Schaffung psychologischen Komforts in Kindergartengruppen (seminarpraktisches Training). Schaffung von psychologischem Komfort in Kindergartengruppen Schaffung einer psychologisch angenehmen Umgebung in einer Dhau-Gruppe

01.07.2020

Beratung für Pädagogen

"Psychologischen Komfort in Kindergartengruppen schaffen"

1. Das Problem der psychischen Gesundheit im gegenwärtigen Stadium.

Als Ergebnis einer Befragung von Kindergärtnerinnen und Eltern zu ihrem Verständnis des Begriffs „Gesundheit“ zeigte sich, dass die Mehrheit der Befragten dieses Konzept im Sinne eines stabilen körperlichen Wohlbefindens erklärt. Tatsächlich ist Gesundheit jedoch eine Kombination aus mehreren Komponenten.

Die berühmte Psychotherapeutin Elisabeth Kübler-Ross stellte folgende Idee vor: Die menschliche Gesundheit kann als Kreis dargestellt werden, der aus 4 Quadraten besteht: körperlich, emotional, intellektuell und spirituell. Leider beginnen viele von uns erst recht spät zu verstehen, wie wichtig nicht nur die körperliche, sondern auch die emotionale Gesundheit sowohl für uns selbst als auch für das Kind ist.

Warum ist es so wichtig, die emotionale (geistige, psychologische) Gesundheit von Kindern zu erhalten?

Sicherlich kann jeder von uns diese Frage beantworten, indem er die Folgen psychischer Beschwerden für das Kind ermittelt:

Das Auftreten von Phobien, Ängsten, Angstzuständen, erhöhter Aggressivität;

Der Übergang von psychischen Erfahrungen zu somatischen Störungen, wenn ein Kind, das ein psychisches Trauma erlitten hat, körperlich krank wird;

Die Manifestation eines psychischen Traumas in der Kindheit in einem reiferen Alter in Form von psychologischem Schutz - die Position der Vermeidung (Isolation, Drogen, Selbstmordneigung), die Manifestation aggressiver Verhaltensreaktionen (Weglaufen von zu Hause, Vandalismus).

Fragen zum psychischen Wohlbefinden und zur psychischen Gesundheit sollten in erster Linie an Lehrerinnen und Lehrer gerichtet werden, da die Kinder die meiste Zeit im Kindergarten sind. Aber viele mögen argumentieren, dass es objektive Gründe gibt, warum es möglich ist, in einer Kindergartengruppe vollen psychologischen Komfort zu schaffen: - eine große Anzahl von Gruppen; - ein Lehrer in einer Gruppe; - eine ungünstige Familiensituation. Ja, das ist die Realität. Aber wer hilft unseren Kindern, wenn nicht wir selbst?

2. Schaffung psychologischen Komforts im Kindergarten zur Erhaltung und Stärkung der psychischen Gesundheit und Persönlichkeitsentwicklung des Kindes.

Es ist bekannt, dass Sie, sobald Sie die Schwelle der Gruppe überschreiten, die Atmosphäre der Entspannung oder Nähe, der ruhigen Konzentration oder ängstlichen Anspannung, des aufrichtigen Spaßes oder der düsteren Wachsamkeit spüren können, die in der Gruppe vorhanden ist.

Die Atmosphäre in der Kindergartengruppe wird bestimmt durch:

1) Die Beziehung zwischen dem Erzieher und den Kindern;

2) Die Beziehung zwischen den Kindern selbst;

3) Beziehungen zwischen Pädagogen;

4) Die Beziehung zwischen Betreuern und Eltern.

Ein gutes Klima in einer Gruppe entsteht, wenn sich alle Mitglieder frei fühlen, sie selbst bleiben, aber gleichzeitig das Recht anderer respektieren, sie selbst zu sein. Der Erzieher hat einen sehr großen Einfluss auf die Qualität des Gruppenklimas. Tatsächlich ist es der Lehrer (und nicht die Kinder, wie wir normalerweise denken), der ein bestimmtes Klima in der Gruppe schafft.

Der erste Schritt für eine Pflegekraft, die daran interessiert ist, eine unterstützende Gruppenatmosphäre zu schaffen, besteht darin, die Gruppensituation zu erstellen und zu analysieren.

3. Psychischen Komfort in Kindergartengruppen schaffen

Der Psychologe macht Lehrer mit Methoden zur Erfassung des psychischen Klimas und des emotionalen Wohlbefindens eines Kindes in einer Kindergartengruppe vertraut.

Nachdem man sich mit praktischen Entwicklungen im Bereich der Erforschung der emotionalen Zustände von Vorschulkindern vertraut gemacht hat, kann man verstehen, dass die Schaffung von emotionalem Wohlbefinden und Komfort alle Bereiche der geistigen Entwicklung betrifft. Die erhaltenen Ergebnisse stellen eine Einschätzung der beruflichen Tätigkeit, des Erfolgs von Bildungs- und Erziehungsmaßnahmen dar.

Bevor ich zu den Empfehlungen zur Schaffung psychologischen Komforts in Kindergartengruppen übergehe, möchte ich ein besonderes Augenmerk auf den psychologischen Komfort von Lehrkräften legen. Jeder weiß, dass Kinder eine intuitive Fähigkeit entwickelt haben, den emotionalen Zustand von Erwachsenen zu erfassen. Kinder werden sehr leicht mit negativen Emotionen infiziert, daher muss der Lehrer eine psychologische Dusche für sich selbst arrangieren, die ihm hilft, übermäßigen emotionalen Stress abzubauen.

Um Bedingungen für einen psychologisch angenehmen Aufenthalt eines Kindes im Kindergarten zu schaffen, ist es notwendig:

Akzeptiere jedes Kind so, wie es ist.

Denken Sie daran: Es gibt keine schlechten Vorschulkinder. Es gibt schlechte Lehrer und Eltern.

Verlassen Sie sich bei beruflichen Aktivitäten auf die freiwillige Hilfe von Kindern, beziehen Sie sie in die organisatorischen Momente zur Pflege der Räumlichkeiten und des Geländes ein.

Seien Sie ein Entertainer und Teilnehmer an Spiel und Spaß für Kinder.

Konzentrieren Sie sich in schwierigen Situationen für ein Kind auf sein Alter und seine individuellen Eigenschaften: immer bei ihm zu sein und nichts an seiner Stelle zu tun.

Beziehen Sie die Eltern in den Bildungsprozess mit ein und wenden Sie sich bei ungewöhnlichen Situationen an sie, um Unterstützung zu erhalten.

Denken Sie daran: Das Kind schuldet uns nichts. Wir müssen dem Kind helfen, unabhängiger und verantwortungsvoller zu werden.

Das Auferlegen eigener Regeln und Anforderungen gegen den Willen von Kindern ist Gewalt, auch wenn Sie gut erzogen sind.

Es sollte nicht zu viele Verbote und strenge Auflagen geben. Dies führt zu Passivität und geringem Selbstwertgefühl bei den Schülern.

Auch ein ruhiges, schüchternes Kind braucht Ihre professionelle Hilfe, genau wie ein durch und durch Streithähne.

Die Erfahrung, im Kindergarten psychologischen Komfort zu schaffen

Beziehungsformen, in denen der Erzieher mit Hilfe verschiedener Argumente das Kind von den Vorteilen einer bestimmten Handlung überzeugt, sind für die Entwicklung von Kindern sehr gut. In diesem Fall bleibt dem Kind die Wahl. Diese Art von Beziehung setzt eine individuelle Herangehensweise an die Eigenschaften und aktuellen Bedingungen von Kindern voraus. Es ist eine so unaufdringliche Fürsorge, die Kinder am meisten brauchen und dem Erwachsenen für seine aufrichtige Zuneigung danken.

Derzeit sprechen und schreiben Wissenschaftler aus den Bereichen Pädagogik und Psychologie, praktizierende Lehrer über die Humanisierung der Bildung, über einen individuellen Umgang mit Kindern im Lehr- und Erziehungsprozess, über die Aufmerksamkeit für jedes Kind, über die Schaffung einer Atmosphäre des psychologischen Komforts in Kindergarten.

Was ist „psychologischer Komfort“? In Ozhegovs Wörterbuch wird das Wort "Komfort" durch alltägliche Annehmlichkeiten definiert, ein Wörterbuch psychiatrischer Begriffe. V. M. Bleikher, I. V. Kruk definiert "Komfort" (engl. Komfort) als einen Komplex der günstigsten Bedingungen für das Thema der äußeren und inneren Umgebung, einschließlich psychologischer Faktoren. Das heißt, der psychologische Komfort für ein Kind im Kindergarten wird durch die Bequemlichkeit des Entwicklungsraums und einen positiven emotionalen Hintergrund sowie die Abwesenheit von Spannungen in den mentalen und physiologischen Funktionen des Körpers bestimmt.

Die allgemeine Atmosphäre und Stimmung der Gruppe wird trotz der individuellen Eigenschaften der Kinder von den Erwachsenen bestimmt. Es ist möglich, die Kriterien herauszugreifen, die den psychologischen Komfort eines Kindes in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ausmachen.

1. Ruhige emotionale Atmosphäre in der Familie

Emotionale Stabilität und das Fehlen von psychischem Stress bei einem Kind in der Familie haben einen großen Einfluss auf den psychologischen Komfort in der Dhau. Vertrauen in die Liebe, der Respekt und das Verständnis für die Angehörigen befähigen das Kind zu offenen, freundschaftlichen Beziehungen zu Lehrern und Gleichaltrigen im Kindergarten. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, die psychische Situation in der Familie durch Fragebögen, Monitoring zu untersuchen; und auch unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale jeder Familie.

2. Tagesablauf

Für einen Vorschulkind ist es wichtig, einen stabilen Tagesablauf zu haben. Ein Kind, das an eine bestimmte Ordnung gewöhnt ist, ist ausgeglichener. Er stellt sich die Abfolge der Aktivitäten, den Wechsel der Aktivitäten während des Tages vor und stimmt sich darauf ein. Die Atmosphäre eines ruhigen Lebens, die Abwesenheit von Eile, ein vernünftiges Gleichgewicht der Pläne der Erwachsenen sind die notwendigen Bedingungen für das normale Leben und die Entwicklung von Kindern. Tagsüber sollten weder die Lehrkraft noch die Kinder gestresst sein, weil sie keine Zeit für etwas haben und es irgendwo eilig haben.

Für ein kleines Kind ist Essen eine wichtige Aktivität. Erwachsene haben in keiner Situation das Recht, Kinder zwangsweise zu ernähren oder sie zu zwingen, etwas zu essen.

Kinder haben das Recht auf ihren eigenen Geschmack und ihre eigenen Vorlieben beim Essen, zu dessen Identifizierung die Arbeit mit der Familie gehört, um die individuellen Merkmale jedes Kindes zu bestimmen. Das Kind sollte das Recht haben, nicht zu essen, was es im Moment nicht mag oder nicht möchte. Einzige Bedingung ist eine Vereinbarung mit den Eltern über die Möglichkeit, bestimmte Speisen auszuschließen. Viele Erwachsene erinnern sich gut daran, wie die Notwendigkeit, verhassten Schaum oder Hühnchen mit Haut zu essen, ihre Kindheit verdunkelte. Schließlich bewahren und erlauben sich die Menschen im Erwachsenenalter viele Vorlieben beim Essen, und niemand macht ihnen dafür einen Vorwurf.

Bei ins Bett gehenKinder brauchen Zuneigung, Aufmerksamkeit und Fürsorge. Das Erwachen sollte in einer ruhigen Umgebung ohne Eile stattfinden. Es ist zwingend erforderlich, dass der Lehrer oder der Lehrerassistent während des Schlafens in der Gruppe ist.

Spaziergang - die wichtigste Voraussetzung für die Gesundheit von Kindern. Die Durchführung von Kursen in Innenräumen durch Reduzierung der Gehzeit ist kategorisch inakzeptabel. Der Spaziergang soll nach den Vorgaben des Landesbildungsstandards und unter Erhalt aller Teile und Tätigkeiten des Lehrers durchgeführt werden.

Kinder sollten jederzeit freien Zugang zu sauberem Trinkwasser und Toiletten haben.

3. Gewährleistung des Komforts der Umgebung für die Themenentwicklung:Übereinstimmung mit dem Alter und den aktuellen Merkmalen der Gruppe; die Verfügbarkeit von Spielzeug, eine nicht reizende Farbgebung für den Innenraum, das Vorhandensein von Pflanzen mit einem Duft, der Stress abbaut (Zimt, Vanille, Minze) usw.

4. Der Verhaltensstil des Lehrers

Einen ganzen Tag in einer Gruppe von 20 - 25 Gleichaltrigen zu sein, ist eine große Belastung für das Nervensystem des Kindes. Wie schafft man eine ruhige Umgebung?

Zuallererst muss der Lehrer selbst ruhig und wohlwollend sein. Ein ausgeglichener Umgang mit Kindern ist erforderlich. Der Lehrer muss seinen psychischen Zustand überwachen, um aggressive Ausbrüche und apathische Müdigkeit zu verhindern. Unzulässigkeit von psychischem Druck auf Kinder und Unhöflichkeit mit ihnen. Kein Entwicklungsgewinn wird von Vorteil sein, wenn er mit Angst vor Erwachsenen und Unterdrückung der Persönlichkeit des Kindes "verwickelt" ist. Wie der Dichter Boris Slutsky schrieb: "Es wird mir nichts beibringen, was stochert, redet, Käfer ..."

Versuchen Sie nicht laut oder zu schnell zu sprechen. Die Geste ist sanft und nicht zu impulsiv. Beobachten Sie den Geräuschpegel in der Gruppe: zu laute Kinderstimmen, harte Intonationen bilden einen negativen Hintergrund für jede Aktivität. Sanfte, leise, ruhige Musik hingegen beruhigt. Beeilen Sie sich nicht, um etwas zu bewerten: Handlungen, Werke, Aussagen von Kindern - "Pause halten".

Es gibt einige einfache allgemeine Regeln, die helfen können, eine gute Beziehung zu Kindern aufzubauen und ihr Vertrauen und ihre Wertschätzung zu gewinnen (Anhang 1).

Die Fähigkeit des Lehrers, für jedes Kind Erfolgssituationen zu schaffen, hat einen großen Einfluss auf den emotionalen Zustand des Kindes, seine Persönlichkeitsbildung. Dies wird durch die Einbeziehung des Kindes in Ferien, Aufführungen erleichtert. Schon die kleinste Rolle gibt dem Kind Vertrauen in seinen eigenen Wert, steigert das Selbstwertgefühl. Das Vertrauen des Kindes in Erwachsene und die persönliche Stabilität werden beeinträchtigt, wenn das Kind aus der öffentlichen Rede der Gruppe "ausgelassen" wird. Dies ist die wichtigste Voraussetzung für das Vertrauen eines Kindes in Erwachsene im Kindergarten und ein allgemeines psychisches Wohlbefinden.

