Nažalost, u našoj zemlji se puno dovodi do apsurda krajnosti. U nedavnim sovjetskom vremenima, cjelokupna populacija, uključujući sve starosne grupe, profesije, pretvorila se u objekt univerzalnog komunističkog odgajanja. U novim uvjetima nisu odbili samo organizirani obrazovni rad, iz Pioneer-a, Komsomola, sindikata i drugog pokreta, već i općenito iz bilo kojeg obrazovanja, koji je bio još jedan dodatni razlog za prepuštanje kriminala, stvarajući razne prekrasne organizacije. (Makeev.2001, str.4.)

Prvo, živimo u takvom vremenu kada se proizvode izgube, tradicije su izgubljene, što je, kao povijesno sjećanje na ljude u svim teškim vremenima, pomoglo da se sami ostvare, ne gube integritet, preživjeti. Moderna praksa nastavne povijesti u školi, nažalost, mala korelira ovaj položaj, jer Za djecu, zbog svojih godina, događaji su daljinski na vrijeme i na daljinu udaljenost, u određenoj mjeri su u određenoj mjeri sažetak, tako da sam u našem radu pokušao pokazati kako se povijesni i lokalni povijesni materijal koristi u obuci i obrazovanju školarca.

Studija istorije i kulture rodne zemlje ne širi samo horizontalni horizont, već pomaže i u formiranju osećaja za uključivanje u istoriju. Daje priliku djetetu koja poznaje svoje korijene, njegovo porijeklo, da se sazna, doživljava kulturno i povijesnu baštinu svog naroda kao povijest i kulturu svoje porodice, u kontekstu šire historije. Žalba na istoriju rodne zemlje je takođe važna jer modernog sistema obrazovanja ne bi trebao samo stvoriti ideju o univerzalnim vrijednostima kulture, već bi trebala postati i mehanizam za prenošenje elkonkulture.

Koji ciljevi i zadaci nastaju učitelju povijesti, uvodeći regionalnu komponentu obrazovnom procesu koristeći ga u vannastavnim aktivnostima? Prvo, ovo je važno sredstvo za formiranje povijesnog razmišljanja studenata, njihovog nacionalnog identiteta i osjećaj obostranog poštovanja između nacija. Uostalom, kako bi se prikupio puni obloženi građani njihove zemlje, potrebno je usaditi na djecu i u toku osjećaj ljubavi, prije svega, u malu domovinu. Djeca bi trebala znati prošlost, tradicije njihove ivice. Drugo, regionalna komponenta u istorijskom obrazovanju vrši važan psihološki i pedagoški problem, jer Igra ideološku ulogu, daje osjećaj da je svaka osoba saučesnika povijesnih događaja koji su pali na njegov udio.
Treće, stjecanje nezavisnih istraživačkih vještina je razvoj razvoja, čija je implementacija moguća uvođenjem lokalne povijesti u obrazovni proces.
Materijali lokalne povijesti su od velikog značaja ne samo da proučavaju historiju njihove ivice, već i za dublje razumijevanje generalističkog procesa, imaju priliku pokazati i objasniti općim i posebnim u povijesnim pojavama. Pored toga, lokalni povijesni materijal, poput bližeg i poznatog, jača specifičnost i vidljivost percepcije učenika u povijesnom procesu i ima prikupljanje učinka. Kada proučavamo značajne istorijske događaje i pokažemo kako su u ovoj istorijskoj situaciji i konkretnim lokalitetima, on stječe poseban obrazovni i obrazovni značaj. Ovaj je posao zanimljiv i fascinantan, posebno jer se svaki učitelj, edukator mora proučavati i dobro znati povijest njegove ivice, tradicije i života autohtonog stanovništva, koristeći najbogatijim povijesnim podacima koji pomažu u specifičnim slikama da ilustriraju i produbiti povijesno znanje studenata. Vjerujem da je to uvjerljiv motiv kako bi regionalna komponenta uključila u praksu rada svih nastavnika.

Formiranje povijesnih znamenitosti
Istorija lokalne istorije zauzima svoj početak popularnog lokalizatora. Svetled folk "Kneeznattsy" bili su poznani iz svojih mjesta. Svoju znanje su prenijeli od generacije na generaciju, na taj način je sačuvao kontinuitet u materijalnoj i duhovnoj kulturi naroda.
Regionalna nauka djelomično se odražava na kronike, koje su počele koristiti vlasti. Međutim, formiranje povijesne lokacije, neraskidivo povezano sa naukom, odnosi se na eru transformacija ranog 18. vijeka. Dekretom Petera 1. od 13. februara 1718. godine, propisan je "o svim radoznaličkim lokalnim istoričarima da prijave kralju i nagrađuju ih za potragu antikviteta u svom sanduku." U potrazi za prikupljanjem i sistematizacijom lokalnih lorskih materijala, ruski naučnici odigrali su veliku ulogu.

Početkom 18. stoljeća, Bojarski sin grada Tobola S. U. Remizov (1642-1720) iznosio je "istoriju sibira", stavljajući početak proučavanja pojedinih ivica (regija) ruske države. 1737. godine, istoričar V.N. Tatishchev (1686-1750) Prvi put je poslao upitnik u svrhu prikupljanja materijala za svoju "istoriju ruskog". Ova praksa je nastavila M.V. Lomonosov (1711-1765), koji je počeo raditi na "Landskoj ruski". (Geografski atlas).

Teorijska pothvata upotrebe lokalnog povijesti u školi pripada K.D. Ushinski. Govoreći za uvođenje predmeta "KD Science", KD Ushinski 1863. godine napisao je: "Lako je zamisliti, svijetle vjerne važeće slike, potpuno specifične, akumuliraju u duši djece iz takvog života, vizualne taktilne kurseve ..." (Ashurkov.1980. S.6.)

Mnogo je učinjeno da istražimo Eksploziju u Sibirskoj eksploziji - decembriste. AA. Bestuzhev u "odlomcima iz priča o Sibiru" opisali su život i život sibirskih naroda itd. Posao je počeo uspješno nastavljen u sibirskom referencu populisti - populisti u sibirskoj referenci. Sibirna grana ruskog geografskog društva od kraja 60-ih iz 19. stoljeća široko su ih privukla da proučavaju ivicu. Mnogo je napravio puno za istraživanje zapadnog Sibira I.L. Slonovi, dostojan doprinos očuvanju i proučavanju prošlosti Yamal predstavili su I.S. Shimanovsky, koji je živeo početkom 20. stoljeća u Obdorsku. Bio je on koji je pomogao u organiziranju sveobuhvatne ekspedicije ruskog geografskog društva, na čelu sa profesorom B. M. Liquel.

U sovjetskom vremenu iz akademske godine 1920/1921, regionalne studije su bile uključene u školski program, časopis "Sovjetski regionalni studije" počinje biti objavljivati. (Odlazak do 1936.).
Međutim, u 30-ima, lokalni pokret povijesti zapravo je raspršen, mnogi muzeji su bili zatvoreni, izgubljeni su muzejski objekti. Samo u 60-ima, lokalna historija počela je da napušta "podrume". (SCHMIDT.2003.S.5)

Danas je lokalna historija autoritativni javni pokret. Konferencije, kongresi se održavaju, 1990. godine uspostavljena je Savez lokalnih istorija Rusije. Za daljnji istorijski i praktičan razvoj istorijske lokalne istorije regije, radovi modernih nastavnika inovatora, kao i stručnjaci iz oblasti lokalne istorije: V. N. Ivanova, A. K. Omelchuk, G. Susoy, V. N. Nyarui, VP Petrova, GP Kharyi, LP Pimanova, NV Lukina, LF Lipatova i drugi.

Regionalne studije ušle su u sistem povijesnog, patriotskog obrazovanja u školama, rade na istoriji pionirskih odreda, Komsomol organizacije, škole, kolektivne farme i državne farme i državne farme. Aktivirali su aktivnosti mladih istoričara za identifikaciju i zaštitu spomenika istorije i umjetnosti. Studenti i nastavnici intenzivno sakupljaju materijale iz istorije gradova i sela.

MATERIJALI MUSE MUZEJ LOKALNOG LOKALNOG LOKALNOG LOKA
Muzej škole može se nazvati "čarobnim mašinom" (Seinensky. 1988. P.4.) U kratkom vremenu student može preuzeti izlet prošle prošlošću, za usporedbu događaja različitih vremena, pogledajte u budućnost. Na raspolaganju su materijali o istoriji regije i regije, omogućuju vam da predajete djecu ne na apstraktne ideale, već na konkretne primjere iz života rođaka, sugrađana iz vijek sela.

Izložba našeg školskog povijesnog i lokalnog muzeja za povijest omogućava vam da vizuelno pokažete, vežite materijal sa povijestima povijesti. Do danas je formirano nekoliko odjeljaka u muzeju koji odražavaju razvoj regiona od antike do danas. Na primjer, školski programi ne daju studentima ozbiljnim znanjem o arheologiji, ali logika školskog obrazovanja uključuje detaljnije poznanstvo djece s dostignućima ove nauke. Pored toga, potrebno je i potaknuti interes momaka na nestao narodima i tajne bivših civilizacija. Konačno, arheološki materijal omogućava dodatne nastavu doprinose formiranju važećeg odnosa prema istorijskom znanju.

U odjeljku našeg muzeja "Arheologija Yamal", prikazuje se kultura drevnih ljudi "SIHIRT", postoji karta diskova na iskopavanju koja su provedena u tom području. Provođenje predavanja o istoriji drevnog sveta, istorija Otadžbine, pokazujući učenike keramike, kamene strelice, koji su pronađeni za bivšeg učenika škole Zakharov Aleksandar, fotografije željezne sjekire, koje se koriste na lovnom skupu savjeta Za strelice, koplja. Ovaj je odjeljak upotpunjen kostima mamuta i fotografije mammota Maše, koja se nalaze u našem području. Ovo je dokazni predmet Tužilnog muzeja.

Sve to omogućava jasno objasniti povijesne događaje, pokazati oštro dugo, neka osjeti koliko je osoba živjela pored ogromnih divljih životinja - mamuti. Ovi predmeti savršeno nadopunjuju paragrafe udžbenika, svjedoče o evoluciji i razvoju radnih instrumenata. Za emocionalnu percepciju teme, predlažem studente da odrede pripadnost arheoloških izvora, a zatim uputite priču u ime svjedoka ili sudionika u događajima kako bi se opisali povijesnu epizodu u kojoj će se pojaviti povijesnu epizodu. Nakon toga, definitivno vodimo diskusiju i dajemo procjenu izvedenim verzijama.

