Spiele zur Moralerziehung. Eine Sammlung von Spielen, die die Kommunikation sowie die moralischen und willensmäßigen Qualitäten von Vorschulkindern entwickeln. Spielumgebung: von einer fiktiven zu einer realen Welt

Einführung

Kapitel 1. Der Einsatz von Spielen im Freien zur Erziehung moralischer Qualitäten bei Vorschulkindern als psychologisches und pädagogisches Problem

1 Die Essenz und die Eigenschaften von Outdoor-Spielen

2 Erziehung moralischer Qualitäten bei Vorschulkindern

Kapitel 2. Methodik für den Einsatz von Spielen im Freien zur Erziehung moralischer Qualitäten bei Vorschulkindern

1 Analyse des Bildungsniveaus moralischer Qualitäten bei Vorschulkindern

2 Bildung moralischer Qualitäten durch Spiele im Freien

3 Bewertung der Wirksamkeit des Einsatzes von Outdoor-Spielen zur Erziehung moralischer Qualitäten bei Vorschulkindern

Fazit

Liste der verwendeten Literatur

Anwendungen

EINLEITUNG

Die Relevanz der Forschung. Das Problem der moralischen Erziehung von Vorschulkindern wird durch die aktuelle Situation in der modernen Gesellschaft aktualisiert. Das Problem der moralischen Persönlichkeitsbildung wurde nicht zufällig gewählt, es existiert schon sehr lange und es wurden viele Entdeckungen auf diesem Gebiet gemacht. Die Dringlichkeit dieses Problems liegt darin, dass die Menschen derzeit eine Rechtsgesellschaft mit einer hohen Kultur der Beziehungen zwischen den Menschen anstreben, die von sozialer Gerechtigkeit, Gewissen und Disziplin bestimmt wird. Eine solche Gesellschaft erfordert die moralische Erziehung aller. Von großer Bedeutung für die moralische Entwicklung des Individuums ist seine eigene Einstellung zu den ausgeführten Handlungen und Taten, zur Einhaltung der in der Gesellschaft aufgestellten moralischen Anforderungen. Es ist notwendig, dass die Persönlichkeit selbst danach strebt, moralisch zu sein, damit sie kraft ihres eigenen inneren Triebs und eines tiefen Verständnisses ihrer Notwendigkeit moralische Normen und Regeln einhält.

Moralisch gebildet können wir die Person betrachten, die Bedürfnisse gebildet hat, den Wunsch, sich in Übereinstimmung mit bestimmten Normen zu verhalten. Sie sagen, dass "nicht derjenige, der ehrlich, mutig, diszipliniert ist, ehrlich, diszipliniert, mutig handeln kann, sondern derjenige, der nicht anders handeln kann."

Folglich besteht die Hauptaufgabe der moralischen Erziehung darin, die moralischen Bestrebungen, Bedürfnisse und Verhaltensmotive des Kindes zu formen. Ohne dies bleibt die Kenntnis moralischer Normen formal.

Die Beherrschung von Wissen und Fähigkeiten trägt zur Bildung der moralischen Qualitäten des Einzelnen bei: Verantwortung, Konzentration, Disziplin usw. Regeln.

Die Probleme, Bedingungen zu schaffen, die die Ausbildung der moralischen Qualitäten von Vorschulkindern wirksam beeinflussen, nehmen seit mehr als einem Jahrzehnt einen der wichtigsten Plätze in der psychologischen und pädagogischen Forschung ein.

Die Persönlichkeit durchläuft im Entwicklungsprozess Phasen besonderer Offenheit gegenüber bestimmten gesellschaftlichen Einflüssen und innerer Bereitschaft, diese zu akzeptieren. Die Zeit dieser Offenheit gegenüber verschiedenen sozialen, moralischen, spirituellen und pädagogischen Einflüssen und der Bereitschaft, diese zu akzeptieren, ist die Vorschulkindheit, insbesondere die Zeit zwischen dem 5. und 7. Lebensjahr. Dieses Stadium ist für die Bildung dieser Bereitschaft am empfindlichsten, und die Fähigkeit, moralische Entscheidungen bei Kindern dieses Alters zu treffen, wird auf der Grundlage der sich entwickelnden moralisch-evaluierenden Aktivität des Bewusstseins gebildet und wird durch ihr Bedürfnis nach Anerkennung und Anerkennung bedingt. Die Entwicklung dieser Fähigkeit basiert auf der sich entwickelnden Selbstständigkeit des Vorschulkindes und seinem Wunsch, freiwillig gesellschaftlich anerkannten moralischen Verhaltensstandards zu folgen.

Trotz der Vielzahl von Ansätzen zur Erforschung des Problems der moralischen Erziehung von Kindern sind die Mechanismen der Bildung und Entwicklung der Prinzipien ihres moralischen Bewusstseins noch unzureichend geklärt, Ressourcen zur Verbesserung der Inhalte und der Technologie ihrer Bildung sind nicht vollständig identifiziert .

Der Sportunterricht zielt heute vor allem darauf ab, die Gesundheit der Kinder zu schützen und zu stärken, die Abwehrkräfte des Körpers zu stärken, ein anhaltendes Interesse an Motorik, Fähigkeiten, moralischen und körperlichen Eigenschaften (Schnelligkeit, Beweglichkeit, Ausdauer, Flexibilität) zu fördern und ein Kultur der Gesundheit.

Grundlage des Systems des Sportunterrichts in vorschulischen Einrichtungen bleibt das motorische Regime als Kombination verschiedener Methoden und Organisationsformen der Arbeit mit Kindern. Eine sehr effektive Arbeitsform und ein wichtiges Mittel der moralischen Erziehung ist das Spielen im Freien.

Spiele im Freien sind wichtig genug für die ganzheitliche Entwicklung eines Kindes. Ihr Wert besteht nicht nur darin, dass sie die Bewegungen der Kinder fördern, sondern auch, dass sie die Kinder dazu ermutigen, willensstark, aktiv, aktiv zu sein, zu denken und erfolgreich zu sein.

Die Abgrenzung des Problems der moralischen Erziehung moderner Vorschulkinder durch das Spielen im Freien aus dem allgemeinen Themenfeld der Forschung wird ein tieferes Verständnis der Wege, Mittel, Möglichkeiten und Besonderheiten der pädagogischen Arbeit mit Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen ermöglichen.

Die Dringlichkeit des Problems der Erziehung moralischer Qualitäten bei Kindern in modernen Vorschuleinrichtungen durch Spiele im Freien prägt die Wahl des Themas "Der Einsatz von Spielen im Freien zur Erziehung moralischer Qualitäten bei Vorschulkindern".

Ziel der Kursarbeit ist es, die pädagogischen Voraussetzungen für den optimalen Einsatz von Outdoor-Spielen zu begründen und deren Einfluss auf die moralische Qualitätsbildung bei Vorschulkindern aufzuzeigen.

) Analysieren Sie den theoretischen und praktischen Stand des Problems;

) die moralischen Qualitäten in der Struktur der moralischen Erziehung von Vorschulkindern zu charakterisieren;

) das Wesen, die Bedeutung und den Platz des Spielens im Freien bei der Bildung moralischer Qualitäten bei Vorschulkindern zu untersuchen und zu identifizieren;

) Spiele im Freien auswählen und experimentell testen, um die Bildung moralischer Qualitäten bei Vorschulkindern zu fördern.

Gegenstand ist die moralische Erziehung von Vorschulkindern.

Das Thema ist der Prozess der Bildung moralischer Qualitäten bei Vorschulkindern durch Spiele im Freien.

Die Arbeitsmethoden wurden unter Berücksichtigung von Forschungsgegenstand und -gegenstand, Zielen, Hypothesen ausgewählt. Dies sind Methoden des theoretischen Wissens: Literaturanalyse zur allgemeinen und vorschulischen Pädagogik, Analyse von Programm- und Methodendokumenten, Lehrbüchern, Lehrmitteln, Leitlinien für Pädagogen. Außerdem wurden in der Studie Methoden zur Untersuchung pädagogischer Erfahrungen, Beobachtungen, Gespräche mit Kindern, Erziehern und Eltern verwendet. Experimente mit ermittelndem, gestaltendem und kontrollierendem Charakter wurden zu den wichtigsten Bestandteilen der Arbeit.

Experimentelle Grundlage der Forschung: "Osipovichi Kindergarten Nr. 10"

KAPITEL 1. DIE VERWENDUNG VON BEWEGUNGSSPIELEN ZUR ERZIEHUNG MORALER QUALITÄTEN BEI VORSCHULKINDERN ALS PSYCHOLOGISCHES UND PÄDAGOGISCHES PROBLEM

1.1 Das Wesen und die Eigenschaften von Outdoor-Spielen

Das Spiel, die wichtigste Aktivität des Kindes, spielt eine große Rolle in der Entwicklung und Erziehung eines Kindes. Es ist ein wirksames Mittel, um die Persönlichkeit eines Vorschulkindes, seine moralisch-willkürlichen, moralischen Qualitäten zu formen; das Bedürfnis, die Welt zu beeinflussen, wird im Spiel realisiert. Der sowjetische Lehrer V. A. Sukhomlinsky betonte, dass „das Spiel ein riesiges helles Fenster ist, durch das ein lebensspendender Strom von Ideen und Konzepten über die Welt um ihn herum in die geistige Welt des Kindes fließt. Das Spiel ist ein Funke, der den Funken der Neugierde und Neugierde entzündet."

Ein Spiel im Allgemeinen wird als eine Beschäftigung verstanden, die durch eine Reihe von Regeln und Techniken bedingt ist und dazu dient, Freizeit und Unterhaltung zu füllen. Darüber hinaus wird Spielen als Aktivität, Aktivität für Kinder oder als Aktivität interpretiert, die eine Art Sport ist.

Spielen ist ein historisch begründetes soziales Phänomen, eine eigene spezifische Aktivität, die einer Person innewohnt. Spielen als Aktivität ist vielfältig. Dies sind Kinderspiele mit und ohne Spielzeug, Brettspiele, Round Dance Spiele, Outdoor- und Sportspiele. Spielen ist eine relativ eigenständige Tätigkeit von Kindern und Erwachsenen, bei der die Motivation und das wahrgenommene Bedürfnis der Menschen nach der Erkenntnis des Unbekannten, zur Entwicklung der geistigen und körperlich-motorischen Fähigkeiten befriedigt werden. Das moderne Spiel ist ein Mittel der kindlichen Selbsterkenntnis des Spiels, seiner sozialen Erziehung, ein Mittel der sportlichen Betätigung. Die Spielaktivität als Element der Sozialkultur ist ein Mittel und eine Methode der persönlichen Körperkulturbildung. Spielerische Betätigung ist die wichtigste Chance für die Erziehung der jungen Generation. Das Spiel ist in der Regel geprägt von persönlicher und kollektiver Zielsetzung, vielfältigen motivierten Handlungen, der Umsetzung individueller Zielhaltungen und einem lebendigen Wunsch, die zentrale Idee des Spiels zu verwirklichen, das gesetzte Ziel zu erreichen.

Spielen ist eines der wichtigsten Mittel der Sporterziehung für Kinder im Vorschulalter. Es trägt zur körperlichen, geistigen, moralischen und ästhetischen Entwicklung des Kindes bei. Darüber hinaus wird es unter Berücksichtigung des Alters, des körperlichen Fitnessgrades der Kinder zweckmäßig ausgewählt, Spiele im Freien, insbesondere Spiele in der Luft, tragen zweifellos zur Verbesserung der Gesundheit bei, stärken den Körper des Kindes, erhöhen die körperliche Aktivität, verhärten und dadurch Krankheiten vorzubeugen.

Während des Spielens entwickeln und verbessern Vorschulkinder verschiedene Fähigkeiten in Grundbewegungen (Laufen, Springen, Werfen, Klettern usw.). Durch einen schnellen Szenenwechsel während des Spiels lernt das Kind, die ihm bekannten Bewegungen situationsgerecht einzusetzen. All dies wirkt sich positiv auf die Verbesserung der Motorik aus.

Auch die Bedeutung von Outdoor-Spielen für die Erziehung der körperlichen Qualitäten ist groß: Schnelligkeit, Geschicklichkeit, Kraft, Ausdauer, Flexibilität.

Spielen ist eine äußerst wertvolle Möglichkeit, ein Kind zu körperlicher Aktivität zu motivieren. Basierend auf positiven Emotionen, die mit einer verständlichen, engen Handlung und der Verfügbarkeit von Bewegungen verbunden sind, entwickelt das Kind allmählich den Wunsch, nicht nur an Spielen, sondern auch an Übungen im Unterricht und selbstständigen Aktivitäten teilzunehmen.

Per Definition P.F. Lesgaft, Outdoor-Spielen ist eine Übung, durch die sich ein Kind auf das Leben vorbereitet. Faszinierender Inhalt, emotionaler Reichtum des Spiels fordert das Kind zu bestimmten geistigen und körperlichen Anstrengungen auf.

Das Hauptmerkmal, das die meisten Spiele auszeichnet, ist ihre bewusste Natur. Dem Spieler wird immer ein Ziel gesetzt - die Erfüllung einer letzten Aufgabe des Spiels, dh das Erzielen eines Ergebnisses. Die Besonderheit des Outdoor-Spiels ist die blitzschnelle, sofortige Reaktion des Kindes auf die Signale „Fang!“, „Lauf!“, „Stopp!“. usw.

Das Spiel zeichnet sich durch ein besonderes, nur ihm eigentümliches Phänomen aus - wachsende Spannung, Freude, starke Gefühle und ein anhaltendes Interesse am Erfolg. Die Erregung, die das Kind beim Spielen erlebt, bringt den gesamten Körper in einen physiologischen Ausnahmezustand, der dazu beiträgt, dass das Kind Bewegungsergebnisse erzielt, die es unter anderen Bedingungen außerhalb des Spiels nie erreicht hätte. Spiele im Freien sind ein hervorragendes Mittel, um die Bewegungen von Kindern zu entwickeln und zu verbessern, den Körper zu stärken und zu härten. Der Wert von Outdoor-Spielen liegt darin, dass sie auf verschiedenen Arten von notwendigen Bewegungen basieren und dass diese Bewegungen unter den unterschiedlichsten Bedingungen ausgeführt werden.

