Das Konzept der Gender-Erziehung für Kinder im Vorschulalter. Geschlechtererziehung von Kindern – ein dringendes Bedürfnis oder ein Relikt der Vergangenheit

MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT RUSSLANDS

Landeshaushaltsschulische Hochschule

"STAATLICHE UNIVERSITÄT KEMEROVSK"

Kursarbeit

Thema: Geschlechtererziehung von Kindern im Grundschulalter in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Mezhduretschensk

EINLEITUNG

Vor dem Hintergrund der Anforderungen des Landesbildungsstandards gilt der Gender-Ansatz als „Schaffung günstiger Bedingungen für die Entwicklung von Kindern entsprechend ihrem Alter und ihren individuellen Eigenschaften und Neigungen, der Entwicklung der Fähigkeiten und des kreativen Potenzials jedes Kindes“. als Subjekt der Beziehungen zu sich selbst, anderen Kindern, Erwachsenen und der Welt." Das Problem der Geschlechterbildung gewinnt derzeit an Relevanz.

Soziale Veränderungen in der modernen Gesellschaft haben zur Zerstörung traditioneller Stereotypen von männlichem und weiblichem Verhalten geführt. Die Demokratisierung der Geschlechterverhältnisse hat zur Vermischung der Geschlechterrollen, zur Feminisierung von Männern und zur Böswilligkeit der Frauen geführt.

Rauchen und Schimpfwörter des schönen Geschlechts gelten nicht mehr als ungewöhnlich, viele von ihnen begannen, führende Positionen bei Männern zu besetzen, die Grenzen zwischen „weiblichen“ und „männlichen“ Berufen verschwimmen. Manche Männer wiederum verlieren die Fähigkeit, die richtige Rolle in der Ehe zu spielen, aus "Verdienern" werden sie nach und nach zu "Konsumenten", und sie verlagern alle Verantwortung für die Kindererziehung auf die Schultern der Frauen. Vor dem Hintergrund dieser Veränderungen ändern sich auch die inneren psychologischen Positionen der Kinder, ihr Bewusstsein: Mädchen werden aggressiv und unhöflich, und Jungen nehmen ein weibliches Verhalten an und verstecken sich hinter dieser Angst vor der umgebenden Realität.

Die moderne russische Gesellschaft befindet sich heute im Stadium der demokratischen Entwicklung. Eines der Grundprinzipien einer demokratischen Gesellschaft ist die Anerkennung der Gleichberechtigung von Frauen und Männern in allen Bereichen, die schon in jungen Jahren geformt werden sollte. Dies kann durch die Prinzipien eines Gender-Ansatzes in der Bildung erleichtert werden.

Geschlechterrolle oder Geschlechterbildung? Ist da ein Unterschied? Die Erziehung zur Geschlechterrolle der Kinder in Russland wurde selbstverständlich durchgeführt. Die Mädchen verbrachten die meiste Zeit bei ihrer Mutter, die Jungen wurden ab dem dritten Lebensjahr vom Vater aufgezogen. Kinder kommunizierten ständig mit ihren Eltern, wodurch sie für Männer und Frauen charakteristische Verhaltensstereotypen bildeten. Wissenschaftler sind in zahlreichen Studien zu dem Schluss gekommen, dass es derzeit unmöglich ist, sich nur auf das biologische Geschlecht zu konzentrieren, und haben den interdisziplinären Begriff „Gender“ (Gender) eingeführt, der soziales Geschlecht, Geschlecht als Kulturprodukt, bezeichnet.

Die Entwicklung der Geschlechtsidentität ist ein ernstes Problem. Jungen verbringen mehr Zeit mit ihrer Mutter als mit ihrem Vater. Viele Jungen werden nur von ihrer Mutter oder Großmutter erzogen, im Kindergarten sind sie auch von Frauen umgeben. Der Inhalt von Erziehung und Bildung ist daher auf das Alter und die psychischen Merkmale der Kinder ausgerichtet und nicht auf die Merkmale von Jungen und Mädchen. Unterrichtsstrategien, Formen und Methoden der Arbeit mit Kindern sind meist auf Mädchen ausgerichtet. Aber eine Frau kann per Definition keinen Jungen richtig erziehen, da sie eine andere Denkweise hat.

Die Relevanz von Gender Education in der modernen Gesellschaft ist enorm, die moderne Gesellschaft lehnt es kategorisch ab, dass Männer und Frauen nur eine Reihe von Vorteilen aufgrund ihres Geschlechts haben. Die Gesellschaft möchte, dass Männer nicht nur unbeugsamen Willen und Muskeln zeigen, sondern auch Sorge für die Menschen, Respekt für ihre Angehörigen, und Frauen konnten sich beweisen, eine Karriere aufbauen, aber gleichzeitig ihre Weiblichkeit nicht verlieren.

Betrachtet man die Schüler im Kindergarten, so ist festzustellen, dass vielen Mädchen Bescheidenheit, Zärtlichkeit, Geduld fehlt und sie nicht wissen, wie sie Konfliktsituationen friedlich lösen können. Jungen hingegen wissen nicht, wie sie für sich einstehen sollen, sind körperlich schwach, es fehlt ihnen an Ausdauer und emotionaler Stabilität und es fehlt ihnen an einer Verhaltenskultur gegenüber Mädchen. Darüber hinaus wussten die Kinder während der Arbeit nicht, wie sie Verantwortung unter Berücksichtigung des Geschlechts des Partners unabhängig verteilen konnten. Jungen zeigten keinen Wunsch, Mädchen zu helfen, wenn körperliche Kraft erforderlich war, und Mädchen hatten es nicht eilig, Jungen zu helfen, wo Gründlichkeit und Genauigkeit erforderlich waren. Die Familie und das fachliche Umfeld der vorschulischen Bildungseinrichtung haben einen großen Einfluss auf die Gestaltung der Geschlechterbildung.

Im Vorschulalter ist das Spielen die Hauptaktivität des Kindes, die sich auf die qualitativen Veränderungen in der Psyche des Kindes auswirkt. Es ist schwer, das Spiel im Leben von Kindern zu überschätzen. Im Spiel trainiert das Kind die sozialen Manifestationen des zukünftigen Erwachsenenlebens. Er lernt, mit Gleichaltrigen zu interagieren, sie zu fühlen, ihre Fähigkeiten zu messen und zu zeigen. Und die Gestaltung seines erfolgreichen Lebensstils wird weitgehend davon abhängen, wie er es tut. Es ist wichtig, die entwicklungsfördernden, präventiven und korrigierenden Funktionen von Spielen zu beachten. Das russische Volk ist weise, in den von ihm geschaffenen Spielen schult es Einfallsreichtum, den Wunsch, der Erste zu sein, Geschicklichkeit, die Fähigkeit, seine Wünsche mit den Wünschen der Spielteilnehmer zu korrelieren usw. Leider werden diese Spiele durch Computerspiele ersetzt, die statisch sind und meistens negative Persönlichkeitsmanifestationen ausüben. Im Geschichtenspiel lernen Kinder geschlechtsspezifisches Verhalten, gleichzeitig werden bei Jungen und Mädchen dieses Alters aber sowohl allgemeine als auch differenzierte Inhalte des Rollenspiels beobachtet. Damit das Spiel zu einem wirksamen Instrument der Geschlechterbildung wird, ist es notwendig, die Inhalte des Rollenspiels unter Berücksichtigung der Besonderheiten von Jungen und Mädchen sowohl im Kindergarten als auch in der Familie geschickt zu managen. Die Eingliederung des Kindes in die Position des Subjekts der Spieltätigkeit zu organisieren, die seinen geschlechtlichen Neigungen und Interessen am besten entspricht, um das Kind als zukünftigen Mann oder zukünftige Frau zu erziehen. Auch der Inhalt der Kinderspiele verursachte Angst: Die Kinder zeigten Verhaltensmuster, die nicht dem Geschlecht des Kindes entsprachen, wussten nicht, wie man im Spiel verhandelt und Rollen verteilt.

Die Auflösung des Widerspruchs zwischen der Notwendigkeit einer differenzierten Herangehensweise an Mädchen- und Jungenspiele im Kindergarten und der ungenügenden Ausarbeitung dieser Problematik in der Praxis bestimmt die Relevanz dieser Arbeit.

Forschungsgegenstand: Gendererziehung von Kindern im Grundschulalter in einer Vorschuleinrichtung.

Forschungsgegenstand: Spiel als Mittel der Geschlechtererziehung für Kinder im Grundschulalter.

Zweck der Arbeit: Begründung der Zweckmäßigkeit der Verwendung des Spiels als führende Aktivität des Kindes im Prozess der Geschlechtererziehung jüngerer Vorschulkinder.

Dieses Ziel zielt darauf ab, eine Reihe von Aufgaben zu erfüllen:

das Konzept der "Gender Education" zu untersuchen, die Merkmale der Gender Education in einer vorschulischen Einrichtung zu charakterisieren;

die Besonderheiten der Vorstellungsbildung von Geschlechtsidentität bei Kindern im Grundschulalter beschreiben;

den Einfluss des fächerbildenden Umfeldes vorschulischer Bildungseinrichtungen und Familien auf die Geschlechterbildung von Vorschulkindern zu analysieren

die Rolle der Familie und des Lehrers bei der Geschlechterentwicklung und Bildung von Vorschulkindern zu untersuchen

die Bedeutung des Spiels für die Entwicklung und Bildung von Kindern im Grundschulalter zu analysieren;

Rollenspiele als Mittel der Geschlechtererziehung für jüngere Vorschulkinder betrachten.

Theoretische und methodische Basis:

die wichtigsten Aspekte der Sexualerziehung für Kinder (A.S. Bogdanova, Yu.O. Burtseva, V.M. Gogolina, D.M. Isaev, V.Yu. Kagan, V.M. Kolbanovsky, D.V. Kolesov, E. G. Kostyashkin, AS Makarenko, I. Myagkov, VI Petrova, VA Sukhomlinsky, AG Chripkova);

Analyse des Gender-Ansatzes in Lehre und Erziehung, Bildung der Geschlechtsidentität, Bildung einer Kultur intersexueller Beziehungen (S.T.Vikhr, T.V.Boltun, A.S.Demyanchuk, O. Kamenskaya, A.V., TS Kovalev, AA Konstantinova, VP Portnoy , IV Mezerya, AV Mudrik, LI Stolyarchuk, MO Tolstoi, OS Tsokur);

Die Betrachtung des Problems aus der Sicht der Sexualwissenschaft und Physiologie, der Psychohygiene, der Bildung der Sexualkultur von Kindern wird in den Werken von Yu.V. Gavrilova, I. S. Cohn, A. V. Merenkow.

Logischer Aufbau: Die Studienarbeit besteht aus einer Einführung, einem Hauptteil, der zwei Kapitel umfasst, einem Fazit, einem Verzeichnis der verwendeten Quellen und einem Anhang.

Die Arbeit besteht aus einer Einleitung, zwei Kapiteln, einem Fazit, einer Liste der verwendeten Literatur.

KAPITEL 1. THEORETISCHE ANALYSE DES PROBLEMS DER GESCHLECHTERENTWICKLUNG UND DER ERZIEHUNG VON VORSCHULKINDERN IN DEN BEDINGUNGEN EINER VORSCHULE

.1 Das Phänomen der Geschlechtersozialisation

Das Problem der Sozialisation der Geschlechterrollen, das die Herausbildung des psychologischen Geschlechts des Kindes, mentale Geschlechtsunterschiede und Gumfasst, liegt an der Schnittstelle von Disziplinen wie Psychologie, Soziologie, Biologie, Medizin usw. Die grundlegenden Konzepte und Rahmenbedingungen dieses Themas sind „Geschlecht“, „Geschlechtsidentität“ und „Geschlechtsrolle“.

Das Wort „Gender“ hat sich mittlerweile fest in der russischsprachigen Wissenschaftsterminologie etabliert. Es bezeichnet die sozialen Aspekte der Schote im Gegensatz zu den biologischen, dementsprechend wird Geschlecht nicht als eindeutige biologische Gegebenheit, sondern als komplexes multidimensionales soziales Konstrukt verstanden. Zum ersten Mal tauchte der Begriff "Gender" in der russischen wissenschaftlichen Literatur 1992 in einer Artikelsammlung mit dem Titel "Frauen und Sozialpolitik" auf. Die Einführung dieses Begriffs sollte, so die Autoren der Sammlung, zur Lösung einer Reihe strategischer Aufgaben beitragen: die Bildung eines neuen wissenschaftlichen Paradigmas zur Analyse sozialer Verhältnisse und sozialer und kultureller Unterschiede im Leben von Männern und Frauen; auf Veränderungen der sozio-sexuellen Beziehungen im Kontext der gesellschaftlichen Transformation aufmerksam machen; Anregung der wissenschaftlichen Forschung mit dem Ziel, Geschlechtsasymmetrien im öffentlichen Leben zu erkennen; die Propaganda der feministischen Rauhreifgleichheit außerhalb des Kontextes der marxistischen Methodik.

Geschlechtsidentität ist ein Aspekt des Selbstbewusstseins, der beschreibt, wie sich eine Person als Vertreterin eines bestimmten Geschlechts erlebt. Geschlecht ist die erste Kategorie, in der ein Kind sich selbst versteht. In jeder Gesellschaft wird von Kindern unterschiedlichen Geschlechts erwartet, dass sie sich gleich verhalten und unterschiedlich behandelt werden, und dementsprechend verhalten sich Jungen und Mädchen in jeder Gesellschaft unterschiedlich. Ab dem Zeitpunkt der Geburt wird dem Kind aufgrund der Merkmale der Genitalien ein geburtshilfliches oder Passgeschlecht zugeordnet. Das angegebene Geschlecht signalisiert, in welcher Geschlechterrolle, männlich oder weiblich, das Kind erzogen werden soll. Die geschlechtliche Sozialisation eines Kindes beginnt buchstäblich ab dem Moment der Geburt, wenn Eltern und andere Erwachsene, die das Passgeschlecht des Babys bestimmt haben, ihm die Geschlechterrolle eines Jungen oder Mädchens beibringen.

Geschlechterrolle - Differenzierung von Tätigkeiten, Status, Rechten und Pflichten von Personen nach ihrem Geschlecht. Geschlechterrollen sind eine Art sozialer Rollen, sie sind normativ, drücken bestimmte gesellschaftliche Erwartungen (Erwartungen) aus, manifestieren sich; im Verhalten. Auf kultureller Ebene existieren sie im Kontext eines bestimmten Systems von Geschlechtersymbolen und Stereotypen von Männlichkeit und Weiblichkeit. Geschlechterrollen sind immer mit einem bestimmten normativen System verbunden, das ein Mensch in seinem Bewusstsein und Verhalten aufnimmt und bricht (Kon I.S., 1975).

Die primäre Geschlechtsidentität, das Bewusstsein des eigenen Geschlechts, wird bei einem Kind im Alter von anderthalb Jahren gebildet und bildet das stabilste, zentrale Element seiner Selbstwahrnehmung. Mit zunehmendem Alter ändern sich Umfang und Inhalt dieser Identität. Ein zweijähriges Kind kennt sein Geschlecht, weiß aber noch nicht, wie es diese Zuschreibung rechtfertigen soll. Kinder unterscheiden schon mit drei oder vier Jahren bewusst das Geschlecht ihrer Mitmenschen, verbinden es aber oft mit zufälligen äußeren Zeichen, zum Beispiel mit Kleidung, Frisur und geben grundsätzliche Reversibilität, die Möglichkeit der Geschlechtsumwandlung, zu. Im Alter von sechs oder sieben Jahren erkennt das Kind schließlich die Unumkehrbarkeit des Geschlechts, und dies geht einher mit einer rapiden Zunahme der sexuellen Differenzierung von Verhalten und Einstellungen. Jungen und Mädchen wählen in Eigeninitiative verschiedene Spiele und Partner aus, zeigen unterschiedliche Interessen und unterschiedliche Verhaltensweisen. Diese spontane sexuelle Segregation fördert die Kristallisation und das Bewusstsein für Geschlechterunterschiede. Wahrnehmung durch das Kind. ihre Geschlechtsidentität setzt auch eine bestimmte Einstellung dazu voraus. Es umfasst die Geschlechterrollenorientierung und die Geschlechterrollenpräferenzen. Geschlechtsrollenorientierung ist die Vorstellung eines Kindes davon, wie gut seine Qualitäten den Erwartungen und Anforderungen der männlichen und weiblichen Rollen entsprechen. Geschlechtsrollenpräferenzen spiegeln die gewünschte Geschlechtsidentität wider, dies wird meist durch eine Frage wie: "Wer wärest du lieber - ein Junge oder ein Mädchen?" geklärt. ...

