Koreografija

Organizacija rada predškolske obrazovne ustanove u koreografiji.

Rad koreografskog kruga u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi izvodi se na osnovu programa plesne i igračke gimnastike „Sa-Fi-Danse“, predviđenog za četverogodišnje obrazovanje djece od 3 do 7 godina. Program je usmjeren na sveobuhvatan, skladan razvoj djece predškolske dobi.

Program "Sa-Fi-Dance" predstavlja različite sekcije, ali glavni su to plesno-ritmička gimnastika, netradicionalne vrste vježbi i kreativna gimnastika.

Svi dijelovi programa objedinjeni su metodom igre za izvođenje nastave. Daje procesu atraktivan oblik, olakšava proces pamćenja i savladavanja vježbi, povećava emocionalnu pozadinu nastave, doprinosi razvoju razmišljanja, mašte i kreativnih sposobnosti djeteta.

Glavni cilj programa "Sa-Fi-Danse" je promocija svestranog razvoja ličnosti predškolskog uzrasta pomoću plesne i igračke gimnastike. Pretpostavlja se da će savladavanje glavnih dijelova programa pomoći prirodnom razvoju djetetovog tijela, morfološkom i funkcionalnom poboljšanju njegovih pojedinih organa i sistema. Trening u okviru programa "Sa-Fi-Danse" stvara potreban motorički režim, pozitivan psihološki stav i dobar nivo treninga. Sve to doprinosi jačanju djetetovog zdravlja, njegovog fizičkog i mentalnog razvoja.

Na osnovu ciljeva programa predviđeno je rješavanje sljedećih glavnih zadataka za djecu od 3-7 godina.

1 ... Promocija zdravlja:

Promicati optimizaciju rasta i razvoja mišićno-koštanog sistema;
Formirajte pravilno držanje;
Promicati prevenciju ravnih stopala;
Kako bi promovisali razvoj i funkcionalno poboljšanje disajnog sistema, krvotoka, kardiovaskularnog i nervnog sistema tijela.

2. Poboljšanje psihomotornih sposobnosti predškolaca:

Razviti mišićnu snagu, fleksibilnost, izdržljivost, brzinu-snagu i koordinacijske sposobnosti;
Promicati razvoj osjećaja za ritam, uho za muziku, pamćenje, pažnju, sposobnost koordinacije pokreta s glazbom;
Formirati vještine izražajnosti, plastičnosti, gracioznosti i gracioznosti u plesnim pokretima i plesovima;
Razviti ručnu spretnost i fine motoričke sposobnosti.

3. Razvoj kreativnih i konstruktivnih sposobnosti:

Razviti mišljenje, maštu, snalažljivost i kognitivne aktivnosti, proširiti vidike;
Formirati vještine samostalnog izražavanja pokreta u glazbi;
Negujte veštine emocionalnog izražavanja, oslobađanja i kreativnosti u pokretima;
Razvijte liderstvo, inicijativu, osećaj prijateljstva, međusobnu pomoć i naporan rad.
Značajke nastavnih metoda.

Holistički proces podučavanja plesa može se grubo podeliti u tri faze:

Početna faza je učenje vježbe (odvojeni pokret);

Faza naprednog učenja vježbe;

Faza popravljanja i poboljšanja vježbe.

Za početnu fazu učenja karakteristično je stvaranje preliminarnog razumijevanja vježbe. U ovoj fazi učenja, učiteljica govori, objašnjava i demonstrira vježbe, djeca pokušavaju ponovno stvoriti ono što su vidjeli, testirati vježbu.

Kada podučavate jednostavne vježbe (na primjer, osnovne pokrete ruku, nogu, glave, trupa, jednostavni skokovi itd.), Početna faza treninga može se završiti već na prvim pokušajima. Kada podučava složene pokrete (na primjer, višesmjerni pokreti ruku, nogu, glave u plesnim vježbama), nastavnik mora odabrati najracionalnije metode i tehnike za daljnje oblikovanje ideje o tehničkoj osnovi vježbe. Ako se vježba može podijeliti na njezine sastavne dijelove, preporučljivo je koristiti metodu split. Na primjer: prvo proučite pokret samo nogama, zatim rukama, a zatim te pokrete spojite zajedno i tek nakon toga nastavite daljnji trening u vježbi.

Ako se vježba uspješno završi, preporučljivo je ponoviti je nekoliko puta i na taj način učvrstiti preliminarnu ideju o njoj.

Fazu dubinskog učenja vježbe karakterizira pročišćavanje i poboljšanje detalja tehnike njegove izvedbe. Glavni zadatak pozornice svodi se na specificiranje pokretnih radnji, razumijevanje obrazaca pokreta, poboljšanje ritma, slobodno i kontinuirano izvršavanje vježbe.

Stadij konsolidacije i poboljšanja karakterizira formiranje motoričke vještine, njezin prijelaz u vještinu višeg reda. Zadatak učitelja u ovoj fazi nije samo učvršćivanje motoričkih sposobnosti kod djece, već i stvaranje uslova za formiranje pokreta višeg nivoa, čija primjena bi se mogla koristiti u kombinaciji s drugim vježbama.

Faza poboljšanja vježbi može se smatrati završenom tek kada se djeca počnu slobodno kretati, uz potpuno emocionalni i estetski povratak. Tek nakon toga, ova vježba se može primijeniti na druge prethodno proučene vježbe, u raznim kombinacijama, kompleksima i plesovima.

Oblici izvođenja nastave: Časovi koreografije podijeljeni su u nekoliko vrsta:

Treninzi. U učionici se kretanje detaljno analizira. Nastava započinje polaganjem i vježbanjem sporim tempom. Objašnjen je način njegovog izvršenja. U lekciji se ne može unijeti više od 2-3 kombinacije.

Ojačavajuće aktivnosti. Uključuje ponavljanje pokreta ili kombinacija najmanje 3-4 puta. Prva ponavljanja izvode se zajedno s nastavnikom. Prilikom ponavljanja bira se jedan od momaka koji pokret izvodi pravilno, bolje od drugih ili postoji nadmetanje - igra između drugog i prvog reda. U ovom i drugom slučaju djeca igraju ulogu solista ili, pomalo, učitelja.

Završne lekcije. Djeca praktično samostalno, bez nagovaranja, trebala bi moći izvoditi sve pokrete i plesne kombinacije koje su naučila.

Improvizacijski rad. U tim razredima djeca plešu varijacije koje su izmislili ili sastavili ples na temu koju im je dodijelio učitelj. Ovakvi zadaci razvijaju maštu. Dijete kroz plastičnost svog tijela pokušava pokazati, prikazati, prenijeti svoju viziju slike.

Konsultacije za roditelje: „Muzičko-igrano i plesno stvaralaštvo“.

Kreativne manifestacije djece u ritmu važan su pokazatelj glazbenog razvoja. Dijete počinje improvizirati, stvarati "svoju" muzičko-igračku sliku, plesati, ako ima suptilnu percepciju muzike, njen karakter, izražajna sredstva i ako ima potrebna motorička znanja.

Kada djeca slušaju rusku narodnu melodiju „Kao naši kod kapije“, trebali bi imati želju da je prikažu, da prikažu likove u različitim pokretima: muva, komarac, zmaj i mrav, a na kraju pjesme svi zajedno plešu. Ako dijete ne osjeća razigranu, pokretnu prirodu melodije, ne posjeduje slobodno plesne pokrete (tapkanje, pljeskanje, vrtloženje itd.), Kao i figurativne (imitacija sviranja lutke, balalajke, itd.), Tada inscenacija-improvizacija neće djelovati ekspresivno ... Ovaj primjer još jednom potvrđuje da se djeca moraju posebno pripremiti za takve aktivnosti. Potrebno je da dijete emocionalno reaguje na muziku, vjeruje u neobičnu situaciju, bude u stanju da izvodi pokrete imaginarnim predmetima (lopta, vrpca, maramica), slobodno komunicira s drugom djecom tokom kolektivne improvizacije muzičko-igranih slika i plesnih sastava itd.

Sljedeći slijed kreativnih aktivnosti pomoći će djeci da se kreativno razvijaju.

U prvoj fazi se djeci nudi da izrade muzičko-igrane slike u istoj vrsti pokreta pojedinih likova (navike i plesovi hirovitih siskova, muzika Y. Dubravin; plesovi smiješnih žaba, muzika Y. Litovko itd.).

U drugoj fazi zadaci se otežavaju - razvoj muzičkih i razigranih slika u radnjama pojedinih likova ("Gavran", ruska narodna šala; "Kaži svima, Nadjuša", bjeloruska narodna pjesma; "Obućar", češka narodna pjesma itd.), prijenos lika muzike u raznim plesnim žanrovima (polka, valcer, galop).

U trećoj fazi djeci se nudi da u igri prenesu međusobno povezivanje nekoliko likova ("Mačka i jarac", muzika E. Tilicheyeva; "Gosti su nam došli", muzika Anđela Aleksandrova; "U medvjeđoj šumi", ruska narodna melodija itd. ), pronađite elemente nacionalnih plesova (ruski, ukrajinski, bjeloruski, litvanski itd.).

U četvrtoj fazi djeca izvršavaju najteže zadatke: samostalno izmisle kompoziciju muzičke igre ili plesa ("Na mostu", muzika A. Filipenka; "Živjeli smo s bakom", ruska narodna pjesma; "Tko je kuću sagradio?", Muzika E. Tilicheeva, itd.) itd.).

Kreativna aktivnost djece u ritmu uvelike ovisi o organizaciji podučavanja muzičkih ritmičkih pokreta. Na časovima muzike, u svakodnevnom životu vrtića i, naravno, u porodici, morate namjerno podučiti djecu da utjelovljuju lik, slike muzike u pokretima. Ovaj trening se temelji na savladavanju generaliziranih načina muzičke aktivnosti, u ovom slučaju neophodnih za kreativne manifestacije u ritmu. Dijete se uči da sluša muzički komad kako bi znalo dobro da se kreće po njemu. Treba kod djece poticati kreativan stav prema muzici, želju za samostalnim ekspresivnim izvođenjem pokreta koji odgovaraju liku, slikama pjesme, instrumentalnom djelu.

Dječja cjelovita kreativnost u ritmu moguća je samo ako se njegovo životno iskustvo, naročito muzička i estetska reprezentacija, neprestano obogaćuje, ako postoji prilika za pokazivanje neovisnosti. Opremanje ove vrste muzičke aktivnosti u vrtiću i u obitelji svim potrebnim također igra važnu ulogu: muzička pratnja, razne nošnje i atributi, muzički instrumenti, prostor za razmjenu igara i plesova.

Djeci se nudi i klasična i moderna muzika, tako da se njihovi muzički dojmovi neprestano obogaćuju, podiže se estetski ukus na najboljim primjerima muzičke umjetnosti. U ovom slučaju nastavnik mora uzeti u obzir starosne i individualne karakteristike djece, kao i njihove sklonosti i interese. Ali potpuni uspjeh može se postići samo ako su roditelji muzički uključeni u akciju, koja se mora pobrinuti i za sveobuhvatni razvoj djece. A pretpostavlja i formiranje stvaralačkih sposobnosti pomoću muzičkih ritmičkih pokreta.

Opći razvojni program dodatnih

umjetničko obrazovanje

"Koreografija"

(rok implementacije 1 godina, djeca 5-7 godina)

Krasnoufimsk, 2017

Ja.	CILJNI ODJEL
	Objašnjenje
	Ciljevi i ciljevi Programa
	Principi i pristupi formiranju Programa
	Značajne karakteristike za razvoj i provedbu Programa
	Planirani rezultati Programa
II.
	Opis obrazovnih aktivnosti
	Opis varijabilnih oblika, metoda, metoda i načina provedbe Programa, uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike učenika, specifičnosti njihovih obrazovnih potreba i interesa
	Značajke obrazovnih aktivnosti različitih vrsta i kulturnih praksi
	Načini i pravci podrške dječjoj inicijativi
	Značajke interakcije nastavnog osoblja sa porodicama učenika
III.	ORGANIZACIJSKI ODJEL
	Opis materijalne i tehničke podrške Programa
	Opis pružanja metodoloških materijala i sredstava za podučavanje i obrazovanje
	Raspored nastave

Opšti razvojni program dodatno likovno obrazovanje „Koreografija“.

Sastavio: T. V. Sidorova

Opšti razvojni program dodatnog obrazovanja likovno-estetske orijentacije za decu 5-7 godina "Koreografija" usmeren je na razvoj muzičkih, ritmičkih i plesnih pokreta u dece.

Program dodatnog obrazovanja umjetničkog i estetskog usmjerenja „Koreografija“ za djecu starijih predškolskog uzrasta usmjeren je na:

Razvoj mišićne ekspresivnosti tijela: oblikuje figuru i držanje, jača zdravlje;

Formiranje vještina izražajnog pokreta: sposobnost lako, graciozno i \u200b\u200bkoordinirano plesati, kao i za navigaciju u prostoru;

Razvoj tempo-metro-ritmičke osjetljivosti, poznavanje muzičkih formi, stila i prirode djela;

Formiranje osobnih kvaliteta: snaga, izdržljivost, hrabrost, volja, spretnost, naporan rad, upornost i posvećenost;

Edukacija dječjih komunikacijskih vještina: razvija osjećaj „partnerova lakta“, grupe, kolektivne akcije.

Buđenje interesa za proučavanje zavičajne nacionalne koreografske kulture i tolerancija prema nacionalnim kulturama drugih naroda.

Program koreografije uvodi djecu u veliki i predivan svijet plesa, kroz igru \u200b\u200buvodi neke žanrove, vrste, stilove.

1. CILJ PREDMETA

1.1. Objašnjenje

Koreografija je sintetička umjetnost. Omogućuje rješavanje problema fizičkog, muzičko-ritmičkog, estetskog i općenito mentalnog razvoja djece. U međuvremenu, koreografija, kao ni jedna druga umjetnost, ima ogromne mogućnosti za potpuno estetsko unapređenje djeteta, za njegov skladan duhovni i fizički razvoj. Ples je najbogatiji izvor estetskih dojmova za dijete. Svoje umjetničko „ja“ formira kao sastavni dio instrumenta „društva“ kroz koji uvlači u krug društvenog života najosobnije aspekte našeg bića.

Poznati ruski psiholog L.S. Vygotsky naglasio je motoričku prirodu mentalnog procesa kod djece, djelotvornost obnove slika „pomoću vlastitog tijela“. Prema tome, ples, s bogatim sistemom maštovitih i umjetničkih pokreta, može i sigurno igra ključnu ulogu u razvoju produktivne mašte i kreativnosti. Razvoj dječije predškolske kreativnosti preduvjet je aktivnog napretka kreativnih kvaliteta osobe.

Ovaj program ima za cilj da upozna djecu u svijetu plesa. Ples se može nazvati ritmičkom pjesmom. Riječ "Dance" u našem umu evocira ideju o nečem grandioznom, nježnom i prozračnom. Lekcije plesa ne samo da podučavaju razumijevanje i stvaranje ljepote, razvijaju maštovito mišljenje i maštu, pamćenje i naporan rad, potiču ljubav prema ljepoti i doprinose razvoju sveobuhvatno - skladne ličnosti predškolskog uzrasta.

Časovi koreografije pomažu djeci da se oslobode psiholoških i mišićnih stezanja, razviju osjećaj za ritam, samopouzdanje, razviju ekspresivnost, nauče se kretati u skladu s glazbenim slikama, što je potrebno za scenski nastup, kao i njegovati izdržljivost, pravilno držanje, koordinaciju, položaj tijela, koja je nužna ne samo za ples, već i za zdravlje uopšte.

Koreografija ne samo da oslobađa djetetovu povećanu motoričku energiju već i doprinosi razvoju mnogih korisnih kvaliteta u njemu

U procesu rada na pokretima prema muzici formira se umjetnički ukus djece, razvijaju se njihove kreativne sposobnosti.

Dakle, raznolik utjecaj na djecu pridonosi odgoju skladno razvijene ličnosti, kod djece izazivaju svijetle emocionalne impulse, različite motoričke reakcije, pojačavaju radost i zadovoljstvo kretanja. Djeca su izuzetno osjetljiva na muzički ritam i na to reagiraju sa radošću.

Značaj koreografskog obrazovanja:Ples organski kombinira različite vrste umjetnosti, posebno muziku, pjesmu, elemente kazališne umjetnosti, folklor. Utječe na moralni, estetski, duhovni svijet ljudi različite dobi. Što se djece tiče, ples, bez pretjerivanja, sveobuhvatno razvija dijete.

Program uvodi djecu u veliki i prekrasan svijet koreografije, kroz igru, uvodi neke žanrove, vrste, stilove plesa. Pomaže im da se integrišu u nepregledni glazbeni svijet - od klasičnih do modernih stilova, i da se pokušaju izraziti kroz plastiku koja je bliska djeci. Pomoću plesne improvizacije do muzike koju vole, djeca razvijaju sposobnost za samostalno kreativno samoizražavanje. Formira se sposobnost prenošenja čute muzičke slike u crtežu i plastici.

1.1.1 Ciljevi i ciljevi Programa.

Namjena: formiranje kreativnih sposobnosti kod djece kroz razvoj muzičko-ritmičkih i plesnih pokreta, razvoj dječijih izvedbenih sposobnosti.

Zadaci:

Obrazovni:

proučavanje elemenata klasičnih, narodnih, plesnih, savremenih plesova;

formiranje muzičkih i ritmičkih veština (sposobnost kretanja i realizacije sebe u muzici);

podučavanje pravilnom disanju (vježbe disanja);

proučavanje vježbi za razvoj tijela i promicanje zdravlja (poboljšanje fizičkih podataka, formiranje držanja

Sposobnost da se čuje mjerač u pokretu (jak ritam), najjednostavniji ritmički obrazac, za promjenu pokreta u skladu sa dvodijelnim i trodijelnim oblikom i muzičkim frazama.

Razvoj:

poboljšanje psihomotornih sposobnosti djece (razvijanje spretnosti, tačnosti, snage i sposobnosti koordinacije; razvijanje ravnoteže, snage, jačanje mišićnog aparata);

razvoj finih motoričkih sposobnosti, pamćenja, pažnje, mašte;

razvoj muzičkih sposobnosti (razvoj osećaja za ritam, sposobnost slušanja muzike;

razvoj koordinacije i jačanja mišićno-koštanog sistema.

Obrazovni:

podizanje interesa djece za umjetnost plesa;

njegovanje sposobnosti ponašanja u grupi tokom pokreta, plesa i igara, formiranje kulturnih navika u procesu grupne komunikacije s djecom i odraslima;

obrazovanja, osjećaja prijateljstva, međusobne pomoći i napornog rada.

Izrazita karakteristika ovog Programa je da je sadržaj programa međusobno povezan sa programima fizičkog i muzičkog vaspitanja u predškolskoj ustanovi. U programu su predstavljene različite sekcije, ali glavne su plesno-ritmička gimnastika, netradicionalne vrste vježbi. Pretpostavlja se da će savladavanje glavnih dijelova Programa pomoći prirodnom razvoju djetetovog tijela, morfološkom i funkcionalnom poboljšanju njegovih pojedinih organa i sistema. Trening prema Programu stvara potreban motorički režim, pozitivan psihološki stav i dobar nivo treninga. Sve to doprinosi jačanju djetetovog zdravlja, njegovog fizičkog i mentalnog razvoja.

Novost programa je prilagođavanje i kombinacija više plesnih pravaca, što omogućava složenu koreografsku obuku djece za daljnje usavršavanje u koreografskom studiju.

1.1.2. Principi i pristupi formiranju Programa

Osnovni principi izrade programa:

Princip dostupnosti proučavane građe. Omogućuje uzimanje u obzir dobnih karakteristika i sposobnosti djece i s tim u vezi definiranje zadataka koji su im izvedivi. Optimalna mjera pristupačnosti određuje se podudarnošću djetetovih dobnih sposobnosti, stepenom složenosti zadataka.

Princip "od jednostavnog do složenog". Sastoji se u postepenom kompliciranju materijala koji se proučava, u postavljanju i izvođenju težih i težih novih zadataka pred djetetom, u postepenom povećanju volumena intenziteta opterećenja. Preduvjet za uspješno učenje je i izmjena tjelesnih aktivnosti s muzičkim ritmičkim igrama.

Princip sistematičnosti. Sastoji se od kontinuiteta i pravilnosti nastave. U suprotnom dolazi do smanjenja nivoa već stečenih znanja i vještina.

Princip ponovljivosti materijala. Koreografske lekcije zahtijevaju ponavljanje razvijenih motoričkih sposobnosti. Samo sa više ponavljanja razvija se mišićno pamćenje i tada dijete može više pažnje posvetiti emocijama dok izvodi ples.

Princip zajedničke suradnje između učitelja i učenika: interakcija između učitelja i roditelja, roditelja i djece-učenika predškolske ustanove.

Potrebni uslovi za organizaciju pedagoškog procesa su:

korištenje suvremenih tehnologija za organiziranje pedagoškog procesa;

upoznavanje s različitim oblicima tradicionalne narodne kulture: primijenjenom umjetnošću, značajkama plesnih pokreta, razlikovnim osobinama narodnih nošnji.

1.1.3. Značajno je za razvoj i provedbu Programa.

Starosne karakteristike djece od 5-6 godina:

Starosne karakteristike djece omogućuju kompliciranje materijala. Psihološke karakteristike omogućavaju djetetu da bolje koordinira svoje postupke sa partnerom, povećava se sposobnost djece da sastavlja, mašta, i kombinacija različitih pokreta. Stoga je glavni smjer u radu sa starijom djecom interakcija više likova, kombinacija nekoliko pokreta i preuređenja.

Zadatak učitelja je oblikovati načine odnosa s više likova, razviti sposobnost razumijevanja njih, prenijeti istu sliku različitog raspoloženja, različitog karaktera, oblikovati načine kombiniranja različitih plesnih pokreta i preuređenja.

Djeci se nude složenije kompozicije, svijetle, kontrastne skladbe za percepciju i prijenos muzičke slike, nude se složenije šeme preuređenja, kombinacije plesnih pokreta.