Odjeljak "Yamal i Rusija" pokazuje život poluotoka do 1917. godine. Pojava Rusa u regiji se slavi u XI veku. Slanje "HOOING ljudi" na kamen fiksiran je u hronicima Kxiu-HU-HU veka. Ruske reklame i zemljane zemlje već su uspostavile dovoljno jake veze s ivicom i svojim stanovnicima. Prema mapi Yamal Wolfa, mi tragamo, u kakvim se velikim prirodnim uvjetima nalazio razvoj OB sjever, kako se razvijalo trgovanje u regionu.

Istraživači YAMAL-a ispričaju stranim materijalima ekspedicije 1862. pod vođstvom kapetana prvog ranga Pavela Ivanoviča Kruzenshterna. Schunov tim "Ermak" trebao bi imati hidrografsku studiju mora Kara, meteorološka zapažanja, provjeriti sposobnost da se uistane u usta Yeniseija uz more. Međutim, nije bilo moguće ispuniti ovaj zadatak da se završi: Ti će ljudi biti volja sudbine u Yamalu, jer je plovilo bilo zlo. Tim je spasio porodicu Saite Sodetto, bogat jelena. U budućnosti mu je odobren kaftan iz kancelarije svog carskog veličanstva, pravo na prikupljanje Yasaka, rastaviti žalbe na plemens, zbog čega se zvao Tundra King. Ta se činjenica potvrđuje u našem muzejskom portretu cara Aleksandra i njegove supruge Mary Alexandrovna, koja su sačuvana u porodici i izloženi u izlaganju.

S obzirom na epizodu ukazuje na puno i, prije svega, o prijateljstvu i uzajamnoj pomoći naroda Rusije, što ulazi u dubine stoljeća. Drugo, pokazuje kakve poteškoće, uskraćivanja mora imati doživjeti putnike i pionire. Odjel se nadopunjuje bankarstvom novca i novčićima, bivše u žalbi Yamalu u govornicima. Neke od ovih novčića donijele su školarci i predali muzeju.

Na preselju neeneta na Yamalu, njihova generička zemljišta opisuju kartu, sastavljenu početkom 20. vijeka i objavile u "religiji neneta". Tuben Shaman, fotografije gluposti i bogovi izloženi su tamo, metalni ukrasi daju ideju vjerovanja i kulture autohtonih ljudi.

Fotografija "Zlatna baba" pokazuje idol koji se molio neneti, Khanty i Mansi. Ova "Baba" je spominjanje autora srednje XIX-a i početak XX vekova, iako još nije pronađen. Kaže se da su ove "žene" bile bakrene i srebrne, pa čak i zlato. Možda je ovaj idol ili njegove kopije, negdje na Yamalu.

Priča o širenju kršćanstva u regiji koje povezujem sa aktivnostima misionarskih mlinova, od kojih je jedan osnovao Đonac Martimian Maremayanov - ministar Obdosove misije, koje je vodio Igumen Irinarh (u svijetu Ivan Semenovič Shemanovsky). Materijal je vrlo važan prilikom proučavanja sljedećeg: "Pojava religije", "širenje kršćanstva".

Sadržaj dionica "Život i kultura naroda Sibir" pomaže učitelju u provođenju predavanja na temu: "Narodnici Sibira". Modeli nacionalne odjeće, Nartsa, raznih fotografija pokazuju svijet stvari autohtonih stanovnika, savršeno prilagođenim uvjetima Tundra. Chum izdržava mećavu i održava topla zimi, a dim u Chumu u ljeto štedi od komaraca. Narta, gdje možete voziti zimi, a ljeti pomaže u prećiju rijeka. Ornament, razne pruge, ukrasi na Kisakhu i Yagušci koji nose određeno značenje i značenje.

Materijal izložen u odjeljku "Veliki patriotski rat" široko se koristi. U lekciji, "straga tokom rata" govorim o sudbini Jansalinina, prikupljajući sredstva za potrebe fronta, delo dece dobrambenog fonda, čitamo lokalne novina za te godine. Proučavanje borba, apeliram na subjekte i stvari proteklih godina: bajonet, kočnica puške, rakete, kacige njemačkog vojnika i sovjetskog borca, granata, patrona i mitraljeza, patrona i mitraljeza Traka. Ovo nadopunjuje priču i stvara poseban emotivan stav u lekciji.

Privučem pažnju na fotografije Fronovikova, kažem o njihovim borbama i nagradama, jer potomci ovih vojnika žive i sada u selu, njihovi unuci idu u školu. Kompleks ovih materijala omogućava stvaranje stvarne situacije tih ratnih godina, što je posebno važno u naše vrijeme da se edukuje osećaj dužnosti i patriotizma.

Materijali o ekologiji su vrlo važni, jer je priroda Yamal tokom rada geoloških istraživanja ekspedicija bila ogromna šteta. Otkrivanje teme o otvaranju depozita, podsjećam na studiju da je priroda osoba - životinjski svijet bi trebao živjeti u dogovoru da je potrebno pažljivo koristiti bogatstvo prirode.

Pokazivanje momaka predstavnika životinjskog svijeta, Tundra biljke, stalno naglašavaju ideju o tome koliko bi se oprezno, pažljivi i brižni ljudi trebali biti, kao živo i bolno reagirati prirodu ljudske intervencije u njenom životu.

Muzej provodi pretragu i istraživački rad. Prikupljen je bogat materijal za godišnjicu škole i sela. Poslovnici, nastavnici, nastavnici, vaspitači, bivši maturanti bili su privučeni da rade. Pisma poslana onima koji su jednom radili u školi. Uspjeli pronaći autobiografiju jednog od prvih školskih učitelja - S.i. Stankevich, dobiva uspomene S.S. Nikitin i drugi. Fotografski album sastavljen je po istoriji formiranja škole - od svojih prvih učenika do danas. Sakupljeni i uređeni popisi studenata koji su dobili srednje obrazovanje u našoj školi. Napravio album o nastavnicima i maturantima škole. Stalak na istoriji sela, gdje su objavljene fotografije prvog od svojih stanovnika, najznačajniji objekti. Postoji fotografija M.M. Brodneva, koja je dala veliki doprinos razvoju sela.

Upotreba lokalnog materijala lore kao ilustracije, dodaci glavnom materijalu na domaćoj istoriji omogućava vam da napravite povijesni događaj svjetliji, zanimljiviji, bliže. Pobrinuo sam se da studenti bolje percipiraju lokalnu povijesnu materijal kada se poslužu u kontekstu domaće ili globalne povijesti. A sama priča postaje bliža, zanimljivija kada učenici nauče o ulozi njihove regije u historiji. Ovaj interes se provodi u kreativnom istraživačkom radu studenata.

Istraživanje studenata omogućava vam kupovinu vještina rada u arhivi, s originalnim izvorima. Momci nauče voditi istraživanje, preuzimanje i obrađivati \u200b\u200bintervjue, provoditi sociološke ankete itd. Dakle, student 11. razreda, Whiteneva Masha, koji radi na temi "Kršćanstvo Neneta na Obdorovom sjeveru", proučavao je postojeću literaturu o ovom pitanju, razgovarao sa predstavnicima Jarsalie pravoslavne zajednice, sastale se sa vjernicima gluposti. Student 10. razreda, Dunaev Ana, istraživanje teme "Fedorov porodice", studirao je ne samo primitive u okružnom muzeju, već su opisali i uspomene na rođake, poznanstva ove velike porodice, prikupili fotografije itd. U akademskoj godini 2003/04, organizovao je "Regionalni" krug, gdje se uglavnom bave ocjenama 6 časova, koji imaju dvije godine bit će dostojno poznavača njihove ivice. Ovaj rad uzrokuje da momci oduševljavaju, iznenađuju, postavlja pitanja o njima.

Istorijske regionalne studije u školi jedna su od ideja obogaćivanja studenata sa znanjem rodne zemlje, uzgoj ljubavi prema njemu i formiranje civilnih koncepata i vještina. Otkriva učenike u vezi sa rodnom zemljom, gradu, sjeo s velikom matičnom porodicom, pomaže u razumijevanju nerazdvojne veze, jedinstvo povijesti svakog grada, sjedište, sa poviješću, sa poviješću, sa poviješću, vijek naše zemlje, Da bi se osjetilo u sudjelovanje u njenoj porodici i prepoznati svoju dužnost, čast postati vrijedan nasljednik najboljih tradicija matične ivice.
Istorijske regionalne studije u školi igraju značajnu pedagošku ulogu u moralnom i estetskom obrazovanju studenata, potrebno je važno mjesto u formiranju patriotizma mlade generacije, jer ljubav matične zemlje moli početak u zemlji našeg djetinjstva, Sa regijom, čija je svjetla slika zauvijek ostaje u srcu svih. (Borisov.1982.S.3.)

Naš Yamal je bogat ne samo ljudima, naftom i gasom, također je zanimljivo i njenoj originalnoj prošlosti, kulturi. Šta je bilo deset, trideset, pedeset, stotina i hiljada godina? Ova pitanja brinete, i autohtona nacionalnost i oni koji su stigli i dođu ovdje da savlada besmno bogatstvo. A ne samo radoznalost ne vodi ljude u povijesnoj prošlosti. Oni, radije preseli želju za učenjem i prenošenjem na potomke sve što se nakupilo u svojoj slavnoj istoriji ljudi ovog oštrog ivice. Uostalom, priča je most koji se proteže od prošlosti do danas i vodi u budućnost.

Bibliografija
1. Ashurkov V.N. Istorijske regionalne studije. M., 1982.
2. Borisov N.S. Metode istorijske i lokalne istorije u školi. M., 1982.
3. makeev a.f. Potražite aktivnosti i lokalne istorije u školama sjevera. Salekhard, 2001.
4. Seinensky A. Muzej donosi mlade. M., 1988.
5. Schmidt S. O. AKADEMIK RAO odgovoran je za urednička pitanja, predsjednik Saveza lokalnih sijača Rusije Sigurd Ontovich Schmidt. Časopis "Pojačana istorija u školi", №2, 2002.

Govor zamjenika direktora

o obrazovnom radu

na međunarodnim božićnim edukativnim očitavanjem

"Nauka, obrazovanje, kultura:

duhovni i moralni temelji i načini razvoja. "

Moskva, 2009

Uloga Muzeja školskog lokalnog lorea u patriotskom obrazovanju školarca

Rusija, grad Tolyatti,

opšte obrazovanje opština

gimnazija broj 38,

Ova adresa e-pošte zaštićena je od neželjenih botova. Za pregled je omogućen JavaScript.

