Kartoteka igara - eksperimenti
(mlađi predškolski uzrast)

Ladice

Cilj: probuditi želju za slikanjem na mokrom listu, da se sazna da su boje pomiješane, a nemaju jasne granice, dobijaju se nove boje.

Materijal: veliki list papira za vodene boje navlažen vodom, uljanom krpom, bojama i četkicama.

Tok igre - eksperiment

Umjetnička riječ

Sunce je žuto na nebu
Crveni cvjetovi cvjetaju
Mala ribica prska u plavom moru
Nacrtaj sve za tebe.

Proces slikanja akvarelima na mokrom listu može pružiti nezaboravno iskustvo. Da biste to učinili, položite uljanu tkaninu na stol, navlažite debeli list akvarel papira. Umočite kist u jednu od boja i lagano protrljajte papir. Pitajte djecu šta se dešava ako koristimo različite boje. Dajte priliku da se igrate bojama. Kao slučajno, možete precrtati preko crteža kistom s jednom vodom, bez boje - voda će stvoriti nježne, mutne, svijetle polutonove na listu.

Nešto u kutiji

Cilj: upoznati značenje svjetlosti i njenih izvora (sunce, baterijska lampa, svijeća), pokazati da svjetlost ne prolazi kroz prozirne predmete.
Materijal:

Tok igre - eksperiment

Umjetnička riječ

Tata je dao zečiću malu baterijsku lampu, zeko je voleo da se igra sa baterijskom lampom. Upalio je baterijsku lampu i pogledao ispod sofe, zasvijetlio unutar ormarića i u sve kutove.
- Zeko, gde ti je lopta? pitala je mama.
- Idem pogledati! - rekao je Zeko i otišao u mračnu sobu.
- Ne bojim se! - veselo je rekla Zečica i upalila baterijsku lampu.
Zeka je upalio baterijsku lampu i pronašao loptu.

Odrasli pozivaju djecu da saznaju šta je u kutiji (nepoznato) i kako da pronađu šta je u njoj (pogledaju kroz otvor). Djeca gledaju kroz otvor i primjećuju da je kutija tamnija od sobe. Odrasla osoba pita šta treba učiniti da kutija bude lakša (otvorite otvor do kraja ili skinite poklopac tako da svjetlost uđe u kutiju i osvijetli predmete u njoj). Odrasla osoba otvara otvor, a nakon što se djeca uvjere da je u kutiji svjetlo, priča o drugim izvorima svjetlosti - baterijskoj lampi i lampi, koje on redom pali i stavlja u kutiju kako bi djeca mogla vidjeti svjetlo kroz otvor. Zajedno sa djecom upoređuje u kom slučaju je bolje vidjeti i izvodi zaključak o značenju svjetlosti

Sunny bunny

Cilj: upoznati prirodni izvor svjetlosti - sunce.

Materijal: mala ogledala, sunčeva svetlost

Tok igre - eksperiment

Odabravši trenutak kada sunce gleda kroz prozor, uhvatite zrak pomoću ogledala i pokušajte da skrenete pažnju bebe na to kako sunčani "zeko" skače po zidu, po plafonu, od zida do zida. sofa itd. ponudi da uhvati zeca koji beži. Ako se djetetu svidjela igra, zamijenite uloge: dajte mu ogledalo, pokažite mu kako da uhvati gredu, a zatim stanite uza zid. Pokušajte da što emotivnije „uhvatite“ trun svetla, ne zaboravite da komentarišete svoje postupke: „Uhvatiću, uhvatiću! Kakav okretan zeko - brzo trči! E, a sad je na plafonu, ne možeš do njega... Hajde, zeko, siđi dole k nama!" itd. Smijeh djeteta bit će vaša najbolja nagrada.

Ko živi u vodi

Cilj: razvijati kognitivni interes i maštu.

Materijal: plave i cijan olovke ili vodene boje, pejzažni list

Tok igre - eksperiment

Umjetnička riječ
Vodite ljude
Prskali smo se u rijeci cijeli dan.
A onda smo se popeli u bazen
Još jednom uroni.

Peščani ljudi žive u pješčaniku, a vodeni ljudi žive u vodi (u moru, jezeru, rijeci, kao iu kadi i bazenu). Takođe je veoma zanimljivo igrati se sa vodenim ljudima. Mogu biti isti kao na slici. Ali možete i sami smisliti vodene ljude i nacrtati ih u albumu. Dajte svom djetetu plave i cijan bojice ili vodene boje i zamolite ga da nacrta svoje vodene ljude.

Popijte lutkama ukusan sok

Cilj: otkriti svojstvo vode i boja, sposobnost boja da se otapaju u vodi i mijenjaju boju.
Materijal: akvareli, kistovi, prozirne plastične čaše sa vodom.

Tok igre - eksperiment

Umjetnička riječ

Jednom je zeko odlučio mami pokazati trik. Stavio je prozirne šolje na sto. Zatim je u njih sipao vodu. Potekla je Boole-boule voda.
- Mama, zatvori oči! - rekao je Zeka.
Mama je zatvorila oči i čekala šta će se desiti. (I zatvorite oči).
- Otvori! - naredi Zeka.
Kada je moja majka otvorila oči, videla je da voda u čašama više nije jednostavna, već višebojna – žuta, crvena, plava, zelena i narandžasta. (Pokažite prstom gdje je).
- Kako lijepo! - divila se moja majka.

Pozovite decu da lutkama pripreme šareni sok, pokušajte da privučete detetovu pažnju elementom magije: „A ako stavimo četkicu sa žutom bojom u čašu vode, pitam se šta se dešava. Kakav je ovo sok?"
Postavite sto, rasporedite čaše, postavite lutke, počastite ih pićem. Crvena voda se pretvara u sok od paradajza, narandžasta voda se pretvara u sok od pomorandže, žuta voda se pretvara u sok od ananasa, plava voda se pretvara u sok od kupine.

Priča o tome kako se duga kupala u vodi

Cilj: upoznati dobijanje međuboja pri mešanju crvene i žute, plave i zelene.

Materijal: sedam prozirnih čaša sa toplom vodom, sedam boja gvaš boja.

Tok igre - eksperiment

Umjetnička riječ

Ljeti, nakon kiše, blistava duga je izašla na nebo, pogledala je dolje do zemlje i tamo ugledala veliko glatko jezero. Duga ga je pogledala kao u ogledalo i pomislila: "Kako sam lijep!" Tada je odlučila da se kupa u toplom jezeru. Poput ogromne raznobojne trake, duga je pala u jezero. Voda u jezeru se odmah pretvorila u različite boje: crvenu, narandžastu, žutu, zelenu, plavu, plavu i ljubičastu. Djeca su trčala s četkicama i spomenarima, umakala kistove u vodu i crtala slike. Duga se kupala u izobilju i odletela iza oblaka. Voda u jezeru je postala bistra, a djeca su kući donosila lijepe i svijetle crteže.

Duga u vodi nije samo bajka. Na primjer, možete obojiti vodu bojama, pozvati dijete da umoči prst u crvenu boju, a zatim ga umoči u čašu vode. Uradite isto sa ostalim bojama jednu po jednu. To čini sedam šoljica koje odgovaraju duginim bojama.

Komad leda se topi

Cilj: da vas upoznam sa stvarima koje se smrzavaju na hladnoći i tope se na toplini.

Materijal: sveća, kašika, led, prozirne šolje sa toplom i hladnom vodom.

Tok igre - eksperiment

Umjetnička riječ

Jednom zimi, vjeverica je donijela kući komad leda, ledenicu, ostavila ga je u udubini, na podu u hodniku, a sam je otišao na večeru, pa na spavanje. Kada sam se probudio, odmah sam se sjetio komadića leda i istrčao u hodnik. Komad leda je nestao - ne bilo gde, ali je na podu blistala lokva.

Stavite komad leda na kašiku i zagrejte ga na plamenu svijeće: „Vidi, evo leda. Zagrijmo na vatri. Gdje je led? Melted! U šta se led pretvorio? U malo vode!"
Ulijte vruću vodu u prozirnu staklenu šolju ili čašu (možete je tonirati), umočite komad leda i gledajte kako se brzo topi. Možete uzeti nekoliko čaša i gledati kako se led različito topi u vodi različite temperature.

Godišnja doba

Cilj: otkriti svojstva vode: može se zagrijati, ohladiti, smrznuti, otopiti.

Materijal: kupke, vode različitih temperatura, komadići leda.

Tok igre - eksperiment

Umjetnička riječ

Zimuška-Zima je došla, zamrznula vodu u rijekama i jezerima. Voda se pretvorila u led. Nakon zime proleće je poletelo u crveno, otopilo led, malo zagrejalo vodu. Možete pokrenuti čamce. Došlo je vruće ljeto, a voda je postala topla, topla. Možete plivati, prskati. A onda nam je došla prohladna jesen. I voda u rijekama, jezerima i lokvama postala je hladna. Uskoro će ponovo doći zima. Pa nam dolaze redom u goste: za zimu - proleće, posle proleća - leto, posle leta - jesen, posle jesen - zima.

Uzmite dvije široke šolje. U jednu sipajte hladnu vodu, u drugu toplu. Hladna voda je "zima", topla voda je "ljeto". neka beba dodiruje vodu olovkom. „Gde je hladna voda? Gdje je naša "zima"? Ovde u ovoj šolji. Gdje je topla voda? Gdje je naše "ljeto"? Evo". Zatim uzmite četiri šolje ili male posude. U jednu šolju ("zimu") stavite mali komad leda, u drugu sipajte mlaku vodu ("prolećnu", u treću - toplu, ali ne vruću ("leto"), u četvrtu - hladnu vodu ("jesen"). "). Naučite svog mališana da odredi kakva je voda u šoljama i kojem godišnjem dobu odgovara.

Čitalac-plivač

Cilj: upoznati svojstva vode: ona teče, kreće se.

Materijal: kupka sa vodom, igračke.

Tok igre - eksperiment

Umjetnička riječ

Kuvamo kašice za bebe
(Okrećemo dršku u vodi, kao da "miješamo kašu".)
Pravimo testo za krofne,
(Mesimo vodu kao testo.)
Lečimo slatki čaj
(Skupljamo vodu u dlanove i sipamo je nazad u kadu.)
Pa, posle - odmorimo se!
U kadu - pljuni!

Pozovite djecu da se igraju s vodom, skrenite im pažnju na to da se voda kreće u smjeru kretanja njihove ruke, a također lije, lije.

Kako je voda otišla u šetnju

Cilj: dati ideju da se voda može sakupljati raznim predmetima - sunđerom, pipetom, kruškom, salvetom.

Materijal: pjenasti sunđer, plastični špric bez igle, gumena kruška, vodeno kupatilo.

Tok igre - eksperiment

Umjetnička riječ

Sipali su malo vode u lavor i zaboravili na to. Nakon nekog vremena, voda je dosadila: „Sjedim ovdje i ne vidim ništa, ali vjerovatno ima toliko zanimljivih stvari u blizini!“ Htjela je izaći iz bazena, ali nije išlo - voda nema ruke i noge. Htjela sam nekoga pozvati, ali glas vode u lavoru je tih - niko je nije čuo. A onda je došla moja majka i pomislila: "Zašto ovdje ima vode?" uzeo i izlio u sudoper. Voda je tekla kroz cijevi i padala u veliku rijeku, u kojoj je bilo dosta druge vode. A naša se voda znojila uz veliku rijeku kroz grad, pored prekrasnih kuća i zelenih vrtova. „Kako je lepo, kako divno! - mislio sam malo vode. - A ja bih sedeo u svom lavoru i ova lepotica ne bi videla!"
Uzmite pjenastu ili drugu upijajuću spužvu, gumenu krušku i plastični špric (bez igle). Sipajte vodu u malu posudu, pripremite neke prazne posude (šolje, činije itd.). Zamolite dijete da umoči sunđer u vodu i pokažite kako ga istisnuti u šolju. Zatim uzmite vodu gumenom kruškom i sipajte je u drugu posudu.Učinite isto sa špricem.

Zamak od pjene

Cilj: da se upozna sa činjenicom da kada vazduh uđe u kap vode sa sapunom, nastaje mehur, a zatim pena.

Materijal: plitka posuda sa sapunicom, slamke, gumena igračka.

Tok igre - eksperiment

Umjetnička riječ

Od pene u našim očima
Dvorac će sada rasti
Duvaćemo u cev sa vama
Princ će svirati na luli.

Sipajte malo deterdženta za suđe u malu posudu, dodajte vodu i promiješajte. Uzmite široku tubu za koktel, uronite je u zdjelu i počnite puhati. Istovremeno sa glasnim klokotanjem, ispred djetetovih očiju će rasti oblak mjehurića koji se prelijevaju.
Dajte djetetu cjevčicu i pozovite ga da prvo duva s vama, a zatim samo. stavite plastičnu ili gumenu igračku unutar pjene - ovo je "princ koji živi u zamku od pjene".

Zašto čamci ne plove

Cilj: detektovati vazduh, formirati vetar.

Materijal: čamci od papira i pjene, vodeno kupatilo.

Tok igre - eksperiment

Umjetnička riječ

Brodovi stoje u plavom moru i nikako ne mogu ploviti. Kapetani su počeli da pitaju Sunca: „Sunčano! Pomozite našim brodovima da plove!" Sunce im odgovara: "Mogu zagrijati vodu u moru!" Sunce je zagrijalo vodu, voda je postala topla, ali čamci i dalje ne plove. Noć je došla. Na nebu su se pojavile zvijezde. Kapetani su počeli da ih pitaju: „Zvezde! Pomozite našim brodovima da plove!" Zvijezde im odgovaraju: "Možemo vam pokazati put kuda trebate ploviti!" Kapetani su bili uvrijeđeni: "Mi sami znamo kuda ploviti, ali ne možemo se pomaknuti s mjesta!" Odjednom je zapuhao vjetar. Kapetani su ga počeli pitati: „Povjetarac! Pomozite našim brodovima da krenu na put!" "Vrlo je jednostavno!" - rekao je Vjetar i počeo da duva po čamcima. I čamci su otplovili.

Pozovite djecu da spuste čamce u kadu s vodom, pitajte plove li čamci, zašto? Šta treba učiniti da čamci zaplove? Poslušajte sugestije djece, dovedite do činjenice da je vjetar potreban. Gdje "dobiti" vjetar? Djeca pušu na čamce, stvaraju vjetar.

Ribolov

Cilj: za konsolidaciju znanja o svojstvima vode - ona teče, možete procijediti kroz mrežu.

Materijal: lavor s vodom, mreža, cjedilo, cjedilo za igračke, male igračke.

Tok igre - eksperiment

Umjetnička riječ

Ribar, kakva riba
Jeste li nas uhvatili za ručak?
On sa osmehom odgovara:
- To uopšte nije tajna!
Do sada sam uspio uhvatiti
Dve rupe cipele!

Sipajte vodu u zdjelu i dajte bebi mrežicu za hvatanje akvarijskih ribica, malo cjedilo s drškom ili cjedilo za igračke. Bacite nekoliko malih igračaka u vodu. Mogu plutati na površini ili ležati na dnu. Pozovite svoje dijete da uhvati ove igračke mrežom. Možete ga zamoliti da uhvati neke određene igračke: "Uhvati plavu loptu, uhvati crvenu ribu" itd.

Mjehurići od sapuna

Cilj: da izazove želju za puhanjem mehurića, da se upozna sa činjenicom da kada vazduh uđe u vodu sa sapunom, nastaje mehur.

Materijal: voda sa sapunom, tube za koktel, odrezane boce, tijelo gel olovke.

Tok igre - eksperiment

Umjetnička riječ. Vodicka ne voli drolje i prljave ljude,
Kipi i psuje: "Bul-bul-bul-bul!"
Ali ako operemo ruke i lica
Vodicka je sretna i više nije ljuta.

Namažite ruke kako biste stvorili bujnu, gustu pjenu. Zatim razdvojite dlanove tako da se između njih stvori tanak prozirni film od sapuna. Dunite na njega - dobićete mehur od sapunice. Pustite dete da duva na foliju sapuna u vašim dlanovima, pomozite mu da napravi sopstveni mehur od sapunice. Da biste potaknuli dijete da samostalno puše mjehuriće od sapunice, ponudite mu, osim okvira od kupljenog balona, ​​razne tube - tubu za koktel, plastičnu bocu sa odrezanim dnom ili zarolajte i zalijepite debelu tubu. od debelog papira. Da biste dobili čvrstu cijev (bebe često grizu ili savijaju koktel cijevi), možete rastaviti gel olovku i uzeti tijelo iz nje - prozirnu plastičnu cijev.
Možete napraviti vlastitu vodu s mjehurićima koristeći tekućinu za pranje posuđa.

Vodopad

Cilj: dati ideju da voda može promijeniti smjer kretanja.

Materijal: prazan lavor, kanta vode, lijevci, žljebovi od pola plastične boce, od kartona, savijeni u obliku kanapa.

Tok igre - eksperiment

Umjetnička riječ. Voda teče sa velike visine
Prskanje pada na travu i cvijeće.
Djeca okolo žustro zuje
Vodopad je glasniji od djece.

Pozovite djecu da se igraju lijevkama i žljebovima. Neka pokušaju da sipaju vodu u posudu kroz levke, a sada duž plastičnog žleba i kartonskog žleba koji je zakrivljen u obliku merdevina. Kombinirajte ove predmete: ulijte vodu u žljebove kroz lijeve. Obratite pažnju na djecu da se voda kreće. Pitajte ih što se događa ako utore držimo drugačije (smjer kretanja vode se mijenja).

Priča o kamenčiću

Cilj: na primjeru iskustva pokazati da predmeti mogu biti laki i teški.

Materijal: kupka sa vodom, sitni teški i laki predmeti, kamenje.

Tok igre - eksperiment

Umjetnička riječ
Mali kamenčić ležao je na obali jezera. Pogledao je prekrasne ljiljane i lokvanja koji su plutali po vodi i pomislio: „Kako su sretni, plutaju kao čamci. I ja želim da plivam!" jedan dječak je došao na obalu jezera, uzeo kamenčić i bacio ga u vodu. Pebble je bio oduševljen: „Konačno, moj san se ostvario! Ja ću plivati!" Ali ispostavilo se da ne zna plivati, jer je bio pretežak. I kamenčić je potonuo na dno jezera. U početku je bio veoma uznemiren. A onda sam vidio koliko smiješnih riba, drugih kamenčića i prekrasnih biljaka uokolo. Šljunak je prestao biti tužan i sprijateljio se sa ribom. Šta možeš učiniti! Teško kamenje ne može plivati.
Uzmite nekoliko malih, lakih predmeta koji mogu plutati po vodi (na primjer, pero, lopta, papirnati brod, tanki komadić) i nekoliko teških predmeta koji će ležati na dnu (na primjer, kamenčić, ključ, novčić) . Napunite kadu ili umivaonik vodom. Dajte djetetu jedan od predmeta i zamolite ga da ga stavi u vodu. U isto vrijeme mu recite: „Vidi, čamac pluta! I ključ se utopio - težak je! Latica pluta - lagana je! ".

Ko je probudio kita

Target : upoznati sa činjenicom da u čovjeku postoji zrak i otkriti ga.

Materijal : vodeno kupatilo, slamke, sapunasta voda u šoljicama.

Tok igre - eksperiment

Umjetnička riječ

Vetar duva, duva, „Pa kako je!
Podiže valove u moru. Moje mače ne može da spava!
Plavo more kipi, vetar jako zavija -
Tata-kit nesretan: Ne da nam svima mira!
Kitikha se slaže:
“Mora biti tiho!
Vetar, vetar, nemoj da zujiš
Ne budi našu bebu!"

Uzmite slamčicu za koktel, stavite je u vodu i neka vaše dijete dune u slamku da voda proključa. A ako pripremite otopinu sapuna u kutlači i puhnete u cijev, počet će se stvarati pjena i iz kutlače će izrasti bujna sapunasta "brada".

Grana u vazi

Target : Pokažite važnost vode u životu biljaka.

Materijal: grana drveta, vaza sa vodom, naljepnica "živa voda".

Tok igre - eksperiment

Umjetnička riječ

Prošao je snažan kamion i grančica se slomila
Grančica je pala na snijeg i ležala bi tamo,
Ali podigla je ruku brižno i nježno
I odveo je u toplu vodu da pije snijeg.
Stavili smo granu u vazu, svi pupoljci će se otvoriti,
Iz njih će se roditi zeleni listovi.

Odrežite ili pokupite slomljenu grančicu sa stabala koja se brzo otvaraju. Uzmite vazu i na nju zalijepite naljepnicu "živa voda".
Sa djecom pregledajte grane i pupoljke na njima. Zatim stavite granu u vodu i objasnite djeci da je jedno od važnih svojstava vode da daje život svemu živom. Stavite grančicu na istaknuto mjesto. Pitajte djecu šta će se dogoditi, razvijte sposobnost iznošenja pretpostavki. Gledajte svaki dan, vrijeme će proći, pupoljci će pucati i pojavit će se zeleni listovi.

Zabavna iskustva i eksperimenti

za djecu druge mlađe grupe

AKTIVNOST PRETRAŽIVANJA I PREPOZNAVANJA U MLAĐOJ GRUPI

NEŽIVA PRIRODA

VODA

Saznajte kakva je voda

Zadaci: Otkrijte svojstva vode: prozirna, bez mirisa, lije, neke tvari se otapaju u njoj, ima težinu.

Materijali i oprema:Tri identične posude, zatvorene poklopcima: jedna prazna; drugi sa čistom vodom nalivenom ispod poklopca, tj. pun; treći - sa vodom obojenom tečnom bojom (biljni čaj) i sa dodatkom arome (vanilin šećer); šolje za decu.

moždani udar: Odrasla osoba pokazuje tri zatvorena kontejnera i nudi da pogodi šta je u njima. Djeca ih pregledaju i utvrđuju da je jedan lagan, a dva teška, u jednoj od teških posuda nalazi se obojena tekućina. Zatim se posude otvaraju i djeca se uvjeravaju da u prvoj posudi nema ničega, u drugoj vode, a u trećoj čaja. Odrasli pitaju djecu da objasne kako su pogodili šta se nalazi u kontejnerima. Zajedno otkrivaju svojstva vode: sipajte je u čaše, dodajte šećer, gledajte kako se šećer otapa, pomirišite ga, okusite, prelijte, uporedite težinu prazne i pune čaše.

Pravljenje obojenih komada leda

Zadaci: Da se upozna sa činjenicom da se voda smrzava na hladnoći, ta se boja u njoj rastvara.

Materijali i oprema:Čaše, boje, police za postavljanje, kalupi, špage.

moždani udar: Odrasla osoba pokazuje obojene komade leda i traži od djece da razmisle kako su napravljeni. Zajedno sa djecom miješa boje u vodu, sipa vodu u kalupe, spušta konce u njih, stavlja ih na poslužavnik, iznosi na ulicu i prati proces smrzavanja tokom šetnje. Zatim djeca vade led iz kalupa i njima ukrašavaju prostor.

