Tatyana Mikhailovna Ratijan Social Deco u uvjetima ljetnog integrativnog kampa. O programu integracija djece sa povredom razvoja

23.06.2020

Objašnjenje

Većina ljudi u Rusiji i dalje osjeća strah, a ponekad neprijateljstvo prema ljudima sa ozbiljnim mentalnim kršenjima, što je povezano s nerazumijevanjem njihovog ponašanja i nedostatka iskustva s takvim ljudima. Nedostatak tolerantnog i poštovanja odnosa prema osobama sa oštećenjem u razvoju i njihovim porodicama dovodi do njihove izolacije iz društva, stvara zone povećanja napetosti i moguće agresije i od strane ljudi s mentalnim problemima.

Nažalost, u našoj zemlji djeca s invaliditetom s ozbiljnim invaliditetom u mentalnom razvoju (različita povreda komunikacije i emocionalne voljene sfere, duboka mentalna retardacija, psihopatija djetinjstva itd.) I dalje su zapravo isključene iz državnog obrazovnog sistema, oni ne imati priliku komunicirati sa zdravim vršnjacima i, u pravilu, ne dobijaju pomoć, osim medicinskog. Uprkos činjenici da postoje sve više koreničkih centara i škola za posebnu djecu, mnogi od njih su primorani da su stalno kod kuće i komuniciraju samo sa članovima njihove porodice. Sve to pogoršava probleme povezane sa socijalizacijom djece sa poremećajima mentalnog razvoja.

Za dijete koje ima tešku oslabinu psihu i inteligenciju, socijalizacija je složen integrirani proces. Značajke takve osobe čine ozbiljne izobličenja u prolazu svake faze svog života. Poteškoće socijalizacije obično se sastoje u nemogućnošću samostalno organizirati svoje sudjelovanje u životu društva. Pored toga, njegovo se ponašanje ne uklapa u standardni okvir, nejasni drugi i ne prihvaća ih. Zato se za socijalizaciju i integraciju takvih ljudi u društvu moramo razviti i organizirati dobro osmišljen sistem posebnih mjera i ozbiljnih napora profesionalaca.

Kao inostranih iskustava pokazuje, proces integracije u društvu posebne djece i, posebno, djeca sa ozbiljnim oslabljenim mentalnim razvojem nemoguća je bez integriranja u društvo porodice sa takvim djetetom. Za to, roditelji moraju prvo imati određene znanje iz oblasti zakona, psihologije i pedagogije i da se ti zna znanje, sredstva, stručnjaci, mesto i vreme. Međutim, u našoj zemlji sistem pomoći posebnom djeci ne predviđa informatičku podršku roditeljima. Ove ankete pokazuju da su roditelji djece s teškim mentalnim kršenjima nesposobni u pitanjima organizacije adekvatnog životnog okruženja, ne znaju kako promovirati razvojne vještine svakodnevne životne aktivnosti, nisu orijentirane u razne rehabilitacijske tehnologije. Roditelji takođe nemaju znanje o njihovim pravima na adekvatnu medicinsku njegu i socijalnu podršku.

Sama porodice, odgajanje djeteta s umanjenjem u razvoju, često je u izolaciji iz društva, povrijeđeni su prijateljstva, roditelji gube posao, nemaju sposobnost da se odmaraju od domaćih briga koje se odnose na brigu o djeci. Roditelji posebne djece žive u situaciji hroničnog stresa, u nekim slučajevima dubokim osjećajem krivice i osjećaj degradacije njihove porodice, bez podrške drugih, sa osjećajem nesigurnosti budućnosti, često u stanju stalnog umora i depresije. U pravilu su osuđeni na profesionalnu i socijalnu lišavanje. Situacija se pogoršava čestim raspadanjem takvih porodica, praćenim gubitkom hljebskog i umetanja na rubu siromaštva. A ako negdje nema pomoći za posebnu djecu, služba rehabilitacije porodica u našoj zemlji praktično izostaje.

S tim u vezi, jasno je da su potrebne posebno organizirane aktivnosti rehabilitacije, usmjerene ne samo djetetom s teškim razvojnim oštećenjem u razvoju, već i za podršku porodicama s takvom djecom, i prije svega - pružiti im posebnu socio-psihološku pomoć.

Sanacija djece sa oštećenjima u razvoju, u pravilu se bavi korektivnim centrima, tj. U okolišu, što samo po sebi nije sličnost, pa čak i približava normalnom društvu, iako, naravno, mogu biti i pedagoški zadaci liječenja riješeno u tako specifičnom okruženju. Istovremeno postoje zadaci za rješavanje koje je potrebno uranjati posebno dijete u srijedu u blizini običnog društva. To posebno, zadaci društvene adaptacije, koji u drugim uvjetima nemoguće je čak i staviti.

Takvo okruženje za učenje i prikupljanje, što je moguće bliže prirodnoj, središte terapijske pedagogije pokušava izgraditi u ljetnom integrativnom kampu.

Rad u bliskom kontaktu sa porodicom vrlo je važan kako bi se povećala efikasnost pedagoškog rada sa posebnim djetetom. Često se interakcija nastavnika i psihologa sa roditeljima posebne djece temelji na hijerarhijskim principima koji ne podrazumijevaju partnerstva i sudjelovanje roditelja u radu pedagoškog tima. To dovodi do nerazumijevanja, a ponekad i deprecijacija roditelja promjena koje se događaju u razvoju djeteta. Kako pokazuje iskustvo, rad stručnjaka i roditelja u jednom timu na temelju partnerskih odnosa značajno povećava efikasnost popravnog rada.

Program ljetnog kampa usmjeren je na integriranje djece i adolescenata s mentalnim poremećajima u zajednici običnih vršnjaka. Integrativni medij kreiran je u uvjetima ljetnog šatorskog kampa.

Porodična djeca s teškim razvojnim prekršajima i porodicama stručnjaka zajedno prelaze grad. Djeca sa kršenjem su u okruženju zdravih vršnjaka, čime se sastoji od braće i sestara studenata Centra i djece zaposlenih, te dobivaju priliku za "integrirati" u uobičajeni veliki tim. Tokom programa, učenici Centra dobijaju vrlo vrijedno iskustvo za njih da komuniciraju sa zdravom djecom, novim zamahom za razvoj, povećaju svoje šanse da se prilagode normalnom društvenom životu. U običnom djeci djeluju ovdje u ulozi "potapira", želja za razumijevanjem i prihvatanjem njihovih "posebnih" vršnjaka. Istovremeno se provodi socio-psihološka rehabilitacija obitelji koje su odgajale djecu sa posebnim potrebama.

Kamp može prevladati mnoge poteškoće društvene adaptacije koje nisu riješene tradicionalnim pedagoškim programima.