Das Spiel ist ein natürlicher Begleiter des kindlichen Lebens, seiner leitenden Tätigkeit und entspricht damit den von der Natur selbst gesetzten Gesetzmäßigkeiten – seinem unbändigen Bewegungsdrang. Eine ausreichende Sättigung der Freizeit der Kinder mit Spielen trägt zu ihrer ganzheitlichen Entwicklung bei. Bei der Spielaktivität von Kindern werden zwei sehr wichtige Faktoren objektiv kombiniert: Einerseits werden Kinder in praktische Aktivitäten eingebunden, entwickeln sich körperlich, gewöhnen sich an selbstständiges Handeln; andererseits erhalten sie durch diese Tätigkeit moralische und ästhetische Befriedigung, vertiefen ihr Wissen über ihre Umwelt. All dies trägt letztlich zur Bildung des Einzelnen insgesamt bei. Somit ist das Spiel eines der komplexen Erziehungsmittel: Es zielt auf die allseitige körperliche Bereitschaft (durch direkte Beherrschung der Bewegungsgrundlagen und komplexen Handlungen in den sich ändernden Bedingungen des kollektiven Handelns), die Verbesserung der Körperfunktionen, des Charakters Eigenschaften der Spieler.

Outdoor-Spiele werden nach verschiedenen Parametern eingeteilt: nach Alter, nach dem Mobilitätsgrad des Kindes im Spiel (Spiele mit geringer, mittlerer, hoher Mobilität), nach Inhalt (Outdoor-Spiele mit Regeln und Sportspiele). Spiele im Freien mit Regeln umfassen Spiele mit und ohne Handlung. Für Sportspiele - Basketball, Kleinstädte, Tischtennis, Hockey, Fußball usw. Kinder sind fasziniert von den Spielbildern von handlungsgetriebenen Outdoor-Spielen, die in konventioneller Form ein Leben oder eine Märchenepisode widerspiegeln ... Kinder stellen eine Katze dar , Spatz, Auto, Wolf, Gans, Affe usw. e) Outdoor-Spiele außerhalb der Handlung (Spiele wie: Striche, Fallen, Spiele mit Wettbewerbselementen ("Wer rennt früher zu seiner Flagge?"-Objekte (Bälle, Reifen, Schüsseln, Kegeln usw.), Spiele - Spaß ("Ladushki", "Gehörnte Ziege" usw.)) enthalten motorische Spielaufgaben, die für Kinder interessant sind und zum Erreichen des Ziels führen.

In der Pädagogik gelten Outdoor-Spiele als wichtigstes Mittel zur ganzheitlichen Entwicklung eines Kindes Werte der Gesellschaft.

Spiele im Freien sind von großer Bedeutung für die moralische Erziehung. Kinder lernen, im Team zu agieren, gemeinsamen Anforderungen zu gehorchen. Das Vorhandensein von Regeln und die Verpflichtung, diese einzuhalten, der häufige Wechsel der Fahrer, versetzt die Spielteilnehmer in die Position gleichberechtigter Partner, was zur Stärkung der emotionalen Kontakte zwischen den Kindern beiträgt. Im Spiel lernen Kinder nach und nach, dass sie niemanden in Schwierigkeiten lassen können, über die Unbeholfenheit eines anderen lachen können, weil dies jedem passieren kann. Das Erreichen des gemeinsamen Erfolgs hängt von Maßnahmen der gegenseitigen Hilfe ab.

Der weit verbreitete Einsatz von Outdoor-Spielen in der pädagogischen Arbeit erfordert eine spezielle Auswahl an Spielen zur Lösung verschiedener pädagogischer Probleme. Diesbezüglich gibt es Arbeitsgemeinschaften (einfachste Klassifikationen) von Spielen, die in bestimmten Merkmalen ähnlich sind (in Bezug auf den Grad der inhaltlichen Komplexität; hinsichtlich des Alters der Beteiligten unter Berücksichtigung von Altersmerkmalen; in den Typen von Bewegungen, hauptsächlich in Spielen enthalten (Spiele mit Elementen allgemeiner Entwicklungsübungen, Spiele mit Laufen, Spiele mit Springen, Spiele mit Werfen usw.); nach körperlichen Eigenschaften, die sich hauptsächlich im Spiel manifestieren (Spiele zur Entwicklung von Ausdauer, Kraft, Geschicklichkeit, Bewegungskoordination etc.); auf bestimmte Sportarten vorbereitende Spiele; je nach Beziehungsspiel spielen (Spiele, bei denen die Spieler nicht mit dem "Feind" in Berührung kommen, Spiele mit eingeschränktem Kontakteintritt, Spiele mit direktem Kampf der „Rivalen“).

Die Aufgabe, das rationellste Erziehungs- und Bildungssystem zu schaffen, die Bedeutung der Gesundheit eines zur Schule gehenden Kindes zu verstehen, bestimmt das Studium der körperlichen Entwicklung von Kindern als eine der vorrangigen Richtungen in der Methodik der Verwendung von Outdoor-Spielen im Unterricht jüngere Schulkinder. Aus Sicht des Sportunterrichts wird körperliche Entwicklung als ein Prozess der Entwicklung körperlicher Fähigkeiten verstanden. N.V. Gleichzeitig achtet Zimkin auf die Entwicklung motorischer Fähigkeiten und Fertigkeiten. V. P. Stankioniene stellt fest, dass körperliche Entwicklung in pädagogischer Hinsicht auch die Verbesserung der Formen und Funktionen des Körpers unter dem Einfluss von Bildung ist. Laut V. A. Die körperliche Entwicklung von Shishkina ist ein Prozess der Veränderung der Formen und Funktionen des Körpers unter dem Einfluss der Lebensumstände und der Erziehung. Im engeren Sinne werden mit diesem Begriff anthropometrische und biometrische Konzepte (Größe, Gewicht, Brustumfang, Körperhaltung, Lungenkapazität etc.) bezeichnet. Im weiteren Sinne umfasst der Begriff „körperliche Entwicklung“ auch körperliche Eigenschaften (Ausdauer, Beweglichkeit, Schnelligkeit, Kraft, Flexibilität, Gleichgewicht, Auge).

Spielen im Freien erzeugt bei Kindern eine allgemeine freudige Stimmung, ruft ein Gefühl von Freude und Freude hervor, was sich positiv auf die Entwicklung freundschaftlicher Beziehungen auswirkt. Bei Spielen im Freien wird das Kind in solche Bedingungen gebracht, in denen es selbst entscheiden muss, wie es sich verhalten soll, um das Ziel zu erreichen. Die Art der Bewegungen in vielen Spielen lässt Sie schnell handeln, Einfallsreichtum zeigen, die Fähigkeit zum Ausweichen und Überwinden von Hindernissen zeigen. Im Verlauf der Spiele hängt der Verlauf des gesamten Spiels von den Aktionen eines Teilnehmers ab, das gesamte Team verliert durch die Verzögerung eines Teilnehmers. Dies ist ein Stimulus für die Entwicklung der Fähigkeit, seine Handlungen und Wünsche dem Kollektiv unterzuordnen, ein Verantwortungsbewusstsein für das eigene Handeln, d.h. in Einheit und gegenseitiger Beeinflussung findet die Entwicklung der wichtigsten moralischen Qualitäten statt: Kameradschaft, Freundschaft, gegenseitige Hilfe. Bei der Durchführung von Spielen im Freien beobachtet die Lehrerin das Verhalten der Kinder: Wer von ihnen "hilft" gerne mit und wer kümmert sich nur um sich selbst. Dies ist ein Ansporn für die individuelle Arbeit mit Kindern (Bewilligung des Erlöses, die Fähigkeit zu helfen; Erklärung, warum es nicht gut ist, nur für sich selbst zu sorgen).

Indem er das Spiel leitet, erzieht der Lehrer die Moral des Kindes; bildet in ihm das richtige Selbstwertgefühl, die Beziehung der Kinder untereinander, Freundschaft und gegenseitige Hilfe, lehrt das Kind, Schwierigkeiten zu überwinden. PF Kapterev nannte die Überwindung von Schwierigkeiten eine moralische Verhärtung, die mit der Bildung eines hohen spirituellen Potenzials verbunden ist. Die richtige pädagogische Führung des Spiels hilft dem Kind, sich selbst zu verstehen, seine Kameraden, sichert die Entwicklung und Verwirklichung seiner schöpferischen Kräfte.

Interessante Spiele schaffen eine gute, fröhliche Stimmung, vervollständigen das Leben der Kinder und stillen ihr Bedürfnis nach lebhafter Aktivität. Im Spiel werden alle Aspekte der Persönlichkeit eines Kindes in Einheit und Interaktion geformt.

Somit spielt das Spiel eine wichtige Rolle im Leben und in der Entwicklung von Kindern. In der spielerischen Aktivität werden viele positive Eigenschaften des Kindes gebildet, Interesse und Bereitschaft für den anstehenden Unterricht sowie seine kognitiven Fähigkeiten entwickelt. Spielen ist wichtig, um sich auf die Zukunft vorzubereiten und sein gegenwärtiges Leben erfüllt und glücklich zu machen.

1.2 Erziehung moralischer Qualitäten bei Vorschulkindern

Die moralische Erziehung des Einzelnen ist ein langer und komplexer Prozess und seine erfolgreiche Umsetzung erfordert die Koordination der Handlungen aller am pädagogischen Prozess Beteiligten: Kinder, Erzieher, Eltern. Die Hauptaufgabe des Kindergartens im Bereich der moralischen Erziehung von Kindern besteht darin, die Ansammlung positiver Erfahrungen bei Kindern zu gewährleisten und dadurch eine dauerhafte Dominanz einer sozial und persönlich bedeutsamen Orientierung zu erreichen, um zu verhindern, dass sich negative Erfahrungen einer egoistischen Orientierung ansammeln . ... Und das bedeutet, dass sie für Kinder im Vorschulalter emotional unangenehme, sogar abstoßende Vorstellungen über solche Handlungen sind, die die Menschen um sie herum schädigen, damit sie nicht den Wunsch haben, die Interessen und Wünsche anderer zu verletzen, auch nicht aus persönlichen Gründen sehr attraktives Ziel.

Psychologen und Pädagogen betonen, dass sich die Gefühle von Kindern im Vorschulalter am intensivsten entwickeln. Sie können sich in Bezug auf sich selbst manifestieren und in Bezug auf andere Menschen, das Kollektiv, die Kunst.

Moralische Gefühle werden bei Kindern im Prozess ihrer Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen gebildet.

Die Entwicklung der Gefühle eines Kindes hängt weitgehend von den Mitteln und Methoden der Erziehung ab, von den Bedingungen, unter denen es lebt. Diese Bedingungen sind seine Stellung in der Familie und im Kindergarten, der Kreis seiner Interessen und Angelegenheiten, an denen er teilnimmt.

Eine der wichtigsten Bedingungen für die erfolgreiche Entwicklung der moralischen Gefühle eines Kindes ist die Schaffung einer fröhlichen Umgebung durch Erwachsene.

Moralisch wird Arbeit systematisch im täglichen Leben eines Kindes, im von Erwachsenen organisierten Prozess der durchführbaren Arbeit, in Spiel- und Bildungsaktivitäten ausgeführt.

Es ist von Anfang an wichtig, im Kind die notwendigen moralischen Gefühle, Ideen, Konzepte und Verhaltensweisen eines Bürgers der Gesellschaft zu formen.

In den Vorschuljahren macht das Kind unter Anleitung von Erwachsenen erste Verhaltenserfahrungen, Einstellungen zu nahen Menschen, Gleichaltrigen, Dingen, der Natur und lernt moralische Normen.

Die moralische Entwicklung eines Vorschulkindes gelingt umso erfolgreicher, je enger die Kontakte zwischen Kindergarten und Familie sind.

Die tiefste Einzigartigkeit des Prozesses der moralischen Erziehung liegt darin, dass er organisch in den Alltag der Kinder eingebunden ist, nicht als besondere Aktivität von Kindern organisiert, nicht zu einem besonderen Akt herausgegriffen und wie eine Aktivität geregelt werden kann . Ein Kind im Kindergarten moralisch zu erziehen bedeutet, seine gesamte Lebensstruktur entsprechend zu gestalten. Das bedeutet, dass die Aktivität so strukturiert sein sollte, dass in jeder Tatsache der Kommunikation des Kindes mit seinen Mitmenschen die moralischen Qualitäten, die wir ihm erziehen wollen, immer ihre konkrete Verkörperung finden. Die Angelegenheit wird nicht nur durch die Betrachtung eines positiven Beispiels gelöst, sondern durch eine solche Organisation des Lebens von Kindern, in der sie aktive Teilnehmer an Beziehungen werden und ein positives Beispiel wirklich meistern, indem sie ihr Handeln und Verhalten verbessern.

Moralische Bildung ist ein zielgerichteter Prozess, um Kinder mit den moralischen Werten der Menschheit und einer bestimmten Gesellschaft vertraut zu machen, die Bildung von moralischem Bewusstsein, moralischen Gefühlen und Gewohnheiten, moralischem Verhalten. Dieser Prozess findet ab den ersten Lebensjahren eines Kindes statt und zeichnet sich durch Integrität und Einheit aus, was auf die Herstellung einer organischen Verbindung und Kontinuität zwischen den Aufgaben, Inhalten und Methoden der moralischen Erziehung von Vorschulkindern unter Berücksichtigung ihrer Altersmerkmale hindeutet.

Die Hauptaufgaben der moralischen Erziehung von Vorschulkindern sind: Erziehung der Prinzipien des Humanismus, humane Beziehungen zwischen Kindern und Erwachsenen (Erfüllung der elementaren Regeln des Gemeinschaftslebens, Wohlwollen, Reaktionsfähigkeit, fürsorgliche Haltung gegenüber den Lieben usw.); Kollektivismuserziehung, Bildung kollektivistischer Beziehungen zwischen Kindern; Förderung der Liebe zum Vaterland, des Respekts und der Sympathie für die Werktätigen. Eine besonders wichtige Aufgabe besteht darin, die Kinder zu Fleiß zu erziehen, was sich in einem stetigen Wunsch und Arbeitsfähigkeit manifestiert.

