Inovativno iskustvo učitelja MDOU "Proterni vrtić" Yergin Natalia Anatolevna. Inovativno pedagoško iskustvo nastavnika. Moderne obrazovne tehnologije u Dowu
Tatyana Egorova
Esej: "Moje inovativno pedagoško iskustvo"
Moderan pedagoški Tehnologije u predškolskom obrazovanju usmjerene su na provođenje državnih standarda predškolskog obrazovanja. Provedba GEF-a omogućava u potpunosti predvidjeti cijeli sustav obrazovanja Drschcolnikova, određuje rad Dow potraživanja institucija prvog nivoa općeg obrazovanja, očara da razumiju jedinstvenost i očuvanje samoodbrane predškolskog djetinjstva, briga o zdravlju i sveobuhvatnom razvoju djeteta u ovom periodu. Drugi važan zadatak je formirati opću kulturu ličnosti djece, uključujući vrijednosti zdravog načina života, razvoja njihovih socijalnih, moralnih, estetskih, intelektualnih, fizičkih kvaliteta, inicijative, neovisnosti i odgovornosti, formiranje preduvjeta za obrazovne aktivnosti.
U osnovi važna strana u pedagoški Tehnologije su dijete u obrazovnom procesu, stavovima prema djetetu odraslih. Odrasli u komunikaciji sa djecom drži pravila: "Ne okolo, ne na njemu, i zajedno!". Njegov cilj je promocija formiranja djeteta kao osobe.
Za mene je moja profesija da poboljšam vaše veštine, treba nastaviti, gospodaru inovativne tehnologije.
Moj zadatak je da ne ispuni samo plovilo sa gotovim znanjem i vještinama, ali da bi upleteo žudnju za samorazvoj. Želim da naučim svoje učenike da pođem drago znanje, ne čekajte pripremljene rezultate, već da potražite i pronađu kreativna rješenja sami. U svom radu uključivalo je način projektne aktivnosti kao sredstva za primjenu novih obrazovnih standarda.
Ovaj oblik interakcije djeteta i odraslih omogućava vam razvijanje kognitivnih sposobnosti, identiteta predškolskog koluta, kao i odnose sa vršnjacima. Omogućuje mi identifikaciju zadataka učenja, čine preduvjete za kognitivne aktivnosti, vještine i vještine u skladu s glavnim razvojnim linijama.
Projektna aktivnost odvija se u problematičnoj situaciji i provodi se putem integriranog načina učenja i pokriva sljedeća obrazovna područja;
Socio-komunikativni razvoj;
Kognitivni razvoj;
Razvoj govora;
Umjetnički i estetski razvoj;
Fizički razvoj.
Projektne aktivnosti odražavaju sljedeće aspekte socijalne situacije djetetovog razvoja predškolskog uzrasta dob:
Podložno prostorno razvijanje obrazovnih okruženja;
Priroda interakcije sa vršnjacima;
Priroda interakcije s drugom djecom;
Dječji sistem odnosa svijetu, drugim ljudima, za sebe.
Značajka projektnih aktivnosti u predškolskom sistemu je da dijete još ne može pronaći kontradikcije u okolini, formulisati problem, odrediti cilj (Idea). U obrazovnom i obrazovnom procesu dw-a, projektne aktivnosti su prirode suradnje u kojoj djeci i pedagozi, Dow radnici, a također su privukli roditelje i druge članove porodice. Odrasli su potrebni za "lociranje" djeteta, pomažu u otkrivanju problema ili čak provocirati njegovu pojavu, uzrokuju interes za njega i uključi djecu u zajednički projekt, a ne pretjerujući s pažnjom i pomoć nastavnici i roditelji. Edukator simulira ciklus kreativne, kognitivne, praktične aktivnosti.
Svi događaji se održavaju sa sudjelovanjem članova. porodice: Bake i bake, djed, otac, majka itd. Imamo nove tradicije u Dowu mjeseci: "BYAN" (septembar, oktobar, "Bayanay" (novembar, "Ostoruja yya" (decembar, "Ekološki dvostruki istočni" (April maj).
Sedmicama: "Yakut kultura", "ruski jezik", "zdravlje", "Dan očeva", "Bezbednosni tjedan", "Kosmonautika", "porodica", "Zaštita od prirode".
Tokom meseca su uvedene sledeće vrste nedelja projekti:
1. Kognitivno-istraživanje projekti: "Mladi meteorolog", "Zimske ptice", "voda".
2. Rolevo-igra igra "Sedam Kozsat i vuk", rezultat bajke na Bijkheng NVK kanalu i Sakha24.
3. Informativna i praktična orijentisana projekti: "Santar min Toroobut \u200b\u200bkćer", "Dekorativna primenjena umetnost ljudi Sakha", "Sakha Torut Aya", "Abeceda zdravlja", "Ukrasite naše dvorišne cvijeće", "Lutke naroda Svijet "," Put ABC "." Ja i moja porodica ".
4. Kreativni projekti kod djece vrt: "Božićna stabla-zelena igla" (božićno drvce iz različitih materijala, "Yakut muzički instrumenti", "Kosmonautika", "Igračke to rade sami", na 70. godišnjicu Velike pobjede "vojne mašine".
U toku raznih događaja, roditelji naših učenika nisu samo sudionici, već i inicijatori. Aktivno sudjelovanje roditelja održane su natjecatelje u grupi "TUAYARMA Pilići-2015", "Otac sa djetetom", "Majka i kćer".
Uključenost roditelja u jedinstveni obrazovni prostor "Porodica vrtića" za suradnju sa djecom istraživanja, dizajna i produktivnih aktivnosti koje doprinose pojavu kognitivnih aktivnosti dala je pozitivno rczhzulataRadovi personalizirani 1. mjesto u Ulus konkurenciji "Domaći nacionalni muzički instrumenti", djeca su postali laureati od 1 stepena izbora u krugu "Polar Star-2015" o nominacijama "Convecturcijski žanr", "Studio mod", diploma takmičenja 3. stupnjeva " Unkuolee, Wove Saas ", nominirani" Saask Tamamparttar "," Delui, Sakham Homuya "," Folklor ".
Dakle, metoda projekta pomaže u uključivanju djeteta predškolske dobi u proces aktivne kognitivne aktivnosti, omogućavajući djeci da shvate gdje se, kako i za koje su svrhe može primijeniti stečenu znanju. Ova tehnologija tehnologije 21. stoljeća, pružajući sposobnost osobe da se prilagodi brzo promjenjivim životnim uvjetima. Koristite metodu projekta od velikog je značaja za razvoj modernog društva.
Publikacije na temu:
Inovativno iskustvo u književnom obrazovanju juniorskih predškolnika Eksperimentalni rad studije organiziran je u drugoj najmlađij grupi na osnovu MBDOU-a br. 4 kombiniranih vrsta Ruzaevskyja.
Tema: "Razvoj logike i razmišljanja iz starijih predškolca kroz matematičke igre." Izvor se mijenja pomoću metode igre.
Inovativno pedagoško iskustvo "Razvoj govora djece juniorske predškolske dobi koriste folklor" (dio I) Informacije o iskustvu, uvjetima za nastanak, formiranje iskustva. Rano djetinjstvo je početak života. Može se uporediti sa jutarnjim sjajem, ružičastim.
Vrsta projekta: Dugoročno. Učesnici projekta: Djeca, roditelji, edukatori, terapeut učiteljice. Vrsta projekta: Informacije i praktično orijentirano.
Aleksandar Ustinova
Inovativno pedagoško iskustvo "Ekološko obrazovanje mlađe predškolske djece"
Inovativno pedagoško iskustvo odgajaca
MBDOU "Komunarski vrtić "Sunce"
Općinski okrug Lyambir PM
Ustinova Alexandra Vyacheslavovna
« Ekološko obrazovanje mlade djece predškolske ustanove»
1. Perspektivnost i relevantnost pedagoško iskustvo(Stupanj poštivanja modernih trendova u razvoju obrazovanja, njenog praktičnog značaja).
Danas problem ekološko obrazovanje Otišli su u prvi plan, a oni plaćaju više pažnje. Zašto su ti problemi postali relevantni? Razlog ljudske aktivnosti u prirodi, često nepismena, netačan sa ekološko gledišterasipni koji vodi do kršenja ekološka ravnoteža. Svaki od onih koji su donijeli i donosi štetu prirodu, jednom je bilo dijete. Zato je uloga tako velika predškolske ustanove u obrazovanju o okolišu djecePočevši od rane dobi.
