Tipični problemi odnosa roditelj-dijete u modernoj porodici.

, Tkacheva N.N.

Glavni i neophodan uslov za razvoj djeteta, formiranje njegove unutrašnje pozicije su ljudi oko njega, a prije svega roditelji. Porodica je jedna od najvažnijih obrazovnih institucija, čija se uloga i značaj u formiranju ličnosti teško može precijeniti. U svakoj porodici su bračni, roditeljski i dječiji odnosi veoma blisko isprepleteni, pa djeca oštro reaguju na sve promjene u porodici.

Studije i drugi naučnici pokazuju da je uticaj roditelja na razvoj deteta veoma velik. Djeca koja odrastaju u atmosferi ljubavi i razumijevanja imaju manje zdravstvenih problema, teškoća u učenju u školi i komunikaciji sa vršnjacima. Kao rezultat unutarporodičnih sukoba, nedostatka porodične topline, kao i dugog odsustva jednog ili oba roditelja, razvoda, au kritičnoj situaciji, napuštanja djeteta, dolazi do narušavanja psihičkog razvoja djeteta. Odnos djeteta i roditelja, od svih ostalih vrsta međuljudskih odnosa, odlikuje se jakom emocionalnom komponentom, kao i ambivalentnošću, dvosmislenošću i kontradiktornošću.

Karakteristika odnosa roditelj-dijete u savremenim uslovima je postojanje dva podsistema odnosa: "odnos djeteta prema roditelju" i "odnos roditelja prema djetetu". Roditeljski odnos uključuje tretiranje sebe kao roditelja, ophođenje prema svom djetetu i roditeljski stil. Odnos djeteta uključuje odnos prema sebi, odnos prema roditeljima i društvenu adekvatnost ponašanja. Integrativni indikatori odnosa roditelj-dijete su:

Roditeljski položaj;

Vrsta porodičnog obrazovanja;

Slika roditelja kao vaspitača i slika sistema porodičnog vaspitanja deteta.

Nadalje, smatramo važnim razmotriti vrste kršenja odnosa dijete – roditelj. Odbacujuću poziciju karakteriše to što roditelji dete doživljavaju kao „tešku dužnost“, i na sve moguće načine nastoje da se oslobode tog „bremena“, neprestano osuđujući i kritikujući djetetove nedostatke, ne pokazujući nimalo strpljenja. Pozicija izbjegavanja nastaje kada roditelji u odnosu prema djetetu pokazuju emocionalnu hladnoću i ravnodušnost, a kontakti sa djetetom su usputni i rijetki. Istovremeno, djetetu se daje potpuna sloboda i nedostatak kontrole. Pozicija dominacije se javlja kada roditelji u odnosu na dijete, pokazuju nefleksibilnost, pa čak i ozbiljnost. Istovremeno, postoje tendencije ograničavanja potreba djeteta, kao i njegove društvene slobode i nezavisnosti. Vodeće metode ovakvog porodičnog vaspitanja su disciplina, režim, pretnje i kažnjavanje. Odbacivanje – prisilni stav nastaje kada roditelji prilagode dijete obrascu ponašanja koji su razvili, ne vodeći računa o njegovim individualnim karakteristikama. Istovremeno, roditelji ne priznaju detetu pravo na samostalnost, postavljaju mu se preterani zahtevi, nameće se njegov autoritet.

Ako posmatramo dečije i roditeljske odnose iz perspektive tipova porodičnog vaspitanja, onda se mogu izdvojiti sledeće varijante disharmoničnog tipa obrazovanja:

hipoprotekcija je tip porodičnog vaspitanja koji karakteriše nedostatak starateljstva i kontrole. U takvim porodicama nedostatak potrebne pažnje i topline onemogućava detetu da shvati važnost porodice.

Hiperprotekcija je tip porodičnog vaspitanja koji karakteriše preterana roditeljska briga, precenjen nivo zaštite.

Autoritet je roditeljski stil koji karakteriše nizak nivo prihvatanja i učešća u životu deteta. Roditelji su u odnosu sa djetetom skloni odbacivanju, pokazuju hladnoću i često ga ponižavaju, ismijavaju i potiskuju.

Kontradiktorno vaspitanje je vrsta porodičnog vaspitanja koja je uslovljena istovremenom realizacijom različitih oblika vaspitanja od strane različitih članova porodice ili promenom vaspitnih obrazaca tokom odrastanja deteta.

Odgoj prema tipu povećane moralne odgovornosti je vrsta devijantnog ponašanja (istaknuto i), koje se zasniva na pretjeranoj zahtjevnosti koja se pokazuje prema djetetu, a koja ne odgovara njegovom uzrastu i individualnim karakteristikama.

Hipersocijalizirajući odgoj je vrsta porodičnog odgoja, izražena u zabrinuto sumnjičavoj koncentraciji roditelja na društveni status djeteta, njegove uspjehe i postignuća, odnos vršnjaka prema njemu i mjesto koje zauzima u grupi, kao i na djetetovo zdravlje. , ne uzimajući u obzir njegove realne psihofizičke karakteristike i mogućnosti.

Zlostavljanje dece je vrsta porodičnog vaspitanja koju karakteriše primena najšireg spektra kazni od strane roditelja, uz gotovo potpuno odsustvo nagrada. Istovremeno, postoji nesrazmjer djetetovog lošeg ponašanja sa ozbiljnošću kazne i impulzivnim neprijateljstvom roditelja.

Nema sumnje da je svaka porodica individualni svijet sa svojim karakteristikama odnosa, sa svojim vrijednosnim stavovima, normama i pravilima. Ako porodicu posmatramo iz perspektive narušavanja odnosa roditelj-dete (od strane), mogu se izdvojiti sledeće kategorije porodica:

spolja mirna porodica je porodica u kojoj se događaji odvijaju glatko, a spolja može izgledati da su odnosi njenih članova uređeni i usklađeni. Međutim, iza naizgled prosperitetne "fasade" kriju se osjećaji jedno prema drugom, koji su dugo bili snažno potiskivani.

„Vulkanska“ porodica je porodica u kojoj su odnosi fluidni i otvoreni, a spontanost i emocionalna neposrednost prevladavaju nad osjećajem odgovornosti. Roditelji stalno sređuju odnos, a često se ne slažu, tako da će se uskoro ponovo nježno voljeti i opet iskreno i nježno odnositi jedno prema drugome. Specifična emocionalna atmosfera takve porodice ima konstantan uticaj na ličnost djeteta, htjeli roditelji to ili ne.

Porodica – “sanatorijum” – tipičan je tip porodičnog nesklada, gdje sitno starateljstvo, stroga kontrola i pretjerana zaštita od stvarnih i izmišljenih opasnosti postaju karakteristični znakovi odnosa prema djeci. Ponašanje supružnika ima oblik lječilišta, cijelo vrijeme provode zajedno i pokušavaju zadržati djecu oko sebe, postižući to stalnim fokusom na zdravlje, naglašavajući sve vrste opasnosti i zastrašivanja. Sve to dovodi do prekomjernog preopterećenja nervnog sistema djeteta u kojem nastaju neurotični slomovi.

Porodica - "tvrđava" - porodica sa ograničenim porodičnim krugom i disharmoničnim unutrašnjim vezama. Odnos prema djeci u takvoj porodici je strogo regulisan, a ljubav prema djetetu sve više dobija uslovni karakter – voljeno je kada opravdava zahtjeve koje mu postavlja porodični krug. Sve to dovodi do porasta djetetove sumnje u sebe, do bezinicijativnosti, što ponekad izaziva protestne reakcije i ponašanje djeteta u vidu tvrdoglavosti i negativizma.

Porodica – „pozorište“ – porodica u kojoj se stabilnost održava specifičnim „pozorišnim“ stilom života i gde se odnosi uvek zasnivaju na igri i efektu. Po pravilu, u takvim porodicama, jedan od supružnika ima jaku potrebu za priznanjem, stalnom pažnjom i ohrabrenjem, a takođe akutno osjeća nedostatak ljubavi. Ljubav i briga prema djetetu, koju roditelji neprestano pokazuju prema nepoznatim ljudima, ne spašava samo dijete osjećaja da mu roditelji nisu dorasli, već da otac i majka ispunjavaju svoje roditeljske obaveze samo je formalna nužnost koju nameću društvene norme. U takvoj porodici roditelji nastoje sakriti mane i nesavršenosti svog djeteta, što u konačnici dovodi do slabljenja samokontrole i djetetovog gubitka unutrašnje discipline. A nedostatak istinske intimnosti sa roditeljima formira njegovu sebičnu orijentaciju.

Porodica - "treći ekstra" - je porodica koja nastaje u slučajevima kada su lične karakteristike supružnika, stil njihovog odnosa od posebnog značaja, a dijete se nesvjesno doživljava kao smetnja bračnoj sreći. U takvoj porodici kod roditelja se razvija latentna nesklonost vlastitom djetetu, što dovodi do formiranja sumnje u sebe, nedostatka inicijative, fiksacije na slabosti. U takvim porodicama djecu karakteriziraju bolna iskustva vlastite inferiornosti sa povećanom ovisnošću i poslušnošću prema roditeljima, često imaju strah za život i zdravlje svojih roditelja, teško podnose čak i privremenu odvojenost od njih i slabo se prilagođavaju u dječje grupe.

Porodica "sa idolom" je porodica koja nastaje kada se briga o djetetu pretvori u jedinu snagu sposobnu da zadrži roditelje na okupu. Ispostavlja se da je dijete, takoreći, centar porodice, postaje predmet povećane pažnje i starateljstva i precijenjenih očekivanja roditelja. Želja roditelja da zaštite dijete od životnih teškoća dovodi do nesvjesne težnje ka usporavanju djetetovog sazrijevanja, jer smanjenje starateljstva prijeti narušavanjem porodične grupe. Sve to dovodi do ograničenja nezavisnosti. Ovakvim odgojem djeca postaju zavisna, a uz to se povećava i njihova potreba za pozitivnim ocjenama. Zahtjev za priznanjem po svaku cijenu generira demonstrativno ponašanje, a kritičku svijest o vlastitim ličnim kvalitetima zamjenjuju negativne procjene drugih, osjećaj nepravde i okrutnosti drugih.

Porodica je "maskarada", to je porodica koja nastaje nedosljednošću životnih ciljeva i planova supružnika. Odgoj djeteta poprima obilježja nedosljednosti, a nedosljednost postupaka roditelja (npr. povećana zahtjevnost u slučaju pretjerane zaštite i praštanja majke) izaziva djetetovu zbunjenost i cijepanje njegovog samopoštovanja.

Dakle, u procesu porodičnog vaspitanja značajan je deo poteškoća sa kojima se roditelji susreću, kao i grešaka koje često prave u svojoj vaspitnoj praksi. Pa ipak, poznavanje čak i ovih tipičnih karakteristika porodičnog vaspitanja može roditeljima pružiti značajnu pomoć u izbegavanju mnogih nesporazuma u odnosima sa sopstvenom decom.

Književnost

1. Druzhinin, porodice: 3. izdanje - Sankt Peterburg: Peter, 2007. - 175 str.

2. Karabanov, porodični odnosi i osnove porodičnog savjetovanja: udžbenik. priručnik / - M.: Gardarika, 2007.-- 320 str.

3. Kryukova, T. L., Saporovskaya, M. V., Kuftyak, porodice: životne poteškoće i suočavanje s njima. - SPb.: Reč, 2005.-- 240 str.

4. Psihologija porodičnih odnosa sa osnovama porodičnog savjetovanja / Uredili i dr. - M.: Akademija, 2002. - 192 str.

5. Smirnova, EO, Sokolova, MV .. Dinamika roditeljskih stavova u ontogenezi djeteta // Psiholog u vrtiću. - 2003. - br. 4. - S. 36-38.

6. Celuiko, moderna porodica: Knjiga za nastavnike i roditelje. - M.: VLADOS, 2006.-- 136 str.

Igra u praktičnoj aktivnosti psihologa

test

2.1 Razlozi za kršenje odnosa roditelj-dijete

Stvaranje harmoničnih odnosa, prosperitetne psihički ugodne klime u porodici trebao bi biti prvi zadatak supružnika i roditelja, jer bez toga je nemoguće formirati zdravu, punopravnu ličnost djeteta. Devijacije u porodičnim odnosima negativno utiču na formiranje djetetove ličnosti, karaktera, samopoštovanja i drugih psihičkih kvaliteta ličnosti; ova djeca mogu imati različite probleme: stanje povećane anksioznosti, pogoršanje školskog uspjeha, poteškoće u komunikaciji i mnoge druge. Uticaj porodice na formiranje ličnosti deteta prepoznaju mnogi pedagozi, psiholozi, psihoterapeuti i specijalisti neuropsihijatrije.

Potreba za komunikacijom javlja se kod djeteta od prvih dana života. Bez dovoljnog zadovoljenja ove potrebe, ne samo njegov mentalni, već i fizički razvoj postaje pogrešan.

Prekid kontakta dijete-roditelj na duže vrijeme narušava prirodno formiranje mnogih kvaliteta djece.

