Mladost i lepota 

Razvojno okruženje u dow prema saveznim državnim standardima. "izgradnja razvojnog predmetno-prostornog okruženja u predškolskoj obrazovnoj organizaciji" Razvijanje transformabilnog prostora za predškolske grupe

Veličina: px

Počnite prikazivati ​​sa stranice:

Transkript

2 VRTIĆ BUDUĆNOSTI GALERIJA KREATIVNIH PROJEKATA Juli 2015. Igraonica je postala slobodnija zahvaljujući postavljanju regala za regale po obodu, koji je uključivao mobilni radni sto opremljen podesivim nogama sa točkovima; mobilni ormari na točkovima i moduli za skladištenje. Takve stolove djeca mogu lako izvući po potrebi (za društvene igre, aktivnosti, obroke itd.). Na isti način djeca mogu koristiti sadržaj modula za pohranu, razvijajući ovu ili onu igru. Sistem regala uključuje pokretne stolove, ormare i module za odlaganje. Za djecu je vrlo zgodno da sklone takve kutije sa stalka i vrate ih nazad, a u grupi se postiže panorama reda, jer svaka stvar, svaka igračka ima svoje mjesto u jednoj ili drugoj ladici. Štaviše, takvi regali, kao alternativa otvorenim policama na koje smo navikli, skrivaju razne igre i igračke, čineći ih poželjnijim za djecu. Police sa ladicama koje se mogu ukloniti mogu držati sve što vam je potrebno. Tokom dana, potreba za stolicama se ne javlja tako često i mogu se zamijeniti mekanim modulima, prostirkama ili jastucima, pa je mogućnost slaganja stolica jednu po jednu vrlo potrebna. Stolice koje se mogu složiti za uštedu prostora 9

3 Mobilne strukture za igru ​​Odgajatelji u vrtićima osmislili su i razvili mnoge pokretne strukture za igru. Kutak za knjige savršeno se uklapa u posebnu kutiju s više dijelova, koja se može kretati po cijelom perimetru grupe, jer je također opremljena točkovima. Na isti način možete premještati mobilne kutije s igračkama i modulima. Možete se čak i voziti u njima. Transformabilni stol za crtanje je također vrlo zanimljiv: kada se sklopi, izgleda kao običan ormarić, ali ako djeca žele da počnu crtati, četiri vrata stola se „otvore“. fiksiraju se uz pomoć posebnih čepova. U sredini takvog stola nalaze se udubljenja u koja možete staviti boje, staviti olovke i markere i ne bojati se da će se negdje otkotrljati. Originalno i istovremeno jednostavno uređenje kazališnog kutka u obliku mini-scene i sa pravom zavjesom može se prilično uspješno postaviti u jedan od uglova grupe, povoljno i, opet, vrlo ekonomično za grupu prostor. A sada o najzanimljivijoj stvari: kako organizirati i spavaću sobu i prostor za igru ​​u isto vrijeme. Osoblje ove ustanove razvilo je i realizovalo ideju da se napravi podijum na kome bi deca mogla da spavaju u „tihi čas“, da se igraju u slobodno vreme, pa čak i da ovaj prostor koriste za edukativne aktivnosti. Dizajn podija je čvrsta platforma (dvoslojna ili jednoslojna), ispod koje se nalaze velike ćelije za odlaganje dušeka. Dušeci Mini bina za pozorišne aktivnosti 10

4 VRTIĆ BUDUĆEG GALERIJA KREATIVNIH PROJEKATA jul 2015. lako se skidaju i postavljaju na podijum, obezbeđujući slobodan prolaz dece između njih (SanPiN p „Raspored kreveta treba da obezbedi slobodan prolaz dece između kreveta, kreveta i spoljnih zidova, kreveti i uređaji za grijanje). Podijum je prilično prostran, svaki nivo može da primi do 8 dušeka. A ispod donjeg sloja nalazi se i nekoliko niskih kreveta koji se lako mogu izvući iz konstrukcije. Podijum alternativa tradicionalnim krevetima Posteljina (čaršava, ćebe, jastuk) se čuva u debelim vrećama, koje su opremljene odgovarajućim brojem (jedan za svako dete) i zgodno se okače na kuke na susednom zidu. Starija djeca rado sami postavljaju svoje mjesto za spavanje, a odrasli pomažu mališanima. Ovako uređen prostor omogućava kako da se organizuje spavanje dece u „tihi sat” tako i da se prostor spavaće sobe u potpunosti iskoristi za dečije igraonice (SanPiN p „U postojećim predškolskim obrazovnim organizacijama korišćenje prostorija za spavanje predviđeno projektom kao grupno sobe su dozvoljene”). Učitelji pričaju o tome kako djeca vole takve podijume, kako svi žele da spavaju na podijumu, kako se stalno igraju na njemu i mogu ležati tokom dana. A nastavnici imaju priliku koristiti takav podijum kao pozorišnu scenu, platformu za kolektivne igre, pa čak i bioskopsku salu. Skladištenje posteljine Varijabilna upotreba podijuma za igre, aktivnosti i bioskop 11

5 U ovoj ustanovi transformisan je i prostor svlačionice: uobičajeni masivni ormarići za odjeću zamijenjeni su pojedinačnim vješalicama i ćelijama za šešire i lične stvari. A to je omogućilo značajno povećanje slobodnog prostora male svlačionice. Treba napomenuti da je nakon renoviranja značajno povećan prostor za slobodne aktivnosti djece. Djeci je osiguran veliki, svijetao i slobodan prostor, koji mogu transformirati za realizaciju vlastitih ideja. I ako je prije renoviranja bila samo 35 kvadratnih metara. m., zatim nakon - više od 60 m2. Shodno tome, razmjena zraka se značajno povećava, što na određeni način utiče na zdravlje djece. Kao rezultat obnove postignuti su i ekonomski efekti. Dizajnerski kapacitet vrtića je povećan zbog povećanja površine igraonice (u skladu sa SanPiN klauzulom 1.9 „.. Broj djece u grupama predškolske obrazovne organizacije sa općim razvojnim usmjerenjem određuje se na osnovu obračun površine grupne (igraonice) sobe - za grupe ranog uzrasta (do 3 godine) najmanje 2,5 kvadrata po detetu i za predškolski uzrast (od 3 do 7 godina) - najmanje 2,0 kvadrata po detetu dijete zapravo u grupi.") Sa povećanjem broja djece Povećao se i iznos finansiranja po glavi stanovnika, a budžet ustanove je značajno "porastao". A to omogućava menadžeru da uvede dodatne cijene za nastavno osoblje i pomoćno obrazovno osoblje. Još jedan argument u korist takvog mobilnog i transformabilnog prostora: institucija je dobila zaključak Rospotrebnadzora o usklađenosti prostorija i opreme sa sanitarnim i epidemiološkim pravilima i propisima. 12


Informacije o dostupnosti opremljenih učionica, uključujući i one prilagođene djeci sa smetnjama u razvoju. Za realizaciju obrazovnih aktivnosti MBDOU 199 je opremljen sa 13 grupnih ćelija. Svaka grupa

Praćenje usklađenosti predmetno-prostornog okruženja predškolskih grupa sa standardima Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje (na osnovu ECERS-R skale za sveobuhvatnu procjenu kvaliteta obrazovanja) Svrha: sprovođenje praćenja

Kako opremiti dječju sobu od 12 m2 za dvoje djece? Kako opremiti dječju sobu od 12 m2 za dvoje djece? loading... Verovatno će vam odgovarati sledeće opcije: krevet na sprat ili dva kreveta u potkrovlju (kada postoji organizovan prostor ispod

Namještaj za djevojčice Fairy 02/11/16 Serija namještaja Fairy sa svijetlim naljepnicama savršeno će se uklopiti u unutrašnjost bilo koje dječje sobe i pomoći u stvaranju bajke. Tijelo namještaja je izrađeno u toploj krem ​​boji, tj

Predmetno-prostorno okruženje koje se razvija treba da bude Vaspitno-obrazovno okruženje u vrtiću pretpostavlja posebno stvorene uslove koji su neophodni da dete predškolskog uzrasta potpuno živi.

