Es gibt eine Vielzahl von Spielen für Kinder - einige entwickeln das Gedächtnis, andere die Sprache des Babys und andere zielen auf die körperliche Entwicklung ab. In diesem Set gibt es auch Spiele, die die moralischen Qualitäten des Kindes entwickeln.

Wir haben bereits darüber geschrieben, wie die moralische Erziehung in der Familie organisiert werden kann. Darüber hinaus bieten wir eine Auswahl an Spielen an, um die moralischen Qualitäten eines Kindes zu entwickeln.

"Sparschwein der guten Taten"

Schneiden Sie Kreise oder Herzen aus farbigem Papier aus. Bitten Sie Ihr Kind am Ende jedes Tages, so viele Kreise in das "Sparschwein" zu legen, wie es heute gute Taten vollbracht hat. Wenn das Baby ratlos ist, helfen Sie ihm, selbst bei den kleinsten positiven Taten diese gute Tat zu finden. Ein solches Spiel wird die Krümel anregen, etwas Gutes zu tun.

"Wir werfen die Wut raus"

Geben Sie dem Kind schwarze Wolken oder dunkle Flecken, schlagen Sie vor, sie in eine Tasche zu stecken. Ermutigen Sie Ihr Kind dabei, zu erzählen, was es heute schlecht gemacht hat. Stimmen Sie Ihrem Baby zu, dass Sie Ihre Wut, Ihren Groll oder andere negative Emotionen in diese Tasche stecken und sie wegwerfen.

"Liebevolle Namen"

Ein gemeinsames Spiel, das eine wohlwollende Haltung eines Kindes zum anderen fördert. Die Spieler müssen im Kreis stehen. Einer der Teilnehmer wirft dem anderen den Ball zu und nennt ihn liebevoll beim Namen. Zum Beispiel: Seryozhenka, Bogdanchik, Olechka usw. Der zweite Spieler würfelt zum nächsten. Der Gewinner ist derjenige, der liebevollere Namen genannt hat.

"Komplimente"

Bitten Sie die Kinder, mit den Gesichtern im Kreis zu sitzen und Händchen zu halten. Jedes Kind soll seinem Nachbarn, der neben ihm sitzt, etwas Freundliches und Angenehmes sagen. Der Empfänger des Lobes sagt: "Danke, das freut mich sehr." Und dann sagt er dem nächsten Kind ein Kompliment. Wenn es einem Baby schwerfällt, etwas zu sagen, sollte ein Erwachsener ihm helfen, die richtigen Worte zu finden.

"Pyramide der Liebe"

Denken Sie bei den Kindern daran, dass wir alle etwas lieben. Manche haben eine Familie, manche haben eine Puppe und manche mögen einfach nur Eis. Bitten Sie die Kinder, eine Pyramide der Liebe zu bauen. Der Erwachsene beginnt, es zu bauen, benennt, was er liebt, und legt seine Hand in die Mitte. Dann benennt jedes der Kinder, was ihm gefällt oder Sympathie weckt und legt seine Hand darauf. So hat sich die ganze Pyramide herausgestellt.

Wenn Sie andere Spiele zur Entwicklung der Moral bei einem Kind kennen, schreiben Sie in die Kommentare.

Beratung für Pädagogen zum Thema: « Spiele, zielt auf die spirituelle und moralische Erziehung von Vorschulkindern ab»

Spielen Sie als führende Aktivität Vorschulkind ist für die Persönlichkeitsbildung unabdingbar. Jede Art Spiele(Didaktik, Konstruktion, Handlungsrolle, Mobile, Dramatisierung) beeinflusst die Moral spirituelle Entwicklung eines Vorschulkindes.

Die dringendste Aufgabe ist derzeit Vorschulbildung moralisch und willensstark Qualitäten: Unabhängigkeit, Organisation, Ausdauer, Verantwortung, Disziplin.

Die Bildung einer Moral- und Willenssphäre ist eine wichtige Voraussetzung für eine umfassende Erziehung zur Persönlichkeit des Kindes... Von wie es sein wird Vorschulkind aufgewachsen in moralischer und willensmäßiger Hinsicht hängt nicht nur seine erfolgreiche schulische Ausbildung ab, sondern auch die Bildung einer Lebensposition.

Genau bei Vorschule Im Kindesalter werden ethische Grundlagen gelegt, individuelle Einstellungsoptionen zu sich selbst und anderen gebildet und gestärkt.

Verschiedene Seiten Spiele waren ständig Gegenstand sorgfältiger und detaillierter Studien. Spiele in der moralischen Erziehung von Kindern berücksichtigt in den Werken von L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, J. Levy, R. Kaitz, J. Piaget, K. D. Ushinsky, J. Huizinga und anderen in den Werken von NP Anikeeva, OS Gazman, TE Konnikova, DV Mendzheritskaya, II Frishman , G.1T. Cherny, S. A. Shmakov und viele andere.

Verfügen über Vorschulkinder Es bilden sich moralische Vorstellungen über einen vorsichtigen Umgang mit den sie umgebenden Gegenständen, Spielzeug als Produkte erwachsener Arbeit, über Verhaltensnormen, über Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen, über positive und negative Persönlichkeitsmerkmale.

V Ausbildung den moralischen Qualitäten der Persönlichkeit des Kindes, kommt den Inhalten und Regeln eine besondere Rolle zu Spiele... Die meisten didaktischen Spiele sind kollektiv. Das Vorhandensein von Regeln schafft Bedingungen für die Selbstorganisation Kinder, und dies wiederum ist die Grundlage für die Bildung korrekten Verhaltens und Einstellungen unter den Menschen.

Beweglich Spiele.

Diese Spiele bilden eine große Gruppe von Spielen mit Regeln. Sie basieren auf einer Vielzahl von Bewegungen - Gehen, Laufen, Springen, Klettern, Werfen usw. Spiele das Bewegungsbedürfnis des heranwachsenden Kindes befriedigen, zur Ansammlung verschiedener motorischer Erfahrungen beitragen.

