Kreativni razvoji kapaciteta. Kompleks nastave za razvoj kreativnih sposobnosti kod djece. Rasprava u grupi rastavljaju sve mogućnosti

Lekcija teme : Razvoj kreativnog razmišljanja

Svrha nastave : Svijest i prevladavanje granica vašeg razmišljanja, upotreba svih mentalnih potencijala za rad na zadacima koji zahtijevaju kreativno rješenje.

Zadaci:

Razvoj:

1. razvoj intelektualnih kvaliteta koji su dio kreativnosti: tečnost, fleksibilnost i originalnost razmišljanja;

Edukativno:

1. demonstracija prialektora kreativnosti i pružanje sposobnosti da ih praktikuju;

Trening:

1. učenje osnovnih znanja koje utječe na uspjeh kreativnih aktivnosti.

Osnovne klase sadržaja:

1. Organizaciona faza
2. Pripremna faza
3. Glavna faza
4. Kontrola
5. Ukupno

Pedagoška ekspedicija:

1. Povećati znanje o svijetu profesija
2. Postoji znanje o vrstama profesionalnih preferencija.

Očekivani rezultati:

Trening za postizanje prilika za vježbanje vještina kreativnosti objedinit će sposobnost korištenja punog potencijala.

Materijal za lekciju:

1. Igračke
2. Podudarati
3. Papir
4. Fotografije

1. Organizaciona faza

Organizacijski trenutak, pozdrav, koncentracija kroz vježbu.

1. Pripremna faza

Pedagog : Pozdrav momci! Danas nastavljamo razvoj njihovih kreativnih sposobnosti. Naši zadaci će se upoznati sa takvim konceptima kao tečnošću, fleksibilnost i originalnost razmišljanja.

Kreativnost je sposobnost da se iznenadi i uči, sposobnost pronalaženja odluka u nestandardnim situacijama, fokusu na otvaranje novog i sklonosti dubokoj svijesti o njihovom iskustvu (E. Fromm). Spremni za početak?

Dječiji odgovori: Da, naravno ...

Pedagog : Pa! Započnimo s vježbama zagrijavanja"Šta?", "Gde?", "Kako?"

Pokazaću slike, a svi će morati odgovoriti na tri pitanja:

• Šta je?
• Odakle je došlo?
• Kako ga koristiti?

Diskusija . Šta se više seća?

1. Glavna faza

a) Vježbanje "Originalna upotreba"(Vizualni materijal za raspravu o kvaliteti kreativnog razmišljanja - tečnosti, originalnosti, fleksibilnosti, obuci, briga iz predloška. Akcinti na raspodjelu uloga u grupi prilikom rješavanja kreativnog zadatka)

Smislite onoliko raznolikih fundamentalno izvodljivih metoda za prvobitnu upotrebu običnih predmeta:

Listovi papira, stare novine;

Radite u podskupini od 4-5 ljudi, 10 minuta. Prezentacija: 1 bod za fundamentalno izvedivu ideju, 2 boda - za demonstraciju. Ne može se ponoviti. Podgrupa osvaja da je postignuto više bodova.

Diskusija : Kako su raspodijeljene uloge u podskupini? Ko je napravio ideju ko je utjelovio ko je vođa koji je vodio? Koje su osobine ličnosti zbog takve distribucije? Kako se učesnici ponašaju u životu?

Nakon diskusije nekoliko riječi o kriterijima učinkovitosti takvih kreativnih zadataka usvojenih u psihologiji:

Tečnost : Broj ideja koje nominira svaki učesnik

Originalnost : Broj ideja koji se ne ponavljaju u drugim podskupinama

Fleksibilnost : Razne semantičke kategorije, koje su ideje. Na primjer, možete napraviti čamac za igrac i avion iz papira. Sa položaja tečnosti, to su sve različite ideje, ali sa položaja fleksibilnosti - jedna kategorija - origami.

Učesnici također samostalno ocjenjuju efikasnost svojih podskupina prema ovim parametrima, ako je potrebno, konsultovan.

b) Vježbanje "Poboljšane igračke"(Trening veština generacija ideja u komandnom radu)

Prikazuje se meka igračka i dat zadatak: ponuditi koliko je moderno u osnovi izvodljive metode njegovog poboljšanja - šta se može učiniti tako da djeca čine zanimljivijim igranjem s njom?

U podskupinama od 4-5 ljudi, 8-10 minuta. Nakon - predstavnici su postavili ideje.

Diskusija . Šta je sa stanovišta učesnika doprinijelo pojavu novih ideja prilikom obavljanja vježbe i šta je spriječeno? Koje su ideje najkreativnije? Kako mogu klasificirati izložene ideje na koje kategorije se odnose? Koje životne situacije možete svidjeti ovu vježbu?

c) vježbanje "logički zadaci"(Izlaz iz izravno navedenog, prividno na prvi pogled, odbija potražiti očigledan smjer, osmatranje obuke i samoiniverzaciju za rješavanje zadataka ove vrste)

Potrebno je riješiti nekoliko logičkih zadataka:

Preklopili četiri jednakostranate trokuta od šest mečeva (pojedinačno)

Povežite devet bodova na četiri ravne linije, bez naginjanja olovke iz papira (pojedinačno)

Nakon grupe (3-4 osobe):

Seljak treba poslati na brod kroz rijeku vučcu, kozu i kupus. Samo jedan od navedenih jedan od gore navedenog nalazi se u čamcu. Ne možete otići na obali bez nadzora vuka sa kozom ili kozom s kupusom (jeli) ili poslati brod u "neovisno plivanje" bez seljaka. Kako organizovati prevoz tako da su svi ostali?

d) Vježbanje "Kamera"(Trening za percepciju u novim, neobičnim ekspanzijama koji ostavlja prostor za maštu koja omogućava dvosmislenu interpretaciju. Obuka generacije ideja o metodama ove interpretacije, potraga za neočekivanim udruženjima)

U podskupini od 3-5 ljudi primiju 2-3 foto znakove. U roku od 6-8 minuta, dajte što više odgovora što je više moguće na sljedeća pitanja:

1. Šta je prikazano?
2. Kakva sam ideja hteo da izrazim fotografa koristeći snimak?
3. Kako se možete nazvati snimkom ako je izložen umjetničkom foto takmičenju?

Nakon 6-8 minuta, predstavnici podskupina pokazuju fotografije i razmatraju razmatranja.

Diskusija . Koje su se opcije pamte, činilo se zanimljivim? Koje stvarne životne situacije možete voljeti vježbu? Koje su psihološke osobine najvažnije djelovati produktivno u takvim situacijama?

e) Vježbanje "nevjerovatna situacija"(Obuka generacije neobičnih ideja, uključujući situacije koje prelaze svakodnevne ideje).

Predlaže se da se odražava na malo verovatnu zamišljenu situaciju. Zadatak je zamisliti da se takva situacija dogodila i ponuditi maksimalno posljedice za čovječanstvo na koje njegova ofanziva može voditi.

U podskupinama od 3-5 ljudi, 5-6 minuta do situacije.

Povećana gravitacija na zemlji

Svi ljudi su odrasli repove

Koeficijenti trenja za sve tvari će se smanjiti 20 puta

Dvije opcije: Podskupine su date iste situacije i tada pobijedimo one koji će ponuditi što više ideja bez ponavljanja.

Ili bez konkurencije, svaka podgrupa je vaša. Ukupno 3-5 ideja.

Diskusija . Koje su ideje pamte, činilo se da su najkreativnije? Šta su tačno ideje? Šta je pomoglo i šta je spriječilo vježbu? U kojim se životnim situacijama moraju odražavati na "nevjerovatne situacije"? Mogu li dati primjere kada je neverovatna situacija otkrivena stvarnom?

e) vježba "watrushka" (Modeliranje situacije, pristup raspravi o problemu odnosa prema riziku)

Opis "Vatrushka". Zamislite da se penjete sa brdom, namjeravajući se preseliti odatle, ali odjednom razumijete da je klizač previše cool i prekriven tijelima. Jahanje zastrašujuće, možete posuditi. Koju odluku prihvatate - idite, uprkos strahu ili odbiju?

Daljnja uputstva:

Za odbijeno: "Pa, vi ste oprezni. I sada smislite što više načina da ovu bratu skine prijatelju koji je ostavljen na dnu, tako da se ne prevrne i nije vodilo od nagiba na stranu "

Za sušare : "Bravo, odvažni ste ljudi! Ipak, slajd je zaista cool i opasan, a ne želim da okrenem vrat. Dođite sa što više načina da se pomaknete sa tobogata na ovaj kuvar na ovaj način tako da imate priliku usporiti kontrolom brzine. "

g) Vježba "Gulliver"(Prihvatanje hiperbolizacije, što doprinosi nastanku novih udruženja, razvoju sposobnosti da percipiraju poznatih stvari u novim, neočekivanim uglovima, obratite pažnju na svojstva koja nisu pronađena u blagovaonici)

Zamislite sebe o mjestu Gleyer-a, koji se nalazi u zemlji Lilihuts (visina sa trospratnom kućom) i u zemlju divova (visina olovkom). Izbacite što više ideja o tome koji su predmeti mogli koristiti u svakoj od ovih zemalja kao:

Kape

Kod kuce

Krevet.

Posteljina

Automobili

Kućni ljubimac

Bilježnica

Diskusija . Gdje je bilo lakše zamisliti sebe u ulozi gullyer-a? Sa čime se povezuje? Koje su se ideje činile najzanimljivijim? Koja se neočekivana svojstva objekata koriste u njima?

1. Kontrola

Točke se izračunavaju kako bi se utvrdila naredba pobednika. Bez obzira na broj postignutih bodova, nema pobijeđenih - svi su stekli znanje o načinima za obuku kreativnih vještina. Svaka vježba čini završnu fazu diskusije, gdje studenti reagiraju na testiranje pitanja.

1. Završna faza. Pedagog sažima ukupne časove

Danas smo se sreli da ste saznali za načine obuke naših kreativnih sposobnosti, saznali o tome kako se kriteriji ocjenjuju efikasnošću kreativnog procesa i, naravno, uživaju! Sretno, vidimo se sljedeći put!

Bibliografija

1. Grci A. Trening u tinejdžerima: Kreativnost, komunikacija, samospoznaje. - Sankt Peterburg: Peter, 2011. - 416 str.: Il.

Razvoj kreativnog razmišljanja kod djece. Razvoj kreativnih sposobnosti kod djece. Edukativne igre. Edukativne igre za dječji praznici. Vježbe za razvoj kreativnog razmišljanja.

U modernom psihologiji, zadatak koji je ovaj odjeljak posvećen obično se naziva divergentno i misleći da su aktivirani - divergentni mišljenje.

Specifičnost divergentnih zadataka je da jedno registrirano pitanje ne može biti jedno, već nekoliko ili čak mnogo tačnih odgovora. Naravno, to je različita vrsta razmišljanja koja se obično kvalificira kao kreativna. Ova vrsta razmišljanja usko je povezana sa maštom.

Zadaci divergentnog tipa izuzetno se rijetko koriste u tradicionalnom školskom učenjem. Pravoslavno obrazovanje obično ne ima cilj razvijanje nestandardnih vještina razmišljanja u čovjeku, a samim tim i divergentni zadaci stječu posebnu vrijednost: za kreativne aktivnosti u bilo kojem polju je potrebno divergentno mišljenje.

Razmislite kao primjer neke vrste zadataka koji se obično koriste u praksi rade s djecom.

Uzmite plastičnu, drvenu (ili karton) višebojne geometrijske oblike i nude dijete da se izmiče kao različite stilizirane slike (Sl. 1).

Sl. 1. Primjeri slika koje se mogu saviti iz jednostavnih geometrijskih oblika

Sljedeći zadatak je u velikoj mjeri na prethodnom: od papirnih konusa, cilindara i drugih elemenata, pokušajte zalijepiti što više figura ljudi i životinja. Primjeri ovog zadatka prikazani su na slici. 2.

Sl. 2. Dođite i stvorite figure ljudi i životinja iz papira

Punjena starim ilustriranim časopisima i svijetlim komadima tkanine. Izrezati zajedno sa djetetom iz ilustracija sadržanih u časopisima i komadima figura od tkanine različitih oblika. Sada uzmite rezultirajuće brojke na listu kartona i nabavite kolaž. Primjeri su prikazani na slici. 3. Sve je to kreativni posao, ali glavni zadatak zvuči ovako: "Pronađite što više analogija sa stvarnim objektima." Kolaž se može rotirati kao što želite.

Sl. 3. Primjeri kolaža iz različitih materijala

Vrlo zanimljivo, pa je, zato vrlo popularan zadatak predložio psiholog J. Gilford: Da pronađem što više različitih, originalnih aplikacija dobro poznatih subjekta. Kao takav predmet, možete koristiti ciglu, kredu, novine i još mnogo toga.