Porodica stvara optimalne mogućnosti za intenzivnu komunikaciju između djeteta i odraslih, kako kroz njegovu stalnu interakciju sa roditeljima, tako i kroz veze koje oni uspostavljaju sa drugima (porodica, susjedstvo, profesionalna, prijateljska komunikacija itd.).

Dosljednost ili, naprotiv, neorganiziranost bračnih odnosa ima značajan utjecaj na dijete (i prvi i drugi mogu biti karakteristični za bilo koju vrstu porodice). Postoje dokazi da disfunkcionalna porodica negativno utiče na kognitivnu aktivnost djeteta, njegov govor, intelektualni, lični razvoj. Utvrđena je zakonitost po kojoj se djeca odgojena u konfliktnoj porodici ispostavljaju nespremnom u porodičnom životu, a brakovi koje su sklopili imigranti iz njih mnogo češće raspadaju.

Konfliktna atmosfera u porodici objašnjava paradoksalnu situaciju kada „teška“ deca odrastaju u porodicama sa dobrim materijalnim uslovima i relativno visokom kulturom svojih roditelja (uključujući i pedagošku) i, obrnuto, kada dobra deca odrastaju u loše obezbeđenim porodicama sa roditeljima. sa niskim obrazovanjem... Ni materijalni uslovi, ni kultura, ni pedagoško znanje roditelja često nisu u stanju da nadoknade obrazovnu inferiornost stresne, napete atmosfere porodice.

Anomalije u psihičkom i moralnom razvoju djeteta koje nastaju u uslovima nefunkcionalnih porodičnih odnosa nisu samo njihova posljedica. Mogu nastati pod uticajem niza sporednih, pratećih društvenih pojava, koje često postaju uzrok samog sukoba ili deluju na njega kao katalizatori (negativna orijentacija roditelja, njihova niska duhovna kultura, sebičnost, pijanstvo i sl.).

Emocionalno stanje roditelja akutno percipiraju djeca bilo koje dobi. Tamo gdje su roditeljski odnosi narušeni, djeca se nenormalno razvijaju. U takvim uslovima, ideje o svetlim idealima ljubavi i prijateljstva koje čovek uči u ranoj mladosti na primeru svojih najbližih – oca i majke – potamne se ili se čak izgube. Osim toga, konfliktne situacije dovode do teške mentalne traume. U porodicama sa nenormalnim odnosima među supružnicima, djeca sa mentalnim abnormalnostima imaju više nego dvostruko veće šanse da se pojave. Kod osoba koje su odgajane u porodicama u kojima su roditelji bili u međusobnom sukobu, primetno se povećava masovnost neurotičnih reakcija. Duhovni razvoj djeteta u velikoj mjeri zavisi od kontakata koji se uspostavljaju između roditelja i djece. Uticaj odnosa roditelja prema djeci na karakteristike njihovog razvoja je višestruk. Dobijeni su dovoljno uvjerljivi dokazi da se u porodicama sa jakim, toplim kontaktima, odnos poštovanja prema djeci aktivnije formiraju kvalitete kao što su dobronamjernost, sposobnost empatije, sposobnost rješavanja konfliktnih situacija itd. Odlikuje ih adekvatnija svest o slici „ja“, njenom integritetu, a samim tim i razvijeniji osećaj ljudskog dostojanstva. Sve ih to čini društvenim, osiguravajući visok prestiž u grupi vršnjaka.

Postoje opcije za odnose koji ometaju normalan razvoj djetetove ličnosti.

Mnogi istraživači dolaze do zaključka da se posebnosti odnosa roditelja i djece fiksiraju u njihovom vlastitom ponašanju i postaju uzor u njihovim daljnjim kontaktima s drugima.

Stav roditelja, koji karakteriše negativna emocionalna obojenost, povređuje i otežava dete. Budući da je djetetova svijest sklona jednostranim zaključcima i generalizacijama zbog ograničenog životnog iskustva, dijete ima iskrivljene sudove o ljudima, pogrešne kriterije za njihov odnos. Grubost ili ravnodušnost roditelja daje djetetu razlog da vjeruje da će mu stranac izazvati još više tuge. Tako nastaju osjećaji neprijateljstva i sumnje, strah od drugih ljudi.

Formiranje djetetove ličnosti odvija se kako pod direktnim utjecajem objektivnih uslova njegovog života u porodici (porodični odnosi, struktura i veličina porodice, primjer roditelja itd.), tako i pod uticajem svrsishodnog odgoja. sa strane odraslih. Vaspitanjem se aktivira proces ovladavanja društveno potrebnim normama ponašanja djeteta, ozbiljno utiče na njegovu sposobnost uočavanja spontanih uticaja okoline i podstiče usvajanje pozitivnog primjera.

Uspjeh svjesne obrazovne aktivnosti odraslih ovisi o mnogim okolnostima. Ono postaje efektivno ako se ne provodi izolovano od stvarnog života roditelja, već u njemu nalazi svoju potvrdu. Na porodično vaspitanje utiče duhovna kultura roditelja, njihovo iskustvo društvene komunikacije, porodične tradicije. Posebna uloga pripada psihološko-pedagoškoj kulturi roditelja, koja omogućava da se taj element spontanosti koji je svojstven porodičnom obrazovanju suzi u većoj mjeri nego bilo koji drugi oblik.

Anksioznost može postati osobina ličnosti mlađih učenika. Visoka anksioznost dobija stabilnost uz stalno nezadovoljstvo studijama od strane roditelja. Recimo da se dijete razboli, zaostaje za svojim kolegama iz razreda i teško se uključuje u proces učenja. Ako privremene poteškoće koje doživljava nerviraju odrasle, ako roditelji cijelo vrijeme govore djetetu da neće moći nadoknaditi propušteni program, dijete razvija anksioznost, strah od zaostajanja za kolegama iz razreda, ostanak na prekvalifikaciji, strah od učiniti nešto loše, pogrešno. Isti rezultat postiže se iu situaciji kada dijete prilično uspješno uči, ali roditelji očekuju više i postavljaju nerealne - visoke zahtjeve.

Zbog porasta anksioznosti i povezanog niskog samopoštovanja, obrazovna postignuća se smanjuju, neuspjeh je fiksiran. Sumnja u sebe dovodi do niza drugih osobina:

• želja da se nepromišljeno slijedi uputstva odrasle osobe;

· Postupajte samo prema uzorcima i šablonima;

· Strah od preuzimanja inicijative;

· Formalna asimilacija znanja i metoda djelovanja;

• strah od odlaska u nešto novo;

• preuzeti novi posao;

· Postavite ciljeve i ostvarite ih.

Odrasli, nezadovoljni padom produktivnosti djetetovog vaspitno-obrazovnog rada, sve više se fokusiraju na ova pitanja u komunikaciji s njim, što povećava emocionalnu nelagodu.

Ispada začarani krug: nepovoljne osobine ličnosti djeteta odražavaju se u njegovoj aktivnosti učenja, slab učinak aktivnosti izaziva odgovarajuću reakciju drugih, a ova negativna reakcija, zauzvrat, pojačava djetetove osobitosti. Ovaj krug možete prekinuti promjenom stavova i procjena roditelja. Roditelji, fokusirajući se na djetetova najmanja postignuća, ne okrivljujući ga za individualne nedostatke, smanjuju njegovu anksioznost i na taj način doprinose uspješnom izvršavanju obrazovnih zadataka.

1. Demonstracija – osobina ličnosti povezana sa povećanom potrebom za uspjehom i pažnjom prema drugima oko sebe. Izvor demonstrativnosti je obično nedostatak pažnje odraslih prema djeci koja se osjećaju napušteno i „nevoljeno“ u porodici. Ali dešava se da dijete dobije dovoljno pažnje, ali ga to ne zadovoljava zbog hipertrofirane potrebe za emocionalnim kontaktima. Prevelike zahtjeve prema odraslima ne postavljaju zanemarena djeca, već, naprotiv, najrazmaženija djeca. Takvo dijete će tražiti pažnju, čak i kršiti pravila ponašanja. ("Bolje ih je pustiti da se grde nego ne primjećuju"). Zadatak odraslih je da bez predavanja i poučavanja. Neka komentari budu što manje emotivni, zanemarite manje prekršaje i kažnjavajte veće (recimo, odbijanjem planiranog odlaska u cirkus). To je puno teže za odraslu osobu od brige o anksioznom djetetu.

Ako je za dijete s visokom anksioznošću glavni problem stalno neodobravanje odraslih, onda je za demonstrativno dijete nedostatak pohvale.

2. "Izbjegavanje stvarnosti." Uočava se u slučajevima kada je demonstrativnost u kombinaciji s anksioznošću kod djece. Ova djeca također imaju jaku potrebu za pažnjom prema sebi, ali je ne mogu ispuniti zbog svoje anksioznosti. Jedva su uočljivi, plaše se da izazovu neodobravanje svojim ponašanjem, nastoje da ispune zahteve odraslih. Nezadovoljena potreba za pažnjom dovodi do povećanja još veće pasivnosti, nevidljivosti, što otežava ionako nedovoljne kontakte. Kada odrasli podstiču aktivnost djece, obraćaju pažnju na rezultate njihovih obrazovnih aktivnosti i tragaju za putevima kreativne samorealizacije, postiže se relativno laka korekcija njihovog razvoja.

U kriznom stanju gotovo uvijek se čini da se ništa ne može promijeniti. Čak i ako je to istina, onda postoji samo jedan izlaz - osoba je u stanju promijeniti svoj stav prema onome što se dogodilo.

Budući da uspjeh u rješavanju teške životne situacije prvenstveno zavisi od same osobe. Razmotrite njen odnos prema vlastitoj sposobnosti da riješi konflikt, prevlada napetost, smanji anksioznost. Prije svega, hajde da definiramo naše razumijevanje koncepta „samorehabilitacije“.

Rehabilitacija u ličnom kontekstu je aktiviranje funkcija konstruktivno pozitivne adaptacije na društvo nakon prevazilaženja teške životne situacije. Ovaj oporavak je na kvalitetnijem nivou, ako osoba postane sposobna da savlada poteškoću konstruktivno nego do početka psiholoških i rehabilitacionih uticaja.

Za razliku od rehabilitacije kao stručne pomoći osobi koja se našla u životnoj kriznoj situaciji, samorehabilitacija je usmjerena na samostalan rad osobe sa sobom u teškim životnim okolnostima koje se još ne mogu nazvati krizom. Samorehabilitacija je samopomoć u produktivnom savladavanju unutrašnjih i vanjskih prepreka, izlasku iz teške situacije, vraćanju na privremeno izgubljenu putanju života.

Takva psihološka pomoć pomaže u otkrivanju subjektivnog potencijala osobe, potiče samostalnu potragu za unutrašnjim integritetom, harmonijom, novim mogućnostima za samorazvoj, samoispunjenjem, olakšava razvoj individualnih strategija za transformaciju problematične situacije, zastarjelog, kroničnog konflikta. , bolno stanje u faze ličnog rasta, bliže sebi, sopstvenim entitetima.

Odnos između odnosa roditelj-dijete i suicidalnog ponašanja kod adolescenata

Veza između odnosa roditelj-dijete i samoubilačke aktivnosti kod adolescenata

Odnos dete-roditelj je „sistem različitih osećanja roditelja u odnosu na dete, kao i dete u odnosu na roditelje, posebnosti percepcije, razumevanja karaktera ličnosti i postupaka jednih drugih”...

Odnos između emocionalnog i ličnog razvoja djeteta i stila roditeljstva

Odnos dijete-roditelj je specifičan i višekomponentan sistem. Kao što znate, dete je od prvih meseci svesno sebe kroz odnose sa roditeljima...

Utjecaj odnosa roditelj-dijete na psihički razvoj djece srednjeg predškolskog uzrasta

Srednji predškolski uzrast je toliko važan za formiranje psihičkog razvoja deteta i toliko je višestruk da je teško pretendovati da imamo nedvosmislen opis faktora rizika za odnose roditelj-dete...

Utjecaj odnosa roditelj-dijete na psihički razvoj djece srednjeg predškolskog uzrasta

Pokušaji da se razjasni porijeklo roditeljskih osjećaja doveli su do mnogih zanimljivih teorija, postali su predmet najoštrijih naučnih polemika...

Utjecaj odnosa roditelj-dijete na psihički razvoj djece srednjeg predškolskog uzrasta

Srednji predškolski uzrast je toliko važan za formiranje psihičkog razvoja deteta i toliko je višestruk da je teško pretendovati da imamo nedvosmislen opis faktora rizika za odnose roditelj-dete...

Utjecaj odnosa roditelj-dijete na samopoštovanje predškolaca

Trenutno se odgoj djece smatra najvažnijom društvenom funkcijom porodice. Porodica djeluje kao institucija primarne socijalizacije djeteta. Osigurava kontinuitet razvoja društva, nastavak ljudskog roda...

Uticaj odnosa roditelj-dijete na formiranje različitih aspekata ličnosti predškolskog uzrasta

Pokušaji da se razjasni porijeklo roditeljskih osjećaja doveli su do mnogih zanimljivih teorija, postali su predmet najoštrijih naučnih polemika. Prisjetimo se riječi Y. Korchaka: „Istraživači su odlučili ...

