Was gehört nach dem Landesbildungsstandard zur kognitiven Aktivität? Fgos vorher: kognitive Entwicklung. Was bietet kognitive Aktivität?

Anna Simora
Beratung für Pädagogen „Bildungsfeld „Kognitive Entwicklung““

BERICHT zum Thema

« Bildungsbereich« Kognitive Entwicklung»

Ein kleines Kind ist im Wesentlichen „Großes Warum“. Er will alles

weiß, dass für ihn alles interessant ist und er unbedingt überall seine Nase hineinstecken muss. A

Wie viele verschiedene und interessante Dinge ein Kind sieht, hängt davon ab, was

Wissen, das er wird haben.

Kognitive Entwicklung Gemäß dem Landesbildungsstandard in einer vorschulischen Bildungseinrichtung handelt es sich um die Beteiligung des Kindes an selbständigen Aktivitäten. Entwicklung seiner Vorstellungskraft und Neugier.

Was gibt kognitive Aktivität?

In Kindereinrichtungen ist alles darauf ausgelegt, dass der kleine Entdecker seine Neugier befriedigen kann. Um effektiv zu sein die kognitive Sphäre des Kindes entwickeln Die beste Option besteht darin, gezielte Maßnahmen zu organisieren und durchzuführen Erkenntnis. Aktivität, was auch immer sie sein mag, ist ein wichtiger Bestandteil für ein harmonisches Zusammenleben Entwicklung des Kindes. Schließlich ist dabei auch ein Kind dabei lernt den ihn umgebenden Raum, sammelt Erfahrungen im Umgang mit verschiedenen Objekten. Das Kind erwirbt bestimmte Kenntnisse und beherrscht bestimmte Fähigkeiten. Dadurch werden mentale und willentliche Prozesse aktiviert, entwickeln sich Es bilden sich geistige Fähigkeiten und emotionale Persönlichkeitsmerkmale aus. An der vorschulischen Bildungseinrichtung das gesamte Programm Ausbildung, Entwicklung und Bildung der Kinder orientiert sich am Landesbildungsstandard. Daher müssen sich Lehrkräfte strikt an die entwickelten Kriterien halten.

Was ist der bundesstaatliche Bildungsstandard?

Bundesstaat Bildungsstandard(FSES) stellt bestimmte Aufgaben und Qualitätsanforderungen dar Bildung und Erziehung Vorschulkinder und genau:

auf Lautstärke lehrreich Programm und seine Struktur;

zu den entsprechenden Bedingungen, in denen die Hauptpunkte verwirklicht werden

Programme;

zu den Ergebnissen, die Lehrer erzielen konnten -

Logopäden, Lehrer - Defektologen, Pädagogen, Unterrichten von Vorschulkindern.

Die Vorschulerziehung ist die erste Stufe der allgemeinen Sekundarschulbildung

Ausbildung. Daher werden an ihn so viele Anforderungen gestellt und

Es werden einheitliche Standards eingeführt, an die sich alle vorschulischen Bildungseinrichtungen halten.

Der Landesbildungsstandard ist eine Unterstützung für die Entwicklung und Ausarbeitung von Plänen

Unterrichtsnotizen gezielt auf kognitive Entwicklung

Vorschulkinder.

Aufgaben kognitive Aktivität

Kognitive Entwicklung Nach dem Landesbildungsstandard verfolgt die vorschulische Bildungseinrichtung Folgendes: Aufgaben:

Neugier wecken Entwicklung und Identifizierung von Interessen

Gestaltung angestrebter Maßnahmen Kenntnis der Umwelt

Frieden, Entwicklung bewusste Aktivität.

Entwicklung kreative Neigungen und Vorstellung.

Wissensbildung über sich selbst, andere Kinder und Menschen,

Umgebung und Eigenschaften verschiedener Objekte.

Kinder lernen Konzepte wie Farbe, Form, Größe,

Menge. Kinder beginnen, Zeit und Raum, Ursachen und zu verstehen

Folge.

Kinder erhalten Wissen über ihr Vaterland, ihnen werden Gemeinsamkeiten vermittelt

kulturelle Werte.

Präsentiert Informationen über nationale Feiertage, Bräuche,

Traditionen

Vorschulkinder bekommen eine Vorstellung davon, dass der Planet das Zuhause aller ist

für Leute darüber, wie vielfältig Bewohner der Erde und was sie gemeinsam haben.

Die Jungs werden alles herausfinden Diversität Pflanze und Tier

Welt und arbeiten mit lokalen Exemplaren.

Arbeitsformen gem Entwicklung der kognitiven Aktivität

Die wichtigste Voraussetzung für die Arbeit mit Vorschulkindern besteht darin, sich auf sie zu konzentrieren

Möglichkeiten und Aktivitäten entwickeln zielte darauf ab, die Welt zu studieren und

umgebenden Raum. Wir, Pädagogen Wir versuchen, den Unterricht so zu gestalten, dass das Kind Interesse an der Forschung hat und selbständig ist Wissen und Initiative gezeigt.

Zu den wichtigsten angestrebten Formen kognitive Entwicklung nach Landesbildungsstandards in

DOW, einschließen:

persönliche Beteiligung der Kinder an der Forschung und verschiedenen Aktivitäten;

der Einsatz verschiedener didaktischer Aufgaben und Spiele;

der Einsatz von Lehrtechniken, die bei der Entwicklung helfen

Kinder haben Eigenschaften wie Vorstellung, Neugier und Sprachentwicklung,

Auffüllung des Wortschatzes, Bildung von Denken und Gedächtnis.

Kognitive Entwicklung Kinder im Vorschulalter sind ohne Aktivität undenkbar. Um zu verhindern, dass Kinder passiv werden, werden sie zur Unterstützung ihrer Aktivität eingesetzt.

Originalspiele. Erkenntnis durch Spielen, da das Spiel im Vorschulalter ist

Das Alter erfordert führende Aktivitäten, ohne die sich Kinder ein Leben nicht vorstellen können

Spiele. Bußgeld Entwicklung Das Kind manipuliert ständig

Objekte. Daran arbeiten Lehrer kognitiv

Aktivitäten.

Am Morgen kommen die Kinder zur Gruppe. Der erste Schritt ist die Durchführung

Übungen, Artikulationsgymnastik, Hydromassage.

Nach dem Frühstück arbeiten die Kinder am Naturkalender und in der Wohnecke.

Bei Umweltspielen entwickelt sich Aktivität und Neugier.

Während dem Gehen Lehrer nutzt Spiele im Freien, beobachtet die Natur und ihre Veränderungen.

Dabei helfen Spiele, die auf natürlichen Objekten basieren

bessere Assimilation von Wissen. Das Lesen von Belletristik erweitert sich

systematisiert Wissen, bereichert den Wortschatz.

In einem Kindergarten, sei es eine Gruppe oder eine Abteilung, ist alles darauf ausgelegt Entwicklung der kognitiven Die Aktivität verlief natürlich und mühelos.

Was für einen Menschen wünschen sich Eltern für ihr Kind?

