Dhows Probleme jetzt. Moderne Probleme der Vorschulerziehung. Die dringendsten Probleme der Vorschulerziehung

20.09.2019

"Jemand sagte:" Eine Person, die 'wie' weiß, wird immer einen Job finden, eine Person, die 'warum' weiß, wird sein Chef sein. "
Die moderne Bildungssituation in Russland ist gekennzeichnet durch den Gegensatz der Anforderungen an die Kontinuität, Fortschrittlichkeit und Anpassungsfähigkeit des Bildungsprozesses und die berufliche Mobilität der Fachkräfte, die ihn durchführen.
Das Problem der komplexen Ausbildung von Fachleuten in der Vorschulerziehung auf integraler Ebene, die in der Lage sind, motivierende, indikative, regulatorische, organisatorische und kontrollierende Funktionen in einer Vorschulerziehung, dh einfach nur in Managern, zu übernehmen, wird immer dringlicher. Die Aktivitäten des Leiters einer Vorschuleinrichtung entsprechen all diesen Funktionen, aber für ihre effektive Umsetzung reicht es nicht aus, über die entsprechenden Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu verfügen.
Derzeit muss der Leiter ein Experte und Stratege auf dem Gebiet des Aktivitätsmanagements von Vorschuleinrichtungen sein, der in der Lage ist, die Festlegung, Prognose und Bewertung des Konformitätsgrades der Ziele und Ergebnisse der Kindererziehung, der Aktivitäten der Mitarbeiter und der gesamten Vorschulerziehungseinrichtung als soziale Einheit sicherzustellen, dh um die Qualität des Bildungsprozesses zu steuern
Heute dürfen wir nicht vergessen, dass sich eine sich entwickelnde Vorschuleinrichtung, die auf innovative Weise arbeitet, erheblich von traditionellen Kindergärten unterscheidet. Frühere Ansätze, die im normalen Betrieb der Einrichtung zu positiven Ergebnissen geführt haben, ermöglichen es nicht, die gewünschten Ziele auf innovative Weise zu erreichen.
Neue Managementansätze sind erforderlich, sie werden zur treibenden Kraft, die eine Vorschuleinrichtung von einer funktionierenden in eine sich entwickelnde umwandeln kann. Die sich entwickelnde Vorschuleinrichtung arbeitet ständig in einem Suchmodus. Das Management in einer Institution dieser Art ist innovativer Natur und wird von Entscheidungsprozessen dominiert, die auf der Situation basieren, dh auf spezifischen Ergebnissen.
Der ergebnisorientierte Übergang zum Situationsmanagement eines Kindergartens bedeutet eine radikale Änderung der Ansätze zur Verwaltung des Bildungsprozesses und vor allem seiner Teilnehmer.
Nennen wir die Grundprinzipien, die der Erneuerung der Aktivitäten einer Vorschuleinrichtung zugrunde liegen.
Demokratisierung. Dieses Prinzip impliziert die Verteilung von Rechten, Befugnissen und Verantwortlichkeiten unter allen am Managementprozess Beteiligten.
Humanisierung. Es bietet eine Auswahl des Niveaus, der Qualität, der Ausrichtung der Bildung, der Methode, der Art und Form des Empfangs, der Befriedigung kultureller und pädagogischer Bedürfnisse gemäß den individuellen Wertorientierungen und der Neuorientierung des Bildungsprozesses in Richtung der Persönlichkeit des Kindes, die für jede Person gleichermaßen zugänglich ist.
Differenzierung, Mobilität, Entwicklung. Diese Grundsätze setzen eine Mehrebenen-Multifunktionalität von Bildungsprogrammen aller Arten von Bildungseinrichtungen voraus. Sie bieten Kindern, Jugendlichen, Jugendlichen im Erwachsenenalter, sozialer Bildung und Selbstbestimmung die Möglichkeit, sich horizontal (Klassenwechsel, Profil, Bildungsorientierung) sowie vertikal (Niveau, Typ, Art der Bildungseinrichtung) zu bewegen.
Offenheit der Bildung, dh die Darstellung der Möglichkeit sowohl der kontinuierlichen Bildung in verschiedenen Formen als auch der allgemeinen Bildung in jeder Phase, auf jeder Ebene (Grund- und Zusatzausbildung)
Standardisierung. Dieser Grundsatz setzt die Einhaltung der Bundesstandards für die Qualität der Bildung und die Einführung regionaler Standards voraus, die nationale und andere Merkmale der Region berücksichtigen.
