Stručne publikacije doktora 

Pedagoško obrazovanje roditelja predškolske djece kroz različite oblike rada. Psihološko-pedagoška edukacija roditelja

Sistematičan i sadržajan rad vaspitno-obrazovnih ustanova, usmjeren na pedagoško obrazovanje roditelja, omogućava promjenu situacije pedagoške nepismenosti. Ovo je jedna od glavnih komponenti rada razrednog starešine.

Roditelji moraju shvatiti (tu ideju im moraju prenijeti i ustanova i razredni starešina) da su oni najzainteresovaniji u pitanjima pedagoške interakcije, jer su oni odgovorni za odgoj i kvalitet obrazovanja svoje djece, a škola je profesionalni medijator i asistent za njih.

Organizacijski principi

Zadatak škole je da uspostavi blisku i plodnu interakciju sa roditeljima učenika na osnovu sledećih principa:

  • uzajamno poštovanje;
  • tolerancija;
  • tolerancija;
  • verujte jedni drugima;
  • međusobna podrška;
  • strpljenje;
  • pomoć;
  • spremnost da prihvate stavove jedni drugih.

Psihološko-pedagoško obrazovanje roditelja treba da ima za cilj:

  • prenošenje znanja roditeljima o obrascima i karakteristikama obrazovnog procesa;
  • razvoj njihovog pedagoškog mišljenja;
  • formiranje njihovih vještina i praktičnih vještina u obrazovnom polju.

Prilikom odabira tema i materijala za nastavu s roditeljima, morate imati na umu sljedeće karakteristike ponuđenih informacija:

  • relevantnost i korisnost;
  • prevencija;
  • praktična izvodljivost;
  • na osnovu konkretnih činjenica i životnog iskustva.

Razrednik mora uspostaviti najproduktivniji dijalog sa roditeljima, dobiti pozitivan odgovor na njihove aktivnosti. Zbog toga se preporučuje maksimalno proširiti krug uključivanja roditelja u različite oblasti školskog života i primijeniti različite metode vaspitnog utjecaja na roditelje.

Oblici pedagoškog obrazovanja roditelja

Roditelji kroz to mogu dobiti psihološka i pedagoška znanja o principima razvoja i odgoja djece.

Predavanja

Ovaj oblik podrazumeva prenos naučnih informacija od strane predavača (nastavnika, psihologa, pedagoškog radnika, istraživača) do roditeljske publike. Njegov izvještaj treba da sadrži:

  • naučna analiza pedagoških pojava i obrazovnih situacija;
  • objašnjenje njihovih razloga i uslova za kurs;
  • opis obrazaca razvoja dječje psihe;
  • objašnjenje mehanizama ponašanja djeteta.

Trebalo bi imenovati pojmove, naznačiti činjenice i statistike, dati primjere iz iskustva porodičnog obrazovanja.

Roditeljski sastanci

Jedan od najpopularnijih oblika interakcije škole i porodice, usmjeren na unapređenje pedagoške edukacije roditelja. U toku akademske godine trebalo bi da se održi 3-5 sastanaka. Ovakvi sastanci treba da budu posvećeni:

  • razmatranje hitnih pedagoških problema;
  • razmatranje zadataka nastavno-obrazovnog rada;
  • planiranje obrazovnih aktivnosti;
  • prepoznavanje problema koji se pojavljuju u učionici ili koji utiču na rad djece i pronalaženje načina za njihovo rješavanje;
  • sažimanje;
  • utvrđivanje za budućnost najproduktivnijih oblika interakcije između škole i porodice.

Svrha roditeljskih sastanaka je da se analizom i sagledavanjem pedagoške teorije pomogne u rješavanju problema koji nastanu u određenoj učionici ili školskom timu.

Konferencije

Ovaj oblik pedagoškog obrazovanja omogućava proširenje i produbljivanje postojećih znanja o odgoju i razvoju djece, diskusiju o stečenom iskustvu u ovoj oblasti. Ova manifestacija se održava jednom godišnje. Ima jasnu strukturu i zahtijeva dugu i pažljivu pripremu uz aktivno uključivanje roditelja u ovaj proces. Roditelji treba da budu ne samo slušaoci, već i govornici i aktivni učesnici u diskusiji.

Individualne konsultacije

Oblik psihološke pomoći koja je potrebna za rješavanje specifičnih problema. Takve konsultacije se sprovode kroz direktnu ličnu komunikaciju između nastavnika i roditelja. Potreba za ovim sastancima nastaje u prisustvu, dolasku u tešku situaciju ili razvoju nepovoljnog psihičkog stanja.

Ovi sastanci su korisni i za nastavnike i za roditelje. Naučiće pouzdane informacije o ponašanju i nivou znanja učenika, a nastavnik će bolje razumjeti razloge koji utiču na djetetov akademski uspjeh i ponašanje.

Glavni zadatak individualnih konsultacija je raspraviti problem i pronaći zajedničko razumijevanje kako ga najbolje riješiti. Glavni zahtjevi za obavljanje ovog oblika rada su kompetentnost, međusobno poštovanje, tolerancija i odnosi povjerenja.

Mogu se održati tematske konsultacije u kojima se komunikacija ne odvija sa bilo kojom posebnom porodicom, već sa grupom roditelja koji imaju slične probleme u odgoju djece.