Starosne karakteristike djece 6-7 godina:

Starosne karakteristike djece omogućuju im svladavanje složenih pokreta u koordinaciji, razumijevanje složenih preinaka, osjećanje partnera i međusobno komuniciranje, istovremeno kontrolirajući kvalitetu pokreta. Psihološke karakteristike omogućavaju čovjeku da samostalno izmišlja nove slike, tumači poznate slike i prenosi svoju interakciju. Djeca pripremne grupe sposobna su samostalno komponirati male plesne kompozicije s obnovom i kombinacijom plesnih pokreta.

Zadatak učitelja u ovoj fazi je formiranje metoda odnosa između partnera, opažanje i prijenos muzičkih slika s nijansama njihovog raspoloženja i karaktera, figurativno-plastična interakcija između nekoliko partnera. U ovoj fazi učitelj stvara djeci što više uvjeta za samostalno stvaralaštvo. Intenzitet opterećenja ovisi o tempu skladbe i odabiru pokreta. Najupečatljiviji su: brzo trčanje, skokovi, skokovi, galopi, čučnjevi.

Utvrđivanje složenosti i pristupačnosti muzičkih i ritmičkih kompozicija za djecu je, naravno, relativno. Potrebno je povezati sve karakteristike s individualnim mogućnostima određenog djeteta. Ali isto tako je važno usmjeriti se na prosječne pokazatelje nivoa razvoja djece u grupi.

1.2. Planirani rezultati izrade Programa.

Dijete u fazi savladavanja Programa:

Znati svrhu pojedinih vježbi koreografije;

U stanju su izvoditi najjednostavnije konstrukcije i preuređenja, ritmički se kretati po raznim glazbenim tempovima i prenijeti najjednostavniji ritmički uzorak s pljeskom i slavinama;

Ekspresivno, slobodno, neovisno pređite na muziku;

Pokazuju želju za kretanjem, plesom na muziku, prenošenje lika muzike, razigranu sliku u pokretima, plastičnost;

Znati kako točno koordinirati pokrete s glavnim sredstvima glazbenog izražavanja;

Posjeduju vještine različitih vrsta pokreta u dvorani i steknu određenu "rezervu" pokreta u općim razvojnim i plesnim vježbama;

U stanju su da izvode plesne pokrete: ravni galop; proljeće, skokovi, vrteći se jedan po jedan i u paru, naizmjenično bacajući noge naprijed, bočni korak sa čučanjem; kretanje prema naprijed, vrtlog; čučneći s nogama prema naprijed, zakoračite na cijelo stopalo na mjestu, krećući se prema naprijed.

Izvode se plesni pokreti: korak s glavom, bočni korak s čučnjem, korak s oprugom, bočni kant, promjenjivi korak; ekspresivno i ritmički izvode plesove, pokrete sa predmetima (kuglice, obruči, cveće).

Znajte osnovne plesne položaje ruku i nogu.

Oni znaju obavljati najjednostavnije motoričke zadatke (kreativne igre, posebne zadatke), koristiti razne pokrete u improvizaciji do muzike.

Sposobni su za improvizaciju koristeći originalne i raznolike pokrete.

Kriteriji za ocjenu razvoja Programa: Za određivanje efikasnosti razvoja programa koriste se sljedeće metode: promatranje, razgovor, analiza proizvoda dječije kreativnosti.

II... SADRŽAJ ODJEL

2.1. Obrazovno-tematsko planiranje

Planiranje se razvija za mjesec dana, 8 sati mjesečno, a svaka lekcija uključuje različite strukturne elemente

	Strukturni elementi nastave	Oktobar 8 lekcija	Novembra 8 lekcija	Prosinca 8 lekcija	Januar 8 lekcija	februar 8 lekcija	Marta 8 lekcija	Aprila 8 lekcija	8 lekcija
	Elementi muzičke pismenosti.
	Elementi parterre gimnastike
	Vježbe za razvoj orijentacije u prostoru
	Vježbe za razvoj umjetničkih i stvaralačkih sposobnosti
	Studija luka
	Osnovni položaji ruku u klasičnom plesu
	Osnovni položaji nogu u klasičnom plesu
	Plesna igra
	Plesna inscenacija
	Izvještajni koncert

Oktobar (8 lekcija):

Elementi muzičke pismenosti:

tempo (spor, brz);

žanrovi muzike (marš, pesma, ples).

Vježbe za razvoj umjetničkih i stvaralačkih sposobnosti:

probudio se - ispružen.

samostalno pronaći svoje mjesto u dvorani;

građenje u liniji, u dvije linije;

zgrada u krugu.

Studija luka:

curtsy za djevojčice;

luk za dječake.

Vježbanje osnovnih plesnih koraka:

Novembar (8 lekcija):

Elementi muzičke pismenosti:

Definicija i prijenos u pokretu:

dinamične nijanse (tihe, glasne);

stih oblika (uvod, solo, hor).

Elementi parterre gimnastike (izvodi se ležeći na leđima, na stomaku i sedeći na podu):

vježbe za noge (skraćeno, produženo stopalo);

vježbe za razvoj držanja („kornjača - žirafa”);

vježbe za evoluciju nogu, razvoj zgloba kuka;

vježbe za fleksibilnost leđa ("žaba", "most", "stajati na lopaticama";

vježba za razvoj plesnog koraka (konopci, "istezanje").

Vježbe za razvoj orijentacije u prostoru:

izgradnja kruga u krugu;

položaj u parovima;

besplatan smještaj u dvoranu sa naknadnim povratkom u kolonu;

formiranje iz kruga u jednoj liniji, u dva, u četiri reda i obrnute obnove na mjestu, unaprijed.

Igra igre:

"Nadopuna".

Vježbanje osnovnih plesnih koraka:

polka pas;

skokovi.

Plesna scena:

Prosinac (8 lekcija):

Elementi parterre gimnastike (izvodi se ležeći na leđima, na stomaku i sedeći na podu):

vježbe za noge (skraćeno, produženo stopalo);

vježbe za razvoj držanja („kornjača - žirafa”);

vježbe za evoluciju nogu, razvoj zgloba kuka;

vježbe za fleksibilnost leđa ("žaba", "most", "stajati na lopaticama";

vježba za razvoj plesnog koraka (konopci, "istezanje").

u žirafama;

Vježbe za razvoj orijentacije u prostoru:

Trik

"stupac".

Vježbanje osnovnih plesnih koraka:

marš "plesni korak" (izvodi se s promjenom veličine i tempa);

zakoračite na nožne prste s visokim porastom koljena;

polka pas;

skokovi.

Plesna scena:

Januar (8 lekcija):

Elementi parterre gimnastike (izvodi se ležeći na leđima, na stomaku i sedeći na podu):

vježbe za noge (skraćeno, produženo stopalo);

vježbe za razvoj držanja („kornjača - žirafa”);

vježbe za evoluciju nogu, razvoj zgloba kuka;

vježbe za fleksibilnost leđa ("žaba", "most", "stajati na lopaticama";

vježba za razvoj plesnog koraka (konopci, "istezanje").

Vježbanje osnovnih plesnih koraka:

polka pas;

skokovi.

Plesne vježbe za razvoj umjetničkih i stvaralačkih sposobnosti:

Igra igre:

"Ocean se trese".

Plesna scena:

"I u našem dvorištu."

Veljača (8 lekcija):

Elementi muzičke pismenosti:

Definicija i prijenos u pokretu:

priroda muzike (vesela, tužna);

tempo (spor, brz);

žanrovi muzike (marš, pesma, ples)

Elementi parterre gimnastike (izvode se ležeći na leđima, na stomaku i sedeći na podu);

vježbe za noge (skraćeno, produženo stopalo);

vježbe za razvoj držanja („kornjača - žirafa”);

vježbe za evoluciju nogu, razvoj zgloba kuka;

vježbe za fleksibilnost leđa ("žaba", "most", "stajati na lopaticama";

vježba za razvoj plesnog koraka (konopci, "istezanje").

Plesne vježbe za razvoj umjetničkih i stvaralačkih sposobnosti:

"Zoološki vrt" (pokreti na slikama životinja: zec, lisica, vuk, mačka i miševi itd.). Osnovni položaji ruku u klasičnom plesu:

pripremni položaj.

Mart (8 lekcija):

Elementi parterre gimnastike (izvodi se ležeći na leđima, na stomaku i sedeći na podu):

vježbe za noge (skraćeno, produženo stopalo);

vježbe za razvoj držanja („kornjača - žirafa”);

vježbe za evoluciju nogu, razvoj zgloba kuka;

vježbe za fleksibilnost leđa ("žaba", "most", "stajati na lopaticama";

vježba za razvoj plesnog koraka (konopci, "istezanje").

Plesne vježbe za razvoj umjetničkih i stvaralačkih sposobnosti:

"Gdje su naše olovke?"

Osnovni položaji ruku u klasičnom plesu:

prva pozicija.

Osnovni položaji nogu u klasičnom plesu:

druga pozicija.

Plesna scena:

Maj (8 lekcija):

Vježbanje osnovnih plesnih koraka za otvorenu lekciju:

marš "plesni korak" (izvodi se s promjenom veličine i tempa);

zakoračite na nožne prste s visokim porastom koljena;

polka pas;

skokovi.

Igra igre:

"Dnevna noć".

Vježbajte plesove za otvorenu lekciju:

„Smilies“;

„Veseli grašak“;

„I u našem dvorištu“;

"Varenka".

Vježbanje plesnih vježbi za razvoj umjetničkih i stvaralačkih sposobnosti za otvorenu lekciju:

„Gde su naše ruke“;

"Žabe".

Završni koncert.

Programski sadržaj i aktivnosti djece.

		temu	meta			sat
oktobar		Vježbajte s jesenjim lišćem.					Luk. Zagrijavanje. Zagrijavanje u krugu. Igra "Weave a watt" Položaji nogu: obrnuti (tačnije, polu-obrnuti: čarape su okrenute jedna od druge) i paralelne (stopala su paralelna). Plesna inscenacija Luk
		Plesna kompozicija s jesenskim lišćem
		Plesni sastav s vrpcama	Podstiču razvoj koordinacije pokreta, pokretljivost nervnih procesa, pažnje, pamćenja.
		Plesni sastav "Jesenji park".	Razvoj muzikalnosti, plastičnosti i izražajnosti pokreta
novembra	Plesna predstava "Smilies"
		Plesna studija "Lyric".					Luk. Zagrijavanje. Zagrijavanje u krugu. Igra "Brook" Pripremni položaj ruku (ruke su spuštene dolje, ali noge ne dirajte, laktovi su zaobljeni, dlanovi gledaju prema gore); Plesna inscenacija Luk
		Plesni studij "Lutka".	Razvoj maštovitog razmišljanja, izražajnosti plastike, koordinacija pokreta
		Plesna skica "Akvarij".	Razvoj muzikalnosti, sposobnost da se čuju muzičke fraze, oseti se struktura muzike.
			Razvoj koordinacije, tačnosti i spretnosti pokreta, pamćenja, pažnje.
prosinca	Izjava o plesu „San“.
		Plesna studija "Jele i pahulje"		Razvoj koordinacije, tačnosti pokreta, izražajnosti plastike, sposobnosti da se pažljivo slušaju reči i muzika, tačno prenoseći sve nijanse pesme u pokretima.			Luk. Zagrijavanje. Zagrijavanje u krugu. Igra "Eho" Vježbe iz plastike Plesni performans Luk
		Plesna skica "Snjegovi".		Razvoj ekspresivnosti plastike, edukacija da se ponašaju u grupi tokom pokreta
		Plesna skica "Ples pahuljica i plavuša".		Promovirajte razvoj radosti i empatije, stvaranje osjećaja takta.
		Plesni sastav "Stara polka".		Negujući sposobnost ponašanja u grupi tokom vožnje, formiranje kulturnih navika u procesu grupne komunikacije sa decom i odraslima.
januar		Plesni sastav. "Ples snježnih pahuljica i plavuša".	Razvoj moralnih i komunikativnih osobina ličnosti: njegovanje sposobnosti empatije sa drugim ljudima i životinjama; njegovanje sposobnosti ponašanja u grupi tokom kretanja, formiranje osjećaja takta i kulturnih navika u procesu grupne komunikacije s djecom i odraslima.				Luk. Zagrijavanje. Zagrijavanje u krugu. Igra "Owl" Vježbe za zaustavljanje unazad od položaja VI do položaja naizmjenično desno i lijevo, zatim dva zaustavljanja istovremeno. Plesna inscenacija Luk
		Plesni sastav "Igra s loptom".	Razvoj kreativnih sposobnosti, potreba za samoizražavanjem u pokretu prema muzici; razvoj kreativne mašte i fantazije. Podstiču razvoj ekspresivnosti pokreta, figurativnog razmišljanja, osećaja ritma. Razvoj emocionalne sfere i izražavanje emocija u izrazima lica.				Luk. Zagrijavanje. Zagrijavanje u krugu. Trap igra Vježbe za izražavanje emocija. Plesna inscenacija Luk
februar	Izjava o plesu "Varenka"
		Plesna studija "Ples heroja"			Razvoj koordinacije, tačnosti pokreta, izražajnosti.		Luk. Zagrijavanje. Zagrijavanje u krugu. Igra "Treća dodatna" vježbe držanja. Plesna inscenacija Luk
		Plesni studij "Minuet".			Formiranje pravilnog držanja, lijepog hodanja, emocionalne izražajnosti pokreta.
		Plesni sastav "Mornar".			Razvoj motoričkih kvaliteta i vještina: razvoj spretnosti, tačnosti, koordinacije pokreta; formiranje pravilnog držanja, lijepe poteze; razvijanje sposobnosti za kretanje u prostoru; obogaćivanje motoričkog iskustva raznim vrstama pokreta.
		Plesni sastav "Polka"			učvrstiti stečene veštine, razviti sposobnost kretanja u skladu sa muzikom, obogatiti motoričko iskustvo različitim vrstama pokreta.
marta	Izvođenje plesa "I u našem dvorištu"
		Plesna etuda "Parski ples"			doprinose razvoju izražajnosti pokreta, osećaja ritma, sposobnosti improvizacije. Razvoj emocionalne sfere i izražavanje emocija u izrazima lica.		Luk. Zagrijavanje. Zagrijavanje u krugu. Igra "Maramica" Reorganizacija u troje Plesni performans Luk
		Plesna studija "Ples u troje" "			razvijanje sposobnosti za kretanje u prostoru; obogaćivanje motoričkog iskustva različitim vrstama pokreta, prenošenje karakterističnih vrsta pokreta u plesu.
		Plesna skica "Aerobika"			Da doprinese razvoju veštine za percepciju muzike, odnosno da oseti njeno raspoloženje, karakter i razume njen sadržaj; razvoj muzičke memorije, pažnje; razvoj koordinacije pokreta, plastičnosti, mekoće.
		Plesna studija "Barbariki"			Razvoj kreativnih sposobnosti, potreba za samoizražavanjem u pokretu prema muzici; razvoj kreativne mašte i fantazije.
aprila	Izvođenje plesa "Veseli grašak"
		Plesna skica "Svježi vjetar			Podstiču razvoj ekspresivnosti pokreta, figurativnog razmišljanja, osećaja ritma, sposobnosti improvizacije.		Luk. Zagrijavanje. Zagrijavanje u krugu. Igra "Echo" skakački plesni performans Luk
		Plesna etuda "Pustimo ples"			Razvoj pažnje, tačnost pokreta, razvoj emocionalne sfere i izražavanje emocija u izrazima lica, poverenju i topli odnos jedni prema drugima.
		Plesni sastav "Polonaise"			razvijanje sposobnosti za kretanje u prostoru; obogaćivanje motoričkog iskustva raznim vrstama pokreta.
		Plesna studija "Ruke sata"			Formiranje vještina spinovanja na mjestu na kocki u pokretu, razvijanje sposobnosti kombiniranja pokreta sa glazbom brzim tempom
		Plesna studija "Ples u troje".			Razvoj muzikalnosti, sposobnosti koordinacije pokreta sa muzikom.		Luk. Zagrijavanje. Zagrijavanje u krugu. Igra "Ljubaznost", pokret za orijentaciju u prostoru Plesni performans Luk
		Muzičko-ritmička kompozicija "Polkis"			Promicati razvoj tačnosti pokreta, mekoće, glatkoće pokreta.
		Dance Etude "Spor valcer"			Promicati razvoj koordinacije pokreta, pokretljivosti mentalnih procesa, pažnje, pamćenja.
		Plesni sastav "Waltz"			Promovirajte sposobnost navigacije, obnove.
Za samo godinu dana

1. Opis varijabilnih oblika, metoda, metoda i načina provedbe Programa, uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike učenika, specifičnosti njihovih obrazovnih potreba i interesa

Metodologija nastave

Savršeno savladavanje ogromnog broja pokreta, kombinacija i čitavih kompleksa vježbi uključenih u Program moguće je samo ako je metoda nastave tačna.

Proces holističkog učenja može se grubo podijeliti u tri faze:

početna faza je obuka u vježbi (odvojeni pokret);

faza vježbi dubinskog učenja;

faza konsolidacije i poboljšanja vježbe.

1. Početni stadij

Faza naprednog učenja. Faza konsolidacije i poboljšanja

naziv vježbe;

objašnjenje tehnike;

vježbe testiranja.

specifikacija motornih radnji;

razumevanje obrazaca kretanja;

poboljšanje ritma;

Besplatno i kontinuirano vježbanje.

učvršćivanje motoričkih sposobnosti;

korištenje vježbi u kombinaciji s drugim vježbama;

formiranje individualnog stila.

Glazbena pratnja igra glavnu ulogu u razredu koreografije. Glazbene kompozicije koje se koriste uz nastavu vrlo su raznolike: po žanru, stilu, obliku, veličini, tempu itd. Ali uz sve to muzička su djela djeci razumljiva, glazbena su, izražajna, probude maštu i maštu u djece. Sve to omogućuje djeci da formiraju najpotpunije razumijevanje raznolikosti glazbenih djela, obogaćuje ih emocionalnim i estetskim iskustvima i pomaže u odgoju muzičkog ukusa.

Da bi obrazovna aktivnost bila efikasna, u nastavi ritma koristi se vodeća vrsta aktivnosti predškolskog djeteta u najvećoj mogućoj mjeri - igra. Korištenje vježbi s igrama, imitacijskih pokreta, scenarističko-kreativnih skica povećavaju emocionalnu percepciju djece djeci i pomažu u potpunijem i cjelovitijem rješavanju zadatih zadataka.

Pojedine vježbe igre mogu se koristiti kao dinamični odmori za odmor - ako se cijela lekcija izvodi dovoljno brzim tempom i uključuje puno pokreta.

Kompleksi igranih vježbi uključeni su u različite dijelove predavanja: na zagrijavanje ili u cijelu lekciju. Kompleksi su objedinjeni zapletom, temom ili objektom - atributom s kojim se izvode pokreti.

U radu na ekspresivnosti pokreta, na plastici, na emocionalnoj zasićenosti slike, u lekcije su uključeni imitacijski pokreti, koji su vrlo vrijedni za predškolski uzrast.

Časovi koreografije doprinose razvoju dečije muzičke percepcije, emotivnosti i slikovnosti, poboljšanju melodičnog i harmoničnog sluha, muzičkog pamćenja, osećaja za ritam, kulture pokreta, sposobnosti kreativnog utjelovljenja muzičko-motoričke slike. Formira se estetski ukus i na taj način pomaže u usklađivanju djetetovog unutrašnjeg svijeta. Glazbeni pokreti se posmatraju kao najvažnije sredstvo razvoja djetetovog tjelesnog iskustva i, prema tome, razvoja njegove ličnosti u cjelini. Formiranje kreativnosti u plesu vrlo je osjetljiv i krhki proces. Stoga su pri korištenju svih nabrojanih metoda poučavanja potrebni sljedeći uvjeti.

2.3. Značajke obrazovnih aktivnosti različitih vrsta i kulturnih praksi.

Kulturne prakse djeteta osiguravaju njegove aktivne i produktivne obrazovne aktivnosti. Kulturne prakse su različite vrste samostalnih aktivnosti, ponašanja i iskustava, zasnovane na trenutnim i budućim interesima djeteta, a koje se razvijaju od prvih dana njegovog života.

Upravo se u tim praksama pojavljuje i obogaćuje interni plan djelovanja, formira se koncept, koji postaje artikuliran (verbalno oblikovan, svjestan), a provodi se prijelaz od početne proceduralnosti do učinkovitosti (utjelovljenje artikuliranog, formaliziranog koncepta u određenom proizvod - rezultat).

Svaka od kulturnih praksi, modelirajući stvarnost na poseban način, na svoj način "probija" početnu situacijsku koherentnost i procesnost djeteta.

Dakle, spletkarska igra prevodi vanjsku radnju u interni plan „koncepcije“, ali u najvećoj mjeri čuva i izaziva stav u igri kao proceduralni (neproduktivni) stav prema svijetu. Zaplet igre je, u konačnici, virtualni svijet mogućih događaja, koji je izgrađen po nahođenju igrača i nema konačnog završetka.

- Aktivnost igranja je vodeća aktivnost predškolskog djeteta. U organiziranim obrazovnim aktivnostima ona je osnova za integraciju svih ostalih aktivnosti predškolskog djeteta. Igračke aktivnosti predstavljene su u odgojno-obrazovnom procesu u različitim oblicima - to su didaktičke i zapletno-didaktičke, poučne igre na otvorenom, igre na putovanjima, situacije problema s igrama, inscenacijske igre, igre za skice itd. Istodobno obogaćivanje igračkog iskustva kreativnih igara djece sadržajem direktno organizovanih obrazovnih aktivnosti. Organizacija igranja uloga, režija, kazališnih igara i dramatizacija odvija se uglavnom u režimskim trenucima (ujutro i popodne).

- Komunikativna praksa, izvedena u pozadini razigrane, produktivne, kognitivno-istraživačke aktivnosti, zahtijeva artikulaciju (verbalno formulisanje) koncepta, njegovu svijest i predstavljanje drugima (u zajedničkoj igri i istraživanju) i postavlja društvene kriterije za izvedbu (u zajedničkom radu produktivna aktivnost). Komunikacijske aktivnosti usmjerene su na rješavanje problema vezanih za razvoj slobodne komunikacije djece i razvoj svih komponenti usmenog govora, razvoj kulture komunikacije i etiketa, obrazovanje tolerancije, pripremu za opismenjavanje (u starijoj predškolskoj dobi). U nastavnom planu i programu zauzima odvojeno mjesto, ali istovremeno je komunikativna aktivnost uključena u sve vrste dječijih aktivnosti, ona odražava iskustvo stečeno od djece u drugim aktivnostima.