Zu verschiedenen Zeiten gab es unterschiedliche Antworten auf diese Frage. Wenn zu Sowjetzeiten Mütter und Väter gesucht wurden erziehen gehorsam in jeder Hinsicht "Künstler" Obwohl viele Menschen nicht in der Lage sind, in Zukunft hart in einer Fabrik zu arbeiten, möchten sie jetzt eine Person mit einer aktiven Position und einer kreativen Persönlichkeit erziehen. Damit ein Kind in Zukunft selbstständig sein und eine eigene Meinung haben kann, muss es lernen zu zweifeln. Und Zweifel führen letztlich zu ihrem eigenen Schluss.

Die Hauptsache besteht darin, dem Kind beizubringen, an Wissen selbst und den Methoden zu seiner Erlangung zu zweifeln. Schließlich kann man einem Kind einfach etwas erzählen und beibringen, oder man kann zeigen, wie es passiert. Das Kind kann Fragen stellen und seine Meinung äußern. Auf diese Weise wird das gewonnene Wissen viel stärker sein. Schließlich kann man einfach sagen, dass ein Baum nicht sinkt, ein Stein aber sofort zu Boden sinkt – und das Kind wird es natürlich glauben. Wenn das Kind jedoch ein Experiment durchführt, kann es dies persönlich überprüfen und wird höchstwahrscheinlich andere Auftriebsmaterialien ausprobieren und seine eigenen Schlussfolgerungen ziehen. So sieht die erste Argumentation aus. Entwicklung der kognitiven Aktivität ist ohne Zweifel unmöglich.

Auf moderne Weise haben die Landesbildungsstandards in vorschulischen Bildungseinrichtungen inzwischen aufgehört, Wissen einfach „auf dem Silbertablett“ zu vermitteln. Denn wenn man einem Kind etwas erzählt, muss es sich nur daran erinnern. Aber nach dem Überlegen, Nachdenken und Kommen

Ihre eigene Schlussfolgerung ist viel wichtiger. Schließlich ist der Zweifel der Weg dorthin

Kreativität, Selbstverwirklichung und dementsprechend Unabhängigkeit und

Selbstversorgung. Wie oft haben heutige Eltern das in ihrer Kindheit gehört

Sie sind noch nicht alt genug, um zu streiten. Es ist Zeit, diesen Trend zu vergessen. Unterrichten

Kinder äußern ihre Meinung, zweifeln und suchen nach einer Antwort.

Kognitive Entwicklung in vorschulischen Bildungseinrichtungen nach Alter

Mit zunehmendem Alter ändern sich seine Fähigkeiten und Bedürfnisse.

Dementsprechend sind sowohl Objekte als auch die gesamte Umgebung in der Gruppe z

Kinder unterschiedlichen Alters sollten unterschiedlich und angemessen sein

Forschungsmöglichkeiten.

Daher sollten für 2-3-Jährige alle Themen einfach und verständlich sein, ohne unnötige Details.

Für Kinder im Alter von 3 bis 4 Jahren gibt es mehr Spielzeug und Gegenstände

vielfältiger und beginnen, mehr Platz einzunehmen geformtes Spielzeug,

Portion Entwicklung der Vorstellungskraft. Oft kann man ein Kind sehen

Mit Blöcken spielen und sie sich als Autos vorstellen, dann bauen

Eine davon ist eine Garage, die dann teuer wird. Im höheren Alter

Objekte und die Umgebung werden komplexer. Eine besondere Rolle wird zugewiesen

ikonische Gegenstände. Im übertragenen Sinne-Symbolisches Material steht an erster Stelle

Plan nach 5 Jahren.

Was ist mit den Kindern? Besonderheiten kognitive Entwicklung in zwei–

Dreijährige sind mit dem gegenwärtigen Moment und der Umwelt verbunden

die Situation. Alle Gegenstände um Kinder herum sollten hell sein,

einfach und verständlich. Das Vorhandensein eines unterstrichenen Merkmals ist erforderlich

Beispiel: Form, Farbe, Material, Größe. Kinder spielen besonders gerne mit

Spielzeuge, die Gegenständen für Erwachsene ähneln. Sie lernen zu handhaben

Dinge, die Mama oder Papa nachahmen.

Mittelgruppe

Kognitive Entwicklung in der Mittelgruppe geht man von einer Fortsetzung aus

Ideen über die Welt erweitern, Vokabular Entwicklung. Notwendig

das Vorhandensein von Geschichtenspielzeug und Haushaltsgegenständen. Die Gruppe ist ausgestattet mit

unter Berücksichtigung der Zuteilung des Notwendigen Zonen: Musikzimmer, Naturbereich, Zone

Bücher, Platz für Spiele auf dem Boden. Alle notwendigen Materialien werden aufgelegt

Mosaikprinzip. Damit sind Gegenstände gemeint, die von Kindern genutzt werden

liegen an mehreren voneinander entfernten Orten. Das

Es ist notwendig, dass Kinder sich nicht gegenseitig stören. Kognitive Entwicklung in

In der Mittelgruppe geht es auch um eigenständiges Forschen durch Kinder. Für

Dafür sind mehrere Zonen ausgestattet. Beispielsweise wird im Winter das Material ausgelegt

über die kalte Jahreszeit an für Kinder zugänglichen Orten. Es könnte ein Buch sein

Karten, Themenspiele. Das Material ändert sich im Laufe des Jahres, damit Kinder

Jedes Mal erhielten wir eine neue Portion Ideen zum Nachdenken. Im Gange

Durch das Studium der bereitgestellten Materialien erkunden Kinder die Welt um sie herum.

Vergessen Sie das Experiment nicht

Kognitive Entwicklung Nach dem Landesbildungsstandard in vorschulischen Bildungseinrichtungen handelt es sich um den Einsatz

Experimente und Experimente. Sie können jederzeit durchgeführt werden Moment:

beim Waschen, Spazierengehen, Spielen, Trainieren. Beim Waschen leicht zu erklären

Kinder, was Regen und Schneematsch sind. Also streuten sie es auf den Sand – es stellte sich heraus

Schmutz. Die Kinder kamen zu dem Schluss, warum es im Herbst so oft schmutzig ist. Interessant

vergleiche Wasser. Hier regnet es und hier fließt das Wasser aus dem Wasserhahn. Aber Wasser aus einer Pfütze

Man kann es nicht trinken, aber man kann es aus dem Wasserhahn trinken. Bei vielen Wolken kann es regnen, aber

Es passiert "Pilz" wenn die Sonne scheint. Kinder sind sehr beeinflussbar und

geschmeidig. Geben Sie ihnen Denkanstöße. Themen von kognitiv

Entwicklung Die Auswahl erfolgt unter Berücksichtigung des Alters und der Anforderungen des Landesbildungsstandards. Wenn Kinder

Studieren Sie die Eigenschaften von Objekten, dann sind bereits ältere Kinder im Vorschulalter dazu in der Lage

die Struktur der Welt verstehen.

