Auszug aus dem Unterricht in der zweiten Nachwuchsgruppe zum Thema: "Belebte und unbelebte Natur im Frühling". Gliederung der Lektion über die Welt um uns herum (Juniorgruppe) zum Thema. Wie man Natur zeichnet - lebend und nicht lebend Zusammenfassung der Lektion lebende unbelebte Juniorgruppe

Alla Terashkovich
Synopse von GCD in der Nachwuchsgruppe "Labor der unbelebten Natur"

Direkte Bildungstätigkeit (GCD)

"Labor der unbelebten Natur"

(jüngere Gruppe)

Problem: Wie lernt man die unbelebte Natur kennen?

Untersuchtes Objekt "Luft".

Ziel: um die kognitive Aktivität von Kindern zu bilden; Kinder weiterhin mit der Tatsache vertraut machen, dass Luft in einem Menschen ist, um sie zu entdecken.

1. Organisatorischer Moment.

Erzieher: Leute, schaut. Heute hat uns unser Freund Ekosha wieder besucht. Sagen wir ihm Hallo. (hallo). Ekosha hat uns Luftballons gebracht (zeigt Luftballons - einer ist gut aufgeblasen, der zweite halb, schau wie schön! Welche Farbe haben diese Luftballons (Kinder antworten). Willst du mit Luftballons spielen? (Kinder spielen mit Luftballons und während des Spiels es stellt sich heraus, dass es beim ersten besser ist, mit einem Ball zu spielen, da er sich leicht wehrt, „fliegt“, sanft herunterfällt usw.)

Problemstellung: Warum fliegt ein Ball gut und der andere schlecht?

Die Kinder diskutieren zusammen mit dem Lehrer den Grund für den Unterschied in den Ballons und kommen zu dem Schluss, dass einer gut aufgeblasen ist und der zweite nicht schwach.

Erzieher: Ekosha und ich wollen wirklich, dass beide Bälle gut fliegen, aber ich weiß einfach nicht, was dafür getan werden muss, Ekosha weiß es auch nicht. Was meint ihr, was sollen wir tun? (Kinder bringen ihre Vermutungen vor und kommen gemeinsam zu dem Schluss, dass der Ballon stärker aufgeblasen werden muss).

Erzieher: Denken Sie, dass der Ballon stärker aufgeblasen werden muss? (Antworten der Kinder). Und warum aufblasen, was ist in dem Ball? (Luft). Wie kam die Luft in den Ballon? (sie atmen es dort aus).

Erzieher: Lassen Sie uns Ecosha zeigen, wie eine Person Luft ein- und ausatmet. Schau, Ekosha, woher unsere Jungs wissen, wie man Luft ein- und ausatmet.

2. Motivationsmoment:

Spiel 1. Gemeinsame Kinder-Erwachsenen-Aktivität: (Kinder legen ihre Hand auf ihre Brust)

Geht durch die Nase in die Brust (tiefer Atemzug durch die Nase)

Und das Gegenteil hält den Weg (durch den Mund ausatmen)

Er ist unsichtbar, aber trotzdem

Ohne sie können wir nicht leben.

Erzieher: Leute, seht ihr die Luft, die ihr ein- und ausatmet? (Antworten der Kinder). Natürlich sieht ihn niemand. Luft ist unsichtbar. Schauen wir gemeinsam auf den Bildschirm (zeigt eine Präsentation über Luft)

3. Markieren:

Aber was ist mit dir und mir, wir müssen Ecosha zeigen, was Luft ist? (Annahmen der Kinder; der Lehrer führt die Kinder darauf hin, dass die Luft gefühlt werden kann).

4. Praktische Tätigkeiten:

Erlebnis - Spiel 2 .. Gemeinsame Aktivität für Kinder und Erwachsene:

„Luft im Menschen“.

Leute, ich möchte euch etwas zeigen. Schauen Sie sich unsere Tische an, gehen wir zu ihnen. (Bringt die Kinder zu den ausgestatteten Tischen. Auf den Tischen liegen Servietten, Wassergläser und Cocktailtuben für jedes Kind und Lehrer)

Was sehen Sie hier?

Warum denken Sie, dass wir es brauchen? (Antworten der Kinder).

Erzieher: Blasen Sie in ein Rohr, das in ein Glas Wasser gesenkt wird. Was ist los?

Kinder: Blasen kommen heraus.

Erzieher: Hier sehen Sie!

Fazit: Es bedeutet, dass Luft in uns ist. Wir blasen in die Röhre und es kommt heraus. Aber um mehr zu blasen, atmen wir zuerst neue Luft ein, atmen wir mit unserer Nase ein und atmen dann durch einen Schlauch aus und wir bekommen Blasen.

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung: Und jetzt werde ich dir ein Gedicht über den Wind erzählen und wir werden uns ein wenig aufwärmen.

Phys. Minute:

Die Sonne, die Sonne steht hoch! Arme nach oben gestreckt, Handflächen geöffnet;

Wir sind warm von der Sonne! Wangen mit Handflächen streicheln;

Der Schnee schmilzt von den Strahlen, wir hocken uns hin;

Der Bach lief zum Ruf. wir laufen nacheinander im Kreis;

Du läufst hinter dem Strom her

Über alle Pfützen steigen. wir gehen mit großen Schritten;

Hier ist ein fröhlicher Spatz, wir beugen unsere Arme an den Ellbogen hinter unseren Rücken;

Er badet in einer Pfütze und schlägt dabei mit den gefalteten „Flügeln“;

Reinigt seine Federn, streckt die Hände nach vorne und streichelt;

Und schüttelt ab. Hände schütteln;

Und jetzt sind unsere Hände zur Seite geflogen, wir laufen los;

Und sie setzten sich ruhig hin. wir stehen im Kreis auf unseren Plätzen;

wir hocken uns hin.

Erzieher: Ausruhen? Leute, ich kenne ein Geheimnis, wollt ihr es euch verraten? (Antworten der Kinder). Gut, hör zu! Wussten Sie, dass man mit Hilfe von Luft nicht nur atmen, sondern auch zeichnen kann? Willst du es versuchen? Dann fangen wir an.

Spielerlebnis 3. "Bilder aus der Luft"

Den Kindern werden Papierbögen angeboten, auf die der Lehrer einen Tropfen farbigen Wassers tropft, und die Kinder blasen durch einen Strohhalm auf diesen Tropfen und erhalten verschiedene grafische Bilder.

5. Schlussmoment.

Erzieher: Mal sehen, wie die Luft Ihnen geholfen hat, so interessante Werke zu schaffen. (Kinder zeigen, wer was gemacht hat. Der Lehrer schaut, interessiert sich dafür, wie jede Zeichnung aussieht). Als nächstes fasst die Lehrerin zusammen, was die Kinder über Luft gelernt haben:

Luft umgibt uns ständig;

Luft befindet sich im Inneren von Objekten;

Luft ist im Inneren des Menschen;

Ohne Luft ist kein Leben möglich

Am Ende der gemeinsamen Aktivität bläst der Lehrer den zweiten Ballon gut auf und gibt den Kindern Fächer zur freien Aktivität.