Za djecu sa invaliditetom razvoja:

- Razvoj zdravlja domaćinstva;

- rješavanje problema sa hranom;

- sticanje iskustva u različitim nestandardnim situacijama;

- sposobnost kontakta sa običnom djecom i odraslima;

- Upotreba vještina stečena tokom popravnih sposobnosti u različitim stvarnim životnim situacijama.

Za roditelje:

- mogućnost odmora;

- Sposobnost da vide kako druge porodice žive s takvom djecom, saznaju više objektivnije procjene svog djeteta;

- sposobnost komunikacije sa drugim roditeljima;

- Sposobnost učenja od stručnjaka.

Za djecu sa redovnim razvojem:

- Prilika da se upoznate sa posebnom djecom, naučite ih shvatiti, razumjeti smisao svog ponašanja, naučite graditi odnose sa njima.

Terapeutski teacum i u neformalnoj postavci i dalje ostaje glavni integrator djece, kao i mješovite dječije i odrasle zajednice. Važno je da ne zauzima položaj "napolju", ali je ravnopravni član ove zajednice. Situacija je uključena "unutra", situacija traži činjenicu da su sva djeca i odrasli uključeni u različite aktivnosti, postepeno počinju "vidjeti", osjećati se i razumjeti zajedno, aktivno i raznoviti, za izgradnju raznolikog, višeslojnih odnosa.

Dakle, linija se briše između uobičajenog i neobičnog djeteta. Djeca sa kršenjem dobivaju rijetko iskustvo za njih da budu prihvaćeni u zajednici obične, zdrave djece.

Uslovi provedbe programa

Ljetni kamp mora biti smješten udaljen od velikih gradova, u slikovitom, ekološki prihvatljivom mjestu, na obali rezervoara - rijeke ili jezera. Sljedeće bi trebalo biti šuma. Pa, ako je teren raznoliki duž krajolika i "prešao": polja, livade, oklop, brda i ravnice. Potrebno je da se u granicama dostizanja naselja nalazi, gdje možete kupiti odredbe i primati hitnu medicinsku njegu ako je potrebno.

Prostor kampa treba biti dobro organiziran. Na teritoriji postoji nekoliko funkcionalnih zona:

- stambeno (spavaće) zona - grupa šatora, za koja nalazite udoban, gladak, mesto zaštićeno od sunca;

- blagovaonica i kuhinja;

- Sportska zona;

- igralište za mlađu djecu (ljuljaška, pješčane kutije, dame itd.);

- poliana za plesne igre;

- vatrogasna zona, bolja - zaštićena tenda;

- Vanjska platforma za pozorišne nastupe.

Pa, kada postoji barem mali zatvoreni slučaj na teritoriji kampa: Može se nalaziti kuhinja, trpezarija, sušilica, dječja igraonica. To vam omogućava da održavate časove u bilo kojem vremenu, a takođe uvelike olakšava život stanovnika kampa.

Za šatorske kampove bit će potrebno puno posebne opreme. Svaka porodica zahtijeva šatore, vreće za spavanje, turističke prostirke, posuđe.

Za pedagoški proces potrebne su različite muzičke instrumente (gitara, hulli, flaute, zvona, bubanj, tambur, metalni telefon, ksilofon), igračke, knjige, plastelin, boje, papir itd. Za organiziranje djela kruga, Materijali su potrebni (tkanine, niti, igle, boje, olovke, markeri, karton, obojeni papir, plastelin, ljepilo, škrob, glina, pijesak, itd.), Lutke za nastupe, posebna literatura.

Za medicinsko fizičko obrazovanje, su potrebne kuglice, prstenove, konop, prostirke, trampolin, "tuneli", itd. Kako bi praznici djece bili raznolikiji, dovode automobile pedale i dječje bicikle, kajaka, viseća.

Potrebno je obraditi ozbiljnu pažnju na uspostavljanje podrške za ekonomsku život u kampu. Prije početka kampa potrebno je pripremni rad: čišćenje teritorije, izgradnju potrebnih supsidijarnih konstrukcija itd.

Ciljevi programa

1. Integriranje djece sa oštećenim mentalnim razvojem u zajednici običnih vršnjaka.

2. Socio-psihološka rehabilitacija porodica koje podižu djecu sa ozbiljnim mentalnim poremećajima.

Programski zadaci

1. Integracija djece s teškim mentalnim poremećajima:

- razvoj socio-domaćih vještina i samoposlužnih vještina;

- rješenje emocionalnih - voljnih problema (smanjenje nivoa anksioznosti, oslobađajući se osjećaj usamljenosti, emocionalnog oslobođenja, poboljšanje samoprocjene i motivacije);

- poboljšanje motoričkih sposobnosti;

- obogaćivanje društvenog iskustva djeteta, obuka njegove komunikacijske vještine sa zdravim vršnjacima;

- primjena u stvarnim životnim vještinama i znanjem kupljenim u učionicama u centru;

- stvaranje najpovoljnijih uvjeta za otkrivanje kreativnih mogućnosti svakog djeteta, uzimajući u obzir njegove pojedinačne karakteristike;

- Osiguravanje pune rekreacije.

2. Rehabilitacija porodica:

- Razvoj partnerstva između profesionalaca i roditelja;

- uspostavljanje produktivne komunikacije s ostalim porodicama koji podižu posebnu djecu;

- pružanje roditelja informacijama o stanju svog djeteta, načinima da sarađuju s njim kod kuće, metode njegovog razvoja i obuke;

- pomoći roditeljima u razumijevanju (često - i prihvaćanju) svog djeteta; Praktična obuka roditelja s pravom interakcijom s njim;

- Psihološka pomoć i emocionalna podrška članovima porodice koji podižu djecu sa ozbiljnim prekršajima razvoja;

- Osiguravanje ostalih roditelja.

3. Adaptacija djece sa normalnim razvojem:

- stjecanje obične djece (od strane braće i sestara djece s umanjenjem u razvoju, djeca stručnjaka) moralnog i psihološkog iskustva komunikacije sa neobičnim vršnjacima;

- odgoj u djeci dobrote, osjetljivosti, sposobnost razumijevanja potreba posebne djece;

- Edukacija u dječjim sposobnostima za socijalni rad.

4. Profesionalni rast stručnjaka:

- akumulacija i razumijevanje iskustva stvaranja integrirativnog okruženja u ljetnom šatoru;

- Poboljšanje vještina dijagnoze problematičnih područja porodice.

Opće informacije o kampu

Optimalni broj sudionika u jednoj promjeni kampa iznosi oko 50 ljudi. Među njima su 12-14 djece s umanjenjem u razvoju, njihovim roditeljima, braćom i sestrama, kao i nastavnicima, psiholozima, stručnjacima, volonterima i djecom zaposlenih. U tinejdžerskoj promjeni središta terapijskih pedagogije, pomalo manje, kao tinejdžeri voze bez roditelja.