All diese Prinzipien werden zu einem Leitfaden für das Handeln in einer sich entwickelnden Vorschuleinrichtung. Gleichzeitig ist die Hauptfunktion eines modernen Kindergartens jeglicher Art und Art die gezielte Sozialisierung des Einzelnen: Einführung in die Welt der natürlichen und menschlichen Bindungen und Beziehungen, "Eintauchen" in menschliches Material und spirituelle Kultur durch Übertragung der besten Modelle, Methoden und Verhaltensnormen in allen Lebensbereichen.
Es ist möglich, den Fortschritt einer Vorschuleinrichtung in ihrer Entwicklung anhand der folgenden Leistungsindikatoren zu bewerten.
1. Innovative Aktivitäten der Einrichtung - Aktualisierung des Inhalts der allgemeinen und beruflichen Bildung gemäß den staatlichen Standards (grundlegende und zusätzliche Bildungsdienste); Aktualisierung pädagogischer Technologien, Methoden und Arbeitsformen; eine Kombination aus Selbstbeobachtung, Selbstkontrolle mit Selbstwertgefühl und fachmännischem Urteilsvermögen.
2. Organisation des Bildungsprozesses - Selbstverwaltung, Zusammenarbeit von Lehrern, Kindern und ihren Eltern bei der Erreichung der Ziele von Ausbildung, Bildung und Entwicklung; Planung und Organisation einer Vielzahl von Aktivitäten für Kinder unter Berücksichtigung der Interessen und Bedürfnisse von Kindern; Gleichstellung von Lehrern und Kindern als Partner dieser Aktivität; ein hohes Maß an Motivation aller Teilnehmer am pädagogischen Prozess; komfortables fachliches und psychologisch-pädagogisches Umfeld für alle Teilnehmer am integralen pädagogischen Prozess.
3. Die Wirksamkeit des Bildungsprozesses - Vergleich der Übereinstimmung der Endergebnisse mit den geplanten (Bewertung des Zustands der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern, ihrer Entwicklung: körperlich, kognitiv, künstlerisch, ästhetisch, intellektuell, sozial).
Die Art der Kontrolle ändert sich ebenfalls. Die strikte Kontrolle von oben geht in den Selbstkontrollmodus. Eine professionelle Kontrolle der Spezialisten über die Endergebnisse wird vorausgesetzt (Psychologen - über die Entwicklung von Kindern; Methodologen - über Gesundheit und körperliche Entwicklung; Defektologen - über die Ergebnisse von Korrekturarbeiten usw.). Die Einstellung des Erziehers zur Kontrolle ändert sich entsprechend. Er bittet oft um Rat als professionelle Dienstleistung. Die Kontrolle erhält einen regulatorischen und korrigierenden Charakter.
Zusammenfassend kommen wir zu dem Schluss, dass die Übertragung von Vorschuleinrichtungen in den Entwicklungsmodus erleichtert wird durch:
· Konzept und Programm seiner Entwicklung;
· Modellierung von UVP als ein System, das die Selbstentwicklung der Persönlichkeit unterstützt;
· Durchführung innovativer experimenteller und experimenteller Arbeiten in der Einrichtung;
· Ein Team, das durch ein gemeinsames Ziel vereint ist - Kinder, Lehrer, Eltern;
· Organisation eines optimalen Selbstverwaltungssystems;
· System wirksamer wissenschaftlicher und methodischer Aktivitäten;
· Materielle und technische Basis, die ausreicht, um ein optimales Umfeld für die Entwicklung des Subjekts zu schaffen;
· Eine Reihe alternativer Bildungsdienste, die den Interessen der Kinder und den Wünschen ihrer Eltern entsprechen.
Lassen Sie uns zusammenfassend die Grundvoraussetzungen für eine sich entwickelnde Vorschuleinrichtung definieren. Dies ist ein Kindergarten, in dem ein Kind sein Recht auf individuelle Entwicklung gemäß seinen Bedürfnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten verwirklicht. der Lehrer entwickelt seine beruflichen und persönlichen Qualitäten; Der Leiter sorgt für den Erfolg der Aktivitäten von Kindern und Lehrern. Das Team arbeitet in einem kreativen Suchmodus, einer humanen Haltung der Partnerschaft. Respekt und Vertrauen werden zur Norm für Teammitglieder; Der Lehrer legt die Bedingungen für die Übertragung des Kindes vom Objekt auf das Unterrichtsfach fest. gibt dem Kind die Möglichkeit, er selbst zu sein; organisiert eine Vielzahl von Lehr- und Bildungsaktivitäten; schafft Bedingungen für die Erhaltung der Gesundheit des Kindes.
Alle genannten Bestimmungen liegen der Philosophie der Renovierung einer Vorschuleinrichtung zugrunde. Die Umrisse dieser Strategie sind in der Internationalen Konvention zum Schutz der Rechte des Kindes festgelegt, die sein Recht auf Leben, Schutz, Entwicklung und seine eigene Meinung vorsieht.

