„METHODOLOGISCHE EMPFEHLUNGEN FÜR ELTERN UND PÄDAGOGISCHE ARBEITER ZUR VERHINDERUNG VON SUCHTVERHALTEN Pädagogischer Psychologe AP Loshmanova. Empfehlungen für Erwachsene zu ... "

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TOGBOU "Zentrum für psychologische und pädagogische Unterstützung und Korrektur"

in Bezug auf den Umgang mit Kindern mit verschiedenen Problemen

Kind mit Sprachproblemen

Verbinden Sie auf keinen Fall das Versagen des Kindes mit seinem Sprachfehler.

Heben Sie die Würde Ihres Kindes objektiv hervor.

Ermutigen Sie ihn, mit anderen Kindern zu interagieren.

Erinnern Sie Ihr Kind nicht an psychische Traumata und unangenehme Erfahrungen.

Beachten Sie den Wechsel von Phasen der Verbesserung und Verschlechterung der Sprache. Analysieren Sie Situationen und Umgebungen, in denen sich die Sprache verbessert, und fördern Sie die Entwicklung dieser Situationen.

Ein Kind mit Selbstwertproblemen Schützen Sie Ihr Kind nicht vor alltäglichen Aktivitäten, versuchen Sie nicht, alle Probleme für es zu lösen, aber überfordern Sie es nicht mit dem, was seine Fähigkeiten übersteigt. Lassen Sie das Kind die ihm zur Verfügung stehenden Aufgaben erledigen und erhalten Sie Zufriedenheit mit dem, was es getan hat.

Überschätzen Sie Ihr Kind nicht, aber denken Sie auch daran, es zu belohnen, wenn es es verdient. Denken Sie daran, dass Lob, wie Bestrafung, der Tat angemessen sein muss.

Ermutigen Sie Ihr Kind, die Initiative zu ergreifen. Lassen Sie ihn in allen Bemühungen der Führer sein, aber zeigen Sie auch, dass andere in etwas besser sein können als er.

Denken Sie daran, andere in Gegenwart des Kindes zu ermutigen.

Betonen Sie den Wert des anderen und zeigen Sie, dass Ihr Kind es erreichen kann.

Zeigen Sie durch Ihr Beispiel die Angemessenheit der Einstellung zu Erfolg und Misserfolg. Bewerten Sie Ihre Fähigkeiten und die Ergebnisse des Falls laut.

Vergleichen Sie Ihr Kind nicht mit anderen Kindern. Vergleichen Sie es mit sich selbst.

Es ist gut zu wissen, dass das Selbstwertgefühl nicht ein für alle Mal etabliert ist. Sie kann sich insbesondere in Übergangs- und Krisenzeiten im Leben eines Kindes ändern.

Introvertiertes Kind Erweitern Sie den sozialen Kreis Ihres Kindes, bringen Sie es an neue Orte und lernen Sie neue Leute kennen.

Betonen Sie den Nutzen und die Nützlichkeit der Kommunikation, erzählen Sie Ihrem Kind, was Sie Neues und Interessantes gelernt haben und welche Freude Sie an der Kommunikation mit dieser oder jener Person hatten;

bemühen Sie sich, ein Beispiel für einen effektiven Kommunikator für Ihr Kind zu werden.

Seien Sie geduldig und bereiten Sie sich auf eine langfristige Arbeit vor, die während Ihrer Kommunikation mit Ihrem Kind ständig durchlaufen muss.

Aggressives Kind Denken Sie daran, dass das Verbot und das Erheben Ihrer Stimme die ineffektivsten Mittel sind, um Aggressivität zu überwinden. Nur wenn Sie die Gründe für das aggressive Verhalten verstehen und beseitigen, können Sie hoffen, dass die Aggressivität Ihres Kindes beseitigt wird.

Zeigen Sie Ihrem Kind ein persönliches Beispiel für effektives Verhalten. Vermeiden Sie Wutausbrüche oder wenig schmeichelhafte Aussagen über Ihre Freunde oder Kollegen vor ihm.

Lassen Sie Ihr Kind in jedem Moment spüren, dass Sie es lieben und akzeptieren. Zögern Sie nicht, ihn noch einmal zu streicheln oder zu bereuen. Lassen Sie ihn sehen, was für Sie gebraucht und wichtig ist.

Konfliktkind Beschränken Sie die Neigung des Kindes, Streit mit anderen zu provozieren.

Sie müssen auf unfreundliche Blicke oder vor sich hinmurmeln achten.

Versuchen Sie nicht, den Kampf zu beenden, indem Sie das andere Kind für den Kampf verantwortlich machen und Ihres beschützen. Versuchen Sie, die Ursachen seines Auftretens objektiv zu verstehen.

Besprechen Sie nach dem Konflikt mit dem Kind die Gründe für sein Auftreten, identifizieren Sie die falschen Handlungen Ihres Kindes, die zum Konflikt geführt haben.

Besprechen Sie Verhaltensprobleme nicht vor Ihrem Kind.

In Kinderstreitigkeiten sollte man sich nicht immer einmischen. Manchmal ist es besser, den Konflikt zu beobachten, da die Kinder eine gemeinsame Sprache finden können Empfehlungen für Eltern und Lehrer für eine gezielte Wirkung auf die Persönlichkeit schwieriger Kinder und Jugendlicher.

In der täglichen Praxis muss der Erzieher das Verhalten der Schüler ständig korrigieren, die notwendigen Persönlichkeits- und Charaktereigenschaften entwickeln und Defizite überwinden. In diesen Fällen wendet der Erzieher angemessene Methoden und Techniken des pädagogischen Einflusses an.

Es gibt folgende Gruppen von pädagogischen Techniken:

Kreativ - helfen, die Beziehung zwischen dem Pädagogen und dem Schüler zu verbessern, den emotionalen Kontakt herzustellen: 1) die Manifestation von Freundlichkeit, Aufmerksamkeit, Fürsorge; 2) eine Anfrage; 3) Ermutigung (Anerkennung, Lob, Belohnung, Vertrauen, Befriedigung bestimmter Interessen und Bedürfnisse, Ausdruck einer positiven Einstellung).

Bei der Anwendung von Anreizen sollte man sich an folgenden Bestimmungen orientieren:

Es werden nur solche positiven Aktionen gefördert, die für einen bestimmten Schüler oder unter bestimmten Bedingungen ungewöhnlich sind;

Jede Ermutigung sollte bei einem schwierigen Kind positive Emotionen auslösen;

Form und Preis der Ermutigung sollen die Schwierigkeiten kompensieren, die das Kind durch diese positive Handlung überwunden hat, sie sollten für eine bestimmte Persönlichkeit von Bedeutung sein, daher müssen ihre individuellen Merkmale berücksichtigt werden;

Jedes Mal, wenn eine außergewöhnliche Tat vollbracht wird, sollte es eine Belohnung geben;

Wenn Sie das Kind ermutigen, sollten Sie die konkrete Handlung angeben, die der Grund für die Auszeichnung ist;

Denken Sie an den wichtigsten Punkt: Egal was passiert, nehmen Sie dem Kind nicht das Lob und die Belohnung vor, die es verdient;

Nimm niemals ein Geschenk von dir oder jemand anderem an; das Kind soll wissen, dass es trotz allem gut ist. Und diese einfache und zentrale Aussage von Eltern und Lehrern erwarten Kinder täglich von ihnen;

Das Kind braucht seinen eigenen Anteil an Befehlsfreiheit, Befehlen, Überzeugungskraft der Erwachsenen, insbesondere monotonen Suggestionen. Erinnern wir uns an die Suggestibilität des Kindes. Respektieren Sie das Geheimnis des Kindes;

Wenn es die Umstände erfordern, geben Sie Befehle entschieden und bestimmt, aber immer fröhlich und fröhlich;

Berücksichtigen Sie immer den Zustand des Kindes;

Demütigen Sie Ihr Kind nicht;

Respektieren Sie das Gesetz der persönlichen Integrität. Definieren Sie nur Aktionen, nur bestimmte Aktionen. Nicht "Du bist schlecht", sondern "Du hast es schlecht gemacht", nicht "Du bist grausam", sondern "Du hast grausam gehandelt".

Bei Verletzung der aufgeführten Regeln besteht die Gefahr, ein Kind zu verlieren; 4) "die Persönlichkeit fördern" - dem Schüler einen gewissen Nutzen verschaffen, eine positive Meinung über die Persönlichkeit äußern, obwohl er dies derzeit nicht vollständig verdient. Vorauszahlung fördert das Beste; 5) Kreisverkehr. Die unterschiedliche Haltung des Erziehers zum Schüler findet in jedem Einzelfall eine ganz eigene Antwort.

Zum Beispiel befindet sich ein Schüler, der eine Straftat begangen hat, in einer sehr schwierigen Situation, in extremer Belastung: Ein Freund ist ihm feindlich gesinnt, verdächtigt oder beschuldigt ihn. Der Konflikt wächst, die Auflösung naht. Unter solchen Bedingungen macht die bedingungslose Unterstützung des Lehrers durch die Macht seiner Autorität einen starken Eindruck auf den Schüler: Er ist überrascht von der Unerwartetheit der Ereignisse;

die Gefahr ist vorbei, er ist glücklich. Angst und Anspannung weichen Erleichterung und Freude. Und natürlich ist der Schüler seinem Lehrer für die Unterstützung dankbar. Solche Minuten werden nicht vergessen. Der Lehrer wird ihm zu einem nahestehenden Menschen, dem sein Innerstes anvertraut werden kann. Natürlich hat der Schüler den Wunsch, irgendwie Dankbarkeit auszudrücken, in dieser Hinsicht besteht der Wunsch, sein Verhalten zu korrigieren. Es ist leichter, in Zukunft pädagogischen Einfluss auf ihn auszuüben.

Eine solche Technik, die mit dem Schutz des Schülers vor den Anschuldigungen des Kollektivs verbunden ist, A.S. Makarenko rief eine Kreisverkehrbewegung aus; 6) Vergebung.

Die Fähigkeit zu vergeben ist die wichtigste Eigenschaft eines Lehrers. Das Wichtigste ist, die Fakten nüchtern zu bewerten. Der Lehrer muss auf jeden Fall jedem vergeben können, alles verstehen - alles vergeben; 7) die Manifestation von Trauer; 8) die Manifestation der Fähigkeiten des Lehrers, seiner Meisterschaft.

Techniken, die zur Bildung des richtigen Verhaltens beim Schüler beitragen:

Glaube und Vorbild. Eine Verurteilung ist sowohl Erklärung als auch Beweis für die Richtigkeit oder Notwendigkeit eines bestimmten Verhaltens oder die Zulässigkeit einer bestimmten Handlung. Persönliches Beispiel ist ein wichtiges Argument für die Richtigkeit des Lehrers.

Moralische Unterstützung und Stärkung des Selbstbewusstseins.

Engagement bei interessanten Tätigkeiten.

Humane Gefühle wecken.

Moralische Übung.

Techniken, die auf dem Verständnis der Dynamik der Gefühle und Interessen des Schülers basieren:

1. Vermittlung. Der Lehrer erreicht die gewünschten Verhaltensänderungen des Schülers nicht durch direkte Verhaltenshinweise, sondern durch eine Zwischenverbindung.

2. Flankenansatz. Der Lehrer, der das Fehlverhalten des Schülers entdeckt hat, verurteilt und bestraft ihn nicht immer, sondern berührt gekonnt solche Gefühle, die gutes Benehmen aktivieren. Das Gespräch mit dem Schüler konzentriert sich nicht auf die perfekte Verletzung, sondern wird auf einer anderen Ebene geführt, beeinflusst jedoch das Verhalten des schwierigen Kindes. Dies ist die Essenz des flankierenden Ansatzes.

3. Aktivierung der innersten Gefühle des Schülers. Wirkung besteht darin, Umstände zu schaffen, die tief verborgene Gefühle hervorrufen, die dazu beitragen, edle Bestrebungen zu nähren.

Direkte und indirekte Hemmtechniken:

1.Constation der Tat. Eine direkte Aussage einer Handlung ist gekennzeichnet durch eine Aussage, die die gegebene Handlung hervorhebt, eine indirekte Aussage einer Handlung wird durch eine Aussage oder Handlung ausgedrückt, die dem Schüler beweist, dass seine Handlung dem Lehrer bekannt ist.

2. Ein ungewöhnliches Geschenk. „Am Abend überreichte die Lehrerin den Mädchen Unkrautsträuße, die aus ihren Reihen gesammelt wurden. Alle lachten und Raya und Taya lachten. Aber in ihren Beeten war kein Unkraut mehr.

3. Verurteilung. Dies ist eine Methode der offen negativen Haltung des Lehrers gegenüber der Verletzung moralischer Normen.

4.Strafe. Bestrafung funktioniert nur dann relativ erfolgreich, wenn das unerwünschte Verhalten noch nicht zur Gewohnheit geworden ist und die Bestrafung selbst für das Kind eine Überraschung ist.

Rauheit, beleidigende Sprache, körperliche Bestrafung sind inakzeptabel.

5. Bestellung.

6.Warnung.

7. Erregung über bevorstehende Bestrafung.

8. Äußerung der Empörung.

Hilfstechniken:

1. Organisation der externen Unterstützung des richtigen Verhaltens. Die Quintessenz ist die Bildung kultureller und moralischer Gewohnheiten durch moralische Übungen, die zur wiederholten Organisation des richtigen Verhaltens beitragen.

2. Weigerung, einzelne Straftaten aufzuzeichnen. Das Eingeständnis hat den Vorteil, dass es dazu beiträgt, korrekte Beziehungen zu Kindern aufrechtzuerhalten, da es unfaire Vorwürfe, Urteilsmissbrauch und Bestrafung verhindert.

Also haben wir uns verschiedene Möglichkeiten angesehen, ein schwieriges Kind zu beeinflussen.

Das beste Instrument zur Beeinflussung der Seele eines Kindes ist das Wort der Eltern und Lehrer. Bei der Anwendung ist es notwendig, Augenmaß zu beachten und nicht zu einem Schrei überzugehen. Schreien ist pädagogische Unwissenheit. Es wird von Kindern als Ungerechtigkeit wahrgenommen. Vertrauen in die besten Persönlichkeitsmerkmale eines schwierigen Kindes, Vertrauen in seine Stärken und Fähigkeiten, Vertrauen in ihn - das sichert den Erfolg. Für alle Fälle gilt:

Was auch immer das Kind tut, es braucht Mitgefühl. Es wird ihm nicht schaden, aber es wird das Eis des Misstrauens und der Entfremdung schmelzen. Dies ist der erste Schritt von Erwachsenen auf dem Weg zu einem Kind, um es richtig zu verstehen, zu akzeptieren und rechtzeitig zu helfen, sich in der Beziehung zu anderen vollständiger zu offenbaren.

Die psychologische und pädagogische Korrektur von Kindern und Jugendlichen umfasst folgende Komponenten:

1. Gezielte Arbeit zur Moralerziehung (Ethikunterricht, Moralgespräche, individuelle Beratungen etc.).

2. Aktualisierung aller Quellen moralischer Erfahrung von Schülern (erzieherische, sozial nützliche, außerschulische Arbeit, Beziehungen zwischen Schülern im Klassenzimmer, Beziehungen zwischen Kindern und Eltern, zu Lehrern, Lehrern zu Eltern von Kindern, der Arbeitsstil der gesamten pädagogischen Schulmannschaft).

3. Die Einführung moralischer Kriterien bei der Bewertung aller Arten von Aktivitäten und Manifestationen der Persönlichkeit der Schüler ausnahmslos.

4. Das optimale Verhältnis der Formen praktischer Tätigkeit und moralischer Bildung in verschiedenen Phasen unter Berücksichtigung der Geschlechts- und Altersmerkmale der Schüler.

Durchführung psychologischer und pädagogischer Bildung Bei der korrigierenden Arbeit mit schwierigen Schülern sind folgende Grundsätze zu beachten.

Das Prinzip der Orientierung am Positiven im Verhalten und Charakter eines schwierigen Schülers. Dieses Prinzip geht davon aus, dass der Lehrer zuerst das Beste im Schüler sehen und sich in seiner Arbeit mit ihm auf dieses Beste verlassen sollte. Die Bedingungen für die Umsetzung dieses Prinzips sind:

Stimulieren der Selbsterkenntnis des Schülers über seine positiven Eigenschaften;

die Bildung moralischer Qualitäten bei der Selbsteinschätzung ihres Verhaltens;

ständige Aufmerksamkeit für die positiven Handlungen des Schülers;

Vertrauen in den Schüler zeigen;

die Bildung seines Glaubens an die eigene Stärke und an die Möglichkeit, die gesetzten Ziele zu erreichen;

optimistische Strategie bei der Festlegung von Erziehungs- und Strafvollzugsaufgaben;

unter Berücksichtigung der Interessen der Studierenden, ihrer individuellen Eigenschaften, Geschmäcker, Vorlieben, darauf aufbauend das Erwecken neuer Interessen.

In der praktischen psychologischen und pädagogischen Tätigkeit spiegelt sich dieses Prinzip in folgenden Regeln wider:

Das Überwiegen positiver Bewertungen bei der Analyse des Schülerverhaltens;

die Manifestation einer respektvollen Haltung ihm gegenüber in der Kommunikation mit einem Teenager;

Den Schüler vom Lehrer zu Freundlichkeit und Freundlichkeit lehren;

Wahrung der Interessen eines Teenagers durch einen Lehrer und einen Psychologen und Unterstützung bei der Lösung seiner dringenden Probleme;

Eine ständige Suche eines Lehrers und eines Psychologen nach Möglichkeiten zur Lösung von Erziehungs- und Strafvollzugsproblemen, die jedem Teenager zugutekommen;

Bildung von Lehrern im Klassenzimmer, Schule für humanistische Beziehungen, um keine Demütigung der Würde der Jugendlichen zuzulassen.

Das Prinzip der sozialen Angemessenheit von Erziehungs- und Strafmaßnahmen.

Dieses Prinzip erfordert die Übereinstimmung der Inhalte und Mittel der Bildung und die Korrektur der sozialen Situation, in der sich der schwierige Schüler befindet.

Die Bedingungen für die Umsetzung dieses Prinzips sind wie folgt:

Berücksichtigung der Besonderheiten des sozialen Umfelds eines Teenagers bei der Lösung von Bildungs- und Korrekturproblemen;

Koordination des Zusammenspiels sozialer Institutionen, die die Persönlichkeit eines Teenagers beeinflussen;

Bereitstellung eines Komplexes sozialer, psychologischer und pädagogischer Unterstützung für einen Teenager;

Berücksichtigung verschiedener Faktoren des sozialen Umfelds (national, regional, Art der Ansiedlung usw.);

Korrektur einer Vielzahl von Informationen, die von den Schülern wahrgenommen werden, auch aus den Medien.

In der praktischen Tätigkeit des Lehrers und Psychologen spiegelt sich dieser Grundsatz in folgenden Regeln wider:

Bildungs- und Justizvollzugsarbeit wird unter Berücksichtigung der Besonderheiten der sozialen Beziehungen des Teenagers aufgebaut;

Erziehungs- und Justizvollzugsarbeit sollte nicht nur in der Schule durchgeführt werden, es ist notwendig, die realen Faktoren der Gesellschaft umfassend zu nutzen und zu berücksichtigen;

es ist notwendig, die negativen Auswirkungen der Umwelt auf das Kind zu korrigieren;

alle Teilnehmer am Erziehungs- und Strafvollzug müssen interagieren.

Das Prinzip der Individualisierung der pädagogischen und korrigierenden Auswirkungen auf schwierige Teenager. Dieses Prinzip beinhaltet die Festlegung einer individuellen Herangehensweise an die soziale Entwicklung jedes Schülers, spezielle Aufgaben, die seinen individuellen Eigenschaften entsprechen und jedem Schüler die Möglichkeit zur Selbstverwirklichung und Selbstoffenbarung bieten.

Die Bedingungen für die Umsetzung des Individualisierungsprinzips sind:

Einschätzung von Veränderungen der individuellen Qualitäten eines Schülers;

die Wahl besonderer Mittel der pädagogischen Einflussnahme auf jedes Kind;

Berücksichtigung der individuellen Merkmale des Kindes bei der Auswahl von Bildungs- und Korrekturmitteln, die auf seine soziale Entwicklung ausgerichtet sind;

den Studierenden die Möglichkeit zu geben, eigenständig Wege zur Teilnahme an außerschulischen Aktivitäten zu wählen.

die Arbeit mit schwierigen Schulkindern sollte sich auf die Entwicklung jedes einzelnen von ihnen konzentrieren;

die Suche nach psychologischen und pädagogischen Methoden zur Korrektur des Verhaltens eines schwierigen Schülers sollte auf der Grundlage der Interaktion mit ihm erfolgen;

ständige Überwachung der Wirksamkeit der pädagogischen Wirkung auf jeden Schüler.

Das Prinzip der sozialen Abhärtung schwieriger Schüler.

Dieses Prinzip setzt die Einbeziehung eines Teenagers in Situationen voraus, die von ihm willentliche Anstrengungen erfordern, die negativen Auswirkungen der Umwelt zu überwinden, die Entwicklung einer sozialen Immunität, eine reflexive Position.

In der psychologischen und pädagogischen Tätigkeit wird dieses Prinzip in folgenden Regeln umgesetzt:

Einbeziehung von Kindern in die Lösung verschiedener Probleme sozialer Beziehungen in realen und simulierten Situationen;

Feststellung der Willensbereitschaft, das Problem der sozialen Beziehungen zu lösen;

Förderung der Selbsterkenntnis von Jugendlichen in verschiedenen sozialen Situationen, Bestimmung ihrer Position und des angemessenen Verhaltens in verschiedenen Situationen;

Unterstützung schwieriger Schüler bei der Analyse von Problemen sozialer Beziehungen und bei der Gestaltung ihres Verhaltens in schwierigen Lebenssituationen.

In der psychologischen und pädagogischen Praxis wird dieser Grundsatz in folgenden Regeln umgesetzt:

Probleme der Beziehungen zwischen schwierigen Schülern müssen mit ihnen und nicht für sie gelöst werden;

ein Teenager muss in seinen Beziehungen zu Menschen nicht immer leicht Erfolg haben: Der schwierige Weg zum Erfolg ist der Schlüssel zu einem erfolgreichen Leben in der Zukunft;

nicht nur Freude, sondern auch Leiden, Erfahrungen erziehen einen Menschen;

willentliche Bemühungen, Schwierigkeiten zu überwinden, die eine Person morgen nicht haben wird, wenn sie nicht heute erzogen wird;

man kann nicht alle Schwierigkeiten des Lebens voraussehen, aber man muss bereit sein, sie zu überwinden.

Wenn Sie ein Kind schimpfen, verwenden Sie nicht die Ausdrücke: "Du immer", "Du im Allgemeinen", "Du bist für immer". Ihr Kind ist im Allgemeinen und immer gut, es hat heute einfach etwas falsch gemacht, erzählen Sie ihm davon.

Trennen Sie sich nicht im Streit von dem Kind, versöhnen Sie sich zuerst und gehen Sie dann Ihren Geschäften nach.

Versuchen Sie, das Kind an das Haus zu binden, wenn Sie nach Hause zurückkehren, vergessen Sie nicht zu sagen: "Trotzdem, wie gut es zu Hause ist."

Geben Sie Ihrem Kind die bekannte Formel für die psychische Gesundheit:

"Du bist gut, aber nicht besser als andere."

Unsere Gespräche mit Kindern sind oft schlecht, daher wird das tägliche Lesen eines guten Buches mit Kindern (auch mit Teenagern) Ihre spirituelle Kommunikation sehr bereichern.

Geben Sie bei Streitigkeiten mit Ihrem Sohn oder Ihrer Tochter zumindest manchmal nach, damit es ihnen nicht so scheint, als ob sie immer falsch liegen. Damit lehren Sie und Ihre Kinder nachzugeben, Fehler und Niederlagen einzugestehen.

Nehmen Sie sich für jedes Kind separat Zeit. Helfen Sie ihnen, positive und negative Emotionen und Gefühle gegenüber ihrem Stiefvater (Stiefmutter) auszusortieren. Mit Geduld und Toleranz können Sie die wahren Gefühle von Kindern offenbaren.

Je jünger das Kind ist, desto wahrscheinlicher wird es sich an seinen Stiefvater (Stiefmutter) gewöhnen.

In einer Familie mit Stiefeltern müssen die Eltern Disziplin wahren (besonders bei der Bestrafung), latente Wut äußert sich in Schmerz oder Traurigkeit. Um zu den tiefsten Gefühlen der Kinder zu gelangen, bedarf es einer empathischen Reaktion der Eltern.

Bringen Sie Kindern bei, gemischte Gefühle zu erkennen. Viele wissen vielleicht nicht, dass gegensätzliche Gefühle gleichzeitig auftreten können und dass dies normal ist.

Vernachlässigen Sie nicht die Meinung Ihres Kindes.

Wenn der neue Ehepartner Ihrem Kind (Kindern) keinen Schaden zufügt, sollten Sie ihn in Gegenwart des Kindes nicht kritisieren.