- Glazbena aktivnost Muzička aktivnost organizuje se tokom nastave, koje nastavnik vodi u posebno opremljenoj prostoriji.

Motorna aktivnost Osnova koreografije je muzika, a pokreti se koriste kao sredstvo dublje percepcije i razumijevanja. Kroz pokret dijete doživljava muziku sjajnije i emotivnije, konsoliduje znanje o sredstvima muzičkog izražavanja (harmonija, tempo, dinamika, ritam, registar, struktura muzičkog govora). Časovi koreografije pomoći će da se uspješno provede rad na formiranju lijepog držanja, slobode i plastičnosti pokreta u djece. U učionici se pažnja stalno obraća tehnici izvođenja: ravno leđima, hodanje s pravilnim položajem stopala, lakoća trčanja, fleksibilnost tijela. Koreografija je dodatna rezerva dječjih motoričkih aktivnosti, izvor njihovog zdravlja, radosti, povećane učinkovitosti, oslobađanja mentalnog i psihološkog stresa, dakle, jedan je od uvjeta za pripremu za obrazovne aktivnosti u školi.

1. Načini i pravci dječije inicijative

Plesna aktivnost djeteta u vrtiću može se provesti u obliku samostalnih inicijativnih aktivnosti - plesnih i muzičkih igara i kreativnih improvizacija, u pokretima, kazališnim i izvedbenim aktivnostima. Voditelj plesne skupine savjetuje učitelje, daje potrebne preporuke, pruža praktičnu pomoć u vođenju samostalnih plesnih aktivnosti predškolaca. Nezavisna plesna aktivnost predškolaca prije svega je inicijativne, kreativne prirode, temelji se na stečenom iskustvu, odlikuje se raznim oblicima i početna je manifestacija samo-učenja.

Aktivnosti učitelja na podršci dječjoj inicijativi sa djecom 5-7 godina:

- Uvesti adekvatnu procjenu rezultata djetetove aktivnosti, istovremeno prepoznavajući njegove napore i navesti moguće načine i načine poboljšanja proizvoda.

- Mirno odgovorite na neuspjeh djeteta i ponudite nekoliko opcija za ispravljanje djela: ponovno izvođenje nakon nekog vremena, dorada; poboljšanje detalja itd. Recite djeci o poteškoćama koje ste sami iskusili u učenju novih aktivnosti.

- Stvoriti situacije koje omogućuju djetetu da realizuje svoje kompetencije, zadobivajući poštovanje i prepoznavanje odraslih i vršnjaka.

- Apelirati na djecu sa zahtjevom da pokažu učitelju i nauče ga pojedinačnim postignućima koja svi imaju.

- Održavajte osjećaj ponosa za svoj rad i zadovoljstvo njegovim rezultatima.

- Stvaranje uslova za različite samostalne kreativne aktivnosti djece.

- Ako je potrebno, pomozite djeci u rješavanju problema pri organizaciji igre.

- Uključiti djecu u planiranje života grupe za dan, sedmicu, mjesec. Uzmite u obzir i implementirajte njihove želje i prijedloge.

- Stvoriti uslove i rasporediti vrijeme za samostalne kreativne ili kognitivne aktivnosti djece u skladu sa njihovim interesima.

Uvjeti potrebni za stvaranje socijalne situacije za razvoj djece, a koja odgovaraju specifičnostima predškolskog uzrasta, pretpostavljaju:

1) osiguranje emocionalnog blagostanja kroz:

- direktna komunikacija sa svakim djetetom;

- poštujući odnos prema svakom djetetu, prema njegovim osjećajima i potrebama;

2) podržavanje individualnosti i inicijative djece kroz:

- stvaranje uslova da djeca slobodno biraju aktivnosti, učesnike u zajedničkim aktivnostima;

- stvaranje uslova za donošenje djece, izražavanje osjećaja i misli;

- ne-direktiva pomoć djeci, podrška dječjoj inicijativi i neovisnosti u različitim vrstama aktivnosti (igra, istraživanje, projekt, kognitivne itd.);

3) uspostavljanje pravila interakcije u različitim situacijama:

- stvaranje uslova za pozitivne i dobronamjerne odnose između djece, uključujući djecu koja pripadaju različitim nacionalnim, kulturnim, vjerskim zajednicama i društvenim slojevima, kao i one koja imaju različite (uključujući i ograničene) zdravstvene prilike;

- razvijanje komunikacijskih vještina djece, omogućavajući rješavanje konfliktnih situacija sa vršnjacima;

- razvoj sposobnosti djece za rad u vršnjačkoj grupi;

4) izgradnja varijabilnog razvojnog obrazovanja usmjerenog na stupanj razvoja koji se očituje u djetetu u zajedničkim aktivnostima s odraslim i iskusnijim vršnjacima, ali koji se ne aktivira u njegovoj individualnoj aktivnosti (u daljnjem tekstu - zona proksimalnog razvoja svakog djeteta), i to putem:

- stvaranje uslova za savladavanje kulturnih sredstava aktivnosti;

- organizacija aktivnosti koje doprinose razvoju mišljenja, govora, komunikacije, mašte i dječije kreativnosti, ličnog, fizičkog i umjetničkog i estetskog razvoja djece;

- podrška spontanoj igri djece, njenom obogaćivanju, pružanju vremena i prostora za igru;

- procjena individualnog razvoja djece;

5) interakcija s roditeljima (zakonskim predstavnicima) na obrazovanju djeteta, njihovo direktno uključenje u obrazovne aktivnosti, uključujući stvaranje obrazovnih projekata zajedno sa porodicom na osnovu prepoznavanja potreba i podrške obrazovnim inicijativama porodice.

1. Značajke interakcije sa porodicama učenika

Prema ciljanim postavkama programa, možemo izdvojiti područja interakcije sa porodicama učenika:

Saradnja između nastavnika i roditelja uključuje sledeće pristupe:

Roditelji se vide kao važan faktor u poboljšanju izgleda za razvoj djece.

Roditelji se ne samo ne miješaju i ne miješaju u rad učitelja, već naprotiv, mogu doprinijeti brzom uspjehu, mogu savladati nove vještine, vođeni snažnom željom da pomognu svojoj djeci.

Roditelji imaju pravo biti informisani i pitati nastavnike u vrtićima za savet kako bi što bolje uticali na razvoj njihove dece.

Roditelji, pod odgovarajućim uslovima, mogu biti subjekti organizacije, planiranja i razvoja obrazovnog sistema MADOUTSRR - vrtića.

Područja aktivnosti u interakciji s roditeljima:

sistematsko, aktivno širenje pedagoškog znanja među roditeljima;

praktična pomoć porodici u odgajanju djece;

organizovanje promocije pozitivnog iskustva socijalnog i porodičnog obrazovanja;

uključivanje roditelja u planiranje - prognostičke, organizacione, analitičko - evaluacijske aktivnosti predškolske ustanove.

Principi interakcije vrtića i porodice:

odnos s povjerenjem - osiguravanje vjere roditelja u profesionalnu kompetenciju, taktnost nastavnika, njihovu sposobnost razumijevanja i pomoć u rješavanju problema porodičnog obrazovanja;

pristup roditeljima kao aktivnim subjektima procesa interakcije - punopravni partneri u odgoju i obrazovanju djece;

jedinstvo u razumijevanju nastavnika i roditelja od smjernica, zadataka, uslova i rezultata djetetovog razvoja od strane nastavnika i roditelja;

pomoć, podrška, poštovanje i povjerenje djetetu od strane nastavnika i roditelja;

lični interes roditelja - promjena pedagoškog položaja roditelja, što će pomoći da se pravilno izgradi komunikacija i zajedničke aktivnosti sa djetetom.

Oblici rada sa roditeljima:

- informativni štandovi (vizuelna kampanja);

- mape - pokretne;

- konsultacije;

- knjižice;

- podsetnici;

- roditeljski sastanci;

- pojedinačni i grupni razgovori;

- ispitivanje, testiranje.

Događaj
Organizacioni sastanak roditelja	septembra	Upoznavanje roditelja sa radom koreografskog kruga. Ciljevi i ciljevi, uniformni.
Anketa roditelja	septembra	Prepoznavanje nivoa svijesti roditelja o koreografskom krugu, potreba za istim.
Sastanak roditelja na osnovu rezultata obuke	Na zahtjev, ne više od 2 puta godišnje	Organizacija zajedničkih napora za dostojno obrazovanje djece, analiza i pokazivanje obrazovnih i drugih dostignuća učenika.
Završni roditeljski sastanak		Upoznati se s rezultatima godine, dugoročnim planom za narednu akademsku godinu.
Otvoreni časovi, koncerti	U sklopu otvorenih događaja MDOU CRR - vrtić	Kreativni izvještaji dječjih i pedagoških kolektiva roditeljima.
Anketa roditelja		Otkrivanje nivoa zadovoljstva obrazovnim procesom
Širenje informativnih materijala	Tokom godinu dana	Uspeh dece Predstojeći događaji
Konsalting	Tokom godinu dana	Na zahtev roditelja
Učešće u zajedničkim proslavama, nastupima i takmičenja	Tokom godinu dana	Team building
Uključivanje roditelja u izradu kostima za praznici i takmičenja	Tokom godinu dana	Doprinos jačanju saradnje između porodice i koreografskog kolektiva

IIIORGANIZACIJSKI ODJEL

3.1 Materijalna i tehnička podrška za realizaciju Programa:

Tehnička pomagala za obuku

prekrivanje tepiha; muzički centar sa snimcima ritmičke muzike za pratnju videozapisi različitih plesnih poteza 5. multimedijalni sistem; 6. prilagođeni prostirke.

Nastavna i vizuelna pomagala

Didaktičke igre, kartaški indeks igara, koje doprinose razvoju muzičkog uha, osećaj ritma, koji su neophodni za koreografiju; Dječji muzički instrumenti Prezentacije Atributi plesnim ilustracijama koje prikazuju životinje, bajke, pjesme, izbor muzičkih sastava Izbor vježbi i studija Video filmovi 9. Kompleks igara i zadataka za odjeljke tema. 10.Album sa fotografijama performansa, nastave, životi DVD-a kreativnog tima sa snimcima nastupa ekipe 11.DVD i video materijali sa snimcima izvođenja poznatih koreografskih grupa

3.2. Opis pružanja metodoloških materijala i sredstava za podučavanje i obrazovanje.

ABC koreografije - T. Baryshnikova (Moskva, 1999).

Burenina A. I. Ritmički mozaik. Ritmički plastični program za djecu predškolskog uzrasta. Drugo izdanje, SPb, LOIRO, 2007.

"Plesni mozaik" - koreografija u vrtiću - SL Slutskaya (2006).

Ladushki "Ples sa mnom prijatelju" - Kaplunova I., Novoskoltseva I..

„Sa-fi-danse“ - ples i igrana gimnastika za djecu - Firileva Zh.Y.

Slutskaya S. L. Plesni mozaik. Koreografija u vrtiću - M., Linka-Press. 2006.

Plesni ritam - Suvorova T.

8. Firileva, J.E., Saykina, E.G. Sa-fi-ples. Plesna i igračka gimnastika za djecu: pomoć u nastavi, St. Petersburg, Childhood-press, 2001.

3.3. Raspored nastave

Termin programa predviđen je za jednu godinu studija. Program dodatnog obrazovanja provodi se 2 puta sedmično. Trajanje prve lekcije je 30 minuta. Časovi su organizovani u muzičkoj sali.

Organizacija obrazovnih aktivnosti

Svi dijelovi programa objedinjeni su metodom igre za izvođenje nastave. Način igre daje obrazovnim aktivnostima atraktivan oblik, olakšava proces pamćenja i savladavanja vježbi, povećava emocionalnu pozadinu nastave, doprinosi razvoju razmišljanja, mašte i kreativnosti djeteta.

Program je predviđen za 64 akademska sata. Časovi se održavaju 2 puta sedmično. U cilju očuvanja zdravlja i na osnovu programskih zahtjeva, trajanje nastave odgovara dobi djece.

Struktura lekcije koreografije općenito je prihvaćena i sastoji se od tri dijela: pripremnog, glavnog i završnog.

Pripremni dio sata traje 5-15% ukupnog vremena. Zadaci ovog dijela su pripremiti djetetovo tijelo za rad, stvoriti psihološko i emocionalno raspoloženje. Uključuje: gimnastiku (vežba, opšte razvojne vežbe); ritam; glazbeno - igre na otvorenom; plesovi (plesni koraci, elementi koreografije, ritmički plesovi); muzičko-ritmičkog sastava.

Glavni deo zauzima 70-85% ukupnog vremena. U ovom su dijelu riješeni glavni zadaci, u tijeku je glavni rad na razvoju motoričkih sposobnosti. U ovom dijelu se daje velika količina znanja koja razvija kreativne sposobnosti djece. Uključuje: ritmičke i klasične plesove, gimnastiku.

Završni dio nastave traje od 3 do 7% ukupnog vremena. Koristi vježbe za opuštanje mišića, disanje i jačanje držanja, gimnastiku prsta. Na kraju predavanja donosi se sažetak i djeca se vraćaju u grupu.

Za djevojčice: gimnastički leotard, šifonska suknja, kosa treba biti skupljena u punđu, teretane na nogama. Za dječake: majica, sportske šorc, teretana.

Sumiranje obrazaca:

Nastupi djece na otvorenim manifestacijama;

Sudjelovanje u tematskim praznicima;

Završna lekcija;

Otvoreni časovi za roditelje;

Koncert za izvještavanje (2 puta godišnje).

Osnovni oblici rada:

Po podskupinama;

Grupa.

Uvjeti potrebni za provođenje Programa.

Za efikasnu provedbu programa potrebni su sljedeći uvjeti:

Lična komunikacija između učitelja i djeteta;

Ispravna podna obloga;

Svakom djetetu treba dodijeliti 4 metra površine;

Opsežna upotreba tehničkih nastavnih sredstava (video, audio oprema);

Atributi, vizualna pomagala;

Prethodno prozračite dvoranu i izvršite mokro čišćenje;

Učinkovitost svakog učenika na kraju godine.

Za koreografiju u predškolskoj ustanovi poželjno je da se prostrana, čista, svijetla soba sa drvenim podom, ako je moguće, opremljena ogledalima. Temperatura vazduha u hali ne bi trebalo da pređe 15-16 °. Prije početka nastave, prostori se moraju prozračiti, mora se izvršiti vlažno čišćenje.

Obrazac za nastavu treba biti udoban i uredan. Svaki nastavnik može samostalno odabrati vrstu odjeće: sportski kupaći kostim i suknju, majicu i kratke elastične hlače ili gamaše za djevojčice, majicu i elastične kratke hlače (tajice) za dječake. Poželjno je da odeća bude iste boje (u koreografiji je klasična boja odevnih uniformi crna). Na nogama ne bi trebalo biti cipela, osim cipela za teretanu ili baletnih stanova (papuče od meke tkanine za slobodan razvoj uspona). Djevojčicu dugu kosu treba češljati i pažljivo sakupljati. Nakit treba izbjegavati na rukama i vratu. Prisutnost forme disciplinira djecu i promovira odgovoran stav prema plesnim aktivnostima. Sve časove koreografije po mogućnosti bi trebalo izvoditi u obliku zapleta ili igre. Prilikom odabira zavera valja voditi računa o nivou znanja i rasponu interesa djece. Izvori priče mogu biti: dječja literatura (priče, priče, pjesme) svijet oko sebe (domaćinstvo, sport, radne i igračke aktivnosti; predmeti i prirodne pojave) dječji pjesmski materijal, crtani filmovi i dječji filmovi i slično. Na njihovoj osnovi mogu se provesti različiti oblici koreografske nastave: sat bajke, sat ekskurzije, putopisna letenja, takmičarska lekcija, lekcija fantazija, sat zabave, koncertna lekcija. Takvi oblici privlače djecu, povećavaju njihovu aktivnost, potiču kreativnu maštu i obogaćuju emocionalno iskustvo.

Svaki dio koreografske lekcije trebao bi riješiti određene zadatke koji su međusobno povezani i usmjereni su na ispunjavanje programa koreografskog rada iz određene starosne kategorije u cjelini. Sadržaj predavanja treba da sadrži ponavljanje prethodnog i podučavanje novog materijala uz njegovo obavezno učvršćivanje. Kroz ponavljanje neprimetno se sakupljaju znanja i veštine, koje dete može koristiti u samostalnim aktivnostima. Novo je materijal predstaviti u malom volumenu, s povećanim stepenom složenosti, ponavljajući ga za svjesnu asimilaciju. Također, strukturu djece u dvorani treba mijenjati što je češće moguće tako da slobodno osjećaju prostor i nemaju stereotip o „vlastitom mjestu“ tokom izvođenja plesnih brojeva. Za potpuniju transformaciju djece u određenu sliku moguće je koristiti različite pomoćne predmete (elemente nošnje, maske, igračke i drugih rekvizita).

Proces savladavanja plesnog pokreta trebao bi početi formiranjem vještina, koje je utemeljeno na prethodnom znanju i ličnom motoričkom iskustvu djeteta. Po svojoj prirodi, strukturi i načinu savladavanja koreografske veštine i sposobnosti identične su motoričkim veštinama, stoga se njihovo nastajanje odvija u fazama: primarno sadržajno-figurativno upoznavanje dece s plesnim pokretom - dubinsko, detaljno proučavanje istog - konsolidacija i unapređenje reproduktivne i produktivne vrste plesne aktivnosti.

U različitim fazama formiranja koreografskih vještina, odnos metoda i tehnika trebao bi se mijenjati. U početnoj se fazi daje prednost upoznavanju nastavnika sa imenom i referentnom demonstracijom pokreta, holističkoj i elementarnoj demonstraciji, analizi glazbene pratnje, figurativnom usporedbom, objašnjenjem i slično. U fazi detaljnog detaljnog treninga - metoda vježbanja, tehnike tumačenja, ideomotorni trening, polarizacija, takmičenje, performanse kontakata, neformalni zadaci i slično. U fazi usavršavanja - samokontrola, promjena uvjeta izvedbe, uvođenje ovladanog pokreta u dječiju improvizaciju, kreativno tumačenje pokreta.

Kako bi se smanjio umor djece, održala aktivnost, uklonili monotomija, ispravili nepovoljne emocije, potrebno je koristiti tehnike prebacivanja pažnje u svim dijelovima nastave (raspon pažnje predškolaca fluktuira svakih 2-10 sekundi), promijeniti prirodu aktivnosti („dinamički-statički“, „tiho-glasno "," Emocionalno manje emotivan ") i njegove vrste (slušanje, izvođenje, improvizacija itd.). U procesu učenja trebalo bi izbjegavati komunikaciju na nivou autoritarno-disciplinskih uputa, koje kod djece formiraju pasivnu reakciju, umanjuju interes i inicijativu.

S obzirom na to da se djeca u predškolskim grupama bave koreografijom bez preliminarnog odabira, jedan od važnih zadataka koje učitelj mora riješiti na svakoj nastavi je korektivni rad (prevencija i ispravljanje držanja, oštećenja stopala itd.).

Prilikom organizacije i provođenja koreografske nastave s djecom predškolskog uzrasta prikladno je koristiti plesne vježbe različitih orijentacija: pantomimički (izražajni pokreti, položaji, pokreti, izrazi lica) ples (pokreti narodne pozornice, klasični, moderni i osnovni plesni plesi) kolektivni redni (kovrčava i kompozicijska preuređenja); korektivni (parterni i korektivni pokreti) muzičko-ritmički (zadatak za emocionalnu percepciju muzike, muzičko-motorička koordinacija pokreta i razvoj pažnje, prijenos ritmičkog uzorka); kreativni (imitacijski pokreti, kreativne igre i zadaci).

Dostupni plesni i glazbeni repertoar u sustavu predškolskog odgoja i obrazovanja može se koristiti ne samo u koreografskom radu, već i uspješno integriran u druge vrste dječjih aktivnosti (muzika, igra, kazalište). Sadržajno popunjavanje časova upoznavanja predškolaca sa svetom i prirodom, fizičkog vaspitanja, formiranja elementarnih matematičkih koncepata pomoći će povećanju kognitivnog interesovanja dece, konsolidaciji znanja u netradicionalnim oblicima i povećanju volumena fizičke aktivnosti.

Zajedno s obrazovnim zadacima na časovima koreografije, treba riješiti obrazovne zadatke. Dakle, izvođenje pokreta omogućava vam utjecaj na formiranje voljnih kvaliteta (upornost, organizacija, disciplina, izdržljivost), a interakcija djece tijekom plesa doprinosi usvajanju vještina kulture ponašanja i komunikacije (sposobnost pozvati na ples i zahvaliti se partneru nakon što sve završi). Tijekom nastave posebnu pažnju treba posvetiti djeci, stimulišući njihovo zanimanje ne samo hrabrim temama plesnog repertoara, već i povećanom fizičkom aktivnošću.

Od velike važnosti na satu plesa je muzička pratnja koja bi trebala odgovarati uzrastu djece, biti emocionalno izražajna, razumljiva, jasno prenijeti prirodu pokreta, ritam i tempo. Ako klasični plesni pokreti prevladavaju u jednoj od strukturnih komponenti nastave, tada treba koristiti repertoar klasične glazbe; ako učitelj upotrebljava vokabular narodnih ili modernih plesova, tada se i muzički aranžman također uklapa u red.

Dakle, pri organizaciji i provođenju koreografske nastave s djecom predškolske dobi treba se pridržavati sljedećih metodoloških zahtjeva:

Postavljanje obrazovnih, obrazovnih, razvojnih i zdravstveno-popravnih zadataka prije svake nastave;

Odabir sadržaja lekcije prema njenoj temi, ciljevima i ciljevima;

Upotreba raznolikog, figurativnog glazbenog materijala koji zadovoljava ciljeve određenog dijela lekcije;

Ponavljanje prethodnog i podnošenje novog materijala uz njegovo obavezno konsolidiranje kroz opetovanu, varijabilnu upotrebu;

Promjena aktivnosti, lokacije djece, optimalna doza dopuštenog opterećenja;

Stvaranje atmosfere sigurnosti i udobnosti za vrijeme nastave, dobronamjerne prirode komunikacije s učiteljem, ohrabrivanja čak i manjih postignuća djece;

Neposredno sudjelovanje učitelja u izvođenju plesnih pokreta;

Rezimirajući analizom aktivnosti djece, priopćavajući cilj sljedeće lekcije za povećanje interesa i motivacijske spremnosti.