Pogoršanje okolišni Problemi u zemlji diktiraju potrebu intenzivnog obrazovnog rada na formiranju stanovništva ekološka svijest, Kultura upravljanja okolišem. Ovaj rad započinje u vrtiću - prva veza kontinuiranog obrazovnog sistema. Predškolska ustanova Djetinjstvo je početna faza ličnosti osobe, njegove holističke orijentacije u okolišu. Tokom ovog perioda stavu prema prirodi je položen, "Čovjek mir"Sebi i drugima.
2. Konceptualnost (osobina i novost iskustvo, opravdanje principa i tehnika iznesene).
Novost i karakteristična funkcija iskustvo je:
u. Formiranje predškolska djeca Osnovna okolišna znanja, temelji zdravog načina života i svjetonazora kroz razvoj osnovnog poznavanje okoliša prirode;
obrazovanje Kod djece svjesnog ispunjavanja pravila ponašanja u prirodi, odgovornost za svoje zdravlje;
razina ekološka kultura roditeljaBudući da ona određuje kulturu djeteta, doprinosi formiranju ekološki razvijeno ličnost, određuje snagu i otpornost porodice obrazovanje.
Novost iskustvo se sastoji u:
određivanje relevantnosti problema s kojim se suočava djetetom;
definicija ciljeva i rezultata;
pronalaženje i korištenje oblika i metoda, dijagnostičke tehnike;
obogaćivanje života iskustvo;
linkovi sa vanjskim svijetom, upoznavanje sa fikcijom, razvojem govora, vizualnih, konstruktivnih, eksperimentalnih aktivnosti;
promicanje zdravog načina života među djecom i roditeljima.
3. Dostupnost teorijske baze pedagoško iskustvo.
Izveo me od mene inovativna pedagoška aktivnost, ima dovoljnu teorijsku obrazloženje na osnovu radova takvih autora, kao:
1. Vinnikova G. I. Časovi sa djecom 2-3 godina: Društveni razvoj koji okružuje svijet. - M.: TC SPRE, 2009. - 128.
2. Vorontkevich O. A. Dobrodošli u ekologija! Obećavajući plan rada za formiranje kultura zaštite životne sredine u predškolskoj djeci Starost [tekst] - SPB.: "Djetinjstvo - štamp", 2011. - 496 str.
3. Derkunskaya V. A. Obrazovna "Zdravlje". Kako raditi prema programu "Djetetost". Obrazovna metoda. Priručnik / naučni ed. SVEDOK ŠEŠELJ - ODGOVOR: G. Gogoberidze. - SPB.: LLC "Izdavač "Djetinjstvo - štamp", M.: TC "Sfera"2012. - 176 str.
4. "Sustav grijanja predškolska ustanova edukativni institucije: Modeli programa, preporuka, razvoja / tona. - SOST. M. A. PAVLOVA, M. V. Lisogorsk. - Volgograd: Učitelj, 2009. - 186.
5. Ivanova A. I. Metodološka organizacija okolišni Zapažanja i eksperimenti u dječjoj djeci vrt: Mehanika za radnike predškolske ustanove. - M.: TC Sphere, 2004. - str. 9 - 10.
6. Poboljšanje rada u Dou: Regulatorni i pravni dokumenti, preporuke / auth. - SOST. M. S. Gorbatova. - Ed. 2 - E policajac. I dodaj. - Volgograd: Učitelj, 2011. - 413.
7. SOLOMENLIKOVA O. A. Klase za formiranje osnovnog okolišni Reprezentacije u prvom junior Vrtić. / O. A. Solomenkova. - M.: Mosaic - sinteza, 2010. str. 22 - 35.
8. Rakhmanova N. P. Shchetinin, V. V., Dina O. V. Nepoznata u blizini. Zabavan eksperimenti i eksperimenti za predškolce. Toolkit. - M.: Kreativni centar "Sfera", 2002
4. Vodeći pedagoška ideja.
Voditi pedagoška ideja inovativnog iskustva - Formiranje osnovnog osnovnog okolišni Reprezentacije i razvoj pravog stava prema njihovom zdravlju i osjećaju odgovornosti za to stvaranjem optimalnih uvjeta za fizički, mentalni i kognitivni razvoj.
Prioritetni smjer je proučavanje stupnja formiranja mlađa predškolska svjesna percepcija Ekološka stvarnost, empatija, simpatija i najvažnije - briga o vašem zdravlju i okolišu.
Rano predškolska ustanova Sredstva zdravlja, dugovječnosti, fizičko poboljšanje, su položeni ljudski nastup. Iz veselje, njihovog duhovnog života, mentalnog razvoja, vjera u svoju snagu ovisi o vedrištu djece. Na osnovu toga je svrha mog rada obrazovanje Fizički jak i zdrav, aktivno i radoznalo dijete.
5. Optimalnost i efikasnost sredstava.
Dokazao sam optimalnost i efikasnost odabranih sredstava. Kao rezultat zdravstvenog rada u grupi, integracija wellness aktivnosti odvijala se u edukativnoj, što je doprinijelo fizičkom i mentalnom očuvanju i promociji zdravlja.
Takođe razvio i proveo niz klasa na ekološko obrazovanje kroz iskustvo - eksperimentalne aktivnosti.
Vjerujem da je jedan od učinkovitih oblika rada sa djecom ekološko obrazovanjeje provedba projektnih aktivnosti. Tokom rada projekti su razvijeni i implementirani tema: "Proljeće crveno", "Wizard Water", "Sekve za pijesak", "Vlak iz Romashkinoa".
Poseban sam pažnju na temu okolišni Prosvetli roditelje. Zajedno sa roditeljima u grupi opremljeni ekološki centar, Eksperimentirati ugao. Održane su i konsultacije, roditeljski sastanci, pojedinačni razgovori, odražavajući aktualna pitanja. ekološko obrazovanje Baby Bird u Dowu i porodici. Pored toga, roditelji sudjeluju u zajedničkim aktivnostima na poboljšanju grupe.
Dovoljno sam opravdao poziciju da koristim napredne ideje. Predloženi principi i prijem odgovaraju osnovnim idejama GEF-a.
Da biste implementirali postavljene zadatke, koristio sam sljedeće metode u svom radu. istraživanje:
teorijski: Studija i analiza psihološkog - pedagoška literatura, programi, koji proučavaju status problema u praksi obuke;
empirijski: Promatranje od pedagoški proces, Testiranje djece.
Teorijski značaj rada je analizirati i sintetizirati istraživanje pedagozi i psiholozi o problemu ekološko obrazovanje mlade djece predškolske ustanove.
Praktični značaj rada koji vidim u načinu pozitivnog utjecaja na djetetu, kao rezultat kojih je mogućnost formiranja vlastitog života iskustvo. Ovo je metoda organizovanog savladavanjem djeteta okoliša.
6. Performanse iskustvo.
Performanse rada potvrđuje se prisustvom uočljive dinamike u razvoju djece koja se odražavaju u rezultatima kontrolnog ispitivanja. Raditi ekološko obrazovanje predškolske djece, koristeći iskustvo- eksperimentalna aktivnost dala je određene pozitivne rezultate.
Rezultati praćenja u ranoj starosnoj grupi pokazao je da je na početku školske godine (2017- 2018) 60% djece imalo je nizak nivo, 22% djece imalo je prosječno i 18% visoke razine.
Do kraja školske godine (2017 – 2018) Dijagnostički dijelovi pokazali su da je visok nivo 42%, prosječni nivo od 58% i nizak nivo bio je 0% djece.
Rezultati dijagnostike omogućavaju nam da razgovaramo o ekspeditivnosti ekološko obrazovanje mlađih predškolca:
formirane početne ideje o ekološka kultura;
djeca imaju početnu ideju svjesnog ispravnog stava prema objektima i pojavama prirode, ekološko razmišljanje.
mentalne sposobnosti djece koja se očituju u sposobnosti eksperimenta, analiziraju, crtaju zaključke
djeca su imala želju za liječenjem prirode i odražavaju svoje utiske kroz različite aktivnosti.
7. Orijentacija na adresu.
Iskustvo Radovi podnose jedinstveni sistem rada na provedbi projektnih aktivnosti u obrazovnu proces: Mini-projekti, sažeci direktno obrazovnih aktivnosti sa uključivanjem elemenata igara, zabave, praznika; Savjetovanja za roditelje, dječji crteži, interni podaci o nadzoru predškolska djeca.
Radno iskustvo može iskoristiti predškolske nastavnike Obrazovne institucije koje provode program općeg obrazovanja predškolsko obrazovanje. Razvoj i prezentacija događaja, sažeci se objavljuju na ličnom mini-lokaciji MAAM-a. Ru.
Implementirajući svoje
inovativno pedagoško iskustvo
Colladenkova Natalia Aleksandrovna
Tema inovacijskog rada:
« Razvoj konstruktivnih sposobnosti kod djece mlađeg predškolskog uzrasta».