Thema: Belebte und unbelebte Natur.

1. Gespräch „Was ist Natur? Belebte und unbelebte Natur»

Ziel: Kindern beizubringen, natürliche Objekte von künstlichen, vom Menschen geschaffenen, Objekten der Tierwelt von Objekten der unbelebten Natur zu unterscheiden. Im Kind eine Vorstellung von der untrennbaren Verbindung zwischen Mensch und Natur zu formen (der Mensch ist ein Teil der Natur). Kennenlernen der wichtigsten natürlichen Bestandteile und ihrer Beziehungen.

2.

Ziel: Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, zwischen Objekten der belebten und unbelebten Natur zu unterscheiden.

3. Erfahrung. Donner und Blitz

Ziel: Helfen Sie Kindern mit Hilfe von Erfahrung, ein interessantes Naturphänomen zu verstehen - Donner und Blitz.

Entwicklungsumgebung: Objekte der Natur und "Nicht-Natur" (z. B. ein Stück Granit, Ziegel, ein Blumenstrauß) und Zeichnungen, die Objekte der Natur und "Nicht-Natur" darstellen. Zwei Ballons für Erfahrung.

Inhalt

1. Der Lehrer liest ein Gedicht von L. Daineko vor:

Hier auf der Erde ist ein riesiges Haus

Blaues Dach.

Sonne, Regen und Donner leben darin,

Wald- und Meeresbrandung,

Vögel und Blumen leben darin,

Fröhlicher Klang des Baches.

Du wohnst in diesem hellen Haus

Und all deine Freunde.

Wohin die Wege führen

Du wirst immer darin sein.

Die Natur des Heimatlandes

Dieses Haus heißt.

Das Wort „Natur“ ist Ihnen bekannt. Und was bedeutet das? Kinder äußern ihre Annahmen darüber, was Natur ist, und nennen Beispiele: Sonne, Luft, Wasser, Pflanzen, Tiere, Vögel.

Warum schreiben Sie dieses oder jenes Objekt der Natur zu? Und was kann man nicht Natur nennen?(Was von Menschenhand gemacht wird.)

Gibt es ein Auto in der Natur?(Nein, weil es von Menschenhand gemacht wurde; aber ein Pferd und ein Kamel, auf denen ein Mensch auch reitet, sind bereits Natur. Der Mensch hat sie nur gezähmt, sie häuslich gemacht, sie existierten in der Natur ohne ihn.)

Natur ist das, was ohne menschliche Hilfe existiert, und "Nicht-Natur"- es ist alles von Menschenhand gemacht.

Erzieher: Eine Person erfindet oft Dinge, die der "Natur" ähnlich sind.

Der Hubschrauber sieht aus wie eine Libelle. U-Boot - auf einem Wal ...(Kinder setzen diese Reihe fort.)

Erzieher: Die gesamte Natur der Erde kann in zwei riesige Welten unterteilt werden: die unbelebte Welt und die Welt der belebten Natur. Auf dem Tisch sind Bilder, hilf mir, sie zu trennen. Stellen Sie Wildtiere auf eine Staffelei und unbelebte Natur auf die andere.

Kinder arrangieren und erklären: Wildtiere sind das, was sich bewegt, wächst, sich entwickelt, stirbt und sich vermehrt.

Der Lehrer lädt die Kinder auf eine magische Wiese ein:

Ein alter Holzfäller kam uns besuchen. Er hat alle Bilder durcheinander gebracht und kann nicht herausfinden, welche mit der Natur zu tun haben und welche nicht. Die Kinder machen ein Bild und erzählen, was darauf zu sehen ist. Wenn Natur, dann erkläre was(lebend oder nicht lebend). Wenn nicht die Natur, warum denken sie dann so?(weil es von Menschenhand gemacht wird).

2. Spiel "Lebende und unbelebte Natur"

Der Lehrer nennt Objekte der Tierwelt - Kinder bewegen sich, unbelebt - stehen still.

Und was ist der Mensch im Verhältnis zur Natur? Welche Natur?(Der Mensch selbst ist ein Teil der lebendigen Natur und zugleich ein denkendes Wesen.)

Beweisen Sie, dass der Mensch ein Teil der Tierwelt ist. Wie verhält es sich mit der belebten und unbelebten Natur? (Ein Mensch bewegt sich, wächst, entwickelt sich, stirbt und vermehrt sich, was bedeutet, dass er ein Teil der lebendigen Natur ist. Und da der Mensch selbst ein Teil der Natur ist, dann ist er ohne die Natur zum Tode verurteilt, denn es gibt keine Luft, kein Wasser, keine Pflanzen und Tiere, die ihm Nahrung, Kleidung, viele verschiedene Materialien, Medikamente und dieselbe Luft geben!)

Der Mensch wird als König der Natur bezeichnet. Ist es richtig? Warum heißt eine Person so?(Kinder äußern ihre Meinung.)

Der Lehrer ergänzt die Antworten der Kinder. Der Mensch ist ein denkendes, rationales Wesen. Er hat viel von der Natur gelernt.

Auf der Erde ist er klüger als alle anderen,

Deshalb sind alle stärker!

Aber dank seiner Macht hat der Mensch den Tod vieler Tiere, Pflanzen und ihrer Lebensräume verursacht.

Der Mensch muss sich um die Natur kümmern.

Was meinst du ohne Kräuter und Vögel,

Und ohne Liebe für die summende Biene,

Ohne Kräne über dem Nadeldickicht,

Ohne hübsche Fuchsgesichter?

Wenn du es endlich verstehst

Schneiden in tote Felsen

O Mensch, Krone der Natur,

Was ist dein Ende ohne die Natur?

(S. Kirsanow)

Fordern Sie die Kinder während des Spaziergangs auf, möglichst viele Objekte der Natur und der „Nicht-Natur“, der belebten und der unbelebten Natur zu finden, und betonen Sie noch einmal, wie sie sich voneinander unterscheiden. Spiele spielen:

1. Der Lehrer ruft abwechselnd verschiedene Objekte. Gehört das Objekt zur Natur, heben die Kinder die Hand, wenn nicht, nicht. Um das Spiel zu komplizieren, kann der Lehrer "täuschende" Bewegungen machen.

2. Das Spiel mit dem Ball erfolgt in Analogie zum bekannten Spiel "essbar-ungenießbar". Der Lehrer benennt die Objekte der belebten und unbelebten Natur und wirft den Kindern der Reihe nach den Ball zu. Wenn ein Tierobjekt genannt wird, fängt das Kind den Ball, wenn es unbelebt ist, wirft es ihn.

