Die Organisation und Wirksamkeit des pädagogischen Prozesses im Oguz "Kinderheim spezielles". Merkmale der pädagogischen Arbeit mit Kindern

2.3. Arbeitssystem mit pädagogisch eingeführten Kindern.

Die Überwindung der pädagogischen Vernachlässigung wird im Gesamtbildungsverfahren durchgeführt. Viele Lehrer und Psychologen bevorzugen Bestrafung als die wichtigste Persönlichkeitskorrektur. Dieser Ansatz war in allen exploitativen Formen anwesend, hat sich jedoch praktisch als Inkonsistenz erwiesen. Der Wunsch in unseren Bedingungen korrigiert die Persönlichkeit, ist hauptsächlich Bestrafungen falsch.

Was ist die Grundlage der Wiederbildung als der Prozess der Überwindung der pädagogischen Vernachlässigung im zeitgenössischen System?

Ziel ist es, eine vollwertige Person zu bilden, die leben, arbeiten, nützlich und glücklich in unserer Gesellschaft sei - bestimmt die Essenz der Wiederbildung: Intensiventwicklung positiver Qualitäten, umfassend harmonischer Identitätsentwicklung, Restaurierung und Bildung seiner umfassenden Anforderungen . Die Intensivierung der allgemeinen Entwicklung der Persönlichkeit ist die Hauptaufgabe der pädagogischen Prävention und der Re-Education. Beachten Sie, dass in zahlreichen Forschungen zu Straftaten und Straftaten von Minderjährigen eine allgemeine Funktion aufgezeichnet wird: ein niedriges Niveau der Allgemeinbildung, der geringen Kultur.

Das niedrige allgemeine Entwicklungsstand liegt den lächerlichsten, manchmal unerklärlichen, grausamen kriminellen Aktionen. Die meisten derjenigen, die in Minderjährigen aus Kinderjahren eingetragen wurden, zeigen keine nachhaltigen kognitiven Interessen, hat ernsthafte Lücken in der allgemeinen Ausbildung. Folglich ist die Grundlage für die Überwindung der pädagogischen Nestigkeit die optimale Ebene des Bildungsprozesses der Schule, die maximale Nutzung der Fähigkeiten des modernen Systems für die höchste Entwicklung der möglichen Möglichkeiten aller Schüler.

Die Arbeit mit pädagogisch gestarteten Kindern ist integriert, da die pädagogische Nestigkeit selbst eine komplexe und mehrdimensionale Bildung ist, und es kann nicht von fragilen Bemühungen überwunden werden. Lehrer, die an der Prävention arbeiten und die pädagogische Vernachlässigung von Schulkindern aus dem allgemeinen System der Prävention von Minderjährigen ausgehen, die sich in unserem Land entwickelt hat.

Das Koordinationszentrum aller vorbeugenden Arbeiten war die Bezugspunkte von Recht und Ordnung in den Nachbarschaften. Miliz Inspector mit jedem pädagogisch eingeführten Teenager, der Studie und Arbeit annimmt, halten den folgenden Job:

Ü Persönlich sprechen Sie mit einem Teenager über die Gründe für sein Verhalten und warnen Sie von den Konsequenzen aus Sicht des Gesetzes, hilft Jugendliche in der Beschäftigung und kontrollieren sie, um abends oder von der Korrespondenzschule zu studieren;

ü schriftlich informiert die Schule, die Familie über die mit schwierigen Teenagern ergriffenen Maßnahmen, die in der Polizei standen;

ü erkennen die Fakten des antisozialen Verhaltens von Eltern, Personen, die Jugendliche schädlich beeinflussen, das Material auf dieses Thema für die Kommission auf Jugendliche, die Präventionsratsträger, vorbereiten, und ggf. offiziell warnen;

ü, zusammen mit den Schullehrern, der Verwaltung, dem Rat des Aufsichtsstands des Schutzes der Strafverfolgung die Maßnahmen des individuellen Einflusses auf schwierige Jugendliche, Maßnahmen, um die Auswirkungen von Eltern und Personen mit alkoholischen Getränken und Drogen zu begrenzen.

Der Lehrer sollte die Funktionen, Rechte und Pflichten der Inspektion von Minderjährigen kennen, um sie im Prozess der Wiederbildung von pädagogisch gestarteten Kindern zu nutzen.

Ebenso ist es wichtig, die Verantwortlichkeiten der Mitarbeiter des Strafverfolgungspunkts zu kennen, der derzeit alle präventiven Arbeiten mit Minderjährigen koordiniert.

In all dieser Arbeit ist die Schule aktiv beteiligt, führt eindeutig die folgenden Funktionen aus:

ü propaganda des psychologischen und pädagogischen Wissens unter der Bevölkerung;

ü Registrierung in den Strafverfolgungspunkten von Kindern, die eine ständige Überwachung benötigen, sind von einer belasteten Härte und anfällig für Anfälligkeiten geprägt;

ü Alert-Inspektionen und Kommission über Jugendliche Angelegenheiten, Strafverfolgungspunkte auf die Fakten von Straftaten unter den Eltern und Schulkindern;

ü Personliche Teilnahme an der Öffentlichkeit zur Verbesserung der Zone des nächstgelegenen sozialen Umfelds;

ü ethische, rechtliche und psychologische - pädagogische Ausbildung unter den Schulkindern, um eine intolerante Umwelt in Richtung der Fakten des Verhaltens von Anti-Office zu schaffen.

Schularbeit mit pädagogisch gestarteten Kindern, Korrektur einer Persönlichkeit ist ein Prozess, der die Zerstörung der Härte, die Beseitigung negativer Komponenten von Charakter, Restaurierung und Bildung führender positiver Qualitäten und Selbstverbesserung umfasst. All dies ist der Hauptinhalt der Wiederbildung.

Die Überwindung des Hardprimulars von Schulkindern wird von verschiedenen Wegen, Mitteln und Methoden durchgeführt. Das Bestimmungsrecht hat ein neues Re-Education-System in der Schule, wenn er bestimmte Anforderungen erfüllt:

ü der Integrität des Systems: Es gibt einzelnen Ziel und optimistische Einstellungen in den Aktivitäten aller an der Umbildung, dem Anschluss der Ziele, der Aufgaben der Wiederbildung mit den Inhalten, Mitteln und Methoden der Auswirkungen auf die spirituelle Welt des Teenagers;

ü Angemessenheit der Wiederbildung unter konkreten Bedingungen (Gültigkeit, Notwendigkeit, Wirksamkeit der pädagogischen Maßnahmen);

ü einheit der pädagogischen Führung, Wiederbildung, die Aktivitäten der Selbstverwaltung der Schüler und der Selbstorganisation des Verhaltens eines schwierigen Teenagers;

ü Einheit der Schule, der Familie und der Öffentlichkeit, der Koordination der Arbeit von Mentoren, Vertretern und Inspektionen der Polizei, der Kommission zu Minderjährigen und anderen Bildungseinrichtungen.

Die Hauptverbindung des Re-Education-Systems ist ein pädagogischer Führer. Dies ist ein spezielles Regulierungsprozess, dessen Zweck die Bildung der Fähigkeit zur Selbstregulierung des Verhaltens und der in den sozialen Anforderungen ausgebildeten Aktivitäten ist. Der Zweck der pädagogischen Führung besteht darin, einen Lebensstil zu schaffen, der es der pädagogisch gestarteten Jugende ermöglicht, ihre Handlungen und Handlungen zu steuern, moralisches Verhalten zu reparieren. Daher muss das Bedürfnis, ein Modell des Lebens, die Arbeit, das Leben und die Beziehungen der pädagogisch eingelegten Jugendlichen in der Zone des nächstgelegenen sozialen Umfelds aufzubauen, um den allgemeinen und Individuum in jeder der Schüler, die besonderen Bildungsbedingungen zu berücksichtigen. In der pädagogischen Führung, Elemente der pädagogischen Diagnose, Prognose, Modellierung, Organisation des Lebens von Jugendlichen, Kontrolle und Selbstanalyse der Ergebnisse von Bildungsarbeiten werden miteinander verbunden.

In der Umbildung müssen Sie typische Fehler vermeiden. Ihr Hauptziel ist der Multit-Frist, Inkonsistenz, Komplexität der Probleme der Arbeit mit pädagogisch gestarteten Kindern. Fehler in der Arbeit der Lehrer steigen am häufigsten aus ihrer akuten Reaktion auf das negative Verhalten von Schulkindern aus. Mit negativen anstrengenden Zuständen (Wut, Angst, Irritation) ist der Lehrer schwierig, die richtige Entscheidung zu finden. Seine Handlungen in diesem Fall werden screening, manchmal taktloser, hart, was unweigerlich alle pädagogischen Arbeiten zum Versagen ermutigt.

Es verhindert auch die Rehabilitation der vorsätzlichen oder indirekten Demütigung eines pädagogisch gestarteten Schülers, der Verstoß gegen seine Autorität im Team, das sein Selbstwertgefühl ignoriert. Das beste Instrument zum Erreichen der objektiven Beziehung ist das Besorgnis über das gesamte Team, das der Lehrer ständig weist, unter Berücksichtigung der individuellen Besonderheit jedes Schülers, sein mentaler Staat.

Gleichzeitig ist das Fehlen eines differenzierten Ansatzes des Lehrers an Studenten ein typischer Fehler beim Verwalten der Wiederbildung. Man kann von der Bestellung von der Bestellung beeinflusst werden, nur als Anfrage, Überzeugung: Es ist unmöglich, die Schwierkörperfähigkeit von Standardmethoden und Mitteln zu überwinden.

Es gibt auch eine förmliche Ausführung des Lehrers seiner direkten Pflichten, zum Beispiel, beispielsweise auf die Arbeit der Kinder, die sie nicht interessiert, sondern von der Verwaltung empfohlen wird. Dies bedeutet, dass alle offiziellen Ereignisse die Erziehung verhindern, dass sie sich nicht fragen können, und mehr Vorteil. Jede Arbeit mit Kindern kann attraktiv und angemessen gemacht werden. Formalismus in der pädagogischen Arbeit weist auf ein niedriges Niveau der pädagogischen Alphabetisierung und der pädagogischen Fähigkeit des Erzieher an.

Die Warnung dieser Fehler erfordert:

ü korrigierende korrektive Bestrebungen;

ü konkretheit der pädagogischen Arbeit, Klarheit bei der Verteilung der Verantwortlichkeiten, der Intelligenzplanung der Handlungen von Lehrern und Studenten, persönliche Verantwortung jedes Pädagogen für den daraus resultierenden Fall;

ü Koordination und Universalabdeckung der Bildungsarbeit von Kindern und ihrer Eltern;

ü Kombination aller Arten von Planung (allgemein, cool, individuell, vielversprechend, aktuell, arbeitet) und Koordination mit dem System der Überwachung der Umsetzung des Plans;

üdiglich, um Planung, Organisation, Durchführung und Überwachung des Verlaufs der Bildungsarbeit der Kinder selbst zu lenken;

ü Eine Vielzahl von Formen und Methoden der pädagogischen Arbeit, entscheidende Überwindung von Schablonen, Gemütlichkeit der pädagogischen Auswirkungen; Verwendung für pädagogische Zwecke aller Bedingungen und aller Erhebungen von Bildungsarbeiten; Sicherstellung der Kontinuität der Bildung;

ü miteinander verbundene pädagogische Einflüsse auf die Bildung eines Kollektivs und der Persönlichkeit.

Das Managementsystem der Wiederbildung umfasst folgende Hauptverbindungen:

1) Verbesserung der öffentlichen Situation, in der ein schwieriger Befürworter der Schulboy lebt. Gleichzeitig erweitern sich die positiven Verbindungen des pädagogisch eingelegten Kindes mit der Außenwelt gleichzeitig, es ist an aktiven Aktivitäten beteiligt, um die umliegende Realität, die Erholung der Familie und der Mikrogrönigkeit der Jugendlichen zu verbessern. Soziale Kontakte des pädagogisch gestarteten Pupillens erweitern sich hauptsächlich durch Geschäftsanschlüsse mit erwachsenen Teams.

2) Stärkung der prophylaktischen Arbeit in der Mikrodistrikt, zielgerichtete Organisation der Freizeit des Studenten.

