Proizvoljna pažnja u predškolskoj djeci: Značajke, relevantnost, problem. Pažnja djeteta

16.07.2019

"Budi pazljiv!" - Ova fraza sve više prati rastuće dijete i kod kuće, a u vrtiću, pa čak i tokom šeta na ulici.

"Nemojte se rastresiti, ali onda je kaša zalijepila usta!" - Baka se šali, gledajući kašiku u ruci unuka, zureći u TV ekran, smrznuo se na pola puta iz krajnjeg cilja.

"Zašto ste imali bluzu uvrnjenu? Da, nahranili ste gornji gumb na donjoj petlji! Šta ste danas tako raštrkani?" "Učitelj je zbunjen, ravnanje odjeće na djevojci."

"Uklonimo igračku u torbu, a onda vas jako odvrati, a vi ne gledate na put," "Majčin sin se nudi prilikom pomicanja ulice.

Koliko sličnih izjava svakodnevno upućeno djetetu od odraslih!

Na prvi pogled ovo je podučavanje moralizacija. Odrasli smatra da dijete razbacuje i nastoji pojačati njegovu pažnju. Ali ako mislite o tome, možete otkriti u istim izjavama pokazatelj da je dijete vrlo koncentrirano. Samo je da je njegova pažnja usmjerena na činjenicu da je važno sa stanovišta odrasle osobe, ali na onome što je značajno za sebe.

Dijete je zainteresirano za kašiku sa kašijom, ali ono što se događa na TV ekranu. Gumbi za bluze pričvršćeni su dijagonalno, jer je tokom oblačenja njena ljubavnica strastvena u razgovoru sa susjedom o novim lutkim. Omiljena igračka u rukama djeteta mnogo je privlačnija za njega od situacije na putu, posebno od majke koja može upravljati ovom situacijom.

Pažnja je mentalni proces koji je nužno prisutan kao dijete svijeta i manifestuje u fokusu i koncentraciji psihe u određenim objektima. Od ogromnog protoka informacija koje kontinuirano dolazi sa sveta, zahvaljujući poslu pozornosti, dijete bira onu koja je najzanimljivije, smislenije i važno za njega. Priroda pažnje se manifestuje u činjenici da je odabrani objekt, koji zauzima glavni, dominantan položaj, stvara najjačeg fokusa nervnog napona u ljudskom mozgu kore - dominantan. U ovom slučaju, akcija svih ostalih podražaja je inhibirana. Ne dostižu detetu svijest, ne primeću ih.

Istaći vanjska pažnjaSuočavanje sa subjektima i pojavama okolnog sveta, o postupcima drugih ljudi. Manifestacija ove vrste orijentacije i fokus psihe već se može primijetiti u novorođenčadi. Pokreti pretraživanja, okretanje glave prema izvoru svjetlosti, mirisa ili zvuka, blede - slične reakcije u ponašanju omogućavaju vam da istaknete predmete koji su zainteresirani za bebu, a takođe popravljaju manifestaciju njegove pažnje.

Predškolnik takođe može posmatrati manifestaciju interna pažnjašto je usmjereno na vlastite misli i iskustva. Najupečatljiviji primjer toga je situacija kada dijete, bacanje svih stvari, smrzava se samostojećim pogledom. Ne dajte takvo istrebljenje odsutnije. Naprotiv, to je kulminacija interne pažnje. Što se dogodilo s njegovim predmetom, samo sam dijete koji je ušao u svijet svojih misli, fantazija, iskustva zna o tome.

Koncentracija i fokus psihe može se pojaviti kao odgovor na bilo koji jak, neobičan, oštar, iznenadni nadražujući bez ikakvih napora osobe. Takva se pažnja naziva nehotičnim. Pojavljuje se sa pitanjem: "Šta je to?", Što se događa kada smo suočeni sa nečim novim, neobičnim. Za dijete od pet - sedam godina, takvo je pitanje vrlo relevantno. "Obična čuda" čekat će predškolnik u raznim situacijama i u samom vremenu.

Zamislite, na primjer, da će tijekom učionice u vrtićima biti glasni zvuk zbog vrata ili će se na sljedećoj tablici pojaviti svijetla igračka, ili će stroj početi kretati na daljinskom upravljaču, na kojoj se prelazi na daljinski upravljač, koji će se kretati Oduševljeni se ne odvija. Skoro 100% uvjereni da djeca nehotice usmjeravaju svoju mentalnu aktivnost na tim događajima i, naravno, ometaju temu nastave.

Inpis Odlikuje ga spontanost pojave, nedostatak napora za pojavljivanje i uštedu. Nasumično se pojavljuju, može odmah izblijediti.

Iskusni učitelj će se definitivno nositi sa situacijom koja je uzrokovala nevoljnu pažnju djece koristeći njegov mehanizam. Da biste vratili momke u zanimanje, odrasla osoba će uvesti novi, neobični element u svoj potez. Na primjer, posjetiti djecu u trenutku kada su ih ometali vanjski događaj, doći će neki lik bajke, koji je pozvao edukator, ili će "poštar" donijeti važnu poruku. Nevoljna pažnja djece će ponovo raditi. Istovremeno, njegov objekt će biti zanimanje.

Na šestoj godini života, dijete je počinje upravljati vlastitim pažnjom, prisiljavajući sebe da se fokusira na bilo što važno i neophodno, žrtvovanje zabave i zanimljivog. Vrsta pažnje u kojoj osoba stavlja svjesni cilj da se koncentriše na nešto, naziva se proizvoljnim. U ovom slučaju formulacija i postizanje cilja zahtijevaju troškove fizičke energije koja emocije i dat će. Dijete, pokazujući proizvoljnu pažnju, troši ne samo njegovo vrijeme, već i dio njegove energije. Zbog toga je važno zahvaliti djetetu na manifestaciji proizvoljne pažnje.

Na primjer, u nedjelju, mlađa sestra gleda u crtane filmove za dnevne sobe, a njen stariji šestogodišnjak, čvrsto zatvara vrata dječje sobe, završava aplikaciju koju treba dovesti u vrtić. Također želi gledati crtane filmove, ali važno je završiti rukotvorinu. Okupivši se u šakovima emocija i volje, dječak hrabro šalje svoju aktivnost na prijavu. Mudri odrasli definitivno će proslaviti svoju posvećenost ljubaznoj riječi.

Kako se razvija proizvoljna pažnja? Znači s kojima dijete počinje upravljati pažnjom, prima u procesu interakcije sa odraslima. Roditelji, nastavnici uključuju dijete u takvim novim aktivnostima kao igara prema pravilima, dizajnu itd. Upoznavanje djeteta u ove aktivnosti, odrasli organiziraju svoju pažnju sa verbalnim uputama. Dijete je usmjereno na potrebu izvršavanja određenih radnji, s obzirom na to ili druge okolnosti.

Na primjer, odrasla osoba prati djetetu prilikom izgradnje grada iz detalja dizajnera, rekavši: "Kada počnete izgradnju kuće, za temelj odabrati najveće detalje. I gdje je najveći? ! "

Kasnije, dijete počinje identificirati stavke i pojave za koje je potrebno obratiti pažnju na postizanje željenog rezultata. Tako da savladava jedno od glavnih načina upravljanja pažnje - sposobnost verbalno formuliranja onoga što će se fokusirati. Kroz predškolsko doba, upotreba govornog djeteta za organiziranje vlastite pažnje naglo se povećava. Izvođenjem zadatka uputstva za odrasle, djeca seniorske predškolske dobi dokazuju upute 10-12 puta češće od mlađih predškolnica. Stoga se proizvoljna pažnja formira u predškolskom uzrastu zbog ukupnog povećanja uloge govora u regulaciji djetetovog ponašanja.