Odnosi djeteta i roditelja i njihov utjecaj na ličnost djeteta

Istraživanje odnosa roditelja i djece

Mnogi autori, kao što su Y. Gippenreiter, A. Zakharov, M. Buyanov, Z. Mateychek, G. Homentauskas, A. Fromm, R. Snyder i drugi, bave se problemom odnosa roditelj-djeca, ali najčešće praktičari psiholozi. Obično...

Korekcija odnosa roditelj-dijete u porodici predškolca

Porodično okruženje je kombinacija ličnih karakteristika roditelja, uslova u kojima porodica živi, ​​stila vaspitanja itd. Stil organizacije života koji vlada u porodici ima značajan uticaj na formiranje ličnosti deteta...

Narušavanje odnosa roditelj-dijete kao uzrok devijantnog ponašanja adolescenata

Psihološke karakteristike roditeljstva jedinca

Psiholozi razlikuju četiri tipa odnosa roditelj-dijete. Prvi tip. Sloboda + Ljubav. Promoviše harmoničan razvoj djetetove ličnosti. Ovo je savršen odnos u odnosima roditelj-dijete...

Empirijsko istraživanje odnosa roditelj-dijete u porodicama s djecom sa smetnjama u razvoju

U svim fazama razvoja djeteta u porodici, na njega stalno utiču različiti faktori porodičnog okruženja, uključujući i stil porodičnog odgoja. Može imati i iscjeljujući učinak na vaspitnu funkciju porodice...

Odnosi djece i roditelja u porodici

Prema istraživačima koji se bave porodičnim problemima, porodica može djelovati kao pozitivan ili negativan faktor u odgoju djeteta.

Pozitivan efekat na ličnost djeteta je to što se niko, osim najbližih u porodici, prema djetetu ne odnosi bolje, voli ga i ne brine toliko o njemu. Istovremeno, nijedna druga socijalna institucija ne može potencijalno učiniti toliko štete u podizanju djece kao što to može učiniti porodica.

Porodično obrazovanje je složen sistem. Trebalo bi da se zasniva na određenim principima i da ima određeni sadržaj, koji je usmjeren na razvoj svih aspekata djetetove ličnosti. Trebalo bi da se zasniva na određenim principima:

humanost i milosrđe prema rastućoj osobi;

uključivanje djece u život porodice kao njenih ravnopravnih učesnika;

otvorenost i povjerenje u odnosima s djecom;

optimistični porodični odnosi;

dosljednost u njihovim zahtjevima (ne zahtijevajte nemoguće);

pružanje sve moguće pomoći svom djetetu, spremnost da odgovori na pitanja.

Implementacija ovih principa će takođe zavisiti od vrsta vaspitanja :

autokratski - kada sve odluke koje se tiču ​​djece donose isključivo roditelji.

liberalno - kada dete ima poslednju reč prilikom donošenja odluke.

haotično - upravljanje se vrši nedosljedno: ponekad autoritarno, ponekad demokratski, ponekad liberalno.

L.G. Sagotovskaya identifikuje 6 tipova roditeljskih odnosa sa decom: 1) izuzetno pristrasan stav, uverenje da su deca glavna stvar u životu; 2) ravnodušnost prema djetetu, prema njegovim zahtjevima, interesima; 3) egoističan stav kada roditelji smatraju da je dete glavna radna snaga porodice; 4) odnos prema detetu kao objektu vaspitanja bez uzimanja u obzir karakteristika njegove ličnosti; 5) odnos prema detetu kao smetnji u karijeri i ličnim poslovima; 6) poštovanje prema djetetu, u kombinaciji sa nametanjem određenih obaveza prema njemu.

Osnova porodične mikroklime, prema istraživačima A.S. Makarenko, A.V. Petrovsky, A.I. Zakharova, A.B. Dobrovich i drugi, su međuljudski odnosi koji određuju njegovu klimu.

U odnosu na odnos roditelja prema svom djetetu, prema E.M. Volkovi, može se pretpostaviti šta će ono postati u budućnosti.

Prema A.Ya. Varga i V.V. Stolin, „roditeljski odnosi“ su sistem različitih osjećaja prema djetetu, stereotipa ponašanja koji se praktikuju u komunikaciji s njim, karakteristika percepcije i razumijevanja karaktera i ličnosti djeteta, njegovih postupaka.

Takvi istraživači kao što su A.V. Petrovsky, A.I. Zakharov, I.M. Balinsky, V.N. Myasishchev, R.A. Zachepitsky i drugi.

S. Soloveichik smatra da se odnos roditelja prema djetetu odlikuje visokom psihološkom napetošću i mnogostrukim u svojim manifestacijama. Najčešći, po njegovom mišljenju, tipovi odnosa su: pažljivi, uplašeni, tašti, ljuti, razdražljivi, prilagodljivi, druželjubivi, senzacionalni, uporni, postojani, sigurni, pune nade.

P.F. Lesgaft identifikovali šest pozicija roditelja u odnosu na djecu, koji utiču na ponašanje djeteta:

Roditelji ne obraćaju pažnju na djecu, ponižavaju ih, ignorišu. U takvim porodicama djeca često odrastaju u licemjerna, lažljiva, često imaju nisku inteligenciju ili mentalnu retardaciju.

Roditelji se stalno dive svojoj djeci, smatraju ih uzorom izvrsnosti. Djeca najčešće odrastaju sebična, površna, samouvjerena.

Harmonični odnosi izgrađeni na ljubavi i poštovanju. Djecu odlikuju dobrodušnost i dubina razmišljanja, želja za znanjem.

Roditelji stalno nisu zadovoljni djetetom, kritikuju ga i okrivljuju ga. Dijete raste razdražljivo, emocionalno nestabilno.

Roditelji previše maze i štite dijete. Djeca odrastaju lijena, socijalno nezrela.

Roditelji koji su pogođeni finansijskim poteškoćama. Njihova djeca odrastaju s pesimističnim stavom prema svijetu oko sebe. Ako ne, onda su djeca mirna, skromna.

A.S. Makarenko skreće pažnju na porodične odnose kao što su suživot, konfrontacija, zajedništvo.

A.B Dobrovich ističe uloge djeteta u porodici koje su za njega definisali roditelji: „porodični idol“, „majčino blago“, „dobra djevojka“, „bolesno dijete“, „strašno dijete“, „Pepeljuga“.

U svom istraživanju I JA. Varga i V.V. Stolin identifikovali sledeće kriterijume za roditeljstvo:

"Prihvatanje - odbijanje." Prihvatanje: Roditelj voli dijete takvo kakvo je. Poštuje individualnost djeteta, saosjeća s njim. Odbijanje: roditelj svoje dijete doživljava kao loše, neprilagođeno, neuspješno, uglavnom osjeća ljutnju, ljutnju, iritaciju, ogorčenost prema djetetu. Ne vjeruje djetetu, ne poštuje ga.

"Saradnja" - roditelj se zanima za poslove i planove djeteta, trudi se da mu pomogne u svemu. Veoma cijeni njegove intelektualne i kreativne sposobnosti, osjeća ponos na njega.

"Simbioza" - roditelj stalno osjeća anksioznost za dijete, čini mu se malim i bespomoćnim. Roditelj ne obezbjeđuje djetetu samostalnost.

“Autoritarna hipersocijalizacija” – roditelj od djeteta zahtijeva bezuslovnu poslušnost i disciplinu. Pokušava mu u svemu nametnuti svoju volju, za ispoljavanje svoje volje dijete je strogo kažnjeno. Roditelj pomno prati djetetovo društveno ponašanje i zahtijeva društveni uspjeh.

“Mali gubitnik” - u roditeljskom odnosu postoji želja da se dijete infantilizira, da mu se pripiše lična i društvena nedosljednost. Dijete se čini neprilagođenim, neuspješnim, otvorenim za loše utjecaje. Odrasla osoba pokušava zaštititi dijete od životnih poteškoća i strogo kontrolirati njegove postupke.

Analiza literature pokazuje da se, uprkos raznolikosti koncepata koji opisuju roditeljske odnose, u gotovo svim pristupima može primijetiti da su roditeljski odnosi inherentno kontradiktorni. E.O.Smirnova i M.V. Bykova razlikuju dvije suprotne tačke u roditeljskim odnosima: bezuslovnu (sadrži komponente kao što su prihvatanje, ljubav, empatija itd.) i uslovnu (objektivna procjena, kontrola, usmjerenost na odgoj određenih kvaliteta).

Dakle, imamo sve razloge da zaključimo da porodični odnosi mogu biti višestruki. Na odnose roditelja i djece utiče tip porodice, pozicija odraslih, stilovi odnosa i uloga koju pridaju djetetu u porodici. Pod uticajem vrste roditeljskog odnosa formira se njegova ličnost.

Vrste odnosa roditelj-dijete

Djeca u porodici su dodatak, obogaćivanje života dvoje ljudi koji su se vjenčali. Djetetu su potrebna oba roditelja – otac i majka puna ljubavi. Nije pretjerano reći da odnos između muža i žene ima ogroman utjecaj na razvoj djetetove ličnosti. Konflikt, napeto okruženje čini dete nervoznim, cmizdrenim, neposlušnim, agresivnim. Trenje između supružnika obično je traumatično za dijete.

Kao što je ličnost svake osobe jedinstvena, tako je i odnos među supružnicima individualan, odnos roditelja prema djetetu je također složen, a stilovi porodičnog obrazovanja su dvosmisleni. Pod stilom porodičnog vaspitanja podrazumeva se sveukupnost roditeljskih stereotipa koji utiču na dete.

Posmatranje odgoja djece u različitim porodicama omogućilo je psiholozima da sastave opis različitih tipova odgoja.

A. Baldwin identificirali su dva stila roditeljstva: demokratski i kontrolni. demokratski stil karakteriziraju sljedeći parametri: visok stepen verbalne komunikacije između roditelja i djece, uključenost djece u raspravu o porodičnim problemima, uspješnost djeteta kada su roditelji uvijek spremni pomoći, želja za smanjenjem subjektivnosti u viziji djeteta. Nadgledanje stil pretpostavlja značajna ograničenja ponašanja djeteta u nedostatku nesuglasica između roditelja i djece oko disciplinskih mjera, jasno razumijevanje od strane djeteta značenja ograničenja. Zahtjevi roditelja mogu biti prilično strogi, ali se djetetu ističu konstantno i dosljedno i prepoznaje ih kao pravedne i opravdane.

D. Bowmead U seriji studija pokušano je da se prevaziđe deskriptivnost prethodnih radova izolovanjem skupa osobina iz detinjstva povezanih sa faktorima roditeljske kontrole i emocionalne podrške. Na osnovu svojih zapažanja, Bowmrid identificira 3 tipa djece, čija priroda odgovara određenim metodama odgojno-obrazovnih aktivnosti njihovih roditelja.

Autoritativni roditelji - inicijativna, društvena, ljubazna djeca. Mjerodavni su oni roditelji koji vole i razumiju djecu, radije ne kažnjavaju, već objašnjavaju šta je dobro, a šta loše, bez straha da će ih još jednom pohvaliti. Od djece zahtijevaju smisleno ponašanje i pokušavaju im pomoći tako što su osjetljivi na njihove potrebe. Istovremeno, takvi roditelji obično pokazuju čvrstinu, suočeni s dječjim hirovima, a još više s nemotivisanim izljevima bijesa.

Djeca takvih roditelja su obično radoznala, pokušavaju opravdati, a ne nametnuti svoje gledište, odgovorno shvaćaju svoje obaveze. Lakše asimiliraju društveno prihvatljive i ohrabrene oblike ponašanja. Energičniji su i samopouzdaniji, imaju bolje samopoštovanje i samokontrolu i lakše uspostavljaju dobre odnose sa vršnjacima.

Autoritarni roditelji - razdražljiva djeca sklona sukobima. Autoritarni roditelji smatraju da djetetu ne treba dati previše slobode i prava, da se u svemu pokorava njihovoj volji i autoritetu. Nije slučajno što ovi roditelji u svojoj obrazovnoj praksi, nastojeći da razviju disciplinu kod djeteta, po pravilu mu ne ostavljaju mogućnost da bira opcije ponašanja, ograničavaju njegovu samostalnost, uskraćuju mu pravo na prigovor starijima, čak i ako je dijete u pravu. Autoritarni roditelji često ne smatraju potrebnim da na bilo koji način potkrepe svoje tvrdnje. Stroga kontrola ponašanja djeteta osnova je njihovog odgoja, koja ne ide dalje od strogih zabrana, ukora, a često i fizičkog kažnjavanja. Najčešći metod disciplinskog postupka je zastrašivanje i prijetnje. Takvi roditelji isključuju emocionalnu bliskost s djecom, škrti su na pohvalama, pa se rijetko javlja osjećaj naklonosti između njih i djece.

Međutim, stroga kontrola rijetko daje pozitivan rezultat. Ovakvim odgojem djeca samo razvijaju mehanizam vanjske kontrole, razvijaju osjećaj krivice ili straha od kazne i po pravilu imaju premalo samokontrole, ako je uopće ima. Djeca autoritarnih roditelja teško se povezuju s vršnjacima zbog njihove stalne budnosti, pa čak i neprijateljstva prema drugima. Sumnjičavi su, mrzovoljni, uznemireni i stoga nesretni.

