Wie entwickelt sich das Spiel einer Muttertochter? Töchter und Mütter. Über die Bedeutung des Spielens im Leben eines Kindes. „Flugzeugreisen“

09.06.2024

Nadezhda Rogozhina
Rollenspiel „Mütter und Töchter“

Ziel: Bildung von Rolleninteraktionen.

Fragte:

1. Lernen Sie, darüber nachzudenken In Bezug auf die Handlung- Rollenspiel mit verschiedenen Haushaltsgegenständen Geschichten. 2. Die Fähigkeit entwickeln, ein Thema zu identifizieren, Handlung, Rollen verteilen, verschiedene Rollenspieldialoge führen.

3. Fördern Sie freundschaftliche Beziehungen zwischen Kindern.

Vorarbeit.

Gespräche: "Meine Familie", „Wie ich meiner Mutter helfe“, „Wer arbeitet für wen?“.

Rücksichtnahme Geschichtenbilder, Fotos zum Thema.

Belletristik lesen Literatur: N. Zabila „Yasochkins Kindergarten“, A. Barto „Maschenka“, B. Sachoder „Bauherren“, "Chauffeur", D. Gabe aus der Serie "Meine Familie": "Mama", "Bruder", "Arbeit", E. Janikowskaja „Ich gehe in den Kindergarten“, A. Kardashova „Große Wäsche“.

Spielfortschritt:

V. - Heute haben wir Lassen Sie uns ein Spiel spielen"Die Familie". Kein Wunder, dass es darin heißt Menschen: „Die ganze Familie ist zusammen und die Seele ist da“.

Was ist Ihrer Meinung nach eine Familie? Wer gehört zur Familie?

Welche Aufgaben hat Papa?

Welche Pflichten hat eine Mutter?

Was macht ihr Kind?

V. – Leute, wo fangen wir wohl an? spielen(Antworten der Jungs)

V. – Richtig, Ilya! Zuerst verteilen wir es Rollen:

V. – Leute, was macht Mama wohl morgens?

D. - bereitet das Frühstück vor

V. - Heute hat meine Mutter beschlossen, Kuchen zum Frühstück zu backen, und wer wird meine Assistentin sein?

F. – Was sollten wir tun, um mit dem Backen von Kuchen zu beginnen?

D. - Waschen Sie Ihre Hände und ziehen Sie Schürzen an.

V. - Schau, ich habe einen Topf. Was muss man zum Backen von Kuchen hineingeben?

D. – Mehl, Butter, Milch, Eier, Salz, Zucker und Hefe.

V. - Gleb und Ilya nehmen das Essen und bringen es uns. (Kinder bringen) Gut gemacht, Jungs.

V. - Zuerst gießen wir Milch in einen Topf, geben Butter hinzu, die Butter schmilzt und wir geben Hefe, Eier, Salz, Zucker und zuletzt Mehl hinzu, also kneten wir den Teig.

V. - Jetzt gebe ich dir ein Stück Teig und du rollst den Teig mit einem Nudelholz aus. Dascha, welche Art von Kuchen magst du?

D. - Mit Reis und Ei

V. - Iljuscha, was magst du zu Kuchen?

D. - Mit Marmelade.

V. - Leute, diese Teller enthalten verschiedene Füllungen für Kuchen. Und mit Reis und Eiern und Marmelade.

V. - Oh, wo sollen wir die Kuchen hinstellen? Worauf werden wir sie backen?

V. – Es ist eine tolle Idee, es ein Backblech zu sein, wie in der Küche meiner Mutter. Legen Sie Ihre Kuchen auf ein Backblech.

Die Kinder backen weiterhin Kuchen und legen sie auf ein Backblech.

V. - Warum backst du, Nastya, Kuchen und du Kolya? (Antworten der Kinder)

V. - Wir haben viele Kuchen gebacken, aber es war kein einziger Platz mehr frei. Wir müssen unsere Kuchen in den Ofen schieben und backen lassen. Wo wird unser Ofen stehen?

Antworten der Kinder.

V. - Ksyusha, schalte den Ofen ein.

Ksjuscha „beinhaltet“ Ofen.

F. – Wer möchte schon ein Backblech in den Ofen schieben?

Antworten der Kinder.

V. - Sei vorsichtig, Nastenka, der Ofen ist heiß – verbrenne dich nicht.

V. - Während unsere Kuchen backen, decken wir den Tisch für Sie. Legen Sie die Tischdecke aus und legen Sie die Teeutensilien bereit. Platzieren Sie Tassen, Untertassen und Servietten. Wie lecker duftet es hier?

V. - Igor, schau mal, sind die Kuchen schon gebräunt?

D. - sie sind bereit. Ich nehme sie jetzt aus dem Ofen.

V. - Vorsicht, es ist heiß! Bedienen Sie sich! Guten Appetit.

D. - Danke.

V. - Wessen Kuchen ist das? Dashi?

V. – stellen Sie die Stühle auf und setzen Sie sich an den Tisch. Guten Appetit.

V. - Artem, was für einen Kuchen hast du?

D. – Rötlich, knusprig.

V. - Dascha, was hast du zu deinem Kuchen?

D. - Mit Marmelade.

V. - Dascha, sammle das Geschirr ein, stelle es in die Spüle und wasche es. Und die Jungs werden Dasha helfen.

Bereicherung sozialer Spielerlebnisse zwischen Kindern; Entwicklung von Spielfähigkeiten Handlung« Die Familie» .

Familie, über die Pflichten der MitgliederFamilien.

Entwickeln Sie Interesse am Spiel.

Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Rollen zu verteilen und entsprechend der von ihnen übernommenen Rolle zu handeln, um sich zu entwickeln Handlung.

Ermutigen Sie Kinder, im täglichen Spiel kreativ zu sein Familien.

Fördern Sie die Installation im Spiel Rollenspiel

Fördern Sie Liebe und Respekt für die Mitglieder Familien und ihre Arbeit.

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Vorschau:

Zusammenfassung des Rollenspiels „Mütter und Töchter“ Ziel : Bereicherung sozialer Spielerlebnisse zwischen Kindern; Entwicklung von Spielfähigkeiten Geschichte „Familie“.

Programminhalte:

Stärken Sie die Vorstellungen der Kinder darüber Familie , über die Pflichten der Mitglieder Familien.

Entwickeln Sie Interesse am Spiel.

Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Rollen zu verteilen und entsprechend der von ihnen übernommenen Rolle zu handeln, um sich zu entwickeln Handlung .

Ermutigen Sie Kinder, im täglichen Spiel kreativ zu sein Familien.

Fördern Sie die Installation im Spiel Rollenspiel Interaktionen und Beziehungen zwischen Spielern.

Lernen Sie, in imaginären Situationen zu agieren und verschiedene Objekte – Ersatzstoffe – zu verwenden.

Fördern Sie Liebe und Respekt für die Mitglieder Familien und ihre Arbeit.

bereichern das soziale und spielerische Erlebnis von Kindern Geschichte „Familie“ je nach Situation - ein Gang zum Friseur, ein Gang in den Laden;

Lernen Sie, einen geeigneten Ort dafür zu wählen Spiele und organisieren Sie die Spielumgebung, wählen Sie das erforderliche Spielmaterial und die erforderlichen Attribute aus.

Rollenrede entwickeln; (kommunikative Handlungen)

Fördern Sie die Entwicklung einfacherGeschichten mit 2-3 Situationen(Besuch eines Friseurs und eines Ladens). Regulatorische Maßnahmen.

freundschaftliche Beziehungen aufbauen. Persönliche universelle Lernaktivitäten.

Material :

Puppen, Spielzeuggeschirr, Möbel, Puppenbett, Telefon, Spielzeugwerkzeuge für Jungen(Hammer, Schraubenzieher etc. Bausatz, große Maschinen zum Tragen von Lasten).

Schminktisch mit Spiegel, Waschbecken, Handtuch, Haartrockner, Umhang, Bademantel für den Friseur, leere Flaschen Haarspray, Shampoo, Set"Friseur" , Alben mit Frisuren, Zeitschriften, Haarnadeln, Schleifen

Registrierkasse, Lebensmittelsets, Spielzeug, Zeitungen, Bücher usw. Overalls für den Verkäufer, Schecks, Taschen, Brieftaschen, Geld, Preisschilder, Verpackungen, Rechenmaschine, Waagen, Taschen, Ersatzartikel

1. Gespräch. Der Lehrer liest ein Gedicht:

Wer singt mir ein Lied?