Često se dešava da je razreda koji su prvi zahtijevali voliterni napori da se koncentriraju pažnju, a zatim postaju zanimljivi i voljeni djeteta. Proizvoljna pažnja u isto vrijeme prolazi u za poslije eftera u kojoj su karakteristične karakteristike proizvoljne i nevoljne pažnje miješane. Uz proizvoljnu pažnju post-otpornju na sličan način, fokus, i sa nehotičnim - nedostatak napora da ga sačuvate.

Radeći na prijavi, dečak je neprimetan za sebe toliko je odnesen da je prestao slušati zvukove televizora koji je došao iz dnevne sobe. Njegova pažnja u potpunosti je zarobila zaplet slika koje su nastale u rukama. "To je da! Dobar si!" - Prekrasna replika sestra pronašla ga je iznenađenje i vrlo iznenađeno. Ispada da su crtani filmovi gotovi, a nije primijetio zanimljivo zanimanje, što je prošlo puno vremena.

Tako, iako u predškolskom uzrastu, nevoljna pažnja ostaje prevladavajući, za pet do šest godina može se pridržavati razvoja proizvoljnog i za poslednje utakmice.

U starijem predškolskom uzrastu razvija i svojstva pažnje.

Iznos pažnje je imovina ovisi o broju objekata koji dijete može istovremeno shvatiti, "zgrabiti" s istom jasnoćom.

Da biste odredili opseg djeteta, možete provesti takvu igru. Raširite se na tablici 10-15 malih predmeta i prekrijte ih maramicom ili salvetom. Zatim otvorite stavke 3 sekunde i zatvorite ih ponovo. Koliko predmeta se može pozvati?

Dokazano je da u prosjeku odrasla osoba fokusira svoju pažnju ne više od sedam objekata. Za šest godina dijete može istovremeno opaziti, a ne jedan objekt (kao što je bilo u četiri ili pet godina), ali čak tri, i s dovoljnom kompletnošću i detaljem. Ali opseg pažnje sužava ako dijete uočava neke nepoznate objekte ili predmete, koji su blizu jedni drugima ili, naprotiv, rasuju se na velikom području. Na primjer, ako su dvije slične slike predstavljene djetetu, tada se dogodi "zbrka" percipiranih objekata.

Šest godina ne samo broj objekata koji dijete može istovremeno opaziti, promjene i krug objekata koji privlače pažnju djece ako je za tri ili četiri godine, privukla svijetle, neobične predmete, a zatim na šest- godina - stara dob - eksterno nepogrešivi predmeti. Dječje zanimanje sve više može uzrokovati misteriju, pitanje. Da, i u onim predmetima koje je dijete voljelo ranije, počne da ga primijeti drugačije. Sve više zainteresirava za osobu, njegova aktivnost, a ne toliko eksterno vedri, neobični predmeti. U krivičnosti osobe, njegovo ponašanje, odjeću, dijete primjećuje detalje.

Stabilnost pažnje Pokazuje koliko dugo dijete može podržati dovoljan nivo fokusiranja psihe na objektu ili performanse.

Ako mlađi predškolci mogu reproducirati u istoj igri 30 - 50 minuta, zatim za pet do šest godina trajanje igre se povećava u dva sata. To se objašnjava činjenicom da se složenije akcije i odnosi ljudi i interesovanja orijeni u šestogodišnjoj igri i interesovanju za njega podržava stalno uvođenje novih situacija. Stabilnost pažnje se povećava prilikom razmatranja slika, slušajući priče i bajke. Kao poznati dječji psiholog, V. S. Mukhin, označava, trajanje gledanja slike povećava se do kraja predškolskog uzrasta za oko dva puta; Dijete od šest godina bolje je svjesnije slike od mlađeg predškolskog koluta, u njemu dodjeljuje zanimljive stvari.

U studiji T. V. Petukhovaya predškolci, dat je mali zadatak: potrebni su im da se razgrade komadići obojenog papira u kutijama različitih boja. Bilo je trajanja takvih aktivnosti i trajanja distrakcije iz njega. Pokazalo se da djeca od pet i pol - šest i pol godina mogu biti otprilike četiri puta duže da bi se za njih malo zanimalo, a gotovo pet puta manje često ometaju stranim predmetima u odnosu na djecu od dva i pol - tri - tri i pol godina. Stariji predškolci su u stanju da zadrže pažnju na akcije koje su zainteresirane za intelektualno značajne interese (puzzle igre, zagonetke, podešavanja obrazovanja).

Prilikom organizovanja treninga šest godina važno je uzeti u obzir sljedeće značajke stabilnosti pažnje. Utvrđeno je da su šestogodišnja djeca sposobna aktivno i produktivno uključiti u isti slučaj ne više od 10-15 minuta. Optimalno, ako lekcija u šestogodišci djeci traje 35 minuta, a promjene su najmanje 20 minuta. Sedmica, šestogodišnja djeca mogu imati više od 20 lekcija. Od toga, 8 lekcija se ispušta u predmete estetskog i radnog ciklusa. Stručnjaci su otkrili da pod uvjetima šestodnevne sedmice obuke, najvećim performansama na šetnju u utorak i srijedu. Ovih je dana preporučljivo provoditi četiri lekcije, a drugi dan - tri. Usred tjedna ili na njenom kraju, preporučuje se "lagani dan": jedna lekcija (zanimanje), što zahtijeva veliku pažnju, još dvije osobe - lakše (muzika i pjevanje, upoznavanje sa vanjskim svijetom, vizuelnoj umjetnosti, vizuelnoj umjetnosti ). Četvrtak se može općenito osloboditi klase, posvećujući ga na igre, sportsku zabavu.

Koncentracija pažnje Određuje koliko snažno, dijete se može fokusirati na objekt, kao i koliko je u stanju odoljeti ometajućim okolnostima, slučajnim smetnji. Najčešće je moć koncentracije u predškolcima u obliku male, važno je razviti.

Na primjer, takva je vježba usmjerena na razvoj koncentracije pažnje. Pokušajte zajedno sa djetetom da naučite bilo koju pjesmu kada je radio ili TV uključen. Prvi četvrti uče sa vrlo slabim zvukom. Sjećam se drugog tromjesečja, lagano povećati jačinu zvuka. Posljednja svađa se polijeću sa prilično glasnim zvukom.

Isključivanje pažnje Određeno brzinom namjernog tranzicije djeteta iz jednog objekta ili vrsti aktivnosti na drugu. U ovom slučaju, prijenos pažnje uvijek prati neki nervni napon koji se provodi volurnim naporom.

Distribucija pažnje Pretpostavlja svoje dispergene istovremeno u nekoliko objekata. To je ovo svojstvo koje omogućava da napravi nekoliko radnji odjednom, držeći ih u polju pažnje. U predškolskoj dobi, prebacivanje i distribucija pažnje se razvijaju slabo i zahtijevaju obuku.

Da biste trenirali prebacivanje i raspodjelu pažnje, možete koristiti takvu vježbu. Dijete nudi linije sa linijama koji se sastoji od različitih oblika koji se nalaze isprepleteni: krugovi, trgovi, pravokutnici, trapezi, ovali itd. S obzirom na zadatak: jedna figura (na primjer, krug) za prelazak vertikalne funkcije i drugog Oblik (na primjer, trokut) Razumijejte vodoravnu funkciju, svi ostali oblici preskoči.