ZRAK

Šta je u paketu?

Zadaci: Otkrijte zrak u okolini.

Materijali i oprema:Plastične kese.

moždani udar: Djeca pregledavaju praznu plastičnu vrećicu. Odrasla osoba pita šta je u paketu. Okrećući se od djece, uvlači zrak u vrećicu i okreće otvoreni kraj tako da vrećica postane elastična. Zatim pokazuje zatvorenu vreću napunjenu zrakom i ponovo pita šta je u vrećici. Otvara paket i pokazuje da u njemu nema ničega. Odrasla osoba obraća pažnju na činjenicu da kada je paket otvoren, prestao je biti elastičan. Objašnjava da je u njemu bilo zraka. Pita zašto se čini da je vreća prazna (vazduh je providan, nevidljiv, lagan).

Straw games

Zadaci:

Materijali i oprema:Koktel tube (ili lizalice), posuda s vodom.

moždani udar: Djeca pregledaju cijevi, rupe u njima i saznaju čemu služe rupe (nešto se izduvava i izduvava kroz njih). Odrasla osoba poziva djecu da dunu u cijev, stavljajući dlan pod mlaz zraka, a zatim pita šta su osjetili kada su dunuli, odakle je povjetarac (izdahnuo zrak koji su prije udisali). Odrasla osoba kaže da je čovjeku potreban zrak da bi udahnuo, da on ulazi u čovjeka kada ga udiše na usta ili nos, da ga možete ne samo osjetiti, već i vidjeti. Da biste to učinili, morate puhati u cijev čiji je kraj uronjen u vodu. Pita šta su deca videla, odakle su došli mehurići i gde su nestali (ovo je vazduh koji izlazi iz cevčice; lagan je, diže se kroz vodu; kada se sve ispusti, mehurići će takođe prestati da izlaze ).

Igre sa balonima i slamkom

Zadaci: Upoznati činjenicu da u čovjeku postoji zrak i otkriti ga.

Materijali i oprema:Baloni, posuda sa vodom, dva balona (jedan slabo naduvan - mekan, drugi jako naduvan - elastičan).

moždani udar: Odrasla osoba sa djecom gleda u dva balona. Deca se igraju i sa jednim i sa drugim i saznajte kojim je zgodnije da se igraju i zašto (sa onim koji je više naduvan, jer lako uzvraća, „leti“, glatko se spušta itd.). Razmatra se razlog razlike u svojstvima: jedan je elastičan, jer je jako naduvan, a drugi je mekan. Odrasla osoba predlaže razmišljanje o tome šta treba učiniti s drugim balonom kako bi se bilo dobro i igrati s njim (naduvati više); šta je unutar lopte (vazduh); odakle dolazi vazduh (izdiše se).

Odrasla osoba pokazuje kako osoba udiše i izdiše zrak stavljajući ruku pod mlaz zraka. Otkriva odakle dolazi vazduh u čoveku (udiše se).

Odrasla osoba organizuje igre sa drugim balonom: napuhuje ga kako bi postao elastičan, spušta balon sa rupom u vodu tako da djeca gledaju kako se balon ispuhuje i prozračuje kroz mjehuriće. Na kraju igre odrasli pozivaju djecu da sami ponove iskustvo.

Puhanje mjehurića od sapunice

Zadaci: Naučite kako se puše mehurići; da se upozna sa činjenicom da kada vazduh uđe u kap vode sa sapunom, nastaje mehur.

Materijali i oprema:Tanjir (pladanj), stakleni levak, slamka, štapići sa prstenovima na kraju, rastvor sapuna u posudi (ne koristiti toaletni sapun).

moždani udar: Odrasla osoba sipa 0,5 šolje rastvora sapuna u tanjir ili poslužavnik, stavi predmet (kao što je cvet) na sredinu tanjira i pokrije ga staklenim lijevkom. Zatim puše u cijev lijevka i, nakon što se stvori mjehur od sapunice, naginje lijevak i oslobađa mjehur ispod njega. Predmet treba da ostane na tanjiru ispod poklopca sapuna (nekoliko malih mehurića možete ispuhati slamkom u veliki mehur). Odrasla osoba objašnjava djeci kako se pravi balon i poziva ih da sami napumpaju mehuriće sapuna. Zajedno razmatraju i diskutuju; zašto se mjehurić povećao (vazduh je tamo prodro); odakle je došao vazduh (izdahnuli smo ga iz sebe); zašto su neki mehurići mali, a drugi veliki (različite količine vazduha).

Vjetar hoda po moru

Zadaci: Otkrijte zrak.

Materijali i oprema:Bazen s vodom, model jedrilice.

moždani udar: Odrasla osoba spušta jedrilicu u vodu, puše u jedro različitom snagom. Djeca promatraju kretanje jedrilice. Saznajte zašto čamac plovi, šta ga gura (povjetarac); odakle dolazi vetar-vazduh (mi ga izdišemo). Zatim se održava takmičenje "Čija će jedrilica brže preplivati ​​na drugi kraj". Odrasla osoba razgovara s djecom kako puhati da bi jedrilica plivala brže ili duže (uvlači više zraka i izdahni ga snažno ili duže). Tada odrasla osoba pita djecu zašto nema mjehurića zraka kada duvamo na jedro (mjehurići nastaju ako se zrak „puhne“ u vodu, a onda se iz vode diže na površinu).

SVJETLOST, BOJA

Šta je u kutiji?

Zadaci: Upoznavanje sa značenjem svjetlosti, sa izvorima svjetlosti (sunce, baterijska lampa, svijeća, lampa); pokazuju da svjetlost ne prolazi kroz neprozirne objekte.

Materijali i oprema:Kutija s poklopcem u kojoj je napravljen utor; baterijska lampa, lampa.

moždani udar: Odrasli pozivaju djecu da saznaju šta je u kutiji (nepoznato) i kako da pronađu šta je u njoj (pogledaju kroz otvor). Djeca gledaju kroz otvor i primjećuju da je kutija tamnija od sobe. Odrasla osoba pita šta treba učiniti da kutija bude lakša (otvoriti otvor do kraja "ili skinuti poklopac tako da svjetlost uđe u kutiju i osvijetli predmete u njoj). Odrasla osoba otvara otvor, a nakon što se djeca uvjere da je kutija svetla, govori o drugim izvorima svetlosti - baterijskoj lampi i lampi, koje pali redom i stavlja u kutiju kako bi deca videla svetlost kroz prorez. Upoređuje sa decom kada je bolje vidjeti, i izvlači zaključak o značenju svjetla.

Čarobna četka

Zadaci: Upoznati dobijanje međuboja mešanjem dve (crvena i žuta - narandžasta, plava i crvena - ljubičasta, plava i žuta - zelena).

Materijali i oprema:crvene, plave i žute boje; paleta; četkica; piktogrami sa slikom dviju mrlja u boji; listovi sa tri nacrtana obrisa balona; uzorak za slikanje, u kojem se nalaze tri trojke balona (u svakom trojku su obojena dva balona - crveni i žuti, crveni i plavi, plavi i žuti, a jedan nije).

moždani udar: Odrasla osoba upoznaje djecu s čarobnom četkom i poziva ih da naslikaju dvije lopte na listovima s konturama, kao u uzorku. Odrasla osoba priča kako su se boje prepirale koja je od njih ljepša, ko bi trebao naslikati preostali balon i kako ih je čarobni kist sprijateljio, sugerirajući da boje zajedno naslikaju preostali balon. Zatim odrasla osoba zamoli djecu da pomiješaju boje na paleti (u skladu sa piktogramom), treću kuglicu obojaju novom bojom i imenuju dobivenu boju. Djeca rade uzastopno (miješanje, farbanje) na svakoj boji.

TEŽINA, ATRAKCIJA

Lagano težak

Zadaci: Pokažite da su predmeti laki i teški. Naučiti kako odrediti težinu predmeta i grupirati predmete po težini (laki - teški).

Materijali i oprema:Čeburaška i krokodil Gena, razni predmeti i igračke; neprozirne posude s pijeskom i lišćem, šljunkom i paperjem, vodom i travom; odabir karaktera ("težak", "lagani").

moždani udar: Krokodil Gena i Čeburaška biraju igračke koje svako od njih želi ponijeti svojim prijateljima. Postoji nekoliko opcija za odabir igračaka:

Igračke su napravljene od istog materijala, ali različite veličine. Odrasli pita zašto će Gena uzeti veće igračke i provjerava odgovore djece vaganjem igračaka u njihovim rukama;

Igračke su napravljene od istog materijala, ali su neke iznutra šuplje, dok su druge punjene pijeskom. Odrasla osoba pita koje igračke će Čeburaška uzeti i zašto;

Igračke iste veličine i različitih materijala. Odrasla osoba sazna ko će nositi koju igračku i zašto.

Tada odrasla osoba poziva djecu da odaberu "poslasticu" u kantama koju Cheburashka i Gena mogu dostaviti, i saznaje: kako saznati koju će kantu Cheburashka moći isporučiti, a koju - Gena? Odrasla osoba testira dječje pretpostavke gledajući s njima sadržaj kanti.

Onda se ispostavilo da se Krokodil Gena i Čeburaška sele u novi stan. Djeca određuju ko će od njih nositi koje predmete: grupišu predmete na osnovu "lako - teško", uzimajući u obzir veličinu i materijal.

ZVUK

Kako to zvuči?

Zadaci: Naučiti identificirati objekt po zvuku koji se emituje.

Materijali i oprema:Tabla, olovka, papir, metalna ploča, posuda s vodom, čaša.

moždani udar: Iza ekrana se čuju različiti zvuci. Odrasli od djece saznaje šta su čuli i kakvi su zvukovi (šuštanje lišća, zavijanje vjetra, konj u galopu i sl.). Tada odrasla osoba uklanja paravan, a djeca pregledavaju predmete koji su se nalazili iza njega. Pita koje predmete treba uzeti i šta sa njima da se čuje šuštanje lišća (šuštanje papira). Slične radnje provode se i s drugim objektima: odabiru se objekti koji emituju različite zvukove (šum potoka, zveket kopita, zvuk kiše itd.).

Muzika ili buka?

Zadaci: Naučiti kako odrediti porijeklo zvuka i razlikovati muzičke i bučne zvukove.

Materijali i oprema:Metalofon, balalajka, cev, ksilofon, drvene kašike, metalne ploče, kocke, kutije sa "zvucima" (punjene dugmadima, graškom, prosom, perjem, vatom, papirom itd.).

moždani udar: Djeca ispituju predmete (muziku i buku). Odrasla osoba sa djecom saznaje ko od njih može objavljivati ​​muziku. Djeca imenuju predmete, ispuštaju jedan ili dva zvuka, slušajući ih. Odrasla osoba svira jednostavnu melodiju na jednom od instrumenata i pita koja je to pjesma. Zatim sazna da li će pjesma uspjeti ako samo pokucate na cijev (ne); kako nazvati šta će ispasti (buka). Djeca pregledaju kutije sa „zvukovima“, gledaju u njih i određuju da li će zvukovi biti isti i zašto (ne, jer različiti predmeti „buče“ na različite načine). Zatim se iz svake kutije izdvaja zvuk, pokušavajući zapamtiti buku različitih kutija. Jednom od djece su zavezane oči, ostali se naizmjenično ispuštaju zvukove iz predmeta. Dijete sa povezom na očima mora pogoditi naziv muzičkog instrumenta ili zvučnog objekta.

HEAT

Toplo - hladno

Zadaci: Naučiti određivati ​​temperaturne kvalitete tvari i predmeta.

Materijali i oprema:Posude s vodom različitih temperatura, kupka.

moždani udar: Djeca pregledavaju posude s vodom. Odrasla osoba nudi odabir vode za pranje lutke, saznaje kakva voda može biti (topla, hladna, topla); koja je voda potrebna za pranje (pranje hladnom vodom je neugodno, vruće - možete se opeći, morate odabrati toplu); kako odrediti kakva je voda u kantama (ne dirajte vodu, već posude; pažljivo, ne stavljajući ruku na kantu dugo da se ne opečete). Zajedno s djecom odrasla osoba otkriva zašto posude imaju različite temperature (voda u njima je različite temperature, pa se zagrijavaju na različite načine). Djeca sipaju toplu vodu u kadu i kupaju lutku. Odrasla osoba pita djecu gdje da nabave još tople vode ako je nema dovoljno (nalijte hladnu vodu u lavor i dodajte vruću). Djeca kupaju lutke, posmatrajući promjene u vodi. Nakon kupanja se provjerava temperatura posuda u kojima je bila voda: ista je, jer su se posude brzo hladile bez vode. Odrasli razgovaraju o tome s djecom.

Divna torbica

Zadaci: Naučiti odrediti temperaturu tvari i predmeta.

Materijali i oprema:Mali predmeti od drveta, metala, stakla (kocke, tanjiri, lopte).

moždani udar: Djeca pregledavaju male predmete od drveta, metala, stakla (ogledala), imenuju ih, identifikuju materijale i stavljaju predmete u divnu vrećicu. Odrasli pozivaju djecu da jedan po jedan vade predmete iz torbe. "Hladni" predmeti se sastavljaju i saznaju od čega su napravljeni (gvožđe). Slično, djeca iz torbe vade predmete od drveta i stakla. Odrasla osoba poziva djecu da drže metalne predmete u rukama i utvrđuju kako su predmeti postali (topli, zagrijali su se u rukama). Djeca razmjenjuju predmete, upoređuju ih u toplini. Odrasla osoba određuje šta će se dogoditi s predmetima ako leže na hladnoj prozorskoj dasci (postaju hladni). Zatim djeca stavljaju predmete od različitih materijala na prozorsku dasku i provjeravaju (nakon 5-10 minuta) kako im se promijenila temperatura (ohladili, ohladili). Odrasla osoba poziva djecu da dodiruju predmete rukama kako bi utvrdili jesu li svi podjednako hladni. Djeca zaključuju da su metalni predmeti najhladniji; drveni - topliji.

ČOVJEK

Veseli čovječuljci se igraju

Zadaci: Upoznati građu ljudskog tijela: trup, noge, ruke, stopala, prsti, vrat, glava, uši; lice - nos, oči, obrve, usta; kosa.

Materijali i oprema:Komplet igračaka (gola lutka, riba, bilo koja životinja, ptica), "divna torba", ogledalo, lutke dijelova ljudskog tijela (torzo, noge, ruke, stopala, vrat, glava).

moždani udar: Odrasla osoba poziva djecu da igraju igru ​​"Čudesna torba": da dodirom pronađu čovjeka (golu lutku) u torbi. Djeca naizmjence izvršavaju zadatak i objašnjavaju odrasloj osobi kako je svako od njih saznao da je u pitanju muškarac (ima torzo, dvije ruke, glavu itd.), te zašto nije odabrao drugu igračku (ima rep, krila itd.) itd.).

Za emocionalno življenje i aktiviranje ispitivanja tijela možete provesti muzičku igru ​​"Gdje, gdje su naši..." (naziv dijelova tijela) i "Mjerenja", kada se djeca mjere i saznaju ko ima duže ili kraće noge, ruke, ko je viši)... Možete predložiti i igru ​​"Pokaži (uradi) šta ja kažem" (skoči na jednu nogu, pokaži uho itd.).

Nacrtajmo vlastiti portret

Zadaci: Upoznati građu ljudskog tijela i prostorni raspored njegovih dijelova.

Materijali i oprema:Markeri, spužve, ogledala (jedna velika, na primjer u sali za koreografiju, i mala), salvete, četke, ljepilo.

moždani udar: Odrasla osoba poziva djecu da se razmotre u ogledalu, zapamte boju svojih očiju, kose, nacrtaju markerom konture svog tijela i njegovih dijelova, lica i njegovih dijelova, tj. nacrtaj svoj portret na ogledalu.

Popravi igračku

Zadaci: Upoznati građu ljudskog tijela i prostorni raspored njegovih dijelova. Upoznati znakove pola (frizura, odjeća, ime, itd.), sa činjenicom da lice može odražavati nečija osjećanja (njegovo raspoloženje).

Materijali i oprema:Uzorci konture ljudskog tijela, dijelovi ruke, noge, stopala, torzo različitih veličina, vrat, glava (sa ušima); slike emocionalnih stanja osobe (različiti izrazi lica); slike frizura; odeća za devojčice i dečake.

moždani udar: Odrasla osoba traži od djece da poprave igračke koje su pokvarene; istovremeno objašnjava potrebu odabira svih dijelova po veličini, kao u uzorku u obliku konture. Kada su svi dijelovi odabrani i naneseni na konturu, odrasla osoba poziva djecu da ih zalijepe na uzorak. Prilikom odabira glave skreće pažnju djeci da nisu sva lica ista, te od njih saznaje po čemu se razlikuju (po različitim raspoloženjima), te kako su djeca to pogodila (po linijama usta, obrve itd.). Odrasla osoba traži od djece da izaberu lice, na primjer, smiješno ili tužno; razmisli da li je dječak ili djevojčica; stavite odgovarajuću frizuru; pokupiti odjeću. Dajte im imena.

Bilješka : ostavite sve lutke za dalje igre (izrežite ih po konturi i potpišite predložena imena na poleđini), napravite dva ormara (za dječake i za djevojčice). U budućnosti, za razvoj igre, možete dodati namještaj, posuđe itd.

Naši asistenti

Zadaci: Upoznati čula i njihovu namjenu (oči - da gledaju, uši - da čuju, nos - da otkriju miris, jezik - da odrede okus, prsti - da odrede oblik, strukturu površine), sa zaštitom čula organi.

Materijali i oprema:"Prekrasna kutija" (sa rupama za hvatanje mirisa), koja sadrži limun; kutija s tamburom; "Divna vrećica" sa jabukom; vrećica šećera; neprozirni čajnik sa vodom.

moždani udar: Odrasla osoba poziva djecu da prepoznaju predmete (limun, tambura, jabuka itd.) uz pomoć različitih osjetila. Djeca kažu da su nosom ulovila miris limuna skrivenog u kutiji; ušima su čuli zvuk tambure u kutiji; rukama su opipali okruglu jabuku u vrećici; Očima su vidjeli neprozirni kotlić s vodom. Zatim djeca sipaju vodu u prozirnu posudu i kušaju je jezikom. Djeca isto rade sa šećerom. Odrasla osoba navodi djecu na zaključak da se šećer može naučiti samo ukusom, predlaže da se stavi u vodu, otopi, a zatim proba voda. Djeca upoređuju okus vode sa i bez šećera. Odrasla osoba pita kako će se promijeniti okus ako se u vodu doda limun (postaje kiselo, slatko-kiselo). Djeca dodaju limun, promiješaju i probaju.

Odrasla osoba razgovara s djecom o tome da ljudi imaju pomagače koji omogućavaju čovjeku da nauči o svemu na svijetu. Zajedno sa djecom razmišlja o tome šta bi se dogodilo da nije bilo asistenata (čulnih organa) i kako ih sačuvati (opasne situacije, pravila za zaštitu osjetila).

EKSPERIMENTALNO - EKSPERIMENTALNE AKTIVNOSTI SA DJECOM.

2 MLAĐA GRUPA.

Iskustvo 1. Svojstva sunčevih zraka (u šetnji)

Cilj: upoznavanje sa svojstvima sunčevih zraka (voda isparava pod uticajem sunčevih zraka).

Materijal: gumene loptice, kanta za zalivanje.

Opis iskustva

Po sunčanom danu, u šetnji, navlažite gumene loptice, stavite na sunce i gledajte,kako će se osušiti.

Izlaz. Voda isparava pod uticajem sunčeve svetlosti.

Iskustvo 2. Zašto ne ispalo kao pita?

Cilj: upoznavanje sa svojstvima pijeska (suvi pijesak je sipljiv, od njega ne možete praviti uskršnje kolače; mokri pijesak, od njega možete napraviti uskršnje kolače).

Materijal: pijesak, kalupi.

Opis iskustva

Učiteljica sipa pijesak u kalup. Ona pokušava da napravi pitu. Pijesak se mrvi iz kalupa. Djeca skupljaju pijesak. Djeci pijesak ispada iz ruku. Učitelj navlaži pijesak vodom i još jednom pokušava napraviti pitu. Pita je ispala. Vaspitač daje djeci priliku da dodirnu pijesak i utvrde da li je mokar. Pita se može napraviti samo od mokrog peska.

Izlaz. Pijesak je suv. Svetle je boje i slobodno teče. Ne možete napraviti pitu od suvog peska. Kada se navlaži, pijesak postaje mokar, tamne boje. Možete napraviti pitu od mokrog pijeska.

Iskustvo 3. Vjetar.

Cilj: upoznavanje sa svojstvima vazduha (kretanje, pravac).

Materijal: papirni gramofoni, sultani.

Opis iskustva

Djeca se igraju gramofonima u šetnji. Zajedno sa nastavnikom razgovaraju o tome zašto se vrte, pomoću spinera određuju brzinu, jačinu i smjer vjetra. Gledaju i drveće, određuju jačinu vjetra po nagibu grana.

Izlaz. U prisustvu vjetra, lopatice papirnih gramofona i perja rotiraju polako ili ubrzano. Smjer vjetra može se odrediti rotacijom lopatica gramofona. Brzina, jačina i smjer vjetra mogu se odrediti i nagibom grana na drvetu.

Iskustvo 4. Svojstva leda.

Cilj:

Materijal: led.

Opis iskustva

Izlaz.

Iskustvo 5. Snijeg se topi u prostoriji.

Cilj:

Materijal: snijeg, tegla.

Opis iskustva

Izlaz.

Eksperiment 6 Topljenje snega. (vidi opis eksperimenata 4, 5)

Cilj: upoznavanje sa svojstvima leda (tanak, lomljiv).

Materijal: led.

Opis iskustva

Učitelj lopatom razbija led. Djeca, pod vodstvom učitelja, ispituju komade leda. Stavite komad leda na dlan i gledajte kako se topi.

Izlaz. Godine od vrućine se topi kao snijeg.

Cilj: upoznavanje sa svojstvima snijega (topi se i prelazi u tečno stanje - kada temperatura zraka poraste).

Materijal: snijeg, tegla.

Opis iskustva

U šetnji nastavnik skuplja snijeg u teglu i stavlja ga u grupnu sobu. Djeca, pod vodstvom učitelja, posmatraju snijeg.

Izlaz. Od sobne topline snijeg će se otopiti, formira se voda. Skrenite pažnju djeci da je voda prljava.

Iskustvo 7. Svojstva snega.

Cilj: upoznavanje sa svojstvima snijega (snijeg se topi kada temperatura zraka poraste).

Materijal: snijeg.

Opis iskustva

U šetnji učitelj uzima snijeg u ruke i pokazuje djeci kako se polako topi od vrućine.

Izlaz. Dlan je topao, snijeg se topi od vrućine.

Iskustvo 8. Drveni blok.

Cilj: upoznavanje sa nekim svojstvima drveta (tvrdo, ne lomi se, lagano, ne tone).