5. Gute Traditionen

Voraussetzung für das seelische Wohlbefinden ist das Vertrauen des Kindes, dass die Bezugsperson es mit der gleichen Fairness und Freundlichkeit behandelt wie alle anderen, dass es als wertvolles und notwendiges Mitglied der Gruppe wie andere Kinder angesehen wird.

Im Alltag kommt es immer wieder zu Situationen, in denen jemand öfter kommentiert, jemand öfter gelobt wird usw. Dies kann dazu führen, dass Kinder das Gefühl haben, dass die Bezugsperson sie nicht gleich behandelt. Um jedem Kind zu vermitteln, dass es mit allen gleich wertgeschätzt wird, empfiehlt es sich, einige Traditionen in das Gruppenleben einzubringen und sich im eigenen Verhalten strikt an feste Prinzipien zu halten.

Es ist eine wunderbare Tradition, Kindergeburtstage zu feiern. Es ist notwendig, ein einzelnes Skript vorzubereiten, das bei jeder Geburtstagsfeier gleichermaßen reproduziert wird (ein traditionelles Rundtanzspiel - zum Beispiel "Loaf"; mit den Kindern die Loblieder für den Jungen und für das Mädchen zu lernen).

Ein weiterer Brauch kann eingeführt werden - der "Kreis der guten Erinnerungen". Dies ist eine mentale Rückkehr zum vergangenen Tag, um all das Positive zu feiern, das jedes Kind auszeichnet. Am Nachmittag zum Beispiel vor einem Spaziergang lädt die Lehrerin alle Kinder ein, sich um ihn herum zu setzen und "gute Dinge" zu reden. Dann müssen Sie kurz etwas Gutes über jedes Kind erzählen. Es muss keine unglaubliche Leistung oder undenkbare Tugend sein. Es genügt zu sagen, dass Katya sich heute schnell angezogen hat, Petya sofort eingeschlafen ist usw. Das Wichtigste ist, dass jedes Kind etwas Positives über sich selbst hört und der Rest versteht, dass jeder eine gewisse Würde hat. So entsteht nach und nach eine Atmosphäre des gegenseitigen Respekts in der Gruppe und das Selbstwertgefühl bei jedem Kind. Diese Tradition kann bereits ab der zweiten Jugend- und Mittelgruppe (3 Jahre - 4 Jahre 6 Monate) eingeführt werden.

Im höheren Alter haben Kinder eine große kognitive Aktivität, oft haben wir einfach nicht die Zeit, alle Kinderfragen zu beantworten und die Kinder abzuwischen.Die Tradition des "Interrogative Place" ist sehr gut:ein Stuhl, auf den ein Fragezeichen geklebt ist, das Kind sitzt auf diesem Stuhl und zeigt damit an, dass eine Frage entstanden ist, die Aufgabe des Lehrers ist es, auf das Kind zu achten, das sich am „fragenden Ort“ befindet.

Kinder verrichten ihre Arbeit sehr gerne an einem gemeinsamen Tisch. Gemeinsam mit den Kindern können Sie die Tische verschieben und mehrere Kinder zum Spielen, Malen einladen. Viele weitere Kinder schließen sich ihnen sofort an. Jeder wird formen, malen, etwas Eigenes bauen, so wie er es möchte. Aber jeder wird das angenehme Gefühl haben, in Ruhe mit anderen zusammenzuarbeiten. Außerdem können sich die Kinder voneinander und von der Erzieherin Ideen oder Möglichkeiten zur Umsetzung ausleihen. Diese Momente der ruhigen und konfliktfreien Kommunikation tragen auch dazu bei, eine freundschaftliche Atmosphäre in der Gruppe zu schaffen.

Wir sollten die Arbeit mit den Eltern nicht vergessen, nur durch gemeinsame Anstrengungen können wir ein günstiges psychisches Klima für ein Kind schaffen. Beispiele sind Erfolgstagebücher, Schachteln mit guten Taten, Erfolgskamillen auf einem Schließfach am Ende des Tages usw.

Die Atmosphäre des psychologischen Komforts für das Kind wird durch den psychologischen Raum einer sicheren Umgebung geschaffen, die sich sowohl entwickelnd, psychotherapeutisch als auch psychokorrektiv ist, weil In dieser Atmosphäre verschwinden Barrieren, psychologische Abwehrkräfte werden beseitigt und Energie wird nicht für Angst oder Kampf ausgegeben, sondern für Bildungsaktivitäten, für Kreativität. Die Schaffung von psychologischem Komfort wird erleichtert durch:

Arbeiten mit natürlichen Materialien - Ton, Sand, Wasser, Farben, Getreide; kunsttherapie (Behandlung mit Kunst, Kreativität) - fesselt Kinder, lenkt von unangenehmen Emotionen ab;

Musiktherapie - regelmäßige Musikpausen, Spielen von Kindermusikinstrumenten. Mozarts Musik hat einen positiven Einfluss auf die Entwicklung der Kreativität, auf die Stabilisierung des emotionalen Hintergrunds (und Puschkins Gedichte - der "goldene Schnitt");

Dem Kind die größtmögliche Unabhängigkeit und Freiheit in seinem Alter zu ermöglichen.

Der emotionale Zustand des Lehrers beeinflusst direkt den emotionalen Hintergrund der Gruppe und den psychologischen Komfort jedes Kindes (Memo 2)

Anhang 1

Notiz 1

Regeln für eine gute Beziehung zu Kindern:

verwenden Sie in Ihrer Rede häufiger liebevolle Wörter und Namen;

Singen Sie mit den Kindern und für die Kinder;

Schätzen Sie die Minuten, in denen Sie gemeinsam die Freude an etwas Gesehenem oder Gehörtem erleben können;

Streben Sie nach einer Vielzahl interessanter Erfahrungen für Kinder;

Stellen Sie sicher, dass sie sich nie langweilen und mit etwas beschäftigt sind;

Zwingen Sie Kinder nicht, an Aktivitäten teilzunehmen;

Achten Sie auf Ordnung und Fairness, stellen Sie sicher, dass alle in der Gruppe akzeptierten Regeln gleichermaßen eingehalten werden;

Ermutigen Sie die Kinder, sich zu bemühen und zu versuchen, etwas zu tun, ohne die Ergebnisse ihrer Bemühungen zu bewerten;

Bewahren Sie die innere Überzeugung, dass jedes Kind auf seine Weise klug und gut ist;

Geben Sie den Kindern Vertrauen in ihre Stärken, Fähigkeiten und die besten spirituellen Eigenschaften;

Bemühen Sie sich nicht darum, dass alle Kinder den Stoff im gleichen Tempo lernen;

Finden Sie den persönlichen Kontakt und die individuelle Kommunikation mit jedem Kind.

Schaffen Sie positive Gruppentraditionen.

Anlage 2

Notiz 2

Notiz an den Lehrer:

Respektieren Sie Kinder! Beschütze sie mit Liebe und Wahrheit.

Nicht schaden! Suchen Sie das Gute in den Kindern.

Beachten und feiern Sie den kleinsten Erfolg des Kindes. Kinder werden durch ständige Misserfolge verbittert.

Schreibe den Erfolg nicht auf dich selbst, sondern auf die Schuld des Schülers.

Falsch - entschuldigen Sie sich, aber machen Sie seltener Fehler. Seien Sie großzügig, seien Sie nachsichtig.

Schaffen Sie im Unterricht eine Erfolgssituation.

Schreien Sie nicht, beleidigen Sie das Kind auf keinen Fall.

Lob in Anwesenheit des Teams und Verabschiedung privat.

Nur indem man ein Kind sich selbst näher bringt, kann man die Entwicklung seiner geistigen Welt beeinflussen.

Suchen Sie nicht in den Gesichtern Ihrer Eltern nach einem Heilmittel für Ihre eigene Hilflosigkeit im Umgang mit Kindern.

Bewerten Sie die Aktion, nicht die Persönlichkeit.

Lassen Sie das Kind fühlen, dass Sie mit ihm sympathisieren, an es glauben und trotz seines Fehlers eine gute Meinung von ihm haben.

Pädagogische und pädagogische Aufgaben der Tage der Psychologie an vorschulischen Bildungseinrichtungen

Der Hauptzweck solcher Aktivitäten besteht darin, ein positives Mikroklima in der vorschulischen Bildungseinrichtung zu schaffen. Eine Woche Psychologie im Kindergarten kann in verschiedenen Formen durchgeführt werden. Das Szenario wird individuell unter Berücksichtigung der Eigenschaften des Teams, der Ausrichtung der Institution, der materiellen Ausstattung und anderer Faktoren zusammengestellt.

Folgende Aufgaben der Durchführung von Psychologietagen lassen sich unterscheiden:

Popularisierung psychologischer Dienste in vorschulischen Bildungseinrichtungen, Klärung der Bedeutung, Inhalte ihrer Arbeit im Kindergarten;
das Lehrpersonal gewinnen, das Team stärken;
psychologische Unterstützung der Eltern bei der Stärkung des gegenseitigen Verständnisses zwischen Erwachsenen und Kindern;
die Bildung des psychologischen Komforts der Kinder während ihres Aufenthalts in der vorschulischen Bildungseinrichtung, die Anpassung im Team, die Entwicklung des kreativen Potenzials.

Vorarbeit

Wie man anfängt? Die Themenwoche Psychologie im Kindergarten sollte im Plan der Bildungseinrichtung und in der Dokumentation des psychologischen Dienstes vorbezeichnet werden. Die Aufgabe eines Spezialisten ist es, Aktivitäten zu entwickeln. Um eine solche Aufgabe zu bewältigen, ist es erforderlich, im Vorfeld eine Diagnose des Lehrpersonals und der Schüler durchzuführen, um den Grad des psychologischen Komforts zu ermitteln, aktuelle Arbeitsthemen und problematische Probleme zu identifizieren. Basierend auf den gewonnenen Daten ist es notwendig, die Themen der Veranstaltungen zu planen, die Ziele und Ziele der Arbeit zu bestimmen.

Dann müssen Sie vorbereitende Arbeiten mit Lehrern, Eltern und Kindern durchführen. Einige Tage vor der Veranstaltung sollten Sie sich um die Verbreitung von Informationen über die Durchführung solcher Aktivitäten kümmern, Gäste einladen, die Verfügbarkeit der notwendigen Geräte und Materialien klären.

Die Psychologiewoche im Kindergarten ist ein Komplex von Aktivitäten, die durch ein gemeinsames Thema verbunden sind. Daher ist es wichtig, den Namen der Themenwoche richtig zu formulieren, zum Beispiel "Woche der Regenbogenstimmung" oder "Zum Kindergarten - mit einem Lächeln" usw.

Anschließend erfolgt die Planung des jeweiligen Tages, festgelegt im Rahmen des allgemeinen Themas. So einen groben Plan für eine Woche Psychologie im Kindergarten bieten wir an:

„Tag der guten Laune“ (Aktion „Regenbogen der Laune“).
„Freundschaft beginnt mit einem Lächeln“ (Fotoausstellung „Beste Freundin“, Aktion „Freundschaftskarte“).
"Die Herzlichkeit des Familienherdes" (Zeichnungsausstellung "Eine freundliche Familie", Staffelwettbewerb "Gemeinsam - wir sind stark").
„Unser freundlicher Kindergarten“ (Massenveranstaltung im Musiksaal „Lernen wir uns kennen!“).
"Tag der Kommunikation" (psychologisches Training "Frieden schließen und nicht mehr kämpfen", Aktion "Korb des Lächelns").

Was ist "psychologisches Handeln"?

Die oben entwickelte Psychologiewoche im Kindergarten umfasst Aktivitäten wie "Regenbogen der Stimmung", "Freundschaftskarte", "Wunschkorb". Sie werden im Format einer psychologischen Handlung gehalten. Was ist es? Dies ist ein Lernspiel, an dem sowohl Kinder als auch ihre Eltern und Lehrer teilnehmen. Solche Aktivitäten zielen darauf ab, den internen Zustand der Teilnehmer zu diagnostizieren und die internen Probleme der vorschulischen Bildungseinrichtung zu bestimmen.

Mehr zu einigen dieser Aktivitäten:

Aktion "Regenbogen der Stimmung". Die Woche der Psychologie im Kindergarten hat die Hauptaufgabe - den Komfort des Aufenthalts in der vorschulischen Bildungseinrichtung aller Teilnehmer zu beurteilen. Diese Veranstaltung zielt genau darauf ab, solche Probleme zu lösen. Die Form der Durchführung von Aktivitäten kann sehr unterschiedlich sein. Zum Beispiel können Sie morgens zwei große Vasen am Eingang des Kindergartens stellen (eine ist rosa, die andere grau) und daneben einen Korb mit Blumen (kann von Kindern gemacht werden). Jeder, der den Garten betritt, ist eingeladen, eine Blume in eine der Vasen zu stellen. Rosa symbolisiert also gute Laune und Grau - eine schlechte.
Auf diese Weise wird eine "freundliche Postkarte" realisiert: Eine große Postkarte wird hergestellt und im Flur des Kindergartens installiert. Alle Ankömmlinge hinterlassen ihre Wünsche füreinander darauf.
Die Aktion "Korb des Lächelns" zielt darauf ab, die Ergebnisse der gesamten Themenwoche, ihre Bewertung, zusammenzufassen. Die Teilnehmer sind eingeladen, Wünsche, Empfehlungen, Bewertungen auf eine Postkarte zu schreiben und in den Warenkorb zu legen.

Kindergarten-Psychologiewoche: Gruppenunterrichtsplan

Zusätzlich zu den oben genannten allgemeinen Gartenaktivitäten hat jede Gruppe interne thematische Sitzungen gemäß dem Zeitplan. Wir bieten den folgenden Aktionsplan mit Schülern verschiedener Altersgruppen von vorschulischen Bildungseinrichtungen an.

Organisation von Ausstellungen

Die Durchführung von Ausstellungen mit Fotografien, Zeichnungen oder Kunsthandwerk erfordert viel Vorarbeit. Schließlich sind sowohl Kinder als auch Erwachsene an solchen Aktivitäten beteiligt. Und das bedeutet, dass der Zweck dieser Arbeit darin besteht, ein gegenseitiges Verständnis zwischen den Teilnehmern zu schaffen und nicht nur die Aufgabe zu lösen. Bei der Organisation einer Fotoausstellung „Bester Freund“ sollten Eltern und Erzieher beispielsweise zunächst ein Gespräch mit dem Kind führen, wer der „beste Freund“ ist, wen das Kind in dieser Rolle sieht und warum. Es wird Zeit brauchen, um zu erstellen, zu entwerfen Arbeit.

