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Kapitel 1. Familie als soziale Institution zur Persönlichkeitsbildung des Kindes
1.1. Die Rolle der Familie bei der Kindererziehung
1.2. Erziehungsstile und Einstellungen.
1.3. Die Kommunikation zwischen Eltern und Kindern als Determinante der kindlichen Entwicklung.
1.4. Sozialpsychologische Persönlichkeitstypen eines Kindes, die einer bestimmten Familienbildung entsprechen
Kapitel 2. Psychologie - pädagogische Arbeit zur Untersuchung und Korrektur der Kind-Eltern-Beziehungen
2.1. Diagnostik Kind - Elternbeziehungen in der Familie
2.2. Korrekturarbeit zur Überwindung von Angstzuständen bei Kindern im System der Kind-Eltern-Beziehungen
Abschluss
Literatur
Anhang 1
Aufrechterhaltung
Der Einfluss der Eltern auf die Entwicklung des Kindes ist sehr groß. Kinder, die in einer Atmosphäre der Liebe und des Verständnisses aufwachsen, haben weniger gesundheitliche Probleme, Schwierigkeiten beim Lernen in der Schule, Kommunikation mit Gleichaltrigen und umgekehrt. Die Verletzung der Eltern-Kind-Beziehung führt in der Regel zur Bildung verschiedener psychischer Probleme und Komplexe.
Für ein kleines Kind ist eine Familie eine ganze Welt, in der es lebt, handelt, Entdeckungen macht, lieben, hassen, sich freuen, mitfühlen lernt. Als Mitglied geht das Kind mit den Eltern bestimmte Beziehungen ein, die sich sowohl positiv als auch negativ auf ihn auswirken können. Infolgedessen wächst das Kind entweder wohlwollend, offen, gesellig oder ängstlich, unhöflich, heuchlerisch, betrügerisch auf.
Es scheint, dass niemand das Recht hat, in die traditionelle Rolle der Eltern bei der Erziehung ihrer Kinder, bei der Wahl der Formen und Methoden der elterlichen Erziehung einzugreifen. Doch die zahlreichen Tatsachen, dass Kinder Opfer wurden oder von den eigenen Eltern mit dem Tod bedroht sind, sind in letzter Zeit alltäglich geworden und können nur Besorgnis erregen.
Die grausame Behandlung von Kindern ist heute ein weit verbreitetes Phänomen: Bis zu 10 % der Opfer von Gewalt sterben, der Rest entwickelt Anomalien in der körperlichen, geistigen und emotionalen Entwicklung. Dies schädigt nicht nur die Gesundheit des Kindes irreparabel, traumatisiert seine Psyche, hemmt die Entwicklung seiner Persönlichkeit, sondern zieht auch andere schwerwiegende soziale Folgen nach sich, bildet sozial unangepasste, infantile Menschen, die nicht arbeiten können, nicht in der Lage sind, eine gesunde Familie zu gründen, gute Eltern sein. Heutzutage ist es zu einem ernsten sozialen und menschlichen Problem geworden.
In der psychologischen und pädagogischen Literatur wird eine Vielzahl von Arbeiten vorgestellt, die die Arten der elterlichen Einstellungen gegenüber einem Kind in Verbindung mit ihrem Einfluss auf die Entwicklung seiner Persönlichkeit, Charaktereigenschaften und Verhaltensweisen untersuchen (Bowlby, 1988; Garbuzov, 1990; Zakharov , 1995; Ainsworth, 1963 und andere. ).
Sie beschreiben die Eigenschaften einer Mutter, die zur Bildung einer starken und fragilen Bindung zum Kind beitragen; die Merkmale einer „optimalen Mutter“ oder einer „ausreichend guten Mutter“ werden identifiziert und verschiedene Modelle des elterlichen Verhaltens betrachtet.
Überzeugende und demonstrierende Beobachtungen und Studien zum Einfluss inkorrekter oder gestörter elterlicher Beziehungen, zum Beispiel mütterlicher Deprivation (I. Landgmeer, Z. Mateichik, 1985; E. T. Sokolova, 1981; D. Bowlby 1953; M. D. Ainsworth, 1964).
In der Hauswirtschaftswissenschaft und -praxis wurden die Eltern-Kind-Beziehungen untersucht von: A. Ya. Varga, VV Stolin, AS Spivakovskaya usw. In der häuslichen Literatur wird eine breite Klassifikation von Stilen der Familienerziehung von Jugendlichen mit Charakterakzentuierungen und Psychopathien vorgeschlagen. und es wird auch angegeben, welche Art von elterlicher Beziehung zum Auftreten dieser oder jener Entwicklungsanomalie beiträgt (A. E. Lichko, 1979; E. G. Eidemiller, 1980).
Eine Überprüfung der Literatur zeigt deutlich, dass eine Kombination heterogener Faktoren zu einer Verletzung der geistigen Entwicklungsrate eines Kindes führt. Diese Faktoren treten oft in verschiedenen Kombinationen miteinander auf, wobei die eine oder andere Mangelart und psychogene Einflüsse überwiegen. Die Hervorhebung der jeweiligen Rolle ist von praktischem Interesse, da Sie so genauere diagnostische Kriterien für die Diagnose der geistigen Entwicklung eines Kindes finden können. Die Rolle des Faktors Familie im Vergleich zu den anderen ist unserer Meinung nach von größtem Interesse. Dies bestimmte die Relevanz des Themas dieser Arbeit.
Studienobjekt- Eltern-Kind-Beziehung.
Gegenstand der Studie- Arten der Familienerziehung.
Zweck der Studie- den Einfluss der Besonderheiten der Familienerziehung auf die Entwicklung des Kindes zu untersuchen.
Aufgaben:
Geben Sie eine theoretische Grundlage für dieses Problem;
Beschreiben Sie Erziehungsstile und
Zeigen Sie experimentell den Einfluss der Qualitäten der Eltern auf die Entwicklung des Kindes
Hypothese unserer Arbeit liegt darin, dass familiäre Beziehungen eine große Rolle in der Entwicklung eines Kindes spielen Elternbeziehungen sind ein System unterschiedlicher Gefühle für ein Kind, eingeübte Verhaltensstereotypen in der Kommunikation mit ihm, Wahrnehmungsmerkmale und das Verständnis von Charakter und Persönlichkeit von ein Kind, seine Handlungen und für die Entwicklung einer positiven Eltern-Kind-Beziehung müssen Erwachsene ein gewisses Maß an Wissen über das Problem der Erziehung und der Beziehung zum Kind haben.
Die Arbeit besteht aus einer Einleitung, zwei Kapiteln, Schluss, Literatur.
Kapitel 1. Familie als soziale Institution zur Persönlichkeitsbildung des Kindes
1.1. Die Rolle der Familie bei der Kindererziehung
Die wichtigste soziale Funktion der Familie ist die Erziehung der jüngeren Generation. Die Familie gilt in der modernen Gesellschaft als eine Institution der primären Sozialisation des Kindes. Elternschaft ist soziokultureller Natur und gekennzeichnet durch ein kulturell und gesellschaftlich vorgegebenes Normen- und Regelsystem, das die Verteilung der Aufgaben der Kinderbetreuung und der Erziehung in der Familie zwischen den Eltern regelt: Rolleninhalte, Rollenverhaltensmodelle . Die Eltern sind gegenüber der Gesellschaft dafür verantwortlich, ein System von Bedingungen zu organisieren, das den Altersmerkmalen eines Kindes in jedem Stadium der Ontogenese entspricht und optimale Möglichkeiten für seine persönliche und geistige Entwicklung bietet. In der Geschichte der Elternschaft wird die Tendenz zur Bedeutungszunahme der Institution Familie immer deutlicher. Früher wurde die Verantwortung für die Erziehung eines Kindes der Gesellschaft übertragen, während die individuelle Elternschaft nur einen relativ kurzen Zeitraum der Kindheit eines Kindes umfasste, bevor es in eine Erwerbstätigkeit eintrat oder soziale Funktionen wahrnahm, jedoch mit einer Änderung der Sozialisationsaufgaben des Kindes Das Kind im Rahmen der Familienerziehung in jeder der Altersstufen verändert sich in seinen Entwicklungsstadien auch in den spezifischen Formen und Mitteln der pädagogischen Beeinflussung, in der Art der Beziehung des Kindes zu den Eltern.
Die Hauptaufgaben der Familie sind die Bildung des ersten sozialen Bedürfnisses des Kindes - das Bedürfnis nach sozialem Kontakt, Urvertrauen in die Welt (E. Erickson) und Bindung (J. Bowlby, M. Ainsworth) im Säuglingsalter: Vorschule, Kooperation und Unterstützung bei der Entwicklung des Systems wissenschaftlicher Konzepte und der Umsetzung eigenständiger Bildungsaktivitäten im Grundschulalter; Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung von Autonomie und Selbstbewusstsein in der Adoleszenz und Adoleszenz. Emotionaler Reichtum und emotional positiver Charakter zwischenmenschlicher Beziehungen, Stabilität, Dauer und Stabilität der Interaktion mit einem Partner, gemeinsame Aktivitäten und Zusammenarbeit mit einem Erwachsenen als Kompetenzmodell, soziale Unterstützung und Initiierung zu eigenständiger Aktivität machen die Familie zu einer einzigartigen Struktur, die die günstigste Bedingungen für die persönliche und intellektuelle Entwicklung des Kindes.
In jeder Familie bildet sich ein bestimmtes Erziehungssystem, das sich dessen keineswegs immer bewusst ist. Darunter versteht man das Verständnis der Erziehungsziele und die Formulierung ihrer Aufgaben sowie die mehr oder weniger gezielte Anwendung von Erziehungsmethoden und -techniken unter Berücksichtigung dessen, was in Bezug auf das Kind erlaubt und nicht erlaubt ist. Es lassen sich 4 Erziehungstaktiken in der Familie und 4 ihnen entsprechende Arten von Familienbeziehungen unterscheiden, die sowohl Voraussetzung als auch Folge ihres Auftretens sind: Diktat, Vormundschaft, "Nichteinmischung" und Kooperation.
Das Diktat in der Familie manifestiert sich im systematischen Verhalten einiger Familienmitglieder (meist Erwachsene), Initiative und Selbstwertgefühl bei anderen Familienmitgliedern.
Eltern können und sollten natürlich Anforderungen an ihr Kind stellen, basierend auf Erziehungszielen, moralischen Normen, spezifischen Situationen, in denen es notwendig ist, pädagogisch und moralisch begründete Entscheidungen zu treffen. Wer jedoch Ordnung und Gewalt jeder Beeinflussung vorzieht, sieht sich dem Widerstand des Kindes gegenüber, das auf Druck, Nötigung, Drohung mit seinen Gegenmaßnahmen reagiert: Heuchelei, Täuschung, Ausbrüche von Unhöflichkeit und manchmal sogar Hass. Aber auch wenn sich der Widerstand als gebrochen herausstellt, werden damit viele wertvolle Persönlichkeitsmerkmale gebrochen: Selbständigkeit, Selbstwertgefühl, Initiative, Glaube an sich selbst und an die eigenen Fähigkeiten. Rücksichtsloser Autoritarismus der Eltern, Unkenntnis der Interessen und Meinungen des Kindes, systematischer Entzug seines Wahlrechts bei der Behandlung von Fragen, die ihn betreffen - all dies ist eine Garantie für schwerwiegende Versagen bei der Bildung seiner Persönlichkeit.
Die Vormundschaft in der Familie ist ein Beziehungssystem, in dem die Eltern, die mit ihrer Arbeit die Befriedigung aller Bedürfnisse des Kindes sicherstellen, es vor allen Sorgen, Anstrengungen und Schwierigkeiten schützen und sie auf sich nehmen. Die Frage der aktiven Persönlichkeitsbildung tritt in den Hintergrund. Im Zentrum der pädagogischen Einflüsse steht ein weiteres Problem – die Befriedigung der Bedürfnisse des Kindes und der Schutz seiner Schwierigkeiten. Tatsächlich blockieren Eltern den Prozess der ernsthaften Vorbereitung ihrer Kinder, sich der Realität jenseits der Schwelle ihres Zuhauses zu stellen. Es sind diese Kinder, die sich als unangepasster an das Leben im Team erweisen.
Kooperation als eine Form der Familienbeziehung setzt die Vermittlung zwischenmenschlicher Beziehungen in der Familie durch die gemeinsamen Ziele und Zielsetzungen des gemeinsamen Handelns, seiner Organisation und hohen moralischen Werte voraus. In dieser Situation wird der egoistische Individualismus des Kindes überwunden. Die Familie, in der die Zusammenarbeit die führende Form der Beziehung ist, erhält eine besondere Qualität, wird zu einer Gruppe mit hohem Entwicklungsstand - einem Team.
Der Stil der Familienerziehung und die in der Familie übernommenen Werte sind von großer Bedeutung für die Entwicklung des Selbstwertgefühls.
Es lassen sich drei Formen der Familienerziehung unterscheiden: - demokratisch - autoritär - hinterhältig (liberal).
In einem demokratischen Stil wird das Wohl des Kindes berücksichtigt. Einwilligungsstil.
In hinterhältiger Manier wird das Kind sich selbst überlassen.
Der Schüler sieht sich selbst durch die Augen naher Erwachsener, die ihn großziehen. Entsprechen die Einschätzungen und Erwartungen in der Familie nicht dem Alter und den individuellen Merkmalen des Kindes, erscheint sein Selbstbild verzerrt.
M. I. Lisina verfolgte die Entwicklung des Selbstbewusstseins von Vorschulkindern in Abhängigkeit von den Merkmalen der Familienerziehung. Kinder mit einer genauen Vorstellung von sich selbst werden in Familien erzogen, in denen die Eltern ihnen viel Zeit widmen; ihre körperlichen und geistigen Eigenschaften positiv einschätzen, aber ihren Entwicklungsstand nicht höher einschätzen als den der meisten Gleichaltrigen; gute schulische Leistungen vorhersagen. Diese Kinder werden oft ermutigt, aber nicht beschenkt; wird hauptsächlich mit Kommunikationsverweigerung bestraft. Kinder mit unterschätztem Selbstbild wachsen in Familien auf, in denen sie nicht unterrichtet werden, sondern Gehorsam erfordern; sie werden niedrig bewertet, oft vorgeworfen, bestraft, manchmal vor Fremden; erwarten Sie nicht, dass sie in der Schule erfolgreich sind und im späteren Leben bedeutende Leistungen erbringen.
Angemessenes und unangemessenes Verhalten eines Kindes hängt von den Erziehungsbedingungen in einer Familie ab. Kinder mit geringem Selbstwertgefühl sind mit sich selbst unzufrieden. Dies geschieht in einer Familie, in der die Eltern das Kind ständig verurteilen oder ihm überschätzte Aufgaben stellen. Das Kind hat das Gefühl, den Anforderungen der Eltern nicht gerecht zu werden. (Sagen Sie dem Kind nicht, dass es hässlich ist, daraus entstehen Komplexe, von denen es später unmöglich ist, sie loszuwerden.)
Unzulänglichkeit kann sich auch in einem gesteigerten Selbstwertgefühl äußern. Dies geschieht in einer Familie, in der das Kind oft gelobt und für kleine Dinge und Leistungen beschenkt wird (das Kind gewöhnt sich an materielle Belohnung). Das Kind wird sehr selten bestraft, das Anforderungssystem ist sehr weich.
Angemessene Präsentation - es braucht ein flexibles System von Bestrafung und Lob. Bewunderung und Lob sind bei ihm ausgeschlossen. Selten werden Geschenke für Aktionen gegeben. Extrem harte Strafen werden nicht verwendet. In Familien, in denen Kinder mit einem hohen, aber nicht überschätzten Selbstwertgefühl aufwachsen, ist die Aufmerksamkeit für die Persönlichkeit des Kindes (seine Interessen, Vorlieben, Beziehungen zu Freunden) mit ausreichender Sorgfalt verbunden. Hier greifen sie nicht zu erniedrigenden Strafen und loben bereitwillig, wenn das Kind es verdient. Kinder mit geringem Selbstwertgefühl (nicht unbedingt sehr gering) genießen zu Hause mehr Freiheit, aber diese Freiheit ist in Wirklichkeit ein Mangel an Kontrolle, eine Folge der Gleichgültigkeit der Eltern gegenüber Kindern und untereinander.
Die Eltern legen auch das anfängliche Niveau der Bestrebungen des Kindes fest – was es in pädagogischen Aktivitäten und Beziehungen anstrebt. Kinder mit hohem Ehrgeiz, hohem Selbstwertgefühl und prestigeträchtiger Motivation verlassen sich nur auf den Erfolg. Ebenso optimistisch sind ihre Zukunftsvisionen. Kinder mit geringen Ambitionen und geringem Selbstwertgefühl fordern weder in der Zukunft noch in der Gegenwart viel. Sie setzen sich keine hohen Ziele und zweifeln ständig an ihren Fähigkeiten, sie kommen schnell mit dem schulischen Leistungsniveau zurecht, das sich zu Beginn der Ausbildung entwickelt.
