Bildungsportal. Die Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft bei Vorschulkindern

18.08.2019

Fantasie ist ein wesentlicher Faktor in der kreativen Entwicklung eines Kindes. Die Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft bei Kindern im Vorschulalter ist ebenfalls wichtig, da die nächste Bildungsstufe die Schule ist, in der sich kreative Fähigkeiten als nützlich erweisen werden. Dies bedeutet jedoch nicht, dass die Vorstellungskraft des Kindes erst unmittelbar vor der Schule entwickelt werden muss.

Die Entwicklung der Vorstellungskraft bei jüngeren Schülern ist ebenfalls wichtig, da sie die Fähigkeit des Kindes beeinflusst, Material aufzunehmen und auf unkonventionelle, originelle Weise an Problemlösungen heranzugehen. Die Vorstellungskraft eines Vorschulkindes entwickelt sich durch Spiele, Übungen und Aktivitäten.

Merkmale der kindlichen Imaginationsbildung sind, dass sie sich nicht von selbst entwickelt. Um die Gehirnaktivität von Vorschulkindern zu aktivieren, bedarf es spezieller Techniken. Darüber hinaus hängt die Entwicklung der Vorstellungskraft bei Kindern im Vorschulalter vom Lebensstil des Babys, seinen Hobbys, Fähigkeiten und der Herangehensweise der Eltern an die Bildung ab.

Kreative Fähigkeiten in der Kindheit schaffen Fantasien, neue Bilder im Kopf einer Person, die sich von den bereits bekannten unterscheiden, die von der Gesellschaft entwickelt wurden. Dank der Entwicklung dieses Faktors wird eine Person zu einer Person, die in der Lage ist, Individualität auszudrücken.

Und die Entwicklung der Vorstellungskraft bei Vorschulkindern ähnelt der Arbeit am figurativen Denken. Der Unterschied besteht darin, dass die Besonderheiten dieser Prozesse unterschiedlich sind. Sie sagen nicht voraus, was eine entwickelte Vorstellungskraft mit sich bringt. Das Ergebnis ist unvorhersehbar, aber es kann nicht als negativ bezeichnet werden.

B Die in vorschulischen Bildungseinrichtungen eingesetzten Methoden werden von erfahrenen Erzieherinnen durchgeführt, die kinderfreundlich sind, über umfangreiche Erfahrungen verfügen und in der Lage sind, Kinder so zu motivieren, dass Übungen, Techniken und Spiele zu einem greifbaren Ergebnis führen.

In Fantasy - das beste Mittel zur Entwicklung der Vorstellungskraft. Lassen Sie Ihr Baby fantasieren, während Sie spielen, spazieren gehen, Kontakte knüpfen oder putzen, fantasieren Sie mit ihm. Belohnen Sie das Vorschulkind für neue Fantasien, aber berücksichtigen Sie individuelle Unterschiede. Wenn ihm Dinge einfallen, die dir nicht gefallen, heißt das nicht, dass sich seine Vorstellungskraft nicht entwickelt.

Verwenden Sie die folgenden Techniken, um Ihre Kreativität zu steigern:

Beim Zeichnen wird die kreative Entwicklung aktiviert, das Baby entwickelt Fantasien und verkörpert sie auf Papier;
Kunsthandwerk aus Papier, Plastilin, Polyethylen oder Naturmaterialien umfasst auch Fantasien bei Kindern;
Märchenspiele funktionieren, wenn Sie die Kinder zum Fantasieren anregen, indem Sie den Anfang der Geschichte, die Sie erzählen, fortsetzen.
Wählen Sie Übungen in der vorschulischen Bildungseinrichtung, die für Kinder interessant sind. Eine der Optionen für das Spiel: Laden Sie die Jungs ein, sich mit einem Tier zu assoziieren. Lassen Sie sie erklären, warum sie sich für dieses Tier interessieren;
Entwickeln Sie mit diesem Spiel die Fantasie der Kinder: Laden Sie die Kinder ein, ein nicht vorhandenes Tier oder eine Pflanze zu zeichnen. Lassen Sie sie sich einen Namen für ihn einfallen lassen, erzählen Sie von ihm;
Keine Technik zur Entwicklung der kindlichen Vorstellungskraft ist vollständig ohne Bilder. Bitten Sie die Kinder von Zeit zu Zeit, anhand ihrer Vorstellungskraft Geschichten aus Bildern zu erfinden.

Spiele und Empfänge in der vorschulischen Bildungseinrichtung finden regelmäßig statt. Interessieren Sie die Kinder in jeder Lektion, lassen Sie sich neue Spiele einfallen und lernen Sie spezielle Techniken, die die Merkmale eines frühen Alters berücksichtigen.

Diagnose der Imagination bei Kindern im Grundschulalter

In der Zeit des Grundschulalters treten Kinderspiele in den Hintergrund. Bildung, kognitive Prozesse stehen an erster Stelle. In diesem Alter haben Kinder eine intensive Entwicklung der Gehirnaktivität, die für die Eigenschaften der Vorstellungskraft verantwortlich ist.

Um den Entwicklungsstand der Vorstellungskraft zu bestimmen, nutzen Sie das Wissen erfahrener Lehrer. In der Grundschule führen Lehrkräfte eine Diagnostik der kreativen Fähigkeiten durch. Verschließe nicht deine Augen davor. Wenn das Baby einen niedrigen Entwicklungsstand hat, haben Sie Zeit, es zu korrigieren. Spiele für jüngere Schüler unterscheiden sich von Übungen für Vorschulkinder. Verwenden Sie die folgenden Methoden, um die Vorstellungskraft von Kindern in der Grundschule zu entwickeln:

Ermutigen Sie die Kinder, Geschichten zu erfinden. Verwenden Sie keine Bilder gleichzeitig, geben Sie den Jungs völlige Freiheit bei der Auswahl von Charakteren, Orten der Ereignisse und der Entwicklung der Handlung.
Beschränken Sie Kinder beim Zeichnen nicht auf Themen. Lassen Sie sie sich Themen für das Bild und die Handlung einfallen lassen;
Keine Entwicklungsmethodik kommt ohne das Lesen von Büchern aus. Außerdem kann dieser Vorgang nicht durch Fernsehen ersetzt werden. Auch eine kognitive Übermittlung etabliert eine monotone Sicht auf den Inhalt der Sendung. Das Buch regt dazu an, sich einige Dinge selbst auszudenken;
Bitten Sie die Kinder, ihre Meinung zu verschiedenen Themen zu äußern, ihre Gefühle nach einem weiteren Schultag oder nach dem Anschauen ihres Lieblingszeichentrickfilms zu beschreiben;
Assoziationsspiele entwickeln nicht direkt die Vorstellungskraft, aber sie aktivieren perfekt die kreativen Prozesse des Gehirns.

Um Zweifel an der Notwendigkeit der Entwicklung der Vorstellungskraft zu vermeiden, betrachten wir die Arten und Funktionen dieses Faktors im Leben eines Kindes.

Typen und Funktionen

Merkmale der Vorstellungskraft des Babys sind, dass sie zunächst zwei Funktionen hat:

Kognitiv. Dies ist eine Wiederherstellung der eigenen Realität, das Hinzufügen eines Bildes für die Integrität, das Einfärben der Welt mit leuchtenden Farben und das Erhalten eines unvergesslichen Erlebnisses.
Affektiv. Das ist Selbstschutz. Das Kind schafft imaginäre Situationen, in denen es lernt, sich in ein Team zu stellen, seine Meinung zu verteidigen und an sich zu arbeiten.

Zusammen machen diese Funktionen eine Person zu einer Persönlichkeit, sie lehren, dass man beim Leben in der Gesellschaft seine eigenen Eigenschaften nicht vergessen sollte. Funktionen und Arten der Imagination sind eng miteinander verbunden. Sichern die Funktionen das harmonische Dasein eines Menschen in der Gesellschaft, so entstehen die Typen im Zusammenhang mit den Besonderheiten der kindlichen Entwicklung.

Arten der Vorstellung:

Unfreiwillig. Es tritt oft im Traum eines Babys auf. Unwillkürliche Vorstellungskraft entsteht von selbst und wird nicht von Kindern kontrolliert. Dieser Typ muss perfektioniert werden, damit das Baby die Bilder, die in seinem Unterbewusstsein entstehen, bewusst steuern kann.
Willkürlich. Es schaltet sich ein, wenn dem Kind eine klare Aufgabe gestellt wird. Es wird entwickelt, indem Spiele gespielt und Spielübungen durchgeführt werden.

Die Arten und Funktionen der Imagination beantworten die Frage, warum sie entwickelt werden sollte und warum Spezialisten Methoden entwickeln, um kreative Fähigkeiten zu ermöglichen. Erwachsene spielen jedoch eine entscheidende Rolle bei der Entwicklung der Kreativität von Kindern. Studieren Sie daher die Literatur, die Ihre Fragen beantwortet und Ihnen bei der Arbeit mit Kindern hilft.

Dyachenko über die Vorstellungskraft eines Kindes

OM Dyachenko ist Autor des Buches "Die Entwicklung der Vorstellungskraft eines Vorschulkindes". Dyachenko widmete es den problematischen Aspekten der Arbeit an der kindlichen Vorstellungskraft. In dem Buch beschrieb Dyachenko die mit dem Alter verbundenen Merkmale der kreativen Entwicklung von Kindern und beleuchtete die Dynamik der menschlichen Entwicklung. Dyachenko beschrieb auch Spiele und Übungen für die Arbeit mit Vorschulkindern, die bei regelmäßiger Anwendung dazu beitragen, Probleme bei der kreativen Entwicklung zu beseitigen.

Dyachenko hat eine Technik entwickelt, die die kreativen Fähigkeiten von Kindern aktiviert. Es sprach sowohl Eltern als auch Lehrer in Vorschuleinrichtungen an.

Die Entwicklung der Vorstellungskraft bei geistig behinderten Kindern mit geistiger Behinderung

Geistig behinderte Kinder zeichnen sich im Allgemeinen durch eine unzureichende Entwicklung der Vorstellungskraft und der kreativen Fähigkeiten aus. Dies liegt daran, dass der Entwicklungs- und Erwerbsbedarf von neuem Wissen bei Kindern mit geistiger Behinderung deutlich geringer ausgeprägt ist als bei Gleichaltrigen. Daher entwickeln geistig behinderte Kinder verzerrte und manchmal überhaupt nicht korrekte Vorstellungen von der Welt um sie herum.