Beweglich Spiele noch abwechslungsreicher als didaktische. Nach Herkunft unterscheiden Spiele Folk und Autoren. Nach ihrer Struktur können sie unterteilt werden in Spiele Plot und Plotless (mit Motorspielzeug, einschließlich Sportelementen)... Unterscheiden Spiele und von Natur aus Organisation: in diesem Fall die Spiele ohne die Spieler in Gruppen einzuteilen (Befehle) und mit Einteilung in Gruppen.

Spiele im Beruf zur Diskussion gebracht Spiele Vorschulkinder Pädagogen einspielen"Familie", die Qualitäten von Kindern hervorheben Ausbildung

In einem handlungsbasierten Rollenspiel werden die Grundlagen für zukünftige gesellschaftlich nützliche Aktivitäten gelegt. Dies wird erleichtert durch Spiele im Beruf... Eine wohlwollende Haltung gegenüber Menschen, gegenseitige Hilfe, Wahrhaftigkeit, Ehrlichkeit, Respekt vor Älteren, Liebe zur Arbeit, all das kann sein zur Diskussion gebracht bei einem Kind in einem richtig organisierten Spiel. Rollenspiel Spiele mit einem Haushaltsthema, das von allen geliebt wird Vorschulkinder... In der Mittel- und Seniorengruppe des Kindergartens Pädagogen weiterhin mit der Familie teilen spirituelle und moralische Erziehung, kann Rollenspiele gebrauchen einspielen"Familie", die Qualitäten von Kindern hervorheben Kennzeichen zukünftiger Eltern. Problem Ausbildung bei Jungen und Mädchen werden moralische Qualitäten, zukünftige Eltern immer wichtiger.

Organisation von Lebens- und Spielentwicklungssituationen, die Kindern die Möglichkeit bieten, die Erfahrung von moralischem Verhalten und einer wohlwollenden Haltung gegenüber Gleichaltrigen und Angehörigen zu meistern

- gerichtet Fähigkeiten entwickeln Kinder sich selbst und andere kennen ( "Magische Steine", "Liebevolle Kinder", « Palmen » , "Nennen Sie sich", "Zauberstuhl", "Geschenk an einen Freund").

- gerichtet emotionales Bewusstsein entwickeln ( "Farbstimmung", "Masken", „Wir sind Künstler“)

- gerichtet die Regeln für den Sprachgebrauch in verschiedenen sozialen Situationen zu beherrschen ( "Telefonieren", "Wie sollen wir sein", "Wie sprechen sie mit dir" usw.).

Damit die Kinder die Leistung festigen können "OK", "schlecht", gelernt, die positiven und negativen Handlungen von Gleichaltrigen zu erkennen, kann empfohlen werden das Spiel: "Freundliche Verwandlungen"... Bekanntmachen Kinder mit einem fiktiven Spielzeug, das die Aktionen beobachtet Kinder... Dieser Charakter ist ungewöhnlich, er hat zwei Hälften. Die eine Hälfte ist gut, die andere böse, wenn das Kind Gutes tut, wird der Charakter freundlich, einladend, es hat ein Lächeln im Gesicht, und wenn es schlechte Taten sieht, wird es traurig, aufgebracht. Mit Hilfe dieses Charakters ist es für ein Kind leichter zu verstehen, welche Handlung schlecht und welche gut ist.

"Magisches Wasser" N. M. Metenova.

Rolle Erzieher im spiel vielleicht unterschiedlich: er kann ein direkter Teilnehmer sein Spiele, Berater, Assistent usw. Aber auf alle Fälle Erzieher aufmerksam auf Absichten und Bestrebungen Kinder ohne ihre Initiative und Eigenständigkeit zu unterdrücken, beeinflusst sie den Inhalt von Spielen, schafft Bedingungen für ihren Einsatz, für die Entwicklung des Einfallsreichtums und der Kreativität der Kinder.

Lächeln Erzieher, Kopfnicken oder Kopfschütteln, Augenkontakt, Mimik, gemeinsame Aktionen mit dem Kind beim Erledigen der Aufgabe, Zuhören, Lachen über die Kinderwitze - all dies beeinflusst die Bildung der moralischen Qualitäten der kindlichen Persönlichkeit.

Literarisches Material ist moralisch unersetzlich Ein Kind aufziehen weil es für Kinder einfacher ist, das Verhalten und die Handlungen anderer zu bewerten als das eigene. Zur ganzheitlichen Persönlichkeitsentwicklung gehören Kinder in verschiedenen Aktivitäten im Zusammenhang mit Belletristik. Zum Beispiel: Lesung und Diskussion von V. A. Sukhomlinsky "Warum hat Olga die Blume nicht gepflückt?", A. Kuznetsova "Wir hatten einen Streit", K. D. Ushinsky "Wissen, wie man wartet", A. Barto "Assistent" Lesen von Fiktionen, die die Öffentlichkeit widerspiegeln Orientierung der Erwachsenenarbeit.

Moral Erziehung ist ein wesentlicher Bestandteil der umfassenden harmonischen Entwicklung der kindlichen Persönlichkeit. Da die führende Tätigkeit in Vorschulalter ist ein Spiel, dann den Kindern Liebe und Respekt für Erwachsene einflößen und die Verhaltensnormen in der Gesellschaft durch spielerische Aktivitäten lehren.

Spiele die zur Bildung solcher moralischen Qualitäten beitragen Kinder, wie: Respekt für Erwachsene, Kooperation, Vertrauen, gegenseitige Hilfe, Kommunikationskultur usw.

1. "POLITISCHER KOPF"

Der Fahrer mit geschlossenen Augen zählt langsam bis 10. Die restlichen Spieler verstecken sich zu diesem Zeitpunkt. Der Fahrer muss ihre Stimmen hören. Sobald er "Zehn!" sagt, schreit jeder der Spieler ein höfliches Wort ( zum Beispiel: hallo, guten abend, bitte usw.) Der Fahrer muss die Versteckten erkennen und die Namen der "Zauberwörter" nennen.

2. "BLUME DER SCHÖNEN WORTE"

Auf einer Staffelei Erzieher befestigt die Mitte der Blume und sagt sein höfliches Wort. In den Händen von Blütenblätter... Das Kind sollte zur Staffelei gehen und sein Blütenblatt einführen, während es das "magische" Wort ausspricht.

