Vorschulpädagogik

Die soziale Funktion einer Vorschulerziehungseinrichtung besteht darin, Bedingungen zu schaffen, die bei Kindern eine positive Einstellung zu sich selbst, anderen Menschen, der Welt um sie herum sowie zu kommunikativer und sozialer Kompetenz entwickeln.

Im bundesstaatlichen Standard der Vorschulerziehung gesellschaftliche Entwicklungwird als komplexer Prozess angesehen, in dem das Kind die Werte, Traditionen, die Kultur der Gesellschaft oder Gemeinschaft lernt, in der es leben wird.

In der modernen psychologischen und pädagogischen Literatur werden die Hauptlinien der sozialen Entwicklung des Kindes, der Inhalt der pädagogischen Arbeit, die Technologie zur Gestaltung der sozialen Welt der Kinder gezeigt, die Aufgabe der Erwachsenen ist es, Kindern beim Eintritt in die moderne Welt zu helfen. Die Bildung von sozialem Verhalten ist unmöglich, ohne dass Lehrer und Eltern die Einzigartigkeit jedes Kindes unter Berücksichtigung von Geschlecht, Individualität und Altersmerkmalen seiner Psyche anerkennen.

Psychologische Grundlagensoziale Entwicklung werden in den Werken von L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontyev, S.L. Rubinstein, D.B. Elkonina, M.I., Lisina, G.A. Repina, Dr.

Nach L.S. Vygotsky, die soziale Entwicklungssituation ist nichts anderes als ein Beziehungssystem zwischen einem Kind eines bestimmten Alters und der sozialen Realität. Die soziale Entwicklung eines Kindes in der Gesellschaft erfolgt im Rahmen gemeinsamer Partneraktivitäten mit einem Erwachsenen. Viele Psychologen bemerken die Rolle der Zusammenarbeit des Kindes mit den Menschen um es herum bei der Aufnahme der Errungenschaften sozialer Erfahrung, der Beherrschung moralischer Normen und Verhaltensregeln. Die soziale Entwicklung des Kindes erfolgt auch in der Kommunikation mit Gleichaltrigen (Ya.L. Kolominskiy, MI Lisina, B.C. Mukhina, T.A. Repina. B. Sterkina). In der Monographie von T.A. Repina identifizierte die Merkmale der sozialpsychologischen Merkmale der Kindergartengruppe und ihre sozialisierende Rolle bei der Entwicklung des Kindes; zeigt die Abhängigkeit der Art der Beziehungen von Kindern vom Kommunikationsstil mit Lehrern.

Die „Kindergesellschaft“ (der Begriff von AP Usova) oder die Gruppe eines Kindergartens ist der wichtigste sozialisierende Faktor. In der Peer Group manifestiert das Kind seine Tätigkeit und erhält den ersten sozialen Status („Stern“, „bevorzugt“, „abgelehnt“). Die Kriterien für die Sicherung eines Zeichens des sozialen Status sind grundlegende Persönlichkeitsmerkmale (Kompetenz, Aktivität, Unabhängigkeit, Verhaltensfreiheit, Kreativität, Willkür).

Die Ergebnisse der Studie von T.A. Repina, L.V., Gradusova, E.A. Kudryavtseva bezeugt, dass sich das psychologische Geschlecht des Kindes im Vorschulalter intensiv entwickelt.

Dies äußert sich in der Bildung von Präferenzen und Interessen für Geschlechterrollen, die für Jungen und Mädchen unterschiedlich sind, sowie im Verhalten gemäß den in der Gesellschaft festgelegten Standards für Geschlechterrollen. Der Hauptgrund für den Prozess der sexuellen Sozialisation liegt in den unterschiedlichen sozialpädagogischen Anforderungen von Eltern und Lehrern an Jungen und Mädchen. In modernen Bildungsprogrammen ("Kindheit"; "Ursprung", "Regenbogen") wurden Methoden eines differenzierten Ansatzes entwickelt, die vom Geschlecht des Kindes abhängen.

Daher ist es bei der sozialen Entwicklung eines Kindes sehr wichtig, die psychologischen Mechanismen der Bildung sozialer Emotionen professionell zu berücksichtigen. Der pädagogische Wert der Lösung dieses Problems liegt in der Tatsache, dass soziale Emotionen nicht nur den Prozess des Eintritts eines Kindes in die Welt der Gruppe erleichtern, sondern auch den Prozess der Selbsterkenntnis (Selbstbild), ihrer Beziehungen, Gefühle, Zustände, Erfahrungen.

Psychologische und pädagogische Grundlagen werden in der Moderne offenbart Konzept der sozialen Entwicklung von Kindernvorschulalter, vorgestellt in den Werken von S.A. Kozlovoy

Lassen Sie uns dieses Konzept kurz beschreiben. Grundbegriffe des Konzepts: soziale Erfahrung, soziale Gefühle, soziale Realität, soziale Welt, soziale Entwicklung, Sozialisierung des Individuums, soziales „Porträt“ der Umwelt. Es gibt hierarchische Verbindungen zwischen diesen Konzepten. Wie erwähnt, S.A. Kozlova, ein Kind geboren in soziale Welt,beginnt ihn von dem zu kennen, was nahe ist, was ihn umgibt, d.h. von soziale Realität,mit dem er zu interagieren beginnt. Das soziale „Porträt“ der Umwelt ruft beim Kind unterschiedliche Emotionen und Gefühle hervor. Das Kind weiß die soziale Welt immer noch nicht im Detail und nicht sinnvoll, fühlt sie jedoch bereits, fühlt sich ein und nimmt die Phänomene und Objekte dieser Welt wahr. Das heißt, soziale Gefühle sind primär, soziale Erfahrung sammelt sich allmählich an, soziale Kompetenz wird gebildet, die die Grundlage für soziales Verhalten sozialer Einschätzungen, Bewusstsein, Verständnis, Akzeptanz der Welt der Menschen bildet und dazu führt soziale Entwicklung, zur Sozialisation.

Sozialisation wird von S.A. Kozlova in der Dreifaltigkeit seiner Erscheinungsformen: anpassungzur sozialen Welt; annahmesoziale Welt als gegeben; Fähigkeit und Bedürfnis ändern, transformierensoziale Realität und soziale Welt.

Ein Indikator für eine sozialisierte Persönlichkeit ist ihre Orientierung (Fokus) auf andere Menschen und auf sich selbst. Die Aufgabe des Lehrers ist es, bei Kindern ein Interesse an einer anderen Person, an der Welt seiner Arbeit, an seinen Gefühlen, an seinen Eigenschaften als Person zu entwickeln. Das Erkennen von sich selbst beinhaltet die Bildung von Interesse an sich selbst ("Ich" ist physisch, "Ich" ist emotional usw.).

Das Konzept enthält auch einen technologischen Teil, inwelches mehrere Bestimmungen enthält:

Der Prozess der Sozialisierung durch den Mechanismus fällt mit der moralischen Erziehung zusammen (Bildung von Ideen, Gefühlen, Verhalten);

Sozialisation ist ein wechselseitiger Prozess, der unter dem Einfluss der Außenwelt (Gesellschaft) stattfindet und ohne eine Antwort des Subjekts nicht möglich ist.

Dieses Konzept ist im Programm von S.A. Kozlovoy "Ich bin ein Mann". Die soziale Entwicklung wird auch in umfassenden Bildungsprogrammen dargestellt. Im Programm "Origins" wird der Abschnitt "Soziale Entwicklung" besonders hervorgehoben. Dieser Abschnitt enthält eine Beschreibung der altersbezogenen Fähigkeiten, Aufgaben, Inhalte und Bedingungen der pädagogischen Arbeit. Die soziale Entwicklung beginnt in den ersten Lebenstagen eines Kindes und deckt einen großen Altersbereich ab: vom Junior- bis zum Senior-Vorschulalter.

Die Grundlage der sozialen Entwicklung ist die Entstehung eines Gefühls der Zuneigung und des Vertrauens in Erwachsene, die Entwicklung des Interesses an der Welt um sich herum und an sich selbst. Die soziale Entwicklung schafft die Grundlage für die Assimilation moralischer Werte durch Kinder, ethisch wertvolle Kommunikationswege. Gebildete zwischenmenschliche Beziehungen werden wiederum zur moralischen Grundlage des sozialen Verhaltens, zur Bildung eines Gefühls des Patriotismus bei Kindern - Liebe zu ihrem Heimatland, Heimatland, Zuneigung, Hingabe und Verantwortung gegenüber den Menschen, die darin leben. Das Ergebnis der sozialen Entwicklung ist soziales Vertrauen, Interesse an Selbsterkenntnis, Erziehung des Kindes zu sich selbst und anderen Menschen.

Im Bildungsprogramm "Kindheit" (St. Petersburg) wird die soziale und emotionale Entwicklung eines Vorschulkindes als zentrale Richtung des Bildungsprozesses in modernen Vorschuleinrichtungen angesehen.

Wichtig faktor der sozialen Entwicklung von Kindernist die Familie (Arbeit von T. V. Antonova, R. A. Ivankova, R. B. Sterkina, E. O. Smirnova usw.). Die Zusammenarbeit zwischen Erziehern und Eltern schafft optimale Bedingungen für die Bildung der sozialen Erfahrung des Kindes, seiner Selbstentwicklung, seines Selbstausdrucks und seiner Kreativität.

Allgemeine Bedingungen für die Zusammenarbeit von Lehrern mit Elternfür die soziale Entwicklung wird sein:

Gewährleistung des emotionalen Wohlbefindens und Befriedigung der lebenswichtigen Bedürfnisse des Kindes in der Kindergartengruppe;

Erhaltung und Aufrechterhaltung einer einzigen Linie positiver sozialer Entwicklung von Kindern in Vorschuleinrichtungen und Familien;

Respekt für die Persönlichkeit des Kindes, Bewusstsein für den inneren Wert der Kindheit im Vorschulalter;

Bildung im Kind eines positiven Selbstbewusstseins, Vertrauen in seine Fähigkeiten, dass er gut ist, er wird geliebt.

Soziale Entwicklung ist also die Bildung der Einstellung eines Kindes zu sich selbst und zur Welt um ihn herum. Die Aufgabe von Lehrern und Eltern ist es, dem Kind zu helfen, in die moderne Welt einzutreten. Die soziale Bereitschaft umfasst die soziale Anpassung des Kindes an die Bedingungen der Vorschuleinrichtung und der Familie, an verschiedene Bereiche des menschlichen Lebens, ein ausgeprägtes Interesse an der sozialen Realität (S.A. Kozlova). Soziale Kompetenz setzt das Vorhandensein der folgenden Komponenten bei einem Kind voraus: kognitiv (verbunden mit der Wahrnehmung einer anderen Person eines Gleichaltrigen, eines Erwachsenen), die Fähigkeit, seine Interessen zu verstehen, Stimmung, emotionale Manifestationen zu bemerken, die Eigenschaften seiner selbst zu verstehen, zu korrelieren seine eigenen Gefühle, Wünsche mit den Fähigkeiten und Wünschen anderer: motivierend, einschließlich der Haltung gegenüber anderen Menschen und sich selbst, dem Wunsch einer Person nach Selbstausdruck und Selbstachtung, mit einem Gefühl des Selbstwertgefühls; Verhalten, das mit der Wahl positiver Wege zur Lösung von Konflikten, der Fähigkeit zu verhandeln, neue Kontakte zu knüpfen, Kommunikationswege verbunden ist.

Frage - Historische Skizze der Erstellung und Verbesserung des Programms. Moderne Programme.

Das Bildungsprogramm von Vorschulorganisationen spielt die Rolle eines Leitfadens für den gesamten Bildungsprozess: Es bestimmt den Inhalt des kognitiven und pädagogischen Prozesses in Vorschuleinrichtungen, spiegelt die Weltanschauung, das wissenschaftliche, methodische Konzept der Vorschulerziehung wider und legt dessen Inhalt fest in allen Hauptbereichen (umfassendes Programm) oder einem (mehreren) Bereichen (spezialisiertes Teilprogramm) der kindlichen Entwicklung. Entsprechend dem Schwerpunkt und dem Grad der Umsetzung der Programme werden methodische Arbeiten und Inhalte des Bildungsprozesses erstellt.

Für viele Jahrzehnte war das Vorschulsystem das einzige und obligatorische für alle Kinder unter sieben Jahren, die den Kindergarten besuchten. In nur 20 Jahren (1962-1982) wurde dieses pädagogische Programm neunmal neu veröffentlicht und war das einzige und obligatorische Dokument für alle Arbeitnehmer in der Vorschulerziehung.

Der erste Entwurf des Programms für eine Vorschuleinrichtung wurde 1932 erstellt. Das Programm wurde bis 1962 verbessert. Im selben Jahr wurde ein einheitliches Programm für die Erziehungsarbeit mit Kindern im Kindergarten vom Bildungsministerium des RSFSR genehmigt und empfohlen. 1978 wurde es nach Überarbeitung und Hinzufügung als typisch bezeichnet. Dieses Programm stellte die Kontinuität im Unterricht und in der Erziehung von Kindern im frühen und Vorschulalter sicher.

Die theoretische Grundlage des sowjetischen Systems der Vorschulerziehung war das kulturhistorische Konzept, innerhalb dessen die Entwicklung des Kindes als Assimilation der von der Menschheit gesammelten sozialen und historischen Erfahrung verstanden wurde. Dies bedeutete, dass alle höheren mentalen Funktionen, Weltanschauungen und menschlichen Fähigkeiten durch die Assimilation verschiedener Konzepte, Werte, Arten menschlichen Handelns, Wissens, Ideen usw. durch ihn gebildet werden. Dieser Ansatz stellte in erster Linie die Figur des Erwachsenen - des Erziehers - in Frage, da nur er, der über kulturelle und soziale Erfahrung verfügt, diese an das Kind weitergeben konnte. Dies bestimmte die führende und leitende Rolle des Erziehers bei der Entwicklung des Kindes. Gleichzeitig fungierte der Erzieher als Träger von Wissen und Aktivitätsmethoden, als Vermittler zwischen Kultur und Kind. Ihre Hauptaufgabe bestand darin, die in der Gesellschaft vorhandenen Kenntnisse und Fähigkeiten an die Kinder weiterzugeben.

Das ursprüngliche Prinzip Bildung in diesem System war ideologische Orientierung der gesamte pädagogische Prozess im Kindergarten in Übereinstimmung mit den Zielen der kommunistischen Bildung.

Das Prinzip der Zielstrebigkeit und Programmatikdie sowjetische Pädagogik widersetzte sich den Tendenzen der "freien Bildung", die die Notwendigkeit eines einzigen Programms für alle Kinder bestritt. Diese Trends haben die westliche Technologie dominiert.

In den Werken der sowjetischen Lehrer wurde wiederholt betont, dass dies berücksichtigt werden muss alter und individuelle Merkmale jedes Kind, ohne das es unmöglich ist, die Aufgaben einer umfassenden Bildung zu erfüllen. Die Integrität und Kontinuität des pädagogischen Prozesses musste mit einer klaren und systematischen Anordnung des Materials nach dem Altersprinzip kombiniert werden, die es ermöglichte, das Material schrittweise von Gruppe zu Gruppe von Alter zu Alter zu komplizieren.

Ein weiteres wichtiges Prinzip der sowjetischen Vorschulpädagogik ist funktionsprinzip... Vorschulerziehung und Erziehung können nur dann wirksam sein, wenn das Kind aktiv ist. Die Bildung einer Persönlichkeit erfolgt bei verschiedenen Arten von Aktivitäten des Kindes - Spielen, Arbeiten, Lernen. Daher ist es so wichtig, dass die Bildungsarbeit mit Vorschulkindern nicht nur verschiedene Arten von Aktivitäten von Kindern umfasst, sondern auch zur Bildung verschiedener Fähigkeiten beiträgt.

Das nächste Prinzip ist die Einheit von Bildung und Ausbildung, die untrennbare Verbindung dieser Prozesse... Bildung ist immer mit dem Transfer bestimmten Wissens an Kinder verbunden. Gleichzeitig enthält systematisiertes und speziell ausgewähltes Wissen einen pädagogischen Aspekt. Gleichzeitig haben sowohl Erziehung als auch Unterricht eine gewisse Unabhängigkeit in einem einzigen Erziehungs- und Bildungsprozess.

Erziehungs- und Bildungsarbeit mit Kindern erfordert systematik und Konsistenz, gewisse Wiederholbarkeit und Verallgemeinerung, jene. Rückkehr zu zuvor abgedecktem Material auf einer höheren Ebene. Dieses Prinzip ermöglicht es dem Lehrer, die Kinder zu führen von einfach bis komplexVon der direkten Bekanntschaft mit den umgebenden Dingen und Phänomenen über die Fähigkeit, ihre wesentlichen Eigenschaften und Merkmale zu verallgemeinern und hervorzuheben, bis hin zum Verständnis der einfachsten Zusammenhänge und Beziehungen.

Diese pädagogischen Grundsätze bildeten die Grundlage des sowjetischen Programms zur Erziehung und Erziehung von Kindern im Kindergarten, das für alle Erzieher in unserem Land ein obligatorisches Dokument und Leitfaden war.

Das übergeordnete Ziel der Vorschulerziehung im Kindergarten war die umfassende und harmonische Entwicklung der Kinder. Es gab fünf Hauptrichtungen der Vorschulerziehung: körperliche, geistige, moralische, arbeitsbedingte und ästhetische. Jeder dieser Bereiche hatte seine eigenen Aufgaben und Lösungsmethoden.

Das Standardprogramm wurde nach dem Altersprinzip erstellt und umfasste die Entwicklung eines Kindes von zwei Monaten bis sieben Jahren. Innerhalb dieser Altersgruppe wurden zwei Kindergartengruppen (die erste - von zwei Monaten bis zu einem Jahr und die zweite - von einem bis zwei Jahren) und fünf Altersgruppen für Kinder im Vorschulalter unterschieden:

· Die erste Juniorengruppe - zwei bis drei Jahre;

· Die zweite Juniorengruppe - drei bis vier Jahre;

· Mittelgruppe - vier bis fünf Jahre;

· Seniorengruppe - fünf bis sechs Jahre;

· Vorbereitungsgruppe - sechs bis sieben Jahre.