Indem er all diese Aufgaben in Interaktion ausführt, beeinflusst der Lehrer die Gefühlssphäre des Kindes, fördert die Gewohnheiten des moralischen Verhaltens, bildet sich die richtigen Vorstellungen über einige moralische Eigenschaften und die Phänomene des sozialen Lebens, die den Kindern zur Verfügung stehen, entwickelt allmählich die Fähigkeit, einzuschätzen und sich gegenseitig bewerten.

Die Erziehung moralischer Qualitäten kann im Klassenzimmer, im Spiel, in der Arbeit, im alltäglichen Alltag erfolgen.

Eines der Mittel zur Bildung moralischer Qualitäten im Vorschulalter ist das Spielen im Freien.

Ausgehend von den Interessen der Kinder und ihren Vorstellungen leitet die Lehrkraft die Auswahl des Spiels, und bei der Verwendung von Spielen im Freien ist es notwendig, die individuellen Eigenschaften des Kindes, das Alter des Kindes, zu berücksichtigen.

Die Rolle des Erziehers bei der Bildung der moralischen Qualitäten von Vorschulkindern ist enorm. Der Lehrer sollte selbst die unbedeutendsten Bestrebungen nach Kommunikation der Kinder untereinander, nach der Manifestation menschlicher Gefühle und Wohlwollen fördern. Die Betreuungsperson sollte sicherstellen, dass die Kinder auf der Grundlage des guten Willens kontinuierlich Kommunikationserfahrungen sammeln. Bereits Kinder im Alter von drei Jahren lehrt die Lehrerin, Sensibilität für die umliegenden Erwachsenen und Gleichaltrigen zu zeigen. Der Lehrer in gemeinsamen Angelegenheiten ermutigt die Kinder, sich einzufühlen. Die Erzieherin fördert die Manifestation der Fürsorge der Kinder für andere und sieht darin den Ursprung freundschaftlicher, kameradschaftlicher Beziehungen.

Die Erziehung moralischer Qualitäten bei Kindern, wie Verhaltenskultur, menschlicher Umgang (Wohlwollen, Aufgeschlossenheit, fürsorgliche Haltung gegenüber den Mitmenschen), die Fähigkeit zur Hilfeleistung ist eine der wichtigsten Aufgaben eines Kindergartens. Bei dieser Arbeit sollten seine Eltern seine ersten Assistenten sein.

Spiele schaffen eine freundliche, fröhliche Stimmung für Kinder.

Die moralische Erziehung der jungen Generation ist also eine der Hauptaufgaben der Gesellschaft. Es ist notwendig, das Weltbild eines Kindes zu erziehen und zu formen, wenn seine Lebenserfahrung gerade erst anfängt, sich anzusammeln. In der Kindheit wird die Ausrichtung der Persönlichkeit bestimmt, die ersten moralischen Einstellungen und Ansichten treten auf. Damit die Inhalte der Erziehung vom Kind nicht nur wahrgenommen, sondern auch akzeptiert werden, bedarf es geeigneter Methoden, Mittel und pädagogischer Wege. Die Art des pädagogischen Einflusses wird in Bezug auf seine Mitglieder bestimmt, das Kind beherrscht die in der Gesellschaft der Menschen akzeptierten Normen und Verhaltensregeln, macht sie sich zu eigen, gehört zu sich selbst, zum Ausdruck der Haltung gegenüber den Erwachsenen um ihn herum, Gleichaltrigen . Der Prozess der Bildung moralischer Qualitäten im Vorschulalter weist folgende Merkmale auf:

In dieser Zeit ist ein Erwachsener ein Vorbild für Kinder sowie eine Quelle des Wissens oder der Bedeutung und des Wertes von Objekten, Phänomenen der umgebenden Realität. Indem sie Erwachsene nachahmen, lernen sie Verhaltensmuster, das Verhältnis moralischer Normen;

Kinder im Vorschulalter nehmen sich und andere als Träger bestimmter Qualitäten wahr, sind in der Lage, sich selbst, ihr Verhalten und die Handlungen anderer im Hinblick auf die von ihnen erworbenen moralischen Normen zu bewerten.

Moralische Bildung umfasst: die Bildung des Bewusstseins einer Person für die Verbindung mit der Gesellschaft, die Abhängigkeit von ihr, die Notwendigkeit, ihr Verhalten mit den Interessen der Gesellschaft abzustimmen; Vertrautheit mit moralischen Idealen, den Anforderungen der Gesellschaft, Nachweis ihrer Legitimität und Rationalität; Umwandlung von moralischem Wissen in moralische Überzeugungen, Bewusstsein des Systems dieser Überzeugungen; die Bildung stabiler moralischer Gefühle und Qualitäten, eine hohe Verhaltenskultur als eine der wichtigsten Manifestationen der menschlichen Achtung vor den Menschen; die Bildung moralischer Gewohnheiten.

KAPITEL 2. VERFAHREN ZUR VERWENDUNG VON BEWEGLICHEN SPIELEN ZUR ERZIEHUNG DER MORALISCHEN QUALITÄTEN BEI KINDERN IM VORSCHULZEITALTER

2.1 Analyse des Bildungsniveaus moralischer Qualitäten bei Vorschulkindern

Die experimentelle Arbeit zur Bildung moralischer Qualitäten bei Vorschulkindern durch Spiele im Freien wurde auf der Grundlage des Kindergartens Nr. 10 in Osipovichi durchgeführt und umfasst drei Phasen: Ermittlungs-, Bildungs- und Kontrollexperimente.

Am experimentellen Teil der Studie nahmen 20 Kinder im Vorschulalter teil: 10 Kinder bildeten die Experimentalgruppe: 10 Kinder - die Kontrollgruppe.

Versuchsgruppe: Katya Ts., Lena L., Artem O., Olya R., Sasha D., Sergey K., Nikita L., Oksana A., Sasha A., Yulia P.

Kontrollgruppe: Sveta P., Julia P., Yura Zh., Sergey M., Margarita B., Alina G., Roma A., Petya D., Yan N., Ksenia T..

In der ersten Phase der experimentellen Arbeit diagnostizierte ich die Bildung moralischer Qualitäten bei Vorschulkindern.

Der Zweck der Ermittlungsphase: Um den Grad der Bildung moralischer Qualitäten bei Kindern zu ermitteln, ist dies die Bildung von Kollektivismus, fürsorglicher Haltung gegenüber geliebten Menschen, Reaktionsfähigkeit und Fürsorge.

Zunächst wurde die Ausstattung des Methodenbüros, Jahres- und Kalenderpläne für das untersuchte Problem untersucht. Als Ergebnis der Analyse wurde festgestellt, dass der Jahresplan die Arbeit zur moralischen Erziehung der Kinder widerspiegelt. Die Vorschulbildungseinrichtung führt Klassen, ethische Gespräche und das Lesen von Belletristik durch, die auf die Bildung der moralischen Qualität von Vorschulkindern abzielen. Nach der Analyse des Jahresplans wurde festgestellt, dass in den älteren Gruppen der moralischen Erziehung der Kinder, der Bildung der moralischen Qualitäten von Vorschulkindern, genügend Aufmerksamkeit geschenkt wird.

Nach dem Studium der Ausstattung des Methodenbüros ist anzumerken, dass es ausreichend Literatur zur moralischen Erziehung von Kindern gibt. Das Kabinett ist mit viel Material für die moralische Erziehung der Kinder durch mündliche Volkskunst ausgestattet: eine Sammlung von Märchen aus verschiedenen Nationen, Sammlungen von Sprichwörtern, Sprüchen, Volksliedern.

Die zweite Stufe war eine Elternfragebogenbefragung, um die Einstellung der Eltern zur Bildung moralischer Qualitäten bei Vorschulkindern zu ermitteln. Wir gingen davon aus, dass es ohne Familienfreundschaft nicht möglich ist, die lebensnotwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten der kindlichen Persönlichkeit auszubilden und um den Wissensstand der Eltern zu ermitteln, wurde ein Fragebogen durchgeführt.

15 Eltern nahmen teil. Ihnen wurden folgende Fragen gestellt:

) Achten Sie auf die Bildung moralischer Qualitäten bei Ihrem Kind?

) Was ist Ihrer Meinung nach das beste Alter, um die Fähigkeiten von Ehrlichkeit, Wahrhaftigkeit und Freundlichkeit zu vermitteln?

) Erklären Sie Ihrem Kind, wie es ein guter Mensch werden kann?

50% der Eltern achten immer auf die Bildung moralischer Qualitäten; 30% - selten, je nach Fall; 20 % achten überhaupt nicht auf die moralische Erziehung des Kindes. Leider erklären 70 % der Eltern ihren Kindern nicht, was es heißt, ehrlich zu sein; 30% der Eltern versuchen zu erklären, was es bedeutet, fair zu sein.

Fast alle Eltern (80%) antworteten, dass es notwendig sei, von Geburt an moralische Qualitäten zu entwickeln, und nur einige (10%) Eltern glauben, dass dies im Alter von 4 bis 6 Jahren getan werden sollte.

Die akzeptabelste Kommunikation in einer Familie ist das Lesen von Märchen, Konversation, Konversation, Erklärungen, manchmal ein Verbot.

Die Antworten der Eltern auf die gestellten Fragen zeigen, dass die Notwendigkeit der Bildung von Sensibilität, Reaktionsfähigkeit und Ehrlichkeit erkannt wird, Eltern jedoch nicht immer auf die Bildung von moralischen Qualitäten bei einem Kind achten und kleine Werke werden verwendet, um die Sensibilität zu fördern , Reaktionsfähigkeit und Ehrlichkeit.

Analysiert man das allgemeine Verständnis der Notwendigkeit der Bildung moralischer Qualitäten bei Vorschulkindern durch die Eltern und den Stand der modernen Praxis von vorschulischen Bildungseinrichtungen und in der Familie, können wir folgende Schlussfolgerungen ziehen: Die vorschulische Bildungseinrichtung achtet auf die Lösung der Probleme die moralischen Qualitäten von Kindern auszubilden, aber die Arbeit wird willkürlich ausgeführt und gleichzeitig werden monotone Methoden und Arbeitsformen verwendet ...

Um den Bildungsgrad der moralischen Qualitäten von Kindern in einem individuellen Gespräch zu ermitteln, wurde jedes Kind gebeten, sich die Geschichte anzuhören und Fehler im Verhalten des Jungen Mischa zu finden, der auch in den Kindergarten geht. Die Geschichte enthält 5 Situationen. Nach dem Anhören der Geschichte unterscheidet das Kind zusammen mit dem Experimentator Situationen in der Geschichte und identifiziert selbstständig Fehler in Mischas Verhalten.

„Der Junge Mischa ist 4 Jahre alt, er geht in den gleichen Kindergarten wie du. Am Morgen nimmt Mischa eines seiner Lieblingsspielzeuge mit und seine Mutter nimmt ihn mit in die Gruppe.

Heute hat meine Mutter Mischa in den Garten gebracht und sie ist zur Arbeit weggelaufen. Mischa trat der Gruppe bei - und es gibt nicht Irina Viktorovna, die schon lange in der Gruppe arbeitet, sondern eine neue Lehrerin. Mischa kannte ihren Namen nicht und sagte daher nicht Hallo, sondern ging sofort zu den Jungs, um zu spielen.

Vanya ist Mischas Freund, er sah eine neue Schreibmaschine in seinen Händen und bat ihn höflich, sie ihm zu zeigen. Mischa entschied, dass Vanya das Auto kaputtmachen konnte, wandte sich daher von ihm ab und gab das Spielzeug nicht. Vanya war beleidigt und Mischa ging mit anderen Jungen zum Spielen.

Beim Frühstück aßen die Kinder einen Quarkauflauf, Mischa drehte sich um den Tisch und klopfte Katjas Milchglas auf den Tisch. Die Lehrerin schalt Mischa dafür, dass sie Milch verschüttet und das Kleid des Mädchens, das neben ihm saß, befleckt hatte. Mischa blieb, anstatt sich zu entschuldigen, still und begann, seine Milch zu trinken.

Katja war von Mischa wegen des verdorbenen Kleides beleidigt und gab ihm ihren Spachtel im Sandkasten nicht, als er ihn fragte. Mischa wurde wütend und sagte, dass er ihr seine Spielsachen nie wieder geben würde.

Am Abend, als die Kinder weggebracht wurden und nur Mischa und Andrey in der Gruppe blieben, bat die Lehrerin die Jungen, ihr beim Einsammeln der Spielsachen zu helfen. Mischa antwortete, dass derjenige, der sie zerstreute, sammeln sollte, und half nicht, sondern setzte sich hin, um die Zeichnung zu dekorieren und wartete auf seine Mutter. Die Lehrerin und Andrey haben die Spielzeuge selbst schön gepflanzt.

Den Kindern wurden folgende Fragen gestellt: „Welche Handlungen des Jungen mochten Sie nicht? Was würdest du an seiner Stelle tun?"

Auf die Frage - "Was würden Sie tun?" In jeder der Situationen mit Fehlern in Mischas Verhalten mussten die Kinder die richtigen Optionen für das moralische Verhalten wählen:

1) „Sie müssen jede Kindergärtnerin und jeden Mitarbeiter begrüßen“;

) „Sie müssen einem Freund auf eine höfliche Bitte hin ein Spielzeug geben, aber bitten Sie ihn, es nicht zu zerbrechen“;

) „Es ist falsch, auf Masha wütend zu sein, nachdem sie Milch auf ihr Kleid gegossen hat, es war notwendig, sich aufrichtig für seine Tat zu entschuldigen, und das Mädchen würde aufhören, wütend auf Mischa zu sein“;

) "Eine höfliche Bitte, der Lehrerin beim Sammeln von Spielzeug zu helfen, kann man nicht ablehnen, weil sie selbst nicht darin spielt, und jeder sollte der Lehrerin in allem helfen und die Dinge in der Gruppe ordnen, denn wir sind schon groß und können helfen. " Ein niedriges Niveau der Bildung moralischer Qualitäten wird zugeordnet, wenn das Kind 3 oder mehr Situationen falsch bewertet hat Durchschnittliches Niveau - wenn das Kind 1 bis 2 Situationen falsch bewertet hat.