In jedem Fall sollten die Auswirkungen auf das nächstgelegene soziale Umfeld durchgeführt werden, wenn er pädagogisch laufende Schulkinder für negatives Verhalten hervorruft.

Oft werden die Schuleltern und zur Schule der Schule von der Entstehung von hartem Primatz der Straße beschuldigt, die jedoch vergessen, dass es für Kinder für ihre normale mentale Entwicklung notwendig ist, was die Person nicht negativ von selbst beeinträchtigt, sondern nur bestimmte Gruppen von Kinder mit einer negativen Richtung, die spontan sind. Mit der richtigen Organisation der Freizeit verbringen Kinder Zeit in Kampagnen, Spielen, Sportwettkämpfen, Arbeiten in Kreisen.

3) Intensivierung der sozial nützlichen Aktivitäten von pädagogisch gestarteten Schulkindern im Hauptteam und im System anderer Teams. Insbesondere in nützlichen Dingen tätig, pädagogisch startete Studierende brechen die Disziplin weniger, werden der Definition, der Reihenfolge unterrichtet, sie produzieren harte Arbeitsfähigkeiten, ehrliche Einstellungen in den Fall, d. H. Alle Qualitäten, die für ernsthafte Lehre notwendig sind, werden gebildet. Die Dialektik all dieser Arbeit ist wie folgt: Schaltkräfte, Energie, Aufmerksamkeit von schwierigen Kindern zuerst für nützliche Arbeitsfälle und dann zur Lehre.

4) Die Zerstörung einer negativen Art von Verhalten einer pädagogischen Persönlichkeit. Neutralisiert das führende Anzeichen von Hard-Primacy oder Negativität. Diese Arbeit erfordert große Vorsicht. Die größte Wirkung, da Studien gezeigt haben, wird durch Vertrauen erreicht, Respekt für eine Erhöhung, Überraschung einer positiven Beziehung, d. H. Eine Situation, die unweigerlich dazu führt, dass Teenager mit sich selbst unzufrieden sein, erregt den Wunsch, Fehlern loszuwerden.

5) Organisation eines neuen Lebensstils, in dem positive Qualitäten verankert sind. In der Praxis wird manchmal negativ in der Persönlichkeit durch strikte Bestrafung, vom Gericht, der universellen Verurteilung, der Isolation einer Person aus der Gesellschaft zerstört. Aber gleichzeitig ändert sich sein Lebensstil oft wenig. Wenn der Stereotyp unter den gleichen Bedingungen angehoben wird, wird es in seiner eigenen Form schnell wiederhergestellt. "Was war ein Mann, so geblieben,", beschweren sich manchmal über Schularbeitern. Und er konnte sich nicht ändern, da die pädagogisch notwendigen Bedingungen nicht erstellt wurden, wurde der erste negative Stereotyp in der Wurzel gefunden.

6) Die Einbeziehung der Identität selbst in den Prozess der Überwindung der Nachteile, negative Eigenschaften. Dieser letzte Link im Re-Education-System betrifft aktiv die Persönlichkeit nur, wenn frühere Verbindungen des Re-Education-Systems effektiv genutzt werden.

Verlassen Sie sich auf das interdepartmentale System von miteinander verbundenen Dienstleistungen, Regierungsagenturen, die spezifische Möglichkeiten für eine umfassende Problemlösung haben. Die hohen Ergebnisse der Arbeit des Soziallehrers werden nicht nur von professionellen, sondern auch persönlichen Qualitäten bestimmt. Zu den persönlichen Qualitäten gehören: 1) Qualität, zunächst charakteristische Persönlichkeiten und wenig abhängig von ihr ...

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Die ersten Schritte des Systems der speziellen (korrigierten) Bildung sind mit solchen Namen wie R. M. Boskis, M. S. Pevzner, R. E.EVINA, L. S. Vygotsky, A. R. Luria usw. Probleme. Es wird empfohlen, einen pädagogischen Auswirkungen vom Standpunkt seiner umfassenden psychophysischen Entwicklung durchzuführen, sowie um die vollständigste Rehabilitation dieser Kinder zu humanisieren.

Damit das Kind das Wissen, die Fähigkeiten und die Fähigkeiten bewusst beherrschte, ist es ziemlich hohe Entwicklung kognitiver Prozesse. Merkmale der geistigen Tätigkeit und des allgemeinen niedrigen Bewusstseins von Kindern mit kombinierten Erkrankungen bestimmen die Unterentwicklung der kognitiven (kognitiven) Kugel, d. H. Sie können oft nicht unabhängig voneinander installieren und in der Außenwelt imorientiert.

Zu der Zeit der Aufnahme zur Schule reduzierten die Kinder mit sensorischen Motorstörungen unterschiedliche Seiten der Psyche: aus dem niedrigsten Denken der kognitiven Aktivität - Empfindungen auf höchstes Niveau - Denken.

Der Hauptzweck der Korrekturarbeit mit den Kindern dieser Kategorie ist die Korrektur und Entwicklung mentaler Prozesse. Laut L. S. Vygotsky sind Schulungen und Ausbildung von Kindern mit Merkmalen in der Entwicklung ohne Korrektur höherer mentaler Funktionen nicht möglich. Jeder Abschnitt der Korrektur in der Moskauer Schule Nr. 4 umfasst ein System von speziell organisierten Ereignissen, spezifischen Aktivitäten und einzelnen Techniken, die von diesen oder anderen Spezialisten verwendet werden.

Korrektur von Motorstörungen.

1. LFC, Physiotherapeutische, orthopädische und Drogenbehandlung.

2. THEURINES DER KÖGRÄNKE, RHYMMIKEN, KEISTNEHNUNGEN VON GEMEINSAME BILDUNGS-LEKTIONEN, eine Stunde motorische Tätigkeit (frei oder speziell organisiertes Formular).

3. Türken der Arbeit (die Entwicklung von Grundarbeitskompetenzen und Fähigkeiten des Arbeitsservice).

4. Korrekturklassen mit einem Überleben, Sprecher (Artikulation Gymnastik, Atemwege, Sprachübungen).

5. Zusätzliche Kreisklassen auf Aikido, Basketball und anderen Sportarten.

6. Die Situation des Schutzmotorregimes.

Kinder-Zerebralparese - eine Krankheit, die mit der frühen Niederlage des Gehirns verbunden ist. Ein Kind mit Zerebralparese hat nicht die richtigen motorischen Fähigkeiten und Ideen zur Bewegung. Daher entwickelt sich eine oder andere Fähigkeiten, die sich in den Dozenten der Übung und der körperlichen Bildung entwickelt, und die richtige Darstellung wird durch Bewegung der Bewegung gebildet.

In diesen Lehren werden Kinder in verschiedenen Bewegungen und Handlungen mit Objekten in der Bildung jedes neuen Lehrerbewegungsschemas ausgebildet, sucht von der Definition von Kindern, der Bewegungsfreiheit, der Glätte des Umschaltens von einer Aktion zum anderen und erhöhen oder verringern Sie die Amplitude der Bewegungen.

Die Verwendung verschiedener Wege, um Objekte (in Übereinstimmung mit ihrer Größe, Form, Qualität), Manipulation mit verschiedenen Materialien zu halten, entwickeln eine kleine Beweglichkeit der Hände. Die folgenden Komplexe körperlicher Übungen zur Korrektur von Motorstörungen werden aus dem methodischen Handbuch T. M. Tarasova entnommen. Das Material dieses Handbuchs wird von den LFC-Ausbilder, Lehrern von Felsen, Pädagogen und Eltern empfohlen, und ist von praktischem Interesse.

In einem kombinierten Defekt wird die hyperkinetische Form der Zerebralparese am häufigsten gefunden, und berücksichtigen dann den Satz von Übungen für dieses Formular. In anderen Fällen kann der Lehrer an das Original wenden. Die Ausgabe wird in der Literaturliste angegeben.

Korrektur sensorischer Erkrankungen.

Impliziert:

1. Entwicklung der auditorischen Wahrnehmung.

2. Aussprache, Tonabrechnung.

3. Zufällige Alphabetisierung, Lesen und Schreiben.

4.Erviews Passives und aktives Wörterbuch.

5. Aktivierung der oralen Sprache.

6. Korrektur von visuellen Verstößen im System von Korrekturklassen mit TYPHALOPADAGOGOGE.

8. Die Situation des schützenden visuellen Regimes.

Korrektur kognitiver Aktivität.

1. Es gab eine Erbringung des Bestands der allgemeinen Informationen über die Welt rund um den Unterricht für die Entwicklung von Sprache, Grammatik, Umweltbildung, Lesen, Lernen usw.

2. Entwicklung von grundlegenden mentalen Prozessen (Analyse, Synthese, Vergleiche, Verallgemeinerungen, Ablenkungen) im System der Lektionen, einzelne Klassen mit Lehrer, einem Psychologen, einem Sorcenegogue.

3. Korrektur kognitiver Aktivität im System von allgemeinen Bildungsartikeln, außerschulischen Aktivitäten (Korrekturaufgaben der Lektion).

4. Bilden der Fähigkeit, das in der Praxis gewonnene Wissen (die Organisation extrainarischer Aktivitäten in der Arbeit des Erzieher) zu verwenden.

5.Medikat und andere Arten der getönten Behandlung (Vitaminisierung, Phytotherapie usw.).

Die kognitive Aktivität wird auf der vielversprechendsten Art ihrer Entwicklung dargestellt, da der Prozess des Wissens der umliegenden Welt die harmonische Entwicklung aller geistigen Prozesse erfordert.

Eine besonders wichtige Rolle bei der Kenntnis der umliegenden Welt für Kinder mit sensorischen motorischen Verstößen spielt die Assimilation der in der Gesellschaft angenommenen sensorischen Standards.

Das Kind lernte in den ersten Jahren, zu sehen, zu sehen, zu sehen, zu hören und zu hören, zu fühlen und wahrzunehmen. Das neugeborene Kind sieht und erscheint nicht, bis er lernen, Formen, Farben, Größen, Konturen, Kombinationen von Flecken und Tönen zu unterscheiden, bis Sie lernen, Klänge zu unterscheiden. Dies bezieht sich auf die Bildung eines Kindes sensorischer Standards und Wahrnehmungsmaßnahmen für ihre Wahrnehmung.

Die sensorische Entwicklung, die auf die Bildung einer vollständigen Wahrnehmung der umliegenden Realität abzielt, dient als Grundlage des Wissens der Welt, der erste Schritt davon ist das sinnliche Erlebnis (Sensation und Wahrnehmung).

Zum Zeitpunkt des Schulunterrichts nehmen normalerweise die Entwicklung von Kindern das ganzheitliche Erscheinungsbild des Subjekts in dem Aggregat aller seiner Teile relativ zueinander wahr, weisen kleinere Teile des Subjekts auf und etablieren ihren räumlichen Ort in Bezug auf die im Laufe der Zeit ausgerichteten Hauptteile und Platz.

In Abwesenheit einer speziellen sensorischen Bildung erfolgt die Wahrnehmung der Wahrnehmung spontan. Von besonderer Bedeutung ist die Bildung verallgemeinerter Methoden zur Vermessung von Objekten, dh Wahrnehmungsmaßnahmen. Intelligente Entwicklung von sensorischen Standards, die Errichtung von quantitativen Verbindungen und Abhängigkeiten beinhaltet die Klärung der Ansichten über geometrische Form, Raum, Zeit, Bewegung, Farbe, Phonemon, Grapem, Ziffer.

Die grundlegenden aller Arten von Lernen, die notwendige Voraussetzung für kreative Aktivitäten ist erinnerungsvoll. Der Speicher ist wie alle kognitiven Prozesse ein Spiegelbild der echten Realität.

Von besonderer Bedeutung in der Korrekturarbeit ist die Entwicklung des geformten Gedächtnisses. Spezifische, visuelle, detaillierte Bilder von Objekten, ihre Eigenschaften, Aktionen - der Hauptinhalt des Kinderspeichers.

