Ein großartiger Ort im Leben der jüngeren Schulkinder nimmt eine Spieltätigkeit ein. Für dieses Alter sind Emotionalität und Erregbarkeit, Neugier und Aktivität, Aspiration für Aktivitäten und Unabhängigkeit charakteristisch.

Eine interessante Denkarbeit verursacht ein Gefühl der Zufriedenheit und gleichzeitig - der Wunsch, durch alle Mittel, um die Arbeit bis zum Ende zu bringen. Positive Emotionen haben eine kreative Kraft. Langeweile ist auch Emotionen, aber es bereichert keine geistige Aktivität, sondern unterdrückt es.

Daher baue ich in der Lektion der Mathematik ein Spiel, damit die Schüler kognitives Interesse entwickeln. Es gibt viele Möglichkeiten, kognitives Interesse zu entwickeln.

Stabiles kognitives Interesse, das ich durch das Spiel erforde. Von den gesamten vorhandenen Sorten verschiedener Arten von Spielen sind die didaktischen Spiele am engsten mit dem Bildungsprozess verbunden.

Didaktisches Spiel (Pädagogisches Spiel) ist eine Art Tätigkeit, mit der Kinder lernen. Es ist ein Mittel zur Expansion, Vertiefung und Konsolidierung von Wissen. Darüber hinaus erweitert das didaktische Spiel verschiedene intellektuelle Qualitäten: Aufmerksamkeit, Erinnerung, insbesondere visuell, die Fähigkeit, Abhängigkeiten und Muster zu finden, das Material zu klassifizieren und zu systematisieren; Kombinationsfähigkeit, das heißt, die Möglichkeit, neue Kombinationen vorhandener Elemente zu erstellen, Elemente; die Fähigkeit, Fehler und Nachteile zu finden; räumliche Darstellung und Fantasie; Die Fähigkeit, die Ergebnisse ihrer Handlungen zu sehen. Das Spiel kann individuell und gruppieren.

Bevor ich das Spiel organisiert, verbinde ich es mit einer bestimmten Lektion. Nachdenken über ihren Platz in der Struktur der Lektion nachdenken, ich definiere die Form der Form, bereiten Sie das für das Spiel notwendige Material vor. Ich plane, ein konsistenter Übergang von mit den Spielsituationen gesättigten Unterrichts, auf Lektionen, in denen das Spiel eine Förderung der Arbeit in der Klasse oder zur Verbesserung der Aufmerksamkeit ist: lustige Witze sind Minuten, Reisespiele.

Bekanntschaft mit dem Spiel, das ich wie folgt leitete:

Lesen Sie den Namen;

Ich leite Kinder mit Objekten (Materialien), mit denen sie während des Spiels umgehen müssen;

Ich schaffe eine angemessene psychologische Haltung bei Kindern, die helfen, die Regeln des Spiels sorgfältig zu hören.

Ich forme, kurz, kurz und klar die Regeln des Spiels.

Im Prozess des Spiels steuert die Regeln;

Ich bewerte das Spiel (wenn das Spiel kollektiv war, erfolgt die Schätzung mit der Beteiligung aller Spieler.)

Als Beispiele werde ich mehrere didaktische Spiele geben.

Um die Aufmerksamkeit und Organisation von Kindern zu verbessern, um zu arbeiten witze - Minima.

6 Spatz, der auf dem Garten sitzt, eine weitere 4. Katze war betrunken und schnappte sich einen Spatz. Wie viele Spatzer bleibt im Garten? (Nein, da der Rest der Spatzen flogen.)

Es ist auf dem Gebiet der Eiche. Auf Oak 3 Zweigen. Auf jedem Zweig von 3 Äpfeln. Wie viele Äpfel? (Keiner.)

Spiel "stärkern Sie richtig."

Dieses Spiel verleih ich in der ersten Klasse in der Lektion der Konsolidierung zum Thema "Zahlen von 1 bis 10".

Didaktische Aufgaben.Konto bis 10 und Konsolidierung von Ideen über den Ort der Zahl in einer Reihe von natürlichen Zahlen.

Regeln und Spielaktionen. Das Spiel nimmt an 10 Studenten teil. Kinder verteilen Karten, in denen Zahlen von 1 bis 10 angegeben sind. Die Jünger in meinem Team werden gemäß den Aufgaben wieder aufgebaut.

Zum Beispiel: "Erstellen Sie eine Anzahl von Zahlen von 6 bis 10". "Senken Sie die Zahl von 3 bis 7 in die Spalte. "Gehen Sie weiter an die Nummer 4. Nach rechts davon sollte eine Zahl erhalten, die mehr als 1 von einem ist. Links davon sollte eine Zahl weniger als seine 1-Einheit erhalten ", usw. Nach dem Spiel das Lob der Studierenden, die Teams schnell und genau absolviert haben.

Spiel "tun, wie ich sage."

Dieses Spiel, das ich in der ersten Klasse verwende, wenn Sie das Thema studieren: "Räumliche Darstellungen. Gegenseitige Position der Gegenstände im Weltraum. "

Didaktische Aufgaben. Entwicklung von Fähigkeiten, um zwischen geometrischen Formen zu bestimmen und zu unterscheiden. Befestigung der räumlichen Darstellungen: von oben, unten, links, rechts.

Regeln und Spielaktionen. Klasse Verkauf für drei Teams (nach Zeilen).

1 Option. Setzen Sie vor jedem Schüler ein rechteckiges Blatt und schneiden Sie von Karton verschiedener geometrischer Formen (Quadrat, Dreieck, Kreis, Rechteck). Für ein kollektives Spiel verwende ich ein magnetisches Board-Kit, das aus den gleichen geometrischen Figuren besteht, aber mehr als eine größere Größe. Ich sage den Studenten: "Legen Sie den Kreis auf die Mitte des Bogens, links davon - dem Quadrat, und rechts vom Kreis - das Dreieck, über dem Kreis - ein Rechteck und darunter ein Quadrolon."

Das Team ist besiegt, in dem kein Student beim Platzieren von Zahlen keinen Fehler erlaubt ist.

Option 2. Ich zeige im Voraus in der Tafel in einer bestimmten Reihenfolge in einer bestimmten Reihenfolge in Form (Quadrat, Kreis, Rechteck, Dreieck und Quadril) und Farbgeometrische Formen; Gleichzeitig bittete ich die Schüler, das Erscheinungsbild der Figur auf der linken Seite des Quadrats rechts vom Kreis nach links vom Kreis usw. zu bestimmen usw.

Das Spiel "Knoten für Erinnerung".

Dieses Spiel, das ich in der zweiten Klasse verwende, wenn Sie das Thema studieren: "Multiplikation von Nummer 9".

Didaktische Aufgabe.Sichere Tische der Multiplikation von Nummer 9, Form-Computing-Fähigkeiten, Förderung der Speicherentwicklung.

Regeln und Spielaktionen. Beim Multiplizieren von 9 Fingern von Händen können als zahnbares Gerät dienen. Dafür frage ich beide Hände, um auf den Schreibtisch zu legen. Wir betrachten ein Beispiel: "Mützen Sie, um 2 bis 9 zu multiplizieren, von links nach rechts, find 2 Finger und generieren sie. Dann ist die Linke des gebogenen Fingers mit einem Finger 1 Finger, es zeigt Zehn an. Auf der rechten Seite des gebogenen Fingers werden 8 Finger gerichtet, sie bedeuten 8 Einheiten. Falten Sie 1 Dutzend und 8 Einheiten, erhalten Sie 28. Meine Finger zeigten diese Zahl "

Spiel: "Was hat sich geändert?"

Dieses Spiel verbringe ich in der zweiten Klasse, wenn Sie das Thema studieren: "Konto bis 20".

Didaktische Aufgabe. Fügen Sie schnell und korrekt eindeutige und zweistellige Nummern hinzu, um Fähigkeiten zu fügen.

Regeln und Spielaktionen. Klasse, die ich für 3 Teams (von Reihen) teile. Für jede Zeile übertrage ich ein Blatt Papier mit einer beliebigen Anzahl, die darauf geschrieben ist: zum Beispiel für die erste Zeile - Nummer 7, für die zweite - 4, für den dritten - 5. Jeder der Schüler sitzt zuerst in seiner Reihe muss der schriftlichen Zahl 1, den zweiten -2, dritten - 3 usw. hinzufügen In der ersten Zeile ist die folgende Kombination von Zahlen: 7 + 1 \u003d 8; 8 + 2 \u003d 10; 10 + 3 \u003d 13; 13 + 4 \u003d 17 usw. Dieses Team gewinnt, das schneller und korrekt ist, ordnungsgemäß funktionieren.

Der Unterricht des didaktischen Spiels beitragen zur Entwicklung kognitiver Prozesse, Denken, Gedächtnis, Imagination, Aufmerksamkeit, um gerechter, nachhaltiger. Kinder werden aufmerksamer, intelligenter und neugierig. Beginnen Sie die Fähigkeit, unabhängig zu arbeiten, die Kontrolle durchführen, ihre Handlungen zu koordinieren.

Informationskarte der pädagogischen Erfahrung

Ishmuratova Albina Richatovna.

Autonome Institution der kommunalen Vorschule "Kindergarten Nr. 18" Nest "einer kombinierten Art der Stadt Orsk", Tel: 230072

Geburtsjahr - 1983

Bildung - mittelständisches, pädagogisches College G. Oorsk 2015

Pädagogische Berufserfahrung - 3 Jahre

Titel der Arbeit: "Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten in Kinder in Vorschulkindern durch didaktische Spiele"

Zweck: Die Verallgemeinerung der pädagogischen Erfahrung ist für Lehrer Dow, Eltern, Universitätsstudenten und Hochschulen bestimmt

Zweck: Zeigen Sie die Wirksamkeit didaktischer Spiele und Übungen in der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten der Kinder im Vorschulkindern

Material: Didaktisches Panel "Jahreszeiten", didaktisches Handbuch "Trockenfingerpool", Simulator für Filler "Matryoshki - Befestigungselemente"; Didaktische Spiele: "farbige Erbse", "geometrische Lotto", "Merry Wäscheklammern", "Wunderbare Tasche", "Waschmaschinen", "Flower Polyanka", "volumetrische Bilder", "Farbe aufnehmen", "Farbe, Formular aufnehmen, Form und Größe "," Magic Guorry "," Magic Square "," mathematische Äpfel "," mathematische Rätsel "," Zusammensetzung der Nummer "," Trimino "," Pentamino ",

Kinder - neugierige Forscher der umliegenden Welt. Diese Funktion ist von der Geburt in sie gelegt. Die Bildung kognitiver Interesse an Vorschulkindern ist eine der wichtigsten Aufgaben des Kindergartens.

Die kognitive Aktivität manifestiert sich von der Geburt und entwickelt sich in der gesamten Kindheit in der Vorschule intensiv und entwickelt sich weiterhin auf fast Lebensdauer. Die Vorschulkind ist jedoch ein sehr wichtiger Zeitraum. Es ist zu diesem Zeitpunkt, dass die Grundlage aller weiteren Kenntnisse der Welt gelegt wird.

Kognitives Interesse ist ein wichtiger Bestandteil der kognitiven Aktivität. Je mehr das Kind Wissen und Erfahrung sammelt, das stärkere Interesse.

Die kognitive Entwicklung in einem separaten Bildungsbereich im Bildungsstandard des Bundesstaates für die Vorschulerziehung zugeteilt. Dieses Dokument reguliert die Bildungsaktivitäten der Präschool-Bildungsorganisation und ermöglicht es uns, die Fragen der kognitiven Entwicklung von Vorschulkindern zu berücksichtigen.

Eine Möglichkeit, kognitive Fähigkeiten zu entwickeln, sind didaktische Spiele. Sie sind sowohl eine Gaming-Methode zum Unterrichten von Kindern des Vorschulalters und einer Schulung von Schulungen sowie unabhängige Gaming-Aktivitäten sowie ein Mittel zur umfassenden Bildung eines Kindes. Die Basis der didaktischen Spiele und Übungen ist der organische Wechselbeziehung von Aktivitäten und ein interessantes Lernlernen.

Theoretische Erhebung der Erfahrung

Es begann daran zu arbeiten, an dieser Frage zu sammeln und zu analysieren, studierte Studien von Wissenschaftlern, pädagogischen Literatur der kognitiven Entwicklung von Vorschulkindern.

Das Problem der Entwicklung kognitiver Aktivität und kognitiven Fähigkeiten von Kindern des Vorschulalters ist einer der relevantesten theoretisch und praxis der Vorschulerziehung, da die Tätigkeit eine Voraussetzung für die Bildung geistiger Eigenschaften von Kindern, Unabhängigkeit und Initiative ist. Die Bildung kognitiver Fähigkeiten sollte mit dem Vorschulalter gestartet werden, da sie aktiv mit dem System der Wertorientierungen mit dem Ziel und den Ergebnissen der Tätigkeiten interagieren, den Intellekt widerspiegeln, den Intellekt, die Persönlichkeit sinkt, und auch eine Voraussetzung für Kinderbereitschaftsbereitschaft Bildung. Die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten von Kindern sowie der Bildung figurativer Wissensformen - dies ist die Hauptlinie der geistigen Entwicklung von Vorschulkindern. Psychologen (Vygotsky L.S., Zaporozhets A.V., Elkonin d.b., Podlyakov n.n.) argumentieren, dass es in der Vorschulalterung diese mentale Entwicklung ist, deren Tempo allmählich verlangsamt wird. Deshalb ist es notwendig, die potenziellen Fähigkeiten von Kindern für die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten zu maximieren.

D.b. Elkonin betonte, dass das Spiel ein komplexes psychologisches Phänomen ist, das die Wirkung der allgemeinen geistigen Entwicklung ergibt. Nach K.D. Shushinsky, das Kind "lebt" im Spiel und die Spuren dieses Lebens bleiben tief in ihm als Spuren des wirklichen Lebens. Im Spiel lernt ein Kind, sein Verhalten der Spielregeln zu unterwerfen, kennt die Kommunikationsregeln mit Menschen, entwickelt seine geistigen Fähigkeiten und kognitiven Interessen, die besonders wichtig für ein erfolgreiches Schulausbildung sind. Das Spiel für ein Kind ist ein ernster Beruf.

Das Problem der kognitiven Entwicklung wird als Priorität erfasst und ist bei der Entwicklung des Kindes von größter Bedeutung.

Die Dringlichkeit des Themas der Verallgemeinerung der pädagogischen Erfahrung

Didaktische Spiele und Übungen werden von Lehrern als Mittel zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten häufig genutzt. Sie tragen zur Erweiterung von Ideen, Konsolidierung und Anwendung von Wissenskenntnissen bei, die in Klassen gewonnen wurden, sowie in der direkten Erfahrung von Kindern.

Didaktische Spiele und Übungen machen den Lernprozess einfacher, unterhaltsam: Die eine oder andere geistige Aufgabe, die im Spiel abgeschlossen wurde, wird im Rahmen günstiger und attraktiver Aktivitäten gelöst. Das didaktische Spiel wird erstellt, um kognitive Fähigkeiten erziehen und zu bilden. Und je mehr sie Anzeichen des Spiels hält, desto mehr liefert sie Kindern Freude.

Praktische Bedeutung des Themas der Verallgemeinerung der pädagogischen Erfahrung

Die Verwendung der Lehrer didaktischen Spiele und Übungen bei der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten trägt bei:

Neue Kenntnisse, ihre Verallgemeinerung und ihre Konsolidierung erhalten;

Die Assimilation von sozial erzeugten Fonds und Methoden der geistigen Tätigkeit;

Sorgt für die Erstellung komplexer Phänomene für die einfache und Verallgemeinerung von Single;

Implementierung analytischer und synthetischer Aktivitäten;

Bringt große Vorteile für diejenigen, die Kinder beibringen, das Wissen in den neuen Bedingungen anzuwenden

Neuheitsthemas Verallgemeinerung der pädagogischen Erfahrung

Der Zweck der Aktivitäten des Lehrers ist nicht nur das mit Hilfe von didaktischen Spielen und Übungen, um das Kind zu bilden, um in verschiedenen Eigenschaften von Artikeln zu navigieren. Die Verwendung von didaktischen Spielen und Übungen hilft, primäre Willensmerkmale bei Kindern dabei zu entwickeln, um gezielte Maßnahmen mit Objekten zu beherrschen: Die Fähigkeit, nicht vom Aufgabensatz abgelenkt zu werden, bringt es bis zum Abschluss, anstrebt, ein positives Ergebnis zu erzielen usw.

Das Ziel der kognitiven Entwicklung des Kindes ist also die Bildung kognitiver Fähigkeiten.

Technologie zur Lösung von Problemen der kognitiven Entwicklung von Kindern

Die führenden Aufgaben sind folgende:

Erstellung von Bedingungen für die freie Wahl der Kinderaktivitäten, Teilnehmer der gemeinsamen Aktivitäten;

Unterstützung für das spontane Spiel von Kindern, seiner Anreicherung, sorgt für Spielzeit und Raum

Die Aufgaben werden in den gemeinsamen Tätigkeiten von Erwachsenen und Kindern, unabhängigen Aktivitäten im Rahmen der direkten Bildungsaktivitäten und in den Regime-Momenten gelöst.

Kognitive Entwicklung Ich führe verschiedene Formen aus:

Direkt pädagogische Aktivitäten.

Experimentieren

Überwachung

Künstlerische Kreativität

Didaktische Spiele und Übungen

Für eine erfolgreiche Organisation der kognitiven Entwicklung in der Gruppe wurde eine wesentliche Umgebung erstellt. Didaktische Spiele und eine didaktische Übungskarte wurden erstellt.

1. Einhaltung der Altersmerkmale von Kindern

2. Systemität. Es schlägt ein Spielsystem vor, das konsequent auf Inhalte, didaktische Aufgaben, Spielaktionen und Regeln entwickelt und kompliziert wird.

3. Wiederaufwendbarkeit. Was leicht und einfach für Erwachsene oder Kinder des Schulalters bei Kindern des Vorschulalters ist, verursacht erhebliche Schwierigkeiten.

4. Die Visualisiertheit im Spiel ist in erster Linie in den Gegenständen, die Kinder spielen und das materielle Mitte des Spiels ausmachen, in Bildern, die Objekte, Aktionen mit ihnen zeigen und den Zweck, die Hauptzeichen der Objekte, die Eigenschaften ihrer Materialien, unterscheiden .

5. Wort des Lehrers. Verbale Berufungen an Kindern, Erklärungen, Kurzgeschichtengeschichten, die den Inhalt des Spiels und das Verhalten von Charakteren, figurative Erklärungen von Gaming-Maßnahmen, Fragen für Kinder zeigen - all dies ist der Inhalt der psychischen Ausbildung und offenbart das Spiel als Schulungsform

6.Lung und Denken an Software-Tutor, klare Definition von didaktischen Aufgaben, Definition und Ort der Rolle des Spiels im System der allgemeinen und beruflichen Bildung, der Zusammenschaltung und der Interaktion des Spiels mit anderen Formen des Trainings

7. Die Zeit des Spiels sollte nicht übersteigen:

Für Kinder des Junior-Vorschulalters 5-10 Minuten

Für Kinder mit mittlerem Vorschule Alter 15-20 Minuten

Für Kinder von Senior Presschool Alter 25-30 Minuten

Arbeit mit den Eltern

Die Aktivitäten in der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten hätten nicht positive Ergebnisse ohne aktive Interaktion mit ihren Eltern. Partnerschaften haben sich zwischen Lehrer und Eltern entwickelt. Eltern sind aktive Teilnehmer im Bildungsprozess: Halten Sie Spiele, gemeinsame Spaziergänge, Klassen, Teilnahme an Feiertagen und Unterhaltung. Eltern hielten an zielgerichtete Arbeit an der kognitiven Entwicklung:

Elternversammlungen: "Entwicklung kognitiver Fähigkeiten durch ein didaktisches Spiel", "Rast der Neugier", "Entwicklung der Neugierde in Vorschulkindern"

Konsultationen für Eltern "Hausspiele", "wir wissen, dass ...

Ausstellung der Literatur, Spiele, Vorteile

Junioralter

Didaktisches Panel von Filz"Jahreszeiten,ziel ist es, die Rede von Kindern zu entwickeln, mit der Außenwelt mit der Außenwelt und der Hauptphänomene in der Natur (Schnee, Regen, Blattfall, Bildung der Konzepte von Gemüse-Früchten) zu entwickeln; Entwicklung von flachen Beweglichkeitshänden

Fingersimulator"Matryoshka - Verschluss" zielt darauf ab, flache Beweglichkeit zu bilden

Didaktisches Spiel."Farbige Erbse", die darauf abzielt, die Hauptfarben auf der Entwicklung der flachen Beweglichkeit zu fixieren, um die Fähigkeit, in der Farbe zu gruppieren, zu gruppieren, korrelieren Sie die Farbe des Motivs mit dem Stand.

