Didaktische Spiele und Übungen für ein junges Alter. Didaktische Spiele als Mittel zur sensorischen Entwicklung bei Kleinkindern

Kartei für didaktische Spiele
zur sensorischen Entwicklung von Kleinkindern

Mosienko Elena Yurievna,
Erzieher MKDOU Nummer 16,
Stadt Nowosibirsk

D / UND "LANG - KURZ"
ZWECK: Die sensorischen Fähigkeiten von Babys weiterentwickeln, Objekte nach Länge unterscheiden können, "lang - kurz", "länger - kürzer" in der Sprache verwenden, Vorstellungskraft und Denken entwickeln.
VERWALTUNG: Das Spiel wird mit 2-3 Personen gespielt. Zuerst betrachten wir die Bänder in der Länge, dann werden den Kindern Karten und Flachstäbchen in verschiedenen Längen und Farben angeboten. Durch das Aufklappen bestimmt das Kind, wo die langen und kurzen Stöcke sind.

D / UND "INSERTS"
ZWECK: Aktionen mit geometrischen Formen (Kreis, Quadrat, Dreieck) ausführen können, Formen einfügen, Gedächtnis, Denken, Aufmerksamkeit entwickeln.
ANLEITUNG: Das Spiel wird mit einer Untergruppe von Kindern von 4-5 Personen durchgeführt. Der Lehrer zeigt zunächst geometrische Formen, benennt sie und zeigt den Kindern, wie man sie in Schablonen einfügt. Legen Sie während des Spiels ständig den Namen der Figuren fest - ein Kreis, ein Quadrat, ein Dreieck.

D / UND "FINDE DIE GLEICHE BLUME"
ZWECK: Die sensorischen Fähigkeiten von Kindern weiterzuentwickeln, die 4 Hauptfarben zu festigen, die Fähigkeit, Blumen durch Zeigen zu benennen.
VERWALTUNG: Das Spiel wird mit 4-5 Personen gespielt. Zuerst zeigt die Lehrerin den Kindern große Illustrationen von Blumen in verschiedenen Farben. Kinder erzählen, welche Farbe diese Blumen haben. Dann gibt die Lehrerin den Kindern 4 kleine Kärtchen, nachdem sie sie untersucht hat, und bietet an, dieselbe Blume zu zeigen, die die Lehrerin zeigt.

D / UND "KREIS UND FORM"
ZWECK: Um die sensorischen Fähigkeiten von Kindern zu entwickeln und zu festigen, die Fähigkeit, einen Kreis, ein Quadrat, ein Dreieck auf einer Schablone auf einem weißen Blatt zu schattieren, fixieren Sie die Hauptfarben.
ANLEITUNG: Zuerst zeigt der Lehrer den Kindern (2-3 Personen) Schablonen mit geometrischen Formen. Die Kinder überlegen, welche Farbe, dann zeigt der Lehrer, wie er auf einem weißen Blatt Papier mit dem gleichen Bleistift wie die Schablone schattiert. Der Lehrer verteilt Papier, Schablonen, Bleistifte und beobachtet selbst, dass die Kinder die Farbe des Bleistifts für die Schablone richtig auswählen.

D / UND "EINS - LOS"
ZWECK: Die ersten mathematischen Fähigkeiten entwickeln, Aufmerksamkeit, Denken und die Fähigkeit entwickeln, die Farbe von Objekten zu unterscheiden.
ANLEITUNG: Spiele finden mit 2-3 Kindern statt. Die Lehrerin zeigt Bilder von Spielzeug auf einer Magnettafel - einer, viele, fixiert die Farbe. Dann fordert er die Kinder auf, dieselben Bilder wie gezeigt zu finden und anzuhängen.

D / UND "MEHRFARBIGE BÄLLE UND KLEIDUNG"
ZWECK: Kleine Handmuskeln weiter entwickeln, das Farbwissen festigen, Aufmerksamkeit und Vorstellungskraft entwickeln.
VERWALTUNG: Das Spiel wird mit 2-3 Personen gespielt. Die "Großmutter" kommt und beschwert sich, dass die Kätzchen alle Bälle abgewickelt haben, lädt die Kinder ein, jeden Ball aufzuwickeln und hängt dann Wäscheklammern an den Griff des Korbes. Beziehen Sie Kinder ständig in effektive Aktivitäten ein.

D / UND "GROß, WENIGER, KLEIN"
ZWECK: Die Fähigkeit, geometrische Formen in der Größe zu unterscheiden, weiter zu bilden, gesprochene Sprache, Denken, Gedächtnis, die Fähigkeit, zwischen Primärfarben zu unterscheiden, zu entwickeln.
ANLEITUNG: Spielen Sie mit 2 Kindern. Der Lehrer zeigt eine Reihe von geometrischen Formen (Kreis, Quadrat, Dreieck) in verschiedenen Farben und schlägt vor, zuerst eine große Figur, eine kleinere und dann eine kleine zu zeigen. Um das Spiel zu komplizieren, können Sie Fragen stellen: "Zeige ein kleines rotes Dreieck"; "Großer gelber Kreis"; "Kleineres gelbes Quadrat" usw. nach Ermessen des Erziehers.

D / UND "FARBIGE TROPFEN"
ZWECK: Die sensorischen Fähigkeiten von Kindern, die Fähigkeit, mit einer Pipette wie angewiesen zu tippen und nach Farbe in die Zellen zu tropfen, weiterhin zu stärken, um Gedächtnis und Denken zu entwickeln.
ANLEITUNG: Spielen Sie mit 2 Kindern. Der Lehrer zeigt Gläser mit vielfarbiger Gouache. Zuerst 2 Farben, bis Ende des Jahres 4 Grundfarben. Verteilt an alle eine Zeichnung und eine Palette mit Zellen nach Farbe. Zeigt Aktionen an. Dann fordert er die Kinder auf, nach dem Wortindex in ein Glas zu tippen und in die Zellen zu tropfen, ohne die Farben zu vermischen. Jede Aktion wird mit jedem Kind besprochen.

D / UND "ZEIGEN SIE DAS GLEICHE"
ZWECK: Die Fähigkeit, die gewünschte geometrische Figur (Kreis, Quadrat, Dreieck) zu finden, weiter zu festigen, das Denken, Sprechen und die Fähigkeit, die Farbe der Figur zu benennen, zu entwickeln.
VERWALTUNG: Das Spiel wird mit 2-3 Personen durchgeführt, da es notwendig ist, die Aufmerksamkeit der Kinder zu lenken. Bunny kommt zu Besuch und bringt eine Schachtel mit geometrischen Formen mit, bittet den Kindern zu sagen, was es ist. Zuerst zeigt der Lehrer einzeln die Figur und ihre Farbe. Dann verteilt er Figurensätze an die Kinder und bittet laut seiner Show darum, das Kind zu zeigen, wobei er es ständig in die Sprachaktivität einbezieht.

D / I "ROT, GELB, BLAU, GRÜN"
ZWECK: Bildung der Fähigkeit zum Unterscheiden, Benennen und Anzeigen von Bildern anhand der Farbe von Objekten, Entwicklung der sensorischen Fähigkeiten von Kindern.
LEITFADEN: Der Unterricht wird mit 5-6 Personen durchgeführt. Jedes Kind hat ein Bild von Gegenständen auf dem Tisch (Spielzeug, Blumen, Kleidung in verschiedenen Farben). Der Lehrer zeigt entweder ein Bild einer bestimmten Farbe oder einen Gegenstand derselben Farbe. Das Kind sollte sein Bild mit dem gleichen Bild und der gleichen Farbe zeigen.

D / UND "FINDE MATRESHKA VEDERKO"
ZWECK: die 4 Grundfarben weiter zu festigen und zu benennen, Denken, Gedächtnis, Sprechen zu entwickeln.
ANLEITUNG: Spielen Sie mit 2 Kindern. Ein Satz Nistpuppen in Rot, Grün, Blau und dementsprechend gleichfarbige "Eimer" sind unterteilt. Zuerst zeigt der Lehrer, welchen Eimer jede Matroschka braucht. Dann fordert er die Kinder auf, einen Eimer für die Matroschka zu finden, den Namen der Farbe des Matroschka-Kleides und des Eimers festzulegen, Kinder mit verschiedenen Fragen in die Sprachaktivität einzubeziehen.

D / UND "HÜLSE EINSETZEN"
ZWECK: Handmotorik, Aufmerksamkeit und Denken weiter entwickeln.
ANLEITUNG: Spielen Sie mit 4-5 Kindern. Der Lehrer zeigt die Flugzeuge, an deren Kanten sich Löcher für die Buchsen befinden. Zeigt und bespricht seine Handlungen und bietet dann an, den Kindern zu wiederholen, was er gesehen hat.

D / UND "PERLEN"
ZWECK: Die motorischen Fähigkeiten der Hände zu entwickeln, die Fähigkeit, Perlen mit einer Pinzette zu nehmen und sie nach ihren äußeren Merkmalen in den Tassen anzuordnen, das Denken und das Gedächtnis zu entwickeln.
ANLEITUNG: Spielen Sie mit 2 Kindern, da es viel Aufmerksamkeit erfordert. Zuerst zeigt der Lehrer die Aktionen mit Pinzette und Perlen und fordert dann die Kinder auf, die Perlen in Becher zu zerlegen.

D / UND "SAATSTIEFEL"
ZWECK: Die Fähigkeit zu entwickeln, Aktionen mit einer Shurovka auszuführen, kleine Muskeln der Hände zu entwickeln, das Denken zu entwickeln.
ANLEITUNG: Das Spiel wird mit einer Untergruppe von 4-5 Kindern durchgeführt. Ein Kind aus einer anderen Gruppe kommt und bittet um Hilfe beim Schnüren der Schuhe. Der Erzieher führt die Aktion aus. Und dann verteilt er "Stiefel" und Schnürsenkel an die Kinder und bietet der Puppe an, einen Stiefel zu schnüren.

D / UND "FARBIGES DOMINO"
ZWECK: Die sensorischen Fähigkeiten von Babys weiterzuentwickeln, indem nach einem Objekt einer bestimmten Farbe gesucht wird, wobei 4 Grundfarben festgelegt werden.
ANLEITUNG: Spielen Sie mit 4-5 Kindern. Jeder bekommt 2-3 farbige Dominosteine. Es wird vorgeschlagen, dass die Kinder einen Weg legen und nach Dominosteinen der gleichen Farbe suchen, wie die Dominosteine ​​des vorherigen Kindes.

D / I "EINHEITLICHE OBJEKTE IN VERSCHIEDENEN ENTSPERREN"WERTE "
ZWECK: Lernen, die gleichen geometrischen Formen (Kreis, Dreieck, Quadrat), aber unterschiedlicher Größe zu finden.
ANLEITUNG: Das Spiel wird mit 4-5 Kindern durchgeführt, jedes von ihnen hat ebene Bilder eines Kreises, Dreiecks, Quadrats in verschiedenen Größen und Farben. Der Lehrer bietet an, Ihre geometrischen Formen für die Show abzuholen.

Sammlung

didaktische Spiele und Hilfsmittel zur Entwicklung sensorischer Fähigkeiten bei Kleinkindern

Vorwort

Die frühe Kindheit ist die Periode, die am stärksten von pädagogischen Einflüssen beeinflusst wird. Alles wird zum ersten Mal gemeistert und erkannt. Es gibt noch keine Fähigkeiten, es gibt keine Ideen, kein Wissen. Aber die Veranlagung zur Assimilation ist groß, die Lernfähigkeit ist hoch, da es angeborene Mechanismen gibt, die als Grundlage für die Bildung geistiger Qualitäten dienen, die nur dem Menschen innewohnen. Wenn Sie bestimmte Bereiche nicht beachten, die in einer bestimmten Altersstufe am erfolgreichsten umgesetzt werden können, ist in naher Zukunft eine Verzögerung bei erheblichen Fähigkeiten fast unvermeidlich.

Die sensorische Bildung, die auf die Bildung einer vollwertigen Wahrnehmung der umgebenden Realität abzielt, dient als Grundlage für die Wahrnehmung der Welt, deren erste Stufe die sinnliche Erfahrung ist. Der Erfolg der geistigen, körperlichen und ästhetischen Erziehung hängt maßgeblich vom Stand der Sinnesentwicklung der Kinder ab, dh davon, wie perfekt das Kind die Umwelt hört, sieht und wahrnimmt.

Es stellt sich heraus, dass das Kind in jeder Altersstufe für bestimmte Einflüsse am empfindlichsten ist. In dieser Hinsicht wird jede Altersstufe günstig für die weitere neuropsychische Entwicklung und die umfassende Bildung des Vorschulkindes. Je kleiner das Kind, desto wichtiger ist die Sinneserfahrung in seinem Leben. In der frühen Kindheit spielt das Kennenlernen der Eigenschaften von Objekten eine entscheidende Rolle. Nicht umsonst wird das frühe Alter als „goldene Zeit“ der Sinneserziehung bezeichnet.

In der Geschichte der Vorschulpädagogik nahm dieses Problem in allen Stadien ihrer Entwicklung einen der zentralen Plätze ein.

Heute gibt es in den Geschäften eine riesige Auswahl an Lernspielen und Spielzeug. Und doch kreieren viele Lehrer ihre eigenen, die von Kindern nicht weniger und manchmal sogar mehr geliebt werden.

Didaktische Hilfsmittel

"Magische Nudeln"

Ziel: Sicherstellung der Ansammlung von Ideen über Farbe, Form und Größe von Objekten; die Entwicklung von kleinen Muskeln der Hände.

"Hula Hup"

Ziel: Entwicklung der ästhetischen Wahrnehmung und Farbwahrnehmung bei kleinen Kindern; erhöhter emotionaler Ton.

"Wunderbare Knöpfe"

Ziel: Sicherstellung der Ansammlung von Ideen über die Form und Größe von Objekten; die Entwicklung von kleinen Muskeln der Hände.

Dieses Handbuch kann sowohl für die individuelle Arbeit mit einem Kind als auch für selbstständige Aktivitäten von Kindern verwendet werden, ermutigen Sie sie, die Form und Größe der Knöpfe zu benennen.

"Sensorische Tasche"

Entworfen für Kinder und Eltern.

Aufgaben:

1. Um die taktile Sensibilität der Finger und die Feinmotorik der Finger beim Befestigen, Lösen und Anwenden zu entwickeln;

2. Um sich mit der Form des Objekts, der Farbe, der Größe vertraut zu machen;

3. Stellen Sie verschiedene Materialien vor (Stoff, Metall, Papier usw.).

1 Erwachsener zeigt einen Marienkäfer, untersucht ihn mit dem Kind, benennt Farbe, Form, achtet auf die Flecken, bietet an, ihn anzufassen, zu öffnen. Untersucht geometrische Formen, benennt Farbe, Form, untersucht sie.

Fragen: Welche Farbe hat das Dreieck? Zeig mir das rote Quadrat? Usw.

2 Erwachsene schlagen vor, sich Blumen anzusehen. "Was für eine schöne Wiese", Zeig mir die rote Blume? Welcher Farbe? Nehmen Sie eine rote Blume und befestigen Sie sie an der roten Mitte usw.

"Strecke eine Spur aus"

Ziel: Ideenbildung über sensorische Standards bei Kindern, die Fähigkeit, Gegenstände nach Farbe, Form, Größe zu gruppieren, die Entwicklung kleiner Handmuskeln.

Ausrüstung: Eingelegte Kartonleinwand mit Karten rechts und links und Löchern für farbige Schnürsenkel.

Das Spiel ist für die gemeinsamen Aktivitäten eines Lehrers und eines Kindes im Alter von 2-4 Jahren konzipiert.

Spielfortschritt: Die Lehrerin und das Kind untersuchen die Karten, die Lehrerin macht auf ihre Gemeinsamkeiten und Unterschiede aufmerksam. Dann öffnet der Lehrer die Karten auf beiden Seiten zur farblichen Unterscheidung und verbindet ein Paar mit einer Schnur. Als nächstes fordert er das Kind auf, das nächste Paar Bilder mit einer andersfarbigen Spitze aufzunehmen. Dann werden die gleichen Aktionen mit Karten für die Größe und Form von Objekten ausgeführt.

Dieses multifunktionale Handbuch kann nicht nur für den Unterricht zur sensorischen Entwicklung verwendet werden.

Spieloptionen: "Wer wohnt wo?", "Behandle die kleinen Tiere", "Finde die Mutter für die Jungen", "Finde die Umrisse des Objekts", "Puppe anziehen".

Didaktische Spiele

"Versteck den Hasen"

Ziel: Ideenbildung über Farbe.

Material: Häuser in Rot, Gelb, Grün, Blau (Flugzeugbild). In jedem Haus, im Fenster - ein Hase; Fuchs (Flugzeugbild); Fenster entsprechend der Farbe der Häuser.

Spielfortschritt: Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Hasen vor dem Fuchs zu verstecken - die Fenster nach der Farbe der Häuser zu wählen.

https://pandia.ru/text/78/584/images/image011_31.jpg "align =" left "width =" 597 height = 415 "height =" 415 ">

"Flaschen"

Ziel: festigen Sie mit dem Kind die Durchführung zielgerichteter Aktionen (öffnen, schließen), üben Sie, ein Ganzes aus zwei Teilen zu erstellen, und lehren Sie den Namen der Hauptfarben weiter.

Spielfortschritt: Der Lehrer bietet dem Kind Mit Nachdem Sie die Teile der Flasche verbunden haben, falten Sie die Hälften der Zeichnungen; Name: resultierende Zeichnung, Farbe der Objekte

"Mehrfarbige Teppiche"

Ziel: Mit Kindern Farbe, Form, Größe stärken, Feinmotorik der Finger entwickeln.

https://pandia.ru/text/78/584/images/image014_29.jpg "align =" left "width =" 636 "height =" 466 src = ">

Der Lehrer überlegt zusammen mit den Kindern, was sich in den Taschen befindet, welche Gegenstände, welche Farbe, Größe.

In jede Tasche werden Artikel einer bestimmten Farbe gelegt, wodurch die Hauptfarben fixiert werden.

Blumen werden entsprechend der Farbe der Knöpfe auf den Korb gelegt. Mit Hilfe dieses Spiels werden die Grundfarben fixiert, die Feinmotorik der Finger entwickelt.

Entwicklungsumgebung

Ein Kindergarten ist eine besondere Einrichtung, quasi ein zweites Zuhause für seine Mitarbeiter. Und Sie möchten Ihr Zuhause immer dekorieren, es im Gegensatz zu anderen gemütlich und warm machen. Der Wunsch, sich etwas von der Arbeit für zu Hause zu leihen - in unserem Land überrascht leider nicht viel. Aber in Kindergärten ist ein absolut gegenteiliger Prozess zu beobachten: Erzieher und Führungskräfte tragen Dinge von zu Hause in den Kindergarten und locken sogar Verwandte und Freunde dazu.

Die sich entwickelnde Subjektumgebung ist ein System von materiellen Objekten der Aktivität des Kindes, das den Inhalt der Entwicklung seiner geistigen und körperlichen Erscheinung funktional simuliert.

Wir können mit Sicherheit sagen, dass Lehrer und Eltern in unserer Stadt einzigartige Möglichkeiten für das Entwicklungsumfeld geschaffen haben. Paradoxerweise trägt die Tatsache, dass der Mangel an materiellen Ressourcen für den Kauf verschiedener Geräte und Spiele zur Entwicklung der Kreativität beiträgt.

Im Kindergarten verbringt das Kind die meiste Zeit in einer Gruppe, und Babys stoßen in der Regel selten an ihre Grenzen. Das heißt, die Entwicklung eines Vorschulkindes hängt maßgeblich von der rationalen Gestaltung des Unterrichtsumfeldes im Gruppenraum ab. Hier kommt es auf die Farbe der Wände und Decke an, die Aufteilung des Raumes in Funktionszonen, die Vielfalt an Spielen, Spielzeug und deren Altersgerechtigkeit für Kinder, die Verfügbarkeit von Platz für selbstständiges Spielen und die Privatsphäre eines müden Kindes der erzwungenen ständigen Kommunikation mit Gleichaltrigen.

In dieser Sammlung schlagen wir vor, sich mit der fachbezogenen Entwicklungsumgebung für die sensorische Bildung am Beispiel des MDOU d / s Nr. 000 "Elektronik" eines kombinierten Typs vertraut zu machen.

Didaktische Hilfsmittel "Marienkäfer" und "Raupe".

Ziel: die Bildung von Ideen über Farbe, Form, Größe von Objekten.

Didaktische Hilfen zur Bereicherung der Sinneserfahrungen von Kindern beim Kennenlernen von Objekten unterschiedlicher Form, Größe und Farbe; Entwicklung der kleinen Armmuskulatur

Didaktisches Spiel

"Leg den Ball" Kinder - Ei "in dein Haus"

Ziel: Achten Sie auf die Farbe von Objekten, gruppieren Sie homogene Objekte nach Farbe, lernen Sie, unähnliche Objekte nach Farbe zuzuordnen. Zur Verstärkung des Farbkonzepts: Rot, Blau, Gelb, Grün.

Material: Eierschalen, rot, gelb, blau, grün lackiert, gleichfarbige Plastikkugeln, gesammelt in einer Tüte.

In der ersten Phase des Spiellernens werden den Kindern nur zwei Farben angeboten: Blau und Rot oder Gelb und Grün. Da die Farben auswendig gelernt werden, wird das Spiel mit drei oder vier Farben gespielt.

Entwicklungsumfeld in der ersten Nachwuchsgruppe

Multifunktionspanel

Sportecke

Didaktisches Spiel

"Gib dem Elefantenbaby eine Blume"

Ziel: bereicherndes Sinneserlebnis; Entwicklung der kleinen Armmuskulatur

Spielfortschritt: Die Lehrerin fordert das Kind auf, eine blaue (rote) Blume zu finden und dem Elefantenbaby (Spielzeug) zu „überreichen“.

Didaktisches Spiel

„Lasst uns den Weihnachtsbaum schmücken“

Ziel: Entwicklung der Feinmotorik der Finger, die Fähigkeit, eine Wäscheklammer zu benutzen; Entwicklung der Aufmerksamkeit, Beobachtung, die Größe des Objekts.

Material: dreieckige Weihnachtsbäume aus Pappe, bunte Wäscheklammern.

Der Lehrer bietet an, eine Wäscheklammer beliebiger Farbe oder nur eine Wäscheklammer in Blau, Rot, Gelb, Grün zu nehmen und an einem Fischgrät zu befestigen.

Didaktisches Spiel

„Flinke Stifte“ oder „Zauberwürfel“

Ziel: einem Kind beibringen, Knöpfe zuzuknöpfen und zu öffnen, zu schnüren und zu öffnen, ein Schloss zuzuknöpfen, Aufmerksamkeit zu entwickeln, Ausdauer.

Didaktische Hilfsmittel

"Sonne" und "Igel"

Ziel: Ideenbildung über sensorische Standards.

Diese Hilfsmittel werden verwendet, um kleine Armmuskeln zu entwickeln. Das Kind ist eingeladen, aus bunten Wäscheklammern Strahlen für die Sonne und Nadeln für einen Igel auszuwählen.