Trenutno povijesni znamenitosti škole zauzimaju sjajno mjesto u formiranju i obrazovanju školarca. Istorijsko i lokalno obrazovanje istorije postavlja osnove morala, državljanstva i patriotizma. Formiranje osobe nemoguće je bez svijesti o kontinuitetu određenoj kulturnoj i povijesnoj zajednici. Istorijska svijest ličnosti pomaže u kretanju u sadašnjosti, definiram smjer u budućnosti, pomaže u osjećaju sebe u povijesnom i kulturnom procesu, kako bi se realizirao kontinuitet generacija, njegov povijesni identitet. Važna uloga u formiranju povijesne svijesti igra povijesne regionalne studije. Lokalna istorija, poput bliže i poznate, jača konkretnost i vidljivost percepcije učenika istorijskog procesa i ima prikupljanje značenja. Značajni istorijski događaji koji se razmatraju putem prizme ove određene osobe postaju razumljiviji, stječu poseban obrazovni i obrazovni značaj. Velika uloga u rješavanju pedagoških zadataka za proučavanje rodne zemlje igraju lokalni muzej za istoriju. Značajnija uloga, u vezi s tim, vrši školski muzej, koji doprinosi formiranju civilnih patriotskih kvaliteta kod učenika, osjećaja ljubavi prema maloj domovini, poštovanje iskustva prethodnih generacija. Muzej školskog lokalnog lore-a - Centar za obrazovni rad, efikasan oblik organizacije i podnošenje lokalnog materijala za obuku povijesti, bazu dubinske proučavanje povijesti, školskog života, grada, masovne uključenosti učenika u lokalne lore i aktivnosti pretraživanja. Glavna stvar, muzej omogućava proučavanje prošlosti ne samo putem kontemplativne percepcije, već i aktivno sudjelovati u istorijskoj i lokalnoj istoriji u suradnji s muzejskim obrazovnim okruženjem. Takvo učešće školskih djece može se izvesti na temelju dijaloga kao oblik interljublje komunikacije u kojem svaki učesnik vidi u drugom jednakom, besplatnom, aktivnom u izjavama sagovornika, poštuje njegov položaj, vjerovanja, interese i mišljenja.

Muzejsko obrazovno okruženje obavlja ne samo obrazovne funkcije, već i čini praktične vještine u potrazi, istraživačkim aktivnostima, razvija inicijativu, javnu djelatnost školarke pruža velike mogućnosti za organiziranje neovisnog i kreativnog rada studenata. Učenici sa novim svjetskim stanovništvom obučeni su u modernoj školi. Prirodno, osigurati provedbu njihovih vitalnih sposobnosti i težnji, srednja škola je vrlo problematična. Stoga je danas vrlo važno pribjegavati metodama i načinima najvećeg utjecaja na mlađu generaciju. Škole uključuju potragu za metodološkim tehnikama i oblicima, najnoviji pristupi obrazovnom i vannastavnom radu za adolescente na norme i pravila javnog života. Istorijsko i lokalno obrazovanje povijesti od strane školskog muzeja od velikog je značaja u formiranju osobe, efikasna je metoda poboljšanja obrazovnog okruženja.

U Mou Gimnaziju br. 38, školski lokalni muzej lore "čuvar vremena" djeluje. Muzej ima pasoš i uključen je u registar urbanih muzeja. Naravno, Muzej je započeo svoj rad zbog inicijative, velike organizacione, naučne i metodološke aktivnosti pedagoškog i školskog tima gimnazije. Muzej je postao mjesto na kojem su bili utjelovljeni na namjere, a implementirani su mnogi ciljevi nastavnika i momaka. Ovo je školski projekat za stvaranje muzeja, preko koje su učenici radili pola godine. Muzej je ovjeinuo sjećanje na veterane teretana gimnazije, započeo aktivni rad na zbirci materijala o istoriji škole i gradu. Na temelju muzeja nastavljeno je aktivna saradnja sa TOS-2 i Vijećem veterana četvrtine. Organizacija školskog muzeja postala je jedan od najboljih oblika društveno korisnog rada mladih lokalnih istoričara, istoričara, ujedinjavajući ne samo imovinu muzeja, već i široke mase učenika, nastavnika, roditelja, baka i djedova, javnosti.

Organizacioni odbor Muzeja, koji uključuje nastavnike, studente, veterane, utvrdili su ciljeve i ciljeve muzeja. Povijesna i lokalna historija i patriotsko obrazovanje; pretraga i prikupljanje materijala lokalne istorije; Računovodstvo i skladištenje prikupljenih dokumenata, subjekata, materijala i njihovog naučnog čeka, sistematizacija i metodička obrada; Dizajn i izlaganje materijala; Korištenje muzejskih muzeja u obrazovnom radu. Istovremeno, važno je ne samo upotreba muzejskog sakupljanja u obrazovnim i obrazovnim svrhama, već i od prikupljenih stvari, slika, pisanih i fotokumenata za provođenje studenata koji bi mogli znati, za priču im je pristupačniji Student.

Sljedeći korak je bila priprema tematskog plana muzeja. Prisutnost takvog dokumenta je uvjet za fokusirana potraga za materijalima. Prilikom izrade tematskog plana našeg muzeja, posebna pažnja posvećena je želji da odražava povijest grada, škole. Tokom rada su određeni ključni datumi: kraj 60-ih 70-ih - izgradnja avtozavodskog okruga Togliatti, 1972. - Godina otvaranja naše škole, 1999., kada je naša škola postala gimnazija; Glavni pravci odjeljaka utvrđeni su: "Ponosan naziv učitelja" - o učiteljima koji su radili i rade u gimnaziji, "školski život i modernost". U procesu formiranja temelja, u muzeju je došlo mnogo domaćinstava sovjetskog perioda, pa je u tematskom planu uključen u tematski plan na kulturno-povijesnoj baštini prošlog stoljeća, što je postalo osnova za studiranje i razumijevanje Karakteristike određenog istorijskog razdoblja, kada je izgrađena naša škola i Avtograd. Trenutno se izložba muzeja sastoji se od tri odeljka: "Školska istorija", "Istorija grada", "Kultura i život prošlog veka".

Jedna od glavnih komponenti u stvaranju školskog muzeja je izrada tematskog plana izloženosti, odnosno sekvencijalni popis apsolutno svih materijala koji su uključeni u izlaganje. Momci iz Saveta Muzeja održali su mukotrpnu rad na računovodstvu muzejske kolekcije. Oni su definirali funkcionalnu ili dokumentarnu vrijednost svakog izložbe i njegovo mjesto u određenoj izloženosti. Ova aktivnost bila je značajna u radu muzeja, jer je potrebno odrediti mjesto svakog izložbe u ukupnoj izloženosti. Tematski izložbe priprema se na odjelima, štandovima. Ponosni smo što u našem fondu postoje kopije fotografija Stavropola na Volgu na poplavu, fotografije Avtozavodskog okruga u izgradnji, koje su nam predstavile N. I. Sidorin, šef proizvodnog i operativnog odjela pod. Redovna šema planiranja za razvoj našeg područja, dokumenata i nagrada radnika Volzhsky Automobile, nezaboravne medalje, knjige o našem gradu. Postoje gradoron, tanjire, školski pribor za prošlog veka u našoj kolekciji. I, naravno, izložbe posvećene istoriji Pioneera, Komsomol organizacije škole, materijalima iz lične arhive, koje su predstavili naši učitelji, zauzimaju posebno mjesto. Zbirka materijala se neprestano vrši kroz sistem zadataka, čiji se razvoj bavi Vijećem muzeja, nastavnika istorije. Trenutno grupa studenata bilježi uspomene na veterane rata i rada koji žive u našem susjedstvu i radi na stvaranju videozapisa o live glasovima povijesti. Drugi kreativni bend prikuplja materijal o veteranima koji rade u našoj gimnaziji. Ne prikupljaju se samo povijesni materijali, muzejsko zbirci dokumenata, fotografija, novine modernog razdoblja naše gimnazije stalno se nadopunjuju. Muzejski eksponati bili su knjige, koje su predstavili Sh. A. Amonashvili, kolekcija video filmova N. S. Bondanchuk, fotografije i video materijale 35-godišnje godišnjice gimnazije, diploma i istraživačkih radova nastavnika i učenika.

U sistemu povijesnog i lokalnog obrazovanja povijesti, važno mjesto je zauzeto razgledajući rad, koji uključuje pripremu i provođenje izleta, kao i korištenje muzeja u javnom životu škole, uključivanje u a Pojedinačni sistem obrazovnog rada školskog tima.

Jedan od oblika proučavanja lokalne regije, njegove istorije i moderne države je istorijska i lokalna izlet istorije, što omogućava učenicima da se upoznaju sa istinskim povijesnim povijesnim spomenicima, lokalnim objektima u svojim prirodnim uvjetima. Izleti objekta znanja uvijek su sredstvo vidljivosti, uglavnom istiniti povijesni spomenici. To je ova značajka koja ga čini najvažnijim načinima poboljšanja kognitivne aktivnosti studenata. U praksi, rad našeg školskog muzeja koristi izlete na muzejske izložbe i sa obiteljim prigodnim mjestima grada. Razvili smo razgledavanje rute u gradu. Ova turneja sugerira da proučava povijest grada povezanog sa izgradnjom vaze i okruga Avtozavodsky. Priča se sastavljena na takav način da pogleda, čini se dugo poznatim poznatim mjestima u novom, što može steći drugi povijesni značenje. Evo školske kuće, slično mnogim drugima, ali obraćanjem pažnje na momke na malom spomen-ploču, saznat će da je ova kuća prvo naseljena u novom gradu u izgradnji i kako su gradilici postrojenja postali Prvo uređeno stanovanje. Nekoliko ljudi znaju kada je izgrađena prva kinematografija "Saturn" bioskop, sportska palača "Volgar", da su arhitektonske strukture našeg okruga uzorak sovjetskog urbanog planiranja 70-ih, koji još nije bio u cijelom Sovjetskom Savezu . Završna faza ovog izleta je posjetiti spomenik V.N. Tatishchev, gdje se na istoriji našeg grada Stavropola na Volgi napravi mali ekskurzija. Momci zadivljuju činjenicu da je rezervoar koji se širi ispred njega i stari Stavropol, koji je bio poplavljen u vezi sa izgradnjom Volge hidroelektrane. Takav izlet doprinosi povijesnom zastupljenosti studentskih figurativnosti, određuje njihovo znanje o povijesti regije, iznosi sposobnost da se vidi glavna stvar, povezujući privatni, lokalni sa općim, kako bi shvatili da je povijest njegove male domovine usko povezana sa istorijom zemlje. Materijal dobiven na takvom izletu aktivno doprinosi sve većem interesu za povijest regije, priče kao nauke, razvija osjećaje ljubavi prema svojoj otadžbini.