Dječji namještaj DALMATINE 11.02.2016. Predstavljamo vam seriju dalmatinskih namještaja. Nudimo optimalan set modula za dječiju sobu. Namještaj je izrađen od visokokvalitetnog laminiranog ivera austrijskog koncerna

Dječiji stolovi, dječje stolice, bankete, klupe, klupe, kreveti na izvlačenje, kreveti koji se mogu transformirati, dječji zidići, regali za igru, držači za ručnike, noše, ormari, posteljina,

Informacije o dostupnosti opremljenih učionica, uključujući i one prilagođene za djecu sa smetnjama u razvoju i djecu sa ograničenim zdravstvenim sposobnostima Za organizaciju obrazovnih aktivnosti u MBDOU

Vizuelni plan uređenja razvojnog predmetno-prostornog okruženja tipa „Otvoreni prostor“ u vrtiću Vaspitno-obrazovna delatnost naše predškolske ustanove odvija se na principima pedagogije

Kestäviä arvoja Vječne vrijednosti 1 Svjež povjetarac sa finskog arhipelaga Već nekoliko godina imamo ideju da ​​kreiramo novu jedinstvenu seriju namještaja. Naglasak je bio na ljepoti, snazi ​​i lakoći

Pasoš 2 grupe ranog uzrasta Svlačionica Naziv 1. Ormari za svlačenje sa slikama 25 kom. 2. Dječija klupa 3 kom. 3. Orman za osoblje 1 kom. 4. Ormar - stalak za sušenje 1 kom. 5. Informativni

Specifikacija za nabavku ormanskog nameštaja za vrtić pp Naziv Dimenzije D x D x V Cena po jedinici (RUB) Količina (kom) Ukupna cena (RUB) 1 Ormar (laminirana iverica, MDF) 600x450x2100

MDOU vrtić opšteg razvojnog tipa sa prioritetnom realizacijom aktivnosti u jednoj od oblasti razvoja učenika 30 „Rodnichok” Konsultacije „Razvijanje predmetno specifičnog prostornog okruženja

Namještaj za vrtić od 25.01.2016. Bez PDV-a 100 Pravougaoni sto za registraciju. noge. H - 46-52-58 cm 110x56 2265 101 Okrugli sto sa podesivim nogama. V - 46-52-58 cm 80x80 2361 102 Stol kvadratni, podesiv.

Uprava opštinskog okruga Kstovo Opštinska predškolska obrazovna ustanova vrtić 32 kombinovani mikrookrug tipa 2, zgrada 5a, Kstovo, oblast Nižnji Novgorod, Rusija, 607660

Vrhunski dječji namještaj Drvena stolica za vrtić. Materijal: puno drvo/šperploča. Boja: leđa, sjedište žuta; Okvir je plave boje. Dostupnost ovog modela na lageru se mora potvrditi telefonom.

Pasoš za grupu 10 “Kamilica” 2016-2017. 1. Puno ime nastavnika: Karateeva E.I. Korčikova N.V. 2. asistent Sokolov O.S. 3. Područja: Grupni toalet, spavaća soba recepcija (ne popunjavati) 4. Količina

Materijalno-tehnička podrška i oprema obrazovnog procesa Materijalno-tehnička podrška Programi Organizacija obrazovno-vaspitnih aktivnosti u ustanovi doprinosi optimalno

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova vrtić "Bajka" Pasoš mlađe grupe 1 "Spikelet" Učitelji: Krzno Ljudmila Ivanovna Kartseva Olga Nikolajevna Meždurečensky. Prijem

PODACI O RASPOLOŽIVOSTI OPREMLJENIH KANCELARIJA ZA VJEŽBU Nivo, faza, vrsta obrazovnog programa (Nivo, faza, vrsta obrazovnog programa (glavni/dodatni), smjer obuke,

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić 40 kombinovanog tipa" PASOŠ razvojnog predmetno-prostornog okruženja u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za opštu razvojnu grupu

Materijalno-tehnička oprema Osoblje MDOU „Dječiji vrtić „Raduga““ obezbeđuje da zahtevi za materijalno-tehničke uslove za sprovođenje Programa budu u skladu sa: 1. Utvrđenim zahtevima

RADNO VRIJEME Modernizacija dr Svetlana Yakhkind, dr. arhitekture, zam početak Odsjek za naučnu i tehničku politiku, poč. Odeljenje za standardni dizajn Odeljenja za politiku urbanog razvoja Moskovske grupe

Bartoshevich Tatyana Ivanovna nastavnik-psiholog ANO DO "Planeta djetinjstva "Lada" D/S 140 "Zlatokosa" Tolyatti, Samara region STVARANJE PREDMETNO-PROSTORNOG OKRUŽENJA ZA KOGNITIVNO I ISTRAŽIVANJE

Informacija o sastavljenim godišnjim aktima o ispitivanju poslata u centralnu bazu podataka Ruske trgovinske i industrijske komore 1. Akt o ispitivanju 011-1/4-00721 ​​od 26.12.2018. 2. Sastavio: Trgovinsko-industrijska komora Krasnodar

Raspoloživost opremljenih učionica Za realizaciju nastavnih aktivnosti u MBDOU 12 opremljeno je 5 grupnih učionica. Svaka grupna soba uključuje: 1. Svlačionicu (recepciju)

Predmetno-prostorno razvojno okruženje MDOU "UVALSKI VRTIĆ" Uslovi za razvojno predmetno-prostorno okruženje. 1. Razvojno predmetno-prostorno okruženje pruža maksimum

Podaci o raspoloživosti opremljenih učionica Trenutno u predškolskoj obrazovnoj ustanovi djeluje 6 grupa. Svaka grupna ćelija uključuje: Prijemni prostor je dizajniran za prijem djece i skladištenje vanjske odjeće.