Kinder mit geistiger Behinderung müssen im Unterricht mehr Aufmerksamkeit schenken als ihre Altersgenossen, um das Interesse der Kinder am Lernen zu wecken. Geistig behinderte Kinder sind gekennzeichnet durch:

Verletzung der korrekten Konstruktion des Bildes;
Verloren in Situationen, in denen Sie schnell ein Verhaltensmodell erstellen müssen;
Bilder unbewusst erschaffen, auf der Ebene der Intuition.

Achten Sie besonders auf Kinder mit ADHS. Verwenden Sie die folgenden Techniken, um die Vorstellungskraft von geistig behinderten Kindern zu entwickeln:

Verfassen Sie gemeinsam Märchen und Kurzgeschichten, besprechen Sie mit Ihrem Kind, wie es sich in einer bestimmten Situation verhalten würde;
Erfinden Sie gemeinsam eine nicht existierende Maschine, ein Tier, eine Pflanze. Zeichnen Sie diese Objekte und verkörpern Sie Fantasien auf Papier;
Bitten Sie Ihren Vorschulkind, Tiere oder Autos zu imitieren;
Bitten Sie das Kind, die Zeichnung zu beenden, die Sie zuvor begonnen haben.
Bitten Sie das Kind, ganze Bilder aus geometrischen Formen hinzuzufügen.

Beim Unterrichten von geistig behinderten Kindern kann man sich nicht auf Gruppenunterricht verlassen. Ein Kind mit geistiger Behinderung sollte viel mehr Aufmerksamkeit erhalten als gesunde Kinder, also behandeln Sie jedes von ihnen individuell und geben Sie dem Kind die ganze Aufmerksamkeit.

Somit ist die Entwicklung der Vorstellungskraft in der Kindheit ein wichtiger Prozess, der von vielen unterschätzt wird. Es ist notwendig für die weitere erfolgreiche Sozialisierung einer Person und das Erreichen der angestrebten Ziele.

EINLEITUNG…………………………………………………………………….
1. IMAGINATION UND IHRE EIGENSCHAFTEN IM VORSCHULALTER ………………………………………………………………………
1.1. Das Konzept der Vorstellungskraft …………………………………………………
1.2. Arten der Vorstellungskraft und Möglichkeiten, kreative Bilder zu erstellen ………
1.3. Der Mechanismus der kreativen Vorstellungskraft ………………………………...
1.4. Merkmale der Vorstellungskraft bei Kindern …………………………………..
1.5. Der Einfluss der visuellen Aktivität von Kindern auf die Entwicklung ihrer Vorstellungskraft ………………………………………………………………
2. EXPERIMENTELLE UNTERSUCHUNGEN ZUR ENTWICKLUNG DER KREATIVEN FANTASIE VON VORSCHULKINDERN ………………………………………………………………………
2.1. Ermittlungsexperiment ……………………………….......
2.2. Formexperimente ………………………………………..
2.3. Kontrollversuch…………………………………………...
FAZIT………………………………………………………………..
LITERATURVERZEICHNIS ………………………………………………………………………….

EINLEITUNG

Die Relevanz der Forschung. Sozioökonomische Veränderungen in der Gesellschaft erfordern die Herausbildung einer kreativ aktiven Persönlichkeit mit der Fähigkeit, neue Lebensprobleme effektiv und innovativ zu lösen. In dieser Hinsicht stehen Vorschuleinrichtungen vor der wichtigen Aufgabe, das kreative Potenzial der jüngeren Generation zu entwickeln, was wiederum die Verbesserung des Bildungsprozesses unter Berücksichtigung der psychologischen Muster des gesamten Systems kognitiver Prozesse erfordert.

Das Problem der Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft von Kindern ist relevant, weil dieser mentale Prozess ein integraler Bestandteil jeder Form der kreativen Aktivität eines Kindes, seines Verhaltens im Allgemeinen ist. In den letzten Jahren wurde auf den Seiten der psychologischen und pädagogischen Literatur zunehmend die Frage nach der Rolle der Vorstellungskraft in der geistigen Entwicklung eines Kindes gestellt, nach der Bestimmung des Wesens der Vorstellungsmechanismen.

Wie Studien von L.S. Vygodsky, V.V. Davydova, E.I. Ignatieva, S.L. Rubinstein, D.B. Elkonina, V.A. Krutetsky und andere, Vorstellungskraft ist nicht nur eine Voraussetzung für die effektive Assimilation von neuem Wissen durch Kinder, sondern ist auch eine Bedingung für die kreative Transformation von Wissen, das Kindern zur Verfügung steht, und trägt zur Selbstentwicklung des Individuums bei, dh zu einem großen Teil Umfang bestimmt die Wirksamkeit pädagogischer Aktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Die kreative Vorstellungskraft von Kindern stellt ein großes Potenzial für die Realisierung der Reserven eines integrierten Ansatzes in Unterricht und Erziehung dar. Große Möglichkeiten für die Entwicklung kreativer Vorstellungskraft bietet die visuelle Aktivität von Kindern.

wissenschaftliches Problem. Vorstellungskraft und Fantasie ist der wichtigste Aspekt im Leben eines Kindes. Es ist unmöglich, ein Programm ohne Vorstellungskraft zu meistern. Es ist die höchste und notwendigste menschliche Fähigkeit. Es ist jedoch diese Fähigkeit, die in Bezug auf die Entwicklung besonderer Sorgfalt bedarf. Und die Fantasie entwickelt sich im Alter von 5 bis 15 Jahren besonders intensiv. Und wenn in dieser Zeit die Vorstellungskraft nicht besonders entwickelt ist, wird die Aktivität dieser Funktion in Zukunft schnell abnehmen. Zusammen mit einer Abnahme der Phantasiefähigkeit bei Kindern verarmt die Persönlichkeit, die Möglichkeiten des kreativen Denkens werden reduziert und das Interesse an Kunst und kreativer Tätigkeit erlischt. Um die kreative Vorstellungskraft bei Kindern zu entwickeln, ist eine spezielle Organisation der visuellen Aktivität erforderlich.

Studienobjekt. Gegenstand der Studie sind die Kinder der Vorbereitungsgruppe der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Gegenstand der Studie. Organisation der Arbeit zur Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft bei Kindern der Vorbereitungsgruppe im Prozess der kreativen Tätigkeit.

Forschungshypothese. Die Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft erfolgt im Prozess der Aktivität. Das optimale Mittel für seine Entwicklung bei sechsjährigen Kindern im Unterricht der bildenden Kunst ist ein künstlerisches und didaktisches Spiel.

Zweck der Studie. Untersuchung der Merkmale und Möglichkeiten für die Entwicklung und Aktivierung der kreativen Vorstellungskraft von Kindern der Vorbereitungsgruppe im Prozess der Beschäftigung mit bildender Kunst.

Forschungsschwerpunkte:

- die Merkmale der Vorstellungskraft von Vorschulkindern und ihre Verbindung mit Interessen und Emotionen aufzudecken;

- die Merkmale der kreativen Tätigkeit von Kindern und ihre Bedeutung für die Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft zu bestimmen;

- Entwicklung einer umfassenden Methodik zur Diagnose und Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft von Vorschulkindern;

- Möglichkeiten zur Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft von Kindern im Prozess der kreativen Tätigkeit zu ermitteln;

- eine experimentelle Überprüfung der bewährten Formen, Methoden und Mittel zur Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft von Vorschulkindern durchzuführen;

Forschungsbasis. Die Forschung wird auf der Grundlage von MDOU eines allgemeinen Entwicklungstyps durchgeführt. Die Anzahl der Probanden beträgt 15 Personen. Kinder der Vorbereitungsgruppe (von 6 bis 7 Jahren). Bedingungen für die Durchführung: in einer normalen Umgebung, tagsüber.

Arbeitsstruktur. Die Kursarbeit besteht aus einer Einleitung, zwei Hauptkapiteln und einem Schluss. Enthält drei Abbildungen und sieben Tabellen. Das Literaturverzeichnis umfasst zwanzig Titel. Die Arbeit wird auf zweiunddreißig Seiten präsentiert.

1. IMAGINATION UND IHRE EIGENSCHAFTEN IM VORSCHULALTER

1.1. Das Konzept der Vorstellungskraft

Jede Aktivität einer Person, deren Ergebnis nicht die Reproduktion von Eindrücken und Handlungen ist, die in seiner Erfahrung waren, sondern die Schaffung neuer Bilder oder Handlungen; wird zur schöpferischen Tätigkeit gehören. Das Gehirn ist nicht nur ein Organ, das unsere bisherigen Erfahrungen bewahrt und reproduziert, es ist auch ein Organ, das die Elemente dieser bisherigen Erfahrungen kombiniert, kreativ verarbeitet und neue Positionen und neues Verhalten erschafft. Wenn die menschliche Tätigkeit auf eine bloße Reproduktion des Alten beschränkt wäre, dann wäre der Mensch ein nur der Vergangenheit zugewandtes Wesen und könnte sich nur insofern der Zukunft anpassen, als er diese Vergangenheit reproduziert. Es ist die schöpferische Aktivität des Menschen, die ihn zu einem Wesen macht, das sich der Zukunft stellt, sie erschafft und ihre Gegenwart verändert.

Diese schöpferische Tätigkeit, die auf der Kombinationsfähigkeit unseres Gehirns beruht, nennt die Psychologie Vorstellungskraft. Imagination bedeutet normalerweise alles, was nicht real ist, was nicht der Realität entspricht. Tatsächlich manifestiert sich die Vorstellungskraft als Grundlage allen Schaffens gleichermaßen in allen entscheidenden Aspekten des kulturellen Lebens und ermöglicht künstlerisches, wissenschaftliches und technisches Schaffen.

„Jede Erfindung“, sagt Ribot, „ob groß oder klein, wurde, bevor sie stärker wurde, tatsächlich verwirklicht, nur durch Vorstellungskraft vereint – ein Gebäude, das durch neue Kombinationen oder Verhältnisse im Kopf errichtet wurde.“

Imagination ist nicht Realität, aber sie kann nicht ohne Realität existieren, weil es sind die Elemente der Wirklichkeit, die das nährende Medium dafür sind. Andererseits ist es die Vorstellungskraft, die manchmal das Handlungsprogramm eines Menschen, den Lauf seiner Gedanken, seine Einstellung zur umgebenden Realität, zu seiner eigenen Arbeit, zu verschiedenen Formen seiner Tätigkeit bestimmt.