Drugi pogled na ekskurziju je obilazak muzejskih eksponata. Radeći teme izleta, studenti su studirali lokalnu lore posebnu literaturu, analizirane fotokondukture, arhivski materijali. Kao rezultat zajedničkog kreativnog istraživačkog rada, razvijeni su sljedeći tematski izleti. Za mlađe školske djelatnosti: "Omiljena zemlja domaćeg", "Tatishchev V.N. - Osnivač Stavropola na Volgi, "" Srednja škola prošlog veka ". Za studente 5 - 9 klasa: "Togliatti" se rodi tri puta "," Istorija vaze "," Izgrađena je kao Avtograd "," Glavne faze školskog razvoja "," u regionu, grad u istorija zemlje ". Izleti se razvijaju: "Istorija kovanica", "Kulturno-povijesno naslijeđe našeg grada", "Diplomirani su posvećeni ...". U budućnosti su planirani izleti na engleskom jeziku, koji će muzeju omogućiti održavanje jezičkog profila gimnazije. Stvorena je kreativna grupa nastavnika, koja radi na problemu: "Uloga školskog muzeja za polikulturno obrazovanje studenata." Planirano je proširiti izlaganje muzeja, koji će zauzvrat proširiti orbitu ugradnje studenata u lokalni lore. Trenutno dizajnerska grupa radi na stranici s školskom nalazištu, gdje će biti postavljen materijal o muzeju. Školski muzej postao je nastavni osnov u podučavanje povijesti, osnove samoodređenja života. U praksi nastavnika povijesti muzejskih časova posvećenih lokalnim temama za istoriju. Muzejska atmosfera, gledajući multimedijske prezentacije o predmetima muzejske izloženosti, čini takve lekcije zanimljive, emocionalne i nezaboravne. Vannastavni rad koji se provodi u školskom muzeju usmjeren je na istorijsko i lokalno obrazovanje istorije. Sastanci studenata sa ratnim veteranima, tradicionalnim praznicima za dan pobjede, kviz na limuninu, - sve to razvija zanimljivo i produbljuje znanje studenata na polju istorije rodne zemlje. Samo u slučaju kada je u tijeku veliki istraživački rad za proučavanje ivice, kada su materijali koji su prikupili studenti široko koriste u učionicama i na vannastavne aktivnosti, tek tada će studenti razmotriti njihov rad na stvaranju muzeja koji će se smatrati važnim i potrebnim.

Dakle, vannastavni rad na istoriji regiona u školi jedan je od izvora obogaćivanja studenata sa znanjem rodne zemlje, obrazovanje ljubavi prema njemu i formiranje civilnih koncepata i vještina. Ona otkriva studente da komuniciraju na rodnoj zemlji iz domovine, pomaže u razumijevanju neodvojive veze, jedinstvo povijesti svakog grada, sjedilo sa životom naše zemlje, da osjeti umiješanost u njenog učenika. Ekstrakorstveni rad lokalnog karaktera za lore igra značajnu ulogu u formiranju patriotizma mlađe generacije u ideološkom i političkom obrazovanju studenata. Rad školskog muzeja čini nešto novo u saznanju učenika na istoriji rodne zemlje, produbljuje i širi ih.

Literatura

Ashurkov V. N. Istorijske regionalne studije. M., Prosvetljenje, 1982

Vyazemsky E. E. Krotov O.YU. Metode nastavnog istorije u školi. M., Vlados, 1999

Pretraga gostiju po istoriji. Popularno obrazovanje. № 6, 1998, str. 26 - 28

Rubin A. A. Yurchenko Z.V. vannastavni rad na javnim predmetima. Pojačana istorija u školi, br. 5, 1991, str. 102 - 107.

Stolyarov B. A. Muzejska pedagogija: Istorija, teorija, praksa. Viša škola, 2004

Nastavna istorija u školi. № 8, 2007, od 3 - 25

O.v.vorobyova

Šef školskog muzeja

"Čuvar vremena"

Mou Gimnazija broj 38

Školski muzej - čuvar i medicinska i patriotska baština

Nije tajna da su prioriteti modernog društva dogovoreni, alas, ne u korist duhovnih i moralnih vrijednosti. U vezi s ovom školom, ispunjavajući društveni poredak društva, više pažnje treba posvetiti obrazovnom aspektu modernog obrazovnog procesa. Ustanite graditelja i patriota - ovo je glavni zadatak škole.

Odgovarajući na zahtjeve za vremenom, u našoj gimnaziji, stvoren je muzej "Guardian of Time", jer je uloga školskog muzeja u obrazovnom procesu u cjelini, a posebno u patriotskom obrazovanju posebno nesumnjivo. Stvaranje muzeja, postavili smo se sljedećim zadacima:

Obrazovanje školarca patriotizma, državljanstva, opreznog stava prema tradicijama, kulturi i istoriji vlastitih i drugih naroda;

Akvizicija djece i adolescenata na povijesnu i duhovnu baštinu Rusije kroz praktično sudjelovanje u prikupljanju i preradi dokumenata, studija i poboljšanje spomenika.

Danas muzej "Čuvar vremena" nije samo obrazovni centar gimnazije, već i postepeno postaje sociokulturni centar čitavog mikrodonije.

Šta je osnova sa radom sa studentima u našem muzeju? Prije svega, treba napomenuti

Organizacija kulturnih i obrazovnih, metodičkih, informatičkih aktivnosti;

Rad Muzeja usko je povezan sa razvojem samouprave djece;

Ovo je držanje sati u učionici posvećenim herojima rata,

Provođenje tematskih lekcija "hrabrosti";

Sastanak sa junacima Drugog svjetskog rata, heroji afganistanskog rata i komunikacije, koji je postao dobra tradicija, sa zaposlenima u Vojnoj jedinici br. 02977 grada.

Sav ovaj rad je nemoguć bez da se radu roditelja i predmetnih nastavnika: Rad u Muzeju nužno pruža integrirane lekcije sa nastavnicima povijesti, književnosti, muzici, iz edukacije za geografiju i okoliš, jer je naša gimnazija obrazovna ustanova lingvističke Orijentacija. Takve muzejske lekcije pomažu momcima više saznati više o istoriji i prirodi rodne zemlje, o ljudima koji ga naseljavaju, o njihovim tradicijama - sve ovo postavlja temelj duhovne i moralne formiranja osobe.

Glavni fokus u našoj aktivnosti odabrali smo historiju zemlje, povijest našeg grada i glavne stvari je kultura i život odvedenog vijeka.

Sva lokalna istorija i istraživački rad u muzeju su studenti. Ove godine u imovini su uključene pet razreda. Uprkos činjenici da su momci upravo zamotali u osnovnu školu u prosjeku i prilagođavali se neobičnim uvjetima za njih, rad u muzeju pomaže im u njihovoj prilagodbi, to im daje osjećaj odgovornosti za svoje odluke. Naravno, oni rade pod vođstvom starijih i iskusnih članova muzejskog saveta, ali glavna stvar je da su momci zainteresovani i rado učestvuju u svim tradicionalnim događajima:

Ovo je posao i sastanci sa veteranima;

Studija istorije rodne zemlje;

Pomoć u prikupljanju informacija o spomenicima provincije Samara i glavne stvari našeg grada Stavropol-Volge;

Posjeta i aktivna suradnja sa muzejima grada;

Aktivni rad na dizajniranju muzejske izložbe, a sada na rekonstrukciji muzeja.

Prošle godine, na inicijativu "Vijeća muzeja" održana je velika gimnazija, posvećena "godini porodice" - "grb moje porodice" i pripremu porodičnog stabla Porodica, na kraju rada uokvirena je školskom izložbom. Ovaj je posao pomogao momcima da nauče istoriju svoje porodice, što znači da je počelo da oseća osećaj za njegovu prošlost, na njegovu baštinu.

Pod vodstvom nastavnika i imovini muzeja svim značajnim datumima, svečano hladno vrijeme održavaju se paralele - gde momci dolaze kod učenika i gostiju sa kazališnim i književnim kompozicijama.

Ove godine održana su serija nezaboravnih mjera za momke posvećene vojnom osoblju - junaci koji su umrli u srednjim mladoženjem, kao i naši zemljaci i vojno osoblje tekuće generacije. U aprilu je održano svečano otkriće izlaganja posvećene ratnicima - heroji koji su obavljali međunarodnu dužnost u Afganistanu. Pored fotografija i dokumenata, izložba uključuje četiri spomen ploče posvećene maturantima naše gimnazije koji su umrli u Afganistanu. Događaju su prisustvovali bivši afganistanski ratnici, zajedno sa našim momcima pripremili su koncert, roditelji heroja pozvani su na svečano otkriće.

Želim reći o radu koji Muzej vodi za poboljšanje ovlaštenja oružanih snaga, potrebu za postizanjem duga na prolazu vojne službe. Zajedno sa vojnom jedinicom br. 02977, sa kojom je zaključen sporazum o saradnji, organiziran je veliki patriotski rad.

Naglašenjem na odgoju patriotizma, nismo mogli zaobići život junaka našeg grada - jer je to sastavni dio istorije naše zemlje. Proučavanje ovih stranica povijesti, naši studenti stvaraju vlastitu stranicu u našem muzeju.

Ove godine zahvaljujući muzejskom, dosljednom i istinski kreativnom radu naših momaka, muzej "Čuvar vremena" još jednom sudjelovao u muzejskom takmičenju "Moja malaja Rodina". Za cijelu godinu, naši aktivisti su prikupili i sistematizirali podatke, zahvaljujući tome koji je izložba mogla sastaviti izložbu na 40-ima i 50-ih dvadesetog vijeka. Ozbiljan je pripremni rad obavljen na projektu "Omladina naših baka je posvećena." Kao rezultat toga, naš muzej "čuvar vremena" u takmičenju odveo sam ja među školskim muzejima grada.

Izloženost fotografija "Moja Malena matična porodica" priprema se, što će uključivati \u200b\u200bfotografije koje su napravili momci na temu "Moj grad", "Moj savremeni", "Priroda i mi". Također prihvaćamo sudjelovanje u književnom takmičenju: dvije mlade "pjesnice" čije su pjesme posvećene junacima koji su umrli u Republici Afganistan i veteranima Drugog svjetskog rata, postali su sudionici.

Namjerno je i pažljivo sa aktivistima muzeja. Razredni satovi se osmiskuju, posvećeni temi "I - Patriot" i večernji sastanci sa veteranima Drugog svjetskog rata. A momci od 5 ocjena s ogromnim pripremnim pričama i fotoechnics za mlađim drugovima posvećenim istoriji rodne zemlje, kosmonauti SSSR-a, spomenika povijesti i arhitekture Samare Luke i grad Tolyattiju, junaci - Veterani.

Uredništvo u školskom listu "Druga kuća" održat će veći ozbiljan rad, na vlastitu inicijativu i inicijativu Muzejskog saveta, muzejski bilten, koji izlazi dva puta godišnje. Aplikacija uključuje detaljan izveštaj o događajima i najvažnijim događajima iz života muzeja, fotoekonacije, gostiju Gimnazije o našem muzeju. Popularnost muzeja doprinosi posjeti njemu tako poznatih gostiju gimnazije kao redatelja, časni umjetnik RSFSR N. Barkarchuka sa svojim kreativnim trupom; Sergej Bezrukov sa suprugom; Zamjenik urednika "nastavnika" I.G Dimova, počasni učitelj, dobitnik takmičenja "Učitelj godine - 1998", O.G.Pamen.