Ein kleines Kind ist im Wesentlichen ein unermüdlicher Entdecker. Er will alles wissen, alles ist für ihn interessant und er muss auf jeden Fall überall seine Nase reinstecken. Und das Wissen, das es haben wird, hängt davon ab, wie viele verschiedene und interessante Dinge das Baby gesehen hat. Schließlich müssen Sie zugeben, dass ein kleines Kind, wenn es außer der Wohnung nichts sieht und nichts weiß, sehr eng denkt.

Die kognitive Entwicklung nach dem Landesbildungsstandard in einer vorschulischen Bildungseinrichtung setzt die Beteiligung des Kindes an selbstständigen Aktivitäten, die Entwicklung seiner Vorstellungskraft und Neugier voraus.

Was bietet kognitive Aktivität?

In Kindereinrichtungen ist alles darauf ausgelegt, dass der kleine Entdecker seine Neugier befriedigen kann. Um die kognitive Sphäre des Kindes effektiv zu entwickeln, ist es am besten, Aktivitäten zu organisieren und durchzuführen, die auf die Kognition abzielen. Aktivität, was auch immer sie sein mag, ist ein wichtiger Bestandteil für die harmonische Entwicklung eines Kindes. Tatsächlich lernt das Kind dabei den Raum um sich herum kennen und sammelt Erfahrungen im Umgang mit verschiedenen Gegenständen. Das Kind erwirbt bestimmte Kenntnisse und beherrscht bestimmte Fähigkeiten. Dadurch werden mentale und willentliche Prozesse aktiviert, geistige Fähigkeiten entwickelt und emotionale Persönlichkeitsmerkmale gebildet. In vorschulischen Bildungseinrichtungen orientiert sich das gesamte Programm zur Erziehung, Entwicklung und Ausbildung von Kindern am Landesbildungsstandard. Daher müssen sich Pädagogen strikt an die entwickelten Kriterien halten.

Die kognitive Entwicklung nach dem Landesbildungsstandard in einer vorschulischen Bildungseinrichtung verfolgt folgende Ziele:

• Neugier fördern, Interessen des Kindes entwickeln und erkennen.
• Bildung von Handlungen, die auf das Verständnis der umgebenden Welt abzielen, Entwicklung bewusster Aktivität.
• Entwicklung kreativer Fähigkeiten und Vorstellungskraft.
• Wissensbildung über sich selbst, andere Kinder und Menschen, die Umwelt und die Eigenschaften verschiedener Gegenstände.
• Kinder lernen Konzepte wie Farbe, Form, Größe und Menge kennen. Beginnen Sie, sich Zeit und Raum, Ursache und Wirkung bewusst zu machen.
• Den Kindern wird Wissen über ihr Vaterland vermittelt, ihnen werden gemeinsame kulturelle Werte vermittelt. Es werden Ideen zu Nationalfeiertagen, Bräuchen und Traditionen gegeben.
• Vorschulkinder bekommen einen Eindruck vom Planeten als universeller Heimat der Menschen, wie vielfältig die Bewohner der Erde sind und was sie gemeinsam haben.
• Die Kinder lernen die Vielfalt der Flora und Fauna kennen und arbeiten mit einheimischen Exemplaren.

OO Kognitive Entwicklung umfasst:

• Bildung elementarer mathematischer Konzepte
• Entwicklung kognitiver und Forschungsaktivitäten
• Kennenlernen des Fachumfelds
• Einführung in die soziale Welt
• Einführung in die Naturwelt

Arbeitsformen zur Entwicklung kognitiver Aktivität.

Die Hauptvoraussetzung für die Arbeit mit Vorschulkindern besteht darin, sich auf ihre Fähigkeiten zu konzentrieren und Aktivitäten zu entwickeln, die auf das Studium der Welt und des sie umgebenden Raums abzielen. Der Lehrer sollte den Unterricht so gestalten, dass das Kind Interesse an der Forschung hat, selbstständig in seinem Wissen ist und Eigeninitiative zeigt.

Zu den wichtigsten Formen der kognitiven Entwicklung nach dem Landesbildungsstandard in vorschulischen Bildungseinrichtungen gehören:

• persönliche Beteiligung der Kinder an der Forschung und verschiedenen Aktivitäten;
• der Einsatz verschiedener didaktischer Aufgaben und Spiele;
• der Einsatz von Lehrtechniken, die bei der Entwicklung von Eigenschaften wie Vorstellungskraft, Neugier und Sprachentwicklung bei Kindern, der Auffüllung des Wortschatzes, der Denk- und Gedächtnisbildung helfen.

Die kognitive Entwicklung von Vorschulkindern ist ohne Aktivität undenkbar. Um zu verhindern, dass Kinder passiv werden, werden einzigartige Spiele eingesetzt, die ihre Aktivität unterstützen. Kinder können sich ihr Leben ohne Spiel nicht vorstellen. Ein sich normal entwickelndes Kind manipuliert ständig Gegenstände. Darauf basiert die Arbeit von Pädagogen im Bereich kognitiver Aktivitäten. Am Morgen kommen die Kinder zur Gruppe. Der erste Schritt ist das Aufladen. Dabei kommen Übungen wie „Pilze sammeln“, „Blüten riechen“, „Strahlen-Strahlen“ zum Einsatz. Nach dem Frühstück arbeiten die Kinder am Naturkalender und in der Wohnecke. Bei Umweltspielen entwickeln sich Aktivität und Neugier. Während eines Spaziergangs kann der Lehrer viele Spiele im Freien nutzen und die Natur und ihre Veränderungen beobachten. Spiele, die auf natürlichen Objekten basieren, helfen, Wissen besser zu verarbeiten. Das Lesen von Belletristik erweitert, systematisiert Wissen und bereichert den Wortschatz. In einem Kindergarten, sei es eine Gruppe oder eine Abteilung, ist alles so gestaltet, dass die Entwicklung der kognitiven Aktivität auf natürliche und mühelose Weise erfolgt.

Zweifel ist das Hauptargument.