Wer näht mein Hemd?

Wer füttert mich mit leckerem Essen?

Wer lacht am lautesten

Meins, ein schallendes Lachen hören?

Wer ist traurig, wenn ich traurig bin?

Mama!

Kinder, über wen habe ich euch ein Gedicht vorgelesen?

Was ist Ihrer Meinung nach eine Familie?
Kinder: Wenn dann alle in einem Haus zusammenleben, leben viele Menschen zusammen.
Erzieher: Wer gehört zur Familie?
Kinder: Mama, Papa, Großvater, Großmutter, Schwester, Bruder.
Erzieher: Welche Aufgaben hat Papa?
Kinder: Nägel einschlagen, fernsehen, bei der Arbeit arbeiten.
Erzieher : Welche Pflichten hat eine Mutter?
Kinder: Er wäscht das Geschirr, kocht Essen, liest Märchen, wäscht Wäsche, geht in den Laden.
Erzieher : Was macht ihr Kind?
Kinder spielen.

Heute spielen wir das Spiel „Familie“. Kein Wunder, dass die Leute sagen: „Die ganze Familie ist zusammen und die Seele ist da.“
3. Rollenverteilung.
Erzieher : Lassen Sie uns die Rollen verteilen: Zuerst wählen wir aus, wer der Vater, wer die Mutter, die Großmutter, der Großvater, die Brüder und die Schwestern sein wird.(Rollenverteilung auf Wunsch der Kinder).
Erzieher : Was wird sonst noch für das Spiel benötigt?
Kinder: Wir müssen einen Ort zum Spielen auswählen.
Erzieher: Richtig. (Auswahl eines Ortes zum Spielen).
Kinder: Wir werden in einem Puppenhaus spielen.
Erzieher: Tatsächlich wird es für uns praktisch sein, in einem Puppenhaus zu spielen.
4. Gemeinsames Spiel mit dem Lehrer.
Erzieher : Papa, Mama und kleine Tochter Mashenka leben in diesem Haus. Was macht Mama morgens?
Kinder: Frühstück vorbereiten.
Erzieher : Was macht Papa?
Kinder: Es funktioniert.
Jetzt werden Sie und ich bestimmen, als wen unser Vater arbeiten wird.Unser Vater wird als Bauarbeiter arbeiten, er arbeitet auf einer Baustelle, zusammen mit seinen Kameraden, d.h. ein Team von Bauarbeitern, zu dem auch ein Fahrer gehört, der ihnen Ladungen liefert. (Verteilte Rollen).
Unsere Mutter geht in den Laden, um Produkte zu kaufen, die sie zum Kochen braucht. Wählen wir einen Verkäufer aus.

Außerdem können Mutter, Tochter und Vater den Friseur besuchen, was bedeutet, dass wir uns für die Wahl des Friseurs entscheiden müssen.

Die Rollen wurden zugewiesen, jetzt können Sie mit der Wahrnehmung Ihrer Aufgaben beginnen.

Mama kocht Frühstück und ernährt die Familie. Papa macht sich fertig und geht zur Arbeit. Mama geht in den Laden und kauft Lebensmittel.

Die Schwester ruft den Friseur an, um einen Termin zu vereinbaren (es findet ein Dialog statt. Die Lehrerin kann die Rolle des Friseurs übernehmen).

Zu diesem Zeitpunkt spielt sich die Handlung auf einer Baustelle ab. Die Fracht wird angeliefert, der Bau ist im Gange. Was ist in der Wohnung los? Mama bereitet das Mittagessen vor, damit sie Papa füttern kann. Meine Tochter räumt das Zimmer auf, wäscht in der Küche Geschirr, spielt mit Puppen und zieht sich um. Das Spiel geht weiter, wenn Väter von der Arbeit nach Hause kommen und mit Mittag- und Abendessen versorgt werden müssen. Am Tisch findet ein lockeres Gespräch statt. Kinder spielen frei und kommunizieren miteinander.
5. Zusammenfassung.
Erzieher : Kinder, hat euch das Spiel gefallen?
Kinder: Sehr gerne.
Erzieher : Was hat dir am besten gefallen?