Opravdanje relevantnosti i izgledima iskustva. Njegova vrijednost za poboljšanje obrazovnog procesa.
Promjene u ruskom obrazovnom sistemu daju nove zahtjeve za predškolski odgoj. Koncept modernizacije obrazovanja kaže da društvo treba moderno, razmišljajući, inicijative koji su sposobni kreativni pristup bilo kojem slučaju. Razvoj kognitivnih sposobnosti sada je postao jedan od najvažnijih zadataka odgoj male djece - ovo je formiranje takvih mentalnih vještina i sposobnosti koje olakšavaju razvijanje novog. Konstruktivne aktivnosti, kao i igra, prema nastavnicima i psiholozima, jedna je od važnih aktivnosti u razvoju djeteta, jer vam omogućava da djeca razvijaju potrebu za kreativnošću, zaluđenom, komunikativnom, napornom radu. Treću godinu života, predmet djeteta ostaje predmet i počinje razvijati igračke aktivnosti. Posebnost konstruktivnih aktivnosti je da, kao igra, susreće interese i potrebe djeteta. To je bio izbor teme mog rada: "Razvoj konstruktivnih sposobnosti kod djece mlađeg predškolskog uzrasta".
Uslovi za formiranje vodeće ideje iskustva, uslova za nastanak, formiranje iskustva .
Prije nego što nastavite sa radom na temu inovativnog smjera, naučnih i praktičnih materijala, tiskanih publikacija, elektroničkih materijala, razne metodološke preporuke za organizaciju i provođenje vježbanja i razvoj logičkog mišljenja.
Za sebe sam odredio glavne pravce rada na području inovacija :
razvoj dizajnerskog veština,
intenziviranje kognitivnih aktivnosti i razvoj govora kroz građevinske skupove: drveni i plastični i dizajneri i didaktičke igre;
razvoj plitke pokretljivosti;
izgradnja kvalitativnog obrazovnog procesa usmjeren na osiguravanje razvoja razmišljanja pomoću dizajna.
Za razvoj konstruktivnih sposobnosti stvorio sam se kao suštinski - razvijanje okruženja u grupi, što je jedan od uvjeta za razvoj kognitivnih
djelatnost predškolskog pokrivača:
različite vrste dizajnera (dizajneri "Kroch", "Lego-Dutles", mozaik, građevinski setovi: drvena i plastika);
svijetli šareni didaktički materijal;
metodička podrška.
Jedan od uvjeta za formiranje mog inovativnog iskustva bio je aktivnopovezivanje roditelja na ovaj problem. Prije svega, održao sastanak "Kako odabrati dizajnera za dete?". Tada je rad sa roditeljima izgrađen u skladu s tematskim planiranjem. U svrhu pedagoškog i psihološkog obrazovanja roditelja o organizaciji konstruktivnih aktivnosti, naučio sam ugao "učenje, igranje", gdje sam stavio vizuelne podatke, izabrao metodološku literaturu za roditelje.
Da bi implementirao pedagošku ideju, pokušao je stvoriti i održati pozitivan psiho-emotivni komfor u grupi, stvorio uslove za realizaciju svojih najboljih kvaliteta, njihovih potreba, mogućnosti, želje za svako dijete.
Stoga želim vidjeti svoje učenike u znatiželjnim, društvenim, kreativnim ličnostima.
Vodeća pedagoška ideja:« Formacija Namjerna ličnost sposobna da upravlja njihovom ponašanju i planira svoje postupke. "
Teorijska baza podataka o iskustvu je:
Djetinjstvo: uzorni obrazovni program predškolskog obrazovanja / T. I. Babayeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntheva i drugi - Sankt Peterburg. : LLC "Dječja štampa", 2014.-352 str.
- Levina, A. Razvijte percepciju (3-4 godine) / A. Levin. - Olma-press Publisher Exglis, 2004
Kutsakova, L.V. Dizajn i umjetnički rad u vrtiću: Program i sažetak / L. V. Kutsakova. - M.: TC SPHERE, 2009. - 240 s.
Komarova, L. G. Gradimo iz Lego (modeliranje logičkih odnosa i objekata stvarnog svijeta pomoću dizajnera Lego) / L. G. Komarova. - M.: "Link - Press", 2001. - 88 str.: Il.
Brofman, u - Arhitektonsku školu nazvana po papa Carlo: knjiga za djecu i odrasle. - M.: "LINKA - PRESS", 2001.-144C.: Ill.
Tehnološko iskustvo. Sistem specifičnih pedagoških akcija, sadržaja, metoda, tehnika zapošljavanja i obuke.
Principi realizacije inovativnog iskustva:princip sekvence; Princip vidljivosti; Princip pristupačnosti; Princip računovodstva za pojedinačne karakteristike, princip integriranog pristupa.
Načini inovacija:
- Visoisty: Prikaži, primjer, promatranje, gledanje;
- informativni i recept: zajednička aktivnost djeteta i odrasla osoba;
- reproduktivno: pojašnjenje i reprodukcija poznatih akcija na uzorku;
- Verbalno: vjerovanje, razgovor, objašnjenje, umjetnička riječ;
- proučavanje relevantne literature, akumulirano iskustvo o temi inovacija;
- Način projektne aktivnosti;
- Igra.
Prijemnici: Pedagoška procjena, promocija, trenutak iznenađenja, završetak i uklanjanje ekstra i PR.
Sredstva za implementaciju:
Stvaranje objektivnog okruženja u razvoju u grupi;
Poboljšanje vaših profesionalnih kvalifikacija.
Obrazovni alati:
1. Obrazovanje u riječi (razgovor, priča, pojašnjenje, uzorak);
2. Edukacija slučaja (aktivnost);
3. Obrazovanje (stvaranje prikupljanja situacija, ohrabrivanja, pedagoške procjene);
4. Obrazovna igra;
5. Obrazovanje putem komunikacije.
Sredstva za obrazovanje - Dizajneri, TSO, razne aktivnosti (igra, obrazovna, umjetnička, radna snaga), igračke, vizualne koristi itd.
Oblici organizacije obrazovnog procesa: Dizajnira na dizajnu, didaktičkim i mobilnim igrama, fizičkim napadom, hodama, promatranjem.
Od rane dobi, djeca stječu znanje i informacije o okolnim predmetima, proširuju svoje horizonte, savladaju predmetnu zaštitu u svojoj promjeni, kretanju, razvoju. U dobi 2-3 godine, djeca se prvi put pojavljuju željnu da ne samo manipuliraju predmetima, kao što su ranije (kotrljali, kucali, bacali itd.), Ali da stvore nešto novo, djeca Počinju razmišljati o tome kako poboljšati neki objekt, čine ga ljepšim i korisnijim, odnosno su propali kreativno razmišljanje. Tada žele kao rezultat svojih postupaka kako bi se dobio potpuno definirani rezultat: kuću ili garažu, od stolica vlaka ili automobil. Razvijanje konstrukcijskih sposobnosti, pomogao sam djeci da savladaju vještine kreativnih pretvarača, i.e. naučio im je nešto da izmisle, izmijeni objekte uz pomoć različitih konstruktora.
Stoga sam u klasi produktivne aktivnosti koristio likove i dao djeci vrijeme nakon nastave, tako da su mogli pobijediti svoje stvaranje, kao u mlađe predškolskom uzrastu, izvor senzornog iskustva igračkaIgranje s njom, dijete uči svijet, svojstva materijala, oblika, boju, razne pojave, ali su posebno efikasne u ovoj starosnoj časovi sa didaktičke igračke: Matryoshki, turceti, kuglice, gljivice. Akcije djeteta S. didaktički Igračke stječu igrački karakter: prikupljaju se iz dva dijela cijeloj dosadno, pokupite detalje u boji, veličini, premlaćivanje rezultirajuće slike. Prisutnost sadržaja igre u časovima sa didaktički igračke daje pravo da ih ujedini didaktički Igre i nazovite ovu vrstu aktivnosti po utakmicama - časovima.
U grupi je stvorilo ugao "da bi posjetili igru", gde je bilo raznih didaktičke igreAutor igre poput: "Seasons", "Rosel", "Veliki i mali", "porodica", "Povrće, voće", "Moj dom", "Pomorski džepovi", "Šumski rezidenti", "Magic Forest", " Igre I bajke za razvoju govora. "Rezanje slika:" Kućni ljubimci "," Igračke "," izgraditi kuću ". Didaktičke slike: Profesije, namještaj, cvijeće, vozila, divlje životinje, povrće i voće, životinje Rusije, drveće, sezone, posuđe, ptice, abeceda za put, igračke.