3. "TRACK"

Dieses Spiel lehrt einander Vertrauen. Der Erfolg der Förderung hängt von der Fähigkeit jedes Kindes ab, seine Bemühungen mit den Aktionen der übrigen Teilnehmer zu koordinieren. Die Lehrerin lädt die Kinder ein, sich in eine große Raupe zu verwandeln.

Es ist notwendig, sich in einer Kette aufzustellen und die Hände vor dem Stehenden auf die Schulter zu legen. Legen Sie den Ball zwischen den Bauch des einen Spielers und den Rücken des anderen Spielers. Sie können den Ball zwischen mehreren Spielern platzieren, sodass wir die Aufgabe erschweren. Berühre den Ball nicht mit deinen Händen. Der erste Teilnehmer der Kette hält seinen Ball in ausgestreckten Armen. Der Lehrer muss darauf achten, wer die Bewegung der "lebenden Raupe" regelt, wo sich die Anführer befinden.

4. „WAS IST GUT, WAS IST SCHLECHT“

Das Spiel trägt zur Entwicklung von Regeln des sozialen Verhaltens bei. Der Lehrer verteilt Karten an mehrere Spieler. Der erste Spieler legt eine schlechte Aktionskarte verdeckt ab (zum Beispiel : Kinder streuen Spielzeug)... Der nächste Spieler muss die "schlechte" Karte der "guten" ( zum Beispiel: das Kind weicht den Ältesten im Bus aus) .Die nächsten machen dasselbe. Hat jemand nicht die erforderliche Karte, überspringt er einen Zug. Der eine gewinnt wem die Karten ausgehen.

Also Ausgaben mit solchen Kindern Spiele, werden wir, Lehrer, in der Lage sein, das Niveau der moralischen Entwicklung unserer Kinder auf ein höheres Niveau zu bringen, werden wir ihnen helfen, sich in dieser Welt leichter anzupassen, die Gesetze des sozialen Verhaltens und der Moral zu lernen.

Dauletalieva Zh.A., Erzieherin

Region Westkasachstan

Uralsk Stadt

GKKP I / Garten Nr. 4 "Birke"

Artikel

"Spielen - als Mittel der moralischen und spirituellen

Erziehung von Vorschulkindern"

"Ohne Spiel gibt es keine volle Entwicklung und kann es nicht geben. Das Spiel ist ein riesiges helles Fenster, durch das ein lebensspendender Strom von Ideen und Konzepten in die geistige Welt des Kindes strömt. Das Spiel ist ein Funke, der den Funken von Neugier und Neugier entzündet."

V. A. Suchomlinsky

Zu allen Zeiten haben die Menschen die moralische Erziehung einer Person sehr geschätzt. Das Problem der moralischen Erziehung von Vorschulkindern ist in der aktuellen Situation der modernen Gesellschaft relevant. Das daraus resultierende Wertevakuum, fehlende Spiritualität, verursacht durch die Entfremdung des Menschen von der Kultur als Mittel zur Werterhaltung und -vermittlung, führen zu einem Wandel des Verständnisses von Gut und Böse bei der jüngeren Generation und bringen die Gesellschaft in Gefahr der moralischen Entwürdigung. Der Prozess der moralischen Erziehung eines Vorschulkindes erfordert ein Umdenken.

In den Vorschuljahren macht das Kind unter Anleitung von Erwachsenen erste Verhaltenserfahrungen, Einstellungen zu geliebten Menschen, Gleichaltrigen, Dingen, der Natur und lernt die moralischen Normen der Gesellschaft kennen. Es ist notwendig, in ihnen so wichtige Merkmale für jeden Menschen zu bilden, wie Liebe zum Vaterland, Wohlwollen und Respekt für andere, Respekt vor den Ergebnissen der Arbeit der Menschen, der Wunsch, ihnen so viel wie möglich zu helfen, Aktivität und Initiative in eigenständigen Aktivitäten.

Ich glaube, dass wir durch die spielerische Lösung der Probleme der moralischen Erziehung moderner Vorschulkinder die Wege, Mittel, Möglichkeiten und Besonderheiten der pädagogischen Arbeit mit Kindern im Kindergarten besser verstehen können, in deren Verlauf die Kinder aktiv überdenken können gesammelte moralische Erfahrung.

Ziel meiner Arbeit zum Thema der kreativen Suche „Spiel als Mittel zur Erziehung und Bildung von Vorschulkindern“ ist daher die Herausbildung moralischer, sozialer Qualitäten des Kindes im Spielprozess.

Im Spiel lernt und wird das Kind erfolgreicher erzogen als in Sonderklassen, da das Spiel die Art der Aktivität ist, in der die Persönlichkeit gebildet wird, wird ihr innerer Inhalt bereichert dass das Kind ein Bedürfnis entwickelt, die umgebende Realität zu transformieren und die Fähigkeit, Neues zu erschaffen.

In der Handlung des Spiels verbindet das Kind reale und fiktive Phänomene, verleiht vertrauten Objekten neue Eigenschaften und Funktionen. In einer Rolle (Arzt, Zirkusartist, Fahrer) probiert das Kind nicht nur einen Beruf und die Eigenheiten der fremden Persönlichkeit aus: es geht hinein, gewöhnt sich daran, dringt in ihre Gefühle und Stimmungen ein, bereichert und vertieft dadurch seine eigene Persönlichkeit.

Eltern denken oft, dass Spielen Spaß macht, Unterhaltung. Das Spiel nicht zu erkennen und nicht zu verstehen bedeutet, die Vorschulkindheit nicht zu verstehen und zu unterschätzen, die geistigen Bedürfnisse des Kindes nicht zu befriedigen.

Wenn Eltern aufrichtig an den Spielen ihres Kindes interessiert sind, sie ernst und respektvoll behandeln, dann fühlt sich das Kind in ihrer Gegenwart nicht unbehaglich, teilt ihnen vertrauensvoll seine Vorstellungen davon, was es spielen möchte, hört auf den Rat seiner Ältesten.

Spiele für ältere Kinder erfordern eine zielgerichtete und durchdachte Organisation von Seiten der Erwachsenen. Andernfalls ist eine Kluft zwischen Lebens- und Spielerfahrung des Kindes möglich.