Für jede Altersgruppe wurden bestimmte Klasseninhalte und deren Anzahl angegeben. Die Kurse waren pädagogischer Natur und zielten darauf ab, spezifische Kenntnisse und Fähigkeiten zu vermitteln. Sie bestimmten nicht nur die Entwicklung des Kindes, sondern auch die Aktivitäten des Erziehers streng und ließen fast keinen Raum für seine Initiative. Bei der Wahl der Lehrmethoden blieb etwas Freiheit. Je nach Einflussform des Erziehers werden die Lehrmethoden in verbale und visuelle unterteilt. Für die erfolgreiche Aufnahme von Material durch Kinder wurde empfohlen, verbal und visuell mit praktisch zu kombinieren. Praktische Methoden im Klassenzimmer von Kindern hatten jedoch tatsächlich die Form, die Handlungen des Lehrers nachzuahmen: Der Lehrer gab Beispiele für korrekte Handlungen mit dem Material, und die Kinder reproduzierten sie.

Für die Umsetzung praktischer Methoden sind besondere Bedingungen erforderlich, damit ein individueller Ansatz möglich wird, was im Frontalunterricht einer großen Gruppe von Kindern sehr schwierig ist. Daher blieben die vorherrschenden Methoden zum Unterrichten von Vorschulkindern in der Regel verbal und visuell dh Erwachsenengeschichte und Show.

Der Tagesablauf im Kindergarten für jede Altersgruppe war ebenfalls streng definiert. Die strenge Regulierung ließ keinen Raum für unabhängige Entscheidungen oder die Manifestation der Initiative des Lehrers, sondern erforderte lediglich die strikte Einhaltung des etablierten Regimes und führte regelmäßig Schulungen durch, die im Programm vorgesehen sind. Dies begrenzte die kreativen Möglichkeiten des Pädagogen, gab aber gleichzeitig einen klaren Algorithmus für seine Aktivitäten.

Die grundlegenden sozioökonomischen und politischen Veränderungen, die in unserem Land Ende der 80er und Anfang der 90er Jahre des 20. Jahrhunderts stattfanden, betrafen fast alle Aspekte des öffentlichen Lebens, einschließlich der Vorschulpädagogik..

Die offensichtlichen Mängel des in der UdSSR entwickelten Systems der Vorschulerziehung und seine offensichtliche Diskrepanz mit den neuen ideologischen und sozioökonomischen Realitäten führten zur Entwicklung eines neuen Konzepts der Vorschulerziehung (Autoren VV Davydov, VA Petrovsky usw.). , die vom Staatskomitee für die Gründung der UdSSR im Jahr 1989 genehmigt wurde.

In diesem Konzept wurde erstmals eine Analyse der negativen Aspekte des aktuellen Standes der Vorschulerziehung gegeben und die wichtigsten Richtlinien für deren Entwicklung skizziert. In seinem positiven Teil konzentrierte sich das Konzept auf die Überwindung der Hauptmängel des bestehenden staatlichen Systems. Als Hauptnachteil des Vorschulerziehungssystems wies der Autor auf den autoritären Charakter des Bildungs- und Disziplinarmodells des pädagogischen Prozesses in Kindergärten hin, in dem der Lehrer die Handlungen des Kindes gemäß einem bestimmten Programm leitete und kontrollierte. Als Alternative zur autoritären Pädagogik schlug das neue Konzept einen demokratischen, studentenzentrierten Bildungsansatz vor.

Bei diesem Ansatz ist das Kind kein Lernobjekt, sondern ein vollwertiger Teilnehmer am pädagogischen Prozess. Das neue Konzept schlug vor, die Bewertung der Vorschulzeit der Kindheit selbst zu ändern und die Lehrer darauf auszurichten, den inneren Wert der Vorschulzeit als eine einzigartige Zeit im menschlichen Leben zu erkennen. Die wichtigste Richtung für die Reform der Vorschulerziehung war der Übergang von einem einzigen Standardprogramm zu Pluralismus und Variabilität. Eine solche Gelegenheit bot die "vorübergehende Regelung für eine Vorschuleinrichtung", die 1991 durch das Dekret des Ministerrates der RSFSR genehmigt wurde. Die Verordnung ermöglichte es jeder Vorschuleinrichtung, ein Schulungs- und Ausbildungsprogramm auszuwählen, Änderungen daran vorzunehmen und Urheberrechtsprogramme zu erstellen. Später sicherten die "Musterbestimmungen für eine Vorschulerziehungseinrichtung" (1997; Änderungen - 2002) das Recht einer Vorschuleinrichtung, ein Programm unabhängig aus einer Reihe variabler Programme auszuwählen, die von den staatlichen Bildungsbehörden empfohlen wurden, und eigene Änderungen daran vorzunehmen und Autorenprogramme in Übereinstimmung mit den Anforderungen des staatlichen Bildungsstandards erstellen.

Die „Modellverordnung für eine Vorschulerziehungseinrichtung“ gab Impulse für ein schnelles Wachstum der Zahl der Bildungsprogramme für Vorschuleinrichtungen. Diese Programme umfassen komplex d.h. Abdeckung aller Lebens- und Bildungsbereiche des Vorschulkindes sowie Teilprogramme zur Entwicklung eines beliebigen Bereichs des Kindes (künstlerisch, sozial, intellektuell usw.).

Die folgenden Programme können auf die wichtigsten komplexen Programme bezogen werden: "Rainbow" (herausgegeben von TN Doronova); "Kindheit" (V. I. Loginova, T. I. Babaeva und andere); "Das Programm der allgemeinen und beruflichen Bildung im Kindergarten" (herausgegeben von MA Vasilyeva, VV Gerbova, TS Komarova); "Entwicklung" (herausgegeben von OM Dyachenko); "Origins" (herausgegeben von L. E. Kurneshova); "Von der Kindheit bis zur Jugend" (herausgegeben von T.N. Doronova) und andere.

So zum Beispiel Regenbogenprogramm - war das erste innovative Vorschulprogramm, das eine Empfehlung des Bildungsministeriums erhielt. Entwickelt von den Mitarbeitern des Vorschullabors des Instituts für Allgemeinbildung unter der Leitung von T.N. Doronova. Entwickelt für die Arbeit mit Kindern im Alter von zwei bis sieben Jahren und deckt alle Bereiche des Kinderlebens ab. In Bezug auf seine Ziele unterscheidet sich dieses Programm nicht wesentlich von dem traditionellen. Es betrachtet den Schutz und die Stärkung der Gesundheit von Kindern, die Schaffung von Bedingungen für eine vollwertige und zeitnahe geistige Entwicklung und die Bereitstellung einer glücklichen Kindheit für jedes Kind als seine Hauptwertorientierung, genau wie die traditionelle. Bei der Festlegung der spezifischen Aufgaben der mentalen Entwicklung unterscheidet sich dieses Programm jedoch erheblich von dem traditionellen. Die theoretische Grundlage dieses Programms ist das Konzept von AN Leontiev, bei dem die Hauptkategorien der Psyche-Analyse Aktivität, Bewusstsein und Persönlichkeit sind. Für jedes Alter werden spezifische Aufgaben der Entwicklung der Aktivität, des Bewusstseins und der Persönlichkeit von Vorschulkindern zugewiesen. Zu den Aufgaben der Entwicklung von Aktivitäten gehören also die Bildung von Motivation für verschiedene Arten von Aktivitäten (Spiel, Bildung, Arbeit), die Bildung von Willkür und die Vermittlung von mentalen Prozessen, die Bildung der Fähigkeit, die Ergebnisse von Aktivitäten angemessen zu bewerten, usw. Die Aufgaben der Bewusstseinsentwicklung sind die Erweiterung des Wissens des Kindes über die Welt, die Kenntnis der Zeichensysteme, die Entwicklung der Vorstellungskraft und das logische Denken. Die Aufgaben der Persönlichkeitsentwicklung umfassen die Förderung des Selbstvertrauens, der Unabhängigkeit, den Aufbau vertrauensvoller Beziehungen und persönlicher Kontakte zu Erwachsenen, die Bildung von Beziehungen der gegenseitigen Unterstützung und Zusammenarbeit zwischen Gleichaltrigen, die Förderung der emotionalen Reaktionsfähigkeit usw.

Das Programm richtet sich nach dem Altersprinzip und gewährleistet die ganzheitliche Weiterentwicklung der Kinder. Für jedes Alter werden die wichtigsten psychologischen Neoplasien bestimmt, deren Bildung und Entwicklung durch spezifische pädagogische Arbeit gesteuert wird. Die Entwicklung dieser Neoplasien erfolgt bei verschiedenen Arten von Aktivitäten von Kindern. Die wichtigsten Aktivitäten des Vorschulkindes sind im Programm mit den Farben des Regenbogens angegeben (daher der Name dieses Programms). Basierend auf dem Konzept von MI Lisina, bei dem die Kommunikation mit einem Erwachsenen als treibende Kraft für die Entwicklung eines Kindes angesehen wird, glauben die Autoren des Programms zu Recht, dass eine vollwertige Erziehung und Erziehung eines Kindes nur möglich ist, wenn es angemessene Formen gibt der Kommunikation mit einem Erwachsenen und nur in einer Atmosphäre des guten Willens. Das Programm basiert auf den Prinzipien, die humanistische Einstellungen widerspiegeln:

· Achtung der Freiheit und Würde jedes Kindes;

· Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung seiner Individualität;

· Bereitstellung von psychologischem Komfort;

Interaktion des Lehrers mit dem Kind durch die Art der Fach-Fach-Kommunikation usw.

Viele pädagogische Einstellungen zielen auf die Umsetzung dieser Prinzipien ab:

· Arbeit eines Lehrers mit Kindern vom jungen Alter bis zum Abschluss des Kindergartens;

· Bildung von Traditionen in jeder Gruppe von Kindergärten;

· Die Möglichkeit der Wahl sowohl für den Lehrer als auch für jedes Kind;

· Erfüllung der Bedürfnisse des Kindes nach freien Motor- und Spielaktivitäten usw.

Dieses Beispiel darf nicht zitiert werden, um auf ein Programm beschränkt zu sein. Ein umfassendes Programm zur Entwicklung und Erziehung von Vorschulkindern im Bildungssystem "Schule 2100" (" Kindergarten 2100») Basiert auf der Berücksichtigung der psychologischen Neubildungen der Kindheit im Vorschulalter: der erste schematische Überblick über das Weltbild der Kinder und die primären ethischen Instanzen (LS Vygotsky); Unterordnung von Motiven (A.A. Leontiev); freiwilliges Verhalten (D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets); persönliches Bewusstsein.

Laut den Autoren des Programms bestimmen der Inhalt und die Didaktik der Vorschulerziehung die folgenden Entwicklungslinien von Kindern: die Bildung freiwilligen Verhaltens, die Beherrschung der Mittel und Standards kognitiver Aktivitäten, der Übergang vom Egozentrismus zur Dezentrierung, die Motivationsbereitschaft.

Das Programm spiegelt die psychologischen, pädagogischen und methodischen Aspekte der Entwicklung und Erziehung von Kindern im Alter von 3 bis 6 Jahren wider. Sein Inhalt beruht auf der Notwendigkeit, eine "einzige Kette" kontinuierlicher Bildung zu schaffen, deren Glieder miteinander verbunden sind, aber beide die Grundlage für das andere bilden. Ziel des Programms ist es, die Kontinuität und Kontinuität der Vorschul- und Schulbildung sicherzustellen. Die durch dieses Programm gelösten Aufgaben: Schaffung einer Entwicklungsumgebung; Schutz und Stärkung der Gesundheit von Vorschulkindern, Entwicklung ihrer Körperkultur; Entwicklung des Inhalts der Offenlegung der persönlichen Qualitäten des Kindes, seines Denkens, seiner Vorstellungskraft, seines Gedächtnisses, seiner Sprache, seiner emotionalen Sphäre; die Bildung der Erfahrung der Selbsterkenntnis.

Wenn Sie ein Kind im Rahmen dieses Programms auf die Schule vorbereiten, können Sie sicherstellen, dass Schulfächer und Selbstbewusstsein ("Ich bin"), ihre Fähigkeiten und individuellen Merkmale ("Ich bin so") und die Fähigkeitsbildung erfolgreich studiert werden mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu kommunizieren und zusammenzuarbeiten. Spieltechnologien des Unterrichts sind die führenden in den Abschnitten des pädagogischen und kognitiven Blocks des Programms, und das vorgeschlagene Wissen dient als Mittel zur Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes.

Teilprogramme umfassen einen oder mehrere Bereiche der Kinderentwicklung. Beispiele für spezielle Programme, die im Rahmen der Durchführung der wichtigsten Bildungsaktivitäten einer Vorschulerziehungseinrichtung erfolgreich kombiniert werden können, können folgende sein: „Rosinka. In der Welt der Schönheit "(L.V. Kutsakova, S.I. Merzlyakova)," Natur und der Künstler "(T.A. Koptseva)," Harmonie "," Synthese "(K.V. Tarasova)," Musikalische Meisterwerke "(OP Radynova)," Ich bin ein Mann “(SA Kozlova),„ Ich - du - wir “(OL Knyazeva, RBSterkina),„ Junger Ökologe “(SN Nikolaeva) und andere.

Die obige Liste von Programmen wird für den Einsatz in Vorschuleinrichtungen auf Bundesebene empfohlen. Darüber hinaus können andere von den regionalen Bildungsbehörden empfohlene Programme als Hauptspezialprogramme verwendet werden.

Im Zusammenhang mit dem Übergang von einem einheitlichen staatlichen Programm zu einer variablen Bildung und der Entstehung vieler alternativer innovativer Programme für Vorschuleinrichtungen stellte sich die Frage nach der Entwicklung eines einheitlichen Bildungsstandards, der die notwendigen und ausreichenden Anforderungen für den Betrieb einer Kinderbildungseinrichtung festlegt von besonderer Relevanz.

In diesem Zusammenhang hat das Bildungsministerium der Russischen Föderation den föderalen Bildungsstandard für die Vorschulerziehung / 2013 / entwickelt, der darauf abzielt, die Qualität der Bildung hinsichtlich ihrer Variabilität und Vielfalt zu regulieren und einen einheitlichen Bildungsraum zu erhalten. Auf der Grundlage des Bildungsstandards des Bundeslandes werden Vorschulprogramme fertiggestellt und weiterentwickelt.

Thema - Arbeitserziehung ... ..in Übereinstimmung mit dem Bildungsstandard des Bundeslandes DO.

Der bundesstaatliche Bildungsstandard der Vorschulerziehung definiert das Ziel der Arbeitserziehung von Vorschulkindern - die Bildung positiver Einstellungen zu verschiedenen Arten von Arbeit und Kreativität.

Die Arbeitserziehung von Vorschulkindern ist ein Prozess der Interaktion zwischen Lehrer und Kind, der auf die Bildung von Arbeitsfähigkeiten, harte Arbeit und eine kreative Einstellung zur Arbeit abzielt.

Alle Wissenschaftler bekräftigen die Notwendigkeit einer frühkindlichen Ausbildung.

R.S. Bure legt besonderes Augenmerk auf Bildungschancen, um Kindern die beruflichen Fähigkeiten beizubringen. Zeigt, dass einerseits das Beherrschen von Fähigkeiten die Arbeitstätigkeit auf ein höheres Entwicklungsstadium hebt und es dem Kind ermöglicht, ein Ziel zu setzen und zu erreichen. Andererseits gewährleistet die Verfügbarkeit von Fähigkeiten eine vollständigere und erfolgreichere Nutzung der Arbeitstätigkeit als Mittel zur moralischen Erziehung. Betont, dass die Aufgaben der Arbeitsausbildung und der Arbeitserziehung in enger Beziehung gelöst werden müssen. Es wird auch auf die Arten von Fähigkeiten geachtet, die Komplikation ihrer Inhalte von einer Altersgruppe zur anderen: die Bildung produktiver Handlungen, Planungsfähigkeiten, die Organisation eines "Arbeitsplatzes", die Selbstkontrolle bei der Suche nach den rationalsten Arbeitsmethoden.

VG Nechaeva formuliert die Hauptaufgabe der Arbeitserziehung als die Bildung einer korrekten Einstellung zur Arbeit. Die Aufgabe kann nur erfolgreich gelöst werden, wenn die Merkmale dieser Aktivität im Vergleich zu Spielklassen, basierend auf den Altersmerkmalen des Kindes, berücksichtigt werden. Um bei Kindern harte Arbeit zu leisten, ist es notwendig, ihnen beizubringen, ein Ziel zu setzen, Wege zu finden, um es zu erreichen, und ein dem Ziel entsprechendes Ergebnis zu erzielen. In diesem Fall ist es notwendig, die Besonderheiten der Arbeitstätigkeit von Vorschulkindern strikt zu berücksichtigen.

RS Bure, GN Godina und VG Nechaeva enthüllen in dem Buch "Teach Children to Work" den Inhalt, die Methoden der Arbeitserziehung, beschreiben die Arten der Arbeit und die Organisationsformen.

Das Konzept der Vorschulerziehung betont, dass die Arbeitstätigkeit aufgrund ihrer Attraktivität und der Fähigkeit, ihre Autonomie und Unabhängigkeit vom Einsatz von Technologien zur Einführung von Vorschulkindern in die Arbeit zu zeigen, dem Hauptkanal der geistigen Entwicklung eines Vorschulkindes entspricht.

VG Nechaeva und Ya.Z. Neverovich haben in ihrer Forschung die Bildung von Komponenten der Arbeitstätigkeit in der Vorschulkindheit offenbart.

Die Arbeitstätigkeit von Kindern besteht aus vier Komponenten:

1. Fähigkeit, ein Ziel zu setzen.

2. Fähigkeit, unter dem Einfluss sozial bedeutender Motive zu handeln.

3. Fähigkeit, Arbeit zu planen.

4. Fähigkeit, Ergebnisse zu erzielen und zu bewerten.

Die Arbeitstätigkeit von Vorschulkindern ist eine Entwicklungstätigkeit .

Jede der Aktivitätskomponenten ändert sich mit dem Alter des Kindes.

Verschiedene Forscher haben unterschiedliche Formulierungen der Aufgaben der Arbeitserziehung vorgeschlagen.

Basierend auf der Klassifikation von Yu.K. Babansky, V.I. Loginova, V.G. Nechaeva können zwei Gruppen von Aufgaben unterschieden werden:

Unterstützung des Kindes bei der Beherrschung der Arbeitstätigkeit (bei der Beherrschung der Struktur der Tätigkeit, beim Erwerb von Arbeitsfähigkeiten und -fähigkeiten);

Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes in der Arbeit (Entwicklung von Eigenschaften, Persönlichkeitsmerkmalen, Bildung von Beziehungen und Erwerb sozialer Interaktionserfahrung).