Čini se da je takav brojčani sastav zasnovan na akumuliranom iskustvu, optimalnoj za kamp TET. Uspješno, ne pretjerano opterećujuće funkcioniranje domaćinstva (kupovina i kuhanje, čišćenje itd.) U ovom se slučaju kombinira s mogućnošću stvaranja kohezivnog, prijateljskog tima za uspostavljanje najbližeg i pouzdanog, gotovo porodice, odnose između svih Sudionici. Ovim kompozicijom moguće je stvoriti povoljne uvjete za socijalizaciju posebne djece, uključujući one čije su glavne ili srodne dijagnoze autizam.

Starost djece sa kršenjem razvoja, putujući u logor - od 5 do 20 godina. Grupa za jednu smjenu kampa prvenstveno je odabrana prema starosti: Najmlađa (predškolska) grupa uključuje djecu od 5 do 9 godina, stariji (škola) - od 8 do 12 godina, tinejdžer - od 12 do 20 godina.

Istovremeno, djeca jedne smjene odabrana su sličnošću kruga problema, iako nivo težine kršenja i dijagnoza može biti različit. Neki roditelji su korisni da bi se vidjeli koliko teško može biti kršenja drugih djece, drugi roditelji mogu gledati na rezultate dugogodišnjeg stručnjaka u saradnji sa svojim roditeljima.

Prilikom odabira, motivacija djetetove porodice uzima se u obzir, jer će se pripremati za izlet u logor i samo boravak u njemu zahtijeva sjajan posao: morate pronaći opremu za razne poteškoće. U pravilu žele ići u logor sa djecom koja dugo posjećuju časove u centru. U ovom slučaju stručnjaci Centra lakše su utvrditi koji zadaci za svako dijete mogu se staviti i riješiti u uvjetima kampa. Pored toga, u ovom slučaju nastavnici su lakši pripremljeni za poteškoće povezane s djetetovim boravkom u kampu (na primjer, dobro je poznato da uvijek pobjeđuje itd.)

Ukupna organizacija rada na čelu je šef kampa. Takođe vodi medicinski i pedagoški rad. Profesionalni tim Centra za medicinsku pedagogiju uključuje:

- nastavnici;

- psiholozi;

- neuropsiholog;

- Porodični psiholozi;

- specijalista za folklor;

- specijalista za terapijsko fizičko vaspitanje;

- muzički terapeut;

- umjetnička terapeuta;

- Polaznici i volonteri.

Za svako dijete i njegovu porodicu sastavljen je plan sa karakteristikama djeteta i, ovisno o razvojnim zadacima, koji specijalizirani rješava. Kao rezultat toga, neke aktivnosti (na primjer, dužnost u kampu, učenje pravila ponašanja u tablici) mogu biti opcionalne.

Koriste se različiti oblici kombinacije grupe i pojedinačnog rada.

Trajanje pomaka - od 10 do 14 dana.

Trajanje:

1. šetajući šumom; Kazneno-popravne grupe i pojedine klase (umjetnička terapija; motorna terapija ili terapijski fizički odgoj, muzička terapija, terapija igre); Klase kruga (Modeliranje gline, radionica sa lutkama, crtanje) - 2 sata.

2. Performanse lutke - 15 min.

3. Kuhinja (osim nastavnika i roditelja - tinejdžeri, braća i sestre djece sa ubojstvom u razvoju) - otprilike 4 sata tokom dana.

4. grupa psihološke podrške roditelja; Razgovori, predavanja za roditelje; Proba velike završne performanse - 1,5 sata.

5. Porodično individualno savjetovanje, individualni specijalista za igranje terapije sa djetetom, večernjim vatrom, hranom u dječjoj blagovaonici, pedsovets - 1 sat.

6. Folklorne igre - 30 min.

7. Pojedinačni razgovori sa roditeljima - od 15 minuta do 1 sata.

Periodičnost klasa:

1. Šetnja šumom, klape u krugovima, lutka, hrana u dječjoj blagovaonici, grupu psihološke podrške roditelja, individualno porodično savjetovanje, individualno igranje terapije, pojedinih razgovora s roditeljima, pedere - dnevno.

2. Kuhinja - obično jednom svake tri dana (za svakog sudionika).

3. Probama velikog završnog učinka - svakodnevno u posljednjih pet dana.

Sadržajni aspekti programa

Svaka porodica je priložena odgovorni specijalista.Prati dijete na zajedničkoj šetnji bez roditelja, pomaže mu u učionicama u krugovima, u dječjoj blagovaonici, troši rad sa roditeljima. Zadatak učitelja odgovorne za porodicu je uključivanje djeteta i njegove porodice u zajednički život. Često su porodice, posebno na početku smjene, pokušavaju živjeti izolirane, izbjegavati zajedničke časove, prve poteškoće su uplašene. Učitelj pomaže roditeljima da shvate da njihovo dijete može više od roditelja koje je od njega zahtijevao. Na primjer, u zajedničkim plesnim igrama djeca često izlaze i bježe, a roditelji u pravilu ne ometaju ih. Učitelj opet i opet privlači dijete i roditeljski stoji u krugu. Postepeno, vrijeme djetetovog sudjelovanja u plesu povećava se, a do kraja smjene rado će sudjelovati u zajedničkim igarama, a ako njegova sposobnost da dozvoli, odabire igru, počinje komunicirati s drugim Djeca. Dakle, prilog učitelja određenoj porodici ne daje nikome da "ispada" iz ukupnog života, iz fokusa pažnje nastavnika. Roditelji zajedno sa djetetom aktivno su uključeni u zajednički život.

U kampu je maksimum obrađen različite oblike rada.Na primjer, pored tradicionalnog pojedinca i grupe, postoji takav oblik rada: roditelji idu u šetnju zajedno s djecom drugih ljudi, u pratnji nastavnika, a to im omogućava da posjete drugo mjesto, osjećaju kompetentni roditelj. Glavni princip je varijabilnost oblika rada i fleksibilnost njihove primjene; Koristeći obrazac ili drugi, ovisno o zadatku, koji se rješava specifičnim djetetom. Kazneno-popravni rad se vrši tokom svih klasa.

Važno je da oblici rada omogućuju svim članovima reprezentacije u nastajanju da međusobno komuniciraju u neformalnom okruženju, bolje ako su uključeni u zanimljive aktivnosti. To može biti lutkarska igra, takmičenja, hodanja, planinarenje itd. Potrebno je stvoriti što više mogućnosti za komunikaciju svakog sa svakim drugim: roditeljima, roditeljima i nastavnicima, djecom među sobom i sa drugim roditeljima, sa drugim roditeljima . Aktivnost je organizirana na takav način da svi imaju priliku izraziti sebe, svoje talente, svoj kreativni potencijal. Važno je da su u zajedničkim aktivnostima pažnja posvećena svima. Dakle, u narodnoj utakmici sve se vozi, ali djeca zauzvrat postaju zalijevanje.