Materijal: lutka, drveni blokovi, predmeti od drveta: kašika, olovka, matrjoška, ​​stolica; posuda sa vodom.

Opis iskustva

Učiteljica donosi lutku Katji. Lutka "drži" kutiju. Djeca saznaju da se u kutiji nalaze komadi drveta. Učiteljica i lutka Katya pozivaju djecu da uzimaju blok po blok i određuju šta su.

Djeca zajedno sa učiteljem izvode različite radnje s kockicama: gvožđe (glatke), pokušajte da se razbiju (jako), stavite ih u vodu (plivajte, nemojte se utopiti), držati u ruci (pluća). Zatim učitelj predlaže pronalaženje predmeta od drveta u okruženju...

Izlaz. Drvo je čvrsto (ne lomi se), lagano (ne tone kada je uronjeno u vodu, pluta).

Eksperiment 9: mašna od papira i tkanine.

Cilj: upoznavanje sa svojstvima papira (zgužvano, pocepano, natopljeno vodom) i tkanine (zgužvano, može se prati i peglati).

Materijal: Lutka, trake papira i tkanine, posuda s vodom.

Opis iskustva

Učiteljica donosi lutku Katji i kaže da je tužna jer ne može vezati mašnu. Katya ima mnogo različitih mašnica, ali sve su napravljene od papira. Učiteljica se pretvara da objašnjava lutki da će se papirna mašna slomiti, ali Katya je "tvrdoglava" i želi da zaveže papirnu mašnu. Sva djeca prodaju da zavežu mašnu i da se pobrinu da pukne. Zatim lutka "traži" da opere papirnu mašnu. Djeca pokušavaju umočiti papirne mašne u vodu. Papirne mašne se smoče i kidaju.

Eksperimenti s mašnama od tkanine izvode se na sličan način.

Zaključci. Papir se kida, smoči u vodi. Tkanina se gužva, može se prati, peglati.

Iskustvo 10. Osobine sunčevih zraka.

Cilj:

Opis iskustva

Izlaz.

Iskustvo 15. Osobine sunčevih zraka.

Cilj: upoznavanje sa svojstvom sunčeve svetlosti (grejni predmeti).

Opis iskustva

Učiteljica poziva djecu da dodiruju zidove kuće na sunčanoj i sjenovitoj strani. Pitam zašto je zid hladan u hladu, a topao na suncu. Ponudite dlanove da zamijenite sunce, osjetite kako se zagrijavaju.

Izlaz. Predmeti u hladu, bez pristupa sunčevoj svetlosti, su hladniji. Predmeti na strani zagrijanoj od sunca su topliji.

Iskustvo 11. Svojstva vode.

Cilj: upoznavanje sa jednom od svojstava vode.

Materijal: ledenica (komad leda).

Opis iskustva

Nastavnik razbija ledenicu. Djeca je, pod vodstvom učitelja, pregledavaju, dodiruju. Pitajte šta je (hladno, providno, glatko). Unesite ga u toplu prostoriju i gledajte kako se topi, u šta se pretvara.

Izlaz. Led (u obliku ledenice) je tvrd, gladak, hladan, providan. Kako temperatura zraka raste, led se postepeno topi, poprima tečno stanje i pretvara se u vodu.

Iskustvo 12. Veseli brodovi.

Cilj: upoznavanje sa različitim svojstvima objekata (uzgon objekata).

Materijal: bazen sa vodom; predmeti izrađeni od različitih materijala.

Opis iskustva

Učiteljica sipa vodu u lavor i zajedno sa djecom spušta predmete od različitih materijala. Oni posmatraju koji objekti tonu, a koji ostaju da plutaju.

Izlaz. Ne plutaju svi predmeti, sve zavisi od materijala od kojeg su napravljeni.

Iskustvo 13. Zašto su potoci tekli duž puteva?

Cilj: upoznavanje sa svojstvima snijega (topi se i pretvara u vodu).

Opis iskustva

Učiteljica poziva djecu da pogledaju put u sjenovitom dijelu kuće. Imajte na umu da na putu ima snijega. Pitajte: "Zašto?" (Nema sunca, snijeg leži na putu.)

Učiteljica poziva djecu da pogledaju put na sunčanoj strani kuće. Imajte na umu da potoci teku duž puta. Pitajte: "Zašto?" (Sunce je zagrejalo sneg i pretvorilo ga u vodu.)

Izlaz. Sunce zagrijava snijeg i on se pretvara u vodu.

Iskustvo 14. Papirnati brodovi.

Cilj: upoznavanje sa svojstvom papira da se smoči u vodi.

Materijal: papirni brodovi.

Opis iskustva

Učiteljica pravi čamce od papira za djecu, dodiruje ih, pita šta su (tvrdi, papirni). Vodi čamce u šetnju i daje ih djeci. Djeca puštaju čamce u lokvu ili potok. Gledajte ih kako se smoče. Učiteljica pita zašto se čamci smoče.

Izlaz. Papir se smoči u vodi, suze.

Iskustvo 16. Šta je u paketu?

Cilj: detekcija vazduha u okolini.

Materijal: plastične kese.

Opis iskustva

Djeca pregledavaju praznu plastičnu vrećicu. Učitelj pita šta je u paketu. Okrećući se od djece, učitelj uvlači zrak u vreću i okreće otvoreni kraj tako da vrećica postane elastična. Zatim pokazuje zatvorenu vreću napunjenu zrakom i ponovo pita šta je u vrećici. Otvara paket i pokazuje da u njemu nema ničega. Učiteljica skreće pažnju djeci na činjenicu da kada je paket otvoren, prestao je biti elastičan. Objašnjava da je u njemu bilo zraka. Pita zašto se čini da je vreća prazna (vazduh je providan, nevidljiv, lagan).

Izlaz. Vazduh je proziran, nevidljiv, lagan.

Iskustvo 17. Igre sa slamkom.

Cilj: upoznavanje sa činjenicom da u čoveku postoji vazduh.

Materijal: koktel tube, posuda sa vodom.

Opis iskustva

Djeca duvaju u cijevi na površini vode, pojavljuju se valovi i mjehurići. Nastavnik napominje da su se talasi i mjehurići na površini vode pojavili jer se u čovjeku nalazi zrak.

Izlaz. U čoveku je vazduh.

Iskustvo 18. Svojstva vlažnog pijeska.

Cilj: upoznavanje sa svojstvima pijeska (suvi pijesak se mrvi,mokri pijesak se oblikuje, suši se pod utjecajem sunčeve svjetlosti).

Materijal: pijesak, kanta za zalijevanje s vodom, kalupi.

Opis iskustva

Pokvasite pijesak i gledajte sa djecom kako se suši. Pokušajte napraviti tortu od suhog i mokrog pijeska pomoću kalupa. Uporedite, doneti zaključak.

Izlaz. Mokri pijesak se oblikuje, od njega možete oblikovati različite oblike; suvi pijesak se mrvi. Mokri pijesak se suši na suncu.

Iskustvo 19. Pravimo staze i šare od pijeska.

Cilj: upoznavanje sa svojstvima pijeska (bilo koji uzorak se može napraviti od suhog pijeska, a ne od vlažnog pijeska).

Materijal: pijesak, kantica sa vodom, flaša.

Opis iskustva

Učiteljica daje djeci plastične flaše napunjene suhim i mokrim pijeskom i pokazuje kako da crtaju šare na tlu. Mokri pijesak ne ispada iz boce, dok se suvi pijesak slobodno izlijeva.

Izlaz. Suhi slobodno tečući pijesak; napunivši njima bocu, možete napraviti stazu ili drugi uzorak. Mokri pijesak je težak i ne ispada iz boce.

Doživite 20. Saznajte kakva je voda.

Cilj: konsolidacija znanja o svojstvima vode (providnost, bez mirisa, izlijevanje).

Putyatova Galina Nikolaevna
Pozicija: edukator
Obrazovne ustanove: Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova vrtić kombinovanog tipa br. 16 "Lasta"
Lokacija: stanitsa Novorozhdestvenskaya
Naziv materijala: metodički razvoj
tema:"Eksperimentisanje u drugoj mlađoj grupi"
Datum izdavanja: 19.10.2018
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

Metodički razvoj G.N. Putyatova, nastavnik MBDOU br. 16

"Lasta" Art. Novorozhdestvenskaya

Eksperimentisanje u drugoj juniorskoj grupi.

Djeca predškolskog uzrasta su po prirodi radoznali istraživači

okolnog sveta. U vaspitno-obrazovnom procesu predškolske ustanove

institucija eksperimentalna igra aktivnost je taj metod

učenje, koje omogućava djetetu da simulira u svom umu

sliku svijeta zasnovanu na vlastitim zapažanjima, iskustvima,

uspostavljanje međuzavisnosti, obrazaca.

Eksperimentalno, aktivnost u igri izaziva interesovanje djeteta za

proučavanje prirode, razvija mentalne operacije (analiza, sinteza,

klasifikacija, generalizacija itd., stimuliše kognitivnu aktivnost i

djetetova radoznalost, aktivira percepciju obrazovnog materijala na

upoznavanje sa prirodnim pojavama, sa osnovama matematičkih znanja,

sa etičkim pravilima života u društvu.

Predškolsko djetinjstvo je početna faza ljudske ličnosti.

Spoznaja okolne stvarnosti treba da ide kroz praktičnu

sticanje i primjena znanja, vještina i sposobnosti. Već u predškolskoj ustanovi

uzrasta deca postižu veliki uspeh u učenju.

Razvoj eksperimentalni aktivnosti predškolske djece

podrazumeva rešavanje sledećih zadataka:

Formiranje dijalektičkog mišljenja kod djece, odnosno sposobnosti

vidjeti raznolikost svijeta u sistemu međupovezanosti i međuzavisnosti;

Razvoj vlastitog kognitivnog iskustva u generaliziranom obliku s

korištenje vizualnih pomagala;

Razvoj tragačke i kognitivne aktivnosti djece njihovim uključivanjem

u mentalnim, modelirajućim i transformativnim radnjama;

Održavanje dječje inicijative, domišljatosti, radoznalosti,

kritičnost, nezavisnost

Glavna prednost korištenja eksperimentalne metode kod djece

vrt je da tokom eksperimenta:

Djeca dobijaju pravi uvid u različite strane

predmet koji se proučava i njegov odnos sa drugim objektima i sa

stanište.

Obogaćuje se djetetovo pamćenje, njegovo razmišljanje

procesi.

Govor se razvija.

Formirana samostalnost, postavljanje ciljeva, sposobnost

transformirati sve objekte i fenomene koje treba postići

određeni rezultat.

djetetova emocionalna sfera, kreativnost,

formiraju se radne vještine, zdravlje se jača povećanjem

opšti nivo fizičke aktivnosti.

Mjesto za eksperimentiranje tokom dana, ovisno o prirodi

zapažanja i eksperimenti, njihovo vođenje u svakodnevnoj rutini može biti

Slučajni eksperimenti. Izvode se improvizovano u situaciji koja

razvila u trenutku kada su djeca vidjela nešto zanimljivo u prirodi, u

kutak prirode, u grupi ili na lokaciji.

Slučajni eksperimenti ne zahtijevaju posebnu obuku.

Planirani eksperimenti. Nastavnik unapred određuje

zadataka eksperimenta, bira predmet, promišlja tehnike i metode

vođenje eksperimenta.

Eksperimenti kao odgovor na pitanje djeteta. Nakon slušanja pitanja, nastavnik

ne odgovara, već poziva dijete da samo pronađe odgovor držeći ga

nekomplicirano posmatranje, iskustvo ili eksperiment. Ako posao nije težak, onda

provodi se kao nasumični eksperiment, ako je potrebna priprema,

nastavnik to planira.

U radu sa djecom koristimo sljedeće tehnike

vođenje eksperimenata i eksperimenata:

1. Rad s rukama djece uz pomoć učitelja

2. Zajednički rad vaspitača i dece

3. Pomoć vaspitača za djecu

Budući da se interesovanje za eksperimentisanje javlja od malih nogu,

počinjemo provoditi lekcije o dječjem eksperimentiranju s

2. juniorska grupa.

Prilikom regrutovanja grupe od 3 godine na početku školske godine

prvo pitanje sa kojim se nastavnici susreću je njihova adaptacija na uslove

vrtić. Ovo je težak period za roditelje i staratelje i za

dijete je u većini slučajeva pod stresom.

Jedan od glavnih zadataka vaspitača u periodu adaptacije je da zainteresuje,

da zaokupi dete toliko da bi poželelo da dođe u vrtić, i za

ovo ga mora stalno iznenađivati. Ali kako možete iznenaditi dijete?

Igračke u ovom slučaju imaju kratkoročni učinak.

L. G. Pyzh'yanova u članku „Kako pomoći djetetu tokom

adaptacija“ je primijetio da igra s vodom ima umirujući učinak na djecu

i imaju velike razvojne sposobnosti. Tokom perioda adaptacije

glavni faktor je njihovo umirivanje i opuštanje

uticaj.

Izbor igre zavisi od emocionalnog stanja deteta

će mu omogućiti da navija, navija, smiri ga, prebaci mu pažnju.

Sa djecom od 3-4 godine djeca se pripremaju za eksperimentiranje.

Jedan od pravaca eksperimentalne aktivnosti djece, koji

mi aktivno koristimo - eksperimenti. Održavaju se u učionici i

u slobodnim samostalnim i zajedničkim aktivnostima sa vaspitačem.

Uz pomoć igrivih likova djeci nudimo najjednostavnije

problemske situacije: Hoće li gumena lopta potonuti? Kako se sakriti od lisice

prsten u vodi? Zašto ne možete jesti snijeg? Kako hodati po ledu i ne pasti i

U drugoj mlađoj grupi djeca savladavaju radnje transfuzije,

sipanje raznih materijala i supstanci. Upoznajte svojstva

neki materijali i predmeti nežive prirode: voda; sunčeve zrake;

led; snijeg; staklo. Naučite o izvorima svjetlosti, o tome šta ako obasjate

objekt, tada će se pojaviti sjena; koje objavljuju različiti predmeti i životinje

različiti zvukovi; i sl.

Radimo sljedeće eksperimente:

- "Vaj koloboke" gde deca dobijaju ideju šta

mokri pijesak se može oblikovati.

- "S kim će se Kapljica sprijateljiti" upoznajemo djecu sa činjenicom da se voda dešava

čista i prljava, neophodna za život biljaka, životinja i ljudi.

- "Čarobne senke". Upoznajemo vas da ako blistate na nekom objektu, onda

pojavit će se sjena.

- „Višebojne ledene plohe“. Dajemo ideju o tome šta je led

smrznuta voda. I sl.

- "Tone - ne tone"

- "Kakav je ukus vode"

- "Teče - ne teče"

- "Toči - lije"

U ovom uzrastu, u eksperimentisanju, vaspitač postavlja za cilj iskustvo,

pomaže djeci da osmisle plan za njegovu implementaciju, a zajedno sa djecom

preduzima potrebne radnje. Postepeno uključite djecu u

predviđajući rezultate naših akcija: „Šta će se dogoditi ako mi

hajde da puhnemo u maslačak?"

Učimo djecu odabiru i pronalaženju potrebnog materijala i opreme,

izvršiti najjednostavnije radnje, vidjeti rezultat aktivnosti, na taj način,

razvijanje vlastite istraživačke aktivnosti djece. Na primjer,

u iskustvu upoznavanja sa svojstvom vode - prozirna.

Saznajemo koja boja je najprikladnija za skrivanje prstena.

U procesu aktivnosti razgovaramo o izvedenim radnjama i o čemu

ide. Zatim zajedno donosimo zaključke:

Voda je bila bezbojna, a onda je postala obojena, višebojna, kanta za vodu

promijeniti boju. Voda je bila bistra, ali je postala neprozirna.

Da unapredimo pedagošku pismenost roditelja kod nas

sistematske konsultacije o istraživačkim aktivnostima

predškolci.

Kako bismo djecu zainteresirali za eksperimentiranje, mi

stalno ažuriramo vizuelne informacije o dirigovanju

istraživačke aktivnosti.

Uključujemo roditelje u dizajn kutka eksperimentiranja

Ova interakcija sa roditeljima povećala je njihovo interesovanje za

istraživačke aktivnosti vašeg djeteta. Roditelji su spremniji da to postanu

potražite pomoć od edukatora, podijelite svoje utiske.

Također, roditeljima su davani savjeti o uspješnosti

adaptacija djece na predškolski odgoj uz korištenje igara u vodi kod kuće.

Tokom posmatranja djece, zajedno sa roditeljima smo to primijetili

proces adaptacije djece na predškolsko obrazovanje je stabilan, djeca brzo

uključeni su u obrazovni proces, igraju se sa entuzijazmom

Plotnikova Antonina Sergejevna
Pozicija: edukator
Obrazovne ustanove: MBDOU "Vrtić br.3"
Lokacija: Cheboksari grad
Naziv materijala: projekat
tema:„Eksperimentalno – eksperimentalne aktivnosti za proučavanje nežive prirode“ u drugoj mlađoj grupi
Datum izdavanja: 10.03.2017
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

"Vrtić br. 3", Čeboksari

„Eksperimentalno – eksperimentalno

aktivnosti za proučavanje nežive prirode"

u drugoj mlađoj grupi

Završila: Plotnikova Antonina Sergeevna,

Struktura projekta:

1. Uvod

2. Relevantnost projekta.

3. Analiza vanjske situacije oko ekologije i eksperimentiranje.

4. Analiza unutrašnje situacije povećanja kognitivne aktivnosti djece

kroz praktične metode: eksperimentisanje i elementarno eksperimentisanje.

5. Ciljevi i zadaci projekta.

6. Program implementacije: metoda eksperimentiranja - metoda spoznaje

okolnog sveta.

7. Evaluacija efektivnosti projekta

8. Zaključak

9. Književnost

Pasoš projekta

Tema projekta:

„Eksperimentalno – eksperimentalne aktivnosti na

proučavanje nežive prirode u drugom junioru

Cilj projekta:

Kroz empirijsko – eksperimentalnu aktivnost

pomoći u upoznavanju okoline.

Ciljevi projekta:

1. Stvoriti uslove za dijete u grupnoj sobi

eksperimentisanje.

2.Pick up

eksperimentisanje

dostupno za djecu

3.Razvijati

kognitivni

razvoj

koristeći

odabrano

eksperimenti.

4. Izraditi plan saradnje sa roditeljima na

pitanje upotrebe eksperimentiranja.

preprodaja

decembar-maj

Učesnici projekta:

vaspitači, deca, roditelji

Relevantnost projekta:

U naše vrijeme problemi ekološkog obrazovanja su izbili u prvi plan,

pažnju.

Problemi

relevantan? Uzroci ljudske aktivnosti, njegove invazije na prirodu,

neograničeno,

neprihvatljivo

ekološki

rasipno,

razbijanje

ekološki

ravnoteža

planeta, degradacija životne sredine.

Objektivni preduslov za takvo ponašanje je činjenica da svako

čovjek ne "osjeća" prirodu, ne kontaktira je. Svaki od onih koji

donosio i čini štetu prirodi, bio je svojevremeno dijete, a vjerovatno i sa svojim

učenje

obrazovanje

probleme

ekologija

je dato

dovoljno

značenje. Zato je krajem dvadesetog veka problem ekološke pismenosti

stanovništva

pomaknuo naprijed

dokumenti,

Predsjednik

ruski

Federacija

okoliš i održivi razvoj", zakon Ruske Federacije" On

zaštite životne sredine, zakon "O obrazovanju". Autorska

tim koji je predvodio L.A. Verzhbitsky i Lvova S.P. razvijen

koncept

„Organizacija

razvoj

kontinuirano

ekološki

obrazovanje“.

U tom smislu, država stvara sistem kontinuirane zaštite životne sredine

obrazovanje

stanovništva.

Pocetnik

su

predškolske ustanove. Zato je poslednjih godina u vrtićima

tradicionalno

aktivnosti

ekološki

obrazovanje

ekološki

vaspitanje

predškolci.

obrazloženje: sumiranje različitih definicija, ciljeva, zadataka životne sredine

obrazovanja, treba napomenuti da se najčešće nazivaju ekološkim

kultura, ekološka svijest, formiranje stava poštovanja

i ljubav prema prirodi, a izvori svake svijesti leže u djetinjstvu.

N.A. Ryzhova

ekološki

obrazovanje

predškolci

razumijemo kontinuirani proces obrazovanja, odgoja i razvoja djeteta,

usmjereno

oblikovanje

ekološki

kultura,

manifestuje se

emotivno pozitivno

poštovanje

okolina

odgovoran

poštovanje

zdravlje

stanje

okolina

usklađenost

siguran

moralni

normi, u sistemu vrednosnih orijentacija. Skup međusobno povezanih zadataka u

oblasti obrazovanja, vaspitanja i razvoja deteta, po našem mišljenju, obuhvataju:

oblikovanje

osnovno

životne sredine

pristupačno razumijevanju predškolskog djeteta (prvenstveno kao sredstvo

formiranje svjesno ispravnog odnosa prema prirodi);

Razvoj kognitivnog interesa za svijet prirode;

Formiranje početnih vještina i sposobnosti ekološki pismenog

i ponašanje koje je bezbedno za prirodu i za samo dete;

vaspitanje

human,

emotivno pozitivno

oprezno,

brižan odnos prema svetu prirode i okolnom svetu uopšte;

razvijanje osjećaja empatije za objekte prirode;

Formiranje vještina i sposobnosti za posmatranje prirodnih objekata i

fenomeni;

oblikovanje

original

vrijednost

orijentacije

(percepcija

međusobno povezivanje

čovjek

unutrašnja vrijednost

mnogostruko

vrijednosti

vrijednost

priroda);

mastering

osnovno

ponašanje

stav

formiranje vještina za racionalno korištenje prirodnih resursa u svakodnevnom životu

Formiranje sposobnosti i želje za očuvanjem prirode i po potrebi

render

objekti),

elementarne aktivnosti zaštite životne sredine u neposrednom okruženju;

Formiranje elementarnih vještina za predviđanje posljedica nekih

njihove akcije u odnosu na okolinu.

Mogućnost

asimilacija

prirodna istorija

predškolske ustanove

starost su u svojim studijama potkrepili S.N. Nikolaeva, L.S. Ignatina,

N.N. Kondratjev, P.G. Samorukova, E.F. Terentyev. A.M. Fedorova. A.I.

Ivanova, N.A. Ryzhova i dječji psiholozi A.V. Zaporožec. N.N. Poddyakov.

