Rede vor dem Pädagogischen Rat

"Formen der Interaktion zwischen Kindergarten und Familie in der gegenwärtigen Phase"

In der Vorschulzeit ist das Kind vollständig von den umliegenden Erwachsenen abhängig. Das Familiengesetzbuch der Russischen Föderation legt die Rechte und Pflichten der Eltern bei der Erziehung und Erziehung von Kindern fest, einschließlich der Erziehung ihrer Kinder und der Verpflichtung, sich um die Gesundheit, körperliche, geistige und moralische Entwicklung ihrer Kinder zu kümmern (Artikel 63) ).

In Bezug auf die Stärke und Tiefe ihrer spezifischen Auswirkungen auf das Kind ist die Familie der wichtigste Faktor, eine notwendige Voraussetzung für die korrekte Entwicklung und Bildung des Babys als Person.

Moderne Eltern sind ziemlich gebildet. Sie haben Zugang zu pädagogischen Informationen, die aus verschiedenen Quellen auf sie „bombardiert“ werden. Pädagogisches Wissen ist jedoch nicht das Wichtigste für die Eltern. Die emotionale und sensorische Komponente von Eltern-Kind-Beziehungen ist in Bezug auf Inhalt und Methoden der Zusammenarbeit nach wie vor wenig gefragt.

Fast jede russische Familie kann heute aus dem einen oder anderen Grund als dysfunktional eingestuft werden. Dies ist nicht nur auf den materiellen Wohlstand der Familie zurückzuführen. Die Zahl der unehelichen Kinder wächst. Die Zahl der Scheidungen aufgrund von Alkoholismus, Drogenabhängigkeit und illegalen Handlungen erwachsener Familienmitglieder nimmt zu. Junge Leute wollen nicht heiraten.

All dies kann nur die Beziehung zwischen Eltern und Kindern beeinflussen. Unharmonische, unangenehme Beziehungen in der Familie führen zu einer Verletzung der Grundbedürfnisse nach Liebe, Akzeptanz und provozieren das Kind, nebenbei, dh auf der Straße, nach einer Lösung für sein inneres Problem zu suchen.

Gestützt auf Materialien des Instituts für die Entwicklung der Vorschulerziehung der Russischen Akademie für Erziehung. Hässliche Bildung kann für Kinder obligatorisch werden, obwohl viele Eltern derzeit nicht in der Lage sind, angemessene Bedingungen für die Entwicklung ihrer Kinder zu schaffen. Dies kann Kindern tatsächlich die Kindheit nehmen, sie zu „sozusagen Studenten“ machen und ihnen die Möglichkeit eines freien, spielerischen und emotional reichen Lebens in einer äußerst wichtigen Phase menschlicher Entwicklung nehmen.

Die Familie für das Kind ist eine Quelle sozialer Erfahrung. Hier findet er Beispiele, denen er folgen kann, und hier findet seine soziale Geburt statt. Und wenn wir eine moralisch gesunde Generation erziehen wollen, müssen wir dieses Problem „mit der ganzen Welt“ lösen: Kindergarten, Familie, Öffentlichkeit (A.S. Makarenko)

Die moderne Familie ist in verschiedene Mechanismen der sozialen Interaktion eingebunden, und daher können die in unserem Land auftretenden sozioökonomischen Kataklysmen die Eltern-Kind-Beziehungen nur beeinflussen.

Der Einfluss der Eltern auf die Entwicklung des Kindes ist sehr groß. Kinder, die in einer Atmosphäre der Liebe und des Verständnisses aufwachsen, haben weniger gesundheitliche Probleme, Lernschwierigkeiten in der Schule, Kommunikation mit Gleichaltrigen und umgekehrt führt eine Verletzung der Eltern-Kind-Beziehungen zur Bildung verschiedener psychischer Probleme und Komplexe

Um günstige Lebensbedingungen und Erziehung eines Kindes zu gewährleisten und die Grundlage für eine vollwertige, harmonische Persönlichkeit zu bilden, ist es notwendig, die enge Kommunikation und Interaktion zwischen Kindergarten und Familie zu stärken und zu entwickeln.

Die Bildung einer Zusammenarbeit zwischen Kindern, Eltern und Lehrern hängt in erster Linie davon ab, wie sich die Interaktion der Erwachsenen in diesem Prozess entwickelt. Das Ergebnis der Erziehung kann erfolgreich sein, wenn Lehrer und Eltern gleich werden, da sie dieselben Kinder großziehen. Aber nicht alle Eltern reagieren auf den Wunsch der Lehrer, mit ihnen zusammenzuarbeiten, und zeigen kein besonderes Interesse daran, die Bemühungen zur Erziehung und Erziehung ihres Kindes zu vereinen.

Um eine effektive Interaktion mit den Familien der Schüler aufzubauen, ist es notwendig, eine gewisse Regelmäßigkeit bei der Entwicklung dieser Beziehungen zu gewährleisten:

Auf erste Stufeinhalt und Formen der Arbeit mit den Eltern werden berücksichtigt. Eine Expressumfrage wird durchgeführt, um ihre Bedürfnisse zu untersuchen. Dies ist für die weitere Arbeitsplanung notwendig.

Zweite Phase -die Etablierung zwischen Pädagogen und Eltern freundschaftlicher zwischenmenschlicher Beziehungen mit Schwerpunkt auf künftiger geschäftlicher Zusammenarbeit. Es ist notwendig, die Eltern für die Arbeit zu interessieren, die mit ihnen ausgeführt werden soll, um ein positives Bild des Kindes in ihnen zu erhalten.

Die dritte Stufe istdie Bildung eines vollständigeren Bildes ihres Kindes und ihre korrekte Wahrnehmung durch die Eltern, indem ihnen Wissen vermittelt wird, das in der Familie nicht erhältlich ist und das sich für sie als unerwartet und interessant herausstellt. Dies können Informationen über einige Merkmale der Kommunikation des Kindes mit Gleichaltrigen, seine Einstellung zur Arbeit und Erfolge bei produktiven Aktivitäten sein.

Stufe vier- den Lehrer mit familiären Problemen bei der Erziehung eines Kindes vertraut machen. In dieser Phase treten die Erzieher in einen Dialog mit den Eltern, die hier eine aktive Rolle spielen, und erzählen während eines Familienbesuchs nicht nur von den positiven, sondern auch von den Schwierigkeiten und Sorgen - negativ im Verhalten des Kindes.

Die fünfte Stufe -gemeinsame Forschung und Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes mit Erwachsenen. In dieser Phase wird der spezifische Inhalt der Arbeit geplant und die Formen der Zusammenarbeit ausgewählt.

Die Zusammenarbeit mit der Familie erfordert, dass die Pädagogen in allen Phasen der Arbeit die Regeln einhalten, die für eine optimale pädagogische Kommunikation erforderlich sind, um Autorität in der Kommunikation zu erlangen:

die Eltern ihrer Schüler nur namentlich ansprechen;

ein aufrichtiges Interesse an ihnen zeigen;

die Fähigkeit zuzuhören;

die Manifestation des guten Willens, ein Lächeln in der Kommunikation mit ihnen;

gespräche darüber, woran Eltern interessiert sind und was sie vor allem schätzen;

die Fähigkeit, Eltern dazu zu bringen, ihre Bedeutung zu spüren und Respekt für ihre Meinung zu zeigen.

Unserer Meinung nach tragen viele Faktoren zur Veränderung des Verhältnisses des Erziehers zu den Eltern bei, wie zum Beispiel:

individuelle personalisierte Einladungen zusammen mit Kindern zu Eltern-Lehrer-Treffen anstelle unpersönlicher Ankündigungen über die bevorstehende Veranstaltung;

organisation einer Ecke für Eltern in einer Vorschuleinrichtung, in der sie Kinderliteratur, Kinderwerke, Spielzeug und didaktisches Material kennenlernen können, das für eine Weile mit nach Hause genommen werden kann.

Es ist notwendig, die formelle Kommunikation aufzugeben und Formen der Arbeit wie "Runder Tisch", Abende mit Fragen und Antworten, gemeinsame Feiertage und Unterhaltung mit Erwachsenen, Diskussionsclubs, Ausstellungen gemeinsamer Arbeit von Eltern und Kindern, Schulungen, die Priorität haben, Vorrang einzuräumen Helfen Sie den Eltern, in verschiedenen Situationen zu navigieren, sie zu analysieren und optimale Lösungen zu finden. Individuelle Formen der Arbeit mit den Eltern spielen auch eine wichtige Rolle beim Aufbau von Beziehungen zu den Eltern. Ein Wort, das durch Visualisierung unterstützt wird. Dies können Gespräche mit Kindern sein, die auf einem Kassettenrekorder aufgezeichnet wurden, Videofragmente der Organisation verschiedener Aktivitäten, Regime-Momente, die Einbeziehung der Eltern in pädagogische Rollenspiele oder Trainingsübungen, Fotos von Kindern, Ausstellungen von Ihre Werke, Mikroaufführungen der Eltern, ihre Teilnahme an der Arbeit von Kreisen, das Abhalten von Spielen, Klassen und Exkursionen mit Kindern sind eines der wirksamsten Mittel, um die Familie zu beeinflussen.

Es ist notwendig, den Unterricht mit Müttern und Vätern auf dem Höhepunkt ihres Interesses zu beenden, „nicht einen Punkt, sondern ein Komma in die Diskussion zu setzen“ und ihnen die Möglichkeit zu geben, selbst weiter zu denken.

Wenn Sie über pädagogische Probleme sprechen, sollten Sie Erwachsenen keine vorgefertigten Antworten geben. Sie müssen die Diskussion so gestalten, dass die Entwicklung ihrer "pädagogischen Reflexion" gefördert wird - die Fähigkeit, ihre eigene Bildungsaktivität zu analysieren, sie kritisch zu bewerten. und finden Sie die Gründe für ihre pädagogischen Fehler.

Zur Vorbereitung auf die Zusammenarbeit mit der Familie ist es erforderlich, die Formen und Methoden der Arbeit klar zu überdenken und sicherzustellen, dass sie den gestellten Aufgaben und den Besonderheiten der potenziellen Interaktionspartner entsprechen. Dies ist notwendig, um Eltern in den Erziehungs- und Bildungsprozess einzubeziehen, ihr Interesse am Leben von Kindern in einer Vorschuleinrichtung zu wecken und ihre Teilnahme an verschiedenen Aktivitäten zu intensivieren.

Alle Arbeitsformen sind in individuelle, kollektive und visuell-informative unterteilt.

Individuelle Formen der Arbeit mit den Eltern

Eine der wichtigsten Formen der Interaktion zwischen Familie und Kindergarten ist die individuelle Arbeit mit jedem Elternteil. Der Vorteil dieser Form besteht darin, dass durch das Studium der Besonderheiten der Familie, das Gespräch mit den Eltern (jeweils einzeln), die Kommunikation zwischen Eltern und Eltern beobachtet werden Kinder sowohl in einer Gruppe als auch zu Hause skizzieren die Lehrer spezifische Möglichkeiten der gemeinsamen Auswirkung auf das Kind.

Zu Beginn ist es sehr wichtig, die Mikroumgebung der Familie zu untersuchen. Hierzu werden diagnostische und analytische Arbeiten mit Erwachsenen durchgeführt. Die häufigste Diagnosemethode ist befragung.Sie können den allgemeinen Plan der Familie, das Alter, das Bildungsniveau, Informationen über das Kind, das Niveau der pädagogischen Kultur, die Art der Beziehung des Kindes zu den Eltern, das Niveau des Bildungspotenzials der Eltern und deren psychologische Faktoren ermitteln und pädagogische Kompetenz, die Art der Beziehung zur Vorschuleinrichtung usw. Der Fragebogen bietet jedoch keine Gelegenheit, die individuellen Merkmale des Kindes und die Organisation seines Lebens in der Familie vollständig zu lernen. Daher ist das nächste wichtige Glied in der individuellen Arbeit besuchfamilien. Der Hauptzweck des Besuchs ist es, das Kind und seine Lieben in einer vertrauten Umgebung kennenzulernen. Wenn Sie mit einem Kind spielen, mit den Eltern sprechen, können Sie viele notwendige Informationen über das Baby, seine Vorlieben und Interessen, Lieblingsspiele und -spielzeug, Gesundheit, Gewohnheiten, Fähigkeiten und Fertigkeiten in verschiedenen Arten von Aktivitäten herausfinden. Der Besuch kommt einerseits den Eltern zugute - sie bekommen eine Vorstellung davon, wie der Lehrer mit dem Kind umgeht, und andererseits ermöglicht er dem Lehrer, sich mit den Bedingungen vertraut zu machen, unter denen das Kind lebt die allgemeine Atmosphäre im Haus. Darüber hinaus ermöglicht diese Arbeitsform die Kommunikation nicht nur mit der Mutter, dem Vater, dem Kind selbst, sondern auch mit anderen Familienmitgliedern, die an seiner Erziehung teilnehmen.

Bei der Organisation eines Hausbesuchs müssen bestimmte Bedingungen erfüllt sein:

sei sehr rücksichtsvoll gegenüber den Gefühlen deiner Eltern.

erklären Sie, dass Sie zur Familie kommen, damit das Kind den Lehrer in einer vertrauten Umgebung besser kennenlernen kann.

machen Sie eine Checkliste für Hausbesuche und versuchen Sie, dieser zu folgen.

Konversationerzieher mit den Eltern - die zugänglichste Form der Kommunikation zwischen Lehrer und Familie, seine systematische Kommunikation mit seinem Vater und seiner Mutter sowie anderen Familienmitgliedern. Ziel des Gesprächs ist es, Meinungen zu einem bestimmten Thema der Bildung auszutauschen und einen gemeinsamen Standpunkt zu diesen Themen zu erreichen, um den Eltern rechtzeitig Unterstützung zu bieten. Der Lehrer erhält Material für Gespräche, indem er das Kind beobachtet: Einhaltung der Verhaltensregeln in einem Team; Einstellung gegenüber Kindern, Erwachsenen und ihren Bedürfnissen; Einstellung zur Aktivität; Gespräche mit dem Schüler, die sein Wissen, seine Ideen und Verhaltensmotive enthüllen. Gespräche können auf Initiative von Eltern und Lehrern entstehen. Sie müssen bestimmte Anforderungen erfüllen:

spezifisch und bedeutungsvoll sein;

eltern neues Wissen über Bildung und Erziehung vermitteln;

interesse an pädagogischen Problemen wecken;

das Verantwortungsbewusstsein für die Kindererziehung erhöhen.