Hohes Niveau - wenn das Kind alle Situationen richtig einschätzt. Die Ergebnisse der 1. Stufe der Studie sind in Tabelle 1 und Abbildung 1 dargestellt.

Tabelle 1 - Diagnose der Bildung moralischer Qualitäten von Vorschulkindern in der Experimental- und Kontrollgruppe in der 1. Phase der Studie

Level Experimentelle Gruppe Kontrollgruppe Anzahl der Personen in% Anzahl Personen in% В1030С3030Н6040

Abb. 1 Diagnostik der Ausbildung moralischer Qualitäten von Vorschulkindern in der Experimental- und Kontrollgruppe im 1. Studienabschnitt

10 % der Kinder in der Experimentalgruppe besitzen also ein hohes Maß an Bildung moralischer Qualitäten, in der Kontrollgruppe beträgt dieser Indikator 30 %. Ein niedriges Niveau zeigten 60 % der Kinder in der Experimentalgruppe und 40 % in der Kontrollgruppe.

Von 10 Kindern der Versuchsgruppe, die am Experiment teilnahmen, bewertete 1 Person alle falschen Handlungen von Misha richtig, 3 identifizierten als falsch 1 bzw. 2 von fünf Handlungen, 5 Kinder identifizierten nur eine oder zwei Situationen mit falschen Handlungen ( „Milch verschüttet und sich nicht entschuldigt“, „Hat nicht geholfen, die Spielsachen zu reinigen“) – griff man die Situation mit der verschütteten Milch heraus und bewertete darin nur die Tatsache, dass Mischa sich um den Tisch drehte, als Fehlverhalten.

Bei der Analyse der Ergebnisse der ersten Stufe der Studie sehen wir, dass das Niveau der Bildung moralischer Qualitäten von Vorschulkindern in der Experimentalgruppe niedriger ist als in der Kontrollgruppe.

2.2 Erziehung der moralischen Qualitäten von Vorschulkindern durch Spiele im Freien

Auf der Grundlage der erzielten Ergebnisse wurde in der Gründungsphase eine Arbeit zur Entwicklung der moralischen Qualitäten der Kinder organisiert.

Um den Plan der experimentellen Arbeit mit Kindern umzusetzen, um ihre moralischen Qualitäten zu erziehen, wurden Spiele im Freien verwendet.

Ein charakteristisches Merkmal eines Kindes dieses Alters ist der Wunsch, die Bilder seiner Fantasie im Spiel zu verkörpern, seine Aktivität zu zeigen, seine Individualität und Unabhängigkeit zu zeigen, die zweifellos zur Bildung der moralischen Qualitäten des Individuums beiträgt.

In diesem Zusammenhang wurde das Ziel der weiteren Arbeit festgelegt: Erhöhung des Bildungsniveaus moralischer Qualitäten bei Vorschulkindern im Rahmen von Spielen im Freien.

Somit können die Ziele der moralischen Erziehung von Vorschulkindern wie folgt formuliert werden - die Bildung einer bestimmten Reihe von moralischen Eigenschaften, nämlich:

Menschheit;

harte Arbeit;

Patriotismus;

Staatsbürgerschaft;

Kollektivismus.

Outdoor-Spiel "Hawk and Crow"

Zweck: Erziehung zur Unabhängigkeit, Freundschaft, Disziplin, Verantwortung, Kollektivismus.

Was für ein Vogel auf der Birke

Grau - gefiedert?

Ich habe alle Passanten erschreckt

Sehr lautes Quaken! (Krähe)

Mit Hilfe eines Zähllesers werden zwei Falken ausgewählt. Der Rest der Kinder sind Krähen. Falken stehen in zwei kleinen Reifen, in großen Reifen zwei bis zwei Krähen. Auf das Zeichen des Lehrers laufen, springen, laufen die Krähen. Auf dem Wort "Falken!" die Krähen fliehen in ihre Nester. Die gefangenen Krähen nehmen den Platz des Falken ein.

Das Spiel "Die Jungs haben eine strenge Ordnung"

Zweck: Erziehung zur Aufmerksamkeit, Freundschaft, Kollektivismus.

Die Jungs haben eine strenge Ordnung,

Kennen Sie alle ihre Orte;

Nun, Trompete macht mehr Spaß:

Tra-ta-ta, tra-ta-ta!

Am Ende dieses Verses befiehlt der Lehrer, die linke Hand seitlich auszustrecken: "Werde!" Die Schüler versuchen, diesen Befehl so schnell wie möglich zu erfüllen, indem sie in der Reihenfolge des Wachstums in einer Reihe in der vom Lehrer angegebenen Richtung bauen (der Größte befindet sich hinter dem Lehrer, drei Schritte von ihm entfernt). Wenn sich alle Teilnehmer des Spiels aufreihen, befiehlt der Lehrer: "Folge deinen Socken!", "Achtung!", "Spring nach rechts!" "Schrittmarsch!" Mit Beginn der Bewegung wiederholen die Schüler im Rhythmus des Schrittes die Strophe. Jeder bemüht sich, in der Kolumne so gut wie möglich durchzukommen. Am Ende des Verses sagt der Lehrer: "Disperse!" Die Schüler gehen in verschiedene Richtungen und singen zuerst das Lied. Dann gibt der Lehrer erneut den Befehl "Werde!", was den Schülern eine neue Richtung zum Bau der Linie anzeigt. Die Baugeschwindigkeit wird durch das laute Zählen des Lehrers kontrolliert: "Eins, zwei, drei usw.". Schüler, die die letzten in der Reihe waren oder die in der Kolonne mit schlechter Haltung (Kopf gesenkt, vornübergebeugt) vorbeigingen, verlieren.

Beim Aufstellen muss jeder einem Freund weichen.

Es ist verboten, zu drängen und zu "drucken", um an ihre Stelle zu treten.

Freundschaftsbaum-Spiel

Zweck: Erziehung zur Freundschaft, Kollektivismus, Disziplin.

Spiel: "Rufe zum Unterricht"

Zweck: Disziplin, Gelassenheit und studentische Verantwortung zu bilden.

Änderungsänderung

Du kannst laufen und spielen

Aber wir dürfen nicht vergessen

Wenn die Glocke läutet

Er ruft alle zu einer Lektion.

Wir können nicht zu spät kommen

Beeilt euch zum Unterricht, Freunde!

Sie rennen und versuchen, die Tische in ihrer Klasse zu erobern. Der Gewinner ist derjenige, der nie zu spät zum Unterricht kommt.

Spiel "Eichhörnchen, Nüsse, Zapfen"

Zweck: Erziehung zum Kollektivismus, Freundlichkeit, Fähigkeit zum gemeinsamen Handeln.

Inhalt: Spieler werden in drei berechnet. Die ersten Zahlen sind Proteine, die zweiten sind Nüsse und die dritte sind Zapfen. Jeweils drei (Eichhörnchen, Nuss, Zapfen) werden von den Händen gehalten und bilden einen Kreis. Der Fahrer steht mitten auf dem Gelände. Der Anführer schreit: "Eichhörnchen!" - und alle Spieler, Eichhörnchen genannt, müssen die Plätze tauschen, und der Fahrer versucht zu diesem Zeitpunkt, jeden freien Platz einzunehmen. Gelingt ihm dies, wird er zu einem Eichhörnchen, und derjenige, der keinen Platz mehr hat - ein Fahrer. Auf den Befehl "Nüsse!" oder "Beulen!" andere Spieler werden getauscht. Auf der Höhe können Sie den Befehl geben: "Eichhörnchen, Nüsse, Zapfen!" Dann müssen alle Spieler die Plätze tauschen.

Spiel "Blumen"

Inhalt: Jeder Spieler wählt den Namen einer Blume (Rose, Tulpe, Lilie, Pfingstrose etc.). Mehrere Kinder können nicht denselben Namen haben. Durch Auszählen oder Losziehen beginnt die gewählte Blume das Spiel. Zum Beispiel: Rose. Sie beschwört eine Blume, zum Beispiel eine Nelke. Die Nelke rennt weg und die Mohnblume holt ihn ein. Wenn eine Nelke das Gefühl hat, gefangen zu werden, ruft sie den Namen einer anderen Blume. Die nächste Blume entkommt. (Spieler können nicht nur nach Blumen, sondern auch nach Fischen, Tieren usw. benannt werden).

Spiel "Hase und Karotte"

Zweck: Verantwortung, Aktivität, Mitgefühl, Selbstdisziplin zu bilden.

Bis zu Karotten

Die Nachricht kam

Was ist ihr Hase

Will essen;

Wurf, schräg,

Denke nicht,

Nicht zu gebrauchen!..

Tiefere Karotten

Ich kletterte in die schwarze Erde.

Und damit es nicht sichtbar war

Hat ihr Zelt aufgeschlagen

Von den Spitzen.

Die im Kreis stehenden Spieler geben der Möhre Gelegenheit, unter die Arme zu kriechen, aber ich hindere den Hasen daran. Wenn der Hase eine Möhre fängt oder längere Zeit nicht fangen kann, wählen sie einen anderen Hasen und eine Möhre.

Persönlichkeit Vorschulkind Outdoor-Spiel

2.3 Bewertung der Wirksamkeit des Einsatzes von Outdoor-Spielen zur Erziehung moralischer Qualitäten bei Vorschulkindern

Der Zweck dieser Phase der Forschung: die Ergebnisse der Arbeit zu analysieren und Schlussfolgerungen zu ziehen. Der Bildungsstand der Vorschulkinder in den Experimental- und Kontrollgruppen in der Kontrollphase der Studie ist in Anhang 2 dargestellt.

Die Ergebnisse der Diagnostik des Bildungsniveaus der moralischen Qualitäten von Vorschulkindern in der Experimental- und Kontrollgruppe in der Kontrollphase der Studie sind in Tabelle 2 dargestellt.

Tabelle 2 - Diagnose des Bildungsniveaus der moralischen Qualitäten von Vorschulkindern in der Experimental- und Kontrollgruppe in der Kontrollphase der Studie

Stufe Anzahl Kinder in % Experimentalgruppe Kontrollgruppe В7040С2040Н1020

Basierend auf den Daten in der Tabelle konstruieren wir Diagramm 2 (Abb. 2).

Reis. 2 - Diagnose des Bildungsniveaus der moralischen Qualitäten von Vorschulkindern in der Kontrollphase der Studie

Die Ergebnisse der beiden Studienphasen sind in Tabelle 3 dargestellt.

Tabelle 3 - Diagnose des Bildungsniveaus der moralischen Qualitäten von Vorschulkindern in der Experimental- und Kontrollgruppe in zwei Phasen der Studie

Stufe Anzahl Kinder in % Versuchsgruppe Kontrollgruppe Stufe 1 Stufe 2 Stufe 1 Stufe 2 Stufe В10703040С30203040Н60104020

Nach Tabelle 3 erstellen wir Diagramme (Abb. 3 und 4)

Abb. 3 - Diagnose des Bildungsniveaus der moralischen Qualitäten von Vorschulkindern in der Experimentalgruppe in zwei Phasen der Studie

Reis. 4 - Diagnose des Bildungsniveaus der moralischen Qualitäten von Vorschulkindern in der Kontrollgruppe in zwei Phasen der Studie

Die Analyse der Diagramme (Abb. 3 und 4) zeigt, dass die Zahl der Vorschulkinder mit einem hohen moralischen Bildungsniveau in der Experimentalgruppe von 10 % auf 70 % gestiegen ist. In der Kontrollgruppe stieg die Zahl der Kinder mit einem hohen moralischen Bildungsniveau nur von 30% auf 40%.

Als Ergebnis der durchgeführten Forschung haben wir also Veränderungen der moralischen Qualitäten von Vorschulkindern festgestellt: In der Experimentalgruppe stieg die Zahl der Kinder mit hohen Indikatoren für die Erziehung moralischer Qualitäten signifikant an; prozentual waren dies 60 % der bisherigen Indikatoren im Ermittlungsexperiment. In der Kontrollgruppe sind es 10 %. Die Zahl der Kinder mit geringer moralischer Bildung sank in der Experimentalgruppe um 50 %, in der Kontrollgruppe um 20 %. Unsere Hypothese, dass die Wirksamkeit der Erziehung der moralischen Qualitäten von Vorschulkindern durch Spiele im Freien sichergestellt werden kann, hat sich also bestätigt.

FAZIT

Die Relevanz der mit der moralischen Erziehung der jungen Generation verbundenen Probleme ist heute in der Pädagogik, in der Erziehung und im wirklichen Leben unbestritten. Die Erziehung eines neuen Menschen, des Entwicklungsstandes, dessen Bewusstsein modernen Ansprüchen genügt, ist eine der wichtigsten Aufgaben unserer Gesellschaft. Die Hauptaufgabe der moralischen Erziehung besteht darin, in einem Kind moralische Bestrebungen, Bedürfnisse und Verhaltensmotive zu bilden.