Aktuelle Probleme der modernen Vorschulerziehung

Die Vorschulerziehung nach dem neuen Gesetz "Über die Erziehung in der Russischen Föderation" wird zur ersten Stufe der allgemeinen Bildung und wird durch Bundesdokumente geregelt, die den Vektor ihrer Weiterentwicklung bestimmen. Die erste Richtung ist die Qualität und Verfügbarkeit der Vorschulerziehung für jedes Kind.

Zweifellos ist das System der modernen Vorschulerziehung sehr wichtig und relevant. Derzeit gibt es auch Probleme der modernen Bildung. Ich möchte darauf hinweisen, dass im Vorschulalter alle grundlegenden Persönlichkeitsmerkmale eines Kindes festgelegt werden und die Qualität seiner weiteren körperlichen und geistigen Entwicklung bestimmt wird. Wenn wir die Besonderheiten der Entwicklung eines Kindes in diesem Alter ignorieren, kann dies sein zukünftiges Leben nachteilig beeinflussen.

Derzeit wird besonderes Augenmerk auf die Organisation großer Bildungskomplexe gelegt, in denen Vorschul-, Grundschul-, Grundschul- und allgemeine Grund- und Sekundarschulbildung kombiniert werden. In diesem Zusammenhang ist es wichtig, den inneren Wert des Vorschulalters zu bewahren und nicht die gesamte Hauptarbeit mit Kindern auf ihre besondere Vorbereitung auf die Schule zu reduzieren.

Achten wir auf die Kommunikation des Kindes. Kommunikation ist ein großes Problem. Kommunikation muss die Fähigkeit zum Hören und Zuhören, die Fähigkeit zum Kontakt mit Gleichaltrigen und Erwachsenen, die Fähigkeit zum Ausdruck der eigenen Gedanken und zum Verstehen von Sprache umfassen. Eine vollwertige Kommunikation ist jedoch ohne Kommunikationsfähigkeiten nicht möglich, die von Kindheit an im Rahmen von Rollenspielen entwickelt werden müssen. Trotz aller Vorteile eines Rollenspiels widmen nicht alle Pädagogen dieser Art von Aktivität die nötige Zeit. Und es kommt oft vor, dass der Lehrer ein Rollenspiel nur auf Wunsch der Kinder durchführt.

Die Hauptaufgabe der staatlichen Bildungspolitik der Russischen Föderation im Rahmen der Modernisierung des Bildungssystems besteht darin, die moderne Qualität der Bildung einschließlich der Vorschulerziehung sicherzustellen. Dieses Problem führt in größerem Maße zu einer Diskussion über die Qualität der Vorschulerziehung, und natürlich können die Probleme dieses Problems bis jetzt als ungelöst bezeichnet werden. Dies ist das schwierigste Problem. Es ist mit ungelösten Fragen der Normung verbunden, die Inhalt, Umfang und Qualität der Bildungsdienstleistungen mit den Bedürfnissen des Kindes, der Familie und der Schule in Beziehung setzen. Die Lösung dieser Probleme sollte heute Priorität haben, da die Einstellung von Staat und Gesellschaft zum gesamten Vorschulsystem von ihnen abhängt.

Die Qualität der Vorschulerziehung insgesamt ist ein mehrdimensionales synthetisches Konzept. Diese Vielseitigkeit bestimmt die Ansätze und legt die Logik für die Bildung der Informationsbasis für ihre Bewertung fest. Das Problem der Qualität in der pädagogischen Forschung wird in folgenden Bereichen entwickelt: Konzept der Bildungsqualität, Methoden zur Bewertung der Qualität der Bildung, Methoden zur Bewertung der Qualität der Bildung, Integrität des Systems und der Qualität der Bildung, Wechselwirkung der Bildungsniveaus und ihrer Qualität, Faktoren, die die Qualität der Bildung bestimmen, das Marktumfeld und die Qualität der Bildung, der Mechanismus Bildungsqualitätsmanagement, Informationstechnologie, Überwachung und Qualität der Bildung, Bildungsqualitätsmanagementsystem

Ich möchte auch das Thema - Familie - betrachten. Heute gibt es eine große Anzahl von Alleinerziehenden, in denen Kinder großgezogen werden. Hier folgen die Situationen. Wenn ein Elternteil keine Zeit hat, sich um sein Kind zu kümmern, muss er für sich selbst sorgen. Die meisten modernen Eltern möchten nicht mit Vorschuleinrichtungen zusammenarbeiten, die sich auf Beschäftigung beziehen.