Die wichtigste Möglichkeit, das Spiel mit moralischen Inhalten zu bereichern, besteht darin, Kinder mit den Phänomenen des sozialen Lebens vertraut zu machen und eine positive Einstellung zu ihnen zu fördern.

Daher arbeite ich gezielt an der Entwicklung moralischer und spiritueller Qualitäten bei Kindern, indem ich in meiner Arbeit handlungsrollende, didaktische, aktive, theatralische Spiele verwende, da nicht nur die geistige, ästhetische und körperliche, sondern auch die moralische Entwicklung des Kindes ist wichtig im Spiel, das dem Baby hilft, sich besser in moralischen Normen zurechtzufinden, das Schöne in der Umgebung zu sehen.

Um den Kindern im Kindergarten ein organisiertes, interessantes und sinnvolles Leben zu ermöglichen, setze ich verschiedene Spiele in Altersgruppen ein.

Ich bin sicher, dass das Spiel auch für die Erziehung willensstarker Charaktereigenschaften im Vorschulalter sehr wichtig ist: die Fähigkeit, sich ein Ziel zu setzen, Mittel zu seiner Umsetzung zu finden und Schwierigkeiten zu überwinden.

Großen Wert lege ich auch auf die individuelle Arbeit, bei der es vor allem um die spielerische und spielerische Erziehung und Ausbildung geht.

So helfen Handlungen in einem imaginären Plan (im Spiel) dem Kind, sich dem Verständnis der Verhaltensmotive zu nähern, und die emotionale Einstellung gegenüber dem Helden beginnt sich von der moralischen Bewertung seiner Handlungen zu trennen.

Ich weise den Volksspielen einen großen Platz in der moralischen und spirituellen Erziehung von Kindern zu, deren Besonderheit darin besteht, dass sie mit einer moralischen Grundlage dem Baby beibringen, Harmonie mit der Welt um sich herum zu finden. Kinder entwickeln eine stabile, interessierte, respektvolle Haltung zur Kultur ihres Heimatlandes, es wird eine emotional positive Basis für die Entwicklung moralischer Gefühle geschaffen. Inhaltlich sind Volksspiele lakonisch, ausdrucksstark und kindgerecht. Sie bewirken eine aktive Denkarbeit, tragen zur Erweiterung des Horizonts und zur Klärung von Ideen über die Welt bei.

Abschließend möchte ich darauf hinweisen, dass Vorschulkinder mit Hilfe von Spielen unmerklich lernen, in Übereinstimmung mit den in der menschlichen Gesellschaft akzeptierten moralischen Normen zu handeln.

Ich glaube, dass das Spielen für ältere Vorschulkinder nach wie vor die führende Aktivität ist, die verschiedene Aspekte der Persönlichkeitsentwicklung, einschließlich der Moral, bestimmt. Im Spiel werden moralische Regeln erlernt. Es bleibt eines der wichtigsten Mittel zur Förderung des Sozialverhaltens: Kinder lernen, ihren Egoismus zu bändigen, nachzugeben, allgemein anerkannte Regeln zu befolgen.

Spannende Spiele helfen dabei, den Bildungsprozess nicht schwierig und langweilig, sondern interessant und unterhaltsam zu gestalten.

In der Interaktion mit gleichberechtigten Partnern erwirbt das Kind Eigenschaften wie gegenseitiges Vertrauen, Freundlichkeit, Kooperationsbereitschaft, die Fähigkeit, mit anderen auszukommen, seine Rechte zu verteidigen und auftretende Konflikte rational zu lösen.

Ein Kind, das vielfältige positive Erfahrungen im Umgang mit Gleichaltrigen gemacht hat, beginnt, sich selbst und andere, seine eigenen Fähigkeiten und die Fähigkeiten anderer genauer einzuschätzen, daher wächst seine kreative Unabhängigkeit und soziale Kompetenz.

Beginnen Sie also von Kindheit an mit Kindern zu arbeiten, spielen Sie mit ihnen, und je früher, desto besser!

Helfen Sie Ihrem Kind, sich selbstständig Wissen anzueignen. Freuen Sie sich über jeden Erfolg Ihres Kindes, auch über den kleinsten Versuch, sich zu beweisen, besonders wenn es das erste Mal ist. Lassen Sie ihn sehen, dass Lernen und Wissen für alle interessant und notwendig ist. Und Ihr Kind wird mit Sicherheit herausragend.

Artikel "Spielen - als Mittel der moralischen Erziehung von Vorschulkindern"

"Sparschwein Unterricht - Seite für Lehrer" 21.10.2016)

SPIEL ALS MITTEL DER MORALISCHEN ERZIEHUNGVORSCHULE.

„Ohne ein Spiel gibt es kein und kann es nicht sein

volle Entwicklung.

Das Spiel ist ein riesiges helles Fenster

durch die zur geistigen Welt des Kindes

lebensspendender Strom strömt herein

Ideen, Konzepte.

Das Spiel ist ein Funke, der sich entzündet

ein Funke Neugier und Neugier."

V. A. Suchomlinsky

Für die moralische Erziehung von Kindern stehen uns folgende Aufgaben gegenüber:

1. Freundschaftliche Beziehungen zwischen Kindern zu pflegen, die Gewohnheit zu spielen, zu arbeiten, zusammen zu tun; die Fähigkeit zu verhandeln zu bilden, sich gegenseitig zu helfen; der Wunsch, den Ältesten mit guten Taten zu gefallen.

2. Eine respektvolle Haltung gegenüber den Mitmenschen zu kultivieren. Erklären Sie den Kindern, dass sie das Gespräch von Erwachsenen nicht stören sollten; lehren, dem Gesprächspartner zuzuhören und ihn nicht unnötig zu unterbrechen.

3. Eine fürsorgliche Haltung gegenüber Kindern und älteren Menschen zu fördern; lehren, ihnen zu helfen.

4. Entwickeln Sie Eigenschaften wie Reaktionsfähigkeit, Fairness und Demut.

5. Willensqualitäten entwickeln: die Fähigkeit, die eigenen Wünsche zu begrenzen, Hindernisse zu überwinden, die dem Erreichen von Zielen im Wege stehen, den Anforderungen von Erwachsenen zu gehorchen und etablierte Verhaltensnormen zu erfüllen und in ihrem Handeln einem positiven Beispiel zu folgen.