Stalni i željeni gosti našeg muzeja su naši ljubazni prijatelji, to su veterani velikog patriotskog rata i veterana radne snage, pa su porodice naših maturanata - junaci ubijenih u Republici Avganistanu.

Zahvaljujući zamišljenom, metodično kompetentno izgrađenom radu muzeja koji je Muzej već poštovan, poštovan stav naših učenika u historiju njihove zemlje, želja za radom dalje je poboljšati i privući momke mlađih doba . Može se posmatrati kao i kod svakog događaja, sa svakim uspješnim radom, srca momaka ispunjena su ponosom za svoje ljude, za one događaje koje su imali priliku reći, šta je moralo raditi Proces mukotrpnog istraživačkog rada.

Unutarnji svijet samog po sebi ne formira svijest o smislu patriotizma - on je samo osnova. Formiranje se događa kada dođe u kontakt s javnim vrijednostima, idealima i tradicijama. I zato je muzej bio potpuno organsko u radu proslave narodnih praznika: "Božić", "Maslenitsa", "Uskrs". Sudjelovanje momaka u all-ruskim takmičenjima "Božićno pravoslavna čitanja", "Uskršnja čitanja", godišnje obilježile ne samo diplome i pisma zahvale muzeju, već i nagradama. Zaključno, nemoguće je ne priznati da rad nastavnika i najvažnija škola gimnazije, imovina Vijeća Muzeja nosi temeljnu oznaku na duhovnu i moralnu formiranje adolescenata. Uostalom, patriotizam je, želja za služenjem otadžbinom, pokušati biti samo uspješna osoba, već i da bi se koristila zemlja, kao stvaraoci, osnova svih obrazovnih radova u bilo kojoj obrazovnoj ustanovi.

"Regionalna nauka je osnova odgoja patriotizma."

"Odgoj ljubavi prema rodnom zemljištu, do materne kulture, do matičnog sela ili grada, do maternog govora - zadatak od najveće važnosti, a nema potrebe da se to ne pokazuje. Ali kako podići ovu ljubav? " D.S. Likhachev.

Patriotsko obrazovanje školarke su sistematske i ciljane aktivnosti za formiranje visoke patriotske svijesti među studentima, osjećaja odanosti njihovom otadžbiju, spremnost za provođenje civilnog duga i ustavnih odgovornosti za zaštitu interesa domovine. Čovjek ostaje samo osoba, kada on zna povijest rodne zemlje, povijesti porodice, počast sjećanje na pretke, proučava kulturnu baštinu svog naroda. Jedna od naših zemljišta je prostrana, obilna, bogatstvo prirode je nadareno. Svako mjesto na njemu će se naći, svi će biti kod kuće svima, ako ga možete spasiti jedan i jak, naučit ćemo se brinuti i bit ćemo spremni za zaštitu. Svijest mlađe generacije ponosa za njihovo otadžbinu, ljubav prema vlastitoj zemlji, odgovornost za njihovu sudbinu uključuje program patriotskog obrazovanja koji su razvili nastavnici naše škole. Patriotizam počinje sa odgojem ljubavi prema svojoj maloj domovini - selu, selu, grad u kojem se rodio i odakle potiču vaši korijeni. Ovo je jedna od vodećih aktivnosti naše škole - lokalna povijest, koja se provodi kroz predavanja, sudjelovanje nastave u turističko-lokalnom pokretu povijesti "Otadžbina"; Priprema studenata za takmičenja, istraživačke projekte vojno-patriotskog fokusa; Rad lokalnog kruga lore. Turističko-lokalno pokretanje istorije "Otadžlište" uključuje pretragu učenika na imenovanim temama. Mi započinjemo ovaj rad sa linijom širom zajednice, na kojoj je u svečanoj atmosferi 5-11 nastava dobiva kovertu sa zadatkom. Rezultati operacije pretraživanja postaju školska lokalna konferencija o istoriji, na kojoj klase predstavljaju prikupljeni materijal i razgovaraju o radu obavljenom tokom godine.

U godini od 65. godišnjice pobjede 9. razreda, predložena je tema "rat u mojoj porodici", tema je bila uzbudljiva i bliska, jer je trebalo reći o svojim bakama i unucima. Materijal se pokazao zanimljivim. To su bili Almanaci, albumi, prezentacije, sastavljeni na osnovu porodičnih arhiva, ličnih sastanaka sa veteranima, sa ljudima koji su ih poznavali i pamte. Ove radove možete vidjeti na toboganu. Od rada Alekseeve Mary, Viktorovik Victorovik, Viktor Nikolajevič, "... ... ispred djeda pojurio je uz rijeku njegove drugove i pao iz teških tereta ispod leda, u njegovim očima. Već sam uspio pobjeći od djeda, jer je njegov automobil hodao nakon sljedećeg i također je pao ispod leda. Okupivši se silama, izašao je iz vode i čudesno ostao živ. To samo nije išlo na zemlju. Sve je sagorelo: i tenkove i ljudi, činilo se da je i sneg sagorijevao. Ti ljudi su savršeno shvatili da im je dat njihov život u ime slobode, u ime budućih sretnih generacija. Djed je ranjen. Cijelo tijelo je bilo prekriveno fragmentima, ali borio se do posljednjeg kapljice krvi ... ", ali ono što je rekao o svojoj baki Leskey Maria Andreevna Miroshnikov Peter:" ... bio je Zenitski, priznao neprijateljske avione. Kad je Sovjetska vojska otišla u ofanzivu, Maria Andreevna, zajedno s drugim vojnicima, postala sudionica u neprijateljstvima. Stigla je do Ukrajine. Nakon rata, nagrađivao je medalje za vojnu zaslugu. " Epilog na to bi se mogao staviti na riječi drugog učenika koji u stvari odražavaju rezultat naše aktivnosti: "Rad na pitku sa pitkom, naučio sam sebi puno novih stvari koje nisam ranije znao. Ali Najvažnije što sam shvatio šta živim sjajna zemlja! Koliki je podvig mojih ljudi koji su oslobodili cijeli svijet iz fašizma! Ponosan sam na svoju dugotrajnu, herojsku i iznenađujuće lijepu domovinu! "

Učesnici na konferenciji slušali su priču o seniorskom potekhinu - Semenu Nikolayeviču, koji su učestvovali u neprijateljstvima protiv Kolčaka, a u bitkama protiv fašističkih njemačkih putnika, o borbenom zaslugama u rođaku sjemena Nikolajeviča, o njegovom maximiju Sine, Aleksandar Vasilyevich Dekret Predsednika SSSR Sunca 6. juna 1945. godine za savjesti i nesebičan rad tokom Drugog svjetskog rata nagrađen je medaljom. U "četvrtoj generaciji cvijeta u otadžbinom", šesti grejci primijetili su muškost, svrhovitost, odlučnost najstarijeg sina Aleksandra Vasiljeeviča, Vladimira, koji je uspio ostvariti svoj dječiji san - da postane pilot. Prije dvije godine, sastanak studenata sa Frekhinom Vladimirom Alexandrovičom, na kojem je sada pukovnički zrakoplov govorio o svojoj porodici, o njegovoj ličnoj sudbini.

Lokalna historija koja se nalazi u procesu rada pretraživača, često koristimo obje lekcije i vannastavne aktivnosti. Na lekciji lokalne historije, fokus se fokusira na rad radnika, kolektivnih poljoprivrednika i inteligentcije sela tokom ratnih godina, na njihov doprinos opštoj pobjedi domovine nad neprijateljem.

Stoga studenti postaju jasni - istorija čovječanstva razvija se iz povijesti života pojedinca, historiju sela i gradova.

Naše škole su se složili u jednom mišljenju da pretraživač pomaže u duhovnom obrazovanju i formiranju djetetove ličnosti. Uostalom, cijeli život i aktivnosti naših procijudarca su primjer visoke državne službe, istinske ljubavi prema njihovom otadžbini. Posebno smo ponosni na istraživačke radove Potanina Anna, Buzdanova Catherine, koja u regionalnom takmičenju "Otadžbina". Regija Saratova u istoriji Rusije "nagrađena je trećim nagradama. Minds Aleksandar, student klase 11 "B", prošle godine postao je laureat 8. regionalnog takmičenja "Memory Guardian". Traženje materijala o radnicima katrana Clooka Tamare, sakupljene lokalnom lorenom grupom od 5 časova, lese klupe "Driveni sećanje na živ", što je zauzelo 1 mesto u okružnom takmičenju. Istorijski biltene. Primijetili smo da srednjoškolci, provodeći istraživanje i proučavanje mnogih dokumentarnih materijala, pripadaju dizajnu svojih kreativnih projekata s velikim interesom. Pored toga, zahvaljujući korištenju novih tehnologija, porodičnih fotografija i dokumenata ratnih godina dobivaju drugi život na elektronskim medijima i pohranjuju se u školsku arhivu za buduće generacije.

Studenti naše škole sa zadovoljstvom uključeni su u sve natjecatelje različitih nivoa koji imaju vojnu patriotsku orijentaciju. Dakle, na primjer, u tekućoj godini našoj školi učestvovalo je na takmičenju na web stranici "Dan pobjede kroz oči djece." Ova konkurencija je primjetna prvenstveno činjenicom da bi za rad s lokalnim lorem materijalom mogle pokazati svoja dostignuća u IKT području - to je sposobnost rada u grafičkom uređivaču Adobe Photoshop (kreiranje veterana i male ikone za web stranicu) i male ikone za web stranicu) i Radite sa tekstom za veze i direktno stvaranje same stranice. Naš rad možete pogledati školsku veb stranicu

U lokalnoj istorijskoj radu, velika pomoć pružaju muzej Distrikta. U svojim zidinama, hrabrosti, seminari, sastanci sa veteranima, što istorijski materijal čine zanimljivijim i vizualnijim za momke koji nose veliki obrazovni teret. Stalni rad usmjeren na svijest povijesnog materijala omogućava vam obogaćivanje unutrašnjeg svijeta studenata.

Naš članak preispituje samo ono što je prošle godine ispunila škola u vezi sa lokalnom istorijom na temu "Vojna istorija otadžbine". Danas imamo puno ideja, prijedloga. Unaprijed je i dalje ogroman prednji dio posla. Hteo bih se nadati da naša djela neće nestati na daru koji će naše riječi odgovoriti u dobrim srcima u srcima i očitovati se u kreativnom radu u korist njihove porodice, društva i otadžbine.