Was für einen Menschen wünschen sich Eltern für ihr Kind? Zu verschiedenen Zeiten gab es unterschiedliche Antworten auf diese Frage. Wenn Mütter und Väter zu Sowjetzeiten danach strebten, einen in jeder Hinsicht gehorsamen „Darsteller“ zu erziehen, der in der Lage ist, in der Zukunft hart in einer Fabrik zu arbeiten, möchten viele heute eine Person mit einer aktiven Position, eine kreative Persönlichkeit, erziehen. Damit ein Kind in Zukunft selbstständig sein und eine eigene Meinung haben kann, muss es lernen zu zweifeln. Und Zweifel führen letztlich zu ihrem eigenen Schluss. Die Aufgabe des Pädagogen besteht nicht darin, die Kompetenz des Lehrers und seiner Lehren in Frage zu stellen. Die Hauptsache besteht darin, dem Kind beizubringen, an Wissen selbst und den Methoden zu seiner Erlangung zu zweifeln. Schließlich kann man einem Kind einfach etwas sagen und es beibringen, oder man kann zeigen, wie es passiert. Das Kind kann Fragen stellen und seine Meinung äußern. Auf diese Weise wird das gewonnene Wissen viel stärker sein. Schließlich kann man einfach sagen, dass ein Baum nicht sinkt, ein Stein aber sofort zu Boden sinkt – und das Kind wird es natürlich glauben. Wenn das Kind jedoch ein Experiment durchführt, kann es dies persönlich überprüfen und wird höchstwahrscheinlich andere Auftriebsmaterialien ausprobieren und seine eigenen Schlussfolgerungen ziehen. So sieht die erste Argumentation aus. Die Entwicklung kognitiver Aktivität ist zweifellos unmöglich. Auf moderne Weise haben die Landesbildungsstandards in vorschulischen Bildungseinrichtungen inzwischen aufgehört, Wissen einfach „auf dem Silbertablett“ zu vermitteln. Denn wenn man einem Kind etwas erzählt, muss es sich nur daran erinnern. Aber es ist viel wichtiger, zu argumentieren, zu reflektieren und zu einem eigenen Schluss zu kommen. Denn Zweifel ist der Weg zu Kreativität, Selbstverwirklichung und damit zu Unabhängigkeit und Selbstgenügsamkeit. Wie oft hörten heutige Eltern in ihrer Kindheit, dass sie noch nicht alt genug seien, um zu streiten. Es ist Zeit, diesen Trend zu vergessen. Bringen Sie Kindern bei, ihre Meinung zu äußern, zu zweifeln und nach Antworten zu suchen.

Kognitive Entwicklung von Vorschulkindern im Lichte des Bildungsstandards des Bundeslandes. Städtische Haushaltsvorschulbildungseinrichtung, Kinderentwicklungszentrum – Kindergarten 3, Tomsk. Autoren: Olga Viktorovna Alekseeva, Evgenia Viktorovna Gidrevich, Oberlehrer 2014

Kognitive Entwicklung Kognition ist die Bekanntschaft des Kindes mit der umgebenden Realität, die emotionale Entwicklung der Welt. „Kognition“ ist nach FGT (2009) ein Bildungsbereich, der auf die kognitive, intellektuelle Entwicklung von Kindern abzielt; Entwicklung kognitiver und produktiver (konstruktiver) Aktivitäten; Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Erweiterung des eigenen Horizonts. „Kognitive Entwicklung“ nach dem Landesbildungsstandard für Bildung (2013) ist ein Bildungsbereich, der die Ausbildung der kognitiven Interessen und kognitiven Handlungen eines Kindes in verschiedenen Arten von Aktivitäten berücksichtigt. Sowie die Entwicklung der intellektuellen Qualitäten von Vorschulkindern.

Der Landesbildungsstandard für pädagogische Bildung interpretiert die kognitive Entwicklung als einen Bildungsbereich, dessen Wesen sich wie folgt offenbart: - Entwicklung von Neugier und kognitiver Motivation; - Bildung kognitiver Handlungen, Bewusstseinsbildung; - Entwicklung von Vorstellungskraft und kreativer Aktivität; - Bildung primärer Vorstellungen über sich selbst, andere Menschen, Objekte der umgebenden Welt, deren Eigenschaften usw. - Bildung primärer Vorstellungen über den Planeten Erde als gemeinsame Heimat der Menschen, über die Besonderheiten seiner Natur, die Vielfalt der Länder und Völker der Welt. - Somit ist die kognitive Entwicklung ein Prozess des allmählichen Übergangs von einer Entwicklungsstufe der kognitiven Aktivität zu einer anderen.

Stufe I – Neugier; Stufe II – Neugier; Stufe III – Kognitives Interesse; Stufe IV – Kognitive Aktivität, die höchste Stufe der kognitiven Entwicklung. Laut Mikerina A.S. Als Doktorand der Abteilung für Vorschulpädagogik und Kinderpsychologie an der Staatlichen Pädagogischen Universität Tscheljabinsk ist es ratsam, 4 Stadien der kognitiven Entwicklung zu unterscheiden

Stufen der kognitiven Entwicklung Stufe I – Neugier Eine selektive Einstellung gegenüber einem Thema, bedingt durch äußere Aspekte und Umstände, die dem Kind oft plötzlich offenbart werden. Stufe II – Neugier Ein wertvoller Persönlichkeitszustand, eine aktive Sicht auf die Welt, gekennzeichnet durch den Wunsch des Kindes, über die Grenzen dessen hinauszudringen, was ursprünglich gesehen und wahrgenommen wurde. In dieser Phase des Interesses manifestieren sich in der Regel starke Emotionen der Überraschung, der Freude am Lernen, der Freude und der Zufriedenheit mit der Aktivität. Beispiele für die Manifestation von Neugier sind Kinderfragen: „Warum ist das Gras grün?“, „Warum fallen die Bäume nicht?“, „Warum scheint die Sonne?“ Für die Entwicklung der kindlichen Neugier ist die Fähigkeit eines Erwachsenen, solche Fragen zu beantworten, von besonderer Bedeutung.

Stadien der kognitiven Entwicklung Stufe III – Kognitives Interesse Gekennzeichnet durch erhöhte Stabilität, klare selektive Fokussierung auf ein erkennbares Thema, wertvolle Motivation, in der kognitive Motive den Hauptplatz einnehmen. Als Ausdruck dieses Interesses gilt der Wunsch des Kindes, Fragen, die beispielsweise beim Experimentieren gestellt werden, selbstständig zu beantworten. Stufe IV – Kognitive Aktivität, die höchste Stufe der kognitiven Entwicklung. Gemäß der Theorie von D. B. Elkonin erfolgt die Entwicklung kognitiver Aktivität durch die Anhäufung positiver pädagogischer und kognitiver Erfahrungen. Seine Quelle ist ein kognitives Bedürfnis. Kognitive Aktivität ist eine natürliche Manifestation des Interesses eines Kindes an der Welt um es herum (Aufmerksamkeit und gesteigertes Interesse; emotionale Einstellung).

Methoden der kognitiven Entwicklung von Vorschulkindern: 1. Experimentieren Praktische Aktivität mit Suchcharakter, die auf das Erkennen von Eigenschaften abzielt. Eigenschaften von Objekten und Materialien, Zusammenhänge und Abhängigkeiten von Phänomenen. Das Kind agiert als Forscher, der selbstständig und aktiv die Welt erkundet und dabei verschiedene Formen der Einflussnahme nutzt. Beispiele für Experimente: „Hat Wasser einen Geschmack?“ Lassen Sie die Kinder versuchen, Wasser zu trinken, dann salzig und süß. (Wasser nimmt den Geschmack der Substanz an, die ihm hinzugefügt wird.) „Wo ist die Tinte geblieben?“ Wir tropfen Tinte in ein Glas Wasser und legen eine Aktivkohletablette hinein. Das Wasser erhellt sich vor unseren Augen. (Die Holzkohle absorbiert die Farbstoffmoleküle.)