3. Das Spiel "Rate mal, was in der Tasche ist." Geben Sie den Kindern Taschen, in denen sich Zapfen, Kieselsteine, trockene Äste, Ziegelstücke befinden. Laden Sie jedes Kind ein, durch Berührung zu fühlen, was zur Natur gehört und was zur „Nicht-Natur“.

Sie können den Spaziergang mit einem Gedicht von V. Orlov beenden:

Unter einem Blau

Wir leben unter einem gemeinsamen Dach.

Haus unter blauem Dach

Sowohl geräumig als auch groß.

Das Haus dreht sich um die Sonne

Um uns warm zu halten

Damit jedes Fenster

Es könnte aufleuchten.

Damit wir in der Welt leben

Keine Angst, keine Drohung

Wie gute Nachbarn

Oder gute Freunde.

3. Der Lehrer fragt die Kinder, ob sie ein interessantes Naturphänomen beobachtet haben- Donner und Blitz (Gewitter) liest das Gedicht "Thunderstorm" von F. Tyutchev:

Zögernd und schüchtern

Die Sonne schaut auf die Felder.

Chu, es donnerte hinter der Wolke,

Die Erde runzelte die Stirn.

Hier brach es durch die Wolken

Blauer Blitzstrahl -

Die Flamme ist weiß und fliegt

Begrenzte seine Ränder.

Öfter Regentropfen

Ein Staubwirbel fliegt von den Feldern,

Und Donner rollt

Alle wütend und mutig.

Warum gibt es Gewitter?(An einem Ort ist die Luft sehr heiß, an einem anderen ist es kalt.) In welcher Jahreszeit treten Gewitter am häufigsten auf? (Im Sommer häufiger. ) Gibt es Gewitter in Wüsten?(Nein – trockene Luft.) Wo gibt es fast täglich Gewitter?(In den Tropen, wo es sehr heiß ist, ist es feucht.) Was ist Blitz?(Elektrische Entladungen.) Was ist Donner? (Anstelle des Blitzes entsteht eine Leere, die sich sofort mit Luft füllt – wir hören Donner.)

3. Experimentelle Aktivität

Der Lehrer lädt die Kinder ein, den Blitz oder besser gesagt seinen Verwandten zu erleben. Das Experiment wird in einem dunklen Raum durchgeführt. Sie benötigen zwei aufgeblasene längliche Bälle. Reiben Sie die Kugeln mit einem Wollhandschuh oder Schal. Bringen Sie einen Ball allmählich näher an den anderen und lassen Sie dabei eine kleine Lücke. Zwischen ihnen springen Funken - wie Blitze am Himmel, Blitze, ein leichtes Knistern ist zu hören - wie Donner.

In ihrer Freizeit reflektieren Kinder ihre Eindrücke in künstlerischen Aktivitäten.

Unterrichtsthema: Herbstgeschenke

Diese Aktivität wird am besten Mitte oder Ende November durchgeführt, wenn die Kinder bereits eine Vorstellung von der Jahreszeit Herbst haben. Mit dieser Unterrichtszusammenfassung kann eine offene Unterrichtsstunde in der 2. Jugendgruppe durchgeführt werden. Der Lehrer, der den Unterricht leitet, kann als Lesovichka fungieren, und der Partner kann als Lehrer fungieren. Dann wird diese Lektion interessanter und emotionaler.

Unterrichtsziele: Kindern eine allgemeine Vorstellung vom Herbst als Jahreszeit vermitteln. Lernen Sie, die charakteristischen Zeichen des Herbstes zu finden. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Objekte der belebten und unbelebten Natur zu erkunden. Entwickeln Sie ein Gefühl der Empathie für die Natur.

Benötigte Ausrüstung für den Unterricht: "Sparschwein": Zapfen, rote und gelbe Blätter, Eberesche, Ahornsamen; Kalender der Natur; Kinderzeichnungen zum Thema "Herbst", musikalische Untermalung, Reproduktion von I.I. Levitan "Oktober", eine Puppe, die Lesovichka darstellt.

Wortschatzarbeit: Herbst, September, Oktober, November, Kiefer, Ahorn, Eberesche.

Vorarbeit: Sammeln des herbstlichen „Sparschweins“ bei Ausflügen in den Wald und bei Spaziergängen, Beobachtungen bei einem Spaziergang, Lesen von Herbstgeschichten, Betrachten von Illustrationen von Herbstlandschaften, Malen zum Thema „Herbst“.

Unterrichtsfortschritt:

ichTeil.

An die Tür klopfen. Der alte Mann Lesovichok kam, um die Kinder zu besuchen:

Lesovichok: Hallo Leute, ich habe mich heute für einen Ausflug entschieden, wollt ihr mitkommen? (Ja).

Lesovichok: Unsere Reise wird magisch sein. Mit Hilfe des Herbst-Sparschweins, das Sie den ganzen Herbst über gesammelt haben, machen wir uns auf die Reise durch die Herbstmonate.

IITeil.

Lesovichok: — Die erste Station unserer Reise wird sein "September", da es der erste Herbstmonat ist. Wiederholen wir gemeinsam: September.

Lesovichok: — Mal sehen, was Sie im September interessant fanden? Oh ja, das ist meine Schwester Shishka!!! Der Kegel hat eine Mutterkiefer, schau, der Kegel hat viele Schuppen.

Erzieher: - Erinnern wir uns, wo wir die Beule gefunden haben? (auf einem Ausflug, in der Nähe einer Kiefer). An die Kinder werden Kegel verteilt und das Spiel „Kegel werfen und fangen“ angeboten.

Der Lehrer untersucht zusammen mit Lesovichok und den Kindern den Kalender der Natur für September.

Erzieher: „Seht mal, Leute, im September war es noch warm, es hat nicht viel geregnet, es gab viele sonnige Tage.

Lesovichok: - Ich schlage vor, Sie gehen weiter! Und die nächste Station unserer Reise wird der „Oktober“ sein.

Zu diesem Zeitpunkt nimmt der Lehrer eine Reproduktion von I.I. Levitan "Oktober".

Lesovichok: — werfen wir einen Blick in unser „Sparschwein“, was haben Sie im Oktober gefunden? Bunte Blätter! Welche Farbe haben die Blätter? (rot und gelb). Und welche Farbe hatten im Sommer die Blätter an den Bäumen? (grün).

Erzieher: - Und fragen wir unsere Lesovichka, was Was ist mit den Blättern passiert?

Lesovichok: - Die Tage sind kurz geworden, die Blätter bekommen wenig Licht und deshalb begannen sie sich zu verfärben und abzufallen.