In den Studien von Michurina Yu.A., Saigusheva L.I., Krulekht M.V. werden das Ziel, die Ziele und der Inhalt von Modulen für die Implementierung des Modells der Einführung von Vorschulkindern in die Arbeit im Rahmen der Subjekt-Subjekt-Interaktion formuliert.

Zweck: Sozialisierung des Kindes als vollwertiges Mitglied der Gesellschaft, Wahrnehmung der Arbeit als soziale Lebensnorm sowie Bildung einer wertebasierten Art der Interaktion mit anderen und Manifestation der eigenen Individualität in vielfältigen Aktivitäten.

1. Bildung systemischen Wissens über die Arbeit von Erwachsenen, Berufe, die Struktur des Arbeitsprozesses;

2. Bildung allgemeiner Arbeitskräfte und besonderer Arbeitsfähigkeiten;

3. Entwicklung der Arbeitstätigkeit älterer Kinder im Vorschulalter.

In dem entwickelten Modell der Arbeitserziehung unterscheiden die Autoren 4 Module (Blöcke).

1. Die Beziehung zwischen den Mitteln zur Einführung von Vorschulkindern in die Arbeit.

2. Organisation der Arbeitstätigkeit von Vorschulkindern im Prozess der Subjekt-Subjekt-Interaktion.

3. Organisation eines Arbeitsumfeld-Entwicklungsumfelds.

4. Verbesserung der Bereitschaft der Vorschullehrer, das Modell umzusetzen.

Die folgenden Arten von Arbeit werden in Vorschuleinrichtungen eingesetzt: Selbstbedienung, Haushaltsarbeit, Arbeit in der Natur, Handarbeit.

Zum Beispiel Selbstbedienung - Dies ist die Arbeit des Kindes, die darauf abzielt, sich selbst zu dienen (An- und Ausziehen, Essen, sanitäre und hygienische Verfahren). Die Qualität und das Bewusstsein für Handlungen bei verschiedenen Kindern sind unterschiedlich, daher ist die Aufgabe der Entwicklung von Fähigkeiten in allen Altersstadien der Vorschulkindheit relevant.

Hausarbeit- Dies ist die zweite Art von Arbeit, die ein Kind im Vorschulalter meistern kann. Der Inhalt dieser Art von Arbeit ist die Reinigung der Räumlichkeiten, das Abwaschen von Geschirr, das Waschen usw. Diese Art von Arbeit hat eine soziale Orientierung. Das Kind lernt, seine Umgebung in angemessener Form zu schaffen und zu pflegen.

Eine spezielle Art von Arbeit wird zugewiesen arbeit in der Natur... Der Inhalt dieser Art von Arbeit ist die Pflege von Pflanzen und Tieren, der Anbau von Gemüse im Garten (Garten auf der Fensterbank), die Gestaltung des Geländes, die Teilnahme an der Reinigung des Aquariums usw. Arbeit in der Natur wirkt sich nicht nur auf die Entwicklung der Arbeitsfähigkeiten aus. Aber auch die Erziehung moralischer Gefühle legt die Grundlagen der Umwelterziehung fest.

Handarbeit Durch seinen beabsichtigten Zweck ist es Arbeit, die darauf abzielt, die ästhetischen Bedürfnisse einer Person zu befriedigen. Sein Inhalt umfasst die Herstellung von Kunsthandwerk aus natürlichen Materialien, Papier, Pappe, Stoff, Holz. Diese Arbeit trägt zur Entwicklung von Vorstellungskraft und Kreativität bei; entwickelt kleine Muskeln der Hände, trägt zur Bildung von Ausdauer, Ausdauer und der Fähigkeit bei, die begonnene Arbeit zum Ende zu bringen.

In der Wissenschaft entwickelt und in die Praxis verschiedene verschiedene formen der Arbeitsorganisation für Kinder im Vorschulalter.

Zuordnungen - Aufgaben, die der Lehrer gelegentlich einem oder mehreren Kindern gibt, unter Berücksichtigung ihres Alters und ihrer individuellen Merkmale, ihrer Erfahrung sowie ihrer pädagogischen Aufgaben. Die Aufgabe ist die erste Form der Organisation der Arbeitstätigkeit (Forschung von V. G. Necheva, A. D. Shatova).

Pflicht- die Arbeit eines oder mehrerer Kinder im Interesse der Gruppe. Es unterstreicht die soziale Ausrichtung der Arbeit, die reale, praktische Betreuung mehrerer (eines) Kindes für andere, daher trägt diese Form zur Entwicklung von Verantwortung, einer humanen, fürsorglichen Haltung gegenüber Menschen und Natur bei. In der Vorschulpraxis ist es bereits Tradition geworden, die Kantine in einer Ecke der Natur zur Vorbereitung auf den Unterricht zu beobachten.

Kollektivarbeit,nach der Organisationsmethode ist es unterteilt in Arbeit nebeneinander, gemeinsame Arbeit, gemeinsame Arbeit.

Arbeiten in der Nähe - normalerweise organisiert in einer jüngeren Gruppe (mittlere, ältere und vorbereitende Gruppen für die Schule mit neuen Fähigkeiten), 3-4 Kinder, die jeweils die gleiche Arbeit verrichten (entfernen Sie die Blöcke).

Gemeinsame Arbeit - vereint 8-10 Personen, beginnt mit der mittleren Gruppe, es gibt keine Arbeitsteilung, Kinder werden durch ein gemeinsames Ziel und eine Verallgemeinerung der Arbeitsergebnisse vereint.

Gemeinsame Arbeit (operativ) - ist in der Vorbereitungsgruppe vorhanden, vereint bis zu 15 Personen, die Besonderheit eines solchen Vereins ist das Vorhandensein mehrerer aufeinanderfolgender Stufen, Kinder sind voneinander abhängig, die Arbeit eines Kindes wird auf einen anderen übertragen. Jeder führt seine eigene Operation durch.

Frage - Bildungseinrichtung für Familien und Vorschulkinder: Inhalte, Ziele, Formen der Zusammenarbeit

Die Familie und der Kindergarten haben gemeinsame Ziele, aber die Inhalte und Methoden der Kindererziehung sind spezifisch.

Psychologische, pädagogische und soziologische Studien haben gezeigt, dass die Familie in allen Stadien der Vorschulkindheit dringend die Hilfe von Spezialisten benötigt. Auf dieser Grundlage ist eine der wichtigsten Aufgaben der modernen Gesellschaft die Bildung der pädagogischen Kultur der Eltern, die Bereitstellung von Unterstützung durch Lehrer (E. P. Arnautova, L. V. Zagik, O. L. Zvereva, T. V. Krotova, T. A. Markov usw.) Die Lösung dieses Problems wird durch eine Reihe von Umständen verursacht. So heben die Forscher eine Veränderung des modernen Lebensrhythmus, eine Erhöhung des allgemeinen Bildungsniveaus, eine Erhöhung der Anforderungen an den Grad der Sozialisierung und Erziehung von Kindern sowie eine Erhöhung der Zahl der Alleinerziehenden hervor Familien mit einem ungünstigen psychischen Klima, dh Krisenprozesse, die die moderne Familie immer mehr einbeziehen und ihr Bildungspotential beeinträchtigen.

Das Konzept der Vorschulerziehung (1989) zeigt Ansätze zur Zusammenarbeit mit Eltern, die auf der Beziehung zweier Systeme beruhen - Kindergarten und Familie. Der Kern dieses Ansatzes besteht darin, die Bemühungen von Vorschuleinrichtungen und Familien zur Entwicklung der Persönlichkeit von Kindern und Erwachsenen unter Berücksichtigung der Interessen und Merkmale jedes Mitglieds der Gemeinschaft, seiner Rechte und Pflichten zu kombinieren.

Gegenwärtig wird die Familienbildung als die führende anerkannt, was sich im Gesetz der Russischen Föderation "Über Bildung" (Artikel 18) widerspiegelt. Das Gesetz besagt, dass Eltern die ersten Erzieher des Kindes sind. Es gibt Vorschulen, die der Familie helfen

Die soziale Entwicklung des Kindes ist in seinen ersten Lebensjahren besonders aktiv. Zum Beispiel lernt ein Baby in den ersten 12 Monaten seines Lebens eine Vielzahl von Fähigkeiten und Kenntnissen, stellt emotionalen Kontakt zu Menschen in seiner Umgebung her, lernt, seinen Körper zu kontrollieren, Erwachsenen zu vertrauen, erinnert sich an mehrere hundert Wörter und lernt, einzelne Geräusche auszusprechen und Silben. Damit die soziale und persönliche Entwicklung des Kindes in die richtige Richtung und pünktlich erfolgen kann, sollten die Eltern bestimmte Anstrengungen unternehmen: ständig mit dem Baby kommunizieren, sprechen, Lieder singen und Märchen erzählen sowie ihre Liebe zeigen , gehe und stelle sie der Welt um sie herum vor.

Was ist soziale Entwicklung?

Das Konzept der "sozialen Entwicklung eines Kindes" impliziert einen Prozess, in dem das Baby die Werte, die Kultur der Gesellschaft, Traditionen usw. lernt. Während des Erwachsenwerdens ist es verschiedenen sozialen Faktoren der kindlichen Entwicklung ausgesetzt: der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, Lernen im Kindergarten und in der Schule, Spielen usw. .d. Das heißt, das Baby lernt allmählich, in der Gesellschaft zu leben, indem es allgemein anerkannte Regeln und Verhaltensnormen befolgt und die Interessen und Gefühle anderer berücksichtigt.

Der größte Einfluss auf die soziale und persönliche Entwicklung des Kindes wird natürlich von seiner engsten Umgebung ausgeübt - der Familie. Wir können sagen, dass die Familie eine Art Übersetzer ist, der Erfahrung, Wissen, Traditionen und Werte an die jüngere Generation weitergibt. Daher ist eine warme, liebevolle familiäre Atmosphäre, gesättigt mit Respekt und gegenseitigem Vertrauen, sehr wichtig für die normale, vollständige Entwicklung eines Kindes.

Betrachten Sie die wichtigsten sozialen Faktoren der kindlichen Entwicklung:

Kommunikation mit Kindern und Erwachsenen. Unter den Schlüsselfaktoren, die die Entwicklung eines Kindes beeinflussen, steht die Kommunikation im Vordergrund. Durch Kommunikation werden die freundschaftlichen Beziehungen des Kindes zu Gleichaltrigen hergestellt, die Bildung wird zu Hause, im Kindergarten und in der Schule durchgeführt. Seit frühester Kindheit hat das Kind grundlegende Elemente der Kommunikation. In den ersten sechs Monaten seines Lebens drückt ein Säugling seine Empfindungen und Gefühle durch Bewegungen, Gesichtsausdrücke und Geräusche aus. Hier sind die Kommunikationsphasen, die ein Kind in verschiedenen Altersstufen durchläuft:

• Kindheit. Ab dem Alter von sechs Monaten ist die Kommunikation des Kindes mit nahen Menschen hauptsächlich eine situative Geschäftsform. Das heißt, das Kind interagiert praktisch mit Erwachsenen, es braucht nicht nur Pflege und Aufmerksamkeit, sondern auch Live-Kommunikation, gemeinsame Aktionen und Ratschläge. Im Umgang mit Erwachsenen lernt das Kind schnell die Rolle verschiedener Objekte und lernt, mit ihnen umzugehen.
• Drei vor fünf. In diesem Alter nimmt die Kommunikation eine nicht situativ-kognitive Form an. Das heißt, das Kind kann Fragen zu Menschen, Objekten und Phänomenen formulieren und stellen. Nachdem er die Sprache beherrscht hat, kann er Phänomene und Objekte diskutieren. Im Alter von 3 bis 5 Jahren versucht das Baby, neue Informationen zu lernen, diese mit anderen zu teilen und alles zu besprechen, was passiert.
• Sechs vor sieben. Während dieser Zeit ist das Kind durch eine persönliche Form der Kommunikation gekennzeichnet, dh das Baby fragt zunehmend nach der Person und ihrem Wesen. Es ist wichtig, dass das Kind im Alter von 6 bis 7 Jahren nicht aufhört, Liebe, Verständnis und Sympathie der Eltern zu empfinden. In diesem Alter sind Erwachsene ein Vorbild für das Kind, er kopiert das Verhalten von Angehörigen. Auch in diesem Moment ist die Kommunikation mit Gleichaltrigen äußerst wichtig: In Bildungseinrichtungen sollte sich das Kind entspannt und frei fühlen.

Sozialisation durch Spiel. Das Spielen ist äußerst wichtig für die richtige soziale und persönliche Entwicklung des Kindes. Daher müssen Eltern ihr Kind ermutigen, auf jede mögliche Weise zu spielen, und ihm die Spielprinzipien beibringen. Kommunikation ist die Basis des Spiels. Spielerische Aktivität ist die Hauptaktivität für ein Kind unter 7 Jahren. Wenn ein Kind richtig spielt und viel spielt, entwickelt es sich schnell, sowohl emotional als auch sozio-emotional. Normalerweise wird in den Spielen von Kindern das Leben von Erwachsenen reproduziert, sie können bei Töchtern-Müttern, in einem Arzt, in einer Schule, in einem Geschäft usw. spielen. Im Spiel werden Optionen zur Lösung von Konfliktsituationen entwickelt und gelebt, Kommunikationsfähigkeiten werden geschärft, etc.

Kulturelle Entwicklung. Das Kind ist anfällig für Schönheit, und verschiedene Arten von Kunst beeinflussen die soziale Entwicklung des Kindes. Daher sollte es auf jeden Fall in die Meisterwerke der menschlichen Kunst eingeführt werden: Malerei, Skulptur, Musik usw. Auch für die korrekte soziale Entwicklung des Kindes Kind, vielseitige Aktivitäten, Übungen, Gespräche, Bücher lesen und Musik hören, Lebenssituationen beobachten und diskutieren usw. Die Persönlichkeit des Kindes wird aus diesen Komponenten gebildet.

Diagnostik der sozialen Entwicklung des Kindes

Methoden zur Diagnose der sozialen Entwicklung eines Kindes sind mit der Vielfalt der Manifestationen seiner Persönlichkeit in der Kommunikation und verschiedenen Arten von Aktivitäten verbunden. Die Hauptmethode zur Diagnose der sozialen Entwicklung eines Kindes ist die Beobachtung, bei der folgende Punkte aufgedeckt werden:

• Emotionale Manifestationen: Wie oft ist das Kind fröhlich, mit welcher Stimmung kommt es in den Kindergarten oder in die Schule, wie oft ist das Baby traurig oder wütend und was verursacht solche Emotionen, wie sehr ist das Kind in Konflikt geraten, wie oft zeigt es Sturheit und Aggression.
• Demonstration von Kommunikationsaktivität, Initiative des Kindes im Kontakt mit Gleichaltrigen und Erwachsenen, Schüchternheit und Schüchternheit.
• Fähigkeit zur Kommunikation und zum Kontakt mit Gleichaltrigen und älteren Menschen.
• Einhaltung festgelegter Regeln, die Fähigkeit, Konflikte zu lösen.
• Respekt für die Gefühle und Wünsche anderer.
• Die Kultur der Kommunikation, das höfliche Auftreten, die Fähigkeit, ein Gespräch zu beginnen, die grundlegenden Verhaltensweisen zu verstehen und auf Vorschläge von Erwachsenen und Gleichaltrigen zu reagieren.
• Das Vorhandensein eines kognitiven Interesses an anderen, der Wunsch, die innere Welt von Angehörigen und Freunden zu verstehen.
• Die individuelle Manifestation des Kindes in einer Vielzahl von Aktivitäten (die Fähigkeit, eine persönliche Idee vorzubringen, einen Aktionsplan zu entwickeln, Fehler zu korrigieren, die Einstellung zu den Ratschlägen von Gleichaltrigen und Erwachsenen usw.).

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Nichtstaatliche Bildungseinrichtung

Östliche Akademie für wirtschaftliche und rechtliche humanitäre Hilfe (VEGU-Akademie)

Richtungspädagogik

Profilfokus - Vorschulerziehung

KURSARBEIT

Vorschulpädagogik. Funktionen mitsoziale Entwicklung von Vorschulkindern

Khusainova Irina Vladimirovna

Almetyevsk 2016

• 1. Soziale und persönliche Entwicklung
• 2. Was beeinflusst die soziale Entwicklung von Vorschulkindern?
• 3. Hilfe bei der sozialen Entwicklung von Vorschulkindern
• 4. Stadien der Persönlichkeitsbildung
• 5. Methoden der sozialen und moralischen Erziehung
• 6. Fünf Grundelemente der Entwicklung von Vorschulkindern
• 7. Soziale Faktoren bei der Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes
• 8. Grundprinzipien der Organisation des Prozesses der sozialen Bildung
• Fazit
• Literatur

1. Soziale und persönliche Entwicklung

Die vollwertige Bildung von Kindern hängt weitgehend von den Besonderheiten des sozialen Umfelds, den Bedingungen für seine Bildung und den persönlichen Merkmalen der Eltern ab, die als wichtigstes Beispiel für die Bildung der Persönlichkeit von Kindern dienen. Der engste Kreis eines Kindes sind Eltern und nahe Verwandte - Großmütter, Großväter, also seine Familie. Darin wird die endgültige Grunderfahrung der Beziehungen zu anderen Wurzeln schlagen, in deren Verlauf das Kind Vorstellungen über das Erwachsenenalter entwickelt. Es ist ihr Kind, das dann mit einem großen Kreis in Kommunikation tritt - im Kindergarten, auf der Straße, in einem Geschäft. Die Assimilation sozialer Normen und Modelle des Rollenverhaltens durch das Kind wird gewöhnlich als Sozialisation bezeichnet, die von berühmten wissenschaftlichen Forschern als ein Prozess der sozialen Entwicklung durch ein System aller Arten von Beziehungen betrachtet wird - Kommunikation, Spiel, Erkenntnis.

Soziale Prozesse in der modernen Gesellschaft schaffen die Voraussetzungen für die Entwicklung neuer Bildungsziele, deren Zentrum das Individuum und seine innere Welt ist. Die Grundlagen für den Erfolg der persönlichen Bildung und Entwicklung werden in der Vorschulzeit gelegt. Diese wichtige Lebensphase macht Kinder zu vollwertigen Persönlichkeiten und bringt solche Eigenschaften hervor, die einem Menschen helfen, sich in diesem Leben zu bestimmen und seinen würdigen Platz darin zu finden.