O izvršenju ovog zadatka obično se daje pet do šest minuta. Tijekom analize rezultata, svi su odgovori uzimaju u obzir, osim onih koji ne odgovaraju zadatku, ponavljaju ili se mogu smatrati smiješnim. Ovaj zadatak se može ponuditi viši predškolnik i odrasla osoba.

Procjenjuje se u ovom slučaju produktivnost i originalnost razmišljanja. Što više ideja, to su više među njima neobično, to više bodova prima učesnika.

Drugi zadatak: odabrati pridjeve i imenice, koji priloži koncepte svjetlosti i tame (toplotne i hladnoću, proljeće i zimsko, jutro i večernju, itd.). Dajemo primjere odgovora.

Svjetlost je svijetla, nježna, živa;
sunce - ...
Jutro - ...
Svjetiljka - ...
Bonfire - ...
Svijeća - ...

Tama - zatvoreno, noć;
Noć - ...
Večer - ...
Špilja - ...

Pronađite što više uobičajenih karakteristika za razliku od predmeta.

Pa - parket;
Log - kutija;
Oblak - vrata;
Lutka - snijeg.

Divergent zadaci uključuju zadatke za potragu za uzrocima događaja. Evo nekoliko situacija, potrebno je odrediti uzroke njihove pojave:

1. Ujutro se Dima probudio prije uobičajenog.
2. Sunce nije ostalo iza horizonta, ali već je postalo mračno.
3. Smješten u podnožju vlasnika, pas je Grunzenly sahranjen na malom mačiću.

Druga je gore opisana opcija: Dođite i recite mi šta se dogodilo sa svakim junacima.

Dijete mora razumjeti emocionalno stanje svakog od dječaka i ispriča ono što im se dogodilo.

Treća operacija: mislite šta se može dogoditi ako ...

"... kiša će ići bez prestanka."
"... Ljudi će naučiti letjeti poput ptica."
"... psi će početi razgovarati s ljudskim glasom."
"... svi fenomenalni junaci oživljavaju."
"... sok od pomorandže se izliva iz slavine za vodu."

Pa, ako je dijete moglo doći zanimljiv odgovor na svaku od predloženih fraza.

Druga vrsta zadataka za razvoj kreativnog razmišljanja kod djece: izmišljajući priče, priče ili bajke koristeći zadani skup riječi, na primjer:

Semafor, dečko, sank.

Druga verzija ove vrste zadataka: Pogledajte crteže i izmislite bajku u kojoj će svi ti znakovi sudjelovati.

Sljedeća vrsta zadataka: "Oblake-zagonetke". Dijete treba odrediti koji su oblaci prikazani na crtežima (mrlje sa mastilom) sličnim. Pa, ako može vidjeti barem jedan lik u svakom oblaku.

Druga verzija ovog zadatka je pokušati nacrtati nešto zanimljivo pomoću tih podataka.

Još jedna vježba: Dorisui i obojite čarobnjake tako da neko postane dobro, a drugi je zlo.

Divergerent, kreativni zadaci mogu se razviti na bilo kojem materijalu. Dobar zadatak ove vrste može biti stvaranje različitih figura dizajnera građevine. Uostalom, moguće je graditi ne samo palače, mostove i druge arhitektonske objekte iz detalja dizajnera zgrade. Pokušajmo pogledati građevinski konstruktor s druge strane. Njeni dijelovi su prikladni, na primjer, za proizvodnju tehničkih modela pare, lokomotive, automobila, aviona. Od toga je moguće napraviti sheme slike životinja i ljudi, pa čak i skupne skupine. Dajemo primjere mogućih rješenja (Sl. 4).

Natalia Dvornchenko

Svrha: Razvoj u djeci kreativnih sposobnosti, promovirajući usklađivanje psihološkog stanja djece.

Zadaci:

1. Razviti kreativnost i kreativne sposobnosti djece.

2. Naučite da izrazite svoja osećanja u shemi boja uz pomoć GOUACH boja.

3. Da bi se formirali empatijske vještine.

Materijal: Četke, vanjski čaše, gouache bez boje i pejzažnih listova po broju djece prisutne, crne kartonske krigle za vježbu "Crna oznaka".

Količina djece: 6-8

Vrijeme časova: 30-35 min

1. Pozdrav. Vježbanje "Dajem dobre riječi." (3-4 min)

Svrha: promovirati pozitivan utjecaj grupe djece u toku nastave. Razviti komunikacijske i empatijske vještine.

Pozdrav djeci! Danas imamo neobičan sastanak. Čekamo pravi čuda. I pozdraviti jedni druge danas ćemo koristiti igru \u200b\u200bvježbanja "dajem dobre riječi". Slažem se, sviđa vam se kad kažete dobre riječi? Odmah se diže i želim dati svijetu dobre stvari i akcije! Ali za početak, dalimo te dobre riječi koje smo prikladni u ovoj igri. Oni bi trebali biti usmjereni prema prijatelju koji stoji s vaše lijeve strane i izrazi dobrog stava prema njemu ili komplimentu. Dogovoreno?

Zaista volim dati sve dobre riječi, pa ću danas započeti igru, možete? Artem, stvarno mi se sviđa kad pokažete značajke odraslih odgovornog dječaka! Hvala na ovome!

(Psiholog započinje igru, dajući primjer za daljnju kontinuiranu vježbu. Ako neka vrsta djeteta ima poteškoće, psiholog neupadljivo pomaže).

2. Iznenađeni trenutak i problem sa problemom. (2-3 min)

U rukama držim kutiju sa bojama, koje sam poslao čarobnjak smaragdnog grada. Sa izgledom, apsolutno se ne razlikuje od običnih boja, koje smo naslikali s vama, zar ne? Šta je neobično? Morate pročitati upute.

Upute: Ovo su boje koje mogu pretvoriti svoja osećanja i emocije u nešto neobično i fenomenalno. Ali kako bi im iskoristili da su iskoristite čarobne riječi koje će se izgovoriti zajedno, što će se pretvoriti u kutiju boja i jesti svaku boju čuda energije. S ovim čarobnim bojama možete otkriti vrata vašem unutrašnjem svijetu. Ali samo vam se prvo trebate riješiti crnih čipova. Tko će se nositi, to dobro urađeno, moći će ova vrata otvoriti svom čarobnom svijetu.

Čarobne riječi:

Tako smo rekli magične reči, možete otvoriti i videti šta sad u ovom polju.

Djeca su u tim bojama nestala crna. Umjesto toga, crni čips. Šta učiniti sa njima? (Psiholog donosi djecu na odgovor koji su ti čipovi za poznatu vježbu "Crna tag")

3. Vježbanje "Crna tag" (3-4 min)

Cilj: promovirati usklađivanje djetetove ličnosti, kako bi se moglo izraziti riječima i riješiti se negativnih emocija, neizvjesnosti.

Sada vam dajem vam "crne oznake", što će vam pomoći da ispunite sve uslove upute. Ko će podsetiti sve što da rade?

(Psiholog (ili dijete) podsjeća na ostatak što treba učiniti sa crnom markom: morate staviti naljepnicu na dlan, poklopiti se iznad drugog dlana i šapat za prenos negativne emocije na dan: "Crna marka, dajem vam ogorčenje (razočaranje, tugu, lošu raspoloženje, poremećaj, zavist, nesigurnost itd. , Mora da se prekine i baca.)

4. Vježba sa elementima umjetničke terapije "Bojajte moj svijet" (15 -20 min)

Cilj: Naučite djecu da shvate da svaka osoba ima svoj unutrašnji svijet, koji nosi individualnost i jedinstvenost.

Sa crnim čipsom koji smo se nosili. Sada možemo pokrenuti boju. Samo ja nisam sasvim shvatio šta su vrata navedena u uputama. Sada ću ponovo pogledati u kravi sa bojama, možda nisam sve pročitao. (Psiholog dobiva plahte albuma savijen na pola, spolja, "ručka" vrata zalijepljena je izvana.) Zaista, ne sve. Šta je? (Vrata)

Shvatio sam sve. Zapamtite, rekli smo mi da su svaka osoba (i odrasla osoba i dijete) posebna? Iako svi imamo oči, nos i ruke, noge i druge dijelove tijela, ali ipak smo svi različiti i jedinstveni. I zaista jeste. Nismo samo drugačiji prema van (ni naši blizanci, rekli smo, previše drugačiji, različiti smo i iznutra. "Unutra" nije na sredini našeg tijela, već u našoj duši, što je naš unutrašnji svijet.

Da li je neko vidio dušu? Naravno da ne! Napokon, ona je ona nevidljiva, ali očituje se kroz poslove ljudi koji radi sa zadovoljstvom ("sa dušom"). Ponekad pogledate osobu - lijepu i privlačnu, a vi gledate njegov posao - postaje neugodan, ili ga se čak stide za njega. Ovo označava da je unutrašnji svijet ove osobe vrlo loš. A onda njegova vanjska ljepotica gubi atraktivnost, dosadna.

A ovo su "vrata" koje možemo otvoriti uz pomoć naših čarobnih boja u vlastitom unutrašnjem svijetu. I ne treba nam crna boja, sigurno je. Uostalom, svi ste vrlo svijetli, ljubazni i dobri. I sve negativne emocije koje su crne u crnom, prošli smo crnu marku.

Sad ću vam reći kako da vidite moj unutrašnji svijet sa ovim papirnatim vratima. Ali prvo ćemo napraviti pauzu logotipa.

Pauza za prtljagu (2 min): Djeca pod muzičkim i rimskim savjetima obavljaju vježbu

Uz pomoć četke primjenjujemo naše višebojne čarobne boje na desnoj polovici lista bliže kolapsu. Trudimo se da crtamo tako da se boja ne miješa. U ovom crtežu, nemoguće je izvući "pogrešno", pa mi uzimamo boje boje koje ste verovatno sviđali ili želite da koristite za svoj rad. Početak. Nalazite se na radnoj mjeri, a ja sam na listu pričvršćenoj na magnetnu ploču. Provjerite je li boja na slici bila mokra. Boje mogu lagati nehotice: u obliku ravnih i valovitih linija, mrlja, bodova. Samo "bacamo" svaku boju na površinu lisice.

E sad, kad smo učinili sve, preći na magiju. Zatvaramo ono što su oslikali lijevu polovinu lima i lagano izvuče palmu "naša zatvorena vrata". Pitam se šta se tamo događa iza zatvorenih vrata? Boje su obećale da će stvoriti čudo. Pokušajmo otvoriti i vidjeti sve sami.

(Djeca pod vodstvom psihologa otvaraju njihove "vrata", izražavaju emocije)

5. Vježbajte "Kako izgleda" (2-3 minute)

Svrha: Doprinosite manifestaciji kreativnog razmišljanja, fantazije, mašte.

Zaista smo svi bili uvjereni da je unutrašnji svijet svakog različitog. Ali svaki od vaših svjetova je prekrasan, svijetla, šarena, nevjerojatna, jedinstvena. Slažete se?

I tako je sjajno! Bilo bi jako tužno ako biste otvorili "vrata", a iza svaka bi bila ista slika.

Kakvi su naši crteži? Pogledajmo ih pažljivo i saznati.

(Psiholog u redu predlaže da razmotri crteže djece, poticanje varijabilnosti odgovora. Ako je potrebno, nudi svoju opciju.)

6. Razredi ishoda (1-2 min)

Veoma sam zadovoljan što se vaš rad pokazao da su vedri i šareni, to znači da ste svi divni komadi: i poslušan, pažljiv i pažljiv i dobar, i marljiv. Zahvaljujući našim magijskim bojama za pomoć u otvorenju vrata unutrašnjeg svijeta svakog od nas, a još jednom su pokazali da se isti ljudi ne događaju, ali svaka osoba je posebna i vrlo divna.

Dajemo svoj rad u našoj izložbi "Moj šareni svijet" tako da nas podsećaju da u našoj grupi nema loše dece, a postoje ljubazni momci koji razumeju i cene jedni druge.

Literatura:

1. Anischenkova eg.s.-a Ritmički govor za razvoj govora predškolnika. - M.: AST, 2008. - 60 str. - (proljeće) (program obuke u vrtiću)

2. Žiri T. V. Tryz pedagogija: Razvijamo razmišljanje o predškolcima. - H.: Pogledaj. Gruppa "Osnova", 2008. - 96 str.

3. Problemi razvoja i korekcije emocionalne sfere starijih predškolnica / SOST. O. A. Atemasova. - H.: Izdavačka kuća "Rock", 2010. - 176

Publikacije na temu:

Art terapija je jedna od najljepših "mekih" i u isto vrijeme, duboke metode povezane s otkrivanjem kreativnog potencijala djeteta, puštanju.