Die Lebendigkeit des Gesprächs, das Wohlwollen, ein freundlicher Ton, die Fähigkeit des Lehrers, Sympathie zu zeigen, eine tolerante Haltung gegenüber einigen falschen Ideen und Überzeugungen der Eltern werden sie dazu bringen, ihre Eindrücke offen zu teilen und über das Verhalten des Kindes zu sprechen.

Eine der Formen der individuellen differenzierten Arbeit mit den Eltern ist konsultationen... Sie helfen einerseits, das Leben der Familie besser kennenzulernen und dort zu helfen, wo es am dringendsten benötigt wird, andererseits ermutigen sie die Eltern, ihre Kinder genauer zu betrachten und ihre Charaktereigenschaften zu identifizieren. darüber nachzudenken, wie es am besten ist, sie zu erziehen. Konsultationen ähneln Konversationen. Der Unterschied besteht darin, dass ein Gespräch ein Dialog zwischen einem Erzieher und einem Elternteil ist. Durch Beratung und Beantwortung der Fragen der Eltern versucht der Lehrer, ihnen qualifizierte Ratschläge zu geben. Beratungsthemen sind vielfältig. Es wird bestimmt durch die Bedürfnisse von Erwachsenen (welche Fragen sie stellen, welche Schwierigkeiten sie haben), Beobachtungen des Verhaltens von Kindern im Kindergarten, die Beziehung zwischen Eltern und Kindern, die Relevanz einiger Themen in dieser Phase.

Die Konsultation beinhaltet auch die Erfüllung bestimmter Anforderungen:

jede Konsultation sollte den Eltern etwas Neues und Nützliches geben und ihr pädagogisches Wissen erweitern.

bevor der Lehrer den Eltern Ratschläge gibt, muss er sorgfältig vorbereiten: Lesen Sie die einschlägige Literatur, nehmen Sie gegebenenfalls interessante Beispiele aus der Praxis auf, visuelles Material (Kinderarbeiten, Kunsthandwerk, Bücher).

Kollektive Arbeitsformen mit den Eltern

Elternversammlungen in Gruppen sind eine effektive Form der Arbeit von Pädagogen mit einem Team von Eltern, die sich mit den Aufgaben, Inhalten und Methoden der Erziehung von Kindern eines bestimmten Alters in einem Kindergarten und einer Familie vertraut machen. Die Praxis zeigt, dass wenn Lehrer sich kreativ auf ein Treffen vorbereiten, Eltern aktiv daran beteiligen, Beispiele für die Organisation des Lebens und der Aktivitäten von Kindern in Familien geben, dies lebendig, interessant und produktiv ist. Zur Vorbereitung des Meetings können Sie die folgende Gliederung verwenden:

Befragung der Eltern zum Thema des Treffens. Die Fragebögen werden vor dem Meeting zu Hause ausgefüllt und ihre Ergebnisse werden während des Meetings verwendet.

Einladungen für jede Familie machen (in Form eines Antrags). Es ist wichtig, dass Kinder an Einladungen teilnehmen.

Erstellen von Memos mit Ratschlägen zum Thema des Meetings. Ihr Inhalt sollte kurz und der Text groß gedruckt sein.

Vorbereitung von Wettbewerben, Ausstellungen.

Aufzeichnen der Antworten der Kinder zum Thema des Treffens auf einem Kassettenrekorder

Eine Einladung zu einem Treffen eines Märchenhelden.

Vorbereitung von Postern zum Thema des Treffens.

Durchführung einer Sitzung des Elternausschusses.

Die Teilnahme von Kindern erhöht die Aktivität von Müttern und Vätern bei Treffen. Dies kann eine Art Unterhaltung sein, ein Märchen dramatisieren und Amateuraufführungen zeigen. Während des Gesprächs des Lehrers mit den Eltern während des Treffens müssen bestimmte Anforderungen beachtet werden:

Eltern sollten nicht beschuldigt und unterrichtet werden.

Häufiger müssen Sie einen Moment aus dem Leben der Gruppe als Beispiele verwenden.

Wenn Sie über unerwünschte Handlungen von Kindern sprechen, sollten Sie deren Namen nicht erwähnen.

Ein Gespräch wird am besten bei sanfter Beleuchtung geführt.

Übergänge von einer Situation in eine andere können durch eine kurze musikalische Pause getrennt werden.

Es ist besser, die betrachteten Situationen zu inszenieren .

Wenn Treffen zu einem für die Eltern geeigneten Zeitpunkt abgehalten und auf interessante Weise organisiert werden, profitieren die Teilnehmer nicht nur davon, sondern genießen auch die Freude an der Kommunikation miteinander.

Eine effektive nicht-traditionelle Form der Arbeit mit den Eltern kann in Betracht gezogen werden treffen von Interesse... Eine interessante Familie wird enthüllt, ihre Erziehungserfahrung wird untersucht. Dann lädt sie zwei oder drei Familien ein, die ihre Position in der Familienbildung teilen. Familien, die auf der Suche nach einem Thema sind, das in Minitreffen erörtert wird, werden ebenfalls zu solchen Treffen eingeladen. Bei einer Tasse Tee findet eine ruhige, vertrauliche Kommunikation statt. Die Erfahrungen der Familienerziehung werden studiert und weitergegeben.

Eine der Formen der Verbesserung der pädagogischen Kultur der Eltern ist elternkonferenz... Ihr Wert liegt in der Tatsache, dass nicht nur die Eltern, sondern auch die Öffentlichkeit daran teilnehmen. Die unterschiedlichsten Themen können diskutiert werden: moralische Erziehung eines Kindes, Vorbereitung auf die Schule, elterliche Verantwortung für die Erziehung seiner Kinder usw. An den Konferenzen nehmen Lehrer, Mitarbeiter der Bezirksbildungsabteilung, Lehrer, Psychologen teil - alle, die im Bildungssystem arbeiten. Es gibt einen Erfahrungsaustausch in der Familienerziehung, Ausstellungen von Zeichnungen, Kunsthandwerk von Eltern und Kindern, gemeinsame Konzerte von Amateuraufführungen werden organisiert.

Tage der offenen Tür - Dies ist eine Gelegenheit für Eltern, bei jeder Aktivität anwesend zu sein, spazieren zu gehen und an verschiedenen Aktivitäten der Vorschuleinrichtung teilzunehmen.

Zweck der Schöpfung vereine von Vätern, Großmüttern, Großvätern - eine Vergrößerung des Interaktionskreises zwischen Familie und Kindergarten. Sie können in Form eines Hörsaals für junge Eltern durchgeführt werden, um jungen Vätern und Müttern nicht nur theoretisches Wissen zu vermitteln, sondern sie auch zu lehren, dieses Wissen in der Praxis anzuwenden. Die Themen solcher Vorträge können sehr unterschiedlich sein, zum Beispiel: "Wie kann man ein Kind beruhigen, wenn es ungezogen ist?", "Wie und was man ein Kind füttert, wie man leckeres und vitaminreiches Essen kocht?", "Wie einem Kind kulturelle und hygienische Fähigkeiten vermitteln? " Es können auch Wettbewerbe, Ausstellungen, Vorträge usw. stattfinden. Es ist auch möglich, Großmütter einzubeziehen, die manchmal die meiste Zeit mit ihren Enkelkindern verbringen und gleichzeitig außerhalb des Rahmens der gemeinsamen Arbeit von Kindergarten und Familie bleiben.

Bei gemeinsamen Treffen im Elternclub, am "Runden Tisch", während der Diskussion haben Eltern und Lehrer die Möglichkeit, sich besser kennenzulernen und neue Informationen zu erhalten. Durch die Kommunikation im Club kann jeder Teilnehmer nicht nur seine Meinung äußern, sondern auch gehört werden, um seine Position mit der Position anderer Eltern und Lehrer zu vergleichen.

Elternschulungen (Übungsübungen und Aufgaben) helfen dabei, eine Bewertung der verschiedenen Arten der Beeinflussung des Kindes zu entwickeln, erfolgreichere Formen der Ansprache und Kommunikation mit ihm zu wählen und unerwünschte konstruktive zu ersetzen. Der Elternteil, der am Spieltraining beteiligt ist, beginnt mit der Kommunikation mit dem Kind und versteht neue Wahrheiten. Zum Beispiel ist es unmöglich, Wut- und Wutgefühle bei einem Kind zu empfinden und gleichzeitig ein glücklicher Elternteil zu sein. Wenn man negative Gefühle in die Seele des Kindes sät, kann man sein Lächeln und seine Liebe nicht zurückerhalten.

Eine der Formen der Arbeit mit den Eltern ist derzeit verschiedene Wettbewerbe abhalten - Abende mit Fragen und Antworten. Solche Arbeitsformen ermöglichen es den Eltern, ihr pädagogisches Wissen zu verfeinern, es in die Praxis umzusetzen, etwas Neues zu lernen, Wissen miteinander auszutauschen und einige Probleme der Kinderentwicklung zu diskutieren. Vielleicht bringt nichts Lehrer und Eltern näher zusammen als die gemeinsame Freizeit von Kindern und Eltern, an denen letztere voll beteiligt sind. Bei der Vorbereitung sind die Eltern an fast allen Aktivitäten beteiligt:

gedankenaustausch, praktische Ratschläge zum bevorstehenden Urlaub;

hilfe bei der Entwicklung eines Skripts;

poesie lernen, Lieder, Tänze, Arbeit an der Rolle;

unterstützung bei der Gestaltung der Räumlichkeiten;

festliche Kostüme nähen;

vorbereitung einzelner Nummern;

Überraschungen und Geschenke machen;

vorbereitung des festlichen Tisches.

Dieser Ansatz fördert die kreative Zusammenarbeit zwischen Eltern, Kindern und Erziehern, beseitigt die Entfremdung zwischen ihnen, schafft Vertrauen in den Erfolg gemeinsamer Arbeit und löst viele Probleme. In den Ferien können auch Erwachsene spielen und haben die Möglichkeit, dem Kind im Spiel "gleich" zu werden.

Familien nehmen gerne an Ausflügen und Wochenendwanderungen teil. Die Kommunikation zwischen den Eltern bringt Kinder zusammen und hilft bei der Kommunikation. Ein gemeinsames Interessenfeld, Aktionen der Kind-Eltern-Gemeinschaft im Kindergarten und zu Hause, wird gebildet. Gleichzeitig wird eine engere Verbindung zwischen Vorschuleinrichtungen und Familien hergestellt, was sich positiv auf die bildungs- und gesundheitsfördernde Arbeit mit Kindern auswirkt. Die Teilnahme der Eltern an Wettbewerben trägt zur Annäherung von Familienmitgliedern bei, interessiert sich für die Körperkultur und damit für einen gesunden Lebensstil.

Visuelle und informative Formen der Arbeit mit den Eltern

Zuallererst sind dies Ecken für Eltern mit verschiedenen Informationen:

Ausstellungen von Kinderarbeiten zu einem bestimmten Thema.

Informationsblätter, die folgendes Material enthalten können:

ankündigungen von Treffen, Veranstaltungen, Exkursionen;

bitten um Hilfe;

informationen zu Veranstaltungen im Kindergarten;

diskussion aktueller Ereignisse in der Gruppe;

dank an Freiwillige.

Hinweise für Eltern.

Ausstellungen von Büchern, Artikeln aus Zeitungen oder Zeitschriften zu den Problemen der Familienbildung.

Verschieben von Ordnern, die nach dem thematischen Prinzip erstellt werden: "Damit Ihre Kinder nicht krank werden", "Klassen mit Kindern zu Hause", "Die Rolle des Vaters bei der Kindererziehung" usw.

Cover-Ordner mit kurzen Tipps und Ratschlägen für Eltern zu bestimmten Themen. Das Material sollte klein sein, der Text sollte mit Skizzen, Illustrationen und Fotos gefüllt sein.

Elternzeitung, die von den Eltern selbst erstellt wird. In einer solchen Zeitung notieren sie interessante Fälle aus dem Leben der Familie, teilen ihre Erziehungserfahrung zu bestimmten Themen; beschreiben, wie sie das Wochenende verbringen, was ihr Kind gerne zu Hause macht, was ihre Lieblingsspielzeuge sind, welche Familienferien sie feiern; Teilen Sie Rezepte zum Kochen Ihrer Lieblingsgerichte. Eine Zeitung kann einem bestimmten Bildungsthema gewidmet sein oder in Form von Fotografien, Zeichnungen von Eltern und Kindern gerahmt werden. Zum Beispiel: "Ruhetag in der Familie", "Meine Mutter", "Mein Vater", "Ich bin zu Hause", "Ich helfe meiner Mutter" usw.

Die Wirksamkeit der mit den Eltern geleisteten Arbeit wird belegt durch:

das Interesse der Eltern am Inhalt des Unterrichts;

die Entstehung von Diskussionen über ihre Initiative;

antworten auf die Fragen der Eltern selbst; Beispiele aus persönlicher Erfahrung bringen;

eine Zunahme der Anzahl von Fragen an den Lehrer bezüglich der Persönlichkeit des Kindes, seiner inneren Welt;

der Wunsch der Erwachsenen nach individuellen Kontakten mit dem Lehrer;

Überlegungen der Eltern zum korrekten Einsatz bestimmter Erziehungsmethoden;

steigerung ihrer Aktivität bei der Analyse pädagogischer Situationen, der Lösung von Problemen und der Diskussion umstrittener Themen .

Kein einziges, auch nicht das beste pädagogische System kann voll wirksam sein, wenn darin kein Platz für eine Familie ist! Ein Kind kann nicht außerhalb des Familiensystems existieren. Wenn Vorschule und Familie für einander geschlossen sind, wird das Kind zwischen zwei getrennten Systemen gefangen. Daher Konflikte, Missverständnisse, Unsicherheit. Um dies zu vermeiden, müssen sich diese beiden Systeme für die Interaktion öffnen. Die Hauptsache in ihnen sollte eine Atmosphäre der Freundlichkeit, des Vertrauens und des gegenseitigen Verständnisses sein.

Literatur

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Lobanok T.S. usw.Nicht-traditionelle Formen der Interaktion zwischen einer Vorschuleinrichtung und einer Familie. - Mozyr, 2004.