Imagination erzeugt eine Idee, d.h. Vision der zukünftigen Schöpfung. Und wenn eine Person mit einer Arbeit beginnt, „sieht“ sie den Zweck ihrer Tätigkeit, ihr Ergebnis. Auch der schlechteste Architekt unterscheidet sich von der besten Biene von Anfang an dadurch, dass er eine Zelle aus Wachs schon im Kopf gebaut hat. Am Ende des Arbeitsprozesses wird ein Ergebnis erzielt, das bereits zu Beginn dieses Prozesses im Kopf einer Person war, dh im Idealfall. Wenn eine Person sich mit kreativer Arbeit beschäftigt, dann muss sie sich vorstellen, was noch niemand, einschließlich er selbst, getan und daher nicht gesehen oder gehört hat. Die Imagination erzeugt ein „Bild“ von dem, was erst im Prozess der kreativen Arbeit entstehen wird.

In der Literatur gibt es verschiedene Definitionen von Imagination. Also L.S. Vygodsky bemerkt: „Die Vorstellungskraft wiederholt nicht in denselben Kombinationen und in denselben Formen einzelne Eindrücke, die zuvor angesammelt wurden, sondern baut einige neue Reihen aus zuvor angesammelten Eindrücken auf. Mit anderen Worten, etwas Neues in den Verlauf unserer Eindrücke einzubringen und diese Eindrücke so zu verändern, dass als Ergebnis dieser Tätigkeit ein bestimmtes neues, vorher nicht vorhandenes Bild entsteht, ist, wie Sie wissen, die eigentliche Grundlage dieser Tätigkeit wir nennen Vorstellungskraft.

„Fantasie“, schreibt S.L. Rubinshtein, ist mit unserer Fähigkeit und dem Bedürfnis verbunden, etwas Neues zu schaffen. Und weiter: „Imagination ist eine Abkehr von vergangener Erfahrung, ihre Transformation. Imagination ist die Transformation des Gegebenen, vollzogen in einer figurativen Form.

„Das Hauptmerkmal des Imaginationsprozesses“, schreibt E.I. Ignatiev, - in der einen oder anderen spezifischen praktischen Tätigkeit besteht es darin, Wahrnehmungsdaten und anderes Material vergangener Erfahrungen umzuwandeln und zu verarbeiten, was zu neuen Eindrücken führt.

Die „Philosophische Enzyklopädie“ definiert Imagination als eine mentale Aktivität, die darin besteht, Ideen und mentale Situationen zu schaffen, die von einer Person im Allgemeinen nie direkt in der Realität wahrgenommen wurden.

Viele Forscher stellen fest, dass Imagination der Prozess der Schaffung neuer visueller Bilder ist. Diese Tendenz verweist die Vorstellungskraft auf die Formen sinnlichen Materials. Die Natur der Vorstellungskraft ist eine Synthese, die Einheit des Logischen und des Sinnlichen.

Imagination ist ein mentaler Prozess, bei dem sich die Realität in einer bestimmten Form widerspiegelt - objektiv oder subjektiv neu (in Form von Bildern, Ideen, Ideen), die auf der Grundlage von Bildern von Wahrnehmungen, Erinnerungen und im verbalen Prozess erworbenen Kenntnissen erstellt wurden Kommunikation. Wenn es um objektiv neu geht, bedeutet dies, dass dieses Produkt der Vorstellungskraft in der Regel zum ersten Mal in der Gesellschaft entsteht. Subjektiv neu bedeutet, dass das geschaffene Produkt nur für den Schöpfer selbst neu ist, während es in der Gesellschaft bereits bekannt ist.

Imagination ist eine analytisch-synthetische Aktivität, die unter dem leitenden Einfluss eines bewusst gesetzten Ziels oder von Gefühlen ausgeführt wird, Erfahrungen, die eine Person im Moment besitzen. Am häufigsten entsteht die Vorstellungskraft in einer Problemsituation, d.h. in den Fällen, in denen es notwendig ist, eine neue Lösung zu finden, d.h. es bedarf einer führenden praktischen Reflexionshandlung, die in konkret-figurativer Form durch die Arbeit mit Bildern erfolgt.

1.2. Arten der Vorstellungskraft und Möglichkeiten, kreative Bilder zu erstellen

Es gibt mehrere Klassifikationen von Imaginationstypen, von denen jede auf einem der wesentlichen Merkmale der Imagination basiert.

Anhand der Aktivität wird eine passive, kontemplative Imagination mit ihren unwillkürlichen Formen (Träume, Träume) und eine aktive, praktisch aktive Imagination unterschieden. Bei aktiver Imagination entstehen Bilder immer bewusst mit der Bedingung des gesetzten Ziels.

Je nach Eigenständigkeit und Originalität der Bilder kann die Vorstellung erholsam und kreativ sein.

Die Vorstellung neu zu erschaffen ist eine Darstellung von etwas Neuem für eine bestimmte Person, basierend auf einer verbalen Beschreibung oder einem bedingten Bild dieses Neuen (Zeichnung, Diagramm, Notenschrift usw.). Diese Art der Vorstellungskraft wird häufig in verschiedenen Arten menschlicher Aktivitäten verwendet, einschließlich des Unterrichtens. Die Hauptrolle darin spielen Erinnerungsbilder. Rekreative Vorstellungskraft spielt eine wichtige Rolle im Prozess der Kommunikation und Assimilation sozialer Erfahrung.

Kreative Vorstellungskraft ist die Schaffung neuer Bilder, ohne sich auf eine vorgefertigte Beschreibung oder ein herkömmliches Bild zu verlassen. Kreative Vorstellungskraft ist die eigenständige Schaffung neuer Bilder. Fast die gesamte menschliche Kultur ist das Ergebnis der kreativen Vorstellungskraft der Menschen. In der kreativen Kombination von Bildern verschwindet die führende Rolle der Erinnerung, dafür tritt emotional gefärbtes Denken ein.

Bilder der kreativen Vorstellungskraft werden durch verschiedene Techniken und Methoden erstellt. Die Transformation des Materials in der Vorstellung gehorcht gewissen Gesetzen, die seine Eigentümlichkeit ausdrücken. Imagination ist durch bestimmte Prozesse gekennzeichnet, die Elemente der Visualisierung beinhalten. Die Operation der Verallgemeinerung beim Erstellen eines Vorstellungsbildes ist also die Operation der Typisierung.

Typisierung als spezifische Verallgemeinerung besteht darin, ein komplexes, ganzheitliches Bild synthetischer Natur zu schaffen. Beispielsweise gibt es professionelle Bilder eines Arbeiters, eines Arztes und so weiter.

Die Imaginationstechnik ist auch eine Kombination, die eine Auswahl und Kombination bestimmter Merkmale von Objekten oder Phänomenen ist. Kombination ist keine einfache mechanische Kombination der ursprünglichen Elemente, sondern ihre Kombination nach einem bestimmten logischen Schema. Grundlage der Kombination ist die menschliche Erfahrung.

Der nächste wesentliche Weg, um kreative Bilder zu erstellen, besteht darin, bestimmte Merkmale, Zeichen, Seiten, Eigenschaften, ihre Übertreibung oder Untertreibung hervorzuheben, hervorzuheben. Ein klassisches Beispiel ist ein Cartoon, eine Karikatur.

Die Methode der Rekonstruktion hat auch eine gewisse Bedeutung in der Aktivität der Imagination, wenn die integrale Struktur des Bildes nach einem Teil, Attribut, einer Eigenschaft „imaginiert“ wird.

Es gibt einen Weg - Aplutination, d.h. "Verkleben" verschiedener Teile, die im Alltag nicht miteinander verbunden sind. Ein Beispiel ist die klassische Märchenfigur Mensch – Tier oder Mensch – Vogel.

Hyperbolisierung ist eine paradoxe Zunahme oder Abnahme eines Objekts oder seiner Einzelteile. (Beispiel: ein Junge mit einem Finger).

Der Mechanismus des Funktionierens der Imagination ist auch die Methode der Assimilation, die in Form von Allegorien und Symbolen eine bedeutende Rolle in der ästhetischen Kreativität spielt. In der wissenschaftlichen Erkenntnis ist auch die Methode der Assimilation wichtig: Sie ermöglicht es Ihnen, Schemata zu konstruieren, bestimmte Verfahren darzustellen (Modellierung, Schematisierung usw.).

Die Technik der Zerstückelung liegt darin, dass das Neue durch die Trennung von Objektteilen entsteht.

Substitution ist das Ersetzen eines Elements durch ein anderes.

Es gibt auch eine Analogie. Ihr Wesen liegt in der Schaffung des Neuen durch Analogie (Ähnlichkeit) mit dem Bekannten.

Um die mit den genannten Methoden der Realität verbundene Besonderheit der Imagination zu definieren, sollte betont werden, dass sie alle auf die eine oder andere Weise nicht nur in der Abstraktion, sondern auch in der Form der Sinnlichkeit vorgehen. Diese Prozesse basieren auf mentalen Operationen, aber die Form aller Transformationen ist hier gerade Sinnlichkeit.

Die ultimative Quelle der Imaginationsoperationen ist subjektpraktische Aktivität, die als Grundlage für die Transformation und Formalisierung des Inhalts von Imaginationsbildern dient. Grundlage der Imagination sind also Sinnesbilder, deren Transformation jedoch in logischer Form erfolgt.(1)

1.3. Mechanismus der kreativen Vorstellungskraft

Grundlage der Imagination sind immer Wahrnehmungen, die das Material liefern, aus dem Neues gebaut wird. Dann kommt der Prozess der Verarbeitung dieses Materials – Kombinieren und Rekombinieren. Bestandteile dieses Prozesses sind Dissoziationen (Analyse) und Assoziationen (Synthese) des Wahrgenommenen.

Die Tätigkeit der schöpferischen Vorstellungskraft endet hier nicht. Ein vollständiger Kreis schließt sich, wenn die Vorstellungskraft verkörpert oder in äußeren Bildern kristallisiert ist. Außen verkörpert, eine materielle Inkarnation angenommen, beginnt diese „kristallisierte“ Vorstellung, nachdem sie zu einem Ding geworden ist, wirklich in der Welt zu existieren und andere Dinge zu beeinflussen. Eine solche Vorstellung wird Wirklichkeit.

So beschrieben die Produkte der Imagination in ihrer Entwicklung einen Kreis. Die Elemente, aus denen sie gebaut sind, wurden vom Menschen der Realität entnommen. In einem Menschen, in seinem Denken, wurden sie einer komplexen Verarbeitung unterzogen und zu Produkten der Vorstellungskraft.

Nachdem sie schließlich inkarniert waren, kehrten sie wieder in die Realität zurück, aber sie kehrten bereits mit einer neuen aktiven Kraft zurück, die diese Realität verändert. Das ist der volle Kreis der schöpferischen Tätigkeit der Vorstellungskraft.(2)

1.4. Merkmale der Phantasie bei Kindern

Die kreative Vorstellungskraft hängt von vielen Faktoren ab: Alter, geistige Entwicklung und Entwicklungsmerkmale (Vorliegen einer Verletzung der psychophysischen Entwicklung), individuelle Persönlichkeitsmerkmale (Stabilität, Bewusstsein und Orientierung von Motiven; Bewertungsstrukturen des Bildes von "Ich"; Kommunikationsmerkmale ; Grad der Selbstverwirklichung und Einschätzung des eigenen Tuns; Charaktereigenschaften und Temperament) und, was sehr wichtig ist, aus der Entwicklung des Erziehungs- und Erziehungsprozesses.