Drohen Sie Kindern nicht, dass Sie sie ablehnen und verlassen.

Wenn Ihre Kinder Ihren neuen Ehepartner nicht ganz mögen (nicht sofort), sollten Sie sie nicht davon überzeugen, dass Sie in diesem Fall einfach mehr Zeit mit ihnen verbringen. Es ist ratsam, Kindern im Laufe der Ereignisse nicht zu viel Macht zu geben. Es sollten alle Anstrengungen unternommen werden, um sie dazu zu bringen, mit Ihrem neuen Ehepartner auszukommen.

Möglichkeiten, Ihr Kind zu unterstützen, ohne Ihr Kind zu loben

1. Versuchen Sie, Ihre persönliche Meinung auszudrücken: "Ich mag ...". "Ich schätze ...", "Es hat mir sehr geholfen ..." (statt: "Du bist großartig in ...", ("Du bist besser in ..."). Kinder können dich wahrnehmen aufrichtige Reaktion auf ihre Handlungen, aber sie können verwirrt sein oder sich unwohl fühlen, wenn sie eine deutlich überschätzte Schätzung erhalten, die noch begründet werden muss.

2. Zeigen Sie Vertrauen in die Fähigkeiten Ihrer Kinder. „Ich freue mich sehr, dass Sie die Teppiche für das Wochenende ausgeschlagen haben, sie sind so schwer.

Jetzt weiß ich, dass ich einen echten Helfer habe.“ Aber nicht so:

„Für dein Alter bist du gut darin“ oder „Hervorragende Zeichnung“. Mit anderen Worten, lassen Sie die Kinder ihre eigenen Fähigkeiten selbst einschätzen. Es ist gut, die Frage zu stellen: "Was denkst du selbst?" und geben Sie dem Kind die Freiheit, seine Fähigkeiten einzuschätzen.

3. Beachten Sie, wie hart die Arbeit Ihres Kindes war. "Die Erde ist so fest!" statt: "Nun, du bist stark genug, um so ein Bett auszugraben!" Lassen Sie ihn herausfinden, was Sie zwischen den Zeilen gelassen haben.

4. Beachten Sie die Erfolge und Bemühungen des Kindes. "Aber noch vor einem Monat konntest du einmal hin und zurück fahren!" "Du hast eine Stunde daran gearbeitet!"

„Ich kann sehen, dass sich deine Beziehung zu deinem Bruder in letzter Zeit verbessert hat!“ In unserer Welt wird zu viel Wert auf das Endergebnis gelegt, zu Lasten der Bemühungen, es zu erreichen, so dass Kinder ohne Ihre Unterstützung leicht das Interesse verlieren können. Und versuchen Sie nicht, alles zu verderben, indem Sie am Ende sagen, dass sie "viel mehr können".

5. Verpassen Sie nicht die Gelegenheit, den Beitrag des Kindes zur gemeinsamen Sache zu feiern.

Da wir bestrebt sind, in der Familie eine Atmosphäre der Zusammenarbeit und nicht des Wettbewerbs zu schaffen, versuchen Sie, Situationen richtig einzuschätzen, in denen Kinder Besonnenheit und Höflichkeit zeigen und versuchen zu helfen.

Ein einfacher Ausdruck der Wertschätzung: "Danke!" "Danke für deine Hilfe!" "Gut gemacht, dass du deiner Schwester geholfen hast!"

6. Verpassen Sie nicht die Gelegenheit, das positive Ergebnis der Handlungen Ihres Kindes zu kommentieren. Das Kind wird sich sehr freuen, wenn Sie sagen: „Jetzt kann ich viel leichter arbeiten“ oder „Das Zimmer sieht jetzt viel sauberer aus“, denn es weiß, dass dies stimmt.

Versuchen Sie also, die Bedeutung der Bemühungen hervorzuheben, die Leistungen des Kindes (auch die kleinsten), die Bedeutung der Ergebnisse seines Handelns und seines Beitrags zur gemeinsamen Sache sowie die wirklichen Schwierigkeiten, mit denen es dabei konfrontiert war, zu feiern. Alles, was Sie sagen, sollte aufrichtig und wahrheitsgetreu klingen. Lassen Sie die Kinder die guten Dinge schätzen, die sie getan haben. Denken Sie daran, dass es viele gute Dinge gibt, wir sind es einfach nicht gewohnt, die Aufmerksamkeit auf nm zu richten, und dies kann das Vertrauen der Kinder in ihre Fähigkeiten erheblich erhöhen.

Regeln der Familienpädagogik · Niemals loslassen, murren, fluchen, sich und das Kind schimpfen.

· Das Schlechte sofort vergessen, sich immer an das Gute erinnern.

· Im Verhalten der Kinder nicht die schlechten, sondern die guten Seiten ihrer Erfolge hervorzuheben, den Wunsch, besser zu werden, aktiver zu unterstützen.

· Es ist gut, über das Positive zu erziehen, Kinder in nützliche Aktivitäten einzubeziehen.

Geben Sie dem Kind nicht die Gelegenheit, schlechte Dinge zu zeigen, öfter zu sagen:

"So verhalten sich Erwachsene nicht!"

· Zeigen Sie dem Kind, wie viel Schaden es sich selbst und anderen durch seine negativen Handlungen zufügt.

· Es ist ratsam, mit ihm wie mit einem Erwachsenen zu sprechen: ernst, respektvoll, tief motiviert.

Geschlecht Typische Ursachen für Verhaltensabweichungen bei Kindern:

Vernachlässigung in der Familie

Mangel an Einheit in den Forderungen von Vater und Mutter,

Den Launen und Launen eines Kindes frönen

Körperliche Bestrafung

Psychologische Isolation in einem Klassenzimmer,

Negative Mikroumgebung, unzureichende Entwicklung der Bremsfähigkeit, denken Sie daran!

Bevor Sie einen Kommentar abgeben, stellen Sie sich die folgenden Fragen:

In welchem ​​Zustand bin ich jetzt?

· Was erreiche ich mit meiner Bemerkung?

· Wird es genug Zeit geben, nicht nur zu schimpfen, sondern auch zu erklären, warum dies oder das unmöglich ist?

· Wird meine Bemerkung nicht "einhundertunderste" in Folge sein? Haben Sie dafür genug Ausdauer und Geduld? Wenn nicht, kommentieren Sie nicht.

Wissen Sie, wie Sie die Seele des Kindes oder die Beziehung zwischen Eltern und heranwachsenden Kindern verstehen können Was tun, wenn Ihr Sohn oder Ihre Tochter "aus dem Ruder läuft", es ist nicht bekannt, warum sie unverschämt, ungehorsam wurden? Inzwischen ist das Geheimnis eines so unzureichenden Verhaltens von Jugendlichen nach Meinung der Eltern einfach:

Jugendliche zwischen 15 und 17 Jahren sind nicht mehr jene Kinder, die die Erwachsenenwelt als etwas Unzugängliches, nicht kritikfähiges empfinden. Sie sind bereits Jungen und Mädchen, die bis zu einem gewissen Grad in der Lage sind, ihre Handlungen und Taten zu bewerten. Dieses Alter ist instabil, aber in dieser Zeit unterscheidet sich ein Mensch allmählich von anderen, wird also zu einem Individuum. Daher die natürlichen Verhaltensabweichungen - sie werden sozusagen vom Wachstumsgesetz diktiert, das nicht aufgehoben werden kann.

Verschiedene Kinder, die in verschiedenen Familien aufwachsen, mit verschiedenen Eltern.

Aber das Überraschende: Die Lebensmottos der erwachsen gewordenen Kinder sind die gleichen und sie leben nach einem, oft ähnlichen Schema. Das "Dispatching"-Programm, das Eltern ihren Kindern auferlegt haben, hilft jemandem, Fallstricke im Leben sorgfältig zu vermeiden, während jemand sich im Gegenteil die Stirn gegen jede Gegensäule bricht.

Eltern werden hilflos, wenn sie die Augen vor den unvermeidlichen Gesetzen der Bildung einer jungen Persönlichkeit verschließen, sie mit einem eindringlichen Ansturm ignorieren: "Tu das nicht!", "Versuch nicht, dorthin zu gehen!" Und stark, wenn sie nicht der Tatsache widersprechen, dass die Suche nach einer Verhaltenslinie von Kindern vor ihren Augen stattfindet. Es ist klar, dass der zweite Weg nicht gegen Misserfolge versichert, aber er lässt eine Vertrauensreserve zwischen den Eltern und einem Teenager unberührt, der seine Handlungen und Absichten nicht mehr vor seinen Eltern verbergen muss.

Für einen Teenager ist es zuallererst von entscheidender Bedeutung, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren, dies kann nicht ignoriert werden. Seine Bedeutung wird ihm von seinen Kollegen bestätigt. Daher die Sehnsucht nach allen Arten von Teenager-Treffen, nach informellen Assoziationen. Wenn Eltern versuchen, dieses Verlangen mit entschiedenem Druck zu zerstören, dann ist der Effekt meistens das Gegenteil. Und wenn der Teenager äußerlich den Eltern zu gehorchen scheint, was sie fälschlicherweise als Übereinstimmung mit ihrem Standpunkt wahrnehmen, dann versteckt er sich innerlich, entfernt sich noch weiter von den Eltern.

Um beispielsweise einem Teenager zu verbieten, zu einem "Treffen" zu gehen, braucht man nicht viel Köpfchen. Es ist viel schwieriger, gegenseitiges Verständnis zu finden, Ihrem Kind zu zeigen, dass Sie seine Absichten und Wünsche verstehen und bereit sind, ihm notfalls auf halbem Weg zu begegnen - gegebenenfalls mit ihm zu streiten - es zu schelten, aber ohne diktatorischen Ton, vor allem ohne Böses, Geschrei und Skandal.

Denken Sie daran, dass Ihr Sohn oder Ihre Tochter gerade erst anfängt, sich mit der komplexen und widersprüchlichen Welt der Erwachsenen vertraut zu machen, dass sie mit vielen Schwierigkeiten konfrontiert sind. Erscheint Ihnen Ihr Kind stur, sogar unverschämt? Beeilen Sie sich nicht, nervös zu werden, zu schreien, zu beleidigen, versuchen Sie nicht, ihn unter Ihren Ansichten und Überzeugungen zu "zerquetschen". Andernfalls laufen Sie Gefahr, eine feige, eigenwillige, feige Person zu erziehen, die es sehr schwer hat, ein unabhängiges Leben zu führen.

Takt, Aufmerksamkeit, Wohlwollen, Vertrauen, Aufrichtigkeit, Liebe - das sind die effektivsten "Waffen" bei der Kontaktsuche mit heranwachsenden Kindern. Erinnern wir uns daran.

Das Leben ist definitiv hart, aber nicht so schwer. Manche Eltern werden jedoch viele Jahre in einem Zustand allgemeiner Müdigkeit und Stress verbringen. Sie werden Ihre Tage mit allen möglichen Dingen, unnötigen Verantwortlichkeiten und Verpflichtungen füllen, die keinen langfristigen Nutzen bringen. Kostbare Energiereserven werden für das verschwendet, was im Moment nur wichtig erscheint. Infolgedessen werden diese Jahre von Irritation und Verzweiflung getrübt. Ein ziemlich genauer Indikator dafür ist ständiges Schreien, Drohen, Bestrafen und Moralisieren gegenüber Kindern.

Einer der häufigsten Fehler, den Familien machen, ist, wenn Eltern gleichzeitig studieren, Vollzeit arbeiten, eine Wohnung renovieren, ein Sommerhaus bauen, Überstunden machen, einen Gemüsegarten anlegen und Kinder großziehen wollen.

Das sind undenkbare Pläne. Der menschliche Körper kann solchen Belastungen nicht standhalten. Und wenn die körperliche Kraft aufgebraucht ist, passiert mit Emotionen etwas Interessantes. Sie hören auch auf, normal zu sein.

Geist, Körper und Seele sind sehr enge Nachbarn und werden oft mit Krankheiten voneinander belastet.

Alle drei Abschnitte unseres Körpers sind eng miteinander verbunden und machen alle Höhen und Tiefen gemeinsam zu einem Ganzen.

Daher ist es notwendig, den gesamten Dreiklang zu unterstützen: Geist, Körper und Seele. Wenn ein Teil kaputt geht, fängt das ganze Auto an zu schrotten.

Elternschaft hat etwas mit Langstreckenlauf zu tun, bei dem die Teilnehmer lernen müssen, sich das richtige Tempo zu setzen. Elternschaft ist ein Marathon und wir müssen das Tempo berechnen, damit wir 20 oder gar 30 Jahre durchhalten. Das ist das Geheimnis des Sieges.

Tipps für Eltern

Verbringe mehr Zeit mit deinen Kindern. Finden Sie mindestens eine halbe Stunde am Tag, in der Sie nur dem Kind gehören. Das Wichtigste in diesem Moment sind seine Taten, Sorgen, Freuden und Misserfolge.

Wissen Sie, wie Sie dem Kind bis zum Ende zuhören und vor allem die Seele des Kindes, das Motiv dieser oder jener Handlung, tief verstehen.

Versuchen Sie nicht, Ihr Kind oft zu schreien und zu bestrafen, besonders nicht unverdient oder ohne Verständnis.

Reißen Sie dem Kind nicht Ihre negativen Emotionen ab.

Treffen Sie das Kind ruhig nach der Schule, werfen Sie ihm nicht tausend Fragen, lassen Sie es sich entspannen (denken Sie daran, wie Sie sich nach einem harten Arbeitstag fühlen).

Wenn Sie sehen, dass das Kind verlegen ist, aber schweigt, verhören Sie es nicht, lassen Sie es sich beruhigen, dann wird es es ihm selbst sagen.

Jetzt kommt eine schwierige und verantwortungsvolle Zeit im Leben Ihrer Kinder. Die Vorbereitung und das Bestehen von Prüfungen erfordert viel körperliche und geistige Anstrengung.

Eltern müssen während dieser Zeit dem Kind helfen, sich psychologisch einzustimmen. Es ist notwendig, zu Hause eine freundliche, emotional positive Atmosphäre zu schaffen, um den Tagesablauf richtig zu organisieren. Wenn Sie Ihren Sohn oder Ihre Tochter zur Prüfung schicken, weisen Sie ihn an diesem Tag nicht an, sondern wünschen Sie ihm Erfolg, Unterstützung, finden Sie ein paar nette Worte. Er hat einen schwierigen Tag vor sich.

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Gegenwärtig hat unsere Gesellschaft begonnen, ernsthaft zu sprechen und ist besorgt über das Problem der Drogensucht - ein Beweis dafür sind die Materialien in den Print- und elektronischen Medien. Ja, diese Phänomene nehmen quantitativ stark zu, es kommt zu einer "Verjüngung" psychoaktiver Substanzen, und Jungen und Mädchen sind hier fast gleichermaßen vertreten ... - kurzum, die Situation ist mehr als traurig und alarmierend.

Heute trägt Sucht wesentlich zu allen Verhaltens- und Persönlichkeitsstörungen bei und ist ein wesentlicher Faktor, der die körperliche und geistige Gesundheit einer Nation schädigt. Darüber hinaus liegt der Sucht, insbesondere Drogensucht und Alkoholismus, die Ausprägung von asozialem und kriminellem Verhalten, Vandalismus und Terrorismus bei allen Altersgruppen der Bevölkerung, insbesondere bei jungen Menschen, zugrunde. Drogensucht ist eine schwere Krankheit, die durch körperliche und geistige Abhängigkeit von Drogen gekennzeichnet ist. Ärger kann jede Familie treffen. Jugendliche erkranken an übertriebener Sorge der Eltern und in Familien mit materiellen und psychischen Problemen. Ein sehr wichtiger Adressat präventiver Aktivitäten ist daher die Familie des Kindes.

LIEBE ELTERN!

Alkohol und Drogen sind heute Teil der Jugendumgebung. Das ist die Realität, in der unsere Kinder leben. Es ist unmöglich, ein Kind von dieser Realität zu isolieren, indem man einfach den Konsum von Drogen verbietet, Diskotheken besucht und an bestimmten Orten spazieren geht.

WIE KINDER VON DIESEM BÖSE HALTEN?

Am besten arbeiten Sie mit Ihrem heranwachsenden Kind.

Lernen Sie, die Welt mit den Augen eines Kindes zu sehen. Dazu ist es sinnvoll, sich im gleichen Alter an Ihren ersten Kontakt mit Alkohol, Tabak zu erinnern.

Lernen Sie zuzuhören. Verstehen Sie, wie Ihr Kind lebt, was seine Gedanken und Gefühle sind.

Sprechen Sie über sich selbst, damit Ihr Kind leichter über sich selbst sprechen kann.

Nicht kategorisch verbieten. Fragen stellen. Drücke deine Meinung aus.

Bringen Sie Ihrem Kind bei, nein zu sagen. Es ist wichtig, dass er dieses Recht in der Familie hat. Dann wird es ihm leichter fallen, dem Druck von Gleichaltrigen zu widerstehen, die Drogen anbieten.

Teilen und unterstützen Sie die Sorgen Ihres Kindes.

Bringen Sie Ihrem Kind bei, Probleme zu lösen, nicht zu vermeiden. Wenn er es nicht alleine kann, gehen Sie den ganzen Weg, um das Problem mit ihm zu lösen.

LIEBE MAMA UND VATI!

Wir wachsen und die Fragen, die wir Ihnen und der ganzen Welt der Erwachsenen stellen, wachsen mit uns:

Was sind Drogen?

Wie verändern sie den Bewusstseinszustand? Wie entsteht Sucht?

Warum benutzen die Leute sie (übrigens seit mehreren Jahrzehnten)?

Und warum nicht?

Und wie treffen wir die richtige Wahl?

Wenn wir von Ihnen keine Antwort erhalten, die uns helfen würde, dieses Problem zu verstehen, werden wir diese Realität selbst untersuchen.

ANZEIGEN UND SYMPTOME DES DROGENKONUS

Blässe der Haut Erweiterte oder verengte Pupillen Gerötete oder trübe Augen Langsames Sprechen Schlechte Bewegungskoordination Injektionsspuren Aufgerollte Papierstücke Spritzen, kleine Löffel, Kapseln. Flaschen Zunehmende Gleichgültigkeit Verlassen des Hauses und Fehlzeiten in der Schule Gedächtnisstörungen Unfähigkeit sich zu konzentrieren Häufige und abrupte Stimmungsschwankungen Zunehmende Heimlichkeit und Täuschung Schlampig Diese Symptome sind indirekt. Um Drogenmissbrauch und Abhängigkeit von ihnen zu bestätigen, ist eine Konsultation mit einem Narkologen erforderlich.

WAS TUN, WENN

WERDEN VERDAMMT?

1. Leugne deinen Verdacht nicht.

2. Keine Panik. Auch wenn Ihr Kind eine Droge ausprobiert hat, bedeutet dies nicht, dass es drogenabhängig ist.

3. Schlagen Sie das Kind nicht mit Vorwürfen an.

4. Sprechen Sie ehrlich und vertraulich mit Ihrem Kind. Beginnen Sie kein Gespräch, bevor Sie Ihre Gefühle nicht beherrschen.

- & nbsp– & nbsp–

6. Es ist wichtig, dass Sie selbst ein Vorbild sind. Ihr Kind sieht jeden Tag, wie Sie selbst mit Ihren Süchten umgehen, auch wenn sie nicht so gefährlich sind wie eine Droge.

7. Suchen Sie einen Spezialisten auf. Chemische Sucht verschwindet nicht von selbst. Es wird nur noch schlimmer. Sie können zu einer anonymen Konsultation bei einem Psychologen oder Narkologen gehen. Wenn Ihr Kind sich weigert, Sie zu begleiten, kommen Sie.

ORGANISATION DER ARBEIT MIT ELTERN

Planen:

1. Diagnostik der Hauptprobleme der kindlichen Entwicklung als Bedingung für die Bestimmung des Themas Elternbildung.

2. Möglichkeiten aktiver Bildungsformen in der Elternarbeit.

3. Bestimmung der Besonderheiten der Aufgaben und Formen der elterlichen Beteiligung am Präventionsprogramm von Bildungseinrichtungen.

4. Organisation der Elternberatung.

Arbeitsform:

1. Arbeite in Minigruppen.

2. Diskussion der Arbeitsergebnisse.

3. Berichte der Arbeitsgruppe.

4. Registrierung der Abschlussdokumente.

Kursverlauf:

1. Füllen Sie den Fragebogen im Namen eines imaginären Elternteils mit Anhang Nr. 1 aus. Machen Sie eine Schlussfolgerung über den Grad des Risikos des Drogenmissbrauchs.

2. Lernen Sie die Besonderheiten der Aufgaben der direkten Präventionsaktivitäten mit den Eltern kennen. Erstellen Sie eine Themenliste für den Unterricht für das Jahr (für eine bestimmte Altersparallele).

3. Lernen Sie die Spezifika der Aufgaben der indirekten Prävention mit den Eltern kennen. Erstellen Sie anhand von Anhang Nr. 2, Nr. 3, Nr. 4, dem Text des 2. Moduls des Ressourcenprogramms, ein Thema für den Unterricht mit den Eltern für ein Jahr (für eine bestimmte Altersstufe).

4. Legen Sie Aufgaben und Formen der gezielten Hilfe für Eltern gefährdeter Kinder fest. Erstellen Sie einen Arbeitsplan für das Jahr.

INFORMATIONEN FÜR DEN GAST (!)

Ein sehr wichtiges Ziel der Präventionsaktivitäten ist die Familie des Kindes.

Die Erfahrungen aus der Arbeit mit Familien von drogenkonsumierenden Kindern und Jugendlichen zusammenfassend zeigt, dass die Familie handeln kann:

- als Faktor bei der Behebung der psychischen Abhängigkeit von Drogen;

- als ein Faktor, der die Fortsetzung des Drogenkonsums provoziert;

- als Faktor für die Wirksamkeit psychotherapeutischer und rehabilitativer Arbeit;

Die wichtigsten Formen der präventiven Elternarbeit:

- individuelle Beratungen;

- Gruppenberatungen, Eltern-Lehrer-Treffen;

- umfassende Elternbildung (Vorträge, Workshops, Gruppendiskussionen, Erfahrungsaustausch in der Familienbildung);

- Organisation gemeinsamer Freizeitaktivitäten mit Kindern;

- Organisation von gemeinsamen Veranstaltungen und Unterrichtsstunden mit Kindern;

Der Erfolg der Prävention hängt maßgeblich von der Fähigkeit der Lehrkräfte ab, Kontakt zu Eltern, insbesondere Problemkindern, aufzunehmen. Die Forschung legt nahe, dass Erwachsene, die einem Kind wichtig sind, oft dazu neigen, Verantwortlichkeiten aufeinander abzuwälzen.

Soziologische Umfragen zu den Gründen für den Missbrauch psychoaktiver Substanzen durch Kinder weisen darauf hin, dass Eltern das Risiko häufiger mit der Schule in Verbindung bringen, während Lehrer auf einen stärkeren Einfluss der Familie hinweisen. Wichtig ist, dass Erzieherinnen und Erzieher mit den wahrscheinlichen Ursachen und der „Nichtbereitschaft“ zur Kooperation arbeiten, auf die sie bei den Eltern oft stoßen. Wenn Eltern den Kontakt „verlassen“ und das Verhalten des Kindes nicht beeinflussen können, ist dies in der Regel eher ihr Unglück als „Schuld“. Dies deutet darauf hin, dass die Erziehungsressourcen der Familie erschöpft sind und wir tatsächlich mit defensivem Verhalten konfrontiert sind. Offenbar brauchen in dieser Situation die Eltern selbst Unterstützung. Wenn Sie bestimmte Grundsätze befolgen, können Sie einen Dialog mit den Eltern führen, der für die Kindererziehung notwendig ist:

1. Nicht vortragen, sondern zur Zusammenarbeit einladen. Die Erfahrung in der Schule zeigt, dass Lehrer, die Einwände der Eltern antizipieren, ein Gespräch in einem herrischen Ton mit lehrreichen "Intonationen" beginnen. Ein solcher Anfang versetzt den Elternteil sofort in die Lage des Beleidigten und zwingt ihn, sich zu verteidigen, den Lehrer für alles verantwortlich zu machen und das Kind abzuschirmen. Von Kooperation kann hier natürlich keine Rede sein. Eine andere Sache ist es, wenn der Lehrer versucht, die Gefühle der Eltern zu verstehen und ihrem Standpunkt Wohlwollen und Aufmerksamkeit entgegenbringt. Dann ist es möglich, gemeinsame Maßnahmen zur adäquaten Ausbildung des Schülers zu entwickeln.

2. Seien Sie in einer partnerschaftlichen Position mit den Eltern. Auf keinen Fall sollte ein Lehrer eine Position „von oben“ einnehmen, um keinen elterlichen Widerstand zu erregen. Gleichzeitig ist die Position „von unten“ auch schädlich, da sie zu manipulativen Handlungen der Eltern führen kann.