Popustljivi roditelji - impulsivna, agresivna djeca. Po pravilu, snishodljivi roditelji nisu skloni da kontrolišu svoju decu, dozvoljavajući im da rade šta žele, a da od njih ne zahtevaju odgovornost i samokontrolu. Kod djece, međutim, najčešće dolazi do neslaganja s disciplinom, često njihovo ponašanje postaje jednostavno nekontrolirano. Kako se popustljivi roditelji nose s ovim situacijama? Obično postaju očajni i vrlo oštro reagiraju - grubo i oštro ismijavaju dijete, a u naletima bijesa mogu koristiti i fizičko kažnjavanje. Djeci uskraćuju roditeljsku ljubav, pažnju i empatiju.

Vrste porodičnih odnosa

Da bismo odredili životni put razvoja djeteta, njegovu nastajuću životnu poziciju, predlažemo da se fokusiramo na strategiju razvoja djetetove ličnosti u porodici, uključujući mehanizam razvoja porodice, tipove porodičnih odnosa, stilove života u porodici (porodica credo).

Različiti životni stilovi porodice i tipovi porodičnih odnosa utiču na razvoj ličnosti deteta na različite načine, određujući puteve njegovog razvoja (D.A. Leontiev, E.R. Kalitievskaya).

Autoritarni tip porodični odnosi određuju konformni put razvoja djeteta u porodici, koji karakterizira prevladavanje oslanjanja na vanjske kriterije za donošenje odluka i osjećaj nezavisnosti rezultata djelovanja od vlastitih napora. Postupci djeteta u potpunosti zavise od eksterne procjene koju se može zaslužiti ponašanjem u skladu sa vanjskim zahtjevima. U budućnosti se takva osoba može uspješno prilagoditi životu po cijenu bezuslovnog prihvatanja vanjskih zahtjeva i procjena kao vodiča za djelovanje.

Autoritativni tip porodični odnosi određuju, po našem mišljenju, simbiotski put razvoja djeteta u porodici i uključuje preduslove za neurotični razvoj ličnosti, što je posljedica činjenice da dijete doživljava emocionalno otuđenje u odnosu na roditelje u vezi sa " stroga” kontrola od strane majke i stav mališana sa očeve strane; budući da roditelji imaju strah od djetetove samostalnosti i oni, najčešće nesvjesno, nastoje da očuvaju njegovu ovisnost o njima, čineći svoju ljubav uslovnom nagradom za željeno ponašanje. Detetova nesloboda je kombinovana sa izopačenim oblikom odgovornosti – sa „odgovornošću“ za ostvarivanje ne svojih, već tuđih vrednosti. Roditelji pomno prate i ocjenjuju djetetovo ponašanje, ne prihvatajući ga u cjelini kao osobu. Tako se kod njega formira orijentacija na "zasluženo" priznanje.

Demokratski tip porodični odnosi čine impulsivan put razvoja djetetove ličnosti. Kontradiktorna priroda roditeljskih odnosa daje djetetu pravo da bude aktivno, ali nerazvijena samoregulacija čini neshvatljivom istinsku slobodu, koju zamjenjuje impulzivni protest, suprotstavljanje sebe drugima.

Altruistički tip porodični odnosi čine autonoman način razvoja djetetove ličnosti, zasnovan na slobodi i odgovornosti, budući da roditelji djetetu obezbjeđuju samostalnost, uz zadržavanje emocionalne prihvaćenosti. Autonomni put razvoja jedini je put zasnovan na istinskoj slobodi i odgovornosti, koji vodi do lične zrelosti i punog ljudskog postojanja. Istinska sloboda i odgovornost koja vlada u porodici razvijaju se kod deteta, odnosno aktivnost i svest kao osnove koje formiraju odnos pojedinca prema sopstvenom životu u školskim godinama, tj. položaj u životu. Kombinacija ovih temelja kao parametara daje četiri tipa životne pozicije, koja odgovaraju četirima napred opisanim načinima ličnog razvoja.

Konformni tip razvoj stvara pasivnu poziciju djeteta i karakteriše ga nedostatak aktivnosti i svijesti u odnosu na njegov život; potpuno pasivno pokoravanje okolnostima; prihvatajući sve što se dešava kao neizbežno i nekontrolisano.

Simbiotski put razvoj djeteta određuje kontemplativnu poziciju koju karakteriše svijest i nedostatak aktivnosti. Shvativši da se događaji njegovog života dešavaju odvojeno od njegovog „ja“, takva osoba nije u stanju da utiče na njih ni zato što je ubeđena da je to nemoguće učiniti, bilo zbog neurotičnog nepoverenja u sebe, svoje snage i sposobnosti.

Impulsivan način lični razvoj formira impulsivnu poziciju osobe koju karakteriše prisustvo aktivnosti i nedostatak svijesti. Takva osoba nastoji da upravlja svojim životom, nesposobna da ga shvati, pa upravljanje životom poprima karakter haotičnih, impulzivnih odluka koje nisu povezane jednom logikom i životnim ciljem.

Autonomni put lični razvoj generiše efikasnu životnu poziciju zasnovanu na aktivnosti i svesti, a karakteriše ga činjenica da osoba ne samo da je svesna toka svog života, već je sposobna da u odnosu na njega stoji u aktivnoj poziciji i upravlja njime.

Stilovi porodičnog roditeljstva (A.E. Lichko i E.G. Eidemiller)

Od klasifikacija koje upoređuju karakteristike formiranja ličnosti djece i stilove porodičnog obrazovanja, najzanimljivija je, detaljnija klasifikacija koju je predložio A.E. Ličko i E.G. Eidemiller za tinejdžere. Autori su identifikovali sljedeća odstupanja u stilovima porodičnog roditeljstva:

Hipoprotekcija. Karakterizira ga nedostatak starateljstva i kontrole. Dijete je ostavljeno bez nadzora. Tinejdžeru se poklanja malo pažnje, nema interesovanja za njegove poslove, česta su fizička napuštenost i zanemarivanje. Sa latentnom hipoprotekcijom, kontrola i briga su formalni, roditelji nisu uključeni u život djeteta. Neuključenost djeteta u život porodice dovodi do asocijalnog ponašanja zbog nezadovoljstva potrebe za ljubavlju i privrženošću.

Dominantna hiperprotekcija. Manifestuje se povećanom, pojačanom pažnjom i brigom, pretjeranom brigom i sitnom kontrolom ponašanja, nadzorom, zabranama i ograničenjima. Dijete nije naučeno da bude samostalno i odgovorno. To dovodi ili do reakcije emancipacije, ili do nedostatka inicijative, nesposobnosti da se zauzme za sebe.

Popustljiva hiperzaštita. Tako se zove odgoj “idola porodice”. Roditelji nastoje da oslobode dijete od najmanjih poteškoća, udovoljavaju njegovim željama, pretjerano ga obožavaju i pokroviteljstvo, dive se njegovom minimalnom uspjehu i zahtijevaju isto divljenje od drugih. Rezultat takvog odgoja očituje se u visokom stepenu težnji, težnji ka liderstvu uz nedovoljnu istrajnost i samopouzdanje.

Emocionalno odbacivanje. Dijete je opterećeno. Njegove potrebe se ignorišu. Ponekad je maltretiran. Roditelji (ili njihove “zamjene” – maćeha, očuh, itd.) smatraju dijete teretom i pokazuju opšte nezadovoljstvo djetetom. Često se susrećemo sa latentnim emocionalnim odbacivanjem: roditelji nastoje prikriti svoj pravi stav prema djetetu uz povećanu brigu i pažnju prema njemu. Ovaj stil roditeljstva ima najnegativniji uticaj na razvoj djeteta.

Nasilni odnosi ... Mogu se pojaviti otvoreno kada je dijete povrijeđeno nasiljem, ili se mogu sakriti kada postoji „zid“ emocionalne hladnoće i neprijateljstva između roditelja i djeteta.

Povećana moralna odgovornost. Od djeteta se traži poštenje, pristojnost i osjećaj dužnosti koji ne odgovara njegovim godinama. Ignorirajući interese i mogućnosti tinejdžera, oni ga čine odgovornim za dobrobit onih koji su mu bliski. Nasilno mu se pripisuje uloga "glave porodice". Roditelji se nadaju posebnoj budućnosti za svoje dijete, a dijete se boji da ih razočara. Često mu se povjerava briga o mlađoj djeci ili starijim osobama.

Osim toga, razlikuju se i sljedeća odstupanja u stilu roditeljstva: preferencija ženskih kvaliteta (PFA), preferencija muških kvaliteta (MVP), preferencija dječjih kvaliteta (MPC), proširenje sfere roditeljskih osjećaja (RFE), strah od gubitka djeteta (FU), nerazvijenost roditeljskih osjećaja (LRF), projekcija vlastitih nepoželjnih kvaliteta (PPK), uvođenje sukoba među supružnicima u sferu obrazovanja (VC).

Jedan od pravaca u opisivanju tipologije porodičnog vaspitanja jeste proučavanje vaspitnih roditeljskih stavova i stavova. U najopštijem obliku formulisane su optimalne i neoptimalne roditeljske pozicije. Optimalni roditeljski položaj ispunjava zahtjeve adekvatnosti, fleksibilnosti i predvidljivosti (A.I. Zakharov, A.S. Spivakovskaya).

Adekvatnost Roditeljska pozicija se može definisati kao sposobnost roditelja da vide i razumeju individualnost svog deteta, da uoče promene koje se dešavaju u njegovom mentalnom svetu.

Fleksibilnost roditeljski položaj se smatra kao sposobnost restrukturiranja uticaja na dete u toku njegovog odrastanja iu vezi sa različitim promenama uslova života u porodici. Fleksibilna roditeljska pozicija ne samo da treba da bude promenljiva u skladu sa promenama u detetu, već treba da bude anticipirajuća, prediktivna.

Predvidljivost roditeljski položaj znači da ne dijete treba da vodi roditelje, već, naprotiv, ponašanje roditelja treba da nadmaši pojavu novih mentalnih i ličnih kvaliteta djece.

U disharmoničnim porodicama, gdje je odgoj djeteta poprimio problematičan karakter, promjena roditeljske pozicije se sasvim jasno otkriva u jednom ili sva tri odabrana indikatora. Roditeljske pozicije su neadekvatne, gube kvalitet fleksibilnosti, postaju nepromjenjive i nepredvidive.

Postoji pokušaj da se roditeljstvo u porodici opiše kroz uloge koje dijete igra. Uloga se definiše kao određeni skup obrazaca ponašanja u odnosu na dijete u porodici, kao kombinacija osjećaja, očekivanja, postupaka, procjena upućenih djetetu od strane odraslih članova porodice. Uloge iz djetinjstva su jasno identificirane u porodicama kada roditeljske pozicije gube fleksibilnost i adekvatnost.

Najtipičnije uloge uključuju četiri uloge: "žrtvenog jarca", "favorita", "pomiritelja", "bebe".

"Žrtvljeno jarac". Ova detinjasta uloga nastaje u porodici kada se bračni problemi roditelja prenesu na dete. On na neki način preuzima emocije roditelja, koje oni zapravo osjećaju jedni prema drugima.

"Omiljeni". Nastaje kada roditelji ne osjećaju jedni prema drugima, a emocionalni vakuum je ispunjen pretjeranom brigom za dijete, pretjeranom ljubavlju prema njemu.

« Baby ". U ovoj ulozi dijete je udaljeno od roditelja, ono je takoreći izgurano iz porodične zajednice, jednom za svagda mu je naređeno da u porodici bude samo dijete, od kojeg ništa ne zavisi. Ova uloga nastaje kada su supružnici veoma bliski jedno drugom.

« Pomiritelj ". Dete u takvoj ulozi rano se uključuje u složenost porodičnog života, zauzima najvažnije mesto u porodici, regulišući i otklanjajući bračne sukobe.

Navedeni opisi dobro ilustruju činjenicu da na djecu utiču ne samo namjerni utjecaji, već podjednako ili čak i više svih karakteristika roditeljskog ponašanja.

Roditeljska pozicija je svojevrsno holističko obrazovanje, ona je prava orijentacija vaspitne aktivnosti roditelja, koja nastaje pod uticajem motiva vaspitanja. Kakva se roditeljska pozicija ostvaruje u interakciji sa djetetom prvenstveno zavisi od odnosa svjesnih i nesvjesnih motivacijskih tendencija. Tipologija A. Roea i M. Siegelmana uključuje takve stavove prema djeci i roditeljske pozicije u odgoju, kao što su odbacivanje, ravnodušnost, prezaštićenost, prezahtjevnost, stabilnost, aktivna ljubav.

Vrste pogrešnog obrazovanja prema V.I. Garbuzovu

IN AND. Garbuzov je, napominjući odlučujuću ulogu odgojnih utjecaja u formiranju karakteroloških karakteristika djeteta, identificirao tri vrste nepravilnog odgoja.