Organizacija šipke je dnevni režim,Što odmah stvara osjećaj predvidljivosti, sigurnosti omogućava roditeljima da planiraju svoje vrijeme. To smanjuje anksioznost, ublažava tenzije koje su neizbježno visoke na početku promjene. Raspored dana je postrojen tako da roditelji imaju slobodno vrijeme kada djeca odlaze u šetnju ili zajedničke klase sa stručnjacima. I postoji vrijeme da se roditelj provodi sa djetetom kao što se čini neophodnim.

Rad se vrši u nekoliko smjerova (ova podjela je uvjetno, jer se u svakoj lekciji rješava nekoliko zadataka).

Integracija djece sa umanjenjem u razvoju

1. Savladavanje domaćinstava vještina

Sva djeca koja omogućuju njihov mentalni i fizički razvoj, sudjeluju u kampu. U skladu s rasporedom sastavljenim prvog dana, imenuju se svakodnevni službenici, čiji su dužnosti pomažu odrasli u kuvanju, pranje posuđa, postavljanju i čišćenju tablica, čišćenja zajedničkih prostorija, uklanjanju smeća itd.

Učešće u dužnosti smatraju stručnjaci Centra kao ozbiljnog faktora obrazovanja i druženja. Obično kod kuće djeca sa karakteristikama razvoja nisu opterećene uz pomoć roditelja domaćim pospremanjem. Od djetinjstva su zaštićeni od poteškoća, navikavaju se na sličnu situaciju, lagano neaktivnost, ali na osnovu stereotipa njihovih reakcija ne pokazuju mnogo revnosti za nadoknadu. U školskoj radionici Centra tokom školske godine, adolescenti su date određene vještine u kućanskim poslovima, uzajamna pomoć: oni su na dužnosti u kuhinji, pomažu u stavljanju na stol i čišćenje posuđa. Iste vještine nude se u srednjem obliku za savladavanje u kampu.

U kampu za predškolce, važan dio pedagoškog procesa je zajednički obrok u posebnoj blagovaonici za djecu, gdje djeca bez roditelja, pod vodstvom nastavnika i volontera, bez nade mami, nauči da se upravljaju pribor za pribor, to je Prihvatljivo se ponašati u zajedničkom stolu, ne vičite, ne odabirete ili drugo jelo, pričvrstite jela u ladicu itd. Mnogo djece, kao što se ispada, mnogo bolje jesti "u dječjoj blagovaonici nego u kući gdje mogu biti kapriciozni i odbiti hranu. Dijete može naučiti jesti nove vrste hrane. Ta djeca koja su jele prodavnice samo trljaju hranu, mogu naučiti kako žvakati i progutati.

2. Rješenje emocionalnih - voljnih problema (smanjenje nivoa anksioznosti, oslobađajući se od osjećaja usamljenosti "igrajući se" strahova)

Značajno mjesto u medicinskom i pedagoškoj radu zauzima pojedinačnu i grupnu terapiju igrama. Korišteno, posebno pripremljene igre zaplet (na primjer, izlet u šumu je organizirano za spašavanje "ljepote", ukradene "čudovišta"; u takvim "strašnim" igrama, emocionalnim i voljnim problemima su riješeni "strahovi" odigrano).

Efikasna psihološka obuka su zajedničke tradicionalne narodne igre koje su posebno voljene od strane djece.

3. Poboljšanje motoričkih sposobnosti

Kamp ima sve uslove za intenzivne motore za motornu terapiju. Specijalisti u terapijskom tjelesnom odgoju otvoreni su prilika za diverzifikaciju aktivnosti pokreta (u usporedbi s radom u ograničenoj sobi tokom ostatka godine). Ovo koristi ne samo sportsku opremu (kuglice, trampolin, "tunel", obruče itd.), Ali i razne prirodne uvjete: prirodne prepreke, voda, pijesak, šuma.

4. Obogaćivanje društvenog iskustva djeteta, obuka njegove vještine za komunikaciju sa zdravim vršnjacima

Rad u ovom području provodi se u cijeloj smjeni kampa, u toku svih razreda. Dakle, za vrijeme zajedničkih šetnji, djeca studiraju strpljenje i uzajamnu pomoć, naučite čekati i pomagati jedni drugima. Faktor kolektivne interakcije tokom dužeg izleta u šumu je od velikog značaja: postoji prostor za manifestaciju odgovornosti djece jedno za drugo, želja za efikasno međusobnom pomoći. Narodne igre također imaju veliki potencijal za druženje: osjećaj jednakog sudjelovanja uopšte je vrlo važan. Uključen u opći život, sa stalnom podrškom učitelja, dete može varirati pred svojim očima, postajući zainteresovan i emocionalno oduševljen što se događa, počinje učestvovati u životu tima i steći ili poboljšati postojeće komunikacijske veštine.

5. Stvaranje najpovoljnijih uvjeta za otkrivanje kreativnih mogućnosti svakog djeteta, uzimajući u obzir njegove pojedinačne karakteristike; Poboljšanje samopoštovanja i motivacije

U svakom slučaju, održanom u kampu, djeca koja su razvila različita područja psihofizičkih aktivnosti mogu pokazati svoje sposobnosti i biti uspješne. Časovi su izgrađene tako da svako dijete može postati uspješno u bilo čemu. Ovo zahtijeva veliku raznolikost časova i igara - i u sadržaju i u obliku.

Na primjer, kod djece s Downovim sindromom, u nastavi vizuelne umjetnosti koristi se vrlo dobar osjećaj boje. U djeci s autizmom fantazija je dobro razvijena, često fenomenalna memorija, oni imaju mogućnost da se jasno pridržavaju pravila i stoga mogu biti uspješne u različitim igrama s pravilima. Hiperaktivna djeca uspješna su u časovima fizičkog vaspitanja i u kotrljajućim igrama; Nisko kretanje - u različitim vrstama dizajna od prirodnih materijala. U događajima koji zahtijevaju aktivnu govornu komunikaciju, djeca su uspješna sa dobro razvijenim govorom; U nastavi, povezanim s mukotrpnim ručnim radom, često postižu uspješnost djece sa razvojem govora. A budući da je iskustvo uspjeha snažno druženje i integriranje faktora, stvaranje uvjeta za to direktno ispunjava glavne ciljeve kampa. Kao rezultat, čini se da se samopoštovanje povećava, motivacija i impulsi daljnji razvoj.