Erzieher: - Leute, mal sehen, wie das Wetter im Oktober war? Schaut mal, es waren mehr bewölkte Tage, es wurde kälter, mehr Regentage als im September.

Lesovichok: Die Winde wehen im Oktober, stellen wir uns vor, wir wären Bäume. Das Spiel "Wind - Hurrikan": eine leichte Brise wehte (Kinder schütteln leicht ihre Hände); der Wind steigt immer stärker an (Kinder beginnen, den Schwung ihrer Arme zu intensivieren, zuerst vom Ellbogen, dann nimmt die Amplitude der Bewegungen zu); der Wind verwandelt sich in einen Orkan, die Bäume beugen sich tiefer und tiefer (Kinder wiegen ihren ganzen Körper); aber jetzt begann der Wind nachzulassen, nachzulassen und vollständig nachzulassen (Kinder, die Bewegungsamplitude verringern, einfrieren, die Hände heben).

Lesovichok:- Sollen wir weiter gehen? Und die nächste Station ist November. Wer weiß, welcher Monat gerade ist? (November). Wie ist das Wetter heute? (Kinder beschreiben das Wetter) Was habt ihr schon im November für das herbstliche „Sparschwein“ gefunden? (Eberesche). Welche Farbe hat Eberesche? (rot). Wenn Gimpelvögel im Winter ankommen, fressen sie diese Beere, sie lieben sie sehr! Und es schmeckt sehr sauer. Im November fällt normalerweise Schnee und Eis erscheint auf den Stauseen. Stellen wir uns vor, dass wir kleine flauschige Schneeflocken sind und uns leicht, leicht drehen.

Betreuer schaltet die Musik ein, und die Kinder drehen sich herum und imitieren Schneeflocken.

IIITeil.

Lesovichok: Was hast du im Herbst sonst noch gemacht? (Malen, Basteln).

Der Lehrer untersucht zusammen mit den Kindern die Kinderarbeiten zum Thema Herbst.

Erzieher: - Nun, es ist Zeit für Lesovichka zu gehen, verabschieden wir uns von ihm!

Lesovichok geht und sagt, dass er die Jungs sehr gerne besucht hat.

Synopse eines integrierten Unterrichts zur Heranführung von Kindern an die unbelebte Natur in der Mittelgruppe eines Kindergartens, Thema: „Wunderbare Tropfen“

Unterrichtsziele:

Das Wissen der Kinder über Wasser, seine Eigenschaften und Bedeutung für Leben und Gesundheit verdeutlichen und erweitern.
Kinder mit dem Konzept des "Wasserkreislaufs in der Natur", Methoden der Wasserreinigung und der Fähigkeit des Wassers, zum Wohle des Menschen zu arbeiten, vertraut zu machen.
Verbessern Sie die Fähigkeiten zur Durchführung von Experimenten und Experimenten.
Geben Sie die Wörter in das aktive Kinderwörterbuch ein: fad, Kreislauf, Filter.
Entwickeln Sie Beobachtungsfähigkeiten, die Fähigkeit, Hypothesen aufzustellen und Schlussfolgerungen aus den Ergebnissen von Beobachtungen und Experimenten und Experimenten zu ziehen.
Entwickeln Sie die auditive und visuelle Aufmerksamkeit sowie die Fein- und Grobmotorik.
Machen Sie Kinder mit Gedichten, einem Rätsel und einem Spruch über Wasser bekannt.
Bauen Sie ein Bewusstsein für Ihre Gesundheit auf.
Verbessern Sie die Fähigkeit, mit einem Pinsel gleichmäßig über das Bild zu malen.
Kultivieren Sie Neugier, Respekt für Wasser.

Ausrüstung:

Eine Schaumwolke, an der Tröpfchen an einer Angelschnur befestigt sind.
Der Globus.
Hintergrundbild "Wasserkreislauf in der Natur", farbige Silhouettenbilder von Sonne, Tropfen, Wolken.
Eimer. Krug.
Schere.
Thermoskanne mit kochendem Wasser. Spiegel.
Tonaufnahmen und Bilder: „Stream“, „Meer“, „Wasserfall“, „Regen“, Hintergrundmusik zum Zeichnen und dynamisches Innehalten.
Bilder: "Dampfschiff", "Wasserkraftwerk", "Fischerboot".
Wassermühle.
Wasserbehälter, Pipetten, Steine, Plastikwürfel, Behälter mit Sand und Erde.
Wasserfarben, Pinsel, Wasserflaschen.
Wassergläser, Löffel, leere Krüge mit Tuch statt Deckel.

Vorarbeit:

Ausflug in die Gastronomieabteilung, Besichtigung der Filter.
Experimente durchführen „Herausfinden was für Wasser“, „Aggregatzustände von Wasser“, „Löslichkeit von Stoffen in Wasser“.
Lesen des Märchens "Zwei Ströme".
Zeichnen in der "Nass"-Technik, Zeichnen mit einer "Tau"-Pipette.
Wasserbeobachtung in der Natur (Regen, Nebel, Schnee, Eis, Rauhreif, Eiszapfen, Pfützen, Meer).
Untersuchung der Gemälde "Flut", "Hagel", "Wüste" aus der Serie "Erzählen wir Kindern von der Natur"

Unterrichtsfortschritt:

Leute, heute haben wir keine leichte Lektion. Wir werden wieder im Pochemuchek-Labor arbeiten. Wir warten auf interessante Experimente und Entdeckungen. Sind Sie bereit?

Begrüßungsspiel "Unsere schlauen Köpfe"

Unsere schlauen Köpfe
Sie werden geschickt viel nachdenken.
Ohren werden zuhören
Mund klar sprechen.
Die Griffe werden funktionieren
Die Beine sinken.
Der Rücken richtet sich auf
Wir lächeln uns an.

Überraschungsmoment „Wolke mit Tropfen“

Schließen Sie die Augen und machen Sie sich bereit, den Protagonisten unserer Lektion im Why-Child Lab zu treffen. (Leise Musik ertönt, eine Wolke mit Tröpfchen wird hereingebracht).

Entkomme ohne Schwierigkeiten vom Berg,
Sie grollt wie Donner.
An einem frostigen Tag ist sie hart -
Hacke mit einer Axt!
Aufheizen – und zum Himmel
Sie wird dann fliegen.
Jetzt wird uns jemand antworten:
Ihr Name ist ... (Wasser).

Heute werden wundervolle Tröpfchen mit uns spielen, uns etwas Neues und Interessantes beibringen. Und diejenigen Kinder, die besonders fleißig und aktiv sind, können wunderbare Tropfen abschneiden und in diesen Krug geben.

1. Tröpfchen sparsam

Der erste Tropfen ist ein sparsamer Tropfen. Sie hat dir diesen Gegenstand gebracht. (zeigt einen Globus). Kennst du dich mit diesem Thema aus? Wie heißt es? Das ist ein Globus - so sieht unser Planet Erde um ein Vielfaches verkleinert aus.