Und es gibt viele solcher Probleme in der modernen Bildung, wie z. B. Probleme bei der Entwicklung eines willkürlichen Gedächtnisses oder Probleme beim Erlernen von GCD. Und alles hängt von den Methoden ab. Die Einführung neuer Technologien und Techniken ist erforderlich.

Ich möchte direkt zur modernsten Ausbildung gehen. Ich liste die Probleme der Bildung auf und möchte herausfinden, wie moderne Bildung aussehen sollte. Ich schlage vor, mehrere völlig unterschiedliche Linien der modernen Bildung zu betrachten.

Das erste ist, dass der Erzieher und die Erwachsenen unabhängig voneinander Arbeit mit Kindern aufbauen. Ein Kind vor der Schule nimmt Informationen wie ein "Schwamm" auf, das Kind lernt oft aktiv neue Dinge und interessiert sich für neue Dinge. Von hier aus haben Erwachsene den Wunsch, diese Zeit zu nutzen und die Zeit, in der das Kind zur Schule geht, um ein oder mehrere Jahre zu verschieben. Und diese Fälle sind zweifach. Im ersten Fall möchte der Erwachsene das Kind länger im Kindergarten lassen. Im zweiten Fall besteht der Elternteil darauf, dass das Kind früher zur Schule gehen muss, wobei es nur auf seine physiologische Bereitschaft zur Schule und zum Saugen achtet und die psychologische Bereitschaft zur Schule vergisst. Dies zeigt, dass die Praxis des frühen Unterrichts von ZUN-Kindern zum Verschwinden der Lernmotivation führen kann. Und es kann oft sein, dass das Kind das Programm der ersten Klasse zweimal studiert.

Daraus kann geschlossen werden, dass das Ergebnis des oben Gesagten eine Verlangsamung des Ziels der Früherziehung ist. Wenn negative Auswirkungen auftreten, wie beispielsweise der Verlust des Interesses von Kindern am Lernen, treten Probleme mit der Kontinuität des Bildungssystems zwischen Vorschule und Grundschule auf. Ich würde gerne hinzufügen. Da das Wissen des Kindes nicht über den Lernerfolg entscheidet, ist es viel wichtiger, dass das Kind es selbstständig erhält und anwendet.

Zweitens basiert die Bildung auf den Interessen des Kindes selbst und den Interessen seiner Familie, dh seiner gesetzlichen Vertreter. Der schülerzentrierte Ansatz zielt auf eine sich entwickelnde Art der Bildung ab. Es berücksichtigt Alter und individuelle Merkmale, konzentriert sich auf die Interessen jedes Kindes. Ich möchte jedoch darauf hinweisen, dass nicht jeder Pädagoge diese Facette bei der Entwicklung der Bildung sehen kann. Und nicht für jedes Kind ist es aus bestimmten Gründen möglich, die Ziele der Entwicklungserziehung zu verwirklichen. Es kann festgestellt werden, dass eine solche Ausbildung sowohl einen Entwicklungseffekt als auch eine Entwicklung oder Weiterentwicklung hat. Der Erzieher sollte sich ein Ziel setzen - mit Hilfe dieses Wissens und dieser Fähigkeiten die Entwicklung sicherzustellen. Wenn das Kind aktiv und neugierig ist, kann davon ausgegangen werden, dass ein Entwicklungsprozess im Gange ist.

Die dringendsten Probleme der Vorschulerziehung:

Verbesserung der Qualität der Vorschulerziehung;

obligatorischer Mindestinhalt von Bildungsprogrammen für Kinder im Vorschulalter zur Vorbereitung der Kinder auf die Schule;

ein System zur Bewertung der Qualität der Vorschulerziehung in der Phase des Schulübergangs eines Kindes;

gewährleistung der Kontinuität des Bildungsinhalts zwischen Vorschul- und Primarstufe;

angleichung der Startchancen für Kinder beim Übergang in die Schule als wissenschaftliches und praktisches Problem;

Wege, um die körperliche und geistige Gesundheit des Kindes zu erreichen.

Arten und Arten von Bildungseinrichtungen:

Vorschulerziehungseinrichtungen (Vorschulerziehungseinrichtungen).

Kindergarten.

Kindergarten mit vorrangiger Umsetzung eines oder mehrerer Entwicklungsbereiche der Schüler.