Zimina Irina Petrovna
Position: Erzieher
Bildungseinrichtung: MBDOU Kindergarten №13 "Kolosok"
Ortschaft: Region Nischni Nowgorod, Stadt Kulebaki, Dorf Murzitsy
Material Name: abstrakt
Thema: "Interaktion zwischen Familie und Vorschulerziehung"
Veröffentlichungsdatum: 01.04.2017
Abschnitt: Vorschulbildung

Einführung

1 Konzepte der Interaktion und Zusammenarbeit

2 Prinzipien der Interaktion zwischen Vorschuleinrichtungen und Familien

3. Die Hauptarbeitsbereiche einer Vorschuleinrichtung mit einer Familie

4. Formen der Interaktion zwischen dem Lehrer und der Familie des Kindes

Fazit

Literaturverzeichnis

Einführung

Derzeit hat das Interesse von Lehrern und Führungskräften spürbar zugenommen

vorschuleinrichtungen, um mit der Familie zu arbeiten. Nach dem Konzept

modernisierung der russischen Bildung Die Familie sollte aktiv sein

das Thema der Bildungspolitik. Strategische Ziele erreichen

eine Modernisierung der Bildung ist nur im ständigen Prozess möglich

interaktion des Bildungssystems mit verschiedenen Vertretern, in

auch mit der Familie als soziale Einrichtung.

Familienerziehung hat in immer eine entscheidende Rolle gespielt

die Bildung der Persönlichkeit eines kleinen Kindes. Zur gleichen Zeit zu entwickeln

das Kind wird von der Umgebung beeinflusst, in der es sich befindet, nämlich

vorschule Bildungseinrichtung. Im Kindergarten das ganze Leben eines Kindes

vorbehaltlich eines ganzen Systems von Regeln und Anforderungen: die Regeln der Organisation und

lebensaktivität, Verhalten in einem Team von Gleichaltrigen usw. Ebenso gut wie

jede Familie, Vorschule Institution hat ein etabliertes System

werte und Traditionen. Manchmal stimmen sie nicht nur nicht überein, sondern vollständig

ihnen gegenüber. Ihre pädagogischen Funktionen sind unterschiedlich, aber für

die umfassende Entwicklung des Kindes erfordert seine Interaktion. In Verbindung mit

dies macht es dringend erforderlich, einen engen Kontakt herzustellen

zwischen Kindergarten und Familie.

Die moderne Familie ist einer der Hauptakteure

institutionen zur Bildung der Persönlichkeit des Kindes, die Bildung von

moralisch positives Potenzial, es ist in der Familie, die Kinder erwerben

erste Erfahrungen des sozialen Lebens, erhalten Unterricht in Moral, in der Familie

ihr Charakter wird geformt, ihr Horizont wird erweitert, die Initiale

lebenspositionen. Gleichzeitig hängt viel für ein Kind davon ab

die sich entwickelnde Beziehung zwischen dem Lehrer und den Eltern. Interessen

das Kind kann leiden, wenn die Beziehung zwischen den Mitarbeitern der Vorschuleinrichtung und

eltern haben nicht trainiert.

Die Aktivitäten von Eltern und Betreuern im Interesse des Kindes können

sei nur dann erfolgreich, wenn sie Verbündete werden

ermöglicht es ihnen, das Kind besser kennenzulernen, es in verschiedenen Situationen zu sehen und so weiter

erwachsenen helfen, individuelle Merkmale zu verstehen

kinder, die Entwicklung ihrer Fähigkeiten, die Bildung von wertvollem Leben

richtlinien, Überwindung negativer Handlungen und Manifestationen im Verhalten.

Daher eine der Hauptaufgaben des Kindergartens, der Lehrer und Psychologen

ist es, eine positive Beziehung zwischen herzustellen

erzieher und Eltern, Entwicklung neuer Formen der Arbeit mit den Eltern

pädagogisches Wissen fördern, die Aufmerksamkeit der Eltern auf sich ziehen

kind und Berichterstattung über die Folgen negativer Beziehungen in der Familie

Forschungsziel: bevorzugte Interaktionsformen identifizieren

DOW und Eltern.

Forschungsobjekt: Interaktion zwischen Vorschulerziehung und Familie.

Forschungsgegenstand: Formen der Interaktion zwischen Vorschuleinrichtungen und Familien.

Um dieses Ziel zu erreichen, wurden folgende Aufgaben gestellt:

- das Zusammenspiel von Vorschulerziehung und Familie untersuchen;

- die psychologischen und pädagogischen Grundlagen der familiären Interaktion berücksichtigen

und ein Lehrer;

- die modernen Formen der Lehrerinteraktion zu charakterisieren

Vorschulerziehung mit Familien;

- Ermittlung der bevorzugten Formen der Lehrerinteraktion

kindergarten und Eltern.

Die theoretische Grundlage waren die Werke russischer Psychologen und

lehrer über die Probleme der Interaktion zwischen der Vorschuleinrichtung und der Familie der Kinder

vorschulalter.

1 Konzepte der Interaktion und Zusammenarbeit

Heute erkennen alle Fachkräfte, wie wichtig es ist, die Eltern einzubeziehen

teilnahme an der Kindergartenarbeit, aber an realen Beziehungen

es gibt eine gewisse Disharmonie zwischen Erziehern und Eltern.

Sowohl persönlich als auch

professionelle Faktoren, die zur Bildung führen können

persönliche und berufliche Vorurteile und verhindern, dass Familien werden

aktive Teilnehmer an der Erziehung ihrer Kinder. Analyse des Stroms

die Situation zeigt, dass es im Moment eine Reihe von Widersprüchen gibt:

- zwischen einem niedrigen Niveau der pädagogischen Kultur und unzureichend

kenntnis der Grundlagen der Psychologie durch die Eltern und das Fehlen eines Trainingssystems für sie

in einer Vorschuleinrichtung;

- zwischen dem Wunsch der Eltern, in einer Vorschuleinrichtung aktiv zu sein, und

die strikte Regulierung der Tätigkeiten des Instituts;

- zwischen den Rechten und Pflichten der Eltern und ihrer Unfähigkeit zu

genießen;

- zwischen der Notwendigkeit, Arbeit mit der Familie aufzubauen, basierend auf

interaktion und Kooperation und die Unfähigkeit der Lehrer, diese Arbeit auszuführen.

Anerkennung der Priorität der Familienerziehung, der Neuheit der Beziehungen

familie und Vorschule Institution wird durch die Konzepte der "Zusammenarbeit" definiert

und "Interaktion". Interaktion ist ein Weg

organisation gemeinsamer Aktivitäten, die auf der Grundlage von durchgeführt wird

soziale Wahrnehmung und durch Kommunikation.

Die Interaktion führt zu bestimmten

beziehungen, die eine interne persönliche Basis sind

interaktionen hängen von der Beziehung der Menschen, von der Position ab

interagieren. Der Begriff "Interaktion" im Kontext der Interaktion

bildungseinrichtung und Familie, wurde in den Werken von T.A. Markova,

wo Interaktion als die Einheit der Bildungslinien mit dem Ziel betrachtet wurde

lösung der Probleme der Familienerziehung und wurde auf der Grundlage einer einzigen gebaut

verstehen. Die Interaktion von Vorschuleinrichtungen mit den Eltern beinhaltet

gegenseitige Unterstützung, gegenseitiger Respekt und gegenseitiges Vertrauen; Kenntnisse und Buchhaltung durch den Lehrer

bedingungen der Familienerziehung und der Eltern - Bedingungen der Erziehung in

kindergarten. Es impliziert auch das gegenseitige Verlangen der Eltern und

pädagogen pflegen Kontakt miteinander.

Die Zusammenarbeit steht im Mittelpunkt der Interaktion zwischen der Vorschulerziehung und der Familie.

lehrer und Eltern, die die Gleichstellung der Partnerpositionen übernehmen,

respektvolle Haltung zueinander, unter Berücksichtigung des Einzelnen

chancen und Fähigkeiten. Zusammenarbeit umfasst mehr als

gegenseitiges Handeln, aber auch gegenseitiges Verständnis, gegenseitiger Respekt, gegenseitiges Vertrauen,

gegenseitiges Wissen, gegenseitige Beeinflussung. Aktive gemeinsame Arbeit von Lehrern und

eltern ermöglichen es ihnen, sich besser kennenzulernen, helfen, ihre zu stärken

beziehungen. Der höchste Punkt der Interaktion der Vorschulerziehung mit der Familie

ist ein Gemeinwesen, das die Vereinigung von jemandem impliziert,

basierend auf Freundschaft, Einheit von Ansichten, Interessen und Voraussetzungen

alle, Offenheit zueinander.

Daher der Hauptpunkt im Kontext von „Familie - Vorschule

institution "- enge Zusammenarbeit und persönliche Interaktion des Lehrers

Vorschulerziehung und Eltern bei der Erziehung eines Kindes. Elternliebe gibt

eine Person "Sicherheitsspanne" bildet ein psychologisches Gefühl

sicherheit. Pädagogen sind die ersten Helfer der Eltern, Kinder sind in ihren Händen

neugierig, aktiv, kreativ werden.

Erneuerung des Vorschulbildungssystems, Humanisierungsprozesse

und die Demokratisierung machte es notwendig, sich zu intensivieren

interaktion der Vorschule mit der Familie. Familie ist einzigartig

primärgesellschaft, die dem Kind ein Gefühl von Psychologie gibt

sicherheit, "emotionale Rückseite", Unterstützung, bedingungslos

nicht wertende Annahme. Dies ist der dauerhafte Wert der Familie für eine Person.

im Allgemeinen, aber besonders für den Vorschulkind. Das gleiche wird von gesagt

moderne Spezialisten und Wissenschaftler auf dem Gebiet der Familie (T.A. Markova,

O. L. Zvereva, E.P. Arnautova, V.P. Dubrova, I.V. Lapitskaya und andere). Sie

glauben, dass die Familieninstitution die Institution emotionaler Beziehungen ist.

Jedes Kind erwartet heute wie immer von seiner Familie und

menschen in seiner Nähe (Mutter, Vater, Großmutter, Großvater, Schwester, Bruder)

bedingungslose Liebe: Er wird nicht für gutes Benehmen und gute Noten geliebt, aber

einfach so und so wie er ist und für die Tatsache, dass er einfach ist.

Eine Familie für ein Kind ist auch eine Quelle sozialer Erfahrung. Hier

er findet Beispiele, denen er folgen kann, hier ist sein soziales

geburt. Und wenn wir eine moralisch gesunde Generation großziehen wollen, dann

muss dieses Problem "mit der ganzen Welt" lösen: Kindergarten, Familie,

Öffentlichkeit. Daher ist es kein Zufall, dass es sich in den letzten Jahren zu entwickeln begann

und eine neue Philosophie der Interaktion zwischen Familie und Vorschule

institutionen. Es basiert auf der Idee, dass Kindererziehung ist

eltern sind verantwortlich und alle anderen sozialen Einrichtungen sind berufen

unterstützung und Ergänzung ihrer Bildungsaktivitäten.

Die neue Philosophie der Interaktion zwischen Familie und Vorschulerziehung schlägt neue vor

beziehungen. Sie haben ihre eigenen speziellen Funktionen und können sich nicht gegenseitig ersetzen.

daher ist die Herstellung eines Kontakts zwischen ihnen eine notwendige Voraussetzung

erfolgreiche Ausbildung eines Kindes im jüngeren Vorschulalter.

Der Hauptzweck der Familie und jeder Bildungseinrichtung

- die Bildung der Persönlichkeit des Kindes. Eltern und Erzieher sind zwei der mächtigsten

kräfte, deren Rolle bei der Bildung der Persönlichkeit jeder Person

es ist unmöglich zu übertreiben. Von einem kleinen Kind wachsen

eine vollwertige Person: kulturell, moralisch, kreativ und

sozial reife Persönlichkeit ist es notwendig, dass Lehrer und Eltern

fungierte als Verbündete, teilte ihre Freundlichkeit, Erfahrung mit Kindern,

wissen. Hier gegenseitiges Verständnis, gegenseitiges

darüber hinaus die gemeinsame Schaffung von Vorschuleinrichtungen und Familien in Erziehung und Bildung

die jüngere Generation.

In diesem Zusammenhang ist die Familie in Bezug auf die Vorschulerziehung nicht mehr nur

als Verbraucher und sozialer Kunde, aber auch, was sehr wichtig ist, in der Rolle

partner. Der Erfolg der Zusammenarbeit hängt von den gegenseitigen Einstellungen der Familie ab

und Kindergarten. Sie falten sich am besten, wenn beide Seiten

die Notwendigkeit einer gezielten Auswirkung auf das Kind verstehen und

sich gegenseitig vertrauen.

Der Kindergarten ist die erste Bildungseinrichtung, mit der

die Familie kommt in Kontakt. Aber der Kindergarten kann eine Familie nicht ersetzen

ergänzt es durch die Ausführung seiner speziellen Funktionen. Zur gleichen Zeit modern

familienerziehung wird nicht als autonomer Faktor angesehen

persönlichkeitsbildung. Im Gegenteil, die Wirksamkeit der häuslichen Bildung

erhöht sich, wenn es durch ein System anderer Bildungseinrichtungen ergänzt wird

institutionen, mit denen die Familie eine kooperative Beziehung unterhält,

wechselwirkungen.

Die Praxis zeigt, dass ein Dialog mit Familien hergestellt werden muss

für Lehrer ist es wichtig, die Sprache der Unterstützung und aktiv zu verwenden

mitschuld, machen Sie den Eltern klar, dass sie sorgfältig angehört und gehört werden.

Dies wird durch eine Vielzahl von Kommunikationsmethoden erreicht.

(aktives Zuhören, Augenkontakt, angemessenes Kompliment, Lächeln usw.), aber nicht

familienerwartungen zu erfüllen, um einen guten Eindruck zu hinterlassen

oder um ihre Unschuld zu behaupten und um ein emotionales zu schaffen

eine positive Atmosphäre interessierter Gespräche, gemeinsam

problemlösung.