3. Zeigen Sie den Eltern Ihre positive Einstellung zu ihrem Kind.

Psychologischer Kontakt entsteht sofort, sobald der Lehrer zeigt, dass er positive Charakterzüge des Kindes sieht, mit ihm sympathisiert und es sogar liebt. Wenn Eltern den freundlichen Blick des Lehrers sehen und spüren, dass ihm das Wohl ihres Kindes am Herzen liegt, sind psychologische Schutzmaßnahmen überflüssig und Kooperation entsteht.

4. Führen Sie einen konstruktiven Dialog mit den Eltern. Versuchen Sie nicht, Ihre eigene Position um jeden Preis zu verteidigen, sondern versuchen Sie alle Anstrengungen zu unternehmen, um die Situation zu ändern. Besprechen Sie das Problem und nicht die Persönlichkeitsmerkmale des Schülers (Persönlichkeitsmerkmale sind eine Frage der Psychologie). Berücksichtigen Sie die persönlichen Interessen der Eltern; suchen Sie nach gemeinsamen Optionen. Mit diesem Ansatz lassen sich viele Probleme ohne die Hilfe eines Psychologen lösen, wobei dessen qualifizierte Anleitung die Effizienz und Qualität dieser Arbeit erhöht.

Die Hauptblöcke der präventiven Aktivitäten mit den Eltern.

Aufschlussreich. Es beinhaltet, die Eltern mit den wichtigsten Anzeichen für die Verwendung von Tensiden bei Kindern vertraut zu machen. Primäre Diagnose der Situation mit Hilfe eines Fragebogens (siehe Anhang Nr. 1). Darüber hinaus ist es verpflichtend, Eltern bei Verdacht auf den Konsum psychoaktiver Substanzen oder der Feststellung des Konsums über Hilfsangebote zu informieren.

Aufklärung der Eltern über die Tatsachen der Verteilung oder des Konsums psychoaktiver Substanzen durch das Kind (siehe auch Anhang Nr. 2 zu Lektion Nr. 5).

"Indirekte Prävention". Es stellt den Hauptteil des Präventionssystems dar. Die Hauptaufgabe der Prävention besteht darin, die Bedingungen der familiären Erziehung zu diskutieren, um die persönlichen Ressourcen des Kindes zu erhöhen. Der Inhalt dieses Blocks umfasst die Hauptthemen des Teils der schulischen Entwicklung des Ressourcenprogramms, die in Bezug auf die Familienerziehung konzipiert sind.

Beispielsweise kann der Kommunikationsbaustein in folgenden Themen vorgestellt werden:

"Konflikt mit einem Kind, Gründe und Lösungsmethoden";

„Negativismus eines Kindes – Quellen und Verhalten der Eltern“;

„Wenn es einen Konflikt in der Familie gibt“;

„Das Kind hört nicht auf mich“;

Die Themen der Vorlesungen können auf der Grundlage einer vorläufigen Diagnose der Probleme der Familienerziehung (Sie können die Methodik im Anhang verwenden) erstellt werden.

Es soll mit Problemsituationen der Familienbildung, dem Erfahrungsaustausch in der Familienbildung, der Diskussion von Familientraditionen etc. arbeiten.

Wichtig ist auch, gemeinsame Aktivitäten mit Kindern zu organisieren (Freizeit, Unterrichtsstunden, Wanderungen, Exkursionen, Sportveranstaltungen etc.) „Direkte Prävention“. Umsetzung des Informationsmodells in der Elternarbeit. Aufklärung der Eltern über Risikofaktoren, medizinische, rechtliche und andere Folgen des Drogenmissbrauchs.

Diskussion familiärer Risikofaktoren für Substanzmissbrauch.

Die Hauptthemen der Klassen:

1. Risikofaktoren, die zum Konsum von Drogen und Giftstoffen bei Kindern und Jugendlichen beitragen.

2. Motive für den Konsum von Drogen, Giftstoffen und Alkohol bei Kindern und Jugendlichen.

3. Wie man der Drogensucht widerstehen kann.

4. Suche nach internen Ressourcen bei Gefahr der Suchtbildung.

5. Wie man das Medikament aufgibt.

6. So schützen Sie Ihre Kinder.

7. Informationsvortrag "Was sind Drogen?"

(Es ist ratsam, sich nicht auf die traditionelle Form von Vorträgen zu beschränken, sondern nach ein paar Informationen zu interaktiven Formen - Gruppendiskussionen, Workshops usw.)

Die gezielte Arbeit mit Eltern gefährdeter Kinder hat einen besonderen Inhalt. Bei Eltern und Kindern aus der ersten Risikogruppe (vgl.

Einstufung für den Unterricht), wo Einzelfälle des Konsums psychoaktiver Substanzen festgestellt werden, können bei entsprechender Ausbildung Schulfachkräfte hinzugezogen werden.

In anderen Fällen kann der Inhalt der Arbeit höchstwahrscheinlich über den Rahmen der pädagogischen Prävention hinausgehen. Die Rede ist von Beratungen und der Arbeit von Ausbildungsgruppen für Mitabhängige, insbesondere beim systematischen Konsum psychoaktiver Substanzen durch Kinder. Diese Hilfe kann von speziell ausgebildeten Fachkräften (Psychologen, Ärzten, Sozialpädagogen) geleistet werden. Es ist nicht immer angemessen, eine solche Arbeit in einem schulischen Umfeld zu entwickeln.

Mit einem Kind reden – wie?

Regeln für eine effektive Kommunikation Effektive Kommunikation beinhaltet gegenseitigen Respekt, wo Kinder und Erwachsene ihre Überzeugungen und Gefühle offen und ohne Angst vor Kritik oder Urteilen ausdrücken können, in dem Wissen, dass sie akzeptiert werden. Akzeptanz bedeutet zu zeigen, dass Sie die Gefühle des Kindes verstehen, auch wenn Sie seine Überzeugungen nicht teilen.

Ein guter Zuhörer konzentriert sich auf das Gesagte. Er sieht dem Kind in die Augen, wiederholt oft: "Ich höre dir aufmerksam zu!" Manchmal schweigt er, manchmal antwortet er.

Während Sie dem Kind zuhören, lassen Sie es verstehen und fühlen Sie, dass Sie seinen Zustand und seine Gefühle verstehen, die mit dem Ereignis verbunden sind, von dem es Ihnen erzählt. Hören Sie dazu zu und wiederholen Sie dann in Ihren eigenen Worten, was er Ihnen gesagt hat. Sie schlagen drei Fliegen mit einer Klappe:

Das Kind wird sicherstellen, dass Sie es hören;

Das Kind kann sich wie von außen hören und sich seiner Gefühle besser bewusst werden;

Das Kind wird sicherstellen, dass Sie es richtig verstehen.

Hören Sie dem Kind zu, beobachten Sie seine Mimik und Gestik, analysieren Sie sie.

Manchmal versichern uns Kinder, dass es ihnen gut geht, aber ein zitterndes Kinn oder leuchtende Augen sprechen von etwas ganz anderem. Wenn Worte und Mimik nicht übereinstimmen, geben Sie Mimik, Mimik, Körperhaltung, Gestik, Tonfall immer den Vorzug.

Unterstützen und ermutigen Sie das Kind ohne Worte. Lächeln, umarmen, zwinkern, auf die Schulter klopfen, mit dem Kopf nicken, in die Augen schauen, die Hand nehmen.

Achten Sie auf Ihren Tonfall, wenn Sie die Fragen Ihres Kindes beantworten. Ihr Ton „spricht“ so deutlich wie Ihre Worte. Er sollte nicht spotten.

Möglicherweise haben Sie nicht auf alle Fragen vorgefertigte Antworten.

Wenn Sie Ihr Kind ermutigen, halten Sie das Gespräch am Laufen und zeigen Sie, dass Sie an dem interessiert sind, was es Ihnen sagt.

Wählen Sie den richtigen Moment zum Reden. Stellen Sie sicher, dass die Informationen, die das Kind erhält, richtig sind. Sprechen Sie mit Ihrem Kind über die häufigsten Mythen über Tabak und Alkohol und entwickeln Sie diese weiter.

Überlegen Sie einen Moment, wie Sie mit Ihrem Sohn oder Ihrer Tochter sprechen.

Kritisieren Sie oft, erinnern Sie an etwas, drohen Sie, belehren Sie oder geben Sie Moral, verhören Sie, verspotten Sie, finden Sie Fehler und schimpfen Sie? Diese gängigen Methoden der Kommunikation mit Kindern führen selbst bei den besten Absichten der Eltern zum Verlust guter Beziehungen, erschweren die Kommunikation und machen sie verarmt. Stellen Sie sich vor, Sie belehren Ihre Freunde oder kritisieren sie, während Sie sie verspotten. Es ist unwahrscheinlich, dass sie für lange Zeit Ihre Freunde bleiben.

Wenn Sie Ihre Kinder wie Ihre besten Freunde behandeln, kann dies Ihre Beziehung verbessern.

Für den Laien mag es seltsam erscheinen, dass das Selbstwertgefühl direkt mit dem Konsum von Tabak, Alkohol oder sogar Drogen zusammenhängt. Untersuchungen haben jedoch gezeigt, dass Menschen, die diese Substanzen missbrauchen, im Allgemeinen ein geringes Selbstwertgefühl haben. Ebenso hat ein Kind mit einem positiven, hohen Selbstwertgefühl wahrscheinlich genug Selbstwertgefühl, um mit dem Konsum von Alkohol und Drogen aufzuhören. Er wird dem Druck anderer aktiver widerstehen als derjenige, der sich selbst für "schlechter als andere" hält.

Ermutigen, loben Sie das Kind für Anstrengung und Anstrengung sowie für Leistung. Beachten Sie selbst die kleinsten Erfolge. Lassen Sie uns verstehen, dass Fleiß und Ausdauer oft wichtiger sind als das Ergebnis.

Helfen Sie den Kindern, realistische Ziele zu setzen. Wenn sie selbst oder ihre Eltern zu viel erwarten, kann das Versagen verheerende Auswirkungen auf ihre Persönlichkeit haben. Ihr Kind sollte wissen, dass seine persönlichen Leistungen, auch wenn sie im Vergleich zu anderen objektiv gering sind, Ihnen denselben Stolz und dieselbe Bewunderung bereiten wie die höchsten Leistungen und Siege anderer.

Kritisieren Sie beim Korrigieren von Fehlern die Handlungen und Handlungen, nicht das Kind selbst.

Geben Sie Ihrem Kind echte Verantwortung. Kinder, die Hausarbeit haben, sehen sich selbst als wichtig in der Familie. Sie empfinden die Erfüllung ihrer Aufgaben als Leistung.

Zeigen und sagen Sie Kindern, dass Sie sie lieben. Küsse, Umarmungen, die Worte "Ich liebe dich" tragen dazu bei, dass sich das Kind positiv sieht, sich selbst akzeptiert. Kinder sind nie zu alt, um nicht gesagt zu bekommen, dass sie die Liebsten und Liebsten sind.

Jede Familie hat ihr eigenes Wertesystem. Es gibt keine einheitlichen Erziehungsstandards, die Tabak- und Alkoholkonsum verhindern. Ihr Kind wird eher beobachten, wie sich Familienwerte auf Ihr Verhalten auswirken und Ihre Verhaltensstandards, Einstellungen und Überzeugungen übernehmen.

Beispiele für Familienwerte im Zusammenhang mit der Prävention von Tabak-, Alkohol- und Drogenkonsum bei Kindern und Jugendlichen:

Eine persönliche oder religiöse Überzeugung haben, die den Konsum von Alkohol oder Drogen ablehnt;

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Merkmale des Suchtverhaltens bei Jugendlichen. Psychologische Tests, um die Anzeichen von Suchtverhalten bei Jugendlichen zu bestimmen (das Ausmaß des Konsums psychoaktiver Substanzen - Alkohol, Tabak), Anweisungen zur Präventionsarbeit.

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Einführung

1.1 Merkmale des Suchtverhaltens bei Jugendlichen

1.2 Methoden und Prinzipien sozialpädagogischer Arbeit zur Prävention von Suchtverhalten bei Jugendlichen

1.3 Aktivitäten einer Sozialpädagogin zur Prävention von Suchtverhalten bei Jugendlichen

2.1 Das Ermittlungsexperiment

2.2 Gestaltungsexperiment

2.3 Kontrollexperiment

Abschluss

Referenzliste

Anhang 1

Anlage 2

Anhang 3

Anhang 4

Einführung

Jeder Mensch strebt nach einem komfortablen Zustand, der im Alltag jedoch leider nicht immer erreichbar ist. Es gibt immer viele Faktoren, die „das Leben stören“. In solchen Fällen hat eine Person ein Gefühl von psychischem Unbehagen. Die meisten Menschen, die aus einem stressigen Zustand herauskommen, nutzen: ihre internen Ressourcen, wenden sich an Freunde, Angehörige oder warten einfach - „die Zeit heilt“ und betrachtet „Problemphasen“ als natürliches Phänomen des Lebens.

Menschen nutzen eine Vielzahl von Möglichkeiten, um mit Stress umzugehen, Müdigkeit zu lindern und sich zu entspannen. Für die einen ist es Essen, für die anderen Sport, Musik, Computerspiele, Angeln, Lesen, Arbeiten, Sammeln usw. Normalerweise stören diese Methoden der Aufrechterhaltung des psychologischen Komforts nicht, sondern helfen und sind integraler Bestandteil eines vollwertigen, von Emotionen und Kommunikation durchdrungenen Lebens. Wenn diese Methode in den Vordergrund gestellt wird und alles andere "Lebenswichtige", "Menschliche" überschattet, können wir über die Entstehung von Suchtverhalten sprechen. Die Suchtwahrscheinlichkeit ist bei Menschen höher, die auch kurzfristige und "kleine" Schwierigkeiten kaum überleben, nicht wissen, wie sie den Alltagsstress bewältigen sollen.

Drogensucht und Alkoholismus sind eines der wichtigsten und komplexesten Probleme unserer Gesellschaft. Die weiter steigende Zahl drogenabhängiger Kinder und Jugendlicher schafft Voraussetzungen für eine Gefährdung der nationalen Sicherheit des Landes, verbunden mit einer Drogensuchtepidemie unter Jugendlichen. Die aktuelle Situation erfordert dringend entschlossenes und aktives Handeln bei der Organisation der Suchtprävention.

Im Bildungsbereich hat die Prävention bei der Lösung von Problemen im Zusammenhang mit der Entstehung einer negativen Abhängigkeit Priorität: Es ist einfacher, einer Krankheit vorzubeugen, als A.A. Yudkin zu heilen. Suchtverhalten von Schülern: Organisation der Präventionsarbeit // Sibirischer Lehrer. - Mai-Juni 2003. - Nr. 3 (27). ... In Bezug auf die Prävention von Drogensucht und Alkoholismus muss die Vielschichtigkeit dieses Phänomens und folglich die Komplexität des Aufbaus eines Systems von Präventionsmaßnahmen berücksichtigt werden. Die moderne Schule strebt in ihren Aktivitäten nach wie vor nach der Einheit des Lehr- und Erziehungsprozesses. Die Bildungseinrichtung spielt eine führende Rolle bei der Organisation der Prävention von widerspenstigem Verhalten, der Verletzung moralischer Normen, der Ethik sowie bei der Organisation der Gesundheits- und Bildungsarbeit zur Prävention von Tabakrauchen, Alkoholismus und Drogenmissbrauch.

Sehr oft ist der Konsum psychoaktiver Substanzen durch Minderjährige ein Symptom für lebens-persönliche oder soziale (familiäre) Schwierigkeiten. Falsche Ernährung, Bewegungsmangel, Stress, Sinnverlust – das sind die Faktoren, die Kinder, Jugendliche und Jugendliche zum Konsum von Alkohol, Tabak, Drogen führen. Jugendliche „brechen“ den Bildungsbereich ab, führen einen marginalen Lebensstil und begehen Straftaten. Dies setzt die Priorität pädagogischer und sozialpsychologischer Einflüsse bei der Auseinandersetzung mit Fragen der Suchtprävention im Bildungsumfeld voraus. „Sich nur auf die Erfahrung von Narkologen bei der Prävention von Tabakrauchen, Alkoholismus, Drogensucht und Drogenmissbrauch zu verlassen, bedeutet überhaupt nichts ... der Kampf gegen schlechte Gewohnheiten isoliert von der Bildung eines gesunden Lebensstils macht keinen Sinn, denn jede der schlechten Gewohnheiten ist kein primäres Phänomen, sie füllt das Vakuum im Erziehungssystem genau dort, wo Gesundheit und ein gesunder Lebensstil einen der letzten Plätze im System der Wertorientierungen eines Kindes oder Jugendlichen einnehmen.“ Kolbanov V.V., Zaitsev G.K. Valueology in der Schule: Methodischer Leitfaden. - SPb.: Bildung-AST, 1992.S. 29.

Unter Berücksichtigung all dessen kann das Thema der Arbeit "Sozial- und pädagogische Arbeit zur Prävention von Suchtverhalten bei Jugendlichen" als relevant und aktuell angesehen werden.

Gegenstand der Untersuchung ist das Suchtverhalten von Jugendlichen.

Gegenstand der Arbeit ist die sozialpädagogische Arbeit zur Prävention von Suchtverhalten bei Jugendlichen.

Zweck der Arbeit: Analyse der sozialpädagogischen Arbeit zur Prävention von Suchtverhalten bei Jugendlichen.

Arbeitsaufgaben:

1. Führen Sie eine theoretische Analyse der Grundlagen der Tätigkeit eines Soziallehrers zur Prävention von Suchtverhalten bei Jugendlichen durch.

2. Um die Neigung von Jugendlichen zu Suchtverhalten zu diagnostizieren.

3. Soziale und pädagogische Arbeit organisieren und durchführen, um Suchtverhalten von Schülern in einer Bildungseinrichtung zu verhindern.

Arbeitsweise: Theoretische Literaturanalyse zum Thema, Erprobung, sozialpädagogisches Experiment, statistische Methoden der Datenverarbeitung.

Kapitel I. Theoretische Grundlagen der Tätigkeit eines Sozialpädagogen zur Prävention von Suchtverhalten bei Jugendlichen

1.1 Merkmale des Suchtverhaltens bei Jugendlichen

Suchtverhalten ist der Wunsch, der Realität zu entfliehen, indem der psychische Zustand auf künstliche Weise verändert wird: durch Einnahme von Substanzen (Alkohol, Drogen, Beruhigungsmittel ...) ..).

Phasen der Suchtbildung Ich möchte eine Ausbildung durchführen. Ein Leitfaden für einen Anfängertrainer, der in der Prävention von HIV / AIDS, Drogensucht und sexuell übertragbaren Infektionen arbeitet. - Nowosibirsk: Humanitäres Projekt, 2000.S. 154.:

1. Beginn (Ausgangspunkt) - die Entstehung und Fixierung des Zusammenhangs zwischen der Erfahrung einer intensiven Veränderung des Geisteszustands und der Einnahme einer bestimmten Substanz (oder der Durchführung einer Handlung) im Bewusstsein. Eine Person mit Neigung zu Suchtverhalten im Moment der emotionalen Wahrnehmung dieser Verbindung versteht: „Das gehört mir!“.

Die Fixierung erfolgt unabhängig davon, ob eine Person positive oder negative Emotionen erlebt hat - die Hauptsache ist die Intensität der Erfahrung.

2. Suchtrhythmus - Es wird eine bestimmte Häufigkeit der Überweisung an Suchtmittel festgestellt, bisher nur in Momenten psychischer Beschwerden.

Die Etablierung eines Suchtrhythmus wird erleichtert durch:

a) Persönlichkeitsmerkmale (geringe Toleranz auch kurzfristiger Schwierigkeiten),

b) schwieriges Privatleben (Krankheit und Tod von Angehörigen, Arbeitsplatzverlust),

c) begrenzte Auswahl an Strategien zur Stressbewältigung.

Zwischen der ersten und zweiten Stufe können mehrere Jahre vergehen.

3. Sucht als Teil der Persönlichkeit. Eine Zunahme des Suchtrhythmus bildet ein Stereotyp der Reaktion auf psychische Beschwerden. ("Ich hatte einen Streit - ich muss einen Schokoriegel essen"). In einer Person treten zwei Persönlichkeiten auf - „gesund“ und „süchtig“. "Gesund" sucht zu kommunizieren, hat Angst vor der Einsamkeit. „Süchtig“ hingegen sucht die Einsamkeit, kann nur mit denselben „Süchtigen“ kommunizieren (zum Beispiel: Sammler bevorzugen es, mit denselben Sammlern zu kommunizieren, und nur über die Sammlung). Diese Phase wird von einem inneren Kampf zwischen den beiden Persönlichkeitskomponenten begleitet, und hier kann es immer noch Perioden geben, in denen die Sucht aufhört oder eine Sucht durch eine andere ersetzt wird. In diesem Stadium haben viele Süchtige die Illusion, ihre Emotionen und die Richtigkeit ihres Verhaltens vollständig unter Kontrolle zu haben. Eine Person, die in dieser Zeit mit einem Süchtigen kommuniziert, hat das Gefühl, mit verschiedenen Menschen zu kommunizieren. (Nur heute hat jemand versprochen, nie wieder in einem Casino zu spielen, morgen kann er schummeln, um Geld für das Spiel zu bekommen, übermorgen - dir die Schuld an allem bösartig geben.) Ein Süchtiger im Zustand des Strebens nach „seinem“ Gefühl“ lässt sich nicht davon abbringen. Auf alle Argumente wird er eine Antwort parat haben: „Briefmarken sind mir wichtiger als Menschen, sie werden dich nie im Stich lassen...“, „Alle Leute trinken...“, „Wir leben einmal, essen noch einen Kuchen. ..".

4. Dominanz der Sucht. In diesem Stadium ist eine Person in eine Sucht versunken und von der Gesellschaft isoliert. Es liegt eine Verletzung der zwischenmenschlichen Beziehungen vor - er kann nicht einmal mit denselben Süchtigen kommunizieren. Die Leute in dieser Phase bemerken, dass „dies nicht dieselbe Person ist“, die frühere Persönlichkeit „weggegangen ist“, zusammengebrochen ist.

5. Katastrophe. Sucht zerstört nicht nur die Psyche, sondern auch die Gesundheit. Es gibt eine allgemeine Missachtung für sich selbst, für den eigenen Körper, für die persönliche Hygiene. Auch nicht-pharmakologische Süchte zerstören die Gesundheit (Bulimie führt zu Fettleibigkeit, Glücksspiel führt zu Herzerkrankungen). Eine Rückkehr zum alten Leben ist nicht mehr möglich, da der gesunde Teil der Persönlichkeit bereits zerstört ist. Die Person hat ihre Familie, ihre Qualifikationen, ihren Job verloren, sie hat ernsthafte finanzielle Probleme. Daher sind Süchtige häufig Gesetzesbrecher.

Fazit: Alle Arten von Suchtaktivitäten führen zu einem Bruch mit dem bisherigen sozialen Kreis, der Welt der realen Empfindungen, der realen Menschen mit ihren Sorgen, Hoffnungen und Leiden.

Arten von Suchtverhalten:

1. Chemische Sucht:

a) Sucht nach psychoaktiven Substanzen

b) Alkohol

c) Drogen

d) Tabletten (Tranquilizer, Barbiturate usw.)

e) Tabak

2. Nicht-chemische Süchte:

a) Überessen

b) Fasten

c) Sammeln

d) Sexy

e) Glücksspiel

f) Arbeitssucht

g) Computerspiele, Internet

h) Religiöser Fanatismus

wenn ein. Bewegung in Musik und Sport

j) "Seifenopern" schauen

k) Co-Abhängigkeit

Bei nicht-chemischen Süchten sprechen wir von der ständigen Fixierung der Aufmerksamkeit auf bestimmte Gegenstände (Briefmarken, Bücher, Waffen) oder Aktivitäten - Arten von Aktivitäten (Sex, Arbeit, Essen, Pflege eines alkoholkranken Mannes, Kommunikation mit einem Rechner). Dies nimmt solche Dimensionen an, dass es das Leben eines Menschen zu kontrollieren beginnt, ihn hilflos macht, ihn des Willens beraubt, der Sucht zu widerstehen. Diese Gegenstände oder Aktivitäten ersetzen nach und nach normale Kontakte mit Menschen, Liebe, Fürsorge für ihre Lieben, Ruhe, gesunden Ehrgeiz bei der Arbeit, das Bedürfnis nach freundlicher Unterstützung aus dem Leben einer Person. Im Leben eines gesunden Menschen ergänzt sich alles harmonisch.

Bei chemischen Süchten wird die Aufmerksamkeit auf eine oder mehrere Chemikalien gerichtet, die den mentalen Zustand verändern. In diesem Fall wird das Leben eines süchtigen Menschen (Alkohol- oder Drogenkonsumenten) viel schneller zerstört und ihm nahestehende Menschen werden in diesen Orkan der Zerstörung verwickelt.

Es ist bequemer, die destruktive Wirkung von Suchtverhalten auf das bio-psycho-sozial-spirituelle Suchtmodell zu berücksichtigen. Ihre Essenz ist wie folgt: Jede Sucht / Sucht beeinflusst alle Aspekte des Lebens einer Person - sie zerstört den Körper, die Psyche und die Beziehungen zu Menschen.