Ne izgrađujemo velike transcendentalne planove, što danas iz niza objektivnih razloga ne može se ispuniti, a mi se trudimo riješiti najjednostavnije, ali vrlo važne svakodnevne probleme kako bismo postepeno preselili u ostvarivanje cilja - za ponovno aktiviranje i jačanje Patriotizam, duhovnost i moral naše djece kao glavna nacija resursa.

"Patriotsko obrazovanje školarke sa sredstvima istorijskog lokalizma"

"Moramo izgraditi svoju budućnost na čvrstom temelju. I takav temelj je patriotizam. Mi, bez obzira koliko dugo razgovarali, što može biti temelj, čvrst moralna osnova za našu zemlju, ništa drugo neće ionako neće smisliti. To je poštovanje povijesti i tradicija, duhovne vrijednosti naših naroda, našu hiljadu kulture i jedinstvenog iskustva suživota stotina narodima i jezika u Rusiji. Ovo je odgovorno za vašu zemlju i njegovu budućnost ", naglasio je V.V. Putin u njegovom govorusastanak sa predstavnicima javnosti koji se bave pitanjima duhovnog stanja mladih i ključnih aspekata patriotskog obrazovanja u Krasnodaru.

Da nauči patriotizam, nemoguće je napraviti moju domovinu, ali da se formira taj osjećaj izuzetno je potreban, posebno u kontekstu modernizacije svih područja društvenog života, kada je jedan od glavnih zadataka u oblasti obrazovanja odgoj Patriotizam i državljanstvo. Relevantnost ovog zadatka u savremenim uvjetima naglašava se u posebnom programu "Patriotsko obrazovanje građana Ruske Federacije za 2011-2015", koje je u oktobru 2010. godine odobrila Vlada Ruske Federacije.

Svjesni osjećaj patriotizma formiran je kada osoba dolazi s vrijednostima, idealima, narodnim tradicijama. Savremene stvarnosti čine da traže nove pristupe u patriotskom obrazovanju. Jedan takav pristupi je, prema našem mišljenju, uvođenje u obrazovni proces nacionalno-regionalne komponente. Nacionalno-regionalna komponenta dio je saveznog državnog standarda. Zadaci uključeni u projekt čine svjesni odnos prema bliskom okruženju, podnošenjem "malih" i "velikih" domovine, dovode do patriota rodne zemlje. Zbog toga je postojala akutna potreba za jačanju pažnje na povijesnu lokalnu istoriju kao metodu patriotskog obrazovanja, koji pomaže u proširenju horizonta i razvijanje kognitivnih interesa učenika, omogućava vam stjecanje školskih djeci kreativne aktivnosti, određuje formiranje praktičnih i intelektualnih vještina, pomaže u izboru profesije.Studija rodne zemlje, doprinoseći odgoju patriotskog osjećaja, omogućava privlačenje studenata za pretragu i istraživanje, ekspedicijski rad. Napokon, obuka kroz otkrića jedan je od aktualnih problema našeg vremena.

S tim u vezi s tim smo se suočili sa problemom: kako, kada i u kojem obliku možete i trebate zamisliti nacionalnu regionalnu komponentulekcija iu vannastavnim aktivnostima ? Kako razviti kognitivne interese među studentima kroz lokalnu istoriju?

Upotreba lokalnog materijala za lore u časovima koji nose veliku količinu znanja o različitim subjektima i omogućava vam da riješite problem efikasnosti lekcije. U svom radu napravili smo pokušaj kombiniranja takvih različitih objekata kao povijesne regionalne studije i matematike.

Na prvi pogled, matematika i lokalna historija nema ništa zajedničko. Ali ne zaboravite da je lokalna historija prepuna brojeva: datumi, jedinice mjerenja dužine, mase, površine itd. I brojevi su već matematike.

Započeli smo svoj rad sa prilagođavanjem nastavnog plana i programa. Konkretno, u matematiku, u radni program su dodani fraza "Rješavanje problema sa elementima lokalne historije"; Pored toga, izložene su lekcije koje sadrže kreativne zadatke za pripremu zadataka od strane studenata.

Praksa našeg rada pokazala je da upotreba lokalnog materijala za povijest u lekcijama značajno olakšava učenje znanja i čini ih izdržljivim i dubokim. Lokalni materijal za lore može biti sadržaj cjeline (lokalne istorije) lekcije ili da bude njegova komponenta. U prvom slučaju, lekcija je u potpunosti posvećena proučavanju istorije regije, u drugom - samo djelomično. Štaviše, u lekcijama sa elementima lokaliteta, lokalni materijal može se koristiti kao pojedinačna pitanja ili činjenice, epizode, njegova pažnja je moguća u bilo kojoj fazi lekcije.

Do danas su integrirane lekcije vrlo relevantne, kojedoprinose intenziviranju kognitivnih aktivnosti, podstaći informativne aktivnosti, su stanje uspješne asimilacije materijala. U našoj metodičkoj svinjskoj banci akumulirane integrirane časove istorije i matematike ("Staljingrad bitka u istoriji i brojevima").

Lokalna povijest povijesti povijesti mogu se lako naći u knjigama, u bibliotekama, u lokalnim novinama, na društvenim mrežama, dok je za lekcije matematike vrlo problematično. U udžbenicima iz matematike, aspekt lokalnog istorije nije zastupljen. Stoga smo se suočili sa zadatkom pretraživanja i odabira materijala na lokalnoj historiji, obvezujući ovaj materijal u nastavni plan i program. Iskustvo pokazuje da studenti svih klasa - mlađi i stariji, jaki i slabi - s velikim interesom rješavaju zadatke u kojima se upućuju na njihovu rodnu zemlju.

Želio bih pokazati kako možete koristiti lokalni materijal za povijest u časovima matematike. Posebno su interesovanje bile sledeći oralni zadaci:

Zadatak 1. Izmjerite na karti liniju udaljenosti od Volgograda do Kursk, koristeći razmjeru, odredite ovu udaljenost u kilometrima (1: 100).

Zadatak 2. Za koliko sati može voziti ovu udaljenost GAZ - AA (pola sata), krećući se maksimalnom brzinom od 70 km / h, s obzirom na to da će kamion zaustaviti 10 minuta do punjenja?

Zadatak 3. U 2015. godini naš Grad Volgograd bit će 426 godina. Koje godine je bio osnovan grad?

Zadatak 4. Tokom bitke Staljingrad, ukupni gubici sovjetskih vojnika iznosili su 1129619 ljudi. Ovo je 4% od ukupnog broja žrtava tokom Drugog svjetskog rata. Koliko je ljudi poginulo tokom Drugog svjetskog rata?

Treba reći da je moguće koristiti ciljeve lokalnim sadržajem lore u različitim fazama predavanja, kao i na kombiniranim lekcijama.

Tijekom rada pridržavamo se osnovnih zahtjeva formulacije zadataka riješenih na lokalnom jezičnom materijalu:

1. Parcela i numerički podaci zadataka moraju biti kognitivni, karakter, buđenje interesa studenata na matematiku.

2. Sadržaj zadatka trebao bi biti kratak, razumljiv za studente.

3. Numerički podaci za zadatak moraju se odabrati u strogom skladu s nastavnim planom i programom u matematici.

4. U tekstu zadatka za pisanje imenovanih brojeva treba koristiti samo usvojene smanjenje; Treba izbjegavati proizvoljne rezove riječi.

Svi brojčani studenti podataka uzimaju iz referentnih knjiga, enciklopedije, interneta. Glavno stanje je činjenica da numerički matematički podaci mogu biti proizvoljni, ali moraju odgovarati stvarnom. Da biste sačinili zadatak, dovoljno je imati 2-3 numeričke podatke. Nedostatak tih nastavnika može se pokupiti po vlastitom nahođenju u skladu sa starosnim karakteristikama studenata i zahtjevima programa.

Tijekom rasprave o zadacima formiraju se sljedeće ključne kompetencije (vještine): za vlastiti kreativne vještine produktivnih aktivnosti, kako bi se koristili od iskustva, razvijati matematički nadležni govor, motivirati odgovor.

Koristeći lokalni lore Materijal u lekcijama, pokušavamo se pridržavati određenih principa: sistematična, dostupnost, vidljivost, raznolikost, priključak materijala u obrazovnom i obrazovnom radu, odnos lokalnih i općih povijesnih, geografskih i književnih materijala. Nakon što smo studirali potrebnu literaturu, zajedno sa studentima, razvili smo didaktički materijal, koji uključuje znanje o rodnom gradu i odredio algoritam za podučavanje matematike koristeći lokalni materijal lokalne lore.

Vrijedno je reći da je posebno interesovanje među srednjoškolcimadizajn - istraživačke aktivnosti, Što vam omogućuje da se pokažete, pokušajte sa rukom, priložite svoje znanje, korist i javno pokažite rezultat, tvrde. Momci se nude približnu temu projekata na lokalnoj historiji, relevantnom u proučavanju tečaja "matematike" i "regionalnih nauka":

Volgograd Regija: Opće geografske i istorijske informacije;

Teritoriji i naselja Volgograd regije u brojevima;

Istorija pojave i razvoja male domovine;

Kulturni život Volgograd regije: brojevi i činjenice;

Grad na kanalu.

U pripremi projekta, studenti odabiru odgovarajuće numeričke podatke, tumače ih i predstavljaju ih u obliku koji su im dostupni.

Prilikom organiziranja projektnih aktivnosti na lekciji matematike pratimo proces razvoja vještina i vještina, kao što su organizacioni, intelektualni, informativni, komunikativni. Istovremeno, dijagnostički podaci predstavljaju mogućnost rada sa referentnim knjigama, informacijama o procesu, raspoređuju glavnu i sistematiziraju materijal, kao i rad u grupi, planiranju, analizi njegovih aktivnosti. Primjer organiziranja takvih aktivnosti u matematičkim časovima je mini-projekt "Prikupljanje zadataka o ratu" završio je rat ... ", koji su pripremili studenti naše škole.

Momci vole riješiti zadatke vojske. Nudili smo im da prikupe iz različitih izvora zadatka vojne i o ratu, kao i kako primijeniti matematiku u vojnu službu. Rad je bio na određenom algoritmu. U prvoj fazi momci su bili angažovani u prikupljanju stvarnih podataka. Istovremeno, dodijeljeno je stanje koje bi svaki zadatak trebao biti popraćen povijesnom potvrdom koji sadrži numeričke podatke. Školci bi mogli potražiti informacije u raznim izvorima: enciklopedija, elektroničke referentne knjige, na Internetu. Izmišljajući svoj vlastiti zadatak, momci su bili dublje u svoju matematičku suštinu, analizirali i uporedili dobro poznate vrste zadataka i nadopunili svoje matematičko iskustvo.

