stvorili su ih ljudi, kao i bajke i pjesme. Koristim i narodne igre na svojim klasama kao što su: gus-labudovi, zhmurki, mladunci i pilići itd. Igra Zhmurki predaje djecu da obuzda svoje emocije, dijete pokušava da ne učini nikakve zvukove, kreće se na čarape. Razvija agilnost igara, glasine, wipped, poboljšava orijentacijske vještine u prostoru. Igra je vrlo popularna vjerovanje, postoji odmor; Vraća snage, zabavljajući osobu, ažurira ga emocionalno i fizički. Prvi put su igara sa pravilima stvorena narodni. O njihovim vrednostima KD Ushinski napisao je: Da se pojavi dječjom igrom, to jest, možda jedan od najtežih zadataka odrasle osobe ... u mom radu, pokušavam diverzificirati igre dodavanjem novih predmeta poznatim Oni su već, na taj način to komplicira. Na primjer, u igri "hvatanjem", uhvaćeno dijete morat će ispuniti bilo koji sportski zadatak - da dostigne određeno mjesto, požalite na dlan i vratite se.

U igri, dijete ne uči da živi, \u200b\u200bveć živi vlastiti život, na svom iskustvu, oklijeva šta je dobro i šta je loše. Igre za djecu su vrijedne u pedagoškoj stavu, imaju veliki utjecaj na korekciju mentalnih procesa, prirodu, razvoju moralnih osjećaja, fizičkog jačanja djeteta. Igra se razvija šta će trebati dijete u svom odraslom životu. Premještanje igara su izvor radosnih emocija s velikom obrazovnom silom (Dodatak B).

U svojoj praksi nastavnik pokušava koristiti mobilne igre, dok privlači više djece sa malo aktivnije, u niskoktivnom djetetu da doprinese razvoju liderstva i fizičke aktivnosti.

Igra je prirodno stanje djeteta, njegovo glavno zanimanje. Merry Mobile igre su naše djetinjstvo. Ali mnogi zaboravljaju na ove istine. Nastavnici vrlo rijetko koriste mobilne igre. To je uzrokovano nedostatkom vremena, pogrešnog priručnika. Ponekad nastavnici ne provode mobilne igre, jer smatraju gubljenjem vremena. I zato, često djeca u starijim grupama igraju malo, jer nemaju vještine nezavisnih igračkih aktivnosti. Stoga bi uloga učitelja trebala biti raznolika: nastavnik bi trebao utjecati na sadržaj igre, pomoći djeci da obavljaju namjeru, regulišu odnos. Učitelj ni na koji način ne bi trebao biti ravnodušan za igre za igranje djece. Drugi problem je kada je igra u obrazovnom prostoru sve više premještanja klase.

Dakle, ne postoji igra predškolca - nema interesa za školarske studije. Ova istina je poznata svima, ali u praksi se zanemaruje. I to je razumljivo; Želim da "učim" da roditeljima brže pružim da dijete već zna sve. Dolazi prije, događa se da se roditelji protive igri u predškolskim ustanovama, smatraju ih gubljenjem vremena. Postoji transformacija javnog mišljenja: odbijanje igre u korist studije. I nažalost jeste. Napredni predstavnici kulture: G.

2.2 Premještanje igara kao sredstvo i način fizičkog razvojadijete

Nedavno, kako u vrtiću i porodici posvećuju veliku pažnju senzornom i mentalnom razvoju djece. Međutim, bilo je tako da je fizički razvoj iz nekih razloga raspoređen u pozadinu, iako je bio visok nivo fizičkog razvoja djece - jedan od najvažnijih uvjeta za korisnog psihološkog razvoja mlađe generacije. Sloboda motornih aktivnosti je izuzetno važna. Raznolikost valjačkih igara za šetnju pomoći će pravilno organizirati i izabrani prema tjednojskom obrazovanju starosti. Doprinose jačanju mišićno-koštanog sistema i respiratornog sistema djece, normaliziraju rad nervnog sistema, poboljšavaju kardiovaskularnu aktivnost.

Prilikom distribucije igara za dan, sedmicu, mjesec itd. Edukator planira koristiti raznovrsni motorni materijal, njegovu ponovljivost i varijabilnost, pružajući sustav za poboljšanje motoričkih sposobnosti.

U formiranju svestrane razvijene ličnosti, prevrtanje igara daju se najvažnije mjesto, smatraju se glavnim sredstvima i metoda fizičkog vaspitanja. Budući da je važno sredstvo fizičkog vaspitanja, mobilna igra istovremeno ima zdravstveni učinak na djetetovo tijelo.

U igri vježba u širokom rasponu pokreta: trčanje, skakanje, penjanje, penjanje, bacanje, hvatanje, gubitak itd. Veliki broj pokreta aktivira disanje, cirkulaciju krvi i metaboličkim procesima. To zauzvrat pruža blagotvoran učinak na mentalne aktivnosti. Wellness efekt pokretnih igara poboljšava se kada su na svježem zraku.

Izuzetno je važno uzeti u obzir ulogu rastućeg napona, radosti, snažnih iskustava i neupadljivog interesa za rezultate igre koje dijete doživljava. Strast prema djetetovoj igri ne samo da mobilizira svoje fiziološke resurse, već i poboljšava efikasnost pokreta. Igra je neophodna sredstva za poboljšanje pokreta, razvijajući ih, doprinoseći formiranju brzine, snage, izdržljivosti, koordinaciji pokreta. U pokretnoj igri, kao kreativnoj aktivnosti, ništa ne čini slobodu djetetove akcije, otkriva se i besplatno.

Uloga mobilne igre u mentalnom obrazovanju djeteta je odlična: Djeca nauče da djeluju u skladu s pravilima, savladavaju prostornu terminologiju, svjesno djelovati u promijenjenoj situaciji i poznati svijet okolo. U procesu igre, memorije, ideja, mašte se razvijaju, mašta. Djeca preuzmu značenje igre, sjetite se pravila, naučite da djelujete u skladu s odabranom ulogom, kreativno koristite postojeće motoričke sposobnosti, naučite analizirati svoje postupke i postupke drugova. Pomične igre često su praćene pjesmama, stihovima, šalterima, uzrocima igranja. Takve igre nadopunjuju vokabular, obogaćuju govor djece.

Premještanje igara su od velikog značaja za moralno obrazovanje. Djeca uče da djeluju u timu, pridržavaju se općim zahtjevima. Pravila igre Djeca doživljavaju kao zakon, a njihovo svjesno ispunjenje formirat će njihovu volju, razvija smirenost, izvod, sposobnost kontrole njihovih postupaka, njihovo ponašanje. Igra formira iskrenost, disciplinu, pravdu. Za pokretne igre karakterizira se prisustvo moralnog sadržaja. Oni postavljaju dobronulost, želju za uzajamnom pomoći, savjesnošću, organizacijom, inicijativom. Pored toga, provođenje valjanih igara povezano je s velikim emocionalnim podizanjem, radošću, zabavom, osjećajem slobode. Igra koja se kreće predaje iskrenost, partnerstvo. Podnošenje pravila igre, djeca praktički vježbaju u moralnim akcijama, naučite biti prijatelji, suosjećati, pomagati jedni drugima. Vešti, promišljeni vodič za igru \u200b\u200bod strane učitelja doprinosi odgoju aktivne kreativne ličnosti. Moving igre favorizira razvoj kreativnosti kod djece starijih predškolskog uzrasta. Prema L.M. Korovina, djeca od 6-7 godina mogu se smisliti mogućnosti poznatim njima s odgovarajućim vodičem, kompliciraju njegov sadržaj, nadopunjuju pravila. U budućnosti su djeca smislila kratke igre na parcelama književnih djela, bajke, a u višoj fazi intelektualnog i kreativnog razvoja može stvoriti pokretnu igru \u200b\u200bna parcelama koje su izmislile. Igre su poboljšane estetsku percepciju svijeta. Djeca će znati ljepotu pokreta, njihove slike, razvijaju osjećaj ritma. Oni savladaju poetski govor, ljepota okolnog svijeta, nadmorsku kaviznu, herojsku radu, prevladava djetetovoj fantaziji u igri prekrasne slike, dublje je u svijest djece, oni su fiksni kao uzorak Imitirati, formirati njegove ideje o civilnom dugu, časti, hrabrost. Mobilna igra priprema dijete za rad: Djeca čine igračke atribute, imaju i ukloniti ih u određenom redoslijedu, poboljšati svoje motoričke sposobnosti potrebne za budući rad.

Dakle, pokretne igre su neophodne za jedinstvo psihofizičkog, intelektualnog, moralnog, emocionalnog obrazovanja; Postići puni sklad sa sobom i sa vanjskim svijetom; Za mogućnost provedbe slobode i odabira akcija, što je potrebno za kvalitetnu obuku djece.

Fizičko vaspitanje predškolnika igra veću pedagošku ulogu. Postavlja zdrav duh u predškolcu, pomaže mu u budućnosti, da bi uspjeli, biti fizički pripremljen za poteškoće. Fizički obrazovani predškolci postaju zdravi ljudi i puni subjekti u društvu.

Specijalno značenje pokretnih igara je da su široko dostupne ljudima različitih dobnih skupina. Pomicanje igara, uprkos ogromnoj raznolikosti, odražavaju takve zajedničke karakteristike kao odnos igranja sa okolinom i znanjem stvarne stvarnosti.

Zaključci drugog poglavlja

Među ostalim godinama, predškolsko doba je posebno važno, od osnova za fizički razvoj, zdravlje i prirodu osobe u budućnosti postavlja se u ovo doba.

Strogo fiksna granica između određenih razdoblja djetinjstva je teška, ali između ostalih uzrasta, predškolsko doba je posebno važno. U ovom se dobu postavljaju osnovu za fizički razvoj, zdravlje i karakter osobe u budućnosti. U predškolskom uzrastu jasno su zakazane genetske karakteristike djece. Ovo razdoblje djetinjstva karakterizira postepeno poboljšanje svih funkcija dječijeg tijela. Dijete ove dobi odlikuje se hitne plastičnosti. Utjecaj mišićne aktivnosti tijela postaje još važnija, jer je pokret biološka potreba rastućeg tijela.

Kvaliteta motora Djeca karakterizirana genetska svojstva neuromuskularnog aparata, istovremeno odražavaju uvjete obrazovanja, utjecaj na okoliš. Ovaj pristup procjeni motornih kvaliteta omogućava razumijevanje razloga neujednačenog stvaranja motornih sposobnosti kod djece i obaveznom pružanjem relevantnih uvjeta za njihov sveobuhvatni fizički razvoj.

Potrebno je potaknuti motoričku aktivnost djeteta, jer velika potrošnja energije doprinosi ne samo restauraciji, već i akumulaciji, što je glavni faktor za osiguranje rasta i razvoja tijela.

Pomična igra karakteriše kao višestruka, kompleks na efektu, pedagoško sredstvo obrazovanja. Sveobuhvatnost se izražava u formiranju motoričkih sposobnosti, razvoja i poboljšanja vitalnih fizičkih, mentalnih i moralnih i voljnih kvaliteta.

3. Empirijsko istraživanje utjecaja pokretnih igara na fizički razvoj djece u dowu

3.1 Organizacija i metode istraživanja

Da bismo postigli cilj i provedbu zadataka, proveli smo studiju na osnovu MBDOU / C. br. 22, Meleuza.

Djeca grupe broj 5 ispitana su u iznosu od 21 osobe.