Radionice

Usmjeren na razvijanje vještina i pedagoških vještina neophodnih za organizovanje korektne obrazovne interakcije sa djecom. Tokom radionice roditelji se upoznaju sa specifičnom pedagoškom situacijom i nudi im se da nađu efikasan izlaz iz nje.

Roditelji treba da daju predloge, da brane svoje mišljenje i da imaju konstruktivnu argumentaciju. Kao rezultat takve komunikacije, roditelji uče da samostalno kreiraju model svog ponašanja kada se slična situacija pojavi u njihovoj porodici.

Treninzi

Jedan od oblika edukacije pedagoškog mišljenja roditelja. Posebnost treninga je da se roditelji tokom njihovog izvođenja informišu o ispravnim načinima ponašanja sa djecom i razrađuju ih, dovodeći ih do automatizma.

Seminari

Jedan od najčešćih oblika edukacije roditelja. Struktura seminara se sastoji od teorijskog i praktičnog dijela. Istovremeno, teorijske pozicije se asimiliraju na osnovu praktičnih akcija s njima.

Sporovi i rasprave

Pogledajte . Glavni uslov za održavanje spora je organizacija opće rasprave o deklariranom problemu i formiranje jedinstvenog gledišta o mogućnosti njegovog rješenja.

Ovo je svojevrsni spor sa potrebom za argumentacijom i odbranom svog stava. Niko ne bi trebao ostati pasivni slušalac. Potrebno je stvoriti takve uslove pod kojima svako mora izraziti svoje mišljenje, ponuditi svoj način postupanja u predloženoj situaciji. U konačnoj odluci svi prijedlozi moraju biti uzeti u obzir. Neophodno je da ga pozitivno percipiraju svi učesnici događaja.

Roditeljska čitanja

Podrazumijeva proučavanje literature koja se bavi specifičnim problemima u odgoju djeteta. Nakon toga slijedi rasprava o onome što se čulo i definisanje mogućih opcija za korištenje dobijenih informacija u praksi.

Igre igranja uloga

Efikasan oblik interakcije sa roditeljima. Pedagoška vrijednost igara uloga leži u činjenici da se roditelji pozivaju ne samo da ponude neko rješenje obrazovnog problema, već i da, nakon što su ga isprobali u praksi, utvrde nivo njegove djelotvornosti.

Roditelji su pozvani da igraju ulogu djeteta i osete šta ono osjeća u trenutku vaspitnog uticaja odraslih.

Čitaj više:

Roditeljski kutak

Svaki razred treba da ima kutak za roditelje u kojem se objavljuju tematski bilteni ili novine o određenim temama roditeljstva. Može biti i izložba dječijih radova, oglasa, dopisa, upitnika ili drugih dokumenata koji se koriste u radu sa roditeljima.

Interaktivna komunikacija

Sada je vrlo popularno kreirati roditeljske grupe u programima za komunikaciju i razmjenu poruka kao što su WhatsApp ili Viber. Oni olakšavaju i ubrzavaju razmjenu informacija između nastavnika i roditelja.

Obično se u takvim grupama prenose obavještenja o zajedničkim događajima, hitnim sastancima i zajedničkim aktivnostima. Na taj način možete, savjete ili podsjetnike u vezi sa odgojem djeteta.

Značajno mjesto u sistemu rada razrednog starešine sa roditeljima učenika ima psihološko-pedagoško obrazovanje.

Oblici psihološko-pedagoškog obrazovanja mogu se podijeliti na :

a) tradicionalni;

b) nekonvencionalan.

Tradicionalno:

    Roditeljski sastanci. Konferencija je jedan od oblika psihološko-pedagoškog obrazovanja i omogućava proširenje, produbljivanje i učvršćivanje znanja o odgoju djece. Glavni cilj konferencije je razmjena iskustava u porodičnom obrazovanju. Roditelji unaprijed pripremaju poruku, nastavnik po potrebi pruža pomoć u odabiru teme, osmišljavanju govora. Za konferenciju se priprema izložba dječijih radova, pedagoške literature, materijala koji odražavaju rad i dr. Roditeljska konferencija je oblik interakcije u kojoj rasprava o moralnim, univerzalnim, društvenim i drugim problemima zbližava porodicu, a ne dozvoliti odraslima da ostanu ravnodušni prema budućnosti našeg društva...

Roditeljski sastanci ... Roditeljski sastanak je najvažniji oblik rada odeljenskog starešine sa porodicom učenika, sredstvo povećanja efikasnosti vaspitno-obrazovnog procesa.

Vrste roditeljskih sastanaka:

instalacija ili instrukcija, gdje se roditelji upoznaju sa promjenama u obrazovnom procesu;

savjetodavni , ovdje se govori o određenim događajima koji zahtijevaju savjet, podršku, odobrenje roditelja;

sastanke sazvane u vezi sa bilo kojim hitnim slučajem;

podijelio sa učenicima i roditeljima ;

izvještavanje;

vezano za organizaciju pomoći pojedinim porodicama i djeci;

outreach posvećena razmatranju problema vezanih za obrazovanje i obuku.