Od posebnog značaja za razvoj ličnosti predškolskog uzrasta je njegovo ovladavanje

ideje o odnosu prirode i čovjeka. Savladavanje načina

praktično

interakcije

okolina

pruža

formiranje djetetovog pogleda na svijet, njegov lični rast. U rješavanju ovoga

formacija

osnovno

životne sredine

bitno

p o i sa do o -

istraživačke aktivnosti. Poznato je da upoznavanje sa bilo kojim

predmet ili pojava daje najoptimalniji rezultat ako je

efikasan

karakter.

obezbediti

mogućnost

"glumi"

studirao

objekata

okolina

Posebno

organizovano

istraživanja

aktivnost

dozvoljava

da sami učenici dobiju informacije o proučavanim pojavama ili

predmeta, a nastavnik – da proces učenja bude što efikasniji

zadovoljavajući

prirodno

radoznalost

predškolci.

Zabavna iskustva i eksperimenti potiču djecu na to

načine

akcije,

manifestacija

kreativnost,

prikazani su uzimajući u obzir trenutni razvoj predškolaca. osim toga,

didaktički

materijal

pruža

razvoj

aktivnost: vlastita aktivnost djeteta. u potpunosti definisan od njega

sebe i aktivnosti koje stimulišu odrasli. Ove dvije vrste aktivnosti

su usko povezani jedni s drugima i rijetko se pojavljuju u svom čistom obliku.

Analiza vanjske situacije oko ekologije i eksperimentiranje.

Ekološki

obrazovanje

uputstva

predškolske pedagogije i sprovodi se u mnogim predškolskim ustanovama

zemlja. Gotovo svi moderni složeni, osnovni programi

dodijeliti

životne sredine

obrazovanje

predškolci,

postoji

dodatno

programe.

Izvode se

sveruski,

regionalne, gradske konferencije o pitanjima životne sredine, u

u nizu predškolskih ustanova pojavile su se ekološke vaspitačice. Činilo bi se da sve

divno.

Problemi

Postoje neslaganja u razumijevanju pojmova „ekologija“, „ekološki

vaspitanje

(obrazovanje)",

definisanje

metode ekološkog obrazovanja. Na primjer, ponekad idu vrtići

jednostavno

preimenovanje

tradicionalno

upoznavanje

predškolci

onima okolo

priroda,

vaspitavanje moralnih kvaliteta djeteta u "ekološke".

Informacije o životnoj sredini sve više ulaze u naše živote, ali mi ne

u pravu

informacije o količini raznih emisija u životnu sredinu, ili

upozorenje na povećano zagađenje zraka u danima bez vjetra

uzroci

mnogo

povezane

realna situacija.

Istovremeno, živimo blizu izvora životne sredine

opasnosti, ne znajući za njihov uticaj na naše zdravlje, uzgajamo povrće

pored autoputeva gde je zagađenje životne sredine emisijama iz transporta veliko,

plivamo i pecamo u rijekama, pored kanalizacijskih cijevi, prerađujemo

našu baštu sa velikim brojem pesticida, sami pravimo deponije u blizini

sa našim kućama i raditi mnoge druge stvari, koje nikada ne bi trebalo raditi

Istovremeno, smatramo da to utiče na stanje životne sredine

okruženje može biti samo vlast, ali ne i mi sami, i to ništa od nas

ne zavisi. Ovo gledište je u velikoj mjeri posljedica činjenice da je dugoročno

vremena u većini obrazovnih institucija nije bilo mjesta

ekologija. Štaviše, to je bio upravo odnos potrošača prema

priroda, želja da je osvojite i poboljšate po vlastitom nahođenju.

zadnji

razvijati

uputstva

ekologija

društveni

ekologija,

razmatrati

odnos

društva

priroda, primijenjena ekologija, ljudska ekologija i dr. Od problema

Ekologija "organizam - životna sredina" pristupila je problemu "čovek - priroda".

razvoj

realizovano

potreba

ekološko obrazovanje od najranije dobi.

Postojanje različitih oblasti ekologije uzima se u obzir kada

ekološki

obrazovanje

predškolci.

zaboraviti na ideološki značaj ekologije, a time i na njenu povezanost sa

svi aspekti života - istorija, kultura, geografija, itd. Dakle,

doing

probleme

„Ekologija

probleme

moral,

edukatori

utjecati

obrazovni aspekt - formiranje ličnosti, uključujući odnose

dijete prirodi, okolnom svijetu.

Istraživačka aktivnost predškolaca, samostalna

informacije

eksperimentisanje

mogućnost

moderno

efikasan,

kvaliteta.

Dijete dobija priliku da primijeni znanja stečena od različitih

oblasti

praksa,

samopouzdanje,

osjećati

istraživačke aktivnosti, razvijaju nezavisnost.

Trenutno smo svjedoci kako je sistem

predškolske ustanove

obrazovanje

formirana

efektivno

stvaralačka spoznaja zakona i pojava okolnog svijeta – metoda

eksperimentisanje, koje zauzima čvrsto mesto u radu sa decom u

Glavna prednost eksperimentalne metode je to

da djeci daje prave ideje o različitim aspektima proučavanja

objekta o njegovom odnosu sa drugim objektima i sa staništem.

proces

eksperimentisanje

obogaćivanje

njegovi misaoni procesi su aktivirani, kao i stalno

potreba

počiniti

operacije

poređenja,

klasifikacija, generalizacija,

Djeca vole eksperimentirati. To je zato što oni

demonstrativno efikasan

slikovito

razmišljanje,

eksperimentiranje,

odgovara

starosne karakteristike. U predškolskom uzrastu on je voditelj, a u

prve tri godine su praktično jedini način upoznavanja svijeta.

Vrijednost pravog eksperimenta leži u tome što je jasno

nalaze se

direktno

posmatranje

predmet ili pojava stvarnosti, sposobnosti djeteta da

definicija

Problemi

nezavisni

Eksperimentisanje

posebno

organizaciono

aktivnost

doprinosi formiranju holističke slike svijeta predškolskog djeteta

doba i osnove kulturnog poznavanja svijeta oko sebe.

Analiza unutrašnjeg stanja.

predškolci

radoznali istraživač po prirodi, gotovo od prvih dana

života, on se bavi samo onim što uči i istražuje novo za njega

mir. Prve 3 godine života svako dijete je spremno za pregled svaki dan

sadržaj

pokušava da

njuši, liže, dodiruje predmet koji mu dođe, tj.

obavlja anketne radnje. Ali, nažalost, do 4 godine ovo

spontano

eksperimentisanje

nestaje

spoznaja

okolni svijet je značajno smanjen. Suočila sam se sa činjenicom da dijete sa 4

stavlja značenje "nauči me", a druga vrsta kaže "Ne želim, ostavi me na miru

od mene". Eksperimenti omogućavaju da se kod dece stvori veliko interesovanje za

poznavanje okolnog sveta.

Ali nevjerovatna stvar je blizu, i proučavanje poznatih objekata i

fenomeni mogu kod djece pobuditi veliko kognitivno interesovanje, pa ja

odlučio da skrene pažnju djeci na ono što im je pod nogama, na

nežive prirode. S obzirom na specifičnosti istraživačke djelatnosti, I

Smatram da je za povećanje kognitivne aktivnosti djece neophodno

koristiti

praktično

uglavnom

eksperimentisanje

elementarni eksperimenti.

Intervjuisanje roditelja u formi upitnika « Otkrivanje

odnos roditelja prema istraživačkoj i istraživačkoj aktivnosti djece",

roditelji

„Tajne

poznanici

okolina

zainteresovan

eksperimentisanje kao znanje o okolnom svetu. Ali doduše

roditelji, oni imaju tendenciju da ograničavaju istraživačke aktivnosti

djeci ili čak zabraniti, djeci se nudi gotova znanja.

Nakon analize spoljne i unutrašnje situacije, uviđanje

potreba

uvod

eksperimentisanje

praktično

rada sa djecom, došla sam do zaključka da moram početi raditi

eksperimentalni

aktivnost

studija

priroda“.

Osnovno pitanje: Kako upoznati djecu sa neživim

priroda?

problem: Djetetu je teško donositi zaključke, steći znanje

sami, potrebna vam je pomoć odrasle osobe.

Uslovi za uspješnu implementaciju projekta

Stvaranje uslova za aktivnosti djece u okviru projekta

Spremnost nastavnika za sprovođenje ekološkog obrazovanja

Stvaranje eksperimentalnog kutka u grupi

Lično orijentisana interakcija odrasle osobe i djeteta u

implementacija projekta

Ostvarivanje bliske saradnje sa svim zaposlenima

vrtić

Aktivno učešće roditelja u projektnim aktivnostima

hipoteza:

Sistematska upotreba kognitivno – istraživačkih metoda

učenje u obrazovnoj praksi doprinosi razvoju

kognitivne procese i povećanje mentalnih sposobnosti djece, i

znači visok stepen pripremljenosti djece za školu.

Očekivani rezultat:

Podsticanje interesa djeteta za samopouzdanje

istraživanja, otkrića.

Razvoj zapažanja, radoznalosti.

Razvoj kognitivnih procesa: logičko mišljenje,

percepcija, voljna pažnja, pamćenje, fine motoričke sposobnosti,

aktivni govor i bogaćenje vokabulara.

Obogatiti predmetno-razvojno okruženje u grupi;

Svi eksperimenti se odvijaju uz učešće lika igre Žašto je to.

Oblik rada:

1. Male podgrupe, uzimajući u obzir stepen razvijenosti i

kognitivni interesi djece;

2. zajednička aktivnost nastavnika sa djecom;

3. slobodna samostalna aktivnost djece.

Faze rada u okviru projekta.

Pripremna faza:

Izbor metodičke literature.

Izrada plana projektnih aktivnosti.

Registracija kartoteke eksperimenata sa vodom, vazduhom, peskom, svetlom

Atrakcija

roditelji

dopuna

opreme

eksperimentisanje“.

Glavna faza:

Praktični dio: izvođenje eksperimenata sa djecom

Rad sa roditeljima:

razvoj konsultacija - eksperimentisanje dece u jaslicama

razvoj

PREPORUKA

o r g i n i z i c i i

dijete

eksperimentisanje kod kuće

izrada kartoteke eksperimenata na temu "Neživa priroda - zrak,

voda, pijesak"

zajednička izrada foto kolaža „Ni kod kuće nam nije dosadno – eksperimenti

spojili smo!"

završna faza:

Prezentacija projekta.

Implementacija projekta:

Na osnovu analize sistema rada u vrtiću, uslova i

pristupi

eksperimentiranje,

znači

razvoj

kognitivni

aktivnost

dizajniran

naknadno

re liz i z i i

pošta

o

okvir neregulisane obrazovne aktivnosti.

Zglob

aktivnost

junior

predškolske ustanove

Dob

organizira se jednom sedmično u trajanju od 10-15 minuta.

sprovedeno

organizovano

grupa „Centar

eksperimentiranje" sa malim grupama, uzimajući u obzir stepen razvoja i

kognitivni interesi dece.

Oprema

centar

eksperimentiranje: igra

materijal

oprema za eksperimentalne aktivnosti sa vodom, peskom,

zrak.

Centar

"Pjesak-voda": kapaciteti

šolje, kašike, kante za zalivanje, kalupi, kamenčići, pesak, voda, tube, sapun,

koktel cijevi, lijevci, predmeti od različitih materijala (guma

loptice, igračke, plastična dugmad, itd.), plastične čaše

raznih oblika, veličina, stepena transparentnosti.

Centar

"Zrak": užad,

polietilen

zrak

kugle, trake, zastavice.

Eksperimentalno

aktivnosti

studija

nežive prirode u drugoj mlađoj grupi „također predviđa rad sa

roditelji to

Memo

roditelji

„eksperimentisanje

voda"

c o n s u l t a c i i

za

porodica

„Org i niš i z i ja

dijete

eksperimentiranje kod kuće"

Predviđeni rezultat

Uživajte u aktivnostima sa odraslima

Pojavljuje se interesovanje za smislene aktivnosti

Posjedovati elementarne vještine produktivne aktivnosti

Posjedovati radnje s predmetima, na razne načine

upotreba predmeta

Poznaju i dobro su upućeni u odnosu na veličinu objekata,

razlikovati boje

U stanju su jasno izraziti misao, ući u dijalog,

koristiti generičke termine

Zakazivanje časova za eksperimentisanje sa decom drugo

mlađa grupa.

Tema

Joint

osnovno

eksperimentisanje

zaključci

(zadaci i ciljevi)

decembar

voda" (aplikacija

Materijal: tri

identični kontejneri,

zatvoreno poklopcima:

jedan je prazan; drugi sa

čista voda punjena sa

ispod poklopca, tj.

pun; treći - sa

farbano tečnošću

boja (biljni čaj)

vode i uz dodatak

aromatizer

(vanilin šećer);

šolje za decu.

Svrha: identificirati

svojstva vode

(providno, bez

miris, sipa, u njemu

rastvoriti

neke supstance

ima težinu. tečnost).

"Šta je u paketu?"

(Dodatak br. 2)

Materijal:

Plastične kese.

Cilj: Otkriti

ambijentalni vazduh

svemir.

„Udavljen, ne

pluta"

(Dodatak br. 3)

Materijal : umivaonik, bokal sa

voda, lutka, peškir,

lopta, kamen.

Ciljevi: razvijati

aktivnosti u igri

djeca; razvijati

informativno -

istraživanja

aktivnosti djece.

Vještina forme

svojstva imena

predmeti (čvrsti,

mekana, tone, ne

utapanje u vodi).

"Čarobnica -

voda" (aplikacija

Materijal:

Ilustracije

pejzaži

životinjske karte i

gramofon,

Svrha: Upoznavanje sa

svojstva

transformirati.

kome i za koga treba

slika - gljiva,

boje (crvena, zelena),

čaše

kuvano

voda za djecu, lutke -

čarobnica.

Spomenuti

poštovanje za

Develop

aktivnost.

Naučite djecu da razlikuju

poziv

životinja i ptica

Januar

svojstva!"

(Dodatak br. 5)

Svojstva

(hladno,

briljantno,

pjenušava,

r a s s y p h at y,

l e p i t s i)

M ate r and l:

za jednokratnu upotrebu

ploče

duboko

ravna ploča), snijeg, na

pola

cut

salveta,

za jednokratnu upotrebu,

posude za vodu, krugovi

različite boje, vizuelni

model

sn ezhinok

oznaka

salvete

peškir

Svrha: Oblikovati

koncept snijega

i njegove osobine. Naučite

analizirati djecu,

izvući zaključke

proces

eksperimentisanje.

Razvijati razmišljanje,

interesovanje za zimu

prirodne pojave.

„Kristal

ledene površine"

(Dodatak br. 6)

Naučite da donosite zaključke: in

brže od hladnog.

M ate r and l:

hladne vode, činiju

tople vode, 2 kom

Ciljevi: Upoznati sa

w o y s t in i m i

(zamrzavanje).

Razvoj

pažnja,

radoznalost.

„Kao voda

pretvoriti se u led"

(Prilog br. 7)

Voda se pretvara u led

na niskom

temperature.

Izvadite teglu vode

napolju ujutru, i

uvesti uveče.

Materijal: tegla za vodu

Svrha: upoznati

svojstva vode

februar

"Plutači-sudoperi"

(Dodatak br. 9)

Predmeti (jedan

ostati na površini

voda, drugi se udave)

Materijal: 2 umivaonika sa

voda, mašina

igračka, igračka

Svrha: podučavati djecu

identifikuju pluća i

teški predmeti

„Papir, ona

kvaliteta i

svojstva"

(Prilog br. 10)

Kvalitet papira (boja,

glatkoća, debljina,

upijajuće

sposobnost) Svojstva

papir (zgužvan, pocepan,

posjekotine, opekotine).

Materijal: lim

pejzažni papir, list

novine, list kartona,

činiju vode.

Svrha: podučavati

prepoznaju objekte

od papira,

definisati njene kvalitete

i svojstva.

"Sađenje luka"

(Prilog br. 11)

Materijal: plastika

kutija sa zemljom,

plastična čaša sa

vode, 7 glavica luka.

Svrha: razjasniti

percepcije o

luk, pokaži

potreba

dostupnost svjetla i vode

za rast i razvoj

biljke.

"Brodovi"

(Prilog br. 12)

Materijal: činija, papir.

Svrha: pokazati djeci

plivački prijem

papirni brod

mart

„Šljunak – šta

(Prilog br. 13)

Materijal:

Slike

i u g e m

šljunak

zbirka

šljunak

peškiri,

klasična

muzika sa zvucima buke

Razvoj

percepcija,

mašta;

Razvoj

(obogaćenje

vokabular);

Razvoj

mala

motoričke sposobnosti prstiju;

Razvoj

logicno

razmišljanje

Lagano težak.

(Prilog br. 14)

Materijal: Čeburaška i

krokodil Gena,

razne predmete

i igračke; neproziran

posude sa pijeskom i

lišće, kamenčići i

Svrha: predstaviti,

šta su objekti

lagana i teška.

Nauči da definišeš

težina predmeta i

grupa

puh, voda i trava;

izbor karaktera

("lako teška").

predmeta po težini

(lako - teško).

"Zdravo,

solarno

(Prilog br. 15)

Materijal: ogledala.

Svrha: dati

ideja o

šta "sunčano

zeko" je zrak

sunčeva svetlost

reflektovano od

ogledalo

površine.

slama"

(Cijev)

(aplikacija

Materijal: slamke,

čaše vode.

Svrha: dati

ideja o

šta ljudi dišu

vazduh, udišući ga

pluća; zrak

možete osjetiti

i vidi.

april

Zašto pijesak

dobro sipa?

(aplikacija

Materijal: Kontejneri sa

pijesak i glina; kapaciteti

za izlijevanje; lupa,

sito, sito.

Svrha: Istaknuti

svojstva pijeska i

gline: tečnost,

labavost.

"Šta je u kutiji"

(Prilog br. 18)

Pokažite da svjetlost nije

prolazi

neprozirni objekti.

Materijal: kutija,

baterijska lampa, svijeća, lampa

Svrha: upoznati

svjetlosna vrijednost, sa

izvori svjetlosti

(sunce, baterijska lampa,

svijeća, lampa).

„Inflacija

mjehurići"

(Prilog br. 19)

Materijal: sapun

rastvor u posudi,

tanjir, staklo

lijevak, slama,

štapići sa prstenovima

Ciljevi: podučavati djecu

na svoju ruku

pokrenuti sapun

mjehurići, upoznavanje sa

svojstva sapuna

„Letenje

(Prilog br. 20)

Materijal: antena

baloni (naduvati i

pusti)

Ciljevi: pomoći

otkriti imovinu

vazdušni baloni

(ŠTA?) - vazduh, to

izlazi iz lopte i

lopta leti.

(Dodatak br.

Materijal: transparentan

posude sa pijeskom i

gline, kontejneri su zatvoreni

poklopac sa umetnutim

polietilen

boca.

Cilj: Identificirati

promjena pijeska i

glina na

interakcija sa

vetar i voda.

"Plastika,

kvaliteta i

svojstva"

(Prilog br. 22)

Materijal: plastika

šolje, voda, šibice.

Cilj: Naučiti stvari

od plastike,

definisati njene kvalitete

(struktura

površine,

debljina, boja) i

svojstva (gustina,

fleksibilnost, topljenje,

toplotna provodljivost).

„Divno

figurice"

(Prilog br. 24)

Materijal: pijesak,

kalupi za pijesak,

kanta vode, peškir.

Nastavite sa upoznavanjem

sa svojstvima peska:

konzerva sa mokrim peskom

oblikujte figure.

„Poređenje peska

(aplikacija

Materijal: šolje,

pijesak i glina, tacni,

Svrha: predstaviti

djeca sa imanjima

pijesak i glina,

razvijati vještinu

koncentrat;

razvijati

posmatranje

djeca, vještina

uporedi,

analiza,

generalizovati.

Planiranje rada sa roditeljima:

1. Upitnik za roditelje: "Eksperimentisanje djece u porodici"

Svrha: Utvrditi nivo znanja roditelja o ovoj temi

2. Zajednička oprema eksperimentalno-eksperimentalnog kutka

aktivnosti

Svrha: Podići nivo znanja roditelja na temu „Iskusni -

eksperimentalna aktivnost male djece"

3. Konsultacije za roditelje: „Eksperimentalne aktivnosti kod djece

4. Dopis za roditelje: "Eksperimentisanje sa vodom"

5. Konsultacije za roditelje: „Organizacija dečjeg eksperimentisanja

kod kuce "

Svrha: Prenijeti roditeljima važnost eksperimentiranja u životima djece i

uloga roditelja u ovom radu

6. Okrugli sto „Demonstracija zabavnih iskustava“ od strane edukatora i

roditelji

Svrha: Obogatiti znanje roditelja o eksperimentalnim aktivnostima

eksperimente iz lične "kasice-prasice". Uključite se u joint

aktivnosti sa nastavnikom.

7. Organizujte porodično gledanje gledajući crtani film o Kapitoški.

8. Zajednička izrada foto kolaža „Ni kod kuće nam nije dosadno – doživljavamo

sastaviti! "

Zaključak

majstor

osnovno

načine

praktična interakcija sa okolinom, sa kojom sam započeo ovaj rad

mlađa grupa. Do kraja godine rezultati djece bili su sljedeći:

Može uspostaviti najjednostavnije veze kada posmatra specifično

činjenice, prirodne pojave;

Znati neka svojstva vode, vazduha, snijega, leda, papira;

dočepao se

praktično

vještine

holding

razna iskustva;

Pokažite radoznalost, nezavisnost;

razumeti

posmatranje,

uživaj

senzorni

anketne radnje;

razumeti

problematično

karakter

eksponat

samostalnost u pronalaženju odgovora na njih;

Počele su se razvijati kognitivne i govorne vještine;

Počeo se pažljivije odnositi prema prirodi.

proces

eksperimentisanje

formirana

intelektualac

utisci,

razvijati

rad

kolektivno i samostalno, da donose elementarne zaključke.

Roditelji

obogaćivanje

obnavljanje

predmetno-razvojno okruženje grupe (donacije). Primetio to

djeca su postala radoznala, pažljivija. U grupi je napravljen centar

eksperimentisanje

opreme

eksperimentisanje

osnovno

Dopunjeno

podučavanje

didaktički

igre, ilustracije, knjige.

Izgledi za budućnost:

Nastavi

formacija

osnovno

prirodno

ideje o vodi.

Formiranje održivog interesa za sticanje novih znanja

eksperimentalno.

Kreacija

razvoj

inicijative,

radoznalo,

nezavisnost

u nastajanju

kognitivni

problemske situacije.

Proširiti

perspektive

razvoj

eksperimentalni

aktivnosti

djece uključivanjem njihovog razmišljanja, modeliranja i transformacije

akcije.

Poboljšati predmetno-razvojno okruženje grupe.

Promovirajte eksperimentisanje među roditeljima kao

jedna od najefikasnijih metoda spoznaje, mentalne aktivnosti.

Nabavka literature, novih uređaja i opreme za Centar

eksperimentisanje.

Tako je ovaj sistem rada dao pozitivnu dinamiku.

u realizaciji zadataka.

U zaključku, želio bih reći da su neistražene tajne, neriješene

ima još mnogo tajni. Tajne prirode čekaju znatiželjnike

uporan, tvrdoglav.

