Schädliche Sucht 

Künstlerische und ästhetische Entwicklung von Vorschulkindern in einer Altersgruppe durch Gewöhnung an Handarbeit. Künstlerische und ästhetische Entwicklung und Ausbildung

Für die methodische Weiterentwicklung des Studiums habe ich den Bereich „Künstlerische und ästhetische Entwicklung“ (Bildungsbereich „Künstlerisches Schaffen“) gewählt.

Die künstlerische und ästhetische Entwicklung erfolgt im Prozess des Kennenlernens der Natur, verschiedener Kunstarten und der aktiven Einbeziehung von Kindern in verschiedene Arten künstlerischer und ästhetischer Aktivitäten. Es zielt darauf ab, Kunst als integralen Bestandteil der spirituellen und materiellen Kultur vorzustellen.

Das Ziel meiner Arbeit: Die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern, die Offenlegung des kreativen Potenzials und der persönlichen Qualitäten von Vorschulkindern unter Verwendung verschiedener Techniken und Genres der bildenden Kunst.

Das Programm zur künstlerisch-ästhetischen Entwicklung sieht vor: die Entwicklung des Interesses an verschiedenen Kunstgattungen die Gestaltung künstlerischer und figurativer Darstellungen die Entwicklung gestalterischer Fähigkeiten beim Zeichnen, Modellieren, Auftragen Vermittlung der Grundlagen des Schaffens künstlerischer Bilder, Ausbildung praktischer Fähigkeiten und Fertigkeiten in verschiedenen Arten künstlerischer Tätigkeit; Entwicklung der sensorischen Fähigkeiten Kennenlernen der besten Beispiele der heimischen und internationalen Kunst.

Zur Lösung der Aufgaben verwendeten wir die Methode der visuellen Aktivität von Tamara Semjonowna Komarova, aber während des Unterrichts fiel uns immer die Einheitlichkeit der angebotenen Techniken zur Darstellung des Bildes auf. Und dies trägt nicht vollständig zur Lösung des Problems der Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern bei. Die moderne Gesellschaft braucht kreativ aktive Menschen, die in der Lage sind, neue Lebensprobleme effektiv und unkonventionell zu lösen.

Daher habe ich das Thema meiner Arbeit als „Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern im Vorschulalter mit nicht-traditionellen Zeichentechniken“ bezeichnet.

In meiner Arbeit verwende ich R.G. Kazakova "Zeichnen mit Vorschulkindern", G.N. Davydova "Nicht-traditionelle Zeichentechniken im Kindergarten", T.A. Tskvitaria "Nicht-traditionelle Zeichentechniken", Zeitschriften "Vorschulerziehung".

In der Geschichte der Pädagogik war das Problem der Kreativität schon immer relevant für alle Arten von Aktivitäten, einschließlich visueller.

Laut Lehrern und Psychologen (wie N. A. Vetlugina, L. S. Vygotsky, A. V. Zaporozhets, T. S. Komarova) haben Kinder im Vorschulalter ein erhebliches Potenzial für das Verständnis und die emotionale Reaktionsfähigkeit auf Kunstwerke. Und Forscher (T.S. Komarova, O.V. Radonova, A.O. Kurevina, A.A. Volkova, T.I. Kosmacheva) haben bewiesen, dass die künstlerische Kultur als Ganzes der stärkste emotionale Faktor und das stärkste Umfeld für die Persönlichkeitsbildung eines Kindes ist.

Nina Pavlovna Sakulina sagte, dass es notwendig und möglich ist, nach solchen Interaktionsmöglichkeiten zu suchen, die einerseits die Vorteile der kindlichen Kreativität bewahren und andererseits dem Kind helfen, die Mittel des Selbstausdrucks zu meistern, d.h. Es ist notwendig, verschiedene Zeichentechniken im Unterricht zu verwenden: traditionelle (Bleistifte, Farben) und nicht-traditionelle (Seifenschaum, Kerze, Grieß, Salz usw.). Kinder im Rahmen etablierter Schemata zu handeln, gegen die Auferlegung stereotyper Vorstellungen, die die kindliche Vorstellungskraft nicht anregen, sondern ihn ärgern, seine Kreativität unterdrücken und die Entwicklung einer kreativen Persönlichkeit nicht stimulieren.

Das Zeichnen ist von großer Bedeutung für die Ausbildung der integrativen Eigenschaften des Kindes. Besonders wichtig ist die Verbindung von Zeichnen und Denken. Zeichnen entwickelt die intellektuellen Fähigkeiten, das Gedächtnis und die Aufmerksamkeit von Kindern, lehrt Kinder zu denken und zu analysieren, zu messen und zu vergleichen, zu komponieren und sich vorzustellen. Während der Arbeit führen wir Experimente mit verschiedenen Materialien durch (Salz, Grieß, Seifenlauge, Farbe.) Und das trägt dazu bei, dass das Kind neugierig und aktiv wird.

Visuelle Aktivität beeinflusst die Bildung von Wortschatz und kohärenter Sprache bei einem Kind. Eine Vielzahl von Formen von Objekten der umgebenden Welt, verschiedene Größen und verschiedene Farbtöne tragen zur Bereicherung des Wörterbuchs bei. Die Verwendung nicht-traditioneller Zeichentechniken ermöglicht es, eine kollektive Form der Kreativität anzuwenden. Es bringt Kinder zusammen und entwickelt Fähigkeiten zur Kommunikationskultur. Um Kommunikationsprobleme mit Gleichaltrigen erfolgreich zu lösen, schaffe ich gezielt Situationen, in denen Kinder gemeinsam zeichnen, und ermutige so Kinder, Kontakte zu knüpfen. Gemeinsame Diskussionen, das Erstellen gemeinsamer Kompositionen tragen zur Entwicklung der Kommunikationserfahrung zwischen Kindern und Erwachsenen bei. Gleichzeitig beherrscht das Kind die Kommunikationsmittel und Interaktionsmöglichkeiten mit Erwachsenen und Gleichaltrigen.

Außerdem lernt das Kind während der Arbeit Verwalten Sie Ihr Verhalten und planen Sie Ihre Aktionen.

Die Verwendung nicht traditioneller Zeichentechniken hilft bei der Beherrschung universelle Voraussetzungen für Lernaktivitäten. Damit ein Kind die Arbeit bewältigen kann, muss es in der Lage sein, nach der Regel und nach dem Modell zu arbeiten, dem Lehrer zuzuhören und seinen Anweisungen zu folgen.

Kunstaktionen helfen die Bildung visueller Fähigkeiten , da die Genauigkeit und Gründlichkeit der Arbeitsausführung weitgehend von der Aneignung von Fähigkeiten abhängt. Zeichenfähigkeiten sind mit der Entwicklung der Hand des Kindes verbunden - Koordination, Genauigkeit, Geschmeidigkeit, Bewegungsfreiheit.

Bei der Arbeit mit nicht traditionellen Zeichentechniken werden günstige Bedingungen für die Entwicklung der emotionalen Reaktionsfähigkeit des Kindes geschaffen. Neue Materialien, schön und anders, die Möglichkeit, sie auszuwählen, helfen, die Monotonie der Langeweile bei der visuellen Aktivität von Kindern zu verhindern. Nach Anstrengung und Zustimmung erlebt das Kind Freude, seine Stimmung steigt.Bei der Arbeit mit Kindern habe ich mich Märchenbildern zugewandt, da ein Märchen das zugänglichste Material für den Verstand eines Kindes ist. Es hilft bei der Entwicklung der Vorstellungskraft und der Assimilation grundlegender moralischer und ethischer Konzepte (gut, böse) und führt auch individuelle Konzepte in die bildende Kunst ein. Das Kind beginnt emotional auf Kunstwerke zu reagieren, in denen unterschiedliche Gefühlszustände von Menschen und Tieren vermittelt werden. Dies trägt zur Entwicklung bei emotionale Reaktionsfähigkeit.

Kinder lernen, über eine Idee nachzudenken, die Wahl visueller Mittel zu motivieren, lernen, künstlerische Bilder in Zeichnungen selbstständig zu erstellen, Ziele zu setzen und diese zu erfüllen. Gleichzeitig lernt das Kind zu entscheiden intellektuelle und persönliche Aufgaben, die dem Alter angemessen sind.

Kinder lieben es, darzustellen, was für sie im Moment interessant ist - sich selbst, ihre Freunde, Verwandten und Freunde, Bilder der Welt um sie herum, Naturphänomene und helle Ereignisse des sozialen Lebens. Themen von Zeichnungen werden oft von Kindern selbst vorgeschlagen, basierend auf den Ereignissen ihres Lebens im Moment. Gleichzeitig bietet die unkonventionelle Zeichentechnik Kindern mehr Möglichkeiten zur Verwirklichung ihrer Fantasien. (Zeichnen auf einem nassen Blatt, Sprühen, Kratzen usw.). So hilft das Zeichnen, das Baby zu reparieren. Grundvorstellungen über sich selbst, Familie, Gesellschaft, Land, Welt und Natur.