Sažetak igre-zabave sa elementima crtanja u prvoj najmlađih grupa "Čarobna boja" Svrha igre: Uz pomoć igre za igranje, dajte djeci ideju o bojama i njihovim nekretninama (ostavite trag na listu papira). Vježba u slici.

Sveobuhvatna lekcija za upoznavanje sa "čarobnim bojama" na bajci Sajlena V. G. Suteeva "Rooster i Boje" Državna autonomna opšta obrazovna ustanova Moskve "Škola sa dubinskim proučavanjem pojedinačnih predmeta" Shik 16 ". Predškolska ustanova.

Sažetak integriranih razreda na razvoju kreativnih sposobnosti kod djece sa umjetničkom terapijom na bajci 12 mjeseci "snježne kazne".

Rezultirajući eksperiment uključuje program integrativnih klasa usmjeren na kreativni razvoj viših predškolskog djece.

Časovi su usmjerene na aktiviranje kreativnog potencijala u djetetu, o formiranju kreativnih sposobnosti, o razvoju mašte, percepcije i drugih mentalnih procesa, o emocionalnom razvoju, na razvoju emocionalne voljene sfere, njegovih funkcija, Kao što su samoregulacija, samo-analiza, samoprocjena, empatija. itd., Mašta, percepcija, verbalno i logično razmišljanje, motilnost se razvijaju na putu. Čitav program, pored toga, doprinosi govornom razvoju djece.

Program integrativnih klasa pokriva sva područja mentalnog razvoja djece, ali istovremeno ciljani utjecaj svake klase na kreativnu aktivnost.

Lekcija "Novogodišnja stablo" (ciklus "zima")

• * razviti sposobnost formiranja figurativne percepcije prirode i njenog prenosa na slici;
• * Odaberite objekte za sliku prema planu; Uz pomoć njegove mašte, izrazite boju, liniju, sastav emocionalnog sadržaja slike;
• * Razviti sposobnost izražavanja prenose muzičke slike u kreativnim pokretima;
• * zatražilo je da ukrašavamo božićno drvce po ukusu na određenoj temi: smrznuto, sanjivo, usamljeno, perky, veselo itd.

Ako postoji prilika, idite prije napuštanja parka i pogledajte karakteristike silueta, borova: neki su vitki, drugi - bujni, treći - s tužnim kopnenim granama, četvrtim - gustnim granama, četvrtim - gustnim granama, četvrtom - gusty, itd.

Nova godina je najprirožniji odmor za odbrambene i odrasle osobe. Čuničari su uvijek uređeni na njega: Jela ili bor. Svako stablo ima svoj lik, potrebno ga je vidjeti, riješiti i, ovisno o prigušivanju, ukrasite smreku ili bor na poseban način. Sjećamo se kakve su se četinarine stabla vidjeli u parku, za ono što znaci jedan ili drugi karakter stabla razlikuju se: kretanje prtljažnika, broj grana, njihovog pokreta gore-dolje i na stranama, njihov pomm, a na stranu, njihov pomm, Dužina, boja prtljažnika i vedrine i t. d.

Učitelj nudi djecu da crtaju smreku ili bor na slici djevojke - tužno, promišljenog, perjanog, veselog, kao da se vrti u plesu Metelitse. Mogli biste razmišljati zajedno sa djecom, kako se bačva, grane mogu kretati, što je bolje prenijeti prirodu stabla i tako dalje; Kao u toj ili onoj ili drugoj, ukrasite smreku ili bor (boja igračaka, njihova lokacija na granama), što birati pozadinu (obojeni papir za pastelne tonove). (Crteži drveća različitog karaktera.)

Ne nužno na ovom zanimanju da se fokusira na crnogorične stabla. Šire vidite - šta su zimske stabla uopšte, ali karakteristika emocionalnog oblika za svako drvo je glavni.

Na kraju okupacije djeca slušaju muziku različitog karaktera. Učitelj nudi učenike da se predstave na slici tužne ili vesele božićne stablo i daju mu lik kroz izraze lica i plastične pokrete. Zatim djeca pronalaze među crtežima najviše izražene u prirodi.

Glazbeni red: D. Kabalevsky, valcer; S. Mikepar, valcer;

P. Tchaikovsky, "Waltz" iz Sat. "Dječji album"; N. Levi, "Mali valcer"; S. Prokofiev, valcer iz Sat. "Dječja muzika"; L. Bokkerini, "Menuet"; F. Chopin, Polonaise (La Major); D. Shostakovich, "Plesne lutke": "Valcer", "Lyrica Waltz", "Gavot", "Polka", "Romansa", "ples".

Zanimanje "Sastavite buket" (ciklus "I i moje okruženje!")

• * Educirajte ljubav i poštovanje voljenih, izrazite svoj stav u akcije, priču, crtežima;
• * razviti sposobnost diviti se prirodnim oblicima i kreativno ih pretvoriti u dekorativnu;
• * Nastavite razvijati zanimanje za kolektivne umjetničke i ukrasne aktivnosti;
• * promovirati formiranje sposobnosti maštanja prilikom sastavljanja kompozicija;
• * uzrokuju da djeca interes za miješanje boja za dobivanje svijetlih nijansi boja;
• * Nastavite naučiti razlikovati nijanse raspoloženja u najmilijima emocionalnim sadržajem.

Reprodukcija slika koji prikazuju cvijeće, različite raspoložene: zabavno, radosno, smireno, tužno, uznemirujuće. Na primjer: M. Sarian, "Cvijeće u Kalagu" i "plavim cvjetovima"; A. Vasilyev, "Bijele tkanine i mačje noge"; V. Van Gogh, "Suncowers"; još uvijek žive A. Kurin; Cvjetno slikanje T. Maurina, narodni ukrajinski majstori itd.

Koje cvijeće voli tvoja majka? Saznajte kod kuće, ali tako da to ne prenosi, kakvo iznenađenje pripremate za nju sa svima. Iz reprodukcije slika, sama djeca moraju birati one koji su najodgovorniji za raspoloženje narednog odmora: radosna, smiješna, nježna, svečana. Zašto su ove slike odabrali? Obratite pažnju na format slike, boju, liniju, svjetlost, sastav.

Kako naš buket učiniti veselim, elegantnim i svečanim? Dođite i crtajte cvijeće "izvanredne ljepote".

Učiteljska klasa donosi list papira velikog formata (1,5h2) za pozadinu sa košarom nacrtan na njemu ili cvjetnom vazu.

Djeca razmišljaju o tome kako raspoložiti trebaju biti njihov buket - radosno miran ili radosno svečan. Ovisno o tome, razne opcije za pozadinu i lokaciju papirnog lima su duga bočna vodoravno ili okomito.

Tada djeca crpe cvijeće "izvanredne ljepote", podređujući njihov oblik i rješenje u boji za raspoloženje planiranog buketa.

Nakon sušenja crteža, djeca ih su presječenu konturu. Učitelj privremeno pričvršćuje plastično sa plastelinom na pozadinu, razgovarajući s djecom, koliko je zanimljiv i ljepši rasporediti elemente cjelokupnog kompozicije kako bi se postigao njegov najveći integritet, zasićenost boja, stvarajući jedno ili drugo raspoloženje; Po želji, djeca mogu koristiti prirodni materijal.

Na kraju časova za osiguranje materijala, moguće je ponuditi djeci da slušaju muzičke fragmente u kojima moraju osjetiti nešto ili drugo raspoloženje i isprobati riječi i geste da bi se primijenilo ovim buketom koji bi mogli biti izvučeni u to buket muzika. Na primjer, P. Tchaikovsky, "Polka"; E. Grieg, "ARYETTA"; F. Chopin, Polonaise (La Major). Važno je da su u slušalim muzičkim prolazima djeca čula različite nijanse radosti i mogle su ih vidjeti u reprodukcijama slika.

Glazbeni red: I.-s. Bach, "šala"; P. Tchaikovsky, "Waltz cvijeće" iz baleta "Nutcracker"; E. Grieg, "ARYETTA"; F. Chopin, "Polonaise"; R. Schuman, "puna sreća".

Časovi "Vrt u dobrom i zlom čarobnjaku"

(Ciklus "I i moje okolno!")

• * Nastavite širiti horizonte i znanje o djeci o prirodi;
• * Razvijanje figurativnog razmišljanja, maštarija djeteta pod imicom fenomenalnih biljaka i insekata;
• * Naučite djecu da stvore slike biljaka i insekata koristeći grafičko sredstvo ekspresivnosti: linija, mrlja, barkod;
• * Popravite veštinu za crtanje akvarela, naučite kombinirati u slici akvarel i gouache;
• * Razviti prostorne poglede, kompozitne vještine u izgledu General Panel-a.

Na lekciji, nastavnik, zajedno sa djecom, prisjeća se bajke, u kojima postoje ljubazni i zli likovi, na primjer, ljubazni čarobnjak i čarobnjak, vodi momke da misle da su oboje lijepe spolja, ali u unutrašnjosti Sadržaj - drugačiji, jedan nosi toplinu, dobro okruženje, a drugo - zlo, istrošeno. To se ogleda u sjajnom svijetu živahne i nežive prirode, koja ih okružuje, na biljkama, insektima itd., Koji su u vrtu čarobnjaka i čarobnjaka. Dakle, vrtni vrt može okružiti prekrasno cvijeće, grm koji preskoči putnike u vrt i nisu pušteni nazad.

U prirodi postoje biljke koje imaju nježan miris i prekrasno cvijeće, ponašaju se poput predatora. Privlačenje insekata, oni u doslovnom smislu gutaju ih laticama svojih boja. Na primjer, morski ljiljani su jedna od najljepših stvorenja prirode. Oblik zdjele ljiljane formirane po poroznim kretanju ručicama-zracima, često svijetlim i raznolikim obojenim, čini ove grabežljive cvijeće slične izvrsnim egzotičnim biljkama. Ovi ljiljani ne mirišu - oni privlače svoj izgled.

Neke vrste vrtnih ljiljana sačuvale su i zloslutnu nekretninu - pjenjenje sa snažnim mirisom ne samo životinjama, već i osobi, dok su imali veličanstven izgled - sjajan, egzotični, egzotični.

Neke vrste eksterno izuzetno atraktivnih insekata i leptira imaju slična destruktivna svojstva.

Da bismo pomogli djeci zamisliti vrt čarobnjaka i vrt čarobnjaka, privlače muziku. Slušamo dva fragmenta: "Maj. Bijele noći "P. Tchaikovsky i Marsh Marka" iz opere "Ruslan i Lyudmila" M. Glinka.

Sada pokušajte opisati vrtove čarobnjaka i čarobnjaka. Prema djeci, vrt čarobnjaka može okružiti prekrasne grmlje svijetlim bojama koje puštaju putnicima u vrtu, ali ne proizvode ih nazad, oslobađajući bodlje. Doći ćete na njih kako bi im se njegov zločnik odražavao u svom zvuku. Na primjer, Schipalzia. Neko iz djece će nacrtati ovaj grm pravo na velikom listu papira, nakon odabira pozadine boje i lijevanje.

I koje biljke mogu rasti oko vrta čarobnjaka? Koje boje mirišu, koji je oblik njihovih boja i grana? Kako ih mogu pozvati? Na primjer, "Alalia". Koja će djeca (2 osobe) pisati pozadinu za vrt čarobnjaka i prikazati te biljke koje rastu sa svoje granice?

Koje biljke mogu rasti u vrtu? Oni mogu biti i stvarna i izmišljena djeca, uključujući imena i izgled. Isto se odnosi na insekte i ptice koji žive na oba bašta.

Zatim djeca crtaju vlastite mogućnosti za biljke, insekte i ptice za ove vrtove, izmišljaju i navode niz svojih imena. U učionici razgovaraju o crtežima i njihovim imenima, izrezuju obrasce duž konture i postavljeni su u kolektivne kompozicije sadduna bašta i vrta čarobnjaka.

Tehnika rada: GOUACH, akvarel i vosak ili obojeni papir, Lobutka, ljepilo, škare, kolaž.

Glazbeni red:

vrt čarobnjaka - P. Tchaikovsky, "Maj. Bijele noći "," ples bajke "iz baleta" Nutcracker "ili" decembar. Shints "(odabirom nastavnika);

vrt čarobnjaka - M. Glinka, Marsh Chernomor iz opere "Ruslan i Lyudmila"; E. Grieg, Kobold.

Časovi "Šta riba iz akvarija vidi?"

(Ciklus "I i moj okrangling! ")

* Razviti fantastičnu, oblikovanu memoriju, maštu, mogućnost izražavanja vašeg stava prema slici na slici.