Kinder sind eingeladen, die Erbsen in den Häusern nach ihrer Farbe zu zersetzen

Didaktisches Spiel."Merry Wäscheklammern", richtet sich an: Entwicklung der Motilität von Fingerspitzen durch Aktion mit anderen Objekten; Entwicklung der Fähigkeit, Farben zu unterscheiden und zu rufen; Entwicklung von taktilen Empfindungen; Entwicklung der visuellen Wahrnehmung und Aufmerksamkeit.

Kinder werden eingeladen, die von dem Häschen verlorenen Ohren zu finden, verloren von Kamillenblättern usw. ... Im Laufe des Spiels ermutigt der Lehrer Kinder, die Farbe der ausgewählten Wäscheklammern aufzurufen, Unterschiede zu vergleichen. Um die Wörter "solcher" klassifizieren "," nicht so.

Didaktisches Spiel."Waschmaschinen", zielt darauf ab, die Fähigkeit zu entwickeln, Farben zu unterscheiden und anzurufen; Entwicklung von taktilen Empfindungen; Fähigkeit, das Thema und die Farbe zu erzählen; Entwicklung der visuellen Wahrnehmung und Aufmerksamkeit.

Kinder werden eingeladen, die Kleidung in "Waschmaschinen" in Übereinstimmung mit den Farben zu zersetzen. Bei der Auswahl von Kleidung ermutigt der Lehrer das Kind an die verbale Bezeichnung der ausgewählten Farbe.

Didaktisches Spiel."Flower Polyanka", um die Fähigkeit zur Gruppierung von Elementen in Farben sicherzustellen; Konsolidierung des Kontos; Entwicklung der kleinen Beweglichkeit.

Kinder sind eingeladen, einen Schmetterling auf die Blume der entsprechenden Farbe zu legen

Didaktisches Spiel mit farbigen Deckeln"Volumetrische Bilder", zur Entwicklung von flachen Beweglichkeitshänden beitragen; Geben Sie dem Größenbegriff, lernen Sie, das Farbschema zu navigieren, logische Aufgaben zu lösen, Aufmerksamkeit, Fantasie, Kreativität zu entwickeln.

Kinder werden eingeladen, das Muster von Covers von verschiedenen Farben nach dem Schema auf der Karte herauszulegen

Didaktisches Spiel."Wunderbare Tasche", zielte darauf ab, taktile Empfindungen und Wahrnehmungen zu verbessern.

Kinder werden wiederum angeboten, um das Spielzeug zu identifizieren, indem Sie sich in der "wundervollen" Tasche berühren, und prüfen Sie sich, und erfahren Sie sich und zeigt andere Kinder. Fährt dann weiterhin die Aufgabe aus

Didaktisches Spiel "Farbe aufnehmen ", zielt darauf ab, die Fähigkeit zu entwickeln, die Grundfarben zu unterscheiden und aufzurufen (rot, gelb, grün, blau, orange); Entwicklung der Motilität der Fingerbürsten durch die Aktionen mit Objekten; Lernen, Elemente auf einem bestimmten Merkmal zu gruppieren; Sprachentwicklung.

Kinder werden eingeladen, die dargestellten Karten in Übereinstimmung mit der Farbe zu zersetzen, das angezeigte Objekt und die Farbe aufrufen. Das Spiel kann sowohl einzeln als auch in Gruppenklassen bestehen

Didaktisches Spiel."Farbe, Form und Größe aufnehmen», zielt darauf ab, das logische und kreative Denken von Kindern zu entwickeln; Bildung der Fähigkeit von Kindern, das Muster aufzuziehen, die sich auf Größe, Farbe und Form konzentrieren; Wissen über geometrische Formen fixieren

Kinder werden eingeladen, geeignete Farb-, Größen- und Form-geometrische Formen zu wählen

Didaktischer Nutzen"Trockenfingerpool», zielt darauf ab, kleine Motilität, taktile Empfindungen zu entwickeln

Das Kind ist eingeladen, seine Augen zu schließen, der Lehrer setzt Spielzeug an den Ecken des "Pools", die Aufgabe des Kindes: Erraten Sie das Spielzeug (entweder Artikel)

Didaktisches Spiel "Geometrisches Lotto"richtete darauf ab, die Fähigkeit von Kindern zu sichern, zwischen geometrischen Formen, Farben, unter Verwendung des Systems zu unterscheiden, um Figuren von Gegenständen und Tieren, orientieren Sie sich im Raum des Spiels

Das Kind wird angeboten, das Mustermuster herauszulegen

Didaktisches Spiel "Magic RuineRy."Richtet sich an die Entwicklung einer kleinen Beweglichkeit der Hände des Kindes; Befestigung der Hauptfarben und Kenntnisse einer Vielzahl von Arten von geometrischen Formen, Linien.

Didaktisches Spiel "Magic Square"um das Wissen über geometrische Formen und die Fähigkeit zu sichern, die Farben zu unterscheiden und anzurufen

Schlagen Sie Kinder vor, geometrische Formen aufzurufen und angeben, welche Farbe sie sind

Senior Age

Didaktisches Spiel."Zusammensetzung der Zahl" Ziel ist es, das Wissen über die Zusammensetzung der studierenden Nummern zu verbessern; Die Bildung der Fähigkeit, Zahlen in Form der Summe von zwei Bedingungen (basierend auf Sicht) darzustellen.

Das Kind wird der Lokomotive mit einer bestimmten Nummer angeboten, um den Anhänger mit geeigneten Zahlen zu befestigen.

Didaktisches Spiel "mathematische Blumen"zielte darauf ab, die Zusammensetzung der Zahl zu fixieren

Didaktisches Spiel "Trimino"zielt darauf ab, ein logisches Denken, Aufmerksamkeit zu entwickeln.

Zweck des Spiels

Jeder Spieler versucht, zuerst alle Chips auf dem Tisch zu legen, den er hat

so dass mindestens zwei Ecken jedes Chips zusammenfielen

Didaktisches Spiel "Pentamino"zielt darauf ab, ein logisches Denken zu entwickeln; Shallow Motors-Hände

Das Kind wird von den Figuren angeboten, um das Muster der tierischen Form, die Zahlen zu montieren. Die Hauptaufgabe des Spiels ist jedoch der Zusatz eines Rechtecks \u200b\u200baller Figuren. Die Figuren sollten jedoch nicht einander überlagert werden und bilden keine Leere.

Didaktisches Spiel "mathematische Äpfel"geleitet zur Sicherung von Kontofähigkeiten innerhalb von zehn.

Das Kind wird dem Apfel mit einer gewissen Menge an Samen angeboten, um eine Wäscheklammer mit der gewünschten Nummer auszuwählen. Bei der Durchführung der Aufgabe trainiert der numerische Speicher aktiv.

Didaktisches Spiel."Mathematische Rätsel" richtete darauf ab, Kontofähigkeiten innerhalb von zehn zu sichern

Das Kind wird vorgeschlagen, die Karte mit den Artikel mit einer bestimmten Anzahl zu korrelieren. Jede Anzahl von 8 Karten

Didaktische Spielkartendatei

junioralter

"Von was ist gemacht?" Didaktische Aufgabe: Unterrichten Sie Kinder, um Objekte mit Material zu gruppieren, aus denen sie hergestellt werden (Metall, Gummi, Glas, Holz, Kunststoff); das Kinderwörterbuch intensivieren; Beobachtung, Aufmerksamkeit, Aufmerksamkeit, die Fähigkeit, die Regeln des Spiels eindeutig auszuführen. Spielregel: Setzen Sie Elemente können nur auf dem Fach sein, das aus demselben Material hergestellt ist. Spiele: Der Tutor enthält ein kurzes Gespräch, bevor das Spiel begann, klärt das Wissen von Kindern, dass alle Gegenstände aus verschiedenen Materialien hergestellt sind. Erinnern Sie sich, was sie das Material kennen, sowie Dinge, die von ihnen hergestellt werden. Regeln des Spiels: Notwendige der Berührung, lernen Sie, was das Thema gemacht hat, und erzählen davon. Komplikation: Holen Sie sich den Raum, suchen Sie nach Elementen aus verschiedenen Materialien und legen Sie sie auf ein Tablett, das aus demselben Material hergestellt ist.

"Was" Didaktische Aufgabe: zu unterrichten, korrelieren Sie mit dem Arbeitswerkzeug mit dem Beruf der Menschen; Das Erziehung von Interesse an der Arbeit von Erwachsenen, dem Wunsch, ihnen zu helfen, übernimmt die Rolle der Menschen verschiedener Berufe in kreativen Spielen. Gaming-Regel: Rufen Sie einen Beruf gemäß den Arbeitsplätzen der Arbeit an. Erinnern Sie sich, wo ein solcher Mitarbeiter sah. Der Spiel des Spiels: Auf dem Tisch sind es gekochte Objekte für Menschen verschiedener Berufe - Spielzeug. Das Kind nimmt das Thema und nennt ihn, den Rest der Kinder nennen jemanden, was Sie für die Arbeit brauchen (der Hammer ist notwendig, um Tischler, Schreiner, Schreiner). Wenn es mehrere Arbeitswerkzeuge für einen Beruf gibt, bietet der Pädagator Kindern, sie zu finden. Komplikation: Kinder sind in Teams unterteilt: Man nennt die Werkzeuge der Arbeit, und der andere ist der Beruf.

"Nicht irrtümlich" Didaktische Aufgabe:Klären, konsolidieren Sie das Wissen der Kinder über verschiedene Sportarten; Erhöhen Sie den Wunsch, Sport zu spielen, Rettlichkeit, Intelligenz, Aufmerksamkeit zu entwickeln. Spielregel:Gewinnt einen, der zum ersten Mal das Bild (von sechs Teilen) über einen Sport gefaltet hat. Spielverkehr:Am Lehrer der Karte mit dem Bild von verschiedenen Sportarten: Fußball, Hockey, Volleyball, Gymnastik, Rudern. Das Spiel wird von der Art der geteilten Bilder durchgeführt, sie werden jedoch nur anders geschnitten - in der Mitte eines Bildes mit einem Athleten. Wir müssen einen Athlet auswählen, was Sie zum Spielen benötigen. Nach diesem Prinzip können Sie ein Spiel verbringen, in dem Kinder die Werkzeuge an verschiedene Berufe abholen werden

"Wo kann ich es kaufen" Didaktische Aufgabe: Konsolidieren Sie das Wissen von Kindern, die unterschiedliche Waren in verschiedenen Filialen verkauft werden: Lebensmittelgeschäft, Industrie, Bücher; lehrt Kinder, die Geschäfte in ihrem beabsichtigten Zweck zu unterscheiden, orientieren sich der umgebenden Umgebung; Schiene den Wunsch, den Eltern zu helfen, einfache Einkäufe vorzunehmen. Spielregel: Beziehen Sie Objekte mit dem Namen der Läden auf großen Karten. Das Spiel findet auf dem Prinzip von Lotto statt Der Kurs des Spiels: Kinder verteilen kleine Bilder, jedes Kind sagt, wo in welchem \u200b\u200bSpeicher er gekauft werden kann. Legen Sie eine Karte auf eine große Karte (Store)

"Also passiert es oder nicht?" Didaktische Aufgabe:Entwickeln Sie logisches Denken, die Fähigkeit, Inkonsistenz in Urteilen zu bemerken. Spielregel:Wer einen beispiellosen bemerken wird, muss beweisen, warum es nicht passiert. Spielverkehr: Jetzt werde ich dir etwas erzählen. In meiner Geschichte sollten Sie bemerken, was passiert. Wer wird bemerken, dass nach dem Abschluss, warum also nicht sein kann. "Im Sommer, als die Sonne hell glänzte, und die Jungs, die wir spazieren gingen. Machte eine Rutsche Schnee und fing an, es auf Schlitten zu reiten " Kinder erfinden keine Bewohner selbst.

"Finden Sie die Beschreibung heraus." Didaktische Aufgabe:Bewegen Sie die Kinder, um Objekte zu berücksichtigen, erinnern Sie sich an die Qualitäten dieser Themen, die das Kind im Moment nicht sieht. Spielregel:Erraten Sie denjenigen, an den der Drossel anzeigt. Spielverkehr:Der Tutor sagt: Gesendet Großmutter Natasha-Geschenk. Natasha beobachten: Liegt in einem Korb herum, glatt, grün, und auf einer Seite des Boca-Rotes, beißen Sie es - lecker, saftig. Wächst auf einem Baum. "Vergessen, was genannt wird" - ich dachte Natasha. Kinder, die ihr helfen, sich daran zu erinnern, was als Großmutter gesendet wird? (Der Pfeil zeigt denjenigen an, der antwortet) Solche Gesprächsriddel-Tutor können über verschiedene Themen und Phänomene führen.

"Welche Jahreszeit?" Didaktische Aufgabe: Kinder beibringen, die Beschreibung der Natur in Verse oder Prosa zu einer bestimmten Jahreszeit in Verbindung zu bringen; Auditorium aufbauen, Denkgeschwindigkeit. Spielregel: Karte anzeigen Kann erst nach den Kindern richtig die Jahreszeiten richtig genannt. Der Kurs des Spiels: Der Lehrer auf den Karten diskutierte kurze Texte zu verschiedenen Zeiten des Jahres. Texte sind im Voraus angegeben. Der Erzieher fragt: "Wer weiß, wann es passiert?"

"Name in einem Wort" Didaktische Aufgabe: Spielregel:Nennen Sie drei Probanden in einem Wort, das falsch ist, Panti zahlen. Spielverkehr:Der Erzieher erklärt die Regeln des Spiels: Ich werde Wörter anrufen, und Sie nennen alles in einem Wort: tisch, Stuhl, Sofa, Bett - möbel löffel, saucepan, teller - geschirr bus, Route Taxi, Cargo Car - transport himbeere, Erdbeere, Blaubeeren yagoda. rose, Kamille, Vasilek - Blumen

"Was war, wenn ...?" Didaktische Aufgabe:Um die Aufmerksamkeit von Kindern auf die Tatsache zu ziehen, dass Dinge, "intelligente Autos" einer Person dienen. Eine Person muss sie sorgfältig als Freunde und Assistenten behandeln. Spielregel:Hören Sie auf die Frage der Careman und beantworten Sie es. Spielverkehr:Der Erzieher schlägt vor, der Passage des Gedichts von K.I. Chukovsky "Fedorino Mount" zu hören. Warum liefen alle Dinge weg, ritten von Fedor? (Ich interessierte mich nicht für Dinge, kümmerte sich nicht um sie). Und jetzt lass uns das Spiel spielen. Wir werden Rätsel auf der Haltung gegenüber den Dingen machen. Ich fange an. "Was würde passieren, wenn die Kinder alle Spielwaren weinten, brachen aus? Und was war BA, wenn die Kinder mutige Spielsachen waren, hätten sie sich gut mit ihnen drehbar, zerstreuten sich nicht in den Ecken, sondern entfernte sie nach dem Spiel an ihren Orten? (Schuhe nahm nicht in den Ort, steckte das Geschirr auf den Fensterbrett und blies einen starken Wind) Kinder selbst kommen mit Rätseln.

"Also haben wir. Und wie geht es dir?" Didaktische Aufgabe: Um die Kinder zu klären, dass der Abend die Zeit nach der Arbeit ist, wenn Erwachsene von der Arbeit zurückgegeben werden, und Kinder aus dem Kindergarten. Dies ist die Zeit, in der die ganze Familie zu Hause läuft. Lehren Sie Kindern, die Teilnahme an Familienangelegenheiten, Gesprächen, Spielen zu genießen. Formen Sie gute Gefühle für Familienmitglieder Gaming-Regel: Erzählen Sie, wie der Abend in die Familie geht. Der Kurs des Spiels: Der Erzieher schlägt vor, den Kindern zu erzählen, was am Abend zu Hause ist. Der erste erzählt dem Erzieher.

"Was kann tun?" Didaktische Aufgabe: Spielregel:Blei ruft ein Objekt an. (Ein Objekt kann mit Hilfe eines Rätsels angezeigt, anrufen oder rätseln). Spielverkehr: F: TV. F: Was kann der Ball? F: Was kann Ampeln? F: Was kann eine Pflanze? F: Was kann Elefant? F: Was kann regnen? F: Was kann regnen? F: Was kann malen? F: Was kann der Künstler?

"Zuvor - später" Didaktische Aufgabe: Entwickeln Sie logisches Denken, die Fähigkeit, Inkonsistenz in den Urteilen zu bemerken Gaming-Regel: Blei ruft jede Situation auf, und Kinder sagen, dass es zuvor war oder was danach passieren wird. Sie können die Show begleiten (Modellierung von Aktion). Schlaganfallspiel. F: Wir sind jetzt bei Ihnen spazieren. Und was ist passiert, bevor wir spazieren gehen? F: Sie kamen zur Kreuzung. Was wirst du danach tun, um die Straße durchzugehen? F: Sie leben heute in einem großen Hochhaus. Was war vorher? Ist dieses Haus immer hier? F: Welchen Teil des Tages jetzt? F: Was ist vorher passiert? F: Und vorher? F: Und sogar früher? F: Welcher Wochentag der Woche heute? F: Welcher Wochentag war gestern? F: Welcher Wochentag wird morgen sein? Und am Tag nach dem morgen? ...

"Wo wohnt es?" Didaktische Aufgabe: Befestigen Sie das Wissen von Kindern über den Tierlebensraum, fantastische Helden Gaming-Regel: Die Blei ruft die Objekte der umgebenden Welt an. Kinder nennen den Lebensraum von lebenden Objekten und der Lage echter und fantastischer Gegenstände. Spielverkehr: F: Wo live der Bär? F: Wo live der Hund? F: Wo live die Kamille? F: Wo live ein Nagel? F: Wo leben höfliche Worte? F: Was bedeutet ein guter Mensch? Dieses Spiel kann zu Beginn des Berufs als Organisationsmoment genutzt werden - Gespräche. F: Wo läuft Freude? F: Wo läuft das Böse? F: In welchen Worten lebt der Buchstabe "A"? F: Wo live das Wort? F: In welchen Themen unserer Gruppe lebt ein Rechteck? F: Wo läuft eine traurige Melodie?

"Gut schlecht" Didaktische Aufgabe:Lehren Sie Kindern, positive und negative Seiten in den Fächern und Objekten der Welt zuzuordnen. Spielregel:Der Master wird als Objekt bezeichnet, das positive und negative Eigenschaften definiert. Spielverkehr: In: Essen Sie Süßigkeiten - Gut. Warum? In: Essen Sie Süßigkeiten - schlecht. Warum? Das heißt, Fragen werden auf das Prinzip gestellt: "Etwas Gutes - warum?", "Etwas Schlimmes - warum?". F: Mann erfunden Feuer. Feuer ist gut, warum? F: Feuer ist schlecht. Warum? F: Sind die Leavefall - ist es gut? F: Blätter unter den Beinen - schlecht. Warum? F: Diese bewegliche, rhythmische Musik ist gut als? F: Was ist schlecht in fröhlicher rhythmischer Musik?

"Einmal, zwei, drei ... laufen zu mir!" Didaktische Aufgabe:Kinder in der Klassifizierung von Objekten trainieren Spielregel:Der Moderator verteilt an alle Bilder mit dem Bild verschiedener Objekte. Kinder stehen am anderen Ende der Halle und an einer gewissen Installation des Pädagogikers. Ein Pädagogiker oder ein führendes Kind analysiert dann, ob das Spielen, die Anzeigen von Eigenschaften des Systems hervorheben. Schlaganfallspiel.: F: "Einmal zwei, drei, alle, die Flügel haben, gehen zu mir!" F: "Einmal, zwei, drei, jeder, der auf dem Feld lebt, gehen zu mir! F: "Einmal, zwei, drei, diejenigen, die wissen, wie man singt, gehen zu mir!" F: "Einmal zwei, drei, alle, die früher klein für mich laufen, laufen!" Kinder mit einem Bild einer Person, Vögel, Blume, Wind ... Laufen Sie nicht mit dem Bild des Traktors, Erde, Sand ... F: "Einmal zwei, drei, alle, die Blätter haben F: "Einmal, zwei, drei, alle, die Möbel, Gerichte darstellen ... zu mir gehen!"

"Was sieht aus? Didaktische Aufgabe:Entwicklung der Assoziativität des Denkens, der Kinder mit Vergleiche verschiedener Systeme unterrichtet. Spielregel:Die Blei ruft das Objekt auf, und die Kinder nennen ähnliche Objekte (durch Ton, durch Geruch, in der Farbe, in der Größe, in Form, nach Material) .. Spielverkehr: F: Wie ist der Lampenschirm? F: Wie sieht ein Lächeln aus? F: Malnik. F: Wie sieht der Regen aus? F: Welche Seelen passieren? F: Wie sieht die Kiste der Farbbleistifte aus? F: Wie sieht der Pinsel aus? F: Wie ist die Ampel? F: Wie sieht die Nadel aus? F: Was ist der Sound "R"? F: Wie sieht die Walzer-Melodie aus?