Dakle, koreografski rad u sistemu predškolskog obrazovanja biće efikasan pod sljedećim uvjetima: korištenje pedagoškog potencijala koreografije, uzimajući u obzir njegove obrazovne i razvojne sposobnosti; provedba djece orijentiranog na ličnost u procesu plesnih aktivnosti; primjena demokratskog stila komunikacije između učitelja i djece, zasnovana na principima interakcije i zajedničkog stvaranja; motivacija dječjih aktivnosti; upotreba niza pokreta narodnog, klasičnog, modernog i elementarnog plesnog plesa; izbor sistema metoda i tehnika u zavisnosti od faza formiranja koreografske veštine; pomoću pristupačnog i zanimljivog plesnog repertoara; upotreba različitih vrsta koreografskih lekcija.

Opštinska predškolska obrazovna ustanova

"Vrtić opšteg razvojnog tipa br. 27" grada Leninogorsk "Leninogorsk opštinski okrug" Republike Tatarstan

Toolkit

Sunce će ustati i cvijet će povući latice prema njemu ... "

Uvod

Koreografska umjetnost je masovna umjetnost, dostupna je svima, predškolskoj djeci. Desetine hiljada djece sudjeluju u radu koreografskih krugova i baletnih studija. Kroz sustavno koreografsko obrazovanje i odgoj učenici stječu zajedničku estetsku i plesnu kulturu, a razvoj plesnih i muzičkih sposobnosti pomaže suptilnijoj percepciji profesionalne koreografske umjetnosti.

Uvod u umjetnost koreografije uključuje upoznavanje učenika s klasičnim baletima, modernom muzikom i predstavama glavnih baletnih majstora; s izvorima plesne kulture, originalnosti nacionalnih plesova povezanih s načinom života naroda; svojim šarenim kostimima, slikama narodne poezije, muzičko-ritmičkim sastavom melodija.

Ples je skup izražajnih i organiziranih pokreta, podređenih općem ritmu, utjelovljen u cjelovitoj likovnoj formi. Svako koreografsko djelo zahtijeva od djeteta emocionalnost, kreativnu aktivnost, mobilizaciju svih svojih fizičkih i duhovnih moći. Nastavnik-koreograf treba da poduči svoje učenike osnovama plesne umjetnosti, da im pruži potrebna znanja, vještine, plesnu tehniku, vodeći računa o dobnim karakteristikama djece; mora neprestano pamtiti da ispunjenje zadataka postavljenih za modernu koreografiju direktno ovisi o sadržaju i metodologiji obrazovnog procesa.

Zadaci učitelj-koreograf - identifikacija, otkrivanje i razvoj posebnih (koreografskih) sposobnosti svakog učenika, razvoj ličnosti predškolskog uzrasta.

Pas de deux (pa de de) - ples dva izvođača, klasični duet, obično plesačica i plesačica

Pas de quatre (pas de quatre) - ples četiri izvođača, klasični kvartet

Pas de trio (pas de trois)- ples tri izvođača, klasični trio, češće dva plesača i jednog plesača

Passe (prolaz) - od Ch. voditi, prolaziti; vezanje pokreta, držanje ili pomicanje noge

Petit battement (petit batman) - mali batman, na gležnju potporne noge. Petit - mali

Pirouette (pirouette) - vrtlog, spinner; brzo se vrteći po podu

Plie (plie) - čučanj

Pointe (pointe)- pointe, čarapa, nožni prsti

Luka de grudnjaci (krhotine pore) - vježba za ruke, tijelo, glavu: nagibi tijela, glava

Priprema (priprema) - kuhanje, priprema

Otpustiti (relevé) - od Ch. dizati, uzdizati; podizanje na nožne ili polovne nožne prste

Otpustiti posudio (releve lian) - sporo podizanje nogu na 900

Renverse (prelazno) - od Ch. prevrtanje, prevrtanje; prevrtanje tijela u snažnom zavoju i zavojima

Rond de jambe ru l’ zrak (ron zhamb en ler)- krug s nogom u zraku. Rond je okrugao. Jambe - noga. L'air - vazduh

Rond de jambe par terre (ron de jamb par ter) - rotacijski pokret noge na podu, krug nožnim prstom na podu. Terre - zemlja

Saut de bas (so de basque) - baskijski skok; skočite s jedne noge na drugu sa okretanjem tijela u zraku

Saute (sote) - skočite na mesto po pozicijama

Sissonne (sison) - vrsta skoka, raznovrsnog oblika i često korištena

Sissonne fermee (sison farm)- skok u zatvorenom. Fermee - od Ch. zatvoriti

Sissonne ouverte (sison overt) -skok sa otvaranjem noge. Ouverte - otvori

Sissonne jednostavno (uzorak sisona) - jednostavan skok s dvije noge na jednu. Jednostavno - jednostavno; jednostavno kretanje

Soutenu (svodnik) - od Ch. izdržati, podržati, privući

Sur le cou- de- pied (sur le k y de pied) - položaj jedne noge na gležnju druge, potporne noge

Temps leve - privremeno podići

Temps leve sute (tamo leve sote) - skok iz prvog, drugog ili petog položaja ili iz petog položaja na istoj nozi

Temps laž (tu je) - povezani u vremenu; vezivo, glatko, kontinuirano kretanje

Guma- bouchon (tyr bouchon) - uvijanje, uvijanje; pri ovom pokretu podignuta noga je u savijenom položaju prema naprijed.

Obilazak (turneja) - okreni se

Obilazak lanac (tour chéné) - povezani, povezani, lanac krugova, brzi zavoji koji slijede jedan za drugim. Lanci - lanac

Obilazak ru l’ zrak (obilazak laira) - air turn, turneja u vazduhu

En turista (turnan) - od Ch. Rotirati; okretanje tijela tokom vožnje

Everzija - otvaranje nogu u zglobu kuka i gležnja

Koordinacija - usklađivanje i usklađivanje cijelog tijela

pri izradi lekcije narodnog plesa

Odgoj narodnog plesača dugotrajan je proces, koji zahtjeva puno svakodnevnog rada od strane učitelja i onih s kojima provodi nastavu. Zato lekciju narodnog plesa treba metodički strukturirati.

Važno u procesu pripreme izvođača je formiranje njegovog lokomotornog aparata, razvoj glumačkih sposobnosti, razvoj karaktera i načina izvođenja pokreta, kako bi u budućnosti bilo lako, bez stresa, na pozornicu prenijeti svijetlu paletu određenog narodnog plesa.

1. Pridržavajte se principa "od jednostavnog do složenog", vodeći računa o dobnim i individualnim karakteristikama djece, principu individualnog pristupa.

2. Ples, poput kuće, sačinjen je od cigle - skice, pojedinačnih pokreta. Svaki novi pokret mora se naučiti okrenutom prema stroju. Važno je postići ispravno izvođenje ove ili one vježbe, dajući određeno opterećenje na mišiće, zglobove, ligamente.

3. Prilikom sastavljanja lekcije potrebno je voditi računa o tome u koje doba dana se nastava održava, koja je temperatura u sali i još mnogo toga, što može uticati na stanje deteta.

4. Svaka lekcija može sadržavati 1-2 nove vježbe (I i II junior grupe) i 3-4 u pripremnoj grupi, sačinjene po principu naizmjeničnosti: glatke, meke vježbe se izmjenjuju s brzim, oštrim vježbama; vježbe ispruženih nogu - sa vježbama savijenih nogu itd.

5. Počevši s izradom lekcije, nastavnik mora sebi postaviti sljedeća pitanja: Šta treba naučiti? Koje vježbe treba dopunjavati ili komplicirati, a koju od prethodno pokrivenih materijala treba razraditi? Zamijenite jednu ili dvije kombinacije novim, nadopunite ili komplicirate još 3-4 kombinacije i ostavite ih nepromijenjene, ali popravljajući (uvježbavajući) ostalo, možete dobiti dobar rezultat, zadržavajući intenzitet predavanja.

6. Za vrijeme nastave nastavnik mora biti u mogućnosti da prenese izvođačima sve nijanse proučenog koreografskog materijala. Ovdje je posebno bitna praktična demonstracija svake vježbe uz glazbu, njen jasni metrički izgled.

7. Poželjno je održavati jednoličan tempo lekcije. Objašnjenje vježbe ne bi trebalo biti dugo, jer produljena pauza između naučenih pokreta vodi do hipotermije fizičkog aparata djece. Ovo je posebno važno uzeti u obzir pri izvođenju predavanja zimi.

8. Prevelika stopa treninga, veliki broj ponavljanja kombinacija su takođe neprihvatljivi, jer to može dovesti do preopterećenja određenih mišićnih grupa, a ponekad i do njihove bolesti. Za oslobađanje mišića dovoljno je promijeniti jednu vježbu za drugu.

9. Raznolikost predloženog materijala, njegovo vješto izmjenjivanje i redoslijed svladavanja, umjereno opterećenje zglobno-ligamentnog aparata - ključ uspješne lekcije i postizanja glavnog cilja - formiranje potrebnih izvedbenih vještina.

10. U I-II juniornim skupinama ples bi trebao obuhvaćati 3-4 pokreta, srednji - 4-5, stariji - 5-6, pripremni - 6-8. opterećenje se može povećavati kako se ojačava fizički aparat djece.

11. Sjetite se da glazbena pratnja igra važnu ulogu u procesu odgoja, što je osnova za svaku nastavu. Muzika treba da odgovara pokretu u karakteru, stilu, nacionalnoj boji. Dobra muzička pratnja pomaže kod djece da razvijaju ne samo ritam, sluh, već i da odgajaju umjetnički ukus.

o izboru repertoara narodnog koreografskog kolektiva

1. Narodni plesovi su temelj repertoara dječjih koreografskih grupa. Prilikom stvaranja, vođa mora uzeti u obzir dobne karakteristike djece.

2. Radeći na stvaranju narodnih plesova učitelj mora pronaći takve oblike koji bi udovoljili mogućnostima djetinjstva i istovremeno sačuvali odlike stvarne narodne umjetnosti.

3. Treba raditi s djecom promišljeno, zahtjevno, sistematski, ne zaboravljajući da u radu koreografa nema sitnica.

4. Pripremajući se za nastavu, nastavnik bira takve plesne pokrete koji su djeci razumljivi, dostupni za izvedbu, kako sadržajno tako i po karakteru.

5. Kompleksne pokrete treba koristiti tako da budu prirodni vrhunac plesa, a ne da izgledaju umjetno, odvojeno od prirode izvedbe.

6. Jednostavnost crtanja, vedrina, živa i vesela muzika udovoljava zahtjevima repertoara dječjih krugova. "Polku" odlično upijaju djeca I, II mlađe skupine, "Kvadril" - srednja grupa, "Krakowiak" i "Mazurka" izvode ih starija djeca, "valcer", plešu brzim tempom - samo dobro pripremljena djeca.

7. Umjetnički materijal za estetski odgoj trebao bi odražavati život koji je djeci bliski i razumljiv. Ples bi trebao biti poput zabavne igre.

8. Jedan od važnih zadataka dječijih koreografskih grupa je prikazivanje naše stvarnosti, stvaranje slika ruske djece. Ostvarenje ovog cilja olakšano je radom na izvedbama tematskih i zapletnih plesova ("Srećno djetinjstvo", "Dobar dan", "Neka uvijek bude sunca", "Pomažem majci", "Volim svog konja" itd.).

9. Da bi se rešili problemi nacionalnog obrazovanja, na repertoar bi se trebali naći plesovi naroda koji nastanjuju Republiku Tatarstan (Rusi, Tatarci, Čuvaši, Mordovske), a koji su sastavni deo državnih praznika ("Sabantuy", "Maslenitsa", "Božić", "Nova godina").

10. Da bi se riješili problemi kognitivne prirode, repertoar treba sadržavati plesove iz ciklusa "Jesen", "Zima", "Ljeto", "Proljeće".

11. Tema izvođenja narodnih plesova može se koristiti u bajkama, slikama umjetnika, pjesmama, bajkama, pričama, pjesmama kako klasika tako i modernih autora. Ali ne treba zaboraviti i na konvencije koreografske umjetnosti, jer se ne mogu sve specifične životne pojave prenijeti jezikom plesa. Hrabro rješavajući nove probleme, tražeći nova izražajna sredstva, redatelj uvijek treba upamtiti da je glavni kriterij kreativnosti umjetnička istinitost, jasna i jasna poruka ideološkog djela gledatelju.

12. Djeca su uvijek zabrinuta zbog podviga mladih junaka Građanskog i Velikog patriotskog rata, koji su zajedno sa odraslima branili svoju domovinu. I u plesu bi ta tema trebala pronaći svoje utjelovljenje, ali joj se mora pristupiti vrlo pažljivo, uzimajući u obzir osobitosti dječije psihologije. Prilikom izvođenja takvih plesova ne treba zaboraviti da su ovdje glumci djeca.

13. Koreografska predstava u kojoj djeluju različiti likovi, doprinosi ideološkom i estetskom obrazovanju djece, širi njihove vidike i ostavlja živopisan dojam kako na sudionike predstave, tako i na djecu-gledaoce. Rad na scenskoj slici koja je istinita i izražajna zahtijeva da učesnici zauzimaju svjestan i odgovoran stav prema svojim studijama. Voditelj mora osmisliti sve mise-en-scene u produkcijama, a na probama, kad scenografija još uvijek nedostaje, koristiti različite predmete (stolove, stolice itd.) Koji će pomoći djeci da se kreće po pozornici.

14. Praktični rad na produkciji započinje s objašnjenjima instruktora, koja pomažu mladim izvođačima da razumiju sadržaj plesa, saznaju likove likova, slike izvođenja i sl. Nakon razgovora djeca slušaju muzičku pratnju. Tek nakon toga, voditelj prelazi na praktičnu demonstraciju pojedinačnih pokreta i plesnih kombinacija, što ukazuje na prirodu njihovog nastupa. Mora se zapamtiti da su konstrukcija kompozicije u cjelini, pojedine figure, crteži, preciznost i ekspresivnost pokreta sredstva koja otkrivaju sadržaj plesa.

15. Osnova obrazovnog rada tima koji nastoji ovladati klasikom je sistematski klasični trening. Treba započeti rad na klasičnom repertoaru pristupačnijim vježbama zasnovanim na jednostavnim elementima klasičnog plesa, postepeno ih usložnjavajući, u skladu s godinama i tehničkom spremnošću djece. Prilikom odabira klasičnih djela za repertoar potrebno je voditi računa o vanjskim podacima djece. Nedostaci lika neprimjetni su u narodnoj i modernoj nošnji, nužno se manifestuju u kostimima namijenjenim izvođenju klasičnih plesova (tutus).

16. Oni lideri koji žele naučiti djecu da igraju na pointe greše, koriste odvojene plesove od profesionalnih baleta. Pointe cipele mogu plesati djeca koja studiraju u koreografskim školama i klasičnim plesnim studijima.

Muzička pratnja

Bliska povezanost dviju vrsta umjetnosti - muzike i plesa - potvrđuje povijest vjekovnog razvoja svjetske kulture.

Na časovima plesnog kruga važno mjesto zauzima muzika koja pozitivno djeluje na djecu, pomaže u razvoju njihovih sposobnosti, otkrivanju sadržaja plesa.

1. Na muziku se ne može gledati samo kao na ritmičku pratnju koja olakšava izvođenje pokreta.

2. Glazba treba biti odabrana tako da sadržaj plesne predstave u potpunosti odgovara prirodi muzike i omogućava razvijanje pojedinih epizoda da poveže radnju i pokrete sa glazbom.

3. Odabir muzike utječe na kvalitetu koreografske izvedbe, može pridonijeti uspjehu ili uzrokovati neuspjeh.

4. Koreograf ne bi trebao tražiti od pratitelja da promijeni tempo, nijanse navedene u notama, preuredi dijelove glazbenog djela, doda akorde kako bi prešao iz jedne melodije u drugu. Muziku treba izvoditi onako kako je kompozitor to shvatio.

5. Za narodne i klasične plesove koriste se narodna muzika, aranžmani narodnih melodija, kao i najbolji primjeri domaćih i stranih klasika, djela sovjetskih skladatelja.

6. Potrebno je osigurati da djeca u učionici pažljivo slušaju muzičku pratnju, osjete je i pravilno reproduciraju u pokretima. Muzika treba djeci biti dostupna i razumljiva u sadržaju i obliku. Pokreti koje deca izvode uz muziku trebaju biti izražajno sredstvo.

7. Vežba u klupi i u sredini dvorane može se izvoditi uz muzičku improvizaciju. Improvizaciona muzika mora tačno odgovarati sastavu koji je postavio učitelj, imati određeni ritmički uzorak, prirodu pokreta. Ako se, na primjer, batman fondue izvodi u jednoj kompoziciji s batman frappeom (šok na stranu), tada će ritmički uzorak glazbene fraze biti različite naravi: gladak, melodičan pri izvođenju batman fonde i oštar, nagli prilikom izvođenja batman frappea.

8. Glazba s određenim tempoom, metrom i ritmičkim uzorkom izražava i naglašava karakteristične osobine pokreta, pomaže da ih izvodite.

Kostim

Kostim zauzima važno mjesto u dječjim amaterskim predstavama. Ne samo što ukrašava ples, pomaže u otkrivanju njegovog sadržaja, već igra i kognitivnu ulogu. Dijete se upoznaje sa nošnjama nacionalnosti koje nastanjuju Republiku Tatarstan i šire.

1. Kostim narodnog plesa mora zadržati detalje narodne odjeće - njegov rez, ukras, vez, ukrase, a u isto vrijeme biti djetinjast.

2. Nije potrebno šivati \u200b\u200bodijelo iz skupe tkanine, možete koristiti skromniju tkaninu, ali glavna stvar je da je odijelo lagano, udobno i lijepo.

3. Ne preporučuje se kopiranje kostima baletnih plesača (tutus). Tutu je profesionalno klasično odijelo u kojem se ističe besprijekorna ikada nogu, korak od elastične kuglice, postavljanje tijela, glave itd.

4. Posebnu pažnju treba posvetiti šeširima i frizurama. Glava za glavu mora biti lagana, mala i svakako odgovarati određenoj narodnoj nošnji. Potrebno je napustiti velike kokošnike i vence, kao i ogromne lukove.

5. Djeca trebaju biti uredna i češljana, čelo otvoreno, po mogućnosti bez šiške i kovrča.

6. Cipele za bebe: lagane cipele, cipele za teretanu ili papuče, bijele čarape ili visoke potkolenice.

7. Za starije i pripremne grupe nosite cipele s malim potpeticama. U klasičnim plesovima - baletne papuče.

8. Narodne nošnje mogu se zamijeniti laganom uniformom (suknja, bijela bluza s kratkim rukavima, kaišom) dodavanjem u nju elementa narodne nošnje - vijenac, šal, lubanja itd.

9. Ples je ukrašen raznim rekvizitima: obruči, cvijeće, kugle, maramice, šalovi, vijenci, vrpce, obožavatelji.

10. Prije nastupa potrebno je probati kostime kako bi se djeca navikla na njih i ne bi se zbunili tokom nastupa, a voditelj je još jednom provjerio kako su uredno i dobro obučeni njegovi đaci.

Organizacija rada u krugu narodnog plesa (studio)

1. Vođa plesnog kruga je učitelj sa stručnim koreografskim obrazovanjem, odgajatelj i organizator. Njegova objašnjenja trebaju biti jednostavna i dostupna. Vođa mora biti zahtjevan prema sebi, jer je svaka riječ, intonacija, izgled, način odijevanja, kretanja, razgovora od velike važnosti.

2. Lako je uvrijediti dijete taktičnošću, nepristojnim riječima. Prijateljska atmosfera tokom nastave, zasnovana na međusobnoj simpatiji, ključ je kreativnog uspjeha u timu.

3. Početkom školske godine (oktobar) održava se opći sastanak roditelja, na kojem se roditelji najavljuju o organizaciji krugova. Roditelji sastavljaju dokumente u posebnom obrascu: zahtjev upućen glavi s naznakom bolesti koje su pretrpljene u prošloj godini, bez obzira na to je li dijete registrirano, puno ime, grupa, kućna adresa i potpisuje ugovor s upravom predškolske obrazovne ustanove.

4. Voditeljica i voditeljica kruga upoznaje roditelje sa uslovima i pravilima kruga, rasporedom, oblikom odjeće: za djevojčice - kupaći kostim (crna ili bijela), bijela suknja, za dječake - majica (bijela majica), kratke hlače.

5. U skladu s dobi djece, krug je podijeljen u 4 skupine: mlađe (I i II. Juniorke), srednje, starije i pripremne. Jedna grupa treba imati ne više od 20 ljudi. Preporučljivo je podijeliti djecu u podgrupe ne samo po podskupinama, već i prema njihovoj tehničkoj spremnosti.

6. Za kompozitne plesove, u kojima učestvuju 2 ili više grupa, preporučuje se održavanje danih dana u tjednu, koji su najmanje zasićeni aktivnostima na otvorenom (fizička kultura, plivanje, MRD) kako se djeca ne bi preopteretila fizičkim naporom.

7. Časovi se održavaju u dvorani opremljenoj takozvanim mašinama - dvije glatko polirane okrugle palice promjera 5-7 cm, pričvršćene na zid metalnim nosačima. Udaljenost od poda donjem štapu je 80 cm, do gornjeg - 100 cm, udaljenost između nosača je 2,5-3 m. Mašina služi kao podrška djeci tokom izvođenja vježbi i pri učenju plesnih elemenata. Mašinu drže rukama, što pomaže da se telo održi u ravnoteži.

8. Kad su okrenuti prema mašini, obje su ruke na štapu, lagano savijene i spuštene u laktovima. Ruke su lagano postavljene na štap (ne uhvativši ga) uz sredinu tijela. Koljena su snažno ispružena. Ramena su slobodno otvorena i spuštena. Trbušni mišići su povučeni tako da tijelo postaje ravno, lagano i vitko. Morate stati uz stroj na udaljenosti od ruke savijene i spuštene laktom, slobodna ruka zauzima pripremni položaj, noge su u odgovarajućem položaju, glava je okrenuta od stroja.