Pažnja je jedna od jedinstvenih svojstava ljudske psihe. Bez njega, rad pamćenja, razmišljajući je nemoguć. Oprez je potrebno za uspjeh u igri, sportu, bilo kojem poslu. Posebno je važan pažljiv odnos prema ljudima. Sjajno ako dijete to već razumije u djetinjstvu.

Anastasia Valik

Metode i tehnike za razvoj proizvoljne pažnje predškolske djece

Pažnja - Ovo je fokus i koncentracija ljudske kognitivne aktivnosti na bilo kojim subjektima, pojavama, odnosima u stvarnosti.

Pažnja To je umrežavajući mentalni postupak, jer se nikada ne ponaša odvojeno, već samo sa bilo kojom aktivnošću kao bočnom ili karakterističnom. Pažnja Nema poseban sadržaj, to je unutar svih procesa.

Pregledi pažnja.

Razlikovati se (Dobrynin) Tri vrste pažnja:

1- inpis kao nehotice u nastajanju indikativne reakcije;

Inpis(takođe svojstveno životinjama) Nije povezano sa formiranjem svjesnog cilja, volurnog napora ili rješavanja problema. Privlači pažnja sve novo, neobično, svijetlo, neočekivano. Ova vrsta pažnja takođe se manifestuje kao reakcija na nestanak nadraženog, na pojavu kretanja i njegovog prestanka, da se promijeni predmeti u veličini, oblik, boja, na svim vrstama kontrasta, na promjenama u ponašanju i izgledu ljudi, na promjenama u svojim državama. Nehotice privlači pažnju Iznenadna prestanak uređaja, neočekivana promjena osvjetljenja, lik među slovima, ženi u muškom društvu, student koji je došao na časove vikend kostim.

2- proizvoljna pažnjapovezan sa ciljanim voljinim naporima;

Osnovna karakteristika proizvoljna pažnja Njegova je veza sa svjesno postavljenim ciljevima, uz formulaciju i otopinu zadataka, s voljivim naporom. Ako a inpis Zatim korelira sa neposrednim interesom proizvoljan - sa posredovanjem ( "Nije zanimljivo ovom radu direktno, ali ona je u mojim interesima."). Proces postizanja određenog cilja (problematična rješenja) Može biti neprivlačan za temu, ali je atraktivan cilj. Na osnovu određenih okolnosti, mora se postići, pa je potrebno pokazati volite napore, mobilizirati aktivnost.

Čovjek prema kraju dana je jako umoran, ali još uvijek traje za posao koji se danas mora učiniti. Školski počinje rješavati zadatak, iako bi mu patio loptu sa prijateljima sa velikim zadovoljstvom. Proizvoljna pažnja Svjesnost je popraćena sviješću o situacijskoj potrebi za obavljanjem zadatka, razumijevanje vrijednosti aktivnosti, želju za postizanjem uspjeha, želju da izbjegnu probleme koji dolaze ako se nešto ne učini ako se nešto ne učini.

Proizvoljna pažnja, formirajući se na osnovu nehotičanje posebno čovjek pažnja, derivat iz radne aktivnosti. Rezultat je uključenosti osobe u sistem društvenih odnosa, a prilagođavajući ga kulturi, rezultat obrazovanja i pod određenim uvjetima - samo-obrazovanje.

Budući da postoji mehanizam za pomak za cilj (vidi 5.2, kamata za rezultat aktivnosti može izvršiti atraktivne radnje. To znači koliko toga pažnjaBiti prvi proizvoljan, nakon nekog vremena može postati nehotičan. S tim u vezi, neki stručnjaci izdvajaju treći izgled pažnja je za poslednja. Čitalac prvo bez želja, pod utjecajem vanjskih okolnosti, uzeo je čitanje knjige (oprez proizvoljna) . Međutim, nakon nekog vremena, knjiga se pokazala da je zanimljiva, a sada nisu potrebni volji napori. Ne S nama u školskim godinama, nije bilo načina da smo se sami napravili za domaćim zadacima, a onda su joj se svidjeli njenom i sa zadovoljstvom, bez ikakve voljene napetosti? Ovaj obrazac pažnja, Na N. F. Dobrynin, "ne može se svesti na nevoljna pažnjaJer je to rezultat svjesno postavljenih ciljeva. Ali ne zahtijeva kontinuirani volni napor, a samim tim nas ne guma. "

3- pažnja nakon kontroleKada se, kao rezultat pomene, motiv u svrhu akcije provodi bez značajnih volite napora.

U istaknuta je proizvoljna pažnja:

willow - manifestuje u uvjetima smetnji kada postoji sukob između želje i potrebnog;

očekivan - manifestuje u svim komorama budnosti;

zapravo proizvoljna - svjesna pažnjaali teče prilično lako, sa najmanje napora;

spontani - viši oblik razvoj pažnjeslicno poslijerpaTo je kada nam je teško započeti nešto, ali započinjeti nikakve potrebe da se ulažemo napori.

Karakteristike razvoj djece

predškolska godina

Aktivnosti obuke predškolnik zahtijeva dobar razvoj slučajne pažnje. Dijete bi se trebalo moći fokusirati na zadatak, dugo vremena da se intenzivno intenzivno intenzivno (koncentrirano) pažnja, u određenoj brzini za prebacivanje, fleksibilno premještanje iz jednog zadatka na drugi. ali arbitraža Kognitivni procesi U. djeca 6-7 godina nastaje samo na vrhuncu volurnog napora, kada se dijete posebno organizira pod pritiskom okolnosti ili na vlastiti motiv. U uobičajenoj atmosferi još je teško da organizuje svoju mentalnu aktivnost.

Starosna karakteristika predškolske djece - Uporedna slabost proizvoljna pažnja. Mnogo bolje razvili su nevoljna pažnju. Sva nova, neočekivana, svijetla, zanimljiva po sebi privlači pažnja predškolske djece bez ikakvih napora sa njihovog dela.

Pored prevladavanja nevoljna pažnja na starosnu dob Značajke se odnose i na svoju relativno malu stabilnost. Čak i djeca pripremne skupine još uvijek ne znaju da se dugo fokusiraju na posao, posebno ako nije zainteresiran i monotoniran; njih pažnja se lako odvlači. Kao rezultat toga, djeca možda ne ispunjavaju zadatak na vrijeme, gube tempo i ritam aktivnosti. Kao konkretizacija možemo reći da samo treći razred pažnja Može nastaviti kontinuirano za cijelu lekciju.

Dakle, slabost proizvoljna pažnja - Jedan od glavnih uzroka poteškoća predškolnik. S tim u vezi, važno je razmotriti kako se ova vrsta formira. pažnja i uz pomoć od kojih se tehnike mogu razviti i prilagoditi. Dokazano je da za razliku od toga nevoljna pažnja nasumična pažnja Nije proizvod zrenja organizma, već rezultat komunikacije djeteta sa odraslima i formiran je u socijalnom kontaktu. Kad majka nazove predmet i ukazuje na njega dijete, ističući ga iz okoliša, postoji restrukturiranje pažnje. Prestaje odgovoriti samo na prirodne procijenjene reakcije djeteta, koje se upravljaju ili novost ili moć nadražuje i počinje da se pokorava govoru ili gestom odrasle osobe koja komuniciraju s njim.

Na primjer, dijete koje uči da nešto crta, prvo se kreće punom rukom, očima, glavom, dijelu tijela i jezika. Trening se sastoji za jačanje samo jednog dijela pokreta, koordinirati ih u grupe i isključenje nepotrebnih pokreta. Proizvoljna pažnja I glave za kočenje nepotrebnih pokreta.