Bei der Organisation des Bildungsprozesses haben wir festgestellt, dass der effektivste Bildungsbereich „Künstlerische Kreativität“ mit den folgenden Bildungsbereichen integriert ist: „Kommunikation“ -Entwicklung der freien Kommunikation mit Erwachsenen und Kindern"Wissen" - Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes„Belletristik lesen“ –die Verwendung von dünn Prod. bereichern"Sportunterricht"- Entwicklung der Feinmotorik."Musik" - Nutzung der Musikproduktion zur Bereicherung arr. Region "dünn. Schaffung""Arbeit"- Gestalter. Arbeit. Fähigkeiten und Fertigkeiten in ein Produkt. Aktivitäten.

Das Prinzip der Integration, das verschiedene Bildungsbereiche, unterschiedliche Aktivitätstypen, Techniken und Methoden in einem System vereint, wird auf der Grundlage einer komplexen thematischen Planung umgesetzt. Eine Variante einer solchen Planung ist auf der Folie dargestellt.

Das Prinzip der Integration wird auch durch die Organisation verschiedener Formen des Bildungsprozesses verwirklicht:

1. Gemeinsame Aktivitäten eines Lehrers mit Kindern: Hier verwenden wir informationsrezeptive Methoden. Unterhaltsame Ausstellungen, freie künstlerische Aktivität unter Beteiligung eines Lehrers, individuelle Arbeit mit Kindern, Untersuchung von Gemälden, Handlungssituation, künstlerische Freizeitgestaltung, Wettbewerbe, Experimentieren mit Material (Training, Experimente, didaktische Spiele, Spielen mit einer unfertigen Zeichnung, Beobachtung)

2. C selbstständige Aktivitäten der Kinder. Bei selbständigen Tätigkeiten wenden wir heuristische und recherchierende Methoden an: Problemsituationen schaffen, spielen, Aufgaben zur selbständigen Beobachtung, zeichnen nach Plan, Bilder betrachten, Illustrationen über die Natur.

3. Interaktion mit der Familie:

Ausstellungen gemeinsamer Arbeiten von Eltern und Schülern, künstlerische Freizeitgestaltung unter Beteiligung der Eltern, Dekoration eines Gruppenraums für die Ferien, Beratungsgespräche, offene Klassen.

Bei der Gestaltung des Bildungsprozesses „Künstlerische Kreativität“ setzen wir folgende bildgebende Verfahren ein:

1. Zeichnen mit Fingern, Handfläche. 2. Blattdruck. 3. Blotographie. 4. Farbe aufblasen. 5. Zeichnen mit einer Kerze. 6. Monotypie. 7. Musterzeichnung. 8. Sprühen. 9. Zeichnen mit Schaumgummi. 10. Zeichnen mit Salz. 11. Gitter.

In unserer Arbeit verwenden wir folgende Tools:

2. Schaumschwämme

3. Zahnbürsten

4. Wattestäbchen usw.

Um das Niveau der kreativen Fähigkeiten bei Kindern im Vorschulalter in der visuellen Aktivität zu identifizieren, wurde eine Diagnostik durchgeführt. Die von E.P. Torrance.

Test Nr. 1: „Unfertige Zeichnung“

Test Nummer 2: „Finishing“

Um das Kreativitätsniveau von Kindern im Vorschulalter zu ermitteln und sie Gruppen mit einem bestimmten Grad an kreativer Aktivität zuzuordnen, wurde eine Lektion über visuelle Aktivität "Unter unsichtbaren Tieren" abgehalten.

Die Diagnostik wurde Anfang und Mitte des Jahres in 2 Seniorengruppen des Kindergartens durchgeführt.

Die diagnostischen Ergebnisse zu Beginn des Jahres sind wie folgt:

1. ein hohes Entwicklungsniveau der kreativen Fähigkeiten wurde von 1 Kind in beiden Gruppen gezeigt -10% 2. Das durchschnittliche Niveau der kreativen Aktivität in unserer Gruppe wurde von sieben Kindern gezeigt , in einer anderen Gruppe - fünf Kinder (das sind 40 % und 30 %) 3. Zwölf Kinder zeigten ein niedriges Niveau in unserer Gruppe, dreizehn Kinder in der Gruppe „Schmetterlinge“ (50 % und 60 %).

Mitte des Jahres wurde erneut die Diagnostik des Entwicklungsstandes der kreativen Fähigkeiten durchgeführt, deren Ergebnisse wie folgt sind:

1. ein hohes Entwicklungsniveau der kreativen Fähigkeiten wurde in der Gruppe "Warum" drei Kinder gezeigt, -15% in der Gruppe "Schmetterlinge" zwei Kinder -10%

2. Verbesserte ihre Ergebnisse, indem sie den durchschnittlichen Entwicklungsstand der kreativen Fähigkeiten in der Gruppe "Warum" neun Kinder, -50%, und in der Gruppe "Schmetterlinge", sechs Kinder, -60% zeigten.

3. Acht Personen blieben auf niedrigem Niveau – 35 % in einer und elf in einer anderen Gruppe – 50 %

Eine vergleichende Analyse der Daten lässt den Schluss zu, dass das Kreativitätsniveau von Kindern im Vorschulalter in der Gruppe „Why-Much“ unter dem Einfluss der Verwendung nicht traditioneller Zeichentechniken stärker zugenommen hat und sich die Indikatoren verbessert haben.

Indikatoren für die Wirksamkeit der Methodenentwicklung: Anfang und Mitte des Jahres wurde ein Monitoring zur Ausbildung integrativer Qualitäten durchgeführt, hrsg. Yu.A. Afonkina, die zeigte

1. eine höhere Ausbildung integrativer Qualitäten „in der Lage, intellektuelle und persönliche Probleme zu lösen“ und „die erforderlichen Fertigkeiten und Fähigkeiten zu beherrschen“

Das Diagramm zeigt, dass die integrativen Qualitäten in den älteren Gruppen hauptsächlich altersentsprechend entwickelt werden. Übertreffende integrative Eigenschaften wie „Beherrschung der erforderlichen Fertigkeiten und Fähigkeiten …“ und „intellektuelle und persönliche Aufgaben altersgerecht lösen zu können“ können in unserer Gruppe unterschieden werden. Wir glauben, dass solche Daten aufgrund der auf einem höheren Niveau ausgebildeten künstlerischen Fähigkeiten sowie eines höheren Niveaus an kreativen Fähigkeiten erhalten werden.

Eine vergleichende Analyse der Ergebnisse der Dynamik der Bildung der integrativen Qualität von Kindern zweier Gruppen im höheren Vorschulalter ermöglicht es, den Erfolg der Kinder der Gruppe "Warum" im Bildungsbereich "Künstlerische Kreativität" hervorzuheben. , da die Kinder die besten Ergebnisse in den Bereichen: "Intention beim Zeichnen", "Transformation von Problemlösungsmethoden in situationsabhängige" zeigen, die die Herausbildung einer integrativen Qualität "fähig zur Lösung geistiger und persönlicher Probleme angemessen" bieten Alter" und wird durch die Fähigkeit bestimmt, eine eigene Idee vorzuschlagen und sie in einer Zeichnung zu verkörpern sowie die Art und Weise der Problemlösung je nach Situation zu verändern und sie als Experiment zu betrachten.

2 Indikator: Originalarbeit von Kindern mit verschiedenen Zeichentechniken

Indikator 3 (für Eltern): Erhöhung der Zahl der Eltern, die an gemeinsamen Aktivitäten mit Kindern teilnehmen

4 Indikator (für den Lehrer): die Verwirklichung des kreativen Potenzials des Erziehers, Teilnahme an Wettbewerben von Kinderwerken.

Zusammenfassend ist das Wichtigste in meiner Arbeit und in der Arbeit eines jeden Lehrers, dass der Unterricht nur positive Emotionen bei Kindern hervorruft. Es ist darauf zu achten, dass die Aktivität des Kindes erfolgreich ist - dies stärkt sein Selbstvertrauen.

Der Arbeit ist eine Präsentation beigefügt, die heruntergeladen werden kann.

Das Verlangen nach Schönheit ist dem Menschen von Geburt an eigen. Selbst die Kleinsten bemerken leicht die Schönheit um sie herum: sei es eine schöne Blume, ein Lied, das irgendwo gehört wird. Während sie aufwachsen, streben Kinder danach, nicht nur die Schönheit um sie herum zu sehen, sondern auch an ihrer Entstehung teilzunehmen - etwas aus Plastilin zu formen, ein Lied zu singen, ein Spielzeug zu zeichnen, das ihnen gefällt. Vielleicht schreiben Sie Ihr erstes Gedicht. Alles, was Kinder im Vorschulalter in Zukunft umgibt, wird bestimmte Gedanken und Gefühle in ihnen hervorrufen. Dieser Prozess kann durch künstlerische und ästhetische Bildung, die sowohl in vorschulischen Bildungseinrichtungen als auch von den Eltern selbst durchgeführt wird, gestrafft werden.

Die Rolle der ästhetischen Bildung - Zitat

Was ist ästhetische Bildung?

Die ästhetische Erziehung von Vorschulkindern wird am häufigsten als einer der Bereiche der modernen Pädagogik verstanden, die darauf abzielt, in einer Person die Fähigkeit zu formen, Schönheit, ihre Rolle, ihren Wert und ihre Bedeutung im Leben zu sehen und zu verstehen. Die künstlerische und ästhetische Bildung beginnt schon in jungen Jahren und setzt sich über den gesamten Lebensweg fort, wobei sie einige Änderungen durchmacht (z. B. eine Änderung der Ziele, Ziele, Organisationsmethoden usw.).