"Teremok" Didaktische Aufgabe:Lernen, die Eigenschaften der Dinge zuzuteilen, ein gemeinsames und anderer Stelle zu finden. Spielregel:Kinder werden verschiedene Themenbilder verteilt. Der Moderator sitzt im "Teremka". Jedes "Teremok" wird in der Lage sein, nur dann dorthin zu gelangen, wenn es heißt, als sein Thema wie ein führendes oder anders als anders aussieht. Schlüsselwörter sind die Wörter: "Tuk - Tuk. Wer lebt im Tilter?". Schlaganfallspiel: 1 Option Der Moderator wählte das Auto. D: tuk-tuk. Wer lebt in Teremka? F: Das ist ich, das Auto. D: Und ich bin der Tisch. Lass mich mich leben? F: Drücken, wenn Sie sagen, als Sie wie ich aussehen. D: i - der tisch, es sieht aus wie du, wenn du Menschen dienen kann (verschiedene Gegenstände auf dich selbst, Gerichte, und du dienstst auch Menschen, während du sie transportiere oder lädt. Du bist Eisen, ich kann auch Eisen sein. Du, der Auto, leben im Haus - die Garage und ich wohnen im Haus (im Zimmer). Sie haben ein Auto, 4 Räder, und ich habe 4 Beine. Sie kümmern sich um mich - ich wasche dich und dich, das Auto, Waschen . Sie, das Auto, riechen den Geruch (Benzin) und ich, den Tisch, ergibt den Geruch, wenn ich Essen legte, oder wasche mich mit einem Pulver. Wir sind in Form ähnlich. Ich habe ein quadratisches Cover, du hast auch ein quadratisches Dach . Ich, der Tisch, kann auch die gleiche Größe wie ein Auto sein. Du bist aus festen Männern und mir auch. Das Auto kann reiten und ich kann reiten, da ich Räder haben kann. Option 2: In: Drücken, wenn Sie sagen, als Sie sagen, zeichnet sich der Tisch von mir - Autos aus. D: Das Auto in der Vergangenheit war Eisen, und ich war der Tisch in der Vergangenheit waren Holzbretter. Mein Hauptmerkmal besteht darin, die Platten auf dem Tisch zu halten, und das Auto ist erforderlich, um Ladungen, Menschen zu transportieren. Ich bin weiß in der Farbe, und du bist grün. Ich bin auf dem Bild hier ist mit einem kleinen Tisch dargestellt, und Sie sind ein großes Auto. Sie haben ein Auto, die Beine sind rund, und ich habe rechteckig. D: tuk - tuk. Wer lebt in Teremok? F: Das ist ich, Bullfinch. Und wer bist du? D: Und ich bin ein Spatz. Lass mich zu mir gehen! In: Sie zu sich selbst schieben, wenn Sie sagen, als Sie sagen, als Sie, Sparrow, sehen Sie wie ich aus, Liebling.

"Freunde finden" Didaktische Aufgabe:Kinder müssen bestimmen, was das Objekt tun kann oder was damit fertig ist. Spielverkehr: F: Das Auto transportiert die Fracht, und wer diese Funktion immer noch führt. F: Vogel kann fliegen, und wer kann sonst fliegen? F: Und das Flugzeug fliegt? F: In Märchen treffen Sie oft magische Gegenstände. Benenne sie! F: Nennen Sie die magischen Gegenstände, die jeder kann, nennen Sie, welche Art von Märchen sind. F: Ich habe einen Ball in meinen Händen. Er kann rollen. Und welche anderen Gegenstände können diese Funktion (dh das Konzept, das nur Gegenstände, die keine Ecken aufgerufen haben, ausführen können.) F: Ich habe einen Bleistift. Seine Funktion besteht darin, eine Spur auf Papier zu hinterlassen. Welche anderen Gegenstände hinterlassen Spuren auf Papier.

"Alles in der Welt ist verwirrt" Didaktische Aufgabe:Erweitern Sie die Ideen von Kindern über die Welt. Spielregel:Für das Spiel wird das "Modell der Welt" verwendet, das aus zwei Teilen besteht: künstliche und natürliche Welt .. Der Lehrer selbst zeigt, platziert oder vertreibt Themenbilder. Zusammen mit dem Erzieher bestimmen Kinder den Standort des Objekts auf dem Modell der Welt, erklären, warum dieses Objekt auf die natürliche oder künstliche Welt bezieht. Spielverkehr: F: Was ist in deinem Bild gezeigt? F: Welche Welt bezieht sich ein Apple? F: Warum hat das Bild mit der Maschine in der künstlichen Welt auf dem Modell gebracht? F: Im Bild - Pelzmantel. Zu welcher Welt gehört zu? F: Warum denkst du das? F: Bewegen Sie den Pelzmantel mit Gerichten in den Sektor? F: Der Pelzmantel bezieht sich also auf Kleidung. An der Spitzenkleidung. F: In der Abbildung - Ente. Zu welcher Welt sie gehört. F: Wo live die Ente? Wo wohnt? F: War Samen und wurde? F: War es regnet und wurde? D: Spielzeug, Gemüse und Gemüsegarten ...

"Was war - was wurde" Didaktische Aufgabe: Unterrichten Sie Kinder, um die Objektentwicklungslinien zu ermitteln Spielregel:1. Option: Bleiaufruf Material (Ton, Holz, Stoff ...), und Kinder nennen die Objekte der materiellen Welt, in der diese Materialien vorhanden sind ... 2. Option: Die Blei ruft das Thema der künstlichen Welt an, und die Kinder bestimmen, welche Materialien in ihrer Herstellung verwendet wurden. Spielverkehr: F: Glas. Es war vor der Legierung verschiedener Materialien. D: Kochgeschirr, Fenster, Spiegel bestehen aus Glas. Es gibt ein Glas im Fernsehbildschirm, in den Shop-Glas-Showcases. Und ich sah einen Glastisch. F: Was ist gut im Glastisch? D: Es ist schön, Sie können sehen, wie die Katze unter dem Tisch liegt. F: Und was ist los mit diesem Tisch? D: Eine solche Tabelle kann gebrochen werden und die Fragmente werden abgeschnitten ... F: Und was kann sonst aus Glas bestehen? D: Es gibt Gläser in Gläsern, es gibt Glaskronleuchter und in ihnen Glasglühlampen, in der Uhr auch Glas. F: War Samen und wurde? F: War ein TADPOLE und wurde? F: War es regnet und wurde? F: War Baum, und es wurde ... Was könnte ein Baum sein? F: Es war eine Zahl 4, und es wurde eine Zahl (5). F: Das war viel, und es gab wenig. Was könnte es sein? D: Es gab viel Schnee, und es gab wenig, weil es im Frühjahr geschmolzen ist. F: Das war ein wenig, und es gab viel. Was könnte es sein? D: Spielzeug, Gemüse und Gemüsegarten ... F: Es war sehr klein, wurde aber groß. D: Der Mann war ein kleines Kind und wurde erwachsen und hoch. F: Es war sehr groß, aber es wurde klein. D: Süßigkeiten, wenn es gegessen wird, um klein zu werden; Das Flugzeug, wenn es ein sehr großes in der Nähe gibt, und wenn es fliegt - es wird immer weniger. F: Es war vor dem Tuch und wurde ... D: Es wurde ein Kleid, jede Kleidung, Vorhänge, eine Tischdecke ... F: Es war früher Aquarellfarben, und es wurde ... D: Es wurde ein Muster, ein Bild, Kexo, ...

"Lass uns ändern" Didaktische Aufgabe: Spielregel:Das Spiel wird von einer Untergruppe durchgeführt. Jedes Kind macht sein Objekt und sagt, dass er (sie) tun kann. Dann gibt es einen Austausch von Funktionen zwischen Kindern, die ein solches Objekt gemacht haben. Spielverkehr: P1 - Morgen. Am Morgen wachen alle aufwachen, abwaschen, waschen, zur Schule gehen, zur Schule, zum Kindergarten. P2 - Tag. Am Nachmittag arbeiten Erwachsene, Kinder in der Schule lernen, und im Kindergarten Kinder gehen, spielen, spielen und schlafen. P3 - Abend. Abends geht die ganze Familie zu Hause, das Abendessen, Kinder unterrichtet Unterricht, Erwachsene Watch TV und sehr kleine Kinder spielen. P4 - Nacht. Nachts schlafen. Nacht, um sicherzustellen, dass Erwachsene und Kinder für den nächsten Tag sich entspannen und Kraft erwerben können. F: Und jetzt stellen Sie sich vor, dass die ganze Familie nachts aufwacht und anfängt, zur Arbeit zu gehen, und so weiter.

Senior Age

"Essbar - ungenießbar" Zweck: Konsolidieren Sie das Wissen über essbare und ältere Pilze. Ausstattung: Korb, Subjektbilder mit ein Bild von essbaren und älteren Pilzen. Anweisungen: Auf dem Tisch vor jedem Kind bilder des RAID liegend. Lehrer macht sich selbst das Rätsel der Pilze, Kinder erfahren und setzen bildficken essbarer Pilz in einem Korb "Nennen Sie drei Probanden. Zweck: Bilden der Fähigkeit zur Klassifizierung. Ausrüstung: Ball. Unterricht: Pädagogue, wirft einige der Kinder Kinder, nennt ein Wort, zum Beispiel, Vögel und gefangen der Ball muss drei Vögel nennen. wilde oder Haustiere, Blumen, Bäume, gemüse und Früchte. "Nützlich - unangenehm" Zweck: Konsolidieren Sie das Wissen von Kindern über nützliche und schädliche Produkte. Ausrüstung: Karten mit dem Bild von Produkten. Anleitung: Lehrerangebote zur Auswahl der vorgeschlagenen produkte sind nur nützlich. Nützlich: Hercules, Kefir, Zwiebeln, Karotten, Äpfel, kohl, Sonnenblumenöl, Birnen usw. Unveröffentlicht: Chips, fettiges Fleisch, Schokolade süßigkeiten, Kuchen, "Hof" usw. HINWEIS: Schlagen Sie den Kindern vor, zu erklären was sind schädlich für die Produkte, die nicht von ihnen ausgewählt werden. "Finden Sie heraus und namens" Zweck: Kenntnis von Heilpflanzen konsolidieren. Ausrüstung: Bilder von Heilpflanzen. Anweisungen: Der Lehrer bietet Kindern, um zu klären namen von Heilpflanzen, wo sie wachsen wann und wo sie gesammelt werden. Zum Beispiel wird Kamille Apotheke (Blüten) im Sommer gesammelt, bananz (nur Blätter ohne Beine sind montiert) frühling und Frühsommer, Brennnessel - Frühling, wenn sie gerade ist - wächst nur. "Beschütze die Natur" Zweck: Konsolidieren Sie das Wissen über den Schutz der Naturobjekte. Ausstattung: Bilder von Pflanzen, Vögel, Tiere, Mann, sonne, Wasser usw. Anweisungen: Der Lehrer bietet Kindern an, um zu berücksichtigen bilder auf dem Tisch abgebildet pflanzen, Vögel, Tiere, Mann, Sonne, Wasser usw. Dann klärt das Entfernen eines der Bilder, klar, was passieren wird mit den restlichen lebenden Objekten, wenn auf der Erde es wird kein verborgenes Objekt geben. Zum Beispiel: Entfernt den Vogel - was dem Rest passieren wird tiere, mit Mann, mit Pflanzen usw. "Vierter extra" Zweck: Konsolidieren Sie das Wissen von Kindern über Insekten. Anweisung: Pädagoge, vier Wörter anrufen, bietet Kindern zu sagen, was überflüssig ist. 1) Kakerlaken, Fliegen, Biene, Mai Käfer; 2) WAGTail, Spinne, Seesterne, vierzig; 3) Schmetterling, Libelle, Waschbär, Biene; 4) Libelle, Motte, Hummel, Spatz; 5) Biene, Libelle, Waschbär, Biene; 6) Hase, Igel, Fuchs, Hummel; 7) Heuschrecke, Marienkäfer, Sparrow, Mai Käfer; 8) Libelle, Heuschrecke, Biene, Marienkäfer; 9) Frosch, Moskito, Käfer, Schmetterling; 10) Heuschrecke, Marienkäfer, Sparrow, Moskito. Hinweis: Sie können im Spiel verwenden druckmaterial. "Kette" Zweck: Kenntnisse von Kindern über Lebensobjekte des Lebens- und unbelebten Natures bilden. und unbelebte Natur. Anweisung: Lehrerangebote, indem Sie ein Bild passieren das Objekt des Lebens oder unbelebter Natur darstellen, rufen Sie wieder ein Zeichen dafür an objekt, um nicht zu wiederholen. Zum Beispiel "Fuchs" - Tier, Wild, Wald, Rot, flauschig, auf der Suche nach Beute, lebt in der Nore usw. "Wer lebt wo" Zweck: Kenntnisse von Tieren und ihren Lebensräumen bilden. Ausstattung: Tierbilder Bilder und Lebensräume verschiedener Tiere (Nora, Berloga, fluss, Hohl, Nest usw.) Anweisungen: Der Lehrer bietet Kindern an, um zu helfen tiere, zeigen ein Bild mit einem Bild des Tieres, das Kind muss anrufen, wo es lebt, und wenn derselbe zusammenfällt mit seinem Bild "setzte" zu Hause, zeigen Sie die Karte. "Fliegen, Schwimmen, Läufe" Zweck: Wissen über die Objekte der Tierwelt. Ausstattung: Bilder mit Bild von Wildlife-Objekten. Anweisungen: Der Lehrer bietet Kindern an, um darzustellen bewegungsmethode des Objekts der Wildtiere, was er zeigt oder ruft an. Zum Beispiel: Mit dem Wort "Bär" Kinder beginnen bewegen Sie sich vor Ort wie ein Bär; mit dem Wort "Tit" - den Flug der Vögel darstellen. "Was ist das?" Zweck: Wissen über leben und unbelebter Natur. Anweisungen: Pädagogue, Auflistungspunkte von Artikel leben oder unbelebte Natur, lädt Kinder ein, zu erraten was oder wer ist es? Wenn die Kinder ihn raten, macht sich selbst das nächste Objekt, wenn nicht, erhöht sich die Liste der Funktionen. Zum Beispiel: "Ei" - oval, weiß, zerbrechlich, über dem Feststoff, in der Flüssigkeit, nahrhaft, kann auf dem Bauernhof im Wald gefunden werden, selbst in der Stadt schlugen Küken davon aus. Zweck: Wissen über die Natur zu bilden. Ausrüstung: Ball. Anweisung: Pädagoge, werfen den Ball anruft die Klasse von Objekten natur (Bestien, Vögel, Fische, Pflanzen, Bäume, Blumen). Das Baby, das den Ball erwischt hat, sagt: "Ich kenne fünf Namen von Tieren" und Listen (zum Beispiel Elk, Fuchs, Wolf, Hase, Hirsch) und gibt den Ball zum Tutor zurück. In ähnlicher Weise werden andere Klassen der Naturobjekte aufgerufen. "Live - nicht lebendig" Zweck: Konsolidieren Sie das Wissen über das Leben und unbelebte Natur. Ausrüstung: Bilder, die lebendige Objekte zeigen und unbelebte Natur. Anweisungen: Ein Lehrer nennt lebendige Artikel und unbelebte Natur. Wenn es eine Frage der Tierwelt ist, kinder - Mahut Hände, wenn das Thema inkonservierende Natur - Squat. Hinweis: Das Spiel kann mit ausgeführt werden bilder mit dem Bild der Alive-Objekte und unbelebte Natur. "Lerne den Vogel auf der Silhouette" Zweck: Erwägen Sie das Wissen über Wintern und Migrationsvögel, trainieren Sie in der Fähigkeit, Vögel durch Silhouette zu erkennen. Ausstattung: Vogelschattenbilder, bunte Vogelvögel. Anweisungen: Der Lehrer bietet Kindern, um herauszufinden und anzurufen vogel in der Silhouette. Und klären: ein Migrations- oder Wintervogel. Hinweis: Sie können den zweiten anbieten spieloption: Finden Sie ein Paar zur Silhouette.

Analyse der aufgeführten Arbeit

Arbeit an der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten, die von 2015 bis 2017 durchgeführt wird. Die Arbeit mit Kindern des Junior-Vorschulalters half:

Machen Sie sich mit Kindern mit grundlegenden geometrischen Formen vertraut, erinnern Sie sich an ihre Namen.

Er lehrte Kinder, zwischen Farbe zu unterscheiden;

Er lehrte Kinder, in der Größenordnung zu vergleichen;

Zur Entwicklung der taktilen und visuellen Wahrnehmung bei Kindern beigetragen;

Half bei der Verbesserung der flachen Beweglichkeitshände

Bei Kindern des älteren Vorschulalters half die Arbeit:

Entwicklung des logischen Denkens, der Wahrnehmung, des Gedächtnisses;

Entwicklungsentwicklung, Perfektion; Die Fähigkeit, bis zum Ende zu beginnen;

Entwicklung kreativer Fähigkeiten

Konsolidieren Sie das Wissen und die Fähigkeiten, trainieren Sie sie in anderen Aktivitäten, eine neue Umgebung.

Kinder sind in der Wahrnehmung von Aufgaben sehr aktiv - Witze, Rätsel, logische Übungen. Sie suchen hartnäckig nach der Entscheidung der Lösung, was zum Ergebnis führt.

Leistung der Arbeit.

Es kann gesagt werden, dass die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten in Kinder im Vorschulkindern durch didaktische Spiele und Übungen seit drei Jahren (ab September 2015 bis Mai 2017 inklusive) einen positiven Effekt auf ihre Fähigkeiten und Fähigkeiten auswirken. Die Analyse der Entwicklungsaktivitäten der kognitiven Fähigkeiten zeigte, dass die Kinder die Fähigkeiten und Fähigkeiten (25 Personen) erfolgreich beherrschen, auf deren Entwicklung von bestimmten didaktischen Spielen berechnet wurden.

Das vorgestellte Arbeitssystem richtet sich an die Bildung von Voraussetzungen für Bildungsaktivitäten, da die Aufgaben darauf abzielen, die Ausrichtungstechniken in der Umwelt zu assimilieren. Basierend auf diesen didaktischen Spielen und Übungen entwickeln die Vorschulkinder Beobachtung, Aufmerksamkeit, Erinnerung, die Fantasie, die sie bei der Interaktion mit der Außenwelt erhielten, das Vokabular erweitert, die Fähigkeiten des Spiels, Bildungs- und experimentellen Suchaktivitäten werden erworben.

September 2015:

11% - Das Kind führt das Spiel mit Interesse, richtig, effizient aus

44% - Das Kind macht Versuche, das Spiel zu erfüllen, manifestiert das Interesse

45% - Das Kind erfüllt das Spiel nicht, oder es ist nicht interessiert

Mai 2017:

11% - Das Kind erfüllt das Spiel nicht, oder es ist nicht interessiert

33% - Das Kind macht Versuche, das Spiel durchzuführen, manifestiert das Interesse

56% - Das Kind führt das Spiel mit Interesse, ordnungsgemäß, effizient aus.

Infolge der Arbeit an der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten durch didaktische Spiele und Übungen wurden die Kinder von den Wegen sinnlicher Kenntnissen der Welt gehandelt, visualisiertes Denken, es gab eine Perfektion aller Arten von Tätigkeiten der Kindheit, die Unabhängigkeit in kognitiver Unabhängigkeit gebildet wurde und praktische Aktivitäten. Kinder sind neugierig, aktiv, emotional, gesellig.

Im Zusammenhang mit dem oben genannten wird es offensichtlich, dass der Lehrer mit didaktischen Spielen und Übungen für die Bildung kognitiver Fähigkeiten die wichtigste Aufgabe der modernen Entwicklung des Kindes löst.

Relevanz. Das Problem der Entwicklung kognitiver Aktivität und kognitiven Fähigkeiten von Kindern des Vorschulalters ist einer der relevantesten theoretisch und praxis der Vorschulerziehung, da die Tätigkeit eine Voraussetzung für die Bildung geistiger Eigenschaften von Kindern, Unabhängigkeit und Initiative ist.

Die Relevanz des gewählten Themas Es ist, dass die Bildung der kognitiven Fähigkeiten mit dem Vorschulalter begonnen werden sollte, da sie aktiv mit dem System der Wertorientierungen mit dem Ziel und den Ergebnissen der Aktivitäten interagieren, den Intellekt, den Intellekt, den Persönlichkeitssinn widerspiegeln und auch eine Voraussetzung für Kinder sind Bereitschaft für die Schulbildung.

Die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten von Kindern sowie der Bildung figurativer Wissensformen - dies ist die Hauptlinie der geistigen Entwicklung von Vorschulkindern.

Psychologen (Vygotsky L.S., Zaporozhets A.V., Elkonin d.b., Podlyakov n.n.) argumentieren, dass es in der Vorschulalterung diese mentale Entwicklung ist, deren Tempo allmählich verlangsamt wird. Deshalb ist es notwendig, die potenziellen Fähigkeiten von Kindern für die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten zu maximieren.