Na bočnim putovima razvoj prikupljanja pažnje Traje određene faze. Istraživanje u srijedu, dijete prvo izdvaja broj predmeti situacije. Zatim daje holistički opis situacije i, na kraju, tumačenje događaja. Istovremeno prvo razvoj slučajne pažnje pruža djeci Provedba samo onih ciljeva koji su odrasli ispred njih, a onda oni koji djeca postavlja samostalno.

Proučava se razvoj slučajne pažnje, definirajući maksimalno vrijeme da djeca mogu potrošiti, fokusirati se na jednu igru. Ako je maksimalno trajanje jedne igre na polugodišnjem djetetu samo 14 minuta, a zatim do 6-7 godina ona povećava se na 1., 5-3 sata. To se objašnjava činjenicom da se složenije akcije i odnosi ljudi i interesovanja orijeni u šestogodišnjoj igri i interesovanju za njega podržava stalno uvođenje novih situacija.

Pored toga, do kraja predškolsko razdoblje(6-7 godina) Dete se pojavljuje proizvoljan Kalupi mentalne aktivnosti. Već može razmotriti predmete, može dovesti do ciljanog promatranja, nastati proizvoljna pažnja. Takođe prilikom razmatranja slika, slušajući priče i bajke. Kao poznati dječji psiholog, V. S. Mukhina, ukazuje, trajanje gledanja slike na kraju predškolsko doba oko dva puta; Dječja 6. godina je bolja svjesna slike od mlađeg predškolska djeca, Naglašava zanimljivije zabave i detalje. Također, dugo dijete se može fokusirati i na produktivne aktivnosti - crtanje, dizajniranje, izrada zanata. Međutim, takvi rezultati koncentracije pažnja Postižem samo ako postoji zanimljiv za ovu aktivnost (ono što smo gore razgovarali). Dijete će se odvratiti i osjećati se potpuno nesrećnim ako je potrebno pažljiv na tu aktivnostkoji je ravnodušan ili uopće nije sličan. Slično koncentracija pažnje se razvija. Ako u 3 godine u 10 minuta igre, dijete se odvlači u prosjeku 4 puta, a zatim u 6 godina - samo jednom. Ovo je jedna od ključne spremnosti djeteta u školsko učenje.

Razvoj pažnje u starijoj predškolskoj dobi Povezana sa pojavom novih interesa, širenja horizonta, savladavanje novih aktivnosti. Stariji predškolska djeca Sve više i više primjenjuju pažnja o tim stranama stvarnost koja je prethodno ostala napolju pažnja.

Razvoj djetinjstva Postoji niz uzastopnih faze:

1) Prve sedmice i mjeseci djetetovog života karakteriziraju izgled približenog refleksa kao objektivnog urođenog znaka. nevoljna pažnja, fokus je nizak;

2) Do kraja prve godine života, otprilike - istraživačke aktivnosti kao sredstvo budućnosti razvoj slučajne pažnje;

3) Početak druge godine života karakteriše izgled avantura proizvoljna pažnja: pod utjecajem odraslih djeteta šalje pogled na pod nazivu stavku;

4) u drugoj i trećoj godini života razvija Početni obrazac proizvoljna pažnja. Distribucija pažnja između dva objekta ili akcije za djecu u dob do tri godine gotovo nepristupačno;

5) u 4, 5-5 godina, mogućnost slanja pažnja pod utjecajem složenih uputstava odrasle osobe;

6) u 5-6 godina nastaje elementarni obrazac proizvoljna pažnja Pod uticajem samopouzdanja. Pažnja Najnažnije u aktivnim aktivnostima, u igrama, manipulaciji objektima, prilikom obavljanja različitih akcija;

7) za 7 godina starost se razvija i poboljšava, uključujući voljne;

8) u senioru predškolska oprema se odvija sljedeće promjene:

Proširi zapreminu pažnja;

- stabilnost raste;

Formiranje proizvoljna pažnja.

Proizvoljna pažnja Usko povezani sa govorom. U predškolska dob proizvoljna pažnja formira se zbog generala uzlazan Uloga govora u regulaciji djetetovog ponašanja. Bolje dijete se razvija u predškolskom uzrastu, viši nivo razvoj Percepcije i ranije formirani proizvoljna pažnja.

Dijete nije dovoljno da shvati da bi trebao biti pažljiv, Morate ga naučiti ovome. Glavni mehanizmi proizvoljna pažnja je položena predškolska djetinjstvo. Razvoj slučajne pažnje tokom predškolskog uzrasta Djetinjstvo uključuje formiranje tri instrukcije:

1) usvajanje postepeno komplicirajućih uputstava;

2) zadržavanje uputstava u pažnja Kroz lekciju;

3) razvoj samokontrolne vještine;

Proizvoljna pažnja Karakteriziran fokusom.

Međutim, u procesu učenja nemoguće je učiniti sve toliko zanimljivo da napori neće trebati prilikom učenja znanja. Proizvoljna pažnja razlikuje se od nehotičnih temaŠto zahtijeva značajan napon od djeteta. Ipak, ove volje volje mogu se smanjiti ili čak u potpunosti nestati. To se uočava u slučajevima kada se u procesu pojavljuje interes za rad u procesu. Proizvoljna pažnja ide u za poslije. Raspoloživost nakon toga na ukazuju na pažnjuda su aktivnosti zaplijenile dijete i više nisu bile potrebne značajne voljenim naporima da ga zadrže. Ovo je kvalitativno nova vrsta. pažnja. Od nehotičan je drugačijišto sugerira svjesnu asimilaciju.

Repocije i metode za razvoj slučajne pažnje

Psihohimija

U trgovini ogledalama

svrha: razvoj posmatranja, pažnjaMemorija. Stvarajući pozitivnu emocionalnu pozadinu. Formiranje osjećaja samopouzdanja, kao i sposobnost da se podvrgnu zahtjevima druge osobe.

Opis. Odrasla osoba (a zatim dijete) Prikazuje pokrete koje svi igrači moraju ponoviti iza toga.

Uputstvo: "Sad ću vam reći priču o majmunu. Zamislite da ste pogodili trgovinu u kojoj postoji puno ogledala. Ušao je u muškarca, na ramenu, imao je majmuna. Sama se vidjela u ogledalima i mislila da su to drugi majmuni i počeli su srušiti lice njih. Majmuni kao odgovor učinili su je potpuno istim licima. Odmahnula je pesnicom, a ona je protresla iz ogledala. Ispružila je stopalo, a svi majmuni zaglavili su. To nije bilo majmuna, svi ostali su upravo ponovili svoj pokret. Počinjemo igrati. Bit ću majmun, a vi ste ogledala. "

Bilješka. U fazi savladavanja igre, uloga majmuna obavlja odraslu osobu. Tada djeca dobivaju ulogu majmuna. Istovremeno je potrebno osigurati da svako dijete može izvesti ovu ulogu s vremenom. Zaustavite igru \u200b\u200bje neophodna na vrhuncu interesa djeca, ne dopuštajući prijedloge, prijelaz na balete. Iz igre može napustiti te "Ogledala"koji se često greši (To povećava motivaciju za igru).

Pogledajte u rukama

svrha: razvoj proizvoljne pažnje.

Potreban materijal: Zrupno otporno (gramofon) Marsha R. Paulza "Crveno cvijeće".

Opis. Djeca koja se kreću u krugu, precizno obavljaju različite pokrete ruku koji su prikazani odrasli ili "Komandant".