Svrha eksperimenta je dokazati da su mobilne igre najefikasnije sredstvo formiranja djece fizičkog razvoja.

Zadaci istraživanja:

Otkrijte karakteristike očuvanja zdravlja predškolske djece u fizičkom vaspitanju.
Analizirajte ulogu igre u fizičkom razvoju djeteta.
Da proučavaju uticaj pokretnih igara na fizički razvoj deteta.
Provedite empirijsko proučavanje utjecaja pokretnih igara na fizički razvoj djeteta.

Radeći na teorijskom dijelu, zaključili smo da će formiranje fizičkog razvoja djeteta ovisiti o sistematskom, planiranom radu odgajaca. Stoga se kombinirani napori edukatora i roditelja mogu formirati u djeci dobrim fizičkim obukama i održivim interesom za fizičku kulturu.

Hipoteza našeg istraživanja vodi da će indikatori fizičkog razvoja biti veći ako se izvrši sistem valjanog igara.

Istraživački program:

Trenutni eksperiment za fazu

Identifikacija nivoa fizičkog razvoja djece

Promatranje djece
Razgovor sa decom

Korak 2 faza formiranja eksperimenta

Faza 3 Provjerite eksperiment

Promatranje djece
Razgovor sa decom
Statistička obrada podataka

3.2 Rezultati istraživanja i analiza podataka

Navedeni eksperiment

Da bismo identificirali nivo fizičkog razvoja, proveli smo proučavanje fizičkog osposobljavanja djece u sljedećim kriterijima, koji su razvijeni u studijama Antonova T.V. (Program "porijeklo"):

Zdravlje (a)

Želite li raditi zanimljive stvari ako ih mogu naći.
Nastoji za kontakte, pokazuje dobru volju u komunikaciji sa odraslima i vršnjacima, adekvatnošću u ponašanju, emocionalnoj reaktivnosti.
Trudite se savladati novim (dobivanje informacija, igara, metoda djelovanja s različitim subjektima)

Manifestacije u fizičkom razvoju (b)

Spremne statičke ravnoteže (od 15 sekundi), stojeći na liniji (nečija peta stopala pridruženoj nozi).
Baca i hvata loptu s dvije ruke (od 10 puta)
Skoči u dužinu, slijetanje na obje noge i bez gubitka ravnoteže.
Slobodno radi, brzo i sa zadovoljstvom, bježi s početka udaljenosti od 30 metara, spretno sječe pronađene predmete, a ne povrijeđuju ih.
Baca tenisku kuglu ili bilo koju malu loptu, udarcu, snežnu kuglu i još jednu udobnu ruku za 5-8 metara.
Pa posjeduje njegovo tijelo, zadržava pravo držanje.
Učestalost bolesti zaključuje se, oni nastaju relativno lako, bez komplikacija.
Aktivno jede dobro i spava.
U skladu je sa pravilima lične higijene, pokazuju razumno oprez u potencijalno opasnim situacijama.

Procjena fizičke kondicije smatrali smo se holističkom procesom, organski kombinirajući stalno praćenje djeteta u procesu vitalne aktivnosti i klase u fizičkoj kulturi. Važnost zapažanja aktivnosti pokreta djece, kako u procesu nezavisnih aktivnosti i u organizovanim oblicima rada, nastala je zbog činjenice da im je dopušteno da primijete raznolikost vrsta i metoda izvedbenih pokreta, uzeli u obzir karakteristike emocionalne - voljne i kognitivne oblasti razvoja. Također je vodio promatranje djece u niskopljenom, zatvorenom, zaostaju u fizičkom razvoju i, naprotiv, za hiperaktivnu djecu, s povećanom uzbudljivom. Ova analiza je dala dovoljno objektivnih informacija ne samo o motoričkim sposobnostima pojedine djece i grupa.

Nivo fizičkog razvoja ogleda se u tablici 1.

		Fizički nivoi obuke
Br.	PUNO IME.	visoki nivo	prosječni nivo	nizak nivo
1.	Kuzmina L.		1
2.	Ovovik L.	1
3.	Kozyreva S.	1
4.	Lipunova M.			1
5.	Zimin			1
6.	Kodovi A.			1
7.	Plumina S.			1
8.	Filkin yu.		1
9.	Gorbunova N.			1
10.	Serebryakov A.	1
11.	Zorina A.		1
12.	Ilyasov D.			1
13.	Kuccherbaev sh.		1
14.	Ivanov G.			1
15.	Sergeeva K.		1
16.	Kravchenko I.			1
17.	Baryichova N.			1
18.	Garifullina Z.			1
19.	Latpova A.		1
20.	Dyatlova S.		1
21.	Zaripova G.			1

19% - 4 djece imaju visok nivo fizičkog treninga.

31% - 7 djece imaju srednju razinu,

i 50% - 10 djece imaju nizak nivo fizičkog treninga.

Rezultati istraživanja takođe su predstavljeni na slici.1

Sl.1 fizičke obuke djece

Da bismo identificirali znanje o djeci o premještanju igara i njihovim stavom prema njima, razgovarali smo s djecom. Postavljena su djeca pitanja:

Kakve mobilne igre znate?
Koje igre možete igrati u šetnju i u grupi?
Koje igre volite igrati više?
Koje igre igrate kod kuće?
Što mislite u koje igre u školi možete igrati i kada?

Ali samo 3 (13%) djece znaju puno igara i igraju se kako kod kuće i u vrtiću. Šest djece (25%) sugerira da na ulici možete igrati mobilne igre, ali vole igrati "porodicu" ili u "majčinoj kćeri".

Preostalih dvanaest djece (62%) otežava reći koje igre i gdje možete igrati.

Dječiji odgovori koje smo odražavali u tablici 2 i na slici 2

Naravno, djeca trebaju biti fizički pripremljena, ali ne uz pomoć posebnih zanimanja. Veoma je važno formirati fizičku obuku uz pomoć premještanja igara, jer Oni se smatraju najvažnijim sredstvom za fizički i sveobuhvatan razvoj djece.

Forming eksperiment

Stoga smo došli do zaključka da djeca za pričvršćivanje motoričkih vještina i vještina nema dovoljno časova i stoga je potrebno igrati više sa djecom, jer Igra je konsolidacija i testiranje veština primljenih u razredu.

Shodno tome, stope fizičkog razvoja bit će veće ako se sustav fizičkih igara i vježbi obavlja s djecom.

Dovoljna zasićenost slobodnog vremena djece valjajućim igrama doprinela je općem i sveobuhvatnom razvoju. Pored toga, savjetodavo odabrane mobilne igre, posebno zračne igre, doprinose rehabilitaciji, jačajući djetetovo tijelo, očvršćivanje i na taj način sprečavaju bolesti.

Pravilno organizirana primjena mobilnih igara doprinijela je razvoju dobrog fizičkog treninga u predškolcima, inicijativama, inicijativama, razvoju osnovnih higijenskih vještina, aktivno doprinelo formiranju takvih društvenih vrijednih moralnih i voljenih kvaliteta pojedinca, kao domoljublje i internacionalizam , kolektivizam, svrhovitost, izdržljivost, hrabrost, odlučnost.

Jedan od načina za razvijanje motoričkih sposobnosti i vještina u predškolcima bio je upotreba pokretnih igara. Oni su vodili vodeće mjesto u susretu s biološkim potrebama dječije predškolce u pokretu. Bila je u premještanju igara da su djeca dobila jedinstvenu priliku za maksimiziranje vlastite aktivnosti i kreativnosti, eliminirale nestašicu pokreta, provedenih i tvrdeći da daju puno radosnih emocija i iskustava.

Sustavno provedene igre formirane su, volja, volja, odgajala je patriotski, međunarodni osjećaji. Za formiranje fizičkog razvoja razvili smo plan premještanja igara sa djecom. Stvaranje plana, nastojalo je povećati aktivnosti i ukupno zdravlje kod djece; do formiranja motoričkih sposobnosti i vještina; Do formiranja interesa za sistematske vežbe.

U igrama smo pokušali razviti fizičke sile djece, inteligencije, snalažnosti, inicijative. Zadovoljavajući prirodnu vuču djece u motoričku aktivnost, progonili smo im radost zajedničkih napora, promovirala jačanje prijateljstva i partnerstva.

U igrama "uvrstiti", djeci, istisnuti, sustići, što više mobilizirale svoje mentalne i fizičke sile, dok su samostalno odabrali načine koji osiguravaju efikasnost igračkih akcija koje poboljšavaju psihofizičke kvalitete.

Igre koje su tražile izmišljanje pokreta ili trenutnog prestanka akcionog signala, ohrabrile su djecu po individualnom i kolektivnoj kreativnosti (izmišljanje kombinacija pokreta, imitacija kretanja vozila, životinja).

U vrsti utakmica "Zamri", "Zaustavljanje", "Zabrinuto je", tražilo je da se igra da se prestane kretati odgovarajućim signalom, dok su djeca potrebna za očuvanje lica i napetost mišića tijela u ovoj poziciji u kojoj Uhvatili su ih i igra signal. Duhovnost i ekspresivnost pokreta u takvim igrama bila su izuzetno važna.

Igre sa loptom uzele su posebno važnu ulogu.

Igranje igara sa loptom: "Ramot - ne padajte", "Bacite - uhvatiti", "udarite loptu", "uhvatite loptu", "koji je dalje", "oceni", "oceni", "oci" proizvela koordinaciju u kretanju djece, čime se formira osjećaj ritma.

Igre na otvorenom: "Očevi sa loptom", "lopta u padonu", "lopta ispod daske", "uhvatite loptu", "naučite da posjedujete loptu"

Djeca, sviranje, izvršili su razne manipulacije sa loptom: usmjerenim, otkucaju, vezane, premještene, kombinovane pokrete sa pamukom, raznim zavojima itd. Ove igre su razvile metar za oči, koordinacijske funkcije motora, poboljšale su aktivnosti cerebralnog korteksa. Dovođenje lopte je uzgajalo raspoloženje, oslobođeno agresije, pomoglo je da se riješi mišićnim stresovima, uzrokovalo zadovoljstvo kod djece.

Zadovoljstvo je sloboda televizije iz napetosti mišića.

Igre sa elementima takmičenja zahtijevali su ih ispravne pedagoške smjernice, koje uključuju poštivanje niza uvjeta: svako dijete koje sudjelovali u igri trebale bi dobro posjedovati motoričke vještine (lazagan, trčanje, skakanje, bacanje itd.) U koje se takmiče u igri. Ovaj princip je bio temeljni i u igri-relej. Objektivno je ocijenio aktivnosti djece prilikom suzbijanja igre: bilo je potrebno procijeniti dostignuća djeteta u odnosu na sebe, odnosno njegove vlastite dostignuće, jer Svako dijete ima vlastite karakteristike, vlastite mogućnosti određene stanjem zdravstvenog, senzornog i moto iskustva.

Dakle, igranje i provođenje različitih oblika aktivnosti, djeca su saznala svijet oko njih, njihovo tijelo, njihove sposobnosti, izmišljene su, radeći, dok razvijaju skladan i holistički.

Najbolja upotreba motornog iskustva djece (u nastavi) doprinijela je formiranju kreativnog usmjerenosti njihovih aktivnosti u nastavi fizičkih vježbi u valjanju igara.

Ljepota kretanja očitovala je u savršenoj fizičkoj kontroli, što omogućava tijelu da vlada preko prostora i vremena.

I na kraju, igranje, djeca zadovoljna prirodnom potrebom u pokretu. Poznato je da kada je potreba u pokretu zadovoljna, mogu se razviti besplatna sila mašte.