Die zweite Option - Demonstrativität - ist ein Persönlichkeitsmerkmal, das mit einem erhöhten Bedürfnis nach Erfolg und der Aufmerksamkeit anderer auf sich selbst verbunden ist. Die Quelle der Demonstrativität ist meist die mangelnde Aufmerksamkeit von Erwachsenen gegenüber Kindern, die sich in der Familie verlassen und „unbeliebt“ fühlen. Es kommt jedoch vor, dass das Kind genügend Aufmerksamkeit erhält, es jedoch aufgrund des hypertrophierten Bedürfniss nach emotionalen Kontakten nicht befriedigt. Überforderung an Erwachsene wird nicht von vernachlässigten Kindern gestellt, sondern im Gegenteil von den am meisten verwöhnten Kindern. Ein solches Kind wird Aufmerksamkeit suchen und sogar die Verhaltensregeln brechen. ("Besser, sie schimpfen zu lassen, als es nicht zu bemerken"). Die Aufgabe der Erwachsenen besteht darin, auf Vorträge und Erbauungen zu verzichten, Kommentare möglichst unemotional abzugeben, auf kleinere Vergehen nicht zu achten und größere zu bestrafen (etwa durch die Ablehnung eines geplanten Zirkusbesuchs). Dies ist für einen Erwachsenen viel schwieriger als die Pflege eines ängstlichen Kindes.
Wenn für ein Kind mit hoher Angst das Hauptproblem die ständige Missbilligung von Erwachsenen ist, dann ist es für ein demonstratives Kind ein Mangel an Lob.
Die dritte Option ist "Flucht aus der Realität". Es wird in Fällen beobachtet, in denen Demonstrativität mit Angst bei Kindern kombiniert wird. Diese Kinder haben auch ein starkes Bedürfnis nach Aufmerksamkeit für sich selbst, aber sie können es aufgrund ihrer Angst nicht erfüllen. Sie fallen kaum auf, sie haben Angst, durch ihr Verhalten Missfallen zu erregen, sie bemühen sich, die Anforderungen von Erwachsenen zu erfüllen. Ein unbefriedigtes Aufmerksamkeitsbedürfnis führt zu einer noch größeren Passivität, Unsichtbarkeit, die bereits unzureichende Kontakte erschwert. Wenn Erwachsene die Aktivität der Kinder fördern, den Ergebnissen ihrer pädagogischen Aktivitäten Aufmerksamkeit schenken und nach Wegen der kreativen Selbstverwirklichung suchen, wird eine relativ leichte Korrektur ihrer Entwicklung erreicht.
Die extrem ungünstigsten Fälle für die kindliche Entwicklung sind starre, totale Kontrolle bei autoritär erzogener Erziehung und fast völliger Kontrollverlust, wenn das Kind sich selbst überlassen und vernachlässigt wird. Es gibt viele Zwischenoptionen:
Eltern sagen ihren Kindern regelmäßig, was sie tun sollen;
Das Kind kann seine Meinung äußern, aber die Eltern hören bei ihrer Entscheidung nicht auf seine Stimme;
Das Kind kann individuelle Entscheidungen selbst treffen, muss aber die Zustimmung der Eltern einholen, Eltern und Kind sind bei der Entscheidungsfindung nahezu gleichberechtigt;
Die Entscheidung wird oft vom Kind selbst getroffen;
Das Kind selbst entscheidet, ob es seinen elterlichen Entscheidungen gehorcht oder nicht.
Lassen Sie uns auf die gebräuchlichsten Formen der Familienerziehung eingehen, die die Merkmale der Beziehung eines Kindes zu den Eltern und seiner persönlichen Entwicklung bestimmen.
Demokratische Eltern schätzen sowohl Unabhängigkeit als auch Disziplin im Verhalten ihres Kindes. Sie selbst geben ihm das Recht, in einigen Bereichen seines Lebens unabhängig zu sein; unbeschadet seiner Rechte gleichzeitig die Erfüllung von Pflichten erfordern. Kontrolle aufgrund warmer Gefühle und angemessener Sorgfalt ist normalerweise nicht übermäßig ärgerlich; er hört sich oft Erklärungen an, warum man es nicht tun und ein anderes tun sollte. Die Herausbildung des Erwachsenseins in einer solchen Beziehung erfolgt ohne große Sorgen und Konflikte.
Autoritäre Eltern verlangen vom Kind bedingungslosen Gehorsam und glauben nicht, dass sie ihm die Gründe für ihre Weisungen und Verbote erklären sollten. Sie kontrollieren alle Lebensbereiche streng, und sie können es und nicht ganz richtig. Kinder in solchen Familien werden normalerweise isoliert und ihre Kommunikation mit ihren Eltern ist gestört. Manche Kinder geraten in Konflikte, aber häufiger passen sich die Kinder autoritärer Eltern dem Stil der Familienbeziehungen an und werden unsicher und weniger unabhängig.
Kompliziert wird die Situation, wenn hohe Ansprüche und Kontrolle mit einer emotional kalten, ablehnenden Haltung gegenüber dem Kind verbunden sind. Ein kompletter Kontaktverlust ist hier vorprogrammiert.
Ein noch schlimmerer Fall sind gleichgültige und grausame Eltern. Kinder aus solchen Familien haben selten eine vertrauensvolle Beziehung zu Menschen, haben Kommunikationsschwierigkeiten, sind oft selbst grausam, obwohl sie ein starkes Bedürfnis nach Liebe haben.
Auch die Kombination einer gleichgültigen elterlichen Haltung mit mangelnder Kontrolle – Überbewahrung – ist eine ungünstige Variante familiärer Beziehungen. Kinder dürfen tun und lassen, was sie wollen, niemand interessiert sich für ihre Angelegenheiten. Das Verhalten gerät außer Kontrolle. Und Kinder, egal wie sie manchmal rebellieren, brauchen Eltern als Stütze, sie müssen ein Vorbild erwachsenen, verantwortungsvollen Verhaltens sehen, an dem sie sich orientieren können.
Überschutz - übermäßige Fürsorge für das Kind, übermäßige Kontrolle über sein ganzes Leben, basierend auf engem emotionalen Kontakt, - führt zu Passivität, mangelnder Unabhängigkeit, Schwierigkeiten bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen.
1.2. Erziehungsstile und Einstellungen.
Die Einstellungen der Eltern oder Einstellungen sind einer der am besten untersuchten Aspekte der Eltern-Kind-Beziehung. Elterneinstellungen werden als das System oder die Gesamtheit der elterlichen emotionalen Einstellung zum Kind, der Wahrnehmung der Eltern durch das Kind und des Verhaltens mit ihm verstanden. Der Begriff "Elternstil" oder "Erziehungsstil" wird oft synonym mit dem Begriff "Position" verwendet, obwohl es zweckmäßiger ist, den Begriff "Stil" beizubehalten, um Einstellungen und angemessenes Verhalten zu bezeichnen, die nicht mit diesem speziellen Kind in Verbindung stehen , sondern charakterisieren die Einstellung gegenüber Kindern im Allgemeinen.
Der Stil der Familienerziehung sollte als die charakteristischste Art der Erziehung eines Kindes verstanden werden, wobei bestimmte Mittel und Methoden der pädagogischen Einflussnahme verwendet werden, die sich in einer besonderen Art der verbalen Behandlung und Interaktion ausdrücken.
Die klinisch orientierte Literatur beschreibt die umfangreiche Phänomenologie elterlicher Einstellungen (Positionen), Erziehungsstile sowie deren Folgen - die Bildung individueller charakterlicher Merkmale des Kindes im Rahmen normaler oder abweichender Verhaltensweisen. Überzeugende und anschauliche Beobachtungen und Studien zu den Auswirkungen falscher oder gestörter Elternbeziehungen. Eine extreme Variante des gestörten elterlichen Verhaltens ist die mütterliche Deprivation. Mangelnde mütterliche Fürsorge entsteht als natürliche Folge der Trennung vom Kind, aber auch oft in Form von latenter Entbehrung, wenn das Kind in einer Familie lebt, die Mutter sich aber nicht um es kümmert, unhöflich ist, lehnt emotional ab und ist gleichgültig. All dies betrifft das Kind in Form von allgemeinen Störungen der geistigen Entwicklung. Diese Verstöße sind oft irreversibel.
So zeichnen sich Kinder, die in Kindereinrichtungen ohne mütterliche Fürsorge und Zuneigung aufwachsen, durch ein niedrigeres intellektuelles Niveau, emotionale Unreife, Enthemmung und Abflachung aus. Sie zeichnen sich auch durch eine erhöhte Aggressivität in Beziehungen zu Gleichaltrigen, mangelnde Selektivität und Beständigkeit in der emotionalen Bindung an Erwachsene aus ("klebrig", schnell an jede Person gebunden, aber genauso schnell entwöhnt). Die langfristigen Folgen der mütterlichen Entbehrung manifestieren sich auf der Ebene der Persönlichkeitsverzerrungen. Diesbezüglich die von D. Bowlby erstmals beschriebene Version der psychopathischen Entwicklung mit dem führenden Radikalen in Form von emotionaler Unempfindlichkeit - Unfähigkeit zu emotionaler Bindung und Liebe, fehlendes Gemeinschaftsgefühl mit anderen Menschen, globale Ablehnung der eigenen Person und die Welt der sozialen Beziehungen - erregt Aufmerksamkeit. Eine weitere Variante der verzerrten Entwicklung entspricht in ihrer Phänomenologie dem klassischen Typus der "neurotischen Persönlichkeit" - mit geringem Selbstwertgefühl, erhöhter Angst, Abhängigkeit, obsessiver Angst, das Bindungsobjekt zu verlieren. Aber nicht nur grobe Verletzungen des elterlichen Verhaltens beeinflussen den Verlauf der geistigen Entwicklung des Kindes. Unterschiedliche Arten der Pflege und Behandlung eines Kindes, beginnend mit den ersten Tagen seines Lebens, formen bestimmte Merkmale seiner Psyche und seines Verhaltens.
S. Brodie identifizierte vier Arten von mütterlichen Beziehungen.
1. Mütter des ersten Typs, die sich leicht und organisch an die Bedürfnisse des Kindes anpassen. Sie zeichnen sich durch unterstützendes, freizügiges Verhalten aus. Interessanterweise war der aufschlussreichste Test eines bestimmten mütterlichen Stils die Reaktion der Mutter auf das Toilettentraining. Mütter des ersten Typs stellten sich nicht die Aufgabe, das Kind bis zu einem bestimmten Alter an die Fähigkeiten der Sauberkeit zu gewöhnen. Sie warteten darauf, dass das Kind selbst "reifte".
2. Mütter des zweiten Typs versuchten bewusst, sich den Bedürfnissen des Kindes anzupassen. Die erfolgreiche Verwirklichung dieses Anspruchs brachte nicht immer Spannungen in ihr Verhalten, mangelnde Unmittelbarkeit in der Kommunikation mit dem Kind. Sie dominierten eher als unterlegen.
3. Mütter des dritten Typs zeigten kein großes Interesse an dem Kind. Die Grundlage der Mutterschaft war Pflichtbewusstsein. In der Beziehung zum Kind gab es fast keine Wärme und überhaupt keine Spontaneität. Als Haupterziehungsinstrument verwendeten solche Mütter eine strenge Kontrolle, zum Beispiel versuchten sie konsequent und streng, ein eineinhalbjähriges Kind an die Fähigkeiten der Sauberkeit zu gewöhnen.
4. Mütter des vierten Verhaltenstyps sind durch Inkonsistenz gekennzeichnet. Sie haben sich dem Alter und den Bedürfnissen des Kindes nicht angemessen verhalten, viele Fehler in der Erziehung gemacht, ihr Kind schlecht verstanden. Ihre direkten pädagogischen Wirkungen sowie ihre Reaktionen auf dieselben Handlungen des Kindes waren widersprüchlich.
Laut S. Brody erweist sich der vierte Mutterschaftsstil als der schädlichste für das Kind, da die ständige Unvorhersehbarkeit mütterlicher Reaktionen dem Kind das Gefühl der Stabilität in seiner Umgebung nimmt und erhöhte Angstzustände provoziert. Gleichzeitig schafft die einfühlsame, akzeptierende Mutter (ersten Art), die unverkennbar und rechtzeitig auf alle Bedürfnisse eines kleinen Kindes reagiert, in ihm ein unbewusstes Vertrauen, dass es die Handlungen anderer kontrollieren und erreichen kann seine Ziele.
Wenn in der mütterlichen Beziehung Ablehnung vorherrscht und die Bedürfnisse des Kindes aufgrund des Eintauchens in seine eigenen Angelegenheiten und Erfahrungen ignoriert werden, hat das Kind ein Gefühl der Gefahr, der Unberechenbarkeit, der unkontrollierbaren Umgebung und der minimalen Verantwortung für deren Veränderungen in Richtung einer komfortablen Existenz. Die mangelnde elterliche Reaktionsfähigkeit auf die Bedürfnisse des Kindes trägt dazu bei, dass ein Gefühl der „erlernten Hilflosigkeit“ entsteht, das in der Folge oft zu Apathie bis hin zu Depressionen, Vermeidung neuer Situationen und Kontakte zu neuen Menschen, mangelnder Neugier und Initiative führt.
Die beschriebenen Arten der elterlichen (vor allem mütterlichen) Beziehung werden weitgehend vom Säugling selbst initiiert, nämlich durch das Bedürfnis, das Grundbedürfnis nach Zugehörigkeit (Anhaftung) und Sicherheit zu befriedigen. Alle können auf dem Kontinuum "Akzeptanz-Ablehnung" verortet werden. Es ist möglich, komplexere Arten der elterlichen Haltung herauszugreifen, die sich an ein älteres Kind (3-6 Jahre alt) richten, bei dem der Parameter der pädagogischen Kontrolle als wichtiger sozialisierender Moment zu wirken beginnt.
A. Baldwin identifizierte zwei Arten von Erziehungspraktiken – demokratisch und kontrollierend.
Der demokratische Stil wird durch folgende Parameter bestimmt: hohe verbale Kommunikation zwischen Kindern und Eltern; die Einbeziehung der Kinder in die Diskussion über Familienprobleme unter Berücksichtigung ihrer Meinungen; die Hilfsbereitschaft der Eltern bei Bedarf, gleichzeitig der Glaube an den Erfolg der selbständigen Tätigkeit des Kindes; Einschränkung der eigenen Subjektivität im Sehen des Kindes.
Der Kontrollstil beinhaltet erhebliche Einschränkungen des Verhaltens von Kindern: eine klare und klare Erklärung für das Kind über die Bedeutung von Einschränkungen, das Fehlen von Meinungsverschiedenheiten zwischen Eltern und Kindern über Disziplinarmaßnahmen.
Es zeigte sich, dass Kinder in Familien mit demokratischem Erziehungsstil durch eine mäßig ausgeprägte Führungsfähigkeit, Aggressivität und den Wunsch nach Kontrolle über andere Kinder gekennzeichnet waren, die Kinder selbst jedoch kaum einer Fremdkontrolle erlagen. Kinder zeichneten sich auch durch eine gute körperliche Entwicklung, soziale Aktivität und leichte Kontaktaufnahme mit Gleichaltrigen aus, zeichneten sich jedoch nicht durch Altruismus, Sensibilität und Empathie aus.
Kinder von Eltern mit einer kontrollierenden Erziehung waren gehorsam, suggestibel, ängstlich, nicht zu hartnäckig bei der Erreichung ihrer eigenen Ziele und nicht aggressiv. Mit einem gemischten Erziehungsstil zeichnen sich Kinder durch Suggestibilität, Gehorsam, emotionale Sensibilität, Nicht-Aggressivität, mangelnde Neugier, Originalität des Denkens und geringe Vorstellungskraft aus.
D. Bowmrin versuchte in einer Reihe von Studien, den beschreibenden Charakter früherer Arbeiten zu überwinden, indem er eine Reihe von Merkmalen von Kindern isolierte, die mit dem Faktor der elterlichen Kontrolle verbunden sind. Es wurden drei Gruppen von Kindern identifiziert.
Kompetent - mit konstant guter Laune, selbstbewusst, mit gut entwickelter Selbstkontrolle des eigenen Verhaltens, der Fähigkeit, freundschaftliche Beziehungen zu Gleichaltrigen aufzubauen, zu erkunden und neue Situationen nicht zu vermeiden.
Vermeidende - mit einer vorherrschenden trüben Stimmung ist es schwierig, Kontakte zu Gleichaltrigen aufzubauen und neue und frustrierende Situationen zu vermeiden.
Unreif - unsicher, mit schlechter Selbstkontrolle, mit Ablehnungsreaktionen in frustrierenden Situationen.
Kindersicherung: Bei einer hohen Punktzahl bei diesem Parameter bevorzugen Eltern einen großen Einfluss auf die Kinder, können auf der Erfüllung ihrer Anforderungen bestehen und sind darin konsequent. Kontrollierende Maßnahmen zielen darauf ab, die Manifestationen von Sucht, bei Kindern, Aggressivität, die Entwicklung des Spielverhaltens sowie eine erfolgreichere Assimilation von elterlichen Standards und Normen zu ändern.
Der zweite Parameter sind die Anforderungen der Eltern, die die Entwicklung der Reife der Kinder fördern; Eltern versuchen sicherzustellen, dass Kinder ihre Fähigkeiten entwickeln, im intellektuellen, emotionalen Bereich, zwischenmenschlicher Kommunikation, bestehen auf der Notwendigkeit und dem Recht der Kinder auf Unabhängigkeit und Unabhängigkeit.
Der dritte Parameter ist die Art der Kommunikation mit Kindern im Zuge von Bildungseinflüssen: Eltern mit einer hohen Punktzahl bei diesem Indikator neigen dazu, zu überzeugen, um Gehorsam zu erreichen, ihre Sichtweise zu begründen und sind gleichzeitig bereit, darüber zu diskutieren Hören Sie sich bei Kindern deren Argumentation an. Eltern mit einer niedrigen Punktzahl drücken ihre Forderungen und Unzufriedenheit oder Irritation nicht klar und eindeutig aus, sondern greifen häufiger auf indirekte Methoden zurück - Beschwerden, Geschrei, Fluchen.