Zunächst sind die Möglichkeiten, sich zu merken und sich zu erinnern, sehr primitiv: Es ist eine Wiederholung von Sprachmaterial, Wiederholung einer Erwachsenenordnung, eine räumliche Bewegung von Bildern usw. In der Zukunft erscheinen auch komplexere Speichertechniken: Die Verwendung von Hilfsmitteln, die die Möglichkeit, neue Bindungen zu erstellen, eine neue Struktur, die bereits bekannte Unterstützung sucht.

Bilder, Wörter, Grafiksymbole, visuelle Modelle können als Zusatzwerkzeuge verwendet werden.

Die Entwicklung des willkürlichen logischen Speichers beginnt also. Die Korrektur der vielen Kinderaktivitäten beinhaltet gezieltes Lernen von Kindern, wie Sie sich erinnern können, und erinnern Sie sich, wie Sie eine Vielzahl von Wege zur semantischen Materialverarbeitung (semantische Gruppierung und semantische Korrelation) nutzen sowie den Speicherprozess kontrollieren (Wie Sie selbst Steuerung).

Besonderes Augenmerk muss an die mentale Entwicklung eines Kindes mit kombinierten Erkrankungen gelegt werden. Das Lernen des Schulprogramms erfordert ein Kind mit verschiedenen Fähigkeiten: Vergleiche, Analyse, Verallgemeinerungen, Argumentation, Erstellen bestimmter Designs, Zeichnen, die Fähigkeit, unabhängige Schlussfolgerungen zu tätigen.

Denken ist der höchste kognitive Prozess. Es ist immer darauf abzielen, jede Aufgabe zu lösen, und ist eine kreative Konvertierung von Präsentationen und Bildern, die im Speicher verfügbar sind.

In der ersten Phase der Schule lernen Kinder mit sensorischen Motorstörungen, Spiele mit der Orientierung von Kindern im Weltraum, einfache Labyrinthprobleme, Bauspiele mit den Konstruktionsspielen, die für die Entwicklung von visuellem Denken nützlich sind.

Die Passing-Sprache verändert die Art des Kindes des Kindes. Das Kind beginnt verbal zu argumentieren, ohne sich zu verlassen, wenn man sich bei Handlungen mit Gegenständen mit Objekten oder in den Bildern bezeichnet.

Ein wichtiges Ergebnis der intellektuellen Entwicklung besteht darin, die allgemeine intellektuelle Aktivitätsstruktur zu beherrschen - mentale Operationen, psychische Maßnahmen, die zur Lösung geistiger Probleme erforderlich sind.

Der Fokus der Korrekturarbeit wird der Entwicklung eines rationalen Stils der geistigen Tätigkeit übergeben, die Entwicklung der Fähigkeit, im Verstand zu handeln, indem er mit Bildern, visuellen Systemen, Modellen betrieben wird, um die mentale Bestimmung der Komponenten, der Abstraktion der notwendigen Auszeichnung durchzuführen Anzeichen, ihre Gruppierung in Übereinstimmung mit der Aufgabe, entwickeln die Fähigkeit, Symbole, Zeichen, herkömmliche Notation zu verwenden, die die Funktion ersetzt. Die Verwendung von grafischen Modellen zum Bewusstsein und der Erinnerung von komplexem Material trägt zur Bildung logischer Aktionen und -vorgänge bei.

Somit sind die Grundprinzipien der Korrekturarbeit mit Kindern mit Kindern, die zusammengeschlossen haben, die Systematik und Komplexität der Ereignisse. Die erfolgreiche Umsetzung des Bildungsprozesses ist in Anwesenheit von hochprofessionellen Spezialisten möglich: Lehrer, Pädagogen, Psychologen, Ärzte, ein Überleben, ein Typpalopal.

2 ) Dies gibt also vier Gruppen von Lernmethoden an:

1. Audiale-Lernmethoden. Informationen werden in Sounds dargestellt. Diese Gruppe umfasst alle Arten von Geschichten, Gesprächen, Erklärungen von Vorträgen. In seiner reinen Form liefern diese Methoden Übertragung und Fixierung von Informationen auf dem Audiokanal.

2. Visuelle Lernmethoden. Informationen werden als Bild dargestellt. Diese Gruppe umfasst Demonstrationen natürlicher Gegenstände und visueller Vorteile sowie Methoden, die mit allen Arten von gedruckten oder schriftlichen Informationen beteiligt sind.

3. Kinästhetische Lernmethoden. Die Übertragung und Wahrnehmung von Informationen werden mit Muskelbemühungen und anderen Körpergewebe organisiert. Für die Sekundarschule und Universität in seiner reinen Form werden diese Methoden jedoch nicht beschrieben, jedoch sind die Ausbildung zum Beispiel beispielsweise die deuplizierten Kinder nur durch diese Methoden möglich. In der Grundschule wird bei der Unterrichtskinder eine gewisse Menge an kinästhetischen Techniken eingesetzt. Sie werden bei der Herstellung von Athleten eingesetzt.

4. Polymodale Lernmethoden. Die Information bewegt sich über mehrere Wahrnehmungskanäle:

4.1. Audiovisuelle (Demonstration von Dia-, Film- und Videofilmen, einige Experimente und Experimente; Methoden sind zur gleichzeitigen visuellen und Audiofixierung von Informationen konzipiert).

4.2. Zu den visuellen Kinästhetik-Methoden gehören die Durchführung von Grafiken und schriftlichen Arbeiten ohne mündliche Erläuterung / Präsentation: Erkennung und Identifizierung natürlicher Objekte, visuelle Beobachtungen mit der anschließenden Registrierung des Phänomens; Dies sollte auch Methoden umfassen, die mit einem Computer mit einem Computer beteiligt sind, der keine Soundkarte hat. Diese Gruppe besitzt auch die grundlegenden Methoden, um taube Kinder zu unterrichten. Bei der Verwendung dieser Methoden strömt Informationen über zwei Kanäle, was die Wirksamkeit ihrer Assimilation bereits erhöht.

4.3. Audio-Kinästhetikum - Zuhören gefolgt von einer Beschreibung. In der Sekundarschule gibt es selten gefunden, sind aber führenden Kindern, wenn sie blinde Kinder unterrichten.

4.4. Audio-Visual-Kinesthetik - Durchführung von Experimenten und -experimenten, demonstriert Trainingsvideo und Filme, die mit Computertrainingsprogrammen arbeiten. Bei der Verwendung dieser Methoden sind die Informationen über alle Wahrnehmungskanäle festgelegt.

Neben organisatorischen, logischen und technischen methodischen Techniken, im Rahmen der einzelnen Lernmethode, folgt er als ein unabhängiges Element der Struktur, um Informationsvisualisierungstechniken, Techniken für die Organisation unabhängiger Lernaktivitäten von Studenten, Techniken zur Stimulation und Motivation zuzuteilen , Techniken zur Bildung von Schulungsfähigkeiten, Fähigkeiten und Handlungsmethoden, Organisationsfeedback.

Form des Lernens. Das Formular gilt als Verfahren zum Ausdruck von Inhalten, daher als Träger. Aufgrund des Formulars erfasst der Inhalt das Erscheinungsbild, wird an die Verwendung angepasst. Zusätzliche Klassen, Anweisungen, Quiz, Test, Vortrag, Streit, Lektion, Exkursion, Konversation, Besprechung, Abend, Konsultation, Prüfung usw. Jede Form besteht aus den gleichen Komponenten: Ziele, Prinzipien, Inhalt, Methoden und Lernwerkzeugen.

Alle Formulare sind in komplexer Interaktion. In jeder Formgebung sind die Aktivitäten der Studierenden auf unterschiedliche Weise organisiert. Daraufhin werden Formen für die Aktivität der Schüler zugewiesen: Individual, Gruppe und Frontal (Kollektiv, Masse).

fördern Sie die beste Entwicklung der Fähigkeiten der einzelnen Studenten

Der Lernprozess ist wesentlich kompliziert, wenn es um ein blinde Kind geht. Bei der Unterricht solche Kinder ist es notwendig zu berücksichtigen, dass sie sich auf den gleichen Gesetzen wie gut gesehenen Kindern entwickeln, aber haben ihre eigenen charakteristischen Funktionen, die L.I, Solnthev hervorheben:

1. Die allgemeine Verzögerung in der Entwicklung (geistig und physisch), die Ursachen sind die Passivität von Kindern, die Einschränkung der Raumentwicklung, und folglich das Fehlen einer Motorkugel, der Armut der Ideen von der Umwelt.

2. Die Entwicklungsperioden des Blenden stimmen nicht mit den Entwicklungszeiten von Moays überein (Blind muss ihre Wege zur Erkennung der Welt entwickeln).

3. Disproportionalität: Funktionen und Seiten der Person, die weniger unter Mangel an Sehvermögen leiden, entwickeln sich schneller (Sprache, Denken), während andere langsamer sind (Bewegung, Mastering Space).

Merkmale der Entwicklung blinder Kinder:

Schnelles psychologisches entwicklung;

Zerbrechlichkeit und Anfälligkeit des Körpers;

Anregungsprozesse herrschen über Bremsung;

Denken ist Beton, visuell wirksam, visuell;

Legte die Grundlage des Kindes;

All dies erfordert ein spezielles Lernregime.

3) Aufgaben von sterachter und pädagogischer Arbeit und seiner Hauptrichtungen

"Einer der Hauptaufgaben der Vorschulerziehung von Kindern mit einer gestörten Anhörung ist die Bildung einer verbalen Rede, einschließlich mündlich: seine Wahrnehmung auf Hör- und Hörbasis und Reproduzierung (Aussprache)."

"Der frühe Anfang der medizinischen und sterellen Arbeit ist besonders wichtig. Derzeit ist die Wirksamkeit der frühen Korrekturarbeit mit tauben Kindern nachgewiesen. Im Inlandsüberleben wurde die Erfahrung solcher Arbeit ausgehend von den ersten Monaten des Lebens (E.P. Kuzmichva, N. SHMATKO, T.V. Pelimskaya et al.)

Es sei darauf hingewiesen, dass wichtige Korrekturaufgaben im Prozess der Entwicklung der auditorischen Wahrnehmung der Aussprache gelöst werden. Der Zweck dieser Arbeit ist, bei Kindern mit gestörten Hörkompetenz der Wahrnehmung und der Reproduktion der mündlichen Sprache zu formen und zu entwickeln. Arbeiten an der Entwicklung der auditorischen Wahrnehmung in Gehörlohren und Hörvorschüler richten sich an die Entwicklung der Resthörung: Kinder werden durch die Wahrnehmung von Sprachmaterial und des unbeständigen Sounds trainiert. Auf der Grundlage der Entwicklung der auditorischen Wahrnehmung der oralen Sprache werden Sprachkommunikationsfähigkeiten gebildet.

Die Arbeit an der Entwicklung von Resthör- und Aussprache richtet sich somit darauf ab, die folgenden Aufgaben zu lösen: Wahrnehmung auf das Gerücht des Sprachmaterials und des nicht schneitenden Geräuschens; Erstellen und Verbesserung der hörvisuellen Basis der Wahrnehmung der mündlichen Sprache; Bildung von Sprachkommunikationsfähigkeiten.

Aussprache-Lernvorschläge: Erstellen eines Bedarfs der mündlichen Kommunikation; Die Bildung der oralen Rede in der Nähe des natürlichen Klangs; Weit verbreitete Nutzung verschiedener solider, gewalttätiger Ausrüstung.

Neben ihren normalerweise entwickelnden Kollegen ergreifen Kinder mit Hörstörungen die systematischen elementaren Ideen über die Anzahl und die Anzahl, Größe, Größe und Form, die räumlichen Eigenschaften und Beziehungen von Objekten, Zähl- und Messkenntnissen in Klassen, um elementarische mathematische Ideen zu bilden.

Sorger Bedeutung bei Vorschule-Institutionen für Kinder mit Hörstörungen ist dem Spiel angehängt. Die Bildung von Gaming-Aktivitäten beinhaltet die Entwicklung von Interesse an Spielen, Lernmaßnahmen mit Spielzeugen, das Umformen von Rollenspielverhalten, die Fähigkeit, Substituentengegenstände, imaginäre Objekte und Handlungen zu verwenden, die Fähigkeit, die Handlungen von Menschen und deren Beziehungen zu reflektieren, einzusetzen, bereitzustellen bereichern die Grundstücke der Spiele.