Kad pogledamo ugodan svijet akvarija, smirili smo se. U stvari, kao što je prekrasna: mirna voda, zelenilo, bizarno kamenje i grofs na dnu i sofisticiranu boju, elegantno u silueti ribe, koji se polako lebde duž prozirnih zidova, pomalo pomicali peraje i Usne. Šta žele da nam kaže? I šta nas vidimo? Koja je naša svjetska riba akvarij? Pozadina razgovora i naknadni crtež može poslužiti kao muzički fragment "Zlatna riba" iz baleta R. Shchedrin "Konk-Gorbok" ili "Aquarium" iz apartmana K. Saint-Sansa "Životinjski karneval".

Djeca maštaju na ovoj temi i recite da neka riba može činiti da je soba također veliki akvarijum, a ljudi u njemu su ogromne čudne ribe. Neke ribe predstavljaju nas u obliku ogromnih čudovišta, a drugi nas vide kroz iskrivljenu čašu okruglog akvarijuma, kao u krivulji ogledala. Neki se, verovatno stalno plaše izgleda ogromnog, sa njihovog stanovišta, lepršave mačke, koja voli da se duže sjedi u blizini akvarijuma i ne zanimaju se kretanje ribe. Neka sama djecu razmisle o mogućim opcijama kompozicija i recite o njima. Tokom razgovora trebalo bi da se pažnja posveti ekspresivnosti govora djece, korištenju sufiksa i konzola prilikom odabira riječi za opisivanje njihovih maštarija ("grozno", "ljepše", "TINY", "TINY", ETC .).

Dakle, potrebno je zamisliti zakrivljenu, iskrivljenu, karikaturu i smiješnu ili bilo koji drugi svijet izvan zidova akvarija, kako bi naglasio svoju misao bojom, linijom, obliku, sastavu.

Tehnika rada: voštani bojice ili gouache.

Klase "Ne-postojeće životinje"

(Ciklus "Fantastičan grad")

* Razviti slušni i muzičku reakciju i osjetljivost, sposobnost mašte, izum novih riječi otpornih na zvuk, oblike u vizuelnim aktivnostima.

Danas ćemo isprobati svoje snage u izumu novih riječi i novih oblika. Učinimo to u obliku igre. Da bismo se lakše pridružili procesu izuma, kreativnost, pokušat ćemo zamisliti sebe (glazba D. Shostakovich "Fantastic plesa", op. 1, br. 2) Još jednom u fantastičnoj zemlji, čudesnoj zemlji sve je moguće. Da biste stigli tamo, potreban vam je dirigent koji bi nas potrošio na nepoznate cestovne staze - možda svemir - ili očaranim stazama. Ovaj dirigent će biti čarobni šešir, dodirivanje koje će nam pomoći da se preselimo u zemlju čuda.

Nastavnik zauzvrat stavlja svaki smiješni šešir sa svim vrstama čudnih ukrasa ili daje svima da dodiruju njena polja. Onaj koji je dodirnuo šešir odmah zatvara oči i zamišlja zemlju u kojoj se našao.

Da bismo shvatili neuobičajenost naše zemlje čuda - zemlje nepostojećeg, zemlje fantazije i kreativnosti, da vidimo prvo na nebu (kraj muzičke fraze). Nastavnik skreće pažnju djece u odbor - nebo, gdje je prikazan crtež.

"Kako izgleda?" - pita učitelja. Djeca odgovore na to da slika nalikuje oblacima i kiši. Da, u redu, ali u našoj fantastičnoj zemlji sve se ne zove na ruskom. Na ovoj slici prikazani su "Luoma-kooma-muoma", "Bogo-tipi" i "tipi-ripi-dripi". Ali šta znači svaka od ovih riječi, još niko ne zna. Razmislimo o tome zajedno. Kombinacijom zvukova, deca bi trebala utvrditi da je "Luoma-kooma-muoma" Tucca sa mekim obrisima konture ", bog-of--of--" - tucker sa slomljenim obrisima i "tipi-ripi-dribi" je kiša.

Kao što vidite, u ovoj fantastičnoj zemlji čuda su sve neobične - nešto poput naših zemaljskih predmeta, a ne postoji nešto. Kad smo se pokušali sakriti od "Tipi-Ripi-Dripi", vidjeli su da je pored nas bio "Bakorki". Kako može izgledati? Nemojte govoriti o tome nikoga - neka bude naša mala tajna, - bolji crpi vosak plitki na papiru.

Nakon što većina djece ispuni crtež, učitelj nudi svima da nacrtaju nepostojeću, fantastičnu životinju: "Kada su se" Tipi-Ripi-Dripi "završili, a mi smo gledali zbog" Bakorkabe ", videli su to s druge strane Strane su neka vrsta stvorenja, apsolutno nisu slične onim životinjama koje se nalaze na zemlji. Nacrtajte ga. "

A sada moramo smisliti ime naše fantastične životinje i da lik izvučenog stvorenja nužno utječe na to.

I da bi se utvrdio njegov karakter, pokušajte uvesti sliku uz muziku. (Zvuči predstava M. Shmitza "Little Lullaby".) Koji je lik koji je sada zvučalo melodije? Nježno, nježno. Pogledajte svoje crteže i pokažite mi ih od njih, gdje je po vašem mišljenju, izvučeno stvorenje takav lik. Ono što zvuči treba primijeniti na ime Njega nježno, nježno? Djeca nazivaju samoglasnike, zvukove za osmjeh i meke suglasnike. Ta djeca koja su imala nježnu i simpatičnu životinju, samostalno smislili ime za njega, pokušajte ga sjetiti, a neki će ga moći čak i zapisati. Ostalo radi sa nastavnikom dalje. Pokušavamo odrediti prirodu životinje prema sljedećem fragmentu. (Zvuči predstavu "March Barmaley" S. Sloynysky.) Djeca kažu da se ovdje čuje lik špicije, ljut, ljut. Postoje li znakovi u crtanim životinjama? Koje zvukove treba koristiti za izradu imena za stvorenje sa takvim likom? Djeca kažu da zvuci "W", "H", "P", "X", "D", "SH", itd. Neka ta djeca izvuku bijesnu zvijer pokušaju da se sastanu sa nepostojećim imenom koristeći ove zvukove.

I na kraju, slušamo treći muzički fragment - S. Prokofiev, dvoboj scena iz baleta "Romeo i Julija", "Montextures i Kapulenti", op. 75, br. 6. Djeca kažu da je u muzici čuo karakter arogantnog, ponosnog, arogantnog stvorenja, stoga zvukovi (fonemi) imena trebali bi s ponosom zvučati ponosno, arogantno. Oni raspoređuju "e", "s", "o", kao i odvojene zvukove "C", "n", "l", "d", "d", "d", itd.

Nastavnik traži od djece koja vjeruju da priroda životinja koje se navlače u neku od tri grupe, da misle kakvu imenu treba da se pojavi u zvucima i njihovim kombinacijama a Sličan karakter.

Na kraju lekcije - rasprava o radu.

Tehnika rada: Voštani bojice na bijeloj pozadini, moguće je koristiti jednostavne ili boje olovke.

Glazbeni red: D. Shostakovich, "Fantastični plesovi", op. jedan,

Broj 2; M. Schmitz, "Little Lullaby"; S. Prokofiev, "Montextures i kapuletsi", " 75, br. 6; S. Slonimsky, Marsh Barmaley; D. Kabalevsky, "Strašna bajka".

Ciklus "Toj bajka"

Svrha: Razvoj kreativne mašte predškolnika, stvaranje uslova za razvoj kreativnih sposobnosti.

• * Razviti osjećaj boje pomoću slobodnog slikarstva;
• * uzbuđuju maštu, potaknu želju za improvizacijom bojenja boje;
• * Poboljšati sposobnost korelacije boje s raspoloženjem muzike (radost, tuga);
• * educirati u djeci toleranciju;
• * proširiti vokabular djece, povećati ekspresivnost dječijeg govora;
• · Razviti fantaziju djeteta, sposobnost premještanja u skladu s prirodom muzike.

Zahtevajte "Magic Adventures Blots"

Svijet djetinjstva povezan je sa svijetom bajki, čarobnih avantura. Često te ili druge avanture mogu izmisliti same djece, a mi smo popcipela sve zajedno u ovom zanimanju razlikuju čarolije čarobnjaka.

Ova lekcija služi kao vrsta dijagnostičke metode za identifikaciju kreativnih manifestacija djece, njihovu domišljatost, sposobnost vršnjaka u neshvatljivu, na prvi pogled, obrise, da vide nešto stvarno ili apsolutno ne slično stvarnosti, tj. U toku gledanja - izmisliti, maštati, i dogovorom Klaksu, a mimički, u pokretu prenoseći ga "lik".

Na zasebnom stolu u blizini mjesta nastavnika - indikativno radno mjesto, gdje se nalaze u određenom redoslijedu, bojama, čaša za vodu, brisači za brisanje četkica, paleta, papir za crtanje.

Možete donijeti sve boje u ovo zanimanje - akvarel, gouache ili maskaru u boji.

Zanimanje započinje bajkom.

Živeo je, bio je vještica koja se sakrila u komadima drveta (grana, stakla, keramika) živih bića. Nacrti ovog stvorenja gotovo su nerazrušivi. Možda ga je čarobnica natjerala da se savija, ogrebotine, prihvati neko neugodno držanje da ga sakrije; Možda je ovo stvorenje koje je nekada bilo stvarno, postalo je tako da u svijetu nije. Svako stvorenje ispod drvene, kamena, gline ili staklene ljuske je vlastiti lik. A ako dodirnete čarobni štapić, stvorenje će odmah rasti i oživjeti. Pokušajmo zamisliti kako se ta očarana grančica može pomaknuti (muzika E. Grieng "Kobold"); Ili ovaj smiješni stakleni đavol-man (Music TabAckerka izvodi A. Lyadova).

Ali čarobnica se nije zaustavila u tome, pridružila se nekim stvorenjima u metroma. (Nastavnik pokazuje veliki klyax na Watmanu fiksiran na ploči.) Pokušajmo pažljivo da ga pogledamo i utvrdimo ko je skriven u cvijetu. Šta trebate izvući na blots "Dođite na život"? (Prema savetu dece i sa njihovim učešćem, mećava "dolazi u život".) Svaki od vas na listu papira može biti i takvo neobično biće. (Nastavnik stavlja na list svakog djeteta u Klyaksu, a također brzo stavlja na neki element scenskog odijela - šiljasti poklopac sa zvijezdama, naočalama, mantlom itd. Zvuči D. Shostakovich "Tri fantastična plesa" .)

Svaki od vas mora pažljivo pogledati konturu, oblik blotova. Može se malo roditi. Ako blota ne "čitati", možete saviti list papira na pola tako da je utisnut i pokušajte ponovo da vidite konture stvorenja skrivenih u njemu.

Stolice čarobnjaka više nisu valjana, očarana bića ne žele sjediti u cvijetu. Svi su živ: smiješan ili promišljen, tužan ili perklan - drugačiji.

Glazbeni red: E. Grig, Kobold; A. Lyadov, "Music Tobackerka"; P. Tchaikovsky, "Dance of Fairy Dragee"; E. Grieg, "Elf Dance".

Ciklus "Obično čudo"

Svrha: Razvoj kreativne mašte prilikom opažanja muzike, slikanja i poezije.

• * Nastaviti sa radom na kompozicijskoj ekspresivnosti obrasca, putem linije, strukturne konstrukcije objekata, njihovu interfordobilnost na listu papira;
• * naučite elemente slikovitog crteža crteža;
• * Nastavite razvijati nove tehnike crtanja (monotip);
• * Poticati kreativnu manifestaciju fantazije;
• * Otkrijte značenje riječi: sanjivo, fantastično, oprezno, grubo, teško, akutno;
• * Osigurajte koncept "kompozicije".

Lekcija "The Mamost"

Djeca donose predmete u zanimanje koje ih podsjećaju na mamu (nakit, parfem, pletenje itd.).

Učitelj pomaže djeci da pogledaju majčine stvari, osjećaju kako su topla i ljubaznost od njih. Djeca razgovaraju o svojoj mami koristeći različite usporedbe.

"A vi ste najskuplji i najmiliji za mamu. Kako nježno me mama zove? " (Djeca se sjećaju kakvu nježnu imenu zove njihova majka.) Mama, poput tebe, nema isto raspoloženje. Slušajte muziku i recite mi šta se događa s mamom i zašto ona može imati tako raspoloženje ... "(Muzika R. Shuman" Little Romance "zvuči - tužna, promišljena, itd.) Djeca slušaju muziku i pronađu portrete žena Među reprodukcijama slika u kojima je umjetnik odražavao mentalno stanje koje odgovara muzici. (Muzika L. van Beethoven "Zvuči" Rondo-Capricchiyozo "- radosna, svijetla, živahna, itd.) Djeca slušaju muziku i biraju one ženske portrete u kojima je umjetnik odražavao duhovno stanje koje odgovara muzici.