Uputstvo: "Sada ćemo igrati. Za igru \u200b\u200btrebate odabrati zapovjednika koji će izmisliti pokrete za ruke. Prvo ću biti zapovjednik, a onda onaj koji odaberemo sa čitanjem. Sve igranje, stojeći jedno u drugom u krugu, trebalo bi početi preći u muziku. Prvi zapovjednik stajat će - sad ću biti. Sve pažljivo slijeditiKoji pokreti ruku pokazuju zapovjednika i ponavljaju ih tačno iza njega. Počinjemo igrati. "

Bilješka. Na fazi savladavanja igre, prikazivanje pokreta ruku obavlja odrasla osoba (opcije prikaza) ručno: Ruke gore, sa strana, na pojasu, ruke od odvojivih prstiju ispruženih naprijed, navedeni su iza glave itd.). Tada djeca obavljaju prikaz ruku.

Vježbanje ko je brže?

1) stariji predškolska djeca Predlaže se što je brže moguće i preciznije izbrisano u stupcu bilo kojeg teksta bilo koje uobičajeno pismo, poput ili e. Uspjeh testa procjenjuje se po vremenu pogubljenja i broja zbrkanih grešaka pisma: Što je manja vrijednost tih pokazatelja, što je veći uspjeh. Istovremeno moramo potaknuti uspjeh i potaknuti interes.

2) za obuku za prebacivanje i distribuciju pažnja

zadatak treba promijeniti: Predlaže se da pređe jedno slovo vertikalnom karakteristikom, a još jedan horizontalni ili signal se naizmenično s pogledom na jedno slovo s overklokom.

S vremenom se zadatak može komplicirati. Na primjer, preći jedno slovo, naglasiti ostalo, a treće da zaokružuju krug.

Svrha takve obuke je razvoj uobičajenog, dovedenog na automatizam akcija podređenim određenim, jasno svjesnim cilja.

Promatranje vježbanja.

Djeca su pozvana da detaljno opišu školsko dvorište, put od kuće u školu je ono što su vidjeli stotine puta. Takvi opisi mlađi školci su verbalno, a njihovi razrednici nadopunjuju propuštene detalje. Tinejdžeri mogu snimiti svoje opise, a zatim ih uporediti između sebe i sa pravom stvarnošću. Ova igra otkriva veze pažnja i vizuelna memorija.

Prstiju vježbanja

Učesnici su povoljno smješteni u stolicama ili na stolicama, formirajući krug. Potrebno je preplaviti prste koljena rukama, ostavljajući palčeve besplatno. Tim je počeo polako okretati palčeve oko drugog sa stalnom brzinom i u jednom smjeru, gledajući ih da se ne diraju. Fokus pažnja na ovaj pokret. Na naredbi zaustaviti vježbu. Trajanje 5-15 minuta. Neki učesnici doživljavaju neobične osjećati: Povećanje ili otuđenje prstiju, naizgled mijenjajući smjer njihovog pokreta. Neko će osjetiti snažnu iritaciju ili anksioznost. Te su poteškoće povezane sa neobičnim predmetom koncentracije.

Vežbanje letenja.

Ova vježba zahtijeva ploču sa 3x3 ninelularnom poljem za igranje na njemu i malim sisanjem (ili komad plastiline). Usisna čaša izvodi ulogu obučenih muva. Odbor je vertikalno, a olovo objašnjava učesnicima koji se kreću leti iz jedne ćelije u drugu, događa se Podnošenjem njenih naredbi koje poslušno obavlja. Jedna od četiri moguća naredba (gore, dolje, desno ili lijevo) Fly se premješta prema timu prema susjednoj ćeliji. Početni položaj leti središnje ćelije za igralište. Timovi dostavljaju sudionici zauzvrat. Igranje mora, nemilosrdno nakon pokreta muva, spriječiti to izvan igračkog polja.

Nakon svih ovih pojašnjenja, započinje sama igra. Provodi se na imaginarnom polju, koje je svaki od sudionika ispred njih. Ako netko izgubi nit igre ili vidi da je muha napustila polje, on daje zaustavljanje tima i vraćajući muhu na središnjem kavezu, prvo započinje igru.

Notama za letenje od reprodukcije stalne koncentracije, međutim, nakon što se vježba dobro nauči, može biti komplicirano. Povećanjem broja gamekacija (Na primjer, do 4x4) Ili broj muva, u potonjem slučaju, naredbe se hrane svakom leteom odvojeno.

Vježbati razvoj Sposobnost prebacivanja pažnja.

Dijete se naziva različite riječi. Mora reagirati na određene riječi po dogovoru. Na primjer, kada je riječ koja označava životinju jednako dogovorena, ustanite. Tada je zadatak kompliciran, postoje uvjetni signali istovremeno za dvije grupe riječi.

Vježbati razvoj koncentracije pažnje i njenu održivost

Neka se oblik ispisa nasumičnim slovima. Gledajući kroz pisma, dijete mora otkriti izgubljene riječi.

fitznzkunzniacotelmartpomychv

trpmdimlyshyshsssssorzhtspge

kwalepsshubayvaKrtamamaAhipAZh.

schmlorvbranstralgpalkani

sidewalkayoguavtobushigm

Vježbe na razvoj distribucije pažnje

Distribucija pažnja Možete trenirati i koristiti sljedeću tablicu. Treba računati koliko znakova u tablici. Treba razmotriti u takvim naručiti: Jedan krug, jedan križ, jedan kvadrat, dva križa ...

Vježba "Kakve igračke nedostaju?"

Dijete nudi broj objektiSvaka stavka se naziva i daju njegove karakteristike. Tada dijete zatvara oči, a odrasla osoba mora ukloniti jednu od objektiZadatak djeteta je pogoditi šta nedostaje.

Crtanje u pričama.

The metoda Dobiva sve više i više distribucije. Suština mu je da dijete čita malu priču. (ili prolaz iz priče) Sa svijetlim umjetničkim slikama, nužno sa svijetlim slikama, a ne jednostavnom pripoviješću nečega. Zadatak djeteta - sa olovkama u boji, prikazuju najsjajniju slike na papiru (Ljudi, životinje, boje, itd.).

Vježbe mogu biti različite, nastavnik može sa sobom moći da se pojavi sa njima ovisno o situaciji, npr:

Brojanje bez pomaganja olovke, koliko leptira, prsluka

Pronađite crteže jednobojne boje.

Grupe brojeva predmeti na zajedničkom nivou.

Kao što vidite, nije dovoljno zatražiti dijete briga Potrebno je razmotriti sistem vježbi treninga usmjeren na ispravku i razvoj određene kvalitete proizvoljna pažnja. Te vježbe treba izvesti kod kuće pod vođstvom roditelja.

Pažnja kao mentalni proces, ima vlastite faze razvoja.

Istorija razvoja pažnje, što više drugih mentalnih funkcija pokušao je trag uzimati L.S. Vygotsky u skladu sa svojim kulturnim i povijesnim konceptom njihove formiranja. Napisao je da je priča o djetetovoj pažnji istorija razvoja organizacije njegovog ponašanja, da se ključ genetskog razumijevanja pažnje treba potražiti unutar, već izvan osobe djeteta. Psiholog je naznačio da proizvoljna pažnja nastaje činjenicom da ljudi koji okružuju dijete počinju s nizom poticaja i sredstava za slanje djetetove pažnje, kako bi mu dovela pažnju, da ga vodi na njihovu moć, a ovim sredstvima sa Pomoć u koju naknadno, on sam zadovoljava njegovu pažnju. "

Uz pomoć odrasle osobe, dijete apsorbira niz umjetnih poticaja (znakova), kroz koje dalje šalje svoje ponašanje i pažnju.