Funkcije koje obavljate na roditeljskom sastanku:

a) upoznavanje roditelja sa sadržajem i metodikom vaspitno-obrazovnog procesa (karakteristike korišćenog nastavnog plana i programa, nastavne metode, priča o vannastavnim aktivnostima, izbornim predmetima, kružocima i sl.);

b) psihološko-pedagoško obrazovanje očeva i majki, koje se može izraziti u informisanju roditelja o posebnostima određenog uzrasta, uslovima za uspješnu interakciju sa djecom i sl.;

c) uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti sa djecom (vannastavne aktivnosti - takmičenja, ekskurzije, planinarenja i sl.);

d) zajedničko rješavanje organizacionih pitanja (hrana, dežurstva, disciplina i drugi problemi).

    Konsultacije ... Obično se izrađuje sistem konsultacija koje se sprovode pojedinačno ili za podgrupu roditelja. Na grupne konsultacije možete pozvati roditelje različitih grupa koji imaju iste probleme ili, obrnuto, uspjeh u odgoju (kapriciozna djeca; djeca sa izraženim sposobnostima za crtanje, muziku). Ciljevi konsultacija su ovladavanje određenim znanjima i vještinama od strane roditelja; pomaže im u rješavanju problematičnih pitanja.

    • Dani otvorenih vrata ... Dan otvorenih vrata, kao prilično uobičajen oblik rada, omogućava da se roditelji upoznaju sa institucijom, njenom tradicijom, pravilima, karakteristikama obrazovnog rada, zainteresuju je i uključe u učešće. Izvodi se kao ekskurzija. Možete pokazati fragment rada. Nakon ekskurzije, uprava razgovara sa roditeljima, utvrđuje njihove utiske i odgovara na pitanja koja su se pojavila.

nekonvencionalno:

      • Tematske konsultacije ... Da bi se održale tematske konsultacije, roditelji moraju biti uvjereni da ih se ovaj problem tiče i da zahtijeva hitno rješenje. Roditelji su pozvani da učestvuju u tematskim konsultacijama uz pomoć posebnih poziva. Stručnjaci za rješavanje problema trebali bi sudjelovati u tematskim konsultacijama, koji mogu pomoći u pronalaženju najbolje opcije za njegovo rješavanje. Ovo je socijalni pedagog, psiholog. U toku tematskog savjetovanja roditelji dobijaju preporuke o problemu koji ih brine.

      • Roditeljska čitanja ... Veoma zanimljiv oblik rada sa roditeljima, koji će roditeljima pružiti priliku ne samo da slušaju predavanja nastavnika, već i da prouče literaturu o problemu i učestvuju u njegovoj diskusiji. Roditeljska čitanja se mogu organizirati na sljedeći način: na prvom sastanku na početku školske godine roditelji određuju pitanja pedagogije i psihologije koja ih najviše zanimaju. Uz pomoć školskog bibliotekara i drugih stručnjaka identifikuju se knjige uz pomoć kojih se može dobiti odgovor na postavljeno pitanje. Roditelji čitaju knjige, a zatim koriste preporučenu lektiru u roditeljskoj lektiri.

        • Roditeljske večeri ... Oblik rada koji savršeno ujedinjuje roditeljski tim. Roditeljske večeri se održavaju 2-3 puta godišnje bez prisustva djece. Roditeljsko veče je praznik komunikacije sa roditeljima prijatelja vašeg deteta, to je praznik sećanja na detinjstvo i detinjstvo sopstvenog deteta, to je potraga za odgovorima na pitanja koja život i sopstveno dete postavljaju roditeljima.

Vjerovatno danas jedna od najvećih poteškoća sa kojima se svaki nastavnik susreće u praksi je da može pronaći kontakt sa roditeljima, učiniti ih svojim saveznicima, „izgraditi most“ između nastavnog osoblja i određene porodice. Što je uspjeh ugodniji, to je opipljivija radost pedagoške kreativnosti, čiji će plodovi biti pametna i zdrava djeca.

SVRHA: unaprijediti znanje nastavnika o različitim oblicima i metodama rada sa porodicom.

ZADACI:

  • upoznavanje sa teorijskim osnovama psihološko-pedagoškog obrazovanja roditelja;
  • istražuju oblike i metode psihološko-pedagoškog obrazovanja
  • naoružavanje porodice psihološkim i pedagoškim znanjima i vještinama;
  • pomoć roditeljima u organizaciji pedagoškog samoobrazovanja.

1. Istorijat formiranja razrednog rukovodstva

Nakon 1917. godine počela je izgradnja nove sovjetske škole. Njegov dominantni zadatak bio je političko obrazovanje učenika na osnovama komunističke ideologije. Međutim, nisu svi nastavnici bili voljni i sposobni da školuju djecu u duhu zahtjeva nove vlasti. U osnovnim kolektivima obrazovno-vaspitnom radu gotovo se nije poklanjala pažnja. Prioritet je bio stvaranje i razvoj opšteškolskog kolektiva učenika. Funkcije nastavnika dodeljenih odeljenjima (grupama) za organizaciju obrazovno-vaspitnog rada određene su specifičnim potrebama škole i bile su prvenstveno tehničke prirode (prikupljanje podataka o učenicima, roditeljima, pohađanju nastave i sl.). Naime, razredni starešina nije radio obrazovno-vaspitni rad.