6. Bereichern Sie das Wörterbuch mit Formeln der verbalen Höflichkeit: "Hallo", "Auf Wiedersehen", "Bitte", "Entschuldigung", "Danke" usw.

7. Bei Jungen und Mädchen die ihrem Geschlecht innewohnenden Eigenschaften entwickeln (bei Jungen - der Wunsch, Mädchen zu helfen, nachzugeben, einen Stuhl zu geben, sich vor die Tür zu lassen; bei Mädchen - Bescheidenheit, Fürsorge für andere) ).

8. Bilden Sie das Selbstwertgefühl ihrer Handlungen, lehren Sie, die Handlungen anderer Menschen freundlich zu bewerten.

9. Den Wunsch zu kultivieren, ihre Einstellung zur umgebenden Realität auszudrücken.

10. Bilden Sie die Fähigkeit, Ihre Meinung ruhig zu verteidigen.

11. Den Wunsch zu wecken, die Kultur Ihres Volkes kennenzulernen (durch Märchen, Sprichwörter, Sprichwörter, Werke der dekorativen Volkskunst), um eine respektvolle Haltung dazu zu entwickeln.

12. Eine respektvolle Haltung gegenüber der Kultur anderer Völker zu pflegen.

Moralische Bildung wird mit Hilfe bestimmter Mittel und Methoden.

1. Spiel als wirksames Mittel der moralischen Erziehung.

Spielen ist eines der effektivsten Mittel der moralischen Erziehung eines Vorschulkindes in einer Familie.

Im Vorschulalter ist das Spiel die Art der Aktivität, in der die Persönlichkeit gebildet und ihr innerer Inhalt bereichert wird. Die Hauptbedeutung des Spiels, das mit der Aktivität der Imagination verbunden ist, besteht darin, dass das Kind das Bedürfnis entwickelt, die umgebende Realität, die Fähigkeit, zu transformieren um etwas Neues zu schaffen. Es kombiniert reale und fiktive Phänomene in der Spielhandlung, stattet bekannte Objekte mit neuen Eigenschaften und Funktionen aus. In einer Rolle (Arzt, Zirkusartist, Fahrer) probiert das Kind nicht nur einen Beruf und die Eigenheiten der Persönlichkeit eines anderen aus: es geht hinein, gewöhnt sich daran, dringt in ihre Gefühle und Stimmungen ein, bereichert und vertieft seine eigene Persönlichkeit .

Das Spiel des Kindes hat seine eigenen Eigenschaften. Die emotionale Seite des Spiels wird oft durch die Beziehung zwischen dem Kind und dem Erwachsenen bestimmt. Diese Beziehungen führen dazu, dass das Kind ältere Familienmitglieder und ihre Beziehungen nachahmen möchte. Je demokratischer die Beziehung zwischen den Familienmitgliedern ist, desto anschaulicher manifestieren sie sich in der Kommunikation des Kindes mit Erwachsenen, übertragen auf das Spiel. Kommunikation, verschiedene Lebenssituationen schaffen Bedingungen für die Spielaktivitäten des Kindes, insbesondere für die Entwicklung von Rollenspielen mit Alltagsthemen, findet die moralische Erziehung des Kindes statt. Das Spiel als führende Aktivität eines Vorschulkindes verursacht qualitative Veränderungen in seiner Psyche (die oben erwähnt wurden). Das Spiel ist auch wichtig für den Erwerb sozialer Kommunikationsfähigkeiten des Kindes, die Interaktion mit Gleichaltrigen, ganz zu schweigen von der Tatsache, dass das Kind im Prozess der Spielaktivitäten in die Welt der Erwachsenen eindringt. Somit ist das menschliche Spiel eine Aktivität, bei der soziale Beziehungen zwischen Menschen außerhalb der Bedingungen direkt utilitaristischer Aktivität neu geschaffen werden.

Rollenspielelemente beginnen sich in der frühen Kindheit zu entwickeln. Im Vorschulalter entwickelt sich das Spiel zu einer spezifischen Aktivität mit komplexer Struktur. Es gibt eine solche Vielfalt an Spielen für Vorschulkinder, dass es notwendig ist, unser Wissen zu strukturieren, sonst kommt es zu Verwirrung.

Am relevantesten für Vorschulkinder sind Rollenspiele, didaktische Spiele und Spiele im Freien.

1. Rollenspiele haben folgende Strukturkomponenten:

Parzelle- also die Realität, die Kinder in ihren Spielen widerspiegeln. Sie reproduzieren meist Szenen aus dem Familienleben und der Arbeit. Gleichzeitig ist es für jedes Vorschulalter üblich, verschiedene Aspekte der Realität innerhalb derselben Handlung zu reproduzieren (von der Konzentration auf die Ausführung einer Handlung bis zur Reflexion komplexer sozialer Beziehungen).

Während der Vorschulkindheit gibt es eine Komplikation sowohl der Handlung als auch des Inhalts des Spiels.

Im Zuge von Rollenspielen übernimmt der Vorschulkind bestimmte Rolle und gehorcht die Regeln, die von anderen Kindern verlangt wird, sich daran zu halten. Unter Berücksichtigung dieser Eigenschaft von Rollenspielen ist es für einen Erwachsenen wichtig, das Spiel der Kinder kompetent zu managen, um ihnen die moralischen Verhaltensnormen und Regeln zu vermitteln, die von Kindern im Spielprozess reproduziert werden.

2. Didaktische Spiele ist eine spezifische und sinnvolle Aktivität für Kinder. Diese Art von Spiel hat ein bereit Spielmaterial, Konzept und Regeln, d.h. didaktische Spiele werden im pädagogischen Prozess eingesetzt (im Gegensatz zu Rollenspielen, die spontan sind). Didaktische Spiele haben Ziel, d.h. Dieses Spiel zielt darauf ab, ein bestimmtes Ergebnis zu erzielen. Das Ziel hat zwei Aspekte:

Kognitiv, d.h. was wir dem Kind beibringen müssen;

Pädagogisch, d.h. Formen der Zusammenarbeit, Kommunikationsformen und Beziehungen zu anderen Menschen, die Kindern vermittelt werden sollten.