Kindern mit geistiger Behinderung die wichtigsten Möglichkeiten der Assimilation sozialer Erfahrungen durch Rollenspiele beibringen. Pädagogische Erfahrung eines Lehrer-Defektologen der Kategorie I Dovbenko E.M. Der Spielbereich ist von zentraler Bedeutung für den Unterricht und die Erziehung von Vorschulkindern mit geistiger Behinderung, was durch den Stellenwert und die Bedeutung von Spielaktivitäten für die Entwicklung eines Vorschulkindes, auch solcher mit Problemen in der geistigen Entwicklung, bestimmt wird. Der flächendeckende Einsatz vielfältiger Spiele in allen Formen und Bereichen der Besserungs- und Entwicklungsarbeit mit Vorschulkindern während ihres Aufenthalts in einer Vorschuleinrichtung ist eine notwendige Voraussetzung für die erfolgreiche körperliche und persönliche Entwicklung von Kindern. Bei diesen Spielen werden Respekt und Toleranz gegenüber Menschen vorausgesetzt, mit denen ständig kommuniziert wird, unabhängig von der Nationalität, Vertrautheit mit den Regeln für sicheres Verhalten auf dem Spielplatz, Vertrautheit mit den grundlegenden Traditionen und Bräuchen, die die Kommunikation zwischen Vertretern verschiedener Nationalitäten im Mittleren Ural und an diesem Ort regeln des Wohnsitzes. Rollenspiele spielen eine wichtige Rolle in der sozialen und persönlichen Entwicklung von Kindern. Dabei werden die für ein bestimmtes Spiel wichtigsten Momente geklärt und erweitert: die Sprachentwicklung des Kindes, die Ausbildung individueller Spielhandlungen bei ihm , die Modellierung von Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen. Jedes Handlungs-Rollenspiel dauert einen Monat, in dem Kinder lernen, verschiedene Variationen von Spielketten entsprechend einer Handlung durchzuführen: - Spiele, die darauf abzielen, nacheinander mit Puppen zu spielen: „Töchter – Mütter“, „Familie“; - Spiele zur Reproduktion verschiedener sozialer Situationen: „Laden“, „Krankenhaus“, „Friseur“ usw.; - Spiele, die konstruktive Fähigkeiten erfordern: „Bus“, „Matrosen“ usw. Die Relevanz des Themas wird vor allem dadurch bestimmt, dass in modernen Kindergärten meist großer Wert auf die materielle Ausstattung des Spiels gelegt wird und nicht auf die Entwicklung der Spielhandlungen selbst und die Spielgestaltung als solche Aktivität bei Kindern. Um adäquate pädagogische Einflüsse auf das Rollenspiel von Kindern ausüben zu können, müssen Pädagogen dessen Natur gut verstehen, eine Vorstellung von den Besonderheiten seiner Entwicklung im gesamten Vorschulalter haben und auch dazu in der Lage sein mit Kindern spielen. Gleichzeitig stellen Forscher (R. A. Ivankova, N. Ya. Mikhailenko, N. A. Korotkova) heute fest, dass es im Kindergarten zu einer „Verdrängung“ des Spiels durch pädagogische Aktivitäten, Studio- und Vereinsarbeit kommt. Kinderspiele, insbesondere Rollenspiele, sind inhaltlich und thematisch dürftig; sie zeichnen sich durch mehrfache Wiederholungen der Handlung aus und dominieren die Manipulation gegenüber der figurativen Darstellung der Realität. Die vorgeschlagenen Szenarien für Rollenspiele werden dazu beitragen, das Spielen mit Ihren Kindern interessant zu gestalten, und Empfehlungen zur Vorbereitung erleichtern Ihnen die Organisation von Spielen mit Ihren Kindern. Jedes Spiel ist auf einen Monat ausgelegt und die Handlung des Spiels ist über Wochen verteilt. Rollenspiel „Töchter – Mütter“. Ziel: - zu lehren, wie man in einem Spiel eine logische Kette von Spielaktionen nachbildet, die darauf abzielen, eine praktische Aufgabe zu erledigen (eine Puppe waschen, eine Puppe füttern, spazieren gehen, eine Puppe schlafen legen usw.); - Vorstellungskraft und verbale Kommunikation entwickeln; - eine angemessene Einstellung zu Rollenhandlungen pflegen; Ausstattung: Ausgestatteter Spielbereich (Kinderbetten, Tisch, Stühle, Geschirr, Bettwäsche, nackte Puppen, Puppen in Kleidung, Kinderwagen, Badewanne, Schöpfkelle, Wäschebecken, Wäschetrockner usw.) 1. Vorarbeiten: 1.1 Aufmerksamkeit und Interesse der Kinder wecken im Spiel. Der Lehrer bringt der Kindergruppe ein Foto seines Kindes (Sohn oder Tochter) mit und macht die Kinder darauf aufmerksam, dass der Lehrer eine Mutter ist, die sich um ihr Kind kümmert; 1.2 Appell an die persönlichen Erfahrungen von Kindern, Klärung familiärer Beziehungen; 1.3 Der Lehrer verrät, was Kinder über die Beziehung zwischen Mutter und Tochter (Sohn) wissen, was sie zu Hause tun (schlafen, essen, spielen usw.). 1.4 Gespräch über die Eigenschaften, die die Mutter für die Erledigung von Hausarbeiten benötigt; 1,5 D/i „Machen wir eine köstliche Suppe aus Gemüse“, „Wir lernen, Tee zuzubereiten“ (siehe Gerbova A.B. Sprachentwicklung. Seiten, 38,42) 2. Literarische und informative Vorbereitung des Spiels: Tolstoi L.N. - Kinder. Siehe Lesebuch für Vorschulkinder S. 52 Muraveyka I. „Ich selbst“ S. 55 Aleksandrova 3. „Katya im Kindergarten“ S. 54 Kvitko L. „Tochter“ 3. Spielszenario: Woche 1: „Maschas Puppenfrühstück.“ Die Lehrerin bringt eine neue Puppe in die Gruppe und erklärt, dass ich meine Tochter jetzt füttern werde. Die Kinder sitzen erwartungsvoll neben der Lehrerin. Er selbst übernimmt die Hauptrolle – die Rolle der Mutter und gibt ein Vorbild für Kommunikation und Handeln: „Mascha, Tochter, ich koche jetzt Brei für dich, während du spielst, nimm dieses Spielzeug, wenn es dir nicht gefällt.“ es, dann dieses! Bußgeld." Mama kocht Brei auf dem Herd, stellt ihn auf einen Teller und setzt ihre Tochter an den Tisch. Woche 2: „Mit unserer Tochter spazieren gehen.“ Der Lehrer vertraut das in der ersten Unterrichtsstunde begonnene Spiel den Kindern an, beobachtet ihr Spiel von der Seite und leitet die Kinder unauffällig bei der Entwicklung der Handlung an. Nachdem die Kinder die Puppe gefüttert haben, lädt die Lehrerin die Kinder zu einem Spaziergang ein und zeigt ein Beispiel für die Interaktion mit der Puppe: Kleidung für die Jahreszeit auswählen, nach und nach anziehen, mit der Tochter sprechen usw. S. 3 Woche: „Wir waschen die Kleidung unserer Tochter.“ Die Kinder wiederholen Spielaktionen aus früheren Unterrichtsstunden, dann bietet die Lehrerin eine neue Handlung des Spiels an: Nach einem Spaziergang macht sich die Tochter schmutzig und die Mutter beginnt mit dem Wäschewaschen. Woche 4: „Die Puppe will schlafen.“ Auf Wunsch der Kinder werden Spiele wiederholt, die von den Kindern gespielt wurden. Anschließend wird eine neue Handlung eingeführt und neue Aktionen ausgeführt: Füttern – Schlafen; gehen - schlafen; Füttern – Gehen – Schlafen – Waschen usw. Mama sagt freundliche Worte zu ihrer Tochter, streichelt ihren Kopf, ruft die Puppe vor dem Schlafengehen zum Schwimmen auf, bereitet ein Bad, Seife, ein Handtuch vor, zieht der Puppe dann einen Pyjama an und legt sie schlafen. Der Lehrer handelt selbst, indem er die Kinder in das Spiel einbezieht und ihnen beispielhafte Aktionen mit einer Puppe zeigt. 4. Ausstiegsmöglichkeiten: 4.1 Was für eine wundervolle Tochter wir haben, ihr hat der Brei sehr gut geschmeckt, sie hat ihn sehr sorgfältig gegessen, sie hat sich satt gegessen, sie hat sich bei ihrer Mutter bedankt. Jetzt hilf mir, den Tisch abzuräumen... 4.2 Wenn das Spiel nicht nachlässt, kannst du vorher warnen: „Die Puppe hätte etwas gegessen und das Frühstück wäre vorbei“ oder „Jetzt machen wir noch einen Spaziergang entlang der.“ Weg und geh nach Hause“ usw. 4.3 Die Lehrerin übernimmt die Rolle einer strengen Mutter und sagt: „Tochter, du bist schon satt, geh vom Tisch, lass uns das Geschirr abräumen“ oder „Du willst dich schon ausruhen, hör auf zu laufen, oder du bist durchgefroren, also.“ nach Hause gehen." 5. Rollen, die Kinder spielen können: Mama (Papa), Tochter (Sohn). 6. Spielaktionen: - Tisch decken, Geschirr anrichten; - Kochen, Rühren, Gießen, Anrichten usw. - Waschen der Hände der Puppe; - Füttern der Puppe; - Wischen Sie Ihren Mund mit einer Serviette ab; - Geschirr vom Tisch abräumen; - Geschirr spülen; - Geschirr mit einem trockenen Handtuch abwischen; - Auswahl an Kleidung für einen Spaziergang; - die Puppe anziehen; - Mit einer Puppe spazieren gehen: mit einem Ball spielen, auf einer Schaukel schwingen, im Kinderwagen fahren, mit einer Rassel spielen; - Die Puppe ist gefallen, schüttle sie ab; - Ausziehen der Puppe; - Waschen der Puppe; - in einen Topf pflanzen; - die Puppe schlafen legen: Bettwäsche vorbereiten, Bett machen; - die Puppe streicheln, küssen, ihr ein Lied vorsingen, sie wiegen; - Wäsche waschen: Kleidung zerknittern, auswringen, ausschütteln, in den Trockner hängen, anfassen, um zu sehen, ob sie trocken ist, ausziehen, bügeln, in den Schrank legen. Thematisches Rollenspiel „Familie“. Ziel: - weiterhin lehren, wie man eine logische Handlungskette im Spiel nachbildet; - die Handlungen der Kinder mit Puppen und anderen figurativen Spielzeugen abwechslungsreich gestalten - Vorstellungen über den reflektierten Bereich der Realität entwickeln; - das Kommunikationsbedürfnis entwickeln, die Fähigkeit, sowohl sprachliche als auch nichtsprachliche Kommunikationsmittel zu nutzen; - ein starkes Interesse am S/R-Spiel zu wecken; Ausrüstung: Wie im vorherigen Spiel, Besen, Staubsauger, Staubtücher; 1. Vorarbeiten: 1.1 Untersuchung des Familienalbums; 1.2 Gespräch mit Kindern über die Beziehung zwischen Kindern und Eltern und Verwandten; 1.3 Gespräch mit Kindern zum Thema: „Was machen wir zu Hause?“ (Kinderspiele, Hausarbeit, Pflichten von Familienmitgliedern; 1.4 Gespräch über die Eigenschaften des Spiels; 1.5 D/Spiele: „Matroschkas Einweihungsparty“ siehe Gerbova S. 47, „Puppenzimmer“ siehe S. 62; 2 Spiele zur literarischen und informativen Unterstützung : Dora Gabe „Meine Familie“ S. 191 Alexandrova „Mein Bär“ S. 172 cm Spielszenario: 1 Woche: „Der Lehrer lädt die Kinder zum Spielen ein und verteilt es.“ Den Kindern sind die Rollen und Spielaktionen, die sie ausführen werden, bereits aus dem vorherigen Spiel „Mütter und Töchter“ bekannt. Während Mama das Abendessen vorbereitet und den Tisch deckt wuschen sich die Hände, wünschten sich gegenseitig einen guten Appetit, banden den Kindern (Puppen) Lätzchen zu oder legten ihnen Servietten auf die Knie usw. Mama gibt Anweisungen zu den Verhaltensregeln am Tisch, fragt, ob jemand Extras braucht, Papa fragt danach Extras und lobt das Abendessen usw. Woche 2: „Freier Familientag.