Es gibt verschiedene Theorien, die den Prozess der Assimilation einer Geschlechterrolle beschreiben und erklären.

Psychoanalytische Theorie. Das traditionelle psychoanalytische Konzept, beginnend mit 3. Freud, schreibt die Hauptrolle bei der sexuellen Differenzierung biologischen Faktoren zu. Der psychologische Hauptmechanismus für die Assimilation der sexuellen Rolle ist der Prozess der Identifizierung des Kindes mit den Eltern. Dem sexuellen Bereich wurde der gesamte Prozess der Persönlichkeitsentwicklung zugeordnet, bei dem das Hauptaugenmerk auf die geschlechtsbedingte Verhaltens- und Repräsentationsbildung gelegt wurde. Zur Erklärung des Identifikationsprozesses wurden die Begriffe „Ödipuskomplex“ (bei Jungen) und „Elektrakomplex“ (bei Mädchen) verwendet. Der Ödipus-Komplex ist wie der Elektra-Komplex ein Komplex von Vorstellungen und Gefühlen (hauptsächlich unbewusst), der in der sexuellen Anziehung des Kindes zum Elternteil des anderen Geschlechts und dem Wunsch besteht, den Elternteil des gleichen Geschlechts mit dem Kind körperlich zu eliminieren. Der Ödipuskomplex führt dazu, dass sich das Individuum schuldig fühlt, was zu einem Konflikt im Unbewussten führt. Die Konfliktlösung liegt in der Identifikation mit den Eltern gleichen Geschlechts und führt so zu einer normalen Geschlechtsidentität. Für Jungen ist es schwieriger, den Ödipuskonflikt zu lösen, da damit die primäre Identifikation des Jungen mit seiner Mutter zerstört wird.

Kinder, deren Verhalten den Anforderungen ihrer Geschlechterrolle am ehesten entspricht, haben oft eine geringere Intelligenz und weniger Kreativität. J. Sshknrd und M. Johnson kritisierten Freudianer für die Idealisierung traditioneller Geschlechterrollen, insbesondere für die Position zur Tragödie einer sich entwickelnden Persönlichkeit bei Abweichungen in ihrer Bildung von den Standards der Männlichkeit und Weiblichkeit, argumentierten J. Sshknrd und M. Johnson, dass die Erziehung eines Mädchens basierend auf dem traditionellen Verständnis von Weiblichkeit kann sie zu einer schlechten Mutter machen - hilflos, passiv und abhängig (Stocknrd J., Johnson M., 1980).

Aus Sicht von Vertretern der Geschlechtergruppe liegt die Hauptschwäche des psychoanalytischen Konzepts in der Behauptung der biologischen Bestimmung psychischer Unterschiede zwischen Männern und Frauen.

Theorie des sozialen Lernens. Diese Theorie behauptet, dass menschliches Verhalten weitgehend durch positive oder negative Verstärkungen aus der äußeren Umgebung geprägt wird. Vertreter der Theorie glauben, dass bei der Entwicklung des Geschlechtsrollenverhaltens alles von den elterlichen Modellen abhängt, die das Kind nachzuahmen versucht, und von den Verstärkungen, die die Eltern dem Verhalten des Kindes geben (positiv - für geschlechtsspezifisches Verhalten, und negativ - für das gegenteilige Verhalten).

Das Hauptprinzip der Vermittlung von Sexualrollenverhalten ist die Differenzierung der Geschlechtsrollen durch Beobachtung, Belohnung, Bestrafung, durch direkte und indirekte Konditionierung.

Durch die Wahl eines Namens, Unterschiede in Kleidung und Spielzeug versuchen Eltern, das Geschlecht des Kindes sowohl für sich selbst als auch für seine Umgebung klar anzugeben. Eine Reihe experimenteller Studien zeigt, dass sich Eltern ab der Geburt eines Kindes je nach Geschlecht unterschiedlich mit ihren Kindern verhalten.

Die Theorie des sozialen Lernens betont den Einfluss der Mikroumgebung und sozialer Normen auf das äußere Geschlechtsrollenverhalten des Kindes. Sozialbehavioristen haben eine große Menge an experimentellem Material über den Einfluss verschiedener Arten von Verstärkung auf das Verhalten von Kindern gesammelt, das für die Praxis der Familienerziehung von Bedeutung ist.

Die Hauptnachteile dieser Theorie bestehen darin, dass die wichtigsten Schlussfolgerungen auf der Grundlage von Forschungen unter Laborbedingungen und nicht auf realen Lebenssituationen gezogen werden. Befürworter dieses Ansatzes beschränken sich auf die Untersuchung von Verhaltensweisen, die systematisch verstärkt werden können. In dieser Situation ist das Kind eher ein Objekt als ein Subjekt der Sozialisation.

Kognitive Entwicklungstheorie. Nach dieser Theorie ist die Vorstellung des Kindes von Geschlechtsrollen kein passives Produkt sozialer Übung, sondern entsteht durch die aktive Gestaltung seiner eigenen Erfahrung des Kindes. Positive und negative Verstärkungen durch einen Erwachsenen und die Identifikation mit ihm spielen tatsächlich eine gewisse Rolle bei der sexuellen Sozialisation des Kindes, aber die Hauptsache sind die kognitiven Informationen, die das Kind vom Erwachsenen erhält, sowie sein Verständnis von sein Geschlecht und die Tatsache, dass diese Eigenschaft irreversibel ist.

In den Anfangsstadien der Entwicklung der Geschlechtsrolle unterscheiden Befürworter dieser Konzeptualisierung drei Prozesse:

das Kind erfährt, dass es zwei Felder gibt;

das Kind fällt in eine von zwei Kategorien;

Auf der Grundlage der Selbstbestimmung leitet das Kind sein Verhalten, indem es die eine oder andere Form wählt und bevorzugt.

Die wichtigsten Organisationsfaktoren für den Erwerb einer sexuellen Rolle im Rahmen der Theorie der kognitiven Entwicklung sind die kognitiven Strukturen des kindlichen Bewusstseins. Die Notwendigkeit, ein stabiles und positives Selbstbild zu bewahren und sich an die umgebende Realität anzupassen, wird als motivierende Komponente des sexuellen Selbstbestimmungsprozesses des Kindes hervorgehoben. Diese Theorie leistete einen wesentlichen Beitrag zur Entwicklung des Problems der Geschlechtsidentität und des Geschlechterbewusstseins.

Neue Sexualpsychologie. Diese Theorie wurde in den 70er Jahren im Westen gebildet. Ihre Vertreter glauben, dass die sozialen Erwartungen der Gesellschaft für die Bildung des mentalen Geschlechts und der sexuellen Rolle von größter Bedeutung sind.

J. Stockard und M. Johnson, die sich auf die wichtigsten Bestimmungen der Theorie der neuen Sexualpsychologie stützen, vertreten die Aussage, dass das Geschlecht biologisch (chromosomal und hormonell) ist, d.h. Angeborener Geschlechtsverkehr kann nur dazu beitragen, das potenzielle Verhalten einer Person zu bestimmen, und vor allem ist es das psychologische, soziale Geschlecht, das im Laufe des Lebens erworben wird und dessen Bildung stark von Klassen-, ethnischen, rassischen Unterschieden in den Geschlechtsrollen und beeinflusst wird die entsprechenden gesellschaftlichen Erwartungen.

Die wichtigsten Determinanten von Geschlechtsparametern sind, wie die Psychologieprofessorin Rhoda Unger hervorhebt, gesellschaftliche Erwartungen, Rollen und konventionelle Anforderungen an sexuelle Angemessenheit des Verhaltens. Soziale Anforderungen legen das Muster der Geschlechterreaktionen so fest, dass sie auch dann bedeutsam bleiben, wenn die Person mit sich allein ist oder sich in einer Situation befindet, in der das Geschlecht der Person nicht wesentlich ist. Mit anderen Worten: „Der Schlüssel zum sozialen Prozess der Geschlechtskonstruktion sind fortlaufende soziale Interaktionen; Was die psychologischen Merkmale der Persönlichkeit angeht, die sie im Laufe der langfristigen sexuellen Sozialisation erworben hat, ist ihre Rolle zweitrangig “ (Unger R. K., 1990).

Nach der Analyse des Phänomens der geschlechtlichen Sozialisation (Bildung) kann geschlossen werden, dass die Mechanismen der geschlechtlichen (sexuellen) Sozialisation: Identifikationsprozess (psychoanalytische Theorie), soziale Verstärkung (soziale Lerntheorie), Bewusstsein der sexuellen sozialen Rolle (Theorie der kognitive Entwicklung) und soziale Erwartungen (neue Psychologie des Geschlechts) ) - getrennt werden sie die Geschlechter-Rollen-Sozialisation nicht erklären können.

1.2 Das Problem der Geschlechterentwicklung und Bildung von Vorschulkindern

Das Problem der Geschlechterbildung und -erziehung, der Gleichstellung der Geschlechter und andere Fragen der Geschlechterpolitik des Staates sind für unser Land recht neu und sehr akut. Diese Schärfe wird unserer Meinung nach durch zwei Umstände verursacht. Erstens sind sich einige Menschen, einschließlich der Machthaber, des Wesens des Problems einfach nicht ausreichend bewusst, weshalb sie entweder seine Existenz leugnen oder es auf die Gleichstellung von Frauen und Männern reduzieren. Inzwischen ist Gender die gesellschaftliche Konstruktion von Sex, und wir sprechen nicht von der physiologisch unmöglichen Gleichstellung von Männern und Frauen, sondern von Gleichberechtigung. Zweitens ist die Ungleichheit der Geschlechter, die Verletzung der Rechte der Frau ein wesentliches Merkmal der in Domostroy aufgewachsenen slawischen Völker, sie hat uns sowohl im Haushalt als auch auf staatlicher Ebene in Fleisch und Blut gefressen.

In jedem Lebensabschnitt eines Menschen sind Eltern und Lehrer ein Vorbild für ihn als Person. Aus diesem Grund ahmen die meisten Menschen von Kindheit an Erwachsene in ihrem Verhalten nach. Diese Beziehung beeinflusst die Charakterbildung des Kindes, die Lebenspositionen, das Verhalten, die Einstellung gegenüber Menschen, im Allgemeinen die Bildung seiner Persönlichkeit.

Das Vorschulalter ist die wichtigste Phase der Persönlichkeitsentwicklung. Dies ist die Zeit der ersten Sozialisation des Kindes, seiner Einführung in die Welt der Kultur, in die Welt der universellen menschlichen Werte; Dies ist die Zeit, erste Beziehungen zu den führenden Sphären des Seins herzustellen - der Welt der Menschen, der Welt der Dinge, der Welt der Natur und der eigenen inneren Welt.

Das Vorschulalter ist die Zeit, in der die wichtigsten und wichtigsten Merkmale, Merkmale und Qualitäten einer Person gebildet werden. Und schon im Vorschulalter bilden sich Kinder eine Vorstellung von Geschlechtsmerkmalen. Sex ist die erste Kategorie, in der sich ein Mensch seiner selbst als Individuum bewusst ist.

Wie T.A. Kulikova feststellte, ist das Problem der Geschlechterentwicklung und -erziehung in der modernen Gesellschaft ziemlich akut. Der Informationsfluss, seine "Offenheit" für Kinder dank des Fernsehens, bereiten Lehrern und Psychologen berechtigte Sorgen. Diese Informationen führen nicht zu einer Erhöhung des Kulturniveaus der Erwachsenen, das sie für die Gendererziehung der Kinder benötigen.

Die Geschlechterentwicklung und -erziehung wird als moralische Bildung des Individuums betrachtet. Es zielt auf die Bildung einer integralen Persönlichkeit eines Jungen und eines Mädchens ab, die in der Lage sind, die anatomischen und physiologischen Merkmale der Geschlechter und ihre sozialen Rollen im Leben zu verstehen.

Mangelndes Wissen und Unfähigkeit, mit Kindern umzugehen, sowie fehlendes Verständnis für die Besonderheiten der Kindheitserfahrungen führen oft dazu, dass Erwachsene unwissentlich Kindern psychische Traumata zufügen, die die Entwicklung grundlegender Antriebe und verzerrt ihre gesamte nachfolgende Lebenslinie.

Kinder verstehen Geschlechterstereotypen im Vorschulalter und ihr Verständnis wächst im Laufe des Lebens einer Person.

Somit ist die Sozialisation die wichtigste und bedeutendste Phase für die Geschlechterentwicklung und -erziehung, das Vorschulalter. Daher ist es notwendig, den Erziehungs- und Bildungsprozess in einer Vorschuleinrichtung und einer Familie richtig zu organisieren und zur Schaffung günstiger Bedingungen für das Bewusstsein für zwischenmenschliche Beziehungen in der Zukunft beizutragen.

Bei der Erziehung von Kindern im frühen Vorschulalter ist zu beachten, dass es viele Geschlechterunterschiede zwischen Mädchen und Jungen gibt. Das Vorhandensein solcher Unterschiede wurde in den empirischen Studien von V.V. Abramenkova, V. E. Kagan, A. V. Libina, I. I. Lunin und andere:

Physiologische Unterschiede, die darin bestehen, dass Jungen mehr Interesse an Bewegungen zeigen, ein besseres Ergebnis anstreben, stärkere Nachahmung von Erwachsenen. Sie überwinden die Angst schneller, zeigen große Geschicklichkeit und Mut, bemühen sich, das Material zu komplizieren, lieben Übungen, die Muskelkraft erfordern. Sie werden von schnellen, ruckartigen Bewegungen und Wettkampfelementen angezogen. Mädchen beherrschen die Motorik langsamer, gleichzeitig zeichnen sich ihre Bewegungen durch mehr Rhythmus, Reinheit und Ausdruckskraft aus.

Unterschiede in der Entwicklung der intellektuellen Sphäre:

Mädchen können sich sowohl visuell als auch nach Gehör präsentiertes Material (Wörter, Sätze, Geschichten) besser als Jungen merken. Sie haben die Überlegenheit im Reichtum der Wortassoziationen;

bei Jungen ist die Aufmerksamkeit instabiler, sie haben eine längere Inklusionszeit. Mädchen haben höhere Indikatoren für selektive Stabilität, Volumen und Volatilität der Aufmerksamkeit. Außerdem ist für Mädchen die emotionale Einfärbung von Informationen wichtig, die die Aufmerksamkeitsstärkung beeinflusst;

Im intellektuellen Bereich zeigen Jungen eine größere Schwere der visuell-räumlichen Fähigkeiten und Mädchen - verbal (Sprache);

Mädchen sind Jungen in Bezug auf die Zunahme des Wortschatzes, der Sprachaktivität und der Sprachverständlichkeit voraus, sie beginnen, Sätze früher zu verwenden als Jungen, während Wörter, die Handlungen (Verben, Interjektionen) vermitteln, in der Sprache der Jungen überwiegen;

die produktive intellektuelle Aktivität von Jungen wird hauptsächlich durch den Verbrauch von Energiereserven bereitgestellt, die Anwendung einer Methode der "bedingten Gewalt" zur Lösung intellektueller Aufgaben, während Mädchen ähnliche Aufgaben auf der Grundlage grundlegend anderer Mechanismen, der sogenannten Selbstorganisation, ausführen , die in einer Art Anpassung der Regulierungsprozesse an die Besonderheiten der vorgeschlagenen Aufgaben bestehen.

Unterschiede in der Kommunikation. Jungen sind in Gesprächen mit Gleichaltrigen des gleichen Geschlechts (3-5 Jahre alt) aktiver, während ihre Kommunikation oft konkurrenzfähig ist. Mädchen kommunizieren aktiver mit ihrer Mutter. Eine solche Gestaltung der Kindersprache, so A.L. Sirotyuk beeinflusst die Haltung von Erwachsenen, die bei der Ansprache von Jungen am häufigsten direkte Anweisungen verwenden und in einem Gespräch mit Mädchen sinnliche Worte verwendet werden.