Die Erfahrung des Kindes entwickelt und wächst allmählich, sie zeichnet sich durch eine tiefe Originalität im Vergleich zur Erfahrung eines Erwachsenen aus. Die Einstellung zur Umwelt, die durch ihre Komplexität oder Einfachheit, durch ihre Traditionen und Einflüsse den Schaffensprozess anregt und lenkt, ist für das Kind wiederum eine ganz andere. Die Interessen eines Kindes und eines Erwachsenen sind unterschiedlich, und daher ist klar, dass die Vorstellungskraft eines Kindes anders funktioniert als die eines Erwachsenen.

Wie oben erwähnt, ist die Vorstellungskraft eines Kindes geringer als die eines Erwachsenen. Gleichzeitig gibt es immer noch die Meinung, dass die Vorstellungskraft eines Kindes reicher ist als die eines Erwachsenen. Kinder können aus allem alles machen, sagte Goethe. Das Kind lebt mehr in einer Fantasiewelt als in der realen. Aber wir wissen, dass die Interessen des Kindes einfacher, elementarer, ärmer sind, und schließlich haben auch seine Beziehungen zur Umwelt nicht die Komplexität, Subtilität und Vielfalt, die das Verhalten eines Erwachsenen auszeichnen, und doch sind dies die meisten wichtige Faktoren, die die Arbeit der Imagination bestimmen. Mit der Entwicklung des Kindes entwickelt sich auch die Vorstellungskraft. Deshalb gehören die Produkte echter schöpferischer Phantasie auf allen Gebieten schöpferischer Tätigkeit nur der bereits reifen Phantasie an.

Der französische Psychologe T. Ribot stellte das Grundgesetz der Entwicklung der Imagination in drei Stufen dar:

Kindheit und Jugend - die Dominanz von Fantasy, Spielen, Märchen, Fiktion;

Jugend - eine Kombination aus Fiktion und Aktivität, "nüchterner umsichtiger Geist";

Reife ist die Unterordnung der Vorstellungskraft unter den Verstand unter den Intellekt.

Die Vorstellungskraft eines Kindes beginnt sich schon früh zu entwickeln, sie ist schwächer als die eines Erwachsenen, nimmt aber mehr Raum in seinem Leben ein.

Was sind die Phasen in der Entwicklung der Vorstellungskraft bei Kindern im Vorschulalter?

Bis zum Alter von drei Jahren existiert die Vorstellungskraft bei Kindern in anderen mentalen Prozessen, und ihre Grundlage wird in ihnen gelegt. Im Alter von drei Jahren findet die Bildung verbaler Imaginationsformen statt. Hier wird die Imagination zu einem eigenständigen Prozess.

Im Alter von 4-5 Jahren beginnt das Kind zu planen, einen Plan der bevorstehenden Aktionen in seinem Kopf zu erstellen.

Im Alter von 6-7 Jahren ist die Vorstellungskraft aktiv. Die rekonstruierten Bilder erscheinen in verschiedenen Situationen, die sich durch Inhalt und Spezifität auszeichnen. Kreativität erscheint.

Psychologen glauben, dass bestimmte Bedingungen für die Entwicklung der Vorstellungskraft notwendig sind: emotionale Kommunikation mit Erwachsenen; objektmanipulative Aktivität; die Notwendigkeit verschiedener Aktivitäten.

1.5. Der Einfluss der visuellen Aktivität auf die Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft von Vorschulkindern

Seit fast einem Jahrhundert zieht die Kinderzeichnung das Interesse zahlreicher Forscher auf sich. Vertreter verschiedener Wissenschaften nähern sich der Beschäftigung mit Kinderzeichnungen aus unterschiedlichen Blickwinkeln. Kunsthistoriker suchen nach den Ursprüngen der Kreativität. Psychologen suchen durch Kinderzeichnung nach einer Möglichkeit, in die eigentümliche Innenwelt des Kindes einzudringen. Lehrer suchen nach den besten Lernmethoden, die zur umfassenden Entwicklung der Kinder beitragen.

Was ist also diese „bildnerische Tätigkeit“, oder anders gesagt, das Zeichnen? Zunächst einmal - eines der ersten und zugänglichsten Mittel zur Selbstdarstellung des Kindes. Kinder malen, woran sie denken, was ihre Aufmerksamkeit erregt, investieren in ihre Einstellung dazu, leben in der Zeichnung. Malen macht nicht nur Spaß, sondern auch kreatives Arbeiten.

Gleichzeitig werden visuelle, motorische, muskulär-greifbare Analysatoren in die Arbeit einbezogen. In der visuellen Aktivität manifestiert sich die Originalität vieler Aspekte der Psyche des Kindes. Das Zeichnen hilft uns, das Kind besser kennenzulernen, ermöglicht es, Material zu erhalten, das die Merkmale des Denkens, der Vorstellungskraft und der emotional-willkürlichen Sphäre offenbart. Ganz zu schweigen von den Vorteilen des Zeichenunterrichts, der Entwicklung von Gedächtnis und Aufmerksamkeit, der Sprach- und Feinmotorik, der Zähmung eines Kindes zum Denken und Analysieren, Messen und Vergleichen, Komponieren und Vorstellen.

Das Kind ahmt die Handlungen von Erwachsenen nach und beginnt bereits in der frühen Kindheit, Bleistifte und Papier zu manipulieren und Kritzeleien zu erstellen. Allmählich entfernt sich das Kind vom gedankenlosen Kratzen auf Papier. Er beginnt die Funktion von Stiften zu verstehen, seine Bewegungen werden präziser und abwechslungsreicher. Dies ist eine Zeit präfigurativer Aktivität. Die Zeichnung erscheint, wenn das Kind einige seiner Kritzeleien mit Objekten verknüpft und absichtlich imaginäre Objekte erstellt. Die verbale Absichtsformulierung ist der Beginn der visuellen Aktivität. Am Anfang der Wunsch, mit der Erinnerung an ein ihm vertrautes grafisches Bild darzustellen. Meistens sind dies kreisförmige Kurven, in denen das Kind einen Onkel, eine Tante usw. „sieht“. Allmählich befriedigt ihn ein solches Bild nicht mehr und er beginnt, nach neuen grafischen Bildern zu suchen. Kopfschmerzen treten auf. Ein bedeutender Sprung in der Entwicklung sowohl des Kindes selbst als auch des Zeichnens erfolgt im Vorschulalter. Unter dem Einfluss von Erwachsenen erscheinen Bilder von Häusern, Bäumen, Blumen und Autos. Das Kind überwindet die Muster und beginnt zu zeichnen, was es interessiert. Alles, was nur er sich vorstellen kann, sich in seiner Fantasie vorstellt, versucht das Kind zu zeichnen. Viele interessieren sich für die Fantasiewelt, sie zeichnen Zauberer, Prinzessinnen, Feen, Zauberer usw. Kinder malen und was im wirklichen Leben der Erwachsenen passiert. Das Zeichnen hilft dem Kind, wie das Spielen, sein soziales Umfeld, die Welt, in der es lebt, zu meistern.

Alle notwendigen Imaginationsqualitäten (Breite, Willkür, Stabilität, Helligkeit, Originalität) entstehen nicht spontan, sondern unter der Bedingung der systematischen Beeinflussung durch Erwachsene. Der Einfluss sollte die Wahrnehmung und Vorstellungen des Kindes über die Welt um ihn herum bereichern und klären und nicht darauf reduziert werden, ihm vorgefertigte Themen "aufzuzwingen". Dem Kind muss geholfen werden, sich mit der Realität vertraut zu machen, um sie darzustellen, die Fähigkeit zu entwickeln, mit Bildern zu arbeiten, um auf ihrer Grundlage neue Bilder zu schaffen. Es ist wichtig, kognitive Interessen bei Kindern zu entwickeln. Wenn diese Arbeit nicht mit ihm durchgeführt wird, wird die Vorstellungskraft in der Entwicklung erheblich zurückbleiben. Infolgedessen ist das Kind zu Beginn der Schulzeit möglicherweise nicht bereit, Unterrichtsmaterial zu beherrschen, das ein ausreichend ausgebildetes Vorstellungsvermögen erfordert. In diesem Alter sollten bereits solche mentalen Formationen wie Willkür, ein innerer Handlungsplan und Reflexion auftreten. Dank dieser Neoplasmen erscheint eine qualitativ neue Art von Vorstellungskraft - willkürliche Vorstellungskraft. Zielstrebigkeit, Ideenstabilität nehmen zu, Vorstellungsbilder werden visuell, dynamisch und emotional gefärbt. Es findet eine kreative Verarbeitung von Repräsentationen statt.

Durch die Entwicklung der Vorstellungskraft von früher Kindheit an verbessern wir also nicht nur kognitive Prozesse und die Fähigkeit, kreativ zu sein, sondern formen auch die Persönlichkeit des Kindes.

Eine der Aufgaben des experimentellen Teils der Arbeit bestand darin, den Einfluss der visuellen Aktivität auf die Entwicklung der Vorstellungskraft zu untersuchen. An dem Experiment nahmen Kinder der Vorbereitungsgruppe in Höhe von 15 Personen im Alter von 6 bis 7 Jahren teil.

Die Ermittlungsexperimente zielten darauf ab, den Entwicklungsstand der Vorstellungskraft der Probanden aufzudecken. Dazu wurde die Technik von E. Torrens „Unvollständige Figuren“ verwendet. Der Test soll die kreativen (kreativen) Fähigkeiten von Kindern diagnostizieren.

Diese Technik, die in der Tat ein "Miniaturmodell des kreativen Akts" (E. Torrens) ist, ermöglicht es Ihnen, die Merkmale der kreativen Vorstellungskraft vollständig zu studieren und die Besonderheiten dieses Prozesses zu verfolgen. Diese Technik aktiviert die Aktivität der Vorstellungskraft und enthüllt eine ihrer Haupteigenschaften - die Vision des Ganzen vor den Teilen. Das Kind nimmt den vorgeschlagenen Test wahr - Figuren als Teile, Details jeglicher Integrität und Vervollständigung, rekonstruiert sie.