Kindergarten eines Ausgleichstyps mit vorrangiger Umsetzung einer qualifizierten Korrektur von Abweichungen in der körperlichen und geistigen Entwicklung der Schüler.

Kindergarten für Aufsicht, Pflege und Rehabilitation mit vorrangiger Umsetzung von sanitären und hygienischen, vorbeugenden und gesundheitsfördernden Maßnahmen und Verfahren.

Grundschule - Kindergarten.

Ein Gymnasium mit der vorrangigen Umsetzung einer oder mehrerer Entwicklungsrichtungen von Schülern und Studenten: intellektuell, künstlerisch und ästhetisch, kulturell und erholsam.

Die Grundschule ist ein Ausgleichskindergarten.

Child Development Center - ein Kindergarten mit der Umsetzung der körperlichen und geistigen Entwicklung, Korrektur und Rehabilitation von Schülern.

Bildungseinrichtungen für Kinder im Vorschul- und Grundschulbereich.

Die Haupttrends bei der Veränderung der Artenvielfalt von Vorschuleinrichtungen in den letzten Jahren sind eine Zunahme der Anzahl von Kindergärten mit der vorrangigen Umsetzung verschiedener Entwicklungsrichtungen der Schüler: Körperkultur und Gesundheit, künstlerische und ästhetische, intellektuelle und ethnokulturelle Entwicklung und Bildung von Vorschulkindern.

Nach den Ergebnissen der staatlichen Akkreditierung erhält jede Vorschuleinrichtung (sowohl staatliche als auch nichtstaatliche) eine Bescheinigung über die festgelegte Form, nach der sie der entsprechenden Kategorie zugeordnet wird.

Und natürlich hängt die Qualität der Vorschulerziehung von den Faktoren des internen Umfelds ab:

1) über die Qualität der Arbeit der Pädagogen;

2) aus den Beziehungen, die sich im Team entwickelt haben;

3) aus den Bedingungen, die der Leiter für die kreative Suche nach neuen Methoden und Formen der Arbeit mit Kindern schafft;

4) aus einer objektiven Bewertung der Leistung jedes Mitarbeiters.

Die traditionellsten für moderne Methoden zur Bewertung der Qualität der Vorschulerziehung sind Indikatoren für die Qualität der Bildungsbedingungen. Zunächst wird insbesondere die Qualität der Umsetzung des Bildungsprogramms berücksichtigt. Die moderne Vorschulerziehung bietet jedem Kind im Vorschulalter das Entwicklungsniveau, das es ihm ermöglichen würde, in der Grundschule und in späteren Bildungsstufen erfolgreich zu sein. Dieser Prozess sollte nicht nur die Verwaltung, sondern auch die Qualitätskontrolle umfassen alle Fächer des Bildungsprozesses

Zusammenfassend möchte ich sagen, dass es Probleme in der Bildung und insbesondere in der modernen Bildung gibt und diese offensichtlich sind. Ohne Kommunikation ist es unmöglich, die kommunikative Seite der Persönlichkeit des Kindes zu entwickeln, die dann einer ungünstigen Soziogenese folgen kann. Ohne die Zusammenarbeit der Eltern mit einer Vorschuleinrichtung ist die vollständige Entwicklung eines Kindes nicht möglich. Es ist notwendig, die Eltern so zu beeinflussen, dass sie versuchen, während des gesamten Vorschulalters mit dem Kind zusammen zu sein, ihm zu helfen. In Bezug auf einige Bildungsbereiche möchte ich hinzufügen, dass sie völlig gegensätzlich sind, aber häufig anzutreffen sind. Effektiverer Unterricht findet natürlich in einem personenzentrierten Stil statt, aber alles hängt vom Pädagogen ab, von seinen Zielen, was der Pädagoge in den Vordergrund stellt, was zum zweiten. Und es hängt von den Erwachsenen ab, ob die Probleme in der modernen Bildung gelöst werden oder nicht.

Das System der modernen Vorschulerziehung ist sehr wichtig und relevant. Derzeit gibt es auch Probleme der modernen Bildung. Ich möchte darauf hinweisen, dass im Vorschulalter alle grundlegenden Persönlichkeitsmerkmale eines Kindes festgelegt werden und die Qualität seiner weiteren körperlichen und geistigen Entwicklung bestimmt wird. Wenn wir die Besonderheiten der Entwicklung eines Kindes in diesem Alter ignorieren, kann dies sein zukünftiges Leben nachteilig beeinflussen.