Unterschiede in der Entwicklung der emotionalen Sphäre:

bei Jungen und Mädchen ist die Schwere der emotionalen Reaktionen mit der Zeit unterschiedlich: Jungen reagieren für kurze Zeit auf einen emotionalen Faktor, aber hell und selektiv, und dann reagiert ihr Gehirn nicht mehr auf Einflüsse und sie wechseln zu produktiver Aktivität und Mädchen im Gegenteil, eine starke emotionale Reaktion hervorrufen, die bei wiederholter Exposition zunimmt;

Einer der bedeutendsten geschlechtsspezifischen Unterschiede ist die höhere Aggressivität von Jungen im Vergleich zu Mädchen (dass Aggressivität bei Jungen vorherrscht, erklärt sich nicht nur durch angeborene Merkmale, sondern durch unterschiedliche gesellschaftlich anerkannte Verhaltensmodelle für Jungen und Mädchen: Während aggressive Reaktionen bei Mädchen als unangemessen für ihr Geschlecht gelten, werden sie verurteilt und verboten, Erwachsene sind gegenüber aggressiven Reaktionen von Jungen nachsichtiger, da sie in ihnen eine Manifestation von Stärke, Aktivität und Fähigkeit betrachten, für sich selbst einzustehen);

Mädchen haben deutlicher als Jungen eine ausgeprägte Angstneigung (die Zahl der Ängste ist größer);

Abhängigkeit, Schüchternheit, Ängstlichkeit und Ängstlichkeit sind für Mädchen charakteristischer, jedoch erleben Jungen häufiger als Mädchen Trennung von geliebten Menschen, sie erleben häufiger emotionalen Stress durch das Gefühl der Verlassenheit.

Unterschiede in Interessen und Vorlieben, die besonders bei der Spielaktivität von Kindern ausgeprägt sind. Wie die Arbeiten ausländischer und inländischer Forscher (S. Brody, V. Hartup etc.) zeigen, bestehen im Vorschulalter die größten Unterschiede bei Rollenspielen: in Themen, Spielinhalten, bevorzugten Spielhandlungen, Rollen, Spielzeuge. Jungen interessieren sich vor allem für heroische, militärische Abenteuerspiele sowie Bau- und Konstruktionsspiele. Mädchen hingegen werden von Spielen mit Familien- und Haushaltsthemen angezogen ("Haus", "Töchter-Mütter"). T. A. Repina stellt fest, dass sich die Unterschiede in der Spielaktivität auch in der Bevorzugung von Gleichaltrigen des gleichen Geschlechts als Spielpartner manifestieren, und TV. Antonova enthüllte, dass sich Mädchen in Spielen mehr auf ihre Partner im Spiel konzentrieren und Jungen - auf den Verlauf des Spiels selbst.

O. V. Dybina stellt die unterschiedlichen Orientierungen von Jungen und Mädchen in der objektiven Welt fest und zeigt Interesse an verschiedenen Aspekten der umgebenden Realität. Jungen werden von der Welt der Technik, der Dinge, Gegenstände und Mädchen angezogen - von der Beziehung von Menschen, Haushaltsgegenständen.

In diesem Alter unterscheiden und erkennen Kinder deutlich ihre Geschlechtsmerkmale: Ich bin ein Junge, ich bin ein Mädchen.

Die Geschlechtsidentität eines Vorschulkindes umfasst:

das Auftreten;

"Ich bilde" (in der Zeit - in der Gegenwart und in der Zukunft);

Einstellungen (Gesellschaft, eigene);

Rollen (Gesellschaft, eigene).

Das Gender-Bewusstsein von Kindern des vierten Lebensjahres ist inhaltlich noch sehr begrenzt, jedoch reicht es bereits aus, Technologien unter Berücksichtigung ihrer Geschlechtsmerkmale in den Erziehungsprozess einzubeziehen, da sie intrinsisch motiviert sind, Werte zu erwerben, Interessen und Verhaltensweisen, die ihrem Geschlecht entsprechen. Daher besteht bei der gemeinsamen Erziehung von Jungen und Mädchen eine sehr wichtige pädagogische Aufgabe darin, die Uneinigkeit zwischen ihnen zu überwinden und gemeinsame Spiele zu organisieren, bei denen die Kinder gemeinsam, aber nach Geschlechtsmerkmalen agieren können: d.h. Jungen sollten männliche Rollen übernehmen und Mädchen sollten weibliche Rollen übernehmen.

1.4 Die Rolle der Familie und des Lehrers bei der Geschlechtererziehung von Vorschulkindern

Die psychologische und pädagogische Forschung zeigt, dass die Familie ein einziger Organismus ist, die erste soziale Welt des Kindes. Der Einfluss der Eltern auf ein Kind ist einer der wichtigsten sozialisierenden Faktoren. Bestehende Geschlechterstereotype durchdringen den gesamten Sozialisations-, Entwicklungs- und Erziehungsprozess, ihr Einfluss beginnt sich ab der Geburt zu manifestieren und gibt unterschiedliche Richtungen für die Entwicklung von Jungen und Mädchen vor.

Es zeigte sich, dass Vater und Mutter unterschiedliche Funktionen in der Geschlechterrollensozialisation von Kindern erfüllen. In der Arbeit von Ya.D. Kolominsky und M.Kh. Meltsas (1985) zitiert die folgenden Daten.

Väter sind gegenüber dem Kind je nach Geschlecht differenzierter als die Mutter. Sie interagieren in der Regel im ersten Lebensjahr kaum mit Söhnen oder Töchtern. Dies wird höchstwahrscheinlich durch die anhaltende Meinung erleichtert, dass sich Kinder, unabhängig vom Geschlecht, in den ersten Lebensjahren mit ihrer Mutter identifizieren und Zuneigung zu ihr zeigen. Allerdings gibt es auch gegenteilige Hinweise darauf, dass Jungen bereits in den ersten beiden Lebensjahren eine stabile Bindung zum Vater entwickeln, wenn der Vater sich um seinen Sohn kümmert. Väter sind im Umgang mit Söhnen doppelt so aktiv wie mit Töchtern, gleichzeitig trösten sie Mädchen, wenn sie aufgebracht sind, und billigen sie häufiger als Jungen.

Mütter sind gegenüber Kindern unterschiedlichen Geschlechts weniger differenziert als Väter. Nichtsdestotrotz sind Mütter ihren Söhnen gegenüber nachsichtiger und toleranter und erlauben ihnen, aggressiver gegenüber Eltern und anderen Kindern zu sein als Mädchen. Mütter bevorzugen indirekte oder eher psychologische Einflüsse auf Söhne und Töchter, während Väter eher auf körperliche Bestrafung ausgerichtet sind.

Eine Reihe von Studien widmet sich den Auswirkungen der Abwesenheit eines Vaters auf die geschlechtliche Sozialisation eines Kindes:

Die Abwesenheit eines Vaters hat einen stärkeren Einfluss auf die Geschlechterrollensozialisation eines Jungen als eines Mädchens.

In Familien ohne Vater entwickeln sich männliche Merkmale bei Jungen langsamer.

Jungen ohne Vater sind abhängiger und aggressiver als Jungen aus ganzen Familien. Es ist schwieriger für sie, männliche Geschlechtsrollen zu meistern, daher übertreiben sie oft ihre Männlichkeit, zeigen Unhöflichkeit und Kampfeslust,

Die Abwesenheit eines Vaters beeinflusst die Geschlechterrollenorientierung eines Kindes unter 4 Jahren stärker als die Abwesenheit eines Vaters in einem höheren Alter.

Die Abwesenheit eines Vaters kann jedoch nicht unabhängig von anderen Faktoren betrachtet werden. Viel hängt von der Einstellung der Mutter zum Vater ab, vom Alter des Kindes, von der Anwesenheit anderer Erwachsener, die die Abwesenheit des Vaters kompensieren können (Kolominskiy Ya.P. Meltsas M.Kh., 1985).

Es ist bekannt, dass Jungen für Eltern begehrtere Kinder sind, insbesondere wenn es um das erste Kind geht. Dies wird durch die etablierte Vorstellung vom höheren gesellschaftlichen Wert von Männern im Vergleich zu Frauen erleichtert. Daher bemühen sich die Eltern in erster Linie, ihren Söhnen eine qualitativ hochwertige Ausbildung zu ermöglichen.

Eltern machen sich mehr Sorgen, wenn ihre Söhne sich wie "Mama's Boys" benehmen, als wenn ihre Töchter Wildfang sind. Während Eltern dazu neigen, die mangelnde Unabhängigkeit von Jungen zu verurteilen, erlauben sie Mädchen, von anderen abhängig zu sein und sie sogar zu billigen. Dadurch lernen Jungen den Grundsatz, dass man sich auf seine eigenen Leistungen verlassen sollte, um Selbstachtung zu erlangen, während die Selbstachtung von Mädchen davon abhängt, wie diese andere einbeziehen (Smelzer N., 1994). Im Verhalten der Eltern manifestiert sich ein ständiger Wunsch, ihre Tochter so nah bei sich zu halten: Auf verbaler und nonverbaler Ebene wird dem Mädchen Unsicherheit über seine Fähigkeiten, das Bedürfnis nach Unterstützung und Unterstützung durch eine andere Person eingeflößt.

Die angegebenen Daten zeigen, wie von der frühen Kindheit an bei Kindern je nach Geschlecht Persönlichkeitsmerkmale gebildet und gefestigt werden, die den normativen Vorstellungen von Männlichkeit-Weiblichkeit entsprechen. Für Jungen ist dies Aktivität, Ausdauer, Einfallsreichtum, Selbstbewusstsein, für Mädchen - Nachgiebigkeit, Passivität, Abhängigkeit. Gleiches gilt für das Geschlechterrollenverhalten von Kindern. Mädchen dürfen normalerweise nicht mit Gefährten, Pistolen, Jungen - Puppen, Kindergeschirr spielen. Spielzeug für Mädchen wird häufiger mit der Welt zu Hause in Verbindung gebracht, mit der Ausführung stereotyper Handlungen; Jungen kaufen eher Spiele, die Fantasie, Einfallsreichtum und Suchaktivität anregen.

Es gibt im Wesentlichen vier Möglichkeiten, die Geschlechterrolle eines Kindes durch Erwachsene zu konstruieren: „Sozialisation durch Manipulation“, „Verbaler Appell“, „Abwasser“, „Aktivitätsdemonstration“.

Ein Beispiel für den ersten Prozess: die Beschäftigung der Mutter mit dem Aussehen eines Mädchens, der zweite - häufige Appelle im Stil von "Du bist meine Schönheit", die ihre Attraktivität betonen. Das Kind lernt, sich durch die Augen der Mutter zu betrachten, und verbale Appelle verstärken die Wirkung des manipulativen Prozesses. Das Mädchen bekommt die Idee, dass äußere Veden, schöne Kleidung wichtig sind. "Kanalisation" bedeutet, die Aufmerksamkeit eines Kindes auf bestimmte Gegenstände zu lenken, wie zum Beispiel Spielzeug, das einem Spiel von Mutter und Tochter entspricht oder einfach Haushaltsgegenstände imitiert. Kinder erhalten reine soziale Anerkennung für das Spielen mit geschlechtsgerechtem Spielzeug. „Aktivitätsdemonstration“ drückt sich beispielsweise darin aus, dass heranwachsende Mädchen viel häufiger als Jungen gebeten werden, im Haushalt zu helfen, d. h. Mädchen lernen sich zu benehmen, sich „wie eine Mutter“ zu verhalten, Jungen „wie“ ein Vater“ (I. N., 1997).

So manifestiert sich das Festhalten an Geschlechterstereotypen darin, dass Eltern im Zuge der Sozialisation Jungen im Gegensatz zu Mädchen auf einen Lebensstil und eine Tätigkeit ausrichten, die eine stärkere persönliche Selbstverwirklichung fördert.

Psychologische und pädagogische Studien haben gezeigt, dass Außenstehende stärker als Eltern Kinder aufgrund allgemein akzeptierter Stereotypen des Geschlechterrollenverhaltens wahrnehmen. Eltern kennen die individuellen Eigenschaften ihres Kindes und berücksichtigen diese. Fremde, die das Kind nicht kennen, erwarten jedoch, dass es sich „wie ein Junge“ oder „wie ein Mädchen“ verhalten soll (Maccoby E.E., Jacklin C.N., 1974).

Die führende Rolle des Lehrers (Erwachsener), der den Prozess der Erziehung und des Unterrichtens eines Kindes organisiert, ist in den Studien von A. V. Zaporozhets, P. Ya. ziemlich genau definiert , und ersetzt es nicht. Ähnliche Schlussfolgerungen finden sich in den Werken von V. S. Merlin, J. Strelyau, A. B. Nikolaeva, A. V. Petrovsky, R. Burns und anderen.

Die allgemeinste Aufgabe der pädagogischen Tätigkeit im Bildungsprozess besteht darin, Bedingungen für eine harmonische Entwicklung des Einzelnen zu schaffen, die junge Generation auf die Arbeit und andere Formen der Teilhabe am gesellschaftlichen Leben vorzubereiten. Es wird gelöst, indem eine sich persönlich entwickelnde Umgebung organisiert, verschiedene Arten von Schüleraktivitäten verwaltet und die richtige Interaktion mit dem Kind aufgebaut wird.

Unter Berücksichtigung der Rolle der Familie und des Lehrers bei der geschlechtlichen Entwicklung und Erziehung von Vorschulkindern kann daher der Schluss gezogen werden, dass die Familie und die Vorschuleinrichtung die wichtigsten Einflussbereiche auf die geschlechtliche Bildung der Persönlichkeit von Kindern sind.

.5 Einfluss der Entwicklungsumgebung auf die geschlechtliche Sozialisation jüngerer Vorschulkinder

Jeder pädagogische Prozess ist immer ein wechselseitiger Prozess. Sein Erfolg hängt gleichermaßen vom Erzieher und vom Schüler ab. Die Haltung gegenüber Jungen und Mädchen bereits im Kindergarten und in der Familie ist unterschiedlich. Gleichzeitig arbeiten im Kindergarten praktisch nur Frauen. Mädchen werden häufiger gelobt. Wenn Erwachsene mit Mädchen sprechen, verwenden sie häufiger Wörter, die sich auf die Gefühlssphäre beziehen, häufiger erklären und argumentieren. Und wenn sie mit Jungen reden, beschränken sie sich oft auf direkte Anweisungen (Geben, Nehmen, Gehen, Stoppen ...). Jungen unterscheiden sich in ihrem Verhalten stark von Mädchen, oft kann dies bereits vor dem ersten Lebensjahr des Babys bemerkt werden, und im Alter von zwei Jahren sind diese Unterschiede recht ausgeprägt. Im Allgemeinen lassen sich Jungen eher als Mädchen von ihren Körperempfindungen leiten und Mädchen lassen sich eher von ihren visuellen Empfindungen leiten als Jungen. Im Vergleich zu Jungen sind Mädchen weniger aggressiv, sie haben ein höheres Selbstwertgefühl, d.h. sie halten ihre Fähigkeiten normalerweise für ziemlich hoch.

Im Kindergarten polieren sie hauptsächlich die Fähigkeiten, die das Kind bereits zu Hause erworben hat: sich selbstständig anziehen, essen, auf die Worte des Erwachsenen hören, richtig sprechen. Gleichzeitig ist die Fähigkeit zu denken, zu verallgemeinern usw. entwickelt sich wie nach und nach.

Im Bildungs- und Entwicklungsprozess kann ein Kind sowohl positive als auch negative soziale Rollen meistern. Zu den positiven zählen die Rollen eines Familienmitglieds, Kollektivmitglieds, Verbrauchers, Bürgers usw. Zu den negativen zählen die Rollen eines Vagabunden, eines Bettlerkindes, eines Diebes usw.

Die Beherrschung des Mechanismus des Rollenverhaltens ermöglicht dem Kind eine erfolgreiche Beteiligung an sozialen Beziehungen, da es ihm ermöglicht, sich während seines weiteren Lebens an jede neue Situation oder Position anzupassen. Dieser Anpassungsprozess des Individuums an die Bedingungen des sozialen Umfelds wird als soziale Anpassung bezeichnet.