Zusammenarbeit mit den Eltern

Die Psychologiewoche im Kindergarten hilft Eltern, die Bedeutung und Notwendigkeit gemeinsamer Aktivitäten mit ihrem Kind zu verstehen. Dabei lernen Erwachsene, ihre Rolle im Prozess der Persönlichkeitsbildung zu verstehen und die Charaktereigenschaften und das Verhalten des Babys zu bestimmen. Daher richtet sich der Großteil der Arbeit eines Spezialisten für Vorschulbildungseinrichtung auf die gemeinsamen Aktivitäten von Eltern und Kind. So setzen kollektive Unterhaltung, sportliche Wettkämpfe, Basteln und Verzieren von Ausstellungswerken die gemeinsame Anstrengung von Erwachsenen und Kindern voraus, wobei jedem Teilnehmer eine bestimmte Rolle zugewiesen wird.

Zusammenarbeit mit Lehrern und Nachwuchskräften

Die Psychologiewoche im Kindergarten findet nicht nur mit Schülern und ihren Eltern statt. Mit Lehrern werden auch thematische Aktivitäten organisiert. Ziel dieser Arbeit ist es, Problemsituationen zu lösen, die Selbstverwirklichung jedes Spezialisten zu erhöhen und Fähigkeiten zu identifizieren. Während der Themenwoche können psychologische Trainings, Spiele, Seminare für Lehrer und Nachwuchskräfte der vorschulischen Bildungseinrichtung durchgeführt werden.

Wir haben Ihnen gesagt, wie Sie eine Woche Psychologie im Kindergarten verbringen können. Es ist jedoch wichtig, nicht nur allgemeine methodische Empfehlungen zu berücksichtigen, sondern auch die Relevanz eines bestimmten Problems in einer bestimmten vorschulischen Bildungseinrichtung zu verstehen, die individuellen Merkmale des Teilnehmerkreises, die Ausstattung der Einrichtung zu berücksichtigen und viele andere Faktoren.

Psychologische Werkstatt
Thema: "Psychischen Komfort in Kindergartengruppen schaffen"

Erzieher-Psychologe

Vorschulabteilung Nr. 5.6

GBOU Lyzeum № 1568

Litvina T. A.
Ziel: Erzieher mit den Komponenten des psychologischen Komforts und des emotionalen Wohlbefindens von Kindern in einer Gruppe vertraut zu machen. Förderung des effektiven Einsatzes von pädagogischen und pädagogischen Aktivitäten, die auf eine persönlichkeitsorientierte Interaktion mit dem Kind abzielen.
1. Das Problem der psychischen Gesundheit im gegenwärtigen Stadium.

Am häufigsten sprechen Lehrer und Eltern über ihr Verständnis des Begriffs "Gesundheit" über die Stabilität des körperlichen Wohlbefindens. Tatsächlich ist Gesundheit jedoch eine Kombination aus mehreren Komponenten.

Sicherlich kann jeder von uns diese Frage beantworten, indem er die Folgen psychischer Beschwerden für das Kind ermittelt:

Das Auftreten von Phobien, Ängsten, Angstzuständen, erhöhter Aggressivität;

Der Übergang von psychischen Erfahrungen zu somatischen Störungen, wenn ein Kind, das ein psychisches Trauma erlitten hat, körperlich erkrankt;

Die Manifestation von psychischen Traumata in der Kindheit, in einem reiferen Alter in Form von psychologischem Schutz - die Position der Vermeidung, die Manifestation aggressiver Verhaltensreaktionen.
Fragen zum psychischen Wohlbefinden und zur psychischen Gesundheit sollten in erster Linie an Lehrerinnen und Lehrer gerichtet werden, da die Kinder die meiste Zeit im Kindergarten sind. Viele mögen jedoch argumentieren, dass es objektive Gründe dafür gibt, warum es möglich ist, in einer Kindergartengruppe einen vollen psychologischen Komfort zu schaffen:

Große Belegung von Gruppen;

Ein Lehrer in der Gruppe;

Ungünstige familiäre Situation.

Ja, das ist die Realität. Aber wer hilft unseren Kindern, wenn nicht wir selbst?

2. Schaffung psychologischen Komforts im Kindergarten zur Erhaltung und Stärkung der psychischen Gesundheit und Persönlichkeitsentwicklung des Kindes.

Die Atmosphäre in der Kindergartengruppe wird bestimmt durch:

1) Die Beziehung zwischen dem Erzieher und den Kindern;

2) Die Beziehung zwischen den Kindern selbst;

3) Beziehungen zwischen Pädagogen;

4) Die Beziehung zwischen Betreuern und Eltern.

Seminar für Leiter und Erzieher von Vorschulbildungseinrichtungen.

Thema: „Bedingungen für die psychische Behaglichkeit des Kindes schaffen. Kontinuität in der Arbeit von vorschulischen Bildungseinrichtungen und Schulen zur Erhaltung der körperlichen und psychischen Gesundheit von Vorschulkindern im Rahmen der Staatlichen Bildungsanstalt für Erziehung "

Hergestellt von:

Bogomol Natalya Nikolaevna, Leiterin des MDOU Nr. 10;

Savitskaya Lyudmila Vasilievna, Methodikerin des städtischen Bildungsministeriums;

Dorokhina Evgeniya Valerievna, Oberlehrerin, MDOU Nr. 10;

Natalia Kozub, Lehrer-Psychologe, MDOU № 10.

Zweck: Intensivierung der Aktivitäten des leitenden und pädagogischen Personals von Vorschuleinrichtungen, um Bedingungen für den psychologischen Komfort der Schüler zu schaffen und zu erhöhenpädagogische Kompetenz der Lehrkräfteim Bereich der Kontinuität der vorschulischen Bildungseinrichtungen und Schulen.

Seminarziele:

Ödie Hauptrichtung der Tätigkeit der pädagogischen Mitarbeiter der Stadt bei der Schaffung von Bedingungen für den psychologischen Komfort von Vorschulkindern zu definieren, eine neue Sichtweise des Kindes als Erziehungssubjekt mit seinen Bedürfnissen und Erfahrungen, als Partner bei gemeinsamen Aktivitäten zu entwickeln;

NSdie Teilnehmer des Seminars mit den Erfahrungen des Teams bei der Erhaltung der physischen und psychischen Gesundheit von Vorschulkindern, Methoden und Techniken der Interaktion mit der Schule vertraut zu machen, die darauf abzielen, den Teilnehmern psychischen Komfort zu schaffen;

MITBeitrag zur Verbesserung der pädagogischen Kompetenz und der beruflichen Selbsteinschätzung des leitenden Personals von vorschulischen Bildungseinrichtungen im Hinblick auf die Umsetzung innovativer Ansätze zur körperlichen und psychischen Gesundheit von Kindern, Verbesserung des Wissenssystems der Anwesenden über die Komponenten der emotionalen Entwicklung und des Wohlbefindens der Kinder in der Gruppe auf Basis moderner Bildungsstandards.

Das Problem der psychischen Gesundheit im gegenwärtigen Stadium

Heute ist das Problem der psychischen Gesundheit eines Kindes, seines emotionalen Wohlbefindens und seines Komforts sehr akut. Und dies ist auf Veränderungen der sozioökonomischen Lebensbedingungen und andere Faktoren zurückzuführen. Und der Hauptfaktor ist das Fehlen einer Kultur der Kommunikation und des gegenseitigen Verständnisses der Menschen, Freundlichkeit und Aufmerksamkeit füreinander.

Für das Team unseres Kindergartens erscheinen uns die wichtigsten Aufgaben neben den staatlichen Bildungsstandards, die darauf abzielen:

1) Schutz und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern, einschließlich ihres emotionalen Wohlbefindens;

2) Gewährleistung der Kontinuität der Ziele, Zielsetzungen und Inhalte der Bildung, die im Rahmen von Bildungsprogrammen verschiedener umgesetzt werden

Ebenen;

3) die Schaffung günstiger Bedingungen für die Entwicklung von Kindern entsprechend ihrem Alter und ihren individuellen Eigenschaften und Neigungen, die Entwicklung der Fähigkeiten und des kreativen Potenzials jedes Kindes als Subjekt der Beziehungen zu sich selbst, anderen Kindern, Erwachsenen und der Welt.

Unser Lehrpersonal richtet alle Anstrengungen darauf aus, das körperliche, psycho-emotionale und moralische Wohlergehen der Kinder zu gewährleisten. Eine der wichtigsten Richtungen in der Arbeit der Lehrer ist die Schaffung eines angenehmen psychologischen Klimas für die Kinder. Es ist sehr wichtig, mit welcher Stimmung das Kind die Schwelle des Kindergartens überschreitet. Ich wünsche mir, dass jedes Kind, das in den Kindergarten geht, glücklich und für sein Alter nicht mit überwältigenden Sorgen belastet ist.

Jeder Erwachsene kann, wenn er liebevoll und verständnisvoll ist und das Spielen nicht verlernt hat, dazu beitragen, dass ein Kind glücklich und im Einklang mit seinen Mitmenschen aufwächst, sowohl in der Familie als auch im Kindergarten.

Ein Kind erlebt im Kindergarten viele Stressfaktoren:

Morgens Trennung von den Eltern;

Viele Kinder in der Gruppe;

Ein streng geregelter und erlebnisreicher Tagesablauf (viele Aktivitäten und Aktivitäten, wenig Freizeit für spontanen Austausch mit Gleichaltrigen);

Die Notwendigkeit, den Anforderungen und Anweisungen des Erziehers ständig zu gehorchen;

Geringe Selbstregulation und Kommunikationsfähigkeit (aufgrund des Alters und der geringen Lebenserfahrung).

Daher werden wir heute mehr über die psychische Gesundheit von Vorschulkindern sprechen.

Moderne Kinder haben eine Vielzahl von psychischen Problemen. Die vorschulische Bildungseinrichtung soll dem Kind einen harmonischen Umgang mit der Welt, die richtige Richtung seiner emotionalen Entwicklung, seine guten Gefühle, seinen Wunsch nach Zusammenarbeit und eine positive Selbstbestätigung vermitteln.

Welche Assoziationen haben Sie, wenn Sie das Wort „Komfort“ hören? auf den Bildschirm schauend, versuchen Sie, Ihre eigenen Wort-Assoziationen zu finden.

K - Schönheit

О - organisch

M - Mama

F - Fantasie

O - Ruhe

P - Freude

T - warm

Was ist „psychologischer Komfort“? In Ozhegovs Wörterbuch wird das Wort "Komfort" durch alltägliche Annehmlichkeiten definiert. Wörterbuch der psychiatrischen Begriffe. V. M. Bleikher, I. V. Kruk definiert "Komfort" (engl. Komfort) als einen Komplex der günstigsten Bedingungen für das Thema der äußeren und inneren Umgebung, einschließlich psychologischer Faktoren.

Der psychologische Komfort für ein Kind im Kindergarten und in der Schule wird durch die Bequemlichkeit des Entwicklungsraums und einen positiven emotionalen Hintergrund sowie die Abwesenheit von Spannungen in den mentalen und physiologischen Funktionen des Körpers bestimmt.

Nach der Definition von DB Elkonin ist das Vorschul- und Grundschulalter eine Epoche der menschlichen Entwicklung, die „Kindheit“ genannt wird. Die Nachfolgeproblematik kann durch eine enge Zusammenarbeit zwischen Kindergarten und Schule erfolgreich gelöst werden. Davon profitieren alle, vor allem die Kinder. Ihnen zuliebe können Sie Zeit, Mühe und Mittel finden, um psychischen Komfort zu schaffen.

Nur durch einen integrierten Ansatz ist es möglich, die Probleme der Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern zu lösen.

Unter den modernen Bedingungen des Übergangs zum staatlichen Bildungsstandard ändern sich der Status des Lehrers, seine pädagogischen Funktionen und die Anforderungen an seine fachliche und pädagogische Kompetenz ändern sich entsprechend. Heute ist ein kreativer Lehrer gefragt, der sein persönliches Potenzial im modernen Erziehungs- und Entwicklungssystem eines Vorschulkindes mobilisieren kann. Im Zusammenhang mit den gestiegenen Anforderungen an die Qualität der Vorschulerziehung verändert sich auch die methodische Arbeit mit dem Personal.

Moderne methodische Arbeit in einer Vorschuleinrichtung basiert auf

1) Das Prinzip einer systematischen Vorgehensweise ist die Wahrnehmung methodischer Arbeit als integrales und sich entwickelndes System;

2) Das Optimalitätsprinzip - unter Berücksichtigung der tatsächlichen Fähigkeiten aller Teilnehmer an methodischen Aktivitäten;

3) Das Prinzip des wissenschaftlichen Charakters - die Orientierung der praktischen Tätigkeiten an der Nutzung wissenschaftlicher Erkenntnisse;

4) Das Prinzip eines persönlichkeitsorientierten Ansatzes - die Organisation der Weiterbildung, methodische Unterstützung unter Berücksichtigung der Interessen, Bedürfnisse und Schwierigkeiten der Lehrer;

5) Das Prinzip des psychologischen Komforts

Besonders hervorheben möchte ich das Prinzip des psychologischen Komforts, das die Beseitigung stressbildender Faktoren beinhaltet, die Schaffung einer wohlwollenden Atmosphäre in einer vorschulischen Einrichtung, die auf die Umsetzung der Ideen der Humanisierung der Pädagogik ausgerichtet ist. Nach diesem Prinzip arbeitet der methodische Service in unserem Kindergarten nicht nur an der Verbesserung der fachlichen Kompetenz von Lehrkräften gemäß den Anforderungen der Staatlichen Hochschulen, sondern trägt auch zur Persönlichkeitsentwicklung jedes einzelnen Lehrers, zur Entwicklung seiner eigenen emotionale Intelligenz. Tatsächlich hängen Erfolg, Gesundheit und Stimmung der Schüler von der Gesundheit, der Stimmung und den Emotionen ab, mit denen der Lehrer die Gruppe betritt.

NS Wenn Sie die Schwelle der Gruppe überschreiten, können Sie die Atmosphäre der Entspannung oder Nähe, der ruhigen Konzentration oder der ängstlichen Anspannung, des aufrichtigen Spaßes oder der düsteren Wachsamkeit spüren.

Die Atmosphäre in der Kindergartengruppe wird bestimmt durch:

Die Beziehung zwischen der Bezugsperson und den Kindern;

Beziehungen zwischen den Kindern selbst;

Beziehungen zwischen Betreuern;

Die Beziehung zwischen Betreuern und Eltern.

Ein gutes emotionales Mikroklima in einer Gruppe entsteht, wenn sich alle Mitglieder frei fühlen, sie selbst bleiben, aber gleichzeitig das Recht anderer respektieren, sie selbst zu sein.

Jeder weiß, dass Kinder eine intuitive Fähigkeit entwickelt haben, den emotionalen Zustand von Erwachsenen zu erfassen. Kinder werden sehr leicht mit negativen Emotionen infiziert, also muss der Lehrerüberwachen Sie Ihren psychischen Zustand, um aggressive Ausbrüche und apathische Müdigkeit zu verhindern,arrangieren Sie eine psychologische Dusche für sich, die ihm hilft, übermäßigen emotionalen Stress abzubauen.