Der vierte Parameter ist emotionale Unterstützung: Eltern sind in der Lage, Sympathie, Liebe und warme Haltung auszudrücken, ihr Handeln und ihre emotionale Haltung zielen darauf ab, das körperliche und geistige Wachstum der Kinder zu fördern, sie fühlen sich zufrieden und sind stolz auf den Erfolg ihrer Kinder. Es stellte sich heraus, dass der Eigenschaftskomplex kompetenter Kinder dem Vorhandensein aller vier Dimensionen in der elterlichen Beziehung entspricht – Kontrolle, Forderungen nach sozialer Reife, Kommunikation und emotionale Unterstützung, d Kontrolle mit Demokratie und Akzeptanz. Eltern von vermeidenden und unreifen Kindern haben ein niedrigeres Niveau aller Parameter als Eltern von kompetenten Kindern. Außerdem zeichnen sich Eltern von vermeidenden Kindern durch eine kontrollierendere und forderndere Einstellung aus, aber weniger warmherzig als Eltern von unreifen Kindern. Die Eltern der letzteren erwiesen sich aufgrund ihrer eigenen emotionalen Unreife als absolut unfähig, das Verhalten der Kinder zu kontrollieren.
Aus der Literaturanalyse folgt daher, dass der häufigste Mechanismus zur Bildung charakterologischer Merkmale eines Kindes, das für Selbstkontrolle und soziale Kompetenz verantwortlich ist, die Internalisierung der von den Eltern verwendeten Kontrollmittel und -fähigkeiten ist. Gleichzeitig setzt eine adäquate Kontrolle eine Kombination von emotionaler Akzeptanz mit einem hohen Anforderungsvolumen, deren Klarheit, Konsequenz und Konsequenz in der Präsentation gegenüber dem Kind voraus. Kinder mit adäquater Erziehungspraxis zeichnen sich durch eine gute Anpassung an das Schulumfeld und die Kommunikation mit Gleichaltrigen aus, sind aktiv, selbstständig, proaktiv, wohlwollend und empathisch.
V. I. Garbuzov mit Co-Autoren identifizierte drei Arten falscher Erziehung, die von Eltern von Kindern mit Neurosen praktiziert werden. Erziehung nach Typ A (Ablehnung, emotionale Ablehnung) - Ablehnung der individuellen Eigenschaften des Kindes, Versuche, die angeborene Art der Reaktion zu "verbessern", "zu korrigieren", verbunden mit strenger Kontrolle, Regulierung des gesamten Lebens des Kindes, mit der zwingende Auferlegung der einzig "richtigen" Verhaltensweise. In einigen Fällen kann sich die Ablehnung in extremer Form äußern - eine echte Aufgabe eines Kindes, eine Unterbringung in einem Internat, einer psychiatrischen Klinik usw. wurde "zufällig" oder "zur falschen Zeit" in der Zeit geboren häusliche Unordnung und Ehekonflikte. Neben einer strengen Erziehungsaufsicht kann Typ A mit mangelnder Kontrolle, Gleichgültigkeit gegenüber der Routine des Kindes und völliger Duldung kombiniert werden.
Eine Erziehung nach Typ B (Hypersozialisierung) drückt sich in einer erschreckend misstrauischen Konzentration der Eltern auf den Gesundheitszustand des Kindes, seinen sozialen Status unter seinen Kameraden aus; und vor allem in der Schule, in der Hoffnung auf akademischen Erfolg und zukünftige berufliche Aktivitäten. Solche Eltern streben eine multidisziplinäre Erziehung und Entwicklung des Kindes an (Fremdsprachen, Zeichnen, Musik, Eiskunstlauf, Technik- und Sportkreise usw.), aber sie berücksichtigen oder unterschätzen die tatsächlichen psychophysischen Eigenschaften und Grenzen des Kind.
Erziehung nach Typ B (egozentrisch) - "Familienidol", "klein", "einzigartig", "Lebenssinn" - die Aufmerksamkeit aller Familienmitglieder auf das Kind kultivieren, manchmal zum Nachteil anderer Kinder oder Familienmitglieder.
Der pathogenste Effekt ist die Auswirkung einer unsachgemäßen Erziehung in der Adoleszenz, wenn die Grundbedürfnisse dieser Entwicklungsphase frustriert sind - das Bedürfnis nach Autonomie, Respekt, Selbstbestimmung, Leistung, zusammen mit dem anhaltenden, aber bereits weiter entwickelten Bedürfnis nach Unterstützung und Bindung (Familie „wir“).
Die russische Literatur bietet eine breite Klassifikation von Stilen der Familienerziehung von Jugendlichen; bei Charakterakzentuierungen und Psychopathien, und es wird auch angegeben, welche Art der elterlichen Beziehung zum Auftreten einer bestimmten Entwicklungsanomalie beiträgt.
1. Hypoprotektion: Mangel an Vormundschaft und Kontrolle über das Verhalten, manchmal bis zur völligen Vernachlässigung; häufiger manifestiert es sich als Mangel an Aufmerksamkeit und Fürsorge für das körperliche und geistige Wohlbefinden eines Teenagers, Geschäft, Interessen, Angst. Eine latente Hypoprotektion wird mit formaler Kontrolle, einem echten Mangel an Wärme und Fürsorge, einer Nichteinbeziehung in das Leben des Kindes beobachtet. Diese Art der Erziehung ist besonders ungünstig für Jugendliche mit Akzentuierungen von instabilen und konformen Typen, die antisoziales Verhalten provozieren - Weglaufen von zu Hause, Landstreicherei und einen müßigen Lebensstil. Diese Art psychopathischer Entwicklung kann auf der Frustration des Bedürfnisses nach Liebe und Zugehörigkeit, der emotionalen Ablehnung des Heranwachsenden, seiner Nicht-Eingliederung in die Familiengemeinschaft beruhen.
2. Dominante Hyperprotektion: erhöhte Aufmerksamkeit und Fürsorge für einen Teenager wird mit kleinlicher Kontrolle, einer Fülle von Einschränkungen und Verboten kombiniert, was mangelnde Unabhängigkeit, mangelnde Initiative, Unentschlossenheit und Unfähigkeit, für sich selbst einzustehen, verstärkt. Besonders ausgeprägt ist sie bei Jugendlichen mit psychasthenisch sensiblen und asthenoneurotischen Akzentuierungen. Bei hyperthymischen Jugendlichen ruft eine solche Haltung der Eltern ein Gefühl des Protests gegen die Respektlosigkeit gegenüber seinem "Ich" hervor, verstärkt die Reaktionen der Emanzipation stark.
3. Freizügige Überfürsorgung: Erziehung als „Familienidol“, sich auf alle Wünsche des Kindes einlassen, exzessive Bevormundung und Anbetung, daraus resultierend ein unangemessen hoher jugendlicher Anspruch, ein ungezügelter Wunsch nach Führung und Überlegenheit, verbunden mit ungenügender Beharrlichkeit und Zuversicht auf eigene Ressourcen. Fördert die Bildung von Psychopathien des hysterischen Kreises.
4. Emotionale Ablehnung: Die Bedürfnisse eines Teenagers ignorieren, ihn oft misshandeln. Die latente emotionale Ablehnung äußert sich in der globalen Unzufriedenheit mit dem Kind, dem ständigen Gefühl der Eltern, dass es nicht „der Eine“ ist, nicht „das“, zum Beispiel „nicht mutig genug für sein Alter, verzeiht alles und jedem, man kann“ auf ihm gehen“. Manchmal wird es durch übertriebene Sorgfalt und Aufmerksamkeit maskiert, aber es verrät sich mit Irritation, mangelnder Aufrichtigkeit in der Kommunikation, einem unbewussten Wunsch, engen Kontakt zu vermeiden und sich manchmal der Last irgendwie zu entledigen. Emotionale Zurückweisung ist für alle Kinder gleichermaßen schädlich, beeinflusst jedoch ihre Entwicklung auf unterschiedliche Weise: Beispielsweise sind bei hyperthymischen und epileptoiden Akzentuierungen die Reaktionen von Protest und Emanzipation ausgeprägter; Hysteriker übertreiben die Widerstandsreaktionen der Kinder, Schizoiden ziehen sich in sich selbst zurück, begeben sich in die Welt autistischer Träume, Instabil finden sich in Teenagerfirmen ein Ventil.
5. Erhöhte moralische Verantwortung: Anforderungen an kompromisslose Ehrlichkeit, Pflichtbewusstsein, Anstand, der nicht dem Alter und den tatsächlichen Fähigkeiten des Kindes entspricht, die Verantwortung für das Leben und das Wohlergehen der Lieben, anhaltende Erwartungen auf großen Erfolg im Leben - all dies ist natürlich verbunden mit dem Ignorieren der wirklichen Bedürfnisse des Kindes, seiner eigenen Interessen und der unzureichenden Aufmerksamkeit für seine psychophysischen Eigenschaften. Wie unsere Erfahrung in der Beratungsarbeit bezeugt, wird dem Jugendlichen unter den Bedingungen einer solchen Erziehung zwangsweise der Status eines "Familienoberhauptes" mit allen sich daraus ergebenden Anforderungen an die Betreuung und Vormundschaft von "Mutter-Kind" zuerkannt. Jugendliche mit psychasthenischer und sensibler Akzentuierung können in der Regel der Last der unerträglichen Verantwortung nicht standhalten, was zur Bildung von langwierigen obsessiv-phobischen neurotischen Reaktionen oder psychasthenischer Dekompensation führt. Bei Heranwachsenden mit hysterischer Akzentuierung beginnt das Pflegeobjekt schnell Hass und Aggression zu verursachen, zum Beispiel ein älteres Kind gegenüber einem jüngeren.
1. Die Einstellung der Mutter zu ihrem Sohn im Teenageralter als „Ersatz“-Ehemann: die Forderung nach aktiver Aufmerksamkeit für sich selbst, Fürsorge, ein obsessives Verlangen, ständig in Gesellschaft ihres Sohnes zu sein, sich seines Intimlebens bewusst zu sein, der Wunsch, seine Kontakte zu Gleichaltrigen einschränken. Mütter klagen über den fehlenden Kontakt zu ihrem Sohn, seinen Wunsch, sich von ihr zu isolieren, seine „Verachtung“. In weniger grober Form führt eine solche Haltung, wie bereits angedeutet, zur Zuordnung des Jugendlichen zum „Familienoberhaupt“.
2. Hyper-Care und Symbiose: ein obsessives Verlangen, das Kind zu behalten, an sich zu binden, es seiner Unabhängigkeit zu berauben, aus Angst vor einem möglichen Unglück mit dem Kind in der Zukunft („Smart Elsa“-Komplex). In diesem Fall führt die Unterschätzung der wahren Fähigkeiten und Potenziale des Kindes zu maximaler Kontrolle und Einschränkungen, dem Wunsch, alles für ihn zu tun, ihn vor den Gefahren des Lebens zu schützen, „das Leben für das Kind zu leben“ (VI Zakharov , 1982), was im Wesentlichen „Durchstreichen“ eines echten Kindes, Stagnation der kindlichen Entwicklung, Regression und Fixierung auf primitive Kommunikationsformen bedeutet, um eine symbiotische Bindung zu ihm zu gewährleisten.
3. Elternkontrolle durch bewussten Liebesentzug: Ungewolltes Verhalten (zum Beispiel Ungehorsam), unzureichende Schulleistungen oder Nachlässigkeit im Alltag werden bestraft, indem man einem Kind oder Jugendlichen demonstriert, dass „er nicht gebraucht wird, Mutter mag das nicht“. Gleichzeitig äußern Eltern ihre Unzufriedenheit mit dem Kind nicht direkt, die Unzulässigkeit eines solchen Verhaltens, zeigen nicht deutlich die negativen Gefühle, die sie im Zusammenhang mit dem schlechten Verhalten des Kindes empfinden. Sie sprechen nicht mit ihm, er wird demonstrativ ignoriert, spricht vom Kind in der dritten Person - als abwesend. Bei hyperthymischen Jugendlichen erzeugt eine solche Haltung ein machtloses Gefühl von Wut und Wut, Ausbrüche von destruktiver Aggression, hinter denen der Wunsch steht, ihre Existenz zu beweisen, das familiäre "Wir" durchzudringen; der Elternteil geht dann aus Angst vor Aggression in die Welt oder versucht durch Vergeltungsangriffe (Schlag ins Gesicht, Schläge) die von ihm geschaffene Wand der Entfremdung zu überwinden. Ein solches Verhalten der Eltern bei sensiblen Kindern führt zu einem tiefen Gefühl der eigenen Nutzlosigkeit, Einsamkeit. Um die elterliche Liebe wiederzuerlangen, ist ein Teenager gezwungen, seine eigene Individualität zu überschreiten, sein Selbstwertgefühl zu opfern und sein eigenes „Ich“ zu verlieren. Gehorsam wird auf Kosten der Entwertung des „Ichs“ erreicht, der Erhaltung der primitiven Bindung.
4. Elternkontrolle durch Beschwörung von Schuldgefühlen: Ein Kind, das gegen das Verbot verstößt, wird von seinen Eltern als „undankbar“, „verratene elterliche Liebe“ stigmatisiert, „seiner Mutter so viel Kummer bereitet“, „zu Herzinfarkten führend“ usw (ein Sonderfall der oben beschriebenen Erziehung unter Bedingungen erhöhter moralischer Verantwortung). Die Entwicklung der Selbständigkeit wird durch die ständige Angst des Heranwachsenden behindert, am Elend der Eltern, der Suchtbeziehung, schuld zu sein.
1.3. Die Kommunikation zwischen Eltern und Kindern als Determinante der kindlichen Entwicklung.
Wir werden versuchen, solche Formen der Familienkommunikation zu identifizieren und zu analysieren, bei denen der gegenseitige Beitrag von Eltern und Kind zur Initiierung und Aufrechterhaltung des Interaktionsstils, der zur Bildung von Verhalten, charakterologischen Merkmalen und Selbstbewusstsein des Kindes führt , ist deutlich ausgeprägt.
L. Benjamin hat einen wesentlichen Beitrag zur Entwicklung des Problems des Einflusses des Verhaltens und der Beziehungen der Eltern auf das Verhalten des Kindes geleistet. Das von ihr entwickelte, experimentell gut begründete Beziehungsmodell in der „Eltern-Kind“-Dyade erlaubt es, nicht nur das Verhalten jedes Einzelnen zu charakterisieren, sondern auch die bestehende Art der Beziehung zu berücksichtigen. Nach diesem Modell ist der Zusammenhang zwischen elterlichem Verhalten und kindlichem Verhalten nicht eindeutig: Ein Kind kann auf mindestens zwei Arten auf dasselbe elterliche Verhalten reagieren. So kann er auf elterliches Verhalten "zusätzlich" reagieren, also mit der Initiative zur Gewährung von Selbständigkeit, Flucht vor Verfolgung, aber er kann auf elterliches Verhalten und "defensiv" reagieren - zum Beispiel auf Ablehnung kann es das Kind versuchen sich gegenüber den Eltern so zu verhalten, als ob sie ihn lieben und auf ihn achten, und damit sozusagen die Eltern auffordern, ihr Verhalten ihm gegenüber zu ändern.
Der Logik dieses Modells folgend, können wir davon ausgehen, dass sich das heranwachsende Kind gegenüber anderen Menschen genauso verhält, wie sich die Eltern ihm gegenüber verhalten. L. Benjamin geht in der Studie auch gezielt der Frage nach dem Verhältnis zwischen kindlichem Selbstbewusstsein (als Form der Selbstregulation) und der Beziehung der Eltern zum Kind nach: Diese Verbindung offenbart sich als Introjektion (Verlagerung nach innen). der elterlichen Haltung und Methoden zur Kontrolle des Verhaltens des Kindes. So kann sich zum Beispiel die Beschämung eines Kindes in seinem Selbstbewusstsein in eine Tendenz zur Selbstanklage verwandeln, die Dominanz der Eltern gegenüber ihm in eine Selbstherrlichkeitsorientierung, grausame Selbstführung.
Je nach Methode, d. h. je nachdem, wie die „Verinnerlichung“ der kindlichen Selbstwahrnehmung erfolgt, lassen sich mehrere Arten der Kommunikation unterscheiden: 1) direkte oder indirekte (durch Verhalten) Suggestion eines Bildes oder Selbst durch die Eltern -Attitüde; 2) die indirekte Bestimmung der Selbsteinstellung des Kindes durch die Bildung seiner Standards für die Ausführung bestimmter Handlungen, die Bildung des Anspruchsniveaus; 3) Kontrolle über das Verhalten des Kindes, bei dem das Kind die Parameter und Methoden der Selbstkontrolle lernt; 4) indirektes Management der Bildung von Selbstbewusstsein durch Einbeziehung des Kindes in ein Verhalten, das sein Selbstwertgefühl erhöhen oder verringern kann, sein Selbstbild verändern kann.
Die Analyse von Beschwerden und Problemen, an die sich Eltern wenden, zeigt, dass die wichtigsten Merkmale, die Eltern bei einem Kind identifiziert haben und gleichzeitig Gegenstand ihres inspirierenden Einflusses sind, sind: 1) Willensqualitäten des Kindes, seine Fähigkeit zur Selbstorganisation und Zielstrebigkeit; 2) Disziplin, die in der elterlichen Auslegung oft in Gehorsam übergeht, 3) Unterwerfung des Kindes unter die elterliche Autorität; 4) Interessen, vor allem im Studium; 5) Fähigkeiten - Verstand, Gedächtnis.