Postupak pažnje u vezi s godinama na ideje L.S. Vygotsky je predstavio A.N. Leontyev. Prema njegovom mišljenju, "Sa godinama, pažnja djeteta je poboljšana, ali razvoj spoljašnjih posredovanih pažnje ide mnogo brže od svog razvoja u cjelini, što je prirodnija pažnja. U školskom dobu je prijelom Razvoj, koji karakteriše činjenica da se u početku spoljno posredovana pažnja postepeno pretvara u interno posredovan, i vremenom, ovaj posljednji oblik pažnje zauzima, vjerovatno glavno mjesto među svim njegovim vrstama. Razlike u karakteristikama proizvoljnog i nehotičnog povećanja pažnje , počevši od predškolskog uzrasta i dostići maksimum u školskom uzrastu, a zatim ponovo otkrijte trend na ravnotežu. "

Prva faza razvoja pažnje su prve sedmice života. U ovom trenutku, pojava približenog refleksa kao cilja, urođenog znaka nehotične pažnje djeteta.

U prvim mjesecima života djeca označava samo nevoljna pažnja: 10. i 12. života djeteta prvo reagira samo na vanjske podražaje. Štoviše, to se događa samo u slučaju njihove oštre pomene, na primer, kada prebacite iz tame na jaku svjetlost, sa iznenadnim glasnim zvukovima, pri promjenjivim temperaturama itd. Međutim, neke se manifestacije pažnje opažaju kada se proteže za majčine dojke, tražeći ga, počinje popraviti neke predmete, prestaje se kretati, čujući glasne zvukove. Do kraja prvog mjeseca, već može slijediti nekoliko sekundi za svijetli sjajan objekt koji se kreće na udaljenosti od brojila od njegovog oka.

Počevši od trećeg meseca, dete sve više zanima predmete, usko povezane sa životom, I.E. Sa najbližim njemu. Od druge polovine godine djeca pokazuju veliko interesovanje za okolne subjekte, počnite ih smatrati, uzimajući u usta, potiskuju u ruke. Sposobnost manipulacije stvarima značajno proširuje krug predmeta pažnje i trajanje njegovog držanja na bilo kojem objektu. Posebno uočljiva manifestacija njegovog interesa za svijetle i sjajne subjekte. To sugeriše da je njegova nevoljna pažnja već prilično razvijena.

Za 6 mjeseci dobi povećava i trajanje vizuelne koncentracije i udaljenosti udaljenosti do fiksne stavke. Dijete privlači ne samo svijetle, mobilne predmete, već i zvuče, a od 2. mjeseca povećava se trajanje koncentracije na zvukove. Za 2-3 meseca života, pažnja deteta najlakše privlači čovek i njegov glas. Fokusiranje na riječi odrasle osobe - rezultat i neophodan uvjet za razvoj ročišta, a potom kolokvijalnog govora djeteta. Međutim, u ovo doba pažnja djeteta i dalje je vrlo nestabilna. Vrijedi mu pokazati još jednu stvar, jer prva pada na pod i proteže se za drugu. Vidjeti nekoga zainteresirano za njegovu stvar, djeteti je počne zahtijevati, čak i plakati ako ne zadovoljava njegove želje, ali dovoljno je da mu pokaže u tom trenutku tako da je odmah zainteresiran za nove i zaboravio na ono što je tačno zaboravio samo zatražio.

Druga faza razvoja pažnje je pojava otprilike istraživačke aktivnosti kao sredstvo budućeg razvoja slučajnih pažnje. Dijete se već može koncentrirati različitim objektima u roku od 8-10 minuta.

Treća faza pažnje je početak druge godine života. Otkrivanje nasumičnog fokusiranja pod utjecajem govornih uputstava odrasle osobe, smjer pogled na subjekt nazvan odraslu osobu. Može se pretpostaviti da je pojava i formiranje proizvoljne pažnje povezana s procesom podizanja djeteta. Ljudi koji okružuju dijete postepeno ga podučavaju da izvrši ono što želi, ali ono što treba učiniti.

Četvrta faza razvoja pažnje je druga treća godina života. Prilično dobar razvoj gornjeg početnog oblika proizvoljne pažnje. U drugoj godini života, zbog mogućnosti za samostalno premještanje i stezanje vještina, nije lako manipulirati temom, već obavljati najjednostavnije akcije (na primjer, za odvod pijeska sa lopaticom), najviše različitih predmeta koje dijete koristi u svojim aktivnostima postaju pažnja. Formiranje ove vrste pažnje nastaje uglavnom pod utjecajem odraslih koji počinju izrađivati \u200b\u200brazličite zahtjeve za djecom (pridržavaju se čistoće, da koriste te ili druge stvari na određeni način, itd.).

Paralelno sa proizvoljnim pažnjom na osnovu senzornog iskustva, nevoljna pažnja se razvija. Upoznavanje sa sve većim i velikim brojem objekata i pojava, postepeno formiranje sposobnosti da se razumiju najjednostavniji odnosi, trajni razgovori sa roditeljima, šetaju s njima, igre u kojima djeca su upečatljive odrasle, manipuliraju igračke i druge predmete - sve to obogaćene Dječje iskustvo i zajedno to razvijaju njegove interese i pažnju.

Peta faza razvoja pažnje je četiri i pol - pet godina. Pojava sposobnosti usmjeravanja pažnje pod utjecajem složenih uputstava odrasle osobe. Djeca - predškolci (4-5 godina) ponekad otkrivaju intenzivnu i održivu pažnju, podređeni aktivnostima koje obavljaju. Oni mogu dugo igrati igru \u200b\u200bza igranje koje vas zanimaju, pažljivo slušajte priče odraslih, ali čak i u tim slučajevima njihova pažnja još uvijek karakterizira značajna ometanja ako su drugi počeli da djeluju, zanimljivi predmeti. Dijete je 4-5 godina, na primjer, pažljivo sluša bajku, oči su mu izgorele u živom interesu, čak i usta se isključuju od iznenađenja, ali igra koja se igraju u sobi i djetetove misli odmah su ometani iz bajke. Sve to sugerira da dječji predškolci ne znaju namjerno održavati pažnju na dugo vrijeme u istom smjeru. Dakle, u jednom eksperimentu, ponuđena je djeca u dobi od 5 godina da nalikuju na slici, koja iz grupne kotrljaju klizalište djece izgubile su miča. Mnoga se djeca nisu nosile s tim zadatkom, jer je njihova pažnja stalno ometalo s drugim objektima nacrtanim na slici. Nisu se mogli fokusirati na zadatak koji im je dodijeljen i razmotriti u skladu s njenim rukama prikazanim na slici djece.

U predškolskoj dobi pojavljuje se obim pažnje i rast njegove održivosti, formirana je proizvoljna pažnja. Širenje pažnje se očituje u činjenici da dijete višeg predškolskog uzrasta može uočiti više od jedne stvari, ali u 4-6-godišnjoj djeci je obim pažnje još uvijek nedovoljan za razlikovanje složenih ili niskih kvaliteta predmeta iz jedni druge (na primjer, abecedni ili digitalni znakovi).