Godine 1923. službeno je ukinuto učiteljsko mentorstvo, a oslanjalo se na studentsku samoupravu. Međutim, željeni rezultati nisu postignuti, štaviše - studentske organizacije sredinom 20-ih godina. bili u stanju krize. Razlozi za to bili su nedostatak iskustva u organizacionim aktivnostima djece, precjenjivanje njihovih sposobnosti i potcjenjivanje uloge nastavnika u formiranju samouprave. Izlaz iz ove situacije bilo je vezivanje nastavnika za grupe učenika – kolektive osnovnih škola. Odgovornosti voditelja grupa bile su organizovanje samoupravljanja dječijeg kolektiva (glavna funkcija), organizacija obrazovnog procesa, proučavanje učenika, uslova života i rad sa roditeljima. Tridesetih godina 20. stoljeća u nacionalnoj školi dolazi do temeljnih promjena: obnavlja se razredno-časovni sistem, razvija se individualno sistematsko obračunavanje znanja, stabilni programi i udžbenici, itd. U tom smislu mijenja se i pozicija grupnih vodiča.

Godine 1934. izdata je Povelja i Pravilnik o jedinstvenoj radnoj školi, gdje se navodi da je odgovornost za organizaciju obrazovnog procesa u osnovnim kolektivima škole - odjeljenjima - povjerena razrednom starešini. Poslijeratni razvoj sistema javnog obrazovanja u SSSR-u bio je komplikovan. U ovom periodu posebna pažnja je posvećena problemima vezanim za obnovu školske mreže i obrazovnog procesa. Obrazovni rad, takoreći, izblijedio je u pozadini. Međutim, kasnih 40-ih i ranih 50-ih. vannastavne aktivnosti su donekle oživjele, iako su rezultati bili daleko od najboljih.

Godine 1947. usvojen je novi Pravilnik o razrednom starešini, kojim su potpunije i jasnije definisani njegovi ciljevi i funkcije. Ovaj dokument sadržavao je uputstvo za planiranje obrazovno-vaspitnog rada i obrasce za izvještavanje. Negativan uticaj na školu 40-50-ih. učinio autoritarni administrativni stil vođenja karakterističan za taj period. Glavni zadatak razrednog starešine, prema Pravilniku iz 1947. godine, bila je organizacija i okupljanje razredne ekipe. Jednako važan aspekt aktivnosti bilo je ideološko i političko obrazovanje učenika. Odgovornosti razrednog starešine uključivale su i rad sa pionirskim i komsomolskim organizacijama, proučavanje „Pravila za učenike“ od strane školaraca, kako bi se stvorio efikasan razredni tim. U budućnosti, zadatak razrednog starešine se malo promijenio. Stvaranje dječijeg kolektiva i ideološki utjecaj na učenike ostaju vodeći pravci u njegovom djelovanju. Važnu ulogu u naučno-metodičkoj podršci rada razrednog starešine odigrao je priručnik „Razrednik“ (uredio NI Boldyrev), objavljen 50-ih godina. Treba napomenuti da je u masovnoj školi kasnih 70-ih i ranih 80-ih. Izrazita je tendencija mehaničkog povećanja obima odgovornosti razrednog starešine, jer se od sredine 70-ih godina 20. vijeka formira novi tip porodice, koji se uslovno može nazvati postmodernom. Stoga se pretpostavljalo da što više oblasti obrazovno-vaspitnog rada organizuje i nadgleda, to će odgoj učenika biti uspješniji. Multifunkcionalnost aktivnosti razrednika je u određenom smislu uzrokovana idejom socijalnog obrazovanja, koja je zauzimala vodeću poziciju u sovjetskoj pedagoškoj nauci. Iako je to u nizu slučajeva bilo diktirano specifičnim uslovima, lokalnim karakteristikama i ograničenim kulturnim mogućnostima u neposrednom okruženju učenika.

Savremena porodica se razvija u uslovima kvalitativno nove kontradiktorne društvene situacije. S jedne strane, dolazi do okretanja društva ka porodičnim problemima, razvijaju se i provode složeni ciljani programi za jačanje i povećanje njenog značaja u odgoju djece. S druge strane, postoje procesi koji dovode do pogoršanja porodičnih problema. To je, prije svega, pad životnog standarda većine porodica, rješavanje problema ekonomskog, a ponekad i fizičkog preživljavanja, ojačalo je društvenu sklonost mnogih roditelja da se povlače od rješavanja pitanja odgoja i obrazovanja. ličnog razvoja djeteta. Shodno tome, u današnjim teškim uslovima, porodici je potrebna sistematska i kvalifikovana pomoć škole. Proces interakcije između porodice i škole usmjeren je na aktivno uključivanje roditelja u obrazovni proces, u vannastavne aktivnosti, saradnju sa djecom i nastavnicima. Jedan od osnovnih oblika praktičnog rada odeljenskog starešine sa roditeljima je psihološko-pedagoško obrazovanje, koje omogućava ostvarivanje individualnih i kolektivnih oblika. determinacija ličnosti vratila se pedagogiji. Značenje ovih pojmova ogleda se u dokumentima koji određuju državnu politiku u oblasti obrazovanja. Takvi dokumenti su Zakon RF "O obrazovanju", kapitalni i regionalni programi za razvoj obrazovanja, program za razvoj vaspitanja u obrazovnom sistemu Rusije. Svi navedeni dokumenti imaju za cilj poboljšanje društvenog statusa vaspitanja u obrazovnom sistemu, formiranje vrednosnih svjetonazorskih osnova odgoja.