Die kognitiven Fähigkeiten zeigen sich in der Fähigkeit, charakteristische Eigenschaften, Unterschiede zuzuordnen, in schwierigen Situationen zu verstehen, Fragen zu stellen, zu beobachten. Voraussetzung für die Entwicklung dieser Fähigkeiten ist ein Stoß für mentale Anstrengungen (Panko E.A., Kolominsky ya.l.). Kognitive Fähigkeiten sorgen für den Erfolg einer kognitiven Aktivität.

Die Hauptidee der Erfahrung es ist, dass psychologische - pädagogische Unterstützung für die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten in der Vorschulkindschaft in den wichtigsten Tätigkeitsbereiche (kognitiv, kommunikativ, künstlerisch) auftreten sollte. Wichtige Momente Gleichzeitig sind:

• zusammenarbeit des Lehrers mit Kindern auf visueller Basis;
• buchhaltung für individuelle Merkmale des Kindes;
• unterstützung für spontane Manifestationen der Kinderaktivität, die die elementare Erfahrung der Wechselwirkung zwischen dem Kind mit der Umwelt widerspiegelt;
• aktivierung der positiven moralischen Unruhen des Kindes bei der Beurteilung seiner persönlichen Leistungen im Tätigkeitsprozess.

Um die Wirksamkeit der Bildung der kognitiven Aktivität in Kinderkindern sicherzustellen, haben wir identifiziert Die folgenden Aufgaben:

1. Erstellen Sie ein objektives Umfeld - ein einzelner Raum, in dem Kinder des Vorschulalters, einheitliche Ansätze, ein einzigartiges Ziel der gemeinsamen Aktivitäten von Pädagogen und Eltern, einheitliche Beurteilungsansichten und Handlungen für alle Teilnehmer des pädagogischen Prozesses, einheitliche Beurteilungen und Handlungen für alle Teilnehmer des Pädagogiks, einheitliche Beurteilungen, einheitlicher Beurteilung und Handlungen.

2. Integte, um das Verlangen nach Wissen zu sammeln, verursachen den Wunsch, zu handeln, ein Verständnis für das Verständnis dessen, was los ist, Sie bekommen immer noch Wissen, sodass Sie immer kreativ, experimentieren, wissen.

3. Erstellen Sie eine geeignete Atmosphäre, in der Interaktion, gegenseitig tatsächliche Interaktion, gegenseitige Unterstützung, Human tatsächlich gezeigt wird.

4. Gewährleistung des Klimas der persönlichen Sicherheit für jedes Kind und die Möglichkeit einer umfassenden Stimulation, ihrer kreativen Initiative.

Wissenschaftlicher methodischer Boden Unsere Aktivitäten sind die Verwendung von Methoden moderner pädagogischer Technologien der Ausbildung und Entwicklung von Kinder von Vorschulkindern.

Bei der Organisation von Arbeiten mit Kindern verwenden wir die folgenden Methoden:

• triz-Methoden, In dem wir erfolgreich Probleme von Problem- und Bildungsschulungen lösen, ermutigen Sie Kinder, Kinder zu suchen, zu modellieren, zu experimentieren. Kinder arbeiten in einer Atmosphäre der Freiheit des Denkens und der Kreativität;
• visuelle Methoden: referenzschemata, Tische, Karten, Eidetics, in denen wir Gedächtnis entwickeln, denken; Wir bilden die Fähigkeiten der Erläuterungsrede, die Fähigkeit, Ihre Gedanken zu rechtfertigen, Schlussfolgerungen zu ziehen, die Kinder zu ermutigen, darüber nachzudenken;
• projekttechnologie-Methoden. In dem wir die Fähigkeit bilden, Ihre Aktivitäten zu gestalten, nutzen Sie Ihr Wissen in der Praxis, suchen Sie nach Antworten auf Fragen, um in Partnerschaften mit Kollegen und Erwachsenen aufzunehmen;
• methoden der experimentellen Forschungsaktivitäten in dem wir auf die Erfahrung des Kindes verlassen, bilden wir einen sensorischen - einem Wahrnehmungsbereich bei Kindern, eine Vorstellung von den Themen, die Phänomene der Natur.

Richtungen unsere Arbeit mit Kindern:

• entwicklung kognitiver Fähigkeiten von Kindern;
• entwicklung kreativer Fähigkeiten;
• entwicklung von Sprachfähigkeiten;
• bildung von Patriotismus und der Menschheit in Kinderkindern.

Diese Anweisungen, die wir in verschiedenen umsetzen arbeitsformen:

• gruppe, Einzel-, Untergruppenklassen;
• projekte, Wettbewerbe, Feiertage, Unterhaltung, Schulungen, Kreisarbeit, Experimente und Beobachtungen, "Forschungsschürze";
• suchmeldungen, Verwendung von Referenzkarten, Schemata, Modelle;
• produktion von kollektiven Panels, Zeitungen, Kinderbüchern, Collagen.

In unserer praktischen Tätigkeit mit Kindern sehen wir, dass die Hauptbedingung für die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Vorschulkindern sie in solche einschließen soll aktivitäten:

• gaming;
• pädagogisch - informativ;
• produktiv (Zeichnung, Modellierung, Applique, Design);
• motor;
• arbeit.

Daher führen wir organisierte und unabhängige Aktivitäten aus, die auf der Einbeziehung von Kinderexperimenten in alle Bereiche der lebenswichtigen Tätigkeit von Vorschulkindern basieren. Der Bildungsprozess ist organisiert, so dass das Kind die Möglichkeit hat, Fragen zu stellen, seine Hypothesen vorzunehmen, ohne Angst zu haben, einen Fehler zu machen. Kinder lieben es zu experimentieren. Bei experimentellen Aktivitäten wird die Arbeit von Kindern unabhängig voneinander durchgeführt, offenbart neue Parteien für sie und die Eigenschaften des Objekts, durchdringt alle Bereiche des Kinderlebens, einschließlich des Spiels.

Wir legen großen Wert auf die Verwendung von Forschung und Experimenten in integrierten Klassen. Wir haben Zyklen von Klassen für Kinder entwickelt, die einschließen experimentelle und Forschungsaktivitäten:

"Zirkulation von Wasser in der Natur";

"Ungewöhnliche Gäste";

"Kinder und die Sonne";

"Welche Art von Wasser ist schaster?";

"Luftballons";

"Geheimnisse der Berufe";

"Unsere Naturecke";

"Meine Familie";

"Mein Stammbaum";

"Die Geschichte meiner Stadt";

" Meine Heimatstadt ".

Von der Formulierung der Problemaufgabe beginnen fast alle unsere Klassen mit Kindern mit Kindern. Um kognitive Aktivität zu stimulieren, werden Zweifel verwendet, Reflexionen ("Kann das sein?" Ist es "Ist es möglich?" Ist es irgendwie anders? "," Könnte es sonst sein? "," Wie denkst du, dass du denkst, dass du denkst Es ist später? «," Was könnte passieren? ").

Problemprobleme ermutigen Kinder, Wege zu finden, um zu lösen, wodurch ihre eigenen Gedanken und Aktivitäten begründet werden.

Eine der progressivsten bei der Entwicklung unabhängiger Denk- und kognitiven Fähigkeiten ist tRAZ-Technologie Beschrieben in den Werken von G. S. Altshuller.

Für die Kinder unserer Gruppe, um Widersprüche zu lösen, bieten wir folgende Aufgaben an: "Machen Sie im Voraus", "Umwandeln Sie den Schaden zu Gunsten", "Kette von Wörtern", "Assoziationen", "gut - schlecht", "Entscheidung der Widersprüche" , "Märchen", "Transformation von Farben", "lustige kleine Männer", "Dorisui", "Kommen Sie mit einem Anzug für den Helden des Märchens."

Erhebliche Aufmerksamkeit wird bezahlt individuell - differenzierter Ansatz Zur Ausbildung von Kindern. Im Zentrum unserer Aufmerksamkeit, der Identität des Kindes, seiner individuellen Ebene der Vorbereitung, des Wunsches und der Fähigkeit, im Klassenzimmer zu arbeiten. Auf diese Weise können Sie die Arbeit von Kindern so organisieren, dass jedes Kind nicht nur an der Kreativität befestigt ist, sondern auch in der Wille, sondern auch ihre eigenen Möglichkeiten berücksichtigt. Wir sind überzeugt, dass die Entwicklung von Kindern sowohl zu individueller Arbeit als auch zu Wohlwollen, ruhigem Mikroklima, der Zusammenarbeit des Erziehers und des Kindes beiträgt.

Die Verwendung von Kindern wird erhebliche Aufmerksamkeit gewidmet. projekttechnologien. Die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten trägt zur Beteiligung von Kindern in gemeinsamen Gruppenprojekten bei, zum Beispiel: die Herstellung typischer kollektiver Paneele, Kinderbücher, Zeitungen, Schulferien und Ideen. Durch die Teilnahme an solchen Aktivitäten haben Vorschulkinder die Möglichkeit, ihre Arbeit zu planen, zu verteilen, zusammenzufassen, Materialien zu klassifizieren, die Qualität der Arbeit zu vergleichen. Im vergangenen akademischen Jahr wurden wie Kinder erstellt. projekte:

• "Reisen nach Land und Kontinente",
• "Ureinwohner Ukraine",
• "Russian Souvenir",
• "Mysteriöse Tirol",
• "Die Farben des Nordens",
• "Reisen in Ägypten",
• "Berufe unserer Stadt",
• "Familie",
• "Orthodoxystunden",
• "Junges Restaurant",
• "Queen's Lektionen Pinsel",
• "Auf den Seiten Ihrer Lieblingsmärchen",
• "Frühling - rot",
• "Süßwaren".

Für uns war es eine Tradition, verschiedene intellektuelle Wettkämpfe mit Kindern auszuführen: KVN, Erotite-Turniere, Experten, "Dschungelname", "Troherce" und auch mit den Eltern von Brain - Ringgi, dem Spiel ", worüber Kinder sprechen "," Abend von Mysterien und Kommentaren ". Die Organisation dieser Wettbewerbe trägt dazu bei, dass ein Kind aus einem passiven, inaktiven Beobachter in einen aktiven Teilnehmer wird.

Für die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten verwenden wir eine Vielfalt pädagogische Spiele und Übungen Insbesondere Spiele B.P. Nikitin, das ein extrem breites Spektrum an Aufgaben enthält, sowohl in der Komplexität als auch in einer Vielzahl von Charakter.

Kognitive Fähigkeiten entwickeln sich mit künstlerische Sprachaktivität. Was ist eine der Möglichkeiten, die Sprache der Kinder zu verbessern. Kinder mit Leidenschaft spielen Märchen mit Substituenten (geometrische Figuren) (Gavrish n.v.). Wir organisieren die kreativen Tätigkeit von sprachkreativer Tätigkeit mit einer Unterstützung der Illustration oder schematischen Zeichnungen, was die eidetische Methode weit verbreitet wendet, wenn Sie Geschichten, Beschreibungen machen, Märchen, Mysterien, saubere Gemälde erfinden.

Es sei darauf hingewiesen, dass nicht alle Vorschulkinder eindeutig Neigungen und Präferenzen zeigen. Kinder können oft ihre Interessen ändern, und einige zeigen sie überhaupt nicht. Der Hauptgrund für dieses Phänomen ist der Mangel an Bildung einiger Wissensmittel. Die Ergebnisse der Diagnose zeigten, dass die Anzahl der Kinder mit einem niedrigen kognitiven Tätigkeit deutlich reduziert wurde.

Ein weiterer wichtiger Aspekt: \u200b\u200bUnsere mehrjährige Beobachtungen deuten darauf hin, dass oft die Hauptursache für ein niedriges Interesse an der umliegenden Realität schwach ist körperliche Gesundheit. Dies manifestiert sich insbesondere im älteren Vorschulalter, wenn sich die mentale Arbeit in Verbindung mit der Intensivierung des Trainings für die Schulausbildung anfühlt.

In diesem Fall greifen wir auf individuelle Arbeit zurück. Wir praktizieren Unterricht mit Untergruppen von Kindern, bleiben persönliches Interesse an der Aufgabe jedes Kindes. Wir greifen auf Game-Techniken und die Verwendung von Spiele-Formularen: Spiele - Experimente, Spiele - Reisen, Spiele - EDUDES, erstellen Problemspiel, Suchsituationen und Situationsaufgaben.

Nur Förderung, Zinsen, nicht Gleichgültigkeit und emotionale Unterstützung von Erwachsenen ergibt ein positives Ergebnis. Ein Wichtiges ist enger Kontakt mit den Eltern: Konsultationen, Gespräche, runde Tischsitzungen, Abende von Fragen und Antworten. In den elterlichen Ecken wurde ein Abschnitt erstellt, wo Informationen zu unseren Aktivitäten mit Kindern, Beratung der Eltern, um die Kinder zu lesen, um die Kinder zu erkennen, wie kleine "Intelligenz" helfen können.

Interesse, Neuheit, Überraschung ist ein Anreiz der kognitiven Tätigkeit, einer Art Sprungbrett für kognitive Tätigkeit, Unterstützung für emotionales Gedächtnis, ein Anreiz, den emotionalen Ton zu erhöhen, ein Mittel zur Mobilisierung der Aufmerksamkeit und der Bemühungen des Kindes. Ein langjähriges Experiment des georgischen Psychologen SH. A. Amonashvili zeugt überzeugend, dass selbst die passivsten Kinder aktiv gemacht werden können. Die Methode ist sehr einfach: das Kind die Freude an Wissen, die Freude der Überwindung von Schwierigkeiten zu geben; Ich lerne, auf eine Antwort von ihm zu warten, um sich mit ihm das Glück des intellektuellen Sieges zu sorgen.

Eine Person in seiner biologischen Essenz ist ein erhebliches ist sinnvoll, das heißt, der den Sinn seiner Existenz versteht und ihn in seinem Leben bewusst verwirklichen kann. Ein solcher Status wurde von einem Mann mit langfristiger Entwicklung von Verhaltenskompetenzen erworben, indem bestimmte Maßnahmen lehrt. Die Person überlebte und erreichte ein hohes Entwicklungsniveau, weil er überleben wollte, und studierte die Kunst des Überlebens alleine. In der frühen Phase der Entwicklung der Menschheit war es genug, um Aktionen auf die Aufrechterhaltung des Lebens zu zeigen. Diejenigen, die diese Erfahrung nicht angenommen haben, starben. Und im Unterbewusstsein einer Person ist der Wunsch nach Wissen, das ihm helfen wird, zu überleben wird. Da das Leben kompliziert wird, und Wege, um Erfahrungen für die weitere Verwendung zu übertragen. Am effektivsten blieb jedoch die klare und einfache Weise: Um Handlungen von einem Lehrer, Wiederholung durch ihren Studenten zu zeigen und das Ergebnis der Wiederholung zu erhalten. Heute nennen wir das Spiel das Spiel.

Ein Spiel - eine unabhängige Form der Tätigkeit von Menschen, die bestimmte praktische Situationen nachahmen, eines der Mittel, um den Bildungsprozess zu verbessern.

Toller russischer Lehrer K.D. Ushinsky hat geschrieben: "Das Spiel lebt in dem Spiel, und die Spuren dieses Lebens bleiben tief in ihm als Spuren eines wirklichen Lebens, in dem er immer noch in die Komplexität ihrer Phänomene und Interessen einsteigen konnte. Im wirklichen Leben ist das Kind nicht mehr als ein Kind, eine Kreatur, die keine Unabhängigkeit hat, blind und unvorsichtig fasziniert von dem Fluss des Lebens; Im Spiel versucht das Kind, bereits eine Begrüßung, seine Kraft und verwaltet unabhängig von seinen eigenen Kreaturen. " Die Gaming-Tätigkeit ist eines der erstaunlichsten und noch nicht verständlich, bis das Ende der Phänomene in der Entwicklung von Lebewesen nicht verständlich ist. Das Spiel tritt ausnahmslos in allen Phasen des kulturellen Lebens aus verschiedenen Völkern auf und vertritt das unvernünftige und natürliche Merkmal der menschlichen Natur. In der Wissenschaft wurden mehrere Theorien des Spiels eingeladen, um diesen Gedanken zu lösen. Einer von ihnen hat das Spiel auf die Kategorie der angesammelten Energie in einer jungen Kreatur reduziert, die keinen Ausweg findet und auf natürlichen Bedürfnissen verwendet wird. Diese Theorie sieht im Spiel keine zufällige Laune, Spaß, aber wichtige Vitalität.

Der amerikanische Philosoph Herbert Spencer glaubte, dass das Spiel ein Weg ist, um die von einem Kind angesammelte Energie auszudehnen, das nirgendwo mehr zu tun hat, weil er von Erwachsenen von den Aktivitäten ausgenommen ist, um ihre Bedürfnisse zu erfüllen.

Eine andere Theorie, die die biologische Nützlichkeit des Spiels sieht, ist, dass es sich wie eine natürliche Schule der Erziehung ist.

Der Buller sagte, dass das Spiel das Vergnügen koordiniert, dass der Körper von seiner Funktionsweise erhält. Brutto argumentierte, dass das Spiel eine Form der Vorbereitung auf zukünftige Aktivitäten ist. Dewey. es wurde argumentiert, dass das Spiel eine Realisierung des Verhaltens ist, das auf der Grundlage von Instinkten, Nachahmung und Lernen erworben wurde. Der österreichische Psychologe Sigmund Freud glaubte, dass das Spiel ein Weg symbolischer Zufriedenheit mit dem Kind von ihm ist wirklich unbefriedigte Wünsche.

Sowjetischer Psychologe L.s. Vygotsky glaubte, dass das Spiel den Widerspruch zwischen den sozialen Bedürfnissen und den praktischen Fähigkeiten des Kindes wächst, und sah darin ein führendes Mittel, um sein Bewusstsein zu entwickeln.

Einige Psychologen glaubten, dass die Wurzel des Spiels nur ein Nachahmerinstinkt war, und andere sahen darauf, das Kind der Realität zu beherrschen. Das Spiel ist immer Freude, was bedeutet, dass es einen Mangel an Gewalt gibt. "Wissen, das von gewalttätigem Verstand gegeben wird", sagte Anatol Frankreich. Es kann mit ihm übereinstimmen, es kann sagen, dass das Spielen, eine Person, die eine neue soziale Erfahrung erwirbt, selbstverständlich, die Grenzen seines Geistes ausdehnt.

Spiele nehmen ihren Anfang in der Antike. Insbesondere die schnelle Entwicklung des Spiels wurde im antiken Griechenland erhalten. Hier wurden die Olympischen Spiele geboren. Platon deute sogar die Spiele, in der er ihr Gottprivileg betrachtet. Das Christentum war den Spielen feindselig. In Russland, der kirchlichen Kathedrale des 19. Jahrhunderts. verurteilte die Selme des Spaßes im XVII Jahrhundert. Tsar Alexey Mikhailovich verbietet sie im Allgemeinen. Peter, ich habe Montage, Maskerad, Carnavale, Feuerwerk eingeleitet. Nachdem Peter I "Besky" Spiele verboten waren. Die Spiele konnten jedoch nicht gelöscht werden, und sie leben weiterhin. Darüber hinaus entwickelte sich die Spiele, die entwickelt und verbessert wurden. Heute ist das Spiel dank der Informations- und insbesondere des Fernsehen zu einem der häufigsten Arten von Erholung und Unterhaltung geworden.

Das Spiel ist die führende Tätigkeit des Kindes und die Entwicklung der Entwicklung. Die Notwendigkeit eines Kindes wird durch die Tatsache erklärt, dass er eine Aktivitätskreale ist. Es ist inhärente Anfrage. "Das Spiel ist ein riesiges Fenster, durch den ein hervorragender Fluss von Pre-Stations in die spirituelle Welt des Kindes, in die Konzepte der Umwelt gegossen wird. Das Spiel ist ein Funken, der das Licht der Untersuchung und Neugier leuchtet ", sagte der berühmte Sowjetzlehrer V.A. Sukhomlinsky.

L.S. Vygotsky zurück in den 20er Jahren des letzten Jahrhunderts achtete auf die Änderung des Inhalts und der Dynamik des Kinderspiels. Eines der Kapitel dieses Buches von L.s. Vygotsky "Pädagogische Psychologie" enthält eine Studie über den pädagogischen Wert des Spiels. "... ist seit langem entdeckt, - schreibt L.s. Vygotsky, - dass das Spiel nichts Unversehteres darstellt, ergibt sich in allen Phasen des kulturellen Lebens aus verschiedenen Völkern und vertritt das unvernünftige und natürliche Merkmal der menschlichen Natur. ... Sie organisieren höhere Verhaltensformen, sind mit der Auflösung von eher komplexen Verhaltensproblemen verbunden, erfordern eine Spielspannung, Schwelligkeit und Einfallsreichtum, gemeinsame und kombinierte Wirkungen verschiedener Fähigkeiten und -kräfte.