“ Nach dem Frühstück verkündet Papa, dass alle im Park spazieren gehen. Sie kleiden sich und putzen sich. Mama kleidet und flechtet ihre Tochter, Papa hilft seinem Sohn beim Anziehen usw. Sie gehen im Park spazieren: Sie schauen sich die Bäume um sie herum an, überqueren gemeinsam die Straße usw. Woche 3: „Helfende Mutter“ Die Rollen werden im Voraus zugewiesen. Mama bittet um Hilfe beim Putzen des Hauses, verteilt die Aufgaben. Die Kinder führen die bereits bekannten Aktionen des Wäschewaschens selbstständig durch, dann führt der Lehrer neue Aktionen zum Reinigen der Wohnung in das Spiel ein (Staub wischen, Staubsaugen, Kehren, Boden waschen). Woche 4: „Gäste sind zu uns gekommen.“ Das Spiel festigt die bereits erworbenen Fähigkeiten der Kinder. Die Lehrerin übernimmt die Rolle der Mutter und organisiert die Kinder; Das Haus putzen, Essen zubereiten, den Tisch decken. Dann zeigt er eine Auswahl neuer Aktionen – Treffen und Empfangen von Gästen. 4. Möglichkeiten, das Spiel zu beenden: 4.1 Bieten Sie den Kindern einen logischen Abschluss der Aktionen, d. h. Die Aufgabe erledigt und das Spiel beendet. Der Erwachsene bringt es auf den Punkt. 4.2 Sollte das Spiel nicht zum Erliegen kommen, sind die Kinder vorab auf das bevorstehende Ende hinzuweisen. 4.3 Der Lehrer übernimmt die Rolle eines Ältesten, zum Beispiel eines Vaters, beendet das Spiel selbst und plädiert für das Ende des Spiels. 5. Rollen, die Kinder spielen können: Mama, Papa, Sohn, Tochter, Großmutter, Großvater, Gast usw. 6. Spielaktionen: - Vorbereiten für das Abendessen: Hände waschen, mit einem Handtuch abwischen, - Tisch decken, Essen servieren, Platz nehmen, eine Serviette verwenden, - Geschirr reinigen und spülen, den Tisch abwischen usw. - Anziehen für einen Spaziergang: Kleidung und Schuhe auswählen, Haare kämmen, Haarnadeln feststecken, flechten, Papa und Mama mit Parfüm besprühen, mit Kindern auf der Straße spielen (siehe das C/R-Spiel „Mütter und Töchter“) – das Haus putzen : Fegen, Staubsaugen, Staub wischen, verstreutes Spielzeug einsammeln, Kleidung waschen (siehe S/R-Spiel „Mütter und Töchter“), Gäste treffen (siehe S/R-Spiel „Mütter und Töchter“). Rollenspiel „Bus“ Zweck: - zu lehren, wie man aus großen und kleinen Baumaterialien verschiedene Gebäude baut, die im Spiel verwendet werden; - Interesse an Rollenspielen entwickeln, den Wunsch, mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu spielen; - eine fürsorgliche Haltung gegenüber Spielzeug pflegen; freundschaftlicher Umgang miteinander. Ausrüstung: Lenkrad, Stuhlhussen mit Bild eines Busses (Busmodell), Verkehrsschilder und Blinker, Busreparaturwerkzeuge, Kanister, Schlauch, Eimer mit Lappen, Getriebe, Mikrofon, Zapfsäule, Geld. 1. Vorarbeit: 1.1 Betrachtung der Bilder „Chauffeur“ (aus der Serie „Who to Be“). „Mit dem Bus fahren“, Illustrationen in den Alben „Transport“ und „Berufe“. 1.2 Überwachung des Busses und der Arbeit des Fahrers. 1.3 Brettspiele zum gleichen Thema. 1,4 P/i „Farbige Autos“ 1,5 P/i „Aufmerksamer Fahrer“. 2. Literarische und informative Unterstützung für das Spiel: 3. Alexandrova „Truck“ S. Marshak „Policeman“ A. Kardashova „Rain Car“ E. Motkovskaya „I am a car“ B. Stepanov „Chauffeur“. „Busfahrer“ 3. Spielszenario: Woche 1: „Bus bauen.“ Der Lehrer schlägt vor, einen Bus zu bauen, damit die ganze Gruppe in den Wald, zum Fluss usw. fahren kann. Dazu müssen Sie die Stühle genauso platzieren wie die Sitze im Bus. Alle Strukturen können mit großem Baumaterial eingezäunt werden, sodass vorne und hinten „Türen“ für das Ein- und Aussteigen von Passagieren verbleiben. Am Anfang des Busses gibt es einen Platz für den Fahrer. Der Lehrer wählt den Fahrer und Schaffner, die restlichen Kinder sind Fahrgäste. Die Rolle des Dirigenten kann von einem Lehrer übernommen werden. Bitte gehen Sie in die Mitte des Salons. Vergessen Sie nicht, Ihren Fahrpreis zu bezahlen! Den Kindern wird Geld gegeben, dann kaufen sie Eintrittskarten. Woche 2: „Die Familie fährt mit dem Bus.“ Kinder weisen im Vorfeld Rollen zu: Mama, Papa, Kinder. Sie vereinbaren, warum und wohin sie fahren und an welcher Haltestelle sie aussteigen. Finden Sie in einem Vorgespräch oder während des Spiels heraus, wer Platz nimmt und wer stehen kann. Wer muss nachgeben? Wie sich Papa verhält – er lässt Mama beim Einsteigen voran, bietet ihr die Hand und unterstützt sie beim Aussteigen. Woche 3: „Wir gehen in den Wald.“ Der Lehrer kündigt an, dass es nach dem Frühstück einen Waldspaziergang geben wird. Erinnert Sie daran, dass Sie auf eine lange Reise gut vorbereitet sein müssen – Was sollten Sie mitnehmen? -Wer reist mit den „Kindern“? -Was sollen die „Kinder“ mitnehmen? Während der Fahrt ist eine Pause zum Ausruhen, Essen und Spielen notwendig. Mütter füttern ihre Kinder, pflücken Blumen, erzählen, was im Wald zu sehen ist, worauf man achten muss. Nach dem Spaziergang kehren sie nach Hause zurück. Woche 4: „Stadtrundfahrt“. Der Lehrer übernimmt die Rolle des Führers. - Liebe Fahrgäste, schauen Sie bitte nach links, wir fahren vorbei... - ...vor uns liegt ein wunderschönes Gebäude namens... („Spielzeughaus“, „Postamt“, „Laden“ usw.) Im Gespräch wird der Zweck dieser Strukturen geklärt. Sie können aus dem Bus aussteigen und einen Rundgang durch das Dorfgebiet unternehmen. 4. Möglichkeiten, das Spiel zu beenden: 4.1 Der Lehrer schlägt vor, das Spiel während eines Spaziergangs fortzusetzen und dafür das notwendige Material und die Attribute zum Mitnehmen mitzunehmen. 4.2 Sie können Kinder einladen, die von ihnen errichteten Gebäude zu verlassen, um nach einer Weile dorthin zurückzukehren. 4.2 Der Lehrer übernimmt die Rolle eines Dirigenten und meldet, dass das Auto in die Garage fährt. 5. Rollen, die Kinder spielen können: Fahrer, Passagiere, Schaffner, Kontrolleur. 6. Spielaktionen. - Bau eines Busses; - Busfahren (Lenkrad drehen, mit Ihrer Stimme den Betrieb des Motors, des Warnsignals, der Sirene, das Öffnen der Tür usw. nachahmen); - ein Rad wechseln, Reifen aufpumpen; - das Auto reparieren; - das Auto waschen; - Tanken; - Ein- und Aussteigen von Fahrgästen aus dem Bus; - Verkauf und Kauf von Eintrittskarten; - Ankündigung von Haltestellen; - Bereitstellung von Platz für Ältere und Kinder; - Vorbereitung auf eine lange Reise (Sachen packen, Wasser, Essen, Haare kämmen, sich schick machen); - Rastplatz. 7. Begleitspiele: „Familie“, „Laden“, „Krankenhaus“, „Friseur“. Rollenspiel „Shop“ Zweck: - Kindern Vorstellungen über die Arbeit der Menschen in einem Geschäft, die Vielfalt der Geschäfte und ihren Zweck zu vermitteln; - visuelles und effektives Denken sowie Kommunikationsfähigkeiten entwickeln; - weiterhin eine angemessene Einstellung zu Rollenspielen pflegen; respektvoller Umgang miteinander. Ausrüstung: Verkäuferuniform, Waage, Taschen zum Verpacken von Waren, Geld, Geldbörsen, Registrierkasse, Lastwagen, Waren (Gemüse, Obst, Spielzeug, Schuhe, Lebensmittel usw.), Einkaufstaschen, Vitrine. 1. Vorarbeit: 1.1 Gespräch mit Kindern zum Thema „Einkaufen“; 1.2 Appell an die Erfahrung von Kindern. Waren sie im Laden? Welche Geschäfte gibt es und was kann man dort kaufen? 1.3 Gespräch über die Eigenschaften, die für die Arbeit in einem Geschäft erforderlich sind; 1.4 D/i „Einkaufen“, „Gemüse“, „Wer braucht was?“ " 2. Literarische und informative Unterstützung für das Spiel: A. Barto „Spielzeug“ O. Vysotskaya „Wassermelone“ I. Yancharsky „Die Abenteuer von Ushastik dem Bären in einem Spielzeugladen“ siehe Gerbova S. 106 3. Spielskript Woche 1: „ Lebensmittelgeschäft". Der Lehrer kündigt an, dass heute in der Gruppe ein „Lebensmittelladen“ eröffnet wird. Kinder, die einkaufen wollen, stehen Schlange. Der Erwachsene übernimmt selbst die Rolle des Verkäufers und gibt den Kindern Kommunikations- und Handlungsbeispiele: „Hallo, keine Scheu, komm vorbei, was möchtest du bei uns kaufen?“ Wir haben frisches Gemüse zum Verkauf: Kartoffeln, Kohl usw. Der Verkäufer präsentiert sein Produkt und bedient Kunden. Der nächster bitte! Woche 2: „Spielzeugladen“. Der Lehrer vertraut das Spiel den Händen der Kinder an. Er übernimmt die Rolle eines Käufers, sagt, dass er gerne ein Spielzeug für seinen geliebten Sohn (Tochter) kaufen möchte und bittet den Kinderverkäufer, ihm bei der Auswahl eines geeigneten Spielzeugs zu helfen. Der Lehrer spielt die Rolle eines höflichen, aber sehr anspruchsvollen Klienten. Wenn sich herausstellt, dass die Erfahrung des Kindes nicht ausreicht, fordert der Lehrer es auf: „Könnten Sie mir das Spielzeug da drüben zeigen?“ Glauben Sie, dass mein Kind dieses Spielzeug mögen wird? Wie soll sie spielen? usw." Woche 3 und 4: „Bekleidungsgeschäft“, „Schuhgeschäft“. Gleiches Szenario. 4. Möglichkeiten, das Spiel zu verlassen: 4.1 „Was für wundervolle Einkäufe wir heute getätigt haben. Und jetzt schließt der Laden. Morgen lade ich Sie ein, noch ein paar Einkäufe zu erledigen.“ 4.2 Sollte das Spiel nicht zum Erliegen kommen, erfolgt vorab eine Warnung: „Achtung, der Laden schließt, wir bitten Sie, nicht mehr in der Schlange zu stehen.“ 4.3 Der Lehrer kann die Rolle eines Direktors übernehmen und sagen, dass der Laden schließt, um ihn mit neuen Waren aufzufüllen. 5. Rollen, die Kinder spielen können: Verkäufer, Käufer, Verlader, Warenverpacker, Kassierer. 6. Spielaktionen: - Anziehen der Uniform durch den Verkäufer; - Wiegen von Waren; - Rechnung an der Kasse; - Berechnung und Lieferung; - Verpackung von Waren; - Waren in Säcke packen; - Anprobe von Kleidung und Schuhen; - in der Schlange warten; - Lieferung und Entladung neuer Waren. 7. Begleitspiele: „Familie“, „Bus“, „Mütter und Töchter“. Thematisches Rollenspiel „Barbershop“ Zweck: - Vorstellungen von Kindern über die Tätigkeiten eines Friseurs zu entwickeln; lehren, eine Abfolge von Aktionen auszuführen, die auf die Erfüllung seiner Pflichten abzielen; - die Fähigkeit entwickeln, Ersatzobjekte zu verwenden; - eine Kultur der Kommunikation mit „Kunden“ pflegen. Ausrüstung: Spiegel, Nachttisch zum Aufbewahren von Attributen, verschiedene Kämme, Flaschen, Lockenwickler, Scheren, Haartrockner, Umhang, Schürze für einen Friseur, Haarnadeln, Gummibänder, Schleifen, Handtuch, Modezeitschriften , usw. 1. Vorarbeit: 1.1 Das Gespräch des Lehrers darüber, wie er zum Friseur gegangen ist; 1.2 Appell an die persönlichen Erfahrungen von Kindern; 1.3 Kinder an die Arbeit eines Friseurs heranführen; 1.4 Betrachtung von Illustrationen zum Thema des Spiels; 1.5 Gespräch über die Eigenschaften des Spiels; 2. Literarische Informationsunterstützung für das Spiel: 2.1 Rätsel: Leicht zu tragen, ich trage sie schon seit vielen Jahren. Es ist schwer zu zählen, aber ich weiß nicht, wie man sie zählt (Haare). Zwei Enden, zwei Ringe in der Mitte – ein Nagel (Schere). Schau mich den ganzen Tag an, wenn du nicht zu faul bist, dich selbst anzusehen (Spiegel). Sie ging zwischen den Locken herum und verlor einen Zahn (Kamm). 