Der Zweck des didaktischen Spiels ist die Entwicklung bestimmter mentaler Prozesse und Fähigkeiten. Ein Spielkonzept ist eine Spielsituation, in die das Kind eingeführt wird und die es als seine eigene wahrnimmt. In allen Fällen wird die Absicht des Spiels verwirklicht in Spielaktionen, die dem Kind angeboten werden, damit das Spiel stattfinden kann.

Ein wichtiges Feature des Spiels ist das Spiel Vorschriften, die dem Bewusstsein der Kinder ihre Idee, Spielhandlungen und eine Lernaufgabe vermitteln.

Der Erwachsene organisiert das Spiel und leitet es - er hilft, Schwierigkeiten zu überwinden, bewertet die Handlungen des Kindes. Didaktische Spiele sind für das Kind eine sinnvolle Tätigkeit, in die es gerne einbezogen wird. Die gewonnene gesellschaftliche Erfahrung wird zu seinem persönlichen Eigentum, da sie unter anderen Bedingungen angewendet werden kann. Das Spiel soll dem Kind die Möglichkeit geben, Gewohntes in die Tat umzusetzen und es anregen, Neues zu lernen.

Vorschulkinder entwickeln moralische Vorstellungen über den Respekt vor den sie umgebenden Gegenständen, Spielzeug als Produkte der Erwachsenenarbeit, über Verhaltensnormen, über Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen, über positive und negative Persönlichkeitsmerkmale.

Bei der Erziehung der moralischen Eigenschaften der kindlichen Persönlichkeit kommt den Inhalten und Regeln des Spiels eine besondere Rolle zu. Die meisten didaktischen Spiele sind kollektiv. Das Vorhandensein von Regeln schafft Bedingungen für die Selbstorganisation von Kindern, und dies ist wiederum die Grundlage für die Bildung korrekter Verhaltensweisen und Einstellungen unter den Menschen.

3. Spiele im Freien zielen darauf ab, die Gesundheit zu verbessern, die allgemeine körperliche Fitness der Kinder zu verbessern und ihr biologisches Bewegungsbedürfnis zu decken. Eine Besonderheit von Outdoor-Spielen ist ihre Emotionalität (Monotonie darf nicht erlaubt sein). Spiele im Freien sollten interessante Bewegungsaufgaben, Spielbilder und unerwartete Situationen enthalten. Es gibt Outdoor-Spiele, die darauf abzielen, Beweglichkeit, Bewegungskoordination, Geschwindigkeit usw.

Wir machen Sie auf eine andere Art von Spielen aufmerksam, die das Interesse von Vorschulkindern weckt. Vielleicht wird diese Art des Spiels von Kindern nicht so häufig verwendet (da es ein besonderes Eingreifen eines Erwachsenen erfordert), aber ihr pädagogischer Wert ist unbestreitbar.

Diese Spiele bilden eine große Gruppe von Regelspielen. Sie basieren auf einer Vielzahl von Bewegungen - Gehen, Laufen, Springen, Klettern, Werfen usw. Outdoor-Spiele befriedigen das Bewegungsbedürfnis des heranwachsenden Kindes und tragen zum Aufbau vielfältiger motorischer Erfahrungen bei.

Outdoor-Spiele sind noch vielfältiger als didaktische. Nach Herkunft werden Volks- und Autorenspiele unterschieden. Entsprechend ihrer Struktur können sie in handlungsorientierte und handlungslose Spiele (unter Verwendung von Motorspielzeug unter Einbeziehung von Sportelementen) unterteilt werden. Spiele werden auch durch die Art ihrer Organisation unterschieden: In diesem Fall werden Spiele ohne Aufteilung der Spieler in Gruppen (Teams) und mit Aufteilung in Gruppen unterschieden.

4. Theaterspiele (Dramatisierungsspiele)- ermöglichen es dem Vorschulkind, die Außenwelt durch Bilder, Farben, Töne kennenzulernen. Spektakuläres weckt Freude, und die Fabelhaftigkeit der Bilder steigert die Attraktivität des Spiels.

Theaterspiele werden in Regie- und Dramatisierungsspiele unterteilt.

Die Arbeit des Regisseurs umfasst Tischtheater, Schattentheater. Hier ist ein Kind oder ein Erwachsener kein Schauspieler, sondern erschafft Szenen, spielt die Rolle einer Spielzeugfigur - dreidimensional oder flach. Er handelt für ihn, stellt ihn mit Intonation, Mimik dar. Durch die Teilnahme an Dramatisierungsspielen tritt das Kind gewissermaßen in das Bild ein, reinkarniert es, lebt sein Leben.

Spieldramatisierung fördert die geistige Entwicklung von Kindern, die Entwicklung geistiger Prozesse (Gedächtnis, Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit usw.) und Persönlichkeitseigenschaften wie Unabhängigkeit, Initiative, emotionale Reaktionsfähigkeit, Vorstellungskraft. Die Bedeutung dieser Spiele für die ästhetische Bildung von Vorschulkindern, die Entwicklung künstlerischer Fähigkeiten und Kreativität, die sich in der Suche nach verschiedenen Ausdrucksmitteln manifestiert, um das Bild des Helden des Werkes zu schaffen, ist groß. Die Entwicklung und Verbesserung der Bewegungsabläufe im Spiel trägt zur körperlichen Entwicklung der Kinder bei.

Besonders hervorheben möchte ich die Bedeutung von Dramatisierungsspielen für die soziale und moralische Bildung von Vorschulkindern. Kinder werden vom inneren, emotionalen Reichtum literarischer Handlungen, den spezifischen aktiven Handlungen der Charaktere angezogen. Kinder meistern emotional ein literarisches Werk, dringen in die innere Bedeutung der Handlungen der Helden ein, sie bilden eine wertende Haltung gegenüber dem Helden. Literarische Arbeit
bringt das Kind einem literarischen Charakter näher, aktiviert die Prozesse der Empathie-, Sympathie- und Assistenzbildung, trägt zur Bildung moralischer Verhaltensmotive bei.