9. Kada se desna ruka otvori u prvi položaj, glava je blago nagnuta prema lijevom ramenu, pogled je fiksiran na zglobu; u drugom položaju - podizanje glave, okrenite se udesno, pogled je fiksiran na zglobu. Spuštanje ruke u pripremni položaj - glavu ostavite u prethodnom položaju. Kada se ruka podigne kroz prvi položaj u treću, lagano je podigne, okreće se ulijevo, pogled je fiksiran na zglobu; otvarajući ruku u drugi položaj, glavu okrenite udesno. Pokreti glave su slobodni, vrat nije zategnut.

10. Svi se pokreti obično počinju izvoditi desnom nogom, odnosno stojeći lijevim ramenom do mašine i držeći palicu lijevom rukom. Da biste izvodili pokrete drugom nogom, morate da do 1800. prebacite lijevo rame i desnom rukom zgrabite štap.

11. Učionica mora biti čista, lagana, a pod mora biti drven. Vježbe nisu dopuštene na kamenom podu.

12. Temperatura zraka u hodniku bi trebala biti 15-160. savjetuje se u dvorani ugraditi velika ogledala kako bi djeca, vježbajući pokrete i gledajući svoj odraz, mogla kontrolirati sebe i ispravljati pogreške.

13. Prije početka nastave, soba se mora prozračiti, pod se očistiti, poškropiti vodom kako noge ne bi kliznule i prašina se ne podigne.

14. Veliki klavir (uspravni klavir) mora biti podešen i postavljen tako da pratitelj može vidjeti djecu. Pored dvorane, morate imati i zasebnu sobu za presvlačenje djece.

15. Djeca bi trebala doći na časove u posebnoj uniformi koja ih disciplinira.

16. Svaki koreografski krug mora imati jasno osmišljen i razvijen plan rada za godinu i za kvartal (programi "Jesen", "Zima", "Proljeće", "Ljeto"). U godišnjem planu uzimaju se u obzir opći sadržaji rada kruga, ovisno o aktivnostima koje su predviđene za održavanje u toku godine. Tromjesečno - navode se programski materijali i određeni datumi za aktivnosti navedene u godišnjem planu. Osim toga, za svaku lekciju se izrađuje plan lekcije, u kojem su glavni zadaci određeni određenim redoslijedom (navedene su vježbe i metode njihove asimilacije).

17. Voditelj mora imati poseban časopis u koji se upisuju planovi rada za godinu, pola godine, tromjesečje i za svaku nastavu; lični podaci djece: prezime, ime, kućna adresa, grupa, vaspitači; sažetak obavljenog posla.

18. Već u prvim lekcijama potrebno je nastojati osigurati da pokreti djece imaju smisla, kako bi djeca stvorila određenu sliku u plesu koji izvodi mime. Djeca moraju shvatiti da se samo marljivim treningom može postići uspjeh.

19. Veliku pažnju treba posvetiti radu ruku tokom izvođenja svakog pokreta. Na tome trebate naporno raditi i razviti naviku koordiniranja pokreta u djece. Ovo je jedini način da se postigne umjetnost u izvođenju pokreta.

20. Okruženje u kojem dijete počinje raditi u krugu u velikoj mjeri određuje njegovo buduće ponašanje. Točnost početka nastave, navika tišine u kojoj se odvija nastava, isključuje pomisao na poteškoće ili bilo kakvo kršenje discipline.

21. Učitelj bi se trebao potruditi da razred bude zanimljiv i zabavan, tako da se ne prepirka između djece.

23. Spretno planiranje nastave i organizacija sastanaka djece mlađih grupa sa starijima, zajedničkih kreativnih koncerata, otvorenih predavanja, kreativnih izvještaja roditeljima, sastanaka s majstorima umjetnosti - sve je to jamstvo dječijeg interesa.

24. Dok se voditelj ne uvjeri da djeca dobro savladaju ples, ne bi ga trebalo izvoditi na pozornicu, jer će to samo naštetiti poslu.

25. Rad u mješovitim grupama je težak: dječaci uče pokrete koje djevojčice ne rade, pa moraju zasebno raditi s njima.

26. Prije nego što započnemo proučavanje čučnjeva sa dječacima, prvo je potrebno u svim vježbama postići tonirano tijelo i ujednačena leđa. Priprema treba započeti s pola čučnjeva u I i II položaju okrenutim prema stroju, postepeno prelazeći na jednostavne čučnjeve: "žaba" i "lopta". Savladavši ih kod stroja, možete otići do sredine hodnika. U drugoj polovini godine trebali biste početi proučavati složenije čučnjeve: jednostavan čučanj, čučanj sa čučnjevima na peti u drugom položaju.

27. Postoje slučajevi kada se dijete koje ima sposobnost plesa ne može odmah nositi sa koordinacijom pokreta tijela. Dobro izvodi pokrete, ali zaboravlja na muziku. Ako na vreme otkrijete u čemu je poteškoća, greška se može ispraviti i dete će na kraju postati dobar plesač. Prvi zadatak vođe je prepoznati potencijalne mogućnosti u djetetu i pomoći mu.

28. Djeci koja su pažljivo pohađala krug, ali tada duže vrijeme iz valjanih razloga izostajala iz učionice, mora se pomoći da uhvate grupu tako da se vrate u krug i ne osjete zaostajanje.

29. Planiraju se individualne nastave za djecu koja zaostaju i posebno su talentirana.

30. Veoma je važno uključiti roditelje u aktivnu pomoć vođi. Trebali bi pratiti posjete djeci i njihov napredak.

31. Preporučljivo je da šef kruga mora posjetiti svoje učenike kod kuće i upoznati se sa njihovim životom. To će omogućiti ispravnu procjenu djetetovog ponašanja i, ako je potrebno, pomoći mu u učionici. I, naravno, potrebna je stalna komunikacija sa vaspitačima.

Faze rada.

Faze rada

I faza - pripremne (I i II juniorske grupe)

II faza - glavne (srednje i starije)

III faza - faza poboljšanja (pripremna grupa)

Časovi koreografije održavaju se, počevši od I skupine juniora, u svakoj starosnoj grupi 2 puta sedmično, popodne, nakon spavanja.

Nastava traje

U grupi I juniorki - 10 minuta,

U II mlađoj grupi - 15 minuta,

U srednjoj grupi - 20 minuta,

U starijoj grupi - 25 minuta,

U pripremnoj grupi - 30 minuta.

Koreografska aktivnost uključuje sljedeće zadatke:

Glazbene ritmičke vježbe za savladavanje, učvršćivanje muzičkih ritmičkih vještina i vještina izražajnog pokreta;

Plesi: upareni narodno-tematski;

Igre: pripovedanje, ne-narativno sa pevanjem, muzičkim i didaktičkim;

Okrugli plesovi;

Zgrade, obnove;

Vježbe sa predmetima: kuglice, vrpce, cvijeće, kuglice itd .;

Zadaci za plesno i igračko stvaralaštvo.

Struktura lekcije sastoji se od tri dela:

Prvi dio uključuje zadatke za umjerenu motoričku aktivnost: izgradnju, pozdrav, skup vježbi za pripremu različitih mišićnih grupa za osnovni rad. Po trajanju - 1/3 ukupnog vremena predavanja.

Drugi dio uključuje zadatke koji imaju veliku motoričku aktivnost, učenje novih pokreta. Po trajanju - 2/3 ukupnog vremena predavanja.

Treći dio uključuje muzičke igre, kreativne zadatke, skup vježbi za opuštanje mišića i obnavljanje disanja. Trajanje je 2-3 minute.

U svom radu nastavnik koristi različite metodološke tehnike:

Prikazivanje uzorka izvođenja pokreta bez muzičke pratnje, na trošak;

Ekspresivno izvođenje pokreta glazbi;

Verbalno objašnjenje pokreta;

Pomno nadgledanje kvalitete vježbe i njegove procjene;

Kreativni zadaci.

Metodološke tehnike variraju ovisno o korištenom muzičkom i ritmičkom materijalu (igra, ples, vježba, okrugli ples, itd.), Njegovom sadržaju; količina softverskih vještina; faza učenja gradiva; individualne karakteristike svakog djeteta. Sve tehnike i metode usmjerene su na to da se osigura da glazbeno-ritmička aktivnost djece bude izvedbena i kreativna.

Prva lekcija

Dobro organizirana i zanimljiva prva lekcija od velikog je značaja u koreografskom radu sa djecom. Može se imenovati samo kada je vođa siguran da ima sve pripremljeno za sastanak sa djecom.

1. Prva lekcija se obično provodi na sljedeći način: djeca su dočekana, postrojena jedno za drugim i vođena u dvoranu uz muziku marša. Izgradivši djecu u polukrugu, vođa ih pozdravlja, jasno i glasno poziva njegovo ime i patronim, napominje u časopisu prisutnih. Sa djecom srednje, starije i pripremne grupe nastavnik vodi kratak razgovor o pojavi djece, o ličnoj higijeni i odjeći za časove. Zatim počinje lekciju.

2. Sjetite se da je zadatak učitelja ujediniti pridošlice u jedan tim, usaditi im ljubav prema novoj vrsti umjetnosti za njih, nadahnuti povjerenje u sebe.

3. Upoznavajući se sa svakim djetetom, voditelj saznaje ko zna kako plesati, šta tačno itd. Vodi razgovor mirno, ljubazno, privlačeći se da učestvuje u razgovoru.

4. Zatim, počevši od levog stopala (kod starijih grupa), deca marširaju na mestu. Vođa provjerava mogu li se djeca (u starijim grupama) okrenuti udesno, lijevo i oko sebe. Zatim se djeca redaju jedno za drugim, tvoreći veliki krug, i kreću se u smjeru suprotnom od kazaljke na satu, izvodeći korak koji maršira. Korak bi trebao biti lagan, od nožnog prsta do čitavog stopala, nožni prsti su malo otvoreni na strane. Tijelo je natečeno, ramena otvorena i spuštena. Ruke su spuštene duž tijela.

5. Da bi se djeca brzo kretala, preporučuje se vođi da im da određeni zadatak. Tako, na primer: „Pripremamo se za praznik 9. maja“ itd., Deca se odmah povuku i pokušaju da bolje marširaju. Treba napomenuti da se svaka lekcija mora započeti i završiti maršom.

6. Nakon marša, vođa vodi djecu u klupu, objašnjava im kako da stanu uz njega, a svakom djetetu je određeno stalno mjesto. Djeca okreću leđa mašini, a vođa ih uvodi u položaje nogu: I, II, III, kasnije V i VI (IV položaj je vrlo rijedak i proučava se mnogo kasnije). Luk se takođe proučava.

7. Zatim djeca stoje jedno za drugim i marširaju (iz druge skupine mlađih osoba) u krug, obnavljajući se po naputku učitelja u dvoje (srednja skupina), trojke (starija skupina), četvorke (pripremna skupina), ovisno o dobi djece, veličini dvorane, i okrenu se licem prema vođi.

8. U sredini dvorane proučavaju se različite vježbe i jednostavni pokreti narodnog plesa.

9. Nastava se završava poklonom učitelju i pratnji (ako postoji). Voditelj podsjeća djecu na datum za sljedeću lekciju, i oni na organizovan način napuštaju dvoranu, pod muzikom marša.

Približna šema nastave u studiju (krug)

1. Do početka nastave, djeca se presvlače u plesne uniforme i redaju se jedno za drugim u hodniku ispred vrata hodnika. To disciplinira djecu i stvara radno okruženje.

2. Prema mirnoj muzici, vođa dovodi djecu I i II mlađih grupa u dvoranu, postavlja ih na svoja mjesta. Djeca srednjih, starijih, pripremnih grupa do muzike marša, počevši lijevom nogom, hodaju u krug do mašine, zaustavljaju se, okrenuti leđima prema njemu i klanjaju se vođi, a zatim se okreću licem prema stroju i nastava počinje.

3. Nakon savladavanja vježbi na mašini (iz srednje grupe), nastava se održava u sredini dvorane.

4. Nastava se nastavlja marširanjem i organiziranom formacijom u stupcima. Sa djecom srednjih, starijih, pripremnih grupa provodi se figurativno marširanje (različite formacije u krugovima, zvijezdama, linijama, stupovima itd.).

5. U sredini dvorane ponavlja se niz klasičnih vežbi narodnih treninga kao i plesne kompozicije dostupne ovoj grupi dece.

7. U završnom dijelu djeca izvode set vježbi za opuštanje mišića i obnavljanje disanja (za smirivanje muzike).

8. Općenita formacija i luk zaključuje lekciju.

9. Djeca napuštaju dvoranu uz muziku marša.

Za vrijeme nastave, voditelj mora zahtijevati od djece jasne i izražajne izvođenja pokreta, kako tijekom vježbi vježbanja, tako i u plesnim izvedbama.

Stvaranje plesa

Mnogi muzički direktori samostalno stvaraju zanimljive plesove. U međuvremenu, oni često ne mogu praktično prevesti svoje ideje u odgovarajući oblik.

1. Kada počinju stvarati određeni ples, voditelj mora prije svega odabrati zanimljivu zaplet.

2. Ako se stvori narodni ples, potrebno je istovremeno sačuvati njegovu narodnu boju kako bi se odabrali takvi oblici i elementi pokreta koji bi djeci bili dostupni za izvođenje. Preporučuje se stvaranje narodnog plesa s elementima igre.

3. Nakon što su odabrali zaplet i odredili karakter plesa, odabrali su mu glazbenu pratnju. Ideja koreografskog djela, njegov sadržaj i raspoloženje trebaju odgovarati muzici. Postoje slučajevi kada loše odabrana glazba smanjuje kvalitetu dobro zamišljenog plesa.

4. Najbolje je odabrati kompletnu skladbu za scenski rad. U isto vrijeme, ne preporučuje se baviti se velikim brojem raznih melodija, jer to uskraćuje muzičku pratnju ujednačenih sadržaja potrebnih za ples.

5. Svaka produkcija mora sadržavati sljedeće odjeljke: početak, razvoj plesne akcije, vrhunac plesa i otkazivanje.

6. Nakon pripremnog rada, scenski redatelj nastavlja da kreira kompoziciju plesa - njegovo crtanje i odabir pokreta. U tom slučaju morate osigurati da se početak glazbene fraze podudara s početkom nove konstrukcije. To ne znači da bi konstrukcije trebale mijenjati za svaku glazbenu frazu. Njihova promjena ovisi o ideji vođe.

7. Radeći na odabiru odgovarajuće glazbene pratnje, na općenitoj kompoziciji, budući ples moraš zamisliti u svim njegovim detaljima: karakteru, razvoju radnje, pojedinačnim konstrukcijama, prijelazima, pokretima.

8. Za 1-8 mjera izvode se različite figure (krug, zvijezde, crte, itd.), A posljednje dvije mjere, a ponekad i čitava muzička fraza, mogu poslužiti kao preuređenje na novu figuru.

9. Svaki ples ima određeno trajanje. Dakle, ples jednog ili dva izvođača traje oko 2 minute, četiri ili šest - 3-5 minuta, masovni ples - 5-6 minuta. To se mora zapamtiti u procesu rada na stvaranju plesa, jer dugotrajni ples umara publiku i izvođače, postaje monoton i nezanimljiv.

Plesna inscenacija

1. Prije nego što počnete inscenirati određeni ples, morate dobro savladati njegov sadržaj i karakter, a također savršeno proučiti sve njegove pokrete.

2. Počevši s učenjem narodnog plesa, voditelj mladim izvođačima ukratko govori njegov sadržaj, poziva ih da slušaju muziku, pokazuje skečeve kostima i ukrasa.

3. Tek tada možete započeti inscenaciju. Pre svega, deca uče muziku svim pokretima koji čine ples. Preporučuje se proučavati pokrete prvo na mašini, a tek potom, kada ih savladaju, poboljšavaju ih usred hodnika.

4. Ako su plesni pokreti teški, najbolje je prvo naučiti pokrete nogu, a zatim ih postepeno vežbati zajedno sa pokretima ruku, glave, tela.

5. Za istovremeno i precizno izvođenje pokreta muzike, voditelj prvo glasno i jasno izgovara „i“ (računajući zadnju osmu meru), muzički direktor počinje svirati (ili se fonogram uključuje), a djeca izvode predložene pokrete.

6. Kada proučite sve pokrete plesa, možete započeti sa učenjem figura i struktura. Prvo nauče uvod u ples, a zatim jednu ili dvije figure (ovisno o njihovoj složenosti). Učenje u dijelovima se ponavlja dva ili tri puta. U ovom trenutku voditelj deci daje odgovarajuće komentare, ispravlja njihove greške. Zatim naučite sljedeće brojke, svaka zasebno.

7. Ako je jedan dio plesa izvođačima vrlo težak ili vrlo jednostavan, voditelj može promijeniti figure ili pokrete, a da ne promijeni cijeli sastav plesa.

8. Nakon što je završio scenski rad, voditelj ponavlja dva ili tri puta naučeni dio plesa s djecom, a da im pritom ne daje komentare. To pomaže boljem pamćenju slijeda formacija i pokreta.

9. Nakon što se ples nauči, vježbaju se njegovi zasebni dijelovi. Za to se ples ponavlja sa zaustavljanjima. Vođa ukazuje na greške izvršiocu i pomaže da ih ispravi.

10. Kada djeca dobro savladaju sve plesne pokrete, popune redoslijed i naizmjence figura, možete započeti zadnju vježbu plesa.

11. U masovnim plesovima treba težiti dosljednosti, jedinstvu izvođenja. Također je potrebno pažljivo pratiti kako se plesni obrazac (krug, linije, stupovi, zvijezde, itd.) Izvodi točno i jasno, udaljenost između svih plesača mora biti ista, svi grupni pokreti moraju biti izvedeni istovremeno.

12. Nakon dovršetka opće postavke plesa, trebali biste raditi na njegovoj ekspresivnosti, pravilnom načinu izvođenja, pokretima nogu, ruku, tijela i glave karakterističnim za ovaj ples.

13. Vođa mora postići plesnu izvedbu s određenim raspoloženjem (zabavno, veselo, lirično), ovisno o njegovom sadržaju.

14. Ako se ples izvodi na pozornici, potrebno je naučiti djecu da ne napuštaju pozornicu odmah nakon završetka plesa, već da stoje na mjestu nekoliko sekundi, poklone se publici i uredno odu iza pozornice ispred vrata muzičke dvorane).

Snimanje plesa

Kako bi pomogli muzičkim direktorima i koreografima, objavljuju se repertoarske kolekcije s plesnim snimcima. Uvode vođe u različite narodne plesove, njihove osnovne pokrete i formacije.

Plesni zapis obično se sastoji od četiri dijela.

1. U prvom su dijelu opisani sadržaj plesa, njegove karakteristične karakteristike, način izvođenja, kostimi i broj izvođača.

2. U drugom - daje se sastav plesa, koji označava pokrete i obrasce, broj mjera u svakoj figuri.

3. U trećem - opisani su plesni potezi.

4. U četvrtom - muzička pratnja, koja označava veličinu, tempo.

5. Na crtežima i dijagramima koriste se sljedeće konvencije:

Dečaci: lice< спина

Djevojke: lice (leđa)

7. Da bi se olakšala analiza kompozicije plesa, uz snimak su priloženi crteži i crteži koji pomažu da se pravilno shvate smjer kretanja izvođača, njihova konstrukcija na pozornici.

8. Plesni pokreti su opisani u kombinaciji sa muzikom. Muzika za svaki ples ima svoju veličinu. Ako je veličina 2/4, tada će njegov rezultat biti: "jedan", "dva"; 3/4 - "jedan", "dva", "tri"; 4/4 - "jedan", "dva", "tri", "četiri". Četvrtina se sastoji od dvije osmine. Stoga se svaka druga osmica određuje s "i".

9. U opisu pokreta navodi se za koju četvrtinu ili osmu mjeru plesni pokret izvodi.

10. Ako pokret započinje u off-beat-u, tada se naziva off-beat. Na primjer, napredna polka. Muzička veličina 2/4. zatakt - skočite na lijevu nogu, desnu nogu pomaknite prema naprijed i lagano podignite. Na "jedan i jedan", "dva" - pređite desnom, lijevom, desnom nogom prema naprijed i lagano podignite lijevu nogu iznad poda. Ali "i" - skočite na desnu nogu, pomaknite lijevu nogu prema naprijed itd.

11. U opisu svakog plesnog pokreta prilikom snimanja plesova određuje se početni položaj noge iz koje pokret počinje.

12. Počevši rastavljati snimku plesa, voditelj mora pažljivo pročitati uvodni dio i opis plesa, jasno zamisliti njegov sadržaj, a zatim rastaviti snimke svih plesnih pokreta koji čine ples.

13. Nakon što ste proučavali sve pokrete, možete početi sa analizom sastava plesa. Da biste to učinili, poželjno je da napravite plesnu šemu: list papira podijelite na dva dijela, na lijevoj strani s simbolima, napišite napredak učesnika po pozornici (plesni crtež), a na desnoj strani - naziv plesnih pokreta i broj muzičkih traka. Takva radna šema daje potpunu sliku pravca kretanja plesača.

Javna lekcija

1. Dobro organizirana otvorena nastava je od velike obrazovne vrijednosti. To je svojevrsni izvještaj o radu koji rade djeca, pokazuje njihov uspjeh. Djeca se rado pripremaju za otvorenu lekciju i u pravilu pokazuju dobre rezultate.

2. Otvorena lekcija je demonstracija rada cijelog tima. Preporučuje se davati otvorenu lekciju samo kada djeca redovno vježbaju i postignu neki uspjeh.

3. Iskusni koreografi pozvani na lekciju ocjenjuju rad učitelja i daju vrijedne savjete za poboljšanje rada kruga.

4. Nemoguće je preporučiti detaljan plan rada otvorene lekcije, jer to ovisi o stepenu pripremljenosti grupe. Plan pravi glava kruga.

Izvještaj o koncertu

1. Na kraju svakog tromjesečja, sve grupe sudjeluju u tradicionalnim koncertima izvještavanja pred roditeljima.

2. Izvještaj o koncertu održava se u svečanoj atmosferi i mora biti dobro organiziran.

3. Repertoar koncerta za izvještavanje raznolik je. Ali, u osnovi, ovo je prikaz plesova naučenih u toku izvještajnog vremena, plesne studije koje imaju gotov oblik, itd.