Od velikog značaja za razvoj slučajnih pažnje ima igru. U procesu igre, dijete uči da koordinira svoje pokrete prema zadacima igre i pošalju svoje postupke u skladu sa svojim pravilima. Povećanje održivosti pažnje očituje se kod djece u povećanju trajanja igara. Ako jednogodišnja djeca zadržavaju održivu pažnju u prosjeku 14.5 minuta utakmica, a zatim u tri godine ovog puta doseže 27 minuta, a djeca od 5-6 godina mogu igrati 96-100 minuta. Ako mlađi predškolci smatraju da je slika 6-7 sekundi, tada visoki predškolci provode 12-19 sekundi vremena za iste slike. U stabilnosti pažnje, pojedine-tipološke karakteristike nervnog sistema djece posebno su snažno pogođene. U uzbudljivoj djeci, stabilnost pažnje je 1,5-2 puta manja nego kod djece suzdržane, uravnotežene.

Šesta faza razvoja pažnje je pet do šest godina. Pojavu elementarnog oblika arbitrelne pažnje pod utjecajem samopouzdanja (uz podršku za vanjska pomagala). I kraj predškolskog uzrasta, dijete stječe određeno iskustvo u upravljanju, što je jedan od njegovih pokazatelja spremnost za školsku obuku.

Sedma faza pažnje je školska dob. Daljnji razvoj i poboljšanje proizvoljne pažnje, uključujući voljne. U procesu školskih sesija dijete je zaduženo za disciplinu. Ima imperhvatljivost, sposobnost kontrole njihovog ponašanja. U školskom dobu, razvoj slučajne pažnje takođe prenosi određene faze. U školi, student mora pažljivo slušati ono što se kaže u učionici i budi pažljiv ne samo činjenicom da je zainteresiran, ali i činjenicom da ne predstavlja interesovanje.

U prvim razredima dijete ne može još u potpunosti kontrolirati svoje ponašanje u lekcijama. Još uvijek prevladava nevoljna pažnja. Stoga, iskusni nastavnici nastoje napraviti svoje klase sa svijetlim, uzbudljivim pažnjom djeteta, što se postiže periodičnom promjenom u obliku edukativnog materijala. Treba imati na umu da je dijete u ovom dobnom razmišljanju uglavnom vizualno u obliku vizuelnog. Stoga, kako bi se privuklo pažnju djeteta, prezentacija obrazovnog materijala mora biti izuzetno vizualna.

U srednjoj školi, slučajna pažnja djeteta dostiže viši nivo razvoja. Školski je već u mogućnosti da se bavi određenom vrstom aktivne aktivnosti dovoljno dugo, kontrolira njegovo ponašanje. Tinejdžerska dob karakteriše veći intenzitet, koncentracija i stabilnost pažnje. Njegova se pažnja utvrđuje, osim navike da bude pažnja, pojavu kognitivne prirode. Želi puno da to učini sami. Ima puno energije i aktivnosti, to ga zanima puno. Ali zato se lako odvrati od posla, još je teško obuzdati svoje želje, prisiljavajući ga da traži nove utiske.

Omladinska dob karakteriše daljnji razvoj pažnje, što uzrokuje visoke performanse višeg školskog učenja. Širok raspon kognitivnih interesa u ovom dobu pruža intenzivan razvoj nevoljne pažnje i svjesni odnos prema učenju, razumijevanje zadataka koji se odnose na pripremu za buduće aktivnosti pomažu u proizvoljno izravno i održavati pažnju. U ovom dobu studenti postaju produktivni sudionici, zadaci su mnogi od njih već ispunjeni značajnim stupnjem kvalifikacija. Oni se već mogu dugo raditi fokusirati i izdržati sve vrste distrakcija. U posebno teškim slučajevima (priprema za ispit, hitan zadatak za posao), viši školarci mogu dugo mobilizirati svoju pažnju.

Pažnja - Fokus ljudske mentalne aktivnosti na objektima koji imaju određenu vrijednost za ličnost.

Oprez može biti proizvoljan i nehotičan. . Nehotičan pažnja To se nastaje bez svjesnog volurnog napora, kao samo po sebi.

Proizvoljna pažnjaosigurava svjesno postavljene zadatke, volite napore.

Razvoj slučajne pažnje, prema psiholozima, najvažniji je uvjet za efikasnost procesa učenja. Glavni uzrok slabog postizanja studenata bezvrijedne škole je njihova nepažnja, koja ima prirodne fiziološke procese.

Obrazovni proces ne može uvijek biti fascinantan i jednostavan, a samim tim i razvijanje slučajnih pažnje. Potrebno je učiniti namjerno.

Savjeti za razvoj slučajne pažnje

Tako da dijete postane pažljivije, potrebno ga je naučiti da primijetite u subjektima malim, neznatnim na prvi poglede koji su zapravo značajni.
Beba mora naučiti pokoravati svoju pažnju isporučenu (odraslu osobu ili sebe) određenog zadatka.
Dakle, kao što djeca u dobi od 6-7 godina ne mogu zadržati pažnju na monotone i nezanimljive aktivnosti za njih, igrajući situacije bi trebale češće koristiti pažnju.
Jednostavna zapažanja i pažljivo gledanje, preporučljivo je preferirati aktivnu interakciju djeteta sa proučavanjem predmeta. To će značajno povećati stabilnost i koncentraciju njegove pažnje.
Najefikasniji će biti redovni pojedini časovi sa bebom.
. Mnogi vježbe za razvoj memorije često se dupliciraju jedna drugo, jer su vrlo usko povezane, tako da rade na razvoju pažnje, možete aktivno utjecati na razvoj memorije i obrnuto ...

Igre i vježbe za razvijanje pažnje

U osnovnoj školi potrebna je motivacija za veću efikasnost obrazovnog procesa, I.E. Želja za učenjem. Za razvoj i formiranje različitih mentalnih svojstava i kvaliteta djeteta: pažnju, pamćenje, mašta, logično razmišljanje, kreativnost u ovom dobu poželjna je češće koristiti zabavni i igrački materijal. Igre za razvoj pažnje i sjećanja dovest će do najboljih rezultata, ako su za djetetu zanimljive, ne previše svijetle i ne previše teško.

Samo vrlo mali skup igara i vježbi za razvoju pažnje prikazan je vašoj pažnji.