Die soziale Entwicklung als Hauptaufgabe der Erziehung beginnt in der Zeit der primären Sozialisation im Säuglingsalter und im frühen Alter. Zu diesem Zeitpunkt erhält das Kind die notwendigen Kommunikationsfähigkeiten im Leben. All dies wird durch Empfindungen, Berührungen erkannt, alles, was das Kind sieht und hört, fühlt, wird als grundlegendes Entwicklungsprogramm in sein Unterbewusstsein gelegt.

In Zukunft wird die kulturelle Erfahrung aufgenommen, um die historisch geformten Fähigkeiten, Aktivitäts- und Verhaltensmethoden, die in der Kultur jeder Gesellschaft festgelegt und von ihm auf der Grundlage der Zusammenarbeit mit Erwachsenen erworben wurden, durch das Kind zu reproduzieren. Dies schließt auch rituelle Traditionen ein.

Wenn Kinder die soziale Realität beherrschen, soziale Erfahrungen sammeln, wird sie zu einem vollwertigen Thema, einer Persönlichkeit. In den frühen Stadien ist das vorrangige Ziel der Entwicklung eines Kindes jedoch die Bildung seiner inneren Welt, seiner selbstwertigen Persönlichkeit.

Das Verhalten von Kindern auf die eine oder andere Weise korreliert mit seinen Vorstellungen über sich selbst und darüber, wie er sein sollte oder möchte. Die positive Wahrnehmung des Kindes von seinem eigenen "Ich bin eine Persönlichkeit" wirkt sich direkt auf den Erfolg seiner Aktivitäten, die Fähigkeit, Freunde zu finden, die Fähigkeit aus, ihre positiven Eigenschaften in Kommunikationssituationen zu sehen. Ihre Qualität als Führungskraft ist bestimmt.

Im Prozess der Interaktion mit der Außenwelt ist das Kind eine aktiv handelnde Welt, erkennt sie und erkennt sich gleichzeitig. Durch Selbsterkenntnis gelangt ein Kind zu einem bestimmten Wissen über sich selbst und die Welt um es herum. Er lernt, gut von schlecht zu unterscheiden, um zu sehen, wonach er streben muss.

Moral, Moral, Verhaltensregeln in der Gesellschaft sind bei einem Kind bei der Geburt leider nicht festgelegt. Die Umwelt ist für ihre Akquisition nicht besonders förderlich. Daher ist eine gezielte systematische Arbeit mit dem Kind erforderlich, um seine persönliche Erfahrung zu organisieren, in der sich auf natürliche Weise Selbsterkenntnis in ihm bildet. Dies ist nicht nur die Rolle der Eltern, sondern auch die Rolle eines Lehrers. In den Arten von Aktivitäten, die ihm zur Verfügung stehen, wird Folgendes gebildet:

Moralisches Bewusstsein - als System einfacher moralischer Ideen in einem Kind, Konzepte, Urteile, Wissen über moralische Normen, in der Gesellschaft angenommene Regeln (kognitive Komponente);

Moralische Gefühle - Gefühle und Einstellungen, die diese Verhaltensnormen bei einem Kind verursachen (emotionale Komponente);

Die moralische Orientierung des Verhaltens ist das tatsächliche Verhalten des Kindes, das den von anderen angenommenen moralischen Standards entspricht (Verhaltenskomponente).

Die direkte Erziehung und Erziehung eines Vorschulkindes erfolgt durch die Bildung eines elementaren Wissenssystems in ihm, die Anordnung unterschiedlicher Informationen und Ideen. Die soziale Welt ist nicht nur eine Quelle des Wissens, sondern auch einer umfassenden Entwicklung - mental, moralisch, ästhetisch, emotional. Mit der richtigen Organisation der pädagogischen Aktivitäten in dieser Richtung entwickeln sich die Wahrnehmung, das Denken, das Gedächtnis und die Sprache des Kindes.

In diesem Alter beherrscht das Kind die Welt, indem es die wichtigsten ästhetischen Kategorien kennt, die sich widersprechen: Wahrheit - Lüge, Mut - Feigheit, Großzügigkeit - Gier usw. Um sich mit diesen Kategorien vertraut zu machen, braucht er ein anderes Material zum Lernen - dieses Material ist in vielerlei Hinsicht in Märchen, Folklore und literarischen Werken, in alltäglichen Ereignissen enthalten. Durch die Teilnahme an der Diskussion verschiedener Problemsituationen, das Hören von Geschichten, Märchen und das Durchführen von Spielübungen beginnt das Kind, sich selbst in der umgebenden Realität besser zu verstehen, seine eigenen und die Handlungen der Helden zu vergleichen, seine eigene Verhaltensweise zu wählen und mit anderen interagieren, lernen, seine eigenen und die Handlungen anderer zu bewerten. Während des Spielens befindet sich das Kind immer an der Schnittstelle zwischen der realen und der Spielwelt und nimmt dabei zwei Positionen ein: die reale - das Kind und die bedingte - den Erwachsenen. Dies ist die wichtigste Errungenschaft des Spiels. Es hinterlässt ein gepflügtes Feld, auf dem die Früchte abstrakter Aktivitäten - Kunst und Wissenschaft - wachsen können.

Und das didaktische Spielen dient als Mittel zur umfassenden Aufklärung der Persönlichkeit des Kindes. Mit Hilfe von Lernspielen lehrt der Lehrer die Kinder, selbständig zu denken und das unter verschiedenen Bedingungen erworbene Wissen entsprechend der festgelegten Aufgabe zu nutzen.

Kinderspiel ist eine Art von Aktivität für Kinder, die darin besteht, die Handlungen von Erwachsenen und die Beziehungen zwischen ihnen zu wiederholen, um objektbezogene Aktivitäten zu orientieren und zu verstehen, eines der Mittel zur körperlichen, geistigen, geistigen und moralischen Erziehung von Kindern. Bei der Arbeit mit Kindern wird empfohlen, Märchen sozialer Natur zu verwenden, um zu erzählen, welche Kinder lernen, dass sie Freunde für sich selbst finden müssen, dass man gelangweilt und traurig ist (die Geschichte "Wie ein Lastwagen, nach dem ich gesucht habe") für einen Freund"); dass Sie höflich sein müssen, um nicht nur mit verbalen, sondern auch mit nonverbalen Kommunikationsmitteln kommunizieren zu können ("Die Geschichte einer schlecht erzogenen Maus").

Durch die Subkultur der Kinder werden die wichtigsten sozialen Bedürfnisse des Kindes befriedigt:

- die Notwendigkeit der Isolation von Erwachsenen, die Nähe zu anderen Menschen getrennt von der Familie;

- die Notwendigkeit der Unabhängigkeit und der Teilnahme an sozialen Transformationen.

Viele didaktische Spiele stellen eine Aufgabe für Kinder dar, das vorhandene Wissen in mentalen Operationen zu nutzen: inhärente Merkmale in Objekten und Phänomenen der umgebenden Welt zu finden; klassifizieren, Objekte nach bestimmten Kriterien vergleichen, korrekte Schlussfolgerungen ziehen, Verallgemeinerungen. Die Aktivität des kindlichen Denkens ist die Hauptvoraussetzung für eine bewusste Einstellung zum Erwerb soliden, tiefen Wissens und zum Aufbau vernünftiger Beziehungen im Team.

2. Was beeinflusst die soziale Entwicklung von Vorschulkindern?

vorschulpersönlichkeit soziale Bildung

Die soziale Entwicklung von Vorschulkindern wird stark von der Umwelt beeinflusst, nämlich von Straße, Haus und Menschen, die nach einem bestimmten Regelwerk gruppiert sind. Jeder Mensch bringt etwas Neues in das Leben des Babys, beeinflusst sein Verhalten auf bestimmte Weise. Dies ist ein sehr wichtiger Aspekt bei der Bildung einer Persönlichkeit, seiner Wahrnehmung der Welt.

Der Erwachsene dient als Vorbild für das Kind. Der Vorschulkind bemüht sich, alle Handlungen und Taten von ihm zu kopieren. Schließlich ist ein Erwachsener - und insbesondere Eltern - ein Standard für ein Kind.

Persönliche Entwicklung findet nur in der Umwelt statt. Um eine vollwertige Person zu werden, braucht ein Kind Kontakt zu den Menschen um es herum. Er muss erkennen, dass er von der Familie getrennt ist, dass er für sein Verhalten verantwortlich ist, Handlungen nicht nur im Familienkreis, sondern auch in der Welt um ihn herum. Die Rolle des Lehrers in dieser Hinsicht ist es, das Kind richtig zu führen, am Beispiel der gleichen Märchen zu zeigen - wo die Hauptfiguren auch einige Momente des Lebens erleben, Situationen lösen. All dies ist für ein Kind sehr nützlich, insbesondere bei der Identifizierung von Gut und Böse. In der Tat gibt es in russischen Volksmärchen immer einen Hinweis, der einem Kind hilft, am Beispiel eines anderen zu verstehen, was gut und was schlecht ist. Wie man handelt und wie nicht.

Die wichtigste Quelle für die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes ist die Familie. Sie ist eine Führerin, die dem Kind Wissen, Erfahrung, Unterricht und Hilfe bei der Anpassung an die rauen Lebensbedingungen bietet. Eine günstige häusliche Atmosphäre, Vertrauen und gegenseitiges Verständnis, Respekt und Liebe sind der Schlüssel zum Erfolg der richtigen Entwicklung der Persönlichkeit. Ob es uns gefällt oder nicht, das Kind wird in gewissem Sinne immer wie seine Eltern sein - Verhalten, Mimik, Bewegungen. Damit versucht er auszudrücken, dass er eine autarke Person ist, ein Erwachsener.

Im Alter von sechs bis sieben Jahren nimmt die Kommunikation der Kinder eine persönliche Form an. Kinder beginnen Fragen über die Person und ihre Essenz zu stellen. Diese Zeit ist die verantwortungsvollste in der sozialen Bildung eines kleinen Bürgers - er braucht oft emotionale Unterstützung, Verständnis und Empathie. Erwachsene sind ein Vorbild für Kinder, weil sie ihren Kommunikationsstil und ihre Verhaltensmerkmale lebendig übernehmen und ihre eigene Individualität entwickeln. Sie stellen viele Fragen, die oft sehr schwer direkt zu beantworten sind. Aber es ist notwendig, das Problem gemeinsam mit dem Kind aufzudecken und ihm alles zu erklären. Auf die gleiche Weise wird das Kind zu gegebener Zeit sein Wissen an sein Kind weitergeben und sich daran erinnern, wie die Eltern oder der Lehrer es nicht mit Zeitmangel weggestoßen haben, sondern das Wesentliche der Antwort kompetent und leicht erklärt haben.

Die Persönlichkeit des Kindes besteht aus den kleinsten Bausteinen, unter denen neben Kommunikation und Spiel verschiedene Aktivitäten, Übungen, Kreativität, Musik, Bücher und die Beobachtung der Welt eine wichtige Rolle spielen. Im Vorschulalter nimmt jedes Kind alles Interessante zutiefst wahr, daher ist es die Aufgabe der Eltern, es mit den besten menschlichen Werken vertraut zu machen. Kinder stellen Erwachsenen viele Fragen, die vollständig und ehrlich beantwortet werden müssen. Dies ist sehr wichtig, da für ein Kind jedes Wort eine unveränderliche Wahrheit ist. Lassen Sie daher den Zusammenbruch des Glaubens an Ihre Unfehlbarkeit nicht zu. Zeigen Sie ihnen Ihre Offenheit und Ihr Interesse, Ihre Teilnahme an ihnen. Die soziale Entwicklung von Vorschulkindern erfolgt auch spielerisch als Haupttätigkeit des Kindes. Kommunikation ist ein wesentliches Element jedes Spiels. Während des Spiels findet die soziale, emotionale und mentale Entwicklung des Kindes statt. Das Spielen gibt Kindern die Möglichkeit, die Welt der Erwachsenen zu reproduzieren und am gesellschaftlichen Leben teilzunehmen, das sie repräsentieren. Kinder lernen, Konflikte zu lösen, Emotionen auszudrücken und angemessen mit den Menschen um sie herum zu interagieren.

3. Hilfe bei der sozialen Entwicklung von Vorschulkindern

Die bequemste und effektivste Form der sozialen Entwicklung für Kinder ist eine Spielform. Spielen bis zum Alter von sieben Jahren ist die Hauptaktivität jedes Kindes. Und Kommunikation ist ein wesentlicher Bestandteil des Spiels.

Während des Spiels wird das Kind sowohl emotional als auch sozial geformt. Er will sich wie ein Erwachsener verhalten, "probiert" das Verhalten seiner Eltern an, lernt, sich aktiv am gesellschaftlichen Leben zu beteiligen. Im Spiel analysieren Kinder verschiedene Arten der Konfliktlösung und lernen, mit der Welt um sie herum zu interagieren.

Für Kinder im Vorschulalter sind jedoch neben Spielen auch Gespräche, Übungen, Lesen, Lernen, Beobachten und Diskutieren wichtig. Eltern sollten das moralische Verhalten des Kindes fördern. All dies hilft dem Kind bei der sozialen Entwicklung.

Das Kind ist sehr beeindruckbar und empfänglich für alles: Es fühlt sich schön, mit ihm kann man Kino, Museen, Theater besuchen.

Es muss daran erinnert werden, dass Sie keine gemeinsamen Aktivitäten mit dem Kind organisieren sollten, wenn sich ein Erwachsener unwohl oder schlecht gelaunt fühlt. Immerhin fühlt er Heuchelei und Täuschung. Und kann daher dieses Verhalten kopieren. Darüber hinaus wurde wissenschaftlich nachgewiesen, dass das Kind sehr empfindlich auf die Stimmung der Mutter reagiert. In solchen Momenten ist es besser, das Kind mit etwas anderem abzulenken, z. B. ihm Farben und Papier zu geben und anzubieten, zu jedem von Ihnen gewählten Thema ein schönes Bild zu zeichnen.

Vorschulkinder brauchen unter anderem kommunikative Kommunikation - gemeinsame Spiele, Diskussionen. Sie lernen wie kleine Kinder von Anfang an die Welt der Erwachsenen. Sie lernen, Erwachsene zu sein, so wie wir es in unserer Zeit getan haben.

Die soziale Entwicklung von Vorschulkindern beruht hauptsächlich auf Kommunikation, deren Elemente wir in den Gesichtsausdrücken, Bewegungen und Geräuschen von Kindern sehen.

4. Stadien der Persönlichkeitsbildung

Die theoretischen Grundlagen für die soziale und moralische Erziehung von Vorschulkindern wurden von R.S. Bure, E.Yu. Demurova, A.V. Zaporozhets und andere. Sie identifizierten die folgenden Stadien der Persönlichkeitsbildung im Prozess der moralischen Erziehung:

die erste Stufe ist die Bildung moralischer Gefühle und sozialer Emotionen.

die zweite Stufe ist die Bildung moralischer Ideen und die Anhäufung von Wissen.

die dritte Stufe ist der Übergang von Wissen in Überzeugungen und die Bildung einer Weltanschauung und Wertorientierung auf dieser Grundlage.

die vierte Stufe ist die Umwandlung von Überzeugungen in konkretes Verhalten, das als moralisch bezeichnet werden kann.

Entsprechend den Stufen werden folgende Aufgaben der sozialen und moralischen Erziehung unterschieden:

- die Bildung des moralischen Bewusstseins;

- die Bildung sozialer Emotionen, moralischer Gefühle und Einstellungen gegenüber verschiedenen Seiten des sozialen Umfelds;

- die Bildung moralischer Qualitäten und die Aktivität ihrer Manifestation in Aktivitäten und Handlungen;

- die Bildung freundschaftlicher Beziehungen, die Anfänge des Kollektivismus und die kollektivistische Ausrichtung der Persönlichkeit des Vorschulkindes;

- Bildung nützlicher Fähigkeiten und Verhaltensgewohnheiten.

Um die Probleme der moralischen Erziehung zu lösen, müssen die Aktivitäten so organisiert werden, dass ein Maximum an Bedingungen geschaffen wird, die der Verwirklichung der darin enthaltenen Möglichkeiten förderlich sind. Nur unter geeigneten Bedingungen im Prozess der unabhängigen verschiedenen Aktivitäten lernt das Kind, die ihm bekannten Regeln als Mittel zur Regulierung der Beziehungen zu Gleichaltrigen anzuwenden.

Die Bedingungen der sozialen und moralischen Erziehung im Kindergarten sollten mit den Bedingungen für die Umsetzung anderer Richtungen der Kinderentwicklung verglichen werden, da sie für die Organisation des gesamten Bildungsprozesses von entscheidender Bedeutung sind: zum Beispiel die Integration der sozialen und moralischen Linien und sozioökologische Bildung von Vorschulkindern.

Gleichzeitig umfasst der Inhalt der sozialen und moralischen Erziehung die Entwicklung einer sozialen und moralischen Kultur der Persönlichkeit eines Vorschulkindes und seiner individuellen Komponenten - motivierend-verhaltensorientiert und emotional-sinnlich.

Diese Komponenten werden in den folgenden Arbeitsphasen (gemäß S.A. Kozlova) gebildet und einem einzelnen System hinzugefügt:

Vorläufig,

· Künstlerisch und lehrreich,

· Emotional effektiv.

Ihr Inhalt wird in Übereinstimmung mit Bildungsprogrammen ausgewählt (zum Beispiel dem Programm zur sozialen Entwicklung und Bildung von Vorschulkindern und jüngeren Schulkindern "Ich bin ein Mann!" Von SA Kozlova, dem Programm zur moralischen Erziehung von Vorschulkindern "Freundliche Jungs" von RS Bure , usw.).

5. Methoden der sozialen und moralischen Erziehung

Es gibt verschiedene Klassifikationen von Methoden der sozialen und moralischen Erziehung.

Zum Beispiel hat V.I. Loginova, basierend auf der Aktivierung des Mechanismus der moralischen Entwicklung im Bildungsprozess:

* Methoden zur Stimulierung von Gefühlen und Beziehungen (Beispiel für Erwachsene, Ermutigung, Forderung, Bestrafung).

* Bildung des moralischen Verhaltens des Kindes (Training, Bewegung, Aktivitätsmanagement).

* Bildung des moralischen Bewusstseins des Kindes (Überzeugung in Form von Erklärung, Anregung, ethischen Gesprächen).

Die Klassifizierung von B. T Likhachev basiert auf der Logik des Prozesses der moralischen Erziehung selbst und umfasst:

* Methoden des Vertrauens in die Interaktion (Respekt, pädagogische Anforderungen, Diskussion von Konfliktsituationen, Überzeugung).

