Didaktische Spiele zur sensorischen Bildung und Entwicklung von kleinen Vorschulkindern. Spiele zur Entwicklung der visuellen Aufmerksamkeit bei Kindern

"Markt"
Spiele dieser Art sind bei Kindern meist sehr beliebt, da sie die Situation simulieren, in der sie sich befinden, wenn sie mit ihren Eltern auf den Markt kommen.Gleichzeitig erwerben Kinder Fähigkeiten in den Begriffen „Obst“, „Gemüse“, „Gemüse“, „Sämlinge“ und so weiter. Zeichnen Sie zusammen mit Ihrem Kind verschiedene Gemüse- und Obstsorten, andere Produkte, die auf dem Markt verkauft werden. Legen Sie sie auf die "Theke" - den Tisch. Der „Verkäufer“ kann seinen Beruf unterstreichen, indem er beispielsweise eine Schürze trägt. Der "Käufer" kann ein Erwachsener sein. Sie können den "Verkäufer" nach Obst aus dem "Sortiment" der Theke fragen.

Wenn es dem Kind immer noch schwerfällt, sich selbst auszuwählen, können Sie ihm das gewünschte Bild zeigen oder beginnen, die Zeichen der Frucht aufzulisten- Was ist das Produkt in Bezug auf Farbe, Form, Geschmack, damit das Kind selbst erraten kann.

Bei älteren Kindern können Sie in das Spiel einbeziehen und mitzählen - dh Preisschilder für jedes "Produkt" schreiben, in eine größere Rechnung "bezahlen", damit das Kind "Wechselgeld weitergeben kann". Am Anfang sollte es natürlich ein bisschen Geld sein.–. innerhalb von zehn Rubel, und so dass die Änderung eine runde Summe ist.

REs wird empfohlen, solche Spiele für die Entwicklung des Kindes zu verwenden, sie werden benötigt, um sein logisches Denken und seine Denkfähigkeiten zu entwickeln.Um solche Spiele durchzuführen, können Sie Bücher zum Thema "Informatik" für Vorschulkinder verwenden oder einfach verschiedene Beispiele findenauf sich allein.

Auch offensichtlichere Fragen, die eindeutige Antworten implizieren, können unterschiedliche Antworten erhalten: Ist die Farbe Rot zum Beispiel eine Maus. Wenn das Kind eine sehr entwickelte Vorstellungskraft hat, kann es das beantworten, wenn Sie die Maus anzündenTaschenlampe mit einer roten Lampe, sie wird rot.Löschen Sie die Fantasien des Kindes nicht, Sie können es unterstützen.

Damit das Kind die Ergebnisse des Spiels sehen kann, können Sie mehrere rote, grüne und gelbe Karten erstellen. Bei richtiger Antwort eine grüne Karte ausgeben, bei falscher Antwort eine rote Karte und wenn die Antwort wie in den vorherigen Beispielen auf Grund von Zusatzbedingungen gegeben wurde, dann eine gelbe Karte.

"Entwicklung des Gedächtnisses"
Für das Spiel benötigen wir mehrere (4-7) Spielzeuge von ungefähr gleicher Größe. Zum Beispiel: Puppe, Ball, Bär, Haus, Auto, Pferd, Würfel.

Wichtig :
Wählen Sie Spielzeug, das dem Baby vertraut ist, es sollte nicht nur ihre Namen kennen, sondern sie auch in seiner Rede verwenden. Außerdem müssen alle Artikel anders "benannt" werden. Zum Beispiel ist es unmöglich, dass zwei verschiedene Puppen am Spiel teilnehmen, wenn das Kind sie beide nur Puppen nennt und nicht Bär, Affe oder etwas anderes.

Regeln Spiele:
1. Die einfachste Version des Spiels, die normalerweise mit Zweijährigen beginnt: Nimm drei Spielzeuge und lege sie in eine Reihe. Zusammen mit dem Kind müssen Sie sich die Namen aller drei Spielzeuge "erinnern" und vor dem Start des Spiels sprechen.

2. Jetzt fordert der Fahrer (zunächst ein Erwachsener) das Baby auf, die Augen zu schließen, und versteckt eines der Spielzeuge hinter seinem Rücken. Wichtig: In dieser ersten Phase bleibt in der Reihe der Spielzeuge anstelle des versteckten sozusagen ein "Loch": ein Raum, ein leerer Raum. Dadurch kann das Kind zusätzliches visuelles Gedächtnis nutzen.

3. Der Fahrer lässt das Kind die Augen öffnen und fragt: „Was habe ich versteckt? Welches Spielzeug steckt hinter mir? Was fehlt uns hier? Was war hier (zeigt auf eine leere Stelle in einer Reihe) und ist jetzt weg?“

Wenn das Baby die Spielregeln lernt, wechseln Sie die Plätze mit ihm. Lass ihn seinerseits mit dir "fahren" und verstecke das Spielzeug vor dir. Öffnen Sie Ihre Augen und sagen Sie ihnen laut, wie Sie sich „erinnern“: „Ha, da war etwas ... Was hatten wir hier? Der Bär ist an seinem Platz ... Die Puppe ist an seinem Platz ... Weißt du, es muss ein Ball sein? Ja? Zeige mir ... ".

4. Intuitiv erschweren Eltern dieses Spiel, indem sie die Anzahl der Objekte in einer Reihe erhöhen. Das ist richtig, aber es reicht nicht. Beginnend mit vier Elementen in Folge können Sie die Komplexität auf andere Weise hinzufügen.

Lassen Sie nach dem Entfernen des Spielzeugs zunächst keinen „leeren Raum“ dort, wo er war: Verschieben Sie benachbarte Objekte so, dass der Abstand zwischen allen verbleibenden Spielzeugen gleich ist. Dies ist eine schwierigere Aufgabe, denn das Kind kann sich nicht mehr im gleichen Maße auf das visuelle Gedächtnis verlassen, sondern muss bereits mehr semantisches Gedächtnis mit einbeziehen, obwohl ihm die ständige Ordnung der Spielsachen noch hilft.

5. Zweitens kann in einer schwierigeren Phase die Reihenfolge der Spielzeuge in der Reihe geändert werden, nachdem eines von ihnen ausgeblendet wurde. Jetzt wird das visuelle Gedächtnis dem Kind nicht helfen, und es muss einen abstrakteren Mechanismus verwenden: semantisch, verbal.

6. Bitte beachten Sie: Jedes Mal, wenn Sie das Spiel komplizieren möchten, tun Sie dies nur auf eine der Arten. Das heißt: entweder - die Anzahl der Spielzeuge erhöhen oder - die Aufgabe erschweren, indem Sie den Standort der Spielzeuge ändern. Nimm dir Zeit.

7. Und noch eine wichtige Bedingung. Am nächsten Tag ist es besser, ein etwas anderes Spielzeug mitzunehmen, um am Spiel teilzunehmen. Wenn Sie zum Beispiel mit einer Puppe, einem Haus und einem Ball gespielt haben, können Sie am nächsten Tag eine Puppe, ein Haus und ein Auto mitnehmen. Das Kind muss verstehen, dass die erworbenen Fähigkeiten nicht von bestimmten Fächern abhängen.

Ein Erwachsener legt 3 Gemüse oder 3 Gemüsebilder auf dem Tisch aus. Das Kind ruft sie. Der Erwachsene bittet das Kind dann, die Augen zu schließen. Zu diesem Zeitpunkt versteckt sich eines der Gemüse und nachdem das Kind die Augen geöffnet hat, fragt der Erwachsene: „Was ist nicht da? Welches Gemüse ist verschwunden?“ Beispielantworten: „Keine Zwiebel“, „Keine Gurke“ usw.

Eins - viele (mit einem Ball)

Der Erwachsene nennt das Gemüse im Singular und wirft dem Kind den Ball zu.

Das Kind nennt es im Plural und gibt den Ball an den Erwachsenen zurück: Tomate - Tomaten; gurke - Gurken; Rüben - Rüben; Karotten - Karotten.

Sie können die Aufgabe komplizieren (für Kinder mit einer guten Sprachentwicklung, die diese Wortformen wiederholen können). Ein Erwachsener versteckt Gemüse in einem Korb und fragt ein Kind: "Was ist nicht da?" Er antwortet: „Tomaten sind Tomaten; Gurken - Gurken; Rüben - Rap".

Erinnern Sie sich mit Ihrem Kind daran, was Sie heute überlegt haben, worüber Sie gesprochen haben. Lobt ihn. Sie können mit Ihrem Kind einen Gemüsesalat oder eine Vinaigrette zubereiten.

Besprechen Sie jede Aktion (Waschen, Schneiden, Reinigen, Rühren usw.), beschreiben Sie das Gemüse (die Gurke ist klein, grün, oval, rau, im Gartenbeet gewachsen).

Es ist ratsam, Bilder von Gemüse in das Notizbuch des Kindes zu kleben (dies wurde bereits erwähnt) (er schneidet (mit Ihrer Hilfe mit einer speziellen Kinderschere) und klebt das Kind selbst).

VERANKERUNGSTHEMA

Sprachmaterial

Mit Hilfe von Spielen und mit Hilfe speziell ausgewählter literarischer Werke können Sie alles im Unterricht Erlernte festigen.

Sie können dem Kind Rätsel über Gemüse stellen, und es wird die Hinweise benennen oder ihnen zeigen:

Sommer im Garten - Frisch, grün,

Und im Winter im Fass - Gelb, salzig

Ratet mal, gut gemacht, wie heißen wir?

Die rote Nase ist in den Boden eingewachsen,

Und der grüne Schwanz ist draußen.

Wir brauchen keinen grünen Schwanz

Alles was Sie brauchen ist eine rote Nase. (Karotte.)

Was ist das für ein Knarren?

Was für ein Knirschen?

Was ist dieser Busch?

Wie man ohne Crunch ist

(Kohl.)

Der Großvater sitzt in hundert Pelzmänteln,

Wer zieht ihn aus

Er vergießt Tränen.

Bela, krümelig, lecker,

Und sie ist immer auf dem Tisch.

Spiele

Wunderbarer Beutel

Ziel: fixieren Sie die Namen von Gemüse, ihre Farben.