Da bismo stvorili, onda ono što još nije, dijete mora biti unaprijed - na umu - da predstavi rezultat da je preporučljivo doći na kraju. Stoga je u prvoj fazi moj zadatak bio stvaranje motivacije za porijeklo produktivnih aktivnosti. Dijete bi trebalo zamisliti sliku zamišljenog, a zatim odabrati željeni materijal. Počeo sam s predmetima i predmetima jednostavnog oblika: zapise, kule, ograde, zatim motorna vozila, dizajni namještaja, dizajnira se prema shemama. U procesu izgradnje, djeca su odabrana dijelovi potrebni za različite dijelove konstrukcije, odredili su duljinu potrebnog dijela preračunavanjem tipki za pričvršćivanje na ploči ili blokirajući osobinu ili prekrivajući jedan dio u drugi.
Dizajn prema uzorku
Dizajn uz podršku na šemi
Dizajn na vlastitom dizajnu.
Konstruktivne aktivnosti su izravno povezane sa senzornim obrazovanjem - ovo formiranje ideja o objektima zahtijeva znanje učenja o svojim svojstvima i kvalitetima, obliku, boju, veličini, položaju u prostoru. Dijete mora uzeti u obzir pri izgradnji konfiguracije svakog dijela i takvih prostornih pokazatelja kao simetrije i asimetrije.
Dakle, zadatak odrasle osobe pomaže djetetu u svim fazama konstruktivnih aktivnosti. I postići rezultat rada sa djecom mlađeg predškolskog uzrasta, koristim dvije glavne tehnike: pohvale i manifestaciju interesa za djetinju djeteta. Sposobnost stavljanja i predstavljanja krajnjeg cilja njihovih akcija, držite ga u mislima sve vrijeme potrebnim za njegovo dostignuće, a postoje one najvažnije strukturne sposobnosti koje bi dijete trebalo pojaviti na tri godine.
Radeći u ovom pravcu starijoj dobi, možemo primiti fokusiranu osobu koja može upravljati svojim ponašanjem i planirati svoje postupke koji mogu riješiti intelektualne i lične zadatke odgovarajuće dobi.
Oslanjajući se na ove studije i savremene zahtjeve za predškolsko obrazovanje, razvio sam pedagoški projekat "Gradski prevoz". Ovaj projekat je uveden u obrazovni i obrazovni proces u roku od 2013. - akademske godine 2014.
Cilj projekta: Razvoj kognitivnih i kreativnih sposobnosti kod djece mlađeg predškolskog uzrasta putem organizacije konstruktivnih aktivnosti. Za realizaciju cilja utvrdile su sljedeće zadatke:
Formirati kognitivne i istraživačke aktivnosti iz predškolnika, želja za mentalnom aktivnošću;
Razviti estetski ukus, dizajnerski vještine i vještine.
Projekt je proveden u nekoliko faza. U pripremnoj fazi povećao je teorijsku profesionalnu pedagošku nadležnost na organizaciju konstruktivnih aktivnosti.
U praktičnoj fazi, projektne aktivnosti provedene su u dva smjera: "Edukator - djeca", "Djeca roditelja". Sadržaj rada u ovom pravcu izgrađen je prema jednoj od vrsta dizajna: tehnički (od građevinskog materijala, dizajnerskih detalja), koji je održan u različitim didaktičkim, parcelnim igrama, zabavnim razvojem, razvijanju. U okviru porodičnih kreativnih radionica u vrtiću održana je izložba dječije i roditeljskog kreativnosti: izložba zanata iz prirodnog materijala "Daras na jesen", konkurencija "Božićna stabla - zelena igla". Konstruktivne aktivnosti Roditelji su se nastavili kod kuće s djecom, što je doprinijelo manifestaciji njihovih kreativnih sposobnosti. I na kraju 2014. godine održan je završni događaj na temu "Grad mog sna", gdje su porodice, predstavili svoje projekte izrađene od građevinskog materijala, dizajnerskih detalja, materijala za rezanje.
U 2015. godini razvijen sam projekat mlađih predškolnica "Mordovskaya Matrushka" Cilj projekta: upoznavanje djece mlađeg predškolskog uzrasta sa narodnom kreativnošću na primjeru narodnih igračaka, sa oralnim narodnim kreativnosti. A od 2016. radim kao dio nove inovativne teme "didaktička igra, kao oblik razvoja male djece".
Analiza performansi.
Svi radovi izvedeni na inovacijama doveli su do sljedećih rezultata:
Poboljšanje kvalitete obrazovnog i obrazovnog procesa za razvoj mišljenja mlade predškolske djece pomoću dizajna u različitim vrstama djetinjskog aktivnosti;
Manifestacija nezavisnosti, kreativne aktivnosti kod djece;
Podizanje nivoa formiranja metoda mentalne aktivnosti (klasifikacija, poređenja, analiza i sinteza, generalizacija, apstrakcija);
Povećanje nivoa fizičkog, mentalnog i društvenog zdravlja djece;
Pedagoškog nadzora za identifikaciju nivoa razvoja konstruktivnih vještina i vještina, prema sljedećim parametrima:
Sposobnost da se postigne;
Sposobnost odabira materijala i organiziranje radnog mjesta (sa odraslom osobom);
Formiranje praktičnih veština i veština kod dece;
Performanse i svrhovitost u postizanju rezultata.
Rezultati pedagoškog nadzora pokažite kako se kvaliteta znanja i vještina povećava, kreativna, kognitivna aktivnost djeteta se povećava. Veliki utjecaj takve obuke također na razvoju govora djece. Završne mjere održane su na temu "Grad mog sna", pokazali su master časove za roditelje i nastavnike, organizirane izložbe produktivnih aktivnosti.
Poteškoće i problemi kada koristite ovo iskustvo.
U procesu postajanja i provođenja pedagoškog iskustva naišao sam na neke probleme. Prvi problem - u procesu kolektivnog rada bilo je potrebno varirati razlikovati različite tehnike i metode učenja i podizanja djece da postignu pozitivan rezultat, jer su sukobi između djece nastali, dok su izvedeni individualni pristup.
Drugi problem je omjer roditelja na ovu vrstu djetinjskog aktivnosti. Nisu svi tate i majke ne obratite pažnju na dizajn kod kuće, kao jednu od vodećih vrsta dječjih aktivnosti. Želio bih kupiti još nekoliko dizajnera s većim predmetima, čime nadopunjujući prostornog okruženja, ali financijske sposobnosti ne dozvoljavaju to učiniti.
U ovom se inovacijskom radu, pokušao je pokušaj sistematizacije znanja, potkrijepiti efikasnost upotrebe konstruktivnih aktivnosti u radu sa djecom juniorske predškolske dobi. Rezultati, akumulirano iskustvo stečeno u inovacijskom radu mogu se koristiti u pedagoškoj praksi edukatora.
Sposobnost ponoviti
Dostupnost informiranog broja aplikacija :
- - autorov projekat za kognitivni razvoj "Gradskog saobraćaja" za decu mlađeg predškolskog uzrasta;
- fotografski materijali;
- Sažetak direktno obrazovnih aktivnosti u kognitivnom - smjeru govora u mlađoj grupi "Kuća za medvjed;
- Vrste organizacije vježbanja klasa pomoću LEGO dizajnera. (Dodatak 1).
Šef MDOu "vrtić №44" Degtyareva T.N.
Inovativno radno iskustvo
edukator najvišeg kvalifikacijskog kategorije
Madou "vrtić № 147"
Abramkina Tatyana Vladimirovna
Predmet: "Formiranje temelja kognitivne kompetencije u
istraživačke aktivnosti starijih predškolnica
… Ne donosite lavinu znanja sa djetetom ... - ispod
avavinska znanja može biti sahranjena radoznalost
i radoznalost. Očistite otvoreno prije
dijete u svijetu oko nečega, ali
otvori tako da je komad života igrao prije
djeca sa svim bojama duge. Otvori uvijek
nešto je prepisano djetetu
Čak se još jednom vratio na ono što je naučio.
^ V.A. Sukhomlinsky
Relevantnost
Nacionalna inicijativa za obrazovanje "Naša nova škola" obilježili su državne prioritete povezane sa osiguravanjem usklađenosti obrazovanja ciljevima naprednog razvoja. Prema tome, predškolsko obrazovanje osmišljeno je da se formira kod djece one kompetencije koje će biti osnova za njihovu obuku u osnovnoj školi.
Naučne studije i zahtjevi modernog društva građanima pokazuju veliku potrebu za inicijativom, odgovornim, kompetentnim i komunikacijskim ljudima. Istovremeno, zahtjevi za nadležnost učenika ne uključuju ne samo prilično visoku razinu temeljnog znanja, već i znanja na nivou funkcionalne pismenosti.