Im Spiel ist die Bemühungen des Kindes immer begrenzt und von vielen Anstrengungen anderer Spieler geregelt. In allen Arten von Aufgabe gibt das Spiel in, wie ein unverzichtbarer Zustand für die Fähigkeit, sein Verhalten mit dem Verhalten anderer zu koordinieren, für andere tätig zu werden, anzugreifen, anzutreffen und sich zu schädigen und zu helfen, sich auf das Ergebnis ihrer Bewegung zu verlassen das Gesamtaggregat aller Spieler. Ein solches Spiel ist ein lebendiges, soziales, kollektives Erlebnis eines Kindes, und in dieser Hinsicht ist es ein völlig unverzichtbares Instrument, um soziale Fähigkeiten und Fähigkeiten aufzubauen.

Das Merkmal des Spiels ist es, das gesamte Verhalten der bekannten bedingten Regeln unterzuordnen, sie lehrt angemessenes und bewusstes Verhalten bei. Sie ist die erste Denkschule für ein Kind. Jedes Denken entsteht als Antwort auf eine bekannte Schwierigkeit aufgrund einer neuen oder schwierigen Kollision der Elemente des Mediums. Wo es keine Schwierigkeiten gibt, wo das Umfeld dem Ende und unserem Verhalten als Korrelationsprozess mit ihm bekannt ist, ist es einfach und ohne Verzögerungen, es gibt kein Denken, es gibt überall automatische Geräte. Sobald die Umwelt jedoch unerwartete und neue Kombinationen darstellt, was aus unserem Verhalten neuer Kombinationen und Reaktionen, der schnell umstrukturierenden Aktivitäten erfordert, besteht ein Denken als ein vorläufiger Verhaltensstadium, eine interne Organisation komplexerer Formen der Erfahrung, der Die psychologische Essenz wird auf der abschließenden Rechnung an eine bekannte Auswahl aus einer Vielzahl von möglichen, einzigartig notwendig, die gemäß dem Hauptziel notwendig ist, der das Verhalten lösen soll.

Das Denken entsteht aus der Kollision vieler Reaktionen und der Auswahl eines von ihnen unter dem Einfluss vorläufiger Reaktionen. Es ist jedoch genau dies und gibt uns die Möglichkeit, bekannte Regeln des Spiels einzuführen und damit die Verhaltensmöglichkeiten einzuschränken, indem sie die Aufgabe ein bestimmtes Ziel vor dem Verhalten des Kindes einsetzen, um alle instinktiven Fähigkeiten und dem Interesse zu belasten des Kindes bis zum höchsten Punkt, um ihn dazu zu bringen, sein Verhalten so zu organisieren, dass er die bekannten Regeln einreicht, so dass er zu einem einzigen Ziel geht, so dass es bewusst bekannte Aufgaben gelöst wird.

Mit anderen Worten, das Spiel ist angemessen und angemessen, systematische, sozial koordinierte, untergeordnete der bekannten Regeln des Verhaltenssystems oder der Energiekosten. Dadurch entdeckt sie seine vollständige Analogie mit einer erwachsenen Beschäftigung von einem Erwachsenen, deren Anzeichen, deren Anzeichen völlig mit den Anzeichen des Spiels zusammenfällt, mit Ausnahme nur der Ergebnisse. Mit dem gesamten objektiven Unterschied, der zwischen dem Spiel und der Arbeit existiert, darf man sie sogar polar-gegenüberliegen, fällt der psychologische Charakter von ihnen völlig zusammen. Dies zeigt an, dass das Spiel eine natürliche Form eines Kindes ist, das in der Form von Aktivitäten innewohnt, sich auf das zukünftige Leben vorbereitet. Das Kind spielt immer, er ist eine Kreatur, aber sein Spiel hat eine Menge Bedeutung. Sie entspricht genau seinem Alter und seinem Interesse und umfasst solche Elemente, die zur Entwicklung der notwendigen Fähigkeiten und Fähigkeiten führen. "

Der polnische Forscher Stefan Schumann stellt fest, dass die spiel -caircutarische und eigentümliche Form der Tätigkeit des Kindes dank der Erlebnisse erfahren und erwirbt. Schumann zeigte darauf, dass das Spiel die höchsten emotionalen Erlebnisse des Kindes ermutigt und es auf tiefste Weise aktiviert. Nach dem Geräusch kann das Spiel als wahrgenommen werden entwicklungsprozess, gerichtet, der in besonderer Weise auf die Bildung von Beobachtung, Fantasie, Konzepte und Fähigkeiten gerichtet ist.

Das Spiel ist so multifunktional, originell, einzigartig, seine Grenzen sind so umfangreich und transparent, dass es wahrscheinlich einfach unmöglich ist, ihr klar zu geben, dass die lakonische Definition wahrscheinlich einfach unmöglich ist. Viele Erklärungen der Spiele, die Wissenschaft, ungenau, unvollständig, und manchmal einfach falsch haben. Der niederländische Kulturphilosoph Johan Hayling sieht dieses Problem an: "Vielleicht könnte man nacheinander alle aufgelisteten Token nehmen, ohne in die lästige Verwirrung von Konzepten zu fallen. Daraus folgt, dass alle diese Erklärungen nur zum Teil korrekt sind. Wenn mindestens einer von ihnen erschöpfend war, schließt es auch alle anderen aus, als die höchste Einheit sie bedeckte, und sie wählte sie. "

Die meisten Forscher stimmen zu, dass im Leben der Menschen das Spiel solche wesentlichen Funktionen als:

• 1) unterhaltsam (das Hauptmerkmal des Spiels besteht darin, zu unterhalten, zu unterhalten, zu freuzen, inspirieren, Interesse zu erwecken);
• 2) kommunikativ: Entwicklung von Kommunikationsdialektik;
• 3) durch Selbstverwirklichung im Spiel wie beim "Polygon der menschlichen Praxis";
• 4) therapeutisch: Überwindung der verschiedenen Schwierigkeiten, die sich in anderen Arten von lebenswichtigen Tätigkeiten ergeben;
• 5) Diagnose: Identifizierung von Abweichungen vom regulatorischen Verhalten, Selbstwissen während des Spiels;
• 6) Korrektur: positive Änderungen der Struktur der persönlichen Indikatoren;
• 7) Interethnische Kommunikation: Die Assimilation der einheitlichen sozio-kulturellen Werte für alle Menschen;
• 8) Sozialisation: Die Inklusion in das System der sozialen Beziehungen, der Assimilation der Normen des menschlichen Schlafsaals.

Zusammen mit Schwierigkeiten und Lehren ist ein Spiel eines der Haupttypen der menschlichen Tätigkeit, ein erstaunliches Phänomen der menschlichen Tragung. Das Spiel ist. art der Tätigkeit in Situationen, die auf die Erholung und Assimilation der Sozialerfahrung abzielen, in der auch die Selbstverwaltung verbessert wird.

Die Struktur des Spiels als Persönlichkeitstätigkeit beinhaltet Stufen:

• W Talivierung;
• W Planung;
• W zum Zwecke des Ziels;
• W Analyse der Ergebnisse, in der die Persönlichkeit vollständig als Betreff implementiert ist.

Die Motivation der Gaming-Aktivitäten wird durch Freiwilligkeit, Wahlmöglichkeiten und Elemente der Wettbewerbsfähigkeit, Zufriedenheit der Bedürfnisse, Selbstbestätigung, Selbstverwirklichung sichergestellt.

Die Struktur des Spiels als der Prozess umfasst:

• W Rollen durch das Spielen;
• W Game Action als Mittel zur Umsetzung dieser Rollen;
• Ø Gaming-Artikel, d. H. Der Austausch von echten, was -ding-Gaming-Dingen, bedingt;
• W echte Beziehungen zwischen dem Spielen;
• Sh Plot (Inhalt) - Der Bereich der Realität ist im Spiel bedingt reproduzierbar.

Die meisten Spiele zeichnen sich durch folgende Funktionen aus:

• W Kostenlose Entwicklungsaktivitäten, die nur auf Antrag des Kindes durchgeführt werden, um den Vergnügen des Prozesses selbst zu verstehen, und nicht nur auf dem Ergebnis (Verfahrensfreude);
• W kreativ, weitgehend improvisativ, die aktive Natur dieser Tätigkeit ("Feld der Kreativität");
• W emotionale steigende Aktivität, Rivalität, Wettbewerb, Wettbewerb ("emotionaler Stress");
• W Verfügbarkeit von direkten oder indirekten Regeln, die den Inhalt des Spiels widerspiegeln, die logische und zeitliche Reihenfolge seiner Entwicklung.

Nach S. A. Shmakov, als Phänomen der pädagogischen Kultur, führt das Spiel die folgenden wichtigen Funktionen aus:

Sozialisierungsfunktion.

Das Spiel ist das stärkste Mittel, um ein Kind in ein System sozialer Beziehungen aufzunehmen, assimilieren Sie sie kulturellen Wohlstand.

W-Funktion interethnische Kommunikation.

Das Spiel ermöglicht es dem Kind, die Universalwerte, die Kultur der Vertreter verschiedener Nationalitäten aufzunehmen, da "Spiele national und zur gleichen Zeit international, interethnisch, universell sind."

W-Funktion selbstverwirklichung Kind im Spiel als "Polygon der menschlichen Praxis".

Das Spiel ermöglicht es einerseits, das Projekt aufzubauen und zu überprüfen, um bestimmte Lebensschwierigkeiten in der Praxis eines Kindes zu entfernen, andererseits, um die Mängel der Erfahrung zu ermitteln.

• Sch Gesprächig Die Funktion des Spiels veranschaulicht hell, dass das Spiel eine kommunikative Tätigkeit ist, die es dem Kind ermöglicht, in den echten Kontext der komplexesten menschlichsten Kommunikation einzugehen.
• Sch Diagnostik Die Funktion des Spiels bietet die Möglichkeit des Lehrers, verschiedene Manifestationen des Kindes (intellektuell, kreativ, emotional usw.) zu diagnostizieren. Gleichzeitig ist das Spiel das "Feld des Selbstausdrucks", in dem das Kind seine Kraft, Möglichkeiten in freien Handlungen, Aufdrucks und Selbstbestätigungen prüft.
• Sch Therapeutisch Die Funktion des Spiels ist die Verwendung des Spiels als Mittel, um die verschiedenen Schwierigkeiten zu überwinden, die sich aus einem Kind in Verhalten, Kommunikation, Unterricht ergeben.

"Der Effekt der Gaming-Therapie wird durch die Praxis neuer sozialer Beziehungen bestimmt, dass das Kind im Rollenspiel-Spiel erhält. Es ist die Praxis neuer realer Beziehungen, in denen das Rollenspielspiel das Kind sowohl Erwachsene als auch mit Gleichaltrigen, Beziehungen der Freiheit und Zusammenarbeit, anstelle des Zusammenhangs von Zwang und Aggressionen, führt zu dem therapeutischen Effekt führt. "

• W Funktion K. korrektur- - Es gibt eine positive Veränderung, Ergänzungen der Struktur der persönlichen Indikatoren des Kindes. Im Spiel tritt dieser Prozess natürlich sanft auf.
• Sch Unterhaltung Die Funktion des Spiels ist vielleicht eines seiner Hauptfunktionen.

Das Spiel ist strategisch - nur der organisierte kulturelle Raum der Unterhaltung des Kindes, in dem er von Unterhaltung zur Entwicklung kommt.

Der Ort und die Rolle der Game-Technologie im Bildungsprozess, die Kombination von Elementen des Spiels und der Lehren hängen weitgehend von dem Verständnis des Funklerehrers und der Klassifizierung der pädagogischen Spiele ab. Gk Seleevko bietet an, pädagogische Spiele für mehrere Prinzipien zu klassifizieren:

• 1. Abteilung von Spielen nach Art der Aktivität:auf physischen (motorischen), intellektuellen (geistigen), arbeit, sozial und psychisch.
• 2. Durch die Art des pädagogischen Prozesses:
  • Training, training, konform, verallgemeinerung;
  • C kognitiv, pädagogisch, entwickeln;
  • W Fortpflanzung, produktiv, kreativ;
  • W Kommunikative, diagnostische, berufliche Anleitung, psychotechnische und andere.
• 3. Laut Seleucko von der Art der Spieltechnik Pädagogische Spiele sind unterteilt in: Subjekt, Szene, Rolle, Wirtschaft, Imitation, Dramatisierungsspiele.
• 4. Auf dem Themabereich Zuweisen von Spielen auf allen Schulzyklen.
• 5. Durch Gaming-UmgebungDies bestimmt weitgehend die Besonderheiten der Game-Technologie: Es gibt angesehene Spiele mit Objekten und ohne sie, Desktop, Indoor, Straße, auf dem Boden, Computer und mit verschiedenen Bewegungsmitteln.

Kinderspiel - historisch die Art der Tätigkeit von Kindern, bestehend darin, die Handlungen von Erwachsenen und Beziehungen zwischen ihnen zu reproduzieren und auf die Orientierung und Kenntnis der Subjekt- und der soziokulturellen Realität zu richten, eines der Mittel der körperlichen, geistigen und moralischen Bildung von Kindern.

Der Wert des Spiels ist großartig. Dies ist in erster Linie eine Kommunikationsschule, Kenntnis von Frieden und Selbstwissen. Es tritt bei der Entwicklung physischer und spiritueller Fähigkeiten auf, psychisch bereitet sich auf das Leben auf das Leben vor, um zu arbeiten. Schließlich füllt das Spiel die Freizeit und gibt einem Kind eine Freude. Das Spiel ist die Entwicklungspraxis. Das Kind spielt, weil es sich entwickelt, und entwickelt, weil sie spielt.

Der Unterschied zwischen dem Spiel ist, dass die Motive des Spiels nicht in der nützlichen Wirkung sind, sondern in den Erfahrungen, sinnvoll für das Kind.

Der Gaming-Effekt implementiert die vielfältigen Motive der menschlichen Tätigkeit. Die Spielaktion ist ausdrucksstarke und semantische Handlungen und keine operativen Techniken. Das Spiel ist ein Weg, um die Bedürfnisse und Anfragen eines Kindes in seinen Fähigkeiten umzusetzen. Im Spiel gibt es einen Ersatz einiger Objekte von anderen durch Fantasie, eine imaginäre Transformation der Realität tritt auf. Im Spiel durch die Rollen, die das Kind ausführt, wird die Persönlichkeit gebildet. Aber das Spiel ist nicht das einzige Mittel. Das Spiel für ein Kind ist ein Schulleben. Es bildet Fantasie, Intelligenz, Fingerfertigkeit usw. Der Wert des Spiels ist, dass es freie Bildungsaktivitäten ist, trägt kreativ improvisativ und in der Natur. Es hat eine Erhebung von Tätigkeit, Wettbewerb, emotionaler Stress, Verfügbarkeit direkter oder indirekter Regeln.

Praktische Spiele werden fast alle Ereignisse für Kinder, in Kindermeifen, Feiertagen, Sportwettkämpfen usw. verwendet. Darüber hinaus werden besondere Abende von Spielen und Unterhaltungsangeboten organisiert. Das Gefühl der Freude vom Sieg, Bewunderung für die Schönheit der Kombinationen, des Rhythmus, der Freude und der Zufriedenheit, ihre Fähigkeiten, emotionaler Sättigung, aktiv und kreativer Charakter zu erkennen, macht Spiele ein wichtiges Mittel zur Erhöhung von Kindern.

Der pädagogische Wert des Spiels ist auch, dass diese Technologie den Lehrer ermöglicht, sich selbst eine neue Position zu beherrschen, auf ein neues Niveau zu gehen. Von der traditionellen Formel "Ich bin über Ihnen", erlaubt der Spielplatz dem Lehrer, auf das Entwicklungsniveau zu gehen "Ich bin mit dir". Das Spiel wird zum gemeinsamen Bereich der Aktivitäten des Lehrers und des Studenten: Der Autor des Spiels ist in der Regel der Lehrer, und die kreative Anreicherung des Inhalts des Spiels bleibt hinter dem Studenten. So erscheint ein neues Niveau der kognitiven Aktivität - nicht nur Kreativität, sondern die gemeinsame Arbeit des Lehrers und des Studenten, der es erlaubt, nicht nur den sinnvollen Raum des Themas des Themas zu beherrschen, sondern auch Wege, interpersonale Beziehungsprobleme zu lösen. Im Spiel entwickelt sich das Kind als Person, er wird von diesen Seiten der Psyche gebildet, die anschließend vom Erfolg seiner sozialen Praxis abhängen wird.

Das Spiel entwickelt Sprache, Erinnerung, Aufmerksamkeit, logisches Denken, visuelles Gedächtnis. Die Kultur des Verhaltens, Kommunikationsfähigkeiten ist behoben. Spiele können mit jedem Kind und mit Kindern individuell durchgeführt werden. Spiele sind im Voraus geplant. Die Aufgabe ist festgelegt, die Ausrüstung des Spiels wird ausgeschlossen (Vertriebsmaterial) wird auch an die Organisation des Spiels nachgedacht. Bei der Auswahl von Spielen ist es notwendig, die Tatsache zu berücksichtigen, dass das Spiel bei künstlerischen und kreativen Tätigkeiten anregen sollte.

In einem intellektuellen Bildungsspiel werden Bildungsaufgaben geben, aber es sollte ein Spiel bleiben. Es ist notwendig, die richtige Intonation im Spiel zu nutzen, darüber nachzudenken, wie Sie das Kinderspiel interessieren. Am Ende des Spiels ist das Ergebnis verpflichtet. In der Grundschule kann das Spiel als Teil der Lektion durchgeführt werden. Zu Beginn des Spiels ist es notwendig, die Kinder zu interessieren, dann ist die Erklärung, und dann werden die erforderlichen Aktionen durchgeführt. Der Manager sollte steuern, dass die Aufgaben im Spiel erfüllt sind, und alle Anforderungen wurden durchgeführt.

Die charakteristischen Merkmale von intellektuellen Spielen sind, dass sie von Erwachsenen erstellt werden, um Kinder zu lernen und zu stärken, und erdite Jungs zu identifizieren.

Geben Sie neue, komplizierte Elemente des Spiels ein.

Eine große Rolle im intellektuellen Spiel gehört zu den Regeln. Sie bestimmen, was jedes Kind im Spiel tun sollte, zeigen Sie den Weg, um das Ziel zu erreichen. Die Regeln behindert kurz die Fähigkeit, sich zurückzuhalten, Ihr Verhalten zu verwalten.

Wenn Sie kognitive und didaktische Spiele aus der Sicht dessen analysieren, was die Kinder einnimmt und Kinder fasziniert, stellt sich heraus, dass Kinder in erster Linie an einem Spieleffekt interessiert sind. Es stimuliert die Aktivität, verursacht Kinder ein Gefühl der Zufriedenheit. Die didaktische Aufgabe, die in das Spiel geehrt wurde, wird von dem Kind erfolgreicher gelöst, da seine Aufmerksamkeit in erster Linie auf die Entwicklung der Spielaktion abzielt und die Regeln des Spiels durchführt. Es ist unmerklich für sich selbst, ohne viel Spannung, spielen, ertönt eine didaktische Aufgabe.

Aufgrund des Vorhandenseins von Gaming-Maßnahmen, die didaktische Spiele in Klassen bei der Errichtung einer zusätzlichen Bildung angewandt werden, machen das Training mehr unterhaltsamer, emotionaler, helfen, die zufällige Aufmerksamkeit von Kindern zu erhöhen, Voraussetzungen für ein tieferes Mastering-Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten zu schaffen.

Solche Spiele tragen zur Bildung geistiger Qualität bei Kindern bei: Aufmerksamkeit, Erinnerung, Beobachtung, Intelligenz. Sie unterrichten Kinder, bestehendes Wissen in verschiedenen Spielbedingungen anzusetzen, eine Vielzahl von geistigen Prozessen zu aktivieren und Kinder emotionale Freude zu liefern.

Das Game Management erfordert große pädagogische Fähigkeiten. . Die Auswahl von Spielen, der Kopf kommt von den Software-Aufgaben, die es mit ihrer Hilfe lösen wird. Entspricht die didaktische Aufgabe des Spiels des Softwareinhalts. Zunächst zerlässt der Lehrer das Spiel aus Sicht der Struktur: didaktische Aufgabe, Inhalte, Regeln, Gamingeffekt. Es kümmert sich darum, dass in dem ausgewählten Spiel die Kinder, die sich befestigt, geklärt, ausgeweitet, Wissen und Fähigkeiten geklärt, das Spiel nicht in Klassen oder Übungen gedreht. Der Lehrer denkt detailliert, wie er die Software-Aufgabe ausführt, die Spielaktion, das hohe Tempo des Spiels speichern und die Möglichkeit sicherstellen, dass jedes Kind aktiv in der Spielsituation wirkt.