2. EXPERIMENTELLE STUDIEN ZUR ENTWICKLUNG DER KREATIVEN VORSTELLUNGSKINDER VON VORSCHULKINDERN

2.1. Experiment ermitteln

Kreativitätstest.

experimentelles Material. Eine Reihe von Bildern geometrischer Formen. (Gezeigt in Abb. 1)

Reis. eins

Forschungsauftrag.

Die Kinder bekamen eine Aufgabe. Anleitung: Auf dem Blatt sind geometrische Formen abgebildet: Quadrat, Dreieck, Kreis. Zeichnen Sie sie so, dass ein aussagekräftiges Bild eines Objekts entsteht. Darüber hinaus kann das Zeichnen sowohl innerhalb als auch außerhalb der Kontur der Figur an jeder für das Kind und das Bild der Figur geeigneten Wendung des Blattes ausgeführt werden, d.h. Verwenden Sie jede Form aus verschiedenen Blickwinkeln.

Die Qualität der Zeichnungen in Bezug auf ihre Kunstfertigkeit, Beachtung der Proportionen usw. wird in der Analyse nicht berücksichtigt, da uns zunächst die Idee der Komposition selbst, die Vielfalt der entstehenden Assoziationen und die Prinzipien der Ideenübersetzung interessieren.

Analyse der Ergebnisse .

Alle Kinderarbeiten können in 4 Gruppen eingeteilt werden.

Gruppe 1 - Originalbilder in allen drei Fällen.

Gruppe 2 - Originalbilder in zwei Fällen.

Gruppe 3 - Originalbilder in einem Fall.

Gruppe 4 - keine Originalbilder.

Die Gesamtzahl der Originalbilder für die gesamte Gruppe wurde ebenfalls gezählt. Bei der Zählung der Originalbilder nach Gruppen wurde nicht nur die Individualität der figurativen Lösung berücksichtigt, sondern auch die Variabilität in der Verkörperung des Bildes durch verschiedene Kinder.

Tisch Nr. 1

F. I. Baby			Dreieck

Gesamtzahl der Originalbilder: 7

Tischnummer 2.

Liste der von Kindern abgebildeten Objekte.

F. I. Baby			Dreieck
		Aktentasche
		Fernsehgerät
	Sonnenblume	Heben Klopfen.
	Alarm	Fernsehgerät
		Auto lag.	Glocke
	Alarm
		Fernsehgerät

			Pyramide
		Fernsehgerät Fernseher auf Sockel.
		Kartoffel

Fazit A: Die präsentierten Ergebnisse zeigten, dass die Arbeit hauptsächlich aus 3, 4 Gruppen besteht. Es gibt nur wenige Originalbilder. Die häufigsten Bilder in Bildern, die von Kindern erstellt wurden, sind:

Kreis - Sonne, Kugel;

Square - Fernseher, Aktentasche, Haus;

Dreieck - Baum, Haus, Person.

Experiment ermitteln.

Reis. 2

2.2. Gestaltendes Experiment

Übung "Drei Farben".

Diese Übung entwickelt gut Fantasie, phantasievolles Denken, künstlerische Wahrnehmung und Vorstellungskraft.

Dem Kind wurde angeboten, drei Farben zu nehmen, die seiner Meinung nach am besten zueinander geeignet waren, und das gesamte Blatt damit zu füllen. Wie sieht die Zeichnung aus? Denke dir einen Titel für dein Bild aus.

Tisch Nr. 3

F. ich. Kind	Gemäldetitel	Anzahl der Titel
	Wald, heißer Tag
	Regal, Strand
	buntes Papier
	Kuchen, verschiedene Süßigkeiten
	Wasserfall, Sommertag
	bunte Bänder
	Wald, heißer Tag, Strand
	Gräben, bewölkter Tag
	Mond, Nacht, Rakete am Himmel
	Flugzeug am Himmel
	Park, Laubfall, Herbst
	Feld voller Blumen
	Traktor im Feld
	Wald, Vorhang, Schlucht, Sonnenuntergang
	bunte Buntstifte

1 Person - 4 Titel 7%

3 Personen - 3 Namen je 20%

5 Personen - je 2 Namen 33%

6 Personen - je 1 Name 40%

Modifizierter Rorschach-Test.

Ziel : entwickelt die kreative Vorstellungskraft der Kinder; lehrt, die Ähnlichkeit des Bildes unklarer Umrisse mit realen Objekten, Bildern zu finden.

Ausrüstung : 10 Karten mit Spots in verschiedenen Konfigurationen.

Kursfortschritt. Kinder müssen auf die Ähnlichkeit des Tintenflecks mit einem Gegenstand oder Bild hinweisen. Als Ergebnis der Lektion werden drei Arten von Reaktionen bei Kindern unterschieden: Einige können die Ähnlichkeit eines Tintenflecks mit keinem Objekt feststellen, andere weisen auf eine Ähnlichkeit mit einem Objekt hin und andere können eine Ähnlichkeit mit mehreren Objekten feststellen. Es ist notwendig, Kindern beizubringen, das Ganze, den Teil vom Fleck zu unterscheiden.

Tisch Nr. 4

I. F. Baby		Anzahl der Titel
	Brunnen, Turm
2. Iljuscha L.	Blumenstrauß, Baum, Eis
3.Christina M.	Blume, Käfer

5. Serezha L.	Schmetterling, grüße
	Vogel, Fisch
	Marienkäfer, Käfer
	Hase, Bär
9. Slawa K.	Uhu, Frosch
10. Iljuscha F.
11. Daniel M.
12. Alena S.	Rakete, Taube
13. Dima P. 14. Wadik K. 15. Sascha Z.	Feder, Huhn, Schiff, Flugzeug

Sasha Z. - 4 Titel.

Ilyusha L. und Vlad G. - jeweils 3 Namen.

Entwicklungsstufen.

2.3. Kontrollversuch

Ziel : Auf der Grundlage des durchgeführten formativen Experiments, um den Entwicklungsstand der kreativen Vorstellungskraft von Kindern mit Hilfe von Tests in den Probanden zu ermitteln.

Kreativitätstest.

Die Kinder wurden erneut gebeten, die geometrischen Formen zu vervollständigen.

Tisch Nr. 6

F. ich. Kind			Dreieck

2. L. Iljuscha
3. M.Christina

5. L. Serjoscha



9. K. Slawa
10. F. Iljuscha
11. M. Danil
12. S. Alena
13. P. Dima
14. K. Wadik
15. Z. Sascha

Tisch Nummer 7

F. ich. Kind			Dreieck
			Vase mit Blumen
	Neu Spielzeug	Aktentasche	Dreieck

		Vogelhaus

		Pfanne

	Schneemann	Fernsehgerät
	Aquarium
		Käfig mit einem Papagei.
			Bleistift

		Tisch mit Vase

		Serviette	Pinocchio

Originalbilder 24.

Fazit : So ergab die durchgeführte diagnostische Aufgabe und ihre Analyse, dass nach verschiedenen durchgeführten Übungen höhere Raten gefunden wurden, die Originalbilder waren 24.

Kontrollversuch

Reis. 3

FAZIT

Eine notwendige Voraussetzung für die Entwicklung der schöpferischen Vorstellungskraft von Kindern ist die Einbeziehung des Subjekts in aktive Aktivitätsformen und vor allem subjektkreativ. Visuelle Aktivität kann erfolgreich bei der Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft bei Kindern eingesetzt werden.

Mögliche Wege für seine Entwicklung im Zeichenunterricht können sein: der Einsatz von künstlerischen und didaktischen Spielen; auf Themen zeichnen; Ausdrucksmittel der Malerei. Eine besonders wichtige Rolle spielt aber der Einsatz von Spielen im Unterricht für Bildende Kunst.

Basierend auf den Ergebnissen der experimentellen Arbeit kann gesehen werden, dass unsere Hypothese bestätigt wurde. Das Niveau der kreativen Vorstellungskraft hat bei Kindern zugenommen. Kinder beteiligten sich sehr gerne an Spielsituationen, ihr Interesse am Zeichnen stieg.

Die Beziehung zwischen visueller Aktivität und Spiel schafft bei Kindern ein Aktivitätsmotiv, das für jedes Kind persönlich bedeutsam ist, und dies wiederum sichert seine Wirksamkeit. Und das Ergebnis der Aktivität ist höher, da das Kind nicht nur zeichnet, sondern Bilder des Spiels in Bildern vermittelt, was zur Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft beiträgt.

VERWEISE

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20. Subbotina L. Yu. Entwicklung der kindlichen Vorstellungskraft. Ein beliebter Leitfaden für Eltern und Lehrer / Künstler Kurov VN - Jaroslawl: "Akademie der Entwicklung", 1997. - 240 S., mit Abb. - /Serie: "Gemeinsam lernen wir, wir spielen"/.

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Disziplin: Pädagogik
Die Art der Arbeit: Kursarbeit
Thema: Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft bei Vorschulkindern

Inhaltsverzeichnis.
Einführung.