"Znate, čini mi se da su mame poput cvijeća. Oni su predivni kao ruže, iste nježne kao ljubičice, a ponekad i ista krhka, poput zvona ... "

Učitelj nudi djecu da zatvore oči i zamišljaju da su ušli u kraljevstvo cvijeće: "Okrenite latice rubne ruže, meko lišće ljubičice, osjetite njihov tanki miris ... Oh! Rola sam o šiljcima ruža i ... probudio se! " Kad djeca otvori oči, pred njima je niz reprodukcije slika, koji pokazuju da se i dalje žive s cvijećem ili kompozicijama iz živih boja.

"Svaki cvijet ima svoju muziku, svoj ples." (M. Glinka zvuči, "osjećaj" - tužan, nježan, simpatičan, promišljen, drhtav, itd.) Djeca slušaju muziku i pronađu taj cvijet čija je "melodija" čula i čiji su "ples" predstavljeni. Učitelj poziva djecu da se predstave cvijetom i plešu na muziku.

Zvuči "valcer do majora" I. Strauss (muzika svečana, svijetla, radosna, lijepa itd.). Djeca sugeriraju da se ova melodija mogla smisliti ružom. Zvuči "valcer", F. Schubert - ponosni, graciozan, tanak, ekspresivan itd. Djeca, u skladu s prirodom muzike, prenose sliku cvijeta u pokretu.

Učitelj nudi djeci da naprave sastav cvijeća i majčinih omiljenih predmeta za mamu, smislio se ime za ovaj sastav.

Glazbeni red: F. Schubert, "Waltz"; R. Schuman, "Mala romansa"; I. Strauss, "valcer do majora"; M. Glinka, "osjećaj".

Reprodukcije: K. Božić, "Djevojka sa Ropbles"; V. Nevutaylo, "Jutro", "Ksenia"; O. Kiprensky, "Portret D. P. rep"; V. Tropinin, "Laneby"; P. Filonov, "Portret E. N. Gleboven"; Z. Serebryakova, "za toalet"; K. Petrov-Vodžan, "Djevojka na prozoru"; V. serov, "djevojka osvijetljena suncem"; SVEDOK ŠEŠELJ - ODGOVOR: Ivanov, "Portret Victoria Caldony."

Tokom lekcije preporučljivo je koristiti još uvijek žičare sa slikom cvijeća ili kompozicija iz živih boja.

Ciklus "Kakvo je nebo potrebno?"

Svrha: Razvoj emocionalno estetske reakcije s komparativnom percepcijom muzičkih i umjetničkih djela, razvoj kreativne mašte.

• * Razviti sposobnost osjećaja, pogledajte, razgovarajte o lijepom u slikanju, muzici, poeziji;
• * Poticati kreativne manifestacije prilikom stvaranja umjetničkih slika;
• * Razvijati se u djeci sposobnost reguliranja intenziteta ekspresivnih alata u bojama, zvukovima muzike, govora i njegovih nijansi.

Zanimanje "Air City"

Psihološko zagrijavanje: Zvukovi muzike, djeca su udobne na tepihu i predstavljaju oblake koji lebde nad njima. Edukator pitaaET kod djece, koji su se oblaci predstavili. Djeca opisuju imaginarne oblake: bijela, zaobljena, mekana, pahuljasta, poput pamuka, izgledaju kao ... Mignon zvuči R. Shuman. Djeca gledaju reprodukcije slika na kojima je prikazano različito stanje neba. Muzika je zvučala nježna, zamišljena, mirna, sanjana, pa odgovara oblaku su svijetla, pluća, glatko lebde preko neba. Zvuči "Thunderstorm" Y. Evonov: Muzika je teška, sumorna, anksiozna, grmljavina. Djeca pronalaze reprodukcije slika u kojima nebo odgovara raspoloženju muzike (plena, teška, tmurna, niska i možda čak i prijetnja). Učitelj nudi djecu didaktičku igru \u200b\u200b"Kako izgledaju oblaci?". Dječji prikaz kartice sa izvučenim oblacima različitih oblika i pogodite obrise poznatih objekata ili životinja u njima. Djeca napominju da su oblaci različiti ne samo u boji, već i u obliku. Nastavnik skreće pažnju na činjenicu da u nebu ima puno oblaka, izgledaju kao zračni grad, gdje su turniri i kupole, zaokružuju se, zato što ih prikazuju, možete koristiti tehnike crtanja akvarela vlažni papir; Čini se da su se boje širi, a stvara se dojam nejasnoće zidova i kula grada. Djeca odražavaju svoje utiske crtanjem zračnog grada odabirom. Jedan je izgrađen od grmljavinskih oblaka, a drugi iz pluća, mekih oblaka. Na kraju časova djeca su svoja poslala svoj posao tako da se ispostavi ogromni zračni grad, na jednom kraju onih grmljavinskih oblaka, i u drugom - laganim oblacima.

Glazbeni red: R. Schuman, Mignon; M. Glinka, "u odvajanju"; Yu. Slonovi, "grmljavina"; S. mikepar, "Oblaci lebde."

Reprodukcije: A. Vasnetsov, "Motherland"; I. Ostrochov, Siverko; A. Savrasov, "CAPS"; R. Slavkov, "Osinki".

Ciklus "Zimska priča"

Svrha: produbljivanje emocionalne i estetske percepcije rodne prirode u poetičnoj riječi, muzici i slikanju.

• * Pomozite djeci da osjete ljepotu prirode u umjetničkim slikama (muzika, slikarstvo, poezija), otkrivaju put do mašte;
• * Osigurajte mogućnost korištenja plastičnih svojstava boje (svetlosti, prozirnog, teška) za prenos znaka i raspoloženja umetničke slike u crteže;
• * Otkrijte značenje riječi: lagana, teška, hladna, topla, trbuh, bodljikava, muzika je prostrana, veličanstvena;
• * Pričvrstite koncepte: "Pejzaž", "portret".

Razmjena "Čarobna ogledala"

U jednoj bajkojnom stanju, kralj i kraljica su rođeni Malenokaya kćer - princeza. U čast malene princeze, roditelji su konvermentirani na kuglu svih čarobnjaka Kraljevine.

Želite li znati kakve su bile čarobnjake? Reći ćete vam muziku. (Fragment "bajke Lila" iz baleta "Sleep Beauty" P. Tchaikovsky (muzika je ljubazna, nježna, simpatična, sanjana, lagana, lagana, magija.) Dakle, dobre, graciozne čarobnjake došli su u loptu. Naučite ih po portretima. (Djeca razmišljaju o reprodukcijama slika.) I da ste bili dobri čarobnjaci, šta biste imali izraz? (Djeca pokušavaju prenijeti dobrotu, nježnost, sudjelovanje.)

Svaki čarobnjak donio je mali poklon princeze. (Djeca maštaju ono što mogu biti ovi pokloni.) Ispada da su dali čarobno ogledalo. Gledajući ga, princeza je postala još lijepa i vrtića. Ali kralj i kraljica zaboravili su pozvati drugog gosta na loptu. Ko bi mogao biti? (Fragment "bajke Carabos" P. Tchaikovsky - Muzika je ljuta, tamna, bodljikava, zlo.)

Djeca pretpostavljaju da je ovo zla čarobnica i prepoznati je po portretima, proći nekinjski pogled na čarobnjaka i izmisliti da bi djeca princeza mogla dati čaroblju. Čarobnjaka se užasno ljuta da nije pozvana na loptu s drugima. Donijela je i ogledalo kao poklon. Kad se princeza pogleda, postala se ljuta, okrutna, grudna, itd. Jednom kada je mala princeza isprobala njezina odjeća ispred ogledala, u tijeku su se dogodili, ogledala su se srušila na male komade, a oni su se rasutili po svijetu , Leteći i pretvorili su se u kapi i gdje su te kapi pale, bilo je veliko, masne blots.

Djeca otkrivaju blots na listovima na listovima, izgledaju kao čudna, očarana, nepokretna stvorenja. Da, to su zli i dobri čarobnjaci! Djeca ih uvuku: Oni crpe dio tijela, nacrtaju izraz lica, pružajući mu izraz u skladu s prirodom slike, a potom, prelazak na muziku, reproducirati u izražajnim pokretima izgleda zla i Dobra čarobnica (vidi miljenju reda).

Djeca "postavljaju" mađioničare u prehrane dvorcima, birajući iz raznih dvorca koji su pogodni za dobar ili zli čarobnjak. Nakon nastave u šetnji, djeca kažu čulijsku bajku djeci.

Glazbeni red: P. Tchaikovsky, "Waltz", "Baba Yaga"; V. Selivanov, "Joquamovost"; E. Grieg, "Povorka patuljaka".

Reprodukcije: L. da Vinci, "Jenugred Den Benchi"; K. Krvelli, "Maria Magdalen"; F. Goya, "Portret glumice"; A. Khannenan, "Ženski portret"; F. Rockot, "Portret A. P. Struja"; D. Levitsky, "Portret Ursula Mnishek"; L. Dizalice, "Ženski portret"; SVEDOK ŠEŠELJ - ODGOVOR: Surikov, "Sibirska lepota".

Ciklus "Moje prve knjige"

Svrha: Razvoj fantazije i mašte s komparativnom percepcijom muzičke, slikovičke i poetske reprodukcije; Razvoj estetskog osjećaja, podizanje empatije.

• * podučavati pažnju na percepciju umjetničke slike, njenog karaktera, raspoloženja;
• * Osigurajte sposobnost upotrebe ekspresivnosti boje (svijetle, dimljene, tmurne), njegove plastične svojstva (lagane, prozirne, teške) prilikom prenošenja raspoloženja i karaktera i specifičnih karakteristika umjetničke slike;
• * Stvorite održivu motivaciju za neovisno stvaranje umjetničkih slika i verbalne kreativnosti.

Karnevalske životinje

Životinje takođe imaju praznike: oni, poput dece, veoma su voljeni praznicima, sanjaju ih, pripremaju karnevalske kostime i čak razmotre dane kada će doći ovaj dugo očekivani odmor - karneval!

Na danas dan se budi iz Twittera ptica, od stiska malih majmuna, od topota antilope dugih nosela, koji su umotani u potok, od prženja mladih hipopotama, koji je odlučio da se opere Tom prilikom. A graciozni panter lezivno se ljulja u svom jarmu, što je promatrao buku životinja.

Na ovaj dan u džungli postoji nepisani zakon: slab nije uvrijeđen! A sada počinje karneval! Ko šalje tron \u200b\u200bna sredini raširenog pogleda? ("Royal Marsh Lion" zvuči K. Saint-Sansa - muzika ponosna, moćna, svečana i djeca prepoznat će Leo - kraljeve zvijeri.) Djeca se smatraju u lavovim knjigama.

Ispred trona postoje elegantne smiješne životinje: lijeni hippo (D. Kabalevski, "ples mladog hipopotamusa"), nestašan, numble, smiješni majmuni (I. Brahms, "peršun"), graciozan, nježni antilope (A. Khachaturian, "kruška se bori na violini"). Djeca se gledaju na ilustracijama u knjigama vanjskih karakteristika ovih životinja.

Ali odmor je iznenada slomio strašno urlik ... (Santa Claus zvuči R. Shuman.) Djeca prepoznaju strašan tigar. Sve životinje u džungli znaju lukavi, krvoprolići tigra. Svi su bili dosadili u strahu, ali kralj zvijeri - Lev - zaglavio se iza životinja, a tigar se nije usudio da ga ne poslusuje. Karneval se nastavlja!

Djeca nacrtaju trenutke izmišljene bajke, a nalaze se na ploči, koji je dizajnirao edukator.

Glazbeni red: D. Kabalevsky, "Young Hippo ples";

K. Saint-sans, "Royal Marsh Lion" iz ciklusa "Karnevalske životinje"; A. Khachaturian, "kruška koraci na violini"; I. Brahms, peršun; R. Schuman, "Santa Claus"; V. PLESHAK, "BALLET DIVERTIMT".

Gledatelj: Ilustracije iz knjiga o životinjama. Dječje igračke (životinje).

Poetična serija: pjesme o životinjama.

Zanimanje "Putovanje prostora"

Djeca pronalaze poruku o straonima snimljenim bilježnicama. Djeca traže pomoć muzičkom vođu, igra seumiranje i djeca shvate da neko traži pomoć. (Postoji fragment "grmljavinskog scene" iz baleta K. Karaeva "Thunder's Path".)