Beim Handeln mit Objekten lernt das Kind, zwischen ihrer Form zu unterscheiden. Dem Kind müssen solche Handlungen beigebracht werden, bei denen es verstehen kann, dass das Ergebnis seiner Aktivität von der Fähigkeit abhängt, die Form zu bestimmen. Daher sollten die ersten Spiele und Übungen auf praktischen Handlungen basieren, die es erfordern, sich auf die Form von Objekten zu verlassen.

Herunterladen:

Vorschau:

Didaktische Spiele für kleine Kinder

Beim Handeln mit Objekten lernt das Kind, zwischen ihrer Form zu unterscheiden. Dem Kind müssen solche Handlungen beigebracht werden, bei denen es verstehen kann, dass das Ergebnis seiner Aktivität von der Fähigkeit abhängt, die Form zu bestimmen. Daher sollten die ersten Spiele und Übungen auf praktischen Handlungen basieren, die es erfordern, sich auf die Form von Objekten zu verlassen. Das Kind kann die Form visuell noch nicht unterscheiden und kann außerdem ihren Namen nicht kennen. Die Orientierung in der Aufgabenstellung sind hier die Prüfungen, die dem Kind beigebracht werden müssen. In Zukunft isoliert er das Formular visuell, macht es zunächst nicht genau genug und überprüft mit Hilfe einer anderen Methode - Anprobieren. Nur durch den langfristigen Einsatz von Prüf- und Anpassungsmethoden in unterschiedlichen Situationen und an unterschiedlichen Objekten kann ein Kind eine vollwertige visuelle Wahrnehmung einer Form, die Fähigkeit, diese von einem Objekt zu isolieren und zu korrelieren, entwickeln es mit der Form anderer Objekte.

Hier sind Beispiele für didaktische Spiele, die die oben genannten Anforderungen für die Organisation der Entwicklungsinteraktion eines Erwachsenen mit einem kleinen Kind berücksichtigen.

Verstecke die Maus vor der Katze.

Ziel: Lernen Sie, Farben zu unterscheiden.

Ausrüstung: Flache Papphäuser, in verschiedenen Farben bemalt. Flugzeugbild von Katz und Maus.

Wörterbuch: Katze (miau - miau), Maus (pi - pi - pi), Haus, Tür, okay, verstecken.

Der Spielverlauf.

1. Org. Moment.

Rätsel: Zottelig, schnurrbart,

Trinkt Milch, singt Lieder.

(Katze)

Lebt in einem Nerz - nagt an den Krusten,

Angst vor Katzen.

(Maus)

1. Arbeite an dem Thema.

Das Aussehen der Maus (Pieptöne). Die Maus bittet darum, es vor der Katze im Haus zu verstecken. Es ist notwendig, die Tür des Hauses zu schließen, sonst findet die Katze die Maus: "Wir müssen eine Tür in der gleichen Farbe wie das Haus finden." Das Kind versteckt die Maus im Haus, nimmt die Tür in der gleichen Farbe wie das Haus. Dann taucht eine Katze auf, rennt im Haus umher, sucht nach einer Maus, findet sie aber nicht.

1. Endeffekt.

Achten Sie darauf, dass das Kind die Maus gut versteckt und die Türen zu den Häusern richtig ausgewählt hat (alle Häuser und Türen sind gleich - die gleiche Farbe).

Finde eine Blume für einen Schmetterling.

Ziel: Lernen Sie, Farben zu unterscheiden (bezeichnen Sie das Ergebnis mit den Worten "so", "so nicht").

Ausrüstung: Aus Karton geschnittene Blumen in verschiedenen Farben. Schmetterlinge aus Pappe geschnitten.

Wörterbuch: Schmetterling, Blume, schau, hör zu, dasselbe, nicht dasselbe.

Der Spielverlauf.

1. Org. Moment.

Der Lehrer fordert das Kind auf, die Augen zu schließen. Der Lehrer legt Schmetterlinge und Blumen auf den Tisch. Fordert das Kind auf, die Augen zu öffnen. Und er sagt, dass viele schöne Schmetterlinge in die Blumenwiese geflogen sind.

2. Arbeiten Sie an dem Thema.

Untersuchung von Schmetterlingen. Berücksichtigung von Blumen.

Die Erklärung der Lehrerin zur Aufgabe: "Schmetterlinge wollen ihre Blumen finden - auf einer solchen Blume sitzen, damit sie nicht gesehen werden und niemand sie fangen kann." Der Lehrer gibt eine Probe (zeigt): "Ein gelber Schmetterling saß auf einer gelben Blume."

1. Das Ergebnis des Spiels.

Helfen Sie dem Igel, Pilze zu sammeln.

Ziel: Farben unterscheiden, den Namen der Farben kennen, die Entwicklung der Feinmotorik.

Ausrüstung: Igel, Pilze mit Klettverschluss, Bilder mit bemalten Pilzen.

Wörterbuch: Igel, Pilze, Hut, gut, Farbname: rot, gelb, orange.

Der Spielverlauf.

1. Org. Moment.

Die Lehrerin fragt die Kinder, wer im Wald war (was im Wald wächst: Bäume, Beeren, Pilze), welche Tiere Pilze sammeln (Eichhörnchen, Igel).

1. Arbeite an dem Thema.

Der Igel kommt zu den Kindern und bittet ihn, ihm beim Pilzesammeln zu helfen.

Option 1: Der Lehrer zeigt dem Kind ein Bild von einem Pilz und sagt, dass das Kind alle Pilze der gleichen Farbe wie der Hut auf dem Bild pflücken muss.

Option 2: Der Lehrer fordert die Kinder auf, nur diejenigen Pilze zu pflücken, die einen roten Hut, einen gelben Hut haben (d. h. nach mündlichen Anweisungen).

1. Das Ergebnis des Spiels.

Einschätzung der Aktivitäten des Kindes.

Der Igel dankt dem Kind dafür, dass es ihm beim Pilzesammeln geholfen hat. Die Lehrerin ermutigt die Kinder: „Schauen Sie, wie viele Pilze der Igel gesammelt hat, sagen wir, welche Farbe sie haben“ (das Kind nennt die Farbe). Sie können zählen, welche Pilze mehr sind: rot, gelb, orange.

Machen wir ein Bild.

Ziel: Visuell und sprachlich lehren, eine Wahl zu treffen, Werte in Beziehung zu setzen, Aufmerksamkeit zu entwickeln.

Ausrüstung: Ein großes Blatt Papier mit aufgedrucktem Konturbild (Schmetterling, Bär, Pilz). Aus farbigem Papier geschnittene Abbildungen dieser Objekte, die exakt den Konturen der Zeichnungen entsprechen.

Wörterbuch: Schmetterling, Bär, Pilz; klein groß.

Der Spielverlauf.

1. Org. Moment.

Der Lehrer macht Rätsel für Kinder:

Er schläft im Winter in einer Höhle,

Unter einer riesigen Kiefer

Und wenn der Frühling kommt -

Wacht aus dem Schlaf auf. (Bär).

Flattert, tanzt über der Blume

Er schlägt mit den Flügeln. (Schmetterling).

Ich stehe auf einem dicken Bein

Ich habe einen schönen Hut -

Ich wachse unter der Kiefer. (Pilz).

Dann verteilt die Lehrerin Umrisszeichnungen an die Kinder (ein großer Bär ist ein kleiner Bär, ein großer Schmetterling ist ein kleiner Schmetterling, ein großer Pilz ist ein kleiner Pilz).

1. Arbeite an dem Thema.

Arbeiten mit Schablonen.

Der Lehrer fragt: "Wer hat einen großen Bären?" (zeigt eine Schablone). Das Kind sagt: "Ich habe" (oder hebt die Hand), - dann muss es eine Schablone auf das Umrissbild legen.

1. Ergebnisse.

Einschätzung der Aktivitäten des Kindes.

Luftballons.

Ziel: Lernen Sie, zwischen verschiedenen Farben zu unterscheiden, wählen Sie eine Farbe nach einem Muster, entwickeln Sie Aufmerksamkeit.

Ausrüstung: Ein Bild mit einem Bild von einem Bären, einem Hasen. Mehrfarbige Kugeln, aus Karton ausgeschnitten.

Wörterbuch: Teddybär, Hase, Ballon, Faden; Farbname.

Der Spielverlauf.

1. Org. Moment.

Arbeite an der Entwicklung der Feinmotorik.

Fingergymnastik.

Wir blasen den Ballon auf

Groß aufblasen -

Plötzlich platzt der Ball -

Die Luft ist raus

Er wurde dünn und dünn.

(Wir verbinden die Finger beider Hände).

1. Arbeite an dem Thema.

Untersuchung eines Bildes von einem Bären und einem Hasen. Die Lehrerin sagt, dass die Ballons von ihnen weggeflogen sind, es ist notwendig, den Tieren zu helfen: „Finden Sie einen Ballon in der gleichen Farbe wie ein Faden. Der grüne Faden ist der grüne Ball."

1. Das Ergebnis des Spiels.

Einschätzung der Aktivitäten des Kindes.

Der Lehrer fragt das Kind: Welche Farbe haben die Kugeln von Mischka, vom Hasen. Wer hat mehr Bälle?

Mehrfarbige Züge.

Ziel: Farbdifferenzierung, Entwicklung der Feinmotorik.

Ausrüstung: 2 Züge, 2 Waggons, aus farbigem Karton ausgeschnitten.

Wörterbuch: Der Zug - chukh - chukh - chukh, das Auto ist gleich, nicht gleich, gleich.

Der Spielverlauf.

1. Org. Moment.

Der Lehrer sagt: Chukh-chukh-chukh - hier ist unser Zug,

Räder klopfen – tuckern – tuckern – tuckern.

(Vorführung eines Zuges mit einem Wagen).

1. Arbeite an dem Thema.

Untersuchung eines Zuges, eines Waggons: „Das ist ein Zug. Und das ist eine Kutsche. Der Zug hat Räder, Fenster. Der Zug ist rot und welche Farbe hat der Wagen? (rot). Zug und Wagen haben die gleiche Farbe. Es ist das gleiche. " Dann koppelt der Lehrer den Wagen vom Zug ab, gibt einen weiteren Zug und einen Wagen. Fordert das Kind auf, den Wagen am Zug zu befestigen: „Das gleiche zusammenbauen. Der Wagen und der Zug müssen die gleiche Farbe haben."

1. Das Ergebnis des Spiels.

Die Lehrkraft weist darauf hin, dass ein roter Zug und ein roter Wagen „gleich“ sind. Ein weiterer blauer Zug und ein blauer Wagen sind „das gleiche“.

Lotto (Farberkennung).

Ziel: Lernen Sie, zwischen verschiedenen Farben zu unterscheiden, wählen Sie weiterhin eine Farbe aus dem Muster aus.

Ausrüstung: Lottobögen in verschiedenen Farben mit zwei Schlitzen, Registerkarten in den gleichen Farben.

Wörterbuch: Ich habe dies, Farbe, richtig, den Namen der Farbe, schau genau hin.

Der Spielverlauf.

1. Org. Moment.
2. Arbeite an dem Thema.

Der Lehrer verteilt Lottobögen an die Kinder. Dann nimmt der Lehrer eine kleine Karte (Reiter) und fragt: Wer hat das? (diese Farbe?) Sie können fragen, ob das Kind die richtige Farbe gewählt hat.

1. Das Ergebnis des Spiels.

Leistungsbeurteilung des Kindes: „Schauen Sie genau hin, welche Farbe haben Sie? - Und was habe ich gezeigt?

Machen Sie eine Spur.

Ziel: Um das Wissen über die Namen der Formulare zu festigen, um das Objekt konsequent entlang des beabsichtigten Pfades zu bewegen.

Ausrüstung: Hase aus Pappe ausgeschnitten. Ein großes Blatt mit einem Konturbild geometrischer Formen. Geometrische Formen aus Karton (Schablonen).

Wörterbuch: Hase, Pfad, der Name der geometrischen Formen.

Der Spielverlauf.

1. Org. Moment.

Der Lehrer fragt die Kinder, welche geometrischen Formen sie kennen. Kinder werden gerufen.

1. Arbeite an dem Thema.

Der Lehrer erklärt: "Der Hase muss in den Wald, lass uns ihm helfen - wir machen einen Weg." Kinder betrachten den Weg, auf dem ein Konturbild geometrischer Formen gezeichnet ist. Die Lehrerin spricht jedes Kind an: "Sie müssen diese geometrischen Formen benennen." Das Kind benennt die Form (geometrische Figur) und schabloniert das Umrissbild.

1. Endeffekt.

Bewertung der Aktivitäten jedes Kindes: "Bunny ist froh, dass du ihm geholfen hast - einen Weg gemacht." "Nennen wir die geometrischen Formen noch einmal."

Wohin wird der Hase gehen.

Zweck: Das gleiche.

Ausrüstung: Ein aus Pappe ausgeschnittener Hase. Ein großes Blatt Papier mit einem Bild eines Hauses, eines Waldes, geometrischen Formen. Karten mit verschiedenen Formen (geometrische Formen).

Wörterbuch: Hase, Haus, Wald, Weg, der Name der Formen (geometrische Formen).

Der Spielverlauf.

1. Org. Moment

Ratet mal wer uns heute besucht hat:

Lange Ohren, liebt Karotten. (Hase).

1. Arbeite an dem Thema.

Untersuchung der Wege: „Der Hase wird auf diesem Weg zum Haus gehen - schauen Sie genau hin, es gibt Formen darauf: zuerst ein Dreieck, dann welche Form? (Kreis) und dann ein Quadrat. Und in den Wald auf diesem Weg - da sind Formen drauf, erst ein Kreis, dann welcher? (Quadrat) und dann ein Dreieck. Diese Karten zeigen uns den Weg, verschiedene Formen werden darauf gezeichnet, wir nehmen sie, benennen die Form und sagen, wohin der Hase gehen wird."

Nimmt das Kind eine Karte und nennt eine Form, aber diese Form liegt nicht auf der Schiene, dann nimmt es die nächste oder überspringt einen Zug.

1. Ergebnisse des Spiels.

Einschätzung der Aktivitäten des Kindes.

Achten Sie darauf, ob das Kind die Namen der Formen (geometrische Formen) kennt.

Zoo.

Ziel: Machen Sie die Kinder weiterhin mit der Relativität der Größen von Objekten vertraut, bringen Sie ihnen bei, sie visuell und durch Überlagerung in Bezug auf die Größe zu korrelieren.

Ausrüstung: Kleine Häuser aus Pappe geschnitten. Aus Karton geschnittene Tiere (Giraffe, Elefant, Schildkröte).

Wörterbuch: Zoo, Haus, Tiere: Giraffe, Elefant, Schildkröte; groß, klein, groß.

Der Spielverlauf.

1. Org. Moment.

Der Lehrer macht Rätsel:

Versteckt sich schnell vor Angst

Die Schale ist hart ... (Schildkröte)

Das ist der Hals! Über dem Schrank!

Gefleckt ... (Giraffe).

Er hebt seinen Rüssel ...

Wer ist das? Das ist ein Elefant).

(Wenn Kinder Rätsel erraten, zeigt der Lehrer die Tiere).

1. Arbeite an dem Thema.

Die Lehrerin sagt, dass all diese Tiere im Zoo leben: "Sie haben neue Häuser mitgebracht, wir müssen den Tieren helfen, ihr Haus richtig zu finden." Dann zeigt er den Kindern die Häuser. Kinder stecken Tiere in Käfige und korrelieren sie optisch in ihrer Größe (die Giraffe ist groß - sie braucht ein hohes Haus, die Schildkröte ist am wenigsten und sie braucht ein kleines Haus).

1. Das Ergebnis des Spiels.

Bewertung der Aktivitäten durch den Lehrer. Sie können die Kinder bitten, ihre eigenen Häuser für diese Tiere zu zeichnen.

DOE "Scharlachrote Blume"

DIDAKTISCHE SPIELE UND ÜBUNGEN FÜR JUNGE KINDER

Erzieherin: Salakhutdinova Elena Anatolyevna

Neryungri 2007

DIE BEDEUTUNG VON DIDAKTISCHEN SPIELEN UND ÜBUNGEN FÜR DIE BILDUNG JUNGER KINDER

In den ersten Lebensjahren eines Kindes gibt es sehr bedeutende Veränderungen in seiner Entwicklung. Bereits im ersten Lebensjahr ist ein Kind in der Lage, Gegenstände zu nehmen und zu halten und später verschiedene Aktionen auszuführen: eine Tasse halten und daraus trinken, mit einem Löffel essen, Kisten schließen und öffnen, Ringe an der Stange aufziehen , und vieles mehr. Im Alter von zwei Jahren - zweieinhalb Jahren - kann er gut gehen, laufen, einen kleinen Hügel erklimmen und davon absteigen.

In der frühen Kindheit erwerben Kinder die Fähigkeit, Gegenstände anhand ihrer äußeren Merkmale (Form, Größe, Farbe usw.) zu unterscheiden und richtig mit ihnen zu handeln.

In der frühen Kindheit beherrscht das Kind die größte Errungenschaft der Menschheit - die Sprache. Im zweiten Jahr versteht er die an ihn gerichtete Rede, er beginnt selbst zu sprechen und ist im Alter von drei Jahren ziemlich frei, mit anderen zu kommunizieren.

Dieser turbulente Prozess geschieht nicht von selbst, sondern nur dank der natürlichen Fähigkeiten des Körpers. Für die richtige Entwicklung eines Kindes ist ein aktiver Einfluss der umliegenden Erwachsenen notwendig.

Ein kleines Kind lernt viel, indem es seine Mitmenschen direkt nachahmt und verschiedene Gegenstände direkt berührt. Diese selbsterworbene Erfahrung hat einen hohen pädagogischen Wert: Sie weckt Neugier, geistige Aktivität und vermittelt viele konkrete Eindrücke.

Die günstigste Entwicklung des Kindes erfolgt jedoch unter dem Einfluss einer durchdachten Erziehung und Ausbildung, die unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Kinder durchgeführt wird. Damit kleine Kinder die notwendigen Bewegungen, die Sprache und verschiedene lebenswichtige Fähigkeiten beherrschen, müssen sie dies lernen.

Der Wert des frühen Unterrichtseinflusses wurde von den Menschen seit langem erkannt; er schuf Kinderlieder, Kinderlieder, Spielzeug und Spiele, die ein kleines Kind amüsieren und lehren.

Die Menschen haben wunderbare Werke geschaffen - Kinderreime, Witze, damit Kinder die Feinheiten ihrer Muttersprache durch das Spiel mit Wörtern lernen. Manche Witze regen dazu an, einfache Lautkombinationen nachzuahmen, um unterschiedliche Intonationen der Sprache zu beherrschen. Andere enthalten unverzichtbares Material, um Kindern das Aussprechen von Lauten beizubringen.

Sinnvolle Design-Motivhilfen und Spielzeuge - ein Tischborier, ein Karren - helfen dem Kind, fest auf den Beinen zu stehen, die ersten Schritte souveräner zu machen.

Es gibt reiche Möglichkeiten zur sensorischen Entwicklung und Verbesserung der manuellen Geschicklichkeit bei Volksspielzeug: Türmchen, Nistpuppen, Becher, zusammenklappbare Kugeln, Eier und vieles mehr. Kinder werden von der Farbenpracht dieser Spielzeuge angezogen, von der Unterhaltung mit ihnen. Beim Spielen erwirbt das Kind die Fähigkeit, anhand der Unterscheidung von Form, Größe und Farbe von Objekten zu handeln, es meistert eine Vielzahl neuer Bewegungen und Handlungen. Und all diese Art der Vermittlung elementarer Kenntnisse und Fähigkeiten wird in faszinierenden und für das Kind zugänglichen Formen durchgeführt.

Die Volksweisheit hat ein didaktisches Spiel geschaffen, das die am besten geeignete Form des Lernens für ein kleines Kind ist.

Vieles kann einem Kind bei der alltäglichen Kommunikation mit ihm im Alltag, bei Regimeprozessen sowie auf Spaziergängen, in Spielen beigebracht werden. Aber die aktivste Form des Unterrichtseinflusses wird speziell durch die Erzieher, didaktisch geleiteten Unterricht, Spiele und Übungen organisiert. Auf ihnen hat der Erzieher die Möglichkeit, den Stoff systematisch und schrittweise zu komplizieren, die Wahrnehmung der Kinder zu entwickeln, ihnen verfügbare Informationen zu vermitteln, Fähigkeiten und einige wichtige Eigenschaften zu bilden. Das Kind nimmt beim Spielen unmerklich die Informationen und Fähigkeiten auf, die der Erwachsene ihm für notwendig erachtet.

Die spielerische Form der Erziehung ist die führende in der frühen Kindheit. Aber schon in diesem Alter ist sie nicht die Einzige. Im zweiten Lebensjahr wird die Aufmerksamkeit des Kindes durch vieles, was es umgibt, auf sich gezogen: Bilder, Haustiere, Fahrzeuge, die sich auf der Straße bewegen, kann das Kind lange betrachten. Er verfolgt mit Interesse die Handlungen der Erwachsenen. Um das erwachende Interesse der Kinder an ihrer Umgebung zu befriedigen, ihre Aufmerksamkeit auf bestimmte Phänomene zu lenken, die notwendigen Informationen und Erklärungen zu geben, muss der Lehrer mit den Kindern unabhängige Beobachtungen der Umgebung organisieren und mit ihnen über das Gesehene sprechen.

Didaktische Spiele und Übungen werden nur dann zu einem guten Ergebnis führen, wenn der Lehrer klar versteht, welche Aufgaben bei ihrer Umsetzung gelöst werden können und welche Merkmale ihre Organisation in der frühen Kindheit aufweist.

Didaktische Spiele und Übungen sind für die geistige Bildung kleiner Kinder sehr wichtig. Während ihrer Umsetzung entwickelt das Kind wichtige Eigenschaften, die für eine erfolgreiche geistige Entwicklung erforderlich sind; Allmählich wird die Fähigkeit, sich auf das zu konzentrieren, was der Erwachsene ihm zeigt und sagt, kultiviert. Ausgehend von der Fähigkeit und Neigung der kleinen Kinder zur Nachahmung ermutigt die Lehrkraft sie, die gezeigten Handlungen, die gesprochenen Worte, zu reproduzieren.

Die Entwicklung von Konzentration und Nachahmungsfähigkeit ist eine notwendige Voraussetzung für die Aufnahme von Informationen und Fähigkeiten durch Kinder. Dies ist eine der wichtigen Aufgaben, die beim Spielen gelöst werden müssen, zumal nicht alle Kinder diese Eigenschaften gleichermaßen beherrschen.

Durch die Nachahmung ihrer Handlungen und Worte lehrt die Erzieherin die Kinder, genau hinzusehen, aufmerksam zuzuhören, zu verstehen und nach besten Kräften zu tun, was von ihnen verlangt wird.