Ausrüstung: Beutel, Naturgemüse oder Schnuller.

Umzug. Vor dem Spielen wird das Kind mit Gemüse und seinen Eigenschaften vertraut gemacht. Das Kind nimmt nacheinander Gemüse aus der „wunderbaren Tüte“ und benennt es. Dann beantwortet er die Fragen eines Erwachsenen zu Form, Farbe und Größe von Gemüse. Wenn es einem Kind schwerfällt, hilft ihm ein Erwachsener.

Zaykin-Rätsel

Ziel: zu lehren, ein Thema anhand seiner Merkmale zu identifizieren, ein Wörterbuch zu einem Thema zu aktivieren.

Ausrüstung: ein Spielzeughase, eine Tasche, Naturgemüse oder Schnuller.

Umzug. Der Erwachsene erklärt dem Kind, dass der Hase mit ihm spielen will, rätseln: "Der Hase wird Gemüse in der Tüte finden und dir davon erzählen, und du musst erraten, was es ist." Kaninchenrätsel: „Lang, rot (Karotte). Grün, lang (Gurke). Rund, rot (Tomate)" usw.

Eins - viele

Ziel:

Ausrüstung: Kugel.

Schlaganfall... Der Erwachsene nennt das Gemüse im Singular und wirft dem Kind den Ball zu. Das Kind nennt es im Plural und gibt den Ball an den Erwachsenen zurück. Zum Beispiel: Gurke - Gurken, Tomate - Tomaten, Rüben - Rüben.

Nenn es liebevoll

Ziel:

Ausrüstung: Bilder von großem und kleinem Gemüse.

Umzug. Ein Erwachsener zeigt einem Kind ein Bild von einem großen Gemüse, beispielsweise einer Tomate, und fragt, wie es heißt. Dann erklärt er und zeigt ein Bild: „Diese Tomate ist groß. Und wie nennt man so ein kleines Gemüse liebevoll?" (Tomate.) Andere Gemüse werden ähnlich betrachtet (Gurke - Gurke, Rübe - Rübe, Karotte - Karotte, Zwiebel - Zwiebel, Kartoffel - Kartoffel). Das nicht sprechende Kind wird gefragt: „Zeig mir die Tomate. Jetzt zeig mir die Tomate."

Welches Gemüse hast du vermisst?

Ziel: Aktivierung des Wortschatzes zum Thema, Entwicklung der Aufmerksamkeit und des visuellen Gedächtnisses.

Ausrüstung: Spielzeughase, Gemüse (Attrappen).

Umzug. Ein Erwachsener zeigt dem Kind einen Hasen und erklärt, dass er heute Geburtstag hat. Gäste kamen und brachten viele Geschenke. Ein Erwachsener legt einem Hasen Geschenke-Gemüse vor und benennt sie. Er nennt kein Gemüse. Das Kind muss erraten, welche. Er benennt oder zeigt es je nach Sprachentwicklungsgrad.

Schädel

Ziel: Aktivieren Sie das Wörterbuch zum Thema, lehren Sie den richtigen Gebrauch von Substantiven im Akkusativ.

Ausrüstung: Bilder mit Gemüse oder natürlichem Gemüse.

Umzug. Der Erwachsene bittet das Kind, ihm eine Leckerei zu „kochen“ (Salat oder Kohlsuppe). Das Kind wählt das richtige Gemüse für das Gericht aus und benennt es. Dann erklärt er, wie er diese „Leckerei“ zubereiten wird (nehmen, waschen, putzen, schneiden, kochen).

KLEIDUNG

Ziele:

O den Wortschatz der Kinder zu diesem Thema klären und aktivieren,

verallgemeinern;

© lernen, einen einfachen Satz zu schreiben;

© Entwicklung des logischen Denkens;

Entwicklung der Allgemein- und Feinmotorik, ganzheitliche Wahrnehmung des Themas.

Ausrüstung: Papierpuppe mit Kleiderset, Spielzeugspind oder Umschlag, didaktisches Brettspiel "Das vierte Extra" oder Einzelbilder aus dem Lotto, Album, Bleistifte und Buntstifte, Objektbilder mit Winter- und Sommerkleidung, Klebestift.

PROZESS DER LEKTION

Organisatorischer Moment

Zeichnen des gestreiften Rockmusters

Ein Erwachsener zeichnet einen Rock in das Album des Kindes. Das Kind zeichnet mit Buntstiften horizontale Linien. Es ist notwendig, die Abstände zwischen den Linien zu beachten, den Bleistift nicht vom Papier abzureißen.

Didaktisches Spiel

Kleid Anya

Ein Erwachsener zeigt einem Kind eine Papierpuppe Anya. Anya ist eine großartige Fashionista, sie hat viele Dinge. Kleidungsstücke werden nacheinander aus dem Spielzeugschrank oder Umschlag entnommen. Das Kind ruft sie.

Ein Erwachsener sucht eine Antwort mit einem einfachen Satz: „Anya hat ein Kleid“, „Anya hat einen Pullover“ usw. Es wird ein verallgemeinerndes Wort „Kleidung“ ausgewählt.

Anschließend werden die Kleidungsstücke nach Kalt und Warm, Sommer und Winter sortiert. Ein Erwachsener beschreibt die Kleidung der Puppe: „Anya hat ein rotes Kleid. Das Kleid hat einen Kragen, Ärmel und Taschen. Die Ärmel sind kurz." Der Erwachsene aktiviert die Sprache des Kindes und fragt: „Wo sind die Ärmel des Kleides? Zeige mir. Was hast du gezeigt?"

Dynamische Pause

Fingergymnastik

Alenka-malenka (Mit den Handflächen klatschen, mit den Fäusten blasen

Flink, schnell: gegeneinander - 2 mal.)

Ich habe Wasser aufgetragen (sie falten ihre Finger nacheinander,

Das Sommerkleid war fertig, beginnend mit dem großen.)

Ich habe eine Socke gebunden

Ich habe Beeren gesammelt,

Ich habe das Lied beendet,

Überall reif. (In die Handflächen klatschen, blasen

Sie kümmert sich um die Jagd. 2 mal die Fäuste gegeneinander.)

Didaktische Spiele

Viertes Extra

Es wird ein vorgefertigtes Brettspiel verwendet oder Objektbilder ausgewählt, zum Beispiel aus dem Lotto. Bei einer Reihe von Objekten hebt das Kind ein zusätzliches Objekt hervor und erklärt seine Wahl. Zum Beispiel ein Kleid, ein Sommerkleid, eine Hose, eine Matroschka (eine zusätzliche Matroschka, da dies ein Spielzeug ist und alles andere Kleidung); Shorts, ein Pelzmantel, ein T-Shirt, ein Sommerkleid (ein zusätzlicher Pelzmantel, da dies Winterkleidung ist und alles andere Sommerkleidung).

Was fehlt?

Ein Erwachsener zieht die Albumhose des Kindes ohne ein Bein, ein Kleid ohne Ärmel, ein Hemd ohne Knöpfe ein.

Das Kind benennt und zeichnet die fehlenden Details und färbt die Kleidungsstücke.

5. Ergebnis der Lektion. Einschätzung der Aktivität des Kindes

Der Erwachsene und das Kind erinnern sich daran, was sie heute im Unterricht überlegt und besprochen haben.

Das Kind schneidet mit Hilfe eines Erwachsenen Kleidungsstücke aus (Mamas alte Zeitschriften wie Cosmopolitan und Liza sind hier praktisch) und klebt sie in ein Album.

Winter- und Sommerkleidung werden auf verschiedene Seiten geklebt.

VERANKERUNGSTHEMA

Sprachmaterial

Zum Auswendiglernen wird ein russischer Volkskinderreim angeboten:

Katze am Fenster

näht ein Hemd,

Henne in Stiefeln

Fegt die Hütte.

Spiele

Lass die Puppe schlafen

Zweck: Kennenlernen der Kleidungsstücke, ihrer Details, ihres Musters und ihrer Farbe.

Ausstattung: Puppe mit Puppenkleider, Puppenbett.

Umzug. Der Erwachsene lädt das Kind ein, die Puppe einzuschlafen. Das Kind zieht die Puppe aus und der Erwachsene kommentiert seine Handlungen: „Zuerst müssen Sie das Kleid ausziehen und an die Stuhllehne hängen. Um das Kleid auszuziehen, müssen Sie die Knöpfe aufknöpfen usw. Während des Spiels muss der Erwachsene die Sprache des Kindes aktivieren, indem er Leitfragen stellt: „Was soll am Kleid aufgeknöpft werden?“ Fällt es dem Kind schwer zu antworten, antwortet der Erwachsene selbst.

Die Puppe ist aufgewacht

Ziel: Klären Sie die Namen von Puppenkleidern, ihre Details, Muster, Farben.

Ausrüstung: Puppe auf dem Bett, Puppenkleidung.

Umzug. Ein Erwachsener zeigt einem Kind eine Puppe, die in einer Krippe schläft. Dann erklärt er, dass die Puppe wach ist und angezogen werden muss. Das Kind kleidet die Puppe an, und der Erwachsene begleitet seine Handlungen mit der Rede: "Lass uns ein T-Shirt anziehen, ein sauberes weißes T-Shirt an der Puppe." Um die Sprache der Kinder zu aktivieren, stellt ein Erwachsener dem Kind Fragen: „Was ziehst du eine Puppe an? Welche Farbe hat das T-Shirt?"

Zieh die Puppe an

Ziel:

Ausrüstung: Papppuppe, ein Satz Papierkleidung.

Umzug. Der Erwachsene lädt das Kind ein, die Puppe je nach Situation (zum Skifahren, für den Urlaub, am Strand usw.) anzuziehen. Das Kind zieht die Puppe zum Beispiel für einen Spaziergang an. Ein Erwachsener beschreibt die Kleidung der Puppe: „Lasst uns der Puppe einen blauen Mantel anziehen. Der Mantel hat einen Kragen, Ärmel, Taschen. Befestige es mit Knöpfen." Um die Sprache des Kindes zu aktivieren, fragt der Erwachsene: „Wo sind die Ärmel des Mantels? Zeige mir. Was hast du gezeigt?"

Nenn es liebevoll

Ziel: lehren, Substantive mit Diminutivsuffixen zu bilden.