Ali djeca ne znaju tačan tekst, pomaže poruci napisanim znakovima simbola. Djeca saznaju da je planeta daleko od zemlje u prostoru, prijeti opasnosti. Stanovnici planete pitaju za pomoć. Djeca odgovaraju na ovu poruku i odlučuju pomoći, ali nemaju svemirske letjelice, a djeca ga grade iz geometrijskog mozaika u boji. Djeca stavljaju safte, kacige i idu na put - do udaljenih, misterioznih zvijezda.

Idemo ... ali na putu ćemo vidjeti poznatu planetu, računari izdaju informacije o tome. Međutim, računari su neobični, njihovi su podaci šifrirani u muzici ... (Igra E. Griega "u pećini planinskog kralja" - Muzika je mračna, upozorenja, grešna, opasna, bodljikava, misteriozna.)

Djeca maštaju koja planeta su se sreli na putu.

Da, to je planeta Sardaucusa, ljudi koji nalikuju paucima, planeti tame i tame. Ovdje nikad ne postoji jarko sunce, nikad se ne događa cvjetajući vrtove. Djeca predstavljaju stanovnike planete - Sardaukov - i prelaze na muziku.

Letimo dalje ... i opet računari izdaju informacije o pristupu nove planete ... (scena grmljavinskih oluja iz baleta K. Karaeva zvuči - muzika je hladna, oštra, smrznuta.) Kažu koju su planetu sreli.

Ovo je planeta hladna, led, Ledonci žive ovde. Djeca pokazuju stanovnike ove planete uz pomoć pokreta, gesta i izraza lica.

I još jedna planeta ... (S. Wolfenenz, "Hasiki" - toplo, sunčano, blistavo nasmijano, radosno.) Djeca predstavljaju stanovnike planete i prelaze na muziku.

Da, to je planeta Lenzmen, planete vrućine i sunca, radosti i zabave. Računar podseća da uzorci planeta prikupljenih tokom svemirskog leta sa posebnim uređajima - ornitopteri.

Didaktička vježba "sa onim planetom?"

Djeca se nude komadi različitih materijala: ugljen, kremen, raznobojna kreda, staklo, spužva, bubice, vosak, opeka itd. Momci biraju, iz kojeg se materijal može sastojati od planete Sardauki, Imitteans, Lenzmen i zašto.

Učitelj podsjeća da kosmičko putovanje ne završava ovo, ali da ne zaboravite ove planete, morate "slikati". Izvlačenje djece - nanesite svoje "slike" na poseban "foto papir" (odaberite papir željenog tona).

Glazbeni red: D. Kabalevsky, "Rondo Toccata", "Hitno"; K. Karaev, "scena grmljavine iz baleta" Thunder Tropop "; S. Wolfenenz, "Asiki"; E. Grieg, "u pećini planinskog kralja."

Reprodukcije slika-apstrakcijskih umjetnika.

Zanimanje "na planeti fantazija"

Putovanje prostora nastavlja se, ali još uvijek ima vremena, razmislimo da možete dati stanovnicima druge planete. Djeca nude da daju svoje čarobne igračke, najljepše fotografije, fotografijenadogradnje, mame, tata, a možda fotografija najskupljeg ugla prirode. Učitelj savjetuje djecu da kuhaju fotografije planete Zemlje, jer se planeta pojavila na ekranima i u otvoru, na koje smo se u žurbili. Djeca smisle ime ove planete. Na njemu postoje razna bića, ne samo u izgledu, već i u prirodi. Pažnja! Pažnja! Svi kosmonauti pripremaju se za izlaz u rezervnom pretincu. Priprema za spuštanje na planeti u planetama.

Evo nas na nepoznatoj fantastičnoj planeti. Ovde je sve tako neobično. Djeca susreću sa stanovnicima planete, svi emituju svoju muziku: brzo, hrabro - S. Prokofiev, "Petit tema" (iz simfonijske bajke "Peter i Wolf"); Spiny, LOAF - S. Prokofiev, "komad" iz "Peterovog" ciklusa; vrsta - I. Brahms, peršun; Clumsy - D. Kabalevsky, "Šampion za skok". Djeca opisuju riječi stanovnika planete, njihov karakter, karakteristike.

A onda slikaju stanovnike planete na papir, "slikajte se" da biste onda rekli prijateljima o svojim avanturama.

Glazbeni red: S. Prokofiev, "Tema Petit" (iz simfonijske bajke "Peter i Wolf"), "komad" iz "Peterovog" ciklusa; I. Brahms, peršun; D. Kabalevsky, "Šampion za skok".

Ciklus "Spring Fairy Tale"

Svrha: Formiranje emocionalne-holističke percepcije okolnog svijeta, umjetničkih djela.

• * Nastavite saznati da primećuju ekspresivne sredstvo muzičke, slikove i poetske umetničke slike;
• * Osigurajte mogućnost prenošenja vašeg stava prema umjetničkoj slici, kako bi utjelovali fantastične ideje koristeći različite ekspresivne lijekove u polju vizualnih aktivnosti, plastike, u verbalnoj kreativnosti.

Razmjena "magična transformacija"

Pjesma zvuči iz repertoara B. Grebenshchikov:

Pod nebom plava nalazi se grad zlata

Sa prozirnim vratima i svijetloj zvezda.

I u gradu Tomu vrtu, gdje biljke i cvijeće,

Hodajući tamo životinje bez presedana ljepote ...

"Jutro" S. Prokofiev zvuči i počinje platforma prsta.

Našli smo se u čarobnom vrtu. Sunčeve zrake nježno dodiruju latice cvijeta, udaraju se, rozeći polako valjaju maticu, cvijeće se trese svojim lijepim glavama i probudi se ... široko otvori oči, kao da se raduje sunce, lagani povjetarac trese boje, I pozdravljaju se. U ovom prekrasnom vrtu bio je gusjenica. Svako jutro se probudila i pogledala sebe u kap rose kao u ogledalu. Koji je odraz vidjela u kapljici? Muzika će vam reći ... (Fragment S. Prokofieva zvuči fragment - bodljikav, neugodan, odbačen.) Djeca kažu što je bio Caterpillar.

Da, momci, bila je jako uznemirena ružna, sjedila na ivici lista i ogorčeno povika ... ali jednog dana trčim, ko bi mislio? (Melodija mađarskih ljudi "Beetles".) Djeca definiraju tu muziku je lagana, smiješna, smiješna, nestašna je pauk koji se spustio na tintu na cvijetu. Bila je šteta što je postala kralježnica, kad mu je rekla za njegovu tugu. I odlučio je da joj pomogne. Utor iz srebrnih niti prekrivenih da je sakrije iz nekog vanjskog oka, gusjenica je umotana u njega i zaspao. Navela je čarobnjaka oko toga, dodirnula je čarobni štapić u srebru kokona, a gusjenica se probudila iz sna. (Zvuči predstava "Pročišćavajući moljac" V. Kickty - Svijetlo, prozirno, lako, blistava.)

Djeca saznaju da to više nije gusjenica, već lijep leptir, tako sličan proljetnom cvijetu. "Oh, kakav predivan leptir, šta su prekrasna krila, kakva šarmantna odjeća, kakva divna transformacija, čarobna!" - Ptice su iskrivele ptice, a cvijeće je iznenađeno svladao glavom. Caterpillar se osvrnuo okolo, ali nije bilo nikoga, osim nje - pretvorilo se u odličan leptir.

Didaktička vježba "Magic Loskutka".

Djeca pokupe višebojni zaklopke za gusjenicu i leptire, položite ih na prestrašenu izreznih slika leptira. Odgajatelj nudi djecu da nacrtaju leptire na tkanini, raznolikost leptirnih boja. Djeca se prenose po njihovom izboru.

Glazbeni red: S. Prokofiev, ujutro, Marsh; D. Shostakovich, "Waltz cvijeće"; V. Kickty ", lepršava moljac"; Mađarska narodna melodija "Bube" u OBR-u. L. Viškareva.

Lekcija "Ko živi u šumi?"

Učitelj kaže da se slika može dobiti ne samo crtanjem, već i čišćenjem iz dijelova koji su zalijepili na papiru. Aplikat se može učiniti ne samo iz obojenog papira, već i izlistovi sjemena, cvijeće, sjemenke drveća.

U ovom zanimanjem djeca smisle fenomenalnu šumu, što nije u prirodi. Netko će uzeti kao osnovu čistog lista, u potpunosti ili dela nje. Neko - duguljast i oštar na kraju lišća vrbe, a neko - okrugli listovi aspena itd. Važno je da šumu izmisli od strane djeteta nema pravu osnovu. Za aplikacije morate pokupiti boju pozadine. Boja će ispričati publici prirodu šume čudo. Zatim, kada je aplikacija završena, bit će potrebno izlaziti na ime šume i napisati ga na leđima. Na kraju razreda "Abrakadabriki" postavlja se na demonstracijskoj ploči, a djeca su smislila različite priče o tim stvorenjima.

Materijal stanice: bijeli ili obojeni papir, sušeni prirodni materijal, ljepilo.

Lekcija "Iza planina, za šume ..."

Odgobač namjerno ometa pažnju momaka, tako da je u ovom trenutku nešto atraktivno pojavilo u grupi, na primjer, balon sa koverte odletio je.

Postavljanje djece u ugodnu poruku, učitelj, polako, ispituje otkrivenu stavku sa djecom, slušajući njihova razmatranja i nagađanja. Govori djeci da nemaju dovoljno da izraze misao. Konačno, dolazi do poruka djeci.

Učitelj glasi: iza ugla, iza šuma, prsa je sa čudom ...

Opet postoji diskusija: šta čuda, gde se ta škrinja i, na kraju, iza plana na listu.

Kao rezultat rasprave, ispada da je put djece do nježnog grudnog koša leži određenim prostorijama predškolske ustanove, hodnika, bajke sa bajkom itd.

Djeca idu na put. Ubrzo pred njima pojavljuju se prepreka na licu fenomenalnog karaktera, poput stare žene u maramicu, štapom. Starica traži ko joj je odobrio gdje su djeca držala put.

"Čuo sam da čujem za grudi", kaže starica, "samo je pronađite i jednostavno i teško". Ovdje je vrlo blizu, ali čuvajte škrinju čarobne čvrstoće. I nisu svi date ovim da pobijede. Imeni me na prvi test. Imam čarobni zapetljaj koji će te dovesti do moje starije sestre. Zna me više o grudima. Ali da dobijete magično zaplet, morate biti u mogućnosti da me nagovorite da vam ga dam. A ja sam dogovorena starica. Nećemo moći pojednostaviti - uvjeriti me, staviti na sebe. "

Djeca sami i uz pomoć učitelja, ponavljajući svoje uzorke govora, uvjeravaju staru ženu, smisli komplimente koristeći različite zahtjeve. Ne žurite sa uputama. Starica ne sluša djecu, već i ukazuje na to kako je imala neke žalbe na njeno srce, na primjer, "simpatičnu dobru baku", "bako-mađioničar", "Budi ljubazna slatka baka", itd.

Konačno, djeca dobijaju čarobnu zaplet, bacajte ga, trčite za njim. Starica nestaje. Zavrt se valjao, valjao i također nestao, ali na kraju niti djeca pronalaze drugu poruku, a u njemu - opis daljnjeg puta kroz određene prostorije.

Tamo se deca sastaju sa starom sestrom stare žene, koja su takođe molila da im daju zapetljaju, dokazuju kako žele da dobiju škrinju sa čudima.

Djeca dobivaju grudi iz ruku čarobnjaka. Kažu se zbogom prema njoj, hvala na poklonu, povratak u grupu i razmotriti prekrasne stvari otkrivene u grudima. Set može biti u svakom slučaju: stara svijeća, tugajući u dvorcu za spavanje princeze; Olovka Finista-Clear Sokol; Ventilatorska kraljica, drevni novčić, brokatski tuš, jedan - dva misteriozna stranaca i, na kraju, knjiga bajki.

Predmeti se smatraju sporim. Edukator aktivno sudjeluje u razgovoru, izražavajući svoja razmatranja o svakom temu.

Ubuduće, djeca pokazuju blago na prsima svima koji su zainteresirani za njihove avanture odrasli koje obogaćuju djecu sa novim informacijama o objektima.

Zaključno, djeca sastavljaju kolektivnu bajku u kojoj bi svi ti predmeti trebali biti prisutni.