Die blaue Farbe auf dem Globus bedeutet ... was? Wasser. Glaubst du, es gibt viel Wasser auf unserem Planeten? Viel. Lassen Sie uns den Globus schnell, schnell drehen. Es scheint, dass der ganze Planet blau ist - mit Wasser bedeckt. Tatsächlich gibt es viel Wasser auf der Erde. Aber fast alles davon befindet sich in den Meeren und Ozeanen, was bedeutet, wie schmeckt es? Salzig. Ist Salzwasser trinkbar? Nein, Salzwasser ist nicht trinkbar.

Nicht salzig - es gibt nicht viel Süßwasser auf unserem Planeten. Es gibt Orte auf der Erde, an denen die Menschen nicht genug frisches Wasser haben. Deshalb können Sie es nicht umsonst gießen. Süßwasser muss geschützt werden.
Jetzt gehen wir in den Waschraum und bereiten alles für das Save-the-Water-Experiment vor.

Experiment „Wasser sparen“

Kinder öffnen den Wasserhahn und schließen ihn dann nicht vollständig.

Wie viel Wasser strömt jetzt vergebens aus dem Wasserhahn? Wenig. Lassen Sie uns einen Eimer unter diesen dünnen Tröpfchenstrom stellen und sehen, wie viel Wasser am Ende unserer Lektion im Eimer sein wird.

2. Ein Tropfen Wissenschaft

Tröpfchen Zwei - Ein wissenschaftliches Tröpfchen möchte Ihnen zeigen, wie Wasser reist.

Didaktische Übung "Wasserkreislauf in der Natur"

Wasser kommt durch Rohre aus Flüssen und Seen in unsere Häuser. Wofür verwenden wir Wasser?
Zum Trinken und Kochen, Waschen mit Wasser, Waschen in Wasser, Reinigen, Pflanzen gießen. Wie viel Wasser wird dafür benötigt? Viel. Wie kommt es, dass die Menschen noch nicht das ganze Wasser verbraucht haben, warum geht das Wasser nicht aus? Ein Wissenschaftler wird Ihnen davon erzählen.

Stellen Sie Bilder vor sich hin. Nehmen Sie einen Tropfen und geben Sie ihn in den Fluss.

Jeden Tag geht die Sonne am Himmel auf. Setzen Sie die Sonne auf das Bild. Die Sonne erwärmt Wasser in Flüssen und Meeren. Das Wasser wird aufgeheizt.
Ich habe warmes Wasser in diese Thermoskanne gegossen. Lassen Sie uns den Deckel öffnen und sehen, was mit dem erhitzten Wasser passiert.

Der Lehrer öffnet die Thermoskanne, es steigt Dampf auf.

Was wird aus Wasser, wenn es erhitzt wird? In Par. Wo geht der Dampf hin? Hoch.

Die Thermoskanne schließt.

So erwärmte sich unser Tröpfchen und stieg in Form von Dampf auf. Bewegen Sie den Tropfen zum Himmel und platzieren Sie ihn auf der Wolke.

Am Himmel hat sich ein Tropfen abgekühlt. Denn je höher man vom Boden entfernt ist, desto kälter wird die Luft.

Lassen Sie uns die Thermoskanne wieder öffnen und einen Spiegel auf den austretenden Dampf stellen. Lassen Sie uns abkühlen. Sehen Sie, in was sich der Dampf auf dem Spiegel verwandelt hat, nachdem er abgekühlt war? Im Wasser.
Hier und im Bild wurde der abgekühlte Tropfen wieder zu Wasser. Aber sie ist nicht alleine in den Himmel gekommen - es sind noch viele ihrer Tröpfchenschwestern bei ihr. Und die Wolke wurde zu einer schweren Regenwolke. Decke die Wolke mit einer Wolke ab. Bald begann es aus der Wolke zu regnen, wobei unser Tropfen zusammen mit seinen Schwestern zu Boden fiel. Bewegen Sie den Tropfen auf den Boden.

Regentropfen fallen auf den Boden und fließen in Flüsse und Meere. So nimmt das Wasser seinen Weg wieder auf. Es beginnt seine Reise von neuem, erwärmt sich und steigt in Form von Dampf auf. Dieser Weg des Wassers wird „der Wasserkreislauf in der Natur“ genannt. Im Kreis dreht sich - der Kreislauf. Wiederholen wir diese Worte "der Wasserkreislauf in der Natur" und versuchen wir uns daran zu erinnern.

3. Tropfengeräusch

Lehrspiel und Augengymnastik „Wasserlieder“

Auf ophthalmologischen Simulatoren unter der Decke in den Ecken des Raumes befinden sich Bilder von "Stream", "Sea", "Waterfall", "Rain". Kinder hören Audioaufnahmen mit dem Geräusch von Wasser in einem Bach, Meer, Wasserfall, Regen und suchen mit den Augen nach einem den Geräuschen entsprechenden Bild, indem sie den Kopf drehen.

Fallen aus großer Höhe,
Schrecklicher Wasserfall brüllt
Und auf den Steinen brechend,
Es steigt mit weißem Schaum auf.

weit weit,
sehr tief,
Tag und Nacht
Es schlägt am Ufer.

Der Bach fließt entlang der Berghänge,
Mit sich selbst plaudern
Und im dichten grünen Gras
Versteckt blauen Schwanz.

Es benetzt Hain, Wald und Wiese,
Stadt, Haus und alles drumherum!
Wolken und Wolken - er ist der Anführer!
Der Regen prasselt auf den Boden.

4. Tröpfchenharter Arbeiter

Wasser gibt nicht nur Wasser und wäscht. Wasser kann funktionieren, nützlich sein.
Das Wasser ist die breiteste, die bequemste Straße. Auf unzähligen Flüssen, Ozeanen, Meeren fahren Tag und Nacht Schiffe – sie befördern schwere Lasten und Passagiere. (Bild anzeigen).

Wasser ernährt nicht nur alle, es ernährt auch. Die Meere und Ozeane pflügen Tag und Nacht Tausende von großen und kleinen Fischerbooten, die Fische fangen. (Bild anzeigen).

Beobachten der Wassermühle

Kinder gießen Wasser auf eine Wassermühle und betrachten das Funktionsprinzip.

So funktioniert Wasser in Wasserkraftwerken - es dreht große Turbinen und hilft bei der Stromerzeugung, dank der unsere Häuser Licht haben und elektrische Geräte funktionieren.
(Bild anzeigen).