* Pädagogischer Einfluss (Klärung, Stressabbau, Appell an Bewusstsein, Wille, Handeln, Fühlen).

* Organisation und Selbstorganisation des Bildungsteams in der Zukunft (Spiel, Wettbewerb, einheitliche Anforderungen).

Als Methoden, die darauf abzielen, dass das Kind die Bedeutung und Richtigkeit moralischer Regeln versteht, schlagen die Forscher vor: Literatur zu lesen, in der die Bedeutung der Regeln durch Beeinflussung des Bewusstseins und der Gefühle eines Vorschulkindes offenbart wird (E.Yu.Demurova, LP Strelkova, AM Vinogradova); Gespräche mit der Verwendung der Assimilation von positiven und negativen Bildern von Charakteren (L.P. Knyazeva); Lösen von Problemsituationen (R.S. Bure); Diskussion mit Kindern über akzeptable und inakzeptable Verhaltensweisen gegenüber anderen. Berücksichtigung von Handlungsbildern (A.D. Kosheleva). Organisation von Spielübungen (S.A. Ulitko), Spieldramatisierungen.

Die Mittel der sozialen und moralischen Erziehung sind:

- Bekanntschaft von Kindern mit verschiedenen Aspekten des sozialen Umfelds, Kommunikation mit Kindern und Erwachsenen;

- Kommunikation mit der Natur;

- künstlerische Mittel: Folklore, Musik, Kino und Filmstreifen, Belletristik, Bildende Kunst usw.

- Organisation von Aktivitäten für Kinder - Spiele, Arbeit usw.,

- die Einbeziehung von Kindern in fachpraktische Aktivitäten, die Organisation kollektiver kreativer Angelegenheiten;

Daher kann der Inhalt des Bildungsprozesses je nach Richtung der sozialen und moralischen Bildung variieren. Gleichzeitig liegt die Originalität des Prozesses der sozialen und moralischen Erziehung von Vorschulkindern in der entscheidenden Rolle der Umwelt und der Erziehung bei der Bildung des Kindes, da keine prinzipielle Austauschbarkeit im Prozess der moralischen Erziehung und Flexibilität von Bildungsmaßnahmen.

Soziale und moralische Erziehung ist ein aktiver, zielgerichteter Prozess des Eintritts des Kindes in das soziale Umfeld. Wenn das Verständnis moralischer Normen und Werte stattfindet, wird das moralische Bewusstsein des Kindes gebildet, moralische Gefühle und Verhaltensgewohnheiten entwickeln sich.

Die Erziehung ethischer Verhaltensnormen bei einem Kind ist ein moralisches Problem, das nicht nur soziale, sondern auch pädagogische Bedeutung hat. Gleichzeitig beeinflussen die Familie, der Kindergarten und die umgebende Realität die Entwicklung der Moralvorstellungen der Kinder. Daher stehen Lehrer und Eltern vor der Aufgabe, eine gut ausgebildete und gut erzogene junge Generation zu erziehen, die alle Errungenschaften der geschaffenen menschlichen Kultur besitzt. Es ist notwendig, Kindern, insbesondere im Vorschulalter, alle wichtigen Aspekte des menschlichen Lebens zu vermitteln. Versuchen Sie, die positiven Aspekte der Erziehung so weit wie möglich aus Ihrer Lebenserfahrung herauszuholen.

Die soziale und moralische Erziehung im Vorschulalter wird durch die Tatsache bestimmt, dass das Kind die ersten moralischen Einschätzungen und Überlegungen entwickelt, zu verstehen beginnt, was eine moralische Norm ist, und seine Einstellung dazu entwickelt, was jedoch nicht immer gewährleistet Einhaltung in realen Handlungen. Die soziale und moralische Erziehung von Kindern findet während ihres gesamten Lebens statt, und das Umfeld, in dem sie sich entwickeln und wachsen, spielt eine entscheidende Rolle bei der Bildung der Moral eines Kindes. Daher ist es sehr wichtig, wichtige Momente im Leben eines Kindes nicht zu verpassen, um ihm die Chance zu geben, eine Person zu werden.

Die Lösung der Probleme der sozialen und moralischen Entwicklung wird durch die Organisation des Bildungsprozesses auf der Grundlage eines persönlichkeitsorientierten Modells erleichtert, das eine enge Interaktion der Kinder mit einem Lehrer ermöglicht, der die Anwesenheit von Vorschulkindern anerkennt und berücksichtigt. eigene Urteile, Vorschläge und Meinungsverschiedenheiten. Kommunikation unter solchen Bedingungen hat den Charakter eines Dialogs, einer gemeinsamen Diskussion und der Entwicklung gemeinsamer Lösungen.

6. Fünf Grundelemente der Entwicklung von Vorschulkindern

Dies ist die Entwicklung des Nervensystems des Kindes und seiner Reflexaktivität sowie bestimmter erblicher Merkmale. Diese Art der Entwicklung wird hauptsächlich durch Vererbung und die enge Umgebung des Babys beeinflusst.

Wenn Sie an der reibungslosen Entwicklung Ihres Kindes interessiert sind, achten Sie besonders auf spezielle Kurse, die Eltern helfen, ihr Kind besser zu verstehen und zu lernen, wie sie äußerst effektiv mit ihm umgehen können. Dank solcher Kurse durchläuft das Kind leicht die Vorschulentwicklung und wird zu einer sehr erfolgreichen und selbstbewussten Person.

Diese Art der Entwicklung wird von absolut allem beeinflusst, was das Baby umgibt, von Musik bis zur Beobachtung von Menschen, die sich in der unmittelbaren Umgebung des Kindes befinden. Auch die emotionale Entwicklung von Vorschulkindern wird stark von Spielen und Geschichten, dem Platz des Kindes in diesen Spielen und der emotionalen Seite des Spiels beeinflusst.

Kognitive Entwicklung ist der Prozess der Informationsverarbeitung, bei dem die aggregierten Fakten zu einem einzigen Wissensspeicher hinzugefügt werden. Die Vorschulerziehung für Kinder ist sehr wichtig und erfordert die Berücksichtigung aller Phasen dieses Prozesses, nämlich: Welche Informationen erhält das Kind und wie kann es verarbeitet und in der Praxis angewendet werden. Dies sind zum Beispiel Nacherzählungen von Märchen zum Üben. Für die harmonische und erfolgreiche Entwicklung von Vorschulkindern müssen Sie Informationen auswählen, die:

· Von den richtigen Personen aus einer maßgeblichen Quelle hervorgehen;

· Erfüllen Sie alle kognitiven Fähigkeiten;

· Geöffnet und ordnungsgemäß verarbeitet und analysiert.

Dank der Vorschulentwicklung von Kindern in speziellen Kursen erhält das Kind die wichtigsten Informationen, die sich sehr positiv auf seine allgemeine Entwicklung sowie auf die Entwicklung des logischen Denkens und der sozialen Fähigkeiten auswirken. Darüber hinaus wird das Baby sein Wissensgepäck auffüllen und einen weiteren Schritt in seiner Entwicklung tun.

PsychologischÜberdie Entwicklung von Vorschulkindern

Diese Art der Entwicklung umfasst alle Aspekte, die mit altersbedingten Wahrnehmungsmerkmalen verbunden sind. Im Alter von drei Jahren beginnt das Kind den Prozess der Selbsterkenntnis, das Denken entwickelt sich und die Initiative erwacht. In jedem Kurs helfen die Lehrer dem Kind bei der Bewältigung psychischer Entwicklungsprobleme, was zur schnellen Sozialisierung des Kindes beiträgt.

Die Sprachentwicklung ist für jedes Kind individuell. Sowohl Eltern als auch Lehrer sind verpflichtet, die Sprachbildung des Kindes zu unterstützen, seinen Wortschatz zu erweitern, eine klare Diktion zu bilden und Sprachfehler zu beseitigen. Die Entwicklung von Kindern im Vorschulalter hilft dem Kind, mündliche und schriftliche Sprache zu beherrschen, das Baby lernt, die Muttersprache zu fühlen und kann leicht komplexe Sprachtechniken anwenden sowie die erforderlichen Kommunikationsfähigkeiten entwickeln.

Es ist wichtig, die Entwicklung Ihres Kindes nicht unbeaufsichtigt zu lassen. Das vorübergehende Eingreifen erfahrener Lehrer sowie die Aufmerksamkeit der Eltern werden dem Kind helfen, sich in dieser beängstigenden Erwachsenenwelt so schmerzlos und einfach wie möglich zu assimilieren.

Wenn Sie der Meinung sind, dass Sie Ihrem eigenen Kind nicht alle erforderlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten vermitteln können, wenden Sie sich an die Spezialisten des Zentrums für die Entwicklung von Vorschulkindern. Dank erfahrener Lehrer lernt das Kind, in der Gesellschaft richtig zu sprechen, zu schreiben, zu zeichnen und sich richtig zu verhalten.

Soziale und persönliche Entwicklung von Vorschulkindern

Die Entwicklung eines Babys in der Gesellschaft bedeutet, dass es die Bräuche, Werte und die Kultur der Gesellschaft versteht, in der es aufgewachsen ist. Das Kind erhält die ersten Fähigkeiten der sozialen Entwicklung, wenn es mit seinen Eltern und nahen Verwandten kommuniziert, dann durch die Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen. Er wird ständig als Person geformt, er lernt, was getan werden kann und was nicht, berücksichtigt seine persönlichen Interessen und die Interessen seiner Mitmenschen, wie er sich an diesem oder jenem Ort und in dieser Umgebung verhalten soll.

Die soziale Entwicklung von Vorschulkindern spielt eine wichtige Rolle bei der Persönlichkeitsbildung. Hilft dem Kind, eine vollwertige Person mit eigenen Interessen, Prinzipien, Einstellungen und Wünschen zu werden, die von seiner Umgebung nicht verletzt werden sollten.

Damit die soziale Entwicklung rhythmisch und korrekt abläuft, braucht jedes Baby Kommunikation, Liebe, Vertrauen und Aufmerksamkeit, vor allem von den Eltern. Es sind Mama und Papa, die ihrem Baby Erfahrung, Wissen und Familienwerte vermitteln und ihnen die Fähigkeit beibringen können, sich im Leben an alle Bedingungen anzupassen.

Von den ersten Tagen an lernen Neugeborene, mit ihrer Mutter zu kommunizieren: ihre Stimme, Stimmung, Mimik und einige Bewegungen zu erfassen und zu zeigen, was sie zu einem bestimmten Zeitpunkt wollen. Im Alter von sechs Monaten bis etwa zwei Jahren kann das Baby bereits bewusster mit den Eltern kommunizieren, um Hilfe bitten oder etwas mit ihnen tun. Zum Beispiel im Haus helfen.

Die Notwendigkeit, von Gleichaltrigen umgeben zu sein, steigt um etwa drei Jahre. Kinder lernen miteinander zu interagieren und zu kommunizieren. Um verschiedene Spiele und Situationen zusammen zu entwickeln, spielen Sie sie.

Die Entwicklung von Kindern in der Gesellschaft von drei bis fünf Jahren. Dies ist das Zeitalter des "Warum". Gerade weil es viele Fragen gibt, was das Kind umgibt, warum es genau so passiert, warum es passiert und was passieren wird, wenn ... Kinder beginnen, die Welt um sich herum fleißig zu studieren und was darin passiert.

Die Studie findet nicht nur durch Untersuchen, Fühlen, Versuchen zu schmecken statt, sondern auch durch Sprechen. Mit ihrer Hilfe kann ein Kind Informationen erhalten, die für es von Interesse sind, und diese mit den Kindern und Erwachsenen in seiner Umgebung teilen.

Vorschulkinder im Alter von sechs bis sieben Jahren, wenn die Kommunikation persönlich ist. Das Kind beginnt sich für den Menschen zu interessieren. In diesem Alter sollten Kinder immer Antworten auf ihre Fragen erhalten, sie brauchen die Unterstützung und das Verständnis ihrer Eltern.

Weil nahe Menschen das Hauptbeispiel für das Kopieren sind.

Die soziale und persönliche Entwicklung von Kindern erfolgt in verschiedene Richtungen:

· Erwerb sozialer Kompetenzen;

· Kommunikation mit gleichaltrigen Kindern;

• dem Kind eine gute Einstellung zu sich selbst beibringen;

· Entwicklung während des Spiels.

Damit sich ein Kind gut behandeln kann, müssen bestimmte Bedingungen geschaffen werden, die ihm helfen, seine Bedeutung und seinen Wert für andere zu verstehen. Für Kinder ist es wichtig, sich in Situationen zu befinden, in denen sie im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit stehen. Sie werden immer selbst davon angezogen.

Außerdem benötigt jedes Kind eine Genehmigung für seine Handlungen. Sammeln Sie beispielsweise alle Zeichnungen, die von Kindern im Garten oder zu Hause angefertigt wurden, und zeigen Sie sie dann Gästen oder anderen Kindern bei Familienfeiern. Am Geburtstag des Kindes sollte der Geburtstagsperson alle Aufmerksamkeit geschenkt werden.

Eltern sollten immer die Erfahrungen ihres Babys sehen, in der Lage sein, mit ihm zu sympathisieren, sich zu freuen oder gemeinsam verärgert zu sein und bei Schwierigkeiten die notwendige Hilfe zu leisten.

7. Soziale Faktoren bei der Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes

Die Entwicklung von Kindern in der Gesellschaft wird von einigen Aspekten beeinflusst, die eine wichtige Rolle bei der Entwicklung einer vollwertigen Persönlichkeit spielen. Soziale Faktoren der kindlichen Entwicklung werden in verschiedene Typen unterteilt:

· Mikrofaktoren sind Familie, enge Umgebung, Schulen, Kindergärten, Gleichaltrige. Was das Kind im Alltag am häufigsten umgibt, wo es sich entwickelt und kommuniziert. Diese Umgebung wird auch als Mikrosoziium bezeichnet.

· Mesofaktoren sind der Ort und die Bedingungen des Aufenthalts des Kindes, die Region, die Art der Ansiedlung und die Kommunikationswege zwischen den Menschen in der Umgebung.

· Makrofaktoren sind der Einfluss von Land, Staat, Gesellschaft, politischen, wirtschaftlichen, demografischen und ökologischen Prozessen im Allgemeinen auf das Kind.

Soziale Fähigkeiten entwickeln

Die Entwicklung sozialer Kompetenzen bei Vorschulkindern wirkt sich positiv auf ihre Lebensaktivitäten aus. Allgemeine gute Manieren, ausgedrückt in anmutigen Manieren, einfache Kommunikation mit Menschen, die Fähigkeit, auf Menschen aufmerksam zu sein, sie zu verstehen, Beileid und Hilfe sind die wichtigsten Indikatoren für die Entwicklung sozialer Kompetenzen. Wichtig ist auch die Fähigkeit, über Ihre eigenen Bedürfnisse zu sprechen, Ziele richtig zu setzen und diese zu erreichen. Um die Erziehung eines Vorschulkindes in die richtige Richtung einer erfolgreichen Sozialisation zu lenken, empfehlen wir, die folgenden Aspekte der Entwicklung sozialer Kompetenzen zu beachten:

1. Zeigen Sie Ihrem Kind soziale Fähigkeiten. Bei Babys: Lächle das Baby an - er wird dir genauso antworten. So findet die erste soziale Interaktion statt.

2. Sprich mit dem Baby. Antworten Sie auf die Geräusche des Babys mit Worten und Phrasen. Dies stellt den Kontakt zu Ihrem Baby her und bringt ihm bald das Sprechen bei.

3. Bringen Sie Ihrem Kind bei, mitfühlend zu sein. Sie sollten keinen Egoisten ansprechen: Lassen Sie Ihr Kind häufiger verstehen, dass andere Menschen auch ihre eigenen Bedürfnisse, Wünsche und Sorgen haben.

4. Seien Sie beim Aufziehen liebevoll. Steh in der Erziehung auf deinem Boden, aber ohne zu schreien, aber mit Liebe.

5. Bringen Sie Ihrem Kind Ehrfurcht bei. Erklären Sie, dass Gegenstände einen Wert haben und mit Sorgfalt behandelt werden müssen. Besonders wenn dies die Dinge anderer Leute sind.

6. Lehren Sie, Spielzeug zu teilen. Dies wird ihm helfen, schneller Freunde zu finden.

7. Erstellen Sie einen sozialen Kreis für Ihr Baby. Bemühen Sie sich, die Kommunikation zwischen dem Baby und Gleichaltrigen auf dem Hof \u200b\u200bzu Hause in einer Kinderbetreuungseinrichtung zu organisieren.

8. Loben Sie gutes Benehmen. Das Kind lächelt, gehorsam, freundlich, sanftmütig, nicht gierig: Was ist kein Grund, es zu preisen? Er wird ein Verständnis dafür aufzeichnen, wie man sich besser verhält und die notwendigen sozialen Fähigkeiten erwirbt.

9. Sprechen Sie mit Ihrem Kind. Bringen Sie Vorschulkindern bei, zu kommunizieren, Sorgen auszutauschen und Aktionen zu analysieren.

10. Ermutigen Sie zu gegenseitiger Hilfe und Aufmerksamkeit für Kinder. Besprechen Sie häufiger Situationen aus dem Leben des Kindes: Auf diese Weise lernt es die Grundlagen der Moral.

Soziale Anpassung von Kindern

Soziale Anpassung ist Voraussetzung und Ergebnis der erfolgreichen Sozialisierung eines Vorschulkindes.

Es findet in drei Bereichen statt:

· Aktivität

Bewusstsein

· Kommunikation.

Das Tätigkeitsfeld beinhaltet eine Vielfalt und Komplikation von Aktivitäten, gute Beherrschung jedes seiner Typen, Verständnis und Beherrschung, die Fähigkeit, Aktivitäten in verschiedenen Formen auszuführen.

Indikatoren für einen entwickelten Kommunikationsbereich sind gekennzeichnet durch eine Erweiterung des Kommunikationskreises des Kindes, eine Verbesserung der Qualität seines Inhalts, den Besitz allgemein festgelegter Normen und Verhaltensregeln, die Fähigkeit, seine verschiedenen Formen und Typen zu verwenden, die für geeignet sind das soziale Umfeld des Kindes und in der Gesellschaft.

Die entwickelte Bewusstseinssphäre ist gekennzeichnet durch Arbeiten zur Bildung des Bildes des persönlichen "Ich" als Subjekt der Aktivität, zum Verständnis seiner sozialen Rolle und zur Bildung des Selbstwertgefühls.