"Ästhetik" ist eine ziemlich breite Kategorie, die viele Aspekte und Aspekte des menschlichen Lebens abdeckt.


Methoden der ästhetischen Bildung sind sehr vielfältig.

Eine erfolgreiche künstlerische und ästhetische Ausbildung ermöglicht es dem Kind, sich erfolgreich und harmonisch zu entwickeln und den künstlerischen Geschmack in Literatur, Musik, Malerei und anderen Künsten zu verbessern. Kultur des Verhaltens, Aussehens usw. Da die Ästhetik den Schönheitsbegriff formal und inhaltlich gleichermaßen betrifft, in der inneren Welt des Menschen und seinem sozialen Leben, sind die Aufgaben der ästhetischen Bildung groß und vielschichtig. Das Kind erwirbt die Fähigkeit, Schönheit wahrzunehmen, (in den frühen Stadien) zu bewerten und lernt anschließend, Produkte herzustellen, die den einen oder anderen ästhetischen Wert haben.

Den Schönheitsbegriff im kindlichen Bewusstsein zu formen, ist die grundlegende Aufgabe der künstlerisch-ästhetischen Erziehung.

Außerdem sollte klargestellt werden, dass in diesem Fall die Kategorie „schön“ etwas von „schön“ abzugrenzen ist. Wenn sich der Schönheitsbegriff im Laufe der Zeit verändert hat und zur Charakterisierung der Form diente, dann wirkt sich das Schöne auf den Inhalt aus und bleibt auch nach Jahrhunderten unverändert. „Schön“ ist eine globale Kategorie, die zunächst Humanismus, Perfektion und Spiritualität umfasst.


Kindern stehen alle Mittel der ästhetischen Bildung offen

Die Ziele künstlerischer Bildung

  1. Bildung einer komplexen ästhetischen Kultur beim Kind.
  2. Die Fähigkeit von Vorschulkindern, verschiedene Manifestationen von Schönheit in der Welt um sie herum wahrzunehmen.
  3. Die Fähigkeit, das Schöne emotional einzuschätzen.
  4. Bildung des Bedürfnisses nach Empfindung, Kontemplation, Wertschätzung des Schönen.
  5. Bildung von Fähigkeiten und Bedürfnissen bei der Schaffung von Schönheit.
  6. Die Bildung des künstlerischen Geschmacks, die sich in der Fähigkeit manifestiert, Phänomene und Objekte der umgebenden Realität mit akzeptierten ästhetischen Idealen zu vergleichen und zu korrelieren.
  7. Das Vorhandensein einer klaren Vorstellung vom Schönen in all seinen Erscheinungsformen bildete Ideale.

Aufgaben der künstlerischen Bildung

Bei der Erörterung der künstlerischen Ausbildung eines Kindes müssen sowohl allgemeine Ziele als auch weniger ehrgeizige, aber bedeutende Aufgaben darin hervorgehoben werden:

  1. Bildung einer umfassend entwickelten harmonischen Persönlichkeit.
  2. Die Entwicklung der Fähigkeit, Schönheit zu sehen und ihren Wert zu verstehen.
  3. Entwicklung der Notwendigkeit, ihre kreativen Fähigkeiten und Fertigkeiten zu verbessern.

Die Hauptaufgaben der ästhetischen Bildung

Mittel der künstlerischen und ästhetischen Bildung

  • Bildende Kunst (Zeichnen, Modellieren, Auftragen).
  • Dramaturgie (Theateraufführungen).
  • Literatur.
  • Massenmedien (Fernsehen, Internet, Zeitungen, Zeitschriften).
  • Musik.
  • Die Natur.

Die Entwicklung künstlerischer Fähigkeiten ist eine der Methoden der ästhetischen Bildung

Die wichtigsten Methoden der künstlerisch-ästhetischen Erziehung und Entwicklung von Vorschulkindern:

  1. Teilnahme an Zirkelaktivitäten (Ateliers, Zirkel etc.).
  2. Besuch von vorschulischen Bildungseinrichtungen.
  3. Besuch thematischer Ausstellungen, Exkursionen.
  4. Persönliches Beispiel.

Die Rolle der Familie in der künstlerischen und ästhetischen Erziehung

Egal wie wichtig der Kindergarten und alle möglichen Kreise und Ateliers im Leben eines Kindes sind, seine Familie wird die wichtigste Rolle bei der Prägung seines künstlerischen Geschmacks und seiner Vorstellung von Schönheit spielen. Es sind die Eltern und ihr Beitrag zur Erziehung des Kindes, die in Zukunft eine entscheidende Rolle bei der Entwicklung seiner Persönlichkeit spielen werden.


Nur Eltern können einem Kind helfen, mit dem Musikunterricht zu beginnen

Worauf ist in erster Linie zu achten und welche Organisations- und Durchführungsformen der ästhetischen Bildung im Vorschulalter sind effektiver?

Persönliches Beispiel. Wer ist das erste moralische und ästhetische Ideal im Leben eines Menschen? Eindeutig seine Eltern. Es sind ihre Verhaltensweisen und Gewohnheiten, die das Kind in den ersten Lebensjahren unbewusst kopiert, und sie werden sich später zu etablierten und verstärkten Verhaltensweisen entwickeln. Daher sollte jeder Elternteil, der ein wohlerzogenes und kultiviertes Kind großziehen möchte, in erster Linie an Selbstentwicklung und Selbsterziehung interessiert sein.

Die in der Familie akzeptierten Verhaltensweisen, die Formen des Umgangs mit anderen, die Kriterien, nach denen das Schöne vom Hässlichen, das Erlaubte vom Unzulässigen getrennt wird – all dies wird später vom Kind übernommen. Und auf diesen Fundamenten wird sein Weltbild, sein Weltbild usw. aufgebaut.


Kinderbuch - eines der Mittel der ästhetischen Bildung

Die richtige ästhetische Erziehung von Vorschulkindern in der Familie und ihre Methoden basieren auf vielen grundlegenden Komponenten ihrer Organisation:

  1. Die Kultur des Aussehens drückt sich in der Einhaltung der Körperkultur, den Regeln der elementaren Hygiene, in der Fähigkeit aus, ein Outfit gemäß den Anforderungen der Umgebung zu wählen, der Fähigkeit, eine gemeinsame ästhetisch konsistente Zusammensetzung von Kleidung und Accessoires zu schaffen.
  2. Kultur der Emotionen; die Fähigkeit, seinen Zustand aufrichtig zu zeigen, ohne die Grenzen des Erlaubten zu überschreiten.
  3. Angemessene Disziplin; das Vorhandensein von obligatorischen Regimemomenten.
  4. Allgemeiner künstlerischer Geschmack. Das Kind sollte in der Lage sein, Kunstwerke um sich herum zu sehen, die den Alltag schmücken: Das können Gemälde, Kunsthandwerk usw. sein.
  5. Ästhetik des Lebens. Die Möglichkeit der ästhetischen Gestaltung der Umgebung des Hauses hilft dem Kind, sein Zuhause als selbstverständlich anzusehen und wertzuschätzen. Damit beginnt die Erziehung des Respekts für das eigene Zuhause, die Fähigkeit, Sauberkeit und Ordnung darin aufrechtzuerhalten.
  6. Kultur der Kommunikation. Die Möglichkeit, vertrauliche Gespräche mit dem Kind über relevante und spannende Themen zu führen. Bildung der Vorstellung des Kindes von Unterordnung und Distanz in der Kommunikation.
  7. Die Kraft, die den künstlerischen Geschmack des Kindes weckt, ist auch die Natur, die die Harmonie und Schönheit der Welt verkörpert. Spaziergänge im Freien, begleitet von Geschichten für Erwachsene über die Welt um ihn herum, werden ihm beibringen, Schönheit darin zu sehen. Und später - nutzen Sie es als Inspirationsquelle für kreatives Gestalten.
  8. Die Ferien, die sie so sehr lieben, können auch die kreativen Fähigkeiten des Kindes nutzen. Eltern können das Kind einbeziehen, indem sie es in die Urlaubsvorbereitung einbinden. Bitten Sie ihn, das ursprüngliche Design des Geländes, des Spielplatzes, zu entwerfen, zu zeichnen und später zum Leben zu erwecken. Dadurch erhält das Kind die Möglichkeit, nicht nur seine Talente zu entwickeln und zu entdecken, sondern auch seine ersten Entdeckungen mit anderen Kindern zu teilen.

Die Kultur des Alltags ist ein wichtiger Faktor zur Förderung des Schönheitsempfindens

Die Rolle der Spieltätigkeit in der künstlerischen und ästhetischen Erziehung eines Vorschulkindes

Bedenkt man, dass das Spiel auch im Vorschulalter noch eine grundlegende Rolle spielt, können Eltern es effektiv für die ästhetische Entwicklung ihres Kindes nutzen. Zu den Spielen, die der ästhetischen Erziehung des Kindes dienen, gehören die Organisationsmethoden:

  • Simulation von Spielsituationen, die die Suche nach ungewöhnlichen, nicht standardmäßigen Lösungen erfordern.
  • Sehen Sie sich Episoden und Fragmente aus Filmen oder Aufführungen an.
  • Gemeinsames Schreiben von Geschichten und Märchen.
  • Rezitation von Gedichten, ausdrucksvolles Lesen von Auszügen aus Kunstwerken.