Ausrüstung: Objektbilder, die Kleidung in großen und kleinen Größen darstellen.

Kleid - Kleid; T-Shirt - T-Shirt; Socken - Socken; Sommerkleid - Sommerkleid; Hemd - Hemd.

Wer trägt was?

Ziel: Vergleichen Sie die Kleidung eines Jungen und eines Mädchens, aktivieren Sie das Wörterbuch zum Thema.

Ausrüstung: Bilder mit einem Jungen und einem Mädchen.

Umzug. Ein Erwachsener vergleicht die Kleidung der Kinder: „Nastya hat ein Kleid und Sasha ein Hemd und eine Hose. Nastyas Kleid hat kurze Ärmel, während Sashas Hemden lang sind "usw. Ein Erwachsener aktiviert das Kind mit Fragen: "Was für Klamotten hat Nastya? Und was ist mit Sascha? Welche Farbe hat Nastyas Kleid?" Fällt es dem Kind schwer, beantwortet der Erwachsene selbst die Fragen.

Was fehlt?

Ziel: die Entwicklung einer ganzheitlichen Wahrnehmung eines Objekts bei einem Kind. Ausstattung: Bilder von Hosen ohne ein Bein, Kleider ohne Ärmel, Hemden ohne Knöpfe.

Umzug. Siehe das Spiel aus dem Thema "Spielzeug".

Teegeschirr

Ziele:

Ich erkläre und aktiviere das Wörterbuch zum Thema, verallgemeinere;

© um die Fähigkeit zu festigen, einfache grammatikalische Formen von Substantiven zu bilden: Diminutiv- und Pluralformen;

© um eine neue Fertigkeit zu bilden - die Fähigkeit, ein Nomen mit einer Ziffer in Einklang zu bringen; Über die Einführung der Adjektive "groß", "durchschnittlich", "klein" in das Kinderwörterbuch;

Über die Entwicklung der Allgemein- und Feinmotorik, logisches Denken.

Ausrüstung: Schnittbild "Tasse" (zwei horizontale Schnitte), ein Set Spielzeug-Teegeschirr oder echtes (vorzugsweise Plastik-)Teegeschirr (Tasse, Untertasse, Dessertteller, Teelöffel, Zuckerdose, Teekanne), echter oder Spielzeugtisch, Bildband "Drei Bären", fünf echte Tassen und Löffel (oder Spielzeug), Sammelalbum, Babyschere, Klebestift.

PROZESS DER LEKTION

Organisatorischer Moment

Schnittbild "Tasse". Das Kind sammelt das Bild ein und benennt es.

Didaktische Spiele

Tee trinken

Der Erwachsene bittet das Kind, den Tisch für den Tee zu decken. Das Kind befolgt die ihm gegebenen Anweisungen: „Stellen Sie den Wasserkocher und die Zuckerdose in die Mitte des Tisches. Stellen Sie kleine Teller und Tassen und Untertassen in die Nähe. Setzen Sie Teelöffel rechts von jeder Tasse."

Ein Kind mit einer guten Sprachentwicklung kann mit Objekten und Wörtern wie "Brotkasten", "Bonbonschüssel", "Dessertteller" vertraut gemacht werden. Dann wählt das Kind ein verallgemeinerndes Wort für alle Objekte - Geschirr. Ein Erwachsener gibt an, dass es sich um Teeutensilien handelt, da sie beim Teetrinken verwendet werden.

Lass uns die Bären mit Tee verwöhnen

Idealerweise wird für das Spiel ein Geschirrset unterschiedlicher Größe verwendet. Ein gut bebildertes Buch "Drei Bären" eignet sich für einen Einzelunterricht. Aus einem Geschirrset wählt das Kind eine Tasse, einen Löffel und einen Teller für Bär, Bär und Bär aus. Der Erwachsene kommentiert die Handlungen des Kindes mit den Adjektiven „groß“, „mittel“ und „klein“. Die Gerichte von Mishutkina werden liebevoll genannt und ermutigen das Baby dazu: eine Tasse - eine Tasse; Platte - Platte; Löffel - Löffel.

Dynamische Pause

Eins - viele (mit einem Ball)

Ein Erwachsener wirft einem Kind einen Ball zu und nennt ein Nomen im Singular, ein Kind gibt einem Erwachsenen einen Ball zurück und nennt ein Nomen im Plural: Tasse - Tassen; löffel - Löffel; Untertasse - Untertassen; Teller - Teller; Wasserkocher - Wasserkocher; Zuckerdose - Zuckerdose; Brotbehälter - Brotbehälter; Bonbonschale - Bonbonschalen.

Didaktisches Spiel

Zähl es nach

Der Erwachsene stellt dem Kind fünf Tassen in einer Reihe vor und bietet an, sie zu zählen. Das Kind zählt Gegenstände und ordnet die Zahlen richtig den Nomen zu: "Eine Tasse, zwei Tassen, drei Tassen, vier Tassen, fünf Tassen."

Ähnlich zählt das Kind Löffel: "Ein Löffel, zwei Löffel, drei Löffel, vier Löffel, fünf Löffel."

5. Ergebnis der Lektion. Einschätzung der Aktivität des Kindes

Ein Erwachsener und ein Kind erinnern sich daran, was sie im Unterricht gemacht haben. Als Belohnung gönnen Sie Ihrem Kind Süßigkeiten und Teegebäck.

Thema anpinnen

Lass uns die Bären mit Tee verwöhnen

Ziel: die Namen von Geschirrteilen zu konsolidieren, sie in die Diminutivform von Wörtern einzuführen, die Adjektive "groß", "mittel", "klein" in das Passivwörterbuch einzuführen.

Ausrüstung: drei Geschirrsets in verschiedenen Größen, ein Bild aus dem Märchen "Drei Bären".

Umzug. Das Kind wählt aus einem Geschirrset eine Tasse, einen Teller und einen Löffel für Bär, Bär und Teddy aus. Der Erwachsene kommentiert die Handlungen des Kindes mit den Adjektiven „groß“, „durchschnittlich“ und „am kleinsten“. Die Gerichte von Mishutka müssen liebevoll genannt werden und das Kind sollte dazu ermutigt werden: eine Tasse - eine Tasse; Platte - Platte; Löffel - Löffel.

Wasche das Geschirr

Ziel: den Wortschatz zum Thema erweitern, die Rede intensivieren.

Ausrüstung: ein Becken mit Wasser, Puppengeschirr.

Umzug. Der Erwachsene erklärt dem Kind, dass das Geschirr nach dem Frühstück gespült werden muss. Er fängt an, das Geschirr abzuwaschen und sagt, dass das Geschirr schmutzig war und jetzt sauber ist. Dann lädt er das Kind zum Spiel ein. Das Kind muss ermutigt werden, das Geschirr und die Handlungen (Waschen, Trocknen) zu benennen.

Eins - viele

Ziel: lehre, wie man Nomen im Plural bildet.

Ausrüstung: Ball.

Umzug. Der Erwachsene benennt die Gerichte im Singular und wirft dem Kind den Ball zu. Das Kind nennt es im Plural und gibt dem Erwachsenen den Ball zurück: Tasse - Tassen; löffel - Löffel; Untertasse - Untertassen; Teller - Teller; Wasserkocher - Teekannen; Brotkorb - Brotkörbe.

Löffel und Glas

Ziel: ein Verständnis einiger Präpositionen zu bilden.

Ausrüstung: zwei Löffel und zwei Plastikgläser.

Umzug. Ein Glas mit einem Löffel steht vor einem Erwachsenen und einem Kind. Der Erwachsene führt dem Kind die Aktionen mit diesen Gegenständen vor und kommentiert sie: „Ich stecke den Löffel ins Glas. Ich nahm den Löffel aus dem Glas. Ich lege einen Löffel hinter ein Glas usw. Danach kann das Kind, wenn es spricht, jede Handlung selbstständig demonstrieren und kommentieren. Ein Erwachsener überwacht zu diesem Zeitpunkt die Richtigkeit der Sprache des Kindes.

Was ist weg?

Ziel: die Namen von Geschirrteilen klären, den Genitiv lehren, visuelle Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln.

Ausrüstung: Puppenhaus oder echtes Geschirr.

Umzug. Ein Erwachsener stellt drei bis vier Gerichte auf den Tisch. Dann fordert er das Kind auf, die Augen zu schließen und versteckt zu diesem Zeitpunkt eines der Objekte. Das Kind benennt das fehlende Objekt. Das Spiel wird 3-4 mal wiederholt.

Ziele:

Verfeinern und aktivieren Sie das Wörterbuch zu diesem Thema (führen Sie die Namen von Teilen des Hauses ein - Fenster, Wand, Rohr, Dach, Tür; stellen Sie die Konzepte von Hoch-Tief vor);

Entwickeln Sie ein Verständnis der Präposition „na“ und lernen Sie den richtigen Gebrauch dieser Präposition.

Entwicklung der Feinmotorik, logisches Denken.

Ausrüstung: Schnittbild "Haus" (zwei horizontale Schnitte), Würfel, Papierschmetterling, Reifen, Album, einfache und farbige Stifte.

UNTERRICHTSVERFAHREN 1.

Organisatorischer Moment

Das geteilte Bild "Haus" falten. Das Bild kann unabhängig auf Karton gezeichnet und in drei Teile (zwei horizontale Schnitte) geschnitten werden. Das gezeichnete Haus muss unbedingt ein dreieckiges Dach, einen Schornstein, ein Fenster und eine Tür haben.

Das Kind sammelt das Bild ein. Er sagt, was passiert ist. Benennt alle Teile des Hauses.

Didaktische Spiele

Ein Haus bauen

Nach dem Vorbild eines Erwachsenen baut das Kind ein Haus aus Würfeln (ein Würfel und ein dreieckiges Dach). Der Erwachsene erklärt, dass das Dach auf den Würfel gelegt wird. So werden mehrere Häuser gebaut - eine Straße.

Ein Erwachsener stellt klar, dass wir das Wort "on" aussprechen, wenn wir das Dach aufsetzen. Dann wird ein hohes Haus gebaut (zwei oder drei Kuben und ein dreieckiges Dach). Die Begriffe „hoch“ und „niedrig“ werden eingeführt. Dann bittet der Erwachsene das Kind, zu zeigen, wo das Haus hoch und wo niedrig ist. Wo ist der Schmetterling geblieben?