Im Tätigkeitsbereich des Kindes gibt es eine Erweiterung der Tätigkeitsarten, Orientierung in jeder Art, ihr Verständnis und ihre Entwicklung, Beherrschung der entsprechenden Tätigkeitsformen und -mittel.

Im Bereich der Kommunikation gibt es eine Erweiterung des Interaktionskreises, eine inhaltliche Ausfüllung und Vertiefung, eine Assimilation der in der Gesellschaft angenommenen Normen und Verhaltensregeln, die Beherrschung seiner verschiedenen Formen, die im sozialen Umfeld des Kindes akzeptiert werden, und in der Gesellschaft insgesamt.

Im Bereich des Bewusstseins - die Bildung des Bildes vom "eigenen Ich" als aktives Subjekt der Aktivität, das Verständnis der eigenen sozialen Zugehörigkeit und der sozialen Rolle, die Bildung des Selbstwertgefühls.

Damit sich Vorschulkinder harmonisch entwickeln können, müssen besondere Bedingungen geschaffen werden - ein sich entwickelndes Bildungsumfeld.

In der häuslichen Pädagogik und Psychologie tauchte der Begriff "Umwelt" in den 1920er Jahren auf, als die Konzepte "Umweltpädagogik" (S. T. Shatsky), "soziale Umgebung eines Kindes" (P. P. Blonsky), "Umwelt" (AS Makarenko) . In einer Reihe von Studien ist durchgängig und gründlich bewiesen, dass das Objekt der Einflussnahme des Lehrers nicht das Kind sein sollte, nicht seine Eigenschaften (Eigenschaften) und nicht einmal sein Verhalten, sondern die Bedingungen, unter denen es existiert: äußere Bedingungen - die Umwelt, Umwelt, zwischenmenschliche Beziehungen, Aktivität. Sowie innere Bedingungen - der emotionale Zustand des Kindes, seine Einstellung zu sich selbst, Lebenserfahrung, Einstellungen.

Im weitesten Sinne ist ein sich entwickelndes Bildungsumfeld jeder soziokulturelle Raum, in dem der Prozess der Persönlichkeitsentwicklung spontan oder mit unterschiedlichem Organisationsgrad abläuft. Vom Standpunkt des psychologischen Kontexts nach L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, L. V. Zankov, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin usw. geordneter Bildungsraum, in dem Entwicklungslernen durchgeführt wird.

Im Zentrum der Entwicklungsumgebung steht eine Bildungseinrichtung, die im Entwicklungsmodus arbeitet und den Prozess der Persönlichkeitsbildung des Kindes, die Offenlegung seiner individuellen Fähigkeiten, die Bildung kognitiver Aktivität zum Ziel hat. Dies wird durch die Lösung der folgenden Aufgaben sichergestellt: die notwendigen Voraussetzungen für die Entwicklung der inneren Aktivität des Kindes zu schaffen; jedem Kind die Möglichkeit zu geben, sich in den für ihn wichtigsten Lebensbereichen zu behaupten und seine individuellen Qualitäten und Fähigkeiten bestmöglich zu entfalten; einen Beziehungsstil einführen, der Liebe und Respekt für die Persönlichkeit jedes Kindes gewährleistet; Suchen Sie aktiv nach Wegen, Mitteln und Mitteln zur größtmöglichen Offenlegung der Persönlichkeit jedes Kindes, der Manifestation und Entwicklung seiner Individualität; Fokus auf aktive Methoden der Persönlichkeitsbeeinflussung.

In den Studien von V.V. Davydova, V. P. Lebedeva, V. A. Orlova, V. I. Panov betrachtet das Konzept des Bildungsumfelds, dessen wesentliche Indikatoren die folgenden Merkmale sind: Jedes Alter entspricht bestimmten psychologischen Neoplasmen; die Ausbildung wird auf der Grundlage von Führungsaktivitäten organisiert; Beziehungen zu anderen Aktivitäten durchdacht, strukturiert und umgesetzt.

Somit ist die Entwicklungsumgebung eine der Komponenten der Sozialisation von Jungen und Mädchen im Grundschulalter in einer Vorschuleinrichtung und weist mehrere Merkmale auf: Sie entwickelt die Persönlichkeit des Kindes, umfasst alle Arten von Aktivitäten jüngerer Vorschulkinder und ist gebaut nach bestimmten Grundsätzen, die die Geschlechtsmerkmale von Kindern berücksichtigen.

1.6 Rollenspiele als Mittel der Geschlechterbildung jüngerer Vorschulkinder

Die Bedeutung des Spiels für die Entwicklung und Bildung von Kindern im frühen Vorschulalter

Die persönlichen Qualitäten des Kindes werden in energischer Aktivität geformt, und vor allem in derjenigen, die in jeder Altersstufe führend ist, bestimmt es seine Interessen, seine Einstellung zur Realität und die Eigenschaften der Beziehungen zu seinen Mitmenschen. Als führende Aktivität des jüngeren Vorschulkindes wird das Spielen als mit der Bildung neuer Motive verbundener Aktivitäten anerkannt, die die Modellierung menschlicher Beziehungen gewährleisten. Das Spiel ist eine Aktivität, bei der das Kind im allgemeinsten, im grundlegendsten Sinne des menschlichen Handelns orientiert ist."

Spielen ist eine dieser Arten von Kinderaktivitäten, die Erwachsene verwenden, um Vorschulkinder zu erziehen und ihnen verschiedene Handlungen mit Objekten, Methoden und Kommunikationsmitteln beizubringen. Mit Hilfe des Spiels findet eine geistige, moralische und körperliche Entwicklung statt. Darüber hinaus sind alle Komponenten der Entwicklung miteinander verbunden und wenn eine von ihnen nicht gebildet wird, entwickeln sich die anderen einfach nicht weiter.

Kreative Spiele - von Kindern erfundene Spiele, die Spiele spiegeln Wissen, Eindrücke, Ideen über die Welt um sie herum wider. Jedes Spiel ist gekennzeichnet durch: Thema, Konzept, Handlung, Inhalt und Rolle.

Spiele mit Regeln - eine Gruppe von Spielen mit vorgefertigten Inhalten, die speziell von Erwachsenen entwickelt wurden und bei denen eine vorbestimmte Abfolge von Aktionen festgelegt wird. In jedem Spiel wird ein Problem gestellt, dessen Lösung mit der Umsetzung der Regeln verbunden ist. Einige Regelspiele haben eine Handlung. Es gibt viele Volksspiele unter den Spielen mit Regeln, sie tragen zur Entwicklung von Motorik, Einfallsreichtum und Mut bei.

Die Spielaktivität beeinflusst die Bildung willkürlichen Verhaltens und alle mentalen Prozesse - von elementaren bis zu den komplexesten. Die enorme Bedeutung des Spiels für die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes lässt vermuten, dass gerade diese Aktivität im Vorschulalter die führende ist.

Das Spiel gibt dem Kind die Möglichkeit, auf der Grundlage der Reproduktion seiner sozialen Beziehungen emotional in das Leben der Erwachsenen einzutreten. Spielen schafft günstige Möglichkeiten für die Entwicklung der Selbstbestätigung und des Selbstwertgefühls des Kindes.

Im Spiel beginnt das Kind, sich als Mitglied einer bestimmten Gruppe zu erkennen, im Spiel tritt zum ersten Mal ein Gefühl der Einheit auf, der Begriff "Wir" wird gebildet. Kinder beginnen, sich gegenseitig zu bewerten, die öffentliche Meinung erscheint. Dementsprechend entwickelt sich die Kindergruppe dank des Spiels als Kollektiv.

Die Fähigkeit, auf den Standpunkt eines anderen aufmerksam zu sein, die Welt aus seiner Position zu betrachten, wird im Spiel aktiv geformt. Dies stimuliert die Überwindung des kindlichen Egozentrismus, den Übergang zu einer neuen Stufe der intellektuellen Entwicklung.

Bei der Organisation der Bildungsaktivitäten von Kindern verwendet der Erzieher in großem Umfang Spieltechnologien zum Unterrichten von Kindern. Das Spiel fungiert als Hülle - eine Art Rahmen für pädagogische Aktivitäten (z. B. ein Reisespiel usw.). Bei pädagogischen Aktivitäten werden verschiedene Spieltechniken verwendet: Aktionen mit Spielzeug, Spielimitation von Bewegungen, Aktionen, Sprache, Spielrollen. Diese Techniken unterstützen die Aufmerksamkeit der Kinder, helfen die kognitive Aktivität zu steigern und regen die Manifestation von Kreativität an.

die Fähigkeit, das Spiel zu beobachten, zu analysieren, den Entwicklungsstand der Spielaktivität zu beurteilen; planen Techniken, die auf seine Entwicklung ausgerichtet sind;

die Erfahrung der Kinder zu bereichern, um ihre Spiele zu entwickeln;

die Aufmerksamkeit der Kinder auf solche Eindrücke ihres Lebens zu lenken, die als Handlung eines guten Spiels dienen können;

in der Lage sein, den Beginn des Spiels zu organisieren;

weit verbreitet indirekte Methoden zur Steuerung des Spiels, Aktivierung der mentalen Prozesse des Kindes, seiner Erfahrungen, problematischer Spielsituationen (Fragen, Ratschläge, Erinnerungen) usw. anwenden;

günstige Bedingungen für den Übergang des Spiels auf ein höheres Niveau schaffen;

in der Lage sein, in den Haupt- oder Nebenrollen mitzuspielen, Spielbeziehungen zu Kindern aufzubauen;

in der Lage sein, das Spiel auf direkte Weise zu unterrichten (zeigen, erklären);

Beziehungen regulieren, Konflikte lösen, die im Spielprozess entstehen, Kindern mit niedrigem soziometrischem Status lebendige Spielrollen geben, schüchterne, unsichere, inaktive Kinder in Spielaktivitäten einbeziehen;

neue Rollen, Spielsituationen und Spielaktionen vorzuschlagen, um das Spiel zu entwickeln;

Bringen Sie den Kindern bei, das Spiel zu besprechen und zu bewerten.

Die Vorschulkindheit ist eine sensible Spielzeit. Wenn das Kind zu diesem Zeitpunkt genug von Herzen gespielt hat, passt es sich in Zukunft leicht an alle Situationen an und übernimmt verschiedene Rollen, beispielsweise die Rolle eines Schülers.

Da die Hauptaktivität des jüngeren Vorschulkindes das Spiel ist, wird das Rollenspiel somit zum wichtigsten bei der Bildung des Sozialverhaltens des Kindes. In einem Rollenspiel modellieren Kinder das Verhalten und die Beziehungen von Erwachsenen. Durch die Erfüllung bestimmter Rollen im Spiel lernen Jungen und Mädchen zu handeln und ihr Verhalten moralischen Normen zu unterwerfen.

Geschlechtererziehung jüngerer Vorschulkinder durch Rollenspiele

Rollenspiele sind von Natur aus eine reflektierende Aktivität. Die Hauptquelle, die das Spiel eines Kindes nährt, ist die Welt um ihn herum, das Leben und die Aktivitäten von Erwachsenen und Gleichaltrigen.

Grundlage eines handlungsbasierten Rollenspiels ist eine imaginäre oder imaginäre Situation, die darin besteht, dass das Kind die Rolle eines Erwachsenen übernimmt und diese in einer von ihm geschaffenen Spielumgebung spielt. Das Rollenspiel in seiner typischen Form ist eine freie Art der gemeinsamen Aktivität von Kindern.

Im Rollenspiel der Erkenntnis bleiben die Eindrücke des Kindes nicht unverändert: Sie werden ergänzt und verfeinert, qualitativ verändert, transformiert. Dies macht das Spielen zu einer Form der praktischen Kenntnis der umgebenden Realität. Wie jede kreative Aktivität ist auch das Rollenspiel emotional gesättigt und bereitet jedem Kind durch seinen Prozess Freude und Freude.

Es ist üblich, zwischen der Handlung und dem Inhalt des Spiels zu unterscheiden.

Die Handlung des Spiels ist der Realitätsbereich, der von Kindern im Spiel nachgebildet wird (Krankenhaus, Familie, Krieg, Laden usw.). Die Spielhandlungen spiegeln die spezifischen Lebensumstände des Kindes wider. Sie ändern sich in Abhängigkeit von diesen spezifischen Bedingungen, zusammen mit der Erweiterung des Horizonts des Kindes und seiner Bekanntschaft mit der Umwelt. Die Hauptquelle von Rollenspielen ist die Bekanntschaft des Kindes mit dem Leben und den Aktivitäten von Erwachsenen. Wenn Kinder die Welt der Menschen nicht kennen, spielen sie wenig, ihre Spiele sind eintönig und eingeschränkt. In letzter Zeit haben Pädagogen und Psychologen einen Rückgang der Rollenspiele bei Vorschulkindern festgestellt.

Der Inhalt des Spiels ist das, was das Kind als zentraler Punkt in den menschlichen Beziehungen reproduziert. Die spezifische Natur dieser Beziehungen zwischen Menschen, die Kinder im Spiel nachbilden, kann unterschiedlich sein und hängt von den Beziehungen echter Erwachsener um das Kind herum ab. Ein und dasselbe Spiel in seiner Handlung (zum Beispiel in einer Familie) kann völlig unterschiedliche Inhalte haben: Eine "Mutter" wird ihre "Kinder" schlagen und schimpfen, eine andere - vor einem Spiegel malen und zu Besuch eilen, die dritte - ständig waschen und kochen, die vierte besteht darin, Kindern Bücher vorzulesen und mit ihnen zu lernen usw. Alle diese Optionen spiegeln wider, was aus dem Leben um sie herum in das Kind "strömt". Was eine Mutter mit ihrer Tochter macht, wird die Tochter mit ihrer Puppe (oder ihrem Spielkameraden) tun. Menschliche Beziehungen und die Lebensbedingungen eines Kindes bestimmen nicht nur die Handlung, sondern vor allem den Inhalt von Kinderspielen.

Spiel entsteht also aus den Lebensumständen des Kindes und spiegelt und reproduziert diese Bedingungen.

Arten von Rollenspielen:

Spiele zu alltäglichen Themen: in "Zuhause", "Familie", "Urlaub", "Geburtstag". Und in diesen Spielen nehmen Puppenspiele einen großen Platz ein, durch Aktionen, mit denen Kinder ihr Wissen über Gleichaltrige, Erwachsene, ihre Beziehungen vermitteln;

Spiele zu industriellen und gesellschaftlichen Themen, die die Arbeit von Menschen widerspiegeln. Für diese Spiele werden Themen aus dem umgebenden Leben (Schule, Laden, Bibliothek, Post, Friseur, Krankenhaus, Verkehr (Bus, Bahn, Flugzeug, Schiff, Polizei, Feuerwehr, Zirkus, Theater, Menagerie, Fabrik, Bau, Kollektiv) Bauernhof, Armee);

Spiele zu heroisch-patriotischen Themen, die die Heldentaten unseres Volkes widerspiegeln (Kriegshelden, Weltraumflüge usw.);

Spiele zu den Themen literarischer Werke, Filme, Fernseh- und Radiosendungen: in den "Matrosen" und "Piloten", in Hase und Wolf, Krokodil Gena und Tscheburaschka (nach dem Inhalt von Cartoons in vier "Tankern" und ein Hund (je nach Inhalt des Films) usw. In diesen Spielen reflektieren Kinder ganze Episoden aus literarischen Werken, imitieren die Handlungen der Helden und assimilieren ihr Verhalten;

"Regisseur"-Spiele, bei denen das Kind zum Sprechen bringt, um verschiedene Aktionen der Puppen auszuführen. Gleichzeitig handelt er auf zwei Arten - sowohl für die Puppe als auch für sich selbst und leitet alle Handlungen. Die Teilnehmer des Spiels überlegen sich vorab ein Szenario, das auf Episoden aus bekannten Märchen, Geschichten oder dem eigenen Leben basieren kann. Kinder "lehren" Puppen, Finger- und Puppentheater, Spielzeugtheater, ihrer Rolle entsprechend zu "spielen", statten sie mit literarischen oder imaginären Zeichen aus.