6. Osiguravanje pune rekreacije djece sa umanjenjem u razvoju

Za ovaj dio programa najvažnija je upotreba rekreativnog potencijala različitih prirodnih faktora. Gotovo svakodnevno, ako vrijeme dopušta, održava se planinarenje. Djeca se upoznaju sa prirodom, studiraju s popisom kostiju i planinarenje, prevladavajući prepreke.

Na jezeru, omiljena zabava svake djece i čamca i brodica postaje bez izuzetka. Mekani ritam ljuljajući brod koji pliva na mirnom jezeru dobro umiruje djecu dobro, pomaže u formiranju osjećaja ravnoteže, lagano jača i obučavanje vestibularnog aparata. Voljeti prekrasan pogled na prostranu vodenu vodu i obalama jezera proizvodi osjećaj prostora, djeci pružaju novim svježim senzacijama.

U ručnim aktivnostima, velika se pažnja posvećuje modeliranju gline, crtež na zemlji, radeći sa pijeskom, dizajnom i izgradnjom od prirodnih materijala.

Rehabilitacija porodica

Uvjeti ljetnog kampa, gdje djeca, roditelji i učitelji žive i odmaraju zajedno, stvaraju uspješne preduvjete za provođenje efikasne porodične psihoterapije. Atmosfera "General House", za stvaranje šatorskog kampa vrlo je prikladno, to pomaže u to u slučajevima različitih poteškoća, roditelji su ostavili jedan sa svojim problemima, aktivno su učestvovali u zajedničkim događajima, osjetili interes specijalisti u pomaganju svojoj djeci. Specijalisti pomažu članovima porodice stjecanje iskustva u suradnji s djetetom u različitim životnim situacijama, adekvatno komunicirati u tim situacijama s drugima; Da biste doprinijeli širenju sveta vašeg djeteta i osjetite sebe punopravnim članovima društva. Porodični psiholozi ne samo da savjetuju roditelje na svojoj porodičnoj situaciji i odnosu s djetetom, već pomažu i drugim stručnjacima da uspostave međusobno razumijevanje i partnerstva sa roditeljima koji doprinose rješenju glavnih djeteta.

1. Razvoj partnerstva između profesionalaca i roditelja

Posebni sastanci roditelja i nastavnika događaju se svakodnevno u ljetnom kampu. Na tim susretima, zajedno sa psiholozima, najuzbudljiviji roditelji problema povezanu s određenim djetetom, o određenom problemu i vijek kampa uopšte se raspravlja.

2. Osiguravanje roditelja informacijama o stanju svog djeteta, načinima za interakciju s njim kod kuće, metode njegovog razvoja i obuke

Razne informacije pružaju roditelji sa nastavnicima i psiholozima u pojedinačnim razgovorima. Nastavnici razgovaraju o stanju svog djeteta, načinima da komuniciraju s njim kod kuće, metode njegovog razvoja i obuke.

Roditelji su kvalifikovana pomoć u razumijevanju (često - i prihvaćanju) svog djeteta; Praktična obuka roditelja sa principima konstruktivne interakcije sa detetom.

3. Psihološka pomoć, emocionalna podrška članovima porodice

Kamp ima matičnu grupu za podršku. Na sastancima sastanka (oni prolaze ujutro kada je dijete u nastavi) postoje svi roditelji, kao i jedan ili dva porodična psihologa. Teme za nastavu u grupi psihološke podrške mogući su i sami roditelji. To su oni koji su imali problema sa kojima su se roditelji pokazali da su se roditelji izuzetno teško riješiti sam.

Na primjer, mogu se razgovarati o takvim temama poput "usklađivanja među porodičnih odnosa", "interakcija različitih generacija u porodici", "agresiju i metode njenog prevladavanja" ", podučavanje vještina samoposluživanja djeteta", " Razvijanje pravila ponašanja na javnim mjestima "," o izgledima za daljnji život djeteta sa teškim prekršajima razvoja "i mnogi drugi.

Od velikog interesa su informativna pitanja volontera stranaca o organizaciji socijalne pomoći osobama sa invaliditetom u svojim zemljama, o različitim vrstama kuća za ostavljanje za invalide. Raspravlja se o problemu školovanja djece sa invaliditetom s teškim mentalnim poremećajima u Rusiji i raspravlja se i o tome.

Časovi u grupi roditeljske podrške, konsultacije sa psiholozima doprinose emocionalnoj i psihološkoj sanaciji porodice koja ima posebno dijete, omogućuju vam da se riješite bolnog osjećaja moje porodice, osjećaja usamljenosti i neuspjeha.

Sama situacija kampa pomaže se da se riješi uobičajenih stereotipa komunikacije sa djetetom. Kada komuniciramo sa drugim porodicama, roditelji mogu vidjeti svoju djecu sa strane ", u novoj svjetlu." Ovo je vrlo važno iskustvo za roditelje, kao rezultat toga da je njihov odnos sa djetetom usklađen. Ako su ranije često bili simbiotički priključci, sada je moguće izgraditi odgovarajuće starosne odnose. Roditelji počinju aktivno sudjelovati u zajedničkom životu kampa, optimističniji aspekti budućnosti. Roditelj, zbog toga, dozvoljava sebi da bude sretan, njegov osjećaj za krivnju smanjuje se.

Jedan od oblika društveno-psihološke sanacije porodica je uključivanje roditelja na rad kreativnih krugova. U kampu roditelji mogu pokazati svoje kreativne mogućnosti u lutkama i dramatičnim nastupima, u modeliranju gline, u plesu i pjevanju, itd. U krugovima, svi koji žele djeca i odrasle su pozvani. Često roditelji vole i otkrivaju nove zanimljive oblike kreativnosti. To im daje snagu, postaje dodatni resurs. U procesu kreativnosti postoje direktna komunikacija između roditelja jedno s drugim i sa nastavnicima.

4. ostatak odmora za roditelje

Često se samo u kampu roditelja izgleda prilika da zaborave na svoje stalne probleme i potpuno se opuštaju. Mogućnost barem nekoliko sati dnevno prenijeti djetetu dobrotentnim i pouzdanim ljudima ili podijeljeni brigu o djetetu s njima omogućava roditeljima da se vrate u društveni život, barem neku pažnju, osjećaju se podrška, riješi se osjećaj usamljenosti. Postoje uvjeti za različite oblike roditelja u kampu. Na primjer, mogu plesati u klasama u učionici, a kad dijete zaspi, sjedi pored vatre, idi ribolov.

U narodnim igrama roditelji imaju rijetku priliku "pod jednakim" sa svojim djetetom da učestvuju u kolektivnom "akciji", postoji osjećaj "napetih" roditelja, osjećaj općenitosti nestaje, osjećaj izolacije nestaje takve porodice. Dužnost u kuhinji i kampu pruža i priliku za opuštanje iz dužnosti za brigu o djeci.