1.1.
Das Konzept der Vorstellungskraft.
1.2.
Arten der Vorstellungskraft und Möglichkeiten, kreative Bilder zu erstellen.
1.3.
Der Mechanismus der schöpferischen Vorstellungskraft.
1.4.
Merkmale der Phantasie bei Kindern.
1.5.
Der Einfluss der visuellen Aktivität von Kindern auf die Entwicklung ihrer Vorstellungskraft.
Kapitel 2. Experimentelle Studien zur Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft von Vorschulkindern.
2.1.
Experiment ermitteln.
2.2.
Gestaltende Experimente.
2.3.
Kontrollversuch.
Fazit.
Literatur.
Anwendungen.
Einführung
Relevanz des Themas.
Sozioökonomische Veränderungen in der Gesellschaft diktieren die Notwendigkeit, eine kreativ aktive Persönlichkeit mit der Fähigkeit zu formen, neue Probleme effektiv und innovativ zu lösen.
Lebensprobleme. In dieser Hinsicht stehen vorschulische Einrichtungen vor der wichtigen Aufgabe, das kreative Potenzial der jungen Generation zu entwickeln, was wiederum erforderlich ist
Verbesserung des Bildungsprozesses unter Berücksichtigung der psychologischen Muster des gesamten Systems kognitiver Prozesse.
Das Problem der Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft von Kindern ist relevant, da dieser mentale Prozess ein integraler Bestandteil jeder Form kreativer Aktivität ist.
Kind, sein Verhalten im Allgemeinen. In den letzten Jahren wurde auf den Seiten der psychologischen und pädagogischen Literatur die Frage nach der Rolle der Vorstellungskraft bei der geistigen Entwicklung des Kindes, etwa
Definition des Wesens der Mechanismen der Vorstellungskraft.
Wie die Studien von L. S. Vygodsky, V. V. Davydov, E. I. Ignatiev, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, V. A. Krutetsky und anderen gezeigt haben, ist Vorstellungskraft nicht nur
eine Voraussetzung für die effektive Aneignung neuen Wissens durch Kinder, aber auch eine Bedingung für die kreative Transformation des den Kindern zur Verfügung stehenden Wissens, trägt zur Selbstentfaltung des Individuums bei, d.h
bestimmt maßgeblich die Wirksamkeit von Unterrichts- und Bildungsaktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen.
Die kreative Vorstellungskraft von Kindern stellt ein großes Potenzial für die Realisierung der Reserven eines integrierten Ansatzes in Unterricht und Erziehung dar. Tolle Entwicklungsmöglichkeiten
kreative Vorstellungskraft ist die visuelle Aktivität von Kindern.
Forschungsproblem.
Vorstellungskraft und Fantasie ist der wichtigste Aspekt im Leben eines Kindes. Es ist unmöglich, ein Programm ohne Vorstellungskraft zu meistern. Es ist die höchste und notwendigste Fähigkeit
Person. Es ist jedoch diese Fähigkeit, die in Bezug auf die Entwicklung besonderer Sorgfalt bedarf. Und die Fantasie entwickelt sich im Alter von 5 bis 15 Jahren besonders intensiv. Und wenn in dieser Zeit
Vorstellungskraft ist nicht besonders entwickelt, dann nimmt die Aktivität dieser Funktion in Zukunft rapide ab. Zusammen mit einer Abnahme der Fähigkeit zu fantasieren bei Kindern wird die Persönlichkeit verarmt,
die Möglichkeiten kreativen Denkens werden reduziert, das Interesse an Kunst, an kreativer Tätigkeit erlischt. Um die kreative Vorstellungskraft bei Kindern zu entwickeln, ein besonderes
Organisation der visuellen Aktivität.
Studienobjekt.
Gegenstand der Studie sind die Kinder der Vorbereitungsgruppe der vorschulischen Bildungseinrichtung.
Gegenstand der Studie.
Organisation der Arbeit zur Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft bei Kindern der Vorbereitungsgruppe im Prozess der kreativen Tätigkeit.
Zielsetzung.
Untersuchung der Merkmale und Möglichkeiten für die Entwicklung und Aktivierung der kreativen Vorstellungskraft von Kindern der Vorbereitungsgruppe im Prozess der Beschäftigung mit bildender Kunst.
Forschungshypothese.
Die Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft erfolgt im Prozess der Aktivität. Das optimale Mittel für seine Entwicklung bei sechsjährigen Kindern im Klassenzimmer ist die visuelle Aktivität
künstlerisches und didaktisches Spiel.
Forschungsschwerpunkte.
- die Merkmale der Vorstellungskraft von Vorschulkindern und ihre Verbindung mit Interessen und Emotionen aufzudecken;
- die Merkmale der kreativen Tätigkeit von Kindern und ihre Bedeutung für die Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft zu bestimmen;
- Entwicklung einer umfassenden Methodik zur Diagnose und Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft von Vorschulkindern;
- Möglichkeiten zur Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft von Kindern im Prozess der kreativen Tätigkeit zu ermitteln;
- eine experimentelle Überprüfung der bewährten Formen, Methoden und Mittel zur Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft von Vorschulkindern durchzuführen;
- Empfehlungen für die Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft von Kindern zu entwickeln.
Forschungsbasis.
Die Forschung wird auf der Grundlage von MDOU "Kindergarten Nr. 24", einem allgemeinen Entwicklungstyp, durchgeführt. Dorf Fosforitny, Bezirk Woskresensky, Oblast Moskau. Studiendauer 6
Monate. Die Anzahl der Probanden beträgt 15 Personen. Kinder der Vorbereitungsgruppe (von 6 bis 7 Jahren). Bedingungen für die Durchführung: in einer normalen Umgebung, tagsüber.
Kapitel 1. Imagination und ihre Merkmale im Vorschulalter.
1.1. Das Konzept der Vorstellungskraft.
Jede Aktivität einer Person, deren Ergebnis nicht die Reproduktion von Eindrücken und Handlungen ist, die in seiner Erfahrung waren, sondern die Schaffung neuer Bilder oder Handlungen; Wille
gehören zur schöpferischen Tätigkeit. Das Gehirn ist nicht nur ein Organ, das unsere bisherigen Erfahrungen bewahrt und reproduziert, es ist auch ein Organ, das kombiniert, kreativ verarbeitet und verarbeitet
aus den Elementen dieser früheren Erfahrung neue Einstellungen und neues Verhalten zu schaffen. Wenn die menschliche Aktivität auf eine Reproduktion des Alten beschränkt wäre, dann wäre es der Mensch
ein nur der Vergangenheit zugewandtes Wesen, das sich nur insofern der Zukunft anpassen könnte, als es diese Vergangenheit reproduziert. Es ist die schöpferische Aktivität des Menschen, die macht
sein Sein, sich der Zukunft stellen, sie erschaffen und ihre Gegenwart modifizieren.
Diese schöpferische Tätigkeit, die auf der Kombinationsfähigkeit unseres Gehirns beruht, nennt die Psychologie Vorstellungskraft. Normalerweise ist mit Vorstellung alles gemeint, was nicht ist
echt, was nicht stimmt. Tatsächlich manifestiert sich die Vorstellungskraft als Grundlage allen Schaffens gleichermaßen in allen entscheidenden Aspekten des kulturellen Lebens,
Ermöglichung künstlerischer, wissenschaftlicher und technischer Kreativität.
„Jede Erfindung“, sagt Ribot, „ob groß oder klein, wurde, bevor sie stärker wurde, tatsächlich verwirklicht, nur durch Vorstellungskraft vereint – ein Gebäude, das im Kopf errichtet wurde
durch neue Kombinationen oder Verhältnisse.
Imagination ist nicht Realität, aber sie kann nicht ohne Realität existieren, weil es sind die Elemente der Wirklichkeit, die das nährende Medium dafür sind. Andererseits genau
Die Vorstellungskraft bestimmt manchmal das Handlungsprogramm eines Menschen, den Lauf seiner Gedanken, seine Einstellung zur umgebenden Realität, zu seiner eigenen Arbeit, zu verschiedenen Formen seiner Arbeit
Aktivitäten.
Imagination erzeugt eine Idee, d.h. Vision der zukünftigen Schöpfung. Und wenn eine Person mit einer Arbeit beginnt, „sieht“ sie den Zweck ihrer Tätigkeit, ihr Ergebnis. Sogar die meisten
Ein schlechter Architekt unterscheidet sich von der besten Biene von Anfang an dadurch, dass er, bevor er eine Zelle aus Wachs baut, sie bereits im Kopf gebaut hat. Am Ende des Arbeitsprozesses
ein Ergebnis, das bereits zu Beginn dieses Prozesses im Kopf einer Person war, dh ideal. Wenn eine Person mit kreativer Arbeit beschäftigt ist, muss sie sich vorstellen, dass niemand ...

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Der französische Psychologe T. Ribot stellte das Grundgesetz der Entwicklung der Imagination in drei Stufen dar:

Kindheit und Jugend - die Dominanz von Fantasy, Spielen, Märchen, Fiktion;

Jugend - eine Kombination aus Fiktion und Aktivität, "nüchterner umsichtiger Geist";

Reife ist die Unterordnung der Vorstellungskraft unter den Verstand unter den Intellekt.

Die Vorstellungskraft eines Kindes beginnt sich schon früh zu entwickeln, sie ist schwächer als die eines Erwachsenen, nimmt aber mehr Raum in seinem Leben ein.

Was sind die Phasen in der Entwicklung der Vorstellungskraft bei Kindern im Vorschulalter?

Bis zum 3. Lebensjahr existiert die Vorstellungskraft bei Kindern in anderen mentalen Prozessen, ihre Grundlage wird in ihnen gelegt. Im Alter von drei Jahren findet die Bildung verbaler Imaginationsformen statt. Hier wird die Imagination zu einem eigenständigen Prozess.

Im Alter von 4-5 Jahren beginnt das Kind zu planen, einen Plan der bevorstehenden Aktionen in seinem Kopf zu erstellen.

Im Alter von 6-7 Jahren ist die Vorstellungskraft aktiv. Die rekonstruierten Bilder erscheinen in verschiedenen Situationen, die sich durch Inhalt und Spezifität auszeichnen. Kreativität erscheint.

29. Psychologische Merkmale des älteren und senilen Alters.

Das Altern ist ein langer, reibungsloser Prozess; es gibt keine genaue Grenze, die das Alter vom mittleren Alter trennt. Generell ist Altern ein individueller Prozess, bei manchen Menschen beginnt er früher, bei anderen später. Das Kalenderalter ist ein objektiver Indikator, der ausschließlich mit dem physischen Zeitablauf verbunden ist und in absoluten physischen Zeiteinheiten ausgedrückt wird. In verschiedenen Epochen der Gesellschaftsgeschichte und in verschiedenen Kulturen wurde der Beginn des Alters wie folgt definiert: Pythagoras - 60 Jahre alt, chinesische Wissenschaftler - 70 Jahre alt, englische Physiologen des 20. Jahrhunderts - über 50 Jahre alt, deutscher Physiologe M. Rubner - 50 Jahre alt, 70 Jahre alt - ehrwürdiges Alter. Yu B. Garnavsky schlägt vor, die gesamte Zeit des späten Alters in separate Gruppen zu unterteilen: Alter (es wird auch als Involution oder Präsenil bezeichnet) - von 50 bis 65 Jahren; seniles Alter - ab 65 Jahren. E. S. Averbukh, ein häuslicher Psychiater, unterscheidet das Alter von 45–60 Jahren herkömmlicherweise als postreproduktive (klimakterische) Periode, die den älteren Menschen (präsenil – 60–75 Jahre) und dem senilen Alter vorausgeht. Laut dem Autor sollten Menschen über 90 Jahre als Hundertjährige betrachtet werden.

„Psychisches Alter“ äußert sich in altersorganischen Störungen der Psyche, der Persönlichkeit und des Verhaltens. Es gibt eine Abnahme der Anpassungsfähigkeit des Individuums mit der häufigen Entwicklung verschiedener Fehlanpassungsreaktionen.

Bei Menschen in einem späteren Alter nimmt die Aktivität in der Regel ab, mentale Prozesse verlangsamen sich und das Wohlbefinden verschlechtert sich. Im Alterungsprozess ändert sich die Einstellung zu Phänomenen und Ereignissen, die Richtung der Interessen ändert sich. In vielen Fällen gibt es eine Einengung des Interessenkreises, häufiges Murren, Unzufriedenheit mit anderen. Dazu kommt eine Idealisierung der Vergangenheit, eine Tendenz zur Erinnerung. Bei einem alten Menschen sinkt oft das Selbstwertgefühl, Unzufriedenheit und Selbstzweifel nehmen zu.