Es ist notwendig, sorgfältig auf das Spiel vorbereitet zu werden: Denken Sie an eine klare, klare, wenige Saatgut-Erklärung des Inhalts, die Regeln, die Aufgaben der Gliederung, sowie an denen Kinder im Prozess des Spiels besondere Aufmerksamkeit aufpassen sollten.

Bildungsspiele müssen sie sorgfältig auf einen bestimmten Software-Inhalt auswählen.

Für die ordnungsgemäße Planung der Spiele ist der Lehrer zunächst notwendig, um sicherzustellen, dass sie von ihrer Nutzen in der geistigen und moralischen Bildung von Kindern unschätzbar sind. Nur in diesem Fall kann das didaktische Spiel in allen Bildungsarbeiten mit Kindern ein Verbündeter sein.

Durch die Organisation und Regie der kognitiven Aktivitäten von Kindern hilft der Lehrer ihnen, das angesammelte Erlebnis zu rationalisieren, neue Kenntnisse zu bereichern, die Inquisition in der Inquisition, Beobachtung, entwickelt den Wunsch, die Welt auf der ganzen Welt zu erfahren. Dies ist eines der Mittel zur Bildung bei Kindern der oralen Sprache; .

Im Zuge der didaktischen Spiele des natürlichen Inhalts entwickelt sich nicht nur die Rede, das Denken und Aufmerksamkeit von Kindern, aber günstige Bedingungen werden erstellt, um tiefere Kenntnisse der Natur im Allgemeinen zu beherrschen, über die charakteristischen Merkmale von Tieren und Pflanzen. Kinder bewusst den Veränderungen, die in der Natur in diesen Zeiten im Leben der Tiere und der Welt der Pflanzen auftreten.

Eine Vielzahl von intellektual-kognitivem Spiel ist didaktische Spiele. Die ersten didaktischen Spiele wurden von der Volkspädagogie erstellt.

In der russischen Pädagogik waren viele Spezialisten in der Studie und Methodik für die doedaktischen Spiele tätig. Darüber hinaus berücksichtigen einige das Spiel nur ein Mittel, um das in den Unterricht gewonnene Wissen zu konsolidieren, andere widersprechen zu Recht auf ein so enge Verständnis des Spielswerts, betrachten es eines der Schulformen, ein wichtiges Mittel zur Bildungsarbeit. Ein solcher Blick auf das didaktische Spiel wird von den Lernaufgaben bestimmt, die einer Schule oder einem Kindergarten konfrontiert sind: Nicht nur, um Kindern ein bestimmtes Wissen zu geben, sondern auch zu unterrichten, sondern auch zu lehren, diese Kenntnisse zu besitzen, bewaffnen die Fähigkeiten der geistigen Arbeit, entwickeln Aktivität , Unabhängigkeit des Denkens. Didaktisches Spiel läuft in dieser Hinsicht große Möglichkeiten.

Die Essenz des didaktischen Spiels ist, dass Kinder geistige Aufgaben lösen, die von ihm in der unterhaltsamen Gaming-Form vorgeschlagen haben, Entscheidungen selbst finden, um bestimmte Schwierigkeiten zu überwinden. Das Kind nimmt die mentale Aufgabe als praktisches Spiel wahr, es erhöht seine geistige Tätigkeit.

Die Bedeutung des didaktischen Spiels für die psychische Bildung ist sehr groß, um die Entwicklung des logischen Denkens und die Fähigkeit, ihre Gedanken im Wort auszudrücken. Um die Spielaufgabe zu lösen, müssen Sie die Anzeichen von Gegenständen vergleichen, um Ähnlichkeiten und Unterschiede zu etablieren, um Schlussfolgerungen zu verallgemeinern, zu verleihen. Die Fähigkeit, sich zu urteilen, anschließend zu urteilen, die Fähigkeit, ihr Wissen unter unterschiedlichen Bedingungen anzuwenden. Es kann nur sein, wenn Kinder spezifisches Wissen über Objekte und Phänomene haben, die den Inhalt des Spiels ausmachen.

Faszinierende didaktische Spiele schaffen Zinsen an Schulkindern, um geistige Aufgaben zu lösen: Ein erfolgreiches Ergebnis der geistigen Anstrengung, die Überwindung von Schwierigkeiten bringt Zufriedenheit. Die Leidenschaft für das Spiel erhöht die Fähigkeit, willkürlich aufmerksam zu machen, verschlimmert die Beobachtung, hilft ein schnelles und dauerhaftes Erinnern.

Die mentale Erziehung im Spiel ist eng mit der Moral verbunden. Die Lösung didaktischer Aufgaben dient immer und die Ausübung des Willens. Die Durchführung der Regeln des Spiels erfordert Auszüge, Gelassenheit, Disziplin von Kindern.

Im Prozess der Spiele werden viele komplexe Phänomene durch einfache und im Gegenteil der Single verallgemeinert, daher werden analytische und synthetische Aktivitäten ausgeführt. Die sinnvollere Spieleaktion und die Regeln der Spiele, desto aktiver ist das Kind. Und dies ermöglicht es, Kinderbeziehungen zu erziehen: Die Fähigkeit, sich in Übereinstimmung mit den Regeln des Spiels zu handeln, um mit den Wünschen der Teilnehmer des Spiels zu rechnen, helfen Kameraden in Schwierigkeiten. Während des Spiels ist es möglich, die Initiative von jedem Kind in der Erreichung des Ziels zu suchen. Diese Eigenschaften von Einzelpersonen werden jedoch nicht alleine in ein Kind aufgewachsen, sie müssen allmählich, geduldig gebildet sein. Der Inhalt didaktischer Spiele hilft der Bildung von moralischen Vertretungen und Konzepten.

Spiele mit natürlichen Materialien tragen zur Anhäufung von sensorischen Erfahrungen bei, um gleichzeitig der ästhetischen Ausbildung von Kindern zu helfen.

Aus dem Verständnis der Bedeutung von kognitiven Spielen sind folgende Anforderungen für sie fließen:

• 1. Jedes Spiel sollte Übungen geben, nützlich für die mentale Entwicklung von Kindern und der Erziehung.
• 2. Im Spiel ist es notwendig, eine faszinierende Aufgabe zu haben, deren Lösung geistige Anstrengungen erfordert, um einige Schwierigkeiten zu überwinden. WIE. Makarenko sagte: "Das Spiel ohne Anstrengung, das Spiel ohne aktive Tätigkeit ist ein schlechtes Spiel."
• 3. Didaktismus im Spiel sollte mit der Unterhaltung, Witz, Humor kombiniert werden. Hobbieren des Spiels mobilisiert mentale Aktivität, erleichtert die Erfüllung der Aufgabe.

Jedes Spiel ist ein vielfältiges, komplexes pädagogisches Phänomen: Es ist eine Spielmethode, Kinder und Schulungsform und unabhängige Gaming-Aktivitäten und ein Mittel zur umfassenden Bildung des Kindes zu unterrichten.

Didaktisches Spiel als Form der Kinderausbildung enthält zwei Starts: pädagogisch (pädagogisch) und Spiele (unterhaltsam). Der Lehrer ist gleichzeitig ein Führer und ein Teilnehmer des Spiels. Er lehrt und spielt, und Kinder spielen, lernen.

Bei der Durchführung von Spielen ist das Element der Wettbewerbsfähigkeit sehr wichtig. Er erregt moralische Anreize bei Kindern, den Wunsch, der erste, ein Kollektivismus, ein Gefühl der Pflicht und Verantwortung für Kameraden zu sein. Daher müssen die Leitung von Spielen, in denen persönliche Qualitäten und individuelle Fähigkeiten manifestieren, besondere Betonung an kollektiven Spielen erfolgen, die die Jungs im Geist des Kollektivismus erhöhen.

Der Veranstalter kümmert sich um die Komplikation der Spiele, wodurch ihre Variabilität ausgebaut werden, wenn die Jungs Interesse an dem Spiel verblassen, müssen Sie komplexere Regeln einsetzen. Die Organisation der didaktischen Spiele im Lehrer wird in drei Hauptgebieten durchgeführt: Vorbereitung auf das Spiel, sein Verhalten und seine Analyse.

Die Vorbereitung des Spiels beinhaltet:

• W Auswahl des Spiels in Übereinstimmung mit den Aufgaben der allgemeinen und beruflichen Aufgaben; Vertiefung und Synthese von Wissen, Aktivierung geistiger Prozesse usw.;
• W Setzen Sie die Einhaltung des ausgewählten Spiels durch die Softwareanforderungen der Bildung und des Unterrichts von Kindern;
• Ø Bestimmen der günstigsten Zeit des Spiels (in welchem \u200b\u200bZeitpunkt der Klassen, in der Nachschulzeit usw.);
• Ø Bestimmen der Anzahl der Spieler (das gesamte Team, die Untergruppe, einzeln);
• W Vorbereitung des erforderlichen didaktischen Materials für das ausgewählte Spiel (verschiedene Gegenstände, Bilder, natürliche Materialien, Kreuzworträtsel oder Rebusse);
• Holzvorbereitung für das Spiel des Lehrers selbst: Er muss den gesamten Kurs des Spiels, seinen Platz im Spiel, die Methoden des manuellen Managements, erkunden und verstehen.

Das Spiel beinhaltet:

• Ø Erkenntnis von Kindern mit dem Inhalt des Spiels;
• Ш Erläuterung des Schlaganfalls und der Regeln des Spiels. Gleichzeitig nimmt der Veranstalter auf das Verhalten von Kindern gemäß den Regeln des Spiels auf, auf eine klare Ausführung der Regeln (die sie verbieten, zulassen, verschreiben);
• W Summieren Sie das Spiel. Beim Summen des Lehrers betont, dass der Weg zum Sieg nur durch Überwindung von Schwierigkeiten, Aufmerksamkeit und Disziplin möglich ist.

Am Ende des Spiels fragt der Lehrer Kindern, ob sie sie mochten, und verspricht, dass das nächste Mal ein neues Spiel spielen kann, es wird auch interessant sein. Kinder freuen uns normalerweise auf diesen Tag.

Eine Analyse des ausgeführten Spiels zielt darauf ab, die Empfänge seiner Herstellung und des Verhaltens zu identifizieren: Welche Techniken erwiesen sich als wirksam bei der Erreichung des Ziels, was nicht funktionierte und warum. Es wird dazu beitragen, sowohl das Training als auch das Spiel selbst zu verbessern, anschließend Fehler zu vermeiden. Darüber hinaus ermöglicht die Analyse es möglich, einzelne Merkmale im Verhalten und dem Charakter von Kindern zu identifizieren, und es bedeutet, die individuelle Arbeit richtig zu organisieren. Selbstkritische Analyse der Nutzung des Spiels in Übereinstimmung mit dem Ziel hilft, das Spiel zu variieren, um es mit einem neuen Material in der nachfolgenden Arbeit zu bereichern.

Zu den didaktischen Spielen werden Rollenspiele zugewiesen. Der Begriff "Rollenspiel-Spiel" ist sehr multivarid. Die Klassifizierung von Rollenspiele kann auf verschiedenen Funktionen durchgeführt werden, die mit dem Bewusstsein und dem Spielen spielen. Die Spiele sind je nach Methode und Veranstaltungsort in Klassen unterteilt. Wir geben den erschwinglichsten:

• 1. Vorstand Rollenspiele (Indoor-Spiele). Der Spieler benötigt nur Papier und Griff sowie das entwickelte System von Regeln und Informationskarten.
• 2. Rollenspiele auf dem Boden (Spiele auf der Straße). Dies sind die am schwierigsten an den Anforderungen des Spiels, insbesondere wenn sie im Wald, Park, am Teich, in der Nähe des Flusses usw. abgehalten werden usw.

Methoden zur Organisation von intellektuellen und pädagogischen Spielen

Intellektuelles und pädagogisches Spiel (Auch als Pfeil, Quiz bekannt) - Heute ist eine der beliebtesten Formen der Arbeit mit Kindern.

Das Interesse an Spielen dieser Art steigt jedes Jahr an. Bislang dank Fernseher gibt es Dutzende von Spielen - Wettkämpfe in den Eutdosen, die dem ganzen Land bekannt sind. Dies ist: "schwacher Link", "Sternstunden", "eigenes Spiel", "The Smartest", "Wer will Millionär werden", "Melniki und Umnikni"; ; ; ; .

So kommen Sie mit einem neuen Spiel, wie man seine Regeln und das Spielplan entwickelt, wie Sie sich entscheiden können, um Fragen zum Spiel zu wählen, jetzt sprechen wir.

Name.

Solche Titel wie das "Exchange-Turnier", "Kämpfe Intellektuelle", "Erotite-Wettbewerb", spiegeln die Essenz des Phänomens idealerweise wider: Das erste Wort zeigt die wettbewerbsfähige Natur des Geschehens an. Und der zweite gibt an, welche Mitglieder konkurrieren - in der Eraudition in der Fähigkeit, nachzudenken. Solche Bedingungen, die angemessen in der Schule oder in der anderen Kinderinstitution verwendet werden, aber wenn Erwachsene an solchen Wettbewerb-Turnieren beteiligt sind, ist ihr intellektueller Spaß, dass es wünschenswert ist, einen anderen, leistungsfähigeren und respektierteren Namen anzuwenden.

Der Ausdruck "Intellektuelles Spiel" und "Kognitives Spiel", das separat genommen wurde, sind für die Bezeichnung von Wettbewerben in der Eraudition und der Logik ungeeignet. Schließlich können Präferenzen und Schach auf "intellektuelle Spiele" zugeschrieben werden, und zum Fußball sagen die letzten Jahre oft: "Heute demonstrieren Fußballspieler ein sehr intellektuelles Spiel."

Kognitive Spiele werden von der gesamten Vielfalt des Desktops, der pädagogischen Spiele aufgenommen. Selbst wenn zwei dieser Adjektive in einem Bündel aufgenommen werden, bleibt der resultierende neue Begriff "intellektuelles und kognitive Spiele" breit genug, sie passt nicht in den Rahmen der Definition und kann Spiele, die keine Wettbewerb bei der Erdatition sind. Das Konzept von "intellektuellen kognitiven Spielen" ist größer als "Eruption", "Quiz" oder "Erotite-Turnier". Das Hauptargument, das ich die Waage für diesen Begriff behandelte, ist das Wort "Spiel". In den letzten Jahrzehnten hat die Spieltätigkeit des Menschen eine enge, erhöhte Aufmerksamkeit, das Spiel hat aufgehört, als etwas aus dem Leben der Vorschüler wahrgenommen zu werden, die Spielmethoden dienen dazu, sehr ernsthafte Probleme zu lösen, sogar speziell für Erwachsene "Innovative" , "produktiv", "positional", "Nachahmung" usw. Spiele. Vor dem Hintergrund dieser Sonar-Namen wird der Begriff "intellektuelles und pädagogisches Spiel" auch solide und solide sein. In der Nachbarschaft mit den Namen anderer Geschäftsspiele ist dieser Begriff leichter, den Ort unter der Sonne zu erobern, dh in zahlreichen Handbüchern zu Theorie und Methoden der Organisation des Spiels. Was für ein Begriff für das beschriebene Phänomen in der Zukunft verschanzt wird - es wird die Zeit selbst zeigen. In der Zwischenzeit wird in der zukünftigen Namen "Erotikum", "Erotite-Turnier", "intellektuelles und kognitives Spiel", als Synonyme verwendet.

Das Vorhandensein eines Namens ermöglicht es den Phänomenen einer anderen Ordnung in eine Art Integrität und studiert diese Besonderheit und keine getrennten, einmaligen Manifestationen. Mit anderen Worten, dank des Titels können wir über die "Methodik der Organisation von intellektuellen und pädagogischen Spielen" sprechen und die Methodik der Organisation nicht in Betracht ziehen, z. B. das Spiel "Brain Ring" oder "Intellektuelle Hockey" usw. Außerdem, einen Namen zu haben und zu erkennen, dass alle unterschiedlichen intellektuellen Spiele Variationen desselben Phänomens haben, können Sie neue Variationen dieses Phänomens finden, dh neue intellektuelles kognitive Spiele ("NEU" werden sie natürlich nur in relation zu vorhanden). Somit ist die Verfügbarkeit des Namens nicht nur theoretisch notwendig, sondern auch praktisch nützlich.

Aus Sicht der Pädagogik haben intellektuelles kognitive Spiele ein großes Bildungspotenzial. Natürlich ist das Potenzial einer separaten Eraudition unbedeutend. Ein Spiel erlaubt es nicht, keine pädagogischen Aufgaben zu lösen (außer eins -, um die Beschäftigung des Kindes während des Spiels sicherzustellen). Wenn jedoch intellektuell-kognitive Spiele als System organisiert werden, wenn langfristige Teams und Expertenclubs auftreten, kann das Erodieren Kindern viel geben.

Erstens stimuliert das System solcher Spiele das kognitive Interesse des Kindes, bildet den Wunsch, das Gepäck des Wissens ständig aufzufüllen.

Zweitens ermöglicht es dem Moment der Wettbewerbsfähigkeit das Kind, seine Fähigkeiten zu schätzen, und im Falle eines Sieges - sich in den Augen der Peers etablieren.

1989 wurde das Buch von P. M. Baeyeva im russischen Sprachverlag veröffentlicht. "Wir spielen in den Lehren der russischen Sprache: ein Handbuch für Lehrer ausländischer Schulen." Der Autor gibt dem Grundkonzept des Spiels als Lernwerkzeuge und macht solche Schlussfolgerungen:

• 1. Das Spiel ist ein wirksames Mittel, um kognitive Interessen zu entwickeln und die Aktivitäten der Schüler zu intensivieren;
• 2. Das Spiel ist ordnungsgemäß organisiert, unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Materials, das Spiel verwendet Erinnerung, hilft den Studierenden, Sprachkenntnisse und Fähigkeiten zu erarbeiten.
• 3. Das Spiel stimuliert die geistige Aktivität der Schüler, entwickelt Aufmerksamkeit und kognitives Interesse an diesem Thema;
• 4. Das Spiel ist eine der Techniken, um die Passivität der Schüler zu überwinden;
• 5. Als Teil des Teams ist jeder Student für das gesamte Team verantwortlich, jeder ist an dem besten Ergebnis seines Teams interessiert, jeder möchte die Aufgabe so schnell wie möglich und erfolgreicher bewältigen. Daher hilft der Wettbewerb, die Leistung aller Schüler zu stärken.

Drittens trägt die Anwesenheit eines Teams oder eines Teams zur Entwicklung von Teams kollektiver psychischer Probleme bei Kindern bei, die gemeinsam eine Lösung für das Problem finden ...

Sie können diese Liste fortsetzen und noten als die Erratologie sind für Kinder "Viertel", "Fünftel" und "Sechster" nützlich. Es sollte jedoch immer daran erinnert werden, dass ein Bildungspotenzial nicht realisiert werden kann, sondern nur bei der kompetenten organisatorischen Arbeit derjenigen. Wer kocht und leitet Fehler.

Alle intellektuellen kognitiven Spiele, wie bereits erwähnt, unabhängig von ihren Namen haben ähnliche Merkmale, und ihre Vorbereitung und Verhalten werden von einem organisatorischen Algorithmus durchgeführt. Bevor Sie diesen Algorithmus jedoch aufzeigen, ist es jedoch notwendig, ähnliche Merkmale hervorzuheben, die jedem ausnahmslos inhärt sind, ohne Ausnahme von Erdaten. Schließlich ist es etwas, das alle Spiele vereint und während der Vorbereitung des Spiels den Fokus widmelt.

Hier sind drei Schlüsselanzeichen eines intellektuellen kognitiven Spiels:

• 1. Das Vorhandensein spezielles Themen, die während des Spiels an seine Teilnehmer beantwortet werden sollen.
• 2. Verfügbarkeit von speziellen Regeln, die beantwortet werden sollte.
• 3. Die Anwesenheit eines Spiels, der Spielträger, einer externen "Shell" des Spiels.

Jede dieser Komponenten sollte detaillierter angehalten werden.

Fragen.

Nicht jede Frage ist für intellektuelles und kognitives Spiel geeignet. Leider vernachlässigt diese scheinbar offensichtliche Wahrheit sehr oft viele Organisatoren von Spielen. Manchmal gibt es in einem oder anderen Spiel falsche Fragen, und dies führt zu Streitigkeiten und Konflikten zwischen den Teilnehmern und der Führung. Manchmal gibt es in einem oder einem anderen Spiel banale, langweilige, langweilige und sogar ehrlichste dumme Fragen, und dies führt zur Extrusion von Azart-Spielern, um ein Interesse an solchen Spielen im Allgemeinen zu fallen. Fragen, unerwünschte Berechtigungen, siehe Anhang 3.

Regeln.

In jedem intellektuellen und pädagogischen Spiel gibt es seine eigenen Regeln, und es kann sogar gesagt werden, dass sie sich hauptsächlich von den Regeln voneinander unterscheiden. Obwohl die Regeln jedoch unterschiedlich sind, ist es mit sorgfältiger Berücksichtigung möglich, diese Regelmäßigkeit zu erkennen. Es liegt in der Tatsache, dass alle Regeln im Wesentlichen Antworten auf die gleichen Fragen der organisatorischen Ordnung sind. Alle diese Fragen oder organisatorischen Probleme sind zehn.