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Vorschau:

Aktuelle Probleme der modernen Vorschulerziehung

Das erste ist, dass der Erzieher und die Erwachsenen unabhängig voneinander Arbeit mit Kindern aufbauen. Ein Kind vor der Schule nimmt Informationen wie ein "Schwamm" auf, das Kind lernt oft aktiv neue Dinge und interessiert sich für neue Dinge. Daher haben Erwachsene den Wunsch, diese Zeit zu nutzen und die Zeit, in der das Kind zur Schule geht, um ein oder mehrere Jahre zu verschieben. Und diese Fälle sind zweifach. Im ersten Fall möchte der Erwachsene das Kind länger im Kindergarten lassen. Im zweiten Fall besteht der Elternteil darauf, dass das Kind früher zur Schule gehen muss, wobei es nur auf seine physiologische Bereitschaft zur Schule und zum Saugen achtet und die psychologische Bereitschaft zur Schule vergisst. Dies zeigt, dass die Praxis des frühen Unterrichts von ZUN-Kindern zum Verschwinden der Lernmotivation führen kann. Und es kann oft sein, dass das Kind das Programm der ersten Klasse zweimal studiert.

Zusammenfassend möchte ich sagen, dass es Probleme in der Bildung und insbesondere in der modernen Bildung gibt und diese offensichtlich sind. Ohne Kommunikation ist es unmöglich, die kommunikative Seite der Persönlichkeit des Kindes zu entwickeln, die dann einer ungünstigen Soziogenese folgen kann. Ohne die Zusammenarbeit der Eltern mit einer Vorschuleinrichtung ist die vollständige Entwicklung eines Kindes nicht möglich. Es ist notwendig, die Eltern so zu beeinflussen, dass sie versuchen, während des gesamten Vorschulalters mit dem Kind zusammen zu sein, ihm zu helfen. In Bezug auf einige Bildungsbereiche möchte ich hinzufügen, dass sie völlig gegensätzlich sind, aber häufig anzutreffen sind. Effektiverer Unterricht findet natürlich in einem personenzentrierten Stil statt, aber alles hängt vom Erzieher ab, von seinen Zielen, davon, was der Erzieher in den Vordergrund stellt, was vom zweiten. Und es hängt von den Erwachsenen ab, ob die Probleme in der modernen Bildung gelöst werden oder nicht.

Machen Sie eine Pause von der Kindheit

Trotz der Bemühungen der Behörden bleibt die Vorschulerziehung in Russland für einen erheblichen Teil der Bevölkerung unzugänglich. 50 Kinder sind in Gruppen zusammengefasst, und die Lehrer haben keine Zeit, sie anzu- und auszuziehen. Stahlbetonnormen von Feuerwehrleuten und Hygienikern verwandeln Kindergärten in sterile, aber gesichtslose Kisten; Bildungsprogramme sind sehr gut organisiert, und Kinder bereiten sich auf die Schule vor, anstatt Spiele zu spielen. Dies ist der Kern des Memorandums, das "MK" über den Stand der Dinge im Vorschulsystem zur Verfügung steht und von Spezialisten der Russischen Akademie für Volkswirtschaft und des Staatsdienstes unter dem Präsidenten (RANEPA) erstellt wurde.

Das Ignorieren der Entwicklungsmerkmale eines Kindes in jungen Jahren ist mit ernsthaften, tiefgreifenden Problemen in seinem späteren Leben behaftet, einschließlich der Schulbildung unmittelbar nach der Vorschulzeit. - Erinnern Sie die Autoren an die Studie. - Wir alle kommen aus der Kindheit, unsere Zukunft steht darauf, wie auf Stiftung.

Die Zuverlässigkeit dieser "Stiftung", wie aus dem RANEPA-Memorandum hervorgeht, wirft jedoch ernsthafte Bedenken auf.

Erstens ist die Vorschulerziehung für einen bedeutenden Teil der russischen Gesellschaft immer noch unzugänglich. Die Warteschlange derjenigen, die zu Beginn des nächsten Schuljahres, also zwei oder drei Monate nach dem Erfolgsbericht, den begehrten Platz im Kindergarten erreichen wollten, fast zu ihren vorherigen Indikatoren zurückgekehrt war, wurde bis zum Ende des Schuljahres auf Null reduziert. Dies ist verständlich, da die Zahl derer, die dies auf Kosten der „Babyboomer“ Ende der 2000er Jahre tun wollen, stetig wächst und die Zahl der Kindergärten bis vor kurzem zurückgegangen ist. Nach Angaben des Statistischen Bundesamtes ging sie also nur von 2008 bis 2013 um mehr als 1000 Einheiten zurück - von 45,6 Tausend im Jahr 2008 auf 44,3 Tausend im Jahr 2013, während die Zahl der Schüler um 800 stieg tausend.