Im Prozess der Arbeitsbildung von Vorschulkindern mit Hörstörungen entwickelt sich das Interesse an der Arbeit von Erwachsenen, es besteht eine Einführung in die Grundarbeitsaktivität. Die kognitive und soziale Entwicklung von Vorschulkühlwerten tritt im Prozess der gezielten Arbeit auf, um sich mit der Außenwelt vertraut zu machen.

Von besonderer Bedeutung bei der Korrektur von sterachter und pädagogischer Arbeit mit Gehörlosen und hörend imabbutigen Vorschulkindern erwirbt eine musikalische Bildung. Hier werden die Aufgaben der Korrektur und Entschädigung für die Mängel der Entwicklung von Kindern mit Hilfe von Mitteln wie der Bildung der Wahrnehmung von Musik, einer stimmlichen, intonatorischen Entwicklung der Stimme, der Entwicklung des Rhythmus der Sprachbewegungen gelöst. Musikbildung trägt zur emotionalen und ästhetischen Entwicklung von Kindern, der Entwicklung ihrer emotionalen Reaktionsfähigkeit und der Sensibilität bei. "

"Derzeit wurde ein originelles System früher Korrekturarbeiten entwickelt, das in dem Weg durchgeführt wird:" Teile des Körpers. Gesicht "," Zimmer "," Möbel ". Das Kind wird von der visuell taktilen Wahrnehmung unterrichtet, um die Welt auf der ganzen Welt kennenzulernen, um frühzeitige kommunizierende Aktivitäten anzureißen, besondere Aufmerksamkeit wird auf das Gesicht der Person gezahlt, das Kind bezieht Fotos mit einer echten Person (Familienmitglied), beschreibt die fehlenden Teile der Person. All diese Aktivität wird von einer zerzauberten Sprachunterricht begleitet.

Es ist wichtig, das Kind aufzuklären, um den neuen Raum (Orientierung in seiner eigenen Wohnung sowie in den neuen Räumlichkeiten) zu beherrschen. Die Klassen werden nach einem speziellen Programm mit einer konsistenten Untersuchung verschiedener Themen gehalten: "Kleidung", "Food", "Gerichte" usw.

Die Sprachentwicklungstimulation wird auch in Stufen und mit einer konsistenten Änderung der vorherrschenden Motiveinrichtung der kommunikativen Kommunikation durchgeführt. Als kommunikatives Verhalten wird das Kind zunehmend dabei, die Sprachmaßnahmen eines Erwachsenen im Prozess der gemeinsamen thema-praktischen Tätigkeit nachzuahmen.

In der nächsten Etappe bildet das Kind ein Motiv, Erfolg bei der verbalen Bezeichnung der umliegenden Gegenstände zu erzielen. Und schließlich entwickelt sich das Motiv des aktiven Kenntnissen der umgebenden Realität in der letzten Phase.

Um die Sprachentwicklung eines tauben Kindes zu stimulieren, ist die Schaffung natürlicher Situationen wichtig. "

"Wie Sie wissen, ist das Lernen der Aussprache der Hörvorschüler auf die Bildung und Entwicklung einer klaren, selbstregulatorischen, natürlichen Sprache ausgerichtet. Die Aussprache von Aussprache in der Vorschulzeit basiert auf einer analytischen synthetischen Methode: Kinder werden gelehrt, nur ganze Wörter und kurze Phrasen auszusprechen, sondern auch einzelne Elemente - Sounds, Silben; In diesem Fall ist das ultimative Ziel immer das Wort, Satz. Das Training ist weit verbreitete methodische Techniken, die auf der Nachahmung der Rede des Lehrers (konjugierter und reflektierter Fortschritt) sowie ein unabhängiges Klettern von Gegenständen, Bildern, einer privaten Rede (ausdringenden einzelnen Stangen, Lesern, Reinigungen, Gedichten, dauerhaften Reihen) Von Wörtern, zum Beispiel der Name der Jahreszeiten des Jahres, numerischer Serie, Wochentage, Antworten auf Fragen, unabhängige Aussagen und als Empfänge werden von Buchstaben angezogen, die sich auf das Lesen beziehen.

In den frühen Schulungen der Ausbildung wird die Arbeit an der Aussprache auf Hörbasis durchgeführt; Später - von 4-4,5 Jahren werden bei Bedarf verschiedene spezielle Techniken angewendet.

In der Vorschulzeit nutzt die Verwendung von Sprachrhythmus als eine der effektiven Techniken für die Aussprache der Sprache einen besonderen Ort. Es basiert auf dem Unterrichten von Kindern, die wichtigsten Bewegungen des Körpers, Händen, Beinen zu imitieren, die von der Aussprache von Sounds, Silben, Wörtern, Phrasen begleitet werden. Die Motorkapazitäten eines kleinen Kindes entwickeln sich allmählich, um Bewegungen zu imitieren (nicht nur groß, sondern auch klein, einschließlich der Artikulation) wird genauer. In diesem Fall ist es die Bewegung, die die Aussprache leitet. Eine solche Lernmethode wurde vom Zentrum von Suwag (Kroatien) vorgeschlagen. "

Somit glauben Experten, dass das Kind mit allen für ihn zugänglichen Wegen kommunizieren muss - wenn nur die Persönlichkeit entwickelt hat.

Die Hauptaufgabe der Lehrer ist jedoch, eine verbale Sprache zu bilden. Eine zivilisierte Welt erlaubt heute nicht das Erscheinungsbild von taubstrucken und dumm und jedes hörgeschädigte Kind, um Sprachkommunikation zu studieren.

Fazit

Unter den anomalen Kindern sind Kinder mit verschiedenen schweren Hörabweichungen konsistent. Die Rede reguliert das Verhalten und alle Arten von Aktivitäten des Kindes. Daher verursacht die Ausbildung von Kindern mit defekter Sprache bestimmte Schwierigkeiten. Die tiefe Beeinträchtigung von Anhörungen und Reden beitragen zur bekannten sozialen Isolierung abnormaler Kinder, da ihre Beteiligung an verschiedenen Arten von gemeinsamen Aktivitäten mit normal hörenden Kindern begrenzt ist. So hat eine tiefe und hartnäckige Beeinträchtigung der Anhörung negativ auf die mentale, körperliche und persönliche Entwicklung des Kindes. Basierend auf den Werken moderner Forscher in der Surdopsychologie kamen sie zu dem Schluss, dass es drei Hauptgruppen von Kindern mit Hörstörungen gibt: taub, gewichtet (TAGUHI) und späte Booster.

Als Arten von Verstößen, die auditive Verstöße begleiten: Verstoß gegen die Aktivitäten des vestibulären Geräts; Verschiedene visuelle Wertminderungen; Minimale Brain-Dysfunktion; Umfangreiche Hirnschaden verursachen Oligophrenie; Verstöße gegen die Hirnsysteme, die zur zerebralen Lähmung der Kinder führen; Lokale Störungen des Lubber-Hirnsystems (kortikale und subkortische Formationen); Erkrankungen des zentralen Nervensystems und der gesamte Organismus, der zu psychischen Erkrankungen führt (Schizophrenie, manisch-depressive Psychose usw.); Schwere Krankheiten der inneren Organe - Herz, Lunge, Nieren, Verdauungssystem usw., die zur allgemeinen Abschwächung des Körpers führen; Die Möglichkeit einer tiefen sozio-pädagogischen Vernachlässigung.

In Anbetracht der psychologischen und pädagogischen Klassifizierung sehen Sie, dass es von R.M entwickelt wurde. Boskis unter Berücksichtigung:

a) Grad der Beschädigung der Hörfunktion;

b) die Entwicklung der Sprache mit einem bestimmten Grad an Hörschäden;

c) die Zeit des Auftretens von Hörschäden.

Der Erfolg der stereichen Arbeit mit Kindern, die an Hörverlust und Taubheit leiden, hängt von einer Reihe günstiger Faktoren ab:

· Intensiv systematischer und angemessener Zustand des Trainingskindes;

· Aktive Familienbeteiligung an der Erziehung und des Trainings;

· Die potenziellen Merkmale des Kindes selbst, deren körperliche Erkrankungen und persönliche Qualitäten (Tätigkeit, Kommunikationsfähigkeit, körperliche Ausdauer, Leistung usw.);

· Überlebensfonds verwenden.

Experten glauben, dass das Kind mit allen zur Verfügung stehenden Wege kommunizieren muss - wenn sich nur die Persönlichkeit entwickelt hat. Die Hauptaufgabe der Lehrer ist jedoch, eine verbale Sprache zu bilden. Eine zivilisierte Welt erlaubt heute nicht das Erscheinungsbild von taubstrucken und dumm und jedes hörgeschädigte Kind, um Sprachkommunikation zu studieren. Diese sind in wissenschaftlichen und pädagogischen Organisationen beteiligt, die durchgeführt werden, sehr wichtig, obwohl die unsichtbare Welt funktioniert.

Viele ordnungsgemäße Gedanken aufgrund von Ätiologie, Form und Pathogenese des Stotterns wurden von einem inländischen Arzt X. Lagizen und später i.a. Sikorsky. Ein großer Beitrag zum Studium des Problems des Skating GD. Nishkachev, v.m. Bekhterev, V.A. Gilyarovsky, Yu.a. Florenskaya, F.a. Zahlen, n.a. Vlasova, n.p. Treiphigine, m.e. Grbets, B.C. Kochgin, n.i. Zhinkin, V.I. Seliverstov et al. Von ausländischen Autoren ist es notwendig, die Namen von E.frechen, Guttsman, A. Kussmouul, M. Nadolychnyh, M. Zeeman zu nennen.

In den folgenden Jahren war das Stottern mit neurotischen Reaktionen verbunden. Einführung in die Klinik im 19. Jahrhundert. Der Begriff "Neurose", unter dem sie anfingen, alle Fälle von neurotischen Erkrankungen zu vereinen, die nicht mit dem organischen Schaden des Nervensystems zusammenhängen, ermöglichte es, sich dem Verständnis der Natur des Stotterns zu nähern, was sich auf die sogenannten bezieht Funktionsstörungen der nervösen Aktivität. Der bedeutende Meilenstein in der Untersuchung der Natur der funktionalen Erkrankungen des Nervensystems der Arbeit der Arbeit IP. Pavlova auf dem Mechanismus der Neurose. Gemäß Pavlov ist Neurosis eine besondere Verletzung der Aktivität des zerebralen Kortex, der sich aus der Überspannung der Prozesse der kortikalen Neurodynamik ergibt. Infolge eines Zusammenbruchs in der Kruste werden die Überlastungswerke der Erregung oder des Brems (sogenannte Schmerzpunkte) ausgebildet, die die Art verschiedener funktionaler Systeme ändern können. Die Interpretation von Neurosen ist eng mit dem Konzept von I.P verbunden. PAVLOVA über das zweite Signalsystem, das für die Person charakteristisch ist.

Nach B.C. Kochergina, Ätiologie von polymorphem Stottern und kann prädisponierend sein und Faktoren verursachen. Die prädisponierenden Faktoren können geringfügige posttraumatische oder postinfektiöse Brain-Funktionsstörungen sein, die sich in Schwäche von Nervenzellen, ihrer erhöhten Ermüdung und Ermüdung manifestieren. Einige neuropathische Phänomene, die in diesem Hintergrund beobachtet werden, können dem Beginn des Stotterns vorausgehen.

Die direkten Gründe, um Gründe zu verursachen, können einen scharfen Schock- oder Unterschaltverletzungen sein, beispielsweise Angst, Trennung von den Eltern, das übliche Lebensdauer-Stereotyp (Zimmer in der Vorschule-Institution, Krankenhaus) oder langfristige traumatische psychische Situationen, einschließlich der Konfliktbeziehungen in der Familie, unsachgemäßen, ändert Bildung, Überlastungsinformationen, ein Versuch, eine Sprachaussage zu bilden, eine starke Änderung der Anforderungen an die Sprachaktivität, den Zweisprachigkeit in der Familie usw.

es stottern oft vor dem Hintergrund einer anderen Sprachverletzung des Bio-Plans der Art von Alia oder der Dysarthria. Die Art der höheren Nervenaktivität, die Art der Reaktion ist bei der Stotternpathogenese von großer Bedeutung.