• 1. Wer nimmt an dem Spiel teil: Teams oder einzelne Teilnehmer?
• 2. Wenn die Teams spielen, von dem, wie viele Menschen sie bestehen?
• 3. Wie viele Befehle (einzelne Teilnehmer) nehmen gleichzeitig an dem Spiel teil?
• 4. Wer stellt Fragen: die Blei oder die Teilnehmer voneinander "?
• 5. Wie Fragen werden gestellt: gleichzeitig alle Teilnehmer, konsequent oder aber das Verlustprinzip (möglicherweise andere Optionen)?
• 6. Wie viel Zeit wird die Vorbereitung der Antwort gegeben?
• 7. Wie sollten die Teilnehmer die Angabe der Bereitschaft zeigen?
• 8. Wer beurteilt die Richtigkeit der Antwort?
• 9. Wie sind Punkte (Punkte) für die Antwort?
• 10. Wie lange dauert das Spiel: Bis die Fragen abgeschlossen sind, bis die Zeit nicht abläuft, bis eine bestimmte Anzahl von Punkten erzielt wird?

Manchmal gibt es mehrere Runden in Spielen, während die Regeln jeder neuen Rundwechseländerung ("Happy Case"). Aber hier verlieren die oben genannten organisatorischen Probleme jedoch nicht ihre Relevanz, sie sind jetzt einfach einzeln an jeder Runde angebracht.

Wenn die Organisatoren bei der Entwicklung von Regeln mindestens eine Organisator geformt werden, wird nicht mit der Antwort ermittelt, die Regeln des Spiels werden unvollständig sein, und dies kann Missverständnisse oder sogar Konflikte einbringen.

Die verehrten Regeln werden der Spieler in der Regel im Voraus mitgeteilt, aber zu Beginn des Spiels sollten sie wieder repariert werden. Gleichzeitig werden die Regeln zu Gamewear gebildet, dh von einem langweiligen Satz werden die Anweisungen in ein Spielplan verwandelt.

Game Plot.

Demonstrieren Sie, was die Spielgeschichte ist, es ist in diesem Beispiel möglich. Angenommen, es wird entschieden, die Fehler, die dem Motorismus gewidmet sind (Autogeschichte, Autogeräte, moderner Automarkt, Autosport).

Für dieses Spiel sind mehrere Dutzend interessant vorbereitet. kompetente Fragen. Die Regeln des Spiels sind einfach: Zwei Teams spielen 5 Personen, die Führung setzt sie abwechselnd Fragen, das Team gewinnt das Team, das die ersten Punkte 10 Punkte benötigen,

Wenn das Spiel in diesem Formular übrig bleibt, dann. Natürlich kann es passieren (es gibt Fragen und Regeln - und dies ist die Hauptsache), es wird keine Ausdruckskraft, Aufregung, "Rosinen" geben. Damit er alles in die Handlung betritt.

Beispielsweise:

1. Zwei Teams sind zwei Crews, die an der komplexesten Rallye beteiligt sind. Die zu überwältigende Route beträgt nur 10 Meilen, aber was sind diese Meilen!

Es ist möglich, dass eine Crew das Ziel nicht erreichen kann. Jede Meile zu überwinden ist eine Antwort auf eine Frage. Es gibt keine Antwort - es bedeutet, dass der Zusammenbruch im Weg geschah oder ein irritierendes Hindernis entstand. Wer alle Hindernisse überwinden kann, und vermeiden Sie den Zusammenbruch, um 10 Meilen zu fahren - dieser Gewinner.

In diesem Fall können Sie ein Demonstrationsleiter mit dem Bild der Route und zwei Kartonkammern erstellen, die den Standort der Crews zeigen. Die Bewegung von Layouts gemäß dem Schema entspricht dem Erscheinungsbild der Zahlen auf der üblichen Anzeigetafel.

2. Stellen Sie sich vor, dass zwei Teams zwei Autos von Autofahrer sind, die sich entschieden haben, das Auto mit ihren eigenen Händen zu sammeln. Um das Auto zusammenzubauen, benötigen sie Räder, Lenkrad, Körper, Motor, Getriebe usw. Insgesamt große und kleine Teile des Autos, zehn. Um jede Einheit oder jedes Detail zu erwerben, müssen Sie die Frage beantworten (Fragen können unterschiedliche Komplexitätsniveaus sein - je nach Bedeutung der Ersatzteile).

Jeder Club hat das Recht, den Kauf von Details von dem, was ihnen mehr gefällt, anzufangen. Die Hauptsache ist, dass am Ende des Spiels ein komplettes Satz von zusammengesetzten Teilen gab. Derjenige, der zunächst alle Details erwirbt, die zum Bau - den Gewinner benötigten.

Es ist besser, Demonstrationsständen und Kartonauto-Teile in den richtigen Mengen im Voraus in den richtigen Mengen herzustellen. Jede neue Akquisition kann an den Stand angeschlossen werden, damit jeder gesehen werden kann, was die gewünschten Autos sind.

3. Stellen Sie sich vor, dass zwei Teams zwei private Autovermieter sind. Jedes Unternehmen wurde für 10 Autos eine Garage errichtet, aber die Maschinen selbst hatten noch nicht erworben. Um ein Auto zu erwerben, müssen Sie eine Frage beantworten (Fragen können unterschiedliche Komplexitätsgrade in Abhängigkeit von der Automarke sein). Wenn es keine Antwort auf die Frage gibt, bedeutet dies, dass das Unternehmen nicht genug Geld für den Kauf hatte. Unternehmen, schneller als die Garage - Gewinner im Wettbewerbskampf.

Gleichzeitig können Sie sich auf das Spiel des Spiels vorbereiten. Es ist besser, wenn es genaue Miniaturkopien von Autos verschiedener Marken ist. Es ist möglich, dass die Mini-Carm-Soldaten von der "Garagenunternehmen" erworben werden und werden zu einem Teamkollegen.

Wie aus Beispielen ersichtlich, sind drei äußere Abneigungen aus einem Satz von Fragen und einigen Regeln entstanden. Ihre Unähnlichkeit ist das Ergebnis der Auferlegung der Fragen und Regeln des neuen Grundstücks. Die äußere Neuheit der Spiele wird dazu beitragen, das Interesse von Kindern an den Spielen im Allgemeinen aufrechtzuerhalten.

Aber die Spielstorte erlaubt es nicht nur, Spiele zu "erfinden". Zunächst gewährleistet das Spielplan die Dynamik des Spiels. Die Anwesenheit einer Handlung ermöglicht es, die Ereignisse, die auftreten, hell und zu bekämpfen, auf den Gefühlen der Teilnehmer und Fans zu spielen, um ein ausreichend langweiliges Fragezeichen einzugeben - Kommunikation und Emotionalität

So kann man bereits die ersten drei Punkte des organisatorischen Algorithmus formulieren, eines für alle intellektuellen und pädagogischen Spiele. Sie können so aussehen:

le-Entwicklung von Spielproblemen;

b Entwicklung der Regeln des Spiels;

le Entwicklung einer Spielegeschichte.

Diese Elemente sind nicht mit Zahlen gekennzeichnet, da sie in jeder Reihenfolge realisiert werden können: Sie können zunächst Fragen stellen und dann alles andere tun, aber Sie können mit der Vorbereitung und von der Definition der Regeln beginnen.

Andere Stufen der Organisation von intellektuellen und pädagogischen Spielen werden sein:

b Erstellung und Vorbereitung von Teams;

b Design-Veranstaltungsort des Spiels;

b-Vorbereitung der erforderlichen Requisiten;

b Technische Unterstützung des Spiels;

b-Fans-Einladung;

b Erwerb von Preisen für Teilnehmer;

b Wahl der Jury;

b arbeiten mit der leitung.

Das heißt, mit Ausnahme der ersten drei Punkte unterscheidet sich der organisatorische Algorithmus des intellektuellen und kognitiven Spiels nicht vom organisatorischen Algorithmus von wettbewerbsfähigen Programmen

Die Tatsache, dass das Spiel zwischen dem Fall lehrt, ist anscheinend, dass jeder sichergehen könnte. Wir werden also versuchen, in das Spiel aufzunehmen, die diese Aufgaben durchführen, die das Kind lernen muss. Das Kind erfüllt freudig und erfüllt die Aufgaben im Spiel freiwillig. Und da das Kind bereit ist, ein solches Spiel vielmals zu spielen, ist es leicht und absorbiert leicht das notwendige Material. Wechselnde Material Sie können mit vielen geeigneten Spielen eintreten. Es ist wichtig, die folgenden Regeln einzuhalten. Zunächst sollte das Spiel das Kind interessieren, um für ihn so attraktiv zu sein, damit er mehr und doch spielen möchte. Ansonsten wird es kein Spiel sein, sondern den gleichen uninteressanten Beruf. Zweitens sollte die Assimilation der notwendigen Maraial der Zustand des Gewinns sein. Um Kinder zu ermutigen, aktiv zu arbeiten, können Sie neue Antworten ermitteln, um eine solche Regel zu finden: Für die richtige Antwort erhält das Kind einen Sieg und ist für fehlerhafte - einen der Gewinne. So gewinnt er nur, wenn es sofort die richtige Antwort gibt. Diese Technik lässt das Kind sofort für aktive Arbeit akzeptiert und nicht zuerst versuchen, die Antwort zu erraten.

Da es bereits gesagt wurde, ist es notwendig, dass das Spiel für ein Kind interessant ist, attraktiv. Dies wird zunächst erreicht, dass der Erwachsene, mit dem das Kind spielt, sein Interesse manifestiert, mit Hobbies und Freude für jede Erreichung eines Kindes, jede richtige Antwort, spielt. Zweitens, die Tatsache, dass jede richtige Antwort des Kindes eine positive Verstärkung hat.

Sie müssen versuchen, damit das Kind nicht zu oft verliert. Immerhin schafft das Hauptinteresse an dem Spiel Erfolg, gewinnen Sie. Wenn das Kind das Kind nicht schafft, und er verliert oft, dass das Interesse an ihm schnell verschwindet. Es ist unmöglich während des Spiels (und danach natürlich), das Kind zu beschuldigen, ihn für Fehler zu schämen, um etwas nicht zu kennen oder nicht. Es wird keinen Nutzen bringen und wird nur zusätzliche unangenehme Erfahrungen verursachen, und er lehnt einfach ab, spielen zu spielen.

Das Spiel ist also eine führende Tätigkeit für die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten bei Kindern des Grundschulalters. Das Spiel ist eine unabhängige Tätigkeit von Menschen, die bestimmte praktische Situationen nachahmen, eines der Mittel, um den Bildungsprozess zu verbessern.Sie lehrt, bildet, ändert sich, ändert sich, erhöht. Das Spiel, wie er herausragender sowjetischer Psychologe L.s geschrieben hat Vygotsky, führt zur Entwicklung. Dies ermöglicht es uns, abzuschließen - das Spiel ist von großer Bedeutung und spielt eine große Rolle bei der Entwicklung des jüngeren Studenten.

Das Spiel ist sowohl ein Mittel zum anfänglichen Lernen, der Assimilation von Kindern "Wissenschaft zu Wissenschaft". Im Spiel widerspiegeln Kinder das umliegende Leben wider und wissen sicherlich ihrer Wahrnehmung und Verständnis der Fakten, Phänomene. Mit dem Spiel als Mittel zur Bekanntmachung mit der Außenwelt hat der Lehrer die Möglichkeit, die Aufmerksamkeit von Kindern auf diese Phänomene zu lenken, die wertvoll sind, um den Repräsentationskreis auszubauen. Gleichzeitig füttert er das Interesse von Kindern, entwickelt Neugier, das Bedürfnis und das Bewusstsein der Notwendigkeit, Wissen zu beherrschen, um den Inhalt des Spiels zu bereichern, und durch das Spiel bildet sich im Spiel des Spiels die Fähigkeit, von zu entsorgen Wissen in verschiedenen Bedingungen. Der Spielspiel, der Lehrer bringt einen aktiven Wunsch auf, etwas zu tun, sich herauszufinden, um sich zu suchen, Anstrengung zu leisten und die spirituelle Welt der Kinder zu bereichern. Und das trägt alles zur geistigen und allgemeinen Entwicklung bei. Dieses Ziel ist die vorbereiteten Spiele.

Der Wert des Spiels als Bildungsmittel liegt in der Tatsache, dass der Lehrer durch das Team durch das Team des Teams des Teams von Kindern einen Einfluss auf jeden der Kinder hat. Durch die Organisation des Lebens von Kindern im Spiel bildet der Lehrer nicht nur Gaming-Beziehungen, sondern auch echt, und fixieren die nützlichen Gewohnheiten in der Norm des Verhaltens von Kindern unter verschiedenen Bedingungen und aus dem Spiel. Mit der richtigen Führung von Kindern wird das Spiel also zur Bildungsschule, ein Mittel zur Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Schulkindern.

Schlussfolgerungen im ersten Kapitel

Die Notwendigkeit des Spiels ist eine der Grundbedürfnisse einer Person im Allgemeinen und das Kind, insbesondere. Die Initiierung der bedingten Welt des Spiels macht positiv emotional gemalte monotone Aktivitäten, um Informationen auswendig zu merken, wiederzugeben, zu konsolidieren oder zu assimilieren, und die Emotionalität der Spielaktion verstärkt die kognitiven Prozesse und Funktionen des Kindes. Eine weitere positive Seite des Spiels ist, dass es zur Verwendung von Wissen in der neuen Situation beiträgt, seit. Das von den Studierenden vergoldete Material über eine Art Praxis, macht eine Vielfalt und Interesse an dem Bildungsprozess.

Inklusive Bildungsprozessspiel oder Elemente des Spiels muss der Lehrer die Alterseigenschaften der Schüler berücksichtigen. Das Spiel muss für Kinder dieses Alters verfügbar sein.

Kognitive Prozesse: Aufmerksamkeit, Erinnerung, Denken, Sprache, Wahrnehmung, Imagination muss im jüngeren Schulalter entwickelt werden. Wenn geschickt Spiele in Klassen mit Kindern dieses Alters geschickt benutzt, ist es möglich, einen Datenverfahren zu bilden.

Nachdem er theoretische Konzepte studiert hat: "kognitive Prozesse", "Spiel"; Nachdem er die Merkmale der Entwicklung von Kindern des jüngeren Schulalters betrachtet und die Methoden des Spiels vertraut gemacht hat, mit Hilfe der Entwicklung kognitiver Prozesse, wenden wir uns an experimentelle Arbeit. Es erlaubt uns, Ergebnisse zu erhalten und eine Bestätigung der Hypothese abzuschließen.

In der Modernisierung der Bildung ist eine der führenden Richtungen die Erreichung neuer moderner Qualität. vorschulbildung. Es besteht Notwendigkeit, innovative Methoden, Konjunktur- und Bildungslösungen zu entwickeln und zu suchen.

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Vorschau:

Städtische autonome Bildungseinrichtung

"Kindergarten №92 des allgemeinen Entwicklungstyps"

Selbstbildung

Thema:

Kravchenko Irina Wladimirovna.

erzieher ohne Kategorie.

Höhere Bildung

Das Startdatum der Arbeit zum Thema: September 2016

Geschätztes Enddatum: Mai 2017

Thema:

"Pädagogische Spiele, als Mittel, um kognitive Fähigkeiten der leitenden Vorschulkinder zu bilden"

Die Relevanz des Problems:

In der Modernisierung der Bildung ist eine der führenden Anweisungen die Erreichung neuer moderner Qualität der Vorschulerziehung. Es besteht Notwendigkeit, innovative Methoden, Konjunktur- und Bildungslösungen zu entwickeln und zu suchen.

Konzept für die Vorschulerziehung, die Anforderungen an das Aktualisieren des Inhalts der Vorschulerziehung werden von einer Reihe von ausreichend ernsthaften Anforderungen an die kognitive Entwicklung von Vorschulkindern abgegrenzt. Alle Kenntnisse und Fähigkeiten, die in Bildungsspielen gewonnen wurden, die große Aufmerksamkeit auf sich ziehen müssen. Kindergarten führt ein wichtiges Merkmal der Zubereitung von Kindern zur Schule. Da das Kind an der Schule rechtzeitig und zeitnah vorbereitet wird, hängt der Erfolg ihres weiteren Lernens ab. Von großer Bedeutung bei der psychischen Bildung und in der Entwicklung der Intelligenz haben Bildungsspiele. Sie tragen zur Entwicklung von Gedächtnis, Sprache, Fantasie, Emotionen bei; Bildet Ausdauer, Geduld, kreatives Persönlichkeitspotenzial. ich bin interessiertproblem: Ist es möglich, die Motivation von Vorschulkindern in der Bildung kognitiver Fähigkeiten durch die Verwendung von Bildungsspielen zu erhöhen. Die Verwendung von Spieltechniken und -methoden, deren Sequenz und Zusammenhänge beitragen, um dieses Problem zu lösen. Basierend auf diesem, habe ich die folgende Arbeit formulierthypothese: Die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten von Vorschulkühlwerten durch Bildungsspiele wird im Rahmen der Verwendung von Spielmethoden und -techniken im Bildungsprozess wirksam sein.Studienobjekt - kognitive Fähigkeiten von Vorschulkindern;Gegenstand der Studie - Bildungsspiele in der Bildung kognitiver Fähigkeiten aus Vorschulkindern;

Bei der Bildung kognitiver Fähigkeiten in der Arbeit in der Arbeit verwende ich unterhaltsame Spielmaterial. Dieses Material dreht sich den Verlauf des Ereignisses selbst oder verwendet am Ende, wenn eine Abnahme der geistigen Aktivität von Kindern beobachtet wird. In direkten Bildungsaktivitäten nutzen Sie verschiedene didaktische Spiele.

Arbeit an diesem Thema in engem Kontakt miteltern:

Mit unterhaltsamen und pädagogischen Spielen vertraut;

Beratung, individuelle Gespräche;

Eltern anziehen, um das Zentrum aufzufüllen"Lernspiele"

Ziel und Aufgaben:

1. Studieren der Relevanz der Verwendung von Spieltechniken bei der Bildung kognitiver Fähigkeiten von Vorschulkindern.

2. wirkt sich aktiv auf die umfassende Entwicklung von Kindern aus:

neue Ideen und Konzepte bereichern; Wissen konsolidieren; Mentale Aktivität aktivieren.

3. Erschaffung von Bedingungen für die Entwicklung bei Kindern von vorschulalterlichen kognitiven Fähigkeiten durch Bildungsspiele.

4. Erhöhen Sie Ihr eigenes Wissen, indem Sie die notwendige Literatur studieren. Erhalten Sie innovative Techniken, Technologien.

5. Analysieren Sie die psychologische und pädagogische Literatur in dieser Ausgabe.

6. Untersuchen Sie die Spieltechnologien bei der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten.

7. Erstellen Sie eine Auswahl an Bildungsspielen

8. Geben Sie die Gesamtcharakterisierung des Konzepts der informativen Fähigkeiten an

9. Untersuchen Sie die Effizienz der Verwendung von Bildungsspielen, um kognitive Fähigkeiten von älteren Vorschulkindern zu bilden.

Kognitive Fähigkeiten, Wissensquellen - das natürliche Wissensmittel, die individuelle Qualitäten einer Person sind. Zu ps. sich beziehenempfindungen , Darstellung, wahrnehmung , Verstand werden , Intelligenz, Talent,intuition , Gedächtnis, Fantasie,abzug , induktion , analogie , Analyse, Synthese. http://ponjatija.ru/

Begriff kognitive Fähigkeiten Es versteht sich als Fähigkeiten, in denen sensorische Fähigkeiten (Wahrnehmung von Objekten und ihrer externen Eigenschaften) und intellektuellen Fähigkeiten enthalten, die produktives Mastering- und operatives Wissen, ihre ikonischen Systeme bereitstellen.

Was sind die wichtigsten Indikatoren für die Bildung kognitiver Fähigkeiten? Wir unterstreichen die wichtigsten der geistigen Mechanismen, die an einer effektiven kognitiven Aktivität zugrunde liegen: ACHTUNG (insbesondere willkürlich), verschiedene Arten von Erinnerungsarten (visuell, hörend, kinetisch), Phantasie, Denken. Lass uns ein bisschen mehr aufhören.