Der Erzieher zieht die Aufmerksamkeit der Kinder auf sich, weckt ihr Interesse und legt die ersten Grundsätze für die Entwicklung einer so wichtigen Sache wie Neugierde. Ein kleines Kind, das Nahrung für seinen Geist bekommt, nimmt bereitwillig an Spielen und Aktivitäten teil, wartet auf sie, freut sich über sie. Im Spiel und im Klassenzimmer erwirbt ein Kind, das es gewohnt ist, einem Erwachsenen zuzuhören, zu sehen, was ihm gezeigt wird, bestimmte Kenntnisse. Er lernt viel über verschiedene Gegenstände: über ihren Zweck, über ihr Aussehen, Eigenschaften wie Form, Farbe, Größe, Gewicht, Materialqualität etc. Seine Wahrnehmung entwickelt und verbessert sich.

Durch das Zeigen und Erzählen der Kinder enthüllt der Erzieher ihnen die für sie zugängliche Welt der Natur- und Arbeitsphänomene der Älteren (die alltägliche Arbeit von Erwachsenen und älteren Kindern), führt sie in einige Fortbewegungsmittel ein. Ein Kind kann all diese Phänomene nicht ohne ein erklärendes Wort eines Erwachsenen verstehen. Daher wird im Klassenzimmer und in der Schule die Aufgabe gestellt, Kindern beizubringen, die an sie gerichtete Rede zu hören und zu verstehen und die Rede selbst zu verwenden.

Kinder können Informationen über die sie umgebenden Objekte und Phänomene besonders gut aufnehmen, wenn sie die Möglichkeit haben, nicht nur nachzudenken, sondern auch aktiv zu handeln. Kinder lernen nach und nach, Türmchen, Klappschalen, Nistpuppen usw. auf- und abzubauen, einfache Strukturen aus Würfeln zu bauen, einen Stock, eine Schaufel, eine Schaufel, einen Holzhammer zu benutzen. Im Gange. Diese Aktivität bei Kindern entwickelt Zielstrebigkeit, Aktivität und eine gewisse Ordnung des Handelns.

Didaktische Spiele und Übungen haben einen gewissen Stellenwert in der moralischen Erziehung der Kinder. Sie entwickeln nach und nach die Fähigkeit, im Umfeld ihres Alters zu agieren, was zunächst nicht einfach ist. Zunächst lernt das Kind, neben anderen Kindern etwas zu tun, ohne sie zu stören, ohne ihnen ihr Spielzeug wegzunehmen und ohne abgelenkt zu werden. Dann wird er sich an gemeinsame Aktivitäten mit anderen Kindern gewöhnen: Spielzeug, Bilder, Tiere zusammen anschauen, zusammen tanzen, spazieren gehen usw. Das erste Interesse am Handeln eines anderen Kindes entsteht, die Freude an gemeinsamen Erfahrungen.

Auch eine gewisse Zurückhaltung, Organisation, Zielstrebigkeit des Verhaltens wird allmählich gebildet, das Erreichen eines Ergebnisses verursacht ein Gefühl der Freude. Kinder entwickeln Fähigkeiten zum sorgfältigen Umgang mit Spielzeug, Bildern und zum Respekt vor ihnen. Bereits in diesem Stadium ist es möglich, die erste Beziehung zur Umwelt, das Interesse an den Arbeitshandlungen der Erwachsenen, den Wunsch, irgendwie an ihren Aktivitäten teilzunehmen, zu bilden; Beim Betrachten der Bilder kann man Sympathie für die Figur hervorrufen, zum Beispiel ein gefallenes und weinendes Mädchen usw.

Auch für die ästhetische Erziehung kleiner Kinder sind didaktische Spiele und Übungen wichtig. Die Auswahl und Gestaltung von didaktischem Material, Spielzeug, Bildern soll der Förderung des guten Geschmacks und der Liebe zum Schönen dienen. Die Inhalte einiger Spiele und Übungen sind direkt auf die Erfüllung der Aufgaben der künstlerischen Bildung ausgerichtet: Hören von Märchen, Kinderliedern, Poesie, Musik etc.

Bei der Durchführung von didaktischen Spielen und Übungen muss der Erzieher bedenken, dass Kinder nicht überanstrengt werden dürfen, immer auf die richtige Körperhaltung des Kindes geachtet werden muss und Kinder nicht an Orten, an denen sie möglicherweise gefährdet sind, zur Beobachtung mitgenommen werden dürfen.

Es ist sehr wichtig, sich daran zu erinnern, dass Spiele und Übungen didaktisch gute Laune bei Kindern schaffen, Freude wecken: Das Kind ist glücklich, dass es etwas Neues gelernt hat, ist glücklich mit seiner Leistung, der Fähigkeit, ein Wort auszusprechen, etwas zu tun, zu erreichen Als Ergebnis freuen Sie sich zuerst über die Handlungen und Erfahrungen anderer Kinder. Diese Freude ist der Schlüssel für die erfolgreiche Entwicklung von Kindern in jungen Jahren und von großer Bedeutung für die weitere Bildung.

SPRACH- UND ÜBUNGSSPIELE UND ÜBUNGEN

Für die erfolgreiche Entwicklung von Kindern ist es wichtig, dass sie sich von Kindheit an wichtige Informationen über die sie umgebenden Objekte und Phänomene aneignen. Im zweiten Lebensjahr, wenn Kinder sich frei bewegen, stoßen sie ständig auf verschiedene Gegenstände, sie müssen eine Vorstellung von den Eigenschaften und dem Zweck dieser Gegenstände haben, wie sie damit umgehen sollen. Dies sind in erster Linie Spielzeug und einige Haushaltsgegenstände. Alle diese Eindrücke sind von großer Bedeutung für die geistige Entwicklung des Kindes und die Gestaltung seiner Sprache, die Erziehung der Gefühle.

KARTENRAUM FÜR DIDAKTISCHE SPIELE FÜR DIE SENSORENTWICKLUNG VON FRÜHEN KINDERN.

D / UND "LANG - KURZ"
ZWECK: Die sensorischen Fähigkeiten von Babys weiterentwickeln, Objekte nach Länge unterscheiden können, "lang - kurz", "länger - kürzer" in der Sprache verwenden, Vorstellungskraft und Denken entwickeln.
VERWALTUNG: Das Spiel wird mit 2-3 Personen gespielt. Zuerst betrachten wir die Bänder in der Länge, dann werden den Kindern Karten und Flachstäbchen in verschiedenen Längen und Farben angeboten. Durch das Aufklappen bestimmt das Kind, wo die langen und kurzen Stöcke sind.
D / UND "INSERTS"
ZWECK: Aktionen mit geometrischen Formen (Kreis, Quadrat, Dreieck) ausführen können, Formen einfügen, Gedächtnis, Denken, Aufmerksamkeit entwickeln.
ANLEITUNG: Das Spiel wird mit einer Untergruppe von Kindern von 4-5 Personen durchgeführt. Der Lehrer zeigt zunächst geometrische Formen, benennt sie und zeigt den Kindern, wie man sie in Schablonen einfügt. Legen Sie während des Spiels ständig den Namen der Figuren fest - ein Kreis, ein Quadrat, ein Dreieck.
D / UND "WELCHE FARBE IST NICHT GENUG?"
ZWECK: Beobachtung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und sensorische Fähigkeiten entwickeln, die Fähigkeit zu sagen, welche Farbe der Scheibe fehlt.
D / UND "NIKITINS WÜRFEL" [/ Farbe]
(siehe Farbige Dominosteine)
ZWECK: Fixieren von 4 Grundfarben (rot, gelb, blau, grün
D / UND "FINDE DIE GLEICHE BLUME"
ZWECK: Die sensorischen Fähigkeiten von Kindern weiterzuentwickeln, die 4 Hauptfarben zu festigen, die Fähigkeit, Blumen durch Zeigen zu benennen.
VERWALTUNG: Das Spiel wird mit 4-5 Personen gespielt. Zuerst zeigt die Lehrerin den Kindern große Illustrationen von Blumen in verschiedenen Farben. Kinder erzählen, welche Farbe diese Blumen haben. Dann gibt der Lehrer den Kindern kleine Karten aus, nachdem er sie untersucht hat, und bietet an, dieselbe Blume zu zeigen, die der Lehrer zeigt.
D / UND "KREIS UND FORM"
ZWECK: Um die sensorischen Fähigkeiten von Kindern zu entwickeln und zu festigen, die Fähigkeit, einen Kreis, ein Quadrat, ein Dreieck auf einer Schablone auf einem weißen Blatt zu schattieren, fixieren Sie die Hauptfarben.
ANLEITUNG: Zuerst zeigt der Lehrer den Kindern (2-3 Personen) Schablonen mit geometrischen Formen. Die Kinder überlegen, welche Farbe, dann zeigt der Lehrer, wie er auf einem weißen Blatt Papier mit dem gleichen Bleistift wie die Schablone schattiert. Der Lehrer verteilt Papier, Schablonen, Bleistifte und beobachtet selbst, dass die Kinder die Farbe des Bleistifts für die Schablone richtig auswählen.
D / UND "EINS - LOS"
ZWECK: Die ersten mathematischen Fähigkeiten entwickeln, Aufmerksamkeit, Denken und die Fähigkeit entwickeln, die Farbe von Objekten zu unterscheiden.
ANLEITUNG: Spiele finden mit 2-3 Kindern statt. Der Lehrer zeigt ein, viele Bilder von Spielzeug auf einer Magnettafel, fixiert die Farbe. Dann fordert er die Kinder auf, dieselben Bilder wie gezeigt zu finden und anzuhängen.

D / UND "MEHRFARBIGE BÄLLE UND KLEIDUNG"

ZWECK: Kleine Handmuskeln weiter entwickeln, das Farbwissen festigen, Aufmerksamkeit und Vorstellungskraft entwickeln.
VERWALTUNG: Das Spiel wird mit 2-3 Personen gespielt. Die "Großmutter" kommt und beschwert sich, dass die Kätzchen alle Bälle abgewickelt haben, lädt die Kinder ein, jeden Ball aufzuwickeln und hängt dann Wäscheklammern an den Griff des Korbes. Beziehen Sie Kinder ständig in effektive Aktivitäten ein.
D / UND "GROß, WENIGER, KLEIN"
ZWECK: Weiterentwicklung der Fähigkeit, geometrische Formen in der Größe zu unterscheiden, gesprochene Sprache, Denken, Gedächtnis und die Fähigkeit, zwischen Primärfarben zu unterscheiden.
ANLEITUNG: Spielen Sie mit 2 Kindern. Der Lehrer zeigt eine Reihe von geometrischen Formen (Kreis, Quadrat, Dreieck) in verschiedenen Farben und schlägt vor, zuerst eine große Figur, eine kleinere und dann eine kleine zu zeigen. Um das Spiel zu komplizieren, können Sie Fragen stellen: "Zeige ein kleines rotes Dreieck"; "Großer gelber Kreis"; "Kleineres gelbes Quadrat" usw. nach Ermessen des Erziehers.
D / UND "FARBIGE TROPFEN"
ZWECK: Die sensorischen Fähigkeiten von Kindern für Farbe, die Fähigkeit, mit einer Pipette wie angewiesen zu tippen und nach Farbe in Zellen zu tropfen, weiter zu festigen, um Gedächtnis und Denken zu entwickeln.
ANLEITUNG: Spielen Sie mit 2 Kindern. Der Lehrer zeigt Gläser mit vielfarbiger Gouache. Zuerst 2 Farben, bis Ende des Jahres 4 Grundfarben. Verteilt an alle eine Zeichnung und eine Palette mit Zellen nach Farbe. Zeigt Aktionen an. Dann fordert er die Kinder auf, nach dem Wortindex in ein Glas zu tippen und in die Zellen zu tropfen, ohne die Farben zu vermischen. Jede Aktion wird mit jedem Kind besprochen.
D / UND "ZEIGEN SIE DAS GLEICHE"
ZWECK: Die Fähigkeit, die gewünschte geometrische Figur (Kreis, Quadrat, Dreieck) zu finden, weiter zu festigen, das Denken, Sprechen und die Fähigkeit, die Farbe der Figur zu benennen, zu entwickeln.
VERWALTUNG: Das Spiel wird mit 2-3 Personen gespielt. Sie müssen die Aufmerksamkeit der Kinder lenken. Bunny kommt zu Besuch und bringt eine Schachtel mit geometrischen Formen mit, bittet den Kindern zu sagen, was es ist. Zuerst zeigt der Lehrer separat die Figur und ihre Farbe. Dann verteilt er Figurensätze an die Kinder und bittet laut seiner Show darum, das Kind zu zeigen, wobei er es ständig in die Sprachaktivität einbezieht.
D / I "ROT, GELB, BLAU, GRÜN"
ZWECK: Das Unterscheiden, Benennen und Anzeigen von Bildern anhand der Farbe von Gegenständen zu lehren, um die sensorischen Fähigkeiten von Kindern zu entwickeln.
LEITFADEN: Der Unterricht wird mit 5-6 Personen durchgeführt. Jedes Kind hat ein Bild von Gegenständen auf dem Tisch (Spielzeug, Blumen, Kleidung in verschiedenen Farben). Der Lehrer zeigt entweder ein Bild einer bestimmten Farbe oder einen Gegenstand derselben Farbe. Das Kind sollte sein Bild mit dem gleichen Bild und der gleichen Farbe zeigen.
D / UND "FINDE MATRESHKA VEDERKO"
ZWECK: die 4 Grundfarben weiter zu festigen und zu benennen, Denken, Gedächtnis, Sprechen zu entwickeln.
ANLEITUNG: Spielen Sie mit 2 Kindern. Ein Satz Nistpuppen in Rot, Grün, Blau und dementsprechend gleichfarbige "Eimer" sind unterteilt. Zuerst zeigt der Lehrer, welchen Eimer jede Matroschka braucht. Dann fordert er die Kinder auf, einen Eimer für die Matroschka zu finden, den Namen der Farbe des Matroschka-Kleides und des Eimers festzulegen, Kinder mit verschiedenen Fragen in die Sprachaktivität einzubeziehen.
D / UND "HÜLSE EINSETZEN"
ZWECK: Handmotorik, Aufmerksamkeit und Denken weiter entwickeln.
ANLEITUNG: Spielen Sie mit 4-5 Kindern. Der Lehrer zeigt die Flugzeuge, an deren Kanten sich Löcher für die Buchsen befinden. Zeigt und bespricht seine Handlungen und bietet dann an, den Kindern zu wiederholen, was er gesehen hat.
D / UND "PERLEN"
ZWECK: Die motorischen Fähigkeiten der Hände zu entwickeln, die Fähigkeit, Perlen mit einer Pinzette zu nehmen und sie nach ihren äußeren Merkmalen in den Tassen anzuordnen, das Denken und das Gedächtnis zu entwickeln.
ANLEITUNG: Spielen Sie mit 2 Kindern, da es viel Aufmerksamkeit erfordert. Zuerst zeigt der Lehrer die Aktionen mit Pinzette und Perlen und fordert dann die Kinder auf, die Perlen in Becher zu zerlegen.
D / UND "SAATSTIEFEL"
ZWECK: Zu lehren, wie man mit einer Shurovka Handlungen ausführt, kleine Handmuskeln entwickelt, um das Denken zu entwickeln.
ANLEITUNG: Das Spiel wird mit einer Untergruppe von 4-5 Kindern durchgeführt. Ein Kind aus einer anderen Gruppe kommt und bittet um Hilfe beim Schnüren der Schuhe. Der Erzieher führt die Aktion aus. Und dann verteilt er "Stiefel" und Schnürsenkel an die Kinder und bietet der Puppe an, einen Stiefel zu schnüren.
D / UND "FARBIGE KAPPEN"
ZWECK: Die Fähigkeit, mit Objekten zu arbeiten, zu festigen und die Kappen in der gleichen Farbe anzubringen.
D / UND "SAMMELN UND ZERLEGEN SIE DIE PYRAMIDE"
ZWECK: Entwicklung der sensorischen Fähigkeiten, die Fähigkeit, mit Pyramiden unterschiedlicher Form zu agieren, die Reihenfolge beim Sammeln zu beobachten.
D / UND "RING AN DER SCHNUR"
ZWECK: Um die Fähigkeit zum Handeln mit Objekten zu festigen, entwickeln Sie die Motorik: Hände, trainieren Sie das Unterscheiden von 4 Grundfarben (Rot, Gelb, Blau, Grün).
D / UND "FARBIGES DOMINO"
ZWECK: Die sensorischen Fähigkeiten von Babys weiterzuentwickeln, indem nach einem Objekt einer bestimmten Farbe gesucht wird, wobei 4 Grundfarben festgelegt werden.
ANLEITUNG: Spielen Sie mit 4-5 Kindern. Jeder bekommt 2-3 farbige Dominosteine. Die Kinder sind eingeladen, einen Weg zu legen und nach Dominosteinen derselben Farbe zu suchen, die das vorherige Kind gelegt hat
D / UND "EIN - AUS, ÖFFNEN - SCHLIESSEN"
ZWECK: Um die motorischen Fähigkeiten der Hand weiter zu entwickeln, die Fähigkeit, Schalter, Riegel, Riegel und Haken zu verwenden.
D / UND "FINDE DIE RICHTIGE FARBE"
ZWECK: Zur Stärkung der sensorischen Fähigkeiten von Kindern die Möglichkeit, einen Korken oder eine Perle der gewünschten Farbe auszuwählen und die Zeichnung auf dem Muster auszulegen.
D / I "EINHEITLICHE OBJEKTE UNTERSCHIEDLICHER GRÖSSE ENTSPERREN"
ZWECK: Lernen, die gleichen geometrischen Formen (Kreis, Dreieck, Quadrat), aber unterschiedlicher Größe zu finden.
ANLEITUNG: Das Spiel wird mit 4-5 Kindern durchgeführt, jedes von ihnen hat ebene Bilder eines Kreises, Dreiecks, Quadrats in verschiedenen Größen und Farben. Der Lehrer bietet an, Ihre geometrischen Formen für die Show abzuholen.

1 Didaktisches Spiel "Was ist in der Tasche?"

Ziel: Stärkung der Fähigkeit der Kinder, Gemüse und ihre Farbe zu benennen; entwickeln visuelles Gedächtnis, Aufmerksamkeit.

Material: "Zauberbeutel", Gemüse.

Spielfortschritt:

Die Lehrerin lädt die Kinder ein, abwechselnd ein Gemüse aus dem „Zauberbeutel“ zu nehmen, es und seine Farbe zu benennen. Der Lehrer kann anbieten, ohne in die Tasche zu schauen, um herauszufinden, was er zu sagen hat. Alle Kinder spielen abwechselnd.

2. Didaktisches Spiel "Hahn-Goldener Kamm»

Ziel : lernen, die Primärfarben zu unterscheiden und zu benennen; Wiederholen Sie einfache und relativ schwierige Sätze.
Spielfortschritt:
Vor den Kindern, auf dem Brett, steht ein schöner Hahn ohne Schwanz. In der Nähe des Tisches liegen Schwanzfedern in vier Grundfarben: Rot, Gelb, Grün, Blau.
Die Lehrerin zeigt den Kindern ein Bild eines Hahns mit einem hellen, buschigen Schwanz. Erklärt, dass der erste Hahn auch einen schönen Schwanz haben möchte und bittet die Kinder, ihm Federn zu geben: rot, grün, blau, gelb (zeigt).
"Zuerst gebe ich eine Feder, - sagt der Lehrer. - Hahn, welche Feder soll ich dir geben?"
"Rot" - der Hahn antwortet.
Der Lehrer findet eine rote Feder. Und dann wählen die Kinder eine Feder.
Wenn das Kind sich irrt, kräht der Hahn: Ku-ka-re-ku, ich will eine grüne Feder!
Abschließend bewundern die Kinder den schönen Hahnenschwanz. "Ich habe einen schönen Schwanz!" - Der Hahn freut sich. "Sehr sehr schön!" - die Kinder und der Erzieher bestätigen.
Der Hahn freut sich, - sagt der Lehrer, - hör ein Gedicht über ihn:

Es gibt einen Hahn
Rote Jakobsmuschel,
Schwanzmuster
Stiefel mit Sporen,
Doppelbart,
Häufiger Gang
Er steht morgens früh auf
Er singt rote Lieder.

3. Lernspiel "In welchem ​​Haus ist der Hoden?"
Ziel:

die Fähigkeit zu bilden, die 4. Primärfarben zu unterscheiden und richtig zu benennen;

lernen, den Hoden mit der Zelle zu kombinieren, korrelierende Aktionen auszuführen (Farbleitlinie); Handeln Sie zielgerichtet, konsequent: von links nach rechts, ohne Zellen zu überspringen; Entwicklung der Feinmotorik der Finger.

Material: Verwenden Sie die Hauptfarben, um die Zellen des Eibehälters zu übermalen. Kapseln von Kinder Surprise in den gleichen Farben übermalt.
Spielverlauf: Leute, seht, was für schöne Hoden. Jemand hat sie zerstreut. Lassen Sie uns sie sammeln. Sie erhalten ein helles und schönes Tutorial.
Kinder sollten die Hoden in Häusern nach ihrer Farbe anordnen.
Nennen Sie nach Möglichkeit die Farbe der Hoden und die Farbe der Häuser.

4. Didaktisches Spiel "Gemüseladen"

Ziel: Erweitern Sie Ideen zu Form und Größe; die Fähigkeiten zum Vergleichen von Objekten entwickeln; die Fähigkeit, Gemüse für Käufer richtig auszuwählen. Spielfortschritt Der Lehrer lädt die Kinder in den Lebensmittelladen ein. Auf der Theke stehen viele Waren: Rüben, Kartoffeln, Karotten, Tomaten. Lädt Kinder ein, in einem Geschäft als Verkäufer zu arbeiten. Der Filialleiter, das Hündchen, lädt die Verkäufer ein und gibt ihnen die Aufgabe: die Waren in Körben zu ordnen, damit die Käufer sie schnell kaufen können: runde Gemüse in den Körben auszuwählen. Liegen die Kinder falsch, bellt der Hund wütend. Eine Spielvariante. Sie können Kinder einladen, Gemüse aus der Gemüsebasis in Autos in Kindergärten und Geschäfte zu liefern (wählen Sie nur rotes Gemüse aus; verpacken Sie Gemüse in größeren und kleineren Größen)

WER HÖRT WAS?

Zweck: Hörende Aufmerksamkeit entwickeln, aktives Vokabular auffüllen, phrasale Sprache entwickeln.

Ausrüstung: Sieb, Glocke, Tamburin, Hammer, Krachmacher, Trommel usw.

Bewegen: Der Lehrer hinter dem Bildschirm wiederum macht mit den oben aufgeführten Objekten Geräusche und fordert die Kinder auf zu erraten, welches Objekt das Geräusch gemacht hat. Geräusche sollten klar und kontrastreich sein, damit das Kind sie erraten kann. (Abb. 1)

Ratet mal, was zu tun ist

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, die auditive Aufmerksamkeit zu wechseln. Entwickeln Sie die Koordination der Bewegungen, die Fähigkeit, Ihre Aktionen mit dem Klang eines Tamburins zu korrelieren.

Ausrüstung: Tamburin, zwei Fahnen.

Bewegen: Das Kind hat zwei Fahnen in der Hand. Wenn der Lehrer laut das Tamburin läutet, hebt der Junge die Fahnen hoch und schwenkt sie, und wenn das Tamburin leise klingt, senkt er die Fahnen.