Das Bewusstsein für die Priorität der Familie hat zu einer Veränderung der sozialen Position geführt:

ein Kindergarten für eine Familie, keine Familie für einen Kindergarten; zur Entstehung neuer

kommunikationsverbindungen, informierte und motivierte Teilnahme

eltern im pädagogischen Prozess. In diesem Fall erfolgt ein Übergang von

das Konzept der "Arbeit mit den Eltern" zum Konzept der "Interaktion"; Suche ist im Gange

eine gemeinsame Sprache des Kontakts und des gegenseitigen Verständnisses, Anerkennung von starken und

die Schwächen des anderen.

Folglich effizient organisierte Zusammenarbeit zwischen

die Bildungseinrichtung für Familien und Vorschulkinder gibt Impulse für den Aufbau der Interaktion mit der Familie

eine qualitativ neue Basis, die nicht nur die gemeinsame Teilnahme an

erziehung eines Kindes und Bewusstsein für gemeinsame Ziele, eine vertrauensvolle Haltung und

streben nach gegenseitigem Verständnis. Schaffung einer Vereinigung von drei sozialen Kräften:

lehrer - Kinder - Eltern - eines der dringenden Probleme von heute.

2 Prinzipien der Interaktion zwischen Vorschuleinrichtungen und Familien

Die neue Philosophie der Interaktion zwischen Lehrern und Eltern beinhaltet

die folgenden Prinzipien.

Das Prinzip des Übergangs von der Zusammenarbeit beim Informationsaustausch und

förderung des pädagogischen Wissens für die Zusammenarbeit als zwischenmenschliche

kommunikation eines Lehrers mit Eltern einer dialogischen Orientierung. Schlüssel

das Konzept hier ist ein Dialog, der ein persönliches bedeutet

gleiche Kommunikation, gemeinsamer Erfahrungserwerb.

Interaktion impliziert auch einen nicht wertenden Beziehungsstil.

Unzulässigkeit, die Persönlichkeit eines Elternteils nach dem Grad seiner Pädagogik zu analysieren

"Alphabetisierung-Analphabetismus", "Aktivitäts-Passivität", "Bereitschaft

nichtverfügbarkeit "für die Zusammenarbeit.

Vertraulichkeit impliziert die Bereitschaft eines Lehrers, tolerant zu sein

behandeln die Tatsache, dass Familienmitglieder von kleinen Schülern unterschiedlich haben

gründe können wesentliche Informationen vor ihm verbergen.

Die Ausrichtung im Inhalt der Kommunikation auf

probleme, die sich auf die Entwicklung von Kindern auswirken, unter Berücksichtigung von Anfragen und Wünschen

eltern im Wissen. Im guten Sinne des Wortes bedeutet dies, dass der Lehrer

"Geht weiter" über die Eltern. Es ist auch das Vertrauen der Beziehung zwischen

lehrer und Eltern, persönliches Interesse, Emanzipation

letzteres deutet auf die Befreiung von alten Ansichten und die Entstehung hin

reflektierende Einstellung zu ihren Aktivitäten. Umsetzung dieses Prinzips

impliziert die Weigerung, den Gesprächspartner zu kritisieren, die Fähigkeit, ihn zu interessieren,

konzentrieren sich auf die Analyse ihrer eigenen Bildungsaktivitäten.

Wie bereits erwähnt, ist der Hauptpunkt im Kontext von „Familie -

vorschule "- persönliche Interaktion von Lehrer und Eltern

bei der Erziehung eines Kindes. Deshalb ist es jetzt besonders wichtig

ist die Umsetzung des Grundsatzes der Offenheit des Kindergartens für Eltern. Dies

das Prinzip geht davon aus, dass Eltern dazu frei sein können

nach eigenem Ermessen, zu einem geeigneten Zeitpunkt, um sich mit den Aktivitäten vertraut zu machen

ein Kleinkind im Kindergarten, der Kommunikationsstil des Lehrers mit Vorschulkindern,

sich dem Leben der Gruppe anschließen. Als Teil eines geschlossenen Kindergartens gehen Sie zu

neue Formen der Eltern-Lehrer-Beziehung sind unmöglich. Beteiligung

eltern im Bildungsprozess der Institution nennt man "Offenheit"

kindergarten drinnen ". Zusammenarbeit von Vorschuleinrichtungen mit sozialen Einrichtungen,

seine Offenheit für die Einflüsse der Mikrogesellschaft, d.h. "Offenheit des Kindergartens

draußen “ist auch heute eine der Aktivitäten

vorschule Institution.

Zu den neuen Prinzipien der Interaktion gehört die Variabilität

muss studiert werden, sowohl neue als auch alte Themen in einem neuen Sound.

Daher müssen Lehrer ihre Arbeit mit den Eltern aufbauen

verschiedene Formen der Bildung, Eltern als Lehrer bilden.

Da die Interaktion zum gegenwärtigen Zeitpunkt nicht auf beschränkt ist

pädagogische Ausbildung ist es notwendig, das Konzept zu klären und zu erweitern

"Interaktion" durch ein Merkmal wie die Fähigkeit der Eltern dazu

betrachtung. Die Aufgabe, eine der Komponenten in den Eltern zu bilden

pädagogische Reflexion - die Fähigkeit, sich selbst als selbstkritisch zu bewerten

pädagogen, ihre pädagogischen Aktivitäten, in Kraft setzen

gebildet und betrachten die Situation durch seine Augen. Dies ist besonders

wichtig für jungen Vater und Mutter, da sie gerade erst anfangen

übergeordnete Position hinzufügen. Aus der Bildung dieser Fähigkeit

die Art der Beziehung zwischen den Eltern und dem Baby, der Erfolg ihrer

weiterbildungsaktivitäten. Von den Eltern gegründet

der Wunsch, das Kind zu verstehen, die Fähigkeit, das Empfangene kreativ anzuwenden

pädagogisches Wissen wird zur Entstehung des gegenseitigen Verständnisses beitragen

zwischen ihnen emotional positiv, bewusst, moralisch

die motivierte Einstellung des Kindes zu den Anforderungen eines Erwachsenen.

Auf dem Weg zu neuen Prinzipien der Interaktion zwischen Vorschulerziehung

institution und Familie umfasst die Bildung der elterlichen Kompetenz,

dies beinhaltet die Integration verschiedener Aspekte des Persönlichen

elternerfahrung: kognitiv; emotional; berühren;

gesprächig; reflektierend usw.

Kompetenz umfasst nicht nur eine kognitive Komponente, sondern

sowohl emotional als auch verhaltensbezogen, dh die Fähigkeit, das Empfangene anzuwenden

wissen in der Praxis, die Bildung pädagogischer Reflexion. Qualität

die elterliche Kompetenz liegt in der Fähigkeit eines Erwachsenen

finden Sie in jeder Kommunikationssituation eine genaue und aufrichtige gemeinsame Sprache

kontakt mit einem Kind, einschließlich einer Vielzahl von verbalen und

nonverbales Verhalten von Kommunikationsgegenständen, das einem Erwachsenen erlaubt

mit dem Kind in Verbindung bleiben. Bei der Auswahl einer Antwort auf

das Verhalten des Vorschulkindes wird von den Eltern erkannt, er wird frei von

gewohnheitsmäßige stereotype Reaktionen und "Automatismen" des Verhaltens.

Das Hauptziel der Interaktion ist es daher, sich zu etablieren

vereinigung zu einem Team, die Notwendigkeit, unsere miteinander zu teilen

probleme und lösen sie gemeinsam.

3. Die Hauptarbeitsbereiche einer Vorschuleinrichtung mit einer Familie

Bis zur Mitte des 20. Jahrhunderts hatten sich ziemlich stabile Arbeitsformen entwickelt

kindergarten mit einer Familie, die in der Vorschulpädagogik berücksichtigt werden

traditionell. Sie können bedingt in folgende Gruppen eingeteilt werden:

individuell, kollektiv, visuell und informativ (Tabelle 1).

Tabelle 1 - Traditionelle Arbeitsformen eines Kindergartens mit einer Familie

Kollektiv

1. Elternversammlung (allgemein, Gruppe) - eine Form der Organisation

eltern mit den Aufgaben, Inhalten und Methoden der Kindererziehung vertraut machen

ein bestimmtes Alter unter den Bedingungen einer Vorschuleinrichtung und einer Familie.

2. Konferenzen.

3. Runde Tische.

4. Exkursionen rund um die Vorschulerziehungseinrichtung, um die Eltern mit Fachleuten vertraut zu machen, ein Profil

und die Aufgaben der Vorschulerziehungseinrichtung.

Individuell

1. Pädagogische Gespräche mit den Eltern.

2. Thematische Konsultationen (durchgeführt von Spezialisten).

3. Korrespondenzkonsultationen - eine Box (Umschlag) für Fragen der Eltern.

4. Besuch der Familie des Kindes.

5. Korrespondenz mit den Eltern, individuelle Memos.

Visual-

informativ

1. Aufzeichnungen über Gespräche mit Kindern.

2. Videofragmente der Organisation verschiedener Arten von Aktivitäten, Regime

momente und Aktivitäten.

3. Fotos.

4. Ausstellungen von Kinderwerken.

5. Ständer, Bildschirme, Ordner verschieben.

Dies sind bewährte Arbeitsformen. Ihre Klassifizierung,

struktur, Inhalt, Effizienz sind in vielen wissenschaftlichen und beschrieben

methodische Quellen.

Die Analyse traditioneller Formen der Arbeit mit der Familie zeigt, dass die führenden

die Rolle bei der Organisation der Arbeit mit der Familie wird den Lehrern übertragen. Wann

gewissenhafte Umsetzung, sie sind nützlich und immer noch notwendig. Zur gleichen Zeit

zeit sollte angemerkt werden, dass unter modernen Bedingungen diese Arbeitsformen

gibt keine guten Ergebnisse, weil es ist unmöglich, die Probleme von jedem zu sehen

familien individuell. Gespräche, Konsultationen kommen hauptsächlich aus

pädagogen und werden in die Richtung geführt, die notwendig erscheint

ihnen sind Anfragen von Eltern selten. Visuelle Propaganda, meistens

arrangiert von Lehrern in Form von Ständen, thematische Ausstellungen. Eltern

sie lernen sie rein mechanisch kennen, wenn sie die Kinder aus der Gruppe nach Hause bringen.

Der Besuch des Lehrers in der Familie, um die allgemeinen Bedingungen der Familie herauszufinden

elternschaft hat vor kurzem Unzufriedenheit unter den Eltern verursacht wegen

verschlechterung der wirtschaftlichen Situation der Familien.

All dies zeigt, dass die Familie von der Öffentlichkeit wahrgenommen wird.

als pädagogisch unvollkommener Faktor bei der Bildung der Persönlichkeit eines Kindes.

Leider gehen einige Pädagogen davon aus, dass sie es sollten

Erklären Sie den Eltern, wie sie ihre Kinder erziehen und wählen können

erbaulicher Ton: Sie beraten und bieten nicht an, sondern fordern; nicht auffordern, aber

anweisen. All dies stößt die Eltern ab. Und das Ergebnis ist ein Kindergarten und

eltern sind damit beschäftigt, ein Kind zu erziehen, ohne miteinander zu interagieren.

Und gerade die Formen der Arbeit mit der Familie führen seitdem nicht zu den gewünschten Ergebnissen

zielte auf die Interaktion mit einer Vielzahl von Eltern, mit allen

elternteam der Gruppe. Unter diesen Bedingungen ist es unmöglich herauszufinden

die Individualität der Familie und des Kindes, seine Probleme und Erfolge rücken näher und näher

kontaktieren, aktivieren und zusammenarbeiten.

Derzeit begannen im Rahmen der Arbeit Vorschuleinrichtungen und Familien aktiv zu werden

verwenden Sie innovative Formen und Methoden der Arbeit mit der Familie.

Moderne Familien, unterschiedlich in Zusammensetzung, kulturellen Traditionen und

ansichten über die Erziehung, verstehen den Platz des Kindes im Leben anders

gesellschaft. Sie sind sich jedoch alle einig, dass sie das Beste wollen

ihr Baby, aber leider ist nicht jeder bereit zu antworten

verschiedene Kindergarteninitiativen. Die Aufgabe des Lehrpersonals

eltern zu interessieren und sie in die Schaffung einer einzigen Kultur einzubeziehen

bildungsraum "Kindergarten-Familie". Dieses Problem lösen,

lehrer suchen nach neuen Formen und Methoden für die Arbeit mit den Eltern. Gegenwärtig

in der Zeit hat die Praxis eine Vielzahl nicht traditioneller Formen angesammelt

interaktion mit Familien von Schülern. Sie wollen etablieren

informelle Kontakte mit den Eltern, die ihre Aufmerksamkeit auf die Kinder lenken

garten. Eltern lernen ihr Kind besser kennen, weil sie es in einem anderen sehen,

neue Umgebung für sich selbst, näher an die Lehrer. Also, T.V. Krotova

identifiziert die folgenden nicht traditionellen Formen: Informationen

analytisch, freizeitlich, kognitiv, visuell und informativ

Tabelle 2. Nichttraditionelle Formen der Organisation der Kommunikation zwischen Lehrern und Lehrern

eltern

Name

Was ist der Zweck dieses Formulars

Kommunikationsformen

Informativ

analytisch

Identifizierung von Interessen, Bedürfnissen,

anfragen der Eltern, deren Niveau

pädagogische Kompetenz

Durchführung soziologischer Schnappschüsse,

umfragen, "Mailbox"

Freizeit

Emotionaler Kontakt herstellen

zwischen Lehrern, Eltern, Kindern

Gemeinsame Freizeit, Urlaub, Teilnahme

eltern und Kinder in Ausstellungen

Kognitiv

Eltern mit Altersgruppen vertraut machen

und psychologische Eigenschaften

vorschulkinder.

Bildung bei den Eltern

praktische Fähigkeiten der Kindererziehung

Workshops, pädagogisch

briefing, pädagogische Lounge,

sitzungen abhalten, Konsultationen in

unkonventionell, mündlich

pädagogische Zeitschriften, Spiele mit

pädagogischer Inhalt,

pädagogische Bibliothek für

eltern

Visual-

information

: informativ

einleitend;

informativ

lehrreich

Eltern mit der Arbeit vertraut machen

vorschule Institution,

besonderheiten der Kindererziehung.

Das Wissen der Eltern über bilden

bildung und Entwicklung von Kindern

Informationsbroschüren für

eltern, Organisation von Tagen (Wochen)

berufe und andere Aktivitäten

kinder. Ausgabe von Zeitungen, Organisation von Mini-

bibliotheken, Minimuseen

Umsetzung des Inhalts dieser Arbeit in einer Vorschuleinrichtung

es werden auch kollektive und individuelle Aktivitätsformen verwendet.