Junior grupa 1 22 osobe. 1 Separe 23 2 Mekane sofe 2 3 Ormar za cipele 1 4 Klupa 4 5 Klub sto 1 6 Dječiji sto 6 7 Zid 1 8 Mini teatar zid 1 9 Stolovi od šperploče 2 10 Magnetna tabla

Dostupnost opremljenih učionica. Za realizaciju edukativnih aktivnosti MBDOU 196 je opremljen sa 6 grupnih soba. Svaka grupna soba uključuje: 1. Svlačionicu (recepciju) - za

Analitički izvještaj o rezultatima ispitivanja razvojnog predmetno-prostornog okruženja igara Na osnovu plana sprovođenja internog monitoringa u MBDOU d/s 12 za 2017. 2018. školsku godinu. Održan

PODACI O MATERIJALNO-TEHNIČKOJ PODRŠCI I OPREMI OBRAZOVNO-OBRAZOVNOG PROCESA OPREME DOWE (1 odjeljenje): Stanje materijalno-tehničke baze odgovara važećim sanitarnim standardima

Predmetno-prostorno razvojno okruženje GBDOU vrtića 117 Nevski okrug Sankt Peterburga: Analiza predmetno-prostornog okruženja izvršena je u skladu sa naredbom Ministarstva obrazovanja

Kolekcija VERES dizajnirana je u stilu “ekološkog modernizma” ili “eko-stila”. Namještaj stvara atmosferu prirodne topline u interijeru uz moderan zvuk. Danas je "eko stil" najmoderniji i

Dječije predškolske ustanove Projekat vrtića za 132 mjesta Arhitektonsko rješenje objekta je: Tipska šifra projekta I-1194, izdanje 2004. Šifra projekta 228/10. Developer

3.1. Uslovi za uslove za realizaciju Programa obuhvataju uslove za psihološko-pedagoške, kadrovske, materijalno-tehničke uslove za realizaciju Programa, kao i za izradu predmetno-prostornih

Zahtjevi za opremu prostorija. MINISTARSTVO ZDRAVLJA RUJSKE FEDERACIJE GLAVNI DRŽAVNI SANITARNI DOKTOR RUSKA FEDERACIJA ODLUKA od 30. jula 2013. godine 24 Registrovan

Moderni MIA namještaj vam omogućava da unutrašnjost vaše dječje sobe učinite svijetlom, modernom i zaista dječjom. Uzimajući u obzir specifičan raspored sobe i individualne preferencije djeteta, možete stvoriti zanimljiv

UPRAVLJANJE ZIMA-PROLJEĆE 2015 ZA KUĆNI KATALOG PROIZVODA ŽIVI U UDOBNOSTI... O NAMA SAŽETAK Širina asortimana će zadovoljiti potrebe i najsofisticiranijeg kupca

150049, Jaroslavlj, ul. Magistralnaya, 20 e-mail: [email protected] www.retomebel.ru KATALOG PROIZVODA za predškolske ustanove Stolovi Stolice Kreveti Ormari Banketi Ormari za nošu Stalci za peškire

Analitički izvještaj o predmetno-prostornom razvojnom okruženju u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu predškolskog vaspitanja i obrazovanja „Stvaranje razvojnog predmetno-prostornog okruženja u drugoj mlađoj grupi“ Grupni rad počinje u jutarnjim satima.

MODULARNA DJEČJA "ALICE" Tlocrt 1 1611 3 9 Raspored 3 2 15 8 10 Raspored 4 16 9 3 11 13 34 Karoserija - Bijele Fasade - MDF farbanje - krem ​​sa roze patinom Dodat. opcija: dušek 2000 x 1200 Delikatna spavaća soba

Woodved Odaberite najbolja rješenja za dječje sobe za svoje najmilije woodved.com Zašto je ovo važno Potičemo iz djetinjstva. U djetinjstvu se postavljaju temelji za percepciju svijeta, zdravlja i ličnih kvaliteta osobe. U tome

“Modernizacija razvojnog predmetno-prostornog okruženja u MBDOU” Opravdanje mogućnosti implementacije modernizacije RPPS u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije u oblasti obrazovanja: U skladu sa st.

Zahtjevi Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovno-vaspitno obrazovanje za razvojno predmetno-prostorno okruženje. Vaspitno okruženje u vrtiću pretpostavlja posebno stvorene uslove, koji su neophodni za punopravan život.

PREDMETNO-PROSTORNO RAZVOJNO OBRAZOVNO OKRUŽENJE U SKLADU SA FSES MBDOU "Kindergarten 7" Aleksandrovsk, Permska teritorija Vaspitač: Arkhipova Irina Yuryevna Razvijanje predmetno-prostornog

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova obdanište 29 „Firefly” Grupni pasoš (1. mlađa grupa od 2 do 3 godine) Grupa 2 Vaspitač: Videneva Tatjana Vasiljevna (1. kvalifikacija

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova „Vrtić 29“ Prostorno predmetno obrazovno okruženje u muzičkoj i sportskoj dvorani. Obrazovna oblast "Umjetnički"

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova vrtić "Bajka" Pasoš srednje grupe 1 "Malvina" Učitelji: Orlova Albina Sergeevna Nurgaleeva Gulya Tagirovna Mezhdurechensky. Prijem.

Materijalno-tehnička opremljenost GBDOU 49: U GBDOU vrtiću 49 stvorena je dobra materijalno-tehnička baza za održavanje života i razvoj učenika. Obrazovna organizacija ima dva sajta.

Grupa kompanija Društvo sa ograničenom odgovornošću "KordaPlus" 400067, Rusija, Volgograd, ul. Kirova, 121a, of. 311, OGRN 1143443020610, INN/KPP 3461011183/346101001 Broj računa 40702810411000005857 Filijala

Izvještaj grupe "Konfeti" 1. Ormari za priručnike 6 4. Dječji ormar 5 odjeljaka 6 5. Klupa 5 6. Stalak za informacije 1 8. Stalak za priručnike 1 10. Ormarić 1 11. Garnitura dječjeg namještaja 1 12. Stol.

Cenovnik Opšti sertifikat o usklađenosti sa zahtevima TR CU 025/2012 „O bezbednosti proizvoda za nameštaj“ CU RU C-RU.AU04.V.02051 Glavne tehničke karakteristike: Elementi okvira - laminirana iverica 16 mm, otporna na udarce

Juniorska grupa 1 Naziv Količina 1 Separe 23 2 Mekane sofe 2 3 Ormar za cipele 1 4 Klupa 4 5 Klub sto 1 6 Dečiji sto 6 7 Zidni 1 8 Mini teatar zid 1 9 Stolovi od šperploče 2 10

Opis vizualizovanog plana za uređenje interaktivnog modernog visokotehnološkog slobodnog prostora za aktivnosti učenika 9-11. razreda u Gimnaziji u sklopu realizacije individualnih

MBDOU vrtić kombinovanog tipa 3 “Rucheek” Kabinet logopeda Pripremio: vaspitač-logoped MBDOU vrtić kombinovanog tipa 3 “Rucheek” E.S. Kroshkina

PODACI O MATERIJALNO-TEHNIČKOJ PODRŠCI I OPREMI OBRAZOVNOG PROCESA DOWER-a Glavna zgrada na adresi: Kuzmolovski ul. Pobeda 10: Stanje materijalno-tehničke baze odgovara

SPAVAĆA SOBA “delis” Raspored 1 5 6 17 3 2 3 20 Karoserija - Jasen Shimo tamna Fasade - MDF PVC folija - Jasen, Patina zlatna Štampa Nepodesivi Dodaci. opcija: dušek 2000 x 1600 Kraljičina spavaća soba Serija za