Das Bild und das Selbstwertgefühl, das einem Kind vermittelt wird, können sowohl positiv sein (dem Kind wird suggeriert, dass es verantwortlich, freundlich, klug, fähig ist) als auch negativ (unhöflich, unfähig, unfähig).
R. Langs, der die Haltung von Eltern und Kindern in solchen Familien analysierte, führte das Konzept des "Hoax" ein - Kindern beizubringen, was sie brauchen, wer sie sind, woran sie glauben. Eine der Mystifizierungsformen ist die Zuschreibung, die wiederum unterteilt wird in die Zuschreibung von „Schwäche“ (zum Beispiel Schmerz, Unfähigkeit, in schwierigen Situationen einen Ausweg zu finden) und „Schlecht“ (Niederwürdigkeit, Unmoral). Eine andere Form der Mystifizierung ist die Invalidität - eine erzwungene Abwertung des Standpunkts des Kindes, seiner Pläne, Absichten und Interessen.
Die Analyse der Aufsätze "Mein Kind", verfasst von Eltern, die Schwierigkeiten bei der Kindererziehung haben, liefert viele Beispiele für verschiedene Zuschreibungen und Behinderungen.
Natürlich können negative Aussagen von Eltern über ihre Kinder, zumindest teilweise, einen echten "Grund" im Verhalten oder in den Charaktereigenschaften des Kindes haben, jedoch übersetzt in sein Selbstbewusstsein in Form des "Berufens der Dinge bei ihren" Eigennamen" elterliche "Sätze" Meinungen und Einschätzungen beginnen das Selbstbewusstsein des Kindes von innen heraus zu definieren. Das Kind stimmt dieser Meinung entweder zu (bewusst oder unbewusst) oder beginnt einen Kampf gegen ihn.
Explizite, verbale, suggestive Einflüsse widersprechen manchmal indirekten Einflüssen. Zum Beispiel kann ein Elternteil argumentieren, dass ihm das Kind lieb ist und er es schätzt, aber sein Verhalten zeigt das Gegenteil. In diesem Fall entsteht eine als „Doppelbindung“ bezeichnete Situation, die negative Folgen für die Bildung des kindlichen Selbstbewusstseins hat.
Eltern und andere Erwachsene können die Bildung des „Ich-Bildes“ und des Selbstwertgefühls des Kindes beeinflussen, indem sie ihm nicht nur ihr eigenes Bild vom Kind und ihre Einstellung ihm gegenüber einprägen, sondern das Kind auch mit spezifischen Einschätzungen „bewaffnen“ und Leistungsstandards für bestimmte Handlungen, private und gemeinsame Ziele, die angestrebt werden müssen, Ideale und Standards, die gleich sind, Pläne, die umgesetzt werden müssen. Sind diese Ziele, Pläne, Standards und Einschätzungen realistisch, dann steigert das Kind oder der Jugendliche und später auch der Erwachsene durch Zielerreichung, Umsetzung von Plänen, Erfüllung der Standards das Selbstwertgefühl und bildet ein positives „Ich-Bild“. , wenn die Pläne und Ziele unrealistisch sind, Standards und Anforderungen überschätzt werden, also beides die Fähigkeiten und Kräfte des Subjekts übersteigt, dann führt das Scheitern zu einem Verlust des Vertrauens in sich selbst, einem Verlust des Selbstwertgefühls.
1.4. Sozialpsychologische Persönlichkeitstypen eines Kindes, die einer bestimmten Familienbildung entsprechen
V. M. Miniyarov identifiziert die folgenden sieben wichtigsten charakterologischen Eigenschaften der Persönlichkeit eines Kindes, die sich aus dem deterministischen Erziehungsszenario ergeben, das unter dem Einfluss sozialer Faktoren und pädagogischer Einflussmittel gebildet wird und über das E. Bern einmal gesprochen hat.
Typische im Rahmen der Diagnostik gewonnene Persönlichkeitsporträts unterscheiden sich von den in der ausländischen und inländischen psychologischen Literatur vorgeschlagenen Möglichkeiten. Die von Miniyarov angebotene Diagnostik untersucht Abweichungen in der Norm von diesem harmonischen Persönlichkeitstyp, der seit jeher das Ideal der Erziehung war.
Tabelle 1 Die wichtigsten Arten von Beziehungen und ihre Kombination mit Persönlichkeitstyp und Erziehungsstilen.
| Beziehungstypen | Persönlichkeitstypen | |||||
| konform | Dominant | empfidlich | infantil | Ängstlich | Introvertierte | |
| 1. Die Einstellung der Eltern zu den Aktivitäten des Kindes | Befriedigung der Wünsche des Kindes durch Zuneigung, Demut, Einfühlungsvermögen | Förderung des Wettbewerbs mit anderen | Volle Handlungsfreiheit bieten | Verhinderung aller eigenständigen Aktionen, Einschränkung der Initiative | Vollständige Einschränkung der selbständigen Tätigkeit | Das Kind ist sich selbst überlassen, hat die volle Freiheit der selbständigen Tätigkeit |
| 2. Die Einstellung der Eltern zu Methoden der Ermutigung und Bestrafung | Uneinheitliche oder sogar gleichzeitige Anwendung von Strafen und Belohnungen | Lob und Ermutigung | Kein Lob, keine Strafe | Nie bestraft, nur gelobt | Die Anwendung gewaltsamer Maßnahmen in Form von Bestrafung | Es gibt kein Lob und keine Strafe |
| 3. Die Einstellung der Eltern zu einem Kind | Fehlende Kinderbetreuung | Mit Freude, Stolz | Mit Liebe und Aufmerksamkeit, freundliche, einfache Beziehung | Warne all seine Forderungen und Wünsche | Hart, anspruchsvoll | Mit Liebe |
| 4. Die Einstellung der Eltern zu den Menschen um sie herum | Lügen und Heuchelei, kleinliche Kalkulation und das Streben nach kleinlichem Gewinn | Setzen Sie sich und ihr Kind als Vorbild | Lebe das Leben eines Kindes. Helfen Sie den Menschen in der Umgebung | Zeigt sein Kind | Gereiztheit gegenüber Menschen um dich herum | Freundliche, geduldige Haltung gegenüber Menschen mit Aufrichtigkeit und Liebe |
| 5. Die Einstellung der Eltern zu moralischen Werten | Von Kindern zu verlangen, äußere Rituale zu befolgen, deren Bedeutung nicht erklärt wird. Beachtung des äußeren Anstands in der Gesellschaft | Fordern Sie die formale Einhaltung moralischer Standards | Sie lehren, nicht nach einer Vorlage zu handeln, sondern nach dem Gewissen | Sie versuchen, sie durch Zuneigung und Überredung klug und gehorsam zu machen. Äußerlichen Anstand beachten | Fraglose Erfüllung moralischer Anforderungen | Strenge Auflage, sich an die Regeln zu halten |
| 6. Die Einstellung der Eltern zur geistigen Aktivität des Kindes | Sie erregen die Aufmerksamkeit des Kindes nicht, regen nicht zum Denken an. Versuchen, solche Argumente zu beseitigen | In allem, was ich getan habe, frönen, wenn ich nur auffallen könnte | Beobachtung, die Gewohnheit, über die umgebenden Phänomene nachzudenken, die Verbindung ihres Inneren zu verstehen | Wird nicht zum Denken und Handeln animiert, weil er seine Zeit verwaltet | Es ist verboten zu argumentieren, ist verpflichtet, Anweisungen sofort zu befolgen | Eltern reden und reden viel |
| Familienerziehungsstil | Zulässig | Widersacher | Umsichtig | Warnung | Betreuung | Sympathisch |
V. M. Miniyarov hat die folgenden extremen Varianten der Stile der Familienerziehung herausgegriffen und die sieben ihnen entsprechenden sozialpsychologischen Typen der kindlichen Persönlichkeit charakterisiert
Sympathischer Stil
Das Kind wird durch die ständige Beschäftigung seiner Eltern sich selbst überlassen. Eltern wenden weder Bestrafung noch Belohnung an. Sie lieben ein Kind, aber sie verderben nie. Sie teilen alle Härten des Lebens mit ihm, versuchen aber, wann immer möglich, vor Überbelastungen zu bewahren, sowohl körperlich als auch psychisch. Sie zeichnen sich durch ein persönliches Beispiel für moralisches Verhalten aus und lehren das Kind moralisches Verhalten in Bezug auf die Fehler anderer. Sie lesen keine langen Vorlesungen, sie müssen nur vorwurfsvoll gucken, sich schämen, sich aufregen. Sie haben eine positive Einstellung zur Überlegenheit der rationalen Handlungen des Kindes und nicht zu Emotionen.
Introvertierter Persönlichkeitstyp des Kindes
Sensibel, aufmerksam, ehrlich, ehrlich, höflich, ausgeglichen, ruhig, bescheiden, schüchtern, einfältig, kommunikativ, geduldig, effizient, zu körperlicher Arbeit geneigt, verantwortungsbewusst, selbstkritisch.
Freizügiger Stil
Dem Kind wird unkontrollierte Handlungsfreiheit eingeräumt. Eltern sind den Bedürfnissen und Ansprüchen des Kindes völlig gleichgültig und befriedigen nur diejenigen, die auf Kosten anderer Menschen befriedigt werden können. Bei der Vermittlung der Einhaltung der Regeln und Auflagen handeln die Eltern situativ, sie kennen weder die Maßnahmen zur Ermutigung noch zur Bestrafung. Sind uneinheitlich darin, ihre Gefühle für das Kind auszudrücken. In der Wahl der Verhaltensweisen ist das Kind frei, aber in der Öffentlichkeit muss es die Anstandsregeln förmlich beachten. Die geistige Aktivität des Kindes ist hauptsächlich mit der Suche und Erwartung eines möglichen Vergnügens verbunden.
Konformer Typ
Unehrlich, prahlerisch, listig, einfallsreich, Menschenunempfindlichkeit, aus allem Gewinn herausziehend, geizig, gierig, nur fordernd gegenüber anderen, höhnisch, Neigung zum Klatsch, Verleumdung, Gleichgültigkeit, äußere Höflichkeit, Machtgier, Gleichgültigkeit gegenüber den unmoralische Handlungen anderer, toady , böser Glaube.
Wettbewerbsstil
Eltern suchen nach ungewöhnlichen, herausragenden, sich von anderen Kindern unterscheidenden Handlungen des Kindes. Bei Erfolg kann das Kind sowohl mit begeisterten Beinamen als auch finanziell belohnt werden. Sie lehren, die eroberten Stellungen nicht aufzugeben. Eltern kümmern sich wenig um die menschlichen Qualitäten des Kindes, die Hauptsache ist, wie es in der Gesellschaft aussehen soll. Moralische Normen dienen nur dazu, sich unter den Menschen wohl zu fühlen und sich nach Möglichkeit positiv abzuheben. Sie überwachen die intellektuelle Entwicklung von Kindern, lehren sie, ihre intellektuellen Fähigkeiten zu demonstrieren, den Moment ihrer Manifestation zu suchen und nicht zu tief zu reflektieren.
Dominanter Typ
Selbstbewusst, arrogant, egoistisch, übertreibt seine Fähigkeiten, Gleichgültigkeit gegenüber den Interessen des Teams, konzentriert sich auf seine eigene Verteidigung und all dies mit einer hohen Manifestation von körperlicher Aktivität.
Angemessener Stil
Geben Sie dem Kind volle Handlungsfreiheit, damit das Kind durch unabhängiges Ausprobieren persönliche Erfahrungen sammelt. Erzählen und beantworten Sie geduldig alle Fragen, die das Kind haben könnte. Sie glauben, dass es möglich ist, auf äußere Reize zu verzichten, um Kinder zu aktivieren. Die Beziehung ist in allem glatt und ruhig. Sie werden genau überwacht, um sicherzustellen, dass die Würde des Kindes niemals herabgesetzt wird. Die Eltern besprechen mit ihm jede Handlung des Kindes. Mangelnde Bestrafung erzeugt bei Kindern keine Angst, sondern den Wunsch, anderen nicht zu schaden. Eltern reden viel und beantworten die Fragen des Kindes, behalten ein starkes Interesse und Neugier, präsentieren dem Kind interessante Fakten zum Verständnis.
Empfindlicher Typ
Sensibel, gewissenhaft, gesellig. Selbstbeherrschung, Selbstvertrauen ist charakteristisch. Es hat einen durchschnittlichen Wert in Bezug auf die Qualitäten: Schlagfertigkeit, Risikobereitschaft, Angst und geringe Qualitäten: Aufregung, Dominanz, sozialer Mut, Anspannung.
Warnstil
Eltern glauben, dass das Kind nicht unabhängig handeln sollte. Das Kind ist völlig frei von aktiver Aktivität und ist passiv, ständig von seinen Eltern unterhalten. Diese Einschränkung ist auf die Angst der Eltern um das Kind zurückzuführen. Sie bestrafen nie im Vorschulalter, im Gegenteil, sie fühlen sich vor dem Kind schuldig, wenn es launisch ist. Die unermessliche Liebe der Eltern zu einem Kind treibt sie auf den raffiniertesten Weg der endlosen Manifestation von Liebe und Zuneigung. Freizügigkeit und Nachsicht herrschen vor, alle Streiche werden dem Kind vergeben.
Infantiler Typ
Abhängig, entscheidungsunfähig, handelt nur auf Anweisung von jemandem, gleichgültig und kalt, gleichgültig und gleichgültig gegenüber den Schwierigkeiten und Problemen der Familie, kollektiv, hilflos, vorsichtig, zurückhaltend in Taten und Worten, ausführend, kontrollierbar, passiv, verantwortungslos, nicht zuversichtlich in ihre Fähigkeiten, desorganisiert, undiszipliniert, mangelnde Initiative.
Kontrollierender Stil
Eltern gewähren eine begrenzte Handlungsfreiheit und kontrollieren streng das Verlassen der Handlungen des Kindes über das elterliche Konzept hinaus. Oft werden sie für unangemessenes Verhalten bestraft, beginnend mit einem kommandierenden Ton, über Schreien, in eine Ecke stellen, mit einem Gürtel bestrafen, die Befriedigung der Bedürfnisse des Kindes verbieten und glauben, dass die Bestrafung für dasselbe Vergehen ständig zunehmen sollte. Sie streicheln ein Kind sehr selten, sie stellen meist hohe Anforderungen an es. „Das Kind ist das Ziel“, auf das alle Beulen fallen.
Ängstlicher Typ
Aufbrausend, misstrauisch und vorsichtig in Beziehungen mit Menschen, ungeduldig, gewissenhaft, mit geringem Selbstwertgefühl, bemühen Sie sich, einem Freund zu helfen. Schützt Kameraden und Lieben. Konzentration auf persönlichen Schutz, Anspruch an andere, Selbstzweifel, negative Einstellung gegenüber Kritik, mangelnde Initiative.
Harmonischer Stil
Es ist eine Synthese der vorherigen Erziehungsstile und absorbiert das Beste, was in den vorherigen Erziehungsstilen beschrieben wurde.
Die Entstehung und Entwicklung eines bestimmten menschlichen Verhaltens im Laufe des Lebens hängt maßgeblich von der Einstellung des Vaters und der Mutter zum Kind, von der Befriedigung seiner geistigen Bedürfnisse ab.
Daher spielen Eltern im Leben eines jeden Menschen eine große und verantwortungsvolle Rolle. Sie liefern erste Verhaltensmuster. Das Kind ahmt nach und strebt danach, wie Mutter und Vater zu sein. Wenn Eltern verstehen, dass die Persönlichkeitsbildung des Kindes weitgehend von ihnen selbst abhängt, verhalten sie sich so, dass alle ihre Handlungen und ihr Verhalten im Allgemeinen zur Bildung dieser Eigenschaften und eines solchen Verständnisses der menschlichen Werte beim Kind beitragen, dass sie ihm mitteilen wollen. Ein solcher Erziehungsprozess kann als sehr bewusst angesehen werden, also
Als ständige Kontrolle über ihr Verhalten und ihre Einstellung zu anderen Menschen ermöglicht Ihnen die Aufmerksamkeit auf die Organisation des Familienlebens, Kinder unter den günstigsten Bedingungen zu erziehen, die ihrer umfassenden und harmonischen Entwicklung förderlich sind.
Kapitel 2. Psychologie - pädagogische Arbeit zur Untersuchung und Korrektur der Kind-Eltern-Beziehungen
2.1. Diagnostik Kind - Elternbeziehungen in der Familie
Zweck: Untersuchung der Merkmale der Entwicklung der Kind-Eltern-Beziehungen in der Familie
1. Ermittlung des Wissensstandes und der Vorstellungen der Eltern über Aufgaben, Inhalte und Methoden der Kindererziehung.
2. Bestimmen Sie die Zufriedenheit des Kindes mit seiner Stellung in der Familie.
3. Um die elterliche Einstellung zum Kind herauszufinden.
Die Forschungsmethodik bestand aus zwei Gruppen von Methoden. Die erste Gruppe von Methoden zielt darauf ab, die Stellung des Kindes in der Familie zu untersuchen.
Bei der Arbeit mit Kindern haben wir folgende Methoden verwendet:
Bildtest „Kinetisches Zeichnen der Familie“ (R. Burns und S. Koufman);
Methode "Unvollendete Sätze".