Zum Beispiel: Abhängigkeit von Computerspielen, das Internet führt zu einer Störung der Aktivität des Zentralnervensystems (ZNS), als Folge davon - Kopfschmerzen, Konzentrationsstörungen, Gedächtnisverlust, Schlaflosigkeit. Eine Person, die viel Zeit mit einem Computer verbringt, ist physisch nicht in der Lage, mit Menschen zu kommunizieren, oder die Kommunikation wird formell.

Die Betrachtung der psychologischen Aspekte der Suchtprävention Minderjähriger beinhaltet die Definition des Phänomens der psychischen Bereitschaft zum Konsum psychotroper Substanzen, also die Identifizierung solcher psychischer Merkmale von Jugendlichen, die eine Art "schwaches Glied" in der Sozialisationsprozess des Individuums. Es sind diese psychologischen Eigenschaften, die sie dazu veranlassen, bei der ersten Begegnung mit Schwierigkeiten „aus der Realität zu fliehen“.

Mit psychotropen Substanzen verfolgt ein Teenager in erster Linie das Ziel, seinen psychischen Zustand zu verändern. Die Suche nach den psychischen Ursachen von Alkoholismus und Drogensucht bei Jugendlichen bedeutet daher die Beantwortung der Frage: Warum wollen sie ihren psychischen Zustand auf künstliche (chemische) Weise verändern?

Bei der Analyse der Faktoren, die das Suchtverhalten von Minderjährigen bestimmen, sollten Sie immer die Konjunktiv-Stimmung verwenden. Dies liegt daran, dass keiner der Faktoren fundamental, entscheidend ist. Auch ein bestimmter Satz von Faktoren legt nichts eindeutig fest, da auch hier der Missbrauch psychotroper Substanzen sein kann oder nicht. Schwierige Lebensumstände, eine unsachgemäße Familienerziehung, ein niedriges Bildungs- und Kulturniveau des sozialen Umfelds betreffen viele in Russland lebende Kinder, aber nicht alle Jugendlichen, die in diese Bedingungen gebracht werden, werden alkohol- oder drogenabhängig. Gleichzeitig sind auch ungünstige psychophysiologische Voraussetzungen (Psychopathien, Charakterbetonungen, psychopathische Persönlichkeitsentwicklung, zerebrale Dysfunktionen und organische Hirnschädigungen, erbliche Belastung) nicht tödlich und können alleine (d.h. ohne Kombination mit sozialen Faktoren) nicht zur Hauptsache werden Determinante der chemischen Abhängigkeit. Im Gegenteil, viele der für uns künftig interessanten Kinder verkehren ganz normal, erzielen sogar hohe Ergebnisse in der beruflichen Tätigkeit. Folglich spielt eine wichtigere Rolle, wie diese Faktoren in der Psyche des Kindes gebrochen werden, wie Lebensereignisse und verschiedene Umstände von ihm wahrgenommen werden. Dies erklärt die Tatsache, dass ein Kind aus dem ungünstigsten sozialen Umfeld in einer negativen Familienatmosphäre zu einem würdigen Menschen heranwächst und das andere aus einer völlig wohlhabenden, wohlhabenden Familie, die eine ziemlich hohe soziale Position einnimmt, drogenabhängig wird oder Alkoholiker.

Die Suche nach der „Persönlichkeitsstruktur“ eines Alkohol- oder Drogenabhängigen sowie der Versuch, das „spezifische Profil“ einer für den Konsum psychotroper Substanzen prädisponierten Person zu identifizieren, sind äußerst schwierige Aufgaben. Studien dieser Art wurden hauptsächlich von ausländischen Wissenschaftlern mit vielen Persönlichkeitstests durchgeführt. Die Ergebnisse zeigten, dass Menschen, die Drogen oder Alkohol missbrauchen, eine Reihe von Gemeinsamkeiten aufweisen. Dies ist insbesondere eine schwache Entwicklung von Selbstbeherrschung, Selbstdisziplin; geringe Resistenz gegen alle Arten von Nebenwirkungen, Unfähigkeit, Schwierigkeiten zu überwinden; emotionale Instabilität, Tendenz, auf frustrierende Umstände unzureichend zu reagieren, Unfähigkeit, einen produktiven Ausweg aus einer traumatischen Situation zu finden Abdirov N.M., Iktynbaev M.K. Ein Teenager im Orbit der Drogensucht: Probleme, Warnungen: Monographie. - Karaganda, 1997.S. 61.

Es ist leicht zu erkennen, dass diese Eigenschaften nicht nur für Alkoholiker und Drogenabhängige charakteristisch sind, sondern auch für einfach sozial schlecht angepasste Menschen. Darüber hinaus werden solche Persönlichkeitsmerkmale häufig in der Adoleszenz festgestellt, insbesondere wenn diese Entwicklungsphase vor dem Hintergrund früherer Schwierigkeiten bei der Erziehung eines Kindes kompliziert ist.

Folglich ist die Anziehungskraft des Jugendlichen auf den Konsum psychotroper Substanzen ein Zeichen einer tieferen persönlichen Not. Grundlage dieses Symptoms ist die psychische Bereitschaft des Jugendlichen, psychotrope Substanzen zu konsumieren. Es bildet sich allmählich, allmählich und wird bei der ersten Gelegenheit, dh bei einer entsprechenden Situation, realisiert. Bei aller scheinbaren Überraschung sind Impulsivität, Suchtverhalten des Jugendlichen, seine Alkohol- oder Drogensucht die logische Ergänzung der bisherigen Entwicklung.

Die mangelnde psychologische Bereitschaft, psychoaktive Substanzen zu konsumieren, gibt ihm dagegen eine Art "Sicherheitsspielraum", der die Fähigkeit bietet, den negativen Auswirkungen der Umwelt standzuhalten. Es ist kein Zufall, dass in der gleichen Gruppe einer Berufsschule oder in einer Arbeitsbrigade, wo es anhaltende alkoholische Traditionen gibt, einige Minderjährige beginnen, Alkohol zu missbrauchen und dann zu viel zu trinken, während andere gleichgültig bleiben, obwohl sie an gemeinsamen Festen teilnehmen, Gruppennormen gehorchen. Auch der gelegentliche Konsum von Drogen oder anderen Giftstoffen, den viele Jugendliche aus Straßengruppen durchmachten, blieb für einige eine Episode. Der Konsum psychotroper Substanzen bei Jugendlichen, die dazu keine psychische Bereitschaft haben, ist in der Regel nicht als Gewohnheitsverhalten festgelegt, und mit zunehmendem Alter vergeht der Erwerb der persönlichen Reife „von selbst“, ohne ärztliches Eingreifen und die Anwendung sonstiger Einflussmaßnahmen.

Die Identifizierung der psychischen Bereitschaft zum Konsum psychotroper Substanzen erfordert einen neuen Ansatz zur Lösung des Problems der Alkohol- und Drogensucht Minderjähriger. Es besteht darin, den Schwerpunkt vom Problem des Alkoholismus auf die Probleme eines Alkoholmissbrauchs zu verlagern, auf das Problem der Persönlichkeit. Mit anderen Worten, die Konzentration auf die Tatsache des Missbrauchs wird überwunden, die Naivität einer solchen Vorstellung von den Zielen der Anti-Alkohol-Arbeit wird offensichtlich: "Wenn sie nur nicht getrunken haben, wird der Rest folgen." Tatsächlich geht die Lösung des Problems Alkoholismus und Drogensucht über nur einen Bereich des Missbrauchs hinaus Zavyalov V. Yu Psychologische Aspekte der Entstehung von Alkoholabhängigkeit. - Nowosibirsk: Nauka, 1988.S. 27.

Die psychologische Bereitschaft, psychotrope Substanzen zu konsumieren, besteht in der Unfähigkeit, Situationen angemessen wahrzunehmen, die mit der Notwendigkeit verbunden sind, die Schwierigkeiten des Lebens zu überwinden, Beziehungen zu anderen aufzubauen und das eigene Verhalten richtig zu regulieren. Dieses Phänomen ist eine Kombination bestimmter Persönlichkeitsmerkmale, die die normale soziale Anpassung eines Teenagers behindern. Als persönliche Erziehung manifestiert sich die psychische Bereitschaft zu Suchtverhalten nicht immer, sie befindet sich gewissermaßen in einem latenten (latenten) Zustand. Es wird in einer Situation verwirklicht, in der es schwierig ist, bedeutende soziale Bedürfnisse einer Person zu befriedigen.

Betrachten wir eine typische Entwicklungssituation eines "schwierig zu erziehenden" Teenagers, der aus verschiedenen Gründen ständig Kommentare und Verweise von Lehrern erhält, nicht gut lernt und bei den Eltern kein Verständnis und keine Unterstützung findet, da sie nicht wissen wie (oder wollen nicht) die richtige pädagogische Position einnehmen und nach geeigneten Methoden pädagogischen Einfluss suchen.

In diesem Fall werden eine Reihe von sozialen Bedürfnissen von Jugendlichen frustriert:

a) die Notwendigkeit einer positiven Beurteilung von Erwachsenen, die für ihn von Bedeutung sind (da eine negative Beurteilung der Eltern in der Regel eine Folge einer negativen Beurteilung eines Lehrers ist);

b) das Bedürfnis nach Selbstwertgefühl (da geringe schulische Leistungen meist mit einer unzureichenden Entwicklung von Fähigkeiten und Intelligenz verbunden sind);

c) die Notwendigkeit der Kommunikation (die Meinung eines Lehrers in der Jugend bestimmt weitgehend die Meinung des Teams, und eine niedrige Bewertung der akademischen Leistung trägt nicht zur Verbesserung der Position des Schülers im System der zwischenmenschlichen Beziehungen im Klassenzimmer bei) Vasilyuk FE Psychologie der Erfahrungen. - M .: Staatliche Universität Moskau, 1988.S. 125.

Das Hauptmerkmal eines frustrierten jugendlichen Verhaltens ist der Verlust seines ursprünglichen, bedeutungsvollen Ziels. Allerdings kann sein Handeln und Verhalten insgesamt durchaus zielführend sein, aber das Erreichen eines neuen Ziels ist in Bezug auf das ursprüngliche Ziel oder die Motive seines Verhaltens und Handelns bedeutungslos. Dadurch geht das ursprüngliche Ziel verloren und ein anderes wird im Jugendlichen aktualisiert - negative emotionale Erfahrungen durch traumatische Einflüsse (negative Einschätzung des Lehrers, Vernachlässigung von Mitschülern usw.) loszuwerden.

Bei schwierigen Jugendlichen ist die Situation der Schwierigkeit, das Gewünschte zu erreichen, sehr oft der Situation der Unmöglichkeit der Bedürfnisbefriedigung angemessen. Dies hängt in der Regel entweder mit ihren persönlichen Eigenschaften zusammen oder mit zuvor erlernten Verhaltensstereotypen, die es ermöglichen, in einer Misserfolgssituation negative emotionale Erfahrungen zu vermeiden. Das Fehlen einer entwickelten Gewohnheit, Schwierigkeiten zu überwinden, der Wunsch, schnell einen Zustand des emotionalen Wohlbefindens wiederherzustellen, veranlasst den Jugendlichen, die von Erwachsenen negativ bewertete Situation zu überdenken und sich als solche vorzustellen, in der keine Willensanstrengungen erforderlich sind . Natürlich werden vom Heranwachsenden nicht alle Mechanismen des Schutzverhaltens erkannt, er sucht nur intuitiv nach Lösungen, die ihn zufrieden stellen. Dabei spielt eine wichtige Rolle, dass die meisten schwierigen Jugendlichen trotz vieler negativer Lebenserfahrungen innerlich infantil bleiben. Unter diesen Bedingungen ein höchstmögliches emotionales Wohlbefinden zu erreichen, das Streben nach Leben "nach dem Lustprinzip" sind die bestimmenden und sinnstiftenden Motive des Infantilismus. Daher richtet sich das Selbstbewusstsein des Jugendlichen nur "entlang der Linie des geringsten Widerstands", was die Einbeziehung von Schutzmechanismen seines Verhaltens bestimmt Shabalin V. Suchtverhalten im Jugend- und Jugendalter. - M.: VECHE, 2003.S.192.

Die Schutzmechanismen des Verhaltens eines Menschen sind unwillkürliche, unbewusste Prozesse, die ihm die Wahrnehmung unerwünschter psychotraumatischer Informationen abnehmen, Angst und Anspannung beseitigen sollen. Ihre Wirkung ist in der Regel von kurzer Dauer und hält so lange an, wie eine "Aufschub" für neue Aktivitäten benötigt wird. Wenn jedoch der Zustand des emotionalen Wohlbefindens über einen langen Zeitraum fixiert ist und im Wesentlichen die Aktivität ersetzt, wird psychischer Komfort auf Kosten einer Verzerrung der Realitätswahrnehmung oder einer Selbsttäuschung erreicht.

Psychologischer Schutz, der die Realität verzerrt, um momentanes emotionales Wohlbefinden zu gewährleisten, funktioniert ohne Rücksicht auf die langfristige Perspektive. Ihr Ziel wird durch die Desintegration des Verhaltens erreicht, die oft mit der Entstehung von Abweichungen in der Persönlichkeitsentwicklung verbunden ist.

Mit dem Anwachsen negativer Informationen, Kritik und Versagen, die bei Verletzung des Sozialisationsprozesses unvermeidlich sind, wird die psychologische Abwehr, die es dem Jugendlichen vorübergehend ermöglichte, objektives Unwohlsein illusorisch-positiv wahrzunehmen, immer weniger wirksam. Bei Unwirksamkeit seiner Wirkung oder unzureichender Ausbildung, wenn ein neurotischer Zusammenbruch droht, sucht der Heranwachsende instinktiv einen Ausweg und findet ihn oft in der äußeren Umgebung. Zu den äußeren Schutzmaßnahmen vor einer traumatischen Situation gehört auch der Konsum psychotroper Substanzen.

Die Einheit der psychologischen Mechanismen, die Alkoholismus, Drogensucht, neurotischen Manifestationen, psychotischen Reaktionen und Selbstmorden zugrunde liegen, wird von in- und ausländischen Autoren Pyatnitskaya IN festgestellt. Alkoholmissbrauch und das Anfangsstadium des Alkoholismus. - M.: Medizin. 1988., Eidemiller EG, Kulikov SA, Cheremisin OV Untersuchung des Ich-Bildes bei Jugendlichen mit Suchtverhalten / Psychologische Forschung und Psychotherapie in der Narkologie. - L., 1989. S. 74-79. ...

Menschen, die vor der Unmöglichkeit stehen, ihren negativen emotionalen Zustand auf produktive Weise zu ändern, und die keine wirksamen Methoden der psychologischen Abwehr haben, stehen vor der Wahl: Neurose oder der Konsum psychotroper Substanzen. Wenn die soziale Kontrolle hoch genug ist und den Konsum von Alkohol (Drogen) verbietet, ist die Möglichkeit einer Neurose groß. Mangels sozialer Kontrolle mit der Verfügbarkeit von Alkohol (Drogen) wird die aktualisierte psychische Bereitschaft zum Konsum psychotroper Substanzen in der Regel realisiert und die Person wird zum Alkoholiker (Drogensüchtigen).

Mit anderen Worten, die Menschen, die durch eine solche psychologische Bereitschaft gekennzeichnet sind, in einer schwierigen Situation, lebenswichtige soziale Bedürfnisse zu befriedigen, sind für Alkoholismus oder Neurose prädisponiert. In diesem Fall werden sie in zwei Gruppen eingeteilt: Impulsivere, autoritärere und extrovertiertere Personen gehen den Weg des Alkoholismus; je konformer, die Introvertierten werden neurotisch.

Die Aktualisierung der psychischen Bereitschaft zum Konsum psychotroper Substanzen wird für Munyagisenyi E durch folgende interne und externe Gründe bestimmt. Der Einfluss ungünstiger Gegebenheiten der Mikroumgebung auf die Entstehung von Suchtverhalten bei Jugendlichen // Psychologische Wissenschaft und Pädagogik. - Nummer 4. - 2001.:

1.die Unfähigkeit eines Teenagers, einen produktiven Ausweg aus einer schwierigen Situation zu finden, um dringende lebenswichtige Bedürfnisse zu befriedigen;

2. ungeformte oder unwirksame Methoden des psychologischen Schutzes eines Teenagers, die es ihm ermöglichen, emotionalen Stress zumindest vorübergehend abzubauen;

3. das Vorhandensein einer traumatischen Situation, aus der der Teenager keinen konstruktiven Ausweg findet.

Unter solchen Bedingungen ist der Teenager angesichts überwältigender negativer Gefühlszustände hilflos. Instinktiv rettet er sich vor dem Zerfall mentaler Funktionen und dem Auftreten neurotischer Manifestationen, indem er seinen Zustand mit künstlichen (chemischen) Mitteln ändert.

Im Jugendalter treten sehr häufig emotionale Spannungszustände, psychische Beschwerden auf, deren Ursachen nicht erkannt werden. Diese kritische Phase der Persönlichkeitsentwicklung ist manchmal so schmerzhaft, dass ein Teenager unfreiwillig versucht, sie im wahrsten Sinne des Wortes "unter Narkose" zu überleben.

Experimentelle Studien, die an einer Gruppe von Jugendlichen, die gelegentlich Drogen konsumieren, durchgeführt wurden, bestätigen das Vorhandensein von psychischer Anspannung und Tendenzen zu irrationalen Formen des Schutzverhaltens vor dem Hintergrund ungeformter (ineffektiver) Mechanismen der psychologischen Abwehr Maksimova N.Yu. Zur Neigung von Jugendlichen zu Suchtverhalten // Fragen der Psychologie. - Nr. 11. - 2001..

Als prognostisches Kriterium für diese Phänomene dient gleichzeitig die psychologische Bereitschaft zum Konsum psychotroper Substanzen als systembildender Faktor bei der Entstehung von Alkoholismus und Drogensucht. Mit anderen Worten, nachdem festgestellt wurde, dass ein Teenager eine solche Bereitschaft hat, kann man mit Sicherheit sagen, dass eine traumatische Situation ihn entweder zu Alkohol- (Drogen-)Missbrauch oder zu Neurose oder zum Selbstmord führen wird. Jedes dieser Ergebnisse wird eine Tragödie für den Teenager und seine Familie sein, ein Verlust für die Gesellschaft.

Die rechtzeitige Erkennung der psychologischen Bereitschaft eines Teenagers, psychotrope Substanzen zu konsumieren, ermöglicht die frühzeitige Prävention von Verhaltensabweichungen, trägt zur Entwicklung von Methoden zur Diagnose der Suchtneigung von Jugendlichen und zur Entwicklung von psychokorrektiven Programmen für Risikogruppen bei.

1. 2 ... Methoden und Prinzipien sozialpädagogischer Arbeit zur Prävention von Suchtverhalten bei Jugendlichen

Das System präventiver und korrigierender Maßnahmen ist mit der Schaffung einer alternativen Motivation bei Jugendlichen in Bezug auf die aufkommenden negativen Bedürfnisse verbunden, die sie zu einer bewussten Wahl führt. Bewahrte Persönlichkeitsmerkmale und zumindest Elemente positiver Motivation werden zur Grundlage, auf der ein Hilfs- und Unterstützungsprogramm für Jugendliche mit Suchtverhalten aufgebaut werden kann Ovcharova R.V. Nachschlagewerk des Sozialpädagogen. - M.: SK "Kugel", 2001. S. 152..

Es umfasst folgende Aktivitäten:

1. Gruppenarbeitsformen, auch psychotherapeutisch, die:

a) die Möglichkeit eröffnen, tatsächlich für jeden und jede Lebenssituation eine neue Erfahrung normaler menschlicher Beziehungen zu machen, die neu entstehenden Ich-Konzepte, neue Identifikationsmodelle zu stimulieren;

b) die Bildung eines Zugehörigkeitsgefühls zu den Nachbarn zu gewährleisten, unter Ausschluss der Isolation in der Umgebung; Schutz vor chronischem Stress; Erweiterung der Zeitperspektiven.

Die gleichzeitig durchgeführten Übungen - Rollenspiele, Trainings usw. - helfen dabei, neue Erfahrungen im Umgang mit anderen zu sammeln, indem sie verschiedenste Gefühlsempfindungen - von harmlos bis atemberaubend - einbeziehen. Es werden nicht nur Lebensszenen abgespielt, die Jugendlichen gut bekannt sind, sondern es wird versucht, in die unbekannte Welt der Erwachsenen einzudringen. Es hilft, die Vorstellungen vom Leben, von den eigenen Fähigkeiten, Gefühlen zu erweitern, Probleme zu lösen, Erwachsenenrollen auszuprobieren, die eigenen Eltern, Lehrer, Erzieher, Angehörigen „von innen“ zu verstehen und damit einen weiteren Schritt in Richtung Erwachsenwerden zu gehen.

2. Individuelle Arbeitsformen, einschließlich Verhaltenskorrekturen und vielfältige Einflüsse - von Gruppentrainings bis hin zu interessanten, fachlichen (einschließlich Arbeits-) Aktivitäten, ihn beruflich ausrichten, zum Aufbau einer positiven Interaktion mit anderen beitragen, seine Kontakte zu anderen Kindern erweitern und Gesellschaft.

3. Korrektur von Zukunftseinstellungen durch Berufsorientierung und Einstellungsbildung zur Berufswahl unter Anleitung einer qualifizierten Fachkraft durch Fixierung und Entwicklung persönlicher Bedeutungen laufender Veränderungen in den gesellschaftlichen Verhältnissen, gezielte Straffung der eigenen Tätigkeit, Bestimmung von unmittelbare und ferne Perspektiven, Hervorhebung und Bewusstsein für verschiedene Wertesysteme.

Es gibt verschiedene Arten von Präventionsarbeit:

1. Primärprävention - Maßnahmen, die darauf abzielen, das Auftreten einer Krankheit, eines Prozesses oder eines Problems zu verhindern.

2. Sekundärprävention - Maßnahmen, die darauf abzielen, den Verlauf einer Krankheit, eines Prozesses oder eines Problems so früh wie möglich zu erkennen und zu stoppen oder zum Besseren zu verändern.

3. Tertiärprävention - Stoppen oder Verlangsamen des Verlaufs einer Krankheit, eines Prozesses oder eines Problems und deren Folgen, auch wenn der zugrunde liegende (pathologische) Zustand fortbesteht.

Primärprävention sieht so aus:

a) Informationskampagnen in den Medien,

b) Bereitstellung geeigneter Schutzausrüstung,

c) alternatives Verhalten in einem gegebenen sozialen und kulturellen Umfeld anzubieten.

Sekundärprävention umfasst:

a) gezielte Informationskampagnen (basierend auf direkten Beziehungen in der Gesellschaft),

b) Bereitstellung von Rechtsmitteln und Erläuterung ihrer Verwendung,

c) der Einsatz pharmakologischer und anderer Mittel zur Beeinflussung einer bestimmten Person,

d) Gesetzesänderungen, um eine Gesellschaft mit hohem Risiko positiv zu verändern und die Ausbreitung dieses Phänomens zu verhindern,

e) Ausbildung von Lehrern und Personen, die Präventivprogramme durchführen.

Die Rückfallprävention umfasst:

a) Übermittlung von Informationen und Schulung bestimmter Personen,

b) direkte Behandlungs- und Rehabilitationsmaßnahmen,

c) die Schaffung spezifischer Strukturen und Organisationen (Behandlungs- und Rehabilitationsbasis).

Die erste Voraussetzung jeder präventiven Tätigkeit ist die Bereitstellung von Informationen, die den Adressaten direkt erreichen und ihn in die aktive Arbeit einbeziehen.

Die zweite Anforderung: Informationen müssen in einen bestimmten Kontext gestellt werden. Dieser Kontext sollte in Abhängigkeit von der Entstehung von Innovationen sowie unter dem Einfluss der individuellen oder Gruppenreaktionen der Adressaten entsprechend ihren Bedürfnissen und Empfindungen bereichert und überarbeitet werden.

Bei präventiven Aktivitäten sollten alle Informationen sein:

a) richtig,

b) der Realität entsprechend,

c) vollständig,

d) verfügbar,

e) in den richtigen Kontext gestellt,

f) systematisiert,

g) die entsprechende Situation in der Gesellschaft,

h) mit dem Ziel, das größtmögliche Interesse der Adressaten zu erreichen.

Somit umfasst der Begriff „Prävention“ alle Arten von Aktivitäten, deren Zweck es ist, die Entstehung und Entwicklung eines bestimmten Phänomens in einer bestimmten Gesellschaft zu verhindern.

Das Hauptziel der Prävention von Drogensucht und Alkoholismus besteht darin, eine gesellschaftliche Situation zu schaffen, in der Mitglieder dieser Gesellschaft (außer in medizinischen Notwendigkeiten) keine psychoaktiven Substanzen konsumieren, sich also selbst und anderen nicht schaden.