Kompleks nastave za razvoj kreativnosti "Kreatori stvarnosti"

Zvorgo Polina Nikolaevna, metodist Guo "Slutsk centar za dječju kreativnost"
Opis: Ovaj kompleks sastoji se od pet časova, traje 1 h 20 min, broj sudionika: 8-10 ljudi, starost učenika: 12-16 godina. Predstavljene igre i vježbe pomoći će u razvoju kreativnog, konstruktivnog, nestandardnog ponašanja i razmišljanja, sposobnosti improvizacije, spontanosti. Časovi se mogu koristiti za razvoj fleksibilnosti razmišljanja, donošenja odluka.
Svrha: Razvoj kreativnosti, nestandardno razmišljanje, sposobnost improvizacije.
Zadaci:
Pomoći studentima da realizuju opće i lične barijere kreativnosti i uzroke njihove pojave;
podučavaju tehnike stimulacije kreativnosti;
Razviti kreativni potencijal, sposobnost improvizacije i spontanosti.

Lekcija br. 1.

Cilj: Uklanjanje pretjeranog emocionalnog stresa u grupi, stvaranje povoljnih uvjeta za rad grupe, razvoj zajedničkih normi i principa rada za ovu grupu, razvoj pažnje, mašte, originalnosti i širenja općeg horizonta učesnici o kreativnim sposobnostima ljudi.
Poznanik učesnika sa pravilima komunikacije u grupi:
1. Komunikacija na principu "Ovde i sada". Da budete pažljivi prema vašim mislima, osjećajima, akcijama koje imate na trenutak interakcije. Ovo je potrebno za sebe i druge.
2. Princip "I-izjava". To znači da govori iz vlastitog imena: "Mislim da je tako", "osjećam se tako."
3. Načelo povjerljivosti nije da se lične podatke učinila izvan grupe.
4. Izjave bez odgovora. Znači da se ne kreće na ličnosti, već da govorim samo kroz osjećaje: "Osjećam se ljuto ..."
5. Otvorenost i iskrenost je toliko koliko svi smatraju da je to moguće. Bolje je šutjeti nego govoriti laž.
Vježbanje "Naziv aliteracije"
Svrha: Organizacija članova za upoznavanje tima.
Opis: Učesnici zauzvrat nazivaju njihovo ime sa nekim pridjevima, počevši od prvog slova imena. Slijedeće u krugu treba nazvati prethodnim, onda se sami. Stoga će svaki naredni sudionik morati nazvati sve više i više imena pridjevima, olakšat će memorizaciju i pomalo odbiti situaciju.
Primjer: Sergej strog. Peter marljivi.
Vježbanje "Moje ime"
Svrha: Formiranje grupne kohezije, uvjeti za samozaslužuju svakog.
Opis: Da bi se bolje sjećali, učesnici su izrečeni za svoje ime na određeni ime: tiho, glasan, ispružen, afirmativno, iznenađen, entuzijazno, prkosno, nježno, zlobno, razočaran, zamišljeno.
VJEŽBA "Šta da znam?"
Svrha: Pomozite učesnicima bliže da se poznaju.
Uputstvo: "Sada ćemo imati priliku da nastavimo poznanstvo. Hajde da to učinimo ovako: stoji u centru kruga (za početak koji ću biti)) ponude za promjenu na mjestima (prijenos) svim onima koji imaju malo vještine. Ova vještina poziva. Na primjer, reći ću: "Reci sve one koji znaju pleti", a svi oni koji mogu plesti trebaju biti zamijenjeni. Istovremeno, onaj koji stoji u centru kruga pokušat će uzeti jedno od oslobođenih mjesta u vrijeme transplantacije, a onaj koji ostaje u centru kruga bez mjesta i dalje će raditi. Ovu situaciju koristimo kako bismo saznali više o jednoj drugoj. Pored toga, potrebno je biti vrlo pažljiv i pokušati se sjetiti ko je presadio kada se to zvala ili ta sposobnost. Treba nam malo kasnije. "
Tokom vježbe nastavnik potiče učesnike da pozove različite vještine, posebno originalno i zanimljivo.
Nakon oko 8-12 vještina se naziva, prezentator zaustavlja vježbu i nastavlja upute: "Sada imamo pet minuta, tokom kojeg svi pišu priču o našoj grupi, koristeći informacije koje ste naučili za svakog od nas."
Refleksija:
Kako se osjećaš?
Kako je vaše raspoloženje?
Je li to zaista više u nama više od razlike?
Vježbajte "pažnju"
Svrha: Razvoj sposobnosti za korištenje ne-standardnih metoda rješenja u najjednostavnijim životnim situacijama.
Opis: Svi učesnici se nude da ispune isti najjednostavniji zadatak. Na bilo koji način, bez pribjegavanja, naravno, fizičkim utjecajima pokušajte privući pažnju drugih. Zadatak je kompliciran činjenicom da se svi učesnici igre pokušavaju istovremeno. Potrebno je utvrditi ko je uspio i u kojim sredstvima. Zaključno, izračunava se ko je privukao pažnju većeg broja učesnika igre.
Refleksija:
Koliko je to lako bilo učiniti?
Šta znači da ste uspeli da privučete pažnju drugih učesnika?
Vježbanje "Creative Man"
Svrha:svijest učesnika u njihovoj svijesti stereotipa o onome što su ljudi kreativni, a koji nisu, a ono što se očituje izvana.
Opis: Učesnici se uzimaju na listu papira i izvode sljedeći zadatak: "Stavite list papira vodoravno i podijelite ga vertikalnom linijom na pola. Na lijevoj polovini lista nacrtajte kreativnu osobu, a s desne strane - ne-tore: kao što ih zamišljate. "
6-8 minuta se daje crtanjem, tada su figure postavljene jedna pod drugim (na takav način da se određeni broj slika kreativne osobe pokazalo kao niz slika kreativne osobe i paralelno - a Broj slika ne-višekorištenih slika) i sudionika naizmjenično komentiraju koje su kvalitete prikazane na ovim slikama. Prezentator fiksira upućene kvalitete, a zatim, rezimirajući, još jednom oklijevali one koji su najčešće spominjali.
Refleksija:
Šta ste novi saznali tokom vježbe?
Kako, po vašem mišljenju, mogu li izraziti frazu "ne-smrt?"
Razvoj rituala oproštaja.

Broj lekcije 2.

Cilj: Formiranje kohezije grupe, uklanjanje mišićnog napetosti i stezaljki, stvaranje u grupi atmosfere dobroćenosti, svijesti o kreativnim barijerama, razvoju spontanosti, kreativnih sposobnosti, sposobnost slobodnog djelovanja sa verbalnim razmišljanjem.

Pozdravna igra
Svrha: Stvaranje atmosfere dobrodolenosti i slobode, pozitivno emocionalno stanje.
Opis: Svaki član Grupe zauzvrat, da ne kaže ko se obraća, kaže bilo koji pozdrav. Ostalo bi trebalo pogoditi kome se obraća ovaj pozdrav, a hor naziva njegovo ime. Ako zvuk različitih imena, autor pozdrava izvještava o imenu primatelja.
Vježbanje "Zrak, žele, kamen"
Svrha: Formiranje grupne kohezije, uklanjanje mišićnog napetosti i stezaljka.
Opis: Grupa se nalazi u obliku kruga. Vježba uključuje alternativnu napetost i opuštanje cijelog tijela. Na tim koji vodi "Air!" Učesnici pokušavaju da svoje telo učine kao "esencijalno" lišeni najmanji napon, umalo uzgajanje. Na ekipi "Jelly!" Učesnici se predstavljaju u obliku žele na tanjuru, IT PEGS, vibrira, predstavlja strukturu. I na kraju, posljednji tim "kamen!" - Zahtijeva od svakog učesnika da se zamrzne u položaju, u kojem je ovaj tim insistirao na njega, naprezanje na granicu cijelog tijela. Vodeća važna stvar nije samo povremeno da promijeni timove, već i pažljivo prati tečaj vježbanja, provjeravajući stupanj opuštanja mišića, održavajući interes za studiju vašeg tijela i mišićnih grupa uključenih u rad u radu .
Vježbajte "kreativnost?"
Svrha: Formiranje opće zastupljenosti koncepta "kreativnosti" i raspodjelu znakova kreativnosti.
Uputstvo: "Sada nudim svakom od vas da uzmem list papira i izvučete kreativnost, kao što to razumijete. Imat ćete dovoljno vremena za crtanje, pričekat ćemo kada svi završe svoje crteže. "
Nakon što su učesnici završili crteže, svaki priča o njihovom crtežu, o tome kako (a) razumije kakva je kreativnost.
U toku diskusije, nastavnik nudi učesnicima da postavljaju jedni druge pitanja, pojašnjavaju sadržaj izjava. Nakon što svi govore, olovo je rezimirajući glavne ideje koje se odnose na manifestacije kreativnosti, uslova za njegovu formiranje i razvoj.
Vježbanje "Socijalne uloge"
Svrha: Samotestiranje kroz društvenu ulogu, učenje izležljivosti presuda, razvoj spontanosti i kreativnosti.
Opis: Postoji prazna stolica u cijeni. Dok čitate, svaki učesnik grupe sjedi na njemu i predstavlja sebe u bilo kojoj ulozi. To mogu biti uloge vlastitih ili drugih ljudi, povijesnih uloga, od sadašnjosti ili iz budućnosti. Prezentacija uloge traje 3-5 minuta. Nakon prezentacije, učesnici grupe postavljaju pitanja koja određuju uloge.
Prezentator skreće pažnju na činjenicu da se pitanja pojašnjavaju, a ne ocjenjuju, podržava učesnika u pravo na izbor bilo kakve uloge.
Nakon prezentacije svakog sudionika organizira Socodram. Tema daje vodeći uzimajući u obzir skup igranih uloga. Uzorci teme: "Život u novoj državi", "Jednog dana sa novim poznancima", "Ko smo mi?" itd. 5-10 minuta akcije.
Refleksija:
Kakva je bila izabrana uloga?
Kako ste se osjećali u saradnji sa drugima u ovoj ulozi?
Koje su analogije iz stvarnosti uključene u ulogu?
Kako su uloge drugih odgovorile?
Vježbajte "Nevjerovatnu priču"
Svrha: Razvoj pismenog govora, kreativnosti i sposobnosti slobodnog djelovanja sa verbalnim razmišljanjem, sviješću o kreativnim barijerama.
Svaki od sudionika piše četiri slova na vrhu lista papira: NG O K. U treneričkom signalu potrebno je učiniti što više rečenica u kojoj bi prva riječ trebala početi na slovu n, Drugi - na slovu G, treće - na O, četvrto - na prvom K. "Nikolaj kaže vrlo lijepa." Vrijeme performansi 3 minute.
Nakon tri minute, učitelj nudi svakom sudioniku da kaže koliko je prijedloga napisano, a zatim pita od svih da čitaju jedan od prijedloga koji su ih napisali, bilo koga, odabirom samog sudionika. Ovo može biti prijedlog da sam sudionik smatra najuspješnijim. Kada se upozna sa rezultatima rada, učesnici ne otkrivaju one koji nisu korišteni stil, smislene i druge mogućnosti za izradu prijedloga, što povećava njihovu motivaciju i ima pozitivan učinak na rezultate naknadnog rada.
Prezentator predlaže da nastavi sa pravom kazne za još 3 minute. Kad je dodijeljeno vrijeme završeno, svaki sudionik ponovo izvještava koliko je uspio pisati prijedloge i čitati jednog od njih po svom izboru.
Tada je zadatak kompliciran: svi pišu priču o grupi. Broj riječi u prijedlozima iz kojih će se ova priča sastojati, ali riječi bi trebale početi na slovima NGOKGNGNGOK-a itd. Istovremeno, interpunkcijske znakove mogu se staviti bilo gdje. Izvršenje ovog zadatka je 5 minuta. (Ne možete tražiti temu pisanja priče).
Kada je posao završen, svaki učesnik čita svoju priču. Sadržaj priča se ne raspravlja, ne komentira se i ne procenjuje se.
Refleksija:
Opišite svoje stanje prilikom izvođenja ove vježbe?
Da li se sudarite sa bilo kakvim poteškoćama? Zašto?
Oproštajni ritual.

Lekcija broj 3.

Cilj:izrada umjetničkih sposobnosti učesnika grupe, mašte, govora, formiranje vještina i vještina za kontrolu kreativnog procesa, razvoja fleksibilnosti, originalnosti i nestandardno razmišljanja.