Der entwicklungspolitische Wert des Rollenspiels ist vielfältig:

Im Spiel lernt das Kind die Welt um sich herum, sein Denken, seine Gefühle werden sich entwickeln.

Im Spiel wird die Beziehung des Kindes zu Gleichaltrigen gebildet, Selbstwertgefühl und Selbstbewusstsein werden gebildet.

Im Spiel lernen Kinder Aspekte der Realität wie das Handeln und die Beziehungen von Erwachsenen kennen. Ein Beweis dafür sind die Handlung und der Inhalt der Spiele.

In einer Rolle erfüllt das Kind eine bestimmte soziale Funktion, die nach Geschlecht differenziert wird. Die Spiele der Jungen sind inhaltlicher, die der Mädchen sind verbaler. Das Kinderspiel spiegelt die traditionelle Sichtweise der Rolle von Männern und Frauen in der Gesellschaft wider. Mädchen kümmern sich jeden Tag um das Haus, kümmern sich um Kinder, heiraten. Jungen kämpfen im Krieg, fahren Traktoren, bauen Brücken und verrichten Schreinerarbeiten. Das Spiel legt auch die Grundlagen der Moral: Großzügigkeit, Zuverlässigkeit, Respekt für Mädchen (Frauen) - für Jungen und Freundlichkeit, Geduld, Loyalität, Respekt für Jungen (Männer) - für Mädchen. In diesem Zusammenhang sollte den Kindern das Spielen beigebracht werden, sowohl im Kindergarten als auch in der Familie.

Im Rahmen der Erziehung von Kindern unter Berücksichtigung ihrer Geschlechtsmerkmale stellt sich die Frage nach der rechtzeitigen und vollständigen Entwicklung von Mädchen und Jungen im Spielgeschehen besonders akut, da die Rollenakzeptanz und die Erfüllung weiblicher und männlicher sozialer Funktionen in es ist das Herzstück dieser Arbeit.

Die Erziehung von Kindern unter Berücksichtigung ihrer Geschlechtsmerkmale soll einerseits dem Kind helfen, sich als Repräsentant des einen oder anderen Geschlechts zu erkennen, wodurch bei Kindern eine Geschlechterstabilität entstehen soll: „Ich bin ein Mädchen und ich“ werde immer sie sein“ und „Ich bin ein Junge und werde sie immer sein“. Gleichzeitig spricht die aktuelle Situation der gesellschaftlichen Entwicklung kategorisch dagegen, dass Frauen und Männer eine Reihe von Vorteilen aufgrund des Geschlechts haben. Zum Beispiel sollten Jungen als zukünftige Männer in ihren persönlichen Manifestationen nicht nur Männlichkeit, unbeugsamen Willen und "eiserne" Muskeln zeigen. Sie sollten freundlich, sanft und einfühlsam sein, sich um andere Menschen kümmern: Verwandte, Lieben usw. Mädchen sollten als zukünftige Frauen zusätzlich zu den traditionellen weiblichen Qualitäten aktiv, proaktiv sein, ihre Interessen verteidigen können usw.

Bei der Organisation von Rollenspielen im Rahmen der Gender Education ist Folgendes zu beachten:

Vermeiden Sie stereotype Aktionen und Replikate.

Das Spiel sollte eine gute Handlung und identische Rollen haben.

Die Handlungen eines Kindes in einem Spiel ähneln denen eines Regisseurs: Ein Kind in einem solchen Spiel spielt alle Rollen selbst oder wird zumindest zum Synchronsprecher des Geschehens.

Der Erfolg des Einsatzes eines Handlungs-Rollenspiels in einer vorschulischen Bildungseinrichtung hängt zweifellos von den organisatorischen Aktivitäten der Kinder durch einen Lehrer ab:

Der Lehrer muss Bedingungen für die Entwicklung der Spielhandlung, der Fach-Spiel-Umgebung, unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen Merkmale des Vorschulkindes schaffen. Attribute für Rollenspiele sollten farbenfroh und ästhetisch sein, da das Kind mit ihnen interagiert. Die richtige Gestaltung der Subjekt-Spiel-Umgebung setzt auch die Erfüllung der programmatischen Aufgabe der kindlichen Kreativitätsentwicklung im Spiel durch die Erzieherin voraus.

Rollenspiele werden nur dann erfolgreich sein, wenn der Lehrer die Spielaktivitäten der Kinder konsequent und systematisch organisiert und durchführt und nicht von Fall zu Fall. Die Fähigkeit des Lehrers, Kinder zu beobachten, gibt ihm Stoff zum Nachdenken, die Fähigkeit, ihre Spielideen und -erfahrungen zu verstehen, darauf aufbauend Spielaktivitäten mit Vorschulkindern zu planen.

Bei der Organisation eines handlungsbasierten Rollenspiels mit Kindern sollte der Lehrer die Methoden und Techniken des Lehrens von Kindern zum Spielen von Handlungen entsprechend der gewählten Rolle oder Spielhandlung aktiv anwenden. Der Einfluss des Pädagogen auf die Wahl des Spiels und der Spielhandlungen liegt darin, dass er das Interesse der Kinder am Spiel aufrechterhält, die Initiative der Kinder entwickelt, ihnen beibringt, über das Thema des Spiels nachzudenken, selbstständig die meisten auszuwählen interessantes.

Wenn das Spiel "verblasst", variiert der Lehrer es mit neuen Charakteren oder Spielaktionen. Darüber hinaus nimmt ein erfahrener Lehrer oft selbst die Position eines Kindes ein und nimmt gleichberechtigt mit den Kindern an Spielaktivitäten teil. Dies bringt den Lehrer näher an die Kinder heran und ermöglicht ihm, die gestellten pädagogischen Aufgaben zu verwirklichen.

So ist die erfolgreiche Umsetzung von Spielaktivitäten unter Begleitung eines Lehrers möglich, der in der Lage ist, das Handlungs-Rollenspiel zu einem spannenden Prozess zu machen, in dem die volle Entwicklung des Vorschulkindes stattfindet. Es liegt auf der Hand, dass sich die Erziehung von Kindern unter Berücksichtigung ihrer Geschlechtsmerkmale in vielerlei Hinsicht in den individuellen Merkmalen jedes Kindes unterscheiden wird, abhängig von den Verhaltensmustern von Erwachsenen (Frauen und Männern), denen Kinder in der Familie ständig begegnen. Daher sollten Erwachsene bei der Führung des Rollenspiels von Kindern Situationen schaffen, die darauf abzielen, bei Mädchen und Jungen jene Persönlichkeitsmerkmale zu manifestieren, die es ihnen ermöglichen, in der modernen Gesellschaft erfolgreich zu sein.

Schlussfolgerungen zu Kapitel I.

In der psychologischen und pädagogischen Literatur gibt es eine Reihe von Studien zum Problem der Geschlechterbildung von Vorschulkindern. Lehrer, Psychologen (I.S. Kon, I.S. Kletsina, Ya.L. Kolominsky, M.Kh. Meltsas, A.P. Andropova usw.) glauben, dass die Geschlechtererziehung von Kindern im Grundschulalter ihre eigenen Merkmale hat: die führende Art der Kommunikation, Spiel Aktivitäten, Beziehungen zu Gleichaltrigen.

Moderne Studien (Kulikova T.A., Imelinsky K., Smagina L.I.) weisen darauf hin, dass die geschlechtliche Sozialisation ein Prozess der Identifikation, der sozialen Verstärkung, des Bewusstseins der sexuellen sozialen Rolle und der sozialen Erwartungen ist, also jener Komponenten, die nicht getrennt voneinander behandelt werden können. Für Kinder im Vorschulalter ist es notwendig, einen Bildungs- und Ausbildungsprozess in einer Vorschuleinrichtung und einer Familie zu organisieren, der ihnen hilft, günstige zwischenmenschliche Beziehungen aufzubauen.

Die Studien von I. S. Kon, I. V. Shchepkina, A. S. Makarenko, D. N. Iseev, V. E. Kagan, B. I. Kochubei, B. Spock und anderen legen nahe, dass Eltern und Lehrer eine wichtige Rolle bei der Geschlechtererziehung jüngerer Vorschulkinder spielen. Ihre Erziehung beeinflusst die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes.

Psychologische und pädagogische Arbeiten Eremeeva V.D., Khrizman T.P., Lobanova E.A. weisen auf den Einfluss der Entwicklungsumgebung auf die Geschlechtererziehung von Vorschulkindern als eine ihrer Komponenten hin. Dank der Entwicklungsumgebung entwickelt sich nicht nur die Persönlichkeit des Kindes, sondern auch seine geschlechtliche Sozialisation.

Die persönlichen Qualitäten des Kindes werden in energischer Aktivität geformt, und vor allem in derjenigen, die in jeder Altersstufe führend ist, bestimmt es seine Interessen, seine Einstellung zur Realität und die Eigenschaften der Beziehungen zu seinen Mitmenschen. Die Hauptaktivität für die Kinder des jüngeren Vorschulkindes ist das Spiel. Bei der geschlechtlichen Erziehung von Jungen und Mädchen ist es sehr wichtig, die Spielaktivitäten der Kinder richtig zu organisieren und zu verwalten. Von besonderer Bedeutung bei der geschlechtlichen Erziehung von Vorschulkindern sind Rollenspiele, bei denen die Kinder gemeinsam, aber nach Geschlechtsmerkmalen agieren können.

KAPITEL 2. PRAKTISCHE STUDIEN ZUR ROLLE DES SPIELS ALS MITTEL DER GENDORERZIEHUNG JÜNGERER VORSCHÜLER

Die Basis des Ermittlungsexperiments: Städtische Haushaltsvorschule Kindergarten Nr. 10 "Tschaika" in Mezhdurechensk, Jugendgruppe "Pchelki", 20 Kinder im Alter von 3 bis 4 Jahren.

Die Arbeit besteht aus einer Einleitung, zwei Kapiteln, einem Fazit, einer Liste der verwendeten Literatur.

Geschlechterentwicklung Vorschulkinderfamilie

2.1 Auffinden von Experiment Nr. 1

Ausgehend von der theoretischen Analyse des Problems ist es möglich, das Ziel und die Ziele des Ermittlungsexperiments herauszuarbeiten.

Zweck: die Merkmale und Bedingungen der Geschlechterbildung für Mädchen und Jungen im Alter von 3-4 Jahren im Spiel zu identifizieren.

die Vorstellungen von Kindern über die Besonderheiten des Ich-Bildes von Jungen und Mädchen, Männern und Frauen aufzudecken;

erkunden Sie die Originalität der Interessen und die Position des Subjekts von Mädchen und Jungen im Spiel;

die Einstellung der Eltern zum Spiel als Methode der Geschlechtererziehung zu untersuchen.

Diagnostische Methoden: Die Untersuchung des Niveaus der geschlechtlichen Bildung von Kindern im Grundschulalter wurde mit folgenden Methoden durchgeführt: Konversation, Testaufgaben, Beobachtung.

Gesprächsmethode.

Ziel ist es, die Vorstellungen von Kindern über die Merkmale des Ich-Bildes von Jungen und Mädchen, Männern und Frauen zu ermitteln. Das Gespräch beinhaltet Fragen:

Wie heißt du?

Bist du ein Junge oder ein Mädchen?

Sind der Junge und das Mädchen gleich oder verschieden?

Welche Spiele spielen Jungen, welche Spiele spielen Mädchen?

Mit wem ist es interessanter zu spielen - Jungen oder Mädchen?

Welche Mädchen (Jungen) magst du?

Wer ist der Stärkste in deiner Familie?

Wer ist der Schönste in deiner Familie?

Was machen Mama und Papa in der Familie?

Legende: Für jede richtige Antwort erhält das Kind 1 Punkt. Hohes Niveau - 10 Punkte, mittleres Niveau - von 9 bis 5 Punkte, niedriges Niveau - weniger als 5 Punkte.

Testaufgabe "Spielzeug auswählen"

Zweck: Ermittlung der Vorstellungen von Kindern über die Besonderheiten der Verwendung von Gegenständen durch Jungen und Mädchen entsprechend ihrem funktionalen Zweck.

Die Essenz des Experiments besteht darin, dass Jungen und Mädchen verschiedene Spielsachen angeboten werden (Autos, Puppen, Geschirr, Würfel, Soldaten, Springseile usw.). Das Kind muss die Spielzeuge zuerst benennen und sie dann in zwei Schachteln legen: in einer - Spielzeug für Jungen, in der anderen - Spielzeug für Mädchen. Das Kind begleitet seine Handlungen mit Erklärungen.

Testaufgabe "Namen Sie wessen Sachen"

Zweck: Ermittlung kindlicher Vorstellungen über die Aufteilung von Arbeits- und Alltagsgegenständen Erwachsener in Mütter (Väter), Männchen (Weibchen) und die Besonderheiten ihrer Nutzung.

Die Essenz der Methode: Dem Kind werden Dinge und Gegenstände angeboten, die es als männlich oder weiblich (Mutter oder Vater) charakterisiert und erklärt, warum es so denkt. Dem Kind wird die Frage gestellt: "Name, wessen Sachen?". Die Materialien für das Experiment sind: Rasiermesser, Krawatte, Nagel, Schraubendreher, Hammer, Nagellack, Lockenwickler, Lippenstift, Parfüm usw.

Taste. Hohes Niveau - das Kind führt die Aufgabe selbstständig aus, die Aktionen werden von Erklärungen begleitet. Mittelstufe - das Kind meistert die Aufgabe mit etwas Hilfe von Erwachsenen, die Aktionen werden teilweise von Erklärungen begleitet. Niedriges Niveau - das Kind braucht die Hilfe eines Lehrers, erklärt die Handlungen nicht.

Beobachtungsmethode.

Zweck: die wahren Handlungen von Kindern im Spiel, beim Spaziergang, in der Umkleidekabine zu offenbaren und ihre männlichen und weiblichen Zeichen und Persönlichkeitsmerkmale zu bestimmen

Indikatoren zur Geschlechterrollenbildung von Kindern im Grundschulalter

Hohes Niveau:

Vorstellungen über ihr sexuelles Bild sind angemessen, auf das Bild eines anderen ausgerichtet (Vater, Mutter, Gleichaltrige);

angemessenes Verständnis der Geschlechterunterschiede, einschließlich physischer, verhaltensbezogener und moralischer Aspekte;

Interesse am Erlernen der Werte der Sexrollenkultur;

das Vorhandensein von Vorstellungen über die elementaren Regeln des Geschlechterrollenverhaltens, Formen der Aufmerksamkeit und Fürsorge gegenüber Erwachsenen und Gleichaltrigen des gleichen und anderen Geschlechts;

das Vorhandensein der Grundlagen der Qualitäten von Männlichkeit und Weiblichkeit bei Jungen und Mädchen;

die Beständigkeit der Manifestation männlicher (weiblicher) Verhaltensweisen in verschiedenen Real- und Spielsituationen.

Durchschnittsniveau:

Vorstellungen über ihr sexuelles Bild sind nicht immer angemessen, auf das Bild eines anderen (Mutter, Vater) ausgerichtet;

partielle Vorstellungen über Geschlechterunterschiede - über einige Merkmale (äußerlich, innerlich, verhaltensmäßig) des männlichen und weiblichen Geschlechts;

bruchstückhafte Vorstellungen über die Regeln des Geschlechterrollenverhaltens, Formen der Aufmerksamkeit und Fürsorge gegenüber Erwachsenen und Gleichaltrigen des gleichen und anderen Geschlechts;

das Vorhandensein eines nicht eindeutig geäußerten Interesses an der Kenntnis der Werte der Sexualrollenkultur;

das Vorhandensein von Instabilität in der Manifestation männlicher und weiblicher Qualitäten bei Jungen und Mädchen;

Mangel an Stabilität in der Manifestation "männlicher" ("weiblicher") Verhaltensweisen von Kindern in Spielsituationen, das Fehlen solcher Manifestationen in realen Situationen.

Niedriges Niveau:

Vorstellungen von ihrem sexuellen Bild sind unzureichend, nicht auf das Bild eines anderen ausgerichtet (Mutter, Vater);

mangelndes Verständnis für Geschlechterunterschiede;

fehlendes oder schwaches Interesse am Erlernen der Werte der Sexualrollenkultur;

teilweise Manifestation oder vollständiges Fehlen der Grundlagen der Männlichkeits- und Weiblichkeitsqualitäten bei Jungen und Mädchen;

die Manifestation von Verhaltensweisen von Kindern in verschiedenen Situationen, die den Normen des "männlichen" und "weiblichen" Verhaltens widersprechen.