Die älteste Methode, schädlichen emotionalen Stress abzubauen, ist der natürlichste Weg -der Verkehr (kinästhetisches Pumpen von Emotionen). Daher empfehlen wir unseren Lehrern Spaziergänge an der frischen Luft, Massage. Der nächste Weg istVerbalisierung von Emotionen ... Die Bandbreite ist riesig, vom Lachen bis zum Weinen. Lachen, Weinen sind natürliche Wege, um Emotionen zu lüften. Daher greifen wir bei Kinderärzten oft auf Humor zurück, um übermäßigen Stress abzubauen, es gibt Situationen, in denen dem Lehrer nur zugehört und die Möglichkeit gegeben werden muss, „in die Weste zu weinen“.

Einen besonderen Platz beim Abbau von emotionalem Stress nimmt die echte Verbalisierung in Form eines Schreis ein. Aber nicht überall und nicht bei jedem, den Sie sich leisten können zu schreien. Und beim Karaoke?! Dies ist der Ort, an dem wir uns nicht einschränken können!

Natürlich verwenden wir weniger aktive und leisere Methoden zur Belüftung von Emotionen, die gleichzeitig nicht weniger effektiv sind. Wir bieten unseren Lehrern an, die negativen Emotionen auf Papier zu übertragen. Sieschreibeneiner bestimmten Person ALLES, was nicht unter realen Bedingungen gesagt wurde, ohne sich in Stil und Ausdruckskraft zu blamieren. Aufgabe: Übertragen Sie Ihre Emotionen vollständig auf Papier. Einen Punkt zu setzen wird definitiv Erleichterung verspüren. Es gibt Optionen, wenn das Papier nicht vollständig bespritzt ist. In diesem Fall empfehlen wir, das Blatt einfach zu zerreißen, zu zerknittern und wegzuwerfen. Emotionen können nicht nur geschrieben werden, sondern auchzeichnen ... Atemübungen sind auch sehr effektiv, um emotionalen Stress abzubauen. sie erfordern keine zusätzliche Ausrüstung und Zeit.

Und jetzt wollen wir anbieteneine Reihe von Übungen zur Steigerung des Energiepotentials

Im Stehen, Schulterblätter zusammenführen, lächeln, mit dem rechten Auge zwinkern, dann mit dem linken, wiederholen:

"Ich bin sehr stolz auf mich, ich bin für vieles gut"

Legen Sie Ihre linke Handfläche auf Ihre Stirn, dann Ihre rechte, wiederholen Sie:

"Ich löse alle Probleme, ich bin immer mit Liebe und Glück dabei"

Handfläche an Handfläche reiben, wiederholen:

"Ich locke das Glück, ich werde jeden Tag reicher"

Stellen Sie sich auf die Zehenspitzen, schließen Sie Ihre Hände über dem Kopf zu einem Ring, wiederholen Sie:

"Ich werde vom Sonnenstrahl gewärmt, ich verdiene das Beste"

Fäuste ballen, Drehungen mit den Händen machen:

"Ich habe keine Hindernisse auf dem Weg, alles wird gut - wie es soll!"

Hände an der Taille, nach rechts und links beugen, wiederholen:

"Mir unterliegt jede Situation, die Welt ist schön - und ich bin schön."

Rechts hüpfen, dann links, wiederholen:

"Ich bin fröhlich und energisch, und die Dinge laufen großartig."

Hände gefaltet, tief einatmen:"Das Universum lächelt mich an", ein tiefer Atemzug: "Und bei mir klappt alles."

Suche nach innovativeffektive Arbeitsformen, die zur Verbesserung der beruflichen Fähigkeiten beitragenbei der Organisation von Veranstaltungen zur Stärkung und Erhaltung der psychophysischen Gesundheit von Schülern führte er uns zur Organisation des Methodenrates im Rahmen des Projekts "Territory of Cooperation". Die Arbeit des Rates basiert auf dem System der Identifizierung der Chancen und Schwierigkeiten von Lehrern, der Definition ihres Problemfelds.

Im Rahmen der Tätigkeit des Rates hat sich ein flexibles System methodischer und psychologischer Unterstützung durch theoretische, pädagogische und praktische Kurse entwickelt, wie z Leben", Methodenstunde "Anforderungen an die Qualität von Sprachlehrern", Kreativworkshop "Entwicklung mit Hilfe der Kunst", Workshop "Kunsttherapie als Mittel zur Gesunderhaltung der Lehrerinnen und Lehrer", Psychologisches Seminar "Positive Beziehungen zu den Eltern aufbauen" , Beratung "Farbtherapie und Aromatherapie im Bildungsprozess", eine Konferenz in Form eines Runden Tisches zum Thema "Emotionales Wohlbefinden von Kindern als Voraussetzung für die Schaffung einer sozialen Situation für die Entwicklung von Kindern im Früh- und Vorschulalter ", die auf die Verallgemeinerung der pädagogischen Erfahrung bei der Schaffung von Bedingungen abzielt, die dem emotionalen Wohlbefinden förderlich sind, in denen Lehrer über die Arbeitsformen in Gruppen sprachen, vorbereitete didaktische Materialien präsentiertenmachen Sie es selbst zusammen mit den Kindern, den Händen der Eltern der Kinder.

Der Wert der Arbeit des Methodenbeirats liegt darin, dass sie Feedback, einen offenen Meinungsaustausch bietet und positive Beziehungen zwischen den Mitarbeitern aufbaut. Der Kern dieser Form der Personalarbeit ist die gemeinsame Diskussion, Argumentation, Argumentation von Schlussfolgerungen, Wettbewerb der Köpfe und Talente. Durch die Organisation eines Methodenrates lösen wir so wichtige Ziele wie:

1. Anregung von Interesse und Motivation zur Selbstbildung;

2. Erhöhung des Aktivitätsniveaus und der Unabhängigkeit;

3. Entwicklung von Fähigkeiten zur Analyse ihrer Aktivitäten;

4. Entwicklung des Kooperationswillens.

Unsere Sitzungen im Rat fanden Anklang bei den Lehrern und trugen dazu bei, ihre beruflichen Fähigkeiten zu verbessern, d. h. die Qualität des Bildungsprozesses im Bereich der Psychophysik zu verbessernGesundheitseinsparungen in einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Die Aufmerksamkeit für die psychische Gesundheit von Lehrern erhöht nicht nur die Qualität seiner beruflichen Tätigkeit, sondern beeinflusst auch die psychische Gesundheit der Kinder, unserer Schüler. Gesunder Lehrer -gesunde Kinder.

Kinder unterscheiden sich heute mehr denn je von früheren Generationen. Sie sind also nicht von den Taktiken der Suggestion und Schuldgefühlen betroffen, auf die normalerweise in den frühen Stadien der Familie und öffentlichen Einrichtungen zurückgegriffen wird. Sie reagieren fast nicht auf Zwang, Notation, Bestrafung, Verbote und andere allgemein anerkannte Methoden zur Förderung bewusster Disziplin, die von Erziehern und Eltern angewendet werden. Moderne Kinder reagieren auf die Einstellung ihnen gegenüber als vernünftige Individuen, Respekt für sie und ihre Probleme, die für sie nicht weniger schwierig sind als die Schwierigkeiten von Erwachsenen für ihre Eltern. Sie verhalten sich nicht immer richtig. Darunter sind schwierige Kinder. Aber jeder von ihnen muss die Möglichkeit haben, Ratschläge und Anleitungen von Erwachsenen zu erhalten, die das Beste in diesen Kindern belohnen. Der beste Weg, Kinder kennenzulernen, ist mit ihnen zu kommunizieren. Das Problem der Kommunikation von Kindern ist sehr wichtig, ihre Fähigkeit, sich gegenseitig zu verstehen, die Stimmung ihres Kameraden zu unterscheiden, zur Rettung zu kommen.

Lehrer unserer Einrichtungbemühen Sie sich, alle notwendigen Bedingungen zu schaffendamit Kinder fröhlich und aktiv, selbstständig und wohlwollend, neugierig, proaktiv und selbstbewusst, offen und empathisch aufwachsen... Dafür halten wir es für wichtig:

bedingungslose Akzeptanz jedes Kindes durch Erwachsene, um in ihm ein vitales Gefühl der Sicherheit und des Selbstvertrauens aus eigener Kraft zu entwickeln;

Positivität der Umgebung um Kinder herum;

gleichheit in den Beziehungen zwischen Erwachsenen und Kindern, taktvolle Kommunikation mit einem Kind;

Kindern die Möglichkeit zu geben, sich im Gruppenraum, in anderen Räumen des Kindergartens frei zu bewegen und direkt mit Gleichaltrigen zu kommunizieren;

enge fachliche Zusammenarbeit eines Lehrer-Psychologen, Erziehers und anderer Kindergartenfachleute bei der Planung und Organisation des Umgangs mit Vorschulkindern;

Schaffung von Bedingungen für die Offenlegung der persönlichen Individualität der Schüler;

aufmerksame Haltung und sensible Reaktion auf aufkommende Probleme, Ängste und Ängste der Kinder;

berufliche Tätigkeiten unter dem Motto "Do no harm!"

Um den emotionalen Zustand von Kindern morgens und tagsüber besser zu verstehen, wenden wir spezielle Methoden an. Zum Beispiel:

Um einem traurigen, verärgerten Kind rechtzeitig Unterstützung zu bieten, verwenden die BetreuerStimmungsbildschirme in denen Kinder ihre Stimmung mit emotionalen Bildern ausdrücken. Dank ihnen, dem Erzieher, können Eltern den emotionalen Zustand jedes Kindes im Laufe des Tages verfolgen und Kinder lernen, sich ihres emotionalen Zustands bewusst zu sein.

Um einen positiven emotionalen Hintergrund in der Gruppe, eine Atmosphäre des Wohlwollens und der Sicherheit zu schaffen, setzen Lehrer bestimmte Gruppen in Gruppen ein.Rituale:

- Rituale des "Eintretens in den Tag". Die Durchführung des Rituals hilft, die Gruppe auf die Zusammenarbeit einzustimmen, von den ersten Minuten an, um bei allen teilnehmenden Kindern eine optimistische Stimmung zu erzeugen. In der Regel sind das Begrüßungsspiele, Spiele mit Namen.

- Ritual "Abschied" wird mit dem Ziel durchgeführt, die positiven Erfahrungen des Tages oder im Unterricht zusammenzufassen, zu festigen und die Kinder zu vereinen. Normalerweise ist dies ein allgemeines Spaßspiel oder eine Entspannungsgymnastik, die hilft, Verspannungen abzubauen und sich frei zu fühlen.

Ritual"Morgen der freudigen Begegnungen" wenn es üblich ist, sich die Hand zu schütteln oder sich mit etwas Angenehmem zu begrüßen;

- "Lesetag" - an einem Tag in der Woche, wenn eines der Kinder sein Lieblingsbuch mitbringt und alle es gemeinsam lesen und diskutieren;

- "Lieblingsspielzeugtag" - an einem Tag in der Woche darfst Du Dein Lieblingsspielzeug von zu Hause mitbringen und Deinen Kollegen davon erzählen.

- « Freitagskreis" Die Lehrerin lädt die Kinder ein, sich im Kreis zu versammeln und zu reden. Niemand wird gezwungen. Während des Gesprächs sitzen die Lehrerin und die Kinder nach Belieben auf dem Boden. Die Lehrerin bespricht mit den Kindern, was die Woche interessant war, worüber sie sich gefreut haben, was sie gelernt haben. Es ist die Kommunikation im Kreis, die zu einem notwendigen Bestandteil des Gruppenlebens geworden ist und zur Entstehung einer familiären Atmosphäre beiträgt.

- "Kiste der guten Taten" - Während der Woche füllt der Lehrer zusammen mit den Kindern die Schachtel mit guten Taten (eine gute Tat - ein Herz) und schenkt am Ende der Woche jedem eine Medaille, die seine guten Taten und Taten hervorhebt.

- « psychologische Spracheinstellungen". Kinder und Lehrer stehen im Kreis und halten sich an den Händen. Beim AussprechenSpracheinstellungen die Stimme des Lehrers muss dem, was er sagt, vollständig entsprechen, dh Wohlwollen und Freude an der Begegnung usw. sollten durch Stimme und Mimik vermittelt werden.

Beispiele für psychologische Spracheinstellungen:

Heute freue ich mich, dich im Kindergarten, in unserer Gruppe zu sehen! Wir werden diesen Tag alle zusammen verbringen. Möge dieser Tag Freude bringen. Versuchen wir, einander zu gefallen.

Hallo ihr Lieben! Draußen ist es heute bewölkt und feucht. Und in unserer Gruppe ist es warm, leicht und macht Spaß. Und wir haben Spaß an unserem Lächeln, denn jedes Lächeln ist eine kleine Sonne, aus der es warm und gut wird. Deshalb werden wir heute öfter bei euch sein, um einander anzulächeln.

In unserem Kindergarten und in jeder Gruppe gibt es Traditionen. Ein BeispielTraditionen kann dienen:

- "Tag des Geburtstagsjungen" - gratulieren Sie dem Geburtstagskind mit freundlichen Worten und geben Sie ihm ein im Voraus vorbereitetes Geschenk.

- "Tage der offenen Tür für Eltern"

- "Geschenke für Kinder und Eltern für die Feiertage machen"

Die Hauptaktivität von Vorschulkindern ist das Spielen. Wir setzen brettdidaktische Spiele ein, um Wissen zu festigen, aber auf die emotionale Entwicklung, auf die Ausbildung von Kommunikations- und Interaktionsfähigkeiten zu lenken. Mithilfe didaktischer Hilfsmittel lernen Kinder, im Einklang mit sich selbst und der Welt um sie herum zu leben.

Die Lehrer verstehen, dass es nicht ausreicht, im Einklang mit sich selbst zu sein, sondern dass es sehr wichtig ist, im Einklang mit der Natur zu sein.

Der enge Kontakt mit der Natur ist für das emotionale Wohlbefinden unerlässlich. Nichts beruhigt und erfreut wie die Natur. Daher füllen wir die Entwicklungsumgebung der Gruppe mit natürlichem Material auf. Beim Spielen mit Naturmaterialien lernt das Kind mit Hilfe der Sinne die Welt um sich herum, nimmt die vielfältigen Eigenschaften natürlicher Objekte wahr: Form, Größe, Klänge, Schattierungen, räumliche Anordnung. Die Entwicklung von Empfindungen und Wahrnehmungen schafft die notwendigen Voraussetzungen für die Entwicklung komplexerer kognitiver Prozesse (Gedächtnis, Vorstellungskraft, Denken).

Wenn man über die Methoden und Techniken spricht, die von Pädagogen in ihrer täglichen Arbeit verwendet werden, muss man über die Arbeit mit Kindern mit bestimmten Schwierigkeiten sprechen. Dies sind aggressive, hyperaktive und ängstliche Kinder.