Književnost

A.I. Poddyakov Kombinatorno eksperimentisanje predškolaca sa

višestruko povezani objekt - "crna kutija" // Pitanja psihologije, 1990. №

Poddyakov N.N. Kreativnost i samorazvoj djece predškolskog uzrasta.

Konceptualni aspekt. - Volgograd: Promjena, 1995.

Prokhorova L.N., Balakshina TA. Dječje eksperimentiranje je put

poznavanje okolnog svijeta // Formiranje početaka ekološke kulture

predškolci

dječji

"suncokreti"

Vladimir) / Ed. L.N. Prokhorova. - Vladimir, VOIUU, 2001.

Ryzhova P. Igre s vodom i pijeskom // Hoop, 1997. - br. 2.

Ryzhova N. Eksperimenti s pijeskom i glinom // Hoop, 1998. - br. 2.

Tugusheva

Chistyakova

Eksperimentirajuća igra

stariji predškolski uzrast // Predškolska pedagogija, 2001. - № 1.

D y b i n a

U nepoznato

zabavan

eksperimenti za predškolce / Tekst / O.V. Dybin, N.P. Rakhmanova, V.V.

Shchetinin. –M .: TK „Sfera“, 2005.

Prirodna nauka

posmatranje

eksperimenti

vrtić. Biljke. / Tekst /: dječija enciklopedija / A. I. Ivanova –M .:

Tržni centar Sfera, 2004.

Plan-program vaspitno-obrazovnog programa u vrtiću

vrt / Tekst / komp. N. V. Gončarova / i dr. /; ed. Z.A. Mikhailova. - SPb .:

Nesreća, 1997

Ryzhova N. A. Čarobnjak - voda / Tekst / N. A. Ryzhova. - M .: Linka-

Press, 1997.

Tsylyakova O. Gdje je peti okean? / Tekst / O. Tsylyakova // Preschool

vaspitanje. - 2006. - br. 8.

ANEKSI

Dodatak br. 1. "Hajde da saznamo kakva je voda?"

Svrha: Otkriti svojstva vode: prozirna, bez mirisa, koja se izlijeva, u njoj

neke supstance se rastvaraju, ima težinu.

Materijal za igru: Tri identične posude, zatvorene poklopcima: jedna

prazan; drugi sa čistom vodom izlivenom ispod poklopca, odnosno punim; treći - sa

obojena tečnom bojom (biljni čaj) vodom i uz dodatak

aroma (vanilin šećer); šolje za decu.

Tok igre: odrasla osoba pokazuje tri zatvorena kontejnera i traži da pogodi,

šta je u njima. Djeca ih pregledaju i utvrde da je jedno lako, a dvoje jesu

teška obojena tečnost u jednoj od teških posuda. Zatim posude

otvori i djeca su uvjerena da u prvom kontejneru nema ništa, u drugom -

voda, au trećem - čaj. Odrasla osoba traži od djece da objasne kako

pogodio šta je u kontejnerima. Zajedno otkrivaju svojstva vode:

sipajte u šolje, dodajte šećer, pazite kako se šećer otapa,

ponjušiti, preliti, uporediti težinu prazne i pune čaše.

Dodatak br. 2.

Šta je u paketu?

Svrha: Detekcija vazduha u okolini.

Materijal za igru: Plastične kese.

Tok igre: Djeca pregledavaju praznu plastičnu vrećicu. Odrasli

pita šta je u paketu. Okrećući se od djece, stiče

vrećica je zračna i izvrće otvoreni kraj tako da vrećica postane elastična.

Zatim pokazuje zatvorenu vreću napunjenu zrakom i opet

pita šta je u paketu. Otvara paket i pokazuje da u njemu nema ničega

br. Odrasla osoba obraća pažnju na to da kada otvori paket, on

prestala je biti elastična. Objašnjava da je u njemu bilo zraka. Pita

zašto se čini da je vreća prazna (vazduh je providan, nevidljiv, lagan).

Dodatak br. 3

"TONE - NE TONE, PLUTA".

MATERIJAL: lavor, vrč za vodu, lutka, peškir, lopta, kamen

Ljudi, pogledajte ko nam je došao? U goste nam je došla lutka Katya.

Pozdravimo Katju.

Alina, reci Kati "Zdravo Katja", a ti Vanja reci "Zdravo Katja".

Katya, zašto si tako prljava? Pogledajte momci Katju. Šta da radimo

Treba li učiniti da Katya bude čista? (Slušam odgovore djece).

Tako je Saša, treba je oprati vodom. Pomozi mi Anya. (dijete uzima

lutka, učiteljica sipa vodu iz vrča u lavor).

Vodicka, vodichka

Operi mi lice

Da vam oči zasijaju

Da vam obrazi pocrvene

Tako da se usta smeju,

Tako da zub grize!

Ljudi, pogledajte kako je Katya sada čista i lijepa. Sada mi

Uzmite peškire i obrišite lice.

Katya, ovi momci su ti pomogli, a sad im reci "Hvala momci!"

Uzimam lutku i bacam loptu u posudu s vodom.

Oh, Katya, šta to radiš? Momci, Katya se razveselila, počela se igrati s njima

lopta. Lopta se odbila i pala u bazen sa vodom.

Ne plači Katya, lopta neće potonuti. Pogledajte i vi momci, lopta ne tone

Vanja, šta radi lopta? (pluta, ne tone).

Serjoža, pogledaj i loptu? (pluta, ne tone). itd.

U redu. Lopta se nije utopila, pluta u vodi. Gumena lopta, gumena

lagana. Stoga se ne davi, već pliva.

Ali Anya će sada uzeti kamenčić i baciti ga u vodu. (dijete

obavlja radnju).

Šta se desilo sa kamenom? Vanya, dođi i vidi.

U redu. Kamen se nalazi na dnu karlice. Težak je, zato se i udavio.

Idi Serjoža, baci kamenčić. Šta se desilo sa kamenom? (utopljen, leži na

dno karlice). Pozivam svu djecu redom.

Šta se desilo sa kamenom? Šta je sa loptom? (odgovori djece).

U redu. Lopta je gumena i lagana, ne tone, već lebdi. kamen -

težak. Udavio se, leži na dnu karlice.

Da li razumeš Katju? (lutka kaže hvala).

Molim te, Katya. Ljudi, Katya treba požuriti drugoj djeci i reći

o svemu što joj se danas desilo. Zbogom, Katya!

A mi takođe treba da odemo i sve ispričamo i pokažemo momcima.

Dodatak br. 4

"Čarobnica - voda"

Target. Skrenite pažnju djeci na važnost vode u našim životima.

Upoznati svojstva vode, u šta se može pretvoriti. Za koga

to je potrebno i čemu služi. Negovati poštovanje prema vodi.

Ohrabrite da razumete govor odrasle osobe i da na njega aktivno odgovorite. Develop

govorna aktivnost. Naučite djecu da razlikuju i imenuju vodene životinje i

Materijal. Ilustracije sa pejzažima u različito doba godine, set kartica sa

životinje i ptice, magnetofon, tri boce (ili vrčevi), drveće, gljiva,

boje (crvene, zelene), šolje prokuvane vode za decu, lutka -

čarobnica.

Tok lekcije:

Ljudi, danas ćemo malo putovati i puno naučiti

zanimljivo. Ali prvo, pogodite zagonetku.

Tako da nema problema

Ne možemo živjeti bez (vode).

Ljudi, sad će nam doći gost. Ovo je čarobnica voda. (Ponuda

djeca razmišljaju i odgovaraju zašto nam je potrebna voda).

Pijemo, peremo ruke, kupamo se, peremo, peremo pod, kuvamo hranu, vodu

biljke itd.

Tako je momci. Dobro urađeno.

Ne možemo živjeti bez vode. Voda je veoma različita. Ona voli

čarobnica zna kako da se pretvori u kišu, rosu, led, snijeg. Voda su rijeke

jezera, mora (nastavnik vam nudi da zatvorite oči, a zatim otvorite).

Šta je u boci?

Kakva voda?

Sada će nam čarobnica voda pomoći da se nosimo s bojom vode

(nastavnik prvo uzima flašu čiste vode, drugi sa crvenom).

U kojoj boci je voda crvena? Zašto? Šta smo tome dodali?

Dobro urađeno. Čarobnica vode kaže hvala. Ne bi pogodila. A

u ovoj boci voda je bistra, bistra, bezbojna. Kakvu vodu možete piti

a koji nije?

Kuvano, providno.

Dobro urađeno.

(Na stolu su čaše prokuvane vode. Djeca piju vodu.)

Kakav je okus vode?

Ukusno.

A po boji?

Transparentno.

Sada ponovo zatvorite oči (uzima se flaša zelene vode).

Koje je boje voda sada? Zašto?

Kome treba voda?

Za ljude, ptice, životinje, ribe, biljke, insekte.

Ljudi, prošetajmo šumom i poslušajmo ko pjeva u šumi.

Oh, šta ovo raste ovde?

Šta misliš šta je ona?

Zelena, bodljikava, lijepa.

A šta to raste ispod jelke?

Amanita.

Misliš li da možeš to pojesti?

Tako je momci, ne možete je jesti, jer je otrovno. Momci - tiho

čuješ kako voda žubori negde. Hajde da se igramo sa vama igrice „Sredi se

životinja". Vodeni stanovnici su izgubljeni i ne mogu pronaći svoju rijeku, a ni vas

momci mogu pomoći. Odaberimo stanovnike vode i smjestimo ih u njih

vode. Hajde da razmislimo ko živi na rezervoaru?

Žabe, ribe, labudovi, patke, guske. (izaberite iz seta karata i

lepiti na whatman papir, koji prikazuje rezervoar).

Bravo momci su sve uradili. A sada ćemo se malo odmoriti

hajde da igramo igru ​​"Kapljica i oblak".

Igra na otvorenom "Kapljica i oblak". Djeca nose kape za kapljice.

Kapljice su letele na zemlju, skakale, igrale se. Okupili su se i

tekli su veseli potočići 9 držeći se za ruke da formiraju potočiće).

Brooks se sastao i postao velika rijeka (ujedinjena jednim

lanac). Kapljice plutaju velikom rijekom, putuju. Tekla -tekla

rijeku i ušao u veliki veliki okean (djeca se ponovo ugrađuju

okrugli ples i kretanje u krug). Plivao - plivao u okeanu i onda

sjetili smo se da nam oblak govori da se vratimo kući. I upravo tamo

sunce je izašlo. Kapljice su postale lagane (čučnjave kapljice

ustati, a zatim ispružiti ruke prema gore). Isparili su pod zracima

sunce, vratio se mojoj majci oblak.

Kako je bilo lijepo posjetiti te, ali moram ići, doći ću opet kod tebe i

Pokazaću ti trikove, hajde da se igramo. Doviđenja.

Dodatak br. 5

"Snijeg i njegova svojstva"

Oblikovati

performanse

svojstva.

analizirati, donositi zaključke u procesu eksperimentiranja. Develop

razmišljanje, interesovanje za zimske prirodne pojave.

Materijal:

snježne ploče za jednokratnu upotrebu (na svakom stolu, duboke i ravne

ploča),

pola

cut

salveta,

jednokratna, tri posude vode, krugovi raznih boja, vizuelni modeli

pahulje s oznakom svojstava snijega, salvete i ručnik

Tok lekcije:

Educator

izvlači

Pažnja

vještački

pahulje.

Jesu li stvarni? Kada i gdje možete vidjeti prave snježne pahulje? Šta

pada snijeg? Danas ćemo sa vama naučiti više o snijegu.

2. Jučer smo sa vama skupljali snijeg i stavljali ga na tanjire, ali pitam se

šta mu se dogodilo? Predlažem da odemo u laboratoriju za snijeg, ali

ulaz u njega nije lak (prolazeći kroz luk, djeca odgovaraju na pitanje "Gdje

da li je pahulja živa?")

3. Ljudi, šta se desilo sa snijegom? Zašto? (prikačen na ploču

pahulja sa slikom 1 svojstva, kapljica je nacrtana na pahuljici

voda: snijeg se topi na toploti). Kako ćemo sada istraživati ​​snijeg? Gdje smo

(pitajte

donesi

asistent,

koristeći

magija

"Molim") Pogledajmo izbliza otopljeni snijeg. sta radis

vidiš? (voda je prljava). Ljudi, video sam da neka deca jedu sneg.

Da li rade pravu stvar? Kakav je snijeg? (hladno). moguće je

jesti snijeg? (ne, snijeg je hladan i može biti prljav)

Mi ćemo izvršiti

eksperiment.

stan

ploče

geometrijske oblike, imenovati ih (krugovi). koje su boje? Staviti

jedan krug na prazan tanjir, na njega ćemo staviti snijeg, a drugi spustiti u njega

vode. Gdje je krug vidljiv, a gdje ne? Zašto? (2 pahulje su pričvršćene na ploču: snijeg

neproziran - nacrtano je zatvoreno oko)

5. Uporedimo: koje je boje voda i snijeg (snijeg je bijel, voda je bezbojna) i šta još

je li bijelo? (3 pahulje su pričvršćene: bijeli snijeg - vata u sredini pahulje).

6. Ljudi, kako znate da li miriše na snijeg? (treba pomirisati). Hajde da ga prvo pomirišemo

jabuka, koja jabuka? (aromatične, mirisne). A sada je snijeg (snijeg nema

miris) (4 pahulje su pričvršćene: snijeg nema miris - pahulja je nacrtana

7. Fizičko vaspitanje uz muziku:

fluffy

(podići

polako

izostavljeno)

I mećava zavija.

Koliko je snijega pokrilo, (prikaži nanose)

Sve staze su skliznute!

Grabuljaćemo staze (imitirati akcije)

I idemo da igramo grudve. (hodanje)

Snijeg je danas bijel, bijel, (ruke gore dole)

Svuda oko njega je svetlost.

Stavićemo rukavice (staviti rukavice)

i stavićemo rukavice (staviti na svaki prst)

Obući ćemo svaki prst

Bit ćeš nam topli u bundama.

8. Bravo! Pokazali ste mi toliko eksperimenata, ali sada želim da vam pokažem

sedite udobnije. Vidite: imam tri konzerve. Sipajte vodu u jednu

(dijete se poziva da provjeri temperaturu vode), (hladno). U drugom

sipati toplu vodu, ali kako da dobijemo toplu vodu, kakvu vodu treba da sipamo

hladno

(hladno,

vruće).

Treću teglu ću sipati vruću. U tri tegle spustiću snijeg

istovremeno. Gdje se snijeg topio brže, a gdje sporije? (što je voda toplija,

što se snijeg brže topi, brzina topljenja snijega zavisi od temperature

9. Ljudi, hajde da se sada prisjetimo kakva svojstva snijeg ima? (uključeno

kraj

pričvršćena

pahulje

svojstva

snijeg). Pažnju djece skreće se na činjenicu da je snijeg zaleđena voda.

Dodatak br. 6

Pravljenje obojenih komada leda

Svrha: Upoznavanje sa činjenicom da se voda smrzava na hladnoći

Materijal: činija hladne vode, činija tople vode, 2 komada leda.

Tok igre: Odrasla osoba pokazuje komadiće leda i traži od djece da razmisle kako su

napravljeno. Zatim, zajedno sa decom, baca komad leda na hladno, i to parče

leda u toplu vodu, te pratiti proces topljenja leda u kojoj se led zalijeva

brže se topio..

Dodatak br. 7

"Kako pretvoriti vodu u led"

Ako stavite teglu vode u frižider pa u zamrzivač

kamera. Voda će se hladiti samo u frižideru. Ali u zamrzivaču

temperatura u komori je malo ispod nule, pa će se voda tamo smrznuti. I tako

vani. Kada dođe zima i nakon toplog vremena to odjednom postane

hladno, na lokvama i zemlji se stvara ledena kora. Ako u isto vreme

pada snijeg, kora će postepeno rasti.

Dodatak br. 8

"Snježna gruda"

nastava se održava na ulici)

Cilj:

Formiranje ideja o svojstvima i karakteristikama snijega;

Razvoj percepcije;

Razvoj finih motoričkih sposobnosti;

Formiranje aktivnog govora;

Obogaćivanje vokabulara;

Materijal: snijeg, kante.

Snježna zagonetka:

Svrha: razvoj logičkog mišljenja.

On leti u bijelom jatu i svjetluca u letu.

Topi se kao hladna zvijezda na dlanu i ustima.

Na suncu je - rumen, pod mjesecom je plav.

Leti iza kragne i u naše džepove za tebe i mene -

On je bijel, čupav i pahuljast, kao medvjed.

Lopatom ga, daj mu ime, odgovori! (snijeg)

2. Razgovor o snijegu:

Svrha: formiranje ideja o snijegu, razvoj taktilnog

percepcija snega.

U koje doba godine pada snijeg?

Dodirnimo svi zajedno rukama snijeg. Šta je on? (hladno,

labav, bijeli ..)

Vježba za prste (djeca prave snijeg rukama):

Cilj: razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju i formiranje aktivnog

"Snježna gruda"

Jedan dva tri četiri

Savijamo prste

lijeva ruka

Ti i ja smo napravili grudvu snijega.

Pravljenje grudve snijega

dlanovima

Pokazujemo šta je on

Stisnite dlanove

čvrsto zajedno

vrlo elegantan,

Pegla desno i

leve ruke

Ali nimalo, nimalo slatko

Prijetimo indeksom

desni prst

Hajde da ga bacimo

Imitiraj

bacanje grudve snijega

gore, podizanje

oči u isto vreme

Dva - uhvatićemo

Hvatanje grudve snijega

Tri kapi

Bacamo grudvu snijega

čučanj na podu

I mi ćemo slomiti.

Gazi grudvu snijega

Eksperiment "Topljenje":

Svrha: razviti logičko mišljenje (zaključivanje) i formu

dječja ideja o sastavu snijega.

Znate li od čega se pravi snijeg? (izvan vode) Provjeriti?

Djeca stavljaju snijeg u kante i nose ih u grupu. Stavite svoje

kante u blizini akumulatora.

(Nakon svlačenja, oprane ruke se vraćaju u kante)

Šta se desilo sa snijegom? (stopio se)

Zašto se istopilo? (jer je grupa topla)

Šta je ostalo od snijega u kanti? (voda)

Dakle, snijeg se sastoji od ..? (voda)

Eksperiment "Polimorf":

Svrha: razviti logičko mišljenje i formirati ideju

djeca o interakciji otopljenog snijega i hladnoće.

Šta mislite da će se desiti ako ponovo izvadimo ovu vodu

(učitelj iznosi kantu otopljenog snijega na ulicu)

Nakon tih sat vremena, učiteljica vraća kantu.

Šta se desilo sa otopljenim snijegom napolju? (zamrznuto)

Šta je on postao? (u led)

Osjećati

led? (čvrsto,

hladno,

transparentan)

Dodatak br. 9

Tema: šta pluta? Šta je utapanje?

Zadaci: naučiti samostalno izvođenje zaključaka; konsolidovati koncept svojstava

predmeti; razvijati logičko razmišljanje.

Oblasti integracije: komunikacija, socijalizacija, čitanje beletristike

književnost, muzika.

Materijali: razni predmeti od metala, drveta, papira, plastike i

drugi; posuda s vodom, atributi igre-putovanja.

Tok lekcije:

Kapetan (odgajatelj) se pojavljuje u grupi.

Kapetan: Djeco, hoćete li na izlet? Onda hajde da gradimo

brod. Kako to možemo učiniti? (djeca nude opcije za odgovore i

pravljenje broda od stolica).

sjedi

udobnije,

spremiti se!

(soundtrack pjesme "Ah, ajde pjevaj nam pjesmu veseli vjetar!")

Kapetan: kako se jak vjetar podigao! Talasi su počeli da preplavljuju naš brod!

Ko će nam pomoći?

Djeca vrište i traže pomoć. Pojavljuje se morski kralj Neptun.

Kapetan: Smirite se svi! Ne paničite! Neptun nam pomozi

naš brod tone.

Neptun: Ja ću spasiti tvoj brod ako možeš tačno odgovoriti koji

predmeti tonu, a koji plutaju.

Neptun vadi predmet iz prelepe kutije.

Neptun: šta je to?

Djeca: pluta.

Neptun: mislite li da pluta tone ili ne?

Djeca: ona pliva.

Neptun: Da vidimo da li grešite. Bacite čep u vodu.

Djeca izvode eksperiment, pazite da čep ne potone.

Neptun: šta mislite zašto čep nije potonuo?

Djeca: jer je svjetlo.

Neptun: Sada imam kašiku u rukama. Da li tone ili pluta?

Djeca: utapanje.

Djeca rade iskustvo.

Neptun: u pravu si, kašika se udavila, i zašto?

Djeca: teška je, od metala.

Neptun: da li kocka pluta ili tone?

Djeca odgovaraju, izvode eksperiment, uvjeravaju se u ispravnost ili grešku

svoju odluku, pokušajte objasniti rezultate eksperimenta.

Slični eksperimenti se izvode sa kockom, češljem, ekserom, makazama,

papirni brod, lopta.

Neptun: Pa smo uradili neke eksperimente. Ono što razlikuje te stavke

koji plutaju, od onih koji se dave?

Djeca: teški predmeti leže na dnu, a laki lebde.

pogledaj,

mali,

subjekti

različite veličine. I oboje ne tonu, zašto?

Djeca: jer unutra imaju zrak.

Ako je djeci teško da izvuku ovaj zaključak, možete im pomoći u vođenju

pitanja.

Neptun: Svideli su mi se vaši odgovori. Siguran sam da možeš i sam

nosite se s olujom koja vas je zadesila na putu i budite spašeni.

Kapetan: hajde da razmislimo, kako ljudi mogu da pobegnu sa broda koji tone?

Šta treba da urade?

Djeca nude svoje verzije i razgovaraju o njima s kapetanom.

Moramo da napravimo splav.

Ne, trupci se mogu raspasti ako se konopac odveže.

Splav nema stranice, talasi se mogu odneti u vodu.

Moram ploviti u čamcu

Brod je mali, ali ima nas mnogo, svi neće stati

Uzmi prsluke za spašavanje, krugove.

Pustite djevojčice da sjednu u čamac, a momci naprave platno sa stranicama.

Oni koji ne znaju plivati ​​nosit će prsluke za spašavanje.

Neptun: super si! Smislili ste dobar put ka spasenju. Sada ti

doći do obale. Sretan put i vrijeme je da se vratim na dno

Djeca se "vraćaju" u grupe i razgovaraju o svom putovanju

Dodatak br. 10

Papir, njegovi kvaliteti i svojstva

Svrha eksperimenta: naučite prepoznati stvari od papira, prepoznati

njegove kvalitete (boja, bjelina, glatkoća, stepen čvrstoće, debljina,

svojstva upijanja (zgužvane, pocijepane, izrezane, spaljene).

Šta je potrebno za eksperiment: razne vrste papira, makaze, alkoholna lampa,

šibice, posuda sa vodom.