Das Stottern tritt häufiger im Alter von 3-4 Jahren in der Zeit der aktivsten Nutzung der Rede auf. Manifestieren in Form eines Anfalls eines Tonikums oder des klonischen Naturs. Mit einem Tonikum-Currulge gibt es Krämpfe in den Artikulationsmuskeln, und der Patient kann nicht den gewünschten Klang sagen. Wenn klonische Stottern, rhythmische Wiederholungen einzelner Sounds oder Schlammelemente beobachtet werden, werden beobachtet und Schwierigkeiten beim Wechsel in das nächste Schlammelement. Lokalisierungskrämpfe sind sowohl bei der artikulierenden Muskulatur als auch bei der Atemwege und der Lanzen möglich.

Nach unterschiedlichen Schätzungen haben wir im Land von zwei bis vier Millionen Schlafzimmern, 620 Tausend Waisenkinder (und 95% von ihnen sind die sogenannten "sozialen Waisen"), also Waisenkinder mit lebenden Eltern.

Oguz "Das spezialisierte Kind des Kindes ist die einzige medizinische Institution in der Region Amur, in der Kinder Waisenkinder und Kinder sind, die ohne elterliche Pflege von 0 bis 4 Jahren verlassen werden.

Frühes Alter ist eine völlig besondere Zeit der Bildung aller Organe und Systeme, und wie L. S. Vygotsky recht zu Recht, - "Frühes Senzivenzeitalter in allem." Und wenn die erforderlichen Bedingungen nicht für den optimalen Fortschritt der Entwicklung des Kindes erstellt werden, und die notwendigen Funktionen der sensiblen Periode werden nicht gebildet, sondern sich negativ auf die Weiterentwicklung des Kindes.

Nach den Ergebnissen der all-russischen Dispensarisierung von Kindern haben 100% der Schüler der Kinderhäuser bestimmte Abweichungen in einem Gesundheitszustand und brauchen komplexe Rehabilitation. Am häufigsten sind dies vorzeitige Babys, die einen unverzichtbaren Verlauf der intrauterinen Entwicklung und der Geburt, Erkrankungen der Neugeborenen, ungünstiger Vererbung haben. Kinderheime zeichnen sich durch eine emotionale Instabilität, ein langsamer Unterrichtspaket, reduzierte Motoraktivität, unzureichende Koordination der Bewegungen, verzögert bei der Entwicklung der kleinen Beweglichkeit aus. In Anbetracht dessen, dass das Oguz-Haus des Kindes "G. Blagoveshchensk für Kinder mit organischer Niederlage des zentralen Nervensystems mit einer Verletzung der Psyche spezialisiert ist, ist die Notwendigkeit, integrierte medizinische und psychische und psychische und pädagogische Rehabilitation zu organisieren, offensichtlich. Nach der präventiven Inspektion der Schüler von Oguz "Das Haus des Kindes spezielles" in der Ankunft von Kindern in der Institution in erster Linie - der Verzögerung in der geistigen und körperlichen Entwicklung von Kindern. In den letzten drei Jahren betreten 95-98% der Kinder das Kinderhaus mit der V-Gruppe der psychophysischen Entwicklung. Mentale Rückständigkeit unter allen Schülern, durchschnittlich 14 Kinder pro Jahr (12% der Gesamtzahl der Kinder).

In der Spezialisierung von Oguz "Kinderhaus" wird eine umfassende medizinische und psychologische und pädagogische Rehabilitation von Schülern des Kindes des Kindes durchgeführt, was die Einführung eines gemeinsamen Arbeitenmodells aller Institutionsspezialisten beinhaltet.

Für die Umsetzung von Rehabilitationsaktivitäten verfügt die Institution über spezielle Geräte und Spezialisten (Neurologen, Physiotherapeut Physiotherapeut, ein orthopädischer Traumatologe, Masseure, Lehrer, Defektologen), mit einem Schwerpunkt auf der Rehabilitation von Kindern mit der Niederlage des zentralen Nervensystems und der kombinierte Pathologie des Muskulosketalsystems.

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In der Rehabilitation von Kindern im Kinderhaus, zusätzlich zu einer Drogenbehandlung, Physiotherapie-Methoden (Galvanisierung und Elektrophorese von Arzneimittel, Amplipuls-Therapie, Ultraschall und Phospharese, ist eine Magnetotherapie weit verbreitet; Elektrosonne, Tanzisierung, Ultraton-Therapie, UHF-Therapie; UFO, Lasertherapie, Tanztherapie, Paraffin, Schlammapplikationen, Hydrochief, Meroerosolherapie, Reflexzonenmassage, "Salzspur"; therapeutische Gymnastik (individuell und kleine Gruppe); Behandlung mit der Verwendung orthopädischer Verlegung, Reduzierung von Reifen, Gipsblitzen, Positionsgeräten); Massage (einschließlich Vibratormassage; Kryoissage); Elemente der Hippotherapie. Unter Berücksichtigung der komplexen kombinierten Pathologie (neurologischer, orthopädischer, somatischer) bei Kindern diagnostizierter (neurologischer, orthopädischer, somatischer) sind diese Behandlungsmethoden in einigen Fällen grundlegend und manchmal der einzige.

Pädagogische Mitarbeiter des Kindes, das in enger Zusammenarbeit mit medizinischem Personal arbeitet, strebt die optimale Ebene der körperlichen, intellektuellen und persönlichen Entwicklung von Kindern ab, schwächt die Wirkung von nachteiligen Faktoren, um Kinder ein Gefühl von Komfort, Sicherheit zu bieten, Bereichert das Leben von Kindern mit hellen, freudigen Eindrücken, erweitern ihren Kontakt mit der Außenwelt und helfen den Schülern, eine Familie zu finden.

Im Haus eines Kindes, 65 Lehrer, von denen 8-Lehrer-Defektologen sind. Habe eine höhere pädagogische Ausbildung - 23 Lehrer. Habe eine Kategorie -38 Lehrer. 2009, 100% der Pädagogen, ausgebildet in fortgeschrittenen Schulungen im Regionalinstitut im Amur-Institut für das fortgeschrittene Training und Umschulung des pädagogischen Personals zum Thema: "medizinische und psychische und pädagogische Unterstützung von Kindern unter den Bedingungen des Kindes des Kindes".

Im Kinderhaus wurde ein komfortables objektives Umfeld und ein Wohnraum entwickelt, um die vielfältigen Aktivitäten von Kindern zu gewährleisten, unter Berücksichtigung ihres Alters und der individuellen Eigenschaften und Aufgaben der pädagogischen Wirkung. Und im Gruppenraum gibt es keine Fülle an Materialien. Die Spezifität des Alters diktieren diese Assesität, die durch die Tatsache gerechtfertigt ist, dass Kinder eine sehr geringe Aufmerksamkeit aufmerksam machen, schnelles Umschalten von einer Art von Aktivität zu einem anderen; Eine Fülle führt zu streuendem, chaotischem Verhalten. Materialien und einige Elemente des Innenraums sind dynamisch, falls erforderlich, ordnungsgemäß Raum und Ersatz oder Ergänzung zu seinen anderen Spielen, Geräten. Die räumliche Organisation des Mediums bietet gleichzeitig Sicherheit und stimuliert die Motoraktivität von Kindern. Im Zentrum von Gruppen gibt es genügend freie Speicherplatz zum Reiten auf Autos, Katalogen, Rakinger, rollen von einem Hügel, den Bau von modularen Konstruktionen, sensorischen Spuren, gerippten Teppichen, Wasser- und Sandzentren usw. Das Gerät ändert sich einmal pro Woche .

Lehrer helfen Kindern, positive Kontakte mit Kollegen zu etablieren, produktive und kreative Aktivitäten von Kindern, Respekt für die Persönlichkeit jedes Kindes, eine wohlwollende Haltung gegenüber ihm, in den Schülern von neugierigen Neugier, Tätigkeiten, Initiativen zu entwickeln.

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Im Haus des Kindes für Schüler gibt es verschiedene Bildungszonen (je nach Alter von Kindern): Das Zentrum für Sand- und Wasserspiele, das Zentrum der Bildungsspiele (didaktisches Material, didaktische Spielzeug, verschiedene Arten von Designern und Spielzeug zum Spielen), Motoraktivitätszone (weiche Module, Folien, trockener Pool, Raupentunnel, Schaukelstühle, Berührungsbälle usw.), Ecke von Omen, Ecke "Theater spielt", Ecke "kleine Künstler", Ecke "kleine Musiker", Ecke " Hallo, Buch ", Ecke", wir spielen "(Material für Anzeigespiele und Spiele mit Plotelementen).

Im Haus des Kindes gibt es einen Motor und einen psychologischen Entladeraum. Der Spielraum schafft Bedingungen für die kostenlosen motorischen Aktivitäten von Kindern, die zur richtigen und rechtzeitigen Entwicklung des zentralen Nervensystems beitragen, und folglich die mentale und motorische Entwicklung von Kindern. Im Raum können die Schüler die durch weichen Module vertretenen Labyrinths klettern, die Schaukelstühle reiten, mit einer niedrigen Rolle fahren, mit mehrfarbigen Bällen in einem trockenen Pool spielen, und manchmal nur auf Entspannungskissen für Vögel singen, Laubgeräusche , Sea-Sounds, ruhige Musik, auf Musical-Festplatten aufgezeichnet.

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Im Haus des Kindes befinden sich Kinder jeden Monat Ferien, Unterhaltung, körperliche Ausbildung, die mit Kinderfreude in Rechnung gestellt werden. In den vergangenen Jahren werden Konzerte der Kindermannschaften der Region Amur für Schüler des Kindes des Kindes organisiert: das Ensemble "O, Key", Chorstudio "Junge Sterne von Estrades", das Popstudio "Kotovasi", das Kindermannschaft - der Zentrum der Reduzierung der Behandlung "Sonate".

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In den Szenarien der Feiertage für Kinder sind Theatralical Repräsentationen inbegriffen: Puppen-Theater, Lieder von Kindern, Spaß. In der festlich verzierten Halle singen die Schüler mit Vergnügen, tanzen mit den Charakteren der Feiertage: Petersilie, Hase, Teddybär und andere Helden. Im Haus des Kindes erzeugte sogar ein Ensemble von Volksinstrumenten. Kinder mit großer Freude spielen auf Löffeln, Maracas, freut sich auf dem Klang der Glocken.

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Alle Gruppen haben in allen Richtungen der pädagogischen und pädagogischen Arbeiten mit den Pupillen eine prospektive Planung entwickelt, die es methodisch ermöglicht, das System der Arbeit mit Kindern richtig zu bestimmen, um den Fokus und die Effizienz sicherzustellen.

Jährlich genehmigte das Gitter der Klassen mit Schülern des Hauses des Kindes in allen Gruppen (gemäß den staatlichen Standards für die Kinderheime), ein Gitter musikalischer, körperlicher Ausbildung. Zugelassene Empfehlungen für Klassen, unabhängige Aktivitäten von Kindern unter den Bedingungen des Kindes des Kindes. Die systematische Kontrolle über Klassen gemäß dem Gitter der Klassen wird durchgeführt. Jede Gruppe hat jeden Tag 4 Klassen.

Für 1 g. Pädagoguiten achten auf die Bildung von visuellen und auditorischen Orientierungen, die die Sinneserfahrung von Kindern, der Entwicklung der Fähigkeit, die Rede eines Erwachsenen und der Umsetzung von Vorbereitungsstufen zu verstehen, zu verstehen und zu bereichern. Auf 2, 3 g. Lehrer in Klassen erweitern die Ausrichtungserfahrung in der Umgebung, bereichern Kinder mit verschiedenen sensorischen Standards, entwickeln die Rede von Kindern, verbessern die grammatikalische Struktur der Sprache, entwickeln und verbessern die motorischen Fähigkeiten von Kindern.