Die zweite Methodengruppe zielt darauf ab, das elterliche Wissen über das Kind zu ermitteln und die elterlichen Beziehungen zu Kindern zu untersuchen. Bei der Arbeit mit den Eltern haben wir folgende Methoden verwendet:
Befragung;
Testen: „Elternliche Einstellung zu Kindern“ (A.Ya. Varga, V.V. Stolin).
Die Studie wurde auf der Grundlage der vorschulischen Bildungseinrichtung Nr. 23 in Maikop durchgeführt. Wir untersuchten 30 ältere Vorschulkinder und ihre Familien.
Wir begannen unsere Arbeit mit der Untersuchung von Kindern. Dazu haben wir den Test von R. Burns und S. Koufman „Kinetisches Muster der Familie“ verwendet.
Zweck: - Studium der zwischenmenschlichen Beziehungen in der Familie (durch die Augen eines Kindes);
Identifizierung von familiären Beziehungen, die beim Kind Angst verursachen.
Methodik:
Dem Kind wird ein Blatt Papier, Bleistifte angeboten. Eine Bedingung wird gestellt: Es ist notwendig, Ihre Familie zu zeichnen, damit ihre Mitglieder mit etwas beschäftigt sind
Die Qualität des Bildes gilt als prägende Merkmale: die Gründlichkeit der Zeichnung oder Unachtsamkeit beim Zeichnen einzelner Familienmitglieder, die Farbigkeit des Bildes, die Position von Objekten auf dem Blatt, Schattierung, Abmessungen.
Die Analyse der Ergebnisse der Zahlen erfolgte nach folgenden Indikatoren:
1. Das Vorhandensein von Angst bei Kindern über die Einstellung von Erwachsenen ihnen gegenüber.
2. Emotionale Spannung und Distanz.
3. Unbehagen.
4. Präsenz von Feindseligkeit gegenüber Erwachsenen.
Anhand dieser Indikatoren wurde der Einfluss der Familienbeziehungen auf das Kind aufgezeigt.
Auf eine hohe Eltern-Kind-Beziehung verweisen wir auf Zeichnungen, bei denen sich das Kind in der Familie wohlfühlt, alle Familienmitglieder in der Zeichnung anwesend sind, im Zentrum der Zeichnung steht das Kind selbst, umgeben von seinen Eltern; stellt sich und seine Eltern elegant dar, zeichnet sorgfältig jede Linie auf den Gesichtern von Erwachsenen und einem Kind - ein Lächeln, Ruhe ist in Posen, Bewegungen zu erkennen.
Das durchschnittliche Niveau der Eltern-Kind-Beziehung: das Fehlen eines Familienmitglieds, das Vorhandensein von Angst, das Kind zieht sich traurig, weit weg von seinen Eltern, das Vorhandensein von Feindseligkeit gegenüber den Erwachsenen durch die Schattierung von Details, das Fehlen einiger Teile der Körper (Hände, Mund).
Geringe Eltern-Kind-Beziehung: Anwesenheit eines Elternteils mit einem das Kind bedrohenden Objekt (Gürtel), ängstlicher Gesichtsausdruck des Kindes, Gefühl emotionaler Spannung durch die Verwendung dunkler Farben in der Zeichnung.
Das Vorhandensein von Feindseligkeit gegenüber den Eltern kann durch das Zeichnen von Details wie gespreizten Armen, gespreizten Fingern, entblößtem Mund usw.
Die Analyse der Zahlen ergab, dass von 30 Familien nur 9 Familien (30 %) auf eine hohe Eltern-Kind-Beziehung zurückgeführt werden können.
Nehmen wir als Beispiel ein paar Bilder. Nastya S. stellt sich in den Mittelpunkt, umgeben von Papa und Mama. Er porträtiert sich und seine Eltern als fröhlich, fröhlich, zieht alle Linien klar, es gibt viele Farben im Bild. All dies zeugt vom Wohlbefinden in der Eltern-Kind-Beziehung.
Die Zeichnung von Gali K. zeigt die ganze Familie beim Abendessen. Auf den Gesichtern von Erwachsenen und einem Kind - Lächeln, Linien sind deutlich zu erkennen, in den Posen von Erwachsenen und einem Kind ist Ruhe zu erkennen. Das Bild zeigt, dass das Mädchen in dieser Familie bequem und gemütlich ist.
Der durchschnittliche Grad der Eltern-Kind-Beziehung umfasst 15 Familien (50%). Betrachten Sie als Beispiel eine Zeichnung von Artyom S. Ein Kind hat die ganze Familie gezeichnet, alle Familienmitglieder lächeln, außer Artyom selbst (er hat überhaupt keinen Mund). Alle Arme sind seitlich ausgebreitet. Alles deutet darauf hin, dass sich das Kind in dieser Familie nicht sehr wohl fühlt.
Wir haben 6 Familien (20 %) als niedrige Eltern-Kind-Beziehung eingestuft. Betrachten Sie als Beispiel eine Zeichnung von Igor R. Der Junge hat nur sich selbst und seinen Vater dargestellt, sie sind ziemlich weit voneinander entfernt, was von einem Gefühl der Ablehnung spricht. Außerdem nimmt Papa eine eher aggressive Haltung ein: Die Trauben sind seitlich ausgebreitet, die Finger sind lang, unterstrichen. Mama fehlt auf dem Bild. Wenn man dieses Bild analysiert, kann man verstehen, dass das Kind mit seiner Stellung in der Familie und der Einstellung seiner Eltern ihm gegenüber nicht zufrieden ist.
Nachdem die Kinder eine Familie gezeichnet hatten, stellten wir eine Reihe von Fragen, deren Antworten es uns ermöglichten, die Gründe zu identifizieren, die bei Kindern im System der Eltern-Kind-Beziehung Angst verursachen:
Körperliche Bestrafung;
Mangelnde Kommunikation mit den Eltern;
ungünstiges familiäres Umfeld (Alkoholismus eines Elternteils);
Kommunikation mit dem Kind in einem erhöhten Ton.
Die Testergebnisse sind in Diagramm 1 dargestellt.
Diagramm 1.
Legende:
Hohe Eltern-Kind-Beziehung (9 Kinder)
Durchschnittliche Eltern-Kind-Beziehung (15 Kinder)
Geringe Eltern-Kind-Beziehung (6 Kinder)
Aufgrund der Ergebnisse dieses Tests können wir feststellen, dass nicht in allen Familien eine Atmosphäre positiver Eltern-Kind-Beziehungen herrscht. Sie sind meist variabel in der Natur.
Wir haben also 6 Kinder identifiziert, die mit ihrer Stellung in der Familie nicht zufrieden sind. 15 Kinder fühlen sich oft unwohl, obwohl sie zufrieden sind.
Aufgrund der bisherigen Diagnostik gingen wir davon aus, dass diese Kinder mit der Beziehung zu ihren Eltern nicht zufrieden sind.
Methodik "Unvollendete Sätze".
Zweck: Zusätzliche Informationen über die Einstellung von Eltern zu Kindern und von Kindern zu Eltern zu erhalten, um die Ursachen von Angstzuständen bei Kindern zu identifizieren.
Methodik:
Kinder werden ermutigt, eine Reihe von Sätzen zu vervollständigen, ohne vorauszudenken. Die Umfrage wird in einem schnellen Tempo durchgeführt, damit das Kind das Erste beantwortet, was ihm in den Sinn kommt (Anhang 1).
Die Ergebnisse dieser Umfrage haben uns geholfen, die Beziehung der Kinder zu ihren Eltern zu identifizieren. Positive Beziehungen werden bei 9 Kindern (30 %) beobachtet.
Also antwortete Sveta V.: „Mein Papa ist sehr lustig“, „Meine Mama und ich kochen gerne“; Seryozha A.: „Meine Mama ist nett“, „Mein Papa und ich spielen Konstrukteur“; Stas V.: "Meine Mama küsst mich".
Negative Beziehungen werden von 6 Kindern (20 %) erlebt.
Also antwortete Vadim K.: „Ich glaube, meine Mutter umarmt mich selten; Igor R.:
„Meine Mutter schwört“; Artem A.: „Ich freue mich, wenn mein Papa geht.“
In 50% der Fälle erleben Kinder manchmal emotionale Beschwerden in der Familie. So erklärte Anya S.: „Mein Vater und ich spielen nie“, „Mama und ich gehen gerne spazieren“.
In 9 Familien (30%) entwickelten sich gute Beziehungen: Nastya S., Denis P., Alyosha K., Polina K., Sveta V., Seryozha A., Stas V., Katya P., Natasha B.
So sagte Denis P.: „Wenn Mama und Papa das Haus verlassen, vermisse ich“; Katya P.: „Ich spiele zu Hause mit meiner Mama und meinem Papa. Sie lieben mich. "
In 21 Familien (70%) sind Kinder mit der Beziehung zu beiden Elternteilen oder mit einem von ihnen nicht zufrieden. Ruslan M.: „Wenn ich laut spiele, schreit Papa mich an“; Anya K.: „Meine Mutter bestraft mich oft, weil ich nicht mit meinem Bruder spiele“; Igor R.: „Wenn Mama und Papa das Haus verlassen, habe ich Angst, allein zu sein.“
Basierend auf den Ergebnissen unserer Studie haben wir die Ursachen der Angst bei einem Kind identifiziert:
Angst vor körperlicher Bestrafung;
Angst, allein zu Hause zu sein;
Mangel an elterlicher Zuneigung;
Eltern schreien wegen Fehlverhaltens.
Diese Manifestationen wurden bei den Antworten von 21 Kindern (70%) beobachtet. Von diesen hatten 15 (50 %) einige Ursachen für Angst. Alle diese Gründe wurden bei 6 Kindern (20%) festgestellt und nur in 9 (30%) Fällen wurde keine Angst beobachtet.
Basierend auf den Ergebnissen dieser Technik kann der Schluss gezogen werden, dass Kinder in vielen Familien Angst in der Beziehung zu ihren Eltern haben und kein gegenseitiges Verständnis zwischen ihnen besteht.
Für die Elternbefragung wurde ein Fragebogen mit 10 Fragen entwickelt (Anhang Nr. 1).
Zweck: Ermittlung des Wissensstandes und der Vorstellungen der Eltern über die Erziehung eines sechsjährigen Kindes.
Methodik:
Die Eltern wurden gebeten, Fragen zu beantworten, die es uns ermöglichten, ihren Wissensstand zu ermitteln. Die Aufarbeitung der Ergebnisse zeigte, dass von 30 Eltern nur vier (13%) über ein ausreichend vollständiges Wissen über die Erziehung von Kindern im sechsten Lebensjahr verfügen. Die Mutter von Gali K. weiß zum Beispiel, wie man ein Kind richtig erzieht, was dafür zu tun ist, wie man Beziehungen zu einem Kind aufbaut, seine emotionale Einstellung und sein Verhalten reguliert.
Zwanzig Personen (67 %) haben zu wenig Wissen über das Kind, heben die eine oder andere Seite in seiner Erziehung hervor.
Drei Eltern (10%) haben teilweise, abrupte Kenntnisse über das Kind und seine Erziehung. Und drei Eltern (10%) weigerten sich überhaupt zu antworten, was auf ihre Unkenntnis in dieser Frage hinweist.
So stellen wir fest, dass die Mehrheit der Eltern kein ausreichendes Wissen über die Merkmale des Alters ihres Kindes, über die Formen, Methoden und Methoden der Erziehung hat.
Um die Einstellungen der Eltern gegenüber Kindern zu ermitteln, wurde von A.Ya ein Testfragebogen zur Einstellung der Eltern vorgeschlagen. Varga, V. V. Stolin.
Ziel: Untersuchung der Ermittlung der elterlichen Einstellungen gegenüber Kindern.
Methodik:
Den Eltern wurden Fragebögen (61 Fragen) angeboten. Jede Frage sollte entweder positiv oder negativ beantwortet werden.
Grundlage für die Bewertung war der Schlüssel des Fragebogens, der es ermöglichte, den Grad der elterlichen Beziehungen zu ermitteln.
Unserer Meinung nach ist ein solches Maß an elterlichen Beziehungen wie Kooperation am optimalsten - dies ist ein gesellschaftlich wünschenswertes Bild des elterlichen Verhaltens. Ein Elternteil schätzt die Fähigkeiten seines Kindes sehr, ist stolz auf es, fördert Initiative und Selbstständigkeit und versucht, ihm auf Augenhöhe zu sein.
Der neutralen Ebene sind Beziehungen vom Typ "Symbiose" und "kleiner Verlierer" zuzuordnen. Ein Elternteil sieht sein Kind im Vergleich zum tatsächlichen Alter als jünger an, sucht seine Bedürfnisse zu befriedigen, es vor den Schwierigkeiten und Nöten des Lebens zu schützen, gibt ihm keine Unabhängigkeit.
Wir führten diese Art der elterlichen Beziehung als Ablehnung und „autoritäre Hypersozialisierung“ auf die negative Ebene der elterlichen Beziehungen zurück. Ein Elternteil nimmt sein Kind als schlecht, unangepasst wahr. Erfordert bedingungslosen Gehorsam und Disziplin von ihm. Meistens empfindet er Wut, Ärger, Ärger gegenüber dem Kind.
Nach Auswertung der Antworten der Eltern ergibt sich folgendes Bild der elterlichen Einstellungen gegenüber Kindern: Optimale elterliche Einstellungen gegenüber einem Kind werden in 10 Familien (33 %) beobachtet. Vierzehn Familien (47%) können als neutral eingestuft werden, während sich eine negative Elternschaft in sechs Familien (20 %) manifestiert.
Basierend auf den Ergebnissen dieser Technik sehen wir, dass die meisten Familien eine ineffektive Beziehung zu einem Kind pflegen, was zu einer Zunahme der Angst bei Kindern führt.
Beim Vergleich der Daten zu dieser Methode und der Ergebnisse von Tests zur Untersuchung von Kindern stellten wir fest, dass Verletzungen der elterlichen Einstellungen gegenüber Kindern ihren emotionalen Zustand, insbesondere die Manifestation von Angst, beeinflussen.
So haben wir als Ergebnis der Studie, die die erhaltenen Ergebnisse zusammenfasst, das Ausmaß der Eltern-Kind-Beziehung in der Familie identifiziert. Die Kriterien zur Bestimmung des Grades der Eltern-Kind-Beziehung waren für uns:
· Beziehungen der Kinder zu den Eltern;
· Kenntnisse der Eltern über die Erziehung eines Kindes;
· Elternbeziehung zu Kindern.
Hohes Niveau - gekennzeichnet durch ein ausreichendes Maß an Wissen und Vorstellungen der Eltern über die Erziehung des Kindes. Das Kind in der Familie fühlt sich wohl und gemütlich. Eltern respektieren ihr Kind, billigen seine Interessen und Pläne, versuchen ihm in allem zu helfen, fördern seine Initiative und Unabhängigkeit.
Die mittlere Stufe zeichnet sich durch unzureichende Kenntnisse und Vorstellungen der Eltern über die Erziehung des Kindes aus. Eltern verletzen Beziehungen zu Kindern, das Kind fühlt sich einsam, sie geben ihm keine Unabhängigkeit.
Niedriges Niveau - gekennzeichnet durch die Unwissenheit der Eltern über die Kindererziehung. Das Kind ist mit seinem Familienstand nicht zufrieden, erfährt erhöhte Angst. Eltern nehmen ihr Kind als schlecht, unangepasst, unglücklich wahr, empfinden Reizbarkeit und Ressentiments gegenüber dem Kind.
Die Umfrageergebnisse sind in Diagramm 2 dargestellt. Diagramm 2.
Legende:
Hohes Niveau (9 Kinder)
Mittelstufe (15 Kinder)
Niedriges Niveau (6 Kinder)
Die Ergebnisse unserer Forschung haben gezeigt, dass die durchschnittliche und niedrige Entwicklung der Eltern-Kind-Beziehung besondere Aufmerksamkeit erregt, da in der Eltern-Kind-Beziehung bestimmte Störungen nachgewiesen werden können, die das Auftreten von Angstzuständen bei Kindern beeinflussen.
Die Gründe für die Zunahme der Angst bei Kindern sind unserer Meinung nach:
die Eltern haben kein vollständiges Verständnis für die Erziehung des Kindes;
das Kind fühlt sich in der Familie nicht wohl und wohl (es ist mit seiner Position in der Familie nicht zufrieden);
Kinder wachsen unter Bedingungen eines Mangels an Freundlichkeit, Zuneigung und Liebe auf; Angst vor Strafe;
in der Familie - ein ungünstiges Umfeld; übermäßiges Sorgerecht.
Um Ängste bei Kindern zu überwinden, die durch Verletzungen in der Eltern-Kind-Beziehung verursacht werden, haben wir ein Programm zusammengestellt, das auf deren Korrektur abzielt.
2.2. Korrekturarbeit zur Überwindung von Angstzuständen bei Kindern im System der Kind-Eltern-Beziehungen
Der Zweck des Strafvollzugsprogramms:
Schaffung psychologischer und pädagogischer Voraussetzungen zur Überwindung von Angstzuständen bei Kindern durch die Korrektur der Eltern-Kind-Beziehung;
Erprobung effektiver Formen der Elternarbeit zur Verbesserung der pädagogischen Kompetenz.
Wissensbildung über die psychologischen und pädagogischen Eigenschaften eines sechsjährigen Kindes.
Bildung positiver Beziehungen zwischen Eltern und Kindern.