Dank des Märchens lernt das Kind die Welt nicht nur mit seinem Verstand, sondern auch mit seinem Herzen, drückt seine eigene Einstellung zu Gut und Böse aus. Lieblingshelden werden zu Vorbildern und Identifikationsfiguren. Bei der Arbeit an der Aussagekraft der Charakteraussagen wird der Wortschatz unmerklich aktiviert, die Klangkultur der Sprache und ihre Intonationsstruktur verbessert. Die gesprochenen Äußerungen stellen ihn vor die Notwendigkeit, sich kompetent auszudrücken. Die dialogische Sprache und ihre grammatikalische Struktur verbessern sich. Die Theateraktivität zielt darauf ab, die Empfindungen, Gefühle und Emotionen der Kinder, das Denken, die Vorstellungskraft, die Fantasie, die Aufmerksamkeit, das Gedächtnis, den Willen sowie viele Fähigkeiten und Fertigkeiten (Sprache, Kommunikation, Organisation, Design, Motorik) zu entwickeln.

Ausgabe.

Daher möchte ich schlussfolgern, dass das Spiel als führende Aktivität eines Vorschulkindes für die Persönlichkeitsbildung von größter Bedeutung ist. Jede Art von Spiel (Didaktik, Konstruktion, Rollenspiel, Mobile, Dramatisierung) hat Auswirkungen auf die moralische Entwicklung des Vorschulkindes.

Erzieher

Ganina Marina Rafailovna

BILDUNGSMINISTERIUM DER REPUBLIK WEISSRUSSLAND

STAATLICHE PÄDAGOGISCHE MINSK

UNIVERSITÄT BENANNT NACH MAXIM TANK "

Institut für Pädagogik

KURSARBEIT IN PÄDAGOGIE

"SPIEL ALS MITTEL ZUR MORALISCHEN BILDUNG DER VORSCHULISCHEN PERSÖNLICHKEIT"

Arbeit abgeschlossen:

Ankuda Daria Olegovna

2. Jahr Schüler der Gruppe 27

Wissenschaftlicher Leiter:

E. V. Mais

2.1. Festlegung der Aufgaben zur spielerischen Durchführung des Unterrichts.

Bei der spielerischen Entwicklung eines Praxisunterrichts sind wir von der Hypothese unserer Forschung ausgegangen(Einführung) ... Nämlich: Wir integrieren Spielaktivitäten (relevant für die Persönlichkeit eines Vorschulkindes) in den pädagogischen Prozess, daher hat diese Spielstunde ein Ziel, Ziele und eine pädagogische Absicht. Unsere Aufgabe ist es, in einem didaktischen Spiel moralische Vorstellungen von einem Vorschulkind zu bilden. Wir haben die Formen des moralischen Verhaltens eines Vorschulkindes nicht außer Acht gelassen und die Tatsache berücksichtigt, dass die Bildung ein langer Prozess ist, der ständigen Einfluss von den Eltern und dem Lehrer erfordert. Unsere Aufgabe ist es, den Vorschulkind mit den Methoden des moralischen Verhaltens vertraut zu machen:

– das Verständnis der Kinder für die Bedeutung des guten Willens in der Familie zu vertiefen;

– Übung zur Bestimmung der Stimmung durch Gesichtsausdruck;

– Kinder darin zu üben, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen, um die Gründe für eine Änderung der Stimmung von Angehörigen zu bestimmen;

– Übung im Verfassen von Komplimenten, Kurzgeschichten über gute Taten in Bezug auf Familie und Freunde;

– lehren, Aufmerksamkeit gegenüber Familie und Freunden zu zeigen.

2.2. Phasen des Aufbaus einer Spielstunde.

Wir machen Sie auf eine Spielstunde aufmerksam, die die folgenden Phasen durchlief:

Wir haben herausgefunden, was Kinder über die Ethik der Beziehungen zwischen Menschen wissen. Wir haben ihnen angeboten, eine Problemsituation zu lösen, aus der jedes Kind einen Ausweg finden muss. Wir verstehen, dass es verschiedene Handlungen gibt: gut und schlecht.

Stimmungsgespräch. Kinder gewinnen empirisch Erkenntnisse über den Zusammenhang zwischen Stimmung und Handlungen anderer. Lernen Sie, die Stimmung zu bestimmen.

In einer Spielsituation werden die Ideen der Kinder durch die Umsetzung von Spielaktionen gefestigt.

Die Spielmethodik wurde wie folgt implementiert:

Wir chatten mit den Jungs:

Stellen Sie sich vor, Sie gehen allein vom Kindergarten nach Hause und sehen, wie ein Junge ein kleines Mädchen in eine Pfütze stößt. Ihre Schuhe sind nass, die Schleife auf ihrem Kopf hält kaum und Tränen fließen ihr übers Gesicht. Was würden Sie tun? Leute, ihr seht, dass die Stimmung einer Person von den Handlungen und dem Verhalten anderer abhängt. Lass uns dem Mädchen helfen.

Leute, wie ist eure Stimmung heute? Lassen Sie uns jetzt das Spiel "Bestimmung der Stimmung von Familienmitgliedern" spielen.(Anhang 1)

Wir zeigen Kindern Bilder von Familienmitgliedern in unterschiedlichen Stimmungen. Wie ist die Stimmung von Mama und Sohn hier? Wieso den? Im Spiel muss man sich aus diesen Fotos eine bestimmte Situation einfallen lassen. Je nach Stimmung der Familienmitglieder werden Sie ihren Dialog finden.

– Wussten Sie, dass Ihre Lieben in der Familie auch schlechte Laune haben? Wieso den? Was bestimmt die Stimmung Ihrer Mutter oder Großmutter?

– Wie Sie den Grund für die Stimmung Ihrer Lieben verstehen, erfahre ich im Spiel „Beende den Satz“.

Papa ist verärgert über...

Mama war verärgert, weil...

Opa sah mich streng an, weil...

Der jüngere Bruder brach in Tränen aus, weil ...

– Was ist zu tun, um die Stimmung eines geliebten Menschen zu verbessern? Es ist nicht einfach. Aber wenn Sie es schaffen, Ihre Lieben zu erfreuen, werden Sie ein echter Zauberer, wie in diesem Gedicht.

Versuchen Sie, ein Zauberer zu werden.

Werden Sie ein freundlicher Zauberer, also versuchen Sie es!