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Bei der Organisation eines Bildungsprozesses mit Schülern des Kindes des Kindes nutzen die Lehrer die optimale Auswahl an Methoden, Mitteln, Schulungsformen, Schulungen, Bildung, Zusammensetzung, allmähliche Komplikation, mehrfache Wiederholung, Berücksichtigung der individuellen und geistigen Eigenschaften von Kindern.

Im Haus des Kindes werden verschiedene Methoden der komplexen Rehabilitation von Pupillen weit verbreitet.

Musiktherapie - als Methode der komplexen Rehabilitation von Pupillen. Die Musiktherapie wird erfolgreich bei der Arbeit mit jungen Kindern eingesetzt, ab 2 Jahren, wenn andere Formen psychischer Auswirkungen noch nicht verfügbar sind. Der Zweck der Klassen mit Musiktherapie: Die Schaffung eines emotionalen positiven Hintergrunds der Rehabilitation, der Stimulation von Motorfunktionen; Entwicklung und Korrektur sensorischer Prozesse. Im Kinderhaus gibt es: technische Mittel zum Spielen von Musikarbeiten: Audio- und Videogeräte, Synthesizer, Musikzentrum, digitales Klavier, Kinderwerkzeuge: Glocken, Dreiecke, Tamburinen, Rohre, Holzlöffel, K.ORF, Kostüme für Kinder und Verwandte Attribute zum Zeichnen von Songs.

Lehrer (Musikdirektor, Lehrer - Defektologen, Pädagogen) In der Arbeit mit den Schülern der Kinderhäuser werden von einer Vielzahl von Elementen dieser Technik verwendet: Hören von klassischen Werken, rhythmischen Bewegungen an Musik, ziehen Songs, Musikspiele, Musikkombination und Amüsement.

Ein großartiger Ort in der standhaften und pädagogischen Arbeit des Jahres wird den Spieltätigkeiten gegeben, da die Spiele viele Freude für Kinder von positiven Gefühlen begleitet werden. Das Spiel ist der Pfad von Kindern zum Wissen der umliegenden Welt. Spiele - die Verwendung verschiedener Arten von Spielen, trägt zum persönlichen Wachstum von Schülern bei, das eigene "I", die Entwicklung des Selbstvertrauens, einer Erhöhung des Selbstwertgefühls, zur Verfügung. Lehrer in der Arbeit mit den Schülern des Hauses des Kindes werden verwendet: Ziel- und Spieltätigkeit; Konjunktur- und Bildungsspiele, Anzeigeaktivitäten, die Elemente des Plot-Rollenspiels.

In der starken und pädagogischen Arbeit mit den Schülern 3 g. Die Kuklotherapie wird erfolgreich eingesetzt - die Verwendung von Marionettendramatisierung. Erwachsene spielen ein Marionettenspiel, erschwinglich im Inhalt der Schüler des Kindes, der Konflikte und bedeutende Situationen für ein Kind eingeführt wird, das ihn anbietet, um sie zu bewerten. Music Leader, Defektologen, Lehrer, die beim Arbeiten mit dem Theater der Puppentheater, Puppentheater, Spielzeugtheater, Wachstumspuppen verwenden. Im Kinderhaus gibt es: Multifunktionale SHARRA, Sperrholzhütte, Wachstumspuppen, Spielzeugtheater, Bilder, BI-BA-BO-Puppen, Kostüme für Kinder und Erwachsene für diese Art von Korrekturpädagogik.

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Artherapie - Therapie mittels Kunst. Die Lehrer des Kindes des Kindes zusammen mit den Schülern führen Aufgaben auf einem bestimmten Thema durch, wenn sie mit einem bestimmten Material arbeiten: Zeichnungen, Modellierung, Anwendungselemente, ohne die Arbeit von Kindern zu beschränken. Bei der Arbeit mit Kindern werden Elemente dieser Technik verwendet, die unkonventioneller sind: Ziehen in der Luft, auf der Oberfläche, den Fingern, den Palmen, der Kexographie, mit Hilfe eines Stempels, Schaumschwamm usw.

Die Lehrer der Kinder werden in praktischen Tätigkeiten verwendet, die von M. Montessori und dem System der Pädagogischen Spiele Jackie Cook empfohlen werden. Die wichtigsten Anweisungen der korrekten pädagogischen Arbeiten an dieser Technik: Die Entwicklung sensorischer Funktionen, die Entwicklung der Sprache, der Entwicklung der flachen Beweglichkeit, der Entwicklung von Interesse der Welt auf der ganzen Welt. Die Kinder lernen, sich zu kleiden, überflüssiges Wasser von einem Schiff zum anderen, das Getreide von einem Schiff mit einem Löffel, Fingern von einem Gefäß zum anderen ausgeben. Arbeiten Sie mit Wäscheklammern, Papierclips, wählen Sie das gleiche, in der Farbe. Sortieren von Naturmaterial - Zapfen, Kieselsteine, Eicheln, Bohnen, Erbsen, Bohnen. Unterschiedliche schwebende Gegenstände werden mit einem Dapper gefangen, sie sammeln ein Schwammwasser, das den Schaum mit einem Schneebesen und anderen geschlagen hat.

Die Alstherapie ist eine der neuen modernen Korrekturmethoden zur komplexen Rehabilitation von Kindern mit Abweichungen der neuropsychiatrischen Entwicklung. Lehrer in einer erschwinglichen Form zeigen Kinder, dass alles in der Natur in einer bestimmten Verbindung, Abhängigkeit, die ersten Ideen über die lebenden Naturphänomene ist, von den häufigsten hellen, blühenden Pflanzen, von den ersten einfachen Arbeitsfähigkeiten ausgebildet. Dafür werden verschiedene Verfahren verwendet, Techniken, inkl. Elementarische Suchbekämpfung. Für den Ausbau von Ideen, das Klärung und das klärende und konkretisierende Wissen, Klassen und Zielwanderungen, Exkursionen, "ökologische Wege" werden für die Entwicklung der Beobachtung gehalten. Auf dem Territorium der Institution befinden sich: ein Garten mit Obstberry-Bäumen und Sträucher, ein Gemüsegarten, auf dem Gemüse, Blumenbetten wachsen. Im Winter schmücken die Lehrer den Weihnachtsbaum mit Eisschwimmern, Laternen aus farbigem Wasser, bitte Schüler mit schneebedeckten Gebäuden.

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Im Kinderhaus wurde gemäß der Bestellung des Gesundheitsministeriums Russlands vom 24. Januar 2003 eine medizinische und psychologische und pädagogische Kommission gegründet, die eine umfassende Diagnose von Kindern durchführt, die Dynamik der Gesundheit der Schüler in der Entsprechend den etablierten Zeiträumen entwickelt ein individuelles umfassendes Programm für Rehabilitation, Behandlung und soziale Anpassung. Kinder und Kontrolle über die Wirksamkeit von sterellen Auswirkungsmaßnahmen.

Bisher gibt es eine ausreichende Menge an diagnostischem Material, die sowohl von inländischen als auch von ausländischen Autoren entwickelt wurde. Lehrer-Defektologen Oguz "Haus des Kindes spezielles" Durchführung eines Systems zur Überwachung der psychophysischen Entwicklung junger Kinder, die auf dem Diagnosematerial basiert, das sich entwickelt hat: an der Abteilung der polyklinischen Pädiatrie der russischen medizinischen Akademie der postgradualen Bildung (RMAPO); An der Abteilung Neuro und Pathopsychologie der Moskauer State University. Lomonosov; Am Institut für Korrekturpädagogik Rao.

Die Bewertung des Entwicklungsstands von Kindern im Haus des Kindes ist von großer praktischer Bedeutung, die Kontrolle über die Dynamik der neuropsychischen Entwicklung ermöglicht es, Kinder mit einer Verzögerung der Entwicklung zu identifizieren. Die erkannte Lag in der Entwicklung ist ein Signal der Notwendigkeit, dringende Maßnahmen zu ergreifen, um ein individuelles umfassendes Programm zur Rehabilitation, Behandlung und sozialen Anpassung des Kindes zu entwickeln. Administrativ, medizinische und psychologische und pädagogische Treffen werden in allen Gruppen gehalten. Informationen über die Dynamik der psychophysischen Entwicklung von Kindern vierteljährlich stimmhaft und aufgenommen.

Somit die umfassende rechtzeitige Diagnose von Schülern, die von den psychologischen und pädagogischen Merkmalen von Kindern mit Entwicklungsabweichungen bei der Vorbereitung eines umfassenden Rehabilitationsprogramms, der Einführung moderner Methoden der komplexen Rehabilitation in den korrekten pädagogischen Prozess der modernen Methoden der integrierten Rehabilitation in den korrekten pädagogischen Verfahren Es ist darauf abzielen, Sekundärdefekte, die Entwicklung von Ausgleichsfunktionen, die Umsetzung von Reservekräften und Chancen der Schüler des Kindes zu verhindern und einen positiven Trend in der psychophysischen Entwicklung von Kindern zu ermöglichen.

Korrektur- und pädagogische Arbeiten, die in Zusammenarbeit mit den Mitarbeitern des pädiatrischen, neurologischen, physiotherapeutischen Dienstes, des LFC-Dienstes durchgeführt wurden, ist jährlich einen positiven Trend bei der Entwicklung von Kindern mit tiefen Retention der psychophysischen Entwicklung. Infolge der durchgeführten Arbeiten ist es möglich, die psychophysische Entwicklung von Schülern für 1-3 Epicris-Bedingungen im Laufe des Jahres zu verbessern. In den letzten drei Jahren kommen im Durchschnitt 95% der Kinder mit einer Gruppe psychophysischer Entwicklung. Wenn Sie vom Kinderhaus vom Kinderhaus abreisen, haben Sie durchschnittlich 30% der Kinder-Entwicklungsgruppe, 30% - III-Entwicklungsgruppe, 20% - IV-Entwicklungsgruppe, 20% - auf dem V-Entwicklungsteam (diese sind behinderte Kinder und Kinder mit hartnäckige gesundheitliche Behinderungen.).

Das Ergebnis einer umfassenden Rehabilitation von Schülern des Kindes ist es, das Interesse von Kindern mit Zugang zu den Zentren (von 31 im Jahre 1991 auf 9 im Jahr 2010) zu senken, ein Rückgang des Interesses der Kinder in Sozialschutzinstitutionen (von 35 1990 bis 6 im Jahr 2009), sowie der Anstieg des Anteils von Kindern, die an die Familienbildung übertragen wurden (mehr als 50%).

Auf der Grundlage des Kinderns, der psychologischen und medizinischen und pädagogischen Kommission des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Region Amur, die eine umfassende Diagnose von Schülern des Hauses des Kindes durchführt und Entscheidung, die Art der Institution zu ermitteln, und die Form der Lernstudenten der Häuser des Kindes, um 3 Jahre alt zu sein. In den letzten drei Jahren werden 88 Schüler des Kinderhauses untersucht. Spezialisten des PMPC des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Region Amur stellten die nachhaltigen positiven Ergebnisse des Bildungsprozesses im OGU-Haus des Kindes spezialisiertes Kind fest.

Die Institution hat viel Arbeit an der Organisation der Kontinuität in der Arbeit des Hauses des Kindes und anderer Regierungsbehörden, in denen die Schüler für die Erreichung des 3-jährigen Alters abgereist werden. Beim Entfernen jedes Kindes ist das Merkmal der psychophysischen Entwicklung beigefügt. Die Kontinuität fördert eine schnellere Anpassung der ehemaligen Schüler des Kindes in einer neuen staatlichen Institution, ermöglicht es den Mitarbeitern von Waisenhäusern, einen Bildungsprozess ordnungsgemäß vorhersagen und durchzuführen, um die strafende und pädagogische Arbeit rechtzeitig fortzusetzen, in dem Haus der Kind.

In unserer Institution sind Kinder helle, warme Räume, das Leben von Kindern, wenn möglich, in der Nähe von zu Hause. Aber es wird keine Institution die Familie an Kinder ersetzen. Als ob stark und wirksam, gab es keine Anstrengungen, um das Kind eine einheimische Familie zu ersetzen, er braucht es immer noch. Die rechtzeitige Rehabilitation von Kindern, die ohne elterliche Betreuung verlassen wurden, macht es effizienter, das Recht der angenommenen Kindern zu erkennen - um in der Familie zu leben und aufzusprechen. In den letzten drei Jahren werden 119 Schüler des Kinderhauses angenommen und unter das Sorgerecht übertragen.