2.2 Kinderreime: Lassen Sie Ihren Zopf bis zur Taille wachsen, verlieren Sie kein Haar. 3. Spielszenario: Woche 1: „Friseursalon“. Der Lehrer gibt bekannt, dass heute in der Gruppe ein Friseursalon eröffnet wird. Die Wartenden stehen Schlange. Der Lehrer selbst schlüpft in die Rolle eines Friseurs und gibt den Kindern Kommunikations- und Handlungsbeispiele: „Bitte setzen Sie sich. Was möchtest du? Sind Sie mit meiner Arbeit zufrieden? usw." Woche 2: „Lasst uns Ordnung schaffen.“ Der Lehrer vertraut sich den Kindern an: Er beschwert sich, dass er überhaupt keine Zeit hat, zum Friseur zu gehen, und bittet das Kind, ihm zu helfen. Der Lehrer spielt die Rolle eines höflichen, aber anspruchsvollen Klienten. Wenn die Erfahrung der Kinder nicht breit genug ist, fragt der Lehrer das Kind: Könntest du mir zuerst die Haare waschen? Jetzt föhn mich! usw. Woche 3: „Friseurbesuch mit der ganzen Familie.“ Es werden die gleichen Aktionen durchgeführt, nur dass der Lehrer zunächst das Spiel „Mütter und Töchter“ organisiert und die Kinder nach und nach zum Spiel „Friseursalon“ führt. Woche 4: „Einkauf von Waren für den Friseur.“ Vor dem Spiel holt der Lehrer alle notwendigen Gegenstände aus dem Friseursalon. Dann teilt er den Kindern mit, dass heute ein neues Produkt für den Friseur im Laden eingetroffen ist. So führt der Lehrer die Kinder zum Ladenspiel und führt das Spiel dann nach und nach in eine neue Richtung: Er lädt Kunden ein, an der Präsentation eines neuen Produkts teilzunehmen, untersucht jedes Attribut, bespricht, was damit zu tun ist, und bietet an, es zu dekorieren die Ecke auf eine neue Art und Weise. 4. Möglichkeiten, das Spiel zu verlassen: 4.1 „Wie schön ihr alle seid. Unsere Friseure haben einen tollen Job gemacht. Doch für heute ist der Arbeitstag vorbei. Morgen öffnet unser Friseursalon wieder für Sie. 4.2 Sollte das Spiel nicht beendet werden, erfolgt vorab eine Warnung über das Ende des Spiels. "Aufmerksamkeit! Der Friseur bedient den letzten Kunden; wer keine Zeit hatte, kann in Zeitschriften nachsehen und sich eine Frisur aussuchen, die er morgen machen wird.“ 4.3 Der Lehrer kann in die Rolle des Friseursalonleiters schlüpfen und sagen: „Uns ist das Shampoo ausgegangen, und es gibt kein Haarspray mehr, wir müssen die Arbeit zu Ende bringen.“ Morgen werden wir sicher alles besser und neu kaufen.“ 5. Rollen, die Kinder spielen können: Friseur, Friseurlehrling, Manikürist, Kunden, Mütter, ihre Kinder. 6. Spielaktionen: - Dem Kunden einen Umhang anziehen; - Kämmen; - Haarschnitt (Haare aus dem Umhang schütteln); - Waschkopf; - Trocknen mit einem Handtuch; - Trocknen mit einem Haartrockner; - Haare färben; - Lackbeschichtung; - Besprühen mit Parfüm; - Lockenwickler; - Flechten (Haarnadeln, Gummibänder); - Zeitschriften anschauen, eine Tasse Kaffee anbieten. 7. Begleitspiele: - „Töchter – Mütter“: Laden Sie die Eltern ein, zum Friseur zu gehen oder das Kind mitzunehmen; - „Store“: Organisieren Sie ein temporäres Regal für den Verkauf von Kosmetika; - „Bus“: Bieten Sie dem Friseur an, mit dem Auto ein neues Produkt zu kaufen. Rollenspiel „Krankenhaus“ Zweck: - Kinder mit der Arbeit eines Arztes vertraut zu machen, ihnen beizubringen, Spielaktionen durch Demonstration, anhand von Beispielen und dann durch mündliche Anweisungen auszuführen; - Interesse am Spiel entwickeln, Sprachaktivität anregen und fördern; - die Fähigkeit zu Mitgefühl, Einfühlungsvermögen in den Patienten und den Wunsch zu helfen kultivieren. Ausstattung: Arztkittel und -haube, Arzttasche, Spielset „Puppendoktor“, Phonendoskopschlauch, Spatel zur Untersuchung des Rachenraums, Thermometer, Spritze, Watte, Jod, Tabletten, Medikamente (alles Spielzeug, aus unzerbrechlichem Material), Heizkissen , bildet Rezepte 1. Vorarbeit: 1.1 Betrachtung des Gemäldes „Doctor“ aus der Serie „Who to be?“, einer Reihe von sequentiellen Bildern (Einzelbilder oder Bildschirm), um sich mit der Arbeit eines Arztes, einer Krankenschwester vertraut zu machen; 1.2 Ausflug in die Arztpraxis; 1.3 Didaktische Spiele „Verschiedene Tablets“, „Finden, wo es weh tut?“ 1.4 Gespräch über die Eigenschaften des Spiels, Ersatzgegenstände. 2. Literarische Informationsunterstützung für das Spiel: Lektüre von Chukovsky K.I. „Doktor Aibolit“ (Auszüge) Kardashova A. „Unser Arzt“ 3. Spielszenario: Woche 1: „Beim Arzttermin“ Der Lehrer macht die Kinder darauf aufmerksam, dass die Lieblingspuppe aller in der Gruppe erkrankt ist. Der Lehrer selbst übernimmt die Rolle eines Arztes und untersucht den Patienten. Lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Werkzeuge, die ihm zur Verfügung stehen, und erklärt, wofür sie benötigt werden. Zeigt den Kindern den Untersuchungsablauf: Temperatur messen, den Hals untersuchen, zuhören und dann eine Behandlung verschreiben. Dann lädt er auch die Kinder zum Spielen ein. Woche 2: „Untersuchung durch einen Arzt“ Das Spiel wird den Kindern anvertraut. Der Lehrer hilft bei der Rollenverteilung untereinander. Sie kann die Rolle einer Mutter übernehmen, um dem Kind die nötige Hilfe zu leisten. Woche 3: „Mama ruft zu Hause einen Arzt.“ Die Lehrerin schlüpft in die Rolle einer Mutter und demonstriert neue Spielaktionen: Sich um ihren Sohn oder ihre Tochter sorgen, das Gesicht des Kindes berühren, die Temperatur messen, darum bitten, ihre Zunge zu zeigen usw . Sie ruft den Arzt an und erzählt, was passiert ist. Kinder weisen im Voraus Rollen zu: Wer wird Arzt, wer wird Krankenschwester, wer wird Fahrer und führen mit Hilfe eines Erwachsenen Spielaktionen durch. Die Krankenschwester nimmt einen Anruf entgegen, schreibt in ein Notizbuch, der Arzt packt eine Tasche, der Fahrer bereitet das Auto für die Reise vor usw. Bei der Ankunft am Ort führt das Kind bereits bekannte Handlungen selbstständig aus. Woche 4 „Ein Krankenwagen bringt einen Patienten ins Krankenhaus“ Folgen Sie dem gleichen Szenario wie in der Vorwoche. Dann führt der Lehrer das Kind darauf hin, dass der Patient ins Krankenhaus gebracht werden muss: Angezogen, auf eine Trage gelegt (wenn der Patient eine Puppe ist) oder zum Auto begleitet, ins Krankenhaus gebracht, die Krankenschwester bereitet ein Zimmer vor für den Patienten. Die Behandlung ist im Gange. 4. Möglichkeiten, das Spiel zu verlassen: 4.1 „Arzt“ sagt, dass der Termin für heute beendet ist, bietet an, das nächste Mal zu kommen; 4.2 Der Erwachsene übernimmt die Rolle des Chefarztes und weist vorab darauf hin, dass er den letzten Patienten aufnimmt und der Termin endet; 4.3 Das Telefon klingelt, der Arzt wird darüber informiert, dass er zum Patienten nach Hause gerufen wird und der Termin endet; 4.4 Die Spieler werden darüber informiert, dass der Patient zur Behandlung aufgenommen wurde und Ruhe braucht. Sie können ihn morgen besuchen. 5. Rollen: Arzt, Krankenschwester, Patient, Fahrer, Mutter, Medikamentenverkäufer. 6. Spielaktionen: - Werkzeuge vorbereiten, Hände waschen, Uniform anziehen; - Durchführung einer Untersuchung: Zuhören, Untersuchung von Hals, Ohr, Wunde, Temperaturmessung usw. - Durchführung von Verfahren: ein Rezept ausstellen, eine Pille verabreichen, eine Injektion verabreichen, einen Verband anlegen, ein Heizkissen anlegen usw.; einen Arzt zu Hause anrufen; - Ankunft auf Abruf: Vorbereiten des Autos (Benzin auffüllen, - Reifen aufpumpen, Scheiben wischen usw.), Abholen einer medizinischen Tasche; - Den Patienten mit dem Auto ins Krankenhaus bringen. 7. Begleitspiele: „Familie“ – laden Sie die Kinder ein, „Haus“ zu spielen, und führen Sie sie dann dazu, „Krankenhaus“ zu spielen; „Bus“ – organisieren Sie eine Fahrt ins Krankenhaus, um Kinder zu untersuchen. „Apotheke“ – ähnlich dem „Shop“-Spiel. Zusammenarbeit mit den Eltern Die Beteiligung der Eltern an dieser Arbeit ist wichtig, um die Erfahrung der Kinder zu bereichern, die bestimmte Aufgaben erhalten (mit dem Kind im Geschäft, auf dem Markt, in der Apotheke einkaufen; ihm zeigen und erklären, wie es geht usw.). Werden Sie aktive Teilnehmer am Bildungsprozess. Solche gemeinsamen Aktivitäten sind sehr effektiv. Einige Formen der Arbeit von Eltern mit Kindern: Gespräch mit Kindern zu folgenden Themen: „Mama, Papa, ich“, „Wer macht was zu Hause?“, „Verschiedene Berufe“, „Autos in unserer Stadt“ usw. Gespräche basierend auf Geschichtenbildern; Organisation von Beobachtungen der Hausarbeit von Mutter, Vater, Großmutter; im Laden bei der Arbeit des Kassierers, des Verkäufers, der Handlungen des Käufers; im Krankenhaus - die Arbeit eines Arztes, das Verhalten des Patienten; die Arbeit eines Fahrers, Schaffners; die Handlungen des Friseurs und seines Kunden; Das eigene Beispiel der Eltern. Gezielte Fahrten zu verschiedenen Geschäften (je nach Spielthema), Krankenhaus, Friseur mit Auto, Bus, Bahn; Belletristik lesen, von Lehrern empfohlene Zeichentrickfilme zu Spielthemen ansehen. Formen der Lehrer-Eltern-Arbeit: Spielmöglichkeiten aufzeigen. Gemeinsame Entwicklung von Szenarien für Rollenspiele. Herstellung von Attributen für Rollenspiele (Nähen von Puppenbettwäsche, Puppenkleidung, Quittungen, Rezepten usw.); Albumdesign „Berufe“, „Meine Familie“, „Modische Frisuren“; Herstellung und Ausstellung von selbstgemachtem Spielzeug (Kekse, Süßigkeiten, Gemüse, Obst, Autos etc. Ausstellung von Fotografien (Fotozeitung) in einer Gruppe zum Thema „Wir spielen zu Hause und im Kindergarten“; verwendete Literatur 1. Rollenspiele lehren Spiele für Vorschulkinder mit Problemen in der intellektuellen Entwicklung / Herausgegeben von L.B. Baryaeva – St. Petersburg: LOIUU, 1996. Wir spielen? . - M.: „Scriptorium Publishing House“, 2005. 3. Gubanova N.F. Arbeitssystem in der ersten Jugendgruppe des Kindergartens, M.: Mozaika-Sintez, 2008. 4. Buch zum Lesen im Kindergarten und zu Hause: 2 – 4 Jahre: Ein Handbuch für Kindergärtnerinnen und Eltern / Zusammengestellt von V.V. Gerbova und anderen - M.: Onyx Publishing House, 2006.