Odrasla osoba i dijete pregledavaju papir, utvrđuju da li je gladak

ili grubo, debelo ili tanko, peglajte listove papira dlanom,

osjetiti. Tada odrasla osoba nudi da zgužva list papira (zgužvanog);

razbiti na nekoliko komada (prelomi); povucite ivice

u različitim - da se utvrdi koliko brzo se uništava integritet lista;

stoga je materijal krhak); izrežite list makazama

(dobro seče); stavite papir u posudu sa vodom (pokvasi se).

Odrasla osoba pokazuje kako gori papir koristeći duhovnu lampu

i šibice (ili upaljač). Mogu se ispitati različite vrste papira.

Dodatak br. 11

"krevet od luka" Potreban inventar: prozirne šolje, voda,

sijalice Djeca sama sipaju vodu u prozirne čaše,

U njih "sade" lukovice.

Šolje se postavljaju na prozorsku dasku.

Lukovice se prate nekoliko dana.

Bilježi se izgled korijena i listova.

Dodatak br. 12

"Brodovi"

Potreban inventar: činija, papir.

Sipajte malo vode u činiju. Pokaži momcima kako možeš

bacite male komadiće papira u zdjelu, duvajte na njih. Momci

ponovi moje postupke.

Igra potiče razvoj finih motoričkih sposobnosti i

artikulacioni aparat."

Dodatak 13

"šljunak"

Zadaci:

Razvoj percepcije, mašte;

Razvoj govora (bogaćenje vokabulara);

Razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju;

Razvoj logičkog mišljenja.

Materijal:Šljunčane slike, kolekcija kamenčića,

pero ili šibice, činija sa vodom, peškiri, klasična muzika sa zvucima

šum mora.

Razgovor

šljunak

sram

u pratnji

demonstracija crteža):

Svrha: bogaćenje vokabulara i logičkog mišljenja.

Gdje se može naći kamenčić? (na putu, u rijeci, u moru, u pijesku, u

(veliko,

mali,

teška, lagana, tvrda, itd.).

"Sortiranje"

Svrha: konsolidirati percepciju veličine.

Šljunak je potrebno rasporediti na tacne: desno - veliki, na

leva je mala.

"Tone - ne tone"

Svrha: konsolidacija percepcije težine, logičko razmišljanje (razvoj

sposobnost izvođenja zaključaka na osnovu stečenog znanja).

A šta se dešava ako umočimo pero (šibicu) u vodu? (će

plivati);

Zašto misliš da pluta? (jer je lako);

Šta će se desiti ako stavimo kamenčić u vodu? (udaviće se);

Zašto će se udaviti? (jer je težak).

Educator

držati

dlanovima

oseti šta je teže, a šta lakše.

Suvo-mokro

Svrha: formirati taktilnu percepciju pijeska: suho - mokro.

Kakav je bio kamen kada smo ga izvadili iz vode? (mokro, vlažno,

mokro);

edukator

peškir,

obrisati

Šta je sada kamen? (suvo).

"meko - tvrdo"

proširenje

vokabular

čvrsta),

motoričke sposobnosti prstiju.

Ljudi, od čega možemo napraviti loptu? (snijeg, glina, plastelin);

Učiteljica svakom djetetu daje komad plastelina i nudi

zgnječiti ga i otkotrljati od njega loptu.

Momci, pokušajte da kotrljate iste parne lopte od naših

šljunak.

Djeca kotrljaju kamenčić među dlanovima po stolu.

Ispada? Reci mi zašto se kuglice mogu izvaljati od plastelina i

nema kamenčića? (pošto je plastelin mekan, a kamenje tvrdo).

„Ove

smiješno

slike"(eksperiment

u pratnji

klasična muzika sa zvucima zvuka mora)

Svrha: razvoj mašte i finih motoričkih sposobnosti prstiju.

šljunak

postavljaju svoje slike od oblutaka (lica, kuća, drveća, planina i

Dodatak br. 14

Lagano težak.

Svrha: Upoznati da su predmeti laki i teški. Teach

odrediti težinu predmeta i grupirati predmete po težini (svjetlo -

težak).

Materijal za igru: Čeburaška i krokodil Gena, razni predmeti i

igračke; neprozirne posude s pijeskom i lišćem, šljunkom i paperjem,

voda i trava; izbor karaktera ("lagani", "težak").

Tok igre: Krokodil Gena i Čeburaška biraju igračke, koje svaki

od njih želi da povede sa sobom prijateljima. Nudi se nekoliko opcija

izbor igračaka:

igračke od istog materijala, ali različite veličine. Pita odrasla osoba

zašto će Gena uzeti veće igračke i provjeriti odgovore djece,

igračke za vaganje na rukama, igračke napravljene od istog materijala, ali su neke šuplje

unutra, dok su drugi napunjeni peskom. Odrasla osoba pita koje igračke

će uzeti Cheburashka i zašto; igračke iste veličine od različitih materijala.

Odrasla osoba smišlja ko će nositi koju igračku i zašto, a onda odrasla osoba

poziva djecu da izaberu "poslasticu" u kantama koju mogu prenijeti

Čeburaška i Gena, i saznaje: kako saznati koja će kanta moći prenijeti

Čeburaška, šta je Gena? Odrasla osoba provjerava pretpostavke djece,

s obzirom na sadržaj kanti

Dodatak br. 15

Sunny bunny

Cilj: upoznati prirodni izvor svjetlosti - sunce.

Trebaju ti mala ogledala, sunce

kada sunce gleda kroz prozor, koristite ogledalo da uhvatite zrak

i pokušajte da skrenete pažnju bebe na to koliko je sunčano

"Zec" skače po zidu, po plafonu, sa zida na sofu itd.

ponudi da uhvati zeca koji beži. Ako se djetetu sviđa

igra, zamijenite uloge: dajte mu ogledalo, pokažite mu kako da uhvati

gredu, a zatim stanite uza zid. Pokušajte da "uhvatite" mrvicu svjetlosti

što emotivnije, ne zaboravljajući da komentarišete

njihove akcije: „Uhvatiću, uhvatiću! Kakav okretan zeko - brzo

trčanje! Oh, a sada je na plafonu, ne možete da ga dobijete. ... Pa, zeko,

dođi do nas! „I sl. Dječiji smijeh će biti najbolji za vas

nagrada.

Dodatak br. 16

Igre sa slamkom.

Target: Upoznati činjenicu da u čovjeku postoji zrak i otkriti ga.

Materijal za igru: Koktel tube (ili chupa - chups), kontejner sa

Napredak igre: Djeca pregledavaju cijevi, rupe u njima i traže

koje rupe su potrebne (nešto je izduvano ili izduvano kroz njih).

Odrasla osoba poziva djecu da dunu u cijev, stavljajući dlan pod mlaz

zrak. A onda pita kako su se osjećali kada su otpuhali odakle

pojavio se povetarac (izdisali su vazduh koji su ranije udisali).

Odrasla osoba kaže da je čovjeku potreban zrak za disanje, da on

uđe u osobu pri udisanju kroz usta ili nos, da ne može

samo osetiti, ali i videti. Da biste to učinili, morate dunuti u cijev,

čiji je kraj spušten u vodu. Pita šta su deca videla, gde

mjehurići su se pojavili i gdje su nestali (ovo je zrak koji izlazi iz cijevi; to

svjetlost, uzdiže se kroz vodu; kada je sve vani, i mehurići

prestani da izlaziš).

Dodatak br. 17

Zašto pijesak dobro teče?

Cilj: Istaknite svojstva pijeska i gline: tečnost, lomljivost.

Materijal za igru: Posude sa peskom i glinom; Posude za izlijevanje;

lupa, sito, sito.

Napredak igre: Odrasla osoba poziva djecu da napune čaše pijeskom,

gline, razmotri ih i pogodi ih po zvuku izlivenih tvari.

Saznajte šta je bilo najbolje sipati (pijesak), i provjerite sipanjem

supstance iz kreveta u staklo. Zatim sipajte pijesak u veliku posudu.

klizite i gledajte šta se dešava (pijesak ostaje u obliku tobogana sa glatkim

ivice). Glina se sipa na isti način i utvrđuje se da li je ista

rezultat je tobogan (glina je neravna). Saznajte zašto se slajdovi razlikuju

(čestice pijeska su sve iste, gline su različitih oblika i veličina). Djeca

pomoću lupe ispituju od čega se sastoji pijesak, kako izgleda

zrnca pijeska; kako izgledaju čestice gline; uporedi ih (zrnca pijeska

mali, prozirni, okrugli, ne lijepe se jedno za drugo; čestice

plitke gline, vrlo tijesno stisnute jedna uz drugu). Djeca probijaju pijesak i

glinu kroz sito i saznajte da li jednako dobro prolaze kroz nju

čestice peska i gline i zašto. Ispitivanje pješčanog sata i razjašnjavanje

da li je moguće napraviti sat od gline (ne, čestice gline se ne sipaju dobro,

drže jedno za drugo).

Dodatak br. 18

Nešto u kutiji

Cilj: upoznati značenje svjetlosti i njenih izvora (sunce,

baterijska lampa, svijeća, pokažite da svjetlost ne prolazi kroz transparentan

stavke.

Trebat će vam kutija s poklopcem koji ima prorez u sebi;

baterijska lampa, lampa.

Tata je dao zečiću malu baterijsku lampu, zeko se volio igrati

baterijska lampa. Upalio je baterijsku lampu i pogledao ispod sofe, zasjao

unutar ormarića iu svim uglovima.

Zeko, gde ti je lopta? pitala je mama.

Idem pogledati! - rekao je Zeko i otišao u mračnu sobu.

Ne bojim se! - veselo je rekla Zečica i upalila baterijsku lampu.

Zeka je upalio baterijsku lampu i pronašao loptu.

Odrasla osoba poziva djecu da saznaju šta je u kutiji.

(nepoznato) i kako saznati šta je u njemu (pogledajte kroz prorez). Djeca

pogledajte kroz otvor i primijetite da je kutija tamnija od sobe.

Odrasla osoba pita šta treba učiniti da se napravi kutija

upaljač (otvorite otvor do kraja ili uklonite poklopac da pustite svjetlo

udarite kutiju i zapalite predmete u njoj). Odrasli otvara

prorez, a nakon što se djeca uvjere da je u kutiji lagano,

govori o drugim izvorima svjetlosti - baterijskoj lampi i lampi, koja

pali ga redom i stavlja u kutiju tako da djeca vide svjetlo

kroz utor. Uporedi sa decom koji je slučaj bolji

vidljivo, i zaključuje o značenju svjetlosti.

Dodatak br. 19

Puhanje mjehurića od sapunice.

Ispuhnite veliki mjehur od sapunice iz lijevka na ravnu posudu.

Slamku uronimo u rastvor sapuna tako da samo njen vrh,

Pažljivo

progurati

slama do centra. Veliki balon nije pukao! Polako počinjemo da duvamo

slama.

Dobijamo drugi balon, zatvoren u prvom. Pažljivo

izvucite slamku (sl. 4).

Zaključak: zidovi

balon od sapunice

dosta

elastična,

preko njih

ponašanje

slama,

preliminarno

navlažene vodom sa sapunom.

Dodatak br. 20.

"Leteća lopta"

Pozovite djecu da napumpaju i puste balon, obrnuto

obratiti pažnju na trajanje svog leta. Djeca to zaključuju redom

da bi balon duže leteo potrebno ga je više naduvati, jer izbija vazduh

loptu, tjera je da se kreće u suprotnom smjeru.

Dodatak br. 21.

Vjetar.

Cilj: Otkrijte promjenu pijeska i gline u interakciji s vjetrom i

Materijal za igru: Prozirne posude sa peskom i glinom, kontejneri

zatvoren poklopcem sa umetnutom polietilenskom bocom.

Napredak igre: Odrasla osoba poziva djecu da saznaju zašto na jakom vjetru

nezgodno je igrati se peskom. Djeca pregledavaju pripremljeni "pješčanik"

(tegla ispunjena tankim slojem peska ili gline). Zajedno sa odraslom osobom

stvorite uragan - oštro, snažno stisnite limenku i saznajte što se događa

i zašto (pošto su zrnca pijeska mala, lagana, ne lijepe se jedno za drugo,

ne mogu se držati jedno za drugo ili za tlo snažnim mlazom

zrak). Djeca se ohrabruju da iskoriste rezultate prethodnog

iskustvo ("Zašto pijesak dobro teče?"). Oni određuju kako se postupa

tako da se možete igrati s pijeskom čak i pri jakom vjetru (dobro navlažite

pijesak). Od njih se traži da ponove iskustvo i izvuku zaključak.

Dodatak br. 22

Plastika, njeni kvaliteti i svojstva.

Svrha: Prepoznavanje stvari napravljenih od plastike, utvrđivanje njenih kvaliteta (struktura

površina, debljina, boja) i svojstva (gustina, fleksibilnost, topljenje,

toplotna provodljivost).

Materijal za igru: plastične čaše, voda, lampa, šibice,

algoritam za opisivanje svojstava materijala.

Tok igre: Odrasla osoba nudi djeci čaše napunjene vodom da to ne čine

gledajući unutra, odredite šta je u njima. Smisli šta da radiš

to je nemoguće, jer plastika nije prozirna. Odrasla osoba sugeriše dodirom

odrediti strukturu površine, debljinu. Zatim stavite staklo

svijetlo sunčano mjesto za otkrivanje promjene za 3-4 minute

temperatura (grijanje). Savijte staklo i saznajte šta je ispod

savija se silom, a ako se uloži veći napor, lomi se.

Odrasla osoba demonstrira topljenje plastike koristeći duhovnu lampu. Djeca

napraviti algoritam za opisivanje svojstava materijala.

Dodatak br. 23.

"Poređenje pijeska, zemlje i gline"

Svrha: upoznati djecu sa svojstvima pijeska i gline, razviti sposobnost

koncentrat; razvijati dječije sposobnosti zapažanja, sposobnost poređenja,

analizirati, generalizirati,

Oprema: šolje, pijesak i glina, tacni, voda.

Tok lekcije:

Danas ćemo ti i ja razgovarati o zemlji u kojoj je nešto moguće

biljka koju osećamo nogama kada hodamo po njoj,

drugi se zove tlo.

Molim vas recite mi kome treba zemlja ili zemlja? Predlažem ti

izaberite slike onih živih bića kojima je potrebna zemlja.

Igra "Kome treba zemlja?"

Ponekad je tlo rastresito, mrvičasto, a ponekad je sljepljeno. Od čega je

zavisi, ali zavisi šta ima puno peska ili gline u zemljištu. Hajdemo

uzeti u obzir pijesak i glinu. Kojoj prirodi pripadaju pijesak, glina i zemlja?

I po čemu se živa priroda razlikuje od nežive?

Uzmite čašu pijeska i lagano sipajte malo pijeska na čaršav.

papir. Da li se pijesak lako izlijeva? Kako možete nazvati pijesak zbog činjenice da je

dobro sipa? (labavo)

Sada pokušajmo da izlijemo glinu iz čaše. Šta se lakše sipa -

pijesak ili glina? Glina se skuplja i ne može se tako lako izliti

iz čaše poput peska. Šta možemo zaključiti: pijesak je rastresit, unutra

za razliku od gline.

Pitam se zašto je pijesak rastresit, a glina ljepljiva, pogledajmo

ih pod mikroskopom. (Djeca zatim pregledavaju pod mikroskopom

reci).

Pogledajmo prvo pijesak.

Kako izgledaju zrnca pijeska? (male su, okrugle), liče li na zrnca pijeska

jedno na drugo? Po čemu su slični, po čemu se razlikuju?

A sada glina.

Reci nam sada o glini. Vidljive su čestice poput pijeska, šta

čestice? (veoma mala i ljepljiva)

Šta možemo zaključiti o česticama pijeska i gline? (zalepljeni zajedno u glini,

vrlo fin, a pijesak se sastoji od zrna pijeska koja se ne lijepe za svako

Na stolu su krugovi, na tablu stavite model od pijeska i gline.

Pitam se kako se svojstva pijeska i gline manifestuju u prirodi, kako vi

da li misliš? Zamislite dvije staze, jednu od gline i stazu, koja ... ..

gline, a drugi od peska, koji put... ..pesak. Tako je prošlo

kiša, šta će biti sa stazama?

Hajde da proverimo, imamo dve čaše, jednu pesak a drugu glinu,

sipati vodu, šta vidiš? (pijesak propušta vodu, ali glina ne)

Zašto je kroz pijesak voda prolazila brže, a kroz glinu sporije?

Pa šta ćete reći o tome šta će se desiti nakon kiše na zemljanoj stazi i

pješčana?

Ova svojstva pijeska i gline čine igru ​​s njima zanimljivom. Pijesak

možete crtati, crtati prstom šta želite (djeca crtaju)

A da vajate od gline, kao od plastelina, sastavite ove komade u grupu i

slepi šta hoćeš.

Naša lekcija je gotova, svi ste super, na sledećoj lekciji ćemo

razgovarat ćemo o tome koji dio pijeska i gline zauzimaju

ciklus vode i naučite zagonetku o Zemlji.

Dodatak br. 24.

"To je kakav pesak"

Zadaci:

Razvoj percepcije, mašte, logičkog mišljenja;

Obogaćivanje vokabulara;

Razvoj finih motoričkih sposobnosti;

Učvrstiti znanje djece o svojstvima i karakteristikama pijeska.

Materijal: Bazen sa suvim rečnim peskom, sakupljanje šljunka, komplet

kinder igračke od jaja, kantica za zalivanje, klasična muzika uz zvuke reke.

1. Pogodi zagonetku:

Djeca ga zaista trebaju,

On je na stazama u dvorištu,

On je na gradilištu i na plaži,

Čak se i topi u staklu. (pijesak)

Reci,

pijesak? (suhi,

braon, rijeka, more...).

3. "Iznenađenje"

Svrha: formiranje taktilne percepcije suhog pijeska.

Ljudi, uvek se nešto nađe u pesku, idemo sa vama

da vidimo šta nam je danas sakrio. (U pesku se možete sakriti

kamenčići, igračke od kinder jaja, perle itd.).

učiteljica priča:

Kakav pijesak imamo? (suhi, tekući, riječni, lagani, itd.);

pijesak? (kopaj,

uliti

kalupi, prosijati kroz sito, vajati pite...);

Reci mi da li možeš da praviš pite od našeg peska? Probaj.

ispada?

Osjećati

mokar? (suvo, slobodno teče)

Šta treba učiniti da naš pijesak bude mokar? (sipajte

Učitelj sipa vodu u pijesak tako da postane mokar i

pogodan za kiparstvo.

Kako je nastao pijesak? (mokri, teški, mokri, netečući...).

4. "Tragovi olovaka"

Svrha: formiranje ideja o karakteristikama vlažnog pijeska.

Momci, vidite, možete ostaviti otiske stopala na mokrom pijesku. Uzmi

svoje kamenčiće (ili igračke od kinder jaja, perli, itd.) i ostavite dalje

peščani otisci stopala sa njih.

Pokušajte ponovo napraviti kolače i figurice od pijeska. Ispada?

Zaključak: Zašto mislite da nije uspjelo iz suhog pijeska na slijepo

pite i figurice, ali da li je izašlo iz mokre? (zbog suvog peska

labav i mokro ljepljiv).

„Ove

nazad

r i su n k i "(eksperiment

u pratnji

klasična muzika uz zvuke reke).

Svrha: razvoj mašte, percepcija veličine.

napusti

pijesak? (ruka,

prst,

šaka, staklo, olovka, štap itd.).

Učitelj ostavlja otisak svoje ruke (šake, prstiju...) i

poziva djecu da učine isto.

Ko je otišao na pijesak

Ove različite staze?

Naša deca su se igrala ovde

Nacrtali su olovke...

Gdje su veliki otisci, a gdje mali?

Kako izgledaju naši otisci?

završiti farbanje

ispalo

Sunce…?

Dodatak br. 25

"Mokri pijesak poprima bilo koji oblik koji želite."

Ponudite da sakupite šaku pijeska u ekseru i otpustite ga malo

curenje. Šta se dešava sa suvim peskom? (Sivi se). Hajdemo

hajde da pokušamo da napravimo nešto od suvog peska. Dobijate li figurice?

Pokušajmo navlažiti suhi pijesak. Odnesi ga na kameru i probaj

izliti. Da li se i on lako mrvi? (Ne). Sipajte u kalupe.

Napravite figurice. Ispada? Koje ste brojke dobili? Kakav pesak

da li ste uspeli da napravite figurice? (Od mokrog).

Izlaz:Šta smo danas naučili? Od kojeg pijeska možete napraviti figurice?

(Od mokrog).

Dodatak br. 26

"perje"

Svrha: Obogatiti uvjerenje djece da je olovka lakša od vode i zraka.

Materijal: činija vode, pileće, pačje i guščje perje.

Proučite s djecom perje raznih ptica, saznajte sličnosti i razlike.

Ponudite da stavite sve perje u vodu, dovedite djecu do činjenice da perje nije

Dodatak br. 27.

"Kiša" (igre sa vodom)

Svrha: Učvrstiti svojstva vode.

Materijal: činija vode, sito, šoljice od majoneza, jogurt sa

rupe na dnu.

Pozovite djecu da se prisjete svega što su naučili o vodi. Kakva voda?

Ponudite da se igrate preko činije sa kantama i vodom.

Lekcija - eksperiment iz ekologije u drugoj mlađoj grupi na temu

"Snijeg i njegova svojstva".

Svrha: Formirati znanje djece o snijegu i njegovim svojstvima.

Zadaci: Edukativni: - razjasniti i proširiti znanje djece o snijegu, njegovom

svojstva; - da upoznaju zimske pojave u prirodi; - dati deci

koncept zašto snijeg mijenja svoja svojstva kada se temperatura promijeni; -

može promijeniti boju.

Razvijanje: - razvoj vizuelne pažnje i percepcije; - razvijati

kognitivni interesi; - stalna pažnja, zapažanje; -

razvijati govornu aktivnost djece; - razvijaju sposobnost analize i

izraziti

razvijati

razmišljanje;

sposobnost kombinovanja teksta i pokreta uz muziku.

Spavanje:

oblikovanje

o,

dobronamjernost;

Podizanje ljubavi prema prirodi; - izazvati radost zbog primljenih otkrića

iz eksperimenata.

integracija:

razvoj,

umjetnički

književnost,

socijalizacija, spoznaja, zdravlje, muzika.

Aktivacija rječnika: pahulja, snijeg, snijeg.

Preliminarni

posmatranje

umjetnički

literatura na tu temu, gledanje pahuljica, igranje sa snijegom.

Oprema: kasetofon, IKT, kanta snijega, dvije čaše toplog i

hladna voda, boje, pipeta, tacni sa snegom, prezentacija, gost -

Lesovichek.

GCD potez:

1. Organizacioni momenat. Zvuči snimak "Krucanje snega i stepenica"

Ljudi, kakav je to zvuk?

Ovo neko žuri da nas posjeti.