4. Preporučuje se kombiniranje izvještaja koreografskog kruga s izvješćem drugih krugova (vokal, kazalište itd.). ovo će uljepšati koncert, pružiti mu više svečanosti i pružiti plesačima priliku da promijene za sljedeći ples.

5. Za vrijeme koncerta trebate postići uzornu disciplinu za djecu, strogo se pridržavati programa, pripazite da nema gužve dok mijenjate odjeću.

6. Nakon koncerta, djeca trebaju pažljivo složiti svoje kostime i predati ih učitelju.

Literatura

1. ABC plesova /Auth. - comp. ,. - JARBOL; Donjeck: Stalker, 2005. - 286 str.

2. Akhmetova, D.Z. Teorija i metode obrazovanja: udžbenik /,. - Kazan: Znanje, 2007. - 184 str.

3. Barišnikov, koreografija: udžbenik /. - M .: Kniga, 1999. - 265 str.

4. Bekin i pokret: udžbenik /. - M .:

Obrazovanje 1994. - 225 str.

5. Bondarenko, koreografski rad u školskim i vanškolskim ustanovama /... - M .: Izdavački centar "Academy", 2008. - 221 str.

6. Velika knjiga dječijeg psihologa /,. - Ed. 3. - Rostov n / a: Phoenix, 2010 .-- 568 str.

7. Pitanja psihologije predškolskog djeteta: udžbenik
/ ,. - M .: Međunarodni obrazovni i psihološki fakultet, 1985. - 245 str.

8. Vygotsky, dječja psihologija: udžbenik. za univerzitete /. - M .: Soyuz, 1997. - 354 str.

9. Gusev, podučavajući narodni ples: Vježbe alatni stroj: udžbenik. priručnik za univerzitete umetnosti i kulture. - M .: Humanit. Ed. Centar VLADOS, 2002. - 208 str.

10. Danilina, T.A. U svijetu dječijih emocija: Vodič za praktičare predškolskih obrazovnih ustanova /, - 4. izd. - M .: Ayris-Press, 2008. - 160 str.

11. Kozlova, pedagogija: udžbenik za studente. Srijeda Prof. Udžbenik. institucije /, - 10. izd., izbrisano. - M .: Izdavački centar "Academy", 2009. - 416 str.

12. Kolominski, djeca od šest godina: praktična. priručnik / ,. - Minsk: Universiteckae, 1999. - 342 str.

13. Konorova E. N. "Koreografski rad sa školarcima" /, Sankt Peterburg., 1998

14. "Sto lekcija klasičnog plesa" / -S-Pb., 1999

15. Kryukova, ljuta sam, bojim se hvalim se i radujem. Dječiji program emotivnog razvoja predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta: praktični vodič / ,. - M .: Genesis, 1999. - 254 str.

16. Kryazhev, decije emocije. Djeca 5 - 7 godina: praktična. priručnik /. - Yaroslavl: Akademija za razvoj, 2000. - 160 str.

17. Kulagina, psihologija (razvoj djeteta iz rođenje mlađe od 17 godina): udžbenik /. - M .: URAO, 1998. - Izdanje 3. - 342 str.

18. O higijenskim zahtjevima za maksimalnim opterećenjem djece predškolske dobi u organiziranim oblicima obrazovanja: Pismo Ministarstva odbrane Ruske Federacije od 01.01.2001. Br. 65 / 23-16

19. Fokina, E... N. Teret i zdravlje djeteta... Sažeci izvještaja i poruke Međunarodnog naučnog simpozijuma od 11. do 14. juna 2009. - Tyumen: TyumGu, 20s.

20. Fokina, E.N Uticaj estetskog sadržaja obrazovanja na formiranje opće kulture pojedinca. Kulturološke tradicije ruskog obrazovanja i izgledi za njihov razvoj početkom trećeg milenijuma: Praksa. priručnik /. - Tyumen: TyumGu, 2009. - 111 str.

21. Fokine, umjetnost kao sastavnica svjetske kulture. Stvarni problemi učenja svjetske kulture i globalizacije obrazovnih procesa/. - M .: Izdavački centar "Academy", 2010. - 154 str.

22. Khrizman, govor i moždane aktivnosti djeteta: tutorial / ,. - M .: Obrazovanje, 1991. - 234 str.

23. "Estetska edukacija u vrtiću" ed. , M., 1985

- muzički direktor, koreograf MDOU-a br. 27 „Zorenka“ grada Leninogorsk, Republika Tatarstan.

Bilješka... Priručnik je sačinjen za nastavnike koji žive u Republici Tatarstan. One točke u kojima se stavlja naglasak na život u određenoj republici bit će pogodne za sve nastavnike koji žive u bilo kojoj republici, uzimajući u obzir nacionalne karakteristike, praznike, obrede, nacionalni ukus, itd.

Objašnjenje

ciljevi i ciljevi Programa

Procijenjeni rezultati

Tematski plan

Bibliografija

1. Objašnjenje.

Ples je najomiljenija masovna umjetnost. Teško je zamisliti porodično slavlje, narodni festival, večer opuštanja bez plesa.

Djeca posebno vole plesati. Ali voljeti ples ne znači moći ga izvoditi. Učenje plesa je vrlo teško. Put do znanja i savršenstva plesa dug je i težak, vještina ne dolazi odmah. Kako bi pomogli djetetu da razvije kreativnost, maštu, izražajnost pokreta, plastičnost, pozvan je koreograf u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Trenutno se sve više zahtjeva postavlja prema organizaciji obrazovanja i odgoja djece u predškolskim obrazovnim ustanovama. Društvo želi da budućeg učenika vidi kao punopravnog i sveobuhvatno razvijenog. Zbog toga je potrebno dijete razviti na više načina, bez zaustavljanja prije bilo kakvih poteškoća.

Najpotpunije otkrivanje kreativnih potencijala ličnosti predškolskog uzrasta u predškolskom uzrastu određeno je izborom koreografskog smera. Ovaj program zasnovan je na opsežnoj studiji ruskog narodnog plesa, najrazumljivijeg i najdostupnijeg predškolskom uzrastu.

Program ABC of Dance usmjeren je prema sveobuhvatnom skladnom razvoju djece. Naučiti dijete da opaža ljepotu oblika, linija, zvukova, pokreta, boja znači da ga učini boljim, čistijim, smislenijim. Ovo je emocionalni, intelektualni, fizički, komunikativni, moralno - moralni, estetski razvoj, koji se postiže obrazovnim plesnim aktivnostima.

Ovaj program ima za cilj da upozna djecu u svijetu plesa. Plesni časovi ne samo da podučavaju razumijevanje i stvaranje ljepote, oni razvijaju maštovito mišljenje i maštu, pamćenje i naporan rad, potiču ljubav prema ljepoti i doprinose razvoju sveobuhvatno skladne ličnosti predškolskog uzrasta.

U međuvremenu, koreografija, kao ni jedna druga umjetnost, ima ogromne mogućnosti za potpuno estetsko usavršavanje djeteta, za njegov skladan duhovni i fizički razvoj. Ples je najbogatiji izvor estetskih dojmova za dijete. Svoje umjetničko "ja" formira kao sastavni dio alata "društva" kroz koji uvlači u krug društvenog života najosobnije aspekte našeg bića.

Proučavajući se prema ovom programu, djeca će naučiti da osjećaju ritam, da čuju i razumiju muziku, koordinišu svoje pokrete s njom. Istovremeno će moći razviti i trenirati mišićnu snagu tijela i nogu, plastičnost ruku, gracioznost i izražajnost. Časovi plesa pomoći će oblikovanju ispravnog držanja, naučiti osnove etiketa i kompetentnom ponašanju u društvu i dati ideju glume.

Koreografske vježbe daju tijelu fizičku aktivnost jednaku kombinaciji nekoliko sportova. Pokreti koji se koriste u koreografiji, a koji su prošli dugi izbor, nesumnjivo imaju pozitivan uticaj na zdravlje dece. U učionici se nauče različiti pokreti muzike. Deca uče da ubrzavaju i usporavaju svoje pokrete, da se slobodno kreću u skladu sa muzičkim slikama, raznolikim karakterom, dinamikom muzike. U procesu sistematskog poučavanja, djeca razvijaju muzičku i slušnu percepciju. Deca postepeno moraju slušati muziku kako bi istovremeno tačno izvodila pokrete.

Paralelno s razvojem muzikalnosti, plastičnosti i drugih plesnih kvaliteta, na časovima koreografije djeca će se naučiti osjećati oslobođenije, moći će razvijati pojedinačne osobine ličnosti, njegovati naporan rad i strpljenje.

Ples je od velikog značaja kao sredstvo za njegovanje nacionalnog identiteta. Potrebno je i učenje o plesovima različitih naroda i različitih doba, kao i učenje pismenosti i matematike. To je osnova nacionalnog karaktera, ljubavi prema svojoj zemlji, svojoj domovini.

Ovaj program zasnovan je na najbogatijem iskustvu velikih plesača, teoretičara, učitelja - vježbača - A. J. Vaganova, T. A. Ustinove, T.S.Tkachenko i drugih.

Program ABC of Dance osmišljen je za trogodišnje proučavanje i preporučuje se djeci od 4 do 7 godina. Časovi se održavaju u starijim i pripremnim grupama 2 puta sedmično, u srednjoj 1 put sedmično. Trajanje nastave: srednja grupa - 20 minuta, starija - 25 minuta, pripremna grupa - 30 minuta. Dijagnostika se provodi 2 puta godišnje: uvodno (rujan), završno (svibanj).

2.Ciljevi i ciljevi Programa

svrhu - upoznati djecu s umjetnošću plesa, promovirati estetski i moralni razvoj predškolaca. Da deci usadite osnovne veštine slušanja muzike i prenošenje njene raznolikosti i lepote u pokretu. Otkrijte i otkrijte kreativne sposobnosti predškolskog uzrasta kroz koreografsku umjetnost.

Zadaci:

podučavanje - naučiti djecu da upravljaju svojim tijelima, podučavati kulturu pokreta, osnove klasičnog, narodnog i dječjeg - plesnih balova, muzičku pismenost i osnove glume, učiti djecu da slušaju muziku, razlikovati izražajna sredstva, koordinirati svoje pokrete s glazbom;

razvoj - razvoj muzičkih i fizičkih podataka djece, maštovitog razmišljanja, mašte i pamćenja, formiranje kreativne aktivnosti i razvijanje interesa za umjetnost plesa;

odgoj - odgoj estetski - moralne percepcije djece i ljubavi prema ljepoti, naporan rad, neovisnost, tačnost, posvećenost postizanju postavljenog cilja, sposobnost rada u timu i u parovima

3. Očekivani rezultati

Na kraju 1. godine studija dijete:

	ima ideju
Elementi parterre gimnastike.	O strukturi ljudskog tijela, o mišićima i zglobovima. O tome kojim pokretima zagrijava ovaj ili onaj mišić.	Odredite sposobnosti svog tijela, izvodite pokrete prizemne vježbe pravilno, glatko i bez trzaja.
	O plesnoj dvorani, o elementarnim građevinama i preuređenjima.	Stupac; Kretanje duž linije plesa i protiv linije plesa.
Vežbe za zagrevanje.		Kompetentno kontrolirajte svoje tijelo, pravilno izvodite skvote, čučnjeve, itd.
	O klasičnom plesu i baletu uopšte.	Položaji ruku; Prijenos ruku iz jednog položaja u drugi; Postavljanje tijela.
Položaji i pokreti nogu klasičnog plesa.		Položaji nogu; Demi - plie; Razne vrste koraka za trčanje i ples; Luk za dječake, curtsy za djevojčice.
Položaji ruku i pokreti narodnog plesa.	O ruskom narodnom plesu, o ruskoj tradiciji i praznicima.	Priprema za početak vožnje; Najjednostavniji pljesak; Mahanje maramicom i četkom; - "polica".
Položaji i pokreti nogu narodnog plesa.		Položaji nogu; Battement tendu u narodnom karakteru s prijenosom od pete do pete; Pritopes; Bočni stepenici; Plesni pokreti.
	O plesu kao obliku izvedbene umjetnosti.	Predmetni ples "Ljeto".

Do kraja 2. godine studija dijete:

	ima ideju
Trg A. Vaganove.	O klasičnom plesu.	Pronađite svoje ležajeve u plesnoj dvorani.
Položaji i pokreti ruku klasičnog plesa.	O port de bras (klasični ples).	Ispravno prebacite ruke iz jednog položaja u drugi.
Klasični plesni položaji i pokreti nogu: (položaji - obrnuti, plesni koraci, elementi klasične vježbe).	Na vežbi klasičnog plesa (u sredini dvorane).	Ispravno izvodite sve elemente klasičnog plesa (primjereno određenoj dobi).
Položaji i pokreti narodnog plesa: (položaj ruku u struku, port de bras karakterističnog plesa, pljeskanje ruku, "polica", itd.)	O ruskom narodnom plesu.	Ispravno promijenite jedan položaj ruku narodnog plesa u drugi i pljesnite rukama.
Položaji ruku u paru.	Na radu partnera u parovima.	Izvodite zavoje i razne plesne pokrete u parovima.
Narodni plesni pokreti nogu.	O ruskom narodnom plesu. (dečaci) - o čučnju.	Izvođenje različitih vrsta koraka, elemenata narodne vježbe i plesnih pokreta narodnog plesa primjerenih određenoj dobi. Pravilno izvodite oštro i glatko čučanj (priprema za čučnja), skačući na dvije noge.
Vježbe za orijentaciju u prostoru.	O plesnim crtežima.	Bezgrešno prelazite s jednog plesnog uzorka na drugi: - „zvezdica“; - "korpa"; - „sitnica“; - "zmija".
Kreću se plesni ples.	O istorijskom i svakodnevnom plesu.	Biti u stanju izvoditi plesne plesne korake, kretati se u parovima i poznavati osnovne položaje ruku u parovima. Biti u stanju osjetiti svog partnera.
		Besprekorno izvode postavljene treninge, prenoseći karakter muzike.

Do kraja 3. godine studija dijete:

	ima ideju
Elementi klasične vježbe u sredini.	O klasičnom plesu.	Demi - plie; Battement tendu;
Elementi narodnog plesa.	O ruskom narodnom plesu.	Luk ruskog karaktera; Razne vrste koraka; Plesni pokreti; (dečaci): {!LANG-fe0827a4eb2182712e14e659716210c6!} {!LANG-199c006dedfecff14f94e970732fd994!} {!LANG-99122aa6d782344db6502cdf54dff7e8!} {!LANG-bfd7a2c02aaf1396b46bc7a3954a3628!} {!LANG-ff5c7685fe8cdf4e02834d7409852ccd!}
{!LANG-c6726bfecabb45dd23d50b6c400be1ae!}	{!LANG-1434049879ce7bcc3b936a067403f5ec!} {!LANG-323dc6fe81a3c8f03f4501da45ecea6d!} {!LANG-92fed988844dc85c5a4fffe4d366d4bd!} {!LANG-dc02cbace82136b25237978072ef879e!}	{!LANG-fc6c362abc6f98b7ee4a95d122339e89!}
	{!LANG-06af1901d1569829d5fea1edf5556e1f!}	{!LANG-78555f621364eeff5e126be2d9b0bba7!}

{!LANG-ad25779133531f37b5521fce40f73d90!}

{!LANG-3381373d461bbc67274f22042d059f6c!}

{!LANG-4c088fcb4d4ac1d186a9ad8658d0b570!}

{!LANG-73cf81007935b22d70bc8de704a7ce6d!}

{!LANG-04a12751304e2f2612a598e9730336c5!}

{!LANG-d34e5d6feba05bf36a194d9a689d7901!}

{!LANG-5325b60f20587a6e20ef523b6fdaefde!}

{!LANG-fb07d6f110de90fde4502a6b3e7634ae!}

{!LANG-e25cca3f2f6bde20fae412065569069b!}

{!LANG-fbfe2ea799b97169563abae90206ef51!}

{!LANG-f2d727e479114242ffcf6509bad19c3f!}

{!LANG-95c0b2b0fa29cd4501387902c96960f7!}

{!LANG-430a1b01dcd79c97e7207819abae2df3!}

{!LANG-a52c6c2999481c31f0c6caee6eff45c6!}

{!LANG-0139f63c9690044e68e00407c9936b39!}

{!LANG-54b27e8c62c561425395efaa4d9ffbfc!}

{!LANG-e1072ba9a49c67ed50ee3031d544852e!}

{!LANG-b95966de18616ad37c975fbd2a9befe8!}

	{!LANG-078035e1253723a8c433e13e15168845!}
	{!LANG-be4caa6f9ec208bb6a54256a35d8430a!}
	{!LANG-b742cb9b191e745ba54dec1a35604951!} {!LANG-189a933657404313043a9bdfe03366e7!} {!LANG-7a471b1097ca434864f6f0f62232e467!} {!LANG-fc36c73c8446b2672b58883c59122638!} {!LANG-d931acda086c54ee5c31db95cbcc2446!} {!LANG-9de4c8ac2411506fd4f23011d8a54bb6!} {!LANG-cdef06f179a32712e5519bd2148010dd!} {!LANG-5d093e2b2a25fbeca08251bb5da8b307!}
	{!LANG-3dd42674313e537ac7dd52cd130a0c90!} {!LANG-0f3e39c7ac1132346808ebdcaf34d3df!} {!LANG-bc571d97b20f43765dea55184046b034!} {!LANG-19cef670f028a0d41de861e4fab23100!} {!LANG-202fad0c1165fa1505d55f59b84d955f!} {!LANG-7a8e6c0ec91601101bcb454454c82a75!} {!LANG-f5a4d7a1e1657e51ddc4102d9ea04379!} {!LANG-440647ad05ce9df296ae48fce228ac64!}
	{!LANG-4570a412c120fa57aed5d1aa767f61ef!} {!LANG-ee531b49c4c3a5ebd89213a5c593666b!} {!LANG-6ac186432b4d0e59a420c35fea74cc77!} {!LANG-f615ef4b8b53ae993367d32bfd346320!} {!LANG-22e1b42bb419577e3ea7dc25ed8125ed!} {!LANG-6596355bda9b639961033bd36e5ce2b1!} {!LANG-5582ceec2e93e52fec4ba891b201e01a!} {!LANG-a45b98a6cf24d33b5b7fec00f0158c11!} {!LANG-75a396bc092290a4ff2ca2f200200b5d!} {!LANG-58a46f37406d28177528c55384c675ba!} {!LANG-1b28e68b628edbe7122f2e5a7b99e405!} {!LANG-4c29512891bbf4990472e95e5d647b1f!} {!LANG-30cfaa4e7ad1e8410ffa9587d62ee097!} {!LANG-bd1cd08f7c71cfb308e5c60ce728bb00!}
	{!LANG-7affb4e18a56cce38bb736d1c1d1c3c7!} 1. {!LANG-b20f83cbd101dff7a204911366975984!} 2.{!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-a794211381ff5149691250049102c232!} {!LANG-0f93155ecc5d79ce591da4a4f28c62aa!} {!LANG-2870209c492baacbc84e4384f2a8665d!} {!LANG-ce0cc7934000cbb2a00763f3c716c39a!} 3. {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-6709805bdcbce57dfe0c49b67924b1cc!} {!LANG-f2cadeded44ad8ef90db1d4118bca3a2!} {!LANG-dad5480079137cb800caa74b33f97964!} {!LANG-391f6f0673d6a7c23ab1cc92ab5e063d!} {!LANG-def62eafd363e83ae02063e123275470!} {!LANG-3206870b3c000448d53f34b0739aa1b2!} {!LANG-e8ebe90509fa58467df780364639c0b1!} {!LANG-2ef05eaa23d09626e0f0ace202311877!} 4. {!LANG-4a0742e5e622273c220d0ae5257b3555!}
	{!LANG-e502320640c334f78db64f0aa266d0f7!} 1. {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-98448d6dffe4c6364c93fcbb07c5a33c!} {!LANG-c935866683a4eda6a8ae4e0148a5dabc!} {!LANG-256964a71ccfb3101c9ee7eacf6d01bd!} {!LANG-f20a9152cdca8608bb8877f53ccce64d!} {!LANG-34c2dc83fba8c4182205b3a39deecfba!} 2. {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-38a5ddafec8ba44b89d577bf46ed3145!} {!LANG-fd2198e7ae5300fb1be7c2edc443bd3f!} {!LANG-7361ba99c7683839f381ecfac4b843db!} {!LANG-ec7530ceabe55d7770aa711ce94439c9!} {!LANG-63e4952688e901509640999fd88f35c6!} {!LANG-840791c8f36f0a0db8bb90e4ab1c3961!} {!LANG-e0624ef2a04aadb88e60ddd4566f059a!} {!LANG-b04cc14b482cb0590864a9e6c45e8e6d!} {!LANG-9f56a3e0da6e107f3f318f60a8dc3946!} {!LANG-4a967aa901e920a808531ed096a960dc!} {!LANG-e2c4e0a63bf70b8055f2a1bb217e19f3!} {!LANG-86555368d2f2bb56414d20f8620356b8!} {!LANG-5471d7375ecfdda09c09ae0d9e0698ec!} {!LANG-eea20451962d3400ab2462843a464c68!} {!LANG-68ef39630f7d3e1a670fd48c5cae2edd!} 3. {!LANG-4a0742e5e622273c220d0ae5257b3555!}
	{!LANG-b0501450bb271020faf171ffa1b90c7f!} Predmetni ples "Ljeto".
	{!LANG-237a5a4c5950c5dbc73bfee7ec3db0d6!}
{!LANG-c161a4484f93a9e582111c9d607a7dc6!}