Državni dokumenti omogućavaju razrednom starešini da jasno definiše ciljeve i zadatke obrazovanja, da odredi prioritete za uspeh obrazovno-vaspitnog rada. Ovi dokumenti skreću pažnju razrednom starešini na potrebu koordinisane interakcije svih učesnika u obrazovnom procesu: učenika, nastavnika, roditelja. Kažu da razredni starešina treba da obrati prioritetnu pažnju na organizaciju psihološko-pedagoške edukacije roditelja, da uključi porodicu u učešće u životu dječijeg kolektiva, da pomogne porodici u rješavanju odgojnih problema. Dokumenti ukazuju da nastavnik može i treba da koristi u svom radu domaće tradicije obrazovanja, savremeno inovativno iskustvo obrazovnog procesa, napredne obrazovne tehnologije prošlosti i sadašnjosti.

2. Glavne aktivnosti razrednog starešine u radu sa roditeljima

1) proučavanje porodične atmosfere koja okružuje učenika, budući da je porodica jedna od glavnih institucija vaspitanja, porodica je bila, jeste i uvek će biti najvažnije okruženje za formiranje ličnosti.

J.J. Rousseau je zapazio da: „Dijete prima temelje morala u porodici, a kada dođe u školu unosi vazduh svoje porodice.“ Fizički i duhovni razvoj stečen u porodici postaje ključ njegovog prvog školskog uspjeha. Savremeni odnosi između škole kao institucije socijalnog vaspitanja i porodice kao institucije roditeljskog vaspitanja dobijaju nove forme, ujedinjujući ljude na osnovu neke vrste zajedničke aktivnosti, stvarajući tako uslove za lični razvoj deteta u društvu, za njegovu sreću.

2) organizovanje i zajedničko provođenje slobodnog vremena dece i roditelja, učešće roditelja u upravljanju: u vaspitno-obrazovnom procesu u obrazovnoj ustanovi:

a) dani stvaralaštva učenika i njihovih roditelja;

b) učešće u otvorenim časovima i vannastavnim aktivnostima;

c) pomoć u vođenju materijalno-tehničke baze obrazovne ustanove;

d) sponzorstvo;

e) učešće roditelja u radu Upravnog odbora;

f) učešće roditelja u radu roditeljskog odbora.

3) zaštita interesa i prava djeteta u tzv. teškim porodicama psihološko-pedagoško obrazovanje roditelja po programu "Zdravlje".

a) bavljenje zajedničkim sportovima. događaj profesori fizičkog kultura i roditelji;

b) informacije za roditelje o specifičnostima fizičkog razvoja;

c) iznošenje pitanja očuvanja fizičkog zdravlja na roditeljske sastanke;

d) uključivanje lekara specijalista u edukativni i praktični rad sa roditeljima učenika.

TRADICIONALNI OBLICI RADA SA RODITELJIMA:

  • roditeljski sastanci;
  • aktivnosti u cijeloj školi i razredu;
  • individualne konsultacije sa nastavnikom;
  • konferencije;
  • individualne i tematske konsultacije.

Roditi. sastanci se održavaju četiri do pet puta godišnje. Tematski će roditi. na sastancima se uzimaju u obzir uzrasne karakteristike djeteta, stepen obrazovanja i interesovanja roditelja, ciljevi i zadaci odgoja sa kojima se škola suočava. Teme o kojima se raspravlja na roditeljskim sastancima sastavni su dio programa unapređenja pedagoške kulture roditelja. Temu roditeljskih sastanaka određuje razredni starešina, uzimajući u obzir zahtjeve roditelja, probleme koji se javljaju u obrazovnom procesu, vodeći računa o stepenu pedagoške pismenosti roditelja u procesu obrazovanja. Na primjer, analiza akademskog uspjeha može se povezati s temama: „Podizanje pažnje djece pri izradi domaćih zadataka“, „Uloga porodice u razvoju kognitivnih interesa kod djece“, „Uloga istrajnosti i marljivog rada pri izradi domaćih zadataka“. domaći zadatak“, „Kako prevazići psihologiju neuspješnog učenika“. Veoma je važno na roditeljskim sastancima upoznati roditelje sa stanjem socijalne i emocionalne klime u učionici, sa ponašanjem djece u učionici, na ekskurzijama, u menzi, na odmoru, u mjestima masovne komunikacije. Tema razgovora mogu biti odnosi, te govor i izgled učenika.

Kako biste djecu odgajali za dobrotu, roditeljima možete ponuditi dopis

Komunikacija između roditelja i djece treba da traje najmanje 3-4 sata dnevno, uključujući do sat vremena - zajednički društveno korisni rad odraslih i djece, organizacija zajedničkih igara i sporta - najmanje jedan sat;

Nemojte vikati na djecu, pa ćete se pobrinuti da vas dijete nauči čuti;

Ne zloupotrebljavati alkohol, pušiti, ne donositi kući tuđe. Zapamtite da vas djeca kopiraju;

Oni su odraz vaše porodice;

Osjetiti emociju straha samo kao krajnje sredstvo, ali započeti posao dovesti do kraja;

Zapamtite da je roditeljstvo prenošenje vaših životnih iskustava vašoj djeci. Što je viša vaša čulna sfera, to više možete saosećati sa tuđom nesrećom i radošću, budite milostivi;

Ako imate bilo kakvih poteškoća u roditeljstvu, obratite se školi za pomoć.