Beim Sozialisieren zeigt das Kind gleichzeitig mit dem Wunsch, alles wie alle anderen zu tun (Beherrschung der festgelegten Regeln und Verhaltensnormen), den Wunsch, sich abzuheben und Individualität auszudrücken (Entwicklung der Unabhängigkeit, eigene Meinung). So erfolgt die soziale Entwicklung eines Vorschulkindes in harmonisch existierenden Richtungen:

Sozialisation

· Individualisierung.

Wenn während der Sozialisation ein Gleichgewicht zwischen Sozialisation und Individualisierung hergestellt wird, findet ein integrierter Prozess statt, der auf den erfolgreichen Eintritt des Kindes in die Gesellschaft abzielt. Das ist soziale Anpassung.

Soziale Fehlanpassung

Wenn beim Eintritt eines Kindes in eine bestimmte Gruppe von Gleichaltrigen kein Konflikt zwischen allgemein festgelegten Standards und den persönlichen Qualitäten des Kindes besteht, wird davon ausgegangen, dass es sich an die Umgebung angepasst hat. Wenn eine solche Harmonie verletzt wird, kann das Kind Unentschlossenheit, Isolation, depressive Verstimmung, Kommunikationsunwilligkeit und sogar Autismus zeigen. Kinder, die von einer bestimmten sozialen Gruppe abgelehnt werden, sind feindselig, zurückgezogen und beurteilen sich selbst unzureichend.

Es kommt also vor, dass die Sozialisation des Kindes aus physischen oder psychischen Gründen sowie aufgrund des negativen Einflusses der Umgebung, in der es aufwächst, kompliziert oder gehemmt ist. Das Ergebnis solcher Fälle ist die Entstehung asozialer Kinder, wenn das Kind nicht in die sozialen Beziehungen passt. Solche Kinder brauchen psychologische Hilfe oder soziale Rehabilitation (je nach Schwierigkeitsgrad), um den Prozess ihrer Anpassung an die Gesellschaft richtig zu organisieren.

Die Kindheit eines Babys besteht aus einer bestimmten Anzahl verschiedener Perioden, von denen einige sehr einfach und andere ziemlich schwierig sind. Kinder lernen ständig etwas Neues und lernen die Welt um sich herum kennen. Für mehrere Jahre muss das Kind viele entscheidende Phasen überwinden, von denen jede für das Weltbild des Babys entscheidend ist.

Die Besonderheiten der Entwicklung von Vorschulkindern sind, dass diese Zeit die Bildung einer erfolgreichen und reifen Persönlichkeit ist. Die Vorschulentwicklung von Kindern dauert mehrere Jahre. Während dieser Zeit braucht das Kind fürsorgliche Eltern und kompetente Lehrer. Erst dann erhält das Kind alle erforderlichen Kenntnisse und Fähigkeiten.

Im Vorschulalter bereichert das Kind seinen Wortschatz, entwickelt Sozialisationsfähigkeiten sowie logische und analytische Fähigkeiten.

Die Entwicklung der Kinder im Vorschulalter erstreckt sich über einen Zeitraum von 3 bis 6 Jahren. In jedem folgenden Jahr müssen Sie die Besonderheiten der Psychologie des Kindes sowie die Methoden zum Kennenlernen der Umwelt berücksichtigen.

Die Entwicklung des Vorschulkindes hängt immer direkt mit der Spielaktivität des Kindes zusammen. Für die Entwicklung der Persönlichkeit sind Handlungsspiele notwendig, bei denen das Kind in verschiedenen Lebenssituationen unauffällig mit den Menschen um sich herum lernt. Die Aufgabe der Vorschulentwicklung von Kindern besteht auch darin, dass Kindern geholfen werden muss, ihre Rolle in der ganzen Welt zu verwirklichen. Sie müssen motiviert sein, erfolgreich zu sein, und sie müssen unterrichtet werden, um alle Misserfolge leicht zu ertragen.

Bei der Entwicklung von Vorschulkindern müssen viele Aspekte berücksichtigt werden, von denen fünf hervorstechen. Sie müssen auf dem gesamten Weg der Vorbereitung des Kindes auf die Schule und während seines gesamten späteren Lebens reibungslos und harmonisch entwickelt werden.

Wenn wir versuchen, alle Aspekte der harmonischen Erziehung eines Kindes zu berücksichtigen, günstige Bedingungen für eine umfassende Entwicklung zu schaffen, freundschaftliche Beziehungen zu pflegen und zur Offenlegung seines kreativen Potenzials beizutragen, wird der Prozess der sozialen Entwicklung eines Vorschulkindes stattfinden erfolgreich. Ein solches Kind wird sich sicher fühlen und daher erfolgreich sein.

Die Entwicklung sozialer Kompetenz ist eine wichtige und notwendige Phase in der Sozialisierung eines Kindes im allgemeinen Prozess der Aufnahme der Erfahrung des sozialen Lebens und der sozialen Beziehungen. Der Mensch ist von Natur aus ein soziales Wesen. Alle Fakten, die Fälle von erzwungener Isolation kleiner Kinder beschreiben, die sogenannten "Mowgli", zeigen, dass solche Kinder niemals zu vollwertigen Menschen werden: Sie können menschliche Sprache, elementare Formen der Kommunikation, Verhalten nicht beherrschen und früh sterben.

Die sozialpädagogische Tätigkeit in einer Vorschulerziehungseinrichtung umfasst pädagogische und psychologische Aktivitäten, die darauf abzielen, dem Kind, dem Lehrer und den Eltern bei der Entwicklung ihrer eigenen Individualität, der Organisation ihrer selbst und ihres psychologischen Zustands zu helfen. Unterstützung bei der Lösung neu auftretender Probleme und deren Überwindung in der Kommunikation; und auch bei der Bildung einer kleinen Person in der Gesellschaft helfen.

Das Wort "Gesellschaft" selbst kommt aus dem Lateinischen "societas" und bedeutet "Kamerad", "Freund", "Freund". Ein Kind ist von den ersten Lebenstagen an ein soziales Wesen, da keines seiner Bedürfnisse ohne die Hilfe und Teilnahme einer anderen Person befriedigt werden kann.

Soziale Erfahrung wird von einem Kind in der Kommunikation erworben und hängt von der Vielfalt der sozialen Beziehungen ab, die ihm durch die unmittelbare Umgebung geboten werden. Eine sich entwickelnde Umgebung ohne eine aktive Position für Erwachsene, die darauf abzielt, kulturelle Formen von Beziehungen in der menschlichen Gesellschaft zu übersetzen, bringt keine soziale Erfahrung mit sich. Die Assimilation des Kindes an die universelle menschliche Erfahrung, die von früheren Generationen gesammelt wurde, erfolgt nur in gemeinsamen Aktivitäten und in der Kommunikation mit anderen Menschen. So beherrscht das Kind Sprache, neue Kenntnisse und Fähigkeiten; seine eigenen Überzeugungen, spirituellen Werte und Bedürfnisse werden geformt, Charakter wird gelegt.

Alle Erwachsenen, die mit dem Kind kommunizieren und seine soziale Entwicklung beeinflussen, können in vier Ebenen der Nähe unterteilt werden, die durch verschiedene Kombinationen von drei Faktoren gekennzeichnet sind:

· Die Häufigkeit der Kontakte mit dem Kind;

· Emotionaler Reichtum an Kontakten;

· Informativität.

Auf der ersten Ebene eltern werden gefunden - alle drei Indikatoren haben den Maximalwert.

Zweites Level besetzt von Vorschulpädagogen - der maximale Wert des Informationsgehalts, emotionale Sättigung.

Drittes Level - Erwachsene, die situative Kontakte mit dem Kind haben oder die Kinder auf der Straße, in der Klinik, beim Transport usw. beobachten können.

Vierte Ebene - Menschen, von deren Existenz das Kind vielleicht weiß, die es aber niemals treffen wird: Einwohner anderer Städte, Länder usw.

Die unmittelbare Umgebung des Kindes - die erste und zweite Ebene der Intimität - wirkt sich aufgrund des emotionalen Reichtums an Kontakten mit dem Kind nicht nur auf seine Entwicklung aus, sondern verändert sich auch selbst unter dem Einfluss dieser Beziehungen. Für den Erfolg der sozialen Entwicklung des Kindes ist es notwendig, dass seine Kommunikation mit dem engsten Erwachsenenumfeld dialogisch und frei von Direktivität ist. Selbst die direkte Kommunikation zwischen Menschen ist jedoch ein komplexer und vielfältiger Prozess. Es führt eine kommunikative Interaktion durch, es findet ein Informationsaustausch statt. Die Hauptkommunikationsmittel zwischen Menschen sind Sprache, Gesten, Mimik, Pantomime. Das Kind beherrscht die Umgangssprache noch nicht und reagiert genau auf das Lächeln, den Ton und die Intonation der Stimme. Kommunikation setzt voraus, dass sich die Menschen verstehen. Aber kleine Kinder sind egozentrisch. Sie glauben, dass andere die Situation genauso denken, fühlen und sehen, wie sie es tun. Daher ist es für sie schwierig, die Position einer anderen Person einzunehmen und sich an ihre Stelle zu setzen. Es ist das mangelnde gegenseitige Verständnis zwischen Menschen, das am häufigsten zu Konflikten führt. Dies erklärt so häufige Streitereien, Auseinandersetzungen und sogar Kämpfe zwischen Kindern. Soziale Kompetenz wird durch produktive Kommunikation zwischen Kind und Erwachsenen sowie Gleichaltrigen erreicht. Für die meisten Kinder kann dieses Niveau der Kommunikationsentwicklung nur im Bildungsprozess erreicht werden.

8. Grundprinzipien der Organisation des Prozesses der sozialen Bildung

Individuelle Unterstützung bei der Beseitigung von Konflikten und kritisch

· Situationen in der sozialen Interaktion des Individuums, die Wertbildung seiner Lebensbeziehungen;

• Bildung in einer Person mit Fähigkeiten und Bedürfnissen, um sich in den Grundformen menschlichen Handelns zu entdecken und zu erschaffen;

• Entwicklung der Fähigkeit, sich in Einheit mit der Welt, im Dialog mit ihr zu erkennen;

· Entwicklung der Fähigkeit zur Selbstbestimmung, Selbstverwirklichung auf der Grundlage von Reproduktion, Entwicklung, Aneignung der kulturellen Erfahrung der Selbstentwicklung der Menschheit;

· Die Bildung des Bedürfnisses und der Fähigkeit, mit der Welt auf der Grundlage humanistischer Werte und Ideale, der Rechte einer freien Person, zu kommunizieren.

Moderne Trends in der Entwicklung des Bildungssystems in Russland sind mit der Umsetzung der Forderung nach einer optimalen Aktualisierung seiner Inhalte und Methoden im Einklang mit dem wachsenden Fortschritt von Gesellschaft, Wissenschaft und Kultur verbunden. Die öffentliche Ordnung für die Entwicklung des Bildungssystems ist durch ihr Hauptziel vorgegeben - die Vorbereitung der jüngeren Generation auf ein aktives kreatives Leben in der Weltgemeinschaft, das in der Lage ist, die globalen Probleme der Menschheit zu lösen.

Der aktuelle Stand der Wissenschaft und Praxis der Vorschulerziehung zeigt, dass bei der Entwicklung und Umsetzung von Programmen und Technologien für die soziale Entwicklung von Vorschulkindern ein großes Potenzial besteht. Diese Richtung spiegelt sich in den Anforderungen des staatlichen Bildungsstandards wider, ist in den Inhalten von Bundes- und Regionalkomplex- und Teilprogrammen enthalten ("Kindheit", "Ich bin eine Person", "Kindergarten - ein Haus der Freude", "Ursprünge"). , "Regenbogen", "Ich, du, wir", "Die Einführung von Kindern in die Ursprünge der russischen Volkskultur", "Dauerhafte Werte der kleinen Heimat", "Entwicklung von Kinderideen über Geschichte und Kultur", " Gemeinschaft "usw.). Mit diesen Programmen können Sie das Problem der Vorschulentwicklung aufdecken.

Eine Analyse der verfügbaren Programme ermöglicht es uns, die Möglichkeit zu beurteilen, bestimmte Bereiche der sozialen Entwicklung von Vorschulkindern umzusetzen.

Soziale Entwicklung ist ein Prozess, in dem ein Kind die Werte, Traditionen seines Volkes und die Kultur der Gesellschaft lernt, in der es leben wird. Diese Erfahrung wird in der Struktur der Persönlichkeit durch eine einzigartige Kombination von vier eng voneinander abhängigen Komponenten dargestellt:

1. Kulturelle Fähigkeiten - eine Reihe spezifischer Fähigkeiten darstellen, die die Gesellschaft einer Person in verschiedenen Situationen als obligatorisch zuschreibt. Zum Beispiel: die Fähigkeit, vor dem Schuleintritt bis zehn zu zählen. Das Alphabet vor der Schule studieren.

2. Spezifisches Wissen - darstellungen, die eine Person in der individuellen Erfahrung erhält, die umgebende Welt zu beherrschen und die Abdrücke ihrer Interaktion mit der Realität in Form individueller Präferenzen, Interessen, Wertesysteme zu tragen. Ihre Besonderheit ist eine enge semantische und emotionale Beziehung zueinander. Ihre Kombination bildet ein individuelles Bild der Welt.

3. Rollenverhalten - Verhalten in einer bestimmten Situation aufgrund des natürlichen und soziokulturellen Umfelds. Reflektiert die Bekanntschaft einer Person mit Normen, Bräuchen, Regeln, regelt ihr Verhalten in bestimmten Situationen, bestimmt ihre sozialkompetenz. Schon in der Vorschulkindheit hat das Kind viele Rollen: Es ist ein Sohn oder eine Tochter, ein Kindergartenschüler, ein Freund von jemandem. Nicht umsonst verhält sich ein kleines Kind zu Hause anders als im Kindergarten und kommuniziert mit Freunden anders als mit unbekannten Erwachsenen. In jeder Situation und Umgebung fühlt sich das Kind anders und versucht, sich aus einem anderen Blickwinkel zu präsentieren. Jede soziale Rolle hat ihre eigenen Regeln, die sich ändern können und für jede Subkultur, das System von Werten, Normen und Traditionen, die in einer bestimmten Gesellschaft angenommen werden, unterschiedlich sind. Aber wenn ein Erwachsener diese oder jene Rolle frei und bewusst akzeptiert, die möglichen Konsequenzen seines Handelns versteht und die Verantwortung für die Ergebnisse seines Verhaltens erkennt, muss das Kind dies nur lernen.

4. Soziale Qualitäten, dies kann zu fünf komplexen Merkmalen kombiniert werden: Zusammenarbeit und Sorge um andere, Wettbewerb und Initiative, Unabhängigkeit und Unabhängigkeit, soziale Offenheit und soziale Flexibilität.

Alle Komponenten der sozialen Entwicklung sind eng miteinander verbunden. Änderungen in einer von ihnen führen daher zwangsläufig zu Änderungen in den anderen drei Komponenten.

Zum Beispiel: Ein Kind hat Akzeptanz in Spielen von Gleichaltrigen gefunden, die es zuvor abgelehnt haben. Seine sozialen Qualitäten änderten sich sofort - er wurde weniger aggressiv, aufmerksamer und offener für Kommunikation. Er fühlte sich wie eine Person, mit der man rechnen und die man akzeptieren musste. Sein Horizont erweiterte sich mit neuen Ideen über die menschlichen Beziehungen und sich selbst: Ich bin auch gut, es stellt sich heraus, dass Kinder mich lieben, Kinder auch nicht böse sind, es ist interessant, Zeit mit ihnen zu verbringen usw. Seine kulturellen Fähigkeiten werden nach einer Weile unvermeidlich sein bereichert werden mit neuen Kommunikationsmethoden mit Objekten der umgebenden Welt, da er diese Techniken mit Spielkameraden beobachten und ausprobieren kann. Bisher war dies unmöglich, die Erfahrung anderer wurde abgelehnt, weil die Kinder selbst abgelehnt wurden, die Einstellung zu ihnen unkonstruktiv war.

Alle Abweichungen in der sozialen Entwicklung eines Vorschulkindes sind das Ergebnis eines unangemessenen Verhaltens der umliegenden Erwachsenen. Sie verstehen einfach nicht, dass ihr Verhalten Situationen im Leben des Kindes schafft, mit denen es nicht fertig werden kann, so dass sein Verhalten unsozial wird.

Der Prozess der sozialen Entwicklung ist ein komplexes Phänomen, in dessen Verlauf sich das Kind die objektiv vorgegebenen Normen der menschlichen Gemeinschaft und die ständige Entdeckung aneignet, sich selbst als soziales Subjekt zu behaupten.

Der Inhalt der sozialen Entwicklung wird einerseits durch die Gesamtheit der sozialen Einflüsse der Weltkulturebene, der universellen Werte bestimmt, andererseits durch die Einstellung des Einzelnen dazu, die Verwirklichung seines eigenen "Ich". , die Offenlegung des kreativen Potenzials des Einzelnen.

Wie kann man zur sozialen Entwicklung eines Vorschulkindes beitragen? Die folgenden Taktiken der Interaktion zwischen einem Lehrer und Kindern können vorgeschlagen werden, um sozial akzeptable Verhaltensformen und die Assimilation der moralischen Normen der Gesellschaft zu bilden:

· Häufiger über die Folgen von Handlungen eines Kindes oder Erwachsenen auf die Gefühle und Emotionen einer anderen Person zu diskutieren;

· Hervorheben der Ähnlichkeiten zwischen verschiedenen Personen;

· Kinderspiele und Situationen anbieten, in denen Zusammenarbeit und gegenseitige Unterstützung erforderlich sind;

· Kinder in die Diskussion zwischenmenschlicher Konflikte einbeziehen, die aus moralischen Gründen entstehen;

· Ignorieren Sie konsequent Fälle von negativem Verhalten und achten Sie auf das Kind, das sich gut benimmt.

· Wiederholen Sie nicht endlos dieselben Anforderungen, Verbote und Strafen.

· Verhaltensregeln formulieren. Erklären Sie, warum Sie dies tun sollten und nicht anders.

Soziale Erfahrungen, an die ein Kind in den ersten Lebensjahren gebunden ist, sammeln sich an und manifestieren sich in der sozialen Kultur. Die Assimilation kultureller Werte, ihre Transformation, die zum sozialen Prozess beiträgt, ist eine der grundlegenden Aufgaben der Bildung.