Odgoj prema tipu A (odbacivanje, emocionalno odbacivanje) - odbacivanje individualnih karakteristika djeteta, u kombinaciji sa strogom kontrolom, uz imperativno nametanje jedinog ispravnog tipa ponašanja. Odgoj tipa A može se kombinovati sa nedostatkom kontrole, potpunim dopuštanjem.

Tip B (hipersocijalizirajućeg) odgoja izražava se u alarmantnoj i sumnjičavoj koncepciji roditelja o zdravlju djeteta, njegovom društvenom statusu među drugovima, a posebno u školi, te očekivanju akademskog uspjeha i budućeg profesionalnog djelovanja.

Vaspitanje po tipu C (egocentrično) – negovanje pažnje svih članova porodice prema djetetu (idolu porodice), ponekad na štetu druge djece ili članova porodice.

Vrste odnosa majka-dijete (S. Brody, E. T. Sokolova, L. Kovar)

S. Brodie je identificirao četiri tipa majčinskog odnosa:

majke prvog tipa se lako i organski prilagođavaju potrebama djeteta. Odlikuje ih podržavajuće, permisivno ponašanje. Zanimljivo je da je test određenog majčinog stila koji najviše otkriva bio majčina reakcija na obuku toaleta. Majke prvog tipa nisu si postavile zadatak da do određene dobi naviknu dijete na vještinu urednosti. Čekali su da dijete samo "sazre";

majke drugog tipa su namjerno pokušavale da se prilagode potrebama djeteta. Uspješna realizacija ove težnje nije uvijek unosila napetost u njihovo ponašanje, nedostatak neposrednosti u komunikaciji sa djetetom. Oni su pre dominirali nego inferiorni;

majke trećeg tipa nisu pokazivale veliko interesovanje za dete. Osnova majčinstva bio je osjećaj dužnosti. U odnosu sa djetetom skoro da nije bilo topline i spontanosti. Kao glavni instrument odgoja, takve su majke koristile strogu kontrolu, na primjer, dosljedno su i ozbiljno pokušavale naviknuti dijete od godinu i pol na vještine urednosti;

majke četvrtog tipa ponašanja karakteriše nedoslednost. Ponašali su se neadekvatno uzrastu i potrebama djeteta, pravili mnogo grešaka u odgoju, slabo razumjeli svoje dijete. Njihovi direktni odgojni utjecaji, kao i njihove reakcije na iste postupke djeteta, bili su kontradiktorni.

Prema S. Brodyju, četvrti stil majčinstva je najštetniji za dijete, jer stalna nepredvidljivost majčinskih reakcija lišava dijete osjećaja stabilnosti u svijetu oko sebe i izaziva povećanu anksioznost.

Red rođenja i položaj uloge

3. Frojd je bio jedan od prvih koji je primetio da je položaj deteta među sestrama i braćom od najveće važnosti u čitavom njegovom daljem životu. Walter Touman je, kroz svoje istraživanje hiljada normalnih porodica, otkrio da ljudi koji zauzimaju iste pozicije u porodičnoj strukturi imaju iste karakteristike. Većina istraživača podržava ovu tačku gledišta. Uz sve ostale stvari jednake, neki parovi se bolje slažu od drugih samo zato što se njihove uloge uspješno nadopunjuju. Dobra komplementarnost obično znači reprodukciju istih uslova u smislu godina i uloga na koje je svako navikao u svojoj porodici. Na primjer, 'mlađa sestra' braće i sestara obično se bolje slaže sa starijom braćom i sestrama. Ovaj odnos starosnih uloga je najugodniji za oboje.

Rasprostranjenost porodica sa jednom djetetom u društvu, pored direktnih negativnih posljedica (smanjenje broja stanovnika tokom života jedne generacije), dovodi i do sve većeg povećanja vjerovatnoće sklapanja brakova između jedine djece, a to krije značajne poteškoće za stabilnost brakova.

Na mnogo načina, samohrana djeca imaju značajne prednosti u odnosu na djecu sa braćom i sestrama. Jedino dijete ima viši nivo samopoštovanja, manje pati od gubitka autoriteta, očekuje i lako prihvata pomoć kada mu je potrebna, u većini testova znanja i "logičkih" sposobnosti ima najviše ocjene. Međutim, budući da jedino dijete nije naviklo na blisku komunikaciju sa drugom djecom (samo su mu odnosi između roditelja i djece prirodni), ono često ne zna kako da se ponaša u intimnim odnosima kasnije, kada stupi u brak, stupi u brak ili živi sa neko ... Ne uočava „vrkove“ i „slabove“ u svakodnevnom životu sa drugima i stoga ima poteškoća da prihvati i razume normalne promene raspoloženja. Nije navikao na poteškoće drugih pojedinaca.

Najteži par je drugo jedino dijete. Oboje ne znaju kako da se izbore sa bliskim i ravnopravnim odnosima, nijedno od njih nije naviklo na suprotni pol, a oboje žele da drugi igra ulogu roditelja. Najteža varijanta bračne zajednice nastaje kada se spoje dvoje jedinke iz nepotpunih porodica.

U prisustvu porodica sa dvoje ili više djece u društvu postoji mogućnost raznih kombinacija (kombinacija) odrasle djece kao supružnika.

Budući da prilično značajan dio naših predstava o životu ovisi o mjestu koje zauzimamo među braćom i sestrama, onda u kasnijem životu najmanje teškoća doživljavamo kada to mjesto ostane u odnosima odraslih u ovom ili onom obliku. Dakle, u porodici u kojoj su samo sestre, a nema braće, djeca ne formiraju navike svakodnevne komunikacije ravnopravno sa predstavnicima suprotnog spola, zbog čega je u kasnijem životu teško razumjeti razlike između sebe i supružnika u braku.

Uloga braće i sestara.

Prema Adleru, red rođenja je glavna determinanta životnih stavova. Tvrdio je da ako djeca imaju iste roditelje i odrastaju u približno istim uslovima, ona i dalje nemaju identično socijalno okruženje. Iskustvo najstarijeg ili najmlađeg djeteta u porodici u odnosu na drugu djecu, posebnosti utjecaja roditeljskih stavova i vrijednosti – sve se to mijenja kao rezultat pojave sljedeće djece u porodici i snažno utiče na formiranje životnog stila.

Položaj djeteta u porodici je kritičan. Posebno je važna percepcija situacije koja, najvjerovatnije, prati određenu poziciju. Odnosno, koliki značaj dete pridaje trenutnoj situaciji zavisi od toga kako će redosled njegovog rođenja uticati na njegov stil života. Međutim, u cjelini, određene psihološke karakteristike su se pokazale karakterističnim za određeni položaj djeteta u porodici.

Prema A. Adleru, položaj prvorođenca može se smatrati zavidnim sve dok je jedino dijete u porodici. Roditelji su obično veoma zabrinuti za rođenje svog prvog deteta i zato mu se potpuno predaju, trudeći se da sve bude „kako treba“. Prvorođenče dobija bezgraničnu ljubav i brigu od roditelja. Rođenje drugog djeteta, prema Adleru, dramatično mijenja položaj prvog djeteta i njegove poglede na svijet. Autorka opisuje položaj prvorođenog djeteta pri rođenju drugog djeteta kao položaj „monarha lišenog prijestola“. I tvrdi da to iskustvo može biti veoma traumatično.

Ako se rodi drugo dijete suprotnog spola, ovaj događaj nije toliko dramatičan za prvorođenče, jer između njih nema direktne konkurencije. U ovom slučaju, karakteristike starijeg djeteta su manje izražene. Ako je drugo dete istog pola, uticaj na prvo dete je veoma jak. Prema Toumanu, to stimuliše jedan od uobičajenih stereotipa ponašanja starijeg djeteta: ono se jako trudi da bude dobro kako bi ga roditelji i dalje voljeli više nego novorođenče. Roditelji nesvjesno pojačavaju ovu tendenciju govoreći starijem da je veći i pametniji i očekujući pomoć od njega. Kao rezultat toga, starija djeca često imaju mnoge roditeljske kvalitete: znaju biti odgajatelji, sposobna su preuzeti odgovornost i igrati vodeću ulogu. Osjećaj odgovornosti u porodici često može biti težak teret i dovesti do anksioznosti, jer se prvorođenče ne usuđuje pogriješiti ili uznemiriti roditelje.

Srednje dijete – drugo od troje ili jedno od srednje djece u velikoj porodici sa više djece – teško je opisati. On je istovremeno i stariji i mlađi. Adler je vjerovao da je drugo dijete (srednje) postavila njegova starija sestra. Stopa razvoja prosjeka je često viša od one kod prvorođenca (može ranije početi govoriti i hodati). Kao rezultat toga, drugo dijete odrasta u konkurentno i ambiciozno, jer je njegov stil života želja da dokaže da je bolje od starijeg brata ili starije sestre.

Jedno od studija sprovedenih na velikim porodicama pokazalo je da su stariji i mlađi uvek miljenici porodice. Stoga je srednje dijete u porodici po mnogo čemu teže od ostalih, jer je prinuđeno da se takmiči i sa starijim, koje je vještije i snažnije, i sa mlađim, koje je bespomoćnije i zavisnije. Richardson napominje da prosječno dijete može varirati u svom ponašanju između pokušaja da bude kao starije i pokušaja da se ponovo vrati u ulogu njegovatelja, kao rezultat toga, nema čvrste smjernice za identifikaciju svoje individualnosti. Srednja djeca u odrasloj dobi, u skladu s ovim stavovima, manje su sposobna da preuzimaju inicijativu i samostalno razmišljaju (često se ispostavi da su "buntovnici" protiv bilo kakvih autoriteta). Za razliku od Adlera, Richardson smatra da srednja djeca imaju najnižu motivaciju za postignućem među djecom s različitim redoslijedom rođenja, posebno u školi.

Drugo dijete nastoji da prestigne prvorođenče, ali mu to rijetko uspijeva, a zbog neizvjesnog položaja u roditeljskoj porodici stječe pomalo skeptičnu predstavu o svojim sposobnostima, zbog čega je motivacija za učenje može smanjiti. Richardson napominje da u svojim pokušajima da osjete svoju vrijednost, takva djeca pokušavaju da se takmiče s drugim destruktivnim načinima: mogu postati destruktivna, samodestruktivna (previše piju i jedu) ili stvaraju dosadne navike koje privlače pažnju. Srednja djeca su lišena autoriteta starijih i spontanosti mlađih, ali i „srednji“ položaj u porodici urodi plodom: često nauče dobro poslovati s različitim ljudima, druželjubivi su sa svima i sposobni su. pregovarati. Obično imaju sposobnost diplomacije, rada kao sekretarice i bilo koje aktivnosti u uslužnom sektoru (frizer, konobar, itd.), gdje je vrlo važno slagati se sa raznim ljudima.

Najmlađe dijete, kao i jedino, nije bilo traumatizirano pojavom sljedećeg (jednog djeteta više). Posebnosti najmlađeg djeteta su da je on za cijelu porodicu mališan, a neki i u odrasloj dobi i dalje izgledaju maleni. Nema sumnje da je manje zahtjeva za mlađom djecom, posebno ako postoji brat ili sestra istog pola. Oprašta mu se mnogo više od starijeg, koji se u sličnim godinama obično smatra "velikim".

Postoje, međutim, oprečni stavovi o rezultatima odgoja mlađe djece. Jedan od stavova iz Adlera je da najmlađi razvijaju snažnu motivaciju da nadmaše stariju braću i sestre. Kao rezultat toga, najmlađe dijete može postati najbrži plivač, najbolji muzičar, najambiciozniji učenik.

Ričardson piše da budući da najmlađe dete nije novo za roditelje, već imaju iskustva u vaspitanju dece, manje su zabrinuti kako će se nositi sa svojim obavezama, a manje zahtevaju od njega. Na osnovu ovog gledišta, budući da su roditeljska očekivanja manja u odnosu na mlađe dijete, ono postiže manje. Obično je mlađi lišen samodiscipline, ima problema sa donošenjem odluka, pa ili očekuje rješenja problema od drugih (od svog supružnika), ili odbija bilo kakvu pomoć. Mlađa djeca razvijaju manipulativni način ophođenja s ljudima, jer se od djetinjstva navikavaju na činjenicu da je agresija beskorisna.

Prema Toumanu, najmlađe dijete cijeli život pokušava uhvatiti korak sa starijima, ali uspijeva samo ako odabere drugo polje aktivnosti (različito od starijeg brata i sestre) i stil života. Najmlađe dijete, koje je kao dijete bilo dobro tretirano, je lagodno i popularno među prijateljima. Ako ga zadirkuju i maltretiraju, plah je i razdražljiv prema drugima.

Djeca koja nemaju braće i sestara imaju i najbolji i najgori svijet u isto vrijeme. Budući da je jedino dijete i najstarije i najmlađe, ono shodno tome posjeduje karakteristike starijeg djeteta i zadržava djetinje karakteristike do zrelosti. Prema Adleru, pozicija jedinca je jedinstvena - nema brata ili sestru sa kojima bi morao da se takmiči. Ova okolnost, uz posebnu osjetljivost na brigu majke, često dovodi jedino dijete do intenzivnog rivalstva s ocem. Dugo je pod kontrolom svoje majke i očekuje istu brigu i zaštitu od drugih. Glavna karakteristika ovog načina života je zavisnost i egocentričnost. Takvo dijete kroz djetinjstvo nastavlja biti u fokusu porodice, a u budućnosti se, takoreći, budi i otkriva da više nije u centru pažnje. Jedino dijete nikada ni sa kim nije dijelilo svoju centralnu poziciju, nije se borilo za ovu poziciju sa bratom i sestrom. Kao rezultat toga, prema Adleru, ima poteškoća u odnosima s vršnjacima.