{!LANG-24a58c62bcd34fa2d3ec474960c901b3!}

{!LANG-be74e14e0399f40613c727c26d5f9206!}

	{!LANG-078035e1253723a8c433e13e15168845!}
	{!LANG-3fde86b6caf70d0544bfcb3c2550ef10!} 1. {!LANG-b75ff8fca01098341ed3b419f783a895!} 2. {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-5598d1e60773ceb1ccb4028e2d82e5e7!} {!LANG-fa84137f281fff57e9fcce82e7d3e155!} Trg A. Vaganove. 3. {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-1f14b78d46c39b4aedb2fcff734b199b!} 4. {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-e0d166b6de80e163e0a728a345affc43!} {!LANG-e31e59e5962378c2b1d843800dff04af!} {!LANG-646fcc069481c312aaefd0d592374227!} {!LANG-fa2d08fab52657156a0ed426dc7e7b3e!} {!LANG-73e10955049263982a5a78d778171404!} {!LANG-35668ca8a899f4d5a5d0bf57f9d35814!} {!LANG-82c8ea82405b0106247bb44ecf4c8c58!} {!LANG-8a70bcb9b368ebfb6076b38c5649f224!} 5. {!LANG-4a0742e5e622273c220d0ae5257b3555!}
	{!LANG-2048d56100058a7381b122f640d45e8a!} 1. {!LANG-b75ff8fca01098341ed3b419f783a895!} 2. {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-8f4f43ad932c7233f7e7bca5d3e27614!} {!LANG-35b7665ad7ecfc4f39cfa7c79c506fd2!} {!LANG-5f055377cb5356e0be3cae5738994f7f!} {!LANG-2f1c0199b9539b3a75bc3cb986ef7c17!} {!LANG-f0656ae8c58e3188d62a7bb0650e80b0!} 3. {!LANG-b42836faf90b5deb7181457c04862469!} {!LANG-e8eb0db5b9a8fc3fe1736d55a61c8302!} {!LANG-d29021348c39b02393cc7d36e387cbcf!} {!LANG-15968bb30c24f65f58d10a2edff5510e!} {!LANG-3504305aab7f61394cff0f19328ab35c!} 4. {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-2b1e57c4829d01a44544ecb53e15157c!} {!LANG-c59020a85d4db46c390b5f2037529a06!} {!LANG-ad794589240bbf8aa56712f6b557e7a2!} {!LANG-a9fbbd2a3893d74e3e4e1cb638dc886d!} {!LANG-0cbf8f0fbd185331320e4317e80c564e!} {!LANG-adbaa9a30c4f8b5e2f0ef3ef4e0a558d!} {!LANG-fd811c1adfbe71544bc7afa7823b7aa2!} {!LANG-8d478f26a4ad2e5c756ca50e6bfe9e99!} {!LANG-2af1147c659f919fb08a15eaa39863ab!} {!LANG-cd304d1d9bba3e437a0cda03efb39c6c!} {!LANG-b2ba1ff1335a201ee543308823d303a6!} {!LANG-be03e4879afb0df3e2cc4cdf13910051!} {!LANG-c3e49c0759266855e665adff44a9c1c0!} {!LANG-eea20451962d3400ab2462843a464c68!} {!LANG-d2230598a2b39025e4c5326ce5e51ace!} {!LANG-53a998266de58907b8a30b0f5b6b62a4!} {!LANG-b38a0e3cfa44808300166759bf1a0006!} {!LANG-cdb9530e11c8df2ddb331bb07935d1f5!} ({!LANG-4e9a6a6b0063047ba5e6267f0b364791!} {!LANG-9ee3b52ecdafc44b792282e219681d08!} {!LANG-a54f704c787662b2db16ae78fbd42ec0!} {!LANG-f6b79e3e48fd4de1f48a361ed43da5d1!} {!LANG-78c37b45d0460bdce4311a92af186789!} {!LANG-93c55a18ea6100d90edc81bc5e898d8d!} 5. {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-d67e004ab5b1f1048edb3a841dc17390!} {!LANG-2453b067f0c2bf32ca42c2f56d4cb186!} - „zvezdica“; - „sitnica“; - "zmija". 6. {!LANG-4a0742e5e622273c220d0ae5257b3555!}
	{!LANG-89e2cbdc75479645b2fc673087966731!} 1. 1. {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-bfae54ffd040f5400863c10aa905345b!} {!LANG-288d43490a3c985a9dc3bd8651319c38!} {!LANG-5602fb4a8f5231b628c36b738eaa4f33!} {!LANG-50cd973de1fbb9462592a6b5dd5f608c!} {!LANG-42655f2d55f822055d4d25c0f9b32c47!} 2. {!LANG-e6c4a16c912fc8221d268adf501c0f89!} {!LANG-cb43840980ed60773e979e3a6ec27bba!} {!LANG-1a31be769bd9a25ae9d430730c45faa5!} {!LANG-6fbaebbd28ed94b50e953ff12ee84bbd!} 3. {!LANG-61f4827f82546e2e50d53446be922df0!} {!LANG-b8805943001ca3b16cb4d18fa4d8c7e4!} {!LANG-7d5666aecee5721466a15a0c16034c1b!} 4. {!LANG-4a0742e5e622273c220d0ae5257b3555!}
	{!LANG-b39637c5ee8277369a64b16349f67bb5!} {!LANG-70e385e650eb4c0dc3645534314f565e!} {!LANG-1e726f63fd91eb5cec5ec5c2d2f13812!}
	{!LANG-01800dfd2054cd021a3d18cd5850725b!}
	{!LANG-237a5a4c5950c5dbc73bfee7ec3db0d6!}
	{!LANG-a23d25b96713eb0a445c2a403074e22b!}
{!LANG-acec39fcafef1ada156df578c6824400!}

{!LANG-f5c884b3cff7216c81e0622d55ca592a!}

{!LANG-bdeeb4cef732677e228e012e781bb06c!}

	{!LANG-078035e1253723a8c433e13e15168845!}
	{!LANG-89cbe13441d944144e39206ac7f357eb!}
	{!LANG-3fde86b6caf70d0544bfcb3c2550ef10!} 1.{!LANG-92b01af5f676de7e4968eaaf17d6e1af!} 2. {!LANG-24dea26a9835733f6b9712190fedcf6b!} {!LANG-7075896e7d00a7405db5313a070a8cd2!}: 3. {!LANG-24dea26a9835733f6b9712190fedcf6b!} {!LANG-7075896e7d00a7405db5313a070a8cd2!}: Battement tendu; 4. {!LANG-4a0742e5e622273c220d0ae5257b3555!}
	{!LANG-2048d56100058a7381b122f640d45e8a!} 1. {!LANG-1edede5983c8e10317d8626ac8605684!} 2. {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-8caa61280e4ec3efdc892b74ce9f1e6a!} {!LANG-f4fd997d9bc02ff15b6e0e4b27fbe7a8!} {!LANG-ca1db96e5f35975550be6fab5e318277!} {!LANG-bc73d276d431563b7398f4446cfc6723!} 3. {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} Luk ruskog karaktera; {!LANG-aa14f83ee4cc7302a4a8b5c729ce4859!} {!LANG-c87d724348ea1a3dc43003576f2be8f8!} {!LANG-5edcf1f42d615954da3e60a1aea456d1!} {!LANG-25a6bb67102a9b09cde8b4f224600b4b!} {!LANG-1c3ea7d5a90e22370445e88b7a017de8!} {!LANG-222e8bd69b7ed708cb5890b63593f63e!} {!LANG-644452e44f5f545576c7ce6a5221040e!} {!LANG-e0ac85043f0b1eae0dc7bbe576dedb25!} {!LANG-eaba3fa67927ae2dc849df58aee944d6!} {!LANG-12e300988eb0d903bd3d45404fb991e6!} {!LANG-d5d78ccc3e6959ea979f7090c17ecc7c!} {!LANG-eeb72f57824f161f50923a9471ef2af3!} {!LANG-92cbad46f4bb50d44095322c966f2a6a!} {!LANG-1b81e870c494b8d062070acb5e237140!} {!LANG-cad999dd7277f841377e0cc249570615!} {!LANG-10dfd4317956ec80c6c54127a780fbdb!} {!LANG-3cc140b8e128440f984dcadd73e9bbc2!} {!LANG-e529f26ee260fd86f69e5b8351d0252e!} {!LANG-df941c3b33cd4addf10538b4a0889743!} {!LANG-85b47413cd63d2aab3ff5b6cbdac8d82!} {!LANG-90bc2081fbee655946de26e0ab0313f3!} {!LANG-6ac90e152608adceb9f9b63b09adc31a!} {!LANG-6d03111402f0600330ee76dd497780de!} {!LANG-41a0a3617e6e9c729549874503d94a77!} {!LANG-c2e03157b922f75d3955cb4d4962bbbd!} 4. {!LANG-e6c4a16c912fc8221d268adf501c0f89!} {!LANG-074d9d66c0df27e7e7ba36263f5505eb!} {!LANG-5a5595085b27ece3ac6f4a2538972253!} 6. {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-57e308b7cae1db158ad032bb670a3361!} {!LANG-27754c5921a4b69e7be10d8d29c39449!} 5. {!LANG-4a0742e5e622273c220d0ae5257b3555!}
	{!LANG-89e2cbdc75479645b2fc673087966731!} 1. {!LANG-1edede5983c8e10317d8626ac8605684!} 2. {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-fce0f4652e1ca707a45f91f67851cc48!} {!LANG-c6b617c0001adad5ac6523e1d337c353!} {!LANG-343bcb22997466c5f838bb7f6dbda591!} {!LANG-bd2d8a30a39b2585c4f6344cc6605c1e!} {!LANG-35c89268e385911a2bd78fdaaac2623f!} {!LANG-4c60b94904bb46549bcb2b57c604c4b5!} {!LANG-c3cadd987ab6765bc0499b56224eb454!} {!LANG-ecae95aa2c1d26c516fd13e50182f502!} {!LANG-79dee087fe0f7b932679b5da44cdb10a!} {!LANG-19757123140b26ac313bd85b61a6b8e5!} {!LANG-cc048ee88c5fa0e8a6823939bf4da593!} {!LANG-0912420b12c3a88ffd2321ab91cf168a!} {!LANG-a2868acbaf66effb497f55a011a91ae6!} 3. {!LANG-e6c4a16c912fc8221d268adf501c0f89!} {!LANG-851b81b0b77e299c983bf9e6f396fd0e!} {!LANG-850ece9e98b29401964ef1964dee692d!} 4. {!LANG-4a0742e5e622273c220d0ae5257b3555!}
	{!LANG-13f08d78882c075389e966a9282809e4!} {!LANG-323dc6fe81a3c8f03f4501da45ecea6d!} {!LANG-dc02cbace82136b25237978072ef879e!}
	{!LANG-01800dfd2054cd021a3d18cd5850725b!}
	{!LANG-237a5a4c5950c5dbc73bfee7ec3db0d6!}
	{!LANG-a23d25b96713eb0a445c2a403074e22b!}
{!LANG-e36cad7d494b451bde9e1cd3e359a740!}

{!LANG-6fe8e0002e8bc9a222f3b8a38a133a23!}

{!LANG-92fc40438dc748df3ced0170a470b2fe!}

{!LANG-1d66d38744a268837533ceb95f21d2ea!}

	{!LANG-65995c246e12b7cdfc81789808b12382!} {!LANG-be4caa6f9ec208bb6a54256a35d8430a!}	{!LANG-11362a16ff422081f25451f2168e6bb3!} {!LANG-43fd061c8fe70aed5af404ad96272293!}	{!LANG-8d20bbf4babf0826fe9ae03d548f956f!} {!LANG-43fd061c8fe70aed5af404ad96272293!}	{!LANG-b7482e3ddce2c79c27e4d256632aa4b8!} {!LANG-43fd061c8fe70aed5af404ad96272293!}
	{!LANG-ab9c010e157d7c3844abeb980760ea77!} {!LANG-b20f83cbd101dff7a204911366975984!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-3dd42674313e537ac7dd52cd130a0c90!} {!LANG-fe4df8a128a8ec4194961f04beb6d1da!}	{!LANG-1ab57c03b647c52172849526e59cd651!} {!LANG-4570a412c120fa57aed5d1aa767f61ef!} {!LANG-c3ff66f26244f37dae1231d156518033!} {!LANG-78f1c69b0b2462aa59f8dd9ef2498bca!} {!LANG-d337041b3a72224d20930f44a2363699!} {!LANG-97ce55049e7c5d9820003da9fd000193!} {!LANG-0b42ce3c357385a7a4d3c88dc1395159!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-ce8bc04de9d07df9275a2a904b5307b2!} {!LANG-223ad69d84be3454e43528631114c0a7!}	{!LANG-6825b609a3a19f076a0df19e7c21a037!} {!LANG-1ad28ff50e007b3ed23a2dc5fb93c906!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-8ee16d8846d72288097c331355bf6234!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-6a4ec600259a669fa5d5b9263218b23b!}	{!LANG-3f22c6ee24ede86239fe27af3ed58694!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-0c7ff3401c1aa141dda24f4e0ee85a1e!} {!LANG-4570a412c120fa57aed5d1aa767f61ef!} {!LANG-850bf43aa7a41666d2979904302b38da!} {!LANG-337aab38b50c92c2ce67ca989bfe9625!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-c760fce3070609aa8a354be462d96edb!}
	{!LANG-4cdc6d3f3ba1c7e463dd4d1283c81278!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-2ba489fc8f9b7774e00aa9bdd66b3259!} {!LANG-441ce243879cb79ddf39286b703e6fc0!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-422edbd5096b74c6039e00b1621bfb7f!}	{!LANG-331a39886fb0199a8ccff94b22bfe758!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-a8660eca20dfa3b31e749271de173f49!} {!LANG-6e3829d64cf2ae85c541675fb8c6ad06!} {!LANG-4570a412c120fa57aed5d1aa767f61ef!} {!LANG-f5bff47aa30ebcc6dde21db447030afb!} {!LANG-ca974998b595abc2fed1f42c6567f3a1!}	{!LANG-f520e2b1ca1b831e90d15eb0368a5328!} {!LANG-4570a412c120fa57aed5d1aa767f61ef!} {!LANG-a6bbadc3b1859e703fb612d561fce73a!} {!LANG-3446e0bf89241198ae23162c1eb81de0!}	{!LANG-17f5838e2088e1a82fc12839a22079b2!} {!LANG-4570a412c120fa57aed5d1aa767f61ef!} {!LANG-6606e5f42f93fe996c021399247b3cbb!} {!LANG-3761e73b965a8354627c1081eaa514b6!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-9c460bd41534399dd4de9971b2e9ccf7!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-27303a5b9b58205b901982bd97d69243!}
	{!LANG-eb7b2de18f682657310edb55e2b3c8b1!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-734efd2dda1ac632442d269302352a1f!}	{!LANG-c697f69864857250dcd98fd3bdc7e655!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-a604daafb076c53a35244af9cd99072d!}	{!LANG-d2ff5841928f1dae92838fdb76aa4ebd!} {!LANG-4570a412c120fa57aed5d1aa767f61ef!} {!LANG-ba43730a3a0e3c2a715ac9269d91675a!} {!LANG-a6733844ff7ae80768369d960a0da347!} {!LANG-82315c574f721686426f2707a2fe75c3!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-2870209c492baacbc84e4384f2a8665d!} {!LANG-a794211381ff5149691250049102c232!} {!LANG-1e319368920adaf908c656a66b112b5a!}	{!LANG-cae9dd80f598fe718c73a7a735d2cec7!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-d5a483be2a98c96ad83df7f4f7fc338d!}
	{!LANG-30792fd454dcc51fa7fcd29a4b361bd6!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-209c7ad7c5a949c0d95eb01429cf30dd!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-c2daa324b136db3ddf8bcfe4a360cbfd!}	{!LANG-4830f963fa945cea3c92ac05e79e36ba!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-bac353de5fb52d95adfb7a2fb85de6fd!} ({!LANG-d863eda24f37ee2b9c916ebc2ee6dcb3!}. {!LANG-537ac3fd61e64b26ee8f05ad7d15aafa!}.) {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-5d182d91c8c90ceefe93d7a967b22947!}	{!LANG-7b2d29633dc5dc13991576509688c7da!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-4a1a2ea51aa46b44b0e60e3258e2ed43!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-8e04844ecd370f42823522890b1307ff!}	{!LANG-d46a76e0c87322ec847c7ae8fb5d49bb!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-adbaa9a30c4f8b5e2f0ef3ef4e0a558d!} {!LANG-73aed59f0bf291042f985dc271c1c9a8!}
	{!LANG-66943baceaad7b7e8ca251fdde318640!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-1a057f775e9d17a5e555afdce281e72f!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-3206870b3c000448d53f34b0739aa1b2!} {!LANG-ffa6e889f91fe9b8fc49b73b0d759a3c!}	{!LANG-2f15428661c887f09c1f478c21522b44!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-9ec80f5804ec043ca24e038433af2d55!} {!LANG-17df59c58bacb5991b796bb0ca935969!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-0ce189ceb5d4b2e86efb0b87ffe3c4a5!}	{!LANG-7657c4fc74c49e99e3fb69222fbff2bf!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-d057a379a7f1cff987e0b48496a9c2ee!} {!LANG-2ac8cd93a71c7a8914c28ebde2dfd53c!}	{!LANG-c41f6e865c796f6ad2cda5e3e21136ef!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-d30cac3fbbc69e8fceab96c96c2702f6!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-0a736bd33c4d0f6ea774f1059e5a377a!}
	{!LANG-6f0a1743ce8c74a6303d4a7b4c465451!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-0b78ac5f0958a70c897cee567b670595!} {!LANG-1e8299fa3261a6d8d95db1ecf479116a!}	{!LANG-a234f4f6e30bf905680d6150bb2830d5!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-0a2d86e69924014509a59bd0aa0368f0!} {!LANG-910486fb1513795469c7ade7cceb3a7f!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-ccf3c61d3d4c3493e0384291dc1fe947!}	{!LANG-a20a9999dd19a525f924a3e8779790ca!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-72518635b75e5016be5b9c80d70da86b!} {!LANG-671bd6d113fb6d170373087db94f5c9e!}	{!LANG-3c0ae69fc361645acd612865c6ffb8e6!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-57f2e9c6479bb3914a8ed73bc6a9626f!} {!LANG-36f4fdced9b60b5ca19d8c848d96cac3!}
	{!LANG-d08cfb3c48b05cf274aa0962fa468b86!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-2ef05eaa23d09626e0f0ace202311877!} {!LANG-fbf4cb7ec7e0948faafc3539e6617229!}	{!LANG-6e471aed32bb8462ee63444f098832b4!} {!LANG-68574505592c66b7d072aec270f3883e!} Predmetni ples "Ljeto".	{!LANG-1bc8d9cf741b981e5fc4e7dfea00217a!} {!LANG-68574505592c66b7d072aec270f3883e!} Predmetni ples "Ljeto".	{!LANG-7a4b02ec89fbd9917060551502e1da31!} {!LANG-68574505592c66b7d072aec270f3883e!} Predmetni ples "Ljeto".
	{!LANG-d1c23858570e38d6c44dfb9e13e523d8!} {!LANG-68574505592c66b7d072aec270f3883e!} Predmetni ples "Ljeto".	{!LANG-b9dab26b6b58ec1c2358c579c814b13c!}	{!LANG-a4dba5b9d2113bb7ac7e07dbf0963de6!}	{!LANG-d865dcadeecd8fbdcc2cbb76e249e96e!}