Noch schlimmer. „Um Warteschlangen zu beseitigen, lösen viele Kommunen das Problem, indem sie Gruppen füllen. Aufgrund ihres Wunsches, in einigen Regionen (z. B. in Nordossetien) über die Indikatoren einer erhöhten Abdeckung zu berichten, erreicht die Anzahl der Kinder in einer Gruppe pro qualifiziertem Erzieher 50 Personen, heißt es in dem Bericht. „Infolgedessen waren das Leben und die Gesundheit von Kindern bedroht, die Arbeitsbedingungen der Lehrer wurden äußerst schwierig - überarbeitete Pädagogen haben kaum Zeit, die Kinder für einen Spaziergang anzuziehen. In mehreren Regionen wurde ein Abfluss von Lehrpersonal aus Kindergärten verzeichnet. "

Gleichzeitig: „Wenn Kinder ab 2,5 Jahren noch die Möglichkeit haben, in kommunalen Vorschuleinrichtungen zu bleiben, wird Kleinkindern (ab zwei Monaten) diese Möglichkeit fast vollständig entzogen. Im Jahr 2012 gab es im Vorschulsystem nur 1,3 Tausend Kinder unter 1 Jahr, und 2013 verschlechterte sich die Situation. Die Praxis der Reduzierung von Kindergartengruppen um zusätzliche Plätze für das „Hauptkontingent“ - Kinder im Vorschulalter von 3 bis 7 Jahren - wurde nicht nur in Zelenograd und in, sondern auch in vielen Regionen entwickelt “, so die Forscher.

Das Problem könnte teilweise durch private Kindergärten auf Kosten staatlicher Subventionen gelöst werden. Diese Erfahrung existiert bereits. Es gibt jedoch keine Möglichkeit, dies zu realisieren: Der Fall wird durch die unangemessen strengen Anforderungen der staatlichen Brandinspektion und des medizinischen und sanitären Dienstes erstickt. Infolgedessen verwandeln sich die tatsächlichen Verbote der Eröffnung von Kindergärten in den frei gewordenen Räumlichkeiten von Wohngebäuden und die offiziell zugelassenen Kindergärten nach den Beobachtungen der Forscher in gesichtslose, fast sterile Räumlichkeiten, in denen an den Wänden kein Platz für Kreativität der Kinder, schriftliche Kommunikation mit den Eltern, Fotos und Plakate, obwohl aus diesem Grund kein einziger Brandfall irgendwo aufgezeichnet wurde. "

Ein separates Problem ist das Lehrpersonal. In der modernen Bildung, die auf Variabilität und Vielfalt basiert, wird die Figur des Lehrers zentral. Um sein Recht auf akademische Freiheit zu verwirklichen, muss er über die entsprechenden Kompetenzen verfügen und verstehen, wie der Bildungsprozess im Kontext der Variabilität aufgebaut werden kann. In unseren Kindergärten heißt es in dem Bericht: „Normalerweise werden Menschen nach dem veralteten Modell geschult oder haben überhaupt keine Berufsausbildung. Der soziale Status des Berufs ist immer noch niedrig. Und die Höhe der Gehälter von Vorschullehrern, die in der Bildung am niedrigsten sind, entspricht in keiner Weise der höchsten Verantwortung für das Schicksal eines Kindes. "

Und in den letzten Jahren ist laut Forschern ein neues Problem aufgetreten: „Im System der Vorschulerziehung hat sich eine starre Ausrichtung der Kindergärten herausgebildet, um Kinder auf die Schule vorzubereiten, was normalerweise bedeutet, nur Lesen, Zählen und Schreiben zu unterrichten, obwohl das wichtigste die Motivation und das Interesse des Kindes ist in der Schule zu unterrichten. Die Praxis der zu frühen Schulpflicht von Kindern führt unweigerlich zum Verschwinden der Bildungsmotivation und in der Folge zum Auftreten von Schulfehlanpassungen und Schulneurosen. "

Die Situation mit der Vorschulerziehung ist in der Tat schwierig, bestätigte Lyudmila Rzhanitsyna, Chefforscherin am Institut für Wirtschaftswissenschaften der Russischen Akademie der Wissenschaften, gegenüber MK:

Die regionalen Behörden berichten dem Präsidenten, dass alle Kinder in Kindergärten untergebracht sind. Aber das ist nicht wahr! In Kindergärten dauern sie sogar in Moskau nur zweieinhalb Jahre. Und Mutter geht laut Gesetz in einem Jahr und auf Wunsch sogar 8 Monate nach der Geburt zur Arbeit. Auch die Frage nach der Qualifikation der Pädagogen ist nicht geklärt. Und die Gehälter der Pädagogen sind trotz der Präsidialverordnungen niedriger als niedrig! Also, während es nichts zu prahlen gibt.