Für Vorschulkinder: Heute spielen wir Mutter und Tochter. Es ist sehr interessant und nützlich, einem Kind beim Erzählen einer Familiengeschichte zuzusehen. Erstens sieht man sich selbst von außen: Die am häufigsten gehörten Sätze, typische Verhaltensreaktionen, Betonungen werden von den Mädchen exakt wiedergegeben. Für die Selbstkontrolle ist es besonders wichtig, die oben genannten Details in der Zeit genauer zu betrachten, in der das Baby noch nicht in den Kindergarten geht und im Wesentlichen nur seine Mutter nachahmt.

Andererseits ist das gemeinsame Spielen eine gute Gelegenheit, das Verhalten des Kindes anzupassen und sanft darauf aufmerksam zu machen, wie schwierig es mit einem launischen Baby sein kann, das weder ins Bett gehen noch baden möchte. Es besteht eine hohe Wahrscheinlichkeit, dass die Tochter selbst ihren Eltern spielerisch einen Ausweg aus problematischen Situationen zeigt: zum Beispiel nach einem Lied einschlafen und nicht nach einem Märchen usw. Allerdings werden alle lehrreichen Momente sehr behutsam eingeleitet, damit das Spiel nicht zu einem erbaulichen Puppenspiel wird.

Handlungsoptionen für das Spielen von Mutter-Tochter (Familie):