Rezitation von Gedichten - eines der Mittel der ästhetischen Bildung

Die Rolle kreativer Aktivitäten in der künstlerisch-ästhetischen Erziehung von Vorschulkindern

Trotz der Bedeutung der theoretischen Aspekte der künstlerischen und ästhetischen Ausbildung sollte beachtet werden, dass das Ergebnis ohne Übung minimal sein wird. Es ist schwierig, im Kopf eines Kindes eine Liebe zur Kunst zu entwickeln, ohne ihm die Möglichkeit zu bieten, damit in Kontakt zu treten und sich in dieser Angelegenheit sogar selbst zu versuchen.

Einer der wichtigsten Bestandteile der künstlerischen Bildung eines Kindes sind daher kreative Aktivitäten, die zu Hause leicht zu organisieren sind.

Für eine effektive musikalische Ausbildung kann ein Kind einer Musikschule zugewiesen werden, wo ihm die Fähigkeiten zum Spielen eines für ihn interessanten Musikinstruments vermittelt werden können. Wenn ein Kind jedoch kein Ohr für Musik und andere Neigungen hat, lohnt es sich immer noch nicht, sich über seinen Musikgeschmack Gedanken zu machen. Das Kind von klein auf an die Musik heranführen - ausgehend von elementaren Kinderreimen, Witzen und Schlafliedern bringen Eltern dem Kind bei, Kunst in all ihren Erscheinungsformen zu schätzen, ein Bedürfnis nach Schönheit zu entwickeln und sich danach zu sehnen.


Anwendung - ein Weg, um ein Gefühl für Schönheit und gleichzeitig - Handbeweglichkeit zu entwickeln

Für die effektive Entwicklung des Verlangens nach Kreativität eignet sich auch das Zeichnen hervorragend. Es ist sehr wünschenswert, dass das Kind schon in jungen Jahren verschiedene Maltechniken mit Hilfe von Bleistiften, Filzstiften und Farben (Aquarell und Gouache) beherrschen kann, damit das Kind die Welt um sich herum kennenlernen und ihre Zeichen und Eigenschaften bemerken kann , zwischen Form und Inhalt unterscheiden.

Das Zeichnen spielt auch eine unschätzbare therapeutische Rolle, da es dem Kind ermöglicht, eine große Ladung positiver Emotionen und echtes Glück zu empfangen.

Lesen spielt auch in der künstlerischen Ausbildung eine wichtige Rolle. Sie können mit den einfachsten Kindergedichten, Märchen beginnen. Regelmäßiges Vorlesen und ähnliche Methoden bereichern nicht nur den Wortschatz des Kindes und heben seine Sprachkultur auf eine neue Ebene. Aber es entwickelt es auch moralisch: Es lehrt, die Handlungen von Helden unter dem Gesichtspunkt der Moral zu bewerten, positive Helden von negativen zu unterscheiden, eine Entscheidung zugunsten der einen oder anderen Entscheidung zu treffen. Das Lesen von Büchern lehrt das Kind auch, Sprache effektiv einzusetzen, um seine Gefühle und Bedürfnisse auszudrücken.


Bücher lesen ist eine Möglichkeit, auf Literatur aufmerksam zu machen

Damit kreative Klassen die künstlerischen und ästhetischen Ideen des Kindes entwickeln können, müssen sie unter Berücksichtigung der folgenden Muster durchgeführt werden:

  1. Geben Sie Ihrem Kind maximale Unabhängigkeit. Indem es sich darauf konzentriert, seine eigene Lösung zu finden, anstatt einem Muster zu folgen, wird sich das Kind viel mehr anstrengen, um das Endergebnis der Kreativität zu erzielen. Dies wird in seinen Augen den Wert der fertigen Zeichnung, der geformten Figur usw. erheblich steigern.
  2. Die Kreativität des Kindes sollte nicht nur die objektiven Eigenschaften und Merkmale der Objekte der umgebenden Welt widerspiegeln, sondern auch eine emotionale Komponente beinhalten. Nämlich seine damit verbundenen Eindrücke, Gedanken, Gefühle.
  3. Die Umgebung, in der der Unterricht abgehalten wird, sollte das Kind maximal entspannen und befreien.
  4. Eine sehr wichtige Rolle im kreativen Prozess spielt die Unterstützung und das Lob der Eltern. Kritik und Tadel sollten auf ein Minimum reduziert werden.
  5. Besser ist es, direkte Anweisungen und Anweisungen durch taktvolle Hinweise und kleine Tipps zu ersetzen. Vergessen Sie nicht, dass die Eltern das Kind unterweisen sollten, aber geben Sie ihm keine harten Anweisungen und Anweisungen.
  6. Dem Kind sollen die größtmöglichen künstlerischen Ausdrucksmittel zur Verfügung stehen. Der Arbeitsplatz sollte gut beleuchtet und komfortabel sein: Davon hängt nicht nur der physische, sondern auch der psychische Komfort im Unterricht ab.

Die Aufgaben der künstlerischen und ästhetischen Erziehung müssen dem Alter des Kindes entsprechend formuliert und dem Heranwachsen angepasst werden.


Das Konzept der Schönheit durch das Studium der Natur

Fazit

Die Fähigkeit, die Schönheit um sich herum zu sehen und zu schätzen, ist keine angeborene Eigenschaft, sondern eine Fähigkeit, die durch geordnete und systematische Arbeit geformt wird.

Die künstlerische Geschmacksbildung beginnt bereits bei der Geburt eines Kindes, unauffällig und leicht, wenn das Umfeld, in dem es sich befindet, kulturell reich ist und dem Kind verschiedene Arten von Kreativität zur Verfügung stehen.

Mit den Methoden der ästhetischen Erziehung von jüngeren und älteren Vorschulkindern können Sie Ihrem Kind helfen, die Welt auf eine wirklich helle und unvergessliche Weise zu sehen.

Zu den kognitiven Prozessen von Vorschulkindern gehören: Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Vorstellungskraft, Denken sowie Sprache (mündlich und schriftlich).

Die Informationskomponente umfasst: aktuelle Informationen, Informationsquellen. Tatsächlich bestehen Informationen aus einzelnen Informationen, Tatsachen, Ereignissen der umgebenden Welt. Wir beziehen uns auf die Informationsquellen: direkte Wahrnehmung der Person selbst, einer anderen Person, Bücher, Fernsehen, Radio, Computer usw. Je nach Zielsetzung und Möglichkeiten werden Informationen aus der einen oder anderen Quelle herangezogen.

Die Komponente "Einstellung zur Information" stellt die Arbeit des Lehrers vor die größten Schwierigkeiten, da sie einen herausragenden Platz in der Bildung der Kognition von Vorschulkindern einnimmt. Wenn bei Erwachsenen "Informationen" primär und "Einstellung" dazu sekundär sind, wird bei Kindern das entgegengesetzte Bild beobachtet. Für sie ist in der Regel die "Einstellung zur Information" primär und die "Information" selbst sekundär. Erwachsene können ihre Einstellung zu etwas nur dann ausdrücken, bestimmen, wenn sie Wissen, Ideen, Erfahrung haben. Kinder sind immer bereit, das zu lernen, worin sie gut sind. Und sie wollen nicht einmal hören, was sie schlecht, negativ behandeln. Das Verhältnis der Komponenten der kognitiven Sphäre - "Informationen" und "Einstellung zur Information" - wird durch den Entwicklungsstand der kognitiven Prozesse eines Kindes eines bestimmten Alters bestimmt, dh der ersten Komponente der kognitiven Sphäre. Je kleiner das Kind, desto offensichtlicher die Unvollkommenheit, die Unterentwicklung seiner geistigen Prozesse. Teilnahme an der Erkenntnis. Wir stellen jedoch fest: Der Erkenntnisprozess im Vorschulalter ist aufgrund der emotional-sinnlichen Entwicklung der Welt intensiv. Und es wird nur durch die Bemühungen der umgebenden Erwachsenen gebildet. Daher müssen diejenigen, die Kinder erziehen - Eltern, Lehrer - immer daran denken: Der Prozess der Bildung der Einstellung eines Kindes zur Welt, in der es lebt, geht ständig weiter. Und letztlich ist es diese Einstellung, die bestimmt, wohin er in Zukunft sein Wissen und seine Fähigkeitsentwicklung lenken wird.

Die Kontinuität und Vernetzung der Komponenten „Information“ und „Einstellung zur Information“ ist offensichtlich. Also, jeder Mensch, ob er ein Buch liest, fernsieht, einen Bericht hört oder einfach nur die Straße entlang geht, erhält ständig Informationen in der einen oder anderen Form, die zusätzlich zu seinem Willen eine bestimmte Einstellung dazu bilden Informationen, Tatsachen, Ereignisse, die er verstand. Mit anderen Worten, wenn die Informationen eine Person erreicht haben und ihr Eigentum geworden sind, hinterlassen sie eine bestimmte sinnliche, emotionale Spur in ihrer Seele, die wir "Beziehung" nennen.