Alle Kinder sind unterschiedlich. Aber sie alle brauchen unsere Liebe, Zuneigung, Fürsorge. Und alle sind dieser Auszeichnung würdig: Sie sind ruhig und schikaniert und schikaniert und spitzbübisch.

Für Kinder, die oft in Konflikt geraten, gemacht„Teppiche für die Versöhnung“ die streitenden Kindern auf witzige Weise helfen, miteinander Frieden zu schließen. Nach einer solchen Versöhnung streiten sich Kinder viel seltener.

Um negative Emotionen zu lindern, aggressive und hyperaktive Manifestationen zu überwinden, laden Pädagogen die Kinder ein, ihre Stimmung, ihre Lieblingssache mit Bleistiften, Farben, Buntstiften zu zeichnen, und der Zeichenprozess wird von Musik begleitet - hell, emotional reich, ruhig.

Spiele mit Sand, Wasser, Müsli Verbesserung der Stimmung, Regulierung des Muskeltonus, Entwicklung der Groß- und Feinmotorik, Bewegungskoordination. Bei hyperaktiven Kindern helfen solche Spiele mit Wasser und Sand, übermäßige psychomotorische Erregung schmerzfrei und sicher "abzuwerfen".

Um aggressiven Kindern beizubringen, Wut in einer akzeptablen Form auszudrücken, hilft das von den Erziehern ausgewählte Material, mit negativen Emotionen umzugehen, Spannungen abzubauen und die angesammelte Energie abzugeben.

"Aggressiver Teppich". Sie müssen auf den dornigen Teppich stampfen und die Wut wird vergehen.

"Schreiende Tassen""Rufe Tasche"... Wenn ein Kind wütend oder beleidigt auf jemanden ist, kann es seinen Groll in einem Glas ausdrücken, in eine Tüte schreien und es wird ihm leichter fallen.

"Peitschendes Kissen", wenn ein Kind auf jemanden wütend ist, hilft es, eine negative Manifestation auszuwerfen.

Der methodische Dienst und die Verwaltung in der Vorschuleinrichtung leitet die Aktivitäten des psychologischen Dienstes. Sie arbeitet eng mit ihr zusammen, um Bedingungen für die psychische Gesundheit der Studierenden zu schaffen.

Um festzustellen, ob sich die Kinder in der Gruppe wohl fühlen, wie die Kinder die Gruppe emotional wahrnehmen, wie die Atmosphäre in der Gruppe ist und wer und in der Gruppe Leiter und Außenseiter sind, verwenden wir im Kindergarten bestimmte diagnostische Instrumente:ein Test zur Überprüfung des psychischen Wohlbefindens von Kindern in der Kindergartengruppe."Ich bin in meiner Kindergartengruppe", Farbdiagnostik "Häuser",Test "Geheimnis".

Die Diagnostik erfolgt nach Plan (Diagnoseminimum) sowie auf Wunsch von Lehrern und Eltern. Die gewonnenen Ergebnisse stellen eine Einschätzung des Erfolgs von Bildungs- und Erziehungsmaßnahmen dar. Auf dieser Grundlage werden weiterführende Empfehlungen an die Pädagogen zu folgenden Themen gegeben:Schaffung von Bedingungen für einen psychologisch angenehmen Aufenthalt eines Kindes im Kindergarten, wofür Kinder besonders pädagogische Hilfe und Unterstützung benötigen.

Basierend auf den Ergebnissen der Diagnose werden Korrekturarbeiten in folgenden Bereichen durchgeführt:

1) Korrektur der emotional-volitionalen Sphäre: aggressives Verhalten, Ängste, erhöhte Angst, geringe Selbstkontrolle, Selbstzweifel, geringes Selbstwertgefühl;

2) Korrektur der kommunikativen Sphäre: Verletzungen der Beziehungen zu Gleichaltrigen, Verletzungen des Wohlbefindens in der Familie;

3) Korrektur der kognitiven Sphäre: ein niedriger Entwicklungsstand der kognitiven Prozesse (Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Denken, Wahrnehmung).

Ein in einer Vorschuleinrichtung angelegter SENSORRAUM, den Sie später kennenlernen werden, hilft bei der Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit Kindern.

Vorbeugende Arbeitzielt darauf ab, die psychische Gesundheit von Kindern in allen Phasen der Vorschulkindheit zu erhalten, zu stärken und zu entwickeln. Psychologische Prophylaxe beinhaltet die Verantwortung für die Einhaltung der psychologischen Bedingungen im Kindergarten, die für die volle psychologische Entwicklung und Persönlichkeitsbildung des Kindes in jeder Altersstufe erforderlich sind. Die psychologische Prävention beinhaltet auch die rechtzeitige Identifizierung solcher Merkmale des Kindes, die zu bestimmten Schwierigkeiten, Abweichungen in der intellektuellen und emotionalen Entwicklung, in seinem Verhalten und seinen Beziehungen führen können.

Unter psychologischer Bildung versteht man die Heranführung von Lehrkräften und Eltern an psychologisches Wissen. Psychologisches Wissen ist in der Gesellschaft nicht weit genug verbreitet, psychologische Kultur wird nicht immer zum Ausdruck gebracht, was Interesse an einer anderen Person, Respekt für die Eigenschaften seiner Persönlichkeit, die Fähigkeit und den Wunsch, seine eigenen Beziehungen, Erfahrungen und Handlungen zu verstehen, impliziert. In pädagogischen Kollektiven sowie in Familien sind Konflikte möglich, die auf der psychischen Taubheit von Erwachsenen, der Unfähigkeit und Unwilligkeit, einander zuzuhören, zu verstehen, zu vergeben, nachzugeben usw. Daher ist es uns wichtig, das Niveau der psychologischen Kultur der Menschen, die mit Kindern arbeiten, anzuheben. Die psychologische Ausbildung in unserer Einrichtung soll Lehrer und Eltern mit den grundlegenden Gesetzen und Bedingungen für eine günstige geistige Entwicklung eines Kindes vertraut machen; die Ergebnisse diagnostischer Tests erklären; das Bedürfnis nach psychologischen Kenntnissen zu formen und den Wunsch, diese in der Arbeit mit einem Kind oder im Interesse der eigenen Persönlichkeitsentwicklung einzusetzen.

Es lohnt sich, darüber nachzudenken, wie Pädagogen den Gruppenraum nutzen, um psychologischen Komfort zu schaffen.

Die Lehrer in den Gruppen schufen eine fachentwicklungsfördernde Umgebung, die bedingt in Zonen unterteilt ist, die ihre eigenen Eigenschaften haben:

Zone der psychologischen Entlastung. Dieser Raum ist so organisiert, dass das Kind darin Ruhe, Komfort und Sicherheit fühlt. In einer solchen Zone verwenden Pädagogen Polstermöbel und Spielzeug, Bildschirme und Zelte für die Privatsphäre, Fotoalben mit Gruppen- und Familienfotos.

Zone des Lehrens sozialverträglicher Verhaltensweisen . In diesem Bereich gibt es Schlagkissen, Müslitüten, um Verspannungen zu lösen und zu beruhigen. Es gibt auch auf dem Desktop gedruckte didaktische Spiele mit Trainingscharakter, die die in der Gesellschaft akzeptierten Sozialverhaltensmodelle „Was ist gut und was schlecht“, „Lasst uns Zauberworte finden“, „Ein Geschenk für alle“ vermitteln.

Trainingsbereich Selbstregulation. Hier werden verwendet: Audioaufnahmen zur Entspannung (zB Meeresrauschen, Waldgeräusche); "Kinetisches Plastilin und Sand" (Sie können es rollen, abklemmen, zerdrücken, was auch zur Beruhigung beiträgt); Brettspiele "Stöckchenrutsche" (eine Stöckchenrutsche wird vor dem Kind ausgelegt. Es wird empfohlen, abwechselnd einen Stock nach dem anderen herauszuziehen, damit die restlichen verbalen Spiele "Hochukalki", "Yakalki" (der Anführer zieht langsam einige den Kindern bekannte Luft in die Luft Antworten)

Zone der persönlichen Entwicklung. Sein Ziel ist es, das Selbstwertgefühl, das Selbstvertrauen und die Linderung von Angstzuständen zu steigern. Diese Zone enthält: "Thron", "Buch der Rekorde", Geburtstagsecke, Stand "Unsere Leistungen" usw.

Bei der Gestaltung einer Kindergartenumgebung muss jedoch darauf geachtet werden, dass nicht so sehr eine themenbildende Umgebung geschaffen wird, sondern eine sich emotional entwickelnde Umgebung, d.h. eine, die zur vielseitigen und vollen Entwicklung der emotionalen und sensorischen Sphäre des Kindes beiträgt.

Wir unterscheiden mehrere Komponenten, die die emotionale Atmosphäre in einer Vorschuleinrichtung beeinflussen:

1.emotional unterstützende Komponente der Umgebung -

emotionalen Kontakt zum Kind herstellen;

Ihn in die Ereignisse um ihn herum einbeziehen: „Lächle mich an,…“, „Komm für eine Minute zu mir“, „Zeige dem Spielzeug, was es tut“ usw .;

Schaffung einer positiven emotionalen Stimmung; Atmosphäre der Wärme und Geborgenheit in der Gruppe;

Bildung eines positiven Bildes seines "Ich" beim Kind;
- Erwachen bei Kindern von gemeinsamen emotionalen Erfahrungen (Freude, Überraschung usw.) bei Spielen im Freien, Vergnügungen;
- Entwicklung der Aufmerksamkeit und Reaktion auf Mimik und Gestik von Erwachsenen und Kindern, Sprachintonation; diese Kommunikationskomponenten selbst verwenden;

Bildung von Lust und Bereitschaft zu gemeinsamen Aktivitäten;

Etikette lehren: Mit Namen ansprechen, Hallo sagen, Auf Wiedersehen sagen, Sympathie zeigen, Sympathie;
- Förderung der Optimierung der Eltern-Kind-Beziehung, Lehren, um eine gute Einstellung gegenüber Mama, Papa, Lieben usw.

2.emotional anpassende Komponente der Umgebung -Außenumgebung.Damit sich jedes Kind in der Atmosphäre eines Kindergartens wohlfühlt, denkt die Lehrerin über die Organisation des Lebens des Kindes nach: die Verfügbarkeit von Spielzeug, eine nicht irritierende Farbgebung des Interieurs, die Bequemlichkeit der Möbel, eine musikalische Untermalung.

3. Emotional stabilisierende Umweltkomponente - Regimemomente, die den Verlauf des Aufenthalts eines Kindes in einer Kindergartengruppe bestimmen Für einen Vorschulkind ist es wichtig, dass der Tagesablauf stabil ist. Ein Kind, das an eine bestimmte Ordnung gewöhnt ist, ist ausgeglichener. In diesem Fall sollte die Wiederholung in der Form beobachtet werden: das Vorhandensein von Regimemomenten - Essen, Schlaf, Spaziergänge, Unterricht -, aber inhaltlich sollten sie sich in der Intensität der Ereignisse unterscheiden, die den emotionalen Zustand von Kindern beeinflussen .

4.emotional aktivierende Komponente der Umgebung -eine Vielzahl von Kinderbeschäftigungen - Spiele, Aktivitäten, Überraschungsmomente.

Diese beinhalten:
Spiele mit Kindern zur Ansammlung von Emotionen;
Spiele zur emotionalen Kommunikation eines Kindes mit Gleichaltrigen und Erwachsenen;
Spiele, um negative Emotionen zu überwinden;
Spiele zur Linderung von emotionalem Stress, Entspannung;
Spiele zur Entwicklung von Empathie bei Kindern und anderen.

5. Emotionstrainingskomponente der Umgebung - Durchführung von psychogymnastischen Übungen mit Kindern.

In der Psychogymnastik studieren Kinder verschiedene Emotionen und lernen, mit ihnen umzugehen. Dabei werden Kommunikationsbarrieren überwunden, ein besseres Verständnis für sich selbst und andere entwickelt, psychische Belastungen abgebaut, Möglichkeiten zur Selbstdarstellung geschaffen.

So haben Kinder dank der richtigen Organisation des fachbezogenen Entwicklungsumfelds unter Berücksichtigung der emotional-entwicklungsbezogenen Komponente die Möglichkeit, bei Bedarf einen aggressiven Zustand, psycho-emotionalen Stress, Müdigkeit abzubauen, sich zu beruhigen und ihre Fähigkeiten zu verbessern Stimmung.

Die Lehrkräfte unseres Kindergartens wissen, dass es zur Erreichung der gesteckten Ziele notwendig ist, mit den Eltern unserer Schüler gleichgesinnt zu sein.

Der moderne Lebensrhythmus erfordert mehr Beschäftigung der Eltern bei der Arbeit. Dabei hat nicht jeder genügend Zeit, um mit dem Kind zu spielen, spazieren zu gehen oder es in einen ergänzenden Bildungszirkel mitzunehmen. Wir können sagen, dass einige Eltern ihre Kinder auf der Flucht sehen. Die Folge davon ist ihre Entfremdung, emotionale Kälte in den Beziehungen und in der Folge ein fehlendes Gemeinschaftsgefühl mit der Familie.

Es gibt verschiedene Formen der Elternarbeit: kollektiv, individuell, visuell und informativ. Unser Lehrpersonal ist ständig auf der Suche nach einem kreativen, informellen Umgang mit den Eltern, um den psycho-emotionalen Kontakt in der Familie zu pflegen. Zu den nicht-traditionellen Formen der Elternarbeit, die wir hierfür nutzen, gehören:

Club der jungen Eltern;

Abende mit Fragen und Antworten;

Thematische Ausstellungen von Literatur, Broschüren, Memos, Alben zur Erziehung und Bildung von Kindern.

Ausstellung von Fotozeitungen zu solchen Themen: "Zusammen arbeiten", "Gemeinsam im Urlaub", "Sportfamilie", "Mein Papa ist der Beste", "Meine Mama ist der Beste."

Teilnahme an den Projekten "Wie haben sie mir einen Namen ausgesucht",« Unsere Familientradition“, „Erstaunliche Mutter“.

Herausgabe von Gruppenzeitungen unter Beteiligung der Eltern.

Diese Arbeitsformen helfen uns, Bindungen zwischen Kindern und Eltern, Erziehern und Eltern, Eltern und Eltern aufzubauen, und dies trägt zum emotionalen Wohlbefinden und zum Wohlbefinden der Kinder bei.

Die Familienarbeit des Lehrers beginnt mit der Erhebung von Daten über die Eltern der Schüler und der Erstellung des Sozialpasses der Gruppe. Es werden Familien aus der „Risikogruppe“ identifiziert, nämlich Einelternfamilien, Familien mit Kindern ohne elterliche Fürsorge, Familien mit Stiefmutter oder Stiefvater, alleinerziehende Mütter, dysfunktionale Familien. Jede ausgewählte Gruppe ist mit der Entstehung oder Existenz von bereits bestimmten Problemen verbunden, daher sollte sie nicht nur im Blickfeld des Pädagogen, sondern auch des Lehrer-Psychologen liegen.Wir betrachten die effektivsten Methoden der Arbeit mit solchen Familien:

1) Visuelle Erregung für Eltern gestalten:

"Kinderrechte"

"Wir erziehen mit Freundlichkeit"

"Gespräch über Moral"

2) Registrierung einer Informationsmappe mit Telefonnummern und Adressen der Sozialdienste der Stadt Kirovskoye zum Schutz der Kinderrechte.