Diese Formen können nur wirksam werden, wenn sie erfolgreich sind

finden Sie einen individuellen Beziehungsstil mit jedem Elternteil, es ist wichtig

eltern gewinnen, Vertrauen gewinnen, anrufen

zweifel. All dies wird dazu beitragen, das Kind besser zu verstehen und das Optimum zu finden

möglichkeiten, um die Probleme der Erziehung einer bestimmten Persönlichkeit in der Vorschule zu lösen

institution und Zuhause.

Neu in der Praxis des Kindergartens mit einer Familie ist die Verwendung von

schriftliche Formen der Kommunikation mit den Eltern. Also der erste Schritt zu

gegenseitiges Verständnis kann ein Brief sein, der mehr an die Eltern geht

schlange für den Kindergarten. In diesem Brief spricht der Lehrer darüber

wie Eltern die bevorstehende Anpassung des Kindes an erleichtern können

kindergarten, Vermittlung der notwendigen Fähigkeiten, psychologische Vorbereitung

zum täglichen Abschied. Also, in der vertrauten Ecke aller Eltern

kinder markieren jeden Morgen die Stimmung des anderen mit farbigen Chips. Das

dient als erstes Gesprächsthema zwischen dem Lehrer und den Kindern zu Beginn des Tages und unterrichtet

kinder und Eltern müssen aufeinander achten.

"Fragen - wir antworten" ist eine Mailbox für persönliche Fragen

eltern. Zusätzlich gibt es einen Platz für eine Visitenkarte auf dem Schließfach jedes Kindes -

ein Rahmen, in den Kinder ein Bild oder eine Zeichnung einfügen und in einen ändern

den ganzen Tag nach Belieben. Abends können Eltern und Betreuer

besprechen Sie die Wahl des Kindes, kommentieren Sie es.

Zusammen mit den Eltern werden thematische Ausstellungen organisiert,

zum Beispiel "Dinge aus Omas Brust", "Wie unsere Großväter kämpften",

"Vogelwalzer", "Eröffnungstag im Herbst", "Lustiges Gemüse", "Goldene Hände"

unsere Großmütter “. Heute ist das Museum

ein Bild ". Ein solches Mini-Museum ist das Ergebnis von Kommunikation und Teamarbeit

lehrer, Schüler und ihre Familien. Eine Besonderheit eines solchen Mini

das Museum ist, dass es einen sehr kleinen Raum einnimmt, außer

außerdem kann hier alles berührt werden.

Eine der Formen der Interaktion besteht darin, Eltern zu verbinden

leben einer Vorschulerziehungseinrichtung, Organisation ihrer gemeinsamen Aktivitäten mit Kindern. So,

eltern verschiedener Berufe (Näherin, Fahrerin, Ärztin, Bibliothekarin, Künstlerin und

etc.) kommen, um Kinder im Vorschulalter zu besuchen. Zum Beispiel ist Papa ein Feuerwehrmann oder Papa

polizist, Mutterarzt führt die Schüler in die Besonderheiten seiner ein

beruf. Eltern nehmen an verschiedenen Aktivitäten mit Kindern teil,

filmen von Ereignissen vor der Kamera, Bereitstellung von Transportmitteln usw.

eltern können an Subbotniks beteiligt sein, um an der Landschaftsgestaltung teilzunehmen

gebiet der Vorschulerziehungseinrichtung, tragen Kinder im Vorschulalter zu Aufführungen, Exkursionen nach

wochenende gemeinsam Museen besuchen.

Eine der beliebtesten Arten gemeinsamer Aktivitäten bleibt bestehen

teilnahme der Eltern an den Feiertagen. Live-Kommunikation mit Mama oder Papa

bringt Kindern besonderes Vergnügen und Eltern, die in die Welt der Kinder eintauchen

urlaub, besser verstehen ihre Kinder, ihre Wünsche und Interessen. IM

derzeit wird die Projektmethode bei Eltern aktiv eingesetzt

sind mit der Ausführung eines bestimmten Teils der allgemeinen Aufgabe verbunden, z.

kinder im Vorschulalter mit ihrer Heimatstadt vertraut zu machen. Sie sammeln

informationen über Architektur, Namen von Straßen, Plätzen, Fotos machen

und andere. Dann präsentieren Sie ihre Arbeit auf der allgemeinen Veranstaltung. Diese Methode

fördert die Annäherung zwischen Eltern, Kindern und Lehrern.

Durch den Einsatz aktiver Methoden finden sich Eltern in

forschungsposition und gleichzeitig fühlen in

beziehungen zu anderen sind komfortabler und sicherer, wenn sie anfangen zu empfangen

feedback und emotionale Unterstützung voneinander.

Eine der Formen der Arbeit mit Eltern ist heutzutage

schaffung des Kuratoriums an der Vorschuleinrichtung. Seine Mitglieder sind

leiter der Vorschulerziehungseinrichtung, Eltern von Kindern, die diese Vorschule besuchen

institution, Mitarbeiter der Vorschulerziehungsinstitution sowie Vertreter von Organisationen,

finanzierung der Aktivitäten einer Vorschuleinrichtung.

Die Teilnahme der Eltern an der pädagogischen Arbeit

beratung - dies hilft, häufige Probleme zu identifizieren und ihre Wege zu skizzieren

lösungen. Teilnahme an Lehrerräten „Gesundheit und Sicherheit unserer

kinder "," Lernen durch Spielen ", Eltern äußerten ihre Meinung zu den diskutierten

thema, vorgenommene Anpassungen und Vorschläge. Für beide Seiten vorteilhaft ist

teilnahme der Eltern an Workshops „Porträt einer Moderne

lehrer ", wo die Teilnehmer Meinungen darüber austauschen, was sein sollte

ein Pädagoge, der die Anforderungen einer hohen Moral und Anforderungen erfüllt

moderne Gesellschaft.

So das Zusammenspiel von Lehrern und Eltern im Vorschulalter

bildungseinrichtung wird in einer Vielzahl von Formen durchgeführt.

Moderne Arbeitsformen mit Schülerfamilien nach

neue Philosophie der Interaktion zwischen der Vorschule Bildungseinrichtung und der Familie, haben unbestreitbar und

interaktion mit dem Kind;

kind in der Vorschulerziehung und Familie;

4. Formen der Interaktion zwischen dem Lehrer und der Familie des Kindes anhand eines Beispiels

d / s Kolosok Dorf Murzitsy, Region Nischni Nowgorod

Das Zusammenspiel von Betreuern und Familien ist eines der

vorrangige Aufgaben von MBDOU und wird mit ausgeführt

struktur- und Funktionsmodell, das aus drei Blöcken besteht:

information und Analyse, Praxis und Kontrolle und Bewertung.

Der Informations- und Analyseblock umfasst die Sammlung und Analyse

informationen über Eltern und Kinder, das Studium von Familien, ihre Schwierigkeiten und Wünsche,

eltern erziehen, ihnen die notwendigen Informationen dazu geben oder

ein weiteres Thema ist die Organisation der produktiven Kommunikation aller Teilnehmer

bildungsraum, d.h. Austausch von Gedanken, Ideen, Erfahrungen

familienerziehung. In diesem Block zu lösende Aufgaben

bestimmen die Formen und Methoden der weiteren Arbeit der Lehrer.

Die Arbeit dieser Einheit umfasst:

- Umfragen, Fragen, Mäzenatentum, Befragung, Beobachtung,

studium von Krankenakten, Informationsblättern, Zeitungen, Memoblättern,

bibliothek für Eltern, Broschüren, Fotoausstellungen usw.;

- kreative Hausaufgaben (angeboten beim ersten Treffen

mit einem Kind) - Füllen Sie den Fragebogen "Das bin ich" aus, der den Lehrern hilft, näher zu kommen

lerne etwas über das Kind; ein Haus zu entwerfen "Unsere Familie Zeremok"

(Leerzeichen werden für den Bau eines Hauses angeboten, in dem das Kind lebt

zusammen mit ihren Eltern Fotos ihrer Familienmitglieder posten);

zeichne deine Handfläche, wo Mama oder Papa auf jeden Finger schreiben.

wie die Familienmitglieder das Kind zu Hause anrufen. Solche kreativen Aufgaben

zur Entwicklung des Interesses des Kindes und der Eltern an ihren neuen Bedingungen beitragen,

helfen, die interessierte Haltung der Pädagogen zu ihren zu spüren

zukünftiger Schüler. Diese kreativen Aufgaben werden später

seiten des "Familienalbums" des Kindes;

- "Unterhaltsame Seiten" werden zur Information veröffentlicht

eltern über den Bildungsprozess im Rahmen eines jeden

thematische Woche. Auf diesen Seiten erfahren Eltern mehr über Informationen

oder anderes Material;

- In den Ecken der Gesundheit werden Eltern verschiedene Informationen über angeboten

kinderkrankheiten und deren Vorbeugung in Form von Informationsblättern,

verschiedene Konsultationen, Memos, Broschüren.

Der praktische Block beinhaltet praktische Aktivitäten, die

im Zusammenhang mit der Einbeziehung der Eltern in einen einzigen Bildungsprozess der Vorschulerziehungseinrichtung und

entwicklungsbezogen. Verwendete Formen und Arbeitsmethoden

vorschullehrer sind auf die Informationen angewiesen, die sie bei der Analyse der Situation erhalten haben

der erste Block ist:

- Aktivitäten zur Verbesserung von Kindern, die nicht traditionell sind

handbücher, Organisation von Ausflügen, Wanderungen, Familienausstellungen,

fotoausstellungen;

- "Mamas (Papas) fünf Minuten" - Mütter oder Väter "erzählen"

(mit Hilfe von Bildern, Zeichnungen usw. gemacht) an Kinder oder über deren

beruf oder über ihre Hobbys im Sport oder über ihre Lieblingsbücher

kindheit usw. Diese Form der Arbeit trägt zur Annäherung der Eltern und ihrer Eltern bei

kinder, trägt zur Bildung des Respekts der Kinder für ihre Eltern bei, entwickelt sich

interesse der Kinder an der Welt der Erwachsenen;

- "Wochenende für die ganze Familie" - Lehrer bereiten sich mit Kindern vor

einladungen für Eltern zu jeder Familienveranstaltung (eine Reise nach

theater, Bibliothek, Skiausflug usw.). Darüber hinaus Eltern und Kinder

es wird ein „Reiseblatt“ angeboten, in dem Fragen dazu gestellt werden

kann mit Kindern während eines Spaziergangs oder Ausflugs besprochen werden, einige

kreative Aufgabe usw.

Indikatoren für seine Wirksamkeit sind:

- Zufriedenheit der Eltern mit der Arbeit der Vorschulerziehungseinrichtung;

- Zufriedenheit der Eltern mit der Art ihrer Interaktion mit

lehrer und Leiter von Vorschuleinrichtungen.

Die Kontroll- und Bewertungseinheit geht von einer Analyse der Wirksamkeit aus

aktivitäten von Kindergartenspezialisten (in

quantitative und qualitative Indikatoren), Basisdaten

die Wirksamkeit der geleisteten Arbeit.

Um die Effektivität der Zusammenarbeit mit den Eltern zu bestimmen,

es wird eine Umfrage oder ein Fragebogen verwendet, die unmittelbar danach durchgeführt werden

jedes Ereignis. Eltern hinterlassen ihr kleines Feedback zu

ereignisse, die im "Portfolio der Gruppe" aufgeführt sind » und

illustriert mit Fotos von der Veranstaltung.

Wie die Analyse der Arbeit zeigte, ist ein solches System der Zusammenarbeit mit der Familie

fördert effektiv die Erfahrung der Eltern

aktivitäten für Kinder.

Es gibt jedoch auch Kommunikationsprobleme, von denen das Hauptproblem ist:

dies ist die Beschäftigung moderner Eltern, die es ihnen nicht immer erlaubt

neben Ihrem Kind in wichtigen Momenten seines Lebens. Inzwischen frühes Alter -

eine Zeit kleiner Erfolge, in diesem Alter ist das Kind

entwickelt und lernt aktiv die Welt um ihn herum, daher Teilnahme

eltern sind sehr wichtig für die Entwicklung des Babys und die Organisation der Interaktion

mit Eltern von kleinen Kindern ist von großer Bedeutung.

Dies weist auf die Notwendigkeit hin, die Familie zu integrieren

erziehung und Vorschulerziehung, der Übergang zu einer qualitativ neuen

vorschuleinrichtung und Familie, aktive Beteiligung der Eltern an

interaktion mit Vorschuleinrichtungen.

Fazit

Das Zusammenspiel von Lehrern und Eltern im Vorschulalter

institution wird in einer Vielzahl von Formen durchgeführt.

Moderne Arbeitsformen mit Schülerfamilien in Übereinstimmung

mit einer neuen Philosophie der Interaktion zwischen der Vorschule Bildungseinrichtung und der Familie haben unbestreitbar und

zahlreiche Vorteile sind:

- eine positive emotionale Einstellung von Lehrern und Eltern zu

gemeinsame Arbeit zur Kindererziehung. Eltern sind sich sicher, dass der DOW

wird ihnen immer bei der Lösung pädagogischer Probleme helfen und gleichzeitig in keiner Weise

tut nicht weh, da die Ansichten der Familie und Vorschläge für

interaktion mit dem Kind. Pädagogen wiederum melden sich an

verständnis der Eltern bei der Lösung pädagogischer Probleme. Und in

die größten Gewinner sind Kinder, für die es durchgeführt wird

diese Interaktion;

- unter Berücksichtigung der Individualität des Kindes: der Lehrer, der ständig unterstützt

kontakt mit der Familie, kennt die Besonderheiten der Gewohnheiten seines Schülers und

berücksichtigt sie bei der Arbeit, was wiederum zu einer Erhöhung führt

die Wirksamkeit des pädagogischen Prozesses;

- Eltern können selbständig wählen und sich bereits in bilden

vorschulalter, diese Richtung in der Entwicklung und Erziehung des Kindes,

was sie für richtig halten: auf diese Weise übernehmen die Eltern sich selbst

verantwortung für die Erziehung eines Kindes;

- Stärkung der familieninternen Bindungen, der emotionalen Familie

kommunikation, gemeinsame Interessen und Aktivitäten finden;

- die Möglichkeit der Umsetzung eines einheitlichen Bildungs- und Entwicklungsprogramms

kind in der Vorschulerziehung und Familie;

- die Fähigkeit, die Art der Familie und den Stil der Familienbeziehungen zu berücksichtigen, die

es war unrealistisch, traditionelle Formen der Arbeit mit den Eltern anzuwenden.