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova - Dječiji vrtić 1 selo. Korsakovo, Korsakovsky okrug, Oryol region Razvojno okruženje U drugoj mlađoj grupi Govor u RMO-u Iz radnog iskustva

Is! Dragi partneri! Nudimo saradnju na kompleksnoj nabavci opreme i namještaja za privatne mini vrtiće! Garantujemo ispunjenje svih uslova ugovora i rokova isporuke

Katalog namještaja 2014 2 transformabilna stola SADRŽAJ transformabilni stolovi stolovi i kompjuterski stolovi dječji namještaj TV stalci, stolići, stolovi komode namještaj za spavaću sobu

Namještaj za hostele Naziv artikla Serija Cijena 4406 Bračni krevet Comfort Standard 7.450 rub. 4405 Jednokrevetni krevet Comfort Standard 6.110 rub. 4402 Bračni krevet Comfort Standard

Potvrda o materijalno-tehničkoj podršci obrazovno-vaspitne delatnosti budžetske predškolske obrazovne ustanove, opšterazvojnog vrtića sa prioritetnim sprovođenjem delatnosti

SERTIFIKAT o materijalno-tehničkoj podršci obrazovnih aktivnosti u strukturnoj jedinici „Vrtić” obrazovne ustanove „Stepnjanska osnovna srednja škola” Sekcija

Pripreme za novu 2018-2019 školsku godinu U sklopu priprema MBDOU „Vrtić „Bajka“ za novu školsku 2018-2019 godinu u periodu zatvaranja radi popravke od 03.07. do 30.07.2018.godine izvršeno je sljedeće

Dječji kreveti u potkrovlju 31.07.2015. Krevet u potkrovlju je kompleks namještaja, čiji je glavni element mjesto za spavanje koje se nalazi na visini od 1-1,8 m od poda. Prostor ispod kreveta

„Istina uvek prolazi kroz tri faze: prvo joj se smeju, zatim joj oštro prigovaraju, a tek onda je prihvaćena kao očigledna” Arthur Šopenhauer Prema paragrafu 2, delu 3, čl. 28 Saveznog zakona od 29. decembra 2012. godine

Affiliate program 2012 SADRŽAJ 1. Ko smo mi? 2. Koncept asortimana 3. Program “Mladenci!” 4. Partnerski program 5. Zaključak O kompaniji ISTORIJA Najveći evropski proizvodni holding

Osnovni zahtjev za obrazovno okruženje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je da se djetetu pruži mogućnost da slobodno bira aktivnosti u kojima može samostalno stjecati znanja o svijetu oko sebe i razvijati svoje talente i sposobnosti. A uloga učitelja je da posmatra i kontroliše ovaj proces i zaštiti dete od štetnih uticaja.

Koncept koji je formulisao doktor psiholoških nauka S.L. savršeno ispunjava ove zahteve. Novoselova, a tog koncepta se pridržava većina stručnjaka. Ona tvrdi da je razvojna predmetna sredina sistem materijalnih objekata djetetove aktivnosti, koji razvija njegov duhovni i fizički izgled i pretpostavlja jedinstvo društvenih i prirodnih sredstava za osiguranje raznovrsnih aktivnosti djeteta.

Nedostatak aktivnosti dovodi do ograničenih mogućnosti i uskraćenosti pojedinca u budućnosti. Zato je aktivnost u ovom konceptu stavljena na prvo mjesto. Formira psihu kroz djetetovu generalizaciju njegovog ličnog iskustva, a tome doprinosi i objektivna okolina.

Od čega se sastoji razvojno okruženje?

Kompletno predmetno-prostorno razvojno okruženje u vrtiću prema Federalnom državnom obrazovnom standardu čine:

  • veliko igralište;
  • raznovrsna oprema za igre;
  • set igračaka;
  • pribor za igre;
  • razni materijali za igre.

U takvom okruženju dijete mora samostalno težiti aktivnostima koje će razviti njegove mentalne i kreativne sposobnosti, maštu, komunikacijske vještine i oblikovati njegovu ličnost u cjelini. Da bi okruženje bilo razvojno, mora ispuniti sve ove zahtjeve. Pitanje njegove organizacije je zadatak predškolske obrazovne ustanove, koji je postavljen novim Federalnim državnim obrazovnim standardom.

Komponente razvojnog okruženja

Analizirajući rad naučnika, možemo izdvojiti tri komponente razvojnog okruženja. U ovom slučaju predmetno-prostornoj komponenti je dato centralno mjesto.

  1. Društveni.

Glavni kriterijumi za ovu komponentu su:

  • dobro, veselo raspoloženje;
  • poštovanje nastavnika kao vođe procesa;
  • prijateljska atmosfera koja podstiče decu na zajednički rad i podstiče saradnju;
  • uključenost svih ekoloških subjekata u obrazovni proces.
  1. Prostorno-predmet.
  • Okruženje treba da bude fleksibilno tako da ga i dijete i nastavnik mogu kontrolirati ako je potrebno.
  • dijete treba biti u stanju da lako prelazi s jedne aktivnosti na drugu i bilo koja njena vrsta treba da bude dio jednog holističkog procesa;
  • Okruženje mora biti složeno i složeno, uključivati ​​mnogo različitih elemenata koji pomažu djetetu da se razvija i uči.
  1. Psihodidaktika.

Ova komponenta podrazumeva aktivnosti nastavnika uključenih u proces vaspitanja i obrazovanja, što će doprineti punom razvoju dece.

Zahtjevi federalnih državnih obrazovnih standarda za razvojno predmetno-razvojno okruženje

Federalni državni obrazovni standard sadrži mnogo općih formulacija, ali, u suštini, zahtijeva punu implementaciju svih komponenti razvojnog okruženja. Uzima se u obzir da je igra i dalje glavni oblik aktivnosti djeteta.

Federalni državni obrazovni standard zahtijeva obogaćivanje obrazovnog okruženja svim vrstama komponenti koje će stimulirati kognitivne i obrazovne aktivnosti djece. Istovremeno, dostupnost svih ovih komponenti i prostorija obrazovne organizacije za svako dijete je veoma važna.

Predmetno-prostorno okruženje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, treba biti organizovano tako da djeca mogu slobodno raditi ono što im se najviše sviđa. Opremu treba rasporediti po sektorima prema interesovanjima djece. Na jednom mjestu se nalaze konstrukcioni setovi, na drugom setovi za crtanje, na trećem setovi za eksperimentiranje ili ručni rad.

Preduvjet je prisustvo među opremom velikog skupa materijala koji će potaknuti dijete na učenje:

  • obrazovne igre;
  • jednostavni tehnički uređaji i modeli;
  • Povećala, magneti, vage i setovi za provođenje eksperimenata;
  • prirodni materijali koji se mogu proučavati, sakupljati u zbirke i sa kojima se mogu izvoditi eksperimenti.