Die Wirksamkeit präventiver Arbeit in Bildungseinrichtungen hängt maßgeblich von ihrer Koordination ab. Die Durchführung einzelner Veranstaltungen (Monate, Massenaktionen, außerschulische Aktivitäten usw.) führt nicht zum gewünschten Ergebnis, wenn sie getrennt von anderen durchgeführt werden. Präventive Aktivitäten, die sich an Lehrer, Schüler und ihre Eltern richten, sind ein integrales System, das sich koordiniert an alle Teilnehmer des Bildungsprozesses richtet. Eine solche Koordinierung der Maßnahmen gewährleistet in vollem Umfang die erfolgreiche Umsetzung der präventiven Strategien, die der Schulpolitik in Bezug auf den Missbrauch psychoaktiver Substanzen durch Schüler zugrunde liegen L. A. Cherkashina, N. A. Sklyanova, A. I. Rukavishnikov. und andere Prävention der Drogensucht in der Schule: Methodischer Leitfaden. Buch zwei. Teil 1 und 2. - Nowosibirsk, 2001.S. 31.

Die Schulpolitik hängt weitgehend von der Position von Lehrern, Eltern und Schülern, von der Interaktion in der Prävention aller interessierten Organisationen und Abteilungen wie Bezirksverwaltungen, Sozialdienste, Polizei, öffentliche Organisationen und Freizeitzentren ab.

Die Integrität des Arbeitssystems zur Drogenprävention wird durch eine Reihe von Grundsätzen gewährleistet, die dem wissenschaftlichen und methodischen Ansatz für präventive Aktivitäten zugrunde liegen Kulakov S.A. Diagnostik und Psychotherapie des Suchtverhaltens bei Jugendlichen. - M.: Bildung-AST, 1998.S. 327.:

1. Das Prinzip des wissenschaftlichen Charakters. Es ist das wichtigste bei der Prävention von Drogensucht. Das Informationsfeld wird mit wissenschaftlichen und literarischen Materialien gebildet, die auf der praktischen Erfahrung von Spezialisten basieren.

2. Das Prinzip der Zusammenarbeit. Es setzt die Zusammenarbeit und die Einheit der Aktion sowohl aller Teilnehmer am Bildungsprozess bei der Umsetzung der Anti-Drogen-Politik in der Schule als auch der interessierten Abteilungen auf dem Territorium des Mikrodistrikts, der Stadt, voraus.

3. Das Prinzip der politischen und öffentlichen Unterstützung. Die Umsetzung dieses Prinzips ist eine notwendige Voraussetzung für den Erfolg der Anti-Drogen-Propaganda. Nur mit Unterstützung der Verwaltung, der öffentlichen Organisationen und der Medien können echte Ergebnisse der Aktivitäten erzielt werden.

4. Das Prinzip der Aktivität aller Teilnehmer an Drogenpräventionsaktivitäten. Es beinhaltet die aktive Beteiligung von Lehrern, Schülern und Eltern an der Planung und Durchführung der Anti-Drogen-Präventionsarbeit.

5. Das Prinzip, echte klare Ziele zu formulieren und Ziele zu setzen. Die Aufgaben der Drogenpräventionsaktivitäten sollten real sein, an die Bedingungen der Bildungseinrichtung angepasst sein, die Fähigkeiten des Schulpersonals berücksichtigen und durch die notwendigen Ressourcen unterstützt werden, um die gesetzten Ziele zu erreichen.

6. Der Grundsatz der Bewertung der Wirksamkeit und Effizienz der Durchführung von Drogenpräventionsprogrammen. Methoden zur Bewertung der Wirksamkeit und Qualität der Ergebnisse der Suchtpräventionsarbeit sollten bereits zu Beginn der geplanten Aktivität festgelegt werden. Die Bedeutung der Entwicklung von Bewertungskriterien liegt darin, dass sie es ermöglichen, die Arbeitsergebnisse in den Zwischenphasen der Programmdurchführung zu verfolgen, um die Wirksamkeit und Qualität aller Präventionsaktivitäten zu koordinieren und anzupassen.

Drogenpräventionsprogramme bestehen aus den folgenden Blöcken:

a) Analyse der Situation: Beschreibung des Schulviertels; Art der Schule; Lernbedingungen in der Schule; die Zahl der Schüler, Lehrer, Eltern; Anzahl der Einelternfamilien; Gesundheitszustand von Schülern und Lehrern; die Anzahl der Raucher, die Alkohol, Drogen konsumieren (laut anonymer Umfrage oder Informationen eines Bezirksnarkologen); die Anzahl der Schüler mit Verhaltensbehinderungen, bei denen ein Risiko für Suchtverhalten besteht; Beteiligung der Eltern am Bildungsprozess (Beteiligung an der Arbeit des Elternausschusses, Teilnahme an Elternversammlungen, Organisation von Unterrichts- und Schulferien, Mithilfe bei der Instandsetzung der Schule usw.);

b) Analyse der verfügbaren Ressourcen: Verfügbarkeit von Drogenbehandlungsdiensten in der Region; Zusammenarbeit von Bezirksinspektor, Kinder- und Jugendärzten, Beziehungen zu öffentlichen Organisationen und Freizeitzentren; das Funktionieren von Schulkreisen, Sektionen, Vereinen; Durchführung von Präventivmaßnahmen (Unterricht, Unterrichtsstunden, Gespräche, Rollenspiele usw.); Teilnahme an der Präventionsarbeit von Lehrern, Sozialpädagogen, Psychologen, Eltern;

c) Analyse der Faktoren, die das Risiko einer Beteiligung von Schülern am Rauchen, Alkohol- und Drogenkonsum erhöhen;

d) Analyse von Faktoren, die die Entwicklung von Suchtverhalten bei Schülern behindern;

e) Festlegung der Schwerpunktbereiche der Bildungseinrichtung und Festlegung von Zielen und Zielsetzungen für die Präventionsarbeit;

f) einen Plan von Aktivitäten, die umgesetzt werden müssen, um das gewünschte Ergebnis zu erzielen, einschließlich wissenschaftlicher und methodischer, psychologischer, medizinischer und sozialer Aktivitäten der Schule, Arbeit mit den Eltern (Elternhörsaal, "Elternuniversität", Fragebögen, Tests mit anschließender Diskussion .) , etc.) , auf der Microsite arbeiten;

g) Bestimmung der ausübenden Künstler und Teilnehmer bei der Durchführung der geplanten Aktivitäten;

h) erwartete Ergebnisse;

i) Kriterien für die Bewertung der Wirksamkeit von Drogenpräventionsmaßnahmen einer Bildungseinrichtung.

Die Wirksamkeit und Effizienz des Präventionsprogramms wird unter der Bedingung seiner Vielseitigkeit und Langfristigkeit weitgehend sichergestellt.Lozovoy V.V. Prävention von Drogensucht. Schule, Familie: Lehrbuch. - Jekaterinburg, 2000. S. 50.

1.3. Aktivitäten einer Sozialpädagogin zur Prävention von Suchtverhalten bei Jugendlichen

Präventive Arbeit eines Soziallehrers wird in folgenden Bereichen durchgeführt Organisation der Aktivitäten von Zentren für Sozialhilfe für Familien und Kinder und Zentren für psychologische und pädagogische Hilfe für die Bevölkerung, um Vernachlässigung von Kindern zu verhindern. // Russische Stiftung für Sozialreformen. - M.: Bildung, 2001.S. 63.:

1. Untersuchung und Identifizierung der Ursachen von Suchtverhalten bei Kindern und Jugendlichen.

2. Verhinderung der Entwicklung einer asozialen, kriminellen und pathologischen Orientierung der Persönlichkeit.

3. Organisation spezieller psychologisch und pädagogisch abgesicherter Aktivitäten mit gefährdeten Jugendlichen.

4. Interaktion mit anderen Fachkräften und verwandten sozialen Diensten, die am präventiven sozialpädagogischen Prozess zur Integration von Bildungsbemühungen beteiligt sind.

Somit beinhaltet die Tätigkeit eines Soziallehrers die Umsetzung der folgenden Funktionen:

Eine Forschung;

b) Warnung, prophylaktisch;

c) Korrektur- und Entwicklungshilfe, Rehabilitation;

d) Entwicklung der Interaktion im Namen der Lösung der Probleme des Kindes.

Die Forschungsrichtung der Präventionsarbeit umfasst die Untersuchung der sozialen Situation der Entwicklung von Kindern, die pädagogische Unterstützung benötigen, um möglichst vollständige Informationen über den Stand ihrer sozialen Entwicklung zu erhalten. Informationen dieser Art sind in der Regel von Mitgliedern des Verwaltungsteams, Lehrern, Klassenlehrern, Schulpsychologen und Eltern erhältlich.

Der Sozialpädagoge sammelt und baut Informationen auf der Grundlage der Ideen von Fachkräften, die mit Kindern arbeiten. Es identifiziert systematische Verstöße gegen Schulordnungen (häufiges Fehlen vom Unterricht, trotziges Verhalten, Ungehorsam gegenüber allgemeinen Auflagen, Rauchen, Schimpfwörter etc.). Следующую группу составляют ученики, нарушающие нравственно-правовые нормы в семье, на улице, во дворе, школе (оскорбление одноклассников, малышей, учителей, использование физической силы при выяснении отношений, воровство, принуждение к чему-то, порча мебели и других предметов школьного интерьера usw.).

Der Sozialpädagoge erfährt alles über die soziale Zusammensetzung der Familie und prüft, wenn möglich, die Kontakte seiner potentiellen Klienten außerhalb der Schule.

Danach beginnt die direkte Kommunikation und Kontaktaufnahme mit dem Teenager.

Es ist wichtig, eine Schlussfolgerung zu ziehen, ob auf die Interaktion mit den Angehörigen gerechnet werden kann, wie sehr ihnen das Schicksal des Kindes am Herzen liegt und ob sie bereit sind, aktiv an der Veränderung der Situation mitzuwirken.

Ebenso wichtig ist es, den pädagogischen Stil zu identifizieren, der sich in Bezug auf dieses Kind in Schule und Familie entwickelt hat. Zu diesem Zweck kann die Methode der Expertenbewertung des pädagogischen Stils verwendet werden, einschließlich der folgenden Indikatoren Garifullin R.R. Versteckte Drogenprävention: Ein praktischer Leitfaden für Pädagogen und Eltern. - M.: SK Sfera, 2002.S. 72.:

1. Die Haltung des Lehrers zu den Selbstverwaltungsgremien der Klasse:

a) entwickelt, stützt sich auf Selbstverwaltungsorgane;

b) ignoriert, misst ihnen keine Bedeutung bei;

c) unterdrückt die Organe der Selbstverwaltung, wählt sie persönlich aus, ohne die Meinung des Klassenkollektivs zu berücksichtigen.

2. Bevorzugte Verhaltens- und Schülerstimulationsmaßnahmen:

a) zieht Ermutigung der Bestrafung vor, vergisst nicht, den Schüler für den Erfolg zu loben;

b) zeigt eine neutrale Haltung gegenüber den Erfolgen und Missetaten der Schüler;

c) zieht Bestrafungen Anreizen vor; beim geringsten Versehen des Kindes kommt es zu einer Trennung, einem Anruf der Eltern usw.

3. Konfliktsituationen im Unterricht lösen:

a) wenn ein Konflikt auftritt, versucht er, seine Ursachen objektiv zu verstehen, kann seinen Fehler zugeben;

b) sich von der Lösung einer Konfliktsituation entfernt, es nicht bemerkt;

c) nimmt im Konflikt eine offensive Position ein, unterdrückt andere.

4. Steifigkeit der Anforderungen:

a) in Maßen fordernd, in der Lage, Umstände einzugehen, die es dem Schüler nicht erlaubten, die Anforderungen des Lehrers richtig zu erfüllen;

b) zeigt im Verhältnis zu den Schülern Duldung, weiß nicht, wie er die Erfüllung seiner Anweisungen und Anweisungen einfordern soll;

c) hartnäckig ist, den Studierenden nicht die geringste Abweichung von ihren Anforderungen verzeiht, mildernde Umstände nicht anerkennt.

5. Distanz in der Kommunikation:

a) in engem Kontakt mit den Studierenden steht, das Vertrauen der Kinder genießt, mit ihnen vertraulich sprechen kann;

b) legt keinen Wert auf Beziehungen zu den Schülern, kommuniziert wenig außerhalb des Unterrichts;

c) hält nachdrücklich Abstand, kommuniziert mit den Jungs in einem offiziellen Ton, im Rahmen von rein geschäftlichen Gesprächen.

Typischerweise lassen sich drei Gruppen von Lehrern unterscheiden: der Imperativ, der Kollaborative und der Hinterlist. Anhand des Gutachtens kann der Sozialpädagoge die Charakteristika des psychologischen Klimas in der Klasse, in der das Kind studiert, beurteilen. Für den gleichen Zweck kann eine soziometrische Technik verwendet werden, die es ermöglicht, in einem Team den sogenannten „Isolationsindex“ bestimmter Mitglieder zu ermitteln.

Die erhaltenen Informationen liefern dem Sozialpädagogen Material für den Aufbau einer Arbeitsstrategie, die auf die Lösung individueller Probleme des Kindes abzielt. Ein Sozialpädagoge kann die folgenden Strategien anwenden E.S. Menshikova. Programme zur Prävention von Alkohol- und Drogenmissbrauch für Jugendliche // Familienpsychologie und Familientherapie. - 1997. - Nr. 2. S.88-105. :

1. Direkt mit dem Kind arbeiten . Diese Strategie findet statt, wenn die Umgebung des Kindes äußerlich relativ sicher ist, aber aus dem einen oder anderen Grund eine Tendenz zur Verletzung soziokultureller Normen zu zeigen beginnt, unter einen schlechten Einfluss gerät. In solchen Fällen sucht der Soziallehrer seine subjektive Position zu entwickeln. Grundlage einer solchen Strategie ist eine verstärkte Aufmerksamkeit für die Leistungen und Erfolge des Kindes, Unterstützung bei der Selbstverwirklichung und Erhöhung seines Status unter Gleichaltrigen. Die Hauptrichtung dieser Strategie besteht darin, das persönliche Potenzial des Kindes selbst in den Mittelpunkt zu stellen, um mit Hilfe der Möglichkeiten der psychologischen Unterstützung durch die Fachkräfte der Schule die Einstellung zu Wegen der Selbstbestätigung zu ändern.

2. Arbeiten Sie mit der pädagogischen und "erwachsenen" Umgebung des Kindes. Diese Strategie wird in Fällen gewählt, in denen sich eine ziemlich stabile negative öffentliche Meinung über das Kind bildet, die eine bereits ungünstige Situation nur verschlimmert und zur Entwicklung von Suchtverhalten beiträgt. Andere assoziieren die negativen Handlungen des Kindes mit seiner allgemeinen Verderbtheit. Solch eine allgemeine Verurteilung nicht so sehr des Vergehens als des Kindes selbst, die Manifestation einer allgemeinen negativen Einstellung ihm gegenüber ruft eine Reaktion bei ihm hervor. So entsteht Konfrontation, die dazu beiträgt, diese negativen Eigenschaften in der Persönlichkeitsstruktur des Kindes zu stärken. Die Hauptaufgabe, die der Sozialpädagoge in solchen Fällen löst, besteht darin, die Ansichten der erwachsenen Umwelt auf das Kind neu auszurichten und die Bemühungen um seine Unterstützung zu bündeln, was natürlich dazu beitragen kann, günstige Bedingungen für seine Selbstverwirklichung zu schaffen und positives psychisches Wohlbefinden in der Gesellschaft. Eine Änderung der Einstellung anderer trägt zur Entwicklung positiver Tendenzen in der Position des Kindes selbst bei, die es ihm ermöglicht, mit ihm zusammenzuarbeiten, um seine eigenen Probleme zu verstehen, ein Interesse daran zu entwickeln, von seiner engsten Umgebung akzeptiert und nicht abgelehnt zu werden - Mitschüler, Lehrer, Nachbarn, Freunde. Eine der wichtigen sozialpädagogischen Aufgaben, die ein Sozialpädagoge im Rahmen dieser Strategie löst, ist die Schaffung günstiger Bedingungen, damit ein Kind eine positiv orientierte Gruppe oder Schulgemeinschaft als Referenz wählen kann.

3. Arbeiten mit der kindlichen Umgebung des Kindes im System des organisierten Raums. Diese Strategie wird notwendig, wenn ein Kind entweder isoliert ist oder ständigen Spott und Angriffen von Gleichaltrigen ausgesetzt ist oder sich im Gegenteil als viel höher als alle anderen, als außergewöhnliche, herausragende Persönlichkeit, als Anführer, als Rädelsführer betrachtet denen alle gehorchen müssen. In diesem Fall führt der Soziallehrer zusammen mit anderen Spezialisten Arbeiten zur Verbesserung der Beziehungen in der Umgebung eines Kindes oder im Team durch, um eine humanistische Ausrichtung der Beziehungen zu entwickeln. Seine Aufgabe ist es, die Motivation des Kindes zu entwickeln, sich Hilfe von Spezialisten zu suchen, sowie Bedingungen für seine Eingliederung in das normale Lebenssystem zu schaffen (Hilfe bei der Arbeitssuche oder der Wahl einer neuen Bildungseinrichtung). Der Hauptinhalt dieser strategischen Linie besteht darin, die Einstellung des Kindes zur aktuellen Situation zu ändern, ihm zu helfen, sich vom Bewusstsein seines Untergangs, der Isolation oder von unzureichend hohem Selbstwertgefühl und Exklusivität zu befreien, die skandalöser Natur sind.

4. Arbeiten Sie mit Kindern in unorganisierten (informellen) Strukturen. Dies ist vielleicht der schwierigste und am wenigsten untersuchte Bereich sozialer und pädagogischer Aktivitäten. In der Regel sind informelle Gruppen Erwachsenen, insbesondere Lehrern, sehr verschlossen. Daher ist nur eine indirekte Beeinflussung möglich. Die Strategie basiert darauf, dass Erwachsene ein aufrichtiges, echtes Interesse daran zeigen, was ein Kind lebt und atmet, auf welchen Prinzipien seine Kommunikation in einer bestimmten Gruppe aufgebaut ist, was ihm durch die Teilnahme an solchen Vereinigungen wertvoll ist. Das Fehlen von Verurteilung und ausdrücklicher Kritik durch einen Erwachsenen hilft, Kommunikationsbarrieren abzubauen, macht Kinder offener. Ein Sozialpädagoge, dem es gelungen ist, Kontakt zu einem Kind zu finden, das sich in einem informellen Verein befindet, kann die stärksten, positiven Aspekte seiner Tätigkeit weiter nutzen und es nach und nach in prosoziale Aktivitäten einbeziehen.

Die hervorgehobenen strategischen Linien schöpfen natürlich nicht alle möglichen Optionen für die Tätigkeit eines Sozialpädagogen aus. Jeder kann seinen eigenen Verlauf haben, abhängig von der spezifischen Situation und der Individualität des Kunden.

Formen der Präventionsarbeit umfassen Bildung, Konversation, Beratung, Sozialtherapie, Unterhaltung und Freizeittherapie.

In der Beratung geht es darum, auf konkrete Probleme des Kindes, die Gründe für ihr Auftreten und die gemeinsame Arbeit, diese zu überdenken, einzugehen. Grundlage der sozialtherapeutischen Beeinflussung ist die Hilfeleistung und Unterstützung bei der Lösung der Probleme des Kindes. Sozialtherapie kann auf individueller Ebene auf der Basis direkter Arbeit mit dem Klienten erfolgen, abhängig von den Besonderheiten der aktuellen Situation, den Merkmalen seiner Persönlichkeit und beinhaltet indirekte Wege der Einflussnahme auf die Arbeit mit der Umgebung des Klienten, mit der Umgebung, die behindert oder seine soziale Entwicklung behindert. Die Sozialtherapie umfasst auch eine Methode, die konventionell als „Kinder anziehen und fesseln“ bezeichnet wird. Es besteht darin, das Kind mit einer Idee zu infizieren, es dazu zu bringen, an den vorgeschlagenen Aktivitäten teilzunehmen und ihm gleichzeitig eine aktive Rolle zu geben. Einige Forscher identifizieren die individuelle Ergotherapie als eine der Methoden. Es wird davon ausgegangen, dass das Kind im Arbeitsprozess Wege der Selbstverwirklichung finden, dem sinnlosen Zeitvertreib entfliehen und Geld für den täglichen Bedarf verdienen kann. Sozialtherapie kann auch auf Gruppenebene stattfinden. Unter den Gruppenformen der Sozialtherapie sind vor allem Trainings zur Persönlichkeitsentwicklung, Selbstregulation, Rollenverhalten, verschiedene Spieltherapieformen, Musikringe und Diskotheken, Get-Togethers bekannt. Die Sozialpädagogin organisiert zusammen mit den Kindern Musikabende und Diskotheken und stellt pädagogische Aufgaben zur Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, einer Verhaltenskultur bei Massenveranstaltungen.

Kapitel II. Organisation sozialer und pädagogischer Arbeit zur Prävention von Suchtverhalten von Studierenden in einer Bildungseinrichtung

2.1 Das Ermittlungsexperiment

Der Zweck des Experiments: Durchführung psychologischer Tests, um die Anzeichen von Suchtverhalten bei Jugendlichen festzustellen.

Versuchsziele:

1. Bestimmung des indikativen Konsums psychoaktiver Substanzen (Alkohol, Tabak); Wissen über sie; die Fähigkeiten, sie aufzugeben; Verhalten in Situationen des Drogen-/Alkoholkonsums.

2. Persönlichkeitsdiagnostik bei Jugendlichen (Erkennung auffälliger Charaktereigenschaften, Selbstwertmerkmale etc.).

An dem Experiment nahmen 24 Jugendliche teil, Schüler der 7. Klasse der Sekundarschule Nr. 37 in Ob, Region Nowosibirsk.

Um das Wissen von Jugendlichen über psychoaktive Substanzen, die Fähigkeit, diese abzulehnen, das Verhalten in Situationen des Drogen-/Alkoholkonsums zu ermitteln, haben wir eine speziell von Psychologen für Jugendliche entwickelte Technik „Check yourself“ eingesetzt.

Anleitung: Wir bieten einen Test an, mit dem Sie im Vorfeld feststellen können, wie gefährlich Nikotin, Alkohol, Drogen für Sie sind und wie stark Sie dagegen ankämpfen. Wählen Sie eine der Antwortoptionen.

1. Wie denkst du über den "blauen Dunst"?

a) Ein Raucher vergiftet den Raum und macht alle um ihn herum zu Passivrauchern.

b) Jeder muss selbst entscheiden, wo und wie viel geraucht wird.

c) Das Rauchen ist nur in streng gekennzeichneten Bereichen gestattet.

2. Die Prüfung kommt bald, du bist nervös. Ihr Kumpel bietet Ihnen eine "beruhigende" Pille an. Wirst du es annehmen oder ablehnen?

a) Ich nehme es, wenn ich komplett weg bin.

b) Ich werde es nicht nehmen, weil ich befürchte, dass ich beim nächsten Mal nicht dasselbe bekommen kann und die Gewohnheit auftauchen wird.

c) Ich brauche keine künstliche „Beruhigung“.

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Merkmale des Suchtverhaltens bei Jugendlichen. Psychologische Tests, um die Anzeichen von Suchtverhalten bei Jugendlichen zu bestimmen (das Ausmaß des Konsums psychoaktiver Substanzen - Alkohol, Tabak), Anweisungen zur Präventionsarbeit.