Der Lehrer, der den Typ der Familie des Schülers bestimmt hat, kann das Richtige finden

ansatz zur Interaktion und erfolgreichen Arbeit mit den Eltern.

Grundprinzipien der Arbeit im Rahmen neuer Formen der Zusammenarbeit:

- Offenheit des Kindergartens für die Familie (für jeden Elternteil

die Möglichkeit zu wissen, wie das Kind lebt und sich entwickelt, wird geboten);

- Zusammenarbeit zwischen Lehrern und Eltern bei der Kindererziehung;

- Schaffung einer aktiven Entwicklungsumgebung, aktiver Kommunikationsformen

kinder und Erwachsene, die einheitliche Ansätze für die kindliche Entwicklung bieten

bildungseinrichtungen für Familien und Vorschulkinder;

- Diagnostik allgemeiner und besonderer Probleme in Bildung und Entwicklung

Die Hauptbereiche der Arbeit mit den Eltern: Information

analytisch, kognitiv, visuell und informativ

richtung, Freizeit Richtung.

Der Zweck aller Formen und Arten der Interaktion zwischen einer Vorschuleinrichtung und der Familie besteht darin, sich zu etablieren

vertrauensvolle Beziehungen zwischen Kindern, Eltern und Lehrern,

die Notwendigkeit zur Sprache bringen, ihre Probleme miteinander zu teilen und

löse sie zusammen.

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Merkmale der Arbeitsorganisation eines Elternclubs als eine Form der Interaktion zwischen einer Vorschulerziehungseinrichtung und einer Familie.

Einleitung 3

Kapitel I. Theoretische Grundlagen der Interaktion zwischen Familie und Vorschulerziehung

1.1. Geschichte der Organisation der Interaktion zwischen der Vorschuleinrichtung und der Familie 8

2.1. Das Konzept der Interaktion einer Vorschuleinrichtung mit einer Familie in der psychologischen und pädagogischen Literatur 12

3.1. Elternclub als Organisationsform der Interaktion zwischen Vorschulerziehung und Familie 22

Kapitel II. Experimentelle Arbeit zur Organisation der Arbeit eines Elternclubs als eine Form der Interaktion zwischen einer Dhau und einer Familie

2.1 Organisation der Forschung zur Ermittlung der Merkmale der Interaktion zwischen Vorschuleinrichtungen und Familien 29

2.2. Ergebnisse einer Studie zur Ermittlung der Merkmale der Interaktion zwischen Vorschuleinrichtungen und Familien

Schlussfolgerung 48

Referenzen 51

Anhang 54

Einführung

Derzeit hat das Interesse von Lehrern und Leitern von Vorschuleinrichtungen an der Arbeit mit Familien spürbar zugenommen. Umfassende Veränderungen in der Gesellschaft, komplexe sozioökonomische und ökologische Bedingungen unserer Zeit erfordern die Suche und Entwicklung neuer Ansätze für die Umsetzung der Aufgaben der Bildungsarbeit in Vorschuleinrichtungen. Nach dem Konzept der Modernisierung der russischen Bildung sollte die Familie ein aktives Thema der Bildungspolitik sein. Das Erreichen der strategischen Ziele der Modernisierung der Bildung ist nur im Prozess der ständigen Interaktion des Bildungssystems mit verschiedenen Vertretern möglich, auch mit der Familie als sozialer Einrichtung.

Der Beginn des Jahres 2013 war reich an Ereignissen - besonders wichtig für die Entwicklung unseres Landes und seines Bildungssystems. Verabschiedung des Gesetzes "Über Bildung in der Russischen Föderation", das am 1.09.2013 in Kraft trat und "allgemeine Grundsätze und Bestimmungen für die Beziehungen im Bildungssystem" definiert. Die Stärkung der Erziehungs- und Bildungsfunktion einer Vorschuleinrichtung sowie Veränderungen im Leben der Gesellschaft bestimmen die Notwendigkeit, die Formen und Methoden der Interaktion zwischen Kindergarten und Familie, Lehrern und Eltern zu verbessern. Die weitere Entwicklung des Kindes hängt von der gemeinsamen Arbeit von Eltern und Lehrern ab. Die Qualität der Arbeit einer Vorschuleinrichtung bestimmt das Niveau der pädagogischen Kultur der Eltern und folglich das Niveau der Familienerziehung der Kinder.

Um ein wirklicher Förderer der Mittel und Methoden der Vorschulerziehung zu sein, muss ein Kindergarten in seiner Arbeit als Beispiel für eine solche Erziehung dienen. Nur unter dieser Bedingung vertrauen die Eltern den Empfehlungen der Erzieher, sie sind eher bereit, Kontakt mit ihnen aufzunehmen. Pädagogen müssen ihre Anforderungen an sich selbst, an ihre pädagogischen Kenntnisse und Fähigkeiten, an ihre Einstellung zu Kindern und Eltern ständig erhöhen. Heutzutage stehen die meisten Kindergärten vor einer schwierigen Aufgabe - Eltern in die pädagogische Interaktion mit einem Kind einzubeziehen und sich von langweiligen Mustern zu entfernen.

Familienerziehung hat immer eine entscheidende Rolle bei der Entwicklung der Persönlichkeit eines kleinen Kindes gespielt. Gleichzeitig wird die Entwicklung des Kindes von der Umgebung beeinflusst, in der es sich befindet, nämlich von der Vorschuleinrichtung. Im Kindergarten unterliegt das ganze Leben eines Kindes einem ganzen System von Regeln und Anforderungen: den Regeln der Organisation und des Lebens, des Verhaltens in einer Peer Group usw. Wie jede Familie verfügt auch eine Vorschuleinrichtung über ein etabliertes System von Werten und Traditionen. Manchmal fallen sie nicht nur nicht zusammen, sondern sind ihnen auch völlig entgegengesetzt. Ihre Erziehungsfunktionen sind unterschiedlich, aber ihre Interaktion ist für die umfassende Entwicklung des Kindes notwendig. In diesem Zusammenhang ist es dringend erforderlich, einen engen Kontakt zwischen dem Kindergarten und der Familie herzustellen.

Die moderne Familie ist eine der wichtigsten funktionierenden Institutionen für die Bildung der Persönlichkeit eines Kindes, die Bildung seines moralisch positiven Potenzials. In der Familie erwerben Kinder die ersten Erfahrungen des sozialen Lebens, erhalten Unterricht in Moral, ihr Charakter wird geformt In der Familie wird ihr Horizont erweitert und die anfänglichen Lebenspositionen festgelegt. Gleichzeitig hängt viel für ein Kind von der sich entwickelnden Beziehung zwischen dem Lehrer und den Eltern ab. Die Interessen des Kindes können leiden, wenn die Beziehung zwischen den Mitarbeitern der Vorschuleinrichtung und den Eltern nicht funktioniert. Die Aktivitäten von Eltern und Erziehern im Interesse des Kindes können nur erfolgreich sein, wenn sie Verbündete werden, die es ihnen ermöglichen, das Kind besser kennenzulernen, es in verschiedenen Situationen zu sehen und so Erwachsenen zu helfen, die individuellen Merkmale von Kindern zu verstehen , ihre Fähigkeiten zu entwickeln und Richtlinien für das Wertleben zu entwickeln, negative Handlungen und Manifestationen im Verhalten zu überwinden. Daher besteht eine der Hauptaufgaben von Kindergärten, Lehrern und Psychologen darin, positive Beziehungen zwischen Erziehern und Eltern aufzubauen, neue Formen der Arbeit mit Eltern zu entwickeln, um pädagogisches Wissen zu fördern, die Aufmerksamkeit der Eltern auf das Kind zu lenken und die Folgen negativer Beziehungen hervorzuheben die Familie.

Das Problem der Organisation der Interaktion zwischen Vorschuleinrichtungen und Familien wurde von E.P. Arnautova, T.N. Doronova, T.A. Markova, L.V. Vinogradova, A.V. Kozlova, O. V. Solodyankina. In ihren Arbeiten schlagen Wissenschaftler Formen und Methoden der fruchtbaren Zusammenarbeit zwischen Vorschuleinrichtungen und Familien vor (T.N. Doronova, T.A. Markova, E.P. Arnautova), zeigen die Notwendigkeit der Selbstentwicklung von Pädagogen und Eltern auf (A.V. Kozlova, E.P. Arnautova) und bieten interaktive Formen an der Arbeit eines Lehrers mit einer Familie (EP Arnautova, TNDoronova, OV Solodyankina).

In den letzten Jahren wurde der Begriff „Innovation“ im pädagogischen Lexikon zunehmend verwendet. Dieser Begriff bedeutet "Innovation", "fortgeschrittene pädagogische Erfahrung", "Innovation, die sich aus einer Vielzahl von Initiativen und Innovationen ergibt, die für die Entwicklung der Bildung vielversprechend sind". Gegenwärtig wurden beträchtliche praktische Erfahrungen im Umgang mit den Familien der Schüler gesammelt. In Zusammenarbeit mit den Eltern bei der Lösung der Probleme der Erziehung, Entwicklung und Sozialisierung von Vorschulkindern bemühen sich Vorschullehrer um eine freundschaftliche Partnerschaft zwischen Kindergarten und Familie. Im Rahmen einer Vorschuleinrichtung kann festgestellt werden, dass sowohl traditionelle als auch verlässlich festgelegte Formen der Interaktion mit den Eltern stattfinden: Dies sind Konsultationen oder Reden bei Elternversammlungen, stehen für Eltern und Beratungsecken in Kindergartengruppen sowie nicht traditionell, einer davon ist der Elternverein.

Die Notwendigkeit einer solchen Interaktion beruht auf der Hauptaufgabe - der körperlichen, geistigen und geistigen Entwicklung des Kindes. Dies kann nicht ohne familiäre Beteiligung geschehen.

Zweck der Studie: Ermittlung der Merkmale der Arbeit des Elternclubs als Organisationsform der Interaktion zwischen der Vorschulerziehungseinrichtung und der Familie

Forschungsobjekt: Interaktion zwischen Vorschulerziehung und Familie.

Forschungsgegenstand: Merkmale der Organisation eines Elternclubs als eine Form der Interaktion zwischen einer Vorschulerziehungseinrichtung und einer Familie.

Hypothese: Wir gehen davon aus, dass die Interaktion zwischen der Vorschuleinrichtung und der Familie durch eine geringe Bereitschaft der Eltern zur aktiven Teilnahme am Leben eines Kindergartens (einer Gruppe) sowie durch eine unzureichende Bereitschaft der Lehrer zur Interaktion mit den Eltern gekennzeichnet ist.

Wir gehen davon aus, dass die Verwendung methodischer Empfehlungen für die Organisation eines Elternclubs diese Nachteile überwinden wird.

Um dieses Ziel zu erreichen, wurden folgende Aufgaben gestellt:

Theoretisch begründen Sie das Problem der Interaktion zwischen der Familie und der Vorschulerziehungseinrichtung

Den Elternclub als eine moderne Form der Interaktion zwischen der Vorschulerziehungseinrichtung und der Familie zu charakterisieren;

Untersuchung der Merkmale der Bildungsbedürfnisse der Familie, der Bereitschaft der Familie, am Bildungsprozess der Vorschulerziehungseinrichtung teilzunehmen.

Analysieren Sie die Bereitschaft der Lehrer, aktive Formen der Interaktion mit den Eltern zu nutzen, sowie den Grad ihres Bewusstseins für die Formen der Arbeit mit den Eltern, einschließlich der Arbeit des Elternclubs.

Während der Forschung wurden folgende Methoden angewendet: Analyse der Literatur zum Forschungsproblem; Studium der pädagogischen Erfahrung; Beobachtung, Befragung von Lehrern und Eltern, quantitative und qualitative Analyse der Ergebnisse.

Die theoretische Grundlage waren die Arbeiten russischer Psychologen und Lehrer zu den Problemen der Interaktion zwischen Vorschuleinrichtungen und Familien.

Die praktische Bedeutung der Studie liegt in der Entwicklung von Richtlinien für die Organisation eines Elternclubs als eine Form der Interaktion zwischen einer Vorschulerziehungseinrichtung und einer Familie.

Die Studie wurde auf Basis von MBDOU DSOV 24, Cherepovets aus dem Jahr 2014 durchgeführt und umfasste folgende Phasen:

Stufe I - informativ und analytisch, umfasst eine Analyse der Literatur zum Forschungsproblem, die Auswahl von Fragebögen zur Ermittlung des Interaktionsgrades zwischen der Vorschulerziehungseinrichtung und der Familie, die Untersuchung von Familienanfragen und die Bereitschaft der Familie, auf die Fragen zu antworten Anfragen der Vorschule;

Stufe II - Durchführung eines Feststellungsexperiments;

Die Studie umfasste 10 Familien und 10 Vorschullehrer.

Die Struktur der Arbeit besteht aus einer Einleitung, 2 Kapiteln, einer Schlussfolgerung, einer Liste der verwendeten Literatur (43) und Anhängen auf den Seiten 54-90. Der Haupttext umfasst 53 Seiten.

Der Aufbau der Zusammenarbeit des Kindergartens mit Eltern, Fachleuten und Praktikern stützt sich auf das Konzept der Vorschulerziehung (1989), das besagt, dass der Kindergarten und die Familie chronologisch durch eine Form der Kontinuität verbunden sind, die die Kontinuität der Erziehung und Erziehung von gewährleistet Kinder. Aufgaben der Zusammenarbeit zwischen einem Vorschullehrer und den Eltern- Partnerschaften mit der Familie jedes Schülers aufzubauen, um die Bemühungen um die Entwicklung und Erziehung von Kindern zu vereinen; Schaffung einer Atmosphäre der Interessengemeinschaft, Interaktion: emotionale gegenseitige Unterstützung und gegenseitiges Eindringen in die Probleme des anderen.