Glavni problemi u organizaciji predmetno-razvojnog okruženja

Dva su glavna razloga za lošu organizaciju razvojnog okruženja. Prvo— korištenje zastarjelog pristupa, ponekad čak i iz sovjetskih vremena. Sekunda— shvatanje sredine kao pozadine, kažu, nastavnik mora da obrazuje, a okruženje je samo sredstvo.

To uzrokuje probleme. Npr , nerazumijevanje kako se svijet današnjih predškolaca promijenio. Nemoguće je zanemariti tako popularan fenomen kao što je Lego konstruktor i najpopularniji transformatori, a da ne spominjemo razne gadgete i kompjuterske igrice. Okruženje u razvoju treba da bude privlačno za dete, da se u njemu oseća prijatno.

Narušavanje integriteta i nedostatak raznolikosti također smanjuje interes predškolca za okolinu, a može povećati umor i uzrokovati nelagodu. To se dešava kada se razvojno okruženje sastoji od skupa nepovezanih uglova ili je strogo zonirano, ili ako iz nekog razloga nastavnici stavljaju nerazuman naglasak na određenu vrstu aktivnosti (na primjer, crtanje ili lokalnu povijest), ili kada je prostor prezasićen zastarjele ili monotone igračke i drugi materijali.

Kako stvoriti razvojno okruženje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi?

Prilikom stvaranja razvojnog okruženja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, morate razumjeti koje zadatke mora riješiti. Glavni među njima će biti povećanje djetetove samostalnosti i inicijative. Da bi se to postiglo, okruženje mora biti ugodno za sve svoje učesnike i zadovoljiti njihove interese i potrebe. Jednako je važno da u okruženju ima mjesta za obrazovanje djece, njihovo odgajanje i razvoj društvenih sposobnosti.

Prilikom kreiranja razvojnog okruženja potrebno je voditi računa od čega se ono sastoji, koje glavne komponente treba da sadrži, šta zahtijevaju državni standardi i koje greške treba izbjegavati.

Sljedećih pet principa samo nadopunjuju osnovne principe o kojima se raspravljalo gore.

  1. Princip stalne promjene u okruženju. I okruženje i stvarni sadržaj moraju se stalno ažurirati. Okruženje mora biti fleksibilno i odgovarati na promjenjive potrebe djece u zavisnosti od trenutnih potreba ili u zavisnosti od uzrasta.
  2. Princip komunikacije "oči u oči". Važno je koristiti raznovrstan namještaj i rasporediti ga na način da komunikacija između djece i odraslih bude lakša i ugodnija. Ovo izjednačava pozicije svih učesnika i pomaže da se zbliže.
  3. Princip prostorne raznolikosti. Dete treba da ima mogućnost, u zavisnosti od svog raspoloženja ili želje, da promeni vrstu aktivnosti, da promeni aktivnost u opuštanje. Trebalo bi da ima dovoljno prostora i da bude lako dostupan. Djeci je potrebna prilika da rade različite stvari u isto vrijeme, a da ne ometaju jedno drugo.
  4. Rodni princip. Razvojno okruženje mora sadržavati materijale koji uzimaju u obzir sve karakteristike djece. Neki od njih bi trebali biti osmišljeni tako da dječacima daju ideju o muškosti, a djevojčicama o ženstvenosti.
  5. Estetski princip. Većina informacija osoba percipira vizualno. Stoga je važno da se sva raznolikost elemenata okoliša skladno kombinira jedni s drugima, te da dekor stvara atmosferu lakoće i ne “pritišće” djecu.

Sistem materijalnih predmeta i sredstava djetetove djelatnosti, koji funkcionalno modelira sadržaj razvoja njegovog duhovnog i fizičkog izgleda u skladu sa zahtjevima osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja, je predmetno-razvojno okruženje.

Skinuti:


Pregled:

Organizacija transformabilnog predmetno-razvojnog okruženja za vrtićku grupu.

Zahtjevi savezne države i uzorni programi osnovnog općeg obrazovanja postavljaju važan zadatak za nastavnike - revidirati pristup obrazovanju i organizaciji integriranog obrazovnog procesa u vrtiću. Zahtjevi savezne države usmjereni su, prije svega, na restrukturiranje cjelokupnog obrazovnog procesa u predškolskoj ustanovi. Promjene ove vrste zahtijevaju promjenu pristupa organizovanju vaspitno-obrazovnog procesa: u ovom slučaju, ne kroz sistem nastave, već kroz druge, adekvatne oblike vaspitno-obrazovnog rada sa djecom predškolskog uzrasta. Zahtjevi savezne države usmjereni su na realizaciju sljedećih obrazovnih područja: „Fizičko vaspitanje“; "Zdravlje"; "Sigurnost"; "Socijalizacija"; "Rad"; "Spoznaja"; "Komunikacija"; “Čitanje fikcije”; "Umjetničko stvaralaštvo"; „Muzika“, usmjerena na razvoj fizičkih, intelektualnih i ličnih kvaliteta djece.
Sada moramo težiti razvoju predškolskog djeteta, a ne da on ovlada velikom količinom znanja. Osim toga, mora se preispitati i pristup organizaciji samog obrazovnog procesa.

Sistem materijalnih predmeta i sredstava djetetove djelatnosti, koji funkcionalno modelira sadržaj razvoja njegovog duhovnog i fizičkog izgleda u skladu sa zahtjevima osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja, je predmetno-razvojno okruženje.

Tokom školske 2010/11. godine, mi smo kao grupa izvršili kvalitativnu analizu okruženja u pogledu usklađenosti sa zahtjevima savezne države. Analiza je pokazala da je potrebno unaprijediti razvojne centre. Saznali smo da je potrebno ažurirati opremu za igru ​​za samostalne dječje igre, igre priča i kazališne igre. Prilikom kreiranja predmetnog razvojnog okruženja nastojali smo da se rukovodimo sledećim principima: -multifunkcionalnost okruženja: predmetno razvojno okruženje treba da otvara mnogo mogućnosti za dete, da obezbedi sve komponente obrazovnog procesa i da bude multifunkcionalno.--transformabilnost okoline: ovaj princip je povezan s njegovom multifunkcionalnošću - to je mogućnost promjena koje omogućuju, ovisno o situaciji, da se u prvi plan stavi ova ili druga upotreba prostora (napustili smo monofunkcionalno zoniranje, koje je striktno dodijelilo funkcije određenom prostoru). U tu svrhu nabavljen je mobilni sto-modul na točkovima na koji je postavljen materijal i oprema za obrazovno-istraživačke aktivnosti. Vodili smo se principom integracije obrazovnih oblasti. Na ovaj način djeca mogu slobodnije koristiti materijale i opremu iz jedne obrazovne oblasti tokom realizacije drugih oblasti. Prilikom kreiranja predmetnog razvojnog okruženja uzeli smo u obzir rodne specifičnosti i pružili okruženju specifičan materijal za djevojčice i dječake. Oslonili smo se i na princip integracije obrazovnih oblasti. Materijale i opremu za jednu obrazovnu oblast djeca mogu koristiti u realizaciji drugih oblasti. Grupna soba je podijeljena na nekoliko centara, od kojih svaki sadrži dovoljnu količinu materijala za istraživanje i igru. Grupno okruženje kreirano je na način da djetetu pruži mogućnost da samostalno bira.