In den Studien von N.N. Poddyakov zeigte zwei widersprüchliche Trends im Prozess der Wissensbildung bei Vorschulkindern. Der erste Trend: Es gibt eine Erweiterung und Vertiefung des klaren, klaren Wissens über die Welt um uns herum. Dieses stabile Wissen bildet den Kern der kognitiven Sphäre des Kindes. Der zweite Trend: Im Prozess der geistigen Aktivität entsteht und wächst ein Kreis von unbestimmtem, nicht ganz klarem Wissen, das in Form von Vermutungen, Annahmen, Fragen handelt. Dieses sich entwickelnde Wissen ist ein starker Stimulator für die geistige Aktivität von Kindern. Im Zuge des Zusammenwirkens dieser Tendenzen nimmt die Ungewissheit des Wissens ab – sie werden verfeinert, geklärt und in gesichertes Wissen überführt. Geistige Erziehung von Vorschulkindern / Herausgegeben von N.N. Poddiakova, F. A. Sokhina, - M., Enlightenment, 1988, S. 225.

Bei der Arbeit mit Kindern im Vorschulalter sorgt der Lehrer, indem er eine Basis klaren Wissens bildet, gleichzeitig für das kontinuierliche Wachstum vagen und unklaren Wissens. Wir stellen jedoch fest, dass Informationen (Informationen, Fakten, Lebensereignisse) nicht als Selbstzweck betrachtet werden, sondern als Mittel, mit dem kognitive Bedürfnisse und Interessen bei einem Kind entwickelt werden müssen.

Eine positive Einstellung entsteht auf zwei Arten.

Der erste Weg, eine positive Einstellung zur Aktivität zu schaffen, wird durch die Bildung positiver Emotionen (und dann Gefühle) in Bezug auf das Aktivitätsobjekt, den Aktivitätsprozess und die Personen erreicht, mit denen das Kind zu tun hat; Diese Einstellung basiert auf dem Ausdruck einer positiven Einstellung des Lehrers gegenüber dem Kind und der Aktivität, der Bekanntschaft mit hervorragenden Beispielen für Aktivität, dem Ausdruck des Vertrauens in die Stärke und die Fähigkeiten des Kindes, der Zustimmung, der Unterstützung und dem Ausdruck einer positiven Einstellung gegenüber die erzielten Ergebnisse seiner Tätigkeit. Unter diesem Gesichtspunkt sind der Erfolg (bei einer machbaren, überwindbaren Schwierigkeit der Aufgabe) und seine öffentliche Bewertung von großer Bedeutung. Es ist einfacher, eine emotionale Beziehung aufzubauen, wenn die neue Tätigkeit zumindest teilweise mit den alten Interessen verbunden ist.

Der zweite Weg, eine positive bewusste Einstellung zur Aktivität zu schaffen, liegt in der Bildung eines Verständnisses für die Bedeutung der Aktivität, ihrer persönlichen und sozialen Bedeutung. Dieses Verständnis wird durch eine bildhafte Geschichte über die Bedeutung der Aktivität, eine zugängliche Erklärung und das Zeigen eines signifikanten Ergebnisses usw. erreicht.

Beschränkt sich die Kultivierung des Interesses auf die Schaffung einer positiven Einstellung, dann ist die Beschäftigung mit dieser oder jener Tätigkeit ein Ausdruck von Liebe oder Pflicht. Diese Art von Aktivität enthält noch nicht die kognitive Natur, die für das Interesse am wesentlichsten ist. Mit der geringsten Änderung der Einstellung, mit dem Verschwinden attraktiver Objekte, verlässt das Kind den Wunsch, sich an dieser Aktivität zu beteiligen. Zinsen entstehen nur im Rahmen ordnungsgemäß organisierter Aktivitäten.

I. Den Boden für Interesse bereiten:

  • a) Vorbereitung eines äußeren Bodens für die Interessenpflege: Organisation des Lebens und Schaffung günstiger Bedingungen, die dazu beitragen, dass ein Bedürfnis nach einem bestimmten Objekt oder einer bestimmten Aktivität für eine bestimmte Person entsteht;
  • b) Die Aufbereitung des inneren Bodens setzt die Aneignung bekannter Kenntnisse, Fertigkeiten und der vorhandenen allgemeinen Identifikationsorientierung voraus.

II. Schaffung einer positiven Einstellung zum Thema und zur Tätigkeit und Übertragung von sinnbildenden, fernen Motiven in nähere, wirklich wirkende. Dieses Verhältnis ist noch nicht Interesse im eigentlichen Sinne des Wortes, sondern psychologische Voraussetzung des Interesses; sie bereitet den Übergang von einem äußerlich bedingten Handlungsbedürfnis (müssen, sollen) zu einem vom Kind akzeptierten Bedürfnis vor.

III. Die Organisation einer systematischen Suchtätigkeit, in deren Tiefe ein echtes Interesse entsteht, gekennzeichnet durch das Entstehen einer kognitiven Einstellung und einer inneren Motivation, die mit der Durchführung dieser Tätigkeit verbunden sind.

IV. Aufbau von Aktivitäten so, dass im Arbeitsprozess neue Fragen entstehen und neue Aufgaben gestellt werden, die in dieser Lektion unerschöpflich werden würden.

Die ersten beiden Momente in der Bildung anhaltender Interessen gewinnen besondere Bedeutung und nehmen einen unabhängigen großen Platz ein; Beziehungsaufbau dauert lange.

Systematische aktive eigenständige "Such"-Tätigkeit und das damit einhergehende Erleben von Freude und Wissen und Leistung bilden ein stabiles dynamisches Stereotyp kognitiven Interesses, das sich allmählich zu einer die Persönlichkeit charakterisierenden Qualität entwickelt.

Echtes Interesse, das im Prozess einer speziell organisierten aktiven unabhängigen "Such" -Aktivität entsteht, zeichnet sich nicht nur durch eine emotional positive Einstellung dazu und ein Verständnis für den Sinn und die Bedeutung dieser Aktivität aus. Die Hauptsache ist, dass es durch eine emotional-kognitive Einstellung zum Prozess dieser Aktivität gekennzeichnet ist, die von innen motiviert ist. Das bedeutet, dass neben persönlichen und sozialen Motiven, die außerhalb der Tätigkeit liegen, Motive entstehen, die aus der Tätigkeit selbst kommen (die Tätigkeit selbst beginnt das Kind zu induzieren). Gleichzeitig versteht und akzeptiert das Kind nicht nur den Zweck dieser Aktivität, es möchte nicht nur das Ziel erreichen, sondern auch suchen, lernen, entscheiden, erreichen.

Mit dem richtigen pädagogischen Ansatz der umgebenden Personen (insbesondere Lehrer, Erzieher, Eltern) haben die Interessen des Kindes eine unbegrenzte Entwicklungstendenz. Je weiter und tiefer die forschende Suchtätigkeit geht, desto unersättlicher wird das Interesse, desto größer die Freude und der „Durst“ am Wissen. Je breiter die Interessenverbindung mit dem „Kern“ der Persönlichkeit und mit den bisherigen Interessen, Motiven, Grundbedürfnissen des Individuums ist, desto breiter die von der Tätigkeit ausgehende Verbindung mit breiten sozialen Motiven, desto stärker ist das direkte Motiv, das von der Tätigkeit ausgeht , je tiefer das Interesse wird, desto stabiler ist es.

Die Verbindung der interessierenden Tätigkeit mit den Hauptbindungen, mit nahen Menschen, ihre Übereinstimmung mit den Grundfähigkeiten und Perspektiven eines Menschen sowie eine tiefe Zufriedenheit in Verbindung mit ihrer Umsetzung sind die wichtigsten Voraussetzungen für anhaltendes Interesse. Die Unerschöpflichkeit von Fragen, die sich im Laufe der Tätigkeit stellen, führt zu einer ständigen „Nichtsättigung“ des Interesses, d.h. schafft einen wachsenden Wunsch, den Umfang des Wissens und der Beherrschung dieser Aktivität zu vertiefen, zu erweitern. Der wachsende Wunsch, den Umfang des Wissens und der Wirksamkeit dieser Tätigkeit zu erweitern, erzeugt eine Tendenz, das Interesse an dieser Tätigkeit zu verstärken und sie zu einer "Lebensaufgabe" zu machen. Diese Tendenz und diese Bestrebungen, die sich alle zusätzlichen Motive und Interessen unterordnen, sind in den Eigenschaften der Persönlichkeit enthalten. Aber auch dieses breite Beziehungssystem, das sich in der emotional-kognitiven Orientierung widerspiegelt, entwickelt sich im Zuge der organisierten Suchtätigkeit, ohne die kein echtes Interesse entsteht.

Die Fähigkeit, das Schöne zu fühlen, zu verstehen und wertzuschätzen, kommt nicht von alleine, sie muss von klein auf systematisch entwickelt werden. Dieses Ziel anzustreben bedeutet, eine ästhetische Erziehung zu betreiben, die zur Entwicklung einer harmonischen Persönlichkeit beiträgt. Die Bildung einer kreativen Persönlichkeit ist ohne engen Kontakt zu den Eltern nicht möglich. "Zwei Ufer desselben Flusses" ist das Hauptprinzip, auf dem die Interaktion zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie in allen Fragen, einschließlich der künstlerischen und ästhetischen Entwicklung von Kindern, aufbaut.