Analiza trenutnog stanja obrazovanja u Rusiji, posebno u predškolskim ustanovama, svjedoči o rastućem jazu između samog života (sociokulturni medij) i obrazovnog sistema, koji smanjuje prijenos znanja - vještine reprodukcije prirode. Višestruko povećanje protoka informacija prisiljava obrazovne institucije intenzivno traže nove načine rada sa djecom.
Standard govori o nekoliko vrsta kompetencija: kognitivni, socijalni, lični. Moja studija posvećena je formiranju kognitivnih (intelektualnih) nadležnosti.
Relevantnost problema formiranja kognitivnih kompetencija za starije predškolce nastaju zbog sljedećih faktora:
jaz između znanja i vještina za primjenu ovih znanja u praksi;
prevladavanje nedosljednosti rezultata postojećeg sistema obrazovanja novim društveno-ekonomskim zadacima države;
potreba za ubrzanjem poboljšanja obrazovnog prostora kako bi se optimizirali opći kulturni, lični i kognitivni razvoj djece, stvarajući uslove za uspjeh;
potreba za očuvanjem jedinstva obrazovnog prostora, kontinuitet koraka obrazovnog sistema;
odnosi sa spontanošću i često nisu predviđeni rezultatima razvoja djece, problemima mrtve strane, nizak nivo zrelosti škole sa svim oštrinama je zadatak ciljanog upravljanog formacije; Univerzalni sustavi obuke koji pružaju sposobnost učenja;
za obradu komunikacijskih kompetencija potreban je, na primjer, da odgone sposobnost suradnje i rada u grupi, da bude tolerantan na različita mišljenja, moći slušati i čuti partner je mogućnost slobodnog , jasno jasno jasno navedu svoj pogled na problem, analiziraju položaj sagovornika.
Praktične i procijenjene mjere razvijene u prethodnim godinama naučna zajednica nisu efikasna u savremenim uvjetima. Potreba za poboljšanjem obrazovnog prostora kako bi se optimizirali opći kulturni, lični i kognitivni razvoj djece, stvaranje uvjeta za postizanje uspjeha djeteta zahtijeva odgovarajuće restrukturiranje načina, metoda i oblika razvoja.
Za formiranje kognitivnih nadležnosti potrebne su moderne tehnologije za organizaciju obrazovnog procesa: tehnologija problema i obuke projekata; razvoj kritičkog razmišljanja; Obuka u globalnoj informacijskoj zajednici i drugima.
^ Glavni cilj istraživačkog učenja - formiranje djetetove sposobnosti za samostalno razvijanje i obnovu novih načina aktivnosti u bilo kojem području ljudske kulture (A.I. Savenkov).
Drugim riječima, glavni cilj istraživačkog učenja je formiranje istraživačkih veština.
Na osnovu prethodnog, identifikovao sam cilj i zadatak.
Svrha: izrada uslova za razvoj intelektualnog i kreativnog potencijala identiteta djeteta i njegova transformacija u proces samoizraženja poboljšanjem istraživačkih sposobnosti.
Zadaci:
Razvoj kognitivnih motiva predškolnica.
Razvoj kognitivnih sposobnosti predškolnika.
Obuka predškolske djece sa posebnim znanjem potrebnim za nezavisno istraživanje i dizajn.
Formiranje i razvoj predškolnica za vještine i istraživačke vještine i kreativnog dizajna.
Formiranje predškolnika, roditelja ideja o istraživanju učenja kao vodeće metode obrazovnih aktivnosti.
Formiranje socijalnih kompetencija: tolerancija, sposobnost suradnje, povećanja adaptivnih sposobnosti djece.
Nužnost
Potreba za implementacijom ovog sistema rada povezana je sa zahtjevima stvarnih trenutnih uvjeta - to je prije svega mogućnost provođenja istraživačkih aktivnosti, što je važna vještina za razvoj pojedinca.
Uostalom, glavni zadatak da nastavnici daju da dijete osjeti da će moći razumjeti, ne samo privatne koncepte, već i zajedničke obrasce, znaju radosti pri prevladavanju interesa iz interesa iz kamate predškolskog prostora za Proces same znanja pronađite neovisni način rješavanja kognitivnih istraživačkih zadataka, a ne bojte se grešaka.
Novost ovaj sistem rada je potkrijepiti mogućnosti stjecanja kognitivne kompetencije kroz istraživanje u učenju.
Osnovne ideje i principi : Osobni orijentiran pristup, računovodstvo za starosnu i individualne karakteristike djece, stvarajući povoljnu emocionalnu atmosferu.
Glavni pravci rada:
integrirani pristup razvoju identiteta predškolca;
kreiranje objektnog i razvojnog okruženja;
izbor informativnog materijala za percepciju predškolnica;
različite oblike i metode u kognitivnom razvoju;
upotreba metode projekta, problematične situacije, informacione tehnologije, tehnologije igara, trenuci iznenađenja potiču razvoj kreativnosti predškolnika;
upotreba dijagnostičkih alata koji poboljšavaju efikasnost kognitivne kompetencije;
planiranje rada sa roditeljima i stručnjacima Dou.
Predškolsko doba je najosjetljivije za savladavanje različitih aktivnosti. A evo glavne stvari - naučiti predškolbu da samostalno pronađu informacije, rješavajući problem.
Modernizacija obrazovanja nastaje zbog promjena u modernom društvu. S jedne strane, situacija na tržištu rada promijenila se. U svezu koja se mijenja, obrazovni sistem bi trebao formirati takvu kvalitetu kao profesionalni univerzalizam - mogućnost promjene sfera i načina aktivnosti. S druge strane, postoji globalna informatizacija društva. Ovim je povezano pojavom mnogih ideja pristupa kompetencija u obrazovanju.
Kompetentni pristup nominira ne svijest o djetetu i sposobnost rješavanja problema koji proizlaze u znanju, u odnosu između ljudi, u profesionalnom životu, u ličnom samoopredjelu.
Kompetencija prevedeno sa latinskog znači raspon pitanja u kojima je osoba dobro svjesna ima znanje i iskustvo .
Prema dr. Pedagoškim naukama Hermann Selevko, kompetencija - Ovo je spremnost subjekta za efikasno organiziranje unutrašnjih i vanjskih resursa za postavljanje i postizanje cilja. Pod unutrašnjim resursima su znanje, vještine, vještine, kompetencija (načini aktivnosti), psihološke karakteristike, vrijednosti itd.
Tehnologija formiranja kompetencije istraživanja je 5 faza.
1. faza . Svrha:da daju osnovne ideje o pojavama i predmetima okolne stvarnosti pomoću osnovnog eksperimentiranja.
2 faza . svrha: Razvoj figurativnog razmišljanja, apsorpcija generalizacije znanja koja odražava znatne veze i odnose koristeći metodu modeliranja.
3 faze . svrha: Razvoj kreativnog sistemskog razmišljanja, I.E. sposobnost da se vidi okolinu u odnosu svih komponenti; Naučite djecu da izmišljaju objekte novim svojstvima i kvalitetima.
4 faze . svrha: Naučite dijete da bi moglo riješiti kontradikcije u objektima pojava koji ga okružuju, naučiti predškolbu da pronađe izlaz iz bilo koje složene situacije.
5 faza . Svrha: Razviti komunikacijske vještine u procesu istraživanja.
Kineska poslovica kaže: "Reci mi - i zaboravit ću, pokazati - i sjećat ću se, dopustite mi da pokušam - i ja ću shvatiti." Sve se bavi čvrsto i dugo vremena kada dijete čuje, vidi i radi sam. Istraživačka aktivnost je od velikog interesa za djecu. Studije pružaju djetetu priliku da pronađe odgovor na pitanja "Kako?" i zašto?".
Potreba za djetetu u novim utiscima temelji se na pojavu i razvoju neiscrpne indikativne i istraživačke (pretraživanja) aktivnosti usmjerene na znanje o okolnom svijetu. Ranije i intenzivnije pretraživače, to više novih informacija prima dijete, brže i većinu razvija se.
Iskustvo pokazuje da je osnovno eksperimentiranje dostupno djeci predškolskog uzrasta. Rado će ispitati glinu i pijesak, znajući njihova svojstva; prskanje u vodu, otvarajući svoje tajne; Pošaljite na brodove za plivanje, Breeze Catch, pokušajte napraviti pjenu; Okrenite sneg u vodu i vodu u ledu.
Djeca su u stanju pronaći odgovore na teška pitanja: kako se zrna u brašno okrenu? Kako pisati tijesto? Zašto jesen puno lopova? Zašto biljno piće? itd.