5. Neugieriges Tröpfchen

Und dieser ist sehr neugierig. Sie will wissen, was Sie über Wasser wissen.
- Wie ist Wasser? Wählen Sie Wörter aus, die die Frage „Welche Art von Wasser?“ beantworten. (Salzig, frisch, heiß, kalt, sauber, schmutzig, Meer, Fluss, süß, kohlensäurehaltig).
- Welche Form hat Wasser? Flüssig, fest (Schnee, Eis, Hagel), gasförmig (Dampf).
- Wie schmeckt das Wasser? Wasser hat keinen Geschmack.
- Wie riecht das Wasser? Das Wasser hat keinen Geruch.
- Welche Farbe hat das Wasser? Farblos, transparent.
Welche Form hat das Wasser? Wasser nimmt die Form des Objekts an, in das es gegossen wird.

6. Tröpfchen verspielt

Dynamische Pause „Wolke und Tröpfchen“

Ich bin deine Mutterwolke
Und du bist meine kleinen Tröpfchen,
Lassen Sie sich von der Cloud zu Freunden machen
Und der fröhliche Wind wird sich drehen.
Steh auf im Reigen,
Und wiederhole mit mir:
Wir werden Spaß beim Gehen und Lächeln haben!
Winken Sie mit den Händen zur Sonne und beugen Sie sich vor,
Um die Pflanzen zu gießen und die Tiere zu gießen!
Wir werden die Erde selbst waschen und zur Mutterwolke zurückkehren.

7. Ein lebensspendender Tropfen

Es gibt ein Sprichwort: "Wo Wasser ist, ist Leben." Jeder braucht Wasser zum Leben.
Während des Regens trinken und waschen sich unsere grünen Freunde - Bäume. Tiere und Vögel sollten trinken und baden. Ohne Wasser kann der Mensch nicht leben.

Was passiert mit unseren Zimmerpflanzen, wenn wir sie nicht mehr gießen? Sie werden verdorren und sterben. Und wie wird unser Gruppenraum aussehen, wenn wir kein Wasser haben, um den Boden zu reinigen? Das Zimmer wird schmutzig. Was, wenn wir aufhören, uns die Hände zu waschen? Wir können von schmutzigen Händen krank werden. Und wenn eine Person nicht trinkt, kann sie nicht länger als drei Tage ohne Wasser leben.

Ohne Wasser weder waschen noch trinken.
Ohne Wasser blüht das Blatt nicht.
Ein Vogel, ein Tier und ein Mensch können ohne Wasser nicht leben.
Und deshalb braucht jeder überall Wasser!
Erinnerst du dich an den Spruch? "Wo Wasser ist, ist Leben!"

8. Kleiner Entdecker

Und dieser Tropfen lädt Sie ein, zu erforschen, wie Wasser von verschiedenen Stoffen aufgenommen wird.

Die Kinder werden aufgefordert, mit einer Pipette Wasser auf einen Stein, auf einen Behälter mit Sand und Erde oder einen Plastikwürfel zu tropfen, dann die Ergebnisse zu untersuchen und festzustellen, welche Substanzen Wasser absorbieren und welche nicht.

9. Ein Tropfen Sauberkeit

Filter beobachten

Leider ist das Wasser in den Rohren, die das Wasser zu uns führen, nicht sehr sauber. Aber die Menschen haben herausgefunden, wie man Wasser reinigt. Erinnern Sie sich an unseren Rundgang durch die Küche, wie wird dort das Wasser gereinigt? Mit großen Filtern. Wie viele Filter haben Sie in der Küche gesehen? Drei Filter - zuerst tritt Wasser in den ersten Filter ein und wird dort gereinigt, dann wird es im zweiten Filter erneut gereinigt, im dritten Filter erneut gereinigt und erst danach gelangt es in die Pfannen.
Gibt es viele Kinder und Erwachsene in unserem Kindergarten? Viel. Wie viel Wasser braucht jeder? Sie brauchen viel Wasser. Welche Größenfilter gibt es also in der Küche? In unserem Kindergarten sind viele Kinder, sie brauchen viel Wasser und die Filter in der Küche sind groß.
Hast du Filter zu Hause? Viele von euch haben kleinere Filter zu Hause. Hier sind zum Beispiel einige. (Zeigt Kannenfilter). In der Familie sind viel weniger Leute als im Kindergarten. Hier sind einige kleinere Filter. Wasser tritt in diesen Krug ein, durchläuft dieses Gefäß mit Filtern und fließt gereinigt heraus. Und der ganze Schmutz bleibt in diesem Gefäß. Wenn es schmutzig wird, wird es durch ein neues, sauberes ersetzt.

Erleben Sie "Wasserfiltration"

Jetzt werden wir versuchen, das Wasser mit einem Filter selbst zu reinigen.

Sand in ein Glas Wasser geben und umrühren. Was ist aus dem Wasser geworden? Das Wasser wurde trüb. Versuchen wir, Wasser mit dem einfachsten Filter zu reinigen - einem Stofftuch. Gießen Sie trübes Wasser durch ein Tuch in ein leeres Glas. Welches Wasser ist in dem Glas? Sauber, nicht trüb, aber transparent.
Fazit: Der Sand blieb auf dem Stoff und das daraus gereinigte Wasser gelangte in das Glas. Der Stoff ist zu einem Filter zur Reinigung von schlammigem, verschmutztem Wasser geworden.

10. Tropfenkünstler

Sie haben bereits mit Wasserfarben gemalt - Wasserfarbe, gemalt in der "nassen" Technik. Und heute zeichnen Sie ganz ohne Farbe - übermalen Sie magische Bilder mit gewöhnlichem Wasser. Und sie sind magisch, weil sie durch gewöhnliches Wasser gefärbt werden.

Wassermalerei

Kinder übermalen Wasserfarbe mit einem nassen Pinsel.

Und jetzt erinnert uns ein sparsames Tröpfchen daran, dass es Zeit ist, nachzusehen, ob viel Wasser im Eimer ist? Schau, ein ganzer Eimer Wasser hat sich aus kleinen Tröpfchen angesammelt. So viel Wasser würde verschwendet werden.

Natürlich wird dieses Wasser im Eimer nicht verschwinden. Wofür kann es verwendet werden? Empfehlen. Zum Gießen von Zimmerpflanzen, zum Abgeben an das Kindermädchen zum Putzen oder Geschirrspülen, zum Zeichnen verwenden.

Magische Tröpfchen sammeln sich in den Flüssen,
Sie versuchen, die ganze Mutter Erde zu trinken.
Jeder braucht Wasser - sowohl Vögel als auch Grashalme,
Die Tiere gehen entlang der Wege zum Wasserloch.
Und kleine Kinder brauchen Wasser umso mehr -
Mit ihr wachsen wir, mit ihr werden wir gesünder.
Wir wissen jetzt, wie man Wasser spart -
Einfach so fließt es nicht aus dem Wasserhahn!
Wir haben einen Klempner, er passt immer auf,
Damit wunderbares Wasser nirgendwo tropft.
Wasser sparen, Wasser sparen!