Tabelle 1 - Ergebnisse des Ermittlungsversuchs Nr. 1

F.I. Kindergespräch "Spielzeugauswahl" "Wessen Dinge" Olya K.NNnanya O.NNNDenis H.SSIRA I.VVVZhenya E.SSNalina Sh.SSSKrill F.NNNNastya P.SSNOleg Z.NNNDina S.VVVAndrey G.SSNVeronika S.SSSStyopa Z.SNSVika M .NNNilya I.NNNPolina Ch.SSSTaras K.SSNSasha V.SSSArtem K.NNNMasha S.SSS

Tabelle 2 - Zusammenfassende Ergebnisse des Ermittlungsversuchs Nr. 1

Quantitativer Indikator %-Indikator Hohes Niveau 210 % Mittleres Niveau 1155% Niedriges Niveau 735%

Auch heute noch ist die Elternfamilie die wichtigste Institution für die Sozialisation von Vorschulkindern, sie spielt eine führende Rolle in der Persönlichkeitsentwicklung von Vorschulkindern. Sie betrifft sowohl die Entwicklung des Systems der öffentlichen Vorschulerziehung als auch die Veränderung der Struktur und der Funktionen der Familie selbst (Schwächung der traditionellen Rolle des Vaters, Erwerbstätigkeit von Frauen, Verringerung der Kinderzahl in der Familie usw.). ) sowie der häufige Wunsch der Eltern, die Verantwortung für die Persönlichkeitsentwicklung des eigenen Kindes auf die Vorschuleinrichtungen abzuwälzen. Aber die Rolle der Familie bleibt. In einer Familie ruht das Kind mit Leib und Seele aus einer Bildungseinrichtung, wo seine Persönlichkeit in einer Masse anderer Persönlichkeiten untergeht. Die Herzlichkeit der familiären Beziehungen, Fürsorge und Zuneigung, die Beachtung der individuellen Besonderheiten der Persönlichkeitsentwicklung von Mädchen und Jungen geben ihnen die Unterstützung, die ihre Persönlichkeitsmerkmale über viele Jahre bestimmen wird. Als Ergebnis einer Elternfragebogenbefragung wurde festgestellt, dass zu Beginn des Ermittlungsexperiments Nr. 1 ein erheblicher Teil der Eltern – 75 % nicht wissen, was Gender-Erziehung ist und wie der Prozess der Erziehungsarbeit durchgeführt wird Kind unter Berücksichtigung dieses Ansatzes. Und nur wenige (25%) haben wenig Ahnung, wie man Gender-Education bei jüngeren Vorschulkindern umsetzen kann.

Tabelle 3 - Die Ergebnisse des Ermittlungsversuchs Nr. 1 zur Elternbefragung

Anzahl der Eltern, die an der Umfrage teilgenommen haben Niedriges Niveau Mittleres Niveau Hohes Niveau 362772

2.2 Gestaltungsexperiment

Zweck: Bildung von Genderkompetenz bei jüngeren Vorschulkindern und deren Eltern.

eine Entwicklungsumgebung schaffen, die der Sozialisierung der Geschlechtsrollen bei jüngeren Vorschulkindern bei Spielaktivitäten förderlich ist;

um die Vorstellungen der Kinder über die Besonderheiten des Ich-Bildes von Jungen und Mädchen, Männern und Frauen sowie äußere und innere Merkmale eines bestimmten Geschlechts zu bilden;

Geschlechterkompetenz bei den Eltern in Fragen der Erziehung von Kindern im Grundschulalter zu bilden.

Arbeitsrichtungen: Die Bearbeitung dieses Themas umfasste die Abschnitte: „Fachentwicklungsumfeld schaffen“, „Arbeit mit Kindern“ und „Arbeit mit Eltern“.

"Schaffung einer themenbildenden Umgebung"

Die räumlich objektive Entwicklungsumgebung ist Voraussetzung für die geschlechtliche Erziehung des Kindes, stimuliert den Ausdruck seines männlichen (weiblichen) Bildes im Leben des Vorschulkindes.

Unter Berücksichtigung der Geschlechterbildung wurde in der Gruppe ein Entwicklungsumfeld geschaffen. Für Jungen und Mädchen wurde je nach Geschlecht ein unterschiedlicher Spiel- und Spielraum geschaffen. Aufgrund der Farbgebung haben wir Waschhandtücher und Mundwasserbecher ins Leben der Kinder gebracht. Auch haben wir eine farbliche Unterscheidung im „Haus für Klamotten“, an Kinderbetten, sowie Hochstühlen im Gruppenraum, in Sportuniformen für Mädchen und Jungen vorgenommen. All dies half den Kindern, sich ihrem Geschlecht entsprechend zu verhalten.

Im Zentrum der sozialen und persönlichen Entwicklung wurde das Themenumfeld vierteljährlich verändert und ergänzt.

Abschnitt "Ich und Leute":

Eine Reihe von Bildern, die Erwachsene mit ausgeprägten Erscheinungsmerkmalen darstellen.

Bilder, bei denen emotionale Zustände deutlich sichtbar sind (Freude, Spaß, Tränen, Wut).

Bilder, die die Familie, ihre Handlungen zeigen.

Modelle von Verhaltensregeln, die von Märchenfiguren ausgeführt werden.

Didaktisches Spiel zur Geschlechterdiskriminierung (Papa, Mama, Tante, Onkel, Großvater, Großmutter).

Didaktische Spiele, nach denen Kinder emotionale Zustände mit bestimmten Handlungen in Verbindung bringen können.

Modelliere eine Familie aus Papierfiguren oder Spielzeug.

didaktische Spiele zum Modellieren einer Familie, eines Zimmers.

Abschnitt "Ich und Kollegen"

Eine Reihe von Bildern mit dem Bild von Kindern. Didaktische Spiele "Denk dir einen Namen aus" (um nach Geschlecht zu unterscheiden, etc.).

Bilder von emotionalen Zuständen (Freude, Lachen, Angst, Tränen). Didaktische Gruppierungsspiele "Finde alle, die lachen". Didaktische Spiele oder Bilder, anhand derer der Zusammenhang zwischen dem entsprechenden emotionalen Zustand und dem Handeln von Kindern verstanden werden kann.

Modellierung der Verhaltensregeln;

eine Reihe von Bildern, die die Interaktion der Kinder miteinander darstellen.

Abschnitt "Ich bin sozial":

Jedes Kind hat ein Fotoalbum mit Bildern von sich und seinen Familienmitgliedern.

Eine Ecke der Privatsphäre mit einem Telefon.

Modellierung "Meine Stimmung".

Handlungsmuster, die die kulturellen Standards des männlichen und weiblichen Verhaltens widerspiegeln.

Was ist Geschlecht? Der Begriff bezieht sich auf das soziale Geschlecht eines Individuums, das durch die Erziehung geschaffen wird. Das Konzept umfasst psychologische, kulturelle Unterschiede zwischen Frauen und Männern.

Geschlechtererziehung von Vorschulkindern

Das Bewusstsein für das eigene Geschlecht und die Identifikation damit erfolgt im Zeitraum von 2 bis 3 Jahren. Allmählich erkennt das Kind, dass das Geschlecht immer konstant ist und sich im Laufe der Zeit nicht ändert. Die Herangehensweise an die sexuelle Entwicklung von Babys basiert auf Unterschieden im Aussehen und der Notwendigkeit, soziobiologische Merkmale zu berücksichtigen. Die Erziehung von Kindern im Kindergarten und in der Familie besteht in einer besonderen Organisation. Dies liegt an Unterschieden in der Struktur des Gehirns und seiner Aktivität sowie an unterschiedlichen Temperamenten von Mädchen und Jungen. Junge Frauen entwickeln sich früher, beginnen also schneller zu sprechen und rational-logisches Denken ist ihnen bis zu einem bestimmten Alter näher. Jungen unterliegen heftigen Gefühlsausbrüchen, ihre Stimmung ändert sich oft. Mädchen sind näher am Unterricht in kleinen Gruppen, und kleine Männer mögen Wettbewerbe, gemeinsame Spiele im Freien.

Geschlecht Kindertypen

Sexuelle Unterschiede umfassen die folgenden Komponenten: kognitives Selbstbewusstsein, emotionale Identität, Spezifität des Verhaltens. Basierend auf diesen Komponenten werden Geschlechtstypen geboren, die klassifiziert werden. Welchem ​​von ihnen das Kind näher ist, hängt von den Eltern ab. Betrachten Sie die Merkmale von Kindern nach Geschlecht:

1. Männliches Kind. Er strebt nach Unabhängigkeit im Verhalten, respektiert Autorität. Braucht häufiger die Kommunikation mit einem bedeutenden Mann. Grundsätzlich sind solche Kinder darauf ausgerichtet, in bestimmten Bereichen hohe Ergebnisse zu erzielen, nach Führung zu streben, den Wettbewerb zu lieben. Wenn sie mit Gleichaltrigen kommunizieren, neigen sie zu Autoritarismus, tolerieren keine Einwände.
2. Weibliches Kind. Jungen dieses Typs haben Probleme, mit ihrem Geschlecht zu kommunizieren. Sie zeigen keine Unabhängigkeit, Initiative, sind vorsichtig und haben ein abhängiges Verhalten. Das Kind muss unterstützt werden, um Vertrauen in seine Fähigkeiten zu zeigen. Will oft nicht mit dem männlichen Typ kommunizieren.
3. Androgynes Kind. Der Typ ist sehr aktiv in der Kommunikation mit Kindern jeden Geschlechts. Er ist unabhängig, erzielt oft hohe Ergebnisse. Er versucht, Schwierigkeiten ohne die Hilfe von Außenstehenden zu überwinden. Männliche Qualitäten manifestieren sich darin, den Schwachen zu helfen und sie zu schützen.
4. Undifferenzierter Typ. Das Kind ist passiv, vermeidet Kontakt, strebt nicht nach Leistungen. Es gibt keinen ausgeprägten Verhaltensstil.

Mütter und Väter haben einen großen Einfluss auf die Bildung des Geschlechtstyps. Eine falsche Wahrnehmung der Merkmale des eigenen Geschlechts tritt häufig bei unvollständigen oder

Das Problem der Geschlechterbildung

Beachten wir die folgenden Gründe, die die Bildung des falschen Bildes vom eigenen Geschlecht beeinflussen:

1. Feminisierung des Mannes und Evolution der Frau.
2. Vermindertes Gefühl für Geschlechterunterschiede.
3. Die Zunahme unangemessener Verhaltensweisen junger Menschen.
4. Probleme im Privatleben.

Die Geschlechtererziehung von Vorschulkindern ist ein Problem. Grundsätzlich wird das Ausbildungssystem von Müttern, Nannys, Erzieherinnen durchgeführt, also extrem feminisiert. Die entstandene Situation wirkt sich besonders negativ auf die Entwicklung von Jungen aus.

Geschlechterbildung für Kindergärtnerinnen

Die Arbeit mit Kindern sollte geschlechtergerecht sein. Daher ist es im Bildungsprozess notwendig, die unterschiedliche Wahrnehmung von Informationen zwischen Jungen und Mädchen zu berücksichtigen. Für erstere ist es vorzuziehen, sich auf visuelle Hilfen zu verlassen, und für letztere auf auditive. Wenn Sie sich kreativ betätigen, müssen Sie bedenken, dass die Handbewegungen bei Jungen anderthalb Jahre hinter den Babys zurückbleiben. Kleinere Männer brauchen Arbeitserleichterung oder eine individuelle Herangehensweise. Wenn die Lehrkraft die Aktivitäten der Kinder bewertet, werden in diesem Fall geschlechtsspezifische Unterschiede berücksichtigt. Für Mädchen ist zum Beispiel die Intonation der Sprache, die Form der Beurteilung, die Anwesenheit von Menschen am wichtigsten. Für einen Jungen ist dies eine Bewertung des Ergebnisses selbst, kein Weg, um es zu erreichen. Er ist auch in der Lage, seine Arbeit zu verbessern. Geschlechtererziehung für Kinder im Vorschulalter ist ohne Spiel nicht vollständig. Jungen zeichnen sich durch aktive, laute Aktivitäten aus, und Mädchen - ruhig, meistens Rollenspiele zu Familien- und Haushaltsthemen. Natürlich sind Erzieher ruhiger, wenn Kinder sitzende Spiele spielen, aber dies schränkt die Persönlichkeitsentwicklung kleiner Männer ein. Gendersensible Rollenspiele oder Theater sind gute Aktivitäten.

Musikalische Entwicklung

Während dieser Art von Unterricht müssen Jungen darauf achten, die Elemente des Tanzes zu erlernen, die Geschicklichkeit und Kraft erfordern, und Mädchen - Weichheit und Geläufigkeit. Ein Gender-Ansatz in der Bildung älterer Vorschulkinder berücksichtigt die Vermittlung der Fähigkeiten eines führenden Tanzpartners. Auch Lieder, die auf Geschlechtsunterschiede hinweisen, tragen zur Bildung des gewünschten Verhaltens bei.

Sportentwicklung

Die Geschlechtererziehung von Vorschulkindern wird auch im Sportunterricht durchgeführt. Übungen für Mädchen basieren auf der Entwicklung von Flexibilität und Koordination. Zum Beispiel Übungen mit Bändern, Springseil. Bei Jungen dauern die Übungen etwas länger und die Geräte sind etwas schwerer. Erfolgreiche Gendererziehung älterer Kinder im Vorschulalter basiert auf der Tatsache, dass Mädchen eine Nahsicht und Jungen eine Fernsicht haben. Letztere brauchen daher mehr Platz für Aktivität. Wenn Sie eine neue Sportart kennenlernen, müssen Sie sich auf das Geschlecht konzentrieren.

Beteiligung der Eltern an der Geschlechterentwicklung

Die Erziehung von Vorschulkindern in Kindergarten und Familie soll vernetzt werden. Eltern brauchen regelmäßig Hilfe, um die volle Entwicklung des Kindes zu gewährleisten, und können sich hier an die Erzieher wenden. Der Lehrer kann Mamas und Papas zu gemeinsamen Kursen einladen, die sie dann zu Hause nutzen können. Um Eltern in Kindergärten aufzuklären, werden Stände installiert, auf denen aktuelle Informationen zur Entwicklung von Kindern gemalt werden. Der Schlüssel zur richtigen Wissensbildung über Geschlechterunterschiede ist die Durchführung von Veranstaltungen unter Beteiligung der ganzen Familie. Dies können Wettbewerbe von Familientalenten, Bekanntschaft mit den Berufen der Eltern, Sport sein. zur Geschlechtererziehung von Vorschulkindern können während der Elternversammlungen bekannt gegeben werden. Mütter und Väter sowie Lehrer diskutieren über verschiedene Möglichkeiten, ihre Kinder zu erziehen.

Zusammenfassen

Der Gender-Aspekt ist eine wichtige und dringende Aufgabe in der Entwicklung zukünftiger Väter und Mütter. Unter dem Einfluss gesellschaftlicher Veränderungen in der modernen Gesellschaft werden traditionelle Ansichten über das Geschlechterverhalten nach und nach zerstört. Die Rollen von Männern und Frauen werden oft verwechselt und die Grenzen in der beruflichen Sphäre verwischt. Immer öfter sitzt Papa zu Hause und Mama verdient Geld. Darauf aufbauend werden Mädchen aggressiv, dominant, unhöflich und Jungen können nicht für sich selbst einstehen, sind emotional instabil und verfügen nicht über die Fähigkeiten einer Verhaltenskultur mit dem weiblichen Geschlecht. Daher ist es sehr wichtig, Kindern von klein auf Kenntnisse über die Besonderheiten ihres Geschlechts zu vermitteln. Dies impliziert eine erhöhte Nachfrage an die Eltern selbst, an ihr Verhalten und ihren Lebensstil. Es ist notwendig, auf die Arbeit der Lehrer in Kindergärten zu achten und daran zu denken, dass das Kind den größten Teil des Tages dort verbringt.