Izvođenje potrage za rješenja određenih problema motora u kotrljajućim igrama, djeca su sami dobila znanje. Pretpostavlja se da je znanje izvučeno sa svojim naporima svesno i snažno utisnuti u sjećanju. Rješavanje raznih zadataka rodilo je vjeri djece u njegovoj snazi, uzrokovalo radost neovisnih malih otkrića.

Sa vještim uputstvima učitelja, pokretna igra uspješno je formirana kreativnim aktivnostima djece: oni su smislili opcije igre, nove parcele, složenije zadatke za igre.

Svaki igrač morao je znati svoj zadatak i, u skladu s tim, izvršiti imaginarnu ulogu u predloženoj situaciji. Ulazak u ulogu formiran kod djece mogućnost da se predstave u mjestu drugog, mentalno reinkarnirana u nju; To je omogućilo iskustvo osjećaja koji mogu biti nedostupni u svakodnevnim životnim situacijama. Budući da igra uključuje aktivne pokrete, a pokret je preuzeo praktični razvoj stvarnog svijeta, pružio je kontinuirano istraživanje, stalni priliv novih informacija.

Da bismo podučavali djecu koja se kreću, čitali smo i analizirali literaturu za fikciju, memorizirane čitatelje.

Bili su usmjereni na formiranje svjesnog odnosa prema fizičkoj kulturi i sportu.

Nezavisna motorna aktivnost djece tokom dana nije manje važna u formiranju i fizičkom razvoju djeteta tokom dana. Studiranjem samostalno, djeca se fokusiraju na akcije koje vode do dostignuća njihovog cilja. Da bi se postigla uspješna implementacija, djeca mijenjaju načine djelovanja, uspoređujući ih i odabir najprikladnije.

Gledanje djece u samokomonicima, ponudili smo djecu ispravan način akcije kako ne bismo odgodili beskorisne napore, a naprotiv, pružili su neovisnost u rješavanju zadatka za igranje ili čak komplicirali zadatak da izazove korisne fizičke i mentalne napore .

Također se koriste elementi sportskih igara - odbojka, košarka, stolni tenis. Zgrabili su djecu da asimiliraju pravila ovih igara i savladaju neke najjednostavnije elemente kako bi se fizički trening za djecu vježbali. Nakon što su savladali prave tehnike, djeca bi mogla dogovoriti igru \u200b\u200bsa samim takmičenjem. Promatrajući tok igre, napravili smo potrebna prilagođavanja.

Odlično mjesto u neovisnim aktivnostima djece zauzele su mobilne igre i igre s pravilima. Igramo, razvili smo kreativnu inicijativu, organizacione veštine, razvili su kriterije za procenu ponašanja sudionika i ispunjavanje pravila, doprineo približnoj zbliživanju djece.

Nudeći djecu, narodne igrice, naš zadatak bio je da nauči djeci sami i sa zadovoljstvom igrati. Djeca su bile ideja o sadržaju igre, redoslijed akcije igre, lokaciju igrača i atributa, pravila igre. Od njih su pitali jednom ili dva razjašnjavajući problem kako bi bili sigurni da su momci pravilno razumjeli. Većina vremena dostavljena je specifičnim igranjem djece. Na kraju igre, postupci onih momaka koji su pokazali određene kvalitete pozitivno su ocijenjene: hrabrost, spretnost, odlomak, prijateljska uzajamna pomoć.

U procesu formiranja fizičke obuke djece korišteni su sljedeći oblici rada sa djecom i njihovi roditelji: održavali sportske praznike i savjetnike, konsultacije za roditelje o fizičkom vaspitu djece, bile su odabrane materijale za roditelje, koje su odražene U mapama - kretanje, stvorila je biblioteku za roditelje o fizičkoj pripremi djece. Pregledali smo probleme motoričke aktivnosti djece, preporučuje roditelje popis referenci na fizičkoj obuci djece i preporučio igrice da igraju svoje roditelje zajedno sa djecom i naučili da ih igraju sami.

Mjesečno provedeno sa djecom večeri slobodnog vremena, zasnovana na poznatom djeci kotrljajućih igara. Uz pomoć u slobodno vrijeme, razvili smo mogućnost korištenja našeg motornog iskustva u smislu emocionalne komunikacije s vršnjacima, da ih naučimo preuzeti inicijativu u različitim aktivnostima. U procesu utakmica, djeca su izvedena na časovima kretanja fizičke kulture. Sve su godine slobodnog vremena bilo mi se jako svidjelo djeca, raduju se sljedećoj večeri slobodnog vremena. I gledanje djece u igri igre, vidjeli smo da bi djeca mogla organizirati igru, odigrala je vrlo uzbudljivom i primijetile sva pravila.

Da bismo pomogli djeci, vole aktivne igre i vježbanje sprovele igru \u200b\u200bsa maturantima vrtića "veseli početak". Probali smo da su momci nastojali poboljšati svoja dostignuća, pokazujući izlomak, hrabrost, inicijativu i odlučnost. Postizanje našeg cilja bilo je da takve igre doprinesu kao "voda", "Vjeverica sa orasima", "Karakatsa", "gradovi". Igranje ovih igara, proizveli su spremnost kod djece bilo koje aktivnosti, ako donosi radost. Ova radost bila je povezana s izvršenjem pravila igre, razvoju novih pokreta, uloga, razvoja sprečanosti i brzine pokreta. U početku su ponudili djecu poznatim igrama ("Ribar i riba", "gradovi") ili nove, ali jednostavne mobilne igre (na primjer, zamku ") ili organizirani timski takmičenja. Svaka igra, tip "umjetnici", "vodootporan", "Vodolija" u kojoj djeca ne percipira djecu kao osobni neuspjeh. Nakon što je mnoga djeca osjetila da ako se fokusira i pokuša da proba dobro, onda biste mogli pobijediti. Izvrsnili smo djecu da budu velikodušni gubitnicima, odnose se na poštovanje rivala, da budemo fer i iskreni. Djeca su bila vrlo zadovoljna "Zabavom startu", dobila su mnoge pozitivne emocije, jer Kao rezultat takmičenja između predškolnica, osvojena prijateljstva.

Za to smo pitanja obrazovanja zdravog djeteta riješila u bliskom kontaktu sa njihovim roditeljima, jer Temelji fizičkog zdravlja djece su položene u porodicu. Bez pomoći porodice, fizička obuka djece organizirana u predškolskoj ustanovi ne može biti uspješna. Stoga nastojimo dati cjelovitu sliku dinamike fizičkog razvoja i zdravlja njihovog djeteta. U planiranju takvog rada, anketa je obezbeđena .

Da bismo radili na korištenju valjačkih igara da bi bili uspješniji, povezali smo pomoć i roditelje.

U novembru smo održali roditeljski sastanak na temu: "Zdravlje je naša zajednička briga." (Dodatak B)

Rekli smo roditeljima o zdravlju predškolnika i o interakciji vrtića i porodice. Pozvali su medicinsku sestru na sastanak, a roditeljima je rekla o motoričkoj aktivnosti djece i kako to poboljšati - premještanje igara. Vjerujemo da je roditeljski sastanak uspješno donio, a roditelji su se složili da ubuduće dolaze u vrtić i sudjeluju u saradnji sa djecom.

Tokom novogodišnjih praznika održali smo "dan zdravlja" kako bismo promovirali poboljšanje djece, upozoriti njihov umor. Za ovaj dan otkazali smo sve vrste treninga. Motorni režim djece nadopunjen igrama, muzičkim i sportskim zabavama, fizičkom odgojem.

Prilikom organizovanja "Zdravstvenog dana" (Dodatak D) u vrtiću, od velikog je značaja radila sa roditeljima. Unaprijed u COLT-u, najavili smo najavu nadolazećeg dana zdravlja i pozvali roditelje da učestvuju u nekim događajima (pješačka šetnja do obližnjeg školskog stadiona za upoznavanje sa teritorijom škole). I, kao što je to praksa, propaganda zdravog načina života među roditeljima doprinijela činjenici da su roditelji počeli da više pažnje posvećuju svom zdravlju i zdravlju svoje djece: počeli su se baviti njima fizičkoj i zabilježili djecu u sportskim odjeljcima .

Jer U februaru, naša zemlja bilježi "Dan branitelja Otadžbine" odlučili smo provesti odmor sa tatima "viteški turnir" (Dodatak D).
Držeći sportski festival postao je veliki događaj za djecu i odrasle. Odmor je bio zanimljiv i uzbudljiv. Stvorili smo u djeci i roditeljima veselo, radosno raspoloženje, stimulirali su aktivnost svakog djeteta, uzimajući u obzir njegove pojedinačne karakteristike i mogućnosti, pružili su priliku da doživi ugodan osjećaj užitka iz izvedenih igara, kao i radosti iz Uspeh drugova.

Provođenje konsultacija o temi "Uzgajajte djecu zdrava", postavili smo cilj: Dati roditelje o fizičkom razvoju djece, recite im o fizičkom vaspitanju u vrtiću. Rekli su svojim roditeljima da fizičke vježbe i kotrljajuće igre u predškolskoj ustanovi imaju dovoljno vremena u dnevnom režimu:

- jutarnja gimnastika - 8 - 10 minuta;

- Zahtevi za fizičku istragu - 2 - 3 minute;

- Fizičke sesije - 15 - 30 minuta;

- Pomicanje igara - 20 - 30 minuta;

- fizički slobodno vrijeme (2 puta mjesečno) - 20 - 30 minuta;

- fizičko vaspitanje (2-3 puta godišnje) - 30 - 90 minuta; A i činjenica da u djeci trebaju potrebu da se svakodnevno kreće, da izvrši vježbu iz rane dobi, možete položiti čvrste temelje dobrog zdravlja, skladnog razvoja djeteta.

Roditelji su pozvani da se u svakodnevnom životu bave mobilne i sportske igre.

Tokom godine stvorili smo tematsku mapu za roditelje "Sports Corner House" za roditelje. Ona je pomogla da odgovorim na takva pitanja roditelja kao: "Kako odgajati dijete aktivne i pametne, podebljane i snalažljivo?" "Kako da mu pomogne da se pripremi za studij u školi i životu između drugih ljudi?" "Kako organizovati časove fizičkog vaspitanja u porodici?"

Objasnili smo roditeljima da postoji mnogo načina da se osigura fizički razvoj djece i motoričke aktivnosti djece: zajedničke pokretne igre i vježbanje, stvrdnjavanje, punjenje, časovi u sportskim dijelovima, itd. Ali najoptimalniji rezultati u Fizički razvoj djeteta 5-7 kod kuće, kod kuće može se postići kombiniranjem zajedničkih pokretnih igara sa klasama u kompleksu kućnog fizičkog vaspitanja, koji uključuje različite sportske školjke i simulatora. Istovremeno, dijete će dobiti jedinstvenu priliku za samoispitivanje i samoučenje, bez obzira na raspored sjedećih odjeljaka, vremenskih prilika, raspoloženja igara za peer-u . Rekli su o tome kako organizirati igru, koristeći sportski kućni kompleks, LED primjeri igara:

"Uđite u cilj" ili "lov na Indijance u prerizi", "uhvatite bacanje, nemojte se baviti!", "Netko prije zastave", "proteini u šumi".