Ein Erwachsener zeigt dem Kind einen Papierschmetterling (am besten an einer Schnur). Er lässt den Schmetterling auf das Dach, auf die Pfeife, auf das Fenster, auf die Tür, auf die Wand des bemalten Hauses (verwendet wird ein Haus aus einem geschnittenen Bild).

Ein Erwachsener aktiviert die Sprache des Kindes, indem er fragt: "Wo ist der Schmetterling hin?" Das Kind antwortet mit einem Satz: „Der Schmetterling saß auf dem Dach“, „Der Schmetterling saß auf der Tür“ usw. Es ist wünschenswert, die Präposition „an“ mit einer Stimme hervorzuheben.

AUFMERKSAMKEIT!

Beim Studium grammatikalischer Kategorien ist es wichtig, während der gesamten Übung oder Lektion (wenn sie ausschließlich diesem Thema gewidmet ist) mit Intonation und Stimme die richtige Endung, ein bestimmtes Präfix, Suffix und andere grammatikalische Merkmale der russischen Sprache hervorzuheben. Zum Beispiel: eine Tasse, zwei Tassen, fünf Tassen. Beim Lernen von Präpositionen wird eine Präposition mit einer Stimme hervorgehoben: auf dem Tisch, unter dem Tisch usw.

Dynamische Pause

Der Bär hat ein großes Haus (Hände hoch,

auf die Zehen strecken.)

Und der Hase hat einen kleinen. (Setzen Sie sich, legen Sie Ihre Hände ab.)

Unser Bär ging nach Hause. (Watscheln von der Seite

stellen Sie seitlich den Gang eines Bären dar.)

Und der Hase sprang. (Auf der Stelle springen, Hände

auf Brusthöhe, Hände nach unten - wie die Beine eines Hasen.)

Didaktisches Spiel

Wessen Haus?

Das Kind steht im Reifen auf dem Boden liegend - es ist im Haus. Der Erwachsene erklärt, dass dies ein Kuhstall ist. Dann "klopft" er an das Haus und fragt: "Wer wohnt in diesem Haus?" Das Kind antwortet mit Lautmalerei: "Muh-oo-oo!".

Wenn das Baby eine hohe Sprachentwicklung hat, kann es mit ganzen Sätzen antworten: „Das ist ein Kuhstall. Sie kann summen: muh-oo-oo!“.

Ebenso wird das Spiel mit anderen Charakteren gespielt:

Hundehütte: „Wuff! Wuff!" (bellt).

Gänsehaus: "Ha-ha-ha!" (gackern).

Hühnerhaus: "Ku-dakh-takh-takh!" (Gackern) oder "Ko-ko-ko!" (gackern).

Katzenhaus: „Miau! Miau!" (miaut).

5. Ergebnis der Lektion. Einschätzung der Aktivität des Kindes

Denken Sie an das zurück, worüber Sie heute im Unterricht gesprochen haben. Lassen Sie das Kind das Haus beschreiben, in dem es lebt (hoch oder niedrig; welche Teile das Haus hat; wie viele Stockwerke; welche Häuser sind in der Nähe).

Im Album zeichnet das Kind ein Haus mit allen notwendigen Details (Rohr, Fenster usw.). Das Kind muss alle seine Handlungen kommentieren.

Ein Erwachsener hilft ihm bei Fragen: „Was zeichnest du?“, „Wo ist dein Fenster? Zeig mir "," Zeichne eine Pfeife. Was hast du gezeichnet?" usw.

VERANKERUNGSTHEMA

Sprachmaterial

Das Gedicht "Der Bär hat ein großes Haus" empfiehlt sich zum Auswendiglernen.

Spiele

Mein Haus

Ziel: Teile des Hauses vorstellen.

Umzug. Ein Erwachsener und ein Kind untersuchen ihr Haus bei einem Spaziergang, lernen seine Teile kennen: Fenster, Wand, Dach, Tür, Schornstein; Definiere ein hohes Haus oder ein niedriges Haus.

Dann bittet der Erwachsene das Kind zu erraten, wovon es spricht: „Durch diesen Teil des Hauses kommen Menschen ein und aus. Was ist das?" (Tür); „Das braucht das Haus, um seine Bewohner vor Regen und Schnee zu schützen“ (Dach) etc.

Nenn es liebevoll

Es wird mit dem Werfen des Balls oder mit Bildern eines Hauses durchgeführt - eines Hauses; fenster - Fenster; Tür – Tür.

Katzenhaus

Ziel: Aktivieren Sie das Wörterbuch zum Thema, entwickeln Sie ein Verständnis der Präpositionen "in", "on", "from", "under".

Ausrüstung: Spielzeug (Karton) Haus und Katze.

Schlaganfall... Der Erwachsene teilt dem Kind mit, dass eine Katze im Haus lebt. Er zeigt, wie die Katze das Haus betrat, das Haus verließ, auf das Dach kletterte, unter dem Fenster saß. Dann fordert er das Kind auf, dasselbe zu tun. Wenn es dem Baby schwer fällt, helfen sie ihm. Dann wird das Kind aufgefordert, seine Handlungen zu kommentieren.

Bunte Straße

Ziel: festigen und erweitern den Wortschatz zum Thema, lehren, Objekte exakt in einer Reihe anzuordnen.

Ausrüstung: Papphäuser in verschiedenen Farben und Größen.

Umzug. Ein Erwachsener lädt das Kind ein, eine Straße zu bauen, indem er Häuser in einer Reihe (von links nach rechts) auf einen Tisch stellt. Nachdem das Kind das Haus abgebaut hat, werden ihm Fragen gestellt: „Was hast du hineingelegt? Welche Farbe hat dieses Haus? Was hat das Haus?"

Baumeister

Ziel: aktiviert das Wörterbuch zum Thema.

Ausrüstung:

Umzug. Baue nach dem Vorbild eines Erwachsenen eine Häuserstadt. Das Haus besteht aus zwei Teilen (ein Kubus und ein dreieckiges Dach). Ein Erwachsener begleitet alle Aktionen mit einer Rede: „Jetzt bauen Sie und ich ein Haus. Stellen wir einen roten Würfel und darüber ein blaues Dach." Sie aktivieren die Sprache des Kindes, indem sie ihm Fragen stellen: „Was sollen wir zuerst setzen? Welche Farbe hat der Würfel?" Ein Erwachsener macht das Kind darauf aufmerksam, dass viele Häuser Straßen sind.

Ziele:

© um das Wörterbuch zu diesem Thema zu erweitern und zu aktivieren, um zu verallgemeinern;

© Kennenlernen der Bedeutung der Präposition "unter", Erlernen der richtigen Verwendung dieser Präposition;

© Wiederholung der übergebenen Diminutivform von Substantiven;

© Entwicklung der Allgemein- und Feinmotorik, ganzheitliche Wahrnehmung des Themas.

Ausrüstung: ein Spielzeug "Bär", ein gut illustriertes Buch "Drei Bären", ein Ball, ein Album, ein Klebestift, eine Kinderschere, Objektbilder mit verschiedenen Möbeln, einfache und farbige Stifte.

Nomen: Möbel, Tisch (Bezug, Beine), Stuhl (Beine, Sitz), Bett, Sofa, Sessel, Kleiderschrank.

Adjektive: weich, hart, Holz, Plastik.

Verben: sitzen, liegen, essen, legen, abwischen.

Literatur: Märchen "Drei Bären", "Das Katzenhaus" von S. Marshak.

PROZESS DER LEKTION

1. Organisatorischer Moment

Die Entwicklung der Feinmotorik.

Übungen der Fingergymnastik "Tisch" und "Stuhl".

Legen Sie Ihre linke Handfläche aufrecht.

Drücken Sie die rechte zur Faust und legen Sie sie auf den unteren Teil der linken.

Machen Sie mit der linken Hand eine Faust

Untere rechte Handfläche von oben

mit gestreckten Fingern.

Übungen werden begleitet von

Verse von V. V. Tsvyntarny:

Beine, Rücken und Sitz -,

Hier ist ein Stuhl, der Sie überraschen wird.

Der Tisch hat vier Beine,.

Obere Abdeckung, wie eine Palme.

Didaktisches Spiel

Besuch in Mishutka

Ein Erwachsener zeigt dem Kind einen Spielzeugbären und sagt, dass ihn heute Mishutka aus dem Märchen "Drei Bären" einlädt, ihn zu besuchen. Dann schauen sie sich die Illustrationen zum Märchen an, besprechen, welche Gegenstände die Bären im Haus haben (Stühle, Betten, ein Tisch, ein Kleiderschrank). All dies kann in einem Wort genannt werden - Möbel. Ein Erwachsener zeigt den Kindern Teile der Möbel, benennt sie: Beine, Rücken, Türen, Sitz. Dann bittet er das Kind, sie zu zeigen.

Das Kind wird darauf aufmerksam gemacht, dass Mishutkas Möbel klein sind und liebevoll genannt werden können. Der Erwachsene lädt das Kind zum Spielen ein. Er nimmt den Ball, nennt ein Möbelstück und wirft den Ball dem Kind zu. Das Kind bildet ein Substantiv mit einem Diminutivsuffix und gibt den Ball zurück: Bett - Krippe; Stuhl - Hochstuhl; Tisch - Tisch; Kleiderschrank - Spind; Sofa - Sofa; Sessel - Sessel.

Dynamische Pause

Eine Dohle saß auf einer Birke, (Setzen Sie sich, Hände zu Knien.)

Dann flog sie vom Baum. (Steh auf, winke mit den Händen.)

Fedot schläft auf dem Bett (Setzen Sie sich, Hände unter die Wange.)

Und sie kommt nicht aus dem Bett. (Steh auf, spreize deine Hände zu den Seiten.)

Didaktische Spiele

Versteck den Ball

Auf Wunsch eines Erwachsenen versteckt das Kind den Ball unter verschiedenen Möbelstücken. Mit einer Stimme nennt ein Erwachsener eine Entschuldigung für: „Ball unter dem Stuhl verstecken“, „Ball unter dem Tisch verstecken“ usw.