Die geschlechtliche Erziehung von Vorschulkindern bedeutet, die individuellen Eigenschaften des Kindes zu berücksichtigen, je nachdem, ob es männlich oder weiblich ist. Die Essenz dieser Methode besteht darin, einem Kind seine soziale Rolle von Kindheit an zu vermitteln.

Die Geschlechtererziehung von Vorschulkindern hat in letzter Zeit an Popularität gewonnen. In der jüngeren Vergangenheit waren Männer immer Anführer und galten als das stärkere Geschlecht, Frauen als das Schwache. Jetzt hat sich alles geändert. Jungen werden zunehmend verwöhnt und unfähig, ernsthafte und mutige Taten zu vollbringen. Wenn ein Kind erwachsen wird, bleibt seine Lebenseinstellung gleich.

Mädchen, früher das schwächere Geschlecht, begannen, Männer zu „verdrängen“. Zunehmend wird eine Frau zum Familienoberhaupt, die ihre Mitglieder mit allem versorgt, was sie brauchen.

Durch unsachgemäße Erziehung werden die Zugehörigkeitsgefühle des Kindes zum Geschlecht stumpf, was in der Zukunft die Ursache für unangemessene Verhaltensweisen ist.

Wenn Sie keine Maßnahmen ergreifen, führt dies der Forschung zufolge in nicht allzu ferner Zukunft zur Einsamkeit der Geschlechter. Das heißt, die geschaffenen traditionellen Familien werden schnell zerfallen, da sich jede der anderen überlegen fühlt oder keinen Schutz bei ihrem Partner findet.

Auch wenn es in einer Familie zwei Kinder unterschiedlichen Geschlechts gibt, sollten die Eltern von Kindesbeinen an lernen, sie richtig zu erziehen. Der Punkt ist, dass Jungen und Mädchen unterschiedlich behandelt werden müssen.

Ein geschlechtsspezifischer Ansatz zur Erziehung von Mädchen

Wenn Eltern möchten, dass ihre Tochter als fürsorgliche und sanfte Frau aufwächst, sollten sie sich bei der Erziehung auf folgende Dinge konzentrieren:

• Die Einzigartigkeit des Babys. Das Kind sollte sich die ganze Zeit bewusst sein, dass es keine Menschen wie sie mehr gibt. Sie können das Selbstwertgefühl des Mädchens nicht unterschätzen.
• Schönheit. Das Aussehen stärkt das Selbstbewusstsein. Töchter müssen ihre Schönheit beglückwünschen und bewundern. Es ist vorzuziehen, dass der Vater es getan hat. So wird das Konzept vermittelt, dass sich ein Mädchen zu Männern hingezogen fühlen sollte.
• Bildung persönlicher Qualitäten. Es ist erforderlich, dem Baby die Vorstellung zu vermitteln, dass es besser wird, einem Außenstehenden zu helfen.
• ... Sie sollten nicht nur vom Baby verlangen, alle Wünsche der Eltern zu erfüllen. Mama für ihre Tochter sollte nicht nur Mentorin, sondern auch Freundin werden. Während eines Gesprächs mit ihrer Mutter beginnt das Mädchen zu verstehen, wie man das Haus hält.

Um es dem Mädchen zu erleichtern, alle Informationen zu verstehen, die die Eltern ihr mitteilen möchten, wird empfohlen, sich Märchen zuzuwenden. In jedem Märchen steckt eine gewisse Moral. Die Handlung der Charaktere ermutigt Kinder, verschiedene Emotionen zu zeigen. Sie beginnen sich Sorgen um die Hauptfigur zu machen und entwickeln dadurch ein Gefühl von Mitgefühl, Freundlichkeit und Gerechtigkeit. Mädchen können aus Märchen Beispiele für moralisches Verhalten lernen.

In der Geschlechterbildung sollte die Rolle von Kinderspielen nicht unterschätzt werden. Mit ihrer Hilfe können Sie den Grundstein für die zukünftige Mutterschaft legen. Das Mädchen sollte Spielzeug kaufen, das sie dazu anregt, fürsorgliche und mütterliche Instinkte zu entwickeln. Dies können Puppen, Kinderwagen, Geschirr usw. sein.

Besonderes Augenmerk sollte auf Kleidung und Körperpflege gelegt werden. Eine kleine Fashionista sollte von Kindheit an verstehen, dass ein attraktives Äußeres es viel einfacher macht, Menschen näher zu kommen.

Das Kind schaut die ganze Zeit auf die Menschen um sich herum und zieht daraus einen bestimmten Teil der Informationen, die seine soziale Entwicklung beeinflussen. Daher ist eine familiäre Atmosphäre bei der Erziehung eines Kindes sehr wichtig. Das Baby beobachtet, wie sich die Mutter des Mädchens verhält, und wird sich bemühen, sie nachzuahmen.

Einen Jungen großziehen

Bei der geschlechtlichen Erziehung eines Jungen muss berücksichtigt werden, dass er in Zukunft ein mutiger Mensch werden muss - der Beschützer der Familie. Darüber hinaus müssen andere Qualitäten darin gebildet werden, die es nicht ermöglichen, aus dem Baby eine unhöfliche und ungezogene Person zu machen, daher reicht es nicht aus, das Kind nur anzuziehen und zu füttern.

Damit von einer kleinen Person in Sachen Erziehung Wert auf folgende Punkte gelegt werden sollte:

• Geben Sie besondere "wichtige" Aufgaben und loben Sie das Baby, nachdem Sie sie erledigt haben. Es ist notwendig, sich darauf zu konzentrieren, dass das Kind eine verantwortungsvolle Haltung gegenüber der ihm übertragenen Aufgabe eingenommen hat.
• Geben Sie dem Baby die Möglichkeit, einige alltägliche Probleme selbstständig zu lösen, und bitten Sie den Jungen, seine Wahl zu erklären.
• Alle Sehnsüchte des Kindes sollten nicht unterdrückt werden. Seine Initiative muss unterstützt werden.
• Das Kind sollte regelmäßig mit Kindern seines Alters interagieren. Ein Besuch in einer Sportabteilung wird eine gute Aktivität sein.

Wenn es um die geschlechtliche Erziehung eines Jungen geht, müssen Sie wissen, wann Sie aufhören müssen. Sie können es nicht übertreiben. Zuallererst sollte man das Kind nicht mit allen Hausarbeiten belasten und von ihm bedingungslosen Gehorsam verlangen, indem man argumentiert, dass das Kind in allem stark sein muss. Solche Handlungen werden dem Jungen seine Kindheit berauben. Trotz der Besonderheit der Erziehung sollte man nicht vergessen, dass ein Baby ein gewöhnliches Kind ist, das das Recht hat, Schwäche zu zeigen.

Beide Elternteile sollten die Erziehung eines Jungen beeinflussen. Um zu verhindern, dass das Baby egoistisch, ohne Mitgefühl aufwächst und anderen hilft, sollte der Junge sehen, wie sein Vater seiner Mutter bei der Hausarbeit hilft.

Es gibt auch Verhaltenskodizes, die unabhängig vom Geschlecht befolgt werden müssen. Das ist Toleranz, Respekt für andere und ihre Meinung. Solche Konzepte machen Kinder nicht schwach, sondern sozial angepasst.

„Ein richtiger Mann“, „eine echte Frau“ ... Damit meinen wir weniger das biologische Geschlecht als vielmehr bestimmte sozialpsychologische Merkmale. Mit dem Erscheinen eines Sohnes oder einer Tochter in der Familie versucht jeder Elternteil, ihn entsprechend dem in der Gesellschaft gewachsenen Männlichkeits- bzw. Weiblichkeitsbild zu erziehen. Wir wollen den Jungen als starken, zielstrebigen Verteidiger sehen, während das Mädchen in Zukunft eine süße, sparsame, gute Mutter ist. Somit beginnt die Geschlechtererziehung von Kindern buchstäblich von Geburt an.

Geschlechterbildung: Was ist das?

Geschlecht ist das soziale Geschlecht einer Person, das sich im Erziehungsprozess bildet. Das Geschlecht steht für die kulturellen, sozialen und psychologischen Unterschiede zwischen Frauen und Männern. Gender ist eine Art sozialer Standard, der in einer bestimmten Gesellschaft angenommen wird.

Gender Education ist die Gestaltung von Bedingungen für die Erziehung und Entwicklung eines Kindes unter Berücksichtigung der Zugehörigkeit zu einem bestimmten Geschlecht.

Gender Education richtet sich an:

• gesellschaftlich akzeptierte weibliche und männliche Rollen zu meistern,
• Beherrschung der Beziehungskultur zum eigenen und zum anderen Geschlecht,
• die Beherrschung der Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für die Umsetzung von Gender erforderlich sind.

Dies zeigt sich deutlich in den Spielen von Vorschulkindern: Mädchen spielen als Mütter und Töchter, bringen Puppen ins Bett, kochen Abendessen und behandeln. Jungen hingegen veranstalten Rennen mit Spielzeugautos, bauen Türme und Garagen und schießen mit Pistolen.

Geschlechtererziehung ist untrennbar mit dem allgemeinen Prozess der Kindererziehung verbunden, sie ist ein integraler Bestandteil davon.

Natürlich sollten sich Eltern und Erzieher zuallererst von den Besonderheiten des Nervensystems und den Charaktereigenschaften des Kindes leiten lassen, die der Natur innewohnen. Zum Beispiel kann ein Mädchen ein rastloser Rädelsführer und Draufgänger sein, während ein Junge ruhig, still und schüchtern sein kann.

Diese psychologischen Merkmale müssen berücksichtigt werden. Entwickeln Sie aber gleichzeitig jene Qualitäten, die in Zukunft notwendig sein werden, um eine Geschlechterrolle zu erfüllen. Es wird großartig sein, wenn das heranwachsende Mädchen weich, süß, sanft in der Familie und ehrgeizig und beharrlich in ihrer Karriere sein kann. Oder der Junge wird zielstrebig, aktiv, aber gleichzeitig ruhig, freundlich und mitfühlend.

Warum ist es so wichtig, in der Erziehung und Ausbildung eines kleinen Kindes auf die Zugehörigkeit zu einem bestimmten Geschlecht zu achten? Es gibt zahlreiche Studien zu Geschlechterunterschieden in der Psychologie. Wissenschaftler haben sozialpsychologische Merkmale identifiziert, die Vertretern unterschiedlicher Geschlechter innewohnen:

1. Die linke Gehirnhälfte, die für das verbal-logische Denken zuständig ist, wird bei Mädchen früher gebildet. Bei Jungen überwiegt die rechte Hemisphäre, daher dominiert im Vorschulalter die figurativ-emotionale Sphäre.
2. Mädchen beginnen früher in Sätzen zu sprechen, sie haben bessere Kommunikations- und Kommunikationsfähigkeiten.
3. Jungen haben eine stärker entwickelte visuelle Wahrnehmung, Mädchen - auditiv. Daher muss das Mädchen die Aufgabe unbedingt in Worten erklären, und der Junge wird klarer, wenn er deutlich gezeigt wird. Vielleicht erklärt dies, warum Männer mit ihren Augen und Frauen mit ihren Ohren lieben.
4. Mädchen sind gehorsamer als Jungen. Das liegt in der Natur selbst: Um Nachkommen zu zeugen, muss sich das Weibchen an die Umwelt anpassen können. In der Pubertät ist der Gehorsam von Mädchen und Jungen ungefähr gleich.
5. Bei Jungen sind Abweichungen von der Norm häufiger, sowohl in negativer als auch in positiver Richtung. Dies liegt auch an unterschiedlichen biologischen Aufgaben. Eine Frau soll die gesammelten Erfahrungen bewahren und an die Nachwelt weitergeben. Beim Menschen passt sich die Natur den wechselnden Bedingungen an, probiert neue Funktionen aus, nicht immer erfolgreich. Daher sind unter Männern Genies und psychisch Kranke häufiger.
6. Mädchen entwickeln sich biologisch schneller als Jungen. Sie beginnen 2-3 Monate früher zu laufen als Jungen, 4-6 Monate früher beginnen sie zu sprechen. Im Schulalter liegen Mädchen etwa ein Jahr vor Jungen und im Pubertätsalter um 2 Jahre.
7. Jungen haben ein ausgeprägteres Bedürfnis, die Welt um sie herum zu erkunden. Deshalb laufen die Jungen, klettern auf Bäume und Zäune, steigen in Brunnen und Keller hinab. Für Mädchen reicht eine kleine Ecke, in der sie ruhig mit Puppen umgehen können, ein Haus ausstatten. Daher sind die Verletzungen bei Jungen 2-mal höher. In Zukunft haben Männer eine stärkere räumliche Wahrnehmung, sie sind besser orientiert.
8. Mädchen beteiligen sich eher an der Arbeit. Jungen hingegen brauchen Zeit, um zu schwingen, bevor sie mit der Aufgabe beginnen. Man hat den Eindruck, dass Mädchen aufmerksamer und effizienter sind. Aber wenn die Jungen ihre größte Arbeitsfähigkeit erreichen, sind die Mädchen bereits erschöpft und werden langsamer.
9. Bei der Bewertung der Ergebnisse brauchen Jungen konkrete Angaben: Was genau hat er gut oder schlecht gemacht. Für Mädchen ist es wichtiger, wer sie wie bewertet. Daher ist Lob für Mädchen und Jungen sehr wichtig - eine gemeinsame Analyse ihres Handelns.
10. Jungen reagieren in den ersten Minuten eines Gesprächs empfindlich auf Kritik. Dann „schaltet“ ihr Gehirn aus und nimmt Dauervorträge nicht wahr. Daher sollte der Junge klar und kurz gerügt werden.

Bei der Erziehung und Bildung von Vorschulkindern müssen geschlechtsspezifische Unterschiede berücksichtigt werden.

Familie ist die Grundlage der Geschlechterbildung

Die Akzeptanz einer Geschlechterrolle erfolgt im Vorschulalter:

• Ein zwei- bis dreijähriges Baby beginnt zu erkennen, ob es ein Junge oder ein Mädchen ist, und versucht, sich dem Geschlecht entsprechend zu verhalten. Darüber hinaus können Kinder das Geschlecht ihrer Mitmenschen vor allem anhand ihrer Kleidung und Haare genau bestimmen.
• Im Alter zwischen 4 und 7 Jahren wird die Geschlechterstabilität hergestellt. das Kind erkennt, dass dies ein stabiler Wert ist und sich nicht unter dem Einfluss der Situation oder nach Belieben ändert. Aus einem Mädchen wird eine Frau und aus einem Jungen ein Mann.

Psychologen und Pädagogen betonen, dass die Entwicklung von Gender-Nachhaltigkeit unter dem Einfluss soziokultureller Normen erfolgt. Geschlechterrollen werden vom Kind nach dem Vorbild der Eltern gemeistert. Die Mutter in der Familie ist ein Beispiel für Weiblichkeit, Sanftmut und Schönheit. Vater ist ein Vorbild an Stärke, Sorgfalt und Männlichkeit.

Vorschulkinder kopieren in vielerlei Hinsicht die Merkmale ihrer Eltern, sie möchten so sein wie sie. Auch die Einstellung zum anderen Geschlecht wird von der Familie beeinflusst. Aufwachsende Jungen bemühen sich, eine Frau zu finden, die ihrer Mutter ähnelt, und Mädchen suchen bei ihren Ehemännern nach Ähnlichkeit mit ihrem Vater.

Die zwischen Mutter und Vater gewachsene Beziehung ist sehr wichtig für die Bildung von Geschlechtereinstellungen bei Kindern. Die Aufgabe der Eltern besteht darin, ein persönliches Vorbild zu sein, einander Fürsorge, Liebe, Respekt und Vertrauen entgegenzubringen. Dann werden die Kinder dies als Norm der ehelichen Beziehungen aufnehmen und sich bemühen, eine starke und glückliche Familie zu gründen.