S druge strane, zbog svog posebnog položaja u porodici, jedino dete očekuje i lako prihvata pomoć drugih (za razliku od starijeg, kome ne treba ničiji savet, bez obzira na njegovu kompetenciju), dobro podnosi usamljenost i ima visok nivo samopoštovanja (sasvim zasluženo).

Utjecaj roditeljskih stavova na razvoj djece

Posebno je važno da roditelji shvate kakvu ulogu imaju roditeljski stavovi u emocionalnom i ličnom razvoju djeteta. Roditelji su za dijete najznačajniji i najomiljeniji ljudi. Autoritet je, posebno u ranim fazama psihoemocionalnog razvoja, neosporan i apsolutan. Vjera u nepogrešivost, pravednost i pravdu roditelja kod djece je nepokolebljiva. Djeca ne mogu postaviti psihološku barijeru u svoj odnos sa roditeljima. Stoga mnogi stavovi koje dobijaju od roditelja dodatno određuju njihovo ponašanje, štaviše, stereotipno, isto u sličnim životnim situacijama.

Negativni stavovi

Jaki ljudi ne plaču.

Misli samo na sebe, ne daj svoje stvari strancima.

Isti si kao tvoj (tvoj) tata (mama).

Budala, glupa, glupa! Ništa ti ne ide, ne kao kod Saše.

Bilo bi bolje da te nema na svijetu!

Tako ćeš se kucati u životu, kao tvoj (tvoj) tata (mama).

Ako ne poslušate, razbolećete se.

Ne idite tamo - udariće vas auto.

Ne trči brzo - pasti ćeš.

Jabuka nikad ne pada daleko od drveta.

Koliko smo ti snage dali, a ti...

Nije ti na pameti.

Ne jedite puno, bit ćete debeli, niko vas neće voljeti.

Jedite više, inače nećete biti jaki.

Ne vjerujte nikome, bit će prevareni.

Ako to uradite, niko vam neće biti prijatelj.

Uvijek ćeš biti prljav!

Ti si loš!

Pozitivni stavovi

Plači - biće lakše.

Koliko daš - toliko dobiješ.

Kakva pametna mama! Kakav dobar momak imamo!

Pametan si, sigurno ćeš uspjeti! Hajde da probamo zajedno.

Kakav blagoslov što vas imamo!

Svako bira svoj put.

Budite pažljivi prema sebi - i uvijek ćete biti zdravi.

Hajde da vidimo da li se auto kreće.

Kakve razigrane noge imaš: spretno trče!

Ono što ide okolo dolazi.

Volimo te i razumijemo.

Sve zanima vaše mišljenje.

Jedite za zdravlje, koliko želite.

Ventrikula takođe ponekad treba da se odmara.

Sami birajte svoje prijatelje i vjerujte im.

Kako se vi odnosite prema ljudima, tako se i oni odnose prema vama. Kako dođe, reagovaće.

Čistoća je ključ zdravlja. Dešava se da se uprljaš na poslu...

Učinio si to tako (loše) slučajno. Volim te bilo ko.

Volite sebe i drugi će vas voljeti.

Sve u ovom životu zavisi od vas.

Vrijednost punopravne komunikacije između odrasle osobe i djeteta je ogromna. Jedan od bitnih aspekata psihološke edukacije roditelja je upoznavanje sa metodama korektne komunikacije sa djecom, pružanje psihološke podrške i stvaranje povoljne psihološke klime u porodici. Često u životu ne ispadne sve kako bismo željeli, okolnosti se često pokažu jačim od nas. U trenucima neuspjeha, djetetu je posebno potrebna podrška najbližih. Ponekad greške i greške djeteta izazivaju nerviranje i iritaciju kod roditelja, žure da izgrde ili kazne dijete, ali ga to neće naučiti da se odupire životnim poteškoćama.

Pravilan odnos djece i odraslih najvažniji je faktor u razvoju djeteta. Kada se odnos roditelj-dijete naruši, dijete je razočarano i sklono raznim nedoličnim ponašanjima. Korektni odnosi su oni u kojima se odrasla osoba fokusira na pozitivne strane i prednosti djeteta kako bi ojačala njegovo samopoštovanje, pomaže djetetu da vjeruje u sebe i svoje sposobnosti, izbjegne greške i podržava ga u slučaju neuspjeha.

Korektivni rad s roditeljima je da ih naučite da podržavaju dijete, a za to ćete možda morati promijeniti uobičajeni stil komunikacije s njim. Lični stavovi postaju glavna prepreka socijalnoj adaptaciji: ograničene mogućnosti komunikacije, poteškoće u sticanju životnog iskustva, osjećaj neuspjeha, nedostatak udobnosti. Kao rezultat, javlja se frustracija, čije su posljedice agresivnost, kompleks inferiornosti i duboka negativna emocionalna iskustva.

Glavni principi savjetovanja su:

1) humanizam - vera u mogućnosti, subjektivno pozitivan pristup;

2) realizam - uzimajući u obzir stvarne mogućnosti osobe i situacije;

3) konzistentnost - razmatranje konsultovanog kao holističkog, kvalitativno jedinstvenog subjekta koji se dinamički razvija;

4) varijabilnost - promena oblika i metoda savetovanja u zavisnosti od originalnosti osobe koja se konsultuje i sposobnosti psihologa.

Psihološko savjetovanje, zasnovano na humanističkom pristupu, pretpostavlja subjektivan odnos prema osobi koja se konsultuje. Kao subjekt vlastitog života, dijete ili adolescent ima motive i poticaje da razvija svoj jedinstveni unutrašnji svijet, njegova aktivnost je usmjerena na adaptaciju i samoostvarenje, u stanju je da preuzme odgovornost za svoj život u uslovima ograničenih mogućnosti. U toku savjetovanja koriste se različite tehnike koje aktuelizuju aktivnost i odgovornost savjetnika: pozitivan stav, jačanje vjere u vlastite snage i mogućnosti, „dozvoljenje“ za pokušaje i greške, raspodjela uloga, prenošenje odgovornosti na tinejdžera. .

Specifičnost savjetovanja u svakom pojedinačnom slučaju je posljedica starosti djeteta i prirode problema. Prema fokusu, problemi se mogu podijeliti u tri grupe:

1) problemi u odnosima - sticanje priznanja, prevazilaženje konflikata, razvoj komunikacijskih vještina, poboljšanje odnosa sa roditeljima i prijateljima;

2) problemi vezani za obuku, metode rada, izbor profesije, planiranje individualne strategije, metode i stil delovanja;

3) problemi samospoznaje, samopoštovanja, samorealizacije - prevazilaženje osjećaja inferiornosti, povećanje samopouzdanja, razvijanje vještina samoregulacije, prevazilaženje anksioznosti, usamljenosti, stvaranje unutrašnjeg komfora, traženje smisla života.

Konsultacije uključuju tri bitna aspekta:

Aktivnost konsultanta da reši sopstvenu poteškoću kroz unutrašnju psihološku promenu, rast;

Aktivnosti konsultanta na identifikaciji poteškoća i pružanju pomoći u rješavanju važnih životnih zadataka za osobu koja se konsultuje;

Promjena stavova, načina djelovanja, samopoštovanja, pojava novih iskustava, psihičke novotvorine u mentalnom životu, otkrivanje novih mogućnosti.

Svijest o problemu izaziva priliv energije, aktivira snagu osobe da savlada prepreke. Cilj, podržan iskrenom željom i vjerom u njegovo ostvarenje, djeluje kao sistemski faktor koji prenosi ljudsku aktivnost u poseban režim koji uzrokuje nova stanja resursa. Psiholog se pridržava optimističkog koncepta i oslanja se na snage pojedinca. Efikasnost savjetovanja pokazatelj je profesionalne kompetencije psihologa.

Jedan od bitnih aspekata psihološke edukacije nastavnika i roditelja je upoznavanje sa metodama korektne komunikacije sa djecom, pružanje psihološke podrške i stvaranje povoljne psihološke klime u porodici i školi. Umjesto da se prvenstveno fokusira na djetetove greške i loše ponašanje, odrasla osoba će se morati fokusirati na pozitivnu stranu svojih postupaka i na nagrađivanje onoga što radi. Podržavati dijete znači vjerovati u njega. Verbalno i neverbalno roditelj saopštava detetu da veruje u svoje snage i sposobnosti. Detetu je potrebna podrška ne samo kada se oseća loše, već i kada se oseća dobro.

Da bi podržali dijete, sami roditelji moraju imati uvjerenje da neće moći izdržavati dijete dok ne nauče prihvatiti sebe i steći samopoštovanje i samopouzdanje. Odrasla osoba, a da to ne zna, može uvrijediti dijete govoreći mu, na primjer: “Nisi mogao da se uprljaš!”, “Mogao bi da budeš oprezniji!”, “Vidi kako je tvoj brat to dobro uradio!”, “Ti ja trebalo je gledati kada sam to uradio!" Negativni komentari roditelja po pravilu nemaju efekta. Stalni prigovori poput „mogao si i bolje“ dovode dijete do zaključka: „Koja je svrha pokušavati? Ionako ne mogu ništa. Nikada ih ne mogu zadovoljiti. Odustajem".

Za normalan razvoj deteta ponekad je potrebno korigovati porodične odnose, kao što su preveliki zahtevi roditelja, rivalstvo između braće i sestara, preterane ambicije deteta. Preveliki zahtjevi roditelja za djetetom će otežati postizanje uspjeha. Na primjer, ako su roditelji očekivali da će dijete biti „najsposobnije“ u vrtiću, onda isto očekuju od njega u školi (žele da u budućnosti kao gimnastičarka vide dijete koje je dobro u saltu). U slučaju braće i sestara, roditelji mogu nehotice suprotstaviti svoju djecu jedno drugom, upoređujući briljantna postignuća jednog sa blijedim postignućima drugog. Takvo rivalstvo može dovesti do intenzivnih osjećaja prema djetetu i uništiti dobre odnose.

Na ponašanje djeteta utiče prevelika ambicija djeteta. Na primjer, dijete, loše igrajući neku igru, odbija da učestvuje u njoj. Često dijete koje nije u stanju da se istakne u nečemu pozitivnom počinje da se ponaša prkosno negativno. Dakle, tipični za roditelje lažni načini podrške djetetu su pretjerana zaštita, stvaranje ovisnosti djeteta o odrasloj osobi, nametanje nerealnih standarda, podsticanje rivalstva sa vršnjacima. Ove metode ometaju normalan razvoj njegove ličnosti i dovode do pojačanih emocionalnih iskustava. Istinska podrška odraslih djetetu treba da se zasniva na isticanju njegovih sposobnosti i pozitivnih aspekata. Ako se odrasloj osobi ne sviđa djetetovo ponašanje, u takvim trenucima mora pokazati djetetu da ne odobrava njegovo ponašanje, ali ipak poštuje dijete kao osobu. Važno je da dijete shvati da njegov neuspjeh može biti posljedica nedostatka volje ili sposobnosti da se ponaša na odgovarajući način. Dijete mora shvatiti da njegov neuspjeh ni na koji način ne umanjuje njegove lične zasluge. Važno je da odrasla osoba nauči prihvatiti dijete takvo kakvo jest, uključujući sva njegova postignuća i neuspjehe.

Kako bi djetetu pružili psihološku podršku, odrasla osoba treba koristiti one riječi koje djeluju na razvijanje pozitivnog samopoštovanja i osjećaja adekvatnosti kod djeteta. Tokom dana odrasli imaju mnogo prilika da kod djeteta stvore osjećaj vlastite korisnosti i adekvatnosti. Jedan od načina je da se pokaže djetetu da je zadovoljno svojim postignućima ili trudom.

Drugi način je da naučite svoje dijete kako da se nosi sa različitim zadacima. To se može postići stvaranjem stava „možeš ti to“ kod djeteta. Čak i ako dijete u nečemu nije sasvim uspješno, odrasla osoba treba da mu jasno stavi do znanja da se njegova osjećanja prema djetetu nisu promijenila. Sljedeće izjave mogu biti korisne: „Bilo mi je drago gledati šta se dešava!“, „Čak i da se nešto nije dogodilo kako ste htjeli, bila je to dobra lekcija“, „Svi smo mi ljudi i svi griješimo ; ispravljajući svoje greške, učiš."

Na taj način će odrasla osoba naučiti pomoći djetetu da stekne samopouzdanje. Kao što je jedan roditelj rekao, ovo je kao da vakcinišete dete protiv neuspeha i nesreće. Centralnu ulogu u razvoju djetetovog samopouzdanja igra, kao što je već navedeno, vjera roditelja i nastavnika u njega. Roditelj mora pokazati djetetu da je važan član porodice i da joj znači više od svih problema koji su s njim povezani; nastavnik - da je dijete neophodan i poštovan član grupe, razreda.