U toku rada studenti su dobili ideju o općim zahtjevima za pripremu, ponašanje i registraciju akademskog rada, a također su naučili izdati projekte u obliku prezentacija usmeno i na elektronskim medijima. Momci su vidjeli određeni rezultat svojih aktivnosti u obliku konačnog proizvoda - zbirku zadataka, knjižice, vizualnih prednosti, elektroničke prezentacije. Prema našem mišljenju, glavni ishod takvih aktivnosti je povećati nivo dizajna i istraživačkog rada, širenjem njihovog tematskog raspona. Studenti koji su obavljali rad u matematici, uspješno implementiraju svoje iskustvo u drugoj oblasti.

Kao što su praksa, elementi lokaliteta u matematičkim časovima imaju pozitivan učinak na efikasnost znanja učenika, razvoju ih je donesen kao osoba. Obrazovna funkcija matematike vrši se ne samo zbog svog sadržaja, već i upotrebom pridruženog sadržaja opsežnog lokalnog lorea materijala, što proširuje životno iskustvo, formira svjetonazor i vjerovanje studenata.

Edukativni učinak obrazovnog procesa povećava neizmjerno, ako je povezan sa sistemom vannastavnih radova, sa stvarnim aktivnostima učenika koji doprinose formiranju osjećaja ljubavi prema svojoj domovini, stalne spremnosti s počasom da ispune svoje domoljubno i građanski, vojni dug. S tim u vezi, može se tvrditi da je posebno mjesto u radu na patriotskom obrazovanju precizno u vannastavnom vremenu.

Ekstrakorstvenacionalna lokalna historija treba biti za cilj podizanje duhovnih temelja patriotizma u prostoru male domovine. A za efikasnost vannastavnog rada u ovom pravcu moguće je koristiti sve sorte oblika pedagoške uticaj na dete u obrazovanju državljanina Patriot-a.

U praksi koristimo raznovrsnooblici (masa i pojedinac)lokalna povijest, koja pomažu u formiranju vrijednosti orijentacija i vjerovanja školarca, podržava interes za povijesne i vojne teme.

Jedan od najpovoljnijih učenika lokalne istorije rada -izlet. To uključuje proučavanje lokalnih objekata u njihovoj prirodnoj postavci. To su izleti na povijesne spomene i komemorativne mjere našeg Krasnoarmeysky Distrikta, kao i povijesnih i proizvodnih izleta.

Nemoguće je precijeniti pedagošku važnost izleta, jer oni koji studentima daju priliku da se upoznaju sa povijesnim i lokalnim objektima lore u svojim prirodnim uvjetima. Izlet pomaže školarcima da postanu kao suvremenici povijesnih događaja prošlosti nego i uzrokuju povećan dječiji interes.

Nakon izleta vodimo usmeno ili pismeno znanje o znanju. Oralno računovodstvo je istraživanje na lekciji, pojedinačni razgovor sa studentima, saslušanim izvještajima i izvještajima studenata, prezentacije sa kojima se ponašaju na vannastavne aktivnosti. Pisanje znanja se može provesti u obliku upitnika i pisanja. Oblik otkrivanja rezultata izleta može biti i priprema pješačke turneje (moje rodne ulice), virtualni izlet ("Krasnoarmeysk Industrial"), zidne novine sa skicama, fotografijama, kratkim opisima eksponata, izletnika.

Ove godine je značajno u našoj historiji. Uhvaćen 70 godina od dana završeni tragični događaji velikog patriotskog rata. Ušla je u dramatičnu stranicu u istoriji naše zemlje i našoj ivici posebno. Posebno mesto u odgoju ponosa u ruskoj državi, čineći pamćenje ratnika koji su ubijeni u zaštiti otadžbine tokom ratalekcije za cvrtke. Tokom pripreme i održavanja ovih događaja ("Memorija je jača od vremena", "Nemojte da se ne zaboravljamo ..." itd.) Studenti se sastaju sa sudionicima i svjedocima povijesnih događaja - front-linije, stražnjim radnicima. Gosti pričaju o primjerima masovnog junaštva, hrabrosti, hrabrosti, manifestiranim od vojnika na frontovima rata. To doprinosi uspostavljanju pravih ideoloških stavova, u potrazi za usavršavanjem njihovih težnji da budu jednakim idealima, pozitivnim primjerima posluživanja domovine.

Od velikog interesa među učenicima naše škole uključeno je uinteligentne lokalne igre Razvijen zajedno sa srednjoškolcima ("Crkve Volgograd"), kao i sudjelovanje u okružnim intelektualnim lokalnim igrama zatoplovnim igrama posvećenim nezaboravnim datumima povijesti našeg grada.

Intelektualne lokalne lore igre su mentalne, duhovne igre koje zahtijevaju visoko razvijenu inteligenciju, ljubav i znanje o historiji male domovine.

Prilikom sastavljanja inteligentnih igara uzimamo u obzir činjenicu da je igra kulturni oblik koji vam omogućava da budete slobodni, opušteni, prevladati ovisnost o ulozi, premašite sebe. Glavna stvar je da je potrebno dijete iz igre - emocionalno iskustvo. Školci su uspješno obučeni za igračke aktivnosti: oni se nećavajuće pamtiti informacije, jer je glavni faktor prisutan u igračkim oblicima - komunikacija. I ne samo komunikacija, ali komunikacija na temu proučavala se.

Očigledno da se važnost inteligentnih lokalnih lorova igara ne može procijeniti. Kao zabava, vrsta mirovanja, mogu se razvijati u trening, kreativnost, da iznesu dubok osjećaj patriotizma iz školarca.

U općem sistemu patriotskog obrazovanja studenata, posebno zauzelo je posebno mjestotematske večeri . Ovi događaji imaju značajne mogućnosti za ideološki i emotivni uticaj na studente. Glavne specifične karakteristike tematske večeri na herojskom-patriotskom predmetu su publicizam, dokumentarni i umjetnički obrasci, prisustvo jasno izražene zavjere, upotreba "okruženja vojske", marševa, signala, djela Stroke repertoar vojnih orkestara, itd.) I vojnim ritualima, kompozitna blagost faza akcije i lirska-epska pripovjesnost, podrška životnom iskustvu mladih, njihov odnos prema problemima rata i mira, zaštitu prijevara. Prilikom obavljanja ovih događaja koristimo različita sredstva - čitanje stihova modernih pjesnika, performansi pjesama; Izvodimo poetične i muzičke takmičelje na patriotskim temama; Organiziramo gledanje i raspravu o fragmentima filmova, literature, slikanje itd.

Kroz upotrebu različitih oblika i metoda rada u procesu upoznavanja sa rodnom rubom, gradu, sa svojim ljudima, životom i tradicijama, studenti imaju takve moralne kvalitete kao ljubav prema svojoj domovini, u svoju rodu u svojoj rodnoj prirodi , ljudima koji naseljavaju ovu zemlju. "Mlađa generacija ne može u potpunosti razviti bez dubokog razumijevanja i znanja o njegovom rubu, gradovima, selima. Ovo je prvi uvjet za formiranje kulture, formiranje istinske duhovnosti. Samo kroz rub, kroz zemlju na kojoj živite, kroz tradiciju, povijesna i duhovna, kojoj pripadate ovoj zemlji, iz sokova same zemlje, iz duha naših ljudi postajete kulturni, Visoka duhovnost, koja bi trebala biti građanin Rusije.

Dakle, predstavljeno iskustvo doprinosi poznanstvu djece s rodnom rubom s različitim aktivnostima, određuje stvaranje jedinstvenog okruženja koje utječe na maštu i formiranje individualnosti učenika, režijom njihovog životnog puta i mentalne težnje.

Spisak polovne književnosti

Belyankova, N. igra? Ne toliko ... (o integriranom pristupu vojnom-patriotskom obrazovanju) // edukacija školarca. 2002. №7. C.19 - 20.

Naknovo, N.K. Vojno patriotsko obrazovanje djece i adolescenata kao sredstvo socijalizacije / N.K. DV, D.E. Yakovlev. - M.: IRIS-PRESS, 2006. - 192 str.

Bykov, A. Organizaciona i pedagoška pitanja patriotskog obrazovanja u školi. // Obrazovanje školarca. 2006. br. 5, 6.

MORSS A.N., TsommArtsev M.B. Patriotsko obrazovanje u vannastavnom radu / desktop knjigu o patriotskom obrazovanju školarca. Metodički priručnik za školske administratore, nastavnike, čelnike klase, nastavnike dodatnog obrazovanja / AVT.-COST.A.N. Odmarališta, M.B. Tsommartsev, a.p. Paškovič. - M.: GLOBUS, 2007. - 330 str.

Gorogova ma Patriotsko obrazovanje pomoću lokalne istorije / desktop knjige o patriotskom obrazovanju školarca. Metodički priručnik za školske administratore, nastavnike, čelnike klase, nastavnike dodatnog obrazovanja / AVT.-COST. A.N. Odmarališta, M.B. Tsommartsev, a.p. Paškovič. - M.: GLOBUS, 2007. - 330 str.

Dryshina, E.I. Donosimo ljubav prema maloj domovini / e.i. Sušenje // Početak. Shk. 2004. br. 5. str. 19-22.

Lebedeva, O.V. Patriotsko obrazovanje - odana ili civilna? / O.V. Lebedev // Pedagogija. 2003. №7. P.23-25.

Mazikina, N.V. Inovativni pristupi u patriotskom obrazovanju i civilnoj formiranju ličnosti / N.V. Mazikina // forecker. 2002. № 5. S.5 - 8.

Patriotsko orijentisano obrazovanje: Metodologija, teorija, praksa / u potpunosti. ed. A.K. Bykov, A.N. Pulpger. M., 2005.

USHSHINSKY K.D. Pedagoški spisi: u 6 t. T. 1 / SOST. S.F. Egorov.-m.: Pedagogija, 1990. - 416 str.

http://www.redstar.ru/

3. Lokalna istorija radi kao oblik patriotskog obrazovanja

Važan princip odabira informacija o svjetskom okruženju za djecu predškolskog uzrasta je lokalni povijesni princip koji uključuje upotrebu bliskog materijala u radu sa djecom. Upotreba u radu sa djecom lokalnog materijala za lokalne istorije odgovara značajkama predškolnika u vezi s godinama, njihovom posebno oblikovanom, vizualnom razmišljanju.

Glavni zadaci koji su riješeni tokom nastave kako bi se upoznali sa starijim predškolnicama sa rodnom državom su:

Proširenje i produbljivanje ideja i koncepata djece o domovini;

Edukacija o osjećaja ljubavi i vezanosti za rodno zemljište, zemlju, poštovanje i ponos u njihovim ljudima, njegova priča, kultura;

Razvoj interesa, javnih potreba, emocionalno pozitivan odnos prema okolini;

Formiranje želje i spremnosti za odražavanje znanja stečene u aktivnosti.