Moralische Bildung ist ein zielgerichteter Prozess, um Kinder mit den moralischen Werten der Menschheit und einer bestimmten Gesellschaft vertraut zu machen, die Bildung von moralischem Bewusstsein, moralischen Gefühlen und Gewohnheiten, moralischem Verhalten. Dieser Prozess findet ab den ersten Lebensjahren eines Kindes statt und zeichnet sich durch Integrität und Einheit aus, was auf die Herstellung einer organischen Verbindung und Kontinuität zwischen den Aufgaben, Inhalten und Methoden der moralischen Erziehung von Vorschulkindern unter Berücksichtigung ihrer Altersmerkmale hindeutet. Die moralischen Bedürfnisse einer Person sind eng mit moralischen Gefühlen verbunden, die auch die Motive menschlichen Verhaltens sind. Das ist Mitgefühl, Empathie, Empathie, Selbstlosigkeit. Im Vorschulalter werden die günstigsten Bedingungen für die moralische Entwicklung von Kindern geschaffen. Während dieser Zeit wird das Beziehungssystem des Kindes zu Erwachsenen und Gleichaltrigen erweitert und umstrukturiert, die Arten von Aktivitäten werden komplexer und es entstehen gemeinsame Aktivitäten mit Gleichaltrigen. Die Aufgabe des Erziehers besteht darin, die Aktivitäten der Kinder anzuleiten. Das Spiel hat einen besonderen Stellenwert bei der Gestaltung von Beziehungen zwischen Kindern. Die moralischen Qualitäten älterer Vorschulkinder werden durch Spiele im Freien besonders effektiv geformt. In der Pädagogik werden Spiele im Freien als wichtigstes Mittel der ganzheitlichen Entwicklung des Kindes und als eine der Bedingungen für die Entwicklung seiner Kultur ausgebildet. Beim Spielen lernt das Kind nicht nur die Welt um sich herum, sondern verwandelt sie auch. In Spielgruppen lernen die Kinder die Fähigkeit zum gemeinsamen Handeln, sammeln Erfahrungen in sozialen Beziehungen. Der Lehrer, der die Spiele leitet, gibt den Beziehungen der Kinder einen guten Willen, lehrt sie, auf ihre Partner zu achten, die Meinung der Mehrheit zu respektieren, Spielzeug zu teilen, zu verhandeln, die Spielregeln zu befolgen und wenn nötig zu geben rein, warten, helfen.

Die Rolle des Erziehers bei der Bildung der moralischen Qualitäten von Vorschulkindern ist enorm. Der Lehrer sollte selbst die unbedeutendsten Bestrebungen nach Kommunikation der Kinder untereinander, nach der Manifestation menschlicher Gefühle und Wohlwollen fördern. Die Betreuungsperson sollte sicherstellen, dass die Kinder auf der Grundlage des guten Willens kontinuierlich Kommunikationserfahrungen sammeln. Bereits Kinder im Alter von drei Jahren lehrt die Lehrerin, Sensibilität für die umliegenden Erwachsenen und Gleichaltrigen zu zeigen. Der Lehrer in gemeinsamen Angelegenheiten ermutigt die Kinder, sich einzufühlen. Die Erzieherin fördert die Manifestation der Fürsorge der Kinder für andere und sieht darin den Ursprung freundschaftlicher, kameradschaftlicher Beziehungen. Die Erziehung moralischer Qualitäten bei Kindern, wie Verhaltenskultur, menschlicher Umgang (Wohlwollen, Aufgeschlossenheit, fürsorgliche Haltung gegenüber den Mitmenschen), die Fähigkeit, Hilfe zu leisten, ist daher eine der wichtigsten Aufgaben eines Kindergartens. Bei dieser Arbeit sollten seine Eltern seine ersten Assistenten sein.

Die Ergebnisse der Diagnostik der moralischen Qualitätenbildung bei Vorschulkindern im Ermittlungsstadium der Studie weisen darauf hin, dass Kinder viele moralische Qualitäten ausreichend verstehen, aber für viele diese Qualitäten nicht ausgebildet werden. Dies legt die Notwendigkeit nahe, Arbeit zur Bildung moralischer Qualitäten in Kindergartengruppen zu leisten. So kamen wir zu dem Schluss, dass die geschaffenen pädagogischen Bedingungen, richtig ausgewählte Spiele im Freien zur Bildung moralischer Qualitäten bei Vorschulkindern beitragen.

LISTE DER VERWENDETEN QUELLEN

1.Vorschulspiel / L.A. Abramyan, TV Antonova, L. V. Artemova und andere; Hrsg. S. L. Nowoselowa. - M.: Bildung, 1989.-- 286 p.

2.Anischenko O.A. Entwickeln im Spiel: Handbuch / O.A. Anischenko, L. A. Vyatkina, M. V. Maschtschenko. - Minsk: "Asar", 2000. - 112 S.

.Kindererziehung im Spiel: Handbuch / Comp. A. K. Bondarenko, A. I. Matusik. M.: Bildung, 1983.-- 192 p.

.Erziehung zu moralischen Gefühlen bei älteren Vorschulkindern: Buch. Für den Erzieher, Kinder. Sada / R. S. Bure, G. N. Godin, A. D. Shatova und andere; Hrsg. A. M. Vinogradova. - M.: Bildung, 1989. - 96p.

5.Vinogradova, N. F. Moralische Erziehung von Vorschulkindern / N.F. Vinogradova, T. A. Kulikow. - M.: Bildung, 1972.-- 240 S.

6.Die Erziehung zu moralischen Gefühlen bei älteren Vorschulkindern / herausgegeben von A.M. Vinogradova. - M.: Bildung, 1989.-- 95 S.

.Schukow, M. N. Spiele im Freien: Lehrbuch / M.N. Schukow. - M.: ITs "Academy", 2004. - 160 S.

.Karpova, S. N. Spiel und moralische Entwicklung von Vorschulkindern / S.N. Karpova, L.G. Lysyuk. - M.: Verlag der Staatlichen Universität Moskau, 1986.-- 142 S.

.Volksspiele für Kinder im Freien: Buchen. Für Erzieher Kinder. Garten und Eltern / Comp. EIN V. Keneman, T. I. Osokin. - M.: Bildung; Vlados, 1995 .-- 224s.

10.Kozlova S.A. Vorschulpädagogik: Lehrbuch. Zuschuss / S.A. Kozlova, T. A. Kulikow. -M.: Verlagszentrum "Akademie", 2001. -S. 7-12

.Kozlova, S.A. Moralische Erziehung von Kindern in der modernen Welt / S.A. Kozlova // Vorschulerziehung. - 2001. - Nr. 9. - S.98-101.

12.Kutsakova, L. V. Moral- und Arbeitserziehung eines Vorschulkindes: Programme.-Methode. Zuschuss / L.V. Kutsakow. - M.: Humanit. Hrsg. Zentrum VLADOS, 2004 .-- 144 S.

.Litvinova, M. F. Russische Volksspiele im Freien: Handbuch / M.F. Litwinow. - M.: Bildung, 1986.-- 78 p.

.Moralerziehung im Kindergarten: Handbuch / Hrsg. V. G. Netschajewa, T. A. Markova, R.I. Schukowskaja. - M.: Bildung, 1984.-- 272

.Panko, E. A. Erzieher einer Vorschuleinrichtung: Psychologie: Handbuch / E.A. Panko. - Minsk: Zorny Verasen, 2006 .-- 264p.

.Petrova, V. Moralische Erziehung von Vorschulkindern: Programm / V. Petrova, T. Stoolnik // Kindergarten von A bis Z. - 2004. - №5. - S. 35-42.

.Semenova, L. M. Spiele und Unterhaltung im Freien für Kinder im Vorschulalter / L.M. Semenova. - Taschkent: Medizin, 1986 .-- 69 p.

18.Timofeeva, E. A. Spiele im Freien mit Kindern im jüngeren Vorschulalter: Handbuch / E.A. Timofeeva. - M.: Bildung, 1979.-- 96 p.

19.Shcherbakova, E. I. Bildung von Beziehungen zwischen Kindern im Alter von 3-5 Jahren im Spiel: Lehrbuch. Zuschuss / E.I. Schtscherbakow. - M.: Bildung, 1984.-- 80 S.

.Finogenova, N. V. Sportunterricht von Vorschulkindern auf der Grundlage von Spielen im Freien / N.V. Finogenova // Grundschule plus Vorher und Nachher. - 1995. - Nr. 10. -S. 14-16.

ANHANG 1

Moralische Spiele im Freien

Zugspiel

Zweck: Bildung von gutem Willen, Reaktionsfähigkeit, Bildung des Kollektivismus.

Brüder haben sich für einen Besuch gerüstet,

Aneinander gefesselt

Und sie eilten weit weg,

Habe gerade den Rauch verlassen (Zug)

Wenn der Anführer seine linke Hand hebt, spricht Team 2 im Chor "Sh-Sh-Sh". Der Anführer hebt beide Hände - Team 1 und 2 sprechen im Chor "Tu-Tu-Tu".

Wenn die Teams gut darin sind, beginnt der Anführer, abwechselnd seine rechte und linke Hand zu heben und das Tempo allmählich zu erhöhen. Das Ergebnis ist ein Geräusch, das dem Geräusch eines gehenden Zuges ähnelt.

Spiel "Hasen im Garten"

Zweck: Kollektivismus, Aktivität, Einstellung zur Umwelt zu bilden.

Inhalt: Alle Kinder nahmen an dem Spiel teil. Auf der Seite wurden zwei Kreise gezeichnet, einer in den anderen. Der Durchmesser des Außenkreises betrug 4 m, der Innenkreis 2 m Die leitenden „Wächter“ wurden von zwei Personen gewählt, da viele Kinder anwesend waren. Die „Wächter“ befanden sich im inneren Kreis (Gemüsegarten), der Rest der Spieler waren „Hasen“ im äußeren. Hasen sprangen auf zwei Beinen - dann in den Garten, dann zurück. Auf das Zeichen des Anführers hin fing der Wächter die im Garten stehenden Hasen und holte sie innerhalb des äußeren Kreises ein. Diejenigen, die der Wächter überfiel, wurden aus dem Spiel eliminiert. Als alle Hasen gefangen waren, wurde eine neue Wache gewählt und das Spiel begann von neuem. In diesem Spiel wurden Kinder zu Entschlossenheit, Disziplin und Verantwortung trainiert. Einige Kinder verletzten die Spielregeln - die "Hasen" sprangen aus dem äußeren Kreis, die "Wächter" fingen die "Hasen" im äußeren Kreis. Die Kinder mussten an die Regeln und Disziplin erinnert werden.

Spiel "Astronauten"

Zweck: die Arbeit der Astronauten kennenzulernen, die Liebe zur Arbeit zu wecken.

L - 3 (Erde - Mond - Erde)

M - 3 (Erde - Mars - Erde)

H - 3 (Erde - Neptun - Erde)

B - 3 (Erde - Venus - Erde)

C - 3 (Erde - Saturn - Erde)

Zu Beginn des Spiels wurde die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Erfüllung der Regeln gelenkt: das Spiel zu beginnen - nur auf das festgelegte Signal eines Erwachsenen; weglaufen - erst nach den Worten: "Nachzügler - da ist kein Platz!" Die Spieler gingen Händchen haltend in einem Kreis in der Mitte des Geländes und sagten:

Schnelle Raketen erwarten uns

Um die Planeten zu umrunden.

Was immer wir wollen,

Wir fliegen zu diesem!

Aber es gibt ein Geheimnis im Spiel:

Für Nachzügler ist kein Platz!

Sobald das letzte Wort gesprochen war, zerstreuten sich alle zu den "Raketenwerfern" und versuchten, so schnell wie möglich ihren Platz in einer der zuvor gezogenen "Raketen" einzunehmen. Diejenigen, die zu spät zum "Flug" kamen, kamen in einen gemeinsamen Kreis, und die "Kosmonauten", die ihre Plätze eingenommen hatten, kündigten dreimal lautstark ihre Routen an. Dies bedeutete, dass sie einen Spaziergang im "Weltraum" machten. Dann standen alle wieder im Kreis, hielten Händchen und das Spiel wurde wiederholt. Diejenigen, die es geschafft haben, drei Flüge zu machen, haben gewonnen. Auch bei diesem Spiel gab es Fälle von Regelverstößen: Sie rannten weg, ohne auf die Worte zu warten: "Für Verspätete ist kein Platz!" Im Spiel wurden so willensstarke Qualitäten wie Ausdauer und Verantwortung gebildet.

Spiel "Eisbären"

Zweck: Erziehung zum Kollektivismus, Sympathie, eine wohlwollende Haltung gegenüber der Umwelt.

Inhalt: Der Spielplatz, auf dem das Spiel stattfand, war ein Meer. Seitlich war ein kleiner Ort umrissen - eine Eisscholle. Darauf stand der Fahrer - "Eisbär". Der Rest der "Jungen" wurde nach dem Zufallsprinzip auf der gesamten Site platziert. Die Spielregeln, die den Kindern mitgeteilt wurden, lauteten: Der "Bär" konnte dem ihn umgebenden Paar nicht unter den Händen entgleiten, bis er vom "Bären" gebissen wurde; beim Fischen war es verboten, die Spieler an der Kleidung zu fassen, und den Fliehenden war es verboten, das Gebiet zu verlassen. Das Spiel begann mit dem Knurren des "Bären": "Ich gehe raus zum Fischen!" - und fing an, "Junge" zu fangen. Zuerst fing er einen "Bären" (führte ihn zur Eisscholle), dann einen anderen. Danach hielten sich die beiden "Teddybären" an den Händen und begannen, den Rest der Spieler zu fangen. Der "Bär" zog sich auf die Eisscholle zurück. Nachdem sie jemanden überholt hatten, verbanden zwei "Teddybären" ihre freien Hände, so dass der gefangene Spieler zwischen den Händen war, und riefen: "Bär, Hilfe!" Der "Bär" rannte heran, salzte den Gefangenen und brachte ihn zur Eisscholle. Die nächsten beiden Gefangenen hielten ebenfalls Händchen und fingen die "Jungen". Das Spiel ging weiter, bis alle Jungen überfischt waren. Der letzte gefangene Spieler wurde ein "Eisbär". Der zuletzt gefangene Spieler gewinnt.

Spiel "Hühner"

Zweck: die Bildung von Freundlichkeit, Kollektivismus, Wohlwollen

Drei Gruppen von Hühnern bewegen sich in Ketten und halten sich aneinander und an der Bruthenne fest, die die Kette anführt. Die Hühner singen:

Wir halten an einem Freund fest

Hier in der Spalte: Freund - Freund!

Wir sind alle mutige Jungs

Fröhliche Hühner!

Wir haben keine Angst vor einem Raubdrachen.

Unsere Mutter ist bei uns!

Wir gehen mit ihr spazieren,

Wunder zu sehen!

Gleichzeitig machen Hennen verschiedene Wendungen und führen die Küken. Wenn in diesem Moment die Kette reißt, greifen die Geier die nacheilenden Spieler an. Die Hühner versuchen sich wieder aufzureihen.