3) Individuelle Präventionsgespräche:

"Familienbeziehungen";

"Die schöpferische Kraft der Liebe";

"Persönlichkeit und Familie";

"Sprachkommunikation zu Hause."

4) Aktive Beteiligung am Leben des Kindergartens - Ferien und Unterhaltung, Wohltätigkeitsveranstaltungen, Projekte.

5) Verwendung von Videoaufzeichnungen sozialer Videos bei Eltern-Lehrer-Treffen „Kinder sehen, Kinder wiederholen“, „Es gibt keine Grausamkeit in der Welt der Kinder“.

Durch die Implementierung solcherein integrierter Ansatz in Form einer engen Zusammenarbeit von Lehrern, Eltern und einem pädagogischen Psychologen bei der Lösung von Problemen zur Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern, ist es notwendig zu sagenGewährleistung eines möglichst bequemen Übergangs der Kinder vom Erziehungs-, Bildungs- und Entwicklungsmodell, das in einer Vorschuleinrichtung angeboten wird, zu einem pädagogischen Schulmodell.

Unserer Meinung nach geht es beim Mechanismus zur Umsetzung der Kontinuität von SES DO und SES NO vor allem um Kontinuität in den Formen und Methoden der Arbeit mit Kindern beim Übergang vom Kindergarten in die Schule und unter Berücksichtigung der erreichten Leistungen die Stufe der Vorschulerziehung.

In unserer Vorschuleinrichtung sieht der Mechanismus zur Umsetzung der Nachfolge wie folgt aus:

Zu Beginn des Schuljahres erstellen die Lehrkräfte der Vorschuleinrichtung und der Schule einen gemeinsamen Plan, der die Arbeit in drei Hauptbereichen konkretisieren soll:
mit Kindern arbeiten;
Interaktion der Lehrer;
Zusammenarbeit mit den Eltern.

Das System organisiert gegenseitige Besuche von Kindergarten- und Schullehrern. Ein positives Ergebnis liefert die Kommunikation des zukünftigen 1. Klassenlehrers mit Gruppen von Vorschulkindern und deren Eltern. Es ist mittlerweile Tradition, dass Lehrer zu Besuch sind und dann das letzte Treffen in einer Gruppe von Kindergartenabsolventen abhalten, an der auch der Lehrer-Psychologe der Schule teilnimmt. Kindergärtnerinnen wiederum vergessen ihre Schüler nicht, überwachen ständig ihren Erfolg.

Die psychologischen Dienste des Kindergartens und der Schule arbeiten eng zusammen. Nach dem Abschluss in einer Kindertageseinrichtung gibt ein Lehrer-Psychologe eine vollständige psychologische Beschreibung jedes Kindes und Empfehlungen sowohl für den Lehrer-Psychologen der Schule als auch für den zukünftigen Klassenlehrer für die weitere Arbeit. Im Gegenzug führt der Lehrer-Psychologe der Schule im September-Oktober die erste Phase der Überwachung der Erstklässler hinsichtlich der Anpassung an das Schulleben durch. Die zweite Phase der Überwachung ist der Februar, der das Endergebnis einer schwierigen Anpassungsphase liefert. Diese Indikatoren (sowohl quantitativ als auch prozentual) bilden die Grundlage für die Erstellung eines Korrekturprogramms. Der Bildungspsychologe erstellt auf Basis der Monitoringdaten einen Analysebericht mit Schlussfolgerungen und Empfehlungen für Klassenlehrer.

Wenn der Kindergarten das emotionale Wohlbefinden jedes Kindes und die Entwicklung seines positiven Selbstbewusstseins sicherstellt, verbessert die Schule die Leistungen der Vorschulentwicklung während der gesamten Grundschulzeit; bietet besondere Unterstützung bei der Entwicklung von Qualitäten, die im Vorschulalter gebildet wurden. Dazu führen wir folgende Formen der Zusammenarbeit zwischen Erziehern - Lehrern - Eltern ein: Runde Tische, Meisterkurse, Seminare, gemeinsame pädagogische Beiräte unter Beteiligung der Eltern. Die wertvollste Form der Arbeit sehen wir in gegenseitigen Besuchen, bei denen Lehrerinnen und Lehrer die Möglichkeit haben, Methoden und Techniken der Arbeit mit älteren Vorschulkindern in der Praxis zu erleben und im Unterricht in der Anpassungsphase erfolgreich anzuwenden, zu modifizieren und zu ergänzen. Das Ergebnis dieser Form der Interaktion zwischen Kindergarten- und Schullehrern war eine Auswahl von Wellnessminuten für ältere Vorschulkinder und jüngere Schüler.

Mit dem Ziel der körperlichen und emotionalen Entwicklung zukünftiger Erstklässler, der Erhaltung des Selbstbewusstseins, der emotionalen Geborgenheit beim Übergang vom Kindergarten in die Schule, haben wir eine enge Kommunikation zwischen Kindergartenabsolventen und Erstklässlern in Form von Exkursionen etabliert , gemeinsame Feiertage, Sportunterhaltung und kreative Ausstellungen. Das Lächeln von Kindern ist der wichtigste Beweis für emotionalen Komfort, und wie Sie wissen, lernen glückliche Kinder besser, passen sich schneller an neue Bedingungen an und Erwachsene sind viel einfacher damit.

Damit neigt sich unser Seminar dem Ende zu. Was haben Sie heute Neues gehört, das ich in die Arbeit Ihrer Vorschuleinrichtung einbringen möchte. Schau auf den Bildschirm. Erzählen Sie davon, basierend auf dem vorgeschlagenen Satzanfang, der Ihnen hilft, Ihre Einstellung zu dem, was Sie gesehen haben, auszudrücken:

1. es war interessant ...

2. es war schwierig ...

3. Ich habe Aufgaben erledigt ...

4. jetzt kann ich ...

5. Ich hatte das Gefühl, dass ...

6. Ich habe gekauft ...

7. Ich habe gelernt ...

8. Ich habe es geschafft ...

9.Ich konnte ...

10. Ich werde es versuchen ...

11. hat mich überrascht ...

12.Ich wollte ...

13. und auch - ...

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit

Oksana Klyueva
Psychologische Behaglichkeit schaffen in Kindergartengruppen (seminarpraktische Ausbildung)

Aufgaben:

Lehrkräfte mit den Komponenten vertraut machen Psychologischer Komfort und das emotionale Wohlbefinden von Kindern in Gruppe.

Förderung des effektiven Einsatzes von Bildungs- und Erziehungsaktivitäten, die auf eine persönlichkeitsorientierte Interaktion mit dem Kind abzielen.

PLAN DER DURCHFÜHRUNG SEMINAR

Informationsteil.

Problem psychologisch

psychologisch

Praktischer Teil.

Und das emotionale Wohlbefinden des Kindes.

Emotionales Wohlbefinden des Lehrers als Bedingung für den positiven emotionalen Zustand von Kindern. Techniken zur Linderung von emotionalem Stress bei Lehrern.

Diskussion, Zusammenfassung.

Informationsteil.

Problem psychologisch Gesundheit im gegenwärtigen Stadium.

Als Ergebnis einer Befragung von Lehrern und Eltern Kinder- Gärten über ihr Begriffsverständnis "Gesundheit" es stellte sich heraus, dass die Mehrheit der Befragten dieses Konzept im Sinne eines stabilen körperlichen Wohlbefindens erklärt. Tatsächlich ist Gesundheit jedoch eine Kombination aus mehreren Komponenten.

Renommierter Arzt - Psychotherapeut Das hat Elisabeth Kübler-Ross vorgetragen Idee: Die menschliche Gesundheit kann als Kreis dargestellt werden, der aus vier besteht Quadranten: physisch, emotional, intellektuell und spirituell.

Leider erkennen viele von uns erst spät, wie wichtig nicht nur die körperliche, sondern auch die emotionale Gesundheit ist.

Es ist kein Geheimnis, dass viele Kinder neurotische Störungen haben. Dafür gibt es viele Gründe, und ich denke, es ist nicht nötig, sie aufzuzählen. Solche Kinder sind schwierig für Eltern, Lehrer und die Gesellschaft. Andererseits manchmal ganz psychologisch Eltern und Lehrer machen gesunde Kinder zu Neurotikern.

Warum ist es so wichtig zu bewahren psychische und psychische Gesundheit von Kindern? Sicherlich kann jeder von Ihnen diese Frage beantworten, indem er die Konsequenzen festlegt. psychische Beschwerden für das Kind:

Das Auftreten von Phobien, Ängsten, Angstzuständen, erhöhter Aggressivität;

Übergang psychologisch Erfahrungen mit somatischen Störungen, wenn ein Kind, das Psychologisches Trauma, wird körperlich krank (ein gewisser Instinkt zur Selbsterhaltung des Körpers);

Manifestation Psychologisches Trauma erhalten in Kindheit, in einer reiferen Altersperiode in der Form psychologisch Schutz - die Position der Vermeidung (Isolation, Drogen, suizidale Tendenzen, Manifestationen aggressiver Verhaltensreaktionen) (Home Runaways, Vandalismus, etc.)

Fragen über psychischer Komfort und mentale Gesundheit sollte in erster Linie an die Lehrer gerichtet werden, da die Kinder die meiste Zeit in Kindergarten... Aber viele mögen argumentieren, dass es objektive Gründe gibt, warum es unmöglich ist, vollständig psychischen Komfort in der Kindergartengruppe schaffen:

Hohe Auslastung Gruppen;

Ein Erzieher in Gruppe;

Ungünstige familiäre Situation.

Ja, das ist die Realität. Aber wer hilft uns und unseren Kindern, wenn nicht wir selbst? Die Vorschuleinrichtung spielt trotz aller Probleme, die der aktuelle gesellschaftliche Zustand aus seinen Widersprüchen ergibt, eine wichtige Rolle. EIN Exakt: wie fähig es ist schaffen das Kind hat einen allgemein positiven und stabilen Hintergrund psychologischer Zustand, um die Entwicklung einer aktiven und fröhlichen Persönlichkeit mit Selbstwertgefühl zu gewährleisten.

Psychischen Komfort im Kinderzimmer schaffen Garten zum Erhalten und Stärken psychologisch Gesundheit und Persönlichkeitsentwicklung des Kindes.

Ein kommunikativer Mensch schafft zuallererst eine gewisse Kommunikationsatmosphäre, die seinem Partner hilft, sich frei zu fühlen und komfortabel... Ausdruck „Wir haben guten Kontakt“ bedeutet "Wir verstehen uns, wir interessieren uns füreinander, wir vertrauen einander."

Ein starker Kontakt zwischen den Menschen schafft eine Atmosphäre des Vertrauens und der Akzeptanz im Kommunikationsprozess, in der jedes Problem besprochen werden kann.

Eine gewisse Atmosphäre ist nicht nur in der Kommunikation von zwei oder drei Personen vorhanden, sondern prägt das allgemeine Umfeld in einer Konstante eine gruppe von Menschen(Arbeitsteam, Familie, Klassenzimmer, etc.). Kindergartengruppe ist keine Ausnahme, und sensible Menschen können sofort, wenn sie die Schwelle überschritten haben, die Atmosphäre der Entspannung oder Nähe, der ruhigen Konzentration oder der ängstlichen Spannung, des aufrichtigen Spaßes oder der düsteren Wachsamkeit spüren, die in Gruppe... Atmosphäre (oder Klima) v die Kindergartengruppe steht fest:

Die Beziehung zwischen der Bezugsperson und den Kindern;

Beziehungen zwischen den Kindern selbst.

Gutes Klima in Gruppe entsteht dann wenn sich alle Mitglieder frei fühlen, sie selbst bleiben, aber gleichzeitig das Recht anderer respektieren, sie selbst zu sein.

Der Erzieher hat einen sehr großen Einfluss auf die Qualität Gruppenklima... Tatsächlich ist es der Erzieher (und nicht Kinder, wie wir normalerweise denken) schafft bestimmtes Klima in Gruppe.

Der erste Schritt für eine interessierte Pflegekraft Erstellen günstige Atmosphäre in Gruppe, ist zu eine Gruppensituation erstellen und analysieren... Unter Berücksichtigung der Richtungen der Humanisierung der Vorschulerziehung ist das Wichtigste in der Arbeit eines Lehrers Schaffung Voraussetzungen für die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes, "einschalten" die eigenen Entwicklungsmechanismen des Kindes durch die Gestaltung einer Entwicklungsumgebung durch die Lehrkraft, persönlichkeitsorientierte Kommunikation mit dem Kind, ihm freie Wahl der Aktivitäten, Hilfestellung bei der Entwicklung seiner Fähigkeiten, eine Atmosphäre der psychologischen Sicherheit schaffen, emotional Komfort... In Anbetracht all dessen, Lehrer in Gruppen müssen erstellt werden Bedingungen für das emotionale Wohlbefinden aller Baby:

Themenentwicklungsumfeld,

Kommunikationsstil zwischen Lehrer und Kind,

Der Kommunikationsstil der Erzieher untereinander und mit der Assistentin,

Kommunikationsstil des Lehrers mit den Eltern,

Beobachten Sie, wie Kinder miteinander kommunizieren.

Das Wohl des Kindes in Gruppe Ist Zufriedenheit mit bestehenden Beziehungen in Gruppe, der Grad der Teilnahme an gemeinsamen Aktivitäten, Sicherheit, innere Ruhe, Gefühl "wir"... All dies kann als emotionales Wohlbefinden definiert werden. Emotionales Wohlbefinden trägt zur normalen Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, zur Entwicklung positiver Eigenschaften und zu einer wohlwollenden Haltung gegenüber anderen Menschen bei.

Der Einfluss pädagogischer Kommunikationsstile auf günstige psychischer Trost in der Gruppe.

Nun möchte ich auf die Stile der pädagogischen Kommunikation eingehen.

Autoritärer Stil ist direktive Kommunikation. Der Lehrer übt Führungs- und Organisationsfunktionen aus, und die Kinder sind nur Ausführende. Sie sind verpflichtet, aufmerksam zuzuhören, zu beobachten, sich zu erinnern, auszuführen, zu reagieren. Der Lehrer merkt nicht, dass die mangelnde Selbständigkeit der Kinder, mangelnde Initiative eine Folge seiner autoritären Tendenzen zur Überbewahrung ist.