Dakle, održavanje zajedničkih sportskih praznika pomoglo je roditeljima i djeci da se pridružuju fizičkom odgoju i zdravim načinom života, razvijene su fizičke kvalitete i vještine, a, što je bilo posebno vrijedno, doprinijelo samouvjeru svakog i međusobnog obogaćivanja svih.

Kontrolni eksperiment

Rezultati eksperimenta za provođenje su istraživali nas u trećem, završnoj fazi - kontrolnom eksperimentu.

U kontrolnom eksperimentu, postavili smo se zadatak: odrediti stupanj efikasnosti pokretnih igara u formiranju fizičkog razvoja djeteta. Dobiveni rezultati ukazuju na njihov pozitivan utjecaj na djecu višeg predškolskog uzrasta. Na osnovu generalizacije izjava iz izjava, proveli smo ponovno proučavanje nivoa fizičkog razvoja djeteta. Za eksperiment za ispitivanje koristili smo iste tehnike, i.e. U početku smo proveli razgovor o premještanju igara sa djecom, a zatim otkrili nivo fizičke obuke djece.

Promatranje djece
Razgovor sa decom
Statistička obrada podataka

Da bismo identificirali nivo fizičke spremnosti djece nakon rada sa djecom, ponovo smo proveli proučavanje fizičke obuke djece prema istim kriterijima koji u navođenju eksperimenta.

Rezultati istraživanja predstavljeni su u tablici 3 i na slici 3

	Fizički nivoi obuke
PUNO IME.	visoki nivo	prosječni nivo	nizak nivo
Kuzmina L.		1
Ovovik L.	1
Kozyreva S.	1
Lipunova M.		1
Zimin		1
Kodovi A.		1
Plumina S.		1
Filkin yu.		1
Gorbunova N.			1
Serebryakov A.	1
Zorina A.		1
Ilyasov D.		1
Kuccherbaev sh.		1
Ivanov G.			1
Sergeeva K.		1
Kravchenko I.		1	1
Garifullina Z.		1
Latpova A.	1	1
Dyatlova S.		1
Zaripova G.			1

Sl.3 Nivo fizičkog treninga djece

Analizirali smo rezultate i primili podatke:

25% - 4 djece imaju visok nivo fizičkog treninga.

62% - 14 djece imaju srednju razinu,

i 13% - 3 djece imaju nizak nivo fizičkog treninga.

Da bismo identificirali znanje o djeci o pokretnim igrama i njihovim stavom prema njima, razgovaramo sa djecom (Tabela 4).

Dječiji odgovori reflektirali smo se u tablici 4 i Sl.4

Sl.4 Rezultati ispitivanja eksperimenta (razgovor sa djecom)

Nakon analize odgovora dobili smo ove podatke:

Sva djeca vole pomeraju igre i žele igrati.

Šest djece (25%) same može organizirati igru \u200b\u200bi u grupi i u šetnju.

Dvanaest (62%) već znaju dovoljno igara i igraju se i kod kuće i u vrtiću.

Od toga, samo troje djece (13%) otežava reći koje igre i gdje možete igrati.

Analiza: Dakle, ispostavilo se da je sva djeca počela razumjeti značenje premještanja igara, poznaju ih i moći će moći organizirati igru \u200b\u200bsami.

Slike na praktičnom dijelu

Upoređujući rezultate izdržavanja i kontrolnog eksperimenta, otkrili smo da se nivo fizičke obuke djece povećao u odnosu na rezultate navođenja eksperimenta. Dakle, planiran rad i naš se rad pokazali efikasnim. Konačni rezultati na pokazateljima nivoa fizičke obuke djece predstavljeni su na slici 5.

Sl. 5. Konačni rezultati izveštaja i kontrolnih eksperimenata

Vidimo da su pokazatelji značajno poboljšani, nizak nivo od 50% smanjen je na 13%, prosječna razina fizičke obuke djece porasla je sa 31% na 62%, visok nivo fizičke obuke djece porastao je sa 19 na 25% .

Može se zaključiti da pokretne igre zaista služe kao sredstvo formiranja fizičkog treninga djece.

I kao što je praksa pokazala, fizički razvoj djeteta uspješno se formira, podliježe uskoj interakciji nastavnika i roditelja. Stoga roditelji i njegovatelji koji rade s djecom starijih predškolskih ustanova trebaju dati savjet o prednostima motorne aktivnosti djece, zajedničkih igara sa djecom, jer Igre okupljaju, čine jaču emocionalnu vezu između roditelja i djece.

Zaključak

U ovom radu razmatrano je: fizički razvoj predškolske djece; Uloga premještanja igara u fizičkom razvoju predškolnika. Studirano je iskustvo rada na korištenju mobilne igre u MDOOU za fizički razvoj predškolnica.

Rezimiranje naučnih i praktičnih podataka, teorija fizičkog vaspitanja otkriva da će se suština zadovoljiti u procesu fizičkog vaspitanja, definira temeljne pristupe, efikasno sredstvo i metode za provedbu ovih zadataka, otkriva i razvija optimalne oblike izgradnje fizičkog razvoja Proces u odnosu na glavne faze djetetove starosne razvojnosti. I njegovih sredstava za život.

Što je prije bilo svjesno o potrebi za neposrednom prijemom na bogatstvo fizičke kulture, što će mu prije formirati važna potreba, odražavajući pozitivan stav i interes za fizičku stranu života.

Dakle, razuman izbor sadržaja i metoda za razvoj fizičkih kvaliteta važna je strana povećanja efikasnosti fizičkog vaspitanja.

Ispravna organizacija motorne aktivnosti djeteta u svakodnevnom životu doprinosi poboljšanju njegovog psihofizičkog zdravlja.

Poboljšanje motoričkih sposobnosti u svakodnevnom životu pruža uvjete za aktiviranje samokosa djeteta. Nezavisna je i kreativna upotreba djetetom motoričkog iskustva u vježbanju i premještanju igara za šetnju doprinosi razvoju ličnih i psihofizičkih kvaliteta; Povećava interes za motoričke aktivnosti, aktivira mentalnu i emocionalnu sferu. Motorne aktivnosti trebaju se održavati u prijateljskoj, radosnom okruženju.

Pomične igre su neophodna sredstva za nadopunu znanja i ideja o svijetu širom svijeta, razvoju razmišljanja, spretnosti, vještina, vrijedan moral - volje. Kada držite mobilnu igru, postoje neograničene mogućnosti za integrirano korištenje različitih metoda usmjerenih na formiranje identiteta djeteta. U procesu igre ne samo vježbanje u postojećim vještinama, konsolidacijom njih, poboljšanje, već i formiranje novih ličnih kvaliteta. Mobilna igra s pravilima svjesna je, aktivna dječja djelatnost koju karakterizira tačno i pravovremeno ispunjavanje zadataka koji se odnose na obaveznu za sva pravila za igranje. Po definiciji Lesgafta, pokretna igra, vježba je za koji se dijete priprema za život. Fascinantan sadržaj, emocionalna zasićenost igre potiče dijete na određene mentalne i fizičke napore. Specifičnosti kotrljajuće igre sastoje se u munjuju, trenutnu reakciju djeteta na signal: "Uhvatite!", "Stani!", "Run!".

Sloboda akcije Predškolnik se prodaje u valjačkim igrama koje su vodeća metoda za formiranje fizičke spremnosti za školsku obuku. U pedagoškim znanostima mobilne igre smatraju se bitnim sredstvima sveobuhvatnog razvoja djeteta.

Dakle, igranje i provođenje različitih oblika aktivnosti, djeca će znati svijet oko njih, vlastitim tijelom, izmislilom, stvaranju i istovremeno razviti skladno i holističko.

Premještanje igara i vježbanje vodi nastavnik u različitim vremenima u odnosu na općenito prihvaćeni režim: ujutro, usred dana i na večernjim večernjim satima.

Prilikom izrade kalendarskih plana za pokretne sportske igre i vježbanje, vrijeme u godini treba uzeti u obzir, vremensko stanje, potreba za raznim pokretima i motorima. Pedagog posvećuje posebnu pažnju na razvoj djetetove nezavisnosti i kreativnosti u svojoj motoričkoj aktivnosti u šetnji tako da dijete razvije inicijativu, samoorganizirajuće vještine, optimalne uvjete za samoizražavanje, poboljšanje psihofizičkih i osobnih kvaliteta biti kreiran.

Igra je jedno od najvažnijih sredstava fizičkog vaspitanja djece. Doprinosi fizičkom, mentalnom, moralnom i estetskom razvoju djeteta. Uz pomoć premještanja igara, osiguran je sveobuhvatan fizički razvoj djeteta.

Pomične igre stvaraju atmosferu radosti i zato čine najefikasnije sveobuhvatno rješenje zdravstvenih, obrazovnih i obrazovnih zadataka.

Aktivni pokret zbog sadržaja igre uzrokuje pozitivne emocije kod djece i ojačati sve fiziološke procese.

Situacije na igralištu, koje su se sve vremenske promjene, uključene u djecu, preporučljivo je koristiti motoričke sposobnosti i vještine, osiguravajući njihovo poboljšanje. Prirodno fizičke osobine očituju - brzina reakcije, spretnosti, metar za oči, ravnoteže, prostorne orijentacijske vještine.

Pomicanje igara proširuju opće horizonte djece, podstaknuli korištenje znanja o svijetu širom svijeta, ljudskih postupaka, ponašanju životinja; Dopunski rječnik; Poboljšati mentalne procese.