Der soziale und psychologische Einfluss auf den Alterungsprozess der Persönlichkeit besteht darin, die gewohnten sozialen und psychologischen Bindungen und Einstellungen der Persönlichkeit eines älteren Menschen zu brechen, was im Wesentlichen zu einer sozialen Ableitung führt, die sich nachteilig auf die Persönlichkeit auswirkt. Dieser Effekt verstärkt sich in den meisten Fällen in Situationen körperlicher und psychischer Einsamkeit, die im späteren Leben so häufig vorkommen.

Die sozialpsychologische Unter- oder Abwertung älterer Menschen ist eine Belastungsprobe, die aber mit anderen ungünstigen Umständen für ihre volle Funktionsfähigkeit einhergeht. Dazu gehören vor allem: Verlust des Arbeitsplatzes, Zwangspensionierung, Verlust persönlich bedeutsamer gesellschaftlicher Rollen. Dadurch verliert eine Person ihre berufliche Zukunft. Er erweist sich auch als ausgeschlossen vom System der zwischenmenschlichen Beziehungen, das Vertreter verschiedener Generationen umfasst.

Altern und Alter sind keine Krankheit, keine Pathologie, obwohl während dieser Zeit komplexe Veränderungen in der Struktur und Funktion aller Körpersysteme auftreten.

In der Zeit des Beginns des späten Erwachsenenalters steht eine Person also vor der Notwendigkeit, völlig neue Probleme für sie zu lösen, die mit einer Änderung ihrer sozialen Position zusammenhängen, mit Rollenunmittelbarkeit, mit ihren eigenen altersbedingten Veränderungen. Es ist notwendig, die alte Lebensweise zu ändern, das bestehende dynamische Verhaltensstereotyp umzustrukturieren, eine neue soziale Rolle anzunehmen, die Selbstwahrnehmung zu ändern.

Neben äußeren Veränderungen gibt es Veränderungen in der Vorstellung, die eine Person von sich selbst hatte. Ein neues Selbstbild kann eine Umstrukturierung des subjektiven Weltbildes bewirken. Für eine Person ist es bedeutsam und wichtig, dass die Welt vertraut und sicher ist. Gefühle der Hilflosigkeit und Wertlosigkeit sind die Quelle von Angst und Apathie.

Daher können wir über eine Vielzahl von psychischen und physischen Faktoren sprechen, die den Alterungsprozess beeinflussen. Es gibt keinen einheitlichen, universellen Weg, sich an das Alter anzupassen. Der Einfluss wird auch von der Persönlichkeit des Menschen selbst, seinem Verhalten, seinen Gewohnheiten, dem Bedürfnis nach sozialen Kontakten und bevorzugten Lebensstilen ausgeübt. So ist für die einen das Zusammenleben mit Kindern und Enkelkindern optimal, für die anderen – Unabhängigkeit, Unabhängigkeit, die Möglichkeit, das zu tun, was sie lieben.

Tatjana Anufrieva
Erleben Sie "Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft bei Vorschulkindern"

ABTEILUNG FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER REGION KRASNODAR REGIONALINSTITUT KRASNODAR FÜR ZUSÄTZLICHE BERUFLICHE PÄDAGOGISCHE AUSBILDUNG

REGIONALES FORUM DER LEHRER VORSCHULE FORMATIONEN DER REGION KRASNODAR

BERUFSERFAHRUNG

« Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft bei Vorschulkindern»

Betreuer:

Anufrieva Tatjana Wiktorowna

ENTWICKLUNG DER KREATIVEN FANTASIE BEI KINDERN IM SPIEL.

„Wir wurden geboren, um ein Märchen zu haben

wahr werden lassen." Wie man so lebt

ein Märchen daraus machen?

Stellen Sie sich für eine Sekunde vor, dass uns die Fähigkeit zur Repräsentation entzogen wird. Das und unmöglich vorstellbar! Dank an Vorstellung eine Person lebt in mindestens zwei Welten: echt und imaginär. Die Menschheit hätte niemals das gegenwärtige Niveau erreicht Entwicklung, wenn er dieses einzigartige Merkmal nicht hätte - die Fähigkeit sich vorstellen, einführen.

Vorstellung wird das Kind fröhlich und fröhlich machen, kreativ und sehr aktiv. Es wird ihm beibringen, das Leben zu genießen und die Welt mit großen Augen zu betrachten. Vorstellung wird den langweiligsten Unterricht in unterhaltsamen Unterricht verwandeln, Ihnen beibringen, wie Sie mit Schwierigkeiten umgehen und sich von Problemen befreien können. Vorstellung wird das Kind in einen Zauberer verwandeln und Erwachsene, die neben dem Kind stehen, werden sehen, wie er es in dem berühmten Kinderlied gesehen hat "strenger Onkel" was sie umgibt "orangefarbener Himmel, orangefarbenes Meer, orangefarbenes Grün, orangefarbenes Kamel" und dass der beste Beruf der Welt ein Zauberer ist!

In jedem Kind steckt ein Zauberer, dieser Zauberer ist einzigartig. Keine darunter Vorschulkinder nicht talentiert und unfähig Kinder. siehe und dieses Talent entwickeln Helfen Sie dem Kind, seine zu finden "Ich bin"- Geschäfte rund um Erwachsene. Helfen wir also unseren Kindern! Und dann wird der Zauberer uns und unsere Kinder glücklich machen.

Willkommen in der Gruppe "Goldener Schlüssel". Hallo, süße Kinder - Bleistifte, schelmische - Schlingel. Was seid ihr alle unterschiedlich: dunkel und hell, mit blauen Augen und braun! Kluge, aufmerksame Augen schauen fragend; und was wird als nächstes passieren? Lasst uns Freunde sein, Kinder! Ich lade Sie zu einer erstaunlichen Reise ein Und der goldene Schlüssel wird die Tür zum Land der magischen Kindheit öffnen.

Erstaunliche Entdeckungen liegen vor uns. Viel Glück!

Der fröhliche, schelmische Pinocchio und seine Freunde treffen uns, lernen die Kinder kennen und laden uns zu einem magischen Leben ein - einem Märchen. Die Geschichte beginnt.

Für Kinder 3-4 Jahre zeichnen sich durch ein solches Niveau aus Entwicklung der Vorstellungskraft, wobei der Startzeitpunkt das Subjektmedium ist. Sie ist es, die eine innere Position entstehen lässt, die macht Vorstellung Vorstellung.

In der ersten Phase ist es notwendig, den Kindern beizubringen, die Objekte um sie herum nicht eindeutig wahrzunehmen.

Igor und Roma sitzen auf dem Teppich und klopfen mit einem Würfel auf den Tisch. Auf der Frage: "Was machst du?" beide Babys Antworten: "Klopfen". Und hier ist die Frage „Was klopfst du?“ setzt sofort Kinder auf gegenüberliegenden Seiten der Barriere. Igor sagt, was wirklich ist Tat: "Ich klopfe an einen Würfel", und Roma sagt, dass er mit einem Hammer klopft. Igor Vorstellung sich noch nicht als eigenständiger Prozess herausgebildet hat, versteht es nicht, Funktionen von einem Objekt auf ein anderes zu übertragen, mit Handlungen zu spielen. Romas Vorstellungskraft ist viel besser entwickelt. Dieser Vergleich ist notwendig, um zu verstehen, was wir dem Kind in der allerersten Phase der Zielstrebigkeit beibringen sollten Entwicklung der Vorstellungskraft. Wenn wir einem Kind helfen wollen, ein Objekt zweideutig zu sehen, erweitern Sie die Grenzen der Welt um es herum mit Hilfe der Welt der Märchen und Magie, lassen Sie uns speziell scheiden lassen optische und semantische Felder. Bis das Kind gelernt hat sich vorstellen, werden wir Spielzeuge daraus entfernen, die eine eigene Logik haben, mit der Sie nur eindeutig handeln können, z. B. Uhrwerk, Elektronik. Stattdessen werden wir ihm multifunktionale Gegenstände geben, also Gegenstände, die je nach Situation eine Vielzahl von Dingen im Spiel sein können. Dies sind verschiedene Würfel, Kästen, große Knöpfe, Teile von Designern und so weiter. Aber die Objekte selbst sind es nicht die kindliche Vorstellungskraft entwickeln. Hier benötigen Sie die Hilfe eines Erwachsenen. Sie bot Igor Würfel an, fragte sie ihn. Auto fahren. Wenn das Kind diese Aufgabe leicht bewältigen kann, können Sie es erschweren. Sie bot Igor denselben Würfel an und bat Igor, ihn wie ein Auto zu rollen und ihn wie ein Bügeleisen zu streicheln. Wenn es für ein Kind schwierig ist, eine Handlung auszuführen, führe ich sie selbst aus. Georg schaut nur zu. Dann habe ich ihn eingeladen, diese Aufgabe gemeinsam mit mir zu erledigen.

Igors Beobachtung der Handlungen des Lehrers, emotionale Teilnahme daran, Sympathie und Empathie werden ihm bei der Durchführung von Spielaufgaben helfen.

Nachdem Igor es selbst gelernt hatte "Eisen" Würfel, können Sie mit der nächsten, zweiten Stufe fortfahren.

Beim Kinder 3-4 Jahre alt, Interesse und Liebe zum Buch Children of this das Alter kann ziemlich viel Zeit damit verbringen, sich die Bilder im Buch anzusehen. Darauf bauen verschiedene Aufgaben auf, die in der zweiten Ausbildungsstufe erscheinen Vorstellung. Der Prozess des Verstehens dessen, was Sie auf dem Bild sehen, für alle Kinder anders. Ein Bild, wie ein Foto, fängt einen Moment, eine Situation ein. Wir Erwachsenen können "beleben" Bild, das andeutet, was vor diesem Moment war, was ihm folgen wird, und so weiter. Vielen Kindern fällt es schwer, das Bild zu beschreiben.

Ich lese ein Märchen. Alle hören mit angehaltenem Atem zu. Aber dann blätterte ich um und eine Zeichnung erschien. Alle passen nicht mehr. Alle wollen sich das genauer anschauen. Die Kinder lieben das Bild. Aber jetzt bitte ich sie, das darzustellen, was in dem Buch gezeichnet ist (auf dem Bild ein Mädchen, das vor einem Schwanenschwarm davonläuft). "Zeigen" das Bild heißt Nastya. Sie steht vor den Kindern, hebt ihr Bein und. friert ein. Tatsächlich entspricht es genau dem Bild. Vielleicht hat Nastya die Aufgabe nicht verstanden. Ich flehe ihr: „Sag mir, was auf dem Bild ist“. Sie gerne Listen: "Mädchen, Schwanengänse, Apfelbaum". - "Was macht das Mädchen?" - "Und das ist was"- und Nastya nimmt wieder eine Pose ein und erstarrt.