Es ist wichtig, die richtige Körperhaltung von Kindern und die genaue Ausführung von Bewegungen zu überwachen. Es ist notwendig, den lauten und leisen Klang des Tamburins nicht mehr als 4 Mal abzuwechseln, damit das Kind die Übung problemlos ausführen kann.

WER IST VORSICHTIG?

Zweck: Entwicklung der Hörschärfe, der Fähigkeit, verbale Anweisungen unabhängig von der Stärke der Stimme, mit der sie ausgesprochen werden, richtig wahrzunehmen.

Ausrüstung: Puppe, Teddybär, Auto.

Bewegen: Der Lehrer sitzt neben dem Tisch, auf dem die Spielsachen liegen. Das Kind ist 2 - 3 Meter von ihm entfernt. Die Lehrerin warnt das Kind: „Ich werde im Flüsterton sprechen, also müssen Sie ruhig sitzen, damit Sie es hören können. Aufmerksam sein!" Dann sagt er:

Nimm den Bären und leg ihn ins Auto.

Nimm den Bären aus dem Auto.

Legen Sie die Puppe ins Auto.

Bring die Puppe zum Auto.

Das Kind muss diese Anweisungen hören, verstehen und befolgen. Aufgaben sollten kurz und einfach gestellt und leise, aber sehr klar ausgesprochen werden. (Abb. 2)

SONNE ODER REGEN?

Zweck: Die Fähigkeit zu entwickeln, die auditive Aufmerksamkeit zu ändern, Aktionen entsprechend dem unterschiedlichen Klang des Tamburins auszuführen.

Ausrüstung: Tamburin, Bilder von Kindern, die in der strahlenden Sonne laufen und vor dem Regen davonlaufen.

Kurs: Der Lehrer sagt: „Jetzt gehen wir spazieren. Es regnet nicht, die Sonne scheint. Du gehst, und ich werde ein Tamburin läuten. Wenn es anfängt zu regnen, klopfe ich an das Tamburin, und wenn du das Klopfen hörst, renne ins Haus. Hören Sie gut zu, wenn das Tamburin klingelt und wenn ich darauf klopfe." Sie können das Spiel wiederholen, indem Sie den Klang des Tamburins 3-4 Mal ändern.

WO AUFRUFEN?

Zweck: Den Fokus der auditiven Aufmerksamkeit zu entwickeln, die Fähigkeit, die Richtung des Schalls zu bestimmen, im Raum zu navigieren.

Ausstattung: Glocke.

Bewegen: Das Kind schließt die Augen, der Lehrer stellt sich ruhig neben ihn (links, rechts, hinten) und läutet eine Glocke. Das Kind muss, ohne die Augen zu öffnen, die Richtung angeben, aus der das Geräusch kommt. Wenn das Kind falsch liegt, rät es erneut. Das Spiel wird 4 - 5 mal wiederholt. Es ist darauf zu achten, dass das Kind die Augen nicht öffnet. Wenn er die Richtung des Tons anzeigt, sollte er sich zu der Stelle drehen, von der aus der Ton gehört wird. Sie müssen nicht sehr laut telefonieren.

Rate mal, worüber ich spiele

Zweck: Eine stabile auditive Aufmerksamkeit zu entwickeln, die Fähigkeit, Instrumente nach Gehör anhand ihres Klangs zu unterscheiden.

Ausrüstung: Trommel, Tamburin, Pfeife, etc.

Ablauf: Der Lehrer zeigt dem Kind abwechselnd Musikinstrumente, klärt deren Namen und führt es in seinen Klang ein. Wenn der Lehrer überzeugt ist, dass das Kind den Namen gelernt und sich an den Klang der Instrumente erinnert hat, werden die Spielsachen hinter dem Bildschirm entfernt. Der Lehrer wiederholt das Spiel dort auf verschiedenen Instrumenten, und das Kind versucht anhand des Geräusches zu erraten, "dessen Lied gehört wird".

LAUT LEISE

Zweck: Die Fähigkeit entwickeln, die Stärke der Stimme zu ändern: entweder laut oder leise sprechen.

Ausrüstung: Große und kleine Hunde oder anderes Spielzeug.

Kurs: Der Lehrer zeigt zwei Hunde und sagt: „Der große Hund bellt laut:“ Av-av “. Wie bellt ein großer Hund? (Kind wiederholt laut). Und der kleine Hund bellt leise: "Av-av". Wie bellt ein kleiner Hund? (das Kind wiederholt leise)".

KOMM, SPIEL MIT UNS

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, eine laute Stimme zu verwenden.

Ausrüstung: Teddybär, Hase, Fuchs oder andere Tiere.

Kurs: Im Abstand von 2 - 3 Metern zum Baby legt die Lehrerin die Spielsachen hin und sagt: „Für einen Bären, einen Hasen und einen Fuchs ist es langweilig, alleine zu sitzen. Rufen wir sie an, mit uns zu spielen. Damit sie uns hören, müssen Sie laut rufen: "Bear, go!". Das Kind ruft zusammen mit der Lehrerin Bär, Hase und Pfifferling und spielt mit ihnen. Es ist wichtig, darauf zu achten, dass das Kind laut nach Spielzeug ruft, aber nicht schreit.

WACH NICHT AUF DOLL

Ziel: Die Fähigkeit zu entwickeln, eine leise Stimme zu verwenden.

Ausrüstung: Eine Puppe mit geschlossenen Augen, ein Kinderbett mit Bettzeug, kleine Spielsachen (Würfel, Ball, Auto usw.), eine Kiste für Spielzeug.

Kurs: Die Lehrerin sagt und zeigt auf das Bett mit der Schlafpuppe: „Katya ist viel gelaufen, war müde, hat zu Mittag gegessen und ist eingeschlafen. Und wir müssen die Spielsachen wegräumen, aber sehr leise, um Katya nicht zu wecken. Sag mir leise, welches Spielzeug ich in die Schachtel legen soll." Das Kind ruft leise das Spielzeug. Es ist wichtig, darauf zu achten, dass das Baby leise spricht, aber nicht flüstert. (Abb. 3)

WIND BLÄST

Zweck: Entwicklung der Fähigkeit, je nach Situation eine laute oder leise Stimme zu verwenden.

Ausstattung: 2 Bilder, eines davon zeigt eine leichte Brise, die einen Lastwagen schüttelt, Blumen und das andere - ein starker Wind, der Bäume schüttelt.

Bewegen: Die Lehrerin zeigt dem Kind ein Bild mit einem Windbild und sagt: „Im Sommer sind wir im Wald spazieren gegangen. Eine leichte Brise weht und wiegt das Gras und die Blumen. Es bläst leise, so: "oo-oo-oo" (der Ton wird leise und lange ausgesprochen). " Dann zeigt er ein Bild mit einem Bild eines starken Windes und sagt: "Plötzlich blies ein starker Wind, es summte laut" oo-oo-oo "(der Ton wird laut und lange ausgesprochen)." Das Kind wiederholt dem Lehrer nach, wie eine leichte Brise weht und wie ein starker Wind surrt. Es ist wichtig sicherzustellen, dass das Kind beim Wiederholen die gleiche Stimmstärke wahrnimmt.

Spiele, die die Sprachatmung entwickeln

Die gut gelieferte Sprachatmung sorgt für die korrekte Aussprache von Lauten, Wörtern und Sätzen.

Um zu lernen, wie man viele Laute ausspricht, muss das Kind ausreichend kräftig durch den Mund atmen.

Im Folgenden finden Sie Übungen, bei denen das Kind aufgefordert wird, spielerisch auf verschiedene Gegenstände zu pusten. Solche Spiele helfen dem Kind, eine reibungslose Inhalation zu erreichen und die "schwierigen" Geräusche schnell zu meistern, die Sprachatmung zu entwickeln. Diese Übungen sind hilfreich, wenn die Sprechflüssigkeit und das Tempo beeinträchtigt sind.

LÖWENZAHN

Zweck: Entwicklung der Fähigkeit, Luft durch den Mund lange und gleichmäßig auszuatmen, um die Lippenmuskulatur zu aktivieren.

Schlaganfall: Die Übung wird im Freien durchgeführt. Die Lehrerin fordert das Kind auf, einen verwelkten Löwenzahn zu pflücken und darauf zu blasen, damit alle Flusen wegfliegen. Das Kind kann dies tun, indem es 3-4 Mal auf die Blume bläst. Es ist wichtig, die korrekte Ausatmung zu überwachen. Verwenden Sie ein künstlerisches Wort.

Löwenzahn, warum?

Du siehst aus wie eine Wolke.

Schon der Anblick ist erschreckend:

Als wäre die Wolke nicht weggeblasen.

(G. Vieru)

BLASE

Zweck: Entwicklung von Sprachatmungs- und Tongeräten.

Schlaganfall: Mehrere Leute spielen. Sie werden zu einem engen Kreis und blasen eine imaginäre Blase auf, die zu Fäusten bläst, eins zu eins mit einem "Schlauch".

"Spreng, Blase, sprenge groß,

Bleib so, aber platze nicht!“

Dann wird die große Blase entleert (die Kinder sagen das Geräusch „tshshs für lange Zeit“. Das Spiel geht weiter.

SCHNEEFLOCKEN

Zweck: Sprachatmung zu entwickeln, die Fähigkeit zu bilden, eine sanfte und verlängerte Ausatmung zu machen (ohne Luft zu ziehen).

Ausrüstung: Mehrere lose Wattestücke.

Bewegen: Die Lehrerin zeigt ein Stück Watte und sagt: „Schnee fällt auf die Straße. Es gibt Schneefall. Lass uns in der Gruppe schneien." Dann legt er dem Kind eine "Schneeflocke" auf die Handfläche und zeigt, wie man bläst. Dann bläst das Kind. Die Übung wird 2-3 mal durchgeführt. (Abb. 4)

Schnee, Schnee dreht sich

Die ganze Straße ist weiß!

Wir haben uns im Kreis versammelt

Gesponnen wie ein Schneeball.

(A. Barto)

LISTOPAD

Zweck: Ein sanftes, freies Ausatmen beibringen.

Ausstattung: Gelbe und rote Blätter aus Seidenpapier geschnitten.

Ablauf: Die Lehrerin erklärt dem Kind, dass im Herbst Blätter von den Bäumen fallen. Dieses Phänomen wird als Blattfall bezeichnet. Schlägt vor, den Blattfall zu Hause zu arrangieren. Das Kind bläst auf die Blätter, damit sie fliegen. Die Übung wird 2-3 mal wiederholt.

Zweck: Entwicklung einer langen, gezielten und sanften oralen Ausatmung. Aktiviere die Lippenmuskulatur.

Ausstattung: Vogelfiguren, aus Seidenpapier ausgeschnitten und bunt gefärbt.

Schlag: Zwei Vögel sitzen auf dem Tisch ganz am Rand im Abstand von 30 cm. Zwei Kinder setzen sich den Vögeln gegenüber. Auf das Signal „Die Vögel sind geflogen!“ beginnen die Kinder, auf die Vogelfiguren zu blasen. Es ist wichtig, darauf zu achten, dass Kinder beim Anblasen der Vögel nicht die Wangen aufblähen; sollte nicht zu sehr strapazieren.

SCHMETTERLING, SOMMER!

Zweck: Entwicklung einer langen kontinuierlichen oralen Exspiration.

Ausrüstung: 2 - 3 bunte Papierschmetterlinge (an jeden Schmetterling wird ein 50cm Faden gebunden und im Abstand von 30cm voneinander an einer Schnur befestigt. Die Schnur wird zwischen zwei Pfosten gezogen, damit die Schmetterlinge Spaß auf Höhe des Kindergesicht.)

Schlaganfall: Der Lehrer fordert das Kind auf, die Schmetterlinge anzupusten, damit sie fliegen. Es ist darauf zu achten, dass das Kind aufrecht steht, die Schultern beim Einatmen nicht anhebt, beim Ausatmen bläst, keine Luft ansaugt, die Wangen nicht aufbläht und die Lippen leicht nach vorne drückt. Das Baby sollte nicht länger als 10 Sekunden mit Pausen blasen, damit sich sein Kopf nicht dreht. (Abb. 5)

Schmetterlingsbox,

Fliege in die Wolke

Da sind deine Kinder -

Auf einem Birkenzweig!

SCHIFF

Schlaganfall: Entwickeln Sie eine lange, gezielte, sanfte orale Ausatmung. Aktiviere die Lippenmuskulatur.

Ausrüstung: Wasserbecken und Papierboote.

Schlag: Ein Wasserbecken sollte so positioniert werden, dass es für das Kind angenehm ist, auf dem Boot zu blasen. Der Lehrer erklärt, dass Sie, damit sich das Boot bewegen kann, sanft und lange darauf blasen müssen.

Brise, Brise

Zieh das Segel!

Fahren Sie das Boot

Auf die Wolga!

(Russischer Volkssatz)

Bring ein Spielzeug mit

Ausrüstung: 4-5 Spielzeuge (Auto, Ball, Pyramide, Puppe, Buch, etc.).

Bewegen: Auf dem Tisch oder Teppich liegt Spielzeug. Der Lehrer bittet das Kind, zum Beispiel eine Schreibmaschine mitzubringen. Liegt er falsch, zeigt der Lehrer auf das richtige Fach. Dann fragt er, was es ist. Das Kind antwortet. Oder: „Das ist ein Auto. Wiederholen". Das Kind benennt ein Objekt oder verwendet Ersatzobjekte: "BBC". Das Spiel wiederholt sich.

FINDEN UND BRINGEN

Ausrüstung: Spielzeug und Gegenstände im Gruppenraum vorhanden.

Bewegen: Das Spiel wird wie das vorherige durchgeführt, jedoch mit dem Unterschied, dass das Kind aufgefordert wird, das angegebene Spielzeug oder Objekt in der Gruppe selbst zu finden.

ANWEISUNGEN

Kurs: Der Lehrer fordert das Kind auf, einfache Anweisungen zu befolgen. Zum Beispiel: "Puppe schlafen legen", "Bär schaukeln", "Ball in den Korb werfen" usw. Wenn das Kind nicht zurechtkommt, hilft ihm der Lehrer und kommentiert seine Handlungen und die Handlungen des Kindes während des Spiels. Nach jeder Aufgabe stellt der Lehrer die Frage: "Was hast du getan?"

SETZEN SIE ES AUF DEN PLATZ

Bewegen: Der Lehrer fordert das Kind auf, die Spielsachen aufzustellen. Er sagt: „Was ist das? (Auto). Wo soll das Auto geparkt werden? (auf dem Regal). Stell das Auto ins Regal." Oder: „Was ist das? (Puppe). Wo soll die Puppe sitzen? (auf dem Bett). Legen Sie die Puppe auf das Bett “ usw. Danach betont der Lehrer, dass in der Gruppe Ordnung herrscht, alle Spielsachen sind an ihren Plätzen.

IM HOF

Zweck: Entwicklung des Sprachhörvermögens und der Fähigkeit zur Lautmalerei.

Ausrüstung: Spielzeughahn, Huhn, Katze, Hund, Kuh.

Ablauf: Der Lehrer liest das Gedicht ausdrucksvoll vor und zeigt die passenden Spielsachen.

Ku-ka-re-ku!

Ich bewache die Hühner.

Wo-tah-tah!

In den Büschen getragen.

Mur-mur-mur,

Ich erschrecke die Hühner!

Äh! Wer ist da?

Quack-quack-quack!

Morgen früh Regen!

Mu-mu-mu!

Milch an wen?

(A. Barto)

Nach dem Lesen des Gedichts stellt die Lehrerin dem Kind Fragen: "Wie muht eine Kuh?", "Wie bellt ein Hund?", "Wie quakt eine Ente?" usw.

LIED LIED

Zweck: Um die korrekte Aussprache zu festigen. Um das Sprachhören und die Sprachaktivität zu entwickeln, die Fähigkeit, Laute und Lautkombinationen durch Nachahmung auszusprechen.

Ausrüstung: Große Puppe, Hahn, Katze, Ente, Bär, Frosch.

Kurs: Der Lehrer begleitet seine Geschichte mit einer Show von Spielzeugfiguren; spricht deutlich Lautmalerei aus und erreicht dies vom Kind bei der Beantwortung von Fragen zur Geschichte.

Das Mädchen hat ein Lied gesungen

Sie sang, sang und fertig.

Jetzt singst du, Hahn!

Ku-ka-re-ku! - Der Hahn sang.

Sing, Murka!

Miau, miau, - die Katze sang.

Du bist dran, Ente!

Quack-quack-quack, - die Ente zog ein!

Und du, Mischka?

Brüllen-brüllen-brüllen, - der Bär knurrte.

Du Frosch singst

Quack-quack-quak“, krächzte der Frosch.

Und du, Puppe, wirst du singen?

Mutter Mutter!

Süßes Lied!

(G. Gerbova)

Am Ende der Geschichte werden dem Kind Fragen gestellt: „Wie singt das Kätzchen? Wie singt Mischka?" (Abb. 6)

HUHN UND HUHN

Zweck: Entwicklung von Lautmalerei, räumliche Orientierung.

Ausrüstung: Mützen für Henne und Hühner (je nach Anzahl der Kinder)

Schlaganfall: Der Lehrer porträtiert ein Huhn und die Kinder von Hühnern. "Huhn" mit "Hühnern" laufen über den Rasen und "Körner picken" (mit den Fingern auf den Boden klopfen).

Das Huhn ist spazieren gegangen

Prise frisches Gras

Und nach ihr die Jungs

Gelbe Hühner.

Co-co-co-ja co-co-co,

Geh nicht weit

Paddle mit deinen Pfoten

Suchen Sie nach den Körnern!

(T. Wolgina)

Es ist darauf zu achten, dass die Kinder über den Lehrer sprechen, die Lautkombinationen „ko-ko-ko“ deutlich aussprechen. (Abb. 7)

BOW-WOW

Zweck: Festigung der Aussprache von Lauten durch Nachahmung.

Ausstattung: Bilder mit Welpen, Pferd, Kalb, Huhn, Kind.

Kurs: Der Lehrer begleitet das Lesen des Gedichts, indem er Bilder von Tieren und Vögeln zeigt.

"Schuss! Wuff!" - in der Dämmerung,

"Schuss! Wuff!" - außen.

Der Welpe lief im Hof,

Und im Stall wieherte das Pferd.

Er war wütend: „Was machst du?

Machst du dir die Mühe zu schlafen? Ho-ho!"

Und das Kalb sagte: "Mu!"

Er hindert ihn daran zu schlafen.

Und das Kalb sagte: „Pi!

Du, Welpe, schlaf etwas!"

Und das Kind: "Ich!" ja, ich!"

"Sie haben mir kein Nickerchen gemacht."

Und der Welpe ist ganz "Wuff!" ja "Wuff!",

Er hat ein fröhliches Wesen!

Und dieses fröhliche Wesen

Es heißt "Wuff - Wuff!"

(nach T. Wolgina)

Es ist wichtig, darauf zu achten, dass Kinder die Lautkombinationen deutlich aussprechen und die Stimmen von Tieren imitieren. (Abb. 8)

AUF DEM VOGELHOF

Zweck: Das gleiche

Ausstattung: Bilder von Enten, Gänsen, Puten, Tauben, Hühnern, Hähnchen.

Kurs: Der Lehrer begleitet das Lesen des Gedichts mit Bildern.

Unsere Enten am Morgen:

Quack-quack-quack!

Quack-quack-quack!

Unsere Gänse am Teich:

Hahaha!

Hahaha!

Und ein Truthahn mitten auf dem Hof:

Kugel, Kugel, Kugel!

Kugel, Kugel, Kugel!

Unser Gulenki an der Spitze:

Grru-grru-grru!

Grru-grru-grru!

Unsere Hühner im Schaufenster:

Ko-ko-ko!

Ko-ko-ko!

Und wie Petya der Hahn

Früh am Morgen

Wir singen "Ku-ka-re-ku!"

(Russisches Volkslied)

"Wie weinen die Enten?" - fragt der Lehrer. Das Kind beantwortet diese und andere Fragen zu allen Vögeln. So klärt und festigt er die Aussprache von Lauten.

DIE UHR KLICKT

Zweck: Um eine solide Aussprache, einen Stimmapparat zu entwickeln. Um die korrekte Aussprache der Laute "k", "t", "t" zu festigen. Entwickeln Sie ein moderates Sprechtempo, die Fähigkeit, Wörter schnell und langsam, laut und leise auszusprechen.

Ausstattung: Große und kleine Uhren.

Bewegen: Die Lehrerin zeigt dem Kind eine Uhr und sagt: „Das ist eine Uhr. Wenn sie gehen, ticken sie tick-tack, tick-tack. Wie tickt die Uhr? (Kinder antworten). Es gibt große und kleine Uhren. Die große Uhr tickt laut (sagt laut) "tick-tack", und die kleine Uhr tickt leise "tick-tack". Wie tickt die große Uhr? Wie klein? (Kinder antworten). Die große Uhr tickt langsam (sagt in Zeitlupe) "tick-tack", während sie weitergeht. Und kleine - schnell (spricht beschleunigt aus) "Tick-Tack". Wie tickt die große Uhr? Wie klein? (Kinder antworten). Es ist wichtig, die korrekte und klare Aussprache der Laute "k" und "t" (t) zu überwachen. (Abb. 9)

PFERD

Zweck: Eine klare Aussprache des Lautes "und" beibringen.

Ausrüstung: Spielzeugpferd.

Bewegen: Die Erzieher zeigen dem Kind das Pferd, erklären, dass es "und-und-und" schreit und bittet das Kind, es (2-3) mal zu wiederholen. Dann lädt der Lehrer das Kind ein, mit Uhrwerkpferden zu spielen, "zieht" das Kinder-"Pferd" mit einem Schlüssel auf, er läuft um die Gruppe herum und sagt "und-und-und".

AUTOMOBIL

Zweck: Die richtige und deutliche Aussprache des Lautes "b" (bb) zu bilden, die Fähigkeit zu entwickeln, individuelle Lautmalerei laut und leise auszusprechen; im Weltraum navigieren.

Ausstattung: Papplenkräder (je nach Anzahl der Kinder), große und kleine Autos.

Kurs: Der Lehrer zeigt die Autos und fragt, wie sie summen ("bi-i, bi-i"). Dann zeigt er das große Auto und sagt: "Das große Auto brummt laut, hör zu wie (spricht Lautmalerei etwas lauter aus als sonst)" bi-i, bi-i ", und der Kleine brummt leise (sagt in einem Unterton) "bi-i, bi-i" ... Das Kind wird aufgefordert, die Lautkombinationen mal laut, mal leise zu wiederholen. Dann lädt die Lehrerin die Kinder ein, selbst mit den Autos zu fahren. Kinder, die sich als Chauffeure ausgeben, laufen mit einem Rad in den Händen verstreut um die Gruppe herum und sagen: "bi-i, bi-i." (Abb. 10)

TROMMEL

Zweck: Die korrekte und deutliche Aussprache des Lautes "b" (bb) weiterhin zu bilden, die Regulierung der Stimmstärke zu lehren.

Ausrüstung: Trommel.