Korrektur von Angstzuständen bei Kindern im System der Eltern-Kind-Beziehung.
| SCHRITTE | ||
ELTERN |
KINDER | |
1.Propädeutisches Stadium. Linderung von Ängsten und Spannungen in der Beziehung zwischen Eltern und Kindern; erhöhtes Selbstvertrauen; Beseitigung negativer Emotionen. (eine Lektion). Einführungsphase. Zweck: Erhöhung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz der Eltern; Fähigkeiten entwickeln, um mit den Eltern zu kommunizieren. (drei Lektionen). |
Gemeinsame Eltern-Kind-Aktivitäten Eltern und Kinder im Kreis treffen: Alle Teilnehmer stehen im Kreis und reichen sich die Hände. Der Moderator lädt alle ein, sich zu identifizieren und über sich selbst zu erzählen, was sie für wichtig halten, damit andere über sie Bescheid wissen (wer sie arbeiten, was sie gerne tun usw.). Psychologische Spiele und Übungen zur Entspannung. („Kompliment“, „Magisches Gewirr“). 1. Studium der Psychologie und Pädagogik 1. Ethische Gespräche führen zu den Themen: Literatur: (Mukhina "Sechsjähriger" Familienurlaub "," Wie man höflich ist "). 2. Video ansehen: "Sechsjähriger, was bist du?" 2. Bilder von Kindern, die die Familie und jeden Elternteil individuell widerspiegeln. 3.Elternversammlung zum Thema: "Geschichten über die Familie komponieren" „Wir und unsere Eltern. Familie |
|
Das Strafvollzugsprogramm war auf die Arbeit mit Eltern und Kindern ausgerichtet. Die inhaltliche Umsetzung der Arbeit erfolgte in mehreren Etappen:
· Propädeutik;
· Einführung;
· Entwicklung;
· Kontrolle und Auswertung.
In der Gründungsphase nahmen 20 Eltern und 20 Kinder an der Studie teil (die Inhalte der Justizvollzugsanstalt sind in Tabelle 3 angegeben).
| SCHRITTE | ELTERN | KINDER |
3. Entwicklungsstadium. Zweck: Bildung der Kommunikationsfähigkeit mit Kindern, bauen richtige Beziehungen auf, bewerten Kinder nach ihren Fähigkeiten. Tragen Sie durch gemeinsame Aktivitäten mit den Eltern zur Beseitigung von Angstzuständen bei Kindern bei. (4 Lektionen) |
1. Diskussionen: 1. Übung „Sagen Sie Ihre Ängste“ „Die Rolle der elterlichen Erwartungen. Was 2. In Anlehnung an das Thema „Tell your sie können provozieren und Angst erzeugen“. bei Kindern?“, „Wie sind unsere Ängste werden die Ängste unserer Kinder.“ 2.Erstellung und Auflösung pädagogische Situationen. Zusammenstellung von Merkmalen auf dein Kind. Gemeinsame Eltern-Kind-Aktivitäten. Basteln aus natürlichen Materialien. Psychologische Spiele: „Siamesische Zwillinge“, „Der Blinde und der Führer“. |
|
4. Kontroll- und Bewertungsphase. Zweck: Analyse von Beziehungen, Emotionaler Kontakt zwischen Kinder und ihre Eltern. (2 Lektionen) |
||
KORREKTURARBEITSPROGRAMM
Korrekturarbeitsfortschritt:
Die erste Phase, die darauf abzielte, freundschaftliche Beziehungen zu Eltern und Kindern aufzubauen, begann mit einer Bekanntschaft. Der Moderator nannte seinen Namen und erzählte von sich selbst und schlug den anderen vor, dasselbe zu tun. Während der Spiele waren nicht alle Eltern und Kinder entspannt. Die Mutter von Igor M. weigerte sich überhaupt zu spielen.
Der Gesamteindruck des Unterrichts von Eltern und Kindern ist positiv.
In der zweiten Phase waren die Eltern aktiver und hörten interessiert einem Vortrag über die psychologischen Eigenschaften von sechsjährigen Kindern zu. Sie stellten die Relevanz dieses Themas fest. Das Anschauen des Films löste eine emotionale Reaktion aus, viele Eltern sahen ihre Kinder mit anderen Augen an.
Das Elterntreffen half vielen Eltern zu verstehen, dass sie ihre Kinder genauso erziehen, wie sie es einst selbst erzogen haben, sie haben ihre Fehler in der Erziehung erkannt.
Auch die Kinder nahmen aktiv an den Gesprächen teil. Alle freuten sich, über die Feiertage zu sprechen, die sie mit ihren Familien feierten. Die meisten Kinder lieben „Neujahr“ und „Geburtstag“. Ruslan M. sagte: „Ich liebe Ostern am meisten, meine Mutter und ich malen sehr schöne Eier“.
In der dritten Phase beteiligten sich alle Eltern aktiv an der Diskussion. Während der Klärung pädagogischer Situationen wurde eine aktive Diskussion geführt. Den meisten Eltern fiel es leicht, ihr Kind zu charakterisieren.
Um die Ängste der Kinder zu erkennen und die Fähigkeit zu entwickeln, offen über ihre negativen Erfahrungen mit Kindern zu sprechen, haben wir die Übung „Erzähle deine Ängste“ durchgeführt. Die Kinder trauten sich zunächst nicht zu sagen, wovor sie sich fürchteten, aber nachdem die Gastgeberin von ihren Kindheitsängsten erzählt hatte, schlossen sich die Kinder dem Gespräch an und erzählten ihre Ängste. Nur Ruslan M. sagte: „Ich weiß nicht, wovor ich Angst habe!“. Die Kinder beteiligten sich gerne daran, ihre Ängste zu zeichnen.
Beim gemeinsamen Eltern-Kind-Unterricht wurden viele interessante Bastelarbeiten gemacht. Es war klar, dass die Kinder sehr gerne mit ihren Eltern zusammen arbeiten. Ein sehr schöner Vogel wurde von Vadim K. zusammen mit seinem Vater gebaut. Nachdem das Kunsthandwerk hergestellt wurde, wurde eine Ausstellung organisiert.
Alle nahmen mit Freude an den Spielen teil. Nur die Mutter von Igor R. hielt die Übungen ihres Sohnes für zu schwierig und lehnte sie ab, was beim Kind zu einer negativen Reaktion führte.
Die meisten Unterrichtsstunden fanden in dieser Phase in einer warmen und freundlichen Atmosphäre statt.
In der vierten Phase teilten die Eltern ihre Eindrücke vom Unterricht mit. Sie kamen zu der allgemeinen Meinung, dass sie begannen, ihre Kinder anders zu betrachten, ihre Beziehung zu ihnen zu überdenken und auf ihr Kind als Person zu achten.
Der Vater von Vadim K. sagte: „Ihr Unterricht hat mir so gut gefallen, ich habe viel Neues für mich entdeckt, ich habe verstanden, wo wir bei der Erziehung unseres Sohnes Fehler gemacht haben. Jetzt haben wir zu Hause eine günstige Atmosphäre und unsere Familie kann als glücklich bezeichnet werden.
Kinder mit großer Liebe machten ihren Eltern Geschenke in Form von Zeichnungen.
Aus diesem Grund haben wir für Kinder und Eltern eine Sportveranstaltung durchgeführt, die in sehr fröhlicher Atmosphäre abgehalten wurde.
Alles endete mit einer Teeparty. Eltern und Kinder teilten ihre positiven Gefühle. Die Mutter von Anya K. sagte: „Wir sind alle eine große, freundliche Familie geworden“.
So ermöglichten die Korrektursitzungen einen wärmeren emotionalen Kontakt zwischen Eltern und Kindern, trugen zur Festigung des guten Willens und des Verständnisses in ihrer Beziehung bei.
Die effektivsten Arbeitsformen waren unserer Meinung nach Diskussionen, da jeder seine Meinung äußerte und die gesamte Gruppe die optimale Lösung für das Problem gefunden hat: pädagogische Situationen durchspielen, denn von außen sieht man die Fehler besser und erkennt sie besser selbst machen; gemeinsame Aktivitäten mit Kindern - sie bringen Eltern und Kinder näher zusammen, helfen, sich besser zu verstehen.
Abschluss
Die weltweite Praxis der psychologischen Betreuung von Kindern und ihren Eltern zeigt, dass selbst sehr schwierige Erziehungsprobleme vollständig lösbar sind, wenn es gelingt, einen günstigen Kommunikationsstil in der Familie wiederherzustellen.
Die Hauptmerkmale dieses Stils werden durch die Grundbestimmungen der humanistischen Psychologie bestimmt. K. Rogers nannte es "Personally Centered", dh die Persönlichkeit der Person, mit der Sie jetzt kommunizieren, in den Mittelpunkt der Aufmerksamkeit zu stellen.
Der Stil der elterlichen Beziehung prägt sich unwillkürlich in die Psyche des Kindes ein. Dies geschieht sehr früh, noch im Vorschulalter, meist unbewusst. Der Erziehungsstil wird, wie die Ergebnisse unserer Forschung zeigen, von den persönlichen Qualitäten der Eltern beeinflusst.
Als Erwachsener reproduziert eine Person den Erziehungsstil als natürlich. So gibt es von Generation zu Generation ein gesellschaftliches Erbe des Kommunikations- und Erziehungsstils. Daraus folgt, dass Eltern nicht nur erzogen werden sollten, sondern auch die Wege der richtigen Kommunikation mit Kindern gelehrt werden sollten, indem die persönlichen Qualitäten der Eltern korrigiert werden, die sich hauptsächlich auf die Sphäre des "Ichs" beziehen.
Ich möchte auch anmerken, dass es nicht weniger interessant wäre, die Interaktionsstile zwischen Vätern und Müttern zu vergleichen, da sich sowohl die Charaktereigenschaften als auch die Einstellungsstile zum Kind auf heterogener Basis unterscheiden.
Die Ergebnisse der Studie zeigten, dass es besser ist, eine Befragung von Vater und Mutter eines Ehepaares durchzuführen, um ein objektiveres Bild der Erziehung in der Familie, des Einflusses beider Elternteile auf die Bildung des Kindes zu zeichnen Persönlichkeit, damit die Arbeit an der Familienhilfe fruchtbarer wird.
Die Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur hat gezeigt, dass Angst eine ernsthafte emotionale Barriere ist, die das Leben eines Kindes erschwert.
Angst beeinträchtigt die psychische Gesundheit von Kindern.
Der Prozess der Persönlichkeitsentwicklung findet im Vorschulalter statt.
Eine der Hauptursachen für Angstzustände in der Kindheit ist die Verletzung der Eltern-Kind-Beziehung. Dies liegt vor allem daran, dass Eltern die psychologischen Eigenschaften ihres Kindes nicht genug kennen und die Erziehungsmethoden ihrer Eltern anwenden.
Die Ergebnisse der durchgeführten Arbeiten haben die Zuverlässigkeit unserer Hypothese bewiesen. Es ist die Schaffung einer Atmosphäre des emotionalen Komforts und des psychischen Wohlbefindens in der Familie, die Ansammlung des Wissens der Eltern über die psychologischen Merkmale eines bestimmten Alters, über die Formen und Methoden der Kindererziehung, der komplexe Einsatz von Mitteln und Methoden psychologische und pädagogische Korrektur, die zu einer signifikanten Verbesserung der Eltern-Kind-Beziehung und einer Verringerung der kindlichen Angstzustände beigetragen haben.
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41. Eidemiller EG, Yustitskis V. Psychologie und Psychotherapie der Familie. - SPb.: Peter, 1999.-656s.
ANHANG Nr. 1
FRAGEBOGEN FÜR ELTERN ZUR IDENTIFIZIERUNG
WISSENSSTAND ÜBER DAS KIND
1. Wie geht es Ihrem Kind? (zuversichtlich, unentschlossen usw.)
2. Wie unabhängig ist Ihr Kind?
3. Verschließt Ihr Kind nach Kommentaren?
4. Wie verbunden ist Ihr Kind mit anderen?
5. Ist Ihr Kind ein „Familien-Idol“?
6. Was ist mit Ihrem Kind, das Sie ärgert? wie gehst du damit um?
7.Wie führt man einen Dialog mit einem Kind? Beantworten Sie das endlose "Warum"?
8. Bestrafen Sie das Kind und wie reagiert das Kind darauf?
9. Geben Sie Ihrem Kind die Möglichkeit zu sprechen, auch wenn Ihnen die Argumentation albern vorkommt?
10. Lösen Sie seine Probleme mit ihm?
ANHANG Nr. 3.
FRAGEBOGENTEST ZUR ELTERNEINSTELLUNG
(A.Ya. VARGA, V.V. STOLIN)
Anleitung: „Lesen Sie die Aussagen sorgfältig durch, setzen Sie die Antwort „wahr“ dagegen, wenn sie Ihrer Einstellung gegenüber Ihrem Kind entspricht, oder „nicht wahr“, wenn sie nicht stimmt.
1. Ich habe immer Mitgefühl mit meinem Kind.
2. Ich sehe es als meine Pflicht an, alles zu wissen, was mein Kind denkt.
3. Ich respektiere mein Kind.
4. Mir scheint, dass das Verhalten meines Kindes deutlich von der Norm abweicht.
5. Es ist notwendig, das Kind für längere Zeit von den Problemen des wirklichen Lebens fernzuhalten, wenn sie es verletzen.
6. Ich empfinde Zuneigung für das Kind.
7. Gute Eltern schützen ihr Kind vor den Strapazen des Lebens.
8. Mein Kind ist mir oft unangenehm.
9. Ich versuche immer, meinem Kind zu helfen.
10. Es gibt Zeiten, in denen Mobbing für ein Kind von großem Nutzen ist.
11. Ich ärgere mich über mein Kind.
12. Mein Kind wird im Leben nie etwas erreichen.
13. Mir scheint, dass Kinder sich über mein Kind lustig machen.
14. Mein Kind tut oft Dinge, die außer Verachtung wertlos sind.
15. Für sein Alter ist mein Kind ein wenig unreif.
16. Mein Kind benimmt sich absichtlich schlecht, um mich zu ärgern.
17. Mein Kind saugt alles Schlechte wie ein „Schwamm“ auf.
18. Es ist schwierig, meinem Kind mit all der Mühe gute Manieren beizubringen.
19. Das Kind sollte in engen Grenzen gehalten werden, dann wächst ein anständiger Mensch aus ihm heraus.
20. Ich liebe es, wenn die Freunde meines Kindes zu uns nach Hause kommen.
21. Ich nehme an meinem Kind teil.
22. Alles Schlechte „klebt“ an meinem Kind.
23. Mein Kind wird im Leben nichts erreichen.
24. Wenn sie in Gesellschaft von Freunden über Kinder sprechen, schäme ich mich ein wenig, dass mein Kind nicht so klug und fähig ist, wie ich es gerne hätte.
25. Mein Kind tut mir leid.
26. Wenn ich mein Kind mit Gleichaltrigen vergleiche, erscheinen sie mir sowohl in Verhalten als auch in Urteilen reifer.
27. Ich verbringe gerne meine ganze Freizeit mit meinem Kind.
28. Ich bedauere oft, dass mein Kind wächst und reifer wird, und erinnere mich gerne an es, als es klein war.
29. Ich befinde mich oft in einer feindseligen Haltung gegenüber dem Kind.
30. Ich träume davon, dass mein Kind alles erreichen wird, was ich im Leben versagt habe.
31. Eltern müssen sich auf das Kind einstellen und dürfen es nicht nur von ihm fordern.
32. Ich versuche, alle Wünsche meines Kindes zu erfüllen.
33. Bei Familienentscheidungen sollte die Meinung des Kindes berücksichtigt werden.
34. Ich interessiere mich sehr für das Leben meines Kindes.
35. In einem Konflikt mit einem Kind kann ich oft zugeben, dass es auf seine Art recht hat.
36. Kinder lernen früh, dass Eltern sich irren können.
37. Ich rechne immer mit dem Kind.
38. Ich habe freundliche Gefühle für das Kind.
39. Der Hauptgrund für die Launen meines Kindes ist Egoismus, Sturheit und Faulheit.
40. Es ist unmöglich, sich richtig auszuruhen, wenn Sie mit Ihrem Kind im Urlaub sind.
41. Das Wichtigste ist, dass das Kind eine ruhige und unbeschwerte Kindheit hat.
42. Manchmal scheint es mir, dass mein Kind zu nichts Gutem fähig ist.
43. Ich teile die Hobbys meines Kindes.
44. Mein Kind kann jeden verärgern.
45. Ich verstehe die Frustrationen meines Kindes.
46. Mein Kind nervt mich oft.
47 Ein Kind großzuziehen ist mühsam.
48. Strenge Disziplin in der Kindheit entwickelt einen starken Charakter.
49. Ich vertraue meinem Kind nicht.
50. Für eine strenge Erziehung danken Kinder später.
51. Manchmal denke ich, ich hasse mein Kind.
52 Mein Kind hat mehr Fehler als Tugenden.
53. Ich teile die Interessen meines Kindes.
54. Mein Kind ist nicht in der Lage, alleine etwas zu tun, und wenn doch, wird es sicherlich nicht so sein.
55. Mein Kind wird lebenslang unangepasst aufwachsen.
56. Ich mag mein Kind so, wie es ist.
57. Ich beobachte die Gesundheit meines Kindes genau.
58. Ich bewundere mein Kind oft.
59. Das Kind sollte keine Geheimnisse vor den Eltern haben.
60. Ich habe eine geringe Meinung von den Fähigkeiten meines Kindes und verberge sie nicht vor ihm.
61. Es ist sehr wünschenswert, dass das Kind mit den Kindern befreundet ist, die seine Eltern mögen.
Ein hohes Testergebnis wird interpretiert als:
Ablehnung;
Soziale Erwünschtheit;
Symbiose;
Hypersozialisierung;
Infantilisierung (Behinderung).