Die Spielregeln: Die Henne berührt den Drachen nur im Moment ihres Angriffs. Der Drachen fängt nur Hühner, die von der brütenden Henne abgegangen sind.

Spiel "Verteidiger"

Zweck: Verantwortung, Freundlichkeit und fürsorgliche Haltung gegenüber den Menschen in der Umgebung zu erziehen.

Zwei von ihnen gehen nach dem Los in die Mitte des Kreises: einer setzt sich auf seine Hüften, und der zweite (der Verteidiger) legt seine Hand auf seinen Kopf und geht, ohne sie vom Kopf zu nehmen, um den sitzenden Kameraden herum , jetzt rechts oder links. Die restlichen Spieler, die frei hinter dem Kreis sitzen, versuchen, die sitzende Person mit der Hand zu berühren, und der Verteidiger versucht, sie zu schlagen (mit einem Fuß oder einer Hand zu berühren). Gelingt dies dem Verteidiger, nimmt der Soldat den Sitz des Sitzenden ein, der Sitzende wird zum Verteidiger und dieser schließt sich den anderen Spielern an.

Das Spiel jedes Paares dauert nicht länger als 2-3 Minuten.

Spielregeln: Salzen wird nicht gezählt, wenn der Verteidiger seine Hand vom Kopf der sitzenden Person nimmt. Der Fuß darf nur unterhalb des Knies verwendet werden. Es ist verboten, den Verteidiger zu stören.

Spiel "Katze und Maus"

Zweck: Bildung von gutem Willen, Reaktionsfähigkeit, Bildung des Kollektivismus, Bildung kollektivistischer Beziehungen zwischen Kindern. Inhalt: Das Spiel wird von zwei Kindern gespielt. Ein Spieler ist eine Katze und der andere eine Maus. Die Katze steht in der Nähe eines Endes der Bank und die Maus - am gegenüberliegenden Ende. Die Katze fragt die Maus, sie antwortet:

Maus, Maus, wo warst du?

In der Speisekammer.

Was hast du dort gemacht?

Sie hat Butter gegessen.

Hat sie es mir überlassen?

Ich bin nicht gegangen.

Und wo hast du die Löffel hingelegt?

Ich habe es unter das Fass gelegt.

Wo hast du den Krug hingestellt?

Abgestürzt.

Dann fange ich dich.

Ich laufe weg.

Die Maus versucht vor der Katze zu fliehen. Wenn eine Katze sie erwischt, wechseln sie die Rollen. Wenn die Katze nach einigen Runden auf der Bank die Maus nicht fangen kann, sollten Sie sie einladen, die Rollen zu wechseln und die Laufrichtung zu ändern.

Spielregeln: Zwei Personen spielen. Aber zwei weitere Paare können sich das Spiel ansehen und dann ihren Platz einnehmen. Die Maus und die Katze laufen nur um die Bank herum. Eine Maus gilt als gefangen, wenn die Katze sie mit der Hand berührt.

Spiel "Pferde"

Zweck: Förderung der Freundlichkeit, der Fähigkeit zum gemeinsamen Handeln, der Fähigkeit, sich als Mitglied des Teams zu fühlen.

Ta-ra-ra, ta-ra-ra,

Die Pferde verließen den Hof.

Nach diesen Worten zerstreuen sie sich, und die Kutscher fangen sie auf und bringen sie zu einem speziell umzäunten Ort - dem Stall. Kinder - Pferde sollten immer mit der Zunge schnalzen, bis sie gefangen werden: "Tsk-tzok-tzok", damit die Kutscher wissen, wen sie fangen müssen.

Wenn alle Pferde gefangen sind, satteln die Kutscher sie (legen die Zügel an) und gehen mit den Worten:

Reiten, reiten

Auf der wunderbaren Seite

Über Moldawien grün,

Von der heißen Sonne versengt.

Tsok, Pferd,

Tsok, Gnedok,

Hufeisenschlag

Klirren, Klirren, Klirren.

Spielregeln: Kutscher dürfen keine Pferde fangen, bis die Kinder die Worte fertig gesprochen haben. Pferde müssen die ganze Zeit mit der Zunge schnalzen, bis sie gefangen werden.

Spiel "Wächter"

Zweck: Freundschaftserziehung, Kollektivismus, Disziplin, Aktivität, Verantwortung, Gefühlsbildung.

Die Spielregeln: Der Befehl soll schnell und bedingungslos ausgeführt werden. Derjenige, der zuletzt zu Bett gegangen ist, wird Wächter.

ANLAGE 2

Materialien der Kontrollphase des Experiments

Abb. 1 - Der Bildungsstand der moralischen Qualitäten bei Vorschulkindern der Experimentalgruppe in der Kontrollphase der Studie

Abb. 2 - Der Bildungsstand der moralischen Qualitäten von Vorschulkindern in der Kontrollgruppe in der Kontrollphase der Studie

Unterrichten

Brauchen Sie Hilfe beim Erkunden eines Themas?

Unsere Experten beraten oder geben Nachhilfe zu Themen, die Sie interessieren.
Eine Anfrage senden mit der Angabe des Themas schon jetzt, um sich über die Möglichkeit einer Beratung zu informieren.

Kartei mit Spielen zur Bildung moralischer Qualitäten bei Vorschulkindern

Zweite Jugendgruppe

Ein Outdoor-Spiel "Vaska the Cat".

Ziel. Im Gange

spielen Kinder lernen die charakteristischen Bewegungen von Tieren.

Der Spielverlauf. Kinder (Mäuse) sitzen auf Stühlen oder Teppichen. Ein Kind ist die Katze Vaska. Er geht auf Zehenspitzen, schaut nach links und rechts, miaut.

Lehrer und Kinder.

Die kleine Vaska geht, Vaskas Schwanz ist grau, A fliegt wie ein Pfeil, A fliegt wie ein Pfeil.

Die Katze rennt zum Stuhl am Ende des Raumes und setzt sich darauf - sie schläft ein.

Kinder. Augen schließen sich -

Schlafen oder so tun? Katzenzähne - Scharfe Säge.

Eine Maus sagt, dass sie gehen und nachsehen wird, ob die Katze schläft. Sie schaut hin und wedelt mit den Händen und lädt andere Mäuse zu sich ein. Die Mäuse laufen auf sie zu, kratzen den Stuhl, auf dem die Katze schläft.

Vaska die Katze. Nur die Mäuse werden kratzen, Grey Vaska ist gleich da. Er wird alle fangen!

Die Katze steht auf und rennt den Mäusen nach, sie laufen vor ihm davon.

Spielinszenierung "Im Hof ​​der Großmutter"

Ziel. Spielen entwickelt bei Kindern die Fähigkeit, den emotionalen Zustand von Tieren (durch die Art der Bewegungen, des Gangs usw.) und die Besonderheiten ihrer Kommunikation zu verstehen.

Didaktisches Material - Spielzeug oder Mützen-Masken einer Katze, eines Huhns, eines Huhns, eines Hahns, eines Schweins; Plastilin; ein Umschlag mit Tierbildern.

Der Spielverlauf. Das Kinderzimmer wird zum Hof ​​der Großmutter. Am Fenster des Hauses befindet sich eine Bank, auf der eine Katze (Plüschtier) liegt. Am anderen Ende der Bank steht eine Untertasse mit Milch und eine Schüssel mit Getreide, und unter der Bank befindet sich ein Trog.

Der Lehrer porträtiert zuerst die Großmutter selbst, und dann wird das Kind für diese Rolle ausgewählt. Oma. Hallo Kinder. Hinsetzen. Weißt du wer in meinem Garten wohnt? Heute zeige ich sie alle. Meine Katze Vaska lebt bei mir. Nachts fängt er Mäuse, tagsüber liegt er auf der Böschung, wärmt sich in der Sonne und schnurrt. Weißt du wie? Rufen wir ihn an. (Er nimmt die Katze in den Arm und streichelt sie.) Komm auch. Streichle es. Und wer erzählt Vaska von der Katze?

Spieldramatisierung "Mascha isst zu Mittag"

Ziel. Das Spiel weckt Liebe bei Kindern, Respekt vor Tieren, den Wunsch, sich um sie zu kümmern; bildet die Grundlage für die Kommunikation zwischen Mensch und Tier; lehrt Kinder, Tierstimmen zu imitieren.

Didaktisches Material - Spielzeug- oder Pappfiguren (Puppe Mascha, Hund, Huhn, Katze); Tisch mit Geschirr, Schüssel, Untertasse; Aufnahmen von Musikwerken von M. Rauchwenger "Dog", A. Aleksandrov "Cat", E. Tilicheev "Hen and Chickens".

Der Spielverlauf. Die Lehrerin erzählt den Kindern, dass das Märchen "Mascha isst" zu ihnen gekommen ist. Im ersten Spiel spielt der Lehrer alle Rollen selbst, zeigt den Kindern ein Beispiel und lässt sie Tierstimmen nachahmen. Im Laufe der Aktion legt die Lehrkraft entsprechende Spielsachen oder Bilder frei.

Nach dem Essen bedanken sich die Tiere und Mascha für das Futter und fragen die Kinder: "Sagt ihr Kinder immer Danke für das Futter?"

Der Lehrer verteilt Spielzeug zum selbstständigen Spielen an die Kinder und fragt jeden, ob er weiß, wie ein Huhn schreit, ein Hund bellt, eine Katze miaut.

Kinder sind in der Wiederholung. Sie leiten selbst Charaktere ab und ahmen deren Stimmen nach. Für die Rolle von Masha können Sie ein Mädchen auswählen, das selbst das Katzen-, Hunde- und Hühnerfutter serviert.

Am Ende des Spiels fragt der Lehrer die Kinder immer, wer welche Tiere und Vögel füttert, ob sie Erwachsenen helfen, sich um sie zu kümmern, wie sie mit Tieren kommunizieren, wie sie herausfinden, ob sie gute oder schlechte Laune haben, ob sie essen wollen usw.

Bei der Durchführung von Unterricht zu diesem Thema mit Kindern können folgende Unterrichtsnotizen verwendet werden, die je nach Alter und persönlicher Entwicklung des Kindes (der Kinder) in die eine oder andere Sequenz eingefügt werden können.

Spieldramatisierung "Teddybär - Rater"

Ziel. Durch Spielen lernen Kinder, sich kennenzulernen, geduldig zu warten und in einer Spielsituation richtig zu kommunizieren.

Didaktisches Material: ein großes Kuscheltier Bär, ein Tuch für die Augenbinden.

Der Spielverlauf. Kinder sitzen im Halbkreis. Ein Lehrer sitzt bei den Kindern. Vor ihm steht ein freier Stuhl. Der Lehrer nimmt den großen Bären. Der Bär spricht über das Kind, raten die Kinder.

Spiel - Nachahmung "Hase"

Ziel. Während des Spiels lernen Kinder, Bewegungen zu koordinieren.

Didaktisches Material - Hüte-Masken von Hase, Bär, Fuchs, Wolf; Flanellgraph; Karten mit Bildern von verschiedenen wilden Tieren.

Der Spielverlauf. Erzieher. Kinder, wir befanden uns in einem Wald, in dem viele Bewohner leben. Schau, ein Hase ist aufgetaucht, er hat uns nicht bemerkt und springt munter. Legt dem Kind eine Hasenmaske an und sagt:

Ich bin ein Waldtier, ich bin kein einfacher Hase. Ich bin ein Hase - ein Hüpfer. Lange Ohren, kurzer Schwanz. Sie sagen über mich, Als ob ich ein Feigling wäre, Aber lass den Fuchs und den Wolf nicht denken, dass dies so ist.

Kinder verleihen einem Hasen eine Eigenschaft, zeigen was schnelle Beine, scharfe Augen, empfindliche Ohren und eine Nase sind. Dann rezitieren sie Verse und führen gleichzeitig Bewegungen aus:

Es war einmal ein Hase. Lange Ohren.

(Bringen Sie die offenen Handflächen zum Hinterkopf.)

Hase erfrorene Nase am Rand,

(Die Fäuste werden zu den Nasen geführt.)

Ich fror meine Nase, ich fror meinen Schwanz,

(Sie zeigen mit ihren Händen einen kleinen Pferdeschwanz.)

Und er ging zum Aufwärmen: Um die Kinder zu besuchen.

Erzieher. Wir haben einen geschickten Sprung,

Warmer grauer Flaum

Rotes schnelles Guckloch.

Ein Kind mit einer Hasenmaske springt, um die Bewegungen des Hasen zu zeigen, berührt mit den Händen den Flaum (Fell) des Hasen und zeigt auf seine Augen.

Round Dance Spiel "Hase"

Spielfortschritt... Kinder stehen Händchen haltend im Kreis. In der Mitte des Kreises befindet sich ein trauriger Hase.

Kinder singen:

Hase, Hase! Was ist los? Sie sitzen sehr krank.

Du stehst auf, steh auf, reite! Hier ist eine Karotte Hol es dir (2 mal),

Hol es dir und tanze

Inszenierungsspiel "Bär und Hase"

Der Spielverlauf. Der Lehrer wählt Kinder aus, um Rollen zu spielen, setzt ihnen Mützen und Tiermasken auf. Gleichzeitig kann er die Kinder (je nach Alter) einladen, die ganze Szene nachzuspielen oder den Haupttext zu lesen, während die Kinder nur die letzte Episode zeigen (wenn Mishka den Hasen bereut, schaukelte der Hase auf der Schaukel .Mishka kam an die Schaukel heran.Dann sprang er plötzlich auf das freie Ende!Bunny konnte nicht widerstehen, seine Hände flogen hoch um ihn mit seinen Handflächen zu bedecken und er sprang - und jetzt zirpt es an einer ganz anderen Stelle.

Ausdrucksstarke Bewegungen: der Hals ist nach vorne gestreckt, Schritte auf den Fingerspitzen.

Fingerspiel "Sprache der Gefühle"

Ziel. Der Unterricht zu diesem Thema zielt darauf ab, Kindern eine Vorstellung von ihren eigenen Emotionen und den Emotionen anderer Menschen (gute und schlechte Laune) zu geben, ihnen beizubringen, auf die Gefühle und Wünsche anderer Menschen aufmerksam zu sein, ihnen beizubringen, ihre Emotionen zu übermitteln anderen Menschen mit anderen Mitteln.