Dieses Missverständnis ist darauf zurückzuführen Vorstellung. Daher z Kinder in diesem Alter sehr nützliche Aufgaben, bei denen Sie die Bedeutung des Bildes enträtseln müssen. Denke dir zum Beispiel ein Bild von einem einfachen Märchen oder einer Geschichte aus. Starten Sie so arbeiten gut aus Büchern, die dem Kind vertraut sind. Wenn es für ein Kind schwierig ist, eine Geschichte zu verfassen, braucht es Hilfe, stellt Leitfragen. "Wer ist das? Was macht er? Wohin geht es? Was trägt es? usw.

Sie können Ihrem Kind helfen, die Bilder zu verstehen Weg: das Bild animieren, das heißt, tun, was gezeichnet ist. "Nastya, finde ein Bild, das die gleiche Aktion zeigt".

Solche Aufgaben sind sehr wichtig, weil das Kind bei ihnen nicht nur lernt, das Bild zu sehen, sondern auch, wie es ist Vorschulkinder, bewegendes Bild.

Nächste Stufe Entwicklung der Vorstellungskraft bei Kindern besteht darin, einzelne Regiespiele zu organisieren.

Die Regie ist von außen schwer zu erkennen. Es ist fast immer individuell. Das Kind bemüht sich sehr, es für sich zu behalten, und das Eingreifen eines Erwachsenen führt oft dazu, dass das Spiel unterbrochen wird. Ein Merkmal dieses Spiels ist, dass das Kind es bevorzugt, es an einem abgelegenen Ort zu spielen.

Was müssen Kinder inszenieren? Bei der Organisation müssen drei Bedingungen erfüllt sein. Der erste der Spitznamen ist das Vorhandensein eines individuellen Raums, in dem das Kind spielen kann. Verschiedene Bildschirme helfen dabei, einen individuellen Raum für das Kind zum Spielen zu schaffen. Unsere Gruppe hat viele Arten Bildschirme: Mini-Bildschirme, Vorhang, Faltbuch und so weiter. Eines der beliebtesten Spiele für Kinder ist es, ihre eigenen Häuser zu bauen. Diese Häuser befinden sich bequem unter dem Tisch, unter dem Stuhl, aber überall. Die Kinder sind dort glücklich, sie sind dort die Herren. Sie brauchen es zur emotionalen Entlastung. Dort fühlen sie sich allmächtig, groß und stark, unabhängig von kleinen und großen Sorgen.

Ein individueller Raum kann auch auf einem einfachen Blatt Papier oder einem Stück Stoff sein. In unserer Gruppe wird ein beweglicher Flanellograph effektiv eingesetzt. Um es zu machen, müssen Sie mehrere Stoffstücke in verschiedenen Farben nehmen, sie zu einer ganzen Leinwand nähen und sie dann an einem Stock befestigen, damit der Hintergrund geändert werden kann. Ein solcher Flanellograph nimmt nicht viel Platz ein, sondern hängt an den Wänden. Kind wählt (spult zurück) der gewünschte Hintergrund, zum Beispiel, wenn er im Meer spielen will, dann blau, und mit Hilfe von Fetzen verschiedener Formen, Fäden, kommt er auf eine Handlung.

Die zweite Bedingung, die für die Organisation des Regiespiels notwendig ist, ist, dass das Kind ein kleines Spiel und Nicht-Spiel hat Material: Würfel, Kisten, Tiere, Boote, Puppen und so weiter. Es sollten viele dieser Gegenstände vorhanden sein, um die Fantasie des Kindes nicht einzuschränken, sondern es im Gegenteil dazu anzuregen, neue Geschichten zu erfinden.

Die dritte Bedingung für die Organisation eines Regiespiels ist die Position eines erwachsenen, geschickten Leiters dieses Spiels. Ein Erwachsener fungiert in diesem Spiel als Zuschauer. Aber der Betrachter klatscht nicht nur in die Hände, sondern bittet auch darum, bestimmte Handlungen damit zu erklären Entwicklung der Handlung. Oft hängt die Entstehung des Spiels selbst vom Erwachsenen ab.

Aufgaben „Denken Sie sich ein Märchen aus und zeigen Sie es“, "Zeichne einen Zeichentrickfilm" usw. helfen Kindern, eine interessante Aktivität zu finden, und dienen als Anregung für Regiespiele.

Die Organisation des Regiespiels endet nicht mit Zweckmäßigkeit Entwicklung der Vorstellungskraft in der frühen Kindheit. Es geht weiter hinein Entwicklung Rollenspiel.

Das Rollenspiel ist eng mit dem Theater verwandt und basiert fast ausschließlich auf dem Persönlichen Erfahrung des Kindes. Wenn ein Kind also bereits auf die Besonderheiten beim Erstellen verschiedener Bilder gestoßen ist (ins Theater gegangen ist, Puppenspiele gesehen hat usw.), nimmt es ganz einfach an einem Rollenspiel teil.

Zum Beispiel achteten Katyas Eltern sehr auf Katyas künstlerische Fähigkeiten. Jeder Urlaub, jedes Ereignis in der Familie wurde von Auftritten begleitet, bei denen Katya eine bestimmte Rolle zugewiesen wurde. Dies brachte sie näher, führte das Kind in die Welt der Schönheit ein, lehrte die Reinkarnation, die betroffen war Entwicklung von Vorstellungskraft und Kreativität die Fähigkeiten des Mädchens. Daher könnte sich Katya in Zukunft bereits im Kindergarten frei in jedes Bild verwandeln und einfach und natürlich an einem figurativen Rollenspiel teilnehmen.

Persönlich erweitern Erfahrungen der Kinder, um die Techniken der Bildeingabe zu beherrschen, Entwicklung der künstlerischen Vorstellungskraft Die Kinder und ich besuchten oft Puppenspiele, eine Zirkusvorstellung, bei der die Kinder nicht nur Zuschauer, sondern auch direkte Teilnehmer waren

große Rolle dabei Entwicklung künstlerische Fähigkeit Kinder an persönliches Beispiel gegeben Lehrer: Deshalb sollte neben den Kindern eine Person stehen kreativ, der die Technik der Reinkarnation in jedem Bild beherrscht.

Beispielsweise entwickelte sich die Situation so, dass die Kinder ihr Spielzeug nicht aufräumen wollten. Was zu tun ist? Ich informiere die Kinder, dass ich dringend gehen muss und der Schulleiter wird jemand anderen schicken. Nachdem ich mich freundlich von den Jungs verabschiedet habe, schließe ich die Tür, ziehe schnell das erste Taschentuch an, das mir über den Kopf kam, und zwar im wahrsten Sinne des Wortes "einfliegen" in eine Gruppe und sagen Sie zu knarrenden Fremden Stimme: "Hallo Leute. Ich bin Baba Yaga. Ich liebe wirklich Kinder die kein Spielzeug reinigen. Sie sind meine großen Helfer und Freunde. Oh oh oh! Warum räumst du deine Spielsachen weg? Ich werde jetzt erwachsen! Oh, bitte nicht entfernen." Und ich verschwinde aus der Tür. Das Spielzeug war schnell weggeräumt, was sich als einfach herausstellte, und die Kinder diskutierten zusammen mit der zurückkehrenden Lehrerin fröhlich über das Geschehene.

Kinder verkleiden sich sehr gerne und drehen sich vor dem Spiegel, daher ist es nicht schwierig, ein figuratives Spiel zu organisieren. Kann spielen Haken: Der Lehrer, der ein ungewöhnliches Outfit trägt oder sich nicht umzieht, stellt schweigend jemanden dar, und das Kind muss erraten, wer. Dann tauschen der Erwachsene und das Kind die Rollen, und das Kind selbst macht mit Hilfe eines Kostüms und von Gesichtsausdrücken Rätsel, und der Erwachsene errät sie.

Das figurative Rollenspiel ist eng mit der Theatralisierung verbunden. Die während dieses Spiels erworbenen Fähigkeiten werden von älteren Kindern erfolgreich eingesetzt das Alter: in KVNakh, in Wettbewerben und so weiter.

Ein regnerischer Herbstabend, wenn viele Kinder bereits von den Eltern weggenommen, als alle in trauriger Stimmung waren, schlug ich vor Kinder: "Lasst uns KVN für Kinder spielen". Teilen Kinder in zwei Teams, gab ihnen eine Aufgabe. Ein Team musste seine Lieblingszeichentrickfigur zeigen, und das andere Team musste einen Song inszenieren. Nach ein paar Minuten waren die Kinder nicht mehr zu hören. Sie flüsterten in verschiedenen Ecken, und nach einer Weile erschien Sasha mit einem Schal um den Hals vor uns. Mit einer bestimmten Geste strich er seinen Schal glatt, hob den Finger und sagte: "Leute, lasst uns Freunde sein!" „Ja, das ist der berühmte Leopold!“- wir haben es erraten.

Das zweite Team zeigte was: Vitalik stand in der Mitte der Gruppe und Zhenya wickelte ihn in eine grüne Decke. Dann, nachdem er irgendwo einen abgebrochenen Stock gefunden hatte, schlich er sich zu Vitalik, der in eine Decke gehüllt war, und fing an, mit diesem Stock neben den Füßen des Jungen auf den Boden zu schlagen. Danach hob Zhenya den eingewickelten Vitalik auf und trug ihn aus dem Raum. Natürlich konnten wir nicht anders, als das Lied zu erkennen "Der Wald hat einen Weihnachtsbaum aufgestellt". Und der Abend kam uns gar nicht so regnerisch und trostlos vor, und die Kinder warteten sehnsüchtig auf neue Aufgaben.

Stimmung hat sich radikal geändert und Kinder, und Erwachsene. Und in all diesen Zaubern, figurativen Rollenspielen und Vorstellung was ihr zum Erfolg verholfen hat.

Die Zeit voller toller Spiele und Übungen verging unbemerkt. fabelhaft Helden: Der schelmische Pinocchio, Malvina, Piero und Artemon freundeten sich mit den Jungs an und halfen ihnen, alle Schwierigkeiten auf dem Weg zu einem Märchen zu überwinden.In der Gruppe herrschte eine Atmosphäre der Freundschaft, Freundlichkeit und des gegenseitigen Verständnisses. Unsere Kinder sind erwachsen geworden, weiser geworden. Die Märchenwelt hat sie komplett verschluckt.