U našoj grupi se velika pažnja posvećuje samostalnoj aktivnosti djeteta, tokom koje se može povući, baviti se svojom omiljenom aktivnošću ili igrati. Samostalna aktivnost predškolca ne dovodi do igara. Tokom samostalnih aktivnosti dijete mora biti prepušteno samom sebi. Neka djeca žele da budu sama, druga žele da se bave kreativnošću, a treća žele da se bave sportom. Radi privatnosti, stvorili smo uslove za privatnost, opuštanje i odmor. Imajte na umu da djeca sa smetnjama u govoru mogu imati poteškoća u komunikaciji i, kao rezultat, povući se od drugih. Stoga ne uključujemo dijete „na silu“ u zajedničke aktivnosti i igre ako ono ne želi. Psihološko stanje djeteta pratimo zajedno sa logopedom i psihologom.

Razvojno okruženje je raznoliko u dizajnu centara aktivnosti djece, a određeno je i osjetljivim periodima u razvoju djece. U pripremnoj grupi to je razvoj kognitivnih, kreativnih i komunikacijskih sposobnosti predškolaca, priprema djece za školu.

Igra je vodeća aktivnost djeteta, kroz koju se organski razvija, uči veoma važan sloj ljudske kulture – odnos odraslih – u porodici, njihove profesionalne aktivnosti itd.
S obzirom na to da su planovi igre djece u pripremnoj grupi raznoliki, sav materijal za igru ​​smo smjestili tako da djeca mogu lako odabrati igračke i kombinovati ih „po svojim planovima“. Stabilne tematske zone koje su ranije bile u potpunosti ustupaju mjesto mobilnom materijalu - velikim univerzalnim oznakama prostora i multifunkcionalnim materijalom koji se lako može premještati s mjesta na mjesto.U opsluživanju planova igre najveći značaj dobijaju univerzalne oznake prostora za igru ​​i multifunkcionalni materijal. Igračke velikih i srednjih likova kao djetetovi imaginarni partneri odlaze u drugi plan, jer zajednička igra sa vršnjačkim partnerima zauzima sve više mjesta u dječjim aktivnostima. Funkcija formiranja zapleta pripada mnoštvu malih figura-likova u kombinaciji sa malim prostornim oznakama - rasporedima. U određenom smislu, male likovne figure počinju obavljati funkciju jedinstvenih operativnih objekata kada djeca razvijaju redateljsku igru. Za ovo smo kupiliuniverzalni sklopivi paravan, postolje sa volanom, stoni bioskopski paravan, kućica za lutke (model, sklopiva, za male likove), tematski građevinski setovi (za male likove).

Blisko sarađujemo sa roditeljima. Predložili su stvaranje mini-muzeja satova u grupi. I sami su aktivno sudjelovali u popunjavanju muzeja eksponatima.

Izgradnja predmetnog okruženja su vanjski uvjeti pedagoškog procesa koji omogućavaju organiziranje samostalne aktivnosti djeteta, usmjerene na njegov samorazvoj pod nadzorom odrasle osobe. Važno je da predmetno okruženje ima karakter otvorenog, nezatvorenog sistema, sposobnog za promjenu, prilagođavanje i razvoj. Drugim riječima, okruženje se ne samo razvija, već se i razvija. Praksa pokazuje da je teško u potpunosti zamijeniti predmetno okruženje u grupi. Ali ipak, pod bilo kojim okolnostima, objektivni svijet koji okružuje dijete treba nadopuniti i ažurirati, što i radimo. Tek tada okolina doprinosi formiranju kognitivne, govorne, motoričke i kreativne aktivnosti.


Izgradnja razvojne predmetno-prostorne sredine u predškolskoj obrazovnoj organizaciji

Ključni koncepti: „okruženje u razvoju“, „bogatstvo životne sredine“, „transformabilnost prostora“, „multifunkcionalnost materijala“, „promenljivost životne sredine“, „pristupačnost životne sredine“, „bezbednost životne sredine“.

Smjer aktivnosti i razvoja djeteta umnogome ovisi o nama odraslima - o tome kako je strukturirana predmetno-prostorna organizacija njegovog života, od kojih igračaka i nastavnih sredstava se sastoji, koliki je njihov razvojni potencijal, pa čak i kako se nalaze. .

Sve što okružuje dijete oblikuje njegovu psihu i izvor je njegovog znanja i društvenog iskustva. Dakle, mi odrasli preuzimamo na sebe odgovornost da stvorimo uslove koji bi doprinijeli što potpunijem ostvarivanju razvoja djece po svim psihofiziološkim parametrima, tj. organizacija predmetno-prostornog okruženja.

U predškolskoj pedagogiji, pod pojmom„Razvojna predmetno-prostorna sredina“ shvata se kao kompleks psiholoških i pedagoških uslova za razvoj intelektualnih, posebnih, kreativnih sposobnosti u organizovanom prostoru kreativnog polja.

Razvojno predmetno-prostorno okruženje je obrazovni prostor koji okružuje dijete (prostor Organizacije, Grupe, teritorija uz nju ili se nalazi na maloj udaljenosti), prilagođen za realizaciju Programa i sadrži materijale, opremu i potrepštine za razvoj predškolske djece.

Cilj je stvaranje razvojnog predmetno-prostornog okruženja u predškolskoj obrazovnoj organizaciji - obezbijediti sistem uslova neophodnih za razvoj različitih vidova dječijih aktivnosti, korekciju odstupanja u razvoju djece i unapređenje strukture dječije ličnosti.

Osnovni preduslov za organizovanje razvijajućeg predmetno-prostornog okruženja - njegovu adekvatnost programu koji se provodi u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, karakteristikama pedagoškog procesa i kreativnoj prirodi aktivnosti djeteta.

Cilj odraslog u razvijajućem predmetno-prostornom okruženju - promoviraju razvoj djeteta kao osobe.

Zadatak nastavnog osoblja u predškolskim obrazovnim ustanovama sastoji se od sposobnosti modeliranja sociokulturnog razvojnog prostorno-predmetnog okruženja koje bi djetetu omogućilo da ispolji kreativne sposobnosti, nauči načine da maštovito rekreira svijet i jezik umjetnosti, te ostvari kognitivno-estetske i kulturno-komunikacijske potrebe u slobodnom izbor.

U sadašnjoj fazi razvoja obrazovanja u Rusiji postoji koncept izgradnje razvojnog okruženja u predškolskim obrazovnim ustanovama, koji kaže da se izgradnja razvojnog predmetno-prostornog okruženja događa samo u kontekstu lično orijentisanog modela konstruktivnog interakcija među ljudima.Model obrazovanja usmjerenog na osobu uključuje :

    psihološka zaštita djeteta,

    društveni i lični razvoj,

    otkrivanje individualnih sposobnosti djece.

Raznovrsnost razvojnog okruženja predškolske obrazovne ustanove, složenost i raznolikost procesa koji se u njemu odvijaju određuju identifikaciju nekoliko komponenti unutar njega.podprostori:

1. Obrazovni prostor.

2. Komunikativni prostor: interakcija djece u procesu produktivnih aktivnosti, potpuna interpersonalna komunikacija, stil komunikacije nastavnika, zajedničke aktivnosti, pozitivna saradnja nastavnika i djece.