{!LANG-769b77980d0cf0f193ac55fd40c8210b!}

{!LANG-bdeeb4cef732677e228e012e781bb06c!}

	{!LANG-65995c246e12b7cdfc81789808b12382!} {!LANG-11362a16ff422081f25451f2168e6bb3!} {!LANG-eda6345d0c5d8626b66c68c466050481!} Vježbe za orijentaciju u prostoru.	{!LANG-8d20bbf4babf0826fe9ae03d548f956f!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-eda6345d0c5d8626b66c68c466050481!} {!LANG-b3368f6cf52b702ddcc3feb6e031a61d!} {!LANG-b7482e3ddce2c79c27e4d256632aa4b8!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-eda6345d0c5d8626b66c68c466050481!} {!LANG-76bf98c2fdca8f5a84ffefd5edca1e6f!}	{!LANG-ab9c010e157d7c3844abeb980760ea77!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-0a192000bd2542e8d49679676af30259!} {!LANG-1ab57c03b647c52172849526e59cd651!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-2e9bd296c759648c67586a88803a721b!} {!LANG-06d066693c2350dd32a79d6aa06280f9!}	{!LANG-6825b609a3a19f076a0df19e7c21a037!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-6d67916580c21a71bee3c3baea90070c!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-eb531855dcf7f642fdb4188ac68478f5!} {!LANG-3f22c6ee24ede86239fe27af3ed58694!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-7224b6d4761c105be1933e9c4b164b9d!}
	{!LANG-4cdc6d3f3ba1c7e463dd4d1283c81278!} {!LANG-82315c574f721686426f2707a2fe75c3!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-5e666e4514bdbcefa99edcfe72cb29e1!} {!LANG-c6d80dde53ad42b642caa0ba86bc60db!} {!LANG-331a39886fb0199a8ccff94b22bfe758!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-411d9cece999986555e4222240cc3f3b!} {!LANG-c377336f8ea6ebedf208852f1bcdb0a8!}	{!LANG-f520e2b1ca1b831e90d15eb0368a5328!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-cf15baf2b04d3788787619c7a6422ef3!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-2a53f0d2bd3fdfbdce7294bd847c4d78!} {!LANG-17f5838e2088e1a82fc12839a22079b2!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-3288ec9c4de0776f3d2ceaca7280698f!}	{!LANG-eb7b2de18f682657310edb55e2b3c8b1!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-c697f69864857250dcd98fd3bdc7e655!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-a999a4e3183b3d5415d19a78d70d01c5!}	{!LANG-d2ff5841928f1dae92838fdb76aa4ebd!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-8f5e6d2403c42ee2b28bb590c0a48dc4!} {!LANG-cae9dd80f598fe718c73a7a735d2cec7!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-8f5e6d2403c42ee2b28bb590c0a48dc4!}
	{!LANG-30792fd454dcc51fa7fcd29a4b361bd6!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-eda6345d0c5d8626b66c68c466050481!} {!LANG-b3368f6cf52b702ddcc3feb6e031a61d!} {!LANG-4830f963fa945cea3c92ac05e79e36ba!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-eda6345d0c5d8626b66c68c466050481!} {!LANG-76bf98c2fdca8f5a84ffefd5edca1e6f!}	{!LANG-7b2d29633dc5dc13991576509688c7da!} {!LANG-1ad28ff50e007b3ed23a2dc5fb93c906!} {!LANG-eda6345d0c5d8626b66c68c466050481!} {!LANG-b3368f6cf52b702ddcc3feb6e031a61d!} {!LANG-d46a76e0c87322ec847c7ae8fb5d49bb!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-3f559c98363b1d68a164a943f4494a5f!} {!LANG-65138bb11384049d5ab5f9ab07906994!}	{!LANG-66943baceaad7b7e8ca251fdde318640!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-370029e4698d1f3fad535ee98d8acfe5!} {!LANG-d308324d962fda330a6b3e37f0ae81b3!} {!LANG-2f15428661c887f09c1f478c21522b44!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-5b6c78c7ceabcc785d3683245a05a91f!}	{!LANG-7657c4fc74c49e99e3fb69222fbff2bf!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-62b9170001504f49ca0d62daa169eba1!} {!LANG-c41f6e865c796f6ad2cda5e3e21136ef!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-cf7f2d79dd778fa67e4edb734cadc532!}
	{!LANG-6f0a1743ce8c74a6303d4a7b4c465451!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-69eff50bfc754812e553667987998e7d!} {!LANG-a234f4f6e30bf905680d6150bb2830d5!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-adbaa9a30c4f8b5e2f0ef3ef4e0a558d!} {!LANG-fa8fb18f67f441061b5f9ced37f5153e!}	{!LANG-a20a9999dd19a525f924a3e8779790ca!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-f0656ae8c58e3188d62a7bb0650e80b0!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-55bf09adb5fa79b469c5bd8b460b6d20!} {!LANG-3c0ae69fc361645acd612865c6ffb8e6!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-986a2ceb96811b87f423433e27388278!} {!LANG-8b212ce79c9f5164897efa340a395094!}	{!LANG-d08cfb3c48b05cf274aa0962fa468b86!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-61f4827f82546e2e50d53446be922df0!} {!LANG-0125ffd2f369cbe7ca414ad40cfef343!} {!LANG-6e471aed32bb8462ee63444f098832b4!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-7ea7503c0bfa6c0586f89e8206dcf462!}	{!LANG-1bc8d9cf741b981e5fc4e7dfea00217a!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-8e253c9c1473edf2a34736aa720a4904!} {!LANG-7a4b02ec89fbd9917060551502e1da31!} {!LANG-61f4827f82546e2e50d53446be922df0!} {!LANG-82ad5c68c38cf477307201384e94f8f6!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-e33ec3b2609db4bae04d4da547cd19e3!} {!LANG-c3e960b18e413123e8ba257977796a43!}
	{!LANG-d1c23858570e38d6c44dfb9e13e523d8!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-b42836faf90b5deb7181457c04862469!} {!LANG-4e48f030a747357da7353edba350aef7!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-608ecf5bfb1968801ad352a965fc74a5!} {!LANG-b9dab26b6b58ec1c2358c579c814b13c!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-71f1d9fb5949094c3f17ca2f1aac1fc2!}	{!LANG-a4dba5b9d2113bb7ac7e07dbf0963de6!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-61f4827f82546e2e50d53446be922df0!} {!LANG-9e1c7e0750a52a5921fe079f006e579a!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-cc9d3d57e1fd2321587ac5b600ec7df1!} {!LANG-d865dcadeecd8fbdcc2cbb76e249e96e!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-543f97fe91b1f8f7a41a074f9c071cba!}	{!LANG-73b95827fb9695f1091caa5cc91d9ddb!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-d1f8d11d74873dd8ecdf2d83f2951973!} {!LANG-813242a6978e3e2907ad845bfa726b67!} {!LANG-19ebc1a82475040905d1572daf9904e0!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!}	{!LANG-893aac75a50b8bab5c35e89101f120a7!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-4a84d579568f34cfc6fd24b12c25588d!} {!LANG-bb7c9057c28134d8906772d6d4c78006!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-0169cb1f2eba6c76ea6c413b7f697d1d!}
	{!LANG-5569723e2da970d47f1f8316f080454c!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-5fb3efb6b50f150d7516b3ac6254a619!} {!LANG-cb8245d669713dfe19f911156b61fad4!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-eea20451962d3400ab2462843a464c68!} {!LANG-df941c3b33cd4addf10538b4a0889743!} {!LANG-927ca2dfa5ec5e7cfbca8b5c9f282e43!}	{!LANG-b15b92692608cc5820c96c556eb3046a!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-d2230598a2b39025e4c5326ce5e51ace!} {!LANG-3cc140b8e128440f984dcadd73e9bbc2!} {!LANG-f3ab5680ba0205a8b646695693ab7704!} {!LANG-781949f1f3a5efbbfc9e7419a6514833!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-774dd8a3de00adf2df326c09c6fec93c!} {!LANG-3cc140b8e128440f984dcadd73e9bbc2!} {!LANG-5d0dc10f78e499d4270ea3d38cd989e7!}	{!LANG-3f1aa8f671a3ad35ab97c8751e8667e6!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-53a998266de58907b8a30b0f5b6b62a4!} {!LANG-0e47c0ec954c55377ec163c3ef9cbffc!} {!LANG-4f4dc7a50bb0bba3a7d520d9fcd53d1d!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-df941c3b33cd4addf10538b4a0889743!} {!LANG-3cc140b8e128440f984dcadd73e9bbc2!} {!LANG-5676c049d01b592d5be16fa02afe0dcc!}	{!LANG-89ac3c464c38fe4f581ca7d9a2e9d81a!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-0d2a4e8f88700c618a143a1a99e520fe!} {!LANG-985d3b45fbb0ab12594fe03dfe3f413d!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-7d5666aecee5721466a15a0c16034c1b!}
	{!LANG-1b8b1afc26dc2a97bae3128e888cdba1!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-78322827448c2a09f926562e7653de7b!} {!LANG-509ff5fc032dbda8668bc4f239263644!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-cec07824801d05689314fb4e4c1ea5e6!}	{!LANG-b273b075365cd956807785c3cbb83937!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-77edabed1ea38f4eb71b1f663b72cf37!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-b15bb1014d2d1e6f89e65cd0441fa476!}	{!LANG-5d662ce6636a579dc10450426ee29a81!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-164097c3a45c11c567d908c30329dfde!} {!LANG-0466a953f02a1c9c52f402e8321010bb!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-164097c3a45c11c567d908c30329dfde!}	{!LANG-d58ef9f2785f813f594df3267879b5fe!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-1c4962e07b103112709d326ec9989f7d!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-1f73743ea0a14aa463ad40da19a92043!} {!LANG-744b307546da0d3538a0ba97213fb972!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-b8a48a0962fcaad9aefb984be333b877!}
	{!LANG-283a011d4b8a7973a64aa42f6d6c236b!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-6af7e308dd03dfdb7a04b7617ec38915!} {!LANG-01818916f5e1a86451d7284676c61b15!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-ae36474fa93b7df666c9087bf3fd6a76!}	{!LANG-a4c00c3ea932e60f1ab1926aae4a65e1!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-8c6a0974c4af55613a1f584a830fba6f!} {!LANG-647618c9d34d7656545b7981be47f3f9!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-8c998098ff6bbf42b01ebc616f9bd870!}	{!LANG-017ce95711dc42800692a8c7195c662c!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-61f4827f82546e2e50d53446be922df0!} {!LANG-55163fbd34cdfca6a8e886e76561ccbd!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-a4912a2e630b90e7467adf967ef78a13!} {!LANG-d98a88d23a54eccb8185e26b1c625d03!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-e6c4a16c912fc8221d268adf501c0f89!} {!LANG-6339ee46828f4d803b16552223c5618c!}	{!LANG-05e366ab1b06d58b5455a4f4ca8d35fc!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-e6c4a16c912fc8221d268adf501c0f89!} {!LANG-e4f7ab940a24bfb73a3f12506ec267c5!} {!LANG-54811e66cca6280a533e23232b45a162!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-e6c4a16c912fc8221d268adf501c0f89!} {!LANG-bd8b4587706b506c2865c0c466a84f89!} {!LANG-c04e1ccc85d8812f822408fdb986ed08!}
	{!LANG-d12d0bd324dedfbba76aa499482f2bbd!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-8200f9594d1832302461ccf6532b2bf9!} {!LANG-c360b6661e44727b2e7436b420cccd6a!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-61f4827f82546e2e50d53446be922df0!} {!LANG-7d5666aecee5721466a15a0c16034c1b!}	{!LANG-398adfa288ec938f52895970da6dd1ac!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-c935c6506bf820168444a703155aaf22!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-88444a47ed673ed2838647ebfd7bac3b!}	{!LANG-cb2754248102c68a5f9e214cd663e753!} {!LANG-bd96e9a693bb07b90341bea3d58ae7f7!} {!LANG-7e21574f9e113728cc67a2ee8a1c8edf!} {!LANG-932addf02fec5bc243a77a12a27815e7!}	{!LANG-4cb5bbd8b1289763b9ebe93e20bd9a40!} {!LANG-5f9ba93f515dda58bc45098933081c4d!} {!LANG-843ef210f4a20f44bb022f806bebd152!} {!LANG-5f9ba93f515dda58bc45098933081c4d!}

{!LANG-4ab3fd7d3b62ec9d3b9ff4e012920608!}

{!LANG-bdeeb4cef732677e228e012e781bb06c!}

	{!LANG-65995c246e12b7cdfc81789808b12382!} {!LANG-d2cea672a594419151125d6901e47a08!} {!LANG-11362a16ff422081f25451f2168e6bb3!} {!LANG-b2f5a3692b58e290c45adf2b91165573!} {!LANG-9553d5396a167fc804cd8f5ffca7ba4f!}	{!LANG-8d20bbf4babf0826fe9ae03d548f956f!} {!LANG-b2f5a3692b58e290c45adf2b91165573!} {!LANG-9cd43462f448254c8f154fc86fd5b68b!} {!LANG-b7482e3ddce2c79c27e4d256632aa4b8!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-80925c09b3aefa54ae5755f564842767!}	{!LANG-ab9c010e157d7c3844abeb980760ea77!} {!LANG-82315c574f721686426f2707a2fe75c3!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-1ab57c03b647c52172849526e59cd651!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-62d76ecb197561a7553e5d1956a585cd!}	{!LANG-6825b609a3a19f076a0df19e7c21a037!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-20c350f4daa2f10d71d5885b44ef0ca2!} {!LANG-266f1f8cca1440cf2d86baeac08474af!} 8. ({!LANG-5cf6b7a26bd75c492acdd292b74bade1!}. {!LANG-537ac3fd61e64b26ee8f05ad7d15aafa!}.) {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!}
	{!LANG-4cdc6d3f3ba1c7e463dd4d1283c81278!} {!LANG-b2f5a3692b58e290c45adf2b91165573!} {!LANG-29742caf0fb0d6b1b31229d60fb9abb6!} {!LANG-331a39886fb0199a8ccff94b22bfe758!} {!LANG-b2f5a3692b58e290c45adf2b91165573!}	{!LANG-f520e2b1ca1b831e90d15eb0368a5328!} {!LANG-b2f5a3692b58e290c45adf2b91165573!} {!LANG-3432f39fc24ade446225feefee25d1b0!} {!LANG-17f5838e2088e1a82fc12839a22079b2!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-7ff4f142775cc2d3266cf582354032e2!}	{!LANG-eb7b2de18f682657310edb55e2b3c8b1!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-b61fd3b973ab2719f7a176a3328eb3c6!} {!LANG-c697f69864857250dcd98fd3bdc7e655!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-7aea29edfdcd97cd0d703ef3b3f27af5!}	{!LANG-d2ff5841928f1dae92838fdb76aa4ebd!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-9848f4b53d93916660572f27caa06eb3!} {!LANG-cae9dd80f598fe718c73a7a735d2cec7!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-9a815a00df77c529caabeb23d14b0ed7!}
	{!LANG-30792fd454dcc51fa7fcd29a4b361bd6!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-2041c98fa86207bad9cc1acc3f521a67!} {!LANG-4830f963fa945cea3c92ac05e79e36ba!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-96dbde2f5085cc54af2f995d9a404b6e!} {!LANG-3cc140b8e128440f984dcadd73e9bbc2!} {!LANG-3bed321c733d8d052c168ae2a483fa94!}	{!LANG-7b2d29633dc5dc13991576509688c7da!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-57e308b7cae1db158ad032bb670a3361!} {!LANG-469465f3d77a988a5222cc755e9e0c3e!} {!LANG-d46a76e0c87322ec847c7ae8fb5d49bb!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-81e487096e39f02f60aaca283615b631!}	{!LANG-66943baceaad7b7e8ca251fdde318640!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-87d3d38a8a260fe20c35561c5367efc3!} {!LANG-2f15428661c887f09c1f478c21522b44!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-a20112c239c54f3c9508e7476a62da0e!}	{!LANG-7657c4fc74c49e99e3fb69222fbff2bf!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-c41f6e865c796f6ad2cda5e3e21136ef!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-2854a82737779c08af1814e4e396e04b!}
	{!LANG-6f0a1743ce8c74a6303d4a7b4c465451!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-09173fd7b6f79206cc87e6478b5b279e!} {!LANG-a234f4f6e30bf905680d6150bb2830d5!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-01377c3fd5f2c5118c68fab66d6ad7ca!}	{!LANG-a20a9999dd19a525f924a3e8779790ca!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-51724e63673df6dd81430b0e579a15d0!} {!LANG-3c0ae69fc361645acd612865c6ffb8e6!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-e088b019965c689b8c82d331bd667ef5!}	{!LANG-d08cfb3c48b05cf274aa0962fa468b86!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-46915fc6c4f9cffab17d10fd88417c80!} {!LANG-6e471aed32bb8462ee63444f098832b4!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-f4c8eb40fa7a4be3dbf94c2949a57c33!}	{!LANG-1bc8d9cf741b981e5fc4e7dfea00217a!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-2a0ac341b635892df8d0d61ae9da7268!} {!LANG-7a4b02ec89fbd9917060551502e1da31!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-69d4918df4bd284051c3bb91e50c63bc!}
	{!LANG-d1c23858570e38d6c44dfb9e13e523d8!} {!LANG-1ad28ff50e007b3ed23a2dc5fb93c906!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-16454d0a1f2ed41578e32e149a527898!} {!LANG-b9dab26b6b58ec1c2358c579c814b13c!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-c890b02b8d14d926d7e0db7a9bede76e!}	{!LANG-a4dba5b9d2113bb7ac7e07dbf0963de6!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-a2c164fb633cdcd4a6c0b0c2157fe666!} {!LANG-d865dcadeecd8fbdcc2cbb76e249e96e!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-6a8589ca38c6e94e1ca70ac629cea544!}	{!LANG-73b95827fb9695f1091caa5cc91d9ddb!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-10dfd4317956ec80c6c54127a780fbdb!} {!LANG-df941c3b33cd4addf10538b4a0889743!} {!LANG-cd508593fd5b51abef73539e1e4ddaf3!} {!LANG-19ebc1a82475040905d1572daf9904e0!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-df941c3b33cd4addf10538b4a0889743!} {!LANG-21d022b154d046d56d2e6d62c749489f!} {!LANG-e6c4a16c912fc8221d268adf501c0f89!} {!LANG-e4e46f8f1e0e43fceadb825af815f266!}	{!LANG-893aac75a50b8bab5c35e89101f120a7!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-1f496fc29624df35e905014c0e2436d8!} {!LANG-df941c3b33cd4addf10538b4a0889743!} {!LANG-86f9e04f5c760be9500757e19fe9919b!} {!LANG-bb7c9057c28134d8906772d6d4c78006!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-747e8329ea3ed70b261909449f07b2a5!} {!LANG-df941c3b33cd4addf10538b4a0889743!} {!LANG-b6eb0e7e0269e5e0292a8ac40ee67f90!}
	{!LANG-5569723e2da970d47f1f8316f080454c!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-96cd380d96d293a351e6873cad4daa48!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-93378ad77adf9cdd61a4147737040304!} {!LANG-984c4c6c83659084dc1edef92d900502!} {!LANG-cb8245d669713dfe19f911156b61fad4!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-3cc140b8e128440f984dcadd73e9bbc2!} {!LANG-e529f26ee260fd86f69e5b8351d0252e!} {!LANG-df941c3b33cd4addf10538b4a0889743!} {!LANG-c2e03157b922f75d3955cb4d4962bbbd!}	{!LANG-b15b92692608cc5820c96c556eb3046a!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-27754c5921a4b69e7be10d8d29c39449!} {!LANG-781949f1f3a5efbbfc9e7419a6514833!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-2ce38852d467c29da77a5c259667be36!}	{!LANG-3f1aa8f671a3ad35ab97c8751e8667e6!} {!LANG-8b60b2da69cec82bf630462bebc5816b!} {!LANG-4f4dc7a50bb0bba3a7d520d9fcd53d1d!} {!LANG-8b60b2da69cec82bf630462bebc5816b!}	{!LANG-89ac3c464c38fe4f581ca7d9a2e9d81a!} {!LANG-1edede5983c8e10317d8626ac8605684!} {!LANG-88b9c5c5d910a844db2f68072fcab35b!} {!LANG-985d3b45fbb0ab12594fe03dfe3f413d!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-fce0f4652e1ca707a45f91f67851cc48!} {!LANG-ee57332768bb888839caa7d10e846680!} {!LANG-a92320d27409cbf7a6d21f892123e6db!}
	{!LANG-1b8b1afc26dc2a97bae3128e888cdba1!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-fce0f4652e1ca707a45f91f67851cc48!} {!LANG-e3a9bd9435cde679c4f31be359536f8a!} {!LANG-f09f72121227363606e6ff3805d9dcb6!} {!LANG-509ff5fc032dbda8668bc4f239263644!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-fce0f4652e1ca707a45f91f67851cc48!} {!LANG-97d856dc13aff3f7f06ab3a8824f3e95!}	{!LANG-b273b075365cd956807785c3cbb83937!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-fce0f4652e1ca707a45f91f67851cc48!} {!LANG-b0d7cd96e0cea5f101d3456e4cb57f08!} {!LANG-77edabed1ea38f4eb71b1f663b72cf37!}. {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-fce0f4652e1ca707a45f91f67851cc48!} {!LANG-b9a52603af154eceb3bdecfe62d449ce!}	{!LANG-5d662ce6636a579dc10450426ee29a81!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-0466a953f02a1c9c52f402e8321010bb!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-2ffe724457ababc9f940428853194eee!}	{!LANG-d58ef9f2785f813f594df3267879b5fe!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-c3cadd987ab6765bc0499b56224eb454!} {!LANG-3a773be446a503df1642f730c2a800a0!} {!LANG-744b307546da0d3538a0ba97213fb972!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-c3cadd987ab6765bc0499b56224eb454!} {!LANG-87d1b3cf343912b513f2614b90bff9c3!}
	{!LANG-283a011d4b8a7973a64aa42f6d6c236b!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-e6c4a16c912fc8221d268adf501c0f89!} {!LANG-37ec0c37e256e7c00df559296e781039!} {!LANG-b8445389cfaab0bf435bff43e3829e8f!} {!LANG-01818916f5e1a86451d7284676c61b15!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-ef18da0e4a6f9ec9f8b405a6fc799289!}	{!LANG-a4c00c3ea932e60f1ab1926aae4a65e1!} {!LANG-d017767e6b158c64b83384515480d90d!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-2d2516ee73888a8e518d525c1f886fe6!}{!LANG-7ff6f67e6bacbf61da395c6705b422a9!} {!LANG-931884ded69580e26bd8e584127f5e00!} {!LANG-647618c9d34d7656545b7981be47f3f9!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-58127ffd60406c3ff576c6bf5e41c16e!}	{!LANG-017ce95711dc42800692a8c7195c662c!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-79dee087fe0f7b932679b5da44cdb10a!} {!LANG-a0db8b5c9223d17e2662d43dcc6b41f5!} {!LANG-e3b68345fc83f3cc57b89a4042a29d9d!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-79dee087fe0f7b932679b5da44cdb10a!} {!LANG-39f38af1451e28d59306af21d9ab17a6!}	{!LANG-05e366ab1b06d58b5455a4f4ca8d35fc!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-79dee087fe0f7b932679b5da44cdb10a!} {!LANG-68a79cae7189731b29e9bcf1b25154e6!} {!LANG-54811e66cca6280a533e23232b45a162!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-79dee087fe0f7b932679b5da44cdb10a!} {!LANG-b5d4e3068e4bdedab95b6cfa693acb75!}
	{!LANG-d12d0bd324dedfbba76aa499482f2bbd!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-79dee087fe0f7b932679b5da44cdb10a!} {!LANG-becfb2c1735b35a38befafc7906147e7!} {!LANG-c360b6661e44727b2e7436b420cccd6a!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-79dee087fe0f7b932679b5da44cdb10a!} {!LANG-5974d9bd674a636106fab24034416a99!}	{!LANG-398adfa288ec938f52895970da6dd1ac!} {!LANG-73ab8723a0665fe24c192edeb491294f!} {!LANG-c935c6506bf820168444a703155aaf22!} {!LANG-73ab8723a0665fe24c192edeb491294f!}	{!LANG-cb2754248102c68a5f9e214cd663e753!} {!LANG-bd96e9a693bb07b90341bea3d58ae7f7!} {!LANG-7e21574f9e113728cc67a2ee8a1c8edf!} {!LANG-932addf02fec5bc243a77a12a27815e7!}	{!LANG-4cb5bbd8b1289763b9ebe93e20bd9a40!} {!LANG-5f9ba93f515dda58bc45098933081c4d!} {!LANG-843ef210f4a20f44bb022f806bebd152!} {!LANG-5f9ba93f515dda58bc45098933081c4d!}

{!LANG-35184f10bcce069cd3ad31af024cbac8!}

{!LANG-f58bc10ebe1dd4b0181ed567789ff94d!}

{!LANG-b6bd3e9dd1e00b1c13755fa88ed7a8be!}

{!LANG-805a258675208ca5d1f51fdb6ff347ad!}

{!LANG-d0e2c613125b7dfc849026d1c5e55b1b!}

{!LANG-5106b0d19e390263e62558f536a4507c!}

{!LANG-bb9d979b3bbfadfa5bb40aeb2ed5a1e1!}

{!LANG-9802832a44e6233a7ace6b95ada0af7a!}

{!LANG-816b4826701984d1db9c0a2b3f5a0791!}

{!LANG-b784c1f52fe3fcdf4f68728c98e1eb68!}