Savjeti psihologa:

  • ostaviti loše raspoloženje ispred vrata prije sastanka;
  • najprijatniji zvuk za osobu je njegovo ime;
  • ne zaboravite „zlatno pravilo“ pedagoške analize: počnite s pozitivnim, zatim pričajte o negativnom, završite razgovor prijedlozima za budućnost;
  • upozoriti roditelje da se sve informacije neće dijeliti s djecom;
  • hvala svima koji su odvojili vrijeme da dođu;
  • Dajte do znanja roditeljima da dobro razumijete koliko je vašem djetetu teško da uči;
  • evaluirati napredak djece u odnosu na njihov potencijal;
  • edukujte svoje roditelje da "loš učenik" ne znači "loša osoba";

Roditeljski sastanci u cijeloj školi održavaju se najviše dva puta godišnje. Tema ovakvih sastanaka je u vidu izvještaja o radu škole za određeni period. To može biti uspješno položena certifikacija, primjeri pozitivnog iskustva odgoja u porodici.

Zadatak roditeljskih konferencija je sprovođenje sociološkog i psihološkog istraživanja problema konferencije. Poželjno je da se sami roditelji jave sa analizom problema sa stanovišta sopstvenog iskustva. Teme roditeljskih konferencija:

  • Estetski odgoj mlađih školaraca u porodici;
  • Moralno vaspitanje učenika u porodici;
  • Uloga porodice u razvoju moralnih kvaliteta tinejdžera;
  • Uloga porodice u razvoju radne sposobnosti učenika;

Individualne konsultacije je takođe jedan od najvažnijih oblika interakcije između razrednog starešine i porodice. Ovo je posebno važno kada nastavnik zapošljava novi razred. Savjetovanje jedan na jedan treba da bude informativno i treba da pomogne u stvaranju dobrog kontakta između roditelja i nastavnika. U razgovoru sa odeljenjskim starešinom u neformalnom okruženju, roditelji imaju priliku da ispričaju sve o svom djetetu, a nastavnik da sazna sve što je potrebno za njihov profesionalni rad sa djetetom:

  • karakteristike zdravlja djeteta;
  • njegovi hobiji, interesovanja;
  • preferencije porodične komunikacije;
  • bihevioralne reakcije;
  • karakterne osobine;
  • motivacija za učenje;
  • moralne vrednosti porodice.

U toku pojedinca. konsultacije, možete koristiti upitnik "Moje dijete": "Vidi. Aneks 1".

Treba napomenuti da u individualnom razgovoru razrednik treba više da sluša i čuje, a ne da se zanosi poučnim savjetima. Veoma je važno tokom razgovora raspitati se o tradiciji, običajima, zajedničkom provodu u porodici.

Netradicionalni oblici rada sa roditeljima:

  • tematske konsultacije;
  • čitanja roditelja;
  • roditeljske večeri;
  • Treninzi roditeljstva;
  • Roditeljski prstenovi;
  • otvorene lekcije;
  • Dan otvorenih vrata.

Održavaju se tematske konsultacije za preporuke o problemu koji zabrinjava određeni krug roditelja. Ponekad ova pitanja mogu biti povjerljiva. U tematskoj konsultaciji

poželjno učešće psihologa, školskog doktora, policijske sobe, au nekim slučajevima i odjela za starateljstvo.

Okvirne teme konsultacija:

  • Dijete preskače školu i ne želi da uči
  • Kako razviti loše pamćenje kod djeteta?
  • Dječja anksioznost. do čega to može dovesti?
  • Prestali smo da razumijemo naše dijete
  • Metode kažnjavanja i nagrade
  • Kako možete pomoći svom djetetu da prevaziđe nedostatke u ponašanju?

Na roditeljskim čitanjima ne samo da raspravljaju o problemu, već i proučavaju preporučenu literaturu o ovoj temi, nakon čega roditelji iznose vlastito razumijevanje lektire.

Roditeljske večeri imaju za cilj ujedinjavanje roditeljskog tima. Oblici večeri vam omogućavaju ne samo da izrazite svoje mišljenje o predloženim temama, da čujete šta je korisno za sebe u raspravama drugih roditelja, već i da budete usvojeni za podizanje vašeg djeteta.

  • Okvirne teme za roditeljske večeri:
  • Praznici u našoj porodici
  • Kako slavimo djetetov rođendan?
  • Kako provodimo slobodno vrijeme?
  • Porodične obaveze. Moć pozitivnog primjera roditeljstva.

Obuka roditeljstva ima za cilj sticanje važnih vještina interakcije, uspostavljanje

odnos povjerenja i saradnje između roditelja i djece, unapređenje međusobnog razumijevanja u porodici. Možete pozvati roditelje da razgovaraju o sljedećim situacijama:

Irina Chukhlomina
Pedagoško obrazovanje roditelja predškolske djece kroz različite oblike rada

Relevantnost iskustva

U zakonu "O obrazovanju" (čl. 44) rekao šta tačno roditelji su prvi vaspitači svoje dece, a predškolska obrazovna ustanova postoji za pomoć porodici. Vrtić je prva socijalna ustanova, prva obrazovna ustanova sa kojom dolaze u kontakt roditelji a gdje je njihova sistematičnost obrazovanje nastavnika.

Iz zgloba rad roditelja i nastavnika zavisi dalji razvoj deteta. I to od kvaliteta predškolski rad, a posebno odgajatelji, društveni nastavnik, psiholog - nivo zavisi pedagoška kultura roditelja, a samim tim i nivo porodičnog obrazovanja djece.