Dem autoritären Erzieher fehlt es an Respekt und Vertrauen in die Persönlichkeit eines heranwachsenden Menschen. Er lebt nach dem Prinzip "Vertrauen, aber überprüfen", konzentriert sich auf Dominanz, Befehlsgewalt in allen Kommunikationssituationen, erwartet bedingungslosen Gehorsam und Gehorsam. Kinderwunsch bedeutet ihm wenig. Der formale Bildungsansatz überwiegt eindeutig. Bei der Organisation der Arbeit in Gruppe berücksichtigt nicht die Beziehung zwischen den Kindern. Er mag seine Fehler nicht und weiß nicht, wie er seine Fehler eingestehen soll. Hören Sie von den Autoritären "Tut mir leid ich lag falsch" nahezu unmöglich.

Jedenfalls versucht er, seine Fehler zu verschleiern. In einem Appell an Kinder klingt häufig: "Ivanov, sei nicht cool!", "Ivanov, wie viel kannst du wiederholen?" usw. Ein solcher Erzieher schätzt die Fähigkeiten und Fähigkeiten von Kindern gering ein, und in seinen bewertenden Aussagen überwiegen Bemerkungen und Tadel. Der autoritäre Lehrer weist das Kind direkt und öffentlich auf seine Fehler und Verhaltensfehler hin. Er zeichnet sich durch eine harte pädagogische Haltung aus.

Liberale (düster) Stil. Liberaler Pädagoge entfernt sich von direkter Führung Kindermannschaft, daher mangelnde Initiative, ungenügend entwickelte Verantwortung, Dinge von selbst gehen lassen, ein solcher Lehrer überschätzt die Fähigkeiten der Kinder, überprüft die Erfüllung seiner Anforderungen nicht, ist diesbezüglich den Wünschen der Kinder völlig ausgeliefert, er ist oft situativ, inkonsistent in Entscheidungen und Handlungen. In schwierigen Situationen nicht entscheidungsfreudig genug, berücksichtigt Beziehungen in Gruppe... Er hat keine Angst, seine Fehler zuzugeben, aber er macht sie sehr oft. Die Anzahl der erzieherischen Einflüsse hängt von der Situation ab. Legt keinen Wert auf Abwechslung.

Der Erzieher ist ein Liberaler - ein stimmungsvoller Mensch. Bei guter Laune dominieren positive Bewertungen, bei schlechter Laune werden negative Bewertungen verstärkt. Achtet nicht auf die Notwendigkeit indirekter Bemerkungen und Tadel.

Demokratischer Stil. Der demokratische Erzieher berücksichtigt die Besonderheiten des Alters der Kinder und teilt die Funktionen optimal zwischen sich und den Kindern auf. Zeigt maximale Anforderungen an Kinder und maximalen Respekt vor ihnen. Ein deutliches Bedürfnis nach Feedback von Kindern erfahren, wie sie bestimmte Formen gemeinsamer Aktivität wahrnehmen. Bei der Arbeitsorganisation berücksichtigt und studiert ein demokratischer Pädagoge zwischenmenschliche Beziehungen. Die Nutzung von Wissen über Sympathien - Antipathien zwischen Kindern gilt als wichtige Voraussetzung für eine erfolgreiche Arbeit. weiß Fehler zuzugeben, obwohl es schwierig ist.

Bei der Einschätzung eines solchen Lehrers gibt es mehr positive als negative Antworten. Bevorzugt ein fruchtbareres privates Gespräch mit dem Kind. Ein Beispiel für eine schräge Bemerkung wären Augenbemerkungen. Pädagogische Einstellungen sind dynamisch, das heißt, sie ändern sich je nach den Umständen.

Aus all dem kannst du machen Ausgang: der effektivste und optimalste ist der demokratische Kommunikationsstil, er ist der günstigste in der pädagogischen Wirkung und dient voll und ganz der Bildung einer bewussten Disziplin bei Kindern und ihren Mitmenschen, einer kreativen Einstellung zur Arbeit und der Bildung einer aktiven Lebensposition .

Es ist der richtig gewählte Kommunikationsstil zwischen Lehrer und Kindern, der hilft schaffen Kind günstig psychischer Trost in der Gruppe.

Sozial psychologisch die Kultur des Erziehers geht davon aus, dass er bestimmte pädagogische Ansichten und Überzeugungen hat, eine Einstellung zu einer emotional positiven Einstellung gegenüber dem Kind, ungeachtet seiner persönlichen Qualitäten, und eine ganze Reihe von Kommunikationsfähigkeiten und Fähigkeiten, die der Erzieher für die pädagogische Kommunikation benötigt.

Das bedeutet, dass der Pädagoge nicht nur über ein fachliches Wissen verfügen muss, sondern auch über Kenntnisse über die Gesetzmäßigkeiten der Kommunikation im Lehrkörper und in der Schule verfügen muss Kindergruppe Arbeit mit den Eltern.

Unter pädagogischer Kommunikation verstehen wir das System der Interaktion zwischen Lehrer und Gebildetem mit dem Ziel, sie zu lernen, pädagogische Einflüsse zu geben, sinnvolle Beziehungen zu organisieren, günstige Beziehungen zu bilden mental Kinderentwicklung Mikroklima in Gruppe Früh- und Vorschulalter.

Es ist von uns, den Lehrern, dass die Erhaltung der psychische Gesundheit von Kindern, und dafür musst du sehr vorsichtig mit deinen eigenen sein psychologischer Zustand... Dabei spielt die Persönlichkeit des Lehrers, sein kulturelles Niveau, sein intellektuelles und persönliches Potenzial eine große Rolle.

Persönlichkeit kann nur von einer Person erzogen werden. Denn Erziehung ist das Leben eines Kindes, das von einem Lehrer auf kultureller Ebene organisiert wird, es ist ein gemeinsamer Aufstieg zu den Ursprüngen, Traditionen seines Volkes, wo der Lehrer selbst stellt wieder her in jedem Moment der Arbeit mit Kindern - als Repräsentant der Gesellschaft, der Erwachsenenwelt - eine kulturelle Version der Interaktion mit anderen.

So wird der persönlichkeitsorientierte Umgang mit dem Kind, der demokratische Kommunikationsstil mit ihm in den Vordergrund gerückt.

Kraftvoller Strich praktische Psychologie geschaffen die theoretische Grundlage für die diagnostische und korrigierende Arbeit des Lehrers, da die psychologisch das Wohl der Zukunft der Nation - unsere Kinder. Was sind die Werkzeuge in den Aktivitäten des Lehrers?

Praktischer Teil.

Diagnose-Toolkit für die Beurteilung von Pflegekräften psychisches Klima in der Kindergartengruppe und das emotionale Wohlbefinden des Kindes.

(Psychologe führt Lehrer in Bewertungstechniken ein psychologisch Klima und emotionales Wohlbefinden des Kindes in Kindergartengruppe... Diese Techniken liegen auf den Tischen für Lehrer zum Lernen).

Verifizierungstest psychischer Komfort der Kinder in der Kindergartengruppe

Ausstellung von Zeichnungen von Kindern und Interpretation ihres Inhalts durch Pädagogen. Psychologe ergänzt Lehrer, hilft ihnen, Schlussfolgerungen zu ziehen)

Die bequemste Option ist zu verstehen, wie komfortabel die Schüler fühlen sich in Gruppe, - laden Sie die Kinder ein, eine Zeichnung zum Thema zu vervollständigen „Ich bin in meinem Kindergartengruppe» ... Dies nimmt dem Lehrer während des Arbeitstages nicht viel Zeit in Anspruch und Sie können die Ergebnisse in Ruhe reflektieren.

Die vermeintlichen Zeichnungen von Kindern lassen sich grob in drei einteilen Gruppe:

Das Kind zeichnet nur das Gebäude.

Das Kind zeichnet ein Gebäude mit Elementen eines Spielplatzes.

Das Kind stellt sich in der Zeichnung in einem Raum oder auf der Straße dar.

Der erste Gruppe Zeichnungen - die verstörendsten. Wenn auf dem Bild nichts außer einem Gebäude zu sehen ist, nimmt das Kind wahr Kind Garten als etwas Abgehobenes, Gesichtsloses. Also das Leben in Kinder- der garten weckt bei ihm keine positiven emotionen und identifiziert sich nicht mit den dort stattfindenden ereignissen.

Optimismus wird vor allem von der Situation inspiriert, in der sich das Kind auf dem Bild darstellt. mich selber: es bedeutet, dass die Veranstaltungen in Kindergarten sind für ihn persönlich bedeutsam. Aber die Analyse der Situation beschränkt sich nicht darauf.

Muss auf andere Elemente achten Bilder: Sind Kinder, Lehrer, Spielfeld, Spielzeug auf dem Bild? Ihre Anwesenheit deutet darauf hin, dass das Kind in seiner Arbeit eine Vielzahl von Verbindungen und Einstellungen ihnen gegenüber dargestellt hat. Das Spielfeld ist zum Beispiel ein sehr wichtiges Element.

Wenn sich ein Kind auf einem Teppich, auf dem Boden oder auf dem Boden stehend darstellt (Kinder stellen ihre Unterstützung oft in einer geraden Linie dar, ist dies ein guter Indikator. "Fest auf meinen Füßen", fühlt sich zuversichtlich. Es ist gut, wenn das Bild Blumen, die Sonne, Vögel zeigt - all das sind Details, die darauf hinweisen "Welt" in der Dusche.

Sie müssen versuchen zu verstehen, was das Kind beim Zeichnen des Lehrers ausdrückt. Einerseits ist sein Erscheinen im Bild ein positiver Moment. Dies bedeutet, dass ein Lehrer für ein Kind eine bedeutende Persönlichkeit ist, mit deren Anwesenheit er rechnen muss. Wichtig ist aber, wie sich die Lehrerin dem Kind zuwendet – mit dem Rücken oder Gesicht, wie viel Platz sie in der Zeichnung einnimmt, wie ihre Hände und ihr Mund dargestellt werden. Die betonte Betonung des Mundes, viele Linien um ihn herum können darauf hindeuten, dass das Kind den Lehrer als Träger von verbalen . wahrnimmt (verbal) Aggression.

Auch die Farbgebung des Bildes ist wichtig.

Eine positive emotionale Stimmung zeigt sich durch die Verwendung von warmen Farben durch das Kind. (gelb, rosa, orange) und ruhig kalt (Blau, Cyan, Grün).

Die satte violette Farbe, mit der ziemlich große Bereiche der Zeichnung übermalt werden, kann auf den Stress hinweisen, den das Kind erlebt, und die Fülle von Rot - auf die Überfülle an emotionalen Reizen.

Missbrauch von schwarzer Farbe, fette, papierstanzende Schattierung, ähnlich wie durchgestrichen, signalisieren die erhöhte Angst des Kindes über seine emotionalen leichte Schmerzen.

Während der Testzeichnung sollte der Lehrer die Aktionen der Kinder nicht kommentieren und sie direkt oder indirekt auffordern, welche Elemente in die Zeichnung aufgenommen werden sollen.

In diesem Fall ist es auch unmöglich, die Arbeit der Kinder zu bewerten. Es ist besser, wenn der Lehrer ihn nur darum bittet, ihm die Zeichnungen als Andenken zu geben.

Einige Elemente des Bildes können für den Lehrer unverständlich sein, andere führen zu falschen Schlussfolgerungen. Eine Zeichnung kann zum Beispiel nur situative Angst widerspiegeln oder seelisches Unbehagen eines Kindes, verbunden z.B. mit familiären Konflikten, die er morgens miterlebt haben könnte, oder mit schlechter Gesundheit, mit einem bevorstehenden Arztbesuch etc.

Um also ein authentisches Bild zu haben psychologisch der Zustand des Kindes in Gruppe, nach zwei Wochen muss der Test wiederholt werden.

Farbdiagnostik "Häuser"

Diese Technik wurde basierend auf "Farbtest von Beziehungen" A. M. Etkind. Der Zweck der Methodik besteht darin, den emotionalen Zustand zu bestimmen, der die Einstellung des Kindes zur Vorschuleinrichtung widerspiegelt.

Farbdiagnostik wird bei jedem individuell durchgeführt Baby: im ersten Monat des Besuchs Kindergarten nach drei und sechs Monaten im Kindergarten.

Kinder sind eingeladen, sich spielerisch eines der Häuser in verschiedenen Farben auszusuchen. Die Technik verwendet Folgendes: Farben: blau, grün, rot, gelb, lila, braun, grau, schwarz.

Anweisungen: "Das ist ein Mädchen Katya (Junge Kolja)... Kate (Kolja) geht zu Kindergarten... Wählen Kindergarten für Katja(Wenn)».

Nachdem Sie sich für ein Haus mit einem Kind entschieden haben, Gespräch:

Katya geht gerne zu Kindergarten?

Was wird Katya in Kindergarten?

Was Katya am besten gefällt Kindergarten?

Was Katya nicht mag Kindergarten?

Im Zuge der Diagnose werden Indikatoren erfasst und aufgezeichnet.

Arten der Reaktion auf Übung:

1. Stark negative Reaktion auf die vorgeschlagene Aufgabe. Teilnahme verweigern.

2. Negative Reaktion.

1. Das Kind weigert sich, in eine Spielsituation einzutreten. Sprachbegleitung praktisch abwesend... Anspannung im Verhalten wird festgestellt. Zusätzliche Farben werden ausgewählt - braun, grau, schwarz. Bei der Beantwortung von Fragen ist er besorgt. Es kommt darauf an, bei Mama zu Hause zu sein (oder andere Familienmitglieder) besser.

2. Das Kind erklärt sich schnell genug bereit, an der Aufgabe teilzunehmen. Bei der Diagnose fallen Reizbarkeit, Aggressivität, das Überwiegen negativer Emotionen und große Beweglichkeit auf. Häuser werden in grauen, schwarzen oder braunen Farben gewählt. Es gibt eine Zurückhaltung, mit Kindern und einigen Erwachsenen zu kommunizieren. Es gibt eine große Sprachaktivität.

3. Gleichgültige Reaktion auf die Aufgabe.

Sprachbegleitung praktisch abwesend... Träge Antworten auf Fragen werden notiert. Die Antworten weisen eher auf die Notwendigkeit eines Besuchs hin Kindergarten, da die Eltern arbeiten müssen. Die Farbwahl ist die gleiche wie in der zweiten Gruppe(grau, schwarz, braun).

4. Ängstliche Reaktion.

1. Es gibt eine schnelle und willige Eingliederung in die Aufgabe, aber gleichzeitig zeigt sich Nervosität und große Beweglichkeit. Häuser werden in Lila oder Rot gewählt. Aus den Antworten auf die Fragen geht hervor, dass Kinder im Garten gerne spielen, aber es gibt Schwierigkeiten in der Beziehung zu anderen. Im Rahmen der Diagnostik wird eine aktive Sprachbegleitung von Handlungen beobachtet.