Anlage 2
Ergebnisse des Fragebogens zur Klärung der Eltern-Kind-Beziehung
Tabelle 1
| Themen | Mutter | Vater | Schwester | der Bruder | die Familie | Gleichaltrigen | Lehrer | die Schule | Menschen im Allgemeinen | ängste | Gesundheit | |||
| 1d | ++ | - | 0 | + | + | + | ++ | Reise, Sicherheit, zur Fachschule | ||||||
| 2m | ++ | - | 0 | + | - | 0 | -- | + | - | Träumt von nichts, zu arbeiten | ||||
| 3m | -0 | 0 | 0 | 0 | +- | 0 | +- | Ein Auto kaufen | ||||||
| 4d | ++ | +- | + | + | + | 0 | 0 | - | - | +- | Damit in Zukunft alles gut wird | |||
| 5d | +- | - | + | - | +- | -0 | + | +- | Gute Freundschaft | |||||
| 6d | ++ | - | +- | - | - | +- | - | + | Glück | |||||
| 7d | +0 | - | + | +- | 0 | + | +- | + | + | Viel Geld, Kosmetikerin | ||||
| 8m | +0 | - | +- | +- | - | - | - | + | Computer | |||||
| 9m | ++ | + | + | + | 0 | + | _ | Maschinenarbeit | ||||||
| 10m | ++ | - | - | +- | - | + | - | Auto | ||||||
| 11d | ++ | - | + | + | + | 0 | +0 | + | + | Persönliche Träume | ||||
| 12m | +0 | +- | 0 | 0 | +0 | + | - | + | - | Arbeit, Moped, Geld | ||||
| 13m | +0 | + | 0 | 0 | +0 | - | + | - | Glückliche Familie, die ihr Studium beendet | |||||
| 14m | +0 | - | - | - | Computer, oh gut | |||||||||
| 15m | ++ | + | 0 | 0 | + | - | + | + | Computer, Reisen | |||||
| 16d | ++ | + | + | + | + | + | 0 | Nichts konkretes | ||||||
| 17 Tage | + | + | + | + | + | + | 0 | + | Sei bei Papa, viele Kinder | |||||
| 18d | +0 | - | - | 0 | + | 0 | + | 0 | - | Mama | Strahlende Zukunft | |||
| 19d | + | - | 0 | +- | 0 | - | + | Kamera | ||||||
| 20 Tage | + | +- | + | + | + | Strahlende Zukunft | ||||||||
| 21d | ++ | - | 0 | 0 | +- | 0 | - | - | + | Sei glücklich, arbeite | ||||
| 22d | ++ | +- | 0 | - | +- | +- | - | Eine Familie haben | ||||||
| 23d | ++ | - | 0 | 0 | + | +0 | + | Glück, Liebe, ein guter Mensch zu sein | ||||||
Die Einstellung zur Familie, im Allgemeinen 18,8%, Kinder stellen es in den Vordergrund, sie wollen selbst Kinder haben. 1,4 % zeigen Sorge und Sorge um ihre Liebsten: „Damit meine Mutter nicht krank wird“, „Papa viel arbeitet“, „Damit mein Vater Urlaub hat“. 0,9% der Jugendlichen geben zu, dass sie sich wünschen, dass ihre Eltern mehr Zeit mit ihnen verbringen und kommunizieren.
Die Beziehung zwischen verschiedenen Familienmitgliedern ist unterschiedlich: Sie beziehen sich am besten auf die Mutter - 4,8%, auf den Vater nur 2,8%, also zweimal weniger. Dies erklärt sich dadurch, dass der Vater sie streng behandelt (schimpft, nicht versteht) oder sein Verhalten unangemessen ist (trinkt viel und oft). 3,8% sind beiden Elternteilen gegenüber gleichgültig.
Ängste und Ängste entstehen wegen der Schule, Kinder haben ein Angstgefühl vor der Prüfung, der Antwort im Fach, der Prüfung. Das passiert denen, die eine positive Einstellung zu Schule, Schule und Lehrern haben.
Bei der Analyse der Angstdaten der getesteten Jugendlichen (Tabelle 2) stellte sich heraus, dass 86,3 % eine normale allgemeine Angst hatten, 9 % eine leicht erhöhte und 4,7 % eine reine Ruhe. Was die Berücksichtigung bestimmter Arten von Angst betrifft:
1) Schulangst: 72,7% - normal, 22,8% - leicht erhöht, 4,5% - reine Ruhe.
2) Selbstwertgefühl: 90,9% - normal, 9,1% - pure Ruhe.
3) zwischenmenschlich: 90,9% - normal, 9,1% - leicht erhöht.
Psychodiagnostikkarte (5 A Klasse)
Tabelle 2
| Test-Objekt | Angst | Aggression | ||||||
| Allgemeines | Schule | Selbstachtung | zwischenmenschlich | Feindseligkeit | Aggressivität | Negativismus | Schuld | |
| 1 | N P | N P | h | h | POV | h | h | POV |
| 2 | h | h | h | h | POV | h | POV | POV |
| 3 | h | N P | h | h | h | h | UNTERSEITE | POV |
| 4 | h | N P | h | h | h | h | h | h |
| 5 | h | UNTERSEITE | h | h | ||||
| 6 | h | h | H S | h | POV | h | POV | POV |
| 7 | h | h | h | h | POV | h | h | POV |
| 8 | POV | UNTERSEITE | h | POV | ||||
| 9 | h | h | h | h | POV | UNTERSEITE | h | POV |
| 10 | h | h | h | N P | POV | h | POV | HOCH |
| 11 | h | h | h | h | POV | POV | POV | POV |
| 12 | h | h | h | h | ||||
| 13 | H S | H S | H S | h | ||||
| 14 | h | h | h | N P | h | h | POV | POV |
| 15 | h | h | h | h | h | UNTERSEITE | UNTERSEITE | POV |
| 16 | h | N P | h | h | POV | h | h | HOCH |
| 17 | h | h | h | h | h | UNTERSEITE | UNTERSEITE | POV |
| 18 | h | h | h | h | POV | h | h | POV |
| 19 | h | h | h | h | POV | h | POV | POV |
| 20 | h | h | h | h | POV | POV | POV | POV |
| 21 | N P | N P | h | h | POV | h | POV | POV |
| 22 | h | h | h | h | POV | h | h | POV |
| 23 | h | h | h | h | h | h | h | POV |
| 24 | h | h | h | h | HOCH | POV | POV | h |
Die Feindseligkeit war bei 62,1 % erhöht, bei 32,4 % - normal und hoch bei 5,5 % aller Probanden; Aggressivität - 10,9% erhöht, 72,9% - normal und 16,2% - niedrig.
Negativismus - in 37,8% - erhöht, 29,8% - normal, 16,2% - hoch, 16,2% - niedrig.
Schuldgefühle - 72,9% - erhöht, 8,1% - normal, 10,8% - hoch, 5,4% - niedrig und 2,7% - kein Schuldgefühl.
Bei der Bestimmung des Temperaments (Tabelle №4) zielte die Studie auf seine unterschiedlichen Eigenschaften in Bezug auf Arbeit und Kommunikation mit Menschen ab. Bei 17,6% der Probanden werden sie nicht berücksichtigt, da die Antworten auf die Kontrollfragen in mehr als drei Fällen mit den Schlüsselfragen übereinstimmen, was bedeutet, dass der Proband versucht hat, sich zu verschönern, sich in einem günstigeren Licht zu präsentieren , zu den wichtigsten Fragen e. war nicht aufrichtig.
Im Allgemeinen wurden folgende Daten erhoben:
1) in Bezug auf die Arbeit: 53,6% zeigen ein durchschnittliches Temperament, 35,7% - hoch und 10,7% - niedrig.
2) im Umgang mit Menschen: 64,2% - durchschnittlich, 25% - hoch, 10,7% - niedrig.
Nach Durchführung der Technik des Zeichentests „Meine Familie“ wurden folgende Einstellungen von Jugendlichen zu Familienmitgliedern festgestellt:
1) Liebe zur Mutter - 8,4%
2) Freundschaft mit dem Vater - 17,2%
3) Normale Familie - 21,5%
4) Die Mutter kontrolliert die Familie - 8,5%
5) Findet kein gegenseitiges Verständnis mit der Mutter - 13,2%
6) Betrachten Sie die Eltern nicht als ihre Familie - 13,2%
7) Sie respektieren ihre Eltern nicht - 4,1%
9) Schlechte Beziehung zum Vater - 4,1%
10) Enge Beziehung zur Großmutter - 8,5%
11) Liebe zum Bruder - 12,8%
12) Liebe zur Schwester - 4,1%
13) Fühle mich einsam in der Familie - 4,1%
14) Liebe zu Tieren finden - 12,8%
15) Narzissmus - 4,1%
16) Egozentrismus - 4,1%
17) Will Familienbeziehungen - 12,8%
18) Vertrauen, Eltern zu helfen - 4,1%
Um die Persönlichkeit eines Teenagers zu diagnostizieren, wurde ein projektiver Test "Nicht existierendes Tier" durchgeführt und die folgenden Ergebnisse der persönlichen Eigenschaften wurden erhalten:
1) Interesse an Informationen über sich selbst - 4,09 %
2) Sinnlichkeit - 2,04%
3) Angst - 3,58%
4) Einstellung zum Aussehen - 1,27%
5) Verbale Aggression - 1,02%
6) Gründlichkeit, Überlegung - 0,51%
7) Eigenständigkeit - 0,76%
8) Egozentrismus - 1,27%
9) Übereinstimmung von Urteilen und Banalität - 0,76%
10) Aggressivität - 2,04%
11) Geschwätzigkeit - 1,02%
12) Wunsch, Aufmerksamkeit zu erregen - 0,51%
13) Konkurrenz - 2,3%
14) Manifestation von Schizoiden - 0,51%
15) Bewerten Sie ihre Handlungen positiv - 1,79 %
16) Unzufriedenheit mit sich selbst - 0,76%
17) Schutz vor anderen - 0,51%
Bei der Diagnose elterlicher Einstellungen mittels eines Fragebogentests (A.Ya. Varga, VV Stolin) wird der eine oder andere Einstellungstyp anhand einer Skala ermittelt, in der der höchste prozentuale Rang für alle Antworten der Eltern aus den Antworten gezogen wird (Grafik 1 ). Nach den allgemeinen Daten können Sie sehen, dass der höchste Prozentsatz bei 65% auf der Skala der "Symbiose" liegt (Grafik # 2).
Dies legt nahe, dass die Eltern bei der Kommunikation mit dem Kind eine zwischenmenschliche Distanz wahren. Er fühlt sich mit dem Kind als ein Ganzes, sucht alle Bedürfnisse des Kindes zu befriedigen, es vor den Schwierigkeiten und Nöten des Lebens zu schützen. Die Eltern empfinden ständig Angst um das Kind, das Kind erscheint ihm klein und wehrlos. Die Angst der Eltern nimmt zu, wenn das Kind aufgrund der Umstände beginnt, autonom zu werden, da die Eltern dem Kind aus freien Stücken nie Unabhängigkeit verschaffen.
Es ist nützlich für moderne Eltern zu wissen, was sind Familienerziehungsstile eine reife, unabhängige und anpassungsfähige Persönlichkeit zu entwickeln und zu pflegen.
Das zukünftige Lebensszenario und das Schicksal des Kindes werden maßgeblich von der von den Eltern richtig gewählten Erziehungsform in der Familie abhängen.
Erziehungsstile in der Familie
Historisch gesehen gab es verschiedene Erziehungsstile- dies ist ein Wurfstil für Kindermorde; ambivalent - die Seele des Kindes in das für die Eltern akzeptable Bild "formen"; obsessiver Stil - totale Kontrolle und Diktat seitens der Eltern.Heutzutage wird hauptsächlich der Geselligkeitsstil (Vorbereitung auf ein unabhängiges Leben) verwendet, und der helfende Stil ist ein grundlegend neuer. Erziehungsstil, humanistische Haltung und Haltung gegenüber dem Kind als gleichberechtigte Person.
Eine radikale Neuordnung des Erziehungszwecks in der Familie und der Bedeutung von Elternschaft liegt vor, wenn emotionale und spirituelle Nähe, Empathie (Mitgefühl) einen besonderen Platz in der Eltern-Kind-Beziehung einnehmen und die elterliche Liebe zum Hauptwert des Familienlebens wird.
Die Familienerziehung wird dialogisch, wo beide Kommunikationssubjekte (Eltern-Kind) gleichberechtigt sind und nicht nur die Eltern das Kind unterrichten, sondern auch selbst mit den Kindern und von den Kindern lernen.
In unserer modernen Gesellschaft übernehmen die Eltern mit zunehmender Kindheit die Verantwortung für die Erziehung und Bildung der Kinder bis ins Erwachsenenalter, noch vor dem Schul- oder sogar Universitätsabschluss.
Sowohl die Eltern-Kind-Beziehung selbst als auch der Sozialisationsprozess des Kindes und dementsprechend sein weiteres Leben hängen vom elterlichen, familiären Erziehungsstil ab.
Die wichtigsten Familienstile, elterliche Erziehung der Kinder
Autoritärer Erziehungsstil(Befehl, Regie) Stil, sowie liberaler Erziehungsstil(düster) - wirkt sich nicht positiv auf die Entwicklung einer vollwertigen Persönlichkeit aus.Heutzutage gibt es in einer durchschnittlichen Familie nicht genügend Elternzeit für Kinder. Bei der hohen Erwerbstätigkeit der Eltern, ihrer Müdigkeit und Unzufriedenheit mit dem Leben, bei aller Liebe und Akzeptanz für ihre Kinder, können die Eltern die Hauptbedürfnisse des Kindes (während die lebenswichtigen, d Unterstützung, Sympathie, Verständnis.
Oft, müde von der Arbeit, brechen die Eltern, wie vergeblich, auf ihre Kinder ein, schimpfen sie und bestrafen sie für die kleinsten Vergehen. Kinder hören statt Unterstützung und Verständnis Beleidigungen, Flüche, Anschuldigungen, was sich äußerst negativ auf die sich entwickelnde Persönlichkeit auswirkt.
Strafen gehen oft über Belohnungen hinaus, ein Kind, das sich an jede Kleinigkeit gewöhnt und auf Strafe wartet, umfasst (unbewusst) verschiedene Arten von psychologischen Abwehrmechanismen; er lernt zu lügen, um einer Bestrafung zu entgehen, wird verschwiegen, ungehorsam und manchmal aggressiv.
Es ist oft möglich, abweichendes (schlechtes) Verhalten eines Kindes sowohl in der Schule, auf der Straße als auch zu Hause zu beobachten. Ohne die emotionale Unterstützung der Eltern, insbesondere der Mutter, kann sich das Kind nicht harmonisch entwickeln.
Die Wahl des optimalen Erziehungsstils für ein Kind in einer Familie
Wähle das Optimale Erziehungsstil sich aufopfern, um das Kind emotional zu akzeptieren und zu unterstützen, sein Temperament und andere psychophysiologische Daten herauszufinden (alle Kinder nehmen Informationen unterschiedlich wahr und verarbeiten sie unterschiedlich, sie haben unterschiedliche Geschwindigkeiten von Nervenprozessen, alle führen Aufgaben und Aufgaben mit unterschiedlicher Dynamik aus) und darauf aufbauend, den richtigen Erziehungsstil und die richtige Einstellung zum Kind entwickeln.Es sollte mehr Belohnungen als Strafen geben. Körperliche Bestrafung wird sowohl von Pädagogen als auch von Psychologen abgelehnt. Die Strafe muss deckungsgleich sein, d.h. der Ordnungswidrigkeit angemessen. Und auf keinen Fall sollte eine Person beleidigt werden, weder verbal, noch vor allem körperlich.
Wenn ein Elternteil in seinem Kind ein falsches Verhalten sieht, muss er zunächst auf sich selbst schauen und sein Kind nicht schimpfen. Alle Kinder neigen dazu, mit den Eltern identifiziert (identifiziert, kopiert) zu werden, insbesondere mit ihrem Geschlecht.
Und wenn Sie bemerken, dass Sie Ihr Kind ständig dafür schimpfen, dass es faul ist oder das Licht in der Toilette nicht ausmacht, dann achten Sie zuerst auf Familienmitglieder und korrigieren Sie Ihr Verhalten und Ihre Einstellung zu Menschen, Dingen und Aufgaben.
Ein Kind ist wie ein Schwamm, saugt alles auf, was in der Familie passiert, viele Dinge, die in der Familie passieren, sind für ihn überhaupt nichts: zum Beispiel Skandale zwischen den Eltern (das Kind liebt beide Eltern gleichermaßen), also um seelische Traumata des Kindes zu verhindern , vermeiden Sie Streit mit Kindern.
Jedes Kind ist sehr sensibel für die emotionale Einstellung ihm gegenüber. Er wird jede Falschheit in der Beziehung spüren, es lohnt sich also nicht, so zu tun.
Jedes Kind braucht elterliche Wärme; lernen Sie, Ihre Emotionen mit Worten, Körper (Umarmung, Kuss), Gestik und Mimik auszudrücken.
Respekt vor der Persönlichkeit des Kindes, emotionale Akzeptanz und Liebe, Unterstützung und Aufmerksamkeit, autoritativer Erziehungsstil- das sind die wesentlichen Bestandteile einer erfolgreichen, harmonischen Erziehung der Persönlichkeit und der Zukunft Ihrer Kinder.