Das Kind führt Aktionen mit dem Ball aus und kommentiert sie. Ein Erwachsener aktiviert die Sprache des Kindes, indem er fragt: "Wo hast du den Ball versteckt?" Die Antworten des Kindes können entweder ein ganzer Satz oder ein Wort mit einer Entschuldigung sein: „Ich habe den Ball unter dem Tisch versteckt“ oder „Unter dem Tisch“.

Was fehlt?

Ein Erwachsener zeichnet einen Stuhl ohne Rückenlehne und einen Tisch ohne Bein. Fordert auf, die fehlenden Details zu überdenken, zu benennen und zu ergänzen.

5. Ergebnis der Lektion. Einschätzung der Aktivität des Kindes

Das Kind erinnert sich, wer heute zu Besuch kam, was er heute gemacht hat. Schneidet und fügt Möbelstücke in das Album ein. Er erinnert sich, wie all diese Objekte mit einem Wort bezeichnet werden können (Räume können sein: ein Schlafzimmer, ein Kinderzimmer, ein Wohnzimmer, eine Küche).

VERANKERUNGSTHEMA

1. Sprachmaterial

Nomen: Haus, Küche, Zimmer, Fenster, Wand, Dach, Schornstein, Tür, Treppe, Zaun, Teremok, Straße - viele Häuser.

Adjektive: Primärfarben, bunt, groß, niedrig, fabelhaft, schön, anders.

Verben: bauen, leben, hineingehen, ausgehen, öffnen, schließen, aussteigen.

Ziffern: viele, eine.

Rätsel

Bitten Sie Ihr Kind, Rätsel zu erraten. Das Kind benennt die Antworten oder zeigt sie.

Ich habe Beine, aber ich gehe nicht, es gibt vier Beine,

Mit einem Rücken, aber ich lüge nicht, es gibt einen Hut,

Sie setzen sich - ich sitze nicht. Wird benötigt, wenn es wird

(Bett, Kissen.) Familienessen. (Tisch.)

Spiele Zu Besuch bei der Puppe Oli

Ziel: klären den Namen der Möbelstücke, ihren Zweck.

Ausrüstung: Puppenmöbel, Puppe.

Umzug. Der Erwachsene lädt das Kind ein, die Olya-Puppe zu besuchen. Die Puppe zu Hause hat verschiedene Möbel.

Ein Erwachsener und ein Kind untersuchen die Möbel, stellen fest, woraus sie bestehen, und klären ihren Zweck. Ein Erwachsener aktiviert die Sprache des Kindes, indem er fragt: „Zeig mir, wo der Stuhl ist? Wofür ist das? "

Versteck den Ball

Ziel: entwickeln die Fähigkeit, präpositionale Strukturen zu verstehen.

Ausrüstung: Ball.

Schlaganfall... Das Kind wird aufgefordert, Aktionen mit dem Ball gemäß den Anweisungen eines Erwachsenen auszuführen: „Legen Sie den Ball auf einen Stuhl, unter einen Stuhl, hinter einen Stuhl, in die Nähe eines Stuhls“ usw. Danach kann das Kind Aktionen mit dem Ball ausführen selbst und kommentiert sie.

Möbel für Mishutka

Ziel: lehren, Substantive mit Diminutivsuffixen zu bilden.

Ausrüstung: Ball.

Umzug. Zuerst lesen sie dem Kind noch einmal das Märchen "Drei Bären" vor. Dann lädt der Erwachsene das Kind zum Spielen ein. Ein Erwachsener wird Möbel für Michail Iwanowitsch benennen und ein Kind - für Mishutka (mit dem Ballwerfen): Bett - Kinderbett; Stuhl - Hochstuhl; Tisch - Tisch; Kleiderschrank - Spind; Sofa - Sofa; Sessel - Sessel.

Eins - viele

Spielen mit Möbelstücken (siehe S. 15): Tisch - Tische; Stuhl - Stühle; Kleiderschrank - Kleiderschränke usw.

Meister

Ziel: Aktivieren Sie das Wörterbuch zum Thema.

Ausrüstung: Baumaterial (Würfel).

Umzug. Nach dem Erwachsenen baut das Kind Möbel für seine Lieblingspuppe oder ein anderes Spielzeug. Ein Erwachsener kommentiert alle Aktionen und aktiviert die Rede des Kindes mit Fragen: „Jetzt machen wir einen Stuhl für Olyas Puppe (er macht einen Stuhl aus einem Ziegelstein und einem Würfel). Welche Farbwürfel habe ich genommen? Mach noch einen Stuhl für Olis Puppe."

MENSCH. DIE FAMILIE

Ziele:

© um den Fach- und Verbwortschatz zu diesem Thema zu erweitern und zu aktivieren;

© dem Kind beizubringen, Zahlen richtig mit Substantiven zu koordinieren;

© lehren, Fragen in einem einfachen Satz zu beantworten;

© Entwicklung der Fein- und Allgemeinmotorik.

Ausrüstung: Motivbild "Familie" oder Familienfotos, Puppe, Spiegel, Album, einfache und farbige Stifte.

PROZESS DER LEKTION

1. Organisatorischer Moment Fingergymnastik

Brüder

Russisches Volkskinderlied

Ivan der Bolshak - um Holz zu hacken.

Vaska-Zeiger - Wasser tragen.

Zum mittleren Bären - um den Ofen zu heizen.

Orphan Trish - um Brei zu kochen.

Und Baby Timoshka - singe Lieder,

Lieder zum Singen und Tanzen

Geschwister zu amüsieren.

Der Erwachsene erklärt dem Kind, dass jeder Finger der Hand seinen eigenen Namen hat - Daumen, Zeige-, Mittel-, Ring- und kleiner Finger. Zeigt sie. Dann bittet er das Kind, seinen Daumen, Zeigefinger, Mittelfinger usw. zu zeigen.

Didaktisches Spiel

Meine Familie

Ein Erwachsener und ein Kind sehen sich die Familiengeschichte oder Familienfotos an. Alle Familienmitglieder sind namentlich genannt. Ein Kind mit einer guten Sprachentwicklung bestimmt, wer Großvater, Enkel, Sohn usw. ist.

Anschließend wird besprochen, wer was auf dem Bild macht. Ein Erwachsener aktiviert die Sprache des Kindes, indem er fragt: „Was kann Papa noch tun? Mutter? Mädchen?" usw. Für jedes Nomen werden so viele Verben wie möglich ausgewählt. Zum Beispiel: „Ein Mädchen kann gehen, rennen, springen, lesen, spielen, singen, malen, essen, schlafen, trinken usw.

Dynamische Pause

Die Bewegungen entsprechen den Worten der physischen Minute.

Wir stampfen mit den Füßen, wir legen die Hände runter

Wir klatschen in die Hände, wir schütteln die Hände,

Wir nicken mit dem Kopf, und wir laufen herum.

Wir heben unsere Hände, und wir laufen herum.

Didaktisches Spiel

Zwei und zwei

Ein Erwachsener zeigt dem Kind eine Anya-Puppe (besser ein unbekanntes Spielzeug). Das Kind benennt alle Körperteile der Puppe: Augen, Lippen, Wangen, Haare usw. Es ist wichtig, auf Stellen wie Augenbrauen, Wimpern, Knie, Ellbogen, Fersen, Hände, Schultern zu achten. Dann fordert der Erwachsene das Kind auf, zu sehen und zu sagen, was die Puppe zwei (Augen, Ohr, Ellbogen, Knie, Schulter) und zwei (Arme, Beine, Lippen, Hände, Fersen, Augenbrauen, Nasenlöcher) hat. Wenn das Kind in der Sprachentwicklung zurückgeblieben ist, zeigen Sie ihm einfach die Körperteile der Puppe, sagen Sie ihm, welche Teile zwei und zwei sind. Bitten Sie dann Ihr Kleinkind, Ihnen zu zeigen, wo die Nase, das Ohr, das Auge der Puppe sind usw. Sie können einen Spiegel mitnehmen. Durch das Betrachten ihres Bildes wird das Kind seine Körperteile erzählen oder zeigen.

5. Zusammenfassung der Lektion... Einschätzung der Aktivität des Kindes

Im Album zeichnet das Kind eine Person. Es ist wichtig, dass die gezeichnete Person alle Körperteile hat - Hals, Ohren, Finger usw. Dann zeichnet das Kind alle Mitglieder seiner Familie.

VERANKERUNGSTHEMA

Sprachmaterial

Nomen: Person, Mann, Frau, Kind, Junge, Mädchen, Kopf, Haare, Augen, Ohren, Nase, Mund, Zähne, Hals, Gesicht, Hände, Handflächen, Beine, Knie, Körper, Finger, Rücken, Brust, Bauch.

Adjektive: rechts, links.

Verben: laufen, gehen, springen, schauen, sitzen, schlafen, zuhören, essen, trinken, sprechen, atmen, weinen, lächeln, waschen, nehmen, tragen, spielen, zeichnen.

Zahlen: eins, zwei, viele.

Literatur: volkstümliche Kinderreime:

Wasser, Wasser, Wegen des Waldes, wegen der Berge

Mein Gesicht waschen

Damit die Augen leuchten

Damit deine Wangen rot werden

Damit der Mund lacht,

Einen Zahn beißen.

Große Füße

Die Straße entlang gehen:

Oben, oben, oben,

Oben, oben, oben

Wie groß ist unsere Familie

Ja, lustig:

Zwei stehen am Laden;

Zwei wollen studieren;

Zu viel essen;

Zwei Dashki beim Brei

Essen;

Zwei Ulki in einer Wiege

Schwingen;

Mascha allein gehört uns nicht,

Ja, und das ist gut so.

Wegen des Waldes, wegen der Berge

Opa Jegor kommt.

Selbst auf einem Pferd,

Frau auf einer Kuh

Kinder auf Kälbern

Enkel auf Lämmern.

Katja, Katja, kleine,

Katja ist abgelegen,

Gehen Sie den Weg hinunter

Stampf, Katya, mit einem kleinen Fuß.

Kleine Füße

Wir liefen den Weg entlang:

Oben, oben, oben, oben, oben,

Oben, oben, oben, oben, oben.