Bibliografija

Abdulmanova L.V. Razvoj temelja fizičke kulture djece od 4 - 7 godina u paradigmu kulturnog obrazovanja. - Rostov N / D6 ED - rast. UN - TA, 2009. - 220 s.
Balsevich V.K., Zavazzazanov v.a. Fizička aktivnost čovjeka. - Kijev: Zdravlje, 2007. - 223 str.
Bobyram E. B. Formiranje fizičkih kvaliteta iz visokih predškolnica u klasi kotrljanja igara. - Pristup način rada :.
BOGUSLAVSKAYA Z.M., SMIRNOVA E.O. Edukativne igre za djecu primarnog predškolskog uzrasta: knjiga za učiteljica vrtića. - M.: Prosvetljenje, 2011. - 207 str.
Vavilova E.N. Naučite trčati, skočiti, popeti se, bacati. - M., 2003. - 234 str.
Voloshin L. Organizacija toplotnog prostora // Predškolsko obrazovanje. - 2004.- №1.- P.114-117.
Voloshin L. Budući edukator i kultura zdravlja // predškolski odgoj. - 2006.- №3.- P.117-122.
VORONIN A.S. Rječnik uvjeti na opštu i socijalnu pedagogiju. - Ekaterinburg: GOU-VPO UPI, 2011. - 135 str.
Golitsyn N.S. Ne-tradicionalni časovi fizičkog vaspitanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. - M., 2013. - 346 str.
Gromova O. E. Sportske igre za djecu. - M.: TC SPHERE, 2011. - 128 str.
Davydov V.YU. i dr. Uticaj fizičkih vježbi raznih fokusa na organizam djece predškolskog uzrasta / fizičkog vaspitanja predškolskih cipela: Sat. Naučni Tr. oblast Naučna studija. Seminar na PIzu. . Djeca Dosyzk. Institucije (20. do 23. novembra 2001.). - Volgograd, 2003. - str. 13-28.
Dvorkana N.I., Lubysheva L.I. Fizičko obrazovanje djece 5-6 godina na temelju mobilnih igara, diferencirano na prevladavajućim razvoju fizičkih kvaliteta: metodološki priručnik. - M.: Sovjetski sport, 2007. - 80 s.
Degtyarev I.P. Fizički razvoj. - Kijev, 2010 - str.23-48
Dedulevich M. N. Igra - Nemojte Yawa: Premještanje igara sa predškolcima: dodatak za njegovatelje Doszhk. Formiranje institucija. - M.: Prosvetljenje, 2012. - 64 str.
Ekzhanova, E.A. O osobinama organizacije fizičkog vaspitanja u predškolskim obrazovnim ustanovama kompenzacijskog obrasca / e.a. Ekzhanova // Zdravlje i fizički razvoj djece u predškolskim obrazovnim ustanovama. - M., 2011 - str. 66-69.
Zhadko A. N. Divna svojstva lopte. - Pristup način rada :.
Zhukov M.N. Premještanje igara: studije. Za stud. Ped. Sveučilišta. - M.: Akademija, 2008. - 160 str.
Zmanovsky yu.f. Educiranje djece zdrave. - M.: Medicina, 2009. - 128 str.
Zmanovsky yu.f. Zdravi predškolnik // Predškolsko obrazovanje. -2005. - № 6.- S. 11-17.
Podrijetlo. Približno osnovni program općeg obrazovanja za predškolsko obrazovanje / ED. T. I. Aliyeva, T. V. Antonova, E. P. Arnautov. - M., 2011. - 320 s.
Keneman A.V., Khukhlaeva D.V. Teorija i tehnika fizičkog vaspitanja djece predškolskog uzrasta. - M: Obrazovanje, 2004. - str.45.
Kilpio N.N. 80 Igre Nastavnik vrtića. - M.: Prosvetljenje, 2004. -88 str.
Kistyakovskaya M.YU. Fizičko odgoj predškolske djece. - M: Pedagogija, 2008. - str.113.
Kozhukhova N. N. Edukator u fizičkoj kulturi u predškolskim ustanovama. - M., 2009.- P.225.
Korovina L. M. 80 Igre za vrtić. - M., 2009. - str.123-125.
KROKHA: Obrazovanje, obuka i razvoj djece do tri godine / g. G. Grigorieva, N. P. Kochetova, D. V. Sergeeva, itd., - 4. ED, Pererab.- M.: Obrazovanje, 2001.- 253 str.
Kudryavtsev V.T. Principi razvoja poboljšanja pedagogije / V.T. Kudryavtsev // Zdravlje i fizički razvoj djece u predškolskim obrazovnim ustanovama: Problemi i načini za optimizaciju: Sat. Članci i dokumenti. - Ed. T.i. Overchuk. - Druga publikacija. Fiksno. I dodavanje. - M.: GNOME i D, 2009. - P. 84-92.
Kuraev G.a., Pozhayskaya e.n. Dobna psihologija: Naravno predavanja. - Rostov na Donu: Enia Valeology RGU, 2012. - 146 str.
Svijet djetinjstva: predškolnik / ed. SVEDOK ŠEŠELJ - ODGOVOR: G. Kharkkova. - M.: Pedagogija, 1987.- 256 str.
Nomov R. S. Psihologija. U 3 kn. Kn. 2. Psihologija obrazovanja. - M.: Prosvetljenje: Vlados, 2008. - 496 str.
Osnove matematičke statistike: studije, poz. Za u tov PIZ. kult. / Ed. B.C. Ivanova. - M.: FIS, 2010. - 176 str.
Osokina t.i. Fizička kultura u vrtiću. - M.: Prosvetljenje, 2006. - 178 str.
Rogadaev G.i. "Fizički trening!" Fizička kultura predškolnika. Priručnik za roditelje i nastavnike. - M.: Školska štampa, 2008. - 96c.
Praznikov V. V. Otvrdnjavanje predškolske djece. - M., 2003. - 167 str.
RONOVA M. A. Formiranje optimalne aktivnosti motora // predškolsko obrazovanje. - 2010. - № 6. - str.19.
Sikina, npr., Firileva zh.e. "Fizičko vijeće Zdravo za nekoliko minuta i pauziram!" Zbirka fizičkih vježbi za predškolske ljubitelje i školarke. - SPB.: Childhinst-Press, 2010. - 128C.
Sanpin 2.4.1.3049-13 "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju načina rada predškolskih obrazovnih organizacija" (izmijenjena 4. aprila 2014.) odobrena rezolucijom glavnog sanitarnog ljekara Ruska Federacija 20.12.2010. N 164 (upisano u Ministarstvo pravde Rusija 22.12.2010.
Stepanenkova e.ya. Teorija i metodologija za fizičko vaspitanje i razvoj djeteta. - M.: Akademija, 2008.- S.68.
Stepanenkova E. Ja sam tehnika fizičkog vaspitanja. - M.: 2009. - 405 str.
Strebelieva E. A. Psihološka i pedagoška dijagnoza razvoja djece ranog i predškolskog uzrasta: metoda, priručnik: sa oglasom. Album "Visočar. Materijal za pregledu djeteta. " - Četvrti Ed., Pererab. i dodaj. - M.: Prosvetljenje, 2012. - 164 str.
Studenikin M. Ya. Knjiga zdravlja djece. - M., 1982. - 106 str.
Tarasova ta "Kontrola fizičkog stanja predškolske djece." Metodičke preporuke za menadžere i nastavnike u dou. - M., 2011U - 231 str.
Tatulian O. V. Metodički razvoj na fizičkom vaspitanju (Senior Group)

Prikupljanje podataka za nadgledanje fizičkog obrazovanja

Za nadgledanje fizičkog vaspitanja i praćenja utjecaja svojih tehnologija na zdravlje djece potrebno je imati ideju dinamike fizički razvoj, razvoj fizičkih kvaliteta i fizičke kondicije, razvoj kvaliteta motoričkih sposobnosti, morbiditeta.

Evaluacija fizičkog razvoja djece

Fizički razvoj djece - važan pokazatelj zdravstvenog stanja, koji karakterizira kombinacija morfoloških i funkcionalnih parametara uzrokovanih nasljednim faktorima i uvjetima okoliša.

Prilikom procjene fizičkog razvoja djece uzima se u obzir:

Dužina i tjelesna težina, opseg grudnog koša i kod djece mlađe od 3 godine i obim glave;
- Funkcionalni pokazatelji: životni kapacitet pluća, koeficijent izdržljivosti, mišićna čvrstoća četkica ruku itd.;
- Stupanj razvoja potkožne masti sloja, turgorski teta, razvoj muskulature, mišićnog tona, stanja država i mišićno-koštanog sistema.

Na fizičkom razvoju djece, utjecaj vanjskog okruženja je posebno uočljiv: nezadovoljavajući stambeni uvjeti, nedostatak zraka, nedostatak sna, nezadovoljavajuće hrane, klimatske karakteristike, nepravilni dnevni režim, inženjerska ograničenja. S tim u vezi, nivo fizičkog razvoja smatra se svijetlim pokazateljem njihovog zdravlja, životnih uvjeta i obrazovanja. Na tempo fizičkog razvoja utječu nasljedni faktori, vrstu Ustava, pojedinačne karakteristike centralnog nervnog sistema, intenzitet metabolizma itd.

Fizički razvoj djece prirodno se mijenja tijekom cijelog života. Masovni pokazatelji i dužina tijela neravnotesno se ne samo u različitim periodima, već i u različitim sezonama. Intenzivniji povećanje tjelesne težine kod djece opaženo je krajem ljeta i u jesen, u manjoj mjeri - u proljeće i rano ljeto. To je zbog poboljšanja metabolizma zbog povećanja vremena boravka djece u svježem zraku, veću motoričku aktivnost, raznovrsna hrana s uključivanjem dovoljnog broja svježeg povrća i voća. Stopa povećanja dužine tijela izražava se u proljeće i rano ljeto, kada ojačana ultraljubičasto zračenje povećava fosfor kalcijum razmjenu i promovira intenzivni rast kostiju.

Pojedinačna procjena fizičkog razvoja vrši se uspoređivanjem antropometrijskih pokazatelja djeteta sa regionalnim standardima. To vam omogućuje identificiranje odstupanja u fizičkom razvoju i preduzeti potrebne mjere za poboljšanje njihovog oporavka. Upotreba standarda omogućava provedbu grupne procjene fizičkog razvoja kolektiva djece u predškolskoj ustanovi i umanjiti dinamiku pokazatelja, kao i za provođenje komparativnih studija djece koja posjećuju i pohađaju predškolske ustanove. Pored toga, metoda procjene grupe omogućava utvrđivanje efikasnosti različitih tehnologija fizičke kulture.

Zbog ubrzanja primijećenog kod djece, standardi fizičkog razvoja povremeno revidiraju.

Procjena fizičkog razvoja može se izvršiti različitim metodama:

- metoda sigmalnih odstupanja Kada se pojedini pokazatelji djeteta uspoređuju sa srednjim aritmetičkim svakom značajkom predstavljenom u posebnim tablicama;

- regresijska metoda Korištenje regresijskih vaga sastavljenih po starosnim seks grupama;

- centralna metoda Koja je suština u tome što je naručena varijacionalna serija koja pokriva cijeli raspon znakova značajke podijeljen sa 100 intervala, koji imaju jednake vjerojatnosti. Ova metoda moderne medicinske prakse smatra se najtačnijom;

- način nomograma Kada se fizički razvoj procjenjuje na dva vodeća morfološka pokazatelja - dužini i masi tijela. Optimalni apsolutni pokazatelji dužine i mase tijela, kao i njihovi omjeri, osiguravaju savršeno funkcioniranje mišićno-koštanog sustava, kardiovaskularnih sistema respiratornih i drugih organizma. Sa jednakim omjerima dužine i mase tijela, različita stopa zrenja ima jednaku brzinu. Nonogrami se najčešće koriste u masovnim anketama za ankete djece.

Također se prakticira metoda određivanja biološkog doba djece.

Dječja anketa trebala bi voditi zdravstvene radnike najmanje dva puta godišnje. Rezultati ankete razgovaraju se u Medicinskom i pedagoškom vijeću.

Praksa, ozbiljno zabrinuta zbog zdravlja djece, najčešće koriste tablice fizičkog razvoja, u kojem se pokazatelji odnose na rast djece. Ljudi nisu svi isti: postoji veliki, srednji, mali. Postoje formule s kojima se određuje budući rast osobe, čak i ako je još uvijek u maternici. Znajući da budući rast djeteta (greška nije više od 3 cm u jednom ili drugom smjeru), moguće je uzeti sa velikim stepenom tačnosti određenoj grupi djece: velika, sredina, male.

Prilikom ispitivanja djeteta, na primjer, može pokazati da indikatori fizičkog razvoja odgovaraju prosjeku, a prema njihovom budućem rastu djetetu mora imati pokazatelje koji odgovaraju grafikonu "Veliki". Možda postoji kašnjenje u fizičkom razvoju. Ali u svakom slučaju, samo pedijatar može učiniti ovaj zaključak.

Dajmo primjer. Dijete 4 godine. Dužina njegovog tijela je 98,5 cm, težina - 12,8 kg. Njegov rast u odrasloj dobi treba biti 185 cm, tj. Visok. Dakle, moramo ga pripisati tipu "Big".

Pogledajte tablicu pokazatelja fizičkog razvoja (dat je fragment).

Bilješka: Tablice i izračunate formule kao aplikacija za kursu bit će date u predavanju br. 8.

Koji su zaključci? A zaključci su takvi da se fizički razvoj djeteta odgađa. Napokon, prema svom budućem rastu, odnosi se na tip "Big", a pokazatelji dužine tijela i mase odgovaraju tipu "male". Slijedom toga, potrebno je saznati razloge takvog zaostajanja fizičkog razvoja.