Die Institution hat seine eigenen Traditionen, die darauf abzielen, einen gezielten kontinuierlichen Anstieg der Berufskompetenz von Arbeitnehmern, Förderung und Verbreitung bewährter Verfahren zu stimulieren. Ein System der pädagogischen Arbeit mit Frames ist organisiert, darunter medizinische und psychologische und pädagogische Treffen, Schulungsseminare, Konsultationen, offene Ansichten, kreative Berichte, Präsentation und Schutz der experimentellen Arbeiten.

Von besonderem Interesse in den letzten drei Jahren führten die Lehrer die Einreichung von Materialien, die sich auf die kognitiven Interessen von Pädagogen, Lehrern - Defectologen und anderen Spezialisten, irgendwie: "Analyse von Bildungsprogrammen für Vorschulkinder", "Neue Ansätze zur Planung von Bildung und pädagogische Arbeit mit Schülern "," Organisation eines Objekts und Entwicklungsumfelds im Kinderhaus "," Organisation der Arbeit der Lehrer in der Selbstbildung unter den Bedingungen des Kindes "," Organisation der Pilot-experimentellen Arbeit in den Bedingungen von das Haus des Kindes "," Präsentation und Schutz der Forschungsaktivitäten "," Reihenfolge der Zertifizierung. Veränderbare Formen der Zertifizierung "," moderne wissenschaftliche Daten zu Mustern und Vorschriften für die Entwicklung junger Kinder. Das System der Überwachung der psychophysischen Entwicklung von Kindern "," Organisation, Inhalt der Aktivitäten von PMPK-Lehrern. Leistung der Arbeit der PMPK-Heimat des Kindes "

Das methodische Büro des Kinderhauss ist mit Sets für die Arbeit an modernen Technologien ausgestattet. Es gibt eine dauerhafte Auswahl an Publikationen in Zeitschriften, die die Probleme der allgemeinen und beruflichen Ausbildung frühzeitig abdeckt. Die Materialien werden für die Diagnose einer psychophysischen Entwicklung, Materialien zu topischen Problemen der Prävention und Korrektur von Abweichungen in der psychophysischen Entwicklung in den Schülern, Empfehlungen zur Organisation eines Objekts und Entwicklungsumfelds im Haus des Kindes systematisiert. Das methodische Büro ist die beste pädagogische Erfahrung von Lehrer-Defektisten, Pädagogen der Institution, Portfolio, einem Satz von Materialien, der die Fähigkeit der Lehrer demonstriert, um die Aufgaben ihrer beruflichen Aktivitäten zu lösen, wählen die Strategie und Taktiken des beruflichen Verhaltens und beabsichtigt zu Bewerten Sie die Professionalität des Arbeitnehmers des Arbeitnehmers.

Für den Zeitraum 2005-2009 wurde eine Grafikkarte mit 70 offenen Surfen der Arbeit von Pädagogen und Lehrer-Defektologen des Kindes des Kindes erstellt: Klassen, Feiertage, Unterhaltung. Die Videoaufnahme von offenem Ansichten ermöglichen es Ihnen, alle zu sehen, wie Kollegen funktionieren, ihre positive Erfahrung nutzen, ihre Nachteile erkennen.

Jährlich von der Verwaltung findet die Gewerkschaftsorganisation Oguz "House of the Child spezialisierte" einen Wettbewerb für bessere Vorbereitungen für das neue Schuljahr statt, das eine Analyse der Organisation der betreffenden räumlichen Umgebung in Gruppen, Analyse der Dokumentation umfasst In Gruppen ist die Präsentation von Materialien für die Selbstbildung von Lehrern, die Leistung der Arbeit, die Ergebnisse der Sommerheilungszeit.

Die Lehrer der Kinderhäuser steigern systematisch die professionelle Kompetenz, studieren an fortgeschrittenen Schulungen, sind aktive Zuhörer der methodischen Vereinigungen. Auf der Grundlage von Oguz "House of the Child Specialized" für viele Jahre, städtische und regionale methodische Vereinigungen von Pädagogen, Senior Pädagogen, wurden Lehrerlehrer seit vielen Jahren abgehalten. Die Lehrer repräsentieren Erfahrungen in fortgeschrittenen Schulungen im Regionalinstitut für fortgeschrittene Schulungen und Umschulung von pädagogischem Personal, stellen Studenten der methodischen Vereinigungen mit der Organisation und Wirksamkeit des pädagogischen Prozesses im Oguz "Haus des Kindes spezielles" ein. Vertretung systematisierter Materialien auf der Deckung der Methoden der psychologischen und pädagogischen Forschung von Kindern des frühen und jungen Vorschulalters, Materialien zu topischen Problemen der Prävention und Korrektur von Abweichungen in der psychophysischen Entwicklung in den Schülern des Hauses des Kindes.

Somit sind die Indikatoren des Erfolgs des pädagogischen Prozesses im Oguz "Haus des Kindes" im Commonwealth mit dem Personal des pädiatrischen, neurologischen, physiotherapeutischen Dienstes, des LFC-Dienstes:

• Die Umsetzung regulatorischer und rechtlicher Dokumente, die die Bildungs- und Bildungsaktivitäten des Oguz-"Haus des Kindes spezialisiert haben",
• stabilität
• sicherstellung des Schutzes, der Wiederherstellung und der Stärkung der Gesundheit von Kindern, der Schaffung günstiger, komfortabler Bedingungen in der Nähe von zu Hause, die zur normalen Entwicklung der Schüler beiträgt,
• erschaffung günstiger Bedingungen, die körperliche, intellektuelle und persönliche Weiterentwicklung eines Kindes, erfolgreiche Indikatoren für die psychophysische Entwicklung von Schülern bereitstellen,
• schaffung einer Atmosphäre der Kreativität, der Zusammenarbeit, eine Erhöhung der beruflichen Kompetenz, Beteiligung von Lehrern in den methodischen Aktivitäten der Stadt, Region.

Beratung für Lehrer und Eltern: "Schwierige Kinder" - die Merkmale ihrer Entwicklung und ihrer Ausbildung.

Arbeit Lehrer-Psychologe mit "schwierigen" Kindern in Dow

Vor kurzem ist das Problem der Kommunikation mit "schwierigen Kindern" äußerst relevant geworden. Dies geschieht, weil die Anzahl der "schwierigen Kinder" stetig wächst.
Wenn in den alten Jahren "schwierige Kinder" der Vorteil von Jugendlichen wurden, fallen Kinder jetzt oft in dieser Kategorie im Alter von 6 bis 11 Jahren in diese Kategorie. Derzeit wenden Auch in Bezug auf Kinder-Vorschüler, Lehrer und Pädagogen den Ausdruck an: "Schwieriges Kind". Wer kann also der Kategorie "schwieriges Kind" zugeschrieben werden? In diesem Fall werden wir die folgenden Kategorien von Kindern hervorheben, die dem Konzept von "schwierigen Kindern" gehören. Dies ist: - ängstlich - hyperaktiv - aggressiv - impulsiv - geschlossen - langsame Kinder.
Als nächstes betrachten Sie das Merkmal in den häufigsten Kategorien von Kindern.

"Alarmkinder"
Das psychologische Wörterbuch erhält die folgende Definition von Angstzuständen: Dies ist "eine individuelle psychische Besonderheit, die in einer erhöhten Neigung besteht, Angst in einer Vielzahl von Lebenssituationen zu erleben, einschließlich derjenigen, die nicht aussprechen."
Angst Angst sollte unterschieden werden. Wenn Angst eine episodische Manifestation von Angstzuständen, Unruhen des Kindes ist, ist Angst ein stetiger Zustand.

Porträt eines alarmierenden Kindes:.
Sie zeichnen sich durch übermäßige Besorgnis aus, und manchmal haben sie Angst, dass sie nicht die Veranstaltung selbst und seine Prämisse haben. Oft erwarten sie das Schlimmste. Kinder fühlen sich hilflos, Angst, neue Spiele zu spielen, zu neuen Aktivitäten zu beginnen. Sie haben hohe Anforderungen an sich, sie sind sehr selbstkritisch. Das Niveau ihres Selbstwertgefühls ist niedrig, solche Kinder glauben wirklich, dass sie sich wirklich schlimmer als andere in allem, was sie am hässlichsten, dummen, unbeholfen sind. Sie suchen Förderung, Genehmigung für Erwachsene in allen Angelegenheiten.
Somatische Probleme sind charakteristisch für störende Kinder: Bauchschmerzen, Schwindel, Kopfschmerzen, Krämpfe im Hals, behindertes oberflächliches Atmen usw. Während der Manifestation von Angstzuständen fühlen sich oft trockener Mund, com im Hals, Schwäche in den Beinen, ein schneller Herzschlag.

Wie offenbaren ich ein alarmierendes Baby?.
Ein erfahrener Lehrer oder Lehrer wird natürlich in den ersten Tagen der Erkundung von Kindern verstehen, wer von ihnen Angst hat. Bevor er jedoch endgültige Schlussfolgerungen vorgenommen wird, ist es jedoch notwendig, das Kind anzusehen, das sich an verschiedenen Tagen der Woche verursacht, während des Trainings und kostenlosen Aktivitäten (auf Wechsel, auf der Straße) im Umgang mit anderen Kindern.
Finden Sie heraus, um das Kind zu verstehen, herauszufinden, was er fürchte, Sie können Eltern, Pädagogen (oder Subjektlehrer) fragen, füllen Sie das Fragebogenformular aus. Erwachsene Antworten klären die Situation, helfen Sie, die Familiengeschichte zu verfolgen. Und die Beobachtungen des Verhaltens des Kindes werden Ihre Annahme bestätigt oder widerlegt.

Ursachen für Angst bei Kindern:
Bisher wurde für die Ursachen von Angstzuständen noch keine bestimmte Sichtweise entwickelt. Die meisten Wissenschaftler glauben jedoch, dass in der Vorschule und im Grundschulalter eine der Hauptgründe in der Verstoß gegen den Verstoß gegen Kinder- und elterliche Beziehungen liegt.
Die Angst entwickelt sich auch aufgrund des Vorhandenseins eines internen Konflikts, der verursacht werden kann:
1. Widersprüchliche Anforderungen an Eltern oder Eltern und die Schule
2. Unzureichende Anforderungen (meistens überschätzt)
3. Negative Anforderungen, die das Kind demütigen, dass das Kind es in eine abhängige Position einsetzt.
Wie kann man einem alarmierenden Kind helfen?
Die Arbeit mit einem alarmierenden Kind ist mit bestimmten Schwierigkeiten konjugiert und dauert in der Regel genug lange Zeit.