Adaptacija zdrave djece

Braća i sestre posebne djece, djeca stručnjaka igraju jednu od središnjih uloga u radu kampa: Na kraju krajeva, stvaraju jezgro tima, koji uči da integrira posebno dijete. Zadatak uspostavljanja punog odnosa djece sa oštećenjima u razvoju i običnu djecu postaje najvažniji. Treba napomenuti da je komunikacija sa zdravim vršnjacima vitalna i vrlo oskudna iskustva za većinu djece s teškim mentalnim poremećajima.

Iskustvo centra terapijske pedagogije, kao i rad integrativnih obrazovnih ustanova koje su stvorili i prebačeni u državni obrazovni sistem, jasno su pokazali da je nadležna veza u jedinstvenoj zajednici (vrtić, grupa, klasa, kamp) takva drugačija Djeca s pravim pristupom ispada da su izuzetno korisni za one i druge. Slaba djeca crtaju snažna, jaka pomoć je slabiji, a svi zajedno dobivaju neprocjenjivo moralno iskustvo i iskustvo društvene adaptacije, stječući sposobnost socijalnog rada.

Glavni rezultati kampa

1

Djeca s razvodnim oštećenjima koja sudjeluju u radu kampa prolaze se na sanacijskom toku u neobičnom, ponekad ekstremnom, prirodnim uvjetima, kao rezultat koji će dobiti mnoge nove utiske, i zajedno s njima - i novi razvojni impulsi.To svakako ima pozitivan učinak na njihovo emocionalno i psihofizičko stanje.

2

Jednom u situaciji u kojoj je čitav život tima (uključujući hranu, spavanje, časove i zabavu) pridržavao određene zakone, posebnu djecu prirodno opažaju ove zakonekoji je važan korak ka socijalizaciji. Praksa provedenih kampova pokazala je da se na ovaj način riješe mnogi zadaci, koji roditelji ne mogu riješiti u uobičajenom životu porodice.

3

Djeca s oštećenjima u razvoju, prvo posjećuju kvalitativno novo društveno okruženje, dobit će bogato, raznovrsno, neprocjenjivo komunikacijsko iskustvosa mnogim novim ljudima, i odraslih i njihovih vršnjaka, značajno će proširiti svoj krug društvenih odnosa. Topla, prijateljska atmosfera kampa, visok stupanj kohezije cijelog tima stvara dijete osjećaj sigurnosti i sigurnosti društvenog okruženja.

4

U situaciji logora, uz podršku nastavnika, djeca se obično uspešno savladaju nove veštine za sebe.Oni uspijevaju ustriti niz higijenskih pravila i ponašanja za zajednički stol, postavite režim napajanja, naučite žvakanje i gutanje, pojednostavite spavanje itd.

5

Kamp se objavljuje kreativne mogućnosti Svako dijete, djeca se povećava u djeci, motivacija za daljnji razvoj, formira se neovisnost, osjećaj odgovornosti i neovisnosti.

6

Roditelji, koji su dobili nova znanja, postaju kompetentniji, često idu viši nivo komunikacije sa djecom.Oni počinju drugačije za liječenje svog djeteta, "Prihvatite" njega, što svakako doprinosi uspješnom rješenju njegovih problema.

7

Iskustvo interakcije u uvjetima kampa omogućava roditeljima prevladati samoizolacijui proširiti krug komunikacije, poboljšava emocionalnu i psihološku klimu unutar porodice.

8

Roditelji postaju moćni socijalni impuls, Što pomaže u prevladavanju socijalnih i komunikacijskih uskraćivanja u nastajanju porodica. Nakon kampa, roditelji često postaju aktivniji, nastave zajedno kako bi riješili društveno važne zadatke. Koristeći iskustvo psihološke obuke, roditelji postaju sposobni provoditi informativniji i obrazloženi dijalog s strukturama električne energije, govoreći braniteljima svojih dječjih prava.

9

Zdrava djeca stječu novo iskustvo za komunikaciju s vršnjacima s oštećenjima u razvoju, naučite da se adekvatno tretiratakvi će ljudi kasnije moći izbjeći utjecaj negativnog odnosa društva na posebno dijete. Braća i sestre posebne djece primaju psihološku podršku. Ovo je iskustvo teško precijeniti: jer djeca često vide primjere nepodnošljivog, neljubenog odnosa prema djetetu sa teškim oštećenjem u razvoju.

10

U procesu bliske komunikacije sa porodicama njihovih odeljenja, nastavnici i psiholozi moći će biti u mogućnosti riješite niz dijagnostičkih zadatakaneophodno za daljnji uspješan medicinski i pedagoški rad sa djecom. Uostalom, korijeni problema djeteta često ližu u problemima porodice. To je s takvom neformalnom komunikacijom da su najefikasniji koraci često u mogućnosti da najučinkovitiji koraci u rješavanju problema djetetovog razvoja.

11

Korisni boravak u kampu je za pripravnike i volontere. Pomaganje stručnjacima da pomognu u nastavi, oni stječu dragocjeno iskustvo, studiraju profesionalni rad i integrirati se u profesionalnu zajednicu.

Literatura

1. Zhukov E. S., Marcinkevich N. E., Pokrovskaya S. V. Praktične preporuke o društveno-psihološkom adaptaciji djece s jakim mentalnim bolestima u ljetnom wellness kampu za rehabilitaciju turizam // Specijalno dijete: naučna i praktična kompilacija. - M.: Centar za medicinsku pedagogiju, 2000. - Vol. 3. - P. 98-110.

2. Carvasar I. B. u stranu. Iz iskustva rada sa autističnom djecom. - M.: Terevinf, 2003.

3. Krasovskaya V.D. u ljetnom kampu "Krug". www.downsideup.org/_deti/letokroug.htm.

4. Iskustvo škole integracije: kolekcija. Naučni urednik - Cand. Psihol. Lyubimova G. Yu. - M.: Ark, 2004

5. Informacije o ljetnom integrativnom rehabilitacijskom turističkom kampu "Onega". - SPB.: Javni fond za pomoć djeci sa razvojnim karakteristikama. - "Očevi i djeca", 2001

Mjesto smjene - Olimpijsko selo Sochi

Ovo je mjesto na kojem djeca i roditelji igraju zajedno, pretvore u fenomenalne heroje, filmske zvijezde i pop.

Ovo je mjesto na kojem se počnete viđati u potpunosti s druge strane, mjesto na kojem ćete naći nove kvalitete u sebi i u svojim najmilijima.

Ovo su nezaboravni i fascinantni izleti, poznanici sa novim ljudima i.

Ovo su zanimljive majstorske časove, kreativne radionice, stručne savjete, roditeljske grupe, časovi djece.