Kochen mit meiner Mutter (Echos);
Geburtstag der Tochter;
sich um das Baby kümmern;
das Baby ist krank;
Wir freuen uns über Gäste;
auf einem Spaziergang;
die Familie geht einkaufen (siehe Zubehör);
Ich verkleide meine Tochter für die Feiertage.
alle anderen Handlungsstränge, die dem Kind aus dem wirklichen Leben bekannt sind.

Wenn Erwachsene nicht wissen oder vergessen haben, wie man solche Spiele einrichtet, können Sie mit Online-Spielzeugen beginnen, die kostenlos im Internet erhältlich sind. Viele Mädchen ab drei Jahren lieben Baby Hazel. Bunt, in einzelne Spiele unterteilt, ist das Leben des Babys abwechslungsreich und interessant. Die Steuerung ist einfach, es sind keine Lesekenntnisse erforderlich. Allerdings kann und soll ein virtuelles Analogon die reale „Mutter-Tochter“-Szene nicht ersetzen – besser ist es, sie als Einstieg und Hinweis zu nutzen.

Zubehör für Familien-Rollenspiele(die Tochter übernimmt die Rolle der Mutter, ältere Schwester):

Babypuppe (Puppe) in Kleidung;
Spielmöbel und Bad;
Puppengeschirr oder -flasche;
Kamm;
der andere hängt von den Aktionen mit der Puppe ab.

Es wäre toll, wenn Sie in Ihrem Kinderzimmer eine kleine Themenecke einrichten könnten. Das Spielen einer Tochter-Mutter entwickelt motorische Fähigkeiten, Vorstellungskraft und Sprache, schult das Gedächtnis der Kinder, bringt ihnen bei, im Team zu spielen, hilft, höfliches Verhalten zu festigen und kümmert sich um jüngere Kinder.

Nicht alle Mädchen spielen gerne mit Puppen. Der Grund liegt oft darin, dass sie einfach nicht wissen, was und wie sie mit Spielzeugschönheiten umgehen sollen. Spielen Sie selbst ein paar Tage/Wochen mit Ihrer Tochter – mit Begeisterung, ohne auf die Uhr zu schauen. Es besteht eine hohe Wahrscheinlichkeit, dass Ihre Begeisterung auf Ihr Baby übergeht. Oder mag sie vielleicht keine Babypuppen, sondern kleine Puppen? Die Website „Crib for Parents“ veröffentlichte eine ausführliche Beschreibung eines vierjährigen Mädchens. Die Anleitung umfasst 26 Fotos.

Damit ist die Beschreibung von Rollenspielen für Vorschulkinder abgeschlossen, aber Sie haben noch viele Möglichkeiten zur Umsetzung: Post, Bibliothek, Angeln, Apotheke, Zirkus, Weltraum, Schule, Zoo, Bus, Fotostudio.

Gespielt von Alena Rubtsova

Und erst mit der Zeit, nachdem ich eine Reihe von Büchern und Artikeln im Internet gelesen und mit Kinderpsychologen gesprochen hatte, wurde mir klar Welche Rolle nimmt im Leben eines Kindes einen Platz ein ein Spiel. Durch das Spielen lernen Kinder die Welt kennen, machen sich spielerisch mit den sie umgebenden Objekten vertraut, erproben und üben soziale Rollen und Beziehungen und lernen, mit ihren eigenen Gefühlen und Erfahrungen umzugehen. Das Spiel lehrt das Kind, bestimmte Regeln und Gesetze zu befolgen; das Spiel heilt sogar, wenn es mit Bedacht eingesetzt wird. Kinderpsychologen nutzen Spiele, um viele Ängste und Komplexe bei Kindern abzubauen. Kurz gesagt: Je mehr und besser ein Kind spielt, desto leichter fällt es ihm im Erwachsenenleben. Glaubst du, ich übertreibe? Gar nicht! Überzeugen Sie sich selbst.

Meinung der Kinderpsychologin des Kindergartens 160 Natalia Kolobova:

Moderne Kinder haben völlig aufgehört zu spielen. Wenn ich Kinder im Alter von sechs bis sieben Jahren beobachte, fällt mir auf, dass sie hinsichtlich der Entwicklung der Spielaktivität auf dem Niveau von Vier- bis Fünfjährigen liegen. Warum? Nun, erstens hat sich die Umgebung des Kindes verändert. Unsere Kinder verbringen immer mehr Zeit vor dem Fernseher und am Computer. Zweitens interessierten sich die Eltern für die intellektuelle Entwicklung ihrer Kinder. Eine moderne Schule erfordert ein hohes Maß an Vorbereitung; ein schlecht vorbereitetes Kind hat keine Chance, eine anständige Bildungseinrichtung zu besuchen. Deshalb widmen Eltern und sogar Kindergärten ihre ganze Kraft der geistigen Entwicklung und vergessen dabei, dass es ohne emotionale und kreative Entwicklung unmöglich ist, über die volle Schulreife des Kindes zu sprechen. Drittens wissen Mütter und Väter selbst und oft auch Lehrer einfach nicht, wie man spielt und Spaß daran hat.