EINLEITUNG Kapitel I. Theoretische Grundlagen der Tätigkeit eines Sozialpädagogen zur Suchtprävention aktives Verhalten bei Jugendlichen 1.1 Funktionen hinzufügen komisches Verhalten von Jugendlichen 1.2 Methoden und Prinzipien sozialpädagogischer Arbeit zur Suchtprävention Verhalten von Jugendlichen 1.3 Aktivitäten eines Sozialpädagogen zur Suchtprävention Unterschiedliches Verhalten bei Jugendlichen Kapitel II. Organisation sozialer und pädagogischer Arbeit zur Prävention von Suchtverhalten von Schülern in einer Bildungseinrichtung 2.1 Ermittlungsversuch 2.2 Formatives Experiment 2.3 Kontrollexperiment Schlussfolgerung Referenzliste Anhang 1 Anhang 2 Anhang 3 Anhang 4 EINLEITUNG Jeder Mensch strebt nach einem bequemen Zustand, der aber im Alltag leider nicht immer erreichbar ist. Es gibt immer viele Faktoren, die „das Leben stören“. In solchen Fällen hat eine Person ein Gefühl von psychischem Unbehagen. Die meisten Menschen nutzen ihre inneren Ressourcen, um aus einem Stresszustand herauszukommen: Sie wenden sich an Freunde, geliebte Menschen oder warten einfach ab – „Zeit heilt“ und betrachten „Problemphasen“ als natürliches Phänomen des Lebens Stress bewältigen, Müdigkeit lindern, entspannen. Für die einen ist es Essen, für die anderen Sport, Musik, Computerspiele, Angeln, Lesen, Arbeiten, Sammeln usw. Normalerweise stören diese Methoden der Aufrechterhaltung des psychologischen Komforts nicht, sondern helfen und sind integraler Bestandteil eines vollwertigen, von Emotionen und Kommunikation durchdrungenen Lebens. Wenn diese Methode in den Vordergrund gestellt wird und alles andere "Lebenswichtige", "Menschliche" überschattet, können wir über die Entstehung von Suchtverhalten sprechen. Die Suchtwahrscheinlichkeit ist höher bei Menschen, die auch kurzfristige und "kleine" Schwierigkeiten kaum überleben, mit den Belastungen des Alltags nicht umzugehen wissen Drogensucht und Alkoholismus sind eines der wichtigen und komplexen Probleme unserer Gesellschaft. Die weiter steigende Zahl drogenabhängiger Kinder und Jugendlicher schafft Voraussetzungen für eine Gefährdung der nationalen Sicherheit des Landes, verbunden mit einer Drogensuchtepidemie unter Jugendlichen. Die aktuelle Situation erfordert dringend entschlossenes und aktives Handeln bei der Organisation der Suchtprävention. Suchtverhalten von Schülern: Organisation der Präventionsarbeit // Sibirischer Lehrer. - Mai-Juni 2003. - Nr. 3 (27). ... In Bezug auf die Prävention von Drogensucht und Alkoholismus muss die Vielschichtigkeit dieses Phänomens und folglich die Komplexität des Aufbaus eines Systems von Präventionsmaßnahmen berücksichtigt werden. Die moderne Schule strebt in ihren Aktivitäten nach wie vor nach der Einheit des Lehr- und Erziehungsprozesses. Die Bildungseinrichtung spielt eine führende Rolle bei der Organisation der Prävention von widerspenstigem Verhalten, der Verletzung moralischer Normen, der Ethik sowie bei der Organisation der Gesundheits- und Bildungsarbeit zur Prävention von Tabakrauchen, Alkoholismus und Drogenmissbrauch. Sehr oft ist der Konsum psychoaktiver Substanzen durch Minderjährige ein Symptom für lebens-persönliche oder soziale (familiäre) Schwierigkeiten. Falsche Ernährung, Bewegungsmangel, Stress, Sinnverlust – das sind die Faktoren, die Kinder, Jugendliche und Jugendliche zum Konsum von Alkohol, Tabak, Drogen führen. Jugendliche „brechen“ den Bildungsbereich ab, führen einen marginalen Lebensstil und begehen Straftaten. Dies setzt die Priorität pädagogischer und sozialpsychologischer Einflüsse bei der Auseinandersetzung mit Fragen der Suchtprävention im Bildungsumfeld voraus. „Sich nur auf die Erfahrung von Narkologen bei der Prävention von Tabakrauchen, Alkoholismus, Drogensucht und Drogenmissbrauch zu verlassen, bedeutet überhaupt nichts ... der Kampf gegen schlechte Gewohnheiten isoliert von der Bildung eines gesunden Lebensstils macht keinen Sinn, denn jede der schlechten Gewohnheiten ist kein primäres Phänomen, sie füllt das Vakuum im Erziehungssystem genau dort, wo Gesundheit und ein gesunder Lebensstil einen der letzten Plätze im System der Wertorientierungen eines Kindes oder Jugendlichen einnehmen.“ Kolbanov V.V., Zaitsev G.K. Valueology in der Schule: Methodischer Leitfaden. - SPb.: Education-AST, 1992. S. 29. Unter Berücksichtigung all dessen kann das Thema der Arbeit "Sozialpädagogische Arbeit zur Prävention von Suchtverhalten bei Jugendlichen" als relevant und zeitgemäß angesehen werden der Studie ist das Suchtverhalten von Jugendlichen Arbeitsgegenstand - Sozialpädagogische Arbeit zur Prävention von Suchtverhalten bei Jugendlichen Ziel der Arbeit: Analyse der sozialpädagogischen Arbeit zur Prävention von Suchtverhalten bei Jugendlichen Ziele: 1. Führen Sie eine theoretische Analyse der Grundlagen der Tätigkeit eines Soziallehrers zur Prävention von Suchtverhalten bei Jugendlichen durch. Um die Neigung von Jugendlichen zu Suchtverhalten zu diagnostizieren. Organisation und Durchführung sozialpädagogischer Arbeit zur Prävention von Suchtverhalten von Studierenden in einer Bildungseinrichtung Arbeitsmethodik: Theoretische Literaturanalyse zum Thema, Testing, sozialpädagogisches Experiment, statistische Methoden der Datenverarbeitung Kapitel I. Theoretische Grundlagen der Tätigkeit eines Sozialpädagogen zur Prävention von Suchtverhalten bei Jugendlichen 1.1 Merkmale des Suchtverhaltens bei Jugendlichen Suchtverhalten ist der Wunsch, der Realität zu entfliehen, indem der psychische Zustand auf künstliche Weise verändert wird: durch Einnahme von Substanzen (Alkohol, Drogen, Beruhigungsmittel ...) ..) Stadien der Suchtbildung Ich möchte eine Ausbildung durchführen. Ein Leitfaden für einen Anfängertrainer, der in der Prävention von HIV / AIDS, Drogensucht und sexuell übertragbaren Infektionen arbeitet. - Nowosibirsk: Humanitäres Projekt, 2000.S. 154.: 1. Der Anfang (Ausgangspunkt) ist die Entstehung und Fixierung des Zusammenhangs zwischen der Erfahrung einer intensiven Veränderung des Gemütszustandes und der Aufnahme einer bestimmten Substanz (bzw. der Durchführung einer Handlung) im Bewusstsein. Eine Person mit Neigung zu Suchtverhalten im Moment der Wahrnehmung dieser Verbindung auf der emotionalen Ebene versteht: „Das gehört mir!“ Die Fixierung erfolgt unabhängig davon, ob die Person positive oder negative Emotionen erlebt hat - Hauptsache die Intensität der Erfahrung. Suchtrhythmus - eine bestimmte Häufigkeit des Rückgriffs auf Sucht wird bisher nur in Momenten psychischer Beschwerden festgestellt Die Etablierung eines Suchtrhythmus wird erleichtert durch: a) Persönlichkeitsmerkmale (geringe Toleranz auch kurzfristiger Schwierigkeiten), b) schwierig persönliches Leben (Krankheit und Tod von Angehörigen, Verlust des Arbeitsplatzes) c) begrenzte Auswahl an Strategien zur Stressbewältigung Zwischen der ersten und zweiten Phase können mehrere Jahre vergehen. Sucht als Teil der Persönlichkeit. Eine Zunahme des Suchtrhythmus bildet ein Stereotyp der Reaktion auf psychische Beschwerden. ("Ich hatte einen Streit - ich muss einen Schokoriegel essen"). In einer Person treten zwei Persönlichkeiten auf - „gesund“ und „süchtig“. "Gesund" sucht zu kommunizieren, hat Angst vor der Einsamkeit. „Süchtig“ hingegen sucht die Einsamkeit, kann nur mit denselben „Süchtigen“ kommunizieren (zum Beispiel: Sammler bevorzugen es, mit denselben Sammlern zu kommunizieren, und nur über die Sammlung). Diese Phase wird von einem inneren Kampf zwischen den beiden Persönlichkeitskomponenten begleitet, und hier kann es immer noch Perioden geben, in denen die Sucht aufhört oder eine Sucht durch eine andere ersetzt wird. In diesem Stadium haben viele Süchtige die Illusion, ihre Emotionen und die Richtigkeit ihres Verhaltens vollständig unter Kontrolle zu haben. Eine Person, die in dieser Zeit mit einem Süchtigen kommuniziert, hat das Gefühl, mit verschiedenen Menschen zu kommunizieren. (Nur heute hat die Person versprochen, nie wieder im Casino zu spielen, morgen kann sie schummeln, um Geld für das Spiel zu bekommen, übermorgen - dir die Schuld an allem bösartig geben. ) Ein Süchtiger, der nach „seinem eigenen Gefühl“ strebt, lässt sich nicht abschrecken. Auf alle Argumente wird er eine Antwort parat haben: „Briefmarken sind mir wichtiger als Menschen, sie werden dich nie im Stich lassen...“, „Alle Leute trinken...“, „Wir leben einmal, essen noch einen Kuchen. .." 4. Dominanz der Sucht. In diesem Stadium ist eine Person in eine Sucht versunken und von der Gesellschaft isoliert. Es liegt eine Verletzung der zwischenmenschlichen Beziehungen vor - er kann nicht einmal mit denselben Süchtigen kommunizieren. Die Leute in dieser Phase bemerken, dass „dies nicht dieselbe Person ist“, die frühere Persönlichkeit „weggegangen ist“, zusammengebrochen ist. Katastrophe. Sucht zerstört nicht nur die Psyche, sondern auch die Gesundheit. Es gibt eine allgemeine Missachtung für sich selbst, für den eigenen Körper, für die persönliche Hygiene. Auch nicht-pharmakologische Süchte zerstören die Gesundheit (Bulimie führt zu Fettleibigkeit, Glücksspiel führt zu Herzerkrankungen). Eine Rückkehr zum alten Leben ist nicht mehr möglich, da der gesunde Teil der Persönlichkeit bereits zerstört ist. Die Person hat ihre Familie, ihre Qualifikationen, ihren Job verloren, sie hat ernsthafte finanzielle Probleme. Daher sind Süchtige häufig Gesetzesübertreter.Schlussfolgerung: Alle Arten von Suchtverhalten führen zu einem Bruch mit dem vorherigen Kommunikationskreis, der Welt der echten Empfindungen, der echten Menschen mit ihren Sorgen, Hoffnungen, Leiden . Chemische Süchte: a) Sucht nach psychoaktiven Substanzen b) Alkohol) Drogen d) Tabletten (Beruhigungsmittel, Barbiturate usw.) e) Tabak 2. Nicht-chemische Süchte: a) Überessen b) Golodaniev) Sammeln e) Sexuell e) Glücksspiel) Workaholizmzh) Computerspiele, Internetz) Religiöser Fanatismus) Fan. Bewegungen in Musik und Sport) "Seifenopern" gucken k) Co-Sucht Bei nicht-chemischen Süchten spricht man von einer ständigen Fixierung der Aufmerksamkeit auf bestimmte Gegenstände (Marken, Bücher, Waffen) oder Aktivitäten - Arten von Aktivitäten (Sex, arbeiten, essen, sich um einen alkoholkranken Ehemann kümmern, Kommunikation mit einem Computer). Dies nimmt solche Dimensionen an, dass es das Leben eines Menschen zu kontrollieren beginnt, ihn hilflos macht, ihn des Willens beraubt, der Sucht zu widerstehen. Diese Gegenstände oder Aktivitäten ersetzen nach und nach normale Kontakte mit Menschen, Liebe, Fürsorge für ihre Lieben, Ruhe, gesunden Ehrgeiz bei der Arbeit, das Bedürfnis nach freundlicher Unterstützung aus dem Leben einer Person. Im Leben eines gesunden Menschen ergänzt sich alles harmonisch.Bei chemischen Süchten wird die Aufmerksamkeit auf eine oder mehrere chemische Substanzen gerichtet, die den psychischen Zustand verändern. In diesem Fall wird das Leben eines süchtigen Menschen (Alkohol- oder Drogenkonsumenten) viel schneller zerstört und ihm nahestehende Menschen werden in diesen Orkan der Zerstörung verwickelt. Es ist bequemer, die destruktive Wirkung von Suchtverhalten auf das bio-psycho-sozial-spirituelle Suchtmodell zu berücksichtigen. Ihre Essenz ist wie folgt: Jede Sucht / Sucht beeinflusst alle Aspekte des Lebens einer Person - sie zerstört den Körper, die Psyche, die Beziehungen zu den Menschen.Beispiel: Sucht nach Computerspielen, das Internet führt zu Störungen des zentralen Nervensystems (ZNS) , als Folge davon - - Kopfschmerzen, Konzentrationsstörungen, Gedächtnisverlust, Schlaflosigkeit. Eine Person, die viel Zeit mit einem Computer verbringt, ist physisch nicht in der Lage, mit Menschen zu kommunizieren, oder die Kommunikation wird formell. Die Betrachtung der psychologischen Aspekte der Suchtprävention Minderjähriger beinhaltet die Definition des Phänomens der psychischen Bereitschaft zum Konsum psychotroper Substanzen, also die Identifizierung solcher psychischer Merkmale von Jugendlichen, die eine Art "schwaches Glied" in der Sozialisationsprozess des Individuums. Es sind diese psychologischen Eigenschaften, die sie bei der ersten Begegnung mit Schwierigkeiten zur „Flucht aus der Realität“ provozieren.Ein Teenager verfolgt mit psychotropen Substanzen vor allem das Ziel, seinen psychischen Zustand zu verändern. Die Suche nach den psychischen Ursachen von Alkoholismus und Drogensucht bei Jugendlichen bedeutet daher die Beantwortung der Frage: Warum wollen sie ihren psychischen Zustand auf künstliche (chemische) Weise verändern?Bei der Analyse der Faktoren, die das Suchtverhalten von Minderjährigen bestimmen, sollte man immer den Konjunktiv verwenden. Dies liegt daran, dass keiner der Faktoren fundamental, entscheidend ist. Auch ein bestimmter Satz von Faktoren legt nichts eindeutig fest, da auch hier der Missbrauch psychotroper Substanzen sein kann oder nicht. Schwierige Lebensumstände, eine unsachgemäße Familienerziehung, ein niedriges Bildungs- und Kulturniveau des sozialen Umfelds betreffen viele in Russland lebende Kinder, aber nicht alle Jugendlichen, die in diese Bedingungen gebracht werden, werden alkohol- oder drogenabhängig. Gleichzeitig sind auch ungünstige psychophysiologische Voraussetzungen (Psychopathien, Charakterbetonungen, psychopathische Persönlichkeitsentwicklung, zerebrale Dysfunktionen und organische Hirnschädigungen, erbliche Belastung) nicht tödlich und können alleine (d.h. ohne Kombination mit sozialen Faktoren) nicht zur Hauptsache werden Determinante der chemischen Abhängigkeit. Im Gegenteil, viele der für uns künftig interessanten Kinder verkehren ganz normal, erzielen sogar hohe Ergebnisse in der beruflichen Tätigkeit. Folglich spielt eine wichtigere Rolle, wie diese Faktoren in der Psyche des Kindes gebrochen werden, wie Lebensereignisse und verschiedene Umstände von ihm wahrgenommen werden. Dies erklärt die Tatsache, dass ein Kind aus dem ungünstigsten sozialen Umfeld in einer negativen Familienatmosphäre zu einem würdigen Menschen heranwächst und das andere aus einer völlig wohlhabenden, wohlhabenden Familie, die eine ziemlich hohe soziale Position einnimmt, drogenabhängig wird oder Alkoholiker.“ Alkohol- oder Drogenabhängige sowie Versuche, das „spezifische Profil“ einer Person mit einer Prädisposition für den Konsum psychotroper Substanzen zu identifizieren, sind äußerst schwierige Aufgaben. Studien dieser Art wurden hauptsächlich von ausländischen Wissenschaftlern mit vielen Persönlichkeitstests durchgeführt. Die Ergebnisse zeigten, dass Menschen, die Drogen oder Alkohol missbrauchen, eine Reihe von Gemeinsamkeiten aufweisen. Dies ist insbesondere eine schwache Entwicklung von Selbstbeherrschung, Selbstdisziplin; geringe Resistenz gegen alle Arten von Nebenwirkungen, Unfähigkeit, Schwierigkeiten zu überwinden; emotionale Instabilität, Tendenz, auf frustrierende Umstände unzureichend zu reagieren, Unfähigkeit, einen produktiven Ausweg aus einer traumatischen Situation zu finden Abdirov N.M., Iktynbaev M.K. Ein Teenager im Orbit der Drogensucht: Probleme, Warnungen: Monographie. - Karaganda, 1997. S. 61. Es ist leicht zu erkennen, dass diese Eigenschaften nicht nur für Alkoholiker und Drogenabhängige charakteristisch sind, sondern auch einfach sozial schlecht angepasste Menschen. Darüber hinaus werden solche Persönlichkeitsmerkmale häufig in der Adoleszenz festgestellt, insbesondere wenn diese Entwicklungsphase vor dem Hintergrund früherer Erziehungsschwierigkeiten mit Komplikationen verläuft Krankheit. Grundlage dieses Symptoms ist die psychische Bereitschaft des Jugendlichen, psychotrope Substanzen zu konsumieren. Es bildet sich allmählich, allmählich und wird bei der ersten Gelegenheit, dh bei einer entsprechenden Situation, realisiert. Bei aller scheinbaren Überraschung stellen Impulsivität, Suchtverhalten eines Teenagers, seine Alkohol- oder Drogensucht die logische Ergänzung der bisherigen Entwicklung dar. Mangelnde psychologische Bereitschaft zum Konsum psychoaktiver Substanzen gibt ihm dagegen eine Art "Sicherheitsspielraum". die eine Möglichkeit bietet, den ungünstigen Einflüssen der Umwelt zu widerstehen. Es ist kein Zufall, dass in der gleichen Gruppe einer Berufsschule oder in einer Arbeitsbrigade, wo es anhaltende alkoholische Traditionen gibt, einige Minderjährige beginnen, Alkohol zu missbrauchen und dann zu viel zu trinken, während andere gleichgültig bleiben, obwohl sie an gemeinsamen Festen teilnehmen, Gruppennormen gehorchen. Auch der gelegentliche Konsum von Drogen oder anderen Giftstoffen, den viele Jugendliche aus Straßengruppen durchmachten, blieb für einige eine Episode. Der Konsum psychotroper Substanzen bei Jugendlichen, die dazu keine psychische Bereitschaft haben, ist in der Regel nicht als Gewohnheitsverhalten festgelegt, und mit zunehmendem Alter vergeht der Erwerb der persönlichen Reife „von selbst“, ohne ärztliches Eingreifen und die Anwendung sonstiger Einflussmaßnahmen. Die Identifizierung der psychischen Bereitschaft zum Konsum psychotroper Substanzen erfordert einen neuen Ansatz zur Lösung des Problems der Alkohol- und Drogensucht Minderjähriger. Es besteht darin, den Schwerpunkt vom Problem des Alkoholismus auf die Probleme eines Alkoholmissbrauchs zu verlagern, auf das Problem der Persönlichkeit. Mit anderen Worten, die Konzentration auf die Tatsache des Missbrauchs wird überwunden, die Naivität einer solchen Vorstellung von den Zielen der Anti-Alkohol-Arbeit wird offensichtlich: "Wenn sie nur nicht getrunken haben, wird der Rest folgen." Tatsächlich geht die Lösung des Problems Alkoholismus und Drogensucht über nur einen Bereich des Missbrauchs hinaus Zavyalov V. Yu Psychologische Aspekte der Entstehung von Alkoholabhängigkeit. - Novosibirsk: Nauka, 1988. S. 27. Die psychologische Bereitschaft zum Konsum psychotroper Substanzen besteht in der Unfähigkeit, Situationen angemessen wahrzunehmen, die mit der Notwendigkeit verbunden sind, die Schwierigkeiten des Lebens zu überwinden, Beziehungen zu anderen aufzubauen und das eigene Verhalten richtig zu regulieren. Dieses Phänomen ist eine Kombination bestimmter Persönlichkeitsmerkmale, die die normale soziale Anpassung eines Teenagers behindern. Als persönliche Erziehung manifestiert sich die psychische Bereitschaft zu Suchtverhalten nicht immer, sie befindet sich gewissermaßen in einem latenten (latenten) Zustand. Es wird in einer Situation aktualisiert, in der es schwierig ist, signifikante soziale Bedürfnisse einer Person zu befriedigen. Betrachten wir eine typische Entwicklungssituation eines „schwierigen“ Jugendlichen, der aus verschiedenen Gründen ständig Kommentare und Verweise von Lehrern erhält, dies nicht tut gut lernen und nicht auf Verständnis und Unterstützung der Eltern stoßen, weil sie nicht wissen (oder nicht wollen), wie sie die richtige pädagogische Position einnehmen und nach geeigneten Methoden der pädagogischen Einflussnahme suchen Jugendliche frustriert sind: a) das Bedürfnis nach einer positiven Einschätzung der für ihn bedeutsamen Erwachsenen (da eine negative Einschätzung der Eltern meist eine Folge einer negativen Einschätzung des Lehrers ist); b) das Bedürfnis nach Selbstwertgefühl (da eine geringe schulische Leistung ist in der Regel mit einer unzureichenden Entwicklung von Fähigkeiten und Intelligenz verbunden; c) das Bedürfnis nach Kommunikation (die Meinung eines Lehrers in der Adoleszenz bestimmt maßgeblich die Meinung des Teams, eine geringe schulische Leistung trägt nicht dazu bei, dass Verbesserung der Position des Schülers im System der zwischenmenschlichen Beziehungen im Klassenteam) Vasilyuk F.E. Psychologie der Erfahrung. - M.: MGU, 1988. S. 125. Das Hauptmerkmal des frustrierten Verhaltens eines Teenagers ist der Verlust seines ursprünglichen sinnvollen Ziels. Dabei kann sein Handeln und Verhalten insgesamt durchaus zielführend sein, aber das Erreichen eines neuen Ziels ist in Bezug auf das ursprüngliche Ziel oder die Motive seines Verhaltens und Handelns bedeutungslos. Infolgedessen geht das ursprüngliche Ziel verloren und der Jugendliche aktualisiert ein anderes - negative emotionale Erfahrungen, die durch traumatische Einflüsse verursacht wurden (negative Einschätzung des Lehrers, Vernachlässigung von Mitschülern usw.) Dies hängt in der Regel entweder mit ihren persönlichen Eigenschaften zusammen oder mit zuvor erlernten Verhaltensstereotypen, die es ermöglichen, in einer Misserfolgssituation negative emotionale Erfahrungen zu vermeiden. Das Fehlen einer entwickelten Gewohnheit, Schwierigkeiten zu überwinden, der Wunsch, schnell einen Zustand des emotionalen Wohlbefindens wiederherzustellen, veranlasst den Jugendlichen, die von Erwachsenen negativ bewertete Situation zu überdenken und sich als solche vorzustellen, in der keine Willensanstrengungen erforderlich sind . Natürlich werden vom Heranwachsenden nicht alle Mechanismen des Schutzverhaltens erkannt, er sucht nur intuitiv nach Lösungen, die ihn zufrieden stellen. Dabei spielt eine wichtige Rolle, dass die meisten schwierigen Jugendlichen trotz vieler negativer Lebenserfahrungen innerlich infantil bleiben. Unter diesen Bedingungen ein höchstmögliches emotionales Wohlbefinden zu erreichen, das Streben nach Leben "nach dem Lustprinzip" sind die bestimmenden und sinnstiftenden Motive des Infantilismus. Daher richtet sich das Selbstbewusstsein des Jugendlichen nur "entlang der Linie des geringsten Widerstands", was die Einbeziehung von Schutzmechanismen seines Verhaltens bestimmt Shabalin V. Suchtverhalten im Jugend- und Jugendalter. - M.: VECHE, 2003. S. 192. Schutzmechanismen des Persönlichkeitsverhaltens sind unfreiwillige, unbewusste Prozesse, die darauf abzielen, es vor der Wahrnehmung unerwünschter psychotraumatischer Informationen zu bewahren, Angst und Anspannung zu beseitigen. Ihre Wirkung ist in der Regel von kurzer Dauer und hält so lange an, wie eine "Aufschub" für neue Aktivitäten benötigt wird. Wenn gleichzeitig der Zustand des emotionalen Wohlbefindens für lange Zeit fixiert ist und im Wesentlichen die Aktivität ersetzt, wird psychischer Komfort auf Kosten einer Verzerrung der Realitätswahrnehmung oder einer Selbsttäuschung erreicht um momentanes emotionales Wohlbefinden zu verschaffen, handelt ohne Rücksicht auf die langfristige Perspektive. Ihr Ziel wird durch die Desintegration des Verhaltens erreicht, die oft mit der Entstehung von Abweichungen in der Persönlichkeitsentwicklung verbunden ist. Mit dem Anwachsen negativer Informationen, Kritik und Versagen, die bei Verletzung des Sozialisationsprozesses unvermeidlich sind, wird die psychologische Abwehr, die es dem Jugendlichen vorübergehend ermöglichte, objektives Unwohlsein illusorisch-positiv wahrzunehmen, immer weniger wirksam. Bei Unwirksamkeit seiner Wirkung oder unzureichender Ausbildung, wenn ein neurotischer Zusammenbruch droht, sucht der Heranwachsende instinktiv einen Ausweg und findet ihn oft in der äußeren Umgebung. Der Konsum psychotroper Substanzen gehört auch zu den äußeren Schutzmethoden vor einer traumatischen Situation.Die Einheit der psychologischen Mechanismen, die Alkoholismus, Drogensucht, neurotischen Manifestationen, psychotischen Reaktionen, Selbstmorden zugrunde liegen, wird sowohl von in- als auch ausländischen Autoren festgestellt Pyatnitskaya IN Alkoholmissbrauch und die Initialen Stadium Alkoholismus. - M.: Medizin. 1988., Eidemiller EG, Kulikov SA, Cheremisin OV Untersuchung des Ich-Bildes bei Jugendlichen mit Suchtverhalten / Psychologische Forschung und Psychotherapie in der Narkologie. - L., 1989. S. 74-79. Menschen, die vor der Unmöglichkeit stehen, ihren negativen emotionalen Zustand auf produktive Weise zu ändern, und die keine wirksamen Methoden der psychologischen Abwehr haben, stehen vor der Wahl: Neurose oder der Konsum psychotroper Substanzen. Wenn die soziale Kontrolle hoch genug ist und den Konsum von Alkohol (Drogen) verbietet, ist die Möglichkeit einer Neurose groß. Bei fehlender sozialer Kontrolle mit der Verfügbarkeit von Alkohol (Drogen) wird in der Regel eine aktualisierte psychische Bereitschaft zum Konsum psychotroper Substanzen realisiert und ein Mensch wird zum Alkoholiker (Drogensüchtigen), die Bedürfnisse sind prädisponiert für Alkoholismus oder Neurose. In diesem Fall werden sie in zwei Gruppen eingeteilt: Impulsivere, autoritärere und extrovertiertere Personen gehen den Weg des Alkoholismus; konformere, introvertierte Menschen erkranken an Neurosen Folgende interne und externe Gründe für Munyagisenya E. bewirken die Aktualisierung der psychischen Bereitschaft zum Konsum psychotroper Substanzen: Der Einfluss ungünstiger Gegebenheiten der Mikroumgebung auf die Entstehung von Suchtverhalten bei Jugendlichen // Psychologische Wissenschaft und Bildung. - Nummer 4. - 2001.: 1. die Unfähigkeit des Heranwachsenden, einen produktiven Ausweg aus der schwierigen Situation zu finden, dringende lebenswichtige Bedürfnisse zu befriedigen; 2. ungeformte oder unwirksame Methoden des psychologischen Schutzes eines Teenagers, die es ihm ermöglichen, emotionalen Stress zumindest vorübergehend abzubauen; 3. das Vorhandensein einer traumatischen Situation, aus der der Heranwachsende keinen konstruktiven Ausweg finden kann Unter solchen Bedingungen ist der Heranwachsende angesichts überwältigender negativer Gefühlszustände hilflos. Instinktiv flieht er vor dem Zerfall psychischer Funktionen und dem Auftreten neurotischer Manifestationen, um seinen Zustand mit künstlichen (chemischen) Mitteln zu verändern.In der Adoleszenz treten sehr häufig Zustände emotionaler Anspannung, psychisches Unbehagen auf, deren Ursachen nicht erkannt werden . Diese kritische Phase der Persönlichkeitsentwicklung ist manchmal so schmerzhaft, dass ein Teenager unfreiwillig versucht, sie im vollen Sinne des Wortes "unter Narkose" zu überleben. Zur Neigung von Jugendlichen zu Suchtverhalten // Fragen der Psychologie. - Nr. 11. - 2001. Die psychologische Bereitschaft zum Konsum psychotroper Substanzen als systembildender Faktor bei der Entstehung von Alkoholismus und Drogensucht dient gleichzeitig als Prognosekriterium für diese Phänomene. Mit anderen Worten, nachdem festgestellt wurde, dass ein Teenager eine solche Bereitschaft hat, kann man mit Sicherheit sagen, dass eine traumatische Situation ihn entweder zu Alkohol- (Drogen-)Missbrauch oder zu Neurose oder zum Selbstmord führen wird. Jedes dieser Ergebnisse stellt eine Tragödie für den Heranwachsenden und seine Familie, einen Verlust für die Gesellschaft dar. Die rechtzeitige Erkennung der psychischen Bereitschaft des Heranwachsenden, psychotrope Substanzen zu konsumieren, ermöglicht eine frühzeitige Verhinderung von Verhaltensabweichungen, trägt zur Entwicklung von Methoden zur Diagnose von Jugendlichen bei Neigung zu Suchtverhalten und Entwicklung von Psychokorrekturprogrammen für Gruppen. 