In Bezug auf den Inhalt der Vorschulerziehung unter dem Aspekt der sozialen Entwicklung können wir über die folgenden Abschnitte der Kultur und die entsprechenden Richtungen der Organisation des pädagogischen Prozesses sprechen: die Kultur der Kommunikation, die im Inhalt der moralischen Erziehung enthalten ist; psychosexuelle Kultur, deren Inhalt sich im Abschnitt über Sexualerziehung widerspiegelt; nationale Kultur, verwirklicht im Prozess der patriotischen Erziehung und des Religionsunterrichts; ethnische Kultur, die in den Inhalten der internationalen Bildung enthalten ist; Rechtskultur, deren Inhalt im Abschnitt über die Grundlagen des Rechtsbewusstseins vorgestellt wird. Dieser Ansatz schränkt den Inhalt der sozialen Entwicklung möglicherweise geringfügig ein und lässt die Abschnitte der ökologischen, mentalen, arbeitsbezogenen, valeologischen, ästhetischen, physischen und ökonomischen Bildung aus. Diese Ansätze sind jedoch von grundlegender Bedeutung für die soziale Entwicklung des Kindes.

Der Prozess der sozialen Entwicklung setzt jedoch die Umsetzung eines integrierten Ansatzes voraus. Die Legitimität der bedingten Trennung dieser Abschnitte vom integralen pädagogischen Prozess wird durch einen der wesentlichen Gründe für die soziale Identifikation des Kindes im Vorschulalter bestätigt: Arten (Kind - Mensch), generisch (Kind - Familienmitglied), sexuell (ein Kind ist Träger einer sexuellen Essenz), national (ein Kind ist Träger nationaler Merkmale), ethnisch (ein Kind ist ein Vertreter des Volkes) , legal (ein Kind ist ein Vertreter eines Rechtsstaates).

Die soziale Entwicklung des Einzelnen erfolgt in Aktivität. Darin geht eine wachsende Person von Selbstdiskriminierung, Selbstwahrnehmung über Selbstbestätigung zu Selbstbestimmung, sozial verantwortlichem Verhalten und Selbstverwirklichung über.

Aufgrund der Besonderheiten der Entwicklung von mentalen Prozessen und Funktionen ist die Identifizierung eines Vorschulkindes auf der Ebene der emotionalen Erfahrung möglich, die im Verlauf des Vergleichs mit anderen Menschen entsteht. Die Wirksamkeit der sozialen Entwicklung infolge der Sozialisierung-Individualisierung beruht auf dem Einfluss verschiedener Faktoren. Im Hinblick auf die pädagogische Forschung ist die Bildung die wichtigste, deren Zweck es ist, sich mit der Kultur, ihrer Erholung, Aneignung und Schaffung vertraut zu machen. Moderne Forschungen zur persönlichen Entwicklung eines Kindes (insbesondere das Autorenteam zur Entwicklung des Grundprogramms "Origins") ermöglichen es, die angegebene Liste zu ergänzen, zu konkretisieren und auf universelle menschliche Fähigkeiten eine Reihe grundlegender Persönlichkeitsmerkmale zu verweisen , deren Bildung im Prozess der sozialen Entwicklung machbar ist: Kompetenz, Kreativität, Initiative, Willkür, Unabhängigkeit, Verantwortung, Sicherheit, Verhaltensfreiheit, Selbstbewusstsein des Einzelnen, Fähigkeit zum Selbstwertgefühl.

Die soziale Erfahrung, die das Kind in den ersten Lebensjahren mitmacht, wird in der sozialen Kultur gesammelt und zum Ausdruck gebracht. Das Studium kultureller Werte, ihre Transformation, die zum sozialen Prozess beiträgt, ist eine der grundlegenden Aufgaben der Bildung.

Der Kopiermechanismus ist von großer Bedeutung für den Prozess der Kulturbeherrschung und für die Bildung universeller sozialer Fähigkeiten als eine Möglichkeit, die semantischen Strukturen menschlichen Handelns zu durchdringen. Das Kind ahmt zunächst die Menschen um sich herum nach und beherrscht die allgemein akzeptierten Verhaltensweisen, unabhängig von den Merkmalen der Kommunikationssituation. Die Interaktion mit anderen Menschen ist nicht nach Art, Gattung, Geschlecht und nationalen Merkmalen unterteilt.

Mit der Aktualisierung der mentalen Aktivität, der Bereicherung des semantischen sozialen Interaktionsspektrums, wird der Wert jeder Regel, Norm, erkannt; ihre Verwendung wird mit einer bestimmten Situation verbunden. Aktionen, die zuvor auf der Ebene der mechanischen Nachahmung beherrscht wurden, erhalten eine neue, sozial bedeutsame Bedeutung. Das Bewusstsein für den Wert sozial gesteuerten Handelns bedeutet die Entstehung eines neuen Mechanismus der sozialen Entwicklung - der normativen Regulierung, deren Einfluss im Vorschulalter unschätzbar ist.

Die Umsetzung der Aufgaben der sozialen Entwicklung von Vorschulkindern ist am effektivsten, wenn ein einheitliches pädagogisches System vorhanden ist, das nach den Hauptansätzen des allgemeinen wissenschaftlichen Niveaus der pädagogischen Methodik aufgebaut ist.

· Der axeologische Ansatz ermöglicht es uns, die Prioritätswerte für Bildung, Bildung und Selbstentwicklung einer Person zu bestimmen. In Bezug auf die soziale Entwicklung von Vorschulkindern können die Werte der kommunikativen, nationalen und rechtlichen Kultur als solche wirken.

· Der kulturwissenschaftliche Ansatz ermöglicht es, alle Umstände des Ortes und der Zeit, in der eine Person geboren wurde und lebt, die Besonderheiten ihrer unmittelbaren Umgebung und die historische Vergangenheit ihres Landes, ihrer Stadt sowie die wichtigsten Wertorientierungen der Vertreter ihrer Person zu berücksichtigen Menschen, ethnische Gruppe. Der Dialog der Kulturen, der eines der vorherrschenden Paradigmen des modernen Bildungssystems ist, ist unmöglich, ohne sich mit den Werten der eigenen Kultur vertraut zu machen. Von Kindheit an lehren Eltern ihre Kinder die Bräuche ihrer Kultur und vermitteln ihnen unbewusst die kulturelle Entwicklung, die die Kinder wiederum an ihre Nachkommen weitergeben.

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GOU SPO (SSUZ) "Staatliches Pädagogisches Kolleg Tscheljabinsk Nr. 2 »

Vorschulpädagogik

Testaufgaben zur Zwischenbescheinigung von Studierenden

Zusammengestellt von: S. V. Pronyaeva,

vorschullehrer

Einführung

Unter den modernen Bedingungen der Entwicklung der russischen Gesellschaft wird angenommen, dass einer der wichtigsten Trends bei der Reform des Bildungssystems die Einführung des staatlichen Bildungsstandards ist.

Der staatliche Bildungsstandard soll eine Vielzahl von Aufgaben lösen, z. B. die Gewährleistung eines hohen Berufsbildungsniveaus und der Qualität der Ausbildungsspezialisten. Gewährleistung der akademischen Freiheit einer Bildungseinrichtung bei der Bildung eines flexiblen und variablen Bildungsinhalts und der Organisation des Bildungsprozesses; Gewährleistung der Einheitlichkeit des Bildungsinhalts und Einhaltung der Normen und Anforderungen für die Organisation des Bildungsprozesses im gesamten Bildungsraum Russlands; Gewährleistung der Kontrolle über die Wirksamkeit des Berufsbildungssystems und die Qualität der darin enthaltenen Ausbildung.

Die Ausbildung kann nicht ohne regelmäßige und objektive Informationen über den Grad des Masterings von Unterrichtsmaterial durch die Schüler und über ihre praktische Anwendung des Wissens abgeschlossen werden. Die Notwendigkeit, das Lernen zu überwachen und Wissen zu bewerten, wird durch die obligatorische Implementierung der folgenden Kette bestimmt: das Ziel des Lernens - der Lernprozess - das Ergebnis - ein neues Ziel. Die wichtigste Komponente der Unterrichtstechnologie ist ein Test als Instrument zur Messung des Wissensstands, ohne den es unmöglich ist, die Erfüllung des Standards zu identifizieren, aber auch den Bildungsprozess optimal zu steuern, ohne den es nicht möglich ist, einen hohen Wert zu erreichen -Qualitätsassimilation des Standards.

Der Kurs der Vorschulpädagogik ist einer der führenden Lehrer in der Berufsausbildung. Das Studium nimmt ziemlich viel Zeit in Anspruch, was eine Vielzahl von Arten und Formen der Kontrolle erfordert. Die Testkontrolle ist nicht die einzige Form der Kontrolle. In der vorgestellten Version wird behauptet, das Wissen entlang der inhaltlichen Linien des Bildungsprogramms zu bewerten, und die praktischen Fähigkeiten der Schüler werden nicht beeinträchtigt.

Diese Materialien können aus folgenden Gründen zertifiziert werden:

Name der Disziplin: Vorschulpädagogik

Name des Bildungsprogramms: Vorschulpädagogik, 2005

Zweck der Schöpfung: Zwischenzertifizierung

Anzahl der Aufgaben: 15

Anzahl der Optionen: Z, 4

Vorlaufzeit: 30 Minuten

Art und Form der Prüfungen: geschlossen, mit einer Auswahl an Antworten

Bewertung: 100% - 80% - Note "5"

81-70% - Note "4"

71-60% - Note "3"

"5" - der Schüler kennt das Programmmaterial, versteht es und beherrscht es fest, gibt korrekte, bewusste und selbstbewusste Antworten auf Fragen

"4" - der Schüler kennt das Programmmaterial, versteht es gut und macht kleinere Fehler

"3" - Der Schüler entdeckt Kenntnisse über das grundlegende Programmmaterial, hat Schwierigkeiten und überwindet diese mit Hilfe eines Lehrers

"2" - Der Schüler entdeckt Unwissenheit über den größten Teil des Programmmaterials, antwortet unsicher und macht grobe Fehler

Gebrauchsanweisung: 1. Lesen Sie die Frage sorgfältig durch und achten Sie dabei auf die Konstruktion der Frage. 2. Geben Sie die Nummer der Frage und die Antworten darauf an. 3. Wenn Sie möchten, können Sie zuerst die Fragen beantworten, deren Antworten Ihnen keine Schwierigkeiten bereiten, und dann schwierigere Fragen

Test zur Vorschulpädagogik zum Thema "Bildung ist die Hauptfunktion der Vorschulpädagogik"

1.Die Erziehung von Vorschulkindern ist:

a) der Prozess der Einführung universeller menschlicher Werte in die Welt

b) den Prozess der Bildung moralischer Werte

c) der Prozess der Interaktion zwischen einem Erwachsenen und einem Kind, der darauf abzielt, die persönlichen Qualitäten des Kindes in Übereinstimmung mit universellen menschlichen Werten zu entwickeln

2. Wählen Sie aus den vorgeschlagenen Gruppen von Wertebeziehungen die aus, in der universelle menschliche Wertbeziehungen dargestellt werden:

a) Einstellung zur Familie, Einstellung zu sich selbst, Einstellung zum Vaterland, Einstellung zur Kultur, Einstellung zur Kunst, Einstellung zur Religion

b) Einstellung zur nationalen Kultur, Einstellung zur materiellen Kultur, Einstellung zu den historischen Ereignissen ihres Landes, Einstellung zu Nationalhelden, Einstellung zu den Traditionen ihrer Familie

c) Einstellung zu Nationalfeiertagen, Einstellung zu Geburtstagen, Einstellung zur Genealogie, Einstellung zur Orthodoxie, Einstellung zur russischen Kultur

3. Wählen Sie aus einer Reihe von vorgeschlagenen Definitionen diejenige aus, die Ihrer Meinung nach das Wesentliche des Prozesses der moralischen Erziehung am besten offenbart:

a) Moralische Erziehung - der Einfluss des Erziehers auf die gebildete Person, um ihre moralischen Qualitäten der Persönlichkeit zu formen

b) Moralische Erziehung ist ein pädagogischer Prozess, der darauf abzielt, die Entwicklung moralischer Qualitäten einer Person auf der Grundlage der Assimilation universeller und nationaler moralischer Werte zu fördern

c) Moralische Erziehung - organisierte Interaktion zwischen dem Erzieher und dem Gebildeten, die auf die Bildung von Bewusstsein, Gefühlen und Beziehungen abzielt

4. Zeigen Sie den Forschern die Probleme der moralischen Erziehung von Vorschulkindern auf:

a) Vinogradova A.M.

b) A. V. Zaporozhets

c) Nikolaeva S.N.

d) V. G. Nechaeva

5. Wählen Sie Erziehungsmethoden, die auf die Bildung des moralischen Bewusstseins abzielen:

a) ethisches Gespräch

b) eine ethische Geschichte

c) Ermutigung

d) Fiktion lesen

6. Identifizieren Sie Methoden, die bei der Elternschaft nicht verwendet werden:

ein Vorschlag

b) körperliche Bestrafung

c) sich an die Regeln des Sozialverhaltens gewöhnen

7.Was ist im Inhalt der Vorschulerziehung enthalten?:

a) Sportunterricht

b) polytechnische Ausbildung

c) moralische Erziehung

d) ästhetische Ausbildung

8. Was ist der Zweck des idealen Bildungsziels:

a) ist ein Leitfaden für die menschlichen Fähigkeiten

b) hilft, die Aufgaben der Erziehung in verschiedene Richtungen einer facettenreichen Persönlichkeit zu formulieren

c) ist die Grundlage für die Entwicklung von Aufgaben in Bildungsprogrammen

9. Bestimmen Sie die Muster der Erziehung von Vorschulkindern:

a) die Tätigkeit des Kindes selbst

b) das Bedürfnis des Kindes nach Liebe

c) Die Persönlichkeit entwickelt sich in einer Erfolgssituation effektiv

c) Achtung der Rechte des Kindes

10. Was sind die Hauptkomponenten des moralischen Erziehungsmechanismus für Kinder im Vorschulalter:

a) Wissen und Verständnis

b) Fähigkeiten und Gewohnheiten

c) moralische Eigenschaften

d) Gefühle und Beziehungen

11. Die Mittel zur moralischen Erziehung im Kindergarten sind:

a) Aktivitäten für Kinder

b) die Umgebung des Kindes

c) Natur

d) Massenmedien

12. Nennen Sie die semantischen Blöcke, aus denen sich der Inhalt der moralischen Erziehung zusammensetzt:

a) Erziehung der Menschheit

b) Bildung des Kollektivismus

c) Erziehung zu Patriotismus und Staatsbürgerschaft

d) politische Bildung

a) Erziehung zum Kollektivismus

b) Erziehung der Menschheit

c) Ausbildung in harter Arbeit

d) Förderung der Disziplin

14. Was sind die Voraussetzungen für die Wirksamkeit des Einsatzes von Unterrichtsmethoden:

a) taktvolle Anwendung der Methode

b) die Realität der Methode

c) Menschlichkeit der Methode

d) Isolierung von Methoden

15. Welche Methoden sollten im Vorschulalter vorherrschen:

a) praktische Methoden

b) Methoden zur Bewusstseinsbildung

c) Überzeugungsmethoden

d) Bestrafungsmethoden

Test zur Vorschulpädagogik zum Thema "Kind und Gesellschaft"

1. Geben Sie soziale Entwicklungsprogramme für Kinder an:

a) "Ich bin ein Mann"

b) "Ich, du, wir"

c) "Öffne dich"

d) "Kindheit"

2. Was ist im Konzept der "sozialen Realität" enthalten»?

a) materielle Gegenstände

b) soziale Phänomene

c) alles, was das Kind umgibt

3. Markieren Sie ein Mittel, um sich mit der sozialen Realität vertraut zu machen:

a) Aktivitäten

b) Wissen

d) didaktische Hilfsmittel

4. Welche Funktion des Wissens kennzeichnet die Einführung des Kindes in die Werte der Erkenntnis:

a) regulatorisch

b) informativ

c) emotional

5. Welche der Tendenzen, Kinder mit der sozialen Realität vertraut zu machen, entspricht nicht den Altersmerkmalen von Vorschulkindern?

a) optionales Wissen

b) formelle Einführung von Kindern in die soziale Realität

c) Überlastung von Kindern mit Wissen über die soziale Realität

6. In welchem \u200b\u200bProzess wird das Kind in die Sphäre der sozialen Realität eingebunden:

a) Sozialisation

b) Demokratisierung

c) Individualisierung

7Welche Methoden zum Kennenlernen der sozialen Realität aktivieren die kognitive Aktivität von Kindern?

a) Überraschungsmomente

b) Wechseln zu einer anderen Aktivität

c) Elementar- und Kausalanalyse

8. Welche Arten von Aktivitäten tragen dazu bei, das Kind real in die soziale Realität einzuführen?

b) Beobachtung

c) Haushaltsaktivitäten

9.Was ist der Inhalt, um Kinder im Vorschulalter mit der sozialen Realität vertraut zu machen??

a) Einstellung zu sich selbst

b) Einstellung zum Mutterland

c) Einstellung gegenüber Menschen unterschiedlicher Nationalität

d) Einarbeitung in räumliche und zeitliche Beziehungen

10. Welche Abschnitte sind im Programm von S.А. enthalten? Kozlovoy "Ich bin ein Mann"?

a) Die Erde ist unser gemeinsames Zuhause

b) Was weiß ich über mich

c) Der Mensch ist ein Schöpfer

d) Kinder der ganzen Erde sind Freunde

11. Welches Konzept ist im Programm „Ich bin ein Mensch“ von zentraler Bedeutung?

ein Mensch

b) Realität

c) Kind

12. Welche regulatorischen Dokumente liegen der sozialen Entwicklung des Kindes zugrunde??

a) Erklärung der Rechte des Kindes

b) Das Konzept der Vorschulerziehung

c) Vorschriften für eine Vorschuleinrichtung

13.Nennen Sie die Forscher der Probleme der sozialen Entwicklung von Vorschulkindern:

a) A. V. Zaporozhets

b) E. V. Ryleeva

c) S.A. Kozlova

14. Nennen Sie die Indikatoren für die soziale Entwicklung des Kindes:

a) das Niveau der Beherrschung von Selbstbedienungsfähigkeiten

b) soziale Anpassung

c) sozialer Status

d) Kenntnisstand

15. Das Ergebnis der sozialen Entwicklung eines Vorschulkindes ist:

a) Sozialisation

b) Individualisierung

c) Sozialisation-Individualisierung

Test zur Vorschulpädagogik zum Thema "Erziehung eines gesunden Kindes"»