Bewegung: Der Lehrer zeigt die Trommel, klopft darauf und begleitet seine Aktionen mit den Worten: „Bam-bam-bam! Also singt die Trommel.“ Dann fragt er das Kind, wie die Trommel singt. Das Kind antwortet zuerst in beliebiger Lautstärke, dann laut Anweisung eines Erwachsenen laut oder leise. Es ist wichtig, sicherzustellen, dass das Kind den Laut "b" (bb) und die Lautmalerei richtig und deutlich ausspricht - laut und leise.

GAP - GAP - GAP

Ausrüstung: Ein Bild mit einem Regenbild.

Kurs: Der Lehrer zeigt ein Bild und sagt: „Es regnet. Zuerst tropfte er leise: "Tropf-Tropf-Tropf" (das Kind wiederholt leise), dann hämmerte er stärker: "Tropf-Tropf-Tropf" (das Kind wiederholte lauter) "Tropf-Tropf-Tropf". Wieder tropft der Regen leise und hat aufgehört!". Am Ende des Spiels liest der Lehrer den Kinderreim vor:

Regen regen

Tropfen-Tropfen-Tropfen!

Nasse Wege.

Wir können nicht spazieren gehen -

Wir machen die Füße nass.

(Russisches Volkslied)

Das Kind wiederholt zusammen mit dem Erwachsenen die Lautmalerei "Tropf-Tropf-Tropf".

KLOPF KLOPF

Ausrüstung: Spielzeughammer.

Bewegen: Der Lehrer zeigt den Hammer und bietet an, zuzuhören, wie er „klopf-klopf-klopf“ klopft. Das Kind ahmt das Klopfen nach: Mit einer Hammerfaust klopft es auf seine Handflächen und wiederholt „klopf-klopf-klopf“. Der Lehrer sagt: „Mein Hammer kann laut klopfen (klopft und sagt laut „klopf-klopf-klopf“) und vielleicht leise (zeigt)“. Das Kind wiederholt. Außerdem sagt der Lehrer, dass man mit einem Hammer schnell und langsam klopfen kann (zeigt und spricht die Lautmalerei „klopf-klopf-klopf“ in schnellem und langsamem Tempo aus). Das Kind wiederholt. Am Ende des Spiels können Sie das Kind mit seinem Hammer klopfen lassen.

OLINA-ASSISTENTEN

Zweck: Lernen, Pluralformen von Verben, Diminutivformen von Substantiven zu bilden.

Ausrüstung: Puppe.

Kurs: Die Lehrerin erzählt den Kindern, dass die Puppe Olya mit ihren Assistenten zu Besuch gekommen ist und bietet an zu erraten, wie sie heißen und wozu sie Olya helfen. Dann zeigt die Lehrerin, wie die Puppe blinzelt und fragt: „Was ist mit Olya? Das sind die Augen, Olyas Assistenten. Was machen sie? (schauen, blinzeln, öffnen, schließen, zusammenkneifen). Und wie nennt man sie liebevoll? (Augen) ". Beine, Hände, Ohren etc. werden ähnlich betrachtet. Danach liest der Lehrer den Kindern ein Gedicht von Ye. G. Kirganova "Olyas Helfer" vor und ermutigt die Kinder, am Ende jedes Vierzeilers ein Wort hinzuzufügen:

Olya läuft fröhlich

Zum Fluss entlang des Weges,

Und dafür brauchst du

Unsere Olya ... (Beine).

Olya nimmt Beeren

Zwei, drei Dinge.

Und dafür brauchst du

Unser Ole ... (Griffe).

Olya nagt Nukleolen,

Die Schalen fallen.

Und dafür brauchst du

Unsere Olya ... (Zähne).

Olya sieht die Katze an,

Die Bilder sind Märchen.

Und dafür brauchst du

Unsere Olya ... (Augen).

KUGEL AUSBLENDEN

Zweck: Kindern die Fähigkeit zu vermitteln, präpositionale Strukturen zu verstehen.

Ausrüstung: Kugel.

Bewegen: Der Lehrer fordert das Kind auf, Aktionen mit dem Ball nach seinen Anweisungen auszuführen: „Legen Sie den Ball auf einen Stuhl, unter einen Stuhl, hinter einen Stuhl, in die Nähe eines Stuhls“ usw. Gleichzeitig fragt der Lehrer das Kind, wo er den Ball hingelegt hat, und aktiviert das Wörterbuch zum Thema.

WER IST WO VERSTECKT?

Zweck: Ein Verständnis einiger Präpositionen bilden, um die Sprache zu aktivieren.

Ausrüstung: Spielzeugkätzchen oder Hund.

Bewegen: Der Lehrer versteckt die Katze auf einem Stuhl, unter dem Bett, hinter der Tür, in der Nähe des Schranks usw. und bittet das Kind, sie zu finden. Nachdem das Kind das Spielzeug gefunden hat, fragt die Lehrerin: „Wo hat sich das Kätzchen versteckt? (unter dem Tisch). Richtig. Die Katze ist unter dem Tisch. " Der Lehrer gibt einen Vorwand mit einer Stimme, dann fordert er das Kind auf, das Spielzeug selbst zu verstecken, und er sucht danach und aktiviert die Sprache des Kindes mit der Frage: "Wo hast du das Kätzchen versteckt?"

Für ein sprachloses Kind bietet die Lehrerin an, das Spielzeug irgendwo zu verstecken. Nachdem er die Anweisungen erfüllt hat, sagt der Lehrer, wo sich das Spielzeug befindet, und hebt die Präposition mit seiner Stimme hervor.

WO IST DAS AUTO?

Zweck: Kindern beizubringen, präpositionale Konstruktionen zu verstehen.

Ausstattung: Motivbilder, die ein Auto an verschiedenen Stellen zeigen.

Bewegen: Der Lehrer stellt den Kindern Bilder vor und bittet dann darum, ein Bild mit einem Auto hinter einem Baum, in der Nähe eines Hauses, nicht auf einer Brücke usw. Aktiviert die Sprache des Kindes mit der Frage: "Wo ist das Auto?"

WO IST DER HÄSE?

Zweck: das gleiche

Ausrüstung: Spielzeugbäume, Hütte, Baumstumpf, Hase.

Umzug: Die Lehrerin bietet dem Kind an, den Hasen hinter einem Baum, hinter einem Haus, hinter einem Baumstumpf zu verstecken. Dann fragt er, wo er das Häschen versteckt hat, als am meisten, und aktiviert das Wörterbuch des Babys zu diesem Thema.

FREUNDE

Zweck: Bei Kindern die Fähigkeit zu bilden, Substantive mit Diminutivsuffixen zu bilden.

Ausstattung: Bilder mit unterschiedlich großen Tieren (großer Hund - kleiner Hund etc.)

Bewegen: Der Lehrer legt Bilder von kleinen Tieren auf den Tisch und hinterlässt Bilder von großen Tieren für sich. Dann zeigt er den Kindern zum Beispiel ein Bild von einem Hund und sagt: „Der Hund ist traurig. Sie hat keinen Freund. Helfen wir dem Hund, einen Freund zu finden." Das Kind sucht ein passendes Bild eines anderen Hundes. Außerdem macht die Lehrerin das Kind darauf aufmerksam, dass der große Hund einen Freund hat - einen kleinen Hund, und bittet das Baby, zu wiederholen (Hund). Wenn es dem Kind schwerfällt, hilft ihm die Lehrerin. Das Spiel geht weiter, bis alle Tiere Freunde finden.

NAME LASKY

Zweck: Lernen, Substantive mit Diminutivsuffixen zu bilden.

Ausstattung: Bilder mit Objekten aus beliebigen Serien (Geschirr, Möbel, Tiere, Transportmittel etc.), je nachdem welche Nomen zu welchem ​​Thema fixiert werden sollen.

Bewegen: Die Lehrerin zeigt dem Kind ein Bild von einem Objekt aus der Serie, zum Beispiel "Transport", und fragt, was es ist (ein Auto). Dann bittet er das Kind, das Auto liebevoll zu benennen (Schreibmaschine). Das Spiel wird mit Bildern eines Flugzeugs, eines Lastwagens, einer Dampflok usw. wiederholt.

EINS - LOS

Zweck: Bei Kindern die Fähigkeit und Fähigkeit zur Bildung von Pluralnomen zu bilden.

Ausstattung: Bilder, die einen oder mehrere identische Artikel der gleichen Serie zeigen. Dies können Tiere, Spielzeug, Geschirr, Möbel, Kleidung usw. sein.

Kurs: Die Lehrerin zeigt den Kindern ein Bild mit beispielsweise einer Katze und sagt: „Wer ist das? (Katze). Die Katze ist traurig, lass uns ihre Freunde finden." Das Kind sucht nach einem Bild von mehreren Katzen. Der Lehrer fragt, wer auf diesem Bild abgebildet ist, und ermutigt die Kinder, Nomen im Plural (Katzen) zu verwenden. Oder: „Was ist das? (Auto). Wo sind die Autos noch?"

Bilder werden ausgewählt, je nachdem, welche Nomen zu welchem ​​Thema Sie korrigieren müssen. Sie können sich auch auf die Anzahl der im Bild gezeigten Spielzeuge konzentrieren: Eins - viele.

WER ISST WAS?

Zweck: Festigung der korrekten Verwendung von Substantiven im Instrumentalfall.

Ausrüstung: Bilder oder Spielzeug mit Hasen, Bären, Katzen, Hunden; Bilder mit Karotten, Beeren, Milch, Knochen oder echten Lebensmitteln.

Bewegen: Die Lehrerin zeigt dem Kind ein Bild oder Spielzeug, zum Beispiel einen Bären und sagt: „Wer ist das? (Bär). Zeigen Sie, was der Bär frisst (das Kind zeigt eine Beere oder ein Bild davon). Richtig, der Bär frisst Beeren. Wiederholen". Das Spiel geht weiter.

WER IST WAS?

Zweck: Festigung der korrekten Verwendung von Substantiven im Akkusativ, Aktivierung der Verben „essen“, „nagen“, „läppen“ in der kindlichen Sprache.

Ausstattung: gleich.

Move: Das gleiche, nur anstelle des Instrumentalfalls werden Nomen im Akkusativ verwendet. Zum Beispiel: Ein Bär frisst eine Beere, ein Hase nagt an einem Kohlkopf, eine Katze leckt Milch, ein Hund nagt an einem Knochen.

Spiele, die zur Entwicklung eines freundlichen Mikroklimas in der Gruppe beitragen

ZEIGEN WEN ZU NAMEN

Schlaganfall: Kinder sitzen auf dem Teppich oder spielen einfach. Der Lehrer fragt das Kind: „Wo ist Sveta? (Liza, Ilja usw.) ”. Das Kind zeigt auf den Namensgeber. Der Lehrer bittet das Kind zu wiederholen: „Das ist Sveta. Sag - Licht." Das Spiel wiederholt sich.

WER IST DAS?

Schlaganfall: Betreuer fragen das Kind nach seinem Namen; Sagen Sie den Namen dieses oder jenes Babys. Wenn es dem Kind schwerfällt, hilft ihm die Lehrerin und bittet das Baby, es zu wiederholen. Während des Spiels begleitet der Lehrer die Rede notwendigerweise mit Gesten und berührt die Handfläche, deren Name aufgerufen werden muss.

MAG MICH

Kurs: Die Lehrerin sagt zu dem Kind: „Ich habe Nikita bei der Hand genommen. Mache es, wie ich es mache. " Er versucht, das Kind dazu zu bringen, die Aufforderung zu wiederholen, und betont, dass dies Nikita ist. Oder: „Ich umarme Liana, sie ist ein braves Mädchen. Mache es, wie ich es mache "; „Ich habe Alyosha die Schreibmaschine gegeben. Mach es wie ich “und so weiter.

LASST UNS KENNENLERNEN

Ausrüstung: Spielzeugzwerg oder anderes Spielzeug, Ball.

Kurs: Die Lehrerin sagt: „Ein Gnom hat uns besucht (die Kinder schauen ihn an). Lass uns ihn kennenlernen und ihm unsere Namen nennen." Die Kinder sitzen zusammen mit der Lehrerin im Kreis auf dem Teppich, der Gnom steht in der Mitte. Die Lehrerin rollt jedem Kind einen Ball zu und sagt, indem er sie namentlich nennt, zum Beispiel: "Aisha ist mit uns in der Gruppe." Kinder wiederholen so viel wie möglich.

KREIS

Ausrüstung: Spielzeugzwerg oder anderes Spielzeug.

Hod: Der Lehrer sagt: "Lass uns dem Gnom zeigen, wie wir uns lieben." Kinder stehen zusammen mit dem Lehrer im Kreis, reichen sich die Hände. Ein Kind steht in der Mitte des Kreises. Die Lehrerin sagt zu dem im Kreis stehenden Kind: "Wir lieben dich, Ruslana!" Dann steht ein weiteres Kind in der Mitte des Kreises und das Spiel wird wiederholt.

DAMPFTRÄGER

Kurs: Die Lehrerin lädt die Kinder ein, mit dem Zug zu fahren, sagt: „Ilya wird die Lokomotive sein, und wir alle werden Anhänger sein. Wagen, steh auf für die Lokomotive.“ Die Kinder stehen nacheinander auf und bewegen sich in der Gruppe, wobei sie den Namen des Jungen aussprechen, der vor ihnen geht: "Ilya, Ilya, Ilya ...". Dann wird dem Zug ein weiteres Kind zugeteilt und das Spiel wiederholt. (Abb. 11)

WIR SIND GUT

Schlaganfall: Kinder sitzen auf dem Teppich. Die Betreuerin sagt ihnen, wie gut sie sind und lädt sie ein, sich selbst zu streicheln. Kinder streicheln über Arme, Beine, Bauch, Wangen und sagen: "Wir sind gut, wir sind gut ...". Diese Übung kann als Entspannung während des Unterrichts oder anderer Aktivitäten verwendet werden.

SCHNEEFLOCKEN

Schlaganfall: Die Lehrerin lädt die Kinder ein, sich in Schneeflocken zu verwandeln. "Schneeflocken" fliegen um die Gruppe herum. Auf das Zeichen des Lehrers hin verwandeln sie sich in einen großen Klumpen - sie laufen auf den Lehrer zu und kuscheln sich eng an ihn.

NADEL UND FADEN

Schlaganfall: Die Lehrerin sagt, dass sie eine Nadel sein wird, und die Kinder werden ein Faden sein. Die Kinder stehen nacheinander hinter dem Lehrer und bewegen sich in der Gruppe, wiederholen alle seine Bewegungen, bis sich der "Faden" zu einem festen Ball verwickelt (Kinder sind eng an den Lehrer geschmiegt).

PYRAMIDE DER LIEBE

Bewegen: Die Kinder stehen in einem engen Kreis und legen abwechselnd ihre Stifte übereinander (Bauen einer Pyramide). In diesem Moment, als das Kind dem Lehrer seinen Stift auf die Hand legt, sagt der Lehrer: "Wir lieben dich, Vova!" Dann legt ein anderes Kind einen Stift darauf, die Lehrerin sagt: "Wir lieben dich, Denis!" usw. Wenn die "Pyramide der Liebe" gebaut ist, lädt die Lehrerin die Kinder ein, die Augen zu schließen und zu spüren, wie warm ihre Hände sind. Dann beginnt die Pyramide zu wachsen und wird groß, klein (Kinder heben ihre gefalteten Hände). Die Lehrerin ermutigt die Kinder, wenn möglich, für sie zu sprechen.

Tuch

LASST DIE PUPPE SCHLAFEN

Zweck: Kinder mit Kleidungsstücken und deren Details vertraut zu machen.

Ausstattung: Puppe mit Kleidung, Puppenbett.

Schlaganfall: Der Lehrer fordert das Kind auf, die Puppe einzuschläfern. Das Kind zieht die Puppe aus, der Lehrer kommentiert seine Handlungen: „Zuerst müssen Sie das Kleid ausziehen und an die Stuhllehne hängen. Um das Kleid auszuziehen, müssen Sie die Knöpfe öffnen “und so weiter. Im Laufe des Spiels muss der Lehrer die Sprache des Kindes aktivieren, indem er Leitfragen stellt: "Was soll am Kleid aufgeknöpft werden?" Fällt es dem Baby schwer zu antworten, antwortet der Lehrer selbst.

PUPPE WACH AUF

Zweck: Zur Klärung der Namen von Puppenkleidern, ihrer Details und Farben.

Ausrüstung: Eine Puppe auf einer Krippe, ein Set ihrer Kleidung.

Kurs: Die Lehrerin zeigt dem Kind eine Puppe, die auf der Krippe schläft. Dann erklärt er, dass die Puppe wach ist und angezogen werden muss. Das Kind kleidet die Puppe an, und der Lehrer begleitet seine Handlungen mit einer Rede: „Lass uns der Puppe ein T-Shirt anziehen. Das Hemd ist sauber, es ist weiß." Dann stellt die Lehrerin die Fragen: „Was ziehst du der Puppe an? Welche Farbe hat das T-Shirt?" usw.

WIR VERKLEIDEN EINE PUPPE

Zweck: Um das Wörterbuch zum Thema zu aktivieren.

Ausrüstung: Papppuppe, ein Satz Papierkleidung.

Kurs: Die Lehrerin lädt das Kind ein, die Puppe für verschiedene Situationen (zum Spaziergang, für den Urlaub, im Kindergarten usw.) anzuziehen. Das Kind zieht die Puppe zum Beispiel für einen Spaziergang an. Die Lehrerin beschreibt die Kleidung der Puppe: „Lasst uns einen blauen Mantel für die Puppe anziehen. Der Mantel hat einen Kragen, Ärmel, Taschen. Es wird mit Knöpfen geschlossen." Die Lehrerin aktiviert die Sprache des Kindes und fragt: „Wo sind die Ärmel des Mantels? Zeige mir. Was hast du gezeigt?" usw. (Abb. 12)

Geschirr

GÄSTE KOMMEN ZUR DOLL

Zweck: Kinder mit dem Namen der Gerichte, ihrer Farbe, Form und Zweck vertraut zu machen.

Ausstattung: Puppen, Tisch, Puppe, Mascha und Hase.

Kurs: Die Lehrerin erklärt dem Kind, dass Gäste (ein Bär und ein Hase) zur Puppe gekommen sind, also müssen Sie den Tisch für den Tee decken, geben Sie dem Kind Anweisungen: „Stellen Sie den Brotkasten in die Mitte des Tisches. Stellen Sie Tassen und Untertassen in die Nähe und stellen Sie Teelöffel hin." Während der Aufgabe aktiviert die Lehrkraft die Sprache der Kinder, indem sie die Fragen stellt: „Was machst du? Welche Farbe hat die Tasse? Was kann man aus einer Tasse trinken?" usw. Wenn das Baby ratlos ist, beantwortet die Lehrerin selbst die Fragen. (Abb. 13)

WIR LASSEN DIE PUPPEN MIT TEE

Zweck: Um den Namen der Gerichte und ihre Größe festzulegen.

Ausstattung: Zwei Sets Puppenhausgeschirr und zwei Puppen mit scharfem Kontrast in der Größe.

Hod: Die Lehrerin sagt, dass eine Puppe mit ihrer Tochter die Kinder besucht hat und lädt die Kinder ein, ihnen Tee zu gönnen: „Lasst uns den Tisch für den Tee decken. Die Mamapuppe ist groß. Sie wird Tee aus einer großen Tasse trinken und die Tochterpuppe wird eine kleine sein. Sie wird Tee aus einer kleinen Tasse trinken.“ Dann fordert die Lehrerin das Kind auf, Tassen entsprechend der Größe der am Tisch sitzenden Puppen zu verteilen und Löffel zu verteilen. Es ist wichtig, die Richtigkeit der Zuordnung zu überwachen, gegebenenfalls dem Kind zu helfen, indem es seine eigenen und seine Handlungen kommentiert; Aktivieren Sie das Wörterbuch mit Leitfragen.

WIR WERDEN BITTE TEEBÄREN

Zweck: Das gleiche

Ausstattung: Drei Geschirrsets unterschiedlicher Größe, ein Bild aus dem Märchen "Drei Bären" oder drei Spielzeugbären, die sich in der Größe stark abheben.

Move: Gespielt wie im vorherigen Spiel, aber mit Schalen in drei verschiedenen Größen.

LASST UNS DAS GERICHT WASCHEN

Zweck: Wortschatz zum Thema erweitern, Wortschatz aktivieren.

Ausrüstung: Ein Wasserbecken oder eine Spielzeugspüle, Puppengeschirr.

Kurs: Die Lehrerin erklärt dem Kind, dass Sie nach dem Frühstück das Geschirr spülen müssen. Er fängt an, das Geschirr abzuwaschen und sagt, dass das Geschirr schmutzig war und jetzt sauber ist. Dann lädt er das Kind zum Spiel ein. Es ist wichtig, das Baby zu ermutigen, Geschirr und Handlungen (waschen, trocknen) zu benennen.

Möbel

BESUCH EINER PUPPE

Verwendungszweck: Zur Klärung des Namens der Möbelstücke, ihres Verwendungszwecks.

Ausstattung: Puppenmöbel, Puppe.

Schlaganfall: Die Lehrerin bietet an, die Puppe zu besuchen. Das Puppenhaus hat verschiedene Möbel. Der Lehrer untersucht es zusammen mit den Kindern, stellt fest, woraus es besteht; Geben Sie die Farbe der Möbel und ihren Zweck an. Der Lehrer aktiviert die Sprache der Kinder, indem er ihm Fragen stellt: „Zeig mir, wo der Stuhl ist? Wofür ist das? " usw.

WIR LADEN EINE BEARSHIP EIN

Zweck: Das gleiche.

Ausstattung: Spielzeugmöbel, Bärenjunge.

Kurs: Die Lehrerin erzählt den Kindern, dass ein Bär zu Besuch gekommen ist und bietet an, ihm die Spielecke zu zeigen: „Das ist die Küche. Hier gibt es einen Herd, eine Spüle, einen Tisch, Stühle, einen Schrank usw. Dann fragt er das Kind: „Sag mir, was ist das? (Stuhl). Wofür ist das? (darauf zu sitzen) usw.". (Abb. 14)

DAS PUPPENHAUS

Zweck: Um den Namen der Möbelstücke zu fixieren, ihre Größe.

Ausstattung: Zwei Puppen, zwei Stühle und zwei Krippen, stark gegensätzlich in der Größe.

Ablauf: Die Lehrkraft lädt die Kinder zum Puppenbesuch ein, macht die Kinder darauf aufmerksam, dass eine Puppe groß und die andere klein ist. Die Lehrerin untersucht zusammen mit den Kindern die Puppenecke: „Die Möbel hier sind groß und klein. Eine große Puppe schläft auf einem großen Bett, eine kleine Puppe schläft auf einem kleinen Bett. Auf einem großen Stuhl sitzt eine große Puppe, auf einem kleinen eine kleine. Usw.". Dann fragt er das Kind: „Was ist das? (Stuhl). Was ist er? (groß). Was für eine Puppe sitzt auf diesem Stuhl? (groß). Legen Sie die Puppen auf Ihre Stühle “und so weiter.

Transport

WUNDERBARE TASCHE

Zweck: Den Wortschatz zum Thema zu klären und zu aktivieren.

Ausrüstung: Spielzeugbus, LKW, Auto, Flugzeug, Boot in einer Tasche.