Methoden der kognitiven Entwicklung von Vorschulkindern: 2. Organisation der Lösung kognitiver Probleme. Bildungsaufgaben, die das Vorhandensein von Suchwissen, Methoden (Fähigkeiten) und die Anregung der aktiven Nutzung von Verbindungen, Beziehungen und Beweisen beim Lernen voraussetzen. Aufgaben sollten zunächst einfach sein und einzelne Verknüpfungen enthalten, dann komplexer und Wissensketten enthalten. Beispiele für Probleme: Unbelebte Natur: Warum schwanken Äste von Bäumen? Warum gibt es Pfützen auf dem Boden? Warum schmilzt Schnee in Innenräumen? Warum taut der Boden im Frühling mittags auf und gefriert abends? Lebendige Natur: Können Pflanzen ohne Licht (Feuchtigkeit, Wärme) wachsen? Warum schwimmen Fische? Warum ändert sich die Fellfarbe eines Hasen im Herbst? Warum braucht eine Schildkröte einen Panzer? Nachdem die Kinder die Aufgabe angenommen haben, wird sie unter Anleitung der Lehrkraft analysiert. Kinder bringen Ideen vor. Wenn es keine Ideen gibt. Sie müssen von der Lehrkraft nominiert werden.

Methoden der kognitiven Entwicklung von Vorschulkindern: 3. Projektaktivität Gewährleistet die Entwicklung der kognitiven Interessen der Kinder, die Fähigkeit, ihr Wissen selbstständig aufzubauen und sich im Informationsraum zurechtzufinden. Kinder führen Experimente durch, führen Experimente durch, ziehen Schlussfolgerungen und verfassen die Ergebnisse der Forschung. Beispiele für Projektaktivitäten: Club der Buchliebhaber „Magic Country“, „Underworld“, „Seasons“ usw.

Arbeitsformen zur kognitiven Aktivität bei Kindern ab 1 ml.gr. und vor der Zubereitung. gr: - Beobachtungen - Forschen und Experimentieren - Subjekt-manipulatives Spiel - Begegnungen mit der Natur - Geschichten von Erwachsenen - Gespräche zwischen Lehrer und Kindern - Bildungsgeschichten des Lehrers - Lektüre von Bildungsliteratur - Analyse von Problemsituationen und deren Lösungen - Rätsel lösen - Ansehen von Fernsehfilmen und Fernsehprogrammen mit pädagogischem Charakter – Informationsveranstaltungen – kognitive Workshops – Spielaktivitäten – selbstständige Suchaktivitäten außerhalb des Unterrichts

Literatur: - Autorenentwicklung von Olga Shitikova, Internationales Bildungsportal „MAAM“ – Kognitive Entwicklung von Vorschulkindern im Lichte der Veröffentlichung des Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung“ (A.S. Mikerina). Magazin „Grundschule Plus Vorher-Nachher“ 12, 2013.

Anastasia Maksimenko
Bildungsbereich „Kognitive Entwicklung“ nach Landesbildungsstandard

Hallo, mein Name ist Maksimenko Anastasia Vladimirovna.

Ich arbeite als Oberlehrer bei „Zvezdno-Sekundarschule“ Vorschulgruppen

Ich präsentiere Ihnen eine Präsentation Bildungsbereich« Kognitive Entwicklung» .

Wassili Alexandrowitsch Suchomlinsky schrieb:

„Bevor man Wissen vermittelt, muss man lehren, zu denken, wahrzunehmen und zu beobachten.“

Entwicklung der kognitiven Aktivität ist einer der wichtigsten Bereiche der Vorschulpädagogik und zielt auf die geistige Förderung ab Entwicklung des Kindes. Je besser organisiert kognitive Aktivität von Kindern, desto höher ist die Schulerfolgsgarantie.

Der Zweck davon Bereich ist:

Bildung der Persönlichkeit eines Vorschulkindes, das über Fähigkeiten verfügt kognitiv

Aktivität, in der Lage, das ganzheitliche Bild der Welt zu verstehen und zu nutzen

Informationen zur Lösung lebenswichtiger Probleme.

Aufgaben:

Bauen Sie sensorische Fähigkeiten auf

Entwickeln Sie sich kognitiv-forschend und produktiv (konstruktiv) Aktivitäten

Bilden Sie elementare mathematische Konzepte

Bilden Sie ein ganzheitliches Bild der Welt, erweitern Sie den Horizont der Kinder

Alle Arbeiten basieren auf Folgendem Prinzipien:

Prinzip der Integration

Das Prinzip der Aktivität und Interaktivität

Wissenschaftliches Prinzip

Prinzip Konformität mit der Natur

Partnerschaftsprinzip

In unserem Lehrplan unter Berücksichtigung GEF kognitive Entwicklung im Pflichtteil und im variablen Teil umgesetzt.

Der Pflichtteil umfasst folgende Arten von Aktivitäten: Wie:

Bildung elementarer mathematischer Konzepte;

Einführung in soziokulturelle Werte;

Einführung in die Naturwelt;

Im variablen Teil die Art Aktivitäten:

Kreis « Kennenlernen» - (experimentell - experimentelle Aktivität);

Kreis „In der Welt der Formen und Farben“ (Sensorik, Design)

Wir setzen diese Aufgaben durch verschiedene Arten von Aktivitäten um.

Für eine erfolgreiche Umsetzung Entwicklung bundesstaatlicher Bildungsstandards- Die räumliche Umgebung muss gesättigt, wandelbar, multifunktional, variabel, zugänglich und sicher sein, was wir zu beobachten versuchen. Der Gruppenraum ist in Form abgegrenzter, ausgestatteter Zentren organisiert Unterrichtsmaterial. Alle Artikel stehen Kindern zur Verfügung. Die Ausstattung der Zentren ändert sich entsprechend Einhaltung mit thematischer Planung Bildungsprozess.

In unseren Klassen haben wir unsere Kinder Entwickeln Sie Ihren Horizont, Neugier, Interesse, Fähigkeit, miteinander zu interagieren. Die Lehrer führen sowohl umfassende als auch integrierte Kurse durch. In komplexen Klassen setzen Pädagogen ein Hauptziel – vereint durch ein Thema und berücksichtigt in verschiedenen Arten von Aktivitäten, und in integrierten Klassen – zielt es darauf ab, das ganzheitliche Wesen eines bestimmten Themas durch verschiedene Arten von Aktivitäten zu offenbaren durch gegenseitige Durchdringung und Bereicherung in das breite Informationsfeld des Unterrichts eingebunden.

Wir stellen Ihnen einen Anschlussplan zur Verfügung « Kognitive Entwicklung» mit anderen Bildungsbereiche.

Dank an vielfältig Spielübungen für Kinder entwickelt sich Wahrnehmung und Bildung von Vorstellungen über äußere Eigenschaften Artikel: ihre Form, Farbe, Größe, Position im Raum sowie Geruch, Geschmack usw. In unserer Arbeit verwenden wir solche Spielübungen Wie: „Spitzen“, „Nach Farbe auswählen“, „Wo ist das Gemüse, wo sind die Früchte“ usw.