Pogledat ću. (ide do vrata)

Vidite, Lesovichok nam je došao u posjetu, i to ne praznih ruku.

2. Donio nam je kovertu. Da vidimo šta je u njemu?

misterija:

Pada sa neba zimi

I kruži iznad zemlje

Light fuzz

Bijela ... (pahulje)

Tako je, bravo, pogodili ste zagonetku.

3. Danas ćemo pobliže pogledati snijeg i njegova svojstva.

Šumar nam je donio još jednu kantu, pogledajte snijeg u njoj.

Dotakni ga rukom i reci mi kakav snijeg? (odgovori djece)

Dobro urađeno.

4. Recite mi, molim vas, šta možemo napraviti od snijega? (odgovori

Možemo napraviti bilo šta od snijega. Ali!? Pogledaj jednu tacnu

ima suv, mrvi snijeg, a na drugom poslužavniku je mokar. Iz koje

snijeg, da li je najbolje da vajamo? (odgovori djece)

Sada ću pokušati ukalupiti grudu suvog snijega. Ispada? (odgovori

Zatim vajamo od mokrog snijega.

Zaključak: nemoguće je oblikovati od suhog, rastresitog snijega, treba nam mokar,

mokar snijeg.

5. Sada vam predlažem da pogledate snijeg koji sam rano donio

ujutro. Šta mu se dogodilo? Od čega se istopilo? (odgovori djece)

Dobro urađeno. Naša grupa je topla, vruća, a od ove topline se otopio i snijeg

pretvorena u vodu.

Zaključak: na snijeg utiču visoke temperature.

6. Vrijeme je za pauzu.

Fizičko vaspitanje. Muzika.

Mi smo pahulje, mi smo pahuljice

Nismo skloni spinovanju

Mi smo pahulje - balerine

Zabijelili smo drveće

Krovovi prekriveni pahuljicama

Zemlja je bila prekrivena somotom

I spašen od hladnoće.

posmatrati

desiti,

staviti u tanjire sa različitim temperaturama vode. (snijeg u hladnoj vodi

topi se polako, vruće se brzo topi).

Događa se

visoke temperature.

8. Pogledaj - kA, Lesovichok nam je pripremio još tanjira sa snegom i

pokusajmo

farba

snijeg. (drzati

Ljudi, šta se desilo sa snegom? (odgovori djece).

Pogled

prezentacije „Zima

fenomeni

priroda"... (snijeg,

snježne padavine,

mećava, mećava, mećava)

10. Zaključak. Danas smo saznali da snijeg može biti suv i mokar. Od

mokro se može oblikovati, ali ne i suho. Snijeg se na toplini topi i pretvara u

farba

razne boje.

Dopis za roditelje "Eksperimentisanje sa vodom"

Iskustvo je posmatranje prirodnih pojava koje se vrši u

posebno organizovanim uslovima. Djeca su u stanju da uče ne samo

vanjsku stranu fizičkih pojava, ali i jednostavne veze, odnose

između njih i pravilnosti, kao što su različita stanja supstanci,

bogatstva

svojstva

sposobnost peska da propušta vodu kroz sebe. Kroz eksperimente na djeci

razvija se sposobnost poređenja, izvođenja zaključaka, izražavanja sudova.

u izgradnji

dostupan

reprezentacije.

U postavljanju i izvođenju eksperimenata djeca trebaju biti aktivni učesnici.

raspravljati

rezultate

neophodno

iznevjeriti

nezavisne zaključke i presude.

Predstavljamo vam neka od iskustava koja možete

provodite sa svojom djecom kod kuće.

Izvođenjem ovih eksperimenata upoznaćete djecu sa nekim svojstvima

vode. Skrenite im pažnju na činjenicu da čak i takav poznati predmet kao

voda, krije u sebi mnogo nepoznatog. Poznavanje svojstava vode pomoći će djeci

razumiju karakteristike vodenih organizama, njihovu prilagodljivost vodenim

stanište.

Materijali i oprema:

čaše vode, čaša mlijeka, štapići ili kašičice,

slamke

koktel,

šećer

snijeg, termos sa toplom vodom, staklo ili ogledalo, akvareli.

Voda je bistra.

Pred decom su dve čaše: jedna sa vodom, druga sa mlekom. V

stavite štapiće ili kašike u obe šolje. U kojoj su od čaša

vidljivo, a u kojem ne? Zašto? (Pred nama je mleko i voda, u čaši sa

vidimo štapić s vodom, ali ne u čaši mlijeka). Zaključak: voda

providno, ali mlijeko nije. Pozovite djecu da razmisle o tome šta bi se dogodilo da

je li rijeka bila mutna? Na primjer, bajke govore o mliječnim proizvodima

rijeke sa želeastim obalama. Da li bi ribe i druge životinje mogle da žive u njima

takve rijeke mlijeka?

2. Voda nema ukus.

Pozovite djecu da probaju vodu kroz slamku. Da li ima

ukus? Dajte im okus mlijeka ili soka za poređenje. Ako nisu

uvjereni, neka ponovo probaju vodu. (Djeca često čuju od odraslih,

formirana

pogrešno

performanse.

Objasnite da kada je osoba jako žedna, pije vodu sa zadovoljstvom,

i, da izrazi zadovoljstvo, kaže: "Kakva ukusna voda", mada

nema baš ukus.)

3. Voda nema miris.

Pozovite djecu da pomirišu vodu i recite im kako miriše ili nikako

ne miriše. Pustite ih da njuškaju sve više i više dok se ne uvjere da nema mirisa. Može

za poređenje, ponudite da pomirišete vodu koja je aromatična

supstance (parfem, so za kupanje).

Međutim, može se naglasiti da voda iz slavine može

imaju miris, jer se pročišćavaju posebnim supstancama tako da je

bezbedni za naše zdravlje.

4. Voda tvrda kao led

Uzmi kockice leda. Stavite ih u odvojene čaše tako da svaka

gledao

komad

stanje kockica leda u toploj prostoriji. Da im skrene pažnju na činjenicu

kako se kocka leda postepeno smanjuje. Šta se dešava s njim?

Uzmite jednu veliku kocku leda i nekoliko malih. Posmatrajte

koji će se brže otopiti: veliki ili mali. Važno je da djeca

primijetio da će se komadi leda različitih veličina otopiti

u različitim intervalima. Na isti način pratite topljenje.

snijeg. Zaključak: led, snijeg je i voda.

5. Para je takođe voda.

ključala voda.

Stavite čašu ili ogledalo iznad pare. Na njemu će se pojaviti kapi vode,

pokazati ih djeci.

6. Voda je tečna, može teći.

Dajte djeci dvije čaše - jednu s vodom, drugu praznu. Ponuda

lagano sipajte vodu iz jednog u drugi. Da li voda teče? Zašto? (Zbog toga,

da je tečna.) Da voda nije tečna, ne bi mogla da teče u rekama

i potoci, ne bi tekli iz slavine.

Da bi deca bolje razumela šta je „tečnost“, ponudite im

zapamtite da je žele tečan i gust. Ako žele teče, mi

možemo ga sipati iz čaše u čašu, a kažemo da je ... tečnost.

Ako ga ne možemo preliti iz čaše u čašu, jer ne može

teče, i izlije u komadiće, onda kažemo da je žele ... gust.

Pošto je voda tečna, može da teče, zove se tečnost.

neke

supstance

rastvoriti

neke

rastvoriti

Svako dijete ima dvije čaše vode. U jednu od njih stavite

probaj

promiješati

ispada?

Raspušteno

čašu

uliti

kašičicu granuliranog šećera, promiješajte. Šta se sad dogodilo? U kojoj od

čaše koje je pijesak rastvorio?

Na dnu akvarijuma je pijesak. Hoće li se rastvoriti ili ne? Šta bi bilo.

ako na dno akvarija nije stavljen običan pijesak, nego granulirani šećer? A

ako je na dnu rijeke bio granulirani šećer? (Otopio bi se u vodi, a zatim

nije se moglo stajati na dnu rijeke).

Pozovite djecu da promiješaju akvarelnu boju u čaši vode.

Zašto je voda postala obojena? (Boja se u njemu otopila).

8 Led je lakši od vode

Pitaj

mjesto

čaša vode? Hoće li se udaviti, hoće li plivati, hoće li se odmah rastvoriti? Slušaj

odgovore djece, a zatim provedite eksperiment: umočite kocku leda u čašu s

vode. Led pluta u vodi. Lakši je od vode i stoga ne tone. Ostavite led unutra

naočare i vidi šta će biti s njim.

9. Voda je topla, hladna, topla.

Dajte djeci šolje vode različitih temperatura. Djeca prstiju

ili termometrom odredite u kojoj je čaši voda hladna, i

koji je vruć. Pitajte svoje dijete kako doći do tople vode? Uradi

sa njim je.

Možete nastaviti prethodni eksperiment (br. 8) upoređujući temperaturu vode

prije nego što je u njega stavljen led i nakon što se otopio. Zašto voda

postalo hladnije?

Naglasite da rijeke, jezera, mora također imaju različite vode

temperatura:

hladno.

Neki

biljke,

puževi mogu živjeti samo u toploj vodi, drugi samo u hladnoj vodi. Ako

djeca su bila ribe, koju bi vodu odabrali - toplu ili hladnu? Kako

misle gdje ima više različitih biljaka i životinja - u toplim morima ili u

hladno? Da kažem da u hladnim morima rijeke žive manje drugačije

životinje. Ali u prirodi postoje tako neobična mjesta gdje je voda vrlo vruća.

izlazi iz zemlje na površinu. Ovo su gejziri. Od njih, kao i od termosice

sa toplom vodom, tu je i para. Može li iko živjeti tako vruće

na primjer,

poseban

morske alge.

rezervoari

temperature, što znači da u njima žive različite biljke i životinje.

10 voda nema oblik

Pozovite djecu da pogledaju kocku leda (zapamtite da je led

čvrsta voda). Kakav je oblik ovaj komad leda? Hoće li promijeniti svoj oblik

ako ga stavite u čašu, u činiju, stavite na sto ili na dlan? A

tečna voda?

Ponuda

posude), na površini stola. Šta se dešava? Voda poprima oblik

objekta u kojem se nalazi, ali se iz vedra neba uvuče u lokvicu.

To znači da tečna voda nema oblik.

Sretno vama i vašem djetetu!

Konsultacije za roditelje

"Organizacija dečjeg eksperimentisanja kod kuće"

eksperimentisanje

aktivnosti

predškolac.

Očigledno,

radoznao

istraživač nego dijete. Malog čovjeka obuzima žeđ za znanjem i

ovladavanje ogromnim novim svijetom. Ali među roditeljima je to često uobičajeno

greška - ograničenja u načinu dječije spoznaje. Odgovorite na sve

zašto je tako?

spremnost

pokazujući

predmeti,

privući radoznalo oko i pričati o njima? Redovno posjećujte

sa djetetom u pozorištu lutaka, muzeju, cirkusu? Ovo nisu prazna pitanja, iz

smij se:

ostariti".

nažalost, "mamine greške" će se vrlo brzo osjetiti - već u prvoj

ispostaviće se

pasivno

stvorenje

ravnodušno

povezane

inovacije.

Istraživanja

aktivnost

razvoj

radoznalost, a na kraju i kognitivni interesi djeteta. V

plaćeno

pažnju

dječji

eksperimentisanje.

Istraživačke aktivnosti djece su organizovane, posebne

problemske situacije, održavaju se časovi. Grupe su stvorile uslove za

razvoj kognitivne aktivnosti djece6 u svim centrima aktivnosti

materijala

eksperimentiranje:

vrsta, tkanina, specijalni uređaji (vage, satovi, itd.), nestrukturirani

materijali (pijesak, voda), karte, dijagrami itd.

Jednostavni eksperimenti i eksperimenti mogu se organizirati kod kuće. Za

za ovo nije potrebno puno truda, samo želja, malo mašte i

naravno, neka naučna saznanja.

Svako mjesto u stanu može biti mjesto za eksperiment.

Na primjer, kupatilo, dok pere dijete može puno naučiti

zanimljivo o svojstvima vode, sapuna, o rastvorljivosti supstanci.

Na primjer:

Koji će se brže rastvoriti:

Morska so

Pjena za kupanje

Ekstrakt četinara

Komadići sapuna itd.

Kuhinja je mjesto gdje dijete ometa roditelje, posebno majku, kada

dogovoriti

takmičenja

fizičari.

Staviti

nekoliko

istih posuda, niska posuda vode i pjenasti spužvi različitih

veličina i boja. Sipajte oko 1,5 cm vode u činiju. Pustite djecu

stavite spužve u vodu i pogodite koji će pokupiti više vode.

Iscijedite vodu u pripremljene tegle. Ko ima više? Zašto? Može

mogu li da stavim vodu u sunđer koliko želite? I ako ga daš sunđeru

potpuna sloboda? Neka djeca sami odgovore na ova pitanja. Samo je važno

tako da djetetova pitanja ne ostanu bez odgovora. Ako ne znate tačno

(naučni) odgovor, potrebno je konsultovati referentnu literaturu.

Eksperiment se može izvesti tokom bilo koje aktivnosti.

Na primjer, dijete slika, ponestalo mu je zelene boje. Predloži

probaj

gledaj,

glumiti,

intervenisati

prompt.

Hoće li pogoditi da treba pomiješati plavu i žutu boju? Ako ima

ništa neće ispasti, reci mi da trebaš pomiješati dvije boje. By

pokušajem i greškom, dijete će pronaći pravo rješenje.

Kućna laboratorija

Eksperimentiranje je, uz igru, vodeća aktivnost

predškolac. Svrha eksperimentiranja je voditi djecu korak dalje

korak u poznavanju okolnog svijeta. Dijete nauči da se identifikuje

najbolji način da riješi probleme s kojima se suočava i nađe odgovore

nova pitanja. Da biste to učinili, morate slijediti neka pravila:

1. Postavite svrhu eksperimenta (za šta radimo eksperiment)

2.Odaberite materijale (lista svega što je potrebno za vođenje

3. Diskutujte

(po fazama

instrukcije

holding

eksperiment)

4. Rezimirajte (tačan opis očekivanog rezultata)

5. Objasnite zašto? Riječi koje su dostupne djetetu.

holding

eksperiment

sigurnost

Nekoliko jednostavnih eksperimenata za djecu srednjeg predškolskog uzrasta

Skrivena slika

Cilj: naučiti kako su životinje kamuflirane.

Materijali:

svijetlo žuta

transparentan

plastična fascikla.

Proces: Nacrtajte pticu na bijelom papiru žutom kredom

Pokrijte sliku crvenom prozirnom plastikom.

Ishod: Žuta ptica je nestala

sadrži

spaja

Slike.

Životinje

stapajući se s bojom okolnog krajolika, što im pomaže da se sakriju

predatori.

Bubble

Svrha: Pravljenje rastvora za mehuriće od sapunice.

Materijali: tečnost za pranje sudova, šolja, slama.

Napunite šolju do pola tečnim sapunom.

Odozgo prelijte šoljom vode i promiješajte.

Umočite slamku u sapunastu vodu.

Lagano dunite u slamku

Zaključak: Trebali biste imati mjehuriće od sapunice.

Molekule

povezati,

struktura,

nalik na harmoniku. To omogućava da se otopina sapuna razvuče

EKSPERIMENTI I EKSPERIMENTI ZA DJECU PREDŠKOLSKE DJECE "DOŽIVLJAJA SA VODOM"

Pripremila: učiteljica Nurullina G.R.

Cilj:

1. Da pomognemo djeci da bolje upoznaju svijet oko sebe.

2. Stvoriti povoljne uslove za čulno opažanje, poboljšanje vitalnih mentalnih procesa kao što su senzacije, koji su prvi koraci u poznavanju okolnog svijeta.

3. Razvijajte finu motoriku i taktilnu osjetljivost, naučite slušati svoja osjećanja i artikulirati ih.

4. Naučite djecu da istražuju vodu u različitim stanjima.

5. Kroz igre i eksperimente naučiti djecu da određuju fizička svojstva vode.

6. Naučite djecu da donose samostalne zaključke na osnovu rezultata ankete.

7. Obrazovati moralne i duhovne kvalitete djeteta tokom njegovog komuniciranja sa prirodom.

ISKUSTVA SA VODOM

Napomena za nastavnika: možete kupiti opremu za provođenje eksperimenata u vrtiću u specijaliziranoj trgovini "Kindergarten" detsad-shop.ru

Iskustvo br. 1. "Bojenje vode".

Svrha: Otkriti svojstva vode: voda može biti topla i hladna, neke tvari se otapaju u vodi. Što je više ove supstance, to je intenzivnija boja; što je voda toplija, supstanca se brže otapa.

Materijal: Posude sa vodom (hladnom i toplom), farba, štapići za mešanje, posude za merenje.

Odrasla osoba i djeca pregledavaju 2-3 predmeta u vodi, otkrivaju zašto su jasno vidljivi (voda je prozirna). Zatim smišljaju kako obojiti vodu (dodati boju). Odrasla osoba nudi da sama boji vodu (u čašama sa toplom i hladnom vodom). U kojem staklu će se boja brže otopiti? (U čaši tople vode). Kako će voda biti obojena ako ima više boje? (Voda će postati obojenija.)

Iskustvo br. 2. "Voda nema boju, ali može biti obojena."

Otvorite slavinu, ponudite da gledate kako lije voda. Sipajte vodu u nekoliko čaša. Koje je boje voda? (Voda nema boju, prozirna je). Voda se može nijansirati dodavanjem boje. (Djeca gledaju boju vode). Koje je boje postala voda? (Crvena, plava, žuta, crvena). Boja vode zavisi od boje koja je boja dodana vodi.

Zaključak: Šta smo danas naučili? Šta se može dogoditi s vodom ako joj se doda boja? (Voda se lako boji u bilo koju boju).

Iskustvo broj 3. "Igranje bojama."

Svrha: Upoznavanje sa procesom rastvaranja boje u vodi (po želji i uz miješanje); razvijati zapažanje, domišljatost.

Materijal: dvije limenke čiste vode, boje, lopatica, platnena salveta.

Boje poput duge

Svoju djecu oduševljavaju ljepotom

Narandžasta, žuta, crvena

Plava, zelena - drugačije!

Dodajte malo crvene boje u teglu vode, šta se dešava? (boja će se otapati polako, neravnomjerno).

Dodajte malo plave boje u drugu teglu vode, promiješajte. Šta se dešava? (boja će se ravnomjerno otopiti).

Djeca miješaju vodu iz dvije tegle. Šta se dešava? (kada se spoje plava i crvena boja, voda u tegli postaje smeđa).

Zaključak: Kap boje, ako se ne miješa, otapa se u vodi polako, neravnomjerno i ravnomjerno kada se miješa.

Iskustvo br. 4. "Svima je potrebna voda."

Svrha: Dati djeci ideju o ulozi vode u životu biljaka.

Tok: Učitelj pita djecu šta će biti sa biljkom ako se ne zalije (osuši). Biljkama je potrebna voda. Pogledaj. Uzmite 2 graška. Jednu stavljamo na tanjir u natopljenu vatu, a drugu na drugi tanjir u suvi pamučni štapić. Ostavite grašak nekoliko dana. Jedan grašak, koji je bio u vatu sa vodom, imao je klicu, a drugi nije. Djeca su jasno uvjerena u ulogu vode u razvoju i rastu biljaka.

Iskustvo br. 5. "Kapljica hoda u krugu."

Svrha: Dati djeci osnovna znanja o kruženju vode u prirodi.

Tečaj: Uzmite dvije posude s vodom - veliku i malu, stavite ih na prozorsku dasku i gledajte u kojoj posudi voda brže nestaje. Kada u jednoj posudi nema vode, razgovarajte s djecom gdje je voda nestala? Šta joj se moglo dogoditi? (Kapljice vode neprestano putuju: padaju na zemlju s kišom, teku u potocima; zalijevaju biljke, pod sunčevim zrakama se vraćaju kući - u oblake, iz kojih su nekada u obliku kiše došle na zemlju .)

Eksperiment br. 6. "Topla i hladna voda".

Svrha: Razjasniti ideje djece da voda može biti različite temperature – hladna i topla; možete saznati ako dodirnete vodu rukama, sapun se pere u bilo kojoj vodi: voda i sapun ispiraju prljavštinu.

Materijal: Sapun, voda: hladna, vruća u umivaonicima, krpa.

Tok: Učitelj traži od djece da zapjene ruke suhim sapunom i bez vode. Zatim vam nudi da namočite ruke i sapunate u lavoru sa hladnom vodom. Pojašnjava: voda je hladna, prozirna, u njoj se pere sapun, nakon pranja ruku voda postaje neprozirna i prljava.

Zatim predlaže da isperite ruke u posudi vruće vode.

Zaključak: Voda je ljubazan pomagač čovjeku.

Iskustvo br. 7. "Kada lije, kad kaplje?"

Svrha: Nastaviti upoznavanje sa svojstvima vode; razvijati vještine zapažanja; ojačati znanje o sigurnosnim pravilima prilikom rukovanja staklenim predmetima.

Materijal: pipeta, dvije čaše, plastična vrećica, spužva, utičnica.

Pokret: Učiteljica poziva djecu da se igraju s vodom i pravi rupu u vrećici s vodom. Djeca ga podižu preko utičnice. Šta se dešava? (voda kaplje, udara o površinu vode, kapljice proizvode zvukove). Dozirajte nekoliko kapi iz pipete. Kada voda brže kaplje: iz pipete ili vrećice? Zašto?

Djeca iz jedne čaše sipaju vodu u drugu. Posmatrajte kada se voda brže sipa – kada kaplje ili kada se lije?

Djeca potapaju sunđer u čašu s vodom i vade je. Šta se dešava? (voda prvo iscuri, a zatim kaplje).

Eksperiment br. 8. "U koju bocu će se voda brže sipati?"

Svrha: Nastaviti sa upoznavanjem svojstava vode, predmeta različitih veličina, razviti domišljatost, naučiti pridržavati se sigurnosnih pravila pri rukovanju staklenim predmetima.

Materijal: Kadica vode, dvije boce različitih veličina - sa uskim i širokim grlom, platnena salveta.

Pokret: Koju pesmu peva voda? (Bik, bik, bik).

Poslušajmo dvije pjesme odjednom: koja je bolja?

Djeca upoređuju boce po veličini: uzimaju u obzir oblik grla svake od njih; uronite bocu sa širokim grlom u vodu, gledajući na sat, zabilježite koliko će vremena trebati da se napuni vodom; uronite bocu s uskim grlom u vodu, zabilježite koliko minuta će biti potrebno da se napuni.

Saznajte koja boca će brže izbaciti vodu: velika ili mala? Zašto?

Djeca potapaju dvije flaše u vodu odjednom. Šta se dešava? (voda se neravnomjerno skuplja u flašama)

Iskustvo br. 9. "Šta se dešava sa parom tokom hlađenja?"