Bewegen: Der Lehrer nimmt die Autos nacheinander aus der Tasche. Gemeinsam mit dem Kind begutachtet und bespricht er das Aussehen des Autos (LKW, Bus etc.), Farbe, Material, Verwendungszweck. Die Namen der Teile des Autos, ihre Farbe und Form werden geklärt.

LASST UNS IN EINEM AUTOSPIELZEUG FAHREN

Zweck: Aktivierung der Rede zum Thema, Klärung des Verständnisses einiger Präpositionen.

Ausrüstung: Großer LKW, Spielzeugpassagiere - Puppe, Bär usw.

Kurs: Der Lehrer lädt das Kind ein, Spielzeug im Auto zu fahren. Die Namen der Teile des Autos, ihre Farbe und Form werden geklärt. Das Kind setzt die „Passagiere“ und rollt sie herum. Der Lehrer stellt Fragen: „Wer fährt im Auto? Was macht die Puppe? Was macht die Maschine?" Dann bittet er, das Auto um den Tisch herum, am Schrank, vor der Tür usw. (Abb. 2)

LASSEN SIE UNS SAGEN

Zweck: Korrigieren Sie den Namen des Transports, aktivieren Sie das Wörterbuch.

Ausrüstung: Spielzeugbus, LKW, Auto, Flugzeug, Boot.

Bewegen: Spielzeug liegt auf einem Tisch oder Teppich. Das Kind befindet sich in einem Abstand von 1-2 Metern vom Tisch. Der Lehrer bittet das Kind: "Bring einen Bus (Flugzeug, Lastwagen usw.)." Ist das Kind ratlos, gibt der Lehrer an: "Er ist rot, steht in der Nähe des Flugzeugs" oder zeigt einfach auf das richtige Spielzeug. Dann stellt er Fragen und gibt an, was das Kind mitgebracht hat, welche Farbe der Bus hat, seine Größe; Untersuche die Teile des Busses. Das Spiel wiederholt sich.

Spielzeuge

ENTDECKE DAS SPIELZEUG

Ziel: Den Wortschatz zum Thema klären und aktivieren

Ausstattung: Lieblingsspielzeug der Kinder in einer Tasche.

Bewegung: Sehen Sie sich das Spiel "Wonderful Pouch" an

WAS IST NICHT?

Zweck: Visuelle Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln, den Wortschatz aktivieren.

Ausrüstung: Spielzeug

Bewegen: Der Lehrer legt 4 Spielsachen auf den Tisch. Das Kind ruft sie. Dann schließt das Kind die Augen, der Lehrer versteckt 1 Spielzeug. Das Kind muss erraten, welches Spielzeug weg ist. Das Spiel wird 3-4 mal wiederholt.

Gemüse und Früchte

ERFAHREN UND NAMEN

Zweck: Um den Namen von Gemüse und Obst, ihre Farbe und Form zu fixieren.

Ausstattung: Naturgemüse oder Schnuller im Beutel.

Bewegen: Auf dem Tisch liegen Obst und Gemüse. Der Lehrer lädt das Kind ein, zum Beispiel eine Karotte zu nehmen. Das Kind kommt der Aufforderung nach, benennt das Gemüse und beantwortet die Fragen der Lehrerin zu Farbe und Form. (Abb. 15)

WAS IST IM KORB?

Zweck: Um den Namen von Gemüse und Obst festzulegen; deren Farbe, Form und Geschmack.

Ausstattung: Natürliche und verzehrfertige Karotte, Tomate, Gurke, Apfel, Orange, Birne oder andere.

Kurs: Der Lehrer nimmt nacheinander Gemüse und Obst aus dem Korb und beschreibt sie zum Beispiel: „Das ist ein Apfel. Es ist rund und rot. Der Apfel ist süß, saftig, lecker. Du kannst es essen. " Das Kind wiederholt mit Hilfe der Fragen des Lehrers die Geschichte über den Apfel und probiert ihn dann.

IM GARTEN, IM GARTEN?

Zweck: Lernen Sie, Gemüse und Obst zu gruppieren und ihre Namen festzulegen.

Ausstattung: Flannelgraph oder Magnettafel mit Abbildungen eines Baumes und eines Gartens, flächigen Figuren eines Apfels, einer Orange, einer Birne, einer Kartoffel, eines Kohls, einer Zwiebel oder anderen.

Kurs: Der Lehrer erklärt, dass Äpfel, Birnen und Orangen lecker, süß sind. Das ist Obst. Früchte wachsen an einem Baum. Kartoffeln, Kohl, Zwiebeln sind nicht süß, aber sehr gesund. Das sind Gemüse. Im Gartenbeet wächst Gemüse. Dann lädt er das Kind ein, Obst auf den Baum und Gemüse in den Garten zu legen. Das Kind erledigt die Aufgabe und der Lehrer aktiviert seine Rede mit Hilfe von Fragen: „Was ist das? (Apfel). Ein Apfel ist eine Frucht. Wiederholen. Wo wächst die Frucht? (auf einem Baum) " usw. (Abb. 16)

GEDREHT

Zweck: Das gleiche

Ausrüstung: Wie im vorherigen Spiel, nur auf dem Flanellgraphen - ein Bild einer Kompottdose und eines Topfes.

Kurs: Der Lehrer zeigt den Kindern Gemüse und Obst. Sie betrachten sie gemeinsam, erinnern sich an die Qualitäten von Gemüse und Obst. Dann erzählt die Lehrerin den Kindern, dass man aus Früchten leckere Marmelade oder Kompott machen kann und aus Gemüse eine leckere Suppe und bietet an, diese Gerichte zuzubereiten. Dazu müssen Sie Obst in ein Glas und Gemüse in einen Topf geben. Das Kind erledigt die Aufgabe und der Lehrer aktiviert seine Rede mit Hilfe von Fragen: „Was ist das? (Apfel). Ein Apfel ist eine Frucht. Wiederholen. Fruchtkompott und Marmelade werden aus Früchten hergestellt. Wohin mit den Früchten? (zur Bank)" usw. (Abb. 17)

Tiere

LASS UNS KENNENLERNEN

Zweck: Den Wortschatz des Kindes zum Thema zu klären und zu erweitern.

Ausrüstung: Spielzeug mit Darstellungen von Wild- oder Haustieren in einer Tasche.

Bewegen: Die Lehrkraft zeigt dem Kind die Tasche und bietet an, zu sehen, was sich darin befindet. Das Kind nimmt nacheinander Spielsachen heraus und untersucht sie. Der Lehrer aktiviert die Sprache der Kinder mit Fragen. Zum Beispiel: „Wer ist das? (Hund). Welche Körperteile hat sie? Zeigen Sie den Schwanz, die Ohren, den Rücken, den Kopf. Wie weint der Hund? Usw.". Fällt es dem Baby schwer zu antworten, hilft ihm die Lehrerin. Das Spiel geht weiter.

WER SCHREIT DAS?

Zweck: Kindern beizubringen, Tiere durch Lautmalerei zu erkennen, den Wortschatz zum Thema zu festigen und zu aktivieren.

Ausrüstung: Spielzeug oder Bilder von Haustieren.

Bewegen: Kinder sitzen an einem Tisch oder auf einem Teppich mit Spielzeug oder Bildern von Haustieren vor sich. Der Lehrer fordert sie auf, herauszufinden, wer so schreit. Zum Beispiel: „Wer schreit miau? Richtig, die Katze." Dann bittet die Erzieherin das Kind, ein Katzenspielzeug oder ein Bild von ihr zu finden. Das Spiel geht weiter.

WER LEBT WO?

Zweck: Kindern beizubringen, Tiere in wilde und domestizierte Tiere zu gruppieren, um den Wortschatz zu diesem Thema zu aktivieren.

Ausstattung: Spielzeug von Wild- und Haustieren, ein Haus und ein Baum.

Bewegen: Kinder sitzen neben einem Tisch mit Tierspielzeug und etwas weiter weg - ein Haus und ein Baum. Die Lehrerin bittet die Kinder, die Tiere zu benennen, und fragt dann: „Wo lebt die Katze? (im Haus). Richtig. Setzen Sie die Katze in die Nähe des Hauses. Wo wohnt der Hase? (im Wald). Richtig. Setzen Sie einen Hasen in die Nähe eines Baumes "und so weiter. Wenn alle Tiere nicht gruppiert sind, sagt die Pflegekraft: „Die Tiere, die im Haus leben, werden Haustiere genannt. Was sind das für Tiere? (Heimat). Benennen Sie die Haustiere (die Kinder benennen die Tiere, die in der Nähe des Hauses stehen). " Derselbe Lehrer sagt über wilde Tiere.

Diese irgu kann mit Objektbildern durchgeführt werden. Das Spiel wird durchgeführt, um das im Unterricht erworbene Wissen über Wild- und Haustiere zu festigen. (Abb. 18)

Vorschau:

BEWEGENDE SPIELKARTE FÜR KINDER 1,5 - 3 JAHRE

Bär und Kinder (1 Jahr 6 Monate - 2 Jahre)

Aufgaben ... Lernen Sie, in eine Richtung zu laufen, handeln Sie nach den Worten eines Erwachsenen; Freude an gemeinsamen Handlungen machen; die Selbständigkeit der Kinder fördern.

Der Bär ging durch den Wald, lange, lange suchte er,

Der Bär suchte Kinder, Er setzte sich ins Gras, döste ein.

Der Bär geht um die Gruppe herum und tut so, als ob er nach Kindern suchen würde. Dann setzt er sich auf einen Stuhl am anderen Ende des Raumes und macht ein Nickerchen. Der Lehrer sagt:

Die Kinder begannen zu tanzen, Bär, Bär, steh auf,

Sie begannen mit den Füßen zu klopfen. Treffen Sie unsere Kinder.

Unter diesen Worten laufen Kinder durch den Raum, stampfen mit den Füßen, führen Bewegungen aus, wie sie es möchten. Ein Erwachsener ermutigt sie

Trainieren (1 Jahr 6 Monate - 3 Jahre)

Aufgaben. Lernen Sie, sich in eine bestimmte Richtung zu bewegen, koordinieren Sie Aktionen mit anderen Kindern; ein gefühl weckenVertrauen und Chancen; zu eigenverantwortlichem Handeln anregen.

Spieloptionen (2 Jahre 6 Monate - 3 Jahre)

1. Das Kind spielt die Rolle einer Lokomotive.

2. Den Kindern wird angeboten, zur Bushaltestelle zu gehen, wo sie spielen, Blumen pflücken usw. 3. Das Spiel kann mit dem Singen des folgenden Liedes durchgeführt werden:

Hier ist unser Zug, er hat die Jungs mitgenommen

Räder hämmern, weit, weit weg.

Und in diesem Zug, aber hier ist eine Haltestelle,

Die Jungs sitzen. Wer will aussteigen?

Chu-chu-chu, chu-chu-chu! Steh auf Jungs

Die Dampflok fährt. Gehen wir spazieren!

Weit weit weg.

Nach diesen Worten verteilen sich die Kinder in der Gruppe oder im Bereich. Auf das Zeichen eines Erwachsenen hin stehen sie hintereinander und zeigen Anhänger.

Hühner und eine Katze (I Jahr 8 Monate - 3 Jahre)

Aufgaben ... Laufen verbessern; die Fähigkeit entwickeln, nachzuahmen, aufmerksam zu sein und auf ein Signal zu reagieren; unabhängiges Handeln fördern; wecken Freude beim gemeinsamen Handeln.

Komm raus, Hühner, Käfer, Spinnen

Sammle die Krümel, Auf dem grünen Teppich.

Kinderhühner laufen in die Mitte der Halle, schlagen mit den Flügeln, fliegen. Der Lehrer fährt fort:

Hühner schlugen mit den Flügeln: Hühner schlugen mit den Schnäbeln:

Co-co-co, co-co-co! klopf klopf klopf klopf klopf!

Hühnerkinder hocken sich hin, klopfen mit den Fingern auf den Boden und sagen: "Knock-knock-knock!"

Plötzlich taucht eine Katze auf (Lehrerassistentin):

Ich geh raus, geh raus auf den Weg, wo die Hühner nach Krümel suchen,

Miau Miau Miau! Miau Miau Miau!

Hühner schreien laut: "Ko-ko-ko, ko-ko-ko!" - und rennen in ihre Häuser.

Spielvarianten 1. Aufgaben. Verbessern Sie die Fähigkeit, unter einem Seil zu kriechen, das in einer Höhe von 30-35 cm über dem Boden gespannt ist. Hühner sollten darunter kriechen. 2. Aufgaben. Verbessern Sie die Fähigkeit, auf ein 10-15 cm hohes Objekt (Würfel) zu klettern und davon abzusteigen. Hühner, die vor der Katze weglaufen, klettern auf Würfel, Kisten.

Enten und Hund (1 Jahr 8 Monate - 3 Jahre)

Aufgaben. Verbessern Sie das Gehen, Laufen; zur Nachahmung anregen; bei gemeinsamen Aktionen mit Erwachsenen und Gleichaltrigen ein Gefühl der Freude hervorrufen.

Material. Hüte oder Abzeichen mit dem Bild von Enten je nach Anzahl der spielenden Kinder, eine Hundemütze oder ein Spielzeughund.

Früh und früh am Morgen lehrt sie sie, lehrt sie!

Mama-Ente kam raus, ihr schwimmt, Uchi-Kinder,

Lehren Sie die Entenküken. Reibungslos hintereinander.

(A. Barto)

Die Entenmutter bewegt sich sanft, zieht ihre Arme leicht nach hinten, die Entenkinder ahmen sie nach. Dann sagt sie: „Die Enten schwimmen im Teich, sie glätten ihre Flügel“ (streicht ihre Hände, Seiten mit sanften Bewegungen), lobt die de tok-Enten: „Gut gemacht, wie gut sie ihre Flügel geglättet haben, quak-quak, quak-quak“.

Plötzlich taucht ein Hund bellend auf (ein Hilfslehrer oder ein Kind der älteren Gruppe). Mutter Ente sagt:

Du kleiner Hund, belle nicht!

Erschrecken Sie unsere Enten nicht!

Unsere weißen Enten

Ohne das nicht mutig.

(I. Tokmakova)

Der Hund rennt zum Teich und die Entenküken schwimmen schnell zur Entenmutter und verstecken sich unter ihren Flügeln. Der Hund rennt weg. Das Spiel wiederholt sich. Dann sagt die Entenmutter:

Du kleiner Hund, belle nicht!

Erschrecken Sie unsere Enten nicht!

Du spielst besser mit uns.

Kommen Sie uns besuchen, wir verwöhnen Sie mit etwas Leckerem. (Kinder behandeln den Hund.)

Ich liebe mein Pferd (2-3 Jahre)

Aufgaben. Lernen Sie, im Galopp zu laufen; Aufmerksamkeit entwickeln, lernen, auf ein Signal zu reagieren; entwickeln Phantasie, Nachahmung.

Spielinhalt ... Kinder imitieren Reiter. Zu den Worten aus A. Bartos Gedicht „Ich liebe mein Pferd, ich werde ihr Fell glatt kämmen, ich werde den Schwanz mit einem Kamm glatt streichen ...“ streicheln und kämmen sie ihre Pferde. Zu den Worten "Und ich werde zu Pferd zu Besuch gehen ..." springen sie im Galopp (wenn sie nicht wissen wie, wie können sie es dann). Ein Erwachsener handelt zuerst mit Kindern, und sie ahmen ihn nach. Dann handeln die Kinder selbstständig und der Erwachsene ermutigt sie.

Raben (2-3 Jahre alt)

Aufgaben. Verbessern Sie das Laufen in Kombination mit Handbewegungen; zur Nachahmung eines Erwachsenen ermutigen; lehren, im Einklang mit dem Text zu handeln.

Raben (2-3 Jahre alt)

Aufgaben ... Trainieren Sie beim Laufen; Aufmerksamkeit entwickeln, die Fähigkeit zur Nachahmung; lehren, gemäß dem Text zu handeln; wecken Freude beim gemeinsamen Handeln.

Material. Hüte oder Embleme mit dem Bild eines Raben, ig Rushka-Hund.

Die Krähen schlafen fest und wachen im Morgengrauen auf,

Alle sitzen auf Nestern, Will im Hof ​​krächzen.

Dem Text entsprechend sitzen die Raben auf den Hinterbeinen, neigen den Kopf und schließen die Augen. Sie fragen nach den letzten Worten des Textes und sagen: „Kar-kar-kar!“, dann fliegen sie durch den Raum, schlagen mit den Flügeln. Der Erwachsene begleitet seine Handlungen mit den Worten:

Flog, flog, Krähen flogen,

Die Raben flogen weg, Sie aßen jeden Krümel.

Karkar, Karkar! klopfen klopfen klopfen klopfen klopfen

Tanya kam auf den Weg, Schnäbel schlugen.

Gießt Krümel auf die Krähen.

Rabenkinder hocken sich hin, klopfen mit den Fingern auf den Boden und sagen: "Klopf-klopf-klopf!"

Ein Erwachsener nimmt einen Hund und sagt:

Tuzik ging um den Hof herum,

Die kleine Krähe erschrocken:

"Av-av, av-av!"

Der Hund holt die Raben ein und die Raben fliegen zu ihren Nestern.

Sonnenhasen (2-3 Jahre)

Aufgaben. Erhöhen Sie die körperliche Aktivität, entwickeln Sie Geschicklichkeit; wecken positive Emotionen aus den ausgeführten Handlungen.

Ausreißer springen - Springen, in Ecken springen,

Die Sonnenstrahlen waren da - und sie sind nicht da.

Wir nennen sie - geh nicht. Wo sind die Hasen? Sind weg.

Waren hier - und sie sind nicht hier. Wir haben sie nirgendwo gefunden.

Nach den Worten des Textes winken Kinder Hasen, breiten die Arme seitlich aus, springen Sonnenhasen hinterher. Der Erwachsene dirigiert die Hasen zu verschiedenen Seiten des Raumes.

Vögel (2-3 Jahre alt)

Aufgaben. Bereichern Sie die motorische Erfahrung; ermutigen Sie die Kinder, die elementaren Spielregeln zu befolgen; Förderung der Eigenständigkeit; wecken Freude an der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen sowie an der Ausführung von Bewegungen.

Material. Hüte oder Embleme mit dem Bild von Vögeln.

Notiz. Zunächst führt der Erwachsene alle Aktionen mit den Kindern durch. Wenn sich die Kinder an das Spiel erinnern, kann der Erwachsene Wörter verwenden, um die Handlungen der Kinder zu leiten.

Bienen (2-3 Jahre alt)

Aufgaben. Laufen in eine bestimmte Richtung verbessern; lernen, im Weltraum zu navigieren, Bienen nachzuahmen.

Der Bär läuft

Nimm den Bienen Honig weg,

Bienen, Zuhause!

Die Bienen fliegen in eine bestimmte Ecke des Raumes - den Bienenstock. Der von Fuß zu Fuß watschelnde Bär geht in die gleiche Richtung. Die Bienen und der Erwachsene sagen:

Dieser Bienenstock ist unser Haus,

Verlass uns, Bär,

W-w-w-w!

Sie schlagen mit den Flügeln, summen und verjagen den Bären. Der Bär geht und die Bienen fliegen wieder auf die Lichtung. Sie können den Bären am Ende des Spiels mit Honig behandeln.

Mein lustiger, klingelnder Ball (2 Jahre 6 Monate - 3 Jahre)

Aufgaben. Bringen Sie Kindern bei, auf zwei Beinen zu springen; lernen, dem Text aufmerksam zuzuhören, auf ein Signal zu reagieren; wecken ein Gefühl der Freude durch aktives Handeln.

Mein fröhlicher, klingelnder Ball

Wo hast du dich galoppieren lassen?

Gelb, Rot, Blau,

Kann nicht mit dir mithalten!

(S. Marschak)

Kinder imitieren die Bewegung eines Balls, springen auf der Stelle. Zu den Worten "Bleib nicht mit dir mit!" Kinder laufen vor einem Erwachsenen davon, der sie einholt. Kinder, die nicht springen können, machen eine Feder.

Hase im Haus (2-3 Jahre)

Aufgaben ... Trainieren Sie Kinder im Springen; lernen, sich stark vom Boden abzustoßen; ermutigen, auf ein Signal zu reagieren.

Vögel in Nestern (2-3 Jahre)

Aufgaben. Lernen Sie, aus geringer Höhe zu springen, verstreut zu laufen; Aufmerksamkeit entwickeln.

Ein Erwachsener sagt: "Die Sonne scheint auf die Straße, alle Vögel fliegen aus ihren Nestern und suchen nach Samen." Kindervögel springen oder fallen von Hügeln, fliegen, schlagen mit den Flügeln, ducken sich, picken Körner. Auf das Signal eines Erwachsenen "Es regnet!" Vögel fliegen zu ihren Nestern.

Wenn die Kinder das Spiel beherrschen, werden anstelle der Worte "It's raining!"

Gänse (2-3 Jahre alt)

Aufgaben. Verbessern Sie das Laufen in Kombination mit den Aktionen der Hände; wecken das Bedürfnis nach Nachahmung; genießen gemeinsames Handeln.

Erwachsene. Gänse-Gänse!

Kinder. Hahaha!

Erwachsene Willst du?

Kinder. Ja Ja Ja!

Erwachsene. Komm zu mir!

Kindergänse fliegen zu einem Erwachsenen, schlagen mit den Flügeln und zischen: "Sh-sh-sh"

Dann sagt der Erwachsene: „Ksh! Lauf ins Feld!" Die Gänse flüchten zu ihrem Platz.

Motten (2-3 Jahre)

Aufgaben. Erhöhen Sie die körperliche Aktivität; wecken Interesse und Lust, Handlungen im Sinne des Textes durchzuführen.

Vaska die Katze (2-3 Jahre alt)

Aufgaben ... Erhöhen Sie die körperliche Aktivität; zur Entstehung positiver Emotionen aus gemeinsamen Handlungen beitragen.

Erwachsene und Kinder singen oder sagen:

Der kleine Vaska geht und rennt mit einem Pfeil,

Vaskas Schwanz ist grau, A läuft wie ein Pfeil.

Die Katze rennt zum Stuhl am Ende des Raumes und setzt sich darauf, schläft ein. Erwachsene und Kinder singen:

Die Augen schließen sich, die Zähne der Katze sind

Schlafen oder so tun? Scharfe Nadel.

Ein Erwachsener geht, um zu sehen, ob die Katze schläft und lädt die Mäusekinder zu einem Spaziergang ein. Die Mäuse laufen auf den Stuhl zu und kratzen daran. Der Erwachsene sagt:

Nur Mäuse kratzen

Grey Vaska ist genau dort.

Er wird alle fangen!

Die Katze holt die Mäuse ein und sie laufen vor ihm davon.

Bär im Wald (2-3 Jahre alt)

Aufgaben ... Verbessern Sie das Laufen bei gleichen und unterschiedlichen Spannungen; Vorstellungskraft entwickeln; das Kind zum selbstständigen Handeln anregen.