In unserem Kindergarten gibt es in jeder Altersgruppe solche verschieden Lernspiele für kognitive Entwicklung nicht nur fabrikgefertigt, sondern auch von den Händen unserer Lehrer. Mit Hilfe didaktischer Spiele werden Kinder erzogen Intelligenz, Einfallsreichtum, Initiative, logisches Denken. In ihrer Arbeit verwenden Lehrer Folgendes Spiele: "Zähle es", "Lotto", „Magische Tasche“, "Die Welt um uns herum", „Mathematisches Lotto“ und andere.

Im Vorschulalter der Prozess Wissen bei einem Kind geschieht es auf emotional-praktische Weise. Das ganze Jahr über beobachten unsere Kinder Naturphänomene, Veränderungen in der Tierwelt und der Welt um sie herum; in unserer Arbeit nutzen wir Kurz- und Langzeitbeobachtungen, wie z Zum Beispiel: mit thematischer Planung "Transport" Bei Kindern wird eine Kurzzeitbeobachtung des Transports unseres Dorfes und eine Langzeitbeobachtung durchgeführt „Knospen auf einem Ast“

In unserem Kindergarten legen wir großen Wert auf experimentelle und forschende Aktivitäten. Wir haben ein Projekt entwickelt, das Erfahrungen und Experimente mit belebter und unbelebter Natur umfasst, das wir in Gruppenarbeit umsetzen « Kennenlernen» . Lehrer schaffen alle notwendigen Voraussetzungen für praktische Aktivitäten, in denen das Kind seine Annahmen bestätigen, zur Lösung von Problemen beitragen, neue Chancen im bereits Vertrauten sehen und eine neue Möglichkeit finden kann, vorhandenes Wissen anzuwenden.

Ausflug – eine Sonderform kognitiv Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen im System Umwelt, Soziales Bildung und Erziehung. Lehrer stellen bei der Organisation eines Ausflugs Aufgaben, legen Orte und Routen fest, bereiten Kinder auf den Ausflug vor, wählen Ausrüstung zum Sammeln von Naturmaterial aus und verwenden sie verschieden Methoden und Techniken für Ausflüge, organisieren eine Vielzahl von Aktivitäten für Kinder.

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Alle geplanten Aktivitäten angezeigt in kalendarischer und thematischer Hinsicht. Wir stellen Ihnen einen Plan für eine frühkindliche Gruppe vor, in dem die gestellten Aufgaben unter der Woche erledigt und bei der abschließenden integrierten Veranstaltung und Ausstellung von Kinderwerken gefestigt werden.

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Während des Jahres, in dem wir Diagnosen durchgeführt haben, waren wir ausgewählte didaktische Spiele, Übungen, Fragen unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Kindern. Wir haben die Bewertungstabelle und die Kriterien nach der Methode von Natalia Valentinovna Vereshchagina übernommen. Auf der Grundlage dieser Bewertungsbögen erstellen wir eine allgemeine Übersichtstabelle für den Garten, deren Ergebnis wir im Diagramm sehen können. Basierend auf dieser Diagnose kann der Schluss gezogen werden, dass die Arbeit weitergeht kognitive Entwicklung im Kindergarten wird auf dem richtigen Niveau durchgeführt. Das heißt aber nicht, dass wir hier aufhören, sondern wir werden weiterhin nach neuen interessanten Arbeitsformen und Technologien suchen kognitive Entwicklung.

Folie 24 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Veröffentlichungen zum Thema:

Erfahrung in der Umsetzung des Landesbildungsstandards im Bildungsbereich „Kognitive Entwicklung“ Heutzutage erfährt das Vorschulerziehungssystem gravierende Veränderungen, die es seit seiner Einführung nicht mehr gegeben hat. Der wichtigste ist der Vorschulbereich.

Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten im Bildungsbereich „Kognitive Entwicklung“ (Schulvorbereitungsgruppe) Zusammenfassung der direkten Bildungsaktivitäten mit Kindern der Vorbereitungsschulgruppe „Telefonkonferenz mit Professor Pochemuchkin“.

"Herbst". Zusammenfassung der GCD im Bildungsbereich „Kognitive Entwicklung“ in der Mittelgruppe Ziel: Kindern weiterhin beibringen, saisonale Veränderungen in der Natur zu bemerken und zu benennen und Beziehungen aufzubauen; Entwickeln Sie die Erkennungsfähigkeiten von Kindern.

„Die Meere der Region Krasnodar.“ Zusammenfassung von OOD im Bildungsbereich „Kognitive Entwicklung“ Zusammenfassung des OOD-Themas: „Die Meere der Region Krasnodar“ (Vorbereitungsgruppe für die Schule) PROGRAMMZIELE: eine Vorstellung vom Meer vermitteln.

Modifiziertes Spiel für Lehrkräfte vorschulischer Bildungseinrichtungen „Wir setzen die Aufgaben des Bildungsbereichs „Körperliche Entwicklung“ nach dem Landesbildungsstandard um Ziel: Ermittlung des Niveaus der kognitiven Kompetenz von Lehrkräften in Bezug auf die Organisation einer sich entwickelnden fachlich-räumlichen Umgebung für die Bildung.

OD zur kognitiven Entwicklung in der ersten Nachwuchsgruppe nach dem Landesbildungsstandard „Waldbewohner“(INTEGRATION VON BILDUNGSBEREICHEN: Kognition, KOMMUNIKATION, SOZIALISIERUNG, KÜNSTLERISCHE KREATIVITÄT Ziel: Ideenbildung bei Kindern.

Perspektivische und thematische Planung des Bildungsbereichs „Künstlerische und Ästhetische Entwicklung“ nach dem Landesbildungsstandard Perspektivische und thematische Planung des Bildungsbereichs „Künstlerische und ästhetische Entwicklung“ / Lepka / Zweite Jugendgruppenwoche.

Perspektivische und thematische Planung des öffentlichen Vereins „Kognitive Entwicklung“ in der Vorschulgruppe nach dem Landesbildungsstandard Perspektivisch-thematische Planung des Bildungsbereichs „Kognitive Entwicklung“ /Wissen über die Natur/Wochenthema, Literatur.

Langfristiger Plan für den Bildungsbereich „Sprachentwicklung“ nach dem Landesbildungsstandard in der Seniorengruppe 3. September, Woche 1. Wir sind Schüler der Seniorengruppe. Ziel. Geben Sie Kindern die Möglichkeit, stolz darauf zu sein, dass sie jetzt die Älteren sind.

Langfristiger Plan zur Umsetzung des Bildungsbereichs „Kognitive Entwicklung“ (Teil 2) Karte Nr. 18 Thema: „Ein Schwarm Dompfaffen auf Ebereschenzweigen.“ Integration von Bildungsbereichen. „Kognitive Entwicklung“, „Sprachentwicklung“.