Steh noch einmal auf, Baby

Machen Sie einen kleinen Schritt.

Unser Junge geht mühsam,

Das erste Mal geht ums Haus.

Spiele

Arzt

Ziel: das Wörterbuch zum Thema klären und aktivieren.

Ausrüstung: Spielzeugattribute des Arztes.

Umzug. Der Erwachsene lädt das Kind ein, den Patienten und den Arzt zu spielen.

Zuerst wird das Kind der Arzt. Ein Erwachsener klagt über Kopfschmerzen (Arm, Bein, Ohr usw.). Der „Arzt“ muss den „Patienten“ untersuchen und „behandeln“.

Dann tauschen der Erwachsene und das Kind die Rollen.

Eins - viele

Auge - Augen; Ohr - Ohren; Hand - Hände; Bein - Beine usw.

Nenn es liebevoll

Nase - Nase; Auge - ein Auge; Hand - Stift; Kopf - Kopf usw.

Zwei und zwei

Ziel: das Kind mit den Zahlen "zwei" und "zwei" bekannt zu machen, ihnen beizubringen, wie man sie in der Sprache verwendet.

Ausrüstung: Spiegel.

Umzug. Ein Erwachsener erklärt einem Kind vor einem Spiegel, dass es zwei Augen hat. Dann lädt er das Kind ein, darüber nachzudenken, was er noch zwei hat. Das Kind zeigt und benennt Körperteile. Ein Erwachsener korrigiert alle Fehler, die das Kind bei der Wortwahl gemacht hat.

Denken Sie daran, was es tut

Ziel: um den Wortschatz zum Thema zu verdeutlichen, zu erweitern und zu aktivieren.

Ausrüstung: Bilder mit dem Bild eines Jungen, Mädchens, Mama, Papa.

Umzug. Ein Erwachsener zeigt dem Kind ein Bild eines Jungen und lädt es ein, darüber nachzudenken und zu sagen, was der Junge tun kann (gehen, rennen, springen, essen, spielen, zeichnen usw.).

Ebenso gibt es eine Auswahl an Aktionen für andere Bilder.

Olyas Assistenten

Ziel: lehren, Pluralformen von Verben, Diminutivformen von Substantiven zu bilden.

Ausrüstung: Puppe Olja.

Umzug. Der Erwachsene teilt dem Kind mit, dass die Puppe Olya mit ihren Assistenten zu ihm gekommen ist. Stellt die Frage: "Rate mal, wie sie heißen und was Olya hilft." Der Erwachsene zeigt dann das Blinzeln der Puppe. Fragt: „Was ist mit Olya? (Dies sind die Augen, Olyas Assistenten.) Was machen sie? (Sie schauen, blinzeln, öffnen, schließen, blinzeln.) Und wie werden sie liebevoll genannt? (Augen) ". Beine, Ohren, Hände, Zähne werden ähnlich betrachtet.

Der Erwachsene liest dann das Gedicht und ermutigt das Kind, am Ende jedes Vierzeilers ein Wort hinzuzufügen.

Olyas Assistenten

Olya läuft fröhlich

Zum Fluss entlang des Weges,

Und dafür brauchen wir Unsere Olya ... (Beine).

Olya nimmt Beeren

Zwei, drei Dinge.

Und dafür brauchst du

Unser Ole ... (Griffe).

Olya nagt Nukleolen,

Muscheln fallen

Und dafür brauchst du

Unsere Olya ... (Zähne).

Olya sieht die Katze an

Das Bild zeigt Märchen

Und dafür brauchst du

Unsere Olya ... (Augen). E. G. Kurganova

Nach dem Lesen des Gedichts fragt der Erwachsene das Kind: Wer sind deine Helfer? Was können Sie tun? "

Kurszyklus zum Thema

"Haustiere"

HUND UND KATZE

Ziele:

© zur Klärung und Aktivierung des Wörterbuchs zum Thema, zur Verallgemeinerung;

© Üben Sie den Gebrauch von Substantiven mit den Suffixen -ok, -enok;

© lernen, die Präpositionen "on" und "under" zu unterscheiden;

© Entwicklung der Feinmotorik, auditive Aufmerksamkeit.

Ausrüstung: Spielzeugkatze und -hund; Motivbilder mit dem Bild einer Katze, eines Kätzchens, eines Hundes, eines Welpen, eines Zwingers; Album, Klebestift.

PROZESS DER LEKTION

Organisatorischer Moment

Ein Erwachsener lädt das Kind ein, Rätsel zu erraten:

Weiche Pfoten,

Und es gibt Kratzer in den Pfoten. (Katze.)

Er ist mit dem Besitzer befreundet,

Das Haus bewacht

Wohnt unter der Veranda

Und der Schwanz ist in einem Ring. (Hund.)

Das Kind errät Rätsel. Ein Erwachsener zeigt eine Spielzeugkatze und einen Hund.

Didaktische Spiele

Hilf Mama ihr Baby zu finden

Ein Erwachsener zeigt Objektbilder, die eine Katze, einen Hund, einen Welpen und ein Kätzchen darstellen. Sagt dem Baby, dass Mütter – eine Katze und ein Hund – ihre Jungen verloren haben. Helfen wir ihnen, ihre Kinder zu finden.

Das Kind wählt ein Bild eines Kätzchens für ein Bild mit einer Katze aus. Ruft das Jungtier: "Kätzchen". Dann stellt er dar, wie die Mutter ihr Junges nennt: „Miau! Miau!" (miaut). Ebenso wird ein Welpe dem Hund zugeordnet. Der Hund ruft seinem Kleinen zu: „Wuff! Wuff!" (bellt) Ein Erwachsener und ein Kind stellen klar, dass die Katze und der Hund im Haus der Person leben, die sich um sie kümmert, also Haustiere sind.

Wer versteckt sich wo?

Ein Erwachsener versteckt eine Spielzeugkatze auf einem Stuhl, unter einem Bett, auf einem Sofa, unter einem Kissen usw. und bittet das Kind, sie zu finden. Nachdem das Kind das Spielzeug gefunden hat, fragt der Erwachsene: "Wo hat sich der Hund versteckt?" (Unter dem Tisch.) "Stimmt, der Hund ist unter dem Tisch." Der Erwachsene hebt die Präposition mit seiner Stimme hervor. Dann fordert der Erwachsene das Kind auf, das Spielzeug nach seinen Anweisungen auf oder unter einem Gegenstand zu verstecken.

Dynamische Pause

Fingerhymne

Hund

Drehen Sie die rechte Handfläche mit einer Kante zu sich. Hebe deinen Daumen nach oben. Drücken Sie den Index, Mitte und Namenlos aneinander. Der kleine Finger bewegt sich auf und ab.

Die Übungen werden von Gedichten von V.V. Tsvyntarny begleitet.

Der Hund hat eine scharfe Nase

Es gibt Ohren, es gibt einen Schwanz.

Katze

Verbinden Sie Mittel- und Ringfinger mit dem Daumen. Heben Sie den Zeige- und kleinen Finger nach oben.

Und die Katze hat Ohren auf dem Kopf,

Damit Sie die Maus in Ihrem Baby besser hören.

Didaktische Spiele

Nenn es liebevoll

Ein Erwachsener und ein Kind sehen sich Bilder von einem Hund und einem Welpen an. Der Erwachsene fordert das Kind auf, die Körperteile des Hundes zu zeigen: Schwanz, Pfoten, Nase, Ohren, Augen.

Dann bittet er darum, die gleichen Körperteile des Welpen liebevoll zu benennen: Schwanz - Schwanz; Pfote - Pfote; Nase - Nase; Ohr - Ohr; das auge ist das auge.

Wessen Haus?

Ziel: lehren, ein Ganzes aus drei Teilen zu bilden, um die Sprache während der Arbeit und nach ihrer Fertigstellung zu aktivieren.

Ausrüstung: Schnittbilder "Kennel" (zwei vertikale Schnitte), "Stable" (vertikale und horizontale Schnitte).

Umzug. Dem Kind wird angeboten, den Zwinger (Stall) abzulegen. Während der Arbeit und nach ihrer Fertigstellung wird die Sprache des Kindes durch die Fragen aktiviert: „Was hast du zuerst gefunden? Was dann? Wer wohnt im Zwinger (Stall)?"

5. Ergebnis der Lektion. Einschätzung der Aktivität des Kindes

Das Kind erinnert sich, wer ihn heute zum Unterricht "besuchte". Sie schneidet Bilder einer Katze und eines Hundes mit Jungen aus und fügt sie in ein Album ein. Zeichnet einen Zwinger für einen Hund.

VERANKERUNGSTHEMA

Sprachmaterial

Russische Volkslieder zum Lesen:

Unsere Gastgeberin Oh, trauere nicht -

Sie war schlagfertig, Nirgendwo, um die Katze unterzubringen.

Hat jedem in der Hütte einen Job auf den Hof gebracht,

Für den Urlaub gab ich: Ich habe es auf den Zaun gepflanzt -

Der Hund wäscht den Becher mit der Zunge, und die Katze rannte,

Die Maus sammelt Krümel unter dem Fenster, erschreckt alle Jungs,

Die Katze kratzt ihre Pfote auf dem Tisch, alle Lämmer und Kälber,

Das Huhn fegt die Teppiche mit einem Besen. Und kleine Jungs!

Mäuse tanzen im Kreis, wie unsere Katze

Die Katze döst auf der Couch. Der Mantel ist sehr gut

Still, Mäuse, macht keinen Lärm, Wie der Schnurrbart einer Katze

Wecke die Katze Vaska nicht auf. Erstaunliche Schönheit

Vaska-Katze wird aufwachen, die Augen sind kühn,

Wird den ganzen Rundtanz brechen. Die Zähne sind weiß.

Still, kleines Baby, sag kein Wort,

Kaufe meine Mashenka.

Komm, Kätzchen, schlaf

Laden Sie meine Tochter herunter.

Ich habe schon eine Katze,

Ich bezahle die Arbeit:

Ich gebe dir ein Stück vom Kuchen

Ja ein Krug Milch

Du isst schon, zerbrösel nicht,

Verlang nicht mehr, Kätzchen.