3. Korektivni prostor: korekcija razvoja govora, korekcija kognitivnog razvoja, korekcija emocionalnog i komunikativnog razvoja.

4.Razvojni prostor: sistem razvojnih aktivnosti, vježbi i igara, stimulacija fizičke aktivnosti.

5. Kreativni prostor: formiranje kreativnog potencijala, kreativna samostalnost, podsticanje kreativne aktivnosti.

Najvažniji uslov za razvoj kreativne ličnosti deteta je stvaranje razvojnog okruženja, koje će, prvo, pružiti priliku za zajedničke aktivnosti dece, a drugo, postati osnova za ispoljavanje individualne kreativnosti svakog od njih. dijete.

Predmetno-prostorno okruženje u razvoju je sistem uslova koji povećavaju djetetovu aktivnost u različitim vrstama aktivnosti usmjerenih na ispravljanje odstupanja i razvoj svih sfera psihe.

Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje (FSES DO) definirazahtjevi za razvojno predmetno-prostorno okruženje:

Predmetno-prostorno okruženje u razvoju treba da obezbedi:

    realizacija raznih obrazovnih programa,

    u slučaju organizovanja inkluzivnog obrazovanja - neophodni uslovi za to,

    mogućnost komunikacije i zajedničkih aktivnosti djece i odraslih,

    motoričke aktivnosti djece,

    prilika za privatnost,

    starosne karakteristike dece,

    nacionalni, kulturni i klimatski uslovi

3.3.4. Predmetno-prostorno okruženje u razvoju treba da budebogat sadržajem, transformabilan, multifunkcionalan, varijabilan, pristupačan i siguran.

1) Zasićenost životne sredine moraju odgovarati uzrasnim mogućnostima djece i sadržaju Programa.

    Obrazovni prostor mora biti opremljen nastavnim i obrazovnim sredstvima (uključujući i tehnička), relevantnim materijalima, uključujući potrošni materijal za igre na sreću, sportsku, zdravstvenu opremu, inventar (u skladu sa specifičnostima Programa).

    Organizacija obrazovnog prostora i raznovrsnost materijala, opreme i potrepština (u zgradi i na gradilištu) treba da osigura:

    igrive, edukativne, istraživačke i kreativne aktivnosti svih učenika, eksperimentisanje sa materijalima koji su dostupni djeci (uključujući pijesak i vodu);

    motoričke aktivnosti, uključujući razvoj grubih i finih motoričkih vještina, sudjelovanje u igrama i natjecanjima na otvorenom;

    emocionalno blagostanje djece u interakciji sa predmetno-prostornim okruženjem;

    mogućnost da se deca izraze.

Za dojenčad i malu djecu, obrazovni prostor treba da pruža potrebne i dovoljne mogućnosti za kretanje, predmetne i igre sa različitim materijalima.

2) Transformabilnost prostora pretpostavlja mogućnost promjene predmetno-prostornog okruženja u zavisnosti od obrazovne situacije, uključujući i promjenjive interese i mogućnosti djece.

3) Polifunkcionalnost materijala pretpostavlja:

    mogućnost raznovrsne upotrebe različitih komponenti okruženja objekta, na primjer, dječji namještaj, prostirke, mekani moduli, paravani, itd.;

    prisustvo u Organizaciji ili Grupi multifunkcionalnih (koji nemaju strogo fiksiran način upotrebe) predmeta, uključujući prirodne materijale, pogodnih za upotrebu u različitim vrstama dječjih aktivnosti (uključujući i kao zamjenske predmete u dječjoj igri).

4) Promjenjivost okoliša pretpostavlja:

    prisustvo u Organizaciji ili Grupi različitih prostora (za igru, gradnju, privatnost i sl.), kao i raznovrsnih materijala, igara, igračaka i opreme koji djeci osiguravaju slobodan izbor;

    periodična promjena materijala za igru, pojava novih predmeta koji podstiču igru, motoričku, kognitivnu i istraživačku aktivnost djece.

5) Dostupnost okruženja pretpostavlja:

    dostupnost svim prostorijama u kojima se odvijaju obrazovne aktivnosti učenicima, uključujući i djecu sa smetnjama u razvoju i djecu sa smetnjama u razvoju;

    besplatan pristup djeci, uključujući i djecu sa smetnjama u razvoju, igrama, igračkama, materijalima i pomagalima koji pružaju sve osnovne vrste dječjih aktivnosti;

    ispravnost i sigurnost materijala i opreme.

6) Sigurnost objekta-prostora okruženje pretpostavlja usklađenost svih njegovih elemenata sa zahtjevima za osiguranje pouzdanosti i sigurnosti njihove upotrebe.

Principi za izgradnju razvojnog predmetno-prostornog okruženja:

Organizacija zona za samostalne umjetničke aktivnosti djece: muzičke, vizuelne, pozorišne, motoričke i dr. Takve zone sadrže neophodne materijale koji se djeci daju na besplatno korištenje za razvoj igre, improvizacije i transformacije.

    Kombinacija ekoloških centara u grupe

Postavljanje opreme po principu nerigidnog centriranja omogućava djeci da se ujedine u podgrupe na osnovu zajedničkih interesa, rodno-ulognih principa i stepena razvoja djece.

    Svest o okruženju

Ovaj indikator uključuje različite teme, složenost, raznovrsnost materijala i igračaka. Smjernice za odabir gradiva date su u glavnim područjima razvoja djece predškolskog uzrasta, vrstama aktivnosti i oblastima znanja.

    Bogatstvo, dostupnost prirodnih i sociokulturnih resursa

Nastavnik treba da uključi materijal ne samo različitog stepena složenosti, već i raznolik po sadržaju, vrsti i obliku, različitim metodama delovanja, stimulišući decu na kreativnost (samoizražavanje) bez straha da će pogrešiti ili učiniti nešto „pogrešno“. ”

    Varijabilnost materijala

Okolina ne bi trebala biti potpuna, zamrznuta, treba je periodično transformirati, ažurirati uzimajući u obzir specifičnosti dječje percepcije, stimulirati fizičku, kreativnu, intelektualnu aktivnost djece, dopunjavati je komponentama potrebnim za razvoj aktivnosti

    Kombinacija novih i tradicionalnih ekoloških komponenti

Prvobitno su predstavljeni u predškolskom okruženju:

    dekoracija prema godišnjim dobima, za praznike sa atributima koji vise na nitima koji vise sa stropa, ispunjavajući zračni prostor prostora;

    u fajlovima na zidovima i ormarima;

    na posebno odvojenom mjestu, svjetleći štandovi, police, zidovi kreativnosti.

    Zdravstvene orijentacije PRS-a

Prije svega, to je pogodnost postavljanja zona za organiziranje kolektivnih i individualnih aktivnosti. To je u potpunosti u skladu sa proizvodima: otvorene lagane police, police za knjige, police, komode, kontejneri, paravani.

    Osiguravanje estetskog fokusa

Svaki detalj dizajna vrtića - boja zidova, namještaja, zavjesa, raspored slika i nastavnog materijala, sprava za igru, postavljanje biljaka - sve to treba da doprinese estetskom razvoju predškolske djece.