Odrasli se često fokusiraju na prošle neuspjehe i koriste ih protiv djeteta. Primjeri takvih procjena su izjave poput: „Kada ste imali psa, zaboravili ste da ga nahranite, kada ste studirali muziku, odustali ste nakon 4 sedmice, tako da mislim da nema smisla da se sada bavite plesom. ." Ovaj naglasak na prošlosti može učiniti da se dijete osjeća progonjeno. Dijete može odlučiti: "Ne postoji način da promijenim svoju reputaciju, pa neka me smatraju lošim." Odrasla osoba svoju vjeru u dijete može pokazati na sljedeće načine:

Zaboravite na djetetove prošle neuspjehe;

Pomozite djetetu da stekne samopouzdanje da će se nositi s ovim zadatkom;

Omogućavanje djetetu da krene od nule, oslanjajući se na činjenicu da odrasli vjeruju u njega, u njegovu sposobnost da postigne uspjeh;

Sjetite se prošlih uspjeha i vratite se njima, a ne greškama.

Veoma je važno voditi računa o stvaranju situacije sa zagarantovanim uspjehom za dijete. Možda će to zahtijevati od odrasle osobe da malo promijeni zahtjeve za dijete, ali isplati se. Na primjer, stvaranje situacije koja pomaže učeniku da odabere zadatke sa kojima se on, sa stanovišta nastavnika, može nositi, a zatim mu dati priliku da razredu i roditeljima demonstrira svoj uspjeh. Uspjeh rađa uspjeh i gradi samopouzdanje i kod djeteta i kod odrasle osobe. Da biste izdržavali dijete, morate:

Oslonite se na snage djeteta, izbjegavajte isticanje njegovih grešaka;

Pokažite svoju ljubav i poštovanje, pokažite da ste ponosni na svoje dijete;

Provedite više vremena sa svojim djetetom, unesite humor u svoju vezu;

Budite sposobni za interakciju, pustite dijete da samo riješi neke probleme;

Izbjegavajte disciplinske kazne, prihvatite individualnost djeteta;

Pokažite vjeru u dijete, empatiju, pokažite optimizam;

Ako se dijete ne nosi sa zadatkom, zadatak možete podijeliti na manje dijelove s kojima će se moći nositi.

Određene riječi i fraze odraslih podržavaju dijete, na primjer: „Poznavajući te, siguran sam da ćeš sve uraditi dobro“, „Ti to radiš jako dobro“. Postoje riječi i fraze - "rušitelji" koje uskraćuju djetetu vjeru u sebe: "Mogao bi ti to mnogo bolje", "Ova ideja se nikada ne može realizovati", "Preteško ti je, pa ću ja sam ." ...

Odrasli često brkaju podršku s pohvalom i nagradom. Pohvala može, ali i ne mora biti podrška. Na primjer, pohvale koje su previše velikodušne mogu se djetetu učiniti neiskrenim. Inače, ona može podržati dijete koje se boji da ne ispunjava očekivanja odraslih. Psihološka podrška se zasniva na pomaganju djetetu da se osjeća „potrebnim“. Razlika između podrške i nagrade određena je vremenom i efektom. Nagrada se obično dodjeljuje djetetu za ono što je uradilo vrlo dobro, ili za neko njegovo postignuće u određenom vremenskom periodu.

Podrška, za razliku od pohvale, može doći sa svakim pokušajem ili malim napretkom. Kada odrasli izraze zadovoljstvo onim što dijete radi, to ga podržava i podstiče da nastavi ili pokuša ponovo. Svoje dijete možete podržati na sljedeće načine:

U odvojenim riječima ("lijepo", "odlično", "naprijed", "nastavi");

Izjave („ponosan sam na tebe“, „sve ide odlično“, „bravo, bravo“, „drago mi je da si probao“, „sledeći put će ispasti još bolje“);

Dodirom (tapšati po ramenu, dodirnuti ruku, tapšati po glavi, približiti svoje lice njegovom licu, zagrliti ga);

Zajedničke radnje, fizičko saučesništvo (biti u blizini djeteta, hodati, igrati se s njim, slušati ga, držati ga za ruku);

Izraz lica (osmijeh, namigivanje, klimanje glavom, smijeh).

Da bi sa djetetom stvorila punopravan odnos povjerenja, odrasla osoba mora biti sposobna učinkovito komunicirati s njim. Komunikacija je verbalni i neverbalni proces prenošenja osjećaja, stavova, činjenica, izjava, mišljenja i ideja između ljudi. Ako odrasli nastoje stvoriti odnose koji zadovoljavaju njih i njihovo dijete, moraju naučiti da komuniciraju efikasno, odgovorno. Psiholog može roditeljima preporučiti neka pravila za efikasnu komunikaciju između odrasle osobe i djeteta.

1. Razgovarajte sa svojim djetetom na prijateljski, pun poštovanja. Da biste utjecali na dijete, morate naučiti suzdržati svoju kritiku i vidjeti pozitivnu stranu komunikacije s djetetom. Ton kojim se obraćate svom djetetu treba da pokaže poštovanje prema njemu kao osobi.

2. Budite čvrsti i ljubazni u isto vrijeme. Jednom kada ste odabrali pravac akcije, ne biste trebali oklijevati. Budite ljubazni i nemojte se ponašati kao sudija.

3. Smanjite kontrolu. Pretjerana kontrola nad djecom rijetko dovodi do uspjeha. Smireno, reflektivno planiranje toka akcije pokazuje se efikasnijim.

4. Podržite svoje dijete priznavanjem njegovih napora i postignuća i pokazivanjem da razumijete njihova iskustva kada stvari ne idu dobro. Za razliku od nagrade, podrška je potrebna čak i kada dijete nije uspješno.

5. Imajte hrabrosti. Za promjenu ponašanja potrebna je praksa i strpljenje. Ako se neki pristup pokaže kao neuspješan, ne treba očajavati: treba zastati i analizirati osjećaje i postupke djeteta, ali i svoje.

6. Pokažite međusobno poštovanje. Vaspitači i roditelji treba da pokažu povjerenje, povjerenje u dijete i poštovanje prema njemu kao ličnosti.

Disharmoničan odgoj nastaje kada se pogrešno biraju odnosi između roditelja i djece, sa niskim nivoom emocionalnog prihvaćanja djeteta, emocionalnim odbacivanjem i nedostatkom međusobnog razumijevanja.
(vidi roditeljstvo ispravno)

Odabir sredine, harmonija u vaspitnom procesu, korektni odnosi roditelj-djeca je veoma težak, težak zadatak za roditelje (posebno u nepotpunim ili obnovljenim porodicama). Ali, ipak, roditelji ne smiju pretjerati (na primjer, prestroga kontrola nad djetetom, kao što nije korisna, negativno utiče na djecu, kao i potpuno popuštanje).

Kratak opis najčešćih tipova disharmoničnog odgoja i narušavanja odnosa roditelj-dijete

Hipoprotekcija u odnosima roditelj-dijete

karakteriše nedostatak brige i pažnje, starateljstva i kontrole, interesovanje za dete i zadovoljenje njegovih potreba.
Eksplicitno emocionalno odbacivanje djeteta djeluje kao varijanta odgoja poput Pepeljuge. Nedostatak interesa, brige, odgovornosti i kontrole djetetovog ponašanja je posljedica djetetovog emocionalnog odbacivanja i
pripisujući negativne osobine njegovoj ličnosti. Odbijanje karakterizira odbacivanje emocionalnih karakteristika djeteta, njegovih osjećaja i iskustava.

Roditelj pokušava da "poboljša" dijete korištenjem
strogu kontrolu i sankcije, nameće djetetu određenu vrstu ponašanja kao jedino ispravno i moguće (V.I. Garbuzov).

Čistu hipoprotekciju karakteriše neuspeh u zadovoljavanju potreba deteta i nedostatak kontrole. Nezadovoljavanje potreba može se graničiti sa opcijom zanemarivanja, kada nisu zadovoljene čak ni vitalne, odnosno vitalne (hrana, odjeća, stanovanje) potrebe.

Latentna hipoprotekcija je definisana niskim nivoom zaštite tokom formalne brige o djetetu. Roditelj je, čini se, zainteresovan za dijete, ali u stvarnosti su najčešće zadovoljene samo njegove vitalne (hrana, odjeća, stanovanje) potrebe. Nema saradnje, zajedničkog delovanja, aktivnih smislenih oblika komunikacije, nema istinskog interesovanja i brige za dete. Zahtjevi su postavljeni, ali nije predviđena kontrola njihove implementacije. Vrlo često skrivena hipoprotekcija skriva nesvjesno emocionalno odbacivanje djeteta.

Perfekcionizam je racionalno utemeljena hipoprotekcija. Na primjer, dijete nije vrijedno ljubavi i brige, jer ne ispunjava nikakve obaveze, pa stoga mora biti kažnjeno. Perfekcionizam se zasniva na iskrivljavanju djetetove slike i emocionalnom odbacivanju.

Permisivnu hipoprotekciju karakteriše nizak stepen prihvatanja deteta na pozadini popustljivosti i permisivnosti, kada roditelji nastoje da zadovolje bilo koju želju deteta. Djeca u takvoj porodici su, po pravilu, razmažena, ali su, za razliku od porodice sa hiperzaštitom, lišena roditeljske ljubavi. Pokušavaju na svaki mogući način izbjeći komunikaciju s djetetom, otkupljuju materijalna dobra i poklone, na primjer, šalju ga u skupi prestižni kamp na cijelo ljeto.

Roditelji se u odnosu na dijete ponašaju hladno i odvojeno, izbjegavaju fizički kontakt, nastoje zaštititi dijete od uspostavljanja bliskih veza sa drugim ljudima, izoluju se. U srcu domišljate hipoprotekcije
leži krivica roditelja za nedostatak prave ljubavi prema djetetu. Često to ide u drugu krajnost i dijete postaje meta agresije, što dovodi do transformacije domišljate hipoprotekcije u zlostavljanje.

Kompenzatorna prekomjerna zaštita. Zasniva se na hipo-njezi (nema istinskog interesa, postoje elementi emocionalnog odbacivanja). Ako se, u slučaju dopuštanja hipooru, kompenzacija vrši na teret
ispunjenje djetetovih želja, ali ovdje - zbog povećane brige. Dijete je stalno u centru pažnje, visok je nivo anksioznosti roditelja u vezi sa zdravljem djeteta ili straha da će se djetetu nešto dogoditi.

Hiperbriga i odnosi roditelj-dijete

- karakteriše preterana roditeljska briga, precenjen nivo zaštite. Osnova hiperprotekcije (iznad brige, starateljstva) može biti kako ljubav prema djetetu, tako i ambivalentan (drugačiji) odnos prema njemu. U nekim slučajevima, hiperprotekcija se može kombinirati s emocionalnim odbacivanjem djeteta. Hiper-njega
može biti posljedica dominacije (superiornosti) motiva emocionalnog kontakta s djetetom. Tada pretjerana briga za njega izražava akutnu potrebu roditelja za emocionalnim odnosima i strah od usamljenosti. Često je uzrok prevelike zaštite fobija od gubitka, strah od gubitka djeteta, tjeskobno očekivanje moguće nesreće.

Pretjerana zaštita u roditeljstvu

Odgoj kao porodični idol: bezuslovno emocionalno prihvatanje djeteta, simbiotski odnos sa djetetom. Dijete je centar porodice, njegovi interesi su prioritet, zadovoljenje potreba svakog djeteta je pretjerano, nema zahtjeva, zabrana, kontrola i sankcija. Postoje samo nagrade, ali, ni na koji način u vezi sa stvarnim postignućima djeteta, gube svoju razvojnu produktivnu vrijednost. Kult djeteta se često provodi na štetu ostatka porodice.

Dominantna hiperprotekcija u odnosu sa djetetom

Može se zasnivati ​​kako na emocionalnom prihvatanju djeteta tako i na njegovom odbacivanju ili ambivalentnom (drugačijem) stavu. Autoritarnost (diktatura) roditelja sa ovakvom vrstom odgoja, koja je prilično rasprostranjena u našoj kulturi, determiniše previsoke zahtjeve, želju za kontrolom i osjećaja i misli djeteta, pokušaj da se odnosi s djetetom strukturiraju prema Tip „Ja imam moć“.

Diktat i dominacija roditelja javlja se u vidu kategoričkih, direktivnih i imperativnih presuda, u nastojanju da se uspostavi neograničena vlast nad djetetom, da se postigne njegova potpuna i bespogovorna poslušnost. Jedan od razloga roditeljske dominacije (moći) je nepovjerenje prema djetetu, uvjerenje da ono samo neće moći da se izbori ni sa jednom životnom teškoćom, da je nesposobno za samostalno djelovanje i potrebno mu je vodstvo i kontrola. Dominantna hiperprotekcija je tipična za odgoj predškolske i mlađe djece.
školskog uzrasta. Nerijetko se malo dijete odgaja prema vrsti popustljivosti, a kada odraste, prezaštićenost postaje dominantna (dominantna) iu adolescenciji se zamjenjuje hipobrigom (praktički nedostatak brige).