Positive Ergebnisse bei der Erziehung von Kindern werden durch eine geschickte Kombination verschiedener Formen der Erziehung und Erziehung erzielt. Gegenwärtig ist die individuelle Arbeit mit der Familie weiterhin eine aktuelle Aufgabe, wobei darauf zu achten ist, dass der Einfluss von Fachleuten nicht nur aus den Augen verloren wird, sondern auch nicht nur schwierig, sondern auch in bestimmten, aber wichtigen Fragen der Familie nicht ganz erfolgreich ist.

Die wichtigsten Formen der Zusammenarbeit.

1. Besuch der Familie des Kindesgibt viel dafür, es zu studieren, Kontakt mit dem Kind, seinen Eltern aufzunehmen, die Bedingungen der Erziehung zu klären, wenn es nicht zu einem formellen Ereignis wird. Der Lehrer muss im Voraus mit den Eltern einen geeigneten Zeitpunkt für ihren Besuch vereinbaren und auch den Zweck seines Besuchs festlegen. Zu einem Kinderheim zu kommen bedeutet, zu Besuch zu kommen. Dies bedeutet, dass Sie gut gelaunt, freundlich und wohlwollend sein müssen. Sie sollten Beschwerden und Bemerkungen vergessen, keine Kritik an Eltern, ihrer Familienökonomie, ihrer Lebensweise zulassen und Ratschläge geben (alleinstehende!). Taktvoll, unauffällig. Nachdem der Lehrer die Schwelle des Hauses überschritten hat, fängt er die Atmosphäre der Familie ein: Wie und wer der Familienmitglieder trifft sich, führt das Gespräch, wie direkt werden die aufgeworfenen Fragen besprochen. Das Verhalten und die Stimmung des Kindes (freudig, hemmungslos, ruhig, verlegen, freundlich) tragen auch dazu bei, das psychologische Klima der Familie zu verstehen.

2. Tag der offenen Tür,da es sich um eine weit verbreitete Arbeitsform handelt, ist es möglich, die Eltern mit der Vorschuleinrichtung, ihren Traditionen, Regeln, Merkmalen der Erziehung und der Bildungsarbeit vertraut zu machen, sie zu interessieren und in die Teilnahme einzubeziehen. Es wird als Führung durch die Vorschuleinrichtung mit einem Besuch in der Gruppe durchgeführt, in der die Kinder der Eltern, die gekommen sind, erzogen werden. Sie können ein Fragment der Arbeit einer Vorschuleinrichtung zeigen (kollektive Arbeit von Kindern, Treffen für einen Spaziergang usw.). Nach dem Ausflug und der Besichtigung sprechen der Kopf oder der Methodologe mit den Eltern, finden ihre Eindrücke heraus und beantworten die gestellten Fragen.

3. Beratung.Konsultationen werden einzeln oder für eine Untergruppe von Eltern durchgeführt. Zu Gruppenberatungen können Sie Eltern verschiedener Gruppen einladen, die die gleichen Probleme oder umgekehrt Erfolg in der Erziehung haben (launische Kinder; Kinder mit ausgeprägter Fähigkeit zum Zeichnen, Musik). Die Ziele der Konsultation sind die Beherrschung bestimmter Kenntnisse und Fähigkeiten durch die Eltern; Hilfe bei der Lösung problematischer Probleme.

4. Elternversammlungen.Hauptversammlungen (für Eltern der gesamten Einrichtung) werden 2-3 Mal im Jahr organisiert. Sie besprechen die Aufgaben für das neue akademische Jahr, die Ergebnisse der Bildungsarbeit, des Sportunterrichts und die Probleme der Sommergesundheitsperiode usw. Sie können einen Arzt, einen Anwalt zur Hauptversammlung einladen, Gruppensitzungen finden alle 2- statt. 3 Monate. 2-3 Fragen werden zur Diskussion gestellt (eine Frage wird vom Erzieher vorbereitet, die andere kann Eltern oder einen der Spezialisten zum Sprechen einladen). Es ist ratsam, jährlich ein Treffen zu veranstalten, um die familiären Erfahrungen bei der Kindererziehung zu besprechen. Von den Eltern wird erwartet, dass sie auftreten.

5. Diskussionsrundensind aktive Kommunikationsformen, um die Bildungsfähigkeiten der Eltern zu verbessern. Dies ist zum Beispiel "runder Tisch", "Abend der Fragen und Antworten"; Workshops und Schulungen, um Eltern dabei zu helfen, ihre eigenen Ansichten zu Bildung und Kommunikationsweisen mit ihrem Kind zu korrigieren. Emotional reiche Formen der Kommunikation mit ihnen tragen auch zu einer erfolgreichen Interaktion mit den Eltern bei: gemeinsame Freizeitgestaltung von Erwachsenen und Kindern, Familienabende in der Folklore, Quizspiele mit kognitiven Spielen usw.

Für den Erzieher ist es wichtig, über Möglichkeiten nachzudenken, wie Eltern in den Bildungsprozess einbezogen werden können. Er gibt ihnen das Recht, sich nach eigenem Ermessen frei mit dem Leben des Kindes im Kindergarten und seiner Kommunikation mit Gleichaltrigen vertraut zu machen. Für Eltern ist es wichtig, das Kind bei verschiedenen Aktivitäten zu sehen: Spielen, Arbeiten, am Computer, beim Essen und Gehen, im Pool und im Fitnessstudio. Solche Beobachtungen sind eine Quelle neuen, manchmal unerwarteten Wissens über einen Sohn oder eine Tochter. Ihre Anzahl während des Schuljahres kann sowohl durch die Anfragen der Eltern nach Informationen, die für sie von Interesse sind, über das Leben der Kinder im Kindergarten bestimmt werden, als auch durch den Mangel an Informationen, die den Eltern zur Verfügung stehen, oder durch das Verständnis der Bedeutung der Aktivität des einen oder anderen Kindes in die Entwicklung des Kindes, die während Gesprächen, Beobachtungen, Umfragen, Tests der Eltern usw. offenbart wurde.

Wenn Eltern in den Kindergarten eingeladen werden, sollten Situationen für die Interaktion zwischen Kindern und Erwachsenen geschaffen werden. Bieten Sie beispielsweise den Eltern zusammen mit dem Kind an, zu formen, zu kleben, zu zeichnen, zu spielen, Sport zu treiben, Bewegungen zu tanzen, sich gegenseitig Fragen zu stellen, Rätsel zu lösen usw. Durch die Interaktion mit dem Kind beginnen die Eltern, es besser zu verstehen und zu fühlen Veränderungen in seiner Entwicklung, sind glücklich und fühlen sich in die Erfolge und Erfolge eines Sohnes oder einer Tochter ein.

Der Lehrer denkt über den Inhalt der Kommunikation mit den Eltern nach und berücksichtigt dabei die sozialen Faktoren der Familienerziehung: Lebensbedingungen der Familie, Alter, Erziehung der Eltern, Ehe- und Elternerfahrung; Arten von Familien, die auf die Originalität der sozialen Situation der Entwicklung des einzigen Kindes in der Familie hinweisen; einen älteren oder jüngeren Bruder (Schwester) haben; bei Großmutter, Großvater leben; in einer unvollständigen Familie; wenn der Elternteil wieder heiratet; mit Erziehungsberechtigten usw. Eine Analyse der Familien von Schülern hilft dem Lehrer, die pädagogischen Bedürfnisse der Eltern besser zu steuern und eine differenzierte Kommunikation mit ihnen zu führen, indem er sie unter ähnlichen Bedingungen und Schwierigkeiten der Erziehung (z. B. mit) in Untergruppen zusammenfasst nur ein Sohn oder eine Tochter, die Schwierigkeiten haben, Beziehungen zwischen zwei, drei gleichgeschlechtlichen oder gleichgeschlechtlichen Kindern aufzubauen; interessiert an den Besonderheiten der Erziehung des jüngsten Kindes in einer Familie usw.).

Inhalt der Kommunikation mit Eltern von Kindern eins zu dreijahre können sein: Organisation eines gesunden Lebensstils für die Familie; Schaffung von Bedingungen für die Sicherheit des Lebens des Kindes im Haus; Hygieneprobleme; die Bedeutung der emotionalen Verbindung zwischen Mutter und Kind für die Entwicklung des Babys, die Kultur der emotionalen Kommunikation mit dem Kind und den Wert der Spielkommunikation mit ihm in der Familie; Merkmale der sozialen Entwicklung und Überwindung der Krise in drei Jahren. Es ist wichtig, den Eltern die Fähigkeit beizubringen, das sensorische Spracherlebnis des Kindes bei verschiedenen Aktivitäten zu bereichern, die motorische Aktivität des Kindes und seine Werkzeugobjektaktivität sicherzustellen und sie mit dem Programm zur Entwicklung und Erziehung von Kindern im Kindergarten vertraut zu machen.

Bei der Kommunikation mit Eltern von Kindern drei bis fünfder Lehrer macht sie jahrelang mit den Kommunikationsmethoden mit dem Kind und angemessenen Methoden des pädagogischen Einflusses in der Familie vertraut. lehrt Wege zur Entwicklung von Sprache und verbaler Kommunikation, zeigt die Möglichkeiten der Familie auf, die Neugier, Vorstellungskraft usw. eines Kindes zu entwickeln. Reflektiert mit den Eltern über die Manifestationen der Individualität des Kindes, Merkmale seines Verhaltens, Gewohnheiten und Vorlieben.

Mit Eltern von Kindern fünf vor siebenseit Jahren diskutiert der Lehrer die Fragen der psychophysiologischen Reife des Kindes und seiner Bereitschaft zur Schule macht die Eltern auf die Bedeutung der Bildung moralisch bedeutsamer Motive und willkürlicher Formen des Kinderverhaltens, die Bildung einer respektvollen Haltung gegenüber Erwachsenen in seiner Familie und die Bereicherung seiner Sinneserfahrung aufmerksam.

Während der Diskussionen ist es für den Pädagogen besser, den Dialog zu leiten und nicht zu leiten, um jedem Teilnehmer die Möglichkeit zu geben, frei zu sprechen, anderen zuzuhören und sich einen eigenen Standpunkt zu dem diskutierten Problem zu bilden. Eine Diskussionsfrage oder eine Diskussion über verschiedene Standpunkte zu einem Problem wird die Eltern zum Nachdenken anregen. Zum Beispiel: "Was ist Ihrer Meinung nach die Hauptgarantie für das Wohlbefinden eines Kindes - bei außergewöhnlicher Willenskraft, guter Gesundheit oder guten geistigen Fähigkeiten?"

Die Lösung problematischer Aufgaben der Familienerziehung ermutigt die Eltern, Erziehungsmethoden zu analysieren, nach einer geeigneteren Art des elterlichen Verhaltens zu suchen, die Konsistenz und den Nachweis pädagogischen Denkens zu üben und in ihnen ein Gefühl für pädagogischen Takt zu entwickeln. Zum Beispiel werden Eltern das folgende Problem gestellt: „Sie haben das Kind bestraft, aber später stellte sich heraus, dass es nicht schuld war. Was wirst du tun und warum genau? " Oder: „Ein Kind, das am Tisch saß, goss Milch ein. Wie denkst du normalerweise über solche Missetaten eines Kindes? " Wie gefällt Ihnen diese Adresse eines Erwachsenen an ein Kind: „Wie! Erlaubst du nicht der Hand, sondern dem Glas, der Meister zu sein? Sie müssen mit Ihrer Hand sprechen. Nehmen wir einen Schwamm und wischen alles ab. "

Trainingsübungen und Rollenspiele in Familiensituationen können das Arsenal an Möglichkeiten des Erziehungsverhaltens und der Interaktion mit dem Kind bereichern. Zum Beispiel die Aufgabe für Eltern im Spieltraining: „Bitte spielen Sie so, wie Sie Kontakt mit einem weinenden Kind herstellen, das einen Gleichaltrigen beleidigt hat ...“ usw. Es kann auch Aufgabe für Eltern sein, verschiedene Arten der Beeinflussung des Spiels zu bewerten Kind und Behandlungsformen, sehen Sie den Unterschied zwischen ihnen, wählen Sie erfolgreichere Formen, ersetzen Sie unerwünschte durch konstruktivere. Zum Beispiel: "Ich habe keinen Zweifel, dass Ihr Spielzeug Ihnen gehorcht" anstelle von "Warum haben Sie Ihr Spielzeug nicht wieder weggelegt?"; „Ich freue mich sehr, dass Sie bereits wissen, wie Sie auf sich selbst aufpassen müssen. Es ist unanständig, mit schmutzigen Händen am Tisch zu sitzen! " statt "Wie sitzt man immer mit schmutzigen Händen am Tisch?"

Die Analyse des Verhaltens der Kinder durch die Eltern hilft ihnen, ihre pädagogischen Erfahrungen von außen zu sehen, bietet die Möglichkeit, über die Motive der Handlungen des Kindes nachzudenken, und lehrt sie, sie unter dem Gesichtspunkt seiner geistigen und altersbedingten Bedürfnisse zu verstehen. Durch die Aufforderung an die Eltern, ihre Meinung zu den Handlungen des Kindes in einer bestimmten Situation zu äußern, kann der Lehrer den Eltern die Frage formulieren: "Wie würde sich Ihr Kind in einer ähnlichen Situation verhalten?"

Der Lehrer muss besonders sensibel sein für Fragen im Zusammenhang mit der psychologischen und pädagogischen Unterstützung der Eltern bei der Überwindung der Schwierigkeiten der Familienerziehung, z. B. der emotionalen Belastung des Kindes aufgrund von Scheidung, familiären Konflikten, Wiederverheiratung der Eltern usw. In einigen Fällen arbeitet der Lehrer mit einem praktischen Psychologen, einem Soziallehrer und anderen Spezialisten der Vorschuleinrichtung zusammen. Daher ist es ratsam, die Eltern zusammen mit einem Psychologen oder Soziallehrer mit den Gründen für das Auftreten verschiedener Formen affektiven Verhaltens bei Kindern (Angst, Hyperaktivität, Unsicherheit, Aggressivität usw.) vertraut zu machen. Es ist nützlich, die Eltern darüber zu informieren, wie wichtig es ist, in der Familie Bedingungen für psychischen Komfort und eine sichere geistige Entwicklung des Kindes zu schaffen. Es ist gut, Eltern, insbesondere Müttern, die Fähigkeiten des psychologischen Schutzes des Kindes im Zusammenhang mit Verstößen gegen familiäre Beziehungen und Krisensituationen in der Familie zu vermitteln, da für einen Vorschulkind die Mutter unter Bedingungen instabiler familiärer Beziehungen die Hauptrolle spielt und manchmal die einzige emotionale Unterstützung des Kindes. Regelmäßige individuelle Gespräche über die psychische Gesundheit von Kindern werden die psychologische Kultur der Eltern verbessern, zu ihrem allmählichen Verständnis und Bewusstsein für die Ursachen aufkommender psychischer Probleme mit dem Kind beitragen.