Das Hauptziel der künstlerisch-ästhetischen Erziehung von Kindern ist:

  • - Entwicklung der Fähigkeit zur künstlerischen Vision der Welt;
  • - Einführung in die Welt der Kunst;
  • - Entwicklung künstlerischer und kreativer Fähigkeiten.

In allen drei Bereichen arbeiten Erzieherinnen und Erzieher eng mit der Familie zusammen, was es ermöglicht, eine Einheit der Erziehungsauffassung herzustellen, Eltern in den pädagogischen Prozess einzubeziehen und pädagogisches Wissen zu fördern. Der Aufbau einer Beziehung basiert in der Regel auf der Einhaltung der Interaktionsprinzipien.

Ästhetische Wahrnehmung ist untrennbar mit Gefühlen, Erfahrungen verbunden. Ein Merkmal ästhetischer Gefühle ist uneigennützige Freude, eine helle emotionale Erregung, die aus einer Begegnung mit dem Schönen entsteht.

Die Bekanntschaft mit Schönheit im Leben und in der Kunst erzieht nicht nur den Geist und die Gefühle des Kindes, sondern trägt auch zur Entwicklung von Vorstellungskraft und Fantasie bei. Ästhetische Erziehung ist der wichtigste Aspekt der Erziehung eines Kindes. Es trägt zur Bereicherung der sensorischen Erfahrung, der emotionalen Sphäre des Individuums bei, beeinflusst das Wissen um die moralische Seite der Realität, erhöht die kognitive Aktivität und beeinflusst sogar die körperliche Entwicklung. Das Ergebnis der ästhetischen Erziehung ist die ästhetische Entwicklung. Die Bildung der ästhetischen Einstellung von Kindern zur Welt um sie herum wird durch die Entwicklung der Fähigkeit beeinflusst, Schönheit in der Natur, in Handlungen, in der Kunst zu sehen und zu fühlen und Schönheit zu verstehen. Sie sollten auch den künstlerischen Geschmack kultivieren, das Bedürfnis nach Wissen über Schönheit. Die Aufgaben der Vorschulerziehung zielen auch auf die Bildung künstlerischer Fähigkeiten im Bereich der verschiedenen Künste ab: Kindern das Zeichnen, Bildhauen, Gestalten, Singen beibringen, sich zur Musik bewegen und die verbale Kreativität entwickeln. Ästhetische Kindererziehung erfolgt, indem Kinder mit der Ästhetik des Alltags, mit dem Schönen in der Arbeit, in der Natur, mit gesellschaftlichen Phänomenen und mit den Mitteln der Kunst vertraut gemacht werden. Einem Kind beizubringen, die Schönheit des Lebens zu fühlen und zu verstehen, ist eine große und schwierige Aufgabe, die eine lange Arbeit von Erwachsenen erfordert. Für die ästhetische Erziehung von Kindern sind bestimmte Voraussetzungen notwendig. Zunächst einmal ist es das Umfeld, in dem er lebt und sich entwickelt. Dies sind die Dinge um ihn herum und das Aussehen von Menschen und schöne Beziehungen zwischen Menschen. Aber es reicht nicht aus, dass Kinder die Schönheit um sich herum in ihren verschiedenen Erscheinungsformen sehen, sondern es lohnt sich auch, ihre Aufmerksamkeit auf diese Schönheit zu lenken.

„Künstlerische Bildung ist ein Prozess der zielgerichteten Beeinflussung des Menschen durch die Kunst, dank dessen der Gebildete künstlerische Gefühle und Geschmack, Liebe zur Kunst, die Fähigkeit, sie zu verstehen, Freude an ihr und die Fähigkeit zu künstlerischem Schaffen zu entwickeln ." Schatskaja V.N. Allgemeine Fragen der ästhetischen Bildung, 1987.-184p. Ästhetische Bildung ist viel umfassender, sie betrifft sowohl die künstlerische Kreativität als auch die Ästhetik des Lebens, des Verhaltens, der Arbeit und der Beziehungen. Ästhetische Bildung formt den Menschen mit allen ästhetisch bedeutsamen Gegenständen und Phänomenen, einschließlich der Kunst als ihrem mächtigsten Mittel. Ästhetische Bildung, die künstlerische Bildung für ihre eigenen Zwecke nutzt, entwickelt einen Menschen hauptsächlich nicht für die Kunst, sondern für sein aktives ästhetisches Leben.

In dem von N. Warkka herausgegebenen Buch „Ein Kind in der Welt der Kreativität“ findet sich folgender Wortlaut: „Pädagogik definiert die künstlerisch-ästhetische Erziehung von Vorschulkindern als einen zielgerichteten Prozess zur Herausbildung einer schöpferisch tätigen Persönlichkeit eines Kindes, das befähigt ist Schönheit im Leben und in der Kunst wahrzunehmen und zu bewerten." N. Warkki „Kind in der Welt der Kreativität“, 2003, S.53

Künstlerische und ästhetische Bildung hat also eine aktive und kreative Ausrichtung, die sich nicht nur auf eine kontemplative Aufgabe beschränken soll, sondern auch die Fähigkeit zur Gestaltung von Schönheit in Kunst und Leben bilden soll. Durch die Kommunikation mit den ästhetischen Phänomenen des Lebens und der Kunst entwickelt sich das Kind auf die eine oder andere Weise ästhetisch und künstlerisch. Aber gleichzeitig ist sich das Kind der ästhetischen Essenz von Objekten nicht bewusst, und die Entwicklung ist oft auf den Wunsch nach Unterhaltung zurückzuführen, und ohne Einmischung von außen kann das Kind falsche Vorstellungen über das Leben, Werte und Ideale entwickeln.

Die Hauptsache ist, solche Eigenschaften zu erziehen, solche Fähigkeiten zu entwickeln, die es dem Einzelnen ermöglichen, nicht nur in jeder Tätigkeit erfolgreich zu sein, sondern auch der Schöpfer ästhetischer Werte zu sein, sie und die Schönheit der umgebenden Realität zu genießen. Neben der Bildung der künstlerisch-ästhetischen Einstellung der Kinder zur Wirklichkeit und zur Kunst trägt gleichzeitig die künstlerisch-ästhetische Bildung zu ihrer umfassenden Entwicklung bei. Es trägt zur Bildung der menschlichen Moral bei, erweitert sein Wissen über die Welt, die Gesellschaft und die Natur. Eine Vielzahl von kreativen Aktivitäten für Kinder tragen zur Entwicklung ihres Denkens und ihrer Vorstellungskraft, ihres Willens, ihrer Ausdauer, Organisation und Disziplin bei.

Die meisten Forscher unterscheiden folgende Kategorien: Ästhetische Wahrnehmung, ästhetischer Geschmack, ästhetisches Ideal, ästhetische Bewertung. D. B. Likhachev hebt auch ein ästhetisches Gefühl, ein ästhetisches Bedürfnis und ein ästhetisches Urteil hervor. Likhachev, B.T. Ästhetik der Erziehung. - M.: Pädagogik, 1972. - 160 p. Über solche Kategorien wie ästhetische Bewertung, Urteil, Erfahrung haben wir bereits gesprochen. Neben ihnen ist das wichtigste Element des ästhetischen Bewusstseins die ästhetische Wahrnehmung.

ökologischer pädagogischer ästhetischer Vorschulkind

Olesja Nemalzewa

Umsetzung der künstlerisch-ästhetischen Ausrichtung der Entwicklung von Vorschulkindern im Landesbildungsstandard

Die künstlerische und ästhetische Entwicklung beinhaltet die Entwicklung der Voraussetzungen für die wertsemantische Wahrnehmung und das Verständnis von Kunstwerken (verbale, musikalische, visuelle, natürliche Welt; die Bildung einer ästhetischen Einstellung zur Welt um uns herum; die Bildung elementarer Vorstellungen über die Kunstarten, die Wahrnehmung von Musik, Fiktion, Folklore, die Anregung der Empathie für die künstlerischen Arbeiten der Charaktere, die Umsetzung der selbstständigen kreativen Tätigkeit der Kinder (grafisch, konstruktiv-modellierend, musikalisch usw.) Mit einem Wort, sich selbst verwirklichen als kreativer Mensch. Darauf zielt das Konzept der Vorschulerziehung ab, in dem die Aufgaben für die Lehrkraft zur Entwicklung der später im Leben so notwendigen Kreativität bei Kindern klar definiert sind.

Die Hauptkompetenzen des Lehrers sind die Gewährleistung des emotionalen Wohlbefindens durch: - direkte Kommunikation mit jedem Kind, - Respekt für jedes Kind, seine Gefühle und Bedürfnisse.

In Psychologie und Pädagogik wurden die Besonderheiten und Möglichkeiten der Entwicklung der Kreativität von Kindern in verschiedenen Arten produktiver Aktivitäten untersucht: N. A. Vetlugina

Z. N. Gracheva

R. G. Kazakova

L. V. Kompantseva

T. S. Komarowa

A. A. Melik-Pashaev L. A. Paramonova

N. P. Sakulina

K. W. Tarasova

B. M. Teplov

G. V. Uradovskikh

E. A. Flyorina und andere.

Zu den künstlerischen und ästhetischen Aktivitäten gehören: - Visuelle Aktivität; - Musikalische Wahrnehmung; - Wahrnehmung von Fiktion.

Künstlerisch-ästhetische Tätigkeit wird erfolgreich durchgeführt, wenn sie:

Enge Verbindung zur Kunst.