Da biste pozvali niz malih predmeta ili slika, za čitanje djece - riječi (u rasponu od iznosa od 5-6 do 10 ili više), zamolite dijete da se sjeća reda njihove lokacije i, tražeći od djeteta da se okrene ili zatvori oči, proizvoljno ih mijenjaju na mjestima. Beba se mora zapamtiti i vratiti početnu lokaciju predmeta.
Na listu s tekstom ispisanim sa prilično velikim i čistom font, zatražiti dijete jedno slovo da se navija (na primjer, oh), a drugi (na primjer - a) naglašava ili zaokruži krug.
Nacrtajte razne predmete sa kontura linijama, zbunjujući više slika. Dijete ih treba pronaći i donijeti različite boje olovke. Možete zakomplicirati zadatak, tražeći od bebe da vaš crtež napravi za vas sličnim zadatkom. Možete koristiti samo zbunjujuće linije (bez slika objekata) i tražiti da pronađete svoje oči i pronađu krajeve linija.
"Mama je tražila da kupi ...", započnite igru \u200b\u200bsa ovim rečima i pozovite bilo koji predmet, dete ponavlja vašu reč i dodaje svoje, nazovite sve tri stavke i ponovo dodajte novo ime itd. Dodati novo ime itd. Dodati novo ime itd. ne gnjaviti i ne gubi. Ova vježba se razvija i pamćenje.
U centru nekoliko geometrijskih figura odgovaraju pisma (ili bilo koje jednostavne stavke). Zatim zamolite bebu u praznim podacima da ih ponovo stvori u memoriji.
Na bilo kojem javnom mjestu (na autobusnoj stanici, u bioskopu, u redu u trgovini) možete se igrati sa bebom u takvoj igri. Odaberite objekt za pažljivo razmatranje 3-5 sekundi, a zatim se odvratite i opišite što je više moguće. Dijete vas kontroliše. Zatim se s njim mijenjamo na nekim mjestima: sada opisuje, a vi kontrolirate ispravnost njegovog odgovora. Jedan je onaj koji je opis najpotpuniji i tačnije. (Ponekad trebate izgubiti, ali vrlo je prirodno da dijete ne sumnja na trik)
Na malom kvadratnom karticom u 9 ćelija "pokrenite" pauk u bilo kojoj od ćelija, čiji put treba pratiti kroz oči djeteta prema vašim naredbama ("gore". "Dolje". "Dolje". " desno "; od 3 do 7-10 timova). Na kraju puta beba mora pokazati gdje se Spider nalazi. Zatim se promijenite sa dječjim ulogama.
Na kvadratnom kartici u 9-15 ćelija u besplatnom poretku postoje brojevi. Dijete ih mora pronaći i pokazati da se poveća ili spuštaju.
"Zbunjenost". Zajedno sa bebom izvedite lagane gimnastičke vježbe: "Ruke naprijed, gore, na stranama, naprijed, gore, gore, na stranama ... zatim počnite zbuniti beba, pokazujući jedan tim i nazvati drugim (na primjer: recite" Gore "i prikaži -" "" Dijete mora obavljati samo usmene naredbe.

Takve igre možete pronaći u posebnoj literaturi ili se smiriti sami. Važno je da vaše igre nisu opsesivne, već su prelazile na zabavan, lagan i opušten način. I potrebno je redovno uključiti prije pojave upornih rezultata.

Za koncentraciju pažnje

(Ono što je važno zapamtiti se prilikom obavljanja domaćeg zadatka)

Tokom pripreme domaćeg zadatka nemoguće je omogućiti TV, radio ili razgovor pored njega pored njega. Svako nekompropatno buke buke manje je ometano od samopodlavljenog govora koji čini slušanje
Obačajte pažnju od lekcija može i snažnog mirisa hrane, posebno ako je dijete gladno.
Apsolutna tišina takođe ne doprinosi koncentriranom mentalnom radu. Za bolju koncentraciju pažnje možete omogućiti mirnu mirnu muziku. Svi prirodni podražaji, poput šuštanja lišće, otkucavanje sata, prigušene ulične zvukove izvan prozora samo doprinosi fokusu pažnje.

"Šta si nepažljiv!", "Ti si stalno vita u oblacima", "Šta samo razmišljaš?!"

Koliko često govorimo slično svojoj djeci! Čini nam se da djeca ne znaju kako se koncentrirati pažnju, smatramo ih raštrkanim. Ali razmislimo i recite naš prigovor još jednom, ali već mentalno. Kako? Odgovor je očigledan? Naravno! Ispada da je dijete fokusirano, samo mu je njegova pažnja usmjerena na značajnije za njega (a ne za vas) stvari.

Oprez se događa drugačije

Pažnja - Ovo je proces na kojem je odabran izbor potrebnih informacija i odbacivanje suvišno.

Vanjska pažnja Dodaje se objektima i pojavama okolnog svijeta, o postupcima drugih ljudi. Takva se pažnja može primijetiti u djetetu od rođenja: okretanje glave prema zvuku, fokusirajući lice mame.

"U predškolskoj djeci se pažnja posvećuje svom unutrašnjem svijetu. Kad se vaše dijete iznenada prestane i pogleda u jednu poanta, znajte u tom trenutku njegova interna pažnja dostiže najvišu tačku. Ovaj trenutak prihvatamo za raštrkan.

Tri vrste pažnje

Takođe izdvojite tri glavne vrste pažnje: nehotični, proizvoljni, za poslednji.

Inpis Nastaje sama po sebi, bez napora djeteta usmjerenog na njenu pojavu i očuvanje. Sve vedro, bučno je od interesa, ali ne desno: i čim objekt postane uobičajen, nevoljna pažnja je izgubljena.

Proizvoljna pažnja Potrebno je tako da dijete ne radi ono što želi, ali ono što je potrebno, možda žrtvovanje još jednog zanimljivog zanimanja. Psiholozi vjeruju: Što je bolji govor razvijen u predškolskom uzrastu, formirana je ranija proizvoljna pažnja. Njegov razvoj doprinosi raznim razredima sa djetetom, igrama prema pravilima u kojima je odrasla osoba direktno uključena, pokazujući potrebu za takvom pažnjom.

Ako dijete voli igru \u200b\u200bili obavljajući zadatak, više nije potrebno uložiti napore na koncentraciju pažnje i proizvoljnog pažnja ide u post-dokaz . Evo znakova nehotične i proizvoljne pažnje.

Svojstva pažnje

Također, pažnja predškolca ima sljedeća svojstva: volumena, stabilnost, koncentracija, selektivnost, distribucija, prebacivanje.

Zapremina pažnja karakteriziraju broj objekata koji stoje iza kojih dijete može pratiti. Za šest godina dijete može istovremeno opaziti, a ne jedan objekt (kao u četiri ili pet godina), te tri, te s dovoljnom kompletnošću i detaljem. Količina pažnje sužava ako dijete prvi put vidi predmete. Istovremeno, svijetli izgled ili veličina objekata u dobi od 6 godina postaje manje važni u odnosu na 3-4 godine.

Održivost prikazuje koliko dugo se dijete može fokusirati na objekt ili izvedenu aktivnost. Vjeruje se da za 5-6 godina djeca mogu obratiti pažnju na 2 sata, ovisno o vrsti aktivnosti - igri ili monotonom, dosadnom zanimanju.

Koncentracija pažnja pokazuje koliko se intenzivno dijete može fokusirati na objekt, bilo da se u stanju odoljeti ometajućim trenucima.

"Najčešće je koncentracija predškolnika mala i vrlo je važno razviti je. Za to postoje posebne vježbe. Evo jednog od njih. Pokušajte zajedno sa svojim djetetom da naučite pjesmu. Istovremeno, prvi četverousede podučavaju sa vrlo slabim zvukom televizora ili radija, pamti drugi prestanak, pomalo povećati jačinu zvuka. Posljednji četvorci pamti sa prilično glasnim zvukom.

Selektivnost pažnja omogućava djetetu da se fokusira na određeni dio objekta, što mu pomaže uspješno riješiti zadatak.

Distribucija znači mogućnost plaćanja ekvivalentne pažnje na nekoliko objekata, izvršite nekoliko različitih akcija bez grešaka.

Prelaznivost pažnja doprinosi brzom prelasku iz jedne vrste aktivnosti na potpuno drugačijoj, dok dijete doživljava određeni nervni stres, što postaje manje izraženo s godinama.

Obično u predškolskom uzrastu, distribucija i prebacivanje ne razvijaju se dovoljno, tako da bi trebalo biti naglašen na njima tokom nastave sa detetom. Trebalo bi uzeti u obzir lične karakteristike bebe i ne zahtijevati to nemoguće.

Važno je da dijete proširi svoje mogućnosti pažnje, a da ne doživljava veliku nervnu napetost, a zatim radoznalost, žeđ za znanjem i živahnost razmišljanja pomoći će mu u daljnjem školskom životu.