Es wird empfohlen, mit störenden Kindern in drei Richtungen zu arbeiten:
1. Verbesserung des Selbstwertgefühls.
2. Unterrichten eines Kindes mit der Fähigkeit, sich in den spezifischen, aufregenden Situationen zu verwalten.
3. Muskelspannung entfernen.
Verwenden Sie beim Arbeiten mit Kindern-Dramatisierungsspielen (zum Beispiel in der "schrecklichen Schule"). Die Grundstücke werden ausgewählt, je nachdem, welche Situationen das Kind am meisten stören. Anwendungen der Zeichnung von Ängsten, Geschichten über ihre Ängste. In solchen Klassen ist das Ziel nicht, das Kind nicht vollständig vor Angstzuständen zu liefern. Sie werden ihm jedoch besser helfen und offen ihre Gefühle ausdrücken, das Selbstbewusstsein erhöhen. Nach und nach erfahren er mehr, um seine Emotionen zu kontrollieren.
Alarmierende Kinder verhindert oft, dass sie mit der Angst etwas Aufgabe umgehen. "Ich werde nicht erfolgreich sein", kann ich nicht ", sagen sie, sagen sie. Wenn das Kind den Fall weigert, auf diesen Gründen den Fall aufzunehmen, bitten Sie ihn, ein Baby vorzustellen, das weiß und weiß, wie viel weniger als er ist. Zum Beispiel kann es nicht wissen, wie man zählt, weiß nicht, dass die Buchstaben usw. nicht ein anderes Kind vorstellen, das sich sicherlich mit der Aufgabe bewältigen wird. Es wird für ihn leicht sein, sicherzustellen, dass er die Wahrscheinlichkeit verlassen hat, und vielleicht, wenn er versucht, der vollständigen Fähigkeit näher zu kommen.
Bitten Sie ihn jetzt zu sagen: "Ich kann nicht ..." - und erklären Sie mir, warum es schwierig ist, diese Aufgabe zu erfüllen. "Ich kann ..." - Markieren Sie, was jetzt bereits von der Macht ist. "Ich werde in der Lage sein ..." - Soweit er mit der Aufgabe bewältigen kann, wenn er jede Anstrengung macht. Betonen Sie, dass jeder nicht weiß, wie man etwas tut, etwas kann nicht, sondern jeder, wenn er will, wird sein Ziel erreichen.
In der Lage sein, sich für alle Kinder zu entspannen, aber für störende Jungs ist es nur ein Bedürfnis, da der Alarmzustand von einer Klammer verschiedener Muskelgruppen begleitet wird.
Lehre ein Kind zum Entspannen, ist nicht so eine einfache Aufgabe, dass es auf den ersten Blick auf den ersten Blick erscheint. Kinder wissen gut, was Sie sich setzen, aufstehen, aufstehen, laufen, aber was es bedeutet, sich zu entspannen - sie sind nicht ganz klar. Daher basieren einige der Entspannungsspiele auf dem einfachsten Weg, diesen Zustand zu unterrichten. Es besteht in der folgenden Regel: Nach einer starken Spannung der Muskeln folgt ihre Entspannung.

"Aggressive Kinder"
Das psychologische Wörterbuch präsentiert die folgende Definition dieses Begriffs: "Aggression ist ein motiviertes destruktives Verhalten, das den Normen und Regeln für die Existenz von Menschen in einer Gesellschaft widerspricht, die den Angriffsgegenständen (animiert und unbelebt) schaden, was physikalische und moralische Schaden an Menschen oder psychologische Beschwerden (negative Erfahrung, Spannungszustand, Angst, Depression usw.). "

Porträt eines aggressiven Kindes
In fast jeder Gruppe von Kindergarten in jeder Klasse trifft mindestens ein Kind mit Anzeichen von aggressivem Verhalten. Er greift den Rest der Kinder an, ruft an, ruft an und schlägt sie, holt Spielzeug auf und bricht auf, sodass Bruttoausdrücke in einem Wort ein "Gewitter" des gesamten Kinderteams, die Quelle von Chagrinen von Pädagogen und Eltern, wird.

Wie kann man ein aggressives Kind identifizieren?
Aggressive Kinder brauchen ein Verständnis und Unterstützung von Erwachsenen, sodass die Hauptaufgabe keine "genaue" Diagnose und desto mehr "stecken Sie das Etikett", sondern in der Bereitstellung zufriedenstellender und rechtzeitiger Unterstützung des Kindes.
In der Regel ist es für Pädagogen und Psychologen nicht schwer zu bestimmen, wer von Kindern das Aggressivitätsgrad erhöht hat. In kontroversen Fällen ist es jedoch möglich, die Kriterien für die Definition von Aggressivität zu nutzen, die von American Psychologen M. Alvord und P. Bayker entwickelt werden.

Ursachen der Aggressivität der Kinder:
Die Gründe, die ein solches Verhalten auslöst, haben einen ziemlich wirklichen Boden, und es ist äußerst wichtig, darüber zu wissen. Nach allem, sie zu ignorieren, ist es kaum möglich, mit den Manifestationen der Aggressionen fertig zu werden. Berücksichtigen Sie die häufigsten Ursachen.
- Ablehnung von Kindern von den Eltern
Dies ist eine der grundlegenden Ursachen der Aggressivität und übrigens nicht nur ein Kindergarten. Statistiken bestätigt eine solche Tatsache: Oft manifestieren sich die Angriffe der Aggressivität in unerwünschten Kindern. Einige Eltern sind nicht bereit, ein Kind zu haben, aber eine Abtreibung für das medizinische Zeugnis sollte unerwünscht erfolgen, und das Kind erscheint noch.
- Gleichgültigkeit oder Feindseligkeit von den Eltern
- Die erhöhte Aggressivität des Kindes kann die Zerstörung positiver emotionaler Beziehungen zwischen Eltern und einem Kind und zwischen den Eltern selbst verursachen.
- aggressive Reaktionen können durch falsche und nicht -aktische Kritik, anstößige und demütige Kommentare verursacht werden
- Übermäßige Kontrolle über das Verhalten eines Kindes (Hyperopka) und seiner eigenen übermäßigen Kontrolle ist nicht weniger schädlich als das vollständige Abwesenheit solcher (Hypoems). Veröffentlichte Wut, wie ein Genie aus der Flasche, irgendwann ausbrechen wird es auf jeden Fall ausbrechen.
- Überschuss oder Mangel an Aufmerksamkeit von den Eltern.
- körperliche Aktivität verbieten
- Erhöhte Reizbarkeit
- Unterbewusstsein Erwartung der Gefahr
- Die aggressive Reaktion kann mit den persönlichen Merkmalen des Kindes, des Charakters und des Temperaments verbunden sein oder die Fakten der persönlichen Erfahrungen des Kindes provozieren.

Wie kann man einem aggressiven Kind helfen?
Die Ursachen eines solchen Verhaltens können sehr sein. Aber oft kommen Kinder genau das, weil sie nicht wissen, wie man anders ist. Leider ist ihr Verhaltensrepertoire ziemlich Zakud, und wenn wir ihnen die Wahl der Verhaltensweisen geben, werden Kinder gerne auf den Vorschlag reagieren, und unsere Kommunikation mit ihnen wird für beide Parteien effizienter und angenehmer.
Die Arbeit von Pädagogen und Lehrern mit dieser Kategorie von Kindern sollte in drei Richtungen durchgeführt werden:
- Mit Wut arbeiten - lehren Sie ein Kind, das allgemein anerkannt und nicht gefährlich ist, die die Wege umgeben, um ihren Zorn auszudrücken; Dazu wird empfohlen, die folgenden Spiele zu verwenden:
- "Crack Bag", "Kissen für Kicks", "Blatt Wut", "Schneiden Brennholz".
- Selbstkontrolle beibringen - um die Ausgabenfähigkeiten eines Kindes in Situationen in Situationen zu entwickeln, die Zorn oder Angst verursacht; Dazu wird empfohlen, die folgenden Spiele zu verwenden:
"Ich entschied mich für zehn, ich entschied mich", "" Wut auf der Bühne ".
- Mit Gefühlen arbeiten - um zu lernen, Ihre eigenen Emotionen und Emotionen anderer Menschen zu erkennen, um die Fähigkeit, die Fähigkeit zu erleben, Sympathie, Sympathie, Vertrauen in andere zu bilden;
- "Geschichten von Fotografien", die Märchen lesen und das Thema mit dem Thema, der sich wie seine Stimmung (die Helden der Märchen) anfühlt
- Verbesserung der konstruktiven Kommunikationsfähigkeiten - lehren angemessene Verhaltensreaktionen in einer Problemsituation, Möglichkeiten, Konflikte zu verlassen.
- "Erstellen einer Problemsituation und Option aus dem IT", "Blind and Guide"

"Hyperaktive Kinder"
Das Wort Hyperaktivität stammt von griechischem Hyper - viel lateinischer Activus - aktiv. Daher zeigt die Hyperaktivität in der wörtlichen Übersetzung erhöhte Aktivitäten an. In einem medizinischen Verständnis ist die Hyperaktivität bei Kindern in der Schule und zu Hause ein erhöhtes Maß an motorischer Aktivität.

Porträt eines hyperaktiven Kindes:
Ein solches Kind wird oft als "Operation" bezeichnet, "Ewiger Motor", unermüdlich. Das hyperaktive Kind hat kein solches Wort als "Gehen", seine Beine werden herumgenutzt, irgendwie aufholt, springen, springen, springen. Sogar der Kopf hat dieses Kind in ständiger Bewegung. Aber der Versuch, mehr zu sehen, fängt das Kind selten die Essenz. Der Blick rutscht nur über die Oberfläche und erfüllt eine momentane Neugier. Die Neugier ist ihm nicht eigentümlich, fragt selten Fragen "Warum", "warum". Und wenn Sie fragen, dann vergessen Sie, die Antwort zu hören. Obwohl das Kind in ständiger Bewegung ist, gibt es Verstöße gegen Koordination: unbeholfen, wenn Sie laufen, und gehen, es fällt Gegenstände, bricht Spielzeug, fällt oft. Ein solches Kind impuls seinen Kollegen, seine Stimmung ändert sich sehr schnell: dann uneingeschränkte Freude, dann endlose Launen. Verhält sich oft aggressiv.

Wie kann man feststellen, ob Ihr Kind hyperaktiv ist?
Hyperaktivität (ADHS) - eine medizinische Diagnose, die berechtigt ist, nur einen Arzt auf der Grundlage der speziellen Diagnose, spezialisierten Schlussfolgerungen zu setzen. Wir können Verhaltensmerkmale bemerken, die durch Symptome definiert sind. Um festzustellen, ob das Kind Merkmale für Hyperaktivitätskinder hat, siehe das Kriteriensystem, für den er bestimmt wird.
Ursachen für Hyperaktivität:
Es gibt viele Meinungen über die Ursachen der Hyperaktivität. Viele Forscher stellen fest, dass die Anzahl solcher Kinder jedes Jahr wächst. Das Studium solcher Funktionen der Entwicklung ist in vollem Umfang. Bisher unter den Ursachen des Auftretens des Auftretens:
- genetische (erbliche Prädisposition);
- biologischer (organischer Hirnschaden während der Schwangerschaft, generische Verletzungen);
- Sozio-psychologisch (Mikroklima in der Familie, Alkoholismus von Eltern, Lebensbedingungen, unsachgemäße Reichweite).

Allgemeine Empfehlungen zur Arbeit mit einem Kind mit ADHS
- Sie sind nicht anfällig für Bewährungen und Bestrafung, aber sie reagieren sehr gut, um zu loben, genehmigt. Aus körperlicher Bestrafung ist es notwendig, sich abzulehnen.
- Sehr wichtiger und körperlicher Kontakt mit dem Kind. Umarmen Sie es in einer schwierigen Situation, um sich selbst zu erholen, beruhigen Sie sich - in der Dynamik ergibt sich einen ausgeprägten positiven Effekt, aber dauerhafte Einsparungen und Einschränkungen, dagegen, erweitert das Abgrund zwischen Eltern und ihren Kindern.
- Die Organisation des gesamten Lebens muss auf ein unterhaltsames Kind wirken. Um dies zusammen mit ihm zu tun, machen Sie eine Routine des Tages, wodurch Flexibilität und Ausdauer gleichzeitig zeigen können.
- öfter, kennzeichnen und loben ihre Bemühungen, auch wenn die Ergebnisse weit weg sind.
- Das hyperaktive Kind toleriert keine große Ansammlung von Menschen. Daher ist es nützlich, mit einem Partner zu spielen.
- Der allgemeine sollte Kinder mit ADHD von Überarbeiten befolgen und schützen, da die Überarbeitung zu einer Abnahme der Selbststeuerung und der zunehmenden Hyperaktivität führt.
-System von Verboten sollte von alternativen Vorschlägen begleitet werden.
Spiele für hyperaktive Kinder
- Spielentwicklungsspiele
"Korrektor", "Lehrer", "Fang - nicht fangen", "das Gegenteil"
- Spiele und Übungen zum Entfernen von Muskeln und emotionaler Spannung (Entspannung);
"Soldat und Ragpuppe", "ShoTay-Boltay", psychodastische Klassen
- Spiele, Entwicklung von Fähigkeiten der freien Verordnung (Kontrolle);
"Silent - Flüstern - Shout", "Sprechen Sie das Signal", "Zamri"
- Spiele, die die Konsolidierung der Kommunikationsfähigkeit, kommunikativen Spielen fördern.
"Right Toys", "Sorrentokozhe", "gute Angels", "verdorbenes Telefon".