Individueller und differenzierter Umgang mit Kindern.

Das Verhältnis von Lernen und Kreativität als Faktor bei der Bildung einer kreativen Persönlichkeit.

Beherrschung der ihnen zur Verfügung stehenden künstlerischen Ausdrucksmittel durch Kinder.

Integration verschiedener Kunstarten und verschiedener Arten künstlerischer und kreativer Aktivitäten von Kindern.

Die Hauptaufgabe des Unterrichts zur Entwicklung künstlerischer und ästhetischer Aktivitäten ist die Bildung der Struktur der Aktivität selbst bei Kindern.

Schaffung einer ästhetischen Entwicklungsumgebung. Zum Beispiel, Kindern das Formen, Zeichnen und Auftragen beizubringen. Dementsprechend wiederholt die Struktur des Unterrichts mit Kindern im Vorschulalter die Entwicklung der visuellen Aktivität von Kindern - sie besteht aus drei Teilen: Erhebung, Leistung und Bewertung, die in allen Klassen vorhanden sind, aber jeweils Art und Dauer sie variieren in Abhängigkeit von den Zielen, den Programminhalten der Klassen und dem Vorbereitungsniveau der Kinder.

Im Kindergarten gibt es eine Kunstgruppe.


Im Prüfungsteil des Unterrichts erfolgt die Untersuchung und Analyse der Probe;

die Natur entlang der Kontur untersuchen, fühlen oder nachfahren; Text lesen und analysieren; Gespräch über das Gesehene, Analyse der Sehaufgabe; Erstellung einer Beschreibung der untersuchten Probe, des Objekts, der Situation. In diesem Teil der Lektion ist die Rolle eines Erwachsenen besonders groß. Er plant und leitet die Analyse einer Probe, Natur, Text.

Während des Aufführungsteils des Unterrichts agieren Kinder in den meisten Fällen selbstständig: formen, zeichnen, kleben. Je nach Studienjahr wird Zeichnen, Modellieren, Auftragen nach Nachahmung, Vorbild, aus dem Leben, nach der Idee, Kindervorstellung, einem vorgegebenen Thema durchgeführt. Die Rolle des Erziehers oder Lehrers des Kunstateliers reduziert sich auf Beobachtung und individuelle Hilfestellung.

Am Ende der Unterrichtsstunde – im Bewertungsteil – gibt die Lehrkraft wieder aktiv Anleitung. Am Ende der Arbeit muss den Kindern geholfen werden, das resultierende Bild mit einem Objekt, einer Situation oder einem Text zu vergleichen.


Lernziele in der jüngeren Gruppe (3-4 Jahre)

Bereiten Sie sich auf die Wahrnehmung von Kunstwerken vor;

Kinder auf den Theaterbesuch vorbereiten;

Zum Anbringen an dekorativen Aktivitäten;

Zur Entwicklung der Gesangsfähigkeiten beitragen;

Stellen Sie drei Musikgenres vor;

Wecken Sie das Interesse am Prozess des Zeichnens als einer Aktivität, die ein Ergebnis liefert. Zeichenmaterialien (Stifte, Farben) und deren Verwendung vorstellen; Verständnis für die Zeichnung eines Erwachsenen als Bild eines Objekts zu lehren;

Erzählen Sie den Inhalt der Arbeit anhand der Zeichnungen und Fragen des Erziehers.

Lernziele in der Mittelgruppe (4-5 Jahre)

Kinder an die Wahrnehmung von Kunst heranführen, Interesse daran entwickeln;

Kinder mit den Berufen eines Künstlers, Künstlers, Komponisten vertraut machen;

Architektur kennenlernen

Buchkenntnisse festigen, Buchillustration;

Interesse an bildender Kunst weiter entwickeln; Bereichern Sie die Vorstellungen von Kindern über Kunst;

Interesse am Modellieren weiter entwickeln;

Wecken Sie das Interesse an der Anwendung, verkomplizieren Sie ihren Inhalt und erweitern Sie die Möglichkeiten, eine Vielzahl von Bildern zu erstellen.

Lieder anhand der Melodie erkennen, Tanzbewegungen ausführen, Musikinstrumente spielen.

Zur Umsetzung der Aufgaben in der vorschulischen Bildungseinrichtung gibt es:

Musikinstrument (E-Piano) für den Musikunterricht. Umkleidekabinen werden effektiv genutzt: Sie beherbergen Ausstellungen mit Fotografien, Kinderzeichnungen und Kunsthandwerk aus natürlichen Materialien. Die im Kindergarten geschaffene fachpädagogische Umgebung fördert die kognitive Entwicklung, die Entwicklung des Interesses an der Welt der Kunst, die Fähigkeiten in visuellen, musikalischen, theatralischen Aktivitäten und die Kreativität. Im Verlauf der Entwicklung verschiedener Arten künstlerischer Aktivitäten von Kindern entwickeln sich motorische Fähigkeiten, manuelle Fähigkeiten, Mikro- und Makrobewegungen und visuell-motorische Koordination. Dabei werden die Aufgaben der ästhetischen und körperlichen Erziehung zusammengeführt.

E. A. Flerina betrachtete die Ferien als ein wichtiges Mittel der ästhetischen Erziehung von Kindern. Das Wichtigste im Urlaub ist die Idee, das Design in der Musik, in der bildenden Kunst, das künstlerische Wort - all dies trägt zur Integration verschiedener Arten künstlerischer und ästhetischer Aktivitäten von Vorschulkindern und vor allem zur Einheit des Intellektuellen bei und sinnlich im Prozess der ästhetischen Erziehung von Kindern.

Die künstlerische und ästhetische Entwicklung der Vorschulkinder erfolgt direkt in den Bildungsbereichen;

körperliche Entwicklung; soziale und kommunikative Entwicklung, kognitive und sprachliche Entwicklung.

Eine der wichtigsten Bedingungen für die Umsetzung des Systems der künstlerischen und ästhetischen Bildung in einer Vorschuleinrichtung ist die Organisation eines fächerentwickelnden Umfelds. Die Gruppe hat Bedingungen für künstlerische Rede und musikalische Aktivitäten geschaffen: Es gibt eine Musikecke, Spielecken, Kunstecken. Die Zentren enthalten eine Vielzahl von Materialien, Handbüchern und Spielen.

Die Organisation des Bildungsprozesses wird umgesetzt durch:

Bildungsaktivitäten in Kunst, Musik, Designunterricht, Theateraktivitäten, Kreisarbeit, Einzelarbeit, Ausstellungen von Kinderwerken, persönliche Ausstellungen, Theaterbesuche, Ferien, Konzerte, Aufführungen.



Im Kindergarten wird die Arbeit zusätzlicher Bildungsdienste organisiert:

Kreis zur bildenden Kunst


Sportunterricht


Die im ästhetischen Zyklusunterricht erworbenen Kenntnisse spiegeln sich in den Spielaktivitäten der Schüler wider. Sie musizieren mit Freude, zeigen Mini-Performances, tanzen, erzählen Märchen nach und schreiben selbst. Die Organisation verschiedener Formen der Arbeit mit Kindern spiegelt sich in den Ergebnissen wider: Kinder zeigen Interesse und Kreativität an visuellen, musikalischen, künstlerischen und sprachlichen, theatralischen Aktivitäten; an Ausstellungen und Wettbewerben teilnehmen; ihre Studien im Kreis fortsetzen.


Wir arbeiten mit Familien in folgenden Bereichen:

Einbeziehung der Familie in den Bildungsprozess. Um in diese Richtung zu arbeiten, werden verschiedene Methoden und Formen verwendet: Tage der offenen Tür; Organisation von Ausstellungen - Wettbewerbe, gemeinsames Basteln von Eltern und Kindern. Wir laden Eltern ein, an Feiertagen, Theateraufführungen und Kostümen teilzunehmen. All dies trägt dazu bei, sie zu Ihren Verbündeten und Gleichgesinnten bei der Erziehung von Kindern zu machen. Die Anhebung der psychologischen und pädagogischen Kultur der Eltern erfolgt durch Elterntreffen und -konferenzen, Konsultationen. Pädagogen gestalten Informationsstände.



Arbeitsrichtungen des Musikdirektors:

Durchführung von Musikunterricht, der die emotionale Wahrnehmung von Kunstwerken durch das Kind verbessert; Abstimmung des Musikunterrichts mit den Themen des Erzieherunterrichts; Entwicklung von Szenarien, Vorbereitung von Dramatisierungen, Urlaub; Musikalische Begleitung von Spielen; die Verwendung von Elementen der Folklore für Zwecke der künstlerischen und ästhetischen Bildung; Vorbereitung von Kindern auf die Teilnahme an Wettbewerben der Kreativität von Kindern. Koordination ihres Programms mit dem Programm der Pädagogen, um Aktivitäten zu integrieren; der Einsatz von Musikübungen, Tanzimprovisationen, Folklore und Tanzspielen im Unterricht; Teilnahme an Konzertaktivitäten; Zusammenarbeit mit der Schule.

Tätigkeitsbereiche eines Sportlehrers:

Harmonisierung ihres Programms mit dem Programm der Erzieher, um Aktivitäten zu integrieren; Einbeziehung bestimmter körperlicher Übungen, Spiele im Freien in den Unterricht unter Berücksichtigung der Ziele und Zielsetzungen der künstlerischen und ästhetischen Bildung; Teilnahme an Feiertagen.