Katze mit Kätzchen

Nomen: Tier, Katze, Katze, Kätzchen; ihre Körperteile: Kopf, Schnauze, Ohren, Augen, Körper, Pfoten, Schwanz; mit Wolle bedeckt; in einem Haus leben, Milch, Fisch, Fleisch essen.

Adjektive: heimelig, flauschig, weich, warm, grau, rot, lang (Schwanz), groß, klein. Lautmalerei: Miau-Miau, Kätzchen-Kätzchen. Verben: laufen, laufen, schoß, schlafen, liegen, sitzen, springen, fangen (Maus), spielen, miauen, quietschen. Ziffern: eins, viele.

Literatur: S. Marshak "Schnurrbart-gestreift", Kinderlied "Pussy".

Muschi, Muschi, Muschi, streuen!

Nicht auf der Stufe sitzen!

Unser Baby wird gehen

Wird auf die Stufe fallen.

Hund mit Welpen

Nomen: Tier, Hund, Welpe, Wolle; Körperteile: Kopf, Schnauze, Ohren, Körper, Pfoten, Schwanz; Zwinger, Kabine, Dach, Wand, Schüssel; ißt Fleisch.

Adjektive: häuslich, flauschig, weich (Wolle), groß, klein.

Lautmalerei: Wuff-Wuff.

Verben: gehen, sitzen, rennen, hinlegen, schlafen, essen, spielen, bellen, streicheln, füttern. Ziffern: eins, viele.

Literatur: V. Suteev "Who Said" Meow "?", A. Barto "Hund".

Es gibt einen struppigen Hund an der Veranda

Er legte sich mit den Pfoten in die Nase.

Leise, friedlich schnüffelt er,

Vielleicht schlafend, vielleicht schlafend.

Und versuch den Dieb -

Bellt sofort im ganzen Garten. L. Barto

KUH UND SCHWEIN

Ziele:

0 um das Wörterbuch zum Thema zu klären und zu aktivieren, um zu verallgemeinern;

© Üben Sie den Gebrauch von Substantiven mit den Suffixen -enok;

© Festigung der Fähigkeit, verschiedene grammatikalische Formen von Substantiven zu bilden;

© Entwicklung der Feinmotorik.

Ausrüstung: Skizzenbuch, Buntstifte, Klebestift; Motivbilder mit dem Bild einer Katze, eines Kätzchens, eines Hundes, eines Welpen, einer Kuh, eines Kalbs, eines Schweins, eines Schweins; Ball.

PROZESS DER LEKTION

Organisatorischer Moment

Ein Muster zeichnen - "Karierter Teppich" -

Ein Erwachsener zeichnet ein Rechteck (Katzenmatte). Das Kind zeichnet horizontale und vertikale Linien. Wir konsolidieren das Konzept "eins - viele" (eine Linie - viele Linien).

Didaktische Spiele

Wer schreit wie?

Der Erwachsene spielt die Geräusche eines Haustieres und wirft dem Kind den Ball zu. Er ruft dieses Tier und gibt den Ball zurück: miau miau! - Katze; Bogen-wow! - Hund; Mu Mu! - Kuh; oink oink! - Schwein.

Diese Kategorie umfasst Kinder mit geistiger Behinderung, die sich in einer anhaltenden kognitiven Beeinträchtigung aufgrund einer organischen Schädigung der Großhirnrinde manifestiert. Dies ist eine Entwicklungsstörung, bei der nicht nur der Intellekt leidet, sondern auch Emotionen, Wille, Verhalten und körperliche Entwicklung. Die Folgen der Krankheit sind:

Verletzung von Empfindungen, Wahrnehmungen, Ideen sowie
Gedächtnis, Denken, Aufmerksamkeit usw .;

Allgemeine Sprachunterentwicklung, schlechter Wortschatz, Einschränkung der Kommunikationsmöglichkeiten;

Geringes Grundwissen und Verständnis von
die Welt ringsum, schmale Horizonte;

Verzögerungen bei der körperlichen Entwicklung von Ungleichgewichten in Körperteilen,

Längen- und Körpergewichtsverzögerung, schlechte Körperhaltung, Plattfüße und

etc .; Begleiterkrankungen, Hör- und Sehstörungen usw.;

geringe Körperresistenz gegen Erkältungen und Infektionen

Krankheiten;

Störungen in der Ausbildung von Grundbewegungen, gekennzeichnet durch
übermäßige Spannung, Steifigkeit, Winkligkeit:

Störungen in der Entwicklung der körperlichen Qualitäten von Kraft, Geschwindigkeit,
Ausdauer. Die größten Verzögerungen sind in
Koordinationsfähigkeiten: Genauigkeit, Fähigkeit
im Raum navigieren, Bewegungsrhythmus,
Gleichgewicht halten usw .;

Schnelle Ermüdung aufgrund von Unvollkommenheit des Nerven-, Herz-Kreislauf-
Gefäß- und Atmungssystem.

Doch trotz zahlreicher Abweichungen in allen Lebensbereichen sind geistig behinderte Kinder lern- und entwicklungsfähig. Pädagogische Mittel, Prinzipien und Methoden sind in diesem Fall korrigierend und entwicklungsfördernd und zielen darauf ab, die Defizite der kognitiven, emotional-volitionalen und motorischen Sphäre mit Fokus auf die positiven Fähigkeiten des Kindes maximal zu überwinden (oder zu schwächen). Die adäquateste Form, diese Mängel zu überwinden und auszugleichen, ist körperliche Aktivität, bei der der führende Platz einem aktiven Spiel zukommt.

Spiele.

Spiel: "Was ist weg"

Ziel: Aktivierung mentaler Prozesse: Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis.

Die optimale Spieleranzahl ist 5-10.

Inventar: verschiedene Gegenstände (Spielzeug, Kegel, Reifen, Springseil und

Anweisung. Auf dem Spielplatz legt der Moderator 4-5 Objekte aus. Kinder untersuchen eine Minute lang Gegenstände und versuchen, sich an sie zu erinnern. Dann stellen sich die Kinder auf Kommando mit dem Rücken zum Spielplatz und der Moderator entfernt eines der Objekte in der Ego-Zeit. Die Kinder drehen sich um und benennen den fehlenden Gegenstand. Sieger ist, wer weniger Fehler macht.

Die Optionen sind:

1. Erhöhen Sie die Anzahl der Elemente.

2. Um die Zeit zum Speichern von Objekten zu reduzieren.

3. Entfernen Sie zwei Elemente.

Methodische Hinweise. Für das Spiel sollten Sie solche Objekte auswählen, die Kindern gut bekannt sind.

Spiel: "Wiederhole, mach keinen Fehler"

Ziel: Aufmerksamkeitsentwicklung, Reaktionsgeschwindigkeit; Anhäufung von Mengen und Klärung der Bedeutung von Wörtern, die eine Handlung bezeichnen.

Anweisung. Kinder stehen im Halbkreis. Der Anführer führt langsam einfache Bewegungen mit den Händen aus (vorwärts, oben, seitlich, unten). Kinder sollten die gleichen Bewegungen ausführen wie der Führer. Derjenige, der den Fehler gemacht hat, wird eliminiert. Der verbleibende Letzte gewinnt.

Die Optionen sind:

I. Einfache Bewegungen können durch komplexere ersetzt werden, einschließlich Bewegungen der Beine und des Rumpfes, asymmetrische Bewegungen (rechter Arm nach oben, links nach vorne) usw.

2. Gleichzeitig mit dem Zeigen der Bewegung ruft der Moderator den Namen eines der Spieler auf, der diese Bewegung wiederholen muss, und die anderen Spieler beobachten.

3.Der Moderator spricht die Bewegung aus (Hände hoch) und führt im Moment eine weitere Aktion aus (Hände runter). Kinder sollten die Bewegung so ausführen, wie sie vom Leiter gezeigt wird, und nicht auf seine Abschlagbefehle achten.

4. Für jede Bewegung ruft der Moderator ein Wort (zB einen Stift, ein Flugzeug, einen Ball, einen Spatz usw.). Kinder sollten nur solche Bewegungen ausführen, die von den Namen des Flugobjekts (Spatz, Flugzeug) begleitet werden.

Methodische Hinweise. Während des Spiels muss der Anführer sicherstellen, dass ihn alle Kinder gleich gut sehen.

Spiel: "Lerne einen Freund kennen"

Ziel: Entwicklung von taktilen Empfindungen, auditive Aufmerksamkeit, Gedächtnis, die Fähigkeit, im Raum zu navigieren.

Die Anzahl der Spuren beträgt 8-12.

Inventar: Augenbinden.

Anweisung. Der Hälfte der Kinder werden die Augen verbunden und sie dürfen auf dem Spielplatz herumlaufen. Außerdem sind sie eingeladen, sich zu finden und kennenzulernen, ohne den Verband zu entfernen. Sie können mit Hilfe von Händen, Gefühlen, Haaren, Kleidung erkennen. Wenn der Freund erkannt wird, wechseln die Spieler die Rollen.

Option: Wenn der Spieler das andere Kind nicht durch Tasten erkennen kann, können Sie vorschlagen, es an seiner Stimme zu erkennen.

Methodische Hinweise. Es sollte darauf geachtet werden, dass der Spielbereich absolut eben ist, da sich Kinder mit verbundenen Augen sonst unsicher fühlen.

Spiel: "Zoo"

Ziel: Aktivierung der Sprachaktivität, Erweiterung von Wortschatz und Konzepten zum Thema "Tiere", Entwicklung von Fähigkeiten zur Nachahmung von Geräuschen und Bewegungen.

Die Spieleranzahl beträgt 8-15.

Inventar: Reifen oder Kreide.

Anweisung. Kinder entscheiden sich für die Rolle eines Tieres. Für die jüngsten Kinder wird die Rolle von der Erzieherin zugewiesen. Jedes "Tier" sitzt in seinem "Käfig" in einem auf dem Boden (Boden) gezeichneten Reifen oder Kreis. Im Käfig können sich mehrere Tiere befinden - Affen, Hasen, Gänse usw.