Kinder leben auf der gegenüberliegenden Seite des Waldes. Die Lehrerin sagt: "Kommt schon, Kinder, macht einen Waldspaziergang, sammelt Pilze und Beeren." Kinder gehen in den Wald und ahmen das Sammeln von Pilzen und Beeren nach. Der Lehrer liest den Schöpfungsvers:

Der Bär sitzt im Wald Und der Bär sitzt

Ich nehme Pilze, Beeren und knurrt uns an.

Als die Lehrerin die letzte Zeile sagt, rennt der Bär knurrend aus der Höhle und die Kinder rennen nach Hause.

Fang den Ball (2 Jahre 6 Monate - 3 Jahre)

Aufgaben. Verbessern Sie das Laufen in verschiedene Richtungen; Erweckung bewirken, Freude beim Kind; fördern die Eigenständigkeit.

RAUMAUSRICHTUNG

Glocke (1 Jahr 6 Monate - 2 Jahre)

Aufgaben. Lernen Sie, im Weltraum zu navigieren; die Fähigkeit entwickeln, in verschiedene Richtungen zu laufen; wecken Freude beim gemeinsamen Handeln.

Spielinhalt ... Ein Erwachsener macht Kinder durch den Klang einer Glocke auf sich aufmerksam, zeigt sie den Kindern, läutet sie und versteckt sie schnell hinter seinem Rücken (wiederholt dies mehrmals). Kinder können "Tinker Bell" sagen. Dann läuft der Erwachsene in die entgegengesetzte Richtung, läutet die Glocke und singt: "I run, I run, I run, I am ring the bell." Auf der gegenüberliegenden Seite des Raumes angelangt, dreht sich der Erwachsene schnell um, setzt sich auf die Hüften, versteckt die Klingel hinter sich, breitet die Arme seitlich aus und sagt: "Alle rennen hier zu mir, finden meine Klingel."

Das Kind, das vorhin angerannt kam und die Glocke gefunden hat, klingelt und gibt sie dem Erwachsenen. Das Spiel wiederholt sich. Ein Erwachsener gibt jedem die Möglichkeit, eine Glocke zu läuten.

Verstecken (1 Jahr 6 Monate - 3 Jahre)

Aufgaben. Lernen Sie, selbstständig im Weltraum zu navigieren; ein Interesse an der Kommunikation mit Erwachsenen entwickeln und aufrechterhalten; Gehen verbessern.

Spieleinstellungen

1. Ein Erwachsener versteckt sich vor einem Kind und schreit: "Ay, ay!" Das Kind findet ihn (für Kinder 1 Jahr 6 Monate - 2 Jahre).

2. Der Erwachsene versteckt sich vor dem Kind und klingelt. Das Kind findet ihn bei einem Anruf (für Kinder 1 Jahr 6 Monate - 2 Jahre).

3. Das Kind versteckt sich, und der Erwachsene sucht nach ihm und singt ein Lied:

Ich gehe durch den Raum. Nun, wohin soll ich gehen?

Ich kann kein Winken finden. Wo finde ich Mascha?

Nach diesen Worten schreit das Kind: "Ay, ay!" Ein Erwachsener findet es (für Kinder 2 Jahre 6 Monate - 3 Jahre).

Fuchs und Hühner (3 Jahre alt)

Aufgaben. Verbessern Sie das Gehen und Laufen in eine bestimmte Richtung; Aufmerksamkeit entwickeln; Förderung der Unabhängigkeit; Ermutigen Sie die Kinder, sich über erfolgreiche Handlungen zu freuen.

Ein Erwachsener sorgt dafür, dass die Hühner erst nach den Worten "Ruhig, lass uns weglaufen" weglaufen.

Eine Spielvariante. Während eines Spaziergangs können Hühner springen, auf einen Baumstamm klettern, unter ein Seil, ein Netz kriechen usw.

Manchmal sind Kinder nach Outdoor-Spielen mit Laufen und Springen aufgeregt. In diesem Fall ist es ratsam, ein kleines Bewegungsspiel durchzuführen, das die Kinder beruhigt, entspannt und ihren Körper wieder normalisiert.

Wir bieten die folgenden Spiele mit geringer Mobilität an.

Wer wird leiser? (2-3 Jahre)

Kinder gehen frei in eine Richtung. Plötzlich lädt ein Erwachsener sie ein, leise auf Zehenspitzen zu gehen. Er selbst geht auch leise und zeigt Kindern ein Gehmuster. Dann kann ein Erwachsener ein Signal geben: "Und jetzt sind sie schnell, schnell gegangen." Erwachsene und Kinder ändern die Gehgeschwindigkeit. So wird das Spiel mehrmals wiederholt.

Spieleinstellungen

1. Kinder können die Rolle von Mäusen spielen und ein Erwachsener übernimmt die Rolle einer Katze. Die Mäuse gingen spazieren, während die Katze schläft, sie gehen leise, um sie nicht zu wecken. Aber hier wacht die Katze auf, sagt "miau-miau", schaut sich um, beugt den Rücken. Die Mäuse verschwinden schnell. Sie sollten nicht weglaufen.

2. Ein Erwachsener fordert die Kinder auf, leise an ihm vorbeizugehen, damit er es nicht hört. Der Erwachsene schließt die Augen und stellt sich in die Mitte des Raumes, während die Kinder leise um ihn herumgehen.

Autos (2-3 Jahre)

Aufgaben ... Lernen Sie, sich zu bewegen, während Sie die Richtung beibehalten; Aktionen unter verschiedenen Bedingungen ausführen; Interesse an Bewegung bewahren; Aufmerksamkeit, Teamfähigkeit entwickeln; um Ideen über Farbe und Form des Objekts zu festigen; wecken Freude an der Kommunikation mit Erwachsenen und mit Gleichaltrigen.

Material. Abzeichen mit dem Bild von Autos (je nach Spieleranzahl), Gleise verschiedener Art, Kreise, Quadrate, Dreiecke aus Pappe (Garage).

Spieleinstellungen

1. Autos können über eine Brücke (ein auf dem Boden liegendes Brett), einen gewundenen Pfad, einen weichen Pfad (Sumpf) usw. fahren.

2. Jedes Auto kann eine eigene Garage in Form eines Kreises, Dreiecks oder Quadrats haben. Die Garage kann mit einer farbigen Fahne markiert werden, dann merken sich die Kinder, welche Form oder Farbe ihre Garage hat.

Vögel und Autos (2-3 Jahre)

Aufgaben. Verbessern Sie das Gehen in verschiedene Richtungen auf einer begrenzten Oberfläche; Aufmerksamkeit entwickeln, die Fähigkeit, auf ein Signal zu reagieren; fördern den aktiven Austausch mit Gleichaltrigen.

Material. Hüte oder Embleme mit Vögeln, Autoembleme, Sitzbänke, Würfel oder andere Gegenstände.

Eine Spielvariante. Ein Teil der Kinder wird auf einer Seite der Gruppe platziert, die Spielplätze sind Vögel. Auf der anderen Seite befindet sich der andere Teil der Kinder – das sind Autos. Der Erwachsene sagt: "Die Vögel fliegen!" -

Vögel fliegen, schlagen mit den Flügeln, ducken sich, picken Körner. Am Signal "Autos links!" Kinder, die Autos darstellen, fahren auf die Straße, und Vögel fliegen zu ihren Nestern. Autos fahren auf der Straße und vermeiden Hindernisse (Bänke, Würfel). Wenn das Spiel wiederholt wird, wechseln die Kinder die Rollen.

ENTWICKLUNG DES GLEICHGEWICHTS

Auf ebenem Weg (1 Jahr 6 Monate - 2 Jahre)

Aufgaben. Bringen Sie Kindern bei, auf einer begrenzten Fläche zu gehen; Gleichgewicht entwickeln; den Fuß stärken; lehren, rhythmisch zu handeln, Handlungen mit dem Rhythmus des Gedichts zu koordinieren; Unabhängigkeit fördern, Vertrauen in ihr Handeln bewahren.

Material. Wege unterschiedlicher Länge (1-2,5 m) und Breite (15-30-60 cm); weicher, harter, kurvenreicher Weg 2 m lang, 30-40 cm breit.

1. Auf einem flachen Weg, (Sie gehen den Weg entlang.)

Auf ebenem Weg

Unsere Füße laufen

Eins-zwei, eins-zwei.

2. Bei den Steinen, bei den Steinen, (Sie springen.)

Durch Kieselsteine, Kieselsteine,

Eins-zwei, eins-zwei.

3. Auf einem flachen Weg,

Auf ebenem Weg.

Unsere Beine sind müde

Unsere Beine sind müde.

Hier ist unser Zuhause

Wir leben darin. (Sie stoppen.)

Eine Spielvariante. Anstelle eines geraden Weges können Sie einen kurvigen, kurzen, langen, schmalen, breiten, weichen, harten Weg nehmen. Dann ändert sich je nach Qualität der Spur der Text, zum Beispiel: "Unsere Beine laufen auf der weichen Spur ..." Und so weiter.

Schneeflockenwirbel (2-3 Jahre)

Aufgaben ... Gleichgewicht entwickeln; wecken ein Gefühl von Freude, Vergnügen.

Spielinhalt ... Kinder stellen Schneeflocken dar. Ein Erwachsener sagt: "Jetzt sind Schneeflocken vom Himmel auf die Erde herabgestiegen." Schneeflocken fliegen um die Gruppe herum und hocken sich hin. Zu den Worten eines Erwachsenen "Plötzlich blies der Wind, hob sie in die Luft und wirbelte!" Schneeflocken steigen auf und drehen sich zunächst langsam. Ein Erwachsener sagt: "Aber der Wind weht immer mehr." Kinder drehen sich stärker, aber jedes in seinem eigenen Tempo. Auf das Signal eines Erwachsenen: "Der Wind hat nachgelassen!" verlangsamen und in die Hocke gehen.

Karussell (2 Jahre 6 Monate - 3 Jahre)

Aufgaben ... Entwickeln Sie ein Gleichgewicht, die Fähigkeit, Ihre Handlungen mit den Worten des Textes zu koordinieren; positive Emotionen wecken.

Kaum, kaum, kaum, kaum

Die Karussells drehten sich

Und dann, dann, dann

Alle laufen, laufen, laufen.

Still, still, nimm dir Zeit

Stoppen Sie das Karussell.

Eins-zwei, eins-zwei

Das Spiel ist also vorbei.

STÄRKUNG DER WIRBELSÄULE, MUSKELN DES TORSO

Das Brötchen rollt (1 Jahr 6 Monate - 3 Jahre)

Aufgaben. Entwickeln Sie große Rumpfmuskeln; entlaste die Wirbelsäule; wecken ein Gefühl der Freude an den ausgeführten Bewegungen.

Steigen Sie ein (1 Jahr 6 Monate - 3 Jahre)

Aufgaben. Lernen Sie, auf das Ziel zu werfen, behalten Sie die Wurfrichtung bei; Freude an der ausgeführten Bewegung zu wecken.

Mäuse versteckt (3 Jahre)

Aufgaben ... Entwickeln Sie die Muskeln der Wirbelsäule und des Schultergürtels; Förderung der Unabhängigkeit; Nachahmung entwickeln; wecken ein Gefühl der Freude aus den ausgeführten Bewegungen.

Spielinhalt ... Eine Bank wird aufgestellt, die Kinder stellen uns dar, knien in einiger Entfernung hinter der Bank. Auf das Signal eines Erwachsenen „Die Katze schläft“ legen sie ihre Hände und Unterarme auf die Bank (die Wirbelsäule beugt sich) und verharrt 1,5-2 s in dieser Position. Dann gibt der Erwachsene ein Signal: „Die Katze ist wach!“, Die Mäuse verstecken sich wieder hinter der Bank. Das Spiel wird 4-5 mal wiederholt.

IMITIERTE SPIELE

Vogel (1 Jahr 3 Monate - 1 Jahr 6 Monate)

Aufgaben ... Ermutigen Sie Vögel zur Nachahmung; beschleunigtes Gehen verbessern; wecken Freude an der Kommunikation mit Erwachsenen.

Der Vogel saß am Fenster. "Setz dich, flieg nicht weg, setz dich ein bisschen zu uns, Der Vogel flog weg - ai!

Nach den letzten Worten fliegen die Vogelkinder davon und schwingen mit meinen Händen ihre Flügel.

Kleines weißes Häschen (2-3 Jahre)

Aufgaben. Bereichern Sie die motorische Erfahrung, lehren Sie, nach den Worten eines Erwachsenen zu handeln; das Wissen über Farbe, Form festigen; Aufmerksamkeit entwickeln; Interesse an Bewegungen behalten; fördern die selbstständige Ausführung von Bewegungen; positive Emotionen wecken.

Material. Mützen oder Abzeichen mit Hasenbild (je nach Anzahl der Kinder), verschiedenfarbige Fahnen oder Kreise, Quadrate aus dicker Pappe oder Linoleum.

1. Häschen kleines weißes sitzt, Er wackelt mit den Ohren. So oder so Er wackelt mit den Ohren.	(Kinder sitzen in freier Formation auf ihren Hüften und wackeln / mit den Händen, die Ohren eines Hasen nachahmend.)
2. Hase ist kalt zu sitzen, Wir müssen die Pfoten wärmen. Klatschen, klatschen, klatschen, klatschen, Wir müssen die Pfoten wärmen.	(Kinder klatschen in die Hände zu den Worten „Clap, clap, clap, / clap“.)
3. Bunny ist kalt zu stehen. Der Hase muss springen. Dap, Dap, Dap, Dap, Der Hase muss springen.	(Bei den Worten "Dap, Dap, Dap, Dap" springen Kinder auf der Stelle.)
4. Jemand erschreckte den Hasen, Bunny sprang ... und rannte davon.	(Ein Erwachsener klatscht in die Hände. Hasen laufen zu ihren Häusern.)

Ein Erwachsener prüft mit den Kindern, ob alle Hasen ihre Häuser richtig gefunden haben.

Eine Spielvariante. Wenn Kinder Farben und Formen unterscheiden können, kann ein Erwachsener diskret die Plätze der Häuser tauschen.

Maus

Aufgaben. Ermutigen Sie Kinder, nach Worten zu handeln; lehren, ihre Handlungen mit den Handlungen anderer Kinder zu koordinieren; Nachahmung entwickeln; Förderung der Unabhängigkeit, Initiative der Kinder.

Spielinhalt ... Kinder stellen Mäusefeiglinge dar. Kein Wort von einem Erwachsenen (Kinder können wiederholen) "Komm Mäuse irgendwie raus phn.) Mal sehen, wie spät es ist" Mäuse gehen durch die Gruppe. „Eins-zwei, drei-vier, die Mäuse haben die Gewichte gezogen“ – die Mäuse ahmen die Bewegung ihrer Hände nach. „Plötzlich klingelte es fürchterlich (man kann klingeln, Tamburin schlagen), die Mäuse liefen weg“ - die Kinder rennen weg. Kinder sollten versuchen, in Übereinstimmung mit den Worten des Erwachsenen zu handeln.

Chizhik (2 Jahre 6 Monate - 3 Jahre)

Aufgaben ... Ermutigen Sie zu gemeinsamem Handeln und zum Rezitieren des Textes; Freude an gemeinsamen Aktionen mit Gleichaltrigen wecken.

Wir werden alle Fenster öffnen, Körner, Krümel vorbereiten, Flieg zu uns, Zeisig, Spiel mit uns, Zeisig	(Kinder heben ihre geschlossenen Handfenster.)
Zeisig flog zu den Kindern, Chizhik sang ein Lied: Klu-Klu-Klu! Ich liebe ganz kleine!	(Der Zeisig fliegt in den Kreis, und die Kinder streuen imaginäre Körner, die er pickt und mit den Fingern auf den Boden klopft.)
Zeisig mit Kindern tanzt, Zeisig schlägt mit den Flügeln. Kinder haben Spaß mit ihm Mit seinem Vogelzeisig.	(Chizhik tanzt in der Mitte des Kreises; Kinder ahmen seine Bewegungen nach.)
Ich werde mich von euch verabschieden, Kinder, ich will nicht in eurem Käfig leben, ich werde in meinen Kindergarten fliegen - Ich möchte auf einem Ast wohnen.	(Chizhik fliegt aus dem Kreis, schlägt mit den Flügeln, als würde er sich von den Kindern verabschieden, und sie winken als Antwort.)

Kätzchen (1 Jahr 6 Monate - 3 Jahre)

Das Kind krabbelt auf allen Vieren und imitiert ein Kätzchen. Es bleibt stehen und dreht seinen Kopf (die Katze sieht sich um) und neigt dann den Kopf (die Katze trinkt Milch). Nach zwei Jahren können Sie das Spiel schwieriger machen. Die Katze kann zwischen die Beine eines Erwachsenen kriechen, unter einen Stuhl kriechen, auf das Sofa klettern, sich hinlegen, "mur-mur-mur" schnurren (die Katze ist glücklich) usw.

Humpty Dumpty (3 Jahre alt)

Kinder stehen in einem entspannten Zustand mit frei hängenden Armen. Unter dem von einem Erwachsenen ausgesprochenen Text drehen Kinder den Körper, die Hände baumeln frei wie eine Stoffpuppe:

Humpty Dumpty Humpty Dumpty

An der Wand gesessen. Im Traum hingefallen.

Kinder sitzen entspannt auf dem Boden. Das Spiel

mit einem Kind oder einer Untergruppe von Kindern verbringen.

Ein Korn (2 - 3 Jahre)

Ein Erwachsener sagt: „Sie haben die Samen in den Boden gesät – die Kinder sitzen auf dem Boden, verschränken die Knie mit den Händen. Der Erwachsene fährt fort: „Es fing an zu regnen und dann kam die Sonne heraus. Der Same begann zu sprießen, Sprossen erschienen "- Kinder gähnen weit, erheben sich langsam, strecken sich, heben die Sprossenarme hoch und wenden sich der Sonne zu. Der Lehrer führt alle Aktionen gemeinsam mit den Kindern durch

Kalt - warm (2 - 3 Jahre)

Kinder sitzen auf dem Teppich mit gefalteten Beinen im türkischen Stil. Ein Erwachsener sagt: „Der Nordwind hat geweht. Es ist kalt geworden, kalt." Babys schrumpfen zu Klumpen, die Arme vor der Brust verschränkt. Zu den Worten eines Erwachsenen: „Aber die Sonne kam heraus. Es ist warm und warm geworden.“ Kinder entspannen sich, fächeln sich mit den Schultern zu. Ein Erwachsener führt Aktionen aus, und Kleinkinder ahmen ihn nach,

Ball (2 - 3 Jahre)

Kinder stellen sich selbst als Ballons vor. Sie füllen sich nach und nach mit Luft, heben die Hände und blähen die Wangen auf, aber der Ballon platzt. Kinder entspannen sich langsam und sinken langsam zu Boden, wobei sie das Geräusch "shhhh" ausstoßen.

Uhr (3 Jahre)

Mit gekreuzten Beinen sitzt das Kind mit geradem Rücken, die Hände auf den Knien. Auf das Zeichen eines Erwachsenen hin schüttelt er den Kopf hin und her, von rechts nach links und sagt: "Tick-Tock, Tick-Tock." Ein Erwachsener führt Aktionen mit Kindern durch, die Händchen halten.

Blase (2-3 Jahre)

Kinder, zusammen mit einem Erwachsenen, Gesicht im Lehrer sagt:

Blase auf, bleib so

Schmollmund groß, aber nicht platzen.

Kinder, die allmählich zurücktreten, erweitern den Kreis. Bei den Worten „Bubble Burst“ lassen die Kinder die Hände sinken und sprechen den Laut „shh-sh-sh“.

Objekt finden (2-3 Jahre)

Der Lehrer versteckt einen Gegenstand (eine Fahne, einen Ball, eine Puppe usw.), nachdem er ihn zuvor mit den Kindern untersucht hat. Kinder suchen in der Gruppe nach dem versteckten Objekt. Ein Kind, das ein Objekt findet, hat das Recht, es zu verstecken.

Eine Spielvariante. Kinder sitzen auf Hochstühlen. Ein Kind nickt. Er dreht sich zur Wand und der Lehrer versteckt die Puppe. Dann sagt er:

Die Puppe Tanya ist weggelaufen

Vova, Vova (Name des fahrenden Kindes), schau,

Wir müssen sie suchen,

Tanzen Sie mit unserer Tanya.

Das Kind findet die Puppe und tanzt damit, und alle Kinder klatschen in die Hände.

BALLSPIELE

Pass den Ball (1 Jahr 6 Monate - 2 Jahre)

Aufgaben ... Lernen Sie, den Ball mit zwei Händen zu spielen und zu nehmen; Aufmerksamkeit entwickeln; die Unabhängigkeit im Handeln bewahren.

Rollen Sie den Ball (2-3 Jahre)

Aufgaben ... Lernen Sie, den Ball mit zwei Händen abzuwehren, geben Sie ihm die richtige Richtung; um die unabhängige Ausführung von Bewegungen zu fördern, die Wahl eines Partners; Interesse an der Aktion mit dem Ball wecken.

Zuerst rollt ein Erwachsener den Ball zu den Kindern und macht darauf aufmerksam, dass er mit beiden Händen geschoben werden muss.

Eine Spielvariante. Kinder sitzen im Kreis und rollen den Ball nach Belieben von einem Kind zum anderen und rufen den Namen: "Vova, fang den Ball!" Usw.

Rollen Sie den Ball (2 Jahre 6 Monate - 3 Jahre)

Aufgaben. Lernen Sie, den Ball mit beiden Händen abzuwehren, während Sie die Richtung beibehalten; das Wissen über Farbe zu festigen; unabhängiges Handeln fördern; die Wünsche des Kindes bei der selbstständigen Wahl der Strecke und des Partners zu befriedigen; Freude an den ausgeführten Handlungen und an der Kommunikation mit anderen Kindern schaffen.

Material. Bälle mittlerer Größe (nach Anzahl der Spieler), Bahnen in verschiedenen Farben 1,5-2 m lang.

Spielinhalt ... Der Erwachsene fordert die Kinder auf, die Bälle zu nehmen und sie auf dem Weg zu rollen, den sie mehr mögen als andere. Zeigt, wie der Ball weggedrückt wird, damit er rollt und nicht springt. Fragt jedes Kind, in welcher Farbe es den Ball rollen wird. Dann lädt der Erwachsene die Kinder zum Spielen ein, wer mit wem spielen möchte. Die Kinder wählen Partner und rollen den Ball entlang des Weges zueinander.

Schwer - leicht (2 Jahre 6 Monate - 3 Jahre)

Aufgaben ... Lernen Sie, den Ball zu rollen; sich mit den Begriffen "schwer" - "leicht" vertraut machen; Agilität entwickeln.

Material. Aufblasbare Bälle, leicht mit einem Durchmesser von 20-25 cm; gefüllte Kugeln, schwer mit einem Durchmesser von 20-25 cm, mit einem Gewicht von 500 g.

Dann setzen sich die Kinder in die Nähe der von einem Erwachsenen markierten Linie und rollen die Kugeln nacheinander, während sie sagen: "Schwerer Ball, leichter Ball." Dann laufen sie den Bällen nach.