Arbeitsrichtungen des Erziehers:

die Verwendung von Elementen der Folklore zu Zwecken der künstlerischen und ästhetischen Bildung (Reime, Sprichwörter, Redensarten); Einbeziehung in die Struktur des Unterrichts, Überprüfung und Zusammenstellung von Geschichten auf der Grundlage von Beispielen künstlerischer Kreativität. Teilnahme an Kunstwettbewerben für Kinder; Schaffung von Bedingungen für die künstlerische und ästhetische Bildung in der Gruppe: Organisation einer Ecke für die Kreativität der Kinder, einer Ausstellungsecke, Auswahl an Literatur, Fotografien, Naturmaterialien für das Basteln; Elternarbeit im System der künstlerisch-ästhetischen Erziehung;


Im Sommer fanden zweimal pro Woche Kurse zur orthodoxen Kultur statt

Diese Klassen tragen zur aktiven Entwicklung und Kenntnis der orthodoxen Kunst durch Kinder bei. Sie führen die Kinder anhand von Beispielen aus dem Leben von Heiligen und bestimmten historischen Persönlichkeiten in die moralischen Grundlagen der nationalen Kultur ein. Sie enthüllen die wichtigsten spirituellen und moralischen Vorstellungen der Orthodoxie über die Weltordnung und die Weltordnung. Sie führen Kinder in den Kreis der wichtigsten orthodoxen Feiertage ein und zeigen ihre enge und organische Verbindung mit dem Volksleben, der Volkskunst und der Kreativität.


Am Ende des Kurses wurden auf Einladung der Eltern und des Vaters John Ferien abgehalten. Die Kinder sangen Lieder, tanzten, rezitierten Gedichte und zeigten mit Freude ein Märchen.


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Der Erfolg der künstlerischen und ästhetischen Tätigkeit wird durch die Begeisterung und Fähigkeit der Kinder bestimmt, die erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten im Tätigkeitsprozess selbst frei einzusetzen und originelle Lösungen für die Aufgaben zu finden. Kinder entwickeln ständig kreatives, flexibles Denken, Fantasie und Vorstellungskraft. Die kreative Suche in einer bestimmten Art von Aktivität führt zu positiven Ergebnissen.


Ziel: Erreichen der Ziele, Interesse an der ästhetischen Seite der umgebenden Realität zu wecken und die Bedürfnisse von Kindern im Selbstausdruck zu erfüllen.

Aufgaben:

    Erarbeitung der Voraussetzungen zur wertsemantischen Wahrnehmung und zum Verständnis von Kunstwerken (verbal, musikalisch, visuell), der Welt der Natur.

    Die Bildung einer ästhetischen Haltung gegenüber der umgebenden Welt.

    Bildung elementarer Vorstellungen über die Kunstgattungen.

    Wahrnehmung von Musik, Fiktion, Folklore.

    Förderung der Empathie für die Charaktere von Kunstwerken.

    Verwirklichung der unabhängigen kreativen Aktivität von Kindern (fein, konstruktiv-modellhaft, musikalisch usw.).

Aufgaben der künstlerischen und ästhetischen Entwicklung im frühen Vorschulalter:

    Ermutigen Sie Kinder, die umliegende Tierwelt zu beobachten, Peers zu beobachten und die Schönheit der Natur zu bemerken.

    Bereichern Sie mit lebendigen Eindrücken die Vielfalt der Schönheit der Natur.

    Kultivieren Sie eine emotionale Reaktion auf die Umgebung.

    Liebe für alle Lebewesen zu kultivieren, die Fähigkeit zu bewundern, die Schönheit um sich herum zu sehen.

    Kindern die Vorstellung vermitteln, dass alle Menschen arbeiten.

    Wecken Sie Interesse, Respekt für die Arbeit, Menschen der Arbeit.

    Pflegen Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber der umgebenden objektiven Welt.

    Interesse an der Umgebung wecken.

    Sie untersuchen zu können, die einfachste sensorische Analyse durchzuführen, die ausgeprägten Eigenschaften, Qualitäten des Objekts hervorzuheben.

    Unterscheiden Sie den emotionalen Zustand von Menschen. Entwickeln Sie Mitgefühl für andere Kinder.

    Künstlerische Wahrnehmung von Kunstwerken:

    Entwickeln Sie ästhetische Gefühle, künstlerische Wahrnehmung des Kindes.

    Kultivieren Sie eine emotionale Reaktion auf Kunstwerke.

    Lernen Sie, die Helligkeit von Farbbildern der bildenden und angewandten Kunst wahrzunehmen.

    Lernen Sie, die Ausdrucksmittel in Kunstwerken hervorzuheben.

    Geben Sie grundlegende Ideen zur Architektur.

    Lernen Sie, Ihre Eindrücke mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu teilen.

    Die emotionale und ästhetische Einstellung des Kindes zur Volkskultur zu formen.

    Künstlerische und visuelle Tätigkeit:

    Das Interesse der Kinder an visueller Aktivität zu entwickeln, an der bildlichen Reflexion dessen, was sie gesehen, gehört und gefühlt haben.

    Vorstellungen über Form, Größe, Struktur, Farbe von Objekten bilden, Übung darin, die eigene Einstellung zum Dargestellten zu vermitteln, die Hauptsache im Objekt und seine Zeichen hervorheben, Stimmung.

    Lernen Sie, ein Bild aus abgerundeten Formen und Farbflecken zu erstellen.

    Lernen Sie, Objekte harmonisch auf der Blattebene anzuordnen.

    Fantasie und Kreativität entwickeln.

    Lernen Sie die Ausdrucksmittel in Kunstwerken (Farbe, Rhythmus, Volumen) zu sehen.

    Machen Sie sich mit verschiedenen visuellen Materialien vertraut.

  • Aufgaben der künstlerischen und ästhetischen Entwicklung im Vorschulalter

    Ästhetische Wahrnehmung der Natur:

    Entwickeln Sie Interesse, Wunsch und Fähigkeit, belebte und unbelebte Natur zu beobachten

    Kultivieren Sie eine emotionale Reaktion auf die Schönheit der Natur, die Liebe zur Natur, die Grundlagen der ökologischen Kultur

    Führen Sie zu der Fähigkeit, die Natur zu vergeistigen, stellen Sie sich in die Rolle eines Tieres, einer Pflanze vor, vermitteln Sie ihr Aussehen, ihren Charakter und ihre Stimmung

    Ästhetische Wahrnehmung der sozialen Welt:

    Kindern eine Vorstellung von der Arbeit der Erwachsenen, von Berufen zu geben

    Wecken Sie Interesse und Respekt für Menschen, die zum Wohle anderer Menschen arbeiten

    Kultivieren Sie eine objektive Einstellung zu den Objekten der von Menschenhand geschaffenen Welt

    Wissen über das Mutterland, Moskau, bilden

    Sich mit der unmittelbaren Umgebung vertraut machen, lernen, die Schönheit der umgebenden Objekte zu bewundern

    Lernen Sie, die strukturellen Merkmale von Objekten, ihre Eigenschaften und Qualitäten sowie ihren Zweck hervorzuheben

    Machen Sie sich mit den Veränderungen vertraut, die in der Welt um Sie herum stattfinden

    Entwickeln Sie eine emotionale Reaktion auf menschliche Beziehungen und Handlungen

    Künstlerische Wahrnehmung von Kunstwerken

    Entwickeln Sie eine ästhetische Wahrnehmung, die Fähigkeit, den Inhalt von Kunstwerken zu verstehen, in das Bild zu blicken, Werke zu vergleichen und ein stetiges Interesse an ihnen zu zeigen

    Entwickeln Sie eine emotionale und ästhetische Empfänglichkeit für Kunstwerke

    Lernen Sie, die Ausdrucksmittel in Kunstwerken hervorzuheben

    Eine emotionale Reaktion auf die Handlungen und Ereignisse hervorrufen, die sich in Kunstwerken widerspiegeln, um mit ihren Vorstellungen über das Schöne, Fröhliche, Traurige usw.

    Entwickeln Sie die Vorstellungen von Kindern über Architektur

    Um ein Gefühl für Farbe zu bilden, ihre Harmonie, Symmetrie, Form, Rhythmus

    Kunstwerke kennenlernen, wissen, warum schöne Dinge entstehen

    Fördern Sie die emotionale Kommunikation

    Künstlerische und visuelle Tätigkeit

    Ein stetiges Interesse der Kinder an verschiedenen Arten visueller Aktivität zu entwickeln

    Ästhetischen Sinn entwickeln

    Kunst schaffen lernen

    Lernen Sie, Ihre Eindrücke von der Welt um Sie herum in produktiven Aktivitäten zu reflektieren, zu erfinden, zu fantasieren, zu experimentieren

    Lernen Sie, sich in der Kommunikation mit Ihren Lieben, Tieren, Pflanzen darzustellen und gesellschaftliche Ereignisse zu reflektieren

    entwickeln die künstlerische Kreativität von Kindern

    Lernen Sie, Tiere zu übertragen, eine Person in Bewegung

    Lernen Sie, eine Vielzahl von visuellen Materialien in der Kunst zu verwenden