Ovo je nova vrsta rehabilitacije bez medicinskih procedura za djecu, adolescente i osobe s invaliditetom. Rehabilitacija provedena kroz pozitivne emocije i nove utiske. Rehabilitacija koja pomaže porodici još jača, napunite nove snage i vjeru u sebe i svoje najmilije.

Odmor je bez gnjavaže i nepotrebne buke (ne trebate tražiti mjesto za opuštanje i prijenos, izmisliti zabavu i časove, potražiti izlete i provoditi veliki novac na njih. Svi smo mi osmišljeni, organizirani i planirani) .

Ovo je mjesto na kojem vas čekaju mnogo ugodnih iznenađenja!

Ovo je mjesto na kojem se snovi ostvare!

Porodica je najvažnija stvar koja postoji u životu bilo koje osobe. Naravno, ovo je vrlo korisno zanimanje - provoditi vrijeme zajedno sa vašom porodicom na odmoru.

Ovaj program je porodična priča koja je počela u ljeto 2013. godine. Prve smjene održane su u Republici Baškortostanu. U 2014. godini projekt "porodična integrativna pomaka" dodijeljena je grant predsjednika Ruske Federacije, koji su proveli tri smjene u gradu Anapa.

Program radi na načelu trogodišnjeg kampa, jedinu razliku - zajedno sa djecom zbog individualnih potreba programa, njihovi roditelji sudjeluju. Cilj programa je pružiti svu djecu i mlade ljude sa osobitostima razvoja punog društvenog života. Glavni zadaci programa su integracija djece u društvo, njihovu sociokulturnu rehabilitaciju i prilagodbu.

"Zvezdani kamp", drugo ime programa nije zadovoljno, jer od prvog smjene "Fishka" zli poznanstvo sa poznatim ljudima: glumcima, pjevačima, klizačima itd.

Od 2013. - 2016., 780 ljudi iz 17 regiona Rusije posjetilo je zlo.

Od samog početka provedbe programa, čelnici su pokušali stvoriti potrebne uvjete, uzimajući u obzir posebne potrebe svojih sudionika. Nije u mnogim hotelima i sanatorijima stvorio raspoloživo okruženje, zbog onoga što su ljudi sa ljudima sa karakteristikama razvoja često neugodni. Zahvaljujući saradnji sa hotelom sa olimpijskim selom, program porodičnog integracije u 2015. godini pronašao je kuću koja ispunjava sve osnovne i dodatne zahteve u oblasti medija bez barijere. Neplaćene rampe su izgrađene u cijelom hotelu, uveden je poseban informacioni sistem. Zgrade su implementirale posebne odluke koje omogućuju osobama s invaliditetom da se osjećaju ugodno i ugodno tokom ostalih. Među njima su blizina mora, unoseći more sa glatkim pješačkim i leo stazama, koji su izrađeni prema međunarodnim standardima rukohvata, bočnih strana, podova, vrata, automatiziranih uređaja za otvaranje i zatvaranje vrata i još mnogo toga, I najvažnije, učesnici programa finansijskog pristupačnosti.

Ispred porodica koji su odgajali djecu s Downovim sindromom, jedna od značajnih pitanja ostaje stav društva djeci sa problemima u razvoju. Mnogi stručnjaci vide rješenje ovog problema u ranoj integraciji djece s Downovim sindromom u društvo zdravih vršnjaka (na primjer, obuku posebnu djecu u posebnim klasama masovnih škola). U brojnim studijama je prikazano da diplomirani korektivne škole pate od većeg broja nedostataka od svojih vršnjaka iz posebnih klasa masovnih škola čija je društvena adaptacija mnogo lakša. U ranim fazama djetetovog razvoja stvoreni su određeni uvjeti za uključivanje djece s Downovim sindromom u procesu socijalizacije u obliku specijaliziranog ili integriranog učenja. U adolescenciji, relevantnost pitanja o uključivanju djece sa ovim kromosomskim kršenjem i njihovim porodicama u društvu postaju relevantnije. To je zbog činjenice da djeca ulaze u seksualno okretna dob, što podrazumijeva emocionalnu nestabilnost, sukobe sa roditeljima i vršnjacima. Tokom ovog perioda napetosti unutar porodice u vezi s predstojećim završetkom obuke i potrebe za zaposlenjem s jedne strane, te poteškoće u adolescenciji, infrastruktura usluga za socijalizaciju djece potrebna je za Dauna Sindrom u adolescentnim i mladenačkim godinama, kao i rad sa porodicama u kojima su odgajani.

Cilj projekta: Stvaranje uslova za obogaćivanje društvenog iskustva svih sudionika u integrativnom kampu, moralnom i kognitivnom razvoju djece sa sindromom i zdravom djecom, formiranje tolerantnog ponašanja kod djece i odraslih.

1. Socio-pedagoški:

Obogatiti društveno (komunikativno i moralno) iskustvo djece i odraslih;

Povećati nivo tolerancije na pojedine i fizičke osobine vršnjaka.

2. Psihološki:

Intenzivirati kognitivni razvoj djece s Downovim sindromom putem socijalnih akti komunikacije;

Eliminirajte formiranje osjećaja superiornosti ili razvoja kompleksa inferiornosti.

Stvoriti uvjete za imitiranje djece s invaliditetom "Zdrava" vrstu ponašanja kao bihevioralnu normu društva;

Eliminirajte socijalnu izolaciju porodica koje podižu djecu sa invaliditetom.

3. Psihoterapinski:

Doprinose rješenju intrapersonalnih problema kod žena koje podižu djecu s Downovim sindromom;

4. Socio-legalno:

Obavijestite roditelje o promjenama u zakonodavstvu o pitanjima porodične podrške pitanjima koja podižu djecu s Downovim sindromom, informiranjem regionalnih ciljnih programa "Dostupno srijeda" i "Altai Children".

individualizacija adaptacija psihologije ličnosti

Integracija je stanje udruženja pojedinih diferenciranih dijelova u cijeli broj, u procesu koji vodi u takvu državu.

Socijalna integracija podrazumijeva pojednostavljivanje, sukobljeni odnosi između pojedinca, organizacija, države itd. U procesu ulaska u različite vrste društvene zajednice, ličnost integrira društvene odnose, održivi sistem odnosa pojedinca koji su se razvili tokom interakcije u socijalnom medijumu.

Društveni odnosi ličnosti očituju se u aktivnostima i ponašanju osobe kao njegove društvene osobine. Društvene osobine su zbog vrste društvene interakcije pojedinca s drugim ljudima u konkretnim povijesnim uvjetima. Socijalne osobine osobe pokrivaju: lanac specifičnih za društveno svojstvo svojih aktivnosti; Zauzete socijalne statuse i društvene uloge izvedene; Očekivanja i odnosi statusa i uloga, normi i vrijednosti koje se vode u procesu svojih aktivnosti; Sistem znakova koji koristi; Kombinacija znanja koja im omogućavaju da ispune uloge i manje ili više slobodno kreću u svijetu oko sebe; nivo obrazovanja i posebna obuka; Socio-psihološke karakteristike; Aktivnost i stepen nezavisnosti u odlučivanju.