2 ... Methoden und Prinzipien sozialpädagogischer Arbeit zur Prävention von Suchtverhalten bei Jugendlichen Das System präventiver und korrigierender Maßnahmen ist mit der Schaffung einer alternativen Motivation bei Jugendlichen in Bezug auf die aufkommenden negativen Bedürfnisse verbunden, die sie zu einer bewussten Wahl führt. Erhaltene Persönlichkeitsmerkmale und zumindest Elemente positiver Motivation werden zur Grundlage, auf der ein Hilfs- und Unterstützungsprogramm für Jugendliche mit Suchtverhalten aufgebaut werden kann R. V. Ovcharova Nachschlagewerk des Sozialpädagogen. - M.: SK "Sphere", 2001. S. 152. Es umfasst folgende Aktivitäten: 1. Gruppenarbeitsformen, einschließlich psychotherapeutischer Arbeit, die: a) die Möglichkeit eröffnen, normale menschliche Beziehungen in Lebenssituationen für alle und jeden neu zu erleben, die aufkommenden Ich-Konzepte anregen, neue Identifikationsmodelle anregen; b) die Bildung eines Zugehörigkeitsgefühls zu einer engen Umgebung zu ermöglichen, die Isolation in der Umgebung ausschließt; Schutz vor chronischem Stress; Erweiterung der Zeitperspektiven Übungen, die gleichzeitig von den Kursteilnehmern durchgeführt werden - Rollenspiele, Trainings usw. - helfen dabei, neue Erfahrungen im Umgang mit anderen zu sammeln, indem sie eine Vielzahl von Empfindungen einbeziehen - von den meisten harmlos bis atemberaubend. Es werden nicht nur Lebensszenen abgespielt, die Jugendlichen gut bekannt sind, sondern es wird versucht, in die unbekannte Welt der Erwachsenen einzudringen. Dies hilft, die Vorstellungen vom Leben, von den eigenen Fähigkeiten, Gefühlen zu erweitern, Probleme zu verstehen, Erwachsenenrollen auszuprobieren, die eigenen Eltern, Lehrer, Erzieher, Verwandten „von innen“ zu verstehen und somit einen weiteren Schritt in Richtung Wachstum zu gehen hoch. Individuelle Arbeitsformen, einschließlich Verhaltenskorrekturen und vielfältiger Einflüsse - von Gruppentrainings bis hin zu interessanten, fachlichen (einschließlich Arbeits-) Aktivitäten, ihn beruflich ausrichten, zum Aufbau einer positiven Interaktion mit anderen beitragen, seine Kontakte zu anderen Kindern und der Gesellschaft erweitern . 3. Korrektur von Zukunftseinstellungen durch Berufsorientierung und Einstellungsbildung zur Berufswahl unter Anleitung einer qualifizierten Fachkraft durch Fixierung und Entwicklung persönlicher Bedeutungen der laufenden Veränderungen der gesellschaftlichen Verhältnisse, gezielte Straffung der eigenen Tätigkeit, Identifikation der unmittelbaren und fernen Perspektiven, die Identifizierung und das Bewusstsein für verschiedene Wertesysteme Arten der präventiven Arbeit: 1. Primärprävention – Maßnahmen, um das Auftreten einer Krankheit, eines Prozesses oder eines Problems zu verhindern. Sekundärprävention - Maßnahmen, die darauf abzielen, den Verlauf einer Krankheit, eines Prozesses oder eines Problems so früh wie möglich zu erkennen und zu stoppen oder zum Besseren zu verändern. Tertiärprävention - Stoppen oder Verlangsamen des Verlaufs einer Krankheit, eines Prozesses oder eines Problems und deren Folgen, auch wenn der (pathologische) Grundzustand fortbesteht Primärprävention sieht aus wie: a) Informationskampagnen in den Medien, b) Bereitstellung geeigneter Schutzmaßnahmen , c) Anbieten eines alternativen Verhaltens in diesem sozialen und kulturellen Umfeld. Sekundärprävention umfasst: a) gezielte Informationskampagnen (basierend auf direkten Beziehungen in der Gesellschaft), b) Bereitstellung von Heilmitteln und Aufklärung über deren Anwendung, c) Einsatz pharmakologischer und sonstiger Mittel zur Beeinflussung einer bestimmten Person, d) Gesetzesänderungen mit dem Ziel, eine Gesellschaft mit hohem Risiko positiv zu verändern, sowie um die Ausbreitung dieses Phänomens zu verhindern, e) Schulung von Lehrern und Personen, die Präventionsprogramme durchführen der Information und Schulung bestimmter Personen, b) direkte Behandlungs- und Rehabilitationsmaßnahmen, c) Schaffung spezifischer Strukturen und Organisationen (Behandlungs- und Rehabilitationsbasis) Die erste Voraussetzung jeder präventiven Aktivität ist die Bereitstellung von Informationen, die den Adressaten direkt erreichen und bezieht ihn in die aktive Arbeit mit ein Die zweite Anforderung: Informationen müssen in einen bestimmten Kontext gestellt werden ... Dieser Kontext sollte in Abhängigkeit von der Entstehung von Innovationen sowie unter dem Einfluss der individuellen oder Gruppenreaktion der Adressaten entsprechend ihren Bedürfnissen und Empfindungen angereichert und bearbeitet werden , b) realitätsbezogen, c) vollständig, d) zugänglich, e) in den richtigen Kontext gestellt, f) systematisiert, g) die angemessene Situation in der Gesellschaft, h) auf das größtmögliche Interesse der Adressaten ausgerichtet Der Begriff "Prävention" umfasst alle Arten von Aktivitäten, deren Ziel es ist, die Entstehung und Entwicklung eines bestimmten Phänomens in einer bestimmten Gesellschaft zu verhindern. Das Hauptziel der Prävention von Drogensucht und Alkoholismus besteht darin, eine Situation in der Gesellschaft zu schaffen, in der Mitglieder der Gesellschaft keine psychoaktiven Substanzen konsumieren (außer bei medizinischer Notwendigkeit), sodass sie sich selbst und anderen nicht schaden Erwartungen hängen weitgehend von seiner Koordination ab. Die Durchführung einzelner Veranstaltungen (Monate, Massenaktionen, außerschulische Aktivitäten usw.) führt nicht zum gewünschten Ergebnis, wenn sie getrennt von anderen durchgeführt werden. Präventive Aktivitäten, die sich an Lehrer, Schüler und ihre Eltern richten, sind ein integrales System, das sich koordiniert an alle Teilnehmer des Bildungsprozesses richtet. Eine solche Koordinierung der Maßnahmen gewährleistet in vollem Umfang die erfolgreiche Umsetzung der Präventionsstrategien, die der Schulpolitik in Bezug auf den Drogenmissbrauch von Schülern L. Cherkashina zugrunde liegen. A., Sklyanova N.A., Rukavishnikov A.I. und andere Prävention der Drogensucht in der Schule: Methodischer Leitfaden. Buch zwei. Teil 1 und 2. - Nowosibirsk, 2001. S. 31. Die Schulpolitik hängt weitgehend von der Position von Lehrern, Eltern und Schülern ab, von der Interaktion bei der Prävention aller interessierten Organisationen und Abteilungen, wie Bezirksverwaltungen, Sozialdienste, Polizei, Öffentlichkeit Organisationen, Freizeitzentren Die Integrität des Arbeitssystems zur Drogenprävention wird durch eine Reihe von Grundsätzen gewährleistet, die dem wissenschaftlichen und methodischen Ansatz für präventive Aktivitäten zugrunde liegen Kulakov SA Diagnostik und Psychotherapie des Suchtverhaltens bei Jugendlichen. - M.: Bildungs-AST, 1998.S. 327.: 1. Wissenschaftliches Prinzip. Es ist das wichtigste bei der Prävention von Drogensucht. Das Informationsfeld wird mit wissenschaftlichen und literarischen Materialien gebildet, die auf der praktischen Erfahrung von Spezialisten basieren. Das Prinzip der Zusammenarbeit. Es setzt die Zusammenarbeit und die Einheitlichkeit sowohl aller am Bildungsprozess Beteiligten bei der Umsetzung der Drogenbekämpfungspolitik in der Schule als auch der interessierten Abteilungen auf dem Territorium des Mikrodistrikts Stadt voraus. Das Prinzip der politischen und öffentlichen Unterstützung. Die Umsetzung dieses Prinzips ist eine notwendige Voraussetzung für den Erfolg der Anti-Drogen-Propaganda. Nur mit Unterstützung der Verwaltung, öffentlicher Organisationen und der Medien können Sie wirkliche Ergebnisse erzielen. Das Prinzip der Aktivität aller Teilnehmer an Drogenpräventionsaktivitäten. Setzt die aktive Beteiligung von Lehrern, Schülern, Eltern an der Planung und Durchführung der Anti-Drogen-Präventionsarbeit voraus. Das Prinzip, echte klare Ziele zu formulieren und Ziele zu setzen. Die Aufgaben der Suchtpräventionsaktivitäten sollten realistisch sein, an die Bedingungen der Bildungseinrichtung angepasst sein, die Fähigkeiten des Schulpersonals berücksichtigen und durch die notwendigen Ressourcen unterstützt werden, um die gesetzten Ziele zu erreichen. Das Prinzip der Bewertung der Wirksamkeit und Effizienz der Umsetzung von Drogenpräventionsprogrammen. Methoden zur Bewertung der Wirksamkeit und Qualität der Ergebnisse der Suchtpräventionsarbeit sollten bereits zu Beginn der geplanten Aktivität festgelegt werden. Die Bedeutung der Entwicklung von Bewertungskriterien liegt darin, dass sie es ermöglichen, die Ergebnisse der Arbeit in den Zwischenphasen der Programmdurchführung zu verfolgen, um die Wirksamkeit und Qualität aller Präventionsaktivitäten zu koordinieren und anzupassen. a) Analyse der Situation: Beschreibung des Schulviertels; Art der Schule; Lernbedingungen in der Schule; die Zahl der Schüler, Lehrer, Eltern; Anzahl der Einelternfamilien; Gesundheitszustand von Schülern und Lehrern; die Anzahl der Raucher, die Alkohol, Drogen konsumieren (laut anonymer Umfrage oder Informationen eines Bezirksnarkologen); die Anzahl der Schüler mit Verhaltensbehinderungen, bei denen ein Risiko für Suchtverhalten besteht; Beteiligung der Eltern am Bildungsprozess (Beteiligung an der Arbeit des Elternausschusses, Teilnahme an Elternversammlungen, Organisation von Klassen- und Schulferien, Mithilfe bei der Instandsetzung der Schule usw.) b) Analyse der verfügbaren Ressourcen: Verfügbarkeit von Drogenbehandlungsdiensten in der Region; Zusammenarbeit von Bezirksinspektor, Kinder- und Jugendärzten, Beziehungen zu öffentlichen Organisationen und Freizeitzentren; das Funktionieren von Schulkreisen, Sektionen, Vereinen; Durchführung von Präventivmaßnahmen (Unterricht, Unterrichtsstunden, Gespräche, Rollenspiele usw.); Beteiligung von Lehrern, Sozialpädagogen, Psychologen, Eltern an der Präventionsarbeit c) Analyse von Faktoren, die das Risiko einer Beteiligung von Schülern an Rauchen, Alkohol- und Drogenkonsum erhöhen, d) Analyse von Faktoren, die die Entwicklung von Suchtverhalten bei Schülern behindern; e) Festlegung von vorrangigen Handlungsfeldern Bildungseinrichtung und Festlegung von Zielen und Zielen der Präventionsarbeit; f) ein Maßnahmenplan, der zur Erzielung des gewünschten Ergebnisses umzusetzen ist, einschließlich wissenschaftlicher und methodischer, psychologischer, medizinischer und sozialer Aktivitäten der Schule, Arbeit mit den Eltern (Elternhörsaal, "Elternuniversität", Fragebögen, Testen mit anschließender Diskussion etc.), Arbeit am Microsite g) Identifizierung von Performern und Teilnehmern bei der Umsetzung geplanter Aktivitäten h) erwartete Ergebnisse; i) Kriterien für die Bewertung der Wirksamkeit von Drogenpräventionsmaßnahmen einer Bildungseinrichtung. Das ilaktische Programm ist aufgrund seiner Vielseitigkeit und Langfristigkeit weitgehend gesichert.Lozova V.V. Prävention von Drogensucht. Schule, Familie: Lehrbuch. - Jekaterinburg, 2000. S. 50. 1.3. Aktivitäten einer Sozialpädagogin zur Prävention von Suchtverhalten bei Jugendlichen Präventive Arbeit eines Soziallehrers wird in folgenden Bereichen durchgeführt Organisation der Aktivitäten von Zentren für Sozialhilfe für Familien und Kinder und Zentren für psychologische und pädagogische Hilfe für die Bevölkerung, um Vernachlässigung von Kindern zu verhindern. // Russische Stiftung für Sozialreformen. - M.: Bildung, 2001.S. 63.: 1. Untersuchung und Identifizierung der Ursachen von Suchtverhalten bei Kindern und Jugendlichen 2. Verhinderung der Entwicklung einer asozialen, kriminellen und pathologischen Orientierung der Persönlichkeit 3. Organisation spezieller psychologisch und pädagogisch abgesicherter Aktivitäten mit gefährdeten Jugendlichen 4. Interaktion mit anderen Fachleuten und verwandten sozialen Diensten, die am präventiven sozialpädagogischen Prozess beteiligt sind, zur Integration von Bildungsbemühungen Die Tätigkeit eines Soziallehrers umfasst somit die Umsetzung der folgenden Funktionen: a) Forschung, b) präventiv, präventiv; c) Korrektur- und Entwicklungshilfe, Rehabilitation d) Entwicklung der Interaktion im Namen der Lösung der Probleme des Kindes Die Forschungsrichtung der präventiven Arbeit umfasst die Untersuchung der sozialen Situation der Entwicklung von Kindern, die pädagogische Unterstützung benötigen, um die umfassendsten Informationen zu erhalten über den Stand ihrer sozialen Entwicklung. Informationen dieser Art sind in der Regel von Mitgliedern des Verwaltungsteams, Lehrern, Klassenlehrern, Schulpsychologen, Eltern erhältlich.Der Sozialpädagoge sammelt und baut Informationen nach den Vorstellungen von Fachkräften, die mit Kindern arbeiten. Es identifiziert systematische Verstöße gegen Schulordnungen (häufiges Fehlen vom Unterricht, trotziges Verhalten, Ungehorsam gegenüber allgemeinen Auflagen, Rauchen, Schimpfwörter etc.). Die nächste Gruppe besteht aus Schülern, die in der Familie, auf der Straße, im Hof, in der Schule gegen moralische und rechtliche Normen verstoßen (Beleidigung von Mitschülern, Kindern, Lehrern, körperliche Gewalt zur Ordnung, Diebstahl, Nötigung, Beschädigung von Möbel und andere Einrichtungsgegenstände der Schule Der Sozialpädagoge erfährt alles über die soziale Zusammensetzung der Familie und prüft nach Möglichkeit die Kontakte seiner potentiellen Kunden außerhalb der Schule, danach beginnt die direkte Kommunikation und Kontaktaufnahme mit dem Jugendlichen Wichtig ist die Feststellung, ob man auf die Interaktion mit den Angehörigen zählen kann, wie sehr ihnen das Schicksal des Kindes am Herzen liegt und ob sie bereit sind, aktiv an der Veränderung der Situation mitzuwirken in Bezug auf dieses Kind in Schule und Familie. Zu diesem Zweck kann die Methode der Expertenbewertung des pädagogischen Stils verwendet werden, einschließlich der folgenden Indikatoren Garifullin R. R. Versteckte Prävention von Drogensucht: Ein praktischer Leitfaden für Pädagogen und Eltern. - M.: SK Sfera, 2002.S. 72.: 1. Die Haltung des Lehrers zu den Gremien der Klassenselbstverwaltung: a) entwickelt, verlässt sich auf Selbstverwaltungsgremien; b) ignoriert, misst ihnen keine Bedeutung bei; c) unterdrückt Selbstverwaltungsgremien, wählt sie persönlich aus, ohne zu berücksichtigen die Meinung des Klassenkollektivs 2. Bevorzugte Maßnahmen der Verhaltenskorrektur und Stimulierung der Schüler: a) zieht Ermutigung der Bestrafung vor, vergisst nicht, den Schüler für den Erfolg zu loben b) zeigt eine neutrale Einstellung zu den Erfolgen und Verfehlungen der Schüler c) zieht Bestrafungen gegenüber Anreizen vor beim geringsten Versehen des Kindes kommt es zu einer Trennung, einem Anruf der Eltern usw. 3. Konfliktsituationen im Unterricht lösen: a) wenn ein Konflikt auftritt, versucht er, seine Ursachen objektiv zu verstehen, kann seinen Fehler zugeben; b) vermeidet die Lösung einer Konfliktsituation, merkt es nicht; c) geht im Konflikt offensiv vor Position, unterdrückt andere. Starrheit der Anforderungen: a) in Maßen fordernd, in der Lage, Umstände einzugehen, die es dem Schüler nicht erlaubten, die Anforderungen des Lehrers angemessen zu erfüllen; b) im Verhältnis zu den Schülern zeigt er Duldung, weiß nicht, wie er die Erfüllung seiner Anweisungen einfordern soll und Anweisungen; c) hartnäckig, verzeiht den Schülern nicht die geringste Abweichung von ihren Ansprüchen, lässt mildernde Umstände nicht zu. Distanz in der Kommunikation: a) steht in engem Kontakt zu den Schülern, genießt das Vertrauen der Kinder, kann vertraulich mit ihnen sprechen; b) legt keinen Wert auf Beziehungen zu den Schülern, kommuniziert wenig außerhalb des Unterrichts; c) hält nachdrücklich seine Distanz, kommuniziert mit den Kindern in einem offiziellen Ton, im Mainstream von rein geschäftlichen Gesprächen. Typischerweise gibt es drei Gruppen von Lehrern: Imperativ, kooperativ und hinterhältig. Anhand des Gutachtens kann der Sozialpädagoge die Charakteristika des psychologischen Klimas in der Klasse, in der das Kind studiert, beurteilen. Für den gleichen Zweck kann eine soziometrische Technik verwendet werden, mit der Sie den sogenannten "Isolationsindex" bestimmter Teammitglieder identifizieren können. Die erhaltenen Informationen liefern einem Soziallehrer Material für den Aufbau einer lösungsorientierten Arbeitsstrategie individuelle Probleme des Kindes. Ein Sozialpädagoge kann die folgenden Strategien anwenden E.S. Menshikova. Programme zur Prävention von Alkohol- und Drogenmissbrauch für Jugendliche // Familienpsychologie und Familientherapie. - 1997. - Nr. 2. S.88-105. :1. Direkt mit dem Kind arbeiten . Diese Strategie findet statt, wenn die Umgebung des Kindes äußerlich relativ sicher ist, aber aus dem einen oder anderen Grund eine Tendenz zur Verletzung soziokultureller Normen zu zeigen beginnt, unter einen schlechten Einfluss gerät. In solchen Fällen sucht der Soziallehrer seine subjektive Position zu entwickeln. Grundlage einer solchen Strategie ist eine verstärkte Aufmerksamkeit für die Leistungen und Erfolge des Kindes, Unterstützung bei der Selbstverwirklichung und Erhöhung seines Status unter Gleichaltrigen. Die Hauptrichtung dieser Strategie besteht darin, das persönliche Potenzial des Kindes selbst in den Mittelpunkt zu stellen, um mit Hilfe der Möglichkeiten der psychologischen Unterstützung der Schulfachkräfte die Einstellung zu den Methoden der Selbstbestätigung zu ändern. Arbeiten Sie mit der pädagogischen und "erwachsenen" Umgebung des Kindes. Diese Strategie wird in Fällen gewählt, in denen sich eine ziemlich stabile negative öffentliche Meinung über das Kind bildet, die eine bereits ungünstige Situation nur verschlimmert und zur Entwicklung von Suchtverhalten beiträgt. Andere assoziieren die negativen Handlungen des Kindes mit seiner allgemeinen Verderbtheit. Solch eine allgemeine Verurteilung nicht so sehr des Vergehens als des Kindes selbst, die Manifestation einer allgemeinen negativen Einstellung ihm gegenüber ruft eine Reaktion bei ihm hervor. So entsteht Konfrontation, die dazu beiträgt, diese negativen Eigenschaften in der Persönlichkeitsstruktur des Kindes zu stärken. Die Hauptaufgabe, die der Sozialpädagoge in solchen Fällen löst, besteht darin, die Ansichten der erwachsenen Umwelt auf das Kind neu auszurichten und die Bemühungen um seine Unterstützung zu bündeln, was natürlich dazu beitragen kann, günstige Bedingungen für seine Selbstverwirklichung zu schaffen und positives psychisches Wohlbefinden in der Gesellschaft. Eine Änderung der Einstellung anderer trägt zur Entwicklung positiver Tendenzen in der Position des Kindes selbst bei, die es ihm ermöglicht, mit ihm zusammenzuarbeiten, um seine eigenen Probleme zu verstehen, ein Interesse daran zu entwickeln, von seiner engsten Umgebung akzeptiert und nicht abgelehnt zu werden - Mitschüler, Lehrer, Nachbarn, Freunde. Eine der wichtigen sozialpädagogischen Aufgaben, die ein Sozialpädagoge im Rahmen dieser Strategie löst, besteht darin, günstige Bedingungen zu schaffen, damit ein Kind eine positiv orientierte Gruppe oder Schulgemeinschaft als Referenz wählen kann. Arbeiten mit der kindlichen Umgebung des Kindes im System des organisierten Raums. Diese Strategie wird notwendig, wenn ein Kind entweder isoliert ist oder ständigen Spott und Angriffen von Gleichaltrigen ausgesetzt ist oder sich im Gegenteil als viel höher als alle anderen, als außergewöhnliche, herausragende Persönlichkeit, als Anführer, als Rädelsführer betrachtet denen alle gehorchen müssen. In diesem Fall führt der Soziallehrer zusammen mit anderen Spezialisten Arbeiten zur Verbesserung der Beziehungen in der Umgebung eines Kindes oder im Team durch, um eine humanistische Ausrichtung der Beziehungen zu entwickeln. Seine Aufgabe ist es, die Motivation des Kindes zu entwickeln, sich Hilfe von Spezialisten zu suchen, sowie Bedingungen für seine Eingliederung in das normale Lebenssystem zu schaffen (Hilfe bei der Arbeitssuche oder der Wahl einer neuen Bildungseinrichtung). Der Hauptinhalt dieser strategischen Linie besteht darin, die Einstellung des Kindes zur aktuellen Situation zu ändern, ihm zu helfen, sich vom Bewusstsein seines Untergangs, der Isolation oder von unzureichend hohem Selbstwertgefühl und Exklusivität zu befreien, die skandalöser Natur sind. Arbeit mit Kindern in unorganisierten (informellen) Strukturen. Dies ist vielleicht der schwierigste und am wenigsten untersuchte Bereich sozialer und pädagogischer Aktivitäten. In der Regel sind informelle Gruppen Erwachsenen, insbesondere Lehrern, sehr verschlossen. Daher ist nur eine indirekte Beeinflussung möglich. Die Strategie basiert darauf, dass Erwachsene ein aufrichtiges, echtes Interesse daran zeigen, was ein Kind lebt und atmet, auf welchen Prinzipien seine Kommunikation in einer bestimmten Gruppe aufgebaut ist, was ihm durch die Teilnahme an solchen Vereinigungen wertvoll ist. Das Fehlen von Verurteilung und ausdrücklicher Kritik durch einen Erwachsenen hilft, Kommunikationsbarrieren abzubauen, macht Kinder offener. Ein Sozialpädagoge, der es geschafft hat, Kontakt zu einem Kind zu finden, das sich in einer informellen Gemeinschaft befindet, kann die stärksten, positiven Aspekte seiner Tätigkeit weiter nutzen und es nach und nach in prosoziale Aktivitäten einbeziehen alle möglichen Optionen für die Tätigkeit eines Soziallehrers auszuschöpfen. Jeder kann seinen eigenen Weg haben, abhängig von der spezifischen Situation und Individualität des Kunden. umfasst Bildung, Konversation, Beratung, Sozialtherapie, Unterhaltungs- und Freizeittherapie.Beratung beinhaltet das Aufgreifen auf die spezifischen Probleme des Kindes, deren Ursachen und das gemeinsame Umdenken. Grundlage der sozialtherapeutischen Beeinflussung ist die Hilfeleistung und Unterstützung bei der Lösung der Probleme des Kindes. Sozialtherapie kann auf individueller Ebene auf der Basis direkter Arbeit mit dem Klienten erfolgen, abhängig von den Besonderheiten der aktuellen Situation, den Eigenschaften seiner Persönlichkeit und beinhaltet indirekte Möglichkeiten der Einflussnahme auf die Umgebung des Klienten, mit der Umgebung, die ihn behindert oder seine soziale Entwicklung behindert. Die Sozialtherapie umfasst auch eine Methode, die konventionell als „Kinder anziehen und fesseln“ bezeichnet wird. Es besteht darin, das Kind mit einer Idee zu infizieren, es dazu zu bringen, an den vorgeschlagenen Aktivitäten teilzunehmen und ihm eine aktive Rolle bei all dem zu geben. Einige Forscher identifizieren die individuelle Ergotherapie als eine der Methoden. Es wird davon ausgegangen, dass das Kind im Arbeitsprozess Wege der Selbstverwirklichung finden, dem sinnlosen Zeitvertreib entfliehen und Geld für den täglichen Bedarf verdienen kann. Sozialtherapie kann auch auf Gruppenebene stattfinden. Unter den Gruppenformen der Sozialtherapie sind vor allem Trainings zur Persönlichkeitsentwicklung, Selbstregulation, Rollenverhalten, verschiedene Spieltherapieformen, Musikringe und Diskotheken, Get-Togethers bekannt. Die Sozialpädagogin organisiert zusammen mit den Kindern Musikabende und Diskotheken und stellt pädagogische Aufgaben zur Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, einer Verhaltenskultur bei Massenveranstaltungen. Organisation sozialer und pädagogischer Arbeit zur Prävention von Suchtverhalten von Studierenden in einer Bildungseinrichtung 2.1 Das Ermittlungsexperiment Zweck des Experiments: Durchführung von psychologischen Tests zur Feststellung von Suchtverhalten bei Jugendlichen Versuchsziele: 1. Bestimmung des indikativen Konsums psychoaktiver Substanzen (Alkohol, Tabak); Wissen über sie; die Fähigkeiten, sie aufzugeben; Verhalten in Situationen des Drogen-/Alkoholkonsums 2. Persönlichkeitsdiagnostik von Jugendlichen (Identifikation abnormaler Charaktereigenschaften, Merkmale des Selbstwertgefühls usw.) Das Experiment umfasste 24 Jugendliche, Schüler der 7. Klasse der Sekundarschule Nr. 37 in der Stadt Ob, Region Nowosibirsk Kenntnisse der Jugendlichen über psychoaktive Substanzen, Fähigkeiten, sie zu verweigern Verhalten in Situationen des Drogen-/Alkoholkonsums, wir haben eine speziell von Psychologen für Jugendliche entwickelte Technik "Prüfen Sie sich selbst" verwendet Gefährliches Nikotin, Alkohol, Drogen sind für Sie und bekämpfen sie. Wählen Sie eine der Antworten aus. 1. Was halten Sie von dem "blauen Dunst"? A) Ein Raucher vergiftet den Raum und macht alle um ihn herum zu Passivrauchern. B) Jeder muss selbst entscheiden, wo und wie viel er raucht. C) Rauchen darf man nur in streng ausgewiesenen Bereiche. 2. Prüfung kommt bald, Sie sind nervös. Ihr Kumpel bietet Ihnen eine "beruhigende" Pille an. Wirst du es nehmen oder weigerst du dich? A) Ich werde es nehmen, wenn ich komplett weg bin. B) Ich werde es nicht nehmen, weil ich befürchte, dass ich beim nächsten Mal nicht dasselbe bekommen werde, und die Angewohnheit C) Ich brauche keine künstliche „Beruhigung“ 3. Auf der Party dreht sich "Gras" im Kreis. Deine Freunde ziehen sich in die Länge, und du?