Unbeschäftigte Kinder stehen hinter dem Lehrer auf, legen die Hände an den Gürtel vor dem stehenden, steigen also in den "Zug" und "gehen in den Zoo". Der Lehrer nähert sich dem "Käfig" und fragt: "Welches Tier lebt in dieser Niete?" Die dort sitzenden „Tiere“ sollen mit ihren Bewegungen, Mimik, Lauten zeigen, wen sie repräsentieren, und die eingetroffenen Touristen erraten die Tiere. Und so - von Zelle zu Zelle. Kinder, die am erfolgreichsten in der Darstellung von Tieren sind, werden gefördert. Dann

Schaulustige und ehemalige "Tiere" zusammen mit der Lehrerin, die sich gegenseitig am Gürtel fassen und die Knie hochheben, stellen den Zug dar und gehen nach Hause.

Option: aber auf dem Heimweg singen die Kinder ein Lied:

Hier ist unser Zug, die Lokomotive brummt. Er hat die Jungs weit, weit weggebracht. Oo-oo-oo-oo-oo-oo.

Aber dann gibt es Halt, die Kinder bleiben stehen, sagen "shh-sh-sh", legen die Hände nieder und gehen ruhig (rennen) während einer Bahnhaltestelle, pflücken Blumen auf der Wiese (beugen, kauern). Auf das Signal laufen alle, um den Zug nicht zu verpassen, und stellen sich in eine Säule, die wiederum Kutschen darstellt: Sie gehen, heben die Knie und singen eine Strophe.

Methodische Hinweise. Dieses Spiel kann 2-3 mal wiederholt werden.

Spiel: "Zottiger Hund"

Ziel: Aktivierung der Sprachaktivität, Entwicklung des Gedächtnisses und der Reaktionsgeschwindigkeit, Bildung der Fähigkeit, Tiere (einen Hund) nachzuahmen.

Die Spieleranzahl beträgt 8-12.

Anweisung. Wählen Sie aus den Spielern einen "Hund". Er sitzt seitlich. Die anderen Kinder gehen langsam auf ihn zu und sagen:

Hier sitzt ein struppiger Hund, die Nase in den Pfoten vergraben. Ruhig sitzt er friedlich da, halb schlafend, halb schlafend. Lass uns zu ihm gehen, ihn aufwecken und nachsehen. Was wird als nächstes passieren? "

Die Kinder kommen leise und klatschen in die Hände. Der "Hund" springt auf, knurrt, bellt und fängt Kinder. Der gefangene Spieler wird zum treibenden "Hund".

Methodische Hinweise. Dieses Spiel ist sehr intensiv, daher ist darauf zu achten, dass die Kinder nicht überreizt werden.

Spiel: "Berühre ..."

Ziel: die Bildung von Vorstellungen über Farbe, Form, Größe und andere Eigenschaften von Gegenständen beim Kind, die Entwicklung der Reaktionsgeschwindigkeit.

Die Anzahl der Spieler kann beliebig sein.

Anweisung. Alle Spieler sind unterschiedlich gekleidet. Der Gastgeber schreit: "Touch ... the blue!" Die Spieler müssen sich sofort orientieren, etwas Blaues in der Kleidung der Spielteilnehmer finden und diese Farbe berühren. Die Farben ändern sich jedes Mal, wer
keine Zeit hatte, rechtzeitig zu reagieren, wird er zum Anführer.

Die Optionen sind:

1. Sie können nicht nur Farben, sondern auch Formen oder Größen von Objekten benennen. Zum Beispiel: "Touch ... rund", "Touch ... klein!"

2. Es ist auch möglich, das Team durch die Kombination von Farbe und Form usw. zu verkomplizieren. Zum Beispiel: "Berühre ... das rote Quadrat!"

3. Kinder können nicht nur in der Kleidung „nach Antworten suchen“, sondern auch unter Spielzeug und Ausrüstung.

Methodische Hinweise. Der Anführer sollte den Kindern nur solche Aufgaben geben, die realistisch machbar sind, d. h. die Gegenstände sollten sich im Blickfeld der Spieler befinden.

Spiel: "Baunummern"

Ziel: Entwicklung elementarer mathematischer Konzepte. die Fähigkeit, im Raum zu navigieren, Organisation.

Die Anzahl der Spieler kann beliebig sein.

Anweisung. Die Spieler bewegen sich frei auf der Lichtung oder auf dem Spielplatz. Der Gastgeber erklärt: "Ich werde bis 10 zählen, und während dieser Zeit sollten Sie sich alle an der Zahl 1 (2, 3, 4 usw.) aufstellen." Kinder und führen die Aufgabe aus.

Die Optionen sind:

1. Die Kinder werden nach den zuvor auf dem Boden gezogenen Nummern angeordnet.

2. Wenn die Kinder die Aufgabe schnell bewältigen, können Sie zählen
schneller, wodurch die Bauzeit verkürzt wird.

3. Der Moderator erschwert die Aufgabe: „Während ich bis 10 zähle, du
Addiere (Subtraktion) in deinem Kopf und ordne alles aneinander
Zahl-Antworten. Zum Beispiel: 1+ 1; 2 - 1 „Kinder müssen bauen
Zahlen 2.I.

Methodische Hinweise. Das erste Spiel muss als Test durchgeführt werden, in dem alle Aktionen im Detail erklärt und gezeigt werden.

Spiel: "Finde den Brief"

Ziel: Lernen von Buchstaben, Silben, Wörtern: Entwicklung der Reaktionsgeschwindigkeit, des Gedächtnisses von Kindern.

Die Spieleranzahl beträgt 8-10.

Inventar: zwei Ständer mit Haken, Karten mit Schlaufen, die Buchstaben des Alphabets darstellen.

Anweisung. Die Kinder werden in zwei Teams aufgeteilt. Auf das Zeichen des Anführers laufen die ersten Spieler jeder Mannschaft zur Tribüne, in deren unteren Teil sich "Buchstaben" befinden. Wählen Sie den ersten Buchstaben des Alphabets - A -

und auf dem Stand aushängen. Dann laufen sie zurück zu ihrem Team. Die zweiten Spieler machen dasselbe, hängen aber den zweiten Buchstaben des Alphabets auf - B - und so weiter. Das Team, das die Staffel zuerst beendet und weniger Fehler begeht, gewinnt.

Die Optionen sind:

1. Anstatt zu laufen, können Sie beliebige andere Aufgaben ausführen.

2. Zu Beginn der Staffel erhält jedes Team eine Reihe von Buchstaben
(Beispielsweise, d, a, w, i). Kinder, die sich beraten haben, sollten sich zusammensetzen aus
erhaltene Buchstaben des Wortes, verteilen Sie die Buchstaben untereinander und stellen Sie sie auf.
Wenn beide Teams bereit sind, beginnt die Staffel. Jeder
das Team muss sein Wort auf der Tribüne aushängen.

Methodische Hinweise

Jede der vorgeschlagenen Optionen für das Spiel sollte sein
konzentriert sich auf das Alter, für das das Spiel verfügbar ist.

In der ersten Version ist es beim Spielen mit der Konstruktion des Alphabets möglich
Hilfe von Kindern und der Moderatorin. Alle sprechen laut im Einklang
den nächsten Buchstaben, und der Spieler muss ihn finden.

Spiel: "Katze und Spatzen"

Ziel: Entwicklung der Reaktionsgeschwindigkeit, des Gleichgewichts, der Fähigkeit von Kindern zur Lautmalerei. Die Spieleranzahl beträgt 6-15.

Inventar: bewegliche Stütze (Block), Reifen.

Anweisung. Kinder stehen auf einem Baumstamm auf einer Seite des Spielplatzes. Dies sind "Spatzen" auf "Barschen". Ein Spieler sitzt auf der Seite - eine "Katze". Er schläft. Der Moderator sagt: "Spatzen, geflogen!" Die Spatzen springen von den Sitzstangen und fliegen mit gespreizten Flügeln und zwitschern (chiv-chiv-chiv) in alle Richtungen. Auf das Signal "Die Katze kommt!" "Katze", miaut, fängt "Spatzen". Sie können der "Katze" nur entkommen, indem Sie auf Ihre Stange springen. Der "Spatz" gewinnt, der noch nie in die Fänge einer "Katze" geraten ist.

Die Optionen sind:

1. Anstelle eines Baumstamms können Sie einen Reifen verwenden, der auf einem Bein darin steht.

2. "Spatzen" können nicht nur um die Seite fliegen, sondern "schwimmen" oder
"Krümel picken" an vormarkierten Stellen, die sehr gelegen sind
in der Nähe der schlafenden "Katze".

Methodische Hinweise

Das Spiel sollte mehrmals wiederholt werden. "Katze" (Fahren)
wird der geschickteste und schnellste "Spatz".

Dieses Spiel wird besonders von Vorschul- und Grundschulkindern geliebt.

Spiel: "Seine"

Ziel: Verbesserung der Bewegungskoordination, Bildung der Fähigkeit, gemeinsame Aktionen mit einem Partner durchzuführen, Entwicklung der Bewegungsgenauigkeit.

Die Spieleranzahl beträgt 10-15.

Anweisung. Zwei Spieler - "Fischer" - nehmen sich gegenseitig die Hände und bilden eine "Seine". Der Rest ist „Fisch“. "Fischer" fangen "Fische" mit einer "Seine". Die gefangenen Kinder halten Händchen mit den "Fischern" und erhöhen die "seine". Das Spiel wird fortgesetzt, bis zwei nicht gefangene "Fische" übrig bleiben. Sie sind die Gewinner.

Option: das gleiche Spiel, aber mit einem Rezitativ, das von "Fischern" ausgesprochen wird, bevor sie "Fische" fangen:

Der Fisch schwimmt im Wasser. Es macht Spaß mit dem Fisch zu spielen. Fisch-Fisch, schelmisch. Wir wollen dich fangen.

Während des Rezitativs schwimmen die "Fische" und führen mit ihren Händen verschiedene sanfte Bewegungen aus. Nach den Worten „Wir wollen dich fangen“ zerstreuen sich die „Fische“ über die Lichtung und die „Fischer“ fangen sie.

Methodische Hinweise

n Sie können nicht mit einer „zerrissenen Wade“ fangen, dh die Hände aushaken.

„Fischer“ sollten den „Fisch“ nicht an den Händen oder an der Kleidung greifen.