Bildbibliothek:

Kognitive Entwicklung von Vorschulkindern in verschiedenen Tätigkeitsarten nach dem Landesbildungsstandard

Die Relevanz des Problems der Verbesserung der Qualität der Vorschulerziehung in der gegenwärtigen Phase wird durch das Interesse des Staates an Fragen der Bildung und Entwicklung von Vorschulkindern bestätigt. Ein Beispiel ist die Einführung des Federal State Educational Standard for Preschool Education (FSES DO). Dieses Dokument gilt als das Hauptprinzip der VorschulerziehungBildung kognitiver Interessen und kognitiver Handlungen des Kindes bei verschiedenen Arten von Aktivitäten. Darüber hinaus zielt der Standard darauf ab, die intellektuellen Qualitäten von Vorschulkindern zu entwickeln. Demnach soll das Programm die Entwicklung der Persönlichkeit von Vorschulkindern in verschiedenen Arten von Aktivitäten sicherstellen und die kognitive Entwicklung als einen Bildungsbereich interpretieren, dessen Wesen sich wie folgt offenbart:

- Entwicklung von Neugier und kognitiver Motivation;

- Bildung kognitiver Handlungen, Bewusstseinsbildung;

- Entwicklung von Vorstellungskraft und kreativer Aktivität;

Bildung primärer Vorstellungen über sich selbst, andere Menschen, Objekte der umgebenden Welt, ihre Eigenschaften und Beziehungen(Form, Farbe, Größe, Material, Klang, Rhythmus, Tempo, Menge, Zahl, Teil und Ganzes, Raum und Zeit, Bewegung und Ruhe, Ursachen und Wirkungen usw.),über den Planeten Erde als gemeinsame Heimat der Menschen, über die Besonderheiten seiner Natur, die Vielfalt der Länder und Völker der Welt.

Die kognitive Entwicklung eines Vorschulkindes als evolutionärer Prozess durchläuft mehrere Stadien: Neugier, Neugier, die Entwicklungsstufe des kognitiven Interesses, die Entwicklungsstufe der kognitiven Aktivität, die in der gemeinsamen speziell organisierten Aktivität eines von niedriger zu höher übergehen bedeutender Erwachsener und ein Kind.

Ja, weiterPhasen der Neugier Der Vorschulkind begnügt sich nur mit der anfänglichen Orientierung, die mit der Interessantheit, Helligkeit und Ungewöhnlichkeit des Objekts selbst verbunden ist.Neugier stellt einen wertvollen Persönlichkeitszustand dar, eine aktive Sicht auf die Welt, gekennzeichnet durch den Wunsch eines Vorschulkindes, über die Grenzen dessen hinauszudringen, was ursprünglich gesehen und wahrgenommen wurde; in diesem Stadium sind starke Emotionen der Überraschung, Lernfreude, Freude, und Zufriedenheit mit der Tätigkeit manifestiert sich. Eine neue Qualität der kognitiven Entwicklung von Vorschulkindern istkognitives Interesse , gekennzeichnet durch erhöhte Stabilität, klare selektive Fokussierung auf ein erkennbares Objekt, wertvolle Motivation, bei der kognitive Motive im Vordergrund stehen; Kognitives Interesse trägt dazu bei, dass der Vorschulkind in wesentliche Beziehungen, Zusammenhänge und Muster zur Bewältigung der Realität eindringt. Wir berücksichtigen das hohe Niveau der kognitiven Entwicklung von Vorschulkindernkognitive Aktivität , deren Grundlage der ganzheitliche Akt der kognitiven Aktivität ist. Die Quelle der kognitiven Aktivität istkognitives Bedürfnis , und der Prozess der Befriedigung dieses Bedürfnisses wird als eine Suche durchgeführt, die darauf abzielt, das Unbekannte zu identifizieren, zu entdecken und zu assimilieren.

Die Methode der kognitiven Entwicklung von Vorschulkindern umfasst folgende Komponenten:

kognitiv , zielt darauf ab, Informationen über die Welt um das Kind herum zu erhalten (durch sensorische Wahrnehmung, kognitive Problemlösung, intellektuelle Fähigkeiten) und ein ganzheitliches Bild der Welt zu schaffen;

aktiv , spiegelt die Organisation verschiedener Arten von Kinderaktivitäten wider (Rollenspiel, Projekt- und Forschungsaktivitäten von Vorschulkindern, Experimentieren), zielt darauf ab, die kognitive Aktivität des Kindes zu entwickeln;

emotional-sinnlich , Bestimmung der Einstellung des Kindes zum Wissen über die Welt um es herum.

Komponenten der kognitiven Entwicklung werden umgesetzt:

KOGNITIVE KOMPONENTE Methoden werden implementiert:

für die jüngere Gruppe Es wird ein Übungssystem zur sensorischen Entwicklung von Kindern vorgeschlagen.

für die Mittelgruppe Für jedes Thema der Kalender- und Themenplanung wird ein System kognitiver Aufgaben entwickelt.

für ältere Gruppen Zur Analyse, Synthese, Eliminierung unnötiger Dinge und Gruppierung von Objekten nach generischen Merkmalen wird ein Aufgaben- und Übungssystem vorgeschlagen. Eine solche Arbeit trägt zur Bildung von Neugier, kognitivem Interesse und kognitiver Aktivität bei.

AKTIVITÄTSKOMPONENTE umgesetzt durchSpiel-, Projekt-, Forschungs- und Experimentieraktivitäten .

EMOTIONAL-SINNLICHE KOMPONENTE Methoden der kognitiven Entwicklung werden durch die Entwicklung der emotionalen Reaktionsfähigkeit von Kindern mithilfe von Musik, Belletristik, bildender Kunst und Natur umgesetzt. Schaffung einer Erfolgssituation für jedes Kind bei der kognitiven Aktivität, die es zu einer positiven Einstellung zum Erlernen der umgebenden Aktivitäten veranlasst.

– Organisation zur Lösung kognitiver Probleme;

– der Einsatz von Experimenten in der Arbeit vorschulischer Bildungseinrichtungen;

– Verwendung von Design.

Bei der Arbeit mit Vorschulkindern verwenden siekognitive Aufgaben, Darunter werden pädagogische Aufgaben verstanden, die das Vorhandensein von Suchwissen, Methoden (Fähigkeiten) und die Anregung zur aktiven Nutzung von Zusammenhängen, Beziehungen und Evidenzen beim Lernen voraussetzen. Der gesamte Lernprozess wird von einem System kognitiver Aufgaben begleitet, das aus aufeinanderfolgenden Aktivitäten besteht, die nach und nach inhaltlich und methodisch komplexer werden.

Beispiele für kognitive Aufgaben können die folgenden sein:

Unbelebte Natur : Warum schwanken Äste? Warum gibt es Pfützen auf dem Boden? Warum ist das Wasser draußen gefroren? Warum schmilzt Schnee in Innenräumen? Warum ist Schnee klebrig? Warum regnet es im Sommer und Frühling und schneit im Winter? Warum taut der Boden im Frühling mittags auf und gefriert abends? usw.