Probleme mit der Vorschulerziehung

Es ist kein Geheimnis, dass die moderne Vorschulerziehung eine Reihe schwerwiegender Probleme hat. Vielleicht ist das Hauptproblem heute der Mangel an Plätzen in bestehenden städtischen Kindergärten. Sehr oft dauert die Warteschlange jahrelang. In gewissem Maße wird die Situation durch das Vorhandensein von Vorschulzentren und privaten Kindergärten verbessert. Aber sie können das Problem nicht global lösen.

Ein weiteres Problem in der Vorschulerziehung ist der Mangel an qualifiziertem Personal. Jeder weiß, wie hoch die Gehälter der Mitarbeiter kommunaler Kinderbetreuungseinrichtungen sind. Dieser Grund erklärt die Zurückhaltung vielversprechender junger Berufstätiger, in Kindergärten zu arbeiten. Daher werden häufig Personen mit einer nicht zum Kern gehörenden oder unzureichenden Ausbildung eingestellt, die infolgedessen über geringe Qualifikationen verfügen. Es ist auch nicht ungewöhnlich, dass ein Lehrer aufgrund der gegenwärtigen Umstände in einem Beruf zur Arbeit geht (zum Beispiel, um sein eigenes Kind an einen Kindergarten zu binden), und dann kann ein unzureichendes Gehalt dazu führen, dass der Lehrer seine Pflichten fahrlässig wahrnimmt. Leider ist diese Situation heute nicht ungewöhnlich. Anders ist die Situation in privaten Kindergärten (die zum Beispiel über die Website für Vorschulerziehung zu finden sind). Private Vorschuleinrichtungen beschäftigen nur qualifizierte Fachkräfte. Ein angemessenes Gehalt macht die Position für Arbeitssuchende attraktiv, sodass das Management den besten Kandidaten auswählen kann. Dies ist einer der Gründe für die hohe Qualität der Vorschulerziehung in privaten Kindergärten. Wenn man die Probleme der Vorschulerziehung beschreibt, muss man sich nur mit der Frage der Kontinuität der Bildung befassen.

Dieses Problem ist in allen Phasen des Bildungsprozesses sehr relevant, aber in der Phase des Übergangs von der Vorschulerziehung zur Grundschule ist es besonders akut. Die Gründe für dieses Phänomen können als viele Faktoren bezeichnet werden. Die Hauptsache ist natürlich die Diskrepanz zwischen den Anforderungen an ein Kind in der Seniorengruppe eines Kindergartens und an einen Erstklässler. A priori wird angenommen, dass ein Erstklässler disziplinierter, fleißiger und effizienter sein sollte als ein Vorschulkind. Aber ein Kind kann nicht alle erforderlichen Eigenschaften sofort beherrschen. Darüber hinaus stellen viele Grundschuleinrichtungen extrem hohe Anforderungen an die Qualität der Vorschulerziehung. Ein Erstklässler benötigt oft nicht nur Kenntnisse des Alphabets, sondern auch die Fähigkeit zu lesen und zu zählen.

Lesen und Schreiben lernen gehört jedoch einfach nicht zum Kindergartenprogramm. Um solche Probleme zu vermeiden, sollten sich die Eltern nicht nur mit dem Kindergartenprogramm (z. B. auf der Website zur Vorschulerziehung) vertraut machen, sondern auch mit den Anforderungen der Schule, an die sie ihr Kind schicken möchten. Wenn eine Diskrepanz festgestellt wird, ist es notwendig, zusätzliche Klassen für das Kind im Kinderzentrum zu organisieren, die Dienste eines Lehrers in Anspruch zu nehmen oder sich selbst um die Ausbildung des Kindes zu kümmern. Die Situation kann zusätzlich durch die psychische Unwilligkeit des Kindes, in der Schule zu lernen, und durch Stress bei der Veränderung des Teams und der Umgebung kompliziert werden. Ein weicherer Übergang für ein Kind zu einem neuen Bildungssystem erfolgt, wenn die Vorschulerziehung Klassen zur Vorbereitung auf die Schule umfasst.

Zum Thema: methodische Entwicklungen, Präsentationen und Notizen

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