• Mädchen brauchen mehr Pflege als Jungen. Fürsorglichkeit, Verständnis, Respekt - das ist es, was ein Mädchen braucht, um sich geliebt zu fühlen.
• Für ein Mädchen ist es wichtig, dass sich zwischen ihr und ihrer Mutter eine vertrauensvolle, aufrichtige Beziehung entwickelt.
• Das Mädchen braucht auch die Aufmerksamkeit ihres Vaters. Dem Mädchen sollte gezeigt werden, dass sie eine Kreatur des anderen Geschlechts ist, die Aufmerksamkeit, Respekt und Liebe verdient.
• Das Mädchen braucht regelmäßige private Gespräche mit ihrer Mutter. Auf diese Weise wird sie ihre Zugehörigkeit zur weiblichen Welt spüren, ihren Unterschied zur männlichen Welt.
• Die Mutter sollte ihre Tochter in die Hausarbeit der Frauen einbeziehen und ihr die Geheimnisse der Haushaltsführung weitergeben.
• Mädchen reagieren sehr sensibel auf Kritik und Lob. Lobe das Mädchen öfter, bewundere sie.
• Mädchen zeigen bereits in der frühen Kindheit den "Mutterschaftstrieb", der sich in einem Interesse an Babys, Spielen äußert. Wichtig ist ihnen ein Spielumfeld zu bieten, in dem sie rein weibliche Tätigkeiten meistern können: Puppen, Geschirr, Spielzeugmöbel.
• Für Mädchen ist es wichtig, grobmotorische Fähigkeiten zu entwickeln. Dafür sind Outdoor-Spiele, Ballspiele gut geeignet. Und auch Sportvereine für Mädchen:,.
• Das Hauptaugenmerk von Mädchen liegt auf der Person, der Beziehung zwischen den Menschen. Mit zunehmendem Alter wird dieses Interesse tiefer, sie interessieren sich für die innere Welt eines Menschen, seine Emotionen und Gefühle.

• Vertrauen ist für Jungen sehr wichtig. Durch das Vertrauen in ihren Sohn zeigen die Eltern auf diese Weise ihr Vertrauen und ihre Achtung vor seinen Verdiensten. Für Jungen ist dies sehr wichtig und gilt als Liebesbeweis.
• Bei der Erziehung von Jungen ist das persönliche Beispiel und die Persönlichkeit des Vaters sehr wichtig. Er sollte seinen Sohn in rein männliche Aktivitäten einbeziehen: Sport (Fußball, Hockey), männliche Hausarbeit. Auch wenn ein Kind ohne Vater erzogen wird, muss ein Mann gefunden werden, der sich um die Erziehung des Jungen kümmert: Großvater, Onkel, Sporttrainer.
• Jungen brauchen zusätzliche Motivation: weniger Hemmungen, mehr Belohnungen.
• Es ist notwendig, dem Regime und der Disziplin der Jungen große Aufmerksamkeit zu schenken, dies hilft ihnen, ein Verantwortungsbewusstsein zu entwickeln.
• Sie sollten die Freiheit in der Manifestation der natürlichen Emotionalität von Jungen nicht einschränken. Zum Beispiel sollten Sie nicht unter Tränen schimpfen und sagen, dass "Männer nicht weinen". Es gibt die Meinung, dass die Psyche von Jungen anfälliger und instabiler ist.
• Um das Selbstwertgefühl, die emotionale Stabilität eines Jungen, den physischen, taktilen Kontakt mit den Eltern zu steigern.
• Es ist wichtig, dem Jungen Selbstpflegefähigkeiten zu vermitteln.
• Jungen müssen Feinmotorik entwickeln, dafür sind verschiedene Puzzles, Designer, gut geeignet. Sie sollten Sets für Rollenspiele haben: Soldaten, Autos, Eisenbahn. Es ist auch normal, wenn der Junge Puppen in seinen Spielen verwendet.

Bei der Erziehung eines Kindes ist es für Eltern wichtig, die Besonderheiten von Jungen und Mädchen zu kennen und zu berücksichtigen. Aber vor allem braucht jedes Kind elterliche Liebe, bedingungslose Akzeptanz und Respekt. Dies wird ihm helfen, das der Natur innewohnende Potenzial vollständig zu enthüllen und zu einem echten Menschen zu wachsen.

Erzieher-Psychologe
Danilova Tatiana Alexandrowna

Lehrerinnen und Lehrer sprechen zunehmend davon, dass die Erziehung von Vorschulkindern einen Gender-Ansatz erfordert. Nicht alle Eltern kennen die Bedeutung dieses Begriffs. Die geschlechtsspezifische Bildung von Vorschulkindern beinhaltet die Berücksichtigung der individuellen Merkmale der Kinder entsprechend ihrem Geschlecht.

Warum Mädchen und Jungen unterschiedlich erzogen werden müssen, was Eltern tun sollten – das sind drängende Fragen, deren Antworten allen Müttern und Vätern bekannt sein sollten.

In der modernen Welt sieht man, dass viele Männer schwach und unentschlossen sind. Frauen sind stärker. Sie sind in der Lage, die Rolle des Familienoberhauptes zu erfüllen. Wir verstehen, dass alles anders herum sein sollte. Männer sollten mutig und entschlossen sein, während Frauen sanft und einfühlsam sein sollten. Genderprobleme entstehen in der Regel dadurch, dass Eltern ihre Kinder nicht richtig erziehen.

Die Essenz des Gender-Ansatzes bei der Kindererziehung

Mütter und Väter, die Jungen und Mädchen gleichermaßen erziehen, machen einen schwerwiegenden Fehler. Kinder werden nicht das, was ihre Eltern gerne sehen. Jungen werden sanft, emotional und feige. Mädchen zeigen auch nicht geschlechtsspezifische Verhaltensweisen. Babys sind Geduld, Bescheidenheit und Zärtlichkeit beraubt. Sie sind aggressiv und unhöflich. Um die Situation der "Vermischung" der Geschlechter zu korrigieren, sollten Eltern die Erziehung von Mädchen und Jungen anpassen.

Warum eine Gender-Perspektive verwenden? Kleine Kinder sind sich ihres Geschlechts nicht ganz bewusst. Sie wissen nur, dass es Jungen und Mädchen gibt. Der Unterschied zwischen den Geschlechtern liegt nach Angaben der Kinder im Aussehen. Kleine Kinder wissen, dass sich Jungen und Mädchen unterschiedlich verhalten müssen.

Gender Education ist eine der wichtigsten Aufgaben von Eltern und Kindergartenpädagogen. Kleinkinder sollten sich einem bestimmten Geschlecht zuordnen. Die Geschlechtererziehung für Kinder im Vorschulalter hat folgende Vorteile:

• die Krümel beginnen zu verstehen, dass sie dem einen oder anderen Geschlecht angehören;
• Kleinkinder entwickeln ein Gefühl der Toleranz gegenüber anderen;
• Krümel lernen die Verhaltensregeln kennen, die für beide Geschlechter charakteristisch sind, und beginnen, ihnen zu folgen.

Dank der richtigen Herangehensweise erleichtern Eltern ihren Kindern in Zukunft das Leben und helfen, schwerwiegende Fehler zu vermeiden, durch die Kinder zu Außenseitern im Team werden könnten.

Wenn eine Tochter in einer Familie aufwächst

Bei der Erziehung eines Babys müssen Sie sich für das Endziel dieses Prozesses entscheiden. Viele Eltern versuchen, ihre unerfüllten Träume wahr werden zu lassen. Zum Beispiel wollten Mama und Papa berühmte Wissenschaftler oder Geschäftsleute werden, aber sie konnten dies nicht erreichen. Solche Eltern bemühen sich, ihr Baby zu einer berühmten Person zu machen und ihr solche persönlichen Qualitäten zu vermitteln, dank denen sie alles im Leben erreichen könnte. Und vergebens ... Vielleicht wird das Mädchen alles erreichen, wovon ihre Eltern geträumt haben, aber sie wird im Familienleben wahrscheinlich nicht glücklich sein, und das ist das Wichtigste.

Wenn Sie von einem Mädchen eine fürsorgliche und sanfte Frau, eine gute Gastgeberin und eine liebevolle Mutter erziehen möchten, dann halten Sie sich an die folgenden Regeln:

• inspirieren Sie das Baby, dass es einzigartig und einzigartig ist, unterschätzen Sie auf keinen Fall sein Selbstwertgefühl;
• konzentrieren Sie sich auf das Aussehen des Mädchens, bewundern Sie ihre Schönheit (es ist ratsam, dass der Vater schmeichelhafte Worte spricht, da das Mädchen dadurch versteht, wie sich ein echter Mann verhalten sollte);
• das Baby in gute Taten einbeziehen, wird das Kind persönliche Eigenschaften wie Reaktionsfähigkeit, harte Arbeit, Großzügigkeit und Mitgefühl entwickeln;
• Sprechen Sie öfter mit Ihrer Tochter, teilen Sie Geheimnisse, geeignete Gesprächsthemen: "Mädchen sind zukünftige Mütter", "Mädchen sind kleine Prinzessinnen", "Mädchen sind zukünftige Hüter des Herdes".

Märchen helfen bei der Kindererziehung. Dank dieser Werke entwickeln Kinder Liebe zu ihren Nachbarn. Märchen lehren dich, gerecht, freundlich und gehorsam zu sein. Darüber hinaus können Mädchen von ihnen Beispiele für moralisches Verhalten lernen.

Spiele haben einen hohen Stellenwert in der Geschlechterbildung. In ihnen meistern Mädchen die Rolle einer Frau, einer Mutter. Deshalb sollten Babys genügend Puppen, Kinderwagen und anderes Spielzeug haben.

Die Geschlechtererziehung für Kinder im Vorschulalter kann die folgenden Spiele umfassen:

1. "Modehaus". Lassen Sie das Mädchen ihre Kleider anprobieren, kombinieren Sie, gehen Sie schön durch den Raum und präsentieren Sie sich auf dem Podium. Das Spiel lehrt dich, dich richtig zu präsentieren, trägt zur Entwicklung der Kreativität und der richtigen Körperhaltung bei, bildet Augenmaß und Geschmack.
2. "Schönheitssalon". Mutter und Tochter können gegeneinander antreten, wer von ihnen am attraktivsten ist. Das Spiel bildet in dem Mädchen Eigenschaften wie Weiblichkeit, Ordentlichkeit, verursacht den Wunsch, schön zu sein und ihr Aussehen ständig zu überwachen.
3. "Kleine Gastgeberin". In diesem Spiel sollte eine Mutter mit ihrer Tochter in Kochkünsten, Rezeptkenntnissen, der Fähigkeit, den Tisch zu decken und Gäste zu empfangen, konkurrieren.
4. Spiele mit Puppen. Lassen Sie das Mädchen sich um ihr Spielzeug kümmern, sie anziehen, heilen und füttern. Solche Puppenspiele fördern Verantwortungsgefühl und Empathie, entwickeln den Wunsch, Menschen in Not zu betreuen und zu helfen.

Denken Sie daran, dass die Familie die wichtigste Zutat für eine gute Elternschaft ist. Das Mädchen sollte sehen, dass enge Menschen einander mit Liebe und Respekt behandeln. Das Baby wird sich in Zukunft bemühen, dieselbe positive Atmosphäre in seiner Familie wiederherzustellen.

Wenn Eltern einen Sohn haben

Leider reicht es nicht, den Jungen mit leckeren Mahlzeiten zu füttern, ihn anzuziehen und zu beschuhen.

Um aus einem Kind einen echten Mann zu machen, hören Sie sich die folgenden Empfehlungen an:

• geben Sie dem Jungen "ernste" Aufgaben, loben Sie ihn für alle Leistungen, fördern Sie den Wunsch, Hausaufgaben zu machen (das Baby wird sich wie ein vollwertiges Familienmitglied fühlen und verstehen, dass seine Lieben ihn brauchen);
• Geben Sie dem Kind das Recht, eigene Entscheidungen zu treffen, fragen Sie seine Meinung und sprechen Sie mit ihm, als ob Sie mit einem Erwachsenen sprechen würden;
• gib deinem Sohn öfter die Initiative, unterstütze seine Aktivität, denn diese Eigenschaft ist für alle Jungen wichtig;
• erlauben Sie dem Kind häufiger, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren oder es in einem Abschnitt aufzuschreiben, das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe wirkt sich positiv auf die Entwicklung des Selbstwertgefühls aus;
• sprechen Sie mit Ihrem Kind über wichtige Themen, zum Beispiel „Jungen sind kleine Ritter“, „Jungen sind zukünftige Väter“, „Jungen sind Beschützer von Kindern, Frauen und Alten“, „Jungen sind junge Handwerker“;
• Legen Sie nicht alle Hausarbeiten auf die Schultern der Kinder, nehmen Sie Ihrem Sohn nicht die Kindheit, schimpfen Sie ihn nicht unter Tränen.

Spiele in der Geschlechtererziehung von Vorschulkindern sind unverzichtbar. Es ist diese Art von Zeitvertreib, die zur Bildung positiver persönlicher Eigenschaften beiträgt und lehrt, wie man sich mit dem anderen Geschlecht verhält.

Hier sind einige nützliche Spiele für Jungen:

1. Avtozavod. Lassen Sie Ihr Kind mit dem Baukasten ein großes Auto bauen. Geben Sie dem Kind dann eine "schwere" Aufgabe: die Teile an einen anderen Ort zu bringen, an dem der Transport durchgeführt wird. Das Spiel fördert die kreative Vorstellungskraft und fördert eine positive Einstellung zu Arbeitsberufen.
2. "Ritterturnier". Messen Sie sich mit Ihrem Kind in Geschicklichkeit, Geschicklichkeit, Kraft, Einfallsreichtum, Galanterie, Witz. Überlege dir passende Aufgaben, wie zum Beispiel durch ein Labyrinth laufen, Tauziehen, Rätsel lösen und mehr.
3. Inszenierung nach der Handlung des Werkes. Laden Sie Ihr Kind ein, eine Märchenfigur mit positiven Persönlichkeitsmerkmalen (zB Entschlossenheit, Männlichkeit) zu spielen. Dank der Inszenierung wird der Junge verstehen, wie sich ein richtiger Mann verhalten sollte.

Für diejenigen mit mehreren Kindern

Es ist gut, wenn eine Familie zwei oder mehr Kinder hat. Und die Eltern haben keine Zeit, sich zu langweilen, und Krümel können zusammen Spaß haben. Aber ein paar Kinder zu erziehen, ist eine ziemlich schwierige Aufgabe.

Oben wurden Spiele aufgelistet, von denen einige nur für Mädchen und andere nur für Jungen geeignet sind. Nicht alle Eltern können viel Zeit damit verbringen, mit jedem Kind individuell zu arbeiten.

1. "Heimroutinen". Laden Sie Ihre Kinder ein, mit Spielzeugutensilien Essen zu kochen. Sagen Sie dem Mädchen und dem Jungen, was sie tun sollen, helfen Sie bei der Verteilung der Arbeitsaufgaben. Das Spiel bildet eine Vorstellung davon, welche Rollen eine Frau und ein Mann spielen sollten.
2. Schlafender Prinz und Prinzessin. Dieses Spiel zielt auf die Bildung freundschaftlicher Beziehungen zwischen Kindern und die Entwicklung des Wunsches ab, einander etwas Angenehmes zu sagen. Lass das Mädchen eine schlafende Prinzessin spielen. Der Junge muss die Schönheit mit freundlichen Worten wecken. Ähnliche Aktionen müssen von dem Mädchen ausgeführt werden, wenn ihr Bruder vorgibt, ein schlafender Prinz zu sein.
3. "Ein Haus bauen." Bitten Sie die Kinder, aus einem Karton ein Haus zu bauen. Lassen Sie den Jungen den "Aufbau" und das Mädchen die "Aufstellung" machen. Kinder werden verstehen, dass Männer harte Arbeit leisten müssen. Frauen haben eine andere Aufgabe. Es besteht darin, die Atmosphäre des Hauses mit Gemütlichkeit und Wärme zu füllen.

Abschließend ist festzuhalten, dass Jungen und Mädchen nicht gleich erzogen werden können. Sie fühlen, erleben und nehmen die Welt um sich herum auf unterschiedliche Weise wahr. Eltern sollten sich an die Gender-Erziehung von Vorschulkindern halten. Dank dieser Herangehensweise werden Mädchen zu sanften, fürsorglichen, verständnisvollen Frauen, die in schwierigen Zeiten trösten können, und aus Jungen - zu furchtlosen, starken Männern, die alle Schwierigkeiten meistern und im Gefahrenfall ihre Lieben und Menschen in Not beschützen.