Dakle, pravilno organizovano razvojno predmetno-prostorno okruženje omogućava formiranje kognitivne, kreativne aktivnosti dece predškolskog uzrasta, organizovanje muzičkih, pozorišnih i drugih vrsta kreativnih aktivnosti.

ORGANIZACIJA RAZVOJNI PREDMET- PROSTORAN OKRUŽENJE IN I MLAĐE GRUPA

Izvedeno,

nastavnik MADOU CRR br. 39 “Krijesnica”

Organizacija razvojnog predmetno-prostornog okruženja.

Tokom ranog djetinjstva, beba aktivno istražuje svijet oko sebe. Naš zadatak je da djetetovo okruženje učinimo svijetlim, zanimljivim, nezaboravnim, emotivnim i aktivnim. Vrtić je drugi dom za djecu, gdje treba da bude ugodno i veselo. Dizajn grupnih prostorija u vrtiću igra veliku ulogu u odgoju djece. Predmetno-prostorno okruženje u razvoju ima poseban uticaj na razvoj igračke aktivnosti malog deteta. Igra je vodeća aktivnost bebe. Upravo u igri djeca imaju najveću mogućnost da se osamostale, da po volji komuniciraju sa vršnjacima, da ostvare i prodube svoja znanja i vještine.


· Racionalnost (iskoristi se ceo prostor grupe, a ostavlja se dovoljno slobodnog prostora).

Predmetno-prostorno okruženje koje se razvija treba da bude:

· Transformabilan;

· Multifunkcionalni;

· Promjenjivo, dostupno i sigurno.

1) Zasićenost životne sredine mora odgovarati uzrasnim mogućnostima djece i sadržaju programa.

2) Transformabilnost prostor podrazumijeva mogućnost promjene predmetno-prostornog okruženja u zavisnosti od obrazovne situacije i interesovanja djece.

3) Polifunkcionalnost materijala pretpostavlja mogućnost raznovrsne upotrebe komponenti okruženja objekta (dječiji namještaj, moduli i sl.).

4) Promjenjivost okoline sugerira :

· Dostupnost različitih prostora u grupi (za igru, gradnju, privatnost itd.), kao i igre, igračke i opremu...;

· Periodična promjena materijala igre , pojavu novih predmeta koji stimulišu igru, motoričku, kognitivnu i istraživačku aktivnost dece.

· Motor (hodanje, trčanje, skakanje, vožnja automobila, itd.);

· Igra (igre uloga, igre s pravilima, didaktičke igre);

· Komunikativni (interakcija sa odraslima i vršnjacima kroz usmeni govor kao glavno sredstvo komunikacije);

· Kognitivni i istraživački (proučavanje objekata, eksperimentisanje sa njima);

· Osnovna radna aktivnost (svaka igračka ima svoje mjesto).

Edukativne igre" href="/text/category/razvivayushie_igri/" rel="bookmark">edukativne igre prikupljaju edukativni didaktički materijal, predmetne igračke za igranje.

U garaži se nalaze automobili različitih veličina na različite teme: autobusi, helikopteri, ambulantna vozila, automobili itd. Uglavnom za dječake. Ali, posmatrajući samostalne igre djece, primjećujemo da se i djevojčice igraju automobilima.


U kutku za razvoj fine motorike nalaze se vezivanje, različite vrste umetaka (po boji, geometrijskim oblicima, životinjama, transportu i sl.), mozaici, piramide, lutke za gniježđenje, paneli za zakopčavanje i otkopčavanje dugmadi, torbe za dodir senzacije...

https://pandia.ru/text/80/031/images/image003_2.png" align="left" width="210" height="210 src=">U dnevnom boravku za igru: kuhinja dječji namještaj, stol , stolice, setovi posuđa i čaja, stalak za odlaganje modela povrća i voća i vješalica za matrjoške za kecelje.

U frizeru: toaletni sto sa ogledalom, češljevi, četke, set igračaka za frizera, pelerine, ležaljka.

U kutku za lutke: krevetići sa posteljinom po veličini, krevet za ljuljanje, kadica za kupanje lutaka, pegle za djecu, gole lutke, lutke za bebe, didaktička lutka sa kompletom odjeće, mekane lutke, kolica za valjanje lutaka.

Kukarski kutak se nalazi pored frizerskog salona. Za oblačenje djece tu su suknje, kecelje, šalovi, kape i perle. Tokom godine materijal se dopunjuje i ažurira.

Didaktički sto (ugao za senzorni razvoj) uključuje višebojni abakus, tobogan za kotrljanje loptica, igralište različitih veličina u osnovnim bojama i LEGO konstrukcioni set.

U kutku likovne umjetnosti: štafelaj, rola papira za motanje, flomasteri, olovke, voštane bojice. Djeca im imaju slobodan pristup u bilo koje doba dana, a crtaju i za stolovima bojama.

Kako bismo djeci pružili privatnost, koristimo laganu sklopivu kućicu od tkanine.

U zoni fizičke aktivnosti nalaze se staze za zdravlje, loptice za masažu, maramice, perjanice, kuglane, kocke za aktivnosti, kape za igre, čunjevi za bacanje.

U ambulanti: doktor u profesionalnoj odjeći, termometar, tematski set za igru ​​„bolnica“, ogrtači i kape za djecu.

U prodavnici: vage, plastične tegle i flaše, makete nekih proizvoda, makete povrća i voća, korpe i kese, pelerine i čepovi.

U svlačionici, u radu sa roditeljima, koristimo izložbu dječjih crteža, vizualni informativni štand, policu s dječjim modelarskim radom, kliznu fasciklu (dopise, preporuke, savjeti), te sklopivi paravan sa konsultacijama.

https://pandia.ru/text/80/031/images/image005_2.png" align="left" width="218" height="163"> djeca, snježne figure za bacanje snježnih lopti, set posuda za led ima stvoren za igre, brod za igračke.

Predmetni svijet igračaka koji okružuje dijete u grupi stalno se dopunjuje i ažurira. Tako su papirne kutije za odlaganje materijala za igre zamijenjene plastičnim korpama - svijetle su, šarene i jednostavne za korištenje. U bliskoj budućnosti ćemo kupiti kutak za predmetne igračke. Njegovom akvizicijom promijenit će se prostor razvojnog okruženja. Sav namještaj je jednostavan za korištenje, lako se premješta i prenosi na bilo koje mjesto u zavisnosti od interesovanja djece. Dakle, razvojno predmetno-prostorno okruženje kreirano u našoj grupi na zadovoljavajući način ispunjava zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Bibliografija:

1. , “Od rođenja do škole” M. Mozaika-Sintez, 2012.

2. “Razvoj aktivnosti igara na sreću” M. Mozaika-Sintez, 2011

3., “Organizacija senzomotoričkog kutka u vrtićkoj grupi” M. Ed. MCFER kuća 2008.

4. ,. M,. I „Životna sredina kao sredstvo za ostvarivanje ličnosti predškolskog uzrasta“ M. Ed. MCFER kuća 2010.

5. “Senzorni razvoj male djece” M. Mozaika-Sintez, 2011