Didaktisches Material- Karten mit Bildern von Menschen und Tieren in verschiedenen emotionalen Zuständen; Hüte - Masken von Tieren.

Ein freundliches Wort heilt , aber die bösen Krüppel.

Ziel. Das Spiel führt Kinder in die Tatsache ein, dass Worte die Gefühle und das Verhalten von Menschen beeinflussen können.

Spielfortschritt ... Die Erzieherin fragt die Kinder, ob sie wissen, dass das Wort Wunder wirken kann. Das Wort kann eine Person zum Lachen, Aufregen, Beleidigen bringen. Wenn eine Person verärgert und beleidigt ist, ist es für sie sehr schwierig, mit schlechter Laune umzugehen, und ein freundliches Wort kann sie trösten.

Unsere Tanya weint bitterlich -

Einen Ball in den Fluss geworfen.

Still, Tanya, weine nicht,

Der Ball wird nicht im Fluss versinken.

(A. Barto)

Der Lehrer liest ein Gedicht vor und zeigt es dann mit Gestik und Mimik.

Erzieher. Glaubst du, Tanya wird aufhören zu weinen? Wieso den? Natürlich sollten die Worte, mit denen sie Tanya ansprachen, ihr helfen, sie trösten.

In ähnlicher Weise lässt sich das Märchen "Ryaba Chicken" verwenden, das in Form einer Dramatisierung gespielt wird.

Es lebten ein Großvater und eine Frau,

Und sie hatten Ryaba-Hühnchen.

Das Huhn hat den Hoden genommen -

Nicht einfach, aber golden.

Großvater schlug und schlug - brach nicht,

Baba schlug und schlug - brach nicht.

Die Maus lief

Sie wedelte mit dem Schwanz

Der Hoden fiel und zerbrach.

Der Großvater und die Frau weinen

Das Huhn gackert:

„Weine nicht, Großvater! Weine nicht, Baba!

Ich lege dir noch einen Hoden,

Nicht golden - einfach."

Der Lehrer lädt die Kinder ein, ein Huhn zu zeichnen, das Großvater und Großmutter tröstet.

Es ist kein Geheimnis, dass Kinder auf spielerische Weise viel einfacher Informationen lernen. In letzter Zeit vermitteln Lehrer den Kindern auf spielerische Weise Mathematik, Alphabetisierung und Fremdsprachen. Aber nicht nur für Schulkinder ist das Spielen wichtig. Auch die Rolle des Spiels bei der Erziehung von Vorschulkindern ist groß. Denn im Spiel manifestiert das Kind verschiedene Charaktereigenschaften, befriedigt seine intellektuellen und emotionalen Bedürfnisse und formt seine Persönlichkeit.

Spiel als Erziehungsmethode: Was lehrt es?

Mit der richtigen Herangehensweise ist die Rolle des Spiels bei der Erziehung eines Kindes enorm - es lehrt das Kind, Wissen zu lieben, nach Lernen und Erziehung zu streben und zeigt die richtigen Einstellungs- und Verhaltensmodelle. Außerdem ahnt das Kind beim spielerischen Lernen nicht einmal, dass es lernt.

Moralerziehungsspiele für Kinder

Bei der Erziehung von Kindern muss man sich an der Volksweisheit orientieren: „Ein Kind zu erziehen ist leichter als umzuerziehen“ und auch: „Je früher man mit der Erziehung beginnt, desto besser wird das Ergebnis.“ Daher sollten Sie sich immer Gedanken darüber machen, was, mit wem und wie es Ihrem Kind geht. Um das Baby zu positiven Handlungen und positiven Gedanken anzuleiten, ist es notwendig, den Spielen der moralischen Erziehung für Kinder eine besondere Rolle zuzuweisen. Sie können mobil oder ruhig sein – egal.

Spielen als Mittel zur Kindererziehung: Beispiele für moralische Spiele

• Spiel "Das Zauberwort". Es hat eine sehr positive Wirkung, liegt darin, dass jede Handlung und Tat von der Aussprache angenehmer Worte und höflicher Phrasen begleitet werden muss;
• "Ein Kaufladen". Dieses Spiel als Erziehungsmethode ist insofern nützlich, als das Kind sich in einer Situation der Wahl befindet, in der es nur einen der vielen verschiedenen Wünsche auswählen kann. Es ist nützlich, dieses Spiel als Mittel zur Kindererziehung zu verwenden, damit Kinder wissen, wie sie mit den Möglichkeiten des Familienbudgets, dem Überschuss und dem Nutzen bestimmter Dinge umgehen können und auch lernen, fundierte Entscheidungen zu treffen, für die sie später verantwortlich sind;
• "Gut schlecht". Die Rolle des Spiels bei der Erziehung eines Kindes besteht darin, dass ihm das Wesen von Gut und Böse offenbart wird, ein System von Vorstellungen über das, was schlecht und gut ist, gebildet wird, die Ursache-Wirkungs-Beziehung verschiedener Handlungen und Taten offenbart wird .

Diese Spiele als Mittel zur Erziehung von Kindern bilden ihre Vorstellung von Höflichkeit, die Priorität von Bedürfnissen und Wünschen, die Möglichkeit ihrer Befriedigung, lehrt Kinder, die Sprache zu entwickeln und zu bereichern.

Moralische Erziehung durch Volksspiele

Volksspiele im Freien sind für Kinder sehr unterhaltsam und auch äußerst nützlich. Diese Spiele als Erziehungsmethode lehren sie, ihren Körper und ihre Bewegungen zu kontrollieren, die Spielregeln zu befolgen und zu akzeptieren und ihre Vorstellungskraft zu entwickeln. Die emotionale Beteiligung eines Erwachsenen ist bei Volksspielen besonders wichtig. Versuchen Sie nicht nur, die notwendigen Worte und Handlungen zu demonstrieren, sondern so viel wie möglich Interesse an einem bestimmten Spiel auszudrücken.

Beispiele für moralische Erziehung durch Volksspiele:

Es ist gut, Spiele als Mittel der Kindererziehung mit einem Schweigespiel zu beenden. Dies lenkt die Aufmerksamkeit des Kindes ab und beruhigt es.

Denken Sie daran, dass Eltern die aktivsten Teilnehmer an Spielen mit Kindern sind. Je aktiver die Kommunikation zwischen Vater und Mutter mit dem Kind ist, desto schneller entwickelt sie sich.

(8 Stimmen: 4,8 von 5)

Ich habe 10 Spiele ausgewählt, die Lehrern helfen werden, die spirituell-moralische Persönlichkeit eines Kindes zu erziehen. Sie können im Urlaub und in jeder Freizeit sowohl drinnen als auch draußen sicher verwendet werden. Kinder lieben es besonders, diese Spiele auf der Party zu spielen, wenn die Eltern beteiligt sind.

1. "Wählen Sie eine Farbe"

Ziele: Bedingungen für die Selbstbestätigung eines Kindes in einer Gruppe von Kindern und Erwachsenen zu schaffen; Erweitern Sie den Wortschatz - Antonyme und lernen Sie, sie in bestimmten Situationen zu verwenden.

Vorarbeit. Der Lehrer liest den Kindern ein Gedicht von V. Mayakovsky vor "Was ist gut und was ist schlecht?" Dann gibt er den Kindern Karten in 2 Farben: weiß und schwarz und bietet an, die Farbe der Karte für das Wort „gut“ (weiß) und für das Wort „schlecht“ (schwarz) zu wählen.

Der Lehrer benennt die Wörter, und die Kinder wählen und zeigen die gewünschte Farbe für die Antonymwörter.

Gut böse

Trauer ist Freude

gut schlecht

harte Arbeit - Faulheit

Gier ist Großzügigkeit

Feigheit - Mut

Liebe ist Hass

Unhöflichkeit - Höflichkeit

Frieden ist Krieg

Dunkelheit ist Licht

Freundschaft ist Feindschaft

Schmutz - Sauberkeit usw.

2. Ballon mit Wünschen

Ziele: Erweitern Sie den Wortschatz und bringen Sie den Kindern bei, ihn in bestimmten Situationen zu verwenden.

Vorarbeit. Der Lehrer erinnert die Kinder daran, dass sich jeder über gute Wünsche freut.

In einer einfachen kostenlosen Umgebung können Sie das Wunschspiel spielen.

Blasen Sie einen kleinen Ballon auf und laden Sie alle Anwesenden ein, ihn von einer Person zur anderen zu werfen, damit der Ballon nicht auf den Boden oder auf andere Gegenstände fällt. In diesem Fall muss der Moderator das Tonbandgerät einschalten oder ein beliebiges Musikinstrument spielen.

Nach kurzer Zeit stoppt der Moderator die Musik. Die Person, die den Ball zuletzt berührt hat, bevor die Musik stoppt, muss den Wunsch laut zu allen Anwesenden oder zu einer Person aussprechen.

3. Fünf Nüsse.

Vorarbeit. Der Lehrer macht die Kinder darauf aufmerksam, dass jeder Mensch gute Eigenschaften hat.

Bitten Sie die Kinder, die guten Eigenschaften einer Person zu nennen. 2-3 Kinder werden gerufen, die ihrerseits die Worte rufen. Für jedes richtig gesprochene Wort gibt es eine Nuss. Der Gewinner ist derjenige, der 5 Nüsse aufnimmt. Eigenschaften: gut, freundlich, fürsorglich, fleißig, sanft, loyal, liebevoll, liebevoll, ehrlich, fleißig, intelligent, großzügig, mutig, zielstrebig, eifrig, fröhlich, wohlwollend, mitfühlend, bescheiden, gesellig, sauber usw.

4. „Helfen Sie Ihren Großeltern.

Aufgaben: Kinder zu Fleiß, Hilfsbereitschaft, Barmherzigkeit, Mitgefühl erziehen.

Vorarbeit. Die Lehrerin erinnert die Kinder daran, dass Kinder in einer Familie auf ihre Großeltern aufpassen sollten, die sich einst um ihre Enkel gekümmert haben und sich um sie gekümmert haben. Dann, nach vielen Jahren, werden Sie die Beziehung bekommen, die Sie sich gewünscht haben. Ihre Enkel werden sich für Ihre Gesundheit und Stimmung interessieren und sich um Sie kümmern.

Das Spiel. Auf dem Tisch stapeln sich Zeitungen und Bücher, Gläser "fallen" zu Boden. In der Nähe, neben dem Stuhl, steht ein Korb. Um sie herum sind Wollknäuel verstreut, neben dem Stuhl liegt das Taschentuch der "gefallenen" Großmutter.

Zwei Kinder werden gerufen. Wer hilft Ihnen schneller? Ein Kind hilft beim Abräumen des Tisches für den Großvater. Er legt einen Stapel Bücher ab, legt einen Stapel Zeitungen einzeln hin, nimmt seine Brille vom Boden. Und der andere sammelt Bälle in einem Korb, hebt das Taschentuch der Großmutter auf und hängt es an den Stuhl.

5. Osterkuchen

Ziele: Kinder zu ermutigen, wissen zu wollen, welche Produkte für die Herstellung von Osterkuchen und Ostern verwendet werden.

Auf dem Flanellographen sind durcheinander Bilder von Produkten zu sehen: Mehl, Zucker, Kräuter, Eier, Wurst, Gurken, Milch, Tomaten, Hefe, Kartoffeln, Öl, Karotten, Salz.

Aufgabe: Lassen Sie nur die Produkte übrig, aus denen Sie Osterkuchen kochen können. Der Rest der Zeichnungen muss entfernt werden.

6. „Schatzbriefe“

Aufgaben: Bringen Sie den Kindern bei, unter mehreren Buchstaben die richtigen auszuwählen.

Vorarbeiten: Führen Sie ein Gespräch über die Osterfeier.

Auf der Magnettafel befindet sich eine Zeichnung mit einem Bild eines Osterei. In der Nähe sind Buchstaben des magnetischen Alphabets. Kinder werden ermutigt, auf dem Osterei die beiden Buchstaben zu platzieren, die immer auf Ostereiern und Osterkuchen geschrieben werden.

7. "Rosefarbene Brille"

Ziele: Bedingungen für die Selbstbestätigung eines Kindes in einer Gruppe von Kindern und Erwachsenen zu schaffen; erweitern den Wortschatz und bringen ihm bei, ihn in bestimmten Situationen zu verwenden.

Vorarbeit. Die Lehrerin macht die Kinder darauf aufmerksam, dass alle gut sind. Und du musst nur das Gute in ihm sehen.

Die Lehrerin erklärt den Kindern, was der Ausdruck „durch eine rosa Brille schauen“ bedeutet. Danach liest er ein Gedicht.

Du seufzst niedergeschlagen
Ein Krokodil in einem Dackel sehen,
In der Orange - der Schale,
Im Sommer - eine schreckliche Hitze,
Staub im Schrank, Sonnenflecken ...
Es geht wahrscheinlich um das Sehen.
Also nimm den Rat an
Kleine alte Leute, -
Im Winter und Sommer tragen
Gläser mit rosa Glas.
Diese Brille wird dir passen...
Du wirst sehen - und bald
Der Dackel ist der beste Freund
In einer Orange - einer Tasse Saft,
Im Sommer - ein Fluss und Sand,
Und im Schrank - einige Outfits ...
Ich weiß, Sie werden sich freuen!

Und dann bietet er an, den Kindern selbst eine "rosafarbene Brille" anzuprobieren, und sie sagen, nachdem sie sich für ein Kind entschieden haben, nur Gutes über ihn.

8. "Zauberstuhl"

Ziele: Bedingungen für die Selbstbestätigung eines Kindes in einer Gruppe von Kindern und Erwachsenen zu schaffen; Erweitern Sie Ihren Vorrat an höflichen Wörtern und bringen Sie ihnen bei, sie in bestimmten Situationen zu verwenden.