Beachtung bestimmt weitgehend den Erfolg einer Tätigkeit. Es ist von seinen Funktionen, die davon abhängen, ob das Kind schnell von einer Art von Arbeit zu einem anderen wechseln kann, wie lange er mit demselben Material tun kann, und es ist möglich, das Objekt zu identifizieren und zu berücksichtigen, und lernt lange Zeit. Die Schwierigkeit, gezielte Aufmerksamkeit zu bilden, ist in erster Linie darauf zurückzuführen, dass für das Vorschul- und Grundschulalter unwillkürlich gekennzeichnet ist, was sich allmählich in willkürlich bewegt. Der Jünger muss meistens Anstrengungen anwenden, sich aufmerksam machen. Erstellen Sie die notwendigen Voraussetzungen, um die Mängel in der Manifestation dieser wichtigen Qualität zu überwinden, und die Weiterentwicklung seiner Eigenschaften ist nur möglich, wenn es gut ist, die Merkmale der Aufmerksamkeit, das charakteristisch für einen bestimmten Studenten zu kennt, und die fehlenden Links kennzahlt.

Erinnerung - Dies ist die Basis, auf der "Brain erzeugt". Durch den Beginn der Schulausbildung bei Kindern, zusammen mit unwillkürlichem Erinnerung, entsteht der willkürliche Gedächtnis, der die Psychologen erreicht, eine solche Entwicklung, für die sich der Zweck der Erinnerung oder Erinnerung an etwas sowie die Verwendung von monkierten Methoden, die auf die Umsetzung abzielen von diesem Zweck.

Entwicklungsprozesswahrnehmung L. A. Vanger wurde detailliert untersucht. Am Anfang der Schulschule ergreift ein Kind in der Regel schon sensorische Referenzen. Solche Referenzproben bei der Wahrnehmung der Form von Objekten, beispielsweise bekannte geometrische Formen (Linie, Winkel, Dreieck, Rechteck, Kreis usw.) sind bekannt; Wenn Sie das Farbspektrum und verschiedene Farben seiner Hauptfarben für Sättigung und Helligkeit wahrnehmen; Wenn Sie den Wert von Objekten wahrnehmen - die Unterschiede in den Werten (Länge, Bereich, Volumen) einführen, die ein Kind mit diesen Ständen einführen, muss es gelernt werden, sie in der Praxis zu verwenden, um die relevanten Eigenschaften wahrgenommener Objekte zu etablieren, dh um ein Wahrnehmung zu trainieren Aktion. Die Verbesserung der Wahrnehmungsaktionen, die neue Arten solcher Handlungen, L. A. Wanger glaubt, ist eine Verbesserung der Wahrnehmung mit dem Alter, der größere Genauigkeit, der Ermittlung und eine Reihe anderer Eigenschaften der entwickelten Wahrnehmung eines Erwachsenen erwerbt. Die hohe Wahrnehmungsqualität ist wiederum die Grundlage für die Bildung der Fähigkeiten.

Am Anfang der Schule erscheinen die Elemente von willkürlich in der Schulephantasie. Im Prozess der Erstellung von geistigen Bildern setzt das Kind auf seine Präsentationen, ihren Transformationen und der Kombination.

Alle oben genannten kognitiven Prozesse dienen als Basis für die Entwicklung des Denkens sehr wichtig für das Leben, für die Bildung einer unabhängig von nachdenklichen Persönlichkeit, einem kognitiven Prozess, der der höchste Schritt des menschlichen Wissens ist.

Wie Sie wissen, entwickeln sich die Fähigkeiten, einschließlich kognitiv, nicht nur manifestieren, sondern entwickeln sich auch im Prozess der Trainingsaktivitäten. Die Entwicklung und Verbesserung kognitiver Prozesse ist in der gezielten Arbeit in dieser Richtung wirksamer, die die kognitiven Fähigkeiten von Kindern beinhaltet und erweitern wird. Die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten sollte also verwaltet werden. Diese Möglichkeiten werden jedoch oft weit weg vom besten Weg umgesetzt. Nach psychologischen Studien tritt im ersten Studienjahr die größte Verschiebung der Entwicklung des Kindes auf. Als nächstes verlangsamt sich das Tempo der geistigen Entwicklung von Studenten, und das Interesse am Studium von Falls, aufgrund unzureichender Aufmerksamkeit auf die Bildungsseite des Trainings.

Die Aktivierung der kognitiven Aktivität von Studenten ist eine der Hauptaufgaben des Lehrers. Bei all den Motiven der Bildungsaktivitäten ist das kognitive Interesse, das sich im Unterrichtsprozess ergibt, der wichtigste. Im Moment aktiviert es nicht nur geistige Tätigkeit, sondern lenkt ihn auch an die anschließende Lösung verschiedener Aufgaben, entwickelt die Fähigkeit des Schülers. Bei der Ausbildungstätigkeit verwenden wir unterhaltsame Material, didaktische Spiele, Aufgaben, um Vertretungen zu bilden, die neue Informationen zu erkennen. In diesem Fall ist die Verwendung des Spiels und des Übungssystems ein unverzichtbarer Zustand.

Kinder sind in der Wahrnehmung von Witzen, Puzzles, logischen Übungen sehr aktiv. Sie suchen hartnäckig nach der Entscheidung der Lösung, was zum Ergebnis führt. Für den Fall, dass eine unterhaltsame Aufgabe einem Kind zugänglich ist, macht es eine positive emotionale Einstellung dazu, was die geistige Aktivität anregt.

Von all der Vielfalt des unterhaltsamen Materials werden didaktische Spiele die größte Anwendung gefunden. Sie haben die Möglichkeit, neues Wissen zu bilden, Kinder mit Handlungsweisen vertraut, auszubauen, zu klären, das Bildungsmaterial zu beheben.

In einem integrierten Ansatz für Erziehung und Lernen verwende ich nicht nur didaktische Spiele, sondern auch Entwicklungsspiele und Aufgaben. Sie sind interessant für Kinder, emotional erfassen sie. Und der Prozess der Lösung, der auf der Grundlage von Interesse an der Aufgabe auf der Grundlage der Aufgabe ist, ist ohne die aktive Denkarbeit nicht möglich. Systematische Übung bei der Lösung von Problemen entwickelt sich auf diese Weise geistige Tätigkeit, Unabhängigkeit des Denkens, der kreativen Haltung gegenüber der Bildungsaufgabe, Initiative.

Lassen Sie uns über die Aufgaben detaillierter wohnen, die nach den wichtigsten kognitiven Prozessen klassifiziert sind. Um die verschiedenen Aspekte der Aufmerksamkeit zu verbessern und eine Erhöhung der zufälligen Aufmerksamkeit zu verbessern, ist die Aufgabe des "Labyrinth". Es enthält Definitionen von Moves, die Grafikaufgaben in Labyrinths, Lösungen in ihnen arithmetischen "Buchstaben" durchführen. Für die Zielinstallation werden didaktische Spiele gehalten: "Multiplizieren oder aufteilen?", "Fröhliches Konto", "Schreiben Sie Beträge", "Lassen Sie uns überlegen" und so weiter. Um Interesse und Aufmerksamkeit aufzubauen, wird das Spiel "Note alles" gehalten, "Was sich geändert hat", finden Sie Unterschiede. Sie können auch das Spiel anbieten, um die Aufmerksamkeit "ziehen, zeichnen, richtig zählen und in die richtige Richtung bewegen". Für die Entwicklung des visuellen und auditorischen Gedächtnisses, der Verwendung von Diktierungen, zum Beispiel eine "-Kette von Wörtern", dem Spiel "erinnern mathematische Begriffe".

Die Haupttypen der Aufgaben zur Entwicklung und Verbesserung der Wahrnehmung sind Aufgaben für die Entwicklung der Wahrnehmung des Formulars: Es wird vorgeschlagen, auf geometrische Formen von Essstäbchen aufzuerlegen, dann Draht, um den Unterschied in ihren Formen wahrzunehmen; verschiedene geometrische Formen ziehen und zeichnen; Erhöhen (reduzieren) Form. Unter den Aufgaben an die Entwicklung der Wahrnehmung wird den Aufgaben für die Entwicklung des Auges große Aufmerksamkeit gewidmet.

Die Entwicklung der willkürlichen Fantasie ist definitiv auf allen Fächern. Beachten Sie weitere charakteristische Aufgaben für diese Gruppe. Eine gute Übung für die Entwicklung der Fantasie wird die Aufgaben sein, ein paar der gleichen Zahlen zu finden, die Übungen "Finden und Neu berechnen von Gegenständen", "Umstrukturierung und Umwandlung der Figuren". Sehr großes Interesse unter den Studierenden verursachen auch die einfachsten Aufgaben zu Topologien, in denen es vorgeschlagen wird, ohne den Bleistift aus Papier abzunehmen und die gleiche Zeile doppelt so hoch zu leiten. Wirksam für die Entwicklung der Fantasie von Kindern sind die Aufgaben, in denen es sich aus den angegebenen Teilen benötigt, um einen zu wählen, um ein gesamtes Subjekt wiederherzustellen, um ein bestimmtes ganzteiliges, aber nicht offensichtliches Teilen zu erstellen. Beispiel: Wie viele Birnen, ähnlich der Probe, können aus lackierten Teilen bestehen? Eine interessante Art sind die Spiele "Was ist der Hund?" Sie können das Kind fragen, um sich einen Hund vorzustellen und uns so viel wie möglich zu erzählen: Was meine Wolle, die ich habe, dass sie es ist, zu essen, welche Form ihres Schwanzes und der Ohren, was ist ihr Charakter usw. "Zeichnen Sie die Beschreibung. Sie lesen den folgenden Text: "Es gab ein weißes Haus. Das Dach ist dreieckig. Das große Fenster ist rot und klein gelb. Die Tür ist braun. Der Text, den Sie in einem langsamen Tempo erneut lesen müssen, ein Angebot. Kinder zu dieser Zeit mit geschlossenen Augen sollten sich dieses Haus vorstellen und dann zeichnen.

Besondere Aufmerksamkeit in gezielter Arbeit an der Entwicklung kognitiver Prozesse erfolgt der Entwicklung und Verbesserung des Denkensoperationen: Vergleich, Analyse, Synthese, Zusammenfassungs- und Klassifizierung, Lösung logischer Aufgaben. Viel Aufmerksamkeit wird an sinnvoll logische Aufgaben gezahlt: "Setzen Sie eine Zahl fort," unterteilt in Gruppen "," Vergleichen "," Suchen Sie regelmäßig ". Neue nicht standardmäßige Aufgaben werden eingeführt. Sie erfordern eine erhöhte Aufmerksamkeit auf die Analyse der Bedingungen und das Erstellen einer Kette, die logische Argumente miteinander verbinden.

Die regelmäßige Nutzung des Systems von speziellen Aufgaben und Aufgaben zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten in den Unterrichtsstücken erweitert den Horizont, fördert die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, verbessert die Qualität der Bereitschaft auf das Thema, ermöglicht es Kindern, sich selbstbewusster zu orientieren in den einfachsten Gesetzen ihrer umgebenden Realität. Es ist das Management der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten, die dem Lehrer ermöglichen, sich in Kindern in Kindern psychische Kräfte und informative Prozesse, Flexibilität und Breitengrad, Unabhängigkeit des Denkens zu bilden. All dies ist für eine Person notwendig, nicht nur für die Verwendung von Wissen in der Arbeit, sondern auch für die Vollständigkeit des spirituellen Lebens.

Die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten und das kognitive Interesse der Vorschüler ist eines der wichtigsten Fragen der Erziehung und Entwicklung eines Kindes von voranem Alter. Wie wichtig das Kind in kognitivem Interesse und informativen Fähigkeiten entwickelt wird, der Erfolg seiner Schulausbildung und der Erfolg seiner Entwicklung als Ganzes hängt davon ab. Ein Kind, das daran interessiert ist, etwas Neues zu lernen und wen es sich herausstellt, immer noch mehr zu lernen - was natürlich seine mentale Entwicklung wertvoll beeinflusst.

Wie entwickeln Sie kognitive Fähigkeiten von Vorschulkindern?

Von 5 bis 7 Jahren

In diesem Alter umfasst die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten der Vorschulkinder das Wissen der "Big World" sowie das Verständnis und Umsetzung solcher Konzepte als Menschheit, Freundlichkeit, Höflichkeit, Fürsorge, Mitgefühl usw. In diesem Alter nehmen Kinder nicht mehr die Informationen mehr wahr und etablieren die Beziehung zwischen Phänomenen, aber auch in der Lage, das gewonnene Wissen zu systematisieren, erinnern Sie sich an sie und nutzen ihren beabsichtigten Zweck. In diesem Alter wird eine sorgfältige Haltung gegenüber der Welt gebildet, auf der Grundlage die Ideen von moralischen Werten sind.
Nun vergleicht das Kind nicht nur, sondern zieht auch Schlussfolgerungen, sondern identifiziert unabhängig voneinander Muster in Phänomenen und kann sogar bestimmte Ergebnisse vorhersagen. In einem Wort, wenn früher das Kind vorgefertigte Lösungen wahrgenommen hat, sucht er jetzt, um zu einem Ergebnis zu kommen und zeigt Interesse an der Suche nach Lösungen für eine oder andere Aufgabe.

Merkmale der Klassen für die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten von Vorschulkindern

Natürlich ist die intensive Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten der Vorschulkinder unmöglich, ohne besondere Berufe zu halten. Dies sollte jedoch nicht uninteressant sein und langweilige Kurse, die dem Kind keinen Nutzen bringt, sondern auch im Gegenteil, das alles von jedem Wunsch, etwas zu wissen. Als Hauptberuf für die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten der Vorschulkinder ist die wichtigste Art von Kinderaktivität zu spielen. Es ist ein Spiel mit Elementen des Lernens, ein interessantes Kind wird Ihnen bei der Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten des Vorschulkinds helfen.

Wenn Sie die Bildungsspiele für das Kind auswählen, denken Sie daran, dass der wichtigste Faktor für die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten der Vorschulkinder ein Beispiel für Erwachsene ist. Es ist kein Geheimnis, dass Kinder etwas Neues lernen, ältere Älteste. Darüber hinaus betrifft es sowohl positive Momente als auch negative Beispiele. Ist es nicht besser, wenn das Kind vor den Augen mehr positive Proben hat?

Beispielsweise kann ein Kind die Namen des Bestecks \u200b\u200berlernen, aber die Tatsache, dass der Löffel Suppe von einem Teller isst, sollte ihm Eltern zeigen. Gleiches gilt für die neuen Spiele - Wie man die Maschine für das Seil rollt, wie man ein Haus aus Würfeln baut - all dieses Kind muss von einem gemeinsamen Spiel mit Erwachsenen lernen. Bei der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten von Vorschulkindern ist es wichtig, keine Erklärung, sondern ein positives Beispiel für Nachahmung.

Verlangen Sie nicht, dass das Baby sofort etwas erinnert. Damit die neue Fähigkeit gesichert ist, ist eine ausreichende Anzahl von Wiederholungen derselben Aktion erforderlich. Kein Wunder, dass die Kinder lieben, wenn sie wiederholt die gleiche Märchen lesen oder mit ihnen im selben Spiel spielen. Also entwickeln sich Kinder, wenn sie sich selbstverständlicher, wenn sie sich für sich selbst einholen müssen. Denken Sie jedoch daran, dass in Klassen mit älteren Kindern im Gegenteil notwendig ist, um ständig ein neues Element im Spiel zu erstellen - gleichzeitig, ohne die Essenz des Spiels zu verändern.

Die Auswahl des Materials für die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten des Vorschülers, berücksichtigen Sie das Niveau seiner Entwicklung und ihrer Erfahrung, so dass die Erfüllung bestimmter Aufgaben an das Kind ist. Wenn zum Beispiel der Vorschüler bereits das Auto auf der Straße gesehen hat, kann es anfangen, das Auto am Seil zu lehren. Aber wenn das Kind mit irgendwelchen Konzepten noch nicht vertraut ist, ist es notwendig, das Baby entweder mit ihnen vorzunehmen, oder verschieben Sie die Spiele, in denen sie später erwähnt werden.

Durchführung von Entwicklungsklassen mit dem Kind, in keiner Weise einen überteuerten Anforderungen für sie. Um die Position eines kleinen Kindes zu nehmen, kann natürlich nicht einfach sein - aber Sie sind ein Elternteil, um schwierige Aufgaben für das Gute des Babys durchzuführen. Richter für sich selbst: Wenn das Kind verstehen wird, dass die Aufgabe nicht in der Lage ist, dass er ihm nicht in der Lage ist, in welchem \u200b\u200bInteresse an dem Entwicklungsspiel können wir hier sprechen können?

Wenn Sie mit einem Kind in einem Entwicklungsspiel spielen, denken Sie daran, dass trotz der Spielmomente noch eine Trainingseinheit ist. Daher muss es eindeutig angepasst werden. Sobald Sie sehen, dass das Kind müde ist, rollen Sie das Spiel und nehmen Sie es mit etwas anderem. Im Durchschnitt sollte ein Entwicklungsspiel etwa 15-20 Minuten dauern. KCTATI, die effektivsten Spiele umfassen die Änderung der Aktivitäten. Solche Spiele helfen länger, die Aufmerksamkeit von Kindern aufmerksam zu machen, und stimulieren erhöhtes Interesse an dem Kind.

Vergessen Sie natürlich nicht, das Kind zu loben und die Verwendung von Wissen anzuregen, das während des Berufs im Alltag gewonnen wurde. Die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Schulkindern wird nur dann effektiv sein, wenn das gewonnene Wissen in der Praxis angewendet wird.

Beispiele für Klassen für die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten von Vorschulkindern

Je nach Alter und Niveau der Vorbereitung des Kindes können folgende Beispiele für Klassen für die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten von Vorschulkindern gegeben werden.

Von 5 bis 7 Jahren

In diesem Alter ist die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten an der Vorschulkinder aufgrund der Durchführung von Experimenten und Experimenten wirksamer. Ein Kind in diesem Alter sollte lernen, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen, sowie die oder andere Ergebnisse vorhersagen. Es ist mit dem Ziel, das Kind solche Dinge zu unterrichten, und es ist notwendig, diese Klassen auszuführen.

Darüber hinaus sind Spiele in diesem Alter sehr nützlich, um nach nicht standardmäßigen Lösungen und Manifestation kreativer Fähigkeiten zu suchen. Im Zusammenhang mit der Bildung grundlegender moralischer Werte in einem Kind, in diesem Zeitraum, Filme und Cartoons, die bestimmte Werte fördern, sind sehr hilfreich, um ihm zu zeigen. Gleiches gilt für thematische Bücher.

Aufgrund der Tatsache, dass der Beginn des Schullebens in diesem Alter nicht mehr außerhalb der Ecke ist, ist es notwendig, besondere Aufmerksamkeit auf die Entwicklung der Rede des Kindes zu achten. Bringen Sie die Gespräche mit ihm mit, stellen Sie sicher, dass Sie die Meinung des Kindes bezüglich des Lesensuchs oder des Films bitten. In einem Wort stimulieren Sie es auf die Entwicklung der Sprache und der Nutzung der befragten Fähigkeiten im Alltag.

Um die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Vorschulkindern wirksam zu sein, ist es notwendig, nicht nur die erforderlichen Spiele und Klassen dafür richtig auszuwählen, sondern auch das Kind auf die eine oder andere Weise zu interessieren. Nur in diesem Fall wird die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten Ihres Vorschülers ein rasches Tempo sein, und das Interesse des Kindes an der Welt wird niemals verblassen!

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Unter kognitive Fähigkeiten von Kindern des Vorschulalters Es sollte als in dem Prozess manifestierte Aktivität verstanden werdenwissen . Es wird in der betroffenen Annahme von Informationen ausgedrückt, in dem Wunsch, ihr Wissen zu klären, integrieren, in einer unabhängigen Suche nach Antworten auf die Interessenfragen, in der Manifestation der Elemente der Kreativität, in der Fähigkeit, zu lernenmethode des Wissens. {!LANG-fc14a9add9877a215892d3d6c7cb6522!}{!LANG-c26a68719a3b4724d581185ba1521126!}{!LANG-3d1541db7e2533b54b8a5884e5c29df6!}{!LANG-4514791deb3c62270b451e8f84749a7c!}{!LANG-0355a16f97da440109d1f065c15fbdd4!}{!LANG-b2f41aad579ddb6dbd76897bf9fd14fe!} {!LANG-ba161e6f98eca919a440cc5e03e4c445!}kognitive Fähigkeiten{!LANG-19f6edb1c6ce38dde4a2cc478e9809c4!}{!LANG-01826ef40fda2fd94007eda62bbab1ba!}. {!LANG-6cde4519db95cfef4f370ccd8a01b83c!}{!LANG-9099cc02bb745e5ea9a4fbdb26468ec2!}{!LANG-b69628678a67305ec192a9a57528ec31!}{!LANG-38d9b92839be1b530c6bc879e2c79bb4!}{!LANG-bec46974b7c66c6feae2e0c3e72aed64!}{!LANG-68d53796a30b015cd8dac869183fd2e2!}{!LANG-25419d4175effa61df9ef211d1101708!}{!LANG-9be4e23de848f95a901a2164159904d7!}{!LANG-3ce716d727f222a4c3d14aadf8f1341e!}{!LANG-895bf74467723181f3b371ca3783a298!}

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