Standardne stope rasta u prosjeku mogu se izračunati prema sljedećim formulama:

Rast dječaka \u003d 6 x starosti + 77;
Djevojka rast \u003d 6 x dob + 76.

Fizički razvojni podaci omogućuju vam da odredite broj skladno razvijenosti djece, kao i djece koja imaju problema: na primjer, prekomjerna tjelesna težina, niske stope rasta, razvoju, znatno prekoračenje dopuštenih granica itd.

Ovi podaci omogućuju vam razvoj posebnih zdravstvenih programa za takvu djecu. Na primjer, za djecu sa niskim rastom u kompleksu fizičkih vježbi, plivanja, skakanja treba uključiti i mnoge mliječne proizvode, šargarepa treba uključiti u svoj meni. Ako dijete ima višak kilograma i istovremeno, nije otkriven hronična patologija, odnosno ima smisla organizirati posebnu prehrambenu prehranu prehrambene prehrane s uvođenjem postepenog povećanja fizičkog napora. Kada razbije malu težinu, tada možete uključiti u kompleksne i električne vježbe koje ojačaju mišićnu masu. Naravno, sve to treba izvesti u skladu s preporukama i pod kontrolom liječnika.

Proporcionalnost fizičkog razvoja mjeri se pomoću pinte indeksa (IP).

IP \u003d rast (cm) - [masa (kg) + ocp. c. cl. (cm)]

Dobiveni podaci provjeravaju se indikatorima prikazanim u tablici. jedan.

Tabela 1

Standardni indeks pinte indeks u predškolskoj djeci

Bilješka: Što je manji indeksni pokazatelji pinte kod djece u odnosu na standard, jača njihova fizika.

Koristeći indikatore pinte, moći ćemo izvršiti određene pedagoške zaključke o kvaliteti fizičke kulture i hrabro tvrdost da su naša djeca ojačana ili, naprotiv, kvalitet fizičkog vaspitanja ostavlja mnogo za željenu.

Status kardiovaskularnog sistema može se suditi funkcionalnim putovanjima i pokazateljima fizičkih performansi.

Prilikom provođenja funkcionalnih uzoraka kod djece 4-7 godina, normalni pokazatelji su:

1. Zapošljavanje pulsa nakon 20 čučnjeva 20 sekundi za 25-40% izvornih podataka.
2. Povećanje disanja sa 5-6 jedinica.

Za ove pokazatelje možemo prosuditi i stepen efikasnosti fizičkog vaspitanja u pogledu zdravlja djece.

Na primjer, početkom godine, dječji impulsi bili su brz na sličnom opterećenju za 45%, što u principu odgovara normi. Ali prošli su tri mjeseca, a pokazatelji funkcionalnih uzoraka su svi isti. Zaključak: Ciljane aktivnosti na fizičkom uglu u ovoj predškolskoj ustanovi ili ove starosne grupe djece se ne provode.

Pozitivan utjecaj fizičkog vaspitanja na razvoj fizičke performanse može provjeriti korak test. U ponudi su djeca dva opterećenja povećanja snage:

1) porasti se na korak sa frekvencijom uzlaznih ustava 22 puta u minuti;
2) porast na korak sa frekvencijom penjanja 30 puta u minuti.

Trajanje svakog opterećenja je 2 minute, odmori se između njih - 3 minute.

Količina rada koju obavlja dijete izračunava se formulom:

W \u003d P.h. N.h. h,

Gde R - masa deteta, n.- broj stopa na korak u minuti, h.- Visina koraka u metrima. Smatra se da se norma povećava puls za 15-20% pri prvom teretu i za 45-60% sa drugim u odnosu na početni nivo. Pad ovih pokazatelja govori nam o zdravstvenom učinku fizičke kulture i rekreativnog rada i njegove ispravne organizacije.

Važan pokazatelj stanja kardiovaskularnog sistema je izračunavanje koeficijenta izdržljivosti (KV) i uspoređivanje sa standardnim pokazateljima.

Koeficijent izdržljivosti izračunava formulom:

Kv \u003d p x 10 / pd,

Ako P - puls, PD - tlak impulsa (tlak impulsa određuje se razlikom između maksimalnog i minimalnog arterijskog tlaka).

Kako se izdržljivost razvija, broj SQ je smanjen. U kartici. 2 prikazuje svoje standardne pokazatelje.

Tabela 2

Pokazatelji omjera izdržljivosti kod djece

Razvoj respiratornih mišića može se pratiti pomoću pneumotonometra. To je staklena cijev u obliku u obliku, do polovinu punjena žive i opremljena je skalom na kojoj je u prilogu gumenog cijev sa usnima. Da biste izvršili mjerenja, prvo udišite, a zatim duboki izdisaj. Zatim uzimaju usta u usta i stvaraju maksimalno udisanje, pokušavajući da podigne živu što je više moguće u epruveti za instrument i drži je na ovom nivou 2 sekunde. Snaga daha sa opsegom dece će se povećati. Treba napomenuti da djeca zaista vole raditi s različitim uređajima i raduju se kada su uvjereni kako se mogućnosti njihovog tijela povećavaju.

Važan pokazatelj koji odražava funkcionalnost respiratornog sistema je vitalni kapacitet pluća. Mjeri se pomoću spirometrije uređaja. Životni kapacitet pluća mjeri se u kubnim centimetrima. Dobiveni pokazatelji se upoređuju sa dospjeti (po starosnoj i spolu) Jelly (jel), koji se može izračunati prema jednadžbima A.F. Sinyakova data u tabeli. 3.

Tabela 3.

Jednadžbe za izračunavanje jela (od A.F. Sinyakov)

Znajući vitalni kapacitet pluća i tjelesne težine, možete definirati životni indeks (ZH) djeteta. Određuje se formulom:

Zh \u003d jack / r,

Gde su pluća pluća životni kapacitet; P - tjelesna težina, kg.

Učinkovitost rada fizičkog vaspitanja ukazuje na povećanje pokazatelja životnog indeksa od 5 do 15 ml / kg.

Prisutnost izvornih podataka o fizičkom razvoju u svakoj dobi još uvijek ne prati fizički razvoj. Uklanjanje pokazatelja dva puta godišnje, kao što je uobičajeno u predškolskim ustanovama, ništa drugo poput kontrole rezultata. Monitoring uključuje praćenje dinamike fizičkog razvoja i korelaciju njegovih pokazatelja s drugim parametrima, na primjer, fizičku kondiciju ili funkcionalno stanje tijela. Stoga, pokazatelji fizičkog razvoja trebaju biti uklonjeni tromjesečno. To vam omogućuje da vidite rezultate pedagoških utjecaja za svako dijete i grupu djece u cjelini i, u skladu s tim, prilagodite proces fizičkog razvoja djece.

Evaluacija fizičkih kvaliteta djece

Razvoj fizičkih kvaliteta Procjenjuje se dinamikom pokazatelja sile, izdržljivosti, fleksibilnosti, spretnosti, brzine. Treba napomenuti da stupanj razvoja fizičkog kvaliteta govori o nivou mentalnog razvoja, kao i prisustvo djeteta određenih naslaga. Na primjer, spretnost ukazuje na razvoju sposobnosti za brzo učenje.

Brzina Procjenjuje se brzinom trče za 100 m.

Jačina ruku procijenjeno ručnim dinamometrom, snaga ramena remen- u smislu bacanja u udaljenosti tiskane kugle za vaganje 1 kg na način zbog glave s dvije ruke, donji udovi -skakanjem u dužinu.

Spretnost Procjenjuje se na razlici između udaljenosti udaljenosti udaljenosti od 10 m direktnog i prijevoza (pokrenite 5 m, okrenite i trčite natrag).

Možete izmjeriti okretnost za rad na tečaju prepreka. Dijete treba trčati na teretastičnoj klupi s dužinom od 5 m, kotrljajući loptu između šest objekata (Kegli, kockice, ostali predmeti), koji se udaljeni od 50 cm, donosi 40 cm visine ispod luka .

Bibliografski opis:

Nesterova i.a. Zdravlje i fizički razvoj djece [elektronički resurs] // Web stranica edukativne enciklopedije

Razmotrite odnos zdravlja i fizičkog razvoja djece, što je jedan od ključnih dječjih zdravstvenih pokazatelja. Potreba za redovito procjenjujući nivo fizičkog razvoja djeteta kako bi se prevladali mogući bolesti u ranim fazama njihove pojave.

Važnost fizičkog razvoja djece

Zdravlje i fizički razvoj usko su međusobno povezani. Djeca s postojećim oštećenjima zdravlja - fizički razvoj usporila ili se značajno pogoršala. Fizički razvoj djece predstavljen je u agregatu morfoloških i funkcionalnih znakova tijela u njihovom odnosu u djetinjstvu. Neraskidivo je povezan sa odgojem potiska na zdrav način života.

Zdravstveni problem i fizički razvoj djece široko se proučavaju u medicini. Povratak u Xix stoljeće, ruski naučnici F. F. Erisman i N. V. Zak utvrdili su da je fizički razvoj djece i adolescenata iz povlaštenih krugova značajno veći u odnosu na vršnjake iz porodica sa porodicama niskog primanji.

Tokom sovjetske vlade, takvi naučnici napisali su o zdravlju i fizičkom razvoju djece kao: N. Antonova, M. D. Bolshakova, M. A. Minkevič, E. P. Stromskaya, L. A. Sysin, L. L. Rokhlin, Vo Moch i drugi. Trenutno su problemi dječijeg razvoja i Zdravlje plaćaju puno pažnje u spisima takvih stručnjaka kao: VV Golubev, AA Baranov, N.v. Zaljubljen., Shabaliov dr.

Pokazatelji fizičkog razvoja djece

Zdravlje i fizički razvoj djece ovisi o tome koji fizički oblik i koliko često se dijete bavi sportom. Važna uloga u procjeni zdravlja djece obavljaju pokazatelji fizičkog razvoja djece.

Pod fizičkim razvojem djece razumiju ukupnost morfoloških i funkcionalnih znakova tijela kao što su:

visina,
krug grudnog koša,
rezervoar pluća
mišićna snaga ruku itd.

Fizički razvoj i dijete i odrasla osoba direktno su povezani sa aktivnostima tijela tijela:

kardiovaskularni
respiratorni
probavni
mišićno-koštani, itd.

Stanje gore navedenih sistema pokazatelj je fizičkog razvoja djeteta. Utvrđeno je da je iz načina na koji dijete razvijeno fizički ovisno o otporu tijela negativnim efektima srednjeg, otpornosti na bolesti. Dakle, fizički razvoj i zdravlje djeteta su međusobno povezani i pogađaju jedni druge.

Mnogi valerolozi primjećuju da je fizički razvoj kao kategoriju zdravlja izravno povezana sa stanjem kardiovaskularnog, respiratornog, probavnog, mišićnetele i drugih sistema. Neosporno je. Međutim, nemoguće je zaboraviti da nivo fizičkog razvoja ne ovisi o nivou fizičkog razvoja štetnim učincima srednjeg, otpornosti bolesti i, u skladu s tim, u skladu s tim, u skladu s tim, u skladu s tim.

Fizički razvoj i zdravlje djeteta su međusobno povezani i pogađaju jedni druge. Fizički razvoj odražava procese rasta i razvoja tijela i jedan je od najvažnijih pokazatelja zdravlja djece.