1. Bestimmen Sie die genaueste Definition des Begriffs "Körperkultur":

a) es ist Teil der allgemeinen Kultur des Volkes

b) Es handelt sich um eine Reihe von materiellen und spirituellen Werten der Gesellschaft, die angesammelt, geschaffen und zur körperlichen Verbesserung der Menschen verwendet werden

c) Übungssystem

d) akademische Disziplin in Bildungseinrichtungen

a) Methoden und Techniken des Sportunterrichts

b) Spiele im Freien

c) Tagesablauf im Kindergarten

d) Übungen in Grundbewegungen

3. Welche Mittel des Sportunterrichts werden zur Lösung von Gesundheitsproblemen eingesetzt:

a) rationales Regime

b) gute Ernährung

c) soziale Faktoren

d) künstlerische Mittel

4. Welche Mittel des Sportunterrichts werden zur Lösung von Bildungsproblemen eingesetzt:

a) ein Beispiel eines Erwachsenen

b) die Heilkräfte der Natur

c) künstlerische Mittel

d) eigene Aktivitäten

5. Welche Mittel des Sportunterrichts werden zur Lösung von Bildungsproblemen eingesetzt:

a) verschiedene Aktivitäten von Kindern

c) Übung

d) Fiktion

6. Welche Aufgabengruppen sind im Sportunterricht zugeordnet:

a) pädagogisch

b) Entwicklung

c) Wellness

d) pädagogisch

7. Nennen Sie die Forscher der Theorie des Sportunterrichts:

a) P.F. Lesgaft

b) G. V. Khukhlaeva

c) T. I. Osokina

d) S. A. Kozlova

8. Welche Aufgaben gehören zur Gruppe der pädagogischen Aufgaben des Sportunterrichts:

a) die Bildung von Fähigkeiten zur Ausführung von Grundbewegungen

b) Schutz und Förderung der Gesundheit

c) die Bildung von Ideen über Ihren Körper und Ihre Gesundheit

d) Förderung von Willen, Mut und Disziplin

9. Welche Gruppen kultureller und hygienischer Fähigkeiten sind im Inhalt der Erziehung von Vorschulkindern enthalten:

a) Fähigkeiten, um mit ihrem eigenen Verhalten und ihrer Disziplin umzugehen

b) Fähigkeiten zur Aufrechterhaltung der Ordnung in der Umwelt

c) Esskulturfähigkeiten

d) Fähigkeiten, um den Körper sauber zu halten

10. Welche Fähigkeiten sind in der Gruppe für Esskultur-Fähigkeiten enthalten?:

a) Essen richtig kauen, Serviette verwenden

b) Halten Sie einen Löffel, eine Gabel und ein Brot richtig

c) Danke für das Essen

d) kleine Kinder, Mädchen weitergeben lassen

11.Wählen Sie die Prinzipien der Bildung kultureller und hygienischer Fähigkeiten:

a) das Vorhandensein einer algorithmischen Ausführung von Prozeduren

b) Schaffung von Bedingungen für die Unabhängigkeit des Kindes

c) ein Beispiel eines Erwachsenen

d) Schaffung von Situationen, die die Wirkung von Haushaltsverfahren klar demonstrieren

12. Nennen Sie die Methoden zur Bildung kultureller und hygienischer Fähigkeiten im Kindergarten:

a) Übung

b) künstlerisches Wort

c) Spieltechniken

d) experimentieren

13. Was sind die Hauptkomponenten des Bildungsprozesses, die im Inhalt des Vormittags enthalten sind?:

a) Morgenempfang

b) gehen

c) Nachmittagstee

d) Klassen

14. Bestimmen Sie den Grund für die Verteilung des Inhalts der Aktivitäten von Kindern auf dem Weg nach Stufen:

a) die Notwendigkeit, ruhige Aktivität und körperliche Aktivität abzuwechseln

b) Algorithmusisierung des Regime-Prozesses

c) Disziplin

d) elterliche Bedürfnisse

15. Was sind die Bestandteile des Spaziergangs?:

a) Beobachtungen

b) Spiele im Freien

c) Sportunterhaltung

d) im Dienst

Test zur Vorschulpädagogik zum Thema "Kontinuität zwischen Vorschulerziehung und Schule"

1. Die Kontinuität zwischen Kindergarten und Schule ist:

a) eine der Kommunikationsformen zwischen Bildungseinrichtungen

b) eine Reihe von Bildungsprogrammen

c) Managementstruktur

2. Wählen Sie sinnvolle Komponenten der Kontinuität:

a) pedozentrisch

b) kommunikativ

c) Information und Bildung

3.Wählen Sie die Arten der Schulbereitschaft:

a) motivierend

b) praktisch

c) intellektuell

4. Wählen Sie die Komponenten der motivierenden Schulbereitschaft aus:

a) Interesse an der Schule

b) die Fähigkeit zur Zusammenarbeit

c) Lernwillen

5. Geben Sie die Tests an, die in der Diagnose der Schulbereitschaft enthalten sind:

a) Kern-Jirasek-Test

b) Grafiktest

c) "Geheime" Technik

6. Nennen Sie die Gründe für die Kontinuität zwischen Kindergarten und Schule:

a) Entwicklung der Neugier

b) die Entwicklung der Kommunikation

c) Schreiben und Zählen unterrichten

7. Welche Möglichkeiten gibt es für die Interaktion zwischen Kindergarten und Schule?:

a) Kindergartenschule

b) Vorschule

c) Grundschulklassen befinden sich im Kindergarten

8.Wählen Sie Aspekte der Interaktion zwischen Kindergarten und Schule:

a) methodisch

b) Reichweite

c) kommunikativ

a) gegenseitige Besuche von Lehrern in Bildungseinrichtungen

b) Lehrerräte

c) Elternversammlungen

10. Die Komponenten der intellektuellen Schulbereitschaft sind:

a) Kenntnis der Schule

b) Lernwillen

c) kognitive mentale Prozesse

11. Nennen Sie die Forscher zu Fragen der Schulreife:

a) L. A. Venger

b) S. L. Novoselova

c) V. A. Petrovsky

12. Was ist die Haupttätigkeit des Vorschulkindes?:

a) Bildungsaktivitäten

b) Spielaktivität

c) Arbeitstätigkeit

13. Was ist die Haupttätigkeit eines jüngeren Schülers?:

a) pädagogisch

b) pädagogisch und kognitiv

c) produktiv

14.Was ist die besondere Vorbereitung der Kinder auf die Schule:

a) körperliche Fitness

b) Vorbereitung in den wichtigsten Bildungsbereichen (Mathematik, Welt)

c) psychologische Vorbereitung

15. Was regelt das Verhältnis zwischen Kindergarten und Schule:

a) eine besondere Vereinbarung über die Interaktion zwischen Kindergarten und Schule

b) einen Plan der gemeinsamen Arbeit

c) Bildungsprogramm

Test zum Thema "Aktivitäten eines Vorschulkindes spielen"

1.Vervollständige den Satz: "Die Hauptkomponenten des Spiels als Aktivität":

c) Ergebnis

d) Aktionen

e) imaginäre Situation

2. Kreative Spiele sind:

a) Dramatisierungsspiele

b) lustige Spiele

c) Handlungsrolle

d) beweglich

e) musikalisch

g) didaktisch

3. Die Basis von Spielen mit Regeln:

a) eine Reihe formalisierter Regeln

b) eine imaginäre Situation

c) eine Reihe von Spielaktionen

d) gewinnen

4. Spiele mit Regeln:

a) Schach

c) "Geschäft"

d) Mütter und Töchter

e) gepaarte Bilder

5. Die Art der Beziehung, die in Spielen mit Regeln gespielt wird:

a) freundschaftliche Beziehung

b) Beteiligung

c) Wettbewerb und Rivalität

d) Zusammenarbeit

e) Rivalität

6. Endergebnis im kreativen Spiel:

a) ist er nicht

b) Umsetzung des Spielkonzepts

c) gewinnen

d) kreative Nachbildung von Aktionen

e) Sieg

f) Aufbau freundschaftlicher Beziehungen

7. Der Hauptzweck kreativer Spiele:

a) genieße den Prozess

b) Umsetzung des Plans

c) die Rolle übernehmen

d) Aktionen mit Objekten

e) Organisation der Freizeit

8. Grundlegende Spieletools:

A) Spielzeug

B) imaginäre Objekte

C) Ersatzartikel

E) Spielaktionen

9. Die Hauptkomponenten von Rollenspielen:

a) didaktische Aufgabe

b) Spielaufgabe

c) imaginäre Situation

e) Spielaktionen

f) Regeln

10. Charakteristische Merkmale der Rollenspiele älterer Kinder im Vorschulalter:

a) Kette von 1-2 Aktionen

b) Die Rollen werden nicht erkannt

c) Eine imaginäre Situation wird von einem Erwachsenen gehalten

11. Markieren Sie die richtige Aussage:

a) "Spielkind der Arbeit"

b) Das Spiel ist inhaltlich sozial

c) das Spiel ist sozialen Ursprungs

d) "Arbeit des Kindes des Spiels"

e) das Spiel ist biologischen Ursprungs

12. Nennen Sie die Forscher von Technologie-Rollenspielen:

a) A.P. Usova

b) D.B. Mendzheritskaya

c) L. S. Vygotsky

d) S.L. Novoselova

e) N.A. Korotkova

ventilator. Leontiev

13. Nennen Sie die Hauptkomponenten von didaktischen Spielen:

a) imaginäre Situation

b) didaktische Aufgabe

c) Spielbeziehungen

d) Regeln

f) Aktionen spielen

14. Bestimmen Sie die Abhängigkeit der Spielaktivität des älteren Vorschulkindes von Spielzeug:

a) Das Kind definiert zuerst das Spiel, dann das Spielzeug

b) Das Kind wählt zuerst ein Spielzeug, dann ein Spiel

c) Das Spiel hängt nicht vom Spielzeug ab

d) Das Spiel kann ohne Spielzeug fortgesetzt werden

e) Spielzeug - die materielle Basis des Spiels

15. Welche Bedürfnisse werden im Spiel erfüllt:

a) das Bedürfnis nach Bewegung

b) die Notwendigkeit der Kommunikation

c) die Notwendigkeit von Aktionen mit Objekten

d) biologische Bedürfnisse

e) das Bedürfnis nach Kenntnis der umgebenden Welt

16. Welche Spielzeuge sorgen für die Entwicklung der Kreativität des Kindes?

a) Spielmodule

b) Ersatzartikel

c) Gegenstände und Vorteile

d) Sätze thematischer Spielzeuge

e) didaktisches Spielzeug

17. Markieren Sie die Hauptkomponenten der Technologie von Führungsrollenspielen S.L. Novoselova:

a) die Mindestanzahl an Spielzeugen

b) Lernspiele

c) das Spiel "Telefon"

d) Aktivieren der Kommunikation zwischen einem Erwachsenen und einem Kind

e) Spielumgebung

f) Fantasy-Spiele

g) Einarbeitung in andere

18. Markieren Sie die Paradoxien des Spiels, die von L.S. Vygotsky:

a) Spielschule des Willens

b) Spielschule der Moral

c) der Widerspruch zwischen Wünschen und Möglichkeiten

d) Spiel und echte Beziehungen

e) die Notwendigkeit, kreative Aktivitäten zu leiten

f) Es entsteht ständig eine imaginäre Situation

Thema: Das System der Vorschulerziehung

1. Welche Studienphasen vereint das Bildungssystem?

a) Vorschule

b) nach der Schule

c) zusätzliche Ausbildung

d) unabhängig

2. Welche Institutionen sind pädagogisch?

a) Hochschulen

b) Vorschule

c) Korrektur

d) professionell

3. Welches Dokument bestimmt die Besonderheiten der Aktivitäten der Einrichtung und ist die Grundlage für die Entwicklung der Charta einer Bildungseinrichtung?

a) RF-Bildungsgesetz

b) Musterbereitstellung für Bildungseinrichtungen

c) Bildungsprogramm

d) Das Konzept der Vorschulerziehung

4. Definieren Sie die Arten von Vorschuleinrichtungen:

a) Kindergarten

b) Waisenhaus

c) einen Kindergarten zur Überwachung und Rehabilitation mit vorrangiger Umsetzung von sanitären und hygienischen, vorbeugenden und Freizeitaktivitäten

d) Kinderentwicklungszentrum - Kindergarten mit der Umsetzung der körperlichen und geistigen Entwicklung, Korrektur und Genesung aller Kinder

5. Welche Komponenten sind im Konzept des "Bildungssystems" enthalten?

a) eine Reihe von Bildungseinrichtungen

b) das System der Bildungsbehörden

c) die Gesamtheit des Systems der Bildungsprogramme

d) eine Reihe staatlicher Bildungsstandards

6. Welche Verfahren bilden das Rechtssystem zur Verbesserung der Qualität der Vorschulerziehung?

a) Zertifizierung

b) Lizenzierung

c) Programmüberprüfung

d) Akkreditierung

7. Das Vorschullizenzierungsverfahren gewährt das Recht:

a) für Lehraktivitäten

b) einen Kindergarten zu eröffnen

c) Aufnahme von Kindern in den Kindergarten

d) zur Finanzierung

8. Das Kindergarten-Akkreditierungsverfahren gewährt das Recht:

a) zur Finanzierung

b) einen Kindergarten zu eröffnen

c) zum Schutz der Rechte und der Würde des Kindes

d) über die Garantie der Eltern bei der Kindererziehung

9.Was ist das Prüfungsgegenstand während des Genehmigungsverfahrens für eine Vorschuleinrichtung?

a) Ausstattung des pädagogischen Prozesses

b) Personal

c) Software

d) Aufenthaltsbedingungen von Kindern im Kindergarten

10. Wann erhält eine Vorschuleinrichtung mehr Mittel?

a) wenn für eine Kategorie zertifiziert (zweite, erste)

b) wenn es die hygienischen Anforderungen erfüllt

c) wenn es den Wünschen der Eltern entspricht

d) wenn die Sicherheit des Lebens und der Gesundheit von Kindern gewährleistet ist

11. In welchem \u200b\u200bFall erhält eine Vorschuleinrichtung den Status eines "Entwicklungszentrums"?

a) wenn die Bildungsdienste in allen Bereichen die Anforderungen des staatlichen Standards überschreiten

b) wenn Bildungsdienste die Anforderungen des staatlichen Standards in eine Richtung überschreiten

c) wenn die Einrichtung den Anforderungen der Eltern nachkommt

d) wenn es eine erhöhte Haushaltsfinanzierung erhält

12. Wer nimmt am Zertifizierungsverfahren einer Vorschuleinrichtung teil?

und) pädagogisches Personal des Kindergartens

b) Eltern

c) Sonderkommission

d) öffentliche Organisationen

13. Gelten die Grundsätze der staatlichen Politik im Bildungsbereich für das Vorschulsystem?

c) teilweise

d) werden unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Kindergartens angepasst

14. Wie sind die Entwicklungsrichtungen des Vorschulsystems:

a) Entwicklung von Theorie und Praxis der Vorschulerziehung

b) Aufbau eines Netzwerks von Vorschuleinrichtungen

c) Entwicklung der materiellen Basis von Vorschuleinrichtungen

d) Ausbildung

15. Wie wird die national-regionale Komponente in den Inhalt der Vorschulerziehung umgesetzt?

a) Aktualisierung des Inhalts mit den Traditionen und der Kultur des Gebiets, in dem das Kind lebt

b) die Aufteilung der Kinder nach ethnischer Zugehörigkeit innerhalb einer Vorschuleinrichtung

c) Untersuchung der Interessen der Eltern

d) Aktualisierung der Technologien zur Kindererziehung

Vorschulpädagogik-Test

Thema: Unterrichten von Vorschulkindern

1. Wählen Sie die richtige Antwort:

a) Die Lehrmethode ist ein Weg der kognitiven Aktivität eines Erwachsenen und eines Kindes

b) Die Unterrichtsmethode ist ein System von Arbeitsweisen des Erziehers und der Kinder mit dem Ziel, Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten von Kindern zu erwerben und kognitive Fähigkeiten zu entwickeln

c) Die Lehrmethode ist eine Technik zur Interaktion mit einem Kind über den Erwerb kognitiver Informationen

2. Welche der folgenden Methoden dienen der Veranschaulichung?

eine Unterhaltung

b) Beobachtung

c) Aufzeigen von Aktionsmethoden

3. Welche der folgenden Formen ist eine Ausbildungsorganisation?

a) Klassen

b) Ausflug

c) Betrachten des Bildes

4. Spielmethoden gehören zur Gruppe:

a) praktisch

b) visuell

c) mündlich

5. Welche der folgenden Methoden sind keine verbalen Lehrmethoden??

eine Unterhaltung

b) Beispielshow

c) Geschichte durch Malen

6. Markieren Sie die Lernmuster von Vorschulkindern:

a) Entwicklung

b) aktivieren

c) persönlichkeitsorientiert

7.Welcher Lehrer war an der Vorschulerziehung beteiligt?

a) A. S. Makarenko

b) A. P. Usova

c) N. N. Poddyakov

8. Was ist die Hauptform der Erziehung im Kindergarten?

a) Klassen

b) Kreis

c) unabhängige Tätigkeit

9.Wählen Sie die vollständigste Antwort:

a) Lernen ist der Prozess des Transfers von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten

b) Lernen ist ein Weg, um kognitive Informationen zu erhalten

c) Lernen ist der Prozess der Interaktion eines Lehrers mit Kindern, um Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Methoden der kognitiven Aktivität zu erwerben

10. Was sind die Hauptkomponenten des Lernprozesses:

c) Weg

d) Organisationsform

11. Das Ziel der Vorschulerziehung ist:

a) Transfer von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten

b) Lehrmethoden für das Erkennen, Erleben und Transformieren der umgebenden Realität

c) Erfahrungsaustausch

12. Welches didaktische Prinzip des Unterrichts von Ya.A. Comenius nannte die "goldene Regel der Didaktik" im Vorschulalter?

a) systematisch

b) Sichtbarkeit

c) Verfügbarkeit

13. Welcher Prozess dient dazu, Methoden und Mittel zur Erkenntnis der umgebenden Realität zu übertragen?

a) Lernen

b) Bildung

c) Bildung

14. Nennen Sie die Komponenten des Lernprozesses:

a) Lernen

b) Unterricht

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