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Häufig gestellte Fragen und
In- und ausländische Psychologen, die die Besonderheiten der Erziehung in verschiedenen Familien untersuchten, kamen zu dem Schluss, dass die Bildung persönlicher Qualitäten von Kindern direkt vom Kommunikations- und Interaktionsstil in ihrer Familie abhängt. Betrachten wir einige Beispiele für Erziehungsstile und analysieren wir ihren Einfluss auf die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes.
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Erziehungsstile und kindliche Aggressivität
In- und ausländische Psychologen, die die Besonderheiten der Erziehung in verschiedenen Familien untersuchten, kamen zu dem Schluss, dass die Bildung der persönlichen Qualitäten von Kindern direkt vom Kommunikations- und Interaktionsstil in ihrer Familie abhängt. Betrachten wir einige Beispiele für Erziehungsstile und analysieren wir ihren Einfluss auf die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes.
- Autoritärer Erziehungsstil.Es gibt keine Kommunikation zwischen Kindern und Eltern als solche, sie wird durch strenge Auflagen und Regeln ersetzt. Eltern erteilen meist Befehle und erwarten, dass diese genau befolgt werden, Diskussionen sind nicht erlaubt. Kinder in solchen Familien sind in der Regel bescheiden, zurückgezogen, ängstlich, düster und gereizt. Mädchen bleiben normalerweise während ihrer gesamten Teenager- und Heranwachsenden passiv und abhängig. Jungen können widerspenstig und aggressiv werden und extrem heftig auf die verbietende und bestrafende Umgebung reagieren, in der sie aufgewachsen sind.
- Liberaler Erziehungsstil.Eltern regulieren das Verhalten des Kindes fast vollständig nicht, sie sind offen für die Kommunikation mit Kindern. Kinder erhalten völlige Freiheit mit wenig elterlicher Anleitung. Das Fehlen jeglicher Einschränkungen führt zu Ungehorsam und Aggression, Kinder verhalten sich in der Öffentlichkeit oft unangemessen, neigen dazu, ihren Schwächen nachzugeben und sind impulsiv. Unter günstigen Umständen werden Kinder in solchen Familien zu aktiven, entscheidungsfreudigen und kreativen Persönlichkeiten. Wenn die Duldung von offener Feindseligkeit der Eltern begleitet wird, hindert das Kind nichts daran, seinen zerstörerischsten Impulsen freien Lauf zu lassen.
- Ablehnung des Erziehungsstils.Eltern zeigen durch ihr Verhalten eine offene oder verdeckte Ablehnung des Kindes. Zum Beispiel in Fällen, in denen die Geburt eines Kindes zunächst unerwünscht war oder ein Mädchen wollte, aber ein Junge geboren wurde. Das Kind entspricht zunächst nicht den Erwartungen der Eltern. Es kommt vor, dass das Baby auf den ersten Blick begehrenswert ist, sie sind aufmerksam auf ihn, sie kümmern sich um ihn, aber er hat keinen emotionalen Kontakt zu seinen Eltern. In der Regel werden Kinder in solchen Familien entweder aggressiv oder unterdrückt, zurückgezogen, schüchtern, empfindlich. Ablehnung erzeugt beim Kind ein Gefühl des Protests. Im Charakter werden Instabilitätsmerkmale und Negativismus gebildet, insbesondere in Bezug auf Erwachsene.
- Gleichgültiger Erziehungsstil.Eltern setzen Kindern keine Einschränkungen, sind ihnen gleichgültig, für die Kommunikation geschlossen. Oft sind sie so in ihre eigenen Probleme versunken, dass sie einfach nicht die Zeit und Energie haben, ihre Kinder zu erziehen. Wenn elterliche Gleichgültigkeit mit Feindseligkeit kombiniert wird (wie bei der Ablehnung der Eltern), kann das Kind anfällig für antisoziales Verhalten werden.
- Hypersozialer Erziehungsstil.Eltern bemühen sich, alle Empfehlungen für die "ideale" Erziehung des Kindes sorgfältig zu befolgen. Kinder in solchen Familien sind übermäßig diszipliniert und exekutiv. Sie sind gezwungen, ihre Emotionen ständig zu unterdrücken und ihre Wünsche zu zügeln. Das Ergebnis einer solchen Erziehung ist heftiger Protest, aggressives Verhalten des Kindes und manchmal Autoaggression.
- Egozentrischer Erziehungsstil.Dem Kind, oft das einzige, lang ersehnte, wird die Vorstellung von sich selbst als überbewertete Person aufgezwungen. Er wird zum Idol und zum „Sinn des Lebens“ seiner Eltern. Gleichzeitig werden die Interessen anderer oft ignoriert und dem Kind geopfert. Dadurch weiß er die Interessen anderer nicht zu verstehen und zu berücksichtigen, duldet keine Einschränkungen und nimmt Hindernisse aggressiv wahr. Ein solches Kind ist enthemmt, instabil, launisch.
- Autoritärer Erziehungsstildie effektivste und günstigste für die Entwicklung einer harmonischen Persönlichkeit des Kindes. Eltern erkennen und fördern die wachsende Autonomie ihrer Kinder. Sie sind offen für die Kommunikation und Diskussion mit den Kindern über die etablierten Verhaltensregeln, sie erlauben Änderungen ihrer Anforderungen im Rahmen des Zumutbaren. Kinder in solchen Familien sind hervorragend angepasst, selbstbewusst, sie haben Selbstbeherrschung und soziale Fähigkeiten entwickelt, sie sind gut in der Schule und haben ein hohes Selbstwertgefühl.
Bestrafung und Aggression
Einerseits deuten Forschungsdaten darauf hin, dass, wenn ein Kind mit Hilfe von Aggression etwas erreicht, es immer mehr auf ihre Hilfe zurückgreifen wird. Aber die Anwendung von Bestrafung zur Entwöhnung von Aggression führt auch zu erhöhter kindlicher Aggression.
Wenn Kinder für aggressive Handlungen bestraft werden, werden sie sich in Zukunft höchstwahrscheinlich nicht so verhalten, zumindest in Gegenwart von jemandem, der sie dafür bestrafen kann. Sie können ihre aggressiven Gefühle und Handlungen jedoch über andere Kanäle kanalisieren.
Zum Beispiel kann ein Kind zu Hause weniger aggressiv, aber in der Schule aggressiver werden oder seine Aggression auf andere Weise ausdrücken - nicht um zu kämpfen, sondern um beleidigende Geschichten über andere Kinder zu erfinden oder ihnen Spitznamen zu geben. Darüber hinaus kann die Bestrafung das allgemeine Aggressionsniveau des Kindes erhöhen. Eltern, die die Aggression ihres Kindes mit körperlicher Bestrafung zähmen, liefern ihrem Kind ein anschauliches Beispiel für die Wirksamkeit aggressiven Verhaltens. Wenn ein Kind trotzig auf einen elterlichen Kommentar reagiert, erhöht der Erwachsene normalerweise die Drohungen und Strafen. Dies führt dazu, dass sich die Aggression der Kinder aufbaut und nicht nachlässt. Es kann im Einzelfall unterdrückt werden, aber es wird sich ein anderes Mal manifestieren.
Der Pädagoge Lee Strassberg und seine Kollegen untersuchten 1994 den Zusammenhang zwischen der Prügelstrafe, die Eltern ihren kleinen Kindern für verschiedene Vergehen zugefügt hatten, und dem Grad des aggressiven Verhaltens, das diese Kinder in Beziehungen mit Gleichaltrigen zeigten, als sie in den Kindergarten kamen. Kinder, die von ihren Eltern körperlich unterdrückt wurden, verhielten sich aggressiver als Kinder, die nicht körperlich bestraft wurden. Je strenger die Bestrafung war, desto aggressiver war zudem das Verhalten der Kinder gegenüber Gleichaltrigen.
Auf Strafen sollte man jedoch nicht ganz verzichten. Sie können das Kind nicht schlagen, schreien, beleidigende Worte nennen, aber Sie können die Techniken der sogenannten Verhaltenstherapie anwenden.
Die gerechte und angemessene Anwendung des Belohnungs- und Bestrafungssystems trägt dazu bei, gute Ergebnisse in der Bildung zu erzielen. Sie können beispielsweise einem Kind verbieten, einen Zeichentrickfilm anzusehen oder am Computer zu spielen, das Lesen eines Buches oder den Kauf von Eiscreme abbrechen. Wenn es dem Kind gelungen ist, eine für ihn schwierige Aufgabe erfolgreich zu bewältigen, muss es gelobt werden, diese Leistung sollte beachtet werden.
Die Altersgruppe der Frauen, die schwanger werden und erfolgreich ein Baby gebären können, hat sich deutlich verändert. Erst nach 35 ist eine Erstgeburt ein häufiges Ereignis. Was sind die Vor- und Nachteile der späten Mutterschaft?
Glücklich sein oder Angst haben?
Die öffentliche Meinung über das heiratsfähige Alter, die sexuelle Aktivität und das normale Sexualleben hat sich geändert.
Die Frauen selbst haben sich verändert. Jetzt ist es üblich, nach 30 zu gebären, und das überrascht niemanden. Die Mode für die späte Schwangerschaft kam aus den westlichen Ländern in den postsowjetischen Raum. Dort hielt es die Frau für notwendig, sich zunächst in Beruf und Karriere zu verwirklichen, finanzielle Stabilität zu erlangen, die Wohnungsfrage zu lösen und sich erst dann der Mutterschaft zu widmen. Die Mode hat Fuß gefasst und moderne junge Eltern sind merklich "gealtert".
Auch die Schwangerschaft nach 35 als Trend geht mit einer erhöhten Scheidungsrate einher. Viele Frauen in diesem Alter heiraten wieder und träumen von einem zweiten und dritten Kind in einer neuen Ehe.
Diejenigen, die sich für eine Schwangerschaft entscheiden, können mit bestimmten Schwierigkeiten konfrontiert sein, da sich die physiologische Entwicklung so entwickelt, dass mit dem Alter über dreißig die Fähigkeit zur Empfängnis schnell abnimmt. Wieso den? Es gibt verschiedene Gründe:
- Die Eizelle tritt allmählich in das Stadium des biologischen Alterns ein. Die Zahl der Eisprünge nimmt ab und die Chancen, schwanger zu werden, sinken. Wenn zum Zeitpunkt der ersten Menstruation 400.000 Eier gebildet werden, dann 40 Jahre - nur 1000.
- Eine Frau kann zu diesem Zeitpunkt bereits einen "Blumenstrauß" aus Endometriose, Verstopfung der Eileiter und anderen extragenitalen Erkrankungen haben.
Dies bedeutet natürlich nicht Unfruchtbarkeit. Schwangerschaft 35 und älter ist real. Die meisten in diesem Alter tragen und gebären gesunde Kinder, und die moderne Medizin hilft ihnen.
Es besteht zweifellos ein Risiko, aber im Durchschnitt ist es nicht viel höher als während einer Schwangerschaft unter 30.
Die geburtshilfliche Diagnose "altersbedingt primipar" ist nur in den Ländern des postsowjetischen Raums in der Krankheitsgeschichte verzeichnet. In europäischen Staaten und Amerika existiert eine solche Diagnose nicht.
Probleme
Wenn es im Alter von dreißig Jahren etwa 4 Monate dauert, um schwanger zu werden, mit fünfunddreißig - etwa 8, und nach 40 - eineinhalb Jahre.
Was sind die Schwierigkeiten einer Schwangerschaft nach 35 Jahren:
- Mit einer Abnahme der Anzahl der Eizellen wird der Prozess ihrer Einnistung in die Gebärmutter gestört. Physiologen sagen, dass in diesem Alter nur eines von acht Eizellen befestigt ist.
- Die Rate der Fehlgeburten wird immer höher.
- Auch erworbene gynäkologische Erkrankungen beeinträchtigen die Fruchtbarkeit.
- Mit zunehmendem Alter wird der Körper von vielen ungünstigen pathogenen und toxischen Faktoren beeinflusst.
Ältere Menschen leiden häufiger an Plazentaproblemen: chronische Plazentainsuffizienz, vorzeitige Ablösung, Präsentation. Mit der Empfängnis kommt es zu einer Verschlimmerung chronischer Allgemeinerkrankungen. Eine Frau mit chronischen Erkrankungen der Nieren, des Herz-Kreislauf- und Atmungssystems, Diabetes mellitus, wird unter ständiger ärztlicher Aufsicht stehen. Bei älteren Patienten wird häufig Bluthochdruck beobachtet, der als Impuls für die Entwicklung von Präeklampsie und Eklampsie dient.
Im Alter von 35 bis 40 Jahren tritt der Höhepunkt der Mehrlingsschwangerschaft auf, was die Wahrscheinlichkeit von Komplikationen erhöht: Wehenschwäche, Rupturen, Blutungen, Plazentaprobleme.
Auch das zukünftige Baby ist gefährdet: Frühgeburt, geringes Gewicht, Hypoxie, Chromosomenanomalien.
Ältere Frauen werden in eine Risikogruppe überwiesen und genauer untersucht, in den letzten Schwangerschaftswochen werden sie ins Krankenhaus eingeliefert und der Prozess der Geburtsvorbereitung wird überwacht.
Wenn sich eine Frau für eine Geburt im Erwachsenenalter entscheidet, sollte sie vor, während und nach der Geburt auf ihre Gesundheit achten.
Profis
Andererseits hat eine altersbedingte Schwangerschaft viele Vorteile. Zu diesem Zeitpunkt wird die Frau aufmerksamer für ihre Gesundheit. Sie ist vorsichtig, vernünftig, führt einen Schwangerschaftskalender. Sie plant bewusst und ernsthaft eine Schwangerschaft.
Eine Frau gibt schnell schlechte Angewohnheiten auf, isst richtig, besucht regelmäßig und erfüllt alle Verordnungen ihres Arztes. Für eine gesunde und einfache Lieferung ist dies die Hauptsache.
Eine reife Frau ist finanziell, moralisch und physisch bereit für die Geburt ihres Kindes. Das Alter, in dem Sie weggehen und das Beste aus Ihrer Freizeit machen möchten, ist vorbei. Ältere Eltern engagieren sich mehr für ihre Kinder, sie sind geduldig und verantwortungsbewusst, aufmerksam. Sie haben fähigere und talentiertere Kinder, die ihren Altersgenossen in der psychischen und emotionalen Entwicklung voraus sind. Mit hoher Wahrscheinlichkeit von Mehrlingsschwangerschaften erhalten erwachsene Eltern "doppeltes Glück".
Wie sich eine späte Schwangerschaft positiv auf den weiblichen Körper auswirkt:
- Der Beginn der Wechseljahre wird verschoben.
- Eine postpartale Depression entwickelt sich selten.
- Tragen, Wehen und Stillen verjüngen, hemmen das körperliche und geistige Altern.
- Reduziert das Risiko von Schlaganfall, Osteoporose, urogenitalen Infektionen.
- Die erhöhte Menge des Hormons Östrogen strafft die Muskulatur und macht die Haut elastisch.
Psychologen sagen, dass das Alter von 30 Jahren eine Übergangslinie ist, nach der die mütterlichen Instinkte einer Frau über materielle und persönliche Wünsche herrschen. Diejenigen, die nach 35 geboren haben, fühlen sich jünger als ihre Altersgenossen.
Vorbereitungsplan
Das Leben und die Gesundheit des ungeborenen Kindes hängen von der Frau ab. Daher sollte sie zunächst einen Frauenarzt aufsuchen. Die moderne Medizin verfügt über alle Mittel, um unerwünschte Folgen vorherzusehen und zu verhindern. Es ist wichtig, sich einer vollständigen Untersuchung zu unterziehen und sich ein genaues Bild vom Allgemeinzustand des Körpers zu machen. Welche Maßnahmen zur Vorbereitung auf die erste Schwangerschaft nach 35 Jahren zu ergreifen sind:
- Führen Sie einen gesunden Lebensstil mit ausgewogener Ernährung, gutem Schlaf, moderater körperlicher Aktivität und einer positiven Einstellung. Psychologische Bereitschaft ist wichtig. Bei psychisch gereiften Frauen ist das Leben nach der Geburt eines Babys besser etabliert.
- Kontrollieren Sie Ihr Gewicht.
- Beginnen Sie 2-3 Monate vor der geplanten Empfängnis mit der Einnahme von Folsäure und speziellen Multivitaminkomplexen.
- Führen Sie eine vollständige medizinische, labortechnische und medizinisch-genetische Untersuchung durch.
- Lassen Sie sich alle vom Gynäkologen verordneten Impfungen durchführen.
- Wenn die Frau Medikamente einnimmt, besprechen Sie mit ihrem Arzt die weitere Einnahme und die Möglichkeit, auf alternative und sichere Medikamente umzustellen.
- Chronische und ansteckende Krankheiten heilen.
- Um frühzeitig Kurse für werdende Eltern zu besuchen.
- Schaffen Sie eine günstige und angenehme psychologische Atmosphäre: Gehen Sie in Theater, Konzerte und Ausstellungen, melden Sie sich für Yoga an.
Wenn eine Frau an der Rezeption "Alter primipar" hört, seien Sie nicht beleidigt, nehmen Sie sich diesen Satz zu Herzen. Der Arzt erinnert nicht an das Alter, und das hat nichts mit der Persönlichkeit zu tun. Dies ist keine Diagnose, sondern ein Grund, auf Ihre Gesundheit zu achten.