KLETTER-ENTWICKLUNGSSPIELE

Über den Baumstamm klettern (2 Jahre-2 Jahre 6 Monate)

Aufgaben. Verbessern Sie das Klettern und die Fähigkeit, Hindernisse zu überwinden; entwickeln große Rumpfmuskeln; die Fähigkeit entwickeln, im Weltraum zu navigieren; wecken positive Emotionen beim Spielen / und der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen. Spielinhalt ... Kinder sind eingeladen, den Hasen zu besuchen. Der Erwachsene erklärt, dass man über den Baumstamm klettern muss, um zu ihm zu gelangen. Kinder klettern über einen Baumstamm, spielen mit einem Hasen (Springen, Aufholen spielen), aber jetzt ist es an der Zeit, nach Hause zu gehen, und die Kinder klettern wieder über den Baumstamm.

Das Spiel wird 3-4 mal wiederholt.

Eine Spielvariante. Hinter dem Zaun kann ein Bär, ein Hund, eine Katze usw. leben, abhängig davon machen Kinder unterschiedliche Bewegungen: Sie gehen wie ein Bär, krabbeln, beugen den Rücken wie eine Katze usw.

Zainka (2-3 Jahre)

Aufgaben. Bringen Sie den Kindern bei, Gesang zu hören, den Inhalt des Liedes zu verstehen und Bewegungen gemäß dem Text auszuführen; einen Erwachsenen nachahmen.

Der Inhalt des Spiels. Die Lehrerin steht mit den Kindern im Kreis, singt ein Lied und zeigt die Bewegungen:

Zainka, stampfe mit dem Fuß, so stampfe mit dem Fuß,

Grau, stampfe mit dem Fuß! Also, stampfe mit dem Fuß auf!

Kinder, die im Kreis stehen, stampfen mit den Füßen, während sie die Hände am Gürtel lassen:

Zainka, klatsch in die Hände, Grey, klatsch in die Hände!

Kinder klatschen in die Hände.

Zainka, dreh dich um, Gray, dreh dich um!

So klatsch in die Hände, So klatsch in die Hände!

So, dreh dich um, So, dreh dich um!

Kinder drehen 1-2 mal, lassen die Hände am Gürtel.

Zainka, tanz, so, tanz,

Grau, tanz! So tanzt!

Kinder springen so gut sie können auf zwei Beinen.

Zainka, verbeuge dich, Gray, verbeuge dich!

So, verbeuge dich, So, verbeuge dich!

Kinder verbeugen sich und breiten die Arme seitlich aus.

Beim Spielen eines Spiels kann die Anzahl der Strophen reduziert werden, insbesondere wenn das Spiel Kindern noch nicht vertraut ist. Am Anfang können Sie nur die erste, zweite und vierte Strophe nehmen. In Zukunft führen die Kinder alle fünf Strophen auf. Wenn die Kinder den Inhalt des Liedes gut kennen, können Sie außerdem ein Kind auswählen - Zainka, die in der Mitte des Kreises steht und alle Bewegungen entlang des Liedtextes ausführt.

Die Rolle von Zainka sollte einem mutigen und aktiven Kind anvertraut werden, das sich durch das Ausführen von Bewegungen nicht schämen muss. Wenn die Rolle von Zain-ki eingeführt wird, können Sie einen weiteren Vers hinzufügen:

Zainka, wähle, so, wähle

Grau, wähle! Treffen Sie also Ihre Wahl!

Das Kind wählt eine andere Zainka und das Spiel wird wiederholt. Der Lehrer sollte das Lied nicht sehr schnell singen, aber nicht langsam, damit der Gesang dem Tempo der Bewegungen der Kinder entspricht.

In den Kragen kriechen (2-3 Jahre)

Aufgaben.Bringen Sie Kindern bei, unter Gegenstände zu kriechen, ohne sie zu berühren; zur selbstständigen Ausführung von Bewegungen zu erwachen; belohnen Sie die Kleinen für erfolgreiche Aktionen.

Spielinhalt... In 4 m Entfernung von den Kindern befindet sich ein Ständer mit einem auf Höhe des Kindes aufgehängten Netz. An der Theke liegt eine große Matte auf dem Boden. In einer Entfernung von 2,5 m vom Kind befindet sich ein Bogen - das Tor. Der Erwachsene lädt das Baby ein, auf allen Vieren unter den Bogen zu krabbeln, zum Ball zu kriechen, ihn aufzuheben und in das Netz zu stecken.

Eine Spielvariante. Sie können zwei oder drei Tore platzieren, um 2-3 Kinder gleichzeitig in das Spiel einzubeziehen.

Katze und Hühner (2 Jahre 6 Monate - 3 Jahre)

Aufgaben.Verbessern Sie das Laufen, Klettern und Absteigen von Objekten; Aufmerksamkeit und Orientierung im Raum entwickeln; ein Interesse an der Interaktion mit Gleichaltrigen bewahren; zur Nachahmung von Tieren anregen, Fantasie entwickeln.

Spielinhalt... Eine Haubenhenne (Erwachsener) kommt mit ihren gelben Hühnern (Kindern) auf die Lichtung. In der hinteren Ecke des Gruppenraums döst eine Katze (Erwachsener) auf einer Bank. Hühner streunen über die Lichtung, schlagen mit den Flügeln, picken Körner, klettern auf Sitzstangen (10 cm hohe Würfel) - sie handeln nach eigenem Ermessen.

Das Huhn gackert: "Ko-ko, geh nicht weit." Die Hühner sind bei diesen Worten erschrocken und sehen sich um. Und das Huhn geht langsam weiter:

Auf der Bank am Fenster öffnet die Katze die Augen

Die Katze liegt und döst. Und die Hühner holen auf.

Bei den letzten Worten laufen die Hühner vor der Katze davon, und sie versucht, sie einzuholen.

Wenn die Kinder das Spiel gut beherrschen, kann die Rolle der Haubenhenne und der Katze den aktivsten von ihnen zugewiesen werden.

Spieleinstellungen

1. Um das motorische Erlebnis von Kindern zu bereichern, können Sie verschiedene, aber bereits bekannte Bewegungen einbeziehen, zum Beispiel das Krabbeln unter einem Seil.

2. Sie können Häuser in verschiedenen Formen und Farben benennen, an die sich die Hühner erinnern sollten, und auf der Flucht vor der Katze ihr eigenes Haus finden.

Fang den Ball (2 Jahre 6 Monate - 3 Jahre)

Aufgaben. Lernen Sie, den Ball mit beiden Händen von unten in eine bestimmte Richtung zu werfen; Aufmerksamkeit entwickeln; unabhängiges Handeln fördern; Freude am gemeinsamen Handeln bewahren.

Der Inhalt des Spiels. Kinder stehen im Kreis, ein Erwachsener mit einem großen Ball in der Mitte des Kreises sagt die Worte: "Misha, fang den Ball!", "Ira, fang den Ball!" usw. Das Kind, das den Ball gefangen hat, wirft ihn dem Erwachsenen zu.

Eine Spielvariante. Wenn Kinder lernen, den Ball in eine bestimmte Richtung zu werfen, ihn zu fangen, können Sie anbieten, den Ball einander zuzuwerfen (Entfernung 1,5-2 m).

Über Unebenheiten (2 Jahre 6 Monate - 3 Jahre)

Aufgaben.Verbessern Sie die Fähigkeit von Kindern, auf und von Gegenständen zu klettern (die Höhe der Gegenstände nimmt allmählich zu: 10-15-20 cm); Unabhängigkeit bewahren, Interesse am Handeln.

Spielinhalt... 2-3 Kisten oder Würfel 40-60 cm breit und 5-20 cm hoch (Beulen) werden auf den Boden gestellt. Zwischen den Unebenheiten können Sie weiche Pfade oder eine Schaumstoffmatte (Sumpf) platzieren. Ein Erwachsener lädt Kinder ein, einen Bären oder Hasen zu besuchen. Kinder machen sich auf den Weg, und auf dem Weg dorthin ist ein Sumpf. Sie klettern auf Unebenheiten und steigen von ihnen ab, überqueren so den Sumpf und gelangen zu einem Bären oder Hasen. Mit einem Bären kann man Aufholen oder Verstecken spielen und dann durch den Sumpf über die Bodenwellen nach Hause zurückkehren.

Regel. Sie können nicht vom Hügel springen, Sie müssen ruhig absteigen.

ACHTUNG ENTWICKLUNGSSPIELE, GRUNDLEGENDE BEWEGUNGSENTWICKLUNG

Mücken und Frösche (1 Jahr 8 Monate - 2 Jahre)

Aufgaben... Lernen Sie, Handlungen nach dem Wort eines Erwachsenen auszuführen; Förderung der Selbständigkeit, Eigeninitiative der Kinder; wecken Freude durch gemeinsames Handeln.

Material. Hüte oder Abzeichen mit Abbildungen von Komariks und Fröschen, Stühle mit Taschentüchern (je nach Anzahl der Kinder).

Spielinhalt... Kindermücken fliegen um die Gruppe herum, sprechen den Laut "z-z-z", setzen sich und senken ihre Flügelarme nach den Worten des Erwachsenenlogos:

Die Mücke saß auf einem Busch, hing die Beine unter ein Blatt,

Auf einer Tanne auf einem Baumstumpf, Hid!

Mücken sitzen auf Stühlen und verstecken sich hinter Taschentüchern. Der Anführer kommt mit Mütze oder Froschwappen heraus und sagt: „Wo sind die Komariki? Ich werde sie jetzt finden! Kva-kva-kva!" Sucht, findet aber nicht. Das Spiel wird wiederholt. Dann der Froschfahrer mit den Worten "Hier sind sie!" findet Mücken. Aber die Mücken zerstreuen sich und der Frosch versucht sie zu fangen.

Finden Sie Ihr Haus (2-3 Jahre)

Aufgaben... Bringen Sie Kindern bei, Gehen mit anderen Bewegungsarten zu kombinieren; die Fähigkeit entwickeln, im Weltraum zu navigieren, Aktionen mit anderen Kindern zu koordinieren; das Wissen über Farbe, Form, Größe zu festigen; die Selbständigkeit und Eigeninitiative der Kinder unterstützen.

Material. Kreise oder Quadrate in verschiedenen Größen oder Farben.

Spielinhalt... Die Kinder werden in ihren Häusern untergebracht, die je nach Verwendungszweck unterschiedliche Größe, Farbe oder Form haben können. Wenn die Kinder mit allen Eigenschaften von Objekten (Größe, Farbe, Form) vertraut sind, können Sie zwei Eigenschaften kombinieren, zum Beispiel Form und Farbe oder Größe und Farbe.

Kinder erinnern sich an ihre Häuser und gehen auf das Zeichen eines Erwachsenen hinaus auf die Wiese. Sie führen verschiedene Bewegungen nach eigenem Ermessen aus (gehen, Blumen pflücken, rennen, auf Baumstümpfe klettern, Kegel auf das Ziel werfen, über Bäche steigen). Auf das Signal des erwachsenen "Regen!" Kinder rennen zu ihren Häusern. Der Erwachsene überprüft mit ihnen, ob alle ihre Häuser besetzt haben, hilft den Kindern, ihre Häuser zu finden, wenn sie sich nicht daran erinnern.

Eine Spielvariante. Wenn das Spiel auf einem Gelände gespielt wird, können die Häuser in der Nähe verschiedener Bäume bezeichnet werden. Kinder merken sich die Namen von Bäumen und lernen, unter den Bedingungen des Kindergartengeländes im Weltraum zu navigieren.

Reise in den Wald (2-3 Jahre)

Aufgaben.Grundbewegungen verbessern; die Nachahmung von Tieren lehren; lehren, im Team zu agieren; stimulieren die Unabhängigkeit; wecken Freude beim gemeinsamen Handeln.

Material. Embleme, die Tiere darstellen, auf Gestellen in einem Abstand von 4-5 m voneinander platziert.

Spielinhalt... Ein Erwachsener lädt die Kinder ein, mit dem Zug in den Wald zu fahren. Kinder stehen nacheinander und bewegen sich auf das Zeichen eines Erwachsenen hin und sagen: "Chu-chu-chu-chu!" Auf das Signal eines Erwachsenen "Halt, die Anhänger haben angehalten!" Kinder halt. Ein Erwachsener macht die Kinder auf das Emblem mit dem Bild eines Hasen aufmerksam und fragt: "Wer ist das?" Kinder antworten: "Häschen". Der Erwachsene lädt alle ein, auf die Lichtung zu gehen und wie Hasen zu springen. Auf Zeichen eines Erwachsenen stellen sich die Kinder dann wieder nacheinander an und fahren bis zur nächsten Haltestelle, wo das Emblem einen Bären zeigt. Dann gehen alle wieder hinaus auf die Lichtung und ahmen die Bären nach, gehen, watscheln von einer Seite zur anderen.

Notiz. Am besten spielt man das Spiel im Freien. Embleme mit Ständern können platziert werden -!(> Im Kreis oder in einer geraden Linie gefahren werden. Die Anzahl der Embleme mit dem Bild von Tieren wird von gj übernommen, unter Berücksichtigung des Entwicklungsstandes und des Alters der Kinder, aber nicht mehr als 6 Stück.

Ein Haus finden (2 Jahre 6 Monate - 3 Jahre)

Aufgaben.Stärkung des Wissens der Kinder über die Form (Kreis, Quadrat, Dreieck); Feinmotorik entwickeln; fördern Selbstständigkeit und Eigeninitiative.

SpielinhaltS. Der Lehrer bereitet Figuren unterschiedlicher Form aus Karton und einer Schachtel der gleichen Form oder mit einem Aufkleber der entsprechenden Form vor. Zu Beginn des Spiels verstreut er die Figuren auf dem Boden und fordert die Kinder auf, sie einzusammeln und in ihre Häuser zu stellen. Dann schaut er zusammen mit den Kindern nach, ob alle Figuren in ihren Häusern gelandet sind. Fragt die Kinder, welche Figur das Haus eines anderen besetzt hat und wo sie platziert werden soll.

Eine Spielvariante. Der Lehrer bereitet Häuser in verschiedenen Formen vor (aus Wachstuch, dicker Pappe, Linoleum), verteilt Figuren an die Kinder. Die Kinder laufen im Raum herum, tummeln sich und auf das Zeichen der Lehrerin "Alle in ihren Häusern!" das entsprechende Haus besetzen. Dann prüfen sie gemeinsam mit dem Tutor, ob alle ihre Häuser bezogen haben.

Zauberstab (2 Jahre 6 Monate - 3 Jahre)

Aufgaben.Entwickeln Sie Geschicklichkeit, Reaktionsschnelligkeit; das Wissen über Farbe zu festigen; bringen Freude ins Spiel.

Material. Ein 1 m langer Gymnastikstock, an den verschiedenfarbige Bänder gebunden sind.

Spielinhalt... Die Lehrerin zeigt den Kindern einen Zauberstab mit Bändern. Klärt mit den Kindern, welche Farbe die Bänder haben und bietet dann an, damit zu spielen. Die Lehrerin geht langsam von den Kindern weg und versucht, das Band zu greifen. Sie können die Bänder einholen, indem Sie sich auf allen Vieren bewegen. Am Ende des Spiels hebt der Lehrer den Stock hoch und fordert die Kinder auf, die Bänder zu holen.

Bär und gute Kaninchen (2 Jahre 6 Monate - 3 Jahre)

Aufgaben... Bereichern Sie die motorische Erfahrung von Kindern (Springen, Laufen); zum Handeln ermutigen; ein Gefühl der Freude durch gemeinsame Aktionen mit Erwachsenen und Gleichaltrigen hervorrufen; kultivieren Wohlwollen.

Material. Hüte oder Brustembleme mit dem Bild von Hasen (je nach Spielerzahl), einem Bären; Bank, Bildschirm, große Würfel.

Spielinhalt... Kinder stellen Kaninchen dar. Sie springen, laufen zu Musik oder einem Tamburin. Plötzlich taucht ein Bär auf. Seine Rolle wird von einem Erwachsenen oder einem älteren Kind gespielt. Der Bär geht zwischen den Hasen vorbei und knurrt. Die Hasen und der Lehrer fragen den Bären mitfühlend:

Braunbär

Braunbär

Warum bist du so düster?

Der Bär antwortet:

Ich habe mir keinen Sanitäter gegönnt,

Also wurde er wütend auf alle!

Die Hasen bitten ihn, nicht wütend zu werden, sondern mit ihnen Verstecken zu spielen. Sie versprechen, den Bären mit Honig zu behandeln. Hasen verstecken sich nach Belieben (hinter Schirm, Würfel, Bank), der Lehrer ermutigt sie. Nach den Worten „Eins, zwei, drei, vier, fünf, ich suche Kaninchen“ geht der Bär um die Gruppe herum und sucht nach Kaninchen.

Hasen können von einem Ort zum anderen rennen. Nachdem der Bär sie gefunden hat, behandeln sie ihn mit Honig. Der Bär bedankt sich bei den Hasen und alle tanzen fröhlich zusammen.

Sie helfen dem Baby, sich im Takt der Worte zu bewegen, mit den Füßen zu stampfen, in die Hände zu klatschen, sich zu drehen ...

***
Klatschen! Ein Mal noch
Wir werden jetzt klatschen.
Und dann bald, bald
Klatsch-klatsch mehr Spaß!
Klatsch Klatsch klatsch!
Finger an Finger, Schlag und Schlag,
Stampf, stampf, stampf!

***
Oben-oben, topootushki,
Ein Hase tanzt am Rand
Ein Igel tanzt auf einem Baumstumpf
Ein Zeisig tanzt auf einer Hündin,
Der Hund tanzt auf der Veranda
Die Katze tanzt neben dem Ofen,
Oben-oben, topootushki,
Beine tanzen, Ohren tanzen,
Beine und Schwänze tanzen.
Warum stehst du, tanzt und du!

Zainka

Eine der Möglichkeiten für ein Kinderlied über einen Hasen mit einfachen Bewegungen
Zainka, komm raus
Grau, komm raus,
Auf diese Weise, auf diese Weise herauskommen,
Auf diese Weise, auf diese Weise heraus!

Zainka, stampfe mit dem Fuß,
Grau, stampfe mit dem Fuß,
Auf diese Weise, auf diese Weise, stampfen Sie mit dem Fuß,
Also stampfen Sie mit dem Fuß auf!

Zainka, dreh dich um
Grau, dreh dich um
Auf diese Weise, auf diese Weise, dreh dich um
Dreh dich so um, dreh dich um!

Zainka, spring,
Grau, springen,
So, so, spring,
So, so, spring!

Zainka, tanz
Grau, tanz
So, so, tanz
So, so, tanzen!

Zainka, verneige dich,
Grau, verbeuge dich,
Auf diese Weise, auf diese Weise, verbeuge dich,
Also, verneige dich!

***
Drei fröhliche Brüder gingen um den Hof,
Drei fröhliche Brüder haben ein Spiel angefangen
Köpfe nick-nick-nick gemacht
Mit geschickten Fingern chik-chik-chik.
Sie klatschten in die Hände klatsch-klatsch-klatsch,
Mit Füßen getretene Füße oben-oben-oben.

***
Hase grau wäscht,
Anscheinend zu Besuch,
Ich habe meine Nase gewaschen
Ich habe meinen Schwanz gewaschen
Ich habe mein Ohr gewaschen
Trocken wischen!

Kinder führen sehr gerne einen Rundtanz. Auch die Kleinen, die kaum laufen gelernt haben, gehen glücklich im Kreis und halten sich an den Händen, hören den Worten aufmerksam zu, wiederholen fröhlich die Bewegungen nach den Älteren.

"Zucchini"

Kinder gehen Händchen haltend im Kreis, In der Mitte des Kreises sitzt ein Kind - "Zucchini".
Zucchini, Zucchini,
Dünne Beine
Rote Stiefel
Wir haben dich gefüttert
Wir haben dir zu trinken gegeben
Lass es uns auf die Füße legen
Wir bringen dich zum Tanzen.
Tanze so viel du willst
Wählen Sie, wen Sie wollen!
"Zucchini" tanzt und wählt dann ein anderes Kind, das eine "Zucchini" wird.

"Die Geschenke"

Händchenhaltend tanzen die Kinder um den Moderator herum und sagen:

Wir haben allen Geschenke mitgebracht
Wer will es nehmen.
Hier ist eine Puppe mit einem hellen Band,
Pferd, Kreisel und Flugzeug.
Der Präsentator wählt eines der genannten Geschenke aus. Wenn er ein Pferd nennt, geben die Kinder vor, ein Pferd zu sein und sagen:
Unser Pferd galoppiert, chok, chok,
Das Geräusch schneller Füße ist zu hören.
Wird eine Puppe genannt, stellen die Kinder die Puppe mit den Worten dar:
Puppe, Puppentanz
Wedel mit dem roten Band.
Wenn ein Kreisel vorhanden ist, drehen sich Kinder auf der Stelle und imitieren einen Kreisel:
So dreht sich der Kreisel
Er verbrannte es und legte sich auf die Seite.
Wenn das Flugzeug - das Flugzeug nachahmen:
Das Flugzeug fliegt, fliegt
Darin sitzt ein mutiger Pilot.
Das in der Mitte stehende Kind wählt das "Spielzeug" aus, das ihm gefällt. Der Auserwählte bildet einen Kreis und das Spiel beginnt von vorne.

Spiel "Teremok"

Kinder sollten mindestens 6 Jahre alt sein. Es ist notwendig, im Voraus zu vereinbaren, wer die Maus, der Frosch, der Hase sein wird ... Tiere können sehr unterschiedlich sein, nicht unbedingt wie in einem Märchen. Es hängt alles von der Anzahl und dem Wunsch der Kinder ab. Es sollte nur einen Fallenbären geben.
Alle fassen sich an den Händen, gehen im Kreis und singen:
Es gibt einen Teremok auf dem Feld,
Er ist nicht niedrig, nicht hoch, nicht hoch,
Hier läuft eine Maus über das Feld, auf dem Feld,
Sie blieb an der Tür stehen und schrie.
Die Maus läuft in einen Kreis und sagt:
Wer, der in dem Häuschen wohnt,
Wer, wer lebt im Tief?
und bleibt im Kreis.
Die anderen Kinder drehen sich wieder im Kreis und sagen noch einmal die gleichen Worte, aber statt einer Maus nennen sie einen Frosch.
Jedes Mal laufen die genannten Kinder in einen Kreis und fragen:
Wer, der in dem Häuschen wohnt,
Wer, wer lebt im Tief?
Sie werden von denen beantwortet, die im Kreis stehen:
ich bin eine maus...
Ich bin ein Froschfrosch ... usw.
Und wer bist du?
Als sie die Antwort hören, sagen sie:
Komm und lebe bei uns
Ein Bär bleibt. Er geht um die versammelten Tiere herum und wenn er gefragt wird:
Und wer bist du?
spricht:
Und ich bin ein Bär - jeder ist eine Falle.

Kinder zerstreuen sich und der Bär fängt sie. Gefangen wird ein Bär.

Blase

Kinder führen einen Reigentanz und sagen:
Blasen blasen
Schau dir diese ...... an!

Den Kreis allmählich erweitern
Aufblasen, Blase
Sprengen Sie groß
Bleib so
Nicht platzen.

Wenn der Gastgeber sagt:
Die Blase ist geplatzt
Blasen flogen.
Kinder zerstreuen