Suchtverhalten (aus der englischen Sucht - Sucht, bösartige Sucht) - eine der Formen abweichenden, abweichenden Verhaltens mit der Bildung des Wunsches, der Realität zu entfliehen. Ein solcher Entzug erfolgt (wird durchgeführt) durch eine künstliche Veränderung des psychischen Zustands durch die Einnahme bestimmter psychoaktiver Substanzen. Der Erwerb und die Verwendung dieser Substanzen führt zu einer ständigen Konzentration der Aufmerksamkeit auf bestimmte Arten von Aktivitäten.

Das Vorhandensein von Suchtverhalten weist auf eine beeinträchtigte Anpassung an die veränderten Bedingungen der Mikro- und Makroumgebung hin. Das Kind "schreit" durch sein Verhalten über die Notwendigkeit, ihm Nothilfe zu leisten, und Maßnahmen in diesen Fällen erfordern präventive, psychologische, pädagogische, erzieherische Maßnahmen in höherem Maße als medizinische.

Suchtverhalten ist ein Übergangsstadium und ist gekennzeichnet durch den Missbrauch einer oder mehrerer psychoaktiver Substanzen in Kombination mit anderen Verhaltensstörungen, manchmal krimineller Natur.

Traditionell umfasst das Suchtverhalten: Alkoholismus, Drogensucht, Drogenmissbrauch, Rauchen, dh chemische Abhängigkeit.

Alkoholismus - eine chronische psychische Erkrankung, die sich als Folge eines längeren Alkoholmissbrauchs entwickelt. Eine solche Krankheit an sich ist keine psychische Störung, aber Psychosen können damit einhergehen. Alkoholintoxikation kann zu einem Provokateur endogener Psychosen werden. Im letzten Stadium dieser Krankheit entwickelt sich Demenz (Demenz).

Sucht - ein schmerzhafter Zustand, der durch das Phänomen der geistigen und körperlichen Abhängigkeit gekennzeichnet ist, ein beharrliches Bedürfnis nach wiederholtem wiederholtem Gebrauch von psychoaktiven Drogen, das in Form einer unwiderstehlichen Anziehungskraft auftritt.

Drogenmissbrauch ist eine Krankheit, die sich durch geistige und manchmal körperliche Abhängigkeit von einer Substanz manifestiert, die nicht in der offiziellen Drogenliste aufgeführt ist.

Alkoholismus, Drogensucht und Drogenmissbrauch machen süchtig.

Nach der Definition der WHO ist Sucht „ein Zustand periodischer oder chronischer Vergiftung, der durch wiederholten Konsum einer natürlichen oder synthetischen Substanz verursacht wird“.

Sucht wird in geistige und körperliche unterteilt.

Geistige Sucht gekennzeichnet durch ein überwältigendes Verlangen oder einen unwiderstehlichen Drang, eine psychoaktive Substanz zu konsumieren, eine Tendenz, die Dosis zu erhöhen, um die gewünschte Wirkung zu erzielen, die Ablehnung der Substanz verursacht psychisches Unbehagen und Angst.

Körperliche Abhängigkeit - ein Zustand, in dem die verwendete Substanz ständig notwendig wird, um die normale Funktion des Körpers aufrechtzuerhalten und in das System seiner Lebenserhaltung aufgenommen wird. Der Entzug dieser Substanz führt zum Entzugssyndrom (Entzugssyndrom), bei dem es sich um somatische neurologische Störungen handelt.

Die meisten Abweichungen im Verhalten Minderjähriger: Vernachlässigung, Delinquenz, Konsum psychoaktiver Substanzen, beruhen auf einer Quelle - sozialer Fehlanpassung, deren Wurzeln in einer unangepassten Familie liegen. Ein sozial unangepasstes Kind, ein Teenager, der sich in einer schwierigen Lebenssituation befindet, ist ein Opfer, dessen Rechte auf volle Entfaltung massiv verletzt wurden. Nach der anerkannten Definition bedeutet soziale Fehlanpassung eine Verletzung der Interaktion des Individuums mit der Umwelt, gekennzeichnet durch die Unmöglichkeit, seine positive soziale Rolle unter bestimmten mikrosozialen Bedingungen zu verwirklichen, die seinen Fähigkeiten entsprechen.

Das Hauptmotiv für das Verhalten von Jugendlichen, die zu Suchtverhalten neigen, ist die Flucht aus einer unerträglichen Realität. Aber häufiger sind es interne Gründe, wie die Erfahrung von anhaltendem Versagen in der Schule und Konflikte mit Eltern, Lehrern, Gleichaltrigen, Einsamkeitsgefühlen, Sinnverlust im Leben, völliger Mangel an zukünftigen Anforderungen und persönliches Versagen bei allen Arten von Aktivitäten und vieles mehr. Vor all dem möchte ich weglaufen, übertönen und meinen Geisteszustand ändern, wenn auch vorübergehend, aber für die "bessere" Seite.

Persönliches Leben, Bildungsaktivitäten und ihre Umgebung werden von ihnen am häufigsten als "grau", "langweilig", "eintönig", "apathisch" angesehen. Diese Kinder finden in der Realität keine Handlungsfelder, die ihre Aufmerksamkeit erregen, fesseln, erziehen und emotional reagieren können. Und erst nach dem Konsum verschiedener psychoaktiver Substanzen erreichen sie ein Hochgefühl, ohne die Situation tatsächlich zu verbessern.

Betrachten wir eine der Arten von Suchtverhalten - das Rauchen.

Wenn Sie feststellen, dass Ihr Kind, Ihr Sohn oder Ihre Tochter raucht. Was zu tun ist? Dies ist eine Überraschung für Sie. Der erste Gedanke, der mir in den Sinn kommt, ist, hart zu bestrafen, es ein für alle Mal zu verbieten, damit es nie wieder passiert. Lassen Sie uns jedoch nicht überstürzen.

1. Ist Bestrafung ein Mittel zur Raucherentwöhnung? Viele Eltern denken, je strenger das Rauchen bestraft wird, desto besser wird es funktionieren. Dies ist jedoch bei weitem nicht der Fall, Strafe härtet das Kind ab, zerstört vertrauensvolle Beziehungen zu den Eltern, löst Ressentiments aus, führt aber nicht immer zur Raucherentwöhnung. Alle Anhänger "grausamer" Methoden wissen: Auf eine Strafe folgt eine noch härtere. Aber der Teenager raucht weiter. Bestrafung beseitigt nicht die Ursachen des frühen Rauchens! Es schadet nur dem Vertrauen des Kindes in die Eltern.

2. Muss ich mich von den Folgen des Rauchens einschüchtern lassen? Wenn Eltern feststellen, dass ein Kind raucht, versuchen sie es in der Regel dringend über die Gefahren des Rauchens zu informieren. Gleichzeitig geben sie nutzlose Informationen, um sofort den gewünschten Effekt zu erzielen, zusammen mit nützlichen, wichtigen Informationen für einen Teenager. Sie sprechen zum Beispiel über die schädlichen Auswirkungen des Rauchens in ferner Zukunft: In 50 Jahren haben Sie Krebs, ein schlechtes Herz, einen schlechten Teint ...

Eine solche jahrzehntelang verzögerte "Rückzahlung" macht auf den Teenager nicht den erwarteten Eindruck. Die ferne Zukunft erscheint ihm unwahrscheinlich. Darüber hinaus verstehen viele Jugendliche nicht, dass es schwierig ist, mit dem Rauchen aufzuhören. Sie glauben, dass sie auf Zigaretten verzichten können, wann immer sie wollen. Diese Illusion muss zerstört werden.

Eltern greifen oft auf unzuverlässige, aber einschüchternde Informationen zurück, zum Beispiel: „Wenn Sie rauchen, fallen Ihnen Haare und Zähne aus“, „Sie werden geistig behindert“ usw. Solche Informationen machen einem Teenager natürlich Angst, wenn er misstrauisch ist , möglicherweise zu einer psychischen Störung führen - um ständige Angst um Ihre Gesundheit zu verursachen. Gleichzeitig wird sich ein Teenager mit der Zeit von der Falschheit dieser Informationen überzeugen (schließlich sind Fernsehsendungen und populärwissenschaftliche Zeitschriften für jeden zugänglich) und verliert das Vertrauen zu seinen Eltern, nicht nur wegen des Problems des Rauchens .

Einen Teenager nicht einschüchtern, Informationen über die Gefahren des Rauchens müssen korrekt und aktuell sein.

3. Warum verstoßen Jugendliche gegen das Rauchverbot?

Jugendliche dürfen nicht rauchen. Dieses legitime Erfordernis muss zum Wohle der Kinder selbst respektiert werden. Dieses faire Verbot wird jedoch von Jugendlichen verletzt, wenn eine Reihe von Bedingungen verletzt werden:

Wenn das Verbot von äußerer, formeller Natur ist: Sie können nicht zu Hause oder in der Schule rauchen, aber auf der Straße, im Hof ​​- Sie können, niemand wird eine Bemerkung machen, obwohl das Rauchen jetzt in der Öffentlichkeit gesetzlich verboten ist setzt;

Wenn das Verbot nicht motiviert ist. Erwachsene machen sich oft nicht die Mühe, ihre Behauptungen zu untermauern. Wie zum Beispiel in einem solchen Dialog: "Du kannst nicht rauchen" - "Warum?" - "Weil es unmöglich ist ...".

Eine solche "Rechtfertigung" wird vielleicht den jüngeren Schüler zufriedenstellen, aber nicht den Teenager, der geneigt ist, die Aussagen von Erwachsenen zu analysieren.

Wenn das Verbot „ungerecht“ ist. Oft appellieren sowohl Eltern als auch Lehrer an das "Erwachsensein" eines Teenagers, fordern von ihm Unabhängigkeit im Handeln und in der Entscheidungsfindung. Und gleichzeitig rauchen sie mit ihm und demonstrieren damit deutlich den „Abgrund“, der „echte“ Erwachsene von „falschen“ trennt.

Offenes Rauchen von Erwachsenen wird von Jugendlichen als Altersprivileg wahrgenommen, Rauchen wird in ihren Augen zu einem materiellen Attribut des Erwachsenseins.

Das Rauchen durch Eltern und Lehrer in Anwesenheit von Jugendlichen ist nicht akzeptabel! Rauchverbote für Jugendliche müssen begründet und begründet werden.

4. Welchen Einfluss haben rauchende Eltern auf den Beginn des Rauchens bei Kindern? ?

Auf die Frage: "Wird Ihr Kind rauchen?" - Die Mehrheit der rauchenden Eltern antwortete negativ. Leider sagen die Statistiken etwas anderes: 80% der Raucher sind in Familien aufgewachsen, in denen die Eltern geraucht haben, daher erkennen die Eltern ihren "Beitrag" zur Einführung von Kindern an das Rauchen und andere schlechte Gewohnheiten nicht.

Schon in jungen Jahren sieht ein Kind schöne Zigarettenschachteln, Feuerzeuge und Aschenbecher im Haus und spielt oft damit. Er sieht seine Eltern und deren Gäste rauchen und gewöhnt sich nach und nach an den Tabakrauch. Das Kind versucht, seine Eltern nachzuahmen, nimmt ihre wirkliche Alltagseinstellung zum Rauchen an, die keine Worte über die Schädlichkeit dieser Gewohnheit ist.

Erwachsene verlieren ihre Autorität nicht, wenn sie Kindern ihre Schwäche offen zugeben: Sie können diese Sucht loswerden. Dadurch wird die richtige Einstellung zum Rauchen bei Kindern geschaffen und das Vertrauen in die Eltern gestärkt.

5. Was tun, wenn ein Teenager immer noch mit dem Rauchen beginnt?

Denken Sie zunächst über die spezifischen Gründe für die Entstehung dieser schlechten Angewohnheit nach und versuchen Sie nicht, sie jetzt mit einer harten Bestrafung zu stoppen.

Sich mit der verfügbaren Literatur, anderen Materialien und Quellen vertraut zu machen, die fundierte Informationen über die schädlichen Auswirkungen des Rauchens auf die Gesundheit, insbesondere auf den Körper des Jugendlichen, enthalten, und diese Informationen in sein Bewusstsein zu bringen. Geben Sie dem Teenager gleichzeitig keine falschen und beängstigenden Informationen.

Schaffen und pflegen Sie eine vertrauensvolle Umgebung in einer Beziehung zu einem Sohn oder einer Tochter. Nachdem Sie von der Entstehung einer schlechten Angewohnheit erfahren haben, demütigen oder bestrafen Sie einen Teenager nicht, tun Sie nicht so, als ob Sie ihn nicht mehr lieben. Wählen Sie den richtigen Moment und versuchen Sie in einem ruhigen, vertraulichen Gespräch, das Problem mit ihm zu besprechen.

Das Rauchverbot sollte nicht nur wissenschaftlich begründet, sondern auch im Alltag motiviert werden. Denken Sie gleichzeitig daran, dass ein emotionaler Ausbruch dazu führen kann, dass sich der Teenager zurückzieht und es viel schwieriger wird, ihm zu helfen.

Rauchen in der Pubertät ist oft ein Zeichen für familiäre Probleme. Insbesondere kann es bedeuten, dass Ihr Kind mit seiner Rolle in der Familie nicht zufrieden ist und Hilfe braucht, um sich reifer zu fühlen.

Achten Sie genau auf die Beziehung des Teenagers zu Gleichaltrigen und versuchen Sie, ihn vor dem Einfluss rauchender Freunde zu schützen.

Denken Sie daran, dass es nicht möglich ist, diese Gewohnheit sofort zu überwinden, da die Ursachen des Rauchens allmählich reifen. Daher müssen Eltern geduldig sein und nicht versuchen, das Problem mit entscheidendem Druck zu lösen.

Wenn Sie selbst rauchen, überlegen Sie sich, ob Sie ein Vorbild für Ihr Kind waren?

6. Wie beantworte ich die Frage "Warum rauchen Erwachsene, wenn es so schädlich ist?"

Wenn Sie einem Teenager sagen, dass Rauchen schädlich ist, hören Sie oft, dass dies nicht stimmt, denn viele Erwachsene rauchen, insbesondere Lehrer und Ärzte, und dass Raucher nicht selten bis ins hohe Alter leben. Warum rauchen Erwachsene und beeinflusst Rauchen die Lebenserwartung? Leider rauchen unter der erwachsenen Bevölkerung unseres Landes etwa 50% der Männer und 10% der Frauen. Die meisten von ihnen haben von Kindesbeinen an mit dem Rauchen angefangen. Fast 80% der erwachsenen Raucher würden gerne mit dem Rauchen aufhören und haben es versucht, aber ohne Erfolg. Von den regelmäßigen Rauchern schaffen es etwas mehr als 20%, mit dem Rauchen aufzuhören, weil der Raucher zu süchtig nach der Zigarette ist und zu seinem Sklaven wird.

Diese Abhängigkeit von Tabak ist bei denjenigen am ausgeprägtesten, die von Kindheit an mit dem Rauchen begonnen haben. Bezeichnend ist, dass mehr als die Hälfte der rauchenden Studenten am Ende ihres Studiums am Institut aufgrund einer sich verschlechternden Gesundheit mit dem Rauchen aufhören möchten - und dies in der Blütezeit, in der ein Mensch alle Möglichkeiten hat, gesund zu sein, wenn er hat die interessantesten und fruchtbarsten Jahre vor sich.

Dass Rauchen die Lebenserwartung nicht beeinflusst, ist eine Illusion, ein Mythos. Es wird einfach ein psychisches Muster ausgelöst: Ein Mensch erinnert sich nur an Gutes, zum Beispiel: das lange Leben eines geliebten Menschen, der geraucht hat. In Wirklichkeit werden Raucher selten alt, aber solche Fälle sind auffällig und wirken beruhigend auf Raucher.

Wenn die Eltern oder gute Freunde eines Teenagers rauchen, ist es ratsam, das Rauchproblem mit ihnen zu besprechen. Die Antwort ist in der Regel eindeutig - dies ist eine schlechte Angewohnheit, die Sie nicht loswerden können. Natürlich gibt es unter Rauchern auch "Selbstmörder", die nicht an den Schaden des Tabaks glauben und hoffen, dass sie nicht von dem Drama der Folgen des Rauchens betroffen sind - der Entwicklung chronischer Krankheiten und des vorzeitigen Todes. Solche Menschen ähneln denen, die an der falschen Stelle oder an einer roten Ampel die Straße überqueren. Manchmal gelingt es...

Manchmal fangen Menschen als Erwachsene an zu rauchen. Die Gründe dafür sind unterschiedlich, aber oft ist es der Einfluss anderer. Damit Raucher dreifachen Schaden anrichten - sich selbst, anderen (Passivrauchen) und denen, die am Rauchen beteiligt sind.

Um das Rauchen zu verhindern, ist es notwendig, Raucherpräventionsunterricht sowie schulweite Präventionsmaßnahmen durchzuführen. Zum Beispiel, um einen Zeichenwettbewerb zu veranstalten, der die Schäden des Rauchens (Rauchen und Kinder, Schäden des Rauchens, Anti-Raucher-Werbung usw.)

Kinder lernen mit dem Leben zu leben

 ​ Wenn ein Kind ständig kritisiert wird, lernt es hassen.

 ​ Wenn ein Kind in Feindschaft lebt, lernt es aggressiv zu sein.

 ​ Wird ein Kind verspottet, zieht es sich zurück.

 ​ Wenn ein Kind mit Vorwürfen aufwächst, lernt es, mit Schuld zu leben.

 ​ Wenn ein Kind in Toleranz aufwächst, lernt es andere zu akzeptieren.

 ​ Wenn ein Kind ermutigt wird, lernt es an sich selbst zu glauben.

 ​ Wenn ein Kind gelobt wird, lernt es dankbar zu sein.

 ​ Wenn ein Kind ehrlich aufwächst, lernt es, fair zu sein.

 ​ Wenn ein Kind in Sicherheit lebt, lernt es, an die Menschen zu glauben.

 ​ Wenn ein Kind gefördert wird, lernt es sich selbst zu schätzen.

 ​ Wenn ein Kind in Verständnis und Freundlichkeit lebt, lernt es Liebe in dieser Welt zu finden.

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