Trenutno sve više i više govori o ubrzanju dječijeg tijela. Ima nepredvidiv utjecaj na zdravlje i fizički razvoj djece. Ubrzanje je ubrzano tempo razvoja koji se zove tijelo. U nauci se ne slaže jedna teorija ubrzanja. Vjeruje se da je to rezultat općeg trenda u biologiji moderne osobe koja je nastala pod utjecajem naučnog i tehnološkog napretka. Ovo je promjena prehrane, povećanje aktivnosti Sunca, promjene klimatskih uvjeta, urbanizacije, poremećaja genetske izolacije (međuetničke brakove), zračenje kućanskih aparata itd.

Pokazatelji fizičkog razvoja djeteta najčešće se smatraju rastom i težini. Procjenjuju se usporedbom veličine svog rasta sa standardima predstavljenim u standardnim tablicama. Takve tablice periodično predstavljaju na osnovu masovnih pregleda djece u određenim regijama koje imaju svoje geografske, socijalne i ekonomske karakteristike.

Za dječje tijelo karakterizira brzi rast i kontinuirani razvoj. Prema N.V. Jež u medicinskoj nauci odlikuje se određenim brojem razvoja djece koji se odražavaju na donjoj slici.

Periodi djetetovog života

Na fizički razvoj djeteta utječe mnogi faktori:

Nasljeđivanje, u kojem ne samo roditelji ne igraju veliku ulogu, već i rasnu pripadnost i geni mnogih generacija predaka.
Prehrana djeteta, što osigurava fiziološke potrebe tijela. Neuravnotežena prehrana često dovodi do deficita ili viška određenih supstanci, razvoju različitih bolesti.
Okolišni uvjeti i briga o djeci.
Nasljedne bolesti, prisustvo nekih hroničnih bolesti prenijeli su teške povrede ili zarazne bolesti.
Ispravno raspoređena fizička aktivnost, motorička aktivnost djeteta, njegovo psihološko i emocionalno stanje.

Najčešće se rast tijela završava na 16 do 18 godina.

Fizički razvoj je proces, strogo podređen određenim biološkim zakonima.

Jedan od najvažnijih zakona fizičkog razvoja djece - manje dobi, to se događaju aktivniji procesi rasta. Na osnovu toga može se tvrditi da organizam najaktivniji način raste. 9 mjeseci, dječji organizam raste iz nekoliko ćelija do veličine prosječno 49 - 54 cm rasta i 2,7 - 4 kg težine. Tokom prvog mjeseca života, dijete raste oko 3 cm i dodaje puno 700 - 1000 g. U prosjeku, do kraja prve godine dijete teži oko 10 kg i ima visinu od 73 - 76 cm. Uz povećanje starosti, povećanje fizičkog razvoja djeteta smanjuje se sa povećanjem dob.

Drugi važan zakon rasta dječijeg tijela je promjena istezanja i zaokruživanja. Periodi takozvanog istezanja zamijenjeni su zaokruživanjem - svaki period traje oko 1,5 - 3 godine. Najviše izraženiji periodi zaokruživanja starijih od 3 do 5 godina, te razdoblja istezanja - u adolescenciji.

Kontrola nad pokazateljima fizičkog razvoja djeteta neophodna je u svakoj fazi razvoja. Mora se imati na umu da se svaka bolest ogleda u fizičkom razvoju djeteta, razbijajući ga.

Evaluacija fizičkog razvoja djeteta

Da biste identificirali zdravlje i fizički razvoj djece, analizirane pokazatelje i izračune, za identifikaciju različitih indeksa.

Procjena fizičkog razvoja provodi se uspoređivanjem pojedinih pokazatelja djeteta s regulatornim. Prvi (osnovni), i u mnogim slučajevima jedini način procjene fizičkog razvoja djeteta je provođenje antropometrijskih studija i procjenu dobivenih podataka. Ovo koristi dvije glavne metode predstavljene na slici.

Metode za procjenu fizičkog razvoja djece

Razmotrite svaku metodu procjene zdravlja i fizičkog razvoja djece odvojeno.

Metoda indikativnih proračuna temelji se na znanju osnovnih obrazaca povećane mase i duljine tijela, pukotina prsa i glave. Relevantni regulatorni pokazatelji mogu se izračunati za dijete bilo koje dobi. Dozvoljeni raspon odstupanja odstupanja stvarnih podataka iz izračunatog je ± 7% za prosječni fizički razvoj. Metoda pruža samo približnu sliku fizičkog razvoja djece, a pedijatri koriste, u pravilu, u slučaju pružanja medicinske njege djeci kod kuće.

Antropometrijska metoda standarda je tačnija, jer se pojedine antropometrijske vrijednosti uspoređuju sa regulatorom po starosnoj dobi i seksualnim polu. Regionalni stolovi za standarde mogu biti od dvije vrste:

Sigmal tip.
Centralni tip.

Kada se koristi tablice sastavljene metodom sigmalnih standarda, usporedba stvarnih pokazatelja vrši se prosječnom aritmetičkom vrijednošću (M) za ovu značajku iste starosne grupe kao djeteta kojeg promatramo. Rezultirajuća razlika izražena je u Sigmi (Δ - prosječno kvadratno odstupanje), određivanjem stupnja odstupanja pojedinačnih podataka iz njihove prosječne veličine.

Rezultati se ocjenjuju na sljedeći način: sa srednjim fizičkim razvojem, pojedinačne vrijednosti se razlikuju od starosnih standarda (M) ne više od jedne sigme u jednom smjeru ili drugom.

Ovisno o veličini odstupanja od sigme, odlikuju se 5 grupa fizičkog razvoja. Predstavljeni su na donjoj slici.

Fizičke razvojne grupe u skladu sa sigmatičnim odstupanjima.

Razmislite o primer: Prosječni rast devojka sa 10 godina iznosi 137 cm, prosječno kvadratno odstupanje je 5,2 cm, a zatim školarstvo ove dobi, ima visinu od 142 cm, dobit će procjenu rasta u dionicama sigme jednako

142 – 137 / 5,2 = 0,96,

i.E. Rast učenika nalazi se u m + 1σ i procjenjuje se kao prosječan, normalan rast.

Konačni podaci dobiveni za svaki znak fizičkog razvoja, u sigmalnim uvjetima mogu se jasno predstavljati u obliku takozvanog antropometrijskog profila, koji se grafički izvodi i pokazuje razlike u fizici ove osobe iz drugih osoba. Ova metoda se široko koristi u dinamičnom medicinskom nadzoru fizičkog razvoja djece, sportaša, servisa i drugih populacija.

Kada se koristi tablice sastavljene metodom centra centra, potrebno je odrediti vrijednosti intervala, što odgovara stvarnoj vrijednosti funkcije, uzimajući u obzir starost i seks pacijenta i daju ocjenu. Metoda nije matematizirana i zato bolje karakterizira varijacijsku seriju u biologiji i posebno u medicini. Lako je koristiti, ne zahtijeva proračune, u potpunosti nam omogućuje procjenu odnosa između različitih antropometrijskih pokazatelja i stoga se široko koristi u svijetu.

Trenutno znajući pod, starost djeteta i određuje antropometrijske karakteristike, može se shvatiti stupanj odstupanja od svog fizičkog razvoja.

Centila je određeni udio ili postotak odgovarajuće funkcije kod djece, ovisno o dobi i spolu. Ovo je kvantitativni pokazatelj fizioloških granica ove funkcije.

Za srednje ili uslovno normalne vrijednosti su prihvaćene u rasponu od 25-75 središta (50% svih djece). Interval od 10 do 25 središta karakterizira područje veličine ispod prosjeka, od 3 do 10 središta - nisko, ispod 3 središta - vrlo nisko i naprotiv, interval od 75 do 90 središta - regija veličine iznad prosjeka , od 90 do 97 središta - visoko, iznad 97 centi - vrlo visoko. Iznad 75 i ispod 25 centi su granične zone kvantitativnih karakteristika dužine i tjelesne težine, zahtijevajući oprez prilikom procjene rizika od ozbiljnih odstupanja.

Pokazatelji koji leže izvan 97. i 3. ventila odražavaju izričita patologiju ili bolest.

Svaki rezultat dobiven prilikom mjerenja dužine ili tjelesne težine može se postaviti u odgovarajuće površinu, ili "hodnik", središnja razmjera, koja vam omogućava da procijenite fizički razvoj djeteta: prosjek, iznad prosjeka, visok, vrlo Visok, ispod prosjeka, nizak i vrlo nizak. Ako razlika između "hodnika" između bilo kojeg 2 od 3 pokazatelja ne prelazi 1, možemo razgovarati o skladnom razvoju. Ako je ta razlika 2 "hodnici", razvoj treba smatrati ne-harmonikom, a u 3 ili više - neskladno, tj. Dokaz o očiglednim nedostatkom.

Pri promatranju i mjerenju djeteta, pedijatar donosi zaključak o fizičkom razvoju i preporukama u slučaju odstupanja od norme.

Ali za adekvatnu procjenu i pravovremeno prilagođavanje vašeg djeteta, ljekar mora biti upoznat sa:

s prethodnim razvojem djeteta,
sa prenesenim bolestima,
uz prisustvo karakteristika djeteta.

Roditelji moraju jasno pratiti fizički razvoj djeteta zajedno sa pedijatru. To je neophodno kako bi se spriječio razvoj bolesti poput endokrinog, metaboličkih bolesti, kardiovaskularne bolesti itd.

Procjena fizičkog razvoja djeteta javlja se u strogo uređenim periodima navedenim u nastavku.

Dakle, kontrola nad fizičkim razvojem djeteta i njena procjena izuzetno je važna u modernim izuzetno složenim okolišnim uvjetima. Također je potrebno naglasiti činjenicu da su fizički razvoj i zdravlje djeteta međusobno povezani pokazatelji. Zdrava djeca imaju odgovarajuće pokazatelje fizičkog razvoja. Ako dijete ima bolesti, pogoršavaju indikatore fizičkog razvoja.

Trajno praćenje fizičkog razvoja djece potrebno je, omogućava vam identifikaciju mnogih bolesti u ranim fazama, čak i prije početka pritužbi na zdravlje djeteta ili njegovih roditelja.

Literatura

Golubev V.V. Zohnovička pedijatrija i higijena predškolske djece - m.: Izdavački centar "Akademija", 2011
JSCOVA N.V. Pedijatrija - MN: Viša škola, 1999
Lykova O.I.Medicin Statistika: Predavanje Sažetak - m.: Eksmo, 2011
ZAPRUDNOV A. M., Grigoriev K. I. Pedijatri sa djecom. - M.: Goeotar Media, 2011
Pedijatrija. Nacionalno rukovodstvo. Kratko izdanje / ed. SVEDOK ŠEŠELJ - ODGOVOR: A. Baranova. - M.: Goeotar medij, 2014.
Pesheva M.V. Denisova S.V. Maslova V.YU .. Osnove pedijatrije i higijene djece ranog i predškolskog uzrasta - Arzama: Agpi, 2006.
Teška o.v. Pedijatrija. - Nova knjiga, 2010.

Kabinet ministara Republike Baškortostan

Naručiti

[Odobrenje regulatornih pokazatelja fizičkog razvoja i spremnosti predškolske djece u Republici Baškortostan]

Na osnovu dekreta Vlade Republike Bjelorusije od 23.06.2017. N 290.
____________________________________________________________________

1. Odobriti priložene regulatorne pokazatelje fizičkog razvoja i spremnosti predškolske djece u Republici Baškortostan (u daljnjem tekstu: standardi ispitivanja).