Krug pojava, s kojim se viši predškolci eksperimentira, širi svaki put. Djeca određuju svojstva magneta, saznajte koji je zvuk, kako zvučni valovi trče, kako napraviti zvuk glasnije i kako da ga napišem; Upoznati se sa električnom energijom. Otvorene zakone kretanja sa kamatama (zašto se predmeti kreću), zakoni inercije (novčić u čašu, list pod staklom).
Živa priroda je također objekt istraživanja: što njuška crva, koliko stare ribe, kako cvetovi cvjeta.
Eksperimenti vam omogućavaju da saznate o osobi: "Provjerite glasine", "Kucanje srca", "Boja kože", "Zašto muškarac hrkati", itd.
Ovdje je važna vrijednost u razvoju dječje aktivnosti, dobro opremljenog, zasićenog prostorno prostorno okruženja. Stimulira nezavisnu istraživačku djela djeteta, stvara optimalne uvjete za aktiviranje samoirazvije. Za to sam stvorio istraživački centar u grupi (u razvoju i informaciono okruženje za razvoj i komunikaciju) tako da svako dijete može imati neovisan izbor aktivnosti i uslova za njegovu provedbu.
Grupa ima:
Mini-laboratorija sa setom elementarnih uređaja ("Zamka za vjetrenjače", "ulični termometar", "Peščani sat", "metri", itd.;
Uglovi prirode;
Didaktičke igre i materijali;
Razne kolekcije ("ljekovite biljke", "insekti", "sjemenke", "biljke našeg vrta", itd.;
Prikupljene zbirke: "Kamenje", "Lekari oko vas", "Prekrasne transformacije" ...;
Izgled: "Spoj", "pustinja", "ko živi u šumi" i drugi.
Doscomber poput aktivnosti, u kojem su, zajedno sa odraslima, zajedno sa odraslima daju svoje prve otkriće, nauče da objašnjavaju i dokazuju. Djeca rado razgovaraju o svojim otkrićima roditeljima, stavljaju iste (ili složenije eksperimente) kod kuće, naučite da iznesete nove zadatke i riješite ih nezavisno.
Tokom istraživanja uključeni su sva čula: dijete sluša, zaviri, dodiruje, njuške, pokušava. Obogaćen je njegov aktivni rječnik, poboljšavaju se funkcije regulatornog i planiranja govora. Savladavanje akcija instrumenata razvija ruku djeteta.
Obrazovni proces, čija je svrha formiranja kognitivne kompetencije, trebalo bi se razvijati u okviru lično osjetljivog pristupa. Vjerujem da je jedna od aktivnih metoda formiranja kognitivne kompetencije stvoriti problematične situacije, čija je suština smanjena na odgoj i razvoj kreativnih sposobnosti djece, do formiranja aktivnih mentalnih radnji. Ova se aktivnost manifestuje u činjenici da je dijete, analiza, uspoređivanje, sintetizacija, sažetak, navođenje stvarnog materijala, dobiva nove informacije.
Igračke tehnologije doprinose poboljšanju razvoja kreativnog potencijala predškolskog koluta. Igranje sa strašću, djeca bolje apsorbiraju materijal, nemojte se umoriti, ne gubite zanimanje. Zadaci ne stvaraju ne samo problematičnu situaciju, već sadrže i novost informacija, iznenađenja, neobičnosti, čudnosti, nedosljednosti bivših ideja, iznenađenja. Prava fizičara Louis de Broglil, koja su rekli: "Iznenađenje je majka otkrića."
Razvoj kognitivnog interesa, intenziviranje istraživačkih aktivnosti mojih učenika doprinose obje grupnim tehnologijama (rad u grupama). Grupe se formiraju na zahtjev samih momaka, uzimajući u obzir njihove interese i mogućnosti. Takav oblik rada oblika neovisnost kod djece, doprinosi razvoju osjećaja odgovornosti, izvršne vlasti, samokritičnosti.
U posebno uređenom književnom centru nalaze se slike, ilustracije, enciklopediju, časopisi, šeme, kartice.
Dakle, posebno organizovano okruženje omogućava djeci da proizvode informacije o proučavanim procesima, pojavama, objektima i učitelju da proces učenja učine kao efikasnijim i zadovoljstvom prirodne radoznalosti predškolnika.
Od velikog značaja u razvoju kognitivne kompetencije dječijeg predškolnika ima porodično obrazovanje. Zaista, rad na razvoju kognitivnih procesa i mentalne aktivnosti djece predškolskog uzrasta bit će neefikasno, ako ne nađe podršku u porodici, ako roditelji ne postanu aktivni asistenti zainteresirani za uspjeh svog djeteta.
Pored tradicionalnih oblika rada sa porodicom, uveče provodim "Eureka" - večeras pitanja i odgovore. Stvorena je posebna klupa, gdje je tema i problem našeg istraživanja, otvaranje puta novih, informacije o onome što se može čitati, recite, pogledajte, ponude i savjete roditeljima.
Ovi oblici interakcije u aktivnom sudjelovanju roditelja u životu grupe čine proces znanja zanimljivijim.
Performans
Rezultati rada bili su pozitivni pomaci u kognitivnom razvoju predškolnica, uključujući aktivnost pretraživanja.
Izlaz: Tokom rada na formiranju temelja kognitivne kompetencije u istraživačkim aktivnostima starijih predškolnica, dokazano je da je ovaj sistem rada učinkovito pomogao djeci da postanu najnužinu, oslobođene nove načine za dobivanje informacija i Zatim radite s tim, tj Razviti njihove istraživačke sposobnosti.
Kao i djeca formirana obrazovne i obrazovne kompetencije:
djeca su naučila da stavljaju cilj i organizuju svoje dostignuće, moći objasniti soju;
organizirajte planiranje, analizu, refleksiju, samopoštovanje njegove kognitivne aktivnosti;
postavljajte pitanja u opaženim faktorima, potražite razloge fenomena, označavajući njihovo razumijevanje ili nerazumijevanje u odnosu na problem u studiji;
djeca su stekla održive ideje o svijetu oko sebe
naučio da izvrši elementarne eksperimente, minirano znanje direktno iz okolne stvarnosti;
odbranite svoj pogled, hrabro i otvoreno izrazite svoje ideje.
rad sa uputama, koristite elemente vjerojatnosti i statističkih metoda znanja, opišite rezultate, formulirajte zaključke;
sposobnost djece da primjenjuju znanje dostupne u novim uvjetima.
Dakle, iskustvo mog rada omogućava mi da napravim sledeće izlaz: "Uranjanje" djece u procesu znanja o svijetu kroz različite didaktičke sredstvo - uključivanje djece u aktivnu pretragu i razvoj novih informacija kroz obogaćivanje istraživačkog iskustva, razvoju sposobnosti davanja informativnih pitanja , izdvojite kontradikcije i probleme da se iznesu i postignu uspjeh u njihovoj rezoluciji - radno intenzivno zanimanje, ali fascinantno i efikasno.
Ako će dijete pronaći podršku nastavnika i roditelja, istraživač će rasti iz njega - odrasla osoba, pametna, promatrač, ko zna kako sami izvući zaključke sami i logično. Odrasla osoba, koji će biti sav njegov život da pronađe nešto zanimljivo i neobično u okolini, koji zna kako iznenaditi i uživati \u200b\u200bu svemu što vidi okolo.
Inovativno pedagoško iskustvo odgajaca
Opravdanje relevantnosti i izgledima iskustva.
Ljubav za nečistoće počinje ljubavlju zbog svoje male domovine - mesto gde se osoba rodila. Stoga je od velikog značaja upoznati predškolce sa istorijskim, kulturnim, nacionalnim, geografski, prirodom - originalnoj ekološci njihove rodne regije. Upoznavanje s vašim rodnim zemljištem, njegove atrakcije, dijete saznaje da se shvata u određenom vremenskom periodu, u određenim etnokulturnim uvjetima i istovremeno se pridružio bogatstvu nacionalne i svjetske kulture.
Stjecanje djeteta na živahni izvor istorije, tradicije, običaji njihovih naroda sastavni je dio moralnog obrazovanja,prvi korak savladavanja njima univerzalnim moralnim vrijednostima. Očuvanje i oživljavanje kulturne baštine počinje studijom povijesti njegove ivice, edukacije pažljivog i poštovanja odnosa prema njemu, počevši od ranog djetinjstva.
Upoznavanje s malim rodnom mesta - Mordovije, povijesno i kulturno naslijeđe naroda koji žive na njenom području doprinosi razvoju kreativne ličnosti modernog predškolskog prostora u uvjetima silukulture u Mordoviji.