Svrha: pokazati djeci da se para u prostoriji, kada se ohladi, pretvara u kapljice vode; na ulici (na hladnoći), postaje mraz na granama drveća i grmlja.

Tok: Učitelj nudi da dodirne prozorsko staklo - da se uvjeri da je hladno, a zatim se troje djece poziva da u jednom trenutku dišu na staklo. Posmatrajte kako se staklo zamagljuje, a zatim nastaje kapljica vode.

Zaključak: para od disanja na hladnoj čaši pretvara se u vodu.

U šetnji nastavnik vadi tek prokuvani čajnik, stavlja ga pod grane drveta ili žbunja, otvara poklopac i svi gledaju kako grane „obrastaju“ mrazom.

Iskustvo broj 10. "Prijatelji".

Svrha: Upoznavanje sa sastavom vode (kiseonika); razvijati domišljatost, radoznalost.

Materijal: staklena i flaša za vodu, zatvorena plutenim, platnenim ubrusom.

Udar: Stavite čašu vode na sunce na nekoliko minuta. Šta se dešava? (na stijenkama stakla nastaju mjehurići - ovo je kisik).

Protresite bocu s vodom svom snagom. Šta se dešava? (formira se puno mjehurića)

Zaključak: Voda sadrži kiseonik; "pojavljuje se" u obliku malih mjehurića; kada se voda kreće, ima više mjehurića; kiseonik je potreban onima koji žive u vodi.

Iskustvo broj 11. "Gdje je nestala voda?"

Svrha: Identificirati proces isparavanja vode, ovisnost brzine isparavanja od uslova (otvorena i zatvorena površina vode).

Materijal: dvije jednake zapreminske posude.

Djeca sipaju jednaku količinu vode u posudu; zajedno sa nastavnikom napraviti oznaku nivoa; jedna tegla se dobro zatvori poklopcem, druga se ostavi otvorena; obje obale su postavljene na prozorsku dasku.

Tokom sedmice se posmatra proces isparavanja, praveći bilješke na zidovima kontejnera i bilježe rezultate u dnevnik posmatranja. Razgovaraju o tome da li se količina vode promijenila (nivo vode je ispod granice), gdje je voda iz otvorenog limenka nestala (čestice vode su se podigle sa površine u zrak). Kada je posuda zatvorena, isparavanje je malo (čestice vode ne mogu ispariti iz zatvorene posude).

Iskustvo broj 12. "Odakle voda?"

Svrha: Upoznavanje sa procesom kondenzacije.

Materijal: Rezervoar sa toplom vodom, rashlađeni metalni poklopac.

Odrasla osoba pokriva posudu s vodom hladnim poklopcem. Nakon nekog vremena, djeca se pozivaju da pregledaju unutrašnjost poklopca, dodiruju ga rukom. Saznajte odakle dolazi voda (to su čestice vode koje su se podigle s površine, nisu mogle ispariti iz limenke i slegle su se na poklopac). Odrasla osoba predlaže ponavljanje eksperimenta, ali s toplim poklopcem. Djeca uočavaju da na toplom poklopcu nema vode i uz pomoć vaspitača izvode zaključak: proces pretvaranja pare u vodu nastaje kada se para ohladi.

Iskustvo broj 13. "Koja lokva će se brže osušiti?"

Sjećate li se šta ostaje nakon kiše? (Lokve). Kiša je ponekad jako jaka i nakon nje ostaju velike lokve, a nakon male kiše lokve su: (male). Predlaže da vidite koja se lokva brže suši - velika ili mala. (Učitelj sipa vodu po asfaltu praveći lokve različitih veličina). Zašto se lokvica brže osušila? (Manje je vode.) Velike lokve ponekad se presuše cijeli dan.

Zaključak: Šta smo danas naučili? Koja lokva se brže suši - velika ili mala. (Mala lokva se brže suši.)

Iskustvo broj 14. "Igra skrivača".

Svrha: Nastaviti upoznavanje sa svojstvima vode; razvijati zapažanje, domišljatost, upornost.

Materijal: Dvije ploče od pleksiglasa, pipeta, čaše sa čistom i obojenom vodom.

Jedan dva tri četiri pet!

Hajde da potražimo kap

Iz pipete se pojavio

Rastvoren na staklu...

Kap vode iz pipete nanesite na suvo staklo. Zašto se ne širi? (suva površina ploče smeta)

Djeca naginju tanjir. Šta se dešava? (kap teče polako)

Navlažite površinu ploče, nakapajte na nju čistu vodu iz pipete. Šta se dešava? (rastopiće se na vlažnoj površini i postati nevidljiv)

Nanesite kap obojene vode na mokru površinu ploče pomoću pipete. Šta će se dogoditi? (obojena voda će se otopiti u čistoj vodi)

Zaključak: Kada prozirna kap uđe u vodu, ona nestaje; vidljiva je kap obojene vode na mokrom staklu.

Iskustvo broj 15. "Kako izbaciti vodu?"

Svrha: Formirati ideju da nivo vode raste kada se predmeti stave u vodu.

Materijal: Merna posuda sa vodom, kamenčići, predmet u posudi.

Djeci je postavljen zadatak: izvaditi predmet iz posude, bez spuštanja ruku u vodu i bez korištenja raznih pomoćnika (na primjer, mreže za leptire). Ako je djeci teško donijeti odluku, nastavnik predlaže da se u posudu stavljaju kamenčići dok nivo vode ne dostigne ivicu.

Zaključak: Šljunak, puneći posudu, izgurati vodu.

Iskustvo broj 16. "Odakle dolazi mraz?"

Oprema: termos sa toplom vodom, tanjir.

Termosica sa toplom vodom se iznosi u šetnju. Otvarajući ga, djeca će vidjeti paru. Hladan tanjir se mora držati iznad pare. Djeca vide kako se para pretvara u kapljice vode. Ova zamagljena ploča se zatim ostavlja za ostatak šetnje. Na kraju šetnje djeca mogu lako vidjeti stvaranje mraza na njemu. Iskustvo treba upotpuniti pričom o tome kako nastaju padavine na tlu.

Zaključak: kada se zagrije, voda se pretvara u paru, para - kada se ohladi, pretvara se u vodu, voda u mraz.

Iskustvo br. 17. "Topljenje leda".

Oprema: tanjir, činije sa toplom i hladnom vodom, kocke leda, kašika, vodene boje, špage, razni kalupi.

Učitelj nudi da pogodi gdje će se led brže otopiti - u posudi sa hladnom vodom ili u posudi s toplom vodom. On širi led, a djeca promatraju promjene koje se dešavaju. Vrijeme je fiksirano uz pomoć brojeva, koji su postavljeni u blizini zdjela, djeca izvode zaključke. Djeca se pozivaju da razmotre obojeni komad leda. Kakav led? Kako se pravi takav komad leda? Zašto konac drži? (Zamrznut na komad leda.)

Kako možete dobiti višebojnu vodu? Djeca dodaju u vodu boje u boji po svom izboru, sipaju ih u kalupe (svi imaju različite kalupe) i stavljaju na hladno na tacne.

Eksperiment broj 18. "Zamrznuta voda".

Oprema: komadići leda, hladna voda, tanjiri, slika sante leda.

Ispred djece je posuda s vodom. Razgovaraju kakva je voda, kakvog je oblika. Voda mijenja oblik jer je tečna. Može li voda biti čvrsta? Šta se dešava sa vodom ako je veoma hladna? (Voda će se pretvoriti u led.)

Pregledajte komade leda. Po čemu se led razlikuje od vode? Može li se led sipati kao voda? Djeca to pokušavaju. Kakav je oblik leda? Led zadržava svoj oblik. Sve što zadržava svoj oblik, poput leda, naziva se čvrsta materija.

Da li led pluta? Učitelj stavlja komadić leda u činiju, a djeca gledaju. Koji dio leda pluta? (Gornji.) Ogromni blokovi leda plutaju u hladnim morima. Zovu se sante leda (prikaz slike). Iznad površine vidljiv je samo vrh ledenog brega. A ako kapetan broda ne primijeti i naleti na podvodni dio sante leda, onda brod može potonuti.

Učiteljica skreće pažnju djeci na led koji je bio na tanjiru. Šta se desilo? Zašto se led otopio? (Soba je topla.) U šta se led pretvorio? Od čega se pravi led?

Iskustvo br. 19. "Vodeni mlin".

Oprema: vodenica igračka, lavor, vrč sa šifrom, krpa, kecelje prema broju djece.

Djed Know vodi razgovor sa djecom o tome zašto je čovjeku potrebna voda. Tokom razgovora djeca se prisjećaju njegovih svojstava. Može li voda učiniti da rade druge stvari? Nakon odgovora djece, djed Know im pokazuje vodenicu. Šta je? Kako navesti mlin da radi? Djeca stavljaju kecelje i zasuču rukave; u desnu ruku uzimaju krčag vode, a lijevom ga podupiru u blizini izljeva i sipaju vodu na sječiva mlina, usmjeravajući mlaz vode na sredinu oštrice. šta vidimo? Zašto se mlin kreće? Šta ga pokreće? Voda pokreće mlin.

Djeca se igraju s mlinom.

Napominje se da, ako sipate vodu u manji mlaz, mlin radi sporo, a ako sipate u veliki mlaz, mlin će raditi brže.

Eksperiment br. 20. "Para je takođe voda."

Oprema: Šolja sa kipućom vodom, staklo.

Uzmite šolju kipuće vode da djeca vide paru. Stavite čašu iznad pare, na njoj će se formirati kapljice vode.

Zaključak: Voda se pretvara u paru, a para u vodu.

Eksperiment br. 21. "Prozirnost leda".

Oprema: čaše za vodu, sitni predmeti.

Učiteljica poziva djecu da šetaju uz rub lokve, slušaju kako led škripi. (Gdje ima puno vode, led je tvrd, izdržljiv, ne lomi se pod nogama.) Učvršćuje ideju da je led providan. Da biste to učinili, stavite male predmete u prozirnu posudu, napunite je vodom i stavite van prozora noću. Ujutro se kroz led vide smrznuti predmeti.

Zaključak: Predmeti su vidljivi kroz led jer je providan.

Iskustvo broj 22. "Zašto je snijeg mekan?"

Oprema: lopatice, kante, lupa, crni baršunasti papir.

Pozovite djecu da gledaju kako se snijeg vrti i pada. Neka djeca pokupe snijeg, a zatim ga kantom odnesu do gomile za tobogan. Djeca napominju da su kante snijega vrlo lagane, a ljeti su u njima nosili pijesak i bio je težak. Djeca zatim kroz lupu ispituju pahuljice snijega koje padaju na crni baršunasti papir. Oni vide da su to pojedinačne snježne pahulje povezane zajedno. A između pahuljica ima vazduha, pa je sneg pahuljast i tako ga je lako podići.

Zaključak: Snijeg je lakši od pijeska, jer se sastoji od snježnih pahuljica, između kojih ima puno zraka. Djeca dopunjuju iz ličnog iskustva, ono što je teže od snijega nazivaju: voda, zemlja, pijesak i još mnogo toga.

Obratite pažnju djeci da se oblik pahuljica mijenja ovisno o vremenu: u jakom mrazu pahulje ispadaju u obliku čvrstih velikih zvijezda; pri slabom mrazu nalikuju bijelim tvrdim kuglicama, koje se nazivaju žitaricama; na jakom vjetru lete vrlo male snježne pahulje, jer im se zraci lome. Ako hodate po snijegu po mrazu, možete čuti kako škripi. Pročitajte djeci pjesmu K. Balmonta "Pahulja".

Doživite broj 23. "Zašto snijeg grije?".

Oprema: lopate, dvije flaše tople vode.

Pozovite djecu da se sjete kako njihovi roditelji u bašti, na selu, štite biljke od mraza. (Prekrijte ih snijegom). Pitajte djecu da li je potrebno sabijati, prašiti snijeg u blizini drveća? (Ne). I zašto? (U rastresitom snijegu ima puno zraka i bolje zadržava toplinu).

Ovo se može provjeriti. Prije šetnje nalijte toplu vodu u dvije identične boce i zatvorite ih. Pozovite djecu da ih dodirnu i uvjerite se da je voda topla u oba. Zatim, na gradilištu, jedna od boca se stavlja na otvoreno mjesto, a druga se zakopava u snijeg bez pljuskanja. Na kraju šetnje stavljaju obje boce jednu uz drugu i upoređuju koja se voda više ohladila, saznaju koja boca ima led na površini.

Zaključak: U boci ispod snijega voda se slabije ohladila, što znači da snijeg održava toplinu.

Obratite pažnju na djecu kako je lako disati po mraznom danu. Pitajte djecu da komentarišu zašto? To je zato što snijeg koji pada pokupi i najsitnije čestice prašine iz zraka, koje ima i zimi. I vazduh postaje čist, svež.

Iskustvo broj 24. "Kako dobiti vodu za piće iz slane vode."

Sipajte vodu u činiju, dodajte dve kašike soli, promešajte. Na dno prazne plastične čaše stavite oprane kamenčiće, a čašu spustite u lavor da ne pluta, već da su mu rubovi iznad nivoa vode. Povucite film na vrh, zavežite ga oko karlice. Pritisnite foliju u sredini preko stakla i stavite drugi kamenčić u udubljenje. Stavite lavor na sunce. Nakon nekoliko sati, neslana čista voda će se nakupiti u čaši. Zaključak: voda isparava na suncu, kondenzat ostaje na filmu i teče u praznu čašu, sol ne isparava i ostaje u bazenu.

Iskustvo broj 25. "Otapanje snijega."

Cilj: Shvatiti da se snijeg topi iz bilo kojeg izvora topline.

Udar: Gledajte kako se snijeg topi na toploj ruci, rukavicama, na radijatoru, na jastučiću za grijanje itd.

Zaključak: Snijeg se topi od teškog zraka koji dolazi iz bilo kojeg sistema.

Iskustvo broj 26. "Kako do vode za piće?"

Iskopajte rupu u zemlji oko 25 cm dubine i 50 cm u prečniku.U sredinu rupe stavite praznu plastičnu posudu ili široku zdjelu, a oko nje stavite svježu zelenu travu i lišće. Pokrijte rupu čistom plastičnom folijom i prekrijte rubove zemljom kako ne bi došlo do prodora zraka iz rupe. Stavite kamenčić u sredinu folije i lagano pritisnite foliju preko prazne posude. Uređaj za prikupljanje vode je spreman.
Ostavite svoj dizajn do večeri. Sada pažljivo otresite zemlju sa filma tako da ne padne u posudu (zdjelu) i pogledajte: u posudi je čista voda. Odakle je došlo? Objasnite svom djetetu da je sunčeva toplina dovela do raspadanja trave i lišća, dajući toplinu. Topli vazduh se uvek diže prema gore. U obliku isparavanja, taloži se na hladnom filmu i kondenzira na njemu u obliku kapljica vode. Ova voda je otišla u vaš kontejner; zapamtite, na kraju krajeva, malo ste progurali film i stavili kamen tamo. Sada samo trebate smisliti zanimljivu priču o putnicima koji su otišli u daleke zemlje i zaboravili ponijeti vodu sa sobom i krenuti na uzbudljivo putovanje.

Iskustvo broj 27. "Da li je moguće piti otopljenu vodu."

Svrha: pokazati da je čak i naizgled čist snijeg prljaviji od vode iz slavine.

Tok: Uzmite dva lagana tanjira, u jedan stavite snijeg, u drugi sipajte običnu vodu iz slavine. Nakon što se snijeg otopi, pregledajte vodu u pločama, uporedite je i saznajte u kojoj je od njih snijeg bio (odredite po krhotinama na dnu). Uvjerite se da je snijeg prljava otopljena voda i da nije za piće za ljude. Ali, otopljena voda se može koristiti za zalijevanje biljaka, a može se davati i životinjama.

Iskustvo broj 28. "Da li je moguće zalijepiti papir vodom."

Uzmimo dva lista papira. Krećemo se jedan u jednom smjeru, drugi u drugom. Navlažite vodom, lagano stisnite, pokušajte pomaknuti - bezuspješno. Zaključak: voda ima adhezivni efekat.

Iskustvo broj 29. "Sposobnost vode da reflektuje okolne objekte."

Svrha: pokazati da voda odražava okolne objekte.

Kretanje: Dodajte lavor vode grupi. Pozovite djecu da razmotre šta se ogleda u vodi. Zamolite djecu da pronađu svoj odraz, da se sjete gdje su još vidjeli svoj odraz.

Zaključak: Voda reflektuje okolne objekte, može se koristiti kao ogledalo.

Iskustvo broj 30. "Voda može izliti, a može i prskati."

Sipajte vodu u posudu za zalivanje. Učitelj demonstrira zalijevanje sobnih biljaka (1-2). Šta se dešava sa vodom kada nagnem kantu za zalivanje? (Voda teče). Odakle dolazi voda? (Iz izliva kante za zalivanje?). Pokažite djeci poseban uređaj za prskanje - bocu s raspršivačem (djeci se može reći da je to posebna prskalica). Potreban je za prskanje cvijeća po vrućem vremenu. Prskamo i osvježavamo listove, lakše dišu. Cveće se tušira. Ponudite da posmatrate proces prskanja. Imajte na umu da su kapljice vrlo slične prašini jer su vrlo male. Ponudite da zamijenite dlanove, pospite ih. Šta su sada dlanovi? (mokro). Zašto? (Bili su poprskani vodom). Danas smo polili biljke vodom i poškropili ih vodom.

Zaključak: Šta smo danas naučili? Šta se može dogoditi s vodom? (Voda se može sipati ili prskati.)

Iskustvo broj 31. "Vlažne maramice se brže suše na suncu nego u hladu."

Vlažne salvete u posudi sa vodom ili ispod slavine. Pozovite djecu da dodirnu salvete. Kakve salvete? (Mokro, mokro). Zašto su postali ovakvi? (Bili su natopljeni vodom.) Doći će nam u posjetu lutke i trebaće im suhe salvete da ih polože na sto. sta da radim? (suvo). Šta mislite, gde se salvete brže suše - na suncu ili u hladu? To se može provjeriti u šetnji: jednu ćemo objesiti na sunčanu, drugu na sjenovitu. Koja salveta se brže suši - ona koja visi na suncu ili ona koja visi u hladu? (Na suncu).

Zaključak: Šta smo danas naučili? Gde se veš brže suši? (Veš se brže suši na suncu nego u hladu).

Iskustvo broj 32. "Biljke lakše dišu ako se tlo zalije i rahli."

Ponudite da pregledate tlo u gredici, dodirnite ga. Kakav je to osjećaj? (suvo, tvrdo). Mogu li ga olabaviti štapom? Zašto je postala ovakva? Zašto je tako suvo? (Sunce je presušilo). Biljke loše dišu na takvom zemljištu. Sada ćemo zalijevati biljke u gredici. Nakon zalijevanja: Osjetite zemlju u cvjetnjaku. Kakva je ona sada? (mokro). Da li štap lako ulazi u tlo? Sada ćemo ga olabaviti i biljke će početi disati.

Zaključak: Šta smo danas naučili? Kada biljke lakše dišu? (Biljke lakše dišu ako se tlo zalije i razrahli).

Iskustvo broj 33. "Ruke će postati čistije ako ih operete vodom."

Ponudite da koristite kalupe za pravljenje figura od pijeska. Skrenuti pažnju djeci da su im se ruke zaprljale. sta da radim? Da otresemo dlanove? Ili da duvamo na njih? Jesu li vam dlanovi čisti? Kako očistiti pijesak sa ruku? (Operite vodom). Nastavnik nudi da to uradi.

Zaključak: Šta smo danas naučili? (Ruke će biti čistije ako ih operete vodom.)

Iskustvo broj 34. "Pomoćnik u vodi".

Na stolu nakon doručka bile su mrvice, mrlje od čaja. Ljudi, poslije doručka stolovi su bili prljavi. Ponovo sjediti za takvim stolovima nije baš ugodno. sta da radim? (Operi). Kako? (Vodom i krpom). Ili možda možete bez vode? Pokušajmo obrisati stolove suhom salvetom. Ispostavilo se da skuplja mrvice, ali mrlje su ostale. sta da radim? (Navlažite salvetu vodom i dobro istrljajte). Učitelj pokazuje proces pranja stolova, poziva djecu da sama peru stolove. Naglašava ulogu vode tokom pranja. Jesu li stolovi sada čisti?

Zaključak: Šta smo danas naučili? Kada stolovi postaju veoma čisti nakon jela? (Ako ih operete vodom i krpom).

Iskustvo broj 35. "Voda se može pretvoriti u led, a led se pretvara u vodu."

Sipajte vodu u čašu. Šta znamo o vodi? Kakva voda? (Tečnost, providna, bezbojna, bez mirisa i ukusa). Sada sipajte vodu u kalupe i stavite u frižider. Šta se desilo sa vodom? (Ukočila se, pretvorila se u led). Zašto? (Frižider je veoma hladan.) Ostavite kalupe sa ledom neko vrijeme na toplom mjestu. Šta će biti sa ledom? Zašto? (Soba je topla.) Voda se pretvara u led i led u vodu.

Zaključak: Šta smo danas naučili? Kada se voda pretvara u led? (Kada je jako hladno). Kada se led pretvara u vodu? (Kada je jako toplo).

Iskustvo broj 36. "Fluidnost vode".

Svrha: Pokazati da voda nema oblik, da se izlijeva, teče.

Pokret: Uzmite 2 čaše napunjene vodom, kao i 2-3 predmeta od tvrdog materijala (kocka, ravnalo, drvena kašika, itd.) da odredite oblik ovih predmeta. Postavite pitanje: "Da li voda ima oblik?" Pozovite djecu da sami pronađu odgovor, prelivajući vodu iz jedne posude u drugu (šolju, tanjurić, bočicu, itd.). Prisjetite se gdje i kako su se lokve širile.

Zaključak: Voda nema oblik, poprima oblik posude u koju se sipa, odnosno može lako promijeniti oblik.

Iskustvo broj 37. "Svojstvo vode koje daje život."

Svrha: pokazati važno svojstvo vode - da daje život živim bićima.

Udar: Posmatrajući posečene grane drveta, stavljene u vodu, one ožive, daju korenje. Posmatranje klijanja identičnih sjemenki u dva tanjira: prazna i sa vlažnom vatom. Praćenje klijanja lukovice u suvoj tegli i tegli sa vodom.

Zaključak: Voda daje život živim bićima.

Eksperiment br. 38. "Led koji se topi u vodi."

Svrha: pokazati odnos između kvantiteta i kvaliteta i veličine.

Udar: Stavite veliku i malu "ledenu" u posudu s vodom. Pitajte djecu koja će se brže otopiti. Čujte hipoteze.

Zaključak: Što je led veća, to se sporije topi, i obrnuto.

Iskustvo broj 39. "Kako miriše voda".

Tri čaše (šećer, so, čista voda). Jednom od njih dodajte otopinu valerijane. Postoji miris. Voda počinje mirisati na supstance koje su joj dodane.