Verkostung von reinem Wasser

Während die Kinder den Eimer mit fließendem Wasser betrachteten, wird aus der Karaffe mit Tropfen eine Karaffe mit sauberem Trinkwasser. Kinder werden ermutigt, Wasser zu trinken.

"Projekt für experimentelle Aktivitäten zum Studium der unbelebten Natur in der zweiten Nachwuchsgruppe"
Vorbereitet von der Lehrerin MBDOU "Kindergarten Nr. 306" g.o. Samara
Klimenkova Natalya Veniaminovna.
Sag es mir und ich werde es vergessen, zeig es mir und ich werde mich erinnern, lass es mich versuchen und ich werde es verstehen. (Chinesisches Sprichwort)
Relevanz: Moderne Kinder leben im Zeitalter der Informatisierung und Computerisierung. In einem sich schnell verändernden Leben wird vom Menschen nicht nur Wissen verlangt, sondern vor allem die Fähigkeit, sich dieses Wissen selbst anzueignen, damit zu operieren, selbstständig, kreativ zu denken. Einer der Grundsätze des Landesbildungsstandards spricht von der Notwendigkeit, „erzieherische Aktivitäten in kindgerechten Formen dieser Altersgruppe durchzuführen, vor allem in Form von Spiel-, Erkenntnis- und Forschungsaktivitäten. Die kognitive Entwicklung umfasst die Entwicklung der Interessen, Neugier und kognitiven Motivation von Kindern; die Bildung kognitiver Handlungen, die Bewusstseinsbildung; Entwicklung von Vorstellungskraft und kreativer Aktivität; Bildung primärer Vorstellungen über sich selbst, andere Menschen, Objekte der umgebenden Welt, über die Eigenschaften und Beziehungen von Objekten der umgebenden Welt (Form, Farbe, Größe, Material, Klang, Rhythmus, Tempo, Menge, Anzahl, Teil und Ganzes, Raum und Zeit, Bewegung und Ruhe, Ursachen und Folgen usw. Die notwendigen Bedingungen, um eine soziale Situation für die Entwicklung von Kindern zu schaffen, die den Besonderheiten des Vorschulalters entspricht, umfassen die nicht-direktive Hilfe für Kinder, die Unterstützung der Eigeninitiative und Selbständigkeit der Kinder in verschiedenen Arten von Aktivitäten (Spiel, Forschung, Design, Kognition usw.). Alle Forscher des Experimentierens heben das Hauptmerkmal der kognitiven Aktivität von Kindern hervor: Das Kind lernt einen Gegenstand im Laufe praktischer Aktivitäten damit, die praktischen Handlungen Die vom Kind durchgeführten Experimente erfüllen eine Erkenntnis-, Orientierungs- und Forschungsfunktion und schaffen Bedingungen, unter denen sich der Inhalt dieses Objekts erschließt.Das Experimentieren durchdringt alle Bereiche kindlichen Handelns Wert. Ein Vorschulkind ist selbst ein Forscher und zeigt ein großes Interesse an verschiedenen Arten von Forschungsaktivitäten - am Experimentieren. Experimente helfen, das Denken, die Logik und die Kreativität des Kindes zu entwickeln, ermöglichen es Ihnen, die Zusammenhänge zwischen lebenden und nicht lebenden Dingen in der Natur visuell darzustellen Projektziele: Schaffung von Bedingungen für die Bildung der Grundlagen einer ganzheitlichen Weltanschauung eines Vorschulkindes durch Mittel des Experiments
Aufgaben:
Um bei Kindern Denken, Fantasie, Vorstellungskraft zu formen
Mit Hilfe visueller Mittel (herkömmliche Zeichen, Symbole, Modelle, Diagramme) kognitive Erfahrungen entwickeln
Das Experimentieren als effektive Methode zum Verständnis der Welt um uns herum zu entwickeln
Entwickeln Sie die Fähigkeit zu analysieren, zu vergleichen und zu verallgemeinern
Kultiviere die Fähigkeit, die Schönheit der Welt um dich herum zu sehen
Beziehen Sie die Eltern in den Prozess des Experimentierens im Alltag ein
Projektthema: „Labor der unbelebten Natur“ Projekttyp: Information und Forschung Projektdauer: langfristig Beteiligte: Schüler der zweiten Juniorengruppe, Eltern, Erzieher.
Problem: Wie führt man Kinder an die unbelebte Natur heran? Denn für ein Kind im Vorschulalter ist es schwierig, sich selbstständig Wissen anzueignen, kreativ zu denken, Schlussfolgerungen zu ziehen. Kognitive und geistige Fähigkeiten sind unterentwickelt.
1 Stufe der Umsetzung
Arbeitsplan für die Projektimplementierung
Thema Inhalt
1 Woche "Wasser"
1. Einführung in das Wasserspiel „Durchs Sieb“
Die Geschichte des Lehrers über Wasser.
Gedichte über Wasser lesen. Anschauen der Zeichentrickfilme "Secrets of Water" 2011. "Experimente mit Wasser" Fixies-Tipps. Galileo. Experimente. Das Handyspiel "Grains of Sand" (zur Musik im Rhythmus eines Walzers).
2. Woche "Luft"
Bekanntschaft mit der Luft "Spielen mit Strohhalmen" Zeichentrickfilme ansehen. „Luft für Inspiration.“ Smeshariki Lesen des Märchens „Gute Luft“.
Woche 4 "Temperatur"
Gewöhnung an Temperatur (Hitze) Spiel "Warm-Kälte"; "Wunderbare Tasche" Kommunikationssituation "Was ist heiß und was ist kalt?"
Überlegungsdiskussion: Bekanntschaft mit dem Thermometer Kreativworkshop: „Bunte Schmetterlinge“ Zweck: Eine Vorstellung von warmen und kalten Farben geben.
Woche 4 "Sand"
Einführung in den Sand. "Sandbäche" "Wunderbare Gestalten" "Sonnenmärchen im Sand". Sandtherapiesitzung
5 Wochen "Ton"
Bekanntschaft mit Ton Lesen des Märchens von F. Krivin "CLAY TALE"; Die Geschichte des Lehrers über Ton und Tonspielzeug. Spielzeug untersuchen. Präsentation "Rund um Ton" ansehen
Woche 6 "Licht"
Vertrautmachen mit Licht Die Geschichte des Erziehers, warum Licht gebraucht wird. Lesung: "Die Geschichte des Strahls."
Letzte Lektion: "Wessen Erfahrung ist informativer."
Eltern zusammen mit dem Kind zeigen die Erfahrung.
Zusammenarbeit mit Eltern Gemeinsam mit ihren Kindern selbstgemachte Bücher machen. Fotoausstellung. Elternsprechstunde zum Thema: "Lebewesende Natur"