(2 slajda) Stoga je predmet ovog istraživanja pedagoško obrazovanje roditelja predškolske djece, a predmet je sadržaj i oblici pedagoškog obrazovanja.

Target: Poboljšanje roditeljska aktivnost kroz korištenje različitih oblika i metode interakcije sa roditelja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

(3 slajda) Za postizanje cilja, zadataka:

Istražite potrebe roditelji;

Aktivirati i obogatiti obrazovne vještine roditelji, unaprijediti pravnu kulturu korištenjem raznih forme i metode;

Uspostaviti partnerstvo povjerenja sa porodicama učenika;

Stvorite atmosferu međusobnog razumijevanja, zajednice interesa, emocionalne međusobne podrške.

Za uspješno rješavanje problema rad sa porodicama predškolaca organizovan je na osnovu sledećeg principi:

Korektivna radnja u problemi podizanje djece u porodici,

Komplementarni uticaj vrtića i porodice na decu,

Organizacije zajedničkih ulaganja edukatori, roditelji i djeca u vrtiću.

Novost iskustva leži u upotrebi razne forme(i tradicionalni i netradicionalni) i metode koje dozvoljavaju oblik pozitivan stav roditelja u vrtić pomaže u prevazilaženju roditeljski otpor i intenziviranje odnosa roditelj-dijete.

Usklađujući svoje djelovanje sa porodicom, vrtić nastoji dopuniti ili nadoknaditi kućne uslove odgoja.

Za diferencijaciju vaspitno-obrazovni rad socijalni pedagog sprovodi anketu roditelji, čini karakteristike kategorija porodica.

(4 slajd) Društvene aktivnosti nastavnik sa porodicom uključuje tri glavna sastojci:

pomoć u obrazovanju,

psihološka pomoć,

Posrednik.

Glavna komponenta društvenog pedagoški djelatnost je obrazovanje roditelji... Pomoć u učenju ima za cilj prevenciju nastajanja porodičnih problema i formiranje pedagoške kulture roditelja... Zbog toga su glavni napori društvenih vaspitača i celog pedagoškog tima predškolske ustanove institucije treba da imaju sljedeće uputstva:

Poboljšanje porodične mikroklime;

- oblikovanje pozitivni porodični odnosi;

Poboljšanje pedagoška kultura roditelja kroz njihovo aktivno obrazovanje;

- oblikovanje zajedničkim naporima djetetove punopravne ličnosti, pripremajući ga za školu.

Neophodno je vršiti stalnu interakciju sa roditelji, ne samo u formi psihološkog pedagoški pomoć određenim porodicama, ali i aktivno uključivanje roditelji u životu vrtića, njihovo učešće u razvoju vaspitno-obrazovnog rad sa decom.

(5 slajdova) Organizacija interakcije između vrtića i porodice uključuje prateći:

Proučavanje porodice kako bi se saznale njene mogućnosti za podizanje djece i djece u vrtiću;

Grupisanje porodica po principu mogućnosti njihovog moralnog potencijala za odgoj svog djeteta, djece grupe;

Izrada zajedničkog akcionog plana nastavnika i roditelja;

Analiza srednjih i konačnih rezultata njihovih zajedničkih obrazovnih aktivnosti.

Diferenciran pristup organizaciji rad sa roditeljima- neophodna karika u sistemu mjera čiji je cilj povećanje njihovog pedagoška znanja i vještine... Sprovesti diferenciran pristup društvenim nastavnik i vaspitačima u vrtićima roditeljima moraju biti u skladu sa oba opšte pedagoške i specifičnim uslovima.

(6 slajdova) Ovo su:

Uzajamno povjerenje u odnosu između nastavnika i roditelja;

Poštivanje takta, osjetljivosti, odzivnosti u odnosu na roditeljima;

Uzimajući u obzir posebnosti životnih uslova svake porodice, godine roditelji, nivo pripremljenosti u pitanja obrazovanja;

Kombinacija individualnog pristupa svakoj porodici sa organizacijom rad sa svim roditeljima grupe;

Interkonekcija različiti oblici rada sa roditeljima;

Istovremeni uticaj na roditelja i djece;

Obezbeđivanje in rad sa roditeljima određeni niz, sistem.

Ova diferencijacija pomaže u pronalaženju pravog kontakta, pružanju individualnog pristupa svakoj porodici.

(7 slajdova) Diferencijaciju treba vršiti na osnovu testiranja, upitnika, prema posebnom planu studija porodice:

1. Struktura porodice (koliko ljudi, godine, obrazovanje, profesija, psihološka klima u porodici (međuljudski odnosi, stil komunikacije).

2. Porodični stil i pozadina život: koji utisci prevladavaju - pozitivni ili negativni; uzroci porodičnih sukoba i negativnih iskustava roditelja i djece.

3. Društveni status majke, oca u porodici, stepen učešća u obrazovnom procesu, prisustvo želje za podizanjem djeteta.

4. Obrazovna klima u porodici, prisustvo ili odsustvo doma pedagoški sistem(svijest o ciljevima, ciljevima, metodama vaspitanja, učešća majke, oca u porodične nastavne aktivnosti(konstruktivno, organizaciono, komunikativno).

Nakon proučavanja porodica potrebno je sastaviti "socijalni pasoš" ispraviti pedagoški uticaj.