2. Eine wohlwollende Reaktion auf die Spielsituation, aber während der Diagnose fällt Unentschlossenheit sowohl bei der Wahl der Hausfarbe als auch bei der Beantwortung von Fragen auf. V Kinder- Gartenkinder im Vorschulalter geschenkt Gruppe mehr mit Kindern und Erwachsenen spielen wollen (Lehrer) schenkte ihnen mehr Aufmerksamkeit. Grün oder Blau kann ausgewählt werden. Zu Beginn der Aufgabe fehlt die Sprachbegleitung fast vollständig, am Ende der Methode verwendet das Kind viel häufiger die Sprache.

5. Positive Reaktion auf die Teilnahme an der Aufgabe.

Aktive und freundliche Teilnahme an der Aufgabe. Häuser werden in Gelb oder Rot ausgewählt. V Kinder- Der Garten liebt es, mit Kindern und Erwachsenen zu spielen und zu interagieren. Ich mag die Handlungen einiger Kinder nicht. Die Wahl der Häuser und die Aktionen der Kinder werden durch Sprache begleitet.

Basierend auf den erhaltenen Daten lassen sich drei Arten von Einstellungen von Kindern gegenüber Kindergarten:

1. Negative Einstellung. Diese Art der Beziehung zu Kinder- Kindergarten wird bei Kindern mit einer deutlichen Dominanz negativer Emotionen während der Diagnose beobachtet (I und II Reaktionsteams) .

2. Ambivalente Haltung. Diese Kategorie umfasst Kinder, die auf die vorgeschlagene Aufgabe gleichgültig oder ängstlich reagierten. (III und IV Reaktionsteams) .

3. Positive Einstellung. Diese Art der Beziehung zu einer Bildungseinrichtung wird bei Kindern mit einem deutlichen Überwiegen positiver Emotionen im Zuge der Aufgabenerledigung beobachtet. (V-Typ der Antwort).

Beobachtungstabelle zum Verhalten von Kindern

im Gange psychologische Untersuchung

Methodik: Farbdiagnostik "Häuser".

Ziel: Bestimmung des emotionalen Zustands, der die Einstellung des Kindes gegenüber der Vorschuleinrichtung widerspiegelt.

Name, Name des Kindes ___

Gruppe ___

Alter ___

Das Datum des ___

Indikatoren Bewertungsnotizen

1. Annahme des Auftrags:

Negative Reaktion (manchmal bis zur Verweigerung der Teilnahme am Test);

Gleichgültige Reaktion auf die Aufgabe;

Schnelle Einbindung in die Aufgabe;

Eine wohlwollende Reaktion.

2. Einbeziehung in die Situation:

Passive Teilnahme an der Aufgabe (das Kind weigert sich, am Spiel teilzunehmen, Sprechbegleitung praktisch abwesend, kommt schlecht mit dem Experimentator in Kontakt);

Aktive Teilnahme (das Kind nimmt die Situation bereitwillig und schnell an, kommt gerne mit dem Experimentator in Kontakt)

3. Emotionale Zustände:

Die Dominanz negativer Emotionen;

Gleicher Ausdruck von positiven und negativen Emotionen;

Ein klares Überwiegen positiver Emotionen.

4. Farbwahl:

Auswahl an dunklen Farben (schwarz, braun, grau) spricht von der Dominanz negativer Emotionen, die mit dem Besuch verbunden sind Kindergarten: Angstgefühle, Angst, Protestreaktionen;

Die Wahl der roten und violetten Farben zeigt das Überwiegen solcher emotionaler Zustände, die mit dem Besuch verbunden sind Kindergarten wie Reizbarkeit und Aggression;

Die Wahl der grünen und blauen Farben zeigt das Vorhandensein eines Angstgefühls an, Angst;

Bei der Wahl der gelben, roten Farben geht es um die Vorherrschaft positiver Emotionen.

5. Sprachbegleitung:

Es gibt keine Sprachbegleitung;

Geringe Sprachaktivität (das Kind antwortet nur ungern auf die Fragen eines Erwachsenen, die Antworten sind meist einsilbig);

Normale Sprachaktivität (das Kind kommt bereitwillig mit dem Experimentator in Kontakt, beantwortet Fragen mit Sätzen, begleitet seine Handlungen mit Sprache;

Übermäßige Sprachaktivität (Sprache begleitet die Handlungen des Kindes, von der Beantwortung von Fragen bis hin zu Geschichten aus dem Leben)

Schlussfolgerungen zur Bestimmung der Einstellung des Kindes zu Kindergarten: ___

Emotionaler Einstellungstest

Material: Blatt Papier, Buntstifte.

Jüngere und mittlere Kinder erhalten fertige Karten mit 5 gezogenen Kreisen. Ältere Kinder sind eingeladen, 5 Kreise über den Käfig zu malen.

Die Fragen können Sie selbst auswählen.

Kinder sitzen einzeln.

1. Füllen Sie den ersten Kreis mit der Farbe Ihrer Stimmung aus, wenn Sie zu gehen Kindergarten.

2. Füllen Sie den zweiten Kreis mit der gleichen Farbe aus, die Ihrer Stimmung entspricht, wenn Sie rechnen.

3. Füllen Sie den dritten Kreis mit der gleichen Farbe aus, die Ihrer Stimmung beim Spielen entspricht.

4. Füllen Sie den vierten Kreis mit der Farbe Ihrer Stimmung aus, wenn Sie nach Hause gehen.

5. Füllen Sie den fünften Kreis mit der Farbe Ihrer Stimmung aus, wenn Sie zu Bett gehen.

Bis zu 3 mal durchführen.

Farbbezeichnung

Rot ist eine aufgeregte, enthusiastische Einstellung.

Orange - fröhlich, angenehm.

Gelb ist warm, freundlich.

Grün ist ruhig.

Blau - traurig, unbefriedigend.

Lila, braun - alarmierend.

Schwarz - Traurigkeit, Verzweiflung.

Wenn eine oder mehrere Aktivitätsarten ständig schwarz übermalt werden, sollte die Erzieherin sofort darauf achten. Zum Beispiel auf Berufe: Überarbeiten Sie die Struktur, den Inhalt, damit das Kind interessiert ist, usw. für jede Art von Aktivität.

Analyse „Die Atmosphäre in meinem Gruppe»

Pädagogen werden ermutigt, zu analysieren Gruppe Situation mit folgendem Schemata:

Einrichtung in Gruppe.

1. Wie ist die Atmosphäre in meinem Gruppe? (Allgemeine Eindrücke.)

2. Warum denke ich das?

3. Welche Aspekte der Atmosphäre in meinem Gruppe bewerte ich positiv?

4. Welche Aspekte der Atmosphäre in meinem Gruppe bewerte ich als negativ?

Die Beziehung zwischen der Bezugsperson und dem Kind.

1.Zu welchem Kind habe ich guten Kontakt?

2. Was erklärt dies?

3. Zu wem der Kinder habe ich kein so gutes Verhältnis?

4. Wie ist dies zu erklären?

Die Beziehung zwischen Kindern.

1. Welche Kinder haben eine gute Beziehung?

2. Was hat das verursacht?

3. Welche Kinder streiten sich oft untereinander?

4. Warum passiert das?

5. Welche Kinder sind oft beleidigt?

6. Warum passiert das?

Nachdem Sie sich also mit praktisch Entwicklungen im Bereich der Erforschung der emotionalen Zustände von Vorschulkindern, das verstehen Sie Schaffung emotionales Wohlbefinden und Komfort betrifft alle Bereiche geistige Entwicklung... Die Ergebnisse, die Sie erhalten haben, stellen gleichzeitig eine Einschätzung Ihrer beruflichen Tätigkeit, des Erfolges Ihrer Bildungs- und Erziehungsmaßnahmen dar.

2.2. Emotionales Wohlbefinden des Lehrers als Bedingung für den positiven emotionalen Zustand von Kindern. Techniken zur Linderung von emotionalem Stress bei Lehrern.

Jeder weiß, dass Kinder eine intuitive Fähigkeit entwickelt haben, den emotionalen Zustand von Erwachsenen zu erfassen. Kinder werden sehr leicht mit negativen Emotionen infiziert, also muss der Lehrer selbst dafür sorgen psychologische Dusche, die ihm helfen, übermäßigen emotionalen Stress abzubauen.

Psychologe führt eine Reihe von Übungen durch, die helfen, das Energiepotential zu erhöhen.

1. Stehend, Schulterblätter bringen, lächeln, mit dem rechten Auge zwinkern, dann - mit dem linken, wiederholen: "Ich bin sehr stolz auf mich, ich bin für vieles gut".

2. Legen Sie Ihre Handfläche auf Brust: "Ich bin schlauer als alle anderen auf der Welt"; Arme ausgestreckt Kopf: "Ich habe vor niemandem Angst"; Belastung Gesäß: "Frage mich, wie gut ich bin"; Entspannen Sie sich Gesäß: "Ich werde jetzt hundert Jahre leben".

3. Hüpfen auf dem rechten, dann auf dem linken Bein, wiederholen: "Ich bin fröhlich und energisch, und die Dinge laufen großartig.".

4. Handfläche an Handfläche reiben, wiederholen: "Ich locke das Glück, ich werde jeden Tag reicher".

5. Stellen Sie sich auf die Zehenspitzen und schließen Sie Ihre Hände über dem Kopf in einem Ring, wiederholen: "Ich werde vom Sonnenstrahl gewärmt, ich verdiene das Beste".

6. Legen Sie Ihre linke Handfläche auf Ihre Stirn, dann Ihre rechte, wiederholen: "Ich löse alle Probleme, ich bin immer mit Liebe und Glück dabei".

7. Hände auf den Hüften. Biegen mit dem Körper vorwärts - rückwärts, wiederholen: „Jede Situation liegt unter meiner Kontrolle. Die Welt ist schön und ich bin schön!"

8. Hände an der Taille, nach rechts beugen - nach links, wiederholen: "Frieden und ein Lächeln sind immer an Land, und jeder wird mir helfen, und ich werde helfen".

9. Mit gefalteten Händen einen tiefen einatmen: "Das Universum lächelt mich an"; tief Ausatmung: "Und bei mir klappt alles".

10. Fäuste ballen, Spins machen Fäuste: "Ich habe keine Hindernisse auf dem Weg, alles kommt wie es soll!"

Zum Bedingungen schaffen für psychologisch angenehmes der Aufenthalt des Kindes Kindergartenbedarf:

Akzeptiere jedes Kind so, wie es ist. Erinnern: Es gibt keine schlechten Vorschulkinder. Es gibt schlechte Lehrer und Eltern.

Verlassen Sie sich bei beruflichen Aktivitäten auf die freiwillige Hilfe von Kindern, beziehen Sie sie in die organisatorischen Momente zur Pflege der Räumlichkeiten und des Geländes ein.

Sei ein Entertainer und Teilnehmer Spiel und Spaß für Kinder.

Konzentrieren Sie sich in schwierigen Situationen für ein Kind auf sein Alter und seine Person Besonderheiten: immer bei ihm zu sein und nichts an seiner Stelle zu tun.

Beziehen Sie die Eltern in den Bildungsprozess mit ein und wenden Sie sich bei ungewöhnlichen Situationen an sie, um Unterstützung zu erhalten.

Versuchen Sie, sich in Ihren Beziehungen zu Kindern daran zu erinnern was:

Das Kind schuldet Ihnen nichts. Sie sollten dem Kind helfen, unabhängiger und verantwortungsvoller zu werden.

In jeder spezifischen ungünstigen Situation müssen Sie verstehen, was das Kind zu erreichen versucht und warum es es tut. Bringen Sie ihn dazu, soziale Normen und Regeln einzuhalten und seinen Zustand und seine Interessen zu berücksichtigen.

Das Auferlegen eigener Regeln und Anforderungen gegen den Willen von Kindern ist Gewalt, auch wenn Sie gut erzogen sind.

Es sollte nicht zu viele Verbote und strenge Auflagen geben. Dies führt zu Passivität und geringem Selbstwertgefühl bei den Schülern.

Ein ruhiges, schüchternes Kind braucht Ihre professionelle Hilfe wie ein durch und durch Streithähne.

Eine wohlhabende soziale Entwicklungssituation ist die beste Methode, um den Kindern die moralischen Normen und Regeln des menschlichen Lebens zu vermitteln. Gespräche über Moral, die nicht durch den Schutz von Kindern unterstützt werden mental und körperliche Gewalt – Demagogie und Gefährlichkeit üben.

Beziehungsformen, in denen die Erzieherin mit verschiedenen Argumenten das Kind von den Vorteilen einer bestimmten Handlung überzeugt, sind für die Entwicklung der Kinder sehr gut. In diesem Fall bleibt dem Kind die Wahl. Diese Art von Beziehung setzt eine individuelle Herangehensweise an die Eigenschaften und aktuellen Bedingungen von Kindern voraus. Es ist eine so unaufdringliche Fürsorge, die Kinder am meisten brauchen und dem Erwachsenen mit aufrichtiger Zuneigung danken.

Psychologische Spracheinstellungen

Der Zweck der Spracheinstellungen ist Gruppenerstellung einen positiven emotionalen Hintergrund, eine Atmosphäre des Wohlwollens und der Sicherheit.

Der Hauptzweck der Spracheinstellungen besteht darin, gute Laune zu schaffen. Sie können morgens durchgeführt werden, nach dem Aufladen stehen die Kinder und der Lehrer im Kreis und halten sich an den Händen. Bei der Aussprache von Spracheinstellungen muss die Stimme des Lehrers vollständig dem entsprechen, worüber er spricht, dh Wohlwollen, Begegnungsfreude usw. sollten durch Stimme und Mimik vermittelt werden.

Ihnen werden ungefähre Schemata der Spracheinstellungen angeboten, die auf Ihren Wunsch variieren können, aber das Wesentliche sollte gleich bleiben das gleiche: Sie müssen den Kindern zeigen, dass sie willkommen sind, sie auf freundschaftliche Beziehungen zu Erwachsenen und anderen Kindern vorbereiten.

Werde kreativ, lass deiner Kreativität freien Lauf Potenzial:

Heute freue ich mich, euch alle zu sehen Kindergarten, in unserer Gruppe! Wir werden diesen Tag alle zusammen verbringen. Möge dieser Tag Freude bringen. Versuchen wir, einander zu gefallen.

Ich freue mich alle unsere Kinder zu sehen gesunde Gruppen, fröhlich, gut gelaunt. Ich möchte wirklich, dass diese Stimmung in uns allen bis zum Abend erhalten bleibt. Und dafür müssen wir alle öfter lächeln, uns nicht gegenseitig beleidigen und nicht kämpfen. Freuen wir uns übereinander.

Hallo ihr Lieben! Draußen ist es heute bewölkt und feucht. Und in unserem die gruppe ist warm, leicht und lustig. Und wir haben Spaß an unserem Lächeln, denn jedes Lächeln ist eine kleine Sonne, aus der es warm und gut wird. Deshalb werden wir heute öfter bei euch sein, um einander anzulächeln.

3. Diskussion, Zusammenfassung.