2. Državni komitet Republike Baškortostan u fizičkoj kulturi, sportu i turizmu, Ministarstvo za javno obrazovanje Republike Baškortostana, Ministarstvo zdravlja Republike Baškortostan:

donijeti podređenim organizacijama testirnih standarda;

godišnje je analizirati zdravstveno stanje, fizički razvoj i spremnost djece predškolskog uzrasta i dostaviti informacije kabinetu ministara Republike Baškortostan.

3. Regionalne uprave i gradovi poduzimaju potrebne mjere za organiziranje fizičkog vaspitanja djece predškolskog uzrasta.

4. Kontrola nad ispunjenjem ove naredbe povjerena je društveno - humanitarnom odjelu kabineta ministara Republike Baškortostan.

premijer
R.I. Bajadavletov

Regulatorni pokazatelji fizičkog razvoja i pripreme predškolske djece u Republici Baškortostan

Odobren
naredba kabineta ministara
Republika Baškortostan
30. maja 2000. N 510-R

Indikatori testiraju fizički razvoj predškolske djece

1. Indikator verzije

┌════════┬═══════════════════════════┬════════════════════════════‰
│rast, │ Težina, kg │ Rast, vidi │
│ godina ├═══════════════════════════════════════════════ ═ ═══════┤
│ │ Boys │ Girls │ Boys │ Djevojke │
└════════┴═════════════┴═════════════┴═══════════════┴════════════…
3 13,7-15,3 13,1-16,7 92-99 91-99
4 15,3-18,9 14,4-17,9 99-107 96-106
5 17,4-22,1 16,5-20,4 105-116 104-114
6 19,7-24,1 19,0-23,6 111-121 111-120
7 21,0-24,1 20,6-28,3 117-128 117-128

2. mali životni kapacitet

┌═════════════════┬════════┬═════════════════════════════════════‰
│ sprat │ povjerenje, │ život │
│ │ godina │ kapacitet pluća │
│ │ │ (ml) │
└═════════════════┴════════┴═════════════════════════════════════…
Dječaci 3.500-800
4 650-1000
5 1100-1500
6 1500-1800
7 1700-2200

Djevojke 3 400-800
4 650-1000
5 1100-1400
6 1300-1800
7 1500-2000

3. Mišićna snaga

┌═══════════┬════════┬═══════════════┬══════════════┬════════════‰
│ Sprat │ Trast, │ snaga mišića │ Moć mišića │ Rangiran │
│ │ godina rukom, kg ferja ruka, kg│ Power, kg │
└═══════════┴════════┴═══════════════┴══════════════┴════════════…
Dječaci 3 3,4-6,2 3,1-5,5 13,5-19,6
4 3,9-7,5 3,5-7,1 17,6-22,4
5 6,5-10,3 6,1-9,5 19,7-28,1
6 9,6-14,4 9,2-13,4 28,9-37,4
7 11,6-15,0 10,5-14,1 28,7-39,9

Djevojke 3 2,6-5,0 2,5-4,9 12,4-17,2
4 3,1-6,0 3,2-5,6 14,5-19,7
5 4,9-8,7 5,1-8,7 16,3-22,5
6 7,9-11,9 6,8-11,6 24,5-32,9
7 9,4-14,4 8,6-13,2 25,0-35,0

Pokazatelji fizičke kondicije djece predškolskog uzrasta

┌══════════════┬════┬═══════════════════════════════════════════════════════‰
│ indikatori │pol │ Starost │
│ │ ├═════════┬══════════┬═══════════┬═══════════┬══════════┤
│ │ 3 godine │ 4 \u200b\u200bgodine │ 5 godina │ 6 godina │ 7 godina
└══════════════┴════┴═════════┴══════════┴═══════════┴═══════════┴══════════…
Brzina trka M 3.5-2.8 3.3-2.4 2.5-2.1 2.4-1,9 2.2-1.8
10 m od moždanog udara d 3,8-2,7 3,4-2,6 2,7-2,2 2,5-2,0 2,4-1,8
(sec)

Brzina trčanja M 11.0-9.0 10,5-8,8 9,2-7,9 8,4-7,6 8,0-7,4
30 m CO D 12.0-9,5 10,7-8,7 9,8-8,3 8,9-7,7 8,7-7,3
početak (sek)

Skočite gore sa m - - 20.2-25.8 21,1-26,9 23.8-30.2
mjesta (cm) D - - 20.4-25.6 209-27,1,29-29.1

Dugi skok m 47.0-67,6 53,5-76.6 81.2-102.4 86.3-108.7,94,0-22,4
s mjesta (cm) d 38,2-64,0 51.1-73,9,66,0-94,0,77,7-99,6 80,0-123,0

Udaljenost m 1.8-3.6 2.5-1.1 3.9-5.7 4,4-7,9 6,0-10.0
bacanje desno d 1,5-2,3 2,4-3-3,4 3,0-4,4 3,3-5,4 4,0-6,8
ruka (m)

Udaljenost m 2.0-3.0 2.0-3,4 2,4-4,2 3,3-5,3 4,2-6,8
bacite lijevu d 1,3-1,9 1,8-2,8 2,5-3,5 3,0-4,7 3,0-5,6
ruka (m)

Udaljenost M 119-157 117-185 187-270 221-303 242-360
bacanje D 97-153 97-178 138-221 156-256 193-311
putala lopta
(1 kg) zbog
glave (cm)

Trčanje
(sec)
na 90 m 30.6-25.0
120 m 35.7-29.2
na 150 metara

U procjeni fizičkog razvoja djeteta, pojedine kvalitativne stranke njegovih motornih sposobnosti uzimaju se u obzir: izdržljivost, brzina, snaga, fleksibilnost i spretnost.

Za testiranje fizičkih kvaliteta predškolnika koriste se kontrolne vježbe koje se nude djeci u igračkom ili takmičarskom obliku koriste se.

Opći odgovor tijela na vježbanju može se procijeniti funkcionalnim uzorcima. Za djecu je 4-7 godina prilično dostupno takvom uzorku: 20 čučnjeva za 30 sekundi. Procjena rezultata izvršena su u skladu s stupnjem varanja pulsa i disanja i vrijeme povratnih pokazatelja na početne vrijednosti.

Normalno, nakon vježbanja, puls je 14-50% u odnosu na početnu vrijednost i disanje - sa 4-6 jedinica. u minuti.

Istovremeno, pokazatelji se moraju vratiti na početne vrijednosti za 2-3 minute.

Nenormalnosti norme smatraju porast pulsa za više od 50% i značajnije povećanje respiratornih pokazatelja.

Najčešći test za procjenu fizičkih performansi je korak koraka (podizanje na korak ili gimnastičku klupu s visinom do 35 cm). Djeca nude dva opterećenja povećanja energije - porasti se do klupe sa frekvencijama uzlaznih 20 i 30 puta u minuti.

Trajanje svakog opterećenja2 minuta, a odmarajte se između njih 3 minute.

Povećanje pulsa za 15-20% pri prvom opterećenju i za 45-60% sa drugim teretom u odnosu na početni nivo odgovara normi.

Dijagnoza pojedinaca fizičkog razvoja važna je za prepoznavanje karakteristika djetetovog razvoja, odabir pojedinačne strategije za rad s njim.

Izdržljivost je mogućnost odupiranja umora u bilo kojoj aktivnosti. Izdržljivost se određuje funkcionalnom stabilnošću nervnih centara, koordinaciji funkcija propelera i unutrašnjih organa.

Izdržljivost se može procijeniti prema rezultatima neprekidnog trčanja u uniformnom tempom: na udaljenosti od 100 m - za djecu od 4 godine; 200 m - za djecu od 5 godina; 300 m - za djecu od 6 godina; 1000 m - za djecu od 7 godina. Test se smatra da je završen ako je dijete pokrenulo svu daljinu bez zaustavljanja.

Brzina je mogućnost izvođenja motoričkih akcija u minimalno vrijeme, što se određuje brzinom odgovora na signal i učestalost ponovljenih ponavljajućih radnji.
Kao testna vježba, nudi se 30 metara. Dužina trake mora biti 5-7 m veća od dužine udaljenosti. Završna linija nanosi se na stranu kratke funkcije, a iza nje, na udaljenosti od 5-7 m, dobro je vidljivo sa početne linije vodiča (potvrdni okvir na postolju, kocki) kako bi se izbjeglo usporavanje Kretanje djeteta na kraju. U ekipi "na početku, pažnja", potvrdni okvir se povećava, a na naredbi "mart" dijete s maksimalnom brzinom nastoji doći do završetka. Nakon odmora, morate ponuditi dijete za još dva pokušaja. Protokol se unosi najboljim rezultatom tri pokušaja.

Moć je mogućnost prevladavanja vanjskog otpora, mogućnost mišićnog napetosti. Manifestacija sile pruža se prvenstveno snagom i koncentracijom nervnih procesa koji reguliraju aktivnost mišićnog aparata.
Moć ruku mjeri se ručnim dinamometrom, čvrstoća nogu je dinamometar. Snaga ramena pojasmože se mjeriti udaljenom da dijete baca s dvije ruke u prilogu sa masom od 1 kg, a snaga donjih ekstremiteta određuje se u dužini skakanjem. Treba napomenuti da skok i bacač kugle za punjenje ne zahtijevaju ne samo značajne napore mišića, već i brzinu pokreta. Stoga se ove vježbe nazivaju brzinom snage.
Bacanje punjene kugle Težina 1 kg se izvodi na način zbog glave s dvije ruke. Dijete počini 2-3 bacanja; Popravljen je najbolji rezultat.

Složeniji zadaci za dijete skaču u visinu i dužine od trčanja. Ovi pokreti zahtijevaju sveobuhvatnu manifestaciju brzine, snage i spretnosti.

Spretnost se može procijeniti iz rezultata trčanja na udaljenosti od 10 m; Definisana je kao vremenska razlika za koju dijete vodi ovu udaljenost sa okretom (5 + 5 m) i u pravoj liniji. Dijete treba dati dva pokušaja sa pauzom za rekreaciju između njih. Da bi se povećao interesovanje i performanse akcija, zadatak je bolji za ispunjavanje u uvjetima konkurencije.

Sa kamatama, predškolci se obavljaju 3-7 godina i drugi, složeniji zadatak, koji se naziva "barom prepreka". Ovaj zadatak uključuje: trčanje na gimnastičkoj klupi (dužina 5 m); kotrljajući loptu između objekata (6 kom.), položene na udaljenosti od 50 cm od jedni od drugih (Kegli, punjene kuglice, kocke itd.); Denacija ispod luka (visina 40 cm). Svako dijete daje tri pokušaja, nabroji se najbolji rezultat.

Fleksibilnost je morfofunkcionalna imovina mišićno-koštanog sistema, koja određuje stupanj mobilnosti njegovih veza. Fleksibilnost karakterizira elastičnost mišića i ligamenata.
Procjenjuje se fleksibilnost Koristeći vježbu - nagnite naprijed, stojite na gimnastičkoj klupi ili drugoj površini od visine od najmanje 20-25 cm. Za mjerenje dubine nagiba, vladar ili bar je pričvršćen tako da nulta oznaka odgovara nivou podrške Ravnina. Ako dijete ne dođe do vrha prstiju na nultu oznaku, rezultat se određuje znakom minus. Prilikom izvođenja vježbe, noge u koljenima ne bi se ne smiju savijati