Früher wuchsen Kinder in Innenhöfen und auf Spielplätzen auf, wo es sowohl Gleichaltrige als auch ältere Kinder gab. Es fand ein Erfahrungsaustausch statt. Die Älteren brachten den Jüngeren das Spielen bei. Jetzt ist die Verbindung zwischen den Generationen unterbrochen. Die meisten Eltern ziehen es vor, ihre Kinder im Vorschulalter nicht in den Garten zu lassen. Kinder kommunizieren nur im Kindergarten mit Gleichaltrigen. Aber dort ist extrem viel los! Sie haben mehrere Unterrichtsstunden pro Tag, außerdem Englisch, Tanz, Schach usw. Auch Lehrer haben keine Zeit, mit Kindern zu spielen – sie müssen den Lehrplan vervollständigen. Es stellt sich also die Frage: Wer bringt Kindern das Spielen bei? Die Verantwortung liegt allein bei den Eltern, bei der Familie. Es ist gut, wenn es ältere Kinder in der Familie gibt – sie werden unterrichten. Ansonsten sollten Eltern für eine Weile selbst Kinder werden und Freude daran haben, mit ihrem Kind zu spielen. Es ist ein Vergnügen, denn ohne positive Emotionen wird es kein gutes Ergebnis geben: Kinder fühlen sich immer falsch und verpflichtet.

Wie spielt man mit einem Kind?

Regel eins:

Nehmen Sie das Spiel nur gut gelaunt an.

Regel zwei:

Wählen Sie ein Spiel entsprechend dem Alter des Kindes. Mit einem einjährigen Baby kann man einfach Autos aus der Garage zur „Baustelle“ bringen, eine Puppe anziehen usw. Mit einem älteren Kind können Sie im Krankenhaus spielen. Seien Sie Arzt und das Kind bringt einen Hasen zum Patiententermin mit. Zeigen Sie, was der Arzt tut und was er sagt. Dann tauschen Sie die Rollen mit dem Baby. Mit einem älteren Kind können Sie improvisieren, vom geplanten Plan abweichen und neue Ideen und Bilder einbringen.

Regel drei:

Zu Hause sollte das Kind über eine große Auswahl an Spielmaterialien verfügen. Dazu gehören ein Puppentheater, ein Baukasten, ein Satz Autos, Puppenmöbel, Geschirr, ein Satz Werkzeuge, natürliches Material für Kreativität usw.

Regel vier:

Denken Sie daran, dass sowohl Mädchen als auch Jungen die Rollen des anderen Geschlechts ausprobieren müssen. Kaufen Sie Ihrer Tochter daher mehrere Autos und einen Werkzeugsatz und Ihrem Sohn mindestens eine Puppe. Bringen Sie ihnen bei, mit diesen Spielzeugen zu spielen!

Regel fünf, die Hauptsache:

Das Kind sollte Zeit zum Spielen haben!! Überfordern Sie Ihre Kinder nicht mit intellektuellen Aktivitäten! Denken Sie daran: Kinder, die in ihrer Kindheit nicht mit dem Spielen fertig waren, werden in einem späteren Alter sicherlich „mit dem Spielen aufhören“, aber ihre Spiele sind völlig anders und alles andere als sicher.

Was soll ich mit meinem Kind spielen?

Ein oder zwei Jahre

In diesem Alter manipulieren Kinder normalerweise einfach Gegenstände und studieren ihre Eigenschaften. Sie nutzen Gegenstände, die ihnen in die Hände fallen, oft für andere Zwecke.

Rolle eines Erwachsenen: Stellen Sie Ihrem Kind vielfältige anregende Materialien zur Verfügung. Dabei muss es sich nicht zwangsläufig um Spielzeug handeln. Küchenutensilien, Elternschuhe, Kleidung – alles passt!

Zwei bis drei Jahre

Zu diesem Zeitpunkt erscheinen die Anfänge eines Story-Spiels. Kinder beginnen ohne nachzudenken zu spielen, die Wahl des Spiels wird durch das Spielzeug bestimmt, das ihnen ins Auge fällt, und durch den Wunsch, andere Kinder nachzuahmen. Das Tor entsteht während des Spiels. Der Hauptinhalt des Spiels in diesem Alter ist das Handeln mit Gegenständen. Erst am Ende des dritten Lebensjahres kommt es bei Kindern dazu, einfachste Beziehungen zwischen den Charakteren zu zeigen (Mädchen „Mutter“ – Puppe „Tochter“). Die Handlungsstränge von Spielen sind in der Regel alltäglich, ihre Zahl ist gering, eintönig und instabil.

Rolle eines Erwachsenen: In diesem Alter ergreifen Erwachsene die Initiative, mit dem Kind zu spielen. Bitten Sie Ihr Baby, die Puppe zu füttern und mit ihr spazieren zu gehen, Auto zu fahren, ein Haus zu bauen usw., damit es eine Vorstellung davon hat, womit es spielen soll. Und geben Sie Ihrem Kind außerdem die Gesellschaft anderer Kinder, das ist für seine volle Entwicklung notwendig!

Drei bis vier Jahre

Kinder in diesem Alter beginnen, selbstständig Spielaufgaben für diejenigen zu stellen, mit denen sie spielen möchten, aber sie können sich nicht immer verstehen, daher muss ihnen ein Erwachsener helfen, die Spielaufgabe in Worten zu definieren. Aus dem Plot-Display-Spiel wird ein Plot-Rollenspiel. Im Spiel beginnen Kinder nicht nur über den Zweck von Gegenständen nachzudenken, sondern auch über die Beziehungen von Erwachsenen. Die Kinder versuchen bereits, Rollen zu spielen, obwohl sie den Rollen noch schlecht gerecht werden können. Nach und nach entwickelt sich ein Rollenspieldialog, auch mit einem imaginären Gesprächspartner. Kinder beginnen, Ersatzgegenstände zu verwenden, wechseln zu Bezeichnungen und ersetzen Gegenstände und Handlungen durch Worte („Es ist, als hätte ich dich gebadet und deine Haare gekämmt“).

Rolle eines Erwachsenen: In diesem Alter kann ein Erwachsener dem Kind helfen, eine Handlung für das Spiel auszuwählen, Rollen zuzuweisen und Ersatzgegenstände auszuwählen. Achten Sie auf das Verhalten Ihrer Partner in der Rolle. Wenn Sie und Ihr Kind „Bus“ spielen, müssen Sie Ihrem Kind zeigen, was der Schaffner, der Fahrer, die Passagiere usw. tun.

Vier bis fünf Jahre

Kinder in diesem Alter stimmen bereits vor Spielbeginn selbst zu. Jetzt interessieren sie sich hauptsächlich für Beziehungen mit Erwachsenen. Sie spielen Haus, Laden, Krankenhaus, Schule. Die Handlung der Spiele ist detailliert und abwechslungsreich. Die Spieler selbst kombinieren Episoden aus Märchen und dem wahren Leben. Ihre Rollenspieldialoge werden länger und bedeutungsvoller. Durch Bewegungen, Mimik, Gestik und Tonfall vermitteln Kinder die charakteristischen Merkmale der Figur. Die meisten Kinder spielen lieber zusammen, weil... Sie schaffen es, problemlos zu interagieren. Sie befolgen die Regeln entsprechend der Rolle, die sie übernehmen. Überwachen Sie die Einhaltung der Spielregeln durch die Partner.

Fünf bis sieben Jahre

In diesem Alter werden die Spielpläne der Kinder stabiler, sie entwickeln sich und es entsteht eine langfristige Spielperspektive. Bevor das Spiel beginnt, skizzieren die Kinder einen allgemeinen Plan und improvisieren während des Spiels. Die Rolle von Gesprächen nimmt zu; Spieler ersetzen oft Taten durch Worte. Beim Spielen verwenden Kinder heutzutage häufig improvisierte Materialien, um bestimmte Gegenstände zu ersetzen. Die Spieler erkennen, dass die Einhaltung der Spielregeln eine notwendige Voraussetzung für die Erfüllung der Rolle ist.

Rolle eines Erwachsenen: Schaffen Sie Bedingungen für die Kreativität Ihres Kindes, beschränken Sie es nicht im Spiel! Das Wichtigste ist, dass er genug Zeit zum Spielen hat. Überlasten Sie Ihren Sohn oder Ihre Tochter nicht mit der Vorbereitung auf die Schule und die intellektuelle Entwicklung.

Wir danken der Kinderpsychologin des Kindergartens 160 Natalia KOLOBOVA
für die unschätzbare Unterstützung bei der Vorbereitung des Materials.