Igra u vrtiću je možda jedna od najvažnijih sredstava odgoja. Uostalom, igranje, dijete studira, što znači da se razvija. Igra je vrlo suglasna sa prirodom djeteta. Dijete od rođenja i prije početka zrelosti posvećuje veliku pažnju na igre. Igra za dijete nije samo zanimljiva zabava, već način za simulaciju vanjskog, punoljetnog svijeta, metode modeliranja njegove veze, u procesu djeteta proizvodi shemu odnosa sa vršnjacima. Djeca su zadovoljna zbog sebe da smisle igre sa kojima se najzanimljivija, domaćinstva prebacuju na poseban zanimljiv svijet avantura.
Dječje didaktičke i mobilne igre su glavna sredstva svestranog odgoja djeteta, igra pomaže da podigne glavne osobine osobe u cjelini.
Trenutno je zadatak očuvanja nacionalnih tradicija, formiranje nacionalne samosvijesti neke osobe relevantno je. Vrtić, rješavanje zadataka svestranog razvoja djece pomoću nacionalne kulture, preferira ljude. Takve igre su apsorbirale najbolje nacionalne tradicije. Jarko odražavaju životnog stila ljudi, njihov rad, život, nacionalne temelje. U narodnim igrama, puno humora, šale, Zador, što ih čini posebno privlačnim za djecu. Dostupnost i ekspresivnost naroda aktivirat će mentalni rad djeteta, doprinosi širenju ideja o svijetu širom svijeta, razvoju mentalnih procesa. Teško je pronaći drugi materijal, što je blizak duhom i istovremeno sadrže ogromne obrazovne mogućnosti, što je popularna igra, kroz igru \u200b\u200bdjece lakše je razumjeti vječne moralne vrijednosti, a igra pomaže u prenošenju visokog moralni ideali malom muškarcu.
Naša djeca bi trebala dobro znati ne samo povijest ruske države, već i tradicije nacionalne kulture, shvatiti, razumjeti i aktivno sudjelovati u oživljavanju nacionalne kulture. Igra je sastavni dio međunarodnog, umjetničkog i fizičkog vaspitanja djece različitih dobnih skupina. Problem ostaje u prijemu predškolskog djece u kulturu mordova ljudi kroz ljude ljudi.
Novost iskustva - fokusiran na savezni državni edukativni standard predškolskog obrazovanja, koji navodi da nastavnik mora osigurati živjeti, zainteresirani za razgovor djeteta sa odraslima i vršnjacima u različitim vrstama dječjih aktivnosti i vodećim mjestom, među kojima je i igranje. Sve njegove aktivnosti temelje se na igri. Kroz raznolikost nacionalnih igara, koji sadrže ogromne mogućnosti za obrazovanje i razvoj ličnosti, moći ćemo upoznati djecu na narodnu duhovnu baštinu njihovih ljudi. Moći ćemo izgraditi metodologiju za prijem djece u narodnu kulturu, na osnovu popularnog iskustva. Odaberite i analizirajte narodni materijal (narodne igre) i pokažite način na koji je uključen u život vrtića.
Edukativni izazovi:
1) iznosi poštovanje kulturne baštine.
2) iznosi poštovanje u svoju malu domovinu.
3) da se edukuje kod djece koja ne samo da nemordovijske igre, ali i na vašu kulturuljudi u cjelini.
4) da se u djetetu educira osjećaj ponosa i ljubavi prema mjestu u kojem se rodio i živi.
Obrazovni zadaci:
1) Upoznajte djecu sa Mordovskaya Games.
2) proširiti ideje djece o mordovijskim igrama.
3) Upoznavanje sa tradicijama mordova koji su povezani sa igrama.
4) interetiranje zanimanja za mordovije folk igre;
5) Analizirajte tehnologiju korištenja mordova igara u radu sa predškolcima.
6) Otkrivanje stupnja efikasnosti mordova i njihovih utjecaja na asimilaciju djece nacionalne kulture.
Razvijanje zadataka:
1) Razviti kognitivni interes za nacionalne igre.
2) Razviti pažnju, maštu, logično razmišljanje, promatranje.
3) Razvoj motoričke aktivnosti dece, izdržljivosti, spretnosti.
4) Razviti sposobnost da se postupi u pravilima.
5) Stvoriti uslove za neovisno odraz stečenog znanja, veštine dece.
Uslovi za formiranje vodeće ideje o iskustvu.
1) povećanje profesionalne kompetencije nastavnika doktora i roditelja o problemu formiranja etnokulturne nadležnosti predškolske djece prema sredstvima narodne kulture;
2) razvoj i praktična provedba programa etnokulturnog obrazovanja predškolske djece sa sredstvima tradicionalne narodne kulture;
3) fokus pedagoškog procesa parove do složenog znanja o elementima etnokulture: folklor, narodna filozofija, dekorativna i primenjena umetnosti, tradicije;
4) postupni proces formiranja etnokulturne kompetencije predškolnika putem tradicionalne narodne kulture;
5) stvaranje razvoja subjektnog prostorno okruženja u procesu nezavisne kreativne aktivnosti predškolnika, uzimajući u obzir njihove interese i mogućnosti;
6) Upotreba aktivnih oblika i metoda obuke (igra, heuristički, dijalog, dizajn, integrirane metode itd.).
Teorijski značaj To je utvrditi područja znanja čija je integracija svrhovita i doprinijet će etnokulturnom obrazovanju kod djece predškolskog uzrasta.
Tehnološko iskustvo.
Takođe tokom rada koristili smo sledećemetode i tehnike.
Empirijske metode:
Studija literature o istraživačkoj temi;
Pedagoško promatranje;
Sociološka istraživanja, intervjuiranje;
Ispitivanje;
Testiranje;
Projektivne tehnike;
Studiranje i sažeti iskustvo.
Teorijske metode:
Postupci razmišljanja (analiza, sinteza, klasifikacija, apstrakcija, generalizacija, usporedba, integracija, sistematizacija);
Predviđanje, dizajn, modeliranje;
Izgradnja mentalnog eksperimenta.
Pri planiranju i organizovanju časova važno je pridržavati se sljedećih uvjeta.:
Obavezno uzimajte u obzir sadržaj osnovnog programa vrtića;
Pravilna definicija glavnog cilja klase;
Uzmite u obzir interese i zahtjeve svakog djeteta, da izazove iznenađenje i interes za predloženi materijal, s ljubavlju i razumijevanjem za liječenje svu djecu.
Potrebno je sačuvati pozitivan - emotivni stil odnosa između odraslih i djece u klasi, uzmi u obzir starost, pojedinačne i psihološke karakteristike djece.
Pri radu sa djecom korištene su sljedeće metode obuke:
Studiranje i analiza književnih izvora o problemu istraživanja.
Promatranje djece tokom igre.
Razgovor sa djecom o Mordoviji, rodnom selu.
Kvantitativna i kvalitativna analiza dobivenih rezultata (dijagnostika).
I u direktnim obrazovnim aktivnostima, takve metode kao: jasno, verbalno, praktično.
Tokom: koristi se jasna efikasna metoda za vrijeme:
Prikazuje bajke, prezentacije;
Gledanje ilustracija knjiga, reprodukcije;
Držeći didaktičke, pokretne, glazbene i didaktičke igre;
Izleti;
Čini se da je metoda verbalnog oblika najefikasnija u procesu:
Čitanje i sviranje književnih djela kao edukatora;
Razgovori sa elementima dijaloga, generaliziranje priča o tutora;
Odgovori na učitelju, djecu;
Držeći razne igre (nisko dizanje, uloga, didaktičke, dramatizacijske igre, muzika sa muzičkom pratnjom, itd.);
Misterije zarez i guding;
Gledanje vizuelnog materijala;
Priče o djeci o njihovim utiscima.
Praktična metoda se koristi po potrebi:
Provođenje didaktičkih, pokretnih i sedigurativnih igara..
Analiza performansi.
Moći ćemo razmotriti uspješno sudjelovanje djece u budućim projektima, u otvorenim događajima, konkurentnim emisijama na različitim nivoima, dobivajući nagrade na takmičenjima. Smatramo da je posebno važan pokazatelj povećati nivo etno-umjetničkih interesa djece. Povećani interes za informacije o popularnom kulturi u različitim izvorima. Održivi interes za proučavanje narodne kulture. Situacijsko interesovanje za proučavanje tradicionalne kulture.
Na kraju svake faze projekta održavaju se roditeljski sastanci, svečane okupljanja, evaluacija efikasnosti projekta. Procjenjuje se sistem zajedničkih aktivnosti sa roditeljima i djecom događaja, proizvodi zajedničkih aktivnosti djece i roditelja, stupanj interesa za roditelje u održanim događajima, projektu, pozitivna dinamika povećanja uključenog ukupanh učešća u projektu.
Poteškoće i problemi kada koristite ovo iskustvo.