Generalizirani odraz agregata ponavljajućih, bitnih društvenih kvaliteta ličnosti koji su uključeni u bilo koju društvenu zajednicu bilježi koncept društvene vrste ličnosti. Prirodno, kada su u pitanju pojedinci kao članovi društvenih zajednica, slojeva, grupa, društvenih institucija i društvenih formacija, znače nekretnine pojedinaca, već društvene vrste pojedinaca. Telo za društvenu tipologiju ličnosti su najistaknutiji, ali najvažniji status i uloga u sistemu odnosa s javnošću.

Drugim riječima, društveni identitet pojedinca trebao bi se izlazi iz svoje objektivne integracije u različite društvene zajednice, od svog položaja u sistemu socijalne proizvodnje, provedbi društvenih funkcija itd.

Postoje četiri nivoa lične integracije.

Na prvom nivou integracija ličnosti u društveno-ekonomske odnose, koja je posredovana u djetinjstvu i mladima od strane roditeljskog doma, a zatim djeluju. Moguće su u suprotnosti između roditelja hipoteke u procesu podizanja orijentacije, oblika integracije ličnosti u društveno-ekonomske odnose i njenu stvarnu implementaciju itd. Dakle, ljudi iz stare od 30-40 godina, koji su formirani u kontekstu apsolutnog državnog, državnog vlasništva u ekonomiji i visok nivo socijalne sigurnosti, teško je ući u tržišni sustav s njihovim vrijednostima za primanje pokroviteljstvo iz države itd.

Drugi nivo integracije ličnosti u društvu je funkcionalna integracija. Društveni se život ne može svesti na društveno-ekonomske odnose. Funkcionalna integracija predstavlja izuzetno složen i višeslojni preplitanje društvenih veza. Pojedinac se integriše u društvo primjenom različitih funkcija na različitim nivoima društvenog života. Svako im provodi značajke u porodici, studentskom ili radničkom timu, kao stanar kod kuće, u krugu prijatelja i poznanika itd. U nekim slučajevima se sukob u raznim funkcijama pojavljuje konfrontacija u različitim funkcijama, kao što se primjećuje u kombiniranju ispunjavanja dužnosti žene i majke i radnika. Prisutnost mogućnosti promjene društvenih funkcija djeluje kao stalni poticaj rasta i sazrijevanja pojedinca. Mladić prihvaća roditeljske odgovornosti, u profesionalnoj sferi - počinje obavljati složenije zadatke. Proces razvoja ličnosti nije kontinuirani porast.

Ona mora savladati uloga Starikovskog sa pristupom penzionom dob, pojavljuju se pojave raspada, "istovar" u profesionalnim aktivnostima, moguće je gubitak supružnika, ograničenje društvenih odnosa sa uskim krugom ljudi, itd .

Treći nivo integracije ličnosti u društvu je regulatorna integracija, koja se sastoji od asimilacije od strane osobe društvenih normi, pravila ponašanja navika i drugih nematerijalnih regulatora. Kao rezultat toga formiraju se vrijednosti ličnosti i motivacijski sustav. U savremenim uvjetima, glavni problem normativne integracije osobe u javnim strukturama je nedosljednost društvenih normi koje djeluju u društvu, koje se zbog prijelaznog stanja javnog života i razlikovanja socijalnih interesa za ekonomski, ideološki, nacionalni i Regionalna osnova. Ugovoreno se počinje manifestirati na nivou mikrostrukture, u malim društvenim grupama, gdje se pojavljuje proces savladavanja ponašanja i njihovo testiranje.

Četvrti nivo integracije ličnosti u društvu je međuljudska integracija, što čini uspostavljanje pozitivnih odnosa u društvenim zajednicama. Izraz pozitivna komunikacija može se interpretirati analogijom sociometrijskim mjerenjima, kada pojedinac nazove određeni broj drugih ljudi, po svom mišljenju simpatičan prema njemu i koji on upoznaje ljude s kojima voli da rade zajedno, voljno razgovaraju, Razmjene misli, povjerenja i dobra zna Osobni odnosi reguliraju ponašanje ličnosti i cijelih timova, posreduje obrazovni sistem. Mogućnosti za održavanje ličnih odnosa u selu više nego u velikom gradu, u stambenim područjima grada sa stabilnim i dugoživjeti stanovništvo - više nego u novim graditeljima, itd. Interpersonalna integracija mora se razmotriti prilikom provođenja socijalnog upravljanja, posebno u malim grupama u radnim kolektivima.

Nivoi ličnih integracija u društvu su međusobno povezani i osiguravaju visok stepen ljudske integracije u društvenu zajednicu. Svaka društvena zajednica nastoji osigurati da identitet dovedi manje ili više identično usvojen u grupama i očekivanjima grupe. Nivo potreba identiteta ovisi o širini i značaju skupa uloga, koji u granicama općenitosti, provodi osobu iz kohezije zajednice, iz oblika regulacije ponašanja članova kompanije. Socijalna zajednica zahtijeva ponašanje određene osobe kroz mehanizam odabira na određenoj ulozi u skladu s sposobnostima, razinom obuke, biopsihičkih kvaliteta, radnih i drugih kvaliteta, koje bi ih ličnosti trebala imati. Mehanizam za nadgledanje provedbe društvene uloge osobe u skladu s određenim standardima uloga. Istovremeno, ličnost integrira u socijalnu općenitost, zadržava autonomiju i slobodu izbora, što, međutim, ima svoje ograničenja utvrđene univerzalnim, civilnim receptima, vrsti društveno-političkog razvoja, stepen društveno-političkog razvoja, stepen ekstrevnost situacije. Ličnost čini izbor među ulozima predloženim okolnostima društvenog okruženja, među mogućim specifičnim načinima implementacije njih.

Autonomija ličnosti se takođe manifestuje u činjenici da se osoba može distancirati od uloge koju nastupa "iglamizira" preko sebe i čak se mrzi da ispuni ulogu ili drugu ulogu, što se često događa u uvjetima Totalitarni režimi zbog sukoba između društvenih zahtjeva i moralnih univerzalnih vrijednosti. Demokratsko i pluralističko društvo stvara uslove za aktivan izbor društvenih uloga na osnovu vlastite vrijednosti orijentacije.

Naravno, integracija ličnosti u razne vrste društvenih zajednica vrši se na temelju međusobnog utjecaja društvene definicije i aktivne svjesne aktivnosti osobe.