(8 slajdova) Za identifikaciju nivoa pedagoški kulture i stepena participacije roditelji u podizanju djece možete koristiti sljedeće metode:

1. Upitnik roditelji;

2. Ispitivanje vaspitača;

3. Testiranje roditelji;

4. Individualni razgovori sa roditelji;

5. Individualni razgovori sa djecom;

6. Posjeta djetetovoj porodici;

7. Posmatranje djeteta u igri uloga "Porodica".

8. Nadzor odnosa od strane negovatelja roditelji i djece tokom prijema i brige o djeci.

Rad sa roditeljima treba aktivno pratiti, primjenjivati ​​ne općenito, već u smislu njegove djelotvornosti u odnosu na svaku kategoriju roditelji... U zavisnosti od problema koji se javljaju u porodicama, bira se jedna ili druga tema događaja.

(9 slajdova) Trenutno se koriste sve vrste metoda i oblici obrazovanja roditelja, kao i one već afirmirane na ovim prostorima, a inovativne, netradicionalne.

Vizuelna propaganda,

u posjeti porodicama,

- roditeljske sastanke,

Razgovori i konsultacije,

ispitivanje,

Dani otvorenih vrata

okrugli stolovi,

Organizacija poslovnih igara i drugo.

(10 slajdova) Efikasnost različite oblike rada i odlučio sam da testiram upotrebu novih metoda, testiranih roditelji djece vrtića u cilju utvrđivanja stepena njihovog učešća u obrazovnom procesu, korištenjem test: (na slajdu)

(11 slajdova) Na osnovu rezultata testa roditelji podijeljeni u tri grupe. Prvu grupu odlikuje visok nivo emocionalne i moralne kulture koja se manifestuje u komunikaciji roditelji sa djecom; ozbiljan odnos prema vaspitanju dece. Druga grupa - sa prosječnim nivoom obrazovanja i kulture roditelji... Treća grupa se može pripisati rizičnoj grupi. U ovoj grupi svaki član porodice živi svoj život, svaki ima svoj krug interesovanja; roditelji odlikuje nizak nivo psiholoških pedagoška svest.

Uključiti roditelji u život djece i vrtića, kako bi unaprijedili njihov pedagoške kulture iz mnogih oblika rada Koristio sam sljedeće aktivne oblik:

(12 slajdova)

1. Sastanak sa roditelji« Pedagoški kaleidoskop»

Za roditelje Predložene su različite problemske situacije čije je rješenje zahtijevalo da znaju pedagoški osnove odgoja djece, njihovu psihologiju.

(13 slajdova)

2. „Veče pitanja i odgovori»

Tema je bila aktuelni problem pravilne uravnotežene ishrane dece u porodici. Unaprijed, do roditeljski sastanak, prikupljeni su zanimljivi roditeljska pitanja(sprovedena anketa)... Bilo je savjetovanje psihologa „Šta učiniti ako dijete nema apetit”. Prezentacija dečijih jela (od roditelji, razvijeni podsjetnici za roditelje.

(14 slajdova)

3. Na radionici na "U porodici se pojavilo drugo dijete" bili obelodanjeni pitanja odnosi djece u porodici, odnosi roditelja i djece, usudio pedagoške situacije. Za roditelje također su bili ponuđeni pabyatki.

(15 slajdova)

4. Pravni kviz prosvjetljenje uključio mnoge pitanja prava djeteta... Bio sam pogođen pitanja zlostavljanje djece.

(16 slajdova)

5. Protivpožarni prsten je održan u saradnji sa službenikom vatrogasne službe.

(17 slajdova)

6. Uključeno roditeljski sastanak: "Uskoro u školu"... Made edukator-psiholog sa konsultacijom "Psihološka spremnost djeteta za školu", nastavnik osnovne škole sa školskoj adaptaciji, izrađen je dopis za roditelje"Šta budući prvašić treba da zna i umije"

Osim toga formalizovan puno savjeta i podsjetnika na različite teme, objavljeno u novinama "Majka tata mene" legalno obrazovanje i povećanje roditeljske odgovornosti i pedagoške pismenosti u obrazovanju.

(18 slajdova) Rezultat iskustva rad sa roditeljima predškolske djece su sljedeće indikatori: povećanje nivoa interesovanja roditelji u saradnji sa vrtićem, povećanje broja roditelji pohađaju roditeljske sastanke. Za roditelje predložen je isti test kao na početku studije. Rezultati ponovnog testiranja pokazali su to interesovanje roditelja u životu djece i njihove pedagoške nivo je značajno porastao.

(19 slajdova) Roditelji zainteresovan za novo oblicima rada, nove metode održavanja događaja; njihova aktivnost je povećana.

Dakle, sumirajući sve navedeno, želio bih reći prateći:

Stvoriti povoljne uslove za podizanje djece u porodici roditeljima prije svega, potrebno je ovladati punim obimom određenih psiholoških pedagoški znanja i praktičnih vještina.

Za implementaciju diferenciranog pristupa rad sa roditeljima mora se pridržavati opšte pedagoške i specifičnim uslovima.

Kriterijum za efektivnost promenljive upotrebe različite oblike i metode u radu sa roditeljima je iskreno ispoljavanje njihovog interesovanja za aktivnosti dece, aktivno učešće u roditeljski sastanci u analizi pedagoške situacije, diskusije. Suočavanje sa problemima u podizanju dece, roditelji sve češće traže kvalifikovanu pomoć vaspitači.