Provedba pedagoškog iskustva nosi određene poteškoće.
Nedovoljno znanje o djeci i roditeljima nacionalnih tradicija, kulture;
Nedovoljno čitanje bajki, djela pisaca;
Nemogućnost igranja nacionalnih igara i igračaka u porodicama i vrtićima;
Poteškoće nastavnika u razvoju obrazovnih programa, u izboru vizuelnih fondova, umjetničkih tekstova i materijala o sadržaju etnokulturnog obrazovanja, kao i u potrazi za najefikasnijim metodama, oblicima rada sa djecom;
Nedovoljno obogaćivanje materijala, metodološka podrška za dou.
- povećati profesionalnu kompetenciju nastavnika u oblasti etnokulturnog obrazovanja predškolnika;
- Izgraditi okruženje za razvoj DOA, uzimajući u obzir regionalne karakteristike;
- implementirati sveobuhvatan - tematski princip obrazovanja uz pomoć narodnog kalendara;
- razviti radni program za formiranje etnokulturne nadležnosti kod djece;
- Komunicirajte sa porodicama i kulturnim centrima.
Vizuelna aplikacija.
Sažetak čvora u upoznavanju sa vanjskim svijetom
u srednjoj grupi (obrazovna regija "spoznaja")
Konstrukcijski čvor
Straževi čvor | Sažetak | Vrijeme |
|
Organizovanje vremena | Priprema za lekciju grupe. | 2 minute. |
|
Glavni dio: 1) Priprema djece za istraživanje novog materijala. 2) Objavljivanje sadržaja materijala, organizaciju aktivne kognitivne aktivnosti. 3) Fizminutka. | Uvodni razgovor. Objašnjenje novog materijala. Čitanje pjesme. Razgovor. Priča o učitelju o mordovijskom nacionalnom kostimu "Prijateljski prsti" | 16 min. |
|
Završni dio | Ishod | 2 minute. |
Svrha:
Pričvršćivanje znanja o djeci o njihovoj rodnoj zemlji, kulturi, narodnoj umjetnosti.
Nastavite upoznati djecu sa kulturom vaše domovine.
Patriotski osjećaj.
Zadaci:
- Proširite prezentaciju djece o rodnom rubu, kulturi, narodnoj umjetnosti.
- Upoznati djecu sa mordovskim nacionalnim kostima.
- Olakšanje u djetetu osjećaj ponosa, poštovanje nacionalnih tradicija.
Vrste djetinjskog aktivnosti: Gaming, komunikativna, produktivna, čitanje.
Materijal i oprema:Odgajatelj u nacionalnom kostimu, lutka u nacionalnom kostimu, audio snimak mordovijske narodne muzike.
Premjestiti čvor
Sumbateado, Sabit! (Sumbateado!)
Momci, recite mi, na kojem smo jeziku predložimo? (Mordovsky)
Dobro! Danas želim razgovarati s vama o našoj matri domovini, o ivici u kojoj smo se rodili. Da biste to učinili, pozivam vas da idete na put.
(Odgajatelj i djeca odlaze u MUZE MUZE MUPU)
Reci mi, kako se zove Republika u kojoj živimo? (Mordovia)
Ko će reći, kako se zove glavni grad Mordovia? (Saransk)
Pogledajte - ovo je zastava i grb PM. Koje su boje zastava Mordovia? (Bijela, crvena, plava)
Bijela boja znači mudrost, nevinost svijeta; Tamno crvena odražava dugogodišnju tradiciju lica; Tamno plava boja simbolizira plodnu zemlju na vodu.
Dijete: Ti si moja domovina, ivica naše Mordovia!
U životu podrške, ljubavi i sudbine.
Moksha i Erzya, ruska braća ...
Mi smo tvoja djeca, pjevam te!
Priroda Mordovia zadovoljna je raznolikom. Postoje šume i livade, rijeke i jezera, nizine i brda(Slajd 1. ). Sve sezone u Mordoviji su za razliku od jednije. Toplo ljeto dolazi do promjene vrućeg proljeća. Kišna jesen zamjenjuje smrznutu zimu.
Klima Mordovia omogućava vam da kultivirate pšenicu i raži za pečenje kruha, ječma za kuhanje piva, konoplje za tkanje užadi. Smješteno vrijeme je povoljno za vrtlarstvo i stočarstvo (slajd 2).
Vratimo se i odlazimo u seosku kuću. U stambenoj šupljini, u uglu u blizini vrata, pećnica je bila locirana. Pod stropom su bile mjesta - police na kojima su spavali. U blizini peći postojala je garderoba ormara za posuđe, na zidu je postojala štednjak - opaka košara za skladištenje kašika (slajd 3).
U starim danima, duge zimske večeri, Mordva je sjela na koje su žene i djevojke obješene, prateći rad pjesme, momci su igrali na raznim muzičkim instrumentima (slajd 4).
Vez nije bilo samo obavezno, već i omiljeno zanimanje mordova djevojčica (slajd 4). Mordovijska paleta vezenja uključuje uglavnom četiri boje: crna s plavom nijansom i tamnocrvenom - kao osnovne tonove, žute i zelene boje - za čišćenje uzorka. U nastojanju da se ne ponavlja, Murange su neprestano poboljšale svoje vještine. Izvukli su ideje u okolnu prirodu. I imena mordova ukrasa su takva - "Glava zmija", "Pileća artikala", "Kozja kopita", "Krila", "firme firme", "solarni čvorovi", "Zvezde"(gledanje obrazaca).
Ženska košulja nosila je kaiš ili poseban izazovni nakit, koji se u Mordovskom naziva Pula(Dressup djevojke u mordovijskom odijelu).
Za Erzyanok su visokoglavi glave bili tipični s dugim, spušteni su na stražnjem dijelu sečiva iz platna. Mokshanki je nosio dvurogi kape ili turbano u obliku ruba (slajd 5). Na praznicima Murangés, kožne čizme, povremene cipele poslužili su Lucky Napti.
- Momci, da li vam se svidjelo mordovijsko nacionalno odijelo? I sada se sjetimo kako se predmeti nacionalne odjeće Mordovskaya zovu u Mordovskom i kažu im.
Shubah ─ Panar.
Pregača ─ Ikelga Patsa.
Smješten ukras ─ Pula.
Ukras prsa ─ sulgamo.
Kapuljač-vijenca ─ Patsya-konj.
I sada ćemo se malo odmoriti.
"Prijateljski prsti"
Ona ušivena - avine
Ona ušivena - Tetin
Ona ušivena - Babin
Ona ušivena - Dedyne
Oni pijani - pon
Što su dobro urađene, a sve s pravom završeno! Pa, odmarali su, sada je vrijeme za posao. Na tablicama imate papirnu traku i utičnicu. Pogledajte još jednom na zastavu Republike Mordovia, kako pravilno postavljati boje. Započnite.
(Dok radim, pomažem djeci sa savjetima (pojedinačno miran glas, ne ometaju drugu djecu)
Podsjećam vas da morate pažljivo koristiti ljepilo, razmazati se na cijeloj površini, višak ljepila za čišćenje salvete.
Momci, vaš rad je spreman, dogovorimo izložbu, procijenit ćemo rad. Koji je najtačniji posao?
D: Odgovori
Koji vam se posao najviše vole?
D: Odgovori
Momci Što ste novo naučili u nastavi?
D: Odgovori
O čemu razgovaramo danas?
D: Odgovori.
Sjetite se šta smo još radili?
P: Odlični ste, naučili ste puno. Koje zastave imate!
Ishod.
P: Najljepše na svijetu je domovina. Svaka osoba ima svoj mali kutak - grad, selo, ulica, kuću u kojoj se rodio. Ovo je njegova mala domovina, a iz raznih malih matičnih uglova i sastoji se od naše zajedničke, velike domovine. Motherland počinje na pragu svog doma. Ogromna je i lijepa. I svi imaju jednu poput mame.
Ti si moja domovina, naša zemlja, Mordovia!
U životu podrške, ljubavi i sudbine.
Moksha i Erzya, ruska braća ...
Mi, tvoja djeca, pjevam te!
Biti usenčen, našu zemlju i hljeb i pjesma.
Duh slobode i mirnog rada!
Ti si naš ponos, ti si naša vera.
Ti si naša sveta, roditeljska kuća.
Prijateljstvo naroda čini vas.
Velikodušnost duše i topline majki.
Duh Siyazhara ima razrade
Mudrost sina vašeg sina.
Zastave Nativna parena na nebu plave,
Na sat testiranja i radosti sata.
Nejednako smo i Rusija -
Vrijeme za snagu provjeri nas!
Naša lekcija otišla je do kraja. Recimo našim gostima prije sastanka u Mordovijskom. Kupci ...