Vorarbeit. Der Lehrer macht die Kinder darauf aufmerksam, dass jeder auf seine Weise gut ist: einer - singt schön; der andere ist freundlich, nett zu den Menschen, immer bereit zu helfen; der dritte ist zuverlässig im Geschäft usw. Er schlägt vor, das Spiel "Magic Chair" zu organisieren. Die Kinder werden in Gruppen von 4-5 Personen eingeteilt. Einer von ihnen sitzt auf dem „magischen“ Stuhl. Kinder reden nur über seine guten Taten.

Kinder sitzen nach Belieben auf dem "magischen" Stuhl, als würden sie sich gegenseitig den Taktstock übergeben.

Die erste Stufe - das Spiel wird in Mikrogruppen durchgeführt.

Die zweite Phase - das Spiel wird unter Beteiligung aller Kinder der Gruppe durchgeführt.

9. Kerze

Aufgaben: Erweitern Sie den Wortschatz, bringen Sie den Kindern bei, Sätze richtig zu bilden und versuchen Sie, das Gesagte nicht zu wiederholen.

Vorarbeit. Der Lehrer liest mehrere Wünsche in poetischer Form vor und bietet dann an, ein Spiel zu spielen.

Die Lehrerin zündet eine Kerze an und lädt die Kinder ein, im Kreis zu stehen. Bei einer sorgfältig angezündeten Kerze sagen die Kinder einander gute Wünsche.

10 Schutzengel.

Ziele: Kindern beizubringen, anderen Liebe, Barmherzigkeit und Mitgefühl zu zeigen.

Vorarbeit. Die Lehrerin erinnert die Kinder daran, dass Gott jedem Christen bei der Taufe einen Schutzengel schenkt, der einen Menschen unsichtbar vor allem Bösen schützt, vor Sünden warnt. Er ist unser Helfer und Patron. Er führt uns auf den richtigen Weg, führt uns von Gefahren weg. Aber der Mensch sieht seinen Engel nicht.

Das Spiel. Der Lehrer bietet an, das Spiel "Schutzengel" zu spielen. Auf dem Boden liegen Hindernisse. Zwei Kinder werden gerufen. Einer hat die Augen verbunden. Ein anderer - es wird vorgeschlagen, das ahnungslose Kind sanft an Hindernissen vorbeizuführen, dh sein Schutzengel zu werden.

Tipps für Veranstalter

1. Wenn die Kinder das Spiel mögen, spielen Sie es wiederholt. Versuchen Sie, jedes Kind dazu zu bringen, am Spiel teilzunehmen.

2. Wenn es Kinder gibt, die keinen besonderen Spielwunsch äußern, zwingen Sie sie auf keinen Fall - sie haben das Recht zu wählen.

3. Achten Sie besonders auf den Ton des Spiels, das Sie festlegen. Nehmen Sie daher unbedingt mit Kindern auf Augenhöhe am Spiel teil. Ihre Hilfe wird besonders dort benötigt, wo das Kind wenig spricht.

4. Keine Angst vor Pausen, Stille, wenn Kinder schweigen, nichts zu sagen finden. Entschärfen Sie die Situation: Sagen Sie ruhig, dass es so einfach ist, ohne Anstrengung, Sie werden nicht immer die richtigen Worte finden. Aber Sie müssen lernen und versuchen. Mit Ihren Worten fühlen Sie sich wohler und die Gruppe beginnt zu sprechen.

Beratung für Pädagogen zum Thema: « Spiele, zielt auf die spirituelle und moralische Erziehung von Vorschulkindern ab»

Spielen Sie als führende Aktivität Vorschulkind ist für die Persönlichkeitsbildung unabdingbar. Jede Art Spiele(Didaktik, Konstruktion, Handlungsrolle, Mobile, Dramatisierung) beeinflusst die Moral spirituelle Entwicklung eines Vorschulkindes.

Die dringendste Aufgabe ist derzeit Vorschulbildung moralisch und willensstark Qualitäten: Unabhängigkeit, Organisation, Ausdauer, Verantwortung, Disziplin.

Die Bildung einer Moral- und Willenssphäre ist eine wichtige Voraussetzung für eine umfassende Erziehung zur Persönlichkeit des Kindes... Von wie es sein wird Vorschulkind aufgewachsen in moralischer und willensmäßiger Hinsicht hängt nicht nur seine erfolgreiche schulische Ausbildung ab, sondern auch die Bildung einer Lebensposition.

Genau bei Vorschule Im Kindesalter werden ethische Grundlagen gelegt, individuelle Einstellungsoptionen zu sich selbst und anderen gebildet und gestärkt.

Verschiedene Seiten Spiele waren ständig Gegenstand sorgfältiger und detaillierter Studien. Spiele in der moralischen Erziehung von Kindern berücksichtigt in den Werken von L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, J. Levy, R. Kaitz, J. Piaget, K. D. Ushinsky, J. Huizinga und anderen in den Werken von NP Anikeeva, OS Gazman, TE Konnikova, DV Mendzheritskaya, II Frishman , G.1T. Cherny, S. A. Shmakov und viele andere.

Verfügen über Vorschulkinder Es bilden sich moralische Vorstellungen über einen sorgsamen Umgang mit den sie umgebenden Gegenständen, Spielzeug als Produkte erwachsener Arbeit, über Verhaltensnormen, über Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen, über positive und negative Persönlichkeitsmerkmale.

V Bildung den moralischen Qualitäten der Persönlichkeit des Kindes kommt den Inhalten und Regeln eine besondere Rolle zu Spiele... Die meisten didaktischen Spiele sind kollektiv. Das Vorhandensein von Regeln schafft Bedingungen für die Selbstorganisation Kinder, und dies wiederum ist die Grundlage für die Bildung korrekten Verhaltens und Einstellungen unter den Menschen.

Beweglich Spiele.

Diese Spiele bilden eine große Gruppe von Spielen mit Regeln. Sie basieren auf einer Vielzahl von Bewegungen - Gehen, Laufen, Springen, Klettern, Werfen usw. Spiele das Bewegungsbedürfnis des heranwachsenden Kindes befriedigen, zur Ansammlung verschiedener motorischer Erfahrungen beitragen.

Beweglich Spiele noch abwechslungsreicher als didaktische. Nach Herkunft unterscheiden Spiele Folk und Autoren. Nach ihrer Struktur können sie unterteilt werden in Spiele Plot und Plotless (mit Motorspielzeug, einschließlich Sportelementen)... Unterscheiden Spiele und von Natur aus Organisation: in diesem Fall die Spiele ohne die Spieler in Gruppen einzuteilen (Befehle) und mit Einteilung in Gruppen.

Spiele im Beruf zur Diskussion gebracht Spiele Vorschulkinder Pädagogen einspielen"Familie", die Qualitäten von Kindern hervorheben Bildung

In einem handlungsbasierten Rollenspiel werden die Grundlagen für zukünftige gesellschaftlich nützliche Aktivitäten gelegt. Dies wird erleichtert durch Spiele im Beruf... Eine wohlwollende Haltung gegenüber Menschen, gegenseitige Hilfe, Wahrhaftigkeit, Ehrlichkeit, Respekt vor Älteren, Liebe zur Arbeit, all das kann sein zur Diskussion gebracht bei einem Kind in einem richtig organisierten Spiel. Rollenspiel Spiele mit einem Haushaltsthema, das von allen geliebt wird Vorschulkinder... In der mittleren und oberen Kindergartengruppe Pädagogen weiterhin mit der Familie teilen spirituelle und moralische Erziehung, kann Rollenspiele gebrauchen einspielen"Familie", die Qualitäten von Kindern hervorheben Kennzeichen zukünftiger Eltern. Problem Bildung bei Jungen und Mädchen werden moralische Qualitäten, zukünftige Eltern immer wichtiger.

Gestaltung von Lebens- und Spielentwicklungssituationen, die Kindern die Möglichkeit bieten, die Erfahrung von moralischem Verhalten und einer wohlwollenden Haltung gegenüber Gleichaltrigen und Angehörigen zu meistern

- gerichtet Fähigkeiten entwickeln Kinder sich selbst und andere kennen ( "Magische Steine", "Liebevolle Kinder", « Palmen » , "Nennen Sie sich", "Zauberstuhl", "Geschenk an einen Freund").

- gerichtet emotionales Bewusstsein entwickeln ( "Farbstimmung", "Masken", „Wir sind Künstler“)

- gerichtet die Regeln für den Sprachgebrauch in verschiedenen sozialen Situationen zu beherrschen ( "Telefonieren", "Wie sollen wir sein", "Wie sprechen sie mit dir" usw.).

Damit die Kinder die Leistung festigen können "Okay", "Schlecht", gelernt, die positiven und negativen Handlungen von Gleichaltrigen zu erkennen, kann empfohlen werden das Spiel: "Freundliche Verwandlungen"... Bekanntmachen Kinder mit einem fiktiven Spielzeug, das die Aktionen beobachtet Kinder... Dieser Charakter ist ungewöhnlich, er hat zwei Hälften. Die eine Hälfte ist gut, die andere böse, wenn ein Kind Gutes tut, wird der Charakter freundlich, einladend, es hat ein Lächeln im Gesicht, und wenn es schlechte Taten sieht, wird es traurig und aufgebracht. Mit Hilfe dieser Figur ist es für ein Kind leichter zu verstehen, welche Handlung schlecht und welche gut ist.

"Magisches Wasser" N. M. Metenova.

Rolle Erzieher im spiel vielleicht unterschiedlich: er kann ein direkter Teilnehmer sein Spiele, Berater, Assistent usw. Aber auf alle Fälle Erzieher aufmerksam auf Absichten und Bestrebungen Kinder ohne ihre Initiative und Eigenständigkeit zu unterdrücken, beeinflusst sie den Inhalt von Spielen, schafft Bedingungen für ihren Einsatz, für die Entwicklung des Einfallsreichtums und der Kreativität der Kinder.

Lächeln Erzieher, Kopfnicken oder Kopfschütteln, Augenkontakt, Mimik, gemeinsame Aktionen mit dem Kind beim Erledigen der Aufgabe, Zuhören, Lachen über die Witze des Kindes - all dies beeinflusst die Bildung der moralischen Qualitäten der kindlichen Persönlichkeit.

Literarisches Material ist moralisch unersetzlich Ein Kind aufziehen weil es für Kinder einfacher ist, das Verhalten und die Handlungen anderer als ihr eigenes einzuschätzen. Zur ganzheitlichen Persönlichkeitsentwicklung gehören Kinder in verschiedenen Aktivitäten im Zusammenhang mit Belletristik. zum Beispiel: Lesung und Diskussion von V. A. Sukhomlinsky "Warum hat Olga die Blume nicht gepflückt?", A. Kuznetsova "Wir hatten einen Streit", K. D. Ushinsky "Wissen, wie man wartet", A. Barto "Assistent" Lesen von Fiktionen, die die Öffentlichkeit widerspiegeln Orientierung der Erwachsenenarbeit.

Moral Erziehung ist ein wesentlicher Bestandteil der umfassenden harmonischen Persönlichkeitsentwicklung des Kindes. Da die führende Aktivität in Vorschulalter ist ein Spiel, dann den Kindern Liebe und Respekt für Erwachsene einflößen und die Verhaltensnormen in der Gesellschaft durch spielerische Aktivitäten lehren.

Spiele die zur Bildung solcher moralischen Qualitäten beitragen Kinder, wie: Respekt gegenüber Erwachsenen, Kooperation, Vertrauen, gegenseitige Hilfe, Kommunikationskultur usw.

1. "POLITISCHER KOPF"

Der Fahrer mit geschlossenen Augen zählt langsam bis 10. Die restlichen Spieler verstecken sich zu diesem Zeitpunkt. Der Fahrer muss ihre Stimmen hören. Sobald er "Zehn!" sagt, schreit jeder der Spieler ein höfliches Wort ( Beispielsweise: hallo, guten abend, bitte usw.) Der Fahrer muss die Versteckten erkennen und die Namen der "Zauberwörter" nennen.

2. "BLUME DER SCHÖNEN WÖRTER"

Auf einer Staffelei Erzieher befestigt die Mitte der Blume und sagt sein höfliches Wort. In den Händen von Blütenblätter... Das Kind sollte zur Staffelei gehen und sein Blütenblatt einführen, während es das "Zauberwort" ausspricht.

3. "TRACK"

Dieses Spiel lehrt einander Vertrauen. Der Erfolg der Förderung hängt von der Fähigkeit jedes Kindes ab, seine Bemühungen mit den Aktionen der anderen Teilnehmer zu koordinieren. Die Lehrerin lädt die Kinder ein, sich in eine große Raupe zu verwandeln.

Es ist notwendig, sich in einer Kette aufzustellen und die Hände vor dem Stehenden auf die Schulter zu legen. Legen Sie den Ball zwischen den Bauch des einen Spielers und den Rücken des anderen Spielers. Sie können den Ball zwischen mehreren Spielern platzieren, sodass wir die Aufgabe erschweren. Berühre den Ball nicht mit deinen Händen. Der erste Teilnehmer der Kette hält seinen Ball in ausgestreckten Armen. Der Lehrer muss darauf achten, wer die Bewegung der „lebenden Raupe“ regelt, wo sich die Anführer befinden.

4. „WAS IST GUT, WAS IST SCHLECHT“

Das Spiel trägt zur Entwicklung von Regeln des sozialen Verhaltens bei. Der Lehrer verteilt Karten an mehrere Spieler. Der erste Spieler legt eine schlechte Aktionskarte verdeckt ab (Beispielsweise : Kinder streuen Spielzeug)... Der nächste Spieler muss die "schlechte" Karte der "guten" ( Beispielsweise: Das Kind weicht den Älteren im Bus aus). Die nächsten machen dasselbe. Hat jemand nicht die erforderliche Karte, überspringt er einen Zug. Der eine gewinnt wem die Karten ausgehen.

Also Ausgaben mit solchen Kindern Spiele, wir, Lehrer, werden in der Lage sein, das Niveau der moralischen Entwicklung unserer Kinder auf ein höheres Niveau zu bringen, werden wir ihnen helfen, sich in dieser Welt leichter anzupassen, die Gesetze des sozialen Verhaltens und der Moral zu lernen.