Es ist wichtig, in den Räumlichkeiten einer Vorschuleinrichtung Bedingungen für eine bequeme vertrauliche Kommunikation der Eltern mit Fachleuten zu schaffen: Lehrern für zusätzliche Bildung, einem Psychologen, medizinischem Personal usw. Wenn die Bedingungen einer Vorschuleinrichtung dies zulassen, ein Beratungsraum für Eltern, erinnert an ein Wohnambiente, in dem es ratsam ist, eine Bibliothek für eine Familienlesung zu haben.

KINDERGARTEN UND SCHULE

Galina Smolina
Interaktion der Vorschuleinrichtung mit der Familie

Interaktion der Vorschuleinrichtung mit der Familie.

Gegenwärtig wird immer offensichtlicher, dass eine Verbesserung der Effektivität und Qualität der Vorschulerziehung ohne eine wirksame Zusammenarbeit mit den wichtigsten sozialen Kunden - den Eltern der Schüler - nicht möglich ist.

Während des gesamten Aufenthalts eines Vorschulkindes im Kindergarten ist es wichtig, dass Lehrer und Eltern Partner, Verbündete in Bildung und Erziehung sind, sich verstehen, dieselbe Sprache sprechen und in dieselbe Richtung gehen. Ansonsten ist die harmonische Entwicklung des Kindes, seine volle Sozialisation unmöglich. Die Schaffung eines einheitlichen Raums ist äußerst wichtig wechselwirkungen Lehrer und Eltern, um Erfahrungen, Wissen, Ideen auszutauschen, spezifische Bildungs- und Bildungsprobleme zu diskutieren und zu lösen.

"Zusammenarbeit" - Dies ist Kommunikation auf gleicher Augenhöhe, bei der niemand das Privileg hat, anzuzeigen, zu kontrollieren, zu bewerten.

« Interaktion» - eine Möglichkeit, gemeinsame Aktivitäten durch Kommunikation zu organisieren, basierend auf der Offenheit beider Parteien.

Interaktion Vorschuleinrichtungen mit familien Schüler ist eine der wichtigsten Aktivitäten der Vorschulerziehung.

Arbeiten Sie daran interaktion zielt darauf ab, Folgendes anzusprechen aufgaben:

Einarbeitung der Eltern in Leben und Werk einer Vorschuleinrichtung;

Pädagogische Erziehung der Eltern;

Einheit in der Erziehung von Kindern herstellen;

Studium und Verbreitung fortgeschrittener Erfahrungen in der Familienbildung.

Organisierte Zusammenarbeit kann Impulse für das Bauen geben familiäre Interaktionen auf einer qualitativ neuen Basis, die nicht nur die gemeinsame Teilnahme an der Erziehung des Kindes voraussetzt, sondern auch das Bewusstsein für gemeinsame Ziele, die Bildung vertrauensvoller Beziehungen und den Wunsch nach gegenseitiges Verständnis.

Auf dieser Grundlage geht es in meiner Arbeit hauptsächlich darum, ein System der Persönlichkeitsorientierung zu schaffen wechselwirkungen Erwachsene mit Kindern durch die Organisation eines einzigen Bildungsraums in Vorschuleinrichtungen und familie.

In seiner Arbeit zu etablieren und zu stärken familiäre Interaktionen Ich benutze traditionelle und nicht-traditionelle Arbeitsformen.

Eine der Hauptformen der pädagogischen Arbeit familien ist das Elterntreffen. Ich habe mich von der veralteten Methode der Vortragsbesprechung entfernt. Ich verwende solche Techniken, die die Aufmerksamkeit der Eltern aktivieren, dazu beitragen, das Wesentliche von Gesprächen leichter auswendig zu lernen und eine besondere Stimmung für ein freundliches Gespräch zu schaffen. Ich benutze Momente aus dem Leben der Gruppe, ich inszeniere Fragmente aus der Praxis der Kindererziehung, ich schließe praktische Aufgaben, Spiele, Staffellaufe, musikalische Begleitung ein. In einigen Fällen biete ich Eltern gemeinsame Aktivitäten mit Kindern an. Ich halte auch ein Treffen in Form von KVN ab. Bei jeder gemeinsamen Veranstaltung möchte ich den Eltern meinen Dank aussprechen, die ihren Kindern viel Aufmerksamkeit schenken und bei der Zusammenarbeit helfen.

In Treffen mit Eltern spreche ich nicht nur über Kindererziehung, sondern auch familienbeziehungen... Ich mache Eltern mit Volksweisheit vertraut (Sprichwörter und Sprüche, ich biete praktische Ratschläge, Aussagen großartiger Lehrer zur Kindererziehung an. Ich bereite eine Ausstellung mit Kinderwerken oder einen Fotostand für die Veranstaltung vor, wo ich Fotos aus Familienalben und dem Leben verwende einer Gruppe.

Ich verwende in meiner Arbeit auch Formen wie Gruppentreffen in Form von Runden Tischen, Diskussionen, elterlichen Wohnräumen.

Die Familie ist die Hauptunterstützungsquelle für einen Vorschulkind und muss zeitnah, subtil und unauffällig bereitgestellt werden. Eltern, die diesen Aspekt zwischenmenschlicher Beziehungen oft nicht kennen, verstehen jedoch nicht immer, dass sich das Kind oft nicht an sie wendet, um spezifische Ratschläge zu erhalten, sondern um sie zu verstehen. Im Rahmen von Gruppen- und Einzelkonsultationen versuche ich den Eltern zu erklären, dass das Kind in der Regel scharf auf eine negative Bewertung seines Erfolgs reagiert, seine Herabsetzung schmerzhaft wahrnimmt und daher häufig die häuslichen Beziehungen das Hauptmittel sind, um unzureichende Ergebnisse auszugleichen Erfolg oder andere außerhalb unterschätzen. familien.

Es ist traditionell geworden zu halten anteile: "Geben Sie Kindern Freude"... Viele haben Bücher und Spielzeug zu Hause, davon Kinder "Wuchs auf"... Wie viele lehrreiche Momente verbirgt diese kleine Aktion in sich! Kinder lernen nicht nur, Geschenke anzunehmen, sondern sie auch zu machen - das ist viel Arbeit, Erziehung der Seele. Aufrichtige und echte Freude in den Augen unserer Kinder machte die Eltern freundlicher, aufmerksamer und ehrlicher gegenüber anderen. Und nach einem folgten alle anderen. Schließlich war es meine Aufgabe, es so zu organisieren, dass die Erwachsenen selbst helfen wollten. Lassen Sie es kein neues Spiel sein, aber jetzt, wenn Sie es mit Freunden spielen, kann das Kind ihnen die Versionen dieses Spiels in vorstellen familie... Und Ihr Lieblingsbuch ist noch interessanter geworden und klingt in einem Freundeskreis neu. Jetzt haben wir eine ganze Bibliothek in der Gruppe, die dank der Eltern erstellt wurde. Das Hauptziel solcher Veranstaltungen ist die Stärkung der Eltern-Kind-Beziehungen.

Unter modernen Kindergartenbedingungen ist es schwierig, auf die Unterstützung der Eltern zu verzichten. Aus diesem Grund wird die Website in unserer Gruppe häufig von den Vätern und Müttern unserer Kinder erstellt. Sie halfen uns bei der Vorbereitung der Handbücher, beim Entwerfen der Pflicht-, Natur-, Theater- und vielem mehr. Mit Hilfe der Eltern wird die Gruppe so gestaltet, dass jede Ecke für die Entwicklung genutzt wird kinder: viele Spielsachen, "Krankenhaus", "Friseur", "Ergebnis"... Es gibt Ecken, in denen Kinder sitzen und Gruppen- oder Familienalben ansehen können. In der gemütlichen Küchenzeile kochen die Mädchen einfach gerne. So entsteht die Atmosphäre des Friedens und der herzlichen Freundschaften beziehung zwischen dem Lehrer und den Eltern, denn gemeinsam bemühen wir uns, dass unsere Kinder im Kindergarten so gut wie zu Hause sind.

Für die kreative Kommunikation benutze ich diese Form der Arbeit mit familie als thematische Ausstellungen. Diese Ausstellungen bieten Eltern und Kindern die Möglichkeit, gemeinsame Aktivitäten zu organisieren. Die Eltern stellen fest, dass sich Erwachsene und Kinder bei der gemeinsamen Vorbereitung der Materialien für die Ausstellung noch besser kennenlernen. im familie Es gibt eine weitere Gelegenheit, über das Kind, über sein Leben in der Gruppe und zu Hause zu sprechen.

Die visuelle Informationsrichtung ermöglicht es, den Eltern alle Informationen in zugänglicher Form zu übermitteln, um taktvoll an die Pflichten und Verantwortlichkeiten der Eltern zu erinnern. Der Kindergarten beginnt mit einer Umkleidekabine. Es ist sehr wichtig, dass er gemütlich und schön ist, damit die Ecke unserer Eltern dekoriert ist saisonal: Das Gedicht des Dichters ist ein Klassiker, Volkszeichen, Rat für Eltern - "Pass auf mit den Kindern"... Wir dekorieren den Umkleideraum oft mit der gemeinsamen Arbeit von Kindern.

Wir dekorieren Stände: "Was haben wir gelernt?", "Danke", "Geburtstag", "Herzlichen Glückwunsch zum Urlaub"usw. Die Form der Arbeit durch Erziehungsecken ist traditionell, aber für die Arbeit mit Eltern notwendig. Neue, schön gestaltete Informationen ziehen schnell die Aufmerksamkeit der Eltern auf sich und führen zu einem positiven Ergebnis.

In speziellen Ordnern finden Sie eine Auswahl von Richtlinien für Eltern, die von Lehrern und Spezialisten der Vorschulerziehungseinrichtung zusammengestellt wurden.

Zu den Themen Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Kindern werden von der Oberschwester und dem Leiter des Sportunterrichts gemäß dem jährlichen Arbeitsplan Bulletins herausgegeben. Besondere "Ecken der Gesundheit" ("Pilyulkins Rat"Hier können Eltern alle Informationen erhalten, die sie zu Fragen der Verbesserung der Gesundheit von Kindern interessieren.

Unsere Gruppe hat Informationsstände für entworfen eltern: "Was haben wir getan", "Fix zu Hause", "Lerne mit deinen Kindern".

Neues Potenzial für wechselwirkungen Eltern und wir Lehrer sind an der Erstellung einer Gruppenwebsite beteiligt (Kindergarten)... Hier können Eltern die Besonderheiten des Bildungsprozesses in einer Vorschuleinrichtung kennenlernen, die neuesten Nachrichten erfahren, dem Lehrer Fragen zu ihrem Kind stellen und Vorschläge zur Organisation des Bildungsprozesses in der Gruppe machen.

Gemeinsame Aktivitäten. Diese Richtung erwies sich als die attraktivste, gefragteste, nützlichste, aber auch schwierigste. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass jedes gemeinsame Ereignis es Eltern ermöglicht, die Probleme ihres Kindes von innen zu sehen, es mit anderen Kindern zu vergleichen und Schwierigkeiten zu erkennen beziehungsehen, wie andere es tun, d. h. Erfahrung sammeln wechselwirkungen nicht nur mit Ihrem Kind, sondern auch mit der Elterngemeinschaft im Allgemeinen. Wir verbringen Ferien nicht für Eltern, sondern unter Einbeziehung der Eltern, damit sie wissen, wie viel Mühe und Arbeit in die Vorbereitung einer Feier investiert werden muss. Ein wichtiges Prinzip unserer Arbeit mit den Eltern eine solche: „Damit Eltern dem Kindergarten helfen können, müssen sie in den Kindergarten aufgenommen werden.“... Treffen mit Eltern bei festlichen Veranstaltungen mobilisieren immer, machen unseren Alltag heller, dies erhöht unser Selbstwertgefühl als Lehrer, Eltern bekommen Zufriedenheit durch die Zusammenarbeit und dementsprechend die Autorität des Kindergartens. Wir entwickeln Szenarien für Urlaub und Unterhaltung gemeinsam: Musikdirektor, Senior Educator, Pädagogen, Eltern. Eltern machen Kostüme, Attribute und Handbücher für Theateraufführungen. Versuchen Sie sich in der Rolle der Schauspieler.

Mütter sind hauptsächlich an der Kindererziehung beteiligt. Meist gehen sie auch in den Kindergarten. Eine schwierige Aufgabe ist es, Väter für die Pädagogik zu gewinnen interaktion... Deshalb achten wir besonders auf unsere Väter, wir verbringen Ferien ( "Tag des Verteidigers des Vaterlandes", "Papa, Mama, ich bin sportlich die Familie» usw., wo unsere Väter und Jungen an verschiedenen Spielen und Wettbewerben teilnehmen, wo sie ihren Mut, ihre Beweglichkeit, ihren Einfallsreichtum und ihre Ausdauer unter Beweis stellen.

Ich möchte gemeinsame Ausflüge (ins Museum, zur Arbeit mit Vater oder Mutter, in die Bibliothek usw., Ausflüge) zur Kenntnis nehmen. Die Eltern zeigen großes Bewusstsein, Reaktionsfähigkeit und Verantwortung und nehmen gerne an diesen Aktivitäten teil, was sehr wichtig ist Die umfassende und harmonische Entwicklung Die Eltern danken uns immer herzlich für diese Initiative.

Pädagogen und Spezialisten von Vorschuleinrichtungen sind ständig auf der Suche nach neuen, nicht standardmäßigen Formen und Methoden der Arbeit mit Eltern, deren Verwendung gute Ergebnisse liefert, die dazu beitragen gegenseitiger Respekt und als Garantie für die weitere Zusammenarbeit dienen und wechselwirkungen.

Ich möchte auf einen wichtigen Punkt im System der Arbeit mit Eltern eingehen. Jede Person, die einen Job erledigt hat, benötigt eine Bewertung ihrer Arbeit. Das brauchen auch unsere Eltern.