Projektziele: Entwicklung der kognitiven Aktivität von Kindern im Experimentierprozess; Bereicherung der Vorstellungen von Kindern über Objekte der unbelebten Natur; Entwicklung der Beobachtung, die Fähigkeit zu vergleichen, zu analysieren, zu verallgemeinern, die Entwicklung des kognitiven Interesses von Kindern am Experimentierprozess, die Herstellung einer kausalen Beziehung, die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen; Entwicklung von Aufmerksamkeit, visueller, auditiver Empfindlichkeit; Schaffung von Voraussetzungen für die Bildung praktischer und geistiger Handlungen bei Kindern. Projektziele: - Erweiterung des Verständnisses der Kinder für die physikalischen Eigenschaften der sie umgebenden Welt; - Einführung in verschiedene Eigenschaften von Substanzen (Fließfähigkeit, Viskosität, Auftrieb, Löslichkeit.); - Entwicklung der Vorstellungen von Kindern über einige Umweltfaktoren (Licht, Lufttemperatur und seine Variabilität; Wasserübergang in verschiedenen Zuständen; Luft - sein Druck und seine Stärke; Sand - Zusammensetzung, Feuchtigkeit, Trockenheit - erweitern Sie die Idee der Nutzung natürlicher Umweltfaktoren durch eine Person: Sonne, Erde, Luft, Wasser, um ihren Bedürfnissen gerecht zu werden; - eine emotionale und wertschätzende Einstellung zur Welt um sie herum entwickeln; - die intellektuellen Emotionen von Kindern entwickeln: Bedingungen für das Auftreten von Überraschung in Bezug auf die beobachteten Phänomene schaffen, um das Interesse an der Lösung zu wecken Probleme, zum Nachdenken, um sich über die gemachte Entdeckung zu freuen.
Stufe 2 des Projekts
№
Untersuchtes Objekt oder Phänomen
Name der Veranstaltung (Experiment, Experiment)
Zweck der Erfahrung
Materialien, Ausrüstung
1. Wasser 1. „Finde heraus, was für Wasser“
Enthüllen Sie die Eigenschaften von Wasser: es hat Gewicht, ist transparent, gießt. Zwei identische, mit Deckeln verschlossene Behälter: einer leer, der andere mit sauberem Wasser, eine Reihe kleiner farbiger Gegenstände.
2. „Wasser ist ein Zauberer“
Identifizieren Sie weiterhin die Eigenschaften von Wasser: Es ist geruchlos, einige Substanzen lösen sich im Wasser auf (in diesem Fall ändert das Wasser Farbe, Geruch und Geschmack). Drei identische Wasserbehälter; Gouachefarbe; eine Tüte Instantkaffee, 10 Stück raffinierten Zucker; die gleichen Becher je nach Anzahl der Kinder.
2. Air 3. "Was ist in dem Paket?"
"Luftmasse"
Luft im umgebenden Raum erkennen, auf die Eigenschaften der Luft achten: transparent, unsichtbar, hell.
Beweisen Sie, dass Luft Masse hat. Plastiktüten.
Wir befestigen zwei gleich aufgeblasene Bälle an der Stange und balancieren sie aus. Wir werden eine der Kugeln mit einer Nadel durchbohren, das heißt, wir werden die Luft ablassen. Wir werden sehen, dass sich das Gleichgewicht geändert hat.
3.
Temperatur
5. „Heiß-kalt“
Kommunikationssituation „Was ist heiß und was ist kalt?“
Lernen Sie, die Temperatur von Wasser und Gegenständen zu fühlen.
Erweitern Sie die Vorstellung von Temperatur als Eigenschaft umgebender Objekte und Substanzen.
Behälter (Plastikflaschen) mit Wasser, Standort: auf der Sonnenseite, im Schatten; Gegenstände, die unter den Sonnenstrahlen liegen; im Schatten liegende Gegenstände, Illustrationen zum Thema, Kinderlexikon
4. Sand 6. „Sand rieselt“
Beobachtung "Fußspuren im Sand".
Erinnern Sie sich mit Kindern an die Eigenschaft von Sand - Fließfähigkeit.
Erfahren Sie mehr über die Eigenschaften von nassem Sand. Entwickeln Sie Denken und Vorstellungskraft, Kommunikationsfähigkeiten und Interesse am künstlerischen Wort. .Plastikflaschen, trockener Sand, Trichter.
5. Ton 7. "Finden Sie heraus, welche Art von Ton" Bekanntschaft mit den Eigenschaften von Ton (Einweichen, Falten, Schläge). Ein Stück Ton; Behälter (Eimer); Wasser.
6. Licht 8. "Was ist in der Box?"
Beobachtung "Brenne, brenne hell!"
Eigenständiges Experimentieren mit Licht und Schatten. Kennenlernen der Bedeutung von Licht, Lichtquellen (Sonne, Laterne).
Um eine Vorstellung davon zu geben, dass die Sonne der uns am nächsten liegende Stern ist, die Form einer Kugel hat, eine Quelle von Wärme und Licht ist. Neugier, Denken, die Fähigkeit, einen Dialog mit dem Lehrer zu führen, Interesse am künstlerischen Wort entwickeln.
Erweitern Sie Ihre Vorstellungen über die Möglichkeiten des Schattentheaters. Entwickeln Sie Vorstellungskraft, Feinmotorik. Eine Schachtel mit einem Deckel, in dem ein Schlitz angebracht ist; Lampe.
Weißer Hintergrund, Taschenlampe.
7. Letzte Lektion 9. "Wessen Erfahrung ist informativer." Eltern zusammen mit dem Kind zeigen die Erfahrung.

Literatur:
1. Bereschnaja N. F. Sandtherapie bei der Korrektur der emotionalen Sphäre von Kindern im frühen und jüngeren Vorschulalter / Berezhnaya N.F. // Vorschulpädagogik. - 2006. - Nr. 4. - S. 56 - 59. 2. Grabenko, T.M. Spiele mit Sand oder Sandtherapie / Grabenko T.M.// Vorschulpädagogik. - 2004. - Nr. 5. - S.26 - 293. Krivin F. "Tonmärchen"
4. Maslennikova O. M., Filepenko A. A. Ökologische Projekte im Kindergarten.
5. Märchen "Gute Luft" Iris Revue
6. Gedichte über Wasser. Marshalova T.; Izvoznikov T.; Andreeva M.-Doglyadnaya; Krynina O.; NekrasovN. 7. Gedichte über Sand: Shamrova E.; Baldina K.; Kaschlev S.
8. Ökologische Geschichten über Wasser./ Vakhrusheva L.V. // Kognitive Märchen für Kinder von 4-7 Jahren. Methodischer Leitfaden - M.: TC Sphere, 2011.

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