Kompenzatorna prezaštićenost u obrazovnom procesu

Zapravo, može se izjednačiti sa hipobrigom u smislu zadovoljavanja djetetovih potreba za ljubavlju, prihvatanjem, smislenom saradnjom i saradnjom. Istovremeno, roditelj štiti dijete od vaspitnih utjecaja iz društvenog okruženja, nastoji nadoknaditi nedostatak ljubavi viškom darova i materijalnih vrijednosti.

Hiperzaštita koja nije majčinska (sa bakine strane) je obično podmukla, ali ponekad može poprimiti dominantan oblik.

Mješovita pretjerana zaštita je prijelaz od hiper do hipopeakinga, koji poprima latentne oblike.

Kontroverzno roditeljstvo

Kontradiktoran odgoj djeteta može biti posljedica implementacije različitih članova
porodice različitih tipova odgoja u isto vrijeme ili promjena odgojnih obrazaca kako dijete odrasta.

Nedosljednost djeluje kao nespojivost i međusobno isključivanje obrazovnih strategija i taktika koje se koriste u porodici u odnosu na jedno dijete. U nekim slučajevima, kontradiktorno vaspitanje poprima oblik sukoba.

Razlozi kontradiktornog odgoja mogu biti odgojna nesigurnost roditelja, nizak stepen njegove psihološko-pedagoške kompetencije, normativne i nenormativne porodične krize, na primjer, u vezi sa rođenjem drugog djeteta u porodici ili razvodom braka. Često se pokaže da je nedosljednost odgoja posljedica velikog broja odraslih uključenih u proces odgoja djeteta, koji ne žele i ne mogu da promišljaju (sagledaju se izvana) i usklađuju svoje obrazovne pristupe.

Neujednačeno roditeljstvo

može se manifestovati u deficitu emocionalne komunikacije između roditelja i djeteta u ranoj dobi i "preobilju" emocionalnog kontakta u starijoj dobi.

Poseban slučaj kontradiktornog odgoja je takozvani odgoj "klatna", u kojem se zabrane ukidaju bez valjanih razloga i objašnjenja, a zatim opet, jednako neočekivano i nerazumno, vraćaju.

Kontradiktorno roditeljstvo dovodi do formiranja anksioznog tipa privrženosti kod djeteta, distorzije u razvoju samopoimanja (samorazumijevanja), povećanja lične anksioznosti, sumnje u sebe i niskog samoprihvatanja.

Vaspitanje po tipu povećane moralne odgovornosti

Razlikuje se u prevelikim zahtjevima za dijete. Iz raznih razloga djetetu se postavljaju zahtjevi koji ne odgovaraju njegovom uzrastu i individualnim karakteristikama. Ovaj jaz je povoljan za iskorak u ličnom razvoju, ali ako nema značajne pomoći roditelja, onda, u kombinaciji sa oštrim sankcijama, ovakav vid odgoja može uzrokovati neurotičnost djeteta.

Djeca odgajana u atmosferi povećane moralne odgovornosti vrlo su obavezna, hipersocijalna (previše usmjerena na društvo), ali sklona neurotizaciji (mentalni problemi) i somatizaciji (tjelesni problemi) psihičkih problema, visokoj anksioznosti.

Razlozi za ovu varijantu narušavanja tipa porodičnog obrazovanja mogu biti: delegiranje (transfer); narušavanje kognitivne slike djeteta (pripisivanje većih sposobnosti od onih koje
dijete zaista posjeduje); objektivni uslovi socijalne situacije razvoja (otac je napustio porodicu, majka zarađuje za život, starije dijete je zaduženo za mlađe i kućne poslove).

Hipersocijalizirajuće roditeljstvo djeteta

Izražava se u anksioznoj i sumnjičavoj koncentraciji roditelja na društveni status djeteta, njegove uspjehe i postignuća, odnos vršnjaka prema njemu i mjesto koje zauzima u grupi; o zdravstvenom stanju djeteta ne uzimajući u obzir njegove realne psihofizičke karakteristike, mogućnosti i ograničenja.

Roditelj pokazuje pretjeranu principijelnost u odnosima s djetetom, ne vodeći računa o njegovim uzrasno-psihološkim i individualno-ličnim karakteristikama, u prvi plan stavlja princip dužnosti, odgovornosti, društvenih obaveza, normi i pravila.

Za ovu vrstu odgoja inherentne su stereotipne, unaprijed određene obrazovne sheme i metode, bez uzimanja u obzir stvarnih situacija interakcije i karakteristika djeteta. U odnosima sa decom roditelj otkriva anksioznost, sumnju i nesigurnost, što se najdirektnije odražava na ličnost deteta.

Zlostavljanje djece u odnosima roditelj-dijete

Odgoj po vrsti zlostavljanja (od teškog fizičkog kažnjavanja do emocionalnog odbacivanja djeteta, nedostatka topline, ljubavi, prihvaćanja, hladnoće i distanciranja staratelja), karakterizira korištenje od strane roditelja najšireg spektra kazne sa gotovo potpunim odsustvom nagrada, nesrazmjernost djetetovog nedoličnog ponašanja i težine kazne, impulzivno (ne iz vedra neba) neprijateljstvo roditelja.

Po pravilu, dete igra ulogu „žrtvenog jarca“, „porodične sramote“ u porodici. Sliku djeteta roditelj iskrivljuje, u skladu sa mehanizmima projekcije i racionalizacije (Čitajte zaštitu psihe), pripisuju mu se svakakvi poroci i nedostaci, patološka agresivnost, prevare, izopačenost, sebičnost itd.

Odgajanje djeteta u kultu bolesti

To je specifična vrsta disharmoničnog porodičnog vaspitanja, koju karakteriše nametanje detetu uloge „bolesnog člana porodice“, stvarajući posebnu atmosferu. Tretiranje djeteta kao bolesnog, slabog, bespomoćnog dovodi do njegove svijesti o svojoj isključivosti, razvoja pasivnosti, slabosti, popustljivosti, do poteškoća u voljnom ponašanju, sebičnosti i demonstrativnosti (vidi lik) Dijete igra patološku ulogu u porodice kao "bolesnog člana porodice".

Odgoj van porodice

Odgoj u dječijim ustanovama (sirotišta, sirotišta, internati, kod daljih rođaka) posebno nepovoljno utiče na mentalni razvoj djece.

Deprivacija porodice u ranom uzrastu dovodi do nepovratnih ili teško ispravljivih (popravljivih) povreda u formiranju privrženosti i autonomije pojedinca i osnovnog poverenja u svet.

Najupečatljivije posljedice vaspitanje van porodice poremećaji emocionalne sfere (strahovi, anksioznost, depresija, poteškoće empatije (simpatije)), poremećaji ličnog i mentalnog razvoja, visoka agresivnost, okrutnost i formiranje devijantnih, tj. odstupanje od norme, i delikventno, prevazilaženje granica pravnih normi, ponašanje.
(Vidi Ličnost djeteta)

Neadekvatni tipovi majčinskog odnosa prema djeci također su od velikog interesa.

1. Odnos majke prema sinu prema zamjenskom tipu. Uloga supružnika se pripisuje sinu. Odnosi u dijadi (u paru) grade se na tipu traženja podrške, prebacujući odgovornost i brigu majke na ramena njenog sina. Uloga glave porodice nameće se sinu, potreba da se brine o majci. To se dešava i u nepotpunim i u potpunim porodicama. U potpunosti - u slučaju koalicije majka-sin, kada je majka nezadovoljna načinom na koji supružnik ispunjava svoju ulogu. U dijadi otac-kćerka, odnos oca prema kćeri kao prema gospodarici kuće ne izaziva izobličenja tipa porodičnog odgoja. Ovakvu vrstu vaspitanja pre možemo posmatrati kao vaspitanje prema tipu povećane moralne odgovornosti, budući da otac ne pretenduje da isključuje pažnju svoje ćerke.

2. Simbiotski (jedna cjelina) odnos majke i djeteta, karakteriziran prekomjernom zaštitom i niskim stepenom emocionalne diferencijacije (odvojenosti). Može biti i domišljat i dominantan (dominantni), ali glavna karakteristika simbiotske veze je da roditelj i dijete nisu razdvojeni u majčinom umu, već predstavljaju jedinstvenu cjelinu. Ovo je jako loše u adolescenciji jer
simbioza sprečava tinejdžera da uspostavi kontakte sa vršnjacima.

3. Lišavanje roditeljske ljubavi. Roditeljska ljubav se koristi kao oruđe za manipulisanje djetetom, kao nagrada koju treba zaslužiti.

4. Odgoj kroz aktualizaciju krivice predstavlja i prijetnju razvoju djetetove ličnosti, jer može podstaći razvoj kažnjavajuće samosvijesti, niskog samopoštovanja i samoprihvatanja.

Ponašanje roditelja u odnosima roditelj-dijete

Postoji devet opcija roditeljskog ponašanja, u zavisnosti od težine lične i objektivne komponente roditeljskog odnosa: strog, objašnjavajući, autonoman, kompromisan, doprinoseći, saosećajan, popustljiv, situacioni i zavisan roditelj.

U svakoj od navedenih opcija prevladava ili lična (ljubav, simpatija, empatija prema djetetu) ili objektivna (zahtjevi, kontrola, procjena kvaliteta djeteta) komponenta roditeljskog stava.

Objašnjavajuće- koristi strategiju objašnjenja u obrazovanju, fokusirajući se na dijete kao ravnopravnog partnera.

Autonomno- podstiče samostalnost i
samostalnost djeteta, dajući mu mogućnost da samostalno pronađe rješenja za probleme.

Kompromis- pridržava se taktike u obrazovanju
ekvivalentna razmjena. Ponudivši djetetu neprivlačan zadatak ili
zadatka, on nastoji da ga „uravnoteži“ sa nagradom, da uzme u obzir interesovanja, potrebe i hobije deteta.

Promoviranje osetljiva i na potrebe i na potrebe deteta, uvek spremna da mu pomogne, usmerena na ravnopravnu saradnju, daje detetu šansu da se samostalno nosi sa problemom gde je to moguće.

Simpatično- je osjetljiv (osjetljiv) na emocionalno stanje djeteta i njegove potrebe, saosjeća s njim i saosjeća s njim. Međutim, on ne pruža stvarnu pomoć, ne preduzima konkretne radnje u cilju rješavanja problema.

Popustljiv- stavlja interese djeteta ispred svojih interesa i interesa porodice. Spreman sam da žrtvujem sve, samo da zadovoljim potrebe deteta, čak i na svoju štetu.

Situaciono- mijenja svoje ponašanje, zahtjeve, zabrane, kontrolu i procjenu djeteta, u zavisnosti od konkretne situacije. Vaspitni sistem je dosta labilan i promjenjiv.

konačno, zavisan roditelj nema svoje mišljenje po pitanju vaspitanja dece, navikao je da se oslanja na autoritete. U slučaju neuspjeha i poteškoća u odnosima roditelj-djeca, obraća se nastavnicima, vlastitim roditeljima, psiholozima, sklon je čitanju psihološku i pedagošku literaturu i nada se da će tamo pronaći odgovore na svoja pitanja.

Vrste komunikacijskih poremećaja u odnosima roditelj-dijete i u odgoju djece

Postoje četiri tipa porodica sa komunikacijskim poremećajima: porodica koja traumatizira djecu, opsesivna, lažljiva i nedosljedna.

Prvi nameće djetetu patološku (bolnu) ulogu kao dodatnu ulogu žrtve ili agresora, s kojom se roditelj identifikuje (identifikuje),
preživjela zlostavljanje djece.

Opsesivno porodica vrši stalnu i opsesivnu kontrolu nad djetetom, zbog čega se osjeća sram, stid i bijes; stvarajući atmosferu licemjerja i laži. Porodica koja vara praktikuje dvostruke standarde, čija stalna upotreba dovodi do djetetovog gubitka osjećaja stvarnosti i depersonalizacije, do otuđenja. U nekonzistentnoj, nepouzdanoj porodici, dijete se osjeća nesigurno i ugroženo.

Roditeljstvo

Odgoj svoje djece, pa i odnosa roditelj-djeca, svaki roditelj treba započeti samoobrazovanjem, revizijom svojih životnih pozicija, pogleda na svijet, samosvijesti i životnih vrijednosti.

Samo ovim pristupom možete napraviti pravi izbor u stilu odgoja djeteta i njegovog daljeg razvoja.

Treba imati na umu da odgoj počinje od djetinjstva. A do pete ili sedme godine, životni scenario osobe će već biti napisan. I do 12-14 godina, lik će se formirati.

A kakav će biti ovaj scenario ("gubitnik" ili "pobednik"), a kakav će biti lik, odnosno kakva će biti ličnost, zavisi od vas, dragi roditelji. Da podsjetim da roditelji imaju veliku odgovornost, kako prema odgajanoj osobi, tako i prema društvu u cjelini, za to kakva će ta osoba biti...

Konsultacije porodičnog psihoterapeuta - ONLINE

Adolescentni terapeut - Savjeti za roditelje djece adolescenata

Besplatne konsultacije sa psihoterapeutom (preliminarne)