Glavni oblici upoznavanja djece starijih predškolskog uzrasta sa pojavama javnog života su časovi, izleti, ciljane šetnje, zanimanja. Izleti i ciljane šetnje treba češće koristiti kada upoznaju predškolce sa svojim rodnim gradom (Selo). Vrijednost ovih oblika rada utvrđuje se ne samo činjenicom da djeca imaju priliku da se direktno upoznaju sa gradom, ali i činjenicom da znanje Republike i zemlje koje proizlaze iz razloga koji nastaju kao rezultat njihovog ponašanja betonskih podnesaka.

Časovi u obliku igre jedna su od najličijih aktivnosti vrsta. Oni su zanimljivi predškolcima, donose im radost, jer za vrijeme takvih razreda djeca djeluju direktno, slobodno. Njihova vrijednost je da se znanje stečeno u procesu takvih razreda lako prebacuje djeci u kreativne igre.

Sistem rada na patriotskom obrazovanju starijih predškolnica zahtijeva vodstvo kreativnih aktivnosti djece kako bi se formirali njihove preduvjete za aktivni stavovi prema svijetu oko sebe.

Da bi se stvorio jedinstven sistem patriotskog obrazovanja djece starijih predškolskog uzrasta, zajedno sa igrom, potrebno je koristiti i mogućnosti vizualnih aktivnosti momaka ove dobi. Vrijednost vizualne aktivnosti u patriotskom obrazovanju djece određena je svojim mogućnostima u jačanju i produbljivanju moralnog iskustva djeteta u procesu stvaranja slike.

Kada upoznate djecu sa poteškoćama, važno je biti vođen principom prelaska iz jednostavnog blizu udaljenijeg, složenijeg (rada vrtića, roditelja, ljudi u najbližoj okolini, karakterističnih vrsta ljudi grada, Regija, druge republike).

Patriotsko obrazovanje studenata započinje sa znanjem male domovine, sa znanjem mirisa začinjenog stepskog bilja, misteriozno disanje dubine morske, pjevanje larve. To nije slučaj da, nakon svega, u prevolu revolucionarnom Rusiji, u školskim programima, nastala je tema "Rodinovaya", koja je kasnije preimenovana u "Lokaliju".

U rječniku Objašnjenja V.I. Dalya: "Regionalna nauka je ukupnost znanja (povijesna, geografska itd.) O pojedinim područjima ili u cijeloj zemlji, ovo je sveobuhvatna studija njenog terena - priroda, domaćinstva, povijest, život ljudi - uglavnom lokalnih škola. "

Bez sveobuhvatne, sveobuhvatne studije rodne zemlje (koje se bavi lokalnom istorijom), formiranje osobe kulture je nemoguće.

Školske regionalne studije, kao jedan od pravaca općeg regionalizma, postoji suštinski faktor u moralnom, intelektualnom, estetskom obrazovanju mlađe generacije. Bilo koji školnik koji je zainteresiran za lokalnu istoriju može odabrati vlastitu lekciju. Sledeći pravci lokalne istorije razlikuju se: geografski, umjetnički, istorijski, književni, ekološki.

Geografske regionalne studije studira klimatske karakteristike terena i njihove dinamike, šumskih i stepskih nizova, brda, ravnica, pojedinih stabala, nasipa, fragmenata pejzažnih i morskih voda, odvojenih planina, tla, životinjskih svjetova i opruge.

Predmet umjetničke lokalne historije može biti skulptura, arhitektura, umjetnička zanata, oralna narodna kreativnost, muzički folklor, rezbarenje drveta, plesna umjetnost itd.

Predmet pažnje lokalnih povjesitelja je povijest gradova, gradova, pojedinih zgrada, izvanrednih ličnosti, preduzeća, škola, socijalnih procesa i pojava, stanovništva

U pedagogijskoj nauci, svrha književne lokalne istorije je identifikacija dvije zavisnosti: kao određeni grad (selo) formirao je identitet pisca (pjesnik) i kako se ovaj pisac u svom radu odražavao.

Glavni izvori lokalnih povijesti podataka su:

Periodični ispis (novine, časopisi, almanam);

Umjetnička literatura (ali mora se imati na umu da nije svaki pisac umjetnika značajno ne odražava stvarnost);

Arhivska sredstva;

Muzejski fondacije;

Sve vrste planova i kartica;

Materijalni tragovi kulture (djela skulpture, slikarstvo, arhitektura);

Materijali za statistiku;

Usmeno svjedočenje starih tajmera. Osnovni principi lokalne istorije rada:

Sistemski pristup;

Ograničiti pouzdanost činjenica;

Sinhronizacija pojedinačnih uputa za pretraživanje (na primjer, umjetnost ili priroda regije ne može se smatrati povijesnim kontekstom).

Oblici lokalnog rada lore - zrna i vannastavna, kao aktivna (pretraga, turizam, terenski rad) i pasivni (testiranje terenskih materijala, izletišta u školskim muzejima). Vannastavna lokalna istorija traži ekspedicije, turizam, lokalne istorije teorijskih krugova, tematskih večeri, takmičenja, olimpijada, plenuera (slikovita etude iz prirode).

Krajnji rezultat ozbiljne lokalne istorije je školski muzej.

Kvaliteta i obim lokalne historije, strast djece i razmjera njihovih aktivnosti u velikoj mjeri određuje identitet učitelja. Nemoguće je računati na uspjeh ako obrađujete rad formalno, bez posebnog ličnog interesa. Djeca nakon svega odmah osjetite vladin ukus u komunikaciji.

4. Patriotsko obrazovanje u osnovnoj školi

Patriotizam, prema metodistima, duboka je svijest o njegovom kontinuitetu s otadžbinom ne samo u svom povijesnom, kulturnom i teritorijalnom aspektu, već i u nerazdvojnom zaključku sa svojom prirodom.

Za odgoj patriotizma u radu mogu se koristiti narodne teme: narodna folklorna, narodna poezija, bajke, epovi, frazeologija i vokabular maternjeg jezika, raznolikost vrsta ukrasne i primenjene umetnosti, narodnih obreda i tradicija, I.E. Sve te duhovne vrijednosti od naše velike domovine su bogate, što je štap nacionalnog karaktera. U početku se ovaj rad može provesti u lekcijama, a zatim kroz folklorni krug, kroz izbore za estetiku.

Jedinstvo zahtjeva nastavnika u oblasti patriotskog obrazovanja studenata smatra svoj specifičan izraz u produktivnom školskom režimu, bez kojih uspješno rješenje zadataka učenja, niti obrazovanja u cjelini. Jasan režim školskog života, akademskog rada i vannastavnih aktivnosti važan je, efikasan faktor u obrazovanju discipline među studentima. Ako se u jedinstvom zahtjeva nastavnika nastavnika u velikoj i maloj i male neće doći, ni sadržaj obrazovnog procesa, niti visokog pojedinog majstora pojedinih učitelja. Predaje, donosi, discipline, prepušta visoku kulturu radne snage, organizaciju obrazovnog procesa, u kojem mogu biti male stvari, sve je "izbliza": i kako je učitelj ušao u nastavu, kao Uzajamni pozdrav prošao je, da li je Lee čuo izvještaj o dužnom službeniku u razredu, u kojem je stanju radno mjesto svakog učenika, bilo da su svi spremni za lekciju itd.

Ispravan režim određuje kolektivni prilog za poslovanje, jasnoću njegovog radnog ritma, donosi kulturu mentalnog i fizičkog rada. Poboljšanje nivoa zahtjeva za učenicima, pozitivno utječe na svoju emocionalnu sferu, discipline izvana i interno, podiže volju i temperament karaktera.

Ako škola ne stvori odgovarajuća radna atmosfera, neće biti čvrste discipline u lekcijama, promjenama i vannastavnim aktivnostima, nastavnici nikada neće moći riješiti opće obrazovne i obrazovne zadatke, uključujući patriotski odgoj.

Zaključak

Praksa pokazuje da samo ciljani rad u porodici, žive roditeljskim komunikacijama s djecom, uzimajući u obzir njihovu dob, pomažu u obrazovanju u sinovima i kćerima osjećaja patriotizma, koristeći najbogatije mogućnosti literature i umjetnosti. Grace i bake, očevi i majke Moć utjecaja ovih radova vidi da pokaže ljubav djece i unuka u njihovu domovinu i osudu, hrabrost i samopožrtvovanje mrtvih i živih naroda, kako bi otkrili svoj moralni, duhovni i ljudske osobine. Specifično razumevanje uloge i mesta matične prirode u životu društva i sudbina otadžbica manifestuje u svakom od nas u ličnom zainteresiranom, a ne ravnodušnost prema tome. Moguće je da, zahvaljujući aktivnostima provedenim u školskim uvjetima, koji su postali odrasli, ovisno o sferi svojih aktivnosti i socijalnog statusa, pokušati učiniti sve što je lično učinio, ovisno o sačuvanju prirodnih resursa Rusije. Naravno, u jednom događaju nemoguće je pokriti cijelu povijest i tradiciju. Ali da kažem o najvrjednijim, svijetlim i značajnim pojavama i događajima širom svijeta koji su prepoznali tipičnim samo za Rusiju mogu i trebaju. A ako će dijete iz djetinjstva biti pažljivo povezano sa svojim nacionalnim simbolima, a zatim s većim povjerenjem može se reći da će postati patriota svoje zemlje. U osnovnoj školi, patriotsko obrazovanje može se započeti vannastavnim aktivnostima. Edukativni rad u lekcijama datit će uočljive rezultate ako je dio cijelog školskog rada na patriotskom obrazovanju djece, a ako je u sadržaju i prema metodama implementacije, komplicirat će iz nastave na nastavu.

Znanje i vještine koje se stječu kao rezultat istraživanja rodne zemlje i suština je lokalnog principa istorije u obuci. U školi lokalnoj istoriji, uvijek biste trebali imati na umu njegov nastavni plan i program. S tim u vezi, oni raspoređuju obrazovne regionalne studije, njegov sadržaj i priroda određuju nastavni plan i program i ne-primarne regionalne studije, zadatke i sadržaj koji su izgrađeni u skladu sa ...

Iz strasti školskih djeci. I u tome nije malo važnu ulogu učitelj koji bi u ovome trebao pomoći. Poglavlje 2. Trajni oblici vannastavnog rada na književnoj lokalnoj istoriji (književna udruženja) 2.1. Kružni rad kružni rad na lokalnoj istoriji literature u školi nalazi se veću distribuciju među srednjoškolcima. Međutim, sa odgovarajućim vodičem u prosjeku, ona takođe ...

Sa činjenicom da je rutina školskog života sastavni dio atmosfere za podizanje stvorene naporima svih nastavnika i studenata. Poglavlje 2. Metoda patriotskog obrazovanja u osnovnoj školi Patriotism, prema metodolozima, postoji duboka svest o njegovom kontinuitetu sa otadžbinom ne samo u svom povijesnom, kulturnom i teritorijalnom aspektu ...