Lebe die Natur : Können Pflanzen ohne Licht (Feuchtigkeit, Hitze) wachsen? Warum wachsen Pflanzen im Frühling schnell? Warum verdorren Pflanzen im Herbst, werden gelb und verlieren Blätter? Warum wird Kaktus selten gegossen, Balsam jedoch oft? Warum schwimmen Fische? usw. Nachdem die Kinder die kognitive Aufgabe angenommen haben, wird sie unter Anleitung des Lehrers analysiert: Bekanntes und Unbekanntes identifizieren. Als Ergebnis der Analyse treffen Kinder Annahmen über den möglichen Verlauf eines Naturphänomens und seine Ursachen. Ihre Annahmen sind richtig und falsch, oft widersprüchlich. Der Lehrer muss zuhören und berücksichtigenalles Annahmen , achten Sie auf ihre Inkonsistenz. Wenn die Kinder keine Ideen vorbringen, sollte der Lehrer diese selbst vorbringen.

Eine aktuelle Methode zur kognitiven Entwicklung von Vorschulkindern istExperimentieren, Dies wird als praktische Tätigkeit mit Suchcharakter betrachtet, die darauf abzielt, die Eigenschaften, Qualitäten von Objekten und Materialien, Zusammenhänge und Abhängigkeiten von Phänomenen zu verstehen.

Beim Experimentieren agiert der Vorschulkind als Forscher, der selbstständig und aktiv die ihn umgebende Welt erkundet und dabei verschiedene Formen der Einflussnahme nutzt. Im Experimentierprozess beherrscht das Kind die Position des Erkenntnis- und Aktivitätssubjekts.

Als Beispiele bieten wir folgende Experimente an.

1. „Hat Wasser Geschmack?“ Geben Sie den Kindern eine Kostprobe von Trinkwasser, dann salzig und süß. (Wasser nimmt den Geschmack der Substanz an, die ihm zugesetzt wird.)

2. „Verdunstet Wasser?“ Gießen Sie Wasser in einen Teller und erhitzen Sie es auf der Flamme. Es war kein Wasser auf dem Teller. (Das Wasser verdunstet von der Platte und wird zu Dampf. Beim Erhitzen verwandelt sich die Flüssigkeit in Dampf.)

3. „Wo ist die Tinte geblieben?“ Wir tropfen Tinte in ein Glas Wasser und legen eine Aktivkohletablette hinein. Das Wasser erhellt sich vor unseren Augen. (Die Holzkohle absorbiert die Farbstoffmoleküle.)

Zu den wirksamen Methoden der kognitiven Entwicklung von Vorschulkindern gehörenDesign Aktivität , Sicherstellung der Entwicklung der kognitiven Interessen von Kindern, der Fähigkeit, ihr Wissen selbstständig aufzubauen und sich im Informationsraum zurechtzufinden, sowie die Entwicklung kritischen Denkens.

In der Praxis moderner Vorschulorganisationen kommen folgende Projekttypen zum Einsatz:

Forschungsprojekte (Sie erfordern eine durchdachte Struktur, sind vollständig der Logik der Forschung untergeordnet, beinhalten die Aufstellung einer Hypothese zur Lösung des identifizierten Problems, die Entwicklung von Lösungsansätzen, auch experimentellen, experimentellen. Kinder experimentieren, führen Experimente durch, die erzielten Ergebnisse diskutieren, Schlussfolgerungen ziehen, die Ergebnisse der Forschung aufarbeiten);

Kreative Projekte (In der Regel gibt es bei solchen Projekten keine detaillierte Strukturierung der gemeinsamen Aktivitäten der Teilnehmer; es wird lediglich skizziert und weiterentwickelt, dem Genre untergeordnet, das Endergebnis, das als Skript für ein Video formatiert werden kann Film, Dramatisierung, Ferienprogramm, Album. Die Präsentation der Ergebnisse kann in der Form Urlaub, Videofilm, Dramatisierung, Sportspiel, Unterhaltung erfolgen);

Spiel-(Rollenspiel-)Projekte (Die Struktur dieser Projekte wird ebenfalls nur skizziert und bleibt bis zum Abschluss der Arbeit offen. Kinder übernehmen bestimmte Rollen, die durch die Art und den Inhalt des Projekts bestimmt werden. Dies können literarische Charaktere oder fiktive Helden sein, die soziale oder geschäftliche Beziehungen nachahmen, kompliziert durch von den Teilnehmern erfundene Situationen. Zum Beispiel Kinder

Informations- und praxisorientierte Projekte (Sie zielen zunächst darauf ab, Informationen über ein bestimmtes Objekt oder Phänomen zu sammeln. Es wird erwartet, dass sich die Projektteilnehmer mit diesen Informationen vertraut machen, sie analysieren und die Fakten zusammenfassen. Darüber hinaus ist das Ergebnis des Projekts notwendigerweise auf die sozialen Interessen der Person ausgerichtet Teilnehmer selbst. Kinder sammeln Informationen, diskutieren und setzen sie um, wobei gesellschaftliche Interessen im Mittelpunkt stehen; die Ergebnisse werden in Form von Ständen, Zeitungen, Buntglasfenstern präsentiert.

In letzter Zeit wird es häufig in der Vorschulerziehung eingesetztForschungstätigkeit, was in seiner vollständigsten, erweiterten Form Folgendes nahelegt:

– das Kind identifiziert und stellt ein Problem, das gelöst werden muss;

– schlägt mögliche Lösungen vor;

– testet diese möglichen Lösungen anhand der Daten;

– zieht Schlussfolgerungen entsprechend den Ergebnissen der Prüfung;

– wendet Schlussfolgerungen auf neue Daten an;

– macht Verallgemeinerungen.

So sorgt der Lehrer durch Experimente, kognitive Aufgaben und Projektaktivitäten bei der Lösung des Problems der kognitiven Entwicklung von Vorschulkindern für einen stufenweisen Übergang, qualitative Veränderungen in der Entwicklung der kognitiven Aktivität: von der Neugier zur kognitiven Aktivität. Ein wichtiger Punkt, der die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten beeinflusst, ist das vorhandene Interesse der Kinder an kognitiver Aktivität und kognitiver Motivation. Die genannten Stadien der kognitiven Entwicklung existieren nicht isoliert voneinander; In der Praxis stellen sie äußerst komplexe Kombinationen und Beziehungen dar und charakterisieren die kognitive Entwicklung des Kindes als einen evolutionären Prozess.

Abschließend Ich möchte darauf hinweisen, dass durch den Übergang zum Landesbildungsstandard die Organisation der kognitiven Aktivität klar reflektiert wird und sich mit anderen Formen der Tagesarbeit (Gehen, Routinemomente, Gruppe – Untergruppe, gemeinsame Aktivitäten) überschneidet (integriert). ). Somit ist die kognitive Aktivität von Kindern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung eine Arbeit, die sowohl ohne direkte Beteiligung des Lehrers als auch mit ihm durchgeführt wird, während das Kind bewusst danach strebt, das Ziel zu erreichen, indem es seine Anstrengungen einsetzt und das in der einen oder anderen Form zum Ausdruck bringt Ergebnis geistiger oder körperlicher Handlungen.