Vježbanje "vježba"
Svrha: Razvoj mašte, plastičnosti, astrukrija.
Uputstvo: "Mi smo kao beba koja je tek počela hodati kao starca, poput pop pjevača, kao baletni umjetnik, kao osoba koja nema mjesta za žurbu, itd.".
Vježbajte "Pogodite"
Svrha: Razvoj komunikacijskih vještina i sposobnost efikasnog korištenja neverbalnog sredstva komunikacije.
Opis: Nastavnik u rukama karata na kojima se napisuju imena objekata, države, bilo koji pojmovi, kao što su spavanje, zabava, noć, proljeće, faraon, računovodstvo, organizam itd.
Upute: "Sada ću se šaliti s riječima napisanom na njenom u jednom od nas, recimo Svetlana, a ja ću to učiniti tako da ne vidi da je na njega napisano. Svi možemo pročitati pismena riječ, ali u isto vrijeme ništa neće govoriti Svetlana. Njen zadatak je saznati ono što je napisano na kartici. Da bi ispunio ovaj zadatak, može nazvati bilo koga od nas, prema njegovom izboru, i onog koji će nazvati, pokušat će, pokušati, koristeći samo neverbalno sredstvo za informiranje svetlane ono što je napisano na kartici. "
Pogodak treba obratiti pažnju na način na koji se pojavi odgovor, kao i u koje države će se pojaviti tokom zadatka i kako će se promijeniti. U toku obavljanja zadatka, nagađanje može izraziti hipoteze koje nastaju od njega i čim se naziva tačna riječ, trener ga obavještava o tome.
Refleksija:
Imate li poteškoća u ovoj vježbi? Koja vrsta?
Što mislite, što vam je pomoglo da date pravi odgovor?
Kako se vaše stanje promijenilo u implementaciji vježbe?
Vježba "ne može biti"
Svrha: Razvoj mašte, govor, sposobnost da se slika sveta na takav način promene da vidi nove znakove i mogućnosti u njemu.
Opis: Svaki učesnik mora nazvati bilo što nevjerojatno: stvar, fenomen prirode, neobične životinje, recite to slučaj. Pobeđuje onu koja se pojavljuje sa pet takvih parcela u nizu, a niko mu neće reći: "To se događa!"
Refleksija:
Jeste li teško smislili nešto neverovatno? Što mislite zašto?
Šta je spriječilo aktivan proces razmišljanja? A što je sa suprotnim, gurnulo vas u nove ideje?
Vježbanje "Chining Kettling"
Svrha: Razvoj komunikativnih sposobnosti, sposobnost da se pretvori u drugu osobu sa zahtevom, sposobnost razumevanja drugog.
Opis: Vodeći kaže: "Clain klasom, po mom mišljenju ..." Žalba nekome konkretno i nešto zatraži nešto. Na primjer, traži da hoda po sobi ili napravi zagonetku. Zahtjev postaje vodeći.
Vježbanje "Kugla želja"
Svrha:formiranje vještina i sposobnost kontrole kreativnog procesa, razvoj fleksibilnosti, originalnosti i nestandarj odgovora.
Opis: Prezentator baca loptu loptu i poziva bilo koji predmet. Onaj koji loptu dobija na pozive tri nestandardne načine korištenja ove teme. Na primjer, kada se baca, reči "Hammer" je rekao. Pored izravnog zadatka, čekić se može koristiti kao papir za štampu kako ne biste na papiru ne letili na stolu; Možete koristiti čekić kao ručku za veliki gubitak; Možete, pričvrstiti vrpcu na njega, nanesite ga kao šljunku tokom građevinskih radova.
Preduvjet nije pribjegavati univerzalnim metodama korištenja većine predmeta, jer se gotovo bilo koji predmet može izvući, dodirnite, njuška, može se dati mnogo predmeta.
Refleksija:
Da li je teško obaviti vježbu? Zašto?
Koji su se uvjeti nastali i kako su se promijenili tokom posla?
Šta vas je gurnulo u pojavu novih ideja?
Oproštajni ritual.

Lekcija br. 4.

Cilj:razvoj kreativnosti i sposobnost logično razmišljanja i izražava svoje mišljenje, svijest o preprekama na manifestaciju kreativnosti i raspodjelu faza kreativnog procesa, razvoja smisla za humor.

VJEŽBA "Tvrdobar magarac"
Svrha:zagrijte tijelo, formiranje njegove spremnosti za rad, aktiviranje sudionika u lekciji.
Upute: "O tvrdoglavosti magarnih dećima idu legende. Ako je magarac zaustavio na putu i odbija da napreduje, tada vlasnik zahtijeva nepostojanje, strpljenje, a ponekad i fizičku snagu da se presele sa prizora tvrdoglave. Zamislite da u vašoj ruci imate razlog za koji je životinja vezana. Pokušajte to premjestiti sa mjesta! Slabi se s vremena na vreme na razlog i pokušajte ponovo! Imajte na umu da tvrdoglavi magarac ima dovoljno snage i vremena. Uspeh! ".
Vježbanje "Narančasta"
Svrha: Izrada mašte, formiranje sposobnosti promjene oblika poticaja na takav način da vidi nove znakove i mogućnosti za upotrebu.
Uputstvo: "Zamislimo da ovo (učiteljica pokazuje loptu) - narandžasta. Sada ćemo ga baciti jedni na drugima, istovremeno govoreći, kakva narandža bacamo. Bićemo pažljivi: pokušat ćemo nemoj da ponovimo već imenovane kvalitete, svojstva naranče i čine nas svima u radu. "
Prezentator počinje raditi, na primjer, pozivajući svaku karakteristiku zamišljenu naranču, na primjer, "slatka". U procesu obavljanja vježbe, nastavnik potiče učesnike u dinamičnije radove, formulišući svoje izjave pozitivno, na primjer, "Hajde da radimo brže".
Također, predložak skreće pažnju grupe na trenutke kada se pojavi prijelaz u drugu suštinski avion. Na primjer, takve karakteristike zvučale su kao "žute", "narandžaste", a sljedeći učesnik kaže: "Kuban". U ovom slučaju učitelj može reći: "Pojavilo se novo područje - država proizvođača."
Vježbanje "Cube"
Svrha: Razvoj kreativnog razmišljanja, svijest o kreativnim barijerama.
Opis: Na olovu u rukama lista sa slikom kocke. Traži da pogleda crtež i kaže da je to prikazano na tome. Učesnici izražavaju svoje verzije. Učitelj se saziva, ponavljajući ono što je rečeno. Obično je ovo crtež, kocka, geometrijski oblik, nekoliko kvadrata, kutija, soba itd. Izvoznik kaže: "Imamo različita mišljenja o tome što je prikazano na ovom listu. Istovremeno, očito je da nema ničega dvanaest segmenata ravnih linija. Kako to objasniti? "
U procesu diskusije, učesnici grupe izražavaju ideje o utjecaju prethodnog iskustva u percepciji kada "naučene" prethodno izgrađene u svijesti.
Ovisno o razini grupe, ideja se može uživati \u200b\u200bu različitim formulacijama: "Naučit ćemo stvari koje su sami dali ime (ime), dok drugi možda ne sumnjaju da ovaj objekt znači za nas", "," rečeno da se takav obrazac naziva kockom, pa ga vidimo, "itd.
Vježbajte "neobičan crtež"
Svrha: Razvoj kreativnosti, svijest o barijerama njegove manifestacije.
Opis: Učesnici grupe sjede u krugu. U krugu, olovke u boji, bojice, markeri, listovi papira laže.
Svaki od sudionika uzima list papira i sve što će biti potrebno za crtanje na listu papira. Za crtanje je dano 15 sekundi. Nakon 15 sekundi, svaki prenosi njegov komšiju na lijevo. Nakon što učesnik prima list na kojem je nešto već izvučeno, mora crtati nešto drugo, razvijanjem parcele u bilo kojem smjeru. Rad se nastavlja sve dok list svakog neće preći u krug i neće se vratiti u "Master".
VJEŽBA "BLITTIRRIR"
Svrha: Razvoj efikasnosti, sposobnost logično razmišljanja i izražava svoje mišljenje, razvoj smisla za humor.
Opis: Svi pišu na komadu papira na jednom pitanju, prebaci list i stavlja u zaglavlje. Tada sudionici preuzmu izvađuju listove, čitati pitanja i pokušajte im odgovoriti. Ostali članovi grupe mogu ponuditi i njihove odgovore. Istovremeno, svi imaju pravo da ne odgovore.
Oproštajni ritual.

Broj lekcije 5.

Cilj:razvoj pažnje, mašte, brzina razmišljanja; Svjesnost učesnika da primijene vlastitu kreativnost, sposobnost da se u određenim situacijama daju nestandardna rješenja.

Vježbanje "Navedite temu"
Svrha:razvoj pažnje, spretnost, brzina razmišljanja.
Uputstvo: "Sada ćemo baciti jedni druge kuglom, dok kada bacimo - nazovite bilo koju boju i kada uhvatimo predmet ove boje. Bićemo pažljivi: Ne ponavljamo boje i predmete koji su već nazvani i pružit ćemo priliku da učestvujemo u našem radu. "
Vježbajte "Vaš dojam"
Svrha:razvoj pažnje, pamćenja, formiranja veština za izražavanje svojih osećanja i odnosa kroz figurativne izraze ili pojave okolnog sveta, pružajući povratne informacije.
Uputstvo: "Usredotočite se na komšiju s desne strane (levo). Sjetite se svih njegovih manifestacija tokom našeg rada, sve što je rekao je. Podsjetimo osjećaja i odnose koji su nastali sa ovom osobom. Za to ćemo imati dvije minute. "
Kad su dvije minute prošli, nastavnik nastavlja upute: "Sada odlučite koji od opisa prirode, vremenu, doba godine koje ste se sreli u literaturi ili izumili vi odgovara vašim utiscima o ovoj osobi. Kad su svi spremni, svi, zauzvrat će reći svom susjedu koji je nastao zbog njega. "
Vježbajte "Prvi test za ulogu"
Svrha:svijest o korištenju vlastite kreativnosti, mogućnost davanja nestandardnih rješenja u određenim situacijama.
Opis: Stolica - "Predsedavajući prezentacije" postavljen je na centar kruga. Svaki učesnik grupe zauzvrat sjedi na ovoj stolici, a ostatak zastupa filmski režiser koji mora skinuti određeni film. Za film, naravno, morate odabrati aktere pogodne za obavljanje posebne uloge. Potrebno je utvrditi kakvu ulogu na vanjskim znakovima osobe i osobitosti njenog ponašanja je dosljednije. Možda je to uloga heroja sa poznatog rada: Film, serija, bajke. Možete smisliti svoj scenarij. U ovom slučaju, režiser filma trebao bi opisati šta je za heroj, za koga je osoba sposobna zatražiti "stolicu za prezentaciju": njegovu dob, socijalni status, druge karakteristike, vremenske akcije, vrijeme itd. Učesnik koji sjedi na "stolici za prezentaciju" ne treba ništa reći. On sluša samo mišljenja drugih. Svi koji sjede na "prezentacijskoj stolici" ne bi se trebali izražavati. Prije svega, kažu oni koji su već pojavili jasnu ideju o mogućih uloga kandidata.
Refleksija:
Šta ste se osjećali dok ste sjedili na "stolici prezentacije"?
Koje su uloge koje nude filmski direktoriji, uzrokovali zbunjenost ili čak protest?
Kakvu biste ulogu igrali sa zadovoljstvom?
Da li je teško biti režiser filma, odrediti ulogu koja je najprikladnija za svaku osobu?
U kojim slučajevima je uspelo lako?
Vježbati "zajedno ili odvojeno?"
Svrha: Razvoj i logično razmišljanje.
Opis: Jedan od učesnika izlazi iz sobe. U ovom trenutku, grupa pregovara o znaku kojom bi se moglo podijeliti u dvije podskupine. U početku ovaj znak treba biti samo vizualan. Narpimer, u jednom uglu sjede, nose naočale, u drugima - oni koji nemaju čaše. Ili u jednoj grupi - oni koji imaju sat na ruci, u drugom - učesnicima bez sata ...
Nakon što se odvajalo, igrač se vraćen u sobu kojoj se predlaže analiziranje "slike" i na osnovu viđenja da kaže koji je znak distribucije učesnika u grupama.
U fazi "Napredno", možete pokušati izvršiti podjelu na osnovu kvaliteta karaktera, općenitosti interesa ...
Vježbanje "Čovjek iz budućnosti"
Svrha: Razvoj mašte, nestandardnog i kreativnog razmišljanja.
Opis: 5 minuta, učesnici moraju biti podijeljeni u dvije naredbe, odaberite 1 Član tima i predstaviti ga na način osobe iz budućnosti. Za transformaciju možete koristiti skup objekata koji se nalaze u svakom timu (ploča, vrpca, traka, olovke u boji, plastični čepovi, značke). Tada će svaki tim predstaviti svog heroja, koristeći nestandardne odgovore na sljedeća pitanja u njenom neispravnom:
- Gdje živi glavni lik?
- Šta voli jesti?
- Koja je njegova profesija?
Zaštita radova.
Oproštajni ritual.