Hier sind spezielle Tricks gar nicht nötig:

den Wunsch eines anderen verstehen und erfüllen -

eine Freude, ehrlich!

Und was vermisst die kleine Schwester am Spielfeldrand?

Zauberer, tu etwas mit deiner kleinen Schwester!

Und du wurdest ein eifriges Pferd -

im Galopp eilte die kleine Schwester drauf!

Auch wenn meine Mutter noch nicht von der Arbeit zurückgekommen ist,

es ist nicht schwer, ihre Gedanken und Sorgen zu erkennen.

“Ich komme wieder - es wäre schön zu nähen, zu lesen ...

Ja, wir müssen wieder am Putzen basteln.“

Und du vollbringst ein lustiges Wunder -

der Teppich glänzte, das Geschirr glänzte!

Und meine Mutter keuchte, als sie nach Hause kam:

– Ja, es ist wie im Märchen, du bist mein Zauberer!

– Achten Sie auf die Stimmung und das Wohlbefinden Ihrer Angehörigen? Das Leben in einer Familie ohne Respekt und Aufmerksamkeit ist sehr traurig und grau, wie ein trockener Baum!

– Lass uns das Miracle Tree-Spiel spielen.(Anlage 2) Denken Sie daran, wie Sie jemandem aus der Familie gefallen können! Für jedes Angebot kannst du ein grünes Blatt aus dem Korb der Guten Taten nehmen. Diese Blätter werden Ihre guten Taten symbolisieren. Befestigen wir sie an unserem Wunderbaum!

Kinder kommen nacheinander an den Korb, besprechen kurz etwas für einen geliebten Menschen, nehmen ein Blatt und befestigen es an den Ästen eines Baumes.

– Sehen Sie, wie unser Baum grün geworden ist! Ebenso wird das Leben in einer Familie fröhlicher, wenn alle Lieben einander aufmerksamer gegenüberstehen.

– Möchten Sie heute jemandem gefallen und seine Stimmung verbessern? Wie können wir uns jetzt gegenseitig gefallen? Wir spielen ein Kompliment-Spiel.

– Schauen Sie sich diese symbolischen Bilder an! Was denkst du, was sie meinen? (Familienmitglieder). Wie haben Sie sie erkannt?

Die Symbolbilder legen wir verdeckt auf den Tisch. Die Kinder kommen paarweise an den Tisch, wählen selbst Symbole aus und erfinden komplementäre Dialoge.

– Leute, ich schlage vor, ihr setzt dieses Spiel fort: Komplimente all deinen Lieben und muntere sie auf.

2.3. Praktische Umsetzung und Schlussfolgerungen.

Der theoretische Block der Arbeit wurde durch eine praktische Lektion mit der Methode „Wunderbaum“ unterstützt.

Der Spielkomplex zielte darauf ab, Empathie bei Vorschulkindern zu entwickeln, die Fähigkeit, die Emotionen und Stimmungen anderer zu verstehen, sowie die Beziehung zwischen Stimmung und Handlungen zu bestimmen. Wir haben versucht, dem Kind auf spielerische Weise das Verständnis zu vermitteln, dass andere unterschiedliche Stimmungen haben und er es durch gute Taten beeinflussen kann. Die Fähigkeit, die Emotionen anderer Menschen zu spüren und bei der Ausführung von Handlungen für sie verantwortlich zu sein, ist unserer Meinung nach eine solide Voraussetzung für die Beherrschung der Normen des moralischen Verhaltens (also eines Verhaltens, das den Zustand anderer Menschen nicht verschlimmern, zu Enttäuschung). Die Fähigkeit, die Stimmung zu verbessern, indem man die positiven Eigenschaften einer anderen Person einschätzt, wurde im Spiel „Gib ein Kompliment“ herausgearbeitet.

Durch die Wahrnehmung eines „trockenen Baumes“ wurde den Kindern die Freudlosigkeit des Lebens eines schlecht gelaunten Menschen vor Augen geführt. Kinder schmückten den Baum mit Blättern der guten Taten und projizierten so moralisches Verhalten in das wirkliche Leben.

Trotz einiger Schwierigkeiten, bestimmte Aspekte des Spielkomplexes zu verstehen, erledigten die Kinder bereitwillig Aufgaben. Offenbar waren es die spielerischen Elemente, die Klarheit brachten und das Interesse der Kinder an der Umsetzung der Methodik weckten.

Abschluss.

Das Ziel dieser Studie war es, das Spiel als Mittel zur moralischen Bildung der Persönlichkeit eines Vorschulkindes zu betrachten. Wir stellen eine Hypothese über die Wirksamkeit der Integration von Spielaktivitäten in den pädagogischen Prozess auf. Das Spiel ist die führende Aktivität eines Vorschulkindes, die zur Entstehung von Neoplasmen führt, und ein Mittel zur pädagogischen Einflussnahme auf ein bestimmtes Ziel (in unserem Fall auf die Bildung ethischer Ideen). Besonderes Augenmerk legten wir auf Rollenspiele und didaktische Spiele sowie andere Spiele, die zur Persönlichkeitsentwicklung eines Vorschulkindes beitragen.

Wir haben eine theoretische Analyse der Merkmale der Bildung von moralischem Verhalten bei einem Vorschulkind durchgeführt.

Die moralische Bildung ist ein komplexer Prozess, der ständige pädagogische Interventionen von Erwachsenen erfordert. Daher haben wir entschieden, dass die Bildung eines Kindes in spielerischen Aktivitäten, bei denen gleichzeitig die Kenntnis der moralischen Normen und die Offenlegung ihrer inneren Bedeutung sind, besonders effektiv ist. Im Prozess der spielerischen Aktivität (sei es Rollenspiel oder didaktisches Spiel) erwirbt das Kind eine neue soziale Erfahrung, die es zum Leben erweckt. Wir ergänzten die theoretischen Aspekte der Forschung durch eine praktische Lektion, die Spielelemente enthielt.

Die Spielstunde war auf die Bildung ethischer Vorstellungen des Kindes ausgerichtet (insbesondere: die Fähigkeit, mitzufühlen, den Zusammenhang seines Verhaltens mit der Reaktion anderer zu sehen und dafür verantwortlich zu sein).

Wir glauben, dass die Hypothese der Studie bestätigt wurde.

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